Πρώιμη ανάπτυξη ενός παιδιού έως ένα έτος: μια σύντομη ανασκόπηση γνωστών μεθόδων. Πρώιμη Παιδική Ανάπτυξη Από ποια ηλικία πρέπει να ξεκινήσετε

Δεν υπάρχει ηλικία στη ζωή ενός παιδιού που να είναι πολύ νωρίς για μάθηση. Η ψυχή ενός νεογέννητου μωρού μοιάζει με ένα φωτογραφικό πιάτο που δεν έχει εκτεθεί ποτέ στο παρελθόν: όποια εντύπωση και αν προκύψει αποτυπώνεται. καμία από τις εντυπώσεις που έρχονται αργότερα δεν θα έχει το ίδιο αποτέλεσμα. Γι' αυτό, αν οι γονείς ή οι εκπαιδευτικοί χάσουν την ευκαιρία να επηρεάσουν το παιδί στην πρώιμη παιδική ηλικία, θα χάσουν τις μεγαλύτερες ευκαιρίες.

Υπάρχει η πεποίθηση στην Ανατολή ότι δεν πρέπει να επιτρέπεται σε ένα ανεπιθύμητο άτομο κοντά στο μωρό. Εάν οι γονείς ή οι συγγενείς πιστεύουν ότι ένα συγκεκριμένο άτομο δεν πρέπει να είναι παρουσία βρέφους, αποφεύγεται ακριβώς επειδή το βρέφος είναι σαν φωτογραφικό πιάτο. Η ψυχή είναι αρνητική, ανταποκρίνεται αρκετά και επιρρεπής σε οποιαδήποτε επιρροή. Έτσι, η πρώτη εντύπωση που πέφτει στην ψυχή ριζώνει εκεί.

Αρχικά, το μωρό φέρνει μαζί του στη γη το πνεύμα που το εντυπωσίασε στις αγγελικές σφαίρες και στο επίπεδο των τζιν. κληρονόμησε επίσης κάποια γήινα χαρακτηριστικά από τους γονείς του και τις οικογένειές τους.

Μετά την άφιξή του στη γη, η πρώτη εντύπωση που λαμβάνει το βρέφος από το περιβάλλον, από αυτούς που το αγγίζουν και κινούνται και εργάζονται στο περιβάλλον που το περιβάλλει, και αυτή η εντύπωση μετά το ερχομό του στη γη είναι τόσο έντονη που πολύ συχνά διαγράφει τις εντυπώσεις που το βρέφος έχει κληρονομήσει από τις ανώτερες σφαίρες, καθώς και την κληρονομιά που έλαβε από τους γονείς. Αυτό συμβαίνει επειδή το μυαλό του βρέφους, που διαμορφώνεται από εντυπώσεις από ανώτερες σφαίρες, δεν είναι θετικό. Είναι σαν ένα πήλινο δοχείο που δεν έχει ψηθεί. δεν έχει αναπτυχθεί ακόμη.

Τα χαρακτηριστικά που κληρονομεί το βρέφος από τους γονείς είναι επίσης σε αρνητική κατάσταση· βελτιώνονται μόνο αφού το βρέφος έρθει στη γη. Γι' αυτό η πρώτη εντύπωση που πέφτει στο μωρό αφού έρχεται στη γη είναι η πιο δυνατή. Το πρώτο βήμα στην κατασκευή αγγείων είναι να τα πλάθουμε από πηλό, το δεύτερο βήμα στην επεξεργασία είναι να τα τοποθετήσουμε σε φωτιά. Όταν τοποθετούνται στη φωτιά γίνονται στερεά, γίνονται θετικά. πριν τοποθετηθούν στη φωτιά είναι αρνητικά.

Ομοίως, μια φωτογραφική πλάκα είναι αρχικά αρνητική. Στη συνέχεια, όταν υποβάλλεται σε συγκεκριμένη επεξεργασία, γίνεται θετικό. Η ψυχή περνά από την ίδια επεξεργασία κατά τη βρεφική ηλικία. δηλαδή υφίσταται κάποια εξέλιξη. Ό,τι έβγαλε από τις ανώτερες σφαίρες, ό,τι κληρονόμησε από την οικογένειά της, εκδηλώνεται, γίνεται θετικό, συμπαγές, με άλλα λόγια συμπυκνώνεται. γιατί αυτή είναι η στιγμή που το πνεύμα παίρνει μορφή και γίνεται θετικό. Εάν ένα βρέφος λάβει μια ανεπιθύμητη εντύπωση σε μια τέτοια στιγμή, τότε ανεξάρτητα από το ποια εκπαίδευση του δοθεί στη συνέχεια, αυτή η πρώτη εντύπωση θα παραμείνει διακριτή και σταθερή. Τίποτα δεν μπορεί να το σβήσει, γιατί η βρεφική ηλικία είναι η στιγμή που εκδηλώνεται η ψυχή.

Κατά τη διδασκαλία ενός βρέφους υπάρχει ο πρώτος κανόνας που πρέπει να θυμόμαστε: πρέπει να διδάσκεται από ένα άτομο και όχι από όλους στην οικογένεια. Είναι τεράστιο λάθος αν όλοι στην οικογένεια προσπαθούν να εκπαιδεύσουν το μωρό, να το φροντίσουν, γιατί αυτό εμποδίζει το μωρό να διαμορφώσει χαρακτήρα. Το καθένα έχει το δικό του αποτέλεσμα, και το αποτέλεσμα του καθενός είναι διαφορετικό από το άλλο. Ωστόσο, αυτό που συμβαίνει πολύ πιο συχνά, οι γονείς δεν σκέφτονται καν να διδάξουν ένα παιδί τη στιγμή της βρεφικής ηλικίας. Πιστεύουν ότι σε αυτή την ηλικία το μωρό είναι ένα παιχνίδι, μια κούκλα. ο καθένας μπορεί να ασχοληθεί με αυτό και να παίξει μαζί του. Δεν προτείνουν ότι αυτή είναι ακριβώς η πιο σημαντική στιγμή στη ζωή της ψυχής. ότι δεν θα της δοθούν ποτέ ξανά τέτοιες ευκαιρίες εξέλιξης.

Να διδάξει ο πατέρας το μωρό ή η μητέρα; Η ζωή ενός ανθρώπου απαιτεί από αυτόν να συγκεντρώνει όλη του την προσοχή στη δουλειά. η μητέρα, από την άλλη, γεννιέται με μια έμφυτη αίσθηση καθήκοντος απέναντι στο παιδί της, οπότε η μητέρα λαμβάνει το πρώτο δικαίωμα να το διδάξει. Επιπλέον, είναι η μητέρα που ξέρει πώς να ηρεμεί το παιδί τις πρώτες μέρες της ζωής του, γιατί το παιδί είναι η σάρκα της σάρκας της μητέρας του, και επομένως ο ρυθμός του πνεύματος της μητέρας είναι παρόμοιος με τον ρυθμό του πνεύμα του μωρού. Η ψυχή που μας ήρθε από ψηλά είναι αποδεκτή, γαλουχημένη και υπόκειται στη φροντίδα της μητέρας της, επομένως η μητέρα είναι η καλύτερή της φίλη. Αν υπάρχει κάτι που μπορεί να κάνει ένας πατέρας, είναι να βοηθήσει τη μητέρα ή τον φροντιστή να διδάξει το μωρό. Εάν κατά τη βρεφική ηλικία το παιδί αφεθεί εντελώς στον πατέρα, τότε δεν υπάρχει ελπίδα ότι όλα θα πάνε καλά: τελικά, ένας άντρας παραμένει παιδί μέχρι το τέλος των ημερών του και η βοήθεια που χρειάζεται τώρα το μωρό είναι τη βοήθεια της μητέρας. Και όμως θα έρθει μια στιγμή στη ζωή ενός παιδιού που η επιρροή του πατέρα θα του είναι επίσης απαραίτητη, αλλά αυτή θα είναι αργότερα, όχι στη βρεφική ηλικία. Όπως θα έλεγε ένας Βραχμάνος, ο πρώτος Γκουρού είναι η μητέρα, ο δεύτερος Γκουρού είναι ο πατέρας και ο τρίτος Γκουρού είναι ο δάσκαλος.

Αυτός ο ένας που παίρνει ένα παιδί στα χέρια του για να το μάθει, πρέπει πρώτα να κάνει φίλους μαζί του. Υπήρχε ο Μαζούμπ στην Ινδία, ένας σοφός που ζούσε ανάμεσα σε ελέφαντες. Μοίρασε το ψωμί του μαζί τους, κοιμήθηκε ανάμεσά τους. Και την ίδια στιγμή υπήρχαν άλλοι εκεί, διορισμένοι να φροντίζουν τους ελέφαντες. Για να τους καθοδηγήσουν, έδρασαν με δόρυ και κραυγή. Και τις περισσότερες φορές οι ελέφαντες τους υπάκουαν. αλλά έτυχε κάποιος ελέφαντας να τρελαθεί, μετά δεν τους υπάκουσε και έτυχε να πεθάνει ο οδηγός. Ο ελέφαντας δεν αναγνώριζε τον μαχούτ αν γινόταν τρελός. Αλλά ο σοφός είχε φιλικές σχέσεις με όλους τους ελέφαντες, με τρελούς και ήρεμους - με τον καθένα από αυτούς. Τους πλησίασε, τους έξυσε, τους κοίταξε και τους μίλησε, και αποκοιμήθηκε ανάμεσά τους αμέριμνος. και οι ελέφαντες δεν τον άγγιξαν ποτέ.

Τι δείχνει; Αυτό δείχνει ότι υπάρχουν δύο τρόποι ελέγχου. Ο πρώτος τρόπος είναι η υποταγή, ο δεύτερος η φιλία. Με την υποταγή του εαυτού σου, θα υποτιμήσεις τη θέληση ενός κατώτερου ατόμου. κάνοντας φίλους, θα ενισχύσεις τη θέλησή του και θα τον βοηθήσεις ταυτόχρονα. Στην πρώτη περίπτωση, θα κάνετε σκλάβο από ένα άτομο. στη δεύτερη περίπτωση, θα κάνεις βασιλιά από έναν άντρα. Όταν διδάσκετε ένα βρέφος, να θυμάστε πάντα ότι η δύναμη του μυαλού του ή, το ίδιο, η δύναμη της θέλησής του, δεν πρέπει να υποτιμάται, αλλά εξακολουθεί να είναι απαραίτητο να ελέγχετε το βρέφος.

Υπάρχουν πέντε διαφορετικά μαθήματα που πρέπει να διδάσκονται σε ένα μωρό τον πρώτο χρόνο της ζωής και είναι: πειθαρχία, ισορροπία, συγκέντρωση, ηθική και χαλάρωση.

Μόλις δημιουργηθεί φιλική επαφή με το βρέφος, ο φροντιστής αποκτά την ευκαιρία να τραβήξει την προσοχή του βρέφους και να λάβει απάντηση. Και αυτή πρέπει να είναι η πρώτη απαραίτητη προϋπόθεση - αυτή η προϋπόθεση πρέπει να πληρούται πριν από την έναρξη της προπόνησης. Μόλις το βρέφος αρχίσει να ανταποκρίνεται πλήρως στις ενέργειες του παιδαγωγού, μπορείτε να αρχίσετε να διδάσκετε πειθαρχία. Αλλά κάνοντας αυτό, ο εκπαιδευτικός δεν πρέπει να δείχνει θυμό ή αγανάκτηση, όπως συμβαίνει συχνά. γιατί το βρέφος είναι συχνά ανυπόφορο, και μερικές φορές πιο πεισματάρικο από κάθε ενήλικα, και δύσκολο να ελεγχθεί.

Ο καλύτερος τρόπος για να διδάξετε την πειθαρχία σε ένα βρέφος είναι χωρίς αγανάκτηση, χωρίς να δείχνετε θυμό ή εκνευρισμό, απλώς επαναλαμβάνοντας τη δράση σας μπροστά του. Για παράδειγμα, ένα μωρό θέλει κάτι που δεν μπορεί, την ίδια στιγμή, ο φροντιστής θα ήθελε να παίζει με ένα συγκεκριμένο παιχνίδι. Αυτό το παιχνίδι πρέπει να το βάζετε στο χέρι του κάθε φορά. και όταν το παιδί το πετάξει, ή όταν κλαίει, δώστε το ξανά. και όταν το παιδί δεν το κοιτάζει, ξαναδώστε το. Επαναλαμβάνοντας την ίδια ενέργεια, θα οδηγήσετε το μωρό στο γεγονός ότι αυτόματα θα σας απαντήσει και θα υπακούσει. Η μέθοδος είναι λάθος όταν ο παιδαγωγός, θέλοντας να ελέγξει το μωρό και θέλοντας να του διδάξει την πειθαρχία, του επιβάλλει κάποια ενέργεια με το ζόρι. Μόνο με την επανάληψη θα πετύχεις πειθαρχία. Χρειάζεται απλώς υπομονή. Για παράδειγμα, ένα μωρό κλαίει και απαιτεί φαγητό ή κάτι άλλο για το οποίο δεν είναι η κατάλληλη στιγμή, τότε θα πρέπει να του επιστήσετε την προσοχή σε κάτι άλλο, έστω και παρά τη θέλησή του. Το καλύτερο είναι η επανάληψη. Η ισορροπία μπορεί να διδαχθεί σε ένα βρέφος ομαλοποιώντας τον ρυθμό που είναι εγγενής σε αυτό τη στιγμή που ενθουσιάζεται από κάποια ενέργεια. Για παράδειγμα, εάν το μωρό είναι πολύ ενθουσιασμένο, ο ρυθμός των ενεργειών και των κινήσεών του δεν είναι φυσιολογικός. Χτυπώντας τα χέρια σας, χτυπώντας μια κουδουνίστρα, χτυπώντας σε μια επιφάνεια, μπορείτε να κάνετε τον ρυθμό του μωρού να αλλάξει στον δικό σας. γιατί το βρέφος έλκεται από οποιονδήποτε θόρυβο, έτσι ο θόρυβος που είναι προικισμένος με ρυθμό θα επηρεάσει ανάλογα τον ρυθμό του. Ανεξάρτητα από το πόσο ενθουσιασμένο είναι το μωρό, αρχίστε να κάνετε ρυθμικούς θορύβους σύμφωνα με το ρυθμό του μωρού και στη συνέχεια μειώστε τον σε κανονικό ρυθμό. Έτσι, εάν μια κουδουνίστρα ή κάτι παρόμοιο κροταλίζεται στην αρχή με τη συχνότητα του ρυθμού του μωρού και στη συνέχεια επιβραδύνει σταδιακά τον ρυθμό του, τότε το μωρό φυσικά θα αλλάξει σε αυτόν τον ρυθμό. Ο ενθουσιασμός θα υποχωρήσει. η ίδια η κατάσταση του μυαλού του βρέφους, η κυκλοφορία του, οι κινήσεις του, η έκφραση του προσώπου του, όλα θα αλλάξουν σε κανονικό ρυθμό.

Τρεις είναι οι ρυθμοί. Υπάρχει ένας ρυθμός παθητικότητας όταν το μωρό δεν είναι καθόλου ενεργό. Αυτό σημαίνει ότι το μωρό δεν είναι καλά, ή κάτι δεν πάει καλά με αυτό, κάτι δεν πάει καλά. Υπάρχει ένας δεύτερος ρυθμός στον οποίο το βρέφος είναι ενεργό αλλά όχι ενθουσιασμένο. αυτός είναι ο κανονικός ρυθμός. Και υπάρχει και ένας τρίτος ρυθμός στον οποίο το μωρό είναι ενθουσιασμένο. Αυτός ο ρυθμός διέγερσης πρέπει να μειωθεί στον δεύτερο ρυθμό, στον οποίο το βρέφος είναι ενεργό αλλά όχι ενθουσιασμένο. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί δίνοντας στο μωρό αυτό που του αρέσει. Εάν δεν του αρέσει ένα παιχνίδι, δώστε του ένα άλλο. και αν όχι αυτό, τότε άλλο, και άλλο. Κάνε λοιπόν τα δυνατά σου να του απασχολεί το μυαλό, ώστε για λίγο να απασχοληθεί με ένα πράγμα.

Η διέγερση ενός βρέφους είναι μια αλλαγή στο ρυθμό του, γιατί το βρέφος δεν ελέγχει τον ρυθμό του. Διασκορπίζεται με όλο και μεγαλύτερη ταχύτητα μέχρι να ξεσπάσει σε κλάματα ή να γελάσει. Το γέλιο και το κλάμα είναι ένα και το αυτό. Το μωρό γελάει ή κλαίει επειδή ο ρυθμός του είναι ανώμαλος. Μπορεί να επανέλθει στο φυσιολογικό μόνο με τις προσπάθειες του παιδαγωγού. Αν όμως είναι ενοχλημένο, δεν του αρέσει το μωρό ή είναι δυσαρεστημένο μαζί του, τότε δεν θα μπορεί να βοηθήσει.

Πρέπει τα μωρά να σταματήσουν να κλαίνε; Είναι καλύτερα να εκτρέπετε το μυαλό ενός μωρού που κλαίει παρά να το αφήνετε να κλαίει, αλλά ταυτόχρονα είναι τόσο φυσικό για ένα μωρό να κλαίει από καιρό σε καιρό. Αν το παιδί δεν κλαίει, τότε κάτι του λείπει, τότε το παιδί δεν είναι φυσιολογικό. Θα πρέπει να είστε συνετοί σχετικά με το πόσο καιρό θα αφήσετε το μωρό σας να κλαίει και πότε να το σταματήσετε. Μπορείτε να το αφήσετε να πάει σε έναν συγκεκριμένο ρυθμό. Μόλις φτάσει σε τέτοιο ρυθμό, δεν πρέπει πια να κλαίει. ήρθε η ώρα να τον σταματήσεις. Όταν όμως μια μητέρα, εκνευρισμένη από το μωρό της, σταματήσει να κλαίει στην αρχή, μπορεί να έχει άσχημη επίδραση στο νευρικό σύστημα. Συμβαίνει ο δάσκαλος να βάλει το μωρό σε μια κούνια ή κάπου αλλού και να το αφήσει να κλαίει μόνο του. Αλλά αυτό σημαίνει να το αφήνουμε στον ίδιο ρυθμό, κάτι που είναι άχρηστο. Έτσι το μωρό θα νιώθει όλο και χειρότερα και μέρα με τη μέρα θα γίνεται όλο και πιο νευρικό.

Ας εξετάσουμε τώρα το ζήτημα της συγκέντρωσης του βρέφους. Πολύχρωμα παιχνίδια, φρούτα, λουλούδια, αντικείμενα που είναι ελκυστικά για το μωρό πρέπει να τοποθετούνται μπροστά στα μάτια του - ό,τι είναι ελκυστικό. και μετά θα πρέπει να προσπαθήσετε να επιστήσετε την προσοχή του σε ένα συγκεκριμένο θέμα, αφήστε το να παίξει με αυτό, να το σκεφτεί, να ενδιαφερθεί γι' αυτό. Έτσι ο παιδαγωγός αναπτύσσει στο παιδί την ικανότητα συγκέντρωσης, που θα είναι η πιο σημαντική για αυτό όταν μεγαλώσει. Αν δεν αναπτυχθεί αυτή η ικανότητα, θα είναι πολύ δύσκολο για ένα παιδί να συγκεντρωθεί όταν ενηλικιωθεί. Επιπλέον, φέρνεις πολύ ενδιαφέρον στη ζωή ενός παιδιού όταν αρχίζει να εστιάζει. Επιπλέον, το παιδί συγκεντρώνει την προσοχή χωρίς να το γνωρίζει. Δώστε του οποιοδήποτε όμορφο πράγμα με το οποίο του αρέσει να παίζει και αν αιχμαλωτίσει τη φαντασία του, αν απορροφηθεί η προσοχή του από αυτό, τότε το μωρό θα εστιάσει σε αυτό με έναν εντελώς φυσικό τρόπο. Αυτό είναι τόσο ωφέλιμο για το μωρό, για την ψυχή και το σώμα του, γιατί η συγκέντρωση είναι όλη η δύναμη που υπάρχει.

Όσον αφορά την ηθική, αυτή η σημαντική λέξη χρησιμοποιείται εδώ, αλλά στην πραγματικότητα η μεγαλύτερη ηθική ή ηθική που μπορεί να μάθει κανείς στη ζωή είναι η φιλικότητα, η οποία κορυφώνεται στη γενναιοδωρία. και δεν είναι ποτέ πολύ νωρίς για να αρχίσουμε να καλλιεργούμε αυτόν τον κόκκο ηθικής στην ψυχή ενός παιδιού. Όταν δίνεις κάτι σε ένα βρέφος που του αρέσει, και μετά ευγενικά, με συμπάθεια και αγάπη ζητάς από το βρέφος να σου το δώσει, του εκπαιδεύεις έτσι το συναίσθημα της προσφοράς και ταυτόχρονα το συναίσθημα της φιλικότητας. Συχνά το μωρό δεν θέλει να δώσει, αλλά αυτό σημαίνει μόνο ότι δεν έχει συνηθίσει να το κάνει. Δεν πρέπει να του πάρετε το αντικείμενο με το ζόρι, ωστόσο, με υπομονή και επαναλαμβανόμενη επιθυμία να σας δοθεί το αντικείμενο, θα κάνετε τελικά το μωρό να σας το δώσει. Ίσως τις πρώτες τρεις-τέσσερις φορές, αν το παιδί είναι από τη φύση του κτητικό, να αρνηθεί, αλλά στο τέλος να σου το δώσει? έτσι κατανοεί την ουσία της ηθικής.

Πρέπει να διδαχθεί ένα βρέφος ότι υπάρχουν ορισμένα πράγματα που του ανήκουν και ότι υπάρχουν άλλα που δεν του ανήκουν; Ό,τι βλέπει το μωρό, όποιο κι αν είναι, του ανήκει, το κατέχει το μωρό - το κατέχει εκ γενετής. Δεν έχει ξυπνήσει ακόμα σε αυτόν τον κόσμο του περιορισμού και του χωρισμού. Όλα όσα υπάρχουν γύρω του ανήκουν. ανήκει πραγματικά στο μωρό. Δεν είναι παρά η δυαδικότητα της συνείδησής μας που μας κάνει φτωχούς. Το μωρό είναι πλούσιο, πιο πλούσιο από οποιονδήποτε άλλο σε ολόκληρο τον κόσμο. Το παιδί έχει τους θησαυρούς του Θεού. γιατί όπως όλα ανήκουν στον Θεό, έτσι όλα ανήκουν στο μωρό. Επομένως, η επιθυμία του μωρού να κατέχει κάτι δεν εκδηλώνεται, γιατί το μωρό κατέχει τα πάντα στον κόσμο. Και μόνο η εμπειρία αυτού του κόσμου θα δώσει στο παιδί, καθώς μεγαλώνει, την επιθυμία να κατέχει, γιατί τότε θα περιοριστεί. τότε αποδεικνύεται ότι υπάρχουν πράγματα που ανήκουν σε άλλους, και υπάρχουν συγκεκριμένα πράγματα που ανήκουν στο παιδί, και αυτό σημαίνει περιορισμό.

Και επιτέλους, φτάσαμε στη χαλάρωση. Το βρέφος μπορεί να προκαλέσει πολλά προβλήματα στον φροντιστή και σε όλους τους άλλους εάν δεν εκπαιδευτεί να χαλαρώνει σωστά. Όμως η τέχνη της χαλάρωσης δίνεται σε ένα βρέφος πολύ πιο γρήγορα από ότι σε έναν ενήλικα. Είναι απαραίτητο μόνο να εισαγάγετε το μωρό σε έναν ομοιόμορφο ρυθμό, αφού του παρείχατε προηγουμένως ένα ήρεμο και ήσυχο περιβάλλον, να του δώσετε μια άνετη στάση, να κάνετε πολλά περάσματα πάνω από το παιδί για να φέρει το νευρικό του σύστημα σε κατάσταση ηρεμίας, κοιτάζοντας το μάτια με συμπάθεια και διανοητικά να το φαντάζονται να αποκοιμιέται, με την ίδια τη σκέψη και τις αισθήσεις του δημιουργώντας μια ήρεμη και γαλήνια ατμόσφαιρα για το μωρό στην οποία μπορεί να βιώσει χαλάρωση.

Είναι σημαντικό αυτά τα πέντε διαφορετικά μαθήματα να διδάσκονται στο βρέφος στην πρώιμη παιδική ηλικία. Επιπλέον, θα πρέπει να τηρείται κανονικότητα σε οτιδήποτε σχετίζεται με το μωρό. Στη διατροφή του μωρού, το πρότυπο ύπνου - όλα πρέπει να είναι τακτικά, γιατί η φύση είναι ρυθμική. Οι τέσσερις εποχές έρχονται τακτικά. ο ήλιος ανατέλλει και δύει, το φεγγάρι κηρώνει και φθίνει - όλα αυτά δείχνουν τον ρυθμό της φύσης. Με την τήρηση των κανόνων κανονικότητας σε σχέση με το βρέφος, τίθενται τα θεμέλια για να αναπτυχθεί η ψυχή πιο επιτυχημένα.

2

Ενώ το βρέφος θηλάζει από τη μητέρα του, οι ιδιότητες της καρδιάς διαμορφώνονται σε αυτό. τα συναισθήματα του μωρού σε όλη του τη ζωή θα εξαρτηθούν από αυτές τις ιδιότητες. Χωρίς να το συνειδητοποιούν αυτό, οι άνθρωποι σήμερα επιτρέπουν άλλες μεθόδους θηλασμού. και έτσι το πνεύμα της κληρονομιάς, καθώς και πολλές από τις αρετές και τις ιδιότητες που έπρεπε να αναπτύξει το βρέφος, αμβλύνονται. Έχει ετοιμαστεί μηχανική τροφή και η καρδιά του μωρού θα γίνει μηχανική όταν μεγαλώσει. Μια μέρα, ο αυτοκράτορας των Μογγάλων έμεινε έκπληκτος βλέποντας τον γιο του να πτοείται από ένα βόλι όπλου και ρώτησε τον υπουργό του: Δεν καταλαβαίνω πώς μπορεί να συμβεί ένα παιδί στο είδος μου να έδειξε ένα τέτοιο χαρακτηριστικό". Για το οποίο ο σοφός υπουργός παρατήρησε: Αν ρωτήσετε πώς εκπαιδεύτηκε το μωρό, σίγουρα θα ξέρετε ότι δεν το τάιζε η μητέρα του.«.

Όπως το κρέας διαφορετικών ζώων φέρει το αποτύπωμα του χαρακτήρα κάθε ζώου, έτσι και με όλα όσα καταναλώνει ο άνθρωπος, είναι προικισμένος με το πνεύμα αυτού που καταναλώνει. Το βρέφος προορίζεται να λάβει τις ιδιότητες του χαρακτήρα από τη μητέρα του με τη μορφή τροφής. είναι αυτές οι ιδιότητες που γίνονται λιπάσματα για την ανάπτυξη της καρδιάς του. Τα τρόφιμα που παρασκευάζονται από χυμό φρούτων ή κρέας, εμφιαλωμένα ή κονσερβοποιημένα, που καταναλώνονται από ένα βρέφος στην πρώιμη παιδική ηλικία, σχηματίζουν ανεπιθύμητα άτομα, με αποτέλεσμα το βρέφος να γίνεται πιο πυκνό κάθε μέρα. Εάν η ίδια η μητέρα δεν είναι σε θέση να θηλάσει το μωρό της, τότε είναι καλύτερο να του βρείτε μια νοσοκόμα. Η νοσοκόμα πρέπει να επιλέγεται όχι μόνο για λόγους υγείας, όπως γίνεται στις περισσότερες περιπτώσεις, αλλά και από πλευράς χαρακτήρα. Θα πρέπει να μελετηθεί από όλες τις πλευρές.

Όταν ένα μωρό αρχίζει να βγάζει δόντια, το μυαλό του αναπτύσσεται. αυτή είναι η ώρα για την ανάπτυξη του μυαλού. Αν παρακολουθήσετε προσεκτικά ένα μωρό να μεγαλώνει, θα παρατηρήσετε ότι την ημέρα που ανατείλουν τα δόντια, η έκφραση των ματιών του αλλάζει. το μυαλό του γεννιέται, η σκέψη του δημιουργείται. Είναι από αυτή τη στιγμή που αρχίζει να παρατηρεί αντικείμενα και αρχίζει να σκέφτεται. Η εμφάνιση των δοντιών είναι μόνο μια εξωτερική εκδήλωση, η εσωτερική διαδικασία είναι ο σχηματισμός του νου. Επομένως, αυτή είναι η πιο σημαντική περίοδος στη ζωή ενός μωρού. Γιατί τι είναι το μυαλό; Το μυαλό είναι ο κόσμος. Το μωρό αυτή τη στιγμή σχηματίζει τον κόσμο στον οποίο θα ζήσει.

Η στιγμή που το μωρό σηκώνεται όρθιο και αρχίζει να περπατάει είναι η στιγμή της εκδήλωσης δύναμης μέσα του. Ενθουσιασμός, θάρρος, δύναμη αντοχής, δύναμη υπομονής, δύναμη επιμονής - όλα έρχονται αυτή τη στιγμή: αυτή είναι ακριβώς η στιγμή που η δύναμη κατεβαίνει στο μωρό. Η στιγμή που το μωρό αρχίζει να μιλάει είναι η στιγμή του σχηματισμού του πνεύματός του, η σύνδεση του νου με την ψυχή, η σύνδεσή του με το σώμα. το πνεύμα διαμορφώνεται πλήρως αυτή τη στιγμή.

Από αυτήν ακριβώς τη στιγμή, το παιδί πρέπει να θεωρείται ως άτομο. Αυτή είναι μια μικρή προσωπικότητα, που από μόνη της αποκτά την ουσία των πάντων και των πάντων στον κόσμο, γιατί κάθε ψυχή περιέχει μια σπίθα από κάθε αντικείμενο και κάθε ιδιότητα που υπάρχει σε ολόκληρο το σύμπαν. Την ώρα λοιπόν που ολοκληρώνεται ο σχηματισμός του πνεύματος, η ουσία όλων των διαφόρων ιδιοτήτων και αρετών και αντικειμένων που υπάρχουν στον κόσμο διαμορφώνεται στο βρέφος με τη μορφή σπινθήρα.

Επομένως, για να εκπαιδεύσει καλύτερα το μωρό, η μητέρα θα πρέπει να εκπαιδεύσει τον εαυτό της. Ηρεμία, σιωπή, πραότητα, τρυφερότητα - όλα όσα μια μητέρα καλλιεργεί στη φύση της αυτή την ιδιαίτερη στιγμή που θηλάζει το παιδί της, το μωρό θα λάβει ως μάθημα στην κούνια. Οι ιδιότητες της καρδιάς είναι οι πιο βαθιές ιδιότητες ενός ανθρώπου, οι ιδιότητες του εγκεφάλου καθορίζονται αργότερα. είναι οι ιδιότητες της καρδιάς που αποτελούν το θεμέλιο όλης της μετέπειτα ζωής. Αυτή την ιδιαίτερη στιγμή, αναπτύσσονται ιδιότητες όπως η ευγένεια, η συμπάθεια, η στοργή, η τρυφερότητα, η ευγένεια, η πραότητα και ακριβώς την ίδια στιγμή συνηθίζεται να συνηθίζει το βρέφος στην κανονικότητα, όταν του δίνονται τα πρώτα μαθήματα ακρίβειας. Ασυνείδητα μαθαίνει ρυθμό. Ξέρει την ώρα που τον ταΐζουν. Δεν χρειάζεται να κοιτάξει το ρολόι του: ξέρει την ώρα του κρεβατιού, ξέρει την ώρα του ταΐσματος. Εισάγοντας το ρυθμό στο μυαλό ενός βρέφους, του ανοίγετε το δρόμο προς την τελειότητα.

Ενοχλημένοι από τα παιδιά της μητέρας, που τα άφησε στην άκρη με τα λόγια: " Ας κλάψουμε λίγο", - και βρες μια καλύτερη δουλειά, δεν ξέρουν τι τους λείπει. Η ανατροφή ενός παιδιού είναι μια τεράστια ευκαιρία. Ακόμα κι αν δίνεται με το τίμημα της μεγαλύτερης αυτοθυσίας, αξίζει τον κόπο. Διότι αν ακόμη και μια φορά ένα βρέφος αισθανθεί απόρριψη από τη μητέρα του, αυτό θα αφήσει ένα αποτύπωμα σε ολόκληρη τη μελλοντική του ζωή, στα βάθη της ύπαρξής του θα κρύβει πικρία. και ακόμη και ως ενήλικας, θα το νιώθει ακόμα υποσυνείδητα, θα νιώθει δυσαρέσκεια και δυσαρέσκεια με όλους όσους συναντά. Όταν ένα βρέφος τρέφεται ανά πάσα στιγμή και κοιμάται ανά πάσα στιγμή, το εμποδίζει να αναπτύξει σωστό ρυθμό και υπονομεύει την περαιτέρω πρόοδό του στη ζωή. Άλλωστε, η βρεφική ηλικία είναι το πρώτο βήμα στο δρόμο της προόδου.

Όταν το μυαλό του μωρού βρίσκεται σε διαδικασία διαμόρφωσης, όταν βγάζει δόντια, κάποιοι ενήλικες του δίνουν μια κουδουνίστρα ή ένα παιχνίδι από καουτσούκ ή ξύλο για να το βάλει στο στόμα του. Από ψυχολογική άποψη, αυτό είναι εξαιρετικά ανεπιθύμητο, επειδή μια τέτοια ενέργεια δεν ανταποκρίνεται στον σκοπό του στόματος. Το στόμα είναι για φαγητό. Φυσιολογικά αυτό δεν είναι καλό για τα νεύρα και τα ούλα του μωρού, αλλά ψυχολογικά είναι άσκοπο. Ομοίως, οτιδήποτε δίνετε σε ένα μωρό σε αυτή την ηλικία, εκτός αν εξυπηρετεί κάποιο σκοπό, δεν πρέπει να το δίνετε. Ένα παιδί δεν πρέπει να εξαπατηθεί ακόμη και στην παιδική του ηλικία με ένα αντικείμενο που δεν έχει σκοπό. Από τη βρεφική ηλικία, κάθε αντικείμενο που δίνεται σε ένα παιδί πρέπει να το εμπνέει με τη σκοπιμότητά του. Ένα αντικείμενο που δεν έχει καμία χρήση, που δεν εξυπηρετεί κανένα σκοπό, εμποδίζει την πρόοδο του βρέφους.

Η στιγμή που το βρέφος σηκώνεται στα πόδια του και αρχίζει να περπατάει πρέπει να παρακολουθείται με το μεγαλύτερο ενδιαφέρον και διορατικότητα. Αυτή είναι η στιγμή που εκδηλώνονται οι δυνάμεις. και αν αυτές οι δυνάμεις εφαρμόζονται και κατευθύνονται προς κάτι, όπως ένα κουτί, ένα δίσκο, ή κάτι παρόμοιο, που δεν εμπνέει, που δεν δίνει πραγματική απόδοση στο παιδί, αυτές οι δυνάμεις αμβλύνονται με κάθε προσπάθεια που κάνει το παιδί. πήγαινε προς το μέρος του. Σε αυτή την περίπτωση, είναι καλύτερο να καλέσετε το παιδί κοντά σας, για να τραβήξετε την προσοχή και τη συμπάθειά του. Αυτό θα προσελκύσει το παιδί και θα του δώσει νέα πνοή.

Τίποτα που κάνετε με ένα μωρό δεν πρέπει να είναι άσκοπο. Αν είναι έτσι, τότε όλη του η ζωή θα είναι άσκοπη. Υπάρχουν άνθρωποι που ακόμη και στην ενηλικίωση δεν μπορούν να πετύχουν τον συγκεκριμένο στόχο της ζωής τους. Συχνά ο λόγος για αυτό έγκειται στο γεγονός ότι στην παιδική ηλικία, όταν η δύναμή τους μόλις ανέβαινε, δεν κατευθύνονταν προς τον στόχο. Και δεν είναι τόσο σημαντικό αν η καραμέλα θα τεθεί, φρούτο ή λουλούδι. αν το μωρό σταλεί εκεί να το φέρει, θα έχει σκοπό. Ωστόσο, όταν ένα βρέφος κατευθύνεται σε ένα κουτί, σε έναν τοίχο, σε μια πόρτα, από την οποία δεν θα λάβει ανατροφοδότηση, τότε θα χαθεί η φιλοδοξία που έχει εκδηλωθεί ασυνείδητα.

Η αρχή της ζωής για ένα άτομο έχει μεγαλύτερη σημασία από το επόμενο μέρος, γιατί στην παιδική ηλικία χτίζεται ο δρόμος στον οποίο θα πρέπει να προχωρήσει όλη του τη ζωή. Ποιος φτιάχνει τον δρόμο; Είναι κατασκευασμένο για το μωρό από τον φροντιστή του. Αν ο δρόμος δεν πάει καλά, και ο δάσκαλος κοιμάται, τότε το παιδί, όταν μεγαλώσει, θα αντιμετωπίσει μεγάλες δυσκολίες. Η σχολική εκπαίδευση και το κολέγιο θα έρθουν αργότερα. αλλά η μάθηση που έχει τη μεγαλύτερη σημασία στη ζωή της ψυχής συμβαίνει στη βρεφική ηλικία.

Τώρα το επόμενο πράγμα: υπάρχει κάποιος συμβολισμός στις πράξεις του παιδιού. Αν ένα παιδί πάει κατευθείαν σε κάτι, δείχνει την αμεσότητα της φύσης του. Εάν το βάδισμα του παιδιού είναι ταλαντευόμενο, δείχνει έλλειψη θέλησης. Αν ένα παιδί πάει από μια κατεύθυνση, σταθεί εκεί, μετά πάει από την άλλη, και μετά μια άλλη, και μετά επιστρέψει, δείχνει ότι υπάρχει φόβος, αμφιβολία και αυτό το μυαλό δεν είναι καθαρό. Αν το μυαλό του ήταν καθαρό, το παιδί θα πήγαινε κατευθείαν. Αν σταματήσει στα μισά του δρόμου, τότε αυτό από μόνο του αποτελεί εμπόδιο στη μελλοντική του ζωή.

Αν το παιδί τρέξει και φτάσει σε ένα συγκεκριμένο μέρος, αυτό δείχνει την παρορμητικότητα και την περιπέτειά του, μπορεί να ριχθεί σε κάτι όταν ενηλικιωθεί. Αν όμως το μωρό, μόλις αρχίσει να περπατάει, πάρει τον σωστό ρυθμό και φτάσει στο επιθυμητό σημείο, αυτό το μωρό υπόσχεται πολλά. Δείχνει την ενότητα του σκοπού και της ισορροπίας με το ρυθμό του βαδίσματος του. Ένα νήπιο που δεν κοιτάζει τον φροντιστή του, αλλά ενδιαφέρεται μόνο για αυτό που βλέπει μπροστά του, θα γίνει αδιάφορο όταν ενηλικιωθεί. αλλά το μωρό, που, έχοντας φτάσει στο μέρος, στρέφεται πάλι προς τη δασκάλα, δείχνει εγκαρδιότητα. Θα είναι μια αγαπημένη ψυχή.

Πρέπει να κάνω γυμναστικές ασκήσεις με ένα μωρό; Όχι, σε αυτή την ηλικία το μωρό είναι πολύ μικρό για γυμναστική. Ωστόσο, κάθε ενέργεια που θα τον συνηθίσει σε ρυθμό και ισορροπία και πειθαρχία, καθώς και συγκέντρωση και στοργή, λειτουργεί για να οικοδομήσει το μέλλον του. και ως εκ τούτου η πρώτη διδασκαλία είναι η τοποθέτηση του χαρακτήρα του.

Όταν λέμε ότι ένα βρέφος πρέπει να διδάσκεται από ένα άτομο και όχι από πολλά, αυτό δεν σημαίνει ότι το βρέφος πρέπει να κρατηθεί μακριά από όλους τους άλλους. Αναμφίβολα, άλλοι μπορούν να διασκεδάσουν το μωρό για λίγο. μπορεί να τον δουν, να τον θαυμάσουν, να τον αγαπήσουν, αλλά μόνο για λίγο. Αν τον γαλουχήσουν τέσσερα ή πέντε άτομα ταυτόχρονα, τότε ο χαρακτήρας ενός τέτοιου παιδιού δεν θα πιάσει τόπο. δεν θα είναι έτσι. Εάν ο ίδιος φροντιστής φροντίζει συνεχώς το παιδί, θα είναι πάντα προς όφελος της υπόθεσης, ανεξάρτητα από το αν το βρέφος επικοινωνεί με άλλους ή όχι.

Όταν ένα βρέφος φτάσει τα δύο ή τρία χρόνια, θα του είναι πολύ χρήσιμο να μάθει μια στιγμή σιωπής.

Μπορείς να ρωτήσεις: " Πώς μπορεί να διδαχθεί η σιωπή;? Η σιωπή μπορεί να διδαχθεί τραβώντας την προσοχή του βρέφους με πολύ επιδέξιο τρόπο και αυτό επιτυγχάνεται με το ρυθμό. Εάν κάνετε έναν συγκεκριμένο θόρυβο χτυπώντας τα χέρια σας ή χτυπώντας τον ρυθμό, τότε όταν τραβήξετε εντελώς την προσοχή του μωρού, τότε αν θέλετε να είναι ακίνητο, κρατήστε το ακίνητο για μια στιγμή - αυτό θα του κάνει πολύ καλό . Αυτό θα μπορούσε να γίνει ένα είδος θρησκευτικής ή εσωτερικής εκπαίδευσης από τη βρεφική ηλικία. Εάν ένα βρέφος μπορεί να κοιτάζει επίμονα χωρίς να αναβοσβήνει, να κρατά την αναπνοή του και να κρατά ακίνητα τα χέρια και τα πόδια του για μια στιγμή, τότε σε αυτή την ηλικία θα κάνει διαλογισμό.

Επιπλέον, όταν το μωρό άρχισε να κάνει ήχους: ba, pa, ma, boo, gu - αυτό το φαινόμενο δεν πρέπει να αντιμετωπίζεται ως κάτι ασήμαντο ή κάτι που δεν έχει σημασία. θα πρέπει να γίνει αντιληπτό ότι κάθε τέτοιος ήχος είναι ένα νέο μάθημα που έχει λάβει το μωρό από αυτόν τον κόσμο, πρέπει κανείς να δώσει μεγάλη σημασία σε αυτή τη λέξη, γιατί είναι η πρώτη λέξη, και επομένως ο θείος λόγος. Ο καλύτερος τρόπος για να διδάξετε σε ένα βρέφος τη σημασία αυτών των λέξεων και των ήχων είναι να επαναλάβετε τους ίδιους ήχους μαζί του, να αφήσετε το παιδί να ακούει την ίδια λέξη ξανά και ξανά, να ενδιαφέρεται για αυτό που λέει. στη συνέχεια τραβήξτε την προσοχή του στα αντικείμενα και τους ανθρώπους που καλούνται με αυτές τις λέξεις. Έτσι προέκυψαν οι λέξεις μα και πα. Όχι επειδή κάποιος άλλος έδωσε αυτά τα ονόματα - το μωρό ονόμασε έτσι τον πατέρα και τη μητέρα του. Άλλοι πρόσθεσαν σε αυτές τις λέξεις και τις έκαναν μάνα, μάνα, μάνα, αλλά εκείνος ξεκίνησε με τη μαμά και τον μπα. Είναι μια φυσική λέξη, μας έρχεται από τα βάθη του μυαλού ενός μωρού - είναι μια θεϊκή λέξη. Η καταγωγή του είναι θεϊκή.

Μια τέτοια λέξη όπως η μαμά είναι η τρίτη και προέρχεται με τη βοήθεια ενός παιδαγωγού. Η πρώτη λέξη είναι μαμά, η δεύτερη μαμά, η τρίτη μαμά. Όπως υπάρχει μόδα στα φορέματα, έτσι είναι και η ομορφιά στα λόγια. Στους ανθρώπους αρέσει να χρησιμοποιούν μια συγκεκριμένη λέξη για λίγο, και μετά γίνεται μόδα.

Το μωρό μπορεί να βοηθηθεί επαναλαμβάνοντας διαφορετικές λέξεις μαζί του και δείχνοντάς του τη σημασία τους, αντί να επιμείνει να επαναλάβει τη λέξη που του προτείνετε. Αυτό μπορεί να βλάψει την ακοή του μωρού σας. Κάποτε, ο Ναουάμπ του Ραμπούρ εξέφρασε την επιθυμία του να σπουδάσει μουσική στον αρχιμουσικό της αυλής του, στον οποίο ο δάσκαλος είπε: Θα σας διδάξω μουσική, αλλά με μια προϋπόθεση να μην ακούσετε την πρώτη μουσική που θα συναντήσετε. Όταν ακούτε κακή μουσική, η ακοή σας επιδεινώνεται. και τότε δεν θα μπορείτε πλέον να ξεχωρίζετε πού είναι κακή μουσική και πού είναι καλή«.

Έτσι είναι και με το μωρό. Το παιδί λέει πα, και η μητέρα λέει φύλλο. Το μωρό λέει κάτι και ο δάσκαλος λέει κάτι άλλο. Δεν υπάρχει αρμονία και ο στόχος δεν επιτυγχάνεται. Το βρέφος δεν μπορεί να πει φύλλο? μόλις αρχίζει να μιλάει πα. Η δική του διαίσθηση τον καθοδήγησε και είναι καλύτερα να ακολουθούμε τη φύση και να αφήνουμε το μωρό να φωτίζεται από κάθε ήχο που κάνει, δείχνοντάς του κάτι σχετικό με αυτόν τον ήχο. Αυτός είναι ο μόνος τρόπος για να βοηθήσετε το μωρό να αρχίσει να μιλάει. Στη συνέχεια, αν μάθει να μιλάει με φυσικό τρόπο, τότε υπόσχεται μια μέρα να μιλήσει από ιδιοτροπία.

Το Will είναι αυτό που έφερε το μωρό στη γη, αλλιώς δεν θα ερχόταν. Έρχεται με τη θέλησή του και μένει με τη θέλησή του. Η θέληση είναι σαν ατμός που κάνει την ατμομηχανή να κινείται μπροστά. Εάν το μωρό θέλει να φύγει, εξαρτάται από την επιθυμία του. Συμβαίνει πάντα σύμφωνα με τη θέληση της ψυχής. Και έτσι σε ένα παιδί βλέπεις τη διαθήκη με τη μορφή που μας ήρθε. Πόσο συχνά, ακόμη και στην παιδική ηλικία, η θέληση σπάει, και μετά θα παραμείνει σπασμένη για μια ζωή. Εάν στην παιδική ηλικία οι γονείς φρόντιζαν να μην σπάσει η θέληση του βρέφους, τότε αυτή η θέληση θα εκδηλωθεί με θαύματα. Αυτό το παιδί θα κάνει καταπληκτικά πράγματα στη ζωή του, αν υποστηριχθεί και γαλουχηθεί η θέλησή του.

3

Ένα βρέφος που γεννιέται στη γη φέρνει μαζί του τον αέρα του ουρανού. Στην έκφρασή του, στο χαμόγελό του, ακόμα και στο κλάμα του, ακούς τη μελωδία του ουρανού. Σύμφωνα με τους Σούφι, ένα μωρό είναι εξόριστος από τον παράδεισο, γι' αυτό και η πρώτη του έκφραση στη γη είναι το κλάμα. Η ψυχή που μας έρχεται από ψηλά νιώθει δυσφορία σε πυκνή γη. Αυτή η ατμόσφαιρα της είναι ξένη και όχι ελεύθερη, ένα αίσθημα απόρριψης κάνει την ψυχή της να κλαίει, ένα αίσθημα φόβου, φρίκης μπροστά σε αυτόν τον κόσμο της λύπης.

Εάν ένα παιδί έρθει στη γη χωρίς κλάμα, αυτό δείχνει μια ανωμαλία. Το παιδί είναι εντελώς ανώμαλο, δεν μπορεί να αναπτυχθεί πλήρως γιατί δεν το έχει χτυπήσει η νέα σφαίρα. Με άλλα λόγια, δεν είναι πλήρως αφυπνισμένος στο νέο βασίλειο. Φέρτε έναν άντρα που μόλις ξύπνησε εδώ - θα αρχίσει να παρακολουθεί τι συμβαίνει. φέρε έναν μεθυσμένο - θα κάτσει εδώ μεθυσμένος. Δεν ξέρει τι συμβαίνει, δεν αντιλαμβάνεται τις γύρω συνθήκες, δεν τον ενδιαφέρει. Το ίδιο και με ένα μωρό. Είναι εξαιρετικά σπάνιο ένα μωρό να μην κλαίει κατά τη γέννηση. αλλά αν συμβεί αυτό, τότε κάτι δεν πάει καλά. Γιατί η ψυχή έλκεται τόσο πολύ από τη γη; Ελκύεται από τη γη επειδή είναι προσκολλημένη στη γη. Η ψυχή έχει πάθος για εκδήλωση - εκφράζει μόνο αυτό το πάθος.

Πριν έρθει ένα βρέφος στη γη, είχε και φροντιστές, έναν ή πολλούς φροντιστές. Πρώτα απ 'όλα, είχε δασκάλους στο αεροπλάνο των Τζιν - τους μόνιμους κατοίκους αυτού του αεροπλάνου και αυτούς που πήγαιναν στο δρόμο της επιστροφής όταν τον συνάντησαν στο αεροπλάνο των Τζιν. Οι μεγαλύτεροι φροντιστές στο αγγελικό αεροπλάνο μετέδωσαν τις εμπειρίες τους, τη ζωή τους, τα συναισθήματά τους στη νέα ψυχή που πηγαίνει στο ταξίδι. Ήταν από εκεί που το μωρό έφερε ένα αίσθημα θαυμασμού για όλη την ομορφιά, μια αίσθηση αρμονίας και αγάπης γι 'αυτήν, αθωότητα και βάθος συναισθημάτων. Μετά συνάντησε άλλους δασκάλους στο αεροπλάνο των Τζιν, αυτοί ήταν οι δάσκαλοι στους οποίους κατευθύνθηκε από το αγγελικό αεροπλάνο. γιατί σύμφωνα με τον κύκλο στον οποίο ανήκε στο αγγελικό επίπεδο, διάλεξε ένα συγκεκριμένο μονοπάτι, μια συγκεκριμένη κατεύθυνση. Αυτοί είναι οι πρώτοι μέντορες στη ζωή ενός βρέφους που έχουν μια επιρροή που καθοδηγεί και καθορίζει τη μοίρα του στο επίπεδο των Τζιν.

Μπορεί η ψυχή να επιλέξει τον οδηγό της στο αγγελικό επίπεδο και στο επίπεδο των τζιν, ρωτάτε, ή είναι αβοήθητη μπροστά σε όποιον την ελκύει; Η ελεύθερη βούληση είτε υπάρχει πάντα, είτε λείπει σε όλα τα επίπεδα. Αν πάμε στο κέντρο της πόλης, υπάρχουν πράγματα που σκόπιμα θέλουμε να δούμε - και τα ψάχνουμε. Ταυτόχρονα, υπάρχουν πολλά πράγματα που επίσης τραβούν την προσοχή μας, αλλά δεν προκαλούν καμία πρόθεση από μέρους μας. Με τον ίδιο τρόπο, όταν έρχεται η ψυχή, έλκεται από αντικείμενα και οντότητες που δεν είχε σκοπό να έλκεται, και ταυτόχρονα έχει επιλογή, έχει και τα δύο.

Η εμπειρία του βρέφους πριν τη γέννηση, στα υψηλότερα επίπεδα, δεν κυβερνάται από τα αστέρια, όπως την καταλαβαίνουμε από την άποψη της αστρολογίας. μόνο από τη στιγμή που φτάνει στη γη αρχίζει η σύνδεσή του με τα αστέρια. Ταυτόχρονα, υπάρχουν και άλλοι παράγοντες που καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τη μοίρα της ψυχής.

Με αυτή την κληρονομιά, και αυτή τη γνώση, και τις οδηγίες που έλαβε από έναν ή πολλούς, το μωρό έρχεται στη γη. Κάποιος, ίσως, θα αντιταχθεί ότι το βρέφος δεν δείχνει σημάδια γνώσης, ούτε επίγειας ούτε ουράνιας. δεν φέρει κανένα σημάδι του αγγελικού κόσμου ή του κόσμου των Τζιν. Δεν γνωρίζουν ότι ένα βρέφος είναι ικανό να αντιληφθεί ή είναι ικανό να λάβει εντυπώσεις ανθρώπων με πολύ μεγαλύτερη ετοιμότητα από τους ενήλικες. Το μωρό αισθάνεται αμέσως το σωστό άτομο. και μερικές φορές αντιλαμβάνεται περισσότερα από έναν ενήλικα. Εξάλλου, εμείς οι ενήλικες πιστεύουμε ότι καταλαβαίνουμε τη μουσική, αλλά αν συνειδητοποιούσαμε την αίσθηση της κατανόησης του ήχου και του ρυθμού που φέρνει ένα βρέφος στη γη, δεν θα καυχιόμασταν ποτέ ότι γνωρίζουμε μουσική. Το μωρό είναι η ίδια η μουσική. Στην κούνια, κινεί τα χέρια και τα πόδια του με συγκεκριμένο ρυθμό. Και όταν η μουσική μας πέφτει στα αυτιά ενός βρέφους, πόσο πιο χαμηλά είναι από το επίπεδο στο οποίο έχει συνηθίσει!

Ταυτόχρονα, αρχίζει να κινεί τα χέρια και τα πόδια του στο ρυθμό αυτής της πυκνής μουσικής. Μπορούμε να πιστεύουμε όσο μας αρέσει ότι η μουσική μας είναι η πιο λεπτή, αλλά για ένα βρέφος αυτή η μουσική παραμένει η μουσική των πυκνών σφαιρών. είναι συνηθισμένος σε πολύ πιο ωραία μουσική από όλα όσα μπορούμε να καταλάβουμε. Την λαχταρά, την αναζητά. και αυτό που του δίνουμε σε αντάλλαγμα δεν τον ικανοποιεί. Για μια στιγμή προσπαθεί να ακούσει αυτή τη μουσική, προσπαθεί να την απολαύσει, να την αγαπήσει. ταυτόχρονα δεν νιώθει σαν στο σπίτι του, γυρίζει και θέλει να φύγει. Μόνο για μια στιγμή προσπαθεί να το απολαύσει, νομίζοντας ότι είναι κάτι που ανήκει στην πατρίδα του, στον παράδεισο δηλαδή. αλλά μετά καταλαβαίνει: όχι, αυτό είναι κάποιου άλλου. Αυτός είναι ο μόνος λόγος για τον οποίο ένα μωρό μπορεί να κλαίει στη μέση μιας συναυλίας. Αν δεν ήταν έτσι, το βρέφος θα απολάμβανε τη μουσική περισσότερο από οποιονδήποτε άλλο.

Το μωρό χρειάζεται χρόνο για να συνηθίσει την επίγεια ζωή. Και τι τον βοηθά να το συνηθίσει; Χρώμα. Το χρώμα είναι αυτό που ελκύει περισσότερο το μωρό, μετά ο ήχος. Όταν συνηθίσει σε έναν πυκνό ήχο και σε ένα πυκνό χρώμα, τότε σταδιακά αρχίζει να χάνει τις ουράνιες του ιδιότητες. Και όταν νιώσει την πρώτη του επιθυμία να σταματήσει να είναι άγγελος και να αρχίσει να περπατά όπως περπατά ένα ζώο - όταν αρχίζει να μπουσουλάει - τότε αρχίζει την επίγεια ζωή του. αλλά πριν από αυτό είναι άγγελος. Η βρεφική ηλικία είναι μια αγγελική κατάσταση. δεν είναι η ώρα του τζίνι, αυτή είναι η ώρα του αγγέλου.

Η βρεφική ηλικία μπορεί να χωριστεί σε τρεις περιόδους: τα τρία πρώτα χρόνια είναι η πραγματική βρεφική ηλικία. Κατά τον πρώτο χρόνο της ζωής, το βρέφος είναι πιο αγγελικό. Στο δεύτερο έτος της ζωής, η σκιά της σφαίρας των Τζιν αρχίζει να εμφανίζεται. και τον τρίτο χρόνο αρχίζει να δείχνει γήινη επιρροή, την επιρροή αυτού του κόσμου. Έτσι το μωρό γίνεται κοσμικό στον τρίτο χρόνο.

Γιατί ένα βρέφος που εξακολουθεί να έχει επίγνωση του αγγελικού σχεδίου δεν έχει μια έμφυτη αίσθηση καλοσύνης; Οι άγγελοι δεν χρειάζεται να είναι ευγενικοί. Είναι η ίδια η καλοσύνη, αλλά αυτή η αγγελική καλοσύνη δεν έχει ακόμη ξυπνήσει εδώ. Η καλοσύνη και η σκληρότητα κατανοούνται μόνο αφού έρθουν εδώ - όταν ένα μωρό φτάνει, έρχεται μόνο με αγάπη. Όλα τα άλλα μαθαίνει εδώ. Και αν οι φροντιστές το γνωρίζουν αυτό, θα είναι πιο εύκολο για αυτούς να βοηθήσουν το μωρό. Υπάρχουν πολλές ιδιότητες που έχει φέρει η ψυχή από τις ανώτερες σφαίρες, αλλά αυτές οι ιδιότητες θα παραμείνουν ανεκμετάλλευτες αν παραμείνουν θαμμένες, αν δεν τους επιτραπεί να αναπτυχθούν. Έτσι, αν δεν αφεθεί να αναπτυχθεί η καλοσύνη σε ένα βρέφος, τότε η καλοσύνη θα παραμείνει θαμμένη στα βάθη της καρδιάς του για μια ζωή και δεν θα το μάθει ποτέ.

Μερικές φορές οι γονείς πιστεύουν ότι είναι απρεπές για ένα μωρό να βάζει το χέρι του στο στόμα του, οπότε του δίνουν κάτι από ξύλο ή καουτσούκ ή κάτι παρόμοιο. Αυτό εμποδίζει πολύ την πραγματική του πρόοδο στη ζωή, γιατί κάθε ψυχή γεννιέται για να φτάσει στο ιδανικό της αυτάρκειας. Το παιδί προσπαθεί από την αρχή να βάλει το στυλό στο στόμα όταν το στόμα θέλει κάτι. και οι γονείς, για να του μάθουν καλούς τρόπους, του δίνουν κάτι άλλο, κάνοντας έτσι το μωρό πιο τεχνητό. Αν του επιτρέψουν να ενεργεί σύμφωνα με τις φυσικές του κλίσεις, θα βοηθήσουν την ανάπτυξή του, την πρόοδό του προς το υψηλότερο ιδανικό. Τι κάνουν οι άγιοι και οι σοφοί, οι τεχνίτες και οι μύστες κατά τον πνευματικό ασκητισμό; Ξεφορτώνονται τα πάντα στη ζωή τους που τους κάνουν να εξαρτώνται από τις εξωτερικές συνθήκες. Τρώνε με τα χέρια τους. αντί για πιάτα χρησιμοποιούνται φύλλα. όλα όσα κάνουν δείχνουν ότι θέλουν να γίνουν ανεξάρτητοι.

Με τον όρο ανεξαρτησία, εννοούμε αυτάρκεια: αυτό μπορούν να πάρουν από τον εαυτό τους και όχι να αναζητήσουν στον έξω κόσμο. Αυτό είναι ένα θεμελιώδες κίνητρο για όσους αγωνίζονται για αυτοπραγμάτωση, γιατί αυτό είναι το μέσο για να ξεπεραστούν οι θλίψεις, και τα προβλήματα και οι θλίψεις αυτής της ζωής. Υπάρχει μια συνεχής προσπάθεια στη ζωή των ειδικών να γίνουν όσο το δυνατόν πιο ανεξάρτητοι από τα εξωτερικά πράγματα. Από την άλλη, οι εγκόσμιοι θεωρούν πρόοδο την καθημερινή αύξηση της εξάρτησης μεταξύ τους. Κάθε βήμα που κάνουμε κατευθύνεται προς την αύξηση της εξάρτησης: όσο περισσότερο εξαρτόμαστε από τους άλλους, τόσο περισσότερο θεωρούμε ότι προοδεύουμε. Στο τέλος, φτάνουμε σε μια τέτοια κατάσταση που για ό,τι χρειάζεται η ψυχή, ό,τι χρειάζεται ο νους, ό,τι χρειάζεται το σώμα, εξαρτόμαστε από τους άλλους. Και χωρίς να το ξέρουμε, μαθαίνουμε στο μωρό τι να βάλει στο στόμα του αντί για το δικό του χεράκι. Στην πραγματικότητα, είναι τόσο φυσικό για ένα μωρό να βάλει το χέρι του στο στόμα του. και είναι το πιο αγνό και αθώο παιχνίδι στον κόσμο.

Το Κοράνι λέει ότι υπάρχει χρόνος για όλα. Άρα, υπάρχει ένας χρόνος, μια μέρα, μια ώρα και μια στιγμή που ανατίθεται στο μωρό να αλλάξει τη στάση του: μάθετε να κάθεται, μάθετε να στέκεστε, μάθετε να περπατάτε. Αλλά όταν οι γονείς που αγωνιούν να δουν το παιδί τους να σηκώνεται, να κάθεται ή να περπατάει, το βοηθούν, το παιδί αρχίζει να το κάνει αυτό πριν από την ώρα, και αυτό λειτουργεί ενάντια στην ανάπτυξή του, γιατί δεν μαθαίνει απλώς να κάθεται, αλλά να στέκεται. ή περπατήστε? υπάρχει ένα πολύ μεγαλύτερο νόημα πίσω από αυτό. Υπάρχουν διάφορα στάδια που περνά ένα βρέφος στην πνευματική του ζωή. Φυσικά, αυτές είναι απλώς συνηθισμένες ενέργειες. πνευματικά, αυτά είναι στάδια. Όταν το μωρό κάθεται, αυτό είναι ένα στάδιο. όταν σταθεί στα πόδια του - αυτό είναι ένα στάδιο. όταν κάνει τα πρώτα βήματα - αυτό είναι ένα στάδιο. Είναι σαν τις τρεις μυήσεις στη ζωή ενός βρέφους.

Για να καταλάβει κανείς την έννοια του γέλιου και του κλάματος ενός μωρού, πρέπει να γίνει μωρό, γιατί είναι η γλώσσα ενός άλλου βασιλείου. Αλλά αν δεν σας ενδιαφέρει να το καταλάβετε, τότε το κλάμα θα είναι απλώς ένα ενοχλητικό εμπόδιο για εσάς και το γέλιο θα είναι παιχνίδι. Μερικές φορές οι άνθρωποι θέλουν το παιδί να γελάει όλο και περισσότερο επειδή τους ενδιαφέρει ή τους διασκεδάζει. ή οι άνθρωποι παραμελούν το μωρό, αφήνοντάς το να κλαίει και να μην του δίνουν σημασία. ή αν το μωρό κλαίει, η μητέρα λέει: Ησυχία, ησυχία!”- και στις δύο περιπτώσεις χάνουν την ευκαιρία να κατανοήσουν τη γλώσσα του μωρού. Αυτή είναι μια ευκαιρία για τον παιδαγωγό, για τη μητέρα, για αυτόν που κυνηγά το μωρό, να μάθει τη γλώσσα του ουρανού. Άλλωστε, δεν υπάρχει τίποτα που να μην έχει σημασία, και κάθε κίνηση του μωρού, που είναι μια αντανάκλαση, ένα παράδειγμα από πάνω, έχει σημασία. Επειδή όμως είμαστε απορροφημένοι από το πρωί μέχρι το βράδυ στην ευθύνη και τα καθήκοντά μας απέναντι σε αυτόν τον κόσμο, ξεχνάμε την ευθύνη και το καθήκον μας απέναντι στο μωρό. Και αφού το μωρό δεν μπορεί ακόμα να μιλήσει τη γλώσσα μας και να μιλήσουμε για το πώς παραμελούμε αυτό που θέλει και τι χρειάζεται, και τι πρέπει να κάνουμε γι 'αυτό, τότε παραμένει ένας τοίχος διαχωρισμού μεταξύ μητέρας και μωρού.

Το βρέφος γνωρίζει και αισθάνεται την παρουσία του ανεπιθύμητου στην ατμόσφαιρα γύρω του. Είναι πολύ παράλογο όταν οι άνθρωποι προσλαμβάνουν την πρώτη βρεγμένη νοσοκόμα που βρίσκουν για να φροντίζει ένα μωρό. Και όμως, δυστυχώς, στις μέρες μας που οι μητέρες έχουν πολλά άλλα πράγματα να κάνουν, οι ίδιες δεν μπορούν να φροντίσουν το μωρό τους και πρέπει να το στείλουν στο λεγόμενο παιδικό σταθμό - ένα μέρος όπου φροντίζουν τα μωρά. Αυτό δεν σημαίνει ότι είναι λάθος να κρατάμε ένα μωρό ανάμεσα σε πολλά άλλα παιδιά, αλλά ταυτόχρονα, μόνο όταν γίνουμε ενήλικες σε αυτόν τον πυκνό κόσμο, νιώθουμε λαχτάρα για το δικό μας είδος, όχι για όλα, αλλά τουλάχιστον για μερικοί. Είναι πάντα δύσκολο για πολλούς ανθρώπους να συνεργαστούν, να επικοινωνήσουν, να ζήσουν μαζί, και αυτό παρά το γεγονός ότι είμαστε στη γη τόσα πολλά χρόνια και ότι έχουμε συνηθίσει τη ζωή σε αυτή τη γη. Τι να πει κανείς για ένα βρέφος που μόλις έφτασε και που τοποθετείται ανάμεσα σε άλλα νήπια, όταν το εξελικτικό χάσμα μεταξύ ορισμένων από αυτά είναι ίσως απείρως μεγαλύτερο από τη διαφορά μεταξύ δύο ενηλίκων; Δεν έχουν ακόμη συνηθίσει να είναι μαζί, η ατμόσφαιρα του ενός μωρού είναι επιζήμια για το άλλο. Δεν είναι τόσο δύσκολο να είσαι σε ένα δωμάτιο για πολλούς στρατιώτες, για πολλούς ασθενείς σε ένα νοσοκομείο. Ωστόσο, πώς είναι να τοποθετούνται σε ένα μέρος από πολλά μωρά που μόλις πέρασαν την εξορία από τον παράδεισο σε αυτή τη γη - φανταστείτε πόσο τους κοστίζει αυτή η εμπειρία! Καθένας από αυτούς παρομοιάζεται με έναν βασιλιά που στερήθηκε το βασίλειό του. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι μετά από έξι μήνες ή ένα χρόνο το μωρό συνηθίζει σε αυτή την κατάσταση. συγχρόνως αμβλύνεται η ατομικότητα της ψυχής και η ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Αναμφίβολα απαιτείται μεγάλη υπομονή για τη φροντίδα ενός βρέφους. Αλλά αυτή η υπομονή δεν θα είναι μάταιη. Η υπομονή είναι η διαδικασία που περνά μια ψυχή για να γίνει πολύτιμη. Οι ψυχές που είχαν τη δύναμη να υψωθούν πάνω από τους περιορισμούς και τις θλίψεις αυτού του κόσμου, πάνω από την ψευτιά και την απάτη αυτού του κόσμου, είναι εκείνες οι ψυχές που πέρασαν τη δοκιμασία της υπομονής. Αν η μοίρα είναι προορισμένη για τον παιδαγωγό ή τη μητέρα να κάνει υπομονή, θα πρέπει να ξέρουν ότι τίποτα δεν έχει χαθεί, ότι έχουν κερδίσει κάτι πολύτιμο στη ζωή τους. Το να μεγαλώνεις ένα βρέφος, να το φροντίζεις, να το διδάσκεις, να αφιερώνεις τον εαυτό του στην υπηρεσία του, είναι ένα έργο σαν αυτό ενός έμπειρου. ο έμπειρος ξεχνά τον εαυτό του στο διαλογισμό, η μητέρα ξεχνά τον εαυτό της δίνοντας τη ζωή της στο παιδί της.

Υπάρχει πάντα η πιθανότητα να ενσταλάξουμε κακές συνήθειες σε ένα βρέφος. Έτσι, ο δάσκαλος μερικές φορές χαίρεται με το γέλιο του μωρού και έτσι το κάνει να γελάει όλο και περισσότερο, γιατί είναι αστείο. Ωστόσο, πόσο πολύ γέλασε το μωρό, τότε θα πρέπει να κλάψει τόσο πολύ αργότερα για να επιτύχει την ισορροπία. Και μπορεί επίσης μια άλλη μητέρα, μόλις το παιδί ανοίξει το στόμα του να κλάψει, να πει: Ησυχία, ησυχία!"- αλλά μετά, αν το μωρό ηρεμήσει, τότε κάτι στον χαρακτήρα του θα σπάσει. Θέλει να κλάψει - πρέπει να του επιτραπεί να κλάψει. υπάρχει κάτι στον χαρακτήρα του που θέλει να βγει προς τα έξω.

Τα παιδιά έχουν την τάση να πετούν τα πάντα, να τσακώνονται, να κλωτσούν, να σκίζουν και να σπάνε πράγματα. Μερικές φορές συμβαίνει το μωρό να σπάσει ή να χαλάσει ένα τόσο ασήμαντο μικρό πράγμα που η μητέρα του βρίσκει αστεία τη συμπεριφορά του. Αν όμως επιτραπεί στο μωρό να κάνει πράγματα που δεν πρέπει να ενθαρρύνονται, τότε θα προκύψουν προβλήματα μαζί του αργότερα. Κάποιος πρέπει να το σταματήσει, αλλά ταυτόχρονα δεν πρέπει να το σταματήσει με θυμό ή εκνευρισμό. Θα πρέπει να διορθώνετε επανειλημμένα τη συμπεριφορά του βρέφους, δίνοντάς του κάτι να κάνει, διαφορετικό από αυτό που έκανε πριν. Θα πρέπει πάντα να εστιάζετε την προσοχή του μωρού σε αντικείμενα που είναι εγγενή σε αυτό και να προσπαθείτε να το αποσπάσετε από την ανάρμοστη συμπεριφορά και να μην διασκεδάζετε και να μην γελάτε με αυτό που κάνει και αυτό που οι γονείς μερικές φορές θεωρούν ασήμαντο.

Τον πρώτο χρόνο της ζωής ενός μωρού, είναι πολύ δύσκολο να απογαλακτιστεί από την καταστροφή. Μεταξύ άλλων, η τάση να καταστρέφει πράγματα είναι μεγάλη αρετή του βρέφους. Αντανακλά την επιθυμία της ψυχής να γνωρίσει το μυστικό της ζωής, γιατί κάθε αντικείμενο στα μάτια ενός βρέφους είναι ένα πέπλο που κρύβει το μυστικό, που η ψυχή του επιδιώκει να ανοίξει. Το μωρό ενοχλείται από αυτό, γιατί είναι πέπλο. Θέλει να μάθει, καταστρέφοντάς την, τι κρύβεται πίσω της.

Και όμως το βρέφος μπορεί να απογαλακτιστεί από την καταστροφή αντικειμένων, αλλά μόνο με υπόδειξη, και όχι υποκύπτοντας στον ερεθισμό. Ο ερεθισμός πρέπει να αποφεύγεται γιατί δεν κάνει καλό στο μωρό όταν προκαλεί ερεθισμό. Όσο περισσότερη υπομονή δείξετε με το μωρό, τόσο το καλύτερο - η θέλησή του θα γίνει ισχυρότερη. Αν όμως είστε εκνευρισμένοι, τότε το νευρικό σύστημα του μωρού καταστρέφεται, βιώνει κατάθλιψη. Το νευρικό του σύστημα συρρικνώνεται, κουράζεται γρήγορα. και όταν μεγαλώσει θα υπάρχει φόβος. Προσέξτε ιδιαίτερα να μην βλάψετε τα νεύρα του μωρού. Τα νευρικά του κέντρα είναι εξαιρετικά ευαίσθητα. και αυτά τα κέντρα είναι τα κέντρα της διαίσθησης. Αργότερα αυτά τα κέντρα θα βοηθήσουν την ψυχή να αντιληφθεί ανώτερη γνώση. Και αν τέτοια κέντρα καταστραφούν από τον ερεθισμό των φροντιστών, τότε το βρέφος θα χάσει την ικανότητα που έχει σχεδιαστεί για να το βοηθήσει να αναπτυχθεί και να πετύχει στη μετέπειτα ζωή του. Το μωρό θα καταλάβει? οι ενήλικες πρέπει απλώς να είναι υπομονετικοί. Επαναλαμβάνω: " Δεν χρειάζεται να το σπάσεις“, - κάθε φορά που σπάει κάτι. Αφήστε τον να σπάσει δέκα φορές και κάθε φορά απλά να λέτε: Δεν χρειάζεται να το σπάσεις«Αυτό θα βοηθήσει.

Σχετικά με τον κακό χαρακτήρα ενός μωρού: μερικές φορές δείχνει πείσμα και απροθυμία να κάνει κάτι σε τέτοιο βαθμό που άθελά σας εκνευρίζεστε και αρχίζετε να το μαλώνετε. Αυτό όμως δεν είναι αλήθεια. Οι βρισιές έχουν κακή επίδραση στο νευρικό σύστημα του μωρού. Αρκεί κανείς να έχει κακή επίδραση στα νεύρα ενός βρέφους για να αφήσει σημάδι ερεθισμού στο νευρικό του σύστημα εφ' όρου ζωής. Είναι καλύτερο σε τέτοιες στιγμές να εκτρέπουμε επανειλημμένα την προσοχή του βρέφους σε κάτι που θα διώξει αυτή τη σκέψη του και δεν πρέπει να κουραζόμαστε να το κάνουμε αυτό. Μόνο αυτό θα κάνει το μωρό να επιστρέψει στον σωστό ρυθμό.

Τα παιδιά έχουν δύο θεμελιωδώς διαφορετικές ιδιοσυγκρασίες: ενεργητικό και παθητικό. Υπάρχει ένα μωρό, αρκετά χαρούμενο στο μέρος που το βάζετε, είναι απόλυτα ικανοποιημένο, φροντίζει τον εαυτό του και κλαίει μόνο όταν πεινάει. Και υπάρχει ένα άλλο μωρό που κάνει πάντα κάτι: πρέπει είτε να κλαίει, είτε να σπάει και να σκίζει κάτι - πρέπει να κάνει κάτι συνέχεια. Είναι καλύτερο να το φέρετε σε ευθυγράμμιση με έναν κανονικό ρυθμό. Ένα δραστήριο μωρό πρέπει να ηρεμεί από την επιρροή του παιδαγωγού: τραβήξτε την προσοχή του σε ένα συγκεκριμένο πράγμα, χτυπήστε τον ρυθμό, βάλτε το σε έναν συγκεκριμένο ρυθμό. Η βρεφική ηλικία είναι μια εποχή που μπορεί να διδαχθεί η παρορμητική φύση, είναι η στιγμή να ανακαλύψουμε τι είναι καλό σε αυτήν και να χρησιμοποιήσουμε την παρορμητική φύση με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.

Όταν ένα μωρό είναι από τη φύση του ήσυχο, ικανοποιημένο, παθητικό, χαρούμενο, μην κολακεύετε τον εαυτό σας ότι όλα πάνε καλά, γιατί τελικά μπορεί να μην είναι έτσι. Ένα τέτοιο βρέφος θα πρέπει να είναι λίγο ενεργοποιημένο. Θα πρέπει να του δοθεί περισσότερη προσοχή, να του δοθούν περισσότερα παιχνίδια, πρέπει να τον αντιμετωπίσουν. Πρέπει να τον τονώσετε, να τον σηκώσετε, να του επιστήσετε την προσοχή σε αυτό και σε εκείνο, ώστε να ξεσηκωθεί, να γίνει πιο δραστήριο, να ενδιαφέρεται για αυτό που βλέπει τριγύρω - έτσι επιτυγχάνετε τη σωστή ισορροπία.

.

Πρώτα απ 'όλα, πιστεύει ο Ibuka, μια μητέρα πρέπει να χρησιμοποιήσει όλη τη φαντασία και την εφευρετικότητά της, λαμβάνοντας υπόψη, φυσικά, σε ποιο στάδιο ανάπτυξης βρίσκεται το παιδί. Είναι επίσης επιθυμητό να τον περιβάλλεις με καλή μουσική από τους πρώτους κιόλας μήνες, για να του μάθεις να αντιλαμβάνεται έργα καλών τεχνών.

Πάρτε το μωρό στην αγκαλιά σας πιο συχνά.Για ένα βρέφος που δεν γνωρίζει άλλο τρόπο να εκφραστεί, το κλάμα είναι ο μόνος τρόπος για να τραβήξει την προσοχή. Όταν ένα παιδί κλαίει, ζητάει κάτι και το να αφήσει το αίτημά του αναπάντητο σημαίνει να του στερήσετε την επικοινωνία. Η κοινή λογική αποδεικνύει ότι η επικοινωνία ενός παιδιού με τη μητέρα του, και ιδιαίτερα η απτική επικοινωνία, είναι πολύ σημαντική για την ψυχική του ανάπτυξη.

Μην φοβάστε να πάρετε το μωρό σας στο κρεβάτι. Το γεγονός ότι ένας από τους γονείς ξαπλώνει δίπλα στο παιδί, μπορείτε να βρείτε ένα νέο νόημα αν σκεφτείτε την πνευματική και ψυχική του ανάπτυξη. Για παράδειγμα, μια μητέρα που έχει πάρα πολλές ανησυχίες και δεν έχει αρκετό χρόνο για να επικοινωνήσει με το παιδί της, μπορεί τουλάχιστον να ξαπλώσει δίπλα του μέχρι να αποκοιμηθεί. Σε αυτό το σύντομο χρονικό διάστημα, το μωρό είναι απόλυτα ήρεμο και πολύ δεκτικό. Επομένως, εάν δεν ξαπλώσετε απλώς δίπλα του, αλλά του τραγουδήσετε ένα τραγούδι, αυτό θα έχει αναπτυξιακή επίδραση στο παιδί. Μπορείτε επίσης να προσφέρετε να χρησιμοποιήσετε την ευκαιρία να επικοινωνήσετε με το παιδί όχι στη μαμά, αλλά στον μπαμπά, ο οποίος ήταν στη δουλειά όλη μέρα.

Ένα παιδί που μεγαλώνει μια μητέρα που δεν έχει μουσικό αυτί θα μεγαλώσει επίσης χωρίς ακοή.. Ας υποθέσουμε ότι μια μητέρα είναι κωφή και το παιδί ακούει το νανούρισμα της κάθε μέρα με λάθος μελωδία. Θα το θυμάται, χρησιμοποιώντας το ως μοντέλο, και επίσης θα τραγουδήσει λάθος. Και όταν το ακούσει αυτό η μαμά, θα πει ότι η ακοή είναι δώρο Θεού ή ιδιαίτερο ταλέντο. Αν ο Μότσαρτ και ο Μπετόβεν είχαν ανατραφεί με αυτόν τον τρόπο, θα είχαν εγγυημένη κακή ακοή.

Μην αγνοείτε ποτέ το κλάμα ενός μωρού.

Είναι ακόμη χειρότερο από το να τον κακομάθει. Σύμφωνα με στατιστικές, όσο πιο ελεύθερα μεγαλώνουν οι γονείς το παιδί τους, τόσο πιο ανασφαλές μεγαλώνει. Ένα τέτοιο μωρό συνήθως στερείται αγάπης, αναζητά πάντα την προσοχή των ενηλίκων.

Η «δωρεάν» ανατροφή αναφέρεται σε ακανόνιστη φροντίδα του παιδιού, σίτιση μόνο όταν το ζητάει ο ίδιος, πληθώρα παιχνιδιών και ταυτόχρονα έλλειψη της δέουσας προσοχής, όταν ξεχνιέται να αλλάξει πάνες, να το κοιμίσει στην ώρα του κ.λπ. Και παρόλο που γνωρίζουμε πολλά παραδείγματα όπου η υπερβολική φροντίδα μπορεί να κάνει ένα παιδί νευρικό και ντροπαλό, ωστόσο, κατά κανόνα, ένα μωρό που μεγάλωσε ερωτευμένο είναι πιο πιθανό να προσαρμοστεί στην κοινωνία όταν μεγαλώσει και να είναι πιο ισορροπημένο και ευγενικό.

Παρακολουθήστε τις δραστηριότητές σας με το παιδί σας.Γύρω στην ηλικία των 2-3 μηνών, το μωρό αρχίζει να χαμογελά, να φλυαρεί και να θυμάται όλα όσα συμβαίνουν τριγύρω. Μερικές φορές δεν υποπτευόμαστε καν ότι όλα τα πιο συνηθισμένα λόγια και οι πράξεις της μητέρας είναι ήδη αποτυπωμένες στον εγκέφαλό του. Οι μητέρες που μιλούν πολύ με ένα παιδί έχουν τεράστιο αντίκτυπο στην πνευματική του ανάπτυξη.

Μην τα βάζετε με το μωρό. Όταν αρχίζει να μιλάει, φλυαρεί κάτι παρόμοιο με τις λέξεις: τα όργανα ομιλίας του δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί πλήρως, και επομένως η αρθρωτική συσκευή δεν συμβαδίζει με την επιθυμία να μιλήσει. Και αν οι ενήλικες του μιλήσουν στην ίδια «παιδική» γλώσσα, πιστεύοντας ότι το παιδί δεν θα καταλάβει άλλη, οι σωστές γλωσσικές δεξιότητες δεν θα διαμορφωθούν ποτέ. Επιπλέον, στη διαδικασία εκμάθησης της γλώσσας, το μωρό θα βασίζεται πάντα όχι στη δική του ομιλία, αλλά στο πώς μιλούν οι ενήλικες.

Ένα νεογέννητο νιώθει όταν οι γονείς είναι σε διαμάχη. Είναι πολύ εύκολο να προσδιοριστεί από το πρόσωπο του μωρού πότε οι γονείς του τσακώνονται, συγκρούονται: η έκφρασή του είναι καταθλιπτική και ανήσυχη. Φυσικά, το παιδί δεν καταλαβαίνει το νόημα όλων των τσακωμών, αλλά ο θυμός και οι βρισιές σίγουρα θα επηρεάσουν τα συναισθήματά του, ίσως και τον ψυχισμό του. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι ένα παιδί που μεγάλωσε σε ένα περιβάλλον εχθρότητας έχει ένα τεταμένο πρόσωπο. Και ένα παιδί που μεγάλωσε ένας λιγομίλητος, μελαγχολικός άνθρωπος θα είναι πάντα εκτός κατηγορίας. Τα μάτια ή η μύτη κληρονομούνται από το παιδί και η έκφραση στο πρόσωπό του είναι ένας καθρέφτης που αντανακλά τις σχέσεις στην οικογένεια.

Ο πατέρας πρέπει να επικοινωνεί με το παιδί του όσο πιο συχνά γίνεται. Το να είσαι αληθινός φίλος και βοηθός της συζύγου - αυτός δεν είναι ο ρόλος του συζύγου στην εκπαίδευση στο σπίτι; Μια αρμονική ατμόσφαιρα στο σπίτι δεν μπορεί να επιτευχθεί μόνο με μητρικές προσπάθειες. Είναι αδύνατο να ανατραφεί ένας πραγματικά καλός άνθρωπος σε μια οικογένεια όπου το έργο της ανατροφής και της ανάπτυξης ανήκει αποκλειστικά στη μητέρα και ο πατέρας μόνο μερικές φορές, κατόπιν αιτήματός της, περιλαμβάνεται σε αυτές τις ανησυχίες. Η έλλειψη χρόνου και η κούραση μετά τη δουλειά δεν πρέπει να εμποδίζουν τους μπαμπάδες να επικοινωνούν με τα παιδιά τους όσο το δυνατόν περισσότερο.

Η επικοινωνία μεταξύ των παιδιών πρέπει πάντα να ενθαρρύνεται.Ένα παιδί που στερείται επικοινωνίας θα μεγαλώσει με λιγότερο ανεπτυγμένη διάνοια και με δύσκολο χαρακτήρα. Τώρα οι άνθρωποι έχουν αρχίσει να επικοινωνούν λιγότερο μεταξύ τους και αυτό δεν μπορεί παρά να επηρεάσει την ανατροφή των παιδιών. Με αυτό το δεδομένο, θα ήταν ωραίο, τουλάχιστον για χάρη των παιδιών τους, οι μητέρες να προσπαθούσαν να μαζεύονται πιο συχνά.

Οι καβγάδες είναι το πρώτο μάθημα ζωής σε μια ομάδα.

Τα παιδιά έχουν τη δική τους σκέψη και επικοινωνούν μεταξύ τους με τον δικό τους τρόπο. Εδώ δεν υπάρχει χώρος για ενήλικη λογική. Αν οι γονείς θεωρούν τους καβγάδες των παιδιών από τη σκοπιά των ενηλίκων, προσπαθήστε να τους πείσετε ότι είναι αδύνατο να τσακωθούν και ότι αυτός που μαλώνει με τους άλλους είναι κακός, το παιδί θα αποτραβηχτεί μόνο στον εαυτό του και θα θυμώσει.

Μπορείς να δέρνεις ένα παιδί μόνο όσο είναι μικρό.Ωστόσο, σε 2-3 χρόνια μπορεί να γίνει εγωιστής και σχεδόν ανεξέλεγκτος. Και τότε οι γονείς αρχίζουν να τραβούν το παιδί τους. Τον μαλώνουν, τον τιμωρούν όταν κάνει κάτι «λάθος» και ξαφνικά μετατρέπονται από θαυμαστές σε αυστηρές νταντάδες, αν και σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης αυτό δεν δίνει πλέον απτά αποτελέσματα.

Στα 2-3 περίπου χρόνια το παιδί αναπτύσσει την αυτοεκτίμηση, τον εαυτό του και μετά είναι έτοιμο να τον υπερασπιστεί. Δεν υπακούει πια, και όσο τον επιπλήττουν και τον τιμωρούν, τόσο πιο συχνά γίνεται άτακτος και ιδιότροπος και τόσο πιο πολύ εκνευρίζονται οι γονείς του. Υπάρχει μόνο μία διέξοδος - να εκπαιδεύσετε και να συνηθίσετε το παιδί στην πειθαρχία, ενώ δεν είναι ακόμη ενός έτους, πριν εκδηλωθεί μέσα του ο Εαυτός του.

Ο θυμός και ο φθόνος σε ένα παιδί είναι έκφραση ανικανότητας.Μπορεί οι γονείς να πιστεύουν ότι κατανοούν τέλεια τη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού τους, αλλά εκείνο είναι σίγουρο ότι δεν το καταλαβαίνουν και αυτό το ενοχλεί. Οι γονείς χρειάζονται σταθερότητα χαρακτήρα, που θα τους βοηθήσει να διακρίνουν μια λογική απαίτηση από μια ιδιοτροπία· η έλλειψη τέτοιας λογικής σταθερότητας χαλάει τον χαρακτήρα του παιδιού. Στόχος του γονιού πρέπει να είναι να αφαιρέσει την αιτία της διαταραχής του παιδιού και όχι να την καταστείλει.

Μην κοροϊδεύετε το παιδί σας μπροστά σε άλλους. Πολλοί γονείς συζητούν τις ελλείψεις των παιδιών τους μπροστά σε αγνώστους, νομίζοντας ότι τα Παιδιά δεν καταλαβαίνουν τίποτα. Ωστόσο, όσο μικρή και αν είναι η προσβολή, δεν μπορείτε ποτέ να προβλέψετε τι κακό θα κάνει αν μιλήσετε για αυτό δημόσια.

Είναι καλύτερα να επαινείς ένα παιδί παρά να επιπλήξεις. Από τις δύο μεθόδους - ανταμοιβή και τιμωρία - η τελευταία μερικές φορές φαίνεται να είναι πιο αποτελεσματική, αλλά αυτό δεν είναι απολύτως αλήθεια. Η τιμωρία μπορεί να προκαλέσει την αντίθετη αντίδραση σε ένα παιδί - ανοιχτή περιφρόνηση. Το γεγονός είναι ότι τόσο ο έπαινος όσο και η τιμωρία πρέπει να χρησιμοποιούνται πολύ προσεκτικά.

Είναι πιο εύκολο για ένα παιδί να καταλάβει την άλγεβρα παρά την αριθμητική. Μία από τις θεμελιώδεις ιδέες των μαθηματικών είναι η θεωρία των σειρών. Είναι αρκετά δύσκολο για έναν ενήλικα που μελέτησε πρώτα την έννοια του αριθμού, και μετά τη γεωμετρία και την άλγεβρα, να την καταλάβει. Και είναι εύκολο για ένα παιδί να καταλάβει τη λογική της θεωρίας σειρών ή της θεωρίας συνόλων. Ο Masaru Ibuka γράφει: «Η Madame Risheni Felix, μια αναγνωρισμένη αρχή στη διδασκαλία των μαθηματικών, υποστηρίζει ότι ένα παιδί μπορεί να διδαχθεί μαθηματικά σε οποιαδήποτε ηλικία». Μια "σειρά" ή "σετ" είναι απλώς μια συλλογή πραγμάτων με κοινές ιδιότητες. Το παιδί τα γνωρίζει όταν αρχίζει να παίζει με μπλοκ. Τα παίρνει ένα-ένα, ξεχωρίζοντάς τα σε σχήμα: τετράγωνα, τριγωνικά κ.λπ. Ήδη από μικρή ηλικία, το μωρό καταλαβαίνει καλά ότι κάθε κύβος είναι στοιχείο μιας «σειράς» και ότι ένα μάτσο κύβους είναι μία σειρά, και τα τρίγωνα είναι άλλο.

Η απλή ιδέα ότι τα πράγματα μπορούν να ομαδοποιηθούν σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά είναι η κύρια αρχή που βασίζεται στη θεωρία των σειρών. Το παιδί κατανοεί την απλή και λογική θεωρία συνόλων καλύτερα από τη σύνθετη και περίπλοκη λογική της αριθμητικής. Επομένως, η παραδοσιακή αντίληψη ότι η αριθμητική είναι εύκολη και η άλγεβρα δύσκολη είναι απλώς μια αυταπάτη των ενηλίκων σχετικά με τις δυνατότητες των παιδιών.

Ακόμη και ένα μωρό πέντε μηνών μπορεί να εκτιμήσει τον Μπαχ.Σε μια από τις επιχειρήσεις της εταιρείας Sony, οργανώθηκε ένα νηπιαγωγείο. Έκαναν μια μελέτη για να μάθουν τι είδους μουσική αρέσει στα παιδιά. Τα αποτελέσματα ήταν απροσδόκητα. Η πιο συναρπαστική μουσική για παιδιά ήταν η Πέμπτη Συμφωνία του Μπετόβεν! Δημοφιλή τραγούδια, που μεταδίδονται από το πρωί έως το βράδυ στην τηλεόραση, κατέλαβαν τη δεύτερη θέση και στην τελευταία θέση τα παιδικά. Τα παιδιά βρήκαν την πιο ενδιαφέρουσα κλασική μουσική, την οποία οι ενήλικες σπάνια αφήνουν τα παιδιά να ακούσουν. Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις του γιατρού Shinichi Suzuki, στα ήδη πέντε μηνών μωρά αρέσουν οι συναυλίες του Vivaldi.

Ένα μωρό έξι μηνών μπορεί ακόμη και να κολυμπήσει.Πολλοί ενήλικες δεν μπορούν να κολυμπήσουν ή να κολυμπήσουν άσχημα. Αλλά τα μικροσκοπικά μωρά μπορούν να επιπλέουν ελεύθερα εάν τα διδάσκονται σε νεαρή ηλικία. Ένα παιδί που δεν έχει αρχίσει ακόμα να περπατάει προσπαθεί να επιπλεύσει στο νερό, καθώς και να σέρνεται στο έδαφος. Αυτή η μέθοδος ανάπτυξης προσφέρεται και από τον Masaru Ibuka, αναφερόμενος στις μελέτες διάσημων παιδαγωγών.

Τον Αύγουστο του 1965, η Rize Dim, πρόεδρος του Διεθνούς Συνεδρίου Γυναικών Αθλητών, που πραγματοποιήθηκε στο Τόκιο, μίλησε για τη διδασκαλία κολύμβησης σε παιδιά κάτω του 1 έτους, κάτι που έγινε αίσθηση. Η κυρία Dim βύθισε ένα μωρό πέντε μηνών για πρώτη φορά σε μια πισίνα με θερμοκρασία νερού 32 ° C και μετά από τρεις μήνες ήταν ήδη σε θέση να κολυμπήσει.

Σε συνέντευξη Τύπου, η κυρία Deem είπε: «Ένα παιδί ξέρει πώς να επιπλέει στο νερό πολύ καλύτερα από το πώς να στέκεται στη στεριά. Αρχικά, τον κρατάτε στο νερό μέχρι να συνηθίσει και να επιπλέει μόνο του. Καθώς βουτάει στο νερό, κρατά την αναπνοή του και κλείνει τα μάτια του μέχρι να επιπλεύσει στην επιφάνεια. Έτσι μαθαίνει να κολυμπά δουλεύοντας με χέρια και πόδια».

Το γεγονός ότι ένα μωρό μπορεί να κολυμπήσει είναι μόνο ένα γεγονός που επιβεβαιώνει τις απεριόριστες δυνατότητες ενός παιδιού. Ένα μικρό παιδί που κάνει τα πρώτα του βήματα μπορεί εύκολα να μάθει να κάνει πατίνια ταυτόχρονα. Περπάτημα, κολύμπι, ολίσθηση - όλα αυτά τα κατακτά αβίαστα, αν τον κατευθύνουν και τον ενθαρρύνουν σωστά.

Η σωματική άσκηση διεγείρει την ανάπτυξη της νοημοσύνης. Ως αποτέλεσμα της έρευνας του καθηγητή Kunyo Akutsu, που ανατέθηκε από την Masaru Ibuki Early Development Association, διαπιστώθηκε ότι η κακή στάση του σώματος είναι αποτέλεσμα ανεπαρκούς σωματικής εκπαίδευσης στη βρεφική ηλικία. Τα μωρά αρχίζουν να περπατούν περίπου στους οκτώ μήνες. Αν δεν τους διδαχθούν βασικές κινήσεις σε αυτή την ηλικία, δεν θα τις εκτελέσουν ποτέ σωστά. Υπό αυτή την έννοια, η προπόνηση στο περπάτημα παίζει τον ίδιο ρόλο με τα πρώτα μαθήματα μουσικής ή ξένων γλωσσών.

Η σωστή φυσική προετοιμασία διεγείρει τέλεια την πνευματική ανάπτυξη του μωρού. Στη βρεφική ηλικία, ο εγκέφαλος του παιδιού δεν αναπτύσσεται χωριστά από το σώμα: η νοητική ανάπτυξη συμβαίνει παράλληλα με τη σωματική και αισθητηριακή ανάπτυξη.

Για παράδειγμα, η κολύμβηση δεν αναπτύσσει μόνο μύες, αλλά και αντανακλαστικά. Ο καθηγητής Atsuku γράφει: «Η σωματική άσκηση βελτιώνει τη λειτουργία όλων των οργάνων και αυξάνει την αντίσταση του παιδιού στα εξωτερικά στρες». Φυσικά, το παιδί θα μεγαλώσει, ακόμα κι αν απλά το ταΐσετε και το φροντίσετε. Αλλά αν δεν δοθεί τίποτα άλλο, το σύνολο των ικανοτήτων με τις οποίες γεννήθηκε θα παραμείνει ανεκμετάλλευτο. Η σωματική άσκηση διεγείρει την ανάπτυξη των μυών, των οστών, των εσωτερικών οργάνων και του εγκεφάλου. Παρατηρείται ότι ένα παιδί που ξεκινά νωρίς το περπάτημα, μεγαλώνει πολύ έξυπνο και με καλή αντίδραση.

➣ Φανταστείτε μια μητέρα να κουβαλάει ένα ποτήρι χυμό στο τραπέζι. Το παιδάκι, που θέλει ήδη να τη μιμείται σε όλα, προσπαθεί να κάνει το ίδιο. Και η μητέρα μου λέει: «Δεν μπορείς», και ορμάει κοντά του με φρίκη ότι θα χυθεί το ζουμί. Δεν είναι σωστό. Θα κατηγορήσει το παιδί αργότερα, όταν μεγαλώσει, ότι δεν τη βοηθά. Ακόμα κι αν το παιδί θέλει να κάνει κάτι που εξακολουθεί να του είναι δύσκολο, καλύτερα να το επαινείτε: «Πόσο μεγάλος έγινες», μετά ρίξτε λίγο χυμό και αφήστε το να κουβαλήσει το ποτήρι. Αυτή η προσέγγιση είναι πολύ σημαντική. (Μ. Ιμπούκα)

Για πρώτη φορά η ανάγκη εκπαίδευσης των νηπίων αποδείχθηκε το 1988 από τα αποτελέσματα και στα έργα και τα βιβλία του Π.Β. Ο Τιουλένεφ.

Το 1991 οργανώθηκε το Κέντρο «Προώθηση της Ανάπτυξης και της Εκπαίδευσης των Παιδιών», το οποίο, σε φιλανθρωπική βάση, ξεκίνησε τη μαζική διανομή μεθόδων διδασκαλίας των νηπίων και πληροφορίες για αυτά με τη μορφή τηλεομοιοτυπίας και με τη μορφή ανακοινώσεων τύπου.

Από το 1999, η υλοποίηση προγραμμάτων για την εκπαίδευση των νηπίων και την πραγματική πρώιμη ανάπτυξη των παιδιών πραγματοποιείται μέσω της δημιουργίας ιστοσελίδων, δημοσιεύσεων στα ΜΜΕ και άλλων.

Στις αρχές της δεκαετίας του '90, ο P.V. Ο Tyulenev δημοσίευσε υλικά, μεθόδους και βιβλία "Πώς να επιταχύνετε την πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού;", "Διαβάζοντας πριν περπατήσετε" και "Πότε να αρχίσετε να εκπαιδεύετε τον μελλοντικό πρόεδρο της Ρωσίας;", τα οποία σηματοδότησε το τέλος εκατό και πλέον ετών Μοντεσσοριανή στασιμότητα στην «επιστημονική παιδαγωγική».

Η παραδοσιακή παιδαγωγική εξακολουθεί να πιστεύει ότι είναι απαραίτητο να διδάσκονται τα παιδιά να διαβάζουν από την ηλικία των επτά ετών, και η πιο διάσημη στη Δύση, μια εξαιρετική δασκάλα Μαρία Μοντεσσόρι, σε όλα της τα έργα, υποστήριξε ότι ένα παιδί κάτω των τριών ετών δεν επιδέχεται παιδαγωγική επιρροή - "οι ενήλικες είναι ανίσχυροι εδώ". Όμως τα αποτελέσματα στα βιβλία του Π.Β. Tyulenev, αποδείχθηκε ότι είναι δυνατό και απαραίτητο να διδάξουμε ένα παιδί ακόμη και πριν αρχίσει να περπατά - πριν από την ηλικία του ενός έτους. Τα ίδια αποτελέσματα νηπιακής αγωγής προέκυψαν σε όλα τα άλλα «μαθήματα»! Επιπλέον, οι μέθοδοι του Tyulenev που δημιουργήθηκαν πάνω από τριάντα χρόνια έχουν γίνει τόσο απλές και κατανοητές που μπορεί να τις χρησιμοποιήσει οποιοσδήποτε γονέας, ανεξάρτητα από την κοινωνική του θέση και τον υλικό πλούτο του.

Επιπλέον, αποδείχθηκε ότι ένα παιδί που διδάσκεται σύμφωνα με το σύστημα Tyulenev, ένας πρώτος αναγνώστης, γίνεται εκπληκτικά ταλαντούχος και, σε όλους τους δείκτες που χρησιμοποιούνται συνήθως για αξιολογήσεις, ξεπερνά όλες τις γνωστές περιπτώσεις δεικτών εξαιρετικών ανθρώπων και ακόμη και ιδιοφυιών. Έτσι ξεκίνησε μια νέα περίοδος στην ιστορία - η «εποχή του ανεπτυγμένου ανθρώπου»...

«... Πώς μπορείς να βοηθήσεις ένα παιδί 1-3 μηνών, όταν μόλις μαθαίνει να βλέπει και όταν είναι δύσκολο να επικοινωνήσεις μαζί του;

Πρώτα απ 'όλα, μειώστε τον όγκο των πληροφοριών που έρχονται στο νεογέννητο: αφαιρέστε προσωρινά σύνθετες εικόνες από τους τοίχους, αφαιρέστε ή κουρτίψτε ταπετσαρία με περίπλοκα σχέδια, εκείνα που βρίσκονται πιο κοντά από 3 μέτρα από το μωρό. Πολλοί ερευνητές σημειώνουν ότι ένα νεογέννητο λατρεύει να κοιτάζει το πρόσωπό σας. Αλλά όλο και πιο συχνά θα έχει στιγμές μοναξιάς, και σε αυτές τις στιγμές θα ενδιαφέρεται όλο και περισσότερο για το τι άλλο μπορεί να δει, εκτός από τα αγαπημένα του πρόσωπα, γύρω του. Αν λοιπόν είστε φροντισμένος γονιός, τότε θα πρέπει να μας ακολουθήσετε για να καταλάβετε τι χρειάζεται το μωρό τους πρώτους μήνες της ζωής του: ξεχάστε τις «συνηθισμένες» ιδέες σας.

Το αποτέλεσμα που επιτυγχάνεται χάρη στις συστάσεις μας οφείλεται στο γεγονός ότι παραθέτουμε σε ένα ολόκληρο βιβλίο εκείνες τις ερωτήσεις που εξακολουθούν να παρουσιάζονται σε πολλές γραμμές σε σχολικά βιβλία για γονείς και εκπαιδευτικούς. Εισάγουμε νέες έννοιες στην ψυχολογία και την παιδαγωγική: «μικροανάπτυξη», «μικροεκπαίδευση» και «μικρομάθηση»: χάρη σε αυτές, καθίσταται δυνατή η πολλαπλάσια επιτάχυνση της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών.

Έτσι, οι πιο σημαντικές πρακτικές συστάσεις: ΠΡΟΣΠΑΘΗΣΤΕ ΝΑ ΕΞΟΠΛΙΣΕΤΕ ΤΟ ΜΙΚΡΟΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΩΡΟΥ ΣΑΣ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ τις πρώτες κιόλας εβδομάδες της ζωής του. Μην πιέζετε το μωρό σας να κοιτάξει τις αγαπημένες σας κουρτίνες, κουρτίνες κ.λπ., αυτά είναι τα διαμορφωμένα γούστα σας και προς το παρόν πρέπει να κάνει τα πρώτα βήματα για να κατακτήσει την οπτική αντίληψη. Θυμηθείτε: τις πρώτες μέρες, το μωρό σας μαθαίνει να αναγνωρίζει τα πιο απλά σχήματα: ίσιες και καμπύλες γραμμές, σκιές, ημίτονο κ.λπ. όλη του τη ζωή στην τύχη, ανάμεσα στα δύσκολα άγνωστα αντικείμενα. Αυτές οι συστάσεις περιλαμβάνονται στη συσκευασία MIR-2.

Πρέπει να δημιουργήσετε ένα κατανοητό αναπτυξιακό περιβάλλον για το μωρό σας, να αποκτήσετε και να τοποθετήσετε στο οπτικό πεδίο του νεογέννητου τα αναπτυξιακά στοιχεία αυτού του περιβάλλοντος που προτείνουμε: είδη σπιτιού, εγχειρίδια, πάνες, παιχνίδια. Ένα τέτοιο στοιχείο του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος όπως η κούνια θα πρέπει γενικά να επιλέγεται ως «οικοδόμημα μικροσχολείου» για τα πρώτα χρόνια της ζωής του μωρού. Ο κύριος σκοπός της ανάπτυξης στοιχείων (κούνια, πάνες, εικόνες στους τοίχους, παιχνίδια κ.λπ.) είναι να βοηθήσετε το νεογέννητο να αναπτυχθεί ερήμην σας. Τέτοιες κούνιες περιλαμβάνονται στα κιτ ανάπτυξης που έχουμε αναπτύξει. Παρακολουθήστε το μωρό στα σύντομα λεπτά της εγρήγορσής του. Αν παρακολουθήσετε την κίνηση των ματιών του, μπορείτε να δείτε ότι έχει χαρακτήρα σημείου και αναζήτησης. Το παιδί, σαν να λέμε, μετρά με τα μάτια του τα αντικείμενα και τις γραμμές στο οπτικό του πεδίο, τα συγκρίνει, μαθαίνει να κοιτάζει ακριβώς τις κορυφές των γωνιών κ.λπ. Μετά από μια εβδομάδα, μπορείτε να προσαρτήσετε ένα μεγάλο τρίγωνο στο οπτικό πεδίο του μωρού ή, για παράδειγμα, έναν κύκλο, θα ξεκινήσει το πρώτο ανεξάρτητο ταξίδι σε αυτήν την εικόνα με τα μάτια του. Για ένα μωρό ενός μηνός, αυτό είναι το ίδιο συναρπαστικό ταξίδι με το

Εσείς, για παράδειγμα, μπορεί να είστε μια μονοήμερη εκδρομή με τα πόδια σε μια μικρή πόλη. Σε αυτά τα λεπτά, σχηματίζονται ενεργειακά ισοδύναμα των κινήσεων των οφθαλμικών μυών στον εγκέφαλο ενός νεογέννητου. Είναι αυτοί που θυμούνται και διατηρούνται ως οι πρώτες, πιο σημαντικές «εικόνες» στη ζωή ενός παιδιού. Έτσι η φυσική κίνηση των μυών των ματιών «παραδίδει» σήματα στον εγκέφαλο, τα οποία διαμορφώνονται σε «εικόνες αναφοράς», τα μελλοντικά δομικά στοιχεία της νοημοσύνης. Θυμηθείτε: η γκόμενα θεωρεί την πρώτη που είδε όταν γεννήθηκε - τη δική του μητέρα. Ό,τι βλέπει λοιπόν ένα παιδί τις πρώτες εβδομάδες της ζωής του γίνεται για πάντα οικογένειά του (αποτυπώνει και εντυπωσιάζει). Θα επιστρέψετε ήδη από την ξενάγηση και το μωρό θα εξακολουθεί να κοιτάζει χαρούμενα την πλατεία, σαν σε έναν παλιό γνώριμο - μετά από δύο ημέρες διασκεδαστικού ταξιδιού γύρω από την πλατεία για εκείνον, θα το δει ολόκληρο, θα το σκεπάσει με μια ματιά! Για αυτόν, αυτή είναι μια μικρή ανακάλυψη, αλλά θα χρησιμοποιήσει αυτή την ανακάλυψη για το υπόλοιπο της ζωής του! Και τον βοήθησες σε αυτό! Μπορείτε να είστε σίγουροι ότι το «ταξίδι» του μωρού με τα μάτια του κατά μήκος του μαύρου τριγώνου και του κύκλου θα του δώσει όχι λιγότερη ευχαρίστηση και χαρά. Είναι στη δύναμή σας να βοηθήσετε το παιδί σας να ανακαλύψει αυτές τις φιγούρες, οι οποίες θα το βοηθήσουν να αναπτύξει πολλές τάξεις μεγέθους πιο γρήγορα από το συνηθισμένο. Έτσι, έχετε θέσει την ηγετική δραστηριότητα - οπτική αντίληψη στην υπηρεσία της ανάπτυξης της νόησης. Χρησιμοποιήστε σύντομες, αλλά καθημερινά αυξανόμενες περιόδους εγρήγορσης του νεογέννητου, βοηθήστε το να εξερευνήσει τον κόσμο, μην το αποσπάσετε από αυτό που θέλει να κάνει - θέλει να ταξιδέψει με τα μάτια του μέσα από απλά γεωμετρικά σχήματα και στη συνέχεια να προχωρήσει στην εκμάθηση περισσότερων σύνθετα θέματα. Στην επιστημονική γλώσσα σημαίνει κάπως έτσι: «το παιδί επιδιώκει να αναπτύξει το οπτικό του σύστημα και την αναλυτική του σκέψη». Είναι αυτή τη στιγμή που το παιδί περισσότερο από όλα χρειάζεται να βοηθηθεί να κατακτήσει τα βασικά της αντίληψης. Κάνει τις πρώτες του ανακαλύψεις και η βοήθειά σας αυτή τη στιγμή είναι πιο αποτελεσματική. Αυτό μπορεί να γίνει με έναν απλό τρόπο: ... βλέπε RK MIR.

Η προσχολική εκπαίδευση είναι η πρώτη δομημένη εκπαίδευση που συναντά ένα παιδί όταν μπαίνει στην ενήλικη ζωή. Καλύπτει την περίοδο από τη γέννηση έως την ηλικία των έξι ετών, όταν το παιδί πηγαίνει στο σχολείο.

Η σημασία της πρώιμης μάθησης

Αυτή η περίοδος είναι πολύ σημαντική και υπεύθυνη, σε αυτό το σύντομο χρονικό διάστημα το παιδί κατακτά ενεργά όλους τους τομείς: εκπαιδευτικός, ευαίσθητος, διανοητικός, αλληλεπίδραση, νοητικός.

Τέτοιες γρήγορες και θεμελιώδεις αλλαγές βοηθούν το παιδί να κυριαρχήσει σε όλους τους νέους τομείς της ζωής. Χάρη σε αυτή την σημαντική ανακάλυψη, το παιδί συμμετέχει ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Σήμερα, η θέση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της προσχολικής εκπαίδευσης αναπτύσσεται ενεργά, μόνο τα κρατικά νηπιαγωγεία δεν είναι σε θέση να παρέχουν όλα τα συμφέροντα των παιδιών και των γονέων.

Σήμερα, δημιουργικά σχολεία, στούντιο, κύκλοι προσφέρουν διάφορους τομείς εργασίας με παιδιά, όπως χορό, γυμναστική, ρυθμό, θεατρική τέχνη, ξένες γλώσσες, προετοιμασία για το σχολείο. Αναπτύσσονται επίσης προσεγγίσεις για τη διδασκαλία του παιδιού.

Είναι πολύ σημαντικό να αναπτύξουμε την ομιλία, τα αισθητήρια όργανα, τις κινητικές δεξιότητες και τους ορίζοντες του παιδιού.

Εκπαίδευση στο σπίτι με γονείς

Ένα κρίσιμο στάδιο στην οργάνωση της προσχολικής εκπαίδευσης είναι ο προγραμματισμός δραστηριοτήτων. Η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να είναι χτισμένη με τέτοιο τρόπο ώστε να μην υπερφορτώνει το παιδί και να αφήνει έντονο ενδιαφέρον. Η σύγχρονη παιδαγωγική ενισχύει τον ισχυρισμό ότι η μαθησιακή διαδικασία για ένα μικρό παιδί πρέπει να είναι συναρπαστική και δυναμική, μόνο με το έντονο ενδιαφέρον του παιδιού μπορούν να επιτευχθούν σημαντικά αποτελέσματα.

Τα παιδιά έχουν εξαιρετικά ασταθή προσοχή, εξαιτίας αυτού, η διαδικασία της εκπαίδευσής τους είναι πολύ επίπονη, απαιτεί ειδικές δεξιότητες και μεγάλες προσπάθειες. Υπάρχουν λίγα μεθοδολογικά υλικά για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αυτό οφείλεται σε μια ατομική προσέγγιση στη μάθηση σε μια ομάδα παιδιών. Μια άλλη άποψη είναι η συχνή αλλαγή της κορυφαίας έννοιας της μάθησης. Οι απόψεις για την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας έχουν αλλάξει πολύ γρήγορα, στην πραγματικότητα, κάθε εποχή έχει κάνει προσαρμογές στο πρόγραμμα σπουδών των νηπιαγωγείων.

Μαθήματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Είναι αδύνατο να εφαρμοστεί το σύστημα εκπαίδευσης τάξης-μαθήματος σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η προσοχή σε αυτή την ηλικία δεν είναι ακόμη σταθερή, τα παιδιά δεν μπορούν να αφιερώσουν ώρες ασταμάτητα για να ασχοληθούν με ένα μόνο θέμα. Αν και για τη διδασκαλία των μαθητών ένα τέτοιο σύστημα δικαιολογείται.

Από την αρχή της ανάπτυξης της προσχολικής διδακτικής, οι αρχές της εκπαίδευσης των μικρών παιδιών δεν διέφεραν από τις ιδέες για τη διδασκαλία των μεγαλύτερων παιδιών. Αλλά είναι λογικό ένα μικρό παιδί να μην μπορεί να μάθει σύμφωνα με το πρότυπο των μαθητών του Λυκείου.

Στο νηπιαγωγείο η διαδικασία εκπαίδευσης και ανατροφής κινούνται παράλληλα μεταξύ τους.

Κατά τη διδασκαλία των παιδιών είναι απαραίτητο να τηρούνται ορισμένες αρχές.

Κατά τη διδασκαλία ενός μικρού παιδιού πρέπει να παρέχεται πραγματική γνώση. Δεν μπορείτε να απλοποιήσετε το υλικό σε ένα σχηματικό, να το παραμορφώσετε. Το παιδί θυμάται όλες τις πληροφορίες στην ηλικία των 2 έως 7 ετών. Με μια εσφαλμένα διαμορφωμένη βάση, οι παραστάσεις του παιδιού θα παραμορφωθούν πολύ.

Η αρχή της επιστημονικότητας στη μελέτη της φύσης

Κατά τη διαδικασία διδασκαλίας ενός παιδιού, θα πρέπει να διαμορφωθούν συγκεκριμένες ιδέες και γνώσεις για τον κόσμο γύρω του. Όλες οι γνώσεις που αποκτήθηκαν δεν πρέπει να έρχονται σε αντίθεση με το σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Η Διδακτική ασχολείται με αυτό το πρόβλημα στη διδασκαλία των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Προσπαθεί να προετοιμάσει εκπαιδευτικό υλικό με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι κατανοητό στα μικρά παιδιά, αλλά να έχει τη σωστή επιστημονική βάση. Μια βαθιά μελέτη του προγράμματος σπουδών για παιδιά προσχολικής ηλικίας βοηθά στη δημιουργία μιας ισχυρής βάσης πάνω στην οποία θα είναι ευκολότερο να βασιστεί όλο το σχολικό υλικό.

Χαρακτηριστικά της επιστημονικής προσέγγισης στη διαδικασία της εκπαίδευσης - ο σχηματισμός στα παιδιά μιας ενιαίας εικόνας του κόσμου και η σωστή κατανόηση των νόμων της φύσης. Είναι πολύ δύσκολο να υποδείξουμε την ηλικία του παιδιού όταν διαμορφώνονται οι βασικές έννοιες του σύμπαντος. Πολλοί εκπρόσωποι της προσχολικής εκπαίδευσης τείνουν να πιστεύουν ότι αυτά τα βασικά πρέπει να αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της διαδικασίας ανατροφής.

Από πολύ νωρίς τα παιδιά χρειάζεται να σχηματίσουν σωστές ιδέες για τον κόσμο γύρω τους, βασισμένες στη σύγχρονη επιστημονική γνώση.

Όλοι οι γονείς γνωρίζουν αυτήν την αρχή, η σκοπιμότητά της για εφαρμογή σε μικρά παιδιά υπάρχει από την ανάπτυξη της παιδαγωγικής. Για να μάθετε ένα νέο παιδί, πρέπει να δείτε μια εικόνα, ίσως να αισθανθείτε απτικά το άγνωστο. Έτσι η γνώση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας ενσωματώνεται γρήγορα και φυσικά στην εικόνα της αντίληψής του.

Τέτοια χαρακτηριστικά επιβεβαιώνονται από το γεγονός ότι τα παιδιά προσπαθούν να παρουσιάσουν οποιαδήποτε αφηγηματική ιστορία ως εικονιστική σειρά. Με βάση τις απλούστερες ενέργειες, την ικανότητα εργασίας με αντικείμενα, είναι ευκολότερο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να σχηματίσουν πιο σύνθετες νοητικές λειτουργίες - ανάλυση, συλλογισμός, σύγκριση, μέτρηση.

Μέσα από οπτικές εικόνες για το παιδί πραγματοποιείται η διαμόρφωση της νοητικής δραστηριότητας. Για να μάθετε πώς να μετράτε διανοητικά, πρέπει να εξασκηθείτε στο να υπολογίζετε σε πραγματικά αντικείμενα πολλές φορές. Η μελέτη της μαθησιακής διαδικασίας των παιδιών αποδεικνύει ότι το παιδί λαμβάνει τις κύριες πληροφορίες μέσω της οπτικής και ακουστικής αντίληψης. Σε αυτά τα αισθητήρια όργανα δίνεται η κύρια προσοχή κατά την εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η αρχή της ορατότητας - το παιδί αντιλαμβάνεται καλύτερα τις πληροφορίες

Στην περίπτωση της αντίληψης οπτικών πληροφοριών, όλες οι πληροφορίες εισέρχονται γρήγορα στον εγκέφαλο. Ενώ η ακουστική αντίληψη τεντώνεται κάπως με την πάροδο του χρόνου.

Η αρχή της ορατότητας για τα παιδιά στο νηπιαγωγείο είναι ο εμπλουτισμός και η διεύρυνση της αισθητηριακής εμπειρίας του παιδιού και η γνώση του για τον κόσμο. Τα παιδιά αντιλαμβάνονται φυσικά αντικείμενα: ανδρείκελα φρούτων και λαχανικών, μακέτες κτιρίων, διαγράμματα, πάνελ φυτών, λούτρινα ζωάκια. Χαρακτηριστικά των μικρών παιδιών προσχολικής ηλικίας - η ικανότητα αντίληψης διαγραμμάτων, σχεδίων, εικονογραφήσεων, πάνω σε αυτό η ικανότητα οικοδόμησης πολλών αρχών εκπαίδευσης και ανατροφής.

Η αρχή της ορατότητας χρησιμοποιείται για την εδραίωση των δεσμών μεταξύ της νέας και της παλιάς γνώσης, για τη μελέτη νέου υλικού.

Οι απαιτήσεις για οπτικό υλικό είναι οι εξής:

• ρεαλισμός, όλα τα αντικείμενα πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στα πραγματικά αντικείμενα, να έχουν ομοιότητα.
• άξια διακόσμηση, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς θα πρέπει να αγοράσουν ή να κατασκευάσουν μοντέλα της υψηλότερης ποιότητας.

Όλο το εκπαιδευτικό υλικό πρέπει να είναι κατανοητό στο παιδί, να αντιστοιχεί στην ηλικία και την ανάπτυξή του. Χαρακτηριστικά της διδασκαλίας ενός μικρού παιδιού - η αφομοίωση απλού και κατανοητού υλικού. Εάν η γνώση είναι πολύ περίπλοκη και περίτεχνη, τότε το ποσοστό της αφομοίωσής τους από τα παιδιά μειώνεται απότομα.

Η κύρια δυσκολία στην εφαρμογή αυτής της αρχής είναι να προσδιοριστεί η ετοιμότητα του παιδιού να αποκτήσει γνώση. Αυτό δεν καθορίζεται πάντα από την ηλικία, όλα τα παιδιά είναι ατομικά. Πριν ξεκινήσει η διαδικασία της εκπαίδευσης, ο δάσκαλος πρέπει να διαγνώσει το επίπεδο γνώσης του παιδιού.

Οι εργασίες πρέπει να είναι προσβάσιμες στο παιδί

Ακόμη και πριν από 15 χρόνια, υπήρχε μια άρρητη απαγόρευση να μαθαίνουν τα παιδιά να γράφουν και να διαβάζουν και να γράφουν μέχρι τα πέντε του χρόνια. Σήμερα υπάρχουν πολλά ιδρύματα προσχολικής αγωγής που οδηγούν τα παιδιά και τα μικρότερα παιδιά να προετοιμαστούν για το σχολείο. Οι ιδέες των σύγχρονων γονέων και δασκάλων έχουν αλλάξει, ο ρυθμός και η ένταση του φόρτου στην πρώτη τάξη δεν αφήνει περιθώρια καθυστέρησης. Τα αποτελέσματα ενός τέτοιου αγώνα για τη γνώση θα τα γνωρίζουμε σε λίγα χρόνια, όταν αναλύσουμε το επίπεδο γνώσης, την ψυχική ανάπτυξη και την κατάσταση της υγείας των σημερινών μαθητών της πρώτης τάξης.

Η διδασκαλία ξένων γλωσσών μπορεί να ξεκινήσει από την ηλικία των 3 ετών

Μην συγχέετε την προσβασιμότητα με την ευκολία, πολύ απλές εργασίες δεν θα προκαλέσουν προσπάθεια και ψυχικό στρες, δεν θα υπάρχει βάση για επακόλουθη γνώση.

Είναι σημαντικό να δημιουργηθεί μια κατάσταση επιτυχίας στην οποία η λύση ενός δύσκολου αλλά εφικτού έργου θα φέρει χαρά και ικανοποίηση.

Η αρχή της ενεργού συμμετοχής στη μαθησιακή διαδικασία

Χαρακτηριστικά της αρχής - αφομοιώνονται μόνο εκείνες οι γνώσεις που προκάλεσαν το ενδιαφέρον και την ενεργό συμμετοχή του παιδιού στην αφομοίωσή τους. Εάν το παιδί δεν ενδιαφέρεται για το τι συμβαίνει, τότε οι πληροφορίες που λαμβάνει από έξω θα περάσουν, δεν θα γίνουν αντιληπτές από τον εγκέφαλο.

Το παιδί πρέπει να συμμετέχει στη μάθηση

Κατά την εργασία με παιδιά, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να παρέχει τεχνικές που ενεργοποιούν το ενδιαφέρον για τη γνώση, τη σκέψη. Το αρνητικό αποτέλεσμα είναι το γεγονός ότι το παιδί λαμβάνει λεπτομερείς μασημένες πληροφορίες, η αφομοίωση των οποίων δεν του πήρε χρόνο και κόπο. Μπορεί να φαίνεται απλό και απλό, αλλά η έλλειψη προσωπικής συμμετοχής το κάνει απόμακρο και χωρίς ενδιαφέρον. Στη διαδικασία της εκπαίδευσης πρέπει να υπάρχει μια ισορροπία.

Η γνώση πρέπει να είναι μια λύση σε πρακτικά προβλήματα, δραστηριότητα, ανεξαρτησία. Στην καρδιά τέτοιων ιδεών βρίσκεται το αντανακλαστικό προσανατολισμού-έρευνας.

Η αρχή της διαδοχικής μάθησης

Αυτή η αρχή της εκπαίδευσης ενθαρρύνει τη μάθηση από το εύκολο στο δύσκολο, από το απλό στο σύνθετο. Όλες οι γνώσεις του παιδιού πρέπει να βασίζονται σε προηγούμενη εμπειρία. Ο όγκος της νέας γνώσης καθορίζεται από τον δάσκαλο που συνεργάζεται με το παιδί. Ο χρόνος, η αποτελεσματικότητα της αφομοίωσης, η ηλικία του παιδιού στη διαδικασία της γνώσης πρέπει να είναι κατευθυντήριες γραμμές.

Αρχή ακολουθίας με παράδειγμα

Η θεωρία και η πράξη πρέπει να είναι αχώριστες μεταξύ τους. Όλες οι γνώσεις πρέπει να υποστηρίζονται στην πράξη. Είναι πολύ ενδιαφέρον και ταυτόχρονα δύσκολο, δεν είναι πάντα δυνατό να εφαρμοστούν πλήρως οι γνώσεις που έχει λάβει ένα μικρό παιδί.

Η αρχή της ατομικής προσέγγισης σε κάθε παιδί και λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά

Τα παιδιά στην προσχολική ηλικία διαφέρουν πολύ ως προς την ταχύτητα αντίληψης, την ταχύτητα σκέψης, την επιμονή, την επιμέλεια και τη συμπεριφορά. Όλα αυτά τα σημάδια σχηματίζονται λόγω φυσιολογικών, νοητικών ικανοτήτων, μεθόδων εκπαίδευσης, συνθηκών διαβίωσης, ετοιμότητας του δασκάλου και των γονέων.

Μπορείτε να αναγνωρίσετε τα κύρια χαρακτηριστικά του μωρού παρατηρώντας συνεχώς το παιδί, σημειώνοντας τη συμπεριφορά του σε διάφορες καταστάσεις. Για τα μεγαλύτερα παιδιά, μπορείτε να οργανώσετε συλλογικές συζητήσεις που θα βοηθήσουν στον εντοπισμό των χαρακτηριστικών του παιδιού, του βαθμού αφομοίωσης της γνώσης, του χαρακτήρα. Ακόμη και σε νεαρή ηλικία, μπορεί κανείς να αναγνωρίσει ηγετικές ιδιότητες, περιέργεια και ικανότητα να έρθει στη διάσωση.

Μια τέτοια διάγνωση είναι πολύ σημαντική· σε νεαρή ηλικία, τα αρνητικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και τα ψυχικά χαρακτηριστικά διορθώνονται ευκολότερα. Ο έλεγχος ολόκληρης της ομάδας των παιδιών μπορεί να αποκαλύψει τα παιδιά που κατανοούν γρήγορα το εκπαιδευτικό υλικό στο οποίο μπορούν να βασιστούν στη μαθησιακή διαδικασία.

Τάξεις που λαμβάνουν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά

Είναι πολύ σημαντικό στη διαδικασία της εκπαίδευσης να λαμβάνονται υπόψη τα φυσιολογικά και ανατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι εξοικειωμένος με την κατάσταση της υγείας κάθε παιδιού. Ταυτόχρονα, προσαρμόστε με διακριτικότητα και απαλότητα τη διαδικασία εκμάθησης για μέγιστη αποτελεσματικότητα. Αν ένα παιδί έχει προβλήματα, για παράδειγμα, με την ακοή ή την όραση, τότε πρέπει να το βάλουν στα πρώτα θρανία, για καλύτερη αντίληψη.

Μαθαίνοντας να διαβάζω σύμφωνα με τον Zaitsev

• Εάν το παιδί έχει περιορισμούς στη σωματική δραστηριότητα, τότε είναι απαραίτητο να ενημερώσετε τον καθηγητή φυσικής αγωγής.
• Εάν το παιδί είναι πολύ παρορμητικό ή και επιθετικό, τότε στη διαδικασία της εκπαίδευσης είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί θέληση και ανεκτικότητα.
• Εάν ένα παιδί μόλις πρόσφατα μπήκε σε μια παιδική ομάδα, τότε η ταχύτητα ομιλίας και το λεξιλόγιο του παιδιού είναι περιορισμένα. Επομένως, όταν το μωρό απαντά, είναι απαραίτητο να δείξουμε υπομονή όχι μόνο στον δάσκαλο, αλλά και να το διδάξουμε αυτό σε όλα τα παιδιά.
• Υπάρχουν παιδιά που δεν είναι συνηθισμένα στη διανοητική εργασία. Προτιμούν να περνούν χρόνο σε παιχνίδια και ενεργό ψυχαγωγία. Όταν εργάζεστε με τέτοια παιδιά, είναι απαραίτητο να συμπεριλάβετε πνευματικές εργασίες στην κινητική δραστηριότητα. Mono δείχνουν τα οφέλη της ενεργούς νοητικής δραστηριότητας σε παιχνίδια και διαγωνισμούς.

Η αρχή της σχέσης μάθησης και ανάπτυξης

Αυτές οι δύο διαδικασίες είναι αλληλένδετες και συνεχείς, αλλά ταυτόχρονα απαιτούν υπομονή. Χθες το παιδί δεν μπορούσε να κάνει τίποτα, αλλά σήμερα κατακτά διάφορες δεξιότητες. Όλα αυτά είναι φυσιολογικά και φυσικά. Εάν σε οποιοδήποτε στάδιο της μάθησης υπάρχουν δυσκολίες, απλά πρέπει να είστε υπομονετικοί και να προχωρήσετε.

Η σχέση μάθησης και ανάπτυξης μεταξύ των μαθητών

Είναι πολύ σημαντικό να ξυπνήσετε στο παιδί μια λαχτάρα για ανεξάρτητη γνώση, τότε το ίδιο το μωρό θα προσπαθήσει να μάθει νέα και ενδιαφέροντα πράγματα. Φροντίστε να επαινείτε το παιδί, να δημιουργήσετε μια κατάσταση επιτυχίας - αυτό είναι το πιο σίγουρο κίνητρο. Αγαπήστε τα παιδιά, τότε σίγουρα θα πετύχετε.

Η επιστήμη είναι μια αιώνια διαδικασία. Ακόμη και στη μήτρα της μητέρας, το παιδί μαθαίνει να προσαρμόζεται στη ζωή, παίρνοντας ενδομήτρια θέση και αναπτύσσοντας με τη βοήθεια της μητέρας του και στη βρεφική ηλικία μαθαίνει τα πρώτα βασικά της ανεξαρτησίας χρησιμοποιώντας αντανακλαστικά. Με την πάροδο του χρόνου, η μάθηση είναι το κύριο καθήκον του παιδιού. Το ενδιαφέρον του παιδιού για την επιστήμη, η επιθυμία του να μάθει, να δημιουργήσει, να σχεδιάσει και να βρει τη θέση του στη ζωή εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την επιλογή των μεθόδων διδασκαλίας.

Σήμερα, η ανάπτυξη μεθόδων για παιδιά προσχολικής ηλικίας βοηθά στην προετοιμασία ενός παιδιού για το σχολείο. Σας επιτρέπουν να παρουσιάσετε τη γνώση με έναν προσιτό, αποτελεσματικό και ενδιαφέροντα τρόπο.

Αυτό είναι το κύριο «πλεονέκτημα» των σημερινών «προγραμματιστών» έναντι των μεθόδων διδασκαλίας του χθες. Ναι, το νέο δεν είναι μια πλήρης απόρριψη του παλιού και δοκιμασμένο με τα χρόνια. Ωστόσο, η μάθηση με έναν νέο τρόπο δίνει παραγωγικά αποτελέσματα. Λοιπόν, ας μάθουμε για τις μεθόδους ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας:

1. Μέθοδος Glen Doman . Καλύπτει παιδιά από τη γέννηση έως τεσσάρων ετών και στοχεύει κυρίως στην κατάκτηση της ανάγνωσης. Όμως η ανάπτυξη σύμφωνα με τον Doman είναι τόσο πνευματική όσο και σωματική ανάπτυξη, γιατί η βελτίωση του εγκεφάλου του παιδιού συνδέεται με τη βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Η ουσία της μεθόδου διδασκαλίας της ανάγνωσης σύμφωνα με τον Doman είναι ότι ο δάσκαλος (δάσκαλος, γονέας) αφήνει το παιδί να κοιτάξει την κάρτα, όπου η λέξη είναι γραμμένη με κόκκινα ίσα γράμματα, και ταυτόχρονα την προφέρει. Μια εικόνα αυτής της λέξης τοποθετείται δίπλα της. Η τεχνική βασίζεται στην απομνημόνευση ολόκληρων λέξεων, χωρίς να μάθουμε να διαβάζουμε με συλλαβές, όπως συμβαίνει εδώ και πολλά χρόνια. Αυτός ο τρόπος διδασκαλίας έχει επικριθεί πολλές φορές λόγω του παθητικού ρόλου του παιδιού. Άλλωστε, μόνο η μνήμη του εμπλέκεται. Και η διαδικασία κατασκευής τέτοιων καρτών μνήμης είναι πολύ επίπονη, δεδομένου του πλούτου της γλώσσας μας και της αδυναμίας απεικόνισης λέξεων που δεν είναι αντικείμενα.
2. Ανάπτυξη σύμφωνα με το σύστημα Montessori . Η Maria Montessori ανέπτυξε μια μεθοδολογία για την ανάπτυξη παιδιών 3 ετών, η οποία βασίζεται στην ελευθερία επιλογής τους. Δηλαδή, το ίδιο το παιδί επιλέγει πώς και τι να κάνει, πόσο χρόνο θα αφιερώσει στην επιλεγμένη δραστηριότητα. Η τεχνική είναι ένα ολόκληρο σύμπλεγμα μαθημάτων από ασκήσεις, φυλλάδια με τη μορφή πινάκων, πλαισίων, φιγούρων. Το βασικό μειονέκτημα της μεθοδολογίας είναι η ανεκτικότητα στη μαθησιακή διαδικασία, η ελευθερία των παιδιών, που στην πραγματικότητα μαθαίνουν λίγο από όλα χωρίς σύστημα, προγραμματισμό, ακολουθία.
3. Τεχνική κύβου Zaitsev . Οι κύβοι του Zaitsev σάς επιτρέπουν να μάθετε να διαβάζετε στην ηλικία των τριών ετών ή και νωρίτερα. Το σετ αποτελείται από 52 κύβους, διαφορετικούς σε χρώμα και όγκο, βάρος και περιεχόμενο, στις όψεις των οποίων εφαρμόζονται συλλαβές. Στη διαδικασία του παιχνιδιού με τους κύβους, το μωρό φτιάχνει λέξεις. Προσθήκη σε αυτούς τους κύβους - αφίσες με συλλαβές. Η διδασκαλία της ανάγνωσης με τη μέθοδο Zaitsev δεν είναι πολύ εύκολη, απαιτεί επιμονή από τους γονείς, για να μην αναφέρουμε τα παιδιά. Υπάρχουν ειδικά κέντρα ανάπτυξης που διδάσκουν ανάγνωση χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο.
4. Παιχνίδια στο σύστημα Nikitin . Η οικογένεια Nikitin είναι κλασικοί της ρωσικής εκπαίδευσης. Πίσω στην εποχή της Σοβιετικής Ένωσης, με το προσωπικό παράδειγμα μιας μεγάλης οικογένειας, έδειξαν ένα παράδειγμα ανάπτυξης μιας αρμονικής προσωπικότητας. Ο Nikitins τονίζει ότι δεν πρέπει να επιτρέπονται τα άκρα με τη μορφή πλήρους ελευθερίας και εγκατάλειψης του παιδιού, καθώς και υπερβολική πίεση σε αυτό με τη μορφή συνεχών αναθέσεων, εκπαίδευσης, απασχόλησης. Το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης σύμφωνα με τη μέθοδο Nikitin είναι η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια του Nikitins εξακολουθούν να είναι δημοφιλή σήμερα, καθώς τους μαθαίνουν να λαμβάνουν αποφάσεις μόνοι τους. Τα παιχνίδια προτείνονται για παιδιά από ενάμιση έτους.
5. Ανάπτυξη του παιδιού σύμφωνα με το σύστημα Waldorf . Η τεχνική είναι πάνω από εκατό χρόνια, προέρχεται από τη Γερμανία. Συγγραφέας του είναι ο Rudolf Steiner. Ο ιδρυτής της μεθοδολογίας πρώιμης ανάπτυξης πίστευε ότι πριν από την περίοδο αλλαγής των δοντιών του γάλακτος, δηλαδή μέχρι τα 7 χρόνια, το μωρό δεν πρέπει να φορτώνεται με την εκμάθηση γραφής και ανάγνωσης. Αλλά οι δημιουργικές και πνευματικές ικανότητες του μωρού πρέπει να αποκαλυφθούν, να αναπτυχθούν σε αρμονία με τη φύση. Άρα, το παιδί πρέπει να ακούει και να νιώθει μουσική, να ζωγραφίζει και να τραγουδά, να γλυπτεί και να χορεύει.
6. Τεχνική Lupan . Η Cecile Lupan είναι οπαδός του Glen Doman και άλλων μεθόδων πρώιμης ανάπτυξης. Με βάση τη μεθοδολογία των προκατόχων της, ανέπτυξε τη δική της στρατηγική για την πρώιμη ανάπτυξη του παιδιού. Το βιβλίο της Believe in Your Child λέει πώς και τι να διδάξουν τα κορίτσια και τα αγόρια. Βασική αρχή της Cecile Lupan είναι η συστηματική και καθημερινή εκπαίδευση των παιδιών σε ευαίσθητες (ευνοϊκές) περιόδους. Η συγγραφέας αποδίδει την κύρια σημασία στην ανάγνωση βιβλίων στα παιδιά για την ανάπτυξη του λόγου τους. Η Cecile Lupan προτείνει να εξηγηθούν σύνθετα παραμύθια στα παιδιά και για να διευκολυνθεί η μελέτη των γραμμάτων, θεωρεί απαραίτητο να οπτικοποιήσει τα γράμματα. Δηλαδή, στο γράμμα "k" σχεδιάστε μια γάτα, στο γράμμα "m" - ένα ποντίκι. Στο βιβλίο, ο συγγραφέας συμβουλεύει τους γονείς πώς να μάθουν τα παιδιά τους να ιππεύουν και να κολυμπούν, να ζωγραφίζουν και να μουσική.

Μέθοδοι για τη διδασκαλία των παιδιών στην ανάγνωση

Υπάρχουν πολλές βασικές μέθοδοι για τη διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Εδώ είναι:

1. Φωνητική μέθοδος . Βασίζεται στην αλφαβητική αρχή της προφοράς των γραμμάτων και των ήχων. Όταν το μωρό έχει συγκεντρώσει αρκετή γνώση, προχωρά στις συλλαβές και μετά στις λέξεις. Στη φωνητική μέθοδο υπάρχει μια κατεύθυνση συστηματικής φωνητικής (διαδοχική εκμάθηση ήχων πριν από την ανάγνωση) και μια κατεύθυνση εσωτερικής φωνητικής (ταύτιση λέξης μέσω εικόνας).
2. Γλωσσική Μέθοδος . Τα παιδιά έρχονται στην πρώτη τάξη με μεγάλο λεξιλόγιο και επομένως η γλωσσική μέθοδος προτείνει να διδάξουν πρώτα εκείνες τις λέξεις που διαβάζονται όπως γράφονται. Σε τέτοια παραδείγματα, αγόρια και κορίτσια μαθαίνουν την αντιστοιχία μεταξύ ήχων και γραμμάτων.
3. Μέθοδος ολόκληρης της λέξης . Η ουσία του είναι να αναγνωρίζει τις λέξεις ως ολόκληρες μονάδες χωρίς να τις σπάει σε συλλαβές. Η μέθοδος ολόκληρων λέξεων δεν περιλαμβάνει τη μελέτη ήχων και γραμμάτων. Στο παιδί απλώς εμφανίζεται η λέξη και την προφέρει. Αφού μάθει 50-100 λέξεις, προσφέρεται στο μωρό ένα κείμενο όπου συχνά βρίσκονται οι μαθημένες λέξεις.
4. Μέθοδος ολόκληρου κειμένου . Είναι παρόμοιο με το προηγούμενο, αλλά η έμφαση δίνεται στη γλωσσική εμπειρία του παιδιού. Για παράδειγμα, σε ένα παιδί προσφέρεται ένα βιβλίο με μια συναρπαστική ιστορία. Κοιτάζει, συναντά άγνωστες λέξεις, την ουσία των οποίων πρέπει να μαντέψει από τις εικονογραφήσεις. Ταυτόχρονα, ενθαρρύνεται τόσο η ανάγνωση όσο και η συγγραφή των ιστοριών τους. Οι φωνητικοί κανόνες δεν εξηγούνται καθόλου στον μαθητή και η σύνδεση μεταξύ ήχων και γραμμάτων εδραιώνεται στη διαδικασία της ίδιας της ανάγνωσης.
5. Μέθοδος Zaitsev . Ο συγγραφέας όρισε τη συλλαβή ως μονάδα γλωσσικής δομής. Αυτό είναι ένα φωνήεν και ένα σύμφωνο, δηλαδή μόνο δύο γράμματα. Ο Zaitsev έγραψε συλλαβές στα πρόσωπα των κύβων, διαφορετικών σε βάρος και χρώμα. Αυτή η μεθοδολογία αναφέρεται ως φωνητικές μέθοδοι, επειδή η συλλαβή είναι και συλλαβή και φώνημα. Κατά τη διάρκεια της εκμάθησης της ανάγνωσης σύμφωνα με τη μέθοδο του Zaitsev, το παιδί λαμβάνει την έννοια των συνδέσεων γράμματος-ήχου.
6. Η μέθοδος εκμάθησης του Μουρ . Ο συγγραφέας ξεκινά διδάσκοντας στο μωρό γράμματα και ήχους. Σε αυτή την περίπτωση, ο μαθητής εισάγεται στο εργαστήριο, όπου βρίσκεται η γραφομηχανή. Κατά την προφορά ενός ήχου, πατιέται το πλήκτρο με το αντίστοιχο γράμμα. Το επόμενο στάδιο είναι μια επίδειξη ενός συνδυασμού γραμμάτων. Μπορεί επίσης να είναι απλές λέξεις τριών γραμμάτων. Πρέπει επίσης να πληκτρολογηθούν σε γραφομηχανή.
7. Μέθοδος Montessori . Ο συγγραφέας έδειξε πρώτα στα παιδιά τα γράμματα, μετά τους έμαθε να αναγνωρίζουν, μετά να γράφουν και να προφέρουν. Αφού είχαν ήδη μάθει πώς να συνδυάζουν ήχους σε λέξεις, η Μαρία Μοντεσσόρι πρότεινε στους μαθητές να συνδυάσουν λέξεις σε προτάσεις.

Σήμερα τα παιδιά διδάσκονται αγγλικά σε μικρή ηλικία. Εάν δεν μπορείτε να το κάνετε μόνοι σας, τότε μπορείτε να προσλάβετε έναν δάσκαλο για αυτόν τον σκοπό ή να στείλετε το μωρό σε μια ομάδα πρώιμης εκμάθησης ξένων γλωσσών. Είναι καλύτερα να εγγραφείτε σε μια τέτοια ομάδα σε ηλικία 4-5 ετών.

Σήμερα, σε τέτοιες ομάδες, οι μαθητές διδάσκονται αγγλικά χρησιμοποιώντας διάφορες μεθοδολογίες:

1. Η τεχνική του Ζάιτσεφ . Είναι σχεδιασμένο για παιδιά τριών ετών και βασίζεται στη χρήση κύβων.
2. Το αλφάβητο του James Pitman . Επέκτεινε το αγγλικό αλφάβητο σε 44 γράμματα με τέτοιο τρόπο που το καθένα από αυτά προφερόταν μόνο σε μία εκδοχή και όλες οι λέξεις διαβάζονταν όπως είναι γραμμένες.
3. Τεχνική παιχνιδιού ή μέθοδος παιχνιδιού . Είναι πολύ αποτελεσματικό στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας σε παιδιά. Ο δάσκαλος ξεκινάει παιχνίδια, και στην πορεία τους διδάσκονται λέξεις. Με παιχνιδιάρικο τρόπο αναπτύσσονται όλες οι γνώσεις για την αγγλική γλώσσα, από τη γραμματική μέχρι την καθομιλουμένη.
4. Συνδυασμένη τεχνική . Συνίσταται στην ανάμειξη διαφορετικών μεθόδων διδασκαλίας αγγλικών στα παιδιά. Η συνδυαστική τεχνική περιλαμβάνει παιχνίδια, κύβους, τραγούδια, εικόνες, χορούς. Το παιδί δεν χρειάζεται να βαριέται, αλλάζει από τη μια δραστηριότητα στην άλλη. Αυτό, κατά κανόνα, έχει θετική επίδραση στην αφομοίωση της γνώσης.

Έτσι, υπάρχει μια ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας αγγλικών στα παιδιά. Όμως η αποτελεσματικότητα της αφομοίωσης της γνώσης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την προσωπικότητα του δασκάλου, την επαφή του με τους μαθητές, την ικανότητα να αισθάνεται κάθε μαθητής.

Ειδικά για - Έλενα ΤΟΛΟΧΙΚ