Κοινωνικο-ψυχολογική υποστήριξη ανάδοχων οικογενειών σε ορφανοτροφείο. Πρόγραμμα. Οργάνωση εργασιών για την υποστήριξη ανάδοχων οικογενειών

Ηλεκτρονικό περιοδικό "Ψυχολογική Επιστήμη και Εκπαίδευση" www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: [email προστατευμένο] 2010, № 5

Ψυχολογική υποστήριξη οικογένειας με ανάδοχο παιδί: έννοια, καινοτόμες τεχνολογίες

V. N. Oslon,

Υποψήφιος Ψυχολογικών Επιστημών, Επικεφαλής του Εργαστηρίου Ψυχολογικών και Κοινωνικών Προβλημάτων Πρόληψης της Παραμέλησης και της Ορφανότητας, Ψυχολογικό και Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο της πόλης της Μόσχας

([email προστατευμένο])

Σχόλιο:

Το άρθρο παρουσιάζει την έννοια του συγγραφέα για την ψυχολογική υποστήριξη για ανάδοχη οικογένεια, η οποία αναπτύχθηκε με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν σε μια μακροχρόνια διεπιστημονική πολυπλευρική εμπειρική μελέτη του σχηματισμού και της ανάπτυξης μιας οικογένειας με ανάδοχο παιδί και την πρακτική ψυχολογικής βοήθειας σε διάφορα θέματα οικογενειακής ζωής ορφανών και παιδιών που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα. Λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες και τη δυναμική των διαδικασιών διαμόρφωσης και ανάπτυξης του οικογενειακού συστήματος, ενσωματώνοντας ένα παιδί με διαταραχές αναπτυξιακής στέρησης, καθώς και τα χαρακτηριστικά των κοινωνικών του πλαισίων. Αποκαλύπτεται η ουσία των «οικολογικών» και «συνεχών» κατευθύνσεων στην ψυχολογική υποστήριξη της ανάδοχης οικογένειας. Δίνονται καινοτόμες τεχνολογίες υποστήριξης που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο του έργου «Ορφανά» του Καινοτόμου Εκπαιδευτικού Προγράμματος MSUPE.

Λέξεις-κλειδιά: ανάδοχη οικογένεια, ψυχολογική υποστήριξη, τεχνολογίες.

Σήμερα, όταν η Ρωσία επιδιώκει ενεργά μια πολιτική αποϊδρυματοποίησης των ορφανών, το ζήτημα της οικοδόμησης ενός συστήματος ψυχολογικής υποστήριξης για μια ανάδοχη οικογένεια, ανεξάρτητα από τη μορφή της οικογενειακής ζωής, με βάση εμπειρικά δεδομένα, μια επιστημονικά βασισμένη ιδέα και αποτελεσματικές τεχνολογίες, είναι πιο οξύ από ποτέ. Η έννοια της ψυχολογικής υποστήριξης για μια ανάδοχη οικογένεια που παρουσιάζεται παρακάτω είναι η απάντηση του συγγραφέα σε ένα αίτημα που διατυπώθηκε από την κοινωνία. Αναπτύχθηκε με βάση τα αποτελέσματα που προέκυψαν σε μια πολυετή διεπιστημονική πολυπλευρική εμπειρική μελέτη του σχηματισμού και ανάπτυξης μιας οικογένειας με υιοθετημένο παιδί και της πρακτικής ψυχολογικής βοήθειας σε διάφορα θέματα της οικογενειακής ζωής ορφανών και παιδιών που απομένουν χωρίς γονική μέριμνα. Στη βάση του, έχουν δημιουργηθεί και εφαρμοστεί κατάλληλες τεχνολογίες υποστήριξης στην πρακτική παροχής βοήθειας σε ανάδοχη οικογένεια.

Οι κύριες διατάξεις της έννοιας και οι στόχοι της ψυχολογικής υποστήριξης

Καταρχάς, είναι σκόπιμο να εξηγήσουμε τι εννοούμε με τους όρους «παρένθετη οικογένεια» και «ψυχολογική υποστήριξη της ανάδοχης οικογένειας».

Θεωρούμε την ανάδοχη οικογένεια ως ειδικό τύπο οικογενειακού συστήματος, αποτέλεσμα του συνδυασμού της βασικής οικογένειας και του υιοθετημένου παιδιού σε ένα νέο συστημικό σύνολο, το οποίο έχει τα δικά του πρότυπα διαμόρφωσης και ανάπτυξης, και ψυχολογική υποστήριξη ως παρατεταμένη κοινωνική και ψυχολογική βοήθεια σε δύσκολα στάδια διαμόρφωσης και ανάπτυξής του σε διάφορα κοινωνικά πλαίσια. Το θέμα εδώ είναι οι κοινωνικο-ψυχολογικές συνθήκες για την αποτελεσματικότητα της υποκατάστατης οικογενειακής φροντίδας. Αυτή η υποστήριξη ξεκινά στο στάδιο της αυτοδιάθεσης της οικογένειας και η απόφαση για την υιοθεσία του παιδιού, την προετοιμασία της οικογένειας και του παιδιού για εισαγωγή, συνεχίζεται σε όλη τη διάρκεια της υποδοχής και τελειώνει στο στάδιο της αποχώρησης του παιδιού από την οικογένεια. . Ως βασικές αρχές της ψυχολογικής υποστήριξης θεωρούμε τη συμμόρφωση με τις ανάγκες της οικογένειας και την εξάρτηση από τους πόρους της.

Η ιδέα μας βασίζεται στην ανάλυση των εμπειρικών δεδομένων που ελήφθησαν κατά τη μελέτη των προτύπων σχηματισμού και ανάπτυξης μιας οικογένειας με υιοθετημένο παιδί, ανεξάρτητα από τη μορφή της ρύθμισης της οικογενειακής ζωής. Η μεθοδολογική βάση της έννοιας είναι μια συστηματική προσέγγιση.

Στην ψυχολογική υποστήριξη μιας ανάδοχης οικογένειας, διακρίνουμε δύο βασικούς τομείς, που μπορούν να ονομαστούν υπό όρους: «οικολογικός» και «συνεχής».

1. Στο πλαίσιο της «οικολογικής κατεύθυνσης»1 πραγματοποιείται υποστήριξη σε διάφορα επίπεδα του συστήματος «περιβαλλόντων διαβίωσης» (κοινωνικά πλαίσια) της ανάδοχης οικογένειας (σύμφωνα με τον W. Bronffenbrenner):

1) στο επίπεδο του μακροσυστήματος, όπου ο πιο σημαντικός στόχος είναι η ψυχολογική ετοιμότητα της κοινωνίας να δεχθεί την υποκατάστατη οικογενειακή φροντίδα ως κύρια μορφή ζωής για τα ορφανά.

2) στο επίπεδο του εξωσυστήματος, όπου το υποστηρικτικό περιβάλλον για τις ανάδοχες οικογένειες στην επικράτεια της κατοικίας τους γίνεται ο κύριος στόχος.

3) στο επίπεδο του μεσοσυστήματος, όπου οι στόχοι της ψυχολογικής υποστήριξης περιλαμβάνουν την αλληλεπίδραση της ανάδοχης οικογένειας και του άμεσου περιβάλλοντος της. Το καθήκον της υποστήριξης γίνεται η πραγματοποίηση των πόρων οικογενειακής υποστήριξης, η διαμόρφωση ενός ευνοϊκού κοινωνικού πλαισίου γύρω από την υποκατάστατη οικογενειακή φροντίδα στο άμεσο περιβάλλον.

4) στο επίπεδο του μικροσυστήματος, όπου οι στόχοι υποστήριξης περιλαμβάνουν την αναδιάρθρωση του οικογενειακού συστήματος, τη γονική (μητρική) στάση, την αμοιβαία αναγνώριση, συγκεκριμένες γονικές ικανότητες, διαταραχές στέρησης στην ανάπτυξη του υιοθετημένου παιδιού.

Η ένταξη ενός ανάδοχου παιδιού εισάγει σημαντικές αλλαγές στη λειτουργία της οικογένειας:

αλλάζουν τα εξωτερικά και εσωτερικά του όρια.

το επίπεδο οικειότητας μεταξύ των μελών του·

σχηματίζονται νέοι συνασπισμοί.

υπάρχει μια ανακατανομή των ρόλων της οικογένειας.

αναπτύσσονται νέοι κανόνες αλληλεπίδρασης και σχέσεων κ.λπ.

Η οικογένεια, όπως κάθε σύστημα, αρχίζει να αντιστέκεται στην αλλαγή. Συχνά αυτό την οδηγεί στην «εξάντληση» των πόρων, στη διαμόρφωση «συστημικών άμυνες» που εμποδίζουν την ένταξη ενός ανάδοχου παιδιού στην οικογένεια. Στόχος υποστήριξης γίνεται και η συμπεριφορά της οικογένειας ως συστήματος στη διαδικασία της αλλαγής.

Μία από τις προϋποθέσεις για την ένταξη ενός παιδιού σε μια νέα οικογένεια είναι ο σχηματισμός ρεαλιστικών προσδοκιών, απαιτήσεων των μελών της βασικής οικογένειας και του υιοθετημένου παιδιού μεταξύ τους. Κάθε πλευρά τείνει να γεμίζει με φαντασιώσεις του «τέλειου γονιού» και του «τέλειου παιδιού». Η απογοήτευση συχνά δημιουργεί το έδαφος για απόρριψη και σχηματισμό φόβων αμοιβαίας καταστροφής. Υπάρχει ο κίνδυνος να κολλήσει το παιδί στο ρόλο ενός αναγνωρισμένου πελάτη και να διορθώσει τις λειτουργίες ενός περιβάλλοντος με αναπηρία για την οικογένεια. Οι στόχοι της ψυχολογικής υποστήριξης σε αυτή την περίπτωση είναι οι αμοιβαίες προσδοκίες και φόβοι. Οι ανάδοχοι γονείς διδάσκονται την ικανότητα να παρατηρούν τη συμπεριφορά του παιδιού, να το θεωρούν πραγματικό άτομο με τις ανάγκες και τις ικανότητές του.

Η διατήρηση μιας ισορροπίας στην οικογένεια μεταξύ της εξάρτησης και της αυτονομίας των μελών της αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για την ένταξη του υιοθετημένου παιδιού. Το αποτέλεσμα της ανισορροπίας είναι η υπο- ή η υπερ-επιμέλεια στην εκπαίδευση. Όπως δείχνουν τα αποτελέσματα της μελέτης, οι ανάδοχες οικογένειες είναι πιο πιθανό να είναι υπερπροστατευτικές. Δεν είναι ασυνήθιστο για ένα παιδί να υιοθετείται σε μια οικογένεια σε κατάσταση «άδειας φωλιάς» ή «περιμένοντας μια άδεια φωλιά». Ο φόβος των γονιών να μην μπορούν να αντεπεξέλθουν στην ανατροφή ενός παιδιού, να μείνουν σε «άδεια φωλιά» προκαλεί άγχος και υπερελεγκτική συμπεριφορά. Το παιδί, βιώνοντας μια ασυνείδητη επιθυμία συγχώνευσης με έναν ενήλικα, λόγω των ιδιαιτεροτήτων της «ορφανής» ανάπτυξης, ενισχύει αυτό το άγχος με τη συμπεριφορά του, που οδηγεί σε συγκρούσεις, και πιθανώς σε πιο σοβαρές παραβιάσεις της αλληλεπίδρασης. Στόχος της συνοδείας σε μια τέτοια κατάσταση είναι η ελεγκτική συμπεριφορά των γονέων, καθώς και οι δεξιότητές τους για «συγκράτηση» του άγχους.

Ο πιο σημαντικός στόχος ψυχολογικής υποστήριξης είναι οι συγκεκριμένες γονικές ικανότητες των ανάδοχων γονέων. Η ιδιαιτερότητα του σχηματισμού τους, όπως φαίνεται από τα αποτελέσματα της μελέτης μας, είναι η αδυναμία μεταφοράς των ήδη διαμορφωμένων γονικών αρμοδιοτήτων στην εκπαίδευση ενός παιδιού στην εκπαίδευση ενός άλλου. Αυτό απαιτεί την ένταξη της οικογένειας στο σύστημα υποστήριξης κατά την αποδοχή κάθε νέου παιδιού.

Ο σχηματισμός «αμοιβαίας ταύτισης» στην ανάδοχη οικογένεια μπορεί να θεωρηθεί ως η σημαντικότερη ψυχολογική συνθήκη για θετικές αλλαγές στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών και αποζημίωση για τις παραβιάσεις της κοινωνικοποίησής τους. Τα αποτελέσματα της μελέτης μας δείχνουν ότι η έλλειψη ταύτισης με το υιοθετημένο παιδί προκαλεί απογοήτευση για την υιοθεσία και την απόρριψη του παιδιού στους ανάδοχους γονείς. Διαπιστώθηκε επίσης εδώ ότι η κύρια συνιστώσα της ταύτισης μιας οικογένειας με ένα υιοθετημένο παιδί είναι η ταύτιση με συμπεριφορά και συνήθειες. Αυτή η συνιστώσα συνδέεται με τις κύριες αλλαγές που συμβαίνουν στο παιδί και στη βασική οικογένεια κατά τη διαδικασία εισαγωγής και έχει μια χρονική συνέχεια ανάπτυξης. Αυτό τον καθιστά τον πιο πολυμήχανο στόχο στην οργάνωση της ψυχολογικής υποστήριξης. Ως μέρος της ψυχολογικής υποστήριξης της οικογένειας με τη βοήθεια ειδικών ασκήσεων, δημιουργούνται παιχνίδια ρόλων που στοχεύουν στην αντανάκλαση και την προσιτή αντανάκλαση των συναισθημάτων, των καταστάσεων, της συμπεριφοράς, των συνθηκών για τη σύγκλιση συναισθηματικών αντιδράσεων και την οικοδόμηση ενός «πεδίου αναγνώρισης». " στην οικογένεια.

Ο σημαντικότερος στόχος υποστήριξης είναι η διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στο υιοθετημένο παιδί από την αναπληρώτρια μητέρα. Όπως έδειξαν τα αποτελέσματα της μελέτης μας, οι υποκατάστατες μητέρες (σε σύγκριση με τις βιολογικές) έχουν περιορισμένες ευκαιρίες να λάβουν επαρκές επίπεδο θετικών συναισθημάτων στην αλληλεπίδραση με ένα παιδί. Σε πολλά σήματα που προέρχονται από το παιδί, δείχνουν «ψυχολογική κώφωση».

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην αυξημένη ανάγκη των υποκατάστατων μητέρων για θετική εκφραστική ανταπόκριση του παιδιού σε αυτές, και στην ανεπάρκεια αυτών των σημάτων στα ανάδοχα παιδιά, από την άλλη. Όπως έχει δείξει η πρακτική, η χρήση εξειδικευμένων μεθόδων διέγερσης μιας εκφραστικής απόκρισης, «καθρεφτίζοντας» αντιδράσεις στη δυάδα «μητέρας-παιδιού» καθιστά δυνατή την ενεργοποίηση αυτού του καναλιού επικοινωνίας, το οποίο εξαλείφει σε μεγάλο βαθμό τις δυσκολίες και μειώνει το χρόνο για το σχηματισμό προσκόλληση τόσο στην υποκατάστατη μητέρα όσο και στο παιδί.

Οι ανάδοχες μητέρες εκτελούν τον ρόλο τους σε σχέση με το υιοθετημένο παιδί, κατά κανόνα, σε πολύ μεγαλύτερη ηλικία από τις βιολογικές μητέρες. Συχνά δεν έχουν σύντροφο (3 φορές πιο συχνά από τις βιολογικές μητέρες) που θα μπορούσε να μοιραστεί μαζί τους την ευθύνη για την ανατροφή ενός παιδιού, είναι λιγότερο προσανατολισμένοι στην αποδοχή βοήθειας, με υψηλότερο επίπεδο δυσαρέσκειας για την ποσότητα και την ποιότητά της. Για αυτές, σε μεγαλύτερο βαθμό από ό,τι για τις βιολογικές μητέρες, είναι χαρακτηριστικά τα εξής:

«μετατόπιση» της ανεξάρτητης αξίας του παιδιού σε αξίες που εξαρτώνται από την ανάγκη να ισοπεδώσουν τους δικούς τους «υπαρξιακούς φόβους».

την επιθυμία να «αντικαταστήσουν» τη μη ικανοποιητική συναισθηματική τους σχέση με σημαντικές άλλες εξαιρετικά στενές σχέσεις με ένα ανάδοχο παιδί·

«ανάμειξη» γονικών ρόλων: μητρικός και πατρικός (ακόμα κι αν υπάρχει σύζυγος), γονέας και παππούς στην ίδια οικογένεια.

μυστικοποίηση της εικόνας του παιδιού και τη δική του «αποστολή σωτηρίας».

άγχος για τη ματαιότητα των προσπαθειών που κάνει κάποιος να μεγαλώσει ένα παιδί κ.λπ.

Στόχος της ψυχολογικής υποστήριξης είναι επίσης οι στερητικές διαταραχές στην ανάπτυξη ενός ανάδοχου παιδιού.

2. Κατεύθυνση «Συνέχεια». Στη συνέχεια της διαδικασίας υποδοχής παιδιού, η υποστήριξη είναι συστημική, παρατεταμένη. Πραγματοποιείται σε αρκετά δύσκολα στάδια της συγκρότησης και ανάπτυξης της οικογένειας ως υποκατάστατο. Αυτά περιλαμβάνουν:

1) επιλογή οικογένειας και παιδιού.

2) προετοιμασία της οικογένειας και του παιδιού για τη διαδικασία εισαγωγής·

3) η λειτουργία της οικογένειας ως υποκατάστατο.

4) «Έξοδος» του θαλάμου από την οικογένεια.

Σύμφωνα με τις ανάγκες της οικογένειας, η υποστήριξη μπορεί να πραγματοποιηθεί στο πλαίσιο της τεχνολογίας της κοινωνικο-ψυχολογικής υποστήριξης, της καθοδήγησης, της αναψυχής αποκατάστασης κ.λπ.

Σε κάθε στάδιο του σχηματισμού μιας ανάδοχης οικογένειας, η υποστήριξη έχει ορισμένα καθήκοντα:

στο 1ο στάδιο - η επιλογή μιας «επαρκώς επινοητικής» οικογένειας για το παιδί.

τη 2η - προετοιμασία τους για κοινή ζωή, βοηθώντας στη δημιουργία ενός ψυχολογικού χώρου για ένα ανάδοχο παιδί στην οικογένεια.

την 3η - ένταξη ανάδοχου παιδιού σε ανάδοχη οικογένεια και άλλους κοινωνικούς θεσμούς, πρόληψη συνθηκών κρίσης και βοήθεια για την υπέρβασή τους, υποστήριξη για την ταύτιση ενός παιδιού με βιολογική οικογένεια, εάν αυτό δεν έρχεται σε αντίθεση με τα συμφέροντά του, προετοιμασία για ανεξάρτητη διαβίωση.

Σε περίπτωση καταστροφικής ανάπτυξης της οικογένειας και άρνησης εισαγωγής, το κύριο καθήκον της ψυχολογικής υποστήριξης είναι η αποκατάσταση του παιδιού, η επιλογή της βέλτιστης μορφής διαβίωσης και η βοήθεια για την ένταξη στο νέο σύστημα.

Στη συνέχεια της διαδικασίας εφαρμογής της υποκατάστατης οικογενειακής φροντίδας, οι οικογένειες περνούν από ορισμένα στάδια συγκρότησης και ανάπτυξης. Τα οικογενειακά συστήματα βρίσκονται σε συνεχή κίνηση: τα πρότυπα της βασικής οικογένειας και του παιδιού «αλέθουν», τα παιδιά μεγαλώνουν, τα καθήκοντα της ανάπτυξης του οικογενειακού συστήματος και οι ανάγκες του αλλάζουν. Όλες αυτές οι αλλαγές στη λειτουργία και τη συμπεριφορά της οικογένειας είναι στόχος ψυχολογικής υποστήριξης.

Τεχνολογίες ψυχολογικής υποστήριξης ανάδοχης οικογένειας

Στο πλαίσιο του έργου «Ορφανά Παιδιά», αναπτύχθηκαν πολλές καινοτόμες τεχνολογίες για την υποστήριξη ανάδοχης οικογένειας, εκπαιδευτικά προγράμματα για την κατάρτιση ειδικών στη στήριξη ανάδοχων οικογενειών και ανάδοχων παιδιών και εισήχθησαν στις δραστηριότητες ιδρυμάτων για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα. Ειδικότερα, αυτές περιλαμβάνουν:

1) η τεχνολογία της «Ψυχολογικής υποστήριξης επιπέδου προς επίπεδο ανάδοχης οικογένειας» (V. N. Oslon).

2) «Αίθουσα αποκατάστασης» (N. V. Vladimirova), κ.λπ.

Γενικά, πρόκειται για ένα σύμπλεγμα αλληλένδετων και αλληλεξαρτώμενων μέτρων που αντιπροσωπεύονται από διαφορετικές τεχνολογίες: ψυχοδιαγνωστικά, ψυχοθεραπευτικά, αποκατάστασης, ψυχολογικής συμβουλευτικής, ενημέρωσης κ.λπ. Όλα ενώνονται με έναν μοναδικό στόχο, αντικείμενο δραστηριότητας, μια συγκεκριμένη σειρά, αντικείμενο και θέματα υποστήριξης.

Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε καθεμία από τις παραπάνω τεχνολογίες.

Στο πλαίσιο της πρώτης τεχνολογίας2, σε κάθε στάδιο της συγκρότησης μιας ανάδοχης οικογένειας, της κατανέμονται επίπεδα βοήθειας σύμφωνα με τις κορυφαίες ανάγκες που υπάρχουν εδώ. Σε κάθε επίπεδο, καθορίζονται καθήκοντα υποστήριξης, επιλέγονται συγκεκριμένες τεχνολογίες, μορφές οργάνωσης και το ποσό της βοήθειας («Ψυχολογική υποστήριξη επιπέδου προς επίπεδο για ανάδοχη οικογένεια» (V. N. Oslon)).

Έτσι, στα στάδια επιλογής αναπληρωματικής οικογένειας και παιδιού και προετοιμασίας τους για τη διαδικασία εισαγωγής, διακρίνονται τρία επίπεδα υποστήριξης: βασικό, βασικό και θεραπευτικό.

Σε βασικό επίπεδο, η κύρια ανάγκη της οικογένειας είναι η βοήθεια στον αυτοπροσδιορισμό. Κάθε οικογένεια που έχει εκφράσει την επιθυμία να υιοθετήσει ένα παιδί για ανατροφή γίνεται καταναλωτής υπηρεσιών. Της παρέχονται υπηρεσίες για τη διάγνωση της επινοητικότητάς της για εκπαίδευση εισαγωγής και προσανατολισμού. Στο πλαίσιο της βασικής εκπαίδευσης, η οικογένεια για πρώτη φορά «δοκιμάζει» τον ρόλο του αναπληρωτή, προσαρμόζει τις προσδοκίες της από την υποδοχή, διευκρινίζει τα κίνητρα κ.λπ. Το μάθημα δεν διαρκεί περισσότερο από 12 ώρες.

2. Σε βασικό επίπεδο, η κύρια ανάγκη της οικογένειας γίνεται η προετοιμασία για τις αλλαγές που προκαλεί η υιοθεσία του παιδιού. Οι καταναλωτές των υπηρεσιών είναι η βασική οικογένεια και το μελλοντικό υιοθετημένο παιδί. Μια πιθανή ανάδοχη οικογένεια υποβάλλεται σε βασική εκπαίδευση (τουλάχιστον 36 ώρες) και λαμβάνει επίσης συμβουλευτικές υπηρεσίες (ατομική και ομαδική συμβουλευτική). Η κύρια εκπαίδευση στοχεύει στην ενημέρωση των οικογενειακών πόρων, στη δημιουργία «ψυχολογικής» θέσης για ένα υιοθετημένο παιδί, στην ανάπτυξη συγκεκριμένων γονικών ικανοτήτων κ.λπ., καθώς και στη δημιουργία ομάδας ψυχολογικής υποστήριξης για την οικογένεια. Μετά την ολοκλήρωση της κύριας εκπαίδευσης, η οικογένεια βάσης και το μελλοντικό υιοθετημένο παιδί υποβάλλονται σε κοινή εκπαίδευση (τουλάχιστον 12 ώρες). Βασικός στόχος είναι οι συνθήκες αμοιβαίας ταύτισης οικογένειας και παιδιού.

Αυτό το επίπεδο προετοιμασίας για τις περισσότερες οικογένειες είναι το τελευταίο. Για όσους χρειάζονται επιπλέον εκπαίδευση, παρέχονται υπηρεσίες θεραπευτικού επιπέδου.

3. Σε θεραπευτικό επίπεδο, δύο κατηγορίες οικογενειών λαμβάνουν υπηρεσίες.

Η πρώτη κατηγορία είναι οικογένειες που έχουν βιώσει ένα σοβαρό ψυχολογικό τραύμα που μπορεί να έχει αρνητικό αντίκτυπο στην υποδοχή. Το καθήκον της ψυχολογικής υποστήριξης σε αυτό το επίπεδο είναι να ολοκληρώσει την κατάσταση του τραύματος και να κατακτήσει τις μεθόδους αυτοβοήθειας σε περίπτωση στρες.

Η δεύτερη κατηγορία είναι οικογένειες που δέχονται παιδιά με αναπηρίες ή σοβαρές διαταραχές συμπεριφοράς που χρειάζονται ψυχολογική και ιατρική αποκατάσταση. Τα μέλη της οικογένειας υποβάλλονται σε εξειδικευμένη εκπαίδευση, η οποία τους επιτρέπει να διαμορφώσουν τις απαραίτητες ικανότητες στον τομέα της παιδικής αποκατάστασης.

Στο στάδιο της ένταξης ενός ανάδοχου παιδιού σε ανάδοχη οικογένεια και άλλους κοινωνικούς θεσμούς, διακρίνονται επίσης τρία επίπεδα υποστήριξης: βασικό, κρίση, έκτακτη ανάγκη.

1. Σε βασικό επίπεδο, η κύρια ανάγκη είναι η ψυχολογική υποστήριξη. Όλες οι υποκατάστατες οικογένειες στην περιοχή που εξυπηρετούνται από ειδικούς (περιφέρεια, διοικητική περιφέρεια, πόλη) γίνονται καταναλωτές υπηρεσιών. Οι κύριες μορφές οργάνωσης της υποστήριξης σε βασικό επίπεδο, περιλαμβάνουν το «Σχολείο Εκπαίδευσης», «Λέσχη Γονέων», «Παιδαγωγικό Σαλόνι». Οι κύριες δραστηριότητες των ψυχολόγων είναι οι δημόσιες διαλέξεις, μια ομάδα ψυχολογικής υποστήριξης, ατομικές διαβουλεύσεις, εκπαιδεύσεις κ.λπ. Η ψυχολογική υποστήριξη σε αυτό το επίπεδο δίνει τη δυνατότητα στη συντριπτική πλειοψηφία των ανάδοχων γονέων να αποκτήσουν βασικές ψυχολογικές γνώσεις στον τομέα της ανάπτυξης και της ανατροφής των υιοθετημένων παιδιά, και για τα ίδια τα παιδιά - ψυχολογική υποστήριξη και βοήθεια στα δύσκολα

καταστάσεις αλληλεπίδρασης. Ένα εξίσου σημαντικό καθήκον είναι η δημιουργία και ενημέρωση των πόρων ενός δικτύου κοινωνικής υποστήριξης στην περιοχή κατοικίας. Οι δραστηριότητες συντήρησης σε βασικό επίπεδο στοχεύουν στην πρόληψη μιας κρίσης.

2. Σε επίπεδο κρίσης, η κύρια ανάγκη είναι η βοήθεια στην επίλυση της οικογενειακής κατάστασης. Η κοινωνικο-ψυχολογική υποστήριξη χρησιμοποιείται ως η κύρια τεχνολογία εργασίας με την οικογένεια. Εδώ, οι οικογένειες λαμβάνουν υπηρεσίες για τη διάγνωση της οικογενειακής κατάστασης, ατομική, ομαδική και οικογενειακή συμβουλευτική. Κατά μέσο όρο, η ποσότητα εργασίας για τέτοιου είδους υπηρεσίες δεν υπερβαίνει τις 24 ώρες.

3. Σε επίπεδο έκτακτης ανάγκης, οι βασικές ανάγκες εξαρτώνται από την κατάσταση στην οικογένεια. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει βοήθεια για την αποκατάσταση της προσκόλλησης μεταξύ των ανάδοχων γονέων και του ανάδοχου τέκνου, καθώς και βοήθεια για την επίλυση του ζητήματος της διακοπής της εισδοχής.

Στο πλαίσιο της ψυχολογικής υποστήριξης των οικογενειών παρέχονται οι ακόλουθες υπηρεσίες:

ψυχολογική συμβουλευτική κρίσης?

ψυχολογική εξέταση σε περίπτωση ακύρωσης της κηδεμονίας, υιοθεσίας.

ψυχολογική συμβουλευτική έκτακτης ανάγκης στην «ανοιχτή γραμμή»·

οικογενειακή ψυχοθεραπεία;

ομάδα αποκατάστασης για παιδιά που επέστρεψαν.

Η τεχνολογία της αίθουσας αποκατάστασης (N. V. Vladimirova) χρησιμοποιείται για να προετοιμαστεί ένα παιδί που έχει βιώσει βία και κακοποίηση για να τοποθετηθεί σε ανάδοχη οικογένεια. Περιλαμβάνει την παρουσία ενός κλειστού χώρου αποκατάστασης, εξοπλισμένου με παιχνίδια και ειδικά επιλεγμένα υλικά παιχνιδιού. Η βοήθεια στοχεύει στον τερματισμό της κατάστασης του τραύματος, στην αποκατάσταση της ψυχολογικής υγείας του παιδιού, στην ενημέρωση των σχέσεων προσκόλλησης και στην ένταξη μιας νέας οικογένειας στον ψυχολογικό χώρο. Η εργασία ενός ειδικού είναι μια «θεραπευτική αλληλεπίδραση» μεταξύ ενός παιδιού και ενός ψυχολόγου χρησιμοποιώντας «μεταβατικά αντικείμενα» (κυρίως παιχνίδια). Στο πλαίσιο αυτής της αίθουσας, ο ψυχολόγος, παρέχοντας στο παιδί την ευκαιρία να ανταποκριθεί σε συντριπτικά συναισθήματα (πόνος, λύπη, μίσος, επιθετικότητα), μειώνοντας τη συναισθηματική ένταση τραυματικών εμπειριών, βοηθά στην αναζωογόνηση της χαμένης εμπιστοσύνης σε έναν ενήλικα. και να παρακινήσει στο μέλλον να χτίσει θετικές σχέσεις με τη νέα του οικογένεια.

Όλα τα παραπάνω δείχνουν ότι η έννοια της ψυχολογικής υποστήριξης για ανάδοχη οικογένεια που αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του προγράμματος Orphan Children και οι καινοτόμες τεχνολογίες για την παροχή βοήθειας σε οικογένειες και παιδιά σε δύσκολα στάδια εισαγωγής, που δημιουργήθηκαν στη βάση της, καθιστούν δυνατή τη διασφάλιση της ακεραιότητας. και συνέπεια, ενότητα και συνέχεια σε μια τέτοια δουλειά.

Βιβλιογραφία

1. Oslon V. N. Δημιουργία «αμοιβαίας ταύτισης» μιας οικογένειας και ενός ανάδοχου παιδιού σε συνθήκες υποκατάστατης οικογενειακής φροντίδας // Μια άλλη παιδική ηλικία. Μ., 2009.

2. Bronfenbrenner U. Η οικολογία της ανθρώπινης ανάπτυξης. Harvard University Press, 1979.

Στις αρχές του τρέχοντος έτους, τα προβλήματα των ανάδοχων οικογενειών έγιναν ένα από τα πιο πολυσυζητημένα θέματα στα μέσα ενημέρωσης και στα κοινωνικά δίκτυα. Μετά την αγένεια, που διαπράχθηκε με πολυάριθμες παραβιάσεις, την απομάκρυνση των παιδιών από μια έμπειρη ανάδοχη μητέρα, τη Σβετλάνα Ντελ, ξεκίνησε μια έντονη συζήτηση σχετικά με το εάν το κράτος έπρεπε να παρέμβει στη ζωή της οικογένειας και αν ναι, πότε και πώς.

Εν τω μεταξύ, οι ειδικοί υποστηρίζουν εδώ και καιρό ότι οι οικογένειες με ανάδοχα παιδιά χρειάζονται υποστήριξη, επειδή μπορεί να προκύψουν ποικίλα προβλήματα ακόμη και για έμπειρες ανάδοχες οικογένειες. Τι σημαίνει αυτή η συνοδεία; Είναι απαραίτητο για όλες τις οικογένειες με υιοθετημένα παιδιά; Πώς να το οργανώσουμε για να προστατεύσουμε τα δικαιώματα των παιδιών και ταυτόχρονα να μην παραβιάζουμε το δικαίωμα της οικογένειας στην ιδιωτική ζωή; Αποφασίσαμε να μιλήσουμε για αυτό λεπτομερώς με τη Lyudmila Petranovskaya, μια γνωστή οικογενειακή ψυχολόγο, ειδική στις σχέσεις γονέα-παιδιού, ιδρύτρια του Ινστιτούτου για την Ανάπτυξη της Οικογενειακής Οργάνωσης.

ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΕΙΝΑΙ

- Τι κρύβεται πίσω από τον όρο «συνοδός ανάδοχης οικογένειας»; – μέχρι τώρα, αυτό δεν είναι ξεκάθαρο ακόμη και σε όλους τους ειδικούς.

- Αυτός είναι ένας καθιερωμένος όρος, και όχι ψυχολογικός, αλλά μάλλον όρος κοινωνικής εργασίας. Όταν οι άνθρωποι αναλαμβάνουν μια τέτοια εργασία όπως η ανατροφή ενός παιδιού με δύσκολο ιστορικό, με μια ειδική, ίσως προσωπική κατάσταση (για παράδειγμα, όταν οι γονείς του παιδιού βρίσκονται στη φυλακή - και δεν είναι πολύ σαφές τι θα συμβεί όταν φύγουν από εκεί) , μπορεί να χρειαστεί βοήθεια. Η οικογένεια κάνει αυτή τη δουλειά 24x7. Παρά το γεγονός ότι το παιδί είναι πολύπλοκο και οι γονείς αρχικά δεν έχουν άνευ όρων αγάπη, όσον αφορά το αίμα, είναι προφανές ότι το βάρος για τη μαμά και τον μπαμπά είναι τεράστιο - και σε αυτήν την κατάσταση οι άνθρωποι έχουν απλώς το δικαίωμα να υπολογίζουν σε κάποιο είδος υποστήριξης. Άρα, ένα καλά μελετημένο, καλά οργανωμένο και ανθρώπινο σύστημα τέτοιας υποστήριξης είναι η υποστήριξη, αν και στη χώρα μας δυστυχώς συχνά νοείται ως σύστημα ελέγχου.

— Ποιος πρέπει να παρέχει την υπηρεσία συνοδείας για την ανάδοχη οικογένεια;

- Μου φαίνεται ότι το πιο σωστό είναι όταν η οικογένεια έχει το δικαίωμα να επιλέξει υπηρεσία συνοδείας. Για παράδειγμα, υπάρχουν κρατικές υπηρεσίες, υπάρχουν μη κερδοσκοπικοί οργανισμοί, ίσως υπάρχει μια τέτοια υπηρεσία στο ίδρυμα από το οποίο πήρε το παιδί ή στον τόπο κατοικίας της οικογένειας. Όσο περισσότερες επιλογές, τόσο πιο άνετα για την οικογένεια.

— Και πώς τακτοποιείται σε άλλες χώρες;

- Είναι διαφορετικά παντού. Κάποιοι πήγαν άκαμπτα σε εδαφική βάση: μια ανάδοχη οικογένεια είναι συνδεδεμένη με τη δημόσια υπηρεσία στον τόπο διαμονής (όπως έχουμε σε μια πολυκλινική). Από τη μία πλευρά, αυτή είναι μια καλή πρακτική - η υπηρεσία γίνεται δημόσια, η οικογένεια λαμβάνει αμέσως υποστήριξη και το κράτος αναλαμβάνει να παρέχει υποστήριξη σε όλες τις ανάδοχες οικογένειες. Υπάρχουν όμως και μειονεκτήματα, φυσικά. Για παράδειγμα, πώς να εκπαιδεύσετε έναν τόσο μεγάλο αριθμό ειδικών με ποιοτικό τρόπο; Άλλωστε, αν κάπου υπάρχει ένας αδύναμος ειδικός, τότε η υπηρεσία είναι έτσι, αλλά η οικογένεια είναι κολλημένη κάπου και οι γονείς βρίσκονται σε παγίδα. Ναι, και τυχαίνει να μην συμφωνούν ανθρώπινα ο ειδικός συνοδών και οι γονείς. Η κατάσταση είναι φυσιολογική, όχι κρίσιμη, αλλά αν την αλλάξεις, δεν υπάρχει τρόπος να διαλέξεις άλλη, αυτό είναι πρόβλημα.

Και, για παράδειγμα, στην Αγγλία, αυτές οι υπηρεσίες είναι διαφοροποιημένες και μια ποικιλία οργανισμών που έχουν λάβει διαπίστευση μπορούν να συμμετάσχουν σε συνοδεία σε μια περιοχή: κρατική, μη κερδοσκοπική, εμπορική και δημοτική - όλοι μπορούν να αναπτύξουν τέτοιες υπηρεσίες και να ανταγωνιστούν μεταξύ τους για το δικαίωμα παροχής τους. Είναι ένα πιο περίπλοκο σύστημα, αλλά υπάρχουν επιλογές για την οικογένεια και ο ανταγωνισμός για χρηματοδότηση και πελάτες κάνει τις υπηρεσίες να προχωρούν.

— Η συνοδεία πρέπει να είναι υποχρεωτική για οικογένεια με ανάδοχο παιδί;

- Αυτή είναι μια μάλλον δύσκολη ερώτηση. Αν όμως μιλάμε συγκεκριμένα για επαγγελματική ανάδοχη οικογένεια, τότε οποιαδήποτε επαγγελματική δραστηριότητα συνεπάγεται επαγγελματικά πρότυπα. Και ναι, σε αυτή την περίπτωση, η συνοδεία θα πρέπει να είναι υποχρεωτική. Φυσικά, το βασικό ερώτημα εδώ είναι πώς οργανώνονται όλα μαζί, όχι μόνο, ουσιαστικά, η υπηρεσία συνοδείας, αλλά ολόκληρος ο θεσμός της ανάδοχης οικογένειας.

— Και πώς πρέπει να διευθετηθεί η υποστήριξη ως προς το περιεχόμενο; Είναι δυνατόν να περιγραφεί το ιδανικό μοντέλο μιας τέτοιας υπηρεσίας;

- Πρώτα απ 'όλα και το πιο σημαντικό: κάθε οικογένεια πρέπει να έχει διαφορετική συνοδεία, έχει διαφορετικούς στόχους. Επειδή όλες οι οικογένειες αντιμετωπίζουν διαφορετικές δυσκολίες: κάποιο παιδί έχει εκπαιδευτικά προβλήματα και χρειάζεται βοήθεια με το σχολείο (και μερικές φορές όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και στην οικοδόμηση σχέσεων), κάποιος έχει προβλήματα υγείας, κάποιος - μια σοβαρή σύγκρουση με την οικογένεια υποδοχής και οι γονείς δεν μπορούν ρυθμίζουν οι ίδιοι τις σχέσεις, δεν καταλαβαίνουν τι συμβαίνει με το παιδί, γιατί συμπεριφέρεται έτσι. Ή μια εντελώς διαφορετική ιστορία: σε μια ανάδοχη οικογένεια, ξαφνικά προκύπτουν κάποιες περιστάσεις που παρεμποδίζουν μια κανονική ζωή: απώλεια εργασίας, προσωπικές κρίσεις, διαζύγιο ή ασθένεια γονέων κ.λπ. Και ο στόχος της υποστήριξης είναι να βεβαιωθείτε ότι η οικογένεια δεν θα παραμείνει μόνη με αυτά τα προβλήματα, αλλά μπορεί να λάβει βοήθεια και υποστήριξη.

- Και όλα αυτά είναι δυνατόν να γίνουν σε μία υπηρεσία; Αυτό είναι ένα τεράστιο προσωπικό!

- Λοιπόν, αυστηρά μιλώντας, δεν αντιμετωπίζει κάθε ανάδοχη οικογένεια πολύ ακραίες, δύσκολες καταστάσεις. Και συνήθως, κατά κανόνα, μια οικογένεια χρειάζεται απλώς προσοχή, κάποιου είδους συμβουλευτική και υποστήριξη - μειωμένη υποστήριξη, η οποία θα πρέπει να είναι διαθέσιμη σε όλους.

Μπορεί να διευθετηθεί κάπως έτσι: κάθε οικογένεια πρέπει να έχει έναν επιμελητή, ένα άτομο που είναι σε συνεχή επαφή με τους γονείς, γνωρίζει καλά το παιδί. Και αυτό το άτομο, αναγκαστικά σε έναν ισότιμο, εταιρικό διάλογο με τους γονείς, καθορίζει τους βασικούς τομείς στους οποίους χρειάζεται βοήθεια η οικογένεια και παρέχει «επαφή» με στενούς ειδικούς - ψυχολόγους, γιατρούς, δικηγόρους κ.λπ. Δεν είναι καθόλου απαραίτητο να έχουμε ένα πλήρες σύνολο στενών ειδικών πλήρους απασχόλησης, αλλά ο επιμελητής πρέπει να έχει ολοκληρωμένες πληροφορίες σχετικά με το πού θα τους βρει, εάν είναι πολύ απαραίτητο - και να στείλει γονείς. Είναι το παιδί σας άρρωστο και χρειάζεται ακριβή βοήθεια; – ο επιμελητής πρέπει να γνωρίζει ποια φιλανθρωπικά ιδρύματα βοηθούν σε μια συγκεκριμένη διάγνωση. Πρόβλημα με τα μαθηματικά; - ο επιμελητής θα πρέπει να στείλει εκεί όπου θα ασκηθούν επιπλέον. Και ούτω καθεξής όλο το φάσμα των θεμάτων.

Και, φυσικά, ο επιμελητής πρέπει να οργανώσει ομαδική εργασία με μια οικογένεια που αντιμετωπίζει πολύ σοβαρά προβλήματα, εάν απαιτείται η συμμετοχή ψυχολόγων, δασκάλων και, ενδεχομένως, γιατρών κ.λπ. Όμως, επαναλαμβάνω, δεν είναι συχνή αυτή η περίπτωση. Τα περισσότερα προβλήματα μπορούν να λυθούν με λίγους πόρους. Εάν όλα είναι καλά στην οικογένεια και με το παιδί, ήρεμα, χωρίς προβλήματα, τότε η υποστήριξη μπορεί να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με ένα πολύ απλό σχέδιο - απλώς προγραμματισμένες συναντήσεις, ας πούμε, μία φορά κάθε έξι μήνες ή ακόμη και μία φορά το χρόνο, για να μάθετε πώς το παιδί κάνει.

— Και ποιος και πώς αποφασίζει ποια μορφή υποστήριξης είναι απαραίτητη για αυτήν ή εκείνη την οικογένεια;

- Η απόφαση θα πρέπει να λαμβάνεται από κοινού από τον επιμελητή και τους γονείς. Διότι η αρχή προτεραιότητας πάνω στην οποία πρέπει να οικοδομηθεί ολόκληρο το σύστημα είναι η εμπιστοσύνη και η υποστήριξη. Η οικογένεια πρέπει να αντιλαμβάνεται τη συνοδεία ως αναμφισβήτητα βοηθητικό ίδρυμα και σίγουρα όχι ως ελεγκτική, και ακόμη λιγότερο ως απομάκρυνση του παιδιού. Αν υπάρχει εμπιστοσύνη, με ξεκάθαρη κατανόηση εκ μέρους των γονέων ότι αν μιλήσουν ειλικρινά και ειλικρινά για το πρόβλημα, αρχίσουν να βοηθούν και να προσφέρουν διαφορετικές επιλογές, η συλλογική λήψη αποφάσεων δεν είναι δύσκολη. Φυσικά, εάν ένας γονέας χαιρετιστεί από την πόρτα με αποθαρρυντικές δηλώσεις «εσύ, μαμά, δεν είσαι καλά», ή ακόμη περισσότερο αν επιστρέψεις σπίτι και σκαρφαλώσεις στο ψυγείο για να ελέγξεις την ποιότητα της σούπας, τότε δεν υπάρχει συνεργασία. δυνατόν.

Υπάρχει κάτι άλλο σημαντικό, θεμελιώδες που θα έπρεπε να υπάρχει στο σύστημα υποστήριξης;

— Φυσικά, είναι σημαντικό να εργάζονται πραγματικά εκπαιδευμένοι και καταρτισμένοι άνθρωποι σε αυτό το σύστημα, που θα ξέρουν πώς να βοηθήσουν: πού να απευθυνθούν, ποιον να εμπλακούν, πώς να ενεργήσουν σε διάφορες καταστάσεις, πώς να δημιουργήσουν μια ολόκληρη ομάδα κοινωνικών δεσμοί – με οικογένεια, με εκπαιδευτικά ιδρύματα, με κηδεμόνες, με πολυϊατρεία, με φιλανθρωπικά ιδρύματα, με επιτροπές για ανηλίκους κ.λπ.

Και ένα άλλο σημαντικό σημείο: το έργο μιας τέτοιας υπηρεσίας απαιτεί ρύθμιση και διαφάνεια. Κάθε συμμετέχων στη διαδικασία πρέπει να κατανοήσει ποιος, πώς και με ποιον αλληλεπιδρά, ποιος μπορεί και δεν μπορεί να κάνει τι, ποιος έχει ποια δικαιώματα και υποχρεώσεις. Χρειαζόμαστε ένα καλό, επεξεργασμένο, έξυπνο νομικό πλαίσιο. Εφόσον μιλάμε για το γεγονός ότι η συνοδεία πρέπει να είναι υποχρεωτική για τις ανάδοχες οικογένειες, σημαίνει ότι όλος αυτός ο θεσμός πρέπει να κατασκευαστεί με υψηλή ποιότητα.

ΩΣ ΕΧΕΙ

- Για να είμαστε ειλικρινείς, δεν κάνουμε πραγματικά διάκριση μεταξύ διαφορετικών μορφών οικογενειακής δομής. Απλώς ο κόσμος ξέρει ότι δεν πληρώνει χρήματα για υιοθεσία, αλλά πληρώνει για ανάδοχη οικογένεια. Αλλά οι διαφορές είναι πολύ πιο σημαντικές, έτσι δεν είναι;

- Ναι σίγουρα. Πραγματικά δεν έχουμε διάκριση τώρα και οι ανάδοχοι γονείς, οι κηδεμόνες και οι θετοί γονείς τοποθετούνται ως μαμά και μπαμπάς τόσο δημόσια όσο και μέσα στην οικογένεια. Αυτό συνέβη γιατί ο θεσμός της ανάδοχης οικογένειας δημιουργήθηκε στη χώρα μας από ψηλά, από μια εκστρατεία, και δεν αναπτύχθηκε οργανικά μέσα στο σύστημα της οικογενειακής οργάνωσης.

Σε εκείνες τις χώρες όπου τα προβλήματα των ορφανών αντιμετωπίζονταν συστηματικά για πολλές δεκαετίες, αυτή η διαδικασία ήταν εντελώς διαφορετική: μια ανάδοχη οικογένεια εμφανίζεται όταν, μετά την εξέλιξη της υιοθεσίας, γίνεται προφανές ότι είναι αδύνατο για όλα τα παιδιά να βρουν θετούς γονείς και δεν χρειάζονται όλα τα παιδιά. Για παράδειγμα, η μητέρα ενός παιδιού είναι υπό κράτηση, θα αποφυλακιστεί σε τρία χρόνια - και σκοπεύει να το πάρει. Είναι καλύτερο για το παιδί να περάσει αυτόν τον χρόνο σε ανάδοχη οικογένεια, η οποία θα έχει ορισμένες υποχρεώσεις που προβλέπονται στο συμβόλαιο για τη διατήρηση των σχέσεων με τη μητέρα. Ή η μητέρα μου είναι άρρωστη και θα νοσηλεύεται για πολύ καιρό, αλλά δεν υπάρχουν γιαγιάδες. Επίσης, είναι πολύ πιο προτιμότερη μια ανάδοχη οικογένεια, η οποία θα περιβάλλει το παιδί με φροντίδα και θα παρέχει επαφή με τη μητέρα. Και μάλιστα, υπάρχουν πολλές τέτοιες καταστάσεις. Και εδώ χρειάζεται ανάδοχη οικογένεια, δηλαδή επαγγελματική υποκατάστατη οικογένεια. Δηλαδή, οι άνθρωποι δεν δέχονται απλώς ένα παιδί στην οικογένεια ως δικό τους, βοηθούν ένα παιδί που βρίσκεται σε δύσκολη κατάσταση ζωής. Αν και, φυσικά, σε επίπεδο συναισθημάτων και σχέσεων, μπορούν να έρθουν πολύ κοντά μαζί του.

Αποδείχτηκε διαφορετικά για εμάς: η ανάδοχη οικογένεια έγινε εκ των πραγμάτων μια αμειβόμενη επιλογή για υιοθεσία, αυτός ο θεσμός εισήχθη για να τονωθεί κατ' αρχήν η τοποθέτηση στην οικογένεια. Έχουμε πολλές οικογένειες για τις οποίες η διαθεσιμότητα υλικής υποστήριξης είναι ένας σημαντικός πόρος - χωρίς αυτήν, δεν θα είχαν «τραβήξει» ένα παιδί. Ταυτόχρονα, ένα υιοθετημένο παιδί χάνει όλα τα οφέλη ενός ορφανού παιδιού, αλλά ένας θάλαμος όχι. Ως εκ τούτου, όλα είναι μπερδεμένα και η επιλογή της μορφής οικογενειακής διευθέτησης συχνά καθορίζεται όχι τόσο από την κατάσταση του παιδιού ή τον ρόλο του γονέα, αλλά από τις εκτιμήσεις της υλικής υποστήριξης και της διατήρησης των παροχών για το παιδί.

- Και αν τοποθετείτε την ανάδοχη γονεϊκότητα ως επαγγελματική δραστηριότητα, διαφορετική από την υιοθεσία, τότε πρέπει να διδάξετε τέτοιους ανθρώπους με διαφορετικό τρόπο;

- Όχι, αυτό είναι απλώς εντελώς προαιρετικό. Η φοίτηση στη Σχολή Αναδόχων Γονέων είναι μια περίοδος κατά την οποία οι μελλοντικοί γονείς πρέπει να έχουν την κατάλληλη ευκαιρία να αξιολογήσουν τον εαυτό τους, τις δυνατότητές τους, τους πόρους τους - και να επιλέξουν υπεύθυνα αν θα υιοθετήσουν ή θα υιοθετήσουν μια ανάδοχη οικογένεια.

- Και τώρα, φυσικά, δεν έχουμε ένα πλήρες σύστημα υποστήριξης;

— Όχι, αλίμονο. Ταυτόχρονα, τώρα έχουμε πραγματικά πολλές οικογένειες με υιοθετημένα παιδιά που χρειάζονται βοήθεια.

Αλλά τόσο νομικά όσο και ουσιαστικά, όλα τακτοποιούνται μάλλον περίεργα στη χώρα μας: στην πραγματικότητα, οι ανάδοχες οικογένειες μας πολύ συχνά δεν είναι μια επαγγελματική ιστορία, αλλά μια εντελώς διαφορετική ιστορία. Επιπλέον, λόγω της έλλειψης ρύθμισης του ιδρύματος, υπάρχει κάποια πονηριά που συνδέεται με αυτό και στις δύο πλευρές - και είναι βολικό και για τις δύο πλευρές. Στο κράτος - γιατί οι ανάδοχοι γονείς δεν λαμβάνουν ρεπό, αναρρωτική άδεια, αποδοχές διακοπών. Ανάδοχοι γονείς – γιατί έχουν «ελιγμό» στην αντίληψη του εαυτού τους: άλλοτε θεωρούν τους εαυτούς τους γονείς, και άλλοτε μοιάζουν περισσότερο με παιδαγωγούς, επαγγελματίες.

Δεν έχουμε σαφή διαχωρισμό σε υιοθεσία και επαγγελματική οικογενειακή υποκατάστατη φροντίδα. Όλα ρέουν από το ένα στο άλλο: Στις ανάδοχες οικογένειες, τα παιδιά συχνά δεν γνωρίζουν ότι είναι υιοθετημένα, οι οικογένειες με υιοθετημένα παιδιά ελέγχονται ως υιοθετημένα, κ.λπ. Ως αποτέλεσμα, δεν είναι πραγματικά πολύ σαφές πού είναι το μέρος για τη συνοδεία, για ποιους είναι απαραίτητο και υποχρεωτικό, για ποιους όχι.

- Και πώς να το εφαρμόσετε σε αυτή την περίπτωση;

Η υλοποίηση της συντήρησης είναι πράγματι μια πολύπλοκη και μη γραμμική εργασία. Δεν υπάρχει ακόμη υποδομή για υποστήριξη, υπάρχουν μόνο λίγοι ειδικοί. Αντίστοιχα, αν εισαχθεί απλώς με ένα άνωθεν διάταγμα, θα είναι κακό: σε μια κατάσταση απόλυτης δυσπιστίας μεταξύ πολιτών και κρατικών φορέων, αφενός, και πραγματικής αδυναμίας των υπαλλήλων μας να στηρίξουν και να βοηθήσουν, αντί να ελέγξουν και διδάξτε, τίποτα καλό δεν θα βγει από αυτό.

Ταυτόχρονα, υπάρχουν πλέον πολλοί γονείς που έχουν πάρει τα παιδιά τους σε ανάδοχη οικογένεια και έχουν προσυπογράψει ορισμένους κανόνες. Δεν μπορείτε απλώς να τα αλλάξετε εν κινήσει.

Το πιθανότερο λοιπόν είναι η υλοποίηση της συντήρησης (αν όλα γίνουν σωστά) να είναι μια μακρά και πολύ δύσκολη διαδικασία. Και η υποχρεωτική συνοδεία θα πρέπει να προκύψει ως έσχατη λύση.

ΑΠΟ ΤΟ ΣΗΜΕΙΟ Α ΣΤΟ ΣΗΜΕΙΟ Β

- Καταλαβαίνουμε σωστά ότι η καθιέρωση της υποχρεωτικής συνοδείας πρέπει να ξεκινήσει με τη ρύθμιση του νομοθετικού πλαισίου;

Ναι, χρειαζόμαστε κάποιου είδους σημείο εκκίνησης - πρέπει να συμφωνήσουμε σε κάτι που θα ήταν κατανοητό και αποδεκτό από όλους τους συμμετέχοντες στη διαδικασία. Για παράδειγμα, σχετικά με τη διαδικασία επιλογής παιδιών. Είναι απαραίτητο να συνταγογραφηθεί με τέτοιο τρόπο ώστε να αποκλείονται οι καταστάσεις όταν η αστυνομία έρχεται στο σπίτι, περπατά στα δωμάτια με μπότες και παίρνει τα παιδιά μακριά, επειδή τους φαινόταν ότι τα παιδιά δεν ήταν καλά περιποιημένα. Μας αρέσει να τρομάζουμε ο ένας τον άλλον με «δυτικές πρακτικές», μυθική «δικαιοσύνη ανηλίκων», που στην πραγματικότητα δεν έχουμε. Αλλά υπάρχουν νόμοι που σας επιτρέπουν να ανακατεύεστε στη ζωή της οικογένειας πολύ πιο αγενώς και ασυνήθιστα από ό,τι σε οποιαδήποτε «δυτική πρακτική». Όλα όσα συνέβησαν στις οικογένειες Ντελ δεν οφείλονταν στη «δικαιοσύνη ανηλίκων», ήταν η δική μας, γραφειοκρατική αγένεια και ένα κακοσχεδιασμένο, πολύ αγενώς προδιαγεγραμμένο νομοθετικό πλαίσιο.

Είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν σταδιακά, πολύ προσεκτικά όλοι οι κανονισμοί, έτσι ώστε το αποτέλεσμα να είναι μια βάση τεκμηρίωσης αποδεκτή από όλα τα μέρη της διαδικασίας. Για να καταλάβει ο θετός γονέας ότι η συνοδεία δεν είναι έλεγχος και μομφή, ώστε να έχει έντονο αίσθημα ασφάλειας όταν αλληλεπιδρά με την υπηρεσία συνοδείας.

- Και μετά το ρυθμιστικό πλαίσιο; - Δεν υπάρχει υποδομή και χρειάζεται περισσότερος χρόνος για να δημιουργηθεί.

Ναι, και τότε αναπόφευκτα θα προκύψει το ερώτημα ποιος θα εργαστεί σε αυτές τις υπηρεσίες και πώς να διδάξει αυτούς τους ανθρώπους. Δεν είναι τυχαίο ότι στις ανεπτυγμένες χώρες ο κοινωνικός λειτουργός είναι πανεπιστημιακή εκπαίδευση, οι άνθρωποι διδάσκονται εδώ και αρκετά χρόνια.

Άλλωστε, ένα άτομο που βρίσκεται επικεφαλής ολόκληρης της διαδικασίας υποστήριξης, ένα είδος «οικογενειακού διαχειριστή», πρέπει να μπορεί να δει, να αναγνωρίσει το πρόβλημα και να βρει τη βέλτιστη λύση όσον αφορά το κόστος και τα αποτελέσματα. Έχουμε ήδη πει ότι είναι αδύνατο να κρατηθούν όλοι οι στενοί ειδικοί σε κάθε υπηρεσία, αλλά ο επιμελητής πρέπει να καταλάβει ότι χρειάζεται η βοήθειά τους. Και πού να τα βρείτε και πώς να οργανώσετε αυτήν τη βοήθεια - ο επιμελητής πρέπει επίσης να γνωρίζει. Για παράδειγμα, ένας γιατρός με μια συγκεκριμένη εξειδίκευση μπορεί να προσκληθεί στην περιοχή από τη Μόσχα, ο οποίος θα εξετάσει και θα συμβουλευτεί πολλά παιδιά ταυτόχρονα. Είναι φθηνότερο από το να μεταφέρεις κάθε παιδί στη Μόσχα, είναι πολύ πιο άνετο για το παιδί και για την οικογένεια. Για να τα καταφέρουμε όμως όλα αυτά είναι απαραίτητο να υπάρχει μια υπηρεσία ικανή να το οργανώσει. Έτσι ώστε να έχει κάποια ελευθερία δράσης, συμπεριλαμβανομένης κάποιας ελευθερίας να ξοδεύει χρήματα. Όλοι όσοι γνωρίζουν τις πραγματικότητες μας καταλαβαίνουν ότι μέχρι στιγμής αυτό ακούγεται φανταστικό, τουλάχιστον για κρατικές και δημοτικές υπηρεσίες.

Ας υποθέσουμε ότι έχουν αναπτυχθεί κανονισμοί, έχουν εκπαιδευτεί άνθρωποι, έχουν δημιουργηθεί οι υποδομές. Τι έπεται?

- Και τότε είναι ήδη δυνατό να εισαχθεί σταδιακά η υποχρεωτική συνοδεία για τις ανάδοχες οικογένειες - αλλά όχι αναδρομικά, αλλά για εκείνους που μόλις έρχονται σε αυτήν τη μορφή ανατροφής παιδιών. Η δέσμευση, το τονίζω ξανά, στην κατάσταση που υπάρχει εδώ και τώρα, πρέπει να είναι ο τελευταίος κρίκος ώστε όλες οι οικογένειες να αισθάνονται ασφαλείς και σε ένα υποστηρικτικό, βοηθητικό περιβάλλον. Διαφορετικά, θα προκύψει άλλη μια βεβήλωση, τις συνέπειες της οποίας θα ξεπεράσουμε για πολύ, πάρα πολύ καιρό. Και αν όλα εισαχθούν σωστά και πολύ σταδιακά, ο θεσμός της συνοδείας μπορεί κάλλιστα να γίνει ζώνη δημόσιας συναίνεσης.

http://findfamilyfond.ru/press-centr/novosti/lyudmila-petranovskaya/

Τμήμα υποστήριξης ανάδοχων οικογενειών και

χορηγία μετά την επιβίβαση

1. Δομή κλάδου

1. Η σύνθεση και η στελέχωση του τμήματος εγκρίνεται από τον διευθυντή του Κέντρου, με βάση τις προϋποθέσεις και τα χαρακτηριστικά της δραστηριότητας, μετά από πρόταση του αναπληρωτή διευθυντή κοινωνικής εργασίας σε συμφωνία με τον προϊστάμενο του τμήματος.

2. Η δομή του τμήματος περιλαμβάνει τις ακόλουθες υπηρεσίες:

Υπηρεσίες υποστήριξης για ανάδοχες οικογένειες.

υπηρεσία επιβίβασης χορηγίας.

3. Το τμήμα περιλαμβάνει τις ακόλουθες ομάδες ειδικών:

Προϊστάμενος τμήματος;

κοινωνικοί παιδαγωγοί·

Ψυχολόγοι (που εργάζονται με ανάδοχες οικογένειες με δυνατότητα ενασχόλησης με άτομα από ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα).

Ειδικοί Κοινωνικής Εργασίας.

2. Στόχοι, δραστηριότητες και καθήκοντα του τμήματος

2.1. Σκοπός του Τμήματος είναι η παροχή δημόσιων υπηρεσιών:

«Συνοδός οικογενειών (ανάδοχοι, κηδεμόνες και κηδεμόνες) που έχουν υιοθετήσει παιδί (παιδιά) για ανατροφή».

«Εφαρμογή μετεπιβίβασης πατρωνίας».

Στο πλαίσιο της υλοποίησης της κρατικής υπηρεσίας «Υποστήριξη οικογενειών (αναδοχών, κηδεμόνων και κηδεμόνων) που έχουν υιοθετήσει παιδί (παιδιά) για ανατροφή», το τμήμα εκτελεί τα ακόλουθα καθήκοντα:

Παροχή ολοκληρωμένης επαγγελματικής συμβουλευτικής, νομικής, ψυχολογικής, παιδαγωγικής, κοινωνικής βοήθειας σε οικογένεια που έχει υιοθετήσει παιδί (παιδιά) για ανατροφή.

Δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την ανάπτυξη και την κοινωνικοποίηση ενός παιδιού που μεταφέρεται σε οικογένεια για ανατροφή.

Πρόληψη επαναλαμβανόμενης εγκατάλειψης παιδιών και έγκαιρη παροχή βοήθειας στο παιδί και την οικογένεια για την περαιτέρω ανάπτυξη του παιδιού στην οικογένεια.

Οργάνωση και εφαρμογή αποτελεσματικής υποκατάστατης οικογενειακής φροντίδας.

Η υποστήριξη της οικογένειας βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

Τήρηση των δικαιωμάτων της οικογένειας για αυτονομία, αναγνώριση της αξίας και της μοναδικότητας της εμπειρίας της.

Η κάλυψη των αναγκών της οικογένειας.

Στόχευση, νομιμότητα, εμπιστευτικότητα, προληπτικότητα, επαγγελματική επάρκεια.

Διασφάλιση ίσων ευκαιριών στην απόκτηση και προσβασιμότητα σε υπηρεσίες οικογενειακής υποστήριξης.

2.3. Στο πλαίσιο της υλοποίησης της κρατικής υπηρεσίας: "Εφαρμογή της μεταεπιβίβασης χορηγίας", παρέχεται βοήθεια σε πτυχιούχους - ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα, άτομα από ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα, ηλικίας 18 έως 23 ετών, στην υλοποίηση της μεταεπιβίβασης χορηγίας βάσει συμφωνίας για την επιβίβαση χορηγία.

Οι κύριοι στόχοι της υποστήριξης μετά την επιβίβαση είναι:

​

Μείωση του αριθμού των αποφοίτων οργανισμών για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα, καθώς και ατόμων ανάμεσά τους, ηλικίας 18 έως 23 ετών, που δεν έχουν λάβει επαγγελματική εκπαίδευση, δεν απασχολούνται και έχουν διαπράξει αδικήματα.

Παροχή ατομικής υποστήριξης στον πτυχιούχο στη διαδικασία προσαρμογής μετά την επιβίβαση.

Τα κύρια καθήκοντα της υποστήριξης μετά την επιβίβαση:

Βοήθεια σε πτυχιούχους για την απόκτηση εκπαίδευσης, απασχόλησης, προσαρμογής στην κοινωνία, οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής, βοήθεια στην εφαρμογή και προστασία των προσωπικών, στέγασης, περιουσίας, άλλων δικαιωμάτων και έννομων συμφερόντων τους.

βοήθεια αποφοίτων στην απόκτηση εκπαίδευσης, απασχόλησης, προσαρμογής στην κοινωνία, οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής· βοήθεια στην εφαρμογή και προστασία των προσωπικών, στεγαστικών, περιουσιακών, άλλων δικαιωμάτων και έννομων συμφερόντων τους·

Παροχή συμβουλευτικής, κοινωνικής, νομικής και κοινωνικοπαιδαγωγικής βοήθειας σε αποφοίτους.

Υποστήριξη για αποφοίτους στην επίλυση προβλημάτων αυτάρκειας, πραγματοποίηση ευκαιριών για να ξεπεραστούν δύσκολες καταστάσεις ζωής.

Βοήθεια σε πτυχιούχους για την εφαρμογή κοινωνικών εγγυήσεων.

Οργάνωση της ατομικής διαδικασίας υποστήριξης αποφοίτων κατά την προσαρμογή μετά την επιβίβαση.

Διενέργεια διαγνωστικών και διόρθωσης της διαδικασίας προσαρμογής μετά την επιβίβαση.

3. Διοίκηση υποκαταστήματος

3.1 Στο τμήμα προΐσταται ο προϊστάμενος, διορίζεται και παύεται με εντολή του διευθυντή.

3.2 Ο προϊστάμενος του τμήματος οργανώνει τις εργασίες του τμήματος, παρακολουθεί τη συμμόρφωση με τους εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας, διασφαλίζει την προστασία της εργασίας, καθορίζει τα λειτουργικά καθήκοντα των εργαζομένων, ελέγχει την εργασία τους.

3.3 Ο προϊστάμενος του τμήματος υποβάλλει προτάσεις στη διοίκηση του Κέντρου για την επιλογή και τοποθέτηση προσωπικού στο τμήμα.

3.4 Ο προϊστάμενος του τμήματος προγραμματίζει τις εργασίες του τμήματος λαμβάνοντας υπόψη τις δραστηριότητες του Κέντρου.

3.5. Ο επικεφαλής του τμήματος αλληλεπιδρά με τους εξουσιοδοτημένους φορείς στον τομέα της κηδεμονίας και της κηδεμονίας της πόλης της Μόσχας και άλλων ιδρυμάτων που ασχολούνται με τα προβλήματα κοινωνικής προστασίας ορφανών και παιδιών που μένουν χωρίς γονική μέριμνα.

3.6. Ο προϊστάμενος του τμήματος συμμετέχει στην ανάπτυξη μεθοδολογικών συστάσεων, εγχειριδίων και παρέχει μεθοδολογική και πρακτική βοήθεια στους υπαλλήλους του τμήματος.

3.7. Ο προϊστάμενος του τμήματος φροντίζει για την οργάνωση των χώρων εργασίας και τη δημιουργία βέλτιστων βολικών συνθηκών για τους υπαλλήλους του τμήματος ώστε να εργάζονται αποτελεσματικά και ορθολογικά.

3.8. Ο προϊστάμενος του τμήματος υποβάλλει τις προτάσεις του για επιδόματα στους υπαλλήλους του τμήματος στον αναπληρωτή διευθυντή κοινωνικής εργασίας.

3.9. Ο προϊστάμενος του τμήματος καταρτίζει τον Κανονισμό για το τμήμα και τις περιγραφές θέσεων εργασίας των εργαζομένων.

​

​

κρατικό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιοχής του Ροστόφ

για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα,

Ορφανοτροφείο Νο. 2, Shakhty

Συντάχθηκε από:

Zamula A.A. - εκπαιδευτικός ψυχολόγος

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Η διεθνής εμπειρία δείχνει ότι η ανατροφή των παιδιών που μένουν χωρίς γονική μέριμνα σε ανάδοχη οικογένεια καθιστά δυνατή την επίτευξη υψηλότερου επιπέδου προσαρμοστικότητας του παιδιού στην κοινωνία από ό,τι σε ένα κρατικό ίδρυμα και σας επιτρέπει να δημιουργήσετε το πιο άνετο περιβάλλον για το σχηματισμό και την ανάπτυξη η προσωπικότητά του.

Ως εκ τούτου, προτεραιότητα σήμερα είναι η οικογενειακή μορφή τοποθέτησης παιδιών που μένουν χωρίς γονική μέριμνα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η ανατροφή της νέας γενιάς ήταν πάντα και παραμένει η κύρια λειτουργία της οικογένειας και η ανάπτυξη του παιδιού είναι οργανικά εγγεγραμμένη στη δραστηριότητα της ζωής της.

Η οικογένεια είναι το πιο ευνοϊκό περιβάλλον για την ανάπτυξη μιας υγιούς προσωπικότητας, καθώς έχει σοβαρά πλεονεκτήματα στην κοινωνικοποίηση του ατόμου λόγω της ιδιαίτερης ψυχολογικής ατμόσφαιρας αγάπης και τρυφερότητας, φροντίδας και σεβασμού, κατανόησης και υποστήριξης. Η ευαίσθητη και προσεκτική στάση των ενηλίκων προς το παιδί σας επιτρέπει να προσδιορίσετε έγκαιρα τις ικανότητές του, να υποστηρίξετε τη διαμόρφωση ενδιαφερόντων και κλίσεων.

Η τοποθέτηση στην οικογένεια παρέχει στο παιδί το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σε μια οικογένεια, βοηθά στην πρόληψη της στέρησης και της κοινωνικής δυσπροσαρμογής των παιδιών που εμφανίζεται κατά τη διάρκεια παραμονής σε ορφανοτροφείο, τους παρέχει την ευκαιρία να διαμορφώσουν την προσκόλληση και τις κοινωνικο-ψυχολογικές δεξιότητες που απαιτούνται να δημιουργήσουν τη δική τους οικογένεια και να μεγαλώσουν παιδιά, αποτρέποντάς τους την πιο δευτερεύουσα ορφάνια.

Η βάση του προγράμματος κοινωνικο-ψυχολογικής υποστήριξης των οικογενειών υποδοχής "Ας γίνουμε συγγενείς" στο πλαίσιο της κατεύθυνσης της εργασίας για τη διευθέτηση της ζωής των μαθητών του Κρατικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της Παιδικής Στέγης Νο. 2 στο Shakhty βασίστηκε σε μεθοδολογικές συστάσεις για ειδικούς σε θέματα κηδεμονίας και κηδεμονίας, εξουσιοδοτημένους οργανισμούς για την προετοιμασία υποψηφίων θετών γονέων, κηδεμόνων, διαχειριστών, ανάδοχων γονέων, που αναπτύχθηκαν από ειδικούς του Κρατικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος RO για παιδιά που χρειάζονται ψυχολογική και παιδαγωγική και ιατρική και κοινωνική βοήθεια "Περιφερειακή Κέντρο Ψυχολογικής και Παιδαγωγικής Αποκατάστασης και Διόρθωσης».

Το πρόγραμμα Let's Be Family σάς επιτρέπει να σχεδιάζετε την προετοιμασία και τη συνοδεία παιδιών από το ορφανοτροφείο Νο. 2 στη Σάχτα στη ζωή σε μια οικογένεια υποδοχής και μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο για την εργασία με παιδιά που έχουν συγκεκριμένες προοπτικές για υιοθεσία σε οικογένεια, και με άλλα παιδιά στο ίδρυμα. Στη δεύτερη περίπτωση, το πρόγραμμα επικεντρώνεται περισσότερο στη διαμόρφωση θετικών ιδεών για την οικογενειακή ζωή, την ετοιμότητα για δημιουργία οικογένειας στο μέλλον.

Το πρόγραμμα συνοδείας της οικογένειας υποδοχής «Θα είμαστε συγγενείς» έχει σχεδιαστεί για τρία χρόνια και επιλύει τους ακόλουθους στόχους και στόχους για τη ζωή των μαθητών του ορφανοτροφείου SCEI RO No. 2g. Ορυχεία:

ΣΤΟΧΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:

Βελτίωση της γονικής ικανότητας των γονέων υποδοχής.

Προετοιμασία παιδιού για τοποθέτηση σε οικογένεια υποδοχής.

Κοινωνική - ψυχολογική υποστήριξη οικογενειών υποδοχής.

ΣΤΟΧΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:

Βοήθεια στους υποψηφίους για την αξιολόγηση των δυνατών και αδυναμιών της εκπαιδευτικής τους θέσης.

Πρόβλεψη πιθανών τρόπων εποικοδομητικής αλληλεπίδρασης με ένα ανάδοχο παιδί, λόγω ανίκανης γονικής συμπεριφοράς.

Διαμόρφωση ευθύνης για την επιτυχία της προσαρμογής ενός ανάδοχου παιδιού στη δική τους οικογένεια.

Παρακολούθηση της προτεραιότητας των συμφερόντων του υιοθετημένου παιδιού σε όλα τα στάδια της οικογενειακής ζωής.

Ανάπτυξη αποτελεσματικών τρόπων επικοινωνίας του παιδιού με ανάδοχους γονείς, άλλα μέλη της οικογένειας, την κοινωνία.

Ψυχολογική και παιδαγωγική βοήθεια σε ανάδοχο παιδί που βιώνει προσαρμοστικές κρίσεις σε ανάδοχη οικογένεια.

Βοήθεια για τη δημιουργία θετικών σχέσεων γονέα-παιδιού.

Ψυχολογική-παιδαγωγική και κοινωνικο-νομική εκπαίδευση των γονέων υποδοχής.

Πρόληψη της εγκατάλειψης παιδιών που υιοθετούνται για ανατροφή σε οικογένειες.

ΠΡΟΒΛΕΠΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ:

Για οικογένεια

Βελτιστοποίηση των σχέσεων γονέα-παιδιού.

Αύξηση του επιπέδου της οικογενειακής κουλτούρας.

Για γονείς

Διαμόρφωση δεξιοτήτων εποικοδομητικής συμπεριφοράς.

Επίγνωση του ρόλου και των γονεϊκών ευθυνών.

Βελτίωση της γονικής αποτελεσματικότητας.

Ανεπιφύλακτη αποδοχή του παιδιού.

Για ένα παιδί

Ετοιμότητα για θετικές επαφές με ενήλικες.

Κατοχή των δεξιοτήτων συνεργασίας, αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης.

Δημιουργία θετικής εικόνας για την οικογένεια.

Απόκτηση εμπειρίας αποδοχής και υποστήριξης.

Επίλυση επειγόντων προβλημάτων ανάπτυξης.

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Διενεργείται από το ιατρικό προσωπικό του ορφανοτροφείου.

Ιατρικές πτυχές της παιδικής φροντίδας ανάλογα με την ηλικία, την υγεία και την ανάπτυξη του παιδιού.

Η επίδραση της γενετικής κληρονομικότητας στην υγεία και τη συμπεριφορά του παιδιού.

Κοινωνική και παιδαγωγική υποστήριξη

Πραγματοποιείται από τη διοίκηση του ορφανοτροφείου, κοινωνικό παιδαγωγό, δασκάλους – παιδαγωγούς, καθώς και εκπαιδευτικούς συμπληρωματικής εκπαίδευσης.

Οργάνωση διαφόρων επιπέδων αλληλεπίδρασης.

Οργάνωση συναντήσεων του παιδιού με τους γονείς υποδοχής.

Συζήτηση για τα χαρακτηριστικά ενός παιδιού σε κοινωνικό ίδρυμα με τους γονείς υποδοχής: στέρηση, προσκόλληση, ταυτότητα, προηγούμενη εμπειρία του παιδιού, άμεσο περιβάλλον.

Κοινωνικές και νομικές συμβουλές σχετικά με το νομικό καθεστώς του παιδιού, καθώς και το ιστορικό της ζωής του, την παρουσία ή την απουσία συγγενών και τη δυνατότητα επαφής μαζί τους.

Κοινωνική προστασία της οικογένειας υποδοχής.

Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη

Διενεργείται από δασκάλα – ψυχολόγο του ορφανοτροφείου.

Διάγνωση της κοινωνικής κατάστασης ανάπτυξης, δηλαδή της σχέσης του παιδιού με συγγενείς, γονείς, δασκάλους, με την αποσαφήνιση των αιτιών της επικρατούσας κοινωνικο-ψυχολογικής ατμόσφαιρας.

Διάγνωση του επιπέδου κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού.

Προσδιορισμός μοντέλων οικογενειακής αλληλεπίδρασης, στυλ σχέσεων γονέα-παιδιού στην οικογένεια υποδοχής.

Εκπαίδευση της οικογένειας υποδοχής: κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά της οικογένειας σε διαφορετικά στάδια ανάπτυξης, καθήκοντα που αντιμετωπίζει η οικογένεια σε περιόδους κρίσης, ηλικιακά-ψυχολογικά χαρακτηριστικά ανάπτυξης της προσωπικότητας, δυνατότητα απόκτησης πρόσθετης βοήθειας από άλλους ειδικούς.

Συμβουλευτική για τα προβλήματα της διαδικασίας προσαρμογής για το παιδί και την οικογένεια υποδοχής.

Ατομικά μαθήματα με εκπαιδευτικό-ψυχολόγο για το ρόλο της οικογένειας στην κάλυψη των αναγκών ανάπτυξης του παιδιού.

Εξ αποστάσεως ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της οικογένειας υποδοχής και του παιδιού μετά τη ζωή του μαθητή.

ΣΤΑΔΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ - ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ

ΑΝΑΔΟΤΕΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ

Μονάδα ιατρικής συνοδείας
	Σκοπός			Αποδοτικότητα
	Διαμόρφωση γονικής μέριμνας για τη ζωή και την υγεία των υιοθετημένων παιδιών	Η ιατρική πτυχή της παιδικής φροντίδας ανάλογα με την ηλικία, το φύλο και την κατάσταση υγείας	Χαρακτηριστικά της σωματικής και νευροψυχικής ανάπτυξης των παιδιών που μένουν χωρίς γονική μέριμνα. Υγιεινές απαιτήσεις για τη φροντίδα των παιδιών και τις απαιτήσεις τροφοδοσίας. Χαρακτηριστικά της σεξουαλικής αγωγής του παιδιού. Πρόληψη κακών συνηθειών, διαμόρφωση υγιεινού τρόπου ζωής για το παιδί.	Βοήθεια στην κατανόηση της προσωπικής ευθύνης για τη ζωή και την υγεία των ανάδοχων παιδιών
	Αύξηση του επιπέδου γνώσεων σχετικά με την οργάνωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής για τα παιδιά στην οικογένεια	Οργάνωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής για ένα παιδί στην οικογένεια	Η ιατρική πτυχή του ορισμού της υγείας. Ο ενεργός τρόπος ζωής ως συνέπεια της ψυχοσωματικής ανάπτυξης των παιδιών. Ορθολογική καθημερινή ρουτίνα.	Διεύρυνση του φάσματος των ιδεών των γονέων υποδοχής σχετικά με την ιατρική πτυχή του προσδιορισμού της υγείας
Μονάδα κοινωνικής και παιδαγωγικής υποστήριξης
	Εκπαίδευση σε νομικά και νομικά θέματα	Συμβουλευτική για το θέμα της κοινωνικής προστασίας της οικογένειας υποδοχής	Τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις μιας ανάδοχης οικογένειας. Τρόποι περαιτέρω αλληλεπίδρασης και πιθανού ελέγχου από την κοινωνική υπηρεσία του ορφανοτροφείου	Διαμόρφωση ιδεών μεταξύ των γονέων υποδοχής για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις μιας ανάδοχης οικογένειας, για τρόπους περαιτέρω αλληλεπίδρασης και πιθανού ελέγχου από την κοινωνική υπηρεσία του ορφανοτροφείου
	Βελτίωση της κοινωνικής και νομικής ικανότητας των γονέων υποδοχής	Δικαιώματα, υποχρεώσεις και κοινωνική και νομική ευθύνη των θετών γονέων	Έκθεση του κηδεμόνα για την αποθήκευση, χρήση περιουσίας ανηλίκου θάλαμο και σχετικά με τη διαχείριση αυτής της περιουσίας. Συμφωνία για περαιτέρω συνεργασία μεταξύ της κοινωνικο-ψυχολογικής υπηρεσίας του ορφανοτροφείου και των γονέων υποδοχής	Διεύρυνση του φάσματος των ιδεών για τα δικαιώματα ενός ανηλίκου θάλαμος, σχετικά με τις ευθύνες των γονέων υποδοχής. Προετοιμασία σύμβασης
	Διαμόρφωση επαρκούς ιδέας για τα προσωπικά χαρακτηριστικά, τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς και το κοινωνικό περιβάλλον του υιοθετημένου παιδιού	Συνομιλία γονέων υποδοχής με επιμελητή ή δάσκαλο-παιδαγωγό για τον μαθητή και το κοινωνικό του περιβάλλον	Ο επιμελητής ή ο δάσκαλος-εκπαιδευτικός μοιράζεται την εμπειρία του στην κατανόηση των δυνατών και αδυναμιών του χαρακτήρα του παιδιού, των προσαρμοστικών του ικανοτήτων, των χαρακτηριστικών επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους και τρόπους αλληλεπίδρασης μαζί του.	Βοήθεια στη διαμόρφωση ιδεών μεταξύ των γονέων υποδοχής σχετικά με την παιδαγωγική θέση σε σχέση με μια πτέρυγα ανηλίκων.
Μονάδα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης
	Βοήθεια στην αξιολόγηση των δυνατών και των αδυναμιών της εκπαιδευτικής τους θέσης. Η επιλογή αποτελεσματικών εκπαιδευτικών τεχνικών	Ψυχολογική διάγνωση της οικογένειας	Προσδιορισμός μοντέλων οικογενειακής αλληλεπίδρασης, στυλ σχέσεων γονέα-παιδιού στην οικογένεια υποδοχής	Προσδιορισμός του επιπέδου ετοιμότητας των θετών γονέων για την κάλυψη των αναπτυξιακών αναγκών ενός τμήματος ανηλίκων.
	Ανάπτυξη αποτελεσματικών τρόπων επικοινωνίας των γονέων υποδοχής με τα υιοθετημένα παιδιά	Εκπαίδευση Επικοινωνιακών Ικανοτήτων	Οι θετοί γονείς και το υιοθετημένο παιδί συμμετέχουν από κοινού σε παιχνίδια για την ανάπτυξη ανεκτικότητας στις συγκρούσεις, ασκήσεις συναισθηματικής αποδοχής ο ένας του άλλου κ.ο.κ. εκπαίδευση συμβάλλει στη δημιουργία θετικού ψυχολογικού κλίματος στην οικογένεια, στη διαμόρφωση σχέσεων εμπιστοσύνης και στην αύξηση της προσαρμοστικής ικανότητας του παιδιού	Βελτίωση της επικοινωνιακής ικανότητας των ανάδοχων γονέων και η διαμόρφωση σχέσεων εμπιστοσύνης με ανάδοχα παιδιά.
	Πρόληψη της αποπροσαρμογής σε μια νέα κατάσταση ζωής	Διαδραστικό παιχνίδι "Εγώ και η νέα μου οικογένεια"	Ατομικό μάθημα σε μορφή διαδραστικών τεχνολογιών με ανάδοχο παιδί	Πρόληψη καταστροφικών προτύπων αλληλεπίδρασης στην οικογένεια υποδοχής.
	Διαμόρφωση επαρκούς ιδέας για τους προβληματικούς τομείς της ανάπτυξης του παιδιού, πιθανούς τρόπους διόρθωσης και προσωπικής ανάπτυξης	Συμβουλευτική γονέων υποδοχής με βάση τα αποτελέσματα μελέτης της τρέχουσας συναισθηματικής και προσωπικής ανάπτυξης ενός ανάδοχου παιδιού. Ψυχολογικές και παιδαγωγικές συστάσεις	Κατόπιν αιτήματος της διοίκησης του ορφανοτροφείου, ο ψυχολόγος διενεργεί μια προκαταρκτική διάγνωση της μελέτης της τρέχουσας συναισθηματικής και προσωπικής ανάπτυξης του ανάδοχου παιδιού για να εντοπίσει προβληματικούς τομείς ανάπτυξης, καθώς και να εντοπίσει προσαρμοστικούς πόρους και προβλήματα συναισθηματικής στέρηση. Γίνονται συστάσεις για τους οικοδεσπότες γονείς και γίνεται συζήτηση μαζί τους.	Διεύρυνση ιδεών για την ψυχολογική και παιδαγωγική ανάπτυξη ενός ανηλίκου, για τους πόρους και τις προσαρμοστικές του ικανότητες. Κατάρτιση περαιτέρω σχεδίου αλληλεπίδρασης με τον ψυχολόγο του ορφανοτροφείου (ατομικές συναντήσεις, διαδικτυακές συναντήσεις)

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΑΡΟΧΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΜΕΤΑΦΕΡΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ ΠΟΛΙΤΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΩΝ ΑΝΑΔΟΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΩΝ

ΓΚΟΥ ΡΟ ΠΑΙΔΙΚΟ ΣΠΙΤΙ №2, ΣΑΧΤ

Η συνοδεία κηδεμόνα/αναδοχής και άλλων ανάδοχων οικογενειών πραγματοποιείται από ειδικούς της Υπηρεσίας Συνοδείας καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής του παιδιού στην οικογένεια, καθώς οι δυσκολίες που σχετίζονται με την προσαρμογή του παιδιού και των γονέων, οι κρίσεις ηλικίας του παιδιού, καθώς και Οι συνέπειες της αρνητικής εμπειρίας ζωής του παιδιού τα προηγούμενα χρόνια μπορεί να προκύψουν σε διαφορετικά στάδια ανάπτυξης του παιδιού κατά την περίοδο προσαρμογής σε μια νέα οικογένεια. Είναι αυτή τη στιγμή που ανάδοχοι γονείς και κηδεμόνες αρχίζουν να χρειάζονται ψυχολογική, παιδαγωγική και επαγγελματική υποστήριξη.

Οι βασικές προϋποθέσεις για τη διατήρηση της ακεραιότητας κάθε οικογένειας είναι η ικανοποίηση από τη σχέση και η διασφάλιση των βασικών αναγκών ασφάλειας, αγάπης και αποδοχής για τα μέλη της. Για να διασφαλιστούν αυτές οι συνθήκες σε ανάδοχες, ανάδοχες και άλλες ανάδοχες οικογένειες, είναι απαραίτητο:

Παρουσίαση σαφών και ρεαλιστικών απαιτήσεων για το παιδί υπό κηδεμονία από την πλευρά του παρένθετου γονέα και άλλων ενήλικων μελών της οικογένειας (παρουσία διαφανών και εφικτών οικογενειακών κανόνων και κανόνων).

Συμμόρφωση με τους οικογενειακούς κανόνες και κανόνες από το φρουρούμενο παιδί.

Ικανοποίηση του αναπληρωτή γονέα από τις σχολικές επιδόσεις του παιδιού υπό κηδεμονία.

Ευκαιρία για το ανάδοχο παιδί να αισθάνεται ασφαλές στην περιοχή όπου ζει η οικογένεια και στις σχέσεις εντός της οικογένειας.

Η εκδήλωση σεβασμού από τον ανάδοχο γονέα και τα άλλα μέλη της ανάδοχης οικογένειας προς την προσωπικότητα του τέκνου υπό την κηδεμονία, καθώς και προς αυτόν σε σχέση με τους γονείς του·

Δυνατότητα για το παιδί υπό κηδεμονία να λάβει ψυχολογική υποστήριξη στην οικογένεια ή στο άμεσο περιβάλλον (παρουσία θερμής σχέσης εμπιστοσύνης με άλλο άτομο).

Η ικανότητα των μελών της οικογένειας να επιλύουν εποικοδομητικά τις αναδυόμενες συγκρούσεις, μεταξύ άλλων με τη συμμετοχή εξωτερικών πόρων.

Οικογένειες υποδοχής που ζουν στην περιοχή που έχει ανατεθεί στην υπηρεσία της πόλης Shakhty, στην περιοχή του Ροστόφ·

Υλοποίηση έργου (σύμφωνα με το πρότυπο υπηρεσιών) - για οικογένειες που χρειάζονται ένα συγκρότημα εξειδικευμένων υπηρεσιών ή σε κρίση.

σύλλογος γονέων?

Εορταστικές εκδηλώσεις.

2. Οικοδεσπότες, στους οποίους μεταφέρονται οι μαθητές του ιδρύματός μας

Ατομικές διαβουλεύσεις τηλεφωνικά και αυτοπροσώπως.

Αιτήματα προς το OOiP στον τόπο κατοικίας της οικογένειας·

Επισκέψεις σε οικογένειες (σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης).

3. Οικογένειες που εφαρμόζουν οι ίδιοι:

Ατομικές διαβουλεύσεις τηλεφωνικά και αυτοπροσώπως.

Συμμετοχή σε δραστηριότητες του συλλόγου, συμμετοχή σε εκδηλώσεις.

Δουλεύοντας με την οικογένεια του αίματος

Κάθε άτομο συνδέεται με αόρατα νήματα με τους συγγενείς του. Όταν εμφανίζεται ένα κενό, εμφανίζεται ένα "κενό" αυτό το "κενό", πονάει για πολύ, πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα και οι συνέπειες αυτού μπορεί να εμφανιστούν ακόμη και μετά από πολλά χρόνια. Επομένως, αυτό το «κενό» πρέπει να μπαλωθεί, να επιδιορθωθεί, δηλ. αποκατάσταση των οικογενειακών δεσμών. Καλύτερα - τα ίδια "νήματα", το ίδιο υλικό. Τότε το «μπάλωμα» δεν είναι τόσο αισθητό και φαίνεται βιολογικό. Όπως δείχνει η εμπειρία, γι' αυτό, στις οικογένειες συγγενών εξ αίματος, η προσαρμογή των παιδιών είναι πιο ανώδυνη και γρήγορη.

Σκοπός της εργασίας με συγγενείς εξ αίματος:

Διατήρηση οικογενειακών δεσμών (συνείδηση ​​των παιδιών για το δικό τους «εγώ», τις ρίζες τους - αύξηση της αυτοπεποίθησης, στις ικανότητές τους)

Ενεργοποιήστε συγγενείς εξ αίματος, εμπλέξτε τους στα θέματα ανατροφής των παιδιών, στην ανάπτυξη της τροχιάς της περαιτέρω ανάπτυξής τους

Τοποθέτηση παιδιών σε οικογένεια συγγενών εξ αίματος με την επακόλουθη συνοδεία της (εάν είναι δυνατόν και εφόσον υπάρχουν οι απαραίτητες προϋποθέσεις και ως αποτέλεσμα εργασιών στις 2 προηγούμενες κατευθύνσεις)

Κατευθύνσεις:

Σχεδίαση σχετικών χαρτών παιδιών.

Ατομικές συναντήσεις, συνομιλίες.

Υποστήριξη για την αποκατάσταση των γονικών δικαιωμάτων.

Οργάνωση συναντήσεων με παιδιά στο ίδρυμα.

Λειτουργία επισκέπτη

Η διαδικασία εργασίας με συγγενείς εξ αίματος μαθητών.

1. Εργαστείτε με τον προσωπικό φάκελο του μαθητή, την επιλογή των συγγενών που αναφέρονται στα έγγραφα.

2. Συνομιλία με το παιδί, διεξαγωγή ερωτηματολογίου-έρευνας «Τι ξέρω για τους συγγενείς μου».

3. Σύγκριση πληροφοριών που προέρχονται από έγγραφα και προσωπικές συνομιλίες με το παιδί.

4. Συμπλήρωση της φόρμας στοιχείων για τους εξ αίματος συγγενείς του μαθητή.

5. Επιλογή από ολόκληρο τον κατάλογο των εξ αίματος συγγενών όσων θα μπορούσαν να γίνουν υποψήφιοι για τοποθέτηση στην οικογένειά του (συμπεριλαμβανομένης της φιλοξενούμενης οικογένειας) του μαθητή.

6. Επικοινωνήστε με συγγενείς (τηλεφωνικά, αποστολή επιστολής ή μεταφορά στοιχείων μέσω διαμεσολαβητών), προκειμένου να τους καλέσετε σε συνάντηση.

7. Συνάντηση με συγγενείς ειδικών υπηρεσιών (σε δύσκολες περιπτώσεις - οργάνωση συνάντησης με τον διευθυντή), συζήτηση της δυνατότητας τοποθέτησης ενός παιδιού στην οικογένειά τους.

Εάν "ναι" - εγγραφή αναφοράς στις αρχές κηδεμονίας και κηδεμονίας.

Εάν "όχι" - τοποθέτηση σε άλλη οικογένεια υποδοχής. Εάν η οικογένεια των συγγενών δεν θέλει να πάρει το παιδί, αλλά είναι κατηγορηματικά αντίθετη με την τοποθέτησή του σε οποιαδήποτε οικογένεια - να αποσταλεί στις αρχές κηδεμονίας και κηδεμονίας για απόφαση: είτε δίνουν άδεια να τοποθετηθεί σε οικογένεια υποδοχής, είτε δίνουν γραπτή απαγόρευση της τοποθέτησης.

8. Διοργάνωση συνάντησης-γνωριμίας εξ αίματος συγγενών και υποψηφίων προκειμένου να συζητηθούν οι προοπτικές περαιτέρω αλληλεπίδρασής τους.

9. Παροχή σε ειδικούς της Υπηρεσίας της σχέσης με συγγενείς εξ αίματος σε περίπτωση τοποθέτησης παιδιού σε οικογένεια υποδοχής.

Προετοιμασία των παιδιών για οικογένεια και συνοδεία μετά την τοποθέτησή τους σε ανάδοχη οικογένεια Η προετοιμασία των παιδιών για μια οικογένεια είναι ένας από τους πιο σημαντικούς τομείς εργασίας. Η πρακτική δείχνει ότι ένα σημαντικό μέρος της επιστροφής των παιδιών από τις οικογένειες συμβαίνει ακριβώς λόγω της απροετοίμησης των παιδιών να ζήσουν σε νέες συνθήκες. Μορφές εργασίας:

Δραστηριότητες εντός της ομάδας (που πραγματοποιούνται από εκπαιδευτικούς, κοινωνικό παιδαγωγό, δάσκαλο-ψυχολόγο, αναπληρωτή διευθυντή διαχείρισης υδατικών πόρων και άλλους ειδικούς που εμπλέκονται σε αυτήν την εργασία):

Συζητήσεις με παιδιά για το θέμα «Οικογένεια» (γενική ομάδα και άτομο, κάθε δάσκαλος σκέφτεται το θέμα, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τις ατομικές δυνατότητες και ανάγκες των παιδιών. Η υπηρεσία συνοδείας πρότεινε ένα υποθετικό θέμα για τέτοιες συνομιλίες (βλ. Παράρτημα 1 )

«Οικογενειακά πάρτι τσαγιού» ​​(σε ανεπίσημο περιβάλλον, ανάλυση ορισμένων θεμάτων που απασχολούν τα παιδιά, ανταλλαγή εμπειριών ζωής μέσω πιθανής πρόσκλησης μελών της οικογένειας του παιδαγωγού ή μέσω πρόσκλησης άλλων ατόμων - διευθυντή, διευθυντή, γιατρό, θυρωρό , κ.λπ., πιθανώς με μέλη των οικογενειών τους).

Παιχνίδια ρόλων και διαδραστικά παιχνίδια (παίζοντας διάφορες οικογενειακές καταστάσεις, καταστάσεις ζωής).

Ερωτηματολόγια, ερωτηματολόγια και άλλες διαγνωστικές εκφραστικές μεθόδους για τον προσδιορισμό των χαρακτηριστικών των οικογενειακών σχέσεων.

Δραστηριότητες που εκτελούνται από την υπηρεσία

Ερωτήσεις παιδιών;

Στρογγυλά τραπέζια με παιδιά.

Συμβουλές για θέματα που ενδιαφέρουν τα παιδιά.

Διάφοροι διαγωνισμοί (διαγωνισμός εμβλημάτων υπηρεσίας, ύμνος, οικογενειακές ιστορίες κ.λπ.)

Εκδηλώσεις στο πλαίσιο όλου του ορφανοτροφείου (πραγματοποιεί την υπηρεσία μαζί με μουσικό συνεργάτη, δασκάλα-διοργανωτή, ψυχολόγο)

Οικογενειακές διακοπές?

Αθλητικές σκυταλοδρομίες με τη συμμετοχή οικογενειών υποδοχής και υποψήφιων οικογενειών.

Ψυχολογικές εκπαιδεύσεις για τη διαμόρφωση θετικής εικόνας για την οικογένεια.

Τοποθέτηση παιδιού σε ανάδοχη οικογένεια

Υιοθεσία παιδιού στην οικογένεια με δικαιώματα γέννησης. Το παιδί γίνεται συγγενής - κόρη / γιος με όλα τα συνακόλουθα δικαιώματα και υποχρεώσεις. Η υιοθεσία είναι μια μορφή συσκευής προτεραιότητας. Για τους γονείς, ο υψηλότερος βαθμός ευθύνης για τη μοίρα του παιδιού και την πλήρη ανάπτυξή του.

Ιδιαιτερότητες:

Επιτρέπει στο παιδί να νιώθει πλήρες μέλος της οικογένειας.

Διατηρούνται όλες οι σχέσεις και τα κληρονομικά δικαιώματα, συμπεριλαμβανομένων εκείνων κατά την αποχώρηση ανηλίκου.

Η δυνατότητα να δοθεί στο παιδί το όνομα του θετού γονέα, να αλλάξει το όνομα, το πατρώνυμο και, σε ορισμένες περιπτώσεις, η ημερομηνία γέννησης.

Εκδίδεται περισσότερο από την κηδεμονία. η υιοθεσία εγκρίνεται από αστικό δικαστήριο.

Το κράτος δεν παρέχει καμία βοήθεια μετά την υιοθεσία, εκτός από την παροχή μεταγεννητικής άδειας και πληρωμές σε σχέση με τη γέννηση παιδιού σε περίπτωση που υιοθετηθεί βρέφος κάτω των 3 μηνών.

Οι αρχές κηδεμονίας ασκούν ετήσιο έλεγχο στην οικογένεια των θετών γονέων για τουλάχιστον τρία χρόνια μετά την υιοθεσία.

Οι πιο αυστηρές απαιτήσεις επιβάλλονται στους υποψήφιους θετούς γονείς, την οικονομική τους κατάσταση, τις αποδοχές, τη στέγαση σε σύγκριση με άλλες μορφές τοποθέτησης.

Δεν μπορεί να υιοθετηθεί κάθε παιδί που στερείται γονικής μέριμνας.

κηδεμονία

Υιοθεσία παιδιού σε οικογένεια με βάση τα δικαιώματα μορφωμένου τέκνου για σκοπούς συντήρησης, ανατροφής και εκπαίδευσής του, καθώς και για την προστασία των δικαιωμάτων και συμφερόντων του. Η κηδεμονία καθιερώνεται σε παιδιά κάτω των 14 ετών και η κηδεμονία σε παιδιά από 14 έως 18 ετών. Το τέκνο διατηρεί το επίθετο, το όνομα, το πατρώνυμο και οι φυσικοί γονείς δεν απαλλάσσονται από την υποχρέωση να συμμετέχουν στη διατροφή του τέκνου τους. Ο κηδεμόνας έχει σχεδόν όλα τα δικαιώματα του γονέα σε θέματα ανατροφής, εκπαίδευσης, διατροφής του παιδιού και ευθύνης για το παιδί.

Ιδιαιτερότητες:

Η κηδεμονία καθιερώνεται με απόφαση του αρχηγού της τοπικής αυτοδιοίκησης, γι' αυτό και εκδίδεται ταχύτερα από την υιοθεσία, γιατί. δεν απαιτείται δοκιμή.

Τα κεφάλαια καταβάλλονται για το παιδί υπό κηδεμονία, οι αρχές κηδεμονίας βοηθούν τον κηδεμόνα στην οργάνωση της εκπαίδευσης, της ψυχαγωγίας και της θεραπείας του παιδιού υπό κηδεμονία.

Όταν ο θάλαμος γίνει 18 ετών, του παραχωρείται στέγαση ή γίνεται σε προνομιακή γραμμή εάν δεν του έχει δοθεί στέγαση.

Λιγότερο αυστηρές απαιτήσεις για υποψήφιο κηδεμόνα όσον αφορά το εισόδημα, τις συνθήκες στέγασης, δεν απαιτείται πιστοποιητικό μη ποινικού μητρώου.

Το παιδί έχει την ιδιότητα του ανάδοχου τέκνου και σε μεγαλύτερη ηλικία μπορεί να αισθάνεται ότι δεν ανήκει πλήρως στην οικογένεια του κηδεμόνα.

Δεν αποκλείεται η παρέμβαση της αρχής κηδεμονίας ή η εμφάνιση αιτούντος για υιοθεσία παιδιού (εξαιρετικά σπάνια περίπτωση).

Δεν υπάρχει μυστική μεταφορά του παιδιού υπό κηδεμονία και είναι δυνατές επαφές με συγγενείς εξ αίματος του παιδιού.

Η αλλαγή του επωνύμου ενός παιδιού είναι δύσκολη, η αλλαγή της ημερομηνίας γέννησης είναι αδύνατη.

θετή οικογένεια

Η μορφή ανατροφής ενός παιδιού (παιδιών) σε μια οικογένεια (στο σπίτι) με «ανάδοχο γονέα» - παιδαγωγό. Μια τέτοια οικογένεια αντικαθιστά τη διαμονή του παιδιού σε ορφανοτροφείο ή καταφύγιο με εκπαίδευση στο σπίτι και δημιουργείται βάσει συμφωνίας μεταξύ του ανάδοχου γονέα και των αρχών κηδεμονίας. Σε σχέση με το παιδί, κηδεμόνες του είναι οι ανάδοχοι γονείς. Συνήθως, τα παιδιά που δεν μπορούν να μεταφερθούν για υιοθεσία ή κηδεμονία μεταφέρονται σε ανάδοχη οικογένεια, για παράδειγμα, για να μεγαλώσουν 2-3 ή περισσότερα παιδιά (αδέρφια, αδερφές) σε μια οικογένεια. Ο όρος για την τοποθέτηση ενός παιδιού σε μια τέτοια οικογένεια καθορίζεται από τη σύμβαση και μπορεί να είναι διαφορετικός. Οι ανάδοχες οικογένειες μπορούν να μεγαλώσουν από ένα έως 8 παιδιά.

Ιδιαιτερότητες:

Είναι δυνατή η μεταφορά σε οικογένεια παιδιών που δεν έχουν καθεστώς υιοθεσίας, παιδιών που απομακρύνονται από πολύτεκνες οικογένειες ή καταδικασμένους γονείς και, διαφορετικά, είναι καταδικασμένα να ζουν σε ορφανοτροφείο.

Λιγότερο αυστηρές απαιτήσεις για τους υποψηφίους σε σύγκριση με την υιοθεσία.

Σε ένα παιδί καταβάλλεται μηνιαίο επίδομα για τη συντήρησή του, παρέχονται παροχές για υπηρεσίες μεταφοράς, στέγαση, παρέχεται βοήθεια στην οργάνωση της εκπαίδευσης, της αναψυχής και της θεραπείας του θαλάμου. Τα κεφάλαια-στόχοι καταβάλλονται για επισκευές, αγορά επίπλων και άλλα οφέλη που προβλέπονται από τους περιφερειακούς νόμους.

Όταν ένα υιοθετημένο παιδί συμπληρώσει το 18ο έτος της ηλικίας του, του παρέχεται στέγη, εάν δεν έχει.

Συνεχής παρακολούθηση και αναφορά στις αρχές κηδεμονίας για την ανατροφή και τη δαπάνη των κεφαλαίων.

Είναι πιο δύσκολο να εκδοθεί γιατί απαιτείται η σύνταξη συμφωνίας για τη μεταφορά παιδιού για ανατροφή (συμφωνία για την παροχή αμειβόμενων υπηρεσιών).

Μπορεί να υπάρχουν δυσκολίες στην εγγραφή ενός παιδιού που ζει σε άλλη περιοχή ή πόλη. Οι πληρωμές στην ανάδοχη οικογένεια γίνονται από τον τοπικό προϋπολογισμό.

Είναι δυνατές οι επαφές με γονείς εξ αίματος και συγγενείς του παιδιού.

προστασία

Μια μορφή ανατροφής παιδιού (παιδιών) σε επαγγελματική υποκατάστατη οικογένεια με τους όρους μιας τριμερούς συμφωνίας μεταξύ του φορέα κηδεμονίας και κηδεμονίας, ενός ιδρύματος για ορφανά και ενός ανάδοχου φροντιστή. Παιδιά που χρειάζονται προσωρινά ανάδοχη οικογένεια ή χρειάζεται να δημιουργηθούν ειδικές συνθήκες για τη στήριξη και τη συνοδεία παιδιού σε οικογένεια μεταφέρονται υπό αιγίδα. Ο κύριος σκοπός αυτής της μορφής τοποθέτησης είναι η κοινωνικοποίηση του παιδιού, αποκτώντας του την απαραίτητη εμπειρία ζωής σε οικογένεια, αντικαθιστώντας την παραμονή του σε ορφανοτροφείο. Η κηδεμονία χρησιμοποιείται συχνά ως μεταβατική μορφή για την κηδεμονία και/ή την υιοθεσία. Ο όρος για την τοποθέτηση ενός παιδιού υπό την προστασία μπορεί να είναι διαφορετικός και εξαρτάται από την κατάσταση. Η ευθύνη μοιράζεται μεταξύ του ανάδοχου φροντιστή, του ιδρύματος, των γονέων του παιδιού και των εδαφικών αρχών κηδεμονίας.

Ιδιαιτερότητες:
Δυνατότητα τοποθέτησης παιδιού σε ανάδοχη οικογένεια που χρειάζεται προσωρινά οικογένεια υποδοχής ή που δεν έχει την ιδιότητα να το θέτει υπό μόνιμη κηδεμονία ή για υιοθεσία και, διαφορετικά, είναι καταδικασμένο να καταλήξει σε ορφανοτροφείο ή ορφανοτροφείο.

Λιγότερο αυστηρές απαιτήσεις για τους υποψηφίους παρά για υιοθεσία, αλλά πιο αυστηρές από ό,τι για την κηδεμονία.

Καταβάλλεται διατροφή για το παιδί, παρέχονται παροχές για μεταφορικές υπηρεσίες, στέγαση. Σε ηλικία 18 ετών χορηγείται στέγη σε προστάτη, αν δεν έχει.

Τα μέρη της συμφωνίας, που εκπροσωπούν το κράτος, οργανώνουν εκπαίδευση, αναψυχή και θεραπεία των προστάτων, βοηθούν στην εκπαίδευση, στην επίλυση σύνθετων προβλημάτων. Τα κεφάλαια-στόχοι καταβάλλονται για επισκευές, αγορά επίπλων κ.λπ.

Εργασία σύμφωνα με τα σχέδια που έχει θεσπίσει το ίδρυμα προστασίας, συνεχής παρακολούθηση και ευθύνη για την ανατροφή και δαπάνη των κεφαλαίων που καταβάλλονται για τη διατροφή του παιδιού.

Οι επαφές με τους γονείς και τους συγγενείς του παιδιού, κατά κανόνα, είναι υποχρεωτικές και οι ρυθμίσεις τους καθορίζονται με συμφωνία των μερών.

Αυτή η φόρμα δεν χρησιμοποιείται ακόμη παντού, αλλά μόνο σε ορισμένες περιοχές, και έχει τα δικά της χαρακτηριστικά σε κάθε περιοχή.

Καθοδήγηση (λειτουργία επισκέπτη, οικογένεια Σαββατοκύριακου)

Μορφή βοήθειας σε παιδί, χωρίς εγγραφή της μόνιμης κατοικίας του στην οικογένεια. Τα Σαββατοκύριακα, τις αργίες ή τις ημέρες διακοπών, το παιδί, ως φιλοξενούμενο, επισκέπτεται και μένει για λίγο στην οικογένεια του μέντορα. Αυτή η φόρμα βοηθά το παιδί να ξεπεράσει τα όρια που δημιουργεί το σύστημα του εκπαιδευτικού ιδρύματος, να νιώσει πώς λειτουργεί η οικογένεια: να κατανοήσει τους ρόλους της οικογένειας, να αποκτήσει δεξιότητες νοικοκυριού και να επικοινωνήσει με ενήλικες και άλλα παιδιά στον οικογενειακό κύκλο.

Η καθοδήγηση δίνει τη δυνατότητα στο παιδί να λάβει ηθική υποστήριξη και βοήθεια όχι μόνο κατά την επίσκεψη του μέντορα, αλλά και κατά την παραμονή του στο ίδρυμα και στη μελλοντική του ανεξάρτητη ζωή, γιατί. συνήθως μεταξύ τους υπάρχει στενή επαφή συναισθηματικής οικειότητας, αλληλογραφίας, τηλεφωνικών επαφών, έτσι το παιδί έχει έναν «συγγενή» και έναν φίλο, που το κάνει να μην είναι τόσο μοναχικό, αυξάνει την αυτοεκτίμηση του παιδιού και το επίπεδο της ιεραρχίας του μεταξύ τα παιδιά στο ίδρυμα. Συχνά, οι μέντορες βοηθούν τα παιδιά με τη θεραπεία, την παροχή και την επιλογή ρούχων, καθοδήγηση σταδιοδρομίας, δίνουν χρήσιμες συμβουλές για το πώς να ενεργούν σε ορισμένες καταστάσεις.

Ιδιαιτερότητες:

Κατά κανόνα, μια απλούστερη εγγραφή που δεν απαιτεί πλήρη ιατρική εξέταση και συλλογή μιας δέσμης πιστοποιητικών.

Είναι δυνατό να πάρεις ένα παιδί (παιδιά) που απομακρύνονται από πολύτεκνες οικογένειες ή καταδικασμένους γονείς, μεγαλύτερους έφηβους που δυσκολεύονται εξαιρετικά να βρουν μόνιμη οικογένεια και, διαφορετικά, είναι καταδικασμένοι να ζήσουν σε ορφανοτροφείο.

Εάν η καθοδήγηση υποτίθεται ότι είναι ένα μεταβατικό στάδιο πριν από την κηδεμονία, την υιοθεσία, τότε αυτός είναι ένας καλός τρόπος για να ρίξετε μια πιο προσεκτική ματιά στο παιδί και την οικογένεια μεταξύ τους, για να καταλάβετε εάν έχει ληφθεί η σωστή απόφαση.

Κατά τη μετάβαση σε μόνιμες μορφές της συσκευής, θα είναι ευκολότερο να επιβιώσετε από την προσαρμογή, επειδή. Το παιδί έχει ήδη εμπειρία να ζει σε οικογένεια.

Όχι νομική μορφή. Δεν υπάρχουν εγκεκριμένοι κανόνες, κανόνες, απαιτούμενη λίστα εγγράφων - όλες οι απαιτήσεις καθορίζονται από τον κρατικό κηδεμόνα του παιδιού - τον διευθυντή του παιδικού ιδρύματος. Ο διευθυντής δεν χρειάζεται να σε αφήσει να πάρεις το παιδί.

Είναι εξαιρετικά ανεπιθύμητο και συχνά αδύνατο να παίρνετε παιδιά κάτω των 7-8 ετών για επίσκεψη. δεν καταλαβαίνουν γιατί τους παίρνουν και τους επιστρέφουν, ακόμα δεν καταλαβαίνουν ότι μπορεί να υπάρχουν όχι μόνο γονείς, αλλά και «συγγενείς».

Εργασία για την προσωρινή μεταφορά των παιδιών στις οικογένειες των πολιτών

Είναι γνωστό ότι ακόμη και το καλύτερο ίδρυμα δεν μπορεί να προσφέρει σε ένα ορφανό παιδί ολοκληρωμένη ψυχική ανάπτυξη, επιτυχημένη κοινωνικοποίηση κατά τη μετάβαση στην ανεξάρτητη ζωή. Είναι επίσης γνωστό ότι οι απόφοιτοι ορφανοτροφείων αντιμετωπίζουν σοβαρά προβλήματα όταν δημιουργούν τη δική τους οικογένεια, ενώ τα παιδιά τους συχνά γίνονται ορφανά.

Ένα άτομο μπορεί να αποφύγει αυτά τα προβλήματα εάν αποκτήσει εμπειρία ζωής και ανατροφής σε μια οικογένεια. Γι' αυτό είναι η λειτουργία επισκέπτη. Η ζωή σε μια οικογένεια, έστω και για σύντομο χρονικό διάστημα, μπορεί να δώσει πολύ περισσότερα στην ανάπτυξη ενός παιδιού από τα χρόνια που πέρασε σε ένα κρατικό ίδρυμα.

Οικογένεια φιλοξενουμένων:

συμβάλλει στη διατήρηση του αίματος και των οικογενειακών δεσμών·

σημαντική για τη μακροπρόθεσμη τοποθέτηση σε οικογένειες υποδοχής για μόνιμη διαμονή.

Το Guest mode είναι μια μορφή βοήθειας προς ένα παιδί χωρίς να το εγγράψετε για μόνιμη διαμονή στην οικογένεια. Τα Σαββατοκύριακα, τις αργίες ή τις ημέρες διακοπών, το παιδί επισκέπτεται και μένει για λίγο στην οικογένεια ως φιλοξενούμενος. Αυτή η φόρμα βοηθά το παιδί να ξεπεράσει τα όρια που δημιουργεί το σύστημα του εκπαιδευτικού ιδρύματος, να νιώσει πώς λειτουργεί η οικογένεια, να κατανοήσει τους ρόλους των μελών της οικογένειας, να αποκτήσει δεξιότητες νοικοκυριού και να επικοινωνήσει με ενήλικες και άλλα παιδιά στον οικογενειακό κύκλο.

Κανονισμοί σχετικά με τη διαδικασία παράδοσης παιδιών σε συγγενείς και άλλα πρόσωπα τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες, το βράδυ και το βράδυ, καθώς και κατά τη διάρκεια των αργιών

Η διαδικασία αφήνοντας τα παιδιά σε συγγενείς και άλλα πρόσωπα τα Σαββατοκύριακα, τις αργίες και την περίοδο των διακοπών καθορίζεται με βάση το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Μαΐου 2009 αριθ. 432 «Σχετικά με την προσωρινή μεταφορά παιδιών σε οργανισμούς για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα, σε οικογένειες πολιτών που διαμένουν μόνιμα στην επικράτεια της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Η προσωρινή μεταφορά παιδιών σε οικογένειες πολιτών πραγματοποιείται με τη συγκατάθεση του παιδιού βάσει προσωπικής αίτησης πολίτη, στην οποία επισυνάπτονται τα ακόλουθα έγγραφα:

Αντίγραφο διαβατηρίου ή άλλου εγγράφου ταυτότητας (με την επίδειξη του πρωτοτύπου).

Συγκατάθεση ενηλίκων που συγκατοικούν με πολίτη, καθώς και ανηλίκων που έχουν συμπληρώσει το 10ο έτος της ηλικίας τους, μέλη της οικογένειάς του για την προσωρινή μεταφορά παιδιού (παιδιών) στην οικογένεια πολίτη, εκφρασμένη γραπτώς.

Η προσωρινή μεταφορά παιδιού σε οικογένεια πολιτών που διαμένουν μόνιμα στο έδαφος της Ρωσικής Ομοσπονδίας πραγματοποιείται για περίοδο που δεν υπερβαίνει τον ένα μήνα.

Σε περίπτωση εξαιρετικών περιστάσεων, συμπεριλαμβανομένων των καλοκαιρινών διακοπών, η προθεσμία για την προσωρινή μεταφορά παιδιού σε οικογένεια μπορεί να παραταθεί με τη συγκατάθεση της αρχής κηδεμονίας και κηδεμονίας. Για το σκοπό αυτό, το ίδρυμα συντάσσει αίτημα προς τις αρχές κηδεμονίας και κηδεμονίας, στο οποίο αναφέρει τις συνθήκες για τις οποίες είναι απαραίτητη η παράταση της περιόδου παραμονής του παιδιού στην οικογένεια. Στην περίπτωση αυτή η συνεχής περίοδος προσωρινής παραμονής του τέκνου στην οικογένεια δεν μπορεί να υπερβαίνει τους τρεις μήνες.

Για την περίοδο παραμονής στην οικογένεια παρέχεται στο παιδί τροφή σύμφωνα με τα καθιερωμένα πρότυπα. Όταν ένα παιδί (παιδιά) μεταφέρεται προσωρινά σε οικογένεια, εκδίδεται ο πολίτης:

Αντίγραφο της εντολής για την προσωρινή μεταφορά του παιδιού (παιδιά) στην οικογένεια ενός πολίτη, επικυρωμένο από τον επικεφαλής του οργανισμού για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα.

Αντίγραφο πιστοποιητικού γέννησης του παιδιού, επικυρωμένο σύμφωνα με την καθιερωμένη νομική διαδικασία, ή διαβατήριο παιδιού που έχει συμπληρώσει το 14ο έτος της ηλικίας του·

Αντίγραφο της πολιτικής της υποχρεωτικής ιατρικής εκπαίδευσης του παιδιού (παιδιά).

Αντίγραφα άλλων εγγράφων που απαιτούνται από το παιδί (παιδιά) κατά τη διάρκεια της προσωρινής παραμονής του στην οικογένεια ενός πολίτη.

Για τον έλεγχο των συνθηκών παραμονής των μαθητών στην οικογένεια, το ίδρυμα ενημερώνει τις αρχές κηδεμονίας και κηδεμονίας στον τόπο κατοικίας της οικογένειας εντός 24 ωρών ότι ο μαθητής του ιδρύματος αναχώρησε για την επικράτειά του.

Για συγγενείς και υποψηφίους ανάδοχους γονείς που θέλουν να πάνε το παιδί να επισκεφτεί αργίες, Σαββατοκύριακα και αργίες.

Ένας πολίτης που επιθυμεί να λάβει το πόρισμα της αρχής κηδεμονίας και κηδεμονίας σχετικά με τη δυνατότητα προσωρινής μεταφοράς του παιδιού (παιδιών) στην οικογένειά του, υποβάλλει στην αρχή κηδεμονίας και κηδεμονίας του τόπου κατοικίας του κατάλληλη αίτηση με τη μορφή που έχει εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τα ακόλουθα έγγραφα:

Πιστοποιητικό από τους φορείς εσωτερικών υποθέσεων που βεβαιώνει ότι ο πολίτης δεν έχει ποινικό μητρώο για έγκλημα εκ προθέσεως κατά της ζωής και της υγείας των πολιτών·

Απόσπασμα από το βιβλίο του σπιτιού (διαμερίσματος) ή άλλο έγγραφο που περιέχει πληροφορίες για τα ενήλικα και ανήλικα μέλη της οικογένειάς του που ζουν μαζί με τον πολίτη.

Πιστοποιητικό από ιατρικό ίδρυμα που να δηλώνει ότι ένας πολίτης δεν έχει ασθένεια (ανοιχτής μορφής μολυσματικές ασθένειες ή ψυχική ασθένεια, τοξικομανείς, κατάχρηση ουσιών, αλκοολισμός) ή ιατρική έκθεση με τη μορφή 164 / y-96 (ιατρική έκθεση με βάση τα αποτελέσματα εξέτασης πολίτη / πολίτη που επιθυμεί (αυτήν) να υιοθετήσει, να αναλάβει την επιμέλεια (κηδεμονία) παιδιού ή να γίνει ανάδοχος γονέας, που εκδίδονται από ιατρικό ίδρυμα.

Ο πολίτης που επιθυμεί να δεχτεί προσωρινά ένα παιδί (παιδιά) στην οικογένειά του υποβάλλει στο ορφανοτροφείο τα ακόλουθα έγγραφα:

Αίτηση για την προσωρινή μεταφορά του παιδιού (παιδιά) στην οικογένειά τους.

Αντίγραφο διαβατηρίου ή άλλου εγγράφου ταυτότητας (με την επίδειξη του πρωτοτύπου).

Συμπέρασμα του οργάνου κηδεμονίας και κηδεμονίας στον τόπο κατοικίας του πολίτη σχετικά με τη δυνατότητα προσωρινής μεταφοράς του παιδιού (παιδιών) στην οικογένεια του πολίτη ή το συμπέρασμα ότι ο πολίτης έχει τη δυνατότητα του πολίτη να είναι θετός γονέας, κηδεμόνας ή διαχειριστής, που εκδίδεται από αυτό το όργανο με τον προβλεπόμενο τρόπο·

Συγκατάθεση ενηλίκων που συγκατοικούν με πολίτη, καθώς και ανηλίκων που έχουν συμπληρώσει το 10ο έτος της ηλικίας τους, μέλη της οικογένειάς του για την προσωρινή μεταφορά παιδιού (παιδιών) σε οικογένεια πολίτη, εκφρασμένη γραπτώς.
Οτι χρειάζεται να γίνει:

1. Πριν δεχτείτε ένα παιδί ως επισκέπτη:

Ακούστε την ενημέρωση, η οποία προσδιορίζει τον σκοπό και το περιεχόμενο της διαμονής του παιδιού στην οικογένεια φιλοξενουμένων.

Μάθετε πληροφορίες για την υγεία του παιδιού.

Φροντίστε να λάβετε αντίγραφο του συμβολαίου ιατρικής ασφάλισης επικυρωμένο από τον διευθυντή του ιδρύματος και αντίγραφο της παραγγελίας.

Μάθετε πληροφορίες σχετικά με τις σχολικές επιδόσεις του παιδιού, καθώς και κάντε εργασίες για το σπίτι (εάν απαιτείται).

Ελέγξτε τη λίστα με τα πράγματα που παίρνει μαζί του το παιδί, ελέγξτε αν όλα ταιριάζουν σύμφωνα με τη λίστα. Κάντε τις δικές σας προσαρμογές εάν χρειάζεται.
2. Με την επιστροφή του παιδιού από την οικογένεια υποδοχής:

Δώστε στους φροντιστές τα πράγματα που πήρε το παιδί μαζί του.

Μοιραστείτε τις εντυπώσεις σας από τη διαμονή του παιδιού στην οικογένειά σας με φροντιστές ή ειδικούς από την υπηρεσία Family Placement Service. Πείτε τα θετικά και τα αρνητικά σημεία - αυτό θα σας επιτρέψει να εκτελέσετε καλύτερα διορθωτικές εργασίες με το παιδί και να το προετοιμάσετε για το επόμενο ταξίδι στην οικογένειά σας.
Εάν πάρετε έναν συγγενή από το ορφανοτροφείο για επίσκεψη, δώστε προσοχή στις ακόλουθες πτυχές:

Πείτε του την ιστορία της οικογένειάς σας και της ευρύτερης οικογένειάς σας (η οποία περιλαμβάνει το παιδί), τις παραδόσεις της, τους οικογενειακούς θρύλους. Πολλά παιδιά από το ορφανοτροφείο δεν γνωρίζουν τους περισσότερους συγγενείς τους, ξεχνούν κάποια γεγονότα από μια προηγούμενη ζωή, τον βοηθούν να τα ξαναδημιουργήσει. Είναι πολύ σημαντικό για ένα παιδί να συνειδητοποιήσει ότι έχει «ρίζες». Για παράδειγμα, αυτό μπορεί να γίνει με τη σύνταξη ενός οικογενειακού δέντρου. Για λόγους σαφήνειας, μπορείτε να δείξετε φωτογραφίες, καθώς και να βοηθήσετε το παιδί σας να συνθέσει ένα άλμπουμ με φωτογραφίες των μελών της οικογένειάς σας.

Πείτε στο παιδί σας για τις οικογενειακές σας αξίες, τι κάνετε τα Σαββατοκύριακα, πώς γιορτάζετε τις διακοπές, τι ρόλο παίζει κάθε μέλος της οικογένειάς σας. Για παράδειγμα, ποιος πλένει τα πιάτα, βγάζει τα σκουπίδια, πηγαίνει στο μπακάλικο κ.λπ. Ρωτήστε ποιες ευθύνες θα ήθελε να αναλάβει το παιδί με την πάροδο του χρόνου.

Συστήστε το παιδί σας σε οικογενειακούς φίλους, γείτονες, συνομηλίκους στην αυλή. Αυτό είναι απαραίτητο προκειμένου το παιδί να δημιουργήσει νέους κοινωνικούς δεσμούς, να διευρύνει τον κύκλο φίλων και γνωστών.

4. Δώστε προσοχή στο πώς μαθαίνει το παιδί, παρακινήστε το να μελετήσει. Πες του για τα επαγγέλματα της οικογένειάς σου. Για παράδειγμα, ποιος ήταν ο προπάππους, ποιος είναι ο παππούς, η θεία, ο θείος κ.λπ. που δουλεύουν τώρα. Ίσως κάνοντας αυτό να βοηθήσετε έμμεσα το παιδί να καθορίσει τον εαυτό του στην επιλογή του μελλοντικού του επαγγέλματος.

5. Συζητήστε με το παιδί για τις προοπτικές περαιτέρω παραμονής του στην οικογένειά σας. Είτε θα τεθεί υπό κηδεμονία είτε όχι, τότε φροντίστε να μιλήσετε μαζί του για τους λόγους, τονίστε ότι θα είναι ακόμα σε συνεχή επαφή μαζί σας, ότι θα σας επισκέπτεται (συζητήστε τη συχνότητα των επισκέψεών του στην οικογένειά σας).

Μην κακομάθετε το παιδί! Όλα πρέπει να είναι με μέτρο. Το καθήκον της οικογένειας επισκεπτών δεν είναι μόνο να δώσει στο παιδί στοργή και ζεστασιά, να αποκτήσει μια θετική εμπειρία επικοινωνίας με συγγενείς, αλλά και να δώσει την ευκαιρία να αποκτήσει νέες δεξιότητες και ικανότητες.

Περιορίστε τα παιχνίδια του παιδιού σας στον υπολογιστή, καθώς αυτό δεν είναι πάντα καλό για αυτό.

Παρακολουθήστε το περιβάλλον του παιδιού, με το οποίο επικοινωνεί, περπατά, για να μην πέσει σε μια κοινωνική παρέα. Να είστε προσεκτικοί σε αυτά τα θέματα! Και σε περίπτωση υποψίας, ενημερώστε τους ειδικούς της υπηρεσίας ή τους παιδαγωγούς της ομάδας στην οποία ανατρέφεται το παιδί για να αποφασίσουν από κοινού ποια μέτρα πρέπει να ληφθούν.

Προσπαθήστε να τηρείτε την καθημερινή ρουτίνα σύμφωνα με την οποία το παιδί μένει στο ορφανοτροφείο, για να μην καταρρίψετε το βιολογικό του ρολόι. Διαφορετικά, το παιδί θα πρέπει να αναδομεί συνεχώς και αργά ή γρήγορα αυτό μπορεί να καταλήξει σε κατάρρευση (συναισθηματικά, στη συμπεριφορά ή στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες).

Θυμηθείτε ότι στην αρχή οι πληροφορίες που σας είπε ένα παιδί πρέπει να επαληθευτούν, καθώς τα παιδιά από ορφανοτροφεία είναι επιρρεπή στα ψέματα.

Δώστε έμφαση στη σημασία της παρουσίας ενός παιδιού στην οικογένειά σας, ώστε να νιώθει ότι είναι μέρος της, ότι χρειάζεται, ότι νιώθει τη ζεστασιά της εστίας.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

Basyuk B.C. Μοντέλο οργάνωσης της υπηρεσίας κοινωνικής και ψυχολογικής υποστήριξης στις συνθήκες του ορφανοτροφείου: θεωρητική και πρακτική πτυχή. Μ., 2001.

Beliceva S.A. Κοινωνικο-παιδαγωγικές μέθοδοι για την αξιολόγηση της κοινωνικής ανάπτυξης κακοπροσαρμοσμένων εφήβων // Δελτίο ψυχοκοινωνικής και διορθωτικής και αποκατάστασης εργασίας. 1995. Νο. 1.

Η ανατροφή και η ανάπτυξη των παιδιών σε ορφανοτροφείο / Εκδ.-Σχ. Ν.Π. Ιβάνοβα. Μ., 1996.

Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας // Πλήρης συλλογή κωδικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Μ., 2002. Άρθ. 31-33, 36, 39-40.

Goloshchapova O.A. Mishakova D.F. Συμβουλές για γονείς Οδηγίες για θετούς γονείς. Νοβοσιμπίρσκ 2011

Goncharova O. Σχετικά με την προστασία των ορφανών είναι ο νόμος. Κοινωνική Παιδαγωγική στη Ρωσία σελ. 23 – 26 № 4 Σύγχρονη εκπαίδευση 2011

Denisova L.D., Cheremshina O.N., Συναισθηματικές διαταραχές στα παιδιά, S-P. 2011

Dzyuma A. Εθνοτική κοινωνικοποίηση παιδιών μικρής ηλικίας. Κοινωνική Παιδαγωγική στη Ρωσία σελ. 49- 52 № 1 Σύγχρονη εκπαίδευση 2011

Zhizhnyakov S. Παιδαγωγική της οικογένειας στη ρωσική ιστορία. Κοινωνική Παιδαγωγική στη Ρωσία σελ. 53-64 Νο 5 Σύγχρονη εκπαίδευση 2011

Mukhina V.S., Αναπτυξιακή ψυχολογία: φαινομενολογία ανάπτυξης, παιδική ηλικία, εφηβεία., M. "Academy", 1992.

Υπουργείο Κοινωνικής Ανάπτυξης της Περιφέρειας του Νοβοσιμπίρσκ GBU ΟΧΙ "Κέντρο για την ανάπτυξη οικογενειακών μορφών τοποθέτησης παιδιών που μένουν χωρίς γονική μέριμνα" Εργαστείτε με υποψήφιους ανάδοχους γονείς μέχρι να γίνει δεκτό το παιδί στην οικογένεια. Συστάσεις για ειδικούς υπηρεσιών υποστήριξης ανάδοχων οικογενειών. Νοβοσιμπίρσκ 2011.

Υπουργείο Κοινωνικής Ανάπτυξης της Περιφέρειας Νοβοσιμπίρσκ GBU ΟΧΙ "Κέντρο για την ανάπτυξη οικογενειακών μορφών τοποθέτησης παιδιών που μένουν χωρίς γονική μέριμνα" Συστάσεις για την παρακολούθηση της ανατροφής των παιδιών σε ανάδοχες οικογένειες. Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των υπηρεσιών υποστήριξης ανάδοχων οικογενειών. Νοβοσιμπίρσκ 2011.

Orlov V.B. Νομοθετική βάση της ανάδοχης οικογένειας. Κοινωνική Παιδαγωγική στη Ρωσία σελ. 22-32 № 6 Σύγχρονη εκπαίδευση 2011

Ovsyannikova A.S. Ιδιαιτερότητες των σχέσεων αναφοράς των εφήβων: τι γνωρίζουν οι γονείς για αυτούς. Κοινωνική Παιδαγωγική στη Ρωσία σελ. 60- 67 № 6 Σύγχρονη εκπαίδευση 2011

Ovcharova R. Τα κύρια συστατικά της έννοιας της «γονεϊκότητας». Κοινωνική Παιδαγωγική στη Ρωσία σελ. 82 – 88 № 4 Σύγχρονη εκπαίδευση 2011

Σχετικά με τα βασικά του συστήματος για την πρόληψη της παραμέλησης και της νεανικής παραβατικότητας. Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 120-FZ, 24 Ιουνίου 1999

Reprintseva G.I. Οι ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης των παιδιών στο πρώτο έτος της ζωής. Κοινωνική Παιδαγωγική στη Ρωσία σελ. 33-46 № 6 Σύγχρονη εκπαίδευση 2011

Savina N. Τα ελαττώματα στην κοινωνικοποίηση των εφήβων οδηγούν στην εγκληματικότητα. Κοινωνική Παιδαγωγική στη Ρωσία σελ. 27- 32 № 5 Σύγχρονη εκπαίδευση 2011

Οικογενειακός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Τέχνη. 11 - 13, 18, 20, 21.

Sukhomlinsky V.A. παιδαγωγική γονέων. Νοβοσιμπίρσκ, 1985

Stepanov P. Έφηβοι. Κοινωνική Παιδαγωγική Σελ. 75-82 Νο 4 Δημόσια Εκπαίδευση 2006

Tumusov F.S. Η Ρωσία ξεκινά με μια οικογένεια. Κοινωνική Παιδαγωγική στη Ρωσία σελ. 3-11 Νο 6 Σύγχρονη Εκπαίδευση 2011

Shneider L.B., Rogach M.S. Parenthood σε ερωτήσεις και απαντήσεις. Κοινωνική Παιδαγωγική στη Ρωσία σελ. 68 – 73 Νο. 6, σελ. 19-25 № 5 Σύγχρονη εκπαίδευση 2011

Schneider L. Οικογένεια στην κοινωνία, κοινωνία στην οικογένεια. Κοινωνική Παιδαγωγική στη Ρωσία σελ. 65- 72 № 1 Σύγχρονη εκπαίδευση 2011

Schneider L. Ιδιαιτερότητα της οικογενειακής εκπαιδευτικής επιρροής. Κοινωνική Παιδαγωγική στη Ρωσία σελ. 75- 82 № 3 Σύγχρονη εκπαίδευση 2011

Tsurpal E.A., Εργασία με υποψήφιους ανάδοχους γονείς μέχρι να γίνει δεκτό το παιδί στην οικογένεια, Novosib, 2011.

Διαλέξεις από καθηγητές ιατρικής: Ο.Α. Pechora, A.G. Gracheva, L.G. Γκολούμπεφ.

Περιοδικά: Περιοδικά «Η Υγεία των Σχολείων» για το 2009, 2011

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Ατομικό σχέδιο

γονέας εξ αίματος (πλήρες όνομα)

Σκοπός: βοήθεια για την αποκατάσταση των γονικών δικαιωμάτων

	Είδη θέσεων εργασίας	Με ποιον συνεργάζεται	Θέματα Μαθήματος	υπεύθυνος
	Δουλεύοντας με την οικογένεια του αίματος		Οργάνωση συναντήσεων με τον γιο. Δημιουργία λειτουργίας επισκέπτη.	Κοινωνικός δάσκαλος; Εκπαιδευτικός ψυχολόγος; Επιμελητής μαθητή
	Ψυχολογική υποστήριξη, συμβουλευτική	Με οικογένεια, συγγενείς του παιδιού, μαθητή		Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
		ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. γονείς, οικογένεια αίματος	Παροχή συμβουλών για την αποκατάσταση των γονικών δικαιωμάτων. Προσκόμιση υλικού στο δικαστήριο	Κοινωνικός δάσκαλος	Ιούνιος Ιούλιος
	οικογενειακή συσκευή	Οικογένεια και συγγενείς του μαθητή (Επώνυμο, όνομα παιδιού).		Κοινωνικός δάσκαλος; Εκπαιδευτικός ψυχολόγος; Επιμελητής μαθητή	Ιούλιος Αύγουστος
		Οικογένεια και συγγενείς του μαθητή (Επώνυμο, όνομα παιδιού).	Αιτήματα προς το OOiP στον τόπο κατοικίας	Κοινωνικός δάσκαλος; Επιμελητής μαθητή	τριμηνιαίος

Ατομικό σχέδιο

κοινωνικο-ψυχολογική υποστήριξη

γονέας υποδοχής (πλήρες όνομα)

Σκοπός: συμβάλει στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των γονέων

	Είδη θέσεων εργασίας	Με ποιον συνεργάζεται	Θέματα Μαθήματος	υπεύθυνος
	Εργασία με ανάδοχη οικογένεια	Οικογένεια και συγγενείς του μαθητή (Επώνυμο, όνομα παιδιού).	Οργάνωση συναντήσεων με τον γιο. Δημιουργία λειτουργίας επισκέπτη. Στρογγυλά τραπέζια με υπηρεσία υποστήριξης για επίκαιρα θέματα	Κοινωνικός δάσκαλος; Εκπαιδευτικός ψυχολόγος; Επιμελητής μαθητή
	Ψυχολογική υποστήριξη, συμβουλευτική	Με την οικογένεια, συγγενείς του παιδιού, μαθητή (Επώνυμο, όνομα παιδιού).	Διαγνωστικά της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης του μαθητή. Συζητήσεις με τη μητέρα και τους συγγενείς για τη διαμόρφωση των οικογενειακών αξιών. Εκπαίδευση για τη διαμόρφωση θετικής εικόνας για την οικογένεια	Εκπαιδευτικός ψυχολόγος
	Κοινωνική υποστήριξη, συμβουλευτική	Ο οικοδεσπότης γονέας, η οικογένειά της	Συμβουλευτική υιοθεσίας.	Κοινωνικός δάσκαλος	Ιούνιος Ιούλιος
	οικογενειακή συσκευή	Οικογένεια και συγγενείς του μαθητή (Επώνυμο, όνομα παιδιού).	Σύνταξη συμφωνίας μεταξύ των μερών για αμοιβαία συνδρομή	Κοινωνικός δάσκαλος; Εκπαιδευτικός ψυχολόγος; Επιμελητής μαθητή	Ιούλιος Αύγουστος
	Παρακολούθηση της συμμόρφωσης με την προτεραιότητα των συμφερόντων του παιδιού στην οικογένεια	Οικογένεια και συγγενείς του μαθητή (Επώνυμο, όνομα παιδιού).		Κοινωνικός δάσκαλος; Επιμελητής μαθητή