Psychologisches Bildungsprogramm für Eltern. Das Programm der psychologischen und pädagogischen Erziehung der Eltern "Elternliche Allgemeinbildung". · Elternversammlungen. Die Elternversammlung ist die wichtigste Arbeitsform des Klassenlehrers mit der Familie des Schülers,

01.07.2020

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Wir machen Sie auf die Materialien des Programms der psychologischen und pädagogischen Erziehung der Eltern "Elternschule" aufmerksam.

Das Programm wird von kommunalen Förderstellen auf der Grundlage von Bildungsträgern (in Absprache mit den Leitern der Bildungsträger) durchgeführt. Verantwortlich für die Durchführung des Programms sind die Leiter der Support-Standorte.

PÄDAGOGISCHE-METHODOLOGISCHE MATERIALIEN

METHODISCHE MATERIALIEN

psychologische und pädagogische Erziehung der Eltern "Elternschule"
für den Unterricht 1.1. „Merkmale und Trends in der Entwicklung einer modernen russischen Familie. Russische Gesetzgebung im Bereich Familie, Ehe, Kinderschutz "
eine Vorlesung durchführen 2.1. "Psychologie der vorehelichen und ehelichen Beziehungen"
zur Durchführung einer Vorlesung 2.2. "Krisen der Familienbeziehungen, ihre Auswirkungen auf die geistige Entwicklung des Kindes"
zur Durchführung einer Vorlesung 2.3. "Konzept und Typen einer dysfunktionalen Familie"
eine praktische Unterrichtsstunde 2.4 „Sozialpsychologisches Klima in der Familie“ durchführen
eine praktische Lektion 2.5 "Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen in der Familie" durchführen
eine Unterrichtseinheit zum Thema 2.6 „Konflikte in familiären Beziehungen, ihre Auswirkungen auf die Entwicklung und Erziehung eines Kindes“ durchführen
zu Vorlesung 3.1 "Familienumfeld als Quelle kindlicher Entwicklung"
Lektion 3.3 „Verstöße gegen den Erziehungsprozess in der Familie“ durchführen
eine Vortragssitzung 4.1 „Intrauterine Entwicklung des Kindes und ihr Einfluss auf die spätere Persönlichkeitsbildung“ durchführen
einen Vortrag zum Thema 5.1 "Merkmale der geistigen Entwicklung eines Kindes im Säuglingsalter" zu halten
einen Vortrag zum Thema 5.2 "Merkmale der geistigen Entwicklung eines Kleinkindes" zu halten
einen Vortrag zum Thema 5.3 „Merkmale der geistigen Entwicklung von Vorschulkindern“ zu halten
für den praktischen Unterrichtsteil zum Thema 5.3 „Merkmale der geistigen Entwicklung von Vorschulkindern“

Abschnitte: Zusammenarbeit mit den Eltern

EINLEITUNG

Menschen lieben es zu träumen. Von Generation zu Generation geben sie diesen dubiosen Beruf nicht auf, und mehr noch: Mit kleinen Abweichungen von Jahrhundert zu Jahrhundert träumen sie vom gleichen. Drei Hauptträume des Menschen: Fliegen, ewig leben und die Zukunft vorhersagen. Also träumte ein Mann mit einem Flugzeug und einer Medizin, aber das Schwierigste ist der letzte Punkt. Die Zukunft erschreckt und fasziniert weiter, fasziniert und schwindelt. Es wird in keiner Weise in die Hände gegeben, und Wahrsagerei auf dem Kaffeesatz ist wenig tröstlich. Um die Zukunft jedoch zumindest teilweise vorhersehbar zu machen, helfen… Traditionen. Familientraditionen und Haushaltsrituale sind für Kinder viel wichtiger als für Erwachsene. Es mag uns scheinen, als ob die süße Angewohnheit meiner Mutter, dem Baby jede Nacht ein Märchen zu erzählen, sie zu nichts verpflichtet. Für die Psyche des Kindes erwerben Rituale, die in der Sprache der psychologischen Begriffe sprechen, unterstützende und stabilisierende Funktionen. Mit ihrer Hilfe wird der Kleine in der Zeit geführt, aus ihnen gewinnt er die Zuversicht, dass im Haus alles wie gewohnt weitergeht und die Treue der Eltern zu den Haushaltsgewohnheiten des Kindes nichts anderes ist als ein alltäglicher Ausdruck der Liebe zu das Baby. Die Bedeutung von Ritualen und häuslichen Traditionen liegt gerade darin, dass Ereignisse in einer einmal festgelegten Reihenfolge aufeinander folgen: Tag für Tag, Monat für Monat, in der Tatsache, dass sie auf jeden Fall eingehalten werden. Das Vertrauen in dies verleiht dem Leben der Kinder ein Gefühl von Stabilität, lindert Ängste und tröstet in Zeiten der Trauer. Eine ehrfürchtige und aufmerksame Haltung gegenüber Ritualen ist besonders wichtig, wenn das Baby krank, aufgebracht oder beleidigt ist. Die Ernsthaftigkeit und der Respekt, mit denen Erwachsene mit den von ihnen selbst geschaffenen Gewohnheiten des Kindes umgehen, trägt zur Entwicklung des Selbstwertgefühls des Kleinen bei. Das Kind lernt, seine Worte und Versprechen zu respektieren, konsequent zu sein, sein Wort zu halten.

Wir werden kein großes Geheimnis preisgeben und sagen, dass ein kleines Kind die Welt mit den Augen von Erwachsenen wahrnimmt - seinen Eltern. Papa und Mama prägen das Weltbild der Kinder von der ersten Begegnung mit ihrem Baby an. Zuerst bauen sie für ihn eine Welt aus Berührungen, Klängen und visuellen Bildern, dann lehren sie die ersten Worte, dann vermitteln sie ihre Haltung dazu. Der weitere Umgang des Kindes mit sich selbst, anderen und dem Leben im Allgemeinen hängt ganz von den Eltern ab. Das Leben mag ihm als endloser Urlaub oder aufregende Reise erscheinen, als beängstigender Ausflug in die Wildnis oder als langweilige, undankbare und harte Arbeit, die jeden direkt vor den Schultoren erwartet. Wenn die meisten der üblichen Familienrituale keine Einschränkung, sondern nur Freude und Freude sind, stärkt dies bei Kindern das Gefühl der familiären Integrität, das Gefühl für die Einzigartigkeit des eigenen Zuhauses und das Vertrauen in die Zukunft. Diese Ladung von innerer Wärme und Optimismus, die jeder von uns trägt, wird in der Kindheit erworben, und je mehr, desto besser.

Natürlich wird der Charakter eines Kindes nicht an einem Tag geformt, aber wir können mit Zuversicht sagen: Je mehr die Kindheit wie ein Urlaub aussah und je mehr Freude darin steckt, desto glücklicher wird der kleine Mann in Zukunft sein. Wenn Sie individuelle Traditionen Ihres Hauses erstellen, sollten Sie daran denken, dass alle Regeln gut sind, wenn sie das Leben verbessern und es nicht komplizieren. Starre Traditionen, auch wenn sie nicht den Alltag regeln, sondern nur Feiertage oder andere freudige Ereignisse, wirken bedrückend auf die spontane kindliche Psyche. Manche Ereignisse im Leben müssen einfach passieren, ohne an das Szenario angepasst zu sein.

Wenn Sie das Leben Ihrer Kinder abwechslungsreich gestalten und das Familienleben interessanter gestalten möchten, können Sie Ihre eigenen Haustraditionen schaffen. Kinder jeden Alters lieben es, unter Anleitung von Erwachsenen lustige und freudige Dinge mit ernsten Gesichtern zu tun. Denken Sie darüber nach, was jedes Ihrer Familienmitglieder gut kann, und versuchen Sie, es zu einem angenehmen Brauch zu machen.

In Russland sind die Erziehungstraditionen zu Hause durch die Politik der Verstaatlichung der Erziehungspraxis erheblich geschwächt worden. Gegenwärtig belebt die russische Gesellschaft das Verständnis, dass die Familie fast die Hauptquelle für die Entwicklung der Intelligenz, der moralischen und ästhetischen Bildung, der emotionalen Kultur und der körperlichen Gesundheit der Kinder ist. Diese Aufgaben sollten jedoch gemeinsam mit der Schule gelöst werden.

ERLÄUTERUNGEN

Ziel des Programms „Familientraditionen“ ist die Verbesserung der pädagogischen Kultur und der Elternbildung. Im Rahmen der Durchführung des Programms können verschiedene Formen der Elternarbeit genutzt werden: Elterntreffen, Konferenzen, Besprechungsdebatten, Organisations-, Aktivitäts- und Psychospiele, Elternvorträge, Familienwohnzimmer, Runder Tisch, Fragenabend und Antworten, pädagogischer Workshop, Schulungen für Eltern und andere.

Das Programm besteht aus neun Themenblöcken:

Erziehung ist eine tolle Sache: Sie entscheidet über das Schicksal eines Menschen (Die Ursprünge der Familienerziehung )
Mein Sohn, und er hat seinen eigenen Verstand (Ich und er: wie man in Harmonie mit einem Kind lebt)
Lesen ist Schönheit, nicht Lesen ist Trockenheit (Familientraditionen: Familienlesen)
Beispiele für hilfreichere Regeln (Familientraditionen: Familienheim)
Kinder sollen in der Welt der Schönheit, Spiele, Märchen, Musik, Zeichnung, Fantasie, Kreativität leben (Familientraditionen: Freizeit)
Respektlosigkeit gegenüber Vorfahren ist das erste Zeichen von Unmoral (Familientraditionen: Familienarchiv)
Wer auf den Himmel hofft, sitzt ohne Brot (Familientraditionen: Arbeit in der Familie
Gesundheit ist das Kostbarste (Familientraditionen: ein gesunder Lebensstil)
Das Wort ist kein Spatz: es fliegt raus, also fängt man es nicht (Familientraditionen: Dialog in der Familienkommunikation)

Ziel: Unterstützung bei der Wiederbelebung der besten häuslichen Traditionen der Familienerziehung, Wiederherstellung der traditionellen Lebensweise.

Aufgaben:

eine aktive pädagogische Position der Eltern zu bilden, sie in die außerschulische Freizeitgestaltung einzubeziehen;
warnen Sie die Eltern vor den häufigsten Fehlern bei der Erziehung;
die positiven Erfahrungen der Familienbildung zu verallgemeinern und zu verbreiten.

Erwartete Ergebnisse:

Schaffung eines Unterstützungssystems für Eltern bei der Bildung des moralischen Lebensstils der Familie, bei der Vorbeugung negativer Manifestationen bei Kindern und Jugendlichen.
Förderung der pädagogischen Kultur der Eltern, Offenlegung des kreativen Potenzials der Eltern, Verbesserung der Familienbildung am Beispiel familiärer Traditionen.
Stärkung der Rolle der Familie bei der Kindererziehung.
Bildung der Qualitäten des zukünftigen Familienvaters und Elternteils bei jungen Menschen.

Monat	Klasse	Thema
September	Erziehung ist eine tolle Sache: Sie entscheidet über das Schicksal eines Menschen (Die Ursprünge der Familienbildung)
		Was ist ein Baum, sind es auch Äpfel (Traditionen der Volkspädagogik)
		Mein Tag ist mein Jahrhundert: Was auf uns zugekommen ist, ist zu Ihnen gekommen (Traditionen in der russischen Pädagogik)
		Für alles gibt es einen Grund (Die Ursprünge tiefer Bindung in Eltern-Kind-Beziehungen)
		Nicht der Vater - die Mutter, die geboren hat, sondern die, die trank, ernährte und Gutes lehrte (Die Kraft der guten Traditionen)
		Ein Kind ist wie Wachs: Was du willst, wirst du verschmelzen (Goldener Platzierer der elterlichen Pädagogik)
		Großes kommt aus wenig (Schaffen Sie Ihre eigenen Familientraditionen. Familien-Visitenkarte)
		Ein gutes Beispiel kehrt im Kreis zurück ... (L.A. Seneca) oder Einer für alle und alle für einen (Geburt der Klassentraditionen)
		Beste Predigt ist ein gutes Beispiel (Erziehung von Männlichkeit und Weiblichkeit anhand von Familientraditionen)
		Russisch ist stolz in Worten, aber fest in Taten (Wie Staatsmänner erzogen wurden)
		Die Seele ist das Maß von allem (Spirituelle Ursprünge der Bildung)
		Die menschliche Seele ist das größte Wunder der Welt (Dante Alighieri) (Die Rolle von Kultur und Religion bei der Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit)
Oktober	Mein Sohn, und er hat seinen eigenen Verstand (Ich und er: wie man in Harmonie mit einem Kind lebt)
		Unterrichten Sie das Kind, während es auf der Bank liegt, und wenn es entlang der Bank liegt, ist es zu spät zum Unterrichten (Altersmerkmale jüngerer Schüler)
		Wer Kinder verwöhnt, vergießt dann eine Träne (Der Einfluss elterlicher Einstellungen auf die Entwicklung eines Kindes.)
		Und die Krähe lobt (Elternerwartungen als wichtiger Faktor bei der Persönlichkeitsbildung des Kindes)
		Vom Elch - Elchkälber, vom Schwein - Ferkel (Arten des Erziehungsverhaltens)
		Was ist, was nicht vermieden werden kann (Psychologische Anpassung der Schüler und Möglichkeiten ihrer Korrektur)
		Kinder sind klein - sie lassen dich nicht essen, die Kinder sind groß - sie lassen dich nicht leben (Alter und individuelle psychologische Merkmale eines Teenagers.)
		In einem guten Leben kräuseln sich Locken, in einem schlechten Leben teilen sie sich (emotionale Atmosphäre in der Familie)
		Tolle Figur, aber ein Narr (Die ersten Anzeichen für das Aufkommen eines Gefühls des Erwachsenseins. Streben nach Selbstachtung)
		Kinder aufziehen - Hühner nicht mitzählen (unter Berücksichtigung der physischen und psychischen Eigenschaften, Verbindung von Respekt vor dem Individuum mit Anspruch auf ihn, Konsistenz der Auswirkungen von Familie und Schule, angemessene Anpassung verschiedener Einflüsse auf den Schüler)
		Kinder sind ihrer Zeit ähnlicher als ihren Eltern (Jugendalter. Psychologischer Aspekt)
		Derjenige, der nichts tut, irrt sich nicht (Die psychologische Bedeutung der Unterstützung einer anderen Person)
November	Lesen ist Schönheit, nicht Lesen ist Trockenheit (Familientraditionen: Familienlesen)
		Sie werden sich mit einem Buch benehmen, Sie gewinnen an Intelligenz, das Lied ist rot vor Harmonie und ein Märchen ist ein Lagerhaus (Eine Stunde Märchen für jüngere Schüler)
		Bücher sprechen nicht, sie sagen die Wahrheit (Familienbibliothek))
		Seit jeher erhebt das Buch einen Menschen (Sammlung - Debatte "Lesen ist die beste Lehre!")
		Die Zeitung lehrt den Leser, über das nachzudenken, was er nicht weiß, und zu wissen, was er nicht versteht (V. O. Klyuchevsky) (Rezension von Familienzeitungen und Zeitschriften)
		Ist der Stift groß, aber schreibt er große Bücher ("Haie der Feder" (Erwachsene lernen die Arbeit ihrer Kinder kennen)
		Seien Sie nicht faul, alte Bücher zu lesen, denn in ihnen können Sie leicht finden, was andere in der Alltagserfahrung so schwer gefunden haben, und Sie werden alles verstehen (Wassili I der Mazedonier) (Leserinteressen von Jugendlichen, Lieblingsbuch und Lieblingshelden oder eine Reihe von ZhZL-Büchern)
		Nicht schwer zu machen, aber schwer zu begreifen (Bekanntschaft mit populärwissenschaftlichen Zeitschriften und Büchern)
		Ein anderes Buch bereichert, ein anderes führt in die Irre (Begegnungen mit Schriftstellern, Dichtern)
Dezember	Beispiele für nützlichere Anweisungen (Familientraditionen: Familienherd)
		Was ist es zu Hause, ist es auch selbst (Es lebe der Komfort!)
		Zuhause, wie eine volle Schüssel (Familienfreude)
		Einer mit einem Zweibein, sieben mit einem Löffel (Große Familie. Freuden und Schwierigkeiten)
		Unsere Kosaken haben einen Brauch (Der traditionelle Familienweg ...)
		Zu Hause um alles zu leben um zu trauern (Gesetze der Familie)
		Kein Wert versus Liebe (Familienliebe)
		Geld für einen weißen Tag, Geld für einen roten Tag und Geld für einen regnerischen Tag (Kinder und Geld, Familienbudget)
		Glück ist wie Gesundheit: Wenn man es nicht merkt, bedeutet es, dass es existiert (Rezepte für Familienglück)
		Jede Vormundschaft, die über das Erwachsenenalter hinaus fortbesteht, wird zur Usurpation (V. Hugo) (Besonderheit der Familienerziehung: positiv und negativ)
		Wahre Ethik beginnt dort, wo Worte nicht mehr gebraucht werden (Schweitzer Albert) (Ethik und Ästhetik des Familienlebens)
Januar	Kinder sollen in der Welt der Schönheit, Spiele, Märchen, Musik, Zeichnung, Fantasie, Kreativität leben (V.A. Sukhomlinsky) (Familientraditionen: Freizeit)
		Unterhaltung für die Menschen, Erstaunen für die ganze Welt (Spiele zum Spaß)
		Warum wirst du gehen, dann wirst du finden (Spiele zum Wohle der Sache)
		Egal, was dem Kind Spaß macht, wenn es nur nicht weint (Kinder mit motorischer Hyperaktivitätsstörung. Spiele zur Beruhigung von Kindern)
		Und die Truhe hat sich gerade geöffnet (Gehirnspiele)
		Viele Kinderspiele imitieren ernsthafte Aktivitäten von Erwachsenen (J. Korczak) (Spielebibliothek)
		In der Bildung muss die Entwicklung von Fähigkeiten der Entwicklung des Geistes vorausgehen (Aristoteles) (Kommunikationsspiele)
		Wunder, die Haare zu Berge stehen lassen (33 Familienwettbewerbe)
		Wer nicht streicheln kann, nimmt es nicht mit Strenge (A.P. Chekhov) (Spiele für Interaktionen)
		Was knifflig ist, ist nicht einfach (Interessante Aufgaben)
		Der Kopf ist der Anfang von allem, wo der Verstand ist, da ist vieles (Intellektuelle Spiele, Computerspiele)
Februar	Respektlosigkeit gegenüber den Vorfahren ist das erste Zeichen von Unmoral (Familientraditionen: Familienarchiv)
		Aus alter Erinnerung, wie aus Alphabetisierung (Familienerinnerungen an ....)
		Der junge Geist ist mit dem alten Geist verbunden (Geheimnisse der Brust der Großmutter)
		Welche Art, Stamm? (Stammbaum meiner Familie)
		Ich werde leben - ich werde nicht vergessen. Ich werde mich für immer erinnern (Reliquien behalten)
		In Rang und Ehre (Kult der älteren Generation)
		An vieles erinnern, aber nicht zurückkehren (Fotos unserer Kindheit)
		Wo es keine guten alten Leute gibt, gibt es keine gute Jugend (Präsentation von Familiengenerationen, Organisation von Treffen für ...)
		Die großen Zutaten des Glücks: haben, was man tun, was man lieben und worauf man hoffen kann (E. Chalmers) (Familienwerte)
		Ehre mit dem Kopf schützen (Familienehre)
		Vererbung - Weder Geschenk noch Kauf (Vertrautheit mit dem Familiencode)
		Vaters Wort und nach einem Märchen ist es wahr (Elternsegen)
März	Wer auf den Himmel hofft, sitzt ohne Brot (Familientraditionen: Familienarbeit)
		Gehen Sie an, wofür Sie gut sind (Kinderarbeit und Organisation)
		Harmonie dreier Konzepte: notwendig, schwierig, wunderbar (Inhalt, Formen und Methoden der Arbeitserziehung)
		Sie können einen Fisch nicht einfach aus einem Teich nehmen (Grundmechanismen der Arbeitserziehung)
		Wie Sie sinken, so platzen Sie (Inländische Selbstbedienung. 1001 Möglichkeiten, Geschirr mit Vergnügen zu spülen)
		Denn die Firma und der Jude erwürgten sich (Treffen - Debatte "Subbotnik - Arbeit oder Strafe)"
		Wenn Sie lange leiden, wird etwas funktionieren (Kreativer Charakter der Arbeit)
		Geduld und Arbeit, sie werden alles zermahlen (Gesetze der Kinderarbeit)
		Nachtigallen werden nicht mit Fabeln gefüttert (Anreize für Kinderarbeit)
		Habe die Tat getan, geh mutig (Arbeitsdisziplin)
		Ich würde trinken und essen, und ich wollte auch (Rezepte)
		Häuser und gegessenes Stroh (Familienessenkultur)
April	Gesundheit ist das Wertvollste (Familientraditionen: gesunder Lebensstil)
		Um ein Kind gerecht und richtig zu beurteilen, müssen wir es nicht aus seiner Sphäre in unsere versetzen, sondern uns in seine geistige Welt begeben (N.I. Pirogov) (Psychische Gesundheit eines Kindes)
		Gesund, alles super (Heimurlaub)
		Sport ist toll!
		Der Appetit läuft vom Kranken, rollt aber zum Gesunden (Vier Gesetze der gesunden Ernährung)
		Die Krankheit wird die Schnellen und Geschickten nicht einholen (Schule für Sicherheit in der Schule und zu Hause)
		Weg ist gut, Zuhause ist besser (Sicherheitsschule auf einer Wanderung)
		Der Tag wird kommen - er bringt Pflege (Wie startet man am besten in den Arbeitstag)
		Ehe muss das verschlingende Monster bekämpfen – Gewohnheit (Gewohnheiten und Gesundheit)
		Geist und Gesundheit sind das Kostbarste (Spickzettel für Eltern)
		Beten Sie nicht für eine Wunde, sondern behandeln Sie sich selbst (Familienarzt)
	Das Wort ist kein Spatz: es wird herausfliegen, also wirst du es nicht fangen (Familientraditionen: Dialog in der Familienkommunikation)
		Um mit dir zu reden, dass Honig betrunken ist (Kommunikation ist so einfach)
		Gott gab die stumme Rede (Unsere Mimik, unsere Gesten)
		Es ist gut, intelligente Sprache zu hören (Elternkommunikationsstunde)
		Sprache öffnet den Geist (Hilfe für Kinder mit Kommunikationsbehinderungen)
		Das gleiche Wort, aber nicht so (Können wir kommunizieren?)
		Nehmen Sie sich Zeit, um zu antworten, beeilen Sie sich, zuzuhören (Wissen wir, wie man zuhört und hört?)
		Freundliche Ansprache, dass es in der Hütte einen Ofen gibt (Kompliment und ein Lob)
		Lassen Sie Ihre Seele nicht faul sein (Die Kunst der Kommunikation. Die Einbeziehung des geistigen Sehens, Elemente des Trainings).
		Verstehen ist eine Einbahnstraße (Eleanor Roosevelt) (Schwierige Menschen und mit ihnen reden)
		Er spricht nicht viel, denkt aber viel (Geschäftsrede und Computer)
		Machen Sie keine Witze mit einem solchen Witz, der auf jedes Wort sensibel ist (Konfliktkommunikation zwischen Jungen und Mädchen)

Literatur:

Falkovich A. T. Nicht-traditionelle Formen der Elternarbeit [Text] / А.Т. Falkovich, N. S. Tolstoukhova, L. A. Obukhova. - M.: 5 für Wissen, 2005.-- 237 p.
Bogatenko V. D. Organisation der Sommererholung und Arbeit von Schulkindern: Ergebnisse und Perspektiven [Text] / VD Bogatenko, G.V. Gavrilova - Kemerowo, 2002. - 145 S.
Miklyaeva A. Ich bin ein Teenager. Ich bin unter anderen [Text] / Anastasia Miklyaeva. Unterrichtsprogramm Psychologie. Teil 3. - St. Petersburg: Rech, 2003 .-- 119 p.
Kulinich G. G. Schlechte Angewohnheiten [Text] / G.G. Kulinich. - M.: VEKO, 2008.
Cyril und Methodius The Great Encyclopedia [Elektronische Ressource] / Cyril und Methodius, 2006, 2007
Wissenschaftlich-methodische Zeitschrift des stellvertretenden Direktors der Schule für Bildungsarbeit [Text] / 2005. - № 6.
Bulletin of Education of Russia, 2002. - Nr. 23
Dal V. Sprichwörter des russischen Volkes [Text] / V. Dal. Sammlung in zwei Bänden. - M.: Belletristik, 1998.
Dal V. Russische Volksrätsel, Sprichwörter, Sprüche [Text] / In Dal. - M.: "Bildung", 1980.

Studierende, Doktoranden, Nachwuchswissenschaftler, die die Wissensbasis in Studium und Beruf nutzen, werden Ihnen sehr dankbar sein.

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Einführung

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der pädagogischen Ausbildung von Eltern von Vorschulkindern

1.1. Definition von Forschungskonzepten

1.2. Das Grundkonzept dessen, was ein aufgeklärter Elternteil ist?

1.3 Arten von psychologischen Hilfe. Methoden für die Arbeit mit Eltern.

1.4 Psychologische und pädagogische Erziehung der Eltern

Referenzliste

Einführung

Die wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale, das soziale Erscheinungsbild einer Person, werden in sehr jungen Jahren geformt, wenn das Kind unter Aufsicht der Eltern, umgeben von der Fürsorge und Liebe von Mutter und Vater, die erste Lebenserfahrung meistert. Bereits im 17. Jahrhundert haben viele Wissenschaftler bewiesen, dass die ersten fünf bis sechs Lebensjahre für einen heranwachsenden Menschen die wichtigsten sind. Der sowjetische Kinderarzt A. F. Tur argumentierte, dass ein Kind bis zum Alter von fünf Jahren durchaus in einer Familie erzogen werden muss. Die Lehrer stellten folgendes Muster fest: „Der Erfolg der Persönlichkeitsbildung wird in erster Linie von der Familie bestimmt. Je besser die Familie ist und je besser sie die Erziehung beeinflusst, desto höher ist das Ergebnis der körperlichen, moralischen und arbeitsbezogenen Erziehung des Einzelnen. Familie und Kind sind Spiegelbilder voneinander. Der Einfluss der Familie auf das heranwachsende Kind ist stärker als alle anderen pädagogischen Einflüsse. Es ist die Familie, die in gewisser Weise den Prozess und die Ergebnisse der Persönlichkeitsbildung beeinflusst. Nur in der Familie entwickeln sich viele Persönlichkeitsmerkmale, die nirgendwo außer im Elternhaus erzogen werden können. In der Familie erfolgt die Bildung der Persönlichkeit eines Bürgers, eines Patrioten, eines Arbeiters, eines zukünftigen Familienvaters, einer Person - eines Trägers hoher spiritueller und moralischer Qualitäten. Nur gemeinsam mit den Eltern, durch die gemeinsamen Bemühungen des Lehrers - nach der tiefen Überzeugung von V.A. Sukhomlinsky - kann den Kindern großes menschliches Glück gegeben werden (Sukhomlinsky V.A. Die Familienerziehung basiert auf Prinzipien der Familien- und Schulkommunikation wie Kooperation, Interaktion, gegenseitiges Vertrauen, Interaktion mit der Öffentlichkeit und Einheit der pädagogischen Anforderungen an Kinder. Eltern müssen ein gewisses Maß an pädagogischem Wissen und Erfahrung in pädagogischen Aktivitäten beherrschen. Im modernen Russland erlebt die Familie eine Krise: Sie wird immer schlechter bei der Erfüllung einer ihrer Hauptfunktionen - der Kindererziehung. Die Gründe für diese Krise sind die Verschlechterung der wirtschaftlichen Lage der meisten Familien, ein hoher Prozentsatz an Scheidungen, Verletzung der Kontinuität fortschrittlicher Familientraditionen, mangelnde Selbstdisziplin, Trunkenheit, niedrige Kultur des öffentlichen Lebens, Verschärfung von Konflikten zwischen den Generationen . Das Niveau der pädagogischen Kultur der Eltern und der gesamten Gesellschaft hat abgenommen. Die pädagogische Ausbildung von Eltern und Aktivisten – Sozialaktivisten, die Vorschuleinrichtungen, Schulen und Familien bei der Kindererziehung unterstützen – verfiel. Die Verbesserung der Inhalte und Formen der pädagogischen Bildung bei den Eltern, der Bevölkerung, insbesondere bei den Eltern von Vorschulkindern, ist auch darauf zurückzuführen, dass in Russland am Ende des XX. - Anfang des XXI. die Zahl der Kindergärten, in denen die Entwicklung und Erziehung von Kindern auf wissenschaftlicher und pädagogischer Grundlage durchgeführt wurde, ist deutlich zurückgegangen. Das Problem, die Grundlagen der neuesten Familienpädagogik zu erarbeiten, die Veröffentlichung populärwissenschaftlicher Literatur für Eltern zu erhöhen, die Aktivitäten der Medien zur Unterstützung der Eltern bei der Erziehung von Kindern im Elternhaus zu stärken, die systemische Opposition gegen Informationen, die der spirituellen und moralischen Erziehung schaden von Kindern und Jugendlichen wird sehr dringend. Die Förderung der pädagogischen Kultur von Vätern, Müttern und Bürgern sollte auf einem differenzierten Umgang mit der Familie, dem Einsatz unterschiedlicher Formen und Methoden der individuellen Elternarbeit basieren. Es ist notwendig, die Entfremdung von Bildungseinrichtungen, kommerziellen Strukturen, kreativen Vereinigungen in der Bildung pädagogischen Wissens zu überwinden, die Einbeziehung von Eltern und der Öffentlichkeit zu stärken, um sich an gemeinsamen Angelegenheiten mit Kindern und Lehrern, Erziehern zu beteiligen. Die Dringlichkeit des Problems der pädagogischen Ausbildung der Eltern als aktive Teilnehmer am Bildungsprozess zeigt sich auch darin, dass das Kollegium des Bildungsministeriums 1995 die Einrichtung eines Öffentlichen Rates unter dem Bildungsministerium der Russischen Föderation als zweckmäßig erkannte Föderation zu Fragen der Interaktion zwischen Familien und Bildungseinrichtungen. In der Entscheidung des Kollegiums zu diesem Thema wurde festgestellt, dass die Notwendigkeit, Probleme der Familienerziehung zu entwickeln, die Familie bei der Lösung aufkommender Probleme in der Kindererziehung, in der psychologischen und pädagogischen Bildung durch die Organisation eines Dienst der sozialen und pädagogischen Hilfe für eine Familie und ein Kind, die Arbeit von Familienclubs, Beratungsstellen, Treffen mit Fachleuten. Es wurde vorgeschlagen, zusätzliche Bildungsangebote für die Bevölkerung zu entwickeln, darunter die Eröffnung von Kursen, die Durchführung von Seminaren zu rechtlichen und psychologischen und pädagogischen Problemen der Kindererziehung, das Studium, die Verallgemeinerung und die Verbreitung moderner Formen und Methoden der pädagogischen Erziehung der Eltern unter Verwendung fortschrittlicher Traditionen der Volkspädagogik (Siehe: Classroom Handbook Kopf / Zusammengestellt von V.A. Berezin et al. -M.: Astrel, 2003.-S. 132-133). In den 90er Jahren solche Formen der Kommunikation zwischen Schule und Familie und Förderung des pädagogischen Wissens bei den Eltern wie Vatertage, Muttertage, Tage der gegenseitigen Danksagung, Elternwettbewerbe "Familienhobby", "Sportfamilie", Wettbewerbe von Familienzeitungen , Leserkonferenzen „Familienlesekreis“. In den 90er Jahren des XX - Anfang des XXI Jahrhunderts hörte die psychologische und pädagogische Erziehung der Eltern und der gesamten erwachsenen Bevölkerung auf, ein Massenphänomen zu sein. Das System, das Inhalte und Formen der pädagogischen Propaganda in der Bevölkerung einbezog, wurde abgeschafft. Die positiven Erfahrungen mit der Familienbildung, die Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Eltern und Kindern, die Stärkung der Rolle der Väter bei der Erziehung der jungen Schicht, die Motivation der Eltern, am pädagogischen Prozess der Schule teilzunehmen, wird nicht ausreichend dargestellt. Spirituelle und moralische Werte, die durch Bildung, die Verbreitung von lebenswichtigem Wissen und fortgeschrittener Erfahrung in der Bevölkerung gebildet werden, schließen unweigerlich russische Traditionen ein, die Jahrhunderte zurückreichen, und das Beste, was in den Jahren der Sowjetmacht und der Perestroika geschaffen wurde. In Russland gab es in den Jahren der Sowjetmacht Versuche, ein System zur Anhebung des Niveaus der pädagogischen Kultur der Eltern zu schaffen. Dieses System umfasste in verschiedenen Epochen Verbindungen wie die Beseitigung des erwachsenen Analphabetismus, Elternschulen für junge Väter und Mütter, die Förderung elementarer psychologischer und pädagogischer Aufklärung in der Bevölkerung, Elternbildung, episodische Formen der pädagogischen Bildung, individuelle Gespräche zwischen Lehrer und Eltern, um unerwünschte Auswirkungen auf das Verhalten und den Unterricht von Kindern zu verhindern usw. All dies trug zu einer Erhöhung des Erziehungs- und Bildungsniveaus der Kinder bei. Ein Merkmal der pädagogischen Ausbildung der Eltern in den 60-80er Jahren war, dass die Pädagogik nach den Worten von V.A. Suchomlinsky, "Wissenschaft für Eltern". Eine Zunahme der pädagogischen Kultur der Eltern in den 60-80er Jahren war eine Zunahme des materiellen, beruflichen und kulturellen Niveaus der Bevölkerung. Die wichtigsten Formen der Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern: universelle pädagogische Erziehung der Eltern, die in Vorschuleinrichtungen und Schulen durchgeführt wird; pädagogische Propaganda in elterlichen Universitäten, Hörsälen an Schulen, in Kultureinrichtungen im Maßstab des Dorfes, der Stadt; systematische Elternkurse an den pädagogischen Fakultäten und in einschlägigen Seminaren, auf wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen. Für die Eltern wurden an ihrem Wohnort psychologische und pädagogische Vorlesungen organisiert. Die Verbreitung pädagogischen Wissens durch Presse, Rundfunk und Fernsehen hat sich intensiviert. In den 70er und 80er Jahren wurden die Themen der verschiedenen Arten und Formen der pädagogischen Ausbildung im Hinblick auf die pädagogische Arbeit mit Schülern ab einem bestimmten Alter entwickelt und mit dem Wechsel in die nächsten Klassen komplizierter. Die pädagogische Ausbildung hat sich in Industriebetrieben, Baustellen, Kollektiv- und Staatsbetrieben - am Arbeitsplatz der Eltern - intensiviert. Moderne Pädagogik, Schule und Familie haben das Bedürfnis nach wissenschaftlich fundierten Angeboten, Empfehlungen, die zur Verbesserung der pädagogischen Kultur der Gesellschaft beitragen.

Die Widersprüche sozialer, pädagogischer Natur, das Fehlen neuester Forschungsergebnisse zur Verbesserung der pädagogischen Ausbildung der Eltern zeugen von der Relevanz dieser Arbeit. Forschungsproblem: Ermittlung des Beitrags zur Entwicklung eines Systems zur Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern. Zweck der Forschung: Offenlegung der aktuellen Richtungen der psychologischen und pädagogischen Erziehung der Eltern. Forschungsgegenstand: Gegenstand dieser Forschung ist die pädagogische Erziehung der Eltern. Forschungsgegenstand: Hauptrichtungen und Formen der Erziehungswissenschaft. Forschungsziele: 1. Studium der psychologischen und pädagogischen Literatur zum Thema; 2. die Dringlichkeit des Problems aufzeigen; 3. die Bedeutung der psychologischen und pädagogischen Erziehung der Eltern zu bestimmen.

Kapitel 1.Ttheoretische Grundlagen der pädagogischen Ausbildung von Eltern von Vorschulkindern

1.1 Definition von Forschungskonzepten

Pädagogische Bildung ist eine der traditionellen Formen der Interaktion zwischen Lehrern von Bildungseinrichtungen und Eltern (Teil der Methoden der Elternarbeit), Elternbildung. Разнообразные формы работы с родителями должны быть взаимосвязаны и представлять единую стройную систему (лекции, практикумы, семинары, беседы, консультации и др.) предусматривают ознакомление родителей с основами теоретических знаний, с новаторскими идеями в области педагогики и психологии, в большей степени с практикой работы mit den Kindern.

1) Formen der pädagogischen Ausbildung:

a) traditionell;

b) unkonventionell.

Traditionell:

· Treffen der Eltern. Das Elterngespräch ist die wichtigste Form der Arbeit des Klassenlehrers mit der Familie des Schülers, um die Effektivität des Bildungsprozesses zu erhöhen. Funktionen, die Sie in einer Elternbesprechung durchführen:

a) die Eltern mit Inhalt und Methodik des Bildungsprozesses vertraut machen (Merkmale des verwendeten Lehrplans, Lehrmethoden, eine Geschichte über außerschulische Aktivitäten, Wahlfächer, Zirkel usw.);

b) psychologische und pädagogische Ausbildung von Vätern und Müttern, die sich in der Information der Eltern über die Besonderheiten eines bestimmten Alters, Bedingungen für einen erfolgreichen Umgang mit Kindern usw . ausdrücken können;

c) Beteiligung der Eltern an gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern (außerschulische Aktivitäten - Wettbewerbe, Exkursionen, Wanderungen usw.);

d) gemeinsame Lösung organisatorischer Fragen (Essen, Pflicht, Disziplin und andere Probleme).

· Beratung. In der Regel wird ein Beratungssystem erstellt, das einzeln oder für eine Untergruppe von Eltern durchgeführt wird. Zu Gruppenberatungen können Sie Eltern verschiedener Gruppen einladen, die gleiche Probleme oder umgekehrt Erziehungserfolg haben (launische Kinder; Kinder mit ausgeprägten Fähigkeiten zum Zeichnen, Musik). Ziele der Beratung sind die Beherrschung bestimmter Kenntnisse und Fähigkeiten der Eltern; hilft ihnen bei der Lösung problematischer Probleme.

· Elternkonferenzen. Die Konferenz ist eine der Formen der psychologischen und pädagogischen Ausbildung und dient der Erweiterung, Vertiefung und Festigung des Wissens über die Erziehung von Kindern. Das Hauptziel der Konferenz ist der Erfahrungsaustausch in der Familienbildung. Die Eltern bereiten eine Nachricht im Voraus vor, der Lehrer hilft bei Bedarf bei der Themenwahl und der Gestaltung einer Rede. Die Konferenz kann im Rahmen einer Vorschuleinrichtung durchgeführt werden, es werden aber auch Konferenzen auf Stadt- und Kreisebene praktiziert. Für die Konferenz wird eine Ausstellung mit Kinderwerken, pädagogischer Literatur, Materialien zur Arbeit von Vorschuleinrichtungen usw. vorbereitet. Sie können die Konferenz mit einem gemeinsamen Konzert von Kindern, Vorschulpersonal, Familienmitgliedern beenden. Elternkonferenz ist eine Form der Interaktion, in der die Diskussion über moralische, universelle, soziale und andere Probleme Familien näher zusammenbringt und Erwachsene nicht gleichgültig gegenüber der Zukunft unserer Gesellschaft bleiben lässt.

· Tage der offenen Türen. Ein Tag der offenen Tür als eine recht verbreitete Arbeitsform ermöglicht es den Eltern, eine Vorschuleinrichtung, ihre Traditionen, Regeln, Besonderheiten der pädagogischen Arbeit kennenzulernen, für sie zu interessieren und in die Beteiligung einzubeziehen. Es wird als Führung durch die Vorschuleinrichtung mit Besuch der Gruppe durchgeführt, in der die Kinder der angereisten Eltern aufgezogen werden. Sie können ein Fragment der Arbeit einer Vorschuleinrichtung zeigen (Kollektivarbeit von Kindern, Versammeln für einen Spaziergang usw.). Nach der Exkursion und Besichtigung wird die Schulleiterin bzw. die Methodikerin mit den Eltern sprechen, ihre Eindrücke sammeln und die aufkommenden Fragen beantworten.

Unkonventionell:

· Thematische Beratungen. Damit eine thematische Beratung stattfinden kann, müssen die Eltern davon überzeugt sein, dass dieses Problem sie betrifft und dringend einer Lösung bedarf. Die Eltern werden eingeladen, an einer thematischen Beratung mit speziellen Einladungen teilzunehmen. Spezialisten für die Lösung des Problems sollten an einer thematischen Beratung teilnehmen, die helfen kann, die beste Lösung für das Problem zu finden. Dies ist ein Sozialpädagoge, Psychologe. Im Rahmen einer thematischen Beratung erhalten Eltern Empfehlungen zu einem Problem, das sie beschäftigt.

· Eltern Lesungen. Eine sehr interessante Form der Elternarbeit, die den Eltern die Möglichkeit gibt, nicht nur den Vorträgen der Lehrer zuzuhören, sondern auch die Literatur zum Problem zu studieren und an seiner Diskussion teilzunehmen. Elternlesungen können wie folgt organisiert werden: Beim ersten Treffen zu Beginn des Schuljahres legen die Eltern die Themen der Pädagogik und Psychologie fest, die sie am meisten beschäftigen. Mit Hilfe der Schulbibliothekarin und anderer Fachleute werden Bücher identifiziert, mit deren Hilfe die Beantwortung der gestellten Frage gewonnen werden kann. Eltern lesen Bücher und verwenden dann die empfohlene Lektüre in Elternlektionen.

· Elternabende. Eine Arbeitsform, die das Elternteam perfekt eint. Elternabende finden 2-3 mal im Jahr ohne Anwesenheit von Kindern statt. Der Elternabend ist ein Feiertag der Kommunikation mit den Eltern eines Freundes Ihres Kindes, ein Feiertag der Erinnerungen an die Kindheit und Kindheit des eigenen Kindes, es ist eine Suche nach Antworten auf Fragen, die das Leben und das eigene Kind stellen Eltern.

Die Auswahl und Anwendung verschiedener Formen der Elternarbeit basiert auf einer Reihe von Rahmenbedingungen: - dem Wissen der Eltern über ihre Kinder, ihren positiven und negativen Eigenschaften (was sie lesen, wofür sie sich interessieren, welche Aufgaben sie ausführen , welche Schwierigkeiten sie haben, wie sind die Beziehungen zu Mitschülern und Lehrern, was wird von den Menschen am meisten geschätzt usw.); - die persönliche Erfahrung der Eltern, ihre Autorität, die Art der familiären Beziehungen, der Wunsch, durch persönliches Beispiel zu erziehen; - Die pädagogische Kultur der Eltern (das pädagogische Potenzial der Familie) hat einen entscheidenden Einfluss auf die Wahl der Methoden, Mittel und Erziehungsformen.

Eine Variante der aktiven Form der pädagogischen Ausbildung ist die pädagogische Propaganda. „Pädagogische Propaganda ist die Verbreitung wichtiger Informationen zu Bildungs- und Erziehungsfragen in weiten Kreisen der Bevölkerung. Zum ersten Mal wurde es in der UdSSR massiv entwickelt. Schulen sind das Zentrum der pädagogischen Propaganda. Die Methoden und Formen dieser Arbeit in der UdSSR sind sehr vielfältig - insbesondere Vorträge, Berichte, Seminare und Konsultationen. Hörsäle für Eltern oder elterliche Universitäten, Schulen, Unternehmen sowie durch Presse und Rundfunk.

Psychologische Bildung ist ein Teil der präventiven Tätigkeit eines Fachpsychologen, der darauf abzielt, in der Bevölkerung (Lehrer, Erzieher, Schüler, Eltern, Öffentlichkeit) eine positive Einstellung zur psychologischen Hilfe, zur Tätigkeit eines praktizierenden Psychologen und zur Erweiterung des Horizonts zu bilden im Bereich des psychologischen Wissens.

Psychologische Bildung ist die Hauptmethode und zugleich eine der aktiven Formen der Umsetzung der Aufgaben der psychopräventiven Arbeit eines Psychologen, unabhängig von den Bereichen des gesellschaftlichen Wirkens (Bildung, Gesundheitswesen, Industrie, Unternehmen, Strafverfolgungsbehörden). , usw.) er arbeitet.

Die psychologische Ausbildung nimmt folgende Aufgaben wahr:

1. die Bildung wissenschaftlicher Einstellungen und Vorstellungen zur psychologischen Wissenschaft und zur praktischen Psychologie (Psychisierung der Gesellschaft);

2. Information der Bevölkerung über Fragen des psychologischen Wissens;

3. die Bildung eines stabilen Bedarfs an der Anwendung und Nutzung psychologischen Wissens zum Zwecke einer wirksamen Sozialisation der jungen Generation und zum Zwecke ihrer eigenen Entwicklung;

2) Mittel

3) Psychologische Bildung im Kindergarten

Einzel-, Gruppen-, Varieté-Aufführungen, öffentliche Aufführungen usw.

Mittel

Verbal (Gespräch, Vortrag, thematische KVN, Reden im Radio, im Fernsehen), Journalismus (Print- und elektronische Medien), visuell (Poster, Booklet, Memo), interaktiv usw.

Psychologische Bildung im Kindergarten

Der Hauptzweck der psychologischen Erziehung besteht darin, Erzieher, Eltern mit den grundlegenden Gesetzen und Bedingungen für die günstige geistige Entwicklung des Kindes vertraut zu machen; die Ergebnisse der psychologischen Forschung zu popularisieren und zu erklären; das Bedürfnis nach psychologischem Wissen und den Wunsch, dieses in der Arbeit mit einem Kind oder im Interesse der eigenen Persönlichkeitsentwicklung zu nutzen, zu formen sowie ein Verständnis für den Bedarf an praktischer Psychologie und der Arbeit eines Psychologen im Kindergarten zu erlangen und anderen Bildungseinrichtungen.

Erziehung ist die zielgerichtete Entwicklung jedes heranwachsenden Menschen als einzigartige menschliche Individualität und Persönlichkeit. Im Erziehungsprozess findet die Bildung bestimmter Beziehungen einer Person zur umgebenden Gesellschaft statt. Bildung basiert einerseits auf dem moralischen Modell oder Ideal, das die Anforderungen der Gesellschaft an einen heranwachsenden Menschen verkörpert, und verfolgt andererseits das Ziel, die Entwicklung der individuellen Eigenschaften jedes Menschen zu maximieren. Grundlage der Erziehung ist das ursprüngliche, angeborene Bedürfnis des Kindes nach einer anderen Person. In der Erziehung ist nicht das erreichte Ziel entscheidend, sondern der Weg, es zu erreichen. Bildung, die schöpferischste, humanste aller menschlichen Aktivitäten. Aber Erziehung kann nur dann kreativ werden, wenn Eltern sich ihrer Gefühle für Kinder tief und umfassend bewusst sind, wenn sie wissen, wie sie ihr Verhalten bewusst gestalten, wenn sie nicht nur Kinder, sondern auch sich selbst beeinflussen und verändern, wenn sie gemeinsam mit ihren Kindern die Welt entdecken Kind, öffne die Welt und transformiere sie “(AS Spivakovskaya, 1999, S.10).

Lernen ist eine Art von Bildungsaktivität, die durch die Aktivitäten eines Lehrers und eines Schülers durchgeführt wird und auf ein Kulturelement abzielt, das von einem Schüler nicht ausreichend beherrscht wird, um ein angemessenes Niveau an Kenntnissen in einem bestimmten Kulturelement oder ein höheres Niveau zu erreichen Ergebnis als das vorherige. Die Besonderheit der Ausbildung besteht darin, dass der Grund für die Ausführung der Tätigkeiten des Lehrers und des Schülers das Produkt des Schülers ist, das nicht der richtigen Qualität (Standard) entspricht. Die fehlenden Zeichen, Details, Verständnis, Handlungen usw., die es dem Schüler nicht ermöglichten, ein qualitativ hochwertiges Produkt herzustellen, bilden den Gegenstand der Lehrer- und der Schülertätigkeit, den Gegenstand der Lerntätigkeit, in der der Lernprozess entsteht und wird durchgeführt. Das Ergebnis dieses Prozesses sollte ein qualitativ hochwertigeres Studentenprodukt sein. Wenn es kein solches Produkt gibt, kann es keine Schulung geben. Dann gibt es kein Phänomen, das man Lernen nennen kann. Das Bildungsproblem wird nicht nur in der Pädagogischen Psychologie (neben erziehungspsychologischen Fragen) betrachtet, sondern auch allgemein in der Alters-, Neuro-, Patho- und Arbeitspsychologie. Lernen ist ein Prozess außerhalb der geistigen Entwicklung, der sich nach seinen eigenen Gesetzen entwickelt und nicht auf das tatsächliche Sein des Individuums bezogen ist.

1.2 Das Grundkonzept dessen, was ein aufgeklärter Elternteil ist?

Die Forscherin L. Putlyaeva führte eine soziologische Frage durch - "Was ist aufgeklärte Mutterschaft?" Eine aufgeklärte Mutter kann als eine Mutter angesehen werden, die neben der allgemeinen Gelehrsamkeit mit Pädagogik, Psychologie und Medizin vertraut ist. Neben dem Wissen über die Kindheit sind Fähigkeiten zu deren Anwendung erforderlich. Um eine aufgeklärte Mutter zu sein, muss man dieses Wissen und diese Fähigkeiten ständig anwenden, und das ist sehr schwierig. Aufgeklärte Mutterschaft (oder aufgeklärte Elternschaft) besteht aus dem Wissen über das Kind (seine Erziehung, Entwicklungsstadien, individuelle Eigenschaften usw.), aus speziellen Fähigkeiten zur Sicherung dieser Entwicklung und vor allem aus der Anwendung dieser Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis . Die Eltern sollten sich von diesen Kenntnissen und Fähigkeiten leiten lassen, dh die allgemeinen Entwicklungsstadien des Kindes (physiologisch und mental) kennen, ihre Zusammenhänge verstehen, sich der Grundprinzipien der Entwicklung bewusst sein - was, warum und wie entwickeln. Eine andere Seite des Wissens, das für einen aufgeklärten Elternteil notwendig ist, manifestiert sich - ethisch. Es ist sehr wichtig zu verstehen, dass ein neuer Mensch auf die Welt gekommen ist, mit seiner eigenen Individualität, seinen einzigartigen Fähigkeiten, mit einem riesigen und noch nicht offenbarten Potenzial. Und dieser Mensch hat das Recht, sein eigenes Leben zu leben. Die Erkenntnis dieser einfachen Tatsache ändert sofort alles in der Rolle eines Elternteils: Vom Baumeister, der etwas nach seinem eigenen Plan formt, wird er zum Öffner, Hüter und Schleifer eines lebenden Juwels, unbezahlbar und einzigartig. Und dann ist seine Erziehungsaufgabe nicht „formen“, „überwinden“, „brechen“ etc., sondern das Potenzial des Kindes zu offenbaren, zu bewahren und zu entwickeln, ohne ihm zu schaden. Wenn ein Elternteil dies weiß und versteht, steht er bereits auf der ersten Stufe eines erleuchteten Elternteils. Besondere Fähigkeiten sind die zweite Stufe in der Arbeit der Eltern. Dies macht die Art der Interaktion mit dem Kind aus. Zum Beispiel: „Kümmere dich nicht darum, wenn Erwachsene reden!“; "Halt den Mund!"; „Noch wenig zu raten!“ - und „Warte ein bisschen, jetzt bin ich frei“; „Bitte sei still, ich kann dich hören“; "Wir werden Ihre Meinung berücksichtigen." Ein ethischer Umgang mit der Persönlichkeit eines Kindes ist kein einmaliges Ereignis, sondern eine ein für allemal akzeptierte Tatsache: Ein neuer Mensch ist ebenbürtig, sondern übertrifft uns sogar in seinem Potenzial. Die Fähigkeit, dies bei Ihrem Kind (und auch bei anderen Kindern) zu sehen, ist auf die besonderen Fähigkeiten eines aufgeklärten Elternteils zurückzuführen. Diese Fähigkeit ermöglicht einen respektvollen und taktvollen Kommunikationsstil mit dem Kind. Mit einem Kind auf Augenhöhe zu sprechen, ist eine weitere besondere Fähigkeit. Es bedeutet, dass die Eltern den Spracherwerb des Kindes, seinen Bewusstseinsgrad, berücksichtigen, aber gleichberechtigt mit ihm kommunizieren: nicht erbaulich, nicht lehrend, sondern wie mit einem Freund kommunizieren - Eindrücke, Meinungen, Witze teilen, jubelnd oder verärgert. In der Lage zu sein, die richtige Technik rechtzeitig anzuwenden, ist eine weitere wichtige Fähigkeit eines aufgeklärten Elternteils. Sie steht in direktem Zusammenhang mit der Fähigkeit, Probleme und deren Ursachen zu sehen, die Folgen der Handlungen oder Handlungen des Kindes zu antizipieren, dh mit der Fähigkeit der Eltern, pädagogisch zu denken. Das pädagogische Denken unterscheidet sich dadurch, dass es sich immer auf das Kind in der Gesamtheit der Zusammenhänge seiner Innenwelt mit der Außenwelt richtet. Dies ist eine schwierige Aufgabe, die die Fähigkeit erfordert, von sich selbst zu abstrahieren und sich auf das Kind zu konzentrieren. Allerdings kann man vieles tun und noch mehr wissen, es aber nicht im Leben anwenden. Die Bewerbungsphase ist der direkte Kontakt mit dem Kind. Direkter Kontakt ist immer die schöpferische Arbeit eines aufgeklärten Elternteils, der zu jeder Zeit versteht, was er mit dem Kind und für das Kind tut. Aufgrund der Unvorhersehbarkeit dieser Situationen, die das Kind ständig aufbaut, wird von den Eltern pädagogische Kreativität verlangt. Die Aufgabe des Psychologen ist es, in der aktuellen Situation die Ursache zu finden und die Eltern zu einer eigenständigen kreativen Lösungssuche zu drängen. Die erste Schwierigkeit bei der Anwendung pädagogischer Kenntnisse und Fähigkeiten liegt in der Unvorhersehbarkeit einer bestimmten Situation, die von den Eltern verlangt, ständig pädagogisch zu sein, improvisiert und keine vorgefertigten Stereotypen zu verwenden. Die zweite Schwierigkeit ergibt sich aus der mangelnden Geduld der Eltern bei der Erziehung. Für eine Mutter ist es viel einfacher, Spielzeug selbst zu entfernen oder ein Kind vom Löffel zu füttern, als zu warten, bis es selbst damit fertig wird. Beeilen Sie sich, ungeduldige Eltern bringen abhängige Eigenschaften bei ihren Kindern zur Sprache und sind natürlich pädagogisch nicht aufgeklärt. Die dritte Schwierigkeit bei der Anwendung des fortschrittlichsten Wissens, der hellsten Erziehungsideen, ist die Notwendigkeit der Beständigkeit dieses Prozesses. Bildung kann nicht fragmentiert werden. Fragmentierung löscht alle Errungenschaften der Erziehung aus. Ein Kind sollte nicht wegen unserer Widersprüchlichkeit und Widersprüchlichkeit zwischen dem „nicht erlaubt“ von gestern, dem „kann“ von heute und dem „wieder nicht erlaubt“ von morgen hin- und hergerissen werden. Das Gegenteil von fragmentierter Elternschaft ist eine kontinuierliche langweilige Erbauung. Aufgeklärte Erziehung impliziert das Fehlen aller Schwierigkeiten und Fehler in der Phase der eigenen Erziehung des Kindes. Die beste Erziehung ist ein persönliches Beispiel, Sie können sich vorstellen, welche Art von Arbeit die Selbstverbesserung eines aufgeklärten Elternteils erfordert. Aufgeklärte Elternschaft ist auch eine ernsthafte Arbeit von Eltern und Kindern, um sich in einem lebendigen, realen Lebensprozess gegenseitig zu verbessern, zu entwickeln und zu erziehen.

1.3 Arten von psychologischenHilfe

Methoden für die Arbeit mit Eltern.

Die Arten der psychologischen Unterstützung der Familie, die heute in der weltweiten Praxis existieren, sind äußerst vielfältig. Sie können sich in der Ausrichtung der Arbeit und der Art der Hilfeleistung und der von Fachleuten gelösten Aufgaben unterscheiden. Diese Unterschiede prägen ein besonderes Pflegemodell. Pädagogische Ausbildung Elternpsychokorrektur

Durch seine Orientierung kann psychologische Hilfe geleistet werden:

a) hauptsächlich an ein Familienmitglied aufgrund von Problemen, die direkt oder indirekt durch sein Familienleben oder dessen Abwesenheit verursacht werden;

b) die Familie als Ganzes;

c) Elternteil oder Eltern;

d) Eltern und Kinder;

e) ein Kind oder ein Jugendlicher.

Psychologische Hilfe kann naturgemäß bestehen aus:

a) bei der Empfehlung von organisatorischen Maßnahmen im Zusammenhang mit der Erziehung eines Kindes, wie z .

c) in der Berufsberatung von Jugendlichen;

d) bei der Feststellung der Schulreife des Kindes und der Ermittlung der Ursachen von Lernschwierigkeiten;

e) bei der Umsetzung psychotherapeutischer und psychokorrektiver Einflüsse.

Methoden für die Arbeit mit Eltern.

Methoden der Elternarbeit können in Form von vier Blöcken vorgestellt werden (A. Bodalev, V. Stolin, 1989).

Block I. Diagnostischer Block (kann der Berater selbst in diesem speziellen Fall selbst wirksame Hilfe leisten, der in erster Linie Gegenstand der Hilfe und Subjekt der Beeinflussung ist: das Kind, seine Eltern, die Familie insgesamt).

Psychodiagnostische Standardverfahren der Familienpsychodiagnostik zum Thema Diagnose werden in folgende Typen eingeteilt:

1) psychophysiologische Eigenschaften der Individualität von Familienmitgliedern. Bekannte Modelle zur Diagnose und Vorhersage der Familienstabilität basierend auf der Messung des Kompatibilitätsgrades von BNE-Typen, Temperamentseigenschaften wie Haltung, Aktivierung (Introversion), Trägheit (Starrheit). Am häufigsten werden diese Modelle verwendet, um die eheliche Kompatibilität zu diagnostizieren (DL Burtyansky, V. V. Krishtal, 1982; NN Obozov, AN Obozova, 1982; Allgemeine Sexopathologie, 1977);

2) die charakterologischen Eigenschaften der Individualität der Familienmitglieder. Testfragebogen (N.N.Obozov, 1978);

3) Merkmale der kognitiven Sphäre von Familienmitgliedern. Im allgemeinen Fall - kognitiver Stil, Mittel der psychologischen Verteidigung, solche integralen Merkmale der Bewusstseinsstruktur wie kognitive Komplexität (E. T. Sokolova, 1976; A. S. Kondratyeva, 1979; A. G. Shmelev, 1983a);

4) Merkmale der wert-motivativen Sphäre von Individuen.

Die Methode der Wertorientierungen von Rokeach - Yadov (Selbstregulierung, 1979), die standardisierte Technik zur Diagnose der thematischen Apperzeption - TYuF (A. G. Shmelev, V. S. Boldyreva, 1982) und andere Methoden. Private Methoden zur Identifizierung von "Saatwerten" (A. N. Volkova, T. M. Trapeznikova, 1985);

5) Merkmale zwischenmenschlicher Beziehungen (V.B. Olshansky, 1981):

a) emotionale Beziehungen (V. V. Stolin, N. I. Golosova, 1984);

b) Bewusste reflexiv-evaluative Beziehungen: die Methode der subjektiven Identifikation (A. G. Shmelev, 1983b), persönliches semantisches Differential (Methods ..., 1984), Leary-Test (Yu. A. Reshetnyak, 1978);

6) Merkmale der innerfamiliären Kommunikation und Interaktion. Um sie zu bestimmen, werden Methoden der Laborimitation der Kommunikation selbst in Form praktischer Interaktion verwendet: DGEI - die Methode der "effektiven emotionalen Gruppenintegration" (AI Papkin, 1975; AV Petrovsky, 1985) sowie in Form von symbolische Interaktion - Spiele (A.A.Kronik, 1985).

Entsprechend der operativ-methodischen Ausführung können Methoden der folgenden Typen qualifiziert werden:

1) Hardwaregeräte, die eine objektive Registrierung einzelner, diagnostischer oder Gruppenparameter unter Verwendung von Geräten (wie DGEI) ermöglichen;

2) gegebenes Spiel - getrennte, gemeinsame oder alternative Lösung von Aufgaben auf symbolischer Ebene; speziell entwickelte Spiele, zum Beispiel: "Intrigue" von A. A. Kronik, E. A. Khoroshilova (1987), das TV-Spiel "Turnier", erstmals in der Familienberatung von V. A. Smekhov (1985);

3) Testfragebögen: 16PF, MMPI, PDO, Fragebogen „Familienstabilität“ (V. S. Avanesov, 1982), PDT (V. M. Melnikov, L. T. Yampolsky, 1985);

4) Skalierungstechniken: Hier sind Modifikationen von Techniken wie „Liste der Adjektive“ (Metody ..., 1984), „semantisches Differential“ (T. L. Fedorova, 1978), „Repertoire-Gitter“ (EO Fedotova, 1984).

Block II. - "Installationsblock" - umfasst psychotechnische Maßnahmen, die darauf abzielen, bei den Teilnehmern eine besondere Denkweise für die Arbeit zu schaffen.

Block III. - "Korrekturblock"

Psychotechnische Handlungen im Rahmen der Besserungsblockade sind ein Komplex, der grundlegende, werthaltige und spezielle psychotechnische Mittel umfasst.

Die beiden Hauptformen, in denen die Korrektur familiärer Beziehungen durchgeführt wird, sind ein Elternseminar und eine Elterngruppe.

Die Hauptaufgabe der Psychokorrektur der Familienbeziehungen und der Familienbildung im Elternseminar besteht darin, das Wissen der Eltern über die Psychologie der Familienbeziehungen, die Psychologie der Erziehung und die psychologischen Gesetzmäßigkeiten der kindlichen Entwicklung zu erweitern.

Die psychologische Wirkung der Methodik des Elternworkshops besteht darin, die kognitiven und verhaltensbezogenen Aspekte familiärer Beziehungen anzusprechen. Das Hauptziel der Korrektur ist die Selbstwahrnehmung der Eltern, das System der sozial-perzeptiven Stereotypen sowie reale Interaktionsformen in der Familie.

Der Elternworkshop besteht aus mehreren speziellen Techniken:

1. Vortragstechniken.

2. Gruppendiskussion.

3. Bibliotherapie.

4. Anonyme schwierige Situationen.

Die Hauptaufgabe der psychologischen Korrektur in Elterngruppen besteht darin, unzureichende elterliche Positionen zu ändern, den Erziehungsstil zu verbessern, das Bewusstsein für Erziehungsmotive in der Familie zu erweitern und die Formen der elterlichen Einflussnahme im Erziehungsprozess der Kinder zu optimieren.

Die psychologische Korrektur in der Elterngruppe beinhaltet die Rekonstruktion der emotionalen Aspekte der familiären Interaktion, die Arbeit im Bereich der unbewussten psychischen Phänomene im Bereich der unbewussten Schichten der ehelichen und elterlichen Beziehungen.

Besonderes Augenmerk wird auf die Korrektur der emotionalen Grundlagen der Erziehung gelegt, wodurch letztlich eine allgemein unterstützende und stärkende Wirkung entsteht, die das Vertrauen der Gruppenmitglieder in ihre elterliche Rolle, in ihre Erziehungsfähigkeiten, die Verständnis- und Fühlfähigkeit der Eltern erhöht in der emotionalen Welt des anderen und ihres Kindes, erhöht das gegenseitige Verständnis zwischen den Ehepartnern bei der Lösung von Problemen der Familienerziehung. Im Zuge dieser Arbeit werden die Aufgaben der allgemeinen Persönlichkeitsentwicklung der Teilnehmer auch außerhalb der Sphären der Familienbildung gelöst, und für einige Familien harmonisiert die Teilnahme an der Elterngruppe nicht nur die elterlichen, sondern auch die ehelichen Beziehungen.

Block. IV Variablenblock.

Ihr Ziel: Bedingungen für die pädagogische Ausbildung der Eltern entsprechend ihren Bedürfnissen und Interessen zu schaffen. In diesem Block geht es vor allem um die Wahl der Bildungsinhalte durch die Eltern selbst.

Das Ergebnis der Arbeit innerhalb dieses Blocks ist, dass den Eltern grundlegende pädagogische Kenntnisse zur Familienbildung, zur Familienstrukturbildung etc. vermittelt werden.

Es umfasst Meisterkurse zu folgenden Themen:

a) Unterricht in Familienliebe;

b) die Kunst, mit einem Kind zu kommunizieren;

c) Lernspiele für Kinder und Erwachsene;

d) künstlerische und ästhetische Entwicklung von Kindern usw.

Block.V Block der Selbstbildung.

Ihr Ziel: das Niveau der Erziehungskultur zu erhöhen. Sie wird von den Müttern und Vätern selbst anhand eines Diagnosepakets der elterlichen Kultur bestimmt und im Portfolio der Familie erfasst.

Es enthält:

a) Beratungsstellen;

b) Telefon "Familienberater";

c) Minibibliothek für Eltern;

d) "Wenn Sie ein guter Elternteil sind" stehen.

Block VI Der letzte, letzte Block betrifft die Wirksamkeit der psychologischen Korrektur.

Es spiegelt die Ergebnisse eines Zyklus psychokorrektiver Spielstunden wider. Die Wirksamkeit der Korrektur wird anhand von subjektiven Parametern beurteilt, die den Elternberichten über das Verhalten der Kinder zu Unterrichtsbeginn und nach Abschluss der Korrektur entnommen werden.

1.4 Psychologische und pädagogische Erziehung der Eltern

Die Aktivität der Eltern bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule steigern, ihr Wissen systematisieren und sie mit praktischen Methoden der Arbeit mit Kindern ausstatten. Die Bedeutung der Verbesserung der Inhalte, Formen und Methoden der Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Familie für die umfassende Entwicklung des Kindes liegt auf der Hand. Die Vorschullehrerin agiert in diesem Fall als Lehrerin der Kinder und als Partnerin der Eltern. Sowohl die Art als auch die Wirksamkeit der Kontakte zwischen Lehrern und Familienangehörigen hängen von der richtigen Wahl der Formen der Familienarbeit ab. Sie werden am effektivsten sein, wenn die Beziehung auf dem Bewusstsein der Notwendigkeit gezielter Einflüsse auf das Kind, auf dem Verständnis der Zweckmäßigkeit ihrer Koordination aufgebaut ist. Dies stellt an jede der Parteien bestimmte Anforderungen. Im Allgemeinen können sie als der Wunsch und die Fähigkeit formuliert werden, zu interagieren und sich gegenseitig zu respektieren. Verschiedene Formen der Elternarbeit sollen ineinandergreifen und ein einheitliches System darstellen (Vorträge, Workshops, Seminare, Gespräche, Beratungen etc.). Eine systematische, vielseitige pädagogische Ausbildung der Eltern sieht vor, sie mit den Grundlagen des theoretischen Wissens und verstärkt mit der Praxis der Arbeit mit Kindern vertraut zu machen. Bei der Umsetzung bildungspädagogischer Arbeit geht es darum, Eltern mit innovativen Ideen im Bereich der Pädagogik und Psychologie vertraut zu machen.

Hörsaal

Eine wichtige Rolle im Unterricht spielt die Form der Kommunikation zwischen Lehrer und Eltern. Die Erfahrung zeigt, dass Vorträge - Gespräche, Vorträge - Dialoge optimal sind. Für die Wirksamkeit der Kommunikation ist es wichtig, einen psychologischen Kontakt zwischen den Kommunikatoren herzustellen. Anforderungen an die Kommunikation mit den Eltern im Rahmen des pädagogischen Allgemeinbildungsunterrichts: Es ist besser, Klassen in Form von Vorlesungen aufzubauen - Gespräche, Dialoge, während der Präsentation der Frage, Beispiele aus der Praxis geben, am Ende des Unterrichts pädagogisch lösen Probleme, die es Ihnen ermöglichen, das erworbene Wissen zu aktivieren, um es zu festigen. Es ist notwendig, die Kommunikationspartner in den Hörern zu erkennen. Der Text sollte in eigenen Worten erzählt und nicht gelesen werden. Die Aktualität und die Form der Benachrichtigung der Eltern über die Durchführung des Unterrichts sind sehr wichtig. Eine Ankündigung des Unterrichts sollte einen kurzen Überblick über den Unterricht enthalten, das Interesse der Eltern wecken und eine Einstellung zum Stoff schaffen. Der Titel der Lektion sollte "aufregend" sein - er sollte das Problem enthalten. Themen des Hörsaals können unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Eltern im pädagogischen Wissen konkretisiert, vertieft, ergänzt werden, die in Elterngesprächen, Gesprächen und Beratungen offengelegt werden.

"Psychologische und pädagogische Werkstatt"

Im Anschluss an eine Vorlesung kann ein psychologisches und pädagogisches Praktikum angewendet werden.

"Beratung"

Im Unterricht der pädagogischen Allgemeinbildung können die pädagogischen Bedürfnisse aller Eltern nicht befriedigt werden. Daher ist eine individuelle Arbeit erforderlich, die es Ihnen ermöglicht, die Probleme der Eltern privat zu besprechen, um qualifizierte Beratung zu geben. Die Lehrkräfte weisen auf die Bedeutung der individuellen Arbeit mit den Eltern im Prozess ihrer pädagogischen Ausbildung hin. Eine individuelle Elternarbeit ist auch deshalb notwendig, weil die Familie ein zutiefst intimes Kollektiv ist und die Auseinandersetzung mit individuellen pädagogischen Situationen und Fragen der Eltern teilweise nur im Rahmen der Einzelarbeit möglich ist. Die Hauptform der Einzelarbeit ist die pädagogische Beratung. Ihr Wert liegt darin, dass die Eltern eigeninitiativ in die Beratung gehen, die sie betreffende Problematik besprechen, sich das Wissen aneignen, das für eine gezielte Einwirkung auf die Persönlichkeit des Kindes notwendig ist, und Hilfe bei der Wahl rationaler Gestaltungsformen suchen pädagogische Anleitung. Die Natürlichkeit der Umgebung während der Beratung beseitigt die psychologische Barriere zwischen Lehrer und Eltern. Mündliche Beratungen können an einem bestimmten Tag für sie durchgeführt werden. Es ist besser, die Beratungs- und Unterrichtstage mit den Eltern abzustimmen, da viele von ihnen abends bei der Arbeit sind und nach einem gleitendem Zeitplan arbeiten. Manchmal gibt es in der Arbeit mit der Familie auch ungeplante Beratungen. Es kommt vor, dass sich Eltern mit der Bitte um Beantwortung einer bestimmten Frage an den Lehrer wenden und der Lehrer muss in der Lage sein, schnell die richtige Antwort darauf zu finden. Es ist nicht beängstigend, wenn der Erzieher etwas anzweifelt, sich nicht sicher ist, ob sein Wissen richtig ist. Die individuelle Arbeit mit den Eltern konkretisiert und ergänzt die kollektiven Aktivitäten, sie trägt dazu bei, die pädagogische Kultur der Familie zu heben und ihre erweiterten Bildungschancen voll auszuschöpfen.

„Pädagogische Hilfe“

Eine pädagogische Hilfestellung für die Eltern bietet die Gestaltung der „Elternecke“, die verschiedene Erinnerungen, Informationen zu Ordnern, nützliche Tipps, Aufgaben für Eltern sowie Informationen und Mitteilungen zu geplanten Veranstaltungen, Unterricht etc. enthält. Diese Form der Elternbildung ermöglicht es Ihnen, verbale Informationen für Eltern zur Vorbereitung von Kindern auf die Schule zu ergänzen, praktische Ratschläge und Empfehlungen in diesem Wissensbereich zu geben; über geplante Kurse mit den Eltern, Beratungen informieren.

"Familienclub im Kindergarten"

Eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, für seine soziale Reife ist die koordinierte Arbeit der Erwachsenen um ihn herum - der Eltern und des Lehrers. Die bisherige Erfahrung der Überzeugungsarbeit mit Slogans (es ist wichtig, es ist notwendig, lassen Sie uns) bei traditionellen Elternversammlungen brachten keine effektiven Ergebnisse, das den Eltern auferlegte Wissen wurde von ihnen nicht nachgefragt. Erfolg ist nur möglich, wenn Eltern aktiv am Erziehungs- und Bildungsprozess beteiligt werden und eine natürliche Kinder- und Erwachsenengemeinschaft entsteht. Die beste Form der Zusammenarbeit ist heute der Familienclub. Die Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrern ermöglicht ein besseres Kennenlernen des Kindes, fördert das gegenseitige Verständnis zwischen Eltern und Kindern. Familienclubtreffen erfordern eine besondere Vorbereitung. Die Hauptbedingung ist Freiwilligkeit und gegenseitiges Interesse. Mündliches Journal, Round-Table-Diskussion, Diskussion mit Workshop-Elementen und Planspiel sind nützliche Formen der Begegnung. Die Arbeit des Familienclubs erfolgt in zwei Richtungen:

Pädagogische Erziehung der Eltern durch Mitgliederversammlungen des Familienclubs;

Einbeziehung der Eltern in die Aktivitäten des Kindergartens durch die Organisation gemeinsamer kreativer Angelegenheiten und die Arbeit von Kreativwerkstätten.

Der Familienclub ermöglicht: Eltern - ihr eigenes Kind besser zu verstehen; Kinder - um ihrer Familie ein Gefühl des Stolzes zu vermitteln; Lehrer - um den Erziehungs- und Bildungsprozess des Kindes effektiver zu gestalten.

Ausgabe

Die Einbeziehung von Familien in die frühkindliche Bildung hat eindeutige Vorteile. Für Kinder und Lehrer: Bereicherung der kognitiven Aktivität der Kinder; die Nutzung der Interessen des Kindes, die zu Hause stattfinden; Verbesserung der Einstellung zum Kindergarten im Prozess der gemeinsamen Arbeit von Lehrern und Eltern; die Nutzung der Begabungen und Hobbys der Eltern im Unterricht. Für Eltern: eine Gelegenheit, die Probleme der kindlichen Entwicklung besser zu verstehen; Beurteilung der Leistungen ihrer Kinder; Verständnis der Eltern für den Lernprozess (Chancen und Schwierigkeiten). Die Familie ist von zentraler Bedeutung für die Persönlichkeitsbildung eines Kindes. Laut Forschern hängt es von ihr ab, wie ein Mensch aufwächst und welche Charaktereigenschaften seine Natur ausmachen. In der Familie erhält das Kind die ersten Fähigkeiten und die Wahrnehmung der Realität, lernt, sich als vollwertiger Vertreter der Gesellschaft bewusst zu werden. Genau dazu führt uns die „neue Philosophie“ der Familienarbeit: Eltern sind für die Erziehung der Kinder und deren Entwicklung verantwortlich. Zu den Inhalten der Elternarbeit des Lehrers gehören eigentlich alle Fragen der Erziehung und Erziehung der Kinder, mit denen der Lehrer die Eltern einführt. Es gibt keine sekundären Diskussionsthemen mit den Eltern, da die Eltern Kenntnisse über die Besonderheiten der kindlichen Entwicklung, die Erziehungsaufgaben, die Gestaltung der Spielumgebung und die Vorbereitung auf die Schule benötigen. Die Arbeit mit den Eltern ist ein schwieriger und wichtiger Teil der Arbeit eines Lehrers. Eines der Hauptziele des Leiters der Einrichtung und der Lehrer ist es, die Eltern in den pädagogischen Prozess einzubeziehen. Die Informationen an den Ständen im Kindergarten tragen dazu bei, die Aufmerksamkeit der Eltern zu wecken. Welche Formen der Elternarbeit der Lehrer auch wählt, Hauptsache sein persönliches Interesse an der Arbeit, eine wohlwollende Haltung gegenüber Kindern und deren Eltern sowie die Systematik der Arbeit.

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Beschreibung der Aktivitäten der "Mutteruniversität"

Um eine Beschreibung der Aktivitäten unserer Schule in der Elternbildung zu beginnen, möchte ich aus den Worten von V.A. Suchomlinsky: "Eine erfolgreiche Bildungsarbeit wäre ohne das System der pädagogischen Bildung, eine Steigerung der pädagogischen Kultur der Eltern, völlig undenkbar."

Staatliche und familiäre Aspekte der Erziehung sind heute wie nie zuvor miteinander verbunden. Die Sozialpartnerschaft der Schule mit der Familie ist ein strategisches Bindeglied, bedingt durch gleichberechtigte Sendung und gleichberechtigte Verantwortung gegenüber dem Staat für die Erziehung der zukünftigen Generation. Im Landesbildungsstandard wird FAMILIE als nationaler Grundwert ausgewiesen.

Die Gesetzgebung der Russischen Föderation hat die Funktionen der Familienerziehung erheblich erweitert, indem sie den Eltern das Recht gibt, den Ort und die Form der Vorschule, der Schule und der Zusatzausbildung zu wählen und ein alternatives Bildungssystem zu unterstützen.

In der Gesellschaft fand eine Neuorientierung der Werthaltungen und Einstellungen statt, die die Erziehungsprozesse in Familie, Schule und Gesellschaft deutlich desorientiert und unpassend gemacht hat.

Die neuen Bildungsinhalte und die neuen Unterrichtstechnologien, die den Eltern der Schüler nicht ausreichend vertraut sind und vor allem ihre eigenen Lernerfahrungen zu ihrer Zeit nicht gemacht haben, verursachen zusätzliche Spannungen in der Beziehung zwischen Familie und Schule . Der Kern dieser Spannungen liegt in der Angst der Eltern um den schulischen Erfolg des Kindes und dem wachsenden Misstrauen gegenüber der Schule.

Die veränderten gesellschaftlichen Verhältnisse, die Schichtung der Elternmasse in verschiedene soziale Gruppen mit eigenem Bildungsbedarf haben die Spannungen im Verhältnis zwischen Familie und Schule, Eltern und Kindern, Eltern und Lehrkräften von Bildungseinrichtungen deutlich verschärft.

Die wichtigste Voraussetzung der gesellschaftlichen Entwicklung für die Erziehung der jüngeren Generation in der modernen soziokulturellen Situation ist die Stärkung der Rolle der Familie bei der Erziehung und beim Abbau sozialer Spannungen in der Gesellschaft. Die soziokulturelle Konditionierung der Erziehung setzt die Anerkennung des Rechts der Eltern voraus, vollwertige Partner der Lehrkräfte bei der Erziehung der Kinder zu werden, das Recht auf besondere pädagogische Kenntnisse.

In modernen gesellschaftlichen Verhältnissen, wenn eine intensive Schichtung der Gesellschaft nach Eigentumsgrenzen stattfindet, wenn Eltern von ihren Kindern entfremdet und in soziale und alltägliche Probleme vertieft sind, wenn Kinder sich selbst und der berüchtigten Straße überlassen werden usw die Eltern in die Persönlichkeitsbildung des Kindes einzubeziehen.

Die Bedeutung der elterlichen Erziehung unter modernen Bedingungen wird durch das Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands betont. Die Familie ist eine der notwendigen und grundlegenden Phasen des menschlichen Lebens. In der Familie findet die primäre Sozialisation des Kindes statt, die Fähigkeiten zur Interaktion und Kommunikation mit Menschen werden erworben, das Ich-Bild und das Selbstwertgefühl, die Unabhängigkeit und Verantwortung sowie vieles andere werden gebildet. die den Grundstein für die volle Entwicklung der Persönlichkeit legt. Durch das Leben der Familie wird die Verbindung zwischen dem Natürlichen und dem Sozialen im Menschen verwirklicht, der Übergang des Individuums von einem biologischen in einen sozialen Zustand, seine Persönlichkeitsbildung und Individualität sichergestellt. Die Familie ist eine besondere soziokulturelle Institution, von der die Stabilität und Stabilität der Existenz einer Gesellschaft, in der die körperliche und geistige Fortpflanzung einer Person stattfindet, maßgeblich abhängt.

Die Pädagogik nähert sich der Familie als Gegenstand pädagogischen Handelns und fokussiert daher auf die Rolle der Familie bei der Persönlichkeitsbildung, auf ihr Bildungspotenzial und ihren Bildungsbedarf, auf die Inhalte und Formen der Interaktion zwischen Familie und Schule im den Bildungsprozess.

Kinder sind die Stütze und unser Trost am Hang des Weges, sie sind die Quelle des Familienglücks, des Lebenssinns.

Darauf aufbauend hat unsere Schule vor drei Jahren das Elternbildungsprogramm „Elternuniversität“ ins Leben gerufen.

Ziele des Programms:

Anhebung des psychologischen und pädagogischen Niveaus der Eltern in Fragen der Erziehung, Bildung, Entwicklung von Kindern und Jugendlichen;
Prävention von Missbrauch von Kindern und Jugendlichen;
Vermittlung der Fähigkeiten zum konfliktfreien Verhalten der Eltern.

Aufgaben:

1. Den Eltern objektive wissenschaftliche Informationen über die Entwicklungsmerkmale von Kindern und Jugendlichen in verschiedenen Lebensphasen zur Verfügung stellen;

2. Förderung der Bildung positiver Bilder: „Familie“, „Eltern“, „Kinder“;

3. Fähigkeiten des Selbstwertgefühls und des Respekts für Kinder entwickeln;

4. Förderung der Entwicklung von Fähigkeiten zur Analyse von Gefühlen und zur Stressbewältigung;

5. Förderung der Entwicklung effektiver Kommunikationsfähigkeiten;

6. Das Bewusstsein der Eltern für ihre Werte fördern;

7. Zur Bildung von Fähigkeiten beizutragen, um fundierte Entscheidungen zu treffen;

Grundsätze:

das primäre Recht der Eltern, ihre Kinder zu erziehen;
die Verlässlichkeit der Informationen (die bereitgestellten Informationen müssen auf wissenschaftlichen (medizinischen, psychologischen, pädagogischen, physiologischen, rechtlichen Tatsachen) beruhen);
praxisorientierte Informationen (Eltern empfohlene Informationen sollten praxisorientiert sein und für das Leben verfügbar sein);
gegenseitige Zusammenarbeit und gegenseitiger Respekt;
Persönlichkeitsentwicklung, Persönlichkeitsbeziehungssysteme, Lebensprozesse;
Humanisierung von Beziehungen und Kommunikation;
Konsistenz pädagogischer Einflüsse auf das Kind;
die Kontinuität von Familie und Schule in der Entwicklung der soziokulturellen Erfahrung des Kindes.

Kriterien für die Nachverfolgung der Wirksamkeit des vorgeschlagenen Programms:

1. Grad und Ausmaß des freiwilligen Engagements der Eltern in den Aktivitäten der Elternuniversität.

2. Änderung der Einstellung zur Elternschaft: Verringerung oder Abwesenheit von Fällen von Kindesmissbrauch.

3. Optimierung der innerfamiliären Beziehungen: Verringerung der Häufigkeit von Konfliktsituationen im „Eltern-Teenager (Kind)“-System.

Zielgruppe :

Eltern (gesetzliche Vertreter) von Schülern der Sekundarschule MKOU Novotroitskaya № 12.

Erwartete Ergebnisse:

Erhöhung des psychologischen und pädagogischen Niveaus der Eltern in Fragen der Erziehung, Bildung, Entwicklung von Kindern und Jugendlichen.

Prävention von Kindes- und Jugendmissbrauch.

Hauptaktivitäten zur Durchführung des Programms

p / p	Veranstaltungsname Form des Dirigierens		Teilnehmer	Termine der	Verantwortlich
Diagnostische Maßnahmen
	Befragung der Eltern der Studierenden zur Festlegung des Themas der "Elternuniversität" für das Studienjahr		Eltern von Schülern	August	Erzieher-Psychologe
	„Das Bewusstsein der Eltern für die Aktivitäten ihrer Kinder“. Befragung.		Eltern von Schülern der Klassen 8-10	November Dezember	Klassenlehrer, Sozialpädagoge
	"Wie verantwortungsbewusst sind Sie als Eltern?" Befragung.		Eltern von Schülern der Klassen 1-4	Januar Februar	Erzieher-Psychologe
	Fragebogen "Jugendliche über ihre Eltern".		Eltern von Schülern der Klassen 5-7	März April	Erzieher-Psychologe
	Das Niveau des Bedarfs der Eltern an psychologischen und pädagogischen Kenntnissen (Methodik von R. V. Ovcharova) Befragung.			Kann	Erzieher-Psychologe, Klassenlehrer
	Das Niveau der pädagogischen Kompetenz und der Zufriedenheit der Eltern (Methodik von I.A.Khomenko).		Eltern von Schülern der Klassen 1-10	Kann	Erzieher-Psychologe
Bildungsaktivitäten
	„Der Grad der Bereitschaft von Schülern der ersten Klasse, in der Schule zu studieren. Anpassung der Erstklässler. Merkmale der psychologischen Entwicklung von Kindern im Alter von 6-7 Jahren. " Hörsaal der Eltern.		Eltern von Schülern der 1. Klasse	August	Erzieher-Psychologe
	"Jugend - wir gehen zusammen durch." Hörsaal der Eltern.		Eltern von Schülern der 6. Klasse	September	Erzieher-Psychologe
	„Ältere Jugend. Persönlichkeitsbildung“. Hörsaal der Eltern.		Eltern von Schülern der 7. Klasse	Oktober	Erzieher-Psychologe
	"Verstärkung der Sicherheitsmaßnahmen für das Leben und die Gesundheit von Kindern." Hörsaal der Eltern.		Eltern von Schülern der Klassen 1-4	Oktober	Soziallehrer
	"Organisation des Tagesablaufs des Kindes." Hörsaal der Eltern.		Eltern von Schülern der 2. Klasse	November	Form-Master
	"Die Ergebnisse der Anpassung der Fünftklässler an die Mittelstufe der Schule." Hörsaal der Eltern.		Eltern von Schülern der 5. Klasse	Dezember	Erzieher-Psychologe
	"Berufsorientierung der Studierenden." Hörsaal der Eltern.		Eltern von Schülern der 9. Klasse	Januar	Erzieher-Psychologe, Fachlehrer
	"Psychologische Merkmale von Grundschülern." Hörsaal der Eltern.		Eltern von Schülern der 4. Klasse	Februar	Erzieher-Psychologe
	"Elternverantwortung für die Erziehung und Entwicklung der Kinder." Hörsaal der Eltern.		Eltern der Klassen 5-10	März	Soziallehrer
	"Sucht. Wie kann man dem Problem der modernen Gesellschaft begegnen?" Konversationsstreit.		Eltern von Schülern der Klassen 7-10	April	Erzieher-Psychologe
	"Umgang mit unseren Emotionen." Lektion mit Trainingselementen.		Eltern von Schülern der 3. Klasse	Kann	Erzieher-Psychologe
	"Das Niveau der sozialen und psychologischen Bereitschaft von Kindern, in der Schule zu studieren." Hörsaal der Eltern.		Eltern von Vorschulkindern	Juni	Erzieher-Psychologe
Präventivmaßnahmen
	„Wie man Kindern hilft, „Nein“ zu sagen! die Verwendung von Tensiden?" Beratung.	Eltern von Schülern der Klassen 9-10		Oktober	Soziallehrer
	"Wir übernehmen Verantwortung für ihr Verhalten bei Kindern." Beratung.	Eltern beim ODN eingeschriebene Studenten		November	Klassenlehrer
	Gesundheit mit Behinderung - Leben ohne Grenzen. Beratung.	Eltern von Schülern mit Behinderungen		Dezember	Pädagoge - Psychologe
	"Geschenktes Kind, was tun?" Beratung.	Eltern Schüler mit Hochbegabung		Januar	Pädagoge - Psychologe
		Eltern Schüler der Klassen 7-8		Februar	Pädagoge - Psychologe
	"Fähigkeiten und Fähigkeiten, die die Schüler bis zum Ende der Klasse 1 erworben haben". Beratung.	Eltern Schüler der ersten Klasse		März	Form-Master

Im ersten Jahr der Umsetzung des Programms der psychologischen und pädagogischen Erziehung der Eltern waren die wichtigsten Umsetzer enge Spezialisten der Schule: ein Lehrer-Psychologe, ein Soziallehrer, ein Senior-Berater. Im zweiten und dritten Jahr wurden Klassenlehrer und Fachlehrer in diese Arbeit eingebunden und auch die pädagogischen Aktivitäten wurden deutlich erweitert. Bereits zu Beginn der Durchführung des Programms wurden die Themen für die Durchführung pädagogischer Aktivitäten auf der Grundlage des Wunsches der Eltern formuliert: Den Eltern wurde ein Fragebogen mit ungefähren Themen und zu den meisten ausgewählten Themen ein Arbeitsplan für die wissenschaftliche Arbeit angeboten Jahr erstellt wurde.

Die Bildungsarbeit wurde strikt nach Plan durchgeführt, manchmal war es jedoch notwendig, aufgrund aufkommender Probleme Anpassungen des Aktionsplans vorzunehmen, beispielsweise im Studienjahr 2016-2017, im März und April, wurden mehrere Veranstaltungen durchgeführt, um den Beteiligung von Minderjährigen an Selbstmordspielen in sozialen Netzwerken.

Im Laufe der Jahre der Programmdurchführung wurden bedeutende Ergebnisse erzielt: Die Zahl der Familien in einer sozial gefährlichen Situation ist zurückgegangen; die Zahl der Kinder und Jugendlichen, die mit verschiedenen Registrierungsarten registriert sind, ist zurückgegangen (innerschulische Registrierung, in der Abteilung für Innere Angelegenheiten des Innenministeriums, der Regionalbank für Minderjährige, die sozial gefährliche Handlungen begangen haben); die Zahl der Familien, die von Kindesmissbrauch bedroht sind, ist zurückgegangen; verstärkte Teilnahme der Eltern an Elternversammlungen, Veranstaltungen usw .; die Zahl der Appelle der Eltern an enge Spezialisten (Sozialpädagogen, Psychologen) zur rechtzeitigen Hilfeleistung hat zugenommen.

Als Fazit zur Umsetzung des Elternbildungsprogramms "Elternuniversität" können wir sagen, dass es uns gelungen ist, die Hauptziele zu erreichen und unsere Schule zum Zentrum der Elternbildung zu machen.

Anzumerken ist auch, dass wir die Arbeit der Elternuniversität im neuen Studienjahr fortsetzen, die Zahl der Vorlesungen leicht reduzieren und die Zahl der Praxisveranstaltungen erhöhen, bei denen die Eltern nicht nur Zuhörer, sondern aktive Teilnehmer sein werden.