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Regeln der Familienerziehung. Elternberatung „Grundregeln der Familienerziehung

In der langen Geschichte des Bestehens der Familie hat sich eine außerordentlich große Zahl von Beobachtungen zur Kindererziehung angesammelt; daraus folgen wichtige Schlussfolgerungen, die herkömmlich als allgemeine Gesetze zur Regelung der Kindererziehung in der Familie klassifiziert werden können. Und obwohl sie immer noch keine Anzeichen für einen logischen Zusammenhang haben, sind sie in Bezug auf ihren Status höher als primäre Faktoren und einfache Schlussfolgerungen. Von ihnen folgen Ratschläge an Eltern, die Regeln der Familienerziehung.

Was verhindert eine effektive Familienerziehung?

Erstens, Vererbung. Wenn Eltern Probleme in der Kindheit hatten, sollten sie damit rechnen, dass sich diese Probleme bei ihren Nachkommen wiederholen werden. Zweitens, und das ist bereits den Eltern vorbehalten, ? sich verändernde und immer komplexer werdende Lebensbedingungen. Im Leben der Eltern gab es nicht viel von dem, was im Leben ihrer Kinder auftauchte. Daher die überwiegende Mehrheit der Probleme. Drittens die immer weniger werdende Kultur der Familienerziehung, bei der die niedrige pädagogische Kultur der Eltern einen kleinen Teil einnimmt. Hier ist eine Abkehr von Volkspädagogik, Traditionen und Erziehung.

Auf dieser allgemeinen Grundlage gibt es Tausende spezifischer Beziehungen zwischen dem elterlichen Einfluss und der Qualität der Kindererziehung. In diesem Zusammenhang, I.P. Podlasy identifiziert mehrere allgemeine Regeln und Empfehlungen für die Erziehung von Kindern:

1. Die Priorität des engsten Kreises beruht darauf, dass die Stärke des Einflusses der Menschen aufeinander direkt proportional zum Grad ihrer Nähe ist. Die Einstellungen des engsten sozialen Kreises sind für uns wichtiger und stärker als die Norm entfernter Gemeinschaften, einschließlich der Gesellschaft als Ganzes. Daher gibt die Familie den Eltern die größte Chance, ihre Kinder glücklich zu machen.

2. Es ist sehr wichtig, Kinder zu lieben, und sie werden ohne zusätzliche Anstrengung gut erzogen.

3. In der Familienerziehung ist es sehr nützlich, die Methode des „Hervorrufens einer Krise“ anzuwenden, die erfordert, dass in gefährlichen und unklaren Situationen mit unbekanntem Ausgang die Beziehungen bewusst verschärft werden, indem sie in eine „Pseudokrise“ gebracht werden, wo die Situation weiterhin unter Kontrolle gehalten wird und das Verhalten des Kindes korrigiert werden kann.

4. Die Herrschaft des "nackten Königs" in der pädagogischen Interpretation kann durch die Worte Kantons des Älteren ausgedrückt werden: "Groß ist der Lehrer, der tut, was er lehrt." Lehrer raten daher, von Kindern nur das zu fordern, was Sie selbst als Vorbild dienen können.

5. Es ist immer notwendig, sich an die Abhängigkeit der "voreingestellten Beziehung" zu erinnern, wenn die Wahrnehmung eines Ereignisses überhaupt nicht vom Ereignis abhängt, sondern vom Wahrnehmungsstereotyp. Das heißt, einmal daran gewöhnt, die Handlungen von Kindern verurteilend zu betrachten, werden die Handlungen selbst nicht mehr differenziert. Dass ein Jugendlicher nach 20 Uhr zurückkehrt, wird zum Beispiel immer verurteilt, aber dafür kann es wichtige Gründe geben.

6. Es ist notwendig, das Prinzip der "Fragenträgheit" zu befolgen und dem Kind zu Beginn eines Geschäfts Erleichterung zu verschaffen. Darüber hinaus ist es notwendig, die Anforderungen zu erhöhen und die Quoten schließlich zu streichen. Das „Urlaubsgefühl“ hat die Eigenschaft, langfristig anzuhalten, und das Kind wird sich daran erinnern, auch wenn der Anlass selbst verschwindet.

7. Viele Misserfolge bei der Kindererziehung haben die gleiche Ursache – eine Zunahme der zusammengebrachten Summe. Zusammengesammelte „Kleinigkeiten“ bestimmen schon nicht mehr einen „Menschen“, sondern sein „wahres Gesicht“. Das im Kopf des Lehrers geformte Bild des Schülers ist verallgemeinert und daher für eine spezifische Bildung unzugänglich. Die Familie muss auf der Exklusivität ihres Kindes bestehen und die Lehrer zwingen, sich ihm anzupassen.

8. Sanftheit und Allmählichkeit sind wichtige Prinzipien der Kindererziehung. Durch Scharfsinn und Ansturm wirst du wenig erreichen, aber viel durch sanfte Beharrlichkeit, geduldige Allmählichkeit. "Explosion" wird empfohlen, sehr selten und sorgfältig zu üben.

9. Es ist sinnvoll, in der Praxis der Familienerziehung die „Pareto-Abhängigkeit“ zu verwenden: Für die ersten 20 % des Zeitlimits erreicht eine Person 80 % des Ergebnisses und für die restlichen 80 %? nur 20% des Ergebnisses. Folglich ist Erziehung „nachher“ wirkungslos.

10. Schließlich müssen die Faktoren Zugänglichkeit, Einfachheit und Offensichtlichkeit berücksichtigt werden. Es besteht keine Notwendigkeit, die pädagogische Wirkung durch unnötige Details, Erklärungen und Umwege zu verkomplizieren. Die Anforderung muss klar formuliert und eindeutig erfüllt sein.

Richtig, dessen Grundlage die Akzeptanz von Kindern ist, wie sie sind, ihre Unterstützung, bedingungslose Liebe zu ihnen und Fürsorge für sie, wird dazu beitragen, eine Fehlanpassung der Kinder in der frühen Schule zu vermeiden. In diesem Sinne empfehlen wir dies den Eltern Regeln der Familienerziehung.

1. Steigern Sie das Selbstwertgefühl Ihres Kindes:

Behandeln Sie Ihr Kind als absolut autarke Person, respektieren Sie es. Ihr Ton und Ihr Kommunikationsstil mit dem Kind sollten ihn davon überzeugen, dass er eine wertvolle Person ist, eine vollwertige Person, also sprechen sie respektvoll mit ihm, ohne Demütigung und Beleidigungen;

Zeigen Sie Liebe in Ihrer Beziehung zum Kind, erklären Sie dem Kind so klar wie möglich, was Sie von ihm wollen;

Vermeiden Sie die Wörter „immer“ und „nie“. "Du denkst immer nur an dich!" "Du kommst nie pünktlich von der Straße" - solche Sätze überzeugen das Kind von der Unfähigkeit, sich anders zu verhalten. Es ist besser, Folgendes zu sagen: „Manchmal habe ich das Gefühl, dass Sie andere vergessen“, „Ich weiß, dass Sie diese schlechte Angewohnheit loswerden und ein höflicher (höflicher), guter (guter), liebevoller (liebevoller) Junge (Mädchen) werden. , andere respektieren »;

Bringen Sie Ihrem Kind bei, alles zu kompensieren, was seine Würde erniedrigt. Helfen Sie ihm, seine Bemühungen auf den Erfolg in dem Bereich zu lenken, in dem es stark ist – in der Musik, im Sport, in der bildenden Kunst usw., damit das Kind sich zum Beispiel sagen kann: „Ich werde vielleicht nicht als der Beste auf dem Gebiet angesehen Gruppe, aber ich singe sehr gut“;

- fördern Sie das Selbstbewusstsein Ihres Kindes. Vergessen Sie nicht, dass ein Kind, wie jeder Mensch, das Recht hat, Fehler zu machen.

2. Seien Sie respektvoll gegenüber Vorschulkindern:

Bringen Sie Kindern Verantwortung für ihre Handlungen bei: Dem Kind sollte die Möglichkeit gegeben werden, zu verstehen, was es getan hat, um es zu bewerten. Besprechen Sie nur die Handlung und ihr Ergebnis und demütigen Sie das Kind nicht und weisen Sie nicht auf Persönlichkeitsfehler hin;

Verwenden Sie keine anklagenden Sätze wie: „Du bist müde!“, „Warum hast du es schon wieder getan?“. Verwenden Sie andererseits Sätze, aus denen die Einstellung der Eltern zur Tat und nicht zum Kind folgt: „Ich fühle mich schlecht, wenn Sie so mit mir sprechen“ „Es tut mir weh, wenn sich die Nachbarn über Sie beschweren“;

Der Ton, in dem eine Forderung oder ein Verbot verkündet wird, sollte eher freundlich und erklärend als zwingend sein;

Bewerten Sie nicht nur Handlungen, sondern auch ihre Motive;

Missachten Sie nicht die richtigen Handlungen des Kindes: Sie verdienen Anerkennung.

3. Seien Sie vorsichtig, wenn Sie Ihr Kind bestrafen:

Bevor Sie ein Kind bestrafen, hören Sie sich immer seine Erklärungen darüber an, was passiert ist, und versuchen Sie, seine Tat zu verstehen und dann zu bewerten;

Die Bestrafung sollte nicht übermäßig oder zu lang sein;

Wende keine grausamen körperlichen Strafen an;

Erklären Sie dem Kind, warum es bestraft wurde, damit es die Konsequenzen seiner Handlungen versteht;

Lassen Sie das Kind verstehen, dass Sie es lieben, dass Sie nicht mit ihm zufrieden sind, sondern mit seinem Verhalten.

4. Bauen Sie Vertrauen zwischen allen Familienmitgliedern auf:

Übertragen Sie zwischenmenschliche Konflikte von Erwachsenen nicht auf Beziehungen zu einem Kind.

Geben Sie Ihre eigenen Fehler in der Erziehung zu und bauen Sie Ihre Beziehung zu Ihrem Kind entsprechend wieder auf;

Behandeln Sie das Kind als vollwertiges Familienmitglied mit eigenen Pflichten und Rechten;

Entwickeln Sie die Verantwortung der Kinder, erziehen Sie die Fähigkeit des Kindes, sich um andere zu kümmern;

Geben Sie Ihrem Kind ab und zu Geschenke und gestalten Sie Ferien, denn daran haben Kinder im Vorschulalter mehr Freude;

Sprechen Sie immer aufrichtig und offen mit Ihrem Kind, präsentieren Sie ihm Informationen auf eine für ihn zugängliche Weise. Sie können ein Kind nicht täuschen, nur weil es noch klein ist, was bedeutet, dass es etwas nicht verstehen kann;

Vermeiden Sie leere Versprechungen: Ihr Kind muss seine Versprechen halten;

Unterstützen Sie das Kind immer emotional;

Bringen Sie Ihrem Kind bei, seine Wut auszudrücken, denn das Nichtauslassen von Aggressionsgefühlen kann die Anpassung des Kindes beeinträchtigen und zu verschiedenen schmerzhaften Manifestationen führen - in erster Linie psychosomatisch (Bauchschmerzen, erhöhter Druck usw.). Daher muss dem Kind beigebracht werden, seine Gefühle des Protests, der Uneinigkeit, der Verärgerung, der Wut, aber auch der Schuld, der Scham, der Trauer und der Freude zivilisiert auszudrücken.

5. Bereiten Sie Ihr Kind auf das Schulleben vor:

Unterstützen Sie das Kind in dem Wunsch, ein Schulkind zu werden, zeigen Sie Interesse an seinen Angelegenheiten und Leistungen, helfen Sie dem zukünftigen Erstklässler, die Bedeutung seiner Zukunft und Aktivitäten zu bestätigen.

Besprechen Sie mit Ihrem Kind die Normen und Regeln, denen es in der Schule begegnen wird. Erklären Sie ihm die Zweckmäßigkeit dieser Regeln, organisieren Sie einen vernünftigen Tagesablauf für den zukünftigen Erstklässler;

Versuchen Sie, die Probleme, die ein Kind in der ersten Phase der Bildung haben kann, vorherzusehen und zu verhindern;

Unterstützen Sie emotional den Wunsch des zukünftigen Erstklässlers, erfolgreich zu sein, und bestätigen Sie ihn: „Gut gemacht!“, „Wie gut!“;

Respektieren Sie die Meinung Ihres Kindes über den Lehrer: Bei Kindern im höheren Vorschulalter ist der Lehrer oft verbindlicher als die Eltern;

Verängstigen Sie Ihr Kind nicht mit der Schule, aber vergessen Sie nicht, dass Lernen harte und verantwortungsvolle Arbeit ist. Der Eintritt in die Schule wird das Leben des Kindes erheblich verändern, ihm jedoch nicht die Freude und das Spiel nehmen. Lassen Sie uns dem zukünftigen Erstklässler verstehen, dass er Zeit für Unterhaltung haben wird.

Menschen, die ohne elterliche Zuneigung aufwachsen, sind oft verkrüppelte Menschen.

A. S. Makarenko

Planen:

1. Der Einfluss der Atmosphäre des Familienlebens auf den Prozess und das Ergebnis der Persönlichkeitsbildung.

2. Merkmale der Familienpolitik und Demographie in Russland.

3. Die Beziehung zwischen Familie und Schule im Bildungsprozess.

4. Familienerziehung und Familienrecht.

Grundlegendes Konzept: Familie, Familienerziehung, Familienfunktionen, Arten der Familienerziehung, Familientypen, Erziehungskultur der Eltern, Familienrecht.

Thema 1. "Der Einfluss der Atmosphäre des Familienlebens auf den Prozess und das Ergebnis der Persönlichkeitsbildung"

Die Familie ist eines der wichtigsten Instrumente, die das Zusammenspiel von Individuum und Gesellschaft, Integration und Priorisierung ihrer Interessen und Bedürfnisse gewährleisten. Es gibt einer Person Ideen über Lebensziele und Werte, darüber, was Sie wissen müssen und wie Sie sich verhalten sollten. In der Familie erhält ein junger Bürger die ersten praktischen Fähigkeiten zur Anwendung dieser Ideen in Beziehungen zu anderen Menschen, setzt sein Selbst mit dem Selbst anderer Menschen in Beziehung und lernt die Normen, die das Verhalten in verschiedenen Situationen der alltäglichen Kommunikation regeln. Die Erklärungen und Anweisungen der Eltern, ihr Beispiel, die gesamte Lebensweise im Haus, die familiäre Atmosphäre entwickeln bei Kindern die Verhaltensgewohnheiten und Kriterien für die Bewertung von Gut und Böse, würdig und unwürdig, gerecht und ungerecht.

Was ein Kind in der Familie in der Kindheit erwirbt, behält es sein ganzes weiteres Leben lang bei. Die Bedeutung der Familie als Erziehungsinstitut ergibt sich aus der Tatsache, dass das Kind sich während der bedeutendsten Zeit seines Lebens darin befindet und hinsichtlich der Stärke und Dauer seiner Wirkung auf die Persönlichkeit keine der Institutionen darstellt Bildung kann mit der Familie verglichen werden. Sie legt den Grundstein für die Persönlichkeit des Kindes, und wenn es in die Schule kommt, ist es als Person bereits mehr als zur Hälfte ausgebildet.

Die Familie kann sowohl ein positiver als auch ein negativer Erziehungsfaktor sein. Die positive Auswirkung auf die Persönlichkeit des Kindes besteht darin, dass niemand außer den ihm am nächsten stehenden Personen in der Familie - Eltern, Großeltern, Bruder, Schwester - das Kind besser behandelt, es nicht liebt und sich nicht so sehr um es kümmert . Und gleichzeitig kann keine andere soziale Institution der Kindererziehung potenziell so viel Schaden zufügen wie eine Familie. So unterdrücken ehrgeizige Eltern ihre Kinder oft so sehr, dass dies bei ihnen zu einem Minderwertigkeitsgefühl führt; Ein hemmungsloser Vater, der bei der geringsten Provokation die Fassung verliert, bildet oft, ohne es zu wissen, ein ähnliches Verhalten bei seinen Kindern aus.

Gegenwärtig beschäftigen sich viele Wissenschaften mit Familienproblemen: Ökonomie, Recht, Soziologie, Demographie, Psychologie, Pädagogik usw. Jede dieser Wissenschaften offenbart je nach Fach bestimmte Aspekte ihrer Funktionsweise und Entwicklung. Die Pädagogik berücksichtigt die Bildungsfunktion der Familie der modernen Gesellschaft in Bezug auf Ziele und Mittel, die Rechte und Pflichten der Eltern, die Interaktion der Eltern im Prozess der Kindererziehung mit der Schule und anderen Kindereinrichtungen, identifiziert die Reserven und Kosten der Familie Bildung und Möglichkeiten, sie zu kompensieren.

Eine Familie ist eine sozialpädagogische Gruppe von Menschen, die darauf ausgerichtet ist, die Bedürfnisse nach Selbsterhaltung (Fortpflanzung) und Selbstbestätigung (Selbstachtung) jedes ihrer Mitglieder optimal zu erfüllen. Die Familie schafft in einer Person das Konzept eines Hauses nicht nur als Raum, in dem er lebt, sondern als Gefühle, Empfindungen, wo sie lieben, verstehen, schützen.

Zu Hauptfunktionen Zu den Familien gehören:

generative Funktion, getrieben von der Notwendigkeit, weiterzumachen
der Menschheit, die nicht nur ein biologisches Bedürfnis ist,
sondern auch von großer wirtschaftlicher Bedeutung für die Erhaltung der Bevölkerung
gen. Eine Familie ohne Kinder ist geistlich defekt.

Die Erfüllung der generativen Funktion der Familie wird durch die Qualität der öffentlichen Gesundheit, den Entwicklungsstand der Gesundheitsversorgung im Land usw. beeinflusst. Experten zufolge können 10-15 % der erwachsenen Bevölkerung aus gesundheitlichen Gründen keine Kinder bekommen auf die nachteiligen Umwelteinflüsse auf sie, eine ungesunde Lebensweise, Krankheiten, Unterernährung usw.;

Funktion primäre Sozialisation Schüler aufgrund der Tatsache
dass geborene Kinder nur Neigungen, Voraussetzungen, Zeichen tragen
"vernünftige Person". Damit das Kind allmählich in die Gesellschaft eintreten kann
Damit sich seine Neigungen manifestieren können, sind Kommunikation und Aktivität notwendig
in der Familie als der primären und primären sozialen Einheit.

Die Familie beeinflusst die Sozialisation von Kindern nicht nur durch die bloße Tatsache ihrer Existenz, sondern auch durch ein günstiges moralisches und psychologisches Klima, gesunde Beziehungen zwischen allen ihren Mitgliedern;

1.Wirtschaft und Haushalt Funktion. Historisch gesehen war die Familie immer die wichtigste wirtschaftliche Einheit der Gesellschaft. Die tiefgreifenden sozioökonomischen Veränderungen, die in der russischen Gesellschaft stattfinden, reaktivieren jene Aspekte der Wirtschafts- und Haushaltsfunktionen, die durch die vorherige Entwicklung fast beseitigt wurden. Die Akkumulation von Eigentum, der Erwerb von Eigentum und die Probleme seiner Erbschaft verstärken die Rolle der Familie in den wirtschaftlichen Beziehungen;

2.hedonistisch Die Funktion, die allgemein auch als Funktion gesunder sexueller Beziehungen bezeichnet wird, ist mit dem Vorhandensein eines allgemeinen biologischen sexuellen Bedürfnisses in einer Person verbunden, dessen Befriedigung ebenso wichtig ist wie das Bedürfnis nach Nahrung, Wohnung usw. Eine oberflächliche Einstellung Neben körperlicher Intimität berauben unregelmäßige Beziehungen mit Gelegenheitspartnern außerhalb der Familie nicht nur die körperliche Liebe ihres psychologischen Reichtums und ihrer Tiefe, sondern ziehen auch traurige strafrechtliche oder medizinische Konsequenzen nach sich;

3.entspannend und psychotherapeutisch Die Funktion der Familie erklärt sich aus der Tatsache, dass die Familie ein Bereich absoluter Sicherheit, absoluter Akzeptanz einer Person ist, unabhängig von ihren Talenten, ihrem Lebenserfolg, ihrer finanziellen Situation usw. Eine gesunde, konfliktfreie Familie ist das Beste zuverlässige Unterstützung, die beste Zuflucht, wo sich ein Mensch vor allen Übergriffen verstecken kann, weit weg von der immer freundlichen Außenwelt.

Die Erziehung von Kindern ist nicht nur eine persönliche Angelegenheit der Eltern, die ganze Gesellschaft ist daran interessiert. Familienbildung ist Teil der Sozialpädagogik, aber ein sehr bedeutender und einzigartiger Teil. Seine Einzigartigkeit liegt erstens darin, dass es die „ersten Lebenslektionen“ vermittelt, die die Grundlage für Handlungs- und Verhaltensanweisungen für die Zukunft legen, und zweitens darin, dass Familienbildung sehr effektiv ist, da sie durchgeführt wird kontinuierlich heraus und deckt gleichzeitig alle Aspekte der sich herausbildenden Persönlichkeit ab. Es basiert auf stabilen Kontakten und emotionalen Beziehungen zwischen Kindern und Eltern. Darüber hinaus sprechen wir nicht nur über die natürlichen Gefühle der Liebe und des Vertrauens, sondern auch über die Gefühle der Kinder in Bezug auf ihre Sicherheit, Geborgenheit, die Fähigkeit, Erfahrungen auszutauschen und Hilfe von Erwachsenen zu erhalten. Die Familie ist der wichtigste Lebensraum und Lebensinhalt von Kindern in der frühen Lebensphase, der diese Qualität auch in späteren Phasen weitgehend behält. Im Prozess der Familienkommunikation werden die Lebenserfahrung älterer Generationen, das Kulturniveau und Verhaltensmuster weitergegeben.

Auf diese Weise, Familienerziehung ist ein Erziehungs- und Erziehungssystem, das sich unter den Bedingungen einer bestimmten Familie und durch die Kräfte von Eltern und Verwandten entwickelt.

Familienbildung ist ein komplexes und vielschichtiges System. Sie wird beeinflusst durch Vererbung und biologische (natürliche) Gesundheit von Kindern und Eltern, materielle und wirtschaftliche Sicherheit, soziale Stellung, Lebensstil, Anzahl der Familienmitglieder, Wohnort, Einstellung zum Kind. All dies ist organisch miteinander verwoben und manifestiert sich jeweils auf unterschiedliche Weise.

Ziel Familienerziehung ist die Bildung solcher Persönlichkeitsmerkmale, die dazu beitragen, sich schmerzlos an das Erwachsenenalter anzupassen und die Schwierigkeiten und Hindernisse auf dem Lebensweg angemessen zu überwinden.

Was sind Aufgaben Familienerziehung?

Sie sollen:

Maximale Bedingungen für das Wachstum und die Entwicklung des Kindes schaffen;

4. die Erfahrung zu vermitteln, eine Familie zu gründen und zu erhalten, Kinder darin zu erziehen und mit Ältesten in Beziehung zu treten;

5. Kindern nützliche angewandte Fertigkeiten und Fähigkeiten beizubringen, die auf Selbstbedienung und Hilfe für Angehörige abzielen;

1. erziehen Selbstwertgefühl, den Wert von sich selbst. Die häufigsten Prinzipien Familienbildung sind:

Menschlichkeit und Barmherzigkeit gegenüber der heranwachsenden Person;

Kinder gleichberechtigt in das Leben der Familie einbeziehen

Teilnehmer;

1. Offenheit und Vertrauen in familiären Beziehungen; optimale Beziehungen in der Familie;

2. Konsistenz der Senioren in ihren Anforderungen;

3. Bereitstellung aller möglichen Hilfestellungen für das Kind, Bereitschaft zur Beantwortung von Fragen. Zusätzlich zu diesen Grundsätzen gibt es eine Reihe privater Regeln, nicht weniger

wichtig für die Familienerziehung: Verbot körperlicher Züchtigung, nicht moralisieren, nicht sofortigen Gehorsam fordern, nicht nachgeben etc.

Moralische Erziehung nimmt einen zentralen Platz in der Familienerziehung ein. Zuallererst ist dies die Erziehung von Eigenschaften wie Wohlwollen, Freundlichkeit, Aufmerksamkeit, Barmherzigkeit gegenüber Menschen, Ehrlichkeit, Fleiß.

In den letzten Jahren hat die religiöse Erziehung in der Familie mit ihrem Kult um das menschliche Leben und Sterben, mit vielen Sakramenten und Ritualen, an Bedeutung gewonnen.

Im Mittelpunkt der Familienerziehung steht die Liebe zum Kind. Pädagogisch sinnvolle Elternliebe ist Liebe zum Kind um seiner Zukunft willen, im Gegensatz zur Liebe um der Befriedigung der eigenen momentanen Elterngefühle willen. Blinde, unvernünftige elterliche Liebe führt zu Konsumsucht bei Kindern, Vernachlässigung der Arbeit, stumpft das Gefühl der Dankbarkeit und Liebe zu den Eltern ab.

Es gibt mehrere Arten falsche Erziehung in der Familie.

Vernachlässigung, Mangel an Kontrolle. Dieser Typ ist am häufigsten charakteristisch für Eltern, die übermäßig mit ihren eigenen Angelegenheiten beschäftigt sind und ihren Kindern nicht die gebührende Aufmerksamkeit schenken. In solchen Familien werden die Kinder in der Regel sich selbst überlassen und geraten oft unter den Einfluss negativer Faktoren des sozialen Umfelds („Street Companies“ etc.).

Hyperpflege. Bei diesem Typ steht das Leben des Kindes unter wachsamer und unerbittlicher Überwachung, er wird ständig mit zahlreichen Verboten konfrontiert. Als Folge davon wird das Kind allmählich unentschlossen, ohne Initiative, unsicher in Bezug auf seine Fähigkeiten und weiß nicht, wie es für sich selbst einstehen soll. Bei Kindern, insbesondere Jugendlichen, führt dies oft zu einer Rebellion gegen die elterliche Dominanz, sie können grundsätzlich gegen Verbote verstoßen. Eine andere Art von Hypersorgerecht ist die Erziehung der Art von "Idol" der Familie. Das Kind gewöhnt sich daran, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen, seine Wünsche und Anforderungen werden implizit erfüllt, es wird bewundert, und infolgedessen kann es, nachdem es gereift ist, seine Fähigkeiten nicht richtig einschätzen und seine Egozentrik überwinden. In einem Team ist eine solche Person schwer anzupassen.

Cinderella-Elternschaft. Diese Art der Familienerziehung ist gekennzeichnet durch Gleichgültigkeit der Eltern gegenüber ihren Kindern, Kälte, emotionale Ablehnung. Das Kind hat das Gefühl, dass sein Vater oder seine Mutter es nicht lieben, sie werden von ihm belastet, obwohl es von außen scheinen mag, dass die Eltern sehr aufmerksam und freundlich zu ihm sind. Das Kind erlebt besonders stark, wenn jemand anderes aus der Familie mehr geliebt wird. Diese Situation trägt zur Entstehung von Neurosen, übermäßiger Empfindlichkeit gegenüber Widrigkeiten oder Wut bei Kindern bei.

"Harte Erziehung". Für den kleinsten Fehler wird das Kind streng bestraft und wächst in ständiger Angst auf. K. D. Ushinsky bemerkte, dass Angst die häufigste Quelle von Lastern ist: Grausamkeit, Opportunismus, Unterwürfigkeit usw.

Erziehung unter Bedingungen erhöhter moralischer Verantwortung. Dem Kind wird von klein auf eingeprägt, dass es die zahlreichen ehrgeizigen Hoffnungen seiner Eltern unbedingt rechtfertigen muss, sonst werden ihm unkindliche überwältigende Sorgen zugeschrieben. Infolgedessen entwickeln solche Kinder obsessive Ängste, ständige Angst um das Wohlergehen ihrer eigenen und ihrer Lieben. In solchen Fällen sind neurotische Zusammenbrüche möglich, es ist schwierig, Beziehungen zu anderen aufzubauen.

Kindesmissbrauchssyndrom. Dies ist eine der inakzeptabelsten Arten der Familienerziehung, die mit körperlicher Bestrafung von Kindern verbunden ist, wenn Kinder von Angst beeinflusst werden. Körperliche Bestrafung verursacht körperliche, geistige und moralische Verletzungen, die letztendlich zu einer Verhaltensänderung des Kindes führen. Jungen werden am häufigsten körperlich bestraft. Anschließend werden sie selbst oft grausam. Sie fangen an, andere zu demütigen, zu schlagen, zu verspotten.

Die günstigste Variante der Beziehung zwischen Eltern und Kindern ist, wenn sie ein ständiges Bedürfnis nach gegenseitiger Kommunikation erfahren, Offenheit, gegenseitiges Vertrauen, Gleichberechtigung in Beziehungen zeigen, wenn Eltern in der Lage sind, die Welt des Kindes und seine Altersanforderungen zu verstehen. Weniger Befehle, Befehle, Drohungen, Lesemoral und mehr Fähigkeit, einander zuzuhören, der Wunsch nach gemeinsamen Lösungen – das sind die Schlüssel zu einer effektiven Familienerziehung.

Thema 2. "Merkmale der Familienpolitik und Demographie in Russland"

Um das erzieherische Potenzial der Familie besser zu verstehen, ist es notwendig zu wissen Familientyp. Es gibt verschiedene Klassifikationen von Familientypen. Je nach Struktur der familiären Bindungen einfach eine Familie, die aus einem Ehepaar mit unverheirateten Kindern besteht. Wenn einige der Kinder verheiratet sind, wird ein anderer Typ gebildet - erweiterte oder komplexe Familie! Es umfasst drei oder mehr Generationen, die zusammenleben und durch einen gemeinsamen Haushalt verbunden sind. Eine wichtige Grundlage für die Unterscheidung des Familientyps ist auch das Vorhandensein beider Ehegatten, die den Kern der Familie bilden. Abhängig davon zuweisen komplette Familie, was beide Ehepartner einschließt und zerbrochene Familie in denen einer der Ehegatten abwesend ist.

Es gibt eine Klassifizierung von Familien nicht nur nach Zusammensetzung, sondern auch nach der Art der Beziehung in ihnen. Yu P. Azarov teilt Familien in drei Typen ein: ideal, durchschnittlich, negativ. M. I. Buyanov unterscheidet zwischen folgenden Familientypen: harmonisch, zerfallend, zerfallen, unvollständig. Auch Familien werden identifiziert wohlhabend, pseudowohlhabend und erfolglos, in denen es offensichtliche Bildungsmängel gibt.

Anstelle eines abstrakten Gegensatzes zwischen "wohlhabenden" und "ungünstigen" Familien unterscheiden Soziologen und Kriminologen zwischen Familien mit unterschiedlichem Bildungspotential. G. M. Minkovsky identifiziert auf dieser Grundlage 10 Arten von Familien:

1. pädagogisch stark;

2. pädagogisch nachhaltig;

3. bildungsinstabil;

1. bildungsschwach mit Kontakt- und Kontrollverlust zu Kindern;

2. bildungsschwach mit ständiger Konfliktatmosphäre;

3. bildungsschwach mit einer aggressiv negativen Atmosphäre;

4. marginal: bei alkoholischer, sexueller Demoralisierung;

5. säumig

6. kriminell;

7. psychisch belastet.

Bei Familien erster Typ, deren Anteil am gesamten Kontingent der von G. M. Minkovsky befragten Familien 15-20% beträgt, ist das Bildungsumfeld nahezu optimal. Sein Hauptmerkmal ist eine hohe moralische Atmosphäre in der Familie. Dies ist wichtiger als eine formelle vollständige Familie, obwohl die Wahrscheinlichkeit illegalen Verhaltens von Kindern aus unvollständigen Familien 2-3 mal höher ist als aus Familien mit konventioneller Struktur.

Zweiter Typ Familie (35-40 % der Stichprobe) schafft allgemein günstige Bildungschancen, und die in der Familie auftretenden Schwierigkeiten und Mängel werden mit Hilfe anderer sozialer Einrichtungen, vor allem Schulen, überwunden.

Zum dritte Art Familien (10 % der Stichprobe) sind durch eine falsche pädagogische Position der Eltern gekennzeichnet, die jedoch durch das relativ hohe allgemeine Bildungspotential der Familie eingeebnet wird.

Vierter Typ(15-20% der Stichprobe) vereint Familien, in denen Eltern aus verschiedenen Gründen (schlechte Gesundheit, Überarbeitung, Mangel an pädagogischer Kultur) nicht in der Lage sind, Kinder richtig zu erziehen, die Kontrolle über ihr Verhalten und ihre Interessen verloren haben.

Andere Arten Familien (10-15% der Stichprobe) sind aus sozialpädagogischer Sicht negativ und oft kriminogen. Das Risiko einer Jugendkriminalität, die in einem Umfeld ständiger und akuter Konflikte und in psychisch belasteten Familien aufwächst, ist 4-5 mal höher und in Familien, in denen Aggressivität und Grausamkeit herrschen, 9-10 mal höher als in denen, die in pädagogisch starken Verhältnissen aufwachsen und stabile Familien. Es geht nicht nur um Vernachlässigung, die mit 80 % der Straftaten in Verbindung gebracht wird, sondern auch um die Tatsache, dass Kinder das Verhalten älterer Familienmitglieder als normal und gewöhnlich wahrnehmen, sich emotional mit ihren Eltern identifizieren und Stereotypen ihres Verhaltens reproduzieren, ohne darüber nachzudenken, wie richtig sind sie aus Sicht der Gesellschaft.

Die Frage, welcher Familientyp beispielsweise je nach familiärer Bindungsstruktur besser geeignet ist, die Bildungsprobleme zu lösen, lässt sich nicht eindeutig beantworten. Jeder von ihnen hat seine eigenen Vor- und Nachteile. In einer einfachen Familie gewöhnt sich die jüngere Generation also an mehr Selbstständigkeit und Verantwortung, es gibt weniger Konflikte zwischen den Generationen. In einer solchen Familie bricht jedoch schnell die Verbindung zwischen den Generationen, Familientraditionen, die Erwachsene und Kinder verbinden, gehen verloren, die ältere Generation verliert die Möglichkeit, mit ihren Enkeln zu kommunizieren, die Beteiligung an der Sorge um ihre Erziehung nimmt ab. es gibt auch positive und negative Seiten, andererseits schafft eine große befreundete Familie, die mehrere Generationen umfasst, die Möglichkeit zu vielseitiger Kommunikation und gegenseitiger Beeinflussung, erleichtert das Leben in ihren Ansichten, die oft zu gewalttätigen Auseinandersetzungen in der Familie führt, schafft dramatische Situationen, unter denen vor allem Kinder leiden.

Leider werden die Möglichkeiten der modernen russischen Familie durch sozioökonomische Schwierigkeiten erschwert. Instabile finanzielle Situation, drohende Arbeitslosigkeit und die damit einhergehenden materiellen und psychischen Probleme, zunehmende Belastungen im Haushalt wirken sich auf die Zufriedenheit mit der Ehe aus. Ein ungünstiges moralisches und psychologisches Klima wirkt sich auf die Beziehung zwischen Kindern und Eltern aus, was den Prozess ihrer Sozialisierung erschwert.

In den 90er Jahren. sozial benachteiligte Familien sind tendenziell gewachsen. Die Ursachen für Störungen in familiären Beziehungen sind sehr vielfältig:

8. wirtschaftlich(Existenzminimum unterhalb der Armutsgrenze; ​​niedrige Löhne oder Nichtzahlung; Arbeitslosigkeit usw.);

9. asozial("Alkoholismus der Familie oder eines ihrer Mitglieder, Drogenabhängigkeit, Prostitution);

10. psychologisch(Grausamkeit, Aggressivität, Eifersucht, Ehebruch, Habgier, Charakterungleichgewicht);

11. medizinisch("chronische Infektions- und Geschlechtskrankheiten, geistige und sexuelle Abweichungen etc.).

Die Zahl alleinerziehender Mütter und ihrer Kinder wächst. Wenn also 1993 der Anteil der in Russland geborenen Kinder unverheirateter Frauen 18 % betrug, so waren es 1998 mehr als 25 %. Und das bedeutet, dass jedes vierte oder fünfte Neugeborene jedes Jahr ein Kind aus einer unvollständigen Familie wird, die üblicherweise der Risikogruppe zugerechnet wird.

Nach Angaben des Staatlichen Komitees für Statistik gehen jedes Jahr 500.000 bis 600.000 Ehen in die Brüche und bilden Einelternfamilien, und fast die gleiche Anzahl von Kindern unter 18 Jahren wird zu Kindern gefährdeter Familien. In Moskau Ende der 90er Jahre. 6,4 Tausend Familien der Risikogruppe wurden registriert, in denen Eltern Alkohol missbrauchten, einen asozialen Lebensstil führten und sich nicht an der Kindererziehung beteiligten.

1999 befassten sich Kommissionen für Jugendangelegenheiten mit mehr als 160.000 Fällen gegen Eltern, die die angemessene Entwicklung und Erziehung von Kindern nicht sichergestellt hatten. Im selben Zeitraum wurden fast 150.000 Eltern bei den Organen für innere Angelegenheiten registriert, die ihre Erziehungspflichten nicht erfüllten.

Nach Angaben des russischen Innenministeriums belief sich die Zahl der Minderjährigen, die im Jahr 2001 in die Organe für innere Angelegenheiten gebracht wurden, auf 1,16 Millionen Teenager, von denen mehr als 300.000 wegen Alkoholkonsums oder wegen Alkoholvergiftung an öffentlichen Orten erschienen waren. und fast 22.000 wegen Trunkenheit - wegen des Gebrauchs von Betäubungsmitteln und berauschenden Substanzen. Im selben Jahr registrierte das Innenministerium fast 2,4 Millionen Straftaten, die von Minderjährigen begangen wurden. Jugendliche machen den kriminell aktivsten Teil der Bevölkerung aus.

Die soziale Verwaisung Minderjähriger hat katastrophale Ausmaße angenommen. Soziologischen Erhebungen zufolge sind 2 bis 4 Millionen vernachlässigte Kinder mit Landstreicherei und Betteln beschäftigt.

Die schwierige sozioökonomische Situation des Landes, die sich in den 90er Jahren entwickelt hat. und sich negativ auf die Institution Familie und Ehe auswirkte, zwang die Regierung, Wirtschafts- und Sozialprogramme sowie eine Reihe dringender Maßnahmen zum Schutz der Familie und der Kindheit zu entwickeln. Gesetzgeberische Maßnahmen wurden in diese Richtung getroffen, insbesondere „Über ergänzende Maßnahmen zum Schutz von Mutterschaft und Kindheit“ (1992), „Über die Erhöhung der Höhe von Sozialleistungen und Ausgleichszahlungen“ (1992).

"Über Maßnahmen zur sozialen Unterstützung kinderreicher Familien" (1995). 1994 wurde das Bundesprogramm "Kinder Russlands" genehmigt. Es umfasst eine Reihe gezielter Programme: „Kinder mit Behinderungen“, „Kinder von Flüchtlings- und Binnenvertriebenenfamilien“, „Familienplanung“ usw.

Leider erlauben es die anhaltenden wirtschaftlichen Probleme dem Staat nicht, Programme zur sozialen Sicherung der Familie und der Kindheit vollständig zu finanzieren.

Thema 3. "Die Beziehung zwischen Familie und Schule im Bildungsprozess"

Familie und Schule sind zwei gleichberechtigte Hauptsubjekte der Sozialisation des Individuums im Kindes- und Jugendalter. Wenn wir über die Beziehung zwischen Schule und Familie sprechen, ist es zunächst wichtig anzumerken, dass sie auf den Prinzipien der Verbundenheit, gegenseitigen Kontinuität und Komplementarität in den Bildungsaktivitäten basieren sollten. Nicht die Abgrenzung von Funktionen, nicht die Reduzierung der Verantwortung der Familie, sondern die Vertiefung des Bildungsprozesses durch Einbeziehung der Lehrkräfte ist der einzig richtige Weg, um die Qualität von Bildung und Erziehung zu verbessern. Die Elterngemeinschaft soll sich als Kollege des Lehrkörpers bei der Entwicklung und Umsetzung konkreter Erziehungsaufgaben, Programme pädagogischer Prägung unter Berücksichtigung der Kontingente dieser Erziehungseinrichtung und ihres familiären und häuslichen Umfelds fühlen.

Im Prozess der gegenseitigen Kommunikation sollten nicht nur die Lehrkräfte die Eltern auf Mängel in den Methoden und Inhalten der Familienbildung aufmerksam machen, sondern auch die Eltern die Lehrkräfte auf ähnliche „Misserfolge“ in der Schularbeit hinweisen. Gegenseitige Kritik sollte jedoch begründet und konstruktiv sein. Nicht allgemeine Worte, sondern konkrete Fakten und Vorschläge sollten ihr zugrunde liegen.

Das Einflussobjekt von Lehrern kann nicht nur ein Kind in der Familie sein, sondern auch erwachsene Familienmitglieder und die Familie selbst als Ganzes als Team.

Die Aktivitäten von pädagogischen Teams mit Familien umfassen drei Hauptkomponenten der pädagogischen Hilfe: pädagogisch, psychologisch, Mediation, die untrennbar miteinander verbunden sind.

Lassen Sie uns auf die Eigenschaften der einzelnen Komponenten eingehen.

lehrreich Komponente umfasst zwei Handlungsfelder: Unterstützung der Familie bei der Erziehung und Bildung von Kindern.

Hilfe beim Lernen Es zielt darauf ab, Problemen in der Familie und der Bildung der pädagogischen Kultur der Eltern vorzubeugen.

Die Aktivitäten der pädagogischen Teams sorgen für die Aufklärung der Eltern in verschiedenen Fragen der Familienerziehung:

12. pädagogische und sozialpsychologische Vorbereitung der Eltern auf die Erziehung künftiger Kinder;

14. Beziehungen zwischen verschiedenen Generationen in der Familie, Methoden der pädagogischen Beeinflussung von Kindern, Aufbau positiver Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen;

15. Kindererziehung in der Familie unter Berücksichtigung von Geschlecht und Alter;

16. Sozialpsychologische Probleme der Erziehung pädagogisch vernachlässigter Kinder, Probleme der negativen Auswirkungen von Vernachlässigung und Obdachlosigkeit in der Psyche des Kindes;

17. das Wesen der Selbsterziehung und ihrer Organisation, die Rolle der Familie bei der Führung des Selbsterziehungsprozesses von Kindern und Jugendlichen;

18. Förderung und Bestrafung bei der Erziehung von Kindern in der Familie;

19. die häufigsten Fehler von Eltern bei der Kindererziehung;

20. Besonderheiten der Erziehung von Kindern mit Behinderungen in der körperlichen und geistigen Entwicklung;

21. Arbeitserziehung in der Familie, Hilfestellung für das Kind bei der Berufswahl;

22. Organisation des Regimes von Arbeit, Studium, Erholung und Freizeit von Kindern in der Familie;

23. moralische, körperliche, ästhetische und sexuelle Erziehung von Kindern;

24. Entwicklung von Vorstellungen über Kommunikation in der Kindheit;

25. Ursachen und Folgen von Alkoholismus, Drogen- und Drogenmissbrauch bei Kindern, Prostitution, die Rolle der Eltern in der bestehenden Kinderpathologie, die Beziehung der Kindergesundheit zu asozialen Abhängigkeiten der Eltern.

Zusammen mit der Weitergabe dieser Art von Wissen durch die Eltern können Lehrer praktische Klassen organisieren, die dazu beitragen, die Rolle der Familie in der Erziehung von Kindern erheblich zu stärken.

Hilfe bei der Erziehung wird von den Lehrern vor allem mit den Eltern durchgeführt - durch Rücksprache mit ihnen sowie mit dem Kind - durch die Schaffung besonderer pädagogischer Situationen, um das Problem der rechtzeitigen Unterstützung der Familie zu lösen, um sie zu stärken und das Beste aus ihrem pädagogischen Potenzial zu machen.

Die Hauptbereiche des Familienlebens, in denen die erzieherische Funktion verwirklicht wird, sind die Bereiche der elterlichen Pflicht, der Liebe und des Interesses.

Psychisch Die Komponente der pädagogischen Unterstützung umfasst zwei Komponenten: sozialpsychologische Unterstützung und Korrektur.

Soziale und psychologische Unterstützung zielt darauf ab, in kurzfristigen Krisen ein günstiges Mikroklima in der Familie zu schaffen. Diese Arbeit kann am effektivsten von einem Schulpsychologen durchgeführt werden. Die Hilfe sollte umfassend sein: Das Problem wird ermittelt, zwischenmenschliche Beziehungen in der Familie, die Position des Kindes darin werden analysiert. Mit Hilfe verschiedener Methoden werden diejenigen Ursachen in der Familie identifiziert, die zu Konflikten führen.

Korrektur Zwischenmenschliche Beziehungen treten hauptsächlich auf, wenn es in der Familie zu psychischer Gewalt gegen ein Kind kommt, die zu einer Verletzung seines neuropsychischen und physischen Zustands führt. Diese Art von Gewalt umfasst Einschüchterung, Beleidigung eines Kindes, Demütigung seiner Ehre und Würde.

Vermittler Die Komponente der pädagogischen Hilfe umfasst drei Komponenten: Hilfe bei der Organisation, Koordinierung und Information in Fragen der Familienerziehung.

Hilfe bei der Organisation zielt auf die Organisation von Familienfreizeiten ab, einschließlich: Organisation von Interessenvereinen, Familienferien, Sommerferien usw.

Hilfe bei der Koordination zielt darauf ab, verschiedene Abteilungen und Dienste zu aktivieren, um gemeinsam das Problem einer bestimmten Familie und die Situation eines bestimmten Kindes darin zu lösen. Solche Probleme können sein: der Transfer eines Kindes zur Erziehung in einer Pflegefamilie; Kontrolle über den Anpassungsprozess des Kindes in dieser Familie; Unterbringung von Kindern in Notunterkünften, Orten des vorübergehenden Aufenthalts von Kindern; Erleichterung der Rückkehr des Kindes in die Familie usw.

Helfen Sie mit, sich zu informieren zielt darauf ab, die Familie mit Informationen zu Fragen der Bildung und Erziehung, der sozialen Sicherung zu versorgen. Sie erfolgt in Form einer Beratung. Die Fragen können sich auf verschiedene Aspekte beziehen: Rechte der Kinder, Eltern, innerfamiliäre Beziehungen, medizinische und physiologische Entwicklung von Kindern usw.

Auf diese Weise, Der Lehrer in der Arbeit mit der Familie erfüllt gleichzeitig eine Reihe von Rollen: "Berater: informiert die Familie über die Bedeutung und Möglichkeit der Interaktion zwischen Eltern und Kindern in der Familie; spricht über die Entwicklung des Kindes; gibt pädagogische Beratung zur Kindererziehung etc.;

Berater: berät zu Fragen des Familienrechts, zu Fragen des zwischenmenschlichen Miteinanders in der Familie; informiert über die bestehenden Bildungsmethoden, die auf eine bestimmte Familie ausgerichtet sind; erklärt den Eltern, wie sie die Bedingungen schaffen können, die für die normale Entwicklung und Erziehung des Kindes in der Familie usw. erforderlich sind;

Verteidiger: schützt die Rechte des Kindes in dem Fall, wenn man sich mit der völligen Entwürdigung der Persönlichkeit der Eltern (Alkoholismus, Drogenabhängigkeit, Kinderquälerei) und den daraus resultierenden Problemen eines unruhigen Lebens, mangelnder Aufmerksamkeit, menschlicher Einstellung der Eltern auseinandersetzen muss für Kinder.

Verschiedene Studien zeigen, dass nicht alle modernen jungen Eltern wissen, wie sie ihre Kinder erziehen sollen. Unter den Gründen für dieses Phänomen identifiziert A. P. Sitnik Folgendes:

Ein- und wenige Kinder (insbesondere in städtischen Verhältnissen) führen dazu, dass die Menschen keine praktischen Fähigkeiten in der Pflege und Erziehung ihrer Geschwister erhalten, sie haben keine Erfahrung in familiären Beziehungen;

Das Leben getrennt von der älteren Generation beraubt junge Familien der Möglichkeit, die Weisheit der Ältesten in Sachen Kindererziehung zu nutzen;

Die Traditionen der Volkspädagogik sind gründlich verloren gegangen;

Wenn sich früher unter den Bedingungen des Dorfes, wo alle Menschen einander kannten, die Eltern schämten, schlecht erzogene Kinder zu haben, und die Kinder sich schämten, sich unwürdig zu benehmen, dann unter den Bedingungen der Stadt, die Autonomie der Kommunikation zwischen Kindern und der erwachsene Bevölkerung gestiegen;

Aufkommende soziale und wirtschaftliche Schwierigkeiten, finanzielle Unsicherheit der Familien verringern das Niveau der innerfamiliären emotionalen Stimmung, verstärken Konflikte in der Familie, verschlechtern die familiären Beziehungen und die Bildung.

Aus diesen Gründen ist es notwendig, die Arbeit zur Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern zu intensivieren, die als ein ausreichendes Niveau ihrer pädagogischen, psychologischen, physiologischen Kenntnisse der Geisteswissenschaften sowie der gebildeten Fähigkeiten und Fertigkeiten der Familien- und Sozialpädagogik verstanden wird Kinder unter Berücksichtigung ihrer individuellen und Altersunterschiede (M. E. Ivanova, G. N. Pashkevich).

Ein wichtiger Bestandteil der pädagogischen Kultur der Eltern ist ihre pädagogische Bereitschaft; ein gewisses Maß an psychologischen, pädagogischen, physiologischen, hygienischen und rechtlichen Kenntnissen sowie Fähigkeiten, die im Prozess der Kindererziehung entwickelt wurden.

Die pädagogische Tätigkeit der Eltern ist unterteilt in konstruktiv, organisatorisch und Kommunikation.

konstruktive Tätigkeit besteht in erster Linie darin, den Zweck der Erziehung zu bestimmen, ihre Formen und Methoden zu wählen. Dazu gehört auch die Erstellung eines Plans für die eigenen Erziehungsaktivitäten.

Organisatorische Tätigkeit setzt das Konstruktive um. Sie umfasst zum einen die Lebens- und Freizeitgestaltung der Kinder (Regelung, Arbeit, Hausaufgaben, Sport etc.), zum anderen die Gestaltung der eigenen Aktivitäten und Freizeitgestaltung (Arbeit im Haushalt, Kinderbetreuung). , Erholung, öffentliche Arbeit für die Kindererziehung usw.).

Kommunikative Aktivität beinhaltet den Aufbau optimaler Beziehungen zwischen Eltern, Eltern und Kindern, Familienmitgliedern und Mitmenschen.

Das Zusammenspiel all dieser Arten pädagogischen Handelns bestimmt maßgeblich das Niveau der pädagogischen Fähigkeiten der Eltern.

Ein wichtiger Bestandteil der pädagogischen Kompetenz ist pädagogisches Fingerspitzengefühl, gekennzeichnet durch einen rücksichtsvollen und aufmerksamen Umgang mit Kindern, die Fähigkeit, sensibel, fair, aber auch fordernd zu sein.

Die wichtigsten Arbeitsbereiche der Schule zur Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern sind:

26. Wissenschaftliche und pädagogische Ausbildung(Elternvorträge, Elternwissensuniversitäten, Elterntreffen zum Erfahrungsaustausch, Studium von Medienmaterialien);

27. pädagogische Tätigkeit, verbunden mit der Umsetzung von Kontroll-, Kommunikations-, Organisations-, Korrektur- und anderen Funktionen im Zusammenhang mit der Teilnahme an einer Vielzahl von Aktivitäten zur Erziehung von Kindern;

28. Pädagogische Selbstbildung("wissenschaftliche und pädagogische Literatur lesen, Fernsehsendungen ansehen usw.").

Die praktische Umsetzung der Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern umfasst die folgenden Hauptanknüpfungspunkte:

29. allgemeine Vertrautmachung der gesamten erwachsenen Bevölkerung mit den Grundlagen der Bildung, vor allem mit Hilfe der Massenmedien;

30. Vorbereitung von Jungen und Mädchen auf das Familienleben in Gymnasien, Berufsbildungseinrichtungen;

31. Vorbereitung der Eltern auf die Erziehung von Kindern im Vorschulalter - in vorschulischen Bildungseinrichtungen;

32. Vorbereitung der Eltern auf die Erziehung der Schüler - in Schulen, Berufsschulen;

33. Ausbildung von Lehrern und Erziehern für die Arbeit mit Eltern - in Universitäten, Kursen, Seminaren usw. (I. V. Grebennikov).

Viele Institutionen und Organisationen sind an der Arbeit zur Verbesserung der pädagogischen Kultur beteiligt. Aber die Schule spielt in diesem Werk die erste Geige. Sie ist die führende öffentliche Institution in der Bildung der jüngeren Generation, und die Familie ist ihr engster Verbündeter.

Gehen wir auf konkrete Methoden und Formen der Elternarbeit ein. Sie werden durch folgende Faktoren bestimmt: das Niveau der pädagogischen Kultur der Eltern, die Art der familiären Beziehungen, die Besonderheiten der Schule, die Altersmerkmale der Kinder usw. Sie unterscheiden sich in der Regel fest(Pädagogische Vorträge; Wissenschaftlich-pädagogische Elterntagungen; Roundtable-Gespräche; Frage-Antwort-Abende; Elterntreffen und -konferenzen), Gruppe(Arbeit mit dem Elternbeirat der Klasse, Schule; Beratungen für Eltern von Jungen oder Mädchen; psychologische und pädagogische Seminare für Eltern; Gruppengespräche; Workshops für Eltern) und Individuell(pädagogische Beratung unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale von Kindern; Besuch von Familien von Studenten, um das Leben und Leben von Kindern zu studieren, die Art der Familienerziehung) Formen der Arbeit.

Pädagogische Fähigkeiten und Fähigkeiten zur Kindererziehung werden dadurch gebildet Workshops für Eltern. Sie können sowohl am Ende von Elternvorträgen und -treffen als auch als eigenständige Arbeitsform durchgeführt werden. Während der Workshops können den Eltern folgende Aufgaben angeboten werden: den Schulalltag zu gestalten; beschreiben Sie die individuellen Eigenschaften Ihres Kindes; anhand der gelesenen Fragmente die Einstellung zur Selbsthilfe und Arbeit von Kindern in der eigenen Familie zu analysieren; Nachdem Sie sich einige Fragmente über die Anwendung verschiedener Methoden zur Ermutigung und Bestrafung von Kindern in der Familie angehört haben, kommentieren Sie diese Aussagen und drücken Sie Ihre Einstellung zu ihnen aus. Elternworkshops bieten Gelegenheit zu einem umfassenden Erfahrungsaustausch zu verschiedenen Aspekten der Familienbildung.

Eine der häufigsten Massenformen der Arbeit zur Bildung der pädagogischen Kultur der Eltern sind schulweite und Klasseneltern-Lehrer-Treffen. Leider laufen sie oft auf Diskussionen über das Verhalten und die Leistung der Schüler hinaus. Gleichzeitig können Elterngespräche, wie die Praxis zeigt, eine wichtige Rolle in der pädagogischen Bildung von Eltern spielen. Bereits beim ersten Treffen ist es notwendig, die Aufmerksamkeit der Eltern auf das Alter und dementsprechend auf psychophysiologische Merkmale des Alters von Kindern in einer bestimmten Klasse zu lenken. Es ist bekannt, dass es mit altersbedingten Krisen des Kindes bestimmte ungünstige Phasen gibt, in denen sich psychische und pädagogische Probleme in der Familie verstärken. Die Krise von 3 Jahren ist mit dem Prozess der Bildung der wichtigsten individuellen psychologischen Eigenschaften einer Person und der Schaffung von Voraussetzungen für die Entwicklung sozialer und moralischer Eigenschaften verbunden. Im Alter von 7-8 Jahren erfolgt die Anpassung an den neuen sozialen Status des Schülers, die Assimilation einer neuen Lebensweise, der Aufbau von Beziehungen zum Lehrer, dem Kinderteam. Der Zeitraum von 12 bis 17 Jahren ist geprägt von einem Prozess der Selbstbestätigung, einer Veränderung der Beziehung zu den Eltern und der Erwachsenenwelt insgesamt. Im Alter von 18-21 tritt soziale Selbstbestimmung ein.

Da eine Krisensituation eine schnelle Reaktion erfordert, besteht die Aufgabe des Lehrers darin, das Ausreifen einer solchen Situation irgendwie zu verhindern, indem er die Eltern „erzieht“ und im Falle ihres Auftretens direkte emotionale Unterstützung bietet, um die Auswirkungen eines belastenden Ereignisses abzumildern und die Anstrengungen der Familie mobilisieren, um die Krise zu überwinden.

Im Prozess der Elternversammlungen ist es notwendig, gemeinsame Programme zur Persönlichkeitsbildung des Schülers zu verabschieden, Pläne für gemeinsame Aktivitäten der Schule und der Familie für deren Umsetzung abzustimmen.

Eine wichtige Form der Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern ist Leistung letzte pädagogische öffentliche Aufträge. Diese Form trägt zur Entwicklung von Fähigkeiten zur Kindererziehung bei und fördert aktives pädagogisches Denken. Zu Beginn des Schuljahres, beim ersten Elterngespräch, empfiehlt es sich, nach Besprechung des Plans für die pädagogische Arbeit der Klasse, eine Elternbefragung durchzuführen: „Welche Hilfe können Sie der Klasse, der Schule bieten?“. An der Tafel können Sie vorab eine Liste mit vorgeschlagenen Aktivitäten schreiben (Kinderbetreuung bei Ruheabenden, Kreise leiten, Begleitung bei Ausflügen, Hilfestellung bei Freizeitgestaltung und Sportveranstaltungen etc.). Die Eltern listen nach dem Lesen dieser Liste schriftlich die Fälle auf, an denen sie teilnehmen können, und machen auch ihre Vorschläge. Zu diesem Zweck werden bestimmte pädagogische öffentliche Aufgaben verteilt.

Konferenzen für Eltern hauptsächlich dem Erfahrungsaustausch bei der Erziehung von Kindern in der Familie gewidmet. Um spezifisches Material zu sammeln und die Aufmerksamkeit der Eltern zu gewinnen, wird manchmal am Vorabend der Konferenz ein kurzer Fragebogen angeboten. Konferenzthemen sollten spezifisch und für Eltern relevant sein, zum Beispiel: „Spiel und Arbeit im Leben eines Grundschülers“, „Moralische Erziehung von Jugendlichen in der Familie“, „Probleme der Berufswahl bei Gymnasiasten“ usw .

Beratung für Eltern, besonders individuell, sie sind wertvoll, denn wenn man von Angesicht zu Angesicht spricht, kann man über das Schmerzlichste, Intimste sprechen, teilen, was aus dem einen oder anderen Grund unbequem ist, bei einem Treffen zu sprechen. In einem solchen Gespräch kann man aus vielen Möglichkeiten die einzige finden, die beim Kind die gewünschte Wirkung erzielt.

Beratungen bringen nicht den gewünschten Effekt, wenn Eltern in die Position passiver Zuhörer versetzt werden. Der Lehrer sollte eine Beratung in Form einer Beratung durchführen, zusammen mit den Eltern nach Wegen suchen, Fehler und Mängel zu beseitigen. „Lassen Sie uns beraten ...“, „Was denken Sie?“, „Was ist Ihre Meinung?“ - Ein solcher Ton weckt den Wunsch, aktiv an der Bildung teilzunehmen, regt das pädagogische Denken an.

Wir haben nur einige Formen der Arbeit zur Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern betrachtet. Alle sollten miteinander verbunden sein und in ein einziges System passen.

Der Erfolg der gemeinsamen Arbeit von Schule und Eltern hängt zu einem großen Teil von der tiefen Kenntnis des Lehrers über die Schüler und ihre Familien ab. Das Bildungspotential der Familie, die Lebensbedingungen, der Lehrer, insbesondere der Klassenlehrer, studieren nicht nur während der Aufnahme eines neuen Schülerteams, sondern auch während der gesamten Bildungszeit des Kindes. Gleichzeitig ist es ratsam, eine Reihe von Techniken und Methoden anzuwenden: Überwachung des Verhaltens und Lernens von Kindern, pädagogische soziale Aktivitäten der Eltern, Familienbesuche, Einzelgespräche mit Eltern in der Schule, Berücksichtigung der von den Eltern erhaltenen Informationen Gemeinschaft und Fragen.

Dies erschöpft natürlich nicht das Arsenal an Techniken und Methoden zur Untersuchung von Studenten und ihren Familien. Sie sollten auf der Grundlage spezifischer Bedingungen ausgewählt werden.

Thema 4. „Familienbildung und Familienrecht“

Heute ist jeder Erwachsene direkt oder indirekt Mentor, Erzieher von Kindern, Jugendlichen und Jugendlichen. Die Verfassung der Russischen Föderation (RF) besagt, dass die Bürger des Landes sich um die Erziehung von Kindern kümmern und sie in verschiedenen Bereichen auf das Leben vorbereiten müssen.

Gemäß Art. 72 der Verfassung der Russischen Föderation unterliegt das Familienrecht der gemeinsamen Gerichtsbarkeit der Russischen Föderation und ihrer Untertanen. Das bedeutet, dass Familienrechtsakte nicht nur auf föderaler Ebene, sondern auch von den Teilstaaten der Russischen Föderation verabschiedet werden können. Dadurch wird die Einheitlichkeit des Familienrechts unter Berücksichtigung lokaler Traditionen und Besonderheiten, die in verschiedenen Regionen bestehen, gewährleistet.

Das Familienrecht besteht hauptsächlich aus dem Familiengesetzbuch der Russischen Föderation und anderen föderalen Gesetzen der Russischen Föderation und ihrer Untertanen. Zu den Quellen des Familienrechts gehören auch internationale Rechtsnormen, denen Russland durch die Unterzeichnung internationaler Dokumente beigetreten ist. Darunter sind die UN-Kinderrechtskonvention, Dokumente des Europarates, das GUS-Übereinkommen über die Rechtshilfe und den Rechtsverkehr in Zivil-, Familien- und Strafsachen usw. Darüber hinaus, wenn die Bestimmung eines internationalen Vertrags entgegensteht die Bestimmungen des Familiengesetzbuches der Russischen Föderation oder eines anderen russischen Rechtsaktes gelten die Normen internationaler Dokumente.

Die Besonderheit der Normen des Familienrechts liegt in ihrer engen Verbindung mit den vorherrschenden Jahrhunderten und den von der Gesellschaft akzeptierten Normen der Moral. Die Normen des Familienrechts und die moralischen Anforderungen werden dadurch zusammengeführt, dass sie das Verhalten der Teilnehmer an familiären Beziehungen regulieren. Zum Beispiel sind Rechtsnormen über die Rechte und Verantwortung der Eltern für die Erziehung der Kinder in der Familie, ihre spirituelle und moralische Entwicklung, die Gesundheitsfürsorge und den Schutz ihrer Rechte im Bereich der Moral und der Traditionen verwurzelt.

Die Beziehung der familienrechtlichen Normen zu den moralischen Normen betont ihre wichtige Funktion im Leben der Gesellschaft – sie sollen Erziehungsprobleme lösen. Sie entfalten ihre erzieherische Wirkung nicht nur durch die Billigung bestimmter familienrechtlicher Normen, sondern auch durch die Schaffung eines moralischen Verhaltensmodells, das den Anforderungen der modernen Gesellschaft entspricht.

Am 29. Dezember 1995 wurde ein neues Familiengesetzbuch der Russischen Föderation verabschiedet. Dieses Dokument enthält Rechtsnormen, die sich auf die Regelung familiärer Beziehungen auswirken, und spezifiziert sie in den folgenden Bereichen:

Allgemeine Bestimmungen (Familienrecht, Umsetzung und Schutz der Familienrechte);

Eheschließung und Eheschließung (Bedingungen und Verfahren für Eheschließung, Eheschließung und Eheungültigkeit);

Rechte und Pflichten der Ehegatten (persönliche Rechte und Pflichten der Ehegatten, Haftung der Ehegatten für Verbindlichkeiten usw.);

34. Rechte und Pflichten von Eltern und Kindern (Rechte minderjähriger Kinder, Rechte und Pflichten der Eltern);

35. Unterhaltspflichten von Familienangehörigen (Unterhaltspflichten von Eltern und Kindern, sonstigen Familienangehörigen);

36. Formen der Erziehung von Kindern ohne elterliche Fürsorge (Ermittlung und Unterbringung von ohne elterliche Fürsorge zurückgelassenen Kindern, Adoption (Adoption) von Kindern, Vormundschaft und Vormundschaft für Kinder, Pflegefamilie).

Das Familiengesetzbuch der Russischen Föderation sieht eine erhebliche Stärkung der Garantien der Rechte von Kindern in familiären Beziehungen vor. Der Kodex hat ein spezielles Kapitel „Rechte von Minderjährigen“. Artikel 56 „Das Recht des Kindes auf Schutz“ besagt, dass das Kind das Recht hat, vor Missbrauch durch Eltern oder Personen, die es ersetzen, geschützt zu werden. Im Falle der Verletzung der Rechte und berechtigten Interessen des Kindes, einschließlich im Falle der Nichterfüllung oder nicht ordnungsgemäßen Erfüllung der Erziehungs- und Erziehungspflichten der Eltern durch die Eltern oder im Falle des Missbrauchs der elterlichen Rechte, hat das Kind das Recht auf Selbständigkeit ihren Schutz bei der Vormundschafts- und Vormundschaftsbehörde beantragen; und bei Vollendung des 14. Lebensjahres - vor Gericht.

Gemäß dem Familiengesetzbuch der Russischen Föderation ist die obligatorische Zustimmung eines Kindes, das 10 Jahre alt ist, erforderlich, wenn entschieden wird, ob sein Name, Nachname in den Nachnamen eines anderen Elternteils geändert werden soll, sowie bei der Änderung seines Nachnamens. Name, Vatersname während der Adoption und wenn sie aufgehoben wird. Die Zustimmung eines 10-jährigen Kindes ist auch für die Wiederherstellung der elterlichen Rechte von Eltern erforderlich, denen diese Rechte zuvor entzogen wurden, sowie für die Adoption und Übergabe eines Kindes, das ohne elterliche Fürsorge in eine Pflegefamilie zurückgelassen wurde.

Dem Kind wird das Recht eingeräumt, seine Meinung bei der Lösung aller Angelegenheiten in der Familie zu äußern, die seine Interessen berühren, sowie das Recht, in Gerichts- oder Verwaltungsverfahren gehört zu werden. Die Berücksichtigung der Meinung eines Kindes, das das zehnte Lebensjahr vollendet hat, ist obligatorisch, außer in Fällen, in denen dies seinen Interessen zuwiderläuft.

Kapitel 21 des Familiengesetzbuchs der Russischen Föderation ist neu. Es widmet sich der Pflegefamilie – einer grundlegend neuen Form der Erziehung von Kindern ohne elterliche Fürsorge.

Die Ausweitung der Rechte und Pflichten der Eltern im Bereich der Familienerziehung spiegelt sich im Gesetz der Russischen Föderation „Über die Erziehung“ wider. Also in Art. 10 „Bildungsformen“ besagt, dass unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten des Einzelnen Bildungsprogramme in Form von Familienbildung bewältigt werden können. Artikel 18 „Vorschulerziehung“ besagt: „Eltern sind die ersten Lehrer. Sie sind verpflichtet, in der frühen Kindheit die Grundlagen für die körperliche, seelische und geistige Entwicklung des Kindes zu legen. In demselben Artikel heißt es, dass die Kommunalverwaltungen methodische, diagnostische und beratende Unterstützung für Familien organisieren und koordinieren, die Kinder im Vorschulalter zu Hause erziehen.

Artikel 40 „Staatliche Garantien des Bildungsvorrangs“ legt fest, dass der Staat den Eltern (gesetzlichen Vertretern) staatliche Leistungen für die Betreuung eines Kindes bis zu einem bestimmten Alter zahlt.

Gesetzgebung der Russischen Föderation, Kindergeld für einkommensschwache Familien, Mütter mit vielen Kindern und alleinerziehende Mütter (Väter), Beihilfen für minderjährige Kinder während der Suche nach ihren Eltern. Eltern (gesetzliche Vertreter), die an der Erziehung und Erziehung eines minderjährigen Kindes in der Familie beteiligt sind, erhalten zusätzliche Mittel in Höhe der Erziehungskosten jedes Kindes auf der entsprechenden Bildungsstufe in einer staatlichen oder kommunalen Bildungseinrichtung.

Das Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ erweitert die Rechte der Eltern (gesetzliche Vertreter) bei der Erziehung und Erziehung von Kindern erheblich. Also in Art. 52 sind folgende Rechte festgelegt:

37. Eltern (gesetzliche Vertreter) minderjähriger Kinder, bevor diese eine grundlegende allgemeine Bildung erhalten, haben das Recht, die Bildungsformen und Bildungseinrichtungen zu wählen, die gesetzlichen Rechte und Interessen des Kindes zu schützen und an der Leitung der Bildungseinrichtung teilzunehmen;

38. Eltern (gesetzliche Vertreter) haben das Recht, dem Kind in der Familie eine primäre allgemeine, grundlegende allgemeine, sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung zu geben. Ein Kind, das eine Erziehung in einer Familie erhält, hat auf jeder Stufe der Erziehung mit seiner positiven Bescheinigung auf Beschluss seiner Eltern (gesetzlichen Vertreter) das Recht, seine Erziehung in einer Erziehungseinrichtung fortzusetzen.

Gleichzeitig sieht dieser Artikel vor, dass die Eltern von Studenten und Schülern verpflichtet sind, die Satzung der Bildungseinrichtung einzuhalten. Darüber hinaus sind sie für die Erziehung der Kinder zuständig, damit diese eine grundlegende Allgemeinbildung erhalten.

Besondere Aufmerksamkeit verdient das Föderale Gesetz „Über die grundlegenden Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ vom 24. Juli 1998. In diesem Gesetz bekräftigt der Staat seine Unterstützung für die Familie, in der Kinder in voller Ordnung erzogen werden sollen auf das Leben in der Gesellschaft vorzubereiten. Das Gesetz legt die grundlegenden Garantien der Rechte und legitimen Interessen des Kindes fest, die in der Verfassung der Russischen Föderation vorgesehen sind. Das Gesetz garantiert auch sozioökonomische Bedingungen, unter denen das Kind seine gesetzlichen Rechte und Interessen ausüben kann, auch in der Familie.

Hervorzuheben ist eine weitere gesetzliche Bestimmung zum Schutz der Rechte des Kindes in der Familie. Wenn das Gericht die Schuld der Eltern oder ihrer Ersatzpersonen unter Verletzung der Rechte und legitimen Interessen von Kindern feststellt, wird die Höhe der Entschädigung von den Eltern unter Berücksichtigung der für die soziale Wiedereingliederung und Anpassung des Kindes erforderlichen Maßnahmen übernommen .

Die Verletzung der Erfüllung von Pflichten zur Erziehung Minderjähriger durch Eltern, sowie Lehrer oder Beschäftigte von Einrichtungen zur Betreuung Minderjähriger ist strafbar. Das neue Strafgesetzbuch der Russischen Föderation enthält ein Sonderkapitel „Verbrechen gegen die Familie und Minderjährige“. Es regelt die Verantwortung von Erwachsenen für die Beteiligung Minderjähriger an der Begehung einer Straftat, den systematischen Konsum von alkoholischen Getränken, Rauschmitteln, Prostitution, Landstreicherei und Bettelei. Gleichzeitig unterliegen Eltern oder Lehrer, wenn sie die aufgeführten Straftaten begehen, einer strengeren Haftung. Dieses Kapitel enthält eine neue Regel für die russische Gesetzgebung - das Versäumnis von Eltern, Lehrern und anderen Mitarbeitern einer Bildungs- oder medizinischen Einrichtung, die Pflichten zur Erziehung von Minderjährigen zu erfüllen, verbunden mit ihrer grausamen Behandlung.

Die oben genannten und andere Gesetzgebungsakte erlauben uns zu behaupten, dass in letzter Zeit positive Veränderungen auf politischer, gesetzgeberischer, programmbezogener und organisatorischer und verwaltungstechnischer Ebene stattgefunden haben, um die Möglichkeiten der Familie bei der Kindererziehung in der Russischen Föderation zu nutzen. Aufgrund einer Reihe von objektiven und subjektiven Gründen werden die Anforderungen des Familienrechts jedoch äußerst langsam umgesetzt, und es gibt nicht immer klare Mechanismen für ihre Umsetzung.

Fragen zur Selbstkontrolle

1. Welche Rolle spielt die Familie bei der Kindererziehung? Was sind die Hauptaufgaben der Familie?

2. Was sind die Ziele und Zielsetzungen der Familienbildung?

3. Beschreiben Sie die Merkmale der Bevölkerungs- und Familienpolitik im modernen Russland.

4. Beschreiben Sie die Hauptaktivitäten des Lehrpersonals für Familienbildung.

  • Frage Selbstbildung und Selbstbildung im System der Vorbereitung von Schülern auf pädagogische Tätigkeit.
  • Frage. Die Erziehung und Erziehung von Kindern in den Staaten Kiew und Moskau.

    • Familie ist der wichtigste Wert eines jeden Menschen. Alle ihre Mitglieder sind durch vielfältige Verpflichtungen und Versprechen fest miteinander verbunden, all dies macht die Familie nicht nur zu einer Quelle der Befriedigung verschiedener Bedürfnisse, sondern auch zu einer Art Stimme des Gewissens, die in jeder Situation gehört werden muss. Umso wichtiger ist diese Gesellschaftszelle für Kinder, denn hier werden alle wesentlichen Facetten einer heranwachsenden Persönlichkeit geformt und geschärft. Formen der Familienbildung spielen dabei eine Schlüsselrolle. Abhängig von ihnen werden die körperlichen, emotionalen, intellektuellen und anderen Aspekte der kindlichen Entwicklung aufgebaut und erfüllt. Heute werden wir uns die Arten der Familienerziehung und ihre Merkmale ansehen und die Fehler besprechen, die zu fatalen Folgen führen können.

    Die Struktur und Beschreibung der Familie in psychologischer Hinsicht

    Moderne Psychologen und Lehrer legen großen Wert auf die Erziehung des Kindes in der Familie. Dieses Thema hat die Köpfe der Spezialisten in der Antike erregt, und heute hat sich eine ziemlich umfangreiche Basis angesammelt, die es uns ermöglicht, die Arten von Familienbeziehungen und Familienerziehung zu klassifizieren. Zunächst analysiert jedoch ein Psychologe oder Psychiater, der mit einem Kind arbeitet, die Familie. Bereits auf der Grundlage der Ergebnisse kann an der Identifizierung von Formen der Familienbildung in einer bestimmten Gesellschaftseinheit gearbeitet und eine Reihe von Empfehlungen ausgesprochen werden.

    Das detaillierteste Analyseschema gehört dem Psychiater Lichko. Es wird von vielen Fachleuten verwendet, da es das vollständigste Bild der Familientypen und Stile der Familienerziehung vermittelt. Lichko schlägt daher vor, nach den folgenden Merkmalen zu analysieren:

    • Familienstruktur. Hier müssen Faktoren wie eine vollwertige Familie, unvollständige sowie Optionen mit einem Stiefvater oder einer Stiefmutter berücksichtigt werden.
    • funktionale Merkmale. Diese Eigenschaft umfasst viele Nuancen. Zum Beispiel, wie harmonisch die Familie ist. Denn wenn Disharmonie aufgedeckt wird, werden die Interessen und die Unzufriedenheit aller Mitglieder dieser Einheit der Gesellschaft nicht respektiert, was zu vielfältigen Problemen führt. An diesem Punkt arbeiten Experten immer so tief wie möglich.
    • Partnerschaft der Eltern.
    • Das Ausmaß des Konflikts und die Fehleinschätzung der Scheidungsrisiken.
    • Bewertung der emotionalen Bindung zwischen Familienmitgliedern.

    Durch das Zusammenfügen von Indikatoren für alle oben genannten Punkte zu einem einzigen Bild kann ein erfahrener Spezialist die Art der Familie und der Familienerziehung bestimmen. Darüber hinaus sollte berücksichtigt werden, dass Psychologen und Pädagogen heute unterschiedliche Klassifikationen verwenden, die auf den Werken bestimmter Autoren basieren. Die meisten modernen Spezialisten beziehen sich auf die Mitte des 20. Jahrhunderts von Diana Baumrind geschaffene Typologie. Wir werden etwas später darüber sprechen.

    Familienklassifizierung

    Die Diagnose der Art der Familienerziehung ist unmöglich, ohne die Variante der Familie zu bestimmen, in der das Kind aufwächst. Die moderne Wissenschaft unterscheidet drei Typen:

    • traditionelle Familie;
    • detozentrisch;
    • Ehe.

    In dieser Typologie impliziert die traditionelle Familie die Bildung einer klaren Machtvertikale. Den Kindern wird Respekt vor der älteren Generation und Gehorsam gegenüber den Anforderungen beigebracht. In einer solchen Familie lernt das Kind schnell, sich in die vorgeschlagenen Bedingungen einzufügen, und versteht seinen Platz in der bestehenden Struktur klar. Dies nimmt der heranreifenden Persönlichkeit jedoch Flexibilität und Eigeninitiative, was sich in Zukunft negativ auf den Aufbau eigener familiärer Beziehungen auswirkt.

    Die kindzentrierte Familie konzentriert sich auf das Glück ihres Kindes. Eltern tun alles, damit das geliebte Kind nur positive Emotionen erlebt. Die Interaktion in der Familie erfolgt von unten nach oben, also ausgehend von den Wünschen, Stimmungen und Bedürfnissen des Kindes. Normalerweise erhöht eine solche Einstellung das Selbstwertgefühl eines kleinen Menschen erheblich, beraubt ihn jedoch der Fähigkeit, andere Menschen in der Gesellschaft zu kontaktieren. Für solche Kinder ist es sehr schwierig, die Anpassungsphase in der Schule zu durchlaufen, sie geraten ständig in Konflikt mit Gleichaltrigen und Lehrern und nehmen auch die Welt um sie herum in schwarzen Farben wahr.

    Das Fundament einer verheirateten Familie ist Vertrauen. Hier wird statt einer vertikalen eine horizontale Interaktion aufgebaut, bei der die Interessen aller Familienmitglieder immer gleichermaßen berücksichtigt werden. Darüber hinaus erhält das Kind mit jeder abgelaufenen Phase des Erwachsenwerdens mehr Rechte. In einem solchen Umfeld wachsen Kinder harmonisch entwickelt, selbstbewusst, selbstständig und emotional stabil auf. Trotz der hohen Anpassungsfähigkeit passt sich ein Kind aus einer verheirateten Familie jedoch nicht gut an Bedingungen an, die unbedingten Gehorsam erfordern. Es wird ihm immer unangenehm sein, sich in die Vertikale der Macht einzufügen, was sein Karrierewachstum im Erwachsenenalter und ein unabhängiges Leben erheblich verlangsamen kann.

    Klassifikation der Arten der Familienerziehung

    Die in Amerika geborene Diana Baumrind widmete ihr ganzes Leben der Familienpsychologie. Sie konnte eine Vielzahl unterschiedlicher Familien beobachten und drei Stile und Arten der Familienerziehung identifizieren. Unter dieser Formulierung verstand sie die Gesamtheit der Methoden, Beziehungen und Einflussmöglichkeiten, die Eltern in der täglichen Kommunikation mit ihren Kindern anwenden.

    Nach Baumrinds Beobachtungen lassen sich folgende Stile unterscheiden:

    • autoritär;
    • maßgeblich;
    • freizügig.

    Jede der aufgeführten Arten der Familienerziehung hinterlässt einen eindeutigen und deutlich lesbaren Eindruck in der Persönlichkeit des Kindes, der sich auf sein gesamtes weiteres Leben auswirkt.

    Autoritärer Stil

    Von Geburt an treffen Eltern alle Entscheidungen für ihr Kind. Sie bestehen auf bedingungslosem Gehorsam und kontrollieren jeden Schritt ihres Kindes. Die Unabhängigkeit des Kindes wird ständig eingeschränkt, die Gründe für bestimmte Anforderungen werden ihm nie erklärt, und der geringste Verstoß gegen die festgelegten Regeln wird mit moralischem Druck, verbaler Zurechtweisung und sogar körperlichen Schlägen streng bestraft. Im Jugendalter führt dies zu häufigen und schwierigen Konfliktsituationen.

    Die meisten autoritär erzogenen Kinder haben keinen eigenen inneren Mechanismus, um ihre Handlungen zu kontrollieren. Sie handeln nur, indem sie ihre Missetaten gegen die Strafe abwägen, die ihren Handlungen folgen könnte. Wenn die Bestrafung irgendwann ausbleibt, kann sich dieses Kind in einen asozialen und sogar gefährlichen Menschen verwandeln.

    Normalerweise führt diese Art der familiären Erziehung eines Kindes zur Bildung einer abhängigen oder aggressiven Persönlichkeit.

    Autoritäre Art der Bildung

    Sie wird auch oft als demokratisch bezeichnet, weil sie psychologisch als die richtigste von allen gilt. In diesem Fall genießen Eltern große Autorität gegenüber ihren Kindern, aber Macht wird nur in den extremsten Fällen genutzt. Alle Entscheidungen in der Familie werden gemeinsam mit dem Kind getroffen, es entwickelt altersgemäß Verantwortung.

    Bei diesem Erziehungsstil entsteht zwischen Eltern und Kind eine herzliche und vertrauensvolle Beziehung, in der gute Ratschläge immer Platz finden. Ein Kind, das in einer solchen Umgebung aufgewachsen ist, wird unabhängig vom Geschlecht als harmonische Persönlichkeit ins Erwachsenenleben eintreten.

    hinterhältiger Stil

    Der Einfluss von Arten der Familienerziehung auf die Persönlichkeitsbildung ist schwer zu überschätzen, so dass jeder Überschuss in die eine oder andere Richtung den Bildungsprozess und das Kind selbst negativ beeinflusst. Zum Beispiel führen Eltern mit einem hinterhältigen Stil ihr Kind praktisch nicht. Sie kennt keine Absagen, Verbote und irgendwelche Beschränkungen. Solche Kinder ignorieren die Bitten und Bedürfnisse ihrer Eltern völlig, ohne emotionale Bindung zu ihnen zu empfinden, da sie Freizügigkeit unbewusst als Gleichgültigkeit wahrnehmen.

    In der Jugend können in einer solchen Familie sehr ernste Probleme auftreten. Kinder, die Aufmerksamkeit und Wärme brauchen, können mit schlechter Gesellschaft in Kontakt treten oder anfangen, Drogen zu nehmen. Gleichzeitig haben sie Schwierigkeiten, mit Gleichaltrigen und anderen Erwachsenen zu kommunizieren, die sich weigern, ihren Launen nachzugeben. In Zukunft haben solche Kinder Schwierigkeiten, einen Lebenspartner zu finden, und können keine starken familiären Beziehungen aufbauen.

    Andere Arten der Familienerziehung und ihre Merkmale

    Wie sich herausstellte, reichten drei Erziehungsstile nicht aus, um alle Nuancen und Typen von Familien abzudecken. Daher entstand in Zukunft eine Typologie, die die wissenschaftlichen Arbeiten von Diana Baumrind ergänzt:

    • chaotischer Stil;
    • Wächter.

    Die erste Art der Familienerziehung ist durch das Fehlen eines spezifischen elterlichen Verhaltensstils als solchem ​​gekennzeichnet. An einem Tag verhalten sich Erwachsene autoritär, am nächsten werden sie plötzlich liberal. Das bereitet große Probleme bei der Persönlichkeitsbildung des Kindes, weil es innerlich immer nach Stabilität strebt und klare Vorgaben braucht. Das ist besonders hart für Teenager, sie beginnen zu rebellieren, erleben Angst und Unsicherheit. In einigen Fällen kann ein chaotischer Erziehungsstil jugendliche Aggression und Unkontrollierbarkeit provozieren.

    Der Sorgerechtstyp zwingt die Eltern, in ständigem Kontakt mit ihrem Kind zu sein. Sie sind sich aller Ereignisse in seinem Leben bewusst und lösen sofort jedes auftretende Problem. Dies führt jedoch häufig dazu, dass Kinder ihre Bedeutung überschätzen, parallel dazu fühlen sie sich hilflos und lebensunfähig. Dies provoziert den Beginn eines inneren psychologischen Konflikts, der zu ernsthaften Komplexen und Problemen führen kann.

    Typologie von James Michael Baldwin

    Es ist erwähnenswert, dass viele praktizierende Psychologen in ihrer Arbeit oft ihre eigenen Typologien von Erziehungsstilen verwendeten. Zum Beispiel D.M. Baldwin hob jedoch nur zwei Stile hervor, ohne die Arbeit seiner Kollegen auszuschließen oder zu widerlegen. Der Psychologe beschrieb folgende Arten der Erziehung:

    • demokratisch;
    • steuern.

    Der erste Typ impliziert eine sehr enge Beziehung zwischen Eltern und Kindern auf allen Ebenen. Das Kind wird von Erwachsenen behutsam angeleitet und kann jederzeit auf deren Unterstützung zählen. Gleichzeitig beziehen Eltern ihr Kind immer in alle Familienangelegenheiten mit ein, es ist ein vollwertiges Familienmitglied, trägt seinen Teil der Verantwortung und hat das Recht, seine eigenen Bedürfnisse zu befriedigen.

    Der kontrollierende Typ zeichnet sich durch klare Verhaltensbeschränkungen des Kindes aus, deren Gründe ihm immer ausführlich erklärt werden. Auf dieser Grundlage kommt es nicht zu Konflikten zwischen Eltern und Kindern, da alle Verbote laufend eingeführt werden und nachvollziehbar sind. Interessanterweise fördert das Verständnis der Essenz von Verboten das gegenseitige Verständnis zwischen allen Familienmitgliedern.

    Falsche Erziehungsstile

    Die in den vorherigen Abschnitten unseres Artikels angegebene Typologie schließt bestimmte Fehler und Exzesse bei der Erziehung eines Kindes nicht aus. Aber jetzt werden wir die Arten von unsachgemäßer Familienerziehung auflisten, die sich negativ auf die Charakterbildung des Kindes auswirken:

    • Ablehnung;
    • hypersozialisierender Typ;
    • egozentrischer Typ.

    Ein von Ablehnung geprägter Erziehungsstil kann die verschiedenen am Anfang des Artikels aufgeführten Stile kombinieren. Denn erstens akzeptieren Eltern bestimmte Charakterzüge ihres Kindes nicht. Dies kann sich auf Charaktereigenschaften, geistige Fähigkeiten oder die Fähigkeit beziehen, seine Gefühle auszudrücken. Eine gewisse Ablehnung geht mit einer strengen Kontrolle einher, die dem Kind ein bestimmtes Verhaltensszenario aufzwingt. Es wird als das einzig Wahre und Mögliche dargestellt. Ebenfalls schädlich für die Psyche des Kindes ist der Mangel an Kontrolle bei solch einem falschen Erziehungsstil. Schließlich spürt er nicht die Unterstützung seiner Eltern, ist sich ihrer Ablehnung bewusst, sieht aber keinen vorgefertigten Aktionsplan.

    Die hypersozialisierende Art der Erziehung ist mit der ständigen Angst der Eltern um ihr Kind verbunden. Sie sorgen sich um seine Gesundheit, seinen emotionalen Zustand, seinen sozialen Status oder zum Beispiel um die Schulnoten. Gleichzeitig wird das Kind unabhängig von seinen tatsächlichen Fähigkeiten immer überfordert.

    Die egozentrische Art der Erziehung schafft ein Idol in der Familie. Alle Erwachsenen und sogar andere Kinder, falls vorhanden, müssen für ein einziges Kind da sein. Die Aufmerksamkeit eines jeden ist immer auf seine Person gerichtet, während die Interessen anderer Familienmitglieder bei wichtigen Entscheidungen und im Alltag nicht berücksichtigt werden.

    Klassifizierung von Verstößen

    Nicht immer ist es den Eltern in einer Familie möglich, ein Kind ein Leben lang an einer bestimmten Erziehungsform festzuhalten. Sie machen oft Fehler, die von Psychologen genau beobachtet und eindeutig klassifiziert werden. Die Arten von Erziehungsstörungen können in der folgenden Liste zusammengefasst werden:

    • Bindung;
    • Ablehnung;
    • Delegation.

    Bindung ist gekennzeichnet durch eine reglementierte und stereotype Kommunikation zwischen Eltern und Kindern. Erwachsene kommentieren alle Handlungen des Kindes ziemlich hart, was ihnen die Initiative nimmt. Dadurch verweigern sie Entscheidungen komplett, werden infantil und sozial unangepasst. Dies verlangsamt ihre emotionale Entwicklung erheblich.

    Ablehnung führt dazu, dass das Kind seine Wünsche, Bedürfnisse und seinen Charakter im Allgemeinen aufgibt. Die Beziehungen zu den Eltern überzeugen ihn vom Scheitern all seiner Handlungen und ihrer Unrichtigkeit. Bei kleinen Kindern kann dies zu Autismus führen.

    Beim Delegieren übertragen Eltern bewusst oder unbewusst ihre eigenen Ambitionen und enttäuschten Hoffnungen auf ihre Kinder. Die Siege des Kindes, die nichts mit elterlichen Ambitionen zu tun haben, werden völlig ignoriert, und es verwandelt sich in eine Marionette. Psychologen sagen, dass eine solche Verletzung der Bildung sogar eine erwachsene und bereits gebildete Persönlichkeit betreffen kann. Solche jungen Menschen leben immer von der Zustimmung oder Ablehnung ihrer Eltern geleitet. Diese Bindung ist fast unmöglich zu brechen.

    Natürlich ist es sehr schwierig, ein Kind ohne Fehler und ohne unglückliche Schnitzer zu erziehen. Alle Eltern träumen davon, die Besten für ihre Kinder zu werden, also sind sie bereit, alles zu tun, um Anerkennung zu erlangen. Wie Psychologen raten, sollten Sie keine Angst vor Fehlern haben. Hauptsache, Sie haben Zeit, sie rechtzeitig zu korrigieren.

    9.8. "Familienpädagogik"

    Es macht Freude, wenn Ihre Kinder im Vergleich zu Ihnen einen Schritt nach vorne sind,

    bitter - wenn Schritt zurück.

    "Eine Familie besteht fast immer aus Kindern. Hier beginnen viele andere Probleme im Zusammenhang mit dem gegenseitigen Verständnis. Eltern haben Fragen, wie sie ihr Kind erziehen sollen, und das Kind denkt darüber nach, wie es diese großen und erwachsenen Eltern dazu bringen kann, Sie als Eltern zu verstehen." Ärger, Ärger und sogar Trauer entstehen in der Familie, wenn Eltern und Kinder kein gegenseitiges Verständnis haben. Denken wir darüber nach.

    Im 18. Jahrhundert erschien in Russland eine Sammlung von Regeln und Anweisungen "Domostroy", in denen das Familienleben ausführlich geregelt wurde. Besonders die Beziehung zwischen Eltern und Kindern. Zum Beispiel rät eine der Bestimmungen dieses Dokuments den Eltern, wenn der Sohn (die Tochter) "nicht zuhört, nicht achtet und keine Angst hat, aber Sie müssen ihn mit einer Peitsche auspeitschen und auf Schuld schauen." Glauben Sie, dass dieses Mittel der "Bildung" geholfen hat? Und wie sind dann die "Schüler" selbst mit ihren Kindern umgegangen?

    Sie müssen eine Reihe von Grundregeln für die Familienerziehung entwickeln. Formulieren und notieren Sie klare und spezifische Bestimmungen, die Eltern, Großeltern sowie Tanten und Onkeln, die an der Erziehung des Kindes in der Familie beteiligt sind, als Leitfaden dienen sollten.

    Jeder von Ihnen hat das Recht, Vorschläge zu machen, deren Notwendigkeit zu begründen, Beispiele aus "Ihrer Praxis" anzuführen usw. Aber die ganze Mikrogruppe akzeptiert Ihren Vorschlag durch eine allgemeine Abstimmung. Derjenige, dessen Vorschläge am meisten akzeptiert werden, wird zum „Chefspezialisten für Familienbildung“ erklärt.Die Zeit für die Diskussion und Verabschiedung einer Reihe von Grundregeln für die Familienbildung beträgt 10 Minuten.

    Nach der Arbeit in Mikrogruppen werden wir einen Vertreter aus jeder Gruppe anhören (wahrscheinlich sollte es der "Chefspezialist für Familienerziehung" sein) und versuchen, ein allgemeines Regelwerk zu erstellen, das die Bestimmungen des enthält Codes jeder Mikrogruppe.

    Empfehlungen an den Moderator. Die Ergebnisse der Arbeit werden von der Gruppe selbst nach dem Prinzip „Protokoll“, d.h. „Oberste Fachkraft für Familienpädagogik“ erhält 8 Punkte, die zweite Fachkraft – 6 Punkte, die dritte – 4 und die vierte – 2 Punkte. Für das Einreichen einer Zusammenfassung seiner Gruppe kann ein Teilnehmer zusätzlich 3 bis 5 Bonuspunkte erhalten.

    9.9. "Anweisungen zur Kommunikation von Ehegatten"

    "Wenn wir auch nur ein einfaches Haushaltsgerät kaufen, erhalten wir detaillierte Anweisungen dafür. Zuerst studieren wir es, damit dieses Gerät während des Betriebs nicht ausfällt. Eine Person ist ein komplexeres Gerät, aber wenn wir heiraten, erhalten wir keine." Anweisungen, wie man sich in der Rolle des Ehepartners verhalten soll.

    Lassen Sie uns nun solche Anweisungen für die Kommunikation von Ehepartnern verfassen.

    Die Bewertung erfolgt anhand der Anzahl der Vorschläge des Teilnehmers, die im allgemeinen Text der Anweisung enthalten sind. Zum Beispiel hat ein Teilnehmer überredet, in die Anweisung zur Kommunikation zwischen Ehepartnern die Bestimmung „Wenn es Ihnen nicht gefällt, wie es Ihrem Ehepartner geht, nehmen Sie es und machen Sie es selbst“ aufzunehmen, was bedeutet, dass er 2 Punkte für die Arbeit an dieser Übung erhält , die in das Schaublatt eingetragen werden.

    Psychologische Kommentar. Für die Teilnehmer wird es interessant sein, die Ergebnisse zu vergleichen, die durch den Wechsel des erstellten Spezialisten erzielt wurden

    "Gebote des Familienlebens":

    1. Die Familie beginnt mit "Wir", seien Sie anspruchsvoller von sich selbst;

    2. Demonstrieren Sie nicht Ihre Überlegenheit, seien Sie einfacher;

    3. Beschuldige nicht; Wenn Sie kritisieren, beschuldigen oder demütigen Sie nicht;

    4. Schreiben Sie, um das Gute zu wiederholen; tat eine gute Tat, beeil dich, noch eine zu tun und nicht eine Belohnung;

    5. Seien Sie geduldig, beeilen Sie sich nicht, Ihren Ärger auszudrücken, denken Sie nach, seien Sie in der Lage, Ihren Ehepartner zu verstehen und ihm zu vergeben.

    6. Wenn Sie sicher sind, dass der Ehepartner schuld ist, dann suchen Sie den Grund bei sich selbst;

    7. Geben Sie keine Ratschläge, wenn Sie nicht gefragt werden;

    8. Machen Sie den ersten Schritt in Richtung, wenn ein Streit oder Konflikt entsteht, verzeihen Sie Ihrem Ehepartner die Reizbarkeit;

    9. Suchen Sie nach dem Guten in Ihrem Ehepartner, sprechen Sie über seine Tugenden;

    10. Lachen Sie mit der Person, nicht über die Person;

    11. Wer sich selbst betrügt, glaubt nicht;

    12. Seien Sie ein Freund der Freunde Ihres Ehepartners;

    13. Entscheiden Sie gemeinsam mit der Person und nicht anstelle der Person;

    14. Machen Sie sich keine Vorwürfe – Sie sind kein Staatsanwalt.

    (Nach S.F. Spichak)

    Zwischensumme

    Die Teilnehmer addieren alle erhaltenen Punkte und es wird eine Rangliste erstellt.

    Von den Teilnehmern des Trainings:

    "Mir wurde klar, dass das Selbstwertgefühl einer Person sehr wichtig ist, es muss so oft wie möglich ausgesprochen und darüber nachgedacht werden."

    Nikolaus F.

    "Das Verfahren zur Vertragserstellung war sehr hilfreich. Zum ersten Mal habe ich ernsthaft über meine Zukunft nachgedacht. Ich denke, es wird sich als nützlich erweisen."

    „In der Tat, was ich wirklich will, ist, dass ich und meine zukünftige Familie glücklich sind, ein Dach über dem Kopf und die Sonne haben …“

    „In 10 Jahren werde ich mich nur noch um die Hausarbeit kümmern. Ich werde die glücklichste der Welt sein, da ich mit meiner geliebten Person zusammenleben werde, wir eine kleine entzückende Tochter haben. Ich werde viele Freunde haben und wir werden uns oft treffen. "

    Xenia P.

    10. Sphäre der zwischenmenschlichen Kommunikation (Ich bin unter Menschen)

    Brechen Sie den Freundschaftsfaden nicht grob, denn wenn Sie ihn wieder knüpfen müssen, bleibt ein Knoten zurück.

    Indisches Sprichwort

    Ziel dieses letzten Abschnitts des Trainings ist es, dass die Teilnehmer an dem wichtigen sozialen Bereich der zwischenmenschlichen Kommunikation arbeiten, von dem so viel im Leben eines Menschen abhängt. Dieser Abschnitt fasst die Ergebnisse der Sitzung zusammen und bietet den Teilnehmern eine weitere Gelegenheit, alle ihre Schlussfolgerungen zu überprüfen, die sie während des Trainings ziehen konnten, die erworbenen Fähigkeiten der offenen und aufrichtigen Kommunikation zu festigen und ihre Verpflichtungen zu erfüllen.

    Dieser Abschnitt beginnt mit einem speziellen Test, um die egoistischen Neigungen einer Person zu identifizieren.

    "Selbstsucht"

    "Der Test enthält 40 unvollständige Sätze. Jeder von ihnen muss ergänzt werden, damit Sätze entstehen, in denen ein vollständiger Gedanke ausgedrückt wird. Sie müssen sofort das Ende des unvollständigen Satzes aufschreiben, der Ihnen in den Sinn kommt, und versuchen, schnell zu arbeiten .

    1.In einer solchen Situation

    2. Einfachste

    3. Trotz der Tatsache, dass

    4. Je länger

    5.Im Vergleich zu

    6.Jeder

    7. Das ist schade

    8. Als Ergebnis

    10. Vor einigen Jahren

    11. Das Wichtigste ist das

    12. Eigentlich

    13.Nur

    14. Das eigentliche Problem ist das

    15. Das stimmt nicht

    16. Ein Tag wird kommen, an dem

    17. Der Größte

    18. Niemals

    19. In was

    20. Das ist kaum möglich

    21. Das ist die Hauptsache

    22. Manchmal

    23. Also in zwölf Jahren

    24. In der Vergangenheit

    25. Tatsache ist, dass

    26. Derzeit

    27. Bedenkt

    28. Wenn nicht

    29. Immer

    30. Das Beste

    31. Gelegenheit

    32. Für den Fall

    33.Normalerweise

    34. Wenn gerade

    35. So weit

    36. Bedingung für

    37. Mehr als alles andere

    38. Über

    39. Kürzlich

    40. Nur seitdem

    Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse

    Um die Ergebnisse zu bestimmen, ist es notwendig, die Anzahl der Pronomen der ersten Person Singular, aller Possessiv- und Eigenpronomen zu zählen: "Ich", "Ich", "Mein", "Ich" usw. sowie Sätze, die nicht vollständig ausgefüllt sind, aber die angegebenen Pronomen enthalten, und Sätze, in denen es selbst keine Pronomen gibt, die aber eindeutig impliziert sind, wenn ein Verb der ersten Person Singular vorkommt. Der Index des Egozentrismus ist die Anzahl markierter Sätze.

    Psychologische Kommentar. Zweck der Aufbereitung der Ergebnisse ist es, einen Index der Egozentrik zu erhalten, anhand dessen die egozentrische oder nicht-egozentrische Orientierung der Persönlichkeit des Probanden beurteilt werden kann. Es ist sinnvoll, die Ergebnisse zu verarbeiten, wenn die Probanden die Aufgabe vollständig erledigt haben. Daher ist bei der Prüfung darauf zu achten, dass alle Sätze vollständig sind, da bei mehr als 10 unvollendeten Sätzen die Textform nicht verarbeitet und analysiert werden kann.

    Die egozentrische Orientierung manifestiert sich im kognitiven, emotionalen und verhaltensbezogenen Bereich. Eine Person mit einer solchen Orientierung hat Schwierigkeiten, ihre eigene Position in Bezug auf ein erkennbares Objekt zu ändern, mangelndes Verständnis für die Erfahrungen anderer Menschen, mangelnde emotionale Reaktionsfähigkeit und die Fähigkeit, die Standpunkte anderer Menschen zu berücksichtigen und koordiniere sie mit seiner eigenen Sichtweise. Wahrscheinlich erfolgt die Bildung und Festigung der egozentrischen Ausrichtung der Persönlichkeit in der Adoleszenz.

    Während der Prüfung sollten die folgenden Bedingungen eingehalten werden: a) Es ist strengstens verboten, dem Probanden etwas anderes als die Anweisungen zu erklären oder Bewertungen abzugeben und seine Meinung zu seinen Urteilen zu äußern; b) Der Experimentator sollte den wahren Zweck der Studie nicht offenlegen.

    10.1. "Porträt eines Freundes"

    Wir sind verantwortlich für diejenigen, die gezähmt haben

    Der kleine Prinz

    „Natürlich hat jeder von Ihnen einen echten Freund. Sie kennen ihn gut. Ich hoffe, dass Sie während unseres Studiums hier einen Freund haben B. A - ordentlich, B - sparsam, C - höflich, G - galant, D - zart usw. Für einen Buchstaben können mehrere Wörter genannt werden, aber Buchstaben des Alphabets dürfen nicht weggelassen werden, mit Ausnahme von b , b, und die Buchstaben Y, Y werden durch I ersetzt. Für diese Arbeit haben Sie 5 Minuten Zeit.

    Jetzt kannst du ihm (ihr) deine Beschreibung geben und sie unbedingt kommentieren. Versuchen Sie gleichzeitig, die Hauptvorteile hervorzuheben.

    10.2. "Kompliment"

    Wenn Sie das Limit überschreiten, wird das Angenehmste zum Unangenehmsten.

    Demokrit

    "Ein kultivierter Mensch zeichnet sich durch die Fähigkeit aus, angenehm und frei mit anderen zu kommunizieren. Er kann dem Gesprächspartner aufmerksam zuhören, ihm sogar helfen, seine Meinung zu äußern, wird ihn nicht sofort zurückweisen, geschweige denn seine Stimme erheben oder Beleidigungen verwenden.

    Eine solche Person wird in der Lage sein, selbst eine verschlossene oder etwas verärgerte Person für ein Gespräch zu arrangieren. Versuchen wir es jetzt. Ihre Aufgabe ist es, mit einem links von Ihnen sitzenden Partner Kontakt aufzunehmen und ihm aus tiefstem Herzen (schließlich ist es auf unserer linken Seite) ein paar herzliche und angenehme Worte (Komplimente) zu sagen. Aber Sie müssen es wirklich aufrichtig sagen, aus tiefstem Herzen.

    Zunächst können Sie etwa 30 Sekunden darüber nachdenken, was Sie dieser Person sagen können. Sie können die angenehmen Eindrücke betonen, die sein Aussehen auf Sie macht.

    Zum Beispiel: "Dieser Anzug steht dir wirklich gut, du weißt immer, wie man sich mit Geschmack kleidet." Sie können eine Art Menschenwürde eines Partners hervorheben, zum Beispiel: "Ich mochte immer Ihre Bereitschaft, anderen zu helfen."

    Dann beginnt einer von Ihnen die Kommunikation mit Ihrem Partner, der links sitzt. Alle anderen sollten zu diesem Zeitpunkt ihre Kommunikation beobachten, darauf achten, wie der Kontakt zustande kam (was waren die ersten Worte, war es eine einfache Begrüßung), wie sie sich anschauen oder den Angesprochenen gar nicht sehen, zum Inhalt der Kommunikation (welches Kompliment ausgesprochen wird und ob die Person, der dies gesagt wurde, sich wirklich über diese Worte freuen wird). Und schließlich müssen Sie auf den Ausgang des Kontakts achten (ob sich die Partner bedankt haben, wie sie es getan haben).

    Nachdem der Kontakt beendet ist, kann der gerade Komplimentierte seine Kommunikation mit dem Partner beginnen, der zu seiner Linken sitzt. Er hat jedoch das Recht, einen Zug zu überspringen, wenn er beispielsweise von den gesprochenen Worten so bewegt ist, dass er sich nicht sofort mit einer anderen Person zu derselben Unterhaltung treffen kann oder bis er weiß, was er seinem Partner sagen soll.

    In diesem Fall beginnt der links sitzende Teilnehmer das Gespräch und so weiter, bis Sie alle gesprochen haben."

    Empfehlungen an den Moderator. Erinnern Sie die Gruppe daran, dass die Teilnahme an allen Studien freiwillig ist, sodass nur diejenigen, die dies wünschen, ihr Kompliment machen können. Abschließend sollte den Teilnehmern die Möglichkeit gegeben werden, ihre Gefühle auszudrücken, wenn sie ein Kompliment erhalten haben (ob es angenehm war, ihm zuzuhören) und wenn sie es selbst gesagt haben (ob es angenehm war, zu sprechen).

    Am Ende der Studie erfolgt eine gegenseitige Bewertung innerhalb von 5 Punkten.

    10.3. "Stereotypen brechen"

    Entweder ich finde einen Weg, oder ich schaffe es!

    Philipp Sydney, Englisch

    Staatsmann

    „Vorher gebildete Klischees helfen uns oft im Leben. Listen Sie Ihre üblichen Handlungen auf, die Sie auf der unbewussten Ebene, also fast automatisch, ausführen. Das macht das Leben natürlich einfacher, aber andererseits auch schwieriger, da die Die Frische der Wahrnehmung des Lebens geht verloren, die Empfindungen, die in der gewöhnlichen Umgebung aufgenommen werden, während der Kommunikation mit jemandem, der bereits vertraut ist.Zum Beispiel ein Begrüßungsritual - eine Person begrüßt eine andere mit der Hand, sagt: „Wie geht es dir?“ und läuft ohne weiter Er hörte sogar die Antwort und vergaß nach einer Minute, wen er begrüßte.Es war nur ein Ritual, das Verhaltensstereotyp funktionierte.

    Was kann im Gegenzug geboten werden? Eine solche Begrüßung, dass sich der Gegrüßte mehrere Tage oder sogar Monate daran erinnern würde? Ihre Vorschläge?

    Lassen Sie uns nun von der Theorie direkt zur Praxis übergehen - wir werden beginnen, die von Ihnen vorgeschlagenen Begrüßungsmethoden zu beherrschen. Also grüßt ihr euch 3 Minuten lang nur mit neuen Worten.

    Okay, aber neben den Stereotypen der Begrüßung sind wir von anderen Stereotypen umgeben. Mit welchem ​​können wir arbeiten? Ihre Vorschläge. Vielleicht Kleidung? Warum kleiden wir uns so, und wenn wir uns jetzt umziehen? Wir waren uns einig, dass wir die Kleidung nicht anfassen werden, aber es ist überhaupt nicht schwierig, den Gang zu ändern. Also eine unkonventionelle Passage. Und jedes Mal ist es ganz anders. Wir fingen an."

    Die Bewertung erfolgt durch Verteilung der Punktsumme. Sie geben durchschnittlich 5 Punkte pro 1 Mitglied der Gruppe, die selbst diese Punkte verteilen muss. Wenn die Teilnehmer diesen Betrag nicht in der vorgegebenen Zeit verteilt haben, erhalten sie alle eine Strafe von 3 Punkten.

    10.4. "Ich verstehe dich..".

    Nachdem wir gelernt haben, uns zu freuen, vergessen wir am besten, wie man andere verletzt.

    N. Enkelmann, Psychologe

    "Wir kommunizieren schon viel und fruchtbar. Natürlich hat man sich schon recht gut kennengelernt. Jetzt arbeiten wir zu zweit. Jeder denkt und ergänzt unvollendete Sätze über den anderen."

    1. Du bist glücklich, wenn

    2. Sie sind traurig, wenn

    3. Du bekommst Angst, wenn

    4. Du schämst dich, wenn

    5. Du bist sehr stolz

    6. Sie sind wütend

    7. Sie sind sehr überrascht, wenn

    Empfehlungen an den Moderator. Nachdem die Teilnehmer diese Sätze beendet haben, tauschen sie ihre Notizen aus und lesen sie. Dann geben sie ihre Notizen zurück und besprechen sie. Was waren die Zufälle und was haben die Jungs nicht verstanden.

    Das Ergebnis wird durch die gegenseitige Bewertung der Teilnehmer ermittelt.

    10.5. "Weihnachtsmann"

    Freude ist das Grundprinzip des Lebens.

    N. Enkelmann, Psychologe

    „Viele von uns bedauern aufrichtig, dass das neue Jahr, wie ein Geburtstag, nur einmal im Jahr stattfindet. Tatsächlich freuen wir uns an diesem Tag über Geschenke. Auch wenn es ein sehr bescheidenes Geschenk ist, spüren wir besondere Aufmerksamkeit für uns selbst, die wir erhalten Wärme und Fürsorge von anderen ", Verwandten und Freunden. Und dann erinnern wir uns noch lange an diese angenehmen Momente. Und was hindert uns daran, solche Feiertage öfter zu organisieren? Vielleicht gibt es kein zweites Neujahr oder keinen zweiten Geburtstag im Kalender? Wenn das so ist Das einzige, dann ist alles ganz einfach gelöst. Ich ernenne Heute ist ein außergewöhnliches neues Jahr. Ich gratuliere Ihnen allen! Ich wünsche Ihnen von ganzem Herzen Freude und Glück!

    Jetzt Geschenke. Es wird mir schwer fallen, diese angenehme Pflicht alleine zu bewältigen. Daher bekommt jeder von euch die Rolle des Weihnachtsmanns und muss daher eine ganze Tüte voller Geschenke vorbereiten. Es ist wünschenswert, ein Geschenk für jedes Mitglied der Gruppe in diese Tasche zu legen. Und um jemanden versehentlich zu vergessen, rate ich Ihnen, eine Handout-Liste zu erstellen, in der Sie zuerst alle Namen und dann den Namen des Geschenks an diese Person aufschreiben. Am Ende müssen Sie einen Platz zum Malen der Person hinterlassen, der Sie dieses Geschenk machen werden.

    Handout-Liste

    Name des Geschenks

    Sie haben 7 Minuten Zeit, um dieses Arbeitsblatt auszufüllen, indem Sie die Namen der Geschenke für jedes Mitglied der Gruppe aufschreiben. Das Geschenk kann alles sein, nicht unbedingt materiell.

    Dann überreicht ihr eure Geschenke und jeder von euch darf nicht mehr als drei seiner Lieblingsgeschenke auswählen. Du kannst dich bei allen bedanken, markiere aber besonders diese drei und unterschreibe ihr Statement. Nach der Anzahl der erhaltenen Gemälde wird das Ergebnis der Arbeit zusammengefasst. Sie sollten sich also sehr ernsthaft Gedanken über jede Person hier machen. Was konnten Sie über diese Person in Erfahrung bringen, was sind ihre Interessen, was liebt sie besonders, was gefällt ihr am besten? Sie müssen diese Fragen beantworten und können das richtige Geschenk auswählen. Handeln Sie!

    Empfehlungen an den Moderator. In der ersten Phase müssen Bedingungen für die individuelle Arbeit der Teilnehmer geschaffen werden, es ist notwendig, die Möglichkeit der Kommunikation auszuschließen. Jeder muss eine Zeit lang ganz allein sein, um sich konzentrieren zu können. Danach "verteilen" die Teilnehmer, die sich frei im Publikum bewegen, ihre Geschenke und nähern sich einander.

    Am Ende der Arbeit kommen die Teilnehmer in einem allgemeinen Kreis zusammen und nennen jeweils die drei besten Geschenke Bewertung nach Anzahl der erhaltenen Geschenke. Für jedes solche Geschenk erhält der Weihnachtsmann 2 Punkte.

    Fallstudien.Geschenke einander der Mitglieder einer der Gruppen.: "Führerschein; meine Hilfe bei der Erfüllung all deiner Wünsche; eine Tüte Pralinen; Lieblingslied; Satellitenschüssel; treuer Freund; Elixier der ewigen Jugend; neue Gitarre; meine ewige Freundschaft ; blauer Himmel etwas häufiger als alle Menschen; Lockerheit; Geselligkeit; ein geliebter Mensch fürs Leben; viel gute Musik; eine große Schachtel Pralinen; eine große persönliche Bibliothek; ein riesiger weicher Bär; ein Bild einer Maus; ein großer rosa Elefant; Frieden in Ihrem Zuhause; Bankkonto in Fremdwährung; eine andere Sportkategorie.

    10.6. "Zuverlässige Person"

    "Manchmal passiert uns das Unvorhersehbarste im Leben. Es ist gut, wenn es eine angenehme Überraschung ist - ein Lottogewinn oder ein anderes Geschenk des Schicksals. Und wenn es ein Ärgernis ist? Kräfte."

    Ich werde Ihnen eine der schwierigen Lebenssituationen vorlesen und jeden der Anwesenden einladen, darüber nachzudenken, wer ihm in dieser Situation helfen könnte, an wen er sich um Hilfe gewandt hat, wenn er in eine ähnliche Situation geraten ist. Sie müssen nur aus den Mitgliedern der Gruppe auswählen.

    Wem würden Sie selbst helfen, wenn dies nicht Ihnen, sondern anderen passiert? Und warum gerade diese Person?

    Empfehlungen an den Moderator. Die Situationsdarstellung wird am besten gemeinsam mit den Teilnehmern erstellt. Dies sollte für das Alter und die Art der Tätigkeit der Teilnehmer relevant sein, zum Beispiel, wenn Schulkinder in der Gruppe sind, dann sollten die Situationen auf dieses Alter und Studium bezogen sein (Konflikt mit den Eltern, Probleme mit einem Lehrer, der nicht erkennt Kinderrechte usw.).

    Gewertet wird nach der Anzahl der abgegebenen Stimmen in dieser Situation für jeden Teilnehmer. Wenn eine Gruppe beispielsweise einen Konflikt mit den Eltern in Betracht zieht und einer der Teilnehmer in dieser Situation 6 Stimmen als Anführer erzielt, erhält er jeweils 6 Punkte. Also in jeder folgenden Situation. Insgesamt sollten etwa 10 solcher Situationen berücksichtigt werden.

    10.7. "Drehbuch oder Rollenverteilung"

    "Sie wissen, dass der Regisseur bei der Auswahl eines Schauspielers für eine bestimmte Rolle ihn ansieht, ob diese Person zu ihm passt, ob er in das Bild passt, ob er organisch und natürlich ist? Wir sind alle voneinander verschieden. und daher eignen wir uns für verschiedene Rollen in Drehbüchern.

    Jetzt werde ich das Drehbuch lesen, in dem die Rollen noch nicht verteilt sind. Hören Sie sich den Inhalt genau an und geben Sie nach der nächsten Lücke die Nummer der Rolle und den Namen der Person ein, die aus Ihrer Sicht zu dieser Rolle passen würde. Zunächst einmal sollte es eine psychologische Ähnlichkeit mit der beabsichtigten Rolle geben, wobei auch externe Daten berücksichtigt werden können. Also beginne ich: "Eine schneeweiße Villamistera. (1) liegt am Ufer des Atlantischen Ozeans. Wunderbare weiße Rosen blühen das ganze Jahr über im Garten. Sie werden von einem Gärtner gepflegt. (2) der lebt mit einer skandalösen Frau.. (3) und ewig hungrigen Kindern.

    Die Frau der Villa ist eine sehr hübsche und wohlerzogene Dame (4). Sie verbringt ihre ganze Freizeit damit, im Garten spazieren zu gehen und den einzigartigen Duft wunderbarer weißer Rosen einzuatmen. Aber der Eigentümer der Villa (1) mochte das junge Dienstmädchen mehr, kokett, listig, sehr fröhlich (5). Er war nicht abgeneigt, die Krankenschwester anzumachen, die zu der Dame kam (4). Sie war ein ernstes und stolzes Mädchen .. (6), aber Herr (1) gab die Hoffnung nicht auf.

    Herr (1) leitet eine große Firma und ist in ernsthaften Geschäften tätig. Vor kurzem geriet er in Schwierigkeiten, als ihm mehrere Firmen im Weg standen und fast die gesamte Atlantikküste in ihre Hände nahmen. Besonders besorgt war er über die Firma, die von seinem ehemaligen Kommilitonen an der Universität geleitet wurde (7). Herr (8) hatte das gesamte Glücksspielgeschäft mit besonderem Griff in der Hand. Er war ein schlecht gebildeter, aber findiger Mann, vor dem sogar die Väter der Stadt Angst hatten.

    Jeden Sonntag gingen Herr (1) und Frau (4) in die Kirche. Auf der Veranda in der Nähe des Tempels trafen sie sich oft .. (9). Das Schicksal hat diesen Mann nicht verschont.

    Der persönliche Chauffeur von Herrn (1) war eine mürrische Person. (zehn). Seine Frau hingegen hatte ein fröhliches Gemüt, sie sang sehr gut, und daher kannte sie die ganze Nachbarschaft gut. (elf).

    Frau (4) hatte fast täglich Besuch von einer Freundin. (12). Die Damen diskutierten lange über die neuesten weltlichen Nachrichten und Skandale. Eine der skandalösesten Geschichten ist das Verschwinden und die Abreise ihres gemeinsamen Freundes ins Kloster ... (13). Für beide Damen war es eine völlige Überraschung. Der Ehemann dieser edlen Dame war ein Nachtschwärmer und Spaßvogel, jedermanns Liebling. (vierzehn). Nach dieser Geschichte war der arme Kerl völlig betrunken. Und die Damen sympathisierten aus tiefstem Herzen mit ihm.

    Ihr Gespräch wurde durch ein Klopfen an der Tür unterbrochen. Auf der Schwelle stand ein Bote vom Supermarkt (15). Er brachte die Bestellung - Wein, Obst, Schokolade. Die Damen gaben ihm ein Trinkgeld und ließen ihn gehen. Der Abend verlief ganz gut. Der Raum duftete nach weißen Rosen, die Luft war erfüllt von stiller Freude und Traurigkeit. Die Damen schauten aufs Meer und schwelgten in Erinnerungen

    Jeder Teilnehmer sollte so etwas wie diesen Eintrag erhalten:

    1.Herr.. 2. Gärtner.

    3. Frau des Gärtners. 4. Dame

    5. Dienstmädchen. 6. Krankenschwester

    7.Firmenleiter.. 8. Spieler

    9. Bettler.. 10. Chauffeur

    11. Frau des Fahrers. 12. Freundin

    13. Nonne. 14. Ehemann einer Nonne

    15. Bote

    Empfehlungen an den Moderator. Die Gruppe diskutiert verschiedene Optionen für Vorschläge für die im Drehbuch verfügbaren Rollen. Per Mehrheitsbeschluss wird eine Person für die Rolle zugelassen, danach liest der Gastgeber das Skript erneut vor und nennt bereits die Namen der zugelassenen Teilnehmer oder eine andere Rolle.

    2-3 Personen können für eine Rolle zugelassen werden, aber nur, wenn die Gruppe wirklich glaubt, dass sie dafür geeignet sind.

    Psychologische Kommentar. Es schließt mit einer Diskussion darüber, warum gerade dieser Teilnehmer für die Rolle ausgewählt wurde. Was in seinem Charakter oder Verhalten hat seine Beförderung zu dieser Rolle vorherbestimmt? Wie denkt er selbst? Welche Rolle hätte er gerne für sich? Diejenigen, die ohne Rolle blieben, warum? Bist du einfach nicht aufgefallen oder gibt es keine charakteristische Rolle für dich? Welche Rolle schlagen Sie vor, ohne das bereits fertige Drehbuch zu verderben? Begründen Sie Ihre Vorschläge? Warum diese besondere Rolle, was entspricht ihr?