Πρόγραμμα βήμα προς βήμα συστήματος Maria Montessori. Αρχές του συστήματος Μοντεσσόρι. Μαθήματα σύμφωνα με τη μέθοδο του M. Montessori

Γιούλια Φουγκίνα
Παιδαγωγική της Μαρίας Μοντεσσόρι

Για σχεδόν 100 χρόνια το όνομα Μαρία Μοντεσσόριτραβάει την προσοχή δασκάλουςσε περισσότερες από 80 χώρες σε όλο τον κόσμο. Γνωστή ως εξαιρετική επιστήμονας και ανθρωπίστρια στις αρχές του αιώνα, δημιούργησε παιδαγωγικό σύστημα, που δεν ήταν και δεν είναι όμοιο στην παγκόσμια εμπειρία. Στις ιδέες Μοντεσσοριανή Παιδαγωγικήέλκονται από τον βαθύ ανθρωπισμό του συστήματος ανατροφής και εκπαίδευσης, την απουσία κάθε αυταρχισμού. Μοντεσσόρι - Παιδαγωγικήεκπληκτικά τεχνολογικό και στοχαστικό, επιτρέπει στο παιδί να αναπτύσσεται με τον δικό του ρυθμό, ανάλογα με τις δυνατότητές του, χρησιμοποιώντας ειδικά σχεδιασμένα υλικά υπό την καθοδήγηση ενός έμπειρου δασκάλου... Σήμερα Μαρία Μοντεσσόρι παιδαγωγικήβιώνοντας το απόγειο της δημοτικότητας σε όλο τον κόσμο. χιλιάδες δασκάλους, αναγνωρίζοντας Μοντεσσοριανό εκπαιδευτικό σύστημαμοναδικό και εξαιρετικά αποτελεσματικό, λειτουργεί σύμφωνα με αυτό παιδαγωγικές αρχές. Υπάρχουν χιλιάδες προσχολικά ιδρύματα σε όλο τον κόσμο που βασίζονται σε Μοντεσσοριανή Παιδαγωγική.

Για υγιή παιδιά Μοντεσσοριανή Παιδαγωγικήαναπτύσσεται, και για παιδιά με τυχόν αποκλίσεις - θεραπευτική. Το κύριο φάρμακο είναι η ατμόσφαιρα, το πνεύμα του νηπιαγωγείου, το περιβάλλον, το αναπτυσσόμενο περιβάλλον και η προσωπικότητα. δάσκαλος.

Παιδαγωγικές αρχές του συστήματος Μ. Μοντεσσόρι.

Η Μαρία Μοντεσσόρι αναδεικνύει στα παιδαγωγικά τηςσύστημα πολλά σημαντικά αρχές:

1. Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.

Μία από τις πιο σημαντικές αρχές Μαρία Μοντεσσόριεξετάζει τη σημασία του περιβάλλοντος στην εκπαίδευση. Η ίδια υποστηρίζει ότι για την πιο παραγωγική ανάπτυξη του παιδιού είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον που να καλύπτει τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά του.

2. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ.

«Η πειθαρχία στην ελευθερία είναι μια σπουδαία αρχή, την οποία δεν είναι εύκολο να κατανοήσει ο οπαδός των παραδοσιακών σχολικών μεθόδων. Πώς να επιτύχετε πειθαρχία στην τάξη των ελεύθερων παιδιών; Φυσικά, στο σύστημά μας η έννοια της πειθαρχίας είναι πολύ διαφορετική από την τρέχουσα έννοια της. Εφόσον η πειθαρχία βασίζεται στην ελευθερία, τότε η ίδια η πειθαρχία πρέπει απαραίτητα να είναι ενεργή, ενεργή. Συνήθως, θεωρούμε ένα άτομο πειθαρχημένο μόνο από τη στιγμή που σιωπά, σαν βουβός, και ακίνητος, σαν παράλυτος. Αλλά αυτή είναι μια προσωπικότητα κατεστραμμένη, όχι πειθαρχημένη.

Πειθαρχημένο λέμε ένα άτομο όταν ελέγχει τον εαυτό του και ξέρει πώς να προσαρμόζει τη συμπεριφορά του στην ανάγκη να ακολουθεί τον έναν ή τον άλλο κοσμικό κανόνα. Αυτή η έννοια της ενεργητικής πειθαρχίας δεν είναι εύκολο να κατανοηθεί και να αφομοιωθεί, αλλά περιέχει μια σπουδαία εκπαιδευτική αρχή, πολύ διαφορετική από την άνευ όρων και αδιαμφισβήτητη απαίτηση για ακινησία.

Ένας δάσκαλος που σκοπεύει να οδηγήσει ένα παιδί υπό τις συνθήκες μιας τέτοιας πειθαρχίας πρέπει να κατακτήσει μια ειδική τεχνική, εάν θέλει να του διευκολύνει αυτό το μονοπάτι για το υπόλοιπο της ζωής του, θέλει να το κάνει έναν απόλυτο κυρίαρχο του εαυτού της. Στην ελευθερία του παιδιού πρέπει να δοθεί ένα όριο για το συλλογικό συμφέρον και η μορφή της πρέπει να είναι αυτό που λέμε ανατροφή. Επομένως, κάθε τι στο παιδί που προσβάλλει ή επηρεάζει τους άλλους δυσάρεστα ή που έχει τον χαρακτήρα μιας αγενούς ή αγενούς πράξης θα πρέπει να καταπιέζεται. Όλα τα άλλα όμως -κάθε εκδήλωση που έχει χρήσιμο σκοπό- όποια κι αν είναι και με όποια μορφή και αν εκφράζεται, όχι μόνο πρέπει να επιτρέπεται, αλλά και να γίνεται αντικείμενο παρατήρησης για τον παιδαγωγό.

Μοντεσσόριστο έργο του δίνει ένα παράδειγμα συμπεριφοράς δάσκαλος.

«Μια μέρα τα παιδιά, γελώντας και κουβεντιάζοντας, μαζεύτηκαν γύρω από ένα μπολ με νερό στο οποίο επέπλεαν πολλά παιχνίδια. Στο σχολείο μας ήταν ένα αγόρι μόλις δυόμιση ετών. Έμεινε έξω από τον κύκλο, μόνος, και φαινόταν εύκολα ότι καιγόταν από περιέργεια. Τον παρακολουθούσα από απόσταση με μεγάλη προσοχή. στην αρχή πλησίασε τα παιδιά και προσπάθησε να στριμωχτεί στη μέση τους, αλλά δεν είχε αρκετή δύναμη για αυτό και άρχισε να κοιτάζει γύρω του προς όλες τις κατευθύνσεις. Η έκφραση στο πρόσωπό του ήταν ασυνήθιστα ενδιαφέρουσα. Λυπάμαι που δεν είχα φωτογραφική συσκευή εκείνη τη στιγμή. Το βλέμμα του έπεσε στην καρέκλα και προφανώς αποφάσισε να την μετακινήσει προς την ομάδα των παιδιών και μετά να ανέβει πάνω της. Με ένα λαμπερό πρόσωπο, άρχισε να πηγαίνει προς την καρέκλα, αλλά εκείνη τη στιγμή ο δάσκαλος με αγένεια (θα έλεγε μάλλον - απαλά)τον άρπαξε στην αγκαλιά της και, σηκώνοντάς τον πάνω από τα κεφάλια άλλων παιδιών, του έδειξε ένα μπολ με νερό, αναφωνώντας: «Ορίστε, μωρό μου, κοίτα και εσένα!»

Χωρίς αμφιβολία, το παιδί βλέποντας αιωρούμενα παιχνίδια δεν βίωσε τη χαρά που θα έπρεπε όταν ξεπέρασε μόνο του το εμπόδιο. Το επιθυμητό θέαμα δεν μπορούσε να τον ωφελήσει, ενώ μια ουσιαστική προσπάθεια θα ανέπτυξε την ψυχική του δύναμη. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος εμπόδισε το παιδί να μορφωθεί χωρίς να του δώσει άλλο όφελος. Ο μικρός είχε ήδη αρχίσει να νιώθει νικητής και ξαφνικά ένιωσε αδύναμος στην αγκαλιά των δύο χεριών που τον έδεσαν. Η έκφραση χαράς, άγχους και ελπίδας που με ενδιέφερε τόσο έσβησε από το πρόσωπό του και αντικαταστάθηκε από τη θαμπή έκφραση ενός παιδιού που ξέρει ότι οι άλλοι θα ενεργήσουν για εκείνον. Κουρασμένοι από τις παρατηρήσεις μου, οι δάσκαλοι έδωσαν στα παιδιά απόλυτη ελευθερία. Τα παιδιά ανέβαιναν στα τραπέζια με τα πόδια, μάζευαν τις μύτες τους με τα δάχτυλά τους και δεν γινόταν κανένα βήμα για να τα διορθώσουν. Άλλοι έσπρωξαν τους συντρόφους τους και στα πρόσωπα αυτών των παιδιών διάβασα μια έκφραση θυμού. ο δάσκαλος δεν έδωσε σημασία σε όλα αυτά. Τότε παρενέβηκα και έδειξα με ποια αυστηρότητα άνευ όρων είναι απαραίτητο να σταματήσει και να καταστείλει ό,τι δεν μπορεί να γίνει, ώστε το παιδί να διακρίνει ξεκάθαρα το καλό από το κακό.

Αυτή είναι η αφετηρία της πειθαρχίας και τα θεμέλιά της πρέπει να τεθούν με αυτόν τον τρόπο.

Η εκπαίδευση θα πρέπει να βοηθήσει το παιδί με μια λογική αποδυνάμωση των κοινωνικών δεσμών που περιορίζουν τη δραστηριότητά του. Και καθώς το παιδί μεγαλώνει σε μια τέτοια ατμόσφαιρα, οι άμεσες εκδηλώσεις του γίνονται πιο ευδιάκριτες και αποκαλύπτουν τη φύση του με τα στοιχεία της αλήθειας. Για όλους αυτούς τους λόγους, τα πρώτα βήματα παιδαγωγικόςοι παρεμβάσεις θα πρέπει να τείνουν να αναπτύσσουν την ανεξαρτησία στο παιδί.

3. ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ

Ένα άτομο δεν μπορεί να είναι ελεύθερο αν δεν είναι ανεξάρτητο. Επομένως, οι πρώτες ενεργές εκδηλώσεις της ατομικής ελευθερίας του παιδιού πρέπει να κατευθύνονται με τέτοιο τρόπο ώστε σε αυτή τη δραστηριότητα να αναπτύσσεται η ανεξαρτησία του. Τα μικρά παιδιά αρχίζουν να απαιτούν ανεξαρτησία από τη στιγμή που απογαλακτίζονται.

Σε αντίθεση με την επικρατούσα συγκαταβατική προσέγγιση προς "μωρά"- Λένε, τι θα τους πάρεις, - δάσκαλοςΣε αυτή την ηλικία ο ανθρωπιστής είδε τις τεράστιες δυνατότητες για τη διαμόρφωση της ανθρώπινης προσωπικότητας.

Η ουσία της ανάπτυξης ενός βρέφους είναι η αυτομάθηση, που αντιστοιχεί ακριβώς στο πρόγραμμα που καθορίζεται σε αυτό από τη φύση. Είναι αυτή η διαδικασία που σχηματίζει στο παιδί «το πρωτότυπο του μελλοντικού θρησκευτικού συναισθήματος και τις ιδιαιτερότητες της εθνικής του συνείδησης». Η ψυχολογική και φυσιολογική βάση αυτής της διαδικασίας είναι αυτή που σημειώνει ο Μ. Μοντεσσόριχαρακτηριστικό της πρώιμης παιδικής ηλικίας, που χαρακτήρισε ως "απορροφητικό μυαλό". Κατά τη γνώμη της, αν οι ενήλικες αποκτούν γνώσεις με τη βοήθεια του μυαλού, τότε το παιδί τις απορροφά μέσα από την ψυχική του ζωή. Μόνο ζώντας, μαθαίνει να μιλά τη γλώσσα του λαού του, και «Μια χημική διαδικασία συμβαίνει στο μυαλό του»Σε ένα παιδί, οι εντυπώσεις όχι μόνο διεισδύουν στη συνείδηση, αλλά και τη διαμορφώνουν. Σαν να ενσαρκώνεται σε αυτό. Με τη βοήθεια αυτού που το περιβάλλει, το μωρό δημιουργεί το δικό του "ψυχική σάρκα". Ως εκ τούτου, το καθήκον των ενηλίκων, σύμφωνα με Μοντεσσόριδεν είναι να διδάσκεις, αλλά να βοηθάς «Το μυαλό του παιδιού στη δουλειά του για την ανάπτυξή του»γιατί είναι σε νεαρή ηλικία που έχει τρομερή δημιουργική ενέργεια. "Κάθε παιδαγωγικό μέτρο, περισσότερο ή λιγότερο κατάλληλο για την ανατροφή μικρών παιδιών, θα πρέπει να διευκολύνει τα παιδιά να μπουν σε αυτό το μονοπάτι της ανεξαρτησίας. Πρέπει να τους μάθουμε να περπατούν χωρίς βοήθεια, να τρέχουν, να ανεβοκατεβαίνουν σκάλες, να μαζεύουν πεσμένα αντικείμενα, να ντύνονται και να γδύνονται, να κάνουν μπάνιο, να προφέρουν καθαρά τις λέξεις και να εκφράζουν με ακρίβεια τις επιθυμίες τους. Πρέπει να αναπτύξουμε στα παιδιά την ικανότητα να επιτυγχάνουν τους ατομικούς τους στόχους και επιθυμίες. Όλα αυτά είναι τα στάδια της εκπαίδευσης στο πνεύμα της ανεξαρτησίας.

4. ΑΡΣΗ ΑΜΟΙΒΩΝ ΚΑΙ ΤΙΜΩΡΙΩΝ

Η ανταμοιβή είναι η ικανοποίηση από τη δραστηριότητα που έχει γίνει διαθέσιμη. τιμωρία είναι η σχετική απομόνωση από την ομάδα (προσγείωση σε ένα ξεχωριστό, ωστόσο άνετο τραπέζι με αγαπημένα παιχνίδια· ταυτόχρονα, το παιδί δεν χάνει το χάδι του δασκάλου). «Ένας πειθαρχημένος από την ελευθερία άνθρωπος αρχίζει να λαχταρά την αληθινή και μοναδική ανταμοιβή που ποτέ δεν τον ταπεινώνει ή δεν φέρνει απογοήτευση - την άνθιση της πνευματικής του δύναμης και την ελευθερία του εσωτερικού του "ΕΓΩ", την ψυχή του, όπου αναδύονται όλες οι δραστήριες ικανότητές του. Αποδεικνύεται ότι για να μάθει το παιδί (και καλύτερα μορφωμένοι)ο ίδιος, δεν χρειάζεται πλέον να τιμωρείται ή να ενθαρρύνεται, απλά πρέπει να ρίξεις ένα «κάρβουνο» στο καμίνι του μυαλού του εγκαίρως και ακόμη καλύτερα να δείξεις πώς και πού να βρει αυτό το κάρβουνο.

5. ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ.

Μ. παρατήρησε ο Μοντεσσόριότι τα παιδιά διδάσκουν τα άλλα παιδιά καλύτερα από τους ενήλικες και στην ενήλικη ζωή μας επικοινωνούμε με εκείνους που είναι μεγαλύτεροι από εμάς και με εκείνους που είναι νεότεροι. Χρησιμοποιώντας αυτή την παρατήρηση, γέμισε τις τάξεις της με παιδιά διαφόρων ηλικιών, χωρίζοντάς τα σε δύο ομάδες. Στο πρώτο - παιδιά από 3 έως 6 ετών, στο δεύτερο - από 6 έως 12. Έχουν διαφορετικά καθήκοντα. Μέχρι την ηλικία των έξι ετών, το παιδί χτίζει το μυαλό του και μετά τα έξι κατακτά ενεργά τον πολιτισμό. Και αν τα παιδιά γίνουν πιο σοφά το καθένα με τον δικό του ρυθμό και στα όριά του, τότε η κουλτούρα μπορεί ακόμα να κυριαρχηθεί σε διαφορετικές μορφές και κατευθύνσεις. Είναι πολύ πιο δύσκολο να οργανωθεί βοήθεια στη δεύτερη ομάδα, επομένως υπάρχουν πολύ λιγότερες τάξεις για παιδιά από 6 έως 12 ετών στον κόσμο από τις τάξεις από 3 έως 6. Έτσι, οι βασικές αρχές του σχολείου Μοντεσσόριμπορεί να διατυπωθεί με λίγα λόγια - «το κύριο πράγμα που πρέπει να θυμόμαστε. Πρώτον, είναι το ενδιαφέρον του παιδιού, που το οδηγεί να επικεντρωθεί στη μάθηση. Δεύτερον, η συνεργασία των παιδιών, ανεκτίμητη βάση της οποίας είναι οι άνισες ηλικίες. Τρίτον, η ύπαρξη του ανθρώπινου ενστίκτου για αυτονομία, που οδηγεί στην πειθαρχία και την τάξη. Και όλα αυτά είναι τα θεμέλια της οργάνωσης της σχολής της κατεύθυνσής μου.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ Μοντεσσοριανή Παιδαγωγική.

Απορροφητική σκέψη. Κάτω από το απορροφητικό μυαλό Μαρία Μοντεσσόρικατανοεί το συγκεκριμένο χαρακτηριστικό του παιδιού να απορροφά όλες τις πληροφορίες γύρω του σαν σφουγγάρι. Αυτό έχει συζητηθεί λεπτομερώς παραπάνω. Γράφει η Μοντεσσόρι: «Μπορεί να ειπωθεί ότι αν εμείς οι μεγάλοι αποκτήσουμε γνώση με τη βοήθεια του μυαλού μας, τότε το παιδί την απορροφά μέσα από την ψυχική του ζωή. Μόνο ζώντας, μαθαίνει να μιλά τη γλώσσα του λαού του. Υπάρχει μια χημική διαδικασία που συμβαίνει στο μυαλό του. Οι ενήλικες ενεργούν ως αποδέκτες: οι εντυπώσεις ρέουν μέσα μας, και τις θυμόμαστε, αλλά δεν συγχωνευόμαστε μαζί τους, όπως το νερό δεν συγχωνεύεται με το ποτήρι του ποτηριού. Σε πιο σπάνιες περιπτώσεις, αντίθετα, οι εντυπώσεις όχι μόνο διεισδύουν στη συνείδηση, αλλά και τη διαμορφώνουν. Φαίνονται να ενσαρκώνονται σε αυτό. Με τη βοήθεια αυτού που το περιβάλλει, το παιδί δημιουργεί το δικό του "ψυχική σάρκα". Το λέγαμε "απορροφητικό μυαλό". Είναι πολύ δύσκολο να κατανοήσουμε όλες τις ικανότητες του μυαλού του παιδιού, αλλά δεν υπάρχει αμφιβολία ότι πρόκειται για μια εξαιρετικά γόνιμη μορφή νοητικής δραστηριότητας.

Ευαισθησία. Οι ευαίσθητες περίοδοι ονομάζονται περίοδοι ειδικής ευαισθησίας των παιδιών σε ορισμένες μεθόδους, δραστηριότητες. στους τρόπους συναισθηματικής ανταπόκρισης, τη συμπεριφορά γενικά, μέχρι το γεγονός ότι κάθε χαρακτηριστικό του χαρακτήρα αναπτύσσεται πιο έντονα με βάση κάποια εσωτερική παρόρμηση και για κάποιο στενό χρονικό διάστημα. Συμφωνώς προς "κοσμικό σχέδιο"ανάπτυξη, ευαίσθητες περίοδοι χρησιμεύουν για να διασφαλιστεί ότι το παιδί έχει τη θεμελιώδη ευκαιρία να αποκτήσει τις εσωτερικά απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες, τρόπους συμπεριφοράς κ.λπ. αφιερώστε τη ζωή σας στην καταπολέμηση της φύσης του παιδιού, κάτι που ειλικρινά θεωρείται παιδαγωγία; οι ενήλικες μπορούν να παρατηρήσουν τις εκδηλώσεις που χαρακτηρίζουν τα πιο έντονα στάδια της ροής μιας συγκεκριμένης ευαίσθητης περιόδου, η οποία είναι απαραίτητη για την ακριβή αξιολόγηση του τρέχοντος επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού. Είναι επίσης δυνατό να προβλεφθεί η έναρξη της επόμενης ευαίσθητης περιόδου και να προετοιμαστεί το κατάλληλο περιβάλλον (διδακτικό υλικό) ώστε το παιδί να έχει αυτό που χρειάζεται περισσότερο αυτή τη στιγμή.Από αυτή την άποψη «έτοιμο περιβάλλον» Μοντεσσόρι-το σχολείο είναι η καλύτερη λύση στο πρόβλημα - έχει πάντα γύρω από το παιδί τα πάντα που μπορεί να χρειαστεί για να συνειδητοποιήσει οποιοδήποτε από τα γνωστικά του ενδιαφέροντα.

Οι ευαίσθητες περίοδοι συμβαίνουν κατά την ανάπτυξη όλων των παιδιών, ανεξαρτήτως φυλής, εθνικότητας, ρυθμού ανάπτυξης, γεωπολιτικών, πολιτισμικών διαφορών κ.λπ. Είναι ατομικές όσον αφορά τον χρόνο εμφάνισης και τη διάρκειά τους σε ένα συγκεκριμένο παιδί. Από εδώ, η ίδια η ιδέα μιας μετωπικής προσέγγισης για τη διδασκαλία των παιδιών φαίνεται άγρια ​​(ειδικά κάτω των 6 ετών, καθώς και η διαθεσιμότητα όλων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, εκτός από άτομο: πρώτον, η βιολογική ηλικία των 5 ετών δεν σημαίνει καθόλου ότι το παιδί είναι ψυχολογικά κατάλληλο για αυτήν την ηλικία. Δεύτερον, ο μέσος χρόνος έναρξης και η δυναμική της πορείας μιας συγκεκριμένης ευαίσθητης περιόδου δεν εγγυώνται καθόλου ότι κάθε παιδί τη διανύει σε αυτόν τον συγκεκριμένο τρόπο λειτουργίας.

Διαστημική εκπαίδευση.

Η έννοια της διαστημικής εκπαίδευσης του παιδιού Μ. Μοντεσσόριπου δημιουργήθηκε κατά τη διάρκεια της ζωής της στην Ινδία (1939-1945) υπό την επίδραση των θεοσοφικών διδασκαλιών, για τις οποίες της ενδιέφερε, έχοντας γνωρίσει τα έργα των θεοσοφιστών εκείνης της εποχής. Αυτή η ιδέα βασίζεται στην ιδέα της γνώσης ενός ατόμου σε όλη την πολυπλοκότητα και ποικιλομορφία, τη θέση του στην ιστορία και τον πολιτισμό, την ιδέα ότι όλη η ζωή στη γη έχει μια ώρα γέννησης και μια ώρα θανάτου, έχει τη συνέχισή της στο χρόνο και το δικό της φαινόμενο ανάπτυξης. Ο δρόμος προς αυτά βρίσκεται μέσα από την αίσθηση του εαυτού του στον μικρό και μεγάλο κόσμο, μέσα από την αίσθηση του περιβάλλοντος. Το διδακτικό νόημα της κοσμικής ανατροφής του παιδιού βρίσκεται στο επίπεδο εξευγενισμού της αισθητηριακής εμπειρίας διαφόρων φαινομένων της φύσης, του πολιτισμού και της ζωής στην κοινωνία.

Αναστασία Σούρκοβα
Βασικές αρχές της μεθοδολογίας Montessori

Μέθοδος Μοντεσσόρι

Βασικές αρχές της μεθοδολογίας Montessori- μια μορφή παιχνιδιού προπόνησης και ανεξάρτητης άσκησης.

Βασίζεται η μέθοδος Montessoriσε μια ατομική προσέγγιση στο παιδί: το παιδί επιλέγει μόνο του το διδακτικό υλικό και τη διάρκεια των μαθημάτων, αναπτύσσεται με τον δικό του ρυθμό. Βασικά χαρακτηριστικά Μέθοδοι Μοντεσσόρι– δημιουργία ειδικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος ( Μοντεσσόρι - περιβάλλονταστην οποία το παιδί μπορεί και θέλει να δείξει τις ατομικές του ικανότητες. Μαθήματα για Μέθοδος Μοντεσσόριόχι σαν παραδοσιακό μάθημα. υλικά Μοντεσσόριεπιτρέψτε στο παιδί να δει και να διορθώσει τα δικά του λάθη. Ρόλος Μοντεσσόρι- ο δάσκαλος δεν συνίσταται στη διδασκαλία, αλλά στη διεύθυνση της ανεξάρτητης δραστηριότητας του παιδιού. Μέθοδος Μοντεσσόριβοηθά στην ανάπτυξη της προσοχής, της δημιουργικής και λογικής σκέψης, της μνήμης, της ομιλίας, της φαντασίας, των κινητικών δεξιοτήτων. Μέθοδος Μοντεσσόριδίνει ιδιαίτερη προσοχή σε συλλογικά παιχνίδια και εργασίες που βοηθούν στην απόκτηση δεξιοτήτων επικοινωνίας, καθώς και στην ανάπτυξη οικιακών δραστηριοτήτων, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας.

Ιδιαιτερότητες της παιδαγωγικής Μ. Μοντεσσόρι

Κάθε παιδί είναι φυσικό να είναι ένα έξυπνο και επιτυχημένο άτομο. Το καθήκον των ενηλίκων είναι απλώς να βοηθήσουν το μωρό να αποκαλύψει τις δυνατότητές του, να το διδάξουν να κατανοεί τον κόσμο μόνο του. Για να γίνει αυτό, είναι πολύ σημαντικό να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον στο οποίο το παιδί θα μπορεί και θα θέλει να δείξει τις ατομικές του ικανότητες, να αναπτυχθεί και να μάθει με τον δικό του ρυθμό. Αυτή την ευκαιρία δίνει η παιδαγωγική της Ιταλίδας ψυχολόγου Μαρίας Μοντεσσόρι.

Βασίζεται η μέθοδος Montessoriσχετικά με την παρατήρηση του παιδιού σε φυσικές συνθήκες και αποδεχόμενος το ως τέτοιοτι είναι. Βασική Αρχή της Παιδαγωγικής Μοντεσσόρι: να ενθαρρύνει το παιδί στην αυτομόρφωση, στην αυτομόρφωση, στην αυτοανάπτυξη. Ρητό μέθοδος γνωστή σε πολλούς: "Βοηθήστε με να το κάνω μόνος μου." Σε ΟΜΑΔΕΣ Το παιδί Montessori μαθαίνει βασικάανεξάρτητα με τη βοήθεια ενός ειδικά διαμορφωμένου περιβάλλοντος Υλικά Montessori. VMontessori- τα υλικά περιέχουν τη δυνατότητα αυτοελέγχου, το ίδιο το παιδί βλέπει τα λάθη του, και ο ενήλικας δεν χρειάζεται να τα επισημαίνει. Ο ρόλος του δασκάλου δεν είναι να διδάσκει, αλλά μόνο να καθοδηγεί τις ανεξάρτητες δραστηριότητες του παιδιού. Ένα άλλο βασικό χαρακτηριστικό Μοντεσσοριανή Παιδαγωγική: Τα παιδιά ασχολούνται σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. Σε μια ΜοντεσσόριΣτην τάξη, ένα 2χρονο και ένα παιδάκι 4 ετών εργάζονται κοντά, δεν παρεμβαίνουν, αλλά βοηθούν ο ένας τον άλλον.

Μοντεσσόρι-η τάξη περιλαμβάνει πολλά ζώνες:

ζώνη πραγματικής ζωής: το παιδί μαθαίνει να ντύνεται μόνο του, να ρίχνει και να ρίχνει, να πλένει, να καθαρίζει, να ανακατεύει, να κόβει, να ζωγραφίζει, να σχεδιάζει κ.λπ. Εδώ τα παιδιά μαθαίνουν να συγκεντρώνονται και να αναπτύσσουν μεγάλες και λεπτές κινητικές δεξιότητες.

ζώνη αισθητηριακής ανάπτυξης: η μελέτη του κόσμου (για τη διάκριση μεταξύ ύψους, μήκους, βάρους, χρώματος και άλλων ιδιοτήτων είδη). Εδώ τα παιδιά παίζουν με αντικείμενα μαθαίνοντας το μέγεθος, το σχήμα και το χρώμα. Για παράδειγμα, το μωρό βάζει τους κυλίνδρους στο τραπέζι με τη σειρά από το μεγαλύτερο στο μικρότερο. Τα παιδιά μαθαίνουν επίσης να ακολουθούν τα μάτια τους από αριστερά προς τα δεξιά, κάτι που τα βοηθά να αισθάνονται άνετα με το διάβασμα.

Γλώσσα ζωνών, γεωγραφικά, μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες: νοητική ανάπτυξη του παιδιού.

Κινητικές ασκήσεις - σε κυρίως on line. Πλέον Μοντεσσόρι-Τα μαθήματα στο χαλί ή στο πάτωμα, σχεδιάζεται μια γραμμή κορδέλας σε μορφή κύκλου (οβάλ), η οποία χρησιμοποιείται για σωματικές ασκήσεις για την ανάπτυξη ισορροπίας και συντονισμού των κινήσεων, καθώς και προσοχή.

Το ίδιο το παιδί επιλέγει μια ζώνη και μια συγκεκριμένη Υλικό Montessoriμε τον οποίο θέλει να συνεργαστεί. Μπορεί να δουλέψει μόνος του ή με άλλα παιδιά, συνήθως κάνει αυτή την επιλογή μόνος του. Το παιδί δουλεύει με τον δικό του ρυθμό Η μέθοδος Montessori δεν έχει ανταγωνισμό. Πολλά Τα σχολεία Montessori συμπληρώνουν το Montessori-Τομείς υλικών όπως μουσική, τέχνες και χορός, ξένη γλώσσα κ.λπ.

Εργο Μοντεσσόρι-δάσκαλοι - να βοηθήσουν το παιδί να οργανώσει τις δραστηριότητές του, να ακολουθήσει το δικό του μοναδικό δρόμο, να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητές του στο μέγιστο βαθμό. Πολύ σημαντικές ειδικές παιδαγωγικές τεχνικές που πρέπει να διδαχθούν Μοντεσσοριανοί δάσκαλοι. ΣΕ Μέθοδος Μοντεσσόριδεν υπάρχει σύστημα τάξης, αντί για σχολικά θρανία υπάρχουν ελαφριά φορητά τραπέζια και καρέκλες + χαλιά στα οποία μελετούν στο πάτωμα. ΜοντεσσόριΟ δάσκαλος δεν είναι το κέντρο της τάξης όπως σε ένα παραδοσιακό σχολείο. Δεν κάθεται στο τραπέζι, αλλά περνάει χρόνο σε ατομικά μαθήματα με παιδιά. ΜοντεσσόριΟ δάσκαλος παρεμβαίνει στις δραστηριότητες του παιδιού μόνο όταν είναι απαραίτητο.

Μοντεσσόρι παιδαγωγική σχολή διδασκαλίας

Ο κύριος στόχος της μοντεσσοριανής παιδαγωγικής είναι να εκπαιδεύσει ένα ελεύθερο και ανεξάρτητο άτομο με αυτοεκτίμηση. Η αρχή της μοντεσσοριανής παιδαγωγικής είναι ότι το παιδί δημιουργεί τον εαυτό του, στη δική του δραστηριότητα. Το μυαλό ενός παιδιού απορροφά τα πάντα γύρω του σαν σφουγγάρι. Η εκπαίδευση του παιδιού γίνεται σύμφωνα με τον βιολογικό του ρυθμό, τον ατομικό του ρυθμό.

Πρώτα από όλα, ο γνήσιος ανθρωπισμός των συστημάτων ανατροφής και εκπαίδευσης, η εστίαση στη φύση του παιδιού, η απουσία οποιουδήποτε αυταρχισμού.

Μέσα στα πλαίσια που καθόριζε ο δάσκαλος, το παιδί μπορούσε να επιλέξει τη δουλειά που του άρεσε και ανταποκρίνεται στα εσωτερικά του ενδιαφέροντα. Άσκησε ελεύθερα και αυθόρμητα τις αισθήσεις του, επιπλέον, βίωσε ευχαρίστηση και ενθουσιασμό από τέτοιες δραστηριότητες, επειδή δεν ενεργούσε σύμφωνα με τις εντολές κάποιου άλλου, αλλά σύμφωνα με τη δική του επιθυμία.

Ένα άλλο κυρίαρχο χαρακτηριστικό του συστήματος Montessori είναι η μέγιστη δυνατή εξατομίκευση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, η χρήση ενός καλά μελετημένου και επιδέξια οργανωμένου προγράμματος για την ανάπτυξη κάθε παιδιού, που υπολογίζεται τόσο σήμερα όσο και για πολλά επόμενα χρόνια, συνδυάζοντας οργανικά και τη μάθηση. και ανατροφή με βάση την αφύπνιση και τη διατήρηση της δραστηριότητας των παιδιών. Βελτιώνοντας τις δεξιότητές του, το παιδί απέκτησε σταδιακά μια αίσθηση ανεξαρτησίας και αυτοπεποίθησης. Ταυτόχρονα, ξύπνησε την αγάπη για τη μάθηση και διαμόρφωσε κίνητρα για έντονη ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα.

Μια σημαντική καινοτομία του Μ. Μοντεσσόρι ήταν η καταστροφή του παραδοσιακού συστήματος τάξης και η δημιουργία μιας πρωτότυπης εκπαιδευτικής διαδικασίας για παιδιά από 3 έως 12 ετών, βασισμένη στην αναγνώριση του δικαιώματος του κάθε μαθητή για σημαντική αυτονομία και ανεξαρτησία, με τον δικό του ρυθμό. της εργασίας και συγκεκριμένων τρόπων κατάκτησης της γνώσης. Δεν είναι τυχαίο ότι το σύνθημα της σχολής Μοντεσσόρι είναι οι λέξεις: «Βοήθησέ με να το κάνω μόνος μου». Αυτό επιτεύχθηκε μέσω της εφαρμογής ενός ευρύτατου εκπαιδευτικού προγράμματος στα σχολεία Μοντεσσόρι, το οποίο δεν είναι πρόγραμμα με τη συνήθη έννοια του όρου. Μάλλον, είναι ένας ορισμός της στρατηγικής και της τακτικής των δραστηριοτήτων των παιδιών.

Η τάξη Montessori καλύπτει μια σειρά από τομείς:

ζώνη πρακτικής ζωής - έχει ιδιαίτερη σημασία για τα μικρά παιδιά (2,5-3,5 ετών). Ακολουθούν υλικά με τη βοήθεια των οποίων το παιδί μαθαίνει να φροντίζει τον εαυτό του και τα πράγματά του. Χρησιμοποιώντας πλαίσια με κουμπιά (κουμπιά, κουμπιά, φερμουάρ, αγκράφες, καρφίτσες, κορδόνια, φιόγκους και γάντζους), το παιδί μαθαίνει να ντύνεται ανεξάρτητα. ρίξτε και ρίξτε (ρύζι, νερό). πλύνετε το τραπέζι και ακόμη και γυαλίστε ασήμι.

ζώνη αισθητηριακής ανάπτυξης - δίνει στο παιδί την ευκαιρία να χρησιμοποιήσει τις αισθήσεις του στη μελέτη του κόσμου γύρω του. Εδώ το παιδί μπορεί να μάθει να διακρίνει ύψος, μήκος, βάρος, χρώμα, θόρυβο, μυρωδιά, σχήμα διαφόρων αντικειμένων. να γνωρίσουν τις ιδιότητες των υφασμάτων.

ζώνες - γλωσσικές, μαθηματικές, γεωγραφικές, φυσικές επιστήμες - παρέχουν υλικά με κύριο σκοπό τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού.

Πολλά σχολεία Montessori συμπληρώνουν το περιβάλλον του παιδιού με τομείς όπως η μουσική, οι τέχνες και ο χορός, η ξυλουργική, η ξένη γλώσσα, που εμπλουτίζουν περαιτέρω τη συνολική ανάπτυξη του παιδιού. Οι κινητικές ασκήσεις αναπτύσσουν το παιδί σωματικά και το βοηθούν να νιώσει το σώμα του και να συνειδητοποιήσει τις δυνατότητές του.

Χάρη σε όλα αυτά, καθώς και μια λεπτή ψυχολογική προσέγγιση, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις δυνατότητες του κάθε παιδιού, βασιζόμενη στα φυσικά χαρακτηριστικά της ανθρώπινης αντίληψης, τα «μοντεσσοριανά παιδιά» νωρίτερα (μέχρι την ηλικία των 5 ετών) και καλύτερα από οι συνομήλικοι κατακτούν τη γραφή και την καταμέτρηση, αναπτύσσουν μια κλίση για μάθηση, αναπτύσσουν.

Ο δάσκαλος στο σχολείο Μοντεσσόρι δεν επηρεάζει άμεσα το παιδί, αλλά μέσα από διδακτικά υλικά - διάφορα παιχνίδια, συσκευές - με τα οποία το παιδί ενεργεί σύμφωνα με το πρόγραμμα που έχει ετοιμάσει ο δάσκαλος. Σε αντίθεση με τον δάσκαλο σε ένα παραδοσιακό σχολείο Μοντεσσόρι, ο δάσκαλος δεν είναι το κέντρο της τάξης. Όταν τα παιδιά είναι στην τάξη, είναι ελάχιστα αντιληπτό. Ο δάσκαλος δεν κάθεται στο τραπέζι, αλλά αφιερώνει χρόνο σε ατομικά μαθήματα, δουλεύοντας με το παιδί στο τραπέζι ή στο χαλάκι,

Ο ηγέτης Μοντεσσόρι πρέπει να είναι οξυδερκής παρατηρητής και να έχει ξεκάθαρη κατανόηση του ατομικού επιπέδου ανάπτυξης κάθε παιδιού. Αυτός αποφασίζει ποια υλικά είναι πιο κατάλληλα για τη δουλειά αυτή τη στιγμή. Οι ατομικές παρατηρήσεις επιτρέπουν στον δάσκαλο να βοηθήσει το παιδί στη βέλτιστη χρήση των υλικών. μετά αφήνει το παιδί με το υλικό και επιστρέφει στην παρατήρηση.

Ο δάσκαλος παρεμβαίνει στις δραστηριότητες του παιδιού μόνο εάν είναι απαραίτητο. Πρέπει να είναι σε θέση να δείχνει ευελιξία και να μπορεί να βρίσκει κατάλληλους τρόπους για να βοηθήσει τον μαθητή. Το παιδί βλέπει στον δάσκαλο ως έναν καλοπροαίρετο βοηθό που είναι πάντα εκεί σε περίπτωση ανάγκης, αλλά κυρίως ως ένα άτομο που μπορεί να το βοηθήσει να κάνει κάτι μόνο του. Ως αποτέλεσμα, μαζί με την απόκτηση γνώσεων, η προσοχή, η ακοή, η μνήμη και άλλες σημαντικές ιδιότητες αναπτύσσονται εκπληκτικά βαθιά και σταθερά στα παιδιά. Στα σχολεία Montessori δεν υπάρχει ανταγωνισμός των παιδιών μεταξύ τους, τα αποτελέσματά τους δεν συγκρίνονται ποτέ, ο καθένας δουλεύει μόνος του, στο δικό του ξεχωριστό, αυτόνομο χαλί ή τραπέζι και η πρόοδός του είναι ορατή μόνο σε σχέση με τον εαυτό του.

Κάθε τάξη Montessori είναι μοναδική. Αν και η μέθοδος έχει μια καλά καθορισμένη δομή, είναι ευέλικτη και ανοιχτή σε ατομική ερμηνεία. Γιατί δεν υπάρχουν δύο άνθρωποι που να είναι ακριβώς ίδιοι, και κάθε τάξη Μοντεσσόρι, ανάλογα με την ερμηνεία της μεθόδου και τις δυνατότητες του δασκάλου, είναι μοναδική.

Έτσι, το φαινόμενο της παιδαγωγικής της Μ. Μοντεσσόρι έγκειται στην απεριόριστη πίστη της στη φύση του παιδιού και στην επιθυμία της να αποκλείσει κάθε αυταρχική πίεση στο αναδυόμενο άτομο και στον προσανατολισμό της προς το ιδανικό μιας ελεύθερης, ανεξάρτητης, ενεργητικής προσωπικότητας. .

Η πίστη στο παιδί είναι ο ακρογωνιαίος λίθος της παιδαγωγικής της Μ. Μοντεσσόρι, η πληρέστερη έκφραση των ανθρωπιστικών της φιλοδοξιών. Αυτή η στάση ήταν εγγενής σε όλους ανεξαιρέτως τους εκπροσώπους της δωρεάν εκπαίδευσης, αλλά η Μοντεσσόρι προχώρησε περισσότερο από τους «ιδεολογικούς» συνεργάτες της. Κατάφερε να ξεπεράσει τον εγγενή αρνητισμό τους σε σχέση με τις παιδαγωγικές μεθόδους, οι οποίες υποτίθεται ότι παρεμβαίνουν στην εκδήλωση της αυθόρμητης δραστηριότητας των παιδιών. Αντίθετα, κατάφερε να αναπτύξει μια μέθοδο στις πιο μικρές αποχρώσεις που εξασφαλίζει τη μέγιστη ανάπτυξη της δραστηριότητας των παιδιών. Αυτό είναι που εξηγεί πρωτίστως το φαινόμενο της ζωτικότητας της παιδαγωγικής του Μ. Μοντεσσόρι, την επιτυχία και τη δημοτικότητά της εδώ και πολλές δεκαετίες.

Ο Μ. Μοντεσσόρι ήταν πεπεισμένος ότι σχεδόν κάθε παιδί είναι ένας φυσιολογικός άνθρωπος, ικανός να ανακαλύψει τον εαυτό του σε έντονη δραστηριότητα. Αυτή η δραστηριότητα, με στόχο την κυριαρχία του κόσμου γύρω του, την είσοδο στον πολιτισμό που δημιούργησαν οι προηγούμενες γενιές, οδήγησε ταυτόχρονα στη συνειδητοποίηση των δυνατοτήτων που ενυπάρχουν στην αναδυόμενη προσωπικότητα, στην πλήρη σωματική και πνευματική ανάπτυξη. Το καθήκον του δασκάλου Montessori είναι να δημιουργήσει το πιο ευνοϊκό εκπαιδευτικό και μαθησιακό περιβάλλον για το παιδί, διασφαλίζοντας την άνετη ευημερία του, την ανθοφορία όλων των ικανοτήτων του. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να ικανοποιεί τα ενδιαφέροντά του, να δείχνει τη φυσική του δραστηριότητα. Αυτή ήταν η στάση που επέτρεψε στον εγγονό του Ιταλού δασκάλου, Mario, να επιστήσει την προσοχή στο μήνυμά του προς την ενοριακή κοινωνία των Μοντεσσόρι στο γεγονός ότι «ο Μ. Μοντεσσόρι ανακάλυψε το «μυστικό της παιδικής ηλικίας» και τη σημασία του για τη διαμόρφωση ενός ατόμου. ".

Το σχολείο του Μ. Μοντεσσόρι είναι ένα ανοιχτό σύστημα που σήμερα έχει ξεφύγει πολύ από το πλαίσιο της παιδαγωγικής θεωρίας και μεθοδολογίας του δημιουργού του. Πρόκειται για μια τεράστια συλλογική εμπειρία των μαθητών και των οπαδών της, που επεκτείνεται και αναπτύσσεται συνεχώς, απορροφώντας πολλά νέα στοιχεία και χαρακτηριστικά, λόγω του τόπου και του χρόνου χρήσης, της ηλικίας των παιδιών, των συγκεκριμένων παιδαγωγικών εργασιών, του είδους του εκπαιδευτικού ιδρύματος, του χαρακτηριστικά και σύνθεση της οικογένειας κ.λπ.

Οι γονείς είναι οι κύριοι παιδαγωγοί του παιδιού από τη γέννηση έως τα τρία χρόνια, και πολλοί συνεχίζουν στη σχολική ηλικία, και οι οποίοι, αν όχι αυτοί, είναι σημαντικό να κατανοήσουν τις αρχές της δωρεάν και ανθρώπινης εκπαίδευσης, εγκεκριμένες από τη Maria Montessori, για να κατακτήσουν τις τεχνικές ενεργητική παρατήρηση και βοήθεια στο ίδιο τους το παιδί, ειδικά ότι τα θεμέλια της προσωπικότητάς του τίθενται ακριβώς σε αυτή την πολύ μικρή ηλικία, και αυτό που χάνεται σήμερα δεν μπορεί ποτέ να αναπληρωθεί. «Αυτή η περίοδος (περισσότερο από κάθε άλλη)», διαβάζουμε στο Montessori, «είναι εξαιρετικά απαραίτητη για να δώσουμε τη σημαντικότερη προσοχή. Αν ακολουθήσουμε αυτούς τους κανόνες, το παιδί, αντί να μας επιβαρύνει, θα εκδηλωθεί ως το μεγαλύτερο και πιο παρηγορητικό. θαύμα της φύσης!Θα βρεθούμε πρόσωπο με πρόσωπο με ένα ον που δεν χρειάζεται πλέον να εκπαιδεύεται ως αβοήθητο, ως ένα κενό που περιμένει να γεμίσει με τη σοφία μας, με ένα ον του οποίου η αξιοπρέπεια μεγαλώνει κάθε μέρα, ένα ον που καθοδηγείται από έναν εσωτερικό δάσκαλος που ακολουθεί ένα ακριβές χρονοδιάγραμμα στο έργο της οικοδόμησης του μεγάλου θαύματος του κόσμου - Άνθρωπος Παρατηρούμε την ανάπτυξη της ανθρώπινης ψυχής, την εμφάνιση του Νέου Ανθρώπου, ο οποίος δεν θα είναι πλέον θύμα γεγονότων, αλλά μέσω της σαφήνειας Το όραμα θα μπορέσει να κατευθύνει και να δημιουργήσει το μέλλον της ανθρωπότητας».

Καθήκοντα εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Δώστε σε κάθε παιδί την ευκαιρία να αναπτύξει και να βελτιώσει τις κινητικές δεξιότητες, ιδιαίτερα τους μύες των δακτύλων και των χεριών. Στις ασκήσεις συνδυάστε τις κινήσεις των χεριών με το έργο της διάνοιας.

Να επεκτείνει τις δυνατότητες των παιδιών στην εκδήλωση και ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας, εκπαίδευση στην κυριαρχία του σώματός τους.

Ενισχύστε την υγεία των παιδιών εφαρμόζοντας ουσιαστικά ένα πρόγραμμα σκλήρυνσης με νερό, ήλιο, αέρα, βοτανοθεραπεία, ξυπόλητο περπάτημα.

Ασκήστε τα παιδιά στη φροντίδα του εαυτού τους: ντύσιμο και γδύσιμο, χτένισμα, κούμπωμα και ξεκούμπωμα ρούχων, πλύσιμο χεριών, καθαρισμός παπουτσιών, πλύσιμο, σιδέρωμα και άλλες ανεξάρτητες δραστηριότητες αυτοεξυπηρέτησης.

Ασκήστε τα παιδιά στη φροντίδα του περιβάλλοντος: μαζεύοντας σκουπίδια, σκουπίζοντας το πάτωμα, στρώνετε το τραπέζι, τακτοποιείτε και φροντίζετε τα λουλούδια, φροντίζετε τα ζώα, φυτεύετε ένα φυτό κ.λπ.

Δώστε μια ευκαιρία σε κάθε παιδί να αναπτύξει και να βελτιώσει ατομικά τις αισθητηριακές του δεξιότητες: ακοή, όραση, αφή, όσφρηση, αίσθηση ζεστασιάς.

Να αναπτύξει την ικανότητα της αισθητικής αντίληψης του πολιτιστικού περιβάλλοντος, του ποιητικού και μουσικού αυτιού, της αίσθησης του χρώματος, του ρυθμού, της φόρμας.

Μέσα από την ανάπτυξη των αισθητικοκινητικών δεξιοτήτων, να προσεγγίσουν ασκήσεις στην ανάπτυξη του λόγου. Βελτιώστε και επεκτείνετε το ενεργό λεξιλόγιο. Βοηθήστε το παιδί σας να αναπτύξει τις δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής.

Αναπτύξτε δεξιότητες μαθηματικής σκέψης, μέτρησης και λογισμού στο δεκαδικό σύστημα.

Να αναπτύξουν την ικανότητα παρατήρησης, ανάλυσης, σύγκρισης, ανάδειξης των χαρακτηριστικών, ουσιαστικών χαρακτηριστικών αντικειμένων και φαινομένων, ομαδοποιήστε τα σύμφωνα με αυτά τα χαρακτηριστικά.

Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να νιώσουν σαν μέρος του σύμπαντος. Καλλιεργήστε την αίσθηση του ρυθμού της ζωής, του χρόνου, του ζωντανού και του άψυχου, τέσσερα στοιχεία: γη, νερό, αέρας, φωτιά, διάφορα φυσικά φαινόμενα. Να γνωρίσουν τα πλούτη της φύσης στη Ρωσία και σε άλλες χώρες. Ενθαρρύνετε την ικανότητα να εκπλαγείτε, απολαύστε τις δικές σας ανακαλύψεις, αναζητήστε ανεξάρτητα απαντήσεις στις ερωτήσεις σας. Δώστε μια ευκαιρία για την ανάπτυξη των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών: εργασία με πινέλο, μπογιές, κραγιόνια, μολύβια, κοπή με ψαλίδι, κόλληση, δίπλωμα χαρτιού, εργασία με ύφασμα, ξύλο, φυσικό υλικό.

Να προωθήσει την ανάπτυξη του μουσικού αυτιού των παιδιών και του ρυθμού των κινήσεών τους.

Να δημιουργήσει μια εγκάρδια, φιλική ατμόσφαιρα σε μια ομάδα παιδιών, να διατηρήσει τον γενικό ρυθμό της ζωής και τον επιχειρηματικό χαρακτήρα των σχέσεων.

Συμβάλετε σε μια τέτοια κατάσταση του παιδιού, όταν η εσωτερική του ελευθερία και πειθαρχία γίνονται πραγματικά οι δύο όψεις του ίδιου νομίσματος και αντικατοπτρίζονται στη συμπεριφορά του. Το παιδί μαθαίνει να ζει στο κοινωνικό περιβάλλον που το περιβάλλει, το καθήκον του δασκάλου είναι να του οργανώσει την ευκαιρία να επιδείξει δεξιότητες και να εκπαιδεύσει την πολιτιστική επικοινωνία με άλλους ανθρώπους.

Γεννήθηκε στην Ιταλία στις 31 Αυγούστου 1870 στην πόλη Chiarovall. Ο πατέρας, σημαντικός αξιωματούχος, αντιτάχθηκε στις σπουδές της κόρης του και η μητέρα της πάντα υποστήριζε την επιθυμία της Μαρίας για εκπαίδευση.

Το κορίτσι ήταν προικισμένο, μελετούσε εύκολα, αγαπούσε ιδιαίτερα τα μαθηματικά. Η 12χρονη Μαρία μπήκε στην τεχνική σχολή ανδρών, σπάζοντας όλα τα στερεότυπα και αποφοίτησε με άριστα.

Το 1890, η Μαρία αποφάσισε να γίνει γιατρός και, συνεχίζοντας να πηγαίνει κόντρα στο ρεύμα, έσπασε ένα άλλο στερεότυπο: έγινε η πρώτη φοιτήτρια ιατρικής στο Πανεπιστήμιο της Ρώμης. Και το 1896 ήταν ήδη γιατρός.

Ως φοιτητής, το κορίτσι άρχισε να κερδίζει χρήματα σε ένα νοσοκομείο στο πανεπιστήμιο. Εδώ είχε την πρώτη της συνάντηση με ιδιαίτερα παιδιά. Κατά τη διάρκεια αυτών των ετών, της ήρθε η ιδέα μιας μεθοδολογίας που βασίζεται στη χρήση ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος.

Μετά το πανεπιστήμιο, η Μαρία παντρεύτηκε και εργάστηκε σε ιδιωτικό ιατρείο. Συνέχισε να μελετά τα έργα των συγχρόνων της: ψυχολόγων, εκπαιδευτικών, ανθρωπολόγων, προσπαθώντας να εντάξει τις παρατηρήσεις της σε ένα συνεκτικό σύστημα.

Το 1898 έγινε μητέρα (γιος Μάριος) και διευθύντρια του Ορθοφρενικού Ινστιτούτου για την εκπαίδευση δασκάλων για ειδικά παιδιά. Και το 1900. άνοιξε ένα ορθοφρενικό σχολείο με επικεφαλής τη Μαρία.

Το 1901 εισήλθε στη Φιλοσοφική Σχολή της Ρώμης και το 1904 έγινε επικεφαλής του τμήματος ανθρωπολογίας στο ίδιο πανεπιστήμιο.

Όλο αυτό το διάστημα συνεχίζει να εργάζεται σύμφωνα με τη μεθοδολογία της. Το 1907, με χορηγία, άνοιξε το Παιδικό Σπίτι στο San Lorenzo. Και για τα επόμενα 45 χρόνια, η Μαρία Μοντεσσόρι βελτιώνει και εφαρμόζει το σύστημά της, χωρίς να ξεχνά το εκπαιδευτικό έργο με τα παιδιά.

Από το 1922 εργάστηκε ως κρατική επιθεωρήτρια σχολείων στην Ιταλία.

Το 1929, οργάνωσε τη Διεθνή Ένωση Μοντεσσόρι.

Τα γεγονότα στον κόσμο ανάγκασαν τη Μαίρη να φύγει για την Ινδία για 7 χρόνια και μόνο μετά το τέλος του πολέμου επέστρεψε στην Ευρώπη.

Η Μαρία συνέχισε τη δουλειά της μέχρι τις τελευταίες της μέρες, ζώντας στην Ολλανδία. Το 1950 έγινε καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο του Άμστερνταμ. Εδώ πέθανε το 1952.

Η ιστορία της εμφάνισης της τεχνικής

Αρχικά, η Μαρία Μοντεσσόρι άρχισε να εφαρμόζει την παιδαγωγική της σε ειδικά παιδιά, παιδιά με νοητική υστέρηση και δύσκολη προσαρμογή στον έξω κόσμο.

Όταν εργαζόταν μαζί τους, η Μαρία δημιούργησε ένα ιδιαίτερο περιβάλλον που ενστάλαξε στα παιδιά δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. Αυτό έγινε αντιληπτό μέσω παιχνιδιών που βασίζονται στην απτική ευαισθησία.

Στόχος του δεν ήταν η αύξηση των δεικτών πνευματικής ανάπτυξης, αλλά η προσαρμογή των παιδιών στην κοινωνία. Όμως ο δάσκαλος παρατήρησε ότι η πνευματική απόδοση των παιδιών βελτιώθηκε. Τα αποτελέσματα ήταν εκπληκτικά. Για ένα χρόνο, οι μαθητές πρόλαβαν και ξεπέρασαν τους υγιείς συνομηλίκους τους.

Συνδυάζοντας τις παρατηρήσεις, την εμπειρία και τη θεωρία άλλων δασκάλων, ψυχολόγων και φιλοσόφων, η Μαρία συγκέντρωσε τα πάντα σε ένα ενιαίο συνεκτικό σύστημα, το οποίο ονομάστηκε μέθοδος Μοντεσσόρι.

Στη συνέχεια αυτή η τεχνική εφαρμόστηκε σε απλά, υγιή παιδιά. Αυτό δεν ήταν δύσκολο να γίνει, αφού το πρόγραμμα σπουδών προσαρμόζεται εύκολα στις ικανότητες και τις ανάγκες του κάθε παιδιού.

Φιλοσοφία Μοντεσσοριανής Παιδαγωγικής

Εν συντομία, η φιλοσοφία της μεθοδολογίας εντάσσεται στη φράση: «Να κατευθύνουμε τα παιδιά σε ανεξάρτητη ανατροφή, εκπαίδευση και ανάπτυξη».

Αυτό δικαιολογείται από τις ακόλουθες διατριβές:

1. Ένα παιδί από τη γέννησή του είναι ένα μοναδικό άτομο.
2. Σε όλα τα παιδιά δίνεται φυσικά η επιθυμία να βελτιώσουν τον εαυτό τους και να αγαπήσουν τη δουλειά.
3. Οι γονείς και οι δάσκαλοι θα πρέπει να είναι απλώς βοηθοί στο ξεκλείδωμα των δυνατοτήτων του παιδιού και όχι γλυπτά χαρακτήρα και ικανοτήτων.
4. Οι δάσκαλοι και οι γονείς πρέπει να κατευθύνουν σωστά μόνο τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών και να μην τους διδάσκουν τίποτα.

Η ουσία της τεχνικής

Το μότο της Maria Montessori: «Βοήθησέ με να το κάνω μόνη μου».

Το σύστημα Montessori βασίζεται στη μέγιστη ελευθερία και την ατομική προσέγγιση των παιδιών.

Ο στόχος του είναι μια επιδέξια κατεύθυνση αυτο-ανάπτυξης των παιδιών, όχι να τα σπάει, αλλά να τα αποδεχτεί όπως πραγματικά είναι, που επιτρέπει στα παιδιά να επιτύχουν το μέγιστο αποτέλεσμα σε όλα μόνα τους, χωρίς να προσαρμόζουν αυτή τη διαδικασία από τους ενήλικες.

Σύμφωνα με τη Μοντεσσόρι, δεν επιτρέπεται:

• ανταγωνισμός μεταξύ ανδρών?
• αξιολόγηση του παιδιού σύμφωνα με γενικά αποδεκτά κριτήρια.
• εφαρμογή ανταμοιβών και τιμωριών·

Ο εξαναγκασμός αποκλείεται φυσικά:

• κάθε μικρό άτομο προσπαθεί να συμμετέχει στη ζωή σε ίση βάση με έναν ενήλικα.
• μόνο η μελέτη και η απόκτηση εμπειρίας ζωής σας επιτρέπει να το κάνετε αυτό.
• το παιδί θα μάθει ευτυχώς μόνο του για να αναπτυχθεί πιο γρήγορα και να μπει στον κόσμο των ενηλίκων.
• ο δάσκαλος παίρνει ουδέτερη θέση, ενεργώντας ως παρατηρητής και βοηθός εάν χρειάζεται.

Τα παιδιά επιλέγουν:

• ο ρυθμός και ο ρυθμός απόκτησης εμπειρίας και γνώσης·
• τη διάρκεια των μαθημάτων·
• εκπαιδευτικό υλικό?
• κατεύθυνση της ανάπτυξής του.

Επομένως, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται μόνο:

• Να αναπτύξει την ανεξαρτησία με όλους τους διαθέσιμους τρόπους.
• Να σέβεστε πάντα την επιλογή του παιδιού.
• Αναπτύξτε την αισθητηριακή αντίληψη, ιδιαίτερα την αφή.
• Δημιουργήστε ένα άνετο περιβάλλον.
• Επιτρέψτε στα παιδιά να αλλάξουν την κατάσταση όπως χρειάζεται (επιλέξτε μέρος, αναδιατάξτε τα έπιπλα, αλλάξτε υλικό).
• Να είστε μόνο ουδέτεροι εκπαιδευτές και παρατηρητές.
• Μην δημιουργείς τέτοιες προσωπικότητες για τον εαυτό σου.
• Μην διορθώσετε τη διαδικασία απόκτησης ανεξαρτησίας.

Πώς χτίζεται το σύστημα ανάπτυξης Montessori

«Προσπαθώ να δω ένα άτομο σε κάθε παιδί, δεν χρειάζεται να του μάθω τίποτα. Τα ίδια τα παιδιά μου αποκαλύπτουν τη φύση τους, αλλά μόνο όταν τοποθετηθούν σε ένα κατάλληλα προετοιμασμένο περιβάλλον.

Μαρία Μοντεσσόρι

Υπάρχουν 3 βασικές αρχές του συστήματος Montessori:

• παιδί
• Τετάρτη
• παιδαγωγός

Σχηματική αναπαράσταση των αρχών του συστήματος Μοντεσσόρι:

1. Το κέντρο είναι ένα παιδί που παίρνει αποφάσεις ανεξάρτητα.
2. Περιβάλλεται από ένα περιβάλλον που παρέχει ευκαιρίες για την ανάπτυξη του παιδιού.
3. Κοντά είναι ένας δάσκαλος που βοηθά μετά από αίτημα του παιδιού.

Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον είναι βασικό στοιχείο του συστήματος· χωρίς αυτό, η μεθοδολογία δεν μπορεί να υπάρξει. Βοηθά το παιδί να αναπτυχθεί ανεξάρτητα, πιέζει για γνώση, χρησιμοποιώντας όλες τις αισθήσεις. Και μέσα από αυτά βρίσκεται ο δρόμος προς τη νόηση.

Το κατάλληλο περιβάλλον ανταποκρίνεται στις ανάγκες του παιδιού και χτίζεται σύμφωνα με μια συγκεκριμένη λογική.

Χωρίζεται σε συγκεκριμένες λειτουργικές περιοχές.

Τύποι μαθημάτων και μαθημάτων Montessori

Στη Μοντεσσοριανή παιδαγωγική το πιο σημαντικό είναι η ανεξάρτητη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού σε ένα εξοπλισμένο περιβάλλον.

Αυτή είναι η βάση της μάθησης, κατά την οποία τα παιδιά δείχνουν τις ανάγκες τους και οι παιδαγωγοί, παρατηρώντας, καθορίζουν το είδος της ατομικής βοήθειας σε κάθε παιδί.

Το σύστημα προσφέρει 3 τύπους μαθημάτων:

1. Ατομο.

Ο εκπαιδευτικός προσφέρει στον μαθητή (ή 2-3) εκπαιδευτικό υλικό, δείχνοντας πώς να το εφαρμόσει.

Το υλικό είναι ένα μοναδικό διδακτικό εγχειρίδιο κατασκευασμένο από φυσικά υλικά.

Έχει ειδικές διδακτικές ιδιότητες:

• προσελκύει - προκαλεί ενδιαφέρον.
• έχει μια χαρακτηριστική ιδιότητα που τραβάει τα βλέμματα (μήκος, πάχος και ...).
• έχει έλεγχο για σφάλμα - επιτρέπει στο παιδί να δει μόνο του την ανακρίβεια των πράξεών του.

Δεν είναι απαραίτητο να το εξηγήσουμε αυτό.

2. Ομάδα.

Δεν συμμετέχουν όλα τα παιδιά της τάξης, αλλά όσα έχουν φτάσει περίπου στο ίδιο επίπεδο. Οι υπόλοιποι το κάνουν μόνοι τους. αλγόριθμος επίσης.

3. Είναι κοινά.

Συμμετέχει όλη η τάξη. Αυτά είναι μαθήματα μουσικής, γυμναστικής, ιστορίας, βιολογίας. Τα μαθήματα στα γενικά θέματα είναι συνοπτικά και σύντομα.

Ταυτόχρονα, η Μοντεσσόρι διακρίνει την ανάπτυξη των παιδιών ανά ηλικία:

• από 0 έως 6 ετών - ο οικοδόμος του ανθρώπου (το παιδί είναι έτοιμο για την ανάπτυξη όλων των λειτουργιών).
• από 6 έως 12 ετών - ερευνητής (το παιδί ενδιαφέρεται για τον κόσμο γύρω του).
• από 12 έως 18 ετών - επιστήμονας (το παιδί συνδέει γεγονότα, χτίζει μια εικόνα του κόσμου, αναλογίζεται τη θέση του σε αυτόν).

Τα μαθήματα στα σχολεία Montessori είναι μικτά ανά ηλικία: από 6 έως 9 ετών ή από 9 έως 12 ετών.

Η μετάβαση στην επόμενη τάξη καθορίζεται μόνο από τις ανάγκες και τις ικανότητες του παιδιού. Η αλληλοβοήθεια επιτρέπει στα μεγαλύτερα παιδιά να γίνουν πιο υπεύθυνα και στα μικρότερα να έχουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση. Ο φθόνος εξαφανίζεται, η μίμηση ωθεί τους νεότερους στην επιτυχία.

Για τέτοιες τάξεις δεν υπάρχουν ξεκάθαροι στόχοι για τη σχολική χρονιά. Όλα είναι προγραμματισμένα για τρία χρόνια. Μπορείτε να μάθετε γρήγορα - καλό, αλλά μπορείτε να μάθετε με ρυθμό που σας ταιριάζει.

Δεν υπάρχει βία.

Η τάξη Montessori περιλαμβάνει έναν αναπτυσσόμενο χώρο χωρισμένο σε ζώνες δραστηριότητας. Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα την περιοχή και το υλικό για εργασία.

Μπορεί να δουλέψει μόνος του ή με άλλα παιδιά. Αλλά υπάρχει ένας κανόνας: εάν το ίδιο το παιδί βρίσκεται στη ζώνη, κανένας δεν πρέπει να παρεμβαίνει μαζί του.

Ο ρυθμός εκτέλεσης ορίζεται επίσης από τα παιδιά. Δεν υπάρχουν θρανία στην τάξη - μόνο ρυθμιζόμενα τραπέζια και καρέκλες, καθώς και χαλάκια στο πάτωμα για γυμναστική.

Οι εκπαιδευτικοί παρατηρούν όλα όσα συμβαίνουν στις ζώνες και κατευθύνουν προσεκτικά και σωστά το ενδιαφέρον τους για την εργασία με το υλικό. Διορθώνοντας λάθη και χτίζοντας σχέσεις μέσα στην τάξη, τα παιδιά πραγματοποιούν μόνα τους.

Η Μέθοδος Μοντεσσόρι και η Οικογένεια

Για να προσαρμοστούν γρήγορα τα παιδιά στην παιδαγωγική Montessori, η οικογένεια πρέπει να κατανοήσει και να αποδεχτεί αυτό το σύστημα. Εάν οι γονείς απορρίψουν την ίδια τη μεθοδολογία, τότε οι προσπάθειες των δασκάλων θα είναι μάταιες και το παιδί θα είναι σε συνεχή δυσφορία.

Η οικογένεια πρέπει να βοηθήσει το παιδί της να αναπτυχθεί σε ένα περιβάλλον Μοντεσσόρι. Μπορείτε να δημιουργήσετε ένα μίνι αναπτυσσόμενο περιβάλλον από αυτοσχέδια μέσα στο σπίτι. Αυτό θα βοηθήσει τα παιδιά να συνδέσουν ψυχολογικά τη μάθηση στο σχολείο με την καθημερινή ζωή στο σπίτι.

Σύμφωνα με τον Montessori, ένα παιδί και ένας ενήλικας πρέπει να βρίσκονται σε ίση θέση. Επομένως, οι γονείς θα πρέπει να συμπεριφέρονται στο παιδί τους σύμφωνα με τη φιλοσοφία Μοντεσσόρι.

Είναι πολύ χρήσιμο για τους γονείς να ξαναδιαβάζουν τουλάχιστον περιστασιακά 19 απλές αλήθειες από τη Μαρία Μοντεσσόρι:

1. Τα παιδιά μαθαίνουν από αυτό που τα περιβάλλει.
2. Αν τα παιδιά επικρίνονται συχνά, μαθαίνουν να καταδικάζουν.
3. Αν τα παιδιά επαινούνται συχνά, μαθαίνουν να αξιολογούν.
4. Αν τα παιδιά δείχνουν εχθρότητα, μαθαίνουν να πολεμούν.
5. Αν τα παιδιά είναι τίμια, μαθαίνουν τη δικαιοσύνη.
6. Αν τα παιδιά γελοιοποιούνται συχνά, μαθαίνουν να είναι δειλά.
7. Αν τα παιδιά ζουν με αίσθημα ασφάλειας, μαθαίνουν να πιστεύουν.
8. Αν τα παιδιά ντρέπονται συχνά, μαθαίνουν να νιώθουν ένοχα.
9. Εάν τα παιδιά εγκρίνονται συχνά, μαθαίνουν να φέρονται καλά στον εαυτό τους.
10. Αν τα παιδιά είναι συχνά επιεικώς, μαθαίνουν την υπομονή.
11. Αν τα παιδιά ενθαρρύνονται συχνά, αποκτούν αυτοπεποίθηση.
12. Αν τα παιδιά ζουν σε μια ατμόσφαιρα φιλίας και αισθάνονται απαραίτητα, μαθαίνουν να βρίσκουν αγάπη σε αυτόν τον κόσμο.
13. Μην μιλάτε άσχημα για τα παιδιά, ούτε μαζί τους ούτε χωρίς αυτά.
14. Επικεντρωθείτε στην ανάπτυξη του καλού στα παιδιά, τότε δεν θα υπάρχει χώρος για το κακό.
15. Πάντα να ακούτε και να απαντάτε στα παιδιά που έρχονται σε εσάς.
16. Σεβαστείτε τα παιδιά που έκαναν ένα λάθος και μπορείτε να το διορθώσετε τώρα ή αργότερα.
17. Να είστε έτοιμοι να βοηθήσετε τα παιδιά που βρίσκονται σε αναζήτηση και να είστε αόρατοι σε εκείνα τα παιδιά που έχουν ήδη βρει τα πάντα.
18. Βοηθήστε τα παιδιά να κατακτήσουν πράγματα που δεν είχαν κατακτήσει πριν. Κάντε αυτό γεμίζοντας τον κόσμο γύρω σας με φροντίδα, αυτοσυγκράτηση, σιωπή και αγάπη.
19. Όσον αφορά τα παιδιά, να τηρείτε πάντα τους καλύτερους τρόπους - προσφέρετέ του το καλύτερο που έχετε μέσα σας.

Τότε τα παιδιά σας θα μεγαλώσουν αρμονικές και ανεπτυγμένες προσωπικότητες.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της Παιδαγωγικής Μοντεσσόρι

Από την αρχή και μέχρι τώρα, υπάρχουν αφοσιωμένοι οπαδοί της Maria Montessori και των σκληρών αντιπάλων και επικριτών της.

Το σύστημα έχει ορισμένα μειονεκτήματα:

• δύσκολη προσαρμογή στην παραδοσιακή εκπαίδευση (δεν υπάρχει σύστημα τάξης-μαθήματος).
• μακροχρόνια κατάρτιση των δασκάλων Μοντεσσόρι·
• την ανάγκη για μεγάλο αριθμό μοναδικών εκπαιδευτικών υλικών·
• το απαράδεκτο των συνηθισμένων αυθόρμητων και δημιουργικών παιχνιδιών ρόλων·
• η ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων υπερισχύει των δημιουργικών.
• άρνηση του σχεδίου και του μοντελισμού, των παραμυθιών και της ποίησης ως δραστηριότητα που οδηγεί το παιδί μακριά από την πραγματικότητα.
• Το διάβασμα για τα παιδιά είναι μια διαδικασία απόκτησης πληροφοριών, όχι μια ευχαρίστηση.
• η υπερβολική ανεξαρτησία στερεί την εμπειρία της επικοινωνίας σε μια ομάδα.
• τα συνηθισμένα παιχνίδια αρνούνται.

Επιπλέον, όλα τα προσχολικά και σχολικά κέντρα εκμάθησης Montessori είναι ιδιωτικά με αρκετά υψηλό επίπεδο πληρωμής. Αυτό οφείλεται στο υψηλό κόστος του εκπαιδευτικού υλικού, το οποίο, σύμφωνα με τους κανόνες 100 ετών, είναι κατασκευασμένο από φυσικό υλικό χρησιμοποιώντας πολύπλοκες τεχνολογίες. Επομένως, η εκπαίδευση Montessori είναι διαθέσιμη σε λίγους.

Αλλά οι θετικές πτυχές καλύπτουν σε μεγάλο βαθμό αυτές τις ελλείψεις.

Άλλωστε, η Μοντεσσοριανή παιδαγωγική:

• σε διδάσκει να δημιουργείς κανόνες, όχι να ζεις σύμφωνα με αυτούς.
• παρακινεί να σπουδάσουν - τα παιδιά μελετούν αποκλειστικά από ενδιαφέρον.
• σας διδάσκει να οργανώνετε και να σχεδιάζετε τις δικές σας δραστηριότητες.
• διδάσκει την ευθύνη για τις πράξεις κάποιου.
• διδάσκει την αμοιβαία βοήθεια: οι μεγαλύτεροι γίνονται πιο υπεύθυνοι, οι νεότεροι πιο σίγουροι.
• σας διδάσκει να αναζητάτε μόνοι σας απαντήσεις στις ερωτήσεις σας.
• τους διδάσκει να βρίσκουν και να διορθώνουν τα δικά τους λάθη.
• εισάγει τα βασικά του κόσμου γύρω.
• αναπτύσσει ισχυρή λογική και αναλυτικές δεξιότητες.
• αναπτύσσει νοημοσύνη.
• αναπτύσσει την ομιλία μέσω των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Τέτοιες ιδιότητες, εγγενείς σε ένα παιδί από την πρώιμη παιδική ηλικία, το βοηθούν στη μετέπειτα ζωή, προσαρμόζοντας καλά στην κοινωνία. Κατά κανόνα, ένα άτομο που έχει εκπαιδευτεί σύμφωνα με τη μέθοδο Montessori είναι πολύ επιτυχημένο στην ενήλικη ζωή.

Και για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες, αυτή η τεχνική επιτρέπει την αυτοεξυπηρέτηση και φτάνει στο επίπεδο των υγιών παιδιών. Αυτός είναι ο λόγος που το σύστημα παραμένει δημοφιλές σήμερα, 100 χρόνια μετά;

Διανομή και δημοτικότητα της μεθόδου Montessori

Η Μαρία Μοντεσσόρι, προκειμένου να διαδώσει τη μεθοδολογία της και να βοηθήσει στην ανάπτυξή της, το 1929, μαζί με τον γιο της, δημιούργησαν τη Διεθνή Ένωση Μοντεσσόρι (AMI).

Από τότε, το κίνημα των Μοντεσσόρι έχει βαδίσει με επιτυχία στο χρόνο.

Πολλές διασημότητες μελέτησαν τη μεθοδολογία και συνέβαλαν στην ίδρυση σχολείων Μοντεσσόρι στις χώρες τους:

• Thomas Edison, παγκοσμίου φήμης επιστήμονας και εφευρέτης.
• Ο Σίγκμουντ Φρόιντ, ο συγγραφέας της ψυχανάλυσης, και η κόρη του Άννα ήταν οπαδοί και σύμβουλοι της Μοντεσσοριανής παιδαγωγικής. Άνοιξαν ένα νηπιαγωγείο Montessori στη Βιέννη.
• Η Tatyana Sukhotina-Tolstaya (κόρη του Λέοντος Τολστόι) έγραψε το βιβλίο Montessori and the New Education το 1914.
• Ο Μαχάτμα Γκάντι, φιλόσοφος, πολιτικός της Ινδίας, κατέκτησε το μάθημα στη μεθοδολογία το 1932.
• Ο Jean Pidget, ψυχολόγος, ήταν ο πρώτος στη Σουηδία που ίδρυσε την Montessori Society και το σχολείο που βασίζεται σε αυτήν, υπάρχουν ακόμα και σήμερα.

Μετά το θάνατο της Μαρίας, επικεφαλής της AMI ήταν ο γιος της Μαρία - Μάριο. Έκανε πολλά για τη διάδοση της μοντεσσοριανής παιδαγωγικής. Τη σκυτάλη του ανέλαβε η εγγονή της Μαρίας, Ρενίλντε Μοντεσσόρι. Σήμερα είναι επικεφαλής της ένωσης.

Σήμερα, πολλά παιδιά στον κόσμο ασχολούνται με την τεχνική.

Κατά τη σοβιετική περίοδο, το σύστημα Montessori δεν ήταν περιζήτητο. Μόνο με την κατάρρευση της ΕΣΣΔ άρχισε να εξαπλώνεται ραγδαία στη Ρωσία. Για περισσότερα από 20 χρόνια λειτουργεί στη Μόσχα το Montessori Center, το οποίο ακολουθεί πιστά τις συστάσεις του συγγραφέα.

Η ιστοσελίδα τους http://www.montessori-center.ru/

Όλοι οι δάσκαλοι έχουν εκπαιδευτεί από τη Διεθνή Ένωση και έχουν διεθνή διπλώματα. Το Κέντρο διατηρεί στενή επαφή με την AMI.

Από το 2013, υπάρχουν επίσημα μαθήματα κατάρτισης για δασκάλους Montessori από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Σχεδόν σε κάθε μεγάλη πόλη υπάρχει ένα περιφερειακό κέντρο Μοντεσσόρι, το οποίο γίνεται η βάση για εξειδικευμένα νηπιαγωγεία, κέντρα αποκατάστασης για παιδιά με ειδικές ανάγκες, σχολεία πρώιμης ανάπτυξης.

Τα παιδιά με αναπτυξιακή καθυστέρηση εμπλέκονται σε αυτό το σύστημα.

Για τα συνηθισμένα παιδιά, χρησιμοποιείται συχνότερα ένας συνδυασμός της παιδαγωγικής Montessori με άλλες μεθόδους.

Σε διάφορες περιόδους, διάσημοι άνθρωποι ήταν μαθητές του συστήματος Μοντεσσόρι:

• Larry Page και Sergey Brin - ιδρυτές της Google.
• Τζέφρι Μπέζος - Ιδρυτής του Amazon.com
• Jimmy Wales - ιδρυτής της Wikipedia.
• Τζορτζ Κλούνεϊ - ηθοποιός
• Gabriel Garcia Marquez - Νομπελίστας Λογοτεχνίας.
• Ο πρίγκιπας Γουίλιαμ και ο πρίγκιπας Χάρι της Αγγλίας.

Τώρα μια νέα γενιά παιδιών σπουδάζει σύμφωνα με το σύστημα Μοντεσσόρι και ποιος ξέρει πόσες διάσημες προσωπικότητες θα μεγαλώσουν.

Βιβλιογραφία της Μαρίας Μοντεσσόρι

Η Μαρία Μοντεσσόρι έγραψε πολλά θεμελιώδη έργα που περιγράφουν το σύστημά της. Το πρώτο της βιβλίο εκδόθηκε ήδη το 1910, 3 χρόνια μετά τα εγκαίνια του Ορφανοτροφείου.

Ήταν το βιβλίο της μεθόδου Montessori. Σε σύντομο χρονικό διάστημα μεταφράστηκε σε 20 γλώσσες. Όλα τα επόμενα χρόνια, η Μαρία έγραψε τα έργα της, τα οποία είχαν μεγάλη ζήτηση και δημοσιεύτηκαν σε πολλές χώρες του κόσμου.

Τέτοια βιβλία έχουν εκδοθεί στα ρωσικά

1. Παιδικό σπίτι. Μέθοδος επιστημονικής παιδαγωγικής (M: Zadruga, 1913· Kazan: κρατικός εκδοτικός οίκος, 1920· Gomel, 1993).

2. Η φαντασία στο έργο παιδιών και μεγάλων καλλιτεχνών (Ρωσικό Σχολείο, 1915).

3. Η μέθοδος της επιστημονικής παιδαγωγικής που εφαρμόζεται στην εκπαίδευση των παιδιών στα ορφανοτροφεία (M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, M: Gossnab, 1993).

4. Οδηγός της μεθόδου μου (Μ: Tipolitogr., 1916).

5. Προετοιμασία δασκάλου. (Μ: Διαφωτισμός, 1921).

6. Αριθμητική στο δημοτικό σχολείο (Σελ.: Οι απαρχές της γνώσης, 1922).

7. Γεωμετρία στο δημοτικό σχολείο (Σελ.: Οι απαρχές της γνώσης, 1922).

8. Αυτομόρφωση και αυτομόρφωση στο δημοτικό σχολείο. (M: Worker of Education, 1922· M: Montessori Moscow Center, 1993).

9. Η αξία του περιβάλλοντος στην εκπαίδευση (Πράγα, 1926).

10. Σχολικό διδακτικό υλικό (Μ: Gosizdat, 1930).

12. Ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού (Δελτίο ΜΑΜΑ Νο. 2, 3.5. 1993).

13. Το μυαλό ενός παιδιού (Μ, 1997).

14. Βοηθήστε με να το κάνω μόνος μου (Shalva Aminashvili Publishing House, 1999).

15. Μετά από 6 μήνες είναι πολύ αργά. Μια μοναδική μεθοδολογία για πρώιμη ανάπτυξη (M: Karapuz, 2001).

16. Μελετάμε με τη μέθοδο της Μαρίας Μοντεσσόρι. Θαύματα μεταμόρφωσης: Στη λίμνη. Για παιδιά 5-6 ετών (M: Montessori Center, 2001).

Εν συντομία για το περιεχόμενο των καλύτερων βιβλίων της Μαρίας Μοντεσσόρι:

• Βοηθήστε με να το κάνω μόνος μου.

Άρθρα του Μ. Μοντεσσόρι και των σύγχρονων δασκάλων.

• 2. Η μέθοδος μου: αρχική εκπαίδευση.

Σκιαγραφούνται οι βασικές αρχές της μεθοδολογίας, της φιλοσοφίας, της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής που τη διέπουν, οι μέθοδοι εργασίας με παιδιά 6-10 ετών στη μελέτη της γραμματικής και άλλων επιστημών. Για καθηγητές, ψυχολόγους, φοιτητές.

• Παιδικό σπίτι. Μέθοδος επιστημονικής παιδαγωγικής.

Θεμελιώδης εργασία. Παρέχει τη λογική για όλες τις πτυχές του συστήματος Montessori.

• Τα παιδιά είναι διαφορετικά.

Λέει για τον τρόπο που δημιουργήθηκε το σύστημα Μοντεσσόρι, εξηγείται ότι τα παιδιά είναι διαφορετικά από αυτά που τα βλέπουμε.

• Απορροφώντας το μυαλό ενός παιδιού.

Το βιβλίο είναι για τις δυνατότητες ενός ανθρώπου, για τις ειδικές περιόδους δεκτικότητας των παιδιών από 0 έως 6 ετών - το απορροφητικό μυαλό. Για δασκάλους και γονείς.

• Η μέθοδος μου. Οδηγός για την ανατροφή παιδιών από 3 έως 6 ετών.

Το βιβλίο αποδεικνύει το δικαίωμα του παιδιού στην ενεργή γνώση του κόσμου γύρω του και την ανάπτυξη των εσωτερικών του δυνατοτήτων. Περιγράφονται μέθοδοι εργασίας με την τάξη και μεμονωμένα μαθήματα.

• Αυτομόρφωση και αυτομόρφωση στο δημοτικό.

Περιγράφει την ανάπτυξη του παιδιού, τη σκέψη του, πώς να οργανώσει ένα δημοτικό σχολείο. Για γονείς, δασκάλους, δασκάλους και μαθητές.

• Μελετάμε με τη μέθοδο της Μαρίας Μοντεσσόρι. Θαύματα μεταμόρφωσης: Στη λίμνη. Για παιδιά 5- 6 χρόνια

8 μαγικές μεταμορφώσεις περιγράφονται δίπλα στο παιδί, ανοίγοντας τον κόσμο. Για παιδιά.

Η μέθοδος Montessori είναι ακόμα δημοφιλής σήμερα.

Για να μην κάνουμε λάθη κατά τη χρήση του, εκδόθηκε ένα βιβλίο 2 τόμων:

Μοντεσσόρι Home School. - M: Peanut + Montessori Center, 2001.

Πρόκειται για ένα βιβλίο για γονείς με περιγραφή της ουσίας της μεθόδου και 6 βιβλία για παιδιά με ιστορίες, ασκήσεις, κάρτες μελέτης.

Σε όλα αυτά τα στούντιο, τα δωμάτια χωρίζονται σε αναπτυσσόμενους χώρους. Ποιες και πώς είναι χρήσιμες, διαβάστε παρακάτω.

Ζώνες Μοντεσσόρι

Συνολικά, η Μαρία δημιούργησε έξι ζώνες, αλλά σήμερα μόνο πέντε χρησιμοποιούνται σε πολλά παιδικά κέντρα. Αυτό:

• Χώρος εξάσκησης
• αφή
• Μαθηματικός
• Γλώσσα
• διαστημική ζώνη

Στον πρακτικό τομέα, τα παιδιά μαθαίνουν τις πιο απλές οικιακές δεξιότητες: για παράδειγμα, σκούπισμα δαπέδου, πλύσιμο πιάτων, κούμπωμα και ξεκούμπωμα ρούχων, ντύσιμο και γδύσιμο κούκλων. Αυτή η ζώνη βοηθά τα παιδιά να εξοικειωθούν με τον κόσμο των πραγμάτων γύρω τους και να μάθουν πώς να λύνουν απλές καθημερινές εργασίες.

Η αισθητηριακή ζώνη επικεντρώνεται σε παιχνίδια με αντικείμενα που διαφέρουν σε σχήμα, χρώμα, μέγεθος κ.λπ. Αυτό περιλαμβάνει μπάλες αφρού διαφορετικών διαμέτρων, καπάκια για βάζα και μπουκάλια διαφορετικών μεγεθών και πολλά άλλα. Έτσι, μέσω των απτικών αισθήσεων, τα παιδιά αναπτύσσουν τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών και των δακτύλων, καθώς και την επιδεξιότητά τους. Η μνήμη και η προσοχή εμπλέκονται επίσης εδώ.

Η μαθηματική ζώνη επιτρέπει στο παιδί να εξοικειωθεί με τον κόσμο των αριθμών και των αριθμών. Εδώ τα παιδιά μαθαίνουν να μετράνε, να κατακτούν μαθηματικά σύμβολα, γεωμετρικά σχήματα. Για τα παιδιά, στη ζώνη τοποθετούνται ραβδιά μέτρησης, άβακας, φιγούρες από τη γεωμετρία και ούτω καθεξής. Τα μεγαλύτερα παιδιά εισάγονται στα κλάσματα. Όλα αυτά οδηγούν στην ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης και θα τους είναι πολύ χρήσιμο στη ζωή.

Στη γλωσσική ζώνη, τα παιδιά εξοικειώνονται με τη γλώσσα. Υπάρχουν τα πάντα για αυτό: κύβοι με γράμματα, αλφάβητο, ταμειακή μηχανή με γράμματα και συλλαβές, αλφάβητο σε έγχρωμες εικόνες και πολλά άλλα.

Η διαστημική ζώνη επιτρέπει στα παιδιά να μάθουν τα πάντα για τον κόσμο γύρω τους: ειδώλια ζώων, συλλογές ορυκτών, χάρτες - όλα αυτά θα είναι μια πραγματική ανακάλυψη για τα παιδιά.

Κατόπιν αιτήματος των δασκάλων, μπορούν να προστεθούν αρκετές ακόμη ζώνες σε αυτές. Το κύριο πράγμα είναι ότι σε κάθε ζώνη, τα παιδιά μαθαίνουν να δείχνουν την ανεξαρτησία τους στη μάθηση και να μαθαίνουν για τον κόσμο.

Σημεία και κανόνες της μεθοδολογίας Montessori

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τα ακόλουθα σημεία πάνω στα οποία οικοδομείται ολόκληρη η ιδεολογία της μεθόδου του:

1. Το παιδί είναι δάσκαλος του εαυτού του. Έχει απόλυτη ελευθερία δράσης και επιλογής.
2. Τα παιδιά διδάσκουν πάντα το ένα το άλλο. Τα μεγαλύτερα παιδιά μπορούν να διδάξουν τα μικρότερα, και αυτά με τη σειρά τους θα τα ακούσουν και θα επικεντρωθούν σε αυτά.
3. Κάθε δωμάτιο θα πρέπει να έχει διδακτικό υλικό - υλικά Montessori.
4. Για να σπουδάσει και να αναπτυχθεί καλά ένα παιδί, πρέπει να του κεντρίσετε το ενδιαφέρον για μάθηση, αυτό είναι όλο.

Κανόνες μεθοδολογίας:

1. Ό,τι μπορεί να κάνει το παιδί μόνο του, πρέπει να το κάνει μόνο του. Δεν χρειάζεται να τον βοηθήσετε σε αυτό. Αυτό χτίζει τις δεξιότητες αυτοπεποίθησης και αυτοπεποίθησης.
2. Τα παιδιά πρέπει να συμπεριφέρονται ήρεμα και αθόρυβα ώστε να μην ενοχλούν τα άλλα παιδιά. Για παιχνίδια και διασκέδαση υπάρχει ένα ξεχωριστό δωμάτιο - το λεγόμενο "δωμάτιο χαλάρωσης".
3. Όλα τα υλικά και τα παιχνίδια που έχει αγγίξει το παιδί πρέπει να πλένονται και να τα βάζετε πίσω από όπου προέρχονται. Αυτή η προσέγγιση αναπτύσσει στα παιδιά την ικανότητα να σέβονται τους άλλους.
4. Αυτός που πήρε πρώτος το υλικό θα πρέπει να ασχοληθεί μαζί του. Απαιτείται από άλλα παιδιά να σέβονται τις απόψεις των άλλων και να γνωρίζουν τα όρια αυτού που επιτρέπεται.

Η συμμόρφωση με όλα τα παραπάνω σημεία και κανόνες αναπτύσσει στα παιδιά ιδιότητες όπως:

• ανεξαρτησία;
• επιμονή;
• σεβασμός στους ανθρώπους·
• αυτοπεποίθηση;
• επικοινωνιακές δεξιότητες και συμπεριφορά στην κοινωνία·
• πρακτικές δεξιότητες που στη συνέχεια θα είναι χρήσιμες στην καθημερινή ζωή.
• ανεκτικότητα προς τους συνομηλίκους τους·
• ικανότητα συγκέντρωσης στην εργασία·
• ικανότητα λήψης αποφάσεων.

Η μέθοδος της Μαρίας χρησιμοποιείται ενεργά σε πολλά παιδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, τόσο του εξωτερικού όσο και του εσωτερικού. Πάνω από μία γενιά παιδιών έχουν μεγαλώσει σε αυτό και τα αποτελέσματα της αποτελεσματικότητας αυτής της μεθόδου έχουν επιβεβαιωθεί από πολλές μελέτες. Ποια είναι τα κύρια πλεονεκτήματά του;

Πλεονεκτήματα της μεθόδου Montessori

Το σύστημα που συζητείται σε αυτό το άρθρο είναι πολύ ενδιαφέρον και πρωτότυπο. Βοηθά στην ανάπτυξη πολλών χρήσιμων δεξιοτήτων στα παιδιά. Τα παιδιά μαθαίνουν να επιλύουν ανεξάρτητα προβλήματα και καθημερινά προβλήματα. Μαθαίνουν να εκφράζουν την άποψή τους και να την υπερασπίζονται, καθώς και να ακούν και να σέβονται τους άλλους.

Η διαίρεση της αίθουσας σε ζώνες βοηθά τους δασκάλους να οργανώσουν σωστά τον χώρο εργασίας και τα ίδια τα παιδιά επιλέγουν αυτό που τους αρέσει πραγματικά. Επιπλέον, η χωροθέτηση σε ζώνες βελτιώνει την αυτοοργάνωση των παιδιών.

Μειονεκτήματα της μεθόδου Montessori

Παρά τα πολλά προφανή πλεονεκτήματα, οι απόψεις των ειδικών σχετικά με την αποτελεσματικότητά του διαφέρουν.

Μεταξύ των σημαντικών ελλείψεων που επισημαίνουν σε αυτό είναι:

• Το πρόγραμμα στοχεύει στην ανάπτυξη αποκλειστικά λογικής και αναλυτικής σκέψης, η νοημοσύνη και η δημιουργικότητα, καθώς και η συναισθηματική σφαίρα, ουσιαστικά δεν επηρεάζονται. Δεν μπορεί δηλαδή το παιδί να αποκαλύψει τις δημιουργικές του δυνατότητες στις συνθήκες της μεθοδολογίας και αυτό θεωρείται εξαιρετικά σημαντικό για μικρή ηλικία.
• Δεν υπάρχουν παιχνίδια για κινητά και ιστορία, αλλά τα παιχνίδια παίζουν σημαντικό ρόλο στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Μέσα από τα παιχνίδια, το παιδί μαθαίνει τον κόσμο αλληλεπιδρώντας με τους συνομηλίκους του.
• Η τεχνική επικεντρώνεται λιγότερο σε κλειστά, ήσυχα και δειλά παιδιά, γιατί το βασικό της σημείο είναι η πλήρης ανεξαρτησία. Έτσι, όταν το παιδί χρειάζεται τη βοήθεια ενός δασκάλου, απλώς, λόγω της εγγενούς δειλίας του, δεν θα μπορεί να τη ζητήσει.
• Μόλις το παιδί τελειώσει τα μαθήματα στα στούντιο Montessori, όπου υπάρχει ένα μάλλον ελεύθερο περιβάλλον, θα είναι αρκετά δύσκολο γι 'αυτό να συνηθίσει σε ιδρύματα όπου υπάρχει μια ελαφρώς διαφορετική ατμόσφαιρα.

Έχοντας υπόψη αυτά τα σημεία, πολλοί δάσκαλοι δεν χρησιμοποιούν αυτό το σύστημα για τις τάξεις τους. Από αυτό αντλούν μόνο τις πιο σημαντικές στιγμές, προσθέτοντας κάτι από τον εαυτό τους.

Γενικά, το σύστημα έχει πολλά προφανή πλεονεκτήματα, αλλά αξίζει να δοθεί προσοχή στις παρατιθέμενες πτυχές.

Συμπερασματικά, σημειώνουμε ότι η τεχνική Montessori υπάρχει εδώ και πολύ καιρό και δημιουργήθηκε από μια θρυλική γυναίκα όλων των εποχών και των λαών. Κάποιος θεωρεί αυτό το σύστημα αποτελεσματικό, κάποιος αμφιβάλλει για κάποια σημεία του. Ωστόσο, όλα όσα έκανε η Μαίρη έφεραν άξια αποτελέσματα.

Το κύριο πράγμα σε αυτήν την τεχνική είναι να επιτρέψετε στο παιδί να είναι ανεξάρτητο, να μην κάνει τη δουλειά για αυτόν, αλλά μόνο να προτρέπει και να βοηθάει εάν είναι απαραίτητο.

Με τη βοήθεια αυτού του προγράμματος, διαμορφώνονται πολλές πρακτικές δεξιότητες στο παιδί. αναπτύσσει τη σκέψη, τις κινητικές δεξιότητες και τις αισθητηριακές δεξιότητες, η φαντασία γίνεται ευρύτερη. Επιπλέον, βοηθά τα παιδιά να οργανωθούν και να συμπεριφέρονται σωστά στην κοινωνία των συνομηλίκων τους. Με μια λέξη, το σύστημα Montessori διδάσκει στα παιδιά να είναι δάσκαλοι του εαυτού τους, να αναπτύσσονται και να μαθαίνουν για αυτόν τον κόσμο μόνα τους. Τα παιδιά μαθαίνουν να είναι υπεύθυνα και προσαρμοσμένα στη ζωή. Λοιπόν, ευχόμαστε σε εσάς και το παιδί σας επιτυχία στην ανάπτυξη και ελπίζουμε ότι αυτό το άρθρο ήταν χρήσιμο για εσάς.