Πρακτικά του Lesgaft για τη φυσική καλλιέργεια. Παιδαγωγικά έργα του P. F. Lesgaft για τη σύγχρονη φυσική αγωγή. ομάδες ασκήσεων

Petr Frantsevich Lesgaft (1837 - 1909) - ένας εξαιρετικός ανατόμος, γιατρός, δάσκαλος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, δάσκαλος. ο ιδρυτής του επιστημονικού συστήματος φυσικής αγωγής και της οργάνωσης ιατρικού και παιδαγωγικού ελέγχου στη φυσική καλλιέργεια στη Ρωσία. Ο Ι.Π. Παβλόφ τον αποκάλεσε «εμπνευσμένο δάσκαλο».

Ο P. F. Lesgaft, όπως ο N. I. Pirogov, στράφηκε στα προβλήματα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας μετά από μια μακρά εκπαιδευτική δραστηριότητα που αφορούσε την εκπαίδευση επαγγελματιών γιατρών. Το επιστημονικό σύστημα φυσικής αγωγής από τον P. F. Lesgaft έγινε, λες, μια πρακτική διέξοδος από τη λειτουργική ανατομία, θεωρητικά τεκμηριωμένη και αναπτυγμένη από τον ίδιο.

Δημιουργώντας τη λειτουργική ανατομία, τη θεωρία της φυσικής αγωγής, την τεκμηρίωση της αλληλεξάρτησης της σωματικής και ηθικής ανάπτυξης, στη θεωρία και την πρακτική της εκπαίδευσης των δασκάλων φυσικής αγωγής, ο P.F. Lesgaft βίωσε την άμεση και έμμεση επιρροή του N.I. Pirogov.

Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των προγραμμάτων ακμής-στόχου για την αυτοπραγμάτωση των δημιουργικών του δυνατοτήτων σε όλη του τη ζωή ήταν τα ακόλουθα.

1. Αυτοεπιβεβαίωση στην οικογένεια. Ο πατέρας του αντιτάχθηκε στην επιλογή του. Έπρεπε να υπερασπιστώ το δικαίωμά μου σε μια ανεξάρτητη επιλογή της διαδρομής της ζωής. Ως αποτέλεσμα - εγκατάλειψη της οικογένειας και άρνηση να πάρει το όνομα του πατέρα ως πατρώνυμο.

2. Ανεξάρτητη επιλογή των «κορυφαίων» - ποιοι θα ακολουθήσουν κατά την περίοδο σπουδών στην Ιατροχειρουργική Ακαδημία, και μετά την αποφοίτησή τους - στη διαδικασία της ερευνητικής εργασίας για τη δημιουργία λειτουργικής ανατομίας.

3. Δημιουργία της θεωρίας, μεθοδολογίας και οργάνωσης εκπαίδευσης ειδικών φυσικής καλλιέργειας.

Ο P. F. Lesgaft γεννήθηκε στην Αγία Πετρούπολη, σε μεγάλη οικογένεια κοσμηματοπώλη. Το όνομα του αυστηρού πατέρα ήταν Πίτερ Κάρλοβιτς. Η ευγενική του μητέρα μερικές φορές λειτουργούσε ως μαία. Στην οικογένεια βασίλευαν ο σεβασμός στη δουλειά, η μισαλλοδοξία στην τεμπελιά, η αναλήθεια, η προσήλωση στις αρχές και η αδιαφορία. Στη συνέχεια, όλες αυτές οι ιδιότητες έγιναν αναπόσπαστα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του P.F. Lesgaft, γεγονός που του κέρδισε την αγάπη και τον σεβασμό των ανθρώπων.

Εάν στην οικογένεια του N. I. Pirogov οι φυσικές κλίσεις του αγοριού παρατηρήθηκαν νωρίς και συνέβαλαν στην ανάπτυξή τους, τότε ο πατέρας του P. F. Lesgaft ήθελε να επιβάλει τη θέλησή του και να τον αναγκάσει να γίνει κοσμηματοπώλης ή φαρμακοποιός. Τα στοχευμένα προγράμματα ακμής του Peter Lesgaft ήδη από νεαρή ηλικία ήρθαν σε σύγκρουση με τη θέληση του πατέρα του. Έπρεπε να υπερασπιστεί τις ανάγκες του για γνώση, για αυτοπραγμάτωση των δημιουργικών του δυνατοτήτων.

Το πιο σημαντικό γεγονός στη ζωή του μικρού Πέτρου ήταν η είσοδος στο Petrishula. Μόλις όμως ο πατέρας παρατήρησε ότι ο γιος του ήταν παθιασμένος με το σχολείο, ότι χλώμιασε και απογοητευόταν από τις επιμελείς σπουδές, αντιτάχθηκε αποφασιστικά στη συνέχιση της εκπαίδευσης. Στα 14 του διόρισε τον γιο του μαθητευόμενο σε γνώριμο φαρμακοποιό. Μη μπορώντας να αντέξει ούτε ένα χρόνο εκεί, ο Peter Lesgaft έφυγε από το σπίτι, προκαλώντας την οργή του πατέρα και της μητέρας του. Έπρεπε να τελειώσει τις σπουδές του στο τμήμα αρρένων της σχολής του Αγ. Άννα - "Annenshule".

Ο P. F. Lesgaft μπήκε στην Ιατροχειρουργική Ακαδημία σε ηλικία 19 ετών. Αυτό ήταν το έτος δημοσίευσης του άρθρου του N. I. Pirogov «Ερωτήματα ζωής». Η Ακαδημία κράτησε τη μνήμη του N. I. Pirogov. Το ανατομικό μουσείο περιείχε τα όργανά του, συλλογές παρασκευασμάτων, ένα λεύκωμα σχεδίων για την τοπογραφική ανατομία - όλα όσα δημιούργησε για να εκπαιδεύσει καλύτερα τους χειρουργούς. Πολλά από αυτά που δημιούργησε χρησιμοποιούνται στο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα.

Στην Ιατρική-Χειρουργική Ακαδημία, ο P. F. Lesgaft συνάντησε πολλούς υπέροχους δασκάλους - υπήρχε κάποιος να σπουδάσει μαζί του. Αλλά το κύριο γεγονός στην επαγγελματική του εξέλιξη ήταν η συνάντηση με τον Βέντσεσλαβ Λεοπόλντοβιτς Γκρούμπερ (1814 - 1890). Με καταγωγή από την Τσεχική Βοημία (όπως ο Jan Amos Comenius), σπούδασε στο Πανεπιστήμιο της Πράγας και για περίπου επτά χρόνια σπούδασε ανατομία με τον διάσημο Girtle. Το 1842 (σε ηλικία 28 ετών) έγινε γιατρός χειρουργικής και δύο χρόνια αργότερα - διδάκτωρ ιατρικής. Το 1846, ενώ βρισκόταν στην Πράγα, ο N. I. Pirogov συνάντησε τον V. L. Gruber και του πρότεινε να πάει στην Ιατρική και Χειρουργική Ακαδημία, στο ανατομικό ινστιτούτο που μόλις είχε ιδρύσει. Ο VL Gruber συμφώνησε. Την άνοιξη του 1847 έφτασε στην Αγία Πετρούπολη και ανέλαβε τη θέση του αντιπρύτανη του ινστιτούτου. Όταν ο P.F. Lesgaft συνάντησε τον V.L. Gruber, ήταν 42 ετών. Σε ηλικία 19 ετών, ο Peter Lesgaft έφυγε από το σπίτι, έχοντας τσακωθεί με τον πατέρα του. Αφορμή για τον καβγά ήταν οι συστηματικές του καθυστερήσεις με φίλους για βιβλία και μελέτη.

Στερούμενος από τη γονική φροντίδα και την προσοχή, ο Lesgaft βρήκε στον Gruber έναν αληθινό μέντορα, δάσκαλο και μεγαλύτερο φίλο. Ούτε η διαφορά ηλικίας και θέσης, ούτε κάποια διαφορά απόψεων σχετικά με τα βασικά της ανατομίας που αγαπούσαν δεν παρενέβαιναν στη φιλία τους.

Ήδη στα φοιτητικά του χρόνια, ο PF Lesgaft διαμόρφωσε την κύρια θέση ζωής, το αξιολογικό σύστημα αξιών που τον καθοδήγησε σε όλη του τη ζωή: το κύριο πράγμα για έναν άνθρωπο είναι να είναι χρήσιμος σε άλλους ανθρώπους, να αγωνίζεται για τη δικαιοσύνη και την αλήθεια, υπερασπιστεί την ελευθερία του ατόμου από την καταπίεση και την αυθαιρεσία. Ήταν αυτή που καθόρισε τα στοχευμένα προγράμματα ακμής για την αυτοπραγμάτωση των δημιουργικών του δυνατοτήτων.

Πολλά από τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του Γκρούμπερ του φάνηκαν ιδανικά και απολύτως απαραίτητα για έναν άνθρωπο της επιστήμης και καλλιέργησε στον εαυτό του την ακαταπόνητη εργασία, την προσήλωση στις αρχές, την αίσθηση του καθήκοντος και της δικαιοσύνης.

Για την επιτυχή εφαρμογή της ταρίχευσης ενώ σπούδαζε στην Ακαδημία, ο μαθητής P.F. Lesgaft έλαβε ένα χρηματικό έπαθλο - 300 ρούβλια. Αποφοίτησε από την Ιατροχειρουργική Ακαδημία με ασημένιο μετάλλιο και μόνο τότε επισκέφτηκε την οικογένειά του.

Η μοίρα του P. F. Lesgaft είναι ένα θαυμάσιο παράδειγμα αυτογνωσίας του δημιουργικού δυναμικού και της αδάμαστης ενέργειας που κατευθύνεται προς την αυτοπραγμάτωση του. Προφανώς, έχοντας γίνει κοσμηματοπώλης ή φαρμακοποιός, όπως ήθελε ο πατέρας του, μπορούσε να ζήσει καλύτερα οικονομικά, αλλά η ανάγκη για αυτοπραγμάτωση κυριαρχούσε.

Τα παρακάτω αποτελέσματα μαρτυρούν το επίπεδο επιστημονικής κατάρτισης του P.F. Lesgaft κατά τη διάρκεια των σπουδών του στην Ακαδημία. Στα 24 του πέρασε τις εξετάσεις για το πτυχίο του διδάκτορα της ιατρικής. σε ηλικία 25 ετών - για το πτυχίο του Διδάκτωρ Ιατρικής και Χειρουργικής. σε ηλικία 28 ετών έκανε μια λαμπρή αναφορά στην ανθρωπολογία. Σε ηλικία 29 ετών, ο P.F. Lesgaft μίλησε σε μια συνάντηση της Εταιρείας Ρώσων Ιατρών στην Αγία Πετρούπολη με μια αναφορά «Σχετικά με τον κυκλικό μυ του ματιού και την επίδρασή του στον μηχανισμό απορρόφησης των δακρύων». Η έκθεση εντυπωσίασε τους ειδικούς με το βάθος και την πειστικότητα της μελέτης, η οποία είχε όχι μόνο θεωρητική, αλλά και καθαρά πρακτική σημασία.

Το 1868 (σε ηλικία 31 ετών), ο P.F. Lesgaft έλαβε διδακτορικό στην ιατρική και τη χειρουργική, εξελέγη με διαγωνισμό στην ιατρική σχολή του Πανεπιστημίου του Καζάν και εγκρίθηκε ως καθηγητής στο τμήμα φυσιολογικής ανατομίας. Από το 1868 διηύθυνε το Τμήμα Φυσιολογικής Ανατομίας. Το 1871, ο κ.. απολύθηκε επειδή μίλησε ανοιχτά κατά της καθιέρωσης της κυβερνητικής εποπτείας του πανεπιστημίου.

Αυτό το γεγονός δείχνει ότι οι υψηλότερες, πνευματικές αρχές δεν ήταν για τον P.F. Lesgaft κενά λόγια, αλλά ένας οδηγός για δράση. Επιστρέφοντας στην Αγία Πετρούπολη έμεινε ουσιαστικά χωρίς μόνιμη δουλειά. Ως εκ τούτου, το στοχευμένο πρόγραμμα ακμής του για την αυτοπραγμάτωση του δημιουργικού δυναμικού έχει γίνει επίσης πρόγραμμα επιβίωσης.

Το 1872 - 1874. Ο P. F. Lesgaft οδήγησε τα μαθήματα ανατομίας των πρώτων Ρωσίδων γιατρών στο εργαστήριο του V. L. Gruber. Από εκείνη τη στιγμή, σε ηλικία 35 ετών, ξεκίνησε το έργο του στη θεωρία και την πράξη της φυσικής αγωγής, στη δημιουργία των επιστημονικών θεμελίων της παιδαγωγικής και θεραπευτικής γυμναστικής. Πίσω του ήταν ήδη η εμπειρία της μελέτης των ανατομικών χαρακτηριστικών των οργάνων κίνησης. Ο Lesgaft έπεισε ξανά και ξανά για τη στενότερη σχέση μεταξύ των λειτουργιών ενός οργάνου και της μορφής του. Ήταν σαφές ότι η ανατομική και φυσιολογική ουσία ενός ατόμου καθορίζεται από τη δραστηριότητά του. Από αυτή την άποψη, θεώρησε τις ασκήσεις, την εκπαίδευση οργάνων και συστημάτων απαραίτητη προϋπόθεση για την ομαλή λειτουργία του οργανισμού, για την υγεία και την ενεργό ζωή του ανθρώπου.

Τα κύρια γεγονότα στη ζωή του P.F. Lesgaft μετά την αποφοίτησή του από την Ακαδημία μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες περιόδους, που υποτάσσονται σε έναν μόνο τελικό στόχο, αλλά βασίζονται σε διάφορα προγράμματα της ακμής-αριστεράς. Το πρώτο πρόγραμμα καλύπτει μια περίοδο από 35 έως 57 έτη, δηλαδή από την αρχή της ανάπτυξης των θεωρητικών θεμελίων της λειτουργικής ανατομίας έως τη δημιουργία μαθημάτων κατάρτισης για τους ηγέτες σωματικών ασκήσεων και παιχνιδιών. Το δεύτερο πρόγραμμα καλύπτει την περίοδο από 57 έως 72 ετών (μέχρι τον θάνατο του P. F. Lesgaft). Και οι δύο περίοδοι είναι γεμάτες επιστημονική έρευνα, οργανωτική δημιουργικότητα και αγώνα.

Το πρώτο πρακτικό βήμα του P.F. Lesgaft στον τρόπο διοργάνωσης μαθημάτων εκπαίδευσης για τους ηγέτες σωματικών ασκήσεων και αγώνων ήταν η προσφορά στον A.G. Berglind, τον περίφημο St. Εδώ ο Lesgaft εφάρμοσε αυτές τις αρχές που αργότερα αποτέλεσαν την επιστημονική και θεωρητική βάση της ορθολογικής γυμναστικής του.

Παράλληλα άνοιξε στο διαμέρισμά του Μαθήματα Γενικής Ανατομικής. Ταυτόχρονα με αυτούς, εργάστηκαν τα μαθήματα Vladimir, οι προκάτοχοι των Bestuzhevskys. Από τον Δεκέμβριο του 1874, ο P.F. Lesgaft ξεκίνησε τη γυμναστική με μαθητές του Δεύτερου Στρατιωτικού Γυμνασίου της Αγίας Πετρούπολης.

Το 1875 - 1876, αφού εισήλθε στην Κεντρική Διεύθυνση Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, ο Lesgaft αποστέλλεται κάθε χρόνο στο εξωτερικό "για λεπτομερή γνωριμία με την παιδαγωγική γυμναστική και με ιδρύματα για την ειδική εκπαίδευση των δασκάλων αυτής της τέχνης". Αυτό του επέτρεψε να μελετήσει τα γερμανικά και σουηδικά συστήματα και να αναπτύξει το σύστημά του με βάση τη συγκριτική ανάλυση. Τον Μάιο του 1875, γνώρισε την εκπαίδευση της γυμναστικής σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες: Σουηδία, Γερμανία, Αγγλία, Γαλλία, Ιταλία και άλλες.

Το 1877, ο P.F. Lesgaft κατάφερε να εξασφαλίσει ότι διοργανώθηκαν διετές μαθήματα γυμναστικής στο Δεύτερο Στρατιωτικό Γυμνάσιο της Πετρούπολης. Για αυτούς, δημιουργήθηκαν προγράμματα ανθρωπολογίας, ανατομίας, φυσιολογίας, υγιεινής, θεωρίας σωματικών κινήσεων, μεθόδων γυμναστικής τέχνης, μαθηματικών, φυσικής, χημείας, ορθολογικής γυμναστικής, ξιφασκίας, κολύμβησης, θεωρίας και πρακτικής παιχνιδιών και χειροτεχνίας.

Ο P. F. Lesgaft χώρισε τη διαδικασία της φυσικής αγωγής σε τρία στάδια: 1) διδασκαλία στο παιδί τις σωστές κινήσεις (στις κατώτερες τάξεις). 2) σταδιακή αύξηση των φορτίων, λαμβάνοντας υπόψη τα φυσιολογικά χαρακτηριστικά του σώματος του εφήβου. 3) εκμάθηση της ικανότητας να υπολογίζουν με ακρίβεια τις δυνάμεις τους σε χρόνο και χώρο.

Οι βασικές αρχές της οργάνωσης της φυσικής αγωγής διατυπώθηκαν και δοκιμάστηκαν στην πράξη:

1) βαθμιαία και συνέπεια.

2) την ανάγκη για μια σαφή ιδέα από τον ερμηνευτή για το τι πρέπει να κάνει, τι να επιτύχει (η εικόνα του επιθυμητού αποτελέσματος, παρέχοντας προνοητικότητα για την επίτευξη πραγματικών αποτελεσμάτων δραστηριότητας).

Μπορεί να υποτεθεί ότι ήταν η εμπειρία της πρακτικής εργασίας στον τομέα της εκπαίδευσης ειδικών στη φυσική αγωγή που επέτρεψε στον P.F. Lesgaft να ρίξει μια νέα ματιά στα προβλήματα της ανατομίας όταν παρουσιάστηκε η ευκαιρία να εργαστεί στην Ιατρική και Χειρουργική Ακαδημία.

Τον Ιανουάριο του 1878, σε συνέδριο της Ακαδημίας, εξελέγη στη θέση του δεύτερου αντιπρύτανη. Είχε την ευκαιρία όχι μόνο να διδάσκει, αλλά και να επιβλέπει το έργο των διατριβών. Ο P.F. Lesgaft επέλεξε μια νέα κατεύθυνση έρευνας, λαμβάνοντας ως βάση την κατανόηση της ανατομίας ως επιστήμης όχι για τους νεκρούς, αλλά για τους ζωντανούς. Αυτό του επέτρεψε να γίνει ο ιδρυτής της λειτουργικής ανατομίας, την οποία αντιτάχθηκε στην περιγραφική.

Σε ένα μικρό άρθρο «Περί των γενικών νόμων στην ανατομία και διευκρίνιση τους στη διδασκαλία», που δημοσιεύτηκε το 1881 στην εφημερίδα «Βραχ», ο PF Lesgaft εξέφρασε τη στάση του για την περιγραφική ανατομία και μια νέα ιδέα γι' αυτήν ως λειτουργική επιστήμη. που σας επιτρέπει να γνωρίζετε γενικούς νόμους της μορφολογίας. Αργότερα, αποκάλυψε λεπτομερώς αυτή τη νέα ιδέα στα έργα «Γενική Ανατομία» (1885) και «Βασικές αρχές της Θεωρητικής Ανατομίας», Μέρος Ι (1892).

Η θεωρητική ανατομία έφερε τον P. F. Lesgaft στο ίδιο επίπεδο με εξαιρετικούς ιδρυτές νέων κατευθύνσεων όπως οι N. I. Pirogov, D. I. Mendeleev, I. M. Sechenov, V. M. Bekhterev, I. P. Pavlov, K A. Timiryazev.

Αναπτύσσοντας με συνέπεια τους νόμους της ανατομικής δομής των μυών, των οστών και των αρθρώσεων και τα λειτουργικά χαρακτηριστικά τους, ο P. F. Lesgaft αποκάλυψε την αποφασιστική σημασία των μυών στο σχηματισμό των αρθρικών επιφανειών. Ήταν ένας από τους πρώτους που διαπίστωσε ότι τα χαρακτηριστικά της μυϊκής λειτουργίας εξαρτώνται από τον τρόπο που συνδέονται οι δέσμες των μυϊκών ινών μεταξύ τους.

Μπαίνοντας σε ένα νέο επίπεδο γενικεύσεων, δηλ. σε νέα ύψη, ανοίγει νέους ορίζοντες για τον ερευνητή. Έτσι έγινε και με τον P.F. Lesgaft. Η καινοτομία συνίστατο στον συνδυασμό σοβαρών ανατομικών μελετών με μαθηματικούς υπολογισμούς, οι οποίοι αποτέλεσαν τη βάση για τη μελέτη απλών και σύνθετων αρθρώσεων. Τα αποτελέσματα αυτών των μελετών συνοψίστηκαν στα έργα: «Αρχιτεκτονική των οστών», «Σχετικά με τη σύνδεση των οστών μεταξύ τους», «Σχετικά με τις αιτίες που επηρεάζουν το σχήμα των οστών», «Στις δυνάμεις που κρατούν τις αρθρικές επιφάνειες σε επαφή ."

Ο P.F. Lesgaft συνδύασε τις δραστηριότητες διδασκαλίας στην Ακαδημία με ερευνητικό έργο - όχι μόνο στην Ακαδημία, αλλά και στην επιτροπή για τη σχολική υγιεινή στο Παιδαγωγικό Μουσείο στρατιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Σύμφωνα με το πρόγραμμά του και υπό την ηγεσία του, έγινε συγκριτική μελέτη στο Α και Β' Στρατιωτικό Γυμνάσιο. Στο Β' Στρατιωτικό Γυμνάσιο, σε αντίθεση με το Α', τα πρακτικά μαθήματα γίνονταν από μαθητές μαθημάτων εκπαίδευσης και γυμναστικής. Μετά από σύσταση του P.F. Lesgaft, μέτρησαν συστηματικά το ύψος, το βάρος, την ικανότητα των πνευμόνων και τη μυϊκή δύναμη των ασκουμένων. Διαπιστώθηκε ότι οι μαθητές του Β' Στρατιωτικού Γυμνασίου, που ασχολούνταν με τη γυμναστική, ήταν λιγότερο άρρωστοι, ήταν πιο δυνατοί, πιο ανθεκτικοί, επιδέξιοι και δυνατοί. Ο P.F. Lesgaft βοηθήθηκε στην επεξεργασία των αποτελεσμάτων της έρευνάς του από τον μαθητή του, ο οποίος αργότερα έγινε γνωστός στατιστικολόγος, Alexei Fedorovich Fortunatov.

Το 1881, ο P. F. Lesgaft άρχισε να συνεργάζεται με τον Vladimir Yakovlevich και τη Maria Nikolaevna Stoyunina. Συμμετείχε στη δημιουργία ενός έργου για τις δραστηριότητες του νέου γυμνασίου, του καταστατικού, των προγραμμάτων σπουδών και των προγραμμάτων του. Σύμφωνα με τον V. Ya. Stoyunin (ακολουθώντας τον N. I. Pirogov), το κύριο καθήκον του σχολείου ήταν να δώσει στα παιδιά μια γενική εκπαίδευση, να διαμορφώσει την προσωπικότητα των μελλοντικών πολιτών και να αναπτύξει ηθικά ιδανικά. Υποστήριξε την ενότητα εκπαίδευσης και ανατροφής, την ενοποίηση των προσπαθειών της οικογένειας και του σχολείου, τονίζοντας ότι το σχολείο πρέπει να ξυπνήσει σε αγόρι και κορίτσι μια αδιάφορη αγάπη για την αλήθεια, την αλήθεια, την καλοσύνη και την ομορφιά.

Στο γυμνάσιο του M. N. Stoyunina, για πρώτη φορά στη Ρωσία, οι σωματικές ασκήσεις συμπεριλήφθηκαν στον αριθμό των υποχρεωτικών καθημερινών μαθημάτων. Σημαντικό μέρος του χρόνου αφιερώθηκε σε παιχνίδια, κατά τα οποία, σύμφωνα με τον P.F. Lesgaft, ο χαρακτήρας του παιδιού εκδηλώνεται αρκετά ξεκάθαρα. Νέο ήταν επίσης ότι, μετά από πρόταση του Lesgaft, αποφασίστηκε να εγκαταλειφθούν οι αξιολογήσεις, αντικαθιστώντας τις με πιστοποίηση, να απέχουν από ανταμοιβές και να εξαλειφθούν πλήρως οι τιμωρίες.

Καινοτομίες εμφανίστηκαν και στους τρόπους παρουσίασης εκπαιδευτικών πληροφοριών. Η βάση της διδασκαλίας ήταν η λέξη: σύμφωνα με την ιστορία του δασκάλου, σύμφωνα με τη λεκτική περιγραφή που έδωσε, οι μαθητές έπρεπε να σχηματίσουν νοερά μια ιδέα για το θέμα. Μόνο μετά από αυτό ο δάσκαλος έδειξε τη δράση, την κίνηση. έδειξε ένα σχέδιο, ένα μοντέλο, ένα αντικείμενο. Αυτό έκανε τους μαθητές να σκεφτούν ενεργά, να αναπτύξουν τη φαντασία τους. Οι καθημερινές σωματικές ασκήσεις αντιστάθμισαν την έλλειψη μυϊκού φορτίου, συνέβαλαν στην εξάλειψη των ελαττωμάτων στη σωματική ανάπτυξη.

Στο γυμνάσιο του M. N. Stoyunina, ο P. F. Lesgaft διεξήγαγε μαθήματα σχεδόν καθημερινά για πέντε χρόνια, παρακολουθούσε τη διεξαγωγή των μαθημάτων από άλλους δασκάλους, μίλησε με γονείς, πραγματοποιούσε συστηματικά ανθρωπομετρικές μετρήσεις και ιατρικές εξετάσεις παιδιών, μελέτησε την ψυχολογική τους τυπολογία. Οι μελέτες αυτές έχουν συνοψιστεί σε δύο αξιόλογες εργασίες: «Τύποι σχολείου» και «Οικογενειακή εκπαίδευση του παιδιού και η σημασία της». Ο P.F. Lesgaft ξεχώρισε και περιέγραψε έξι βασικούς τύπους σχολείων: υποκριτικό, φιλόδοξο, καλοσυνάτο, χαϊδεμένο, κακόβουλα καταπιεσμένο, καταπιεσμένο. Στα έργα του αναλύθηκαν διεξοδικά οι προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση του χαρακτήρα και ο ρόλος της οικογενειακής εκπαίδευσης, η σχέση γονέων και παιδιών.

Η μελέτη των προβλημάτων της φυσικής και ηθικής αγωγής στο γυμνάσιο από τον MN Stoyunina, οι εκθέσεις του «On Games and Physical Education at School» και «On Punishments in the Family» (Οκτώβριος 1883) στην Εταιρεία Ρώσων Γιατρών στην Αγία Πετρούπολη ανάγκασε τον Lesgaft να στραφεί ξανά στα έργα του N. I. Pirogov και να εντοπίσει την ανάπτυξη των ιδεών του στο έργο του - ως ανατόμος, αφενός, και ως εκπαιδευτικός ψυχολόγος, από την άλλη.

Φεύγοντας από τη Στρατιωτική Ιατρική Ακαδημία σε ηλικία 47 ετών, ο PF Lesgaft, ουσιαστικά, σταμάτησε να συμμετέχει στην εκπαίδευση των μελλοντικών γιατρών και αναγκάστηκε να αναζητήσει ευκαιρίες για να κάνει το ταμείο της γνώσης που συσσώρευσε (ανατομική, ιστολογική, ανθρωπολογική και λειτουργική -ανατομικά) ένα μέσο γενικής εκπαιδευτικής κατάρτισης ατόμων που ενδιαφέρονται για αυτά. Τα κύρια μέσα ύπαρξής του ήταν: η διδασκαλία στο Παιδαγωγικό Μουσείο στρατιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. μαθήματα ανατομίας στο σπίτι, η δημοτικότητα των οποίων αυξάνεται κάθε χρόνο. εργασία στο Κέντρο Ξιφασκίας και Γυμναστικής, το οποίο ασχολήθηκε με τη βελτίωση των δασκάλων γυμναστικής και ξιφασκίας για το στρατό και την ανάπτυξη ενός ενιαίου προγράμματος και μεθόδων διδασκαλίας αυτών των κλάδων. θέση Privatdozent στο Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης.

Το 1889, ο P.F. Lesgaft προσκλήθηκε να λάβει μέρος στις εργασίες της επιτροπής για την τεχνική εκπαίδευση, που δημιουργήθηκε από τη Ρωσική Τεχνική Εταιρεία. Τον Απρίλιο του 1890, ηγήθηκε μιας επιτροπής για τη διδασκαλία των φυσικών επιστημών στις τεχνικές σχολές. Συζητήθηκαν προγράμματα στη φυσική, τη χημεία, την ορυκτολογία, τη βοτανική και τη ζωολογία. Ιδιαίτερη προσοχή στην προετοιμασία των προγραμμάτων δόθηκε στη σειρά παρουσίασης του υλικού, τη σαφήνεια και τον πρακτικό προσανατολισμό.

Ως γιατρός, ο P. F. Lesgaft διεξήγαγε συστηματικά δωρεάν δεξιώσεις ασθενών στο σπίτι. μου άρεσε ιδιαίτερα να δουλεύω με παιδιά. Χαρακτηριστικό της ιατρικής του δραστηριότητας ήταν η πίστη στη θεραπευτική δύναμη των απλών μέσων που είναι διαθέσιμα σε όλους: περπάτημα, κολύμπι, θεραπευτικές ασκήσεις, δοσομετρική εργασία, φαρδιά ρούχα και παπούτσια.

Ήταν πάντα περιτριγυρισμένος από μαθητές και συνεργάτες. Ήταν αυτοί που βοήθησαν τον P.F. Lesgaft να αντιμετωπίσει νέα, πιο δύσκολα καθήκοντα. Ένα από αυτά τα καθήκοντα ήταν η δημιουργία τον Ιανουάριο του 1896 ενός βιολογικού εργαστηρίου και ειδικών μαθημάτων για την εκπαίδευση ηγετών και εκπαιδευτών φυσικής αγωγής - το πρωτότυπο της σύγχρονης Κρατικής Ακαδημίας Φυσικής Πολιτισμού που ονομάστηκε από τον P.F. Lesgaft.

Μέχρι τη στιγμή της δημιουργίας αυτών των δύο ιδρυμάτων, που υπάρχουν μέχρι σήμερα, ο Lesgaft είχε ένα τεράστιο απόθεμα γνώσης, εμπειρίας και πρακτικών αποτελεσμάτων. Το άνοιγμα αυτών των ιδρυμάτων χρηματοδοτήθηκε από έναν μαθητή του P. F. Lesgaft, τον Innokenty Mikhailovich Sibiryakov, αδελφό του Ρώσου ανθρακωρύχου χρυσού και πατριώτη A. M. Sibiryakov. Έφερε 200 χιλιάδες ρούβλια σε μετρητά και ένα σπίτι αξίας 150 χιλιάδων ρούβλια ως δώρο στον P.F. Lesgaft. Αυτό συνέβη στις 24 Αυγούστου 1893. Την άνοιξη του 1894, ο PF Lesgaft ανέπτυξε τον χάρτη για το βιολογικό εργαστήριο (αφού ο χάρτης του για το Μουσείο απορρίφθηκε από τον Υπουργό Δημόσιας Παιδείας) και στις 19 Οκτωβρίου του ίδιου έτους, ο βιολογικό εργαστήριο έλαβε επίσημη άδεια ύπαρξης. Το προσωπικό του εργαστηρίου περιελάμβανε τον P.F. Lesgaft, τους μαθητές του - A.O. Kovalevsky, I.V. Mushketov, P.P. Van der Fleet. Από το 1896 ξεκίνησε η έκδοση ενός ειδικού περιοδικού «Νέα του Βιολογικού Εργαστηρίου της Αγίας Πετρούπολης».

Το καλοκαίρι του 1895, ιδρύθηκε η Εταιρεία Βοήθειας για την Ανάγνωση των Αρρώστων και των Φτωχών. Πρόεδρός του έγινε ο P. F. Lesgaft. Έτσι, το στοχευμένο πρόγραμμα αυτοπραγμάτωσης στην πορεία προς τη δημιουργία μαθημάτων χαρακτηρίζεται από τον εξαιρετικό ενθουσιασμό του P.F. Lesgaft για παιδαγωγική δραστηριότητα, εξαιρετική εργατικότητα, ψυχραιμία, σκοπιμότητα.

Η δημιουργία ενός βιολογικού εργαστηρίου, το οποίο διέθετε επαρκή αριθμό χώρων, επέτρεψε στον P.F. Lesgaft να οργανώσει εκπαιδευτικά μαθήματα σε αυστηρή επιστημονική βάση. Εδώ, όπως ήταν, συνεχίστηκαν οι εργασίες που είχαν ξεκινήσει στο Δεύτερο Στρατιωτικό Γυμνάσιο της Πετρούπολης. Σημαντικό ρόλο στη δημιουργία των μαθημάτων έπαιξε η Εταιρεία Προαγωγής της Φυσικής Ανάπτυξης, η οποία ιδρύθηκε το 1893, με πρωτοβουλία της δημιουργίας της, ο διευθυντής του Παιδαγωγικού Μουσείου Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων Απόλλων Νικολάεβιτς Μακάροφ. Τη θέση του επιστημονικού γραμματέα σε αυτό κατείχε ο P.F. Lesgaft.

"Κανονισμοί για τα προσωρινά μαθήματα για την προετοιμασία των ηγετών σωματικών ασκήσεων και παιχνιδιών", που αναπτύχθηκε το 1894, εγκρίθηκε στις 19 Ιανουαρίου 1896 και άρχισαν τα μαθήματα. Το πρώτο μάθημα παρακολούθησαν 109 «Lesgafts», εκ των οποίων οι 44 ήταν εθελοντές. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα περιελάμβανε τα βασικά της ανθρώπινης ανατομίας και φυσιολογίας, την υγιεινή, τη θεωρία των σωματικών κινήσεων, τη χημεία, τη φυσική, τα μαθηματικά, τις βασικές μεθόδους διεξαγωγής σωματικών ασκήσεων και παιχνιδιών.

Από το δεύτερο έτος, το πρόγραμμα μαθημάτων επεκτείνεται. Εισήχθησαν νέα μαθήματα: ζωολογία, βοτανική, ψυχολογία, παιδαγωγική, τραγούδι, γενική ιστορία, λογοτεχνία, ανάγνωση, σχέδιο. Αρχικά, η καθορισμένη περίοδος σπουδών - δύο χρόνια - αποδείχθηκε ανεπαρκής, οπότε προστέθηκε άλλος ένας χρόνος. Τα μαθήματα έγιναν το μόνο ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα στη Ρωσία που εκπαίδευσε τους διοργανωτές και τους ηγέτες της φυσικής αγωγής με ευρεία και ολοκληρωμένη εκπαίδευση.

Στο νέο εκπαιδευτικό ίδρυμα, το πρόγραμμα σπουδών καταρτίστηκε πολύ εύστοχα. Τον χαρακτήριζε επίσης ο σωστός συνδυασμός θεωρητικής και πρακτικής εκπαίδευσης, η ομοιόμορφη κατανομή των ψυχικών και σωματικών φορτίων. Εδώ βασίλευε ο αμοιβαίος σεβασμός και η εμπιστοσύνη. Όλες οι αίθουσες διδασκαλίας και τα μουσεία του βιολογικού εργαστηρίου ήταν στη διάθεση των μαθητών. Οργανώθηκε η φθηνότερη καφετέρια μαθημάτων στην πόλη: οι μαθητές πλήρωναν 7 ρούβλια το μήνα για φαγητό. νοίκιαζαν σπίτια κοντά στα μαθήματα. Δίδακτρα από τις δημόσιες διαλέξεις του ο P. F. Lesgaft έδωσε υπέρ των φοιτητών των μαθημάτων.

Ο Pyotr Frantsevich πίστευε ότι τα καθήκοντα της φυσικής αγωγής δεν περιορίζονται μόνο στη βελτίωση και ενδυνάμωση του σώματος, ότι είναι απαραίτητος ο αρμονικός συνδυασμός του με την ψυχική εκπαίδευση. Το μέσο μιας τέτοιας αρμονίας θεωρούσε τη σταδιακή και την αλληλουχία της σωματικής δραστηριότητας, τη γνώση των φυσιολογικών τους ορίων.

Έτσι, η πορεία ζωής του P.F. Lesgaft ήταν μια εξαιρετική απόδειξη ότι ένα άτομο έχει ένα δημιουργικό δυναμικό που μπορεί να πραγματοποιηθεί στο δρόμο προς τα υψηλότερα επιτεύγματα. Είναι πολύ πιθανό ότι είναι τα υψηλότερα πνευματικά ιδανικά της υπηρεσίας στην ανθρωπότητα που γεμίζουν τη ζωή ανθρώπων όπως ο P.F. Lesgaft με ιδιαίτερο νόημα και ιδιαίτερη ενέργεια.

Ολόκληρη η ζωή του Petr Frantsevich Lesgaft, βιολόγου, ανατόμου, ανθρωπολόγου, δασκάλου, γιατρού, δημιουργού του επιστημονικού συστήματος φυσικής αγωγής, επικεφαλής ενός μεγάλου ερευνητικού ιδρύματος, προοδευτικού δημόσιου προσώπου, συνδέεται με την Αγία Πετρούπολη.

Εδώ γεννήθηκε, μορφώθηκε, ξεκίνησε μια ανεξάρτητη επαγγελματική ζωή. Εδώ δόξασε το όνομά του ως επιστήμονα και παιδαγωγό, υπομονετικό και επίμονο γλύπτη μιας ελεύθερης δημιουργικής προσωπικότητας.

Εδώ στην Αγία Πετρούπολη, θάφτηκε μια παγωμένη μέρα του Δεκέμβρη υπό την άγρυπνη επίβλεψη της αστυνομίας, η οποία δεν τον άφησε ποτέ με την προσοχή της.

Ο Petr Frantsevich Lesgaft εκτιμήθηκε δεόντως από τους συγχρόνους του, οι οποίοι σημείωσαν την εξαιρετική του επιστημονική ειλικρίνεια, την αδιαφορία, την ανεξαρτησία της κρίσης, την προσήλωση στις αρχές και το ισχυρό αναλυτικό μυαλό του. Σε όλη του τη ζωή περιτριγυρίστηκε από το φωτοστέφανο μιας εξαιρετικής προσωπικότητας, που συνδύαζε ευχάριστα μια σπάνια ανθρώπινη γοητεία και απλότητα με την εμμονή ενός αυστηρού, απαιτητικού επιστήμονα, ενός ανθρώπου των πράξεων και της αδιάκοπης δουλειάς.

«Δεν ξέρω τι είναι η πλήξη», είπε κάποτε ο Lesgaft. Με το ίδιο δικαίωμα μπορούσε να πει: «Δεν ξέρω τι είναι η ειρήνη», γιατί όλη του η ζωή ήταν μια αποφασιστική και καθημερινή αντίθεση στην ειρήνη. Ενθάρρυνε τους μαθητές του να κάνουν το ίδιο.

Ανάμεσα στα πολυάριθμα πλεονεκτήματα του P. F. Lesgaft για την εγχώρια επιστήμη, μια ιδιαίτερη θέση κατέχει η αρχική θεωρία της φυσικής αγωγής που δημιούργησε και το σύστημα εκπαίδευσης για την εφαρμογή της στη ζωή. Ένας πρωτότυπος θεωρητικός και επιδέξιος δάσκαλος-πρακτικός, ο Lesgaft άφησε βαθύ σημάδι στην ανάπτυξη της φυσικής αγωγής στη Ρωσία στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ου αιώνα. Πολλά στα έργα του Petr Frantsevich Lesgaft ξεπερνούν το εύρος της ιστορικής σημασίας και μπορούν να χρησιμοποιηθούν στη σύγχρονη θεωρία και πρακτική της φυσικής αγωγής και στην κατάρτιση των δασκάλων σε αυτόν τον τομέα. Η ιδέα του, που βασίζεται στην αναγνώριση της σχέσης μεταξύ των τύπων εκπαίδευσης και ανάπτυξης, αξίζει ιδιαίτερης προσοχής. Στη σοβιετική παιδαγωγική, σε μια νέα μεθοδολογική βάση, αυτή η έννοια, υποστηριζόμενη από πολλά νέα έργα, διαμορφώθηκε ως η αρχή μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης της εκπαίδευσης και της έρευνάς της.

Τα κεφαλαιουχικά έργα του Lesgaft "Οδηγός για τη φυσική αγωγή των μαθητών", "Οικογενειακή εκπαίδευση του παιδιού και η σημασία της", "Σχετικά με τη σχέση της ανατομίας με τη φυσική αγωγή", το άρθρο "Σχετικά με τη φυσική αγωγή σε ένα επαγγελματικό σχολείο κ.λπ. έχουν διατηρήσει την επιστημονική τους σημασία.

Επιστημονική δραστηριότητα του Petr Frantsevich Lesgaft

Η επιστημονική και παιδαγωγική δραστηριότητα του P.F. Leksgaft ξεκίνησε στην Ιατρική και Χειρουργική Ακαδημία της Αγίας Πετρούπολης, όπου μετά την αποφοίτησή του διετέλεσε βοηθός και πρόεδρος. Εδώ υπερασπίστηκε δύο διατριβές: για το πτυχίο του διδάκτορα της ιατρικής (1865) και για το πτυχίο του διδάκτορα της χειρουργικής (1868). Μετά την υπεράσπιση της δεύτερης διατριβής του, ο Lesgaft έγινε επικεφαλής του Τμήματος Φυσιολογικής Ανατομίας στο Πανεπιστήμιο του Καζάν, έδωσε έξοχες διαλέξεις, οργάνωσε πρακτικά μαθήματα και αντιτάχθηκε αποφασιστικά στον συντηρητισμό ενός συγκεκριμένου μέρους της καθηγήτριας και της διοίκησης.

Για την έντονη κριτική της υπάρχουσας τάξης στο άρθρο «Τι συμβαίνει στο Πανεπιστήμιο του Καζάν», που δημοσιεύτηκε σε μια από τις εφημερίδες της Αγίας Πετρούπολης, ο Lesgaft απομακρύνθηκε από τη διδασκαλία. Αφοσιωμένος στην ιατρική πρακτική, στρέφεται στη φυσική καλλιέργεια. Στο ιδιωτικό ιατρικό γυμναστικό ίδρυμα του Δρ Α.Γ. Berglind, χρησιμοποιεί τη φυσική αγωγή στη θεραπεία διαφόρων παθήσεων. Από το 1874, ο Lesgaft άρχισε να εργάζεται στην Κεντρική Διεύθυνση Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, οργανώνει και διεξάγει μαθήματα γυμναστικής στο 2ο Στρατιωτικό Γυμνάσιο της Αγίας Πετρούπολης. Τις διακοπές κάνει επαγγελματικά ταξίδια για να σπουδάσει την εκπαίδευση δασκάλων γυμναστικής σε ευρωπαϊκές χώρες. Συνοψίζοντας την προσωπική του παιδαγωγική εμπειρία και το υλικό παρατήρησης, γράφει και δημοσιεύει τα ακόλουθα έργα: «Βασικές αρχές φυσικής γυμναστικής» (1874), «Σχετικά με τη σχέση της ανατομίας με τη φυσική αγωγή» (1876) και «Εκπαίδευση δασκάλων γυμναστικής στις πολιτείες Δυτική Ευρώπη» (1877-1880). .)

Το 1887, ο Lesgaft, μετά από δικό του αίτημα, οργάνωσε μαθήματα εκπαίδευσης και γυμναστικής για την εκπαίδευση των δασκάλων στη γυμναστική. Στη δεκαετία του '80, ο Lesgaft δημιούργησε μια σειρά από σημαντικά έργα, όπου δείχνει την ενότητα του σωματικού και ψυχικού και αποκαλύπτει τα χαρακτηριστικά της σωματικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης.

Από το 1886, ο P. F. Lesgaft ήταν Privatdozent της φυσικής σχολής του Πανεπιστημίου της Αγίας Πετρούπολης. Ξεκινά ένα μάθημα διαλέξεων για την ανατομία, αντλώντας ευρέως δεδομένα από τη φυσιολογία, την ψυχολογία, την ανθρωπολογία και άλλες επιστήμες. Σύμφωνα με αυτόπτες μάρτυρες, οι διαλέξεις του Lesgaft είχαν βαθιά επίδραση στους μαθητές, ανέπτυξαν τη σκέψη.

Ο Π.Φ. εργάστηκε για 12 χρόνια. Lesgaft στο Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης και το άφησε, όπως από το Πανεπιστήμιο του Καζάν, διαμαρτυρόμενος για την αυθαιρεσία και τη βία. Αυτό αντικατοπτρίζεται στις ακόλουθες γραμμές της ομιλίας που του παρουσίασαν οι μαθητές: «…Ολόκληρη η ζωή και το έργο σας είναι μια διαμαρτυρία ενάντια στη βία σε οποιαδήποτε μορφή. Και όσο πιο σπάνιοι είναι αυτοί οι άνθρωποι, τόσο πιο ακριβοί είναι. Βλέπουμε σε εσάς όχι μόνο τον δάσκαλό μας, αλλά τα καλύτερα ιδανικά, ένα αδιάφορο και ευγενές δημόσιο πρόσωπο».

Αλλά ακόμη και μια ενεργή παιδαγωγική δραστηριότητα στο πανεπιστήμιο δεν μπορούσε να αποσπάσει τον Lesgaft από τις κύριες φιλοδοξίες του - την ανάπτυξη του δικού του συστήματος φυσικής αγωγής και την πρακτική εφαρμογή του. Ξεχωριστή θέση ανάμεσα στα έργα του 1887-1888. καταλαμβάνουν τα κεφαλαιουχικά έργα «Οδηγός φυσικής αγωγής παιδιών σχολικής ηλικίας» και «Οικογενειακή αγωγή του παιδιού και η σημασία της»

Η μετέπειτα δεκαετία του 1990 χαρακτηρίστηκε από τη μεγάλη οργανωτική δραστηριότητα του P. F. Lesgaft, επιστήμονα και δασκάλου. Δημιουργεί διάφορα μαθήματα για την εκπαίδευση ηγετών φυσικής αγωγής και αγωγής, βιολογικό εργαστήριο - επιστημονικό κέντρο και εκπαιδευτική βάση με ειδικό εκτυπωτικό όργανο, διαχειρίζεται την οργάνωση παιδικών χαρών, παγοδρόμων μέσω της «Εταιρείας για την Προαγωγή της Φυσικής Ανάπτυξη Μαθητικής Νεολαίας», που δημιουργήθηκε με πρωτοβουλία του.

Με την υποστήριξη του Π.Φ. Ο Lesgaft έλαβε άδεια να ανοίξει τα μαθήματα για τους δασκάλους των επικεφαλής της φυσικής αγωγής (1896)

Οι επιστημονικές, παιδαγωγικές και κοινωνικές δραστηριότητες του Lesgaft, που βρισκόταν υπό τον έλεγχο της τσαρικής αστυνομίας, παρακωλύονταν από διάφορα είδη απαγορεύσεων. Έτσι, στις αναφορές των φρουρών, σημειώθηκε ότι οι διαλέξεις και οι συνομιλίες του Lesgaft "έχουν βλαβερή επίδραση στους ακροατές, ενσταλάσσοντας τους επαναστατικές πεποιθήσεις" και ότι πολλοί από τους ακροατές του Lesgaft είναι "αναξιόπιστες προσωπικότητες".

Όταν ο Lesgaft οργάνωσε μια συλλογή υπογραφών για να διαμαρτυρηθεί για τον ξυλοδαρμό φοιτητών διαδηλωτών από την αστυνομία και τη χωροφυλακή, εκδιώχθηκε από την Αγία Πετρούπολη ως αναξιόπιστος (1901). Ωστόσο, αφού επέστρεψε από την εξορία ένα χρόνο αργότερα, ο Lesgaft συνέχισε την ενεργό κοινωνική και παιδαγωγική του δραστηριότητα στα Courses for Women in Physical Education που είχε δημιουργήσει. Προοδευτικοί επιστήμονες και δημόσια πρόσωπα συμμετείχαν στη διδασκαλία: V. L. Komarov, E. V. Tarle, I. P. . Pavlov, N. A. Morozov, A. A. Ukhtomsky, M. M. Kovalevsky.

Σε έγγραφα της Okhrana, αυτό έλαβε μια αντίστοιχη ερμηνεία: «Η αμφίβολη κατεύθυνση του κ. Lesgaft εκδηλώνεται, μεταξύ άλλων, στο γεγονός ότι ο κ. Lesgaft τα τελευταία χρόνια έχει προσελκύσει δασκάλους που δεν είναι άψογοι ως προς την πολιτική αξιοπιστία. τα μαθήματά του». Σημειώνεται ότι «στα μαθήματα του Lesgaft βρήκε καταφύγιο ο βοτανολόγος Komarov, που απομακρύνθηκε από διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα για τον αντικυβερνητικό τρόπο σκέψης του» 1 (1904). Ακόμη και το προσωρινό κλείσιμο των Μαθημάτων για τους Διευθυντές Φυσικής Αγωγής το 1905 σε σχέση με τη συμμετοχή μαθητών στα γεγονότα της 9ης Ιανουαρίου, όχι μόνο δεν άλλαξε τη γενική κατεύθυνση της δραστηριότητας του Lesgaft, αλλά και τόνωσε την επέκτασή του. Αποφασίζει να δημιουργήσει τα Ανώτερα Μαθήματα Βιολογικών, Παιδαγωγικών και Κοινωνικών Επιστημών (άνοιξε στις 21 Δεκεμβρίου 1905). Το Παιδαγωγικό Τμήμα διατήρησε την κατεύθυνση και το περιεχόμενο των Μαθημάτων για τους Προϊσταμένους Φυσικής Αγωγής. Ο Lesgaft αποκάλεσε ανεπίσημα το νέο του ίδρυμα «Ελεύθερο Ανώτατο Σχολείο».

Στις 16 Φεβρουαρίου 1906, σε μια συνάντηση των σοσιαλδημοκρατικών οργανώσεων της περιοχής Μόσχας-Νάρβα, ο Β.Ι. Λένιν έκανε μια έκθεση για τις εκλογές για την Κρατική Δούμα στους χώρους του σχολείου και αργότερα για το θέμα των αποτελεσμάτων της IV (ενωμένη) συνέδριο του RSDLP *.

Οι πράκτορες της Okhrana ανέφεραν: «Στα μαθήματα Lesgaft στις 21 Οκτωβρίου, δόθηκαν διαλέξεις αποκλειστικά για το θέμα της δυνατότητας απόκτησης ελευθερίας στη Ρωσία μόνο με επαναστατικά μέσα» (1906).

«... είναι μόνιμος χώρος για παράνομες συναντήσεις των Μαθημάτων Lesgaft στο Βιολογικό Εργαστήριο της Αγίας Πετρούπολης, όπου διεξάγεται η εγκληματική δραστηριότητα των επαναστατών, με μια πολύ συμπαθητική στάση απέναντί ​​της από τον διευθυντή του εργαστηρίου Lesgaft, μεγάλης κλίμακας ... γίνονται ομιλίες που ζητούν τη βίαιη ανατροπή όλων όσων υπάρχουν σήμερα οικοδομές» (1906)**

«... τη νύχτα της 18ης προς 19η Δεκεμβρίου 1907, έγινε έρευνα στα μαθήματα του καθηγητή Lesgaft, και βρέθηκαν έως και 50 λίβρες παράνομης βιβλιογραφίας, μέρος της συσκευασμένης σε μπάλες για αποστολή, καθώς και μια λίρα τυπογραφικού τύπου και ένα ρολό για εκτύπωση» ** *. Σύντομα τα μαθήματα ως ένα από τα κέντρα επαναστατικής αναταραχής στην πρωτεύουσα έκλεισαν (17 Ιουλίου 1907).

Στις αρχές του νέου αιώνα δημοσιεύτηκαν άρθρα του P. F. Lesgaft: «Physical Education in Schools», «On the Question of Physical Education in Schools» (1902); «Το νόημα του σχολείου» (1907) κ.λπ. Πραγματοποιείται η δεύτερη έκδοση του πρώτου μέρους του «Οδηγού για τη φυσική αγωγή παιδιών σχολικής ηλικίας» (1904). Τη χρονιά του θανάτου του, ο P.F. Lesgaft κατάφερε να εκδώσει τη 2η έκδοση του δεύτερου μέρους του Οδηγού. Ο P.F. Lesgaft πέθανε στις 11 Δεκεμβρίου 1909 στην Αίγυπτο. Κηδεύτηκε στις Λογοτεχνικές γέφυρες του νεκροταφείου Volkov στην Αγία Πετρούπολη. Η κηδεία είχε χαρακτήρα πολιτικής διαδήλωσης ενάντια στο αυταρχικό αστυνομικό καθεστώς. Σε αυτές συμμετείχαν περισσότερα από 5.000 άτομα. Στην κορδέλα ενός από τα πολλά στεφάνια, ξεχώριζε η επιγραφή: «Ζήσατε μπροστά μας: η ώρα των ιδανικών σας δεν έχει έρθει ακόμη».

Οι κοσμοθεωρίες και οι επιστημονικές έννοιες, οι ιδέες της ψυχοφυσιολογικής ενότητας της ανθρώπινης φύσης και ο ρόλος της φυσικής αγωγής στη συνολική ανάπτυξη ενός ατόμου, εγκεκριμένες από τον PF Lesgaft, δεν ξεφεύγουν από τις κύριες τάσεις στη ρωσική παιδαγωγική του 19ου αιώνα, που αντικατοπτρίζονται στο τα έργα των AI Herzen, V. G. Belinsky, N. A. Dobrolyubov, N. G. Chernyshevsky. Μπορεί κανείς επίσης να υποθέσει την επιρροή στον P. F. Lesgaft των έργων των I. M. Sechenov και K. D. Ushinsky. Ωστόσο, δεν μπορεί κανείς να του αρνηθεί την πρωτοτυπία και την πρωτοτυπία κατασκευής των παιδαγωγικών διατάξεων της θεωρίας της φυσικής αγωγής με βάση ανατομικά και φυσιολογικά δεδομένα.

Ας σημειωθεί ότι ο K. D. Ushinsky αναγνώρισε τη σημασία αυτών των επιστημονικών κλάδων για τη σωστή κατανόηση των θεμάτων της φυσικής αγωγής. Έγραψε: "... οι κανόνες της φυσικής αγωγής πρέπει απαραίτητα να προέρχονται από μια βαθιά και εκτεταμένη γνώση της ανατομίας, της φυσιολογίας, της παθολογίας, διαφορετικά θα είναι άχρωμοι, άχρηστοι ..."

Ο P.F. Lesgaft συνδύασε έξοχα αυτή τη γνώση της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής με μια βαθιά κατανόηση της ουσίας της φυσικής αγωγής (τη θεωρία και τη μεθοδολογία της).

Ο ερευνητής των έργων του Lesgaft, καθηγητής G. G. Shakhverdov, ο οποίος ήταν επικεφαλής του Τμήματος Παιδαγωγικής του Ινστιτούτου Φυσικής Αγωγής του Λένινγκραντ. Ο P. F. Lesgaft, σωστά σημείωσε ότι σε όλους τους τομείς της επιστημονικής γνώσης: στη βιολογία, την ανθρωπολογία, την ανατομία, τη φυσιολογία, την παθολογία, την ψυχολογία, την παιδαγωγική - αρνήθηκε όλες τις μυστικιστικές, μεταφυσικές, ιδεαλιστικές ερμηνείες. Ο Lesgaft προσπάθησε παντού να αποκαλύψει τις πραγματικές αιτιώδεις σχέσεις των μελετηθέντων φαινομένων και ήταν πολύ επιτυχημένος σε αυτό.

Στον «Οδηγό» διαβάζουμε: «Υπάρχει στενή σύνδεση μεταξύ της ψυχικής και σωματικής ανάπτυξης ενός ατόμου, η οποία αποκαλύπτεται πλήρως στη μελέτη του ανθρώπινου οργανισμού και των λειτουργιών του» και «η στενή σύνδεση που υπάρχει μεταξύ της άμεσης φυσικής και οι ψυχικές εκδηλώσεις αφενός και η εξωτερική τους έκφραση αφετέρου δείχνει ξεκάθαρα την ανάγκη για αρμονική και ψυχική ανάπτυξη στο σχολείο.

Ιστορία της ανάπτυξης της παιδαγωγικής θεωρίας

Στην ιστορία της ανάπτυξης της παιδαγωγικής θεωρίας, ο P.F. Lesgaft έχει μια ιδιαίτερη θέση - ως ιδρυτής της εθνικής επιστήμης της φυσικής αγωγής. Κατάφερε να δημιουργήσει ένα πρωτότυπο, αρμονικό και ανεπτυγμένο σύστημα φυσικής αγωγής (ανατροφής). Σε αυτό το σύστημα, μια από τις κεντρικές θέσεις καταλαμβάνεται από την εκπαίδευση των παιδιών σχολικής ηλικίας.

Ονομάζει το θεμελιώδες έργο του για τη φυσική αγωγή «Οδηγό για τη φυσική αγωγή παιδιών σχολικής ηλικίας».

Η φυσική αγωγή θεωρείται ως συστημική κατάκτηση από έναν άνθρωπο ορθολογικών τρόπων ελέγχου των κινήσεών του, αποκτώντας με αυτόν τον τρόπο το ταμείο των κινητικών δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες στη ζωή.

Μία από τις κύριες ιδέες που διέπουν τον «Οδηγό για τη φυσική αγωγή των μαθητών» είναι ότι το κύριο καθήκον του σχολείου είναι η εκπαίδευση ενός ατόμου, δηλαδή η διαμόρφωσή του ως ατόμου, κάτι που ο Lesgaft λέει σίγουρα: «. .. καθήκον του σχολείου είναι να διευκρίνιση της σημασίας της προσωπικότητας ενός ατόμου και περιορισμός της αυθαιρεσίας στις πράξεις του,αν η σχολική περίοδος είναι η μόνη ιδεολογική περίοδος στη ζωή που αναπτύσσεται η αφηρημένη σκέψη και η έννοια της αλήθειας, όταν σχηματίζεται ο άνθρωπος.

Στα έργα του P. F. Lesgaft - είτε σχετίζονται με την ανατομία και τη φυσιολογία, την ψυχολογία και την παιδαγωγική, την υγιεινή και τη γενική θεωρία της ανάπτυξης του οργανισμού - ένα άτομο θεωρείται πάντα ως αναπόσπαστο σώμα και προσωπικότητα ταυτόχρονα. Από αυτό ακολουθούν τα πιο σύνθετα ερωτήματα των αλληλεπιδράσεων ψυχικής, ηθικής, αισθητικής και σωματικής ανάπτυξης και οι αμοιβαίες επιρροές των πτυχών της εκπαίδευσης που αντιστοιχούν σε αυτές.

Δεν είναι τυχαίο ότι ο P. F. Lesgaft τονίζει την ανάγκη να δίνονται «ασκήσεις για να φέρουμε σε σχέση αυτό που γίνεται αντιληπτό από το μάτι με τις αισθήσεις που σχετίζονται με τις κινήσεις». Τέτοιες ασκήσεις θα συμβάλουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων για την αξιολόγηση της επερχόμενης εργασίας και την εκτέλεση της σύμφωνα με τη λέξη, όπως συνιστάται από τον Lesgaft. Η σωματική άσκηση μπορεί να παίξει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη των πνευματικών και σωματικών ικανοτήτων, να αυξήσει το συνολικό επίπεδο ετοιμότητας για επιδέξια και ορθολογική δράση. Στο σημερινό επίπεδο επιστημονικής γνώσης, αυτές οι θέσεις του επιστήμονα μπορούν να θεωρηθούν ως ευκαιρίες για τη βελτίωση της διαδικασίας διαχείρισης ενός ατόμου με τις πράξεις του.

Ο P.F. Lesgaft περιέγραψε τρόπους εφαρμογής δύο βασικών, ήδη καθιερωμένων από εκείνη την εποχή στη γενική διδακτική, θεμελιώδεις απαιτήσεις: συνείδηση ​​και οπτικοποίηση της εκπαίδευσης σε σχέση με τις συνθήκες κατάκτησης σωματικών ασκήσεων.

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι ο PF Lesgaft έθεσε τον κύριο δρόμο για την επίλυση μεθοδολογικών ζητημάτων της θεωρίας της φυσικής αγωγής όπως η χρήση γενικών παιδαγωγικών διατάξεων, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες ενός συγκεκριμένου τύπου δραστηριότητας κ.λπ. Από την άποψη του ενότητα της ψυχικής και σωματικής αγωγής, ο Lesgaft αποφασίζει το ζήτημα της ενότητας των μεθόδων τους. Η ανάλυση, η σύνθεση, η σύγκριση, χαρακτηριστικό της ψυχικής αγωγής, είναι τα κύρια στην κατάκτηση των κινητικών ενεργειών.

Για πρώτη φορά στη μεθοδολογία της διδασκαλίας των σωματικών ασκήσεων, ο Lesgaft έθεσε το ερώτημα να γνωρίζει κάθε μαθητής τι πρέπει να κάνει, γιατί και πώς. Κάθε παιδαγωγικό έργο αντιστοιχεί σε μια σειρά από συγκεκριμένες ασκήσεις και σε κάθε στάδιο εκπαίδευσης καθορίζονται συγκεκριμένες απαιτήσεις για τις ενέργειες των εμπλεκομένων.

Πολύ ιδιόμορφες ήταν και οι θέσεις του P.F. Lesgaft στο θέμα της οπτικοποίησης της εκπαίδευσης. Στον «Οδηγό» προτείνει τα εξής: «... με όλες τις απαιτούμενες ενέργειες, είναι απαραίτητο να εξοικειωθούν οι εμπλεκόμενοι χωρίς αποτυχία από τη λέξη, και όχι από το δεικνυόμενο». η οθόνη πρέπει να διευκρινίζει και να βελτιώνει την αναπαράσταση που δημιουργείται από τη λέξη. Έτσι, η επίδειξη λειτουργεί ως μέσο ελέγχου των γνώσεων του μαθητή, αποσαφηνίζοντας τις ιδέες που ελήφθησαν νωρίτερα με βάση την αντίληψη των εξηγήσεων του δασκάλου.

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η επιστημονική και παιδαγωγική κληρονομιά του P.F. Lesgaft υπερβαίνει κατά πολύ το εύρος της μόνο ιστορικής σημασίας και μπορεί να θεωρηθεί ως μία από τις κύριες πηγές της παιδαγωγικής επιστήμης, που περιέχει ιδέες, ο πλούτος των οποίων δεν έχει ακόμη εξαντληθεί πλήρως.

Οι δραστηριότητες του P.F. Lesgaft ως ιδρυτή του συστήματος εκπαίδευσης στη φυσική αγωγή ξεκίνησαν το 1874, όταν προσκλήθηκε να εργαστεί στην Κεντρική Διεύθυνση Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (GUVUZ). Αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είχαν απόλυτη ανάγκη από δασκάλους γυμναστικής. Ο Lesgaft, ήδη γνωστός επιστήμονας εκείνη την εποχή, ο οποίος δημοσίευσε το έργο "Fundamentals of Natural Gymnastics", έλαβε οδηγίες από το GUVUZ να εξοικειωθεί με την εμπειρία της εκπαίδευσης δασκάλων γυμναστικής στο εξωτερικό.

Για δύο χρόνια (1875-1876) ο Lesgaft επισκέφτηκε μια σειρά από δυτικοευρωπαϊκά κράτη (26 πόλεις) και μελέτησε τα πιο κοινά συστήματα γυμναστικής και εκπαίδευσης δασκάλων σε αυτόν τον τομέα. Μια κριτική ανάλυση αυτών των συστημάτων αποκάλυψε την ασυνέπεια πολλών καθιερωμένων θεωριών και ο Lesgaft, ταυτόχρονα με την ανάπτυξη του δικού του συστήματος φυσικής αγωγής, αναπτύσσει τα θεμέλια ενός συστήματος εκπαίδευσης προσωπικού που το παρέχει.

Μία από τις κύριες διατάξεις του είναι η απαίτηση στιβαρής παιδαγωγικής κατάρτισης. Από αυτή την άποψη, ο P.F. Lesgaft επέμεινε στην έννοια της "παιδαγωγικής γυμναστικής", δηλαδή ενός συστήματος ασκήσεων που λύνει παιδαγωγικά προβλήματα. Για την επιτυχή επίλυσή τους, σημειώνει, χρειάζεται γενική θεωρητική κατάρτιση, φιλοσοφική, ψυχολογική, φυσιολογική κ.λπ.

Μιλώντας για τη θεωρητική εκπαίδευση, ο Lesgaft τονίζει πάντα τον παιδαγωγικό του προσανατολισμό: "... ένας γιατρός μπορεί να καθορίσει τη σωματική ανάπτυξη ενός μαθητή, αλλά συνήθως δεν είναι εξοικειωμένος με μεμονωμένες ασκήσεις και, κυρίως, με την επιρροή τους σε έναν νεαρό οργανισμό". Ο δάσκαλος, γράφει, πρέπει να είναι καλά «εξοικειωμένος με τις φυσικές συνθήκες του οργανισμού που αναλαμβάνει να εκπαιδεύσει, ώστε να κατανοεί την επίδραση στο σώμα των ασκήσεων που χρησιμοποιεί και ότι έχει τέτοια παιδαγωγική παιδεία που θα τον καθοδηγούν στην εφαρμογή του οικείου διδακτικού υλικού στον νεαρό οργανισμό που γνώριζε αρκετά.

Αναλύοντας τα έργα του P. F. Lesgaft, μπορεί κανείς να συλλέξει μια πλήρη επαγγελματική-γραφική περιγραφή εκείνου του τμήματος του διδακτικού προσωπικού που σχετίζεται με το σχολείο. Αυτή η περιγραφή θα είναι επαρκής για τις σύγχρονες ιδέες για έναν δάσκαλο φυσικής καλλιέργειας.

Για την εκπαίδευση δασκάλων «παιδαγωγικής γυμναστικής» σε στρατιωτικά γυμναστήρια, ο Lesgaft πρότεινε τη δημιουργία ενός Κεντρικού Ινστιτούτου Γυμναστικής. Οι απαιτήσεις για τον εξοπλισμό ενός τέτοιου ιδρύματος με ένα γυμνάσιο εξοπλισμένο με συσκευές που χρησιμοποιούνται σε διάφορες μεθόδους γυμναστικής συνδυάστηκαν με τις απαιτήσεις ευρείας γενικής εκπαιδευτικής και παιδαγωγικής κατάρτισης. 100 ακροατές? ένα δωμάτιο για πρακτικές ανθρωπολογικές μελέτες. χημείο; γραφείο για φυσικές συσκευές? ένα μέρος για τρέξιμο, παιχνίδι και άσκηση σε ζεστό καιρό. Τέθηκε επίσης το ερώτημα για την ιδιότητα του δασκάλου γυμναστικής, ισότιμου με άλλους δασκάλους. Παράλληλα, ορίστηκε το απαράδεκτο της διδασκαλίας προσώπων που γνωρίζουν μόνο την τεχνική πλευρά του αντικειμένου.

Με τη μορφή ενός πειράματος το 1877, ο Lesgaft οργάνωσε διετή εκπαίδευση και μαθήματα γυμναστικής στο 2ο στρατιωτικό γυμνάσιο της Αγίας Πετρούπολης. Υπήρχαν υπό την άμεση επίβλεψή του μέχρι τον Αύγουστο του 1882. Τα μαθήματα αυτά, στο προφίλ, το πρόγραμμα σπουδών, τα προγράμματα, την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τις απαιτήσεις για τους φοιτητές, αντιστοιχούσαν στον τύπο του ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος. Δεν έχει υπάρξει ποτέ κάτι παρόμοιο στην παγκόσμια πρακτική.

Ο P.F. Lesgaft ανέπτυξε προγράμματα σπουδών για όλους τους κλάδους, πολλά από τα οποία οδήγησε ο ίδιος. Στην πράξη, η εκπαίδευση των δασκάλων γυμναστικής μετατράπηκε σταδιακά σε «άτομα που είναι εξοικειωμένα με τη φυσική αγωγή γενικά, ειδικότερα με τη γυμναστική, ως ένα από τα μέσα σωματικής σεανατροφή". Το σύστημα κατάρτισης για δασκάλους γυμναστικής - ηγέτες φυσικής αγωγής, που αναπτύχθηκε από τον Lesgaft, συνέβαλε στη διάδοση των ιδεών του στον τομέα της φυσικής αγωγής και αγωγής.

Το σύστημα γυμναστικής του P. F. Lesgaft, σύμφωνα με τον G. G. Shakhverdov, στις αρχές του 20ου αιώνα. χρησιμοποιήθηκε από τους μαθητές του σε 162 πόλεις της Ρωσίας. Με βάση το μοντέλο των πρώτων του μαθημάτων εκπαίδευσης και γυμναστικής, ο Lesgaft δημιούργησε τα επόμενα, βελτιώνοντας το σύστημα εκπαίδευσης στη φυσική αγωγή. Μετά τη Μεγάλη Οκτωβριανή Επανάσταση, τα μαθήματα των ηγετών της φυσικής αγωγής μετατράπηκαν σε Κρατικό Ινστιτούτο Φυσικής Αγωγής. P.F. Lesgaft (1919), το οποίο στη συνέχεια (το 1930) έγινε γνωστό ως Κρατικό Ινστιτούτο Φυσικής Πολιτισμού. P. F. Lesgaft.

Η προοδευτική κοινωνική, επιστημονική, παιδαγωγική δραστηριότητα του P. F. Lesgaft καθιστά δυνατή την απόδοση του στον αριθμό των εξαιρετικών εκπροσώπων της ρωσικής επιστήμης και πολιτισμού.

(1837-1909) Σελ Ρώσος γιατρός και δάσκαλος, ιδρυτής της επιστήμης της ανθρώπινης φυσικής αγωγής

Ο Peter Lesgaft γεννήθηκε στην Αγία Πετρούπολη σε μια οικογένεια Ρωσισοποιημένων Γερμανών. Αφού αποφοίτησε από το διάσημο Petershulle (ένα κλειστό σχολείο για παιδιά Γερμανών), μπήκε στην Ιατρική και Χειρουργική Ακαδημία, γιατί ήθελε να συνεχίσει το έργο του πατέρα του και να γίνει χειρουργός. Ωστόσο, ενώ σπούδαζε στο τρίτο έτος, άρχισε να ενδιαφέρεται σοβαρά για την ανατομία, την οποία δίδασκε ο V. Gruber. Υπό την ηγεσία του, τον πέμπτο χρόνο, ο Lesgaft έγραψε ένα άρθρο για την ανάπτυξη των μυών στους ανθρώπους.

Μετά την αποφοίτησή του από την ακαδημία, ο Peter Lesgaft παρέμεινε στο τμήμα, του οποίου επικεφαλής ήταν ο Gruber. Συνέχισε να μελετά τη δομή των μυών. Ο Lesgaft ήταν ο πρώτος που έδειξε ότι οι μύες στους ανθρώπους είναι διατεταγμένοι με τον ίδιο τρόπο όπως στα ζώα. Στην πράξη, το έργο του έθεσε τα θεμέλια μιας νέας επιστήμης - της θεωρητικής ανατομίας.

Μετά από μια λαμπρή υπεράσπιση της διδακτορικής του διατριβής, ο Lesgaft, με πρόταση του Gruber, καταλαμβάνει το τμήμα ανατομίας στην ιατρική σχολή του Πανεπιστημίου του Καζάν. Ωστόσο, η καταγωγή του Pyotr Frantsevich Lesgaft δεν άρεσε στο συντηρητικό κομμάτι των καθηγητών πανεπιστημίου. Δύο χρόνια αργότερα, ο επιστήμονας έπρεπε να εγκαταλείψει το τμήμα και να μετακομίσει στη θέση του δασκάλου που διεξήγαγε μαθήματα με μαθητές. Σύντομα ο Lesgaft οργάνωσε έναν φοιτητικό κύκλο, στον οποίο ανέπτυξε ένα ευρύ ερευνητικό πρόγραμμα αφιερωμένο στην ανθρώπινη ανατομία. Για πρώτη φορά στην παγκόσμια επιστήμη, πραγματοποιεί μια ολοκληρωμένη μελέτη της μηχανικής της ανθρώπινης άρθρωσης. Οι ανατομικές παρατηρήσεις επέτρεψαν στον επιστήμονα να καταλήξει στο συμπέρασμα ότι πολλές ασθένειες μπορούν να αντιμετωπιστούν με τη βοήθεια ειδικών σωματικών ασκήσεων.

Στην αρχή, ο Peter Lesgaft βοήθησε ασθενείς που είχαν υποβληθεί σε χειρουργική επέμβαση στις αρθρώσεις. Οι πρώτες κλινικές δοκιμές επιβεβαίωσαν την αποτελεσματικότητα της μεθοδολογίας του επιστήμονα και στη συνέχεια ο Lesgaft ανέλαβε την πρωτοβουλία να δημιουργήσει ένα ειδικό βιολογικό εργαστήριο. Ωστόσο, η διοίκηση ήταν κατηγορηματικά αντίθετη στην καινοτομία. Ο Peter Lesgaft έμεινε στη μνήμη για την ομιλία του υπέρ των δημοκρατικών φοιτητών και το 1872 ο επιστήμονας έπρεπε να εγκαταλείψει το πανεπιστήμιο.

Επιστρέφει στην Αγία Πετρούπολη και γίνεται βοηθός του δασκάλου του Γκρούμπερ. Η άφιξη της επιστήμονας συνέπεσε με την έναρξη των Ανωτάτων Γυναικείων Μαθημάτων. Ο Petr Frantsevich Lesgaft αρχίζει να διαβάζει ανατομία στην Ιατρική Σχολή και σύντομα πετυχαίνει το άνοιγμα ενός ειδικού τμήματος μαθημάτων, όπου αρχίζουν να εκπαιδεύουν ηγέτες φυσικής αγωγής. Τώρα ο επιστήμονας έχει την ευκαιρία για συστηματική επιστημονική εργασία. Αναπτύσσει ένα σύστημα γυμναστικών ασκήσεων σχεδιασμένο για παιδιά διαφορετικών ηλικιών.

Ο Lesgaft έδειξε ότι η ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού διεγείρει τις νοητικές ικανότητες. Στη συνέχεια, ο επιστήμονας ανέπτυξε μια σειρά από ειδικές ασκήσεις που διορθώνουν τη συμπεριφορά και τη νοητική ανάπτυξη των παιδιών. Οι ασκήσεις που αναπτύσσουν τις κινητικές δεξιότητες των δακτύλων διεγείρουν την ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού, τα παιχνίδια στην ύπαιθρο συνέβαλαν στην επιτάχυνση της πνευματικής ανάπτυξης.

Το 1893, ο Peter Lesgaft δημιούργησε ένα ειδικό βιολογικό εργαστήριο στα Ανώτατα Γυναικεία Μαθήματα. Έκανε μια σειρά από ανακαλύψεις στον τομέα της θεωρητικής ανατομίας, για παράδειγμα, έδειξε ότι σε όλους τους ζωντανούς οργανισμούς ο τύπος του μυός σχετίζεται σαφώς με τη λειτουργία του. Αναπτύσσοντας τη μεθοδολογία του για την εργασία με παιδιά, ο Lesgaft δημιουργεί σετ ασκήσεων για ασθενείς όλων των ηλικιών. Για πρώτη φορά, ένας επιστήμονας εισάγει τη φυσική αγωγή στη διαδικασία θεραπείας. Με βάση τη μεθοδολογία Lesgaft, δημιουργήθηκαν στο εργαστήριο συστήματα ασκήσεων με επικεφαλής τον επιστήμονα, τα οποία βοηθούν στη θεραπεία ορισμένων τύπων ασθενειών. Στην πράξη, δημιούργησε την επιστήμη της ανθρώπινης φυσικής αγωγής.

Το 1896, ο επιστήμονας προσκλήθηκε στη θέση του καθηγητή στο Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης. Ωστόσο, ο Peter Lesgaft δεν αποδέχτηκε την περίφημη προσφορά. Οργάνωσε στο εργαστήριό του τα πρώτα Ανώτερα Επιστημονικά Μαθήματα Φυσικής Αγωγής στον κόσμο, τα οποία αργότερα μετατράπηκαν σε Ινστιτούτο Φυσικής Πολιτισμού της Αγίας Πετρούπολης.

Επεκτείνοντας το πεδίο της μεθοδολογίας του, ο Peter Lesgaft αναπτύσσει σετ ασκήσεων για υγιείς ανθρώπους. Μόλις η ηγεσία του Υπουργείου Πολέμου απευθύνθηκε στον επιστήμονα με μια πρόταση για την αναδιοργάνωση του συστήματος εκπαίδευσης που υιοθετήθηκε στα στρατιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Έχοντας εξοικειωθεί με τα σύνολα ασκήσεων που υπήρχαν εκείνη την εποχή, ένας ταλαντούχος γιατρός και ερευνητής αναπτύσσει ένα διαφορετικό σύστημα που στοχεύει στην ανάπτυξη όχι μόνο σωματικής αντοχής, αλλά και σχετικών επαγγελματικών δεξιοτήτων: για παράδειγμα, ο Lesgaft αναπτύσσει ένα σύστημα ασκήσεων για την εκπαίδευση των αιθουσαία συσκευή για τη Ναυτική Ακαδημία. Οι μελλοντικοί αξιωματικοί έλαβαν τις δεξιότητες για να συντονίζουν τις ενέργειές τους σε οποιαδήποτε κατάσταση, ακόμη και κατά τη διάρκεια βαριών ρίψεων συνέχισαν να εκτελούν τα καθήκοντά τους.

Η κύρια κατεύθυνση της επιστημονικής δραστηριότητας του Lesgaft ήταν η εργασία με παιδιά. Στις αρχές του 20ου αιώνα, δημιούργησε τη θεωρία της ανθρώπινης φυσικής αγωγής με βάση την αρχή της ενότητας της σύνθετης ανάπτυξης του ατόμου.

Μετά τις ομιλίες του 1905, τα μαθήματα του Pyotr Frantsevich Lesgaft έκλεισαν, ο επιστήμονας κατηγορήθηκε ότι υποστήριξε τους επαναστάτες και καταδικάστηκε σε εξορία από την Αγία Πετρούπολη. Ωστόσο, η φήμη του επιστήμονα στη Ρωσία και στην Ευρώπη εμπόδισε την εφαρμογή της κατασταλτικής απόφασης. Ωστόσο, ο Lesgaft απολύθηκε από το Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης, παρόλα αυτά συνεχίζει να διδάσκει ανοίγοντας την Ανώτερη Δωρεάν Σχολή Φυσικής Αγωγής με χρήματα ιδιωτών δωρητών. Παρέμεινε διευθυντής του ιδρύματος μέχρι το θάνατό του.

Το 1908, ο επιστήμονας πήγε σε μια επιστημονική αποστολή στην Αφρική για να γνωρίσει τις ιδιαιτερότητες της φυσικής αγωγής που υιοθετούσαν οι πρωτόγονοι λαοί. Ο Lesgaft πρότεινε ότι οι Αφρικανοί μπορεί να είχαν διατηρήσει λείψανα μορφές άσκησης που είχαν ήδη εξαφανιστεί αλλού.

Αλλά ο επιστήμονας δεν μπορούσε να πραγματοποιήσει το σχέδιό του: έχοντας φτάσει στο Κάιρο, ο Pyotr Frantsevich Lesgaft πέθανε ξαφνικά από καρδιακή προσβολή.

Σαπούντσοβα Σβετλάνα Νικολάεβνα

εκπαιδευτής-δάσκαλος Α' κατηγορίας

MBU DO YOUTH №2 Taganrog

"Ιστορία της φυσικής κουλτούρας"

«Οι διδασκαλίες του Π.Φ. Lesgaft για το φυσικό

την ανατροφή και την παιδαγωγική της δραστηριότητα»

Η φυσική κουλτούρα είναι μέρος της γενικής κουλτούρας της κοινωνίας. είναι ένα σύνολο επιτευγμάτων στην υγεία των ανθρώπων και την ανάπτυξη των σωματικών τους ικανοτήτων. Περιλαμβάνει σύστημα φυσικής αγωγής, ειδικές επιστημονικές γνώσεις, ανάπτυξη αθλητισμού και αθλητικών επιτευγμάτων. καλύπτει τον τομέα της δημόσιας και προσωπικής υγιεινής, την υγιεινή της εργασίας και της ζωής, το σωστό καθεστώς εργασίας και ανάπαυσης, τη χρήση των φυσικών δυνάμεων της φύσης - του ήλιου, του νερού και του αέρα - για τη βελτίωση και τη σκλήρυνση του σώματος.

Σκοπός της εργασίας μας είναι να δείξουμε τη σημασία των διδασκαλιών του PF Lesgaft για τη φυσική αγωγή, την ολοκληρωμένη και αρμονική ανάπτυξη του ατόμου για εργασία στην Ολυμπιακή αγωγή και την ανατροφή της νεότερης γενιάς στις μέρες μας, όταν τα προβλήματα της ηθικής αγωγής των νέων έχουν γίνει ιδιαίτερα έντονες και σχετικές. Παραδόξως, αλλά από αυτή την οπτική γωνία, τα έργα και οι δραστηριότητες του Pyotr Frantsevich Lesgaft δεν εξετάστηκαν στην εξειδικευμένη βιβλιογραφία. Κατά την προετοιμασία αυτού του άρθρου, βασιστήκαμε στα έργα των P. F. Lesgaft, P. de Coubertin, καθώς και πολλών εγχώριων και ξένων συγγραφέων.

Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να διευκρινιστεί τι είναι ο Ολυμπισμός. Με τον Ολυμπισμό, κατανοούμε το σύνολο των φιλοσοφικών (θεωρητικών), παιδαγωγικών, ηθικών, ηθικών και οργανωτικών ιδεών και αρχών που ενσωματώνονται στο Ολυμπιακό κίνημα και τους Ολυμπιακούς Αγώνες ως το αποκορύφωμά του.

Η έννοια του «Ολυμπισμού» προτάθηκε για πρώτη φορά από τον P. de Coubertin το 1912. «Ο Ολυμπισμός», έγραψε, «ενώνει, σαν δέσμη ηλιακού φωτός, αρχές που συμβάλλουν στη βελτίωση του ανθρώπου». Αυτές οι ιδέες αποτέλεσαν τη βάση του Ολυμπιακού Χάρτη, στις πρώτες γραμμές του οποίου λέγεται για αρμονική, ολόπλευρη ανάπτυξη, για ένωση των αρετών του σώματος, της ψυχής και του νου σε ένα ενιαίο σύνολο, για το συνδυασμό του αθλητισμού με τον πολιτισμό, υψηλή ηθική. Πολύ μοντέρνα είναι και η παρατήρηση του ιδρυτή του Ολυμπισμού ότι ο αθλητισμός «μπορεί να προκαλέσει ευγενή αλλά και κακά συναισθήματα, μπορεί να είναι ιπποτικός και διεφθαρμένος, θαρραλέος ή δειλός, μπορεί και να ενισχύσει την ειρήνη και να οδηγήσει σε πόλεμο».

Μπορούμε να είμαστε υπερήφανοι που οι παραπάνω διατάξεις απηχούν τις επιστημονικά ορθές ιδέες που είχε εκφράσει ακόμη νωρίτερα, ανεξάρτητα από τον Coubertin, ο εξέχων Ρώσος επιστήμονας και εγκυκλοπαιδιστής P.F. Lesgaft (1837-1909).

Το φάσμα των επιστημονικών του ενδιαφερόντων και γνώσεων είναι πραγματικά ευρύ: ο μεγαλύτερος ανατόμος, ένας προχωρημένος βιολόγος και φυσιολόγος, ένας δάσκαλος και ψυχολόγος, θεωρητικός και επαγγελματίας της φυσικής αγωγής, ο οποίος δημιούργησε ένα από τα πρώτα επιστημονικά βασισμένα συστήματα φυσικής αγωγής στον κόσμο, ο διοργανωτής της τριτοβάθμιας φυσικής αγωγής στη Ρωσία, υπέρμαχος της γυναικείας εκπαίδευσης, λαμπρός λέκτορας, προοδευτική δημόσια προσωπικότητα, πατριώτης, ουμανιστής και δημοκράτης - τέτοιος ήταν ο Λέσβαφ.

Σύμφωνα με τον καθηγητή EN Medynsky, ο PF Lesgaft «με τη θεωρία του για τη φυσική αγωγή και την ανάπτυξη της θεωρίας της οικογενειακής αγωγής ολοκλήρωσε το λεπτό οικοδόμημα της προοδευτικής ρωσικής παιδαγωγικής του 19ου αιώνα, τα θεμέλια του οποίου έθεσαν οι Herzen και Belinsky και οι το κτίριο και οι λεπτομέρειες κατασκευάστηκαν από τους Chernyshevsky, Dobrolyubov, Pirogov, Tolstoy και Ushinsky.

Ο P. F. Lesgaft έθεσε τα θεμέλια για την επιστημονική ανάλυση της φυσικής αγωγής, εξετάζοντάς την από τη σκοπιά της ανατομίας και της φυσιολογίας, της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας. Ήταν ένας από τους πρώτους στον κόσμο που έβαλε τη φυσική αγωγή στο ίδιο επίπεδο με άλλους κλάδους που διδάσκονται στο σχολείο.

Η μεγαλύτερη αξία του Petr Frantsevich είναι ότι αποκάλυψε επιστημονικά την άρρηκτη σύνδεση της φυσικής αγωγής με την ψυχική, ηθική και αισθητική αγωγή, τη διασύνδεση και την αλληλεξάρτησή τους.

Περιέγραψε το δόγμα του περί φυσικής αγωγής στο θεμελιώδες έργο «Οδηγός για τη φυσική αγωγή των μαθητών σχολείου» (1888-1901), το 1ο μέρος του οποίου ξεκινά με μια ιστορική ανάλυση της ανάπτυξης της φυσικής καλλιέργειας. Εξέχουσα θέση σε αυτό κατέχει η παρουσίαση του σκηνικού της φυσικής αγωγής στην αρχαία Ελλάδα.

Σημειώνοντας τα μεγάλα επιτεύγματα των Ελλήνων στον τομέα αυτό, ο Lesgaft εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι, κατανοώντας καλά τη σημασία της αρμονικής ανάπτυξης της προσωπικότητας, χάρη στη σταδιακή και συνεπή ανάπτυξη της σωματικής δύναμης και επιδεξιότητας στο νεαρό σώμα, ενθάρρυναν τον «στη συνειδητή δραστηριότητα και την ικανότητα να ελέγχει τον εαυτό του. η ενδυνάμωση του οργανισμού με αυστηρές συνθήκες υγιεινής, μουσική και γραφικά, συνέβαλε στην ψυχική του ανάπτυξη...».

1. Βιογραφικό Π.Φ. Lesgaft

Ο Petr Frantsevich Lesgaft δόξασε το όνομά του ως βιολόγος, ανατόμος, ανθρωπολόγος, δάσκαλος, γιατρός, δημιουργός του επιστημονικού συστήματος φυσικής αγωγής, επικεφαλής ενός μεγάλου ερευνητικού ιδρύματος.

Σε όλη του τη ζωή περιτριγυρίστηκε από το φωτοστέφανο μιας εξαιρετικής προσωπικότητας, που συνδύαζε ευχάριστα μια σπάνια ανθρώπινη γοητεία και απλότητα με την εμμονή ενός αυστηρού, απαιτητικού επιστήμονα, ενός ανθρώπου των πράξεων και της αδιάκοπης δουλειάς.

Στις 8 Σεπτεμβρίου 1837, γεννήθηκε ένας γιος στην οικογένεια ενός κοσμηματοπώλη, μέλους του Gold Arts Workshop, Pyotr Karlovich Lesgaft. Αυτός ήταν ο μελλοντικός Pyotr Petrovich (Frantsevich) Lesgaft, ένας πολύπλευρος επιστήμονας και «εμπνευσμένος δάσκαλος», όπως τον αποκαλούσε ο Ακαδημαϊκός Ι.Π. Ο Pavlov, μελετώντας τη βιογραφία του Peter Frantsevich Lesgaft, οποιοσδήποτε ερευνητής βρίσκεται αντιμέτωπος με ένα μυστήριο που δεν έχει λυθεί μέχρι σήμερα. Γιατί έμεινε στην ιστορία ως «Φραντσέβιτς» και όχι «Πέτροβιτς»; Τόσο ο Peter Lesgaft όσο και ο αδελφός του Franz ονομάζονται Frantsevichs. Σε επίσημες εφημερίδες διαφορετικών ετών, υπάρχει συχνά ένα λήμμα: "Peter Petrovich, επίσης Frantsevich." Από τις πενιχρές αναμνήσεις της παιδικής ηλικίας, Pyotr Frantsevich Lesgaft, μαθαίνουμε ότι ο πατέρας του αντιμετώπιζε το αγόρι πολύ σκληρά και του δίδασκε επίμονα να εργάζεται: σε νεαρή ηλικία τον ανάγκασε να κουβαλάει καυσόξυλα, καθαρό πεζοδρόμιο. Το περιβάλλον γύρω από τον μικρό Πέτρο άφησε αποτύπωμα σε ολόκληρη τη μετέπειτα ζωή του. Ο σεβασμός για την εργασία, η μισαλλοδοξία για την τεμπελιά, η αναλήθεια, η τήρηση των αρχών και η αδιαφορία, που τέθηκαν από την παιδική ηλικία, έγιναν αργότερα αναπόσπαστα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του Peter Frantsevich Lesgaft.

Τον Ιανουάριο του 1848, αφού έλαβε πρωτοβάθμια εκπαίδευση στο σπίτι, ο Petr Frantsevich Lesgaft διορίστηκε στη «μεγάλη πρώτη», όπως ονομαζόταν η πρώτη τάξη στο Κύριο Δημόσιο Σχολείο Petreshul. L μελέτησα καλά. Ήταν καλός σχεδόν σε όλα τα μαθήματα, με εξαίρεση τα Λατινικά και τα Γαλλικά, τα οποία αργότερα κατέκτησε χωρίς δυσκολία.

Ολοκλήρωσε επιμελώς εργασίες και μερικές φορές καθυστερούσε πάνω σε βιβλία και σχολικά βιβλία. Αλλά το 1851, ο πατέρας του αποφάσισε να διακόψει τις σπουδές του και έδωσε τον δεκατετράχρονο γιο του ως μαθητευόμενο σε έναν γνωστό φαρμακοποιό.

Δεν ξέρουμε πώς αναπτύχθηκε η σχέση ανάμεσα στον πεισματάρικο έφηβο και τον φαρμακοποιό. Είναι γνωστό ότι, μη μπορώντας να αντέξει ούτε ένα χρόνο, ο Πέτρος δραπέτευσε από το φαρμακείο, προκαλώντας την οργή όχι μόνο του πατέρα του, αλλά και της μητέρας του. Ο Πέτρος αποφοίτησε από το τμήμα ανδρών της σχολής της Sveta Anna, το οποίο ονομαζόταν "Annenshule". Το καλοκαίρι του 1856 εμφανίστηκαν 500 υποψήφιοι για εισαγωγή στην Ιατροχειρουργική Ακαδημία, εγγράφηκαν μόνο 254 άτομα. Ανάμεσά τους και ο Petr Frantsevich Lesgaft. Η εισαγωγή του Petr Frantsevich Lesgaft στην Ιατρική και Χειρουργική Ακαδημία συνέπεσε με μια βασική θετική αλλαγή στη διαχείρισή της.

Με πρωτοβουλία της Π.Α. Dubrovsky, πρόεδρος της ακαδημίας, έγιναν σημαντικές αλλαγές στο πρόγραμμα σπουδών, δημιουργήθηκαν νέα τμήματα, ξεκίνησε η εντατική κατασκευή νέων κτιρίων και η αναδιάρθρωση παλαιών. Υπό την καθοδήγηση του επιστημονικού γραμματέα του συνεδρίου, Nikolai Nikolaevich Zinin, ο Petr Frantsevich Lesgaft απέκτησε τις πρώτες δεξιότητες σοβαρής ερευνητικής εργασίας, έμαθε πώς να οργανώνει αυστηρά πειράματα και να χειρίζεται χημικά αντιδραστήρια.

Πολύ σύντομα, ο Λ. άρχισε να βοηθά τον Ζινίν σε διαλέξεις. Οι διαλέξεις στην ακαδημία άρχιζαν στις 8-9 το πρωί και συνεχίζονταν μέχρι τις 3-4 το απόγευμα, τα πρακτικά μαθήματα, κατά κανόνα, γίνονταν το βράδυ. Πολλοί καθηγητές της ακαδημίας είχαν σημαντική επιρροή στη διαμόρφωση του χαρακτήρα και των απόψεων του L., αλλά τον κύριο ρόλο στην ανάπτυξή του ως ανατόμου-ερευνητή και επιστήμονα έπαιξε αναμφίβολα ο καθηγητής Ventseslav Leonidovich Grubor.

P.F. Ο Lesgaft έθεσε τα θεμέλια για την επιστημονική ανάλυση της φυσικής αγωγής με το σύστημα φυσικής αγωγής του. Θεωρώντας το από την άποψη της ανατομίας, της φυσιολογίας, της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, ο Lesgaft ήταν ένας από τους πρώτους στον κόσμο που έθεσε τη φυσική αγωγή στο ίδιο επίπεδο με άλλους κλάδους που διδάσκονται στο σχολείο. Η μεγαλύτερη αξία του επιστήμονα έγκειται στο γεγονός ότι αποκάλυψε επιστημονικά την άρρηκτη, οργανική σύνδεση της φυσικής αγωγής με την ψυχική, ηθική και αισθητική αγωγή, τη σχέση και την αλληλεξάρτησή τους. Ο πυρήνας των παιδαγωγικών απόψεων του Lesgaft για τη φυσική αγωγή ήταν η θέση για την ενότητα της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης, με καθοριστικό ρόλο την ηθική αγωγή. Αυτό είναι πολύ σημαντικό αυτές τις μέρες!

2. Οι πρώτες μελέτες του Π.Φ. Lesgaft

Κατόπιν εισήγησης του V.L. Ο Gruber Lesgaft συμφώνησε ιδιωτικά, χωρίς αμοιβή, να εργαστεί γι 'αυτόν στο τμήμα του ανατομικού ινστιτούτου, εκτελώντας τα καθήκοντα ενός ανατομέα χωρίς προσωπικό. Με τη συμβουλή του Gruber, αποφάσισε να κάνει αυτές τις μελέτες τη βάση της διατριβής του. Στα τέλη του 1861, ο Lesgaft πέρασε τις εξετάσεις για τον ανώτατο βαθμό Διδάκτωρ της Ιατρικής, και στις αρχές του 1862, για το επόμενο πτυχίο, Διδάκτωρ Ιατρικής και Χειρουργικής. Η θέση του άρχισε να προσδιορίζεται. Στις 23 Μαρτίου 1863, με εντολή του στρατιωτικού τμήματος στις τάξεις των πολιτών, ο Pyotr Frantsevich Lesgaft διορίστηκε υπεράριθμος ασκούμενος χωρίς αμοιβή στο Δεύτερο Στρατιωτικό Χερσαίο Νοσοκομείο, στο γυναικείο τμήμα της χειρουργικής κλινικής του καθηγητή A.A. Κιτέρα. Αυτή η κατάσταση έφερε την ικανότητα του Lesgaft να διαχειρίζεται το χρόνο του αρκετά ελεύθερα. Επιβλέπει τα πρακτικά μαθήματα των μαθητών του 2ου έτους, διαλέξεις ανατομίας στους φοιτητές του 5ου έτους. Εργάζεται στη διατριβή του. Ταυτόχρονα, ο Lesgaft άρχισε να ενδιαφέρεται για την ανθρωπολογία, μελετώντας παραλλαγές της δομής του κρανίου, τα χαρακτηριστικά ανάπτυξης και το σχηματισμό του σε άτομα διαφορετικών ηλικιών και φύλων.

Ταξιδεύοντας στο εξωτερικό το καλοκαίρι - στην Αυστρία, τη Γερμανία, τη Γαλλία, επισκέφτηκε ανατομικά μουσεία και γνώρισε λεπτομερώς τη συλλογή των κρανίων. Στις 8 Μαΐου 1865, διορίστηκε μια δισκέτα, όπου ο Lesgaft έπρεπε να υπερασπιστεί το δικαίωμά του σε ένα βαθμό. Η άμυνα πήγε περίφημα. Σύντομα ο Lesgaft έλαβε μια παραγγελία για την επιμελή υπηρεσία του. Αγίου Στανισλάου 3ου βαθμού. Την άνοιξη του 1868, κατόπιν αιτήματος του V.L. Ο Gruber, Lesgaft, ήδη αναγνωρισμένος από όλους ως ένας από τους καλύτερους ανατόμους, έλαβε τελικά μια αμειβόμενη θέση ως ανατομέας ανατομίας, παραμένοντας παράλληλα ασκούμενος στο νοσοκομείο.

Αυτή η χρονιά έφερε στον Petr Frantsevich Lesgaft και το πτυχίο του Διδάκτωρ Ιατρικής και Χειρουργικής για το δοκίμιο «Κολοτομή στην αριστερή οσφυϊκή περιοχή από ανατομική άποψη». Τον Σεπτέμβριο, έλαβε ένα μήνυμα ότι είχε εκλεγεί με διαγωνισμό στην ιατρική σχολή του Πανεπιστημίου του Καζάν και είχε εγκριθεί ως εξαιρετικός καθηγητής φυσιολογικής ανατομίας.

Ο Lesgaft πέρασε 3 χρόνια στο Καζάν. Ήταν ο ιδρυτής της Εταιρείας Φυσικολόγων στο Πανεπιστήμιο του Καζάν, είχε την ιδέα να δημιουργήσει ένα ανθρωπολογικό μουσείο, να οργανώσει αποστολές για να το αναπληρώσει, να ανοίξει μια αίθουσα διαλέξεων για σύγχρονα προβλήματα της επιστήμης. Αλλά μετά από 3 χρόνια, ο Lesgaft, κατόπιν εντολής του τσάρου, απολύθηκε από το Πανεπιστήμιο του Καζάν χωρίς δικαίωμα διδασκαλίας. Αιτία ήταν η σύγκρουση με τον καθηγητή A.V. Petrov, ο οποίος δεχόταν αυθαίρετα εξετάσεις από φοιτητές αντί του Lesgaft.

Η αποπομπή ενός λαμπρού καθηγητή ξεσήκωσε όλη την πόλη. Ο φοιτητής ήταν παρέα με προκηρύξεις για την υπεράσπιση του Lesgaft και 7 από τους καλύτερους καθηγητές του πανεπιστημίου έβαλαν τις παραιτήσεις τους στο γραφείο του πρύτανη. Στις 24 Οκτωβρίου 1871, αφήνοντας τη γυναίκα και τον γιο του στο Καζάν, ο Λεσβάφτα έφυγε για την Αγία Πετρούπολη. Εκεί έπρεπε να δεχτεί τη μόνη δουλειά που μπορούσε να του προσφέρει ο Γκρούμπερ - να παράγει ιδιωτικά ανατομικά σκευάσματα για το κτηνιατρικό τμήμα. Αυτό παρείχε έναν πενιχρό βιοπορισμό. Αρχίζει να παρακολουθεί τις διαλέξεις του καθηγητή Μ.Μ. Rudnev στην παθολογική ανατομία και μελετά ιστολογικά παρασκευάσματα. Η ανθρωπολογία απασχολεί από καιρό τον Petr Frantsevich Lesgaft και γράφει ένα μεγάλο άρθρο "Το έργο της ανθρωπολογίας και η μέθοδος της μελέτης της", το οποίο προσέλκυσε την καινοτομία και την πρωτοτυπία των απόψεων του συγγραφέα για έναν ακόμη νέο κλάδο της γνώσης.

Ο Petr Frantsevich Lesgaft κατανοούσε την ανθρωπολογία ως επιστήμη του ανθρώπου, η οποία εξετάζει όχι μόνο τη δομή, την ανάπτυξη και τη διαχείριση διαφόρων οργάνων και ιστών ενός ατόμου, αλλά και την επίδραση του περιβάλλοντος σε αυτόν.

Ο Lesgaft έγραψε: «Μπορούμε να γνωρίσουμε ένα άτομο, να κατευθύνουμε και να αξιολογήσουμε τις ενέργειές του μόνο όταν, κατανοώντας τη δομή του σώματός του, θα γνωρίζουμε καλά την επίδραση όλων των εξωτερικών συνθηκών πάνω του, τόσο σωματικές όσο και ηθικές».

Η υλιστική κατανόηση της αδιάσπαστης σύνδεσης ενός ατόμου με το εξωτερικό περιβάλλον, με την επίδραση αυτού του περιβάλλοντος στην ανατομική δομή των οργάνων και των ιστών και στη λειτουργία τους, ήταν η ουσία μιας νέας, προοδευτικής διδασκαλίας, η οποία αντικατοπτρίστηκε σύντομα στο « λειτουργική ανατομία», δημιουργός και λαμπρός εκπρόσωπος της οποίας ήταν ο Petr Frantsevich Lesgaft.

Τον χειμώνα του 1871-72 έκανε τα πρώτα βήματα σε αυτό το νέο μονοπάτι, που δόξασε αργότερα το όνομά του. Η αβεβαιότητα για τη θέση του «καθηγητή χωρίς έδρα» τον ανάγκασε να κάνει περισσότερες από μία φορές αίτηση στο Ιατρικό Τμήμα για εισαγωγή στην υπηρεσία. Τελικά, στις 27 Απριλίου 1872, διορίστηκε υπεράριθμος κατώτερος υπάλληλος στο Ιατρικό Τμήμα και το καλοκαίρι του ίδιου έτους στάλθηκε για να πολεμήσει τη χολέρα, πρώτα στο Κίεβο και στη συνέχεια στην επαρχία Μογκίλεφ. Ο Lesgaft αντιμετώπισε με επιτυχία το έργο που του ανατέθηκε: κατάφερε να εντοπίσει και να απομονώσει γρήγορα τους άρρωστους, έπεισε τους χωρικούς να τηρούν τους κανόνες υγιεινής.

Μετά την επιστροφή, ο Lesgaft ασχολήθηκε και πάλι με την ανατομική έρευνα, δημοσίευσε μια σειρά από ενδιαφέρουσες εργασίες για την ανατομία σε ιατρικά περιοδικά. Μέχρι αυτή τη στιγμή, η αρχή του έργου του για τη θεωρία και την πρακτική της φυσικής αγωγής, για τη δημιουργία των επιστημονικών θεμελίων της παιδαγωγικής και θεραπευτικής γυμναστικής. Μελετώντας τα ανατομικά χαρακτηριστικά των οργάνων κίνησης, ξανά και ξανά πείστηκε για τη στενότερη σχέση μεταξύ της μορφής ενός οργάνου και της λειτουργίας του: μόνο εκείνο το όργανο που λειτουργεί ενεργά αναπτύσσεται και δυναμώνει. Εάν το σώμα δεν εκπαιδεύεται, δεν του δίνεται φορτίο, τότε αναπόφευκτα εξασθενεί και ατροφεί.

Η ανατομική και φυσιολογική ουσία ενός ατόμου καθορίζεται από τη δραστηριότητά του. Μόνο η συνεχής δραστηριότητα επιβεβαιώνει και διατηρεί στον άνθρωπο τις συγκεκριμένες ιδιότητες και ιδιότητες του. Γι' αυτό ο Lesgaft θεώρησε τις ασκήσεις, την εκπαίδευση οργάνων και συστημάτων απαραίτητη προϋπόθεση για την ομαλή λειτουργία τους, για μια υγιή και δραστήρια ανθρώπινη ζωή.

Τον Σεπτέμβριο του 1872, ο Lesgaft άρχισε να εργάζεται ως σύμβουλος στο γυμναστικό ίδρυμα του A.G. Berglind, όπου μπόρεσε να εφαρμόσει εκείνες τις αρχές και τις ιδέες που αποτέλεσαν αργότερα τα επιστημονικά και θεωρητικά θεμέλια της ορθολογικής γυμναστικής του. «Μόνο η γνώση των αναγκών και των ικανοτήτων του ανθρώπινου σώματος», υποστήριξε, «μόνο μια επιστημονική προσέγγιση για τη διεξαγωγή οποιουδήποτε είδους γυμναστικής μπορεί να το κάνει ισχυρό εργαλείο για τη βελτίωση ενός ατόμου, τόσο σωματικής όσο και ηθικής. Ταυτόχρονα με την εργασία του στο ίδρυμα γυμναστικής Bergmind, ασχολείται με την κατασκευή παρασκευασμάτων, διεξάγει ανθρωπολογική έρευνα και ανατομικές μελέτες. Και με την ανεπίσημη συγκατάθεση του δημάρχου, ανοίγει μαθήματα γενικής παιδείας στο διαμέρισμά του, τα οποία σταδιακά εξελίχθηκε στα περίφημα μαθήματα Lesgaft. Απροσδόκητα όμως ήρθε εντολή από το Υπουργείο Δημόσιας Παιδείας να απομακρυνθεί άμεσα από την εργασία του.

Μόνο μετά από πολυάριθμες αιτήσεις από τον ίδιο τον Γκρούμπερ και τον Λέσγκαφτ, στις 7 Οκτωβρίου 1874, ο Αλέξανδρος Β' επέτρεψε στον Λέσγκαφτ να εισέλθει «στην επιστημονική υπηρεσία». Ωστόσο, περνούν 4 χρόνια μέχρι ο Lesgaft να αναγνωριστεί ως ο δεύτερος ανατομέας στην Ιατροχειρουργική Ακαδημία και να αρχίσει να δίνει διαλέξεις και όχι μόνο εκεί.

Το φθινόπωρο του 1875 άρχισε να δίνει διαλέξεις στα μαθήματα του Βλαντιμίρ. Αυτές οι διαλέξεις προκάλεσαν πολλή συζήτηση στη μητροπολιτική κοινωνία. Ο Petr Frantsevich Lesgaft αρνήθηκε κάθε «θεϊκή αρχή» και συνέδεσε σταθερά τις νοητικές διεργασίες με τις φυσιολογικές. Τέτοιες ιδέες θεωρήθηκαν επιβλαβείς και ο υπουργός απαγόρευσε περαιτέρω δημόσια ανάγνωση από τον Lesgaft. Στη συνέχεια ο Π.Φ. παραδόθηκε σε μια νέα υπόθεση που τον συνέλαβε - την ανάπτυξη θεμάτων φυσικής αγωγής.

Η αρχή έγινε στο Ινστιτούτο Γυμναστικής Μπέργκμαν. Παρακολουθώντας τα μαθήματα, ο Lesgaft έκανε προσαρμογές σε αυτά, έδωσε συμβουλές, καθόρισε τη σειρά και την ένταση του φορτίου κατά τη διάρκεια μεμονωμένων ασκήσεων και διεξήγαγε ανθρωπομετρικές μελέτες. Σιγά σιγά, άρχισε να αναπτύσσει τη δική του μέθοδο ορθολογικής γυμναστικής, η οποία μπορούσε να επιτύχει μεγαλύτερο αποτέλεσμα και ήταν απαλλαγμένος από μια σειρά από λανθασμένες διατάξεις του σουηδικού, γερμανικού και άλλων συστημάτων γυμναστικής, ο Petr Frantsevich Lesgaft στράφηκε στην Κεντρική Διεύθυνση Στρατιωτικών Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (GUVUZ) με πρόταση των υπηρεσιών του. Και από τον Δεκέμβριο του 1874, ξεκίνησε τη γυμναστική με μαθητές του Δεύτερου Στρατιωτικού Γυμνασίου της Πετρούπολης και στις 15 Μαρτίου 1875, μετά από αίτημα του διευθυντή του γυμνασίου, το Ιατρικό Τμήμα δέχθηκε τον Lesgaft ως υπάλληλο για ειδικές εργασίες.

Η πρώτη «ειδική αποστολή» - ταξίδια στο εξωτερικό «για λεπτομερή γνωριμία με την παιδαγωγική γυμναστική και με ιδρύματα για την ειδική κατάρτιση των δασκάλων αυτής της τέχνης». Τον υπόλοιπο χρόνο συνεχίζει ειδικά μαθήματα στα γερμανικά, σουηδικά συστήματα, καθώς και στο σύστημα που προτείνει ο ίδιος.

Μέσα σε 2 χρόνια, ταξίδεψε σε 13 ευρωπαϊκές χώρες, επισκέφθηκε 26 πόλεις, όπου επισκέφτηκε όλα τα ιδρύματα για την ειδική εκπαίδευση των δασκάλων γυμναστικής. Παρακολούθησε μαθήματα, μίλησε με δασκάλους, ιατρούς, μελέτησε τις συσκευές του γυμναστικού εξοπλισμού και μάλιστα έδωσε τις συστάσεις του για το πώς να βελτιώσει τα σχέδιά τους. Στο τέλος κάθε έτους, υπέβαλλε μια έκθεση ταξιδιού στο GUVUZ. Μια τέτοια έκθεση δημοσιεύτηκε ως ξεχωριστό συμπλήρωμα που ονομάζεται « Εκπαίδευση δασκάλων γυμναστικής στα κράτη της Δυτικής Ευρώπης.

Τα συμπεράσματα του Petr Frantsevich Lesgaft στην έκθεση τονίζουν ότι οι νόμοι της ανθρώπινης ανατομίας και φυσιολογίας πρέπει να λαμβάνονται ως βάση για τη φυσική αγωγή. Θεώρησε ως σημαντικότερη προϋπόθεση για την επιτυχή διδασκαλία της γυμναστικής την τήρηση αυστηρής αλληλουχίας στη δοσολογία του φορτίου, την υποχρεωτική συνεκτίμηση των ατομικών ικανοτήτων των μαθητών.

Ο Pyotr Frantsevich επιδιώκει τη διοργάνωση ενός μαθήματος εκπαίδευσης και γυμναστικής διάρκειας 2 ετών, το οποίο άνοιξε τον Σεπτέμβριο του 1877 στο Δεύτερο Στρατιωτικό Γυμνάσιο της Αγίας Πετρούπολης. Σε αυτά, ο Lesgaft έδωσε διαλέξεις για την ανατομία και επέβλεψε όλες τις πρακτικές ασκήσεις στο 2ο έτος, συμπεριλαμβανομένης της γυμναστικής και της ξιφασκίας. Πρακτικές εργασίες στη φυσική, τη χημεία, την υγιεινή και την ανατομία πραγματοποιήθηκαν στα εργαστήρια και τα γραφεία της Ιατροχειρουργικής Ακαδημίας και ένα μάθημα διαλέξεων στη φυσιολογία διαβάστηκε από τον IM Sechenov, ο οποίος διατήρησε φιλικές σχέσεις με τον Petr Frantsevich Lesgaft μέχρι το τέλος του η ζωή του.

3. Οι διδασκαλίες του Π.Φ. Lesgaft για τη φυσική αγωγή

Η δημιουργία του οικιακού συστήματος φυσικής αγωγής είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το όνομα του Petr Frantsevich Lesgaft.

Ο Petr Frantsevich Lesgaft (1837-1909) εισήλθε στην ιστορία της ρωσικής επιστήμης ως ο μεγαλύτερος επιστήμονας στον τομέα της ανατομίας και της παιδαγωγικής. Επιστημονική θεωρία της φυσικής αγωγής. Η βαθιά του γνώση της ανατομίας και της φυσιολογίας, έθεσε τα θεμέλια για τη δημιουργία μιας επιστημονικής θεωρίας της φυσικής αγωγής. Το 1974, ο Lesgaft δημοσίευσε το έργο "Fundamentals of Natural Gymnastics", το οποίο τράβηξε την προσοχή της ρωσικής παιδαγωγικής κοινότητας και ενδιέφερε το ρωσικό στρατιωτικό τμήμα. Προσκλήθηκε να εργαστεί στην Κεντρική Διεύθυνση Στρατιωτικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων (GUVUZ) για τη διαχείριση της φυσικής αγωγής των μαθητών.

Ο Lesgaft εργάστηκε στο σύστημα GUVUZ για 12 χρόνια. Ανέπτυξε και έγραψε τον «Οδηγό φυσικής αγωγής παιδιών σχολικής ηλικίας». Επιπλέον, οργάνωσε μαθήματα για αξιωματικούς-επικεφαλείς της φυσικής εκπαίδευσης του ρωσικού στρατού.

Ο Lesgaft είχε και πάλι τη δυνατότητα να συμμετάσχει σε δραστηριότητες διδασκαλίας. Ανέπτυξε ένα σύστημα φυσικής προπόνησης για μαθητές του στρατιωτικού γυμνασίου. Στις παιδαγωγικές και κοινωνικές του δραστηριότητες, ο Lesgaft υποστήριξε κάθε τι προοδευτικό και προηγμένο. Στην επιστήμη και την πράξη, ο Lesgaft στάθηκε στις θέσεις του φυσικού υλισμού. Στην καρδιά του παιδαγωγικού του συστήματος βρίσκεται το δόγμα της ενότητας της πνευματικής και σωματικής ανάπτυξης του ανθρώπου. Ο κύριος στόχος του παιδαγωγικού συστήματος του Lesgaft είναι η «αρμονική, ολόπλευρη ανάπτυξη της δραστηριότητας του ανθρώπινου σώματος», με την οποία κατανοούσε τη συστηματική ψυχική, ηθική, αισθητική και φυσική αγωγή. Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας ανατροφής, το παιδί αναπτύσσει αγάπη για τη δουλειά και είναι προετοιμασμένο για κάθε στοιχειώδη εργασία.

Ο Lesgaft επεξεργάστηκε λεπτομερώς τη θεωρία της προσχολικής εκπαίδευσης. Προσδιόρισε τα βασικά θεμέλια για την ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια: αγνότητα, κίνηση, ανθρωπιά στην εκπαίδευση, συνέπεια λόγων και έργων, απουσία αυθαιρεσιών, βίας και καταπίεσης.

Με βάση το γεγονός ότι το κύριο καθήκον του σχολείου είναι η εκπαίδευση, δηλ. η απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων, το σύστημά τους Π.Σ. Ο Lesgaft ονόμασε το σύστημα φυσικής αγωγής, το οποίο έχτισε με βάση τα επιτεύγματα της σύγχρονης επιστήμης. Τα έργα του στον τομέα της ανατομίας, της παιδαγωγικής, της βιολογίας, της ιστορίας δεν έχουν χάσει τη σημασία τους μέχρι σήμερα.

Οι βασικές διατάξεις της θεωρίας της φυσικής αγωγής είναι οι εξής:

Τόσο η ψυχική όσο και η σωματική αγωγή πρέπει να συμβάλλουν στην προετοιμασία ενός ατόμου για εξαιρετικά παραγωγική εργασία προς όφελος ολόκληρης της κοινωνίας.

Η δημιουργική δραστηριότητα τόσο της πνευματικής όσο και της σωματικής ανθρώπινης δραστηριότητας είναι δυνατή μόνο με μια συνειδητή επιλογή μέσων για την επίτευξη των στόχων. Επομένως, ένα από τα σημαντικά καθήκοντα της φυσικής αγωγής P.F. Ο Lesgaft εξέτασε την ανάπτυξη της ικανότητας συνειδητής αντίληψης των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται από τις ασκήσεις, καθώς και την ανάλυσή τους.

μόνο αρμονικά ανεπτυγμένα άτομα με «ιδανικά φυσιολογικό οργανισμό» είναι ικανά για την υψηλότερη παραγωγικότητα και παραγωγικότητα εργασίας.

υπό την αρμονική ανάπτυξη του Π.Φ. Ο Lesgaft κατανόησε τον σωστό συνδυασμό της ανάπτυξης των ψυχικών και σωματικών δυνάμεων ενός ατόμου.

Η αρμονική ανάπτυξη είναι δυνατή μόνο εάν τηρείται η αρχή της σταθερότητας και της αλληλουχίας αύξησης της πολυπλοκότητας των ασκήσεων, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, το φύλο και τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά της σωματικής ανάπτυξης κάθε ατόμου.

Η σωστή σωματική ανάπτυξη μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο με τη βοήθεια ενός επιστημονικά βασισμένου συστήματος φυσικής αγωγής.

το ίδιο το σύστημα φυσικής αγωγής θα πρέπει να αποτελείται από έναν μικρό αριθμό φυσικών κινήσεων που χρησιμοποιούνται σε διάφορες συνθήκες και σε διάφορες μορφές, που σταδιακά γίνονται πιο περίπλοκα ανάλογα με τα παιδαγωγικά καθήκοντα.

Ο Lesgaft έδωσε ιδιαίτερη προσοχή στη χρήση των λαϊκών παιχνιδιών. Έβλεπε μεγάλη μορφωτική αξία σε αυτά. Στα παιχνίδια τα παιδιά επαναλαμβάνουν αυτό που βλέπουν γύρω τους. Η συμβουλή του να δώσει στα παιδιά περισσότερο χρόνο για ελεύθερο παιχνίδι και άσκηση σε εξωτερικούς χώρους είναι ακόμα επίκαιρη σήμερα.

4. Παιδαγωγική δραστηριότητα Lesgaft P.F.

Στην παιδαγωγική δραστηριότητα του Lesgaft σημαντική θέση κατείχε η εκπαίδευση των δασκάλων φυσικής αγωγής. Το 1877-1882. ηγήθηκε των μαθημάτων εκπαίδευσης και γυμναστικής που δημιούργησε για τους επικεφαλής της φυσικής εκπαίδευσης των στρατιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και του στρατού. Το 1896

Ακολουθώντας το πρότυπο αυτών των μαθημάτων, ο Lesgaft άνοιξε τα Ανώτατα Μαθήματα για Καθηγητές και Ηγέτες Φυσικής Αγωγής. Ενήργησε ως πρωταθλητής της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για τις γυναίκες. Τα Ανώτατα Μαθήματα του θεωρήθηκαν το πιο προοδευτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Κατά την εγγραφή στα μαθήματα δεν απαιτούνταν πιστοποιητικά πολιτικής πίστης. Τα μαθήματα δίδαξαν πολλοί επιφανείς επιστήμονες: V.L. Komarov, E.V. Tarle, A.A. Ουχτόμσκι.

Οι απόφοιτοι των μαθημάτων, οι οποίοι έλαβαν θεωρητική και πρακτική εκπαίδευση, εργάστηκαν σε πολλές πόλεις της Ρωσίας. Το 1905 έκλεισαν λόγω της συμμετοχής των ακροατών τους στα γεγονότα της 9ης Ιανουαρίου. Αντί για μαθήματα, ο Lesgaft οργάνωσε το Higher Free School. Στα χρόνια της πρώτης ρωσικής επανάστασης, οι χώροι του σχολείου χρησιμοποιήθηκαν για πολιτικές συγκεντρώσεις, ομιλίες και διάφορα μαθήματα γενικής εκπαίδευσης. Το σχολείο διώχθηκε από την τσαρική κυβέρνηση και το 1907 έκλεισε. Χάρη στον ενθουσιασμό των μορφών της προοδευτικής ρωσικής παιδαγωγικής, τα Ανώτερα Μαθήματα του Lesgaft επαναλήφθηκαν.

Ο Lesgaft ήταν δημόσιος δάσκαλος. Το 1893 δημιουργήθηκε στην Αγία Πετρούπολη μια κοινωνία για την προώθηση της σωματικής ανάπτυξης της φοιτητικής νεολαίας (OSFRUM), στην οποία ο Lesgaft συμμετείχε ενεργά.

Ακολουθώντας το παράδειγμα αυτής της κοινωνίας, τα υποκαταστήματά της προέκυψαν σε άλλες πόλεις της Ρωσίας - Μόσχα, Κίεβο, Οδησσό κ.λπ.

Ως αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του OSFRUM, άνοιξαν παιδικές χαρές, ξεκίνησαν εκδρομές και εκδρομές εκτός πόλης, μέσα στο δάσος, οργανώθηκαν πατινάζ και άλλες μορφές αναψυχής και ψυχαγωγίας, κυρίως για παιδιά και εφήβους από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος. Η τσαρική κυβέρνηση καταδίωξε τον Lesgaft για τις προοδευτικές του δραστηριότητες. Ήταν συνεχώς υπό αστυνομική επιτήρηση.

Το 1901, ο Lesgaft συνελήφθη επειδή μίλησε υπέρ των φοιτητών διαδηλωτών και απελάθηκε από την Αγία Πετρούπολη στη Φινλανδία για έναν ολόκληρο χρόνο. Ο Lesgaft διεξήγαγε έναν συνεχή αγώνα ενάντια στις αντιδραστικές θεωρίες στη βιολογία, την ιατρική και την παιδαγωγική. Ο επιστήμονας υπέβαλε ξένες μεθόδους φυσικής αγωγής σε επιστημονική κριτική. Επέκρινε ιδιαίτερα τη γερμανική και τη σουηδική γυμναστική για την έλλειψη επιστημονικής και παιδαγωγικής προσέγγισης στην επιλογή των ασκήσεων και στη χρήση αθλητικού εξοπλισμού.

Το όνομα του Lesgaft, οι επιστημονικές, θεωρητικές και παιδαγωγικές του δραστηριότητες έχουν λάβει άξια θέση στη ρωσική επιστήμη και παιδαγωγική. Παρά μια σειρά από ελλείψεις, «ταξινόμηση της παιδαγωγικής ως τμήμα της βιολογίας, άρνηση αθλητικών αγώνων και ασκήσεων σε εξοπλισμό γυμναστικής και κάποιες άλλες», το σύστημα φυσικής αγωγής που δημιούργησε ήταν πρωτότυπο και προηγμένο για την εποχή του.

Πολλά από τα επιστημονικά έργα του Lesgaft δεν έχουν χάσει τη σημασία τους ακόμη και σήμερα. Ένα από τα μεγαλύτερα ειδικά ινστιτούτα πήρε το όνομά του - το Κρατικό Ινστιτούτο Φυσικής Πολιτισμού στο Λένινγκραντ, τώρα η Ακαδημία Φυσικού Πολιτισμού της Αγίας Πετρούπολης που φέρει το όνομα του P.F. Lesgaft.

Το σύστημα Lesgaft δεν έγινε η βάση του εθνικού συστήματος φυσικής αγωγής στη Ρωσία λόγω της έλλειψης καταρτισμένων δασκάλων στη χώρα. Επιπλέον, στην ιδέα του, το σύστημα δεν ανταποκρινόταν στα συμφέροντα της τσαρικής κυβέρνησης και της ρωσικής αστικής τάξης. Στο Π.Φ. Ο Lesgaft είχε πολλές λανθασμένες προτάσεις που προέκυπταν από την τυπική-λογική κοσμοθεωρία του. Ωστόσο, πολλές διατάξεις του συστήματός του, που δικαιολογούνταν στην πράξη, συμπεριλήφθηκαν ως στοιχεία στο σοβιετικό σύστημα φυσικής αγωγής.

Βιβλιογραφία:

Goloshchapov B.R. Ιστορία φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού. Μόσχα, 2001.

Ιστορία φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού. Επιμέλεια Stolbov V.V. Μόσχα, 1983.

Kulinko N.F. Ιστορία της φυσικής καλλιέργειας. Όρενμπουργκ, 1994.

Kun L. Γενική ιστορία φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού. - Μ.: Ουράνιο τόξο, 1982.

Lesgaft P.F. Sobr. πεδ. όπ. tt. 4 και 5 - Μ.: FiS, 1953 και 1954.

Lesgaft P.F. Sobr. πεδ. όπ. τόμοι 1 και 2. - Μ.: FiS, 1951 και 1952.

Stolbov V.V., Finogenova L.A., Melnikova N.Yu. Ιστορία φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού. Μόσχα, 2009

1896 - 1909 Προκάτοχος: μετά την καθιέρωση Διάδοχος: Κοβαλέφσκι, Μαξίμ Μαξίμοβιτς Γέννηση: 20 Σεπτεμβρίου ( 1837-09-20 )
Αγία Πετρούπολη, Ρωσική Αυτοκρατορία Θάνατος: 28 Νοεμβρίου ( 1909-11-28 ) (72 ετών)
κοντά στο Κάιρο Πατέρας: Φραντς Κάρλοβιτς Λέσγκαφτ Μητέρα: Henrietta Adamovna Lesgaft Εκπαίδευση: ιατρική-χειρουργική ακαδημία Ακαδημαϊκό πτυχίο: M.D. Επάγγελμα: βιολόγος, ανατόμος, ανθρωπολόγος, γιατρός, δάσκαλος

Μνημείο Π.Φ. Lesgaft στο κεντρικό κτίριο της Κρατικής Ακαδημίας Φυσικής Πολιτισμού. P.F.Lesgaft στην Αγία Πετρούπολη

Πιότρ Φραντσέβιτς Λέσβαφτ (8 Σεπτεμβρίου (20) ( 18370920 ) , Αγία Πετρούπολη - 28 Νοεμβρίου) - ένας εξαιρετικός βιολόγος, ανατόμος, ανθρωπολόγος, γιατρός, δάσκαλος, δημιουργός του επιστημονικού συστήματος φυσικής αγωγής, μια προοδευτική δημόσια προσωπικότητα στη Ρωσία.

Βιογραφία

Γεννήθηκε ο Pyotr Frantsevich Lesgaft 8 Σεπτεμβρίου (20) ( 18370920 ) στην Αγία Πετρούπολη στην οικογένεια ενός κοσμηματοπώλη γερμανικής καταγωγής, του Franz Karlovich Lesgaft.

Είναι πιθανό να έλαβε τις πρώτες του γνώσεις ιατρικής από τη μητέρα του, Henrietta Adamovna Lesgaft, αφού ήταν «μαία» και κατά καιρούς καλούνταν να παρέχει μαιευτική φροντίδα σε γυναίκες που γεννούσαν. Τον Ιανουάριο του 1848, αφού έλαβε μια αρχική εκπαίδευση στο σπίτι, ο Lesgaft διορίστηκε στην πρώτη τάξη στο Petrishula - το Κύριο Γερμανικό Σχολείο του St. Πέτρος. Αλλά το 1851, ο πατέρας του αποφάσισε να διακόψει τις σπουδές του και έδωσε τον δεκατετράχρονο γιο του ως μαθητευόμενο σε έναν γνωστό φαρμακοποιό. Ο Lesgaft αποφοίτησε από το τμήμα ανδρών ενός άλλου γερμανικού σχολείου - Annenschule.

Το καλοκαίρι του 1856, ο Lesgaft εγγράφηκε στην Ιατρική και Χειρουργική Ακαδημία. Η παραδοχή του συνέπεσε με μια δραματική θετική αλλαγή στη διοίκηση της. Με πρωτοβουλία του P. A. Dubrovsky, προέδρου της ακαδημίας, έγιναν σημαντικές αλλαγές στα προγράμματα της ακαδημίας, δημιουργήθηκαν νέα τμήματα, ξεκίνησε η εντατική κατασκευή νέων κτιρίων και η αναδιάρθρωση παλαιών. Υπό την καθοδήγηση του επιστημονικού γραμματέα του συνεδρίου, Nikolai Nikolaevich Zinin, ο Petr Frantsevich Lesgaft έλαβε τις πρώτες δεξιότητες σοβαρής ερευνητικής εργασίας, έμαθε πώς να οργανώνει αυστηρά πειράματα και να χειρίζεται χημικά αντιδραστήρια.

Το 1861, ο Lesgaft αποφοίτησε από την Ιατρική και Χειρουργική Ακαδημία και έλαβε ένα ασημένιο μετάλλιο και τον τίτλο του γιατρού. Το 1865 έλαβε τον τίτλο του Διδάκτωρ Επιστημών (Ιατρικής), και το 1868 - Διδάκτωρ Επιστημών στη Χειρουργική. Από το 1868, ο Lesgaft είναι καθηγητής στο Κρατικό Πανεπιστήμιο του Καζάν, από το 1886 - καθηγητής στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης - καθηγητής ανθρώπινης ανατομίας. Ο Lesgaft ασχολήθηκε πολύ με τα θέματα της φυσικής αγωγής ενός ατόμου: το 1881, με πρωτοβουλία του Lesgaft, άνοιξαν μαθήματα για δασκάλους γυμναστικής και ξιφασκίας για το στρατό, από το 1893 συμμετείχε στις εργασίες της Εταιρείας της Αγίας Πετρούπολης για την Προώθηση της Φυσικής Ανάπτυξης. Το 1893 άνοιξε το Βιολογικό Εργαστήριο. Το 1896, πέτυχε το άνοιγμα στο Βιολογικό Εργαστήριο, Μαθήματα για Καθηγητές και Διευθυντές Φυσικής Αγωγής (Higher Courses of Lesgaft) - Εθνικό Κρατικό Πανεπιστήμιο Φυσικής Πολιτισμού, Αθλητισμού και Υγείας με το όνομα P. F. Lesgaft. Ο P.F. Lesgaft πέθανε κοντά στο Κάιρο, θάφτηκε στην Αγία Πετρούπολη στις Λογοτεχνικές γέφυρες. Σε αναγνώριση της αξίας του Lesgaft, ένα μνημείο ανεγέρθηκε μπροστά από το ακαδημαϊκό κτίριο του πανεπιστημίου που ίδρυσε.

Παιδαγωγικές ιδέες

Ο ρόλος της εκπαίδευσης στην ανθρώπινη ανάπτυξη

Εξέτασε όλα τα παιδαγωγικά φαινόμενα και τις θεωρητικές θέσεις από τη σκοπιά της ανθρωπολογίας. Κατάλαβε την ανθρωπολογία ως επιστήμη που μελετά όχι μόνο τη δομή, την ανάπτυξη και τις λειτουργίες μεμονωμένων οργάνων του ανθρώπινου σώματος, αλλά και ως τη φυσική και ηθική επίδραση του περιβάλλοντος σε ένα άτομο. Ο P.F. Lesgaft ανέθεσε τον κύριο ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού στην εκπαίδευση. Ο P. F. Lesgaft υποστήριξε ότι η ανάπτυξη του οργανισμού επηρεάζεται από το περιβάλλον και τις ασκήσεις. «Ό,τι ασκείται αναπτύσσεται και βελτιώνεται, ό,τι δεν ασκείται καταρρέει», έγραψε. Ο Lesgaft αντιτάχθηκε στη θεωρία της κληρονομικότητας των ικανοτήτων. Πίστευε ότι όσο ικανοί κι αν ήταν οι γονείς, τα παιδιά τους, που έμειναν χωρίς ανατροφή και εκπαίδευση, δεν θα μπορούσαν να αναπτύξουν τις πνευματικές τους δυνάμεις, ότι ο ανθρώπινος νους, όπως και ο λόγος, αναπτύσσεται και βελτιώνεται υπό την επίδραση του περιβάλλοντος, της ανατροφής και της εκπαίδευσης. . Όντας υλιστής, ο Lesgaft διεξήγαγε ενεργό αγώνα ενάντια σε εκείνους τους δασκάλους που αναγνώρισαν την κληρονομικότητα ως τον κύριο παράγοντα στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Σε αντίθεση με αυτή την αντιεπιστημονική, αντιδραστική θέση, ο Lesgaft επεσήμανε τον πρωταγωνιστικό ρόλο της ανατροφής και της εκπαίδευσης στην ανάπτυξη του ατόμου-ανθρώπου, φύση ή, ως παρηγοριά στον εαυτό τους και στους άλλους, αναφέρονται σε κάποιες άπιαστες επιρροές, οι οποίες , λες, ούτε μπορεί να προβλεφθεί ούτε να αποφευχθεί... Συνήθως σπεύδουν να παραδεχτούν την ύπαρξη εγγενών κακών κλίσεων, μιλούν εύγλωττα για «ανεπανόρθωτα διεφθαρμένα παιδιά, λες και αυτή η διαφθορά εμφανίστηκε από μόνη της και το ίδιο το παιδί ευθύνεται για αυτήν! Η επιρροή της καθοδήγησης των ενηλίκων με κάποιο τρόπο παραμένει πάντα στη σκιά και δεν θέλουν να πιστέψουν ότι «η φθορά ενός παιδιού σχολικής και προσχολικής ηλικίας είναι αποτέλεσμα ενός συστήματος ανατροφής για το οποίο ένας μαθητής εξακολουθεί να πληρώνει».

Η φύση της προσχολικής εκπαίδευσης

«Συνήθως», έγραψε, «συνηθίζουν το παιδί σε τεχνητό πλεονάζον ερεθισμό από την πρώτη στιγμή της γέννησής του, και αυτό βοηθάει να μειώσει την εντυπωσιότητά του και παρεμποδίζει τη φυσιολογική πορεία της ανάπτυξής του. Οι ήχοι που εκφωνεί είναι όλοι τεχνητά ερεθίσματα που κουράζουν Τα παιδιά οδηγούνται σε θέατρα και διάφορα δημόσια θεάματα και συγκεντρώσεις, γίνονται ακόμη και ειδικές παιδικές μπάλες, για τις οποίες είναι διακοσμημένα με πολυτελή ρούχα και έτσι είναι συνηθισμένα στην πολυτέλεια και τον ανταγωνισμό. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά αποδεικνύονται ληθαργικά, απαθή , αδιαφορεί για τις σχολικές εργασίες.Όσο ισχυρότερα είναι τα ερεθίσματα, τόσο περισσότερο αμβλύνεται και μειώνεται ο εντυπωσιασμός του παιδιού, με αποτέλεσμα να αποδεικνύεται ότι το ερέθισμα πρέπει να αυξάνεται συνεχώς για να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα. καταφύγετε σε ισχυρότερα ερεθίσματα τότε η αίσθηση θα αναπτυχθεί όχι σε μια τέτοια εξέλιξη όπως ο ερεθισμός, αλλά πολύ πιο αργά. ένα πολύ ισχυρό και απροσδόκητα ενεργό ερέθισμα μπορεί να καταστρέψει εντελώς την ικανότητα αντίληψης των εντυπώσεων ή ακόμα και να καταστρέψει τη συσκευή που χρησιμεύει για την αντίληψη του ερεθίσματος.

τύπους σχολείων

Στο έργο του "Τύποι σχολείου, ο P.F. Lesgaft έδειξε πόσο συχνά παραμορφώνεται στις συνθήκες της οικογενειακής εκπαίδευσης η προσωπικότητα του παιδιού, πώς διαμορφώνονται διαφορετικοί αρνητικοί τύποι παιδιών ήδη στην προσχολική και πρώτη σχολική ηλικία:

• υποκριτικός τύπος?
• μαλακό σφυρήλατο τύπο?
• Βίαια καταπιεσμένος τύπος?
• καταπιεσμένος τύπος?
• φιλόδοξος τύπος?

Κατά τη γνώμη του, η εκδήλωση του ενός ή του άλλου τύπου είναι άμεση συνέπεια των επιρροών της οικογενειακής ζωής: «Ένα παιδί δεν γεννιέται υποκριτής, αλλά γίνεται τέτοιο στην οικογένεια, χωρίς να μαθαίνει να συλλογίζεται και να μην έχει ιδέα η αλήθεια; δεν γεννιέται φιλόδοξος, αλλά γίνεται από συνεχή ενθάρρυνση και θαυμασμό για τις πράξεις και τις ικανότητές του. "Ζωγραφίζοντας σχολικούς τύπους παιδιών, ο Lesgaft έδειξε όλη την ποικιλομορφία και τον πλούτο των ψυχικών χαρακτηριστικών παιδιών διαφορετικών ηλικιών και κοινωνικών τάξεων.

οικογενειακή εκπαίδευση

Ο P.F. Lesgaft πίστευε ότι διαφορετικοί τύποι παιδιών προκύπτουν, πρώτα απ 'όλα, στις συνθήκες της οικογενειακής ζωής και της ανατροφής τους. Στο βιβλίο του «Family Education of a Child and Its Significance», ο PF Lesgaft περιέγραψε τα επιστημονικά θεμέλια της οικογενειακής εκπαίδευσης των παιδιών, πρότεινε μια απαίτηση προς τους γονείς: «να γλιτώσουν την προσωπικότητα του παιδιού τους», έδειξε πόσο σημαντικό είναι να συνδυάζουν τη γνωστή ελευθερία των δραστηριοτήτων των παιδιών (παρατήρηση των δραστηριοτήτων των ενηλίκων, φαινομένων της περιβάλλουσας ζωής, ανακάλυψη της μεταξύ τους σύνδεσης κ.λπ.) και λογική καθοδήγηση, οποιαδήποτε και προσοχή στις ανάγκες και τις ανάγκες τους από την πλευρά των γονέων . Ο P. F. Lesgaft ξεχώρισε την περίοδο της οικογενειακής εκπαίδευσης από την ημέρα που γεννήθηκε ένα παιδί μέχρι την είσοδο στο σχολείο (μέχρι το τέλος του έβδομου έτους), στην οποία έδωσε μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός ατόμου. «Κατά τη διάρκεια της οικογενειακής περιόδου της ζωής ενός παιδιού», έγραψε ο Lesgaft, «ο τύπος του αναπτύσσεται, αφομοιώνει τα έθιμα και τις συνήθειες μιας δεδομένης περιοχής και οικογένειας, και ως εκ τούτου αυτή η περίοδος έχει μεγάλη επιρροή στη ζωή ενός ατόμου και αφήνει ένα σχεδόν ανεξίτηλο σημάδι. σε ολόκληρη τη μελλοντική του ύπαρξη». Ο P.F. Lesgaft είδε το κύριο καθήκον των γονέων να δημιουργήσουν συνθήκες στην οικογένεια που θα επέτρεπαν στα παιδιά από μικρή ηλικία να αναπτυχθούν ελεύθερα και αρμονικά, να συμμετέχουν στις δραστηριότητες των ενηλίκων στο μέτρο του δυνατού. Η σωστά τοποθετημένη οικογενειακή εκπαίδευση, σύμφωνα με τον Lesgaft, θα πρέπει να δημιουργεί έναν φυσιολογικό τύπο παιδιού, να διατηρεί και να αναπτύσσει τις πιο πολύτιμες ιδιότητές του: ευαισθησία σε όλα γύρω, ερασιτεχνική απόδοση, ανταπόκριση, ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, ενδιαφέρον για τη γνώση κ.λπ. Η σωματική τιμωρία των παιδιών είναι εντελώς απαράδεκτο. Είναι επιβλαβή από βιολογική, ψυχολογική και παιδαγωγική πλευρά. «Ένα παιδί που έχει μεγαλώσει κάτω από την αδιάκοπη χρήση τους είναι ένας αιχμηρός και απομονωμένος τύπος», έγραψε ο Lesgaft. - Τα χαρακτηριστικά γνωρίσματά του είναι η καχυποψία, η οξύτητα και η γωνιότητα των ενεργειών, η απομόνωση, η θαμπή και αργή αντίδραση στις εξωτερικές εντυπώσεις, οι εκδηλώσεις πεζής υπερηφάνειας και αιχμηρές γελοιότητες, ακολουθούμενες από πλήρη απάθεια. Ο Lesgaft ζήτησε από γονείς και εκπαιδευτικούς αυστηρά εσκεμμένες, συνεπείς ενέργειες, προβλέποντας η ανάπτυξη στα παιδιά των δεξιοτήτων συγκέντρωσης, πειθαρχίας, ολοκλήρωσης της δουλειάς τους, ικανότητας να ξεπερνούν τα εμπόδια και τις δυσκολίες στην επίτευξη των στόχων τους.

Κριτική στο σύστημα του F. Fröbel

Ο P.F. Lesgaft ήταν εξοικειωμένος με την πρακτική των νηπιαγωγείων Frebel στο εξωτερικό, καθώς και με τα ρωσικά νηπιαγωγεία επί πληρωμή στην Αγία Πετρούπολη, και τα θεωρούσε ιδρύματα που δεν πληρούσαν τις προϋποθέσεις για τη σωστή ανατροφή και ανάπτυξη των παιδιών: μια ηλικία που επαναλαμβάνονται μόνο (μιμούνται) τα πάντα γύρω τους και όταν δεν έχουν ακόμη ούτε παρατηρήσεις ούτε εμπειρία που να συμβάλλει στη συλλογιστική τους και στις λίγο πολύ ανεξάρτητες ενέργειές τους, μόνο οι εκδηλώσεις της αγέλης μπορούν να υποστηριχθούν και να αναπτυχθούν σε αυτούς, εις βάρος των ατομικών τους κλίσεων και ανάπτυξης των χαρακτήρας. Ο Lesgaft αντιτάχθηκε στα συστηματοποιημένα και αυστηρά ρυθμιζόμενα παιχνίδια και δραστηριότητες που συνιστούσε ο Fröbel. Πίστευε ότι το περιεχόμενο των πρώτων παιχνιδιών και δραστηριοτήτων των παιδιών θα πρέπει να έχει μια αποτύπωση του κοινωνικού περιβάλλοντος που τα περιβάλλει, να αντικατοπτρίζει με έναν περίεργο τρόπο τις δραστηριότητες των κοντινών τους ανθρώπων. Έγραψε: «Τα θεωρητικά θεμέλια του Froebel (οπαδού του Χέγκελ) δεν αντέχουν στην κριτική: υποδηλώνουν την ανεπαρκή γνωριμία του συγγραφέα με τη φύση του παιδιού, με την πορεία της ανάπτυξής του. Ο φανταστικός συλλογισμός του Fröbel είναι υπερβολικά αβάσιμος και δεν διευκρινίζει τα θεωρητικά θεμέλια του συστήματός του. Ο Lesgaft θεώρησε ότι ήταν δυνατή η χρήση μόνο ατομικών παιχνιδιών και δραστηριοτήτων του Froebel στην οικογενειακή εκπαίδευση των παιδιών, αλλά με βάση μια διαφορετική μεθοδολογία. Αναρωτήθηκε γιατί οι ευκατάστατοι γονείς συχνά έστελναν το μοναχοπαίδι τους στο νηπιαγωγείο και πίστευε ότι η μεταφορά των παιδιών στο νηπιαγωγείο «θα μπορούσε να επιτραπεί μόνο σε περίπτωση απουσίας γονέων ή αδυναμίας τους να φροντίσουν τα παιδιά τους». Αναγνωρίζοντας την ύπαρξη των νηπιαγωγείων μόνο ως αναπόφευκτο και αναγκαίο για τα παιδιά που στερούνται γονικής μέριμνας και φροντίδας, ο Lesgaft επέμεινε να αλλάξει ριζικά το εκπαιδευτικό έργο σε αυτά, ώστε να αποκτήσουν έναν εντελώς διαφορετικό χαρακτήρα. Το νηπιαγωγείο θα έπρεπε να είναι σαν μια απλή οικογένεια, σκέφτηκε, να έχει ένα άνετο δωμάτιο. Τα παιδιά θα πρέπει να έχουν μεγαλύτερη ελευθερία σε παιχνίδια και δραστηριότητες, ειδικά στην ύπαιθρο. Επισημαίνοντας ότι μια μορφωμένη μητέρα είναι μια φυσική και απαραίτητη δασκάλα παιδιών προσχολικής και προσχολικής ηλικίας, ο Lesgaft θεώρησε ότι η ανάπτυξη της εκπαίδευσης των γυναικών στη Ρωσία είναι απαραίτητο και επείγον έργο.

Φυσική αγωγή

Με βάση τη βασική θέση της λειτουργικής ανατομίας που δημιούργησε - στην ενότητα μορφής και λειτουργίας - ο Lesgaft θεώρησε δυνατό να επηρεάσει τη λειτουργία, την «κατευθυνόμενη άσκηση», την ανάπτυξη των οργάνων του ανθρώπινου σώματος και ολόκληρου του οργανισμού. Το παιδαγωγικό σύστημα του P.F. Lesgaft βασίζεται στο δόγμα της ενότητας της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης του ατόμου. Ο επιστήμονας θεωρεί τις σωματικές ασκήσεις ως μέσο όχι μόνο σωματικής, αλλά και πνευματικής, ηθικής και αισθητικής ανάπτυξης ενός ατόμου. Παράλληλα τονίζει συνεχώς τη σημασία του ορθολογικού συνδυασμού, της αμοιβαίας επιρροής της ψυχικής και σωματικής αγωγής. «Είναι απαραίτητο», έγραψε ο P.F. Lesgaft, «η πνευματική και η σωματική αγωγή να λειτουργούν παράλληλα, διαφορετικά θα διαταράξουμε τη σωστή πορεία ανάπτυξης σε εκείνα τα όργανα που θα μείνουν χωρίς άσκηση». Ακριβώς όπως ο I.M. Sechenov, ο P.F. Lesgaft πίστευε ότι οι κινήσεις, οι σωματικές ασκήσεις είναι ένα μέσο για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών. Επομένως, κατά τη γνώμη του, «ένα σχολείο δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς φυσική αγωγή. Οι σωματικές ασκήσεις πρέπει να είναι οπωσδήποτε καθημερινές, σε πλήρη αναλογία με τις νοητικές ασκήσεις. Χρησιμοποιώντας τον όρο «εκπαίδευση», ο P. F. Lesgaft τον κατανοεί ευρύτερα από ό,τι εμείς σήμερα. Στην πραγματικότητα, η εκπαίδευση του PF Lesgaft είναι η ανατροφή, ο σχηματισμός της προσωπικότητας ενός ατόμου και η φυσική αγωγή είναι ο σκόπιμος σχηματισμός του σώματος και της προσωπικότητας υπό την επίδραση τόσο φυσικών όσο και ειδικά επιλεγμένων κινήσεων, σωματικών ασκήσεων, οι οποίες γίνονται συνεχώς πιο περίπλοκες με την ηλικία. γίνονται πιο έντονες, απαιτούν μεγάλη ανεξαρτησία και ισχυρές εκδηλώσεις ενός ατόμου. Ο P. F. Lesgaft όρισε την εκπαιδευτική διαδικασία της φυσικής αγωγής ως αντικείμενο κοινωνικής και επιστημονικής έρευνας, ως μέρος της γενικής θεωρίας της φυσικής αγωγής που δημιούργησε. Θεώρησε ότι η ικανότητα να ελέγχει κανείς συνειδητά τις κινήσεις του είναι ένας σημαντικός στόχος της φυσικής αγωγής, «να μάθει να κάνει την περισσότερη δουλειά συνειδητά ή να ενεργεί με χάρη και δυναμισμό με τη λιγότερη εργασία στο συντομότερο δυνατό χρονικό διάστημα». Για πρώτη φορά στη Ρωσία, ο P.F. Lesgaft τεκμηρίωσε επιστημονικά την ανάγκη χρήσης των μεθόδων ομιλίας και προβολής. Λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο διδασκαλίας της γυμναστικής στα σχολεία εκείνης της εποχής, δεν αρνήθηκε την επίδειξη, αλλά πίστευε ότι αυτή η μέθοδος έπρεπε να χρησιμοποιηθεί όταν η κινητική δράση είχε ήδη πραγματοποιηθεί από τους εμπλεκόμενους. Όλοι οι μαθητές πρέπει να εκτελούν τις ασκήσεις συνειδητά, όχι μηχανικά. Αυτό είναι δυνατό με μια σαφή και συνοπτική εξήγηση της άσκησης. Ο P.F. Lesgaft έδωσε μεγάλη προσοχή στο περιεχόμενο της φυσικής αγωγής, στη χρήση ασκήσεων και παιχνιδιών ως γνωστικής μεθόδου. Κατέταξε τις σωματικές ασκήσεις σε τέσσερις κύριες ομάδες:

Διευθύνσεις στην Αγία Πετρούπολη

• Τέλη 1878 - 10.1884 - Πολυκατοικία Opochinina - Φινλανδική λωρίδα, 6, διάτ. 17;
• 10.1884 - 1890 - Έπαυλη Levashov - ανάχωμα του ποταμού Fontanka, 18, apt. δεκαοχτώ;
• 1890-1896 - πτέρυγα αυλής της έπαυλης Levashov - Fontanka River Embankment, 18, apt. 25;
• 1896 - 27/10/1909 - το σπίτι του A. A. Raevskaya - οδός Torgovaya, 25, διάτ. έντεκα.

Βιβλιογραφία

• // Encyclopedic Dictionary of Brockhaus and Efron: Σε 86 τόμους (82 τόμοι και 4 επιπλέον). - Αγία Πετρούπολη. , 1890-1907.
• Petr Frantsevich Lesgaft: Κύρια Έργα - Αγία Πετρούπολη: Τυπογραφείο. Gorky, 2006. - 720 σ., ill.
• Taymazov V. A., Kuramshin Yu. F., Maryanovich A. T.Πιότρ Φραντσέβιτς Λέσβαφτ. Ιστορία ζωής και δραστηριότητας. - SPb.: Τυπογραφείο. Gorky, 2006. - 480 σ., ill.
• Shabunin A.V. Lesgaft στην Πετρούπολη. - L: Lenizdat, 1989.
• Shakhverdov G. G. P. F. Lesgaft. Δοκίμιο για τη ζωή και την επιστημονική και παιδαγωγική δραστηριότητα. - L .: Lesgaft, 1950.
• Shakhverdov G. G. P. F. Lesgaft - ο δημιουργός του ρωσικού συστήματος εκπαίδευσης δασκάλων στη φυσική αγωγή, στο βιβλίο: Δοκίμια για την ιστορία της φυσικής καλλιέργειας. Σάβ. έργα. Κάτω από το σύνολο εκδ. Toropova N. I. - M. - P., 1949.
• Στη μνήμη του P. F. Lesgaft. Περίληψη άρθρων. Επιμέλεια Medynsky E. N. - M: FiS, 1947.
• Butyrkin V. V. Μια περίληψη του μαθήματος των διαλέξεων για τη θεωρητική ανατομία, που διαβάστηκε από τον καθ. VV Butyrkin στην Ιατρική Σχολή του Κρατικού Πανεπιστημίου του Σμολένσκ κατά τα ακαδημαϊκά έτη 1921-1925. Smolensk: Student Publishing Commission στο Smolensk State. Πανεπιστήμιο, 1925.