Μέθοδοι διεξαγωγής ατομικής εργασίας με παιδιά της νεότερης ομάδας. Μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ατομικής εργασίας με παιδιά της νεότερης ομάδας Διαβούλευση για παιδιά Ατομική εργασία στην πρώτη νεότερη ομάδα

10.11.2021

Διαβάζοντας το παραμύθι "Masha and the Fox", "Teremok", "The Wolf and the Seven Kids"

Παιχνίδι ομιλίας "Χήνες" Α. Πούσκιν. «Ο άνεμος φυσάει πέρα από τη θάλασσα. "(από το "The Tale of Tsar Saltan"); Μ. Λέρμοντοφ. "Κοιμήσου μωρό μου"

Επανάληψη του παιχνιδιού λόγουΑλογο"

Διαβάζοντας μια ιστορία V. Suteeva "Η καλή πάπια"

Επανάληψη απομνημονευμένων ποιημάτων για το χειμώνα, για το χριστουγεννιάτικο δέντρο, για το χιόνι.

D\παιχνίδια:"Βρείτε ένα αντικείμενο του ίδιου σχήματος", "Ελαφρύ - βαρύ", "Ένα - πολλά", "Γεωμετρικό μωσαϊκό", "Βρείτε το ίδιο", "Δείξε και όνομα", "Πόσα παιχνίδια είναι κρυμμένα"

Συνομιλία"Κανόνες συμπεριφοράς στο λόφο" "Κανόνες συμπεριφοράς για μια βόλτα στο νηπιαγωγείο"

Σχετικά παιχνίδια"Φόβος",

C/r παιχνίδια"Σαλόνι"

"Καλωσορίζουμε τους επισκέπτες..."

"Aibolit"

"Νοσοκομείο"

Μουσικά παιχνίδια:

"Ας παίξουμε με μια κουδουνίστρα"

«Παιχνίδι χιονοστιβάδας».

Επανάληψη γνωστών παιδικών ρίμων και παιχνιδιών με τα δάχτυλα (προαιρετικά)

Βραδιά υπαίθριων παιχνιδιών«Παίζουμε και μεγαλώνουμε»

Παιχνίδια με μπάλες:"Η μπάλα στο γκολ", "Πιάσε τη μπάλα!", "Η χαρούμενη ηχητική μπάλα μου"

παιχνίδι ομιλίας«Άλογο», «Παίζοντας με τα πουλιά».

Διαβάζοντας την ιστορία του V. Suteev "The Good Duck".

Επανάληψη ποιημάτων του A. Barto «Παιχνίδια», επανάληψη ποιημάτων για τον χειμώνα.

Δ / παιχνίδι "Τι λέει το φανάρι"

κατάσταση παιχνιδιού"Η αρκούδα περπατάει στο δρόμο"

Συνομιλία«Μόνο με τη μάνα μου περπατάω».

"Άτακτα παιχνίδια"

Παιχνίδια"Friendly guys", "Friends in our group"

Σχετικά παιχνίδια"Φόβος",

C / r "Κομμωτήριο"

C / r "Συναντάμε επισκέπτες ..."

S/r "Aibolit"

C/r "Νοσοκομείο"

«Γεωμετρικό μωσαϊκό

Συνομιλίαγια τα πουλιά

Σχετικά με τα πιάτα

Σχετικά με τα λαχανικά

Σχετικά με τα φρούτα με εικόνες,

ε/ παιχνίδια«Πόσες κούκλες φωλιάστηκαν να επισκεφτούν», «Βρες ένα ζευγάρι», «Κύλισε την ίδια μπάλα»

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:"Mother Sparrow", "Snowflakes and Wind", "Run to the flag",

«Λαγοί – Δραπέτες», «Sparrows and Cars», «Shaggy Dog».

Εξέταση των εικονογραφήσεωνκαι συνομιλία: "Προσοχή: παγάκια, πάγος!", "Ασφάλεια στον πάγο", "Προσοχή: έλκηθρα, σκι και πατίνια";

Διαβάζοντας ένα ρωσικό λαϊκό τραγούδι"Σαν λεπτός πάγος"?

Παιχνίδια "Ας ζήσουμε μαζί"

"Φαρμακερή γλώσσα"

C/r παιχνίδια: «Νοσοκομείο», «Παιχνιδάδικο», «Λεωφορείο», «Τσάϊ Πάρτι στην κούκλα της Κάτιας»,

Συνομιλία"Εκεί που περπατούσαν τα πόδια μας",

δ/παιχνίδια"Ας βοηθήσουμε το λαγουδάκι να βρει το παιχνίδι του", "Προσάρωσε την μπάλα", "Τι υπάρχει στην τσάντα", "Ένα - πολύ", "Μεγάλο - μικρό".

επανάληψη ψαλμωδιών,παιδικές ρήσεις, κατά την ανάγνωση των οποίων η ικανότητα πλοήγησης σε μέρη του σώματός σου είναι σταθερή. "Vodichka - λίγο νερό ...", "Ladushki ...", "Γεια σου πόδια."

Παιχνίδια με τα δάχτυλα:«Η οικογένειά μου», «Τα δάχτυλα βγήκαν για βόλτα», «Κίσα».

Διαβάζοντας λεπτό. βιβλιογραφία: Α. Πούσκιν. "Ο άνεμος περπατά στη θάλασσα"? Μ. Λέρμοντοφ. «Κοιμήσου μωρό μου», επανάληψη γνωστών παραμυθιών.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου"" Άγιος Βασίλης, "Νιφάδες χιονιού και αέρας", "Το χιόνι στριφογυρίζει", "Σαγκυριός σκύλος", "Σπουργίτια και κοράκια:

Γ / παιχνίδια ρόλων: "Νοσοκομείο", "κατάστημα παιχνιδιών", "Λεωφορείο"

Εξέταση εικονογραφήσεων:"Προσοχή: παγάκια, πάγος!",

"Προσοχή: έλκηθρα, σκι και πατίνια"?

βλέποντας φωτογραφίες -εικονογραφήσεις για τους κανόνες συμπεριφοράς στο δρόμο, για τις μεταφορές.

Διαβάζοντας S. Marshak«Η μπάλα», απόσπασμα από στίχο. Chukovsky "Moydodyr"

Συνομιλίααπό εικόνες

- σχετικά με τα πουλιά, τα πιάτα, τα λαχανικά, τα φρούτα.

δ/παιχνίδια"What's Rolling", "Building Doll Furniture", "Find a Pair", "Name the Object", "Assembling Matryoshka Dolls", "Big Little" ,

"Ονομάστε το σχήμα", "Υψηλό - χαμηλό";

παιχνίδια με τα δάχτυλα"Δύο αρκούδες"

"Συνάντησε"; "Χτίζοντας ένα σπίτι"

Τραγούδια, ρίμες, ξόρκια."Οι πάπιες μας το πρωί"? "Η γάτα πήγε στο Torzhok" "Ο Λαγός του Έγκορ" «Η Μάσα μας είναι μικρή». «Τσίκι, τσικί, κιτσκι», «Ω ντου-ντου, ντου-ντου, ντου-ντου!

Παιχνίδια«Μαθαίνω να κατανοώ τα συναισθήματα των άλλων»

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου«Across the Brook», «Train», «Sparrows and Crows»

Επανάληψη γνωστών παιχνιδιών"Πόδια", "Φούσκα", "Γάτα και ποντίκια", "Στόχευση με μεγαλύτερη ακρίβεια"

C/r παιχνίδια"Νοσοκομείο", "Κατάστημα παιχνιδιών", "Λεωφορείο", "Τρένο", "Δρόμος", "Οι επισκέπτες ήρθαν στη Μασένκα",

Συνομιλία"Εκεί που περπατούσαν τα πόδια μας",

Γιατί ταΐζουμε τα πουλιά;

Εικονογραφημένες συνομιλίες:

"Ρούχα", "Τι είναι τα αυτοκίνητα", "Ονομάστε τα ζώα"

Παιχνίδι "Ας ζήσουμε μαζί"

Το παιχνίδι "Κακή γλώσσα

Διαβάζοντας λεπτό. βιβλιογραφία ΜΕΓΑΛΟ. Τολστόι. "Η γάτα κοιμόταν στη στέγη", "Η Πέτια και ο Μίσα είχαν ένα άλογο"

Λ. Τολστόι. "Τρεις αρκούδες"?

V. Suteev. Ποιος είπε νιαούρισμα.

Επανάληψη τραγουδιών και ρίμων:"Οι πάπιες μας το πρωί"? "Η γάτα πήγε στο Torzhok" "Ο Λαγός του Έγκορ" «Η Μάσα μας είναι μικρή», «Chiki, chiki, kichki», «Oh doo-doo, doo-doo, doo-doo!»

Εξέταση εικονογραφήσεων για τον στρατό και συζήτηση για αυτά.

D\παιχνίδια:«Ας φτιάξουμε πυργίσκους του ίδιου χρώματος»

"Ας μαζέψουμε τη ματριόσκα"

"Πυραμίδα με έκπληξη"

"Χρωματιστά αυτοκίνητα"

«Σχηματισμένες πυραμίδες».

παιχνίδια με τα δάχτυλα"Δύο αρκούδες"

"Συνάντησε"; "Σφήκα", "Σκαθάρι"

"Χτίζοντας ένα σπίτι"

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου"Τρένο",

"Ήλιος και βροχή", "Πουλιά"

Φτιάχνω δώρα για τον μπαμπά.

Επανάληψη s/r παιχνίδια"Νοσοκομείο", "Παιχνιδάδικο", "Λεωφορείο", "Τρένο", "Δρόμος"

Διαβάζοντας λεπτό. βιβλιογραφία:

W. Bianchi. "Η αλεπού και το ποντίκι"? Γ. Μπάλα. "Zeltyachok"; Ν. Πάβλοβα. "Φράουλα". Επανάληψη γνωστών ιστοριών.

Συνομιλίααπό εικόνες,

Για το σπίτι, για την οικογένεια, για τη μαμά, για το όνομα (πώς σε λένε, πώς λέγονται οι γονείς σου)

Σχετικά με τα ζώα, για τα πουλιά, για τα πιάτα,

Σχετικά με τα λαχανικά και τα φρούτα

Διδακτικές ασκήσεις και παιχνίδια"Δώρο για τον μπαμπά"

«Φτιάχνουμε αεροπλάνα», «Ποιος μπορεί να κάνει τι;», «Βρείτε ένα αντικείμενο με το συγκεκριμένο σχήμα», «Αναγνώριση της φιγούρας»,

«Βρες ένα ζευγάρι», «Συλλέξτε μια πυραμίδα».

παιχνίδια με τα δάχτυλα"Δύο αρκούδες"

"Συνάντησε"; "Σφήκα", "Σκαθάρι"

"Χτίζοντας ένα σπίτι", "Λάχανο", "Η οικογένειά μου"

Παιχνίδια "Μαθαίνω να κατανοώ τα συναισθήματα των άλλων"

Κοιτάζοντας το άλμπουμ «My Family», κάνοντας δώρα για τη μαμά.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου"Shaggy Dog", "Step over the bumps"

Επανάληψη γνωστών παιχνιδιών: «Φούσκα», «Το χιόνι περιστρέφεται», «Αεροπλάνα», «Άγιος Βασίλης».

Γνωρίζουμε ότι κάθε παιδί είναι μοναδικό. Έχει τα δικά του χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος και της ψυχοσωματικής ανάπτυξης. Τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού επηρεάζουν την αφομοίωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων, τη στάση απέναντι στους άλλους. Η παρατήρηση του παιδιού στην καθημερινή ζωή, η ανάλυση της συμπεριφοράς και των δραστηριοτήτων του, οι συνομιλίες με τους γονείς επιτρέπουν στον εκπαιδευτικό να σχεδιάσει τα καθήκοντα, τις μεθόδους, το περιεχόμενο της ατομικής εργασίας.

Τα παιδιά που δεν πηγαίνουν τακτικά στο νηπιαγωγείο λόγω ασθένειας ή άλλων λόγων, παιδιά που είναι «αδυνατισμένα», έχουν χαμηλές επιδόσεις στην τάξη, είναι ντροπαλά, αργά, καθυστερημένα και παιδαγωγικά παραμελημένα, χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή. Κατά τον προγραμματισμό της ατομικής εργασίας, ο δάσκαλος πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ψυχικά και ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

Η ατομική εργασία με παιδιά πραγματοποιείται το πρωί και το βράδυ, καθώς και σε μια βόλτα.

Τα ατομικά μαθήματα με παιδιά με κενά γνώσεων προτείνεται να οργανώνονται κυρίως με τη μορφή παιχνιδιού. Ο συμπαίκτης μπορεί να είναι ενήλικας ή άλλο παιδί

Στο πρώτο μισό της ημέρας, ο δάσκαλος κάνει πολλές ατομικές εργασίες με τα παιδιά. Για παράδειγμα, οργανώνει ειδικά παιχνίδια και ασκήσεις με όσους πρέπει να διορθώσουν ελλείψεις λόγου ή που υστερούν σε τυχόν κινήσεις. Ασχολείται με ανενεργά και αποτραβηγμένα παιδιά, δίνοντάς τους διάφορες εργασίες που απαιτούν επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους. Τα ανεπαρκώς αδιάκριτα παιδιά εμπιστεύονται ενδιαφέρουσες παρατηρήσεις (για παράδειγμα, πώς ένα χάμστερ τρώει και βάζει σπόρους στα μάγουλά του, τιτμούς που έχουν πετάξει στην τοποθεσία, θαυμάζουν την ομορφιά ενός χειμωνιάτικου πρωινού κ.λπ.).

Το απόγευμα, ο δάσκαλος διεξάγει ατομική εργασία με παιδιά για την ανάπτυξη κινήσεων, σχεδίαση, κοπή, σχεδιασμό, διόρθωση ελαττωμάτων ομιλίας.

Κατά τη διάρκεια των περιπάτων, ο εκπαιδευτικός διεξάγει ατομική εργασία με παιδιά: για μερικούς, οργανώνει ένα παιχνίδι με μπάλα, ρίχνοντας σε έναν στόχο, για άλλους - μια άσκηση ισορροπίας, για άλλους - πηδώντας από πρέμνα, πατώντας πάνω από δέντρα, δραπετεύοντας από λόφους.
Στους περιπάτους, εκτελούνται επίσης εργασίες για την ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού: εκμάθηση παιδικής ομοιοκαταληξίας ή σύντομου ποιήματος, διόρθωση ενός ήχου που είναι δύσκολο να προφερθεί κ.λπ. Ο δάσκαλος μπορεί να θυμάται μαζί με τα παιδιά τις λέξεις και τη μελωδία του τραγουδιού που έμαθε σε ένα μάθημα μουσικής.

Υποδοχές ατομικής εκπαίδευσης σε νεανικές ομάδες μι:

Για παράδειγμα, ακολουθώντας το μοντέλο του παιδαγωγού.

Σε συνεργασία με τον δάσκαλο.

Σχεδιασμένο σύμφωνα με τους ομοτίμους.

Χρησιμοποιώντας τη βοήθεια συνομηλίκων.

Η μορφή οργάνωσης της εργασίας είναι ατομική, ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις είναι δυνατή η εκτέλεση εργασιών με την οργάνωση των παιδιών σε μικρές ομάδες. Εκτελώντας μεμονωμένες εργασίες σε μια βόλτα, είναι απαραίτητο να λάβετε υπόψη την εποχικότητα και τις καιρικές συνθήκες. Η ατομική εργασία σχεδιάζεται με τα παιδιά κατά τις διαδικασίες καθεστώτος (εκπαίδευση πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων, ανεξαρτησία, ανάπτυξη λόγου, κινήσεις κ.λπ.) και εκτελείται από τον δάσκαλο καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας, σε όλες τις στιγμές του καθεστώτος, σε κάθε είδους δραστηριότητα.

Η ποιότητα της ατομικής εργασίας εξαρτάται από την ικανότητα του δασκάλου να «βλέπει» τα παιδιά. Η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού κατά τη διάρκεια των μαθημάτων είναι πολύ σημαντική. Και εδώ ο ρόλος του ενήλικα είναι μεγάλος. Μόνο η ψυχολογική και συναισθηματική διάθεση των τάξεων εξαρτάται από αυτό. Ένα χαμόγελο, η ενθάρρυνση, ένα ειλικρινές ενδιαφέρον για όσα διδάσκει ένας ενήλικας σε ένα παιδί θα δημιουργήσουν το υπόβαθρο πάνω στο οποίο το παιδί θα έχει την επιθυμία να μάθει. Συμβουλεύω, όταν εργάζεστε με παιδιά, να διαβάζετε ποίηση, να κάνετε γρίφους, να χρησιμοποιείτε στοιχεία δραματοποίησης. Εκτός από την αισθητική και εκπαιδευτική αξία για το παιδί, αυτό δημιουργεί τη σωστή ατμόσφαιρα, ανακουφίζει από την ένταση και επιτρέπει τόσο σε εσάς όσο και στο μωρό να χρησιμοποιείτε πιο αποτελεσματικά την ώρα του μαθήματος.

Κατά προσέγγιση περιεχόμενο ατομικής εργασίας.

2 Σεπτεμβρίου. Δευτέρα πρωί. Δουλεύοντας με τους Maxim K. και Daniil P. για τη διόρθωση του ήχου "sh". Επαναλάβετε τη γενική αρθρωτική γυμναστική. Δώστε οδηγίες στις Vika B., Nastya G. και Vanya D. να βάλουν τα πράγματα σε τάξη στη βιβλιοθήκη με παιχνίδια, ελέγξτε πώς οι κάρτες παιχνιδιού και τα οικοδομικά υλικά είναι στοιβαγμένα σε κουτιά. Διδάξτε τους να κάνουν τη δουλειά τους προσεκτικά και ευσυνείδητα.
Σκεφτείτε κλαδιά λεύκας με παιδιά σε μια γωνιά της φύσης: σημειώστε το χρώμα του φλοιού, το σχήμα και τη θέση των μπουμπουκιών. Δώστε στην αφή, μυρίστε τα νεφρά. Πριν το πρωινό, περιηγηθείτε σε μια γωνιά της φύσης με τα παιδιά, αξιολογήστε τη δουλειά των συνοδών.

Ένα παράδειγμα προγραμματισμού ατομικής εργασίας σε ευαίσθητες στιγμές στη νεότερη ομάδα για μια εβδομάδα.

ΔΕΥΤΕΡΑ .

Πρωινή ώρα.

1. Συλλογικές και ατομικές συνομιλίες με παιδιά για ανάπτυξη λεκτικής δραστηριότητας και εμπλουτισμό του λεξιλογίου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

2. Κατακτήστε τα βασικά της υγιεινής κουλτούρας: Πλύσιμο, συμπεριφορά στο τραπέζι, ντύσιμο, με παιχνιδιάρικο τρόπο, φροντίδα των πραγμάτων, παιχνίδια σε ανεξάρτητες δραστηριότητες.

3. Υπαίθρια παιχνίδια μικρής και μεσαίας δραστηριότητας.

4. Εργαστείτε με παραμύθια - επανάληψη παραμυθιών που έχετε διαβάσει στο παρελθόν, ανάγνωση ενός νέου παραμυθιού, παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων βασισμένη σε παραμύθι που διαβάσατε, εξέταση εικονογραφήσεων γνωστού παραμυθιού. -νέο τέλος του παραμυθιού, προσθήκη νέων ηρώων στο παραμύθι, πώς να βοηθήσετε τον ήρωα του παραμυθιού κ.λπ.

Περπατήστε

1. Παρατήρηση άγριας ζωής.

2. Ατομική εργασία για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων (συλλέξτε την πιο όμορφη φθινοπωρινή ανθοδέσμη, πώς μοιάζει ένα σύννεφο;, δείτε πώς περπατά μια αλεπού κ.λπ.).

3. Οργανώστε συλλογικές δραστηριότητες τυχερού παιχνιδιού.

βραδινή ώρα .

1. Εργατική εκπαίδευση - γνωριμία με την εργασία των ενηλίκων (διάφορες μορφές εργασίας).

2. Οικόπεδο - παιχνίδι ρόλων. Να διαμορφώσει τις δεξιότητες και την επιθυμία για συμμετοχή σε δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών.

3. Προετοιμασία για μάθημα μαθηματικών.

ΤΡΙΤΗ .

πρωινή ώρα .

1. Κατακτήστε τα βασικά της εργασιακής δραστηριότητας. Αυτοεξυπηρέτηση, διαμόρφωση εργασιακών δεξιοτήτων στην καθημερινή ζωή, στάση εργασίας.

2. Ατομικές ασκήσεις εφαρμογής, σχεδίασης και μοντελοποίησης.

3. Έλεγχος των χώρων του νηπιαγωγείου, εξέταση επίπλων, ειδών οικοσκευής, γνωριμία με τους εργαζόμενους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και τα επαγγέλματά τους.

Περπατήστε.

1. Παρατήρηση άψυχης φύσης.

2. Ατομική εργασία με παιδιά για την ανάπτυξη του λόγου.

3. Γνωριμία με ένα νέο υπαίθριο παιχνίδι.

4. Αναπτύξτε τις δεξιότητες παιχνιδιού των παιδιών.

βραδινή ώρα .

1. Ακούγοντας μουσικά έργα για παιδιά: τραγούδια, μουσικά παραμύθια, μουσικά κομμάτια από κινούμενα σχέδια.

2. Παιδί και βιβλίο - ανάγνωση, επανάληψη, εξέταση νέων βιβλίων, φακέλων με εικόνες, άλμπουμ, βοηθώντας τον δάσκαλο να φτιάξει βιβλία.

3. Δραστηριότητα παιχνιδιού: υπαίθρια παιχνίδια με κείμενο, στρογγυλό χορό (αναπτύσσουμε ρυθμό, ρυθμό, διδάσκουμε ονοματοποιία).

4. Ατομική εργασία με παιδιά (ψυχολογική ανακούφιση, υπέρβαση συναισθηματικής δυσφορίας).

ΤΕΤΑΡΤΗ.

πρωινή ώρα .

1. Διαμόρφωση των θεμελίων της οικολογικής εκπαίδευσης, χλωρίδα - όνομα, σημάδια φυτών, ανάπτυξη και ανάπτυξη, συγκριτική ανάλυση, φροντίδα φυτών, - ζωικός κόσμος - όνομα, γενικευμένες έννοιες, δομή, σχετικό μέγεθος, τοποθεσία, ανάγκες, φροντίδα. - καλοπροαίρετη στάση προς όλα τα έμβια όντα.

2. Παιχνίδια με σχεδιαστή για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων.

3. Ατομική εργασία για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων υγιεινής (δραστηριότητα παιχνιδιού).

4. Απομνημόνευση, εμπέδωση και επανάληψη ποιημάτων, παιδικών ρίψεων, τραγουδιών, μέτρησης ομοιοκαταληξιών, γρίφων.

Περπατήστε.

Θεματικός περίπατος (κατ' επιλογή του δασκάλου, κατόπιν επιθυμίας των παιδιών, σύμφωνα με το πρόγραμμα). Συζήτηση, ιστορία ή παρατήρηση σύμφωνα με το θέμα. Οργάνωση κινητών δραστηριοτήτων σύμφωνα με τα καθήκοντα του δασκάλου (περπάτημα, υπαίθρια θεματικά παιχνίδια, εμπέδωση κινητικών δεξιοτήτων). Χρησιμοποιήστε παιχνίδια μίμησης, ασκήσεις προσώπου, παιχνίδια - μινιατούρες (μίνι θέατρο).

βραδινή ώρα.

1. Ψυχαγωγία: -συναυλίες, συναντήσεις με μεγαλύτερα παιδιά, -κουκλοθέατρο, επιτραπέζια, θέατρα σκιών, -αθλητικές δραστηριότητες, -διακοπές μασκών, -διακοπές με γονείς.

2. Εισαγωγή και επεξήγηση των κανόνων ενός νέου ταμπλό, διδακτικό παιχνίδι, για την ανάπτυξη του λόγου, των αισθητηριακών, της λογικής.

3. Ατομική εργασία για την ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων.

ΠΕΜΠΤΗ.

πρωινή ώρα .

1. Γνωστική ανάπτυξη: οι ενήλικες δίνουν την έννοια και συγκριτική ανάλυση, τα παιδιά σχηματίζουν τη συναισθηματική κατάσταση, αυτοπρακτικές δεξιότητες. Η οικογένειά μου

2. Συλλογικές ασκήσεις εφαρμογής, μοντελοποίησης, σχεδίασης στην κοινή δραστηριότητα ενήλικα και παιδιού.

3. Εργαστείτε σε μια γωνιά της φύσης.

4. Εμπέδωση χορευτικών και κινητικών δεξιοτήτων με τη χρήση μουσικής συνοδείας.

Περπατήστε.

Γνωριμία με την κοινωνία. Πεζοπορία στη γειτονιά. Συνομιλίες «Ο δρόμος μου», «Το νηπιαγωγείο μου», «Μαγαζί» «Δρόμος» (εξοικείωση με τα φαινόμενα της δημόσιας ζωής) Ατομική εργασία για τον προσανατολισμό στο χρόνο και στο χώρο.

βραδινή ώρα.

1. Γνωριμία με τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας. Οι πρώτοι κανόνες για την ασφάλεια της ζωής

2. Ατομική δραστηριότητα παιχνιδιού για κινητά με αντικείμενα (τσέρκι, μπάλα, καρέκλα, μαντήλι κ.λπ.)

3. Δραστηριότητα παιχνιδιού: SRI, δεξιότητες παιχνιδιού, εκμάθηση διαλόγων, καταστάσεις παιχνιδιού.

4. Προετοιμασία για τα μαθήματα της επόμενης μέρας.

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ .

Πρωινή ώρα.

1. Έκθεση παιδικών έργων για τις καλές τέχνες, εξέταση χειροτεχνίας από φυσικό υλικό, εάν χρειάζεται, ολοκληρώνουν τη συλλογική εργασία.

2. Εμπέδωση κινητικών δεξιοτήτων: χτίσιμο, ανοικοδόμηση, ρυθμικές ασκήσεις, βασικές κινήσεις. Να διαμορφώσει στα παιδιά επιθυμία για αθλήματα, σωστή στάση του σώματος και ακριβή εκτέλεση εντολών.

3. Διαμόρφωση ηθικών ιδιοτήτων μέσω της δημιουργίας καταστάσεων παιχνιδιού με κούκλες και παιχνίδια.

4. Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων – παιχνίδια, εργασίες.

Περπατήστε.

Άνθρωποι που παρακολουθούν. εργασία ενηλίκων. Ηλικιακά χαρακτηριστικά. Κουλτούρα επικοινωνίας. Σχέσεις με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κινητές δραστηριότητες κατόπιν αιτήματος των παιδιών. Ατομική εμπέδωση γνώσεων για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου, ανάπτυξη λεξικού, γραμματικά ορθή ομιλία.

βραδινή ώρα.

1. Παιχνίδια με άμμο και νερό

2. Κατασκευή με μεγάλους κύβους, κύβους, κατασκευαστής Lego.

3. Παίζοντας δραστηριότητες κατόπιν αιτήματος των παιδιών.

4. Δημιουργία προϋποθέσεων για δραστηριότητα τυχερών παιχνιδιών (SRI).

Προετοίμασε η δασκάλα: Στρύπα Μ.Ν.

ΣΤΟ ΠΡΩΤΟ ΟΜΙΛΟ JUNIOR

ΣΤΟ Εγώ ΜΙΣΟΣ ΧΡΟΝΟΣ

2014 – 2015 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ

Εκπαιδευτές:

Kuzyaeva I.K.

Romanova O.Yu

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. παιδί

(ηλικία)

Αριθμός μαθημάτων

Επαναλήψεις

την ημερομηνία του

Μεθοδική βιβλιογραφία

1. Tikhonov Vladislav

2.Αμπντουλίν

Νικήτα

3.Σαμπίτοφ

Σαμάτ

1. Σεμιν

Ιγκόρ

2.Τιχόνοφ

Βλαντ

3. Khvoronova \

Νταρίνα.

* ; παιχνίδι "αυτοκίνητα πάνε".

Smirnova, E. O.

1. Σαμπίτοφ

Σαμάτ

2.Gaisin

Ο Ντάνης

3.Ζακίροβα

Αϊνάζ

από. 109-110

Χβορόνοβα

Νταρίνα

Ζακίροβα

Αϊνάζ.

Μανσούροφ

Radel

Σεμιν

Ιγκόρ.

Δώστε μια ιδέα για τον εαυτό σας ως άτομο, για τα κύρια μέρη του ανθρώπινου σώματος, τον σκοπό τους

Gubanova, N. F.

Ρακίμοφ

Ο Ντάνης

Σερεμέτιεφ

Κύριλλος

Ντεμίνα, Ε. Σ.

Σερεμέτιεφ

Κύριλλος

Ο Αβεριάνοφ

Κόστια

Μανσούροφ

Radel

Maksakov, A.I.

Ο Γιασάβιεφ

Δανιήλ

Τζουμάεφ

Ildar.

Peterina, S. V.

ΑΤΟΜΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

για σωματική ανάπτυξη

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. παιδί

(ηλικία)

Είδη κινήσεων

Κύρια διδακτικά καθήκοντα

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις

Αριθμός μαθημάτων

Επαναλήψεις

την ημερομηνία του

μεθοδικός

βιβλιογραφία

Ρακίμοφ

Ο Ντάνης

Ο Αβεριάνοφ

Κόστια

Το περπάτημα

από. 23, 38

ο Σαμπιτόφ

Σαμάτ

Ζακίροβα

Αϊνάζ

Άλματα, άλματα

Laizane S.Ya.,

Ο Γιασάβιεφ

Δανιήλ

Fomin

Αλέξανδρος

Πιάνοντας και πετώντας

Μάθετε να κρατάτε την μπάλα με ένα ή δύο χέρια

d \ y "Φέρε την μπάλα"

Laizane S.Ya., "Φυσική αγωγή για παιδιά",

από. 25

Σεμιν

Ιγκόρ

Ο Τιχόνοφ

Βλάντικ

Μάθετε να πετάτε την μπάλα σε οριζόντιο στόχο

d \ y "Μπείτε στο τσέρκι" (στο καλάθι)

Χβορόνοβα

Νταρίνα

Το περπάτημα

Μάθετε να ξεπερνάτε πολλά εμπόδια σε εναλλασσόμενα βήματα

d \ y "Step over the stick", "Walk in deep snow"

Laizane S.Ya., "Φυσική αγωγή για παιδιά",

από. 25

Garifov

Ο Ντάνης

Άλματα, άλματα

Μάθε να πηδάς

d \ y "Πήδα στο κλαδάκι" (στην κορδέλα, στο τσέρκι)

ΑΤΟΜΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

για την ανάπτυξη του λόγου

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. παιδί

(ηλικία)

Ενότητες

(θέμα)

Κύρια διδακτικά καθήκοντα

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις

Αριθμός μαθημάτων

Επαναλήψεις

την ημερομηνία του

μεθοδικός

βιβλιογραφία

Ρακίμοφ

Ο Ντάνης

Κατανόηση του λόγου

Χβορόνοβα

Νταρίνα

d \ y "Βοηθήστε την κούκλα"

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Gaisina Ramila

ενεργητική ομιλία

Ο Γιασάβιεφ

Δανιήλ

d \ y "Ποιος έφυγε;"

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Sabitov Samat

Σερεμέτιεφ

Κύριλλος

Διαβάζοντας την ιστορία του Λ.Ν.

D. Bisset "Χα-χα-χα"

Λιαμίνα, Γ. Μ.

Αμπντουλίν

Νικήτα

y "Ποιος κάνει τι;"

Garifov

Ο Ντάνης

Επανάληψη του παραμυθιού «Γογγύλι».

ΑΤΟΜΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

για τη γνωστική ανάπτυξη

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. παιδί

(ηλικία)

Θέμα

Κύρια διδακτικά καθήκοντα

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις

Αριθμός μαθημάτων

Επαναλήψεις

την ημερομηνία του

μεθοδικός

βιβλιογραφία

Ρακίμοφ

Ο Ντάνης

Χρώμα

Διδάξτε στα παιδιά να επιλέγουν αντικείμενα δύο χρωμάτων από 4 πιθανά

Η επιλογή ομοιόμορφων αντικειμένων ανά χρώμα από 4 προτεινόμενα

Venger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. «Εκπαίδευση της αισθητηριακής κουλτούρας του παιδιού», σελ. 61

Η μορφή

Μάθετε να επιλέγετε επίπεδα γεωμετρικά σχήματα για το δείγμα (κύκλος, τρίγωνο, ορθογώνιο, τετράγωνο, οβάλ)

d \ y "Τοποθέτηση επενδύσεων δύο δεδομένων μορφών κατά την επιλογή από τέσσερις"

Venger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. «Εκπαίδευση της αισθητηριακής κουλτούρας του παιδιού», σελ. 65

Μέγεθος

Μάθετε να συναρμολογείτε μια πυραμίδα με 8-9 δακτυλίους σύμφωνα με το σχέδιο (σε φθίνουσα σειρά, σε μέγεθος και χρώμα, σε σχήμα και μέγεθος)

d \ y "Θα συναρμολογήσουμε και θα αποσυναρμολογήσουμε την πυραμίδα"

Ποιότητα

Μάθετε να κάνετε μια εικόνα σε δύο μέρη

d \ y "Ορισμός με άγγιγμα", διαχωρισμός εικόνων όπως "Κόλλα το κύπελλο", "Συναρμολόγηση του αυτοκινήτου"

ΑΤΟΜΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

για καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. παιδί

(ηλικία)

Θέμα

Κύρια διδακτικά καθήκοντα

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις

Αριθμός μαθημάτων

Επαναλήψεις

την ημερομηνία του

μεθοδικός

βιβλιογραφία

Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (περιλήψεις σχεδίου, μοντελοποίησης, εφαρμογή): ένας οδηγός για έναν νηπιαγωγό / T. G. Kazakova. - Μ .: Εκπαίδευση, 1985.

Lishtvan, Z. V. Σχεδιασμός: εγχειρίδιο για νηπιαγωγό / ZV Lishtvan. - Μ .: Εκπαίδευση, 1981.

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

"Νηπιαγωγείο Νο. 31 του Leninogorsk" MO "LMR" RT

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΙΔΙΩΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

ΣΤΟ ΠΡΩΤΟ ΟΜΙΛΟ JUNIOR

ΣΤΟ Εγώ ΜΙΣΟΣ ΧΡΟΝΟΣ

2015 – 2016 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ

Εκπαιδευτές:

Kuzyaeva I.K.

Sabitova D.R.

ΑΤΟΜΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. παιδί

Κύρια διδακτικά καθήκοντα

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις

Αριθμός μαθημάτων

Επαναλήψεις

την ημερομηνία του

Μεθοδική βιβλιογραφία

Glukhova Lera,

Markov,

Μαξίμ

Αχμέτοφ

Τιμούρ

Μάθετε να εκτελείτε πολλές διαδοχικές ενέργειες παιχνιδιού ενώ βρίσκεστε σε μια προβληματική κατάσταση (ταΐζει την κούκλα εάν υπάρχουν πιάτα κοντά, χτίζει γκαράζ εάν υπάρχουν κύβοι και αυτοκίνητα κοντά)

Δημιουργία κατάστασης: κύβοι και αυτοκίνητα - "Φτιάξτε ένα γκαράζ" πιάτα και κούκλα - "Ταΐστε την κούκλα"

Radina E.I., Popova M.I. «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες με μικρά παιδιά», σελ. 73-74

Ο Αμπράμοφ

Prokhor,

Badrtdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Μαξίμ

Αχμέτοφ

Τιμούρ

Η διδασκαλία ανταποκρίνεται συναισθηματικά σε ένα παιχνίδι που προσφέρεται από έναν ενήλικα. μιμηθείτε τις πράξεις του. αποδεχτείτε μια εργασία παιχνιδιού. να συνοδεύεται με παιχνίδι λόγου και οικιακές ενέργειες

Εξέταση των έργων ζωγραφικής "Φτιάχνοντας ένα αυτοκίνητο", "Μηχανή θαύματος" * ; παιχνίδι "αυτοκίνητα πάνε".

Smirnova, E. O. Πρώτα βήματα. Πρόγραμμα για την ανάπτυξη μικρών παιδιών / E. O. Smirnova, L. N. Goliguzova, S. Yu. Meshcheryakova. - Μ. : Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2007.

Ο Αμπράμοφ

Prokhor,

Badrtdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Μαξίμ

Αχμέτοφ

Τιμούρ

Μάθετε να χτίζετε οικεία κτίρια για μαλακά παιχνίδια από κύβους

D \ και d \ y για την ανάπτυξη ενεργειών παιχνιδιού: "Χτίζοντας ένα σπίτι", "Χτίζοντας μια πύλη" κ.λπ.

Novoselova S.L. «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες με μικρά παιδιά»,

από. 109-110

Ο Αμπράμοφ

Prokhor,

Badrtdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Μαξίμ

Αχμέτοφ

Τιμούρ

Δώστε μια ιδέα για τον εαυτό σας ως άτομο, για τα κύρια μέρη του ανθρώπινου σώματος, τον σκοπό τους

Το παιχνίδι "Πού είναι τα στυλό μας (πόδια, μύτη);" γυμναστική δακτύλων "Ladushki".

Διδακτικό παιχνίδι «Ναι ή όχι» (που δείχνει τα εξαρτήματα ενός αρκουδάκι).

Gubanova, N. F. Η ανάπτυξη των δραστηριοτήτων παιχνιδιού: το σύστημα εργασίας στην πρώτη ομάδα του νηπιαγωγείου / N. F. Gubanova. - Μ.:

Gubanova, N. F. Η ανάπτυξη των δραστηριοτήτων παιχνιδιού: το σύστημα εργασίας στην πρώτη ομάδα του νηπιαγωγείου / N. F. Gubanova. - Μ. : Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2008.

Ο Αμπράμοφ

Prokhor,

Badrtdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Μαξίμ

Αχμέτοφ

Για να σχηματίσετε μια πρωταρχική κατανόηση του τι είναι καλό και τι είναι κακό, αρχικές ιδέες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Παιχνίδια "Ευγενικό αρκουδάκι", "Ευγενικό λουλούδι".

Ντεμίνα, Ε. Σ. Ανάπτυξη και εκπαίδευση μικρών παιδιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα: σχολικό βιβλίο.-μέθοδος. επίδομα / E. S. Demina. - M. : TC Sphere, 2009.

Ο Αμπράμοφ

Prokhor,

Badrtdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Μαξίμ

Αχμέτοφ

Τιμούρ

Μάθετε να ακολουθείτε τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο.

να συνοδεύεται με παιχνίδι λόγου και οικιακές ενέργειες.

Διδακτική άσκηση «Έτσι ή όχι;».

Maksakov, A.I. Διδάξτε παίζοντας: παιχνίδια και ασκήσεις με ηχητική λέξη: οδηγός για νηπιαγωγό / A. I. Maksakov. - 2η έκδ., Rev. και επιπλέον - Μ. : Διαφωτισμός, 1983

Ο Αμπράμοφ

Prokhor,

Badrtdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Μαξίμ

Αχμέτοφ

Τιμούρ

Η διδασκαλία ανταποκρίνεται συναισθηματικά σε ένα παιχνίδι που προσφέρεται από έναν ενήλικα. μιμείται τις πράξεις του. αποδεχτείτε μια εργασία παιχνιδιού.

Διδακτική άσκηση με τον Δρ Aibolit "Say "A"".

Peterina, S. V. Εκπαίδευση κουλτούρας συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: βιβλίο. για νηπιαγωγό / S. V. Peterina. - Μ .: Εκπαίδευση, 1986.

ΑΤΟΜΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

για την ανάπτυξη του λόγου

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. παιδί

Ενότητες

(θέμα)

Κύρια διδακτικά καθήκοντα

Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις

Αριθμός μαθημάτων

Επαναλήψεις

την ημερομηνία του

μεθοδικός

βιβλιογραφία

Badrtdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Ο Αμπράμοφ

Prokhor,

Μάρκοφ

Μαξίμ

Κατανόηση του λόγου

Μάθετε να κατανοείτε μια σύντομη ιστορία (χωρίς να εμφανίζετε ενέργειες) σχετικά με γνωστά γεγονότα. απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με αυτά τα γεγονότα

y «Τι κάναμε σε μια βόλτα;», «Τι κάναμε;», «Ποιος ήρθε, ποιος έφυγε;»

Gerbova V.V., Maksakova A.I. «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στην 1η ομάδα του νηπιαγωγείου», σελ. 46

Αχμέτοφ

Τιμούρ

Γκλούχοφ

Λέρα

Μάθετε να εκτελείτε έως και 3 εντολές (πάρε, πάρε, βάλε)

d \ y "Βοηθήστε την κούκλα"

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Badrtdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Μαξίμ

Αχμέτοφ

Τιμούρ

Γκλούχοφ

Λέρα.

ενεργητική ομιλία

Μάθετε να συμπληρώνετε τετράστιχα σε γνωστούς στίχους

Διαβάζοντας γνωστές παιδικές ρίμες, ποιήματα, τραγούδια

Gerbova V.V., Maksakova A.I. «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στην 1η ομάδα του νηπιαγωγείου», σελ. 103

Αχμέτοφ

Τιμούρ

Badrtdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Μάρκοφ

Μαξίμ

Μάθετε να ονομάζετε πράγματα από εικόνες

d \ y "Ποιος έφυγε;"

Gerbova V.V., Maksakova A.I.

Badrtdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Μαξίμ

Αχμέτοφ

Τιμούρ

Γκλούχοφ

Λέρα.

Να μάθουν να ακούν έργα τέχνης που είναι προσβάσιμα σε περιεχόμενο.

εκτελέστε κινήσεις: χτυπήστε το πόδι σας, χτυπήστε τα χέρια σας, γυρίστε τα χέρια σας

Μάθετε να ακούτε προσβάσιμα έργα τέχνης

Διαβάζοντας ρωσικά ναρ. παιδικές ρίμες "Η γάτα πήγε στην αγορά ..."

Διαβάζοντας την ιστορία του Λ.Ν.

Τολστόι "Η Πέτια και ο Μίσα είχαν ένα άλογο" ανάγνωση παραμυθιού
D. Bisset "Χα-χα-χα"

Λιαμίνα, Γ. Μ. Ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού μικρής ηλικίας: μια μέθοδος. επίδομα / G. M. Lyamina. - M .: Iris-Press, 2005.

Eliseeva, L. N. Αναγνώστης για τα μικρά / L. N. Eliseeva. – 4η έκδ., αναθεωρημένη. και επιπλέον - Μ .: Εκπαίδευση, 1982.

Markov,

Μαξίμ

Αχμέτοφ

Τιμούρ

Γκλούχοφ

Λέρα.

Μάθετε να ονομάζετε τα αντικείμενα που απεικονίζονται στην εικόνα και τις ιδιότητες και τις ενέργειές τους

y "Ποιος κάνει τι;"

Gerbova V.V., Maksakova A.I. «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στην 1η ομάδα του νηπιαγωγείου», σελ. 45

Badrtdinov Ilnar,

Glukhova Lera,

Markov,

Μαξίμ

Διευκρινίστε ιδέες για το παραμύθι «Γογγύλι», για το ποιος τρώει τι. Μαθαίνει να προφέρει καθαρά τον ήχο [A]

Επανάληψη του παραμυθιού «Γογγύλι».

d \ y "Ποιος τρώει τι;", "Πες" ένα "

Gerbova V.V., Maksakova A.I. «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στην 1η ομάδα του νηπιαγωγείου», σελ. 39-40

Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα κέντρο ανάπτυξης παιδιών d / s 17 περιοχή Kavkazsky

Κροπότκιν 2013

Συμβουλές για εκπαιδευτικούς.

«Μέθοδοι διεξαγωγής ατομικής εργασίας με παιδιά της νεότερης ομάδας».

Συμπληρώθηκε από την παιδαγωγό: Sharipova Larisa Vladimirovna

Η ατομική εργασία με παιδιά πραγματοποιείται τις πρωινές και βραδινές ώρες, καθώς και σε μια βόλτα.

Κατά τη διάρκεια των περιπάτων, ο δάσκαλος διεξάγει ατομική εργασία με παιδιά: για μερικούς, οργανώνει ένα παιχνίδι με μπάλα, ρίχνοντας έναν στόχο, για άλλους - μια άσκηση ισορροπίας, για άλλους - πηδώντας από κούτσουρα, πατώντας πάνω από δέντρα, τρέχοντας από λόφους. ομιλία: εκμάθηση παιδικής ομοιοκαταληξίας ή σύντομου ποιήματος, διόρθωση ήχου που είναι δύσκολο να προφερθεί κ.λπ. Ο δάσκαλος μπορεί να θυμάται μαζί με τα παιδιά τις λέξεις και τη μελωδία του τραγουδιού που έμαθαν σε ένα μάθημα μουσικής.

Υποδοχές ατομικής εκπαίδευσης σε νεανικές ομάδεςμι:

Για παράδειγμα, ακολουθώντας το μοντέλο του παιδαγωγού.

Σε συνεργασία με τον δάσκαλο.

Σχεδιασμένο σύμφωνα με τους ομοτίμους.

2 Φεβρουαρίου. Δευτέρα πρωί. Εργαστείτε με τους Slavik T. και Alyosha V. για να διορθώσετε τον ήχο "sh". Επαναλάβετε τη γενική αρθρωτική γυμναστική. Δώστε οδηγίες στους Sasha O., Vova M. και Zhenya K. να βάλουν τα πράγματα σε τάξη στη βιβλιοθήκη με παιχνίδια, ελέγξτε πώς οι κάρτες παιχνιδιών και τα οικοδομικά υλικά είναι στοιβαγμένα σε κουτιά. Διδάξτε τους να κάνουν τη δουλειά τους προσεκτικά και ευσυνείδητα Σκεφτείτε κλαδιά λεύκας με παιδιά σε μια γωνιά της φύσης: σημειώστε το χρώμα του φλοιού, το σχήμα και τη θέση των μπουμπουκιών. Δώστε στην αφή, μυρίστε τα νεφρά. Πριν το πρωινό, περιηγηθείτε σε μια γωνιά της φύσης με τα παιδιά, αξιολογήστε τη δουλειά των συνοδών.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1

Παράδειγμαπρογραμματισμός ατομικής εργασίας σε καθεστωτικές στιγμέςστην ομάδα των junior για μια εβδομάδα.

ΔΕΥΤΕΡΑ.

Πρωινή ώρα.

2. Κατακτήστε τα βασικά στοιχεία της υγιεινής κουλτούρας: Πλύσιμο, συμπεριφορά στο τραπέζι, ντύσιμο, με παιχνιδιάρικο τρόπο, φροντίδα για πράγματα, παιχνίδια. σε ανεξάρτητη δραστηριότητα.

3. Υπαίθρια παιχνίδια μικρής και μεσαίας δραστηριότητας.

Περπατήστε

1. Παρατήρηση άγριας ζωής.

3. Οργανώστε συλλογικές δραστηριότητες τυχερού παιχνιδιού.

βραδινή ώρα.

1. Εργατική εκπαίδευση – γνωριμία με την εργασία των ενηλίκων (διάφορες μορφές εργασίας).

3. Προετοιμασία για μάθημα μαθηματικών.

ΤΡΙΤΗ.

Πρωινή ώρα.

1 Γνωριμία με τον αντικειμενικό κόσμο: αναπαράσταση αντικειμένων, το όνομά τους, δομή, όνομα εξαρτημάτων, σκοπός, πώς και πού μπορείτε να χρησιμοποιήσετε: ρούχα, παπούτσια, έπιπλα, παιχνίδια, μεταφορά, λαχανικά, φρούτα κ.λπ. γνωστικές και λεκτικές δεξιότητες, στάση απέναντι στον αντικειμενικό κόσμο.1. Κατακτήστε τα βασικά της εργασιακής δραστηριότητας. Αυτοεξυπηρέτηση, διαμόρφωση εργασιακών δεξιοτήτων στην καθημερινή ζωή, στάση εργασίας.

2. Ατομικές ασκήσεις εφαρμογής, σχεδίασης και μοντελοποίησης.

Περπατήστε.

1. Παρατήρηση άψυχης φύσης.

2. Ατομική εργασία με παιδιά για την ανάπτυξη του λόγου.

3. Γνωριμία με ένα νέο υπαίθριο παιχνίδι.

4. Αναπτύξτε τις δεξιότητες παιχνιδιού των παιδιών.

βραδινή ώρα.

1. Ακούγοντας μουσικά έργα για παιδιά: τραγούδια, μουσικά παραμύθια, μουσικά κομμάτια από κινούμενα σχέδια.

4. Ατομική εργασία με παιδιά (ψυχολογική ανακούφιση, υπέρβαση συναισθηματικής δυσφορίας).

ΤΕΤΑΡΤΗ.

Πρωινή ώρα.

2. Παιχνίδια με σχεδιαστή για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων.

3. Ατομική εργασία για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων υγιεινής (δραστηριότητα παιχνιδιού).

Περπατήστε.

βραδινή ώρα.

3. Ατομική εργασία για την ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων.

Πρωινή ώρα.

2. Συλλογικές ασκήσεις εφαρμογής, μοντελοποίησης, σχεδίασης στην κοινή δραστηριότητα ενήλικα και παιδιού.

3. Εργαστείτε σε μια γωνιά της φύσης.

4. Εμπέδωση χορευτικών και κινητικών δεξιοτήτων με τη χρήση μουσικής συνοδείας.

Περπατήστε.

βραδινή ώρα.

1. Γνωριμία με τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας. Οι πρώτοι κανόνες για την ασφάλεια της ζωής

2. Ατομική δραστηριότητα παιχνιδιού για κινητά με αντικείμενα (τσέρκι, μπάλα, καρέκλα, μαντήλι κ.λπ.)

3. Δραστηριότητα παιχνιδιού: SRI, δεξιότητες παιχνιδιού, εκμάθηση διαλόγων, καταστάσεις παιχνιδιού.

4. Προετοιμασία για τα μαθήματα της επόμενης μέρας.

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ.

Πρωινή ώρα.

3. Διαμόρφωση ηθικών ιδιοτήτων μέσω της δημιουργίας καταστάσεων παιχνιδιού με κούκλες και παιχνίδια.

4. Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων – παιχνίδια, εργασίες.

Περπατήστε.

βραδινή ώρα.

1. Παιχνίδια με άμμο και νερό

2. Κατασκευή με μεγάλους κύβους, κύβους, κατασκευαστής Lego.

3. Παίζοντας δραστηριότητες κατόπιν αιτήματος των παιδιών.

4. Δημιουργία προϋποθέσεων για δραστηριότητα τυχερών παιχνιδιών (SRI).

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2

Κυκλόγραμμα ατομικής εργασίας με παιδιά της μικρότερης ομάδας