Επίλυση παζλ, σταυρόλεξων, ισογραφιών ως μία από τις μεθόδους πρόληψης της δυσγραφίας στα παιδιά. Ισογράφος - τι είναι; Ραπιδογράφος και ισογράφος: η διαφορά Συλλέξτε γράμματα και φτιάξτε λέξεις"
Στόχοι.Σας μαθαίνουμε να λύνετε ισόγραφα (λέξεις κρυπτογραφημένες σε εικόνα). Εμπεδώνουμε την ικανότητα αναγνώρισης των μελετημένων γραμμάτων γραμμένων με διαφορετικές γραμματοσειρές. Χρησιμοποιώντας λέξεις ως παράδειγμα ελικόπτερο, αεροπλάνο Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Το παιδί αναγνωρίζει την εικόνα ενός ελικοπτέρου στην εικόνα και προσδιορίζει ότι είναι φτιαγμένη με γράμματα. Ο ενήλικας εξηγεί ότι η εικόνα περιέχει και την ίδια τη λέξη. ελικόπτερο.Αναλύοντας την ηχητική σύνθεση μιας λέξης, το παιδί βρίσκει με συνέπεια τα γράμματα που περιλαμβάνονται σε αυτήν. Παράλληλα, σημειώνει ότι ορισμένα γράμματα στην εικόνα απεικονίζονται λανθασμένα (Β, Ρ). Το παιδί εξηγεί Τιστο ελικόπτερο που σχεδιάζει κάθε γράμμα (Β - προπέλα ελικοπτέρου, R - σώμα και ουράκαι τα λοιπά.); γράφει ανεξάρτητα αυτή τη λέξη, ακολουθεί τα ηχητικά και συλλαβικά της μοτίβα. Ο ενήλικας εφιστά την προσοχή του παιδιού στη διαφορά στην προφορά και την ορθογραφία της λέξης και του ζητά να τονίσει το γράμμα Ο με ένα κόκκινο στυλό - ελικόπτερο.
Με τον ίδιο τρόπο αναλύεται και το ισόγραφο αεροπλάνο.Συμπερασματικά, το παιδί καλείται να θυμηθεί τα επαγγέλματα των ανθρώπων που εργάζονται σε αυτές τις μηχανές.
Ζώα των καυτών χωρών»
Στόχοι.Μαθαίνουμε να σχηματίζουμε πληθυντικό ενεστώτα συντονίζοντας τα με ουσιαστικά. Ενισχύουμε τη δεξιότητα της ανάγνωσης τρισύλλαβων λέξεων με συνδυασμό συμφώνων (σέρνω, κολύμπι, άλμα).Ενισχύουμε τις γνώσεις του παιδιού για τα ζώα των καυτών χωρών, την ικανότητα να τα αναγνωρίζει σε εικόνες και να τα ονομάζει.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Το παιδί ονομάζει τα ζώα που φαίνονται στις εικόνες και τα συνοψίζει: ζώα των καυτών χωρών.(Απαιτούνται τα σχόλια ενός παιδιού ή η ιστορία ενός ενήλικα σχετικά με τη ζωή και τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς αυτών των ζώων.)
Αφού διαβάσει τις λέξεις που είναι γραμμένες σε μια στήλη στα δεξιά, το παιδί θυμάται ποιο από τα ζωγραφισμένα ζώα εκτελεί καλύτερα αυτές τις ενέργειες. (τρέξτε, σέρνετε, πετάξτε, κολυμπήστε, άλμα).Το παιδί συνδέει τη λέξη και τα αντίστοιχα ζώα με ένα βέλος. (τρέξιμο-» στρουθοκάμηλος, καμηλοπάρδαλη κ.λπ.).
Τέλος, το παιδί χρωματίζει τις εικόνες.
Πηγαίνοντας στο ζωολογικό κήπο"
Στόχοι.Ενισχύουμε την αναγνώριση και τη σωστή ορθογραφία των γραμμάτων που μάθαμε. Εκπαιδεύουμε την ικανότητα να σχηματίζουμε ονόματα από τα δεδομένα γράμματα, εμπεδώνουμε τη γνώση του κανόνα για τη γραφή ονομάτων με κεφαλαίο γράμμα. Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων και σύνθεσης ονομάτων Γιούρα, ΓιούλιαΕμπεδώνουμε γνώσεις για το γράμμα Υ. Εκπαιδεύουμε την ικανότητα διαφοροποίησης των R και L, A και Z. Εμπεδώνουμε την ικανότητα να συντάσσουμε ένα διάγραμμα πρότασης που επισημαίνει τις προθέσεις σε αυτό ως ξεχωριστές «μικρές λέξεις». Αναπτύσσουμε την ικανότητα να συνθέτουμε μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα πλοκής.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Έχοντας διαγράψει τα λανθασμένα γράμματα, το παιδί σχηματίζει τα ονόματα των παιδιών που σχεδιάζονται στην εικόνα από τα υπόλοιπα γράμματα (θυμάται ταυτόχρονα τον κανόνα για τη γραφή ονομάτων με κεφαλαίο). γράφει ονόματα (Γιούρα, Τζούλια),εκπληρώνει τα ηχητικά και συλλαβικά τους μοτίβα.
Με βάση τις βασικές ερωτήσεις του ενήλικα, μαντεύει από πού προέρχονται αυτά τα παιδιά. Στη συνέχεια διαβάζει την ημιτελή πρόταση κάτω από την εικόνα, μαντεύει με ποιες λέξεις πρέπει να γραφτούν και τις γράφει με τη βοήθεια ενός ενήλικα (Γιούλια, Γιουρόιή Yura, Yuleya).Ένας ενήλικας πρέπει να εξηγήσει τη σωστή ορθογραφία των λέξεων. Γιούρα(ή Yuley).
Το παιδί ελέγχει αν όλα σε αυτήν την πρόταση είναι σωστά. Έχοντας μαντέψει ότι δεν υπάρχει σημείο στίξης στο τέλος της πρότασης, το βάζει κατά την κρίση του (.!;) και διαβάζει την πρόταση με τον κατάλληλο τονισμό. Έχοντας αναλύσει την πρόταση με τον αριθμό των λέξεων, επισημαίνοντας την πρόθεση ως «μικρή λέξη», το παιδί συμπληρώνει το διάγραμμα της πρότασης.
Μετά την ολοκλήρωση του παιχνιδιού, το παιδί συνθέτει μια ιστορία με βάση αυτή την εικόνα πλοκής σχετικά με την επίσκεψη των παιδιών στο ζωολογικό κήπο.
Στρουθοκάμηλος» (Ισογράφος)
Στόχοι καιΗ πορεία αυτού του παιχνιδιού είναι παρόμοια με αυτές που περιγράφηκαν προηγουμένως (βλ. σελ. 56).
Μαζέψτε μπουκέτα"
Στόχοι.Εκπαιδεύοντας την ικανότητα να συμπληρώνουμε γράμματα που λείπουν στις λέξεις, αναπτύσσουμε την ικανότητα ανάλυσης και σύνθεσης ηχητικών γραμμάτων. Εμπέδωση γνώσεων για το θέμα "Λουλούδια",εκπαιδεύουμε την ικανότητα διαφοροποίησης τύπων λουλουδιών (κήπος Καιπεδίο).
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Το παιδί δίνει ένα γενικό όνομα στα εικονιζόμενα αντικείμενα: λουλούδια. Ο ενήλικας προσφέρεται να αναλύσει αυτή τη λέξη και να τη συμπληρώσει εισάγοντας γράμματα. Το παιδί ονομάζει κάθε λουλούδι, θυμάται σε ποιον τύπο ανήκει (τριαντάφυλλο- κήπος λουλούδι, χαμομήλι- αγριολούλουδοκ.λπ.), εξηγεί γιατί τα λουλούδια ονομάζονται αγριολούλουδα και τα λουλούδια κήπου, θυμάται ποια άλλα λουλούδια ανήκουν και στους δύο τύπους.
Ένας ενήλικας προτείνει να φτιάξετε δύο μπουκέτα από τα λουλούδια της εικόνας, μοιράζοντάς τα ανά τύπο. Το παιδί πρέπει να μαντέψει σε ποιο βάζο θα είναι κάθε μπουκέτο. (Για να το κάνει αυτό, πρέπει να εισαγάγει τα γράμματα που λείπουν και να συμπληρώσει τις παρακάτω λέξεις.) Εκτέλεση ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων των λέξεων πεδίοΚαι κηπουρική,συμπληρώνει τα γράμματα που λείπουν, τα γενικεύει (φωνηέντη).Στη συνέχεια υποδεικνύει με βέλη σε ποιο βάζο πρέπει να τοποθετηθεί κάθε λουλούδι.
Στο τέλος του παιχνιδιού, το παιδί καλείται να ζωγραφίσει τα δικά του μπουκέτα με άγρια λουλούδια και λουλούδια κήπου σε βάζα.
Σόνια και λουλούδια"
Στόχοι.Ενισχύουμε την ικανότητα ανάλυσης μιας πρότασης με τον αριθμό των λέξεων και προσθέτουμε τις απαραίτητες λέξεις σε μια ημιτελή πρόταση. Εμπεδώνουμε την ικανότητα αναγνώρισης της πρόθεσης Β σε μια πρόταση και την επισημαίνουμε στο διάγραμμα της πρότασης ως ξεχωριστή «μικρή λέξη». Συνεχίζουμε να εκπαιδεύουμε στη σύνθεση ιστοριών που βασίζονται σε εικόνα πλοκής.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ενώ κοιτάζει την εικόνα, το παιδί απαντά στις ερωτήσεις του ενήλικα σχετικά με την πλοκή της. Το παιδί διαβάζει την ημιτελή πρόταση που είναι γραμμένη κάτω από την εικόνα, αναλύει το διάγραμμά της και συμπληρώνει τις λέξεις που λείπουν. (μέσα, λουλούδια).Ένας ενήλικας προτείνει να γράψει μια ιστορία για το πώς η κοπέλα Sonya μεγάλωσε λουλούδια στον κήπο.
Νάρκισσος"
Στόχοι.Εκπαιδεύουμε το παιδί στην ικανότητα να αναγνωρίζει τα γράμματα από την ελλιπή ορθογραφία τους και να διαβάζει λέξεις γραμμένες δεξιόστροφα. Χρησιμοποιώντας τη λέξη ως παράδειγμα νάρκισσοςΕνισχύουμε τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ηχητικών γραμμάτων.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Το παιδί πρέπει να ονομάσει το ζωγραφισμένο λουλούδι και να πει όλα όσα ξέρει για αυτό. Ο ενήλικας προτείνει ότι το όνομα αυτού του λουλουδιού είναι γραμμένο μέσα στην εικόνα. Αναγνωρίζοντας τα ημιτελή γράμματα και σχολιάζοντας τη σωστή ορθογραφία τους, το παιδί εξηγεί πώς να διαβάσει το όνομα αυτού του λουλουδιού (δεξιόστροφος).
Συμπερασματικά, το παιδί γράφει τη λέξη ανεξάρτητα νάρκισσοςκαι συνθέτει τα ηχητικά και συλλαβικά του σχήματα.
Ψάρι"
Στόχοι.Ενισχύουμε την αναγνώριση του παιδιού και τη σωστή ορθογραφία του γράμματος Ш. Εκπαιδευόμαστε στην επισήμανση και τον προσδιορισμό της θέσης του Ш σε μια λέξη και εμπεδώνουμε τις γνώσεις σχετικά με αυτόν τον ήχο. Εμπεδώνουμε τις γνώσεις για ψάρι,την ικανότητα αναγνώρισης και ονομασίας τους από εικόνες, διαφοροποιώντας τα ψάρια του ποταμού και της θάλασσας.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Το παιδί ονομάζει τα ψάρια που φαίνονται στην εικόνα, βρίσκει το περίεργο ανάμεσά τους και εξηγεί την επιλογή του. (Ο καρχαρίας είναι περιττός, αφού αυτό θαλάσσιοςψάρια, άλλα ποτάμι.)
Το παιδί αναγνωρίζει και συμπληρώνει τα διακεκομμένα γράμματα Shch στον κύκλο. Ένας ενήλικας αναθέτει την εργασία: σχεδιάστε βέλη από το γράμμα Ш σε εκείνα τα ψάρια των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο Ш (τσιπούρα, λούτσοι).Το παιδί πρέπει να πει σε ποιο μέρος της λέξης βρίσκεται SCH.
Τούρνα και τσιπούρα"
Στόχοι.Ενοποιούμε τις γνώσεις του παιδιού σχετικά με τον ήχο και το γράμμα Shch, τους κανόνες για τη γραφή των συλλαβών ShchA, ShchU. Εκπαιδευόμαστε στην ικανότητα ανάγνωσης μικρών ποιητικών κειμένων. Ενισχύουμε τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ηχητικών γραμμάτων. Ενισχύουμε την ικανότητα αναγνώρισης και ολοκλήρωσης ενός οικείου σχεδίου με τελείες.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Το παιδί αναγνωρίζει την τσιπούρα και το λούτσο στην εικόνα και ολοκληρώνει το σχέδιο, φτιάχνοντας μια μικρή ιστορία με βάση την πλοκή της εικόνας. Ο ενήλικας αναθέτει την εργασία: επιλέξτε από την προτεινόμενη σειρά γραμμάτων που είναι απαραίτητα για τη σύνθεση συλλαβών αυτή τη στιγμή, αυτή τη στιγμή.Το παιδί διαγράφει τα περιττά γράμματα (I, yu), εξηγεί την επιλογή του, προσθέτει συλλαβές αυτή τη στιγμή, αυτή τη στιγμήκαι εκτελεί τον ηχητικό σχεδιασμό τους. Στη συνέχεια του ζητείται να διαβάσει το κείμενο και να εισαγάγει τα γράμματα που λείπουν στις λέξεις.
Μάζεψε γράμματα και φτιάξε λέξεις»
Στόχοι.Ενισχύουμε την ικανότητα να γράφουμε οικεία γράμματα και να ξεχωρίζουμε το Ш Και Shch, Ε ΚαιΕ. Εκπαιδεύουμε την ικανότητα σύνθεσης λέξεων από τα δεδομένα γράμματα - ρουφ, τσιπούραΕνισχύουμε τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ηχητικών γραμμάτων.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ο ενήλικας εξηγεί ότι εάν «συναρμολογήσετε» σωστά τα γράμματα από τα δεδομένα στοιχεία, μπορείτε να φτιάξετε τα ονόματα δύο ψαριών του ποταμού. Το παιδί «συλλέγει» τα «σκόρπια» γράμματα και φτιάχνει λέξεις από αυτά τσιπούρα, ρουφ,τα καταγράφει, εκτελεί ηχητικά και συλλαβικά μοτίβα.
Συμπερασματικά, μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί σας να ζωγραφίσει μόνο του αυτά τα ψάρια.
H η
Ας ετοιμαστούμε για το σχολείο»
Στόχοι.Ενισχύουμε την ικανότητα ολοκλήρωσης λέξεων εισάγοντας γράμματα που λείπουν σε αυτές. Εκπαιδεύουμε την ικανότητα διάκρισης μεταξύ H και T. Εμπεδώνουμε τις γνώσεις για το θέμα «Σχολικά και σχολικά είδη».
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Το παιδί κοιτάζει την εικόνα του σακιδίου και του χαρτοφύλακα, ονομάζει αυτά τα αντικείμενα και εξηγεί τον σκοπό τους. Σχολιάζοντας τις πράξεις του προσθέτει λόγια σακίδιο πλάτης, χαρτοφύλακας.Ο ενήλικας εξηγεί ότι τα παιδιά ετοιμάζονταν για το σχολείο. Ο μαθητής μάζεψε όλα τα αντικείμενα με ένα Τ στο όνομά τους σε ένα σακίδιο και ο μαθητής έβαλε όλα τα αντικείμενα με ένα Η στον χαρτοφύλακα. Το παιδί πρέπει να δει τις προτεινόμενες εικόνες και να γράψει κάτω από τις εικόνες του σακιδίου και να βάλει το χαρτοφύλακα ονόματα των αντικειμένων που τοποθετούνται σε αυτά.
Ο ενήλικας ζητά να εξηγήσει εάν οι μαθητές μάζεψαν τα πάντα σωστά για το σχολείο. Το παιδί διαγράφει λέξεις που δεν σχετίζονται με σχολικά είδη. Στη συνέχεια καλείται να γράψει τα ονόματα των αντικειμένων που θα έπαιρνε μαζί του στο σχολείο.
Τέλος, το παιδί ζωγραφίζει το σακίδιο, τον χαρτοφύλακά του και τα σχολικά του.
Βάλε ετικέτα στις εικόνες"
Στόχοι.Ενοποιούμε τις γνώσεις σχετικά με τη σωστή ορθογραφία των συλλαβών CHA, SHA. CHU, αίθουσα ελέγχουΕκπαιδεύουμε την ικανότητα διάκρισης μεταξύ Ch και Sh. Χρησιμοποιώντας λέξεις ως παράδειγμα άλσος, ρολόι, κάλτσα, τούρναΕνισχύουμε τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ηχητικών γραμμάτων.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Ένας ενήλικας εξηγεί τι πρέπει να επιλέξετε από αυτά που προσφέρονται και να γράψετε τα γράμματα που λείπουν στις συλλαβές cha,τώρα; τσου, τσου.Το παιδί διαγράφει τα περιττά γράμματα και, εξηγώντας τον κανόνα για τη γραφή συλλαβών cha, sha; chu, νιώθωπροσθέτει τις δοσμένες συλλαβές.
Το παιδί ονομάζει τα αντικείμενα που σχεδιάζονται στις εικόνες. Σχολιάζοντας την ορθογραφία των συλλαβών cha, sha; chu, chu,υπογράφει τα ονόματα των εικονιζόμενων αντικειμένων, εκτελεί ηχητικά και συλλαβικά σχέδια λέξεων άλσος, ρολόι, κάλτσα, τούρνα.
Μολυβοθήκη» (Isograph)
Στόχοι.Εμπεδώνουμε την ικανότητα επίλυσης ισογραφιών. Αναπτύσσουμε την ικανότητα να αναγνωρίζουμε γνωστά γράμματα γραμμένα με διαφορετικές γραμματοσειρές. Χρησιμοποιώντας τη λέξη μολυβοθήκη ως παράδειγμα, ενισχύουμε τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ηχητικών γραμμάτων. Εκπαιδεύουμε την ικανότητα να συμπληρώνουμε τις λέξεις που λείπουν σε μια πρόταση και να συντάσσουμε ένα περίγραμμα πρότασης, επισημαίνοντας την πρόθεση σε αυτήν ως ξεχωριστή λέξη. Ενισχύουμε τη γνώση ότι η πρώτη λέξη σε μια πρόταση αρχίζει με κεφαλαίο γράμμα και η πρόταση τελειώνει με κάποιο σημείο στίξης (. ! ?) . Μαθαίνουμε να διαβάζουμε προτάσεις με τονισμό που αντιστοιχεί στο πρόσημο στο τέλος του.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Όπως και σε προηγούμενα παιχνίδια με ισογράφους, το παιδί εξετάζει την εικόνα και μαντεύει την κρυμμένη λέξη (κασετίνα).Μετά από αυτό, διαβάζει την ημιτελή πρόταση κάτω από την εικόνα και εισάγει τη λέξη που δίνεται στο ισόγραφο.
Το παιδί, ανεξάρτητα ή με προτροπή από έναν ενήλικα, πρέπει να εξηγήσει τη σωστή ορθογραφία της πρώτης λέξης της πρότασης (με κεφαλαίο γράμμα) και στο τέλος της πρότασης να βάλει ένα από τα σημεία στίξης (κατά την κρίση του) και διαβάστε την πρόταση με τον κατάλληλο τονισμό.
Στο τέλος του παιχνιδιού, το παιδί μετράει τον αριθμό των λέξεων της πρότασης, επισημαίνοντας την πρόθεση ως «μικρή λέξη» και συμπληρώνει το μοτίβο της πρότασης.
1. «Το αυτοκίνητο οδηγούσε...»
Στόχοι.Εμπεδώνουμε τις γνώσεις του παιδιού σχετικά με τη διαχωριστική ιδιότητα ενός συμπαγούς ζωδίου. Μαθαίνουμε να σχηματίζουμε ρήματα χρησιμοποιώντας προθέματα. Ενισχύουμε τις δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ηχητικών γραμμάτων.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Έχοντας εξετάσει το σχέδιο, το παιδί δείχνει με ένα βέλος από κύκλο σε κύκλο, ενώ ταυτόχρονα σχολιάζει τις ενέργειές του και τη διαδρομή κίνησης του σχεδιασμένου αυτοκινήτου. (Το αυτοκίνητο οδήγησε στη γέφυρα, έφυγε από τη γέφυρα, οδήγησε γύρω από ένα δέντρο, οδήγησε μέχρι το γκαράζ, οδήγησε στο γκαράζ.)Μετά διαβάζει τις λέξεις στα δεξιά.
Αναλύοντας την ορθογραφία κάθε λέξης, το παιδί εισάγει το β που λείπει και ζωγραφίζει τους κύκλους δίπλα στις λέξεις με διάφορα χρώματα. Μετά από αυτό, του ανατίθεται η εργασία: να χρωματίσει τους κύκλους κατά μήκος της διαδρομής του αυτοκινήτου στα ίδια χρώματα με τους κύκλους δίπλα στις λέξεις. οδήγησε μέσα, έδιωξε, οδήγησε γύρω, οδήγησε.Δίπλα στις κούπες, το παιδί μπορεί να σχεδιάσει ένα αυτοκίνητο.
Τέλος, ήχος Καισυλλαβικά μοτίβα λέξεων.
έντομα"
Στόχοι.Μαθαίνουμε στο παιδί να λύνει παζλ, να εισάγει γράμματα που λείπουν σε μια λέξη, γενικεύοντάς τα (σύμφωναΣε μία λέξη έντομα).Ενισχύουμε τις δεξιότητες ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων.
Εμπέδωση γνώσεων για το θέμα «Έντομα».
Η εξέλιξη του παιχνιδιού. Το παιδί λύνει παζλ, σχολιάζοντας την πορεία του συλλογισμού του, σημειώνει τις λυμένες λέξεις (πεταλούδα, λιβελούλα),εκτελεί ηχητικά και συλλαβικά μοτίβα λυμένων λέξεων. Στη συνέχεια συνοψίζει τα ονόματα των μαντέψεων αντικειμένων (έντομα). Αναλύοντας την ημιτελή λέξη στα δεξιά έντομα,το παιδί εισάγει τα γράμματα που λείπουν (Ν, Σ, Κ, Μ), γενικεύοντάς τα ως σύμφωνα.
Στο τέλος του παιχνιδιού, το παιδί ζωγραφίζει γνωστά έντομα.
Ποιος έκατσε και ποιος έφαγε»
Στόχοι.Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των λέξεων κάθισε και φάγαμε, εμπεδώνουμε τις γνώσεις για τη λειτουργία ενός σκληρού ζωδίου. Εκπαιδεύουμε την ικανότητα εκτέλεσης ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων και σύνθεσης λέξεων με το Kommersant. Διδάσκουμε στο παιδί να συμπληρώνει ανεξάρτητα τη λέξη που λείπει σε μια πρόταση που έχει σαφή σημασία. Ενισχύουμε την ικανότητα σύνθεσης διηγήματος βασισμένης σε εικόνα πλοκής και την ικανότητα ολοκλήρωσης ενός σχεδίου σημείο προς σημείο.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Το παιδί συμπληρώνει το διάστικτο σχέδιο και εξηγεί ποιον και τι είδε σε αυτό. Στη συνέχεια το παιδί διαβάζει και αναλύει τις λέξεις κάθισε, έφαγε,εκπληρώνει τα ηχητικά και συλλαβικά τους μοτίβα.
Ο ενήλικας εξηγεί ότι αυτές οι δύο λέξεις αναφέρονται στους χαρακτήρες της εικόνας. Το παιδί δημιουργεί μια μικρή ιστορία βασισμένη σε αυτή την εικόνα χρησιμοποιώντας λέξεις κάθισε και έφαγε.Στη συνέχεια διαβάζει και συμπληρώνει τις ημιτελείς προτάσεις κάτω από την εικόνα, συμπληρώνει τα διαγράμματα αυτών των προτάσεων, επισημαίνοντας την πρόθεση σε αυτές ΕΠΙκαι ένωση ΚΑΙσαν «μικρές λέξεις». Το παιχνίδι μπορεί να ολοκληρωθεί χρωματίζοντας την εικόνα.
Διαβάστε, συμπληρώστε και θυμηθείτε"
Στόχοι.Ενισχύουμε την ικανότητα αναγνώρισης των περιγραμμάτων των γραμμάτων που μελετήθηκαν και διακρίνουμε γράμματα που είναι παρόμοια στην ορθογραφία (b, ы, Р, Ъ). Εμπεδώνουμε γνώσεις σχετικά με τις ιδιότητες των σκληρών και μαλακών ζωδίων.
Η εξέλιξη του παιχνιδιού.Το παιδί διαγράφει τα λανθασμένα γράμματα και ονομάζει τα σωστά γραμμένα. Στη συνέχεια πρέπει να διαβάσει την πρόταση και να εισαγάγει τα γράμματα που λείπουν στις λέξεις. Ενθυμούμενος τις λειτουργίες των σκληρών και μαλακών σημείων, το παιδί εξηγεί την έννοια της ομοιοκαταληξίας. Μετά το απαγγέλλει απέξω.
Η εκμάθηση της γραφής από το τετράδιο είναι ένα έργο της σχολικής περιόδου. Η προσχολική προετοιμασία του χεριού για γραφή θα διευκολύνει το παιδί αυτή τη διαδικασία έντασης εργασίας και θα συμβάλει στην ανάπτυξη καλής γραφής.
Τα σύμβολα K, C, 3 υποδεικνύουν χρώμα - κόκκινο, μπλε, πράσινο, αντίστοιχα.
Τάξη: 4
Θέμα μαθήματος: Ανάπτυξη ταχύτητας αντίδρασης και σκέψης. Εργασίες λογικής αναζήτησης. Μη τυπικές εργασίες. Εργασίες με αγώνες.
Σκοπός του μαθήματος: να συνεχίσει να αναπτύσσει και να εκπαιδεύει τους βασικούς νοητικούς μηχανισμούς που βρίσκονται κάτω από τις γνωστικές ικανότητες των παιδιών. εκτελεί εργασίες λογικής αναζήτησης που διδάσκουν ανάλυση και σύνθεση, σύγκριση και ταξινόμηση. επίλυση μη τυπικών προβλημάτων. να σχηματίσουν δεξιότητες σκέψης και έρευνας, τη συνήθεια να σκέφτονται λέξεις.
- Εκπαιδευτικό έργο διαμορφώνει δεξιότητες σκέψης και έρευνας που εξασφαλίζουν την ετοιμότητα των νεότερων μαθητών να εκτελέσουν εργασίες λογικής αναζήτησης.
- Αναπτυξιακό έργο καθοδηγεί τους μαθητές προς τη διαμόρφωση της γνώσης στη διαδικασία ενοποίησης του μελετημένου υλικού και επίλυσης προβλημάτων λογικής αναζήτησης. σας διδάσκει να συγκρίνετε, να ταξινομήσετε και να αναλύσετε μη τυπικά προβλήματα.
- Εκπαιδευτικό έργο αναπτύσσει δεξιότητες σκέψης και έρευνας.
Εξοπλισμός: προβολέας, υπολογιστής, οθόνη, φυλλάδια, οπτικό υλικό (ισόγραφοι).
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Ι. Επικαιροποίηση γνώσεων.
"Γυμναστική εγκεφάλου":
- κούνημα κεφαλιού: αναπνεύστε βαθιά, χαλαρώστε τους ώμους σας και ρίξτε το κεφάλι σας προς τα εμπρός. Αφήστε το κεφάλι σας να αιωρείται αργά από τη μία πλευρά στην άλλη. Το πηγούνι διασχίζει μια ελαφρώς κυρτή γραμμή στο στήθος (30 δευτερόλεπτα).
- "τεμπέλικα οκτάρια": σχεδιάστε "οκτώ" στον αέρα σε οριζόντιο επίπεδο 3 φορές με κάθε χέρι και στη συνέχεια με τα δύο χέρια.
- "καπέλο για σκέψη": "βάλε ένα καπέλο", δηλαδή, κυλήστε απαλά τα αυτιά σας από το επάνω σημείο προς τους λοβούς 3 φορές.
- «αγρυπνά μάτια»: με τα μάτια σας, σχεδιάστε 6 κύκλους δεξιόστροφα και 6 κύκλους αριστερόστροφα.
- «Σκοποβολή με τα μάτια»: μετακινήστε τα μάτια σας δεξιά - αριστερά, πάνω - κάτω 6 φορές.
II. Ζέσταμα.
III. Ανάπτυξη ταχύτητας αντίδρασης.
A V G I L M N O R T Y
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
ήταν το τέλος της προηγούμενης λέξης και η αρχή της επόμενης.
FISH (K) OMA (R) ADA (R) OKO (T) OR (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROVA
1, 5, 8, 6, 9 είναι ο καλύτερος φίλος του ανθρώπου. (Βιβλίο)
Φέτος έκανε κρύο 11, 8, 4, 9. (Χειμώνας)
11, 9, 7, 10, 4 το έκανες; (Για τι)
Τα παιδιά άκουσαν το παραμύθι «1, 3, 2 με μπότες». (Γάτα)
(Αυτός που διαβάζει πολύ ξέρει πολλά.)
IV. Εργασίες λογικής αναζήτησης.
V. Αναζήτηση για μοτίβα.
| ΓΚΟΡ (ΣΟΚ) ΟΛΑΝΤ | CAR (TONE) ON |
| KAB (ΛΟΥΚ) OSHKO | ΤΑΜ (ΜΠΟΥΡ) ΚΑ |
| ΓΙΑ (BOR) ΕΚ | ΜΠΕΓΕ (ILO) Ή |
| ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ (ΠΡΟΟΔΟΣ) ΟΚ | ΟΒΥ (ΤΕΑ) ΚΑ |
| ON (ROD) NICK | ΕΓΩ (ΣΟΚ) OLAD |
| ΤΕ (ΣΤΟ) ΡΟΖ | ΚΡΑΤΗΣΗ (ΑΝΥΨΗ) UNOC |
| KU (ΣΟΚ) ΟΛ | ΠΑΠΙΑ (ΜΥΤΗ) ΩΡΟΓ |
| ΣΟ (ΚΟΛ) ΕΣΟ | U (ΚΟΛ) ΕΣΟ |
VI. Διασκεδαστικό διάλειμμα.
VII. Ισογράφοι.
Χρησιμοποιώντας ισογράφους, μαντέψτε τις λέξεις που κρύβονται στις εικόνες. Δημιουργήστε άλλες λέξεις από τις λέξεις που λαμβάνετε.
- ΦΑΝΟΣ (Εικ. 1): φόντο, τρύπα, νωρίς, αρ, νωρίς, ό.π.
- LUNOKHOD (Εικ. 2): κίνηση, αυτί, πνεύμα, λεπτό, βαρέλι, κοιλάδα, μήτρα.
- ΕΛΙΚΟΠΤΕΡΟ (Εικ. 3): καλοκαίρι, σώμα, στόμα, αναχώρηση, βόδι, κλέφτης, τάφρο, κλήρος, βέτο, άνεμος, κέικ, σκυταλοδρομία, ό.π.
- ΜΗΛΟ (Εικ. 4): γιακ, μπλοκ, μάτι, μέτωπο, πάσσαλο, Kolya, Olya.
VIII. Ανάπτυξη χωρικής φαντασίας.
- Αναδιατάξτε ένα ταίριασμα έτσι ώστε αντί για το αρσενικό όνομα Tolya, να πάρετε ένα γυναικείο όνομα.
- Διπλώστε 13 σπίρτα, μήκους 45 mm το καθένα, για να φτιάξετε ένα μέτρο.
IX.
Επίλυση προβλήματος.«Μάθετε να αποφασίζετε προσπαθώντας να αιτιολογήσετε».
- Το κουτί περιέχει μπλε, κόκκινα, πράσινα μολύβια - 20 συνολικά. Από αυτά, υπάρχουν 6 φορές περισσότερα μπλε μολύβια από τα πράσινα. Υπάρχουν λιγότερα κόκκινα μολύβια από τα μπλε. Πόσα κόκκινα μολύβια; (Μπλε – 12, πράσινο – 2, κόκκινο – 20-14 = 6 τεμάχια).
- Υπάρχουν 2 παιδιά στην οικογένεια. Σε 2 χρόνια το αγόρι θα είναι διπλάσιο από ό,τι πριν από 2 χρόνια. Και το κορίτσι θα είναι τρεις φορές μεγαλύτερο σε 3 χρόνια από ότι ήταν πριν από 3 χρόνια. Ποιος είναι μεγαλύτερος; (ΚΑΝΕΝΑΣ. 6 ετών).
- Η λιβελλούλη που πηδούσε κοιμόταν τη μισή ώρα από κάθε μέρα του κόκκινου καλοκαιριού, χόρευε το ένα τρίτο της ώρας κάθε μέρας και τραγούδησε την έκτη της ώρας. Αποφάσισε να αφιερώσει τον υπόλοιπο χρόνο της στην προετοιμασία για το χειμώνα. Πόσες ώρες την ημέρα προετοιμαζόταν το Dragonfly για τον χειμώνα; (0 ώρες).
Χ. Περίληψη μαθήματος.
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ολοκληρώθηκαν εργασίες λογικής αναζήτησης, επιλύθηκαν μη τυπικά προβλήματα και αναπτύχθηκαν δεξιότητες σκέψης και έρευνας.
Ισογράφος - τι είναι; Σε τι χρησιμεύει αυτό το εργαλείο; Όλα είναι εντάξει και με περισσότερες λεπτομέρειες.
Ισογράφος - τι είναι;
Λοιπόν, έχετε ακούσει ένα άγνωστο όνομα και έχετε μια ερώτηση σχετικά με το τι σημαίνει. Αυτό το εργαλείο διαθέτει στυλό με μια δεξαμενή μελανιού που διανέμεται μέσω ενός μικρού σωλήνα. Τις περισσότερες φορές χρησιμοποιείται από καλλιτέχνες. Η τιμή ενός τέτοιου εργαλείου διαφέρει από την τιμή των συνηθισμένων στυλό, αλλά αξίζει τον κόπο, επειδή η γραμμή που χαράσσεται από τον ισογράφο φαίνεται υψηλής ποιότητας και σταθερή. Τέτοιες συσκευές έχουν γίνει ανταγωνιστές των συνηθισμένων στυλό. Είναι πολύ πιο λειτουργικά, γιατί, σε αντίθεση με ένα στυλό, δεν χρειάζεται να κουβαλάτε συνεχώς ένα μελανοδοχείο μαζί σας! Η γραμμή μιας τέτοιας συσκευής έχει την ίδια διάμετρο, επομένως αξίζει να αγοράσετε αρκετές ακόμη από αυτές τις λαβές, αλλά διαφορετικής διαμέτρου. Γενικά, ο ισογράφος είναι ένα εργαλείο για τη σχεδίαση.
Ραπιδογράφοι - τι είναι;
Ο ραπιδογράφος και ο ισογράφος διαφέρουν μεταξύ τους. Τα σχέδια αυτών των συσκευών είναι ελαφρώς διαφορετικά, αλλά οι γραμμές είναι ίδιες. Είναι άγνωστο εάν αυτό είναι ακριβές ή όχι, αλλά σύμφωνα με φήμες, ο ραπιδογράφος μπορεί να σχεδιάζει μόνο κάθετα στο χαρτί και ο ισογράφος μπορεί να σχεδιάζει μόνο υπό γωνία. Πολλοί ισχυρίζονται ότι και οι δύο αυτές συσκευές μπορούν να σχεδιάσουν σε χαρτί υπό γωνία.
Γιατί να αγοράσετε ένα τόσο ακριβό εργαλείο σχεδίασης;
Δεν χρειάζεται να αγοράσετε ένα τέτοιο εργαλείο. Εάν αισθάνεστε άνετα να σχεδιάζετε με συνηθισμένα στυλό, τότε σχεδιάστε με αυτά, όλα εδώ εξαρτώνται εντελώς από τις επιθυμίες και τις οικονομικές σας δυνατότητες. Το μόνο που διακρίνει έναν ραπιδογράφο και έναν ισογράφο είναι ότι το μελάνι τους μοιάζει με ειδικό μελάνι για σχέδιο.
Πού μπορώ να αγοράσω
Ένα σετ ζωγραφικής μπορεί να αγοραστεί ακόμη και για παιδιά σχολικής ηλικίας. Μπορείτε να βρείτε αυτά τα καταπληκτικά σετ σε καταστήματα με είδη γραφείου ή σε καταστήματα ειδικών έργων τέχνης. Έτσι λέγονται - ισογράφοι για μαθητές. Στα καταστήματα ειδών γραφείου, η επιλογή τέτοιων εργαλείων σχεδίασης είναι συνήθως πολύ μικρή. Αλλά μην απελπίζεστε! Μπορείτε να βρείτε ηλεκτρονικά καταστήματα τέχνης στο Διαδίκτυο! Σε αυτά σίγουρα θα μπορείτε να επιλέξετε τον πιο κατάλληλο ισογράφο ή ραπιδογράφο για τον εαυτό σας. Η διάμετρος της άκρης μπορεί να είναι απολύτως οτιδήποτε, δηλαδή όπως θέλετε. Τέτοια σετ θα κοστίζουν από 400 έως 700 ρούβλια. Εάν το σετ ή το εργαλείο είναι εξοπλισμένο με κάτι άλλο, το κόστος μπορεί να είναι υψηλότερο.
Δώστε προσοχή στις δεξαμενές. Εάν επιλέξετε ένα εργαλείο με αφαιρούμενη κασέτα, θα πρέπει να αγοράσετε επιπλέον ένα ειδικό μπουκάλι μελανιού.
Τι να κάνετε εάν ο ισογράφος σπάσει
Αυτά τα όργανα είναι πολύ ιδιότροπα, αλλά και ακριβά. Πρέπει να αντιμετωπίζονται με προσοχή και ακρίβεια. Οι οδηγίες λένε: φροντίστε να το καθαρίζετε κάθε μήνα. Επομένως, εάν θέλετε ο ισογράφος σας να διαρκεί περισσότερο, ακολουθήστε όλες τις οδηγίες. Μην αποσυναρμολογείτε τους ισογράφους και τους ραπιδογράφους πέρα από αυτό που αναφέρεται στις οδηγίες. Σίγουρα δεν θα μπορέσετε να τα ξανασυνθέσετε! Ανανεώστε συσκευές μόνο με ειδικά σχεδιασμένο μελάνι. Εάν γεμίσετε έναν ισογράφο ή ραπιδογράφο με λάθος μελάνι ή μελάνι, το όργανο θα καταστραφεί! Τέτοια όργανα μπορούν να αλλοιωθούν από μόνα τους, ειδικά αυτά που έχουν λεπτό άξονα.
Αιτίες βλάβης εργαλείων σχεδίασης
Ο πιο συνηθισμένος λόγος αστοχίας τέτοιων οργάνων είναι ότι η άκρη ή το μεταλλικό νήμα έχει λυγίσει. Βρίσκονται μέσα στο όργανο σε ένα μαξιλαράκι ζύγισης. Τις περισσότερες φορές σπάνε όταν υποβάλλονται σε ισχυρό τίναγμα. Αυτό δεν μπορεί να διορθωθεί στο σπίτι. Από αυτή την άποψη, ο ραπιδογράφος και ο ισογράφος είναι απολύτως τα ίδια.
Μια άλλη αιτία βλαβών είναι το ξεραμένο μελάνι στο άκρο. Δεν μπορείτε να αφήσετε το εργαλείο σε αδράνεια! Πρέπει να βάφεται τουλάχιστον μία φορά κάθε πέντε ημέρες. Ο ισογράφος και ο ραπιδογράφος πρέπει να βιδωθούν με καπάκι! Εάν πρόκειται να αφήσετε το εργαλείο αχρησιμοποίητο για μεγάλο χρονικό διάστημα, ξεπλύνετε καλά το μελάνι πριν το κάνετε.
Σχεδιασμός σχεδίων με χρήση ισογράφων και ραπιδογράφων
Γνωρίζοντας τι είναι ο ισογράφος, μπορούμε να μάθουμε για τα σχέδια που γίνονται με αυτό το εργαλείο! Τέτοια σχέδια πρέπει να είναι πολύ υψηλής ποιότητας και να πληρούν όλες τις απαιτήσεις. Οι ισογράφοι και οι ραπιδογράφοι χρησιμοποιούνται, αντίστοιχα, για την προετοιμασία σχεδίων σύμφωνα με το GOST. Τι είναι όμως; Αυτό το σχέδιο σημαίνει ότι κάθε γραμμή που σχεδιάζεται με ένα τέτοιο εργαλείο πρέπει να είναι απολύτως ομοιόμορφη. Δεν θα είναι δυνατό να συντάξετε ένα σχέδιο σύμφωνα με το GOST εάν έχετε μόνο έναν ισογράφο με άκρη της ίδιας διαμέτρου. Το μελάνι σε τέτοια εργαλεία πρέπει να είναι επώνυμα και υψηλής ποιότητας, τότε το σχέδιο θα αποδειχθεί σωστό και σύμφωνα με τα πρότυπα GOST. Η γραμματοσειρά σύμφωνα με το GOST πρέπει να είναι τυπική!
Εργαλεία σχεδίασης
Τώρα ξέρουμε τι είναι ισόγραφος. Γνωρίζουμε επίσης τα χαρακτηριστικά ενός τέτοιου εργαλείου και τις λειτουργίες του! Είναι δυνατή η προετοιμασία σχεδίων σύμφωνα με το GOST χρησιμοποιώντας άλλα εργαλεία σχεδίασης; Ναί! Για παράδειγμα, όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, μπορείτε να σχεδιάσετε σε χαρτί με ένα στυλό, όπως έκαναν μεγάλοι συγγραφείς όπως ο Πούσκιν, ο Λέρμοντοφ, ο Τολστόι και άλλοι τους περασμένους αιώνες. Τις περισσότερες φορές, τα συνηθισμένα φτερά κατασκευάζονταν από φτερά πάπιας και για τα λεπτά χρησιμοποιήθηκαν φτερά κορώνας. Τα στυλό για γραφή και σχέδιο διαφέρουν σημαντικά! Ένα στυλό σχεδίασης έχει φαρδύ άκρο, ενώ ένα στυλό γραφής έχει λεπτότερη μύτη. Δεν θα είναι δύσκολο να τα ξεχωρίσετε, αφού η άκρη των φαρδιών φτερών θυμίζει μια μικρή σπάτουλα και τα λεπτά με το δόρυ ενός ιππότη του Μεσαίωνα.
Εκτός από στυλό, ισογράφους και ραπιδογράφους, χρησιμοποιείται επίσης ένα μεταλλικό στυλό, που ονομάζεται rondo. Αυτό το εργαλείο χρησιμοποιείται για τη σχεδίαση αφισών. Τις περισσότερες φορές, ένα τέτοιο στυλό βοηθά να γράφει σε χαρτί με καλλιγραφική γραφή και γραμματοσειρά σχεδίου. Αυτό το στυλό λειτουργεί σαν ένα κανονικό στυλό, το οποίο έχει γραμμή του ίδιου πάχους οπουδήποτε! Αλλά αυτό το εργαλείο, όπως όλα γύρω του, έχει υποστηρικτές και αντιπάλους.
Οι επενδύσεις θεωρούνται ανάλογο των ισογράφων και των ραπιδογράφων. Αυτό είναι ένα καλό εργαλείο που είναι επίσης φθηνότερο από έναν ισογράφο. Η γραμμή που χαράσσεται με αυτό το εργαλείο θα είναι ομαλή, δεν θα υπάρχουν μουτζούρες πάνω της, οι οποίες είναι αισθητές όταν εργάζεστε με αλλά το μόνο αρνητικό και απλώς η διαφορά από τους ακριβούς και ιδιότροπους ισογράφους είναι ότι οι επενδύσεις είναι μιας χρήσης. Ναι, μπορείτε να τα χρησιμοποιήσετε μία φορά και, στη συνέχεια, πρέπει να αγοράσετε ξανά αυτό το εργαλείο.
Υπάρχουν πολλά εργαλεία σχεδίασης! Δεν θα είναι δύσκολο να επιλέξετε το πιο βολικό, σωστό και ασυνήθιστο για τον εαυτό σας. Κανείς δεν θα σας αναγκάσει να αγοράσετε τα πιο ακριβά εργαλεία σχεδίασης, όπως ισογράφο ή ραπιδογράφο. Η επιλογή σας θα εξαρτηθεί μόνο από τον εαυτό σας. Ίσως αγοράσετε έναν ισογράφο για τον εαυτό σας και άλλα όργανα δεν θα σας δίνουν πλέον τις ίδιες αισθήσεις με αυτό. Ή ίσως θέλετε να γράψετε ή να σχεδιάσετε με ένα στυλό. Θα συνηθίσετε το στυλό και άλλα εργαλεία δεν θα σας ενδιαφέρουν. Όπως λένε, στον καθένα τον δικό του! Εσείς αποφασίζετε μόνοι σας και επιλέγετε μόνοι σας τι θέλετε, έτσι κανείς δεν θα σας αναγκάσει να αγοράσετε αυτό ή εκείνο το εργαλείο σχεδίασης! Χρησιμοποιώντας οποιοδήποτε εργαλείο μπορείτε να δημιουργήσετε σχέδια σύμφωνα με το GOST.
Το χόμπι μου είναι οι ισογράφοι.Εισαγωγή:
Δημιουργία- ουσιαστικό στοιχείο στην ανάπτυξη της ανθρώπινης αυτογνωσίας και αυτοκατανόησης. Στη δημιουργικότητα, ένα άτομο φαίνεται να μεταμορφώνει τον κόσμο γύρω του για να ταιριάζει στον εαυτό του και αυτό βοηθά στην καλύτερη κατανόηση της δομής του. Το κύριο πράγμα στον δημιουργικό κόσμο είναι η επιθυμία να δημιουργήσετε κάτι νέο, να μάθετε, να αναγνωρίσετε, να προσπαθήσετε, να μελετήσετε μόνοι σας. Έτσι, διαμορφώνεται μια κουλτούρα αντίληψης και συναισθημάτων. Η βάση της δημιουργικότητας των παιδιών είναι, πρώτα απ 'όλα, το παιχνίδι και η επιθυμία όχι μόνο να δοκιμάσει κανείς τον εαυτό του σε κάτι, αλλά και να διεκδικήσει τον εαυτό του, δηλαδή να αποδείξει στον εαυτό του και στους άλλους: μπορώ να το κάνω αυτό! Και αυτή είναι η βάση της επιτυχίας ενός ατόμου, η πίστη στη δική του δύναμη, η οποία είναι πολύ σημαντική για τον καθένα μας. Όσο περισσότερο πιστεύουμε στον εαυτό μας, τόσο πιο εύκολα μαθαίνουμε και γινόμαστε πιο επιτυχημένοι στις σπουδές μας. Ένα από τα εργαλεία για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας είναι τα ισόγραφα, τα οποία βοηθούν στην ανάπτυξη της φαντασίας.
Γνώση γραφής- αυτό είναι το στέρεο θεμέλιο πάνω στο οποίο μπορεί να οικοδομηθεί μια ολοένα και πιο ανεπτυγμένη προσωπικότητα. Το να είσαι εγγράμματος είναι πολύ σημαντικό στις μέρες μας. Η ικανότητα να γράφει κανείς ικανά, συνεκτικά και λογικά τις σκέψεις του είναι μέρος της γενικής κουλτούρας ενός ατόμου. Οι άνθρωποι εκτιμώνται και σέβονται για την παιδεία και τις γνώσεις τους.
Ένα από τα εργαλεία στην ικανότητα σωστής γραφής είναι τα ισόγραφα, τα οποία αναπτύσσουν τη μνήμη, τη φαντασία και βοηθούν στη λογική σκέψη.
Είναι δυνατόν να βελτιώσετε τον αλφαβητισμό σας με τη βοήθεια των ισογράφων; Το σχέδιο γραμμάτων θα σας βοηθήσει να θυμάστε καλύτερα τις λέξεις του λεξιλογίου;
Κατά τη διάρκεια της εργασίας τέθηκαν οι εξής στόχοι:
Μάθετε εάν οι ισογράφοι βοηθούν στην απομνημόνευση λέξεων λεξιλογίου.
Συλλέξτε πληροφορίες για το θέμα «Ισογράφοι».
Απεικονίστε αντικείμενα χρησιμοποιώντας τα γράμματα που απαρτίζουν τη λέξη.
Διεξάγετε μια υπαγόρευση λεξιλογίου για μαθητές της Γ' τάξης: απομνημονεύστε και γράψτε λέξεις λεξιλογίου που έχουν γίνει με τη μορφή ισογραφιών και με τον παραδοσιακό τρόπο.
Συγκρίνετε τον βαθμό αφομοίωσης των λέξεων γραμμένων με τη μορφή ισογραφιών και με τον παραδοσιακό τρόπο, αμέσως μετά την προβολή και μετά από 2-3 ημέρες.
Μέθοδος ανάκτησης πληροφοριών (με τη βοήθεια της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, των μέσων ενημέρωσης και του Διαδικτύου, βρέθηκαν όλες οι έννοιες, αποκαλύφθηκαν όλα τα ζητήματα που σχετίζονται με το θέμα της δουλειάς μου).
Δημιουργική προσέγγιση (απεικονίστε τη λέξη με γράμματα με τη μορφή εικόνας).
Εμπειρική μέθοδος (εφαρμογή των δημιουργικών σας εφευρέσεων στην πράξη, προσφέροντάς τες σε συγγενείς, συνομηλίκους και αρχάριους μαθητές).
Θεωρητική μέθοδος (έγιναν ορισμένες υποθέσεις και δηλώσεις που οδήγησαν σε ακριβή συμπεράσματα που επιβεβαιώθηκαν στην πράξη).
Η εργασία πραγματοποιήθηκε σε διάφορα στάδια:
Προπαρασκευαστική – εκδήλωση ενδιαφέροντος για την έννοια του «ισογράφου».
Δημιουργικό - σύνταξη ισογραφιών από διαφορετικές λέξεις.
Πρακτική χρήση - προσφορά επίλυσης κρυπτογραφημένων λέξεων σε συγγενείς και συνομηλίκους.
Επιλογή πληροφοριών σχετικά με το θέμα "Ισογράφοι" (με τη βοήθεια μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, SMS και Διαδικτύου, ελήφθησαν όλες οι απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με το θέμα ενδιαφέροντος).
Διαμόρφωση ορισμένων καθηκόντων και στόχων στη διαδικασία της εργασίας.
Πείραμα - πρόταση για το εργαλείο "Isographs" στη μελέτη λεξιλογικών λέξεων της ρωσικής γλώσσας στην τάξη μας και για αρχάριους μαθητές στις πρώτες τάξεις
Σχηματισμός συμπερασμάτων.
Κύριο μέρος:
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος της λογικής, είδαμε ενδιαφέροντα σχέδια στο τετράδιο εργασίας - αντικείμενα που απεικονίζονται χρησιμοποιώντας γράμματα.
Ο δάσκαλος μας είπε ότι τέτοιες εικόνες ονομάζονται ισογράφοι. Αυτό με ενδιέφερε και στράφηκα στο βιβλίο αναφοράς - τι είναι ισογράφος; Με έκπληξη έμαθα ότι οι αγιογράφοι ονομάζονται ισογράφοι. Η ισογραφία (από το ελληνικό «ίσος» - ίσος, από το ελληνικό «γραφία» - «γραφή» - γραφή) είναι μια ακριβής αναπαραγωγή κάθε είδους γραφής, καθώς και μια συλλογή φωτογραφιών από πρωτότυπα γράμματα, χειρόγραφα και υπογραφές διάσημων προσώπων. Στην Αρχαία Ρωσία, οι λέξεις izography και "izograph" χρησιμοποιούνταν με την έννοια των λέξεων "ζωγραφική", ή "icon painting" και "icon painter".
Επιπλέον, στον σύγχρονο κόσμο η λέξη "ισόγραφος" είναι ένα εργαλείο για τη σχεδίαση. Το εργαλείο μοιάζει με τριχοειδή στυλό. Χρησιμοποιείται από αρχιτέκτονες, γραφίστες, χαρτογράφους, μηχανικούς, γραφίστες, σχεδιαστές.
Στην περίπτωσή μας, τα ισόγραφα είναι εικόνες στις οποίες σχεδιάζονται λέξεις με γράμματα, βρίσκονται με διαφορετικούς τρόπους στο χώρο και οπτικά παρόμοια με το αντικείμενο του οποίου το όνομα χρησιμοποιεί αυτά τα γράμματα.
Αναρωτήθηκα αν μπορούσα να σχεδιάσω αντικείμενα χρησιμοποιώντας ισογράφους. Για να γίνει αυτό, εξέτασα πολλούς ισογράφους. Με ενδιέφερε: πώς μπορούν τα γράμματα να κάνουν μια εικόνα; Πήρα τις λέξεις και ανέλυσα αν μπορούσα να το ζωγραφίσω με τα γράμματα που απαρτίζουν τη λέξη. Πρόσφερε τα ισόγραφα που προέκυψαν στους γονείς της για να τα λύσουν και μετά τα έφερε στο σχολείο. Ένα από τα ισόγραφά μου λύθηκε από τον δάσκαλό μας και άλλους καθηγητές για πολύ καιρό.
Η σύνταξη ισογραφιών ενδιέφερε και άλλα παιδιά της τάξης μας. Ζωγράφισαν τα ισόγραφά τους. Κάθε συγγραφέας του ισογράφου το έδειξε περήφανα και τα υπόλοιπα παιδιά προσπάθησαν να μαντέψουν τη λέξη που κρυπτογραφήθηκε από το ισόγραφο. Εδώ καταλάβαμε ότι τα ισόγραφα δεν είναι ενδιαφέροντα αν η εικόνα έχει μεγάλη ομοιότητα με το θέμα. Μπορείτε να αναγνωρίσετε αμέσως το αντικείμενο και να πείτε τη λέξη· το ενδιαφέρον να βρείτε τα γράμματα "κρυμμένα" στο ισόγραφο εξαφανίζεται. Με βάση τη δουλειά των παιδιών της τάξης μας, δημιουργήσαμε μια συλλογή ισογραφιών.
Στη συνέχεια ανακάλυψα ότι με τη βοήθεια των ισογράφων είναι εύκολο να θυμάστε τα γράμματα που συνθέτουν μια λέξη. Αυτό υποδηλώνει ότι θα ήταν επίσης εύκολο για άλλα παιδιά να θυμούνται τα γράμματα. Αποφάσισα να το τσεκάρω.
Για παράδειγμα, στην εικόνα ισογράφου "μαχαίρια"
στο κεντρικό σημείο είναι το γράμμα «ο», που αποκλείει αυτόματα το γράμμα «α», και στο σχέδιο της λαβής του μαχαιριού υπάρχει το γράμμα «i» και δεν υπάρχει το γράμμα «s».
Και αν είναι πιο εύκολο να θυμάστε τα γράμματα σε ένα σχέδιο, τότε γιατί να μην χρησιμοποιήσετε αυτήν τη μέθοδο στην ορθογραφία;! Αργότερα, έμαθα από τη δασκάλα ότι υπάρχει τρόπος να απομνημονεύσουμε καλύτερα τις λέξεις του λεξιλογίου. Στο Διαδίκτυο βρήκα "Λεξιλογικές λέξεις σε ισόγραφα" (δάσκαλος L.D. Komarova) και ήθελα να ελέγξω αν αληθεύει ότι οι λέξεις λεξιλογίου που απεικονίζονται σε ισόγραφα απομνημονεύονται καλύτερα από τις λέξεις γραμμένες με γράμματα. Ο δάσκαλος και εγώ επιλέξαμε για τους μαθητές της τρίτης τάξης αρκετές λέξεις λεξιλογίου-ισόγραφα και λέξεις περίπου ισοδύναμες σε πολυπλοκότητα με αυτές, τις οποίες τα παιδιά θα θυμούνται με γράμματα: νησί, πεταλούδα, τραμ, φωτιά - σε ισόγραφα και αυτοκίνητο, τρόλεϊ, ωκεανός, πατάτα - με γράμματα.
Με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν, με τη βοήθεια ενηλίκων, δημιούργησα γραφήματα που δείχνουν τα αποτελέσματα που προέκυψαν.
Στο πείραμα συμμετείχαν 45 μαθητές.
Βραχυπρόθεσμη μνήμη:
9 μαθητές έγραψαν χωρίς λάθη.
με λάθη στις λέξεις που μελετήθηκαν με τη βοήθεια ισογραφιών - 12 μαθητές.
με λάθη στις λέξεις που μελετήθηκαν με τον παραδοσιακό τρόπο - 24 μαθητές.
3 μαθητές έγραψαν χωρίς λάθη.
με λάθη στις λέξεις που μαθαίνονται με τη βοήθεια ισογραφιών - 14 μαθητές.
με λάθη στις λέξεις που μελετήθηκαν με τον παραδοσιακό τρόπο - 28 μαθητές.
Έτσι, μπορούμε να βγάλουμε συμπεράσματα:
Κατά την ανάκληση λέξεων λεξιλογίου αμέσως μετά την εκμάθηση, ο αριθμός των σφαλμάτων σε λέξεις που μελετήθηκαν με χρήση ισογραφιών είναι δύο φορές μικρότερος από ό,τι σε λέξεις λεξιλογίου που μελετήθηκαν με τον συνηθισμένο τρόπο.
3. Οι λέξεις λεξιλογίου που μελετώνται με τη βοήθεια ισόγραφων παραμένουν πιο σταθερά στη μνήμη από τις λέξεις λεξιλογίου που μελετώνται με τον συνηθισμένο τρόπο.
Συμπέρασμα.
Δημιουργώντας ισογράφους, κατακτούμε τις δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης, αναπτύσσουμε την ικανότητα να απομονώνουμε με συνέπεια ήχους και γράμματα στις λέξεις. Έτσι, η μάθηση του γραμματισμού προκύπτει:
α.) αναπτύσσεται μια οπτική αναπαράσταση της λέξης (σχέδια αντικειμένων).
β.) ο συντονισμός χεριού-ματιού αναπτύσσεται (τα πάντα συνδέονται σε ένα σύνολο).
γ.) αναπτύσσεται η οπτική προσοχή (εστίαση στο σχήμα ενός αντικειμένου).
δ.) περιλαμβάνονται οι νοητικές λειτουργίες.
δ.) διεγείρεται η γνωστική δραστηριότητα.
ε.) Η οπτική αντίληψη αναπτύσσεται σε ενότητα με την προσοχή, τη σκέψη, τη μνήμη και την ομιλία.
Όλα αυτά συμβάλλουν στη συνεχή επανάληψη του γραμματικού υλικού, διαμορφώνουν έναν συγκεκριμένο τρόπο σκέψης και εκπαιδεύονται στην ανάλυση και σύνθεση ήχου.
Στο μέλλον σκοπεύω να επιβεβαιώσω ή να διαψεύσω όλα αυτά τα συμπεράσματα και προτάσεις συντάσσοντας ισογραφίες με τους φίλους και τους συμμαθητές μου.
Βιβλιογραφία.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. “Isographs”, Stavropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. "Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό", 1890-1907;
Wikipedia, η ελεύθερη εγκυκλοπαίδεια.
Efremova T.F. "Explanatory Dictionary", 2000;
Komarova L.D. Εκπαιδευτής: «Λεξιλογικές λέξεις σε ισόγραφα», Αγία Πετρούπολη, Λύκειο Αρ. 265, 2012;
Κρυσίνα Λ.Π. "Επεξηγηματικό λεξικό ξένων λέξεων" - M: Russian Language, 1998;
Ushakova D.N. “Explanatory Dictionary”, 1935;
Chudinov A.N. "Λεξικό ξένων λέξεων που περιλαμβάνονται στη ρωσική γλώσσα", 1910.
Τατιάνα Μιχαήλοβνα Μπέλεβιτς
Επίλυση παζλ, σταυρόλεξων, ισογραφιών ως μία από τις μεθόδους πρόληψης της δυσγραφίας στα παιδιά
Όπως γνωρίζετε, τεράστιες αλλαγές γίνονται στον τομέα της εκπαίδευσης. Μιλάμε για κατευθυντήριες γραμμές για ένα ανθρωπιστικό μοντέλο, προσανατολισμένο στην προσωπικότητα, για πρόωρη ένταξη του παιδιού στη συστηματική εκπαίδευση. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί μόνο σε συνθήκες συνεχούς εκπαίδευσης. Ως εκ τούτου, εμείς οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας και ειδικότερα οι λογοθεραπευτές στα νηπιαγωγεία, πρέπει να λάβουμε υπόψη μας την αμφίπλευρη φύση της μαθησιακής διαδικασίας.
Αφενός, αναγνωρίστε την εγγενή αξία της προσχολικής παιδικής ηλικίας με βάση την καθοδήγηση δραστηριοτήτων παιχνιδιού, αφετέρου, δημιουργήστε συνθήκες για στοιχεία εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Το καθήκον μας είναι να αναπτύξουμε τις ικανότητες σκέψης στη διαδικασία της γνώσης παιδιάμε βάση την περιέργεια και το ενδιαφέρον. Με πολλούς τρόπους λύσηθα εξαρτηθεί από το αν ο δάσκαλος κατανοεί σωστά την ετοιμότητα του παιδιού για σχολική εκπαίδευση. Άλλωστε, εδώ θα πρέπει να λάβουμε υπόψη την «ωρίμανση» όλων των δομών του σώματος, τον σχηματισμό νέων υψηλής ποιότητας σχηματισμών σε όλους τους τομείς. προσωπικότητες: σωματική, συναισθηματική-βούληση, πνευματική και επικοινωνιακή. Ο μελλοντικός μαθητής πρέπει να έχει ανεπτυγμένη ικανότητα να διεισδύει στην ουσία αντικείμενα και φαινόμενα, κυριαρχεί τέτοιες νοητικές λειτουργίες όπως ανάλυση και σύνθεση, σύγκριση και γενίκευση, σειρές και ταξινόμηση, και στη διαδικασία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων πρέπει να είναι σε θέση να καθιερώνει σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων και να μπορεί να επιλύει αντιφάσεις. Όλα αυτά παίζουν σημαντικό ρόλο στην κατάκτηση του συστήματος των εννοιών και των γενικευμένων μεθόδων λύσειςπρακτικές εργασίες στο σχολείο. Η τάση της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης είναι η μετάβαση από τις αξίες μάθησης στις αξίες ανάπτυξης.
Ο αναπτυξιακός του φορέας επικεντρώνεται στη δημιουργία για κάθε παιδί συνθηκών στις οποίες το άτομο θα μπορούσε να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του στο μέγιστο.
Η αρχή της ανάπτυξης καθορίζει την αρχική θέση του δασκάλου σε σχέση με στο παιδί: βασιστείτε στο υπάρχον φυσικό δυναμικό, αναζητήστε και αποκαλύψτε τα ταλέντα του, διεγείρετε εσωτερικές πνευματικές δυνάμεις.
Ως εκ τούτου, ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης στο στάδιο της προσχολικής παιδικής ηλικίας είναι η δημιουργία συνθηκών και η προετοιμασία παιδιάστη συνεχή αυτοεκπαίδευση.
Αφού δούλεψα για κάποιο διάστημα στο σχολείο, συνειδητοποίησα ότι οι διαταραχές ανάγνωσης και γραφής είναι οι πιο συχνές μορφές παθολογίας του λόγου σε παιδιά δημοτικού. Ως εκ τούτου, στο νηπιαγωγείο άρχισα να δίνω μεγάλη προσοχή πρόληψη της δυσγραφίας και της δυσλεξίας, χρησιμοποιώντας διάφορα μεθόδους και τεχνικές. Αποτελεσματικός μέθοδο επίλυσης αυτού του προβλήματος, κατά τη γνώμη μου είναι παιδιά που λύνουν παζλ και ισογραφίεςτην επίλυσή τους σταυρόλεξα. Φυσικά, με την προϋπόθεση ότι τα παιδιά είναι ικανά στην ανάλυση ήχου-συλλαβών και γραμμάτων των λέξεων. Στο τέλος του πρώτου, στην αρχή του δεύτερου έτους σπουδών σε μια ομάδα λογοθεραπείας, τα παιδιά λογοθεραπείας μπορούν ήδη να λύσουν τα πιο απλά παζλκαι λύστε απλά Σταυρόλεξα.
Αλλά πρώτα, τα παιδιά πρέπει να κατακτήσουν τη διαδικασία ανάλυσης ηχητικών συλλαβών και σύνθεσης λέξεων.
Δουλεύοντας με παιδιά για την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης και την κυριαρχία της ηχητικής-συλλαβικής δομής μιας λέξης, συχνά συναντάμε αυτό θέση: ολοκληρώθηκε το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης - εισήχθησαν ήχοι, το παιδί τους χρησιμοποιεί σωστά σε λέξεις και φράσεις, αντιμετωπίζει τους αρχικούς τύπους εργασίας για την ανάλυση ήχου, προσδιορίζει σωστά τον αριθμό των ήχων και των συλλαβών σε μία λέξη.
Τώρα όμως έρχεται η περίοδος πρακτικής εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης σε καθημερινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες και αξιοποίησης των αποκτημένων δεξιοτήτων στον ανεξάρτητο λόγο. Στην καθημερινή τους πρακτική ομιλίας, τα παιδιά πρέπει, σε κλάσματα του δευτερολέπτου, να αντεπεξέλθουν σε ένα δύσκολο έργο για αυτά - να αντιληφθούν και να αναπαράγουν σωστά πολλούς ήχους, λέξεις και συνδυασμούς τους. Και είναι ακριβώς αυτές οι πρακτικές δεξιότητες, η ελεύθερη ασυνείδητη κυριαρχία του λόγου που λείπουν από τα παιδιά μας.
Η ανάγκη ανάπτυξης και βελτίωσης των δεξιοτήτων λόγου του παιδιού, ανάπτυξης ταχύτητας δράσης και σκέψης, συσσώρευσης ποσότητας, βελτίωσης της ποιότητας των δεξιοτήτων του, μας αναγκάζει, τους λογοθεραπευτές, να αναζητούμε και να επεκτείνουμε συνεχώς πρακτικό υλικό που εκπαιδεύει την ακοή του λόγου. σαφήνεια αντίληψης, ακουστική και οπτική προσοχή.
Το έργο του για τη διαμόρφωση του παιδιάχτίζονται δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης ήχου βήμα βήμα:
Απομόνωση του πρώτου φωνήεντος στις λέξεις.
Ανάλυση και σύνθεση συνδυασμών δύο φωνηέντων.
Προσδιορισμός της παρουσίας ή της απουσίας ενός συγκεκριμένου ήχου στις λέξεις.
Προσδιορισμός του τελευταίου φωνήεντος στις λέξεις.
Απομόνωση τονισμένου φωνήεντος στις λέξεις.
Σύνθεση λέξεων που αποτελείται από δύο ήχους: φωνήεν και σύμφωνο (-AM-, AH-, -OX-, κ.λπ.)
Προσδιορισμός του πρώτου συμφώνου στις λέξεις.
Προσδιορισμός του τελευταίου συμφώνου στις λέξεις.
Προσδιορισμός του φωνήεντος στη μέση των μονοσύλλαβων λέξεων (-παπαρούνα-, -τόξο-, γάτα-, -φάλαινα-)
Σύνθεση μονοσύλλαβων λέξεων που αποτελούνται από τρεις ήχους.
Ανάλυση τέτοιων λέξεων.
Προσδιορισμός της θέσης ενός φωνήεντος στις λέξεις (αρχή, τέλος).
Προσδιορισμός του αριθμού των συλλαβών σε λέξεις.
Αναγνώριση πολλών φωνηέντων σε λέξεις.
Σύνθεση δισύλλαβων λέξεων που αποτελούνται από δύο ανοιχτές συλλαβές (-μητέρα-, πόδι-, -τίλιο.).
Η πλειοψηφία παιδιάπέντε ετών δεν μπορεί να διαβάσει.
Προετοιμασία παιδιάστη σχολική εκπαίδευση, χρησιμοποίησε ηχητικά σύμβολα στη δουλειά της. (Ο ήχος δεν φαίνεται. Ακούγεται μόνο, αλλά το γράμμα φαίνεται.)
Μαζί με τα παιδιά, δημιουργούμε μια σύνδεση μεταξύ ήχου και γράμματος. Δείχνοντας στα παιδιά μια εικόνα ενός γράμματος, προσπαθώ να προκαλέσω οπτικούς συνειρμούς σε αυτά. (Πώς μοιάζει το γράμμα).
Για να εμπεδώσω την οπτική εικόνα των γραμμάτων, προσφέρω παιχνίδια στα παιδιά - γυμνάσια:
- κάντε ένα γράμμα από: ραβδιά, κορδόνια, κλαδιά.
- απλώστε την επιστολή από: σπόροι, δημητριακά, σπόροι, κοχύλια, καρποί κάστανου, φασόλια, μπιζέλια κ.λπ.
Φτιάξτε ένα γράμμα από πλαστελίνη, ζύμη, πηλό.
Συνθέστε ένα γράμμα από έτοιμα στοιχεία.
Προσθέστε το στοιχείο που λείπει.
Ανιχνεύστε το γράμμα στο στένσιλ, σκιάστε το κ.λπ.
Σχεδιάστε ένα γράμμα με το δάχτυλό σας στην παλάμη του χεριού σας, το ένα στο πίσω μέρος του άλλου, στον αέρα, σε ένα φύλλο γυαλόχαρτο.
Πληκτρολογήστε το γράμμα στο σημειωματάριό σας.
Όλες αυτές οι ασκήσεις βοηθούν πρόληψη της οπτικής δυσγραφίας και δυσγραφίαςλόγω παραβίασης της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης.
Δυσγραφίαλόγω παραβίασης της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης λόγω υπανάπτυξης της φωνητικής ανάλυση:
Παραλείψεις φωνηέντων.
Παραλείψεις συμφώνων σε συνδυασμό.
Ανακατατάξεις γραμμάτων.
Προσθήκη γραμμάτων.
Παραλείψεις, προσθήκες, ανακατατάξεις συλλαβών.
Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας πρέπει να κατακτήσουν εκείνους τους τύπους ανάλυσης ήχου που κάνουν διαθέσιμος:
1. Αναγνώριση ήχου στο φόντο μιας λέξης.
2. Προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη (αρχή, μέση, τέλος).
3. Απομόνωση ήχου από την αρχή και το τέλος μιας λέξης.
Για την ενοποίηση του υλικού, είναι σημαντικό να συνδέσετε ασφαλείς αναλυτές, άρα κυκλώματα ήχου και διάφορα
διδακτικά παιχνίδια: ("που μένει στο σπίτι", «Ποιος θα πάει στο τρέιλερ», «Βοηθήστε τον καλικάντζαρο να φτάσει στο σπίτι», "ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ", "τσίρκο"... κλπ.) Σταδιακά αρχίζουν τα παιδιά "αφή"ηχητική σύνθεση μιας λέξης.
Στη συνέχεια εισάγονται οι έννοιες "λέξεις-αντικείμενα", "λόγια δράσης", εισάγονται έννοιες "προσφορές", προστίθενται έννοιες "σημαδιακές λέξεις", "προθέσεις", καταρτίζονται σχέδια προτάσεων.
Και οπτικό δυσγραφίαλόγω της ανωριμότητας των οπτικοχωρικών λειτουργιών, οπτική ανάλυση και σύνθεση, χωρικές αναπαραστάσεις. Με αυτή τη μορφή δυσγραφίαπαρατηρούνται τα εξής παραβιάσεις:
Α) Παραμορφωμένη αναπαραγωγή γραμμάτων γραπτώς.
Β) Αντικατάσταση και ανάμειξη γραφικά ομοίων γραμμάτων (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
Β).Κατοπτριστική γραφή γραμμάτων, γραφή από αριστερά προς τα δεξιά.
Εάν ένα παιδί δεν ξέρει πώς να συγκρίνει αντικείμενα κατά μέγεθος, σχήμα ή δεν ξέρει πώς να πλοηγηθεί σε χωρική τοποθεσία είδη, θα του είναι δύσκολο να μάθει τις διαφορές στο περίγραμμα οπτικά όμοιων γραμμάτων.
Είναι σημαντικό να διδάσκετε στην προσχολική ηλικία μωρό:
1).Κατανοήστε τη σημασία των προθέσεων που δηλώνουν τοποθεσία είδηστο χώρο σε σχέση μεταξύ τους.
(δείξτε πού βρίσκεται ο παπαγάλος στο κλουβί, πίσω από το κλουβί, στο κλουβί κ.λπ.)
2) Γνωρίστε την αριστερή και τη δεξιά πλευρά του χώρου.
Τεστ ομιλίας του κεφαλιού: (οδηγίες: πάρτε το δεξί σας αυτί με το αριστερό σας χέρι, δείξτε το αριστερό σας μάτι με το δεξί σας χέρι, κ.λπ.)
Για την εξάλειψη αυτών των παραβιάσεων, διάφορα γυμνάσια: γραφικές υπαγορεύσεις, γραφική αναπαραγωγή κατευθύνσεων με βέλη.
3) Αναπτύξτε οπτική ανάλυση και σύνθεση -
Για αυτό χρησιμοποιώ τα παρακάτω. διδακτικά Παιχνίδια:
- "Βρείτε τις διαφορές",
- «Τι μπέρδεψε ο καλλιτέχνης;»,
- "τι ΛΕΙΠΕΙ?"
- «Φτιάξτε ένα σύνολο από μέρη» ,
- "Συγκεντρώστε ένα γράμμα από τα στοιχεία",
- "Βρείτε τα διαγραμμένα γράμματα",
- «συμπλήρωσε την επιστολή» ,
- «Αναγνωρίστε τα γράμματα που τοποθετούνται το ένα πάνω στο άλλο»,
- "Βρες το σωστό γράμμα") και τα λοιπά.
Όλες αυτές οι ασκήσεις θα βοηθήσουν το παιδί να δημιουργήσει σταθερά μοτίβα γραμμάτων στη φαντασία του. Όταν ένα παιδί έχει μάθει να αναγνωρίζει καλά γράμματα σε διαφορετικές θέσεις, μπορεί εύκολα να λύσει και να διαβάσει διαφορετικά ισογράφοι.
Πρώτα καλώ τα παιδιά να δουν σιλουέτα ισογράφου, το περίγραμμα του ίδιου του αντικειμένου. Τότε βρίσκουμε γράμματα που βρίσκονται ασυνήθιστα, διαφορετικά σε αυτό ισογράφος. Και τέλος, από αυτά τα γράμματα συνθέτουμε και απλώνουμε μια λέξη.
Ένα εξίσου δύσκολο είδος εργασίας είναι η επίλυση παζλ.
Η δεξιότητα διαμορφώνεται σταδιακά και η εργασία για την ανάπτυξη της δεξιότητας προχωρά σε στάδια - από απλές εργασίες σε πιο σύνθετες.
Παιχνίδια με γράμματα:
1.«Ποιο γράμμα χάθηκε;» (από μονοσύλλαβες λέξεις έως σύνθετες)
2.«Βρες το λάθος στη λέξη» (Κιτ-γάτα, λακκούβα-σκι, κόρη-βαρέλι)
3.«Τι λέξη ήταν κρυμμένη;»
4.«Πώς διαφέρουν οι λέξεις;»
5.«Ποιο γράμμα λείπει;»(μπογιά-κράνος, ελέφαντας-όνειρο, λέξεις-κουκουβάγια κ.λπ.)
6.«Άλλαξε τις συλλαβές και φτιάξε μια λέξη» (ρουφήξτε____να-σος, κ.λπ.)
7."Ανταλλάξτε τα γράμματα" (ύπνο-μύτη, γέρο-πλύσιμο, power-fox)
9. «Βρε: "Cawing Words"- (ΤΣΕΠΗ, ΠΑΤΑΤΑ, ΧΑΡΤΗΣ)
"Γρήγορα λόγια"- (leMUR, MURZILKA, MURKA)
"Κραυγές λέξεις"- (AQUARium,tyKVA,Διαμέρισμα,
"Τρίξιμο"- (Piano, PIONEERS, Captain, PYRAMID)
"Γρυγμός"- (ΒΟΥΝΑ, Γούρνα, ΑΛΠΕΣ, Ψάρια)και τα λοιπά.
Έχοντας κατακτήσει αυτές τις δεξιότητες, τα παιδιά κατακτούν σταδιακά τις δεξιότητες επίλυσης παζλ και σταυρόλεξα.
Στα παιδιά πρέπει να υπενθυμίζονται μερικοί κανόνες επίλυσης παζλ και σταυρόλεξα.
Για παράδειγμα, τα παιδιά μαθαίνουν Τι:
κόμμα μέσα εικονογραφημένος γρίφοςσημαίνει την απουσία γράμματος σε μια λέξη.
Ένα κόμμα στην αρχή σημαίνει την απουσία του πρώτου γράμματος της λέξης και στο τέλος - το τελευταίο.
Η πρόθεση κρυπτογραφημένη σε εικονογραφημένος γρίφος, μπορεί να σταθεί είτε στην αρχή μιας λέξης είτε στη μέση (NATasha, κουκουβάγια, βελανιδιά, χωράφι, κατόρθωμα, κ.λπ.)
ΣΕ σταυρόλεξο: Μπορείτε να γράψετε μόνο ένα γράμμα σε ένα κουτί.
Μέχρι το τέλος του χρόνου, τα ίδια τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας προσπαθούν να «κρυπτογραφήσουν» τις λέξεις, το ονοματεπώνυμό τους στο παζλ.
Θα ήθελα να σημειώσω ότι για πλήρη πρόληψη της δυσγραφίαςΕίναι απαραίτητη η στενή επαφή του λογοθεραπευτή με τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς.
Είναι απαραίτητο να συζητήσουμε μαζί προβλήματα και προγράμματα διόρθωσης.
Είναι σημαντικό να τεθούν ομοιόμορφες απαιτήσεις για το παιδί.