Πρόγραμμα εργασίας για την πρόσθετη εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία στην οικολογία

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Νηπιαγωγείο Tutalsky" του δημοτικού διαμερίσματος Yashkinsky

Περιφέρεια Κεμέροβο

652024, περιοχή Kemerovo. Περιοχή Yashkinsky, σταθμός Tutalskaya,

M.Rakevich St. 9a τηλ: 8(38455-3-63-75)

ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ: ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ:

στο συμβούλιο διδασκόντων με εντολή του προϊσταμένου

πρωτοκόλλου αρ.___ ΜΒΔΟΥ "Φροντιστήριο Νηπιαγωγείο"

από "____"___________2015 από "____"___________2015

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΠΕΡΙ ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Καταρτίστηκε με βάση το εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής «Εκπαιδευτικό σύστημα Σχολείο 2100» (Νηπιαγωγείο 2100)

Συντάχθηκε από τον δάσκαλο:

Kanina O.B.

2015

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΠΕΡΙ ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΙΔΙΑ ΥΨΗΛΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Εισαγωγή

Η προσχολική ηλικία είναι ένα σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη της οικολογικής κουλτούρας ενός ατόμου. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί αρχίζει να ξεχωρίζει από το περιβάλλον, αναπτύσσεται μια συναισθηματική και βασισμένη στην αξία στάση απέναντι στο περιβάλλον και διαμορφώνονται τα θεμέλια των ηθικών και περιβαλλοντικών θέσεων του ατόμου.

Παραδοσιακά, στην προσχολική εκπαίδευση, η γενική διαδικασία κατάκτησης της φύσης περιλαμβάνει επίσης το στοιχείο της γνώσης της, την ανάπτυξη μιας ανθρώπινης στάσης απέναντί ​​της και τη συνειδητή συμπεριφορά στο φυσικό περιβάλλον. Η τεταμένη περιβαλλοντική κατάσταση, κατά τη γνώμη μας, απαιτεί ελαφρώς διαφορετικές προσεγγίσεις στην εκπαίδευση στον τομέα του περιβάλλοντος. Είμαστε κοντά στη θέση του Διδάκτορα Βιολογικών Επιστημών T.V. Potapova: «Ο σκοπός της προσχολικής περιβαλλοντικής εκπαίδευσης δεν είναι τόσο να αποκτήσουν τα παιδιά γνώσεις για αντικείμενα και φαινόμενα, αλλά μάλλον να αναπτύξουν τις δεξιότητες του προσεκτικού και μη καταστροφικού χειρισμού τους. και μια ενεργή επιθυμία να κάνουμε ακριβώς αυτό: με ήπιο και διατηρητέο ​​τρόπο».

Επεξηγηματικό σημείωμα

«Ο κόσμος που περιβάλλει ένα παιδί είναι, πρώτα απ 'όλα, ο κόσμος της φύσης,

με απεριόριστο πλούτο φαινομένων, με ανεξάντλητη ομορφιά.

Εδώ, στη φύση, είναι η αιώνια πηγή της νοημοσύνης των παιδιών».

V. Sukhomlinsky.

Στα τέλη του εικοστού αιώνα, το πρόβλημα της ενίσχυσης του περιβαλλοντικού αλφαβητισμού κάθε κατοίκου του πλανήτη ήρθε σε ένα από τα πρώτα σημεία σε σημασία. Παλαιότερα, όταν ο πληθυσμός ήταν σχετικά μικρός και κάθε άνθρωπος ήταν σε συνεχή επαφή με τη φύση, οι περιβαλλοντικοί νόμοι μάθαιναν οι άνθρωποι στην καθημερινή τους ζωή. Στο δεύτερο μισό του εικοστού αιώνα, το μεγαλύτερο μέρος των ανθρώπων συγκεντρώθηκε στις πόλεις και έχασε την επαφή με τη φύση. Ως αποτέλεσμα, η συμπεριφορά τους άλλαξε: άρχισαν να παίρνουν από τη φύση ό,τι τους φαινόταν απαραίτητο, χωρίς να δίνουν τίποτα σε αντάλλαγμα.

Συνάφεια αυτού του προγράμματοςτο πράγμα είναιΗ περιβαλλοντική ανατροφή και εκπαίδευση των παιδιών είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό πρόβλημα της παρούσας εποχής: μόνο η οικολογική κοσμοθεωρία και η οικολογική κουλτούρα των ζωντανών ανθρώπων μπορούν να οδηγήσουν τον πλανήτη και την ανθρωπότητα από την κατάσταση στην οποία βρίσκεται τώρα.

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι το αρχικό στάδιο της διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός ατόμου, των αξιών του, του προσανατολισμού στον κόσμο γύρω του. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, διαμορφώνεται μια θετική στάση απέναντι στη φύση, στον «ανθρωπογενή κόσμο», στον εαυτό μας και στους ανθρώπους γύρω μας. Το κύριο περιεχόμενο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση σε ένα παιδί μιας συνειδητά σωστής στάσης απέναντι στα φυσικά φαινόμενα και αντικείμενα που το περιβάλλουν και με τα οποία εξοικειώνεται στην προσχολική παιδική ηλικία.

Η φύση είναι μια ανεξάντλητη πηγή πνευματικού εμπλουτισμού για τα παιδιά. Βρίσκονται συνεχώς σε επαφή με τη φύση με τη μια ή την άλλη μορφή. Τους ελκύουν πράσινα λιβάδια και δάση, φωτεινά λουλούδια, πεταλούδες, σκαθάρια, πουλιά, νιφάδες χιονιού που πέφτουν, ρυάκια και λακκούβες. Ο απείρως ποικιλόμορφος και πολύχρωμος κόσμος της φύσης ξυπνά το φυσικό ενδιαφέρον και την περιέργεια των παιδιών, αγγίζει τα συναισθήματά τους, διεγείρει τη φαντασία τους και επηρεάζει τη διαμόρφωση των αξιακών τους προσανατολισμών. Ένα παιδί που λατρεύει τη φύση δεν μαζεύει ανόητα λουλούδια, δεν καταστρέφει φωλιές ή προσβάλλει ζώα.

Οι εντυπώσεις της γηγενούς μας φύσης που λαμβάνουμε στην παιδική ηλικία είναι πολύ ζωντανές, αξέχαστες για μια ζωή και συχνά επηρεάζουν τη στάση του ατόμου απέναντι στη φύση.

Η καινοτομία αυτού του προγράμματος είναιείναι ότι καλύπτει διάφορες πτυχές της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το πρόγραμμα παρέχει όχι μόνο περιβαλλοντική εκπαίδευση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά και κίνητρα για την ανάπτυξη δεξιοτήτων των παιδιών ώστε να παρέχουν κάθε δυνατή βοήθεια στη φύση μας.

Για παράδειγμα, για τα πουλιά που διαχειμάζουν στην περιοχή μας, τα παιδιά και οι γονείς μου και εγώ φτιάχνουμε ταΐστρες και οργανώνουμε μια «καντίνα πουλιών» μέχρι να λιώσει τελείως το χιόνι. Κρεμάμε σπιτάκια πουλιών στην επικράτεια του νηπιαγωγείου.

Αυτό το πρόγραμμα περιλαμβάνει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των παιδιών στη δημιουργία και τη διεξαγωγή απλών πειραμάτων.. Ν Για παράδειγμα, καλλιέργεια δενδρυλλίων για παρτέρια σε ένα νηπιαγωγείο. Χάρη στη συμπερίληψη των παιδιών στην ανάπτυξη αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λαμβάνουν περιβαλλοντικές γνώσεις, αναπτύσσουν δεξιότητες παρατήρησης, αίσθηση ενσυναίσθησης, ικανότητα να βλέπουν την ομορφιά στη φύση και την ικανότητα να παρέχουν κάθε δυνατή βοήθεια στη φύση. Ενισχύονται προσωπικές ιδιότητες όπως η ευγένεια, η υπευθυνότητα, η σκληρή δουλειά, η ανεξαρτησία και η ικανότητα εργασίας σε ομάδα. Όλα τα παραπάνω μας πείθουν για την παιδαγωγική σκοπιμότητα αυτού του προγράμματος.

Λογισμική και μεθοδολογική υποστήριξη.

• Ολοκληρωμένο πρόγραμμα για την ανάπτυξη και εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας «Νηπιαγωγείο 2100».
• Σύνθετο πρόγραμμα «Ουράνιο τόξο» της T.N. Doronova
• Μερικό πρόγραμμα Σ.Ν. Νικολάεβα "Νέος οικολόγος"

Υλικοτεχνικοί όροι.

Η υλικοτεχνική βάση του Tutal Kindergarten MBDOU πληροί τα υγειονομικά πρότυπα, τις παιδαγωγικές απαιτήσεις και το σύγχρονο επίπεδο εκπαίδευσης. Η ομάδα έχει δημιουργήσει, εξοπλίσει και αναπληρώνει το «Κέντρο Γνωσιακής Ανάπτυξης και Εργασίας», στο οποίο τα παιδιά εξοικειώνονται με αντικείμενα της ζωντανής φύσης (φυτά), έχει οργανωθεί ένα μίνι εργαστήριο για την οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων για παιδιά και μια βιβλιοθήκη έχει δημιουργηθεί εκπαιδευτική και μυθιστορηματική λογοτεχνία με περιβαλλοντικό περιεχόμενο. Υπάρχει επαρκής ποσότητα διάφορου εξοπλισμού, εγχειριδίων, παιχνιδιών, φυτοφαρμάκων κ.λπ. Η τοποθεσία, η οργάνωση, ο εξοπλισμός και η υγειονομική κατάσταση του κέντρου μας πληρούν τις απαιτήσεις του SanPiN. Η εμπέδωση της γνώσης πραγματοποιείται σε κοινές δραστηριότητες.

Δημιουργία προϋποθέσεων για την υλοποίηση του προγράμματος:

Ψυχολογικές και κοινωνικοπαιδαγωγικές συνθήκες για την οργάνωση της εργασίας

• λαμβάνουν υπόψη την κοινωνική εμπειρία του παιδιού
• λάβετε υπόψη τις δυνατότητες, τις ικανότητες, τα ενδιαφέροντά του
• οικοδομήσουν την παιδαγωγική διαδικασία ως διάλογο

Το περιβάλλον εκπαιδευτικού αντικειμένου χρησιμοποιείται για εκπαιδευτικούς και ψυχαγωγικούς σκοπούς, για την ανάπτυξη των εργασιακών δεξιοτήτων και της επικοινωνίας των παιδιών με τη φύση.

Στη γνωστική ανάπτυξηΤα παιδιά προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζονται από υψηλή πνευματική δραστηριότητα. Τα τετράχρονα «γιατί παιδιά» ενδιαφέρονται για σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος σε διάφορους τομείς της ζωής (αλλαγές στη ζωντανή και άψυχη φύση, ανθρώπινη προέλευση), τις επαγγελματικές δραστηριότητες των ενηλίκων κ.λπ., δηλαδή μια ιδέα για αρχίζουν να σχηματίζονται διάφορες πτυχές του κόσμου γύρω τους. Μέχρι την ηλικία των 5 ετών, η αντίληψη αναπτύσσεται περισσότερο. Η χωρητικότητα της μνήμης αυξάνεται. Τα παιδιά θυμούνται έως και 7-8 ονόματα αντικειμένων. Η εθελοντική απομνημόνευση αρχίζει να διαμορφώνεται: τα παιδιά μπορούν να αποδεχτούν μια εργασία απομνημόνευσης, να θυμούνται οδηγίες από ενήλικες, να μάθουν ένα σύντομο ποίημα κ.λπ. Η φανταστική σκέψη αρχίζει να αναπτύσσεται. Τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιούν απλές σχηματικές εικόνες για να λύσουν απλά προβλήματα. Η σταθερότητα της προσοχής αυξάνεται. Το παιδί έχει πρόσβαση σε συγκεντρωμένη δραστηριότητα για 15-20 λεπτά.

Δεδομένου ότι η διαμόρφωση μιας υπεύθυνης στάσης απέναντι στη φύση στα παιδιά είναι μια σύνθετη και χρονοβόρα διαδικασία, επομένως πιστεύω ότι στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης πρέπει να είναι ο σχηματισμός ενός νέου τύπου ανθρώπου με νέα οικολογική σκέψη, ικανού να συνειδητοποιήσει τις συνέπειες των πράξεών του. σε σχέση με το περιβάλλον και ικανός να ζει σε σχετική αρμονία με τη φύση.

Βασικός στόχος του προγράμματος- να σχηματίσουν στα παιδιά στοιχεία περιβαλλοντικής συνείδησης, την ικανότητα να κατανοούν και να αγαπούν τον κόσμο γύρω τους και τη φύση.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να λύνει τα ακόλουθα προβλήματα:

1. Φέρτε στην κατανόηση ότι οι ενήλικες και τα παιδιά είναι επίσης μέρος της φύσης.
2. Ενθάρρυνση της επιθυμίας να φροντίσετε την υγεία σας.
3. Δείξτε τη σημασία των φυσικών πόρων (νερό και αέρας) στην ανθρώπινη ζωή.
4. Να καλλιεργήσουν μια προσεκτική, οικονομική στάση απέναντι στους φυσικούς πόρους.
5. Φέρτε τα παιδιά σε μια συνειδητή κατανόηση της αξίας της φύσης.
6. Καλλιέργεια σωστής συμπεριφοράς στη φύση.

Για να εργαστείτε για τη διαμόρφωση ηθικής και περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αναπτύχθηκε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για την εργασία με παιδιά

Μέθοδοι , που χρησιμοποιείται για την υλοποίηση αυτού του προγράμματος:

• Οπτικές μέθοδοι:

• εκδρομές, στοχευμένες βόλτες.
• παρατηρήσεις·
• προβολή παραμυθιών (δάσκαλος, παιδιά).
• εξέταση εικονογραφήσεων και αναπαραγωγών βιβλίων·
• διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών.

• Προφορικές μέθοδοι:

• ανάγνωση λογοτεχνικών έργων?
• συνομιλίες με στοιχεία διαλόγου, συνοψίζοντας τις ιστορίες του δασκάλου.

• Μέθοδοι παιχνιδιού:

• διεξαγωγή ποικίλων παιχνιδιών (καθιστική ζωή, παιχνίδια ρόλων, διδακτικά, παιχνίδια δραματοποίησης κ.λπ.)
• ζητώντας γρίφους?
• διεξαγωγή κουίζ, διαγωνισμών, θεματικών βραδιών.

• Πρακτικές μέθοδοι

• οργάνωση παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών·
• Σχεδιασμός φυτών και φρούτων.
• παραγωγή παραμυθιών, αποσπάσματα από λογοτεχνικά έργα.
• κατασκευή οπτικών βοηθημάτων με τα παιδιά.

Κατά την κατασκευή του λειτουργικού συστήματος του προγράμματός μας, δώσαμε ιδιαίτερη προσοχή στα ακόλουθα κύριακατευθύνσεις :

• Εκπαιδευτικό και ψυχαγωγικόΗ σκηνοθεσία στοχεύει να μυήσει τα παιδιά στα συστατικά της ζωντανής και άψυχης φύσης, την επίδραση της ανθρώπινης δραστηριότητας σε αυτά τα συστατικά με παιχνιδιάρικο και διασκεδαστικό τρόπο.
• Πρακτική κατεύθυνση- μελέτη χλωρίδας και πανίδας που σχετίζονται με πρακτικά θέματα (τάισμα πτηνών, φύτευση παρτέρια κ.λπ.).
• Ερευνητική κατεύθυνσηπου πραγματοποιούνται στο πλαίσιο παραγωγικών δραστηριοτήτων (εκδρομές, παρατηρήσεις, πειράματα)

Αναμενόμενο αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης με τα παιδιά:

• Πρέπει να γνωρίζει και να ακολουθεί τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς στη φύση (ένας τρόπος για ασφαλή αλληλεπίδραση με φυτά και ζώα)
• Δείχνοντας ενδιαφέρον και καλοσύνη για φυσικά φαινόμενα και αντικείμενα.
• Βοηθώντας ο ένας τον άλλον, φροντίδα, φιλική στάση απέναντι στη φύση, δείχνοντας δημιουργικότητα.

Για να συνοψίσωδιοργανώνονται ανοιχτά μαθήματα, διαγωνισμοί παιχνιδιού, κουίζ, εκθέσεις, περιβαλλοντικές βραδιές...

Μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίαςΑκαδημαϊκό έτος 2015 – 2016

ημερομηνία	Θέμα	Καθήκοντα
Σεπτέμβριος	"Λουλούδια στην τοποθεσία το φθινόπωρο"	Για να εμπεδώσετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα λουλούδια του φθινοπώρου κήπου: διαφορές στην εμφάνιση. Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για την κηπουρική το φθινόπωρο. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών με λέξεις που σημαίνουν τα ονόματα των λουλουδιών του κήπου.	Φτιάχνοντας γρίφους, παίζοντας το παιχνίδι «Μάντεψε την περιγραφή», πειραματίζεσαι: «Τα φυτά αναπνέουν ευκολότερα αν το χώμα ποτιστεί και χαλαρώσει»
	«Τι μας χάρισε το φθινόπωρο»	Ενισχύστε τις γνώσεις των παιδιών για τα λαχανικά και τα φρούτα. Αποσαφηνίστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τη φροντίδα των λαχανικών. Καλλιεργήστε τη σκληρή δουλειά. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών με λέξεις που δηλώνουν λαχανικά και εργατικές πράξεις.	Διαβάζοντας ποιήματα "Γεια σου, φθινόπωρο!" Ε. Μπλαγινίνα, παρατήρηση, συνομιλία «Τι φυτρώνει στον κήπο;»
	"Φθινόπωρο σε λευκές ομίχλες"	Διευκρινίστε τις γνώσεις των παιδιών για ένα τέτοιο φυσικό φαινόμενο όπως η ομίχλη. Αναπτύξτε τη γνωστική δραστηριότητα. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών: ομίχλη, υγρασία, υγρασία, χοντρό κάλυμμα.	Συνομιλία «Τι είναι αυτή η ομίχλη;», ανάγνωση ποίησης, ερώτηση γρίφων, παρατήρηση.
	«Καλό, καλό ήλιο»	Αποσαφηνίστε τις γνώσεις των παιδιών για τον ήλιο το φθινόπωρο. Να αναπτύξει την ικανότητα προσδιορισμού του καιρού με πινακίδες. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών: νερό, θερμότητα, φως, γη	Διαβάζοντας ποίηση: "Τέσσερις θησαυροί..." M. Makhaneva; πειραματισμός: «Φοίνικες».
Οκτώβριος	«Πες στον Σκαντζόχοιρο για τα φυτά εσωτερικού χώρου»	Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τα φυτά της ομάδας και τις απαραίτητες συνθήκες ζωής για αυτά. Εισάγετε νέα φυτά. Διδάξτε να αναγνωρίζετε και να ονομάζετε μέρη ενός φυτού (ρίζα, στέλεχος, φύλλο, λουλούδι). Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες. Ενθαρρύνετε την επιθυμία να φροντίζετε τα φυτά, μεταχειρίζεστε τα με αγάπη και τρυφερότητα.	Παιχνίδι «Βρες το φυτό», μάθημα φυσικής αγωγής «λουλούδια», διδακτικό παιχνίδι «Πίσω από ποιο φυτό κρύφτηκε ο Σκαντζόχοιρος;»; πειραματισμός: «Τι χρειάζονται τα φυτά για να αναπτυχθούν».
	"Φθινοπωρινό δέντρο"	Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να παρατηρούν φυσικά φαινόμενα, να αναλύουν και να εξάγουν συμπεράσματα για ορισμένες σχέσεις και πρότυπα.	Αντισυμβατική τεχνική σχεδίασης: στυπογραφία - πειραματισμός
	"κατοικίδια"	Να σχηματίσουν στα παιδιά γενικευμένες ιδέες για τα κατοικίδια ζώα: πώς να τα φροντίζουν, ποια οφέλη φέρνουν, ποιες συνθήκες χρειάζονται για τη ζωή.	Συνομιλία, χρήση λογοτεχνικών λέξεων, παιχνίδι με τα δάχτυλα «Σύννεφα», παιχνίδι «Θυμάσαι και όνομα»
	«Πόσες βροχές ήξερα»	Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να παρατηρούν εποχιακά φαινόμενα και τις αλλαγές τους. Να αναπτύξει την ικανότητα να αναγνωρίζει τα χαρακτηριστικά σημάδια της φθινοπωρινής και καλοκαιρινής βροχής. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών: ψιλόβροχο, ρηχό, κρύο.	Επικοινωνιακό χορευτικό παιχνίδι "Βαλς των φίλων"»; Τραγουδώντας "Cloud", "Drip, drop...", "Sunny Bunnies and Cloud", παίζοντας με τα δάχτυλα "Clouds"
Νοέμβριος	"Σπουργίτης κα"	Παρουσιάστε στα παιδιά τα πουλιά που διαχειμάζουν: τα σπουργίτια. (Ελέγξτε με τα παιδιά πώς οι αλλαγές στη φύση επηρέασαν τη ζωή του σπουργίτη). Αναπτύξτε ενδιαφέρον για την παρατήρηση πουλιών. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών: χειμωνιάτικο, μεταναστευτικό.	Υπαίθριο παιχνίδι "Ποιος μένει στο σπίτι;" Γυμναστική δακτύλων "Rooks"; Παιχνίδι ομιλίας "Ποιος είναι αυτός;"
		Να διαμορφώσει στα παιδιά την επιθυμία να συμπεριφέρονται ευγενικά στη ζωντανή φύση. Μάθετε να οργανώνετε τακτικά τη δική σας διατροφή των πτηνών.	Συνομιλία «Μάντεψε ποιο πουλί», παρατήρηση, χρήση λογοτεχνικών λέξεων, υποκ. παιχνίδι "Fox and Birds"
	"Άγρια ζώα τον χειμώνα"	Συνεχίστε να αναπτύσσετε γνώσεις για τους κατοίκους των δασών. Να αναπτύξουν στα παιδιά ιδέες για τη σειρά των γεγονότων στη ζωή των ζώων του δάσους.	Ανάγνωση ποιημάτων, δημιουργικές εργασίες, υπο. παιχνίδι "Ο λαγός και ο λύκος", συνομιλία.
	"Νιφάδα χιονιού"	Αναπτύξτε την ικανότητα να παρατηρείτε εποχιακά φαινόμενα και τις αλλαγές τους, την προσοχή και τη μνήμη και να βλέπετε την ομορφιά της φύσης. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών: πρώτο χιόνι.	Παρατήρηση, συνομιλία, ανάγνωση εκπαιδευτικών ιστοριών, πειραματισμός: «Γνωριμία με τις ιδιότητες του χιονιού»
Δεκέμβριος	"Προστατέψτε το έλατο και το πεύκο"	Εισάγετε τα παιδιά στην έννοια ότι οι κώνοι περιέχουν τους σπόρους των κωνοφόρων δέντρων. Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να διακρίνουν ανάμεσα σε ένα έλατο και ένα κουκουνάρι. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών: έλατο, πεύκο.	Παρατήρηση, συνομιλία, παιχνίδι «Βρείτε με περιγραφή
	«Σύννεφα επέπλεαν στον ουρανό»	Διευρύνετε την κατανόηση των άψυχων φυσικών φαινομένων στα παιδιά: πείτε στα παιδιά τι είδους σύννεφα υπάρχουν. Ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών: cirrus, layer, cumulus.	Συνομιλία «Τι τύποι σύννεφων υπάρχουν», παρατήρηση, χρήση λογοτεχνικών λέξεων. πειραματισμός: «Ο άνεμος φυσάει, η βάρκα επιπλέει»
	"Snow Round Dance"	Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να παρατηρούν φυσικά φαινόμενα: χιονοπτώσεις και να βλέπουν την ομορφιά του κόσμου γύρω τους. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών: κρύο, λευκό, αστραφτερό, υπέροχο κ.λπ.	Παρατήρηση, εξέταση του πίνακα «Χειμώνας», παραγωγική, πειραματική (χιονόμπαλα) δραστηριότητα.
	"Χειμερινή ομορφιά - έλατο"	Εισαγάγετε την επιθυμία να απολαύσετε τη μυρωδιά του ξύλου πεύκου. Προώθηση της ανάπτυξης της ικανότητας ονομασίας των χαρακτηριστικών της δομής μιας ερυθρελάτης, των σημείων που τη διακρίνουν από άλλα δέντρα, του σχηματισμού της ικανότητας να δούμε τη διαφορά μεταξύ ενός ερυθρελάτης παιχνιδιού και ενός πραγματικού. καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας και φροντίδας απέναντι στη ζωντανή φύση.	Στιγμή έκπληξη παιχνιδιού, συντάσσοντας μια περιγραφική ιστορία για το έλατο με βάση το σχέδιο, παιχνίδι - απομίμηση "Συλλέξτε κώνους,συνομιλία «Πρέπει να προστατεύει κάποιος την ομορφιά της φύσης;» Δημιουργική εργασία.
Ιανουάριος	"Παρατήρηση του χιονιού και του πάγου"	Αναπτύξτε μια ρεαλιστική κατανόηση της άψυχης φύσης. εμπεδώστε τη γνώση ότι το νερό μπορεί να είναι σε στερεή κατάσταση (χιόνι, πάγος).	Πειραματισμός «Το νερό μπορεί να ρέει και να πιτσιλίζει», χρήση καλλιτεχνικών λέξεων.
	"Bird Life in Winter"	Διδάξτε στα παιδιά να κοιτάζουν τα πουλιά, να τα ξεχωρίζουν με βάση το μέγεθος, το χρώμα του φτερώματος και τους ήχους που ακούγονται. Παρουσιάστε τους τα ονόματά τους.	Συνομιλία, το παιχνίδι «Ταΐστε το πουλί», έκανε. παιχνίδι "Πετάνε μακριά - δεν πετούν μακριά."
	“Ο Moroz είναι ένας καταπληκτικός καλλιτέχνης”	Κινήστε το ενδιαφέρον των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα του χειμώνα. Αναπτύξτε την οπτική παρατήρηση, την ικανότητα να παρατηρείτε ασυνήθιστα πράγματα στον κόσμο γύρω σας και την επιθυμία να αντικατοπτρίζετε αυτό που βλέπετε στη δουλειά σας. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη δημιουργικότητα.	Κάνοντας αινίγματα, κάνοντας παρατηρήσεις περπατώντας, χρησιμοποιώντας λογοτεχνικές λέξεις, πρακτική δουλειά
Φεβρουάριος	“Καλλιέργεια κρεμμυδιών στο παράθυρο”	Προκαλέστε ενδιαφέρον για την καλλιέργεια ενός λαχανόκηπου σε ένα παράθυρο, την επιθυμία να παρατηρήσετε αλλαγές στους βολβούς. Μάθετε να δημιουργείτε μια κατάσταση εμπειρίας	Συζήτηση με στοιχεία εργασίας, πειραματισμός: «Πώς το νερό εισέρχεται σε ένα φυτό χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των κρεμμυδιών», σκίτσο.
	"Άγρια ζώα στο δάσος το χειμώνα"	Να συμβάλει στον: εμπλουτισμό και εμβάθυνση των γνώσεων των παιδιών σχετικά με τα άγρια ​​ζώα το χειμώνα, στην ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας συνδέσεων μεταξύ των χειμερινών συνθηκών και των χαρακτηριστικών συμπεριφοράς των ζώων.	Συζήτηση για σκίουρο, σκαντζόχοιρο, λαγό, αλεπού, αρκούδα.Ολοκλήρωση μιας δημιουργικής εργασίας. παιχνίδι «Είμαστε μικρά κουνελάκια», παιχνίδι «Τελειώστε τις προτάσεις».
	«Εργαστήριο Καλών Πράξεων»	Να σχηματίσουν την έννοια της καλοσύνης, τη συνήθεια να κάνουμε καλές πράξεις. καλλιέργεια ενδιαφέροντος για πειραματικές δραστηριότητες. αναλύει τα φαινόμενα, εξάγει συμπεράσματα. ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος, λογικής σκέψης και ομιλίας των παιδιών. φέρνουν ένα αίσθημα χαράς στα παιδιά	Συζητήσεις για φυσικά φαινόμενα, καταστροφές (σεισμοί, ηφαίστεια, ανεμοστρόβιλοι, τυφώνες, πλημμύρες). πειράματα με νερό, αέρα. ανάγνωση εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας? συζητήσεις για το καλό και το κακό.
	«Παρατηρώντας τις εποχικές αλλαγές»	σχηματίζουν ιδέες για αλλαγές στη φύση. Μάθετε να διακρίνετε τα χαρακτηριστικά σημάδια του τέλους του χειμώνα (η πρώτη σταγόνα). εμπεδώνουν την ικανότητα αντίληψης μιας ποιητικής περιγραφής του χειμώνα.	Χρήση καλλιτεχνικών λέξεων. Υπαίθρια παιχνίδια: "Sly Fox", "Ποιος θα κάνει τα λιγότερα άλματα;"
Μάρτιος	«Η άνοιξη έρχεται κοντά μας με γρήγορα βήματα»	Συνεχίστε να μαθαίνετε να θυμάστε τα ονόματα των ανοιξιάτικων μηνών. δώστε μια ιδέα για τις αλλαγές που συμβαίνουν στη φύση στις αρχές της άνοιξης. Αναπτύξτε βασικές ερευνητικές δεξιότητες και λογική σκέψη.	Διαβάζοντας το ποίημα "Μάρτιος",« Η άνοιξη έρχεται», δ/θ. «Βρες τη διάθεση, δείξε τη διάθεση», πειραματισμός: «Αλληλεπίδραση νερού και χιονιού»
	“Οι τετράποδοι φίλοι μας – ο σκύλος”	Για να σχηματιστεί στα παιδιά η ιδέα ότι ένας σκύλος είναι ένα έξυπνο κατοικίδιο, αφοσιωμένο σε ένα άτομο, μπορεί να εκπαιδευτεί και να χρησιμοποιηθεί σε διάφορες χρήσιμες υπηρεσίες.	Παρατήρηση, υπαίθρια παιχνίδια «Φιλικά ζευγάρια», «Χωρίστε - μην πέσετε».
	"Φροντίδα υγείας"	Να προωθήσει στα παιδιά μια στάση φροντίδας για την υγεία τους. να σχηματιστεί η ιδέα ότι την άνοιξη, οι τροφές με βιταμίνες (πράσινα κρεμμύδια κ.λπ.) και ο ήλιος είναι ιδιαίτερα χρήσιμες. να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να φροντίζουν την υγεία τους. καλλιεργήστε αισθήματα φροντίδας για έναν άρρωστο σύντροφο.	Το παιχνίδι "Χαίρετε στον ήλιο", "Τι είναι καλό για την υγεία, τι είναι επιβλαβές", μια συζήτηση για τα τρόφιμα με βιταμίνες.
	"Τα πρώτα λουλούδια στη φύση"	Ενθαρρύνετε τα παιδιά να απολαύσουν τα πρώτα ανοιξιάτικα λουλούδια, συνεχίστε να τα εξοικειώνετε με τα ονόματα και τα δομικά χαρακτηριστικά.	Συγκριτική ιστορία για την κολτσούρα και την πικραλίδα, αινίγματα, ανάγνωση ποίησης, πειραματισμός: «Ακολουθώντας τον Ήλιο».
Απρίλιος	"Πασχαλίτσα"	Μάθετε στα παιδιά να είναι προσεκτικά στον κόσμο γύρω τους. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για φυσικά φαινόμενα, αποσαφηνίστε ιδέες σχετικά με τα εξωτερικά χαρακτηριστικά του ζωύφιου.	Παρακολουθώντας μια πασχαλίτσα. Εκμάθηση παιδικών ρίμων, παραγωγικές δραστηριότητες,γυμναστική δακτύλων "Πασκαλίτσες".
	"Ρωσική σημύδα"	Να σχηματίσουν ιδέες των παιδιών για τη ρωσική σημύδα. Διεύρυνση των γνώσεων σχετικά με τη διατήρηση της φύσης. Να εμφυσήσει στα παιδιά ενδιαφέρον και σεβασμό για τη φύση.	Κατασκευή γρίφων, στρογγυλός χορός, παραγωγική δραστηριότητα
	"Φτερωτοί επισκέπτες"	Για να βοηθήσετε στη γενίκευση των ιδεών σχετικά με τα πουλιά την άνοιξη: αλλαγές στη συμπεριφορά τους - απολαμβάνοντας τον ήλιο, στα δέντρα, κελαηδίσματα, φωλιά, εκκόλαψη νεοσσών κ.λπ. καλλιεργούν την περιέργεια και την επιθυμία να φροντίζουν τα πουλιά.	Συζήτηση, κατασκευή πουλιών, παρακολούθηση πουλιών στον χώρο του νηπιαγωγείου, εξέταση εικονογραφήσεων (διαφορετικοί τύποι φωλιών, εμφάνιση νεοσσών κ.λπ.).
	"Τοπίο της άνοιξης"	Να εμπεδώσει τις ιδέες των παιδιών για την άνοιξη και τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα αυτής της εποχής του χρόνου. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στα πρώτα σημάδια της άνοιξης. Να εμφυσήσει στα παιδιά την αγάπη για την πατρίδα τους. Να αναπτύξει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη ζωντανή φύση και τη συναισθηματική ανταπόκριση.	Συνομιλία, λογοτεχνική έκφραση, εξέταση και σύγκριση ζωγραφικής με θέμα «Άνοιξη», αίνιγμα, μετατροπή των παιδιών σε καλλιτέχνες, ακρόαση των μελωδιών «Εποχές».
Ενδέχεται	"Ήλιος στο γρασίδι"	Να διευκρινιστεί η γνώση των παιδιών για ένα λουλούδι, η ικανότητα να το βρίσκουν από τα φύλλα, το σχήμα της ταξιανθίας, να αναπτύξουν το ενδιαφέρον των παιδιών να δουλέψουν με χρώμα. Συνεχίστε να κεντρίζετε το ενδιαφέρον των παιδιών για τα φρέσκα λουλούδια.	Ανάγνωση ποίησης, γυμναστική στα δάχτυλα, παραγωγικές δραστηριότητες, πειραματισμός «Ζεστό - κρύο».
	«Τι είναι τα σύννεφα, η βροχή, η καταιγίδα;»	Δώστε την έννοια της εξάτμισης του νερού, του σχηματισμού νεφών και των ηλεκτρικών εκκενώσεων σε προσιτή μορφή. Εισάγετε τα παιδιά στους κανόνες συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια μιας καταιγίδας.	Παρατήρηση, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις, ΑΝΑΓΝΩΣΗ.
	"Φαντασίες στην άμμο"	Διευρύνετε τους ορίζοντες των παιδιών: μυήστε τους στις σύγχρονες τάσεις στις καλές τέχνες. Να εδραιώσει τις γνώσεις για τις ιδιότητες της άμμου. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη λογική σκέψη. Αναπτύξτε την απτική ευαισθησία και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών. Εμπλουτίστε τη συναισθηματική σφαίρα των παιδιών	Ανάγνωση γρίφων, γυμναστική στα δάχτυλα «Κάθομαι στην άμμο της θάλασσας», πειραματισμός: «γιατί πέφτει η άμμος».

Απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των παιδιών

Ο μαθητής πρέπει
ΞΕΡΩ	Κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Τα φυτά και τα χαρακτηριστικά τους. Κύρια χαρακτηριστικά άγριων και κατοικίδιων ζώων. Είδη πουλιών στην περιοχή σας.
ΔΕΙΤΕ ΜΙΑ ΘΕΑ.	Σχετικά με τα αποδημητικά πουλιά. Σχετικά με την εξάρτηση των αλλαγών στη ζωντανή φύση από τις αλλαγές στην άψυχη φύση. Σχετικά με τη διατήρηση της φύσης. Σχετικά με τα πιο χαρακτηριστικά σημάδια διαφορετικών εποχών και φυσικών φαινομένων. Σχετικά με τη σημασία της φύσης στη ζωή του ανθρώπου, τη φροντίδα για το περιβάλλον και τις συνέπειες της περιβαλλοντικά αναλφάβητης συμπεριφοράς στη φύση.
ΕΧΩ ΤΗΝ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΝΑ	Ακολουθήστε τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Φροντίστε τα φυτά σε μια γωνιά της φύσης. Φυτέψτε ξανά φυτά εσωτερικού χώρου. Φροντίστε τα φυτά παρτέρι Παρέχετε βοήθεια στη γύρω φύση (τάισμα πτηνών στην τοποθεσία το χειμώνα, καθαρισμός σκουπιδιών, δημιουργία φυσικών πινακίδων). Κατασκευή χειροτεχνίας και πάνελ από συλλεγμένα φυσικά υλικά.

Συμπέρασμα:

Η δουλειά που γίνεται πρέπει να αντικατοπτρίζεται στην επιτυχία των παιδιών. Θα πρέπει να βιώσουν θετικές αλλαγές στη διαμόρφωση των ηθικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά πρέπει να είναι πιο προσεκτικά στη γύρω έμψυχη και άψυχη φύση, στους συντρόφους τους. Αναπτύσσουν ένα γνωστικό ενδιαφέρον για τα φυσικά αντικείμενα και την επιθυμία να τα φροντίσουν. Τα παιδιά πρέπει να προσπαθούν να βοηθούν το ένα το άλλο, να λυπούνται τους φίλους τους, να αγαπούν να κάνουν κάτι ωραίο για τους συντρόφους τους.

Βιβλιογραφία:

1. Nikolaeva S.N. Νέος οικολόγος: Πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας / Σ.Ν. Nikolaeva - M.: Mozaika-Sintez, 2002.
2. Περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας: Εγχειρίδιο για ειδικούς προσχολικής εκπαίδευσης / Συντάχθηκε από τη Nikolaeva S.N. - M.: LLC "Firm Publishing House AST" - 1998.
3. Nikolaeva S.N. Μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε νηπιαγωγείο: Εργασία με παιδιά μεσαίων και ανώτερων ομάδων νηπιαγωγείου: Ένα βιβλίο για νηπιαγωγούς / Σ.Ν. Nikolaev.- M.: Εκπαίδευση - 1999
4. Zubkova N.M. “The Cart and the Little Cart of Wonders”: - M; Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2009
5. Οργάνωση παιδικών δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια βόλτας, μεσαία ομάδα/αυτ.-σύν. T. G. Kobzeva, I. A. Kholodova, G. S. Aleksandrova. – Volgograd: Teacher, 2011 "Encyclopedia of training and development of preschoolers", Αγία Πετρούπολη,: Εκδοτικός Οίκος "Neva"; Μ.: Olma-press, 2000.
6. «Ο κόσμος γύρω μας σε διδακτικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας», Μόσχα 1992 Artemova L.N.
7. "Εκπαίδευση του οικολογικού πολιτισμού στην προσχολική παιδική ηλικία", Μόσχα 1995 Nikolaeva S.N.
8. "Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας", Μόσχα 1991 Boguslovskaya Z. M., Smirnova E. O.
9. Grizik T. Εξερευνώντας τον κόσμο. – Μ.: Εκδοτικός οίκος «Εκπαίδευση παιδιού προσχολικής ηλικίας». -

2004

10. Σύνθετο πρόγραμμα «Ουράνιο τόξο» της T.N. Doronova

11 . Ολοκληρωμένο πρόγραμμα ανάπτυξης και εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας «Νηπιαγωγείο

2100» στο εκπαιδευτικό σύστημα «Σχολείο 2100», επιστημονική επιμέλεια Α, Α,

Leontyeva-M.: Balass, εκδοτικός οίκος. Σπίτι RAO 2100.

Η εργασία μου για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας ξεκίνησε το 1993, όταν δεν υπήρχε τόση αφθονία λογοτεχνίας όπως τώρα. Εργάστηκα στο οικολογικό και νατουραλιστικό κέντρο της πόλης Lysva, στην περιοχή Perm. Εκεί προέκυψε η ιδέα να δημιουργηθεί ένα πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης που δεν έχουν την ευκαιρία να εργαστούν με παιδιά όλη μέρα.

Το 1998, ήρθα να ζήσω και να εργαστώ στην πόλη Novoshakhtinsk. Και εδώ συνέχισε την εργασία της για την περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας, εργαζόμενη στο Κέντρο Ανάπτυξης Δημιουργικότητας Παιδιών και Νέων. Έκανα μαθήματα σε δύο νηπιαγωγεία: "Spring" και "Cheburashka", όπου εργάζομαι σήμερα.

Δάσκαλοι στο νηπιαγωγείο CheburashkaΌλοι δημιουργικοί και παθιασμένοι άνθρωποι. Η επίλυση προβλημάτων στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας διέρχεται από όλους τους τύπους δραστηριοτήτων του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ως εκ τούτου, υπήρχε ανάγκη να εκπονηθεί ένα σχέδιο εργασίας για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε συνδυασμό με όλους τους ειδικούς που εργάζονται με βάση το δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα του κέντρου ανάπτυξης παιδιών (σανατόριο με σαλπιγγίτιδα).

Αυτό το πρόγραμμα για την ενστάλαξη των θεμελιωδών στοιχείων της περιβαλλοντικής κουλτούρας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας έλαβε μέρος σε έναν περιφερειακό διαγωνισμό προγραμμάτων συγγραφέων και κέρδισε βραβείο, ενώ δημοσιεύτηκε επίσης σε μια συλλογή από τα καλύτερα προγράμματα συγγραφέων.

Οι εργασίες για τη βελτίωση του προγράμματος βρίσκονται σε εξέλιξη.

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ.

Απαραίτητη προϋπόθεση για την επιβίωση σε μια τεταμένη περιβαλλοντική κατάσταση είναι η βελτίωση της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης ενός ατόμου και των ηθικών του ιδιοτήτων. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση πρέπει να συνοδεύει ένα άτομο σε όλη του τη ζωή:

• στην πρώιμη παιδική ηλικία - να σχηματίσει ένα αίσθημα συναισθηματικής εγγύτητας με τον κόσμο της φύσης.
• κατά τη διάρκεια των σχολικών ετών - να προωθήσει την κατανόηση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου.
• σε περιόδους ενηλικίωσης και ωριμότητας - να αναπτύξει μια οικολογική κοσμοθεωρία, να καλλιεργήσει το αίσθημα ευθύνης για την κατάσταση της φύσης, να βοηθήσει στην συνειδητοποίηση της ανάγκης για προσωπική συμμετοχή σε περιβαλλοντικές δραστηριότητες.

Ο πρώτος κρίκος στο σύστημα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι η προσχολική παιδική ηλικία.

Η συναισθηματικότητα, η ιδιαίτερη ευαισθησία και το μεγάλο του ενδιαφέρον για τον φυσικό κόσμο είναι θεμελιώδεις παράγοντες για την επιτυχή περιβαλλοντική εκπαίδευση στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Η δεύτερη πλευρά του προβλήματος είναι η αύξηση του επιπέδου περιβαλλοντικών γνώσεων και κουλτούρας των ενηλίκων που μεγαλώνουν παιδιά.

Οι ανθρώπινες δραστηριότητες συνεχίζουν να επιφέρουν βαθιές αλλαγές στη γύρω φύση, θέτοντας έτσι ένα οξύ πρόβλημα για την επιβίωση της ανθρώπινης φυλής. Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι απαραίτητη προϋπόθεση για την επιβίωση είναι η βελτίωση του ίδιου του ατόμου, η έννοια των ηθικών ιδιοτήτων του σε επίπεδο αντίστοιχο με την κλίμακα και την ταχύτητα της αλλαγής στον σύγχρονο κόσμο.

Σήμερα, υπάρχει μόνο ένα βήμα από την περιβαλλοντική άγνοια σε ένα έγκλημα κατά της ανθρωπότητας. Και αυτοί οι περιβαλλοντικοί αδαείς σχηματίζονται στην πρώιμη παιδική ηλικία.

Από τη μια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ενδιαφέρονται πολύ για τα φυτά και τα ζώα και τα αγαπούν, αλλά από την άλλη δείχνουν σκληρότητα και αδιαφορία. Και σήμερα, που οι γονείς, λόγω της «αιώνιας» ασχολίας τους, αφιερώνουν λίγο χρόνο στην επικοινωνία με τα παιδιά τους, αυτή η αδιαφορία εκδηλώνεται με έναν ιδιαίτερα υπερβολικό τρόπο. Άλλωστε, οι ίδιοι οι γονείς συχνά δείχνουν στο παιδί τους τη δική τους, όχι πάντα σωστή, στάση απέναντι στους ανθρώπους γύρω τους και τη γύρω φύση. Αυτό οδηγεί στο να βλάπτουν τα παιδιά τη φύση και καμία εξήγηση από τους ενήλικες δεν βοηθά. Αυτό οφείλεται επίσης στην άγνοια των κανόνων αλληλεπίδρασης με φυσικά αντικείμενα από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στην προσχολική ηλικία τα παιδιά δεν έχουν αναπτύξει βασικές περιβαλλοντικές γνώσεις. Και επομένως, με βάση αυτές τις αντιφάσεις, υπήρξε η ανάγκη εισαγωγής βασικών περιβαλλοντικών εννοιών στην προσχολική παιδική ηλικία. Και ταυτόχρονα, πρέπει να επιλυθεί το έργο της αύξησης του περιβαλλοντικού αλφαβητισμού των γονέων.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο πρέπει να διεξάγεται βάσει επιστημονικά βασισμένης μεθοδολογίας: το περιεχόμενό της, οι συνθήκες, οι μορφές και οι μέθοδοι εργασίας με παιδιά και ενήλικες πρέπει να αιτιολογούνται από τα αποτελέσματα της έρευνας.

Τα υπάρχοντα προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας και εξοικείωσης των παιδιών με τον κόσμο γύρω τους (προηγουμένως) έχουν σχεδιαστεί άμεσα για την καθημερινή εργασία ενός δασκάλου σε ένα νηπιαγωγείο. Αυτά τα προγράμματα τον εστιάζουν στην περιγραφή συγκεκριμένων αντικειμένων, χωρίς να τα εξετάζουν σε σχέση με τη ζωντανή και τη μη ζωντανή φύση.

Ο κύριος στόχος του προτεινόμενου προγράμματος είναι να ενσταλάξει τα θεμελιώδη στοιχεία της οικολογικής κουλτούρας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, να δείξει τη σχέση μεταξύ των ζωντανών οργανισμών και της άψυχης φύσης και την επίδραση του ανθρώπου στον κόσμο γύρω τους.

Το προτεινόμενο πρόγραμμα είναι μέρος ενός ολοκληρωμένου προγράμματος για τη δημιουργία συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, γραμμένο λαμβάνοντας υπόψη τις περιφερειακές συνθήκες και προσαρμοσμένο από εμένα στις συνθήκες εργασίας σε δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, κέντρο ανάπτυξης παιδιών - νηπιαγωγείο Νο. 5 "Cheburashka" (σανατόριο με σαλπιγγίτιδα) στο Novoshakhtinsk, στην περιοχή του Ροστόφ και υπολογίζεται ότι εργάζεται ως δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης. Η εργασία πραγματοποιείται σε στενή συνεργασία με εξειδικευμένους ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος: εκπαιδευτή φυσικής αγωγής, μουσικούς διευθυντές, δασκάλα τέχνης, λογοθεραπευτή, ψυχολόγο και παιδαγωγούς.

Ποιες αλλαγές γίνονται στο παραδοσιακό περιεχόμενο της εργασίας για τη γνωριμία με τη φύση; Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να δοθεί στα παιδιά, σε όλα τα ηλικιακά επίπεδα, οικολογική γνώση για τον κόσμο, όχι παγκόσμιας φύσης, αλλά αυτού που τα περιβάλλει κοντά, «κοντά» στο παιδί προσχολικής ηλικίας, την οποία μπορεί να παρατηρεί μέρα με τη μέρα. άγγιγμα και αίσθηση. Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, το παιδί θα πρέπει να έχει αναπτύξει ένα σύστημα αυτής της γνώσης.

Το παιδί πρέπει να συνειδητοποιήσει ότι κάθε φυτό και ζώο είναι ένας ζωντανός οργανισμός. Είναι πιο εύκολο για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να διαπιστώσει ομοιότητες παρά διαφορές. Ταυτίζονται με τον εαυτό τους (το φυτό ή το ζώο πονάει, όπως εγώ: κινούνται, τρώνε, μεγαλώνουν όπως εγώ κ.λπ.). Για κανονική λειτουργία, ένας ζωντανός οργανισμός χρειάζεται τροφή, φως, αέρα, βέλτιστη θερμοκρασία και χώρο για να ζήσει.

Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα συγκεκριμένων φυτών και ζώων, και πάλι εκείνων που βλέπει το παιδί κοντά, θα πρέπει να αποκαλυφθεί η σύνδεση μεταξύ της δομής των οργάνων και της λειτουργίας τους, η εξάρτηση της δομής του οργανισμού από τις περιβαλλοντικές συνθήκες.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να έχουν μια γενικευμένη ιδέα της προσαρμοστικότητας των ζωντανών οργανισμών στις συνθήκες ενός σχετικά σταθερού οικοτόπου (ψάρια, αμφίβια, ορισμένα έντομα και ζώα είναι προσαρμοσμένα στη ζωή στο υδάτινο περιβάλλον, έντομα - στο περιβάλλον εδάφους-αέρα, πολλά τα ζώα ακολουθούν έναν επίγειο τρόπο ζωής).

Σχετικά με ένα δάσος, ένα πάρκο, ένα λιβάδι, μια λίμνη, ένα βάλτο κ.λπ. είναι απαραίτητο να παρέχουμε γνώσεις για ένα οικοσύστημα - μια κοινότητα που σχηματίζεται από ζωντανούς οργανισμούς και τον βιότοπό τους. Κατά τη διαδικασία εξοικείωσης με οποιοδήποτε οικοσύστημα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν γνώσεις σχετικά με τις τροφικές αλυσίδες, όταν κάποια ζωντανά όντα τρέφονται με άλλα και ως εκ τούτου αναπτύσσεται μια ισορροπία. Αυτό θα τους βοηθήσει να συνειδητοποιήσουν ότι στην άγρια ​​φύση όλα συνδέονται μεταξύ τους με τροφικές αλυσίδες· η διακοπή ενός κρίκου στην αλυσίδα μπορεί να προκαλέσει το θάνατο πολλών ζωντανών πλασμάτων.

Τα παιδιά πρέπει να έχουν γνώση σχετικά με τον αρνητικό αντίκτυπο των ανθρώπινων δραστηριοτήτων στη φύση, τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι χρησιμοποιούν τη φύση και να φροντίζουν για τη διατήρησή της.

Η συνειδητά σωστή στάση των παιδιών απέναντι στη φύση εκδηλώνεται στο γεγονός ότι τα ίδια μπορούν να εξηγήσουν τη συμπεριφορά τους στη φύση, να κατανοήσουν τις εξηγήσεις των ενηλίκων και να εκτελέσουν ανεξάρτητα ατομικές και ομαδικές εργασίες, χρησιμοποιώντας γνώση για τις ανάγκες των ζωντανών όντων. Παρέχετε κάθε δυνατή βοήθεια στις δραστηριότητες των ενηλίκων που αποσκοπούν στη διατήρηση των φυτών, των ζώων, των συνθηκών διαβίωσής τους και της ζωής του ίδιου του ατόμου.

Ο σχηματισμός ενός συστήματος περιβαλλοντικής γνώσης θα πρέπει να πραγματοποιείται σε άρρηκτη σύνδεση με την εκπαίδευση μιας συναισθηματικά θετικής στάσης απέναντι στη φύση, η οποία πρέπει να εκδηλώνεται σε ενεργές δραστηριότητες και στις ενέργειες των παιδιών. Τα παιδιά πρέπει να κατακτήσουν τις δεξιότητες της φροντίδας των φυτών και των ζώων. Όλες οι εργασίες τοκετού πρέπει να είναι συνειδητές, το παιδί πρέπει να έχει τη «δική του» επιθυμία να εκτελέσει αυτές τις εργασίες εργασίας.

Από αυτή την άποψη, τουλάχιστον ο μισός σχολικός χρόνος αφιερώνεται σε επαφές των παιδιών με το φυσικό περιβάλλον, πρακτικές δραστηριότητες, πειραματική και δημιουργική εργασία.

Η ολοκλήρωση διαφόρων εργασιών αποδεικνύει ότι η στάση των μεγαλύτερων προσχολικών παιδιών απέναντι στη φύση (στις κρίσεις) είναι θετική. Θέλουν να μεταχειρίζονται τα φυτά και τα ζώα με προσοχή και μπορεί να εγκαταλείψουν αυτό που θέλουν για να σώσουν ένα ζωντανό ον. Είναι καθήκον των ενηλίκων να εμπεδώσουν αυτή την επιθυμία και να την κάνουν συνειδητή.

Το πρόγραμμα «Ενσταλάσσοντας τις Βασικές Αρχές του Οικολογικού Πολιτισμού στα παιδιά προσχολικής ηλικίας» έχει σχεδιαστεί για 4 χρόνια, ξεκινώντας από την πρωτοβάθμια προσχολική ηλικία.

Λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της μικρότερης προσχολικής ηλικίας και το γεγονός ότι τα παιδιά έχουν μόλις αρχίσει να πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο, το κύριο περιεχόμενο του πρώτου έτους εκπαίδευσης θα πρέπει να είναι οι παρατηρήσεις και οι πρακτικές ενέργειες με φυσικά αντικείμενα μαζί με τον δάσκαλο. Τι πρέπει να θυμάται ένας δάσκαλος; Μέχρι την ηλικία των 3 ετών, τα παιδιά συσσωρεύουν αρχική γνώση για τις εποχές, τη χλωρίδα και την πανίδα. Το περιεχόμενό τους και ο όγκος τους διαφέρουν αρκετά έντονα μεταξύ των παιδιών της ίδιας ηλικίας. Υπάρχουν πολλές ασαφείς γνώσεις, η ρεαλιστική γνώση είναι συνυφασμένη με τις υπέροχες.

Η περιέργεια των παιδιών αυξάνεται κατακόρυφα. Το ενδιαφέρον τους για τα αίτια των φαινομένων είναι ιδιαίτερα μεγάλο: οι ερωτήσεις για τις αιτίες γίνονται κυρίαρχες.

Στο πρώτο έτος σπουδώνΟ δάσκαλος πρέπει να θυμάται ότι στα παιδιά αυτής της ηλικίας η προσοχή είναι ακούσια. Η βιωσιμότητά του εξαρτάται από τη φύση της δραστηριότητας. Η απομνημόνευση και η αναπαραγωγή είναι επίσης ακούσιες. Το παιδί δεν μπορεί ακόμη να βάλει στόχο να θυμηθεί ή να θυμηθεί οτιδήποτε. Τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να παρατηρούν ανεξάρτητα, αλλά αποδέχονται ενεργά τον σκοπό και τους στόχους της παρατήρησης από τον δάσκαλο, εάν παρουσιάζονται σε μια ελκυστική, παιχνιδιάρικη μορφή.

Στο δεύτερο έτος σπουδώνη εργασία γίνεται κάπως πιο περίπλοκη, οι παρατηρήσεις και οι πρακτικές δραστηριότητες συνεχίζονται με τη βοήθεια του δασκάλου. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας έχουν υψηλότερο επίπεδο γνώσεων, αξιολογήσεων και συμπεριφορικών στάσεων. Κατακτούν ένα αρκετά μεγάλο λεξιλόγιο, το οποίο τους δίνει την ευκαιρία να μεταφέρουν αντικειμενικές συνδέσεις και τα συναισθήματά τους, την αισθητηριακή τους εμπειρία που σχετίζεται με τις ιδιότητες των φυσικών φαινομένων στις ιστορίες. Οι πιο γενικές οικολογικές ιδέες που υπήρχαν νωρίτερα συγκεκριμενοποιούνται, διευρύνονται και συμπληρώνονται με νέο υλικό.

Τα τετράχρονα παιδιά μπορούν να παρατηρήσουν την ομορφιά της φύσης στη χρωματική και αντικειμενική ποικιλομορφία της, στην πλαστικότητα των κινήσεων του ζωικού κόσμου. Η ηθική και περιβαλλοντική αξιολόγηση εξακολουθεί να είναι αρκετά απλή και ξεκάθαρη: κακό - καλό. Τα παιδιά δείχνουν ξεκάθαρα στιγμές ενεργητικής, ηθικής και αισθητικής στάσης απέναντι στη φύση. Η συναισθηματική ανταπόκριση, η ενεργή ενσυναίσθηση, η αίσθηση ικανοποίησης από τα αποτελέσματα της συμπεριφοράς αποτελούν τη βάση για την περιβαλλοντική εκπαίδευση. Θα πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη ότι στο πέμπτο έτος της ζωής συμβαίνει η μετάβαση σε ανεξάρτητη δραστηριότητα.

Στο 3ο και 4ο έτος σπουδώνΤα παιδιά πραγματοποιούν ανεξάρτητες παρατηρήσεις, ξεκινά η πειραματική εργασία και ξεκινούν ανεξάρτητες πρακτικές δραστηριότητες με ζωντανά αντικείμενα.

Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας έχουν πολλές ιδέες για τη φύση. Τα παιδιά συνειδητοποιούν αρκετά περίπλοκες συνδέσεις και εξαρτήσεις που υπάρχουν στη φύση. Το επίπεδο γενίκευσης της γνώσης μας επιτρέπει πλέον να περάσουμε στις έννοιες. Αν και πρόκειται για μια έννοια συνηθισμένου επιπέδου, το πρώτο βήμα στη γνώση της πραγματικότητας, η οπτικο-εικονική αντανάκλαση της πραγματικότητας με τη μορφή ιδεών ανεβαίνει σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο: οι ιδέες, εμπλουτισμένες με συγκεκριμένο υλικό, μετατρέπονται σε έννοιες.

Σε αυτή την ηλικία διαμορφώνονται επίσης συναισθηματικές και βουλητικές ιδιότητες: υπευθυνότητα, πρωτοβουλία, αυτοοργάνωση, αυτοέλεγχος. Μια παρακινημένη αξιολόγηση οδηγεί στο σχηματισμό συλλογισμού και πεποίθησης κατά την επιλογή συμπεριφοράς. Έτσι, οι περιβαλλοντικές γνώσεις, οι εργασιακές δεξιότητες και οι δεξιότητες στη φροντίδα των φυτών και των ζώων, η παρακινημένη αξιολόγηση της συμπεριφοράς των συνομηλίκων, των ενηλίκων και της δικής του συμβάλλουν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού συνολικά.

Αυτό το χαρακτηριστικό ισχύει και για τα παιδιά του 7ου έτους της ζωής, αλλά πρέπει να σημειωθούν ορισμένα χαρακτηριστικά. Τα παιδιά έχουν πολλές γνώσεις για τη φύση. Καταλαβαίνουν ότι τα πάντα στον κόσμο γύρω τους είναι αλληλένδετα: άγρια ​​ζωή, φυτά, ζώα, άνθρωποι. Τα ενδιαφέροντά τους ξεπερνούν το παρατηρήσιμο: η καταγωγή του ανθρώπου, οι εξωγήινοι, τα αστέρια, οι πλανήτες, τα θέματα ζωής και θανάτου κ.λπ.

Η αξιολογική δραστηριότητα των παιδιών ανεβαίνει σε υψηλό επίπεδο. Μπορεί να διαφωνούν με τη συμπεριφορά και τις πράξεις θετικών χαρακτήρων και μπορεί να αξιολογούν αρνητικά τη στάση των ενηλίκων, συμπεριλαμβανομένων των αγαπημένων τους, απέναντι στη φύση. Οι κοινωνικο-οικολογικές ιδέες περιλαμβάνουν ήδη γενικευμένους κανόνες ανθρώπινης συμπεριφοράς. Αυτοί οι κανόνες μπορεί να είναι ένας από τους πιο σημαντικούς ρυθμιστές της σχέσης ενός παιδιού με τη φύση. Ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη του τις αυξημένες δυνατότητες των παιδιών στην περιβαλλοντική εκπαίδευση.

Σε όλες τις ομάδες τα μαθήματα γίνονται από Σεπτέμβριο έως Μάιο συμπεριλαμβανομένου. Τα μαθήματα γίνονται στο σύστημα:

junior group - 1 ώρα την εβδομάδα

μεσαία ομάδα - 1 ώρα την εβδομάδα

ηλικιωμένες και προπαρασκευαστικές ομάδες - 2 ώρες την εβδομάδα.

Επιπλέον, οι γνώσεις και οι δεξιότητες ενοποιούνται σε άλλους τύπους δραστηριοτήτων του παιδιού προσχολικής ηλικίας, όπως ήδη αναφέρθηκε παραπάνω.

Για τον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας των περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων, πραγματοποιήθηκαν τμήματα ελέγχου· προσφέρθηκαν στα παιδιά διάφορες καταστάσεις για να αναγνωρίσουν τις ενέργειές τους. Για σύγκριση, ελήφθησαν ομάδες ελέγχου και πειραματικές ομάδες.

Για να επιτευχθούν καλύτερα αποτελέσματα στις εργασίες στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, διατηρείται συνεχής επικοινωνία με νηπιαγωγούς και γονείς σε μη παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας. Αυτά περιλαμβάνουν διάφορα KVN, brain rings, κλαμπ για το Σαββατοκύριακο, επαγγελματικά παιχνίδια, κουίζ, στρογγυλά τραπέζια προκειμένου να προσελκύσουν την προσοχή των γονέων στα τρέχοντα προβλήματα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

«Ενστάλαξη των θεμελιωδών της περιβαλλοντικής κουλτούρας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».

Εκπαιδευτικός:

• διαμόρφωση των θεμελίων της οικολογικής κουλτούρας στη διαδικασία εισαγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον κόσμο μέσω πρακτικών δραστηριοτήτων με ζωντανά αντικείμενα, παρατηρήσεις, πειράματα, ερευνητική εργασία και εργασία με διδακτικό υλικό, σχηματισμός κατάλληλων περιβαλλοντικών ιδεών, δηλ. ιδέες για τις σχέσεις στο σύστημα «Άνθρωπος-φύση» και στην ίδια τη φύση.
• η επίγνωση των παιδιών για τη γνώση ότι τα φυτά και τα ζώα είναι ζωντανοί οργανισμοί· για την παρουσία άψυχων σωμάτων στη φύση, για τη σχέση τους.
• χρησιμοποιώντας το παράδειγμα συγκεκριμένων φυτών και ζώων, αποκαλύπτοντας τη σύνδεση μεταξύ της δομής και της λειτουργίας τους, την εξάρτηση της δομής του οργανισμού από τις περιβαλλοντικές συνθήκες.
• σχηματισμός γνώσης σχετικά με τη σημασία της ζωντανής και άψυχης φύσης στην ανθρώπινη ζωή και την οικονομική δραστηριότητα.
• δείχνοντας τη θετική και αρνητική επίδραση του ανθρώπου στον κόσμο γύρω του.

Εκπαιδευτικός:

• προσέλκυση της προσοχής στα γύρω φυσικά αντικείμενα, ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπεις την ομορφιά του περιβάλλοντος φυσικού κόσμου, την ποικιλομορφία των χρωμάτων και των σχημάτων του.
• καλλιεργώντας την επιθυμία και τις δεξιότητες για τη διατήρηση του φυσικού κόσμου γύρω μας.
• καλλιέργεια ενός αισθήματος ευθύνης για την κατάσταση του περιβάλλοντος, μια συναισθηματική στάση απέναντι στα φυσικά αντικείμενα.

Εκπαιδευτικός:

• ανάπτυξη ενός συστήματος δεξιοτήτων (τεχνολογιών) και στρατηγικών για την αλληλεπίδραση με τη φύση·
• ανάπτυξη δεξιοτήτων για την παρατήρηση ζωντανών αντικειμένων και άψυχων φαινομένων.
• προσέλκυση της προσοχής στα γύρω φυσικά αντικείμενα, ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπεις την ομορφιά του περιβάλλοντος φυσικού κόσμου, την ποικιλομορφία των χρωμάτων και των σχημάτων του.
• ανάπτυξη δεξιοτήτων για την ορθολογική χρήση των φυσικών πόρων·
• προστασία και προαγωγή της υγείας των παιδιών, ανάπτυξη δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής.

ΠΡΩΤΟ ΕΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

Κατά προσέγγιση θεματικό σχέδιο

(JUNIOR GROUP).

1. Εισαγωγικό μάθημα.Συνάντηση παιδιών.
2. Φθινόπωρο στη φύση.Γνωρίζοντας τον κήπο και τους κατοίκους του, φθινοπωρινές αλλαγές στη ζωή των φυτών και των ζώων, προετοιμασία των φυτών και των ζώων του χώρου για το χειμώνα, γνωριμία και εργασία με το ημερολόγιο παρατήρησης (ένα πάνελ τοίχου με μια εικόνα ενός κοριτσιού και ενός αγόρι και ένα σετ ρούχων για όλες τις εποχές· τύποι βροχοπτώσεων: σταγόνες, νιφάδες χιονιού, χαλάζι κ.λπ.).
3. Φυτά εσωτερικού χώρου.Γενική γνωριμία με τα φυτά εσωτερικού χώρου (ένα φυτό είναι ζωντανός οργανισμός). Εισαγωγή στο βάλσαμο (δομή του φυτού). Εισαγωγή στις τεχνικές φροντίδας των φυτών. Εκτέλεση ατομικών εργασιών για τη φροντίδα των φυτών, μαζί με τον δάσκαλο.
4. Ζώα της γωνιάς της φύσης.Η πρώτη γνωριμία με το ψάρι, μια σειρά από παρατηρήσεις του. Γνωριμία με το ινδικό χοιρίδιο, μια σειρά από παρατηρήσεις του πειραματόζωου.
5. Χειμώνας στη φύση.Χειμερινές αλλαγές στη ζωή των φυτών και των ζώων της τοποθεσίας. Γνωριμία με το πουλί που διαχειμάζει - Bullfinch. Κρεμώντας μια ταΐστρα, ταΐζοντας τα πουλιά. Παρατήρηση χιονιού κατά τη διάρκεια της χιονόπτωσης και σε μια ηλιόλουστη μέρα. Εργασία με το ημερολόγιο παρατήρησης.
6. Άνοιξη στη φύση.Ανοιξιάτικες αλλαγές στη ζωή των φυτών της τοποθεσίας και της ομάδας, των ζώων. Μια σειρά από παρατηρήσεις για την ανάπτυξη του κρεμμυδιού. Προστασία φυτών και ζώων.

Τα παιδιά από την junior ομάδα εισάγονται στις βασικές μεθόδους φροντίδας φυτών και ζώων σε μια γωνιά της φύσης μέσω κοινών μαθημάτων για παιδιά από τις junior και τις προπαρασκευαστικές ομάδες.

ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

Κατά προσέγγιση θεματικό σχέδιο

(ΜΕΣΗ ΟΜΑΔΑ).

1. Εισαγωγικό μάθημα.Προσδιορισμός συσσωρευμένης γνώσης για τη φύση.
2. Φθινόπωρο στη φύση και πρακτικές δραστηριότητες στον κήπο.Φθινοπωρινά φαινόμενα στη φύση. Εισαγωγή σε ένα εξελιγμένο ημερολόγιο παρατήρησης. Εργασία με το ημερολόγιο παρατήρησης. Γνωριμία με ένα νέο δέντρο και θάμνο, προετοιμασία για το χειμώνα. Φθινοπωρινό χρωματισμό και συλλογή φύλλων για χειροτεχνίες από φυσικά υλικά. Προετοιμασία των ζώων για το χειμώνα. Συλλογή τροφίμων για τους κατοίκους του χώρου διαβίωσης μαζί με τον δάσκαλο.
3. Κάτοικοι μιας ζωντανής γωνιάς: πρακτικές δραστηριότητες σε μια ζωντανή γωνιά.Παρουσιάζουμε 2 φυτά εσωτερικού χώρου. Αποσαφήνιση της δομής των φυτών. Η σημασία των φυτικών οργάνων για την ανάπτυξή τους· ένα φυτό είναι ένας ζωντανός οργανισμός. Προσδιορισμός χαρακτηριστικών ζωντανών οργανισμών. Γνωρίζοντας το χάμστερ και παρατηρώντας τον. Τρόποι φροντίδας ενός χάμστερ. Διευκρίνιση ιδεών για τα ψάρια ενυδρείου ως ζωντανοί οργανισμοί.
4. Χειμώνας στη φύση.Εποχιακά φαινόμενα τον χειμώνα. Εργασία με το ημερολόγιο παρατήρησης. Γνωριμία με νέα άγρια ​​ζώα - άλκες, πουλί που διαχειμάζουν - nuthatch. Δυσκολίες στη ζωή των άγριων ζώων τη χειμερινή περίοδο. Κοινή παραγωγή ταΐστρων και σίτιση πτηνών που πετούν στην τοποθεσία. Κοιτάζοντας τις νιφάδες χιονιού.
5. Άνοιξη στη φύση.Σημάδια της έναρξης της άνοιξης, παρατηρώντας την εμφάνιση του πρώτου χόρτου, πρήξιμο των μπουμπουκιών, την εμφάνιση των πρώτων φύλλων. Η άνοιξη αλλάζει στη ζωή των ζώων, η εμφάνιση των απογόνων. Εξοικείωση με τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Αυτοκαλλιέργεια κρεμμυδιών, παρατήρηση πουλιών - Wagtail.
6. Εκδρομές στη φύση το φθινόπωρο, το χειμώνα και την άνοιξη.

Κατά τη διάρκεια των θεωρητικών και πρακτικών μαθημάτων διεξάγονται φυσική αγωγή και υπαίθρια παιχνίδια σύμφωνα με το θέμα του μαθήματος, καθώς και ασκήσεις χαλάρωσης μαζί με την ψυχολόγο του νηπιαγωγείου.

ΤΡΙΤΟ ΕΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

Κατά προσέγγιση θεματικό σχέδιο

(ΟΜΑΔΑ ΜΕΓΑΛΩΝ).

1. Εισαγωγικό μάθημα.Αναμνήσεις καλοκαιριού.
2. Φθινόπωρο στη φύση.Πρακτική εργασία στο χώρο του χωριού. Φθινοπωρινά φαινόμενα στη φύση. Παρουσιάζουμε το νέο ημερολόγιο παρατήρησης. Δουλεύοντας μαζί του. Γνωρίζοντας τα κοινά φυτά της πόλης μας. Ποικιλία ετήσιων λουλουδιών και καλλωπιστικών φυτών στον κήπο (κατιφέδες, κατιφέδες, μπιζέλια). Παρακολούθηση της διάρκειας της ανθοφορίας και της ωρίμανσης των σπόρων τους. Συλλέξτε σπόρους 2-3 καλλιεργημένων φυτών. Ξήρανση φύλλων και μεμονωμένων λουλουδιών φυτών για τη δημιουργία συνθέσεων και πάνελ. Οι καλλιέργειες λαχανικών, η σημασία τους στη ζωή του ανθρώπου. Προετοιμασία των ζώων για το χειμώνα. Επιθεώρηση δέντρων, ταυτοποίηση σπασμένων και άρρωστων. Πειράματα με άμμο.
3. Κάτοικοι μιας ζωντανής γωνιάς της φύσης.Εργασία σε καθιστικό. Γνωριμία με φυτά που έχουν τροποποιημένους μίσχους και φύλλα. Οι ιστορίες της προέλευσής τους. Φύτευση ετήσιων ανθοφόρων φυτών για ομαδικές παρατηρήσεις. Χαρακτηριστικά των φυτών εσωτερικού χώρου, η διατήρησή τους το φθινόπωρο και η φροντίδα τους. Ζώα σε μια γωνιά της φύσης. Σίτιση και φροντίδα σε σχέση με τον βιότοπο, τον τρόπο ζωής.
4. Εκδρομές.Εκδρομές σε οικόπεδο καλλιέργειας λαχανικών, σε πάρκο το χρυσό φθινόπωρο, σε λιμνούλα.
5. Χειμώνας στη φύση.Φαινόμενα του χειμώνα στη ζωή των φυτών και των ζώων. Η σημασία της χιονοκάλυψης για τα φυτά και τα άγρια ​​ζώα. Συνθήκες διαβίωσης για οικόσιτα ζώα το χειμώνα. Ποικιλομορφία κατοικίδιων ζώων, σύνδεσή τους με τον άνθρωπο. Διατήρηση της φύσης το χειμώνα. Παρατήρηση και γνωριμία με ένα νέο πουλί που διαχειμάζει - Waxwing. Κατασκευή (ανεξάρτητα) των απλούστερων ταΐστρων, ταΐζοντας τα πουλιά που διαχειμάζουν. προσδιορισμός του πάχους της χιονοκάλυψης σε ανοιχτούς χώρους και σε μέρη που προστατεύονται από δέντρα και θάμνους. Πειράματα με χιόνι και πάγο.
6. Εργασία σε σαλόνι το χειμώνα.Εισαγωγή σε διαφορετικούς τύπους ψαριών ενυδρείου: προσαρμοστικότητα του οικοτόπου στο υδάτινο περιβάλλον. Γνωριμία με την εξωτερική δομή μιας χελώνας, χαρακτηριστικά της φροντίδας της το χειμώνα. Χαρακτηριστικά διατήρησης φυτών εσωτερικού χώρου λόγω έλλειψης θερμότητας και φωτός (πρόσθετος φωτισμός). Φροντίδα για τους κατοίκους μιας γωνιάς της φύσης. Καλλιέργεια αναγκαστικών καλλιεργειών - κρεμμυδιών και διεξαγωγή πειράματος σε αυτά (έλλειψη θερμότητας). Καλλιέργεια σιτηρών.
7. Το δάσος είναι ένα πολυώροφο κτίριο.Ο ρόλος του δάσους των Ουραλίων στη φύση και την ανθρώπινη ζωή. Ποιος προστατεύει το δάσος (+) και (-) τις επιπτώσεις των ανθρώπινων δραστηριοτήτων στο δάσος.
8. Εκδρομές στη φύση:πάρκο, λιμνούλα, γωνιά καθιστικού του ENC.
9. Άνοιξη στη φύση.Ανοιξιάτικα φαινόμενα στη ζωή των φυτών και των ζώων. Αλλαγές στην εμφάνιση φυτών, συμπεριφορά των ζώων, άφιξη πτηνών, εμφάνιση εντόμων. Γνωριμία με 2 αποδημητικά πουλιά: πύργος, κούκος. Παρατήρηση της άφιξης και της συμπεριφοράς των αποδημητικών πτηνών. Τήρηση εποχικού ημερολογίου φαινολογικών παρατηρήσεων λεύκας. Παρακολούθηση εμφάνισης δενδρυλλίων καλλωπιστικών φυτών σε παρτέρια κήπου. Φροντίδα δενδρυλλίων. Πειράματα με τον αέρα.
10. Ανοιξιάτικη δουλειά σε μια γωνιά σαλονιού.Αλλαγές στη ζωή των φυτών και των ζώων εσωτερικού χώρου λόγω αλλαγών στο φως και τις θερμικές συνθήκες. Παρακολούθηση ανάπτυξης και ανάπτυξης φυτών εσωτερικού χώρου. Μεταφύτευσή τους, διαίρεση του θάμνου. Εισαγωγή στον πολλαπλασιασμό των φυτών εσωτερικού χώρου. Καλλιέργεια γαιών.
11. Εκδρομές στη φύση:στο πάρκο, στη λιμνούλα για να μελετήσουμε τα ανοιξιάτικα φαινόμενα.

Τα περισσότερα θεωρητικά μαθήματα διεξάγονται με τη μορφή διδακτικών παιχνιδιών χρησιμοποιώντας καταστάσεις μάθησης βασισμένες στο παιχνίδι. Από ανώτερη ομάδαγίνονται στοιχειώδη πειράματα με αντικείμενα άψυχης φύσης.

Μαζί με την ψυχολόγο του νηπιαγωγείου πραγματοποιούνται ασκήσεις χαλάρωσης. Ακούγοντας μουσική. Οι παρατηρήσεις και τα αποτελέσματα των συνομιλιών με παιδιά συγκεντρώνονται μαζί με τη δασκάλα εικαστικών.

ΤΕΤΑΡΤΟ ΕΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

Κατά προσέγγιση θεματικό σχέδιο

(ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ).

1. Εισαγωγικό μάθημα.Προσδιορισμός του επιπέδου περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών. Επισκόπηση. Διαγνωστικό τεστ.2. Φθινόπωρο στη φύση. Πρακτικές δραστηριότητες στον χώρο του κήπου: συλλογή σπόρων, φύτευση δέντρων κ.λπ.
2. Εισαγωγή σε ένα εξελιγμένο ημερολόγιο παρατήρησης. Ανεξάρτητη εργασία με το ημερολόγιο της φύσης. Η σύνδεση μεταξύ των εποχιακών αλλαγών στη φύση και των αλλαγών στο ύψος του ήλιου. Η έννοια της πτώσης των φύλλων. Τα πιο κοινά ζώα των δασών, των λιβαδιών και των δεξαμενών. Προετοιμασία των ζώων για το χειμώνα. Προετοιμασία πολυετών ποωδών φυτών για το χειμώνα. Τα δημητριακά, η σημασία τους για την ανθρώπινη ζωή. Διατήρηση της φύσης το φθινόπωρο. Συλλέξτε σπόρους 4-5 καλλιεργούμενων φυτών. Συλλογή σπόρων για τη χειμερινή διατροφή των πτηνών. Προμήθεια τροφίμων για τους κατοίκους του διαμερίσματος. Συλλογή φυτών για το βότανο. Παροχή βοήθειας σε άρρωστα και κατεστραμμένα δέντρα. Πειράματα με άμμο και πηλό.
3. Χειμώνας στη φύση.Η σύνδεση των χειμερινών φαινομένων στη φύση και των αλλαγών στο ύψος του ήλιου. Η ζωή των χερσαίων ζώων, των πτηνών και των κατοίκων του νερού το χειμώνα. Γνωριμία με νέα άγρια ​​ζώα - κάστορας, κουνάβι. πουλί - χιαστί. Συνθήκες ενδιαιτήματος για άγρια ​​ζώα το χειμώνα. Ίχνη στο χιόνι. Οργάνωση χειμερινής σίτισης πουλιών και κρεμαστές ταΐστρες έξω από τον κήπο. Εργασίες απομάκρυνσης χιονιού. Προσδιορισμός ρύπανσης χιονιού σε διάφορες περιοχές της πόλης (δρόμος, πάρκο, κήπος). Πειράματα με νερό.
4. Το δάσος είναι ένα πολυώροφο κτίριο.Γνωριμία με το δάσος ως κοινότητα φυτών και ζώων. Στρώση του δάσους. Η ανθρώπινη επίδραση στη δασική ζωή. Γνωρίζοντας τις πιο απλές τροφικές αλυσίδες στο δάσος. (+) και (-) η ανθρώπινη επίδραση στη δασική κοινότητα.
5. Άνοιξη στη φύση.Η σύνδεση μεταξύ των ανοιξιάτικων φαινομένων στη φύση και των αλλαγών στο ύψος του ήλιου. Στοχευμένες βόλτες και εκδρομές. Περιβαλλοντικές δραστηριότητες με την έναρξη της άνοιξης. Πρώιμα ανθοφόρα ποώδη φυτά, ανθισμένα δέντρα και θάμνοι. Η σχέση μεταξύ του χρόνου εμφάνισης των αποδημητικών πτηνών και των μεταβολών της θερμοκρασίας του αέρα, της εμφάνισης εντόμων και άλλων εποχιακών φυσικών φαινομένων. Έγκαιρη άροση του εδάφους, φύτευση δενδρυλλίων και παρακολούθηση της ανάδυσης και ανάπτυξης των φυτών. Κρεμαστά σπιτάκια πουλιών και παρατήρηση φωλιών πουλιών. Φύτευση δενδρυλλίων σε οικόπεδο κήπου. Πειράματα για τον προσδιορισμό της ατμοσφαιρικής ρύπανσης.
6. Κόκκινο Βιβλίο.Γνωριμία με ορισμένα προστατευόμενα φυτά και ζώα.
7. Κάτοικοι της ζωντανής γωνιάς του κήπου.Πρακτικές δραστηριότητες στη γωνία. Η πρακτική εργασία στη γωνία πραγματοποιείται ανάλογα με τις εποχές. Φθινόπωρο: ταξινόμηση των φυτών εσωτερικού χώρου ανάλογα με τις ανάγκες σε φως και υγρασία. Χαρακτηριστικά της εμφάνισής τους σε σχέση με τις συνθήκες των φυσικών οικοτόπων. Προετοιμασία του εδάφους για περαιτέρω χρήση σε μια γωνιά της φύσης. Προετοιμασία ενός χώρου για τους σκαντζόχοιρους για χειμερία νάρκη. Παρατήρηση και διεξαγωγή πειραμάτων με ψάρια ενυδρείου. Χειμώνας: Γνωριμία με τους υδρόβιους βατράχους, η προσαρμοστικότητά τους στον υδάτινο βιότοπο. Γνωριμία με το καναρίνι ή το budgie, βιολογία, βιότοπο στη φύση. Ατομικές οδηγίες για τη φροντίδα των κατοίκων του καθιστικού. Καλλιέργεια αναγκαστικών καλλιεργειών και διεξαγωγή πειραμάτων σε αυτές (έλλειψη φωτός, θερμότητας, νερού). Καλλιέργεια σιτηρών για ζωοτροφές. Άνοιξη: Εισαγωγή στις διάφορες μεθόδους πολλαπλασιασμού των φυτών εσωτερικού χώρου, τις ασθένειες και τα χαρακτηριστικά φροντίδας τους. Καλλιέργεια χειμερινών καλλιεργειών και πειραματισμοί με αυτές. Προετοιμασία φυτών εσωτερικού χώρου. Τήρηση ημερολογίου για την ανάπτυξη των χειμερινών καλλιεργειών. Τα ζώα και τα φυτά φροντίζονται εποχιακά.
8. Εκδρομές.Φθινόπωρο - εκδρομή στο χωράφι, παρατήρηση της συγκομιδής των σιτηρών. Εκδρομή στη δεξαμενή. Μουσείο Τοπικής Αναγνώρισης. Χειμώνας - μια εκδρομή στη φύση. Αναγνώριση των χειμαζόντων πτηνών από την εμφάνιση. Η άνοιξη είναι μια εκδρομή στη φύση με στόχο την πρακτική αναγνώριση των στρωμάτων του δάσους.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Nikolaeva S.N. Πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας Μ. Νέο σχολείο 1993
2. Nikolaeva S.N. Η επικοινωνία με τη φύση ξεκινά από την παιδική ηλικία. Perm 1992
3. Bidyukova G.F. - Blagoslonov K.N. Προγράμματα για εξωσχολικά ιδρύματα. Μ. Εκπαίδευση 1995
4. Podyakova N.N. Διανοητική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας.
5. Vinogradova N.F. Η φύση και ο κόσμος γύρω μας. Μ. 1992
6. Υλικά Maura O, Connor - Senior Vice President of the National Audubon Conservation Society.

Η τελευταία δεκαετία του 20ου αιώνα μπορεί να ονομαστεί η εποχή ανάπτυξης δύο σημαντικών διαδικασιών από οικολογική άποψη: η εμβάθυνση των περιβαλλοντικών προβλημάτων του πλανήτη σε κατάσταση κρίσης και η κατανόησή τους από τον άνθρωπο. Στο εξωτερικό και στη Ρωσία κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, πραγματοποιήθηκε ο σχηματισμός ενός νέου εκπαιδευτικού χώρου - ένα σύστημα συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης: πραγματοποιήθηκαν συνέδρια, συνέδρια, σεμινάρια, δημιουργήθηκαν προγράμματα, τεχνολογίες, εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά βοηθήματα για διάφορες κατηγορίες μαθητών.

Κεφάλαιο 1. Θεωρητική και μεθοδολογική αιτιολόγηση για την περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας

1.1. Ανάλυση προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Στη χώρα μας διαμορφωνόταν μια γενική Έννοια της συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, αρχικός κρίκος της οποίας (και αυτό είναι γενικά αναγνωρισμένο) είναι η σφαίρα της προσχολικής αγωγής. Είναι στο στάδιο της προσχολικής παιδικής ηλικίας που το παιδί λαμβάνει συναισθηματικές εντυπώσεις για τη φύση, συσσωρεύει ιδέες για διαφορετικές μορφές ζωής, δηλ. διαμορφώνονται σε αυτόν οι θεμελιώδεις αρχές της οικολογικής σκέψης και συνείδησης και τίθενται τα αρχικά στοιχεία του οικολογικού πολιτισμού. Αλλά αυτό συμβαίνει μόνο υπό μία προϋπόθεση: εάν οι ίδιοι οι ενήλικες που μεγαλώνουν το παιδί έχουν μια οικολογική κουλτούρα: κατανοούν τα κοινά προβλήματα όλων των ανθρώπων και ανησυχούν για αυτά, δείχνουν στο μικρό άτομο τον όμορφο κόσμο της φύσης και βοηθούν στη δημιουργία σχέσεων μαζί του .

Τα κύρια στοιχεία που ρυθμίζουν το περιεχόμενο της παιδαγωγικής διαδικασίας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι το πρόγραμμα κατάρτισης και τα επιμέρους, που παρέχουν έναν ή περισσότερους τομείς εκπαίδευσης και ανάπτυξης. Μεταξύ των τελευταίων υπάρχουν πολλά περιβαλλοντικά.

Πολλά προγράμματα έχουν περάσει τις εξετάσεις του Υπουργείου Παιδείας και έχουν λάβει την έγκρισή του. Αυτά τα ολοκληρωμένα προγράμματα περιλαμβάνουν: "Ουράνιο τόξο", "Παιδική ηλικία", "Ανάπτυξη", "Προέλευση", "Νηπιαγωγείο - ένα σπίτι της χαράς", "Krokha", το Υπουργείο ενέκρινε επίσης ορισμένα επιμέρους περιβαλλοντικά προγράμματα: "Semitsvetik", "Nature and the Artist". », «Το σπίτι μας - φύση», «Η ζωή γύρω μας», «Ιστός αράχνης», «Νέος οικολόγος». Όλα τα προγράμματα επικεντρώνονται σε μια νέα αντίληψη ανατροφής παιδιών προσχολικής ηλικίας, η οποία βασίζεται σε ένα μοντέλο εκπαίδευσης προσανατολισμένο στην προσωπικότητα, μια ατομική προσέγγιση για την ανάπτυξη των πνευματικών και καλλιτεχνικών ικανοτήτων του παιδιού.

Το «Krokha» είναι ένα πρόγραμμα για την ανατροφή μικρών παιδιώνστην οικογένεια και στο νηπιαγωγείο. Το πρόγραμμα προβλέπει επίσης την περιβαλλοντική τους εκπαίδευση. Η Ε.Φ. Η Terentyeva (συγγραφέας της ενότητας) προσδιορίζει μια σειρά από περιστάσεις που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι ενήλικες για να κάνουν τα παιδιά να συνδεθούν με τη φύση. Εάν υπάρχουν φυτά, ζώα στο δωμάτιο (στο σπίτι ή στο νηπιαγωγείο), οι ενήλικες μπορούν να εμπλέξουν τα παιδιά στην παρατήρηση και την κοινή φροντίδα και να προκαλέσουν σε αυτά μια συναισθηματική απόκριση στην ομορφιά και τις διάφορες εκδηλώσεις των ζωντανών όντων. Όλος ο κόσμος ανοίγεται στα παιδιά από το παράθυρο ενός δωματίου - ένας ενήλικας μπορεί να δείξει πολλά σε ένα παιδί. Για περιβαλλοντική εκπαίδευση, μπορείτε επίσης να παρατηρήσετε με τα παιδιά σε διαφορετικές εποχές πώς να παίζετε μαζί τους στη φύση και με φυσικά υλικά.

Υποδιαίρεση «Ο κόσμος της φύσης» του προγράμματος «Ουράνιο Τόξο».είναι ένα συστατικό του γνωστικού τμήματος των παιδιών, μέσα στο οποίο τους δίνονται πληροφορίες, αναπτύσσουν γνωστικές διαδικασίες και διαμορφώνουν μια στάση απέναντι στον κόσμο γύρω τους - όλα μαζί, σύμφωνα με την T.I. Ο Grizik δημιουργεί στα παιδιά μια εικόνα του κόσμου, μια ολιστική ιδέα του περιβάλλοντος. Το μεθοδολογικό υλικό του προγράμματος περιέχει σημαντικό αριθμό μαθημάτων αφιερωμένο στα φυτά, τα ζώα, τον πλανήτη Γη και τη δομή του ηλιακού συστήματος. Δίνονται στα παιδιά πολλές γεωγραφικές δραστηριότητες και εξωτικές πληροφορίες (η φύση της Αφρικής, οι δεινόσαυροι κ.λπ.), με βάση εποχιακές παρατηρήσεις, συγκεντρώνονται «πορτρέτα» κάθε μήνα, τα παιδιά εισάγονται στην ιστορία των ρολογιών, των ημερολογίων και των σφαιρών. . Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λαμβάνουν πολλές ενδιαφέρουσες γνώσεις, αλλά όχι αρκετές περιβαλλοντικές γνώσεις. Μαθαίνουν να συλλογίζονται τη φύση, να ανταποκρίνονται συναισθηματικά όχι στην κατάστασή της, αλλά είναι επίσης σημαντικό να κατανοούν αυτό που βλέπουν. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει εκπαιδευτικά ελκυστικά στοιχεία για τον κόσμο και τη φύση, αλλά δεν μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά να αναπτύξουν μια στάση με βάση την αξία απέναντί ​​του. Η ιδιωτική χρήση της λεκτικής μεθόδου – η ιστορία του δασκάλου, η εξήγηση αντί για τις παρατηρήσεις – δεν μπορεί να συμβάλει σε αυτό.

ΣΕ πρόγραμμα "Παιδική ηλικία", που δημιουργήθηκε στην Αγία Πετρούπολη από μια ομάδα δασκάλων από το Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο, η ενότητα «Ένα παιδί ανακαλύπτει τον κόσμο της φύσης» περιλαμβάνει μια ενδελεχή γνωριμία των παιδιών με μια ποικιλία φαινομένων από τη ζωή των φυτών, των ζώων και των κοινοτήτων τους. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τέσσερα μπλοκ περιεχομένου για κάθε ηλικία: πληροφορίες για φυτά και ζώα ως εκπροσώπους των έμβιων όντων στον φυσικό κόσμο (χαρακτηριστικά εξωτερικής δομής και ζωτικές λειτουργίες, σύνδεση των έμβιων όντων με το περιβάλλον τους, μοναδικότητα). μηχανισμοί προσαρμοστικής σχέσης μεταξύ της ζωής των οργανισμών και του περιβάλλοντος τους (ιδιότητες διαφόρων περιβαλλόντων, ιδέες για ομάδες ζώων που ζουν σε ένα ομοιογενές περιβάλλον). γνώση σχετικά με την ανάπτυξη, την ανάπτυξη και την αναπαραγωγή φυτών και ζώων που είναι οικεία στα παιδιά (ιδέες για διαδοχικές αλλαγές στους οργανισμούς, η κυκλική φύση της διαδικασίας»· γνώση της φύσης του οικοσυστήματος (τα παιδιά εξοικειώνονται με φυτά και ζώα που ζουν στην ίδια κοινότητα, την αλληλεξάρτησή τους).

Με βάση αυτό το πρόγραμμα, τα παιδιά σχηματίζουν έναν μεγάλο αριθμό γενικευμένων ιδεών (για το σύστημα των αναγκών των φυτών και των ζώων, για τυπικά συστήματα, για τις κύριες φάσεις του κύκλου ζωής ενός φυτού, ζώου, ανθρώπου κ.λπ.) και συγκεκριμένες διευρύνονται οι ιδέες (για τις εκδηλώσεις των συναισθημάτων των ζώων, για τον άνθρωπο ως ζωντανό ον με βάση το σύστημα των βιολογικών του αναγκών, για τις συνθήκες και την υγεία του κ.λπ.).

Πρόγραμμα "Παιδική ηλικία"προτείνει τη διαμόρφωση όχι μόνο περιβαλλοντικών ιδεών, αλλά και διαφόρων προσωπικών εκδηλώσεων (γνωστικές και λεκτικές δεξιότητες, εργασιακές δεξιότητες, στάσεις προς τη φύση), ενώ προβάλλονται αρκετά υψηλές απαιτήσεις για την ανεξαρτησία των παιδιών.

Μπορεί να υποστηριχθεί: Η «Παιδική Ηλικία» προσφέρει τη διαμόρφωση όχι μόνο περιβαλλοντικών, αλλά και ποικίλων εκδηλώσεων (γνωστικές και λεκτικές δεξιότητες, δεξιότητες εργασίας, στάσεις απέναντι στη φύση), ενώ προβάλλονται αρκετά υψηλές απαιτήσεις για την ανεξαρτησία των παιδιών.

Μπορεί να υποστηριχθεί: Η "Παιδική Ηλικία" δεν είναι μόνο ένα πρόγραμμα για την πολύπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, είναι ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα με περιβαλλοντική προκατάληψη, που παρέχει στο παιδί τόσο ολοκληρωμένη ανάπτυξη όσο και τη διαμόρφωση του αρχικού σταδίου μιας οικολογικής κοσμοθεωρίας. . Αυτός ο συνδυασμός μπορεί να συμβάλει στο μέλλον (με την επιφύλαξη της συνέχειας της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης) στην ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένης περιβαλλοντικής συνείδησης, η οποία θα καθορίσει τις δραστηριότητες ενός ενήλικα στην καθημερινή ζωή, στις διακοπές και στην εργασία.

Ένας από τους συγγραφείς της «Παιδικής ηλικίας» είναι ο N.I. Kondratieva - πήγε να αναπτύξει το μερικό της «Προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά «Εμείς». ABC της οικολογίας».Η θεμελιώδης οικολογική θέση στο πρόγραμμα είναι η ίδια: το περιεχόμενο βασίζεται σε μια διευρυνόμενη κατανόηση ενός ζωντανού οργανισμού. Σε όλες τις ενότητες, η γνώση λειτουργεί ως πρωταρχικός παράγοντας στην ανάπτυξη της περιβαλλοντικής συνείδησης στα παιδιά. Σύμφωνα με τον συγγραφέα, η συνείδηση ​​είναι αυτή που επιτρέπει σε ένα μεγαλύτερο παιδί προσχολικής ηλικίας να κατανοήσει τον ρόλο του ανθρώπου στη Γη, να καταλάβει ότι είναι ένα κοσμικό δημιούργημα, ότι είναι μέρος της φύσης με τη μορφή και τη βιολογική ουσία της οργάνωσης της ζωής στη Γη. πλανήτης.

Πρόγραμμα "Εμείς".περιλαμβάνει παραδοσιακούς τύπους παιδικών δραστηριοτήτων - παρατήρηση, μοντελοποίηση, εργασία στη φύση, παιχνίδι, καλλιτεχνική δραστηριότητα και σχέδιο. Ο συγγραφέας συνδέει μαζί τους την εκδήλωση του οικολογικού και καθολικού πολιτισμού στα παιδιά. Ιδιαίτερη σημασία έχει η περιβαλλοντική δραστηριότητα, η οποία μπορεί να πραγματοποιηθεί από μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας όλες τις εποχές του χρόνου (προσοχή στα έντομα, σπάνια είδη φυτών και ζώων, όχι μόνο ταΐζοντας πτηνά το χειμώνα, αλλά και προσεκτική στάση απέναντί ​​τους το χειμώνα, αλλά και προσεκτική στάση απέναντί ​​τους την άνοιξη - σε μια πολύ σημαντική περίοδο που εκκολάπτουν νεοσσούς, εξοικονόμηση των πόρων του πλανήτη - νερό και ηλεκτρισμό, φροντίδα της υγείας τους και φροντίδα για το περιβάλλον στο οποίο ζουν τα παιδιά στο νηπιαγωγείο).

"Προέλευση" -αυτό είναι άλλο ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα, που δημιουργήθηκε από μια ψυχολογική και παιδαγωγική ομάδα ερευνητών από το Κέντρο Προσχολικής Παιδικής Ηλικίας που φέρει το όνομά του. A.V. Ζαπορόζετς. Οι συγγραφείς το θεωρούν ως μια βασική μη ολοκληρωμένη προσέγγιση για την ολοκληρωμένη, πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού, τη διαμόρφωση των μοναδικών (συμπεριλαμβανομένων των δημιουργικών) ικανοτήτων του και την ανάπτυξή τους στο επίπεδο των ικανοτήτων που σχετίζονται με την ηλικία και των απαιτήσεων της σύγχρονης κοινωνίας. Το πρόγραμμα βασίζεται στην έννοια της ψυχολογικής ηλικίας ως στάδιο ανάπτυξης της ανθρώπινης προσωπικότητας, που χαρακτηρίζεται από την ιδιαίτερη σχέση ενός παιδιού με έναν ενήλικα. μια ορισμένη ιεραρχία δραστηριοτήτων, μεταξύ των οποίων υπάρχουν κορυφαίες· ψυχολογικά επιτεύγματα του παιδιού, υποδεικνύοντας την ανάπτυξη της ψυχής, της κατάστασης και της προσωπικότητάς του. Οι συγγραφείς διακρίνουν δύο ψυχολογικές ηλικίες στην προσχολική περίοδο: 3-5 ετών - η μικρότερη και 5-7 - η μεγαλύτερη. Σε κάθε ηλικία υπάρχει ένα κύριο αναπτυξιακό έργο, το οποίο προϋποθέτει έναν τύπο ηγετικής δραστηριότητας. Είναι η δραστηριότητα που είναι ο κύριος παράγοντας που αναπτύσσει την ψυχή, επομένως το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης έγκειται στην οργάνωση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων και στην επικοινωνία του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους σε κάθε ηλικία, που καθορίζει την αφομοίωση των καθολικών ανθρώπινων αξιών.

Η υποενότητα «Φύση και το παιδί» περιλαμβάνεται στην ενότητα «Γνώση του περιβάλλοντος κόσμου» και περιλαμβάνει χαρακτηριστικά των ικανοτήτων που σχετίζονται με την ηλικία, τα καθήκοντα και τους δείκτες ανάπτυξης και το περιεχόμενο της παιδαγωγικής εργασίας.

Πρωταρχικός στόχος περιβαλλοντικό πρόγραμμα «Το σπίτι μας είναι η φύση»– εκπαίδευση από τα πρώτα χρόνια της ζωής μιας ανθρώπινης, κοινωνικά δραστήριας, δημιουργικής προσωπικότητας, ικανής να κατανοεί και να αγαπά τον κόσμο γύρω μας, τη φύση και να τους αντιμετωπίζει με προσοχή.

«Το σπίτι μας είναι η φύση»είναι ένα πρωτότυπο πρόγραμμα που διασφαλίζει τη συνέχεια στην περιβαλλοντική εκπαίδευση για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη διαμόρφωση μιας ολιστικής άποψης για τη φύση και τη θέση του ανθρώπου σε αυτήν. Τα παιδιά σχηματίζουν τις πρώτες τους ιδέες για τις σχέσεις που υπάρχουν στη φύση και, σε αυτή τη βάση, τις απαρχές μιας οικολογικής κοσμοθεωρίας και πολιτισμού, μια υπεύθυνη στάση απέναντι στο περιβάλλον και την υγεία τους.

Μεγάλη σημασία αποδίδεται στην ηθική πτυχή: ανάπτυξη ιδεών για την εγγενή αξία της φύσης, συναισθηματική θετική στάση απέναντί ​​της, ανάπτυξη των πρώτων δεξιοτήτων περιβαλλοντικά εγγράμματης και ασφαλούς συμπεριφοράς στη φύση και την καθημερινή ζωή. Τα παιδιά αποκτούν επίσης αρχικές δεξιότητες που τους επιτρέπουν να συμμετέχουν σε εφικτές πρακτικές δραστηριότητες για την προστασία της φύσης της πατρίδας τους.

Το πρόγραμμα περιέχει μια βασική συνιστώσα, η οποία προσδιορίζεται λαμβάνοντας υπόψη τις τοπικές συνθήκες: οικολογικές-γεωγραφικές, εθνικές-πολιτιστικές. Αποτελείται από έναν αριθμό μπλοκ, καθένα από τα οποία, με τη σειρά του, περιλαμβάνει ένα σύνολο θεμάτων. Στο πρώτο μπλοκ "Εγώ και η φύση" τα παιδιά εξοικειώνονται με διάφορα συστατικά του περιβάλλοντος που είναι κατανοητά σε αυτά. Τα επόμενα μπλοκ παρέχουν πρόσθετες πληροφορίες για κάθε στοιχείο ( "Αέρας", "Νερό"και τα λοιπά.). Στη συνέχεια εξετάζονται σε σχέση μεταξύ τους. Το τελευταίο μπλοκ «Άνθρωπος και Φύση» είναι γενικό σε σχέση με τα προηγούμενα.

Κάθε μπλοκ έχει δύο μέρη: ένα διδακτικό στοιχείο (αρχικές πληροφορίες για τη φύση) και ένα εκπαιδευτικό στοιχείο (κατανόηση της έννοιας της φύσης, της αισθητικής της αξιολόγησης και του σεβασμού προς αυτήν).

Το πρόγραμμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί από προσχολικά ιδρύματα τόσο γενικής ανάπτυξης, εποπτείας και αποκατάστασης όσο και σωφρονιστικών τύπων. Αναπτύχθηκε και δοκιμάστηκε ως μέρος ενός επιστημονικού πειράματος για την περιβαλλοντική εκπαίδευση για παιδιά προσχολικής ηλικίας σε διάφορους τύπους ιδρυμάτων. Επί του παρόντος, το πρόγραμμα έχει εφαρμοστεί με επιτυχία και έχει αναγνωριστεί σε ορισμένες περιοχές της Ρωσίας.

Πρόγραμμα «Νέος Οικολόγος»περιλαμβάνει:

– μια εννοιολογική επιστημονικά βασισμένη ψυχολογική και παιδαγωγική άποψη για το πρόβλημα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

– μια οικολογικά ορθή προσέγγιση για την κατασκευή περιεχομένου και μεθόδων διδασκαλίας, επιλογή μορφών εργασίας τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στην οικογένεια.

– εκπαίδευση του προσωπικού, ιδιαίτερα των εκπαιδευτικών και των οικολόγων (αύξηση του επιπέδου περιβαλλοντικής κουλτούρας, περιβαλλοντικής παιδείας και περιβαλλοντικής και παιδαγωγικής ετοιμότητας για εργασία με παιδιά).

– τεχνολογία για τη διαμόρφωση των αρχών της οικολογικής κουλτούρας σε όλες τις ηλικιακές ομάδες.

Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση την πολυετή έρευνα του Σ.Ν. Nikolaeva σχετικά με την εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη φύση και την περιβαλλοντική εκπαίδευση. Επιπλέον, το πρόγραμμα ενσωμάτωσε τα αποτελέσματα έρευνας επιστημόνων στον τομέα της παιδοψυχολογίας και της παιδαγωγικής (A.V. Zaporozhets, L.A. Wenger, V.S. Mukhina, N.N. Poddyakova, P.G. Samorukova, κ.λπ.) .

Ξεκινώντας περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών στο νηπιαγωγείοείναι η σωστή οργάνωση της φυσικής ζώνης, εκείνου του τμήματος των χώρων και του χώρου του προσχολικού ιδρύματος όπου αναπτύσσονται φυτά και φυλάσσονται τυχόν ζώα.

Έτσι, στην παρούσα φάση υπάρχει μεγάλη ποικιλία προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κάθε ένα από αυτά κατονομάζει διαφορετικές μορφές οργάνωσης περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Αλλά το γενικό είναι ότι η κορυφαία μορφή οργάνωσης είναι η ενασχόληση σε συνδυασμό με την εργασία στην καθημερινή ζωή.

Υπουργείο Παιδείας της Μόσχας

Κρατικό δημοσιονομικό επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης της Μόσχας "Εκπαιδευτικό συγκρότημα "Νοτιοδυτικά"

ΕΓΚΡΙΝΩ

Αναπληρωτής Διευθυντής Ανθρώπινου Δυναμικού

Kolesnikova L.A.

__________________________

"_____" _____________ 2016

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΝΕΟΣ ΟΙΚΟΛΟΓΟΣ»

Ηλικία μαθητών – 5-7 έτη Περίοδος υλοποίησης προγράμματος – Οκτώβριος-Αύγουστος Αριθμός μαθητών στην ομάδα – 40 Αριθμός ωρών ανά έτος – 44

Δάσκαλος που υλοποιεί το πρόγραμμα Ekaterina Dmitrievna Deminova

Έγκριση και έγκριση από το παιδαγωγικό συμβούλιο «___» ____________ 2016

2016

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Εννοιολογική βάση του προγράμματος

Τα σύγχρονα προβλήματα των ανθρώπινων σχέσεων με το περιβάλλον μπορούν να επιλυθούν μόνο εάν όλοι οι άνθρωποι αναπτύξουν μια οικολογική κοσμοθεωρία, αυξήσουν τον περιβαλλοντικό γραμματισμό και τον πολιτισμό τους και κατανοήσουν την ανάγκη εφαρμογής των αρχών της βιώσιμης ανάπτυξης. Στις συστάσεις των κοινοβουλευτικών ακροάσεων«Προβλήματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και κατάρτισης στη Ρωσία» με ημερομηνία 22 Σεπτεμβρίου 1998 αναφέρει: «Θεωρήστε την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας ως σύνδεσμο προτεραιότητας στο σύστημα συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης». Με την έγκριση των νόμων της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την προστασία του περιβάλλοντος»με ημερομηνία 10 Ιανουαρίου 2002έχουν δημιουργηθεί οι προϋποθέσεις για το νομικό πλαίσιο για τη διαμόρφωση ενός περιβαλλοντικού συστήματοςεκπαίδευση.

Η προσχολική ηλικία είναι ένα σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας. Αυτή είναι η περίοδος της αρχικής κοινωνικοποίησης του παιδιού, εισάγοντάς το στον κόσμο του πολιτισμού και τις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες, η στιγμή της δημιουργίας αρχικών σχέσεων με τις κορυφαίες σφαίρες της ύπαρξης: τον κόσμο των ανθρώπων και της φύσης. Η ιδιαιτερότητα αυτής της περιόδου είναι ότι παρέχει γενική ανάπτυξη, η οποία χρησιμεύει ως θεμέλιο για τη μελλοντική απόκτηση οποιωνδήποτε ειδικών γνώσεων, δεξιοτήτων και κυριαρχίας διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων.

Το εργασιακό πρόγραμμα σπουδών επικεντρώνεται σε ένα προσωποκεντρικό μοντέλο εκπαίδευσης, το οποίο περιλαμβάνει τη δημιουργία συνεργατικών σχέσεων και συνεργασιών μεταξύ ενηλίκων και παιδιών. συμπερίληψη στο περιεχόμενό του σε όλα τα στάδια της γνωστικής, ενεργητικής, αξιακής και κανονιστικής συνιστώσας.

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Η συνάφεια της δημιουργίας ενός προγράμματος εργασίας

Ανάλυση προγραμματισμού εκπαιδευτικής εργασίας με θέμα

περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν όχι μόνο οι ικανότητες του παιδιού για νοητική δραστηριότητα, αλλά και να διαμορφωθούν κοινωνικές και επικοινωνιακές δεξιότητες. Αυτό είναι δυνατό παρέχοντας στους μαθητές πρόσβαση στην κοινωνία, δηλαδή εποικοδομητική συνεργασία μεταξύ ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης και ιδρυμάτων της πόλης. Επομένως, αυτό το λειτουργικό πρόγραμμα σπουδών βασίζεται στη συμμετοχή κοινωνικών εταίρων με εκπαιδευτικό, επιστημονικό, γνωστικό δυναμικό σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες: μουσεία τοπικής ιστορίας και τέχνης της πόλης, ζωολογικός κήπος κ.λπ.

Οι ανάγκες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στην ανάπτυξη ενός λειτουργικού προγράμματος σπουδών :

1. Παροχή συνθηκών για την εξοικείωση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας με τη χλωρίδα και την πανίδα της περιοχής της Μόσχας και της Μόσχας.

2.Δημιουργία συνθηκών για την εξασφάλιση της πρώιμης κοινωνικοποίησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Επομένως, η συνάφεια του προγράμματος έγκειται στο γεγονός ότι:

εκπληρώνει την κρατική εντολή για την παροχή προσχολικής προετοιμασίας για παιδιά ηλικίας 5 - 7 ετών με τη συμπερίληψη ενός περιφερειακού στοιχείου στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες ·

προωθεί την πρώιμη κοινωνικοποίηση παιδιών ηλικίας 5-7 ετών, αντιστοιχεί στην ανατροφή και την ανάπτυξη του μελλοντικού μαθητή της πρώτης τάξης σύμφωνα με το μοντέλο της εικόνας του που αναπτύχθηκε στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

σχηματίζει πρωτογενείς καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις (γνωστικές, ρυθμιστικές, επικοινωνιακές) σε παιδί 5-7 ετών.

Συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου και στη διεύρυνση των οριζόντων ως μέρος της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Επηρεάζονται τα μπλοκ ανάπτυξης της προσωπικότητας: «Γνώση», «Κοινωνιοποίηση», «Καλλιτεχνική δημιουργικότητα», «Υγεία», «Εργασία», «Μουσική», «Ασφάλεια»).

Σκοπός του προγράμματος :

Διαμόρφωση ολιστικών ιδεών των ηλικιωμένων προσχολικών για το σύστημα αλληλεπίδρασης της ζωντανής και της άψυχης φύσης, με τη συμπερίληψη περιφερειακών στοιχείων (Μέση Ζώνη, Περιφέρεια Μόσχας και Μόσχα)

Καθήκοντα:

εμπλουτίσει την κατανόηση των παιδιών για τη φύση της πατρίδας τους και των διαφόρων φυσικών ζωνών·

να διαμορφώσει τη διαλεκτική σκέψη στα παιδιά, δηλ. την ικανότητα να βλέπεις την ποικιλομορφία του κόσμου σε ένα σύστημα σχέσεων και αλληλεξαρτήσεων;

να αναπτύξουν το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών για τη φύση, την επιθυμία να μελετήσουν ενεργά τον φυσικό κόσμο.

να καλλιεργήσουν ηθικά συναισθήματα, που εκφράζονται με ενσυναίσθηση για τη φύση, και αισθητικά συναισθήματα που συνδέονται με την ομορφιά του φυσικού κόσμου.

να εκπαιδεύσει τα θεμέλια μιας ανθρώπινης και βασισμένης στην αξία στάσης των παιδιών απέναντι στη φύση μέσω της κατανόησης της αξίας της φύσης, της εστίασης στη βοήθεια των ζωντανών όντων, της διατήρησης φυσικών αντικειμένων στο άμεσο περιβάλλον και της επίδειξης ευθύνης για τις πράξεις του.

Δραστηριότητες:

1. Οργάνωση:

– άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες (γνωστικές, συνδυασμένες, ολοκληρωμένες),
– παρατηρήσεις ζώων και φυτών, φυσικά φαινόμενα, ανθρώπινες δραστηριότητες στη φύση.

– εκδρομές (πάρκο, λιβάδι, λιμνούλα κ.λπ.),

2. Κοινές δραστηριότητες:

– παρατηρήσεις σε μια γωνιά της φύσης, δουλειά σε μια γωνιά της φύσης,
– στοχευμένοι περίπατοι στη φύση, πεζοπορίες,
– ανάγνωση έργων τέχνης για τη φύση (ποιήματα, ιστορίες, παραμύθια), εξέταση εικονογραφήσεων σε βιβλία, περιβαλλοντικά παραμύθια,
– εξέταση πινάκων από τη ζωή των άγριων ζώων, καλλιτεχνών I.I. Levitan, A.K. Savrasov, V.D. Polenov, I.I. Shishkin, K.F. Yuon και άλλων,
– ιστορίες δασκάλου για ζώα, φυτά, άψυχη φύση. για φυσικά καταφύγια, καταφύγια, φυσικά μνημεία κ.λπ.,
– εργασία με μοντέλα,
– συνομιλίες και συνομιλίες με παιδιά για περιβαλλοντικά θέματα,
- συλλογή συλλογών, σπόρων, λίθων, φύλλων,
– περιβαλλοντικές διακοπές και αναψυχή («Ημέρα των πουλιών», «Ημέρα της Γης», «Γενέθλια του Δάσους» κ.λπ.),
– πειράματα και πειράματα, δραστηριότητες αναζήτησης σε οικολογικό κύκλο ή εργαστήριο νεαρού ερευνητή,
– περιβαλλοντικές εκπαιδεύσεις με συζήτηση και προσομοίωση καταστάσεων,
– οικολογικά μονοπάτια,
– παιχνίδια (κινητικά, διδακτικά, μουσικά, πνευματικά, «Πεδίο θαυμάτων» και «Τι, πού, πότε;»,
– διάφορα είδη οπτικών δραστηριοτήτων για περιβαλλοντικά θέματα,
– εργασία με ημερολόγια της φύσης, ημερολόγια παρατήρησης,
– φτιάχνουμε και παίζουμε μοντέλα (ζωολογικός κήπος, άγρια ​​ζώα, οικόσιτα ζώα, ζώα καυτών χωρών, το δάσος είναι ο πλούτος μας, που ζει στη θάλασσα).

Το προτεινόμενο πρόγραμμα είναι μια σειρά μαθημάτων για την ανάπτυξη περιβαλλοντικών γνώσεων σε παιδιά ηλικίας 5-7 ετών και σας επιτρέπει να επεκτείνετε, να γενικεύσετε και να εμβαθύνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τη σχέση μεταξύ ζωντανής και άψυχης φύσης μέσω παρατηρήσεων, συνομιλιών, παιχνιδιών, πειραματισμών, εκδρομών. , στοχευμένες βόλτες, ακρόαση μουσικής και ήχους φύσης, παρακολούθηση εκπαιδευτικών ταινιών, εξέταση και σύγκριση. Ο αριθμός των μαθημάτων στο πρόγραμμα σπουδών είναι 1 μάθημα την εβδομάδα διάρκειας 30 λεπτών σύμφωνα με τα πρότυπα SanPin. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει επίσης διαγνωστική εξέταση παιδιών για τον εντοπισμό του επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στην αρχή και στο τέλος της σχολικής χρονιάς στην περιβαλλοντική ανάπτυξη.

Παρασκευή

15 .45-16-15

16.15-16.45

Πρόγραμμα εργασιών του συλλόγου 2016-2017

Εργασίες για την ανάπτυξη περιβαλλοντικών εννοιών σε παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας:

1. Εκπαιδευτικό: Εμπλουτίστε την κατανόηση των παιδιών σχετικά με την ποικιλία των χαρακτηριστικών των ζώων και των φυτών που ζουν σε διαφορετικές κλιματικές συνθήκες (ζεστό κλίμα του νότου και ψυχρός βορράς). Συνδυάστε φυτά και ζώα σε ομάδες με βάση τις ομοιότητες (δέντρα, θάμνοι, ψάρια, πουλιά, ζώα κ.λπ.).Να σχηματίσουν μια κατανόηση των συνδέσεων και των σχέσεων που υπάρχουν στη φύση και του ρόλου του ανθρώπου σε αυτές.

2. Ανάπτυξη: Να αναπτύξουν στα παιδιά προσχολικής ηλικίας ένα ενδιαφέρον για τη φύση, την επιθυμία να μάθουν ενεργά και να ενεργήσουν με φυσικά αντικείμενα, λαμβάνοντας υπόψη την επιλεκτικότητα και τις προτιμήσεις των παιδιών. Αναπτύξτε την ανεξαρτησία στη διαδικασία των γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων: στη διατύπωση υποθέσεων, στην επιλογή μεθόδων επαλήθευσης, στην επίτευξη αποτελεσμάτων, στην ερμηνεία τους και στην εφαρμογή τους σε δραστηριότητες. Αναπτύξτε την ανεξαρτησία των παιδιών στη φροντίδα των ζώων και των φυτών.

3. Εκπαιδευτικά: Συνεχίστε να καλλιεργείτε την επιθυμία για διατήρηση και προστασία του φυσικού κόσμου, δείτε την ομορφιά του, ακολουθήστε τους διαθέσιμους περιβαλλοντικούς κανόνες στη δραστηριότητα και τη συμπεριφορά.Να καλλιεργήσουμε κατανόηση και αγάπη για όλα τα έμβια όντα, ξεπερνώντας την καταναλωτική στάση απέναντι στη φύση.

Εργασίες για την ανάπτυξη περιβαλλοντικών εννοιών στα παιδιά προπαρασκευαστική ομάδα:

1. Εκπαιδευτικό: Να διαμορφώσει ένα σύστημα στοιχειώδους επιστημονικής περιβαλλοντικής γνώσης που να είναι προσβάσιμο στην κατανόηση του παιδιού, κυρίως ως μέσο ανάπτυξης μιας συνειδητά σωστής στάσης απέναντι στη φύση.Να αναπτύξουν βασικές δεξιότητες για την πρόβλεψη των συνεπειών ορισμένων από τις πράξεις τους σε σχέση με το περιβάλλον.Εμπλουτίστε τις ιδέες των παιδιών για τη φύση της πατρίδας τους και τις διάφορες φυσικές ζώνες (έρημο, τούνδρα, στέπα, τροπικό δάσος), για την ποικιλομορφία του φυσικού κόσμου, τις αιτίες των φυσικών φαινομένων, για τις ιδιαιτερότητες της ύπαρξης ζώων και φυτών την κοινότητα (σε λιβάδι, δάσος, πάρκο, λίμνη, πόλη), σχετικά με την αλληλεπίδραση ανθρώπου και φύσης. Υποστηρίξτε την πρωτοβουλία των παιδιών σε ανεξάρτητες παρατηρήσεις, πειράματα και ευρετικούς συλλογισμούς σχετικά με το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας που διαβάζεται. Εμπλουτίστε την ανεξάρτητη εμπειρία σε πρακτικές δραστηριότητες στη φροντίδα φυτών εσωτερικού χώρου, λαχανόκηπων, παρτέρια και ζώων στη φύση. Υποστηρίξτε τα παιδιά στην τήρηση των περιβαλλοντικών κανόνων και εμπλοκή τους σε βασικές περιβαλλοντικές δραστηριότητες.Να σχηματίσουν την ανάγκη και την επιθυμία να ζούμε σε αρμονία με τη φύση.

2. Ανάπτυξη: Για να αναπτύξετε το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών για τη φύση, την επιθυμία να μελετήσουν ενεργά τον φυσικό κόσμο: αναζητήστε απαντήσεις σε ερωτήσεις, κάντε εικασίες και υποθέσεις και ευρετικές κρίσεις. Να αναπτύξουν την ανεξαρτησία των παιδιών σε γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες, την ικανότητα να παρατηρούν αντιφάσεις, να διατυπώνουν μια γνωστική εργασία, να χρησιμοποιούν διαφορετικούς τρόπους δοκιμής υποθέσεων και να εφαρμόζουν τα αποτελέσματα της έρευνας σε διαφορετικούς τύπους δραστηριοτήτων.

3. Εκπαιδευτικά: Να καλλιεργήσουν ηθικά συναισθήματα, που εκφράζονται με ενσυναίσθηση για τη φύση, και αισθητικά συναισθήματα που συνδέονται με την ομορφιά του φυσικού κόσμου. Να εκπαιδεύσει τα παιδιά στη βάση μιας ανθρώπινης και βασισμένης σε αξίες στάσης απέναντι στη φύση, μέσω της κατανόησης της αξίας της φύσης, της εστίασης στη βοήθεια των ζωντανών όντων, της διατήρησης φυσικών αντικειμένων στο άμεσο περιβάλλον τους και της επίδειξης ευθύνης για τις πράξεις τους.

Περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών εργασίας

Θέμα 1. «Άψυχη φύση το φθινόπωρο»

- Να καλλιεργήσουν στα παιδιά την αγάπη για τη φύση, την επιθυμία να φροντίζουν τα φυτά και τα ζώα.

Να σχηματίσουν ιδέες για την άρρηκτη σύνδεση ανθρώπου και φύσης /ο άνθρωπος είναι μέρος της φύσης/

Δείξτε τη μοναδικότητα της φύσης της περιοχής της Μόσχας και της Μόσχας, την ευθραυστότητα και, ταυτόχρονα, τη δύναμή της.

Διδακτικό παιχνίδι

«Η φύση δεν είναι φύση»

"Μάντεψε τι έχει στην τσάντα"

Παρατηρήσεις στο οικολογικό μονοπάτι

«Τι είναι η φύση».

Συλλογή σκουπιδιών σε οικολογικό μονοπάτι.

«Το σπίτι μας είναι η φύση»

Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντι στο φυσικό περιβάλλον.

Να σχηματίσουν έννοιες για την άψυχη φύση ως παράγοντα στη ζωή όλων των ζωντανών όντων.

Δείξτε τη χαρά της σύνδεσης με τη φύση της περιοχής σας.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ Λογοτεχνίες: E. Moshkovskaya «Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένας άνθρωπος»,

V. Orlov «Σπίτι κάτω από μια μπλε στέγη»

Συγκρίνω:

«Το σπίτι είναι η κατοικία ενός ανθρώπου» και

«Το σπίτι είναι φύση»

Παιχνίδι "Το σπίτι μου"

Εφαρμογή από φυσικό υλικό

«Θησαυροί της Φύσης»

Φθινοπωρινά φαινόμενα στην άψυχη φύση

Εισάγετε ένα σύμπλεγμα χαρακτηριστικών φαινομένων άψυχης φύσης και τις εποχιακές τους αλλαγές.

Αποσαφήνιση της εξάρτησης των αλλαγών στη ζωντανή φύση από τις αλλαγές στην άψυχη φύση.

Εποχιακές αλλαγές: οι μέρες μικραίνουν, κάνει πιο κρύο, βρέχει συχνά, φυσούν ψυχροί άνεμοι.

Χαρακτηριστικά των φυσικών φαινομένων /απότομη, πρόωρη άφιξη του φθινοπώρου/. Ημερολόγιο της φύσης.

Ανάγνωση μυθοπλασίας

φλέβα

λογοτεχνία, απομνημόνευση ποίησης. Διδακτικό παιχνίδι «Όταν συμβαίνει».

Παρατηρήσεις καιρικών συνθηκών και εποχιακές αλλαγές στη ζωή των φυτών και των ζώων στην περιοχή μας.

Παιχνίδι "Ίχνη του φθινοπώρου"

Ψυχαγωγία

"Ταξίδι στο φθινοπωρινό βασίλειο"

"Ο ήλιος είναι ένα μεγάλο αστέρι"

Δώστε μια ιδέα για τον Ήλιο ως αστέρι.

Βελτιώστε τις γνώσεις σας για τη δομή του ηλιακού συστήματος.

Σχεδιάζοντας μια διάταξη του «Ηλιακού Συστήματος»

Παρατηρώντας τον ήλιο /ανατολή και δύση του ηλίου/. Ζήστε το "The Stars Are Constantly Shining"

Εφαρμογή

"Ηλιακό σύστημα"

"Γιατί υπάρχουν διαφορετικές εποχές"

Ο ήλιος είναι πηγή φωτός και θερμότητας.

Αλλαγή εποχών.

Εποχιακές αλλαγές στη φύση.

Ο ρόλος του Ήλιου στην ανθρώπινη ζωή.

Τοποθεσία της Ρωσίας και της περιοχής της Μόσχας (Μόσχα) στον κόσμο.

Κοιτάζοντας την υδρόγειο. Παιχνίδι "Μέρα και Νύχτα".

Πρίπλασμα

"Αλλαγή εποχών." Εμπειρία "Μεταφορά ηλιαχτίδας"

Παρακολούθηση του εκπαιδευτικού βίντεο «Γεωγραφία για τα μικρά»

«Γνωριμία με τα παιδιά στο έδαφος»

Αποσαφηνίστε την κατανόηση των παιδιών για το χώμα ως το ανώτερο στρώμα της γης: «ζωντανή γη».

Ρύπανση του εδάφους, πιθανές συνέπειες.

Η ανάγκη για προστασία του εδάφους.

Δείξτε τη γονιμότητα του εδάφους, την ποικιλομορφία της χλωρίδας στην περιοχή της Μόσχας και τη Μόσχα.

Πειράματα: ιδιότητες του εδάφους, πώς συμβαίνει η ρύπανση του εδάφους.

Εποχιακές παρατηρήσεις πεσμένων φύλλων.

Προβολή

«Ας βοηθήσουμε τη γη να προετοιμαστεί για το χειμώνα»

Θέμα 2. «Ο κόσμος της χλωρίδας το φθινόπωρο»

Εκδρομή στο λιβάδι.

"Λιβάδι - οικοσύστημα"

Καθιέρωση κανόνων συμπεριφοράς στη φύση.

Μάθετε να βρίσκετε συνδέσεις μεταξύ φυτών και εντόμων.

Διευκρίνιση γνώσεων: η επίδραση του φωτός, της θερμότητας, του νερού στη ζωή των φυτών

Δείξτε την ομορφιά του λιβαδιού. Σπάνια φαρμακευτικά, δηλητηριώδη φυτά.

Διαβάζοντας το «Οι περιπέτειες της ακρίδας Κούζι».

Διδακτικό παιχνίδι "Μάντεψε το φυτό"

Παρατήρηση "Ζωντανά Βαρόμετρα"

/πρόβλεψη καιρού/

Σχέδιο "Λιβάδι το φθινόπωρο", συλλέγοντας φυσικά υλικά, χειροτεχνίες από φυσικά υλικά

«Πώς προετοιμάζονται τα φυτά για το χειμώνα»

/στόχος βόλτας/

Μάθετε να αναγνωρίζετε και να ονομάζετε 5-6 δέντρα, 3-4 θάμνους, 4-5 ανθοφόρα φυτά κήπου ανά φύλλα και καρπούς.

Αποσαφηνίστε τις εποχιακές αλλαγές στη ζωή των φυτών: χρωματισμός φυλλώματος, καρπών, πτώση φύλλων, πέψη φύλλων.

Γνωρίζοντας τα τοπικά φυτά του άμεσου περιβάλλοντός σας. Ημερολόγιο της φύσης.

Κατασκευή μοντέλων "Flower", "Living Conditions"

Παρατηρώντας τα ανθισμένα φυτά του κήπου που έφεραν στην ομάδα

Εφαρμογή

"Φθινοπωρινό τοπίο"

/από ξερά φύλλα/

Ανθοφόρα φυτά

Καρφιτσώστε τίτλους

4-5 ανθοφόρα φυτά

Εισάγετε τα παιδιά στην ποικιλία των φυτικών ειδών στη φύση.

Αποσαφηνίστε τα μέρη των φυτών και τις λειτουργίες τους

Παρουσιάζουμε φυτά ανθεκτικά στο κρύο που ανθίζουν περισσότερο από άλλα.

Αναφύτευση φυτών από παρτέρια, φροντίδα φυτών

Παρατηρώντας την ανάπτυξη και ανάπτυξη των ανθοφόρων φυτών

Συλλογή σπόρων

Θέμα 3. «Πανίδα το φθινόπωρο»

Παρατηρήσεις,

πειράματα

Σχετικές μορφές εργασίας

«Ας βοηθήσουμε τον γαιοσκώληκα να βρει σπίτι»

Εδραίωση γνώσεων: το έδαφος είναι το ανώτερο στρώμα της γης.

Αποσαφηνίστε τους κατοίκους του εδάφους /χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των γαιοσκωλήκων/, τον ρόλο τους στη διαμόρφωση του εδάφους.

Για να σχηματιστεί η ιδέα των παιδιών ότι δεν υπάρχουν επιβλαβή ζώα στη φύση, όλα τα ζώα είναι απαραίτητα.

Εργασία για το σπίτι: μάθετε για τα οφέλη των γαιοσκωλήκων,

Παιχνίδι "Οικολογικές αλυσίδες"

Παρατήρηση γαιοσκώληκων μετά τη βροχή. Φτιάχνοντας ένα σπίτι για σκουλήκια.

Σύγκριση άγριων και κατοικίδιων ζώων

Επεκτείνετε και διευκρινίστε τις ιδέες των παιδιών για τα άγρια ​​και οικόσιτα ζώα, δώστε μια ιδέα για την καμήλα

Δώστε μια ιδέα για το αγριογούρουνο /εμφάνιση, βιότοπο/

Διαβάζοντας ιστορίες από το βιβλίο «Forest Mosaic» του V. Zolotov

Αναζήτηση χώρων διαχείμασης ζώων και εντόμων

Συλλογή τροφής για ζώα του δάσους. Ερωτηματολόγιο για γονείς «Η στάση σας απέναντι στα ζώα»

Σύγκριση ψαριών και βατράχων

Να εδραιωθεί η ιδέα της προσαρμογής των άγριων ζώων στη ζωή σε φυσικές συνθήκες / καμουφλάζ βατράχων /

Σχηματίστε μια γενικευμένη ιδέα: ψάρια - υδρόβιοι κάτοικοι, βάτραχοι - τόσο νερό όσο και γη.

Κανόνες συμπεριφοράς στη φύση. Η ομορφιά της γύρω φύσης

Παιχνίδι-διαγωνισμός «Πώς τα ψάρια και οι βάτραχοι διαφέρουν μεταξύ τους, πώς τα ψάρια και οι βάτραχοι μοιάζουν μεταξύ τους». Παιχνίδι "Πώς εμφανίστηκε ο βάτραχος"

Μια σειρά από παρατηρήσεις ψαριών ενυδρείου

Εργασία για το σπίτι: αναζητήστε βιβλία με εικονογραφήσεις για διάφορα υδρόβια ζώα

"Δίπλα στο νερό, πάνω στο νερό"

Διδάξτε στα παιδιά να παρατηρούν εποχιακές αλλαγές στα υδάτινα σώματα.

Ενοποίηση γνώσεων: μια λίμνη ως βιότοπος για ζώα και φυτά.

Κοιτάζοντας εικονογραφήσεις, διαβάζοντας βιβλία για τους κατοίκους της δεξαμενής

Παρατήρηση των κατοίκων της δεξαμενής, πειράματα με το νερό.

Περιβαλλοντική δραστηριότητα παιχνιδιού «Εξοικονομώ νερό»

Συζήτηση για τα αποδημητικά πουλιά

Να εδραιώσει και να επεκτείνει τις ιδέες για τα πουλιά: να δώσει μια ιδέα για τα αποδημητικά πουλιά.

Η σύνδεση των πτηνών με τον βιότοπό τους.

– Φροντίδα για τα πουλιά

Εισαγάγετε συγκεκριμένα είδη πουλιών στην περιοχή σας.

Ημερολόγιο της φύσης.

Κατασκευή ταΐστρων, προετοιμασία ζωοτροφών, τροφοδοσία πτηνών.

Παρατήρηση της συμπεριφοράς των πτηνών

Εκστρατεία «Βοηθήστε τα πουλιά να επιβιώσουν»

Ψυχαγωγία "Tit Day"

Κάτοικοι της γωνιάς της φύσης μας, παπαγαλάκια

Αποσαφηνίστε τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης, της συμπεριφοράς και των δεξιοτήτων φροντίδας για τα παπαγαλάκια.

Γενικευμένη έννοια των «πουλιών»

Φροντίδα παπαγαλάκια

Κύκλος παρατήρησης παπαγάλου

Διαβουλεύσεις

για τους γονείς

«Πώς να μυήσετε ένα παιδί στη φύση»

Θέμα 4. «Άνθρωπος και Φύση»

- Διδάξτε στα παιδιά να συμμετέχουν όσο το δυνατόν περισσότερο στην εργασία των ενηλίκων: φθινοπωρινή σπορά μερικών λαχανικών, προετοιμασία του κήπου για το χειμώνα, προετοιμασία γης για έναν λαχανόκηπο στο παράθυρο.

Εισάγετε τους ανθρώπους στο έργο της συλλογής λαχανικών και φρούτων σε κήπους και οπωρώνες.

Λαχανικά και φρούτα που καλλιεργούνται στην περιοχή της Μόσχας.

Προετοιμασία σαλατών λαχανικών.

Παρακολούθηση ανάπτυξης και ανάπτυξης λαχανικών στον προσχολικό κήπο

Συγκομιδή στον κήπο

«Το ψωμί είναι η κεφαλή των πάντων»

Διεύρυνση της κατανόησης των παιδιών για τα καλλιεργούμενα φυτά του αγρού (σιτηρά) και την καλλιέργειά τους.

Διδάξτε την έννοια των «καλλιεργούμενων φυτών».

Ενσταλάξτε το σεβασμό για τη δουλειά των καλλιεργητών σιτηρών και του ψωμιού.

Στην περιοχή της Μόσχας καλλιεργούν σίκαλη, σιτάρι,

βρώμη, φαγόπυρο.

Εξέταση διαφορετικών στάχυ, σύγκρισή τους. Μαθαίνοντας παροιμίες και ρητά για το ψωμί.

Εκδρομή στην κουζίνα, παρατηρώντας το ανακάτεμα της ζύμης για πίτες

Συζητήσεις για τα οφέλη του ψωμιού, για τη φροντίδα.

«Ο πλανήτης Γη κινδυνεύει»

Δώστε μια ιδέα για τον πλανήτη Γη, για τους κατοίκους της Γης.

Για να εμπεδώσουμε ιδέες, για να διατηρήσουμε τον πλανήτη μας, πρέπει να αγαπάμε τη φύση από την παιδική μας ηλικία, να τη μελετάμε και να την αντιμετωπίζουμε με προσοχή.

Ο ρόλος του ανθρώπου στο έργο της φυσικής διατήρησης

Εξέταση της υδρογείου: ηπείρους, ωκεανοί, θάλασσες, βόρειοι και νότιοι πόλοι. Παρακολούθηση της εκπαιδευτικής ταινίας «Γεωγραφία για τους μικρούς»

Επιθεώρηση της επικράτειας του νηπιαγωγείου, συλλογή σκουπιδιών. Ζήστε την εμπειρία "Rotation of the Earth", "Dark Space"

Περιβαλλοντικές εργασίες: εκκαθάριση ξέφωτων, «περιποίηση» δέντρων και θάμνων

«Με καλές πράξεις μπορείς να γίνεις νέος οικολόγος»

Δείξτε ότι ένας νεαρός οικολόγος είναι ένα παιδί που αγαπά τη φύση και νοιάζεται για τα ζωντανά όντα.

Να εμφυσήσει στα παιδιά την επιθυμία να φροντίζουν το περιβάλλον.

Κανόνες ανθρώπινης συμπεριφοράς στη φύση Ο ρόλος του ανθρώπου στο έργο διατήρησης της φύσης.

Αποκαλύψτε στα παιδιά, χρησιμοποιώντας συγκεκριμένα παραδείγματα, ότι υπάρχουν καλές και κακές πράξεις.

Παρακολούθηση της κατάστασης των δέντρων και των θάμνων στο χώρο

Μοντέλο "Ξηρό (δυστυχισμένο) δέντρο."

Περίπτερο «Πανόραμα καλών πράξεων»

«Συνομιλίες για το φθινόπωρο»

Συνοψίστε και συστηματοποιήστε τις γνώσεις των παιδιών για το φθινόπωρο.

Δημιουργία σύνδεσης μεταξύ της διάρκειας της ημέρας, της θερμοκρασίας του αέρα, της κατάστασης των φυτών και της διαθεσιμότητας τροφής για ζώα και φυτά.

Ημερολόγιο της φύσης

Ανάγνωση μυθοπλασίας για το φθινόπωρο, αλλαγές στη φύση. διδακτικά παιχνίδια

Φθινοπωρινές διακοπές. Συμπλήρωση ημερολογίων φύσης.

Θέμα 5. «Οικοσύστημα – δάσος»

"Δάσος - πολυώροφο κτίριο"

"Αλυσίδα στο δάσος"

Μάθετε να παρατηρείτε την αλληλεπίδραση των κατοίκων του δάσους, την τροφική τους εξάρτηση μεταξύ τους.

Για να διευκρινίσουμε: το δάσος ως παράδειγμα κοινότητας.

Προστατευμένα μέρη στη Μόσχα

Εργασία για το σπίτι: το δάσος και οι κάτοικοί του,

Διδακτικό παιχνίδι «Ο καθένας έχει το δικό του σπίτι».

Εκδρομή στο δάσος.

Σύνταξη διαγραμμάτων

"Τροφική αλυσίδα"

«Ποιο είναι το αφεντικό στο δάσος;»

Μάθετε να αναγνωρίζετε 5-6 δέντρα,

3-4 θάμνοι?

Διορθώστε, ο κύριος κρίκος στο δάσος είναι το φυτό.

Αποσαφήνιση των συνεπειών της καταστροφής δέντρων.

Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς το δάσος.

Η ομορφιά των δασών, των οροσειρών,

μικτά δάση.

Παιχνίδι "Τι φυτρώνει στο δάσος;", "Ποιος ζει στο δάσος;"

Εργασία για το σπίτι: επιλέξτε βιβλιογραφία για τη διατροφή των κατοίκων του δάσους

Στοχευμένη βόλτα «Προσδιορισμός ειδών δέντρων και θάμνων»

Ερωτηματολόγιο για γονείς, «Τι είδους χριστουγεννιάτικο δέντρο έχετε;»

Φτιάχνουμε αφίσες με θέμα «Σώστε το χριστουγεννιάτικο δέντρο, την ομορφιά των δασών μας»

Διδάξτε στα παιδιά να βρουν το περιεχόμενο μιας αφίσας με στόχο τη διατήρηση των χριστουγεννιάτικων δέντρων, για να το απεικονίσουν.

Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για τα φυτά και μια επιθυμία για φροντίδα.

Σεβασμός στη φύση της πατρίδας

Σύγκριση τεχνητής και ζωντανής ελάτης

Μετρώντας τα πεταμένα χριστουγεννιάτικα δέντρα. Πειράματα «Τα φυτά απελευθερώνουν οξυγόνο», «Τα φυτά υγραίνουν τον αέρα»

Συζητήσεις για τα οφέλη των δέντρων και τους κινδύνους της κοπής τους

Θέμα 6. «Άψυχη φύση το χειμώνα»

"Κύκλος του νερού στη φύση"

"Αυτή είναι η μάγισσα - νερό"

Ενίσχυση των βασικών ιδιοτήτων του νερού, του πάγου, του χιονιού, του ατμού.

Προσδιορίστε την κατάσταση του νερού (υγρό, στερεό με τη μορφή πάγου και χιονιού, αέριο σε μορφή ατμού)

Ενθαρρύνετε ανεξάρτητες παρατηρήσεις, πειράματα, εμπειρίες

Πάγωμα χρωματιστών παγοκύβων

Ερευνητικές εργασίες, πειράματα για τον εντοπισμό των ιδιοτήτων του νερού. Παρατήρηση χιονιού και παγετού.

Παρακολούθηση εκπαιδευτικών ταινιών «About Living and Dead Water».

"Εξοικονομώ νερό"

«Το νερό και η ρύπανση του»

Προώθηση του σεβασμού για τους φυσικούς πόρους.

Ενίσχυση της γνώσης για την ανθρώπινη εξερεύνηση του νερού.

Η ανάγκη εξοικονόμησης νερού.

Το νερό και η υγεία σας.

Ποταμός Μόσχα και ταμιευτήρες της Μόσχας

Διαβάζοντας ένα οικολογικό παραμύθι

«Πώς οι άνθρωποι προσέβαλαν το ποτάμι»

Παρατήρηση παγωμένων μοτίβων, σύννεφων, παγετώνων.

«Τι είδους νερό είναι;» Εμπειρία "Καθαρισμός νερού"

Περιβαλλοντικός συναγερμός «Τα βρώμικα νερά είναι καταστροφή για όλους»

"Τι γνωρίζουμε για τον αέρα"

Συστηματοποίηση γνώσεων για τις ιδιότητες του αέρα.

Αποσαφηνίστε τη σημασία του αέρα στη ζωή των ανθρώπων και άλλων ζωντανών οργανισμών.

Παιχνίδια με spinners, φουσκωτά παιχνίδια, μπάλες.

Πειράματα για τον προσδιορισμό των ιδιοτήτων του αέρα

"Πώς γεννιέται ο άνεμος"

Δώστε μια ιδέα για την κίνηση του αέρα (άνεμος)

Ο ρόλος του ανέμου στη φύση και την ανθρώπινη ζωή.

Προσδιορισμός της κατεύθυνσης και της ισχύος του ανέμου

Πειραματιστείτε με κεριά «Πώς γεννιέται ο άνεμος»

"Συσκευή - βοηθοί"

Παρουσιάστε το θερμόμετρο: σε τι χρησιμοποιείται, πώς λειτουργεί. Μέτρηση θερμοκρασίας αέρα.

Κάνοντας τη σύνδεση: η ψύξη οδηγεί σε αλλαγές στη χλωρίδα και την πανίδα

Σκιαγραφώντας τα σημάδια του φθινοπώρου

Πειράματα: μέτρηση θερμοκρασίας αέρα, χιονιού, νερού με θερμόμετρο.

Διαβούλευση με γονείς «Παράθυρο στη Φύση».

«Τι μπορείτε να κάνετε με το παιδί σας ενώ περπατάτε»

«Χειμερινά φαινόμενα στην άψυχη φύση»

Αποσαφηνίστε τα χειμερινά φαινόμενα στην άψυχη φύση: φυσάει κρύος, κρύος, θυελλώδης άνεμος.

Χειμερινά φυσικά φαινόμενα στη Μόσχα (κρύο, μακρύς χειμώνας κ.λπ.)

Παρατηρήσεις εποχιακών φαινομένων το χειμώνα: αλλαγές στη θέση του ήλιου.

Πειράματα "Ύψος ήλιου, θερμοκρασία, μήκος σκιάς"

Παρακολούθηση εκπαιδευτικού βίντεο

Κάμπινγκ στο δάσος

"Χειμερινό βασίλειο"

Αποσαφηνίστε τις εποχιακές αλλαγές στη φύση, την εξάρτηση των αλλαγών στη ζωντανή φύση από τις αλλαγές στην άψυχη φύση.

Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για το περιβάλλον

Η ομορφιά του χειμερινού δάσους.

Αναγνωρίστε τα ίχνη των πλασμάτων του δάσους στο χιόνι.

Διδακτικό παιχνίδι «Τίνος το ίχνος;» Παρατηρήσεις φυτών το χειμώνα.

Πειράματα "Χειμερινά κλαδιά"

Σχέδιο "Winter Kingdom"

Θέμα 7. «Φυτά το χειμώνα»

- Μάθετε να παρατηρείτε δέντρα και θάμνους χωρίς φύλλα.

Να εδραιώσει την ποικιλία των φυτικών ειδών στη φύση: δέντρα, θάμνοι, βότανα - τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά.

Δυσκολίες στην ύπαρξη ζωντανών όντων στη Μόσχα

Διακρίνετε μεταξύ δέντρων και θάμνων κατά κορμό, κλαδιά και χαρακτηριστικά μπουμπουκιών.

Παρατηρήσεις φυτών το χειμώνα.

Σύνθεση ενός οικολογικού παραμυθιού «Τι ονειρεύονται τα δέντρα το χειμώνα;»

Φυτά που αγαπούν την υγρασία και είναι ανθεκτικά στην ξηρασία. Φυτά που αγαπούν το φως και είναι ανθεκτικά στη σκιά

Δείξτε την εξάρτηση της ανάπτυξης των φυτών εσωτερικού χώρου από τις συνθήκες.

Δώστε μια ιδέα για φυτά που αγαπούν την υγρασία και είναι ανθεκτικά στην ξηρασία, που αγαπούν το φως και είναι ανθεκτικά στη σκιά.

Προσαρμογές φυτών στις κλιματικές συνθήκες της περιοχής της Μόσχας και της Μόσχας.

Φροντίδα φυτών σε μια γωνιά της φύσης

Εμπειρία: η επίδραση του φωτός, της θερμότητας και του νερού στη ζωή των φυτών. «Τα φυτά αναπνέουν», «Τα φυτά απελευθερώνουν υγρασία».

Καθορίστε πώς να φροντίζετε σωστά τα φυτά στο σπίτι.

Τα φυτά εσωτερικού χώρου είναι ζωντανοί οργανισμοί

Εξηγήστε την έννοια των «φυτών εσωτερικού χώρου».

Αναγνωρίστε και ονομάστε 5-6 φυτά εσωτερικού χώρου με βάση το σχήμα, το χρώμα των φύλλων, τα άνθη, τους μίσχους.

Προσαρμογές φυτών στις κλιματικές συνθήκες της περιοχής της Μόσχας και της Μόσχας.

Φροντίδα φυτών εσωτερικού χώρου

Μια σειρά από παρατηρήσεις φυτών εσωτερικού χώρου

Ομαδική έκθεση σχεδίων «Το αγαπημένο μου φυτό εσωτερικού χώρου»

Θέμα 8. «Πανίδα το χειμώνα»

- Ενίσχυση της σημασίας των εξωτερικών παραγόντων στη ζωή των ζώων.

Αποσαφηνίστε την τροφή των ζώων το χειμώνα, τις μεθόδους μετακίνησης, τα ενδιαιτήματα.

Εποχικές αλλαγές στη ζωή των ζώων.

Συμπόνια για τα ζώα.

Δύσκολες συνθήκες διαβίωσης την κρύα περίοδο

ΑΝΑΓΝΩΣΗ λογοτεχνία για τη ζωή των ζώων στο δάσος το χειμώνα, κοιτάζοντας πίνακες ζωγραφικής

Παρατήρηση εποχιακών αλλαγών στη φύση

Παρακολούθηση του εκπαιδευτικού βίντεο «Η ιστορία της φύσης για τα μικρά»

"Ζώα των ψυχρών χωρών"

Χαρακτηριστικά των καιρικών συνθηκών στον Άπω Βορρά.

Προσαρμογές ζώων στις κλιματολογικές συνθήκες της Μέσης Ζώνης (Περιφέρεια Μόσχας και Μόσχα).

ΑΝΑΓΝΩΣΗ βιβλιογραφία για το κλίμα της Κεντρικής Ρωσίας

Υλικό επίδειξης "Animals of the Middle Zone"

Παρακολούθηση του εκπαιδευτικού βίντεο «Ζώα της Μέσης Ζώνης»

«Γιατί οι πολικές αρκούδες δεν ζουν στο δάσος;»

Προσδιορίστε το νόμο της φύσης: όλα τα ζώα ζουν στα μέρη στα οποία είναι προσαρμοσμένα

Διαβάζοντας το βιβλίο «Οικολογία σε εικόνες»

Παιχνίδι "Μάντεψε πού μένω"

Παρακολούθηση εκπαιδευτικού βίντεο

"Ζώα των καυτών χωρών"

Προσαρμογή των ζώων στη ζωή σε φυσικές συνθήκες.

Δώστε μια αρχική ιδέα για την έρημο.

Προσαρμογή όλων των έμβιων όντων στις καιρικές συνθήκες της ερήμου

Προσαρμογές ζώων στις κλιματολογικές συνθήκες της Μόσχας

Εργασία για το σπίτι: επιλέξτε εικόνες που απεικονίζουν ζώα από καυτές χώρες

Υλικό επίδειξης «Ζώα καυτών χωρών».

Κατασκευάζοντας το μοντέλο «Ζώα των καυτών χωρών».

"Συζήτηση για τα πουλιά που διαχείμασαν"

Μάθετε να αναγνωρίζετε τα πουλιά που διαχειμάζουν από την εμφάνιση, τη συμπεριφορά και τους ήχους τους.

Εποχιακές αλλαγές στη ζωή των πτηνών.

Σίτιση πουλιών.

Πουλιά της γύρω περιοχής

Διδακτικό παιχνίδι ταξινόμησης πουλιών

Ένας κύκλος παρατηρήσεων πουλιών που διαχειμάζουν, σίτιση πουλιών.

Εφαρμογή "Πουλιά στον τροφοδότη"

Θέμα 9. «Φύση και άνθρωπος»

- Μάθετε στα παιδιά να παρατηρούν εποχιακές αλλαγές στη ζωή των ζώων.

Διευκρινίστε τα σημάδια των κατοικίδιων και άγριων ζώων.

Ο ρόλος του ανθρώπου στη ζωή των κατοικίδιων

Εργασία για το σπίτι: επιλέξτε ένα γράμμα. σχετικά με τη διαχείμαση οικόσιτων και άγριων ζώων

Εκδρομή στο πάρκο

Παρακολούθηση εκπαιδευτικού βίντεο

Σύνθετο μάθημα «Ο κρύος χειμώνας θα περάσει...»

Γενίκευση των γνώσεων των παιδιών για το χειμώνα.

Η εξάρτηση όλων των έμβιων όντων από τις περιβαλλοντικές συνθήκες.

Ημερολόγιο παρατήρησης της φύσης

Επίσκεψη στην έκθεση «Χειμερινά Τοπία». Μαθαίνοντας ποιήματα και τραγούδια για τον χειμώνα.

Παρατήρηση άψυχης φύσης.

ΧΕΙΜΕΡΙΝΕΣ ΔΙΑΚΟΠΕΣ

"Κόκκινο Βιβλίο της Υπερβαϊκαλικής Επικράτειας"

Φροντίδα φυτών και ζώων.

Κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.

Σπάνια φυτά και ζώα της περιοχής της Μόσχας και της Μόσχας

Μελετώντας το Κόκκινο Βιβλίο της Περιφέρειας της Μόσχας και της Μόσχας

Εκδρομή στο μουσείο τοπικής ιστορίας της πόλης

Παρακολούθηση εκπαιδευτικού βίντεο

“Η πατρίδα μου, προστατευμένοι τόποι”

Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση.

Προστασία σπάνιων ειδών ζώων και φυτών.

Φυσικά καταφύγια της Μόσχας

Μελετώντας το «Κόκκινο Βιβλίο της Περιφέρειας της Μόσχας και της Μόσχας»

Σχέδιο (ομαδική εργασία) "Φύση της πατρίδας"

Θέμα 10. «Άψυχη φύση την άνοιξη»

Αργία

"Μασλένιτσα"

«Φαινόμενα της άνοιξης στην άψυχη φύση»

Διδάξτε στα παιδιά να παρατηρούν την επιμήκυνση της ημέρας και τη συντόμευση της νύχτας.

Σχέση με την άγρια ​​ζωή.

Ας υποδεχτούμε την άνοιξη.

Σύγκριση σημαδιών χειμώνα και άνοιξης (στο μοντέλο)

Παρατηρήσεις με θέμα «Η επίδραση του φωτός, της θερμότητας, του νερού στη ζωή των φυτών και των ζώων»

Subbotnik με γονείς

“Καλωσορίζουμε την άνοιξη με καθαριότητα”

"Πέτρες, άμμος, πηλός"

Διευκρίνιση των γνώσεων των παιδιών: άμμος – ρευστότητα, θρυμματισμός...

Πηλός – πυκνότητα, πλαστικότητα, ιξώδες. Διακριτικά χαρακτηριστικά των λίθων.

Φυσικοί πόροι MO

Κοιτάζοντας μια συλλογή από πέτρες

Πειράματα για τον εντοπισμό των ιδιοτήτων της άμμου, του πηλού, των λίθων.

Μοντελοποίηση (κατασκευή διαφόρων προϊόντων) από πηλό.

"Εκδρομή στο πάρκο"

Δημιουργία συνδέσεων και εξαρτήσεων μεταξύ των αλλαγών στη ζωντανή και την άψυχη φύση.

Περίοδοι της άνοιξης στη Μόσχα

Σύνταξη ιστοριών για την άνοιξη χρησιμοποιώντας εικόνες αναφοράς και διαγράμματα.

Σειρά παρατήρησης "Ξύπνημα της Φύσης"

Εργασία με γονείς "Παράθυρο στη φύση"

"Γνωρίζεις?"

(λαϊκή σοφία)

Θέμα 11. «Φυτά την άνοιξη»

- Διδάξτε την παρατήρηση: οι μπουμπούκια φουσκώνουν, τα φύλλα και τα άνθη εμφανίζονται, το γρασίδι...

Διευκρινίστε για να δείτε την ποικιλία των φυτικών ειδών στη φύση.

Καλλιεργήστε μια αισθητική στάση απέναντι στα φυτά.

Κόσμος λαχανικών. Ανθίζουν δέντρα: κερασιά, ιτιά, λεύκα. Εμφανίζονται τα πρώτα λουλούδια: χιονοστιβάδες, πικραλίδες

Σύγκριση: δέντρο - θάμνος; θάμνος - γρασίδι.

Παρατηρήσεις της κατάστασης των φυτών σε διαφορετικές εποχές του χρόνου.

Παρακολούθηση εκπαιδευτικού βίντεο

"Προσέχετε τα primroses"

- Μάθετε να αναγνωρίζετε και να ονομάζετε τα πρώτα ανοιξιάτικα λουλούδια ανά φύλλα και λουλούδια.

- Αποσαφήνιση του ρόλου των φυτών στην ανθρώπινη ζωή και στο φυσικό περιβάλλον συνολικά.

- Χαρακτηριστικά της δομής και του σκοπού όλων των οργάνων

Σπάνια, απειλούμενα φυτά της περιοχής της Μόσχας και της Μόσχας

Τρόποι διατήρησής τους.

Διδακτικό παιχνίδι για τα λουλούδια.

Μια σειρά από παρατηρήσεις primroses.

Κυκλοφορία φυλλαδίων «Να προσέχεις τα primroses»

“Πράσινη υπηρεσία του Aibolit: σπορά σπόρων για σπορόφυτα”

- Ενίσχυση δεξιοτήτων στη φροντίδα των φυτών εσωτερικού χώρου.

- Εξάρτηση της ανάπτυξης των φυτών από τις περιβαλλοντικές συνθήκες.

- Προσδιορισμός της καλής ή κακής κατάστασης των φυτών με εξωτερικά σημάδια, εντοπισμός συνθηκών που λείπουν, μέθοδοι φροντίδας που μπορούν να τα καλύψουν.

Ασθένειες και παράσιτα των φυτών

"Λαχανόκηπος στο παράθυρο." Σπορά σπόρων για σπορόφυτα, μαζεύοντας σπορόφυτα. Φροντίδα φυτών σε μια γωνιά της φύσης.

Πειράματα με σπόρους.

Πολλαπλασιασμός φυτών (δύο κατηγορίες)

- Μάθετε να ξαναφυτεύετε φυτά εσωτερικού χώρου.

- Εισαγωγή μεθόδων αγενούς πολλαπλασιασμού φυτών εσωτερικού χώρου (μοσχεύματα, τρύπες, φύλλα)

Πολλαπλασιασμός με βλαστούς (γεράνι, μπιγκόνια, φούξια), μοσχεύματα (τραδεσκαντία, βάλσαμο), μοσχεύματα φύλλων (βιολέτα, σανσεβιέρια), θάμνους (χλωρόφυτο).

Αναφύτευση φυτών εσωτερικού χώρου και σπορά σπόρων λουλουδιών για σπορόφυτα.

Παρατηρήσεις για την ανάπτυξη και ανάπτυξη μεταμοσχευμένων φυτών.

Προσδιορισμός της υγείας των φυτών στο σπίτι. Βοηθώντας τα μικρότερα παιδιά να φροντίσουν τα φυτά εσωτερικού χώρου.

Θέμα 12. «Πανίδα την άνοιξη»

- Μάθετε να παρατηρείτε τις ιδιαιτερότητες της ζωής των ζώων την άνοιξη.

- Διευκρινίστε ότι οι αλλαγές στην άγρια ​​ζωή συνδέονται με την υπερθέρμανση και την εμφάνιση των απαραίτητων συνθηκών για τη ζωή των φυτών και των ζώων

Αναπαραγωγή ζώων χρησιμοποιώντας το παράδειγμα 1-2 ειδών που ζουν στην περιοχή της Μόσχας και της Μόσχας

Παρακολούθηση του βίντεο "Wildlife" (ανάπτυξη και αναπαραγωγή ζώων)

Παρατήρηση ενός ζευγαριού παπουτσών κατά την περίοδο αναπαραγωγής

«Σχετικά με τα ζώα που δεν αγαπιούνται»

- Γνωριμία με ορισμένους εκπροσώπους αμφιβίων και ερπετών. Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους.

- Αποσαφήνιση της σημασίας των εξωτερικών χαρακτηριστικών στη ζωή των ζώων.

Να αναπτύξουν κατανόηση της σημασίας όλων των τύπων ζώων στην περιοχή.

Εργασία για το σπίτι: επιλέξτε πληροφορίες σχετικά με τα οφέλη των αμφιβίων και των ερπετών.

Παρακολουθώντας μια χελώνα.

Εξέταση μοντέλου terrarium.

«Συνάντηση με τα πουλιά»

- Βελτίωση των γνώσεων σχετικά με τα αποδημητικά πτηνά.

- Διευκρίνιση των εποχιακών αλλαγών στη ζωή των πτηνών (φωλιοποίηση, εκκόλαψη νεοσσών από αυγά)

Η πρώτη άφιξη των swifts, τα χελιδόνια, τα ψαρόνια...; μετά υδρόβια πτηνά πάπιες, κύκνοι, χήνες.

Ταξινόμηση πτηνών: εντομοφάγα, υδρόβια πτηνά, κοκκοφάγα, αρπακτικά.

Παρατήρηση πουλιών που φθάνουν και τη συμπεριφορά τους

Προώθηση «House for the Starling». Εγκατάσταση σπιτιών πουλιών σε δέντρα.

«Όταν υπάρχουν πολλά ή λίγα ζώα στη φύση»

- Μάθετε να παρατηρείτε ανισορροπίες στη φύση.

- Η σχέση μεταξύ κατοίκων των δασών και τροφικών αλυσίδων.

«Οικολογία σε εικόνες», διαβάζοντας «Έκρηξη χωρίς θόρυβο», «Τι να κάνουμε με τα κουνέλια;»

Παρακολούθηση εκπαιδευτικού βίντεο

«Η θάλασσα έχει πρόβλημα»

- Προσαρμογή των άγριων ζώων στη ζωή σε φυσικές συνθήκες.

- Η σχέση του σύγχρονου ανθρώπου με τη φύση.

- Γεγονότα για τις αρνητικές επιπτώσεις του ανθρώπου στη φύση.

Ακολουθήστε τους κανόνες συμπεριφοράς στα υδάτινα σώματα

Διαβάζοντας το βιβλίο «Οικολογία σε εικόνες», «Γιατί πέθαναν οι φάλαινες», «Λάδι στη θάλασσα», διδακτικό παιχνίδι «Ποιος ζει στη θάλασσα;»

Παρακολούθηση εκπαιδευτικών βίντεο "Birds and Oil", "Oil River"

Εικονογραφήσεις σχεδίασης για ιστορίες που διαβάζονται.

Θέμα 13. "Φύση και άνθρωπος"

"Η γη είναι ένας ζωντανός πλανήτης"

- Ζωή στη Γη, γενικές συνθήκες για τα φυτά, τα ζώα και τους ανθρώπους.

- Καλλιεργήστε μια αίσθηση υπερηφάνειας στον πλανήτη σας: είναι ο μόνος «ζωντανός» πλανήτης στο ηλιακό σύστημα, είναι ένα κοινό σπίτι για όλα τα έμβια όντα, αυτό το σπίτι πρέπει να προστατεύεται.

Ανάγνωση μυθοπλασίας για τη ζωή των φυτών και των ζώων σε διαφορετικά οικοσυστήματα, τις απαραίτητες συνθήκες διαβίωσης. Διδακτικό παιχνίδι "Πού είναι το σπίτι ποιανού;"

Παρατηρήσεις ζωντανών αντικειμένων, απαραίτητες συνθήκες διαβίωσης

Κυκλοφορία φυλλαδίων και αφισών «Ας σώσουμε τον πλανήτη μας»

«Είμαστε υπεύθυνοι για αυτούς που εξημερώσαμε»

- Εισάγετε νέες πληροφορίες για τη ζωή των ζώων σε μια γωνιά της φύσης, πείτε πώς να τα φροντίζετε.

- Συνοψίστε την ιδέα ότι τα ζώα και τα φυτά είναι ζωντανά όντα και χρειάζονται ορισμένες συνθήκες διαβίωσης που να ικανοποιούν τις ανάγκες τους.

- Η ανάγκη δημιουργίας κατάλληλων συνθηκών κοντά στο φυσικό.

Εισαγωγή των παιδιών στη ζωή των ζώων σε φυσικές συνθήκες.

Ανάδειξη των κανόνων επικοινωνίας με τα ζώα

Μια σειρά από παρατηρήσεις ζώων. Εκδρομή στο ζωολογικό κήπο.

Φροντίδα για τους κατοίκους μιας φυσικής περιοχής.

Καλλιέργεια πράσινων τροφίμων.

«Είμαστε τουρίστες»

(εκδρομή)

- Ενισχύστε την ικανότητα να συμπεριφέρεστε στη φύση: μην σπάτε θάμνους και δέντρα, μην αφήνετε σκουπίδια σε χώρους αναψυχής.

Ενίσχυση της περιβαλλοντικά συνειδητής συμπεριφοράς στη φύση που είναι ασφαλής για την ανθρώπινη υγεία

Φτιάξτε ταμπέλες «Προσέχετε τη φύση».

Προετοιμασία, συλλογή των απαραίτητων πραγμάτων.

Επιχείρηση «Προσοχή στη μυρμηγκοφωλιά!»

"Αυτός ο υπέροχος κόσμος των εντόμων"

- Αποσαφηνίστε την ποικιλομορφία των εντόμων.

- Εποχικές αλλαγές στη ζωή των εντόμων.

Χρόνος αφύπνισης εντόμων: μέλισσες, σκαθάρια, πεταλούδες, μυρμήγκια, κουνούπια.

Ερευνητική δραστηριότητα με θέμα «Αναζήτηση εντόμων στη φύση»

Κύκλος παρατήρησης εντόμων

Διαβούλευση «Γιατί τα παιδιά πληγώνουν τα έντομα;»

Συζήτηση για

Ανοιξη.

- Μάθετε να βλέπετε τις εποχιακές αλλαγές στη φύση.

- Η σχέση ζωντανής και άψυχης φύσης.

- Ανοιξιάτικες εργασίες στον κήπο, στον κήπο, στο χωράφι.

Τήρηση ημερολογίου φύσης σε τοπικό επίπεδο.

Διαβάζοντας μυθιστορήματα για την άνοιξη

Ένας κύκλος παρατηρήσεων εποχιακών αλλαγών στη φύση, τη ζωή των φυτών και των ζώων

Εργασία στον παιδικό κήπο και οικόπεδο

ΔΕΙΚΤΕΣ ΑΠΟΔΟΣΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

(υπόδειγμα του αναμενόμενου αποτελέσματος για εκπαιδευτικά καθήκοντα)

Τα παιδιά θα ξέρουν:

Σχετικά με τα οικολογικά συστήματα (δάσος, λιβάδι, λιμνούλα, πόλη).

Σχετικά με τα τρία στάδια ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών.

Σχετικά με τις φυσικές και κλιματικές ζώνες της Γης και της Μόσχας (MO).

Σχετικά με τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης φυτών και ζώων ανάλογα με τον βιότοπό τους (δάσος, τούνδρα, τάιγκα, στέπα).

Σχετικά με την προσαρμοστικότητα των φυτών και των ζώων στις συνθήκες διαβίωσης, συμπεριλαμβανομένου του Άπω Βορρά.

Σχετικά με το ρόλο του ανθρώπου στη διατήρηση των σχέσεων στη φύση.

Τα παιδιά θα έχουν ιδέες:

Σχετικά με τη σχέση μεταξύ αέρα, νερού και γης στη Γη.

Σχετικά με το ηλιακό σύστημα και τους πλανήτες του.

Σχετικά με τα χαρακτηριστικά της εμφάνισης φυτών και ζώων που ζουν σε διαφορετικές φυσικές ζώνες.

Σχετικά με την εμφάνιση της ζωής στη Γη.

Τα παιδιά θα είναι σε θέση:

Χρησιμοποιώντας μοντέλα, δημιουργήστε σχέσεις μεταξύ φυτών και ζώων και συνθήκες διαβίωσης σε διαφορετικές φυσικές ζώνες.

Διεξάγετε πειράματα ανεξάρτητα και με τη βοήθεια ενός ενήλικα και βγάλτε συμπεράσματα.

Εξηγήστε τις περιβαλλοντικές εξαρτήσεις.

Δημιουργήστε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ της κατάστασης του περιβάλλοντος και της ζωής των ζωντανών οργανισμών.

Διαγνωστικά εργαλεία

για παιδιά 5-7 ετών

για την περιβαλλοντική ανάπτυξη.

ΠΡΩΤΟΓΕΝΕΣ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΕΣ (αρχή σχολικής χρονιάς)

1. Ιδέες για τη φύση.

Εργασία Νο. 1.

Στόχος. Προσδιορίστε τη φύση των ιδεών του παιδιού σχετικά με τα σημάδια των ζωντανών όντων. Μάθετε εάν το παιδί έχει ιδέα για τις ανάγκες των ζωντανών οργανισμών και τις συνθήκες διαβίωσης.

Υλικό. 7 – 8 εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα ζωντανής και άψυχης φύσης. αντικείμενα που δημιούργησε ο άνθρωπος: φυτό, ζώα (πουλί, ψάρι, έντομο, θηρίο), ήλιος, αυτοκίνητο, αεροπλάνο.

Μεθοδολογία. Ατομική συνομιλία με το παιδί. Το παιδί καλείται να επιλέξει αντικείμενα ζωντανής φύσης από ένα σύνολο εικόνων. Μετά από αυτό τίθενται οι ερωτήσεις:

- Πώς μαντέψατε ότι όλα αυτά ήταν ζωντανά;

- Γιατί πιστεύεις ότι (το αντικείμενο λέγεται) είναι ζωντανό;

- Τι χρειάζεται (που ονομάζεται αντικείμενο) για μια καλή ζωή; Χωρίς τι δεν μπορεί να ζήσει;

Εργασία Νο. 2.

Στόχος. Μάθετε εάν το παιδί έχει μια ιδέα για την ποικιλία των φυτών και τους τόπους ανάπτυξής τους.

Υλικό. Διδακτικό παιχνίδι "Τι μεγαλώνει πού;"

Μεθοδολογία. Το παιδί παίζει το παιχνίδι "Τι μεγαλώνει πού;"

Εργασία Νο. 3.

Στόχος. Μάθετε εάν το παιδί γνωρίζει τα μέρη των φυτών και τις λειτουργίες τους.

Υλικό. Φύλλο εργασίας διαγνωστικών εργασιών 1.

Μεθοδολογία.

Εργασία Νο. 4.

Στόχος. Μάθετε εάν το παιδί έχει ιδέα για τα στάδια ανάπτυξης των φυτών.

Υλικό. Φύλλο εργασίας διαγνωστικών εργασιών 2.

Μεθοδολογία. Το παιδί καλείται να ολοκληρώσει την εργασία και να δώσει μια εξήγηση.

Εργασία Νο. 5.

Στόχος. Αποκαλύψτε την κατανόηση του παιδιού για την ποικιλομορφία των ζώων και των ενδιαιτημάτων τους.

Υλικό. Μεγάλοι διδακτικοί πίνακες: δάσος, λιβάδι, λιμνούλα, αυλή χωριού. εικόνες με εικόνες ζώων: 3 – 4 πουλιά, ψάρια, έντομα (σκαθάρι, λιβελλούλη, πεταλούδα, μύγα), βάτραχος, 3 – 4 είδη οικόσιτων και άγριων ζώων.

Μεθοδολογία. Το παιδί καλείται να ονομάσει τα ζώα, να τα τοποθετήσει στις εικόνες ανάλογα με τα ενδιαιτήματά τους και να αιτιολογήσει την επιλογή του.

Εργασία Νο. 6.

Στόχος. Προσδιορίστε τις ιδέες του παιδιού σχετικά με τον σκοπό των κύριων μερών του σώματος του ζώου.

Υλικό. Φύλλο εργασίας διαγνωστικών εργασιών 3.

Μεθοδολογία. Το παιδί καλείται να ολοκληρώσει την εργασία και να εξηγήσει την επιλογή του.

Εργασία Νο. 7.

Στόχος. Μάθετε εάν το παιδί έχει μια ιδέα για τις εποχικές αλλαγές στη ζωή των φυτών, των ζώων και των ανθρώπων.

Υλικό. Σκηνικές εικόνες που απεικονίζουν τις εποχές και τα είδη εργασίας των ανθρώπων σε διαφορετικές εποχές του χρόνου.

Μεθοδολογία. Πραγματοποιείται ατομική συνομιλία με το παιδί χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες εικόνες:

- Τι εποχή του χρόνου είναι αυτή;

- Γιατί μοιάζουν τα δέντρα έτσι;

- Πώς αλλάζει η ζωή των ζώων (ονομάζεται εποχή του χρόνου);

Εργασία Νο. 8.

Στόχος.

Μεθοδολογία.

-Ποια ζωντανά πλάσματα σου αρέσει να συναντάς; Γιατί;

Εργασία Νο. 9.

Στόχος.

Υλικό. Εικόνες που απεικονίζουν παραδείγματα σωστής και λανθασμένης συμπεριφοράς παιδιών στη φύση.

Μεθοδολογία. Ατομική συνομιλία με το παιδί:

2.Στάση προς τη φύση.

Εργασία Νο. 1.

Στόχος. Προσδιορίστε τη φύση της σχέσης του παιδιού με τη φύση.

Μεθοδολογία.

Εργασία Νο. 2.

Στόχος.

Μεθοδολογία.

- Πώς το ήξερες αυτό;

- Θα ήθελες να τον βοηθήσεις;

(εργασία στη φύση).

Στόχος.

Μεθοδολογία.

ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΕΛΕΓΧΟΥ (τέλος σχολικής χρονιάς)

1. Ιδέες για τη φύση.

Εργασία Νο. 1.

Στόχος. Να προσδιορίσει τη φύση των ιδεών του παιδιού σχετικά με τα σημάδια των ζωντανών όντων και την ακεραιότητα ως την πιο σημαντική προϋπόθεση για τη ζωή ενός οργανισμού.

Υλικό. 6 εικόνες με εικόνες αντικειμένων ζωντανής φύσης (ζώα, φυτά, άνθρωποι), 2 - με εικόνες αντικειμένων άψυχης φύσης (ήλιος, βροχή), 2 - με εικόνες αντικειμένων που δημιουργήθηκαν από τον άνθρωπο (αυτοκίνητο, αεροπλάνο).

Μεθοδολογία. Από τις εικόνες που παρουσιάζονται, το παιδί καλείται να επιλέξει εικόνες που απεικονίζουν ένα ζωντανό πράγμα. Μετά από αυτό τίθενται οι ερωτήσεις:

- Πώς ήξερες ότι όλα αυτά ήταν ζωντανά;

- Γιατί πιστεύετε ότι (ένα φυτό ή ζώο λέγεται) είναι ζωντανό;

- Πες μου τι έχει... (που ονομάζεται ζώο, φυτό, άτομο);

- Γιατί χρειάζονται (τα μέρη και τα όργανα ονομάζονται);

- Θα μπορεί (το αντικείμενο που καλείται) να ζήσει χωρίς (τα μέρη και τα όργανα να καλούνται); Γιατί;

Εργασία Νο. 2.

Στόχος. Προσδιορίστε τη φύση των ιδεών του παιδιού σχετικά με τον βιότοπο συγκεκριμένων φυτών και ζώων.

Υλικό. Φύλλο εργασίας διαγνωστικών εργασιών 4.

Μεθοδολογία. Το παιδί καλείται να ολοκληρώσει την εργασία και να δώσει εξηγήσεις για αυτήν.

Εργασία Νο. 3.

Στόχος. Ανακαλύψτε την κατανόηση του παιδιού για τη σύνδεση μεταξύ του ενδιαιτήματος των ζωντανών όντων και των χαρακτηριστικών της δομής τους.

Υλικό. Φύλλο εργασίας διαγνωστικών εργασιών 5.

Μεθοδολογία. Το παιδί καλείται να ολοκληρώσει την εργασία και να εξηγήσει την επιλογή του.

Εργασία Νο. 4.

Στόχος. Αποκαλύψτε τις γνώσεις του παιδιού για τις κύριες ομάδες φυτών και ζώων.

Υλικό. Φύλλο εργασίας διαγνωστικών εργασιών 6.

Μεθοδολογία. Το παιδί καλείται να ολοκληρώσει την εργασία και να εξηγήσει την επιλογή του.

Εργασία Νο. 5.

Στόχος. Προσδιορίστε τις ιδέες του παιδιού σχετικά με τη σύνθεση των οικοσυστημάτων.

Υλικό. Φύλλο εργασίας διαγνωστικών εργασιών 7.

Μεθοδολογία. Το παιδί καλείται να ολοκληρώσει την εργασία και να εξηγήσει την επιλογή του.

Εργασία Νο. 6.

Στόχος. Προσδιορίστε τις ιδέες του παιδιού για τα στάδια ανάπτυξης γνωστών φυτών και ζώων, για την κυκλική φύση της ανάπτυξης και της ανάπτυξης σε κάθε στάδιο.

Υλικό. Φύλλο εργασίας διαγνωστικών εργασιών 8.

Μεθοδολογία. Το παιδί καλείται να ολοκληρώσει την εργασία και να εξηγήσει την επιλογή του.

Εργασία Νο. 7.

Στόχος. Προσδιορίστε τις ιδέες του παιδιού σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη ζωή των ζωντανών όντων.

Υλικό. Σκηνικές εικόνες με εικόνες των εποχών.

Μεθοδολογία. Πραγματοποιείται ατομική συνομιλία με το παιδί.

- Τι ώρα εμφανίζεται;

- Πώς προσαρμόστηκαν τα φυτά και τα ζώα; Γιατί το νομίζεις αυτό?

- Τι κάνει ο κόσμος αυτή την εποχή;

Εργασία Νο. 8.

Στόχος. Να μελετήσει τις ιδιαιτερότητες της κατανόησης από το παιδί της αξίας των φυσικών αντικειμένων.

Μεθοδολογία. Πραγματοποιείται ατομική συνομιλία με το παιδί:

- Αγαπάτε τα ζώα και τα φυτά;

- Ποια ζωντανά όντα σας αρέσει να συναντάτε και ποια όχι; Γιατί;

- Γιατί χρειάζονται τα ζώα και τα φυτά;

- Μπορούν οι άνθρωποι να ζήσουν χωρίς ζώα και φυτά; Γιατί;

-Μπορούν οι άνθρωποι να ζήσουν χωρίς άλλους ανθρώπους; Γιατί;

Εργασία Νο. 9.

Στόχος. Προσδιορίστε τις ιδέες του παιδιού σχετικά με τους κανόνες στάσης απέναντι στα έμβια όντα.

Υλικό. Διδακτικό παιχνίδι "Φροντίστε τα ζωντανά πράγματα" (ένα σύνολο εικόνων που απεικονίζουν παραδείγματα εγγράμματης και αναλφάβητης συμπεριφοράς παιδιών στη φύση).

Μεθοδολογία. Πραγματοποιείται ατομική συνομιλία με βάση τις εικόνες:

- Πώς συμπεριφέρθηκε το αγόρι (κορίτσι); Γιατί;

- Τι θα έκανες στη θέση του;

- Τι καλές πράξεις έχετε κάνει για τα φυτά, τα ζώα, τους ανθρώπους;

2.Στάση προς τη φύση.

Εργασία Νο. 1.

Στόχος. Προσδιορίστε τη φύση της σχέσης του παιδιού με ζώα, φυτά και συνομηλίκους σε φυσικές συνθήκες.

Μεθοδολογία. Παρατήρηση της στάσης των παιδιών απέναντι σε ζωντανά αντικείμενα σε ομάδα, στον χώρο, κατά τη διάρκεια περιπάτου και εκδρομών.

Εργασία Νο. 2.

Στόχος. Να μελετήσει τις ιδιαιτερότητες της σχέσης του παιδιού με τα ζώα και τα φυτά σε ειδικά διαμορφωμένες συνθήκες.

Μεθοδολογία. Παρακολουθείται η στάση του παιδιού προς τους κατοίκους της περιοχής διαβίωσης. Δημιουργούνται ειδικές συνθήκες στις οποίες το παιδί θα πρέπει να επιλέξει δραστηριότητες – είτε με φυσικά αντικείμενα είτε με άλλες δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, στο γραφείο υπάρχουν μερικά ζωντανά πλάσματα που χρειάζονται βοήθεια (ζώα - στη διατροφή, φυτά - στο πότισμα), για τα οποία έχουν διατεθεί τα απαραίτητα κεφάλαια και υλικά για την ενασχόληση με άλλες δραστηριότητες (ζωγραφική, παιχνίδι κ.λπ.) έτοιμος. Δύο παιδιά καλούνται στο γραφείο και το καθένα από αυτά καλείται να κάνει ό,τι θέλει. Εάν το ίδιο το παιδί δεν συνειδητοποιεί την ανάγκη να βοηθήσει ένα ζωντανό άτομο, μπορείτε να προσελκύσετε την προσοχή του με τη βοήθεια βασικών ερωτήσεων:

- Πώς πιστεύετε ότι αισθάνεται ένα ζωντανό αντικείμενο;

- Πώς το ήξερες αυτό;

- Θα ήθελες να τον βοηθήσεις;

- Γιατί θέλεις να τον βοηθήσεις;

3.Ικανότητα εκτέλεσης δραστηριοτήτων με φυσικά αντικείμενα

(εργασία στη φύση).

Στόχος. Αποκαλύψτε την ικανότητα του παιδιού σας να φροντίζει τα φυτά.

Μεθοδολογία. Το παιδί ρωτιέται αν θα ήθελε να φροντίζει τα φυτά εσωτερικού χώρου ή όχι και του ζητείται να του εξηγήσει γιατί είναι απαραίτητο να φροντίζει το φυτό. Μετά τη λήψη της συγκατάθεσης, το παιδί καλείται:

- επιλέξτε ένα φυτό εσωτερικού χώρου που χρειάζεται φροντίδα, εξηγώντας την επιλογή σας.

- μιλήστε για την ακολουθία φροντίδας του φυτού.

- άμεση παροχή φροντίδας.

Κατάλογος εργαλείων εκμάθησης

Τεχνικά βοηθήματα εκπαίδευσης:

- Κέντρο Μουσικής,

-ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΗ ΜΗΧΑΝΗ

- ΦΟΡΗΤΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ

Εκπαιδευτικά βίντεο, μουσική βιβλιοθήκη:

Ηλεκτρονικά υλικά:

«Οργάνωση εργασιών το καλοκαίρι» Νο. 2 2010 (σειρά: μεθοδολογική υποστήριξη)

"Εποχές" ποιήματα Ρώσων ποιητών για τη φύση)

«Αντικείμενο-χωρικό περιβάλλον του νηπιαγωγείου» (παράρτημα σχολείου «Obruch», 2012)

«Το καλοκαίρι είναι μια μικρή ζωή» (συμπλήρωμα του περιοδικού «Hoop», 2012)

«Σχέδια νηπιαγωγείου: εκπαίδευση για τη βιώσιμη ανάπτυξη» (παράρτημα του περιοδικού «Obruch», 2012)

Παράρτημα «Στο δρόμο για τις διακοπές» του περιοδικού «Obruch», 2012)

«Θεματικές ημέρες» (συμπλήρωμα του περιοδικού «Obruch», 2012)

«Είτε στον κήπο είτε στον λαχανόκηπο: παιχνίδια, πειράματα, δημιουργικότητα» συμπλήρωμα του περιοδικού «Obruch», 2012)

"Sand fantasies" (συμπλήρωμα του περιοδικού "Hoop", 2012)

«Φύση και Φαντασία» (συμπλήρωμα του περιοδικού «Hoop», 2011)

«Οικολογικές διακοπές στο νηπιαγωγείο» (συμπλήρωμα του σχολείου «Obruch», 2011)

«Οικολογικά παιχνίδια» (συμπλήρωμα του σχολείου «Obruch», 2011)

«Τα δέντρα είναι οι φίλοι μας» LLC Linka-Press, N. Ryzhova

«Ήχοι, φωνές και θόρυβοι του γύρω κόσμου», τεύχος Νο. 1

""The Story of the Animals" (KOM-Media LLC)

"Εκπληκτικά πειράματα" (συμπλήρωμα του περιοδικού "Obruch", 2011)

«Secrets of Nature» (συμπλήρωμα του περιοδικού «Obruch», 2010)

«Exotic Transbaikalia» (Δημιουργική ομάδα «Moscow Tract», Κρατική Τηλεόραση και Ραδιοφωνική Εταιρεία Chita)

«National Geography»: Νο. 1,3,6 (επιστημονικό και δημοσιογραφικό βίντεο)

«The ABCs of Road Safety» (δημιουργικός σύλλογος «Masks»)

«Μαθήματα προσοχής» (δημιουργικός σύλλογος «Μάσκες»)

"Υποβρύχια φαντασία" (υποβρύχια γυρίσματα)

«Γεωγραφία για τους μικρούς» (BERG SOUND LLC)

«Τα πρώτα σας ζώα» (BERG SOUND LLC)

"Στα παιδιά για τα ζώα" (BBC:Ζωντανή φύση)

"Γη"" (BBC:Ζωντανή φύση)

Εκπαιδευτικά οπτικά βοηθήματα:

- Σχέδια: «Ο κύκλος του νερού στη φύση», «Ο αέρας της Γης», «Η κίνηση της Γης γύρω από τον Ήλιο»

- Πίνακες ζωγραφικής: "Birch Grove", "Anthill", "Cobweb", "Seabebed", "Coral Reefs"

- Εικόνες επίδειξης και δυναμικά μοντέλα

- Οικολογικές πινακίδες «Πώς να συμπεριφέρεσαι στο δάσος»

- Ανδρείκελα – μανιτάρια, μούρα, λαχανικά, φρούτα, έντομα

- Χάρτες: κόσμος, ημισφαίρια, Ρωσία, Trans-Baikal Territory

- Διαγραμματικά παιχνίδια "Desert", "North Pole"

- Καμβάς στοιχειοθέτησης: "Κόκκινο βιβλίο"

- Κινητός καμβάς "Ποιος ζει στο ποτάμι;"

- Αφίσες: «Σχέδιο εδάφους», «Προσανατολισμός με φυσικά αντικείμενα», «Τούντρα», «Δάσος-στέπες», «Αν θέλεις να είσαι υγιής», «Κανόνες οδοντιατρικής φροντίδας», «Πώς να σώσεις την όρασή σου», «Αναπνευστικό όργανα», πέψη «Όργανα»

- Ημερολόγια φύσης (τοίχος, τραπέζι)

- Μοντέλα «TRIZ», «Pets», «Wild Animals», «What Plants Need», «Care for Indoor Plants» κ.λπ.

- Διδακτικά παιχνίδια για να μυήσουν τα παιδιά στη φύση

- Υδρόγειο

Εξοπλισμός και υλικά.

- Εξοπλισμός για τη φροντίδα ζωντανών αντικειμένων

- Τραπέζι με δοχεία για νερό και άμμο

- Εξοπλισμός για το παιχνίδι "Getting for a hike"

- Μαγνητική πλακέτα με μαγνήτες

- Παιχνίδια ιστορίας

- Ταΐστρα με εικόνες πουλιών σε κερκίδες

- Πίνακες για σχέδιο με κιμωλία

- Φυλλάδια (νιφάδες χιονιού, φύλλα, πατατάκια κ.λπ.)

- Μαγικό ραβδί

- Βοηθητικές συσκευές: τρίποδο, επιτραπέζιο φωτιστικό, πιστολάκι μαλλιών, ανεμιστήρας, μεγεθυντικοί φακοί, μικροσκόπια, μαγνήτες

- δοχεία

- Φυσικά υλικά: άμμος, νερό, πηλός, χώμα, πέτρες, χνούδι και φτερά, φρούτα, πριονίδι και φύλλα δέντρων, πριονίδι, κιμωλία, φλοιός, μέταλλα

- Χύμα προϊόντα: αλεύρι, άμυλο, ζάχαρη, αλάτι, καφές, τσάι, σόδα

- Δοχεία διαφορετικής χωρητικότητας: κουτάλια, σπάτουλες, διάφορα πιάτα, βάζα, ξυλάκια, χωνιά, κόσκινο, φίλτρα (βαμβάκι, χαρτοπετσέτες, γάζα), δοχεία από διάφορα υλικά (πλαστικό, γυαλί), διαφορετικών όγκων και σχημάτων.

- Βαφές: φαγητό, γκουάς, ακουαρέλα.

- Βοηθητικά υλικά: μπαλόνια, κεριά, διαφανές γυαλί, κορδέλες, χαρτοταινίες, χάρτινο φίδι, πλαστικές σακούλες, εκατοστό, ανεμιστήρας.

Βιβλιογραφία:

1. Σχέδιο – πρόγραμμα της παιδαγωγικής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο: Μεθοδολογικό εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς / Σύνθ. N.V. Goncharov και άλλοι. επεξεργάστηκε από ΠΙΣΩ. Μιχαΐλοβα. – 2η έκδ. – Αγία Πετρούπολη: «Childhood-Press», 2008. – 255 σελ.

2. Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων για παιδιά 2-7 ετών: θεματικός σχεδιασμός, συστάσεις, σημειώσεις μαθήματος / συγγραφέας.

E. A. Martynova, I. M. Suchkova. – Volgograd: Teacher, 2012. – 333 p.

3. Το άγνωστο είναι κοντά: Εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας / Εκδ. Dybina O.V. – 2η έκδ., Μ.: TC Sfera, 2011. – 192 σελ.

4. Posvyanskaya N.P. Stones of the Earth / M., "Scriptorium" 2000

5. Posvyanskaya N.P. Planet Earth / M., "Scriptorium" 2000

6. Ryzhova N. A. Όχι μόνο παραμύθια... Οικολογικά παραμύθια και διακοπές - M., Linka-Press, 2002 - 192 σελ.

7. Vinogradova N. F., Kulikova T. A. Παιδιά, ενήλικες και ο κόσμος γύρω. – Μ.: Εκπαίδευση, 1993. – 128 σελ.

8. Nifontova S. N., Gashtova O. A., Zhuk L. N. Ένας κύκλος εκπαιδευτικών στοχευμένων και θεματικών εκδρομών για παιδιά 4 – 7 ετών. Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο. – Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος “CHILDHOOD-PRESS”, 2010. – 96 σελ.

9. Gulyants E.K., Bazik I.Ya Τι μπορεί να γίνει από φυσικό υλικό: Ένα εγχειρίδιο για παιδαγωγούς. κήπος – Μ.: Εκπαίδευση, 1984. – 175 σ.,

10. Εικονογράφηση με φυτά: Ένας οδηγός για την εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στα φυτά: Ένας οδηγός για νηπιαγωγούς. κήπος – Μ.: Εκπαίδευση, 1981. 80 σελ.

11. Κόσμος των φυτών. Ασκήσεις για τον έλεγχο και την εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας όταν εξοικειώνονται με τον κόσμο γύρω τους. – Διδακτικό υλικό για τμήματα με παιδιά 5-7 ετών. – Μ.: «Σχολικός Τύπος», 2009. – 96 σελ.: έγχρωμο. Εγώ θα.

12. Κόσμος των ζώων. Ασκήσεις για τον έλεγχο και την εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας όταν εξοικειώνονται με τον κόσμο γύρω τους. – Διδακτικό υλικό για τμήματα με παιδιά 5-7 ετών. – Μ.: «Σχολικός Τύπος», 2009. – 96 σελ.: έγχρωμο. Εγώ θα.

13. Lavrentieva N. G. Οικολογική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας. – Μόσχα: ZabGPU Publishing House, 2002.

Το επίκεντρο του προγράμματος: η κούπα "Sprout" είναι οικολογικό και βιολογικό σε περιεχόμενο. σύμφωνα με λειτουργικό σκοπό - εκπαιδευτικό και γνωστικό. σύμφωνα με τη μορφή οργάνωσης - κύκλου. ως προς το χρόνο υλοποίησης - ένα έτος. Το περιεχόμενο του κύκλου βασίζεται στο πρόγραμμα του N. A. Ryzhova "Our Home is Nature", το οποίο περιλαμβάνει το σχηματισμό ενός συστήματος στοιχειώδους επιστημονικής περιβαλλοντικής γνώσης που είναι κατανοητό σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας (πρωτίστως ως μέσο ανάπτυξης μιας συνειδητά σωστής στάσης απέναντι στη φύση ).

είναι ότι η κορυφαία μορφή οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι ένα ολοκληρωμένο μάθημα, στο οποίο υλοποιούνται πολλά είδη δραστηριοτήτων ταυτόχρονα. Το υλικό καθορίζεται για τάξεις στην προπαρασκευαστική ομάδα ενός νηπιαγωγείου ως μέρος της κυκλικής εργασίας για την οικολογία.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Πρόγραμμα εργασιών 2014-2015

κούπα

Περιβαλλοντικά προσανατολισμένη

"Βλαστάρι"

για παιδιά προσχολικής ηλικίας

6-7 ετών

Αναπτύχθηκε από δάσκαλο

D/s "Golden Key"

Kaneva L.I.

Θεματικό σχέδιο 2013 - 2014

Θέμα	Μήνας, εβδομάδα	Θεωρητικό μέρος	Πρακτικό μέρος
"Εγώ και η φύση" («Το σπίτι κάτω από τη μπλε στέγη») "Νερό" ("The Sorceress is Water") «Οι μικροί μας φίλοι» "Αέρας" ("Ο αέρας είναι αόρατος") "Ήλιος" «Μακάρι να υπάρχει πάντα ηλιοφάνεια» "Αμμος. Πηλός. Πέτρες" ("Τι υπάρχει κάτω από τα πόδια μας") "Φυτά" «Αυτό που μεγαλώνει στο σπίτι - η φύση "Των ζώων" («Όποιος μένει σε σπίτι μένει στη φύση») "Δάσος" ("Σπίτι του Δάσους") «Άνθρωπος και φύση» («Αν είσαι άνθρωπος, φέρσου σαν άνθρωπος!») «Εργασία στη φύση» "Ο αγαπημένος μας λαχανόκηπος"	Σεπτέμβριος 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα Οκτώβριος 1 εβδομάδα 2 βδομάδες 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα Νοέμβριος 1 εβδομάδα 2 βδομάδες 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα Δεκέμβριος 1 εβδομάδα 2 βδομάδες 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα Ιανουάριος 2 βδομάδες 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα Φεβρουάριος 1 εβδομάδα 2 βδομάδες 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα Μάρτιος 1 εβδομάδα 2 βδομάδες 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα Απρίλιος 1 εβδομάδα 2 βδομάδες 3 εβδομάδα 4 εβδομάδα Ενδέχεται 2 βδομάδες 3 εβδομάδα Όλη την καλοκαιρινή περίοδο (Ιούνιος Αύγουστος)	Εισαγωγική συνομιλία "Ένα σπίτι με μπλε στέγη" Για να εδραιωθούν οι ιδέες για τη φύση και το περιβάλλον, ότι ένα άτομο (παιδί) είναι μέρος της φύσης. «Η φύση είναι παντού γύρω μας». Να αναπτύξει μια στάση φροντίδας προς τον περιβάλλοντα κόσμο, την ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά της φύσης, να νιώθεις μέρος της και την επιθυμία να επικοινωνείς με τη φύση όσο πιο συχνά γίνεται. "Αυτή η μάγισσα είναι νερό" Δημιουργήστε μια ιδέα για την εξάτμιση του νερού, το σχηματισμό νεφών, ουράνια τόξα, δροσιά, ομίχλη, παγιώστε τις ιδιότητες του νερού, διάφορες καταστάσεις Εμπειρία ουράνιου τόξου στο δωμάτιο «Όλοι χρειάζονται νερό» Να εμπεδώσουν ιδέες για το ρόλο του νερού στη ζωή των χερσαίων φυτών και των διαφόρων ζώων, την οικονομική χρήση του νερού ως πόρου και να διαμορφώσουν περιβαλλοντικά συνειδητή συμπεριφορά του παιδιού στην καθημερινή ζωή. «Πού τρέχει ο βόρειος ποταμός Sosva;» Να εισαγάγετε διαφορετικούς τύπους ταμιευτήρων, πώς σχηματίζονται τα ποτάμια, να διαμορφώσετε περιβαλλοντικά συνειδητή συμπεριφορά ενώ χαλαρώνετε στις όχθες των ταμιευτήρων Να εισαγάγουμε την ιστορία των διακοπών για την προστασία των ζώων, να εμπεδώσουμε γνώσεις για σπάνια, απειλούμενα ζώα και φυτά, να ανακαλύψουμε γιατί χρειάζονται την προστασία μας, γιατί δημιουργήθηκαν τα Κόκκινα Βιβλία, να εμπεδώσουν γνώσεις σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση "Ο αέρας γύρω μας" Να εδραιώσει τις ιδιότητες του αέρα, τη σημασία του στη ζωή των ανθρώπων και άλλων ζωντανών οργανισμών «Ο ρόλος του ανέμου στη ζωή των ζωντανών οργανισμών και των ανθρώπων» Εισάγετε τη διασπορά των σπόρων των φυτών με τον άνεμο, τα δομικά χαρακτηριστικά τέτοιων σπόρων (σπόροι - αλεξίπτωτα και φτερωτοί σπόροι) «Ο αέρας είναι το σπίτι των πτηνών και των ζώων» Να δώσει μια ιδέα για τον αέρα ως βιότοπο για ζωντανούς οργανισμούς, να εδραιώσει τις γνώσεις για τα ιπτάμενα ζώα (πουλιά, έντομα, ζώα) «Αέρας, Άνεμος και Άνθρωπος» Να αναπτύξουν κατανόηση των κινδύνων του μολυσμένου αέρα για την υγεία, κατανόηση του ρόλου των φυτών στον καθαρισμό του αέρα. «Ο ήλιος είναι πηγή θερμότητας» Εισαγωγή θερμοκρασίας και μεθόδους μέτρησής της (θερμόμετρο) «Ο ρόλος του Ήλιου στην ανθρώπινη ζωή» Η επίγνωση των παιδιών για το νόημα και το ρόλο του ήλιου στη ζωή των ανθρώπων, των ζώων και των φυτών "Υπόγεια αποθήκη" Εισαγωγή των ορυκτών και του ρόλου τους στην ανθρώπινη ζωή, γιατί εξορύσσονται πετρέλαιο και φυσικό αέριο, μια δραστηριότητα με τη μορφή συνομιλίας. "Ταξίδι στην κορυφή του βουνού" Μιλήστε για τα Ουράλια Όρη. Ποια ορυκτά εξορύσσονται; Μιλήστε μας για την ανάπτυξη του ορεινού τουρισμού στην περιοχή Μπερεζόφσκι «Τι είναι η άμμος και ο πηλός;» Εισάγετε τα χαρακτηριστικά της άμμου και του πηλού, συγκρίνετε πώς διαφέρουν «Το έδαφος είναι ζωντανή γη» Εισαγάγετε το έδαφος ως το κορυφαίο, γόνιμο στρώμα της γης. "Σπίτια" φυτών: λιβάδι, δάσος, έλος" Παρουσιάστε τα φυτά της πατρίδας σας που αναπτύσσονται στο δάσος, το λιβάδι, το βάλτο, την προσαρμοστικότητά τους στο περιβάλλον και τον ρόλο τους στην ανθρώπινη ζωή «Άγρια και καλλιεργημένα φυτά» Παρουσιάστε τα άγρια ​​και καλλιεργημένα φυτά της πατρίδας σας στον ρόλο τους στην ανθρώπινη ζωή. “Γλυκόξινα, μερικά είναι δηλητηριώδη” Εισάγετε φαρμακευτικά και δηλητηριώδη φυτά, τον ρόλο κάθε οργανισμού στη φύση, τη θέση τους στις τροφικές αλυσίδες, κανόνες χειρισμού άγνωστων φυτών, ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης των δηλητηριωδών φυτών «Μεγάλοι ταξιδιώτες» Συνοψίστε ιδέες για φυτά εσωτερικού χώρου, δώστε μια ιδέα για φυτά που αγαπούν το φως και είναι ανθεκτικά στη σκιά, ενοποιήστε τις δεξιότητες στη φροντίδα των φυτών εσωτερικού χώρου «Γιατί εξαφανίζονται» Διαμορφώστε κανόνες συμπεριφοράς σε σχέση με τα φυτά κατά την υπαίθρια αναψυχή. Πείτε μας για μερικά φυτά που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο "Μέρη φυτών" Ενίσχυση της γνώσης για τα διάφορα μέρη ενός φυτού και τις λειτουργίες τους "Ζώα των λιβαδιών, των δασών, των δεξαμενών" Παρουσιάστε μερικά ζώα που ζουν στο δάσος, το λιβάδι, τη λίμνη, την προσαρμοστικότητά τους στο περιβάλλον τους "Θηρευτές και φυτοφάγα" Διευρύνετε και εμβαθύνετε τις γνώσεις των παιδιών για τα άγρια ​​ζώα, τα χαρακτηριστικά και τις συνθήκες διαβίωσής τους «Ζώα και Περιβάλλον» Δείξτε τη σύνδεση μεταξύ του βατράχου και του περιβάλλοντος, δώστε προσοχή στην εμφάνιση του βατράχου, εξηγήστε πώς το σώμα του είναι προσαρμοσμένο στον τρόπο ζωής του και στις περιβαλλοντικές συνθήκες "Bird's Dining Room" Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τα διαχειμάζοντα και αποδημητικά πουλιά, να τα διδάξει να φροντίζουν τα πουλιά μόνα τους «Η σύνδεση μεταξύ ζώων και φυτών»Εισάγετε τη σχέση μεταξύ ζώων και φυτών χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του παραμυθιού του V. Bianchi «Η κουκουβάγια» "Αόρατα νήματα της φύσης" Εισάγετε τη σχέση μεταξύ ζωντανής και άψυχης φύσης «Τα δάση ελάτης και πεύκου είναι οι κάτοικοί τους» Ενισχύστε την ιδέα ότι ένα δέντρο είναι ένα «σπίτι» για τα ζώα, δείξτε τη σύνδεσή του με άλλα φυτά, τη σημασία του για τον καθαρισμό του αέρα και τον ρόλο του στην ανθρώπινη ζωή "Επιστήμη του σπιτιού" Εισαγάγετε τον όρο «οικολογία», πείτε πώς οι περιβαλλοντικοί επιστήμονες αγωνίζονται για τη διατήρηση της φύσης. πώς οι άνθρωποι βοηθούν τη φύση «Πώς ο άνθρωπος χρησιμοποιεί τη φύση» Εισαγάγετε την έκφραση «οικολογική καταστροφή» και πώς να την αποφύγετε «Ο Μάης είναι παράδεισος για λουλούδια» Διαμορφώστε μια αισθητική αντίληψη της φύσης Έργο «Νέοι καλλιεργητές λαχανικών και καλλιεργητές λουλουδιών» Να επεκτείνει και να αναπτύξει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα λαχανικά και τα φαρμακευτικά φυτά που αναπτύσσονται στον χώρο του νηπιαγωγείου,οι αξίες τους για την ανθρώπινη υγεία, ενσταλάζουν τις βασικές δεξιότητες φροντίδας των φυτών. Εξηγήστε ότι τα λαχανικά και τα βότανα που καλλιεργούνται σε οικολογικά ευνοϊκές συνθήκες μπορούν να καταναλωθούν.	Διδακτικό παιχνίδι "Living - Nonliving" "Φύση και άνθρωπος" Απομνημόνευση του ποιήματος «Ό,τι δεν μπορείς να αγοράσεις» Εκδρομή στο φθινοπωρινό πάρκο, παρατηρήσεις. Διδακτικό παιχνίδι «Βρες αυτό που θα περιγράψω» Υπαίθριο παιχνίδι «Τα σταγονίδια κυκλοφορούν σε κύκλους» με συνοδεία μουσικής Μαθαίνοντας το τραγούδι "Droplets" Εκδρομή στην υδροληψία Εμπειρία "Όλοι χρειάζονται νερό" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα Συλλογική εφαρμογή «Τι είναι πλούσιο το ποτάμι μας». Εκδρομή στον ποταμό Sosva κατά τη διάρκεια της κατάψυξης Σχέδιο καλλιτεχνικής δημιουργίας «Το αγαπημένο μου ζώο» με μια αντισυμβατική τεχνική poke Εμπειρία "Πώς να δεις τον αέρα" Παιχνίδι "Σαπουνόφουσκες" Διδακτικό παιχνίδι «Αναγνώρισε ένα δέντρο από τους σπόρους του» Εξετάστε τη συλλογή των σπόρων Δείτε την παρουσίαση «Ιπτάμενα Ζώα» Διδακτικό παιχνίδι "Μετά - δεν πετά" Καλλιτεχνική δημιουργικότητα "Να κρατήσουμε τον αέρα καθαρό" Κατασκευή ανεμοδείκτη για τον προσδιορισμό του ανέμου (εργασία με γονείς) Πειράματα με θερμόμετρο Δείτε την παρουσίαση «Μην απομακρύνετε τον ήλιο από τα παιδιά» Πρίπλασμα Διαβάζοντας το παραμύθι του Suteev "Visiting the Sun" Εμφάνιση διαφορετικών τύπων ραφιναρισμένου λαδιού, Δεν έχει καθαριστεί. Παρακολούθηση της ταινίας "Πώς παράγεται το λάδι" Πειραματισμός με βότσαλα. Εξέταση προϊόντων ορυκτών κρυστάλλων. Δείτε μια παρουσίαση για τον ορεινό τουρισμό Πειραματισμός με άμμο και πηλό Πείραμα «Τι αναπνέουν οι κάτοικοι του εδάφους» Διδακτικό παιχνίδι «Τι φυτρώνει πού» Μαθαίνοντας το μάθημα «Πάμε για τα μούρα» Δείτε μια παρουσίαση για καλλιεργούμενα και άγρια ​​φυτά. Διδακτικό παιχνίδι "Μάντεψε τι είδους φυτό" Διδακτικό παιχνίδι «Βρες και όνομα» Παιχνίδι με μπάλα "Γλυκό, ξινό, δηλητηριώδες" Εμπειρία «Η ανάγκη για λιπάσματα για την ανάπτυξη των φυτών» Φροντίδα φυτών στον χειμερινό κήπο Καλλιτεχνική δημιουργικότητα "Μην μαζεύεις το λουλούδι" Απομνημόνευση του ποιήματος «If I pick a flower, if you pick a flower» Πρίπλασμα Διδακτικό παιχνίδι «Ποιος είναι και πού μένει;» Συλλογική εφαρμογή "Ψάρια που ζουν στο ποτάμι μας" Διδακτικό παιχνίδι «Αναζητώντας φαγητό» Σχεδιάζοντας μια αλυσίδα ισχύος D/game with cards by N. A. Ryzhova “Development of the Frog” Διδακτικό παιχνίδι "Settle the Frog" Διδακτικό παιχνίδι "Γράμμα στον Μπουλφίνς" Παρουσίαση «Οι φτερωτοί μας φίλοι» Διαβάζοντας ένα παραμύθι του V. Bianchi Σχεδιάζοντας μια οικολογική πυραμίδα Εργασία με μοντέλα Καλλιτεχνική δημιουργικότητα "Πώς να προστατέψετε τα δάση" σχέδιο σύμφωνα με το σχέδιο Διδακτικό παιχνίδι "Ποιος είναι φίλος με ποιον" Εκδρομή στο πάρκο, παρατήρηση πεύκων περπατώντας Καλλιτεχνική δημιουργία «Ας σώσουμε τη φύση» Παρουσίαση «Προσέχουμε τη φύση» Παρουσίαση "The Tale of the Oil Fish" Περιβαλλοντική εκστρατεία «Ας στολίσουμε τη γη με λουλούδια» φυτεύοντας λουλούδια στον χώρο του νηπιαγωγείου μαζί με τους γονείς Σπορά σπόρων, παρατήρηση πώς βγαίνει ένα βλαστάρι από σπόρο, φροντίδα για τα σπορόφυτα, πότισμα, χαλάρωση του εδάφους, τροφοδοσία των φυτών με λιπάσματα, συγκομιδή. Διακόσμηση του χώρου, κατασκευή χειροτεχνίας από πλαστικά μπουκάλια και άλλα υλικά μαζί με τους γονείς. Διαβάζοντας μυθοπλασία, αινίγματα, παροιμίες, ποιήματα.

Σχέδιο-πρόγραμμα του περιβαλλοντικού κύκλου "Rostochek"

«Ένας άντρας έγινε άντρας όταν άκουσε τον ψίθυρο των φύλλων

και το τραγούδι μιας ακρίδας, το μουρμουρητό ενός ανοιξιάτικου ρυακιού και το κουδούνισμα

ασημένιες καμπάνες στον απύθμενο καλοκαιρινό ουρανό, το θρόισμα των νιφάδων χιονιού

και το ουρλιαχτό της χιονοθύελλας έξω από το παράθυρο, το απαλό παφλασμό των κυμάτων και το πανηγυρικό

σιωπή της νύχτας - ακούγεται, και, με κομμένη την ανάσα, ακούει εκατοντάδες και χιλιάδες

Πάμε στην υπέροχη μουσική της ζωής».

V. A. Sukhomlinsky

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΛΕΣΧΗ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΕΡΙ ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 6 - 7 ετών

"Βλαστάρι"

Συμμετέχοντες στο πρόγραμμα, παιδιά - 6-7 ετών

Περίοδος υλοποίησης - 1 έτος

Kaneva L.I.

Το επίκεντρο του προγράμματος: η κούπα "Sprout" είναι οικολογικό και βιολογικό σε περιεχόμενο. σύμφωνα με λειτουργικό σκοπό - εκπαιδευτικό και γνωστικό. σύμφωνα με τη μορφή οργάνωσης - κύκλου. ως προς το χρόνο υλοποίησης - ένα έτος. Το περιεχόμενο του κύκλου βασίζεται στο πρόγραμμα του N. A. Ryzhova "Our Home is Nature", το οποίο περιλαμβάνει το σχηματισμό ενός συστήματος στοιχειώδους επιστημονικής περιβαλλοντικής γνώσης που είναι κατανοητό σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας (πρωτίστως ως μέσο ανάπτυξης μιας συνειδητά σωστής στάσης απέναντι στη φύση ).

είναι ότι η κορυφαία μορφή οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας είναι ένα ολοκληρωμένο μάθημα, στο οποίο υλοποιούνται πολλά είδη δραστηριοτήτων ταυτόχρονα. Το υλικό καθορίζεται για τάξεις στην προπαρασκευαστική ομάδα ενός νηπιαγωγείου ως μέρος της κυκλικής εργασίας για την οικολογία.

Συνάφεια του προγράμματος.Οι έννοιες της φύσης και του ανθρώπου συγχωνεύτηκαν κάποτε στο μυαλό των ανθρώπων. Ο άνθρωπος ένιωθε την ακεραιότητα του κόσμου και θεωρούσε τον εαυτό του μέρος του. Στην εποχή μας, η σχέση ανθρώπου και φύσης έχει υποστεί αλλαγές. Τα περιβαλλοντικά προβλήματα, που έχουν γίνει παγκόσμια σήμερα, επηρεάζουν τα συμφέροντα κάθε ανθρώπου, αφού η Γη είναι το κοινό μας σπίτι. Η απόφασή τους εξαρτάται πρωτίστως από το επίπεδο συνείδησης των ανθρώπων, αφού ο άνθρωπος είναι αυτός που είναι υπεύθυνος για όλη τη ζωή στη Γη. Η διαμόρφωση σε ένα παιδί μιας κουλτούρας συνείδησης, μιας κουλτούρας σκέψης, μιας «οικολογικής συνείδησης» είναι σήμερα ένα επείγον έργο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και ανατροφής. Για να ολοκληρώσετε αυτό το έργο, είναι απαραίτητο να δώσετε στο παιδί ορισμένες γνώσεις για τη φύση, για τις σχέσεις σε αυτήν, να το διδάξετε να βλέπει την ομορφιά της και να αντιμετωπίζει όλα τα ζωντανά με φροντίδα και αγάπη. Σε άμεση επαφή με τη φύση, το παιδί αναπτύσσει παρατηρητικότητα και περιέργεια και διαμορφώνεται μια αισθητική αντίληψη για τον κόσμο γύρω του. Και μαζί με αυτό, σχηματίζονται ηθικές ιδιότητες όπως η καλοσύνη, το έλεος και η αγάπη για τη φύση. Από αυτή την άποψη, το πρόγραμμα επικεντρώνεται στη συνολική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, στη μοναδική του ατομικότητα. Παρέχει μια ευκαιρία διαμόρφωσης περιβαλλοντικής συνείδησης, περιβαλλοντικών συναισθημάτων και περιβαλλοντικής κουλτούρας.

Η παιδαγωγική σκοπιμότητα αυτού του προγράμματος εξηγείται από το γεγονός ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μιλούν άπταιστα μόνο με έναν τρόπο γνώσης - καταγράφουν αντικείμενα και γεγονότα του πραγματικού κόσμου γύρω τους, επομένως, στη διαδικασία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, οι οπτικές μέθοδοι διδασκαλίας πρωτοστατούν: παρατήρηση και πειραματιστείτε. Η πρακτική χρήση αυτών των μεθόδων πραγματοποιείται σε δύο κύριες κατευθύνσεις:

Το πρώτο είναι να εισαγάγετε πληροφορίες για τη ζωντανή φύση στην τράπεζα μνήμης των παιδιών (σχετικά με την εμφάνιση και τη δομή των αντικειμένων, τη λειτουργία τους, τη σχέση τους μεταξύ τους κ.λπ.). Διαθέτοντας ευφάνταστη λογική σκέψη, το παιδί αντιλαμβάνεται εύκολα τις σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος που υπάρχουν στη φύση.

Το δεύτερο είναι να καταγράψουμε την περιβαλλοντικά εγγράμματη συμπεριφορά ενηλίκων, κυρίως δασκάλων και γονέων.

Το πρόγραμμα αναπτύσσεται λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες:

Αρχές μάθησης (ατομικότητα, συνέπεια, προσβασιμότητα, ανθρωπιά, επιστημονικότητα,)

Μορφές και μέθοδοι εκπαίδευσης (ολοκληρωμένη εκπαίδευση, μαθήματα, εκδρομές, πεζοπορίες)

Μέθοδοι ελέγχου και διαχείρισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας (δοκιμές, ανάλυση αποτελεσμάτων)

Διδακτικά βοηθήματα (διδακτικό υλικό - εγχειρίδιο «Κατανόηση του κόσμου γύρω μας», «Άγρια και οικόσιτα ζώα», «Χειμωνιάτικα και αποδημητικά πτηνά», «Δέντρα και θάμνοι», «Χωράφι, κήπος, λουλούδια εσωτερικού χώρου», άλμπουμ «Εποχές», « Το ζώο και η χλωρίδα της περιοχής μας», κασέτες ήχου «Φωνές πουλιών», «Ήχοι της φύσης», παρουσιάσεις για όλα τα θέματα.

Το πρόγραμμα αυτό προωθεί την αποτελεσματικότερη ανάπτυξη των παιδιών μέσα από το πρασίνισμα του θεματικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος, τη δημιουργία συνθηκών για την καθημερινή επικοινωνία του παιδιού με τη φύση εντός και εκτός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, καθώς και τη δημιουργία περιβαλλοντικών εκπαιδευτικών συγκροτημάτων (ζωντανές γωνίες , πρότυπα και τεχνητά οικοσυστήματα), οργάνωση περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για γονείς των οποίων τα παιδιά φοιτούν στο νηπιαγωγείο.

Στόχος του προγράμματος:

1) εισάγει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη ζωντανή και άψυχη φύση.

2) να σχηματίσουν τις απαρχές της οικολογικής κουλτούρας ενός παιδιού, η οποία εκδηλώνεται με μια συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στη φύση, τον περιβάλλοντα κόσμο, μια υπεύθυνη στάση απέναντι στην υγεία και την κατάσταση του περιβάλλοντος, τη συμμόρφωση με ορισμένα ηθικά πρότυπα και ένα σύστημα προσανατολισμούς αξίας.

Για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος, είναι απαραίτητο να επιλυθούν μια σειρά αλληλένδετων εργασιών στον τομέα της εκπαίδευσης, της ανατροφής και της ανάπτυξης του παιδιού:

1) Αποσαφήνιση, συστηματοποίηση και εμβάθυνση της γνώσης για τα φυτά, τα ζώα και τα φυσικά φαινόμενα.

2) Να αναπτύξουν γνώσεις για τις ζωτικές εκδηλώσεις του ανθρώπου, των ζώων, των φυτών (διατροφή, ανάπτυξη, ανάπτυξη).

3) Δημιουργήστε μια ιδέα για τις σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος μέσα στο φυσικό σύμπλεγμα.

5) Αναπτύξτε μια συναισθηματικά φιλική στάση στη διαδικασία επικοινωνίας με ζωντανά αντικείμενα.

6) Δημιουργήστε την ανάγκη να φροντίζετε για την περιβαλλοντική καθαριότητα της αυλής, του νηπιαγωγείου, της ομάδας, του χωριού σας.

7) Να διαμορφώσει την επίγνωση του παιδιού για τον εαυτό του ως ενεργό υποκείμενο του κόσμου γύρω του.

8) Διαμορφώστε τη συνήθεια της ορθολογικής χρήσης των φυσικών πόρων

9) Αναπτύξτε την ικανότητα να αλληλεπιδράτε σωστά με τη φύση.

10) Καλλιεργήστε μια ανθρώπινη στάση απέναντι στους ανθρώπους.

11) Αναπτύξτε ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω σας.

12) Διαμορφώστε μια αισθητική στάση απέναντι στη γύρω πραγματικότητα.

Το πρόγραμμα αναπτύσσεται με βάση τις αρχές της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης:

Επιστημονικότητα . Η επιστημονική αρχή προϋποθέτει τη γνωριμία των παιδιών προσχολικής ηλικίας με ένα σύνολο στοιχειωδών περιβαλλοντικών γνώσεων, οι οποίες χρησιμεύουν ως βάση για τη δημιουργία κινήτρων για τις ενέργειες ενός παιδιού, την ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος και τη διαμόρφωση των θεμελίων της κοσμοθεωρίας του.

Διαθεσιμότητα . Εξαιρετικά σημαντική και στενά συνδεδεμένη με την αρχή της επιστήμης είναι η αρχή της προσβασιμότητας στο υλικό για ένα παιδί κάποιας ηλικίας. Η προσβασιμότητα προϋποθέτει επίσης τη σημασία της αποκτηθείσας γνώσης για το παιδί και τη συναισθηματική της χροιά. Δεν πρέπει να χρησιμοποιούνται επιστημονικοί όροι στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αν και το περιεχόμενο ορισμένων από αυτούς μπορεί να εξηγηθεί με προσιτό και ελκυστικό τρόπο.

Περιφερειοκρατία . Όταν εργάζεστε για να εξοικειωθείτε με τον έξω κόσμο, είναι απαραίτητο να λάβετε υπόψη την περιφερειακή συνιστώσα (η φύση της πατρίδας, λαϊκές παραδόσεις, τοπική ιστορία)

Ενσωμάτωση. Τα καθήκοντα της γνωστικής ανάπτυξης επιλύονται πιο αποτελεσματικά στην περίπτωση μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης. Για πιο επιτυχημένη εκμάθηση του υλικού, συνιστάται η χρήση τέτοιων μορφών εργασίας ως ολοκληρωμένων τάξεων, πειραματισμός, παρακολούθηση βίντεο, παρουσιάσεις, ανάγνωση μυθοπλασίας

Ανθρωπότητα . Αυτή η αρχή συνδέεται, πρώτα απ 'όλα, με την έννοια του οικολογικού πολιτισμού. Από την πλευρά της εκπαίδευσης, η χρήση της σημαίνει τη διαμόρφωση ενός ατόμου με νέες αξίες, που γνωρίζει τα βασικά της καταναλωτικής κουλτούρας, νοιάζεται για την υγεία του και θέλει να ακολουθεί έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση συνδέεται στενά με την ανάπτυξη των συναισθημάτων του παιδιού, την ικανότητα να συμπάσχει, να εκπλήσσεται, να συμπονεί, να φροντίζει τους ζωντανούς οργανισμούς, να τους αντιλαμβάνεται ως αδέρφια στη φύση, να μπορεί να δει την ομορφιά του κόσμου γύρω μας και ολόκληρο το τοπίο, και ένα μεμονωμένο λουλούδι, μια σταγόνα δροσιά, μια μικρή αράχνη.

Δραστηριότητα. Οι οικολογικές γνώσεις θα πρέπει να βοηθούν το παιδί να κατανοήσει τι πρέπει να γίνει για να διατηρήσει το περιβάλλον γύρω του και τα αγαπημένα του πρόσωπα. Πρέπει απαραίτητα να συμμετέχει σε εφικτές περιβαλλοντικά προσανατολισμένες δραστηριότητες.

Ακεραιότητα. Αυτή η αρχή συνδέεται στενά με την προηγούμενη και είναι εγγενής ειδικά στην προσχολική περιβαλλοντική εκπαίδευση. Αντικατοπτρίζει, πρώτα απ' όλα, την ολιστική αντίληψη του παιδιού για τον κόσμο γύρω του και την ενότητά του με τον φυσικό κόσμο.

Συστηματικότητα Η σειρά απόκτησης γνώσης είναι σημαντική, όταν «κάθε επόμενη αναδυόμενη ιδέα ή έννοια ακολουθεί την προηγούμενη». Η αρχή της συνέπειας συμβάλλει και στην πνευματική ανάπτυξη των παιδιών γενικότερα.

Χαρακτηριστικά είναι ότι το πρόγραμμα βασίζεται στην αρχή των πνευματικών και συναισθηματικών αρχών στην περιβαλλοντική εκπαίδευση. Κατέχει σημαντική θέσηέρευνα– διεξαγωγή απλών πειραμάτων και παρατηρήσεων. Είναι ασυνήθιστα για τα παιδιά. Το κύριο πράγμα είναι ότι τα παιδιά συμμετέχουν άμεσα σε ερευνητικές δραστηριότητες και διεξάγουν ορισμένα πειράματα εντελώς ανεξάρτητα.

Η ερευνητική εργασία βοηθά στην ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος του παιδιού, της σκέψης του, της δημιουργικότητάς του, της ικανότητας του να σκέφτεται λογικά και να γενικεύει. Η δομή του προγράμματος περιλαμβάνει δύο εκπαιδευτικά τμήματα: θεωρία και πράξη. Όλα τα εκπαιδευτικά τμήματα παρέχουν όχι μόνο την απόκτηση θεωρητικών γνώσεων, αλλά και τη διαμόρφωση πρακτικής εμπειρίας. Η μεθοδολογία οργάνωσης θεωρητικών και πρακτικών μαθημάτων μπορεί να παρουσιαστεί ως εξής: στα μαθήματα, τα παιδιά εξοικειώνονται με τη ζωντανή και άψυχη φύση. Η εκμάθηση του υλικού συμβαίνει κυρίως στη διαδικασία της πρακτικής δημιουργικής δραστηριότητας. Προκειμένου να καθοδηγηθούν τα παιδιά 6-7 ετών να κατακτήσουν το θεωρητικό υλικό, προτείνονται μέθοδοι: εργασία με μοντέλα, διαγωνισμοί φυσικής ιστορίας και διακοπές, επίλυση προβληματικών καταστάσεων, παρατηρήσεις και πειράματα, πειράματα, πρακτικές δραστηριότητες στη φύση. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση διεξάγεται διακριτικά, με ευχαρίστηση και ειλικρινές ενδιαφέρον τόσο των παιδιών όσο και των εκπαιδευτικών.

Αριθμός και ηλικία συμμετεχόντων στο πρόγραμμα:

Ο αριθμός των παιδιών στον κύκλο είναι 12 άτομα. Η ηλικία των παιδιών είναι 6-7 ετών. Όπως είναι γνωστό, στην προσχολική ηλικία κυριαρχεί ο τύπος της γνωστικής δραστηριότητας του δεξιού ημισφαιρίου· τα παιδιά δεν είναι σε θέση να κατανοήσουν ανεξάρτητα τα γενικά πρότυπα των φυσικών φαινομένων, να βγάλουν συμπεράσματα για τη θέση του ανθρώπου στη φύση, για την ευθύνη του για όλη τη ζωή στη γη, επομένως τάξεις δομούνται λαμβάνοντας υπόψη την οπτική-αποτελεσματική και οπτική- την εικονιστική αντίληψη του παιδιού για τον κόσμο γύρω του. Μεγάλη σημασία αποδίδεται στην κορυφαία μορφή δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας - το παιχνίδι (παιχνίδι ρόλων, ενεργά, ανεξάρτητα παιχνίδια περιεχομένου οικολογικής και φυσικής ιστορίας).

Έτσι, τα παιχνίδια μεταμόρφωσης που στοχεύουν στην ανάπτυξη της ενσυναίσθησης σε ένα παιδί για τα ζώα, τα φυτά και τα άψυχα αντικείμενα βοηθούν στην ανάπτυξη θετικών συναισθημάτων προς τη φύση. Μεγάλη σημασία έχει και η περιβαλλοντική εκπαίδευσηερευνητικές δραστηριότητες- διεξαγωγή πειραμάτων και παρατηρήσεων. Κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, είναι επιθυμητό να χρησιμοποιηθούν όλες οι αισθήσεις του παιδιού και όχι μόνο η ακοή και η όραση. Για να γίνει αυτό, το παιδί έχει την ευκαιρία να αγγίξει, να μυρίσει τα αντικείμενα γύρω του και ακόμη και να τα γευτεί, αν αυτό είναι ασφαλές. Η ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας έχει μεγάλη σημασία. Ένα παιδί στην προσχολική ηλικία δείχνει μεγάλο ενδιαφέρον για τη φύση· χαρακτηρίζεται από μια ολιστική αντίληψη του κόσμου γύρω του, η οποία είναι πολύ σημαντική για την περιβαλλοντική εκπαίδευση. Γενικά, στην περιβαλλοντική εκπαίδευση, η πιο αποτελεσματική φαίνεται να είναι μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, η οποία περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση ερευνητικών δραστηριοτήτων, μουσικής, εικαστικών τεχνών, φυσικής αγωγής, παιχνιδιών, λογοτεχνίας, μοντελοποίησης, δηλαδή το πρασίνισμα διαφόρων ειδών παιδικών δραστηριοτήτων. Δίνεται μεγάλη προσοχή στην επικοινωνία των παιδιών με τη φύση: με δέντρα, πουλιά, έντομα στο πλησιέστερο πάρκο, στο δάσος, στην επικράτεια ενός προσχολικού ιδρύματος. Τέτοιες παρατηρήσεις βασίζονται στην αισθητηριακή αντίληψη των περιβαλλοντικών αντικειμένων. Ένα παιδί χρειάζεται να μυρίσει το γρασίδι μετά τη βροχή ή τα σάπια φύλλα το φθινόπωρο και να ακούσει τα πουλιά να τραγουδούν, γι' αυτό παρέχουμε εκδρομές οποιαδήποτε εποχή του χρόνου.

Στα παιδιά αυτής της ηλικίας, είναι σημαντικό να αναπτυχθούν ανθρώπινα χαρακτηριστικά προσωπικότητας: ανταπόκριση, ευγένεια, ευαισθησία, υπευθυνότητα για τη φύση, για όλα τα έμβια όντα, κάτι που κάνει ένα άτομο πνευματικά πλούσιο, ικανό να αναγνωρίσει τη σύνδεση με τη φύση και τους άλλους ανθρώπους. Η άμεση αντίληψη των φυσικών αντικειμένων, η ποικιλομορφία, η δυναμική τους έχουν συναισθηματικό αντίκτυπο στα παιδιά, προκαλώντας τους χαρά, απόλαυση, έκπληξη, βελτιώνοντας έτσι τα αισθητικά συναισθήματα.

Το πρόγραμμα αυτό απευθύνεται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της αντίληψης και της γνώσης τους για τη φύση.

Μορφές μαθημάτων:

Τα κυριότερα είναι σύνθετα, συλλογικά.

Οικολογικές εκδρομές στην περιοχή.

Ρύθμιση και διεξαγωγή πειραμάτων.

Οικολογικές διακοπές;

Παιχνίδια και ψυχαγωγία.

Η μορφή των τάξεων μπορεί να οριστεί ως δραστηριότητες δημιουργικού κύκλου των παιδιών.

Είναι σημαντικό να διεξάγετε μαθήματα σε αυτό το πρόγραμμα με παιδιά, τόσο σε εσωτερικούς όσο και σε εξωτερικούς χώρους. Η επικοινωνία με τη φύση φέρνει στα παιδιά μεγάλη χαρά. Εξάλλου, βλέπουν τον κόσμο με τον δικό τους τρόπο, σε όλη του την ποικιλομορφία χρωμάτων, μυρωδιών, ήχων, η καρδιά τους είναι ανοιχτή στην αντίληψη της ομορφιάς. Και αυτή η πρώτη γνωριμία με τον φυσικό κόσμο, τους κατοίκους του δάσους, μπορεί να πραγματοποιηθεί με μια διασκεδαστική μορφή παιχνιδιών, παραμυθιών και γρίφων για παιδιά.

Οι δραστηριότητες που γίνονται στη φύση (εκδρομές, περίπατοι) είναι πολύ χρήσιμες και απαραίτητες για τα παιδιά. Ο καθαρός αέρας και η ομορφιά της γύρω φύσης έχουν πολύ ευεργετική επίδραση στην υγεία των παιδιών. Αυτά τα μαθήματα αναπτύσσουν τις φυσικές τους ικανότητες, την αντοχή και τους διδάσκουν την ικανότητα να ξεπερνούν τα εμπόδια.

Όταν επικοινωνούν με τη φύση, τα παιδιά γίνονται πιο ευγενικά, πιο αρμονικά και αναπτύσσουν συναισθήματα φιλίας και αλληλοβοήθειας.

Κατά τη διάρκεια περιβαλλοντικών μελετών, μαθαίνουν να παρατηρούν τα φυσικά φαινόμενα και τις αλλαγές τους με την πάροδο του χρόνου. Αυτό αναπτύσσει την προσοχή, την παρατήρηση και τη φαντασία τους. Τα παιδιά μαθαίνουν επίσης τους πρώτους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος και μαθαίνουν να ακολουθούν το νόμο «μην κάνεις κακό».

Η συλλογή φυσικού υλικού οργανώνεται και πραγματοποιείται για περαιτέρω δημιουργική εργασία με αυτό. Εκτελούνται επίσης περιβαλλοντικές εργασίες που είναι εφικτές για τα παιδιά, όπως, για παράδειγμα, ο καθαρισμός του πάρκου και του δάσους από τα σκουπίδια. Μια τέτοια εργασία βοηθά να ενσταλάξει στα παιδιά το αίσθημα της ευθύνης για τη διατήρηση του περιβάλλοντος και του σεβασμού προς αυτό.

Λειτουργία μαθήματος:

Τα μαθήματα γίνονται 2 φορές την εβδομάδα το απόγευμα, διάρκειας 35 λεπτών σύμφωνα με τα πρότυπα SANP.

Προϋποθέσεις υλοποίησης του προγράμματος.

Έχουν δημιουργηθεί ευνοϊκές συνθήκες για την αποτελεσματική εφαρμογή αυτού του προγράμματος στο νηπιαγωγείο:

Στους χώρους του νηπιαγωγείου οργανώθηκε ένας «οικολογικός χώρος»: ομαδικές γωνιές της φύσης, φυτά επιλέχθηκαν και τοποθετήθηκαν σύμφωνα με τα βιολογικά τους χαρακτηριστικά. Στην περιοχή του νηπιαγωγείου: και ένας λαχανόκηπος.

Ταμείο μεθοδολογικών, οπτικά εικονογραφημένων υλικών.

Το αναπτυσσόμενο οικολογικό περιβάλλον αντιπροσωπεύεται στην ομάδα από τα ακόλουθα κέντρα:

“Nature corner”, ημερολόγιο φύσης, μοντέλο ημερολογίου φύσης, γωνιά λουλουδιών, διάφορα δοχεία (ποτιστήρια, κουβάδες, πλαστικά, μπουκάλια διαφόρων χρωμάτων), χωνιά, φυσικό υλικό (κώνοι, πέτρες, βρύα, κομμάτια φλοιού και ξύλου). Εδώ διοργανώνονται επίσης εκθέσεις με έργα των ίδιων των παιδιών, φτιαγμένα σε διάφορες τεχνικές.

Περίοδος υλοποίησης: το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 1 έτος εκπαίδευσης για παιδιά.

Αναμενόμενα αποτελέσματα και τρόποι ελέγχου τους.

Στην ηλικία των επτά ετών, ένα παιδί:

● Θα γνωρίζει τον ζωικό και φυτικό κόσμο, τον ρόλο του ανθρώπου στη φύση, θα μπορεί να διακρίνει και να ονομάζει φυτά, θάμνους, δέντρα και φυτά εσωτερικού χώρου.

● Τα παιδιά θα μπορούν να εξηγούν τις περιβαλλοντικές εξαρτήσεις, θα αντιμετωπίζουν όλα τα έμβια όντα ανθρώπινα και θα μάθουν τη σωστή συμπεριφορά στο φυσικό περιβάλλον. Τα παιδιά θα μάθουν να φροντίζουν τα φυτά και τα ζώα.

● Εξοικειωθείτε με τις κύριες περιβαλλοντικές γιορτές, «Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων - 4 Οκτωβρίου» «Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος», «1η Απριλίου – Παγκόσμια Ημέρα Πτηνών», «22 Απριλίου – Διεθνής Ημέρα της Γης»

Η σύνοψη των αποτελεσμάτων της κατάκτησης αυτού του προγράμματος πραγματοποιείται με τις ακόλουθες μορφές ελέγχου: 1) εισερχόμενα διαγνωστικά: μια συνέντευξη για τον προσδιορισμό του εκπαιδευτικού επιπέδου των μαθητών, των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων τους κατά την είσοδο στον κύκλο. 2) τρέχων έλεγχος: - παρακολούθηση της εκτέλεσης των καθηκόντων, των απαιτήσεων των εκπαιδευτικών, των κανόνων συμπεριφοράς στη φύση. - εκθέσεις δημιουργικών έργων μαθητών. 3) τελικός έλεγχος: - συμμετοχή σε εκθέσεις και αργίες: «Φθινοπωρινή Συγκομιδή», «Γύρω από το Ζωντανό Χριστουγεννιάτικο Δέντρο», «Η Φύση είναι το εγγενές μας σπίτι», «Χρόνια πολλά, Ούγκρα!», «Αγαπάμε τη γηγενή μας φύση!» κ.λπ., - τελική διάγνωση.

Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του προγράμματος:

Πραγματοποιείται με σύγκριση των αποτελεσμάτων των εισερχόμενων (στην αρχή της εργασίας) και των τελικών διαγνωστικών. Αναμενόμενα αποτελέσματα και τρόποι ελέγχου τους.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ο κύκλος Rostochek έχει μια περιβαλλοντική εστίαση, η οποία καθορίζεται από την ιδιαίτερη συνάφεια της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στις σύγχρονες συνθήκες. Τα περιβαλλοντικά προβλήματα είναι παγκόσμιας φύσης και επηρεάζουν όλη την ανθρωπότητα. Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της κοινωνίας, το ζήτημα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης γίνεται ιδιαίτερα οξύ. Ο κύριος λόγος για αυτό είναι η πλήρης περιβαλλοντική ανευθυνότητα. Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι το αρχικό στάδιο της διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός ατόμου και του αξιακού προσανατολισμού του στον κόσμο γύρω του. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, διαμορφώνεται μια θετική στάση απέναντι στη φύση, στον «ανθρωπογενή κόσμο», προς τον εαυτό και τους ανθρώπους γύρω τους.

Το κύριο περιεχόμενο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση σε ένα παιδί μιας συνειδητά σωστής στάσης απέναντι στα φυσικά φαινόμενα και αντικείμενα που το περιβάλλουν και με τα οποία εξοικειώνεται στην προσχολική παιδική ηλικία.

Το περιεχόμενο του κύκλου βασίζεται στο πρόγραμμα του N. A. Ryzhova "Our Home is Nature", το οποίο περιλαμβάνει το σχηματισμό ενός συστήματος στοιχειώδους επιστημονικής περιβαλλοντικής γνώσης που είναι κατανοητό σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας (πρωτίστως ως μέσο ανάπτυξης μιας συνειδητά σωστής στάσης απέναντι στη φύση ).

Ο σκοπός του περιβαλλοντικού κύκλου

Μεγαλώνοντας από μικρή ηλικία μια ανθρώπινη, κοινωνικά δραστήρια, δημιουργική προσωπικότητα, ικανή να κατανοήσει και να αγαπήσει τον κόσμο γύρω μας, τη φύση και να τους φερθεί με προσοχή.

Καθήκοντα

Εμπλουτίστε τις γνώσεις των παιδιών για τον φυσικό κόσμο και τους τρόπους επικοινωνίας μαζί του.

Να αναπτύξει την ικανότητα και την επιθυμία να διατηρήσει τη φύση και, εάν είναι απαραίτητο, να της παρέχει βοήθεια, καθώς και τις δεξιότητες βασικών περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων στο άμεσο περιβάλλον.

Αναπτύξτε ένα γνωστικό ενδιαφέρον για τον φυσικό κόσμο.

Ανάπτυξη περιβαλλοντικής σκέψης και δημιουργικής φαντασίας στη διαδικασία πειραματικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Να καλλιεργήσει μια ανθρώπινη, συναισθηματικά θετική, προσεκτική, στοργική στάση απέναντι στον φυσικό κόσμο και το περιβάλλον γενικότερα.

Έντυπο οργάνωσης τάξης

Ο κύκλος έχει σχεδιαστεί για 1 έτος. Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα. Διάρκεια – 25-30 λεπτά. Αριθμός παιδιών 10 -12

Μεθοδολογική υποστήριξη

Πρόγραμμα "Το σπίτι μας είναι η φύση" του N. A. Ryzhov.

1. N. A. Ryzhova «Το σπίτι μας είναι η φύση». Μπλοκ μαθημάτων «Εγώ και η φύση» - Μ.: «KARAPUZ – ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ», 2005

2. N. A. Ryzhova "Τι είναι κάτω από τα πόδια μας: Μπλοκ μαθήματος "Άμμος". Πηλός, πέτρες» - Μ.: «KARAPUZ - ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ», 2005

3. A. A. Pleshakov "Από τη γη στον ουρανό: άτλαντας - οδηγός" - M.: Εκπαίδευση, 2010

4. O.V. Dybina, Ν.Π. Rakhmanova, V.V. Shchetinina. Το άγνωστο είναι κοντά - M.: Sphere εμπορικό κέντρο, 2001.

5. L.V. Κοβίνκο. Τα μυστικά της φύσης - είναι τόσο ενδιαφέρον! - M.: 2004