Παιχνίδια που στοχεύουν στην πνευματική και ηθική ανάπτυξη των παιδιών. Αρχείο καρτών παιχνιδιών για την ηθική εκπαίδευση
Υπάρχει μια μεγάλη ποικιλία παιχνιδιών για παιδιά - άλλα αναπτύσσουν τη μνήμη, άλλα την ομιλία του μωρού και άλλα στοχεύουν στη σωματική ανάπτυξη. Σε αυτό το σετ, υπάρχουν και παιχνίδια που αναπτύσσουν τις ηθικές ιδιότητες του παιδιού.
Έχουμε ήδη γράψει για το πώς να οργανώσουμε την ηθική εκπαίδευση στην οικογένεια. Εκτός από αυτό, προσφέρουμε μια επιλογή παιχνιδιών για την ανάπτυξη ηθικών ιδιοτήτων σε ένα παιδί.
"κουμπαράς καλών πράξεων"
Κόψτε κύκλους ή καρδιές από χρωματιστό χαρτί. Στο τέλος κάθε μέρας, προσκαλέστε το παιδί σας να βάλει τόσους κύκλους στον κουμπαρά όσες καλές πράξεις έκανε σήμερα. Εάν το μωρό είναι σε απώλεια, βοηθήστε το να βρει αυτή την καλή πράξη ακόμα και στις πιο μικρές θετικές πράξεις. Ένα τέτοιο παιχνίδι θα είναι κίνητρο για τα ψίχουλα να κάνουν κάτι καλό.
"Πετώντας τον θυμό έξω"
Δώστε στο παιδί μαύρα σύννεφα ή σκούρες κηλίδες, προσφερθείτε να τα βάλει σε μια τσάντα. Ταυτόχρονα, ενθαρρύνετε το παιδί να πει τι άσχημα έκανε σήμερα. Συμφωνήστε με το μωρό ότι βάζετε τον θυμό, την αγανάκτηση ή άλλο αρνητικό συναίσθημα σε αυτήν την τσάντα και πηγαίνετε να το πετάξετε.
"Στοργικά ονόματα"
Το παιχνίδι είναι συλλογικό, αναδεικνύει μια καλοπροαίρετη στάση του ενός παιδιού προς το άλλο. Οι παίκτες πρέπει να στέκονται σε κύκλο. Ένας από τους συμμετέχοντες πετάει τη μπάλα σε έναν άλλον, φωνάζοντάς τον στοργικά με το όνομά του. Για παράδειγμα: Serezhenka, Bogdanchik, Olechka, κ.λπ. Ο δεύτερος παίκτης ρίχνει στον επόμενο. Αυτός με τα πιο τρυφερά ονόματα κερδίζει.
"Συμφωνήματα"
Προσκαλέστε τα παιδιά να καθίσουν σε κύκλο το ένα απέναντι από το άλλο και να πιαστούν από τα χέρια. Κάθε παιδί πρέπει να λέει κάτι ευγενικό και ευχάριστο στον διπλανό του που κάθεται δίπλα του. Αυτός στον οποίο απευθύνεται ο έπαινος λέει: «Ευχαριστώ, είμαι πολύ ευχαριστημένος». Και μετά λέει ένα κομπλιμέντο στο επόμενο παιδί. Όταν το μωρό δυσκολεύεται να πει κάτι, ένας ενήλικας θα πρέπει να το βοηθήσει να βρει τις σωστές λέξεις.
"Πυραμίδα της αγάπης"
Υπενθυμίστε στα παιδιά σας ότι όλοι αγαπάμε κάτι. Κάποιος έχει οικογένεια, κάποιος έχει μια κούκλα και σε άλλους αρέσει απλώς το παγωτό. Βάλτε τα παιδιά να φτιάξουν μια πυραμίδα αγάπης. Ένας ενήλικας αρχίζει να το χτίζει, ονομάζοντας αυτό που αγαπά και βάζει το χέρι του στο κέντρο. Στη συνέχεια το καθένα από τα παιδιά ονομάζει αυτό που του αρέσει ή συμπάσχει και βάζει το χέρι του από πάνω. Έτσι, αποδείχθηκε όλη η πυραμίδα.
Αν γνωρίζετε άλλα παιχνίδια για την ανάπτυξη της ηθικής σε ένα παιδί, γράψτε στα σχόλια.
ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδιά προσχολικής ηλικίας - η σκόπιμη δραστηριότητα του παιδαγωγού για τη διαμόρφωση των ηθικών συναισθημάτων των παιδιών, των ηθικών ιδεών, της ενστάλαξης κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς που καθορίζουν τη στάση τους απέναντι στον εαυτό τους, τους άλλους ανθρώπους, τα πράγματα, τη φύση, την κοινωνία.
ΗΘΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΤα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι μια διαδικασία θετικών ποιοτικών αλλαγών στις ηθικές ιδέες, τα συναισθήματα, τις δεξιότητες και τα κίνητρα της συμπεριφοράς των παιδιών.
Στην προσχολική ηλικία, με την καθοδήγηση των ενηλίκων, το παιδί αποκτά την αρχική εμπειρία συμπεριφοράς, σχέσεις με αγαπημένα πρόσωπα, συνομηλίκους, πράγματα, φύση, μαθαίνει τους ηθικούς κανόνες της κοινωνίας στην οποία ζει. Η προσχολική ηλικία χαρακτηρίζεται από μεγάλες ευκαιρίες για την ηθική εκπαίδευση των παιδιών: σε διάφορους αναπτυσσόμενους τύπους δραστηριοτήτων τους, διαμορφώνονται με επιτυχία ορισμένες μέθοδοι συνειδητού ελέγχου της συμπεριφοράς, της δραστηριότητας, της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας τους. Σε μια κοινωνία συνομηλίκων, δημιουργούνται θετικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διαμορφώνεται η καλή θέληση και ο σεβασμός προς τους άλλους, δημιουργείται μια αίσθηση συντροφικότητας και φιλίας. Η σωστή ανατροφή εμποδίζει το παιδί να συσσωρεύσει αρνητικές εμπειρίες, εμποδίζει την ανάπτυξη ανεπιθύμητων δεξιοτήτων και συμπεριφορικών συνηθειών, οι οποίες μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά τη διαμόρφωση των ηθικών του ιδιοτήτων.
Ακολουθεί ένα παράδειγμα παιχνιδιών που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία με παιδιά.
"Γνωριμία".
Μπορεί να πραγματοποιηθεί με γονείς και δασκάλους, καθώς και με παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας. Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι θα φωνάζετε εναλλάξ το όνομά σας και την εγγενή σας ιδιότητα. Ξεκινώντας με το ίδιο γράμμα με το όνομα.
"Χιονόμπαλα".
Σκοπός: επιτρέπει στα παιδιά να θυμούνται γρήγορα ονόματα, μεταξύ τους, να δημιουργούν επαφή.
Πρόοδος παιχνιδιού: Ο πρώτος συμμετέχων (για παράδειγμα, στα αριστερά του αρχηγού) καλεί το όνομά του. Ο επόμενος το επαναλαμβάνει, και καλεί τους δικούς του. Και έτσι σε κύκλο. Η άσκηση τελειώνει όταν ο πρώτος συμμετέχων καλεί ολόκληρη την ομάδα ονομαστικά.
"Στοργικό όνομα"
Σκοπός: η άσκηση επιτρέπει επίσης στα παιδιά να θυμούνται τα ονόματα του άλλου, βοηθά στη δημιουργία ενός άνετου περιβάλλοντος για κάθε συμμετέχοντα.
Οδηγία: «Θυμηθείτε πόσο στοργικά σας καλούν στο σπίτι. Θα πετάξουμε μια μπάλα ο ένας στον άλλο. Και αυτός στον οποίο χτυπάει η μπάλα φωνάζει ένα ή περισσότερα από τα στοργικά του ονόματα. Επιπλέον, είναι σημαντικό να θυμάστε ποιος πέταξε την μπάλα στον καθένα σας. Όταν όλα τα παιδιά φωνάζουν τα στοργικά τους ονόματα, η μπάλα θα πάει προς την αντίθετη κατεύθυνση. Τώρα πρέπει να προσπαθήσετε να μην μπερδεύετε και να πετάξετε την μπάλα σε αυτόν που σας την πέταξε πρώτος και, επιπλέον, να προφέρετε το στοργικό όνομά του.
· «Ας μην αφήσουμε την μπάλα έξω από τον κύκλο».
Στόχος. Διαμόρφωση της ικανότητας για από κοινού δράση, απομάκρυνση του συναισθηματικού στρες.
Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο και κρατιούνται από τα χέρια. Ένα μπαλόνι εκτοξεύεται στο κέντρο του κύκλου. Το καθήκον είναι να κρατήσετε την μπάλα στον αέρα για όσο το δυνατόν περισσότερο, με οποιοδήποτε μέσο, αλλά χωρίς να χωρίσετε τα χέρια.
"Δαχτυλίδι της ομορφιάς"
Σκοπός: βοήθεια στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, των κοινωνικών και ηθικών σχέσεών του με τον έξω κόσμο μέσω της ανάπτυξης των καλύτερων ιδιοτήτων.
Έχετε ένα δαχτυλίδι ομορφιάς. Αξίζει να δείξετε το δαχτυλίδι σε οποιοδήποτε άτομο, καθώς όλα τα πιο όμορφα γίνονται αμέσως ορατά σε αυτό. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και τεντώνουν τις διπλωμένες παλάμες τους προς τα εμπρός. Ο δάσκαλος βάζει ανεπαίσθητα ένα δαχτυλίδι στις παλάμες κάποιου. Στη συνέχεια τα παιδιά φωνάζουν σε χορωδία: «Δαχτυλίδι, δαχτυλίδι, βγες στη βεράντα». Αυτός που έλαβε το δαχτυλίδι τρέχει στη μέση του κύκλου. Θα πρέπει να αγγίξει τους φίλους του με ένα δαχτυλίδι και να μιλήσει για αυτό που βλέπει όμορφο σε αυτούς. Αυτός που είδε το πιο όμορφο στους φίλους του παίρνει δώρο ένα δαχτυλίδι ομορφιάς.
"Βοηθήστε τον τυφλό παππού"
Σκοπός: σχηματισμός αίσθησης σεβασμού για ενήλικες και συνομηλίκους, προσεκτική στάση απέναντι στους ανθρώπους γύρω τους, εμπιστοσύνη μεταξύ τους, ανάπτυξη χαρακτηριστικών που συμβάλλουν στην καλύτερη αλληλεπίδραση και αμοιβαία κατανόηση στη διαδικασία επικοινωνίας, κατάκτηση των δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης και συνεργασία, εξοικείωση με ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς, ευσυνειδησία και ειλικρίνεια στην τήρηση των κανόνων του παιχνιδιού.
Ο αριθμός των παικτών είναι τουλάχιστον 2 άτομα. Στην αρχή του παιχνιδιού, ο αρχηγός επιλέγεται με κλήρωση. Ο συντονιστής θα πρέπει να καλέσει όλους τους συμμετέχοντες να χωριστούν σε ζευγάρια και να ανακαλύψουν ποιος από αυτούς θα παίξει το ρόλο του παππού και ποιος θα τον βοηθήσει. Ο οικοδεσπότης εξηγεί ότι ο «παππούς» δεν βλέπει καλά. είναι γέρος, άρα έχει δεμένα τα μάτια. Στη συνέχεια, ο αρχηγός με τους υπόλοιπους παίκτες έρχεται με μια διαδρομή (η διαδρομή δεν πρέπει να ακολουθεί ευθύ δρόμο, συνιστάται να περιηγηθείτε σε θάμνους, δέντρα, έπιπλα ...). Σε αυτή τη διαδρομή, οι παίκτες θα καθοδηγήσουν τον «τυφλό παππού». Μετά από αυτό, τα ζευγάρια στέκονται στην εκκίνηση και, στο σφύριγμα του οικοδεσπότη, ξεκίνησαν. Νικητής είναι το ζευγάρι που γρήγορα και χωρίς λάθη θα ξεπεράσει ολόκληρη τη διαδρομή. Περιπλέκοντας το παιχνίδι - δεν μπορείτε να αγγίξετε τον "παππού" και μπορείτε να ελέγξετε την κίνησή του μόνο με λέξεις
· "Μόνο καλό".
Σκοπός: να βοηθήσει τα παιδιά να σχηματίσουν μια ιδέα για το καλό. ανάπτυξη προφορικού λόγου: δημιουργική σκέψη, φαντασία.
Ο δάσκαλος με την μπάλα στα χέρια στέκεται μπροστά στα παιδιά, τους ζητά να παραταχθούν στη σειρά και μετά πετάει τη μπάλα σε καθένα από αυτά. Τα παιδιά πιάνουν την μπάλα μόνο όταν προφέρεται κάποια καλή ποιότητα (αλήθεια, ευγένεια, ακρίβεια). Σε αυτή την περίπτωση, κάνουν ένα βήμα προς τον δάσκαλο. Αν τα παιδιά κατά λάθος «πιάσουν μια κακή ποιότητα» (μισαλλοδοξία, απληστία, θυμό), κάνουν ένα βήμα πίσω. Ο πρώτος που φτάνει στον δάσκαλο κερδίζει. Αυτό το άτομο γίνεται αρχηγός.
· "Χρώματα συναισθημάτων"
Σκοπός: ανάπτυξη της φαντασίας, εκφραστικές κινήσεις.
Πρόοδος παιχνιδιού: Επιλέγεται ο οδηγός, με ένα σήμα κλείνει τα μάτια του και οι υπόλοιποι συμμετέχοντες σκέφτονται μεταξύ τους ένα από τα κύρια χρώματα. Όταν ο οδηγός ανοίγει τα μάτια του, όλοι οι συμμετέχοντες, με τη συμπεριφορά τους, κυρίως συναισθηματική, προσπαθούν να απεικονίσουν αυτό το χρώμα χωρίς να το ονομάσουν και ο οδηγός πρέπει να το μαντέψει. Μπορείτε να χωριστείτε σε δύο ομάδες, ενώ η μία ομάδα θα απεικονίσει το χρώμα (εναλλάξ ή ταυτόχρονα) και η δεύτερη θα μαντέψει.
· "Κύκλος ακεραιότητας"
Σκοπός: να συνεχίσει να δημιουργεί κοινωνικές και ηθικές σχέσεις με τον έξω κόσμο μέσω της ανάπτυξης των καλύτερων ιδιοτήτων - της ειλικρίνειας του παιδιού.
Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Τα μέλη μιας ομάδας στέκονται σε κύκλο και, πιασμένα χέρι-χέρι, τα σηκώνουν. Αυτός είναι ο κύκλος της ειλικρίνειας. Η δεύτερη ομάδα στέκεται σε μια αλυσίδα το ένα μετά το άλλο σε χαρούμενη μουσική, τρέχει μέσα και έξω από τον κύκλο της ειλικρίνειας σαν ρέμα. Όταν η μουσική σταματά, τα παιδιά που σχηματίζουν τον κύκλο ειλικρίνειας κατεβάζουν τα χέρια τους και δεν αφήνουν κανέναν να βγει από τον κύκλο. Όσοι έμειναν στον κύκλο, με τη σειρά τους, μιλούν για τυχόν έντιμες πράξεις. Μετά αλλάζουν θέσεις οι ομάδες.
"Τα χέρια συναντιούνται, τα χέρια τσακώνονται, τα χέρια μακιγιάζ"
Σκοπός: συσχέτιση ενός ατόμου και της απτικής του εικόνας, αφαίρεση σωματικών φραγμών. ανάπτυξη της ικανότητας να εκφράζει κανείς τα συναισθήματά του και να κατανοεί τα συναισθήματα του άλλου μέσω της αφής.
Πρόοδος παιχνιδιού: Η άσκηση εκτελείται σε ζευγάρια, με κλειστά μάτια, τα παιδιά κάθονται το ένα απέναντι από το άλλο στο μήκος του χεριού. Ένας ενήλικας δίνει εργασίες (κάθε εργασία ολοκληρώνεται 2-3 λεπτά):
♦ Κλείστε τα μάτια σας, τεντώστε τα χέρια σας το ένα προς το άλλο, γνωρίστε ο ένας τον άλλον με το ένα χέρι. Προσπαθήστε να γνωρίσετε καλύτερα τον διπλανό σας. Βάλτε τα χέρια σας κάτω.
♦ Τέντωσε ξανά τα χέρια σου μπροστά, βρες τα χέρια του γείτονά σου. Τα χέρια σου μαλώνουν. Βάλτε τα χέρια σας κάτω.
♦ Τα χέρια σας ψάχνουν το ένα το άλλο. Θέλουν να συμφιλιωθούν. Τα χέρια σας φτιάχνονται, ζητούν συγχώρεση, είστε πάλι φίλοι.
Συζητήστε πώς πήγε η άσκηση, τι συναισθήματα προέκυψαν κατά τη διάρκεια της άσκησης, τι σας άρεσε περισσότερο;
· Άσκηση παιχνιδιού "Νήμα δεσίματος"
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και περνούν το ένα στο άλλο μια μπάλα από κλωστή, έτσι ώστε αυτός που κρατούσε ήδη την μπάλα να μην αφήσει την κλωστή. Όταν περνάμε την μπάλα, λέμε ευχές ο ένας στον άλλο.
Για να είναι επιτυχημένα αυτά τα παιχνίδια, πρέπει να βιωθούν και να βιωθούν από ενήλικες.
"Εγκρίνω"
Υπεύθυνος ΜΒΔΟΥ για παιδιά
Κήπος Νο. 8 "Zoryanochka"
S.Yu. Mesikova _________________2014
Παιδαγωγός:
Goryachkina Valeria
Βλαντιμίροβνα
Essentuki
Διδακτικά παιχνίδια.
Θέμα: "Καλοσύνη!"
Παιχνίδι νούμερο 1
Ας βοηθήσουμε το Fedora.
Διδακτική εργασία:να διδάξει να κατανοήσει την ουσία των εννοιών: "αστείο", "συγγνώμη", "χαρείτε για έναν άλλο". προκαλούν την επιθυμία να είμαστε προσεκτικοί.
εργασία παιχνιδιού.Βοηθήστε τον Fedor.
Κανόνες παιχνιδιού.Προσομοιώστε τον καθαρισμό του δωματίου, ώστε να είναι ξεκάθαρο τι και πώς να κάνετε.
Πρόοδος παιχνιδιού.
Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να ακούσουν: κάποιος αναστενάζει. Βγαίνει ο Φιοντόρ (από το παραμύθι του Κ. Τσουκόφσκι «Η θλίψη του Φεντορίνο») (μαριονέτα σε φυσικό μέγεθος). Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά αν ξέρουν τι συνέβη με το Fedora.
Μου ξέφευγαν κουτάλια
Μου ξέφευγαν τα πιατάκια
Όλοι φίλοι, γείτονες
Με γελάνε τώρα.
Βοηθήστε με ενώ
Δεν έχουν ξεφύγει όλα τα πιάτα.
Παιδαγωγός. Πώς να βοηθήσετε το Fedora; Ίσως χρειάζεται να πλύνει τα πιάτα;
Φιόντορ. Θα το έπλυνα μόνος μου, αλλά τα πιάτα έφυγαν. Τι πρέπει να κάνω?
Παιδαγωγός. Παιδιά, αισθανθήκατε αστεία όταν τα πιάτα έφυγαν από το Fedora; (απαντήσεις παιδιών). Λυπάσαι για τον Fedor; (συγγνώμη). Γιατί; Αυτή φταίει για όλα; (απαντήσεις παιδιών). Πότε ήσουν χαρούμενος για αυτήν; (όταν έβαλε τα πράγματα σε τάξη στο σπίτι). Τι ήταν αρχικά ο Fedor; (τα παιδιά δείχνουν θυμωμένο, απεριποίητο Fedora). Και τι έγινε το Fedora τότε; (τα παιδιά δείχνουν στοργικό, ευγενικό και τακτοποιημένο Fedora). Κοίτα, Fedor, πώς τα παιδιά μας διατηρούνται καθαρά.
Το παιχνίδι "Ποιος κάνει τι;": τα παιδιά κάνουν κινήσεις και το Fedora μαντεύει (πλύνετε τα πιάτα, σκουπίστε το πάτωμα, σκουπίστε τη σκόνη, χτυπήστε το χαλί). Η Fedora ευχαριστεί τα παιδιά, υπόσχεται να είναι τακτοποιημένη και αρχίζει να καθαρίζει το σπίτι (παντομίμα). Μετά από αυτό, τα πιάτα της επιστρέφονται (τα παιδιά της δίνουν κάρτες με την εικόνα των πιάτων).
Παιχνίδι νούμερο 2
"Ελα να με επισκεφτείς"
Διδακτική εργασία:διδάξτε στα παιδιά να αξιολογούν τις πράξεις των άλλων.
εργασία παιχνιδιού.Να είσαι ευγενικός.
Κανόνες παιχνιδιού.Εκφράστε τη συναισθηματική σας κατάσταση με εκφράσεις του προσώπου, στάση και χειρονομίες με τρόπο κατανοητό.
Πρόοδος παιχνιδιού.
Η δασκάλα δραματοποιεί την παιδική ομοιοκαταληξία «Πίτα» του Ν. Παλαγκούτα.
Βούτυρο, αυγά, αλεύρι και τυρί cottage -
Έτοιμη λοιπόν η πίτα της αλεπούς.
Από πάνω τηγανίζεται η κρούστα.
Ελάτε, ζωάκια, παρακαλώ.
Η αρκούδα ποδοπάτησε,
Λύκος που ακουμπά σε ένα ραβδί.
Και το κουνελάκι είπε στη Λισαβέτα ως απάντηση:
Με συγχωρείς αγαπητέ, είμαι άσχημα ντυμένος
Θα ράψω ένα καφτάνι και ένα ζευγάρι μπότες,
Τότε σίγουρα θα έρθω στην πίτα.
Παιδαγωγός. Παιδιά, πείτε μου, πώς ήταν οι καλεσμένοι, πώς τους γνώρισε η οικοδέσποινα αλεπού; (απαντήσεις παιδιών). Οι πιο ευγενικοί ήταν η αλεπού και το κουνελάκι. Τι είπαν? (Σε παρακαλώ συγχώρεσέ με). Ας παίξουμε μια σκηνή.
Τα παιδιά υποδύονται μια σκηνή, παίζοντας το ρόλο της οικοδέσποινας και των καλεσμένων αν το επιθυμούν. Στη συνέχεια, μπορείτε να παίξετε το παιχνίδι "Χαρούμενα - λυπημένα": τα παιδιά δείχνουν παντομίμα σε λυπημένη και χαρούμενη μουσική. Αν η μουσική είναι χαρούμενη, δείχνουν τι μπορείτε να κάνετε με χαρούμενη διάθεση (άλμα, παιχνίδι, τρέξιμο, χορό). Αν η μουσική είναι λυπημένη, δείχνουν διαφορετική διάθεση (είναι λυπημένοι, λυπούνται κάποιον, τον αποχωρούν, τους λείπουν).
διδακτική εργασία.Δημιουργία συνθηκών για την ενημέρωση των ηθικών προτύπων. να διδάξουν στα παιδιά τη συναδελφική αλληλεπίδραση στο παιχνίδι.
εργασία παιχνιδιού.Διδάξτε τον σκύλο να μην είναι άπληστος, να μοιράζεται με άλλους.
Κανόνες παιχνιδιού.Μην είστε άπληστοι, δείξτε καλή θέληση, αναζητήστε τρόπους αλληλεπίδρασης με άλλα παιδιά.
Πρόοδος παιχνιδιού.
Ο δάσκαλος φέρνει ένα σκυλί (μεγάλο δασύτριχο σκυλί) και λέει μια ιστορία για το πώς αυτός ο σκύλος ήταν άπληστος. Διαβάζει ένα απόσπασμα από το ποίημα της Ε. Μοσκόφσκαγια «Ο άπληστος άνθρωπος»:
Κάτω στο δρομάκι.
Ανέβηκε το κουτάβι
Ζήτησα ένα κομμάτι.
Αναρωτήθηκε:
Ή να μην δώσει;
Μαντέψαμε - μαντέψαμε
Μασημένα - μασημένα ...
Γάτα - Meowka,
Ρωτήθηκε από τη γάτα
Αναρωτήθηκε:
Ή να μην δώσει;
Μαντέψαμε, μαντέψαμε
Μασημένο-μασημένο...
Ανέβηκε η κότα.
ρώτησε η κότα
Αναρωτήθηκε:
Ή να μην δώσει;
Μαντέψαμε, μαντέψαμε
Μασημένο-μασημένο...
Και είπε:
Θα έδινα!
Έχω τον εαυτό μου
Δεν υπάρχει τίποτα άλλο!
Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά τι έκανε ο σκύλος και ζητά να του εξηγήσουν τι έκανε λάθος. Προσφέρεται να διδάξει τον σκύλο να είναι γενναιόδωρος και ευγενικός. Οι τύποι εξηγούν στο σκύλο πώς να το μοιραστεί με άλλους.
Τα παιδιά αναλαμβάνουν τους ρόλους της μητέρας και των παιδιών και παίζουν το παιχνίδι "Μοιράσου με έναν φίλο": τα μικρά παίζουν στην αυλή. μια μητέρα δίνει στην κόρη της μια σέσουλα και έναν κουβά, μια άλλη μητέρα δίνει στην κόρη της φορμάκια για κέικ και μια σπάτουλα. Τα παιδιά ανταλλάσσουν παιχνίδια και παίζουν μαζί.
Τότε η δασκάλα στο ρόλο της μητέρας δίνει στον γιο ένα αυτοκίνητο-παιχνίδι και του ζητά να μην είναι άπληστος, να μάθει να παίζει με τους συντρόφους του. Το παιδί αναζητά ανεξάρτητα τρόπους αλληλεπίδρασης με τους συντρόφους του: προσφέρεται να μεταφέρει μαζί φορτία με το αυτοκίνητο. αναλαμβάνει το ρόλο του οδηγού και προσφέρει σε έναν φίλο του να γίνει επισκευαστής κ.λπ. Τα παιδιά που βρίσκονται στις συνθήκες επικοινωνίας αναζητούν τρόπους αλληλεπίδρασης με τους συνομηλίκους τους στο παιχνίδι.
Παιχνίδι #4
"Βοηθοί βιβλίων"
Κανόνας και πορεία του παιχνιδιού:
Ο δάσκαλος λέει ένα παραμύθι για έναν καλό και κακό μάγο Πριν από πολύ καιρό, ο Καλός Μάγος και ο Κακός Μάγος ζούσαν και ήταν στον κόσμο. Ο καλός μάγος έκανε καλές πράξεις, ο κακός μάγος έκανε κακές πράξεις. Ο κόσμος αγαπούσε τον Καλό Μάγο και φοβόταν και μισούσε τον Κακό Μάγο. Ο Καλός Μάγος βοηθούσε τους ανθρώπους, ο Κακός Μάγος έκανε κακό. Και αν ο Κακός Μάγος έστειλε ξηρασία, τότε ο Καλός Μάγος προκάλεσε τη Βροχή. Στις προσευχές του, ο Καλός Μάγος στράφηκε στις Δυνάμεις του Φωτός και ο Κακός Μάγος στις Δυνάμεις του Σκότους. Αλλά ο κόσμος δεν ήξερε ότι ο καλός μάγος και ο κακός μάγος ήταν φίλοι. Συχνά μαζεύονταν είτε στο Good Wizard's Light Tower είτε στο Evil Sorcerer's Black Castle και έπαιζαν ένα παιχνίδι. Και όποιος κέρδιζε είχε το δικαίωμα να κάνει κάτι. Καλό αν κέρδιζε ο Καλός Μάγος και κακό αν κέρδιζε ο Κακός Μάγος. Και αφού έπαιζαν περίπου στο ίδιο επίπεδο, το καλό και το κακό στον κόσμο ήταν περίπου το ίδιο. Αλλά μια φορά ο καλός μάγος κέρδιζε πιο συχνά και εξόργιζε τον κακό. Και όταν ο κακός μάγος κέρδισε, μετέτρεψε την καρδιά του καλού σε πέτρα. Και για να θεραπεύσουν έναν καλό μάγο, οι άνθρωποι πρέπει να γίνουν πιο ευγενικοί, πιο προσεκτικοί, χωρίς τη βοήθεια της μαγείας.
Και δίνεται στα παιδιά μια εργασία. Καταστρέψτε την πέτρα με τα καλά σας λόγια, τη συμπάθεια, τις καλές πράξεις σας. Μόνο τότε θα ζωντανέψει η καρδιά ενός καλού μάγου.
Παιχνίδι νούμερο 16
"Συναισθηματικά Furbies"
Στόχος:ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας, για να διδάξει να προσδιορίσει το εκφραζόμενο συναίσθημα με ξεχωριστά θραύσματα του προσώπου. να αναπτύξουν την ικανότητα αναγνώρισης συναισθημάτων. αναπτύξουν την αντίληψη των χρωμάτων.
Υλικό: Furby παιχνίδι με διαφορετικά συναισθήματα: Χαρά, Λύπη, Φόβος, Θυμός, Ηρεμία, Έκπληξη, Ντροπή, Αδιαφορία, Ντροπαλότητα, Κούραση. Μικρές κάρτες με εικονογράμματα, κάρτες με το όνομα των συναισθημάτων και περιγραφή των εξωτερικών σημείων της εκδήλωσης των συναισθημάτων (κίνηση σώματος, έκφραση προσώπου).
Γκρι - Κόπωση
Μπλε - Γαλήνη
Πράσινο - Ντροπή
Κόκκινο - Θυμός
Κίτρινο - Έκπληξη
Πορτοκαλί - Χαρά
Μπλε - Θλίψη
Μωβ - Φόβος
Καφέ - Αδιαφορία
Κανόνες παιχνιδιού.
1 επιλογή«Απεικόνισε το ίδιο συναίσθημα». Προσκαλέστε τα παιδιά να εξετάσουν προσεκτικά το Furby, να επιστήσουν την προσοχή τους στην ποικιλία των εξωτερικών σημείων της εκδήλωσης των συναισθημάτων, τις διαφορές και τις ομοιότητές τους. Προσκαλέστε όλους να απεικονίσουν αυτό το συναίσθημα στο πρόσωπό τους. Φανταστείτε τι τον κάνει να νιώθει έτσι. Νικητής είναι αυτός του οποίου οι εκφράσεις των συναισθημάτων ήταν κατανοητές.
Επιλογή 2«Αναγνώρισε το συναίσθημα». Το παιχνίδι χρησιμοποιεί παιχνίδια "Furby" διαφορετικών χρωμάτων και συναισθημάτων, κάρτες με εικονογράμματα, κάρτες που περιγράφουν εξωτερικά σημάδια εκδήλωσης συναισθημάτων (κίνηση σώματος και έκφραση προσώπου). Ο συντονιστής μοιράζει εικόνες. Μετά από αυτό, διαβάζει κάρτες με περιγραφή της κίνησης του σώματος ή της έκφρασης του προσώπου και ο παίκτης πρέπει να βρει ένα τέτοιο συναίσθημα στον εαυτό του και να πάρει την κάρτα για τον εαυτό του. Ο νικητής είναι αυτός που θα επιλέξει γρήγορα τη σωστή περιγραφή για τα Furbies του.
3 επιλογή«Βρες το συναίσθημα». Το παιχνίδι χρησιμοποιεί παιχνίδια Furby και κάρτες με το όνομα των συναισθημάτων. Οι παίκτες διαλέγουν εκ περιτροπής κάρτες με το όνομα των συναισθημάτων και παίρνουν ένα παιχνίδι Furby που ταιριάζει με αυτό. Νικητής είναι αυτός που θα επιλέξει σωστά τα ονόματα για τα συναισθήματα. 
Το παιχνίδι νούμερο 17
"Χαιρετίσματα"
Στόχος: παρουσιάστε τα παιδιά και τους γονείς μεταξύ τους, εισαγάγετε το τελετουργικό χαιρετισμού.
Τώρα ας πούμε ο ένας με τα ονόματα του άλλου. Οι μαμάδες (μπαμπάδες) καλούν το όνομα του παιδιού τους και τα παιδιά - τον γονέα τους.
Παιδιά, ας μάθουμε τους μπαμπάδες και τις μαμάδες να λένε γεια όπως το κάνουμε στην τάξη.
Τελετουργικό καλωσορίσματος:
Γεια σου φίλε, (Χαίρετε)
Πώς είσαι; (βάλε τα χέρια στον ώμο)
Πού ήσουν? (αγγίξτε τον λοβό του αυτιού)
Εχασα!
Ήρθες?! (έκπληκτος)
Καλός! (αγκαλιές)
Να τι καλοί τύποι είμαστε! Τώρα ας κάνουμε έναν μεγάλο κύκλο.
Παιδιά, πείτε μου, σας παρακαλώ, πώς να μας λένε όλους; (Ομάδα)
Ναι, είμαστε μια παρέα! Παίζουμε όλοι μαζί, μελετάμε, είναι πολύ σημαντικό για εμάς να αγαπιόμαστε και να φωνάζουμε ο ένας τον άλλον με το όνομά τους. Είναι πολύ ωραίο να σε αποκαλούν με το μικρό σου όνομα. Σημαίνει ότι σε εκτιμούν και σε σέβονται.
Παιχνίδι νούμερο 18
"Κύκλος γνωριμίας"
Στόχος: εμπεδώστε τις γνώσεις για τα ονόματα των παιδιών και των γονέων.
Παιδιά, η καρδιά μου είναι στα χέρια μου. Αυτή η καρδιά δίνει ζεστασιά, φιλία, αγάπη. Σας το προσφέρω και δίνω το όνομά μου. Το όνομά μου είναι Valeria Vladimirovna. Τώρα περάστε την καρδιά και πείτε τα ονόματά σας (παιδιά και γονείς περνούν την καρδιά και λένε τα ονόματά τους).
Λοιπόν, η καρδιά μου επέστρεψε.
Παιχνίδι νούμερο 19
"Ευχές"
Σκοπός: να προωθηθεί η προσέγγιση μεταξύ παιδιών και γονέων, να διαμορφωθούν δεξιότητες
ακούστε και ακούστε ο ένας τον άλλον, εκφράστε τα συναισθήματά τους.
Παιδιά, εσείς και εγώ θα ευχηθούμε εκ περιτροπής στις μαμάδες και στους μπαμπάδες μας κάτι καλό και θα ξεκινήσουμε την ευχή μας με αυτά τα λόγια: «Αγαπητή (μου) μαμά (μπαμπά), σου εύχομαι…». Μαζί με τις ευχές θα μεταφέρουμε και την καρδιά. (Τα παιδιά λένε ευχές και περνούν μια καρδιά το ένα στο άλλο).Μπράβο! Οι ευχές σου είναι καταπληκτικές! Η καρδιά μου επέστρεψε!
Το παιχνίδι νούμερο 20
"Καλό ζώο"
Σκοπός: να αναπτύξει την αίσθηση της ενότητας, να διδάξει στα παιδιά να κατανοούν τα συναισθήματα
άλλοι, παρέχουν υποστήριξη και ενσυναίσθηση.
Ας πιάσουμε τα χέρια και ας φανταστούμε ότι είμαστε ένα ζώο. Είμαστε ένα μεγάλο, ευγενικό ζώο. Ας ακούσουμε πώς αναπνέει! Τώρα ας αναπνεύσουμε μαζί! Στην εισπνοή κάνουμε ένα βήμα μπροστά, στην εκπνοή κάνουμε ένα βήμα πίσω. Και τώρα στην εισπνοή κάνουμε δύο βήματα μπροστά, στην εκπνοή - 2 βήματα πίσω. Εισπνεύστε - 2 βήματα προς τα εμπρός. Εκπνοή - 2 βήματα πίσω. Έτσι, όχι μόνο το ζώο αναπνέει, αλλά και η μεγάλη ευγενική του καρδιά χτυπά το ίδιο καθαρά και ομοιόμορφα. Ένα χτύπημα είναι ένα βήμα μπροστά, ένα χτύπημα είναι ένα βήμα πίσω, κλπ. Όλοι παίρνουμε την ανάσα και τον χτύπο της καρδιάς αυτού του ζώου στον εαυτό μας.
Παιχνίδι νούμερο 21
«Βρες το παιδί σου»
Σκοπός: αύξηση της αυτοεκτίμησης, ανάπτυξη απτικών αισθήσεων.
Εσείς οι γονείς γνωρίζετε καλά τα παιδιά σας; Μπορείτε να αναγνωρίσετε το παιδί σας με κλειστά μάτια;
Νιώστε πρώτα τα χέρια του παιδιού σας. Τώρα προσπαθήστε να αναγνωρίσετε το παιδί σας με δεμένα μάτια από τις παλάμες του. Και εσείς παιδιά, μείνετε ήσυχοι και μην το πείτε στους γονείς σας. (Ένας ενήλικας ψάχνει το παιδί του με δεμένα μάτια).
Παιχνίδι νούμερο 22
"Καλή καρδιά"
Κοίτα, αυτή είναι μια καρδιά. (Ο οικοδεσπότης δείχνει μια μεγάλη καρδιά από χαρτί).Να, τι μεγάλη «καλή καρδιά»! Θα ταιριάξουμε όλοι μαζί! Άλλωστε, ο καθένας μας έχει μια θέση σε αυτό, και θα το δούμε τώρα (χαρίζει μικρές καρδιές)
Παιδιά, ζωγραφίστε στην καρδιά σας ένα δώρο για τη μαμά (μπαμπά) και τους γονείς - για το παιδί σας (ρε παιδιά και γονείς ζωγραφίζουν).
ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΩΣ ΜΕΣΟ ΗΘΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣΠΑΙΔΙ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ.
«Χωρίς παιχνίδι δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρξει
πλήρης ανάπτυξη.
Το παιχνίδι είναι ένα τεράστιο φωτεινό παράθυρο,
μέσω του οποίου στον πνευματικό κόσμο του παιδιού
ροή της ζωής που ρέει
ιδέες, έννοιες.
Το παιχνίδι είναι η σπίθα που ανάβει
σπίθα περιέργειας και περιέργειας.
V.A. Σουχομλίνσκι
Αντιμετωπίζουμε τα ακόλουθα καθήκοντα για την ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών:
1. Καλλιεργήστε φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών, τη συνήθεια να παίζουν, να εργάζονται, να κάνουν πράγματα μαζί. αναπτύξουν την ικανότητα να διαπραγματεύονται, να βοηθούν ο ένας τον άλλον. την επιθυμία να ευχαριστήσουν τους γέροντες με καλές πράξεις.
2. Καλλιεργήστε μια στάση σεβασμού προς τους άλλους ανθρώπους. Εξηγήστε στα παιδιά ότι δεν πρέπει να παρεμβαίνουν στη συζήτηση των ενηλίκων. μάθετε να ακούτε τον συνομιλητή και να μην τον διακόπτετε άσκοπα.
3. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τα μωρά, τους ηλικιωμένους. μάθετε να τους βοηθάτε.
4. Να σχηματίσουν ιδιότητες όπως η ανταπόκριση, η δικαιοσύνη και η σεμνότητα.
5. Αναπτύξτε βουλητικές ιδιότητες: ικανότητα να περιορίζει τις επιθυμίες κάποιου, να ξεπερνά εμπόδια που εμποδίζουν την επίτευξη του στόχου, να υπακούει στις απαιτήσεις των ενηλίκων και να συμμορφώνεται με καθιερωμένους κανόνες συμπεριφοράς, να ακολουθεί θετικό παράδειγμα στις πράξεις του.
6. Εμπλουτίστε το λεξικό με τύπους λεκτικής ευγένειας: «γεια», «αντίο», «παρακαλώ», «συγγνώμη», «ευχαριστώ» κ.λπ.
7. Να αναπτύξουν σε αγόρια και κορίτσια τις ιδιότητες που είναι χαρακτηριστικές του φύλου τους (για τα αγόρια - η επιθυμία να βοηθήσουν τα κορίτσια, να υποχωρήσουν, να δώσουν μια καρέκλα, να αφεθούν έξω από την πόρτα· κορίτσια - σεμνότητα, φροντίδα για τους άλλους).
8. Να σχηματίσει αυτοεκτίμηση για τις πράξεις του, να διδάξει να αξιολογεί τις πράξεις των άλλων ανθρώπων καλοπροαίρετα.
9. Να καλλιεργήσει την επιθυμία να εκφράσει τη στάση του απέναντι στη γύρω πραγματικότητα.
10. Να διαμορφώσει την ικανότητα να υπερασπίζεται ήρεμα τη γνώμη του.
11. Αναπτύξτε την επιθυμία να μάθετε τον πολιτισμό του λαού σας (μέσα από παραμύθια, παροιμίες, ρητά, έργα λαϊκής διακοσμητικής τέχνης), σχηματίστε μια προσεκτική στάση απέναντί του.
12. Καλλιεργήστε μια στάση σεβασμού απέναντι στον πολιτισμό των άλλων λαών.
Η ηθική αγωγή πραγματοποιείται με τη βοήθεια ορισμένων μέσα και μεθόδους.
1. Το παιχνίδι ως αποτελεσματικό μέσο ηθικής αγωγής.
Το παιχνίδι είναι ένα από τα πιο αποτελεσματικά μέσα ηθικής εκπαίδευσης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στην οικογένεια.
Στην προσχολική ηλικία, το παιχνίδι είναι ο τύπος δραστηριότητας στην οποία διαμορφώνεται η προσωπικότητα, εμπλουτίζεται το εσωτερικό της περιεχόμενο. Η κύρια σημασία του παιχνιδιού που σχετίζεται με τη δραστηριότητα της φαντασίας είναι ότι το παιδί αναπτύσσει την ανάγκη να μεταμορφώσει τη γύρω πραγματικότητα. την ικανότητα να δημιουργείς κάτι νέο. Συνδυάζει πραγματικά και φανταστικά φαινόμενα στην πλοκή του παιχνιδιού, προικίζει οικεία αντικείμενα με νέες ιδιότητες και λειτουργίες. Έχοντας αναλάβει κάποιο ρόλο (γιατρός, ερμηνευτής τσίρκου, οδηγός), το παιδί δεν δοκιμάζει απλώς το επάγγελμα και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας κάποιου άλλου: μπαίνει σε αυτό, το συνηθίζει, διεισδύει στα συναισθήματα και τις διαθέσεις του, εμπλουτίζοντας και εμβαθύνοντας. τη δική του προσωπικότητα.
Το παιχνίδι του παιδιού έχει τα δικά του χαρακτηριστικά. Η συναισθηματική πλευρά του παιχνιδιού συχνά καθορίζεται από τη σχέση μεταξύ του παιδιού και των ενηλίκων. Αυτές οι σχέσεις κάνουν το παιδί να θέλει να μιμηθεί τα μεγαλύτερα μέλη της οικογένειας και τις σχέσεις τους. Όσο πιο δημοκρατικές είναι οι σχέσεις μεταξύ των μελών της οικογένειας, τόσο πιο φωτεινές εκδηλώνονται στην επικοινωνία του παιδιού με τους ενήλικες, μεταφέρονται στο παιχνίδι. Η επικοινωνία, μια ποικιλία καταστάσεων ζωής δημιουργούν συνθήκες για τις δραστηριότητες παιχνιδιού του παιδιού, ειδικά για την ανάπτυξη παιχνιδιών πλοκής-ρόλων με καθημερινά θέματα, λαμβάνει χώρα η ηθική εκπαίδευση του παιδιού. Το παιχνίδι - ως η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, προκαλεί ποιοτικές αλλαγές στον ψυχισμό του (που αναφέρθηκαν παραπάνω). Το παιχνίδι είναι επίσης σημαντικό για το παιδί να αποκτήσει κοινωνικές δεξιότητες επικοινωνίας, αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους, για να μην αναφέρουμε το γεγονός ότι κατά τη διαδικασία του παιχνιδιού το παιδί διεισδύει στον κόσμο των ενηλίκων. Έτσι, ένα ανθρώπινο παιχνίδι είναι μια δραστηριότητα στην οποία οι κοινωνικές σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων αναδημιουργούνται εκτός των συνθηκών της άμεσα ωφελιμιστικής δραστηριότητας.
Τα στοιχεία του παιχνιδιού ρόλων αρχίζουν να αναπτύσσονται από την πρώιμη παιδική ηλικία. Στην προσχολική ηλικία, το παιχνίδι εξελίσσεται σε μια συγκεκριμένη δραστηριότητα που έχει πολύπλοκη δομή. Μια τέτοια ποικιλία παιχνιδιών προσχολικής ηλικίας είναι γνωστό ότι είναι απαραίτητο να δομήσουμε τις γνώσεις μας, διαφορετικά θα προκύψει σύγχυση.
Τα πιο σημαντικά για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι τα παιχνίδια ρόλων, τα διδακτικά και τα υπαίθρια παιχνίδια.
1. Παιχνίδια ρόλωνέχουν τα ακόλουθα δομικά στοιχεία:
Οικόπεδο- δηλαδή την πραγματικότητα που αντανακλούν τα παιδιά στα παιχνίδια τους. Συνήθως αναπαράγουν σκηνές από την οικογενειακή ζωή και τη δουλειά. Ταυτόχρονα, κάθε προσχολική ηλικία τείνει να αναπαράγει διαφορετικές πτυχές της πραγματικότητας μέσα στην ίδια πλοκή (από την εστίαση στην εκτέλεση μιας δράσης έως την αντανάκλαση πολύπλοκων κοινωνικών σχέσεων).
Κατά την προσχολική παιδική ηλικία υπάρχει μια περιπλοκή τόσο της πλοκής όσο και του περιεχομένου του παιχνιδιού.
Κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών ρόλων, το παιδί προσχολικής ηλικίας αναλαμβάνει ορισμένα ρόλουςκαι υπακούει κανόνες, απαιτώντας από άλλα παιδιά να συμμορφωθούν με αυτά. Δεδομένου αυτού του χαρακτηριστικού των παιχνιδιών ρόλων, είναι σημαντικό για έναν ενήλικα να καθοδηγεί σωστά το παιχνίδι των παιδιών προκειμένου να τους μεταφέρει τους ηθικούς κανόνες συμπεριφοράς και τους κανόνες που αναπαράγονται από τα παιδιά κατά τη διαδικασία του παιχνιδιού.
2. Διδακτικά παιχνίδιαείναι μια συγκεκριμένη και ουσιαστική δραστηριότητα για τα παιδιά. Αυτό το είδος παιχνιδιού έχει Υλικό, έννοια και κανόνες παιχνιδιού, δηλ. Τα διδακτικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται στην παιδαγωγική διαδικασία (σε αντίθεση με τα παιχνίδια ρόλων, τα οποία είναι αυθόρμητα). Τα διδακτικά παιχνίδια έχουν στόχος, δηλ. αυτό το παιχνίδι στοχεύει στην επίτευξη ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος. Ο στόχος έχει δύο όψεις:
Γνωστική, δηλ. τι πρέπει να διδάξουμε στο παιδί?
Εκπαιδευτικά, δηλ. εκείνους τους τρόπους συνεργασίας, τις μορφές επικοινωνίας και τις στάσεις απέναντι στους άλλους ανθρώπους που πρέπει να ενσταλάξουν στα παιδιά.
Ο σκοπός του διδακτικού παιχνιδιού στοχεύει στην ανάπτυξη ορισμένων νοητικών διεργασιών και ικανοτήτων. Το σχέδιο παιχνιδιού είναι μια κατάσταση παιχνιδιού στην οποία εισάγεται το παιδί και το οποίο αντιλαμβάνεται ως δικό του. Σε όλες τις περιπτώσεις, η ιδέα του παιχνιδιού υλοποιείται σε ενέργειες παιχνιδιούπου προσφέρονται στο παιδί για να γίνει το παιχνίδι.
Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό του παιχνιδιού είναι το παιχνίδι Κανονισμοίπου μεταφέρουν στη συνείδηση των παιδιών την ιδέα, τις παιγνιδιές και το μαθησιακό έργο.
Ένας ενήλικας οργανώνει το παιχνίδι και το κατευθύνει - βοηθά να ξεπεραστούν οι δυσκολίες, αξιολογεί τις ενέργειες του παιδιού. Τα διδακτικά παιχνίδια είναι δραστηριότητες με νόημα για το παιδί, στις οποίες συμμετέχει πρόθυμα. Η κοινωνική εμπειρία που αποκτάται γίνεται προσωπική του ιδιοκτησία, αφού μπορεί να εφαρμοστεί και σε άλλες συνθήκες. Το παιχνίδι πρέπει να δίνει στο παιδί την ευκαιρία να κάνει πράξη αυτό που του είναι οικείο και να το ενθαρρύνει να μάθει νέα πράγματα.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν ηθικές ιδέες για τη φροντίδα των αντικειμένων γύρω τους, τα παιχνίδια ως προϊόντα της εργασίας των ενηλίκων, για τους κανόνες συμπεριφοράς, για τις σχέσεις με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, για τα θετικά και αρνητικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας.
Στην ανατροφή των ηθικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας του παιδιού, ιδιαίτερο ρόλο έχει το περιεχόμενο και οι κανόνες του παιχνιδιού. Τα περισσότερα διδακτικά παιχνίδια είναι συλλογικά. Η παρουσία κανόνων δημιουργεί τις προϋποθέσεις για την αυτοοργάνωση των παιδιών και αυτό, με τη σειρά του, είναι η βάση για τη διαμόρφωση σωστής συμπεριφοράς και σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων.
3. Υπαίθρια παιχνίδιαστοχεύουν στην ενίσχυση της υγείας, στη βελτίωση της γενικής φυσικής κατάστασης των παιδιών, στην ικανοποίηση της βιολογικής τους ανάγκης για κίνηση. Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό των υπαίθριων παιχνιδιών είναι η συναισθηματικότητά τους (δεν πρέπει να επιτρέπεται η μονοτονία). Τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους πρέπει να περιέχουν ενδιαφέρουσες κινητικές εργασίες, εικόνες παιχνιδιού, απροσδόκητες καταστάσεις. Υπάρχουν παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους που στοχεύουν στην ανάπτυξη της επιδεξιότητας, του συντονισμού των κινήσεων, της ταχύτητας κ.λπ.
Φέρνουμε στην προσοχή σας ένα άλλο είδος παιχνιδιού που ενδιαφέρει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ίσως αυτό το είδος παιχνιδιού να μην χρησιμοποιείται ευρέως από τα παιδιά (λόγω του ότι απαιτεί ειδική παρέμβαση ενηλίκων), αλλά η παιδαγωγική τους αξία είναι αναμφισβήτητη.
Αυτά τα παιχνίδια αποτελούν μια μεγάλη ομάδα παιχνιδιών με κανόνες. Βασίζονται σε μια ποικιλία κινήσεων - περπάτημα, τρέξιμο, άλμα, αναρρίχηση, ρίψη κ.λπ. Τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους ικανοποιούν την ανάγκη του αναπτυσσόμενου παιδιού για κίνηση, συμβάλλουν στη συσσώρευση ποικίλης κινητικής εμπειρίας.
Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο είναι ακόμη πιο διαφορετικά από τα διδακτικά. Από καταγωγή διακρίνονται τα λαϊκά και τα πνευματικά παιχνίδια. Ανάλογα με τη δομή τους, μπορούν να χωριστούν σε παιχνίδια πλοκής και εκτός πλοκής (με τη χρήση μηχανοκίνητων παιχνιδιών, με συμπερίληψη αθλητικών στοιχείων). Τα παιχνίδια διακρίνονται επίσης από τη φύση της οργάνωσής τους: στην περίπτωση αυτή, τα παιχνίδια διακρίνονται χωρίς να χωρίζονται οι παίκτες σε ομάδες (ομάδες) και με χωρισμό σε ομάδες.
4. Θεατρικά παιχνίδια (παιχνίδια δραματοποίησης)- δίνουν τη δυνατότητα σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να εξοικειωθεί με τον έξω κόσμο μέσα από εικόνες, χρώματα, ήχους. Το θέαμα προκαλεί χαρά και η φαντασία των εικόνων ενισχύει την ελκυστικότητα του παιχνιδιού.
Τα θεατρικά παιχνίδια χωρίζονται σε παιχνίδια σκηνοθεσίας και δραματοποίησης.
Το θέατρο του σκηνοθέτη περιλαμβάνει επιτραπέζιο θέατρο, θέατρο σκιών. Εδώ, ένα παιδί ή ένας ενήλικας δεν είναι χαρακτήρας, αλλά δημιουργεί σκηνές, παίζει το ρόλο ενός χαρακτήρα παιχνιδιού - ογκώδες ή επίπεδο. Ενεργεί για αυτόν, τον απεικονίζει με τονισμό, εκφράσεις του προσώπου. Συμμετέχοντας σε παιχνίδια δραματοποίησης, το παιδί, όπως λες, μπαίνει στην εικόνα, μετενσαρκώνεται σε αυτήν, ζει τη ζωή του.
Παιχνίδι δραματοποίησηςσυμβάλλει στη διανοητική ανάπτυξη των παιδιών, στην ανάπτυξη ψυχικών διεργασιών (μνήμη, φαντασία, προσοχή κ.λπ.) και σε τέτοια χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως η ανεξαρτησία, η πρωτοβουλία, η συναισθηματική ανταπόκριση, η φαντασία. Η σημασία αυτών των παιχνιδιών για την αισθητική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την ανάπτυξη των καλλιτεχνικών ικανοτήτων και της δημιουργικότητας, που εκδηλώνεται στην αναζήτηση διαφόρων εκφραστικών μέσων για τη δημιουργία της εικόνας του ήρωα του έργου, είναι μεγάλη. Η ανάπτυξη και βελτίωση των κινήσεων στο παιχνίδι συμβάλλει στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών.
Θα ήθελα ιδιαίτερα να τονίσω τη σημασία των παιχνιδιών δραματοποίησης στην κοινωνική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά έλκονται από τον εσωτερικό, συναισθηματικό πλούτο των λογοτεχνικών πλοκών, τις συγκεκριμένες ενεργητικές ενέργειες των χαρακτήρων. Τα παιδιά κυριαρχούν συναισθηματικά σε ένα λογοτεχνικό έργο, διεισδύουν στο εσωτερικό νόημα των πράξεων των ηρώων, σχηματίζουν μια αξιολογική στάση απέναντι στον ήρωα. Λογοτεχνικό έργο
φέρνει το παιδί πιο κοντά στον λογοτεχνικό χαρακτήρα, ενεργοποιεί τις διαδικασίες σχηματισμού ενσυναίσθησης, συμπάθειας, βοήθειας, συμβάλλει στη διαμόρφωση ηθικών κινήτρων συμπεριφοράς.
Χάρη σε ένα παραμύθι, ένα παιδί μαθαίνει τον κόσμο όχι μόνο με το μυαλό του, αλλά και με την καρδιά του, εκφράζει τη δική του στάση απέναντι στο καλό και το κακό. Οι αγαπημένοι χαρακτήρες γίνονται πρότυπα και ταυτίσεις. Στη διαδικασία εργασίας για την εκφραστικότητα των αντιγράφων των χαρακτήρων, το λεξιλόγιο ενεργοποιείται ανεπαίσθητα, βελτιώνεται η ηχητική κουλτούρα του λόγου και η αντονική δομή του. Οι προφορικές παρατηρήσεις τον έβαλαν μπροστά στην ανάγκη να εκφραστεί σωστά. Βελτιωμένος διαλογικός λόγος, η γραμματική του δομή. Η θεατρική δραστηριότητα στοχεύει στην ανάπτυξη στα παιδιά αισθήσεων, συναισθημάτων και συναισθημάτων, σκέψης, φαντασίας, φαντασίας, προσοχής, μνήμης, θέλησης, καθώς και πολλών δεξιοτήτων και ικανοτήτων (ομιλία, επικοινωνία, οργανωτική, σχεδίαση, κινητική).
Παραγωγή.
Έτσι, θα ήθελα να καταλήξω στο συμπέρασμα ότι το παιχνίδι, ως η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, είναι υψίστης σημασίας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Κάθε είδος παιχνιδιού (διδακτικό, κατασκευαστικό, πλοκή-ρόλων, κινητό, δραματοποίηση) έχει αντίκτυπο στην ηθική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
φροντιστής
Ganina Marina Rafailovna
Δημοτικό κρατικό ειδικό (ορθωτικό) εκπαιδευτικό ίδρυμα για μαθητές,
μαθητές με αναπηρία
«Ο Μαριίνσκι ιδιαίτερος
(διορθωτικό) οικοτροφείοVIIIείδος"
Πνευματική και ηθική ανάπτυξη των μαθητών.
Παιχνίδια, ασκήσεις, παραβολές.
Παιδαγωγός:
Μεντέντσεβα Οξάνα Βικτόροβνα
2013
1. Το παιχνίδι "Δώστε προσοχή σε έναν άλλο".
^
Στόχος: ο σχηματισμός της ικανότητας να εκφράζει κανείς τη θετική του στάση απέναντι στους άλλους, να δίνει και να λαμβάνει σημάδια προσοχής.
Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και εναλλάσσονται λέγοντας κάτι θετικό σε έναν από τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι. Τα σημάδια της προσοχής μπορούν να σηματοδοτήσουν προσωπικές ιδιότητες, εμφάνιση, δεξιότητες, συμπεριφορά κ.λπ. Σε απάντηση, το παιδί λέει: "Ευχαριστώ, πιστεύω και εγώ ότι ..." (επαναλαμβάνει αυτό που του είπαν και στη συνέχεια ενισχύει με έναν άλλο έπαινο που απευθύνεται στον εαυτό του: "Και εγώ επίσης νομίζω ότι ...")
2. Παιχνίδι «Πρίγκιπας και πριγκίπισσες».
^
Στόχος: ανάπτυξη αυτοπεποίθησης, ικανότητα έκφρασης θετικής στάσης απέναντι στους άλλους.
Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Στο κέντρο τοποθετείται μια καρέκλα και ανακοινώνεται ότι πρόκειται για θρόνο. Αυτός που έχει γραμμένα τα περισσότερα επιτεύγματα και θα είναι ο Πρίγκιπας (Πριγκίπισσα) κάθεται σε αυτόν τον θρόνο. Τα υπόλοιπα παιδιά του δείχνουν σημάδια προσοχής - φτιάχνουν αεροπλάνα από φύλλα χαρτιού, ένα κάθε φορά - τα εκτοξεύουν στον Πρίγκιπα και του λένε κάτι ωραίο.
3. Άσκηση «Δημιουργώντας ένα θαύμα».
Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια, ένα από αυτά έχει ένα «μαγικό ραβδί» στα χέρια τους (ένα μολύβι, ένα κλαδί ή οποιοδήποτε άλλο αντικείμενο). Αγγίζοντας τον σύντροφό του τον ρωτάει: «Πώς μπορώ να σε βοηθήσω; Τι μπορώ να κάνω για σένα?". Απαντάει: «Τραγουδήστε (χορέψτε, πείτε κάτι αστείο, πηδήξτε σχοινάκι» ή προσφέρεται να κάνετε κάτι καλό αργότερα (ο χρόνος και ο τόπος καθορίζονται).
Αυτό το παιχνίδι διδάσκει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας την ενσυναίσθηση, την ικανότητα να κατανοούν τα συναισθήματα του άλλου, να τον συμπονούν.
4. Άσκηση «Ναι».
Στόχος
: Βελτίωση των δεξιοτήτων ενσυναίσθησης και προβληματισμού.
Η ομάδα χωρίζεται σε ζευγάρια. Ένας από τους συμμετέχοντες λέει μια φράση που εκφράζει την κατάσταση, τις διαθέσεις ή τα συναισθήματά του. Μετά από αυτό, ο δεύτερος θα πρέπει να του κάνει ερωτήσεις για να ξεκαθαρίσει και να μάθει τις λεπτομέρειες. Για παράδειγμα, «Είναι περίεργο, αλλά παρατήρησα πίσω μου ότι όταν βρίσκομαι σε αυτή την κατάσταση, το χρώμα των ρούχων μου είναι περίπου το ίδιο».
Η άσκηση θεωρείται ολοκληρωμένη εάν, ως απάντηση σε ερωτήσεις, ο συμμετέχων λάβει τρεις καταφατικές απαντήσεις - "ναι".
5. Άσκηση «Δώσε μου μια πέτρα».
Κύριος
.
«Παιδιά, παρακαλώ πάρτε ένα βότσαλο από το κουτί και δώστε το σε όποιον θέλετε, αλλά πάντα με τις λέξεις: «Σας δίνω αυτό το βότσαλο, γιατί είστε το πιο…»
Για εκείνα τα παιδιά που δεν πήραν τίποτα, ο οικοδεσπότης δίνει βότσαλα, αλλά φροντίστε να σημειώσετε τις καλύτερες ιδιότητες κάθε παιδιού στο οποίο δίνει ένα δώρο.
. Άσκηση "Σελίδες επιπλέουν στο ποτάμι."
^
Στόχος
: Η ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, η άρση της επιθετικότητας, η ανάπτυξη δεξιοτήτων μη λεκτικής επικοινωνίας.
Υλικό
: Ηχογράφηση με ήρεμη μουσική.
Κράτημα
: Τα παιδιά στέκονται σε δύο γραμμές σε απόσταση μεταξύ τους - είναι ακτές. Ένα παιδί είναι θραύσμα. Σιγά-σιγά «κολυμπάει» ανάμεσα στις «ακτές». Οι «όχθες» με απαλές πινελιές βοηθούν τη «ψιλιά». Της λένε καλά λόγια, τη λένε με το όνομά της. Ο ίδιος ο «Σλίβερ» επιλέγει πόσο γρήγορα κινείται. Η άσκηση μπορεί να γίνει με ανοιχτά ή κλειστά μάτια.
6. Άσκηση «Τρυφερά χέρια – ευγενικό βλέμμα – ευχάριστο χαμόγελο».
Οι συμμετέχοντες καλούνται να βάλουν τα χέρια τους πάνω από τα χέρια ενός γείτονα που κάθεται στα αριστερά, να τον κοιτάξουν στα μάτια και να χαμογελάσουν. Και έτσι σε κύκλο.
7. Άσκηση «Ευτυχία».
Στόχοι
: Εάν τα περισσότερα παιδιά σας έχουν καλή διάθεση, μπορείτε να παίξετε αυτό το παιχνίδι για να κάνετε όλους να νιώσουν ακόμα καλύτερα και πιο χαρούμενα. Φυσικά, κανένας άνθρωπος δεν μπορεί να είναι χαρούμενος όλη την ώρα, αλλά μπορούμε μόνο να περιμένουμε πραγματική συμπάθεια από ένα άτομο που νιώθει ευτυχισμένο - τότε έχει αρκετή ενέργεια για να παρατηρήσει πώς κάνουν οι άλλοι.
υλικά
: Χαρτί ζωγραφικής και μολύβια για κάθε παιδί.
Εντολή
:
«
Ξέρεις καμιά ιστορία για ένα χαρούμενο ζώο; Ξέρετε κάποιον που είναι σχεδόν πάντα χαρούμενος; Όταν είσαι χαρούμενος ο ίδιος, πώς νιώθεις;Θέλω να σχεδιάσετε μια εικόνα που θα δείχνει τι συμβαίνει όταν είστε χαρούμενοι. Χρησιμοποιήστε χρώματα και γραμμές, σχήματα και εικόνες που εκφράζουν την κατανόησή σας για την ευτυχία..."
Βοηθήστε τα παιδιά να ζωγραφίσουν με σύμβολα και αφαιρέσεις.
^
Τώρα ας μιλήσουμε για το τι σε κάνει ευτυχισμένο. Υπαγόρευσε, θα γράψω.
Γράψτε τις λέξεις στον πίνακα και ζητήστε από τα παιδιά να συνεχίσουν αυτό το γράψιμο. Εάν εργάζεστε με μεγαλύτερα παιδιά που γράφουν καλά μόνα τους, τότε μπορείτε να ταξινομήσετε διαφορετικά φύλλα στις ακόλουθες κατηγορίες: άτομα, μέρη, πράγματα, δουλειά... Τα δέκαχρονα μπορούν πρώτα να περιγράψουν κάτι που τους έκανε χαρούμενους χθες . Μπορούν ακόμη και να συνθέσουν μια ομοιοκαταληξία εκτός από αυτό, στην οποία κάθε γραμμή αρχίζει με τις λέξεις: "Η ευτυχία είναι ...". Οι γραμμές δεν χρειάζεται να είναι ομοιοκαταληκτές.
Ανάλυση άσκησης:
Γιατί δεν μπορούμε να νιώθουμε ευτυχισμένοι συνέχεια;
Τι κάνετε για να γίνετε ξανά χαρούμενοι μετά από κάποιο πρόβλημα;
Πότε βιώνεις μεγάλη, μεγάλη ευτυχία;
Κάνετε μερικές φορές κάτι που κάνει κάποιον άλλο χαρούμενο;
8. Το παιχνίδι "Healing listening."
Ήταν δύσκολο για εσάς να ακολουθήσετε τους κανόνες αυτού του παιχνιδιού;
Πώς ένιωσες όταν μιλήσατε;
Πώς ένιωσες ως ακροατής;
Νιώσατε ασφάλεια με τον σύντροφό σας;
Δεν βρίσκετε ότι η ακρόαση είναι ένα προσωπικό δώρο;
Πόσοι πιστεύετε ότι έχουν πραγματικά πραγματικούς ακροατές;
9. Άσκηση «Μαθαίνω να εκτιμάς την ατομικότητα».
Στόχος
: μάθετε να εκτιμάτε την ατομικότητα του άλλου.
Δαπάνη χρόνου
: 60 λεπτά.
Στάδια του παιχνιδιού
:
Αν μπορούσαμε να εκτιμήσουμε τη δική μας ατομικότητα, θα ήταν πιο εύκολο για εμάς να αποδεχθούμε την ετερότητα ενός συντρόφου.
Τα μέλη της ομάδας κάθονται σε κύκλο, το καθένα με χαρτί και μολύβι.
Στην αρχή του παιχνιδιού, πείτε κάτι τέτοιο: «Συχνά θέλουμε να είμαστε ακριβώς όπως όλοι οι άλλοι και να υποφέρουμε επειδή νιώθουμε ότι είμαστε διαφορετικοί. Μερικές φορές είναι πολύ καλό όταν είμαστε όπως όλοι οι άλλοι, αλλά η ατομικότητά μας δεν είναι λιγότερο σημαντική. Μπορεί και πρέπει να εκτιμηθεί.
Προσκαλέστε κάθε παίκτη να γράψει για τρία πράγματα που τον κάνουν διαφορετικό από όλους τους άλλους στην ομάδα. Αυτό μπορεί να είναι μια αναγνώριση των προφανών πλεονεκτημάτων ή ταλέντων κάποιου, αρχών ζωής κ.λπ. Σε κάθε περίπτωση, οι πληροφορίες θα πρέπει να είναι θετικές.
Δώστε τρία παραδείγματα από τη δική σας ζωή, ώστε οι συμμετέχοντες να κατανοήσουν πλήρως τι απαιτείται από αυτούς. Χρησιμοποιήστε τη φαντασία και την αίσθηση του χιούμορ σας για να δημιουργήσετε μια ατμόσφαιρα παιχνιδιού.
Οι συμμετέχοντες σημειώνουν τα ονόματά τους και ολοκληρώνουν την εργασία (3 λεπτά). Συμβουλέψτε ότι θα συλλέξετε σημειώσεις και θα τις διαβάσετε και τα μέλη της ομάδας θα μαντέψουν ποιος είναι ο συγγραφέας ορισμένων δηλώσεων.
Συλλέξτε τα χαρτιά και σημειώστε για άλλη μια φορά τις θετικές πτυχές του γεγονότος ότι οι άνθρωποι δεν μοιάζουν: γινόμαστε ενδιαφέροντες ο ένας για τον άλλον, μπορούμε να βρούμε μια μη τυπική λύση σε ένα πρόβλημα, να δώσουμε ο ένας στον άλλο ώθηση για αλλαγή και μάθηση κ.λπ. Στη συνέχεια διαβάστε κάθε κείμενο και βάλτε τους παίκτες να μαντέψουν ποιος το έγραψε. Εάν ο συγγραφέας δεν μπορεί να «υπολογιστεί», πρέπει να ονομαστεί.
^ 10. Άσκηση «I am you. Είσαι εγώ".
Στόχος
: Επίγνωση της δικής του ταυτότητας.
Στάδια του παιχνιδιού
: Οι συμμετέχοντες στην εκπαίδευση χωρίζονται σε ζευγάρια και λένε ο ένας στον άλλο για όλα όσα θεωρούν απαραίτητα για ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα. Οι εταίροι μπορούν να κάνουν ο ένας στον άλλο οποιεσδήποτε ερωτήσεις. Μετά την επικοινωνία σε ζευγάρια, οι συμμετέχοντες συστήνουν ο ένας τον άλλον, ανταλλάσσοντας αμοιβαία ρόλους.
Συζήτηση για το παιχνίδι
:
Τι είναι πιο εύκολο να κάνετε: να μιλήσετε για τον εαυτό σας ή για τους άλλους;
Πώς νιώσατε όταν παρουσιάσατε τον σύντροφό σας;
Πώς ένιωσες όταν σε σύστησε ο σύντροφός σου;
Πότε νιώθουμε αμηχανία και πότε αισθανόμαστε αυτοπεποίθηση;
11. Άσκηση «Αξίες».
Τα μέλη της ομάδας λαμβάνουν λίστες με πιθανές ανθρώπινες αξίες:
- ενδιαφέρουσα δουλειά
- καλή κατάσταση στη χώρα
- δημόσια αποδοχή
- υλικός πλούτος
- αγάπη
- οικογένεια
- ευχαρίστηση, ψυχαγωγία
- αυτοβελτίωση
- ελευθερία
- Δικαιοσύνη
- ευγένεια
- ειλικρίνεια
- ειλικρίνεια
- Βέρα
- σκοπιμότητα,
Στη συνέχεια, ο καθένας καλείται να επιλέξει από τη λίστα τις πέντε πιο σημαντικές αξίες για αυτόν και τις δύο αξίες που δεν είναι πολύ σημαντικές αυτή τη στιγμή. Μετά το στάδιο της ατομικής εργασίας, οι συμμετέχοντες ενώνονται σε μικρές υποομάδες (3-4 άτομα η καθεμία) και συζητούν τις επιλογές τους. Στη συνέχεια γίνεται ομαδική συζήτηση κατά την οποία οι συμμετέχοντες μοιράζονται τις εντυπώσεις τους. 15 λεπτά
12. Άσκηση «Λέω αυτό που βλέπω».
Στόχος:
παίζοντας την κατάσταση των μη επικριτικών δηλώσεων.
- Περιγραφή συμπεριφοράς σημαίνει αναφορά στις παρατηρούμενες συγκεκριμένες ενέργειες άλλων ανθρώπων χωρίς αξιολόγηση, δηλαδή χωρίς να τους αποδίδονται κίνητρα για πράξεις, αξιολόγηση στάσεων, γνωρίσματα προσωπικότητας. Το πρώτο βήμα στην ανάπτυξη της ομιλίας με περιγραφικό τρόπο, αντί με τη μορφή αξιολογήσεων, είναι να βελτιώσετε την ικανότητα να παρατηρείτε και να αναφέρετε τις παρατηρήσεις σας χωρίς να δίνετε κρίσεις.
- Καθισμένοι σε κύκλο, τώρα παρατηρείτε τη συμπεριφορά των άλλων και, με τη σειρά σας, λέτε αυτό που βλέπετε για οποιονδήποτε από τους συμμετέχοντες. Για παράδειγμα:<Коля сидит, положив ногу на ногу>, <Катя улыбается>.
Ο συντονιστής διασφαλίζει ότι δεν χρησιμοποιούνται αξιολογικές κρίσεις και συμπεράσματα. Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, συζητείται αν υπήρχε συχνή τάση για χρήση σημαδιών, αν η άσκηση ήταν δύσκολη, τι ένιωσε ο συμμετέχων. 10 λεπτά
^
13. Άσκηση «Εχθροί».
Στόχος
: να μάθεις μέσα από την εμφάνιση να βλέπεις το εσωτερικό, την ψυχή και τον χαρακτήρα ενός ανθρώπου, τη σχέση του με τους άλλους.
Ενας κύκλος.
Ένας εθελοντής βρίσκεται στο κέντρο του κύκλου.
Πίσω: Τώρα ας μαντέψουμε. Ομάδα - προσπαθεί να εκπροσωπήσει τους εχθρούς αυτού του ατόμου, άτομα που ήταν, είναι ή θα μπορούσαν να είναι εχθροί. Τους:
- ηλικία...
- κοινωνική θέση...
- ψυχολογικά χαρακτηριστικά...
- σε "ποιες περιπτώσεις και για ποιο λόγο θα γίνονταν εχθροί για αυτόν που κάθεται στο" κέντρο ...
2) Όντας στο κέντρο του κύκλου - αναλύει τις δηλώσεις, τις υποθέσεις της ομάδας, εάν έχει επιθυμία, στη συνέχεια αντιδρά, επιβεβαιώνοντας ή απορρίπτοντας τις υποθέσεις άλλων συμμετεχόντων.
3) Μετά κάθεται άλλο άτομο στο κέντρο: κατά βούληση ή με κλήρο.
^
14. Άσκηση "Ο άνεμος φυσά στο ..."
Στόχος:
λάβετε περισσότερες πληροφορίες για τα ενδιαφέροντα του άλλου.
Εντολή:
ο οικοδεσπότης ξεκινά το παιχνίδι με τις λέξεις: "Ο άνεμος φυσάει σε ... (για παράδειγμα, σε αυτόν που έχει ξανθά μαλλιά)." Όλοι οι ξανθοί μαζεύονται στο κέντρο του κύκλου, δίνουν τα χέρια και παίρνουν τις θέσεις τους.
Πιθανές επιλογές:
Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που αγαπά το παγωτό.
Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που έχει ένα ζώο στο σπίτι.
Ο αέρας φυσάει σε αυτόν που έχει πλέον λάστιχα ή φουρκέτες στα μαλλιά του.
Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που αγαπά τα ζυμαρικά.
Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που έχει αδερφή.
Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που έχει αδερφό.
Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που αγαπά να χορεύει.
Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που έχει πολλούς φίλους.
Ο άνεμος φυσάει σε αυτόν που αγαπά να τραγουδά.
^
15. Άσκηση
«Μοιραστήκαμε ένα πορτοκάλι»
Σκοπός: διδασκαλία εποικοδομητικών τεχνικών επικοινωνίας.
Οδηγία: ο συντονιστής προτείνει να χωριστεί το APPLE σε τρία μέρη, έτσι ώστε όλοι να είναι ικανοποιημένοι (η απόφαση είναι να ρωτήσετε ποιος θέλει ποιο μέρος).
^ 16. Άσκηση "Περάστε το σήμα"
Σκοπός: διδασκαλία επικοινωνίας επαφής.
Οδηγία: ο συντονιστής καλεί τα παιδιά να σταθούν σε κύκλο και να πιαστούν χέρι-χέρι, κρύβοντάς τα πίσω από την πλάτη τους. Ο οικοδεσπότης ξεκινά το παιχνίδι πιέζοντας το χέρι ενός κοντινού συμμετέχοντα, ο οποίος πρέπει να περάσει το σήμα στον επόμενο και ούτω καθεξής σε κύκλο (δεν μπορείτε να ενημερώσετε με τα μάτια σας).
^ 17. Άσκηση "Χάρτης τάξης"
Σκοπός: ανάπτυξη του ανήκειν στην ομάδα, η σημασία του καθενός.
Οδηγίες: ο συντονιστής καλεί τα παιδιά να συντάξουν έναν χάρτη της τάξης τους όπου οι ίδιοι οι μαθητές θα βρίσκονται στο σπίτι και οι δρόμοι θα γίνουν οι δρόμοι της φιλίας. μια αφίσα είναι αναρτημένη μπροστά στους μαθητές στην οποία τοποθετούν κάρτες με τα ονόματά τους και σχεδιάζουν δρόμους, συνδέοντάς τους με φίλους. Στο τέλος αναρτάται ο χάρτης στην τάξη.
^ 18. Άσκηση "Κοινό Σχέδιο"
Σκοπός: διδασκαλία δεξιοτήτων επικοινωνίας, ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια και σε ομάδα.
Οδηγίες: ο συντονιστής καλεί τους μαθητές να χωριστούν σε ζευγάρια και, κρατώντας ένα μολύβι με τα χέρια τους, να ολοκληρώσουν ένα απλό σχέδιο. Στο τέλος, συζητήστε ποιος ήταν εύκολος και ποιος ήταν δύσκολο να κάνει τη δουλειά.
^ 19. Άσκηση "Τι είμαστε"
Στόχος: μια θετική στάση γενικά για την τάξη σας.
Οδηγίες: ο συντονιστής προτείνει να ονομαστούν όσο το δυνατόν περισσότεροι ορισμοί τάξεων ξεκινώντας με κάθε γράμμα της λέξης "ΤΑΞΗ".
^ 20. Άσκηση "Νήμα"
Στόχος: ανάπτυξη της αυτοκριτικής.
Εντολή: ο οικοδεσπότης προσκαλεί τα παιδιά να ονομάσουν την κακή τους ποιότητα τυλίγοντας το νήμα της μπάλας γύρω από το δάχτυλό τους (σε κύκλο). Στη συνέχεια, τυλίγοντας το νήμα πίσω από το δάχτυλο σε μια μπάλα, πείτε πώς αυτή η ποιότητα μπορεί να διορθωθεί στον εαυτό σας.
^ 21. Άσκηση "Μόρια"
Σκοπός: ομαδικό δέσιμο.
Οδηγία: ο ψυχολόγος λέει τους κανόνες του παιχνιδιού: κατόπιν εντολής, τα παιδιά πρέπει να ενωθούν σε ζευγάρια, κάθε φορά διαφορετικά. Αυτός που θα μείνει χωρίς σύντροφο απαντά στις ερωτήσεις:
Ποιοι είναι οι κανόνες της φιλίας;
^ 22. Άσκηση "Γνωριμία"
Στόχος: αυτοεικόνα και τη διαμόρφωση δεξιοτήτων σίγουρης συμπεριφοράς, κατανόησης της θετικής εικόνας του «εγώ».
Εντολή: ο οικοδεσπότης δίνει στον πρώτο συμμετέχοντα ένα παιχνίδι και του ζητά να συστηθούν δίνοντας το όνομά του. Στη συνέχεια, το παιχνίδι περνά στον επόμενο συμμετέχοντα και ούτω καθεξής μέχρι το παιχνίδι να επιστρέψει στον αρχηγό.
^ 23. Άσκηση "Συμπλήρωμα"
Στόχος: ανάπτυξη θετικής σχέσης με τους άλλους.
Εντολή: ο αρχηγός δίνει στον πρώτο συμμετέχοντα ένα παιχνίδι-σύμβολο και λέει ένα συμπλήρωμα: «Φαίνεσαι ωραία σήμερα» (επιλογές - είσαι πολύ ευγενικός, χαρούμενος, όμορφος, μελετάς καλά κ.λπ.) και ζητά να κάνει κομπλιμέντα το άτομο που κάθεται δίπλα σου και έτσι μέχρι να επιστρέψει το παιχνίδι στον αρχηγό.
^ 24. Άσκηση "Νησί της φιλίας"
Στόχος: συνοχή της ομάδας, η καθιέρωση απτικής επαφής.
Εντολή: πριν την άσκηση, ο αρχηγός απλώνει μια εφημερίδα στο πάτωμα. Μετά λέει: «Φαντάσου ότι είσαι σε νησί. Η παλίρροια έχει αρχίσει. Για να σωθούν όλοι πρέπει να χωρέσουν στο μικρό κομμάτι γης που απομένει. Η εφημερίδα θα χρησιμεύσει ως ένα τέτοιο νησί σωτηρίας για εμάς. Όλοι πρέπει να χωρέσουν σε αυτή την εφημερίδα, μην αφήνοντας κανέναν στο νερό.
^ 25. Άσκηση «Σου δίνω ζεστασιά» (συγγραφέας)
Στόχος: την ανάπτυξη καλής θέλησης προς τους άλλους, την εγκαθίδρυση απτικής επαφής.
^ 26. Άσκηση "Γλυπτική"
Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης του άλλου, εργασία σε ζευγάρια, δημιουργική σκέψη και φαντασία.
Εντολή: ο οικοδεσπότης λέει ένα παραμύθι: «Εκεί ζούσαν ένας βασιλιάς και μια βασίλισσα: ο Δημιουργός και η Μούσα. Και είχαν μια κόρη, την Κλέι. Οι γονείς την αγαπούσαν και την αγαπούσαν, δεν έδειξαν σε κανέναν. Μεγάλωσε και σύντομα οι γλύπτες ανακάλυψαν ότι ο δημιουργός και η Μούσα είχαν μια γοητευτική κόρη. Πολλοί ήθελαν να την παντρευτούν, αλλά ο βασιλιάς αρνήθηκε τους πάντες. Η Μούσα αναστατώθηκε και ο Δημιουργός απάντησε: «Αγαπούν τον εαυτό τους, το ταλέντο τους, όχι το δικό της». Μια μέρα ένας νεαρός γλύπτης ήρθε στην πόλη. Είδα τον πηλό και με συνεπήρε η πλαστικότητα και η χάρη του. Ο Κλέι ρώτησε τον γλύπτη: «Θέλεις να γίνεις βασιλιάς;» «Όχι, μου αρέσει η απαλότητα, η πρωτοτυπία, η πλαστικότητά σου. Βλέπω την εικόνα σου», απάντησε ο γλύπτης. Και ο πηλός έγινε γυναίκα του».
Μετά την ιστορία, ο συντονιστής απευθύνεται στην ομάδα: «Σταθείτε ο ένας απέναντι στον άλλο, πρόσωπο με πρόσωπο, σχηματίζοντας δύο κύκλους. Ο εσωτερικός κύκλος είναι «γλύπτες», ο εξωτερικός «πηλός».
Μετά αλλάζουν οι ρόλοι. Το καθήκον του «γλύπτη» είναι να σμιλεύει οποιαδήποτε εικόνα σας θυμίζει ο «πηλός» σας. Χρόνος εργασίας 3 λεπτά.
^ 27. Άσκηση «Πώς μοιάζουμε»
Στόχος: συσπειρώνοντας και δημιουργώντας ένα καλοπροαίρετο συναισθηματικό υπόβαθρο.
Εντολή: τα μέλη της ομάδας κάθονται σε κύκλο. Ο συντονιστής προσκαλεί έναν από τους συμμετέχοντες στον κύκλο με βάση κάποια πραγματική ή φανταστική ομοιότητα με τον εαυτό του. Για παράδειγμα: «Σβέτα, σε παρακαλώ, έλα σε μένα, γιατί εσύ και εγώ έχουμε το ίδιο χρώμα μαλλιών (είτε είμαστε κάτοικοι της Γης, είτε έχουμε το ίδιο ύψος, κ.λπ.). Η Σβέτα μπαίνει στον κύκλο και προσκαλεί έναν από τους συμμετέχοντες να φύγει με τον ίδιο τρόπο. Το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου όλα τα μέλη της ομάδας βρίσκονται στον κύκλο.
^ 28. Άσκηση "Άνθρωποι της Παράξενης Πόλης"
Στόχος: εκμάθηση των τεχνικών της θετικής αλληλεπίδρασης, αυξάνοντας το συναισθηματικό υπόβαθρο.
Εντολή: ο ψυχολόγος λέει στα παιδιά για την υπέροχη πόλη, όπου υπάρχει ένα παλιό ρολόι στην πλατεία. Μόλις το ρολόι χτυπήσει μία φορά, όλοι οι κάτοικοι χαιρετούν ο ένας τον άλλον με τον εξής τρόπο: τρίβουν ο ένας τα χέρια του άλλου· αν το ρολόι χτυπήσει δύο φορές, τρίβουν την πλάτη τους· αν το ρολόι χτυπήσει τρεις φορές, αγγίζουν ο ένας τον άλλον με τα γόνατά τους. Ο ψυχολόγος δίνει μια εντολή και όλα τα παιδιά αρχίζουν να περπατούν στο δωμάτιο με ελεύθερη σειρά. Ο ψυχολόγος κάνει κάποιο είδος ήχου και τα παιδιά αρχίζουν να χαιρετούν υπό όρους. Πρέπει να προσέχετε την ασφάλεια!
^ 29. Άσκηση "Φοίνικες"
Στόχος: θετική στάση ο ένας προς τον άλλον, η ικανότητα να βλέπεις το καλό στους άλλους.
Εντολή: ο συντονιστής καλεί κάθε παιδί να κυκλώσει το χέρι του σε ένα φύλλο Α-4 και να γράψει μια από τις θετικές του ιδιότητες. Στη συνέχεια, το φύλλο περνά σε κύκλο και κάθε συμμετέχων στην εκπαίδευση προσθέτει μια άλλη θετική ποιότητα του ιδιοκτήτη της "φοίνικας". Αυτό συνεχίζεται έως ότου η «φοίνικα» επιστρέψει στην αρχική της θέση. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τη γνώμη των συμμαθητών για τον εαυτό τους από τη θετική πλευρά. Εάν υπάρχουν πολλοί συμμετέχοντες, τότε μπορούν να χωριστούν σε ομάδες και η «παλάμη» θα περάσει έναν κύκλο μέσα από τα μέλη της ομάδας.
^ 30. Άσκηση "Αγωγός"
Στόχος: διδάξτε στα παιδιά να εμπιστεύονται τους άλλους και την ευθύνη.
Εντολή: ο αρχηγός μοιράζει το πρότυπο «μονοπάτι» σε κάθε παιδί και προσκαλεί το ένα να γίνει οδηγός και το άλλο να γίνει οπαδός με κλειστά μάτια (εργασία σε ζευγάρια). Ο ακόλουθος, ακούγοντας τον μαέστρο με ένα μολύβι, κινείται κατά μήκος των "μονοπατιών". Ο μαέστρος πρέπει να κρατά τον οπαδό με τέτοιο τρόπο ώστε να μην αγγίζει την άκρη της «πίστας». Μετά αλλάζουν οι συμμετέχοντες. Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, είναι απαραίτητο να επιδείξετε την άσκηση στον πίνακα.
Στο τέλος του παιχνιδιού, να ανταλλάξουμε αισθήσεις σε ποιον ρόλο ήταν πιο εύκολο. Είναι σημαντικό να συνοψίσουμε ότι το αποτέλεσμα ενός άλλου εξαρτάται από το πόσο υπεύθυνα συμπεριφέρεται κάποιος.
^ 31. Άσκηση "Εγώ + εσύ = εμείς"
Στόχος: ανάπτυξη ταχύτητας αντίδρασης, συντονισμός, ομαδική συνοχή.
Οδηγίες: μετά το χειροκρότημα, κάθε ομάδα πρέπει να παραταχθεί γρήγορα:
Κατά ύψος?
Με το χρώμα των ματιών (από το σκούρο στο πιο ανοιχτό).
Κατά ημερομηνία γέννησης.
^ 32. Άσκηση "Έμβλημα τάξης"
Σκοπός: ανάπτυξη μιας εικονιστικής ιδέας της τάξης σας.
Οδηγίες: κάθε ομάδα πρέπει να σχεδιάσει ένα έμβλημα σε ένα κομμάτι χαρτί σχεδίασης, συμπεριλαμβανομένων των κύριων στοιχείων και των χαρακτηριστικών στοιχείων της τάξης. Τότε ένας από τους εκπροσώπους της ομάδας «υπερασπίζεται» το έμβλημά του
48. Άσκηση «Χάρτης της διαδρομής μας»
Σκοπός: ανάπτυξη προβολικής ιδέας ομάδας, σχεδιασμός.
Υλικά: τρία ή τέσσερα φύλλα χαρτιού σχεδίασης, μολύβια, μαρκαδόροι, μπογιές.
Οδηγίες: όλοι οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε τρεις ή τέσσερις υποομάδες. Κάθε υποομάδα καλείται να σχεδιάσει σε ένα κενό φύλλο χαρτιού σχεδίασης - "Life path" ή "Path of fate", παρουσιάζοντάς το με αυθαίρετο τρόπο, για παράδειγμα, με τη μορφή ενός γεωγραφικού χάρτη (το Σύμπαν, η υδρόγειος χωριστή ήπειρος, χώρα) με το όνομα των αντικειμένων. Στο χάρτη μπορεί να υπάρχουν αντικείμενα όπως ευτυχία, φιλία, αγάπη, οικογένεια, φύλο, υγεία, αξίες κ.λπ. με την ολοκλήρωση της εργασίας, κάθε υποομάδα παρουσιάζει το σχέδιό της με σχόλια.
^ 33. Άσκηση «Γραφομηχανή»
Σκοπός: δημιουργία ατμόσφαιρας εργασίας, αντιμετώπιση του θέματος του μαθήματος.
Υλικά: κάρτες με γράμματα.
Οδηγίες: κάθε συμμετέχων λαμβάνει πολλές κάρτες με μεμονωμένα γράμματα. Ο συντονιστής εξηγεί ότι από αυτά τα γράμματα και τα σημεία στίξης, τα μέλη της ομάδας πρέπει να συνθέσουν μια δήλωση που να σχετίζεται με το θέμα του μαθήματος. Για ευκολία, τα γράμματα κάθε λέξης είναι γραμμένα με ένα χρώμα που διαφέρει από τα άλλα. Προτεινόμενη φράση: "Η εχθρότητα πρέπει να γράφεται στο νερό και η φιλία - σε ορείχαλκο". Το περιεχόμενο της φράσης απαιτεί συζήτηση μόνο εάν συντάχθηκε εσφαλμένα από την ομάδα.
Άσκηση "Ποιος είμαι;"
Στόχος: επίγνωση και διαμόρφωση «εγώ-έννοιας», ικανότητα παρουσίασης.
Υλικά: δεν απαιτείται.
Οδηγίες: Οι συμμετέχοντες γράφουν 10 ορισμούς απαντώντας στην ερώτηση «Ποιος είμαι;».
Όσοι θέλουν να διαβάσουν τους ορισμούς τους, άλλοι ακούν προσεκτικά και θέτουν διευκρινιστικές ερωτήσεις. Αυτή η διαδικασία διδάσκει στους μαθητές να κατανοούν τον εαυτό τους και να είναι προσεκτικοί μεταξύ τους. Είναι σημαντικό η συζήτηση να γίνει σε κλίμα υποστήριξης και σεβασμού προς τον κάθε άνθρωπο.
^
Παροιμίες:
Ποδήλατο "Wind and Sun"
Μια μέρα, ο Ήλιος και ο θυμωμένος Βόρειος Άνεμος ξεκίνησαν μια διαμάχη για το ποιος από αυτούς είναι πιο δυνατός. Μάλωσαν για πολλή ώρα και τελικά αποφάσισαν να μετρήσουν τη δύναμή τους απέναντι στον ταξιδιώτη, που εκείνη την ώρα έφιππευε στον κεντρικό δρόμο.
«Κοιτάξτε», είπε ο Άνεμος, «πώς θα ορμήσω πάνω του: σε μια στιγμή θα του σκίσω τον μανδύα. Είπε και άρχισε να φυσάει ότι ήταν ούρα. Αλλά όσο περισσότερο προσπαθούσε ο Άνεμος, τόσο πιο σφιχτά τυλίχτηκε ο ταξιδιώτης με τον μανδύα του: γκρίνιαζε για την κακοκαιρία, αλλά πήγαινε όλο και πιο μακριά. Ο άνεμος θύμωσε, οργίστηκε, πλημμύρισε τον φτωχό ταξιδιώτη με βροχή και χιόνι. βρίζοντας τον Άνεμο, ο ταξιδιώτης έβαλε τον μανδύα του στα μανίκια του και τον έδεσε με μια ζώνη. Εδώ ο ίδιος ο Άνεμος πείστηκε ότι δεν μπορούσε να βγάλει τον μανδύα του.
Ο ήλιος, βλέποντας την ανικανότητα του αντιπάλου του, χαμογέλασε, κοίταξε πίσω από τα σύννεφα, ζέστανε και στέγνωσε τη γη, και ταυτόχρονα ο φτωχός μισοπαγωμένος ταξιδιώτης. Νιώθοντας τη θαλπωρή των ακτίνων του ήλιου, ευφρόνησε, ευλόγησε τον Ήλιο, έβγαλε ο ίδιος την κάπα του, την τύλιξε και την έδεσε στη σέλα.
Βλέπεις, τότε ο πράος Ήλιος είπε στον θυμωμένο Άνεμο, «μπορείς να κάνεις πολύ περισσότερα με το χάδι και την καλοσύνη παρά με το θυμό.
Κεφάλι και ουρά φιδιού
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένα φίδι του οποίου το κεφάλι και η ουρά μάλωναν συνέχεια μεταξύ τους. Το κεφάλι λέει στην ουρά: «Θα πρέπει να θεωρούμαι ο μεγαλύτερος!» Ο Tail απαντά, "Είμαι άξιος να είμαι και ανώτερος". Το κεφάλι λέει: «Έχω αυτιά να ακούω, μάτια να βλέπω, στόμα να φάω, είμαι μπροστά στο υπόλοιπο σώμα όταν κινούμαι - γι' αυτό πρέπει να θεωρούμαι γέροντας. Και δεν έχεις τέτοιες αρετές, επομένως δεν μπορείς να θεωρηθείς ανώτερος». Και η ουρά απάντησε: «Αν σε αφήσω να κινηθείς, τότε μπορείς να κινηθείς. Κι αν τυλιχτώ γύρω από ένα δέντρο τρεις φορές; Αυτό ακριβώς έκανε. Το κεφάλι δεν μπορούσε να κινηθεί αναζητώντας τροφή και παραλίγο να πεθάνει από την πείνα. Είπε στην ουρά: «Μπορείς να με αφήσεις να φύγω, σε αναγνωρίζω ως τρομακτικό».
- Η ουρά, έχοντας ακούσει αυτά τα λόγια, απαγκιστρώθηκε αμέσως από το δέντρο. Το κεφάλι λέει πάλι στην ουρά: «Αφού σε αναγνωρίζουν ως πρεσβύτερο, θα δούμε πρώτα πώς θα πας». Η ουρά πήγε μπροστά, αλλά δεν έκανε λίγα βήματα, καθώς έπεσε σε ένα πύρινο λάκκο και το φίδι πέθανε στη φωτιά.
^
Σχετικά με τον Άνεμο και το Λουλούδι
Ο άνεμος συνάντησε ένα όμορφο Λουλούδι και το ερωτεύτηκε. Ενώ χάιδευε απαλά το Λουλούδι, αυτό του ανταποκρινόταν με ακόμη μεγαλύτερη αγάπη, εκφραζόμενη σε χρώμα και άρωμα.
Αλλά φάνηκε στον Wind ότι αυτό δεν ήταν αρκετό, και αποφάσισε:
«Αν στεγάζω το Λουλούδι με όλη μου τη δύναμη και τη δύναμη, τότε θα μου δώσει κάτι ακόμα περισσότερο». Και ανέπνευσε στο Λουλούδι με μια δυνατή πνοή της αγάπης του. Όμως το Λουλούδι δεν άντεξε το θυελλώδες πάθος και έσπασε.
Ο άνεμος προσπάθησε να τον σηκώσει και να τον ξαναζωντανέψει, αλλά δεν τα κατάφερε. Ύστερα ηρέμησε και ανέπνευσε στο Λουλούδι με μια απαλή πνοή αγάπης, αλλά μαράθηκε μπροστά στα μάτια του. Τότε ο άνεμος φώναξε:
Σου έδωσα όλη τη δύναμη της αγάπης μου και καταρράκωσες! Φαίνεται ότι δεν είχες τη δύναμη της αγάπης για μένα, που σημαίνει ότι δεν αγάπησες!Αλλά το Λουλούδι δεν απάντησε τίποτα.
^
Το τσεκούρι έκλεψε
Ένας άνδρας έχασε το τσεκούρι του. Σκέφτηκε τον γείτονά του και άρχισε να τον κοιτάζει. Στην πραγματικότητα: περπατά σαν κάποιος που έχει κλέψει ένα τσεκούρι, Μοιάζει με κάποιον που έχει κλέψει ένα τσεκούρι - κάθε χειρονομία, κάθε λέξη πρόδωσε έναν κλέφτη μέσα του.
Σύντομα βρέθηκε το τσεκούρι. Όταν μετά από αυτό ο άντρας κοίταξε ξανά τον γείτονά του, δεν έμοιαζε με αυτόν που είχε κλέψει το τσεκούρι…
^
Εγκαταλελειμμένοι Ταϊβανέζοι
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας νεαρός Ταϊβανέζος που λαχταρούσε απεγνωσμένα το χέρι μιας κοπέλας που έμενε δίπλα. Για δύο χρόνια της έγραφε γράμματα, ένα γράμμα την ημέρα, όπου έβγαζε τα στοργικά του συναισθήματα.
Για δύο χρόνια, κάθε μέρα ο ταχυδρόμος έφερνε γράμματα στο κορίτσι. Αν ο νεαρός δεν είχε κάνει μια τέτοια προσπάθεια, η δεσποινίδα δύσκολα θα είχε παντρευτεί αυτόν που τελικά παντρεύτηκε -τον ταχυδρόμο που της έφερε όλα αυτά τα γράμματα.
^
Η τέχνη του να μην μαλώνεις
Σε ένα ορεινό χωριό ζούσε ένας άντρας που φημιζόταν ότι δεν μάλωνε ποτέ με κανέναν. Και τότε ένας ανταποκριτής ήρθε σε αυτόν για να γράψει γι 'αυτόν στο βιβλίο των ρεκόρ Γκίνες. Και είχαν αυτή τη συζήτηση:
Πες μου, είναι αλήθεια ότι έχεις ζήσει περισσότερα από 90 χρόνια και δεν μάλωνες ποτέ με κανέναν;
Ναι είναι αλήθεια.
Λοιπόν, με κανέναν, με κανέναν;
Γενικά με κανέναν, με κανέναν!
Και τι γίνεται με τη δική του γυναίκα;
Ακόμα και με τη γυναίκα μου.
Ακόμα και με τα παιδιά σου;
Ακόμα και με παιδιά.
Και τι, εδώ και 90 χρόνια, ούτε μια φορά;
Ποτέ.
Ποτέ - ποτέ με κανέναν, με κανέναν; - έχει ήδη ζεσταθεί, συνέχισε ο ανταποκριτής.
Λοιπόν, ναι, απάντησε ήρεμα ο γέρος.
Ανταποκριτής (κοκκινισμένος και ενοχλημένος):
Ναι, δεν μπορεί να μην έχετε τσακωθεί ποτέ με κανέναν σε όλη σας τη ζωή!
Μάλωνε, μάλωσε, μάλωσε... - απάντησε συμφιλιωτικά ο γέρος.
παράδεισος κόλαση
Κάποτε ο Μουλά Νασρεντίν ονειρεύτηκε ότι ήταν στον παράδεισο. Ομορφιά τριγύρω! Είναι αλήθεια ότι σύντομα άρχισε να αισθάνεται πεινασμένος και κανείς δεν ήταν τριγύρω.
Γεια σου! Αγαπητός! Υπάρχει κανείς εδώ; φώναξε. Αμέσως εμφανίστηκε ένας άντρας και του είπε: Στην υπηρεσία σου, ό,τι παραγγείλεις, θα κάνω τα πάντα!
Ο Νασρεντίν ζήτησε πρώτα φαγητό και σε μια στιγμή όλα εκπληρώθηκαν. Κι ό,τι ζητούσε, όλα εκπληρώθηκαν σε μια στιγμή και μάλιστα! Έφαγε, ήπιε, κοιμήθηκε! Λοιπόν, τι άλλο θα ήθελε; Ζήτησε μια όμορφη γυναίκα και σε μια στιγμή του παρέδωσαν ένα γκουρίγια - μια παραδεισένια κοπέλα. Ένα κρεβάτι με ένα πουπουλένιο κρεβάτι κύκνου - και υπήρχε ένα κρεβάτι για αυτόν! Και έτσι συνεχίστηκε για αρκετές μέρες. Και όλα ήταν πολύ καλά, και όλα ήταν πάρα πολλά. Ο Νασρεντίν ήθελε κάποιου είδους ένταση, δουλειά, γιατί σε όλη του τη ζωή δεν είχε μείνει ποτέ χωρίς ένταση, χωρίς κάτι που έκανε τους ανθρώπους να ανησυχούν και να θρηνούν. Όλα ήταν απλά αφόρητα ευτυχισμένα!
Τότε ήταν ένας ευχής και του είπε:
Δεν! Αρκετά! Είναι υπερβολικό! Θα ήθελα κάποια δουλειά. Ξέρεις, είναι τρομερά κουρασμένο να κάθεσαι έτσι με άδεια χέρια.
Ο Wishmaster απάντησε:
Μπορώ να κάνω οτιδήποτε άλλο εκτός από αυτό: καμία δουλειά δεν είναι δυνατή εδώ. Και γιατί χρειάζεσαι δουλειά;
Ναι κουρασμένος! Καταλαβαίνουν?! Κουρασμένος! Καλύτερα να το αφήσεις στο διάολο αν δεν υπάρχει δουλειά εδώ! είπε ο μουλάς.
Ο εκπληρωτής της ευχής γέλασε μέχρι που εξαντλήθηκε. Τελικά ηρεμώντας, ρώτησε:
Και που νομίζεις ότι είσαι;!
Ένας φίλος που έχει ανάγκη είναι πράγματι φίλος
Κάποτε ο μουλάς ρωτήθηκε:
Μούλα, μπορείς να μου πεις πόσους φίλους έχεις τώρα;
Δεν μπορώ να πω πόσο τώρα, - απάντησε ο μουλάς, - γιατί φέτος είχα καλή σοδειά και ζω με ικανοποίηση. Ίσως μπορώ να απαντήσω στην ερώτησή σας του χρόνου.
Μπισκότο
Η μαμά έριξε μπισκότα στο πιάτο. Η γιαγιά τίναξε τα φλιτζάνια της χαρούμενα. Όλοι κάθισαν στο τραπέζι. Ο Βόβα έσπρωξε το πιάτο προς το μέρος του.
Δελχί ένα κάθε φορά, - είπε αυστηρά ο Μίσα.
Τα αγόρια πέταξαν όλα τα μπισκότα στο τραπέζι και τα χώρισαν σε δύο στοίβες.
Λείος? - ρώτησε η Βόβα.
Ο Μίσα μέτρησε τους σωρούς με τα μάτια του.
Λείος. Γιαγιά, βάλε μου λίγο τσάι!
Η γιαγιά τους σέρβιρε και τους δύο τσάι. Το τραπέζι ήταν ήσυχο. Οι σωροί των μπισκότων συρρικνώθηκαν γρήγορα.
Εύθρυπτος! Γλυκός! είπε ο Μίσα.
Ναί! Ο Βόβα απάντησε με το στόμα γεμάτο.
Η μητέρα και η γιαγιά ήταν σιωπηλές. Όταν φαγώθηκαν όλα τα μπισκότα, ο Βόβα πήρε μια βαθιά ανάσα, χτύπησε το στομάχι του και βγήκε πίσω από το τραπέζι. Ο Μίσα τελείωσε το τελευταίο κομμάτι και κοίταξε τη μητέρα του - ανακάτευε το τσάι που δεν είχε ανοίξει με ένα κουτάλι. Κοίταξε τη γιαγιά του - μασούσε μια κόρα μαύρο ψωμί.
Κακώς
Ο σκύλος γάβγιζε έξαλλος πέφτοντας στα μπροστινά του πόδια. Ακριβώς μπροστά της, φωλιασμένο στον φράχτη, καθόταν ένα μικρό ατημέλητο γατάκι. Άνοιξε διάπλατα το στόμα του και νιαούρισε παραπονεμένα. Δύο αγόρια στάθηκαν κοντά και περίμεναν να δουν τι θα συμβεί.
Μια γυναίκα κοίταξε έξω από το παράθυρο και έτρεξε βιαστικά στη βεράντα. Έδιωξε τον σκύλο και φώναξε θυμωμένη στα αγόρια:
Ντροπή σου!
Τι είναι ντροπιαστικό; Δεν κάναμε τίποτα! τα αγόρια ξαφνιάστηκαν.
Αυτό είναι κακό! Η γυναίκα απάντησε θυμωμένη.
γιους
Δύο γυναίκες έβγαζαν νερό από ένα πηγάδι. Τους πλησίασε ένας τρίτος. Και ο γέρος κάθισε σε ένα βότσαλο να ξεκουραστεί.
Αυτό λέει η μια γυναίκα στην άλλη:
Ο γιος μου είναι επιδέξιος και δυνατός, κανείς δεν μπορεί να τον αντιμετωπίσει.
Και ο δικός μου τραγουδάει σαν αηδόνι. Κανείς δεν έχει τέτοια φωνή», λέει ένας άλλος.
Και ο τρίτος σιωπά.
Τι μπορείτε να πείτε για τον γιο σας; ρωτάνε οι γείτονές του.
Τι μπορώ να πω? λέει η γυναίκα. - Δεν υπάρχει τίποτα ιδιαίτερο γι 'αυτόν.
Έτσι οι γυναίκες πήραν γεμάτους κουβάδες και πήγαν. Και ο γέρος είναι πίσω τους. Οι γυναίκες πάνε και σταματούν. Πονάνε τα χέρια μου, πιτσιλίζει νερό, πονάει η πλάτη μου.
Ξαφνικά, τρία αγόρια τρέχουν προς το μέρος μου.
Ένας πέφτει πάνω από το κεφάλι του, περπατά με έναν τροχό - οι γυναίκες τον θαυμάζουν.
Τραγουδάει άλλο τραγούδι, γεμίζει αηδόνι - οι γυναίκες του άκουσαν.
Και ο τρίτος έτρεξε στη μάνα, της πήρε τα κουβαδάκια και τα έσυρε βαριά.
Οι γυναίκες ρωτούν τον γέρο:
Καλά? Τι είναι οι γιοι μας;
Και που είναι; απαντά ο γέρος. «Βλέπω μόνο έναν γιο!»
μπλε φύλλα
Η Κάτια είχε δύο πράσινα μολύβια. Αλλά η Λένα δεν έχει καμία. Έτσι η Λένα ρωτά την Κάτια:
Δώσε μου ένα πράσινο μολύβι.
Και η Κάτια λέει:
Θα ρωτήσω τη μαμά μου.
Και τα δύο κορίτσια έρχονται στο σχολείο την επόμενη μέρα. Η Λένα ρωτάει:
Σε άφησε η μαμά;
Και η Κάτια αναστέναξε και είπε:
Η μαμά μου επέτρεψε, αλλά δεν ρώτησα τον αδερφό μου.
Ρώτα πάλι τον αδερφό σου, λέει η Λένα.
Η Κάτια έρχεται την επόμενη μέρα.
Λοιπόν, ο αδερφός σου σε άφησε; ρωτάει η Λένα.
Ο αδερφός μου μου επέτρεψε, αλλά φοβάμαι ότι θα σπάσεις το μολύβι σου.
Προσέχω, λέει η Λένα.
Κοίτα, - λέει η Κάτια, - μην το φτιάξεις, μην πιέζεις δυνατά, μην το παίρνεις στο στόμα σου. Μην ζωγραφίζεις πολύ.
Είναι πολλά, λέει η Κάτια, - μην το φτιάξεις, μην το πιέζεις δυνατά, μην το παίρνεις στο στόμα σου. Μην ζωγραφίζεις πολύ.
Εγώ, - λέει η Λένα, - χρειάζεται μόνο να ζωγραφίσω φύλλα στα δέντρα και το πράσινο γρασίδι.
Αυτά είναι πολλά, - λέει η Κάτια, και συνοφρυώνει τα φρύδια της.
Και έκανε μια αηδιασμένη γκριμάτσα.
Η Λένα την κοίταξε και απομακρύνθηκε. Δεν πήρα μολύβι.
Η Κάτια ξαφνιάστηκε, έτρεξε πίσω της:
Λοιπόν, τι είσαι; Παρ'το!
Όχι, απαντά η Λένα.
Στην τάξη, ο δάσκαλος ρωτά:
Γιατί εσύ, Lenochka, έχεις μπλε φύλλα στα δέντρα;
Χωρίς πράσινο μολύβι.
Γιατί δεν το πήρες από την κοπέλα σου;
Η Λένα είναι σιωπηλή. Και η Κάτια κοκκίνισε σαν καρκίνος και είπε:
Της το έδωσα, αλλά δεν θα το πάρει.
Ο δάσκαλος κοίταξε και τα δύο:
Πρέπει να δώσεις για να πάρεις.