Subjekt- und Spieltätigkeit eines Kindes schon früh. Frühe Spieleaktivitäten
Spiel und Aktionen mit Objekten sind die wichtigsten Aktivitäten von Kindern des zweiten und dritten Lebensjahres. Aus Klassen ist diese Aktivität durch die Tatsache gekennzeichnet, dass sie auf der Initiative des Kindes selbst entsteht. Das Spiel belegt einen großartigen Ort im Leben des Kindes: Die ganze Zeit, die nicht mit dem Schlaf besetzt ist, füttert das Kind, das Kind spielt.
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Spieltätigkeit von kleinen Kindern, seine Funktionen.
"Das Spiel ist wichtig im Leben des Kindes, es hat auch die Wichtigkeit, was ein Erwachsener einen Job hat, einen Dienst. Was ist das Kind im Spiel, also wird es in vielerlei Hinsicht arbeiten. Auf diese Weise ist die Ausbildung von Die zukünftige Figur findet zunächst im Spiel statt ... "
WIE. Makarenko.
Die mentale Entwicklung des Kindes wird im Prozess ihrer Tätigkeit gebildet. Spiel und Aktionen mit Objekten sind die wichtigsten Aktivitäten von Kindern des zweiten und dritten Lebensjahres. Aus Klassen ist diese Aktivität durch die Tatsache gekennzeichnet, dass sie auf der Initiative des Kindes selbst entsteht. Das Spiel belegt einen großartigen Ort im Leben des Kindes: Die ganze Zeit, die nicht mit dem Schlaf besetzt ist, füttert das Kind, das Kind spielt. Dies ist sein natürlicher Zustand. Das Spiel gibt ihm viel Freude, begleitet von positiven Emotionen: Er ist überrascht, freut sich, neue Informationen zu erhalten, das gewünschte Ergebnis, die Kommunikation mit Erwachsenen und Kollegen zu erreichen. Das Spiel ist der Weg der Kinder, um die umliegende Welt zu kennen.
Das Kind im Spiel lernt die Eigenschaften von Objekten kennen, während viele "Experimente" die Initiative, Kreativität äußern. Während des Spiels bildet sich die Aufmerksamkeit, Fantasie, Erinnerung, Denken, solche wichtigen Eigenschaften entwickeln sich als Tätigkeit, Unabhängigkeit bei der Lösung von Spielaufgaben. Es ist im Spiel, dass die ersten positiven Beziehungen zu Kollegen gebildet werden: Interesse an den Spielen anderer Kinder, der Wunsch, sich in ihrem Spiel, die ersten Gemeinschaftsspiele und in der Zukunft zu engagieren, die Fähigkeit, mit den Interessen der Kollegen zu rechnen.
Bei unabhängigen Aktivitäten fügen sich Kinder positive Beziehungen und emotionale Geschäftsbeziehungen mit Erwachsenen hinzu. Sie strecken sich zu denen, die mit ihnen tun, spielt; Nehmen Sie schnell den Ton der Haltung in Richtung Erwachsene (Aufmerksamkeit, Zuneigung, Sympathie) an, und sie beginnen sich selbst, gegenseitige Gefühle zu zeigen. Bereits im zweiten Lebensjahr hören Kinder sehr sensibel der Beurteilung der Erzieher ihrer Aktivitäten und konzentrieren sich darauf.
Für den Erzieher ist die Organisation des Spiels unabhängige Tätigkeiten von Kindern eine der schwierigsten Arbeitsteilungen, da er zum einen ohne Unterdrückung der Initiative des Kindes, offensichtlich sein Spiel, auf der anderen Seite, um das Baby zu lehren unabhängig spielen. Unabhängige Gaming-Aktivitäten ordnungsgemäß organisieren Der Erzieher kann nur dann in der Lage sein, wenn er nicht nur die Merkmale der psychischen Entwicklung des Kindes des Alters weiß, mit denen es funktioniert, sondern auch die Merkmale der Entwicklung von Kindern der gesamten Gruppe.
Spiele und andere Arten unabhängiger Aktivitäten sind ständig frei von Klassen und anderen obligatorischen Ereignissen beschäftigt.
Die unabhängigen Aktivitäten von Kindern im zweiten Lebensjahr umfassen verschiedene Arten von Spielen (Szene, beweglich, didaktisch, mit Baustoffen, Spaßspiele); unabhängiges Gehen, Laufen, Klettern; Bücher, Bilder anzeigen; Beobachtungen der Umgebung; Kommunikation mit Erwachsenen mit Kindern; Elementare praktische (arbeitende) Aktionen; Die ersten Versuche der visuellen Aktivität.
Der Lehrer sollte nach jedem Kind suchen, das während des Wachens in einer Vielzahl von Aktivitäten in der Weck tätig ist, auf rechtzeitige Weise, um sie von einer Art der Tätigkeit in einen anderen zu wechseln, und nicht überarbeiten, die nicht zulassen, die sowohl die gesamte Gruppe als auch die Aktivitäten jedes Kindes verwalten können .
Um eine unabhängige Tätigkeit von Kindern ordnungsgemäß zu organisieren, ist es notwendig, Bedingungen für alle Arten in der Gruppe zu berücksichtigen und zu schaffen. Spielzonen müssen im Gruppenraum und auf dem Grundstück zugeteilt werden. Das Spielmaterial in diesen Zonen wird systematisch aktualisiert und kompliziert. Jede Art von Spielwaren und Nutzen sollte an einem bestimmten Ort gespeichert werden. Dies lehren Kinder, Ordnung, Ordnung und Unabhängigkeit zu organisieren.
Um die Wanderung und andere Arten von Bewegungen während der Wachsamkeit zu beherrschen, sollten Kinder Kindern dazu ermutigen, Spiele mit Bällen, Wagen, Banken usw. zu rollen
Ein ruhiger Ort in der Gruppe sollte den Spielen mit didaktischen Spielsachen zugewiesen werden. Didaktische Spielzeug sollten Bücher in einem Außenschrank aufbewahrt werden, in der Nähe der Tische, auf denen Kinder spielen. Komplexere didaktische Spiele und Spielzeuge sowie lustige Spielzeuge sollten für Kinder sichtbar sein, aber besser, wenn sie etwas höher auf dem Regal liegen als das Wachstum des Kindes, so dass der Erwachsene ein Spielzeug und gleichzeitig helfen könnte das Spiel zu verfolgen.
Bei didaktischen Spielsachen und Vorteilen können Kinder nach der geeigneten Schulung in der Klasse (Pyramiden, Linien, Smallillos, Unstimmungsvorteile und Gruppierung von Objekten in Form, Größe, Farbe usw.) unter der Aufsicht des Pädagogiks spielen. Kinder Enshrin-Kenntnisse, die in Klassen gewonnen wurden, lernen, didaktische Spielzeuge unabhängig zu verwenden.
Es ist notwendig, in den Schränken stattfinden, um ein großes und Desktop-Baumaterial mit einer Vielzahl von Form mit den entsprechenden Spielzeugen zu speichern, und neben einem Ort, um einen Ort zum Spielen auf dem Boden und auf den Tischen bereitzustellen.
Um Illustrationen anzuzeigen, benötigen Bilder eine kleine, aber ruhige und gut beleuchtete Zone. Bilder, erste Bücher sind gut in einem niedrigen Regal gelagert, und neben einem Tisch, gefolgt von Kindern, gefolgt von Kindern, um vertraute Illustration in Büchern zu sehen.
Die relativ große Fläche wird für Spiele mit großen Puppenmöbeln und plottenförmigen und transportierten Spielzeug entlassen.
Materialien für visuelle Aktivitäten (Bleistifte, Papier, Kreide usw.) Es ist besser, in einem geschlossenen Schrank zu lagern, da die Kinder unabhängig voneinander nicht wissen, wie diese Gegenstände für ihren beabsichtigten Zweck (zum Zeichnen) nutzen können, aber die Anziehung zum Zeichnen Ist ungewöhnlich gnädig, um sich bei Kindern dieses Alters an der visuellen Tätigkeit zu erziehen. Es ist notwendig, Kinder zu ermutigen, Zeichnung zu beobachten, den Lehrer zu drücken. Sie können Kindern anbieten, um "Zeichnen" färbte flach auf dem Board auf Asphalt zu zeichnen; Ein Stock - auf dem Sand, im Schnee, "tippen" mit den Formen des Bildes von Objekten, Tieren, Vögeln.
In der warmen Jahreszeit, Organisation von Spielen mit Wasser, Sand, und im Winter - mit Schnee, Formen, ermutigt der Erzieher die Kinder dazu, Formen, Tierschablonen, Vögel und die einfachsten Werkzeuge (Shopfs, Robelki, Schaufel usw.) unabhängig zu verwenden .
Im zweiten Jahr beginnen Kinder mit Erwachsenen, die wichtigsten Gaming-Methoden zu beherrschen, nämlich die Spielaktionen von unterschiedlichen Komplexitätsgraden, den ersten Sprachaussagen, die die Spielaktionen ergänzen und manchmal ersetzen. Als Mittel zum Spielen lernen sie, verschiedene plotte-förmige Spielzeug, Substituentenelemente sowie die ersten Wörter zu verwenden, die fehlen dieser Moment, Imaginäre Spielzeug-Objekte. Kinder selbst beginnen die Voraussetzungen für das Spiel vorzubereiten. Sie beginnen mit dem Meister und emotionalen Ausdrucksmitteln.
Dieselbe Lebenssituation, die den Inhalt des Spiels des Spiels bestimmt, können Kinder während des Jahres gerne anzeigt, wenn sie sich ändern, die Spielmethoden und Mittel sind kompliziert. Wenn Sie beispielsweise beim Füttern von Puppen füttern, verwenden Kinder erstmals nur zwei (vorgeschlagen vom Erzieher!) Spielzeug (Puppe und Löffel), dann greifen Sie freiwillig auf den Ersetzen des Löffels mit einem Stock, Strohhalm zurück. Später kann das imaginäre Lebensmittel aufgerufen werden, um einige Bedingungen für die Behandlung von Puppen, Spielzeugtieren zuzubereiten (sie legen sie an den Tisch, verteilen Löffel, Platten, Gießsuppe usw.).
Der Lehrer sollte Kinder so weit wie möglich an die Beobachtungen anderer anziehen, sondern auch auf die genaue Beteiligung an der Lösung der praktischen Aufgaben, die dem Kind zur Verfügung stehen, das dem Kind (im Alltag, auf der Website während eines Spaziergangs während eines Spaziergangs, in der Klasse) zur Verfügung steht. Nur dann können Kinder die Ernennung von Objekten wirklich verstehen, die Bedeutung von Handlungen mit ihnen.
Die Kinder des zweiten Lebensjahres selbst können jedoch ihre lebenswichtigen Kenntnisse des herkömmlichen Planes nicht übersetzen. Sie sollten in dieser Hinsicht von einem Erwachsenen durch Organisieren von Bildungsspielen (Inszenierung, didaktische Spiele usw.) geholfen werden. Wenn Sie mit den umgebenden und dem Trainingsspielen eingestellt werden, erstellen Sie den Boden für das Spiel, dann wird das Selbstspielspiel selbst, sein Inhalt, die Methode zur Lösung der Spielaufgaben, durch die entsprechende Auswahl von Spielzeug und dem Ziel (ermutigend, unabhängig voneinander zu lösen Spielaufgaben) mit der Kommunikation des Kindes mit dem Kind.
Emotionale und ausdrucksstarke Shows von einfachen und verständlichen Lebenssituationen (Fütterungs-Puppen, Bären, Reiten eines Pferdes, Schreibmaschine usw.) verursachen Interesse an Kindern, der Wunsch, gesehen zu reproduzieren. Gleichzeitig macht der Tutor in den Draperationen das Wichtigste in diesen Ereignissen, der Beobachter und der Teilnehmer, von dem ein Kind war, verankert, dass die Erfahrungen im Alltag oder in den Klassenpraktiken gewonnen wurden, ein Verständnis der Ernennung von Objekten die Bedeutung von Handlungen mit ihnen. In den Trainingsspielen sollten Kinder nicht für Erwachsene eingestellt werden. Bildungsspiele sind eigentlich gemeinsame Spiele des Lehrers mit Kindern, in denen die führende Rolle einem Erwachsenen gehört.
Da die Erfahrung des Kindes in Staging-Shows bereichert, wird empfohlen, 3-4 miteinander verbundene Themen (Puppe, Tisch, Teller, Löffel) zu verwenden. Die Anzahl der Maßnahmen steigt auch an, sie werden voneinander ausgebaut, um sich darauf abzielen, das Spielproblem zu lösen: Bevor Sie die Puppe füttern, wird es am Tisch gepflanzt, einen Löffel von einem Teller für Puppen usw. zeichnen usw.
Für Kinder, nach eineinhalb Jahren, umfassen die Shows 2-3 Episoden, enthalten Elemente der didaktischen Spiele, die darauf abzielen, den Namen zu klären, um einige Objekte, ihre Eigenschaften usw. zu ernennen. Es ist wichtig, Kinder an die gemeinsame Umsetzung der Spielproblem. Es kann eine Frage sein ("Puppe weint - was zu tun ist?"), Ein überraschender Moment ("Puppenversteck, ist es?"), Der Anziehungskraft des Charakters an Kinder und andere. Die Rede eines Erwachsenen sollte emotional sein Ausdruck, gemütlich, klar. Jedes Wort muss klare Kinderinformationen tragen: den Namen des Spiels, ihre Eigenschaften, Aktionen. Es ist notwendig, die Reaktion von Kindern zu befolgen, zu Anweisungen, emotionalen Manifestationen, zur Handlung zu fördern.
Für Trainingsspiele werden mittelgroße Spielsachen verwendet (15-20 cm), sie müssen in der Größenordnung proportioniert sein, schön. Es ist unmöglich, Substituentenelemente oder imaginäre Gegenstände zu verwenden, wenn das Kind nicht genug Erfahrung mit echten Objekten ist. Für Kinder, die wissen, wie Sie mit Spielzeugen spielen können, sollten einige Substituentengegenstände in den Shows und später imaginären Gegenständen anstelle von bekannten Spielzeugen angeboten werden oder die imaginären Puppenzustände, Spielzeugtiere (anstelle von Apple geben den Ball, stattdessen den Ball, Zauberstab Von einem Löffel, sagen Sie, dass die Puppe lacht oder das in einer Tasse Tee schlafen will, in einer Topf-Suppe usw.). Solche Spielzeuge werden Kindern und für ein unabhängiges Spiel gegeben.
Das Wichtigste in diesen Spielen lernt nicht nach der Probe, sondern auch, dass die Kinder den Sinn der Spielsituation verstehen, die ein Erwachsener zeigt, das Interesse an ihr zeigte, den Wunsch, es in ihrem Spiel zu reproduzieren.
Pädagogische Spiele werden wiederholt, bis sie lebendiges Interesse an Kindern verursachen, schwieriger sind und durch ein neues Grundstück, ein enges Kind für persönliche Erfahrungen oder den neuen Inhalt der Spielaufgabe ersetzt, die neuen Wege, um es zu lösen.
Didaktische Spiele besetzen einen relativ großen Ort unter anderen, unabhängigen Spielen junger Kinder.
Sie erfordern eine enge Anleitung vom Erwachsenen. Eine der Hauptkomponenten dieser Führung ist die richtige Auswahl an didaktischen Spielsachen und -stoffen, deren Platzierung im Gruppenraum und das Verfahren zur Bereitstellung von Kindern.
Die Auswahl des Gaming-Materials sollte unter Berücksichtigung des Verständnisses des funktionalen Zwecks jeder Art didaktischer Spielwaren und -leistungen durchgeführt werden, wobei die Zusammenhängung des Inhalts unabhängiger didaktischer Kindern mit dem Software-Material, das sie im Klassenzimmer assimilieren.
Der Erzieher sollte ein unabhängiges didaktisches Kinderspiel schicken, um Schwierigkeiten in die Rettung zu kommen, ihre Fähigkeiten zu berücksichtigen, die in den Klassen erhaltenen Fähigkeiten berücksichtigt, die falschen Aktionen anpassen, die Unabhängigkeit im Spiel aufrechterhalten, die Kinder, um in der Nähe zu ermutigen, in der Nähe zu spielen, und wenn möglich und schützt die individuelle Initiative jedes Kindes.
Bei der Entsorgung von Kindern muss es ein Desktop-Baustoff geben, und ein größerer, das auf dem Boden gespielt werden kann. Die Sätze mit Baumaterial sollten das entsprechende Handlungsspielzeug enthalten. Zusammen mit Holzkonstruktionssätzen, Kunststoff sollten auch mit Details zu verschiedenen Größen haben.
Die Sätze von Baustoffe bestehen sowohl aus diesen Elementen, mit denen Kinder in Klassen und von neuem, Art von Zapfen, Zylindern und Hemisphäre verschiedener Größen eingeführt wurden. Diese Teile werden von Kindern zusammen mit familiären Würfeln, Ziegeln, Planken und Prismen verwendet.
Bei der Verwaltung von unabhängigen Spielen sollte der Lehrer jedem Kind helfen, sich neben anderen Kindern in den Bau zu treten, aber nicht mit ihnen zu stören. Der Erzieher sollte die Aufmerksamkeit von Kindern aufbauen, um Materialien zu bauen, mit ihnen aufzubauen, mit ihnen das Thema des Baues vorzulegen, der dem Kind hilft, in seinem eigenen Bau eines anderen Bildes zu lernen. Es ist während des gemeinsamen Spiels notwendig, Plot-Spielzeuge, Figuren von Menschen und Tieren einzuführen, um unabhängige Nutzung von Handlungsspielwaren von Kindern zu fördern.
Am Ende des zweiten Lebensjahres können die Substituenten in das Bauwettspiel von Kindern einbezogen werden, das die Passagiere in einem Auto benennen können, behandelt Puppen auf dem Tisch usw. Große Formen werden verwendet, um den Spielraum zu organisieren, und Zusätzliche Teile (Flaggen, Pferdeköpfe an einem Stock), die an ihnen befestigt sind, schaffen eine helle festliche Atmosphäre, ermutigen Kinder zur gemeinsamen Handlung.
Im Sommer werden Spiele mit befeuchteten Sand organisiert, in dem der Lehrer Kindern beibringen muss, um Sand in einen Eimer und die Form aus dem rohen Sand "Kuchen" zu gießen, und erzielen Sie auch ein Zapfen im Sand mit Ein hölzerner Gestank von Tieren, Vögeln. Es ist notwendig, die Aufmerksamkeit von Kindern auf die Tatsache zu ziehen, dass es unmöglich ist, Sand aus der Schublade zu gießen, um die Kleidung an sie zu bekommen.
Wir sollten tragbare aufblasbare Pools, große Becken usw. haben, die im Sommer für verschiedene Wasserspiele auf dem Grundstück verwendet werden. Mit Hilfe der einfachsten Gegenstände, die Waffen (Sumpf und Sharple), erwischten Kinder, die Kelchcelluloid-Fische, Claropes, Bälle.
Bis zum Ende des zweiten Lebensjahres müssen Kinder lernen, Eimer zum Erkratzen und Übertragen von Wasser zu verwenden. Es ist möglich, ihnen Mellows mit Wasser zum Feuchtigkeitsand zu geben, um zu gießen.
Im Herbst, während des Blattfalls, ist es notwendig, Kinder mit Hilfe von Plastikzügen zu zeigen, um die gefallenen Blätter von den Wegen im Mobilteil zu rechen. Diese Arbeitsaktion in einem Spielform steht für Kinder zur Verfügung, bildet nicht nur nützliche Fähigkeiten, sondern verursacht auch angenehme Zufriedenheit mit den Ergebnissen ihrer Handlungen.
Ein wesentlicher Einfluss auf die Bildung eines emotionalen Sektors eines Kindes von frühen Alters, seiner Motoraktivität und der Fähigkeit, mit Erwachsenen zu kommunizieren, und sogar später mit Kollegen haben Spaßspiele. Sie werden in verschiedenen Zeiträumen mit einer Untergruppe von Kindern und gegebenenfalls individuell (zum Beispiel während des Empfangs von Kindern oder in einer Situation, in der das Kind schwer, mit Mama zu trennen ist) durchgeführt wird.
Unterhaltung - Tänze, vertraute Bewegungsspiele, Bewegungen, begleitet von einem fröhlichen Spaß, und andere - benötigen kein besonderes Lernen, schnell und emotional von Kindern wahrgenommen, die Motoraktivität fördern, ihre Stimmung erheben.
Frühe Kinder werden mit dem entfalteten Grundstück unterhalten, begleitet von dem Singen eines Erziehers oder einer CD von Zamisi. Anhalten von Songs mit Spielzeug, der Lehrer beinhaltet Kinder in aktiven Maßnahmen. Sie begrüßen die Staging-Charaktere, klatschen Sie Ihre Hände, wenn sie tanzen. Kinder unterhalten das klingende Uhrwerk-Spielzeug, geformt und Art der musikalischen Oberseite.
Referenzliste
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Einführung
Das Spiel als eine Art menschliche Tätigkeit hat lange die Aufmerksamkeit von Lehrern, Psychologen, Philosophen, Biologen, Soziologen angezogen. Das Spiel ist eine besondere Art von menschlicher Tätigkeit. Wissenschaftler erkunden die Spiele von Kindern und Erwachsenen und suchen nach ihren spezifischen und unverwechselbaren Funktionen.
In der Forschung L.S. Vygotsky, a.n. Leontiev, A.v. Zaporozhets, d.b. Elkonina Das Spiel ist definiert als die führende Art der Kinderaktivität, die nicht durch spontane Reifung auftritt, und wird unter dem Einfluss der sozialen Lebensbedingungen und der Bildung gebildet. Das Spiel schafft günstige Bedingungen für die Bildung von Fähigkeiten, um Maßnahmen in einem mentalen Plan durchzuführen, um den psychologischen Austausch realer Objekte durchzuführen. In der Forschung L.S. Vygotsky, d.b. Elkonina, E.V. Strelginina spricht mit der Verwendung von Spielaktionen mit Spielwaren, Substituenten-Probanden. Es ist unmöglich, die psychologischen Aspekte der Aktivitäten des Kindes zu studieren, ohne es als Persönlichkeitsaktivität zu analysieren (d.b. Bologovskaya, so genannt. Ovchinnikova). Von besonderem Interesse sind die Arbeit, die die Probleme intellektueller Aktivitäten untersucht, in die die Struktur sowohl qualitativ hochwertige Fähigkeiten als auch motivierende Faktoren umfasst. Intellektuelle Initiative führt zur Festlegung neuer Muster. Bereits in der frühen Kindheit finden wir kreative Prozesse von Kindern, die am besten in Spielen (LS Vygotsky) ausgedrückt werden. Für den Erzieher ist das Spielmanagement einer der schwierigsten Aspekte seiner Arbeit. Er muss in der Lage sein, das Spiel auf der Grundlage der Fähigkeiten des Kindes zu führen und seine Initiative, Interessen nicht zu unterdrücken. Eine der effektivsten Methoden der Verwaltung des Spiels ist es, eine erwachsene Problemsituation zu erstellen, mit der das Spiel kompliziert ist. Forschung n.a. Menchin, as. Matyushkina zeigte den Vorteil der Methode des Problemlerns.
Die wichtigsten Anforderungen an das Management der Kinder der jungen Kinder werden in den Werken von N.m offenbart. Ascarina, F.a. Frakdina, S.L. Novoselova, E.V. Storgina und andere, in denen das Spiel neben einem umfassenden Guide auch die Methode der Erstellung von Problemsituationen betrachtet. Diese Studien spiegeln jedoch nicht die Reihenfolge der Anwendung der Problemsituationen wider. In der Praxis nutzen Pädagogen und Eltern häufiger die Methode der direkten Anweisungen, während Kinder mehr komplexere und interessante Aufgaben im Spiel lösen können.
Das Problem der Organisation der pädagogischen Bedingungen für die Entwicklung der Spieltätigkeit in einem frühen Alter ist relevant, da es unserer Meinung nach weniger untersucht wird. Seine Studie würde dazu beitragen, die Aufgaben der Entwicklung der Spieltätigkeit in einem frühen Alter zu lösen, hätte die Gelegenheit, neue Methoden und Techniken, um Kinder im Prozess der Gaming-Aktivitäten zu erziehen und zu lernen.
Das Forschungsgegenstand ist der Prozess der Spieltätigkeit von Kindern in einem frühen Alter.
Gegenstand der Forschung - pädagogische Bedingungen für die Entwicklung von Spieltätigkeiten von Kindern in einem frühen Alter.
Der Zweck der Studie ist es, die pädagogischen Bedingungen für die Entwicklung von Spieltätigkeiten von Kindern frühzeitig zu erkunden.
Die Studienhypothese - Es kann davon ausgegangen werden, dass die Entwicklung der Spielaktivitäten junger Kinder effizienter gehalten wird, wenn Sie die folgenden pädagogischen Bedingungen erstellen:
Die Einbeziehung eines Kindes in Spielaktivitäten, die es auf aktive Kommunikation und aktive Spielaktionen anziehen;
Die Verwendung von Problemsituationen und verbalen Anweisungen im Klassenprozess mit Kindern und deren unabhängigen Aktivitäten;
Bereicherung des Spiels des Kindes in unabhängigen Aktivitäten, in der Klasse, zu Hause mit den Eltern;
Die Einbeziehung von Eltern in den pädagogischen Prozess zur Organisation von Gaming-Aktivitäten mit kleinen Kindern unter den Bedingungen der Präfamilie, ihrer pädagogischen Erleuchtung.
In Übereinstimmung mit der Hypothese der Studie wurden die Aufgaben und Methoden der Forschung identifiziert.
Forschungsaufgaben:
1. Subjekt und kennzeichnen Sie den aktuellen Stand des Problems der Entwicklung von Spieltätigkeiten von Kindern frühzeitig, indem sie verschiedene pädagogische Bedingungen erstellen.
2. Die psychologischen und pädagogischen Merkmale der Entwicklung der Spieltätigkeit von Kindern frühzeitig.
3. Ermitteln Sie die Bildung der Spielaktivitäten von Kindern des frühen Alters, um die Effektivität der Erstellung pädagogischer Bedingungen für die Anregung und Entwicklung von Spieltätigkeiten von Kindern frühzeitig zu ermitteln.
4. Entwickeln Sie Materialien für die Arbeit mit den Eltern zum Zwecke ihrer pädagogischen Ausbildung und der Organisation der Gaming Education-Umgebung zu Hause.
Die methodische Basis der Studie ist die führenden Bestimmungen der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft zu den modernen Möglichkeiten der Entwicklung von Spieltätigkeiten, über die Rolle des Spiels und der Besonderheiten der Altersentwicklung junger Kinder, auf der Humanisierung des pädagogischen Prozesses in der MACHST DU.
Im Rahmen der Forschung und Lösung der Aufgaben wurden eine Reihe von Methoden eingesetzt: Analyse psychologischer und pädagogischer und wissenschaftlicher und methodischer Literatur, das Studium der pädagogischen Erfahrung mit den Kindern des frühen Alters auf der Organisation der Spieltätigkeit, überwacht das Spielen des Spiels Aktivitäten von Kindern und der Arbeit des Lehrers, des Gesprächs, des Fragebogens. Die führende Methode unserer Studie war experimentelle Arbeit mit kleinen Kindern.
Die praktische Bedeutung der Studie besteht darin, pädagogische Bedingungen für die Entwicklung von Spieltätigkeiten von Kindern frühzeitig in den Familienbedingungen und in Dow zu ermitteln und zu entwickeln.
Die Verurteilung wurde in der DOW-Nr. 16 von Ust-Labinsk durchgeführt, der Kurs und die Ergebnisse der Studie wurden in Meetings des Dow Methodological Council diskutiert.
Diese Abgasqualifikationsarbeit besteht aus der Einführung, zwei Kapiteln, Schlussfolgerungen, einer Liste von Literatur und Anwendungen.
Theoretische Grundlage für die Entwicklung von Gaming-Aktivitäten
kinder des frühen Alters
Bildungs- und Bildungsmöglichkeiten von Gaming-Aktivitäten
früh- und Vorschulalter
Das Spiel ist eine der Arten der Kinderaktivitäten, die von Erwachsenen verwendet werden, um Vorschulkinder zu erziehen, und unterrichtet ihnen verschiedene Aktionen mit Objekten, Methoden und Kommunikationsmitteln. Im Spiel entwickelt sich das Kind als Person, er hat die Anweisungen der Psyche, die später vom Erfolg seiner Bildungs- und Arbeitstätigkeit abhängen wird, seine Beziehung zu Menschen.
Zum Beispiel wird das Spiel im Spiel gebildet, z. B. der Persönlichkeit des Kindes, als Selbstregulierung von Handlungen, unter Berücksichtigung der Aufgaben kollektiver Aktivitäten. Die wichtigste Errungenschaft ist der Erwerb eines Sinne des Kollektivismus. Es kennzeichnet nicht nur das moralische Erscheinungsbild des Kindes, sondern auch Zügel, die seine intellektuelle Kugel wieder aufgebaut wird, da in einem kollektiven Spiel Interaktion von verschiedenen Designs, der Entwicklung des Ereignisinhalts und der Erreichung eines gemeinsamen Gaming-Ziels besteht. Es ist bewiesen, dass Kinder im Spiel die ersten Erfahrungen des kollektiven Denkens erhalten. Dieser Umstand ist von grundlegender Bedeutung, da die Zukunft des Kindes eng mit sozial nützlichen Arbeiten in Verbindung steht, die ihre Teilnehmer dazu verlangen, Probleme zu lösen, die darauf abzielen, ein sozial nützliches Produkt zu erhalten.
Durch die Organisation des Spiels in einer Vorschule-Institution berücksichtigt der moderne Lehrer die Besonderheiten seiner Bildung und der allgemeinen Muster der Entwicklung von Kindern. Inländische Psychologen (L.s. Vygotsky, a.n. Leontiev, D. B. Elkonin) argumentieren, dass die Entwicklung eines Kindes nur auftritt, wenn er aktiv an verschiedenen Aktivitäten beteiligt ist (Subjekt, Spiel, Bildung, Arbeit, Arbeit). Jede Altersdauer entspricht der erschwinglichsten und wichtigsten Art von Tätigkeit für die Erziehung und der psychologischen Entwicklung. Nur ein Kind weiß, wie man die wichtigsten Funktionen von Objekten kommunizieren und aktiv kennen lässt, in der Lage ist, ins Spiel zu gehen. Im Vorschulalter werden große Möglichkeiten gelegt, so dass das Spiel zur führenden Tätigkeit des Kindes wird.
Das Spiel wurde seit langem daran, zu trainieren und zu erregen. Die inländische Pädagogie hat er geschickt aufgewendet, um Kinder unterschiedlicher Alterszwecke zu erhöhen. In einigen Spielen waren die Aufgaben der psychischen Bildung die Aufgaben der psychischen Bildung in anderen - körperlich, drittens künstlerisch.
In der modernen Pedagogie von Vorschulpädagogik werden Kindern verschiedene Arten von Spielen zugeteilt, die bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten übermitteln: didaktische, bewegliche, dramatisierende Spiele, Musikspiele - Spaß. In ihnen werden Spielionsmaßnahmen im Voraus durch die Regeln des Spiels, Spielzeug zur Verfügung gestellt.
In vielen dieser Spiele (Spiele - Dramatisierung, Grundstücksmusikalisch, plottaktische und Plotting-Umzug) scheint der Lerninhalt in das Spielplan, interessant und in der Nähe von Kindern in ihrer Vitalität zu gewebt.
Das vorgeschlagene Spielplan (das Spiel des Spiels, die Sequenz der Ereignisse) sieht ein solches Verhalten von Kindern vor, was die Assimilation neuer Kenntnisse, Fähigkeiten, moralische Regeln gewährleistet. Kinder, die in einer imaginären Situation handeln, Gaming-Aufgaben in der angegebenen Gaming-Handlung lösen, assimilieren das in ihnen gelegte Bildungsmaterial unmerklich. Also im beweglichen Spiel "Sparobushki und Autos" lernen sie zu laufen, und kommen nicht miteinander zusammen, wirken im Signal. Das plottaktische Spiel "Teachiy Puppe ist ausgezogen" hilft ihnen, sich an die Reihenfolge des Ausziehens zu erinnern, lehrt sorgfältig auf, Kleidung zu hängen und zu falten, fördert die Verwendung in der Rede der Namen der Kleidung, Handlungen. Von den älteren ähnlichen Spielen gelernt, können Kinder sie selbst spielen, sich wiederholen oder kreativ ändern, aber ihre Lernbasis und die Regeln des Spiels halten. In den Trainingsspielen der Geschichte der Geschichte handeln Kinder in Übereinstimmung mit den Regeln innerhalb des oben genannten Gaming-Grundstücks, das spezifisches Material auf geistige, moralische, ästhetische und körperliche Ausbildung absorbiert.
Ein besonderer Charakter ist das Spiel, das Kinder selbst schaffen, was sich darin reproduziert, was eng und interessant ist. Das Thema dieser Spiele basiert auf der wichtigsten Erfahrung von Kindern. Solche Spiele werden kreativ genannt, Plotten. Dazu gehören die Basis für kollektive Aktivitäten, Spielkooperation, Kommunikation und gemeinsame Lösungen von Spielproblemen, Übergang zur Mapping in den Spielbeziehungen der Menschen. Zeigt Lebenseindrücke im Spiel an, das Kind fixiert, klärt und erweitert das Wissen über die Umwelt. Der Wert eines solchen Spiels für weitere geistige Entwicklung und harmonische Ausbildung des Kindes ist das
Im Kopf des Kindes wird die imaginäre Situation mit einem allmählichen Übergang vom "Subjekt" -Werd-Spiel bis zu den Spielen des internen, geistigen Plans durchgeführt.
Das Kind in seiner Entwicklung bewegt sich reibungslos von den Spielen der Einzelpersonen zu den Game-Teams;
Ein neues Maß an Verständnis der umliegenden Realität besteht aus den kreativen Möglichkeiten des Kindes.
Es ist wichtig, alle Arten von Spielen im Bildungsprozess geschickt zu nutzen. Eine unabhängige Handlung ist eng mit den Bildungsspielen verbunden. Einige Arten von Spielen bereichern andere miteinander.
Bereits im Spiel junger Kinder werden günstige Voraussetzungen für die Entwicklung von abstraktem Denken und Sprache, Fantasie, Denken, kreativen Fähigkeiten entwickelt, entwickeln sich. Ein gutes Spiel ist eine Garantie für gute Laune, gute Gesundheit.
In den ersten Entwicklungsstadien bringt das Plot-Spiel moralische und freiwillige Qualitäten der Persönlichkeit hervor: Die Fähigkeit, ein beliebiges Management mit ihren Handlungen, auf Empathie, Unterstützung zu leisten. Die ersten gemeinsamen Spiele werden in Kindern ein Gefühl der Freundschaft aufgewachsen.
In der Nähe von Spielen in der Nähe, in den ersten Geschäftskontakten, wird nicht nur Aktionen, sondern auch auf die Persönlichkeit eines anderen Kindes ein Interesse aufgewachsen. In der Person und in den ersten Gemeinsamen Spielen werden Kinder übertragen, ihre soziale Erfahrung gesichert und vertiefen, was die Beziehung und Kommunikation verschiedener Menschen, fabelhafte Charaktere widerspiegelt. In Spielen zeigen Kinder ihre Haltung der Realität, geben moralische und emotionale Beurteilungen (Fuchs Sunya, Wolf wütend).
Das Spiel ist eine Schule des willkürlichen Verhaltens (D. B. Elkonin). Versuchen wir, das Kind zu zwingen, leise zu stehen - es wechselt nicht zwei Sekunden. Wenn diese Aktion jedoch im Spielkontext enthalten ist, wird das Ziel mit Erfolg erzielt. Rufen Sie an: "Das Meer ist besorgt - einmal ist das Meer besorgt - zwei, das Meer ist besorgt - drei. Zamri! ". Schließlich werden selbst die unruhigsten Jungen und Mädchen auch auf einem Bein aufgehalten und stehen.
Spiel - Schule der Moral in Aktion (a.n. leonthyev). Sie können erklären, wie viel zu Hause, um das Kind zu erklären, "was ist gut und was schlecht ist", aber nur ein Märchen und das Spiel sind in der Lage, emotionales Empathie, durch die Platzierung von sich selbst an der Stelle eines anderen, um zu lernen und handeln Sie in Übereinstimmung mit den moralischen Anforderungen. Psychologische Studien haben gezeigt: Wenn die "Feinde" in der Spielinteraktion einbezogen werden, in der sie zusammenarbeiten, um sich zusammenzuarbeiten, wird sich gegenseitig aufpassen, gegenseitige Feindseligkeiten bald verschwinden, und umgekehrt - für Freunde, die in die Spieler Rivalen kamen, Azart Und der Wunsch, gewinnen zu gewinnen, erweist sich oft als stärker als die Freundschaft.
Das Spiel ist die führende Tätigkeit im Vorschulalter, die Aktivität, die die Entwicklung intellektueller, körperlicher und moralischer Kräfte des Kindes bestimmt.
Laut dem russischen Historiker und der Philosoph Vasily Zenkovsky "ist das Spiel freie Kreativität, die wichtigste Manifestation des ästhetischen Beginns des Menschen", das Eindringen in den Umfang der Bedeutungen, das Verständnis der Einheit der Welt und seinem Schöpfer.
K.D. Ushinsky stellte fest, wie wichtig es ist, das Kinderspiel anzusehen, um die gesamte und intellektuelle Gesundheit von Kindern zu bestimmen. Wenn ein Kind nicht das Interesse an den Spielen ausgibt; Passive oder spielt stereotypisch und primitiv für sein Alter - Dies ist ein schwerwiegendes Signal für einen Erwachsenen: Ein solches Kind erfordert besondere Aufmerksamkeit, dies ist ein "besonderes" Kind - vielleicht ein Genie und vielleicht ungünstig.
Mit der Hilfe des Spiels ist das Training des Kindes effizienter, und das Erziehung ist angenehmer. Das Spiel ist ein Mittel, um den mentalen Zustand des Kindes, seine persönliche Entwicklung zu diagnostizieren, aber dies ist eine hervorragende Methode der Korrektur bestimmter Mängel, Mängel, die in der Entwicklung verzögert. Eine der jüngsten psychologischen Methoden ist die Spielpsychotherapie.
Das Spiel mit der richtigen Formation löst somit die wichtigen Aufgaben der geistigen, moralischen, ästhetischen, körperlichen Entwicklung jedes Kindes, beginnend ab früh. Im Spiel aus den ersten Stadien seiner Entwicklung wird die Identität des Kindes gebildet, die Qualitäten, die in den Schulungen, in der Arbeit, in der Arbeit, in der Kommunikation mit Menschen erforderlich sind. Die ordnungsgemäße Verwaltung des Spiels und des Bewusstseins der Werte der Spieltätigkeit von Kindern im Früh- und Vorschulalter enthüllt die enormen Bildungs- und Bildungsmöglichkeiten für die mentale und persönliche Entwicklung jedes Kindes.
Merkmale der Entwicklung von Gaming-Aktivitäten im Früh- und Vorschulalter
Theoretische Grundlagen des Spiels, da die wichtigsten Mittel der umfassenden Bildung von Kindern die Untersuchung dieser Wissenschaftler wie E.P. Flerina, e.a. Arkin; Später widmete das Spiel der Arbeit von R.YA. Lehtman-Abramovich, n.m. Aksarina, A.P. Uryova, v.p. Svalivina, T.a. Markova, P.f. KapteReva und andere.
Eine der Hauptbestimmungen der pädagogischen Theorie des Kinderspiels ist, dass das Spiel eine historische, nicht biologische Natur hat. Ein solches Verständnis der Natur des Spiels und der Muster seiner Entwicklung spiegelte sich in den Studien von Psychologen L. s. Vygotsky, a.n. Leontiev, d.b. Elkonina und ihre Anhänger. Wissenschaftler glauben, dass Kinderspiele spontan sind, aber natürlich als Reflexion der Beschäftigung und sozialen Aktivitäten der Erwachsenen entstanden.
Es wäre ein großer Fehler, davon auszugehen, dass sich ein vollwertiges Spiel ohne den Einfluss der Umwelt und ein bestimmtes Handbuch von Erwachsenen entwickeln kann. Dies erreicht nur das Ziel, wenn die Faktoren tatsächlich spielen, sowie die inneren Gesetze der Entwicklung dieser Tätigkeit, die berücksichtigt werden. Ohne das Wissen über die inneren Gesetze der Entwicklung des Spiels, wie Aktivitäten, können Versuche, es zu erreichen, können ihre natürlichen Mechanismen zerstören.
Die Aufgaben der harmonischen Bildung im Spiel werden in jeder Alterszeit der Vorschulkindkindheit nur unter der Bedingung der Bildung der psychologischen Grundlagen der Spieleaktivitäten erfolgreich umgesetzt. Dies ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass wesentliche Transformationen in der Psyche des Kindes und seines intellektuellen Kugels mit der Entwicklung des Spiels verbunden sind, was die Grundlage für die Entwicklung aller anderen Parteien der Persönlichkeit des Kindes ist.
EIN V. Zaporozhets zeigten auf die Notwendigkeit, das Kinderspiel zu studieren, beginnend mit der frühen Kindheit, die treibenden Ursachen und Muster seiner Entwicklung, der Originalität seiner Inhalte und Strukturen auf verschiedenen altersbedingten Ebenen identifiziert.
Nach S.l. Novoselova passieren eine Reihe von Stadien die Spieltätigkeit in der Vorschulalterung.
Die erste Phase der Entwicklung von Gaming-Aktivitäten ist das einleitende Spiel. Im Motiv ist ein bestimmtes Kind mit Erwachsenen mit Hilfe des Themas-Spielzeugs eine erhöhte Gaming-Tätigkeit. Sein Inhalt ist Handlungen der Manipulation, die im Gegenstand des Subjekts durchgeführt wird. Diese Infantätigkeit ist in Kürze (um fünf bis sechs Monate) ändert seinen Inhalt: Die Umfrage zielt darauf ab, die Merkmale des Spielzeugs zu identifizieren, und entwickelt somit in indikative Betriebsvorgänge.
Die nächste Phase der Spieltätigkeit wurde als angezeigte Spiel benannt, in dem einzelne objektivspezifische Operationen in den Rang der Aktionen eingehen, die mit diesem Thema gerichteten Aktionen eingehen, um einen bestimmten Effekt zu erzielen. Dies ist der Höhepunkt der Entwicklung des psychologischen Inhalts des Spiels in der frühen Kindheit. Er schafft den notwendigen Boden für die Bildung eines Objekts der objektiven Aktivität des Kindes.
Unter Bedingungen der aussagekräftigen Kommunikation mit einem Erwachsenen erkennt das Kind den Namen und die gezielte Ernennung des Subjekts praktisch und dieses neue Wissen, das er in sein Spiel überträgt. Bei der Wende des ersten und des zweiten Jubiläums des Lebens des Kindes ist die Entwicklung des Spiels und der objektiven Tätigkeit geschlossen und divergiert gleichzeitig. Bis zu diesem Zeitpunkt fiel das Spiel praktisch in seinen effektiven Inhalt mit objektiven Aktivitäten zusammen, das nur mit dem Motiv und dem beabsichtigten Ergebnis von Handlungen dabei ist. Nun beginnen die Unterschiede in den Arten von Maßnahmen zu präsentieren - die nächste Phase der Entwicklung des Spiels kommt: Es wird aufgetragen - angezeigt. Ihr psychologischer Inhalt der Handlungen des Kindes ändert sich auch, wechselt, verbleibender Subjekt-Schiedsrichter, der die Verwendung des Subjekts für seinen beabsichtigten Zweck nachahmt.
In der Handlung - das Mapping-Spiel des Kindes (2-3 Jahre), egal wie unsichtbar demjenigen, der einen Termin benutzt, anwesend ist. Also stammen allmählich die Räumlichkeiten des Grundstücks - Rollenspielspiel.
Die Fähigkeit, das Rollenverhalten im Spiel in dem Spiel nicht nur auf der Grundlage von Nachahmung oder Schulungen, sondern auch aufgrund des Verständnisses des Kindes, der Ernennung des Themas, d. H. Dank der praktischen Assimilation möglicher Aktionen mit ihm. Es ist nicht weit hier und vor der Annahme der Rolle und das Baby wird es gerne tun.
Zu diesem Zeitpunkt der Entwicklung des Spiels wird das Wort und der Fall geschlossen, und Rollenspielverhalten wird ein Modell von sinnvollen Kindern der Beziehungen zwischen Menschen. Die Bühne des Rollenspiels selbst kommt, in dem die Spielen, die ihnen durch die Arbeit und die öffentliche Beziehungen von Menschen vertraut sind.
Der Inhalt der Kinderspielaktivitäten in der Entwicklung des Rollenspiels ist widersprüchlich. Theoretisch kann jedes Kind jede Rolle annehmen, sagen: Mütter, Töchter, Chauffeur, Koch, Doktor ... Allerdings muss er die Rolle übernehmen, muss er es durch Kommunikation mit anderen umsetzen. Im psychologischen Kern des Rollenspielspiels gibt es einen Widerspruch zwischen dem Wunsch, bestimmte Rollenspiele und Wissen, Kindererfahrung zu realisieren. Um mit den Kameraden zu kommunizieren, damit die Spiele spielen, die Partner richtig zu verstehen, würden sie als bei ihm angesehen werden, und dass jeder interessant war, sollte das Baby wissen, warum und in Verbindung mit denen die Rolle in seinem ausgewählten Rolle Es ist notwendig, sich so zu verhalten, und sonst nicht. Wenn die Spielpartner nicht das notwendige Wissen besitzen, bricht das Spiel ab. Es kann davon ausgegangen werden, dass die Notwendigkeit einer Wissensakquisition aus diesem Widerspruch geboren wird, deren Quelle Erwachsene und verschiedene Informationsmittel ist.
Das wissenschaftliche Verständnis der gestalteten Entwicklung der Gaming-Aktivitäten ermöglicht es, eindeutiger systematisierte Empfehlungen zur Verwaltung der Spieltätigkeit von Kindern in verschiedenen Altersgruppen zu entwickeln.
Wenn die Lebenserfahrung von Kindern wegen eines tieferen Verständnisses interessanter, neuer Phänomene, der spezifischen Ernennung von Objekten, des Wesentlichen der Beziehung der Menschen allmählich ausdehnt, trägt er zur Anreicherung des Inhalts der Kinderspiele bei.
In den Lernspielen füllt der Lehrer die Hauptsache in den Ereignissen, Teilnehmern und Beobachter, deren Schüler waren. Kinder lernen, ihre Lebenserfahrung in einen bedingten Spielplan zu übersetzen, zu entscheiden und die richtigen Spielaufgaben auf verschiedene Weise zu entscheiden und zu legen. Bei der Kommunikation von Kindern, die sich im Alter und in der Entwicklung des Spiels unterscheiden, wird das Spielerlebnis durch spontan übertragen.
Die Übertragung von Spielerlebnis kann von zwei Formularen organisiert werden:
1) spezielle pädagogische Spiele;
2) Das Spiel der Pädagogen mit Kindern, wenn die Beteiligung des Lehrers lang lang oder fragmentiert werden kann.
Die Übertragung von Spielerlebnis kombiniert die imaginäre Situation in sich und eine interessante Ereignisseite. Je nach Bühne des Spiels sind die wichtigsten für die anschließende Entwicklung der Spielmethoden zur Reproduktion der Reproduktion.
Spielproblem Situationen, die Kinder Kinder haben, bevor die Notwendigkeit zuvor eindrückende Eindrücke nutzen und Kinder ermutigen, neues Wissen zu finden. Die rechtzeitige Änderung der Gaming-Umgebung ermutigt das Kind einem unabhängigen Spiel.
Aufgrund der Beziehung aller Komponenten ist das Spiel aus dem ersten seiner Bühne als unabhängige Aktivitäten von Kindern organisiert. Allmählich wird es immer mehr kreativ, und die Hauptkomponenten des integrierten Ansatzes für die Bildung des Spiels sind in allen Phasen seiner Entwicklung aufbewahrt. Nur die Rolle jeder Komponente im Gesamtsystem der pädagogischen Wirkungsänderungen ändert sich.
Beispielsweise,
in der Bühne der Bildung der Einführungskomponente der Spieltätigkeit ist die Hauptkomponente des Spielmanagements die Auswahl von Spielzeug mit bestimmten Eigenschaften und erwachsenen Kommunikation mit dem Kind;
in der Bühne des angezeigten Spiels spielen Trainingsspiele, insbesondere eine Spielaktion;
auf der Bühne der Bildung eines Grundstücks - ein Mapping-Spiel - die Organisation der praktischen Erfahrung und der Problemkommunikation eines Erwachsenen mit einem Kind im Laufe des Spiels.
Bei der Umstellung von Kindern zum Rollenspielverhalten ist der Wert der gemeinsamen Spiele mit einem Erzieher, der Rollenbeziehungen zwischen dem Spielen demonstriert, verstärkt.
Psychologische und pädagogische Merkmale der Entwicklung
kinder des frühen Alters
Eines der Muster der Entwicklung von Kindern aus dem ersten Lebensjahre ist das schnelle Tempo der Bildung führender Fähigkeiten, wichtig und in der heutigen Alterszeit und in der nächsten Entwicklungszone. Dies gilt sowohl für die physische als auch für die neuropsychiatrische Entwicklung des Kindes.
Das Kind scheint hilflos zu sein, aber jeden Monat des Lebens gibt ihm etwas Neues. Nach dem Jahr geht er bereits alleine, versteht die unkomplizierten Aussagen eines Erwachsenen, kann "sich selbst sprechen" (obwohl sein Vokabular nur 8-12 Wörter beinhaltet), trifft aktiv mit Spielzeug und Lebensgegenständen zu, um sie zu verwenden sein beabsichtigter Zweck.
Das Tempo der Entwicklung und Bildung von Fähigkeiten im zweiten Jahr des Lebens des Kindes verlangsamt sich etwas langsamer, was es ermöglicht, seine Hauptziele in den Quartalen und einem halben Jahr zu feiern. In diesem Fall ermöglicht die Intensität der Entwicklung dem Kind, ihre eigenen erheblichen Erfolge zu demonstrieren.
Im zweiten Jahr verbessert das Kind bereits entwickelte Bewegungen und beherrschen neue, einschließlich Elemente der Haupttypen der Bewegungen.
Er versteht die Rede gut genug, und das aktive Vokabular ist bereits 200-300 Wörter: Ein Kind kann sich in verschiedenen Gründen an Erwachsene wenden, um N. M. Slikovanova, "ein angenehmer Gesprächspartner" auszudrücken.
Während des zweiten Lebensjahres, insbesondere in seiner zweiten Hälfte, dank der aufstrebenden Fähigkeiten, sich zu beobachten und nachzudenken, reproduziert das Kind im Mapping-Spiel mehrere miteinander verbundene Handlungen, Mastering-Elemente des Designs, ist lange Zeit in Diatiktspielzeugen in Eingriff von Diatiktspielzeug. Sie erhöht das Niveau seiner Unabhängigkeit in verschiedenen Arten von Selbstbedienungsarten. Das Kind beherrscht elementare Verhaltensweisen und appelliert an Kollegen. Er muss aus Gründen der Erwachsenen mit Erwachsenen kommunizieren.
Frühe Kinder zeichnen sich durch leichtes Lernen aus. Wenn er ein Kind unterrichtet, ist das Hauptsache, dass er bis drei Jahre das primäre Bild der umliegenden Welt beherrscht hat, der ungefähre Inhalt, der in den Aufstiegs- und Schulungsprogrammen im Kindergarten präsentiert wird.
In frühem Alter ist der emotionale Zustand der Kinder instabil: Sie steigen, sensibel fangen die Stimmung anderer Kinder.
Psychologe M.i. Lisin und ihre Mitarbeiter stellten fest, dass die Notwendigkeit der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit in der Kindheit und des guten Willens Erwachsener nicht mit dem Alter verschwindet. Das Kind des dritten Jahrs ist sowohl mit kleineren Kindern, es ist notwendig, es zu wissen und zu fühlen, dass der Erwachsene immer bereit ist, ihn zu unterstützen und zu schützen, zu helfen, dass er ihn schätzt und liebt.
Psychologen A.G. Ruzskaya und T.V. Yermolov stellte fest, dass die Kinder vom Anfang des dritten Lebensjahres das Gleiche tun wollen, dass es im Moment seinen Erwachsenen in der Nähe macht, - das Geschirr spülen, den Boden fegen, Schnee oder Blätter rechen.
Im Gegensatz zu älteren Kindern spielen sie nicht in Waschgerichten, kehrender Ausrüstung usw. und streben, es wirklich mit echten Arbeitswerkzeugen zu verwenden. Sie versuchen jedoch mehr, mit Objekten wie Sie zu handeln, als das Ergebnis zu erhalten, das von einem Erwachsenen benötigt wird.
Darüber hinaus glauben Kinder in den Tiefen der Seele, dass dies das Wichtigste ist - einen Besen schwingen, einen Hammer klopfen, eine Tasse im Wasser spülen. Und da sie nicht nach dem Ergebnis streben, dann brechen diese Lektionen bald bald.
Das Kind ist in den Kindergarten gekommen, fällt sofort in zahlreiche Kindergesellschaften - je kleiner von 14 Kollegen.
L.N. Galiguzov, der die Kommunikation von Kindern des frühen Alters seit langem studierte, stellte fest, dass das Kind im dritten Jahr immer noch Neugiers an das Peer spart als sehr vielbesuches Objekt.
Die Forschung wurde auch bewiesen, dass das Spielzeug und noch mehr Erwachsene für das Kind viel attraktiver sind als der Peer.
Ein gemeinsames Geschäft für Kinder ist immer noch schwierig. Aber sie schauen sich mit Interesse aneinander und sind immer bereit, Peer zu imitieren, insbesondere wenn er eine ungewöhnliche Haltung akzeptiert oder ungewöhnliche Bewegungen erfüllt. Kinder tanzen freiwillig, Händchenhalten oder springen, schauen sich einander an und infizieren den Spaß des Kameradens.
Zweijährige Kinder erleben ein großes Interesse an den umliegenden Themen und leidenschaftlich "erkunden Sie sie, indem sie verschiedene Manipulationen aussetzen. Gleichzeitig studieren Kinder nicht nur die Gegenstände selbst, sondern streben auch, die Handlungen zu beherrschen, die Erwachsene dazu bringen, dass Erwachsene sie enthusiastisch die Ältesten nachahmen.
Eigene Manipulationen mit Gegenständen und Nachahmung von Erwachsenen führen dazu, dass das Kind geistige Ideen auftritt, sowohl über Objekte als auch Handlungen mit ihnen. Die Fähigkeit, die fehlende Erfahrung im Moment vorzustellen, aber den früheren Erfahrungen und Ereignissen vertraut ist.
Dank solcher geistiger Idee, die Fähigkeit, Handlungen von einem Thema eines anderen zu ertragen, der zu Beginn dieser Alterszeit des Themas des Themas - manipulativen Spiels intensive Entwicklung anregt. Aber das ganze Jahr über bleibt ein solches Merkmal als Notfallanbindung von Kindern auf die besondere Situation, in der sie sind, und betreiben.
Die sinnliche Wahrnehmung der umliegenden Welt hat für zweijährige Kinder entscheidende Bedeutung. Sie nehmen die Welt von allen Sinnen wahr, sondern wahrnimmt ganzheitliche Dinge und nicht ferner sensorische Eigenschaften, d. H. Beispiele, z. B. ein großer schöner Ball, und nicht fernwert, separat färben, separat getrennt. Sehr wichtig, obwohl extern schlecht, ist das Merkmal die Entstehung der Interaktion in der Arbeit verschiedener Sinne. Vision und Berührung beginnen mit der Wahrnehmung der Form der Größen- und räumlichen Beziehungen zu interagieren.
Rumor- und Sprachmotorsysteme beginnen mit der Wahrnehmung und Entmutigung der Rede. Entwickelt intensiv eine fakultative Anhörung. Dies ist jedoch ein positives Phänomen (ohne ein phonmethisches Anhören, die Redeentwicklung ist unmöglich) einen negativen Nebeneffekt - etwas verlangsamt die Entwicklung der Soundhörung. Die Schärfe des Sehvermögens erhöht sich allmählich und die Fähigkeit, Farben zu unterscheiden, steigt.
Die Aufmerksamkeit junger Kinder ist sehr unwahrscheinlich, dass wir bei Erwachsenen sehen. Das Kind versteht einfach nicht, was das, es bedeutet, sich aufmerksam zu machen, d. H. Willkürlich leiten und sich auf eine Einrichtung aufmerksam machen. Kinder sind aufmerksam, nicht weil es will, aber weil das Objekt ihre Aufmerksamkeit auf sich selbst anzieht. Mit anderen Worten, die Nachhaltigkeit des Kindes hängt von seinem Interesse an dem Objekt ab. In Ihrem Geschäft, an dem Sie interessiert sind, können sich auch solche kleinen Kinder innerhalb von 27 Minuten konzentrieren. Aber keine Gewalt von ihrer Aufmerksamkeit toleriert nicht. Um die Aufmerksamkeit eines Kindes auf alles zu schicken, "siehe" oder "Hören" - es ist sehr schwierig, auf ein anderes Thema mit verbalen Anweisungen nur unter dem Zustand dessen wiederholt zu wechseln. Deshalb sind die Kinder dieses Alters so schwer, die Anfragen sofort zu erfüllen, um etwas zu bringen, Spielzeug zu entfernen usw. Der Umfang des Kindes ist sehr klein. Wenn ein Erwachsener gleichzeitig auf sechs verschiedene Objekte aufmerksam sein kann, ist das Baby nur eins - der einzige.
Die Erinnerung in diesem Alter zeigt sich hauptsächlich in der Anerkennung derjenigen, die frühere Dinge und Ereignisse wahrgenommen haben. Nichts absichtlich, besonders Kinder können sich dieses Alter nicht erinnern. Ich möchte noch mehr, um etwas zu erinnern, "bedeutet, Ihre geistige Macht auszugeben. Und gleichzeitig sind die Kinder gut in Erinnerung, was sie mochten, dass sie aufhörten oder was sie beobachtet wurden. Das Kind erinnert sich daran, was von sich selbst erinnert wird.
Viele Änderungen des Kindes im Zeitraum von zwei bis drei Jahren. In seiner Psyche gibt es solche Funktionen, die zuvor oder völlig abwesend waren, oder waren wie in den Kinderschuhen, und nun mit üppiger Farbe gedeihen.
Die wichtigsten Änderungen, die zwischen zwei und drei Jahren auftreten sollten, müssen wie folgt zugeschrieben werden:
ü intensive Sprachentwicklung;
ü Aussehen des Fokus;
ü freut sich auf dich.
Studien, die in verschiedenen Ländern durchgeführt wurden, zeigten, dass das Wörterbuch des Kindes im Zeitraum von zwei bis drei Jahren deutlich erhöht wird. Wenn es in zwei Jahren durchschnittlich 270 Wörter ist, dann zweieinhalb - bereits 450 und drei - 800 und in gut entwickelten Kindern - mehr als 1000. Es müssen jedoch angemessene Bedingungen erstellt werden: Es ist notwendig, eine Vielzahl zu hören der Rede. Erwachsene und freiwillig und redeten viel mit ihnen selbst. Ansonsten beginnen absolut normale Kinder in der Sprachentwicklung, und ihr Vokabular kann in zwei Jahren 50 Wörter sein und nicht mehr als 300 - in drei Jahren.
Die Bildung des Fokussiers auf das dritte Lebensjahr tritt überhaupt in der Reihenfolge auf, in der eine fokussierte Maßnahme von einem Erwachsenen durchgeführt wird. Es ist bekannt, dass wir mit der Platzierung des Ziels beginnen, und das Ergebnis erscheint am Ende.
Die Fokussierung in Kindern wird manchmal mit einem Ereignis geboren, manchmal für das Kind eines sinnvollen und eindefinierten Ergebnisses. Hier ist er sperrige Würfel, beabsichtigt nicht, etwas zu schaffen. Aber die Frage eines Erwachsenen: "Was hast du gebaut?" - Es biegt darin, dass diese unverständliche Struktur etwas sein kann, beispielsweise ein Auto, das er so sehr im Leben mochte. Und wenn der Erwachsene den Bau noch nicht gelobt hat, und kleben Sie das Baby, vielleicht, und er glaubt, dass das Auto dies tat. Das nächste Mal wird er mit etwas Vertrauen erklären, das er ein Auto baute. Und nach einer Weile nimmt die Würfel, sagt, dass es ein Auto bauen wird.
Beachten Sie. Sie haben das Kind das Ziel festgelegt, das zeigt, dass seine Handlungen zu einem sinnvollen Ergebnis führten und das Ergebnis und das Ergebnis und seine eigenen Action genehmigt haben. Daher ist das Kommunizieren mit Kindern so wichtig, dass es ständig unauffällig an dem interessiert ist, was sie tun, das Ergebnis auffordern, und genehmigen sie natürlich.
Seit drei Jahren kann das Kind bereits im Voraus sein, um sich vorzustellen, um das Ergebnis, das zu bekommen will, an jede Sache begann. Dieser riesige Sprung in seiner geistigen, geistigen Entwicklung, der durch den Übergang von semi-dauerhaften Manipulationen auf gezielte Maßnahmen gekennzeichnet ist.
Ein Erwachsener sollte diesen Übergang lindern, und sich ständig fragen, was das Kind getan hat, was er tat, und was zu tun ist, und was den Kindern helfen, sie bis zum Ende zu bringen, genehmigen Sie das Ergebnis.
Das günstigste für die psychische Entwicklung eines frühen Kindes ist die Situation der Erziehung in einer Familie, in der er von einheimischen liebevollen Menschen umgeben ist, die sich um ihn kümmern. Im Kindergarten ist die Situation durch die Anwesenheit einer großen Anzahl von sehr unterschiedlichen Kindern kompliziert, wegen dessen, was ein Erwachsener nicht so viel Aufmerksamkeit auf sich aufmerksam machen kann, wie er braucht. Daher sollte es nicht mehr als 15 Kinder in der Gruppe geben.
Es ist wichtig, dass der Erzieher nachdenklich seine Kraft verteilt und die Aufgabe für seine Arbeit richtig umrissen, deren Lösung die Erstellung der Bedingungen in der Gruppe des Beitrags zur vollständigen psychischen Entwicklung jedes Kindes sorgt
Methodische Grundlagen von Gaming-Aktivitäten
in jungen Jahren.
Die Arbeitspraxis in modernen Bedingungen zeigt, dass die Position des Spiels im Kindergarten in organisatorischen Begriffen leider nicht klar genug ist. Die für Spiele zugeteilte Zeit wird oft durch Frühstück, Nachmittager verzögert; Kinder werden von medizinischen Verfahren abgelenkt; Erzieher, der in der Lebensmittelorganisation, Schulung, Ankleiden von Kindern nach dem Schlaf usw. tätig ist, hat keine Zeit für Führungspersonal. Es ist klar, wie viel es in der Inkonsistenz mit den Anforderungen und Aufgaben der Bildung von Vorschulkindern ist.
Um den pädagogischen Prozess im Kindergarten den Anforderungen von Kindergarten zu erfüllen und die besten Bildungsbedingungen bereitzustellen, ist es notwendig, das Spiel durch den führenden Link bei der Organisation der Kinderleben zu machen.
Um diese wichtige Aufgabe zu erfüllen, ist eine Lösung erforderlich, um eine Reihe organisatorischer Probleme zu lösen, nämlich: die Definition des Ortes des Spiels als Form der Organisation des Lebens von Kindern im Kindergarten unter anderen Formen der Erziehung und des Lernens; Befestigungszeit für Kindergarten-Spiele und Bestimmung des Inhalts der Spieltätigkeit von Kindern; Schließlich ist das Thema der Spielegeräte in Übereinstimmung mit ihren Veränderungen während des Tages und des Jahres die Interessen der Kinder und ihres Alters wichtig.
"Das Programm der Erziehung im Kindergarten" von M. ya. Vasilyeva löst diese Probleme wie folgt.
In Anbetracht der Bedeutung des Spiels nicht nur als Mittel der Bildungsarbeit, sondern auch als Form der Organisation des Lebens von Kindern im Kindergarten, verankert das Programm die Rolle und den Ort des Spiels unter anderen Formen der Kinderaktivitäten.
Zu der Zeit des Spiels organisiert: morgens vor dem Frühstück und danach; In den Intervallen zwischen den Klassen werden in der Luft weit verbreitet und schließlich einen führenden Ort nach dem Tag einnehmen. Im Allgemeinen werden die Spiele bis zu etwa drei Stunden angegeben.
All dies bringt das Spiel in den erheblichen Formen der Organisation von Kindern und bietet praktisch eine solche Position, wenn sie in einem Kindergarten in Spielen beträchtlich sein werden. Die organisatorische Stärkung des Spiels legt die Anforderung einer harmonischen Kombination davon mit anderen Formen vor: Gymnastik, Berufe, Lebensmittelprozesse, hygienische und medizinische Verfahren.
Das Bildungsprogramm im Kindergarten "Kroch" betrachtet das Spiel.
Das Spiel ist kein leerer Spaß, sondern eine sehr wichtige Tätigkeit für ein Kind. Die Entwicklung des Kindes hängt weitgehend davon ab, was und wie sie spielt. Damit sich das Plot-Display-Spiel in der richtigen Richtung entwickelt, ist es notwendig, Voraussetzungen für visuelle Kenntnisse des Kindes der Welt zu schaffen: Durch die Beobachtung der Handlungen von Erwachsenen, die Phänomene der Natur, der Tiergewohnheiten. Es ist wichtig, dass im Sichtfeld des Kindes plottierförmiges Spielzeug geeignet war. Es ist nützlich, dass das Kind Spielaktionen mit einem Spielzeug mit anderen und dann den Transfer von Bekannten mit Spielzeugen in eine Vielzahl von Spielsituationen transportieren. Das Ergebnis der Entwicklung des Spiels bis zum Ende des dritten Lebensjahres sollte die Fähigkeit eines Kindes sein, selbstständig die an seinen Handlungen interessierten Gegengruppen zu reflektieren, die sie in das einfachste Grundstück kombinieren und die angemessene Rolle nutzen.
Somit können wir mit dem Vergleich des oben beschriebenen Programms Folgendes sagen: Das Bildungssystem des Kindergartens wird aufgrund einer so wichtigen Verbindung als systematischer Nutzung des Spiels verstärkt.
Das Kind wird jedoch vom gesamten System der pädagogischen Einflüsse aufgewachsen. Die Stärkung eines oder einer anderen Verbindung (oder ihrer Schwächung) führt dazu, das Bildungssystem als Ganzes zu stärken (oder zu schwächend). Durch die Stärkung des Spiels können Sie Verbindungen zwischen Spielen und Arbeitserziehung ausbauen. Im Prozess der Spiele sollten verschiedene Beschäftigungsprozesse entwickelt werden. Wenn Sie spielen, werden Kinder daran gewöhnt, ein bestimmtes Ding zu erfüllen, die Gewohnheit der Arbeit zu erwerben, die zugänglichen Fähigkeiten zu beherrschen. Arbeit in Form des Spiels, da die Erfahrung zeigt, hat eine große Bildungskraft für kleine Kinder.
Im Vorschulalter sind solche Formen der Organisation von Kindern, wie Spielen und Klassen, ziemlich eng miteinander verbunden. In Kindergärten, in denen das Spiel gut organisiert ist, ist die Organisation von Klassen erheblich erleichtert, und wo die Organisation der Organisation in der Höhe spürbar verbessert wird. Klassen, Wert und Ort, von dem in Kindergarten bestimmt werden, spielen ihre Rolle, lösen ihre Aufgaben. Stärkung der Spiele, wir können auf die Bildung von Interessen, die umfassende Entwicklung von Kindern, noch stärker beeinflusst.
Die Bestimmung des Ortes des Spiels und der Zeit, das in das Spiel gezogen wurde, ist von großer Bedeutung, aber es ist unmöglich, uns darauf einzuschränken. Wenn Kinder in Kindergärten einfach mehr Zeit für Spiele erhalten, kann es sogar einen negativen Wert haben. Daher ist es wichtig, festzustellen, wie die Spiele erreichbar sind, sinnvoll, interessant, das Leben von Kindern mit Freude und Aktivitäten erfüllte, sie umfassend entwickelte, sie sorgte für die Bildung von Kindermannschaften.
All dies bestimmt heute die Interessen von Kindern, Malen.
Die Spiele beginnen am Morgen, bei der Ankunft von Kindern im Kindergarten, das Frühstück unterbrochen und dauert weitere 10-15 Minuten vor dem Start von Klassen. Über diese Zeit des Spiels müssen Sie sich um frühe Gruppen kümmern, da die Spielinteressen dieser Kinder über Pflichten dominiert werden.
Gut organisierte Spiele sind Voraussetzung für die richtige Ausbildung. Es ist notwendig: "Eine Neuorganisation der Bedingungen, in denen der Tutor das Kinderspiel organisieren könnte, ist am besten, sondern beeinflusst aktiv den Kurs der Spiele und die Beziehung von Kindern."
Die Umstrukturierung des pädagogischen Prozesses und der Einführung des Spiels als Formen der Organisation des Lebens von Kindern erfordert die Änderung und Verantwortlichkeiten des jüngeren Pädagogen. Diese Pflichten können wie folgt sein:
in der Organisation der Ernährung - ist es möglich, Lebensmittel von Kindern in der Gruppe zu verwenden (unter Berücksichtigung verschiedener Situationen im Tagesmodus). Der jüngere Bezugspersonen kann das Essen einzelner Kinder beobachten und ihnen helfen, während der Lehrer vom Tisch lässt, um Kinder zu spielen;
in der Organisation von Klassen, um die Tische und Stühle zu platzieren, legen Sie das vom Pädagator hergestellte Material (Ton, Bleistifte, Papier usw.), nachdem Sie den Pädagogik, nach dem Unterricht hergestellt, das Material entfernen. Unter diesen Bedingungen bekommt der Erzieher die Gelegenheit, die Kinder nicht nur anzusehen, sondern auch bei der Wahl des Spiels, aber die Union von Kindern zu beeinflussen, einzelne Spiele zu schicken;
bei der Leistung von Regimetern - abwechselnd kulturelle und hygienische Fähigkeiten, Kindern für einen Spaziergang, auf Klassen usw.
Mit richtiger pädagogischer Arbeit belegen die Spiele einen prominenten Ort, um das Leben der Kinder am Morgen zu organisieren.
Dies ist natürlich wichtig für die Entwicklung von Spielen, die das Leben von Kindern in dieser Zeit am besten organisiert, zunächst das Interesse der Kinder selbst und deserseits den kommenden Klassen. Es sollte besondere Aufmerksamkeit auf Spiele gezahlt werden, in denen Kinder ihre Anfragen vollständig ausdrücken können, wo keine komplizierten Beziehungen vorhanden sind.
Viele Spiele können einen individuellen Charakter tragen. Dies sind Spiele mit Sand und Wasser zu jeder Jahreszeit des Jahres, im Raum und in der Luft und den ersten Bauspielen, in denen nicht nur individuell, sondern auch gemeinsame Maßnahmen, Genehmigung des Plans erforderlich sind; Spiele mit Spielzeug, die Kinder ermutigen, sich für jeden Schritt des Alters nützlich zu bewegen.
Allmählich werden die Spiele ziemlich dekoriert erworben und beginnen, einen bestimmten Ort in der Organisation des Lebens der Kinder zu besetzen: Viel mehr Spielergruppen erscheinen, die Gruppierungen werden stärker, Interessen sind definitiv.
Bewegende Spiele sind auch wichtig für Kinder. Um Spiele mit Bewegungen zu aktivieren, müssen Sie mit ihnen Spielzeug und direkte Aktionen anziehen. Wir brauchen Wagen, Kinderwagen, große und kleine Plattformen mit stiller Bewegung, Vorrichtung zum Spielen im Raum. Sie sollten Kindern ein paar Ziele geben. Kinder spielen mit Vergnügen, aber sorgfältige Führung dieser Spiele und sogar Show. Diese Spiele müssen ein solches Element des Grundstücks machen, den Plan, der die Entwicklung von Bewegungen ermutigt.
Besondere Aufmerksamkeit sollte der Art des Spiels nach dem Frühstück gezahlt werden. Zunächst ist es notwendig, die Bedingungen sicherzustellen, damit Kinder immer noch 8-10 Minuten vor dem Start von Klassen spielen können, und denen von ihnen, für die der Tag im Kindergarten früh beginnt, würde ihre Spiele fortsetzen.
Die Richtung der Spiele nach dem Frühstück sollte weitgehend für die Natur und den Inhalt der kommenden Klassen sorgen. Eine Richtung der Spiele wird in dem Fall sein, wenn es in der Lektion von der Muttersprache, der Partitur, der Zeichnung und alles, was eine relativ niedrige voluminöse Haltung erfordert, zur Verfügung steht. Eine andere Richtung sollte Games gegeben werden, wenn die Klassen die Bewegungen der Kinder benötigen (Umzug an Musik, Sportunterricht usw.). Die Anleitung von Spielen kann daher nicht von den Aufgaben des Tages abgerissen werden, kann nicht in die Vorlage gehen.
Die Erfahrung ist überzeugt, dass es nicht mit der gesamten Gruppe vor dem Klassen gespielt werden sollte, die Aufmerksamkeit erfordern. Während dieser Zeit werden Spiele mit Spielsachen und Plotspielen ermutigt. Es wurde jedoch festgestellt, dass Kinder, die diese Spiele spielen, ohne sich zu bewegen, nicht vielfältig ihrer Bewegungen. Wenn dies nicht schädlich ist, bevor die Klassen, die viele Bewegungen enthalten, dann bei "sitzender" Klassen solche Spiele zur Ermüdung von Kindern bei.
Air Games (nach dem Unterricht). Nach dem Regime des Tages im Kindergarten nach den Klassen findet ein Spaziergang statt. Mit Kindern organisieren Ausflüge, Arbeit, aber die Hauptrolle gehört zu Spielen. Die Dauer der Spielperiode von 1 Stunde bis 1 Stunde 20 Minuten. Die Spiele sind bereits so viel Zeit, verpflichtet, die Organisation ihres pädagogischen Prozesses mit besonderer Verantwortung zu behandeln.
Eine der führenden Prinzipien der Organisation von Spielen auf der Website ist Saisonalität. Bei der Auswahl von Bewegungsspielen und deren Holding auf einem Spaziergang muss der Lehrer berücksichtigen, wie gekleidete Kinder. Darüber hinaus muss die Anforderung der Spielmobilität mit dem Zustand der Gesundheit von Kindern individualisiert werden.
Pädagogen wählen mobile Spiele, entsprechen den Bedingungen, dem Zustand des Wetters. Bei kaltem Wetter sollten Spiele ausreichend belastet werden, um keine Einhaltung des Tempos zu erfordern, gemeinsam an alle Kinder, langfristige Ausbildung, große Aufmerksamkeit, gemeinsam; Sie müssen schnell warme Kinder, geben ihnen Ruhe.
Gebäudespiele sind ebenfalls weitgehend mit der Saison verbunden. Im Sommer können Sie zum Beispiel ein abwechslungsreiches natürliches Material verwenden. Wasser und "Sand sollten Kindern in Überfluss bereitgestellt werden.
Organisiert auf den Grundstücks- und Didaktikspielen. Einige von ihnen sind mit der Bewegung verbunden, zum Beispiel: ein Rätselspiel, wenn Kinder darstellen, was sie konzipiert haben; Spiele mit Flaggen, in "Flugzeugen", wo jedes Flugzeug Ihr Haus finden muss.
Pädagogen sollten sich um die Auswahl solcher Spiele kümmern, die das Leben der Kinder bester organisiert haben. Die Wechsel von kostenlosen Spielen und Spielen mit den Regeln sorgt für die richtige Entwicklung von Kindern. Gleichzeitig ist ein konstanter Kontakt des Erzieher mit dem Spielen von Kindern erforderlich. Leitspiele ist ein lebender Charakter: Hier und das Gespräch, das die Bemühungen von Kindern in Spielen und die Beteiligung eines Erwachsenen im Spiel sendet.
Die korrekte Organisation von Air Games ist ein wichtiges Bühnen in der Entwicklung von Kindern in Spielen. Kinder bekommen die Möglichkeit, zwei Stunden in der Luft interessant zu verbringen. Die Änderung der Spiele, ihre Vielfalt sorgen für die richtige Erziehung des Kindes.
Spiele am Abend. Der Tagesschlaf bietet Kinder mit voller Ruhe, sodass die Bedingungen für das Spiel am Abend extrem günstig sind.
Es ist rechtlich auf die Aufgabe einer breiten Bildungsnatur gesetzt: Die Vertiefung der Interessen von Kindern im Zusammenhang mit bestimmten Spielen, dem Ausbau von moralischen Vertretungen und Beziehungen, der Anreicherung ästhetischer Eindrücke und Erfahrungen, der Lehrarbeit, der Arbeiter Der Erzieher muss darauf vorbereitet sein, dass Sie viele Arten von Spielen führen, Kinder amateur in den gleichen Arten von Spielen schicken, an anderen Spielen teilnehmen, um Kinder mit einem neuen Spiel kennenzulernen. Wenn mehrere Arten von Spielen bereitgestellt werden, werden Bildungsaufgaben diverse und individualisiert.
Diese Zeit des Spiels im Winter und Herbst führt in der Regel in dem Raum, aber in einigen Fällen endet in der Luft. Wenn die Tagesruhe in einem separaten Raum auftritt, sollte der Raum, in dem Kinder spielen, vollständig gewährt werden. Die Platzierung von Möbeln, Spielzeugen müssen die Aufgabe der Entwicklungsspiele unterzuordnen.
Es ist vor allem notwendig, über Plot-Display-Spiele zu sagen, dass Kinder so sehr lieben. Diese Spiele, der Lehrer, kann sowohl am Morgen als auch nach dem Mittagessen organisieren. Es ist möglich, dass Kinder abends die Spiele fortsetzen wollen, die früher begonnen haben. Der Tutor sollte nur die Initiative von Kindern unterstützen. Solche Spiele können vielfältig sein: Kinder sammeln viele Eindrücke, und abends ist genug Zeit, um sie zu entwickeln.
Unsere Watch-Beobachtungen von Kindern zeigen, dass das Plot-Display-Spiel bis zu 10-15 Minuten dauert, sofern der Pfleger direkt beteiligt ist. Im Kindermannschaft gibt es normalerweise Kinder, die besonders wahrscheinlich solche Spiele mögen. Diese Spiele sind reich an verschiedenen Möglichkeiten für die Bildung von Gefühlen und Beziehungen von Kindern.
Am Abend können Sie verwenden und didaktische Spiele. Sie entdeckten den Horizont des Kindes, seinen geistigen Interessen. Für ein erfolgreiches Verhalten müssen sie Kinder mit den Regeln, dem Grundstück des Spiels vertraut machen. Didaktische Spiele können einzeln oder mit einer kleinen Untergruppe von Kindern von 2-3 Personen durchgeführt werden.
Leider achtet die musikalische Spiele geringste; Außer musikalischer Klassen existieren sie fast nicht. Inzwischen sind sie für die Entwicklung von Kindern viel wertvoll. In diesen Spielen müssen Sie an dem Erzieher teilnehmen.
Die Rolle des Lehrers und in den Dramatisierungsspielen sollte aktiv sein. Sie können mit einer kleinen Anzahl von Kindern durchgeführt werden, manchmal beinhalten die gesamte Gruppe von Kindern. Der Erzieher organisiert Spiele mit Singen, Tanz, hilft Kindern im didaktischen Spiel.
Bei der Durchführung von Arbeitsaufträgen, Lernen in den Klassen, assimilieren Kinder nützliche Fähigkeiten und Fähigkeiten. Im Spiel erwirbt alles angesammelte einen echten Preis in den Augen von Kindern. Gleichzeitig stimulieren das Arbeitsspiel und seine Bedürfnisse die Arbeitsbemühungen von Kindern in der engsten und interessanten Kinder, erhöhen das Interesse an den Klasseninhalten. Am Abend kann der Lehrer ganz viele verschiedene Spiele durchführen, unter Berücksichtigung ihres diversen Inhalts und des höheren Bildungswerts.
Das Spiel belegt also einen wichtigen Ort, um das Leben von Kindern zu organisieren, zunächst am Morgen: 10-15 Minuten vor dem Frühstück und 10-15 Minuten nach dem Frühstück, in den älteren Gruppen nimmt das Spiel zu. Air Games (1 Stunde und 1 Stunde 20 Minuten) zeichnen sich durch komplexere Formen der Organisation von Kinderleben aus. Der Fokus von Air Games ist eng mit den Aufgaben der Sportunterricht verbunden. Nach dem Tag sind Spiele erhebliche Zeit, etwa 1 Stunde und 1 Stunde 20 Minuten.
Wir glauben, dass die kreative Haltung des Lehrers der Organisation der Kinderspiele an dem Tag, die Berücksichtigung der Bedingungen in der Altersgruppe, den Zustand des Spiels des Kinderspiels, die Anfragen und Interessen jedes Kindes, die notwendigen Bedingungen für die notwendigen Bedingungen sind der pädagogische Prozess in den doen. Die führende Tätigkeit und die Grundlage der Bildung eines Persönlichkeitsbild-Display-Spiels eines frühen Kindes des Kindes. Die Spielerklassen sind meistens mit Kindern dieses Alters mit Gaming-Techniken und Überraschungsmomenten gehalten, in denen die Mastering des Materials in der praktischen Tätigkeit in der praktischen Tätigkeit in unbemerkt für Kinder erfolgt.
Jedes Kind hat seine eigenen Merkmale und die Lebensbedingungen unterscheiden sich in verschiedenen Familien, daher kann es keine Universalräte und Empfehlungen für Eltern eines Kindes geben. Das Verständnis der Eltern der Grundmuster der Entwicklung von Kindern, die rechtzeitige Umsetzung der pädagogischen Auswirkungen ermöglicht es jedoch, viele Aufgaben in Bezug auf die Bildung der Gesundheit des Kindes zu lösen, um die Verhütung der frühen Abweichungen in seine Entwicklung.
Studieren der Bildung der Spielaktivitäten von Kindern
junges Alter
Um die Bildung der Spielaktivitäten junger Kinder zu studieren, wählten wir eine diagnostische Technik, die unserer Meinung nach am besten zur Verwendung bei der Durchführung von Forschung geeignet ist.
Nachforschungen anstellen. Die Beobachtung eines unabhängigen Plot-Mapping-Spiels junger Kinder wird in vivo durchgeführt.
Datenverarbeitung. Die Analyse der Protokolle erfolgt nach dem Schema:
c) Die Handlung ist stabil (d. H. Das Kind folgt einem Plot).
2. Umsetzung der aufgenommenen Rollen.
a) zeigt die Rolle des Wortes (vor dem Spiel oder während des Spiels) an.
b) verwendet einen Rollendialog, der auf ein Spielzeug, ein echter oder imaginärer Partner ausgerichtet ist.
c) Überträgt charakteristische Eigenschaften des Charakters.
3. Implementierung von Gaming-Aktionen und Game-Artikel.
a) Gaming-Aktionen sind vielfältig, ihre Handlungen koordinieren mit den Aktionen des Spielpartners, das Wort ist in der Umsetzung von Gaming-Aktionen.
b) Verwendet im spielförmigen Spielzeug, Substituentenelemente.
b) ist der Initiator der Wahl der Spielwaren.
4. Die Wechselwirkung von Kindern im Spiel.
a) Um mit dem Spielpartner zu interagieren, verwendet wie Sprache, Subjektmaßnahmen, Gesichtsausdrücke.
b) das Kind zieht es vor, einen zu spielen.
c) Das Kind zieht es vor, in Gaming-Assoziationen zu spielen.
Pädagogische Bedingungen, die die Entwicklung der Spielaktivitäten von Kindern des dritten Lebensjahres anregen
Ziel ist es, pädagogische Bedingungen für die Entwicklung von Spielkompetenz und Gaming-Aktivitäten von Kindern dieser Gruppe zu entwickeln und zu schaffen.
Basierend auf den theoretischen Bestimmungen der Wissenschaftler A.A.LUBRINSKAYA, A.V. Zaporozhets, V.V. Dodavdov, Forschung von Lehrern und Praktizierenden sowie unserer eigenen Erfahrung glauben wir, dass die folgenden Positionen die Bedingungen für die Entwicklung von Gaming-Aktivitäten sein können:
Auswahl verschiedener didaktischer Spielzeug, um sensorische Erfahrung zu bereichern und die Ideen von Kindern über Maßnahmen mit verschiedenen Themen und Spielzeugen zu klären;
Organisationen verschiedener Spieltrainings auf sensorischen Bildung und einzelnen Spielen mit einem Kind, das diese Lektionen an Eltern zeigen;
Verwenden Sie bei der Arbeit mit Kindern von Folk und Plot-Spielzeugen;
Verwendung bei der Arbeit mit Kindern von Problemsituationen, verbalen (einfachen und komplexen) Anweisungen, Konfliktsituationen, Substituentenelementen.
Basierend auf diesem, haben wir die Phasen der Bildung des Spielraums und der Spieltätigkeit von Kindern des Junior-Vorschulalters festgelegt:
1 Bühne - Anreicherung der wesentlichen Entwicklungsumgebung durch Schaffung von Bedingungen für Spiele und Kinder am Tag;
2 Bühne - Arbeiten mit Kindern in den folgenden Bereichen:
b) die Erfüllung der aufgenommenen Rollen;
c) Umsetzung von Spielaktionen;
d) die Beziehung von Kindern im Spiel.
3 Bühne - Arbeiten Sie mit den Eltern, um Gaming-Aktivitäten mit Kindern im Kindergarten und zu Hause zu organisieren und durchzuführen.
Wir glauben, dass Subjekt-Gaming-Aktivitäten für ein Kind des frühen Alters führen und einen besonderen Einfluss auf ihre Entwicklung haben. Die sensorische Erfahrung von Kindern ist die Grundlage der kognitiven Entwicklung. Didaktische Spielzeug, die für Kinder unserer Gruppe ausgewählt wurden, entwickeln visuell wirksame Denken, bereichern die sinnliche Erfahrung des Kindes, lehren sie, den Geist zu denken, Vernunft. Spielzeug für die Entwicklung von kleinen Motilität, sie verursachen ihren Wunsch, experimentieren, verschiedene konstruktive Handlungen durchführen. Spiele mit Objekten helfen dem Kind, das Handeln auswendig zu merken und zu reproduzieren, dass wir Kindern in Klassen und in unabhängigen Aktivitäten gezeigt haben.
Die Hauptaufgabe in der Arbeit des Erzieher ist es, die Aufmerksamkeit des Kindes auf die verschiedenen Eigenschaften von Objekten zu intensivieren, um es beizubringen, die Aufgaben der Auswahl von Objekten und kleinen Spielwaren in Ähnlichkeit und Unterschied zu erfüllen. Für Kinder wurden Spielzeug ausgewählt, unterschiedlich in Farbe, Form, Größe, Qualität und Quantität unterschiedlich.
In der jüngeren Gruppe wird eine große Auswahl an Spielzeugen ausgewählt, um sensorische Entwicklungsspiele zu organisieren:
- um die Objekte verschiedener Formen auszulösen, die durch
Loch eine Vielzahl von Pyramiden, Zapfen usw.; - zum Drücken und Investieren von Objekten verschiedener Formen in den entsprechenden
Löcher; - für rollende Gegenstände auf Titel, Spielzeug, Knöpfe usw.;
- figuren mit Schnürung, mit Befestigungs- und Klebstoffelementen (Knöpfe, Schnürsenkel, Knöpfen, Klettverschluss, Blitz);
spielzeug und Figuren verschiedener Größen, Formen, Farben zum Vergleich und Verlegen von Objekten, in Form (Cube), usw.
In den praktischen Handlungen von Kindern für die Verbindung, Trennung entwickelt sich die anormale Objekte von Gegenständen mentale Operationen, Synthese, Verallgemeinerungen.
In der Gruppe gibt es eine Sammlung von Folkspielzeug (Matryoshki, Eier, Pferde, Rocking und Dr.) aus Holz, Ton, Gläsern, helle Abbildung des Volkshandwerks. In Gesprächen mit den Eltern sprechen wir über die Rolle der Spielwaren aus natürlichen Materialien und warnen, dass sie von Kindern verschiedener Roboter, Militärspielzeug, "Horror-Geschichten" (auf dem aktuellen Markt vorherrschenden) kauft, usw.
Für die Entwicklung eines Plot-Mapping-Spiels in der Gruppe gibt es eine Vielzahl von Grundstücksspielzeug (Puppen, Autos, Tiere, Haushaltsgegenstände usw.), Möbel, Designer, Module.
In Bezug auf die Bildung eines gesunden und körperlich entwickelten Kindes verbringen wir verschiedene gegnerische Spiele mit dem Ziel, den Flatfuß, die Haltungsstörungen, die Koordinierung von Bewegungen und die Entwicklung verschiedener Arten von Motoraktivitäten zu verhindern.
Spiele für die Entwicklung der Sprache sind von besonderer Bedeutung bei der Entwicklung von Kindern des frühen Alters. Seit in diesem Alter wird es. Wenn der Erwachsene mit dem Kind wenig spricht, kann dieses Baby möglicherweise nicht die Erfahrung der Wahrnehmung der Sprache, ausreicht, um zu lernen, sprechen zu lernen. In unserer Arbeit berücksichtigen wir die Sprachfunktionen des Kindes, wir wählen eine Vielzahl von Spielen für die Sprachentwicklung junger Kinder aus und geben ein.
So ist das Leben eines Kindes frühzeitiger, in unserer Gruppe mit der obligatorischen Einbeziehung des Spiels. Wir halten den ganzen Tag über Spiele an: Bei der Durchführung von Regime-Momenten, spazieren, in Klassenzimmern, in unabhängigen Aktivitäten, Spielen - Klassen am Nachmittag, Spielen mit Eltern (auf Elterntreffen) und Spielen zu Hause. Für die richtige Organisation der Spielaktivitäten von Kindern zu Hause haben wir Empfehlungen für Eltern entwickelt "Wie man mit einem kleinen Kind kommuniziert und kommuniziert."
In der Forschung n.n. Podkakova wird bemerkt, dass das Kind dem Wissen Wissen weist, das nicht immer klar ist und ziemlich korrekt ist. Der Wissenschaftler stellt fest, dass sie nicht das gebildete Kenntnis von Kindern sind, die Grundlage für aktive Aktivitäten in der Kindheit sind. Erwachsene Tipp in Form einer Problemsituation gibt Kindern die Möglichkeit, aktiv nach Spielproblemen zu suchen.
In seiner Arbeit nutzen wir bei der Entwicklung der pädagogischen Bedingungen für die Spielaktivitäten der Kinder Kinder die Methode der Problemsituationen und das System von allmählich komplexen verbalen Anweisungen, um Kinder zu spielen.
In der ersten Etappe erhalten Kinder direkte Anweisungen. Zum Beispiel: "Lass die Puppe von der Tasse trinken." Diese verbale Anweisung fördert das Kind an aktive Spieltätigkeiten. Gleichzeitig können die Spielsituationen selbst von Komplexität variieren. Der einfachste kann denjenigen in Betracht ziehen, in dem die Gegenstände in der Nähe des Kindes sind. Zum Beispiel hält er eine Puppe in seinen Händen, eine Tasse in der Nähe, auf dem Tisch. Eine schwierigere Situation, wenn Spielsachen zuerst finden muss. In derselben Stufe wird ein direkter Anweisungen gegeben, der aufgrund der Tatsache kompliziert ist, dass sie die Handlungsmethode nicht offenbart (z. B. "Puppe zum Trinken" gibt).
Im Alter von 2 Jahren können Kinder Spielaktionen mit einer Problemsituation auf der Grundlage ihrer eigenen Erfahrungen durchführen. Eine direkte Anweisung oder eine Erwachsenenordnung kann durch indirekt ersetzt werden: "Puppe will trinken." Das Kind hört nur die Namen der Aktion und das Thema und muss entscheiden, wie man weiter findet und was zu tun ist.
Problemsituationen und verbale Anweisungen, die wir allmählich komplizieren. Substituenten oder imaginäre Gegenstände werden in das Spiel eingeführt. Zum Beispiel ist ein Zauberstab ein Thermometer, ein Bleistift, ein Löffel, ein anderes Stück Cube - Seife, Telefon. Wir betrachten diese Situationen mit einfachen Problemsituationen.
Konfliktsituationen sind am schwierigsten, wenn der Spielcharakter nichts tun will, "wein". Oft wissen Sie nicht, wie man ein solches Problem lösen kann, gehen die Kinder von ihrer Lösung aus.
Zum Beispiel für einen Erwachsenenbessern: "Die Puppe will nicht Milch trinken - es ist heiß", antwortete Anya D. (2 Jahre): "Sie will heiß." BEIM dieser Fall Das Mädchen löste das Problem mit seiner praktischen Erfahrung.
Katya (2 Jahre 9 Monate), spielte mit Puppe, ließ es fallen. Nach dem Anziehungskraft des Tutors: "Sie weint:" Die Puppe hob die Puppe, wischte ihre Tränen. Und dann nahm er eine Birne von einem Gaming-Hilfe-Kit, um den Druck zu messen, legte es an ihre Lippen als Mikrofon und begann, eine Puppe zu singen.
Sasha K. (3 Jahre) Die Schläge in den Händen eines Spielzeugbären. Als Antwort auf die Worte eines Erwachsenen: "Er tut ihm weh, er will ihn nicht so Meilen", der Bär sah sich um und schüttelte den Finger. Anscheinend ein solches Lebenserfahrung eines Kindes.
Eine Analyse zahlreicher Spielsituationen, die von Kindern im Alter von 1,5 bis 3 Jahren in unserer Gruppe vorgeschlagen werden, zeigte, dass die Verwendung von Problemsspielsituationen ein wirksamer pädagogischer Zustand ist, der in diesem Alter die Entwicklung der Kinderspiele anregt.
Mit dem Alter kann die Möglichkeit der Organisation von Kinderspielen und der Form der Verwaltung des Spiels vielfältiger sein. Problemsituationen sind allmählich kompliziert, sie erfordern bereits aktiverer Einsatz von Substituentenelementen. Kinder 2-3 Jahre Lebensjahre beginnen sich, sich selbst Problemen einzustellen und sie entweder unabhängig oder mit einem Erwachsenen zu lösen. Zum Beispiel: Olya (2 Jahre 11 Monate) spielt mit einer Puppe: Wendet dem Rücken ein Blatt Papier an. Der Erzieher fragt ihn: "Wird krank?". Olya nickt. Nimmt einen Bleistift, schaut ihn an, als eine Grade, sagt: "High, lass ihn schlafen. Ich werde in den Bus gehen. " Liest den Tutor: "Wo sind die Tickets?" Er selbst nimmt Papierbögen, sitzt in einem Spielzeugauto. Adresse an den Tutor: "Alarm - Sie müssen malen." Bleistift fährt durch das Auto, wie ein Pinsel: "Alles, repariert."
Marina (2 Jahre 10 Monate) Köche Puppensuppe. Bleistift fährt über den Bällen (reinigt Kartoffeln), Berichte: "Diese schlechten". Legt einen Topf mit Bällen auf den Ofen. Setzt eine Puppe in den Kinderwagen: "Ich werde gehen gehen." Trägt einen Kinderwagen. Berufung an den Tutor: "Suppe klingelt." Der Erzieher berät: "Wir müssen Feuer feuern." Anya Penndas versucht Suppe. Educator: "Salze reichen nicht aus?". Ein Mädchen mit einem Bleistift aus der Luft wählt Salz und gießt in die Pfanne. Adresse an den Tutor: "Sie müssen nähen". Der Erzieher gibt eine imaginäre Nadel. Anya "nimmt sie an und macht Bewegung, als wären sie näht:" Sie nähte einen Hut. "
Die Verwendung von Substituentenelementen im Zeitraum von bis zu 2 Jahren ist von einem Charakter. In den spiel 3-jährigen Kindern werden Substituentenelemente multifunktional:
Ein Subjekt-Stellvertreter ersetzt mehrere Gegenstände (ein Stock - ein Messer, Löffel, ein Thermometer, ein Griff, eine Nadel; Papier - Handtuch, Ticket, Rezept, Decke);
Kinder können unabhängig jedes Thema (Zylinder) und seinen Ersatz anderer Gegenstände (Eis, Brot) anbieten.
Unsere Studien haben gezeigt, dass die im Spiel verwendeten stellvertretenden Gegenständen um 2 Jahre, Kinder, die sich auf Ersuchen eines Erwachsenen befinden. Zum Beispiel "Nehmen Sie einen Löffel", bietet einen Erwachsenen an. Das Kind findet einen Zauberstab, der "isst" Suppe. In Zukunft nennen Kinder selbst die Substituenten und Funktionen, die im Spiel durchgeführt werden. In gleichem Alter beginnen Kinder, imaginäre Gegenstände zu verwenden.
Somit stimuliert das Problemmanagement des Spiels in einem frühen Alter die Spieltätigkeit von Kindern, ihrer intellektuellen Tätigkeit, ihrer Initiative, der Fähigkeit, unabhängig voneinander auf der Grundlage von Lebenserfahrungen zu treffen. Die pädagogischen Bedingungen für die Entwicklung von Spieltätigkeiten von Kindern des 3. Lebensjahres können zugeschrieben werden:
Verwendung verschiedener Techniken und Formen des umfassenden Spiels;
Erstellen einer Vielzahl von multifunktionaler Gaming-Umgebung;
Anreicherung der Spielerfahrung von Kindern durch Beobachtungen, Shows, gemeinsame Spiele;
Inklusion in den pädagogischen Prozess der Problemsituationen (einfach und komplex) und verbalen Anweisungen;
Pädagogische Erziehung der Eltern, um die Spieltätigkeit von Kindern zu Hause zu organisieren.
Von besonderer Bedeutung ist die aktive Beteiligung des Kindes selbst im Spiel, der Erwachsene verursacht nur Initiativmaßnahmen, die allmählich komplizierte Spielaufgaben erfüllen.
Fazit
Die experimentelle Arbeit an der Organisation von Gaming-Aktivitäten mit den Kindern des dritten Lebensjahres ermöglicht es uns, die folgenden Schlussfolgerungen zu zeichnen:
1. Das Spiel, als eine führende Art von Tätigkeit von Kindern des Junior-Vorschulalters, sollte in der Bildungs- und Bildungsarbeit im Dow-Day-Modus und im Leben von Kindern zu Hause häufig genutzt werden. Verschiedene Arten von Spielen, die in ausreichenden Mengen im Kindergarten sind, mehr als andere Klassen und Arten von Tätigkeiten der Kindheit reagieren auf die Ideen der Erhöhung und Entwicklung des jungen Kinderns.
2. Die Verwendung verschiedener Spiele am Tag, in der Klasse und in unabhängigen Aktivitäten ermöglicht es dem Erzieher in entspannter Form, mentale Prozesse zu aktivieren, das Denken, Gedächtnis, die Rede, die Fantasie zu entwickeln, um seine Initiative, den Geschäfts- oder Firmenwert zu erziehen.
3. Pädagogische Unterstützung und Arbeiten mit den Eltern müssen zusammen mit der in der Gruppe durchgeführten Arbeiten durchgeführt werden. Eltern an Gaming-Aktivitäten anziehen, zur Herstellung von Vorteilen und Spielattributen, die richtige Wahl der Spielwaren für Ihr Kind ist die wichtigste pädagogische Bedingungen für die Entwicklung des Spiels zu Hause. Es ist wichtig, den Eltern den Wert und die Wichtigkeit der richtigen Organisation der Gaming-Aktivitäten zu Hause und in der Dou-Gruppe zu zeigen und zu erklären.
4. Eine der effektivsten Möglichkeiten zur Entwicklung von Gaming-Aktivitäten ist die Verwendung von Problemsituationen und verbalen Anweisungen bei der Arbeit mit Kindern des Junior-Vorschulalters. Direkte und komplexe verbale Anweisungen, problematische und Konfliktsituationen sind für Kinder des dritten Lebensjahres verfügbar und verständlich. Ihre Verwendung in pädagogischen, didaktischen und pädagogischen Zwecken stimuliert die Spielaktivitäten von Kindern, ihrer intellektuellen Tätigkeit, der Initiative, der Fähigkeit, unabhängig zu entscheiden.
5. Die rechtzeitige Änderung der Spielumgebung, der Auswahl von Spielzeug und Spielmaterial, die zu den jüngsten Eindrücken in der Erinnerung an das Kind beitragen, die beim Treffen anderer als auch in Tutorials erreichbar sind, zielen Sie auf das Kind an ein unabhängiges, kreatives Spiel des Spiels an Aufgaben, fördern verschiedene Möglichkeiten, Realität im Spiel reproduzieren. Die objektive Spielumgebung muss geändert werden, wobei das praktische und das Spielerlebnis von Kindern berücksichtigt wird. Es ist nicht wichtig, das Thema der Spielwaren nicht auszubauen, sondern auch mit einem anderen Grad der Verallgemeinerung des Bildes auszuwählen.
Mit einem ordnungsgemäßen Einfluss auf die Bildung des Spiels in drei Jahre beginnen Kinder begeistert zu spielen, und zeigten ihr tägliches Leben um sie herum. Sie geben unabhängig voneinander Spielaufgaben und implementieren sie. Dafür nutzen die Jungs unterschiedliche Themenwende, um die Realität zu reproduzieren: sprechen Sie gut mit plottätigem Spielzeug, beginnen Sie, Substituentenelemente im Spiel frei anzuwenden, sich an imaginäre Themensituations anzupassen, zur Bezeichnung und dem Austausch von Objekten und Aktionen an das Wort zu gehen . Dies deutet darauf hin, dass das aufträglich angezeigte Spiel Perfektion erreicht hat, und es gibt jeden Grund, es auf ein qualitativ neues Entwicklungsstadium zu übertragen - auf die Bühne des Plot-Rollenspiels.
Liste der Anwendungen.
"Pädagogische Bedingungen für die Entwicklung von Gaming-Aktivitäten
bei Kindern des dritten Lebensjahres. "
1. Studium der Funktionen des Plot-Rollenspiels
3. Die wichtigsten Indikatoren der Spielaktionen eines Kindes in frühen Alterszeiten in Zeiten von 2 Jahren 6 Monate - 3 Jahre.
4. Entwicklung der Zusammenfassung der Elternversammlung
"Spiel im Leben eines Vorschülers." Mbdou № 16, Ust-Labinsk.
5. Fragebogen für Eltern "Funktionen der Spieltätigkeit junger Kinder." Analyse und Ergebnisse der elterlichen Umfragen.
8. Registrierung von Daten zur Diagnosemethode "Studieren der Bildung der Spielaktivität junger Kinder".
9. Registrierung von Daten zur Diagnosemethode nach dem Experiment.
Wie spiele und kommunizieren Sie mit einem kleinen Kind?
- 1. Gerät mit dem Kind darüber, was Sie mit ihm zusammen mit ihm tun, das er sieht und hört, über Ihre Pläne heute.
- 2. Meistern Sie die einfachsten Anweisungen und Elementaraufgaben (legen Sie den Ball in die Box, bringen Sie den roten Kugel). Bitten Sie ihn, einfache Sätze zu wiederholen.
- 3. Helfen Sie dem Kind, das Vokabular auszubauen und neue Sprachstrukturen aufzunehmen, für die Sie Bücher mit ihm mit den Bildern lesen und in Betracht ziehen, um das Lesen zu wiederholen oder zu sagen.
- 4.Guter Zuhörer Geben Sie die Kinderzeit, um zu adoptieren, was er sagen wollte. Versuchen Sie nicht, es zu unterbrechen, die Aussprache und die Reihenfolge der Wörter korrigieren, da er selbst am Ende die richtige Rede wahrnehmen wird.
- 5. Schauen Sie sich das Kind an, wenn er spricht, und zeigt, dass Sie sorgfältig hören, und dass seine Worte für Sie nicht gleichgültig sind.
- 6. Streifen Sie aufrichtiges Interesse an den Handlungen Ihres Kindes.
- 7. In jeder Aktion mit einem Kind oder Kommunizieren mit ihm ist das Wichtigste eine freundliche Haltung, aufmerksame Kommunikation mit ihm. Von einem Erwachsenen erfordert es nicht nur, kein Kind Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten zu geben, sondern auch sicherzustellen, dass er ein Gefühl psychischer Sicherheit, Vertrauen ist.
8. Achten Sie nicht nur auf Ihre Herrlichkeit, sondern auch auf den Geräusch von Stimme, Gesichtsausdrücke, Gesten, Pose. Ihr Gesicht muss freundlich sein, lächeln, während Sie mit einem Kind kommunizieren.
Die wichtigsten Indikatoren der spielenden Handlungen des Kindes frühzeitiger Jahre in Zeiten von 2 Jahren 6 Monate, 3 Jahre
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Gaming-Aktionen 2 G. 6 Monate. szenenspiel |
Gaming-Aktionen, 3 Jahre rollenspiel spielenden Spiel |
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1. Imitiert sein Sex: Mädchen - Mom, Junge Dad (in einem unabhängigen Spiel); 2. Zeigt das Diagramm (angezeigte Plot-Aktionen) an, führt 2-3 aufeinanderfolgende Schritte (als Mutter, als Arzt, ohne Rolle ein): bei dem Vorschlag eines Erwachsenen, ohne Anzeigen; in einem unabhängigen Spiel; 3. beginnt mit dem Peer zusammen zu spielen; 4. Verbessert die Spielaktionen eines anderen Kindes. Verwendet mehrere Gegenstände - Substituenten (Exponate Fantasie). Baut ein Haus mit verschiedenen Größen und Formen von Würfeln, Zaun: auf Ersuchen eines Erwachsenen; in einem unabhängigen Spiel; Stichprobe; 5. Verwendet Gebäude für Brettspiele mit Handlungsspielzeug 6. beteiligt sich an rollenden Spielen mit einer Gruppe von Kindern (erinnert sich unkomplizierte Spielregeln) |
1. löscht die Initiative im Spiel (kreativer Anfang). Kann "die Rolle nehmen" (ruft sich in das Spiel "MOM", "Doktor" usw.) Sich ihrer Rolle im Spiel bewusst; 2. Fertiger im Spiel (Einführung eines fantastischen Charakters); 3. Es spielt ruhig die Bathtime mit anderen Kindern, mit Gegenständen - Abgeordneten; 4. Implements an andere Kinder (in irgendwelchen Spielen); 5. Führt Regeln in Rolling-Spielen aus. 6. Baut Würfel Haus, Zaun, Auto, Bridge usw. (gemäß dem Muster, in der Figur, durch Sprachanweisungen, nach Plan); 7. Verwendet verschiedene volumetrische geometrische Formen in Bauspielen und Design, schlägt Gebäude mit Spielzeug. |
Von 1 bis 2 Jahren: In diesem Alter bewegen sich Kinder sehr. Es ist notwendig, die Tische an der Wand zu entfernen, den Tisch vom Tisch für eine Entfernung von 50 bis 70 cm, Kinder lernen, vom Thema des Themas (von 1 bis 1,5 Jahre alt) zu Fuß zu laufen, später werden die Tische entfernt .
Für die Entwicklung der Motilität ist die Motoraktivität von Kindern einen Hügel erforderlich. Es sollte am Fenster sein, aber damit es darum geht. Seien Sie sicher, dass die Bälle sein, damit die Kinder selbst nehmen könnten (4-5 Stück, 2 klein und 3 groß). Sie sind wenig getragen und größer und erwachsen. Der Ort für die Bälle ist definiert, es ist notwendig, Kinder beizubringen, sie an Ort und Stelle zu bringen.
Wagge, Wagen, die vor ihnen getötet werden können.
Von 2 bis 3 Jahren: Es muss eine Garage, verschiedene Autos geben.
Didaktische Spiele sind begrenzt (von 1 g. Bis zu 1,5 Jahre). Matryoshki 2 Kontrastgrößen, monochrome Pyramiden, Einweg, dann verschiedene Farben, Ringe mit 3-4 PCs. , Fässer, Überraschungskästen.
Fließendes Lotto: 1-1,6 g - in zwei Teile, C1,6- 2 g. - Für vier Teile, Subjektbilder, und im 3. Jahr gibt es vier Teile-Plot-Bilder.
BUILDER: Am Ende des Jahres geben wir einen Ziegelstein, zeigen, wie man mit ihm spielt. Von 1 bis 1,5 Jahren - in eine kleine Kiste mit 2 Ziegelsteinen und 2 Würfeln legen. Kinder sollten unabhängig voneinander eine Kiste nehmen, und nicht der Lehrer dreht den ganzen Berg des "Erbauers", wodurch Kinder sich räulen, sinkt. Von 1,5 bis 2 Jahren - 2 Würfel, 2 Ziegelsteine \u200b\u200bund 1 Prisma, auch in der Box (4-5 pro Gruppe). Von 2 bis 3 Jahren ist es eine Box, aber in IT 8-10 Würfel, 2 Bars, Prisma, Sie können und zusätzliches Material: Weihnachtsbäume, kleine Spielwaren.
Aufblasbare Spielzeug: (Protokolle) 1 Licht und Sekunde, um auf 0,5 kg Sand zu sterben.
Arbeiten mit einem Buch: von 1 bis 1,5 Jahren, die Objektbilder auf der Karton von Tieren, Spielzeug. Von 1,4 bis 1.6 - Plot-Bilder auf dichter Karton.
Die Spielecke ist ein persönlicher Raum eines Kindes, in dem er sich frei handelt.
Zunächst benötigen Sie für die Spielecke einen Kindertisch mit einer flachen Holz- oder Kunststoffoberfläche, recht groß (optimale Größe 50-70 cm) für die kostenlose Platzierung von Brettspielen, Zeichnungspapier, Designer usw. Benötigen Sie zwei Kinder Hocker (eins für das Kind, ein anderer für einen Erwachsenen, der, falls erforderlich, leicht dem Kind beitreten kann).
Obligatorische Elemente der Spielecke - ein offener, niedriger Rack oder Regal (von 2-3 Fachböden, in der Hand der Hand des Kindes), mehrere große Kunststoff- oder Kartonbehälter für Spielmaterial. Es ist auch notwendig, den freien Raum auf dem Boden bereitzustellen, in dem das Kind die Spielzeugmöbel platzieren kann, den Bau von Würfeln bauen, all dies für eine Weile verlassen. Dieser "Boden" -Teil der Spielecke ist ratsam, einen Teppich zu bezeichnen.
Die "Füllung" der Spielecke ist mit den Klassen verbunden, die ein Kind von 2 bis 6-7 Jahren, einem oder engen Erwachsenen oder mit einem anderen Peer befestigt werden kann.
Das Kind wandte sich 2 Jahre alt, und es ist notwendig, die Spielecke richtig zu füllen. Beginnen wir mit den Kernmaterialien, dem erforderlichen Minimum, der die Grundlage ist.
Für ein Plot-Spiel ist dies eine mittelgroße Puppe (in der Kleidung eines Jungen oder eines Mädchens, je nach Boden des Kindes) und ein weiches Tier (in der klassischen Version). Solche Spielzeuge - Charaktere werden in der Regel Art von Kindergefährten, Objekte seiner emotionalen Bindung. Übertragbare Spielzeuggerichte, angemeldetes Puppenbett, Küchenherd, faltbarer Kinderwagen für Mädchen und LKW für Jungen.
Für das Design benötigen Sie einen großen Bau von Holz. Zum Zeichnen und Modellieren: Plastilin, Papierstapel, farbige und einfache Bleistifte, eine Box mit Gouache-Farben, dicke und dünne Bürsten (diese Materialien sollten die ganze Zeit, wie sie verwendet wird, aufgefüllt werden).
Füllen Sie eine Ecke mehrerer Desktop-Spiele aus, die Forschungsaktivitäten anregen: Mosaik, Lotto mit Bildern, faltenden Würfeln.
Auf dem Rack findet wir für Kinderbücher (die Anhörung von Büchern und Anzeigen von Illustrationen, die der Entwicklung des Kindes einen mächtigen Anstoß gibt).
Diese Rute, da dies das "Backbone" der Spielecke in 2 Jahren zusammengesetzte, wird während des gesamten Vorschulalters als Kind dienen.
1. Theoretische Teil - Spielaktivitäten schon früh.
2. Praktischer Teil - persönliche Erfahrung bei der Organisation von Gaming-Aktivitäten in der Gruppe.
Fazit.
Literaturverzeichnis.
Einführung
"Für die Jungs von Vorschulspielen
habe außergewöhnliche Bedeutung: Spiel
für sie, studieren, das Spiel für sie ist Arbeit,
spiel für sie ernsthafte Form
bildung "
N. K. Krupskaya.
Das Spiel wurde seit langem daran gewöhnt, zu ergreifen und zu lernen. Die Volkspädagogie benutzte es geschickt für verschiedene Zeitalter. In einigen Spielen waren die Aufgaben der psychischen Bildung die Aufgaben der psychischen Bildung in anderen - körperlich, drittens künstlerisch.
In vielen Spielen scheint das Inhaltslern in das Spielplan, interessant und in der Nähe ihrer Lebenserfahrung in das Spiel gegossen zu werden. Das angebliche Gaming-Grundstück umfasst ein solches Verhalten von Kindern, das die Assimilation neuer Kenntnisse, Fähigkeiten, moralische Regeln sorgt. Kinder, die in einer imaginären Situation handeln, die Gaming-Aufgaben in einem bestimmten Gaming-Grundstück lösen, die sich nicht für sich aufspüren, das in ihnen gelegte Bildungsmaterial assimilieren. Also, in dem sich bewegenden Spiel "Praxis und dem Auto" lernen sie zu laufen, im Signal zu handeln. Das plottaktische Spiel "Teachii Puppen ausziehen" hilft, sich an die Reihenfolge des Ausziehens zu erinnern, lehrt sanft hängen und falten Sie die Kleidung, fördert die Verwendung in der Rede der Kleidung.
Das Spiel ist das wichtigste Bedürfnis eines Kindes und ein Mittel zur umfassenden Entwicklung. Im Spiel werden Kinder aktiv, freut sich, lachen. Mit Kindern kommunizieren, lernt das Kind zusammen, zusammen zu spielen, um aufzugeben, seinen Kameraden zu helfen, teilt Spielzeug. Infolgedessen wird das Spiel angehoben. Das Spiel ist der wichtigste Teil des Lebens des Kindes und bezieht sich auf das Spiel, es ist sehr sorgfältig notwendig. Durch das Spiel kennt das Kind die Welt um.
Im Vorschulalter ist das Spiel die führende Art von Tätigkeit von Kindern. Das Kind verbringt viel Zeit im Spiel. Das Spiel für ein Kind ist ein sehr ernster Beruf. Es kann keine gesunde Entwicklung ohne aktives, interessantes Leben geben. Ein solches aktives, faszinierendes Leben führt das Kind im Spiel, frei, sie selbst erstellt oder Spiele mit den Regeln. Die einzige Form der Tätigkeit des Kindes, die in allen Fällen in allen Fällen auf seine Organisation antwortet. Das Spiel, das eine Form der Unabhängigkeit der Kinder ist, hat seine eigenen Entwicklungsgesetze. Das Spiel bildet Gedächtnis, sensorische Prozesse, Motilität, viele Fähigkeiten, persönliche Qualität und bildet, manchmal leichter als bei Arbeits- und Trainingsaktivitäten. Im Spiel werden alle Seiten der Psyche des Kindes erzwungen, er spielt, weil er sich entwickelt, und entwickelt sich, weil er spielt. Das Spiel ist eine Entwicklungspraxis.
1. theoretischer Teil - Gaming-Aktivitäten in einem frühen Alter
Das Spiel Baby ergreift, wenn man manuelle und direkte Beteiligung von Erwachsenen (in Kindergarten - Lehrer, Häuser - Eltern, Großmütter ...). Natürlich kann das Kind lernen, zu spielen und sich selbst zu spielen und auf die Spieler der Kollegen auf dem Spielplatz zu betrachten, die Spiele der älteren Brüder und Schwestern aufzusehen, die Spielzeuge zur Verfügung stehen, die ihre großzügigen liefern. Aber die Erfahrung zeigt, dass die spontane Meisterschaft sehr langsam und unvollständig ist, insbesondere in Fällen, in denen das Kind der einzige in der Familie ist, und Erwachsene sind mehr über sein körperliches Wohlbefinden und eine Hygiene, anstatt ein geistiges Wohlbefinden und emotional -Sein. Der Erwerb eines kleinen Kindes (von 1,5 bis 3 Jahren) erfordert keine Bemühungen für Erwachsene, sondern sorgt für eine vollwertige Entwicklung, die allmählich die "Inseln" der Selbständigkeit des Kindes erhöht (dh Erleichterung seiner "Beunruhigung" von Erwachsene, die nicht sind, können sie kontinuierlich eingreifen).
Wie kannst du anfangen, ein Kind zu bilden? Die Grundlage des Geschichtenspiels, das in der frühen Kindheit gelegt werden sollte, ist eine Spieleaktion. Damit unsere weiteren Empfehlungen klarer sind, werden wir das Beispiel auf dem Beispiel zeigen, von dem eine Spieleaktion sein kann, vergleichen Sie es mit der Gegenwart, echt.
Das Kind frisst ein löffelreicher Brei ist seine echte Aktion, die ein spürbares Ergebnis hat. Aber er zieht "Brei" von einer Spielzeugplatte (leer) und bringt einen Löffel in den Mund der Puppe, die Bären sind bereits ein Spieleffekt, ein Unwirklich, "Ponaroshka". Eine solche Aktion hat kein echtes Ergebnis. Однако игровое действие может быть очень похожим на настоящее (и предметом, и самим движением), а может быть очень обобщенным, условным (предмет вообще отсутствует или заменяется чем-то, лишь отдаленно напоминающем настоящий, а от движений остается только характерный жест или обозначающее его Wort). Zum Beispiel ist das Füttern der Puppe kein Spielzeuglöffel, der das Geschenk kopiert, und mit einem Stock; "Crew" ist kein Spielzeuglenkrad und von irgendetwas, das den imaginären Lenker mit den Händen dreht und dieses charakteristische Fieber begleitet. Zuerst ist es einfacher für ein kleines Kind, ein Gaming-Action zu assimilieren, das derzeit die Gegenwart kopiert und mit einem Spielzeug produziert wird, ähnlich diesem Artikel (klar ist, dass dieses Maßnahmen dem Kind auf eigene Erfahrung bekannt sein sollte) . Die Hauptaufgabe der Eltern besteht jedoch darin, das Kind allmählich auf verallgemeinerte, konditionierte Spielaktionen zu übersetzen. Wie können solche Maßnahmen von einem Kind verursacht werden? Wie man sie für ihn notwendig macht und sinnvoll (schließlich von selbst, die Rennstöcke an der Mündung der Puppe - der Akt ist ziemlich bedeutungslos)? Die Bedeutung der bedingten Gaming-Aktion (dh der Effekt mit dem Thema - ein Substituenten oder ein imaginärer Thema) wird von einem Erwachsenen bereitgestellt, der diese Aktion in ein ganzheitliches semantisches Kontextdiagramm umfasst (mit anderen Worten, diese Aktion mit einem Erläuterungen begleitet Geschichte). Es kann es zwei Möglichkeiten tun: Zuerst mit Spielsachen spielen und ein Kind an sein Spiel verbinden; Zweitens, erklären Sie die Geschichte (kommentieren und interpretieren, ergeben sich aus einem einzelnen Gaming-Handlungen für Kinder). Betrachten Sie beide Methoden detaillierter. Auf dem ersten Weg - in der Mitte des erwachsenen Spiels muss es einen Spielzeugcharakter geben (Puppe, Teddybär, Bunny usw.). Erwachsener erfüllt einfache Handlungen mit ihr (Feed, Setzen in den Ruhezustand, Kleidung usw.), macht es es unentgesucht, emotional, es spricht definitiv mit der Puppe; Spielen, erklärt die Bedeutung seiner Handlungen. Wir zeigen dieses Beispiel. Alesha (1g. 7 Monate.) Ich bin nach dem täglichen Schlaf aufgewacht, meine Mutter hob ihn und zog sich an und zieht seine Aufmerksamkeit auf den Bären auf, der in ein Spielzeugkrifik gelegt wurde und mit einem Verlierer bedeckt ist, der jede Klappe, Taschentuch verwenden kann , usw..
Mama: Mein Sohn stand auf, und der Bär schläft immer noch. Hier Sonya! Es ist notwendig, es anzuheben. Steh auf, Teddybär! (Alya) lass es uns tun.
Während eines solchen Spiels zieht ein Erwachsener nicht nur das Kind an die Erfüllung einzelner Spielaktionen nach ihm an, sondern zieht seine Aufmerksamkeit auch auf die Notwendigkeit, Spielaktionen, Spiel (realistische) Elemente auszuführen, für die es keine gibt.
- Es ist notwendig, die Pfoten zu waschen. Mit US-Seife gegangen? Zurückgewaschene Füße. Fünf mich hier das (Cube). Das haben wir Seife. Zurückgewaschene Füße.
Das nächste Mal, wenn Sie nur nach einem Kind fragen können: "Lassen Sie mich Seife, wir werden die Pfoten waschen!" Ein Kind kann einen erwachsenen Erwachsenen mit demselben Ersatzobjekt bringen oder einem anderen anbieten - dies ist ein Indikator für die Assimilation der bedingten Spieleaktion. Wenn das Kind auf die von Erwachsenen vorgeschlagenen Ersatzstaten aufzeichnet, ist es sinnvoll, diese Gegenstände vor dem Spiel zu entfernen und ihr Sortiment schrittweise auszudehnen, indem er neues Sortiment anbietet. Die Einführung von Ersatzobjekten kann mit der Einführung eines imaginären Gegenstands abwechseln: "Hier ist ein Apfel für Sie (in der Handfläche des Kindes, ein imaginärer Apfel setzt einen imaginären Apfel), füttert den Bären!". Gleichzeitig muss daran erinnert werden, dass für das Baby beim gleichzeitigen Austausch von Gegenständen vorhanden ist - die Spielsituation, muss realistisch sein (wenn der Bär mit einem Seifenwürfel gewaschen wird, dann sollte ein Becken oder ein Bad dem Realen ähneln Wenn eine Puppe einen Stock fährt, muss es dann einen Teller oder eine Tasse usw. geben).) Bewegen Sie sich nur allmählich zur gleichzeitigen Verwendung mehrerer Substitute.
Ein gemeinsames Spiel mit dem Baby kann bis zu 15-20 Minuten dauern. Danach muss der Erwachsene taktvoll aus dem Spiel steigen (in keinem Fall, der es scharf schneidet), wodurch das Kind die Möglichkeit präsentiert, unabhängig voneinander weiterzumachen. Dies kann durch das Umschalten des Kindes auf andere Charaktere, die in unerbrebten oder nicht anerkannten Puppen wechseln.
- Sehen Sie, wir haben den Bären gefüttert, und der Bunny ist hungrig. Oh, wie will ich essen? Füttern Sie ihn selbst?
Etwa in der Woche muss ein Erwachsener ein neues Grundstück dem Spiel einführen (ein neues Ereignis mit dem Kind mit dem Kind), damit das Spiel nicht zu einer stereotypischen Wiederholung derselben Handlungen wird. Für unabhängige Klassen ist es ratsam, ein Kinderspielzeug zu geben, das von Erwachsenen und in früheren gemeinsamen Spielen verwendet wird. Es wird in einem unabhängigen Spiel den Übergang von einem Grundstück zu einem anderen, der Verbindung ihres Kindes, der Einbeziehung neuer Aktionen in sie, anregen, d. H. Elementare kreative Tätigkeit eines Kindes.
Die zweite Methode zur Einführung eines semantischen Kontextes ist die Kommentare und die sinnvolle Interpretation, die sich aus einem Kind in unabhängigen Tätigkeiten von Gaming-Maßnahmen ergibt (eine Art der Sinne einer einfachen Subjektaktion), die von Erwachsenen durch eine Replik, eine Geschichte, durchgeführt wird.
Diese Methode ergänzt das oben beschriebene Collaborative-Spiel. In der Tat können Mutter (oder andere Verwandte) die ganze Zeit nicht mit dem Baby spielen. Es sollte in anderen Angelegenheiten tätig sein Ziehen Sie das Interesse an den Klassen des Kindes.
Zum Beispiel stößt MOM-Streichelunterwäsche, und ein zweijähriges Baby nimmt sofort sein Auto an, zieht es für die Räder usw. Ohne von seiner Arbeit abzubrechen, kann die Mutter die Bedeutung der Handlung des Kindes füllen.
- Maschine hinter Ziegelsteine \u200b\u200bfuhren? Bringen Sie Ziegel, um ein Haus zu bauen? Wo ist dein Ziegelstein?
Ein solcher Erwachsener erfüllte sich von Zeit zu Zeit unterstützen, verlängert ein unabhängiges Spiel des Kindes. Die von Erwachsenen eingeführten Spielstätten sollten auf Ereignissen, Aktionen, das dem Kind in seiner eigenen Erfahrung vertraut sind, errichtet werden; Zunächst ist dies ein auf dem Ereignis gebautes Diagramm (Fütterung, Baden usw.), dann werden die Parzellen zweiphasig, die zwei Interferenzereignisse wie Schwimmen und Verlegen von Schlafen beinhalten. Nach und nach können Sie von den mit Ereignissen verbundenen Parzellen übergehen, in denen das Kind ein Direktmitglied ist, an die Ereignisse, die er nur beobachtet. Gleichzeitig kann das Diagramm um das Kind herum aufgebaut werden. In solchen Fällen stimuliert ein Erwachsener, der seine Spielaktionen erklärt, das Kind solche Maßnahmen anregt.
- Wir gingen mit dem Auto zum Wald (das Auto kann ein umgekehrter Kinderstuhl sein). Tu! Halt. Wir verlassen. Wir werden Blumen im Wald im Wald sammeln.
Eine unabhängige Arbeit eines Kindes von 1,5 bis 3 Jahren hängt weitgehend davon ab, wie Erwachsene eine gleitende Umgebung organisieren (d. H. Die Auswahl von Spielzeug und ihren Standort).
Unter den vielen Eltern gibt es Meinungen, dass das Kind mehr Spielzeug hat, desto besser wird es spielen, und der Freldo wird selbst Erwachsene sein. Tatsächlich ist das nicht so. Die Fülle von Spielzeug, ihre Unzulänglichkeit des Alters (krönende oder sogar verwaltete Maschinen, bewegliche Puppen usw.) führen nur zur mechanischen Manipulation mit ihnen, streuen die Aufmerksamkeit des Kindes. Wir mussten wiederholt die Kinder beobachten, von denen die Räume buchstäblich mit Spielwaren verstopft sind, ziellos manipulieren, dann ein anderes Spielzeug und letztendlich in die Küche bewegt, wo Sie die Deckel aus der Pfanne spielen und die Aufmerksamkeit von Müttern auf sich ziehen können. Es macht keinen Sinn, strenge Rezepte in Bezug auf eine Reihe von Spielzeug für ein Kind des frühen Alters zu geben, aber Sie können den Kreis der notwendigen Gegenstände und die Prinzipien ihrer Kombination ungefähr umreißen. Dies ist vor allem Spielzeugfiguren, die im Spiel des Kindes selbst imitieren und lebende Partner ersetzen (Puppe, Teddybär, Hase und andere Spielwaren mit einem anthropomorphen Erscheinungsbild), Set von Gerichten, Spielzeugbecken, kleiner LKW, Set von Polyethylen- oder hölzerne Würfel mit verschiedenen Größen (oder Bausatz), Kinderbett für eine Puppe. Als Substituenten, mit Ausnahme von Würfeln, können Sie Stöcke nehmen, Ringe aus Pyramiden oder irgendeiner Art von Haushaltsgegenständen, die im Ermessen der Eltern dem Kind präsentiert werden können. Um den Spielraum zu bezeichnen, kann es verwendet werden: ein Kinderstuhl (in einer invertierten Form - eine großartige Maschine), eine leere Box (Garage oder Haus oder ein Kinderbett für eine große Puppe), ein Sofakissen oder etwas anderes. Hier hängt viel von dem Einfallsreichtum von Erwachsenen ab und von ihnen die Fähigkeit, im Spiel zu verwenden. Jeder Artikel bewegt sich allmählich auf das Kind. Sogar mit einem kleinen Satz von Spielzeug und Substituentenelementen können mehrere Spielpläne gebaut werden.
Die Übertragung von Spielaktionen aus dem Spiel mit Erwachsenen zu einer unabhängigen Tätigkeit eines Kindes erfordert, dass die von Erwachsenen erstellte Zielspielerzeugnis für einige Zeit blieb. Daher ist es wichtig, sich um die ständige Spiele des Kindes zu kümmern, wo Sie Puppenmöbel und Spielzeug entsprechend arrangieren können. Um eine Spielsituation zu erstellen, können Sie einen Kindertisch verwenden, wenn die Mutter Spielzeug entfernt, oder das Kind hat keinen dauerhaften Ort zum Spielen, seine unabhängige Tätigkeit ist schwieriger, es zu organisieren. Mit einer großen Anzahl von Spielzeugen (und das ist ein sehr häufiges Phänomen, weil jeder Gast, der in die Familie kommt, in der das Netzwerk ein kleines Kind ist, in der Regel seine Pflicht hält, das Haus mit einem neuen Spielzeug zu füllen) ratsam, sie in mehrere äquivalente Sätze zu teilen und sie regelmäßig zu ändern (einmal alle 1-2 Monate), wodurch das zusätzliche Spielzeug aus dem Sichtfeld des Kindes entsteht.
Auch wenn das Baby noch nicht 3 Jahre alt ist und er nicht in den Kindergarten geht, sollten Eltern darüber nachdenken, dass er bald einem gemeinsamen Spiel mit anderen Kindern im Kindergarten auf dem Spielplatz beitreten muss, sodass Sie sich um das Kind kümmern sollten beherrschte die elementaren Methoden des Spiels gegenseitiges Verständnis, Interaktion.
Dafür müssen die Eltern solche Situationen schaffen, in denen das Kind das Gefühl haben würde, dass ein Erwachsener nicht nur ein Beispiel ist, das nicht nur ein Beispiel ist, das (wenn auch im Spiel), sondern auch ein gleicher Partner ist. Dabei kann der unschätzbare Dienst Spielzeug verfügen, um den Austausch derselben Handlungen der Spielpartner - Bälle, symmetrische Kataloge, Anhänger usw. zu ermöglichen.
- Komm schon, rutschen Sie den Ball, - bietet einen Erwachsenen an, - dort aufstehen, und ich bin hier. Ihnen der Ball rollte. Und jetzt - für mich ... kati ihn zu mir.
Bei der Organisation einer solchen Spielinteraktion ist es, einen Ball oder einen Wagen auf einer Nut, einer Bank, einem Gehweg, zu rollen, einen Gehweg, in dem es einfach ist, ein Spielen zum Spielen und der Wirkrichtung zu benennen.
In der ersten, zunächst sehr einfachen Situationen, die nur ein Spiegelbild eines Erwachsenen erfordern, erhält das Kind zunächst die Erfahrung von abwechselnden gegenseitigmachenden Aktionen, die die Grundlage für eine komplexere Spielinteraktion ausmachen. Ohne diese Basis wird es für ihn schwierig sein, Gaming-Kontakte mit Kollegen herzustellen.
Analogie kann ein Erwachsener andere Spiele organisieren - das Wechselwirkung des Baues des Turms von Würfeln (ich werde den ersten Würfel setzen. Und jetzt tust du das nächste mit ihm. Und jetzt wieder ... Bach! Den Turm gefallen. Lass uns wieder bauen), Pyramiden usw.
Auf einem Spaziergang können solche Interaktionsspiele mit zwei Kindern organisiert werden - mit ihrem Baby und einem anderen Kind, das mit ihrer Mutter geht. In Zukunft kann diese elementare Subjektinteraktion kompliziert und diversifiziert werden, einschließlich des Austauschs von nicht nur derselben, sondern auch eine Vielzahl von Handlungen, die seine Geschichte begleitet (dh die Einführung eines plotten semantischen Kontextes), der objektive Maßnahmen in einen bedingten Plan übersetzt hat :
"Wir werden Ziegelsteine \u200b\u200beintauchen und an Sie senden (ein Erwachsener lädt Cubes in einen LKW und rollt ihr Kind). Vasya, Entladen von Ziegeln! Sende mir jetzt das Auto zurück. Ich kam zu mir, das Auto ist schon leer. Ich schicke dir mehr Ziegelsteine. Dann werden wir sie bauen!
Die Bildung eines Kindes von bedingten Gaming-Maßnahmen und der elementaren Gaming-Interaktion wird es ihm ermöglichen, ihn bis zum Ende des dritten Lebensjahres auf komplexere Formen des Geschichtenspiels zu bringen, in dem in der Mitte eine spielerische Rolle und Rollenspiele liegt Interaktion mit Kollegen.
Um einen bedingten Spieleffekt zu bilden und die Bedingungen für eine unabhängige Handlung zu organisieren, sollte man keine Form des Spiels vergessen, das unabhängige Lektionen eines kleinen Kindes - über das didaktische Spiel bietet. Das didaktische Spiel richtet sich an die Entwicklung gemeinsamer sensorischer und geistiger Fähigkeiten des Kindes. Für kleine Kinder gibt es eine ganze Entlastung von Spielwaren mit der Eigenschaft des Autodortismus - im Spielmaterial selbst gibt es eine Handlungsform mit ihm. Dies ist eine andere Art von Pyramiden, Puppen, Einfügen von Boxen, Boards mit Einsätzen verschiedener Formen, Schnittbilder usw. In Anbetracht dessen meistert das Kind die Farbe, die Größe, die Form von Objekten, Übungen in den Bewegungen.
Mit der anfänglichen Entwicklung solcher Spielwaren ist jedoch immer noch eine erwachsene Teilnahme angemessen. Wenn Sie zum Beispiel ein Kind eine Pyramide geben, wird er es sammeln, wodurch nicht auf die Größe der Ringe lenkt werden. Für ihn ist der Prozess der Spannringe an der Stange anfänglich wichtig. Nachdem das Kind zwei- bis drei Tage lang geklappt und die Handlungen des Schießens und Rings beherrscht, sollte der Erwachsene seine Aufmerksamkeit auf die Tatsache aufmerksam machen, dass die Pyramide etwas Besonderes (im Weg) hinzugefügt werden sollte, damit es glatt und ordentlich herausstellt .
- Verbringen Sie einen Griff auf der Pyramide. Sie war uneben. Entfernen Sie die Ringe, ich lehre Ihnen bei, eine schöne Pyramide zu sammeln. Schau, hier sind große Ringe und klein. Erstens der größte Verschleiß. Was ist der größte? (Es ist notwendig, dem Kind zu helfen, die gewünschten Ringe aus dem entfalteten vor ihm gewünschten Ringe zu wählen). Stellen Sie es an. Jetzt werden wir den größten finden. Was setzte den Ring an?
Nun, wenn eine Mutter ein Spielzeug stört, somit Crown, damit mit einem Kind zwei oder dreimal. Nach dem gleichen Prinzip müssen Sie das Kind beibringen, mit einem Matrychka, einfügen, Boxen, Schneiden von Bildern usw. zu spielen, usw.
Um also 1,5-2 Jahre alte Kinder voll entwickelt, sollten Erwachsene systematisch mit ihnen spielen; Sowie stimulieren unabhängige Handlungen von Kindern mit verschiedenen Objekten und Spielzeug. Die Mastering der Elementarspielkenntnisse, über die wir in dem Artikel geschrieben haben, erzeugt die erforderlichen Voraussetzungen für den Übergang zu komplexeren Formen des Spiels.
2. Praktischer Teil - persönliche Erfahrung in der Organisation von Spielaktivitäten in der Gruppe
Ich arbeite in einer Kindergarten-Gruppe von 30 Jahren. Jedes Jahr gewann ich eine neue Gruppe von Kindern. Kinder gehen von zu Hause unorganisiert. Von zu Hause aus, Mama, Dad-Kinder fallen in das Team. Und wie ich sie hier treffen werde, hängt ihre Anpassungszeit ab. Eine der Hauptaufgaben der Anpassungszeit ist die Bildung eines Vertrauensgefühls in die Umgebung. Dafür denke ich, dass es notwendig ist, Kinder mit der Umgebung einzuführen, die hauptsächlich in Form von Bildungsspielen organisiert ist, in denen Wissen und Erfüllung bestimmter Bedingungen vom Erwachsenen erforderlich sind. Das erste, was ich tue, ist in der Gruppe ein günstiges Mikroklima.
Dazu mit eigenen Händen und mit Hilfe von Eltern schaffen wir ein Entwicklungsumfeld: Kinderspiele, Vorteile für Unterricht, erstellen die Spielzonen (D / und "Was für das Formular"? ", Nehmen Sie die Farbe auf" , "Find farbe" und viele andere). Diese Spiele geben Kindern eine Vorstellung von den Subjekten der nächsten Umwelt, lehren sie, Teile von Gegenständen, ihre Details aufzurufen, um die Beziehung zwischen einigen Phänomenen im Leben festzulegen. Um freundschaftliche Beziehungen zueinander in dem Spiel zu entwickeln, organisierte in dem Spiel eine Familienzange in der Gruppe, in der er veröffentlicht hat: ein Friseur, eine Küche, ein Schlafzimmer, ein Waschküche, eine Ecke der Natur, in der ich ihnen beibringen, Spielaktionen zu bilden, kombinieren Sie mit einem einfachen Grundstück ("Schlafen Sie eine Puppe zum Schlafen", "Tee", ", wie eine Puppe Masha", "ich werde die Kleidpuppe aufstehen" usw.). Zur Selbstregulierung des psychischen Zustands in der Empfangsraum in jedem Schließfach hat sich die Applikation des selbstklebenden Papiers "Mamina Ladoshki" gemacht, das zur emotionalen Spannung bei Kindern beiträgt. In ähnlicher Weise machte im Gruppenraum aus farbigem selbstklebenden Papier Applikationen von Kinderpalmen - "Hallo, ich kam."
Zu Beginn des Schuljahres kommen Kinder hauptsächlich mit geschwächter körperlicher Entwicklung. Damit die Kinder zuversichtlich fühlen, verbringe ich mich oft mit ihnen mit ihnen ("Katzen und Mäuse", "Shaggy Dog", "aufholen" und andere). Zuerst sind nicht alle Kinder im Spiel enthalten, einige Spiele, andere werden beobachtet. Aber dann beginnen, aktiv teilzunehmen, um den Wunsch auszudrücken, dieses oder dieses Spiel mit mir zu spielen. Ich glaube, dass all diese Spiele den Kindern erlauben, selbstbewusst und gleich ihrer Kollegen zu fühlen.
Die Gruppe organisierte ein Objekt und Entwicklungsumfeld:
1. eck-theatralische Aktivität - Ecke des Unhöflichen
Schöner Bildschirm zum Zeigen von Ansichten, Spielzeug der BI-BA-BO-Serie (Katze, Hündchen, Hase, Fuchs, Wolf, Bären), Desktop-Wohnung Theater zu den Tales "Pink", "Kolobok", "Ryaba". Diverse Theaterkostüme, Hüte, Kronen, Sklaven, Kappen, Kränze, Tiermasken, Schürze, Perlen und andere Dekorationen.
2. ecke der sensorischen Entwicklung
Material zum Moderieren der Ideenkinder über Form, Farbe, Größe, Natur der Oberfläche von Objekten (Pyramiden, Matryoshki, Boxen mit verschiedenen Farben, eingesetztes Spielzeug, Set "Kleines und großes", Mosaik, Abarle mit Labyrinths). Verschiedene didaktische Spiele zum Mastering Aktionen mit bestimmten Artikeln, Schulungskultur der Kommunikation
3. baucke
Verschiedene Baumaterial: Weiche Module, Holzwürfel, "Ziegelsteine, Platten, Baustoffe.
4. sportteil
Helle bunte bunte Bälle von verschiedenen Größen, Kegli, weich gefüllten Würfeln, Mietspielzeug, Seil (durch sie Kindern kreuzen oder springen). Trockener Pool mit vielen mehrfarbigen weichen Massagekugeln. Sport aufblasbarer Komplex.
5. ecke der visuellen Aktivität
Hier kann das Kind alleine formulieren, zeichnen. In der Ecke sammelte große Schablonen verschiedener Tiere, Gemüse, Geschirr, Kleidung, Früchte und Bleistifte, Kratzbücher, Plastilin, Buntstifte, Marker und "Magic Screen"
6. musikecke
Rasseln, Maratasas (sowie von "Kinderüberraschungen"), Holzlöffel, Trompete, Tamburin, Trommel, Gitarre, Mundharmonika, Klavier. Jungen lieben musikalische Lenkung.
7. sprechecke
Helle Bilder, Bücher.
8. Ökologische Ecke
Zimmerpflanzen. Trockenes Aquarium. Kasten mit Sand, mit kleinen Spielwaren, Kieselsteinen.
Ich glaube, dass das Spiel eine Art von Reflexion eines Kindes über die Welt ist. Über die Tiefe und Vielseitigkeit dieser Reflexion kann durch den Inhalt des Spiels beurteilt werden. Während des gesamten akademischen Jahres verbringe ich Gespräche, Beratung, gemeinsame Spiele mit Eltern. Ich erkläre den Eltern, dass kleine Kinder nicht immer Worte haben, um das auszudrücken, was sie in der Dusche haben.
Im Alter von 2 bis 6 Jahren werden die grundlegendsten Eigenschaften der Persönlichkeit eines kleinen kleinen Mannes gebildet, daher ist es für Eltern sehr wichtig, die Merkmale pünktlich oder mögliche Abweichungen in der Natur Ihres Kindes zu bemerken. Und dafür müssen Sie nur sorgfältig ansehen, welche Spiele er spielt. Was sagen die Spiele Ihres Babys?
Ansicht des Spiels.Das Kind kümmert sich um eine Puppe oder einen plütigen Teddybären, der "verletzt", streichelt auf dem Kopf und bedauert.
Möglicher Wert.Vielleicht verliert Ihr Sohn oder Ihre Tochter die von ihm angesehene Episode irgendwo in letzter Zeit.
Und vielleicht spielt er "in Mom", kopiert Ihr Verhalten. Dies deutet darauf hin, dass das Baby Sie liebt, und hängt von Ihnen ab.
Aber vielleicht Ihr Kind aus einem Grund oder anderer mehr braucht Liebe, Pflege und Zärtlichkeit, und sorry und beruhigend eine Puppe, die versucht, das, was es nicht nimmt, auszugleichen.
Ansicht des Spiels.Spielzeugautos sind immer noch zugewandt, das Kind schlägt ständig ein Tospan-Kappe auf oder schlägt.
Möglicher Wert. Vielleicht mag er nur die Geräusche und ungewöhnliche Geräusche.
Eine ähnliche Art von Spiel bedeutet jedoch auch das Vorhandensein von Konflikten, die er in den Beziehungen zu Ihnen, des Vaters, des Bruders, Ihrer Schwester oder des Kameradens auf dem Spiel erleben kann. Er ausdrücklicher Wut, er hat auf diese Weise "entladen" und beruhigt sich selbst, und es wird leichter für ihn in der Seele.
Ansicht des Spiels.Das Kind gibt vor, dass er Süßigkeiten isst oder etwas verboten macht.
Möglicher Wert.Es kann eine Manifestation der Rebellion sein, der interne Protest gegen Verbote.
Aber vielleicht ist es nur ein gesunder Weg, um mit Enttäuschung fertig zu werden, weil er nicht das tun kann, was er will. Anstatt die Hysterie zu laden oder zu rollen, beruhigt er sich selbst und macht das "Ponaroshka", was er ihm nicht erlaubt, dies zu tun.
Ansicht des Spiels.Das Kind schimpft und / oder bestraft eine Puppe oder ein anderes Spielzeug, um sich etwas zu geben.
Möglicher Wert.Ein Spielzeug aufsteigt, erkennt das Kind an, und in gewissem Umfang akzeptiert diese Verbote und Beschränkungen, die von Ihnen erhalten.
Ansicht des Spiels.Das Kind spielt im Helden oder im anderen Superhelden.
Möglicher Wert.Er fühlt sich mächtigen und zuversichtlich, sowie in der Lage, schwach zu helfen und beleidigt zu schützen. So demonstriert das Baby seine Bereitschaft, die Außenwelt zu beeinflussen. Das Spiel in einem Superhelden bildet und stärkt sein Vertrauen.
Leider bin ich in meiner persönlichen Beobachtung des Spiels von Kindern des frühen Alters sehr oft beobachtet, dass die meisten Kinder nicht wissen, wie man spielen soll.
Es gibt mehrere Gründe für dieses Phänomen. Zunächst die Position der Eltern selbst, die Kinder nicht dazu ermutigen, zu spielen, wenn man es unnötig und dumm ermutigt. Es ist bekannt, dass eine moderne Familie in der Regel ein Kind hat, also wird die Spielerlebnisse nicht von älteren Kindern an den jüngeren übertragen. Eltern halten es für notwendig, Kinder zum Spielen zu lernen, sie sind überzeugt, dass das Spiel an sich auftreten kann, aber das Leben zeigt, dass das entfaltete Spiel ohne spielerische Erfahrung älterer Kinder ohne besondere Ausbildung nur in der Minderheit geboren wird von Kindern.
Ich glaube, dass der mangelnde Gaming-Tätigkeit in Vorschulkindern hauptsächlich auf den gesamten Einfluss auf ihr Leben des Fernsehens zurückzuführen ist. Statistiken zeigen, dass Vorschulkinder 2 Stunden am Tag fernsehen und trotz der Tatsache, dass sie den Kindergarten besuchen. Fast alle Ihre Freizeit sitzen Kinder vor dem gewünschten Bildschirm. Es gibt keine Zeit für das Spiel zu Hause.
In der Regel, wenn ein Kind bestimmte Schwierigkeiten in der Entwicklung und Eltern hat, dass sie den Kontakt mit ihrem eigenen Kind verlieren, suchen sie Hilfe zu einem Erzieher, Lehrer oder einem Psychologen. Ich denke jedoch, dass das Kind in den meisten Fällen das Verständnis, das Interesse an seiner Persönlichkeit verringert. Die Konzepte von ihm wie es ist. Und ein Elternteil, das auf einer speziellen Technik mit ihm spielt, kann ihm helfen.
Eine oder zweimal in der Woche Mom (oder Papa) für eine Stunde gehört vollständig zum Kind, das mit ihm auf derselben einfühlsamen Weise spielt, d. H. Die Gefühle eines Kindes teilen. Da der Elternteil keine Spielaktivitäten initiiert und sendet, aber nur die Gefühle des Kindes widerspiegelt, was ihm die Gelegenheit gibt, sein kreatives Potenzial zu zeigen, und gleichzeitig ein Gefühl der Verantwortung erleben, findet das Baby Selbstvertrauen, beruhigt sich selbst gründet neue freudige Beziehungen zu seinen Eltern.
Während des Spiels sollte nicht:
- Ein Kind kritisieren;
- Ein Kind loben;
- Fragen Sie führende Fragen;
- Unterbrechungsberufe;
- Laden Sie ein Kind mit Informationen und lehren Sie es, lesen Sie die Notation;
- Bieten Sie jede Aktivität an;
- Gleichgültig oder passiv sein.
Brauchen:
- Nehmen Sie ein Interieur mit einem Set von Spielzeug;
- Erlaube dem Kind, dich von zu führen;
- Verfolge sein Kind;
- Einschränkungen einrichten;
- Die Energie und Anstrengung des Kindes fördern;
- Nehmen Sie an dem Spiel teil und geben Sie die Reienk-Initiative an;
- Sprechaktivität zeigen.
Fazit
Das Spiel für ein Kind ist ein Weg zur Erforschung und Orientierung in der realen Welt. Nach dem Spielprozess verstehen Kinder die Bedeutung und Werte des menschlichen Lebens. Das Spiel ist eine Möglichkeit, auf unangenehme, komplexe Situationen zu reagieren. Wenn Kinder spielen, drücken sie ihre eigene Individualität aus und entwickeln interne persönliche Qualitäten.
Das Spiel ist der echte und ewige Wert der Freizeitkultur, die soziale Praxis der Menschen im Allgemeinen. Sie steht neben Schwierigkeiten, Wissen, Kommunikation, Kreativität, ihr Korrespondent gleichermaßen. Spiele unterrichten Kinder Philosophie des Verständnisses von Schwierigkeiten, Widersprüche, Lebensenträger, lernen, nicht unterlegen, sehe ein helles und frohes, auftretende Aufstieg über Turmöl, leben mit Nutzen und festlich "Spielen".
Das spirituelle Leben des Kindes ist erst dann voll
wenn er in der Welt der Spiele, Märchen, Musik, lebt,
fantasie, Kreativität. Ohne dies ist er eine getrocknete Blume.
V.a. Sukhomlinsky.
Literaturverzeichnis:
- N.k. Krupskaya "Die Rolle des Spiels im Kindergarten."
- "Bildung von Kindern im Spiel" von Mendelexsky bearbeitet ".
- Makarenko "Vorträge zur Erziehung von Kindern."
- A.p. Usova "Die Rolle des Spiels in der Erziehung von Kindern."
- Zeitschriften "Vorschulerziehung".
- Shustova, Abschnitt "Spiel".
- N. Korotkov - Kandidat der pädagogischen Wissenschaften.
- A. Mikhaylenko - Kandidat der pädagogischen Wissenschaften.
- Eigene Erfahrung.
Das Spiel ist die führende Art der Kindertätigkeit - ein Vorschulkinder, der seine weitere mentale Entwicklung definiert, vor allem weil das Spiel in einer imaginären Situation inhärent ist. Dank ihr lernt das Kind, über echte Dinge und echte Handlungen nachzudenken. Dies ist mit der Entstehung des Plans im Spiel verbunden.
Ein Merkmal des Spiels in einer imaginären Situation ist das emotionale Abwischen von verdrängten Kindern Das Spiel ist immer mit der Entwicklung und dem Erziehung der Gefühle von Kindern verbunden. Das Kind sorgt wirklich besorgt, was er im Spiel zeigt, und er könnte denken, dass er bisher emotional im Leben wahrgenommen hatte. Das Spiel tritt auf der Grundlage auf wahres Leben und entwickelt sich in der Einheit mit den Bedürfnissen des Kindes.
Im Spiel wird das Kind durch die Handlungen von Erwachsenen realisiert, die Ereignisse im Leben interessiert.
Gaming-Aktionen haben ihre eigenen Ursprünge. Das Spiel mit den Elementen der imaginären Situation ist von einer Periode des Spiels des Babys, der für zwei Etappen charakteristisch ist:
- Einarbeitung;
- Angezeigt.
In der ersten, einleitenden Bühne, der Subjekt-Gaming-Aktivität, sind die Aktionen mit Spielwaren manipulativ, das Kind handelt damit, dass er ihm dabei ist, unfähig zu sein. Dann erkennt das Baby selbst oder mit einem Erwachsenen separate Eigenschaften im Spielzeug (die Rasselgeräusche, Bewegungen). Also beginnt die Bühne der Anbindung von Subjekt-Gaming-Aktivitäten. Kinder assimilieren Handlungsweisen mit unterschiedlichen Objekten, Spielzeug, die mit ihren physikalischen Eigenschaften verbunden sind: Klopfen, werfen, bewegen, fahren, ein Objekt mit einem anderen korrelieren.
Nach und nach beginnen Kinder, nicht nur physische Eigenschaften im Spiel anzuzeigen, sondern auch der soziale Zweck einzelner Gegenstände (Schreibmaschine und Kinderwagen - sie reiten Cargo, Puppe). Die Anbindung von Subjekt-Gaming-Maßnahmen ist für Kinder von 5-6 Monaten bis 1-1,6 Jahre charakteristisch.
Mit der Verallgemeinerung der Erfahrung, die in Aktion mit Spielzeug und im echten täglichen Leben gewonnen wurde, erhält das Kind die Gelegenheit, die Handlungen von Menschen mit Gegenständen für ihren in der Gesellschaft angenommenen Zweck häufiger anzuzeigen. Er kann vertraute Situationen im Spiel übertragen: Fütterung, Behandlung, Gebäude zu Hause.
Die Plot-Tolek-Bühne des Spiels von Kindern des zweiten und dritten Lebensjahres erzeugt die Fähigkeit, in das Plot-Rollenspiel-Spiel zu gehen. Kinder beginnen nicht nur einzelne Handlungen in das Spiel, sondern auch die Elemente des Verhaltens der Personen, die diese Maßnahmen im Leben begangen haben. Eine Rolle erscheint in Aktion, zum Beispiel: "Das Mädchen, das auf dem Tisch bedeckt ist, nimmt eindeutig Mama, auf der Frage:" Wer bist du? " Antworten: "I JULIA". Kinder beginnen, das im Spiel aufgeführte Wort zu bezeichnen: Ich bin ein Fahrer, du bist eine Mutter.
Gaming-Aktionen im Plot-Display- und Plot-Rollenspiel-Spiel unterzogen erhebliche Änderungen. Sie werden verallgemeinerer und verwandeln sich in bedingte Handlungen. Einige der Spielwaren werden allmählich durch Substituenten und imaginäre Objekte ersetzt. Das Kind bis drei Jahre ist das Kenntnis der Übereinkommens des Spiels, der imaginären Situation des Spiels, sagt: "Es ist, als ob", "ist ein Ponaroshka". Das Kind kann sich selbst einen Hase, Teddybär, Chertrelelle, im Raum "schwimmen" zeigen, "wie Skifahren usw.
Das Kind des dritten Lebensjahres hat zwei Quellen für Spielzwecke.
Die erste Quelle ist die Handlungen des Erwachsenen, die einen Ausbruch von Interesse aus dem Baby verursachte, seine Aufmerksamkeit auf sich aufmerksam gemacht und ähnliche Aktionen veranlasste. Zum Beispiel hat ein Mädchen für mehrere Tage in Folge, wie eine Mutter, spiegele Eier, wie eine Mutter.
Die zweite Quelle der Game-Ziele kann als Kind dienen, das ausdrücklich den Erwachsenen an ihn setzt. Diese Quelle ist für die Entwicklung des Babys sehr wichtig, da, wie bereits oben erwähnt, die eigenen Spielziele der Kinder immer noch sehr begrenzt sind (das Kind ist einfach, dass sie das Auto rollt), und einige fehlen überhaupt.
So ermutigen Sie das Kind, das neue Gaming-Ziel von einem Erwachsenen einzunehmen, und begann, es alleine umzusetzen.
Als erster Schritt auf diesem Weg begeht ein Erwachsener einen Spieleffekt auf das Kind selbst, nicht Spielzeug. Ein Erwachsener "Ponaroshka" füttert das Baby, meine Hände sind ihn, rollt es auf dem Auto. In einem solchen Spiel ist das Baby relativ passiv und genießt nicht von Nahrungsmitteln, Waschen, sondern von der Kommunikation mit Erwachsenen.
Der zweite Schritt auf diesem Weg ist die Änderung der Rollen. Nun bietet der Erwachsene Kindern an, um die gleichen Maßnahmen in Bezug auf sie durchzuführen (Futter, waschen Sie Ihre Hände ...). Katya Erwachsener auf einem Auto usw. Das Kind erhält einen unvergleichlich interessanteren und dankbaren Partner als eine Puppe oder einen Bären. Die Hauptaufgabe in diesen Spielen besteht darin, Aktionen zu spielen, die Kinder mit einem relativ erwachsenen Relativ erleiden, ein maximales Vergnügen, darunter ein Erfolg des Erfolgs erleben dürfen. Positive Emotionen, die das Kind überleben kann, und Durchführung für den erwachsenen Handlungsmaßnahmen für ihn, wird das Baby anmelden, um sie zu wiederholen, und in Richtung Spielzeug.
Die Vorbereitung des Kindes, um eine Rolle zu ergreifen, beginnt mit 2 Jahren 6 Monate und fällt mit dem Beginn der Entwicklung seines Selbstbewusstseins zusammen. Was ist diese Vorbereitung?
Nehmen Sie sich eine Rolle an - das bedeutet, sich vorstellen zu können, sich vorstellen zu können - Bunny, Fahrer, Zug usw. für ein Kind, diese Situation ist ziemlich kompliziert. Einerseits bin ich selbst, andererseits, ich bin nicht ich, aber jemand anderes. Die Fähigkeit, in einem Kind in ein anderes zu werden ", erscheint in einem Kind bis drei Jahre, wenn geeignete pädagogische Arbeiten durchgeführt werden. Ansonsten erscheint es als Übungssendungen viel später viel.
Die Bildung der Fähigkeit des Kindes, "in einen anderen zu werden", ist der erste und wichtigste Schritt zur Bildung des Rollenspiels.
Wenn er die Herstellung von Kindern zur Annahme einer Rolle durchführt, wird der Erwachsene, bevor der Kinderfan seinen Verständnis und interessanten Bildern für ihn zur Verfügung stellt, in dem das Kind reinkarnieren kann, dann fokussieren Sie sich von einem frühen Alter Kindern auf einem Faszinierendes außergewöhnliches Spiel.
Reihenfolge der Transformationen:
- Berühmt für Kinder und attraktive Tiere und Vögel für sie (Kitty, Sparrow);
- Interessante Kids-Themen, die zunächst in Bewegung (Lokomotive, Flugzeuge);
- Erwachsene, deren Beruf charakteristische externe Attribute (Arzt, Koch) hat.
In der Anfangsphase der Arbeit mit Kindern scheint uns Bilder von Tieren und Vögeln am besten geeignet zu sein. Tatsache ist, dass jedes Tier seine eigenen charakteristischen Anzeichen hat. Der Fuchs ist ein luxuriöser flaumiger Schwanz, der Igel hat eine Nadel, ein Hase ist ein langer Ohren. Solche Bilder denken leicht, erinnert sich, dass sie für ihn attraktiv sind. Natürliches Interesse und Attraktivität von Kindern an Tiere und Vögel tragen zur Bereitschaft der Eingabe dieser Bilder bei. Ein Kind mit Vergnügen verpflichtet sich, sich von einem Eichhörnchen, einem Vogel, einem Igel vorzustellen, sich vorzustellen. Und sich selbst vorstellen, ist er viel einfacher, sich als "der andere" zu erkennen, macht die ersten Schritte, um die Rolle zu ergreifen.
Es ist wichtig, dass Tierspiele keine besonderen Attribute erfordern.
Der erste Teil des Spiels beginnt mit der Tatsache, dass der Lehrer die Kinder zeigt, wie man jemandes Bild eingibt. Damit das Baby wollte, und konnte das Bild der "anderen" betreten, zeigen Sie, wie es einfach und interessant ist. Zunächst bezeichnet der Lehrer sehr deutlich seine Rolle, ruft das Image an, zum Beispiel: "Lass uns spielen. Ich werde ein Fuchs sein. " Dann zeigt das Bild: Beschreibt das Erscheinungsbild des Charakters und betont nur die charakteristischen Merkmale seines Erscheinungsbildes (Nadeln am Igel, Schnabel und Flügeln im Vogel, flauschiger Schwanz in Proteinen usw.)
Als nächstes sagt der Lehrer, wo der Charakter lebt, was für ein Haus, das er hat, wie er heißt (HUP, Nora, Bergogue ...). Es ist nützlich, das Kinderbild zu zeigen, auf dem der Charakter neben seinem Haus dargestellt ist. Dies wird die Einreichung von Kindern, die von der Geschichte erhalten werden, klären.
Jetzt können Sie Ihnen sagen, wie das Tier (Vogel) füttert, das besonders liebt (Proteinmuttern, Bunny-Karotte ...)
Grundlegende Informationen können mit einer Geschichte ergänzt werden, die der Charakter liebt (spielen, springen). Der Lehrer, der von einem bestimmten Charakter erzählt hat, ist der Lehrer in zwei oder drei Phrasen kurz, Berichte an Kindern, die ohne junge (Lisyat, Kätzchen, in ...), der ohne sie gelangweilt ist, berührt, will er wirklich Sei mit ihm, was ich für sie tun soll. Etwas angenehm (geben Geschenke, spielen mit ihnen, behandeln ...). Am Ende dieser kleinen Geschichte stellt der Lehrer die Frage: "Wer möchte mein Fuchs sein (Belchonkom)?". Die Hauptstufe ist zurück. Pädagogue forderte Kinder dazu auf, Spielrollen zu nehmen.
Nun ist es notwendig, bei Kindern herauszufinden, wie gut sie sich selbst "andere" vorstellen, und dabei helfen ihnen, sich in der neuen Kapazität zu etablieren. Um dies zu tun, wird die Frage gestellt: "Lylyata, und wo sind Ihre Ohren? Hast du Schwänze? Wissen Sie, wie man schnüffelt? Wie kannst du schnüffeln, zeigen? " Zum ersten Mal reicht es ganz aus. Erfordert keine Kinder in den ersten Spielen der gleichen Merkmale des Zeichenbilds. Das Baby kann sich nicht sofort vorstellen und reproduzieren, alles, was er gesagt hat, und die Überlastung von Fragen verursacht eine umgekehrte Reaktion - es wird das Interesse an Kindern reduzieren, um im Spiel image zu bleiben. Dabei endet der erste Teil.
Im zweiten Teil des Spiels gibt es eine Aufgabe, um den Aufenthalt von Kindern in der akzeptierten oder Rolle zu verlängern. Als nächstes werden einige unkomplizierte und interessante Gaming-Aktionen für sie mit den Kindern gespielt: "Lysali ging die Kojen, um die Kojen zu besuchen. Sie müssen durch die Brücke gehen (Bench). Oder: Nerz kletterte in die Hautausschläge, fuhr Tee mit ihnen. " Es ist notwendig, einen logischen Abschluss des Spiels zu organisieren: "Ich wollte das Buch den Lisaites geben. Und jetzt wird Mama-Fox es an sein Lisyatam lesen. "
In diesem Spiel ist abgeschlossen.
Hier sind einige Ratschläge zum Spiel:
- Es ist nicht notwendig, das gesamte Spiel vollständig auszugeben. In den Anfangsstadien kann es nur auf den ersten Teil beschränkt sein, d. H. Stellen Sie den Eintritt in das Bild sicher.
- Während des zweiten Teils des Spiels ist es genauso wie im ersten Teil erforderlich, Kinder von Lysyt (Lucken ...) zu nennen. Bemühen Sie sich jedoch nicht, diese Rolle ständig auferlegen. Ein kleines Kind ist schwierig, sich lange Zeit in einem Spiel image zu halten. Einige Kinder können Individualität manifestieren und zu einem anderen Charakter wechseln, der ihnen am attraktivsten ist. Deshalb kann das Kind plötzlich in der "Lisenka" spielen: "Und jetzt bin ich ein Bär".
- Wenn Sie den zweiten Teil des Spiels organisieren, ziehen Sie es nicht in der Zeit fest. Kinder sollten das Spiel genießen, um mit dem Erzieher zu kommunizieren.
- Es ist nicht notwendig, dass alle Kinder vom Spiel abgedeckt sind. Immerhin sind einige Kinder viel später mit dem Spiel verbunden.
Es sollte nicht vergessen werden, dass es unmöglich ist, Kinder für die Plotrollen in Spielen zu organisieren, ohne sie mitzunehmen, ohne sie in der Anfangsphase in der Anpassungszeit zu kommunizieren und zu spielen, wenn viele Kinder hart und einsam in einer neuen ungewöhnlichen Umgebung für sie sind. Es ist das Spiel, das das erste Mal aufhellen kann, ein Kind im Kindergarten zu bleiben.
Die Hauptaufgabe von Spielen mit Kindern in der Anpassungszeit besteht darin, mit jedem Kind vertrauensvolle Beziehungen zu etablieren, um den Kinderminuten Freude zu geben, versuchen, ihnen eine positive Einstellung zum Kindergarten zu verursachen. Um diese Aufgabe zu lösen, muss der Erzieher seinen Freund des Freundes seines Freundes in das Spielformular für jedes Kind ausdrücken. Daher sollte das Hauptspielziel, das der Lehrer vor ihm setzt, ein Ziel sein, ein Ziel sein: Pflege, Goodwill und Aufmerksamkeit auf jeden ("Ich habe alles Gute aus dem Regen" - ein mobiles Spiel "Sonne und Regen") . Manchmal können die Ziele der Kommunikation im Spiel mit praktischen Zwecken kombiniert werden. Wenn der Brei für Kinder gekocht wird, muss der Pädagator ein freundliches Wort finden, das den Standort an das Kind ausdrückt ("Ich habe versucht, Sie zu einem köstlichen Brei. Und das ist, Kostya, Sie, Kashka,") .
Der Tutor spielt mit Kindern nicht nur einfache, berühmte Spielziele. Kinder, zusammen mit dem Erzieher, Sammeln Sie Blumen, gehen Sie zur Lokomotive ... Wenn möglich, ist es notwendig, Kindern identische Objekte anzubieten. Dasselbe zeigt ihnen, dass ein Erwachsener niemanden zugewiesen hat, und alles gilt ebenso gut.
Es ist nicht notwendig, sich um die Tatsache zu kümmern, dass Spiele mit Erwachsenen kein Platz für seine eigene Tätigkeit geben. Viele Kinder sind in den ersten Wochen des Kindergartens noch nicht auf seine Manifestation vorbereitet. Aber dank dieser Spiele erweist sich der Erzieher seine freundliche Haltung gegenüber Kindern, wird zu einem interessanten Partner für sie, trägt zur Anhäufung von Spielerlebnissen von Kindern bei. Spiele in der Anpassungszeit sollten nicht zu lang sein. Es ist besser, mehrmals am Tag mit Kindern zu spielen, aber allmählich.
Das Plot-Spiel von Kindern des zweiten und dritten Lebensjahres ist also eine große Entwicklung der Entwicklung: von einzelnen Handlungen eines Kindes mit einem Spielzeug zum entfalteten individuellen und gemeinsamen Spiel von Kindern in einer imaginären Situation, einschließlich einer Reihe von Episoden das übertrifft verschiedene Handlungen von Menschen und ihrer Beziehung. Das Spiel wird immer unabhängiger und kreativer. Das Baby ergreift mit einem unabhängigen Spiel, fühlt sich wirklich glücklich an.
Wir bringen Ihre Aufmerksamkeit praktische Entwicklung:
- Plan-Grid des Grundstücks - Display-Spiele in einer jüngeren Gruppe (Anhang 1)
- Bereitstellter Plan für Plot - Display-Spiele im frühen Alter (Anhang 2)
- Zusammenfassung eines Plot-Display-Spiels mit Kindern 2-3 Jahre alt "Katze und Kätzchen" (Anhang 3)
- Zusammenfassung eines Grundstücks-Displays-Spiels mit Kindern 2-3 Jahre alt "Huhn und Hühnern" (Anhang 4)
Gebrauchte Bücher:
- Zoborina e.v. Die ersten Geschichtenspiele Kinder. - M., 1988.
- Regenbogen. Programm und Leitfaden für Pädagogen der ersten jüngsten Kindergartengruppe. - Sost. T.n. doronova. - M., 1993.
Municipal Budget Vorschulerziehungsinstitution
"Kindergarten № 36"
Zusammenfassung der Berufserfahrung:
"Entwicklung von Gaming-Aktivitäten bei Kindern
junges Alter
Pädagogen durchgeführt.
MBDOU D / C Nummer 36
Gogoleva S. P.
g. Arzamas, 2014.
Selbstbildungsplan
Thema: "Entwicklung von Spielaktivitäten in jungen Kindern" Ziel:, um die psychologischen Merkmale der Spieltätigkeit von Kindern aus dem Jahr bis drei Jahre aufzudecken.
Aufgaben:
Studium der speziellen Literatur zu diesem Thema;
Wird etablieren, wie effizient bei der Bildung eines frühen Kindkindes;
Verallgemeinerung der Forschungsergebnisse
- Erstellen Sie Spielsituationen mit Baumaterial (Spur und Auto, ein Haus mit kleinen Würfeln und einem Satz großer Würfel)
- Befestigen Sie die Fähigkeiten, die in Klassen mit Waffen und didaktischen Spielzeug erhalten werden. Um dies zu tun, lassen Sie das Material von Klassen in der freien Gebrauch, bis die Kinder fortfahren
- Ermutigen Sie Kinder, die Illustrationen in Büchern zu berücksichtigen, Bücher 2-mal pro Woche mit einem Wiederholen in einer Woche wechseln
- In einer Puppenecke wechseln Sie die Zeichen zweimal pro Woche mit bekannten Spielzeugen von anderen Ecken
Zusammenfassung der Erfahrung.
Gaming-Aktivitäten für das Kind werden sehr schnell zu einem wichtigen Teil des Lebens und spielt dementsprechend eine Rolle bei der Entwicklung des Kindes.
Das Kind wird unverzüglich nicht sofort Spielzeug von anderen Objekten bekommen, assimiliert auch die Handlungsmethode mit einem Erwachsenen. Spielzeugmodelle (Spielzeugbecher, Stühle, Autos usw.) für das Kind sind "echte Objekte".
In der ersten Phase der Entwicklung der Spieltätigkeit erfolgt das Kind Aktionen von einem Spielzeugzahn auf andere, Sie können ein paar Merkmale eines solchen Spiels hervorheben:
1) Monotonie und Fragmentierung von Aktionen.
Beispiel:
Das Kind führt ohne das Ende derselben Aktion aus, oder mehrere Aktionen, jedoch ohne logische Verbindung - füttert eine Puppe, die in den Ruhezustand gestapelt ist, füttert, glücklich wieder glücklich usw.
2) Nachahmung von Erwachsenen.
Beispiel:
Das Kind kopiert einfach erwachsene Handlungen mit unterschiedlichen Spielsachen.
3) Das Kind ist nicht an dem Spiel beteiligt.
Beispiel:
Oft abgelenkt, spielt ohne Emotionen
Diese Entwicklung der Entwicklung der Spieltätigkeit wird als Verfahrensspiel bezeichnet.
Im Alter von drei Jahren ist das Kind in der Macht der eigentlichen Situation und manifestiert sich in allem. Erst nach drei Jahren ändert sich die Art des Verhaltens des Kindes - er wird in einer imaginären Situation in denkbar sein. Das Kind kann Gegenstände mit allen Eigenschaften und Namen verstecken - ein Bleistift kann zu einem Zauberstab, einer Rakete usw. werden.
Solche "Gaming-Substitutionen" heißt symbolisch, und der Übergang vom Verfahrensspiel bis zum Symbol erfolgt sehr schnell.
Was ist ein Katalysator für einen solchen scharfen Sprung in der Entwicklung, wodurch das Kind den symbolischen Art des Spiels zu gelangen kann?
Die Antwort liegt in einer qualitativen Änderung des Denkens und des Verhaltens.
Wie bereits erwähnt, dass das Kind das Bewusstsein von der realen Situation trennen kann, muss er verbessert werden. Häufiges Bewusstsein wird das Denken beeinflussen, und als Ergebnis des Bildes des Verhaltens des Kindes.
Aber wie erscheint die Fantasie im Kind, das dachte? Welchen Prinzip wird es anfangen, einige Artikel zu ersetzen?
In frühem Alter haben Kinder ein sehr stark mit dem Thema verbunden, daher können Kinder nicht frei sprechen, und als Ergebnis ist Fantasie.
Wissenschaftler Psychologen, führte Experimente mit Kindern 3-4 Jahre alt und baten sie, die Gegenstände mit anderen Worten aufzurufen. Später boten sie Kinder "Quest", wo Kinder die Anweisungen von Erwachsenen "lesen" sollten, die mit neuen Namen von Artikeln tätig sind.
In diesem Alter stellte sich heraus, dass Kinder eines anderen ersetzen können, aber es ist notwendig, dass der Subjekt-Stellvertreter "ähnliche Weise" besitzt, und es gab kein echtes Objekt in der Nähe.
Beispielsweise:
Wenn Sie das Kind einen Bleistift fragen, um ein Messer anzurufen, und ein Würfelbrot, wird er ruhig "einen Würfel mit einem Bleistift schneiden", aber wenn es ein Brot oder ein Messer in der Nähe gibt, wird er den Anweisungen eines Erwachsenen erfüllen oder wird es überhaupt nicht erfüllen können.
Und wenn Sie das Kind bitten, einen Bleistift mit einem Hund oder einem Katze anzurufen, und fragen Sie ihn, um zu streicheln, dann wird das Kind solche Substitution nicht akzeptieren.
Denken Sie nicht, dass das Kind lernen lernen wird, im Allgemeinen die gesamte Entwicklung des Kindes das Ergebnis gemeinsamer Aktivitäten mit Erwachsenen ist!
Der Prozess der Entwicklung von Gaming-Aktivitäten kann in eingeteilt werdenfünf Stufen:
1. Beobachtung des Erwachsenenspiels.
Das Kind sieht das erwachsene Spiel an, das ein "symbolisches Spiel" spielt, zeigt jedoch nicht Interesse an dem Spiel. Auf Wunsch eines Erwachsenen, das Gegenstand des Stellvertreters zu finden, sagt das Kind, dass es hier kein Subjekt gibt.
2. Gemeinsames Spiel - das Kind schließt sich dem erwachsenen Spiel an.
Das Kind beginnt, ein "symbolisches Spiel" zu spielen, verwendet jedoch Substituentengegenstände, auf der Maschine, mechanisch, nicht viel Aufmerksamkeit.
3. Nachahmung
Das Kind beginnt unabhängig im "symbolischen Spiel" zu spielen, aber im Spiel gibt es eine vollständige Kopie der Handlungen von Erwachsenen, unabhängiger Substitution verwendet nicht oder darüber hinaus, weigern sich nicht, neue Substitutionen vom Erwachsenen zu erstellen.
4. Das Erscheinungsbild der ersten Substitutionen.
Das Kind beginnt, die ersten Variationen des Ersatzes vorzunehmen, aber das erwachsene Spiel verlässt das Grundstück nicht. Bei den führenden Fragen eines Erwachsenen erfüllt das Kind immer noch die Namen echter Objekte.
Zum Beispiel kocht der Kind in einer Tospan-Suppe von Würfeln und Ringen, auf einer Erwachsenenantwort, welche Suppe Sie kochen, er wird antworten - "Suppe aus Würfeln und Ringen", es gibt auch doppelte Wörter - ein Würfelkartoffel, Ring- Kohl usw.
5. Die Entstehung unabhängiger Gaming-Substitutionen.
Das Kind stellt Gaming-Ersatz vor und beginnt unerwartet, neue Substitutionen an die Probanden zuzuordnen. In diesem Moment erleben Kinder ein Gefühl der Entdeckung - Kinder entdecken eine neue Art von Aktion mit Objekten.
Sie beginnen, verschiedene Situationen wiederzubeleben, neue und neue Substitutionen einführen, in diesem Moment das Wort allmählich und beginnt sich allmählich von dem Thema zu trennen, und die Fantasie des Kindes beginnt sich schnell zu wachsen - es ist dieser Prozess, der es dem Kind ermöglicht, ein qualitatives zu machen Sprung in die Redeentwicklung und als Ergebnis des Bewusstseins und des Denkens.
Ersatzfunktion, wie jede andere mentale Funktion:
"Erst existiert in einem interpsychischen Zustand und geht dann in Intraxicheskic."
Lass uns zusammenfassen Entwicklung der Kinderspielaktivität:
In frühzeitiger Zeit, die Trennung von Waffen und Gaming-Aktivitäten.
Nach einem Jahr hat der Charakter des Spiels des Kindes eine prozessurale Vorspannung.
Von zwei bis drei Jahren beginnt das Kind, das "symbolische Spiel" zu beherrschen, seine Motivation, Erhöhungen zu spielen. Dieser Prozess trennt das Wort aus dem Thema, wodurch ein schnelles Wachstum der Entwicklung des Kindes verursacht - ein hochwertiger Sprung in der Entwicklung von Sprache, dem Denken, Verhalten, die Fähigkeit zur Fantasiebildung. Die führende Art von Aktivität des Kindes - Ein Vorschüler, der seine weitere geistige Entwicklung definiert, zunächst, weil das Spiel in einer imaginären Situation inhärent ist. Dank ihr lernt das Kind, über echte Dinge und echte Handlungen nachzudenken. Dies ist mit der Entstehung des Plans im Spiel verbunden.
Ein Merkmal des Spiels in einer imaginären Situation ist das emotionale Abwischen von verdrängten Kindern Das Spiel ist immer mit der Entwicklung und dem Erziehung der Gefühle von Kindern verbunden. Das Kind sorgt wirklich besorgt, was er im Spiel zeigt, und er könnte denken, dass er bisher emotional im Leben wahrgenommen hatte. Das Spiel entsteht auf der Grundlage des wirklichen Lebens und entwickelt sich in der Einheit mit den Bedürfnissen des Kindes.
Im Spiel wird das Kind durch die Handlungen von Erwachsenen realisiert, die Ereignisse im Leben interessiert.
Gaming-Aktionen haben ihre eigenen Ursprünge. Das Spiel mit Elementen der imaginären Situation ist von einer Zeit des Babyspiels vorangetrieben, das eigenartig istzwei Stufen:
Einarbeitung;
Angezeigt.
In der ersten, einleitenden Bühne, der Subjekt-Gaming-Aktivität, sind die Aktionen mit Spielwaren manipulativ, das Kind handelt damit, dass er ihm dabei ist, unfähig zu sein. Dann erkennt das Baby selbst oder mit einem Erwachsenen separate Eigenschaften im Spielzeug (die Rasselgeräusche, Bewegungen). Also beginnt die Bühne der Anbindung von Subjekt-Gaming-Aktivitäten. Kinder assimilieren Handlungsweisen mit unterschiedlichen Objekten, Spielzeug, die mit ihren physikalischen Eigenschaften verbunden sind: Klopfen, werfen, bewegen, fahren, ein Objekt mit einem anderen korrelieren.
Nach und nach beginnen Kinder, nicht nur physische Eigenschaften im Spiel anzuzeigen, sondern auch der soziale Zweck einzelner Gegenstände (Schreibmaschine und Kinderwagen - sie reiten Cargo, Puppe). Die Anbindung von Subjekt-Gaming-Maßnahmen ist für Kinder von 5-6 Monaten bis 1-1,6 Jahre charakteristisch.
Mit der Verallgemeinerung der Erfahrung, die in Aktion mit Spielzeug und im echten täglichen Leben gewonnen wurde, erhält das Kind die Gelegenheit, die Handlungen von Menschen mit Gegenständen für ihren in der Gesellschaft angenommenen Zweck häufiger anzuzeigen. Er kann vertraute Situationen im Spiel übertragen: Fütterung, Behandlung, Gebäude zu Hause.
Die Plot-Tolek-Bühne des Spiels von Kindern des zweiten und dritten Lebensjahres erzeugt die Fähigkeit, in das Plot-Rollenspiel-Spiel zu gehen. Kinder beginnen nicht nur einzelne Handlungen in das Spiel, sondern auch die Elemente des Verhaltens der Personen, die diese Maßnahmen im Leben begangen haben. Eine Rolle erscheint in Aktion, zum Beispiel: "Das Mädchen, das auf dem Tisch bedeckt ist, nimmt eindeutig Mama, auf der Frage:" Wer bist du? " Antworten: "I JULIA". Kinder beginnen, das im Spiel aufgeführte Wort zu bezeichnen: Ich bin ein Fahrer, du bist eine Mutter.
Gaming-Aktionen im Plot-Display- und Plot-Rollenspiel-Spiel unterzogen erhebliche Änderungen. Sie werden verallgemeinerer und verwandeln sich in bedingte Handlungen. Einige der Spielwaren werden allmählich durch Substituenten und imaginäre Objekte ersetzt. Das Kind bis drei Jahre ist das Kenntnis der Übereinkommens des Spiels, der imaginären Situation des Spiels, sagt: "Es ist, als ob", "ist ein Ponaroshka". Das Kind kann sich selbst einen Hase, Teddybär, Chertrelelle, im Raum "schwimmen" zeigen, "wie Skifahren usw.
Das Kind des dritten Lebensjahres hat zwei Quellen für Spielzwecke.
Die erste Quelle ist die Handlungen des Erwachsenen, die einen Ausbruch von Interesse aus dem Baby verursachte, seine Aufmerksamkeit auf sich aufmerksam gemacht und ähnliche Aktionen veranlasste. Zum Beispiel hat ein Mädchen für mehrere Tage in Folge, wie eine Mutter, spiegele Eier, wie eine Mutter.
Die zweite Quelle der Game-Ziele kann als Kind dienen, das ausdrücklich den Erwachsenen an ihn setzt. Diese Quelle ist für die Entwicklung des Babys sehr wichtig, da, wie bereits oben erwähnt, die eigenen Spielziele der Kinder immer noch sehr begrenzt sind (das Kind ist einfach, dass sie das Auto rollt), und einige fehlen überhaupt.
So ermutigen Sie das Kind, das neue Gaming-Ziel von einem Erwachsenen einzunehmen, und begann, es alleine umzusetzen.
Als erster Schritt auf diesem Weg begeht ein Erwachsener einen Spieleffekt auf das Kind selbst, nicht Spielzeug. Ein Erwachsener "Ponaroshka" füttert das Baby, meine Hände sind ihn, rollt es auf dem Auto. In einem solchen Spiel ist das Baby relativ passiv und genießt nicht von Nahrungsmitteln, Waschen, sondern von der Kommunikation mit Erwachsenen.
Der zweite Schritt auf diesem Weg ist die Änderung der Rollen. Nun bietet der Erwachsene Kindern an, um die gleichen Maßnahmen in Bezug auf sie durchzuführen (Futter, waschen Sie Ihre Hände ...). Katya Erwachsener auf einem Auto usw. Das Kind erhält einen unvergleichlich interessanteren und dankbaren Partner als eine Puppe oder einen Bären. Die Hauptaufgabe in diesen Spielen besteht darin, Aktionen zu spielen, die Kinder mit einem relativ erwachsenen Relativ erleiden, ein maximales Vergnügen, darunter ein Erfolg des Erfolgs erleben dürfen. Positive Emotionen, die das Kind überleben kann, und Durchführung für den erwachsenen Handlungsmaßnahmen für ihn, wird das Baby anmelden, um sie zu wiederholen, und in Richtung Spielzeug.
Die Vorbereitung des Kindes, um eine Rolle zu ergreifen, beginnt mit 2 Jahren 6 Monate und fällt mit dem Beginn der Entwicklung seines Selbstbewusstseins zusammen. Was ist diese Vorbereitung?
Nehmen Sie sich eine Rolle an - das bedeutet, sich vorstellen zu können, sich vorstellen zu können - Bunny, Fahrer, Zug usw. für ein Kind, diese Situation ist ziemlich kompliziert. Einerseits bin ich selbst, andererseits, ich bin nicht ich, aber jemand anderes. Die Fähigkeit, in einem Kind in ein anderes zu werden ", erscheint in einem Kind bis drei Jahre, wenn geeignete pädagogische Arbeiten durchgeführt werden. Ansonsten erscheint es als Übungssendungen viel später viel.
Die Bildung der Fähigkeit des Kindes, "in einen anderen zu werden", ist der erste und wichtigste Schritt zur Bildung des Rollenspiels.
Wenn er die Herstellung von Kindern zur Annahme einer Rolle durchführt, wird der Erwachsene, bevor der Kinderfan seinen Verständnis und interessanten Bildern für ihn zur Verfügung stellt, in dem das Kind reinkarnieren kann, dann fokussieren Sie sich von einem frühen Alter Kindern auf einem Faszinierendes außergewöhnliches Spiel.
Reihenfolge der Transformationen:
Berühmt für Kinder und attraktive Tiere und Vögel für sie (Kitty, Sparrow);
Interessante Kids-Themen, die zunächst in Bewegung (Lokomotive, Flugzeuge);
Erwachsene, deren Beruf charakteristische externe Attribute (Arzt, Koch) hat.
In der Anfangsphase der Arbeit mit Kindern scheint uns Bilder von Tieren und Vögeln am besten geeignet zu sein. Tatsache ist, dass jedes Tier seine eigenen charakteristischen Anzeichen hat. Der Fuchs ist ein luxuriöser flaumiger Schwanz, der Igel hat eine Nadel, ein Hase ist ein langer Ohren. Solche Bilder denken leicht, erinnert sich, dass sie für ihn attraktiv sind. Natürliches Interesse und Attraktivität von Kindern an Tiere und Vögel tragen zur Bereitschaft der Eingabe dieser Bilder bei. Ein Kind mit Vergnügen verpflichtet sich, sich von einem Eichhörnchen, einem Vogel, einem Igel vorzustellen, sich vorzustellen. Und sich selbst vorstellen, ist er viel einfacher, sich als "der andere" zu erkennen, macht die ersten Schritte, um die Rolle zu ergreifen.
Es ist wichtig, dass Tierspiele keine besonderen Attribute erfordern.
Der erste Teil des Spiels beginnt mit der Tatsache, dass der Lehrer die Kinder zeigt, wie man jemandes Bild eingibt. Damit das Baby wollte, und konnte das Bild der "anderen" betreten, zeigen Sie, wie es einfach und interessant ist. Zunächst bezeichnet der Lehrer sehr deutlich seine Rolle, ruft das Image an, zum Beispiel: "Lass uns spielen. Ich werde ein Fuchs sein. " Dann zeigt das Bild: Beschreibt das Erscheinungsbild des Charakters und betont nur die charakteristischen Merkmale seines Erscheinungsbildes (Nadeln am Igel, Schnabel und Flügeln im Vogel, flauschiger Schwanz in Proteinen usw.)
Als nächstes sagt der Lehrer, wo der Charakter lebt, was für ein Haus, das er hat, wie er heißt (HUP, Nora, Bergogue ...). Es ist nützlich, das Kinderbild zu zeigen, auf dem der Charakter neben seinem Haus dargestellt ist. Dies wird die Einreichung von Kindern, die von der Geschichte erhalten werden, klären.
Jetzt können Sie Ihnen sagen, wie das Tier (Vogel) füttert, das besonders liebt (Proteinmuttern, Bunny-Karotte ...)
Grundlegende Informationen können mit einer Geschichte ergänzt werden, die der Charakter liebt (spielen, springen). Der Lehrer, der von einem bestimmten Charakter erzählt hat, ist der Lehrer in zwei oder drei Phrasen kurz, Berichte an Kindern, die ohne junge (Lisyat, Kätzchen, in ...), der ohne sie gelangweilt ist, berührt, will er wirklich Sei mit ihm, was ich für sie tun soll. Etwas angenehm (geben Geschenke, spielen mit ihnen, behandeln ...). Am Ende dieser kleinen Geschichte stellt der Lehrer die Frage: "Wer möchte mein Fuchs sein (Belchonkom)?". Die Hauptstufe ist zurück. Pädagogue forderte Kinder dazu auf, Spielrollen zu nehmen.
Nun ist es notwendig, bei Kindern herauszufinden, wie gut sie sich selbst "andere" vorstellen, und dabei helfen ihnen, sich in der neuen Kapazität zu etablieren. Um dies zu tun, wird die Frage gestellt: "Lylyata, und wo sind Ihre Ohren? Hast du Schwänze? Wissen Sie, wie man schnüffelt? Wie kannst du schnüffeln, zeigen? " Zum ersten Mal reicht es ganz aus. Erfordert keine Kinder in den ersten Spielen der gleichen Merkmale des Zeichenbilds. Das Baby kann sich nicht sofort vorstellen und reproduzieren, alles, was er gesagt hat, und die Überlastung von Fragen verursacht eine umgekehrte Reaktion - es wird das Interesse an Kindern reduzieren, um im Spiel image zu bleiben. Dabei endet der erste Teil.
Im zweiten Teil des Spiels gibt es eine Aufgabe, um den Aufenthalt von Kindern in der akzeptierten oder Rolle zu verlängern. Als nächstes werden einige unkomplizierte und interessante Gaming-Aktionen für sie mit den Kindern gespielt: "Lysali ging die Kojen, um die Kojen zu besuchen. Sie müssen durch die Brücke gehen (Bench). Oder: Nerz kletterte in die Hautausschläge, fuhr Tee mit ihnen. " Es ist notwendig, einen logischen Abschluss des Spiels zu organisieren: "Ich wollte das Buch den Lisaites geben. Und jetzt wird Mama-Fox es an sein Lisyatam lesen. "
In diesem Spiel ist abgeschlossen.
Hier sind einige Ratschläge zum Spiel:
Es ist nicht notwendig, das gesamte Spiel vollständig auszugeben. In den Anfangsstadien kann es nur auf den ersten Teil beschränkt sein, d. H. Stellen Sie den Eintritt in das Bild sicher.
Während des zweiten Teils des Spiels ist es genauso wie im ersten Teil erforderlich, Kinder von Lysyt (Lucken ...) zu nennen. Bemühen Sie sich jedoch nicht, diese Rolle ständig auferlegen. Ein kleines Kind ist schwierig, sich lange Zeit in einem Spiel image zu halten. Einige Kinder können Individualität manifestieren und zu einem anderen Charakter wechseln, der ihnen am attraktivsten ist. Deshalb kann das Kind plötzlich in der "Lisenka" spielen: "Und jetzt bin ich ein Bär".
Wenn Sie den zweiten Teil des Spiels organisieren, ziehen Sie es nicht in der Zeit fest. Kinder sollten das Spiel genießen, um mit dem Erzieher zu kommunizieren.
Es ist nicht notwendig, dass alle Kinder vom Spiel abgedeckt sind. Immerhin sind einige Kinder viel später mit dem Spiel verbunden.
Es sollte nicht vergessen werden, dass es unmöglich ist, Kinder für die Plotrollen in Spielen zu organisieren, ohne sie mitzunehmen, ohne sie in der Anfangsphase in der Anpassungszeit zu kommunizieren und zu spielen, wenn viele Kinder hart und einsam in einer neuen ungewöhnlichen Umgebung für sie sind. Es ist das Spiel, das das erste Mal aufhellen kann, ein Kind im Kindergarten zu bleiben.
Der Tutor spielt mit Kindern nicht nur einfache, berühmte Spielziele. Kinder, zusammen mit dem Erzieher, Sammeln Sie Blumen, gehen Sie zur Lokomotive ... Wenn möglich, ist es notwendig, Kindern identische Objekte anzubieten. Dasselbe zeigt ihnen, dass ein Erwachsener niemanden zugewiesen hat, und alles gilt ebenso gut.
Es ist nicht notwendig, sich um die Tatsache zu kümmern, dass Spiele mit Erwachsenen kein Platz für seine eigene Tätigkeit geben. Viele Kinder sind in den ersten Wochen des Kindergartens noch nicht auf seine Manifestation vorbereitet. Aber dank dieser Spiele erweist sich der Erzieher seine freundliche Haltung gegenüber Kindern, wird zu einem interessanten Partner für sie, trägt zur Anhäufung von Spielerlebnissen von Kindern bei. Spiele in der Anpassungszeit sollten nicht zu lang sein. Es ist besser, mehrmals am Tag mit Kindern zu spielen, aber allmählich.
Das Plot-Spiel von Kindern des zweiten und dritten Lebensjahres ist also eine große Entwicklung der Entwicklung: von einzelnen Handlungen eines Kindes mit einem Spielzeug zum entfalteten individuellen und gemeinsamen Spiel von Kindern in einer imaginären Situation, einschließlich einer Reihe von Episoden das übertrifft verschiedene Handlungen von Menschen und ihrer Beziehung. Das Spiel wird immer unabhängiger und kreativer. Das Baby ergreift sich mit einem unabhängigen Spiel, fühlt sich wirklich glücklich. In den 3. Jahr des Kindes des Kindes hat er ein Verständnis für die Bedeutung von Erwachsenen, was dem Plot-Rollenspiel-Spiel zugrunde liegt.
Im Laufe des Lebens bildet das Kind verschiedene Arten von Tätigkeiten: bezogen auf Regime-Prozesse, speziell von Erwachsenen, Spielen und Klassen organisiert; Spiel Unabhängigkeit. Es sollte durch Abspielen unabhängiger Aktivitäten von seinen anderen Typen getrennt werden. Die Aktivitäten des Kindes, die mit der Organisation von Regime-Prozessen (Dressing, Hygienic-Verfahren, Füttern, Baden, Schlafvorbereitungen und anderen) verbunden sind, nimmt den Großteil der Zeit des Kindes zusammen und ist von großer Bedeutung. Die wichtigen Bedürfnisse des Kindes sind zufrieden, seine Fähigkeit, die umliegende Welt zu navigieren, wird gebildet, die Fähigkeiten, die Koordination der Bewegungen der Hände entwickeln sich, der Arbeitnehmer des Kindes beginnt.
Aktivitäten, die mit dem Unterrichten eines Kindes in organisierten erwachsenen Spielen und -klassen, im Zusammenhang mit den Besonderheiten des Babys verbunden sind, dauert kurz Zeit, aber es wird in der Entwicklung von großer Bedeutung sein.
Spielunabhängige Aktivitäten sollten einen erheblichen Teil des Lebens des Kindes besetzen, denn wenn er nicht isst, schlief er nicht, er nimmt nicht mit Erwachsenen ein, er spielt nicht, und dies ist sein natürlicher Staat. Leider ist jedoch in den meisten Dow das Kind nur einmal einmal, und der Tutor hat jedoch keine Zeit. Und wenn Eltern für Kinder kommen, können Sie oft hören, dass Kinder nicht gehen wollen: "Ich habe noch nicht gespielt." Für den Erzieher ist die Organisation des Spiels eines der komplexesten Bereichen der Arbeit.
Was sind die wichtigsten Unterschiede zwischen einem unabhängigen Spiel eines Kindes aus dem Erzieher, der vom Erzieher gehalten wird?
Der Hauptunterschied besteht darin, dass der von Erwachsenen organisierte Beruf ein enges Ziel hat, in dem die führende Rolle dem Erzieher bei der aktiven Beteiligung von Kindern gehört. Und wenn das Spiel auf der Initiative des Kindes auftritt, bedeutet dies, dass es für ihn interessant ist. Die Rolle eines Erwachsenen ist es, ein Spielumfeld zu schaffen, das das Baby auf aktive Tätigkeiten ermutigt und es direkt leiten, ohne die Initiativen des Kindes zu unterdrücken.
Im Alter von einem Jahr von einem Jahr wird das Kind nur zu den Füßen und ergreift Gehen, das eine der Arten seiner Aktivitäten ist, die von den umgebenden Objekten stimuliert wird. Zum einen ist zum einen ein ausreichender Bereich für die Motoraktivität des Babys notwendig, andererseits die Vorteile, die diese Aktivität stimulieren: eine Rutsche zum Walzen, Kugeln, Autos, Wagen, die er vor sich selbst glücklich hat.
Die kognitive Tätigkeit ist zunächst in Verbindung mit indikativen Tätigkeiten, die die Umgebung beobachten, so dass in der Gruppe eine Vielzahl von Gegenständen zum Betrachten der Ansicht sein muss - Gemälde, Layouts, die einige Aktionen darstellen (die Puppenfahrten auf dem Rodeln, die Puppe füttert den Hund usw.), Buchecke.
Aktionen mit Objekten - Die führende Art der kognitiven Aktivität, die in Form von direkten Aktionen mit Objekten (Autorisierung didaktischer Spielwaren) und instrumenteller Handlung mit zusätzlichen Objekten - Werkzeugen (Löffel, Essstäbchen, Tasse usw.) dargestellt werden kann.
Konstruktive und visuelle Aktivitäten im 2. Jahr des Lebens des Kindes fungieren als Subjekt, wenn er den Bau der Konstruktion reproduziert, einen Erwachsenen nachahmen, einen Bleistift auf Papier auf Papier lässt. In Zukunft werden im Zusammenhang mit der Entwicklung der Koordinierung von Händen, Ideen über die Welt auf der ganzen Welt, die technischen Methoden, spezifische Aktivitäten, konstruktiv und visuell gebildet. Bereits zu Beginn des 2. Lebensjahres erscheinen Kinder ein Spiel mit Handlungsspielzeug.
Die erste Etappe ist charakteristisch für Kinder im Alter von 11 Monaten. Bis zu 1 Jahr 3 Monate - Dies ist eine Wiedergabe einer miteinander verflochtenen Handlungen, wenn das Kind die Maßnahmen direkt wiedergibt oder auf der Grundlage der Nachahmung der Handlungen eines Erwachsenens verzögert wird.
Die Handlungen des Kindes in der zweiten Bühne (ab 1 m. 3 Monate vor 1 Jahr 6 Monate) sind dadurch ausgedrückt, dass sie leicht die Handlungen eines Erwachsenen nachahmen und vertraute Maßnahmen für neue Gegenstände überträgt.
In der dritten Stufe erscheint auf der Grundlage der obigen Handlungen des Kindes eine neue Bühne - ein Sprung in der Entwicklung des Spiels des Kindes - separate angezeigte Aktionen. Im Gegensatz zu früheren Maßnahmen ergeben sie sich nicht auf der Grundlage der Nachahmung, und auf der Grundlage der Anzeige dieser Aktionen, die Kinder sehen, sehen sich, dass sich Kinder erwachsene Handlungen ansehen (zum Beispiel das Baby, das den Boden mit einem Lappen mit einem Bein, als Papa tut ).
In der Zukunft beginnt das Spiel der Kinder während des 2. Jahrs eine Handlung zu tragen. Es gibt mehrere miteinander verbundene Aktionen. Also, ein Mädchen der 2. Jahre, wie Mutter ihren Schlaf stapelte, zeigt in dem Spiel diese Handlungen an: Legen die Puppe auf das Bett, schüttelt ihre Decke, "Shakes" - schüttelt die Krippe, verlässt und sagt dann leise Lippenfinger: "Rillen, ruhiger," und wieder kehrt zurück, weil von den Füßen meiner Mutter eine Füße knarrte, und das Mädchen, das sich selbst aufwachte.
Und bereits in der siebten Bühne, im 3. Jahr des Lebens des Babys, herrscht eine Handlung, die vielfältig ist. Zu diesem Zeitpunkt ergeben sich die ersten Rollenspiele, wenn das Kind nicht einfach jemandes Handlungen anzeigt, sondern die Rolle derer, die die ersten Ideen gebildet haben, aber die ersten Ideen gebildet haben: Mütter, Papa, Busfahrer, ein Bezirksarzt der Kinderklinik.
In einer Reihe von Forschung wird darauf hingewiesen, dass im Spiel der kleinen Kinder, insbesondere günstige Bedingungen, für die Bildung der Fähigkeit, Maßnahmen in einem mentalen Plan auszuführen, erstellt wird, es gibt einen Link zum Nachdenken mit der Entwicklung verschiedener Aspekte der Identität des Kindes (DB BOGOYAVLENSKAYA, DB Godovikova, so genannt. Ovchinnikova).
Ein völlig besonderer Ort ist von der Manifestation der Initiative im Spiel besetzt, wenn das Kind nicht nur eine Spielsituation schafft, sondern in seinem Kurs seine kognitive Aktivität, als der Wunsch eines Kindes verstanden, die Lösung von Spielaufgaben zu finden. In der Forschung E.V. Strelginina entwickelte ähnliche Methoden, in denen solche Momente als Phase der Vorbereitung des Spiels, der Anzahl der Spielaktionen, der Verwendung von Spielwaren oder ihrer Substituenten (Tabelle 5), bereitgestellt werden.
Das Niveau der Lösung der Spielaufgaben hängt vom Verallgemeinerungsgrad der Real- und Spielerfahrung des Kindes ab. Gleichzeitig gibt es eine progressive Transformation von Gaming-Maßnahmen in mehr abstrakter - mit Spielzeugen, zu generalisierten Aktionen mit Substituenten und imaginären Objekten, um diese Aktionen durch verbale Zeichen in einem Wort zu ersetzen. Viel Freude liefert Kindern in ihr Erwachsenenspiel. Zum Beispiel beim Spielen einer Szene mit einer Puppe, die an den Arzt kam, der das Kind übernahm.
Die Aktivitäten des Erzieher in der Organisation von Gaming unabhängige Aktivitäten von Kindern, die auf folgende Punkte abzielen:
management des Spiels und anderer Aktivitäten;
bildung im Spiel bestimmter Verhaltensregeln (unterrichten, wo und mit welchem \u200b\u200bSpielzeug es praktisch ist, und nachdem das Spiel Sie daran erinnert, dass Sie in Position genommen werden);;
positive Beziehung zwischen Kindern;
einen positiven emotionalen Zustand bei Kindern aufrechterhalten;
stimuliert die Sprachaktivität von Kindern.
Das Entwicklungsstand des Spiels hängt weitgehend von den Methoden der Handbücher ab, die von Erwachsenen durchgeführt werden. Sie können einen indirekten Charakter tragen - verschiedene Impressionen (Überwachung der Handlungen anderer), spezielle spezielle Spiele, die zur Anreicherung der Erfahrungen des Kindes beitragen. Es ist wichtig und zeitnah in der Gaming-Umgebung. Von besonderer Bedeutung ist die sinnvolle Kommunikation des Erwachsenen mit dem Kind während des Spiels, das neue progressive Methoden des Kindes bildet.
Welche methodischen Techniken tragen dazu bei?
Bei der Unterricht von Kindern des Beginns des 2. Lebensjahres mit den Themen ist die effektivste kinosistische Methode am effektivsten, wenn ein Erwachsener die Hand des Kindes an bestimmte Aktionen führt: "Öffnen, schließen ein Nebeln." Gleichzeitig erinnern sich die Muskeln und Bänder der Kinder an diesen Weg. In der Zukunft wird die Hauptmethode beim Unterrichten von Aktionen die Show, begleitet von einem Wort. Aber sehr früh beginnt das Baby, nach dem Wort eines Erwachsenen zu handeln, als er zum ersten Mal direkte Anweisungen erfüllt, beispielsweise "Skold the Puppe", der er in seinen Händen hält. In der Zukunft wird er bereit sein, einen komplexeren verbalen Anweisungen zu erfüllen, der beispielsweise mehrere Maßnahmen erfordern wird, zum Beispiel: "Legen Sie eine Puppe auf, um auf dem Bett zu schlafen." In diesem Fall muss das Kind eine Puppe, eine Krippe finden und eine Aktion durchführen.
Eine der effektivsten Methoden der Verwaltung des Spiels - die Erstellung von Problemsituationen, die ein Kind dazu ermutigt, selbstständig zu ermutigen, Initiative, die Spielaufgaben löst, die zur Entwicklung des Denkens beiträgt (EV Zventgin, Ha Menchinskaya, CL Nowoselova, HH Podkakov, K. ji. Pechora). Unsere Studien haben gezeigt, dass Kinder bereits im 2. Lebensjahr die problematischen Situationen entscheiden, die sich auf ihre Lebenserfahrung verlassen: "Die Puppe ist schmutzige Nase, hier Handkerchiefs", will der Hund trinken "," Dirty Doll ". Dann gibt es "komplexere" Probleme: "Die Puppe fiel krank", brach das Auto zusammen. " Die folgenden Konfliktsituationen sind erlaubt: "Weinen", "will nicht etwas" usw. Ein Erwachsener ist wichtig, um ein Kind vor einer solchen Aufgabe zu setzen, die für ihn interessant wäre, was er sich selbst lösen wollte. Wenn das Spielproblem, das vor dem Baby eingestellt ist, auf seine Erfahrung setzt, liegt in der Zone "Nächster Entwicklung", das Kind löst diese Aufgabe. Gleichzeitig manifestiert seine kognitive Aktivität, die in der Tatsache ausgedrückt wird, dass er selbst das Problem in das Spiel bringt und sie entscheidet, die über die Spielaufgabe hinausgehen, die von Erwachsenen geliefert werden.
Im Spiel der Kinder des 3. Lebensjahres werden Substituentengegenstände multifunktional, wenn ein Subjekt-Stellvertreter verschiedene Gegenstände ersetzt: ein Stock - ein Messer, ein Löffel, ein Thermometer, ein Knopf, eine Nadel; Zylinder - Eiscreme, Brot; Papier - Handtuch, Ticket, Rezept, Decke.
Es sei darauf hingewiesen, dass bereits zwei Jahre stellvertretende Gegenstände im Spiel verwendet werden, Kinder finden das Wort Erwachsene. Zum Beispiel auf Antrag: "Gib mir ein Messer" Finden Sie einen Zauberstab, den, bevor Sie es einem Erwachsenen geben, etwas ist etwas "abschneiden". In Zukunft geben Kinder dieser Substituenten-Probanden die Namen der Objekte, deren Funktionen sie im Spiel durchgeführt wurden.
In der Abschlussarbeitstudenten V.V. Das Ding wurde durch den Wert der Verwendung der Methode der Problemsituationen im Dow bestimmt. Gleichzeitig beträgt die Manifestation verschiedener Formen der Initiative von Kindern im Spiel zwischen 1 Jahren 10 Monate. Bis zu 3 Jahre, mit dem die Studie während des Jahres durchgeführt wurde (Tabelle 6).
Aus diesen Tischen ist es zu sehen, wie die Anzahl der Kinder in der Initiative im Spiel zunimmt. Die Verwendung solcher Formen der intellektuellen Tätigkeit als Substituentengegenstände, imaginäre Gegenstände sowie die Fähigkeit, Probleme im Spiel im Vorschlag eines Erwachsenen und unabhängig zu lösen, wobei die Grenzen einer bestimmten Spielaufgabe gelassen werden, - all dies ist als Ein Ergebnis der Verwendung des Erzieher des Problems der Problemsituationen in der Organisation, die unabhängige Aktivitäten von Kindern spielen.
Daten für die von V.V bereitgestellte Tabelle. Dritte. Von der frühen Kindheit vertrauten Erwachsene das Kind mit der umliegenden Realität, mit Hilfe der Kommunikation überträgt ihm eine bestimmte Erfahrung und Wissen in Bezug auf Aktionen mit Objekten und Beziehungen zu Personen.
Befestigungselementerlebnis, die Reflexion der ersten Ideen erfolgt im Spiel: Das Spielen des Kindes hat in vielen Ausführungsformen die Möglichkeit, die ihm verständlichen Maßnahmen zu wiederholen, die ein oder ein anderes Ergebnis sucht. Das erworbene Wissen wird verallgemeinerer. Das Kind kann sie in bestimmten Bedingungen breit verwenden. Gaming-Aktivitäten sind angereichert, was wiederum zur umfassenden psychischen Entwicklung des Kindes beiträgt.
Investition verwendet die folgenden Methoden: Konversation; Beobachtung Die Relevanz des erhabenen Problems wird durch das Bedürfnis von Psychologen, Lehrern, Eltern in den Anbietern psychologischer und pädagogischer Auswirkungen auf die Persönlichkeit des aufstrebenden Kindes verursacht, um intellektuelle, kommunikative und kreative Fähigkeiten zu entwickeln und die Wirksamkeit von Spieltätigkeiten für die psychologische Entwicklung junger Kinder.
Das Objekt der Studie ist Kinder von Jahr bis drei Jahren.
Forschungsobjekt - Gaming-Aktivitäten für frühe Kinder
Kapitel 2.
2.1 Gaming-Aktivitäten, als praktische Bestimmung der geistigen Entwicklung junger Kinder
Als Lehrer einer Pre-School-Bildungseinrichtung gilt ich aktiv in meiner Arbeit des Spiels, da die Spiele einen großen Einfluss auf die Bildung der Psyche des Kindes haben, helfen Sie ihm, sich auf das Leben "Erwachsenen" vorzubereiten. Eine Vielzahl von Spielen hilft, Gedächtnis, das Denken, die Intelligenz des Kindes, der Reaktionsgeschwindigkeit und der Fähigkeit, logisch zu denken, zu entwickeln. Außerdem lernten Spiele Kinder, um zu kommunizieren. Es ist einfacher, sich an das Kindermannschaft anzupassen.
Um das Niveau der geistigen Entwicklung junger Kinder zu bestimmen, habe ich pädagogische Beobachtung, Gespräche verwendet. Die Kinder der ersten jüngsten Gruppe wurden beobachtet.
Das Hauptziel der Beobachtung ist, wie effektiv die Nutzung von Spielen für die Entwicklung der mentalen Entwicklung eines Kindes frühzeitig.
Die erste Aufgabe, die ich den Kindern gegeben habe, ist das Spiel "Holen Sie sich ein Spielzeug". Die Entwicklung des Denkens des Kindes bestimmt die Art seiner Aktivitäten, der intellektuellen Ebene seiner Umsetzung. Zum Beispiel: Setzen Sie ein Spielzeug auf den Tisch, bot ein zweijähriges Baby an, um es zu bekommen. Der erste kletterte mit seinen Füßen in einen Stuhl und kletterte durch den ganzen Tisch, nahm ein Spielzeug heraus. Ein anderer rutschte vom Stuhl aus und weckte den Tisch auf, nahm ein Spielzeug heraus. Der dritte, ohne von seinem Stuhl aufzustehen, nahm die nächste Stange von der Pyramide und fuhr mit einem Stabspielzeug fort. Jeder entschied sich für Aufgabe, abhängig von seiner vorherrschenden Erfahrung: 1) durch Erreichen des Spielzeugs; 2) Umgehen Sie die Barriere; 3) Verwendet die Erfahrungen der gezielten Auswirkungen in einem Subjekt auf der anderen, nämlich müssen solche Maßnahmen dem Niveau der intellektuellen Entwicklung von Kindern des zweiten Lebensjahres einhalten.
Das Spiel "Was hat sich geändert?" Ich stellte 5 verschiedene Gegenstände auf den Tisch (ein Buch, eine Puppe, einen Würfel usw.), fragte die Kinder, um sie sorgfältig anzusehen, erinnere dich, erinnere dich und wende dich weg oder raus aus dem Raum. Ich säubere oder füge ein Thema hinzu. Rückkehr muss das Kind sagen, dass es sich auf dem Tisch geändert hat, genauer, was der Artikel erschien. Dieses Spiel lehrt, dass das Kind richtig navigiert, das visuelle Gedächtnis und die Aufmerksamkeit entwickelt. Spiel: "Finden Sie ein verlorenes Spielzeug." Der Zweck dieses Spiels ist es, Aufmerksamkeit zu entwickeln
Das interessanteste Merkmal dieses Zeitalters ist die Präsentation eines Kindes über die Konstanz des Themas: Das Kind erinnert sich an das Spielzeug, das momentan versteckt ist. Davor wurde das Thema, das aus dem Auge des Kindes entfernt wurde, als wären, als ob er für ihn bestehen soll. Wie ist diese Fähigkeit gebildet?
Wenn Sie das Spielzeug gerade unter der Windel verbergen, versucht das Kind nicht, dafür zu suchen. Ich habe ein solches Experiment ausprobiert. Gab dem Kind, wie ich ein Spielzeug unter einer der beiden in ihm liegenden Windel lag. Das Baby begann, sie zu studieren, als ob er versuchte, herauszufinden, unter welchem \u200b\u200bSpielzeug.
Der konzentrierte Ausdruck seines Gesichts zeigt, dass er versucht, sich daran zu erinnern, wo sie verborgen wurde. Schließlich springt das Kind in eine Windel und wird ungewöhnlich offenbart, dass er nicht irrt.
Wenn Sie diese Erfahrung mehrmals wiederholen, und immer das Spielzeug unter dieselbe Windel, und dann versteckt sich vor dem Baby das Spielzeug für den anderen. Und obwohl er alles perfekt sah, wird das Kind immer noch einige Zeit nach einem Spielzeug an derselben Stelle sucht.
Es passiert also, weil es diese Option ist, die in seinem Speicher behoben ist. In einem eineinhalb Jahren von einem Jahr ist die Suchzeit reduziert: Nun erinnert sich das Baby, an dem Sie das Spielzeug setzen oder sogar die Wölbung bemerkt und das unter der Windel herausfinden kann.
Ein Kind, das einen gut entwickelten Geruch, Gerücht, Rum, Vision, Berührung, Geschmack hat, hat jede Chance, Intelligenz zu gewinnen und zu entwickeln. Als nächstes untersuchte ich, wie, mit einem Kind in fröhlichen Spielen spielte, Sie können ihm beim Wissen der Welt helfen.
Spiel im Wecker
Dieses Spiel kann mit einem oder mehreren Kindern gespielt werden. Ein Kind verlässt den Raum. Während er außerhalb der Tür ist, müssen Sie den Wecker so einrichten, dass er nach zwei oder drei Minuten klingelt, und verstecken Sie es dann (in der Tabellenbox, für das Sofa - je nach Alter des Kindes). Dann beginnt die führenden Renditen, der Wecker zu klingeln, und das Kind sucht nach einem Sound. Ein sehr einfaches Spiel, Trainingsanhörung, kann auch mit Kindern gespielt werden.
Lotto hören.
Es ist notwendig, verschiedene Geräusche auf der Kassette aufzunehmen: Wie das Auto beginnt, die Tür knarrt, der Zug ist abgereist, Chirks passt usw. von alten Protokollen für jeden Geräusch schneiden das entsprechende Bild und fügt in Karton auf. Wer ist der erste, der eine Karte mit einem geeigneten Bild findet, das für den Betongeräusch geeignet ist, lässt es selbst. Gewinnt denjenigen, der die meisten Karten sammelt. Während dieses Spiels lernen Kinder, Verbindungen zwischen Phänomenen zu etablieren und erinnern zu können.
Regenbogen
Die Luft scheint transparent zu sein. Kinder können zeigen, was sie sehen, eine helle bunte Welt versteckt sich: Wenn Sie beispielsweise facettierte Glasperlen ansehen, verstecken Sie sie an einem sonnigen Ort. Sie können einen Regenbogen mit Hilfe eines Gartenschlauchs arrangieren. In beiden Fällen ist das Licht in mehrfarbige Strahlen unterteilt. Es weckt ihre Neugier.
Spiele für "Hungry"
Legen Sie mehrere Teller mit unterschiedlichen Produkten auf dem Tisch - etwas süßes, salziges, dickes, saueres. Zu Ihrer Wahl. Kinder zuerst geben, um zu sehen, was auf dem Tisch ist. Dann bindet einer von ihnen meine Augen. Andere Kinder wählen einen Teller aus und geben es schmeckend. Die Bewässerung sollte raten, was er isst.
Spiele für sinnliche Natur
Zur Berührung, nicht aussehend! Nehmen Sie die Tasche, und das Paket ist auch geeignet - das Hauptsache ist, dass es undurchsichtig ist und verschiedene Gegenstände dort einfügen, welche Kinder dann auf die Berührung festgelegt werden müssen. Es kann zum Beispiel ein Tisch, ein Pinsel, eine Spielzeugmaschine, Banane sein - alles, was zur Hand kommt, ein Gewirr des Garns.
Auf dem Weg Bossikov
Machen Sie einen Gehweg, posieren auf IT-Stücke aus Polypropylen mit verschiedenen Materialien (Fetro, Sandpapier, Wollgarn, Folie), Setzen Sie Eimer mit Sand oder Wasser zwischen ihnen. Sie müssen den Weg mit geschlossenen Augen entlang gehen und Materialien definieren.
Speicher- und Aufmerksamkeitsspiel
Mit mehrfarbigen Würfeln, Ringen und Bauen eines Turms oder einer Pyramide mit ihm, rufen Sie Farben an, frage ich das Kind, um einen Würfel einer oder anderen Farbe zu füttern.
Zunächst erinnerte sich das Kind an Kontrastfarben: Rot und Grün, Gelb und Schwarz. Dann können Sie in Farbe am nächsten kommen: gelb und orange, lila und schwarz, grün und blau.
Mit Hilfe von Gaming-Aktivitäten lernen ein Kind, die Welt zu erfahren und Eindrücke austauschen zu können. Nicht nur Worte, sondern auch Gesten, Gesichtsausdruck, Intonation sind für das Kind wichtig. Schließlich, auch bevor das Baby zu sprechen lernt, kann er das Verständnis anderer verstehen und mit Hilfe von Gesten und Ausdrücke den Kontakt mit ihnen aufbauen.
Der erste Schritt bei der Entwicklung des visuellen Spiels besteht darin, dass das Kind die von ihm gezeigten Maßnahmen mit Spielzeug oder den Aktionen überträgt, die er lernte, mit echten Dingen zu anderen Gegenständen zu führen.
Beispiel.
Dima (1g.1m) kommt entlang des Korridors mit einem Löffel in der Hand. Ich sah ein Polyethylen-Bidon, begann es auf dem Boden zu rollen. Dann setzte er sich auf ihn auf den Boden und fing an, das Essen darzustellen: einen Löffel abwechselnd in die Bidon und in den Mund zu stecken.
Die Übertragung von Maßnahmen an neue Elemente führt dazu, dass das Kind mit solchen Objekten zusammenfasst, die nicht verwendet werden können, um ein echtes Ergebnis zu erhalten: "Hände mit einem Würfel waschen", "misst die Temperatur" mit einem Zauberstab. Dies sind Gaming-Substituenten von echten Dingen.
Ersetzungsartikel werden anstelle von echten Objekten verwendet. Aber zunächst gibt das Kind ihnen keine Spielnamen. Wenn er gefragt wird, was es ist, nutzt er, nennt er den Abgeordneten.
Die Verwendung von Substituentenelementen führt in ein visuelles Spiel, wenn ein Kind anfängt, ihnen die Namen substituierter Gegenstände zu geben und mit imaginären, nicht vorhandenen Gegenständen zu handeln.
Fazit
Im Zusammenhang mit dem Vorstehenden ist es möglich, zu dem Schluss, dass das Spiel eine Tätigkeitsform in bedingten Situationen ist, die darauf abzielen, die sozialen Erfahrungen mit sozial fester Methoden für die Umsetzung der Subjektmaßnahmen in den Fächern von Wissenschaft und Kultur zu erstellen und zu assimilieren. Im Spiel, als besondere historisch entstandene Form der sozialen Praxis, werden die Normen des menschlichen Lebens und der Aktivitäten reproduziert, deren Unterordnung Wissen und Assimilation von Subjekt- und Sozialrealität, intellektueller und moralischer Entwicklung des Einzelnen bietet. Das Spiel gibt die Fähigkeit, in realen Situationen zu navigieren und sie wiederholt zu verlieren und wie in seiner fiktiven Welt. Das Spiel gibt psychologische Stabilität. Es erzeugt eine aktive Einstellung zum Leben und Ziel, das Ziel durchzuführen. Das Spiel gibt Freude, mit Gleichgesinnten zu kommunizieren. Das Spiel ist also eine führende Tätigkeit bei kleinen Kindern.
Für die sozio-persönliche Entwicklung des Kindes ist das Spiel von großer Bedeutung. In der Volkspädagogie ist das Spiel seit langem daran gewöhnt, Kinder zu erheben und zu unterrichten. In lustigen Spielen, in Songs und Gedichten, begleitet von verschiedenen Bewegungen und Klängen, ziehen die Babys einfacher und einfache Handlung, eine Kombination aus einer vertrauten und unerwarteten Kombination, der Atmosphäre der Freude von der Joint mit Erwachsenen. Reiche Möglichkeiten für diese Art von Spielen geben Werke von Kinderdichten und Schriftstellern.
Die meisten ersten Erwachsenenspiele mit Kindern - "Hyperships", "Ladushki" und viele andere sind Elemente des Konvents, die verbale Bezeichnung und einfache Zeichenaktionen kombinieren, die Erwachsene wiederholt das Baby ansprechen. Er nimmt solche Spiele nicht sofort als zwingend wahrnimmt, zieht es zunächst helle emotionale Malerei an, die Fähigkeit, zu laufen, zu springen, spezielle taktile und vestibuläre Empfindungen zu springen, die in diesem Moment auftreten, wenn ein erwachsener Löten, schwingt das Baby auf. Zusammen mit diesen angenehmen Erlebnissen im Leben des Kindes wird die Aktion "Ponarosk" mit einer Vielzahl von Objekten und Spielzeug allmählich aufgenommen, ein Verfahrensspiel, das verschiedene Arten von Kinderaktivitäten durchdringt.
In der modernen Pädagogie zugeteilt: Spiele-Spaß, didaktische Spiele, Spiele mit Grundstücksspielzeug, Dramatisierungsspiele.
Fun-Games sind Folk: Fun-Spiele ("Ladushki", "vierzig", "wir gehen", "Baran-Baran" usw.), Tanz ("Caparaway", "Blase" usw.), mobile Spiele (Hyperships, Salochki, "Drittel extra", "Fluss" usw.). Alle sind lebhaft emotional lackiert, gehören rhythmisch wiederholte Bewegungen, kombiniert mit ausdrucksstarken Sounds und Wörtern. In diesemer Regel wird der direkte emotionale Kontakt der Teilnehmer des Spiels durchgeführt. Zu den lustigen Spielen gehören Simulationsspiele, in denen Kinder mit ausdrucksstarken Bewegungen und Geräuschen Tieren, Vögel, Insekten, Auto, Dampflokomotive usw. darstellen usw. darstellen usw.
Die Zuteilung didaktischer Spiele in einer separaten Gruppe ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass sie normalerweise eine bestimmte pädagogische Aufgabe sind. Zum Beispiel können es Spiele sein, die auf die Entwicklung von psychischen Maßnahmen, der Wahrnehmung von Form, Farben und dergleichen gerichtet sind. Dazu gehören Spiele mit Matryoshki, Pyramiden, Linien, Gesellschaftsspiele - Lotto, Domino, Mosaik usw.
In Spielen mit Plot-Spielzeugen simulieren Kinder verschiedene Situationen, die ihre eigene Lebenserfahrung eines Kindes widerspiegeln, die Eindrücke von Beobachtungen der umliegenden, Kinderbücher und Geschichten von Erwachsenen erhalten. Spiele mit Grundstücksspielzeug zählen Verfahren und Dramatisierungsspiele. In prozessuralen (oder angezeigten) Spielen neigen Kinder dazu, verschiedene Haushaltssituationen zu reproduzieren (Fütterung, Baden, Einkaufen, Arzt usw.).
In Dramatisierungsspielen werden die Episoden von Märchen, Geschichten, Gedichten gespielt.
Oft werden verschiedene Arten von Spielen miteinander kombiniert. Beispielsweise kann ein didaktisches Spiel die Elemente der Geschichte oder des Spielspaßs einschließen oder einschließen, oder es wird Teil davon. Dramatische Spiele sind oft mit Nachahmungsspielen usw. verbunden. Alle können sich beweglich und ruhig, individuell und gruppieren.
Der Wert der Entwicklung des Kindes ist schwer zu überschätzen. Jeder trägt einen gewissen Beitrag zur Entwicklung bei und führt aus dieser Sicht die didaktische Funktion aus. In Games-Fun-Fun- und Moving-Spielen entwickeln sich somit eine emotionale Kugel, die Motoraktivität eines Kindes, die Fähigkeit, ihre Handlungen mit den Handlungen von Partnern zu koordinieren. Fast alle Spiele tragen zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Denken, Fantasie, Sprache bei. Szenespiele und Dramatisierungsspiele tragen zur sozialen Entwicklung von Kindern bei. Wenn Sie das Zusammenspiel der Charaktere des Spiels darstellen, lernen sie, die Gefühle und Staaten anderer zu verstehen, indem sie sich mit ihnen einfühlen. Durch seine eigenen Erfahrungen entwickelt sich das Kind moralische Normen, erfüllt die Konzepte von "Art", "wütend", "mutig", "feige", "gierig" usw.; In dem Prozess kollektiver und gemeinsamer Spiele lernt es, mit anderen zu kommunizieren, mit ihnen ihre Wünsche und Handlungen zu koordinieren.
Von gesagt, dass es folgt, dass:
Die Elemente des Spiels sollten in alle Arten von Lehre des Lehrers mit Kindern aufgenommen werden.
Das Spiel sollte die Hauptform der Organisation unterschiedlicher Art von Kindheitstätigkeiten sein;
Während des Tages muss eine besondere Zeit für eine Vielzahl von Spielen zugeteilt werden.
Die Aufnahme von Spielepisoden und lustigem Spiel in den täglichen Verfahren (Wasch-, Ankleide-, Legt, Fütterung, Kommen und Kinderbetreuung) macht sie attraktiver für Kinder, entfernt mögliche negative Erfahrungen, trägt zur Errichtung einer freundlichen Beziehung eines Kindes mit einem Lehrer bei, eine günstige emotionale Atmosphäre in der Gruppe aufrechterhalten.
Die Leitung einer Arbeit, die auf die körperliche, soziale, kognitive, kognitive und künstlerische und ästhetische Entwicklung von Kindern abzielt, sollten das Spiel das Spiel als Hauptformular der Organisation von Kinderaktivitäten (Subjekt, Visual, Musical, Theater, Sportbildung usw.) nutzen. und ersetzen Sie ihre Klassen nicht auf der Sample-Schulstunde. In der inländischen Pädagogik wurden viele spezielle Spiele entwickelt, mit denen Sie eine Reihe von Bildungsaufgaben in jungen Pädagogik lösen können. Die Elemente des Spiels sind auch in der Beobachtung, der Kinderexperimente, Haushaltsklassen enthalten (Tabelleneinstellung, Aufrechterhaltung der Bestellung in Gruppenräumen und in der Website usw.).
Lehrer sollten Sonderzeit für die Organisation von Kinderspielen zuordnen; Bemühen Sie sich, alle Kinder mit ihnen zu interessieren, lehren sie neu; Schlagen Sie Kinder vor, aus einem oder einem anderen kollektiven Spiel zu wählen: in Hide und Suchen, Tanz, Pferde, Zug und Anhänger usw. Kinder, die nicht wissen, wie man spielen soll, kann das Spiel der Kollegen allmählich einschließlich dessen sehen. Wenn jemand in einer interessanten Sache beschäftigt ist, unterbricht ein Erwachsener seine Klassen nicht, besteht nicht darauf, dass Sie nicht an dem Spiel teilnehmen. Gleichzeitig wird er versuchen, Zeit und Weise zu finden, um später das Kind in das Spiel einzugehen. Der Erzieher sollte auch die Initiative von Kindern in der Bereitstellung eines bestimmten Spiels unterstützen. Neben kollektiven Spielen ist es notwendig, die Person zu organisieren. Durch den Beitritt zum Kindern des Kindes ist der Erzieher unauffällig und besetzt die Position eines gleichen Partners. Für ein einzelnes Spiel mit den besten, lustigen Spielen, didaktischen Spielen, Spielen mit Handlungsspielzeug.
Die Entwicklung bei Kindern des Verfahrensspiels ist eine besondere Aufgabe der Lehrer. Um sie zu lösen, sollten Pädagogen bestimmte psychologische und pädagogische Bedingungen schaffen.
Organisation der Subjektumgebung für Szenespiele
Die Subjektumgebung in der Gruppe muss so organisiert sein, dass Kinder zum Spiel ermutigt werden. Im Spielzimmer werden Zonen speziell dafür entwickelt. Spielbare Gerichte sind auf dem Tisch geregelt; Kerne zum Kochen, Baden und Legen von Spielzeug. An bestimmten Orten werden Autos und Baustoffe platziert, Sets von Spielzeug zum Spielen im "Krankenhaus", "Friseur", "Shop" usw. Spielraum sollte für Kinder bequem sein, ihnen die Möglichkeit geben, alleine als auch in einer kleinen Gruppe zu spielen. Alle Spielsachen müssen verfügbar sein.
Kinder sind am bequemsten, um in Spielen zu spielen. Gleichzeitig sollte es nicht schwer sein, den Spielraum zu begrenzen. Das Spiel ist freie Aktivitäten, und jedes Kind hat das Recht, zu spielen, wo er mag. Durch das Moderieren eines breiteren Raums können Sie die Bedingungen des Spiels variieren, öffnet den Raum für Kinderphantasie.
Der Gruppenraum muss mit verschiedenen Spielzeugtypen ausgestattet sein.
Einer von ihnen ist realistisches Spielzeug, das das Erscheinungsbild von Menschen, Tieren, Merkmalen echter Gegenstände reproduzieren; Zum Beispiel, Puppen mit Wimpern, die durch die Augen schließen und Teile des Körpers, der Geschirr und Möbel, einschließlich detaillierter Komponenten ihrer Teile, zum Beispiel einen Herd mit Brennern und einem Eröffnungsofen usw.
Eine andere Art von Spielzeug ist prototypisch - nur bedingt wiedergibt, beispielsweise eine Puppe mit einem lackierten Gesicht oder einem Ofen, auf dem Brenner und Backofen gezogen werden.
Die dritte Art von Spielzeugen - Substituenten-Gegenstände, die mit echten Dingen nicht vertraut sind, aber für den Einsatz im bedingten Wert bequem. Als Abgeordnete, Stöcke, Würfel, Bälle, Pyramidenringe, Details von Designern, Kieseln, Knöpfen, Muscheln, Muscheln aus Walnüssen, leeren lockigen Spulen usw. Es ist besser, sie in einem Kasten in der Nähe der Ecke mit Plotspielzeug zu lagern, so dass das Kind ist nicht viel Zeit mit der Suche und nicht vom Spiel abgelenkt.
Das unverzichtbare Attribut der Plot-Spiele sind Puppen. Sie sollten in ausreichenden Mengen, unterschiedlichen Größen und Materialien (Kunststoff, Gummi, Lappen, gestrickt usw.) mit beweglichen Körperteilen sein. Große Puppen sind angenehm zu füttern und zu kämpfen, aber es ist schwierig, in den Händen, Baden und Spruch zu halten. Puppe-Naked ist angenehm zu baden, einschaufelt. Nun, wenn Puppen unterschiedliche Gesichtsausdrücke haben werden. Es ist auch wünschenswert, dass in der Gruppe Puppen waren, die charakteristische Merkmale der Völker tätig waren (charakteristische Merkmale des Gesichts, der Hautfarbe, der Kleidung). Zum Spielen verschiedener Parzellen sind Puppen erforderlich, die einen Beruf repräsentieren: ein Arzt, Polizist, Feuerwehrmann, Köche, Clown, Kosmonaut, Reiter, Puppensoldaten usw.
Darüber hinaus sollten Kinder Spielzeugtiere (Katzen, Hunde, Bären), Vögel (Hühnchen, Hahn) usw. haben, die aus verschiedenen Materialien hergestellt werden, mit unterschiedlichen Größen und hellen Farben.
Es sollte daran erinnert werden, dass kleine Kinder nur das, was ihnen im Spiel vertraut ist, nicht reflektieren können. Daher ist es für das Auftreten des Spiels erforderlich, ein vollwertiges Umfeld der Entwicklung von Kindern zu schaffen, ihre Erfahrung zu bereichern. Dies folgt:
Organisieren Sie ihre Beobachtung von Erwachsenenverhalten, Kollegen, älteren Kindern, kommentieren ihre Handlungen;
Diskutieren mit Kindern Home Erwachsene;
Ziehen Sie sie an die genaue Beteiligung an dem Lebensdauer der Gruppe an: Anweisungen des Erzieher, helfen Erwachsenen und Kollegen;
Bereichert das ankommende Erlebnis von Kindern: Lesen Sie die Bücher an sie, betrachten Sie die Bilder und diskutieren Sie Bilder, erzählen Sie Geschichten aus dem Leben von Erwachsenen, anderen Kindern usw.
Persönliche orientierte Kommunikation des Lehrers mit Kindern
Die Qualität der Gaming-Interaktion eines Erwachsenen mit einem Kind und der Entwicklung des Kinderspiels ist weitgehend von der Art der Beziehung zwischen Partnern abhängig. Die entfernte Haltung des Lehrers an das Kind wird die volle Entwicklung von Gaming-Aktivitäten verhindern. Um ein Interesse an dem Spiel zu wecken, muss ein Erwachsener emotionaler und positiver Kontakt mit ihm etablieren, ihm Vertrauen nennen, und den Wunsch, zusammen zu handeln.
Es ist wichtig zu wissen, dass das Spiel kein formeller Beruf ist, dass er zuerst an das Kind geliefert werden muss. Der Erzieher kann es mit dem Spiel nur interessieren, wenn emotional eingebaut wird. Wenn Sie eine Fantasie im Spiel zeigen, wird der Lehrer eine günstige Atmosphäre für die Entwicklung des kreativen Kinderns schaffen.
Während des Spiels sollte er sich während des Spiels auch mit dem kleinsten streben, um sie mit Fragen, Anfragen, Vorschlägen, Anpassung an die Handlungen des Kindes anzupassen. Erwachsener sagt es ihm nicht, macht ihn nicht kommentiert.
Er zeigt das Spiel an, er zeigt Interesse an den Handlungen des Babys, ermutigt sie, freut sich, wie er gut spielt. Frustige Aufmerksamkeit und Förderung eines Erwachsenen stimulieren die Spielinitiative von Kindern.
Die besondere Arbeit des Erzieher, die auf die Entwicklung bei Kindern des Verfahrensspiels abzielt, beinhaltet die Verwendung verschiedener methodologischer Techniken.
Durch die Organisation eines Spiels mit Grundspielwaren muss er das Alter des Kindes berücksichtigen, sein Verlangen und die Fähigkeit, spielen zu können. Was er ist, desto größer ist der Anteil der Beteiligung eines Erwachsenen in seinem Spiel.
Nicht nur speziell organisierte Spiele können durch die Beteiligung des Kindes in die imaginäre Situation gefördert werden, sondern auch das Schlagen einer thematischen Aktion. Wenn er zum Beispiel die Maschine gerollt hat, kann er vorschlagen, ein Häschen auf sie zu reiten, wenn sie sich mit seinen Augen von Ort zu Ort treibt oder seine Augen abholt, können Sie mit einem Bären mit einem Bären sympathisieren, von dem ich krank wurde, und Zeigen Sie das Baby, wie man ein Blatt bestellen kann. Somit können jede Aktion mit Objekten in Konditional in die Aktion "Ponaroshka" umgewandelt werden.
Die ersten Spielaktionen können nicht nur auf Spielzeug gerichtet werden, sondern auch Adressen an Erwachsene, Kollegen, das meiste Kind. Die Kinder sind sehr geliebt, wenn der Erwachsene sie bittet, ihn zu "füttern", um sofort diese Aktion an sich selbst zu tragen, dann auf einer Puppe, auf einem anderen Kind, das in der Nähe ist, usw. Sie können abwechselnd in den Spiegel schauen, einander kämmen, "eine Injektion machen". Die Erfüllung solcher Aktionen amüsiert Kinder, diversifiziert das Spiel.
Für das Spiel, um materiell mehr zu sein, ist es von Anfang an wichtig, dem Kind "bauen" als ganzheitliche Situation, in der alle Aktionen miteinander verbunden sind und in einer logischen Sequenz miteinander verbunden sind. Der Erzieher hilft ihm, Ketten aus einer Reihe von aufeinanderfolgenden Gaming-Handlungen aufzubauen, mit Hilfe einer verbalen Bezeichnung fixiert die Übergänge von einer Handlungsgruppe zu einem anderen ("lass uns zuerst mit dem Tonhöhe zusammenpassen, und dann lege ich mich"), der Abschluss von Jede Phase des Spiels ("Suppenkoch", "Puppen gehen"). So hilft das Kind, die Bedeutung ihrer Handlungen besser zu erkennen, lernen, sie zu planen, eine Spielgeschichte zu entwickeln.
Die Einführung in das Wildspiel der Substituenten erweitert seinen Horizont deutlich, macht interessanter, sinnvoller, kreativer. Unter Hand, Substituenten, Substituenten, ist es einfach, den Deckel aus der Dose im Spiegel, dem Seil in einen Wurm oder eine Schlange, ein Band auf der Straße oder einem Fluss, einem Zauberstab - in einer Brücke oder einem Boot, Kieselsteinen - in Süßigkeiten usw. Bei jedem solchen magischen Transfigurationstücken können kleine Spielepisoden organisiert werden.
Wenn das Baby beginnt, Unabhängige Substitutionen unabhängig zu verwenden, reicht ein Erwachsener aus, um indirekt davon anzusprechen, um Spielaktionen zu stimulieren.
Vorbereitung für
Das eigentliche Rollenspielverhalten im Spiel mit Plot-Spielzeugen erscheint erst am Ende des frühen Alters, aber es ist notwendig, seine Fundamente bereits im zweiten Lebensjahr zu legen.
Der natürlichste Weg für Kinder in dem Weg "Eintritt in die Rolle" sind lustige Spiele. Rollenspielverhalten und urheberrechtlich geschriebene Verse, die für den kleinsten geschrieben wurden. Bei solchen Spielen zeigt die Bewegung des Kindes und des Erwachsenen die Handlungen der Charaktere, und ihre begleitenden Gedichte äußern ihren emotionalen Zustand und erklären die Bedeutung des Spiels.
Ein guter Empfang der Stimulation des Rollenspielverhaltens ist der Vergleich des Kindes mit jungen Tieren, der Anstiftung zur Nachahmung ihrer Bewegungen und Klänge. Das Rollenverhalten stimuliert auch Spiele, in denen Kinder Objekte mit lebender und unbelebter Natur darstellen können, die Objekte der männlichen Welt (Schneeflocken, Blumen, Flugzeug, Dampfer usw.).
Nachahmung von Bewegungen und Klängen stimuliert die Schaffung von Bildern von Bildern, die in die Grundlage der Bildung des Rollenverhaltens fallen. Solche Spiele mit mehreren Kindern spielen.
Die Stimulierung des Rollenspielverhaltens kann auch von der Spielinterpretation der üblichen Handlungen des Kindes durchgeführt werden, was ihnen einen Spielpunkt gibt: "Komm schon, Dasha, du wirst wie ein Bär schlafen, fest hart, jetzt werde ich mich decken Sie mit einer Decke, als ob Sie in Berorga sind "und Sie, Denis, werden Sie wie ein Kätzchen schlafen? Mur-Moore, Meow, meine Katze, mein Baby "usw.
Im dritten Jahr beginnen Kinder, die Rolle eines Erwachsenen zu übernehmen und die Rollen zwischen den Charakteren des Spiels zu verteilen. In diesem Alter kann das Baby seine Handlungen mit den Handlungen eines Erwachsenen zusammenarbeiten, indem er ihn nennt ("Katya - Mom", "Sasha - Papa", "Puppen - Tochter"). Die Schaffung von Bedingungen für das Erstellen eines untergeordneten Rollenverhaltens kann jedoch viel früher beginnen, zunächst nur durch Kommentare zu den Spielaktionen des Babys eingeschränkt, die sie mit einer Rolle verbinden. Zum Beispiel sagt der Lehrer das Mädchen, das mit einer Puppe spielt: "Wie Sie, der Lenochka, sagen Sie Ihnen gut wie Mama. Du bist Mama, und eine Puppe ist eine Tochter. " Ein weiterer Empfang ist, erwachsene Rollen anzunehmen, um die Rolle des Charakters im Rahmen eines gemeinsamen Spiels mit einem Kind aufzurufen. Zum Beispiel sagt der Lehrer: "Ich bin eine Mutter, und das ist mein Sohn" oder "Ich bin ein Arzt, und das ist ein kranker" und spricht den Charakter an: "Sohn, es ist Zeit zum Schwimmen oder" Patient, Sie müssen einen Damm machen. " Der Charakter solcher Spiele kann das Kind selbst sein. In diesem Fall ruft der Lehrer mit ihrer Mutter und einem Kind mit ihrer Tochter oder einem Sohn ein Kind auf. Wenn das Baby bereits während eines gemeinsamen Spiels mit Erwachsenen einige Rollen eingehen kann, kann er ihm anbieten, um Rollen zu ändern.
Im Zuge solcher Spiele beherrscht das Kind allmählich unterschiedliche Rollenbeziehungen, lernt, Dialoge zu erstellen, mit einem Partner im Spiel kommunizieren.
Gaming-Aktivitäten - zusammenfassen
Die sozio-personenbezogene Entwicklung des Kindes beinhaltet die Bildung einer positiven Einstellung für sich, soziale Fähigkeiten, die Entwicklung von Gaming-Aktivitäten, die mit Kollegen kommunizieren.
Für die Bildung und Unterstützung der positiven Haltung eines Kindes gegenüber sich ist es wichtig, dass das Kind das Gefühl hat, dass es für andere von Bedeutung ist: um auf die Wünsche und Vorlieben des Babys aufmerksam zu sein, um auf alle ihre Erfahrungen zu reagieren. Erwachsene sollten zur Entwicklung der Idee eines Kindes seines Erscheinungsbildes, Chancen, Fähigkeiten und Handlungen beitragen, alle seine Erfolge fördern. Bereits schon früh sollte auf die Bildung der Polo-Rollenidentifikation aufmerksam gemacht werden.
Ein wichtiger Teil des pädagogischen Prozesses ist die Bildung sozialer Fähigkeiten bei Kindern. Während der Regime-Verfahren beherrschen sie allmählich die Self-Service-Fähigkeiten: Sie sind selbst, Ankleiden und Ausziehen, Waschen, um die Toilette zu nutzen. Lehrer lehren Kinder, sich um ihr Erscheinungsbild zu kümmern, für Dinge und Spielzeug, dem Erzieher in technischen Angelegenheiten helfen, den elementaren Regeln der Etikette folgen. Bei der Bildung der sozialen Fähigkeiten, der Organisation der Zusammenarbeit mit Kindern, der Bilanzierung einzelner Merkmale von jedem.
Für die sozio-persönliche Entwicklung des Kindes ist das Spiel von großer Bedeutung. Seine Elemente sollten in alle Arten von Interaktion des Lehrers mit Kindern aufgenommen werden, und das Spiel selbst ist die Hauptform der Organisation verschiedener Arten von Kindern. Tagsüber werden Betreuer mit Kindern-Fun-Spielen und didaktischen Spielen organisiert. Die besondere Aufgabe besteht darin, sich bei Kindern des Verfahrensspiels zu entwickeln, in denen Kinder verschiedene Situationen simulieren, die ihre Lebenserfahrung widerspiegeln, die Eindrücke, die von Beobachtungen anderer abgeleitet sind, von den Büchern von Kindern und der Erwachsenengeschichten. Spiele werden sowohl mit einer Gruppe von Kindern als auch mit jedem Kind individuell organisiert.
Pädagogen schaffen Bedingungen für die Entwicklung bei Kindern, die mit Kollegen kommunizieren, helfen, positive Beziehungen miteinander herzustellen. Zu diesem Zweck unterstützen sie das Interesse von Kindern an Peers, stimulieren emotionale Kontakte, um sie miteinander zusammenzubringen, verschiedene Arten von gemeinsamen Spielen zu organisieren, taktvoll aufkommende Konflikte zu lösen. Erwachsene erzielten eine respektvolle Haltung gegenüber Kindern, unabhängig von rassistischer und nationaler Zugehörigkeit, Sprache, persönlichen und verhaltenswirksamen Besonderheiten. Das Spiel ist eine der wichtigsten Errungenschaften junger Menschen. Ein Spiel -
eines der wichtigen Mittel des Wissens der umliegenden Welt und
lieblingsart der Kindertätigkeit. Innerhalb des Spiels entwickelt sich
visuell-förmiges Denken, Fantasie, Sprache,
kreativität auf Kreativität. Kinder mit gut entwickelt
imagination besitzt eine höhere Intelligenz, besser
fokussierung nicht standardmäßiger Situationen lernen erfolgreicher.
In frühem Alter ergreift das Kind das Thema
aktivitäten, die am meisten dazu beiträgt
seine mentale Entwicklung.
Im Prozess des aktiven Masters des Tatsachen des Kindes
es besteht ein Widerspruch zwischen der schnellen Entwicklung des Handlungsbedarfs mit
probanden, einerseits und Entwicklung
durchführung dieser Operationen (d. H. Methoden
aktionen) - auf der anderen Seite.
Das Kind will sich selbst fahren, Reihe weiter
boot, aber er kann diese Aktion nicht erreichen,
weil es nicht unabhängig von den Operationen besitzt,
die dafür erforderlich sind. Wie ist es erlaubt?
widerspruch? Es kann nur bei Gaming-Aktivitäten gelöst werden.
D. N. Leontiev und D. B. Elkonin erklären dies dadurch, dass das Spiel nicht ist
produktive Aktivitäten, das Motiv ist nicht das Ergebnis, sondern in
Gaming-Aktionen ergeben sich von einem Kind, indem Sie Aktivitäten beobachten
erwachsene und Transfer. Während der Entwicklung des Spiels gibt es zwei Arten von Übertragungen. BEIM
die beherrschte Aktion wird jedoch auf andere Bedingungen übertragen. Beispielsweise,
nachdem er gelernt hat, sich selbst zu kämmen, beginnt das Kind zu kämmen
puppe, Spielzeugpferd, Bär. In anderen Fällen Maßnahmen
es wird auf einige Elemente übertragen - stellvertretende echte Objekte.
Zum Beispiel bekämpft das Kind die Puppe nicht einen Kamm, sondern einen Holzstab.
Oder zuerst gestapelt, um nur eine Puppe zu schlafen, und später der Bär, ein Hund,
ein Zauberstab, ein Würfel und noch Sätze: "Bai, Bai". Typisch für den Ersetzen des Betriebs
artikel im Spiel ist das unformierte
artikel (Stöcke, Chips, Würfel) werden in eingetragen
spiel als zusätzliches Material zur Geschichte
spielzeug (Puppen, Tiere) und fungieren
mittel, um eine bestimmte Aktion mit durchzuführen
das Hauptspielzeug.
Anfangs ist das Spiel
elementare Aktion mit einem Objekt. Diese Aktion kann sich wiederholen
viele Male. Die gleiche elementare Ein-Aktion kann gemacht werden.
mit verschiedenen Spielzeugen: Wirkungsgegenstände ändern sich und die Aktion selbst
wiederholt ohne Veränderung, ändern sich die Spielzeuge mit welchen Handlungen
kind, aber die Aktion bleibt gleich, es wird nicht komplizierter, seine Struktur ist nicht
Änderungen.
Die nächste Phase in der Entwicklung des Grundstücks repräsentiert Spiele, die aus
eine Reihe verschiedener elementarer Aktionen, die noch nicht miteinander verbunden sind, sondern
was einmal früher gemacht wurde. Zum Beispiel ein Spiel mit einer Puppe (Feed,
wrap, Ignite). Nur am Ende der frühen Kindheit kann beobachtet werden
separate Spiele, die eine solche Wirkungskette widerspiegeln.
Die Logik der Gaming-Aktionen spiegelt die Logik des menschlichen Lebens wider. UM 2-
2,5 Jahre erscheinen das erste imaginäre
situationen.
Auf das Auftreten von Spielen, imaginären Situationen
spricht und ruft imaginäre Staaten an
puppen, Eigenschaften von Objekten (Suppe heiß, Kissel
lecker usw.).
Somit die Entwicklung der Struktur des Spiels
aktion frühzeitig ist ein Übergang von der Aktion, eindeutig
bestimmt durch das Thema, durch die vielfältige Verwendung des Themas
aktionen, die die Logik der realen Beziehungen widerspiegeln.
Leitfaden zur Entwicklung des Spielgrades nimmt einen Erwachsenen an - er
fordert die Aktion auf, ein Spielzeug für ein Kind, wenn sein Spiel
repräsentiert eine Reihe von nicht zusammenhängenden Aktionen
(1,5 Jahre). Effektiv ist auch ein solcher Empfang - die Angebote für Erwachsene
ein neues Spielzeug, das mit der Wirkung eines Kindes verbunden ist, aber anstoßen
eine neue Aktion, nichts zur gleichen Zeit. Wenn das Kind "Bades" eine Puppe badet, setzt Erwachsene in die Nähe eines Handtuchs und ein Kind wischt eine Puppe ab. Dann
erwachsener übersetzt das Kind an das Spiel, das aus 2-3 Maßnahmen zusammenhängt
ohne es zu zerstören, erschweren Sie das Grundstück.
Zunächst bieten N. Mikhaylenko und I. Pantin an, Kindern zu geben
die fertige Darstellung ist einfach in der Struktur und erschwinglich zu Themen; Erstellen
die Spielatmosphäre ist vollständig vollständig, dann teilweise. Zum Beispiel Kinder hoch
1 Jahr 6 Monate wird das Grundstück "Bären- und Puppenessen" angeboten: Am Tisch
sit Puppe, Bär, platzierte Becher, Platten. Das Mädchen nahm einen Löffel und
ich fing an, eine Puppe zu füttern, und dann ein Bär. Erwachsener lobt sie.
Eine effektive Möglichkeit, die Handlung bereitzustellen, ist ein Beispielspiel,
empfohlene Erwachsene. Ein Kind zum Spiel anziehen, als ob zufällig,
weiter: "Helfen Sie mir, eine Serviette zu binden" oder "ihre Schmerzen, ich bin
ich werde einen anderen Stuhl legen. "
Große Möglichkeiten, ein Spiel von Spielen zu schaffen, tragen Kinder
geschichten, Märchen, Gedichte, Lieder, Booms.
So die Hauptsache in der Entwicklung des Spiels
frühkindkind.
das Grundstück als Eigenschaften des Kindes
objekte und verschiedene Handlungen mit ihnen.
Die Entwicklung des Entwicklungsspiels sollte
fragen Sie den Erwachsenen. Die Spieltätigkeit geht durch einen langen Entwicklungsweg. Zum ersten Mal erscheinen seine Elemente in der Kindheit, und in der Vorschule wurden in der Vorschule die höchsten Formen angesprochen, insbesondere das Plot-Rollenspielspiel.
In der zweiten Hälfte des zweiten Jahres erweitert sich der Umfang der Wechselwirkung des Babys mit anderen. Die Notwendigkeit eines Kindes in kollaborativen Aktivitäten wächst.
Dank der ganzen Welt der Erwachsenen beobachteten das Kind ihre Handlungen. Die Erfahrungen, die in Handlungen mit Spielzeugen und im Alltag gewonnen wurden, gibt dem Kind die Möglichkeit, die Handlungen von Menschen mit Gegenständen gemäß der in der Gesellschaft angenommenen Ernennung (z. B. den Prozess der Fütterung, Behandlung) anzuzeigen. Nun werden Maßnahmen gesendet, um das Ergebnis nicht zu erhalten, sondern den bedingten Zweck, der auf der früheren Erfahrung verständlich ist.
Im dritten Lebensjahr beginnt das Baby, das Spielziel zu implementieren, sodass die angegebenen Aktionen einen bestimmten Wert erwerben: Füttert eine Puppe, um es mit dem Mittagessen zu füttern. Die Aktionen werden allmählich verallgemeinert, werden bedingt: Das Kind bringt einen Löffel mehrmals in die Puppe und glaubt, dass das Abendessen abgeschlossen ist, geht zu einer anderen Spielaktion. Das Kind vergleicht ständig seine Aktionen mit den Handlungen eines Erwachsenen.
Wir betonen, dass die Entstehung von Spielzwecken möglich ist, wenn das Kind ein Bild eines Erwachsenen und seiner Handlungen hat.
In einem Plot-Mapping-Spiel übertragen Kinder nicht nur einzelne Handlungen, sondern auch Elemente des erwachsenen Verhaltens im wirklichen Leben. In Spielen erscheint "Rolle in Aktion". Das Kind führt die Funktion eines Friseurs aus, ohne sich in Übereinstimmung mit dieser Funktion anzurufen. Und an die Frage eines Erwachsenen: "Wer bist du?" Antworten: "Ich bin Julia (Lena, Andryusha)." In solchen Spielen ist es in solchen Spielen mit zunehmenden praktischen Spielzeugen echte praktische Aktionen mit Gegenständen sehr ähnlich und werden allmählich verallgemeinert, um sich in den Bedingung zu verwirklichen. Dann beginnt das Kind mit imaginären Objekten zu handeln: füttert eine Puppe mit nicht vorhandener Süßigkeit.
Der Übergang der objektiven Handlungen des Kindes zum Spiel trägt zum Erwachsenen bei, wenn er das Spiel zeigt, oder ermutigt das Kind, sie auszuführen: "Armer ein Bären. Radelya. " Später verwandeln die Kinder selbst materielle Maßnahmen in das Spiel.
Zunächst beschreiben die Parzellen die Aktionen eines Zeichens mit bestimmten Objekten in einer oder gleichbleibend abwechselnden Situationen. Zeichen, Elemente und Aktionen mit ihnen sind starr fixiert und wiederholt, als ob eine Probe wiederholt wird. Zum Beispiel kocht ein Mädchen zu Mittag, füttert einen Bären. Dann enthalten die Geschichten mehrere Zeichen mit einem Satz spezifischer Verbindungen. Die Verbindung der Charaktere wird durch ihre Einbeziehung in die Gesamtsituation der Rolle durch einen konsistenten Austausch von Aktionen eingestellt. Hier sind drei Aktionsmöglichkeiten. Der erste nimmt zwei feste Zeichen an, von denen eines das Wirkungsgegenstand eines anderen ist, beispielsweise als Friseur und Kunde. Die zweite besteht aus unabhängigen Maßnahmen, die in der Gesamtsituation enthalten sind, wie dem Fahrer und den Passagieren. In den dritten Charakteren Austauschmaßnahmen: Der Käufer wählt die Ware aus, und der Verkäufer wird gewogen. Bis zum Ende des dritten Lebensjahres gibt es Szenen, in denen zusammen mit einem Satz von Aktionen einige Beziehungen zwischen den Charakteren auch gestellt werden. Zum Beispiel die Beziehung des Managements und der Einreichung im Spiel "Kindergarten", als der Erzieher den Beruf führt, und Kinder hören zu. Oder eine Kombination aus Management und Unterordnung mit einem gleichen Austausch von Handlungen, wenn ein musikalischer Anführer in demselben Spiel kommt, um den Tutor zu ersetzen, dann nehmen Eltern die Kinder mit.