Marina Wassiljewna Grinjukowa
Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Kindern durch künstlerische Kreativität

Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Kindern durch künstlerische Kreativität

Ziel: Die Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern Vorschulalter in verschiedenen Formen künstlerische Tätigkeit

Aufgaben:eins. Aktivieren Sie die Bewegung der Finger, zeigen Sie eine emotionale Einstellung zum Ergebnis ihrer Aktivitäten, bilden Sie eine positive Einstellung im Klassenzimmer. 2. Gedächtnis entwickeln, Aufmerksamkeit, kreative Vorstellungskraft, Sprache, kognitive Prozesse. 3. Entwicklung verschiedener Formen der Organisation produktiver Aktivitäten, die angestrebt werden Entwicklung der Feinmotorik. 4. Kultivieren Sie Ausdauer, Genauigkeit, guten Willen, die Fähigkeit, im Team und individuell zu arbeiten

Toller Wert für Kinder spielen die Entwicklung der Feinmotorik. Sie fördert Entwicklung des Sprachdenkens

1. Die Hauptaufgabe ist sich entwickeln die Fähigkeit, seine Eindrücke in Sprache auszudrücken, sich entwickelnästhetische Gefühle. 2. Um die Fähigkeit zu bilden, unabhängig zu erschaffen künstlerisch Bilder in verschiedenen Aktivitäten. 3. Bedingungen schaffen für Sprach- und Denkentwicklung bei Kindern durch Entwicklung der Feinmotorik durch die Einführung des Kindes künstlerische Kreativität. 4. Feinmotorik entwickeln Hände in einer Vielzahl von Aktivitäten - Modellieren, Applizieren, Zeichnen, Entwerfen

Die Relevanz der Arbeit liegt darin, dass gezielt und systematisch gearbeitet wird Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern Das Vorschulalter trägt zur Bildung der Sprachaktivität und vor allem zur Erhaltung von geistigem und körperlichem bei Entwicklung des Kindes

Arbeite weiter Entwicklung der Feinmotorik durch künstlerische Kreativität in mehrere Richtungen bewegt

produktive Tätigkeit

Macht die Hand des Babys geschickt, einfach und frei, um das Werkzeug zu bedienen

Sich entwickeln visuelle Kontrolle der Handbewegung

Hilft bei der Bildung der Hand-Auge-Verbindung.

All dies wird ein Assistent in der Schule sein.

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Entwicklung kreativer Fähigkeiten

und Feinmotorik von Kinderhänden im künstlerischen Schaffensprozess

Uljanowa S.V.,

Erzieher der Sprachtherapiegruppe MBDOU Nr. 9 "Cheburashka", Juschno-Sachalinsk, Russland

Anmerkung. Der Artikel befasst sich mit der Entwicklung der kindlichen Kreativität und Feinmotorik der Hände durch verschiedene Arten künstlerischer Arbeit.

Die Bildung einer schöpferischen Persönlichkeit ist eine der wichtigsten Aufgaben der pädagogischen Theorie und Praxis in der gegenwärtigen Phase. Der Mensch der Zukunft muss ein Schöpfer mit einem ausgeprägten Sinn für Schönheit und aktiver Kreativität sein. Kinder sind von Natur aus mit hellen Fähigkeiten ausgestattet. Leider schenken wir der Entwicklung der Fähigkeiten unserer Kinder nicht immer genügend Aufmerksamkeit. In diesem Zusammenhang stellte sich das Problem der Beherrschung der kreativen Aktivität von Kindern. Die Kindheit ist fast der einzige Abschnitt des menschlichen Lebens, in dem Kreativität zu einer universellen und natürlichen Art der menschlichen Existenz wird. Ein Indikator für die Kreativität von Kindern ist eine unabhängige Lösung ihrer eigenen Fähigkeiten zur Bewältigung der Welt. Dies ist ein komplexer Prozess, der mit dem Charakter, den Interessen und den Fähigkeiten des Einzelnen zusammenhängt.

Die Besonderheit der menschlichen Existenz ist so, dass die Selbstentwicklung die Grundlage ihrer Entwicklung ist, die Selbsterziehung die Grundlage der Bildung ist, das Selbstbewusstsein die Grundlage des Bewusstseins ist. Und all diese „selbst“ sind natürlich nicht denkbar ohne schöpferische Aktivität, die die Gefühle von Kindern entwickelt. Bei der Durchführung des Kreativitätsprozesses erfährt das Kind eine ganze Reihe positiver Emotionen, sowohl aus dem Aktivitätsprozess als auch aus dem erzielten Ergebnis.

Künstlerische Arbeit ist die kreative Arbeit eines Kindes mit verschiedenen Materialien, bei der es nützliche und ästhetisch bedeutsame Gegenstände und Produkte zur Dekoration des Alltags schafft. Eine solche Arbeit ist eine dekorative, künstlerische und angewandte Tätigkeit des Kindes, da es bei der Schaffung schöner Gegenstände die ästhetischen Eigenschaften von Materialien auf der Grundlage vorhandener Ideen, Kenntnisse und praktischer Erfahrungen berücksichtigt. Richtig organisierte künstlerische Aktivitäten im Kindergarten geben den Kindern eine Vorstellung von der Qualität und den Fähigkeiten verschiedener Materialien und helfen, positive Emotionen zu festigen. Künstlerische Arbeit trägt zur Entwicklung sensomotorischer Fähigkeiten bei - Koordination der Arbeit von Augen und Händen, Verbesserung der Bewegungskoordination, Flexibilität, Genauigkeit bei der Ausführung von Handlungen. Bei der Herstellung von Kunsthandwerk wird ein System besonderer Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet. V. A. Sukhomlinsky schrieb: „Die Ursprünge der Fähigkeiten und Talente von Kindern liegen in ihrer Reichweite. Aus den Fingern fließen bildlich gesprochen die dünnsten Bäche, die die Quelle des kreativen Denkens speisen.

Der Prozess der kindlichen Entwicklung ist zu einem großen Teil ein Prozess der Bewegungsentwicklung. Bei Handarbeit ergibt jede Bewegung des Kindes ein klares, greifbares Ergebnis, das sofort ausgewertet werden kann. Der Arbeitsprozess selbst bringt den Arbeiter in eine Lage, aus der er einen Ausweg finden muss. So wird allmählich und konsequent die Fähigkeit entwickelt, zu navigieren und den bequemsten und am wenigsten anspruchsvollen Weg zu wählen.

Im Prozess der künstlerischen Arbeit beherrschen Kinder elementare Techniken zum Arbeiten mit verschiedenen Materialien und Werkzeugen. Das Basteln erfordert vom Kind geschickte Bewegungen, und im Prozess der systematischen Arbeit gewinnt die Hand an Selbstvertrauen, Genauigkeit und die Finger werden flexibel. Gleichzeitig entwickelt sich der Wille des Kindes.

Die Beherrschung der Hände ist die materielle Verkörperung eines neugierigen Geistes, Einfallsreichtums und kreativer Vorstellungskraft. Es ist sehr wichtig, dass jedes Kind in der Kindheit seinen Plan mit seinen Händen ausführt. Welche Arbeit wir auch immer mit Kindern organisieren, das Hauptziel ist es, Kinder zu interessieren, die Machbarkeit ihrer Umsetzung, die schrittweise Vorgehensweise, den ästhetischen und praktischen Wert einer handgefertigten Sache zu zeigen; sollten ein Verantwortungsbewusstsein für die Qualität ihrer Arbeit und den Wunsch entwickeln, anderen damit zu gefallen (z. B. jemandem ein Produkt zu schenken).

Fleiß bei Kindern bilden, die Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen, Wege zu finden, es zu erreichen, ein dem Ziel entsprechendes Ergebnis zu erzielen, unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern, des Wunsches des Kindes, etwas selbst zu tun, Persönlichkeit Eigenschaften wie Aktivität, Selbständigkeit, Zielstrebigkeit, Initiative entwickeln sich . Im Arbeitsprozess wird die Aufmerksamkeit der Kinder auf eine logische Abfolge von Handlungen gelenkt, die zum besten Ergebnis führen.

In dieser Richtung stelle ich mir folgende Aufgaben:

1. Entwicklung kreativer und konstruktiver Fähigkeiten unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten des Kindes;

2. Entwicklung der Fähigkeit, Muster nach dem Vorbild zu erstellen, verbale Anweisungen, Entwicklung des Denkens, der Aufmerksamkeit, der visuellen Wahrnehmung, der Vorstellungskraft von Kindern,

3. Entwicklung der Feinmotorik der Hände und Bewegungskoordination;

4. Ausbildung von Ausdauer, Selbständigkeit, der Fähigkeit, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen.

6. Erweiterung des Wissens von Kindern und Eltern über verschiedene Arten von Handarbeit

7. Aktivierung des elterlichen Interesses an Kreativität, Beteiligung an gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern durch Handarbeit, Teilnahme an Ausstellungen und Wettbewerben.

Die Verwendung des thematischen Prinzips des Aufbaus des Arbeitsprozesses ermöglicht es Ihnen, ihn je nach den Fähigkeiten der Kinder zu variieren, um ein aussagekräftigeres Ergebnis zu erzielen. Solche Fahrräder sind sehr mobil und einfach zu bedienen. Thematische Zyklen ermöglichen es, mit Kindern gemeinsame Kompositionen aus unterschiedlichen Materialien zu erstellen, die bei der Gestaltung einer Gruppe, einer Vorschuleinrichtung verwendet werden können, und es ermöglicht, Kinder in Gruppen für Teamarbeit zusammenzufassen. Die kollektive Arbeitsform verhilft zu interessanten, facettenreichen und farbenfrohen Kompositionen, wirkt sich positiv auf die moralische und ästhetische Entwicklung des Kindes aus, trägt dazu bei, die eigenen Wünsche mit den Wünschen anderer Kinder in Einklang zu bringen und sich in schwierigen Situationen gegenseitig zu helfen . Dabei kommen verschiedene Formen der Assoziation zum Einsatz: paarweise, kleine Gruppen, die ganze Gruppe, jede einzeln zur Verbindung zu einer gemeinsamen Komposition.

Die Anzahl der Themen, die in einem der Themenzyklen enthalten sind, kann nicht eindeutig festgelegt werden und hängt maßgeblich davon ab, ob die Arbeit von der gesamten Gruppe oder von Kindern der gleichen Altersgruppe bearbeitet wird. Die Verwendung von thematischen Blöcken ermöglicht es Ihnen, die Arbeit von einem Thema auf ein anderes zu übertragen, eine Aufgabe durch eine andere zu ersetzen, ohne das Hauptziel zu ändern - die Entwicklung der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten von Kindern bei der Arbeit mit verschiedenen Materialien.

Seit einigen Jahren konzentriere ich mich auf Handarbeit und verwende Abfallstoffe, Fäden, Getreide, Teig, Naturmaterialien und Pappmaché.

Damit die Arbeit von Kindern interessant und von hoher Qualität ist und ein ästhetisches Erscheinungsbild hat, ist es notwendig, die kreative Aktivität von Kindern anzuregen, um sicherzustellen

das Kind maximale Unabhängigkeit bei Aktivitäten, keine direkten Anweisungen zu geben, Bedingungen für die Manifestation seiner eigenen Vorstellungskraft zu schaffen.

Die Gestaltung des sich entwickelnden sachräumlichen Umfelds in der vorschulischen Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der Landeserziehungsstandards ist so aufgebaut, dass die Individualität jedes Kindes, seine Neigungen, Interessen, Niveau der Aktivität. Es ist notwendig, die Umgebung mit Elementen zu bereichern, die die kognitive, emotionale und motorische Aktivität von Kindern anregen. Wichtig in einer Gruppe zu haben große Menge"improvisierte" Materialien: Seile, Kisten, Draht, Räder, Bänder, die kreativ eingesetzt werden, um verschiedene Spielprobleme zu lösen. Die sich entwickelnde objekträumliche Umgebung ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, frei zu tun, was es liebt. Dieses Arbeitssystem sieht die Präsenz eines Ortes für Handarbeit im Entwicklungsumfeld der Gruppe, die Schaffung eines Ausstellungsstandes zur Demonstration der Ergebnisse von Kinderaktivitäten, die Verwendung von hergestelltem Spielzeug und Kunsthandwerk bei Theater- und Spielaktivitäten vor.

So wird das Kind im Prozess der künstlerischen Arbeit mit Fähigkeiten und Fertigkeiten ausgestattet, entwickelt intellektuelle und kreative Aktivitäten, lernt, seine Aktivitäten zu planen, seine Pläne umzusetzen, Kunsthandwerk zu entwerfen, den Herstellungsprozess und die Technologie zu ändern. Kinder entwickeln die Fähigkeit zu vergleichen, zu analysieren, Neues zu entdecken, originelle Schlussfolgerungen zu ziehen, und es besteht der Wunsch, die Welt um sie herum nach den Gesetzen der Schönheit zu verändern.

Künstlerische Arbeit ist also ein wirksames Mittel, um das kreative Potenzial von Vorschulkindern zu entwickeln, was durch praktische Aktivitäten und die Worte des Bildhauers Rodin (1840-1917) voll und ganz bestätigt wird, die ihre Aktualität nicht verlieren: „... Die Welt wird sein glücklich nur, wenn jeder Freude an seiner Arbeit findet."

Literatur

Andreeva V. Probleme bei der Aktualisierung des Systems der Vorschulerziehung in der gegenwärtigen Phase / V. Andreeva, R. Sterkina // Vorschulerziehung. -2001 - S.34.

Komarowa T.S. Künstlerische Kreativität der Kinder. Methodisches Handbuch für Erzieher und Lehrer. - M.: Mosaik - Synthese, 2005;

Kutsakova L.V. Wir kreieren und basteln. Handarbeit im Kindergarten und zu Hause. Ein Ratgeber für Lehrer und Eltern. Für Klassen mit Kindern von 4-7 Jahren. - M.: Mosaik - Synthese, 2008;

Suchomlinsky V.A. Ich gebe Kindern mein Herz / V.A. Suchomlinsky. - M.: Aufklärung, 1972.

Khalezova N.B. Volksplastisches und dekoratives Modellieren im Kindergarten: Ein Leitfaden für den Erzieher. M.: Aufklärung, 1984

In letzter Zeit widmen sich viele Studien, Aussagen von Lehrern und Wissenschaftlern der Entwicklung der Feinmotorik der Hände. Was ist das - Feinmotorik der Hände?
„Feinmotorik ist eine Reihe von motorischen Fähigkeiten, um differenzierte Fingerbewegungen auszuführen, die den Erfolg der Bildung von Selbstbedienungsfähigkeiten, verschiedenen Bildungs-, Arbeits- und anderen Operationen bestimmen“, glaubt er Dudiev V.P.(Psychomotor. Lexikon-Nachschlagewerk, 2008)
Anna Schlotgauer stellt fest, dass "Feinmotorik klare und koordinierte Bewegungen der Finger und Hände unter der Kontrolle des Sehens sind" (Bibliothekswörterbuch)
Warum ist es wichtig, die Feinmotorik zu entwickeln? Tatsache ist, dass im menschlichen Gehirn die Zentren, die für Sprache und Fingerbewegungen verantwortlich sind, sehr nahe beieinander liegen. Durch die Stimulierung der Feinmotorik aktivieren wir die für das Sprechen verantwortlichen Zonen „Rückkehr zu anatomischen Verhältnissen“, schreibt M. M. Koltsova, - Wir haben darauf geachtet, dass etwa ein Drittel der gesamten Fläche der Motorprojektion von der Handprojektion eingenommen wird, die sich sehr nahe an der Sprachmotorzone befindet. Es war die Größe der Handprojektion und ihre Nähe zur motorischen Sprechzone, die zu der Überlegung führte, dass das Training feiner Fingerbewegungen einen größeren Einfluss auf die Entwicklung der aktiven Sprache des Kindes haben würde als das Training der allgemeinen Motorik “ (4, S. 102). „Wissenschaftler haben bewiesen, dass die motorischen Impulse der Finger die Bildung von Sprachzonen beeinflussen und sich positiv auf die Großhirnrinde des Kindes auswirken. Eine Vielzahl von Aktionen mit den Händen stimulieren den Sprachprozess und die geistige Entwicklung des Kindes “(1, S. 3).

Wie angemerkt L. V. Fomina:„Entspricht die Entwicklung der Fingerbewegungen dem Alter, liegt die Sprachentwicklung im Normbereich. Wenn die Entwicklung der Fingerbewegungen zurückbleibt, verzögert sich auch die Sprachentwicklung, obwohl die allgemeine Motorik normal und sogar höher als normal sein kann. Kolzowa betont: "Solange die Bewegungen der Finger nicht frei werden, kann die Sprachentwicklung nicht erreicht werden." (4, S. 103) Sie behauptet, dass alle durchgeführten Studien es ermöglichen, „die Hand auf den Sprachapparat zu beziehen und den motorischen Projektionsbereich der Hand als einen weiteren Sprachbereich des Gehirns zu betrachten.“ ( 4, S. 104) Koltsova glaubt: "Sprachbereiche werden unter dem Einfluss von Impulsen von den Fingern gebildet" (4, S. 106).

Wie sich die Hand entwickelt, die Finger des Kindes, hängt davon ab, wie das Kind in der Schule lernt, wie es das Schreiben und Lesen beherrscht. Daher ist in der Vorbereitungsgruppe eine der wichtigen Aufgaben der Schulvorbereitung die Entwicklung der Feinmotorik der Hände.

Es gibt viele Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand: Fingerspiele, Übungen zum Schraffieren, Schreiben von Zahlen, Buchstaben, einfachen Linien, Zeichnen, Modellieren, Applizieren. Für die Entwicklung der Feinmotorik der Hände habe ich mich für das Nähen von Stofftieren durch Kinder entschieden. Warum habe ich mich für den „Soft Toy“-Kreis für die Entwicklung der Feinmotorik der Hände entschieden? Tkachenko bemerkte auch, dass Sticken und Nähen einer der wichtigsten Aspekte bei der Entwicklung der Feinmotorik der Hände ist. Wie entwickelt sich die Feinmotorik der Hände bei Kindern beim Nähen? Durch das Einfädeln eines Fadens in eine Nadel lernt das Kind klare, koordinierte Handbewegungen, ein Auge entwickelt sich. Durch das Knüpfen eines Knotens trainieren Kinder ihre Finger und durch das Üben von Arbeitsnähten: Nadel vor, Nadel zurück, die Bewegungen werden genauer, was den Kindern später zu einem schönen, ordentlichen Brief verhilft. Darüber hinaus sprechen die Kinder beim Erlernen der Arbeitsnähte, erzählen, zeigen, wie man eine bestimmte Naht herstellt, und verbinden die Details des Spielzeugs. Als Ergebnis sorgfältiger Arbeit erhält das Kind das Ergebnis seiner Arbeit, auf das es sehr glücklich und stolz ist. Ein handgenähtes Spielzeug hilft dem Kind, an seine eigene Stärke, seinen Erfolg zu glauben, das Kind entwickelt Ausdauer, Fleiß: Es versteht, dass Ausdauer und Ausdauer bei verschiedenen Aktivitäten zum Erfolg beitragen. Das Training der Hand und der Finger entwickelt mentale Prozesse bei Kindern: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft. Kinder hören dem Lehrer aufmerksam zu, um zu lernen, wie man ein Spielzeug näht, wie man es schneidet, wie man eine bestimmte Naht macht, wie man Knöpfe, Augen, Mund und Nase an ein Spielzeug näht. Aufmerksamkeit entwickelt sich auch, wenn das Kind selbst Spielzeug näht, es versucht darauf zu achten, dass das Spielzeug schön ist und allen gefällt. Wenn ein Kind näht, wird sein Gedächtnis trainiert. Er erinnert sich an die Erklärung und Demonstration des Lehrers und handelt danach. Das Kind entwickelt auch das Denken: Er denkt nach, denkt darüber nach, wie man am besten einen Kopf näht, kleine Details, welchen Stoff man verwendet, wie man ein Muster für dieses Spielzeug macht, zieht Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen. Die Fantasie des Kindes wird jeden Tag stärker: Es stellt sich ein Spielzeug vor, das es näht, überträgt seine Bewegungen, frisiert es. Beim Erstellen eines Musters lernt das Kind, eine Vielzahl von Zubehör zu verwenden: Schere, Bleistift. Muster, Lineal. Beim Kennenlernen der Stoffe fühlt das Kind jeden Stoff, bestimmt die Eigenschaften des Stoffes, es entwickelt Muskelempfindungen, die helfen zu entscheiden, ob der Stoff für ein bestimmtes Spielzeug geeignet ist oder nicht. Geschickte Hände und Augen tragen zur Entwicklung des künstlerischen Geschmacks bei Kindern bei. Die Fähigkeit, schöne Arbeit zu leisten, sich von einem schön und sauber genähten Spielzeug zu befriedigen, all dies wird dem Kind in der Schule helfen. Fleiß, Geduld, Genauigkeit, Willenskraft, die Fähigkeit, die begonnene Arbeit trotz aller Schwierigkeiten zu Ende zu bringen, der Wunsch, hohe Ergebnisse zu erzielen - diese Eigenschaften, die beim Nähen von Spielzeug durch Kinder entstehen, werden Kindern helfen, große Erfolge in ihrem Studium zu erzielen die Zukunft. Warum habe ich nicht nur Nähen genommen, sondern Stofftiere genäht? Sondern weil das Spielzeug schon immer der Begleiter des Kindes war und ist, sein Freund. Sie erzieht seine Gefühle, sein Interesse am Wissen, erweckt das Denken, erweckt die Fantasie.

Zweck des Kreises: Bei Kindern das Interesse am Herstellungsprozess von Spielzeug wecken, die Feinmotorik der Hände und des Auges beim Nähen von Kinderspielzeug entwickeln.

Aufgaben:

1. Kindern beibringen, einen Faden in eine Nadel einzuführen, einen Knoten zu binden, Knöpfe anzunähen, Nähte zu üben.
2. Bei Kindern den Wunsch entwickeln, selbst ein Spielzeug herzustellen.
3. Entwicklung der Kreativität von Kindern beim Ausschneiden von Teilen, Zusammennähen von Teilen und Herstellen kleiner Teile.
4. Bringen Sie Kindern bei, ein Spielzeug und ein Muster dafür selbst zu erfinden.
5. Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände, ein Auge beim Ausschneiden von Teilen, Verwenden einer Schere, eines Bleistifts, Annähen von Knöpfen, Nähen von Spielzeug
.6 Ausdauer, Willenskraft, Geduld, die Fähigkeit, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, zu kultivieren.

Der Zirkel „Plüschtier“ berücksichtigt die Grundprinzipien der Vorschulerziehung. Einer der wesentlichen Grundsätze der Vorschulerziehung nach dem Landesbildungsstandard ist die auf die individuellen Merkmale jedes Kindes ausgerichtete Gestaltung pädagogischer Aktivitäten, bei denen das Kind selbst durch die Wahl seiner Bildungsinhalte zum Erziehungsgegenstand wird. Kinder nähen gerne ein Kuscheltier, wählen ein Spielzeug aus, das sie nähen, Stoff, kleine Details für ihr Spielzeug. Am Kreis nehmen 10 Kinder teil, die sich für den Prozess der Spielzeugherstellung interessieren.
Der zweite Grundsatz des Landesbildungsstandards ist „volles Ausleben des Kindes aller Kindheitsstufen, Bereicherung der kindlichen Entwicklung. Der Kreis der zusätzlichen Bildung half den Kindern, die Feinmotorik der Hände und die mentalen Prozesse zu entwickeln: Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft sowie Sprache.
Der dritte Grundsatz der GEF ist „Hilfe und Mitarbeit von Kindern und Erwachsenen, Anerkennung des Kindes als vollwertiger Teilnehmer (Subjekt) von Erziehungsbeziehungen.“ (5, S. 1) Im Kreis bietet der Lehrer das Kind an ein Spielzeug, Muster, Stoff, erklärt, zeigt, wie man näht, und dem Kind bleibt die Wahl, dieses Spielzeug zu nähen oder ein anderes zu wählen, um herauszufinden, welcher Stoff für dieses Spielzeug am besten geeignet ist, welche Naht am besten ist benutzen. Der Lehrer hilft mit Rat, Erinnerung, Zeigen. bietet jede erdenkliche Hilfe beim Nähen von Spielzeug.
Der vierte Grundsatz nach dem Landesbildungsstandard besteht darin, die Eigeninitiative des Kindes bei verschiedenen Aktivitäten zu unterstützen. Im Kreis bastelt das Kind proaktiv selbst, stellt sein Spielzeug fertig, erfindet eine Frisur, schmückt ein Spielzeug, erfindet Augen, Mund, Nase.
Das fünfte Prinzip ist die Zusammenarbeit mit der Familie. Die Eltern bieten Unterstützung bei der Bereitstellung verschiedener Arten von Stoffen und Pelzen, Nähzubehör, Watte und Polyesterwatte. Ich schlage vor, dass Eltern mit ihren Kindern ein ähnliches Spielzeug nähen, sich dieses Spielzeug, ein Muster selbst ausdenken. Das Spielzeug ist sehr attraktiv und interessant. Kinder, die ein zu Hause genähtes Spielzeug mitbringen, zeigen es allen und freuen sich über ihren Erfolg. Der sechste Grundsatz nach Landesbildungsstandard sieht den Grundsatz „Kinder an soziokulturelle Normen, Traditionen der Familie, der Gesellschaft und des Staates heranführen“ vor (5, S. 1). Kinder lernen Teamarbeit in a Kreis, stimmen untereinander ab, höflich, erreichen die höchsten Ergebnisse durch gemeinsame Anstrengungen.

Der Plan der Tasse "Kuscheltier"

Bildungsaktivitäten:

1. Ausstellung von Kuscheltieren, Kissen, Teppichen, Topflappen, Dias mit ihrem Bild. Bekanntschaft mit den lustigen Clowns Nitkin und Igolkin, die bei der Herstellung von Stofftieren helfen. Bekanntschaft mit dem Lied der Clowns-Schneider.
Aufgaben: Wecken Sie das Interesse der Kinder am Nähen von Stofftieren.
2. Reise in die Stadt der Nähutensilien (Kiste mit Nähutensilien). Bekanntschaft mit den Bewohnern dieser Stadt: Fingerhut, Garnrollen, Nadelbett, Nadeln, Zentimeter, Kreide, Schere und die Regeln für sicheres Arbeiten mit ihnen.
Aufgaben: Kinder mit Nähzubehör vertraut machen, die Regeln für sicheres Arbeiten mit ihnen.
3. Didaktisches Spiel „Magischer Stoffladen“. Bekanntschaft mit den Eigenschaften und Arten von Stoffen, Pelzen.
Aufgaben: Kinder an verschiedene Arten von Stoffen heranführen. Bringen Sie Kindern bei, verschiedene Gewebe zu erkennen. Benennen Sie sie, identifizieren Sie ihre Eigenschaften.
4. Kennenlernen einfacher Arbeitsnähte: Nadel vorn mit Knopflochnaht, eine Naht „über den Rand“, eine Naht „hinten nadeln“. Beherrschen von Nähvorgängen (Nadel einfädeln, Knoten binden, Handhaltung beim Nähen)
Aufgaben: Kinder mit einfachen Arbeitsnähten vertraut machen: Vorwärtsnadel mit einer Knopflochnaht, eine Naht „über den Rand“, eine Naht „Nadel zurück“.
Helfen Sie Kindern, Nähvorgänge zu meistern: Einfädeln einer Nadel, Binden eines Knotens, Handhaltung beim Nähen
Entwickeln Sie ein Auge, klare Handkoordination.
5. Lernen, wie man Knöpfe annäht. Aufführung einzelner Werke: Beule, Giraffe, Frosch, Schmetterling.
Aufgaben: Kindern beibringen, wie man Knöpfe annäht.
Feinmotorik entwickeln.
Kreativität entwickeln, um das Bild eines Spielzeugs, seine Individualität, zu erfinden.
6. Praktische Arbeit zur Beherrschung der Naht "Nadel nach vorne". Kuscheltier "Raupe" aus von Kindern genähten Bällen. (Zusammenarbeit)
Aufgaben: Bringen Sie Kindern bei, Bälle mit einer „Vorwärtsnadel“-Naht zu nähen
Entwickeln Sie die Feinmotorik beim Nähen.
Die Fähigkeit zu kultivieren, untereinander zu verhandeln und Teamarbeit zu leisten
7. Fungus" (ab 2 Bälle) für das Rollenspiel "Shop"
Aufgaben:
Lerne, zwei Bälle zu verbinden.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Stoffe für Ihre Arbeit auszuwählen.
Bringen Sie Kreativität in Ihre Arbeit.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, das zu beenden, was Sie begonnen haben.
Konzentration und Ausdauer entwickeln.
8. "Fisch" (aus einer Kugel)
Aufgaben:Üben Sie die Kinder weiterhin darin, die Naht der „Vorwärtsnadel“ zu beherrschen
Entwickeln Sie Kreativität bei der Auswahl von Stoffen, Nähen von Augen und einem Fischschwanz.
Entwickeln Sie Ausdauer, die Freude an einer gut gemachten Arbeit.
9. Vertrautmachen mit den Elementen des Schnitts. Beherrschung der Elemente des Schneidens auf Papier und des Übertragens von Mustern auf Stoff. Kuscheltier "Weihnachtsmann" (Gemeinschaftsarbeit-3 Kinder)
Aufgaben: Bringen Sie Kindern das Schneiden bei.
Entwicklung von Kreativität bei der Auswahl eines Stoffes für ein Spielzeug, beim Aufnähen der Augen von Mund, Nase und Teilen des Spielzeugs.
Entwickeln Sie ein Auge, Feinmotorik der Hände beim Einfädeln einer Nadel, Binden eines Knotens, Nähen.
Kultivieren Sie die Fähigkeit, miteinander zu verhandeln
10. Erstellen eines Musters zum Nähen eines Kissens für Nadeln in Form einer Blume.
Aufgaben: Entwickle die Fähigkeit zu schneiden.
11. Praktische Arbeit zum Nähen von Kissen. Übung zur Beherrschung der Naht „zurück zur Nadel“
Aufgaben:
12. Spielzeug „Fisch“, „Hahn“
Aufgaben: Kinder trainieren, die Naht „zurück zur Nadel“ zu meistern
Kreativität und Eigeninitiative entwickeln.
Feinmotorik entwickeln
13. Kuscheltier "Maus". Übung in der Naht „über den Rand“
Aufgaben:Übungskinder in der Naht "über den Rand"
Entwickle Ausdauer
14. Die Puppe ist auf einer Seite flach
Aufgaben: Bringen Sie Kindern bei, Pappe mit einem Tuch zu schneiden und zu montieren. Kreativität entwickeln.
15. Ein Geschenk an eine Freundin. Elastische Haarspange aus Velours, Samt.
Aufgaben: Lernen Sie, ein Gummiband mit einer Naht „über die Kante“ oder „hintere Nadel“ zu nähen
16. Ein Geschenk für Mama "Ein mit Spitze verziertes Herz."
Aufgaben: Bei Kindern den Wunsch zu entwickeln, für Mama so gut, ordentlich, schöner wie möglich zu basteln.
Bringen Sie Kindern bei, Spitze zu nähen
Üben Sie Kinder beim Herstellen von Nähten. Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein Spielzeug auszuwählen, das zum Nähen geeignet ist, und eine Naht für ihn
17. Spielzeug für Fingertheater.
Aufgaben: Um die Kreativität von Kindern bei der Auswahl eines Spielzeugs für Fingertheater, Stoff, Muster, Naht zu entwickeln.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihr eigenes Spielzeug zu nähen. Genauigkeit entwickeln.
18. Kuscheltier "Krabbe"
Aufgaben: Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände beim Nähen von Spielzeug.
Um die Schnittfähigkeit zu festigen, wählen Sie Stoff, die beste Art, ein Spielzeug zu nähen.
Entwickeln Sie Kreativität, Unabhängigkeit, Initiative.
19. Ein Kuscheltier als Geschenk für einen Kindergarten basteln
Aufgaben:
Den Wunsch entwickeln, ein ordentliches und schönes Spielzeug als Geschenk für einen Kindergarten zu machen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Stoff für Ihr Spielzeug, Nähte, Muster und kleine Details auszuwählen.
Entwickeln Sie Kreativität, Unabhängigkeit, Initiative im Prozess
Erfinde dein eigenes Spielzeug, entwerfe dein Muster
20. Abschied von Nitkin und Igolkin mit Kindern. Urlaub Stofftiere.
Aufgaben: Machen Sie stolz auf erfolgreich mit Ihren eigenen Händen genähtes Spielzeug.

10 Kinder nahmen an der Kreisaktivität „Plüschtier“ teil. Zu Beginn des Jahres und am Ende des Jahres wurde eine Diagnostik zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände dieser Kinder und anderer, die nicht am Prozess des Nähens von Spielzeug beteiligt waren, durchgeführt. Ergebnis alle Erwartungen übertroffen. Die Kinder, die diesen Kreis besuchten, hatten viel besser entwickelte kleine Handmuskeln, sie sind fleißiger, erreichen immer ihre Ziele und können Schwierigkeiten überwinden. Kinder sind sehr aufmerksam: Sie haben viele Denkprozesse entwickelt: Verallgemeinerung, Vergleich, Analyse, Synthese, Abstraktion. Sie können anhand von Muskelempfindungen Rückschlüsse ziehen, sie verraten die Art von Stoff und Fell, finden heraus, welcher Stoff für welches Spielzeug geeignet ist. Diese Kinder haben genauere und koordiniertere Bewegungen der Finger, ein Auge entwickelt, ein Interesse am Lernprozess entwickelt, sie sind neugierig, aktiv, unabhängig und initiativ. Kinder selbst bieten an, ein bestimmtes Spielzeug zu nähen, eine Skizze davon zu erstellen, ein Muster zu entwickeln, das heißt, sie haben eine entwickelte Vorstellungskraft, sie haben kreatives Potenzial.

Der Kreis „Kuscheltier“ hat also die beste Wirkung auf die Entwicklung der Feinmotorik der Hände, der mentalen Prozesse und hilft bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule.

Literatur:
1. Yanushko E. A. „Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei kleinen Kindern“ - M., Mosaik-Synthese, 2007
2. Agapova I. A. Davydova M. A. „Do-it-yourself-Plüschtier“, Iris-Press, 2004
3. Nebotova Z., Kononovich T. „Plüschtier. Souvenir-Spielzeug.» M..Eksmo, 2004
4. Koltsova M. M. "Das Kind lernt sprechen."
. - M.: „Eulen. Russland", 1973.
5. GEF-Vorschulerziehung (Verordnung Nr. 1155 vom 17. Oktober 2013).

„Vortrag beim regionalen Workshop „Künstlerische Kreativität als Mittel zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern“ ...“

Städtische staatliche Bildungseinrichtung

"Kireevsky Education Center No. 1" der Gemeinde

Bezirk Kirejewski

(MKOU "Kirejewski Bildungszentrum Nr. 1")

(Vorschulbildung)

Leistung

in der Bezirkswerkstatt

Künstlerische Kreativität als Mittel

Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern

das Alter"

Betreuer

Zarovskaya E.V.

Studienjahr 2015-2016

Künstlerische Kreativität ist ein einzigartiges Mittel zur Entwicklung

Feinmotorik und Sprache. Die Fähigkeit, Finger und Hände zu kontrollieren, ist für einen Menschen sein ganzes Leben lang notwendig. Für diesen wichtigen Zweck ist es notwendig, die Arbeit der Finger des Kindes schon in jungen Jahren zu stimulieren.

Nachdem ich in der 2. Juniorengruppe (3-4 Jahre alt) angefangen habe, als Erzieher zu arbeiten, und die Kinder beobachtet habe, habe ich festgestellt, dass die Kinder den Stift nicht richtig halten, sie den Löffel nicht gut halten, sie hatten Schwierigkeiten bei den ersten Arbeiten zum Auftragen, Modellieren, Zeichnen. Natürlich waren die Kinder noch klein, einige Kinder besuchten nur das erste Jahr den Kindergarten, und im Bildungsprozess gibt es viele Aktivitäten, die die Tätigkeit der Handarbeit erfordern. Daher habe ich das Thema gewählt: "Künstlerische Kreativität als Mittel zur Entwicklung feinmotorischer Fähigkeiten der Hände bei Vorschulkindern"

Ein hervorragender Lehrer V. A. Sukhomlinsky bemerkte: „Die Ursprünge der Fähigkeiten und Talente von Kindern liegen in ihrer Reichweite. Aus den Fingern fließen bildlich gesprochen die dünnsten Bäche, die die Quelle des kreativen Denkens speisen. Das sind nicht nur schöne Worte: Sie enthalten Erklärungen zur Entwicklung des Babys. Schließlich befinden sich in der Hand und auf der Zunge eine Vielzahl von Nervenenden.

Von hier aus werden ständig Informationen an das Gehirn des Kindes übermittelt, wo sie mit den Daten von visuellen, auditiven und olfaktorischen Rezeptoren verglichen werden.

Viele Experten argumentieren, dass die Entwicklung von Denk- und Denkprozessen mit der Entwicklung der Bewegung der Hände und Finger beginnen muss. Dies liegt nachweislich daran, dass die Entwicklung der Hand eine wichtige Rolle bei der Bildung des Gehirns, seinen kognitiven Fähigkeiten und der Sprachentwicklung spielt. Das bedeutet, dass es für die Entwicklung eines Kindes und seines Gehirns notwendig ist, seine Hände zu trainieren. Die Entwicklung der Feinmotorik ist ebenfalls wichtig, da das Kind für den Rest seines Lebens präzise, ​​koordinierte Hand- und Fingerbewegungen erfordern wird, die zum Anziehen, Zeichnen und Schreiben sowie für eine Vielzahl von Haushalts- und Bildungsaktivitäten erforderlich sind . Das heißt, das Kind muss sein ganzes Leben lang präzise und koordinierte Bewegungen der Hände und Finger ausführen.

Die Relevanz meiner Arbeit liegt darin, dass die gezielte und systematische Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern zur Bildung der intellektuellen Fähigkeiten, der Sprachaktivität und vor allem zur Erhaltung der geistigen und körperlichen Entwicklung beiträgt das Kind. Darüber hinaus ist der Entwicklungsstand der Feinmotorik einer der Indikatoren für die intellektuelle Schulreife. Normalerweise kann ein Kind mit einem hohen Entwicklungsstand der Feinmotorik logisch argumentieren: Es hat ein ausreichend entwickeltes Gedächtnis und Aufmerksamkeit sowie eine kohärente Sprache.

Mein Ziel ist die Entwicklung der Feinmotorik von Kindern im Vorschulalter in verschiedenen Arten von künstlerischen Aktivitäten.

Aufgaben:

Aktivieren Sie die Bewegungen der Finger, zeigen Sie eine emotionale Einstellung zum Ergebnis ihrer Aktivitäten, bilden Sie eine positive Einstellung im Klassenzimmer. Entwickeln Sie die Hand-Auge-Koordination und Fingerfertigkeit.

Entwickeln Sie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, kreative Vorstellungskraft, Sprache, kognitive Prozesse, Fantasie.

Geschicklichkeit im Umgang mit verschiedenen Materialien vermitteln, Handmuskulatur bei Kindern trainieren.

Ausdauer, Genauigkeit, guten Willen, die Fähigkeit, im Team und individuell zu arbeiten, zu kultivieren.

Für die Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Kindern im Grundschulalter verwenden wir verschiedene Arten der künstlerischen Kreativität: Zeichnen, Modellieren, Applizieren, Arbeiten mit Naturmaterialien, mit verschiedenen Getreidesorten.

Die Hauptbedeutung produktiver Arbeitsformen liegt darin, dass sich im Aktivitätsprozess die Geschicklichkeit der Hände beim Kind entwickelt, die Kraft der Hände gestärkt wird, die Bewegungen beider Hände koordinierter werden und die Bewegungen der Finger werden unterschieden. Im Prozess der künstlerischen Tätigkeit findet die Umsetzung von Wissen, Eindrücken und emotionalen Befindlichkeiten von Kindern statt.

Künstlerische Mittel zur Entwicklung der Feinmotorik: Plastilin, Salzteig, Getreide, Naturmaterial, Papier, Servietten, Perlen, Knöpfe, Watte, Fäden, Abfallmaterial.

In der Modellierung, Plastilinographie erarbeiten wir eine Vielzahl von Techniken:

Rollen mit geraden und kreisförmigen Bewegungen zwischen den Handflächen, Abflachen, Ziehen, Lernen, Teile durch Glätten zu verbinden.

Wir gingen spazieren, schauten genauer hin und wie viele interessante Dinge es gibt: Stöcke, Zapfen, Blätter, Kieselsteine, Pflanzensamen, Löwenzahnflusen und mehr.

Ungewöhnliche Materialien und originelle Techniken ziehen Kinder an, weil das Wort „nein“ hier nicht vorkommt, Sie können zeichnen, was Sie wollen und wie Sie wollen, und Sie können sogar Ihre eigene ungewöhnliche Technik entwickeln. Kinder fühlen unvergessliche positive Emotionen, und Emotionen können verwendet werden, um die Stimmung des Kindes zu beurteilen, darüber, was ihm gefällt und was ihn aufregt.

Wir achten sehr auf nicht-traditionelles Zeichnen und Applizieren.

Untraditionelles Zeichnen und Applizieren - die Kunst des Abbildens ohne Tradition. Das Zeichnen auf nicht traditionelle Weise ist eine faszinierende, faszinierende Aktivität, die Kinder überrascht und erfreut. Wie viele unnötige interessante Dinge sind zu Hause: Zahnbürste, Kämme, Schaumgummi, Korken, Schaumstoff, eine Garnrolle, Kerzen usw. In der jüngeren Gruppe mit Kindern zeichneten sie nicht nur mit Pinsel, sondern auch mit Fingern, Schwamm, Wattestäbchen und Robben. Eine Aktivität, die von allen Kindern geliebt wird und sehr nützlich ist. Und es ist nicht notwendig, nur mit Bleistift oder Pinsel auf Papier oder Pappe zu zeichnen.

Sie können auf den Schnee zeichnen, auf die Kruppe.

Wir wenden in der Praxis nicht-traditionelle Arten von Anwendungen an:

Anwendung aus Wattepads, Fäden, Watte, Stoff, Anwendung aus farbigem Salz, farbigem Reis.

Pädagogischer Wert der nicht-traditionellen Anwendung:

* Sensorik (auf der Ebene der Empfindungen lernt das Kind die Textur, Dichte und Farbe von Papier);

* Mental (Wissen über Farbe, Größe, Form, Anzahl von Objekten und deren räumliche Anordnung sowie Wissen über Natur und Mensch vermitteln);

* Sprache (Erweiterung des aktiven und passiven Wortschatzes von Kindern, die Fähigkeit zu kommunizieren, untereinander zu verhandeln);

* Moral (zur Entwicklung von Genauigkeit und Ausdauer, Unabhängigkeit);

*Körperlich (das Auge entwickelt sich, Koordination der Handbewegungen).

Die faszinierendsten Applikationen sind zerrissene und Mosaikapplikationen, Serviettenapplikationen.

Das Abreißen eines Blattes Papier trainiert Kinder perfekt im Wechsel von Anspannung der kleinen Handmuskeln und Entspannung. Das Abreißen eines Blattes Papier zeigt die Gemeinsamkeit beider Hände bei der Arbeit. Für die Entwicklung der Hände ist es wünschenswert, Kindern nicht nur eine willkürliche Pause, sondern auch eine Pause entlang der Kontur zu geben.

Auch auf die Entwicklung der Feinmotorik der Hände wirkt sich eine Serviettenanwendung positiv aus. Durch das Zerdrücken von Seidenpapierstücken mit den Fingerspitzen entstehen Klumpen, mit denen Kinder den Umriss der Zeichnung ausfüllen und diese Klumpen an bestimmte Stellen kleben. Bei der Arbeit mit Kindern im Alter von drei Jahren führten sie nach und nach kurze Sitzungen zum Anbringen von Servietten zu Regime-Momenten ein.

Die Serviettentechnik hat ihre Vorteile: Sie ist einfach durchzuführen und sieht spektakulär aus. Papierservietten sind einerseits sehr schlicht und andererseits ein ungewöhnliches Material für kindliche Kreativität.

Erstens ist die Serviette viel weicher als normales oder farbiges Papier, was bedeutet, dass sie leicht die Form annehmen kann, die ein Kind ihr gibt.

Zweitens können Sie bei der Arbeit nicht nur Serviettenstücke zu Klumpen zerkleinern und die Kontur damit füllen, sondern auch die Methode des Verdrehens (z. B. in dünne Flagellen) und die Methode des Abreißens.

Und drittens ermöglicht eine Vielzahl von Farben und Texturen von Papier und Servietten dem Kind, seine Ideen zu kreieren, zu erfinden und zu verwirklichen.

Nicht-traditionelle Anwendungsarten ermöglichen es, mit zugänglichen, einfachen Mitteln inhaltlich interessante Bilder zu erstellen:

Entwickelt Selbstvertrauen, fördert kreative Suche und Lösungen;

Seine Möglichkeiten und die ersten Manifestationen von Kreativität werden verwirklicht.

Die Serviettenanwendung kann auch in direkten Bildungsaktivitäten verwendet werden. Wenn zum Beispiel das lexikalische Thema „Früchte und Beeren“ lautet, dann können Sie solche Teller gemeinsam mit den Kindern basteln.

Verwenden Sie die Hauptfarben der Servietten. Dies dient der Entwicklung der Farbwahrnehmung, der Entwicklung der Feinmotorik und dementsprechend der Sprache und festigt das lexikalische Thema „Früchte, Beeren“.

Organisierte Arbeit:

Teil der integrierten direkten Bildung

als Aktivitäten,

Bei den gemeinsamen Aktivitäten der Erzieherin mit den Kindern (morgens und abends,

In freier selbstständiger Tätigkeit.

Der Erfolg der Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik hängt von der Systematik und Regelmäßigkeit ab. Es ist wichtig, Langeweile und Überarbeitung nicht zuzulassen, die Arbeit so aufzubauen, dass solche Aktivitäten den Kindern Freude bereiten.

Viele Eltern beginnen sich für die Kreativität der Kinder zu interessieren, wenn sie die Arbeiten der Kinder in der Ausstellung sehen. Manche Eltern sind überrascht und erfreut, andere fangen an, ihr Kind zu kritisieren, mit solchen Eltern muss man individuelle Gespräche und Beratungen führen.

Interaktion mit den Eltern:

Beteiligung an der Schaffung einer kognitiven und sich entwickelnden Umgebung in der Gruppe.

Auffüllung der Kreativecke mit Bildmaterial, Abfallmaterial.

Beratung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände

Meisterkurse, Seminare - Workshops, Gespräch mit Elementen des Workshops.

Gestaltung des Standes „Unsere Kreativität“.

Zielgerichtete, systematische und systematische Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern im Grundschulalter ergab ein positives Ergebnis: Kinder arbeiten immer sicherer mit vertrauten Techniken; Bewegungen mit den Fingern genauer ausführen; Kinder wurden fokussierter, aufmerksamer, unabhängiger. Die Arbeit begann einen bewussten, sinnvollen und zielgerichteten Charakter anzunehmen.

Alle Arten von Aktivitäten zur Entwicklung der Feinmotorik ziehen Kinder an. Sie sind fasziniert von der Motivation der Aufgabe, interessiert am Arbeitsprozess und zufrieden mit dem Ergebnis. Durch die Entwicklung feinmotorischer Fähigkeiten bereichern und erweitern wir die Arbeit, indem wir Kinder an verschiedene Arten künstlerischer Aktivitäten heranführen.

Kunsthandwerk, das in nicht-traditionellen Techniken für Kinder hergestellt wird, ist nicht nur ein großartiger Zeitvertreib, sondern auch eine Gelegenheit, sich zu entwickeln und mit eigenen Händen erstaunliche Werke und Geschenke zu schaffen.

Ein chinesisches Sprichwort sagt: „Sage es mir und ich werde es vergessen; zeige es mir und ich werde mich erinnern; lass es mich versuchen und ich werde es verstehen.“ Alles wird fest und lange aufgenommen, wenn das Kind es selbst hört, sieht und tut.

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MBDOU "Kinderentwicklungszentrum - Kindergarten Nr. 1 in Zavyalovo"

Die Entwicklung der Feinmotorik bei der Handarbeit

Funktion: Erzieher

Berufserfahrung: 8,5 Jahre.

Einführung

Fazit

Referenzliste

Einführung

Motorik - der Bereich der motorischen Funktionen des Körpers und der damit verbundenen physiologischen und psychologischen Phänomene. Es gibt Feinmotorik (Bewegung von Händen und Fingern) und Grobmotorik (Körperbewegungen, Gehen).

Feinmotorik ist ein Zauberwort, das vielleicht schon jedem bekannt ist.

Feinmotorik ist die Entwicklung kleiner Fingermuskeln, die Fähigkeit, fein koordinierte Manipulationen mit ihnen durchzuführen.

Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände ist wichtig für die Entwicklung des Kindes. Gleichzeitig verbessert sich die motorische Koordination, Verspannungen und Steifheit werden überwunden. Die Feinmotorik ist mit Denken, Beobachtung, Aufmerksamkeit, Sprache, Vorstellungskraft, optisch-räumlicher Wahrnehmung (Koordination, visuelles und mobiles Gedächtnis) verbunden. Die Entwicklung der Feinmotorik ist im gesamten Vorschulalter von großer Bedeutung für die Entwicklung der kindlichen Kreativität. Das heißt, das Kind braucht sein ganzes Leben lang präzise und koordinierte Bewegungen der Hände und Finger. Es ist bereits bekannt, dass es in der Anfangsphase des Lebens gerade die Feinmotorik ist, die widerspiegelt, wie sich ein Kind entwickelt, was davon zeugt seine intellektuellen Fähigkeiten.Kinder mit schlecht entwickelten manuellen motorischen Fähigkeiten halten einen Löffel, einen Bleistift ungeschickt, können keine Knöpfe schließen, Schuhe schnüren.Es kann für sie schwierig sein, verstreute Teile des Designers zu sammeln, mit Puzzles zu arbeiten, Stöcke zu zählen, Mosaike. Sie lehnen Modellieren und Applizieren ab, die von anderen Kindern geliebt werden, halten nicht mit den Jungs im Klassenzimmer mit, und so erweisen sich die Möglichkeiten, die Welt der Kinder zu meistern, als erschöpft stellen sich unhaltbar in elementaren Aktionen ihresgleichen zur Verfügung. Dies wirkt sich auf das emotionale Wohlbefinden des Kindes und sein Selbstwertgefühl aus. Im Laufe der Zeit bildet der Entwicklungsstand komplex koordinierter Handbewegungen bei Kindern mit Sprachstörungen, die für die Beherrschung des Schreibens nicht ausreichen, Schulschwierigkeiten. Und natürlich sollte im Vorschulalter die Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik und der Koordination von Handbewegungen ein wichtiger Bestandteil der Sprachentwicklung von Kindern, der Bildung von Selbstbedienungsfähigkeiten und der Vorbereitung auf das Schreiben werden. Davon, wie geschickt ein Kind lernt, seine Finger zu kontrollieren, hängt seine weitere Entwicklung ab. Zusammen mit der Entwicklung der Feinmotorik entwickeln sich Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Wortschatz.

Der günstigste Zeitraum für die Entwicklung der intellektuellen und kreativen Fähigkeiten einer Person liegt zwischen 3 und 9 Jahren, wenn die Großhirnrinde noch nicht vollständig ausgebildet ist. Es wurde festgestellt, dass der Entwicklungsstand der kindlichen Sprache direkt vom Grad der Bildung feiner Fingerbewegungen abhängt. Und wenn die Entwicklung der Fingerbewegungen zurückbleibt, verzögert sich auch die Entwicklung des Kindes, erlaubt ihm nicht, vollständig mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und zu spielen, erschwert das Verständnis der Welt um ihn herum, belastet den emotionalen und mentalen Zustand der Kind. Wenn Sie dem Kind jedoch rechtzeitig helfen, ständig alle Methoden der Entwicklung und Sprachaktivierung anwenden, können diese schwerwiegenden Probleme erfolgreich gelöst werden. Geschickte Finger werden nicht sofort. Spiele, Übungen, Fingeraufwärmen, Gestalten, Zeichnen, Modellieren, Handarbeiten helfen Kindern, Bleistift und Stift sicher zu halten, eigene Zöpfe zu flechten und Schuhe zu schnüren und Geschenke für ihre Liebsten zu basteln.

„Die Hand entwickelt das Gehirn“ – diese Aussage wurde schon vielfach bewiesen. Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände hat sehr wichtig für einen erfolgreichen Schulabschluss. Das Problem der Handvorbereitung bei Vorschulkindern ist seit mehr als einem Jahrzehnt einer der wichtigsten Orte in der psychologischen und pädagogischen Forschung. Es ist auch heute noch relevant. Es ist alarmierend, dass Studien mehrerer Autoren auf einen Rückgang des Entwicklungsstands manueller Fähigkeiten bei Kindern hinweisen, die kurz vor der Einschulung stehen. Zu sehen, dass die meisten Jungs in der Gruppe große Schwierigkeiten haben: Die Finger sind inaktiv, die Bewegungen sind nicht genau.

Deshalb habe ich das Thema gewählt: "Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände im Prozess der Handarbeit." Der Wert der Arbeitserziehung bei der Entwicklung der Feinmotorik eines Vorschulkindes.

Das Ziel meiner Arbeit:

Die Entwicklung der Feinmotorik bei älteren Kindern durch die Organisation von Handarbeit - Origami, Bandstickerei.

Beim Aufbau meiner Arbeit habe ich mir folgende Aufgaben gestellt:

Auswahl und Analyse der Literatur zum Problem der Entwicklung der Feinmotorik;

Sammeln Sie praktisches Material zur Handarbeit;

Verbesserung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern.

Erweiterung ihrer Vorstellungen von Kunsthandwerk.

Die Entwicklung mentaler kognitiver Prozesse wie Vorstellungskraft, Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit.

Entwicklung persönlicher Qualitäten - Ausdauer, Geduld, Fleiß, Genauigkeit, Fleiß.

Entwickeln Sie die Feinmotorik von Fingern und Händen;

Entwickeln Sie Genauigkeit und Koordination der Handbewegungen.

Die Fähigkeit, den Job zu Ende zu bringen.

Derzeit wird dem Problem der Entwicklung der Feinmotorik viel Aufmerksamkeit geschenkt. Aber jeder kreative Lehrer versucht, sowohl traditionelle als auch nicht-traditionelle Methoden und Techniken zur Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern in seine Korrekturarbeit einzuführen.

Die Relevanz meiner Arbeit liegt darin, dass die gezielte und systematische Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik der Hand im Prozess der Handarbeit bei Kindern im Vorschulalter in Zusammenarbeit mit der Familie zur Bildung von intellektuellen Fähigkeiten, Sprachaktivität und vor allem die Erhaltung der geistigen und körperlichen Entwicklung des Kindes.

Das Verständnis von Lehrern und Eltern für die Bedeutung und Essenz moderner Handmotorikdiagnostik und pädagogischer Korrektur erhält nicht nur die körperliche und geistige Gesundheit des Kindes, sondern schützt es auch vor zusätzlichen Lernschwierigkeiten und hilft bei der Formulierung von Schreibfähigkeiten.

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen für die Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern

1.1 Was ist Feinmotorik und warum ist sie wichtig für Kinder?

Ein wunderbarer Lehrer V.A. Sukhomlinsky schrieb, dass "die Ursprünge der Fähigkeiten und Talente von Kindern an ihren Fingerspitzen liegen, bildlich gesprochen, die dünnsten Ströme fließen von ihnen, die die Quelle kreativen Denkens speisen."

Feinmotorik sind differenzierte und komplex koordinierte Bewegungen der Hände und Finger bei der Ausführung von Handlungen. Die Fähigkeit des Kindes, die Muskelanstrengungen während der Arbeit der Hände und des Daumens im Verhältnis zum Rest richtig zu verteilen, ist eine wichtige Voraussetzung für die erfolgreiche Beherrschung der motorischen Fähigkeiten bei pädagogischen Aktivitäten. Daher wird der Entwicklung der Feinmotorik bei der Vorbereitung auf die Schule besondere Aufmerksamkeit geschenkt.

Auch die Entwicklung der Feinmotorik ist wichtig, denn das restliche Leben eines Kindes erfordert präzise, ​​koordinierte Hand- und Fingerbewegungen, die zum Anziehen, Zeichnen und Schreiben notwendig sind.

Die Entwicklung der Feinmotorik der Hand ist von nachhaltiger Bedeutung für das allgemeine körperliche und geistige Wohlbefinden geistige Entwicklung Kind während der gesamten frühen Kindheit. Psychologen, Physiologen, Ärzte und Lehrer betonen ständig, dass der Grad der Ausbildung feinmotorischer Fähigkeiten weitgehend den Erfolg eines Kindes bei der Beherrschung visueller, konstruktiver, arbeits- und musikalischer Leistungsfähigkeiten, der Beherrschung seiner Muttersprache und der Entwicklung anfänglicher Schreibfähigkeiten bestimmt. Feinmotorik verschiedener Haushalts- und Bildungsaktivitäten sind koordinierte Bewegungen der Finger, die Fähigkeit des Kindes, diese Bewegungen zu "benutzen": einen Löffel und einen Bleistift halten, Knöpfe befestigen, zeichnen, formen.

Die Ungeschicklichkeit der Finger „spricht“ dafür, dass die Feinmotorik noch nicht ausreichend entwickelt ist.

Zunächst hängt die Entwicklung der Feinmotorik eines Kindes mit seiner allgemeinen körperlichen Entwicklung zusammen. Forscher haben bewiesen, dass jeder Finger eine ziemlich umfangreiche Repräsentation in der Großhirnrinde hat. Die motorische Aktivität des Kindes, seine objektmanipulative Aktivität, die zur Entwicklung feiner Bewegungen der Hände und Finger beiträgt, wirkt stimulierend auf die Sprachfunktion des Kindes, auf die Entwicklung seiner sensorischen und motorischen Aspekte der Sprache. Dank der Entwicklung der Finger bildet sich im Gehirn eine Projektion des "Schemas des menschlichen Körpers", und Sprachreaktionen hängen direkt von der Fitness der Finger ab. Parallel zur Entwicklung der Motorik entwickeln sich alle Arten der Wahrnehmung, zum Beispiel Sehen, Tasten, Fühlen von Muskeln und Gelenken. Dies ist eine Bedingung, dass das Kind verstehen kann, was sich in seinen Händen befindet. Die Feinmotorik hilft dem Kind, die Dinge um sich herum zu erforschen, zu vergleichen, einzuordnen und ermöglicht ihm so, die Welt, in der es lebt, besser zu verstehen. Sie helfen dem Kind, für sich selbst zu sorgen.

Feinmotorik hilft dem Kind, sich durch Kreativität auszudrücken - Spiel, Plastizität, helfen, das Selbstwertgefühl des Kindes zu steigern. Sie erleichtern ihm die Teilnahme am Spiel und (im Schulalter) an der Arbeit, d.h. die Möglichkeit geben, soziale Erfahrungen zu sammeln, ein Objekt zu sehen, zu greifen, zu platzieren und an die richtige Stelle zu legen, Objekte zu manipulieren, zu zeichnen, mit einem Buch umzugehen; auswählen, sortieren und auswählen; bilden die Vorstellung von der Unveränderlichkeit der Existenz von Objekten.

Die Hand führt zur Entwicklung des Denkens. Während des Aktivitätsprozesses erfüllen die Muskeln der Hände drei Hauptfunktionen: Bewegungsorgane, Wahrnehmungsorgane, Energiespeicher (sowohl für die Muskeln selbst als auch für andere Organe). Wenn ein Kind einen Gegenstand berührt, „lehren“ die Muskeln und die Haut der Hände zu diesem Zeitpunkt die Augen und das Gehirn, zu sehen, zu berühren, zu unterscheiden und sich zu erinnern.

Ein Greifen mit der Falte zwischen Daumen und Zeigefinger entwickelt sich im Alter von 5 Jahren. Die Bewegung wird nun immer eingeschränkter und umfasst nur den Unterarm, das Handgelenk und die Finger. Dieser Griff ist am Anfang ziemlich hoch, aber wenn er sich entwickelt, geht die Bewegung nach unten und der Stift wird mit Daumen, Zeige- und Mittelfinger tief gehalten. Ein Kind in diesem Alter kann Zickzacks, Kreise und Wellen ausschneiden; Zeichnen Sie mit einem Pinsel, ohne fest auf das Papier zu drücken.

Die Opposition des Daumens entwickelt sich zuletzt, etwa im Alter von sechs Jahren: Der Daumen muss in der Lage sein, die Spitzen der jeweils anderen Finger zu berühren. Der Daumen wird so beweglich, dass Sie mit seiner Teilnahme einen Ring bilden und ihn (Finger) mit dem Nagel nach oben über die Handfläche biegen können. Wenn der Daumen nicht in der Lage ist, den Spitzen der anderen Finger "gegenüberzustehen" oder sich wie oben beschrieben zu drehen, dann entwickelt sich der "Zangen"-Griff des Kindes nicht gut.

Im Alter von 7 Jahren kann ein Kind zum ersten Mal beide Hände koordiniert benutzen, z. B. beim Essen mit Messer und Gabel. Er hat einen erwachsenen Außengriff, wenn er zeichnet, schreibt und einen Löffel hält. Das Kind kann selbstständig Produkte schneiden, Formen in Form von Buchstaben S, Z und Spiralen ausschneiden und den Stift beim Schreiben frei halten.

Kinder im höheren Vorschulalter arbeiten gerne mit Papier und Stoff, im Gegensatz zu jüngeren Vorschulkindern verfügen sie bereits über praktische Fähigkeiten und beherrschen die grundlegenden Techniken.

Besonderes Augenmerk sollte auf Trainingsbewegungen erhöhter Komplexität gelegt werden, also solche, die unsere Finger im Alltag nicht ausführen. Es ist dieses Training der Finger, das eine sichtbare und schnelle Wirkung erzielt. Nach zwei Monaten Fingertraining ist die Hand vollständig schreibbereit. Fingerbewegungen werden präzise und koordiniert. Dann führen die Kinder unter Anleitung von Erziehern Arbeiten in Notizbüchern gemäß dem Brief durch.

So haben Wissenschaftler festgestellt, dass die systematische Arbeit am Training feiner Fingerbewegungen neben einer stimulierenden Wirkung auf die Sprachentwicklung ein wirksames Mittel zur Steigerung der Leistungsfähigkeit der Großhirnrinde ist; Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Hören und Sehen verbessern sich bei Kindern . Die Entwicklung der Feinmotorik im Vorschulalter ist ebenfalls wichtig, da das restliche Leben des Kindes die Verwendung präziser, koordinierter Bewegungen der Hände und Finger erfordert, die zum Anziehen, Zeichnen und Schreiben sowie für eine Vielzahl von Aktivitäten erforderlich sind von Haushalts- und Bildungsaktivitäten. Die bevorstehende pädagogische Aktivität erfordert vom Kind eine gewisse Bereitschaft zu subtilen Fingerbewegungen, um kleine, präzise und abwechslungsreiche Aktionen auszuführen. Seine Muskulatur sollte ausreichend entwickelt, Bewegungen koordiniert und präzise sein.

1.2 Probleme bei der Entwicklung der Feinmotorik

Probleme der Entwicklung der Feinmotorik werden seit langem untersucht. Viele Wissenschaftler zeigten in ihren Studien die Rolle des motor-kinästhetischen Analysators bei der Entwicklung von Sprache und Denken und bewiesen auch, dass die erste und wichtigste angeborene Form der Aktivität motorisch ist. IP Pavlov glaubte, dass Sprache Muskelempfindungen sind, die von den Sprachorganen zur Großhirnrinde gehen. Viele Wissenschaftler, auch moderne, glauben, dass alle Fähigkeiten von Kindern in ihrer Reichweite liegen. Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände ist wichtig für die Sprachentwicklung des Kindes. Derzeit wurden viele Übungen entwickelt, die zur Entwicklung der Fingermotorik beitragen. Wir werden sie etwas später betrachten.

Das Buch von M. M. Koltsov „Das Kind lernt sprechen“ (M.M. & M.S., 2004) betont die Bedeutung der Entwicklung der Feinmotorik der Hände für die Sprachentwicklung des Kindes. Eine Reihe von Beobachtungen und Studien führten den Autor zu dem Schluss, dass es altersbedingte Merkmale gibt. Zum Beispiel entspricht die Entwicklung der Fingerbewegungen dem Alter, dann ist die Sprachentwicklung auch im normalen Bereich, aber wenn die Entwicklung der Finger hinterherhinkt, hinkt auch die Sprachentwicklung hinterher. In seinem Buch M.M. Koltsova spricht über solche Studien wie die Beziehung zwischen der Funktion der Hand und der Sprache. Es stellte sich heraus, dass sie miteinander verbunden waren, und das Fingertraining ist ein starker physiologischer Stimulus für die Entwicklung der kindlichen Sprache. (MM & MS, 2004)

1.3 Altersmerkmale der Entwicklung der Feinmotorik von Kinderhänden

Die Entwicklung erfolgt schrittweise. Wie oben erwähnt, geschieht dies sequentiell, beginnend mit der Neugeborenenzeit. Wir haben uns darauf geeinigt, dass das Kind, wenn es anfängt, das Objekt zu nehmen und zu halten, das Objekt, zum Beispiel eine Art Spielzeug, von Hand zu Hand verschiebt. Beginnt Objekte in der Ferne zu erkennen. Beim Erfassen eines Objekts sind der Daumen und die Endphalangen anderer beteiligt. Im Spiel beginnt das Kind, Objekte auf verschiedene Weise zu erkunden. Im Alter von 1,6-3 Jahren entwickelt das Kind eine visuelle Wahrnehmung von Objekten. Und es gibt auch eine dominante Hand, die sich im Laufe der Zeit ändern kann. Im Alter von 3-4 Jahren sollte das Kind in der Lage sein, um die Zwinger zu kreisen, den Ball gut aufzunehmen. Im Alter von 4-5 Jahren soll das Kind einfache Formen übermalen. Druckbuchstaben kopieren. Zeichne verschiedene Kreise, Quadrate, Diagonalen usw. Zum Beispiel einen Mann zeichnen. Im Alter von 5-6 Jahren sollte es Fähigkeiten geben, Bilder genau auszumalen, Buchstaben und Zahlen zu schreiben.

Die Entwicklung der Motorik der Hände kann Altersmerkmale haben. Im Alter von 1-2 Jahren kann ein Kind zwei Gegenstände in einer Hand halten, verschiedene Kritzeleien mit einem Bleistift zeichnen, die Seiten eines Buches umblättern. Im Alter von 2-3 Jahren kann ein Kind verschiedene Kisten öffnen und deren Inhalt herausnehmen, mit Sand spielen, Perlen auffädeln und unprätentiöse Figuren aus Plastilin oder Ton formen. Mit 3-4 Jahren hält er deutlich einen Bleistift oder Kugelschreiber mit den Fingern, sammelt und baut verschiedene Gebäude aus Würfeln und vieles mehr. Im Alter von 4-5 Jahren zeichnet er mit Bleistiften, identifiziert Gegenstände in einer Tasche durch Berührung, formt mehrere Teile aus Plastilin, d.h. z.B. Arme, Beine, Kopf etc. Weiß, wie man Schuhe schnürt.

Normalerweise endet im Alter von 6-7 Jahren die Reifung bestimmter Hirnareale, die für die Feinmotorik und die Sprachentwicklung zuständig sind. Dementsprechend beginnen sie schon lange vor dem Schuleintritt mit der Feinmotorik. Das bedeutet, dass sich Eltern und Mitarbeiter von Kindereinrichtungen aktiv einbringen sollten. Generell ist es notwendig, die Feinmotorik von klein auf zu entwickeln, zum Beispiel bei Neugeborenen können Sie Ihre Fingerspitzen massieren, jeder kennt Spiele wie „Magpie“ und vieles mehr. All dies wirkt sich positiv aus. Es sollte viel Zeit für Spiele, Übungen usw. aufgewendet werden. All dies wird dazu beitragen, das Kind intellektuell zu entwickeln und im Allgemeinen Zeit in einem angenehmen Spiel mit dem Baby zu verbringen. Und das wird sich in Zukunft positiv auf die Schulbildung auswirken. Eltern sollten alle "Kleinigkeiten" des Verhaltens des Kindes bei Spielen und Hobbys beachten. Außerdem müssen Kinder Selbstfürsorge vermitteln, zum Beispiel lernen, Knöpfe zu schließen, Schuhe zu schnüren, einen Löffel zu halten usw. Im Vorschulalter steht die Entwicklung der Motorik im Vordergrund.

Für die Entwicklung der Feinmotorik der Hand wurden viele interessante Methoden und Techniken entwickelt, eine Vielzahl von anregenden Materialien werden verwendet. In Vorschuleinrichtungen nutzen Lehrer die gesammelten Erfahrungen in diesem Bereich und das Grundprinzip der Didaktik: von einfach bis komplex. Eine Auswahl an Spielen und Übungen, deren Intensität, quantitative und qualitative Zusammensetzung variiert je nach den individuellen und altersspezifischen Eigenschaften der Kinder. Es wird angenommen, dass es für die vielseitige harmonische Entwicklung der motorischen Funktionen der Hand notwendig ist, die Hand in verschiedenen Bewegungen zu trainieren - zum Komprimieren, zum Dehnen, zum Entspannen.

Dazu werden die folgenden Methoden verwendet:

Systematische Durchführung von Spielen und Übungen. Erwarten Sie keine sofortigen Ergebnisse, da die Automatisierung einer Fertigkeit entwickelt wird, indem sie immer wieder wiederholt wird.

Sequenz (von einfach bis komplex).

Alle Spiele und Übungen sollten auf Wunsch des Kindes vor einem positiven emotionalen Hintergrund durchgeführt werden. Jede Leistung des Kindes sollte gewürdigt werden.

Es gibt eine Vielzahl von Spielen und Übungen, die kleine Muskeln entwickeln. Sie können bedingt in mehrere Gruppen eingeteilt werden: Spiele zur Entwicklung der taktilen Wahrnehmung, Spiele mit Wasser und Sand, folkloristische Fingerspiele, Übungen mit Gegenständen, Legespiele, Saitenspiele, Spiele mit Konstrukteuren usw.

Produktive Aktivitäten zur Entwicklung der Feinmotorik sind weit verbreitet - Zeichnen, Modellieren, Applizieren, Design, Sticken. Es ist notwendig, Kindern die Liebe zu natürlichen Materialien, Ton und Plastilin zu vermitteln. Dies ist eine sehr schwierige und mühsame Arbeit, die auch die Kraft der Hand und der Finger entwickelt und eine Veränderung des Tonus der Handmuskeln bewirkt. Nicht weniger interessant und nützlich für die Entwicklung der Finger sind Klassen mit Papier. Es kann zerkleinert, zerrissen, geglättet, geschnitten werden.

Zeichnen spielt eine besondere Rolle. Kinder zeichnen mit Werkzeugen, die in Form, Haltung und Wirkungsweise dem Stift ähneln, den sie in der Schule schreiben. Anhand der Zeichnungen können Sie sehen, wie sich die Feinmotorik entwickelt, welches Niveau sie in welcher Altersstufe erreicht. Eltern sind oft in diesen Prozess eingebunden: Wochenendarbeit, Zeichenwettbewerbe, Ausstellungen von Familienarbeit usw. Natürlich lernt ein Kind nicht zu schreiben, wenn es das Zeichnen, Modellieren, Sticken und die Papierplastizität beherrscht. Aber all diese Arten von produktiven Aktivitäten machen die Hand des Kindes geschickt.

Wenn Sie also mit der Arbeit mit Kindern beginnen und sich ein Ziel setzen, gehen Eltern und Lehrer selbstbewusst und zielstrebig auf das Erreichen des Ziels zu. Nachdem wir unsere eigenen Methoden und Techniken dafür entwickelt haben und sie in der Arbeit mit Kindern anwenden, wird sicherlich eine positive Dynamik spürbar sein, und vor allem werden die Kinder die Fähigkeit entwickeln, Besteck (Tasse, Löffel) richtig zu benutzen, sich selbstständig an- und auszuziehen, zu waschen und Hände gründlich abtrocknen, Kinder lernen schnell, mit Schere, Pinsel, Bleistift umzugehen. Durch die Schaffung des notwendigen Entwicklungsumfelds in der Gruppe, das die Entwicklung der Feinmotorik fördert, unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder, nachdem sie die Unterstützung und Hilfe der Eltern erhalten haben, erreichen die Lehrer weiterhin ihr Ziel.

Daher trägt eine gezielte, systematische und systematische Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern in Zusammenarbeit mit den Eltern zur Bildung intellektueller Fähigkeiten bei, wirkt sich positiv auf die Sprachzonen der Großhirnrinde aus und hilft vor allem um die körperliche und geistige Gesundheit des Kindes zu erhalten. Und das alles bereitet ihn direkt auf eine erfolgreiche Schullaufbahn vor.

Kapitel 2. Handarbeit als Mittel zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände

2.1 Handarbeit in der Entwicklung von Vorschulkindern

Handarbeit ist eng mit der kognitiven Entwicklung verbunden, die dazu beiträgt, den Verstand von Kindern mit neuen Inhalten zu bereichern, die gesammelten und erhaltenen Informationen zu systematisieren, künstlerische und kreative Fähigkeiten und eine positive emotionale Wahrnehmung der Welt um sie herum zu entwickeln. Variationen der Handarbeit werden in Altersgruppen wiederholt, nur der Inhalt, der Umfang des kognitiven Materials, die Komplexität und die Dauer des Studiums ändern sich.

Durch körperliche Arbeit in der Vorschulzeit entwickeln sich aktiv psychologische Prozesse, freiwillige Aufmerksamkeit und Erinnerung, kreative Vorstellungskraft wird gebildet, neue Gefühle werden geboren (Freundschaft, Pflicht usw.). Das Vorschulalter bringt dem Kind neue grundlegende Errungenschaften. Handarbeit wirkt sich wohltuend auf die Psyche des Kindes aus, da es beruhigt und entspannt. Sich mit einer beliebten und interessanten Sache zu beschäftigen, sei es Nähen, Sticken, Applizieren, ein Kind kann emotionalen Stress nach außen werfen, es hat eine Spannungspause, Ruhe kommt. Dies ermöglicht Erwachsenen, den inneren Zustand des Kindes zu verfolgen. Die Lektion hilft, den emotionalen Zustand eines Vorschulkindes angemessen auszudrücken: Wut, Groll, Schmerz, Freude.

2.2 Was entwickelt Handarbeit bei Kindern?

Handarbeit trägt zur Entwicklung sensomotorischer Fähigkeiten bei - Konsistenz in der Arbeit der Augen und Hände, Verbesserung der Bewegungskoordination, Flexibilität, Genauigkeit bei der Ausführung von Handlungen. Bei der Herstellung von Handarbeiten bildet sich nach und nach ein System besonderer Fähigkeiten und Fertigkeiten. Die Entwicklung kreativ-konstruktiver Fähigkeiten berücksichtigt die individuellen Fähigkeiten jedes Kindes. Fördert die Entwicklung des Denkens, der Aufmerksamkeit, der visuellen Wahrnehmung, der Vorstellungskraft von Kindern, der Feinmotorik der Hände und der Bewegungskoordination. Ausdauer, Unabhängigkeit, die Fähigkeit, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, werden angesprochen.

Indem wir das Kind in Handarbeit einbeziehen, helfen wir ihm bei der Entwicklung der Feinmotorik der Hände. Die Gründe für die Verzögerung in der Entwicklung der Feinmotorik der Hände müssen mit dem aktuellen Stand des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts in Verbindung gebracht werden. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass es für Eltern einfacher ist, ihr Kind an einen Computer oder Fernseher zu stellen und Zeichentrickfilme für mehrere Stunden einzuschalten, dann wird das Kind nicht von den Angelegenheiten der Erwachsenen abgelenkt. Schwieriger ist es, mit Kindern nützliche Arbeit in Form von Handarbeit zu leisten - dies erfordert Aufmerksamkeit, Sorgfalt, Geduld und Zeit.

Die Entwicklung der Hand ist eng mit der Sprach- und Denkentwicklung des Kindes verbunden.

Im jüngeren Vorschulalter besteht Handarbeit aus einer Vielzahl fachlicher Tätigkeiten:

Knopfverschluss und Aufknöpfen;

Schuhschnürung;

Schnürung an speziellen Rahmen;

Ringe an einem Zopf auffädeln;

Mosaikspiele;

Mosaik nach Zellen sortieren;

Spiele mit Konstrukteuren;

Aussortieren von Getreide, Getreide.

Handarbeit hilft, Stress abzubauen, Gefühle auszudrücken und nicht kommunikative Kinder in soziale Aktivitäten einzubeziehen.

Die Praxis hat bestätigt, dass der Entwicklungsstand der kindlichen Sprache direkt vom Grad der Bildung feiner Fingerbewegungen abhängt. Wenn die Bewegungen der Finger altersgemäß entwickelt sind, liegt die Sprachentwicklung des Kindes in der Regel innerhalb der Altersnorm.

Daher ist das Training der Finger- und Handbewegungen der wichtigste Faktor, der die Sprachentwicklung des Kindes anregt, zur Verbesserung der Artikulationsbewegungen beiträgt, die Hand auf das Schreiben vorbereitet und, nicht weniger wichtig, ein mächtiges Werkzeug ist, das die Effizienz steigert der Großhirnrinde, stimuliert die Entwicklung des kindlichen Denkens.

Durch manuelle Arbeit kann man den Entwicklungsstand der Feinmotorik und Koordination der Handbewegungen bestimmen, was ein Indikator für die intellektuelle Entwicklung und damit für die Schulreife ist. Kinder haben oft ernsthafte Schwierigkeiten bei der Beherrschung der Schreibfähigkeiten. Unvorbereitetheit zum Schreiben, unzureichende Entwicklung der Feinmotorik können zu einer negativen Einstellung zum Lernen und einem ängstlichen Zustand des Kindes in der Schule führen. Daher ist es im Vorschulalter wichtig, die Mechanismen zu entwickeln, die für die Beherrschung des Schreibens erforderlich sind, Bedingungen zu schaffen, unter denen das Kind praktische motorische Erfahrungen sammeln und manuelle Fähigkeiten entwickeln kann.

Handarbeit wirkt sich positiv auf die Gesamtentwicklung des Kindes aus und verhilft ihm zu mehr Unabhängigkeit und Selbstvertrauen. Bis zum Ende des Vorschulalters werden die Hände des Kindes beweglicher und flexibler, was zu einer erfolgreichen Beherrschung der Schreibfähigkeiten in der Zukunft beiträgt.

2.3 Analyse der Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände

Als ich anfing, mit dieser Gruppe zu arbeiten und die Kinder beobachtete, bemerkte ich, dass die Kinder den Stift nicht richtig hielten, sie den Löffel nicht gut hielten, sie hatten Schwierigkeiten, die ersten Arbeiten beim Applizieren, Modellieren und Zeichnen zu machen. Sie hatten keine Fähigkeiten zur Selbstfürsorge. Die Feinmotorik ist schlecht entwickelt. Zu Beginn ihrer Tätigkeit führte sie eine diagnostische Untersuchung des Feinmotorikzustandes bei Kindern durch, um den Entwicklungsstand der Feinmotorik der Hände zu ermitteln. Zur Diagnostik habe ich Aufgaben unterschiedlichen Schwierigkeitsgrades verwendet.

In der ersten Phase stellte ich eine Diagnose der Koordinationsarbeit der linken und rechten Hand.

Dazu führten die Kinder folgende Übungen durch:

1. Das Kind wird aufgefordert, seine Hände vor sich zu legen - eine wird zur Faust geballt und die andere gestreckt, dann muss es gleichzeitig die Position beider Hände ändern (langsam).

2. „Gehen“ mit den Fingern (zeige und Mitte beider Hände abwechselnd auf dem Tisch)

3. „Fingerbeugen“ (Finger werden abwechselnd gebeugt, beginnend mit dem kleinen Finger).

4. "Pinch-Palm" - "Palm-Pinch" (verbinden Sie alle Finger der linken Hand, die einen Spechtschnabel darstellen (Prise), tippen Sie auf die rechte, vertikal geöffnete Handfläche und übertragen Sie diese Bewegungen auf die andere Hand).

5. Machen Sie eine Bewegung - abwechselnd Faust-Rippen-Handfläche, wiederholen Sie dies mit der anderen Hand und dann mit beiden Händen gleichzeitig.

6. "Springen" (mit den Fingern beider Hände, beginnend mit dem kleinen Finger). Neben Fingerübungen habe ich auch verschiedene grafische Übungen verwendet. In der zweiten Phase der Diagnose habe ich folgende Methoden angewendet:

1. Das Kind wurde gebeten, das Bild des Hauses so genau wie möglich zu zeichnen. Bieten Sie nach Abschluss der Arbeiten an, zu prüfen, ob alles in Ordnung ist. Er kann korrigieren, wenn er Ungenauigkeiten bemerkt. Mit dieser Technik können Sie die Fähigkeit identifizieren, sich auf die Probe zu konzentrieren und sie genau zu kopieren. der Entwicklungsgrad der freiwilligen Aufmerksamkeit, die Bildung der räumlichen Wahrnehmung.

2. Die Kinder wurden gebeten, die Kugeln und andere Zeichnungen mit Punkten zu umkreisen, während das Kind daran erinnert werden muss, den Bleistift nicht vom Papier zu reißen. Verbinde die Punkte mit einer Linie.

3. Die Kinder wurden gebeten, die Figur mit geraden Linien zu schattieren, ohne ihre Konturen zu überschreiten. Wir haben verschiedene Arten von Schraffuren verwendet: horizontal, vertikal, diagonal, Wellenlinien usw.

Diagnoseergebnisse: In jeder Phase wurden verschiedene Fehler bei der Ausführung von Aufgaben identifiziert. Phase der Fingerübungen: Bei der Durchführung der Übung kann das Kind nicht reibungslos von einer Bewegung zur anderen wechseln; Bewegungen sind gebrochen, isoliert.

Bei der Durchführung der 2. Aufgabe wurde eine Ungenauigkeit festgestellt, da nicht alle Finger, die in der Stichprobe angegeben waren, in die Bewegungen einbezogen wurden. Einige Kinder treten bei der Wiederholung dieser Bewegung mit dem Ring- und Mittelfinger oder mit dem Mittel- und Zeigefinger, wobei sie sich von Zeit zu Zeit mit dem Ringfinger verbinden. Ein signifikanter Fehler wurde beobachtet, als das Kind die Bewegungen der Finger nicht differenzierte und alle gleichzeitig handelte.

Im Zuge der Bearbeitung der 3. Aufgabe stellte sich heraus, dass es manchen Kindern schwer fällt, Handbewegungen ohne fremde Hilfe zu unterscheiden. In einigen Fällen ist ein zweiter Test erforderlich, um die Bewegung Erwachsenen zu zeigen, und die Bewegung wird mit verbesserter visueller Kontrolle ausgeführt, wobei sich die Spannung auf andere Körperteile ausbreitet. Viele Kinder konnten nach der zweiten Demonstration ihre Finger selbst beugen, aber in einigen Fällen konnten die Kinder selbst die Bewegung überhaupt nicht ausführen. Bei der Ausführung der 4. Aufgabe traten Schwierigkeiten auf, die Bewegungsphasen zu ändern und die Finger zu einer Prise zu gruppieren. Ähnliche Schwierigkeiten traten bei der Ausführung der Faust-Handflächen-Rippen-Bewegung auf. Die Bewältigung der 6. Aufgabe bereitete fast allen Kindern Schwierigkeiten: Die Kinder klopften entweder mit allen Fingern gleichzeitig, oder machten Bewegungen sehr langsam, falsch ausgeführte Bewegungen mit beiden Händen gleichzeitig. Stufe der grafischen Übungen: 50% der Kinder haben das Zeichnen des Hauses zufriedenstellend gemeistert, die ein wenig Hilfe vom Lehrer brauchten, die Aufgabe bereitete den übrigen Kindern sehr große Schwierigkeiten: Sie konnten den Stift nicht richtig halten, sie taten es nicht korrelieren die Probe und was sie taten. Die Fehler waren: Ersetzen eines Elements durch ein anderes; Fehlen eines Elements; Unterbrechungen zwischen Linien, wo sie verbunden werden sollten; starke Verzerrung des Bildes. Beim Zeichnen nach Punkten rissen die Kinder oft den Bleistift ab, verstanden nicht, in welcher Reihenfolge die Punkte verbunden werden sollten, und konnten die Linie nicht richtig zeichnen. Aber trotzdem haben 60% der Kinder die Aufgabe erfolgreich gelöst, der Rest hat es mit meiner Hilfe geschafft, 10% der Kinder mussten an der Hand über das Papier geführt werden, da sie es alleine nicht konnten. Auch das Schraffieren bereitete den Kindern große Schwierigkeiten: Sie verstanden die Reihenfolge nicht, in der die Linien angeordnet werden mussten, sie versuchten einfach zu „malen“. Außerdem krochen sie sehr oft aus dem Umriss der Zeichnung heraus. Nach mehreren Wiederholungen haben 40% der Kinder die Aufgabe erfolgreich gemeistert, der Rest - mit meiner Hilfe.

Die Diagnostik der Entwicklung der Feinmotorik zeigte, dass 70 % der Kinder ein geringes Entwicklungsniveau der Feinmotorik und 30 % ein durchschnittliches Entwicklungsniveau aufweisen.

Angesichts der Bedeutung des Problems der Entwicklung feinmotorischer Fähigkeiten beschloss ich, in dieser Richtung eine eingehende Arbeit mit Kindern durchzuführen und in Kontakt mit den Eltern zu arbeiten.

Vor Arbeitsbeginn habe ich mehrere Bereiche für mich identifiziert:

Die erste Richtung ist die Entwicklung der Feinmotorik der Hände durch Fingergymnastik, Handmassage mit verschiedenen Objekten und didaktischen Spielen. Die Fingergymnastik trägt zur Entwicklung der Sprachzentren der Großhirnrinde bei. Die Technik und Bedeutung der Fingergymnastik besteht darin, dass die Nervenenden der Hände auf das kindliche Gehirn einwirken und die Gehirnaktivität aktiviert wird. Mit anderen Worten, die Sprachbildung des Kindes erfolgt unter dem Einfluss von Impulsen, die von den Händen kommen.

Fingergymnastik hilft dem Kind zu lernen, ein echter Meister seiner Finger zu sein, komplexe Manipulationen mit Objekten durchzuführen und so eine weitere Stufe der steilen Leiter zu erklimmen, die zu den Höhen des Wissens und der Fähigkeiten führt.

Um dieses Problem zu lösen, wurde beschlossen, in der Gruppe ein Mini-Zentrum „Feinmotorik“ zu gründen. Für eine sinnvolle Besetzung des Zentrums war es notwendig, die vorhandenen Erfahrungen in diesem Bereich zu studieren. Es stellte sich heraus, dass viele Spiele und Anleitungen von Hand hergestellt werden können. Bis heute ist das Mini-Center mit Fabrikspielen ausgestattet: verschiedene Arten von Konstrukteuren: magnetisch, weich, aus Holz, "Kleines Lego"; magnetische Spiele, Schnürung; Woskobowitschs Spiele: "Wunder - Kreuze", "Wunder - Blume"; Nikitins Spiele: "Falte das Muster", "Falte das Quadrat"; und von den Eltern erstellte Spiele: "Nüsse", "Aschenputtel", didaktische Spiele.

Eine Kartei mit Fingerspielen und Übungen ist eine große Hilfe in der Arbeit mit Kindern geworden. An der Vorbereitung beteiligten sich auch die Eltern – sie tauschten ihre Erfahrungen mit der Familienerziehung aus. Eine solche Vielfalt an Spielen ermöglicht es Kindern, verschiedene Gruppen von Armmuskeln zu entwickeln. Darüber hinaus entwickeln solche Spiele Ausdauer, Aufmerksamkeit und andere mentale Prozesse, die für einen erfolgreichen Unterricht notwendig sind. Die Auffüllung des Minizentrums erfolgt regelmäßig, abhängig von den Altersmerkmalen der Kinder.

Die zweite Richtung ist Papierarbeit. Ich verwende Origami oft in meiner Arbeit mit Kindern. Die Jungs und ich basteln oft nach der Origami-Methode. Kinder geben ihren Eltern ihre "Spielzeuge" für die Feiertage. Origami führt Kinder in die Möglichkeiten der Transformation geometrischer Formen ein, entwickelt konstruktive und kreative Fähigkeiten, Feinmotorik der Hände, räumliche Orientierung, die Fähigkeit zu analysieren, zu planen, ein Design nach einem Modell zu erstellen und Kindern den Fleiß beizubringen. Kinder fühlen sich sehr von der Möglichkeit angezogen, Papierhandwerke herzustellen, die in Spielen und Dramatisierungen verwendet werden können - das ist Origami. Die Papierkonstruktion stellt Vorschulkinder vor einige Schwierigkeiten, da Papier ein flaches Material ist und in dreidimensionale Formen umgewandelt werden muss. Daher ist es notwendig, Kindern von Anfang an die einfachsten Methoden der Arbeit mit Papier beizubringen. Die Reproduktion von Handlungen, die von Erwachsenen gezeigt werden, ist für ein Kind nicht nur eine mechanische Operation. Er muss ständig nachdenken, seine Handlungen messen, darauf achten, dass beim Biegen gegenüberliegende Seiten und Winkel zusammenfallen.

Die dritte Richtung ist die Arbeit mit Plastilin.

Kinder lieben es zu schnitzen. Modellieren ist eine der aufregendsten, interessantesten und beliebtesten Arten von Kinderaktivitäten. Diese Tätigkeiten sind interessant und abwechslungsreich. Die Aufgaben werden von den Kindern gerne gelöst. motorische Fähigkeiten Vorschule Handarbeit

Die vierte Richtung ist die Arbeit mit Stoff. Eine Möglichkeit, die motorischen Fähigkeiten der Finger zu verbessern, ist das Sticken. Genauigkeit und Bewegungskoordination entwickeln sich bei einem Kind beim Sticken. Diese Arbeit erfordert komplexere Handbewegungen, Fingerfertigkeit. Kinder lernen, Hand- und Augenbewegungen zu koordinieren.

Bei der Planung von Handarbeiten berücksichtige ich immer die alterspsychologischen, individuellen Besonderheiten und körperlichen Fähigkeiten der Kinder.

Um positive Ergebnisse in der Entwicklung des Kindes zu erzielen, können wir uns nicht auf die Arbeit innerhalb der Mauern des Kindergartens beschränken. Es ist bekannt, dass keine einzige Aufgabe der Erziehung und Entwicklung eines Kindes ohne die Beteiligung der Eltern gelöst werden kann. Eltern sind die interessiertesten und aktivsten Teilnehmer am Bildungsprozess. Ich wiederum verwende bei der Interaktion mit den Eltern Ordner-Schieberegler und führe regelmäßig Einzelgespräche: Ich empfehle den Eltern, beim Anziehen mehr Unabhängigkeit zu geben: Knöpfe, Knöpfe und Reißverschlüsse unabhängig zu befestigen und zu lösen, da diese Aktionen manuelle Fähigkeiten bilden. Für die Eltern habe ich eine Reihe von Beratungen zur Organisation dieser Aktivität durchgeführt. Eltern können die Werke ihrer Kinder in Ausstellungen sehen. Stände werden regelmäßig für die Feiertage aktualisiert. Auch die Eltern beteiligen sich aktiv an der Herstellung von Kunsthandwerk.

Wenn Sie an der Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern arbeiten, können Sie bestimmte Ergebnisse erzielen. Aufgrund der geleisteten Arbeit konnte ich mich vergewissern, dass die Handarbeitsausbildung eine effektive Methode zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände ist. Nach meinen Beobachtungen verbessert sich bei Kindern die Koordination des Artikulationsapparates, die Gesamtkoordination der Bewegungen verbessert sich. Durch systematische Arbeit in dieser Richtung konnten folgende positive Ergebnisse erzielt werden: Kinder wurden aufmerksamer, fleißiger, kommunizierten mehr mit dem Lehrer und Gleichaltrigen, der Wortschatz wurde aufgefüllt, die Hand erlangt eine gute Beweglichkeit, Flexibilität, Bewegungssteifheit verschwindet, Druckänderungen, was Kindern weiter hilft, die Fähigkeit des Schreibens zu meistern.

Fazit

Die durchgeführten Arbeiten haben zu positiven Ergebnissen geführt.

Die Arbeitserfahrung hat gezeigt, dass die systematische Arbeit an der Entwicklung der Handmotorik in der Kindergartengruppe und der Familie dazu beigetragen hat:

Verbesserung der Feinmotorik der Hände

Verbesserung räumlicher Repräsentationen (Orientierung auf einem Blatt, im Raum am Beispiel des eigenen Körpers);

Verbesserung der aktiven Sprache, des Wortschatzes;

Verbesserung von Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, visueller und auditiver Wahrnehmung;

Verbesserung der Fähigkeiten von Bildungsaktivitäten.

Aber ich denke nicht, dass es dabei bleiben sollte. Es ist notwendig, nach neuen interessanten Formen der Interaktion mit Kindern und ihren Eltern zu suchen.

1. Arbeiten Sie weiterhin mit den Eltern zusammen, um die Fein- und Allgemeinmotorik zu entwickeln, was sich positiv auf die Sprachentwicklung der Kinder auswirkt.

2. Ergänzen Sie weiterhin die Spielkartei für die Entwicklung der Fein- und Allgemeinmotorik.

3. Machen Sie Kinder weiterhin mit verschiedenen Techniken der produktiven Tätigkeit vertraut;

4. Verfolgen Sie neue Entwicklungen, Handbücher, Literatur im Bereich der Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern;

Referenzliste

1. Artjomov A.V. "Dekorative und angewandte Kunst", Hrsg., M., 1990

2. Navitskaya O.P. "Mind auf Knopfdruck. Lustige Fingerspiele. Kleine Tipps für Eltern." M., 2006

3. Aksenova M.N. "Entwicklung feiner Handbewegungen bei Kindern mit Sprachstörungen".

4. Kolzowa M.M. "Motorentwicklung".

5. Strogonova I.A. "Vorschulerziehung, die Entwicklung der Feinmotorik der Hand des Kindes."

6. Feinmotorik in der psychophysischen Entwicklung von Kindern. Zeitschrift "Vorschulerziehung" №1, 2005

7. Gatanova N.V. Ich entwickle Feinmotorik. S.-P., 2000

8. Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Kindern im Alter von 5-7 Jahren. Zeitschrift "Vorschulerziehung" №3, 2005

9. Übungen zur korrekten Entwicklung der Feinmotorik der Hände. Zeitschrift "Vorschulerziehung" Nr. 9, 1998

10. Solowjewa N. G. "Einführung von Vorschulkindern in die Außenwelt mit Hilfe der Papier-Plastik-Technik" Iris Press 2004.

11. Gorunovich E. "Inhalte und Methoden des Unterrichtens von Kindern im Alter von 5-6 Jahren in dekorativer Tätigkeit und manueller künstlerischer Arbeit." - Minsk, 1989.

12. Davydova, G.N. "Plasticineography. Blumenmotive". - M., - 2011

13. Koshelev V.M. „Künstlerische und körperliche Arbeit im Kindergarten“. - M.: - "Aufklärung", 2002

14. Sokolova S.V. "Origami für Vorschulkinder". - S.-P., 2001

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