Μακροπρόθεσμος προγραμματισμός στο δεύτερο γκρουπ junior. Ομάδα μεθόδων ομιλίας αλληλεπίδρασης

Kozhukhar Tatyana Alexandrovna
Τίτλος εργασίας:δάσκαλος
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MBDOU d\s No. 16
Τοποθεσία: Balakhna, περιοχή Nizhny Novgorod
Όνομα υλικού:μακροπρόθεσμο σχέδιο
Θέμα:μακροπρόθεσμος προγραμματισμός στη δεύτερη ομάδα junior με θέμα "Φίλοι"
Ημερομηνία έκδοσης: 05.12.2017
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

Το θέμα της εβδομάδας είναι «Φίλοι». 13.11.-17.11.
Ημέρα της εβδομάδας Λειτουργία Κοινές δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ένταξη των εκπαιδευτικών περιοχών Οργάνωση ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος για τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών Αλληλεπίδραση με τους γονείς. Ομαδική, υποομάδα Ατομικές Εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε ξεχωριστές στιγμές
Δευτέρα

13.11.
Πρωινές Πρωινές ασκήσεις Νο 1. Γυμναστική δακτύλων. «Το πρωί ξύπνησαν τα δάχτυλά μου». Συζήτηση για φιλία. Ποιοι είναι φίλοι; Για τι είναι οι φίλοι? Πόσοι φίλοι πρέπει να υπάρχουν; – Καλλιεργήστε την αίσθηση της συλλογικότητας, συμπεριφερθείτε με ευγένεια στους συντρόφους. Η συνομιλία «Ο φίλος μου» αναπτύσσει την ικανότητα των παιδιών να γράφουν μια σύντομη ιστορία για τον φίλο τους, την ικανότητα να απαντούν σε ερωτήσεις με πλήρεις απαντήσεις με τους Alexey, Kostya, Vanya P, Sonya, Vanya Erm, Maxim. Συζήτηση καταστάσεων σχετικά με τους τρόπους στο τραπέζι. Μάθετε να κρατάτε σωστά ένα κουτάλι, τρώτε προσεκτικά και ανεξάρτητα. Παιδικά παιχνίδια με επιτραπέζια παιχνίδια (μωσαϊκό), μαζέψτε ένα σύνολο από μέρη (4 μέρη). Δωρεάν δραστηριότητες παιχνιδιού για παιδιά. δημιουργία συνθηκών για ανεξάρτητες δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών. Υπενθυμίστε στους γονείς την έγκαιρη πληρωμή για το νηπιαγωγείο. Τάξεις
1.Κινητική δραστηριότητα.
(σχέδιο εκπαιδευτή φυσικής αγωγής)
2.Έρευνα και γνώση. Θέμα: «Φίλοι».
Στόχοι: Αναπτύξτε μια αίσθηση αυτοπεποίθησης, μια αίσθηση ομαδικότητας, συναισθηματική ανταπόκριση. Ενσταλάξτε την ικανότητα να βελτιώσετε τον εαυτό σας ως άτομο μέσω της επικοινωνίας με τους ανθρώπους. Ενθαρρύνετε την επιθυμία να συμπεριφέρεστε ευγενικά σε ενήλικες και συνομηλίκους στο νηπιαγωγείο. (Συνομιλία «Ποιοι είναι οι φίλοι σου», παιχνίδι «Φώναξε τους φίλους σου με το όνομά σου», «Πες ένα καλό λόγο σε έναν φίλο»_) Περπάτημα Παρατήρηση του ανέμου Στόχοι: συνεχίστε την παρατήρηση του ανέμου με τη βοήθεια ενός ανεμοφυσητή, Διδάξτε στα παιδιά να ντύνεσαι σωστά και γρήγορα Συνομιλία καταστάσεων «Πρέπει να το κάνεις μόνος σου μπορείς να πραγματοποιήσεις υλικό Παιδικές τσουγκράνες, κύβοι για
να αναπτύξουν την ικανότητα προσδιορισμού του καιρού (φυσάει ή ήρεμος). Το υπαίθριο παιχνίδι «Γάτα και Ποντίκι» προάγει το σχηματισμό θετικών συναισθημάτων στα παιδιά και δραστηριότητα σε ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα. για μια βόλτα, βάλε προσεκτικά τα πράγματα στο ντουλάπι σου πριν και μετά τη βόλτα.Με τη Λίζα. Varya, Artem, Dasha, Masha, Ksyusha. Αλιόσα. ντύσου.» Διορθώστε τη σειρά ντυσίματος και γδύσιμο. Υπενθυμίστε στα παιδιά να διατηρούν τα ρούχα τους καθαρά. υπαίθρια παιχνίδια, παιχνίδια για παιχνίδι με την άμμο, κούκλες ντυμένες για τον καιρό, αυτοκίνητα. Ενθαρρύνετε την ανεξαρτησία όταν επιλέγετε ένα παιχνίδι. Εργασία πριν τον ύπνο Ακούγοντας το παραμύθι: «Η γάτα, ο κόκορας και η αλεπού». Σκοπός: να ενθαρρύνει μια συναισθηματική ανταπόκριση στο περιεχόμενο του παραμυθιού, να βοηθήσει τα παιδιά να καταλάβουν τι είναι η «φιλία». Βραδινή γυμναστική για τη βελτίωση της υγείας μετά τον ύπνο, περπάτημα σε μονοπάτια μασάζ. Ανάγνωση μυθοπλασίας: «Song of Friends» του S. Mikhalkov. Παιχνίδι ρόλων: «Λεωφορείο». Στόχος: η προώθηση της διαμόρφωσης φιλικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Παιχνίδι "Μάντεψε τι λείπει;" για τον έλεγχο του πληθυντικού πληθυντικού των ουσιαστικών με Lisa, Dasha, Alla, Vanya E, Darina, Timofey. «Υποχωρήστε ο ένας στον άλλον». Στόχος: Εξηγήστε στα παιδιά πόσο σημαντικό είναι στα παιχνίδια και σε σοβαρά θέματα να μην είναι αγενείς και να υποχωρούν ο ένας στον άλλο. Προσφέρετε βιβλία ζωγραφικής με θέμα «παιχνίδια», χρωματίστε ένα παιχνίδι που άρεσε σε έναν φίλο. Η ανεξάρτητη δραστηριότητα σε γωνίες παιχνιδιού ενθαρρύνει τις ομάδες παιχνιδιού.
Τρίτη

14.11.
Πρωινές Πρωινές ασκήσεις Νο 1. Γυμναστική δακτύλων "Το πρωί, τα δάχτυλα ξύπνησαν." Διδακτικό παιχνίδι «Ας ντύσουμε την Τάνια για να γενικεύσουμε τις γνώσεις των παιδιών για το θέμα της φιλίας. Προτείνετε μια κατάσταση παιχνιδιού ρόλων «Κ
Συνομιλία «Πάλη ή διαπραγματεύσου»: αναπτύξτε τις επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών σε διάφορες καταστάσεις ζωής. Διδακτικό παιχνίδι: «Σπίτι της Φιλίας». Στόχος: να προκαλέσει τη συμπάθεια των παιδιών για τους χαρακτήρες του παιχνιδιού, να μπορέσει να τα βοηθήσει. Περπατήστε." Στόχος: Να μάθουν τα παιδιά να επιλέγουν ρούχα κατάλληλα για τον καιρό με τους Varya, Dasha, Alena, Masha, Vladislava. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά την ικανότητα να διαπραγματεύονται, να βοηθούν το ένα το άλλο, διευρύνοντας τις ιδέες των παιδιών για τη φιλία. έχουμε επισκέπτες" - συνεχίστε να αναπτύσσετε ενδιαφέρον για κοινά παιχνίδια, χρησιμοποιήστε υποκατάστατα αντικείμενα στο παιχνίδι Δραστηριότητες
1. Μουσική δραστηριότητα
(σύμφωνα με το σχέδιο του μουσικού διευθυντή.
2. FEMP. Θέμα: Εισαγωγή της έννοιας του «πλατύτερου-στενότερου». Μετρήστε μέχρι το τρία. Εξοικείωση με τη διάταξη των μορφών. Καθήκοντα:
να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν δύο αντικείμενα, να επισημαίνουν παραμέτρους πλάτους (πλατύτερα - στενότερα), να βρίσκουν ομοιότητες και διαφορές. ενοποιήστε το πλήθος σε τρία, αναπτύξτε δημιουργικές ικανότητες. (παιχνίδι «Βοηθήστε τα κοτόπουλα», «Κότα και κοτόπουλα», «Είμαι αγελάδα - mo») Βόλτα Παρατήρηση του ήλιου. Στόχοι: ανάπτυξη της ιδέας ότι όταν ο ήλιος λάμπει, είναι ζεστός έξω. Εργατική δραστηριότητα: Συλλογή ξερών κλαδιών στο χώρο. Στόχος: να συνεχίσει να καλλιεργεί την επιθυμία να συμμετάσχει στην εργασία της άσκησης "Μπάλα στο καλάθι", να αναπτύξει την ικανότητα να ρίχνει τη μπάλα με ακρίβεια στο στόχο με τους Kostya, Ira, Vanya Ef, Sonya, Dasha, Alena. Ενισχύστε την ικανότητα να ζητάτε ευγενικά βοήθεια από ενήλικες και συνομηλίκους και να αναπτύσσετε μια στάση σεβασμού προς τους ενήλικες και τους συνομηλίκους. Ανεξάρτητη δραστηριότητα κατά τη διάρκεια μιας βόλτας. Παιχνίδια με εξωτερικό υλικό. Φτυάρια, κύβοι και καλούπια για κάθε παιδί για παιχνίδι με το χιόνι, κούκλα,
Υπαίθρια παιχνίδια: "Ποντίκια στο ντουλάπι." Στόχος: να διδάξετε πώς να τρέχετε εύκολα χωρίς να χτυπάτε ο ένας τον άλλον, να κινείστε σύμφωνα με το κείμενο, να αλλάξετε γρήγορα την κατεύθυνση της κίνησης. αυτοκίνητα. Εργαστείτε πριν πάτε για ύπνο Μάθετε να γδύνεστε μόνοι σας: βγάζετε σανδάλια, κάλτσες, σορτς, βγάλτε το μπλουζάκι σας με τη βοήθεια ενός ενήλικα και διπλώστε προσεκτικά τα πράγματά σας σε μια καρέκλα. Βραδινή γυμναστική για τη βελτίωση της υγείας μετά τον ύπνο, περπάτημα σε μονοπάτια μασάζ Συζήτηση «Η φιλία είναι μια υπέροχη λέξη» για την εισαγωγή των κανόνων της φιλίας. Δείξτε τη σημασία των αληθινών φίλων στη ζωή ενός ατόμου. διδάξτε την καλή θέληση, την επιθυμία να καταλάβετε ο ένας τον άλλον, διδάξτε να μοιράζεστε τις χαρές και τις λύπες των φίλων. Παιχνίδι «Όνομα φίλου» Άσκηση «Χρωματίστε την εικόνα» συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να κρατάτε σωστά ένα μολύβι. Ζωγραφίστε προσεκτικά με Artem, Alla, Timosha, Ksyusha, Varya. Μια περιστασιακή συζήτηση σχετικά με μια ευγενική και στοργική στάση απέναντι σε έναν φίλο θα ενισχύσει την επιθυμία να φροντίσετε τον φίλο σας. Βοήθησέ τον. Προσκαλέστε τα παιδιά να ψήσουν μια πίτα για έναν φίλο. Να αναπτύξει την ικανότητα γλυπτικής σύμφωνα με το σχέδιο, να εδραιώσει γνωστές μεθόδους γλυπτικής. Δημιουργήστε την επιθυμία να κάνετε ένα ωραίο δώρο σε έναν φίλο.

Τετάρτη 15.11.
Πρωινές Πρωινές ασκήσεις Νο 1. Ασκήσεις δακτύλων. «Το πρωί ξύπνησαν τα δάχτυλά μου». Δ/ι «Πείτε ευγενικά» Σκοπός: Να εμπλουτιστεί το λεξιλόγιο των παιδιών με λέξεις με υποκοριστικά επιθέματα. Πότισμα φυτών Συμμετοχή παιδιών στο πότισμα φυτών σε ομάδα. Αναπτύξτε την κατανόηση ότι τα φυτά χρειάζονται φως και νερό και πρέπει να τα φροντίζετε. Μαζί με τον δάσκαλο, διδάξτε πώς να προετοιμάζετε τον εξοπλισμό: φέρτε ποτιστήρια, ρίξτε νερό σε ποτιστήρια. Καλλιεργήστε την επιθυμία να φροντίζετε τα φυτά. εργαστείτε στο FEMP - για να ενοποιήσετε τα κύρια χαρακτηριστικά των αντικειμένων: χρώμα, σχήμα, μέγεθος με τη Sonya, Ira, Artem, Maxim, Varya, Masha. Παιχνίδι «Βρες το παιχνίδι» ανά υποομάδες. Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης σε μια ομάδα. Ανάγνωση μυθοπλασίας. Στόχος: να ξυπνήσει το ενδιαφέρον για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
1.Κινητική δραστηριότητα.
(εκπαιδευτής φυσικής αγωγής) 2
. Σχέδιο. Θέμα: «Το κοτόπουλο και το γατάκι έγιναν φίλοι».
Στόχοι: συνεχίστε να αναπτύσσετε την επιθυμία των παιδιών να δουλέψουν με γκουάς. Αναπτύξτε την ικανότητα να λερώνετε το χρώμα με το χέρι και να σχεδιάζετε μικρές λεπτομέρειες με ένα μαρκαδόρο. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη φαντασία με τη βοήθεια της στυπογραφίας. Αναπτύξτε την επιθυμία να είστε φίλοι μεταξύ τους, να απολαύσετε τις φιλίες των άλλων. Περπατήστε Παρατηρώντας τα ρούχα των ανθρώπων (αδιάβροχα, μπουφάν, μπότες, κρατώντας ομπρέλες). Γιατί ντύνονται οι άνθρωποι έτσι; Ατομική εργασία με τη Sonya P, Varya, Vanya, Nastya K, Anya N. -ανάπτυξη Συνομιλία κατάστασης "Χρειάζεται να ξέρεις πώς να ντύνεσαι;"
Υπαίθριο παιχνίδι "Φουσκώστε, μπαλόνι μου!" συνεχίζουν να αναπτύσσουν την ικανότητα να σχηματίζουν κύκλο. Δράσε σε ένα σήμα. Οι αναθέσεις εργασίας «σαρώνουν το μονοπάτι» για να καλλιεργήσουν την επιθυμία για εργασία. κινήσεις. Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας να περπατά και να τρέχει χωρίς να προσκρούει ο ένας στον άλλο, με συντονισμένες, ελεύθερες κινήσεις των χεριών και των ποδιών. ντύσιμο και γδύσιμο. φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών., ικανότητα χρήσης υποκατάστατων αντικειμένων στο παιχνίδι. Εργασία πριν τον ύπνο Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η καλύβα της Zayushkina» Βράδυ Γυμναστική για τη βελτίωση της υγείας μετά τον ύπνο, περπάτημα σε μονοπάτια μασάζ. Διαβάζοντας το ποίημα: "Πρέπει να ζήσουμε μαζί στον κόσμο." Σκοπός: να διδάξουμε να κατανοήσουμε την έννοια της λέξης "φιλικό". Ατομική εργασία με τους Timofey, Maxim, Katya, Vanya P - παιχνίδι "Ποιος κρύβεται;" Στόχος: ανάπτυξη μνήμης και προσοχής. Διαμόρφωση της ικανότητας να βάζεις τον εαυτό σου σε τάξη με τη βοήθεια ενός ενήλικα. χρησιμοποιήστε μεμονωμένα αντικείμενα (μαντήλι, πετσέτα, χτένα). Επιτραπέζια παιχνίδια: "Παζλ"; "Είδος τυχαιρού παιχνιδιού". Οι ανεξάρτητες δραστηριότητες παιχνιδιού σε κέντρα δραστηριοτήτων αναπτύσσουν την ανεξαρτησία κατά την επιλογή ενός παιχνιδιού, ενθαρρύνουν τις ομάδες παιχνιδιού.

Πέμπτη

16.11
. Πρωινές Πρωινές ασκήσεις Νο. 1. Ασκήσεις δακτύλων. "Το πρωί ξύπνησαν τα δάχτυλά μου." Συζήτηση "Γεια!" Σκοπός: εισαγωγή βασικών κανόνων συμπεριφοράς, ηθικής επικοινωνίας και χαιρετισμού. να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας σε σχέση με συνομηλίκους και ενήλικες· να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα συμπεριφοράς.Διδακτικό παιχνίδι «Βρες ένα αντικείμενο» Σκοπός: να διδάξει να συγκρίνει τα σχήματα των αντικειμένων με γεωμετρικά σχέδια. Ατομική δουλειά με τους Maxim, Vanya E, Anya, Nastya, Lisa, Timofey και Varya. αναπτύξτε την ικανότητα να κρατάτε σωστά ένα κουτάλι πρώην: «Η κούκλα Κάτια δεν ξέρει πώς να κρατά σωστά ένα κουτάλι, ας τη μάθουμε». Ανάπτυξη της ικανότητας να πεις γεια και αντίο, να εκφράσεις τα δικά σου αιτήματα ήρεμα, χρησιμοποιώντας τις λέξεις «ευχαριστώ» και «παρακαλώ». Ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις κατόπιν αιτήματος γονέων Μάθημα
1. Μουσική δραστηριότητα
(σύμφωνα με το σχέδιο του μουσικού διευθυντή.)
2. Εφαρμογή. Θέμα: «Χαμογελάμε ο ένας στον άλλον».
Καθήκοντα: Διευκρινίστε ότι το καλύτερο δώρο ο ένας στον άλλο είναι το χαμόγελο. Αναπτύξτε την ικανότητα να σχεδιάζετε με μολύβια, να χρησιμοποιείτε κόλλα, πινέλο κόλλας, κουρέλι, να εστιάζετε στο περίγραμμα (αριστερά, δεξιά, μέση) και να καλλιεργείτε στα παιδιά μια φιλική στάση μεταξύ τους. Περίπατος Παρατήρηση της χλωρίδας. Στόχος: να εισαγάγουν τη δομή ενός δέντρου, να καλλιεργήσουν μια στάση φροντίδας για τη φύση Υπαίθριο παιχνίδι «Σε ένα επίπεδο μονοπάτι». Στόχος: ανάπτυξη συντονισμού των κινήσεων των χεριών και των ποδιών. Παιχνίδι άσκηση "Κουνέλια". Στόχος: - να αναπτύξουν την ικανότητα να πηδούν στα δύο πόδια, να προχωρούν, να αναπτύξουν επιδεξιότητα, αυτοπεποίθηση στην εργασία: συλλογή πεσμένων φύλλων για να καλλιεργήσουν την επιθυμία στα παιδιά να πραγματοποιήσουν εργασίες εργασίας, να διατηρήσουν την τάξη στην περιοχή Προσφέρετε μια κατάσταση παιχνιδιού. Η μαμά πηγαίνει βόλτα με το μωρό» για να αναπτύξει την ικανότητα των παιδιών να πραγματοποιούν αλληλεπίδραση ρόλων, να παίζουν τους δικούς τους
-Μάθετε να περπατάτε ελεύθερα σε μια κολόνα, μία κάθε φορά. αναπτύξουν την αίσθηση της ισορροπίας και του χωρικού προσανατολισμού. ρόλο, διανέμουν ρόλους με τη βοήθεια του δασκάλου. Εργασία πριν τον ύπνο Διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων: μάθετε να βγάζετε τα ρούχα σας ανεξάρτητα, να βάζετε παπούτσια στο ντουλάπι σας. Μαθαίνοντας την παιδική ομοιοκαταληξία: «Βοδίτσα, βόδιτσα, πλύνε το πρόσωπό μου». Βραδινή γυμναστική μετά τον ύπνο. Ένα παιχνίδι βασισμένο στο παραμύθι "Teremok". Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να παίζουν ανεξάρτητα με φιγούρες επιτραπέζιου θεάτρου. Δραστηριότητα παιχνιδιού: δ/ι «Ας ντύσουμε την κούκλα για μια βόλτα», «Μάντεψε με το άγγιγμα», «Συλλέξτε το σύνολο», «Συλλέξτε τις χάντρες». Ατομική εργασία σχεδίασης με τους Vanya P, Nastya K, Anya N, Vanya E, Alexey. Στόχος: να αναπτύξετε την ικανότητα να κρατάτε σωστά ένα μολύβι, να κάθεστε σε ένα τραπέζι και να διατηρήσετε τη στάση του σώματος. Συνομιλία καταστάσεων «Έχουμε τάξη» για να καλλιεργήσουμε την επιθυμία στα παιδιά να συλλέγουν παιχνίδια μετά τα παιχνίδια, να βάζουν το κάθε παιχνίδι στο δικό τους σπίτι. Γωνιά παιχνιδιού: διαφορετικοί τύποι σετ κατασκευών. Εμπλουτισμός της γωνιάς δημιουργικότητας: βιβλία ζωγραφικής, μολύβια, κηρομπογιές.

Παρασκευή

17.11.
Πρωινές Πρωινές ασκήσεις Νο 1. Γυμναστική δακτύλων. «Το πρωί ξύπνησαν τα δάχτυλά μου.» Μια συζήτηση για τη σημασία των διαδικασιών υγιεινής: βούρτσισμα των δοντιών, φροντίδα των μαλλιών και των νυχιών σας. Στόχος: να καλλιεργήσετε την επιθυμία να φροντίζετε την υγεία σας. Ατομική δουλειά με τους Vova F, Irina, Alena, Alla, Maxim. Συνεχίστε να εισάγετε τα ονόματα των σκευών. Δ παιχνίδι με τη μπάλα «Μαγικές λέξεις» για να καλλιεργηθεί η επιθυμία στα παιδιά να χρησιμοποιούν ευγενικές και ευγενικές λέξεις στην ενεργό ομιλία. Γνωριμία με την προφορική λαϊκή τέχνη, ανάγνωση παραμυθιών. Στόχος: να ξυπνήσει το ενδιαφέρον για την προφορική δημιουργικότητα. Τάξη
1. Ανάπτυξη του λόγου. Θέμα: «Πώς μάλωναν μια αλεπού και ένας ταύρος». Καθήκοντα:
Συνδεδεμένη ομιλία: ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να απαντούν σε ερωτήσεις και, με βάση ερωτήσεις, να αποκαθιστούν το περιεχόμενο ενός παραμυθιού· Ηχητική κουλτούρα του λόγου: εμπεδώστε τη σωστή προφορά των ήχων (β), (λ). Λεξιλόγιο και γραμματική: για να ενεργοποιήσετε τα επιρρήματα «πληγωμένος, λυπημένος, προσβλητικός» στην ομιλία των παιδιών
2. Ώρα ψυχαγωγικού παιχνιδιού (σε βόλτα). Καθήκοντα:
περπάτημα κατά μήκος του μονοπατιού (μιμούμενος το βήμα μιας αρκούδας), τρέξιμο, άσκηση παιχνιδιού «Μπείτε στον κύκλο» για να αναπτύξετε την ικανότητα να ρίχνετε σακούλες σε ένα τσέρκι. Η άσκηση παιχνιδιού «Across the Stream» για να εξασκηθείτε στη διατήρηση της ισορροπίας και «Tram» για να εξασκηθείτε στο περπάτημα και το τρέξιμο σε ζευγάρια.
Περπατήστε Παρατηρώντας μια λακκούβα - πώς εμφανίστηκε, τι είναι, πού εξαφανίζεται, τι είδη υπάρχουν (μεγάλη, βαθιά κ.λπ.); Βασικές εργασίες - συλλογή παιχνιδιών σε καλάθι μετά από βόλτα. άσκηση «Επιδέξιο ζευγάρι» Στόχος: ανάπτυξη επιδεξιότητας, ικανότητας εκτέλεσης της άσκησης σε ζευγάρια με αγόρια. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να θέλουν να πάνε μια βόλτα, προσπαθώντας να μην λερωθούν, να φροντίσουν τα ρούχα τους και να αφήσουν τα παπούτσια τους να στεγνώσουν μετά από μια βόλτα. Παιδικά παιχνίδια με εξωτερικά υλικά. Παιχνίδια ρόλων επιλογής των παιδιών. P\game "Shaggy Dog" - μάθετε να κινείστε σύμφωνα με το κείμενο. Εργασία πριν από τον ύπνο Μαθαίνω την ομοιοκαταληξία: «Νερό, νερό, πλύνε το πρόσωπό μου». Διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων: καλλιεργήστε την ικανότητα να κρατάτε σωστά ένα κουτάλι, να τρώτε προσεκτικά, πάνω από το πιάτο σας, να πλένετε τα χέρια σας πριν και μετά το φαγητό. Βραδινή γυμναστική με δάχτυλα. Περπάτημα κατά μήκος ραβδωτών μονοπατιών. D/I: “Matryoshka”. Σκοπός: να εξασκηθείτε στο ταίριασμα ανά φόρμα. Ατομική εργασία για τη μοντελοποίηση με τη Varya, τη Lisa, την Alena, την Katya για να αναπτύξετε την ικανότητα να απλώνετε πλαστελίνη στις παλάμες, κάντε - άσκηση "Treat for a friend" Συνομιλία καταστάσεων "Πείτε αντίο σε έναν φίλο". ενσταλάξτε την επιθυμία στα παιδιά να λένε «αντίο» όταν φεύγουν από το σπίτι. Προσφέρετε να οργανώσετε ένα δημιουργικό εργαστήριο «Φτιάχνοντας μπισκότα», συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στην πλαστελίνη, να αναπτύξετε την ικανότητα να κυλούν πλαστελίνη με κυκλική κίνηση ανάμεσα στις παλάμες.

Εγκρίνω την Υπεύθυνη του Νηπιαγωγείου ΜΒΔΟΥ Νο. 2 Αρ. Από " " 2012. Νηπιαγωγείο MBDOU Νο 2 στο Balakovo, περιοχή Saratov Πρόγραμμα εργασίας 2η junior group για παιδιά από 3 έως 4 ετών Συντάχθηκε από: Suslina I.B. - δάσκαλος Mikheeva O.V. - δασκάλα Δωρονίνα Ι.Γ. - δασκάλα Yulenkova I.I. - δάσκαλος Εγκρίθηκε με απόφαση παιδαγωγικού συμβουλίου Από " " 2012 Πρακτικό Αρ. Εισαγωγή. Δεύτερη μικρότερη ομάδα (από 3 έως 4 ετών) Ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Στην ηλικία των 3-4 ετών το παιδί σταδιακά φεύγει από τον οικογενειακό κύκλο. Η επικοινωνία του γίνεται μη περιστασιακή. Ένας ενήλικας γίνεται για ένα παιδί όχι μόνο μέλος της οικογένειας, αλλά και φορέας μιας συγκεκριμένης κοινωνικής λειτουργίας. Η επιθυμία του παιδιού να εκτελέσει την ίδια λειτουργία οδηγεί σε αντίφαση με τις πραγματικές του ικανότητες. Αυτή η αντίφαση λύνεται με την ανάπτυξη του παιχνιδιού, που γίνεται η κορυφαία δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία. Το κύριο χαρακτηριστικό του παιχνιδιού είναι η σύμβαση του: η εκτέλεση ορισμένων ενεργειών με συγκεκριμένα αντικείμενα προϋποθέτει την απόδοσή τους σε άλλες ενέργειες με άλλα αντικείμενα. Το κύριο περιεχόμενο του παιχνιδιού των μικρών παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι δράσεις με παιχνίδια και υποκατάστατα αντικείμενα. Η διάρκεια του παιχνιδιού είναι μικρή. Τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας περιορίζονται στο να παίζουν με έναν ή δύο ρόλους και απλές, μη ανεπτυγμένες πλοκές. Τα παιχνίδια με κανόνες μόλις αρχίζουν να διαμορφώνονται σε αυτή την ηλικία. Η οπτική δραστηριότητα ενός παιδιού εξαρτάται από τις ιδέες του για το θέμα. Σε αυτή την ηλικία μόλις αρχίζουν να σχηματίζονται. Οι γραφικές εικόνες είναι κακές. Οι εικόνες ορισμένων παιδιών δεν έχουν λεπτομέρεια, ενώ οι ζωγραφιές άλλων μπορεί να είναι πιο λεπτομερείς. Τα παιδιά μπορούν ήδη να χρησιμοποιήσουν χρώμα. Η μοντελοποίηση έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να γλυπτούν απλά αντικείμενα υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα. Είναι γνωστό ότι η εφαρμογή έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη της αντίληψης. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά έχουν πρόσβαση στα πιο απλά είδη απλικέ. Η εποικοδομητική δραστηριότητα στην πρώιμη προσχολική ηλικία περιορίζεται στην κατασκευή απλών κτιρίων σύμφωνα με μοντέλο και σχέδιο. Στην πρώιμη προσχολική ηλικία αναπτύσσεται η αντιληπτική δραστηριότητα. Τα παιδιά περνούν από τη χρήση προτύπων - μεμονωμένες μονάδες αντίληψης - σε αισθητηριακά πρότυπα - πολιτιστικά ανεπτυγμένα μέσα αντίληψης. Μέχρι το τέλος της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά μπορούν να αντιληφθούν έως και 5 ή περισσότερα σχήματα αντικειμένων και έως 7 ή περισσότερα χρώματα, είναι σε θέση να διαφοροποιούν τα αντικείμενα κατά μέγεθος, να προσανατολίζονται στο χώρο μιας ομάδας νηπιαγωγείου και σε μια συγκεκριμένη οργάνωση. της εκπαιδευτικής διαδικασίας - στους χώρους όλου του προσχολικού ιδρύματος. Η μνήμη και η προσοχή αναπτύσσονται. Κατόπιν αιτήματος ενός ενήλικα, τα παιδιά μπορούν να θυμούνται 3-4 λέξεις και 5-6 ονόματα αντικειμένων. Μέχρι το τέλος της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, μπορούν να θυμούνται σημαντικά αποσπάσματα από τα αγαπημένα τους έργα. Η οπτική και αποτελεσματική σκέψη συνεχίζει να αναπτύσσεται. Ταυτόχρονα, μετασχηματισμοί καταστάσεων σε ορισμένες περιπτώσεις πραγματοποιούνται βάσει στοχευμένων δοκιμών, λαμβάνοντας υπόψη το επιθυμητό αποτέλεσμα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι σε θέση να δημιουργήσουν κάποιες κρυφές συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ των αντικειμένων. Στην πρώιμη προσχολική ηλικία αρχίζει να αναπτύσσεται η φαντασία, η οποία εκδηλώνεται ιδιαίτερα καθαρά στο παιχνίδι, όταν κάποια αντικείμενα λειτουργούν ως υποκατάστατα άλλων. Οι σχέσεις μεταξύ των παιδιών καθορίζονται από κανόνες και κανόνες. Ως αποτέλεσμα στοχευμένης επιρροής, μπορούν να μάθουν έναν σχετικά μεγάλο αριθμό κανόνων, οι οποίοι χρησιμεύουν ως βάση για την αξιολόγηση των δικών τους πράξεων και των πράξεων των άλλων παιδιών. Οι σχέσεις των παιδιών εκδηλώνονται ξεκάθαρα σε δραστηριότητες παιχνιδιού. Προτιμούν να παίζουν κοντά παρά να αλληλεπιδρούν ενεργά. Ωστόσο, ήδη σε αυτή την ηλικία μπορούν να παρατηρηθούν σταθερές επιλεκτικές σχέσεις. Οι συγκρούσεις μεταξύ των παιδιών προκύπτουν κυρίως για παιχνίδια. Η θέση του παιδιού στην ομάδα συνομηλίκων καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τη γνώμη του δασκάλου. Στην πρώιμη προσχολική ηλικία, μπορεί κανείς να παρατηρήσει μια υποταγή κινήτρων συμπεριφοράς σε σχετικά απλές καταστάσεις. Ο συνειδητός έλεγχος της συμπεριφοράς μόλις αρχίζει να εμφανίζεται. Από πολλές απόψεις, η συμπεριφορά ενός παιδιού εξακολουθεί να είναι περιστασιακή. Παράλληλα, μπορεί κανείς να παρατηρήσει και περιπτώσεις όπου το ίδιο το παιδί περιορίζει τα δικά του κίνητρα, συνοδευόμενα από προφορικές οδηγίες. Η αυτοεκτίμηση αρχίζει να αναπτύσσεται και τα παιδιά καθοδηγούνται σε μεγάλο βαθμό από την αξιολόγηση του δασκάλου. Η ταύτιση φύλου τους συνεχίζει επίσης να αναπτύσσεται, η οποία εκδηλώνεται στη φύση των παιχνιδιών και των ιστοριών που επιλέγουν. Περιεχόμενα ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας Κατεύθυνση «Σωματική ανάπτυξη» Εκπαιδευτικός χώρος «Υγεία» Επεξηγηματικό σημείωμα. «Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού πεδίου «Υγεία» στοχεύει στην επίτευξη των στόχων της προστασίας της υγείας των παιδιών και στη διαμόρφωση της βάσης μιας κουλτούρας υγείας μέσω της επίλυσης των ακόλουθων εργασιών: διατήρηση και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών· ανάπτυξη πολιτιστικής και υγιεινής δεξιότητες· διαμόρφωση αρχικών ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής». Διατήρηση και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών. Ενίσχυση και προστασία της υγείας των παιδιών, δημιουργία συνθηκών συστηματικής σκλήρυνσης του σώματος, σχηματισμός και βελτίωση βασικών τύπων κινήσεων. Συνεχής παρακολούθηση της ανάπτυξης της σωστής στάσης του σώματος. Υπό την καθοδήγηση ιατρικού προσωπικού, πραγματοποιείται ένα σύμπλεγμα διαδικασιών πλημμύρας χρησιμοποιώντας διάφορους φυσικούς παράγοντες (αέρας, ήλιος, νερό). Διατήρηση βέλτιστων συνθηκών θερμοκρασίας στο δωμάτιο. Οργανώστε τακτικό αερισμό. Διαμόρφωση της συνήθειας να φοράς ελαφριά ρούχα σε εσωτερικούς χώρους. Εξασφάλιση ότι τα παιδιά μένουν σε εξωτερικούς χώρους σύμφωνα με την καθημερινή τους ρουτίνα. Καθημερινές πρωινές ασκήσεις διάρκειας 5-6 λεπτών. Εάν υπάρχουν συνθήκες, διδάξτε στα παιδιά να κολυμπούν. Εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Βελτίωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, ανάπτυξη των απλούστερων δεξιοτήτων συμπεριφοράς κατά το φαγητό και το πλύσιμο. Δημιουργήστε τη συνήθεια να φροντίζετε την εμφάνισή σας. την ικανότητα να χρησιμοποιείτε σωστά το σαπούνι, να πλένετε προσεκτικά τα χέρια, το πρόσωπο, τα αυτιά σας. Σκουπίστε τον εαυτό σας μετά το πλύσιμο, κρεμάστε την πετσέτα πίσω, χρησιμοποιήστε μια χτένα και ένα μαντήλι. Διαμόρφωση βασικών δεξιοτήτων συμπεριφοράς στο τραπέζι: σωστή χρήση κουταλιών της σούπας, κουταλάκια του γλυκού, πιρουνιών, χαρτοπετσετών. μην θρυμματίζετε το ψωμί, μην μασάτε φαγητό με κλειστό το στόμα, μην μιλάτε με το στόμα γεμάτο. Διαμόρφωση αρχικών ιδεών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας των αισθητηρίων οργάνων (μάτια, στόμα, μύτη, αυτιά), σχηματίζοντας μια ιδέα για το ρόλο τους στο σώμα και πώς να τα προστατεύουν και να τα φροντίζουν. Σχηματισμός ιδεών για υγιεινά και ανθυγιεινά τρόφιμα. σχετικά με τα λαχανικά και τα φρούτα, τα γαλακτοκομικά προϊόντα που είναι ευεργετικά για την ανθρώπινη υγεία. Διαμόρφωση της ιδέας ότι οι πρωινές ασκήσεις, τα παιχνίδια και οι σωματικές ασκήσεις προκαλούν καλή διάθεση. Με τη βοήθεια του ύπνου, η δύναμη αποκαθίσταται. Εισαγωγή σε ασκήσεις που ενισχύουν διάφορα όργανα και συστήματα του σώματος. Σχηματισμός ιδεών για την ανάγκη σκλήρυνσης. Σχηματισμός ιδεών για την αξία της υγείας. επιθυμία για υγιεινό τρόπο ζωής. Προώθηση μιας στάσης φροντίδας για το σώμα σας, την υγεία σας και την υγεία των άλλων παιδιών. Ανάπτυξη της ικανότητας αναφοράς της ευημερίας σε ενήλικες, αποφυγής καταστάσεων που είναι επιβλαβείς για την υγεία και αναγνώρισης της ανάγκης για θεραπεία. Διαμόρφωση της ανάγκης για υγιεινή και καθαριότητα στην καθημερινή ζωή. Εκπαιδευτικό πεδίο «Φυσική αγωγή». «Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού πεδίου «Φυσική Αγωγή» στοχεύει στην επίτευξη των στόχων της ανάπτυξης του ενδιαφέροντος και της στάσης αξίας των παιδιών για τη φυσική αγωγή, αρμονική σωματική ανάπτυξη μέσω της επίλυσης των ακόλουθων συγκεκριμένων εργασιών: ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων (ταχύτητα, δύναμη, ευελιξία, αντοχή και συντονισμός), συσσώρευση και εμπλουτισμός της κινητικής εμπειρίας των παιδιών (κατακτήσεις βασικών κινήσεων), ανάπτυξη στους μαθητές της ανάγκης για κινητική δραστηριότητα και σωματική βελτίωση." Ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων, συσσώρευση και εμπλουτισμός κινητικής εμπειρίας. Ανάπτυξη της ικανότητας να περπατάτε και να τρέχετε ελεύθερα, χωρίς να ανακατεύετε τα πόδια σας, χωρίς να χαμηλώνετε το κεφάλι σας, διατηρώντας παράλληλα τον διασταυρούμενο συντονισμό των κινήσεων των χεριών και των ποδιών σας. δρουν από κοινού. Διαμόρφωση της ικανότητας να σχηματίζει μια στήλη μια κάθε φορά, σε μια γραμμή, σε έναν κύκλο, να βρει τη θέση του στους σχηματισμούς. Διαμόρφωση της ικανότητας διατήρησης της σωστής στάσης στο κάθισμα, την ορθοστασία, την κίνηση και κατά την εκτέλεση ασκήσεων ισορροπίας. Διαμόρφωση της ικανότητας να ακολουθείς βασικούς κανόνες, να συντονίζεις κινήσεις και να πλοηγείς στο διάστημα. Βελτίωση διαφόρων τύπων κινήσεων, βασικές κινήσεις. Ανάπτυξη δεξιοτήτων αναρρίχησης και ανίχνευσης. επιδεξιότητα, εκφραστικότητα και ομορφιά των κινήσεων. Εισαγωγή πιο σύνθετων κανόνων σε παιχνίδια με μεταβαλλόμενους τύπους κινήσεων. Ανάπτυξη της ικανότητας να σπρώχνεις ενεργειακά και με τα δύο πόδια και να προσγειώνεσαι σωστά σε άλματα από ύψος, επί τόπου και προχωρώντας προς τα εμπρός: πάρτε τη σωστή θέση εκκίνησης σε άλματα σε μήκος και σε ύψος από μια θέση. σε ρίψη σακουλών με άμμο και μπάλες με διάμετρο 15-20 εκ. Εδραίωση της ικανότητας ενεργειακής απώθησης μπάλες κατά την κύλιση και τη ρίψη. πιάσε την μπάλα και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα. Μαθαίνοντας να πιάνετε τη μπάρα κατά την αναρρίχηση. Ενίσχυση της ικανότητας ανίχνευσης. Διαμόρφωση της ανάγκης για σωματική δραστηριότητα και σωματική βελτίωση. Ενθάρρυνση των παιδιών να συμμετέχουν σε παιχνίδι και σωματικές δραστηριότητες μαζί. Καλλιέργεια ενδιαφέροντος για σωματική άσκηση και επιθυμία χρήσης εξοπλισμού φυσικής αγωγής στον ελεύθερο χρόνο. Σχηματισμός θετικών συναισθημάτων και δραστηριότητας σε ανεξάρτητες κινητικές δραστηριότητες στα παιδιά. Διαμόρφωση της επιθυμίας και της ικανότητας να οδηγείς έλκηθρο, τρίκυκλο και σκι. Ανάπτυξη της ικανότητας για ανεξάρτητη τοποθέτηση, οδήγηση και αποσυναρμολόγηση τρίκυκλου. Ανάπτυξη της ικανότητας να βάζετε και να βγάζετε σκι, να περπατάτε πάνω τους και να τοποθετείτε τα σκι στη θέση τους. Ανάπτυξη της ικανότητας απόκρισης σε σήματα "τρέξιμο", "πιάσιμο", "σταμάτα" κ.λπ. ακολουθήστε τους κανόνες στα υπαίθρια παιχνίδια. Ανάπτυξη ανεξαρτησίας και δημιουργικότητας κατά την εκτέλεση σωματικών ασκήσεων και υπαίθριων παιχνιδιών. Διοργάνωση υπαίθριων παιχνιδιών με κανόνες. Ενθάρρυνση των παιδιών να παίξουν ανεξάρτητα με αναπηρικά καροτσάκια, αυτοκίνητα, καρότσια, ποδήλατα, μπάλες, μπάλες. Ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός για το τμήμα της φυσικής αγωγής. Σεπτέμβριος Εβδομάδα Αρ. Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Γεια σου νηπιαγωγείο»; 3-4 εβδομάδες «Φθινόπωρο» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Μαθήματα Νο. 1-2-3 Περπάτημα και τρέξιμο σε μικρές ομάδες με κατεύθυνση προς τα εμπρός πίσω από τον δάσκαλο. Περπάτημα και τρέξιμο μεταξύ παράλληλων γραμμών. P/n "Τρέξε σε εμένα"; Παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας: "Ας βρούμε ένα λαγουδάκι" Ασκήσεις παιχνιδιού: «Περπατήστε πέρα ​​από τη γέφυρα», «Φέρτε ένα αντικείμενο». Ευρετήριο κάρτας «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/ν Αρ. 7 για το 1989 που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 2: Μαθήματα Αρ. Άλμα σε δύο πόδια στη θέση του. P/i "Πιάσε τη μπάλα" Αρχείο καρτών "Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα" D/v Αρ. 7 για το 1989 που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 3: Μαθήματα Νο. 7-8-9 Περπάτημα και τρέξιμο σε μια στήλη ένα κάθε φορά σε μικρές υποομάδες. Κυλώντας μπάλες μεταξύ τους από καθιστή θέση, τα πόδια ανοιχτά. Άλμα με δύο πόδια γύρω από ένα αντικείμενο. P/i "My cheerful ringing ball". Αρχείο καρτών "Φυσική αγωγή 2η ομάδα νεανίδων" D/v Νο 7 για το 1989. Αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 4: Μαθήματα Νο. 10-11-12 Περπάτημα και τρέξιμο σε στήλη ένα κάθε φορά. Σέρνοντας στα τέσσερα με στήριξη στις παλάμες και τα γόνατα. Περπάτημα μεταξύ αντικειμένων με τρόπο «φίδι», με τα χέρια στη ζώνη. Π/ι «Βρες το σπίτι σου». Ευρετήριο καρτών «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/στο Νο 7 για το 1989. που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva. Οκτώβριος Εβδομάδα Αρ. Θέμα 3-4 εβδομάδες «Φθινόπωρο» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Παρακολούθηση Συμπλήρωση της οθόνης σωματικής ανάπτυξης και φυσικής κατάστασης των παιδιών. Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την ανάπτυξη των παιδιών προς την κατεύθυνση της σωματικής ανάπτυξης Εβδομάδα 2: Διενέργεια παρακολούθησης Συμπλήρωση της οθόνης για τη σωματική ανάπτυξη και τη φυσική κατάσταση των παιδιών. Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης της ανάπτυξης του παιδιού προς την κατεύθυνση της σωματικής ανάπτυξης Εβδομάδα 3: Μαθήματα Αρ. 13-14-15 Διδάξτε στα παιδιά να περπατούν και να τρέχουν σε κύκλους. Αναπτύξτε σταθερή ισορροπία όταν περπατάτε και τρέχετε με μειωμένη περιοχή στήριξης. Εξασκηθείτε στο άλμα στα δύο πόδια. P/i "Μητέρα κότα και νεοσσοί" Αρχείο καρτών "Φυσική αγωγή 2η ομάδα junior" Δ/ν Αρ. 7 για το 1989 Αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 4: Μαθήματα Νο. 16-17-18 Διδάξτε το περπάτημα και το τρέξιμο με μια στάση στο σήμα του δασκάλου Αναπτύξτε την ικανότητα να προσγειώνεστε σε λυγισμένα πόδια όταν πηδάτε. Κυλήστε την μπάλα σε ευθεία κατεύθυνση. P/i "Train" Ευρετήριο καρτών "Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα" D/v Αρ. 7 για το 1989 που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva. Νοέμβριος Αριθμός Εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Το σπίτι μου, η πόλη μου» 3,4,5 εβδομάδες: «Εγώ και η οικογένειά μου» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Μαθήματα Νο 19- 20-21 Ασκηθείτε στο περπάτημα και το τρέξιμο σε κύκλο. Αναπτύξτε την ικανότητα της ενεργητικής απώθησης όταν κυλάτε τις μπάλες μεταξύ τους. Εξασκηθείτε στο σέρνοντας στα τέσσερα. P/i "Train". Ευρετήριο καρτών "Φυσική αγωγή 2ο ml. group" D/v No 7 για το 1989. Αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 2: Μαθήματα Νο. 22-23-24 Διδάξτε στα παιδιά να ενεργούν σύμφωνα με το σήμα του δασκάλου ενώ περπατούν και τρέχουν. Εξασκηθείτε στην ικανότητα να διατηρείτε σταθερή ισορροπία όταν περπατάτε σε μικρότερη περιοχή στήριξης. P/i "Τρέξε στις σημαίες" Αρχείο καρτών "Φυσική αγωγή 2η ομάδα junior" Δ/ν Αρ. 7 για το 1989 που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 3: Μαθήματα Νο. 25-26-27 Ασκήστε την ικανότητα να εναλλάσσετε το περπάτημα και το τρέξιμο στο σήμα του δασκάλου. Αναπτύξτε σταθερή ισορροπία όταν περπατάτε σε μειωμένη περιοχή στήριξης. Ενισχύστε τις δεξιότητες προσγείωσης σε λυγισμένα πόδια σε άλματα ενώ προχωράτε μπροστά. Π/ι «Ποντίκια στο ντουλάπι» Ευρετήριο καρτών «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/στο Νο 7 για το 1989. που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 4: Μαθήματα Αρ. Εξασκηθείτε στο άλμα από στεφάνι σε στεφάνι. Ασφαλίστε την κύλιση της μπάλας σε ευθεία κατεύθυνση. Π/ι «Τραμ» Ευρετήριο κάρτας «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/ν Αρ. 7 για το 1989 Αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 5: Μαθήματα Αρ. Αναπτύξτε επιδεξιότητα και βλέμμα στο να πιάνετε και να ρίχνετε μια μπάλα. Εξασκηθείτε να σέρνετε κάτω από μια καμάρα στα τέσσερα. Π/ι «Βρες το σπίτι σου». Ευρετήριο καρτών «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/στο Νο 7 για το 1989. που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva. Δεκέμβριος Αρ. Εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Ο άνθρωπος και ο κόσμος των ζώων» 3-4 εβδομάδες: «Πρωτοχρονιά» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Μαθήματα Νο. 1-2-3 ( 2ο τρίμηνο) Μάθετε να περπατάτε και να τρέχετε προς όλες τις κατευθύνσεις χρησιμοποιώντας όλο τον χώρο της αίθουσας. Άσκηση για τη διατήρηση σταθερής ισορροπίας όταν περπατάτε σε περιορισμένη περιοχή στήριξης. Αναπτύξτε την ικανότητα προσγείωσης σε λυγισμένα πόδια σε άλματα ενώ προχωράτε μπροστά. P/i "Μητέρα κότα και νεοσσοί" Αρχείο καρτών "Φυσική αγωγή 2η ομάδα junior" Δ/ν Αρ. 7 για το 1989 Αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 2: Μαθήματα Νο. 4-5-6 Εισάγετε το περπάτημα και το τρέξιμο σε κύκλο. Μάθετε να πηδάτε από ύψη. Εξασκηθείτε να κυλάτε την μπάλα μεταξύ τους από καθιστή θέση. P/i "Train" Ευρετήριο καρτών "Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα" D/v Αρ. 7 για το 1989 Αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 3: Μαθήματα Νο. 7-8-9 Μάθετε να περπατάτε και να τρέχετε ανάμεσα σε αντικείμενα χωρίς να τα αγγίζετε. Εξασκηθείτε να κυλάτε την μπάλα ανάμεσα σε αντικείμενα. Μάθετε να σέρνετε κάτω από μια καμάρα στα τέσσερα, να αναπτύξετε συντονισμό των κινήσεων. Π/ι «Τα σπουργίτια και η γάτα» Ευρετήριο καρτών «Φυσική αγωγή 2η ομάδα» Δ/στο Νο 7 για το 1989. αναπτύχθηκε από την L.I.Penzulaeva Εβδομάδα 4: Μαθήματα Νο. 10-11-12 Άσκηση περπατήματος και τρεξίματος σε κύκλο. Μάθετε να σέρνεστε κάτω από το κορδόνι σε μια ομάδα. Μάθετε να περπατάτε σε μια σανίδα, τα χέρια στη μέση σας, διατηρώντας την ισορροπία. Π/ι «Πουλί και νεοσσοί» Ευρετήριο καρτών «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/στο Νο 7 για το 1989. που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva. Ιανουάριος Εβδομάδα Αρ. Θέμα 2,3,4 εβδομάδες «Χειμώνας» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη Εβδομάδα 1: Διακοπές Εβδομάδα 2: Μαθήματα Αρ. Επαναλάβετε τις ασκήσεις ισορροπίας και άλματος. Εξασκηθείτε στο περπάτημα σε σανίδα διατηρώντας παράλληλα την ισορροπία. P/i "Rabbits" Ευρετήριο καρτών "Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα" Δ/ν Αρ. 7 για το 1989 που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 3: Μαθήματα Αρ. Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να προσγειώνεστε απαλά όταν πηδάτε σε λυγισμένα πόδια. Εξασκηθείτε στο να κυλάει μια μπάλα γύρω από ένα αντικείμενο. Ανάπτυξη συντονισμού των κινήσεων. Π/ι «Τραμ» Ευρετήριο κάρτας «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/ν Αρ. 7 για το 1989 που αναπτύχθηκε από την L.I.Penzulaeva Εβδομάδα 4: Μαθήματα Αρ. Ενισχύστε τις κυλιόμενες μπάλες και το σέρνεται κάτω από το τόξο. Αναπτύξτε τα μάτια και την επιδεξιότητα των κινήσεων. Π/ι «Βάτραχοι». Ευρετήριο κάρτας «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/ν Αρ. 7 για το 1989 που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva. Φεβρουάριος Αρ. Εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Θα μεγαλώσω υγιής» 3-4 εβδομάδες: «Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας» Στόχοι του περιεχομένου προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Μαθήματα αρ. 22-23 -24 Άσκηση περπατήματος και τρεξίματος με στάση στο σήμα του δασκάλου. Ενισχύστε τις δεξιότητες σέρνοντας κάτω από το κορδόνι σε μια ομάδα. Άσκηση για τη διατήρηση της ισορροπίας όταν περπατάτε σε περιορισμένη περιοχή στήριξης. P/i «Βρες το χρώμα σου» Αρχείο κάρτας «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/στο Νο. 7 για το 1989 Αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 2: Μαθήματα Αρ. 25-26-27 Ενισχύστε τις δεξιότητες του περπατήματος και του τρεξίματος προς όλες τις κατευθύνσεις. Εξασκηθείτε στην ισορροπία και στο άλμα. Π/ι «Ποντίκια στην αποθήκη» Ευρετήριο καρτών «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/ν Αρ. 7 για το 1989. που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 3: Μαθήματα Αρ. Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να προσγειώνεστε όταν πηδάτε σε λυγισμένα πόδια. Μάθετε να σπρώχνετε δυναμικά όταν κυλάτε την μπάλα σε ευθεία κατεύθυνση. P/i "Birds in Nests" Αρχείο καρτών "Φυσική αγωγή 2η ομάδα junior" D/v No. 7 για το 1989 αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 4: Μαθήματα Αρ. Εξασκηθείτε στο να σέρνεστε κάτω από το κορδόνι. Μάθετε να πετάτε μπάλες πάνω από ένα κορδόνι. Π/ι «Τα σπουργίτια και η γάτα» Ευρετήριο καρτών «Φυσική αγωγή 2η ομάδα» Δ/στο Νο 7 για το 1989. που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva. Μάρτιος Αρ. Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Διεθνής Ημέρα της Γυναίκας» 3-4 εβδομάδες: «Ο άνθρωπος και ο κόσμος των πραγμάτων» Στόχοι του περιεχομένου προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Μαθήματα Νο 1-2-3 (3η τέταρτο) Ενισχύστε τις δεξιότητες του περπατήματος και του τρεξίματος σε κύκλο. Εξασκηθείτε στο περπάτημα σε εναλλασσόμενα σκαλοπάτια (μέσω των πηχάκια της σκάλας) διατηρώντας παράλληλα την ισορροπία. Εξασκηθείτε στην ενεργητική ώθηση και την απαλή προσγείωση σε λυγισμένα πόδια σε άλματα με κίνηση προς τα εμπρός. P/i "Rabbits" Ευρετήριο καρτών "Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα" Δ/ν Αρ. 7 για το 1989 αναπτύχθηκε από την L.I.Penzulaeva Εβδομάδα 2: Μαθήματα Νο. 4-5-6 Εξασκηθείτε στο περπάτημα σε ζευγάρια και στο τρέξιμο προς όλες τις κατευθύνσεις. Εισαγωγή στα άλματα εις μήκος. Αναπτύξτε επιδεξιότητα όταν κυλάτε την μπάλα. P/i "Train" Ευρετήριο καρτών "Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα" D/v Αρ. 7 για το 1989 Αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 3: Μαθήματα Νο. 7-8-9 Ενισχύστε τις δεξιότητες του περπατήματος και του τρεξίματος σε κύκλο. Μάθετε να πετάτε μια μπάλα στο έδαφος και να την πιάνετε με τα δύο χέρια. Εξασκηθείτε στο σέρνοντας σε μια σανίδα. Π/ι «Τα σπουργίτια και η γάτα» Ευρετήριο καρτών «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/στο Νο 7 για το 1989. Αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 4: Μαθήματα Νο. Ενισχύστε τις δεξιότητες του περπατήματος και του τρεξίματος προς όλες τις κατευθύνσεις. Εξασκηθείτε στο περπάτημα και το περπάτημα πάνω από εμπόδια. P/n "Πιάσε ένα κουνούπι." Ευρετήριο κάρτας «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/ν Αρ. 7 για το 1989 που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva. Απρίλιος Αρ. Θέμα 1,2,3 εβδομάδες: «Άνοιξη» 4-5 εβδομάδες: «Λαϊκή κουλτούρα και παραδόσεις» Στόχοι του προγράμματος περιεχομένου του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Μαθήματα Νο 13-14-15 Άσκηση βάδισης και τρεξίματος με μια στάση στο σήμα του δασκάλου? Άσκηση για τη διατήρηση της ισορροπίας ενώ περπατάτε σε έναν πάγκο γυμναστικής. Ενίσχυση στα άλματα εις μήκος. Π/ και Κάρτα αρχείου «Κότες και νεοσσοί» «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/ν Αρ. 7 για το 1989. Αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 2: Μαθήματα Αρ. Ενισχύστε το τρέξιμο προς όλες τις κατευθύνσεις. Εξασκηθείτε στο να ρίχνετε μια μπάλα στο πάτωμα. Εξασκηθείτε στα άλματα εις μήκος. Π/ι «Τραμ» Ευρετήριο κάρτας «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/ν Αρ. 7 για το 1989 αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva 3η εβδομάδα: Μαθήματα αρ. 19-20-21 Άσκηση στο περπάτημα και το τρέξιμο τυχαία Ενισχύστε πετώντας την μπάλα ψηλά και πιάνοντάς την με τα δύο χέρια. Επαναλάβετε τη σύρσιμο στον πίνακα. P/i "Πιάσε ένα κουνούπι" Αρχείο κάρτας "Φυσική αγωγή 2η ομάδα" Δ/ν Αρ. 7 για το 1989 Αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 4: Μαθήματα Αρ. Εξασκηθείτε στην αναρρίχηση μιας κεκλιμένης σκάλας. Εξασκηθείτε στη διατήρηση της ισορροπίας ενώ περπατάτε σε μια σανίδα. P/i «Φούσκα» Ευρετήριο καρτών «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/στο Νο. 7 για το 1989 Αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 5: Μαθήματα Αρ. 25-26-27 Ενισχύστε τις δεξιότητες του περπατήματος και του τρεξίματος σε κύκλο. Άσκηση για τη διατήρηση σταθερής ισορροπίας όταν περπατάτε με αυξημένη στήριξη. Εξασκηθείτε στο άλμα πάνω από κορδόνια. Π/ι «Ποντίκια στο ντουλάπι». Ευρετήριο καρτών «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/στο Νο 7 για το 1989. που αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva. Εβδομάδα Μαΐου Αρ. Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Παραμύθια» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη Εβδομάδα 5: Μαθήματα Νο. 28-29-30 Ενίσχυση των δεξιοτήτων του περπατήματος και του τρεξίματος προς όλες τις κατευθύνσεις. Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να προσγειώνεστε σε λυγισμένα πόδια σε άλματα εις μήκος. Εξασκηθείτε στο να ρίχνετε την μπάλα ψηλά. Π/ι «Τρένο» Ευρετήριο καρτών «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/στο Νο 7 για το 1989. αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 2: Μαθήματα Αρ. Εξασκηθείτε στο να ρίχνετε την μπάλα ψηλά. Ενισχύστε την ικανότητα να σέρνετε σε μια σανίδα στα τέσσερα. Π/ι «Τρένο» Ευρετήριο καρτών «Φυσική αγωγή 2η μλ. ομάδα» Δ/στο Νο 7 για το 1989. αναπτύχθηκε από την L.I. Penzulaeva Εβδομάδα 3: Παρακολούθηση Συμπλήρωση της οθόνης για τη σωματική ανάπτυξη και τη φυσική κατάσταση των παιδιών. Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την ανάπτυξη των παιδιών προς την κατεύθυνση της σωματικής ανάπτυξης Εβδομάδα 4: Διενέργεια παρακολούθησης Συμπλήρωση της οθόνης για τη σωματική ανάπτυξη και τη φυσική κατάσταση των παιδιών. Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης της ανάπτυξης του παιδιού προς την κατεύθυνση της σωματικής ανάπτυξης. Κατεύθυνση «Γνωστική και ανάπτυξη λόγου». Εκπαιδευτικός χώρος «Γνώση». Επεξηγηματικό σημείωμα. "Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού τομέα "Γνώση" στοχεύει στην επίτευξη των στόχων της ανάπτυξης των γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών, της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών μέσω της επίλυσης των ακόλουθων εργασιών: αισθητηριακή ανάπτυξη, ανάπτυξη γνωστικών-ερευνητικών και παραγωγικών (εποικοδομητικών) δραστηριοτήτων, σχηματισμός στοιχειώδους μαθηματικές έννοιες· διαμόρφωση ολιστικής εικόνας του κόσμου, διεύρυνση των παιδικών οριζόντων»*. Αισθητηριακή ανάπτυξη. Ανάπτυξη αντίληψης; δημιουργία συνθηκών ώστε τα παιδιά να εξοικειωθούν με το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος, τις απτές ιδιότητες των αντικειμένων (ζεστά, κρύα, σκληρά, μαλακά, χνουδωτά κ.λπ.). ανάπτυξη της ικανότητας αντίληψης του ήχου διαφόρων μουσικών οργάνων και της μητρικής ομιλίας. Εδραίωση της ικανότητας αναγνώρισης χρώματος, σχήματος, μεγέθους ως ειδικών ιδιοτήτων αντικειμένων. ομαδοποιήστε ομοιογενή αντικείμενα σύμφωνα με διάφορα αισθητηριακά χαρακτηριστικά: μέγεθος, σχήμα, χρώμα. Βελτίωση των δεξιοτήτων διαπίστωσης της ταυτότητας και της διαφοράς των αντικειμένων σύμφωνα με τις ιδιότητές τους: μέγεθος, σχήμα, χρώμα. Υπενθυμίστε στα παιδιά τα ονόματα των σχημάτων (στρογγυλά, τριγωνικά, ορθογώνια και τετράγωνα). Εμπλουτισμός της αισθητηριακής εμπειρίας των παιδιών, ανάπτυξη της ικανότητας καταγραφής της στην ομιλία. Βελτίωση της αντίληψης (συμπεριλαμβανομένων ενεργά όλων των αισθήσεων). Ανάπτυξη εικονιστικών ιδεών (χρησιμοποιώντας επιθέματα και συγκρίσεις κατά τον χαρακτηρισμό αντικειμένων). Επίδειξη διαφορετικών τρόπων εξέτασης αντικειμένων, συμπεριλαμβανομένης ενεργητικής κίνησης των χεριών στο αντικείμενο και τα μέρη του (πιάσιμο του αντικειμένου με τα χέρια, κίνηση του ενός ή του άλλου χεριού (δάχτυλο) κατά μήκος του περιγράμματος του αντικειμένου). Επεξηγηματικό σημείωμα. Ανάπτυξη γνωστικών και ερευνητικών παραγωγικών (εποικοδομητικών) δραστηριοτήτων. Ενθάρρυνση ερευνητικού ενδιαφέροντος, διεξαγωγή απλών παρατηρήσεων. Εξοικείωση με μεθόδους εξέτασης αντικειμένων, συμπεριλαμβανομένων των απλούστερων πειραμάτων (βύθιση - δεν βυθίζεται, σχίσιμο - δεν σχίζεται). Οδηγώντας τα παιδιά σε μια απλή ανάλυση δημιουργημένων κτιρίων. Βελτίωση εποικοδομητικών δεξιοτήτων. Εδραίωση της ικανότητας διάκρισης, ονομασίας και χρήσης βασικών δομικών μερών (κύβοι, τούβλα, πλάκες, κύλινδροι, τριγωνικά πρίσματα), κατασκευή νέων κτιρίων χρησιμοποιώντας προηγούμενες δεξιότητες (επικάλυψη, προσάρτηση, προσάρτηση) και χρήση μερών διαφορετικών χρωμάτων σε κτίρια. Διατηρώντας το αίσθημα χαράς που προέρχεται από τη δημιουργία ενός επιτυχημένου κτιρίου. Διαμόρφωση της δυνατότητας τοποθέτησης τούβλων και πλακών κάθετα στη σειρά, σε κύκλο, κατά μήκος της περιμέτρου ενός τετράγωνου), τοποθετώντας τα σφιχτά το ένα δίπλα στο άλλο, σε μια ορισμένη απόσταση (φράχτη, πύλη). Ενθάρρυνση των παιδιών να δημιουργήσουν επιλογές σχεδίασης προσθέτοντας άλλες λεπτομέρειες (βάλτε τριγωνικά πρίσματα στους στύλους της πύλης, κύβους δίπλα στους στύλους κ.λπ.). Διαμόρφωση της δυνατότητας αλλαγής κτιρίων με δύο τρόπους: αντικαθιστώντας ορισμένα μέρη με άλλα ή χτίζοντας τα σε ύψος και μήκος (χαμηλός και ψηλός πυργίσκος, κοντό και μακρύ τρένο). Ανάπτυξη της επιθυμίας για την κατασκευή κτιρίων σύμφωνα με το δικό του σχέδιο. Διαμορφώνοντας την ικανότητα να παίζετε με κτίρια, συνδυάστε τα σύμφωνα με την πλοκή: μονοπάτι και σπίτια - δρόμος. τραπέζι, καρέκλα, καναπές - έπιπλα για κούκλες. Διαμόρφωση στα παιδιά της συνήθειας της προσεκτικής τοποθέτησης εξαρτημάτων σε κουτιά μετά το παιχνίδι. Παραγωγική δραστηριότητα. Ανάπτυξη παραγωγικής δραστηριότητας, εξέταση, συζήτηση των αποτελεσμάτων της. Σχηματισμός ιδεών σχετικά με τη σύνδεση μεταξύ του αποτελέσματος της δραστηριότητας και της δικής του σκόπιμης δραστηριότητας, δηλαδή για την πατρότητα του προϊόντος. Επεξηγηματικό σημείωμα. Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών. Ποσότητα. Ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπουμε ένα κοινό χαρακτηριστικό των αντικειμένων σε μια ομάδα (όλες οι μπάλες είναι στρογγυλές, όλες είναι κόκκινες, όλες μεγάλες, κ.λπ.). Σχηματισμός της ικανότητας σχηματισμού ομάδων ομοιογενών αντικειμένων και απομόνωσης μεμονωμένων αντικειμένων από αυτά. διάκριση μεταξύ των εννοιών πολλά, ένα, ένα κάθε φορά, κανένα. βρείτε ένα ή περισσότερα πανομοιότυπα αντικείμενα στο περιβάλλον. κατανοήστε την ερώτηση "Πόσο;" Όταν απαντάτε, χρησιμοποιήστε τις λέξεις πολλά, ένα, κανένα. Διαμόρφωση της ικανότητας σύγκρισης δύο ίσων (άνισων) ομάδων αντικειμένων με βάση την αμοιβαία σύγκριση στοιχείων (αντικειμένων). Εξοικείωση με τις τεχνικές διαδοχικής υπέρθεσης και εφαρμογής αντικειμένων μιας ομάδας σε αντικείμενα μιας άλλης. Ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης των ερωτήσεων «Είναι ίσο;», «Τι είναι περισσότερο (λιγότερο);» απαντήστε σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας προτάσεις όπως: "Έβαλα ένα μανιτάρι σε κάθε κύκλο. Υπάρχουν περισσότεροι κύκλοι, αλλά λιγότερα μανιτάρια" ή "Υπάρχουν τόσοι κύκλοι όσο και τα μανιτάρια". Μέγεθος. Σχηματισμός της ικανότητας σύγκρισης αντικειμένων με αντίθεση και πανομοιότυπα μεγέθη. όταν συγκρίνετε αντικείμενα, συγκρίνετε ένα αντικείμενο με ένα άλλο σύμφωνα με ένα δεδομένο χαρακτηριστικό μεγέθους (μήκος, πλάτος, ύψος, μέγεθος συνολικά), χρησιμοποιώντας τις τεχνικές της υπέρθεσης και της εφαρμογής. δηλώστε το αποτέλεσμα της σύγκρισης με τις λέξεις: μακρύ - κοντό, πανομοιότυπο (ίσο) σε μήκος, φαρδύ - στενό, πανομοιότυπο (ίσο) σε πλάτος, υψηλό - χαμηλό, πανομοιότυπο (ίσο) σε ύψος, μεγάλο - μικρό, πανομοιότυπο (ίσο) σε μέγεθος. Μορφή. Εισαγωγή στα παιδιά στα γεωμετρικά σχήματα: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο. Εξέταση του σχήματος αυτών των μορφών (με χρήση όρασης και αφής). Προσανατολισμός στο χώρο. Ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στη θέση των τμημάτων του σώματος κάποιου και, σύμφωνα με αυτό, διάκριση χωρικών κατευθύνσεων από τον εαυτό του: πάνω - κάτω, μπροστά - πίσω (πίσω), δεξιά - αριστερά. διάκριση μεταξύ δεξιού και αριστερού χεριού. Χρονικός προσανατολισμός. Διαμόρφωση ικανότητας πλοήγησης σε αντίθετα σημεία της ημέρας: μέρα - νύχτα, πρωί - βράδυ. Σύνθετος θεματικός σχεδιασμός για την ενότητα για τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών και παραγωγικών (εποικοδομητικών) δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού πεδίου "Γνώση" Σεπτέμβριος Αρ. της εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: "Γεια σου νηπιαγωγείο"; 3-4 εβδομάδες «Φθινόπωρο» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη FEMP 1 εβδομάδα: Μάθημα Νο 1 (Σεπτέμβριος) Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας μιας μπάλας (μπάλας) και ενός κύβου (κύβου) ανεξάρτητα από το χρώμα και το μέγεθος των σχημάτων V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα σχετικά με τη 2η ομάδα νέων FEMP" Εβδομάδα κατασκευής 2: "Φράχτη για νηπιαγωγείο" (μάθημα Νο. 14 από τη σειρά "Fence") Διδάξτε στα παιδιά να εναλλάσσουν σχήματα ανά χρώμα και τύπο. Αναπτύξτε εποικοδομητικές ικανότητες T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ.72 L.V. Kutsakova «Σχεδιασμός και καλλιτεχνική εργασία στο νηπιαγωγείο» σελ.43FEMP 3 εβδομάδα: Μάθημα Αρ. Strengthen. να διακρίνει τον αριθμό των αντικειμένων χρησιμοποιώντας τις λέξεις ένα, πολλά, λίγα.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina «Μαθήματα για τη 2η ομάδα μικρών παιδιών FEMP» FEMP 4η εβδομάδα: Μάθημα Νο. 2 (Οκτώβριος) Εισάγετε τη συλλογή μιας ομάδας αντικειμένων από μεμονωμένα αντικείμενα και την απομόνωση ενός αντικειμένου από αυτήν. Μάθετε να καταλαβαίνετε τις λέξεις πολλά, ένα, κανένα. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Classes on FEMP 2nd junior group" Οκτώβριος Αρ. Εβδομάδα Θέμα 3-4 εβδομάδες "Φθινόπωρο" Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Παρακολούθηση Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την κατάκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων από τα παιδιά στον εκπαιδευτικό τομέα «Γνωσιακή» ενότητα FEMP και ανάπτυξη παραγωγικών (εποικοδομητικών) δραστηριοτήτων 2 εβδομάδα: Παρακολούθηση Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την απόκτηση από τα παιδιά των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων στον εκπαιδευτικό τομέα «Γνωσιακή» ενότητα FEMP και την ανάπτυξη παραγωγικών ( εποικοδομητικές) δραστηριότητες FEMP 3 εβδομάδα: Μάθημα Νο. 3 (Οκτώβριος) Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να συνθέτετε μια ομάδα θεμάτων από ξεχωριστά αντικείμενα και να επιλέξετε ένα αντικείμενο από αυτό. Μάθετε να απαντάτε στην ερώτηση "πόσο;" " και ορίστε συγκεντρωτικά στοιχεία με τις λέξεις ένα, πολλά, κανένα. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα σχετικά με το FEMP 2nd junior group" Κατασκευή 4η εβδομάδα: "Μονοπάτια διαφορετικού μήκους" Διδάξτε στα παιδιά να χτίζουν μονοπάτια, διαφοροποιώντας το μήκος τους. Διορθώστε τα ονόματα λεπτομέρειες.T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ.72 L.V.Kutsakova «Σχεδιασμός και καλλιτεχνική εργασία στο νηπιαγωγείο» σελ.38 Νοεμβρίου Αρ. εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Το σπίτι μου , η πόλη μου» 3,4,5 εβδομάδες: «Εγώ και η οικογένειά μου» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη FEMP 1 εβδομάδα: Μάθημα Νο. 1 (Νοέμβριος) Μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε μήκος και να υποδείξετε το αποτέλεσμα η σύγκριση με λέξεις μεγάλη - σύντομη, μεγαλύτερη - πιο σύντομη. Βελτιώστε την ικανότητα σύνθεσης μιας ομάδας αντικειμένων από μεμονωμένα αντικείμενα και απομόνωσης ενός αντικειμένου από την ομάδα. Προσδιορίστε συγκεντρωτικά στοιχεία με τις λέξεις ένα, πολλά, κανένα. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα στο FEMP 2η junior ομάδα Ομάδα FEMP 2 εβδομάδα: Μάθημα Νο. 2 (Νοέμβριος) Μάθετε να βρίσκετε ένα και πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον, απαντήστε στην ερώτηση «πόσα;» χρησιμοποιώντας τις λέξεις ένα, πολλά; Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε μήκος χρησιμοποιώντας τις μεθόδους υπέρθεσης και εφαρμογής, για να υποδηλώσετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις long - short, more - shorter. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina «Μαθήματα σχετικά με το FEMP 2nd junior group» FEMP 3η εβδομάδα: Μάθημα Νο. 3 (Νοέμβριος) Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να βρίσκετε ένα και πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον, υποδηλώστε συγκεντρωτικά στοιχεία με τις λέξεις ένα, πολλά. Εισάγετε το τετράγωνο, διδάξτε τη διάκριση μεταξύ κύκλου και τετραγώνου. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα στο FEMP 2nd junior group" Κατασκευή 4η εβδομάδα: "Houses" Διδάξτε στα παιδιά να χτίζουν σπίτια για να φωλιάζουν κούκλες. Ενίσχυση της ικανότητας ονομασίας εξαρτημάτων και του χρώματός τους. Αναπτύξτε εποικοδομητικές ικανότητες L.V. Kutsakova «Σχεδιασμός και καλλιτεχνική εργασία στο νηπιαγωγείο» σελ.41 FEMP Εβδομάδα 5: Μάθημα Νο. 4 (Νοέμβριος) Ενίσχυση της ικανότητας εύρεσης ενός και πολλών αντικειμένων σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον, δηλώνετε συσσωματώματα με τις λέξεις ένα, Πολλά; Συνεχίστε να διδάσκετε να διακρίνετε και να ονομάζετε έναν κύκλο και ένα τετράγωνο. V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Lessons on FEMP 2nd junior group" Δεκεμβρίου Αρ. Εβδομάδα Θέμα 1-2 εβδομάδες: "Ο άνθρωπος και ο κόσμος των ζώων" 3-4 εβδομάδες: "Πρωτοχρονιά" Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη FEMP 1 εβδομάδα: Μάθημα Νο. 1 ( Δεκέμβριος) Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, τα αποτελέσματα της σύγκρισης υποδηλώνονται με τις λέξεις μακρύ - σύντομο, μεγαλύτερο - μικρότερο, ίσο σε μήκος. Ασκήστε την ικανότητα να βρίσκετε ένα ή πολλά αντικείμενα στο περιβάλλον. ΣΕ ΚΑΙ. Pomoraeva, V.A. Pozina «Μαθήματα σχετικά με το FEMP 2nd junior group» FEMP 2η εβδομάδα: Μάθημα Νο. 2 (Δεκέμβριος) Συνεχίστε να βελτιώνετε την ικανότητα εύρεσης ενός ή πολλών αντικειμένων στο περιβάλλον. Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου. Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος χρησιμοποιώντας τις μεθόδους υπέρθεσης και εφαρμογής, τα αποτελέσματα της σύγκρισης υποδηλώνονται με τις λέξεις μακρύ - σύντομο, μεγαλύτερο - μικρότερο, ίσο σε μήκος. ΣΕ ΚΑΙ. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα στο FEMP 2nd junior group" Εβδομάδα κατασκευής 3: "Fence for a horse (cow)" (μάθημα No. 15 από τη σειρά "Fence") Διδάξτε στα παιδιά να χτίζουν ένα φράχτη, ένα φράχτη για ένα άλογο. Ενίσχυση της ικανότητας ονομασίας εξαρτημάτων και του χρώματός τους. Αναπτύξτε εποικοδομητικές ικανότητες L.V. Kutsakova «Σχεδιασμός και καλλιτεχνική δουλειά στο νηπιαγωγείο» σελ.43 FEMP 4η εβδομάδα: Μάθημα Νο. 3 (Δεκέμβριος) Μάθετε να συγκρίνετε δύο ομάδες αντικειμένων με υπέρθεση, κατανοήστε τη σημασία των λέξεων σε πολλές, εξίσου. Εξασκηθείτε στον προσανατολισμό στο σώμα σας, διακρίνετε το δεξί και το αριστερό χέρι. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα στο FEMP 2nd junior group" Ιανουάριος Εβδομάδα Αρ. Θέμα 2, 3, 4 εβδομάδες "Χειμώνας" Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: διακοπές FEMP 2 εβδομάδα: Μάθημα Νο. 1 (Ιανουάριος ) Μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα που έχουν αντίθεση σε πλάτος, χρησιμοποιώντας τεχνικές και εφαρμογές επικάλυψης, υποδηλώστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις ευρύ - στενό, ευρύτερο - στενότερο. Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να συγκρίνετε δύο ομάδες αντικειμένων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της υπέρθεσης, για να δηλώσετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις πολλά, ίσα, τόσα. ΣΕ ΚΑΙ. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα για την ομάδα FEMP 2 junior" E. Cherenkova "Το ABC της ανάπτυξης των απλούστερων μοντέλων origami" FEMP 3η εβδομάδα: Μάθημα Νο. 3 (Ιανουάριος) Εισάγετε το τρίγωνο: μάθετε να διακρίνετε και να ονομάσετε τη φιγούρα. Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της υπέρθεσης, υποδηλώστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις από πολλούς, εξίσου, όσο - όσο. Ενισχύστε τις δεξιότητες σύγκρισης δύο αντικειμένων σε πλάτος, μάθετε να χρησιμοποιείτε τις λέξεις φαρδύ - στενό, φαρδύτερο - στενότερο, ίσο σε μήκος. ΣΕ ΚΑΙ. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα στο FEMP 2nd junior group" Εβδομάδα κατασκευής 4: "Οι κούκλες Matryoshka χορεύουν γύρω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο" (Μάθημα Νο. 11 από τη σειρά "Houses") Διδάξτε στα παιδιά να κατασκευάζουν μια τσουλήθρα με δύο σκάλες. Ενίσχυση της ικανότητας ονομασίας εξαρτημάτων και του χρώματός τους. Αναπτύξτε εποικοδομητικές ικανότητες. L.V. Kutsakova «Σχεδιασμός και καλλιτεχνική δουλειά στο νηπιαγωγείο» σελ.42 Φεβρουάριος Αρ. Εβδομάδα Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Θα μεγαλώσω υγιής» 3-4 εβδομάδες: «Ημέρα υπερασπιστή της Πατρίδας» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη FEMP 1 εβδομάδα: Μάθημα αριθ. Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο). Εξασκηθείτε στο να προσδιορίζετε τις χωρικές κατευθύνσεις από τον εαυτό σας και να τις δηλώνετε με τις λέξεις παραπάνω - παρακάτω. ΣΕ ΚΑΙ. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα για το FEMP 2nd junior group" FEMP 2η εβδομάδα: Μάθημα No. Εξασκηθείτε στον καθορισμό χωρικών κατευθύνσεων από τον εαυτό σας. Βελτιώστε τις δεξιότητες σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εφαρμογής, δηλώνοντας τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις σε πολλά, ίσα, τόσα - όσα. ΣΕ ΚΑΙ. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα σχετικά με το FEMP 2nd junior group" FEMP 3η εβδομάδα: Μάθημα Νο. 3 (Φεβρουάριος) Συνεχίστε να μαθαίνετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα σε ύψος χρησιμοποιώντας τις μεθόδους επικάλυψης και εφαρμογής, υποδηλώστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις υψηλό - χαμηλό , υψηλότερο - χαμηλότερο; Συνεχίστε να βελτιώνετε τις δεξιότητες σύγκρισης δύο ίσων ομάδων αντικειμένων χρησιμοποιώντας τις μεθόδους υπέρθεσης και εφαρμογής, δηλώνοντας τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις σε πολλές, εξίσου, τόσες - τόσες. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα στο FEMP 2nd junior group" Κατασκευή 4η εβδομάδα: "Slide with ladders" Διδάξτε στα παιδιά να κατασκευάζουν μια τσουλήθρα με δύο σκάλες. Ενίσχυση της ικανότητας ονομασίας εξαρτημάτων και του χρώματός τους. Αναπτύξτε εποικοδομητικές ικανότητες L.V. Kutsakova «Σχεδιασμός και καλλιτεχνική δουλειά στο νηπιαγωγείο» σελ. 37 Μαρτίου Εβδομάδα Αρ. Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Διεθνής Ημέρα της Γυναίκας» 3-4 εβδομάδες: «Ο άνθρωπος και ο κόσμος των πραγμάτων» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική παροχή FEMP 1 εβδομάδα: Μάθημα Νο. 1 (Μάρτιος) Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να συγκρίνετε δύο άνισες ομάδες αντικειμένων χρησιμοποιώντας τις μεθόδους υπέρθεσης και εφαρμογής, υποδηλώστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις περισσότερο - λιγότερο, εξίσου, τόσο όσο; Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο). ΣΕ ΚΑΙ. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα για το FEMP 2nd junior group" FEMP 2η εβδομάδα: Μάθημα No. Ενισχύστε τις μεθόδους σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος και ύψος και υποδείξτε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με κατάλληλες λέξεις. ΣΕ ΚΑΙ. Pomoraeva, V.A. Pozina «Μαθήματα σχετικά με το FEMP 2nd junior group group» FEMP 3η εβδομάδα: Μάθημα Νο. 3 (Μάρτιος) Εξασκηθείτε στη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων χρησιμοποιώντας μεθόδους υπέρθεσης και εφαρμογής και χρησιμοποιήστε τις λέξεις περισσότερο - λιγότερο, όσο - όσο. Ενίσχυση της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας μερών της ημέρας: ημέρα, νύχταV.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα για το FEMP 2nd junior group" Κατασκευή 4η εβδομάδα: "Teremok" (Μάθημα Νο. 12 από τη σειρά "Houses") Ενίσχυση της ικανότητας κατασκευής ενός σπιτιού, ενός teremok. Ενθάρρυνση της κατασκευής πρόσθετων κτιρίων. Μάθετε να παίζετε με τα κτίρια. L.V. Kutsakova «Σχέδιο και καλλιτεχνική δουλειά στο νηπιαγωγείο» σελ. 136 Απριλίου Αρ. Θέμα 1, 2, 3 εβδομάδες: «Άνοιξη» 4-5 εβδομάδες: «Λαϊκή κουλτούρα και παραδόσεις» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη FEMP 1 εβδομάδα: Μάθημα Νο. 1 (Απρίλιος) Μάθετε να αναπαράγετε έναν δεδομένο αριθμό αντικειμένων και ήχων σύμφωνα με ένα μοντέλο (χωρίς να μετράτε ή να ονομάζετε τον αριθμό). Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας οικείων γεωμετρικών σχημάτων (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο). ΣΕ ΚΑΙ. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα για την ομάδα FEMP 2nd junior group" FEMP 2η εβδομάδα: Μάθημα Νο. 2 (Απρίλιος) Ενίσχυση της ικανότητας αναπαραγωγής ενός δεδομένου αριθμού αντικειμένων και ήχων σύμφωνα με ένα μοντέλο (χωρίς μέτρηση και ονομασία του αριθμού). Εξασκηθείτε στην ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων κατά μέγεθος, υποδηλώστε το αποτέλεσμα της σύγκρισης με τις λέξεις μεγάλο, μικρό. Εξασκήστε την ικανότητα να διακρίνετε τις χωρικές κατευθύνσεις από τον εαυτό σας και να τις δηλώνετε με λέξεις: μπροστά - πίσω, αριστερά - δεξιά. ΣΕ ΚΑΙ. Pomoraeva, V.A. Pozina «Μαθήματα για το FEMP 2nd junior group» FEMP 3η εβδομάδα: Μάθημα Νο. 3 (Απρίλιος) Μάθετε να διακρίνετε μεταξύ μίας και πολλών κινήσεων και να υποδεικνύετε τον αριθμό τους με τις λέξεις ένα, πολλά. Εξασκήστε την ικανότητα να διακρίνετε χωρικές κατευθύνσεις σε σχέση με τον εαυτό σας και να τις δηλώνετε με λέξεις: μπροστά - πίσω, αριστερά - δεξιά, πάνω - κάτω. Βελτιώστε την ικανότητα να σχηματίζετε μια ομάδα αντικειμένων από μεμονωμένα αντικείμενα και να επιλέξετε ένα αντικείμενο από την ομάδα. ΣΕ ΚΑΙ. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα σχετικά με τη 2η ομάδα μικρών παιδιών FEMP" Κατασκευή 4η εβδομάδα: "Πύλη" Διδάξτε στα παιδιά, αλλάξτε το κτίριο, μεταμορφώνοντάς το σε ύψος. Διορθώστε τα ονόματα των εξαρτημάτων. Αναπτύξτε τη φαντασία. L.V. Kutsakova «Σχεδιασμός και καλλιτεχνική δουλειά στο νηπιαγωγείο» σελ.40 FEMP 5η εβδομάδα: Μάθημα Νο. 4 (Απρίλιος) Ενίσχυση της ικανότητας σύγκρισης δύο ίσων και άνισων ομάδων αντικειμένων μέσω υπέρθεσης και εφαρμογής, χρήση εκφράσεων περισσότερο - λιγότερο, ίσα , όσο - Πόσα; Άσκηση σύγκρισης δύο αντικειμένων κατά μέγεθος, δηλώνοντας το αποτέλεσμα της σύγκρισης με τις λέξεις μεγάλο, μικρό. Μάθετε να προσδιορίζετε τη χωρική διάταξη των αντικειμένων χρησιμοποιώντας τις προθέσεις on, under, in, κ.λπ. V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "Lessons on FEMP 2nd junior group" Εβδομάδα Μαΐου Αρ. Θέμα 1-2 εβδομάδες: "Παραμύθια" Στόχοι του περιεχομένου προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη FEMP 1 εβδομάδα: Μάθημα Νο. 1 (Μάιος) Ενίσχυση του ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων και άνισων ομάδων αντικειμένων με τρόπους επικάλυψης και εφαρμογής, χρήση εκφράσεων περισσότερο - λιγότερο, ίσα, τόσο - όσο. Άσκηση σύγκρισης δύο αντικειμένων κατά μέγεθος, δηλώνοντας το αποτέλεσμα της σύγκρισης με τις λέξεις μεγάλο, μικρό. Μάθετε να προσδιορίζετε τη χωρική διάταξη των αντικειμένων χρησιμοποιώντας τις προθέσεις πάνω, κάτω, μέσα κ.λπ. ΣΕ ΚΑΙ. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα για το FEMP 2nd junior group" FEMP 2η εβδομάδα: Μάθημα Νο. 2 (Μάιος) Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, μπάλα, κύβος. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Μαθήματα στο FEMP 2nd junior group" 3 εβδομάδα: Παρακολούθηση Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την απόκτηση από τα παιδιά των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων στον εκπαιδευτικό τομέα "Γνωστική" ενότητα FEMP και ανάπτυξη παραγωγικών (εποικοδομητικών) δραστηριοτήτων 4 εβδομάδα: Παρακολούθηση Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για παιδιά με δεξιότητες και ικανότητες με τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες στον εκπαιδευτικό τομέα «Γνώση» της FEMP και ανάπτυξη παραγωγικών (εποικοδομητικών) δραστηριοτήτων Επεξηγηματικό σημείωμα. Διαμόρφωση ολιστικής εικόνας του κόσμου, διεύρυνση των οριζόντων. Υποκείμενο και κοινωνικό περιβάλλον. Διαμόρφωση της ικανότητας εστίασης της προσοχής σε αντικείμενα και φαινόμενα του υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος ανάπτυξης. καθιερώστε τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, κάντε τις απλούστερες γενικεύσεις. Εξοικείωση με αντικείμενα στο άμεσο περιβάλλον και τον σκοπό τους. Ανάπτυξη της ικανότητας προσδιορισμού του χρώματος, του μεγέθους, του σχήματος, του βάρους (ελαφρύ, βαρύ) των αντικειμένων. τη θέση τους σε σχέση με τον εαυτό τους (μακριά, κοντά, ψηλά). Εξοικείωση με υλικά (ξύλο, χαρτί, ύφασμα, πηλός), τις ιδιότητές τους (αντοχή, σκληρότητα, απαλότητα). Διαμόρφωση ικανότητας ομαδοποίησης (τσάι, τραπέζι, κουζινικά) και ταξινόμησης (πιάτα - ρούχα) οικείων αντικειμένων. Γνωριμία με το θέατρο μέσα από μίνι θεατρικά έργα και παραστάσεις, καθώς και μέσα από παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα σε έργα παιδικής λογοτεχνίας. Γνωριμία με το άμεσο περιβάλλον (τα κύρια αντικείμενα αστικών/χωρικών υποδομών): σπίτι, δρόμος, κατάστημα, κλινική, κομμωτήριο. Γνωριμία με επαγγέλματα που μπορεί να καταλάβει ένα παιδί (γιατρός, αστυνομικός, πωλητής, δάσκαλος κ.λπ.). Γνωριμία με τη φύση. Διεύρυνση της κατανόησης των παιδιών για τα φυτά και τα ζώα. Συνεχής γνωριμία με τα οικόσιτα ζώα και τα μικρά τους, τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς και της διατροφής τους. Γνωριμία με τους κατοίκους αυτής της γωνιάς της φύσης. Διεύρυνση ιδεών για άγρια ​​ζώα (3-4 είδη που είναι χαρακτηριστικά της περιοχής). Διαμόρφωση της ικανότητας παρατήρησης πτηνών που πετούν στην τοποθεσία (3-4 είδη χαρακτηριστικών της περιοχής). Ταΐζοντας τα πουλιά το χειμώνα. Διεύρυνση της κατανόησης των παιδιών για τα έντομα (3-4 είδη χαρακτηριστικών μιας δεδομένης περιοχής). Ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας κατά εμφάνιση: λαχανικά (3-4 είδη), φρούτα (3-4 είδη), μούρα (3-4 είδη). Γνωριμία με ορισμένα φυτά της περιοχής: δέντρα, ανθισμένα ποώδη φυτά (3-4 είδη). Εισαγωγή στα φυτά εσωτερικού χώρου (3-4 είδη). Διαμόρφωση της ιδέας ότι τα φυτά χρειάζονται έδαφος, νερό και αέρα για να αναπτυχθούν. Γνωριμία με τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των διαδοχικών εποχών και τις αλλαγές που συμβαίνουν σε σχέση με αυτό στη ζωή και τις δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιών. Σχηματισμός ιδεών για τις ιδιότητες του νερού (ρέει, υπερχειλίζει, θερμαίνεται, ψύχεται), της άμμου (στεγνή - θρυμματίζεται, υγρή - μούχλα), του χιονιού (κρύο, λευκό, λιώνει από τη θερμότητα). Σχηματισμός ιδεών για τις πιο απλές σχέσεις στη ζωντανή και άψυχη φύση. Εξοικείωση με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση (μην σκίζετε άσκοπα φυτά, μην σπάτε κλαδιά δέντρων, μην αγγίζετε ζώα κ.λπ.). Εποχιακές παρατηρήσεις Φθινόπωρο. Αναπτύσσοντας την ικανότητα να παρατηρούμε αλλαγές στη φύση: γίνεται πιο κρύο, βρέχει, οι άνθρωποι φορούν ζεστά ρούχα, τα φύλλα αρχίζουν να αλλάζουν χρώμα και να πέφτουν, τα πουλιά πετούν μακριά σε θερμότερα κλίματα. Επέκταση της έννοιας της συγκομιδής λαχανικών και φρούτων το φθινόπωρο. Ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης των πιο κοινών λαχανικών και φρούτων κατά εμφάνιση, γεύση, σχήμα και ονομασία τους. Χειμώνας. Διεύρυνση ιδεών για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της χειμερινής φύσης (κάνει κρύο, χιονίζει, οι άνθρωποι φορούν χειμωνιάτικα ρούχα). Οργάνωση παρατηρήσεων πτηνών που πετούν στην τοποθεσία και ταΐζοντάς τα. Ανάπτυξη της ικανότητας να παρατηρούν την ομορφιά της χειμερινής φύσης: δέντρα καλυμμένα με χιόνι, χνουδωτό χιόνι, διαφανή κομμάτια πάγου, κ.λπ. Ενθάρρυνση των παιδιών να συμμετάσχουν στην κατηφόρα με έλκηθρο, στην κατασκευή χειροτεχνιών από χιόνι και στη διακόσμηση κτιρίων από χιόνι. Ανοιξη. Γνωριμία με τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της ανοιξιάτικης φύσης: ο ήλιος λάμπει πιο λαμπερός, το χιόνι αρχίζει να λιώνει, χαλαρώνει, το γρασίδι έχει φυτρώσει, τα φύλλα έχουν ανθίσει στα δέντρα, εμφανίζονται πεταλούδες και φαλτσέτες. Διεύρυνση της κατανόησης των παιδιών για τις απλούστερες συνδέσεις στη φύση: ο ήλιος άρχισε να ζεσταίνεται - έγινε πιο ζεστός - εμφανίστηκε γρασίδι, τα πουλιά άρχισαν να τραγουδούν, οι άνθρωποι αντικατέστησαν τα ζεστά ρούχα με ελαφρύτερα. Παρατηρώντας τη φύτευση σπόρων ανθοφόρων φυτών και λαχανικών στα σπορεία. Καλοκαίρι. Διευρύνουμε τις ιδέες για τις καλοκαιρινές αλλαγές στη φύση: ζεστός, λαμπερός ήλιος, φυτά ανθίζουν, άνθρωποι κολυμπούν, νεοσσοί εμφανίζονται σε φωλιές. Σχηματισμός στοιχειωδών ιδεών για φυτά κήπου και λαχανικών. Εδραίωση της γνώσης ότι πολλά φρούτα, λαχανικά και μούρα ωριμάζουν το καλοκαίρι. Ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός για την ενότητα για τη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου στο εκπαιδευτικό πεδίο "Γνώση" Σεπτέμβριος Αρ. της εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: "Γεια σου νηπιαγωγείο"; 3-4 εβδομάδες «Φθινόπωρο» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Είναι καλό στο νηπιαγωγείο μας» Μάθετε στα παιδιά να πλοηγούνται σε ορισμένες αίθουσες του προσχολικού ιδρύματος. Καλλιεργήστε μια φιλική στάση και σεβασμό προς τους υπαλλήλους προσχολικής ηλικίας. O.V. Dybina "Μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στο 2ο junior group." Με. 22 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων» σελ. 56 Εβδομάδα 2: «Τι κάνουμε στο νηπιαγωγείο» Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με το έργο των εργαζομένων προσχολικής ηλικίας - παιδαγωγών. Μάθετε να αποκαλείτε τους δασκάλους με το όνομα, το πατρώνυμο και να τους προσφωνείτε ως «εσείς». Να καλλιεργήσει το σεβασμό για τον δάσκαλο και το έργο του O.V. Dybina "Μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στη 2η junior ομάδα." Με. Εβδομάδα 333: «Εισαγωγή στα ριζικά λαχανικά των γογγύλων και των καρότων» Διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν τα καρότα από τα γογγύλια. Ονομάστε τα ονόματα των ριζικών λαχανικών, τα αισθητηριακά χαρακτηριστικά τους. Αναπτύξτε τις διαφορετικές αισθήσεις των παιδιών, την ομιλία τους S.N. Nikolaeva "Νέος Οικολόγος" σελ. 114 εβδομάδα: "Γνωριμία με τα παντζάρια και τις πατάτες" Μάθετε να διακρίνετε τα λαχανικά - τα παντζάρια και τις πατάτες. Να γνωρίζουν και να ονομάζουν τα ονόματά τους, χαρακτηριστικά σχήματος, χρώματος, γεύσης. Αναπτύξτε αισθητηριακές αισθήσεις S.N. Nikolaeva «Νέος Οικολόγος» σελ. 14 Οκτωβρίου Αρ. Εβδομάδας Θέμα 3-4 εβδομάδες «Φθινόπωρο» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Παρακολούθηση Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την κατάκτηση των παιδιών απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες στον εκπαιδευτικό τομέα "Γνώση" " ενότητα - διαμόρφωση ολιστικής εικόνας του κόσμου 2η εβδομάδα: Παρακολούθηση Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την απόκτηση από τα παιδιά των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων στον εκπαιδευτικό τομέα ενότητα "Γνώση" - σχηματισμός μια ολιστική εικόνα του κόσμου 3η εβδομάδα: "Γνωρίζοντας τα φρούτα" Μάθετε να διακρίνετε μεταξύ ενός μήλου, ενός αχλαδιού, ενός δαμάσκηνου. Γνωρίστε τα ονόματα των φρούτων, τα αισθητηριακά χαρακτηριστικά τους. Αναπτύξτε τις διάφορες αισθήσεις των παιδιών - οπτικές, απτικές, γευστικές και οσφρητικές S.N. Nikolaeva "Young Ecologist" σελ. 234 εβδομάδα: "Λαχανικά από τον κήπο" Μάθετε να ξεχωρίζετε από την εμφάνιση και τη γεύση και να ονομάζετε τα λαχανικά. Διευρύνετε την κατανόησή σας για την καλλιέργεια λαχανικών. Να δημιουργηθεί επιθυμία συμμετοχής στη δραματοποίηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Γογγύλι».Ο.Α.Σολομεννίκοβα «Μαθήματα ΦΕΕΠ στη 2η ομάδα junior» σελ.8 Νοεμβρίου Αρ. Εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Σπίτι μου, μου πόλη" 3,4, 5 εβδομάδες: "Εγώ και η οικογένειά μου" Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: "Η πατρίδα μου" Διδάξτε στα παιδιά να ονομάζουν την πόλη τους. Δώστε βασικές ιδέες για την πόλη σας. Κατανοήστε ότι στην πόλη υπάρχουν πολλοί δρόμοι, πολυώροφα κτίρια, διαφορετικά αυτοκίνητα O.V. Dybina «Μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στη 2η ομάδα junior» σελ. 292 εβδομάδα: «Μεταφορές» Διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν και διάκριση μεταξύ μεταφοράς, τύπων μεταφοράς. Προσδιορίστε τα κύρια χαρακτηριστικά (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, δομή κ.λπ. ) O.V. Dybina «Μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στη 2η ομάδα νέων» σελ. 113 εβδομάδα: «Μπαμπά, μαμά, είμαι οικογένεια» Σχηματίστε πρωταρχικές ιδέες για την οικογένεια. Να ενσταλάξει σε ένα παιδί το ενδιαφέρον για το όνομά του O.V. Dybina «Μαθήματα για τη γνωριμία με τον έξω κόσμο στη 2η ομάδα junior» σελ. 134 εβδομάδα: «Varvara-beauty, long braid» Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη δουλειά ενός μητέρα, για να δώσει μια ιδέα για το τι φροντίζει η μητέρα την οικογένειά της, το αγαπημένο της παιδί. Να διαμορφώσουμε σεβασμό για τη μητέρα O.V. Dybina «Μαθήματα για να γνωρίσουμε τον κόσμο γύρω μας στο 2ο junior γκρουπ» σελ. 135 εβδομάδα: «Το οικογενειακό μας λεύκωμα» Να σχηματίσουν στα παιδιά ιδέες για την οικογένεια και τη θέση τους σε αυτήν. Ενθαρρύνετε την ανεξαρτησία, την επιθυμία να φροντίζετε την οικογένεια και τους φίλους. Ενθαρρύνετε να ονομάσετε μέλη της οικογένειας T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων» σελ. 103 Δεκέμβριος Αρ. της εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Ο άνθρωπος και ο κόσμος των ζώων» 3 -4 εβδομάδες: «Πρωτοχρονιά» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Επίσκεψη στη γιαγιά» Συνεχίστε να μυείτε τα παιδιά στα οικόσιτα ζώα και τα μικρά τους. Διδάξτε πώς να χειρίζεστε σωστά τα κατοικίδια. Για να διαμορφώσετε μια στάση φροντίδας για τα κατοικίδια O.A. Solomennikova «Μαθήματα για το FEEP στη 2η ομάδα μικρών παιδιών» σελ.8 2η εβδομάδα: «Σκύλοι, γάτες, ποντίκια. Σύγκριση και παιχνίδι» Αποσαφηνίστε και εμπεδώστε τις ιδέες των παιδιών για τους σκύλους και τις γάτες, τις συνήθειές τους , δομή του σώματος. S.N. Nikolaeva «Νέος οικολόγος» σελ.65 Εβδομάδα 3: «Ήρθε ο χειμώνας» Σχηματίστε ιδέες για τις εποχές (χειμώνας). Μάθετε να ονομάζετε τα κύρια σημάδια της χειμερινής περιόδου. Καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Ολοκληρωμένες τάξεις στη 2η ομάδα μικρών παιδιών» σελ. 108 Εβδομάδα 4: «Πρωτοχρονιάτικες διακοπές δέντρων για κούκλες» Βοηθήστε τα παιδιά να θυμηθούν το ποίημα. Αναπτύξτε την εκφραστικότητα του τονισμού, μεταφέρετε χαρά και θρίαμβο στην ομιλία S.N. Nikolaeva «Νέος οικολόγος» σελ.36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων» σελ. .128 Ιανουάριος 2, Εβδομάδα Αρ., Θέμα 4 εβδομάδες «Χειμώνας» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Διακοπές 2 εβδομάδα: «Ας ταΐσουμε τα πουλιά το χειμώνα» Εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα του χειμώνα. Δείξτε στα παιδιά μια τροφοδοσία πουλιών. Δημιουργήστε μια επιθυμία να ταΐσετε πουλιά το χειμώνα. Αναπτύξτε τις ιδέες για τα πουλιά που διαχείμασαν O.A. Solomennikova «Μαθήματα για το FEEP στη 2η ομάδα νέων» σελ. 15 Εβδομάδα 3: «Τον Ιανουάριο, τον Ιανουάριο, έχει πολύ χιόνι στην αυλή...» Διευκρινίστε τις γνώσεις των παιδιών για το φυσικό χειμώνα πρωτοφανής; Διαμορφώστε μια αισθητική στάση απέναντι στη γύρω φύση. Εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο. O.A. Solomennikova "Μαθήματα για το FEEP στη 2η ομάδα junior" σελ. 17 Εβδομάδα 4: "Ο λαγός και ο λύκος είναι κάτοικοι του δάσους (Ο λαγός, ο λύκος, η αρκούδα και η αλεπού είναι κάτοικοι του δάσους" Δώστε μια αρχική ιδέα για το το δάσος και οι κάτοικοί του, σχετικά με τη διατροφή και τις συνήθειες των κατοίκων του δάσους κατά τη διάρκεια του χειμώνα S.N.Nikolaeva «Νέος οικολόγος» σελ.36 και σελ.40 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η νεαρή ομάδα» σελ.142 Αριθμός εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Θα μεγαλώσω υγιής» 3-4 εβδομάδες: «Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Το Aibolit ελέγχει την υγεία των παιδιών Αρχίστε να καλλιεργείτε την κατανόηση της αξίας της υγείας. Δημιουργήστε μια επιθυμία να μην αρρωστήσετε, βελτιώστε την υγεία. Αναπτύξτε την ομιλία των παιδιών. S.N. Nikolaeva «Νέος Οικολόγος» σελ. 51 Εβδομάδα 2: «Το μικρό μας κουνελάκι είναι άρρωστο» Δώστε στα παιδιά την ιδέα ότι Η μητέρα φροντίζει την οικογένειά της, είναι γιατρός και νοσοκόμα στο σπίτι της. Αναπτύξτε σεβασμό για τη μητέρα O.V. Dybina «Μαθήματα για να γνωρίσουμε τον κόσμο γύρω μας στη 2η ομάδα νέων» σελ. 233 εβδομάδα: «Πώς ο Funtik και εγώ Δώστε στα παιδιά την ιδέα ότι ο μπαμπάς νοιάζεται για την οικογένειά του. Ο μπαμπάς ξέρει πώς να οδηγεί αυτοκίνητο, να μεταφέρει φορτία και ανθρώπους - είναι οδηγός στο σπίτι του. Για να σχηματίσετε σεβασμό για τον πατέρα O.V. Dybina «Μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στη 2η ομάδα νεανίδων» σελ. 314 εβδομάδα: «Συγχαίρουμε τους πατέρες μας» Εισάγετε την επίσημη αργία - Ημέρα του υπερασπιστή της πατρίδας. Καλλιεργήστε μια καλή στάση απέναντι στον μπαμπά. Προκαλέστε ένα αίσθημα υπερηφάνειας στον πατέρα σας T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Ολοκληρωμένες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ. 168 Μαρτίου Αρ. Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Διεθνής Ημέρα της Γυναίκας» 3 -4 εβδομάδες: «Άνδρας και ο κόσμος των πραγμάτων» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Ακριβώς, μητέρα, χρυσή» Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τη δουλειά των μητέρων και των γιαγιάδων, να δείξετε τις επιχειρηματικές τους ιδιότητες. Καλλιεργήστε το σεβασμό για τη μητέρα και τη γιαγιά, την επιθυμία να μιλήσετε για αυτά O.V. Dybina «Μαθήματα για τη γνωριμία με τον κόσμο γύρω μας στη 2η ομάδα νέων» σελ. 292 εβδομάδα: «Περιπέτειες στο δωμάτιο» Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με την εργασία της μητέρας τους στο σπίτι? Καλλιεργήστε το σεβασμό για τη μητέρα και την επιθυμία να τη βοηθήσετε. O.V. Dybina "Μαθήματα εξοικείωσης με τον περιβάλλοντα κόσμο στη 2η junior ομάδα" σελ. 293 εβδομάδα: "Βρείτε αντικείμενα του ανθρωπογενούς κόσμου" Ενθαρρύνετε τα παιδιά να αναγνωρίσουν, να διακρίνουν και να περιγράψουν αντικείμενα του φυσικού και ανθρωπογενούς κόσμου. O.V. Dybina "Μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο σε ομάδα 2 ml. "σελ. Εβδομάδα 214: «Ποιο είναι καλύτερο: χαρτί ή ύφασμα;» Να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το χαρτί και το ύφασμα, τις ιδιότητες και τις ιδιότητές τους. Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν σχέσεις μεταξύ του υλικού από το οποίο είναι φτιαγμένο ένα αντικείμενο και του τρόπου χρήσης του. O.V. Dybina "Μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στη 2η ομάδα junior" σελ. 36 Απριλίου Αρ. Θέμα 1, 2, 3 εβδομάδες: «Άνοιξη» 4-5 εβδομάδες: «Λαϊκή κουλτούρα και παραδόσεις» Στόχοι του προγράμματος περιεχομένου του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Περπατήστε στο δάσος της άνοιξης» Γνωρίστε τα παιδιά στο χαρακτηριστικά γνωρίσματα του ανοιξιάτικου καιρού. Διευρύνετε την κατανόησή σας για τα φυτά και τα ζώα του δάσους. Για να σχηματίσετε στοιχειώδεις ιδέες για τις απλούστερες συνδέσεις στη φύση O.A. Solomennikova «Μαθήματα για το FEEP στη 2η ομάδα νέων» σελ. 17 Εβδομάδα 2: «Γνωριμία με φυτά εσωτερικού χώρου» Διευκρινίστε τις ιδέες των παιδιών για δύο φυτά εσωτερικού χώρου που είναι ήδη γνωστά σε αυτά (impatiens, ficus , coleus, aspidistra); Μάθετε να ξεχωρίζετε φύλλα, μίσχους, λουλούδια, να ξέρετε ότι οι ρίζες βρίσκονται στο έδαφος. Δώστε μια ιδέα ότι πρέπει να ταΐζονται την άνοιξη. S.N. Nikolaeva «Νέος οικολόγος» σελ. 54 Εβδομάδα 3: «Οικολογικό μονοπάτι (Δέντρα και θάμνοι στον ιστότοπό μας)» Επεκτείνετε τις γνώσεις των παιδιών για τα φυτά. Διαμορφώστε μια στάση φροντίδας απέναντί ​​τους. Αναπτύξτε τις εργασιακές δεξιότητες. O.A.Solomennikova "Μαθήματα FEEP στη 2η ομάδα junior" σελ.17 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior" σελ.217 Εβδομάδα 4: "Ένα πιάτο από πηλό" Για να γνωρίσετε ιδιότητες του πηλού, με τη δομή της επιφάνειάς του O.V. Dybina "Μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στη 2η ομάδα junior" σελ. Εβδομάδα 365: «Αστείο σχέδιο» Εισάγετε τα παιδιά στις ιδιότητες του χαρτιού και τη δομή της επιφάνειάς του. Να παρέχει γνώση σχετικά με το τι μπορεί να σχεδιαστεί σε χαρτί. Εισάγετε το έργο μερικών καλλιτεχνών O.V. Dybin «Μαθήματα εξοικείωσης με τον περιβάλλοντα κόσμο στη 2η ομάδα μικρών παιδιών» σελ. 26 Μαΐου Αρ. της εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Παραμύθια» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη Εβδομάδα 5: «Δώρα για το αρκουδάκι» Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τις ιδιότητες των υλικών, τη δομή των υλικών τους. επιφάνεια; Βελτίωση της ικανότητας διάκρισης μεταξύ υλικών και εκτέλεσης διαφορετικών ενεργειών με αυτά O.V. Dybina «Μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στη 2η ομάδα μικρών παιδιών» σελ. Εβδομάδα 382: «Χρυσή Μητέρα» Συνεχίστε να εισάγετε το ποίημα της Ε. Μπλαγινίνα «Αυτό είναι μια μητέρα»: Εισάγετε τα παιδιά στις ιδιότητες του υφάσματος, τη δομή της επιφάνειάς του. O.V. Dybina «Μαθήματα εξοικείωσης με τον έξω κόσμο στο 2ο junior group» σελ. Εβδομάδα 303: Διεξαγωγή παρακολούθησης Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για παιδιά που κατέχουν τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες στον εκπαιδευτικό τομέα Ενότητα «Γνώση» - σχηματίζοντας μια ολιστική εικόνα του κόσμου Εβδομάδα 4: Διεξαγωγή παρακολούθησης Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για παιδιά που κατέχουν τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες στον εκπαιδευτικό τομέα ενότητα «Γνώση» – διαμόρφωση ολιστικής εικόνας του κόσμου Επεξηγηματική σημείωση. Εκπαιδευτικό πεδίο «Επικοινωνία». "Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού τομέα "Επικοινωνία" στοχεύει στην επίτευξη των στόχων της κατάκτησης εποικοδομητικών τρόπων και μέσων αλληλεπίδρασης με τους ανθρώπους γύρω τους μέσω της επίλυσης των ακόλουθων εργασιών: ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες και παιδιά, ανάπτυξη όλων των συστατικών του προφορικού λόγου των παιδιών ομιλία (λεξική πλευρά, γραμματική δομή του λόγου, πλευρά προφοράς του λόγου, συνεκτική ομιλία - διαλογικές και μονολογικές μορφές) σε διάφορες μορφές και είδη παιδικών δραστηριοτήτων, πρακτική γνώση από μαθητές των κανόνων ομιλίας"*. Ανάπτυξη ελεύθερης επικοινωνίας με ενήλικες και παιδιά. Διευκόλυνση της επικοινωνίας των παιδιών με γνωστούς ενήλικες και συνομηλίκους μέσω εργασιών (ρωτήστε, ανακαλύψτε, προσφέρετε βοήθεια, ευχαριστήστε κ.λπ.). Υπενθυμίζοντας στα παιδιά παραδείγματα απευθυνόμενων σε ενήλικες που έχουν μπει στην ομάδα («Πείτε: «Παρακαλώ μπείτε», «Προτείνετε: Θέλετε να δείτε...», «Ρωτήστε: «Σας άρεσαν οι ζωγραφιές μας;»). Στην καθημερινή ζωή, σε ανεξάρτητα παιχνίδια, βοηθώντας τα παιδιά να αλληλεπιδράσουν και να δημιουργήσουν επαφές μεταξύ τους μέσω της ομιλίας («Συμβουλεύστε τη Mitya να μεταφέρει τετράγωνα σε ένα μεγάλο αυτοκίνητο», «Προτείνετε τη Σάσα να κάνει την πύλη ευρύτερη», «Πείτε: Είναι κρίμα να πολεμάς Είσαι ήδη μεγάλος»). Προώθηση της φιλικής επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών. Ανάπτυξη της επιθυμίας να ακούει τις ιστορίες του δασκάλου για γεγονότα της ζωής κατανοητές στα παιδιά. Διαμορφώνοντας την ανάγκη να μοιραστείτε τις εντυπώσεις σας με δασκάλους και γονείς. Ενθάρρυνση της επιθυμίας να κάνετε ερωτήσεις στον δάσκαλο και στους συνομηλίκους. Ανάπτυξη όλων των συστατικών του προφορικού λόγου, πρακτική κατοχή κανόνων λόγου. Σχηματισμός λεξικού. Διεύρυνση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών με βάση τον εμπλουτισμό ιδεών για το άμεσο περιβάλλον. Διευκρίνιση των ονομάτων και των σκοπών ειδών ένδυσης, υποδημάτων, καπέλων, πιάτων, επίπλων, ειδών μεταφοράς. Ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης και ονομασίας βασικών λεπτομερειών και μερών αντικειμένων (για φόρεμα - μανίκια, γιακάς, τσέπες, κουμπιά), ποιότητες (χρώμα και αποχρώσεις του, σχήμα, μέγεθος), χαρακτηριστικά επιφάνειας (λείο, χνουδωτό, τραχύ), ορισμένα υλικά και οι ιδιότητές τους (το χαρτί σκίζεται εύκολα και βρέχεται, γυάλινα αντικείμενα σπάνε, τα παιχνίδια από καουτσούκ αποκαθιστούν το αρχικό τους σχήμα μετά τη συμπίεση), θέση (έξω από το παράθυρο, ψηλά, μακριά, κάτω από την ντουλάπα). Προσέλκυση της προσοχής των παιδιών σε κάποια αντικείμενα με παρόμοιους σκοπούς (πιάτο - πιατάκι, καρέκλα - σκαμπό, γούνινο παλτό - παλτό - παλτό από δέρμα προβάτου). Ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης γενικών λέξεων (ρούχα, πιάτα, έπιπλα, λαχανικά, φρούτα, πουλιά κ.λπ. ) ονομάστε τα μέρη της ημέρας (πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ). ονομάστε τα οικόσιτα ζώα και τα μωρά, τα λαχανικά και τα φρούτα τους. Ηχητική κουλτούρα του λόγου. Βελτίωση της ικανότητας των παιδιών να προφέρουν καθαρά τα φωνήεντα a, u, i, o, e) και ορισμένους ήχους σύμφωνα (p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c) σε λέξεις. Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων της ομιλοκινητικής συσκευής, ακουστικής αντίληψης, ομιλίας ακοής και αναπνοής ομιλίας, αποσαφήνιση και εμπέδωση της άρθρωσης των ήχων. Ανάπτυξη του σωστού ρυθμού λόγου και εκφραστικότητας τονισμού. Διαμόρφωση της ικανότητας να προφέρει καθαρά λέξεις και σύντομες φράσεις, να μιλάει ήρεμα, με φυσικούς τόνους. Γραμματική δομή του λόγου Βελτίωση της ικανότητας συντονισμού επιθέτων με ουσιαστικά σε γένος, αριθμό, πτώση. χρησιμοποιήστε ουσιαστικά με προθέσεις (σε, πάνω, κάτω, για, περίπου). Βοηθώντας τα παιδιά να χρησιμοποιούν στην ομιλία ουσιαστικά σε ενικό και πληθυντικό αριθμό, που δηλώνουν ζώα και τα μικρά τους (πάπια - παπάκι - παπάκια). πληθυντικούς τύπους ουσιαστικών στη γενική πτώση (κορδέλες, κούκλες φωλιάσματος, βιβλία, αχλάδια, δαμάσκηνα). Αντιμετώπιση της δημιουργίας λέξεων των παιδιών ως στάδιο ενεργητικής κατάκτησης της γραμματικής, ωθώντας τα στη σωστή μορφή της λέξης. Διαμόρφωση της ικανότητας απόκτησης κοινών από κοινές απλές προτάσεις (που αποτελούνται μόνο από υποκείμενο και κατηγόρημα) με την εισαγωγή ορισμών, προσθηκών και περιστάσεων σε αυτές. Κάντε προτάσεις με ομοιογενή μέλη («Θα πάμε στο ζωολογικό κήπο και θα δούμε έναν ελέφαντα, μια ζέβρα και μια τίγρη»). Συνεκτικός λόγος. Ανάπτυξη διαλογικής μορφής λόγου. Συμμετοχή των παιδιών στη συζήτηση ενώ κοιτάζουν αντικείμενα, πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις. παρατηρήσεις ζωντανών αντικειμένων. μετά την παρακολούθηση παραστάσεων και κινούμενων σχεδίων. Διαμόρφωση της ικανότητας διεξαγωγής διαλόγου με έναν δάσκαλο: ακούστε και κατανοήστε την ερώτηση που τέθηκε, απαντήστε την καθαρά, μιλήστε με κανονικό ρυθμό, χωρίς να διακόπτετε την ομιλία του ενήλικα. Υπενθυμίσεις για να πείτε «ευχαριστώ», «γεια», «αντίο», «καληνύχτα» (στην οικογένεια, την ομάδα). Παροχή στα παιδιά εικόνων, βιβλίων και σετ αντικειμένων για να τα εξετάσουν ανεξάρτητα, ώστε να αναπτύξουν πρωτοβουλίες, να εμπλουτίσουν και να αποσαφηνίσουν τις ιδέες τους για αντικείμενα στο άμεσο περιβάλλον τους. Ανάπτυξη του λόγου πρωτοβουλίας των παιδιών σε αλληλεπιδράσεις με ενήλικες και άλλα παιδιά. Επεξηγηματικό σημείωμα. Εκπαιδευτικό πεδίο "Ανάγνωση μυθοπλασίας" "Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού τομέα "Ανάγνωση μυθοπλασίας" στοχεύει στην επίτευξη του στόχου της ανάπτυξης ενδιαφέροντος και ανάγκης για ανάγνωση (αντίληψη) βιβλίων μέσω της επίλυσης των ακόλουθων εργασιών: ο σχηματισμός μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου , συμπεριλαμβανομένων ιδεών πρωταρχικής αξίας, ανάπτυξη του λογοτεχνικού λόγου, εισαγωγή στη λεκτική τέχνη, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης της καλλιτεχνικής αντίληψης και της αισθητικής γεύσης." Διαμόρφωση ενδιαφέροντος και ανάγκης για διάβασμα. Ανάγνωση έργων μυθοπλασίας που γνωρίζουν και αγαπούν τα παιδιά, που προτείνει το Πρόγραμμα για την πρώτη ομάδα. Ανάπτυξη της ικανότητας να ακούτε νέα παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα, να παρακολουθείτε την εξέλιξη της δράσης και να συμπάσχετε με τους χαρακτήρες του έργου. Επεξηγήσεις των πράξεων των χαρακτήρων και των συνεπειών αυτών των ενεργειών. Ανάπτυξη της ικανότητας, με τη βοήθεια δασκάλου, να σκηνοθετεί και να δραματοποιεί μικρά αποσπάσματα από λαϊκά παραμύθια και τραγούδια. Επανάληψη των πιο ενδιαφέροντων, εκφραστικών αποσπασμάτων από το αναγνωσμένο έργο (δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να ολοκληρώσουν λέξεις και φράσεις που είναι εύκολο να αναπαραχθούν). Ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης παιδικών ρίμων και σύντομων πρωτότυπων ποιημάτων από την καρδιά. Δημιουργία ενδιαφέροντος για βιβλία. Κοιτάτε τακτικά εικονογραφήσεις με παιδιά. Ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός για την ενότητα ανάπτυξης λόγου του εκπαιδευτικού τομέα «Επικοινωνία» και «Ανάγνωση Μυθιστορήματος» Εβδομάδα Σεπτεμβρίου Αρ. Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Γεια σου νηπιαγωγείο»; 3-4 εβδομάδες «Φθινόπωρο» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Παίζουμε με μπλοκ» Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συνθέσουν μια μικρή ιστορία με βάση την εικόνα μαζί με το δάσκαλο. Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου με απλές προτάσεις. Αναπτύξτε την οπτική αντίληψη και την παρατήρηση N.A. Karpukhina «Ανάπτυξη προγράμματος εκπαιδευτικών περιοχών» στη 2η junior ομάδα από την εβδομάδα 432: «Ελάτε να μας επισκεφθείτε» Εισάγετε τα παιδιά στην ποικιλομορφία του είδους των μικρών λαογραφικών μορφών: τραγούδια, παιδικές ρίμες. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να λύσουν περιγραφικούς γρίφους. Εξασκηθείτε στην προφορά των φωνηέντων a, u, o, i. N.A. Karpukhin «Ανάπτυξη προγράμματος εκπαιδευτικών περιοχών» στη 2η μλ. ομάδα από την εβδομάδα 433: «Μιλήστε για τα λαχανικά» Μάθετε να συνθέτετε μια περιγραφική ιστορία για αντικείμενα σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου σχέδιο και μοντέλο.N. A. Karpukhina "Ανάπτυξη προγράμματος εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η junior ομάδα από την εβδομάδα 634: "Διαβάζοντας ποιήματα για το φθινόπωρο. Διδακτική άσκηση "Τι βγαίνει από τι" Εισάγετε τα παιδιά στην ποίηση, αναπτύξτε ένα ποιητικό αυτί. Εξασκηθείτε στο σχηματισμό λέξεων με αναλογία V.V. .Gerbova «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στη 2η ομάδα junior» σελ.36 Οκτωβρίου Αρ. εβδομάδας Θέμα 3-4 εβδομάδες «Φθινόπωρο» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Παρακολούθηση Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την κατάκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τα παιδιά στον εκπαιδευτικό τομέα «Επικοινωνία»» και «Ανάγνωση μυθοπλασίας» Εβδομάδα 2: Παρακολούθηση Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την κατάκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τα παιδιά στον εκπαιδευτικό χώρο «Επικοινωνία» και «Διαβάζοντας μυθοπλασία» Εβδομάδα 3: «Επίσκεψη στη γιαγιά της νοικοκυράς» Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συνθέσουν μια ιστορία από 3-4 απλές προτάσεις για ένα σύνολο αντικειμένων μαζί με το δάσκαλο. Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, παρατήρησης. Να αναπτύξουν στα παιδιά τη δεξιότητα της χρήσης προθέσεων σε, πάνω, κάτω, σχετικά, πριν και να διευρύνουν το ενεργό τους λεξιλόγιο. N.A. Karpukhina "Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η junior ομάδα από την εβδομάδα 434: "Διαβάζοντας το ποίημα του A. Blok "Bunny". Απομνημόνευση του ποιήματος του A. Pleshcheev "Το φθινόπωρο ήρθε" ​​Βοηθήστε τα παιδιά να θυμηθούν το ποίημα του A. Pleshcheev "Το φθινόπωρο ήρθε" Ζητήστε συμπάθεια για το μικρό κουνελάκι που κρυώνει, πεινάει και φοβάται την άβολη εποχή του φθινοπώρου V.V. Gerbova «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στη 2η ομάδα νέων» σελ. 35 Νοεμβρίου Αρ. της εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Η δική μου σπίτι, η πόλη μου» 3,4,5 εβδομάδες: «Εγώ και η οικογένειά μου» Στόχοι του προγράμματος περιεχομένου του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Τρόλεϊ και παιχνίδια» Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συνθέσουν μια μικρή ιστορία με βάση την εικόνα· Σχηματίστε ένα γενίκευση λέξης - μεταφορά· Ενθαρρύνετε τα να προφέρουν με σαφήνεια λέξεις και σύντομες φράσεις. N.A. .Karpukhina "Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η ομάδα νέων από την εβδομάδα 1392: "Σπίτι του Βιβλίου" Ενθαρρύνετε τα παιδιά να αναπαράγουν μικρές ιστορίες κοντά στο κείμενο. Αναπτύξτε ακουστική αντίληψη, εκφραστικότητα τονισμού Καλλιεργήστε τη σκληρή δουλειά, την επιθυμία για ακρόαση και επανάληψη λογοτεχνικών κειμένων. N.A. Karpukhin «Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών» στη 2η junior ομάδα από την εβδομάδα 1183: «Ποιος είναι καλός μαζί μας, ποιος είναι όμορφος μαζί μας. Διαβάζοντας το ποίημα του S. Cherny «Pustalka» Για να προκαλέσει τη συμπάθεια των παιδιών για τους συνομηλίκους τους με τη βοήθεια της ιστορίας του δασκάλου. Βοηθήστε τα παιδιά να πιστέψουν ότι καθένα από αυτά είναι ένα υπέροχο παιδί και οι ενήλικες τους αγαπούν V.V. Gerbova «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στη 2η νεαρή ομάδα» σελ. 244 εβδομάδα: «Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η γάτα, ο κόκορας και η αλεπού "" Εισάγετε τα παιδιά στο παραμύθι "Η γάτα, ο κόκορας και η αλεπού" Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των ηρώων του παραμυθιού, δείξτε πώς τα μέλη της οικογένειας φροντίζουν ο ένας τον άλλον. V.V. Gerbova "Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στο 2ο junior group" σελ. 275 εβδομάδα: "Καλές και κακές ενέργειες της Masha και της Oika" Να διαμορφώσει στα παιδιά μια ολιστική αντίληψη ενός λογοτεχνικού κειμένου. Να αναπτύξει εκφραστικότητα τονισμού. Να ενθαρρύνει τα παιδιά να μεταδώσουν τις εντυπώσεις τους, να αξιολογήσουν τις ενέργειες των ηρώων N.A. Karpukhina "Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η ομάδα junior από 153 Δεκεμβρίου Αρ. Εβδομάδα Θέμα 1 -2 εβδομάδες: "Ο άνθρωπος και ο κόσμος των ζώων" 3-4 εβδομάδες: "Πρωτοχρονιά" Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος Θέμα Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Γάτα με γατάκια» Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συνθέσουν μια μικρή ιστορία με βάση την εικόνα μαζί με το δάσκαλο· Μάθετε να επισημαίνετε το κύριο πράγμα στην εικόνα απαντώντας σε ερωτήσεις. Αναπτύξτε την οπτική αντίληψη, την παρατήρηση N.A. Karpukhina "Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η junior ομάδα με 178 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η junior ομάδα" Με. Εβδομάδα 692: «Διαβάζοντας ποιήματα από τον κύκλο του S. Marshak «Τα παιδιά σε ένα κλουβί» Εισάγετε τα παιδιά στις φωτεινές ποιητικές εικόνες των ζώων από τα ποιήματα του S. Marshak. V.V. Gerbov «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στη 2η νεαρή ομάδα» σελ.41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα των μικρών παιδιών" σελ. 873 εβδομάδα: "Επίσκεψη στο Snow Maiden" Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στους ρωσικούς στίχους, Ενθαρρύνετε τα παιδιά να μεταφέρουν συναισθηματικά τα συναισθήματά τους, Ενισχύστε τα ρήματα και τις ομιλίες των παιδιών N.A. Karpukhina "Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η junior ομάδα από την εβδομάδα 434: "Απομνημόνευση του ποιήματος του E. Ilyin "Το χριστουγεννιάτικο δέντρο μας" Βοηθήστε τα παιδιά να θυμηθούν το ποίημα. Αναπτύξτε την εκφραστικότητα τονισμού, μεταφέρετε χαρά και θρίαμβο στην ομιλία N.A. Karpukhina «Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών» στη 2η ομάδα νέων από 89 Ιανουαρίου Εβδομάδα Αρ. Θέμα 2,3,4 εβδομάδες «Χειμώνας» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Διακοπές 2η εβδομάδα: "Διαβάζοντας το παραμύθι "Η Χιονάτη και η Αλεπού" Εισάγετε τα παιδιά στο ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Η Χιονάτη και η Αλεπού" Εξασκηθείτε στην εκφραστική ανάγνωση του αποσπάσματος - τους θρήνους της Χιονάτης . V.V. Gerbova "Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στη 2η ομάδα νεανίδων" σελ. 44 N.A. Karpukhina "Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η ομάδα junior σελ. 923 εβδομάδα: "Διαβάζοντας την ιστορία της L. Voronkova "Χιονίζει", η ποίημα του A. Boseev «Three» Παρουσιάστε τα παιδιά στην ιστορία της L. Voronkova «Χιονίζει» ; Βοηθήστε με να θυμηθώ το ποίημα του A. Boseev "Three" V.V. Gerbov "Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στη 2η νεαρή ομάδα" σελ. 46 Εβδομάδα 4: "Κοιτάζοντας τον πίνακα "Σε μια βόλτα το χειμώνα" Διδάξτε στα παιδιά να βλέπουν την εικόνα της πλοκής. Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου, βγάλτε απλά συμπεράσματα V.V. Gerbova "Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στη 2η ομάδα junior" σελ. 50 N.A. Karpukhina "Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η ομάδα junior σελ. 177 Φεβρουαρίου Αρ. της εβδομάδας Θέμα 1 -2 εβδομάδες : «Θα μεγαλώσω υγιής» 3-4 εβδομάδες: «Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Συζήτηση με θέμα «Τι είναι καλό και τι κακό» Βελτιώστε τη διαλογική ομιλία των παιδιών. Μάθετε να εκφράζετε τις απόψεις σας. N.A. Karpukhina "Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η ομάδα junior με 160 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior" με .2562week: "Memorizing the poem. Berestov «Τα κοκορέκια έφυγαν» Βοηθήστε τα παιδιά να θυμούνται το ποίημα· Μάθετε να το διαβάζετε εκφραστικά V.V. Gerbova «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στη 2η ομάδα μικρών παιδιών» σελ.56 T.V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ. 1833 εβδομάδα: «Διαβάζοντας ποιήματα του B. Zakhoder «Builders», O. Driz «We are men», L. Lagzdyn «I'm galloping» To μορφή στα παιδιά συναισθηματική αντίληψη και κατανόηση του περιεχομένου της πλοκής ενός ποιητικού κειμένου. N.A. Karpukhina "Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η junior ομάδα από 119-1204 εβδομάδες: "Song of Friends" Μορφή στα παιδιά η αντίληψη του εικονιστική βάση ποιητικών έργων Αναπτύξτε δημιουργική δραστηριότητα Καλλιεργήστε την αγάπη για τον ποιητικό λόγο N.A. Karpukhina "Ανάπτυξη προγράμματος εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η ομάδα νέων από 120 Μαρτίου Αρ. Θέμα 1-2 εβδομάδες: "Διεθνής Ημέρα της Γυναίκας" 3-4 εβδομάδες: "Ο άνθρωπος και ο κόσμος των πραγμάτων" Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική διάταξη 1 εβδομάδα: "Διαβάζοντας το ποίημα του I. Kosyakov "She's All." Διδακτική άσκηση «Αγαπώ πολύ τη μαμά, γιατί...» Παρουσιάστε τα παιδιά στο ποίημα. Βελτιώστε τη διαλογική ομιλία. Καλλιεργήστε μια ευγενική, προσεκτική στάση απέναντι στη μητέρα V.V. Gerbova «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στη 2η ομάδα ml» σελ.58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στο 2ο ml. .ομάδα» σελ. 189 2η εβδομάδα: "Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Ο λύκος και τα επτά κατσικάκια" Εισάγετε τα παιδιά στο παραμύθι, Δημιουργήστε την επιθυμία να ακούσουν ξανά το έργο και να θυμηθείτε το τραγούδι της κατσίκας, Καλλιεργήστε την αγάπη για τα ζώα, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός παραμυθιού για να δείξει την αγάπη μιας μητέρας για τα παιδιά της. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νεώτερου" σελ.159 N.A. Karpukhina "Ανάπτυξη λογισμικού των εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η ομάδα κατώτερης ηλικίας από την εβδομάδα 1193: " Υπέροχη τσάντα (συνθέτοντας περιγραφικές ιστορίες για ένα παιχνίδι) "Διαμορφώστε μια συνεκτική ομιλία των παιδιών. Ενθαρρύνετε τα να συνθέσουν μια περιγραφική ιστορία για ένα παιχνίδι μαζί με τον δάσκαλο. Διορθώστε στο ενεργό λεξικό τα ονόματα των αντικειμένων για το θέμα "Παιχνίδια" του N.A. Karpukhin " Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" σε 2 ml. ομάδα από την εβδομάδα 1004: "Επίσκεψη στην κούκλα Μάσα (συνθέτοντας περιγραφικές ιστορίες βασισμένες σε ένα σύνολο αντικειμένων)" Ενθαρρύνετε τα παιδιά να συνθέσουν μια ιστορία βασισμένη σε ένα σύνολο αντικειμένων από 3-4 προτάσεις μαζί με τον δάσκαλο? Ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, παρατήρησης. Χρησιμοποιήστε ουσιαστικά σε ενικό και πληθυντικό στο λόγο N.A. Karpukhina «Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών» στη 2η ομάδα νεανίδων από 158 Απριλίου Αρ. Θέμα 1,2,3 εβδομάδες: «Άνοιξη» 4-5 εβδομάδες: «Λαϊκή κουλτούρα και παραδόσεις " Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη Εβδομάδα 1: "Ανοιξιάτικες τρίχες" Να σχηματίσουν δημιουργική δραστηριότητα στα παιδιά κατά την ακρόαση του κειμένου και την επανάληψη του. Να διδάξει την ικανότητα να διεξάγει διάλογο με έναν δάσκαλο. Προφέρετε τα φωνήεντα καθαρά και ευδιάκριτα: a, u, i, o, e. N.A. Karpukhina "Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η junior ομάδα σελ. Εβδομάδα 2002: "Διαβάζοντας το ποίημα του A. Pleshcheev "Spring". Διδακτική άσκηση "When does this;" Εισάγετε τα παιδιά στο ποίημα. Μάθετε να ονομάζετε τα σημάδια των εποχών. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στο 2η junior group" σελ.221 V.V. Gerbova "Μαθήματα ανάπτυξης λόγου στη 2η ομάδα junior" σελ.58 3η εβδομάδα: "Επανάληψη ποιημάτων. Απομνημόνευση του ποιήματος του I. Belousov "Spring Song" Βοηθήστε τα παιδιά να θυμούνται τα ποιήματα που έμαθαν νωρίτερα. Θυμηθείτε το νέο ποίημα V.V. Gerbova «Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στη 2η ομάδα μικρών παιδιών» σελ. 71 Εβδομάδα 4: «Το μαγικό κουτί της γιαγιάς Αρίνα» Εισάγετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην κληρονομιά της παγκόσμιας λογοτεχνίας. Αναπτύξτε την τονική εκφραστικότητα του λόγου. Να καλλιεργήσουν την αγάπη και το ενδιαφέρον για την ποίηση της παγκόσμιας λογοτεχνίας και τα έργα του A.S. Pushkin. N.A. Karpukhin "Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η junior ομάδα σελ. Εβδομάδα 2005: "Παιδιά που επισκέπτονται τα όνειρα (μικρές λαογραφικές μορφές)" Εισάγετε τα παιδιά στη σημασιολογική σημασία του περιεχομένου των παιδικών ρίμων και τραγουδιών. Αναπτύξτε ένα ενεργό λεξιλόγιο. Για την προώθηση της ανάπτυξης της εθελοντικής μνήμης N.A. Karpukhina "Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών" στη 2η ομάδα νεανίδων σελ. 47 Μαΐου Αριθμός της εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Παραμύθια» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 5η εβδομάδα: «Παραμύθια για το κοκορέτσι» Να διαμορφώσει στα παιδιά μια συναισθηματική αντίληψη για το λογοτεχνικό είδος - παραμύθια ; Ενθαρρύνετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να συμμετέχουν ενεργά στη σκηνοθεσία και τη δραματοποίηση μεμονωμένων αποσπασμάτων. Για να εμπεδώσετε την καθαρή προφορά των ήχων з-з, να τονίσετε αυτούς τους ήχους με λέξεις. N.A. Karpukhina «Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών» στη 2η junior ομάδα σελ. Εβδομάδα 1712: «Tales about the Fox» Να σχηματίσουν στα παιδιά την εικόνα των ηρώων των παραμυθιών. Ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης. Για να εμπεδώσετε τη σωστή προφορά των λέξεων με ιωτισμένους ήχους i, e, yu. N.A. Karpukhina «Ανάπτυξη λογισμικού εκπαιδευτικών περιοχών» στην ομάδα 2η ml. Εβδομάδα 1313: Διεξαγωγή παρακολούθησης Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την απόκτηση από τα παιδιά των απαραίτητων δεξιοτήτων στον εκπαιδευτικό τομέα «Επικοινωνία» και «Ανάγνωση μυθοπλασίας» Εβδομάδα 4: Διεξαγωγή παρακολούθησης Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για παιδιά που κατέχουν τις απαραίτητες δεξιότητες στον εκπαιδευτικό τομέα «Επικοινωνία» και «Διαβάζοντας μυθοπλασία» Επεξηγηματικό σημείωμα. Κατεύθυνση «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη». Εκπαιδευτικό πεδίο «Εικαστική δημιουργικότητα». «Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού πεδίου «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα» στοχεύει στην επίτευξη των στόχων της ανάπτυξης ενδιαφέροντος για την αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας, την ικανοποίηση της ανάγκης των παιδιών για αυτοέκφραση μέσω της επίλυσης των ακόλουθων εργασιών: ανάπτυξη των παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών (ζωγραφική, μοντελοποίηση, απλικέ, καλλιτεχνική δουλειά· ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών· ένταξη στις καλές τέχνες». Ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών. Ανάπτυξη αισθητικής αντίληψης; προσέλκυση της προσοχής των παιδιών στην ομορφιά των γύρω αντικειμένων (παιχνίδια), φυσικών αντικειμένων (φυτά, ζώα), προάγοντας ένα αίσθημα χαράς από τη σκέψη τους. Δημιουργία ενδιαφέροντος για τις εικαστικές τέχνες. Ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδίασης, μοντελοποίησης, απλικέ, απεικόνισης απλών αντικειμένων και φαινομένων, μετάδοση της εικονιστικής εκφραστικότητάς τους. Συμπεριλαμβανομένης της διαδικασίας εξέτασης ενός αντικειμένου η κίνηση και των δύο χεριών πάνω στο αντικείμενο, καλύπτοντάς το με τα χέρια. Προώθηση της ανάδυσης μιας θετικής συναισθηματικής ανταπόκρισης στην ομορφιά της φύσης, έργα τέχνης (εικονογράφηση βιβλίων, χειροτεχνίες, είδη σπιτιού, ρούχα). Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας τόσο ατομικών όσο και συλλογικών συνθέσεων σε σχέδια, μοντελοποίηση και απλικέ. Εισαγωγή στις καλές τέχνες. Οδηγώντας τα παιδιά να αντιληφθούν έργα τέχνης. Γνωριμία με στοιχειώδη μέσα εκφραστικότητας σε διάφορα είδη τέχνης (χρώμα, ήχος, σχήμα, κίνηση, χειρονομίες), που οδηγεί στη διάκριση των ειδών τέχνης μέσω της καλλιτεχνικής εικόνας. Προετοιμασία των παιδιών για επίσκεψη σε κουκλοθέατρο, έκθεση παιδικών έργων κ.λπ. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για έργα λαϊκής και επαγγελματικής τέχνης, λογοτεχνία (ποιήματα, τραγούδια, παιδικές ρίμες, πρόζα), ακρόαση και εκτέλεση μουσικών έργων, ανάδειξη της ομορφιάς των εποχιακών αλλαγών στη φύση, αντικείμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας (χρώμα, σχήμα, μέγεθος: σπίτι, χαλί, πιάτα κ.λπ.). Περιβάλλον αισθητικής ανάπτυξης. Προάγοντας ένα αίσθημα χαράς από το σχεδιασμό της ομάδας: ανοιχτοί τοίχοι, όμορφες κουρτίνες στα παράθυρα, άνετα έπιπλα, νέα παιχνίδια, βιβλία με φωτεινές εικόνες τοποθετούνται όμορφα στη γωνία του βιβλίου. Ενθάρρυνση της επιθυμίας για διατήρηση της καθαριότητας και της τάξης στην ομάδα ώστε να είναι άνετο και όμορφο. Εξετάζοντας τα υλικά ζωγραφικής με τα παιδιά, εφιστώντας την προσοχή στην ποικιλομορφία, το χρώμα τους και την ευκαιρία να αποκτήσετε όμορφα σχέδια. Δημιουργία χαρούμενης διάθεσης κατά την εξέταση εικόνων που δημιουργούνται από παιδιά σε σχέδια, μοντελοποίηση, απλικέ (ατομικές, συλλογικές). Εξοικείωση με τον εξοπλισμό και το σχεδιασμό του ιστότοπου, εφιστώντας την προσοχή στην ομορφιά του, την ευκολία για τα παιδιά, τα χαρούμενα πολύχρωμα χρώματα των κτιρίων και των εγκαταστάσεων φυσικής αγωγής. Προσέλκυση της προσοχής των παιδιών σε διάφορα φυτά, την ποικιλομορφία και την ομορφιά τους. Επεξηγηματικό σημείωμα. Ανάπτυξη παραγωγικών δραστηριοτήτων. Σχέδιο. Εξασφάλιση της σχέσης ζωγραφικής με άλλους εκπαιδευτικούς τομείς προκειμένου να εμπλουτιστούν οι εντυπώσεις των παιδιών και να διευρυνθούν οι εντυπώσεις τους για αντικείμενα και φαινόμενα της πραγματικότητας. Η παρόρμηση να μεταφέρουμε στα σχέδια την ομορφιά των γύρω αντικειμένων και της φύσης (μπλε ουρανός με λευκά σύννεφα, πολύχρωμα φύλλα που στροβιλίζονται στον άνεμο και πέφτουν στο έδαφος, νιφάδες χιονιού κ.λπ.). Βελτίωση της ικανότητας να κρατάτε σωστά ένα μολύβι, ένα μαρκαδόρο, μια βούρτσα, χωρίς να καταπονείτε τους μύες σας ή να πιέζετε πολύ σφιχτά τα δάχτυλά σας. Σχηματισμός ελεύθερης κίνησης του χεριού με μολύβι και βούρτσα κατά το σχέδιο. Ανάπτυξη της ικανότητας να βάζετε χρώμα σε ένα πινέλο: βουτήξτε προσεκτικά ολόκληρες τις τρίχες σε ένα βάζο με χρώμα, αφαιρέστε την περίσσεια χρώματος στην άκρη του βάζου με ένα ελαφρύ άγγιγμα στις τρίχες, ξεπλύνετε καλά το πινέλο πριν πιάσετε χρώμα διαφορετικού χρώματος . Δημιουργήστε τη συνήθεια να στεγνώνετε το πλυμένο πινέλο σε ένα μαλακό πανί ή χαρτοπετσέτα. Ενίσχυση των ονομάτων των χρωμάτων (κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, λευκό, μαύρο), εξοικείωση με τις αποχρώσεις (ροζ, μπλε, γκρι). Προσέλκυση της προσοχής των παιδιών στην επιλογή ενός χρώματος που ταιριάζει με το εικονιζόμενο αντικείμενο. Εισαγωγή των παιδιών σε διακοσμητικές δραστηριότητες: διακόσμηση σιλουετών παιχνιδιών που κόβει ο δάσκαλος (πουλί, κατσίκα, άλογο κ.λπ.) και διάφορα αντικείμενα (πιατάκι, γάντια) με σχέδια Dymkovo. Αναπτύσσοντας την ικανότητα να εφαρμόζουμε ρυθμικά γραμμές, πινελιές, κηλίδες, πινελιές (φύλλα πέφτουν από τα δέντρα, βρέχει, «χιόνι, χιόνι περιστρέφεται, ολόκληρος ο δρόμος είναι λευκός», «βροχή, βροχή, στάζει, στάζει, στάζει. ..”). Ενθάρρυνση να απεικονίσετε απλά αντικείμενα, να χαράξετε ευθείες γραμμές (κοντές, μακριές) σε διαφορετικές κατευθύνσεις, να τις διασταυρώσετε (ρίγες, κορδέλες, μονοπάτια, φράχτη, καρό μαντήλι κ.λπ.). Οδηγώντας τα παιδιά να απεικονίσουν αντικείμενα διαφορετικών σχημάτων (στρογγυλά, ορθογώνια) και αντικείμενα που αποτελούνται από συνδυασμούς διαφορετικών σχημάτων και γραμμών (ποτήρι, χιονάνθρωπος, κοτόπουλο, καροτσάκι, τρέιλερ κ.λπ.). Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας απλών συνθέσεων πλοκής, επανάληψης της εικόνας ενός αντικειμένου (χριστουγεννιάτικα δέντρα στον ιστότοπό μας, ποτήρια που περπατούν) ή απεικονίζοντας διάφορα αντικείμενα, έντομα κ.λπ. και τα λοιπά.). Ανάπτυξη της ικανότητας τακτοποίησης εικόνων σε όλο το φύλλο. Ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός για την ενότητα ανάπτυξη παραγωγικών δραστηριοτήτων - σχέδιο, εκπαιδευτικό πεδίο «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα» Σεπτέμβριος Αρ. Εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Γεια σου νηπιαγωγείο»; 3-4 εβδομάδες «Φθινόπωρο» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Εισαγωγή στο μολύβι και το χαρτί» Διδάξτε στα παιδιά να ζωγραφίζουν με μολύβια. Μάθετε σωστά, κρατήστε ένα μολύβι, οδηγήστε το κατά μήκος του χαρτιού, μην πιέζετε πολύ δυνατά το χαρτί. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στα σημάδια που αφήνει ένα μολύβι σε χαρτί. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 26 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων» σελ. 34 Εβδομάδα 2: «Όμορφες σκάλες» Διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάζουν γραμμές από πάνω προς τα κάτω. Μάθετε να βάζετε χρώμα σε ένα πινέλο, βουτήξτε το με όλες τις τρίχες. Συνεχίστε να εισάγετε λουλούδια. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 30 Εβδομάδα 3: «Βρέχει» Διδάξτε στα παιδιά να ξεχωρίζουν τα καρότα και τα γογγύλια. Ονομάστε τα ονόματα των ριζικών λαχανικών, τα αισθητηριακά χαρακτηριστικά τους. Αναπτύξτε τις διαφορετικές αισθήσεις των παιδιών και την ομιλία τους T.S. Komarova "Μαθήματα καλών τεχνών στη 2η junior ομάδα." Με. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων» σελ. 43 Εβδομάδα 4: «Χρωματιστές μπάλες» Διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάζουν συνεχείς γραμμές σε κυκλική κίνηση χωρίς να σηκώνουν το μολύβι. Όταν σχεδιάζετε, χρησιμοποιήστε μολύβια διαφορετικών χρωμάτων. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στην ομορφιά των πολύχρωμων εικόνων T.S. Komarova "Μαθήματα καλών τεχνών στη 2η junior ομάδα." Με. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ.68 Οκτωβρίου Εβδομάδα Αρ. Θέμα 3-4 εβδομάδες «Φθινόπωρο» Στόχοι του περιεχομένου προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Παρακολούθηση Συμπλήρωση παρακολούθησης κάρτες για την κατάκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τα παιδιά στον εκπαιδευτικό τομέα «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα» 2η εβδομάδα: Διεξαγωγή παρακολούθησης Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την απόκτηση από τα παιδιά των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων στον εκπαιδευτικό τομέα «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα» 3η εβδομάδα: «Πολυ- χρωματιστό χαλί από φύλλα" Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη. Σχηματίστε εικονιστικές ιδέες. Διδάξτε στα παιδιά να κρατούν σωστά μια βούρτσα. Μάθετε να σχεδιάζετε φύλλα εφαρμόζοντας τρίχες βούρτσας σε χαρτί T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 33 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων» σελ.62 Εβδομάδα 4: «Δέντρα στον ιστότοπό μας» Διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν μια εικόνα ενός δέντρου στο σχέδιο. Σχεδιάστε αντικείμενα που αποτελούνται από ευθείες κάθετες και κεκλιμένες γραμμές. Τακτοποιήστε τις εικόνες σε ολόκληρο το φύλλο χαρτιού T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 50 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ. 120 Νοεμβρίου Αρ. Εβδομάδα Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Το σπίτι μου, η πόλη μου» 3,4, 5 εβδομάδες: «Εγώ και η οικογένειά μου ” Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Όμορφα μπαλόνια» Μάθετε στα παιδιά να σχεδιάζουν στρογγυλά αντικείμενα. Μάθετε σωστά, κρατήστε ένα μολύβι. Αναπτύξτε το ενδιαφέρον για το σχέδιο T.S. Komarova «Μαθήματα καλών τεχνών στη 2η junior group. " σελ. 41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior" σελ. 90 Εβδομάδα 2: "Πολύχρωμοι τροχοί" Διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάζουν στρογγυλά αντικείμενα με συνεχή συνεχή κίνηση της βούρτσας. Ενισχύστε το ικανότητα πλύσης βούρτσας Ανάπτυξη αντίληψης χρώματος T.S. Komarova «Μαθήματα καλών τεχνών σε 2 ml. ομάδα." σελ. 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior" σελ. 95 Εβδομάδα 3: "Δαχτυλίδια" Διδάξτε στα παιδιά να κρατούν σωστά ένα μολύβι. Εξασκηθείτε στις κυκλικές κινήσεις του χεριού . Εμπεδώστε τις γνώσεις για χρώματα. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα μικρών παιδιών" σελ. 754 εβδομάδα: "Φουσκώστε τη φούσκα" Διδάξτε στα παιδιά να μεταφέρουν εικόνες υπαίθριου παιχνιδιού στο σχέδιο, Εμπεδώστε την ικανότητα να σχεδιάζετε αντικείμενα διαφορετικών μεγεθών Να αναπτύξει την ικανότητα ζωγραφικής με χρώματα T.S. Komarova "Μαθήματα Καλών Τεχνών σε 2 ml. ομάδα." σελ. 375 εβδομάδα: "Ζωγράφισε κάτι στρογγυλό" Άσκηση στα παιδιά στο σχέδιο στρογγυλών αντικειμένων. Ενίσχυση της ικανότητας χρήσης χρωμάτων. Διδάξτε να απολαμβάνουν τις ζωγραφιές τους. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 45 Δεκεμβρίου Αρ. Εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: "Ο άνθρωπος και ο κόσμος των ζώων" 3-4 εβδομάδες: "Πρωτοχρονιά" Στόχοι του περιεχομένου προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: "Πιατάκι για γάλα" Διδάξτε τις σωστές τεχνικές ζωγραφικής χωρίς να αφήσετε πίσω το περίγραμμα, αναγνωρίστε το χρώμα και ονομάστε το. Μάθετε να απολαμβάνετε τα σχέδιά σας. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Ολοκληρωμένες τάξεις στη 2η junior ομάδα" σελ. 101 2η εβδομάδα: "Ποιος ζει στο δάσος;" Ενισχύστε την ικανότητα να εργάζεστε με μολύβια ή βούρτσα. Αναπτύξτε δημιουργική φαντασία. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων" σελ. 107 3η εβδομάδα: "Χιονόμπαλες, μεγάλες και μικρά" Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να σχεδιάζουν στρογγυλά αντικείμενα; Διδάξτε τις σωστές τεχνικές ζωγραφικής με χρώματα. Μάθετε να επαναλαμβάνετε μια εικόνα, γεμίζοντας τον ελεύθερο χώρο του φύλλου. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior" σελ. 113 Εβδομάδα 4: "Χριστουγεννιάτικο δέντρο" Διδάξτε στα παιδιά να μεταφέρουν την εικόνα ενός χριστουγεννιάτικου δέντρου στο σχέδιο. Συνεχίστε να διδάσκετε τη χρήση χρώματα και πινέλο T.S. Komarova «Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Complex classes in the 2nd junior group" σελ. 134 Ιανουαρίου Εβδομάδα Αρ. Θέμα 2,3,4 εβδομάδες "Χειμώνας" Στόχοι προγράμματος Περιεχόμενο θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη Εβδομάδα 1: Διακοπές Εβδομάδα 2: «Πρωτοχρονιάτικο δέντρο με φώτα και μπάλες» Διδάξτε στα παιδιά να μεταφέρουν την εικόνα ενός κομψού χριστουγεννιάτικου δέντρου σε ένα σχέδιο· Μάθετε να σχεδιάζετε ένα μεγάλο χριστουγεννιάτικο δέντρο, σε ολόκληρο το φύλλο, στολίστε το· Εισαγάγετε ροζ και μπλε λουλούδια. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 55 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων» σελ. 140 Εβδομάδα 3: «Φτιάξαμε χιονάνθρωπους σε μια βόλτα» Ξυπνήστε στα παιδιά την επιθυμία να δημιουργήσουν εικόνες αστείων χιονάνθρωπους σε σχέδια. Εξασκηθείτε στη σχεδίαση στρογγυλών αντικειμένων T.S. Komarova "Μαθήματα καλών τεχνών στη 2η junior ομάδα." Με. 62 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων» σελ.160 Εβδομάδα 4: «Δέντρα στο χιόνι» Διδάξτε στα παιδιά να μεταφέρουν μια εικόνα του χειμώνα σε ένα σχέδιο. Εξασκηθείτε στο σχέδιο δέντρων. Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 66 Φεβρουαρίου Αρ. Εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Θα μεγαλώσω υγιής» 3-4 εβδομάδες: «Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας» Στόχοι του περιεχομένου προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Ο ήλιος λάμπει Διδάξτε στα παιδιά να μεταφέρουν την εικόνα του ήλιου σε ένα σχέδιο. Μάθετε να συμπληρώνετε το σχέδιο με εικόνες που αντιστοιχούν στο θέμα. Αναπτύξτε την ανεξαρτησία T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα μικρών παιδιών» σελ.172 Εβδομάδα 2: «Sunny Bunny» Διδάξτε με ένα χρώμα, μεταφέρετε τον χαρακτήρα της εικόνας. Αναπτύξτε δεξιότητες στην εργασία με πινέλο T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα μικρών παιδιών» σελ. 191 Εβδομάδα 3: «Τα αεροπλάνα πετούν» Ενισχύστε την ικανότητα να σχεδιάζετε αντικείμενα που αποτελούνται από πολλά μέρη. Μάθετε να μεταφέρετε την εικόνα ενός αντικειμένου σε ένα σχέδιο. Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη. T.S. Komarova "Μαθήματα καλών τεχνών στη 2η junior ομάδα." Με. 65 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ. 178 Εβδομάδα 4: «Τα πόδια μας περπατούν κατά μήκος μιας επίπεδης διαδρομής» Μάθετε να εφαρμόζετε ρυθμικά πινελιές οριζόντια σε ένα φύλλο, τοποθετήστε τις εικόνες με το περιεχόμενο του τη δράση, παρατηρήστε τη φύση των ιχνών που έγιναν, εκτελέστε κινήσεις με κοινό ρυθμό για όλους. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ. 210 Μαρτίου Αρ. Θέμα 1-2 εβδομάδες: « Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας» 3-4 εβδομάδες: «Ο άντρας και ο κόσμος των πραγμάτων» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: «Ζωγράφισε ό,τι θέλεις όμορφο για τη μητέρα σου» Ανάπτυξη αισθητικής αντίληψης. Μάθετε να βλέπετε και να επισημαίνετε όμορφα αντικείμενα και φαινόμενα. Ενίσχυση της ικανότητας σχεδίασης με διαφορετικά υλικά. Καλλιεργήστε την επιθυμία να ευχαριστήσετε τη μητέρα T.S. Komarova "Μαθήματα εικαστικών τεχνών στη 2η junior ομάδα." Με. 71 Εβδομάδα 2: «Βιβλία για μωρά (ως δώρο)» Διδάξτε κινήσεις σχηματισμού φόρμας σχεδίασης τετραγωνικών σχημάτων με συνεχή κίνηση του χεριού από αριστερά προς τα δεξιά, από πάνω προς τα κάτω, κ.λπ. ; Αποσαφηνίστε την τεχνική της ζωγραφικής μετακινώντας το χέρι σας από πάνω προς τα κάτω ή από αριστερά προς τα δεξιά. Αναπτύξτε τη φαντασία. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 71 Εβδομάδα 3: «Η χαρούμενη, κουδουνιστική μπάλα μου» Σχηματίστε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με το στρογγυλό σχήμα των αντικειμένων και το μέγεθός τους. Ενίσχυση των γνώσεων σχετικά με το χρώμα. Μάθετε να ζωγραφίζετε πάνω σε σχέδια με πινέλο T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ. 216 Εβδομάδα 4: «Όμορφες σημαίες σε ένα κορδόνι» Διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάζουν ορθογώνια αντικείμενα με ξεχωριστά κάθετα και οριζόντιες γραμμές? Εισάγετε το ορθογώνιο σχήμα. Συνεχίστε να εξασκείτε τις τεχνικές σχεδίασης και τη ζωγραφική πάνω σε σχέδια με χρωματιστά μολύβια. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 69 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ.222 Απρίλιος Αρ. Θέμα 1,2,3 εβδομάδες: «Άνοιξη» 4-5 εβδομάδες: «Λαϊκή κουλτούρα και παραδόσεις» Στόχοι προγράμματος περιεχόμενο του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη Εβδομάδα 1: "Όλα τα παγάκια έκλαψαν" Διδάξτε ρυθμικά, εφαρμόστε πινελιές, τοποθετώντας τις σε ένα φύλλο χαρτιού σύμφωνα με την κατεύθυνση των παγετώνων. Αναπτύξτε δεξιότητες βουρτσίσματος T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα μικρών παιδιών» σελ. 222 Εβδομάδα 2: «Πικραλίδες στο γρασίδι» Διεγείρουν στα παιδιά την επιθυμία να μεταδώσουν την ομορφιά της ανθισμένης ζωγραφιάς, σχήματα λουλουδιών? Εξασκηθείτε στις τεχνικές ζωγραφικής. Ενισχύστε την ικανότητα να ξεπλένετε προσεκτικά τη βούρτσα. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 85 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων» σελ. 228 Εβδομάδα 3: «Birdhouse» Διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάζουν ένα αντικείμενο που αποτελείται από ένα ορθογώνιο σχήμα, έναν κύκλο, μια ευθεία στέγη. να μεταφέρει σωστά το σχετικό μέγεθος των τμημάτων ενός αντικειμένου· Ενισχύστε τις τεχνικές ζωγραφικής. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 78 Εβδομάδα 4: «Γνωριμία με τα παιχνίδια Dymkovo. Σχέδια σχεδίων» Εισαγωγή λαϊκών παιχνιδιών Dymkovo. Ξυπνήστε τη χαρά να κοιτάτε ένα φωτεινό, κομψό ζωγραφισμένο παιχνίδι. Μάθετε να αναγνωρίζετε και να ονομάζετε μεμονωμένα στοιχεία ενός μοτίβου, τα χρώματά τους. T.S. Komarova "Μαθήματα καλών τεχνών στη 2η junior ομάδα." Με. 53 Εβδομάδα 5: «Ας διακοσμήσουμε την πάπια Dymkovo» Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στο παιχνίδι Dymkovo. Μάθετε να επισημαίνετε στοιχεία ζωγραφικής και να τα εφαρμόζετε σε μια πάπια κομμένη από χαρτί. Προκαλέστε χαρά από το αποτέλεσμα που προέκυψε. T.S. Komarova "Μαθήματα καλών τεχνών στη 2η junior ομάδα." Με. 58 Μαΐου Αριθμός της εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Παραμύθια» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη Εβδομάδα 5: «Ας στολίσουμε το γάντι - σπίτι» Μάθετε στα παιδιά να ζωγραφίζουν με βάση το παραμύθι «Το γάντι ”, δημιουργήστε μια παραμυθένια εικόνα. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα. Αναπτύξτε την ικανότητα να διακοσμείτε ένα αντικείμενο. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 56 Εβδομάδα 2: «Matryoshka Russian round dance» Μάθετε να σχεδιάζετε κουκκίδες και γραμμές διαφορετικού πάχους με ένα πινέλο. Αναπτύξτε την ικανότητα να εργάζεστε με γκουάς. Καλλιέργεια αισθητικής γεύσης. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior" σελ. 233 Εβδομάδα 3: Παρακολούθηση Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την απόκτηση από τα παιδιά των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων στον καλλιτεχνικό εκπαιδευτικό τομέα "" 4η εβδομάδα: Παρακολούθηση Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την κατάκτηση από τα παιδιά των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων στον εκπαιδευτικό τομέα «Καλλιτεχνική δημιουργικότητα» Επεξηγηματικό σημείωμα. Εκπαιδευτικό πεδίο «Εικαστική δημιουργικότητα». Πρίπλασμα. Διαμόρφωση ενδιαφέροντος για το μόντελινγκ. Ενοποίηση ιδεών για τις ιδιότητες του πηλού, της πλαστελίνης, της πλαστικής μάζας και των μεθόδων μοντελοποίησης. Αναπτύσσοντας την ικανότητα να ξετυλίγετε κομμάτια με ίσιες και κυκλικές κινήσεις, συνδέστε τα άκρα του ραβδιού που προκύπτει, ισιώστε την μπάλα, συνθλίβοντάς την με τις παλάμες και των δύο χεριών. Ένα κίνητρο για να διακοσμήσετε γλυπτά αντικείμενα χρησιμοποιώντας ένα ραβδί με ακονισμένη άκρη. Διαμόρφωση της ικανότητας δημιουργίας αντικειμένων που αποτελούνται από 2-3 μέρη, συνδέοντάς τα πιέζοντάς τα το ένα πάνω στο άλλο. Εδραίωση της ικανότητας προσεκτικής χρήσης του πηλού, τοποθέτησης σβώλων και γλυπτών αντικειμένων σε έναν πίνακα Ενθάρρυνση για γλυπτική απλών αντικειμένων που αποτελούνται από πολλά μέρη (ποτήρι, κοτόπουλο, πυραμίδα κ.λπ.). συνδυάστε γλυπτές φιγούρες σε μια συλλογική σύνθεση (τα ποτηράκια χορεύουν σε κύκλο, τα μήλα βρίσκονται σε ένα πιάτο κ.λπ.). Διατήρηση του αισθήματος χαράς που προκύπτει όταν αντιλαμβάνεται κανείς τα αποτελέσματα της δικής του και κοινής δουλειάς. Επεξηγηματικό σημείωμα. Εκπαιδευτικό πεδίο «Εικαστική δημιουργικότητα». Εφαρμογή. Εισαγωγή των παιδιών στην τέχνη του απλικέ, ανάπτυξη ενδιαφέροντος για αυτό το είδος δραστηριότητας. Διαμόρφωση της ικανότητας να απλώνουμε πρώτα (με μια συγκεκριμένη σειρά) σε ένα φύλλο χαρτιού έτοιμα μέρη διαφορετικών σχημάτων, μεγεθών, χρωμάτων, να συνθέτουμε μια εικόνα (που έχει συλληφθεί από το παιδί ή δίνεται από τον δάσκαλο) και να τα κολλάει. Ανάπτυξη της ικανότητας προσεκτικής χρήσης κόλλας: απλώστε την με ένα πινέλο σε μια λεπτή στρώση στην πίσω πλευρά του σχήματος που πρόκειται να κολλήσετε (σε μια ειδικά προετοιμασμένη λαδόκολλα). απλώστε την πλευρά που έχετε στρώσει με κόλλα σε ένα φύλλο χαρτιού και πιέστε σφιχτά με μια χαρτοπετσέτα. Διαμόρφωση δεξιοτήτων τακτοποιημένης εργασίας. Διατήρηση του αισθήματος χαράς που προέρχεται από τη δημιουργία μιας επιτυχημένης εικόνας. Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας σε απλικέ σε χαρτί διαφόρων σχημάτων (τετράγωνο, ροζέτα κ.λπ.) αντικειμένων και διακοσμητικών συνθέσεων από γεωμετρικά σχήματα και φυσικά υλικά, επαναλαμβάνοντας και εναλλάσσοντάς τα σε σχήμα και χρώμα. Εμπέδωση γνώσεων για τα σχήματα των αντικειμένων και τα χρώματά τους. Ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού. Ολοκληρωμένος θεματικός σχεδιασμός για την ενότητα ανάπτυξη παραγωγικών δραστηριοτήτων - μοντελοποίηση και εφαρμογή, εκπαιδευτικό πεδίο "Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα" Σεπτέμβριος Αρ. Εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: "Γεια σου νηπιαγωγείο"; 3-4 εβδομάδες «Φθινόπωρο» Στόχοι του προγράμματος περιεχομένου του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Μοντελοποίηση. «Εισαγωγή στον πηλό πλαστελίνης» Για να δώσετε στα παιδιά την ιδέα ότι ο πηλός είναι μαλακός, μπορείτε να σκαλίσετε από αυτόν, μπορείτε να αφαιρέσετε μικρά κομμάτια από ένα μεγάλο κομμάτι. Μάθετε να τοποθετείτε πηλό και χυτά προϊόντα μόνο στον πίνακα, δουλέψτε προσεκτικά. Αναπτύξτε την επιθυμία για γλυπτική. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ.29 Εβδομάδα 2: Εφαρμογή. «Μεγάλες και μικρές μπάλες» Διδάξτε στα παιδιά να επιλέγουν μεγάλα και μικρά στρογγυλά αντικείμενα. Να εμπεδώσουν ιδέες για στρογγυλά αντικείμενα και τις διαφορές τους στο μέγεθος. Μάθετε να επικολλάτε προσεκτικά εικόνες T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η ομάδα νεανίδων." Με. 28 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ.37 Εβδομάδα 3: Μοντελοποίηση. «Διάφορα χρωματιστά κραγιόνια» Ασκήστε τα παιδιά στη γλυπτική ραβδιά απλώνοντας πηλό με ευθείες κινήσεις των παλάμων. Μάθετε να εργάζεστε προσεκτικά με πηλό και πλαστελίνη. Αναπτύξτε την επιθυμία να γλυπτείτε, να χαρείτε αυτό που έχει δημιουργηθεί. T.S. Komarova "Μαθήματα καλών τεχνών στη 2η junior ομάδα." Με. 30 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ.43 Εβδομάδα 4: Εφαρμογή. «Τα λαχανικά (φρούτα) βρίσκονται σε ένα στρογγυλό δίσκο» Γνωρίστε τα παιδιά σε αντικείμενα με στρογγυλό σχήμα. Σας ενθαρρύνουμε να χαράξετε το σχήμα κατά μήκος του περιγράμματος με τα δάχτυλα του ενός και του άλλου χεριού, ονομάζοντάς το. Διδάξτε τεχνικές κόλλησης T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 32 Οκτωβρίου Αρ. της εβδομάδας Θέμα 3-4 εβδομάδες «Φθινόπωρο» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Διεξαγωγή παρακολούθησης Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την απόκτηση από τα παιδιά των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων στον εκπαιδευτικό τομέα «Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα ” 2 εβδομάδα: Διεξαγωγή παρακολούθησης Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την απόκτηση από τα παιδιά των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων στον εκπαιδευτικό τομέα «Εικαστική Δημιουργικότητα» 3η εβδομάδα: Μοντελοποίηση. "Bagels (Baranki)" Συνεχίστε να μυείτε τα παιδιά στον πηλό. Μάθετε να κυλάτε ένα ραβδί σε ένα δαχτυλίδι. Ενισχύστε την ικανότητα να ξετυλίγετε πηλό με ίσιες κινήσεις, σμιλέψτε προσεκτικά T.S. Komarova "Μαθήματα καλών τεχνών στη 2η ομάδα νεανίδων." Με. 32 Εβδομάδα 4: Εφαρμογή. «Μεγάλα και μικρά μήλα σε ένα πιάτο» Μάθετε στα παιδιά να κολλούν στρογγυλά αντικείμενα. Ενίσχυση των ιδεών σχετικά με τις διαφορές στο μέγεθος των αντικειμένων. Ενισχύστε τις σωστές τεχνικές κόλλησης. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 35 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ. 63-64 Νοεμβρίου Αρ. Εβδομάδα Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Το σπίτι μου, η πόλη μου» 3, 4,5 εβδομάδες: «Εγώ και η οικογένειά μου ” Στόχοι περιεχομένου προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Μοντελοποίηση. «Μπαλόνια» Αναπτύξτε την ικανότητα να σμιλεύετε μπαλόνια. Διατηρήστε την επιθυμία να απεικονίσετε το θέμα. Να καλλιεργήσουν την επιθυμία για ενασχόληση με τη δημιουργικότητα T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ.83 2η εβδομάδα: Εφαρμογή. «Πολύχρωμα φώτα στα σπίτια» Μάθετε στα παιδιά να κολλούν στρογγυλές εικόνες. Μάθετε να εναλλάσσετε κύκλους ανά χρώμα. Εξασκηθείτε στην τακτοποιημένη κόλληση T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 42 Εβδομάδα 3: Μοντελοποίηση. «Κουλουράκια» Ενισχύστε την τεχνική του ξετυλίγματος του πηλού με ίσιες κινήσεις των παλάμων. Διδάξτε στα παιδιά πώς να τυλίγουν το λουκάνικο που προκύπτει με διαφορετικούς τρόπους. Να αναπτύξει την ικανότητα εξέτασης έργων. T.S. Komarova "Μαθήματα καλών τεχνών στη 2η junior ομάδα." Με. 42 Εβδομάδα 4: Εφαρμογή «Μούρα και μήλα σε ένα πιάτο. Συντήρηση φρούτων» Εμπεδώστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το σχήμα των αντικειμένων. Μάθετε να διακρίνετε αντικείμενα ανά μέγεθος. Εξασκηθείτε στην προσεκτική χρήση της κόλλας T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στην ομάδα 2ης τάξης." Με. 38 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ.695 εβδομάδα: Μοντελοποίηση. "Gingerbread" Για την εδραίωση της ικανότητας να γλυπτούν μπάλες. Μάθετε να ισιώνετε μια μπάλα πιέζοντάς την με τις παλάμες σας. Αναπτύξτε την επιθυμία να κάνετε κάτι για τους άλλους T.S. Komarova "Μαθήματα εικαστικών τεχνών στη 2η junior ομάδα." Με. 44 Δεκεμβρίου Αρ. Εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Ο άνθρωπος και ο κόσμος των ζώων» 3-4 εβδομάδες: «Πρωτοχρονιά» Στόχοι του περιεχομένου προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Εφαρμογή «Οι κότες στο λιβάδι» Διδάσκουν τα παιδιά να κάνουν μια σύνθεση από πολλά αντικείμενα. Απεικονίστε ένα αντικείμενο που αποτελείται από πολλά μέρη. Συνεχίστε να εξασκείτε τις προσεγμένες δεξιότητές σας στο κόλλημα. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 87 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ.2412 εβδομάδα: Μοντελοποίηση. "Δώρο για ένα αγαπημένο γατάκι" Δημιουργήστε ευφάνταστη αντίληψη και ευφάνταστες ιδέες, αναπτύξτε τη φαντασία. Διδάξτε στα παιδιά να χρησιμοποιούν δεξιότητες που έχουν αποκτήσει προηγουμένως στη μοντελοποίηση. Καλλιεργήστε μια ευγενική στάση απέναντι στα ζώα T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ. 693 εβδομάδα: Εφαρμογή. "Πυραμίδα (Δώρα Πρωτοχρονιάς)" Διδάξτε στα παιδιά να μεταφέρουν την εικόνα ενός παιχνιδιού σε εφαρμογές. Απεικονίστε ένα αντικείμενο που αποτελείται από πολλά μέρη. Ενίσχυση της γνώσης των χρωμάτων. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων» σελ. 128-130 Εβδομάδα 4: Μοντελοποίηση «Κουδουνίστρα» Διδάξτε στα παιδιά να γλυπτούν ένα αντικείμενο που αποτελείται από δύο μέρη: μια μπάλα και μπαστούνια. Μάθετε να συνδέετε εξαρτήματα, πιέζοντάς τα σφιχτά το ένα πάνω στο άλλο. Εξασκηθείτε στο κυλιόμενο πηλό με ευθείες και κυκλικές κινήσεις των παλάμων T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η ομάδα νεανίδων." Με. 49 Ιανουαρίου Εβδομάδα Αρ. Θέμα 2,3,4 εβδομάδες «Χειμώνας» Στόχοι του περιεχομένου προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1η εβδομάδα: Διακοπές 2η εβδομάδα: Εφαρμογή. "Χιονάνθρωπος" Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα στρογγυλά σχήματα, για τη διαφορά στο μέγεθος των αντικειμένων. Μάθετε να συνθέτετε μια εικόνα από μέρη. Εξασκηθείτε στην τακτοποιημένη κόλληση T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 60 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ.115-116 Εβδομάδα 3: Μοντελοποίηση. «Οι μικρές κούκλες περπατούν σε ένα χιονισμένο λιβάδι» Μάθετε να δημιουργείτε την εικόνα μιας κούκλας στο μόντελινγκ. Μάθετε να σμιλεύετε ένα αντικείμενο που αποτελείται από δύο μέρη. Ενισχύστε την ικανότητα να κυλάτε πηλό ανάμεσα στις παλάμες με ίσιες και κυκλικές κινήσεις T.S. Komarova "Μαθήματα καλών τεχνών στη 2η ομάδα junior." Με. 61 Εβδομάδα 4: «Κόλλησε ό,τι παιχνίδι θέλεις» Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα των παιδιών. Εδραίωση γνώσεων σχετικά με το σχήμα και το μέγεθος. Εξασκηθείτε στις σωστές τεχνικές κόλλησης. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 54 Φεβρουαρίου Αρ. Εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: «Θα μεγαλώσω υγιής» 3-4 εβδομάδες: «Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας» Στόχοι του περιεχομένου προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Μοντελοποίηση. «Σπουργίτια και μια γάτα (με βάση το παιχνίδι σε εξωτερικούς χώρους)» Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να αντικατοπτρίζετε εικόνες υπαίθριου παιχνιδιού στο μόντελινγκ. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα. Για την εδραίωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτήθηκαν προηγουμένως. T.S. Komarova "Μαθήματα καλών τεχνών στη 2η junior ομάδα." Με. 63 Εβδομάδα 2: Εφαρμογή. «Φορτηγό» Ενοποίηση γνώσεων σχετικά με το σχήμα και το μέγεθος. Αναπτύξτε τη φαντασία T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova «Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior» σελ.156 Εβδομάδα 3: Μοντελοποίηση. «Τα αεροπλάνα στέκονται στο αεροδρόμιο» Διδάξτε στα παιδιά να σμιλεύουν ένα αντικείμενο που αποτελείται από δύο μέρη του ίδιου σχήματος. Ενισχύστε την ικανότητα να χωρίζετε ένα κομμάτι πηλού σε δύο ίσα μέρη με το μάτι. Προκαλέστε χαρά από τη δημιουργημένη εικόνα. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης στη 2η junior ομάδα." Με. 64 Εβδομάδα 4: Εφαρμογή. "Σημαίες" "Εορταστικό πανόραμα" Ενίσχυση της ικανότητας δημιουργίας εικόνας ενός ορθογώνιου αντικειμένου σε μια εφαρμογή. Να διακρίνουν και να ονομάζουν σωστά τα χρώματα. Χρησιμοποιήστε κόλλα προσεκτικά T.S. Komarova «Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior" σελ. 168 Μαρτίου Αρ. Θέμα 1-2 εβδομάδες: "Διεθνής Ημέρα της Γυναίκας" 3- 4 εβδομάδες: "Ο άνθρωπος και ο κόσμος των πραγμάτων» Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Μοντελοποίηση «Κέρασμα για τη γιαγιά (κούκλες)» Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να επιλέγουν το περιεχόμενο της μοντελοποίησης τους από τα ονομαζόμενα αντικείμενα. Ενίσχυση της ανεξαρτησίας. Ενίσχυση τεχνικών μοντελοποίησης. T.S. Komarova " Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior" σελ. 186 2η εβδομάδα: Εφαρμογή. "Λουλούδια ως δώρο για τη μητέρα, τη γιαγιά" Διδάξτε στα παιδιά να συνθέτουν εικόνα από λεπτομέρειες. Καλλιεργήστε την επιθυμία να φτιάξετε ένα όμορφο πράγμα (δώρο) · Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Complex classes in the 2nd junior group" σελ. 193 3η εβδομάδα: Μοντελοποίηση. Εξασκηθείτε στην ικανότητα να στερεώνετε μέρη ενός αντικειμένου, πιέζοντάς τα σφιχτά το ένα πάνω στο άλλο T.S. Komarova «Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η νεαρή ομάδα" σελ. 1994 εβδομάδα: Εφαρμογή. "Όμορφη χαρτοπετσέτα" Διδάξτε στα παιδιά να κάνουν ένα σχέδιο σε τετράγωνο χαρτί. Αναπτύξτε δεξιότητες σύνθεσης, αντίληψη χρώματος T.S. Komarova «Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior" σελ. 142 Απριλίου Αρ. Θέμα 1,2,3 εβδομάδες: "Άνοιξη" 4- Εβδομάδα 5: "Λαϊκή κουλτούρα και παραδόσεις » Στόχοι του περιεχομένου του προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη Εβδομάδα 1: Μοντελοποίηση «Μεγάλα και μικρά πουλιά στη γούρνα» Συνεχίστε να αναπτύσσετε στα παιδιά την επιθυμία να μεταφέρουν εικόνες πουλιών στο μοντελισμό. Ενισχύστε τεχνικές μοντελοποίησης. Αναπτύξτε την ικανότητα να μιλάτε για τι έχουν φτιάξει .T.S.Komarov «Μαθήματα καλών τεχνών σε 2 ml. ομάδα." σελ. 67 2η εβδομάδα: Εφαρμογή. "Birdhouse" Διδάξτε στα παιδιά να απεικονίζουν αντικείμενα που αποτελούνται από πολλά μέρη σε εφαρμογή. Αποσαφηνίστε τη γνώση των χρωμάτων. Αναπτύξτε την αντίληψη των χρωμάτων. T.S. Komarova "Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior" σελ. 218 3η εβδομάδα: Μοντελοποίηση. "Οι νεοσσοί περπατούν" Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να σμιλεύετε αντικείμενα που αποτελούνται από δύο μέρη. να απεικονίσει λεπτομέρειες χρησιμοποιώντας τεχνικές τσιμπήματος· Συμπεριλάβετε τα παιδιά στη δημιουργία μιας συλλογικής σύνθεσης T.S. Komarova «Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων" σελ. 212 Εβδομάδα 4: Εφαρμογή. "Πετσέτα" Μάθετε να φτιάχνετε ένα σχέδιο κύκλων και τετραγώνων σε χαρτοπετσέτα τετράγωνου σχήματος. Αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού Ενισχύστε την ικανότητα να κολλάτε τα μέρη προσεκτικά T.S. Komarova «Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα junior" σελ. 205 Εβδομάδα 5: Μοντελοποίηση. "Όμορφο πουλί (με βάση το παιχνίδι Dymkovo)" Μάθετε να γλυπτώνετε ένα αντικείμενο που αποτελείται από πολλά μέρη; Ενισχύστε την τεχνική του τσιμπήματος με τα δάχτυλά σας; Μάθετε να γλυπτε σύμφωνα με το μοντέλο ενός λαϊκού παιχνιδιού (Dymkovo). T.S. Komarova «Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 77 Μαΐου Αρ. της εβδομάδας Θέμα 1-2 εβδομάδες: "Παραμύθια" Στόχοι του περιεχομένου προγράμματος του θέματος Μεθοδολογική υποστήριξη 1 εβδομάδα: Εφαρμογή. "Σπίτι (Teremok)" Διδάξτε στα παιδιά να συνθέσουν μια εικόνα από πολλά μέρη· Εδραίωση γνώσεων για γεωμετρικά σχήματα. T.S. .Komarov "Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 88 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Σύνθετες τάξεις στη 2η ομάδα νέων" σελ. 254 Εβδομάδα 2: Μοντελοποίηση. "Μπολ των Τριών Αρκούδων" Διδάξτε στα παιδιά να σκαλίζουν μπολ διαφορετικών μεγεθών ; Μάθετε να ισοπεδώνετε και τραβήξτε τις άκρες του μπολ προς τα πάνω· Ενισχύστε την ικανότητα να γλυπτείτε προσεκτικά T.S. Komarova «Μαθήματα τέχνης σε 2 ml. ομάδα." σελ. 79 3η εβδομάδα: Διεξαγωγή παρακολούθησης Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την κατάκτηση από τα παιδιά των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων στον εκπαιδευτικό τομέα "Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα" 4η εβδομάδα: Διεξαγωγή παρακολούθησης Συμπλήρωση καρτών παρακολούθησης για την κατάκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων από τα παιδιά στον εκπαιδευτικό τομέα "Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα" Επεξηγηματικό σημείωμα Εκπαιδευτικός χώρος "Μουσική" "Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού χώρου "Μουσική" στοχεύει στην επίτευξη του στόχου ανάπτυξης της μουσικότητας των παιδιών, της ικανότητας συναισθηματικής αντίληψης της μουσικής μέσω της επίλυσης των ακόλουθων εργασιών: ανάπτυξη μουσικών και καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων· εισαγωγή στη μουσική τέχνη"*. Ανάπτυξη μουσικής και καλλιτεχνικής δραστηριότητας, εισαγωγή στη μουσική τέχνη. Ακρόαση. Γνωριμία με τα παιδιά στη λαϊκή και κλασική μουσική. Γνωριμία με τρία μουσικά είδη: τραγούδι, χορός, πορεία. Διαμόρφωση συναισθηματικής ανταπόκρισης σε ένα έργο, η ικανότητα διάκρισης μεταξύ διασκεδαστικής και θλιμμένης μουσικής Διαμόρφωση της ικανότητας να ακούς ένα μουσικό κομμάτι μέχρι το τέλος, να κατανοείς τη φύση της μουσικής, να προσδιορίζεις πόσα μέρη υπάρχουν στο έργο. Ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να διακρίνει τους μουσικούς ήχους σε ύψος μέσα σε μια οκτάβα - έβδομη, να παρατηρεί αλλαγές στην ένταση του ήχου μιας μελωδίας (δυνατή, ήσυχη). Βελτίωση της ικανότητας διάκρισης του ήχου μουσικών παιχνιδιών, παιδικών μουσικών οργάνων (μουσικό σφυρί, όργανο βαρελιού, κουδουνίστρα, τύμπανο, ντέφι, μεταλλόφωνο κ.λπ.). Τραγούδι. Διαμόρφωση ικανότητας εκφραστικού τραγουδιού. Ανάπτυξη τραγουδιστικών δεξιοτήτων (τραγουδήστε χωρίς ένταση στο εύρος D (mi) - la (si), στον ίδιο ρυθμό με όλους, προφέρετε λέξεις καθαρά και καθαρά, μεταφέρετε τον χαρακτήρα του τραγουδιού (διασκεδαστικό, τεντωμένο, στοργικό, μελωδικό )). Δημιουργικότητα τραγουδιού. Ανάπτυξη της επιθυμίας να τραγουδήσει και να τελειώσει το τραγούδι τις μελωδίες των νανουρισμάτων με τη συλλαβή «bye-bye» και τις χαρούμενες μελωδίες με τη συλλαβή «la-la». Διαμόρφωση δεξιοτήτων στη σύνθεση χαρούμενων και λυπητερών μελωδιών σύμφωνα με το μοντέλο. Μουσικορυθμικές κινήσεις Διαμόρφωση της ικανότητας κίνησης σύμφωνα με τη διμερή μορφή της μουσικής και τη δύναμη του ήχου της (δυνατό, ήσυχο). ανταποκρίνονται στην αρχή του ήχου της μουσικής και στο τέλος της. Ανάπτυξη της ικανότητας να βαδίζεις μαζί με όλους και μεμονωμένα, να τρέχεις εύκολα, με μέτριο και γρήγορο ρυθμό στη μουσική. Βελτίωση της εκτέλεσης χορευτικών κινήσεων: ποδοπατήστε εναλλάξ με δύο πόδια και ένα πόδι. Ανάπτυξη της ικανότητας να κάνουν κύκλους σε ζευγάρια, να εκτελούν ίσιο καλπασμό, να κινούνται ρυθμικά στη μουσική και σύμφωνα με το ρυθμό και τον χαρακτήρα ενός μουσικού κομματιού, με και χωρίς αντικείμενα, παιχνίδια. Ανάπτυξη δεξιοτήτων εκφραστικής και συναισθηματικής μετάδοσης παιχνιδιάρικων και παραμυθένιων εικόνων: μια αρκούδα περπατά, μια γάτα κρυφά, ποντικάκια τρέχουν, ένα λαγουδάκι πηδάει, ένα κόκορα περπατά, τα κοτόπουλα ραμφίζουν κόκκους, τα πουλιά πετούν, και τα λοιπά. Ανάπτυξη της δημιουργικότητας στο χορό και το παιχνίδι. Ενθάρρυνση των παιδιών να εκτελούν ανεξάρτητα χορευτικές κινήσεις σε χορευτικές μελωδίες. Διαμόρφωση δεξιοτήτων για πιο ακριβή εκτέλεση κινήσεων που μεταφέρουν τον χαρακτήρα των ζώων που απεικονίζονται. Παίζοντας παιδικά μουσικά όργανα. Εισαγωγή σε μερικά παιδικά μουσικά όργανα: πίπα, μεταλλόφωνο, κουδούνι, ντέφι, κουδουνίστρα, τύμπανο, καθώς και ο ήχος τους. Διαμόρφωση της ικανότητας να παίζουν μαζί με παιδικά κρουστά μουσικά όργανα. Προγραμματισμένα ενδιάμεσα αποτελέσματα απόκτησης του Προγράμματος. Τα ενδιάμεσα αποτελέσματα της εκμάθησης του Προγράμματος διατυπώνονται σύμφωνα με τις Ομοσπονδιακές Πολιτικές Απαιτήσεις (FGT) μέσω της αποκάλυψης της δυναμικής του σχηματισμού ενσωματωτικών ιδιοτήτων των μαθητών σε κάθε ηλικιακή περίοδο κατάκτησης του Προγράμματος σε όλους τους τομείς της παιδικής ανάπτυξης. Μέχρι την ηλικία των τεσσάρων ετών, με την επιτυχή ολοκλήρωση του Προγράμματος, επιτυγχάνεται το επόμενο επίπεδο ανάπτυξης των ενσωματωτικών ιδιοτήτων του παιδιού. Ολοκληρωτική ποιότητα «Σωματικά αναπτυγμένες, κατέχουσες βασικές πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες». Οι ανθρωπομετρικές παράμετροι (ύψος, βάρος) είναι φυσιολογικές. Κατακτά βασικές κινήσεις κατάλληλες για την ηλικία. Η ανάγκη για κινητική δραστηριότητα έχει διαμορφωθεί: δείχνει θετικά συναισθήματα κατά τη διάρκεια της φυσικής δραστηριότητας και σε ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα. Δείχνει ενδιαφέρον για συμμετοχή σε κοινά παιχνίδια και σωματικές ασκήσεις. Χρησιμοποιεί εξοπλισμό φυσικής αγωγής στον ελεύθερο χρόνο του. Εκτελεί ανεξάρτητα διαδικασίες υγιεινής κατάλληλες για την ηλικία. Μόνος του ή μετά από υπενθύμιση ενός ενήλικα, ακολουθεί βασικούς κανόνες συμπεριφοράς όταν τρώει και πλένεται. Έχει βασική κατανόηση της αξίας της υγείας, των πλεονεκτημάτων της σκλήρυνσης και της ανάγκης τήρησης των κανόνων υγιεινής στην καθημερινή ζωή. Ποιότητα ενσωμάτωσης: «Περίεργος, ενεργός». Δείχνει ενδιαφέρον για διάφορα είδη παιχνιδιών, σε κοινά παιχνίδια. Ενδιαφέρεται για τον εαυτό του (ποιος είμαι εγώ;), πληροφορίες για τον εαυτό του, για το παρελθόν του, για τις αλλαγές που του συμβαίνουν. Ενδιαφέρονται για αντικείμενα στο άμεσο περιβάλλον, τον σκοπό, τις ιδιότητές τους. Δείχνει ενδιαφέρον για τα ζώα και τα φυτά, τα χαρακτηριστικά τους και τις απλούστερες σχέσεις στη φύση. συμμετέχει σε εποχιακές παρατηρήσεις. Κάνει ερωτήσεις σε έναν ενήλικα, ένα μεγαλύτερο παιδί, ακούει τις ιστορίες του δασκάλου για αστεία περιστατικά από τη ζωή. Λατρεύει να ακούει νέα παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα. συμμετέχει σε συζητήσεις. Συμμετέχει σε συζητήσεις κοιτάζοντας αντικείμενα, πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις, παρατηρώντας ζωντανά αντικείμενα. μετά την παρακολούθηση παραστάσεων και κινούμενων σχεδίων. Δραστηριοποιείται στη δημιουργία ατομικών και συλλογικών συνθέσεων σε σχέδια, μοντελοποίηση, απλικέ. απολαμβάνει να συμμετέχει σε εκθέσεις παιδικών έργων. Προσπαθεί να τραγουδήσει, να τραγουδήσει μαζί, να κινηθεί στη μουσική. Δείχνει ενδιαφέρον για συμμετοχή σε διακοπές, παραγωγές, κοινό ελεύθερο χρόνο και διασκέδαση. Ενσωματωμένη ποιότητα "Συναισθηματικά ανταποκρινόμενη." Ξέρει πώς να δείχνει καλή θέληση, καλοσύνη και φιλικότητα προς τους άλλους. Ανταποκρίνεται στα συναισθήματα αγαπημένων και φίλων. Προσπαθεί να λυπηθεί τον συνομήλικό του, να τον αγκαλιάσει και να τον βοηθήσει. Παρακολουθεί συναισθηματικά και με ενδιαφέρον την εξέλιξη της δράσης σε παιχνίδια δραματοποίησης και κουκλοθέατρα που δημιουργούνται από ενήλικες και μεγαλύτερα παιδιά. Ακούγοντας νέα παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα, παρακολουθεί την εξέλιξη της δράσης, συμπάσχει με τους χαρακτήρες των παραμυθιών, των ιστοριών, των ιστοριών, προσπαθεί να διαβάσει παιδικές ρίμες και μικρά ποιήματα από καρδιάς με έκφραση. Δείχνει συναισθηματική ανταπόκριση σε έργα καλών τεχνών, στην ομορφιά των γύρω αντικειμένων (παιχνίδια), σε αντικείμενα της φύσης (φυτά, ζώα) και βιώνει ένα αίσθημα χαράς. προσπαθεί να απεικονίσει απλά αντικείμενα και φαινόμενα σε σχέδιο, μοντελοποίηση και απλικέ, μεταδίδοντας την παραστατική τους εκφραστικότητα. Δείχνει συναισθηματική ανταπόκριση σε μουσικά έργα που ταιριάζουν στην ηλικία, διακρίνει τις χαρούμενες και λυπητερές μελωδίες και προσπαθεί να μεταφέρει εκφραστικά παιχνιδιάρικες και παραμυθένιες εικόνες. Προσπαθεί να αντικατοπτρίζει τις ληφθείσες εντυπώσεις στην ομιλία και στις παραγωγικές δραστηριότητες. Ενσωματωτική ποιότητα «Κατακτήστε τα μέσα επικοινωνίας και τους τρόπους αλληλεπίδρασης με ενήλικες και συνομηλίκους». Ικανός να οργανώνει πράξεις στην καθημερινή ζωή, σε ανεξάρτητα παιχνίδια μέσω του λόγου και να αλληλεπιδρά με συνομηλίκους. Ικανός να συνεργαστεί με συνομηλίκους για να παίξει σε μια ομάδα 2-3 ατόμων με βάση τις προσωπικές συμπάθειες, να επιλέξει έναν ρόλο σε ένα παιχνίδι ρόλων. δείχνει την ικανότητα να αλληλεπιδρά και να τα πηγαίνει καλά με τους συνομηλίκους σε σύντομα κοινά παιχνίδια. Ξέρει πώς να μοιραστεί τις εντυπώσεις του με δασκάλους και γονείς. Σε περίπτωση προβληματικής κατάστασης, μπορεί να απευθυνθεί σε έναν οικείο ενήλικα και να ανταποκριθεί επαρκώς στα σχόλια και τις προτάσεις του. Απευθύνεται στον καθηγητή ονομαστικά και πατρώνυμο. Ολοκληρωτική ποιότητα «Ικανός να διαχειρίζεται τη συμπεριφορά του και να σχεδιάζει τις ενέργειές του με βάση έννοιες πρωταρχικής αξίας, τηρώντας βασικούς γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς». Έχει θετική στάση απέναντι στην τήρηση βασικών κανόνων συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο και στο δρόμο. σχετικά με τη σωστή αλληλεπίδραση με φυτά και ζώα· αντιδρά αρνητικά σε εμφανείς παραβιάσεις των κανόνων που έχει μάθει. Ικανός να ενεργεί μαζί σε υπαίθρια παιχνίδια και σωματικές ασκήσεις, να συντονίζει τις κινήσεις. Έτοιμος να ακολουθήσει βασικούς κανόνες σε κοινά παιχνίδια. Μπορεί να επικοινωνήσει ήρεμα, χωρίς να φωνάζει. Καταστασιακά δείχνει μια φιλική στάση απέναντι στους άλλους, την ικανότητα να μοιράζεσαι με έναν φίλο. έχει εμπειρία στη σωστή αξιολόγηση καλών και κακών πράξεων. Καταλαβαίνει ότι πρέπει να ζει μαζί, να χρησιμοποιεί παιχνίδια και βιβλία μαζί και να βοηθάει ο ένας τον άλλον. Τηρεί τους κανόνες της βασικής ευγένειας. Μόνος του ή μετά από υπενθύμιση λέει «ευχαριστώ», «γεια σου», «αντίο», «καληνύχτα» (στην οικογένεια, στην ομάδα). Ξέρει πώς να παρατηρεί την αταξία στα ρούχα και να την εξαλείφει με λίγη βοήθεια από ενήλικες. Γνωρίζει ότι είναι απαραίτητο να διατηρείται η τάξη και η καθαριότητα στους χώρους και στο χώρο του νηπιαγωγείου και αφού παίζει να αφήνει τα παιχνίδια και τα οικοδομικά υλικά. Μετά την εξήγηση, κατανοεί τις πράξεις των χαρακτήρων (έργα, παραστάσεις) και τις συνέπειες αυτών των πράξεων. Ολοκληρωτική ποιότητα "Ικανός να επιλύει πνευματικές και προσωπικές εργασίες (προβλήματα) που είναι κατάλληλες για την ηλικία." Προσπαθεί να εκτελεί ανεξάρτητα βασικά καθήκοντα, δείχνει την επιθυμία να συμμετάσχει στη φροντίδα των φυτών και των ζώων στη γωνιά της φύσης και στην τοποθεσία. Ικανός να ολοκληρώσει ανεξάρτητα βασικές εργασίες (αποθέστε παιχνίδια, οργανώστε υλικά για μαθήματα). Μπορεί να επιλέξει ανεξάρτητα χαρακτηριστικά για έναν συγκεκριμένο ρόλο: συμπληρώστε το περιβάλλον παιχνιδιού με αντικείμενα και παιχνίδια που λείπουν. Χρησιμοποιεί διαφορετικές μεθόδους εξέτασης αντικειμένων, συμπεριλαμβανομένων απλών πειραμάτων. Ικανός να δημιουργεί τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων και να κάνει τις απλούστερες γενικεύσεις. Δείχνει την επιθυμία να χτίσει κτίρια σύμφωνα με τα δικά του σχέδια. Ξέρει πώς να ασχολείται με παιχνίδια και ανεξάρτητες καλλιτεχνικές δραστηριότητες. Ολοκληρωτική ποιότητα «Έχοντας πρωταρχικές ιδέες για τον εαυτό του, την οικογένεια, την κοινωνία, το κράτος, τον κόσμο και τη φύση» Έχει πρωταρχικές ιδέες για τον εαυτό του: γνωρίζει το όνομά του, την ηλικία, το φύλο του. Έχει πρωταρχικές ιδέες για το φύλο (οι άντρες είναι γενναίοι, δυνατοί, οι γυναίκες είναι ευγενικές, στοργικές). Φωνάζει τα μέλη της οικογένειάς του και τα ονόματά τους. Γνωρίζει το όνομα της γενέτειράς του (χωριού). Εξοικειωμένος με ορισμένα επαγγέλματα (δάσκαλος, γιατρός, πωλητής, μάγειρας, οδηγός, οικοδόμος). Ολοκληρωτική ποιότητα «Κατακτήστε τις καθολικές προϋποθέσεις των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων». Έχει τις πιο απλές δεξιότητες πολιτισμικής συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο, στο σπίτι, στο δρόμο. Ικανός να εκτελεί ανεξάρτητα βασικές εργασίες και να ξεπερνά μικρές δυσκολίες. Σε περίπτωση προβληματικής κατάστασης, αναζητήστε βοήθεια. Βιώνει θετικά συναισθήματα από σωστά λυμένα γνωστικά προβλήματα, από γνωστικές-ερευνητικές και παραγωγικές (εποικοδομητικές) δραστηριότητες. Σε ένα διάλογο με έναν δάσκαλο, είναι σε θέση να ακούσει και να κατανοήσει την ερώτηση που τίθεται και δεν διακόπτει την ομιλία του ενήλικα. Δείχνει ενδιαφέρον για βιβλία και κοιτάζει εικονογραφήσεις. Ολοκληρωτική ποιότητα «Έχοντας κατακτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες». Το παιδί έχει αναπτύξει τις δεξιότητες και τις ικανότητες που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων. Προγραμματισμένα αποτελέσματα των παιδιών που κατέχουν τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες σε εκπαιδευτικούς τομείς. Εκπαιδευτικό πεδίο «Υγεία». Συνηθίζει την τακτοποίηση (παρατηρεί τη διαταραχή στα ρούχα, την εξαλείφει με λίγη βοήθεια από ενήλικες). Διαθέτει τις πιο απλές δεξιότητες συμπεριφοράς ενώ τρώει και πλένεται. Εκπαιδευτικό πεδίο «Φυσική αγωγή». Ικανός να περπατά ευθεία, χωρίς ανακάτεμα, διατηρώντας μια δεδομένη κατεύθυνση. Ικανός να τρέχει, να διατηρεί ισορροπία, να αλλάζει κατεύθυνση και ρυθμό τρεξίματος σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου. Διατηρεί την ισορροπία όταν περπατάτε και τρέχετε σε περιορισμένο επίπεδο, όταν πατάτε πάνω από αντικείμενα. Μπορεί να σέρνεται στα τέσσερα, να σκαρφαλώνει σκάλες και γυμναστικούς τοίχους με οποιονδήποτε τρόπο. Απογειώνεται δυναμικά σε άλματα στα δύο πόδια, πηδά τουλάχιστον 40 εκ. από όρθια θέση Μπορεί να κυλήσει την μπάλα προς μια δεδομένη κατεύθυνση από απόσταση 1,5 m, να πετάξει την μπάλα με τα δύο χέρια από το στήθος, πίσω από το κεφάλι. Χτύπησε τη μπάλα στο πάτωμα, πετάξτε την 2-3 φορές στη σειρά και πιάστε την. πετάνε αντικείμενα με το δεξί και το αριστερό χέρι σε απόσταση τουλάχιστον 5 μ. Εκπαιδευτικός χώρος «Κοινωνιοποίηση». Μπορεί να αναλάβει έναν ρόλο και να αλληλεπιδράσει για λίγο με τους συνομηλίκους του στο παιχνίδι για λογαριασμό του ήρωα. Ικανός να συνδυάσει πολλές ενέργειες παιχνιδιού σε μια ενιαία ιστορία. αντανακλούν στο παιχνίδι ενέργειες με αντικείμενα και σχέσεις μεταξύ ανθρώπων. Ικανός να τηρεί τους κανόνες του παιχνιδιού στα διδακτικά παιχνίδια. Ικανός να παρακολουθεί την εξέλιξη της θεατρικής δράσης και να ανταποκρίνεται συναισθηματικά σε αυτήν (κουκλοθέατρα, δραματικά θέατρα). Κατόπιν αιτήματος ενός ενήλικα και ανεξάρτητα, υποδύεται μικρά αποσπάσματα από γνωστά παραμύθια. Μιμείται τις κινήσεις, τις εκφράσεις του προσώπου και τον τονισμό των χαρακτήρων που απεικονίζονται. Μπορεί να συμμετέχει σε συζητήσεις για το θέατρο (θέατρο - ηθοποιοί - θεατές, συμπεριφορά ανθρώπων στο αμφιθέατρο). Εκπαιδευτικό πεδίο «Εργασία». Ικανός να ντύνεται και να γδύνεται ανεξάρτητα με μια συγκεκριμένη σειρά. Μπορεί να βοηθήσει να στήσετε το τραπέζι για δείπνο. Γνωρίζει πώς να ταΐζει ψάρια και πουλιά (με τη βοήθεια δασκάλου). Εκπαιδευτικό πεδίο «Ασφάλεια». Συμμορφώνεται με βασικούς κανόνες συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο. Τηρεί βασικούς κανόνες αλληλεπίδρασης με φυτά και ζώα. Έχει βασική κατανόηση των κανόνων οδικής κυκλοφορίας. Εκπαιδευτικός χώρος «Γνώση». Παραγωγική (εποικοδομητική) δραστηριότητα. Γνωρίζει, ονομάζει και χρησιμοποιεί σωστά μέρη δομικών υλικών. Ξέρει πώς να τοποθετεί τούβλα και πλάκες κάθετα. Τροποποιεί τα κτίρια προσθέτοντας ή αντικαθιστώντας ορισμένα μέρη με άλλα. Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών. Δυνατότητα ομαδοποίησης αντικειμένων κατά χρώμα, μέγεθος, σχήμα (επιλέξτε όλα τα κόκκινα, όλα τα μεγάλα, όλα τα στρογγυλά αντικείμενα κ.λπ.). Με τη βοήθεια ενός ενήλικα, μπορεί να σχηματίσει ομάδες ομοιογενών αντικειμένων και να επιλέξει ένα αντικείμενο από την ομάδα. Ικανός να βρει ένα ή πολλά πανομοιότυπα αντικείμενα στο περιβάλλον. Καθορίζει σωστά την ποσοτική σχέση μεταξύ δύο ομάδων αντικειμένων. κατανοεί τη συγκεκριμένη σημασία των λέξεων: «περισσότερο», «λιγότερο», «το ίδιο». Διακρίνει κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο, αντικείμενα με γωνίες και στρογγυλό σχήμα. Κατανοεί τη σημασία των χαρακτηρισμών: πάνω - κάτω, μπροστά - πίσω, αριστερά - δεξιά, επάνω, πάνω - κάτω, πάνω - κάτω (ρίγα). Κατανοεί τη σημασία των λέξεων: «πρωί», «βράδυ», «μέρα», «νύχτα». Διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου. Ονομάζει οικεία αντικείμενα, εξηγεί το σκοπό τους, προσδιορίζει και ονομάζει χαρακτηριστικά (χρώμα, σχήμα, υλικό). Προσανατολισμός στους χώρους του νηπιαγωγείου. Ονομάζει την πόλη σας (πόλη, χωριό). Γνωρίζει και ονομάζει μερικά φυτά, ζώα και τα μικρά τους. Αναδεικνύει τις πιο χαρακτηριστικές εποχιακές αλλαγές στη φύση. Δείχνει σεβασμό στη φύση. Εκπαιδευτικό πεδίο «Επικοινωνία». Απαντάει σε διάφορες ερωτήσεις ενηλίκων σχετικά με το άμεσο περιβάλλον τους. Κοιτάζει παιχνίδια και εικόνες. Χρησιμοποιεί όλα τα μέρη του λόγου, απλές μη εκτεταμένες προτάσεις και προτάσεις με ομοιογενή μέλη. Εκπαιδευτικό πεδίο «Ανάγνωση μυθοπλασίας». Επαναλαμβάνει το περιεχόμενο της εργασίας με βάση τις εικόνες του βιβλίου και τις ερωτήσεις του δασκάλου. Ονομάστε το έργο (σε δωρεάν έκδοση) αφού ακούσετε ένα απόσπασμά του. Μπορεί να απαγγείλει ένα σύντομο ποίημα από καρδιάς με τη βοήθεια ενός ενήλικα. Εκπαιδευτικό πεδίο «Εικαστική δημιουργικότητα». Σχέδιο. Απεικονίζει μεμονωμένα αντικείμενα, απλά στη σύνθεση, σε πλοκές που δεν είναι περίπλοκες σε περιεχόμενο. Επιλέγει χρώματα που ταιριάζουν με τα απεικονιζόμενα αντικείμενα. Χρησιμοποιεί σωστά μολύβια, μαρκαδόρους, πινέλα και χρώματα. Πρίπλασμα. Ξέρει πώς να διαχωρίζει μικρά κομμάτια από ένα μεγάλο κομμάτι πηλού και να τα ξετυλίγει με ίσιες και κυκλικές κινήσεις των παλάμων. Σμιλεύει διάφορα αντικείμενα που αποτελούνται από 1-3 μέρη, χρησιμοποιώντας μια ποικιλία τεχνικών γλυπτικής. Εφαρμογή. Δημιουργεί εικόνες αντικειμένων από έτοιμες φιγούρες. Διακοσμεί χάρτινα κενά διαφόρων σχημάτων. Επιλέγει χρώματα που ταιριάζουν με τα απεικονιζόμενα αντικείμενα και όπως επιθυμείτε. ξέρει να χρησιμοποιεί προσεκτικά τα υλικά. Εκπαιδευτικό πεδίο «Μουσική». Μπορεί να ακούσει ένα μουσικό κομμάτι μέχρι το τέλος. Αναγνωρίζει γνωστά τραγούδια. Διακρίνει τους ήχους κατά ύψος (εντός οκτάβας). Παρατηρεί αλλαγές στον ήχο (αθόρυβο - δυνατό). Τραγουδά χωρίς να υστερεί ή να προηγείται των άλλων. Γνωρίζει πώς να εκτελεί χορευτικές κινήσεις: στριφογυρίζει ανά ζευγάρια, πατώντας εναλλάξ τα πόδια, κινείται σε μουσική με αντικείμενα (σημαίες, φύλλα, μαντήλια κ.λπ.). Διακρίνει και ονομάζει παιδικά μουσικά όργανα (μεταλλόφωνο, τύμπανο κ.λπ.).

Συντάχθηκε από

Μπροστινός προγραμματισμός

στο νηπιαγωγείο

1ο γκρουπ junior

Εφαρμογή FGT σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Αυτό το εγχειρίδιο συντάσσεται με βάση το περιεχόμενο της εργασίας που καθορίζεται από ολοκληρωμένα προγράμματα, λαμβάνοντας υπόψη τις ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις (FGT) για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα προσχολικά ιδρύματα. Περιλαμβάνει τη θεματολογία των ειδών οργανωμένων δραστηριοτήτων και το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας που διεξάγεται καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής του παιδιού στο νηπιαγωγείο.

Στον προτεινόμενο μακροπρόθεσμο σχεδιασμό τύπων οργανωμένων δραστηριοτήτων, επιχειρείται να συνδυαστούν θεματικά ώστε να διασφαλιστεί η εμπέδωση των κύριων στόχων του προγράμματος σε διαφορετικούς τύπους παιδικών δραστηριοτήτων - γνωστικές, επικοινωνιακές, παραγωγικές. Ωστόσο, στην πράξη, είναι απαραίτητο να συσχετιστεί το παρόν σχέδιο με το χρονοδιάγραμμα, ώστε να μην παραβιαστεί η λογική της εκπαιδευτικής διαδικασίας: πρώτα εισαγάγετε το θέμα ή το αντικείμενο, μετά διαβάστε ή μιλήστε για αυτό και μόνο στη συνέχεια προσφέρετε να το απεικονίσετε.

Χαρακτηριστικό των μικρών παιδιών είναι η αστάθεια της προσοχής, η ανάγκη για συχνή επανάληψη του υλικού για να το αφομοιώσουν. Αυτό καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την κατασκευή οργανωμένων δραστηριοτήτων για επικοινωνιακή ανάπτυξη, εξοικείωση με τον έξω κόσμο και μυθοπλασία. Σε αυτό το εγχειρίδιο, τέτοιες δραστηριότητες, κατά κανόνα, επιλύουν συνολικά αυτά τα προβλήματα. Περιλαμβάνει το κύριο μέρος ανάλογα με το είδος της οργανωμένης δραστηριότητας και πρόσθετα μέρη που υλοποιούν εργασίες σε άλλες ενότητες του προγράμματος. Για παράδειγμα, ένα μάθημα για την επικοινωνιακή ανάπτυξη, μαζί με το κύριο καθήκον της ανάπτυξης της προφοράς του ήχου, περιλαμβάνει εργασίες εξοικείωσης με τη μυθοπλασία και ένα μάθημα εξοικείωσης με τον κόσμο γύρω μας περιλαμβάνει ασκήσεις για την προφορά του ήχου κ.λπ. Αυτό εξασφαλίζει μια αλλαγή στις δραστηριότητες των παιδιών και ενισχύει το υλικό .

Οι οργανωμένες δραστηριότητες εικαστικών τεχνών πραγματοποιούνται σύμφωνα με τις βασικές αρχές διδασκαλίας σχεδίου και μοντελοποίησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά καλούνται να νιώσουν πρώτα απτικά το αντικείμενο, να προσπαθήσουν να το σμιλέψουν και μετά να το απεικονίσουν με μολύβι ή χρώματα. Σημαντικά σημεία είναι το κίνητρο για παιχνίδι και τα παιδιά να παίζουν με τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους.

Λάβετε υπόψη ότι το περιεχόμενο του προγράμματος των οργανωμένων δραστηριοτήτων ζωγραφικής δεν περιλαμβάνει εργασίες για την εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τα λουλούδια. Συνιστάται να συμπεριλάβετε αυτές τις εργασίες σύμφωνα με τις βαφές που προσφέρονται στα παιδιά προσχολικής ηλικίας για να απεικονίσουν ένα συγκεκριμένο αντικείμενο.

Κατά την επιλογή του θέματος των οργανωμένων δραστηριοτήτων χρησιμοποιήσαμε εγχειρίδια, μια λίστα των οποίων δίνεται στο τέλος του βιβλίου.

Ο μακροπρόθεσμος προγραμματισμός των καθημερινών δραστηριοτήτων περιλαμβάνει εκείνες τις ενότητες εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά που είναι βολικό να προγραμματιστούν μελλοντικά, για ένα μήνα ή ένα τρίμηνο. Αυτός ο τύπος προγραμματισμού δίνει στον δάσκαλο περισσότερες ευκαιρίες να διαφοροποιήσει τις δραστηριότητές του ανάλογα με τον καιρό (παρατήρηση φυσικών φαινομένων), τη διάθεση και την κατάσταση των παιδιών (διδασκαλία ενεργειών παιχνιδιών και στοιχείων παιχνιδιών ρόλων), το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού σε οργανωμένες δραστηριότητες (εξοικείωση με τον έξω κόσμο), συγκεκριμένες εκδηλώσεις στη συμπεριφορά των παιδιών (καλλιέργεια κουλτούρας συμπεριφοράς) κ.λπ. Ορισμένοι τομείς της εκπαιδευτικής διαδικασίας, όπως η ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και θετικών ιδιοτήτων, προτείνεται να προγραμματιστούν για το τρίμηνο. Ο σχηματισμός αυτών των δεξιοτήτων είναι μια μακρά και επίπονη διαδικασία που διαρκεί περισσότερο από μία ημέρα.

Εκτός από το περιεχόμενο της εργασίας για ένα μήνα ή τρίμηνο, το εγχειρίδιο περιέχει κατά προσέγγιση μεθοδολογικές τεχνικές που δεν διεκδικούν απόλυτη χρήση, αλλά θα βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς, ιδιαίτερα τους αρχάριους, να εφαρμόσουν το προτεινόμενο περιεχόμενο. Γενικές τεχνικές - οδηγίες, υπενθυμίσεις, επεξηγήσεις κ.λπ., κατά κανόνα, δεν υποδεικνύονται, αφού χρησιμοποιούνται συνεχώς κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

ΠΡΟΟΠΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΣΕ ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

	Γνωστική λειτουργία	Επικοινωνία	Μυθιστόρημα	Σχέδιο	Πρίπλασμα
Σεπτέμβριος
Κατά τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής γίνονται ατομικά μαθήματα, συνομιλίες με παιδιά, προβολή διασκεδαστικών παιχνιδιών, οργάνωση ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων με μεμονωμένα παιδιά και σε υποομάδες σύμφωνα με τις επιθυμίες των παιδιών
Οκτώβριος
	Διδακτικές ασκήσεις: «Παραγγελίες», «Πάνω και Κάτω». Στόχοι. Μάθετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε τα παιχνίδια και τις κύριες ιδιότητές τους (χρώμα, μέγεθος). Συνεχίστε να εισάγετε τη θέση του ομαδικού δωματίου, τα αντικείμενα και τα πράγματα που βρίσκονται σε αυτό	Ηχητική κουλτούρα του λόγου: ο ήχος «α». Παιχνίδια με την κούκλα Alyonushka. Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το ποίημα του E. Blaginina «Alyonushka». Στόχοι. Διδάξτε την καθαρή προφορά του ήχου «α» σε λέξεις και σύντομες φράσεις. Μάθετε να τελειώνετε λέξεις όταν ξαναδιαβάζετε ένα ποιητικό κείμενο	Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Γογγύλι». Στόχοι.Μάθετε να ακούτε ένα παραμύθι συνοδευόμενο από μια επίδειξη ειδώλων επιτραπέζιου θεάτρου	Θαυματουργά ραβδιά. Στόχοι.Εισάγετε μολύβια. Μάθετε να κρατάτε ένα μολύβι με τρία δάχτυλα, χωρίς να το πιέζετε πολύ και κρατάτε ένα χαρτί με το αριστερό σας χέρι. Υποστηρίξτε τις προσπάθειες σύγκρισης αυτού που απεικονίζεται με οικεία αντικείμενα και ζώα	Ας ταΐσουμε τα πουλιά. Στόχοι. Παρουσιάστε τις ιδιότητες του πηλού. Μάθετε να κόβετε κομμάτια και να τα βάζετε στον πίνακα
	Στόχοι.Μάθετε να κοιτάτε μια εικόνα. ονομάστε τα αντικείμενα που απεικονίζονται σε αυτό, τις ιδιότητές τους, τις ενέργειές τους	Ηχητική κουλτούρα του λόγου: ο ήχος «u». Διδακτική άσκηση «Ποιος κάλεσε». Στόχοι.Μάθετε να αρθρώνετε καθαρά τον ήχο "u" (απομονωμένος, με λέξεις, μικρές φράσεις), να τον προφέρετε με μία εκπνοή, να σας ενθαρρύνει να προφέρετε ήχους (με μίμηση) με διαφορετικές φωνητικές αντοχές	Διαβάζοντας το ποίημα του A. Barto “Horse”. Στόχοι.Ενθαρρύνετε την απομνημόνευση ποιητικού κειμένου, επαναλαμβάνοντας μεμονωμένες γραμμές	Χόρτο για κουνέλια. Στόχοι.Μάθετε να σχεδιάζετε γρασίδι με μικρές πινελιές, τοποθετώντας ελεύθερα πινελιές σε ολόκληρη την επιφάνεια του φύλλου. Εισάγετε το πράσινο χρώμα	Στόχοι.Μάθετε να σκίζετε μικρά κομμάτια πηλού από ένα μεγάλο, κυλήστε τα κατά μήκος ανάμεσα στις παλάμες σας

		Ανάγνωση του ποιήματος του A. Barto «The Ship». Στόχοι.Μάθετε να ακούτε προσεκτικά ένα ποίημα, επαναλάβετε μεμονωμένες λέξεις, μεταφέροντας τον τονισμό του αιτήματος	Στόχοι.Συνεχίστε να εισάγετε τεχνικές για την εργασία με χρώματα. Μάθετε να σχεδιάζετε μικρές γραμμές αγγίζοντας ελαφρά το χαρτί με ένα πινέλο	Στόχοι.Ενισχύστε την ικανότητα να ξετυλίγετε πηλό κατά μήκος και να φτιάξετε ένα αεροπλάνο από ραβδιά
	Εξέταση του πίνακα του E. Baturina «Saving the Ball». Διαβάζοντας το ποίημα του A. Barto “Ball”. Στόχοι.Βοηθήστε να κατανοήσετε το περιεχόμενο της εικόνας. Μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις με βάση το περιεχόμενο, επαναλαμβάνοντας ενεργά μεμονωμένες λέξεις μετά τον δάσκαλο. Ενθαρρύνετε τη βοήθεια για να διαβάσετε ένα οικείο ποίημα	Διδακτική άσκηση «Κάνε αυτό». Άσκηση για την ονοματοποιία «Άλογα». Στόχοι. Μάθετε να ακούτε το τέλος μιας εργασίας, να εκτελείτε τις κατάλληλες ενέργειες, να διακρίνετε και να εκτελείτε ενέργειες που έχουν αντίθετο νόημα (ανέβα, κατέβα). Μάθετε να προφέρετε καθαρά τον ήχο "i"	Επανάληψη γνωστών παιδικών ρίμων. Στόχοι.Ξυπνήστε τη χαρά της ακρόασης οικείων έργων, την επιθυμία να τα πείτε μαζί με τον δάσκαλο. Προωθήστε το σχηματισμό της τονικής εκφραστικότητας του λόγου	Πτώση φύλλων, πτώση φύλλων, κίτρινα φύλλα πετούν. Στόχοι.Ενισχύστε τις δεξιότητες στην εργασία με χρώματα. Μάθετε την τεχνική της εμβάπτισης. Σας ενθαρρύνουμε να γεμίσετε ολόκληρη την επιφάνεια του φύλλου χαρτιού	Από το σχεδιασμό. Στόχοι.Δημιουργήστε μια επιθυμία για γλυπτική με πηλό. Δημιουργήστε εικόνες αντικειμένων από πήλινες στήλες, ονομάστε τις, παίξτε μαζί τους
	Διδακτική άσκηση «Ποιος έφυγε και ποιος ήρθε». Διαβάζοντας την παιδική ομοιοκαταληξία "Η πάπια μας το πρωί..." Στόχοι.Μάθετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε τα πουλιά που αναφέρονται στη ρίμα του νηπιαγωγείου. Μάθετε να κατανοείτε απλές ερωτήσεις και να τις απαντάτε.	Παιχνίδι με κούκλες που φωλιάζουν. Άσκηση για την προφορά του ήχου «Τα δόντια της Λάλα πονάνε». Στόχοι.Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα κατά μέγεθος χρησιμοποιώντας κατάλληλα επίθετα (μεγάλο, μικρό). Μάθετε να προφέρετε καθαρά τον ήχο "o" ενώ στρογγυλεύετε τα χείλη σας	Λέγοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Ryaba Hen" Διδακτική άσκηση «Ποιος κάνει τι». Στόχοι.Μάθετε να ακούτε ένα παραμύθι βασισμένο σε οπτικά βοηθήματα (προβολή επιτραπέζιου θεάτρου, εικονογραφήσεις κ.λπ.) και χωρίς αυτό. Εξασκηθείτε στην επιλογή ουσιαστικών σε ρήματα	Από το σχεδιασμό. Στόχοι.Ενισχύστε την ικανότητα χρήσης χρωμάτων, αναγνωρίστε οικεία αντικείμενα σε χρωματιστά σημεία, παίξτε μαζί τους	Στόχοι.Μάθετε να σμιλεύετε στρογγυλά αντικείμενα κυλώντας τον πηλό με κυκλικές κινήσεις ανάμεσα στις παλάμες σας
	Διδακτική άσκηση «Αναγνωρίστε και ονομάστε τα λαχανικά». Στόχοι.Μάθετε να αναγνωρίζετε και να ονομάζετε τα λαχανικά: καρότα, κρεμμύδια, πατάτες, ντομάτες, λάχανο. Να οδηγήσει στην κατανόηση της γενικής έννοιας των «λαχανικών». Ενίσχυση της γνώσης των χρωμάτων: πράσινο, κόκκινο, κίτρινο	Άσκηση για την προφορά ήχου "Donkey". Κοιτάζοντας τις εικόνες της ιστορίας. Στόχοι.Μάθετε να προφέρετε σωστά τους ήχους "i" και "o" αρμονικά, με μια εκπνοή. Ενεργοποίηση λέξεων στην ομιλία: μακρά, σύντομη	Διαβάζοντας την παιδική ομοιοκαταληξία «Έτσι οι άνθρωποι κοιμούνται...». Στόχοι.Βοηθήστε με να θυμάμαι το περιεχόμενο της παιδικής ομοιοκαταληξίας, τα ονόματα των ζώων που εμφανίζονται στο κείμενο	Χρωματιστές μπάλες. Στόχοι.Κάντε κυκλικές κινήσεις του χεριού. Μάθετε να σχεδιάζετε κλειστές στρογγυλές γραμμές με ένα μολύβι	Beanbag. Στόχοι.Να συνεχίσει μάθε να γλυπτάς είδη. Μάθετε να σκαλίζετε ένα παιχνίδι από δύο μέρη - μπάλα και μπαστούνια
Δεκέμβριος
	Εξέταση παιχνιδιών (φορτηγά, αυτοκίνητα, λεωφορεία, τρένα). Στόχοι.Μάθετε να ξεχωρίζετε με εμφάνιση και όνομα τα παιχνίδια μεταφοράς και τα κύρια μέρη τους: αμάξωμα, καμπίνα, τιμόνι, τροχοί, παράθυρα	Άσκηση προφοράς ήχου. Διδακτικό παιχνίδι «Αρνιά και κατσίκια». Στόχοι.Εξασκηθείτε να προφέρετε σωστά τον ήχο «ε» μεμονωμένα και σε συλλαβές: be, me. Αναπτύξτε την ακουστική αντίληψη, την ικανότητα να διαφοροποιείτε δυνατούς και ήσυχους ήχους	Επανάληψη παιδικών ρίμων "Έτσι οι άνθρωποι κοιμούνται...", "Νερό, νερό...". Στόχοι. Διεγείρετε την επιθυμία να πείτε παιδικές ρίμες μαζί με τον δάσκαλο, συμβάλετε στη διαμόρφωση της αντονικής εκφραστικότητας του λόγου. Διευκρινίστε την κατανόησή σας για τον εξοπλισμό τουαλέτας και τον σκοπό του	Από το σχεδιασμό. Στόχοι.Ενισχύστε τις δεξιότητες σχεδίασης με μολύβι και πινέλο. Σας ενθαρρύνουν να επιλέξετε ένα υλικό για σχέδιο, να αναγνωρίσετε οικεία αντικείμενα στην απεικόνιση	Από το σχεδιασμό. Στόχοι.Ενισχύστε τις δεξιότητες μοντελοποίησης πηλού. Ενθαρρύνετε το παιχνίδι με γλυπτά αντικείμενα
	Στόχοι. Βοηθήστε να θυμάστε και να ονομάσετε σωστά μέρη του φυτού: φύλλα, κορμός (για ficus). Μάθετε να βλέπετε και να ονομάζετε τη διαφορά μεταξύ των φύλλων: φαρδύ, μεγάλο φύλλο, στενό, μακρύ. Εξηγήστε ότι τα φυτά πίνουν νερό, αναπτύσσονται και πρέπει να τα χειρίζεστε με προσοχή.	Άσκηση για την προφορά ήχου "Guests". Διαβάζοντας την ιστορία «Cat» του E. Charushin. Στόχοι.Συνηθίστε να προφέρετε καθαρά τους ήχους "m", "m". Ενισχύστε την προφορά του ήχου "u". Ενεργοποιήστε λέξεις στην ομιλία: κέρατα, πισινό, αιχμηρά νύχια, γουργουρητά, ρουθούνισμα. Όταν απαντάτε σε ερωτήσεις, μάθετε να συντονίζετε λέξεις σε μια πρόταση	Διαβάζοντας την παιδική ομοιοκαταληξία «Η γάτα πήγε στην αγορά...». Στόχοι.Σας βοηθά να κατανοήσετε το περιεχόμενο της παιδικής ομοιοκαταληξίας, σας κάνει να θέλετε να προφέρετε τις λέξεις	Μονοπάτια για γάτες. Στόχοι.Συνεχίστε να μαθαίνετε να χρησιμοποιείτε χρώματα. Μάθετε να σχεδιάζετε ευθείες γραμμές	Τρύπα για το ποντίκι. Στόχοι.Ενισχύστε την ικανότητα να σμιλεύετε ένα στρογγυλό σχήμα. Μάθετε να κάνετε μια κατάθλιψη πιέζοντας το δάχτυλό σας στο κέντρο της μπάλας
	Κοιτάζοντας τα ρούχα της κούκλας Κάτια. Ντύσιμο κούκλας για βόλτα. Στόχοι.Αποσαφηνίστε τις ιδέες σχετικά με τα ρούχα, τον σκοπό και το χρώμα των πραγμάτων. Μάθετε να θυμάστε τη σειρά του ντυσίματος	Εκπαίδευση υγιούς καλλιέργειας του λόγου. Επανάληψη της παιδικής ομοιοκαταληξίας «Η γάτα έχει φύγει στην αγορά..." Στόχοι.Διδάξτε να προφέρετε καθαρά τους ήχους "p", "p". Δημιουργήστε μια επιθυμία να επαναλάβετε λέξεις, μεταφέροντας τον τονισμό του αιτήματος	Διαβάζοντας την παιδική ομοιοκαταληξία «Η Μάσα μας είναι μικρή». Στόχοι.Προκαλέστε μια συναισθηματική ανταπόκριση στην ανάγνωση μιας παιδικής ομοιοκαταληξίας, μια επιθυμία να μεταφέρετε το περιεχόμενο σε κίνηση	Η Μάσα πήγε μια βόλτα: χτύπημα, χτύπημα, χτύπημα. Στόχοι.Μάθετε να αγγίζετε ρυθμικά το χαρτί με ένα πινέλο, σχεδιάστε σημάδια σε όλο το φύλλο	Χιονάνθρωπος. Στόχοι.Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να σμιλεύετε ένα στρογγυλό σχήμα. Μάθετε να φτιάχνετε ένα ειδώλιο χιονάνθρωπου από δύο μπάλες και επιπλέον φυσικό υλικό
	Εξέταση της εικονογράφησης "Πρωτοχρονιάτικες διακοπές". Στόχοι.Μάθετε να κατανοείτε το περιεχόμενο της εικόνας, ονομάστε τους χαρακτήρες, τις ενέργειές τους	Διδακτική άσκηση «Αυτοκίνητο». Διδακτική άσκηση «Ας μάθουμε την κούκλα Κάτια να γδύνεται μετά από μια βόλτα». Στόχοι.Μάθετε να προφέρετε σωστά και καθαρά τους ήχους "b", "b", να μιλάτε δυνατά και ήσυχα. Βοηθήστε να θυμάστε τη σειρά του γδύσιμο, διδάξτε πώς να διπλώνετε τα ρούχα τακτοποιημένα. Ενθαρρύνετε τη χρήση στην ομιλία των ονομάτων των ειδών ένδυσης, των μερών τους, των ενεργειών τους (αφαίρεση, κρέμασμα, τοποθέτηση, τοποθέτηση)	Διαβάζοντας ποιήματα για το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Στόχοι.Συμβάλετε στη δημιουργία εορταστικής διάθεσης και προσμονής των γιορτών	Περπατάμε με τη μαμά και τον μπαμπά. Στόχοι.Συνεχίστε να μαθαίνετε να εφαρμόζετε ρυθμικά μεγάλα και μικρά σημάδια με ένα πινέλο	Στόχοι.Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να κυλάτε πηλό με ίσιες κινήσεις ανάμεσα στις παλάμες σας και να κάνετε απλά σχήματα

Ιανουάριος
	Γιορτές Χριστουγέννων
	Διδακτική άσκηση «Τι είδους σχήμα». Στόχοι. Μάθετε να διακρίνετε και να ονομάζετε οικεία γεωμετρικά σχήματα (μπάλα, κύβος, τούβλο) σε διάφορες ρυθμίσεις: κατά την παρουσίαση, μεταξύ πολλών άλλων αντικειμένων, με τη λέξη του δασκάλου	Άσκηση στην προφορά του ήχου. Διδακτική άσκηση «Μάντεψε ποιος ήρθε σε εμάς». Στόχοι.Σχηματίστε μια σαφή προφορά των ήχων "m", "p", "b" ("m", "p", "b"). Προωθήστε την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας. Μάθετε να διακρίνετε τις ομοειδείς ονοματοποιίες με το αυτί και να διαφοροποιείτε την ένταση της προφοράς τους. Διορθώστε τα ονόματα μεμονωμένων στοιχείων	Στόχοι.Μάθετε να ακούτε ένα παραμύθι συνοδευόμενο από την προβολή εικονογραφήσεων. Σας βοηθά να θυμάστε τους χαρακτήρες και τη σειρά εμφάνισής τους. Μάθετε να προφέρετε αιτήματα	Στα παιδιά αρέσει πολύ αυτό το όμορφο χριστουγεννιάτικο δέντρο. Στόχοι.Μάθετε να σχεδιάζετε χρησιμοποιώντας την ικανότητα να σχεδιάζετε ευθείες κάθετες και λοξές γραμμές	Νεοσσός. Στόχοι.Συνεχίστε να μαθαίνετε γλυπτική κυλώντας τον πηλό με κυκλικές κινήσεις ανάμεσα στις παλάμες σας. Μάθετε να σμιλεύετε ένα αντικείμενο που αποτελείται από δύο μέρη
	Διδακτική άσκηση «Μάντεψε και όνομα». Στόχοι.Εισαγάγετε το σκοπό μεμονωμένων αντικειμένων, ενεργοποιήστε λέξεις - τα ονόματα των αντικειμένων και τις ιδιότητές τους. Μάθετε να σχηματίζετε ουσιαστικά με αναλογία. Ενισχύστε τις γνώσεις σας για τα βασικά χρώματα	Εξέταση του πίνακα "Tanya and the Doves" (σειρά "Our Tanya", συγγραφέας O. Solovyov). Άσκηση με φύλλα. Στόχοι.Μάθετε να αντιλαμβάνεστε το περιεχόμενο της εικόνας, απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου, επαναλαμβάνοντας μεμονωμένες λέξεις και φράσεις. Αναπτύξτε μια ομαλή, ελεύθερη εκπνοή	Λέγοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Teremok". Στόχοι.Μάθετε να αντιλαμβάνεστε ένα παραμύθι χωρίς οπτική συνοδεία, απαντήστε σε ερωτήσεις, προφέρετε μεμονωμένα κομμάτια του παραμυθιού	Χτένα για κούκλα. Στόχοι.Ενισχύστε την ικανότητα να κρατάτε σωστά ένα μολύβι, να σχεδιάζετε οριζόντιες και κάθετες γραμμές	Τα πουλιά πέταξαν στον τροφοδότη, v Στόχοι.Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να σμιλεύετε ένα αντικείμενο που αποτελείται από δύο μέρη. Μάθετε να μεταφέρετε μεμονωμένες λεπτομέρειες (μικρές μπάλες - μάτια, ουρά - τσιμπώντας)
	Διδακτικά παιχνίδια: «Μην κάνεις λάθος», «Ποιος λέει». Στόχοι.Ενισχύστε την ικανότητα να ονοματίζετε λαχανικά και φρούτα. Μάθετε να συσχετίζετε αντικείμενα με τις εικόνες τους. Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή	Διδακτικές ασκήσεις: «Σκύλος», «Μακριά και κοντά». Στόχοι.Ενισχύστε την αρθρωτική και φωνητική συσκευή προσφέροντας εργασίες για την εμπέδωση του ήχου «f». Μάθετε να προφέρετε δυνατά συνδυασμούς ήχου (af-af, fu-fu). Μάθετε να προσδιορίζετε με το μάτι την απόσταση από ένα αντικείμενο και να χρησιμοποιείτε τις κατάλληλες λέξεις (μακριά, κοντά)	Διαβάζοντας το ποίημα της N. Saxonskaya "Where is my finger?" Στόχοι.Μάθετε να ακούτε ένα ποίημα που συνοδεύεται από επιδείξεις πράξεων, επαναλάβετε μεμονωμένες λέξεις και κινήσεις του δασκάλου κατά την επανάγνωση	Πέφτουν νιφάδες χιονιού. Στόχοι.Μάθετε να σχεδιάζετε το χιόνι χρησιμοποιώντας την τεχνική του νεύματος	Από το σχεδιασμό. Στόχοι.Ενθαρρύνετε τη γλυπτική οικείων αντικειμένων από πηλό χρησιμοποιώντας τεχνικές κύλισης με ευθείες και κυκλικές κινήσεις των παλάμων
Φεβρουάριος
	Διδακτική άσκηση «Κύλισε την μπάλα μέσα από την πύλη». Στόχοι.Μάθετε να βλέπετε μια εικόνα, να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενό της, να αναπαράγετε αυτό που βλέπετε στην εικόνα, συνοδεύοντας τις πράξεις σας με λέξεις	Διδακτική άσκηση στην προφορά του ήχου (ήχος «κ»). Στόχοι. Μάθετε να προφέρετε τον ήχο "k" σωστά και καθαρά. Μάθετε να προφέρετε την ονοματοποιία δυνατά και αθόρυβα, προωθήστε την ανάπτυξη της φωνητικής συσκευής	Λέγοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Kolobok". Στόχοι. Βοηθήστε στην κατανόηση του περιεχομένου του παραμυθιού. Σας ενθαρρύνουμε να προφέρετε τις λέξεις στο τραγούδι Kolobok	Είναι χειμώνας, όλα είναι λευκά, έχει πολύ χιόνι. Στόχοι.Συνεχίστε να μαθαίνετε να σχεδιάζετε χιόνι χρησιμοποιώντας την τεχνική του βυθίσματος και των κυκλικών κινήσεων	Ο Μπάνι γνώρισε τον Κολομπόκ. Στόχοι. Μάθετε να χωρίζετε ένα κομμάτι πηλού στη μέση, κυλήστε μια μπάλα, χωρίστε ξανά το δεύτερο μισό στη μέση, κάντε ένα κεφάλι και από το υπόλοιπο μέρος - δύο ραβδιά (αυτιά)
	Διδακτικές ασκήσεις: «Ας κανονίσουμε ένα δωμάτιο για την κούκλα», «Νιφάδα χιονιού», «Κουδούνι». Στόχοι.Μάθετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε έπιπλα, μιλήστε για τον σκοπό τους. Μάθετε να χρησιμοποιείτε το ρήμα «να ψεύδομαι» στην προστακτική διάθεση. Εξασκηθείτε στην προφορά των ήχων "d", "n"	Στόχοι.Μάθετε να ξεχωρίζετε την ονοματοποιία με το αυτί: κου-κου, συν-κο, στάλα-σταγόνα. Μάθετε να προφέρετε σωστά τον ήχο "n". Ενισχύστε τη σωστή προφορά του ήχου «o». Μάθετε να προφέρετε τον συνδυασμό ήχου όχι-όχι δυνατά και αθόρυβα	Επανάληψη του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Kolobok". Στόχοι. Μάθετε να ακούτε ένα παραμύθι χωρίς οπτική συνοδεία. Μάθετε να συμμετέχετε στη δραματοποίηση αποσπασμάτων από αυτό. Διαμορφώστε τον τονισμό εκφραστικότητα του λόγου	Από το σχεδιασμό. Στόχοι.Αναπτύξτε την ανεξαρτησία στη δημιουργία εικόνων. Σας ενθαρρύνουμε να συμπληρώσετε τις λαμβανόμενες εικόνες με ομιλία, να παίξετε την εικόνα	Από το σχεδιασμό. Στόχοι.Αναπτύξτε τη φαντασία συμπληρώνοντας την εικόνα με διαθέσιμα μέσα εκφραστικότητας (φυσικό υλικό, λόγος, παιχνίδι). Βελτιώστε τις τεχνικές κύλισης, κύλισης, τοποθέτησης ενός εξαρτήματος σε άλλο
	Διδακτική άσκηση «Λούζοντας μια αρκούδα». Δραματικό παιχνίδι «Η χήνα και το πουλάρι». Στόχοι.Διευκρινίστε την κατανόησή σας για τα έπιπλα: μάθετε να τα ξεχωρίζετε και να τα ονομάζετε με βάση την εικόνα. Εξασκηθείτε στη σωστή προφορά του ήχου "g", εμπεδώστε την προφορά των ήχων "a", "0", "i"	Διδακτικά παιχνίδια: "Ας κανονίσουμε ένα δωμάτιο για την κούκλα", "Πού είναι η Αλένκα". Στόχοι.Διευκρινίστε την ιδέα των επίπλων, ενεργοποιήστε τις αντίστοιχες λέξεις στην ομιλία. Προωθήστε την ανάπτυξη χωρικών προσανατολισμών και τη χρήση προθέσεων	Διαβάζοντας το παραμύθι του Λ. Τολστόι «Οι τρεις αρκούδες». Στόχοι.Βοηθήστε στην κατανόηση του περιεχομένου του παραμυθιού. Διορθώστε τα ονόματα των επίπλων. Ενεργοποιήστε τις λέξεις: μεγάλος, μικρότερος, μικρότερος. Μάθετε να επαναλαμβάνετε ορισμένες φράσεις μετά τον δάσκαλο, χρησιμοποιώντας διαφορετικούς τόνους ομιλίας	Ήλιος. Στόχοι. Ενισχύστε την ικανότητα να σχεδιάζετε στρογγυλά σχήματα και πινελιές.	Μπισκότα για αρκούδες. Στόχοι.Ενισχύστε την ικανότητα να απλώνετε πηλό φτιάχνοντας μια μπάλα. Μάθετε να ισιώνετε μια μπάλα ανάμεσα στις παλάμες σας
	Παρακολουθώντας ένα χρυσόψαρο. Στόχοι.Προωθήστε την ανάπτυξη των δεξιοτήτων παρατήρησης. Σας βοηθά να συνειδητοποιήσετε ότι το ψάρι είναι ζωντανό και χρειάζεται προσεκτικό χειρισμό και φροντίδα	Διδακτική άσκηση «Ονομάστε το σωστά». Άσκηση για την προφορά ήχου "Knock-knock". Στόχοι.Μάθετε να σχηματίζετε λέξεις με το υποκοριστικό επίθημα - och-. Μάθετε να προφέρετε σωστά τον ήχο "t", εμπεδώστε την προφορά του ήχου "k".	Ξαναδιαβάζοντας το παραμύθι του Λ. Τολστόι «Οι τρεις αρκούδες». Στόχοι.Ενθαρρύνετε τη συμμετοχή στην αφήγηση και τη δραματοποίηση μεμονωμένων αποσπασμάτων	Αερόστατα. Στόχοι. Μάθετε να σχεδιάζετε ευθείες κάθετες γραμμές με ένα μολύβι. Ενισχύστε την ικανότητα να κρατάτε ένα μολύβι με τρία δάχτυλα	Οι αρκούδες λατρεύουν τα γλυκά κέικ. Στόχοι. Συνεχίστε να μαθαίνετε να ισιώνετε ένα κομμάτι πηλού ανάμεσα στις παλάμες σας. Ενθαρρύνετε να σχεδιάζετε το μελόψωμο σε στοίβες
Μάρτιος
	Μια δραματοποίηση του παραμυθιού του D. Bisset «Ga-ha-ga». Στόχοι.Μάθετε να ξεχωρίζετε τα ζώα από την εμφάνιση και τη φωνή. Εξάσκηση στην ονοματοποιία	Άσκηση για την προφορά ήχου "Tick-tock". Στόχοι. Μάθετε να προφέρετε σωστά τους ήχους «t» και «t». Ενισχύστε τη σωστή προφορά του ήχου «k». Μάθετε να προφέρετε λέξεις δυνατά και ήσυχα, γρήγορα και αργά	Διαβάζοντας την ομοιοκαταληξία «Εσύ, σκυλάκι, μη γαβγίζεις». Στόχοι. Προκαλέστε μια συναισθηματική απάντηση στο έργο. Μάθετε να προφέρετε μεμονωμένες λέξεις με έναν δάσκαλο, μεταφέροντας την εκφραστικότητα του λόγου	Κορδέλες για κούκλες. Στόχοι.Μάθετε να σχεδιάζετε ευθείες κάθετες γραμμές με χρώματα. Ενισχύστε την ικανότητα να κρατάτε σωστά ένα πινέλο, βάφετε χωρίς πίεση, διατηρώντας τις τρίχες κατά μήκος της διαδρομής του πινέλου	Ποτήρι. Στόχοι.Ενισχύστε την ικανότητα να χωρίζετε ένα κομμάτι πηλού σε μεγάλες και μικρές, κυλήστε μπάλες, συνδέστε μέρη μιας φιγούρας. συμπλήρωμα με λεπτομέρειες (φούστα από χαρτί, μάτια από φυσικό υλικό κ.λπ.)
	Παρατήρηση πουλιών. Στόχοι. Επικαλέστε τη χαρά της παρατήρησης ενός ζωντανού αντικειμένου, την επιθυμία να προστατέψετε και να φροντίσετε το πουλί. Μάθετε να ονομάζετε τις ενέργειες ενός πουλιού (πετάει, ραμφίζει, πηδά, κοιτάζει)	Άσκηση προφοράς ήχου "Teddy Bear". Άσκηση για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας "Νιφάδες χιονιού". Άσκηση για την ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης «Μάντεψε με τη φωνή». Στόχοι. Μάθετε να προφέρετε σωστά τον ήχο "e". Μάθετε να διακρίνετε διαφορετικούς συνδυασμούς ήχου με το αυτί (knock-knock, tick-tock, kwa-kwa, ku-ku, ko-ko)	Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Η Μάσα και η Αρκούδα". Στόχοι. Βοηθήστε στην κατανόηση του περιεχομένου του παραμυθιού. Μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις με βάση το περιεχόμενό του. Δημιουργήστε την επιθυμία να προφέρετε τις λέξεις της Μάσα "Βλέπω, βλέπω..."	Machine (βασισμένο στο τραγούδι του Yu. Chichkov “Machines”). Στόχοι. Μάθετε να ανταποκρίνεστε συναισθηματικά σε ένα μουσικό κομμάτι. Ενισχύστε την ικανότητα να σχεδιάζετε ευθείες γραμμές με χρώμα	Ας ψήσουμε τηγανίτες. Στόχοι. Ενισχύστε την ικανότητα να κυλήσετε τον πηλό σε μπάλα και να τον ισιώσετε ανάμεσα στις παλάμες σας
	Το μπάνιο της κούκλας Κάτια. Στόχοι. Βοηθήστε να θυμάστε και να χρησιμοποιείτε στην ομιλία τα ονόματα των αντικειμένων, των ιδιοτήτων και των ενεργειών (μπάνιο, σαπούνι, σαπουνάδα, πετσέτα, σαπούνι, σαπούνι ξεβγάλματος, σκούπισμα, ζεστό, ζεστό, κρύο νερό)	Άσκηση Ονοματοποιίας «Το κορίτσι έσπασε το φλιτζάνι». Άσκηση για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας "Ατμομηχανή ατμού". Άσκηση για την ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης «Μαντέψτε τι χτυπάει το ρολόι». Στόχοι. Μάθετε να προφέρετε σωστά τον ήχο "th". Μάθετε να διακρίνετε με το αυτί διαφορετικούς όγκους και ταχύτητες προφοράς λέξεων. Συνηθίστε τον εαυτό σας να προφέρει τον ήχο «u» με έντονο τρόπο, με μια ανάσα.	Ανάγνωση του ποιήματος «Η Μάσα μεσημεριανό» του Σ. Καπουτικιάν. Στόχοι. Μάθετε να ακούτε ένα ποίημα. Ενίσχυση των γνώσεων για τα οικόσιτα ζώα και τα ονόματά τους. Μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του ποιήματος	Χαλί για τη Μάσα. Στόχοι. Μάθετε να σχεδιάζετε ίσιες οριζόντιες γραμμές με μολύβι, μαρκαδόρο, χρωματιστά κραγιόνια ή πινέλο (της επιλογής σας), δημιουργήστε ένα καρό σχέδιο, συνδυάζοντας οριζόντιες και κάθετες γραμμές	Κέρασμα για την κούκλα. Στόχοι. Ενισχύστε την ικανότητα να ισιώσετε μια μπάλα από πηλό ανάμεσα στις παλάμες, παίξτε με τα απεικονιζόμενα αντικείμενα
	Στόχοι. Μάθετε να κατανοείτε τι απεικονίζεται στην εικόνα, απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου σχετικά με το περιεχόμενό της. Μάθετε να συσχετίζετε τα αντικείμενα που απεικονίζονται στην εικόνα της πλοκής με τις αντίστοιχες θεματικές εικόνες	Διδακτική άσκηση «Ατμόπλοιο». Στόχοι. Μάθετε να διακρίνετε και να ονομάζετε ποιότητες: σκληρό και μαλακό. Ενεργοποίησε τις λέξεις στην ομιλία: τσαλακώνεται, δεν μπορείς να τσαλακωθείς. Μάθετε να προφέρετε τον ήχο «s» καθαρά και σωστά. Ενθαρρύνετε να προφέρετε τον ήχο αθόρυβα - δυνατά. Εξασκηθείτε στην επιλογή ουσιαστικών για το ρήμα «κολυμπάω»	Ανάγνωση του ποιήματος του V. Berestov «Sick Doll». Στόχοι. Βοηθήστε να κατανοήσετε το περιεχόμενο του ποιήματος, να προκαλέσετε μια συναισθηματική απάντηση σε αυτό	Ας δώσουμε στην κούκλα μια ποδιά. Στόχοι. Σας κάνει να θέλετε να διακοσμήσετε την ποδιά σας με πινελιές και γραμμές	Φάρμακα για μια άρρωστη κούκλα. Στόχοι. Ενισχύστε την ικανότητα να ξετυλίγεται και να ισιώνει πηλό ανάμεσα στις παλάμες με ίσιες και κυκλικές κινήσεις
Απρίλιος
	Παρακολουθώντας τα ψάρια. Εξέταση του πίνακα «Children Feed the Fish» (συγγραφείς σειράς E. Radina, V. Ezikeeva). Στόχοι. Μάθετε να παρατηρείτε τα ψάρια, σημειώστε τα χαρακτηριστικά της δομής και της συμπεριφοράς τους (κινεί την ουρά του, κολυμπά, καταπίνει τροφή). Μάθετε να συμπεριφέρεστε σωστά γύρω από το ενυδρείο (μην κάνετε θόρυβο, μην χτυπάτε τους τοίχους του ενυδρείου). Σας βοηθά να κατανοήσετε την πλοκή της εικόνας. Αναπτύξτε την ικανότητα να απαντάτε σε ερωτήσεις	Εξοικείωση με τις ιδιότητες των αντικειμένων. Στόχοι. Συνεχίστε να εξασκηθείτε στη διάκριση μεταξύ σκληρών και μαλακών υφών. Ενεργοποίησε τις λέξεις: σκληρός, μαλακός, μαλακός. Μάθετε να βρίσκετε σκληρά και μαλακά αντικείμενα σύμφωνα με ένα μοντέλο, τη λέξη του δασκάλου, με το άγγιγμα	Διαβάζοντας γνωστές παιδικές ρίμες. Στόχοι. Προκαλέστε ευχαρίστηση από την ακρόαση οικείων έργων, επιθυμία να προφέρετε μεμονωμένες λέξεις και φράσεις	Ένα ψάρι κολυμπά στο νερό (σύμφωνα με το τραγούδι του M. Krasev "Fish"). Στόχοι. Ενισχύστε την ικανότητα να μεταφέρετε μια εικόνα με γραμμικό περίγραμμα και κηλίδα	Στόχοι. Ενισχύστε την ικανότητα να ισιώσετε μια μπάλα από πηλό και να δημιουργήσετε έναν πυργίσκο
	Διδακτικές ασκήσεις: «Ποιος κάνει τι», «Νερό». Στόχοι. Διευκρινίστε ιδέες σχετικά με τις εργασιακές ενέργειες των ενηλίκων, μάθετε να ονομάζετε σωστά αυτές τις ενέργειες, τα επαγγέλματα και ορισμένα εργαλεία εργασίας	Διδακτική άσκηση «Υπέροχο κουτί». Άσκηση για την ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης «Μάντεψε». Στόχοι. Εξασκηθείτε στη σωστή προφορά των ήχων σε λέξεις. Μάθετε να ονομάζετε σωστά αντικείμενα, να αναγνωρίζετε ένα αντικείμενο, βασιζόμενοι στη λέξη του δασκάλου, αποκαλύπτοντας τον σκοπό του	Διαβάζοντας την παιδική ομοιοκαταληξία «Λόγω του δάσους, λόγω των βουνών...». Στόχοι. Σας ενθαρρύνουμε να ακούσετε την παιδική ομοιοκαταληξία, να παίξετε το περιεχόμενό της, επαναλαμβάνοντας μεμονωμένες λέξεις	Κρεμασμένο από την οροφή παγάκια. Στόχοι. Μάθετε να σχεδιάζετε διαφορετικό σε μήκος παγάκια, εγκεφαλικά επεισόδια απεικονίζουν σταγονίδια	Από το σχεδιασμό. Στόχοι. Ενθαρρύνετε να μεταφέρετε εικόνες οικείων αντικειμένων στη μοντελοποίηση, να παίξετε μαζί τους
	Εξέταση φυτών εσωτερικού χώρου και κλαδιών δέντρων με μπουμπούκια. Στόχοι. Σας βοηθά να θυμάστε τα ονόματα γνωστών φυτών (ficus, γρασίδι). Σκεφτείτε ένα κλαδί λεύκας. Πείτε ότι τα φυτά είναι ζωντανά: πίνουν νερό, μεγαλώνουν, πρέπει να ποτίζονται	Μια άσκηση για την ανάπτυξη καθαρής και κατανοητής ομιλίας «Περάστε την κούκλα Κάτια». Άσκηση για την ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης «Μάντεψε». Στόχοι. Αναπτύξτε την ικανότητα να προφέρετε με σαφήνεια μεμονωμένες λέξεις και φράσεις, ζητήστε ευγενικά από έναν φίλο ένα παιχνίδι. Μάθετε να ακούτε προσεκτικά και να λύνετε απλούς γρίφους	Διαβάζοντας ποιήματα του A. Barto από τον κύκλο «Παιχνίδια». Στόχοι. Σας βοηθά να θυμάστε γνωστά ποιήματα. Μάθετε να αναπαράγετε μεμονωμένες γραμμές. Αναπτύξτε την τονική εκφραστικότητα του λόγου	Πολύχρωμα δαχτυλίδια. Στόχοι. Μάθετε να σχεδιάζετε κλειστές γραμμές, παρόμοιες με κύκλους και οβάλ. Ενισχύστε την ικανότητα να κρατάτε σωστά ένα μολύβι	Από το σχεδιασμό. Στόχοι. Ενισχύστε τις δεξιότητες στην εργασία με πηλό
	Εξοικείωση με τις ιδιότητες των αντικειμένων. Στόχοι. Διευκρινίστε την ιδέα των ιδιοτήτων: φαρδιά, στενή. Μάθετε να χρησιμοποιείτε επίθετα ευρεία, στενά στην ομιλία	Παιχνίδι-δραματοποίηση «Πώς ένα αυτοκίνητο κύλησε τα ζώα». Επανάληψη της παιδικής ομοιοκαταληξίας «Ay, swing, swing, swing...». Στόχοι. Μάθετε να συμμετέχετε στη δραματοποίηση μιας ιστορίας. Ενεργοποίηση επιρρημάτων προς τα εμπρός, προς τα πίσω και επίθετα - ονόματα χρωμάτων. Δημιουργήστε μια επιθυμία να απαγγείλετε την παιδική ομοιοκαταληξία με τον δάσκαλο. Μάθετε να επιλέγετε ουσιαστικά για το ρήμα «ψήνω»	Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Ο λύκος και τα κατσικάκια». Στόχοι. Μάθετε να αντιλαμβάνεστε ένα παραμύθι που συνοδεύεται από φιγούρες από ένα επιτραπέζιο θέατρο. Ενεργοποιήστε τις λέξεις: κατσίκα, κατσίκια - κατσίκια, λύκος, καλύβα	Από το σχεδιασμό. Στόχοι. Ενισχύστε την ικανότητα σχεδίασης με χρώματα. Ενθαρρύνετέ τα να επιλέξουν και να ονομάσουν το αντικείμενο που θα απεικονίσει το παιδί. Συμβολή στην υλοποίηση του σχεδίου	Αγαπημένα παιχνίδια (βασισμένα σε ποιήματα του A. Barto). Στόχοι. Ενθαρρύνετε τη γλυπτική σύμφωνα με το περιεχόμενο ενός ποιήματος, χρησιμοποιώντας τις υπάρχουσες δεξιότητες
	Εξέταση του πίνακα «Παιδιά που παίζουν με μπλοκ» (συγγραφείς σειράς E. Radina, V. Ezikeeva). Στόχοι. Διευκρινίστε την ιδέα της σημασίας των επιθέτων μακρά, σύντομη, ενθαρρύνετέ τα να χρησιμοποιηθούν στην ομιλία. Μάθετε να κατανοείτε την πλοκή της εικόνας, απαντήστε σε ερωτήσεις και μιλήστε για αυτό που απεικονίζεται	Άσκηση προφοράς ήχου. Στόχοι. Μάθετε να προφέρετε καθαρά λέξεις και φράσεις με τον ήχο "s"	Επανάληψη του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Ο λύκος και τα κατσικάκια». Διδακτική άσκηση «Ποιος κάλεσε». Στόχοι. Ενθαρρύνετε τα να λάβουν μέρος στην ιστορία και να ολοκληρώσουν ορισμένες λέξεις και φράσεις. Μάθετε να προφέρετε τη φράση του λύκου με τραχιά φωνή. Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή και την ικανότητα να αναγνωρίζετε τις φωνές των παιδιών	Ας διακοσμήσουμε τα σαραφάκια με κούκλες που φωλιάζουν. Στόχοι. Δημιουργήστε την επιθυμία να διακοσμήσετε με φωτεινές γραμμές και πινελιές, εφαρμόζοντάς τις ρυθμικά στη σιλουέτα του sundress	Μπολ για παιδιά. Στόχοι. Μάθετε να φτιάχνετε ένα μπολ από ένα κομμάτι πηλό, να το ισιώνετε ανάμεσα στις παλάμες σας και να κάνετε μια κατάθλιψη
	Διδακτική άσκηση «Ποιος χρειάζεται τι». Στόχοι. Εξάσκηση στην ονομασία αντικειμένων και των ιδιοτήτων τους, συσχετίζοντας εργαλεία με το επάγγελμα (μάγειρας, γιατρός, οδηγός)	Άσκηση στην προφορά του ήχου, εκπαίδευση καθαρής και κατανοητής προφοράς λέξεων και φράσεων, ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης. Στόχοι. Μάθετε να προφέρετε σωστά τους ήχους «s» και «s» σε μεμονωμένες λέξεις και φράσεις. Μάθετε να ξεχωρίζετε την ονοματοποιία με το αυτί	Διαβάζοντας την παιδική ομοιοκαταληξία «Ay, swing, swing, swing...». Στόχοι. Βοηθήστε να κατανοήσετε το περιεχόμενο της παιδικής ομοιοκαταληξίας. Δημιουργήστε την επιθυμία να επαναλάβετε ποιητικές λέξεις και φράσεις. Εξασκηθείτε στη μακρά εκπνοή	Τα μπαλόνια είναι ευάερα και υπάκουα στο αεράκι. Στόχοι. Μάθετε να σχεδιάζετε σχήματα παρόμοια με έναν κύκλο και ένα οβάλ, τοποθετώντας τα σε όλο το φύλλο. Ενισχύστε τις δεξιότητες στην εργασία με χρώματα	Πιάτο με μήλα. Στόχοι. Μάθετε να σμιλεύετε επίπεδα και στρογγυλά σχήματα χρησιμοποιώντας δεξιότητες που έχετε αποκτήσει στο παρελθόν
	Διδακτική άσκηση «Ποιος τρώει τι». Στόχοι. Διευκρινίστε την κατανόησή σας για το τι τρώνε τα ζώα και τα πουλιά. Ενεργοποίηση λέξεων: σιτηρά - δημητριακά, λάχανο, στέμμα	Κοιτάζοντας έναν πίνακα από τη σειρά "Pets". Διδακτική άσκηση «Ποιος λείπει». Στόχοι. Μάθετε να διακρίνετε τα ενήλικα ζώα και τα μωρά τους. Εξασκηθείτε στην προφορά ονοματοποιιών με διαφορετική δύναμη και ύψος φωνής	Διαβάζοντας το ποίημα του A. Barto «Who Shouts How». Στόχοι. Σας βοηθά να κατανοήσετε το περιεχόμενο του ποιήματος. Διορθώστε τα ονόματα των κατοικίδιων ζώων και πτηνών. Εξάσκηση στην ονοματοποιία	Ηλιοφάνεια και βροχή. Στόχοι. Μάθετε να μεταφέρετε διαφορετικές καιρικές συνθήκες, να σχεδιάζετε στρογγυλές και ευθείες γραμμές με χρώματα, να κάνετε ρυθμικές πινελιές	«Ay, swing, swing, swing...» (για παιδική ομοιοκαταληξία). Στόχοι. Ενισχύστε τις δεξιότητες στην εργασία με πηλό: κύλιση, ισοπέδωση, δημιουργία εσοχών. Ενθαρρύνετε τη διακόσμηση με στοίβες
	Εξέταση του πίνακα «Τα παιδιά ταΐζουν την κότα και τους νεοσσούς» (συγγραφείς σειράς E. Radina, V. Ezikeeva). Στόχοι. Μάθετε να βλέπετε μια εικόνα και να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενό της. Ενεργοποιήστε τις λέξεις: ράμφος - ράμφος, ράμφος, κοτόπουλο - κοτόπουλο, πιάτο - πιατάκι	Διδακτικές ασκήσεις: «Μάντεψε τι είναι», «Ποιος κάθεται πού». Στόχοι. Μάθετε να προφέρετε σωστά τους ήχους "s", "z", "ts", να τους ξεχωρίζετε με το αυτί, να προφέρετε καθαρά συλλαβές και λέξεις με αυτούς τους ήχους	Επανάληψη του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Ryaba Hen". Διδακτική άσκηση «Ποιωνού τα παιδιά». Στόχοι. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να λάβουν μέρος στην αφήγηση ενός παραμυθιού, μεταδίδοντας την τονική εκφραστικότητα του λόγου. Ενίσχυση των γνώσεων για τα οικόσιτα ζώα και τα πτηνά	Έτσι μπορούμε να σχεδιάσουμε. Στόχοι. Αναπτύξτε τη φαντασία, διδάξτε τον εαυτό σας να επιλέγει ένα σχέδιο	Τι μπορούμε να σκαλίσουμε; Στόχοι. Ενίσχυση της ικανότητας γλυπτικής απλών μορφών, αναγνώριση γνωστών εικόνων αντικειμένων και χαρακτήρων σε αυτές

ΠΡΟΟΠΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΗΜΕΡΑΣ

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ

Γνωστική ανάπτυξη ( εκπαιδευτικές και ερευνητικές δραστηριότητες, εξοικείωση με το γνωστικό περιβάλλον, εξοικείωση με τον κοινωνικό κόσμο, εξοικείωση με τον φυσικό κόσμο)

1. Θέμα: «Ποιος μένει στο σπίτι;»

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να θυμούνται τα ονόματα των συντρόφων τους, να προσέχουν τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς τους.

(O.V. Dybina – 16)

II εβδομάδα

2. Θέμα: «Είναι καλό στον κήπο μας»

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να πλοηγούνται σε ορισμένες αίθουσες ενός προσχολικού ιδρύματος. Καλλιεργήστε μια φιλική στάση και σεβασμό προς τους υπαλλήλους προσχολικής ηλικίας.

(O.V. Dybina – 22)

III εβδομάδα

3. Θέμα: Αρκουδάκι.

Στόχος: μάθουν να ονομάζουν τις ιδιότητες ενός υλικού, αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες και χωρικές σχέσεις.

(Z.A. Efanova – 6)

IV εβδομάδα

4. Θέμα: «Παιχνίδια»

Στόχος: συνοψίστε τις γνώσεις σχετικά με το θέμα "Παιχνίδια" μάθουν να συγκρίνουν αντικείμενα. αναπτύξουν λογική σκέψη, προσοχή, μνήμη, ομιλία, λεπτές κινητικές δεξιότητες.

(Z.A. Efanova – 47)

Γνωστική ανάπτυξη:

1. Θέμα: Μπάλα και κύβος

Στόχος: Να εμπεδωθεί η ικανότητα διάκρισης και ονομασίας μιας μπάλας και ενός κύβου, ανεξάρτητα από το χρώμα και το μέγεθος των φιγούρων.

(I.A. Pomoraeva, 10).

II εβδομάδα

2. Θέμα: Μεγάλο, μικρό.

Στόχος: Ενισχύστε την ικανότητα να διακρίνετε αντικείμενα με αντίθεση χρησιμοποιώντας τις λέξεις μεγάλο, μικρό.

(I.A. Pomoraeva - 11)

III εβδομάδα

3. Θέμα: Λίγο, πολύ.

Στόχος: εμπεδώστε την ικανότητα διάκρισης του αριθμού των αντικειμένων, χρησιμοποιώντας τις λέξεις ένα, πολλά, λίγα.

(I.A. Pomoraeva – 11)

IV εβδομάδα

4. Θέμα: Ένα, κανένα.

Στόχος: εισάγουν μεθόδους για τη σύνθεση μιας ομάδας αντικειμένων από μεμονωμένα αντικείμενα και το διαχωρισμό ενός αντικειμένου από αυτό.

(I. A. Pomoraeva - 12)

Ανάπτυξη του λόγου.

1. Θέμα: Ποιος είναι καλός μαζί μας, ποιος είναι όμορφος μαζί μας. Διαβάζοντας ποίηση. S.Cherny “Pristalka”.

Στόχος: να προκαλέσει τη συμπάθεια των παιδιών για τους συνομηλίκους τους με τη βοήθεια της ιστορίας του δασκάλου.

(Β.Β. Γκέρμποβα - 28).

II εβδομάδα

2. Θέμα: «Ηχητική κουλτούρα λόγου: ήχοι α, υ. Di. «Μην κάνεις λάθος».

Στόχος: η εξάσκηση στη σωστή και ευδιάκριτη προφορά των ήχων, η ενεργοποίηση γενικευτικών λέξεων στην ομιλία των παιδιών.

(Β.Β. Γκέρμποβα - 32).

III εβδομάδα

3. Θέμα: Έκπληξη από τον Πινόκιο.

Στόχος: μάθε να κοιτάς τα παιχνίδια, όνομα χρώμα, σχήμα, μέγεθος. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντι στα παιχνίδια και τη συνήθεια να τα βάζετε μακριά.

(G.Ya. Zatulina – 6)

IV εβδομάδα

4. Θέμα: «Παίζοντας με μια κούκλα». Εξέταση πίνακα από τη σειρά της E. Baturina.

Στόχος: μάθετε να κοιτάτε μια εικόνα, κατανοήστε το περιεχόμενό της, μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εικόνας.

(G.Ya. Zatulina – 10)

1. Θέμα: «Εισαγωγή στο μολύβι και το χαρτί»

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να σχεδιάζουν με μολύβια, να κρατούν σωστά το μολύβι, να το μετακινούν κατά μήκος του χαρτιού χωρίς να το πιέζουν πολύ και χωρίς να πιέζουν το μολύβι στα δάχτυλά τους. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στα σημάδια που αφήνονται στο χαρτί με ένα μολύβι. Αναπτύξτε την επιθυμία για ζωγραφική.

(T.S. Komarova –26)

II εβδομάδα

2. Θέμα: «Ας δέσουμε χρωματιστά κορδόνια στις μπάλες»

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να επιλέγουν μεγάλα και μικρά στρογγυλά αντικείμενα. Ενισχύστε τις ιδέες για στρογγυλά αντικείμενα και τις διαφορές τους στο μέγεθος.

(T.S. Komarova-29)

III εβδομάδα

3. Θέμα: «Όμορφες σκάλες»

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να σχεδιάζουν γραμμές από πάνω προς τα κάτω, να τις σχεδιάζουν ευθεία χωρίς να σταματούν, να μαζεύουν το χρώμα σε ένα πινέλο και να βυθίζουν ολόκληρες τις τρίχες του στο χρώμα. Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη.

(T. S. Komarova-30)

IV εβδομάδα

4. Θέμα: «Γατάκι»

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να ζωγραφίζουν ζώα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο του poking, να εδραιώσουν την ικανότητα να ζωγραφίζουν με διαφορετικούς τρόπους: σπρώχνοντας και με το τέλος ενός πινέλου.

(K.K. Utrobina-15)

1. Θέμα: «Εισαγωγή στον πηλό, πλαστελίνη» (Μοντελοποίηση)

Σκοπός: Να δώσουν στα παιδιά την ιδέα ότι από αυτόν μπορεί να σμιλευτεί ο μαλακός πηλός και από ένα μεγάλο κομμάτι μπορούν να αφαιρεθούν μικρά κομμάτια. Μάθετε να τοποθετείτε προϊόντα από πηλό μόνο στον πίνακα. Αναπτύξτε την επιθυμία για γλυπτική.

(T.S. Komarova –27)

II εβδομάδα

2. Θέμα: “Μεγάλες και μικρές μπάλες” (απλικέ)

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να κρατούν σωστά ένα μολύβι. τραβήξτε ευθείες γραμμές από πάνω προς τα κάτω, τραβήξτε γραμμές συνεχώς. Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη.

(T.S. Komarova-28)

III εβδομάδα

3. Θέμα: «Διαφορετικά χρωματιστά κραγιόνια» (Μοντελοποίηση)

Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στη γλυπτική ραβδιά, την τεχνική του κυλιόμενου πηλού με ευθείες κινήσεις των παλάμων. Αναπτύξτε την ικανότητα να εργάζεστε προσεκτικά με πηλό και πλαστελίνη. Αναπτύξτε την επιθυμία να γλυπτείτε, να χαρείτε με αυτό που έχει δημιουργηθεί.

(Komarov-30)

IV εβδομάδα

4. Θέμα: «Οι μπάλες κυλούν κατά μήκος του μονοπατιού» (απλικέ)

Στόχος: Παρουσιάστε στα παιδιά στρογγυλά αντικείμενα. Ενθαρρύνετέ τα να χαράξουν το σχήμα κατά μήκος του περιγράμματος με τα δάχτυλα του ενός χεριού και του άλλου χεριού, ονομάζοντας το. Να αναπτύξουν δεξιότητες στις τεχνικές κόλλησης.

(T.S. Komarova-32)

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ

Γνωστική ανάπτυξη (

5. Θέμα: Λαχανικά από τον κήπο.

Στόχος: διδάσκουν να ξεχωρίζουν με την εμφάνιση και να ονομάζουν τα λαχανικά. Διευρύνετε την κατανόησή σας για την καλλιέργεια λαχανικών.

(O.A. Solomennikova - 8)

II εβδομάδα

6. Θέμα: «Καρποί οπωροφόρων δέντρων»

Στόχος: εμπέδωση γνώσεων σχετικά με τα φρούτα και τον τρόπο παρασκευής τους· διδάσκουν να δείχνουν φιλοξενία, να συμμετέχουν προσωπικά σε βασικές εργασιακές διαδικασίες. Προώθηση της ανεξαρτησίας.

(Ν.Ε. Βεράκσα – 77)

III εβδομάδα

7. Θέμα: “Ένα ταξίδι στο δάσος για μανιτάρια”

Στόχος: διδάξτε να βρίσκετε ένα ή πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικό περιβάλλον, αναπτύξτε τις γνώσεις των παιδιών για τα μανιτάρια και τα δάση.

(Ν. Ε. Βεράκσα – 78)

IV εβδομάδα

8. Θέμα: «Τι μας χάρισε το φθινόπωρο;»

Στόχος: διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις εποχές, τα κύρια σημάδια του φθινοπώρου: συννεφιά, βρέχει, πέφτουν φύλλα, κρυώνουν, ανάπτυξη νοημοσύνης, σκέψης και δραστηριότητας.

(Ν.Ε. Βεράκσα – 37)

Γνωστική ανάπτυξη: Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών.

5. Θέμα: Ένα, κανένα.

Στόχος: συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να συνθέτετε μια ομάδα αντικειμένων από μεμονωμένα αντικείμενα και να απομονώσετε ένα αντικείμενο από αυτό, να εισάγετε τον κύκλο.

(I.A. Pomoraeva – 13)

II εβδομάδα

6. Θέμα: Επανάληψη.

Στόχος: συνεχίστε να μαθαίνετε να διακρίνετε και να ονομάζετε έναν κύκλο, να τον εξετάζετε και να συγκρίνετε κύκλους ανά μέγεθος: μεγάλος, μικρός.

(I.A. Pomoraeva – 14)

III εβδομάδα

7. Θέμα: Πιο μακρύ, πιο κοντό.

Στόχος:

(I.A. Pomoraeva – 15)

IV εβδομάδα

8. Θέμα: Μεγαλύτερο και μικρότερο.

Στόχος: διδάξτε να βρείτε ένα ή πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον, απαντήστε στην ερώτηση πόσα;

(I.A. Pomoraeva – 16)

Ανάπτυξη του λόγου.

5. Θέμα: Υπέροχο καλάθι. Κοιτάζοντας τα λαχανικά.

Στόχος: συνεχίστε να διδάσκετε πώς να ξεχωρίζετε με την εμφάνιση και να ονομάζετε τα λαχανικά και να καλλιεργείτε το ενδιαφέρον για τα γύρω φυσικά αντικείμενα.

(G.Ya. Zatulina – 13)

II εβδομάδα

6. Θέμα: Διαβάζοντας ποίηση. A. Blok “Bunny”. Απομνημόνευση στίχου. A. Pleshcheeva «Φθινόπωρο».

Στόχος: βοηθήστε τα παιδιά να θυμηθούν τον στίχο. A. Pleshcheeva «Φθινόπωρο». Όταν η αντίληψη στίχους. Α. Μπλοκ για να προκαλέσει συμπάθεια για το μικρό κουνελάκι που νιώθει άβολα την εποχή του φθινοπώρου.

(V.V. Gerbova – 40)

III εβδομάδα

7. Θέμα: Εξέταση ζωγραφικής πλοκής.

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να βλέπουν την εικόνα, να απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου, να ακούνε τις εξηγήσεις του. Εξασκήστε την ικανότητά σας να διεξάγετε διάλογο.

(V.V. Gerbova - 43)

IV εβδομάδα

8. Θέμα: Διαβάζοντας ποίηση. Σχετικά με το φθινόπωρο.

Στόχος: να μυηθούν τα παιδιά στην ποίηση, να αναπτύξουν ένα ποιητικό αυτί.

(V.V. Gerbova – 41)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Σχέδιο)

5. Θέμα: «Δαχτυλίδια»

Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στο σχέδιο στρογγυλών αντικειμένων. Ενισχύστε την ικανότητα χρήσης χρωμάτων και κρατήστε σωστά ένα πινέλο. Αναπτύξτε την ανεξαρτησία και τη δημιουργικότητα.

(T.S. Komarova - 36)

II εβδομάδα

6. Θέμα: «Πολύχρωμες μπάλες»

Στόχος: Κάντε τα παιδιά να θέλουν να ζωγραφίσουν. Αναπτύξτε την ικανότητα να συλλάβετε ανεξάρτητα το περιεχόμενο ενός σχεδίου και να εφαρμόσετε το σχέδιό σας. Εξασκηθείτε στο σχέδιο με μολύβια. Προωθήστε την ανεξαρτησία και αναπτύξτε τη δημιουργικότητα.

(T.S. Komarova-34)

III εβδομάδα

7. Θέμα: «Σχέδιο με σχέδιο»

Στόχος: συνεχίστε να αναπτύσσετε την επιθυμία και την ικανότητα να προσδιορίζετε ανεξάρτητα το περιεχόμενο του σχεδίου σας. Ενισχύστε τις τεχνικές ζωγραφικής με χρώματα. Ενίσχυση της γνώσης των χρωμάτων.

(T. S. Komarova – 81)

IV εβδομάδα

8. Θέμα: «Πολύχρωμο χαλί από φύλλα»

Στόχος: Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη, σχηματίστε ευφάνταστες ιδέες, διδάξτε στα παιδιά να κρατούν σωστά ένα πινέλο, βουτήξτε το στο χρώμα με όλες τις τρίχες του, αφαιρέστε μια επιπλέον σταγόνα στην άκρη του βάζου.

(T.S. Komarova-33)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Απλίκ - μοντελοποίηση)

5. Θέμα: “Bagels” (Modeling)

Στόχος: Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στον πηλό, διδάξτε τους πώς να κυλούν ένα ραβδί σε ένα δαχτυλίδι. Ενισχύστε την ικανότητα να απλώνετε πηλό με ίσιες κινήσεις

(T.S. Komarova-32)

II εβδομάδα

6. Θέμα: «Μεγάλα και μικρά μήλα σε ένα πιάτο» (Απλίκ)

Στόχος : Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να κολλούν στρογγυλά αντικείμενα. Να εμπεδώσει την ιδέα της διαφοράς μεγέθους των αντικειμένων, να εμπεδώσει τις σωστές μεθόδους κόλλησης.

(T.S. Komarova-35)

III εβδομάδα

7. Θέμα: "Kolobok" (Μοντελοποίηση)

Στόχος: Ενισχύστε την ικανότητα να σμιλεύετε στρογγυλά αντικείμενα κυλώντας τον πηλό ανάμεσα στις παλάμες σας με κυκλικές κινήσεις. Ενισχύστε την ικανότητα προσεκτικής εργασίας με πηλό. Μάθετε να σχεδιάζετε με ένα ραβδί σε μια γλυπτή εικόνα.

(T.S. Komarova-36)

IV εβδομάδα

8. Θέμα: «Μήλα και μούρα σε ένα πιάτο» (Απλίκ)

Στόχος: Για να εμπεδώσετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το σχήμα των αντικειμένων, διδάξτε τους να διακρίνουν αντικείμενα κατά μέγεθος, εξασκηθείτε στην προσεκτική χρήση της κόλλας και χρησιμοποιήστε μια χαρτοπετσέτα για προσεκτική κόλληση.

(T.S. Komarova-38)

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ

Γνωστική ανάπτυξη ( )

9. Θέμα: «Teremok»

Στόχος: Παρουσιάστε στα παιδιά τις ιδιότητες του ξύλου και τη δομή της επιφάνειάς του.

(O.V. Dybina – 18)

II εβδομάδα

10. Θέμα: «Μπαμπά, μαμά, είμαι οικογένεια»

Στόχος: σχηματίζουν αρχικές ιδέες για την οικογένεια. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον ενός παιδιού για το όνομά του.

(O.V. Dybina – 13)

III εβδομάδα

11. Θέμα: «Τι είδη επίπλων υπάρχουν;»

Στόχος: εισάγετε τα ονόματα των επίπλων. μάθε να τα συγκρίνεις, να τα αποκαλείς στον πληθυντικό. εισαγάγετε τα υλικά από τα οποία κατασκευάζονται τα έπιπλα. αναπτύξουν την προσοχή και την ομιλία.

(Z.A. Efanova – 105)

IV εβδομάδα

12. Θέμα: Επίγειες μεταφορές.

Στόχος: μάθουν να ονομάζουν τύπους χερσαίων μεταφορών, συγκρίνουν αντικείμενα, εισάγουν τα στοιχεία της μεταφοράς.

(Z.A. Efanova - 53)

Γνωστική ανάπτυξη: Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών.

9. Θέμα: Πιο μακρύ, πιο κοντό. (Επανάληψη)

Στόχος: μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα κατά μήκος και να δηλώνετε το αποτέλεσμα της σύγκρισης με τις λέξεις μακρύ-κοντό, μεγαλύτερο-κοντό.

(I.A. Pomoraeva – 15)

II εβδομάδα

10.Θέμα: Τετράγωνο.

Στόχος: εισαγάγετε το τετράγωνο, διδάξτε τη διάκριση μεταξύ κύκλου και τετραγώνου.

(I.A. Pomoraeva – 17)

III εβδομάδα

11. Θέμα: Κύκλος και τετράγωνο.

Στόχος: συνεχίστε να διδάσκετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε έναν κύκλο και ένα τετράγωνο, να μαθαίνετε να βρίσκετε ένα ή πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον.

(I.A. Pomoraeva - 17)

IV εβδομάδα

12. Θέμα: Ενοποίηση.

Στόχος: να βελτιώσει την ικανότητα σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, να υποδηλώνει τα αποτελέσματα των συγκρίσεων με λέξεις, να εξασκείται στην εύρεση ενός ή πολλών αντικειμένων στο περιβάλλον.

(I.A. Pomoraeva – 18)

Ανάπτυξη του λόγου.

9. Θέμα: «Γίδα με τα παιδιά»

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να κοιτάζουν την εικόνα, συνεχίστε να τους παρουσιάζετε τα κατοικίδια.

(Zatulina – 35)

II εβδομάδα

10. Θέμα: Κατσίκα με κατσίκια.

Στόχος: διδάξτε να κοιτάτε μια εικόνα, συνεχίστε να εισάγετε κατοικίδια, καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τα κατοικίδια.

(G.Ya. Zatulina – 35)

III εβδομάδα

11. Θέμα: Χτίζοντας ένα σπίτι.

Στόχος: μάθετε να κοιτάτε μια εικόνα, κατανοήστε το περιεχόμενό της, ενεργοποιήστε το λεξιλόγιό σας με λέξεις, αναπτύξτε την προσοχή και τη σκέψη.

(G.Ya. Zatulina – 22)

IV εβδομάδα

12. Θέμα: Τι οδηγούν οι άνθρωποι;

Στόχος: εμπεδώστε τις γνώσεις σχετικά με τη μεταφορά επιβατών, εμπλέξτε τα παιδιά στη συζήτηση κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, διδάξτε τους να απαντούν σε ερωτήσεις.

(G.Ya.Zatulina - 79)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Σχέδιο)

9. Θέμα: "Όμορφα μπαλόνια"

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάζουν στρογγυλά αντικείμενα. Μάθετε να κρατάτε σωστά ένα μολύβι και να χρησιμοποιείτε μολύβια διαφορετικών χρωμάτων όταν σχεδιάζετε. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για το σχέδιο. Προκαλέστε θετικά συναισθήματα.

(T.S. Komarova – 41)

II εβδομάδα

10. Θέμα: «Σχέδιο με σχέδιο»

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να σκέφτονται ανεξάρτητα το περιεχόμενο ενός σχεδίου. Ενίσχυση των δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν προηγουμένως στη ζωγραφική με χρώματα. Καλλιεργήστε την επιθυμία να δείτε σχέδια και να τα απολαύσετε. Αναπτύξτε την αντίληψη των χρωμάτων και τη δημιουργικότητα.

(T.S. Komarova -40)

III εβδομάδα

11. Θέμα: «Σχεδιάστε κάτι ορθογώνιο σε σχήμα»

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αντιλαμβάνονται ανεξάρτητα το περιεχόμενο ενός σχεδίου, να εφαρμόζουν τις αποκτηθείσες δεξιότητες στην απεικόνιση διαφόρων ορθογώνιων αντικειμένων. Αναπτύξτε την αίσθηση του χρώματος και της φαντασίας.

(T.S. Komarova-74)

IV εβδομάδα

12. Θέμα: «Τα αεροπλάνα πετούν»

Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας σχεδίασης αντικειμένων που αποτελούνται από πολλά μέρη. σχεδιάστε ευθείες γραμμές σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη.

(T.S. Komarova-65)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Απλίκ - μοντελοποίηση)

9. Θέμα: «Σε σχέδιο»

Στόχος: παγιώσει τις δεξιότητες μοντελοποίησης που αποκτήθηκαν νωρίτερα. Μάθετε στα παιδιά να ονομάζουν γλυπτά αντικείμενα. Αναπτύξτε την ανεξαρτησία και τη δημιουργικότητα.

(T.S. Komarova – 46)

II εβδομάδα

10. Θέμα: “Νόστιμα δώρα για τα γενέθλια του Mishka”

Στόχος: Ενισχύστε τις τεχνικές του κυλιόμενου πηλού με ευθείες κινήσεις των παλάμων. Τυλίξτε το προκύπτον λουκάνικο με διαφορετικούς τρόπους. Αναπτύξτε την ικανότητα αναθεώρησης της εργασίας. Επισημάνετε ομοιότητες και διαφορές.

(T.S. Komarova-59)

III εβδομάδα

11. Θέμα: «Σπίτι» (Εφαρμογή)

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να συνθέτουν μια εικόνα από πολλά μέρη, ακολουθώντας μια συγκεκριμένη σειρά. τοποθετήστε το σωστά στο φύλλο. Ενισχύστε τις γνώσεις σας για τα γεωμετρικά σχήματα.

(T.S. Komarova-88)

IV εβδομάδα

12. Θέμα: «Μοντελοποίηση σύμφωνα με το σχέδιο»

Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών να μεταφέρουν εικόνες οικείων αντικειμένων στη μοντελοποίηση. διδάξτε τους να καθορίζουν ανεξάρτητα τι θέλουν να δημιουργήσουν. ολοκληρώστε τα σχέδιά σας.

(T.S. Komarova-39)

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ

Γνωστική ανάπτυξη ( γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες, εξοικείωση με το θεματικό περιβάλλον, εξοικείωση με τον κοινωνικό κόσμο, εξοικείωση με τον φυσικό κόσμο)

13. Θέμα: Χειμερινά ρούχα.

Στόχος: επαναλάβετε τα ονόματα ειδών ένδυσης και τύπους παπουτσιών, μάθετε να ταξινομείτε τα ρούχα ανά εποχή, αναπτύξτε την ομιλία.

(Z.A. Efanova - 83)

II εβδομάδα

14. Θέμα: Ας δώσουμε στην κούκλα λίγο τσάι.

Στόχος: εμπεδώστε την ικανότητα των παιδιών να αναγνωρίζουν βασικά χαρακτηριστικά και, στη βάση τους, να διακρίνουν παρόμοια αντικείμενα: φλιτζάνι - ποτήρι, τραπεζομάντιλο - χαρτοπετσέτα, κουταλάκια του γλυκού και κουταλιές της σούπας.

(N.V. Aleshina - 50)

III εβδομάδα

15. Θέμα: Μαγικό κουτί. Κοιτάζοντας τον στολισμό του χριστουγεννιάτικου δέντρου.

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να κοιτάζουν αντικείμενα, τονίζοντας το σχήμα και το χρώμα. Να καλλιεργήσουν αισθητικά συναισθήματα και σεβασμό στα παιχνίδια.

(G.Ya. Zatulina - 54)

IV εβδομάδα

16. Θέμα: «Βρείτε αντικείμενα του ανθρωπογενούς κόσμου»

Στόχος: Ενθαρρύνετε τα παιδιά να ταυτιστούν και να διαφοροποιηθούν. Περιγράψτε αντικείμενα του φυσικού και ανθρωπογενούς κόσμου.

(O.V. Dybina – 21)

Γνωστική ανάπτυξη: Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών.

13. Στόχος : συνεχίστε να βελτιώνετε την ικανότητα εύρεσης ενός ή πολλών αντικειμένων, εμπεδώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας ενός κύκλου και ενός τετραγώνου.

(I.A. Pomoraeva - 19)

II εβδομάδα

14. Θέμα: Από πολλούς, εξίσου.

Στόχος: μάθετε να συγκρίνετε δύο ομάδες αντικειμένων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της υπέρθεσης, κατανοήστε εκφράσεις σε πολλαπλάσια, εξίσου, μάθετε να πλοηγείστε στη διάταξη των μερών του σώματός σας.

(I.A. Pomoraeva - 20)

III εβδομάδα

15. Θέμα: Φαρδύ-στενό, φαρδύ-στενότερο.

Στόχος: μάθετε να συγκρίνετε δύο αντικείμενα που έχουν αντίθεση σε πλάτος, χρησιμοποιώντας τεχνικές και εφαρμογές επικάλυψης, για να δηλώσετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις ευρύ-στενό, ευρύτερο-στενότερο.

(I.A. Pomoraeva - 22)

IV εβδομάδα

16. Θέμα: «Ένας, πολλοί» (επανάληψη)

Στόχος: εμπεδώστε την ικανότητα να βρείτε ένα και πολλά αντικείμενα σε ένα ειδικά δημιουργημένο περιβάλλον, χρησιμοποιήστε τις λέξεις ένα, πολλά. Συνεχίστε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε έναν κύκλο, ένα τετράγωνο.

(I.A. Pomoraeva – 17)

Ανάπτυξη του λόγου.

13.Θέμα: Ας ντύσουμε την κούκλα Κάτια για μια βόλτα.

Στόχος: Διδάξτε στα παιδιά να κοιτάζουν αντικείμενα, να επισημαίνουν λεπτομέρειες, χρώμα, υλικό, σκοπό. Εισάγετε λέξεις στο παιδικό λεξικό: ύφασμα, γούνα, ντραπέ κ.λπ.

(G.Ya. Zatulina - 45)

II εβδομάδα

14. Θέμα: Επίσκεψη στην Κάτια.

Στόχος: συνεχίστε να εισάγετε αντικείμενα στο άμεσο περιβάλλον - σκεύη τσαγιού, ο σκοπός τους. Εισαγάγετε γενικευτικές λέξεις στο λεξικό: teaware, set.

(G.Ya. Zatulina - 33)

III εβδομάδα

15. Θέμα: Το Χριστουγεννιάτικο δέντρο μας, Απομνημόνευση ποιήματος του E. Ilyin

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να απομνημονεύουν ένα μικρό ποίημα. Επαναλάβετε γνωστούς στίχους, διαβάστε τους αρκετά δυνατά με φυσικό τόνο. Αναπτύξτε τη μνήμη και τα αισθητικά συναισθήματα. Καλλιεργήστε ένα βιώσιμο ενδιαφέρον για την ποίηση, τη μουσική και το τραγούδι.

(G.Ya. Zatulina - 56)

IV εβδομάδα

16. Θέμα: «Τα παραμύθια της γιαγιάς» (Κουίζ)

Στόχος: εμπεδώστε γνωστά παραμύθια στη μνήμη, αναγνωρίστε τα αποσπασματικά. Ανάπτυξη μνήμης. εκφραστικότητα του λόγου.

(G.Ya. Zatulina – 70)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Σχέδιο)

13. Θέμα: “Κόμο φόρεμα για κούκλα”

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να σχεδιάζουν ένα σχέδιο που αποτελείται από κάθετες και οριζόντιες γραμμές. Παρακολουθήστε τη σωστή θέση του χεριού και του χεριού, επιτυγχάνοντας μια συνεχή, συνεχή κίνηση.

(T.S. Komarova-87)

II εβδομάδα

14. Θέμα: "Χρωματιστές ρόδες"

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να σχεδιάζουν στρογγυλά αντικείμενα με συνεχή συνεχή κίνηση του πινέλου. Ενισχύστε την ικανότητα να ξεπλένετε μια βούρτσα και να σκουπίζετε τις τρίχες σε ένα πανί. Αναπτύξτε την αντίληψη των χρωμάτων. Ενισχύστε τις γνώσεις σας για τα λουλούδια.

(T.S. Komarova-43)

III εβδομάδα

15. Θέμα: «Μικρό Χριστουγεννιάτικο δέντρο»

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να σχεδιάζουν ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο χρησιμοποιώντας τη μέθοδο poking, διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τις διακοπές.

(K.K. Utrobina-14)

IV εβδομάδα

16. Θέμα: «Χιονόμπαλες μικρές και μεγάλες»

Στόχος: εμπέδωση της ικανότητας σχεδίασης στρογγυλών αντικειμένων. Μάθετε τις κατάλληλες τεχνικές ζωγραφικής. σχεδιάστε γραμμές με ένα πινέλο από πάνω προς τα κάτω.

(T. S. Komarova – 48)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Απλίκ - μοντελοποίηση)

13. Θέμα: «Όμορφη χαρτοπετσέτα» (Απλικέ)

Στόχος: Μάθετε στα παιδιά να κάνουν ένα σχέδιο σε τετράγωνο χαρτί, τοποθετώντας μεγάλους κύκλους ίδιου χρώματος στις γωνίες και στη μέση και μικρούς κύκλους διαφορετικού χρώματος στη μέση κάθε πλευράς.

(T.S. Komarova-58)

II εβδομάδα

14. Θέμα: «Τα μπολ με τις τρεις αρκούδες» (Μοντελινγκ)

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να σμιλεύουν μπολ διαφορετικών μεγεθών χρησιμοποιώντας την τεχνική του κυλιόμενου πηλού με κυκλική κίνηση. Μάθετε να ισιώνετε και να τραβάτε τις άκρες του μπολ προς τα πάνω.

(T.S. Komarova-79)

III εβδομάδα

15. Θέμα: «Κόλλα ό,τι παιχνίδι θέλεις» (Απλίκ)

Στόχος: Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα των παιδιών. Ενισχύστε τις γνώσεις σχετικά με το σχήμα και το μέγεθος. Εξασκηθείτε στις σωστές τεχνικές κόλλησης.

(T.S. Komarova-54)

IV εβδομάδα

16. Θέμα: «Πυραμίδα» (Εφαρμογή)

Στόχος: μάθετε να μεταφέρετε την εικόνα ενός παιχνιδιού σε μια απλικέ, να απεικονίσετε ένα αντικείμενο που αποτελείται από πολλά μέρη και να τακτοποιήσετε τα μέρη κατά σειρά φθίνουσας έκτασης.

(T.S. Komarova – 51)

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ

Γνωστική ανάπτυξη ( γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες, εξοικείωση με το θεματικό περιβάλλον, εξοικείωση με τον κοινωνικό κόσμο, εξοικείωση με τον φυσικό κόσμο)

17. Θέμα: Τον Ιανουάριο, τον Ιανουάριο έχει πολύ χιόνι στην αυλή...

Στόχος: Αποσαφηνίστε τις γνώσεις των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα του χειμώνα. Να διαμορφώσει μια αισθητική στάση απέναντι στη γύρω φύση. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιό σας.

(O.A. Solomennikova - 17)

III εβδομάδα

18. Θέμα: «Ελκήθρα»

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να βλέπουν μια εικόνα και να κατανοούν το περιεχόμενό της. Μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εικόνας, ταιριάζοντας τις λέξεις σε μια πρόταση. Αναπτύξτε την προσοχή, αναπτύξτε το σωστό ρυθμό ομιλίας.

(G.Ya. Zatulina – 49)

IV εβδομάδα

19. Θέμα: Ας ταΐσουμε τα πουλιά το χειμώνα.

Στόχος: Ενίσχυση των γνώσεων των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα του χειμώνα. Δείξτε στα παιδιά μια τροφοδοσία πουλιών. Δημιουργήστε την επιθυμία να ταΐσετε τα πουλιά το χειμώνα.

(O.A. Solomennikova – 15)

Γνωστική ανάπτυξη: Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών.

17. Θέμα: Τρίγωνο.

Στόχος: Εισάγετε το τρίγωνο, διδάξτε να διακρίνετε και να ονομάσετε το σχήμα.

(I.A. Pomoraeva - 24)

III εβδομάδα

18. Θέμα: Τρίγωνο.

Στόχος: Συνεχίστε να εισάγετε το τρίγωνο με βάση τη σύγκρισή του με ένα τετράγωνο. Μάθετε να συγκρίνετε δύο ίσες ομάδες αντικειμένων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εφαρμογής.

(I.A. Pomoraeva – 26

IV εβδομάδα

19. Θέμα: Προσανατολισμός στο χώρο.

Στόχος: ασκήσει την ικανότητα να προσδιορίζει τις χωρικές κατευθύνσεις από τον εαυτό του και να δηλώνει με τις λέξεις μπρος-πίσω, πάνω-κάτω, δεξιά-αριστερά.

(I.A. Pomoraeva – 27)

Ανάπτυξη του λόγου.

17. Θέμα: Διαβάζοντας την ιστορία του Λ. Βορόνκοφ «Χιονίζει».

Στόχος: εισαγάγετε μια νέα ιστορία, διδάξτε ακρόαση, παρακολουθήστε την εξέλιξη των γεγονότων. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τα φυσικά φαινόμενα, αντικατοπτρίστε τις εντυπώσεις σας σε σχέδια.

(G.Ya. Zatulina - 44)

III εβδομάδα

18. Θέμα: «Είσαι παγωνιά, παγωνιά, παγωνιά»

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να απομνημονεύουν παιδικές ρίμες και να επαναλαμβάνουν γνωστές. Αναπτύξτε τον σωστό ρυθμό ομιλίας και εκφραστικότητα τονισμού. Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, προφέρετε καθαρά λέξεις και φράσεις. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τη ρωσική λαογραφία.

(G.Ya. Zatulina – 61)

IV εβδομάδα

19. Θέμα: Τροφοδότης.

Στόχος: να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των παιδιών για τα πουλιά, να τα αναγνωρίσουν από την εμφάνισή τους, να διευρύνουν και να ενεργοποιήσουν το λεξιλόγιο των παιδιών.

(G.Ya. Zatulina – 59)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Σχέδιο)

17. Θέμα: «Δέντρα στο χιόνι»

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να μεταφέρουν μια εικόνα του χειμώνα σε ένα σχέδιο. Εξασκηθείτε στο σχέδιο δέντρων. Αναπτύξτε την ικανότητα να τοποθετείτε πολλά δέντρα σε ένα φύλλο. Ενισχύστε την ικανότητα πλύσης μιας βούρτσας. Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη.

(T.S. Komarova-66)

III εβδομάδα

18. Θέμα: «Φτιάξαμε χιονάνθρωπους στη βόλτα»

Στόχος: Κάντε τα παιδιά να θέλουν να δημιουργήσουν εικόνες με αστείους χιονάνθρωπους στις ζωγραφιές τους. Εξασκηθείτε στο σχέδιο στρογγυλών αντικειμένων. Ενισχύστε την ικανότητα να ζωγραφίζετε ένα στρογγυλό σχήμα με συνεχείς γραμμές από πάνω προς τα κάτω.

(T.S. Komarova-62)

IV εβδομάδα

19. Θέμα: “Birdhouse”

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να σχεδιάζουν ένα αντικείμενο που αποτελείται από ένα ορθογώνιο σχήμα, έναν κύκλο, μια ευθεία στέγη. Μεταφέρετε σωστά το σχετικό μέγεθος ενός αντικειμένου. Ενισχύστε τις τεχνικές ζωγραφικής.

(T.S. Komarova -78)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Απλίκ - μοντελοποίηση)

17. Θέμα: «Φτιάξε το αγαπημένο σου παιχνίδι» (Μοντελινγκ)

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να επιλέγουν ανεξάρτητα το περιεχόμενο της μοντελοποίησης, χρησιμοποιώντας τεχνικές μοντελοποίησης που έχουν μάθει στο παρελθόν. Ενίσχυση της ικανότητας γλυπτικής αντικειμένων που αποτελούνται από ένα ή περισσότερα μέρη.

(Komarov-61)

III εβδομάδα

18. Θέμα: «Χιονάνθρωπος» (Απλικέ)

Στόχος: Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για τα στρογγυλά σχήματα και τις διαφορές στο μέγεθος των αντικειμένων. Μάθετε να συνθέτετε μια εικόνα από μέρη, τοποθετώντας τα σωστά σε μέγεθος.

(T.S. Komarova-60)

IV εβδομάδα

19. Θέμα: «Μοντελοποίηση σύμφωνα με το σχέδιο»

Στόχος: Ενίσχυση των δεξιοτήτων μοντελοποίησης πηλού που αποκτήθηκαν προηγουμένως. Μάθετε στα παιδιά να ονομάζουν γλυπτά αντικείμενα. Αναπτύξτε την ανεξαρτησία και τη δημιουργικότητα.

(T.S. Komarova-46)

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ

Γνωστική ανάπτυξη ( γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες, εξοικείωση με το θεματικό περιβάλλον, εξοικείωση με τον κοινωνικό κόσμο, εξοικείωση με τον φυσικό κόσμο)

20. Θέμα: Έχω ένα γατάκι.

Στόχος: συνεχίσει να εισάγει κατοικίδια. Αναπτύξτε την επιθυμία να παρακολουθήσετε το γατάκι. Μάθετε να μοιράζεστε τις εμπειρίες σας.

(O.A. Solomennikova–18)

II εβδομάδα

21. Θέμα: Ποιος μένει στο δάσος;

Στόχος: μυήσει στα παιδιά τα ζώα που ζουν στο δάσος, αναγνωρίστε τα στην εικόνα, ονομάστε τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά.

(G.Ya. Zatulina – 39)

III εβδομάδα

22. Θέμα: “Τα παραμύθια της γιαγιάς”

Στόχος: εμπεδώστε γνωστά παραμύθια στη μνήμη των παιδιών και αναγνωρίστε τα αποσπασματικά. Αναπτύξτε τη μνήμη και την εκφραστικότητα του λόγου. Καλλιεργήστε την επιθυμία να ακούσετε παραμύθια και να ζήσετε ευχαρίστηση από αυτά, μια επιθυμία να αφηγηθείτε μεμονωμένα επεισόδια οι ίδιοι.

(G.Ya. Zatulina – 70)

IV εβδομάδα

23. Θέμα: «Συγχαρητήρια στους μπαμπάδες μας»

Στόχος: εισαγάγετε την εθνική εορτή - Ημέρα του υπερασπιστή της πατρίδας. καλλιεργήστε μια καλή στάση απέναντι στον μπαμπά, ενσταλάξτε ένα αίσθημα υπερηφάνειας στον πατέρα σας. αναπτύξουν ανεξαρτησία.

(N.E. Veraksa – 168)

Γνωστική ανάπτυξη: Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών.

20. Θέμα: Σύγκριση.

Στόχος: εισαγάγετε τεχνικές για τη σύγκριση δύο αντικειμένων σε ύψος, διδάξτε να κατανοείτε τις λέξεις ψηλά-χαμηλά, πάνω-χαμηλά.

(I.A. Pomoraeva – 28)

II εβδομάδα

21. Θέμα: Σύγκριση (συνέχεια).

Στόχος: συνεχίστε να εισάγετε τεχνικές σύγκρισης δύο αντικειμένων σε ύψος, διδάξτε να κατανοείτε τις λέξεις υψηλό-χαμηλό, πάνω-χαμηλό.

(I.A. Pomoraeva – 29)

III εβδομάδα

22. Θέμα: Ενοποίηση.

Στόχος:

(I.A. Pomoraeva – 30)

IV εβδομάδα

23. Θέμα: Σύγκριση.

Στόχος: μάθετε να συγκρίνετε δύο άνισες ομάδες αντικειμένων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της υπέρθεσης, για να δηλώσετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις περισσότερο ή λιγότερο, όσες. Βελτιώστε την ικανότητα διάκρισης και ονομασίας κύκλων, τετραγώνων και τριγώνων.

(I.A. Pomoraeva – 31)

Ανάπτυξη του λόγου.

20. Θέμα: Εκμάθηση της παιδικής ομοιοκαταληξίας «Σαν τη γάτα μας»

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να απαγγέλλουν μια παιδική ομοιοκαταληξία. Μάθετε να προφέρετε καθαρά λέξεις και σύντομες φράσεις με φυσικό τονισμό, ήρεμα. Αναπτύξτε την προσοχή και τη μνήμη. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τη λαογραφία.

(G.Ya. Zatulina – 28)

II εβδομάδα

21. Θέμα: «Τρεις Αρκούδες» Λ.Ν. Τολστόι

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να ακούν νέα παραμύθια, να παρακολουθούν την εξέλιξη της δράσης, να κατανοούν το περιεχόμενο και να συμπάσχουν με τους ήρωες του παραμυθιού. Μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του παραμυθιού. Αναπτύξτε τη μνήμη και τον τονισμό εκφραστικότητα του λόγου. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τα παραμύθια.

(G.Ya. Zatulina – 107)

III εβδομάδα

22. Θέμα: Διαβάζοντας ρ.νσ. "Snow Maiden και τα δάση."

Στόχος : θυμίστε στα παιδιά ρωσικά λαϊκά παραμύθια που ξέρουν, μυήστε τους σε ένα νέο παραμύθι. Βοηθήστε να αναπαραγάγετε σωστά την αρχή και το τέλος ενός παραμυθιού.

(V.V. Gerbova – 50)

IV εβδομάδα

23. Θέμα: Συζήτηση με θέμα: Τι είναι καλό και τι κακό.

Στόχος: μιλώντας με τα παιδιά για το καλό και το κακό για να βελτιώσουν την ομιλία τους.

(V.V. Gerbova – 63)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Σχέδιο)

20. Θέμα: "Κουτάβι"

Στόχος: Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να σχεδιάζετε χρησιμοποιώντας τη μέθοδο poke. Επεκτείνετε τις γνώσεις για τα ζώα, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών, ενισχύστε την ικανότητά τους να επιλέγουν χρώματα.

(K.K. Utrobina-11)

II εβδομάδα

21. Θέμα: "Little Bunny"

Στόχος: Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα των παιδιών να σχεδιάζουν κάνοντας ένα περίγραμμα με μια σκληρή βούρτσα, διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τα άγρια ​​ζώα και ενσταλάξτε το ενδιαφέρον για ποιητικά έργα.

(K.K. Utrobina-15)

III εβδομάδα

22. Θέμα: «Βιβλία για μωρά»

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα να σχεδιάζετε τετράγωνα σχήματα με κινήσεις σχηματισμού φόρμας με συνεχή κίνηση του χεριού από αριστερά προς τα δεξιά, από πάνω προς τα κάτω κ.λπ. Αποσαφηνίστε την τεχνική της ζωγραφικής μετακινώντας το χέρι σας από πάνω προς τα κάτω. Αναπτύξτε τη φαντασία.

(T.S. Komarova-73)

IV εβδομάδα

23. Θέμα: «Πυροτεχνήματα»

Στόχος: Εισαγάγετε τα παιδιά στη μέθοδο ζωγραφικής με τρύπημα με σκληρή βούρτσα, βελτιώστε την ικανότητα να κρατούν σωστά τη βούρτσα όταν σχεδιάζουν και κατακτήστε την παλέτα. Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη.

(K.K. Utrobina-10)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Απλίκ - μοντελοποίηση)

20. Θέμα: «Κοτόπουλο στο λιβάδι» (Απλίκ)

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να συνθέτουν μια σύνθεση από διάφορα αντικείμενα, τακτοποιώντας τα ελεύθερα σε ένα φύλλο χαρτιού. Απεικονίστε ένα αντικείμενο που αποτελείται από πολλά μέρη. Συνεχίστε να εξασκείτε τις προσεγμένες δεξιότητές σας στο κόλλημα.

(T.S. Komarova-87)

II εβδομάδα

21. Θέμα: «Φτιάξε ό,τι ζώο θέλεις» (Modeling)

Στόχος: Ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να γλυπτούν ένα ζώο. Μάθετε να σμιλεύετε στρογγυλά και επιμήκη αντικείμενα, μεταφέροντας με μεγαλύτερη ακρίβεια τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων. Βελτιώστε τις τεχνικές του κυλιόμενου πηλού με ίσιες και κυκλικές κινήσεις των παλάμων.

(T.S. Komarova-88)

III εβδομάδα

22. Θέμα: «Σημαίες» (Εφαρμογή)

Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας δημιουργίας σε μια εφαρμογή μιας εικόνας ενός ορθογώνιου αντικειμένου που αποτελείται από δύο μέρη. τοποθετήστε σωστά ένα αντικείμενο σε ένα φύλλο χαρτιού, διακρίνετε και ονομάστε σωστά τα χρώματα.

(T.S. Komarova-68)

IV εβδομάδα

23. Θέμα: «Τα αεροπλάνα βρίσκονται στο αεροδρόμιο» (Μοντελοποίηση)

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να σμιλεύουν ένα αντικείμενο που αποτελείται από δύο μέρη του ίδιου σχήματος, κατασκευασμένα από επιμήκη κομμάτια πηλού. Ενισχύστε την ικανότητα να χωρίζετε ένα κομμάτι στο μάτι σε δύο ίσα μέρη.

(T.S. Komarova-64)

ΜΑΡΤΙΟΣ

Γνωστική ανάπτυξη (

24. Θέμα: «Πώς κουβαλούσαμε άμμο η Funtik και εγώ»

Στόχος: Δώστε στα παιδιά την ιδέα ότι ο μπαμπάς φροντίζει την οικογένειά του. Ο μπαμπάς ξέρει πώς να οδηγεί αυτοκίνητο. Δημιουργήστε σεβασμό για τον μπαμπά.

(O.V. Dybina – 31)

II εβδομάδα

25. Θέμα: «Χρυσή Μητέρα»

Στόχος: Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στη δουλειά των μητέρων και των γιαγιάδων, να δείξετε τις επιχειρηματικές τους ιδιότητες. να αναπτύξουν σεβασμό για τη μητέρα και τη γιαγιά, την επιθυμία να μιλήσουν για αυτά.

(O.V. Dybina–29)

III εβδομάδα

26. Θέμα: Εκδρομή στην κουζίνα του νηπιαγωγείου.

Στόχος: παρουσιάστε στα παιδιά τον χώρο της κουζίνας, τον εξοπλισμό και τον μάγειρα.

(N.V. Aleshina – 41)

IV εβδομάδα

27. Θέμα: Φροντίδα φυτού εσωτερικού χώρου.

Στόχος: διευρύνει την κατανόηση των παιδιών για τα φυτά εσωτερικού χώρου (clivia). Μάθετε να σκουπίζετε τα φύλλα με ένα υγρό πανί.

(O.A. Solomennikova - 20)

V εβδομάδα

28. Θέμα: Παρουσίαση της εργασίας μιας νοσηλεύτριας.

Στόχος: παρουσιάστε τα παιδιά στο ιατρείο, τον εξοπλισμό και τη νοσοκόμα.

(N.V. Aleshina – 31)

Γνωστική ανάπτυξη: Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών.

24. Θέμα: Ενοποίηση. (επανάληψη)

Στόχος: μάθετε να συγκρίνετε δύο άνισες ομάδες αντικειμένων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της υπέρθεσης, για να δηλώσετε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με λέξεις περισσότερο ή λιγότερο, όσες.

(I.A. Pomoraeva – 30)

II εβδομάδα

25. Θέμα: Σύγκριση αντικειμένων.

Στόχος : να συμπυκνώσει τρόπους σύγκρισης δύο αντικειμένων σε μήκος, πλάτος, ύψος, να υποδείξει τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις κατάλληλες λέξεις.

(I.A. Pomoraeva – 32)

III εβδομάδα

26. Θέμα: Ώρα της ημέρας.

Στόχος: εδραιώνουν την ικανότητα ονομασίας και διάκρισης της ώρας της ημέρας: ημέρα, νύχτα.

(I.A. Pomoraeva – 33)

IV εβδομάδα

27. Θέμα: Geofixing. Εικόνα

Στόχος: εμπεδώστε την ικανότητα εύρεσης και διάκρισης γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο. Να αναπτύξει την ικανότητα να διακρίνει τον αριθμό των ήχων με το αυτί.

(I.A. Pomoraeva - 34)

V εβδομάδα

28. Θέμα: Επανάληψη.

Στόχος: διδάσκουν την αναπαραγωγή ενός δεδομένου αριθμού αντικειμένων και ήχων σύμφωνα με ένα μοντέλο εντός τριών, εμπεδώστε την ικανότητα εύρεσης και διάκρισης γεωμετρικών σχημάτων: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο.

(I.A. Pomoraeva – 35)

Ανάπτυξη του λόγου.

24. Θέμα: «Ηχητική κουλτούρα του λόγου: ήχοι T, P, K,»

Στόχος: εμπεδώστε την προφορά του ήχου "t" σε λέξεις και φραστικό λόγο. διδάξτε στα παιδιά να προφέρουν ξεκάθαρα ήχους σε λέξεις και φραστικό λόγο. εξασκηθείτε στην προφορά ονοματοποιιών σε διαφορετικές ταχύτητες και όγκους.

(V.V. Gerbova – 66)

II εβδομάδα

25. Θέμα: Διαβάζοντας ποίηση. I. Kosyakova "She's All."

Στόχος: μυήσει τα παιδιά σε έναν νέο στίχο. Βελτιώστε τη διαλογική ομιλία των παιδιών.

(V.V. Gerbova – 64)

III εβδομάδα

26. Θέμα: Καρβέλι.

Στόχος: εισαγάγετε τα παιδιά στα προϊόντα αρτοποιίας, διδάξτε τους να διακρίνουν και να ονομάζουν τα βασικά χαρακτηριστικά και τις ιδιότητες των προϊόντων.

(G.Ya. Zatulina – 26)

IV εβδομάδα

27. Θέμα: Ο κρίνος είναι φυτό εσωτερικού χώρου.

Στόχος: μυήστε στα παιδιά ένα φυτό εσωτερικού χώρου που έχει ξεχωριστά χαρακτηριστικά γνωρίσματα. Μάθετε να ξεχωρίζετε και να ονομάζετε: στέλεχος, φύλλα, λουλούδι.

(Γ.Για . Ζατουλίνα - 93)

V εβδομάδα

28. Θέμα: Ηχητική κουλτούρα λόγου: ήχοι p, p.

Στόχος : εξασκηθείτε στην καθαρή προφορά των ήχων p, p.

(V.V. Gerbova – 58)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Σχέδιο)

24. Θέμα: «Ζωγράφισε ό,τι θέλεις όμορφο»

Στόχος: αναπτύξουν αισθητική αντίληψη. Να μπορεί να βλέπει και να αναδεικνύει όμορφα αντικείμενα και φαινόμενα. Ενισχύστε την ικανότητα να σχεδιάζετε με διαφορετικά μολύβια.

(T.S. Komarova – 71)

II εβδομάδα

25. Θέμα: «Ζωγράφισε όποιος θέλει κάτι όμορφο»

Στόχος: Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη. Αναπτύξτε την ικανότητα να βλέπετε και να επισημαίνετε όμορφα αντικείμενα και φαινόμενα. Ενισχύστε τις δεξιότητες ζωγραφικής των παιδιών με διαφορετικά υλικά, επιλέγοντάς τα όπως θέλουν.

(T.S. Komarova-71)

III εβδομάδα

26. Θέμα: «Σχέδιο με σχέδιο»

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να σκέφτονται το περιεχόμενο ενός σχεδίου και να χρησιμοποιούν τεχνικές που έχουν μάθει. Δημιουργήστε την επιθυμία να δείτε τα σχέδια, να τα συζητήσετε και να απολαύσετε τις πολύχρωμες εικόνες.

(T.S. Komarova-59)

IV εβδομάδα

27. Θέμα: «Πικραλίδες στο γρασίδι»

Στόχος: Προκαλέστε στα παιδιά την επιθυμία να μεταφέρουν σε ένα σχέδιο την ομορφιά ενός ανθισμένου λιβαδιού, το σχήμα των λουλουδιών και εξασκηθείτε σε τεχνικές ζωγραφικής με χρώματα. Ενισχύστε την ικανότητα να ξεπλένετε προσεκτικά τη βούρτσα.

(T.S. Komarova-85)

V εβδομάδα

28. Θέμα: “Όμορφες σημαίες σε κορδόνι”

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να σχεδιάζουν ορθογώνια αντικείμενα με ξεχωριστές κάθετες και οριζόντιες γραμμές. Εισάγετε το ορθογώνιο σχήμα. Συνεχίστε να εξασκείτε τις τεχνικές σχεδίασης και χρωματισμού με χρωματιστά μολύβια.

(T. S. Komarova-69)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Απλίκ - μοντελοποίηση)

24. Θέμα: “Tumbler Teddy Bear”

Στόχος: εξασκηθείτε στην απεικόνιση αντικειμένων που αποτελούνται από στρογγυλά μέρη διαφορετικών μεγεθών, εξασκηθείτε στην ικανότητα στρογγυλοποίησης τμημάτων ενός αντικειμένου.

(T.S. Komarova – 74)

II εβδομάδα

25. Θέμα: «Λουλούδια δώρο στη μαμά, τη γιαγιά» (Απλίκ)

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να συνθέτουν μια εικόνα από λεπτομέρειες. Καλλιεργήστε την επιθυμία να φτιάξετε ένα όμορφο πράγμα. Αναπτύξτε την αισθητική αντίληψη, σχηματίστε ευφάνταστες ιδέες.

(T.S. Komarova-67)

III εβδομάδα

26. Θέμα: «Κέρασμα για κούκλες, αρκούδες, κουνελάκια» (Μοντελινγκ)

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να επιλέγουν το περιεχόμενο της μοντελοποίησης τους από τα ονομαζόμενα αντικείμενα. Προώθηση της ανεξαρτησίας. Ενισχύστε τις τεχνικές γλυπτικής. Αναπτύξτε τη φαντασία.

(T.S. Komarova-72)

IV εβδομάδα

27. Θέμα: «Μοτίβο σε κύκλο» (Εφαρμογή)

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να τοποθετούν ένα σχέδιο κατά μήκος της άκρης ενός κύκλου, εναλλάσσοντας σωστά σχήματα σε μέγεθος. φτιάξτε ένα μοτίβο με μια συγκεκριμένη σειρά. Ενισχύστε την ικανότητα εφαρμογής κόλλας σε ολόκληρη τη φόρμα.

(T.S. Komarova-64)

V εβδομάδα

28. Θέμα: «Μοντελοποίηση σύμφωνα με το σχέδιο»

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα να σκέφτεστε ανεξάρτητα το περιεχόμενο της μοντελοποίησης. Εξασκηθείτε σε μια ποικιλία τεχνικών γλυπτικής.

(T.S. Komarova-54)

ΑΠΡΙΛΙΟΣ

Γνωστική ανάπτυξη ( γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες, εξοικείωση με το θεματικό περιβάλλον, εξοικείωση με τον κοινωνικό κόσμο, εξοικείωση με τον φυσικό κόσμο)

29. Θέμα: Σταγόνες.

Στόχος: να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα, να δημιουργήσουν απλές συνδέσεις και να ενεργοποιήσουν το λεξιλόγιο των παιδιών.

(G.Ya. Zatulina - 96)

II εβδομάδα

30. Θέμα: Στην αυλή των πουλερικών.

Στόχος: εμπεδώστε τις γνώσεις για τα πουλερικά, καλλιεργήστε τη σωστή προφορά του ήχου και καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τα πουλερικά.

(G.Ya. Zatulina – 16)

III εβδομάδα

31. Θέμα: Περπατήστε στο ανοιξιάτικο δάσος.

Στόχος: εισάγει τα παιδιά στα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του ανοιξιάτικου καιρού, διευρύνει την κατανόησή τους για τα φυτά και τα ζώα του δάσους.

(O.A. Solomennnikova - 22)

IV εβδομάδα

32. Θέμα: Λαχανόκηπος στο παράθυρο.

Στόχος: να σχηματίσουν μια ιδέα για τα φυτά, να καλλιεργήσουν την επιθυμία να εργαστούν, να φροντίσουν τα φυτά.

(G.Ya. Zatulina – 102)

Γνωστική ανάπτυξη: Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών.

29. Θέμα: Σύγκριση.

Στόχος: ασκήστε την ικανότητα να συγκρίνετε δύο αντικείμενα κατά μέγεθος, υποδηλώστε τα αποτελέσματα της σύγκρισης με τις λέξεις μεγάλο, μικρό, μάθετε να αναπαράγετε έναν δεδομένο αριθμό αντικειμένων και ήχων σύμφωνα με ένα σχέδιο εντός τριών.

(I.A. Pomoraeva – 36)

II εβδομάδα

30. Θέμα: Προσανατολισμός στο χώρο.

Στόχος: ασκήσει την ικανότητα να διακρίνει τις χωρικές κατευθύνσεις από τον εαυτό του, να τις χαρακτηρίζει με τις λέξεις μπρος-πίσω, πάνω-κάτω, αριστερά-δεξιά.

(I.A. Pomoraeva – 37)

III εβδομάδα

31. Θέμα: Ποσότητα.

Στόχος: να ασκήσουν την ικανότητα αναπαραγωγής ενός δεδομένου αριθμού κινήσεων και να τις ονομάσουν με τις λέξεις πολλά και ένα.

(I.A. Pomoraeva – 38)

IV εβδομάδα

32. Θέμα: Μέγεθος.

Στόχος: εμπεδώστε την ικανότητα σύγκρισης δύο ίσων και άνισων ομάδων αντικειμένων χρησιμοποιώντας τις μεθόδους υπέρθεσης και εφαρμογής, χρησιμοποιήστε εκφράσεις τόσες, τόσες, περισσότερες, λιγότερες.

(I.A. Pomoraeva – 39)

Ανάπτυξη του λόγου.

29. Θέμα: «άνοιξη στο δάσος» Διαβάζοντας την ιστορία του G. Skrebitsky

Στόχος: εισάγετε τα παιδιά σε μια νέα ιστορία, διδάξτε τους να παρακολουθούν την εξέλιξη της δράσης και να κατανοούν το περιεχόμενο. Μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις με βάση το περιεχόμενο. Μάθετε να συντονίζετε τα επίθετα με τα ουσιαστικά: ανοιξιάτικη μέρα, σταγόνες δάσους, χρυσοροζ ήλιος. Καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση.

(G.Ya. Zatulina – 115)

II εβδομάδα

30. Θέμα: Απομνημόνευση στίχων. Β. Μπερέστοφ «Τα κοκορέλια έφυγαν».

Στόχος: βοηθήστε τα παιδιά να θυμηθούν το ποίημα, διδάξτε τους να το διαβάζουν εκφραστικά.

(V.V. Gerbova –62)

III εβδομάδα

31. Θέμα: “Δέντρα του ιστότοπού μας”

Στόχος: να σχηματίσουν ιδέες για φυτά στον χώρο του νηπιαγωγείου. Ενεργοποιήστε το λεξικό των παιδιών, διευκρινίστε τα ονόματα των δέντρων, τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά. Αναπτύξτε την προσοχή, την παρατηρητικότητα, μιλήστε για τις εντυπώσεις σας ήρεμα, με κανονικό ρυθμό. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τα φυτά, την αγάπη για τη γηγενή φύση.

(G.Ya. Zatulina – 128)

IV εβδομάδα

32. Θέμα: «Το γρασίδι πρασινίζει» A. Pleshcheev.

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να απομνημονεύουν ένα σύντομο ποίημα και να το διαβάζουν με φυσικό τόνο. Διδάξτε στα παιδιά να απαντούν σε ερωτήσεις με απλές προτάσεις. Αναπτύξτε την παρατήρηση, την προσοχή, τη μνήμη. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τη φύση.

(G.Ya. Zatulina – 111)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Σχέδιο)

29. Θέμα: “Χνουδωτές πικραλίδες”

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα να σχεδιάζετε σπρώχνοντας λουλούδια πικραλίδας κατά μήκος του περιγράμματος, ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να ζωγραφίζουν πάνω από φύλλα με την άκρη ενός πινέλου, διευρύνετε τη γνώση για τα πρώτα ανοιξιάτικα λουλούδια και εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών.

(K.K. Utrobina-19)

II εβδομάδα

30. Θέμα: "Κοτόπουλο"

Στόχος: Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα των παιδιών να ζωγραφίζουν χρησιμοποιώντας τη μέθοδο του poking, εμπεδώστε την ικανότητα να κρατούν σωστά το πινέλο, διευρύνετε τις γνώσεις για τα πουλερικά, διδάξτε τους να χρησιμοποιούν σωστά ουσιαστικά στον ενικό και τον πληθυντικό αριθμό στην ομιλία τους.

(K.K. Utrobina-13)

III εβδομάδα

31. Θέμα: “Δέντρα στον ιστότοπό μας”

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα να δημιουργείτε μια εικόνα ενός δέντρου στο σχέδιο. σχεδιάστε αντικείμενα που αποτελούνται από ευθείες κάθετες και κεκλιμένες γραμμές, τοποθετήστε την εικόνα σε ολόκληρο το φύλλο χαρτιού, σχεδιάστε μεγάλα, σε ολόκληρο το φύλλο.

(T.S. Komarova-50)

IV εβδομάδα

32. Θέμα: «Χριστουγεννιάτικο δέντρο»

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να μεταφέρουν την εικόνα ενός χριστουγεννιάτικου δέντρου στο σχέδιο, να σχεδιάζουν αντικείμενα που αποτελούνται από γραμμές. Συνεχίστε να αναπτύσσετε τις δεξιότητές σας στο χρώμα και το πινέλο πριν προσθέσετε άλλο χρώμα χρώματος.

(T.S. Komarova-51)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Απλίκ - μοντελοποίηση)

29. Θέμα: "Birdhouse" (Απλικέ)

Στόχος: Να αναπτύξουν τις δεξιότητες των παιδιών στην απεικόνιση αντικειμένων που αποτελούνται από πολλά μέρη σε απλικέ. καθορίστε το σχήμα των εξαρτημάτων. Βελτιώστε τις γνώσεις σας για τα χρώματα. Αναπτύξτε την αντίληψη των χρωμάτων.

(T.S. Komarova-76)

II εβδομάδα

30. Θέμα: «Οι νεοσσοί περπατούν» (Modeling)

Στόχος:

(T.S. Komarova-82)

III εβδομάδα

31. Θέμα: «Περτοπετσέτα» (Απλικέ)

Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν ένα σχέδιο κύκλων και τετραγώνων σε μια χαρτοπετσέτα σε σχήμα τετράγωνου, τοποθετώντας τους κύκλους στις γωνίες του τετραγώνου. Αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού.

(T.S. Komarova-73)

IV εβδομάδα

32. Θέμα: «Μοντελοποίηση σύμφωνα με το σχέδιο» (Modeling)

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να συλλάβουν το περιεχόμενο του μοντελισμού και να ολοκληρώσουν την ιδέα. Καλλιεργήστε την ανεξαρτησία, αναπτύξτε τη δημιουργικότητα και τη φαντασία.

(T.S. Komarova -66)

ΕΝΔΕΧΕΤΑΙ

Γνωστική ανάπτυξη ( γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες, εξοικείωση με το θεματικό περιβάλλον, εξοικείωση με τον κοινωνικό κόσμο, εξοικείωση με τον φυσικό κόσμο)

33. Θέμα: «Μωρά με έξι πόδια»

Στόχος: διδάξτε να διαπιστώνετε τις διαφορές μεταξύ μιας πεταλούδας και ενός σκαθαριού: η πεταλούδα έχει φωτεινά, μεγάλα, όμορφα φτερά, έχει κεραίες, προβοσκίδα, η πεταλούδα σέρνεται, πετά, το σκαθάρι έχει σκληρά φτερά, τα σκαθάρια σέρνονται και πετούν, βουίζει.

(Ν.Ε. Βεράκσα – 241)

II εβδομάδα

34. Θέμα: "Πικραλίδα"

Στόχος: εισαγάγετε το φυτό πικραλίδα και τις φιλοδοξίες του. καλλιεργήστε την επιθυμία να θαυμάσετε τα λουλούδια.

(Ν.Ε. Βεράκσα – 228)

III εβδομάδα

35. Θέμα: Οικολογικό μονοπάτι.

Στόχος : διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τα φυτά, αναπτύξτε μια στάση φροντίδας απέναντί ​​τους. Δώστε μια ιδέα για τη δενδροφύτευση.

(T.S. Solomennikova - 25)

IV εβδομάδα

36. Θέμα: «Βροχή»

Στόχος : συνεχίστε να εισάγετε τις ιδιότητες του νερού. μάθουν να διεξάγουν βασικά πειράματα με το νερό και να δημιουργούν σχέσεις αιτίας και αποτελέσματος.

(Ν.Ε. Βεράκσα – 235)

Γνωστική ανάπτυξη: Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών.

33. Θέμα: Σχήματα.

Στόχος: ενοποίηση γεωμετρικών σχημάτων, ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, σκέψης.

(I.A. Pomoraeva - 40)

II εβδομάδα

34. Ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού.

III εβδομάδα

35. Ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού.

IV εβδομάδα

36. Ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού.

Ανάπτυξη του λόγου.

33. Θέμα: “Επανάληψη ποιημάτων”

Στόχος: βοηθήστε τα παιδιά να θυμηθούν τα ποιήματα που έμαθαν όλο το χρόνο: θυμηθείτε ένα νέο ποίημα.

(V.V. Gerbova – 79)

II εβδομάδα

34. Θέμα: Διαβάζοντας το ποίημα «Άνοιξη» Διδακτική άσκηση «Πότε γίνεται αυτό;»

Στόχος: μυήσει τα παιδιά στο ποίημα του A. Pleshcheev «Άνοιξη». Μάθετε να ονομάζετε τα ζώδια των εποχών.

(V.V. Gerbova – 71)

III εβδομάδα

35. Θέμα: «Βροχή» του Ζ. Αλεξάντροφ

Στόχος: μάθουν να απομνημονεύουν μικρά ποιήματα και να τα διαβάζουν εκφραστικά. Μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο χρησιμοποιώντας γραμμές από το ποίημα. Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, την αναπνοή της ομιλίας μέσω της δύναμης της φωνής. Να καλλιεργήσουν αισθητικά συναισθήματα μέσα από την ποίηση και τη μουσική.

(G.Ya. Zatulina – 124)

IV εβδομάδα

36. Θέμα: Ουράνιο τόξο.

Στόχος: να διαμορφώσει το ενδιαφέρον των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα, να αναπτύξει την προσοχή και την παρατήρηση.

(G.Ya. Zatulina – 127)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Σχέδιο)

33. Θέμα: "Σχέδιο με χρώματα σύμφωνα με σχέδιο"

Στόχος: Αναπτύξτε την ανεξαρτησία στην επιλογή ενός θέματος. Για να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να εισάγουν στοιχεία δημιουργικότητας στις ζωγραφιές τους, να επιλέγουν τα σωστά χρώματα για τα σχέδιά τους και να χρησιμοποιούν δεξιότητες και ικανότητες που έχουν αποκτήσει προηγουμένως στη δουλειά τους.

(T.S. Komarova-86)

II εβδομάδα

34. Θέμα: «Πικραλίδες»

Στόχος: διδάξτε πώς να σχεδιάζετε λουλούδια πικραλίδας σπρώχνοντας ένα ρείθρο, ενισχύστε την ικανότητα των παιδιών να ζωγραφίζουν πάνω από φύλλα με την άκρη ενός πινέλου. να επεκτείνει τις γνώσεις για τα ανοιξιάτικα λουλούδια.

(K.K. Utrobina – 18)

III εβδομάδα

35. Θέμα: «Ζωγράφισε ό,τι όμορφο θέλεις»

Στόχος: Δημιουργήστε μια επιθυμία για ζωγραφική. Αναπτύξτε την ικανότητα να συλλάβετε ανεξάρτητα το περιεχόμενο ενός σχεδίου και να εφαρμόσετε το σχέδιό σας. Εξασκηθείτε στο σχέδιο με μολύβια. Μάθετε να απολαμβάνετε τα σχέδια σας και τα σχέδια των συντρόφων σας.

(T.S. Komarova – 46)

IV εβδομάδα

36. Θέμα: «Ο ήλιος λάμπει»

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να μεταφέρουν την εικόνα του ήλιου σε ένα σχέδιο, να συνδυάζουν ένα στρογγυλό σχήμα με ευθείες και καμπύλες γραμμές. Ενισχύστε την ικανότητα συμπίεσης της περίσσειας βαφής στην άκρη της εξόδου. Αναπτύξτε την ανεξαρτησία και τη δημιουργικότητα.

(T.S. Komarova-63)

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη. (Απλίκ - μοντελοποίηση)

33. Θέμα: «Οι διακοπές θα έρθουν σύντομα» (Απλικέ)

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να συνθέτουν μια σύνθεση συγκεκριμένου περιεχομένου από έτοιμες φιγούρες, να βρίσκουν ανεξάρτητα μια θέση για σημαίες και μπάλες.

(T.S. Komarova-83)

II εβδομάδα

34. Θέμα: «Μεγάλα και μικρά πουλιά στην ταΐστρα» (Μοντελοποίηση)

Στόχος: Συνεχίστε να αναπτύσσετε στα παιδιά την επιθυμία να μεταφέρουν εικόνες πουλιών στη γλυπτική, μεταφέροντας σωστά το σχήμα των μερών του σώματος, του κεφαλιού και της ουράς. Ενισχύστε τις τεχνικές γλυπτικής.

(T.S. Komarova-67)

III εβδομάδα

35. Θέμα: «Πυραμίδα»

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να μεταφέρουν την εικόνα ενός παιχνιδιού σε εφαρμογές. απεικονίζουν ένα αντικείμενο που αποτελείται από πολλά μέρη. τακτοποιήστε τα εξαρτήματα κατά σειρά μειούμενου μεγέθους. Ενίσχυση της γνώσης των χρωμάτων. Αναπτύξτε την αντίληψη των χρωμάτων.

(T.S. Komarova – 51)

IV εβδομάδα

36. Θέμα: «Παπάκι» (Modeling)

Στόχος: Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να σμιλεύουν ένα αντικείμενο που αποτελείται από πολλά μέρη, μεταφέροντας ορισμένα χαρακτηριστικά γνωρίσματα. Ενίσχυση της ικανότητας σύνδεσης εξαρτημάτων.

(T.S. Komarova-86)

Η εργασία με παιδιά απαιτεί υψηλό βαθμό ετοιμότητας από τον δάσκαλο, ειδικά όταν πρόκειται για αλληλεπίδραση με παιδιά προσχολικής ηλικίας της πρώτης ομάδας (1,5–3 ετών), που μόλις προσαρμόζονται στο νηπιαγωγείο. Από αυτή την άποψη, ο ρόλος της οργανωτικής αρχής στην υλοποίηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων αυξάνεται. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να λυθεί με την κατάρτιση σχεδιασμού, δηλαδή ενός μοντέλου παιδαγωγικής συνεργασίας μεταξύ όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία: δασκάλων, παιδιών και γονέων. Ας σταθούμε σε μερικά από τα χαρακτηριστικά της δημιουργίας ενός ολοκληρωμένου και ημερολογιακού-θεματικού σχεδίου για την πρώτη junior ομάδα.

Σχεδιασμός: τι είναι και γιατί;

Η υλοποίηση του προγράμματος εργασίας σύμφωνα με το οποίο λειτουργεί το νηπιαγωγείο γίνεται στο πλαίσιο προγραμματισμού, ο οποίος κατανέμει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης μεταξύ ωρών (ημέρες, εβδομάδες) για την υλοποίησή του. Ταυτόχρονα, ο βαθμός λεπτομέρειας της εκπαιδευτικής διαδικασίας αντικατοπτρίζεται σε διαφορετικούς τύπους σχεδίων, τα οποία μπορούν να παρουσιαστούν ως σύστημα από γενικό έως ειδικό:

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το καθημερινό σχέδιο είναι ο άμεσος «οδηγός δράσης» για τον δάσκαλο. Ταυτόχρονα, συντάσσεται με βάση ένα ημερολογιακό-θεματικό, κατανέμοντας τη μελέτη ενός θέματος ανά ώρα, και ένα ολοκληρωμένο, διαιρώντας το περιεχόμενό του ανά τύπο δραστηριότητας σε διαφορετικούς τομείς της εκπαίδευσης.

Αυτό είναι ενδιαφέρον. Ο δάσκαλος είναι προσωπικά υπεύθυνος για την προετοιμασία του σχεδιασμού για την εργασία της ομάδας. Ο έλεγχος της προετοιμασίας και υλοποίησης των σχεδίων παραμένει στον ανώτερο εκπαιδευτικό, μεθοδολόγο και επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Πίνακας: στόχοι και στόχοι ημερολογιακών-θεματικών και μακροπρόθεσμων σχεδίων στην πρώτη ομάδα junior

Τύπος προγραμματισμού	Στόχοι	Καθήκοντα
Ημερολογιακό-θεματικό	διασφαλίζει την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος στην πράξη· να αυξήσει το επίπεδο των δεξιοτήτων διδασκαλίας ενός δασκάλου που μπορεί να μοντελοποιήσει τύπους αλληλεπίδρασης με τους μαθητές· Συντονίζει διάφορες μεθόδους και τεχνικές αλληλεπίδρασης με τα παιδιά· επιλέξτε τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας που είναι κατάλληλα για το θέμα και το περιεχόμενο του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων ως σύνολο.	επιλέξτε τη βέλτιστη επιλογή για την ενσωμάτωση εκπαιδευτικών περιοχών (στην πρώτη ομάδα νέων, αυτή η διαδικασία πραγματοποιείται με βάση ένα παιχνίδι). επιλέξτε το καταλληλότερο σύνολο τεχνικών εργασίας για μια συγκεκριμένη ομάδα παιδιών (για παράδειγμα, εάν στην ομάδα κυριαρχούν ενεργά παιδιά, τότε δεν πρέπει να συμπεριλάβετε πάρα πολλά ενεργά υπαίθρια παιχνίδια στο σχέδιο, είναι καλύτερα να επικεντρωθείτε σε παιχνίδια χαμηλής κινητικότητας , για παράδειγμα, προσοχή, επιδεξιότητα). ποικίλλουν την ένταση των δραστηριοτήτων ανάλογα με το επίπεδο προετοιμασίας των παιδιών. μοντελοποιήστε το σχέδιο χρησιμοποιώντας διαφορετικά μέσα διδασκαλίας (για παράδειγμα, καλύπτοντας το ίδιο θέμα μέσω διαφορετικών στοιχείων του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος - «Father Frost and the Snow Maiden»: επίδειξη κούκλων, εικόνων, γνωριμία με τους χαρακτήρες-ηθοποιούς σε ένα απογευματινή).
Συγκρότημα	εξασφάλιση συστηματικής εργασίας· βοηθήστε τον δάσκαλο να προβλέψει το τελικό αποτέλεσμα. παρέχουν την ευκαιρία έγκαιρης και συστηματικής παρακολούθησης της ανάπτυξης κάθε παιδιού (αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό όταν εργάζεστε με παιδιά της πρώτης νεανικής ομάδας, των οποίων η ανάπτυξη επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από το ίδιο το γεγονός της εμφάνισης ενός νηπιαγωγείου στη ζωή τους).	διανείμετε τους τύπους δραστηριοτήτων που είναι πιο κατάλληλοι για εργασία σε ένα συγκεκριμένο θέμα (για παράδειγμα, κατά την ανάπτυξη του θέματος "Σπίτια ζώων", τα παιδιά ασχολούνται με την κατασκευή από μεγάλα οικοδομικά τετράγωνα και στη διαδικασία εξοικείωσης με το θέμα "Χρυσή Φθινόπωρο» μαθαίνουν να δουλεύουν με μολύβια και ακουαρέλες). να διαιρέσει ορθολογικά το διδακτικό και εκπαιδευτικό φόρτο ανά εβδομάδα. επιλέξτε τις βέλτιστες τεχνικές παρακίνησης κατά την κατάρτιση ενός καθημερινού σχεδίου (με άλλα λόγια, διαφοροποιήστε το σετ τους, για παράδειγμα, επιλέγοντας για τη Δευτέρα και το θέμα «Παιχνίδια» διαβάζοντας ποιήματα του A. Barto και για την Τρίτη και το θέμα «Αγαπημένα παιχνίδια στο σπίτι " αινίγματα με συμφωνίες για το θέμα). ανιχνεύστε τη δυναμική της προσαρμογής και της ανάπτυξης των παιδιών (για παράδειγμα, αυξάνοντας τον αριθμό των τύπων εργασίας για το θέμα).

Αντικείμενα ημερολογιακού-θεματικού και ολοκληρωμένου σχεδιασμού στην πρώτη ομάδα junior

Το ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο, στην ουσία, ρυθμίζει την ακολουθία εξέτασης των θεμάτων στο πλαίσιο των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (DEA), δηλαδή στην πρώτη ομάδα καταρτίζεται για μαθήματα σχετικά με:

• ανάπτυξη ομιλίας?
• φυσική αγωγή;
• ΜΟΥΣΙΚΗ;
• καλές τέχνες (στην πρώτη ομάδα μαθητών αυτό το μπλοκ μαθημάτων περιλαμβάνει στοιχεία σχεδίασης, μοντελοποίησης και απλικέ, και ξεκινώντας από τη δεύτερη ομάδα, αυτά τα μαθήματα προγραμματίζονται ξεχωριστά).
• εξοικείωση με το φυσικό περιβάλλον·
• ανάγνωση μυθοπλασίας.

Το ημερολόγιο και το θεματικό σχέδιο διευκρινίζουν τους στόχους των τύπων δραστηριοτήτων στο πλαίσιο της μελέτης των θεμάτων των άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Τα αντικείμενα του ολοκληρωμένου σχεδίου θα είναι:

• κοινή δραστηριότητα (παιδιά, δάσκαλος και γονείς, για παράδειγμα, για να επιταχύνουν την προσαρμογή του μωρού στον πρωινό αποχωρισμό από τη μητέρα του, τόσο ο δάσκαλος όσο και οι γονείς λένε στο μωρό ότι η μητέρα θα εργαστεί, ακόμα κι αν αυτό δεν αντιστοιχεί σε η πραγματική κατάσταση).
• άναρχη δραστηριότητα, δηλαδή στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας που παρουσιάζονται περιστασιακά σε αλληλεπίδραση με παιδιά, για παράδειγμα, μια εξήγηση των βασικών στοιχείων της ασφάλειας ζωής, η οποία έχει προηγούμενο, μπορεί να γίνει σχετική όχι στο δρόμο, αλλά κατά τη διάρκεια μιας ομαδική συγκέντρωση, όταν το παιδί τσίμπησε κατά λάθος το δάχτυλό του στην πόρτα.
• περίοδος προσαρμογής, δηλαδή ο χρόνος που διατίθεται στο παιδί να συνηθίσει στο νηπιαγωγείο (στην περίπτωση αυτή, οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες προγραμματίζονται σύμφωνα με το μακροπρόθεσμο σχέδιο για το σχολικό έτος).
• δραστηριότητες αναψυχής (σχέδιο εκδηλώσεων ανάλογα με τις εποχές, για παράδειγμα, "πάρτι της Πρωτοχρονιάς", "Ημέρα της Μητέρας" κ.λπ.)
• θεματική δραστηριότητα, δηλαδή πλήρωση του θεματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος στην ομάδα ανάλογα με το θέμα και το στάδιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας (αν στην αρχή του έτους κυριαρχούν τα παιχνίδια από πυραμίδες, τότε προς το τέλος προστίθενται διαφορετικοί τύποι κύβων σε αυτούς, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με αριθμούς).

Μεθοδολογικές τεχνικές που χρησιμοποιούνται σε σχέδια

Αυτό το ζήτημα είναι σκόπιμο να εξεταστεί από την προοπτική της κατάρτισης ενός ημερολογιακού-θεματικού σχεδίου, το οποίο υποδεικνύει μια γενική λίστα τεχνικών στην εργασία, σε αντίθεση με μια ολοκληρωμένη, όπου ο στόχος είναι να απαριθμηθούν είδη δραστηριοτήτων και όχι να διευκρινιστούν οι τρόπους αλληλεπίδρασης σε αυτά σε μεμονωμένες τάξεις. Έτσι, κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου, ο δάσκαλος συνδυάζει τεχνικές από τέσσερις ομάδες:

• ομιλία;
• οπτικός;
• πρακτικός;
• gaming

Ας εξετάσουμε συγκεκριμένες επιλογές για την εφαρμογή τους.

Ομάδα μεθόδων ομιλίας αλληλεπίδρασης

Στην πρώτη νεότερη ομάδα, τα παιδιά απλώς κατακτούν την ομιλία, επομένως η αντίληψη της ομιλίας των ενηλίκων είναι το κλειδί για αυτά. Αυτό βοηθά όχι μόνο να μετατρέψει το παθητικό λεξιλόγιο σε ενεργητικό, δηλαδή να αρχίσει να δημιουργεί τις δικές του δηλώσεις, αλλά και να αποκτήσει βασική κατανόηση της συμφωνίας λέξεων σε φράσεις και απλές προτάσεις. Οι τεχνικές ομιλίας συνοδεύουν όλα τα (!) είδη δραστηριοτήτων των παιδιών.

Εξήγηση

Οποιαδήποτε ενέργεια ή ιδέα πρέπει να εξηγηθεί στα παιδιά. Είναι σημαντικό να γίνει αυτό σε επίπεδο που μπορούν να καταλάβουν. Επομένως, είναι απαραίτητη μια εξήγηση:

• βασιστείτε σε λέξεις που καταλαβαίνουν τα παιδιά.
• να συνοδεύεται ενεργά με χειρονομίες (για παράδειγμα, το πλύσιμο των χεριών και το πλύσιμο προηγούνται όχι μόνο από ένα μήνυμα πρόθεσης, αλλά και από κινήσεις που απεικονίζουν αυτές τις διαδικασίες υγιεινής).
• επαναλάβετε συστηματικά, χρησιμοποιώντας, εάν είναι δυνατόν, το ίδιο σύνολο λεκτικών μέσων (για παράδειγμα, σε ένα μάθημα σχεδίου, κάθε φορά ο δάσκαλος πρέπει να επαναλαμβάνει τον αλγόριθμο για την εργασία με χρώματα και πινέλα ή μολύβια).

Η εξήγηση στην πρώτη junior ομάδα πρέπει να είναι σε επίπεδο που να μπορούν να κατανοήσουν τα παιδιά

Συνομιλία

Στην πρώτη νεότερη ομάδα, αυτή η μεθοδολογική τεχνική χρησιμοποιείται αποσπασματικά, καθώς τα παιδιά δεν είναι ακόμη σε θέση να διατυπώσουν με σαφήνεια τις σκέψεις τους. Ωστόσο, δεν πρέπει να αρνηθείτε να μιλήσετε για ερωτήσεις που δεν απαιτούν λεπτομερείς απαντήσεις. Για παράδειγμα, πριν από την έναρξη οποιουδήποτε μαθήματος, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά ποια είναι η διάθεσή τους, αν είναι έτοιμα να παίξουν ή να δουλέψουν κ.λπ.

Αυτό είναι ενδιαφέρον. Η συνομιλία στην πρώτη junior ομάδα χρησιμοποιείται ενεργά κατά την αλληλεπίδραση με τους γονείς, οι οποίοι με αυτή τη μορφή επικοινωνίας μαθαίνουν για τις ιδιαιτερότητες της ηλικίας των παιδιών τους, κάνουν ερωτήσεις που τα αφορούν κ.λπ.

Παζλ

Στην ηλικία 1,5–3 ετών, τα παιδιά δεν έχουν ακόμη αρκετή προσωπική εμπειρία για να δουλέψουν με γρίφους στο θέμα στο στάδιο της έναρξης μελέτης του θέματος.

Επομένως, στην πρακτική μου συμπεριλαμβάνω αυτήν την τεχνική ήδη στο στάδιο της ενοποίησης του θέματος. Για παράδειγμα, για τα θέματα «Λαχανικά», «Φρούτα», μπορούν να προσφερθούν τα ακόλουθα αινίγματα:

• Πιο στρογγυλός και πιο κόκκινος από όλους, έχει καλύτερη γεύση στις σαλάτες. Και τα παιδιά αγαπούν πολύ την... (ντομάτα) εδώ και πολύ καιρό.
• Τα πράσινα παιδιά μεγαλώνουν στον κήπο. Τολμηροί, Και το όνομά τους είναι... (αγγούρια).
• Ο καρπός μοιάζει με ποτήρι. Φοράει κίτρινο πουκάμισο. Έχοντας σπάσει τη σιωπή στον κήπο, ... (αχλάδι) έπεσε από το δέντρο.
• Από πάνω υπάρχει ένα χρυσό δέρμα και ένα μεγάλο κόκκαλο στο κέντρο. Τι είδους φρούτο; - Να μια ερώτηση για σένα. Αυτό είναι γλυκό...(βερίκοκο).

Είναι πολύ σημαντικό για τα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας να επιλέγουν αινίγματα με απαντήσεις σε ομοιοκαταληξία - αυτό θα δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να δώσουν μια απάντηση, πιάνοντας τον ρυθμό της ομοιοκαταληξίας, η οποία θα «σώσει» αν δεν έχουν αρκετή προσωπική εμπειρία για να μαντέψουν.

Ποιήματα

Μια άλλη σημαντική λεκτική τεχνική που αρέσει πολύ στα παιδιά. Τα ποιήματα παρέχουν μια εξαιρετική βάση για τον έλεγχο της ομιλίας: τα παιδιά θυμούνται εύκολα επαναλαμβανόμενες ομοιοκαταληξίες και αρχίζουν να τις επαναλαμβάνουν, γεγονός που συμβάλλει στην ταχεία ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας. Η επιλογή των ομοιοκαταληξιών πρέπει να βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

• συντομία (περισσότερες από 4-6 γραμμές ενός ποιήματος δεν θα ομαδοποιηθούν, αλλά, αντίθετα, τα παιδιά θα διασκορπιστούν).
• συμμόρφωση με το θέμα (μην ξεχνάτε ότι ολόκληρη η επιλογή των τεχνικών στοχεύει στην αποκάλυψη του θέματος του σχεδίου).
• προσβασιμότητα (το ποίημα πρέπει να περιέχει λέξεις που καταλαβαίνουν τα παιδιά και προτάσεις που δεν είναι πολύ ακατάστατες).

Για παράδειγμα, όταν συζητώ το θέμα «Έπιπλα» με τους μαθητές μου, μαθαίνω ένα ποίημα που περιέχει τα ονόματα όλων των κύριων επίπλων. Και χωρίζω αυτήν την ομοιοκαταληξία σε δύο μέρη προκειμένου, πρώτον, να εισαγάγω πληροφορίες σταδιακά και, δεύτερον, να μην παραβιάσω την αρχή της συντομίας:

• Θα κρεμάσουμε ένα πουκάμισο στην ντουλάπα και θα βάλουμε ένα φλιτζάνι στο ντουλάπι. Για να ξεκουραστούν τα πόδια μας, ας καθίσουμε σε μια καρέκλα για λίγο. Και όταν κοιμόμασταν βαθιά, ξαπλώσαμε στο κρεβάτι. Και μετά η γάτα και εγώ καθίσαμε στο τραπέζι, πίνοντας τσάι και μαρμελάδα μαζί. Υπάρχουν πολλά έπιπλα στο διαμέρισμα.

Οι γραμμές με ομοιοκαταληξία συμβάλλουν στην προσέλκυση της προσοχής των παιδιών

Παραμύθια

Τα παιδιά αγαπούν τα παραμύθια. Και αυτή η λεκτική τεχνική μπορεί να χρησιμοποιηθεί ενεργά όταν μελετάτε σχεδόν οποιοδήποτε θέμα. Το κύριο πράγμα είναι να βρείτε ή να καταλήξετε σε μια ενδιαφέρουσα πλοκή. Έτσι, όταν μελετώ το θέμα "Φιλία", συμπεριλαμβάνω στον προγραμματισμό μου το παραμύθι "Πώς ο Kuzka βρήκε έναν φίλο". «Στην ίδια αυλή ζούσαν ένα γατάκι ονόματι Kuzka και ένα κουτάβι που ονομαζόταν Druzhok. Μια ωραία μέρα, η μητέρα γάτα επέτρεψε στον Kuzka να βγει μια βόλτα χωρίς αυτήν και το μωρό έτρεξε χαρούμενο στην αυλή για να βρει φίλους. Τρέχοντας πέρα ​​από το φράχτη, είδε μια μεγάλη γριά μαύρη γάτα, η οποία ρώτησε πού πήγαινε ο Kuzka τόσο βιαστικά. Το γατάκι απάντησε ότι έτρεχε να βρει φίλους. Ο γάτος κούνησε το κεφάλι του επιδοκιμαστικά και προειδοποίησε: «Μην κάνεις παρέα με σκύλους, οι γάτες και τα σκυλιά δεν θα γίνουν ποτέ φίλοι». Ο Κούζκα κούνησε καταφατικά το κεφάλι του και έτρεξε. Και συνάντησα το κουτάβι Druzhka, που πηδούσε στην αμμουδιά. Ο φίλος κάλεσε τον Kuzka να γίνουν φίλοι, αλλά ο Kuzka είπε ότι τα γατάκια και τα κουτάβια δεν μπορούν να γίνουν φίλοι και ότι ήταν καλύτερο να παίζουν μαζί και να μην είναι φίλοι. Όταν ο Kuzka επέστρεψε στο σπίτι το βράδυ, είπε στη μητέρα του πώς γνώρισε ένα εξαιρετικό κουτάβι, αλλά ήταν κρίμα που δεν μπορούσαν να είναι φίλοι. Και όταν η μητέρα ρώτησε γιατί η φιλία τους δεν θα λειτουργήσει, το γατάκι της είπε ακριβώς αυτό που του είχε πει η γριά γάτα. Η μαμά της γάτας γέλασε και είπε ότι δεν έχει σημασία ποιος είσαι: ένας σκύλος, μια γάτα, ένας ελέφαντας ή μια καμηλοπάρδαλη, όλοι μπορούν να είναι φίλοι με όλους. Ο Κούζκα ήταν πολύ χαρούμενος και μετά βίας περίμενε μέχρι το πρωί για να πει στον Ντρούζκα ότι τώρα τίποτα δεν θα τους εμπόδιζε να είναι φίλοι».

Στη μεθοδολογία για την εργασία σε αυτήν την τεχνική, συνηθίζεται να ελέγχεται η κατανόηση του κειμένου μέσω συνομιλίας. Λαμβάνοντας υπόψη όμως ότι τα παιδιά ηλικίας 1,5–3 ετών μπορεί να μην μιλούν ακόμη σε επίπεδο επαρκές για συνομιλία, συνθέτω το τεστ των ερωτήσεων έτσι ώστε οι απαντήσεις να είναι όσο το δυνατόν πιο σύντομες:

• "Ποιο ήταν το όνομα της γατούλας;"
• "Ποιο ήταν το όνομα του κουταβιού;"
• «Τι ήθελε ο Κούζκα;»
• «Η γριά γάτα μας συμβούλεψε να είμαστε φίλοι ή, αντίθετα, να μην είμαστε φίλοι με τα σκυλιά;»
• «Τι είπε η μητέρα του στον Kuzka όταν του είπε πόσο πολύ διασκέδαζε με τον Druzhok;»

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Μια τεχνική που δεν χρησιμοποιείται πολύ ευρέως στη νεότερη ομάδα: βασικά, ο δάσκαλος μιλάει όλο το υλικό, αντί να το διαβάζει. Αυτό ισχύει για παραμύθια, ποιήματα και αινίγματα. Αλλά πρέπει να εισαγάγετε τα παιδιά στην ανάγνωση με όλους τους διαθέσιμους τρόπους, επομένως αξίζει να δείξετε ένα παράδειγμα χειρισμού ενός βιβλίου. Για παράδειγμα, διαβάζοντας παιδικές ρίμες, περιγραφές ορισμένων ηρώων, των σπιτιών τους κ.λπ.

Καθαρή κουβέντα

Η ανάπτυξη του λόγου είναι ένας από τους βασικούς στόχους της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην πρώτη ομάδα. Και όχι μόνο το γεγονός της κατάκτησης αυτής της δεξιότητας είναι σημαντικό, αλλά και η ποιότητά της. Τα καθαρά ρητά βοηθούν στην υλοποίηση αυτών των εργασιών, τα οποία μπορούν να αποτελέσουν στοιχείο διαλειμμάτων φυσικής αγωγής στις τάξεις και μπορούν επίσης να εξασκηθούν σε στιγμές ρουτίνας, για παράδειγμα, πριν ετοιμαστείτε για μια βόλτα, πριν από το μεσημεριανό γεύμα κ.λπ.:

• Από-από-από - τιγρέ γάτα. Τα-τα-τα - είδαμε μια γάτα. Του-του-του - πλησίασαν τη γάτα.
• Ουφ-ου-ουπ - η μαμά φτιάχνει σούπα.
• Zhu-zhu-zhu - με κάποιο τρόπο ο σκαντζόχοιρος ήρθε στο φίδι.

Τα καθαρά ρητά μπορεί να είναι ένα στοιχείο παύσης φυσικής αγωγής και να προηγούνται των πιο ενεργών ασκήσεων

Οπτικές τεχνικές σχεδιασμού

Τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας έχουν έναν μεταφορικό και αποτελεσματικό τρόπο αντίληψης του κόσμου.Με άλλα λόγια, είναι σημαντικό για τα μωρά να βλέπουν και να αγγίζουν τα γύρω αντικείμενα. Τόσο το πρώτο όσο και το δεύτερο βρίσκονται υπό τον έλεγχο του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος. Μεταξύ των παραγωγικών οπτικών τεχνικών είναι:

• εικόνες (υποχρεωτικό στοιχείο σαφήνειας σε κάθε τύπο δραστηριότητας για παιδιά) που απεικονίζουν την πλοκή των παραμυθιών, μια λεκτική περιγραφή ενός φαινομένου ή μιας έννοιας, τη σειρά εκτέλεσης των ενεργειών του παιχνιδιού κ.λπ.
• επίδειξη ως τρόπος να παρουσιάσετε την ολοκλήρωση μιας εργασίας με το δικό σας παράδειγμα (για παράδειγμα, πριν ολοκληρώσετε το σχέδιο "Dandelions", ο δάσκαλος κάνει πρώτα πινελιές κίτρινου χρώματος σε ένα φύλλο και στη συνέχεια τα παιδιά το επαναλαμβάνουν στα δικά τους αντίγραφα) ;
• εμφάνιση (μιλάμε για παρουσιάσεις, βίντεο σχετικά με το θέμα).

Βίντεο: παράδειγμα χρήσης της τεχνικής επίδειξης - εκμάθηση ονομάτων τροφίμων με παιδιά

Πρακτικές τεχνικές

Για να χρησιμοποιήσετε αυτήν την ομάδα μεθοδολογικών τεχνικών, χρειάζεστε μια συγκεκριμένη βάση, εμπειρία στην οποία μπορούν να βασιστούν τα παιδιά. Αλλά επειδή στα 1,5-3 χρόνια είναι πολύ νωρίς να μιλήσουμε για μια τέτοια βάση, οι πρακτικές τεχνικές κατακτώνται με τη μορφή νέου υλικού, δηλαδή τα παιδιά μαθαίνουν να κρατούν ένα μολύβι, να τοποθετούν ένα φύλλο χαρτιού στο τραπέζι έτσι ώστε να είναι βολικό για ζωγραφική κ.λπ. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά έρχονται στην ουσία της εργασίας, για παράδειγμα, να σχεδιάσουν μια μπάλα. Με τον ίδιο τρόπο, εκτός από τη ζωγραφική, ο δάσκαλος περιλαμβάνει στο ημερολόγιο-θεματικό σχέδιο:

• απλικέ?
• γλυπτική.

Αυτό είναι ενδιαφέρον. Από το δεύτερο εξάμηνο του έτους, εάν το επιτρέπει το γενικό επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών, μπορούν να εισαχθούν στοιχεία σχεδίασης, καθώς και η εφαρμογή τρισδιάστατων χειροτεχνιών, για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας φυσικά υλικά.

Παρατήρηση

Η αναπλήρωση της εμπειρίας είναι αδύνατη χωρίς πραγματική πειραματική δραστηριότητα. Δηλαδή τα παιδιά πρέπει να παρατηρούν και να θυμούνται. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας στην πρώτη νεότερη ομάδα ασκείται σε περιπάτους, λιγότερο συχνά σε ομάδα, για να γνωριστούν με τον φυσικό κόσμο.

Οι περισσότερες ομαδικές παρατηρήσεις πραγματοποιούνται σε μια οικολογική γωνία

Πίνακας: παραδείγματα παρατηρήσεων στην πρώτη junior ομάδα

Ποιο είναι το αντικείμενο της παρατήρησης;	Στόχοι	Περιεχόμενο
Ταΐζοντας τα πουλιά	εισαγάγετε τις συνήθειες των πτηνών. καλλιεργούν την επιθυμία να φροντίζουν τα πουλιά.	Ο δάσκαλος ρίχνει φαγητό στις ταΐστρες, τα παιδιά παρακολουθούν πώς τρώνε τα περιστέρια, τα βυζιά και τα σπουργίτια, σημειώνοντας ταυτόχρονα ότι το φαγητό πηγαίνει στους ευκίνητους, γρήγορους και γενναίους.
Βροχή	Γνωρίστε ένα φυσικό φαινόμενο.	Τα παιδιά σε βροχερό καιρό παρακολουθούν τις σταγόνες βροχής από το παράθυρο. Ο δάσκαλος προτείνει να ακούτε τον θόρυβο που πέφτουν σταγόνες και να σκεφτείτε αν είναι χαρούμενη ή λυπημένη βροχή.
Πτώση φύλλων	μάθετε να αναγνωρίζετε τις εκδηλώσεις του φθινοπώρου. αναπτύξτε την επίγνωση. καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση.	Τα παιδιά κοιτάζουν τα φύλλα του φθινοπώρου, τα συγκρίνουν κατά μέγεθος, σχήμα, χρώμα και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι φύλλα του ίδιου σχήματος, αλλά διαφορετικών μεγεθών και χρωμάτων, πέφτουν από το ίδιο δέντρο.

Ομάδα τεχνικών παιχνιδιού

Όπως έχει ήδη σημειωθεί, όταν εργάζεστε με μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, όλα τα είδη δραστηριοτήτων παρουσιάζονται με τη μορφή παιχνιδιού. Παράλληλα ο δάσκαλος εντάσσει στο ημερολογιακό-θεματικό πλάνο τρία είδη παιχνιδιών. Ας δούμε το καθένα από αυτά με λίγο περισσότερες λεπτομέρειες.

Διδακτικά παιχνίδια

Η συμπερίληψη αυτού του τύπου παιχνιδιών στο ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο μπορεί να είναι τόσο στο στάδιο της εξοικείωσης με το θέμα, όσο και στο στάδιο της ανάπτυξης και εμπέδωσής του.

Πίνακας: παραδείγματα διδακτικών παιχνιδιών σε ημερολογιακούς και θεματικούς όρους για την πρώτη ομάδα νεανίδων

Είδος εκπαιδευτικού παιχνιδιού	Ονομα	Στόχοι	Περιεχόμενα των ενεργειών του παιχνιδιού
Λογικός	"Σούπα και κομπόστα"	μάθετε να χωρίζετε τα φρούτα σε κατηγορίες φρούτων και λαχανικών. να αναπτύξουν δεξιότητες λογικής σκέψης και παρατήρησης.	Τα παιδιά μαζεύουν ομοιώματα φρούτων και λαχανικών σε διαφορετικά καλάθια για να φτιάξουν σούπα από λαχανικά και κομπόστα από φρούτα.
Ομιλία	"Ποιος μένει στο σπίτι"	εξασκηθείτε στις δεξιότητες προφοράς του ήχου. αναπτύξουν σωστή αναπνοή κατά τη διάρκεια της ομιλητικής πράξης.	Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα ενός ζώου, τα παιδιά μιμούνται τους ήχους που κάνει αυτός ο εκπρόσωπος της πανίδας. Για παράδειγμα, μια γάτα - "meow", ένας σκύλος - "woof", μια αγελάδα - "muu", κ.λπ.
Μιούζικαλ	"Ήλιος και βροχή"	μάθουν να αντιλαμβάνονται διαφορετικές διαθέσεις στη μουσική. να αναπτύξουν την ικανότητα να συσχετίζουν τις καιρικές συνθήκες με τη μουσική συνοδεία.	Ο δάσκαλος βάζει διαφορετικά μουσικά αποσπάσματα (κλασική ή σύγχρονη ενόργανη μουσική) και δείχνει εικόνες που απεικονίζουν διαφορετικές καταστάσεις της φύσης. Τα παιδιά, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, συσχετίζουν μουσική και εικονογραφήσεις.
Αισθητήριος	"Φύλλα από το Gnome"	Μάθετε να ξεχωρίζετε τα χρώματα.	Ο δάσκαλος δείχνει ένα παιχνίδι καλικάντζαρο που «έφερε» φύλλα για να δείξει στα παιδιά, αλλά μπέρδεψε τα ονόματα των χρωμάτων. Τα παιδιά πρέπει να βοηθήσουν τον χαρακτήρα να καταλάβει ποιο χρώμα είναι ποιο.
Επιτραπέζια εκτύπωση	"Τι υπάρχει στο σπίτι;"	μάθετε τα ονόματα των οικιακών συσκευών και συσχετίστε τα με τις λειτουργίες τους. αναπτύξουν επίγνωση.	Τα παιδιά λαμβάνουν κάρτες που απεικονίζουν διαφορετικά δωμάτια (σαλόνι, κουζίνα, μπάνιο) και εικόνες που απεικονίζουν οικιακές συσκευές (τηλεόραση, φούρνος μικροκυμάτων, ψυγείο, πιστολάκι μαλλιών, πλυντήριο ρούχων κ.λπ.). Η εργασία είναι να ονομάσετε τη συσκευή και να την αντιστοιχίσετε στο κατάλληλο δωμάτιο. Λάβετε υπόψη ότι ενδέχεται να υπάρχουν επιλογές: για παράδειγμα, ένα πλυντήριο ρούχων μπορεί να είναι τόσο στο μπάνιο όσο και στην κουζίνα. Αυτό το σημείο πρέπει να συζητηθεί με τα παιδιά.
Παιχνίδια με αντικείμενα	Αυτός ο τύπος παιχνιδιών στην πρώτη νεότερη ομάδα έχει, μάλλον, τη φύση των παιχνιδιών ρόλων, στα οποία τα παιχνίδια λειτουργούν ως ένα είδος παραδειγμάτων μιας ή άλλης μεθόδου δράσης. Χρησιμοποιώντας αυτό το είδος παιχνιδιού, μπορείτε, για παράδειγμα, να εξασκηθείτε στη σειρά του ντυσίματος όταν βγαίνετε και στο γδύσιμο όταν επιστρέφετε, καθώς και στη σειρά του πλυσίματος των χεριών σας ή του προσώπου σας.

Παιχνίδια ενεργού χαρακτήρα

Η ανάγκη για φυσική δραστηριότητα των μικρών παιδιών πρέπει να ικανοποιηθεί. Επομένως, τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους είναι μια υποχρεωτική τεχνική που περιλαμβάνεται στο ημερολόγιο και στο θεματικό πλάνο.

Τα υπαίθρια παιχνίδια είναι σημαντικά για τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών

Πίνακας: παραδείγματα υπαίθριων παιχνιδιών με ημερολογιακούς και θεματικούς όρους για την πρώτη ομάδα νεανίδων

Τι επεξεργάζεται	Όνομα του παιχνιδιού	Στόχοι	Η ουσία του παιχνιδιού
Τρέξιμο σε διαφορετικές κατευθύνσεις, άλματα	"Πιάσε το λαγουδάκι"	μάθετε να τρέχετε σε διαφορετικές ταχύτητες και σε διαφορετικές κατευθύνσεις. αναπτύξτε την επίγνωση. καλλιεργήστε την αίσθηση του σκοπού.	Ο δάσκαλος κάνει ανταύγειες με τη βοήθεια ενός καθρέφτη στην παιδική χαρά και τα παιδιά πιάνουν το λαγουδάκι του ήλιου, προσπαθώντας να το αρπάξουν.
Χωρικός προσανατολισμός	"Κουδούνι"	Μάθετε να αλλάζετε την κατεύθυνση του τρεξίματος χωρίς να συγκρούεστε με τους συντρόφους σας. αναπτύξουν επιδεξιότητα.	Ο δάσκαλος χτυπά το κουδούνι, το κρύβει γρήγορα πίσω από την πλάτη του και τα παιδιά μιμούνται το κουδούνισμα «ντινγκ-ντινγκ». Ο ενήλικας τρέχει στην απέναντι πλευρά της παιδικής χαράς, τα παιδιά τρέχουν προς το μέρος του. Αυτός που φτάνει πρώτος χτυπάει το κουδούνι. Σημαντικό: κάθε παιδί πρέπει να έχει την ευκαιρία να τηλεφωνήσει.
Διαμόρφωση αίσθησης ισορροπίας	«Σε ομαλό μονοπάτι»	μάθετε να αλλάζετε τη φύση της κίνησης σύμφωνα με ένα ρυθμισμένο σήμα. αναπτύξουν ισορροπία.	Τα παιδιά περπατούν σε χαλάκια μασάζ. Ο δάσκαλος μιλάει για το πώς αλλάζει η φύση του τρεξίματος, τα παιδιά κάνουν: τρέχουν στη θέση τους, πηδούν, κάνουν οκλαδόν κ.λπ.
Ανάπτυξη της προσοχής	"Βρες το ταίρι σου"	τρένο που τρέχει προς όλες τις κατευθύνσεις· μάθετε να μην συγκρούεστε με άλλους συμμετέχοντες.	Κάθε συμμετέχων λαμβάνει μια σημαία συγκεκριμένου χρώματος. Με το σήμα του δασκάλου, τα παιδιά τρέχουν προς διαφορετικές κατευθύνσεις γύρω από την παιδική χαρά. Αφού τα παιδιά ακούσουν τον ρυθμισμένο ήχο, πρέπει να βρουν ένα ζευγάρι για τον εαυτό τους - έναν συμμετέχοντα με μια σημαία του ίδιου χρώματος.
Εξάσκηση στις δεξιότητες αναρρίχησης και έρπωσης	«Πάρε στην μπάλα»	εκπαιδεύστε την ικανότητα να σέρνεται κάτω από ένα εμπόδιο. αναπτύξτε την επίγνωση. καλλιεργήστε την επιμονή.	Στη μία πλευρά του γηπέδου υπάρχει ένα καλάθι-δίχτυ για μπάλες, στη μέση του χώρου υπάρχει ένα τόξο πίσω από το οποίο υπάρχει μια μπάλα. Το καθήκον του παιδιού είναι να σέρνεται κάτω από την καμάρα, να παίρνει την μπάλα και να τη ρίχνει στο δίχτυ.
Εκπαίδευση ευκινησίας	«Μέσα από το ρεύμα»	ισορροπία πρακτικής? αναπτύξουν επιδεξιότητα? καλλιεργήστε την επιμονή.	Σε απόσταση δύο μέτρων στην τοποθεσία υπάρχουν δύο κορδόνια - οι "όχθες" του ρέματος. Ανάμεσά τους υπάρχουν σανίδες. Τα παιδιά πρέπει να χρησιμοποιούν σανίδες, να πηδούν, να περνούν από πάνω, για να πάνε από τη μια «ακτή» στην άλλη.

Ομάδα θεατρικών παιχνιδιών

Με τη συμπερίληψη αυτού του είδους παιχνιδιών στο ημερολόγιο και το θεματικό πλάνο, τα παιδιά όχι μόνο χαλαρώνουν και αναπτύσσουν τις δημιουργικές τους ικανότητες, αλλά και ασκούν κοινωνικές και επικοινωνιακές δεξιότητες, δηλαδή αναπτύσσουν την ομιλία και μαθαίνουν να επικοινωνούν μεταξύ τους.

Τα θεατρικά παιχνίδια παίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη των κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων των παιδιών της πρώτης ομάδας

Πίνακας: παραδείγματα θεατρικών παιχνιδιών σε ημερολογιακούς και θεματικούς όρους για την πρώτη ομάδα νεανίδων

Είδος θεατρικής παράστασης	Η ουσία των ενεργειών του παιχνιδιού	Παραδείγματα
Παιχνίδια ρόλου	Τα παιδιά, με βάση την εμπειρία τους, υποδύονται καταστάσεις που συναντούν στην καθημερινή ζωή.	«Στο γιατρό», «Στο κατάστημα».
Δραματοποιήσεις	Τα παιδιά μιλούν και εκτελούν εκείνες τις ενέργειες που ορίζονται για τον χαρακτήρα τους από τον «σκηνοθέτη», δηλαδή τον δάσκαλο ή το ίδιο το παιδί.	Συμμετοχή σε matinees, παραστάσεις βασισμένες σε διαβασμένα παραμύθια κ.λπ.
Παιχνίδια σκηνοθέτη	Στην πρώτη junior ομάδα, τα παιδιά στα παιχνίδια σκηνοθεσίας κάνουν μόνο κινήσεις για τους χαρακτήρες τους, ενώ το περιεχόμενο του παιχνιδιού καθορίζεται από τον δάσκαλο.	Τα παιδιά μαθαίνουν να αναπαράγουν πλοκές πολύ γνωστές σε αυτά (για παράδειγμα, παραμύθια "Turnip", "Kolobok"), χρησιμοποιώντας φιγούρες φλανελογράφου για αυτό.
Παιχνίδια με τα δάχτυλα	Συνήθως περιλαμβάνονται στα διαλείμματα φυσικής αγωγής κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Ο κύριος σκοπός των παιχνιδιών με τα δάχτυλα είναι η εκπαίδευση κέντρων ομιλίας, δηλαδή ένα σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη της ομιλίας.	Ο αντίχειρας κουνάει τα μήλα. (Τα χέρια σφίγγονται σε γροθιά, ο αντίχειρας τεντώνεται) Το δεύτερο τα μαζεύει. (επεκτείνετε τον δείκτη) Το τρίτο τα μεταφέρει στο σπίτι. (απλώστε το μεσαίο δάχτυλο) Το τέταρτο ξεχύνεται. (ξελυγίζω τον ανώνυμο) Το πιο μικρό είναι άτακτο. (απλώστε το μικρό δάχτυλο) Όλα, όλα, τρώει τα πάντα.

Κανόνες σχεδιασμού ημερολογιακού-θεματικού και ολοκληρωμένου σχεδιασμού στην πρώτη ομάδα μικρών παιδιών

Υπάρχουν πέντε κανόνες για τον προγραμματισμό. Επιπλέον, ο αλγόριθμος είναι ίδιος για όλους τους τύπους σχεδίων, μόνο το σημείο όπου παρατίθενται τα στοιχεία του περιεχομένου προγραμματισμού διαφέρει:

• η πρώτη σελίδα (σελίδα τίτλου) που υποδεικνύει με τη μορφή συντομογραφίας το όνομα του νηπιαγωγείου και τον αριθμό του, το πρόγραμμα σύμφωνα με το οποίο το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα χτίζει τις εκπαιδευτικές του δραστηριότητες, τα ονόματα των δασκάλων που εργάζονται στην ομάδα, το χρονοδιάγραμμα την εφαρμογή αυτού του σχεδίου)·
• λίστα των παιδιών στην ομάδα με ημερομηνία γέννησης.
• πρόγραμμα ομαδικής εργασίας που υποδεικνύει τον χρόνο που διατίθεται για την ενασχόληση με τον ένα ή τον άλλο τύπο δραστηριότητας (άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες και στιγμές ρουτίνας).
• τα περιεχόμενα του σχεδίου (στο ημερολόγιο-θεματικό σχέδιο, αυτή είναι μια λίστα θεμάτων κατά ημερομηνία, μια περιγραφή των μορφών και των μεθόδων της εργασίας των παιδιών με στόχους, εξοπλισμό και στο μακροπρόθεσμο σχέδιο, αυτή είναι μια λίστα δραστηριότητες για κάθε θέμα).
• ένα κενό φύλλο για σημειώσεις που μπορεί να κρατήσει ο ελεγκτής εγγράφων (συνήθως αυτές οι σημειώσεις παραμένουν στην ευθύνη του ανώτερου εκπαιδευτικού).

Αυτό είναι ενδιαφέρον. Μερικές φορές ένα ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο περιλαμβάνει μια στήλη με μεθοδολογικές πηγές για το θέμα.

Ο προγραμματισμός σάς επιτρέπει να κατανέμετε ορθολογικά το χρόνο μεταξύ διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων και ταυτόχρονα να επιτυγχάνετε τους εκπαιδευτικούς σας στόχους.

Πίνακας: δείγμα κατάρτισης ημερολογιακού-θεματικού σχεδίου για την ανάπτυξη του λόγου στην πρώτη ομάδα μικρών (θραύσματα)

ημερομηνία	Θέμα της εβδομάδας	Θέμα μαθήματος	Τεχνικές	Στόχοι	Εξοπλισμός	Βιβλιογραφία
2.09.	«Γνωρίζω την ομάδα μας»	"Ξενάγηση δωματίου"	Διδακτικό παιχνίδι "Ποιος μιλάει πώς"	να διδάξουν τα παιδιά να συμμετέχουν σε μια συλλογική εκδήλωση, να ακούν και να κατανοούν τις προτάσεις του δασκάλου και να τις πραγματοποιούν πρόθυμα (πείτε ή κάντε κάτι). σχηματίζουν ακουστική αντίληψη. αναπτύξουν τη φωνητική συσκευή, την κατανόηση της περιβάλλουσας ομιλίας, την ικανότητα μίμησης συνδυασμών ήχου και απλών λέξεων.	Ενα νέο βιβλίο; αρκουδάκι; καθρέφτης; μπάλα; κύβοι? παιχνίδια (σκύλος, γάτα).	V.V. Gerbova «Μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου», σελ.28; ΣΤΟ. Karpukhin «Νότες μαθήματος σε 1 ml. ομάδα νηπιαγωγείου», σελ. 80, μάθημα Νο 1, σελ. 121.
20.09	"Συγκομιδή"	"Το λαγουδάκι πηδάει"	Διδακτικό παιχνίδι "Συλλέξτε ένα καλάθι"	ενθαρρύνετε τα παιδιά να αναγνωρίσουν ένα οικείο παιχνίδι και να κατανοήσουν τις ενέργειες (ο λαγός ψάχνει για ένα καρότο, το βρίσκει και το τρώει). καλλιεργήστε φιλίες κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. σχηματίστε ένα ενεργό λεξιλόγιο: jump-jump, bunny, on.	λαγουδάκι παιχνίδι? καρότο; καλάθι με μανιτάρια (μεγάλα και μικρά).	ΣΤΟ. Karpukhin «Νότες μαθήματος σε 1 ml. ομάδα νηπιαγωγείου», σελ. 84, μάθημα Νο. 7; ΣΤΟ. Karpukhin «Νότες μαθήματος σε 1 ml. ομάδα νηπιαγωγείου», σελ. 124, μάθημα Νο 15.
02.10	"Είμαι άνθρωπος"	«Η κούκλα στην μπανιέρα δεν κλαίει»	Δ/παιχνίδι «Τι έχω κάνει;»	σχηματίστε ένα ενεργό λεξιλόγιο: νερό, μπάνιο, πλύσιμο, μπάνιο. ενθαρρύνει τα παιδιά να συσχετίσουν αντικείμενα με βάση το μέγεθος και να τα ονομάσουν, να αναπτύξουν τις κινητικές δεξιότητες των δακτύλων. μάθετε να ονομάζετε ενέργειες που έχουν αντίθετη σημασία. αναπτύξτε την προσοχή, τις αισθητηριακές αισθήσεις. εισαγάγετε τις έννοιες «δεξιά-αριστερά».	κουδούνι; κούκλα; λουτρά? καρέκλα; Ρούχα κούκλας? ένα κουβά νερό? κούπα; Βιβλίο; βάζο με καπάκι? καπάκι; μαντήλι; πλαίσιο ελέγχου, κ.λπ.	Ο Ε.Ν. Mukhina "Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά 2-7 ετών", σελ. 94; V.V. Gerbova «Μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου», σελ.96.
20.12	«Έτσι διασκεδάζουμε παίζουμε»	"Χριστουγεννιάτικη διασκέδαση"	υπαίθριο παιχνίδι "Bunny and Squirrel"? Δ/παιχνίδι: "Ποιος κάλεσε;"	ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών να πλοηγούνται στο διάστημα· βελτίωση της κατανόησης της ομιλίας των ενηλίκων. επεκτείνετε το λεξιλόγιο. συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να αναγνωρίζουν τους φίλους τους από τη φωνή τους.	Παιχνίδια (χριστουγεννιάτικο δέντρο, λαγουδάκι, σκίουρος, λύκος, πουλί, matryoshka, σπίτι, κούκλα).	N.F. Gubanov «Ανάπτυξη δραστηριοτήτων τυχερού παιχνιδιού», σελ.99.

Πίνακας: δείγμα εκπόνησης ενός ολοκληρωμένου θεματικού σχεδίου στην πρώτη junior ομάδα (τμήματα)

Οχι.	Θέμα, σκοπός και στόχοι	Προθεσμίες εκτελώντας	Το περιεχόμενο της εργασίας
1	Θέμα: "Γεια, νηπιαγωγείο!" «Το νηπιαγωγείο είναι ένα υπέροχο σπίτι! Είναι ένα καλό μέρος για να ζεις!» Στόχος: η προσαρμογή των παιδιών στις συνθήκες του νηπιαγωγείου. Καθήκοντα: βοηθούν στην προσαρμογή στις νέες συνθήκες διαβίωσης· εισαγάγετε το νηπιαγωγείο ως το άμεσο κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού (δωμάτια και εξοπλισμός της ομάδας, προσωπικό ντουλάπι, κούνια, παιχνίδια κ.λπ.) Παρουσιάστε τα παιδιά και τον δάσκαλο. συμβάλλουν στη δημιουργία θετικών συναισθημάτων προς το νηπιαγωγείο, τους δασκάλους και τα παιδιά. προετοιμασία και υλοποίηση του έργου «Γεια σου μωρό μου»	Σεπτέμβριος 1-2 εβδομάδες (1 -11.09)	"Γεια, νηπιαγωγείο" - εισαγωγή στο νηπιαγωγείο, περιήγηση στην περιοχή. «Η ομάδα μου» – εισαγωγή στην αίθουσα της ομάδας. διδακτικό παιχνίδι "Συγκεντρώστε μια πυραμίδα", "Παιχνίδι με έναν σκύλο", "Σήκωσε μια κορδέλα για τις κούκλες", "Ποιος μένει στο σπίτι", "Συλλέξτε όλες τις κόκκινες μπάλες"; διδακτικό παιχνίδι «Γνωριμία με κούκλες και μαλακά παιχνίδια». ταξιδιωτικό παιχνίδι "Visiting Moidodyr" (στο δωμάτιο υγιεινής). Ταξιδεύοντας σε ένα ομαδικό δωμάτιο με στάσεις στους σταθμούς "Colored Pencils" και "Plastilinovaya". υπαίθρια παιχνίδια "Πάσε με", "Το γκρίζο λαγουδάκι κάθεται", "Κόκορες και κοτόπουλα", "Σκαθάρια", "Φθινοπωρινά φύλλα"; γυμναστική δακτύλων "Magpie-white-sided", "Uti-uti", "Ladushki", "My Family", "Gaat"; κατάσταση παιχνιδιού "Ας ταΐσουμε την κούκλα Μάσα" ανάγνωση μυθοπλασίας (διαβάζοντας την παιδική ομοιοκαταληξία "Όπως η γάτα μας", A. Barto "Bear", "Bunny", "Ryaba Hen"); παιχνίδια με ξύλινα βοηθήματα "Pyramid", "Matryoshka"; παιχνίδι ιστορίας "Η μαμά ταΐζει τα παιδιά", "Περπατήσαμε, περπατήσαμε..."; διασκεδαστικό παιχνίδι "A Minute of a Wind-Up Toy"? ένα παιχνίδι δραματοποίησης βασισμένο στο παραμύθι "Ryaba Hen". παιχνίδι "Ας χτίσουμε το σπίτι μιας αρκούδας" (από μεγάλα οικοδομικά υλικά). παιχνίδι-δραματοποίηση βασισμένο στο ποίημα του A. Usachev «Η αδέξια αρκούδα περπατά μέσα στο δάσος».
3	Θέμα: "Φθινόπωρο, φθινόπωρο, σας προσκαλούμε να μας επισκεφτείτε", "Φθινόπωρο - οι αυλές είναι άδειες, τα χαμόγελά μας έχουν γίνει πιο λυπημένα" Στόχος: ανάπτυξη βασικών ιδεών για το φθινόπωρο. Καθήκοντα: δώστε πρώτες ιδέες για τη συγκομιδή, μερικά λαχανικά και φρούτα. εισαγάγετε τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς των δασικών ζώων και πτηνών το φθινόπωρο. καλλιεργούν το σεβασμό για τη φύση. Υλοποίηση του έργου «Φθινόπωρο, φθινόπωρο, ζητάμε επίσκεψη»	1-2 εβδομάδες Οκτωβρίου (1–16.10)	εξέταση εικονογραφήσεων βασισμένων στο παραμύθι «Γογγύλι», εικονογραφήσεις για το βιβλίο «Γατάκι-Γατάκι». διαβάζοντας την παιδική ομοιοκαταληξία «Πέτρος, το κοκορέτσι», «Και μπαίνκι-μπαίνκι», «Η μικρή μας Μάσα», «Μακριά, μακριά στο λιβάδι που βόσκουν...», «Το κοτόπουλο βγήκε βόλτα», "αρκουδόποδη αρκούδα"; διδακτικό παιχνίδι: «Βρες ένα κίτρινο φύλλο», «Ας παίξουμε με κούκλες ματριόσκα», «Ας μαζέψουμε ένα όμορφο μπουκέτο φύλλα» «Ποιος μένει στο αγρόκτημα;», «Τι να φορέσουμε για μια βόλτα», «Τοποθετήστε τα μπιζέλια και φασόλια»· παιχνίδι με μανταλάκια "Χρωματιστά κέρατα"? κατάσταση πλοκής-παιχνίδι "Ο Αρκούδος βράκε τα πόδια του"; τυπωμένο επιτραπέζιο παιχνίδι "Cut-out pictures" (φύλλα). υπαίθριο παιχνίδι "Προφτάστε με ένα φύλλο", "Τρένο", "Γάτα και ποντίκια", "Η αστεία μου μπάλα κουδουνίσματος!". καθιστικό παιχνίδι "Βρείτε την μπάλα", "Μου δίνεις - σου δίνω", "Πάσε με", "Όλοι χτυπούσαν τα χέρια τους". παιχνίδι με τα δάχτυλα "Πρώτο δάχτυλο...", "Βροχή", "Πέφτουν Φύλλα", "Ladushki-Ladushki", "Magpie-Magpie"; μουσικό παιχνίδι "Χτυπάμε τα χέρια μας" παρακολουθώντας το κινούμενο σχέδιο "Funny Garden".

Σημαντικό ρόλο παίζει ο προγραμματισμός στο νηπιαγωγείο, ο οποίος συνίσταται στην οργάνωση της υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος. Με τη βοήθεια διαφορετικών τύπων σχεδίων, ένας δάσκαλος μπορεί όχι μόνο να σχεδιάσει την πορεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αλλά και να προβλέψει τα αποτελέσματά της με βάση τη δυναμική της ανάπτυξης των παιδιών, καθώς και το επίπεδο των δυνατοτήτων τους. Από όλους τους τύπους προγραμματισμού, ο πιο λεπτομερής είναι ο ημερήσιος προγραμματισμός, ο οποίος δημιουργείται βάσει ημερολογιακού-θεματικού, διανέμοντας επιλογές για αλληλεπίδραση με παιδιά σε μεμονωμένες τάξεις με βάση το θέμα, καθώς και με τη συμμετοχή σύνθετου προγραμματισμού, που περιγράφει περιεχόμενο δραστηριοτήτων για διαφορετικές τάξεις, αλλά εντός των ορίων της μελέτης ενός θέματος. .