Περιστατικά 

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα ρομποτικής στο DOW. Πρόγραμμα εργασίας με θέμα: Πρόγραμμα Ρομποτικής

Από τον Σεπτέμβριο του 2015, στο νηπιαγωγείο Podgorensky No. 2 "Solnyshko", οι μαθητές των ηλικιωμένων και των προπαρασκευαστικών ομάδων άρχισαν να κυριαρχούν σε έναν νέο τύπο πρόσθετης εκπαιδευτικής δραστηριότητας "Σχεδιασμός και Ρομποτική", που πληροί τις προϋποθέσεις για την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου .

Τι είναι λοιπόν η «εκπαιδευτική ρομποτική» σε ένα νηπιαγωγείο;

Σε τι διαφέρει από τη συμβατική ρομποτική;

Κατά τη γνώμη μου, αυτή η ερώτηση απαντήθηκε πλήρως από τον Arkady Semenovich Yushchenko - Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Επικεφαλής του Τμήματος του Κρατικού Τεχνικού Πανεπιστημίου της Μόσχας με το όνομα N.E. Μπάουμαν. Σε μια συνεδρίαση της επιτροπής για την ανάπτυξη της κοινωνίας της πληροφορίας στο Ομοσπονδιακό Συμβούλιο, είπε ότι ασχολείται με τη ρομποτική εδώ και πολλά χρόνια: «Για μένα, ένα ρομπότ αποτελείται από πολλά μέρη, καθένα από τα οποία εξυπηρετείται από κατάλληλους ειδικούς. , τον οποίο πάντα εκπαιδεύαμε». Για παράδειγμα, το μηχανικό μέρος - μηχανικοί, το τμήμα ισχύος - ηλεκτρολόγοι, το τμήμα υπολογιστών - ηλεκτρονικοί μηχανικοί και προγραμματιστές. Και ο ρομποτικός είναι αυτός που μπορεί να συνδυάσει όλα αυτά τα μέρη (και τη δουλειά αυτών των ειδικών). Αλλά όταν συναντώ τη ρομποτική στο σχολείο, για μένα είναι απλώς ένας τύπος αναπτυξιακού εκπαιδευτικού εξοπλισμού που χρησιμοποιείται για να βοηθήσει έναν μαθητή να κατακτήσει καλύτερα τις γνώσεις του σχολικού προγράμματος σπουδών και να αποκτήσει τις απαραίτητες πρόσθετες δεξιότητες.

Η ρομποτική δεν είναι κάποιο αφηρημένο αντικείμενο από την κατηγορία των «υψηλότερων» τεχνολογιών, προσβάσιμο στην κατανόηση και την κυριαρχία μόνο από λίγους εκλεκτούς, όπως συχνά προσπαθούν να μας το φανταστούν. Αντίθετα, είναι ένα καθολικό εργαλείο για τη γενική εκπαίδευση. Η ρομποτική ταιριάζει απόλυτα στην πρόσθετη εκπαίδευση, στις εξωσχολικές δραστηριότητες και στη διδασκαλία σχολικών μαθημάτων και σε αυστηρή συμφωνία με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Είναι κατάλληλο για όλες τις ηλικίες - από παιδιά προσχολικής ηλικίας έως μαθητές.

Και η χρήση ρομποτικού εξοπλισμού ως μέρος άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και στα σχολικά μαθήματα είναι ταυτόχρονα μαθησιακή και τεχνική δημιουργικότητα, η οποία συμβάλλει στην εκπαίδευση ενεργών, παθιασμένων παιδιών με μηχανική και σχεδιαστική σκέψη.

Η εκπαιδευτική ρομποτική καθιστά δυνατό τον εντοπισμό των τεχνικών κλίσεων των μαθητών σε πρώιμο στάδιο και την ανάπτυξή τους προς αυτή την κατεύθυνση.

Αυτή η κατανόηση της ρομποτικής μας επιτρέπει να οικοδομήσουμε ένα μοντέλο συνεχούς μάθησης για όλες τις ηλικίες - από μαθητές νηπιαγωγείου έως μαθητές.

Αυτή η συνέχεια καθίσταται ζωτικής σημασίας για την επίλυση των προβλημάτων της εκπαίδευσης του προσωπικού μηχανικού. Άλλωστε, σύμφωνα με δασκάλους και κοινωνιολόγους, ένα παιδί που δεν έχει εξοικειωθεί με τα βασικά της σχεδιαστικής δραστηριότητας μέχρι την ηλικία των 7-8 ετών, στις περισσότερες περιπτώσεις, δεν θα συνδέσει το μελλοντικό του επάγγελμα με την τεχνολογία.

Ωστόσο, η εφαρμογή του μοντέλου τεχνολογικής εκπαίδευσης απαιτεί κατάλληλες τεχνικές. Και το καθένα από αυτά πρέπει να αντιστοιχεί στην ηλικία του.

Για παιδιά προσχολικής ηλικίας– πρόκειται για προπαίδεια, προετοιμασία για το σχολείο, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Αυτό είναι ένα είδος προπαρασκευαστικού μαθήματος για την τεχνική δημιουργικότητα στη σχολική ηλικία. Η βάση κάθε δημιουργικότητας είναι ο παιδικός αυθορμητισμός. Οι ενήλικες ξέρουν τι είναι λάθος και τι είναι σωστό. Με τέτοιες συμπεριφορές δεν υπάρχει δημιουργικότητα. Είναι σημαντικό για εμάς να ξεκινάμε μαθήματα σε μια ηλικία στην οποία το παιδί δεν έχει ακόμη προλάβει να εξηγήσει γιατί αυτό δεν είναι δυνατό. Τα παιδιά αισθάνονται την ανάγκη να δημιουργούν πολύ πιο έντονα από τους ενήλικες και είναι σημαντικό να ενθαρρύνουμε αυτή την ανάγκη με όλη μας τη δύναμη. Οι ψυχολόγοι και οι δάσκαλοι γνωρίζουν από καιρό ότι η τεχνική δημιουργικότητα των παιδιών βελτιώνει τη χωρική σκέψη και βοηθάει πολύ στο μέλλον κατά την κατάκτηση της γεωμετρίας και της μηχανικής. Για να μην αναφέρουμε ότι με φόντο τόσο ενδιαφέρουσες δραστηριότητες, τα βιντεοπαιχνίδια και τα smartphone χάνουν την ελκυστικότητά τους στα μάτια των παιδιών.

Πιστεύω ότι υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να αναπτύξετε εκπαιδευμένο μηχανικό προσωπικό εάν αρχίσετε να εξοικειωθείτε με μοντέλα από μέρη του σετ κατασκευής HUNA MRT ή LEGO ήδη στο νηπιαγωγείο.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Τα σύγχρονα παιδιά ζουν σε μια εποχή ενεργητικής πληροφορικής και ρομποτικής. Σύμφωνα με την εφαρμογή του Διατάγματος του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σχετικά με τη στρατηγική για την ανάπτυξη της κοινωνίας της πληροφορίας στην Ρωσική Ομοσπονδίαγια το 2017 - 2030» εγκρίθηκε το Πρόγραμμα «Ψηφιακή Οικονομία της Ρωσικής Ομοσπονδίας». Οι κύριες end-to-end ψηφιακές τεχνολογίες που περιλαμβάνονται στο Πρόγραμμα: στοιχεία ρομποτικής και αισθητήρες. νευροτεχνολογία και τεχνητή νοημοσύνη· κ.λπ. Οι κύριοι στόχοι της κατεύθυνσης που αφορούν το προσωπικό και την εκπαίδευση είναι: η δημιουργία βασικών συνθηκών για την κατάρτιση του προσωπικού στην ψηφιακή οικονομία. τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος, το οποίο θα πρέπει να παρέχει στην ψηφιακή οικονομία ικανό προσωπικό.

Φυσικά, η πολιτεία και η σύγχρονη κοινωνία έχουν επιτακτική ανάγκη από ειδικούς υψηλής ειδίκευσης με υψηλές πνευματικές ικανότητες. Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό, ξεκινώντας από την προσχολική ηλικία, να διαμορφωθεί και να αναπτυχθεί η τεχνική διερευνητική σκέψη, ένα αναλυτικό μυαλό και να διαμορφωθούν οι ιδιότητες της προσωπικότητας που ορίζονται από τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα.

Επομένως, ένα σημαντικό καθήκον της προσχολικής εκπαίδευσης σήμερα είναι να αναπτύξει το ενδιαφέρον του παιδιού για την εφευρετικότητα, τον εξορθολογισμό, τις ερευνητικές δραστηριότητες και την τεχνική δημιουργικότητα.

Ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, κ.λπ.) δείχνουν ότι ο πιο αποτελεσματικός τρόπος ανάπτυξης της ικανότητας των παιδιών για τεχνική δημιουργικότητα, η ανάδειξη μιας δημιουργικής προσωπικότητας στον τεχνικό τομέα είναι η πρακτική μελέτη, σχεδιασμός και παραγωγή τεχνικών αντικειμένων, η ανεξάρτητη δημιουργία από παιδιά τεχνικών αντικειμένων που έχουν σημάδια χρησιμότητας ή υποκειμενικής καινοτομίας, η ανάπτυξη των οποίων γίνεται κατά τη διαδικασία της ειδικά οργανωμένης εκπαίδευσης.

Όμως, δυστυχώς, οι ευκαιρίες της προσχολικής ηλικίας στην ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας δεν αξιοποιούνται αρκετά σήμερα.

Η μάθηση και η ανάπτυξη σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας μπορούν να εφαρμοστούν σε εκπαιδευτικό περιβάλλον με τη βοήθεια σετ κατασκευών LEGO και ρομποτικής, που συμβάλλουν στην ανάπτυξη του σχεδιασμού και των τεχνικών ικανοτήτων των παιδιών. Με τον όρο εποικοδομητικές και τεχνικές ικανότητες εννοούμε την ικανότητα κατανόησης θεμάτων που σχετίζονται με την τεχνολογία, την κατασκευή τεχνικών συσκευών και την τεχνική εφεύρεση. Αυτές οι δεξιότητες είναι σημαντικές για την ανάπτυξη της φανταστικής σκέψης, της χωρικής φαντασίας, της ικανότητας αναπαράστασης ενός αντικειμένου στο σύνολό του και των μερών του σύμφωνα με ένα σχέδιο, σχέδιο, διάγραμμα. Ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι η χρήση του τεχνικού σχεδιασμού των παιδιών, που καθιστά δυνατή την εφαρμογή σχεδόν όλων των αρχών που ορίζονται από το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση για την οργάνωση της προσχολικής εκπαίδευσης.

Η συνάφεια της τεχνολογίας LEGO και της ρομποτικής είναι σημαντική υπό το φως της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, καθώς:

  • αποτελούν ένα εξαιρετικό εργαλείο για την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διασφαλίζοντας την ενοποίηση των εκπαιδευτικών τομέων (Λόγος, Γνωστική και Κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη).
  • επιτρέπουν στον δάσκαλο να συνδυάσει την εκπαίδευση, την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη λειτουργία παιχνιδιού (μάθηση και μάθηση στο παιχνίδι).
  • διαμορφώνουν γνωστική δραστηριότητα, προωθούν την εκπαίδευση μιας κοινωνικά ενεργής προσωπικότητας, αναπτύσσουν δεξιότητες επικοινωνίας και συν-δημιουργίας·
  • συνδυάστε το παιχνίδι με ερευνητικές και πειραματικές δραστηριότητες, δώστε στο παιδί την ευκαιρία να πειραματιστεί και να δημιουργήσει τον δικό του κόσμο, όπου δεν υπάρχουν όρια.

Έχοντας ανεπτυγμένη κατανόηση και ενδιαφέρον για την τεχνολογία και τη ρομποτική, τα παιδιά θα μπορούν να αξιοποιήσουν επάξια τις γνώσεις και τα ταλέντα τους στα επόμενα στάδια της εκπαίδευσης.

Ένα εργαστήριο δημιουργήθηκε στο BU "Soviet Polytechnic College" για την ειδικότητα 44.02.01 Προσχολική εκπαίδευση με βάση το Ιατρικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Raduga στην πόλη Sovetsky. Στο πλαίσιο της δραστηριότητας, υλοποιείται το έργο «Εισαγωγή LEGO - κατασκευή και ρομποτική στην εκπαιδευτική διαδικασία του νηπιαγωγείου, ως μέσο εισαγωγής της τεχνικής δημιουργικότητας και διαμόρφωσης αρχικών τεχνικών δεξιοτήτων».

Δήλωση και αιτιολόγηση του προβλήματος ενός καινοτόμου έργου

Στην πραγματική πρακτική των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, υπάρχει έντονη ανάγκη να οργανωθεί η εργασία για να κινηθεί το ενδιαφέρον για την τεχνική δημιουργικότητα και τις αρχικές τεχνικές δεξιότητες. Ωστόσο, η έλλειψη των απαραίτητων συνθηκών στο νηπιαγωγείο δεν επιτρέπει την πλήρη επίλυση αυτού του προβλήματος. Μια ανάλυση του έργου του ιδρύματος κατέστησε δυνατό να εντοπιστούν οι αντιφάσεις που αποτέλεσαν τη βάση για αυτό το έργο, ιδίως τις αντιφάσεις μεταξύ:

  • Οι απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, που υποδεικνύουν την ενεργή χρήση εποικοδομητικών δραστηριοτήτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας, ως δραστηριότητες που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ερευνητικής και δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών και στον ανεπαρκή εξοπλισμό του νηπιαγωγείου με κατασκευαστές LEGO.
  • Την ανάγκη δημιουργίας ενός καινοτόμου περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, συμπεριλαμβανομένου ενός περιβάλλοντος που προωθεί τη διαμόρφωση αρχικών τεχνικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και την έλλειψη προγράμματος για εργασία με παιδιά με δομικά σετ νέας γενιάς.
  • Αυξανόμενες απαιτήσεις για την ποιότητα της εργασίας ενός δασκάλου και ανεπαρκής κατανόηση από τους δασκάλους της επιρροής των τεχνολογιών LEGO στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Οι εντοπισμένες αντιφάσεις υποδεικνύουν την ανάγκη και τη δυνατότητα εισαγωγής LEGO - κατασκευή και ρομποτική στην εκπαιδευτική διαδικασία του νηπιαγωγείου, η οποία θα δημιουργήσει ευνοϊκές συνθήκες για την εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην τεχνική δημιουργικότητα και τη διαμόρφωση αρχικών τεχνικών δεξιοτήτων.

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου:Σεπτέμβριος 2017 - Αύγουστος 2018.

Στόχος του έργου : εισαγωγή της κατασκευής και της ρομποτικής LEGO στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Στόχοι του έργου:

  • Εξασφαλίστε τη στοχευμένη χρήση των κατασκευών LEGO στην εκπαιδευτική διαδικασία του νηπιαγωγείου:
  • Οργάνωση στοχευμένων εργασιών σχετικά με τη χρήση κιτ κατασκευής LEGO σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
  • Αναπτύξτε και δοκιμάστε ένα πρόσθετο τεχνικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα «LEGO CONSTRUCTOR» χρησιμοποιώντας προγραμματιζόμενα σετ κατασκευής LEGO για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
  • Ανάπτυξη ενός αποτελεσματικού, εξειδικευμένου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για την πρωτογενή τεχνική δημιουργικότητα, προκειμένου να υποστηριχθεί η ποικιλομορφία της παιδικής ηλικίας.
  • Να αυξήσει τις ικανότητες των εκπαιδευτικών στον τομέα της πληροφορικής μέσω της εκπαίδευσης στην τεχνολογία LEGO.
  • Να αυξήσει την ικανότητα των γονέων στην ανάπτυξη της αρχικής τεχνικής δημιουργικότητας μέσω της συμμετοχής σε κοινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τα παιδιά και της υλοποίησης έργων παιδιού-γονέα.
  • Να αναπτύξει έναν μηχανισμό για την εισαγωγή της κατασκευής LEGO και της ρομποτικής ως πρόσθετης εκπαιδευτικής υπηρεσίας.

Καινοτομία Το έργο είναι η προσαρμογή σετ κατασκευής νέας γενιάς: Lego Wedo, προγραμματιζόμενα σετ κατασκευών στην εκπαιδευτική διαδικασία προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Υπόθεση: Υποθέτουμε ότι η οργάνωση μαθημάτων κατασκευής Lego και ρομποτικής σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα συμβάλλει στη διαμόρφωση επιστημονικού, τεχνικού και δημιουργικού δυναμικού στα παιδιά και στην απόκτηση πρακτικών δεξιοτήτων στη συναρμολόγηση ρομπότ διαφόρων τροποποιήσεων.

Ερευνητικές μέθοδοι:

  • Θεωρητικά: ανάλυση ψυχολογικών και παιδαγωγικών εργασιών για το ερευνητικό πρόβλημα.
  • Εμπειρική: παρατήρηση των δραστηριοτήτων των παιδιών στην τάξη, μελέτη των προϊόντων των δραστηριοτήτων των παιδιών. παιδαγωγικό πείραμα (στάδιο διαπίστωσης).
  • Ερμηνευτική-περιγραφική: ποιοτική και ποσοτική ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας.

Θεωρητική σημασίαείναι ότι συστηματοποιείται και γενικεύεται η γνώση για το πρόβλημα της ανάπτυξης εποικοδομητικών-μοντέλων και αρχικών τεχνικών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Αναμενόμενη πρακτική σημασία του έργου:

Η επίλυση των καθηκόντων που ορίζονται στο έργο θα καταστήσει δυνατή την οργάνωση συνθηκών στο νηπιαγωγείο που θα διευκολύνουν την οργάνωση δημιουργικών παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας με βάση την κατασκευή LEGO και τη ρομποτική στην εκπαιδευτική διαδικασία, γεγονός που θα επιτρέψει την τοποθέτηση αρχικών τεχνικών δεξιοτήτων στο στάδιο της προσχολικής παιδικής ηλικίας. Ως αποτέλεσμα, δημιουργούνται συνθήκες όχι μόνο για τη διεύρυνση των ορίων της κοινωνικοποίησης του παιδιού στην κοινωνία, την εντατικοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας και την επίδειξη των επιτυχιών κάποιου, αλλά και τη θέση των θεμελίων για εργασία επαγγελματικού προσανατολισμού με στόχο την προώθηση των μηχανικών και τεχνικών επαγγελμάτων.

Ως αποτέλεσμα της κατάκτησης προγραμμάτων τεχνικής δημιουργικότητας, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν ολιστικές ιδέες για τον σύγχρονο κόσμο και τον ρόλο της τεχνολογίας και της τεχνολογίας σε αυτόν, την ικανότητα να εξηγούν αντικείμενα και διαδικασίες της περιβάλλουσας πραγματικότητας, αποκτούν εμπειρία σε εποικοδομητικές και δημιουργικές δραστηριότητες, εμπειρία σε γνώση και αυτο-ανάπτυξη.

Η υλοποίηση των στόχων και των στόχων αυτού του έργου θα αυξήσει το ενδιαφέρον των παιδιών για την επιλογή επαγγελμάτων που είναι σημαντικά για την περαιτέρω ανάπτυξη της χώρας μας και της περιοχής ειδικότερα.

ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ

Η κύρια ιδέα του έργου είναι η εφαρμογή ενός ευρύτερου και βαθύτερου περιεχομένου εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο χρησιμοποιώντας κατασκευαστές LEGO.

Η υλοποίηση της ιδέας του έργου με χρήση της τεχνολογίας LEGO λαμβάνει χώρα σε διάφορες κατευθύνσεις.

Ως μέρος του υποχρεωτικού τμήματος του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, θεωρείται ότι οι άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες θα υλοποιηθούν με χρήση κατασκευαστών LEGO, ξεκινώντας από την πρώιμη προσχολική ηλικία (κατηγορία ηλικίας από 3 έως 7 ετών). Η συνέπεια και η κατεύθυνση αυτής της διαδικασίας διασφαλίζεται με την ένταξη της κατασκευής LEGO στους κανονισμούς των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του νηπιαγωγείου και υλοποιείται στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής περιοχής «Γνώση», ενότητα «Σχεδιασμός», με βάση τις μεθοδολογικές εξελίξεις του Μ.Σ. Ishmakova «Σχεδιασμός στην προσχολική εκπαίδευση υπό τους όρους της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου».

LEGO - η κατασκευή ξεκινά από την ηλικία των τριών ετών: στα παιδιά των δεύτερων γκρουπ junior προσφέρεται ο κατασκευαστής LEGO DUPLO. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τα κύρια μέρη του κατασκευαστή LEGO DUPLO, τις μεθόδους στερέωσης τούβλων και τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να συσχετίζουν τα αποτελέσματα των δικών τους ενεργειών στην κατασκευή ενός αντικειμένου με ένα μοντέλο.

Στη μεσαία ομάδα (από 4 έως 5 ετών), τα παιδιά εδραιώνουν τις δεξιότητές τους στην εργασία με κατασκευαστές LEGO, βάσει των οποίων αναπτύσσουν νέους. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν όχι μόνο να εργάζονται σύμφωνα με ένα σχέδιο, αλλά και να καθορίζουν ανεξάρτητα τα στάδια της μελλοντικής κατασκευής και να μαθαίνουν να το αναλύουν. Προστίθεται μια μορφή εργασίας - αυτός είναι ο σχεδιασμός σύμφωνα με το σχέδιο. Τα παιδιά πειραματίζονται ελεύθερα με οικοδομικά υλικά.

Στην παλαιότερη ομάδα (από 5 έως 6 ετών), η εποικοδομητική δημιουργικότητα διακρίνεται από το περιεχόμενο και την τεχνική της ποικιλομορφία· τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν όχι μόνο να επιλέγουν μέρη, αλλά και να δημιουργούν δομές σύμφωνα με ένα μοντέλο, διάγραμμα, σχέδιο και το δικό τους σχέδιο .

Στην προπαρασκευαστική ομάδα (από 6 έως 8 ετών), η ανάπτυξη της ικανότητας να σχεδιάζετε τη δική σας κατασκευή χρησιμοποιώντας σετ κατασκευής LEGO γίνεται προτεραιότητα. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας των παιδιών: τα παιδιά κατασκευάζουν από τη φαντασία τους πάνω στο προτεινόμενο θέμα και συνθήκες. Έτσι, τα κτίρια γίνονται πιο διαφορετικά και δυναμικά.

Οι κατασκευές είναι ένα από τα αγαπημένα είδη δραστηριοτήτων των παιδιών. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα τέτοιων δραστηριοτήτων είναι η ανεξαρτησία και η δημιουργικότητα. Κατά κανόνα, η κατασκευή τελειώνει με δραστηριότητα παιχνιδιού. Τα παιδιά χρησιμοποιούν κτίρια που έχουν δημιουργηθεί από LEGO σε παιχνίδια ρόλων, θεατρικά παιχνίδια και χρησιμοποιούν στοιχεία LEGO σε διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις, ως προετοιμασία για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής και εξοικείωσης με τον κόσμο γύρω τους. Έτσι, διαδοχικά, βήμα προς βήμα, με τη μορφή ποικίλων παιχνιδιάρικων, ολοκληρωμένων, θεματικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά αναπτύσσουν τις σχεδιαστικές τους δεξιότητες, τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν διαγράμματα, οδηγίες, σχέδια, να αναπτύσσουν λογική σκέψη και δεξιότητες επικοινωνίας.

Στάδιο 1 - "Αρχάριος" για παιδιά 5-6 ετών. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τις μοναδικές δυνατότητες μοντελοποίησης κτιρίων στο πρόγραμμα LEGO - WeDo. Η οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, σε αυτό το στάδιο, δομείται σε ατομικές και υποομαδικές μορφές εργασίας με παιδιά.

Ενεργή εκπαίδευση εκπαιδευτικών στην τεχνολογία LEGO, τόσο μέσω της προετοιμασίας μαθημάτων όσο και της οργάνωσης εκπαιδευτικών εργαστηρίων, master classes, ανοιχτών μαθημάτων κ.λπ.

Και επίσης το άνοιγμα ενός κέντρου LEGO. Το LEGO Center είναι μια τάξη νηπιαγωγείου εξοπλισμένη με εκπαιδευτικά κιτ ρομποτικής κατασκευής για τη συναρμολόγηση ενός ρομπότ από μικρά παιδιά χωρίς δεξιότητες προγραμματισμού υπολογιστή (για να ζωντανέψει το ρομπότ, χρησιμοποιούνται ειδικές κάρτες για τον προγραμματισμό του ρομπότ).

Η χωροθέτηση γραφείων περιλαμβάνει:

Το πρώτο μέρος είναι για τον δάσκαλο-διοργανωτή, όπου μπορείτε να αποθηκεύσετε μεθοδολογική βιβλιογραφία, σχέδια για εργασία με παιδιά και το απαραίτητο υλικό για τα μαθήματα. θρανίο δασκάλου.

Στο δεύτερο μέρος (περιμετρικά του γραφείου) υπάρχουν ράφια για δοχεία με σετ κατασκευής.

Στο τρίτο μέρος (κέντρο του γραφείου) - για κοινές δραστηριότητες με παιδιά και γονείς. Διαδραστικός πίνακας και υπολογιστής για επίδειξη υλικού βίντεο, τεχνολογικής διαδικασίας, εξοικείωση με τα βασικά του προγραμματισμού.

Πίνακας 1. Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου

Οχι.

Στάδιο

Όνομα εκδήλωσης

Σύντομη συγκεκριμένη περιγραφή του περιεχομένου της εκδήλωσης

Προθεσμίες

Αναμενόμενα αποτελέσματα

Προετοιμασία

Εντοπισμός του προβλήματος, δημιουργία ρυθμιστικού πλαισίου

έργο

Μελέτη των δυνατοτήτων εισαγωγής της εκπαιδευτικής ρομποτικής στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Ανάλυση της κατάστασης του εξειδικευμένου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος πρωτοβάθμιας τεχνικής δημιουργικότητας, εντοπισμός του προβλήματος.

Ανάπτυξη καινοτόμου έργου.

Σεπτέμβριος - Οκτώβριος 2017.

Μελέτη και επιλογή κανονιστικών εγγράφων

Μελέτη της δυνατότητας εισαγωγής της «αρχικής τεχνικής δημιουργικότητας» στην εκπαιδευτική διαδικασία

Ανάλυση υφιστάμενων συνθηκών, οργάνωση αρχικής επιμελητείας και τεχνικής υποστήριξης του Κέντρου

Νοέμβριος-Δεκέμβριος 2017.

Έγκριση σχεδίου. Διαμόρφωση προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης στο σχεδιασμό με χρήση κατασκευαστών Lego (με εφαρμογές μακροπρόθεσμου θεματικού σχεδιασμού για 2 ηλικιακές ομάδες, πλήθος σημειώσεων μαθήματος).

Οργάνωση αρχικών logistics για το LEGO Center.

Έγκριση έργου

Καθορισμός στόχων, στόχων, ανάπτυξη σχεδίου υλοποίησης έργου

Κύρια (υλοποίηση)

Δημιουργία βάσης πόρων για εργασία με παιδιά σε αυτόν τον τομέα

Δημιουργία περιβάλλοντος που διασφαλίζει την ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών, των γονέων, των εκπαιδευτικών για την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη μηχανική και τις τεχνολογίες πληροφοριών, την έρευνα και τις δραστηριότητες σχεδιασμού

Ιανουάριος - Μάιος 2018

Οργάνωση Κέντρου Πρωτοβάθμιας Τεχνικής Δημιουργικότητας σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, με χρήση κατασκευαστών Lego.

Χρήση οργανωτικών και σημασιολογικών πόρων του αναπτυσσόμενου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος

Οργάνωση μορφών εργασίας με μαθητές για την τεχνική δημιουργικότητα.

Πρακτική εφαρμογή πειραματικών δραστηριοτήτων: οργάνωση της εργασίας του Κέντρου LEGO, σύνοψη και ανάλυση των ενδιάμεσων αποτελεσμάτων του πειράματος. εφαρμογή προσαρμογών στο πειραματικό πρόγραμμα.

Αύξηση της αποτελεσματικότητας της εργασίας για την ανάπτυξη εποικοδομητικών ικανοτήτων.

Χρήση ποικίλων μορφών όταν εργάζεστε με γονείς

Υλοποίηση έργων παιδιού-γονέα, διεξαγωγή master classes για την εργασία με παιδιά.

Αύξηση των ικανοτήτων των γονέων σεζητήματα ανάπτυξης του ενδιαφέροντος των παιδιών για την τεχνική δημιουργικότητα

Τελικό (συνοψίζοντας)

Συστηματοποίηση και γενίκευση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν, στατιστική επεξεργασία τους. παρουσίαση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν.

Διεξαγωγή εκδηλώσεων για εκπαιδευτικούς εκπαιδευτικών οργανισμών προσχολικής ηλικίας. Διάδοση της εργασιακής εμπειρίας μέσω των ΜΜΕ, επαγγελματικών ιστοσελίδων στο Διαδίκτυο.

Ιούνιος Αύγουστος

2018

Αξιοποίηση της εμπειρίας του MADOU «Raduga» σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς προσχολικής ηλικίας.

Απαιτούμενοι πόροι που χρησιμοποιούνται στο έργο:

  • μαθητές νηπιαγωγείου;
  • Νηπιαγωγοί;
  • Γονείς μαθητών;
  • Το LEGO είναι ένα κέντρο εξοπλισμένο με σετ κατασκευών νέας γενιάς.

Αυτή τη στιγμή, έχει ολοκληρωθεί η υλοποίηση του πρώτου οργανωτικού σταδίου του έργου «Εισαγωγή LEGO - κατασκευή και ρομποτική στην εκπαιδευτική διαδικασία του νηπιαγωγείου, ως μέσο εισαγωγής τεχνικής δημιουργικότητας και διαμόρφωσης αρχικών τεχνικών δεξιοτήτων»:

  • Εντοπίστηκε το ερευνητικό πρόβλημα, δημιουργήθηκε το ρυθμιστικό πλαίσιο για το έργο.
  • Ένα πρόγραμμα εργασίας για πρόσθετη εκπαίδευση στο σχεδιασμό με χρήση κατασκευαστών Lego έχει αναπτυχθεί για παιδιά προσχολικής ηλικίας για το ακαδημαϊκό έτος 2017 – 2018.
  • Έχει διαμορφωθεί η υλικοτεχνική βάση (διαδραστικός πίνακας SMART, επιτραπέζιος υπολογιστής, 10 φορητοί υπολογιστές, 10 βασικά σετ Lego Education WeDo, λογισμικό Lego WeDo).

Για την υλοποίηση του Β' Σταδίου Υλοποίησης του έργου, σχηματίστηκαν 2 ομάδες των 10 παιδιών ηλικίας 5-7 ετών. Τα μαθήματα γίνονται 4 φορές την εβδομάδα σε υποομάδα 10 ατόμων, διάρκειας 30 λεπτών.

Μέχρι σήμερα, σύμφωνα με ημερολογιακό και θεματικό σχεδιασμό, η εκπαίδευση πραγματοποιήθηκε σε τρία στάδια:

1. Γνωριμία με το LEGO Education WeDo κατασκευαστή και οδηγίες συναρμολόγησης, μελέτη της τεχνολογίας των εξαρτημάτων σύνδεσης.

2. Συναρμολόγηση απλών κατασκευών σύμφωνα με το δείγμα.

3. Εισαγωγή στα παιδιά στη γλώσσα προγραμματισμού και τα εικονίδια, καθώς και στους κανόνες προγραμματισμού σε περιβάλλον υπολογιστή.

Σχεδιάζονται εργασίες για τη βελτίωση των μοντέλων που προτείνουν οι προγραμματιστές, δημιουργώντας και προγραμματίζοντας μοντέλα με πιο σύνθετη συμπεριφορά.

Μέθοδοι αξιολόγησης

  • Διεξαγωγή μελέτης απόδοσης μέσω υλικού τελικής αξιολόγησης, σύνοψης και ανάλυσης των ενδιάμεσων αποτελεσμάτων του πειράματος, η οποία περιλαμβάνει μελέτη της τεχνικής δημιουργικότητας των μαθητών.
  • Το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για το σχεδιασμό, τη δραστηριότητα σε δραστηριότητες σχεδιασμού, τη συμμετοχή και το ενδιαφέρον των γονέων σε κοινές δημιουργικές δραστηριότητες.
  • Ο εξοπλισμός του κέντρου LEGO θα μας επιτρέψει να προσδιορίσουμε την ποιότητα των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων των πειραματικών δραστηριοτήτων, να καθορίσουμε την αποτελεσματικότητα και την αποδοτικότητα της εργασίας, να εντοπίσουμε δυσκολίες και προβλήματα, τα οποία θα εξασφαλίσουν γενικά ένα θετικό αποτέλεσμα του πειράματος.

Οι κύριοι στόχοι της έρευνας απόδοσηςΤο πείραμα είναι ο εντοπισμός της παιδαγωγικής αποτελεσματικότητας και των κοινωνικών συνεπειών αυτού του πειράματος στο στάδιο της εφαρμογής του και της διάδοσης των αποτελεσμάτων, καθώς και της συσσώρευσης παραδειγμάτων προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας.

Με τον όρο παιδαγωγική αποτελεσματικότητα ενός πειράματος εννοούμε την απόκτηση των αποτελεσμάτων που σχεδιάζονται στο πείραμα με ελάχιστες αρνητικές συνέπειες ή κόστος, δηλ. ο βαθμός επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων, η αντιστοιχία των πραγματικών εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων που επιτεύχθηκαν με τις προσπάθειες που καταβλήθηκαν.

Κύριοι στόχοι της έρευνας απόδοσης:

  • Επιλογή συστήματος δεικτών και μέτρων βάσει των οποίων θα διεξαχθεί η μελέτη της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων.
  • Διεξαγωγή συστηματικών ερευνών της ίδιας πειραματικής ομάδας προκειμένου να εντοπιστεί η δυναμική των αλλαγών στις τιμές των κύριων δεικτών της ποιότητας των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων.

Τα επιτεύγματα των προγραμματισμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων θα χρησιμοποιηθούν ως κριτήρια για την αποτελεσματικότητα του πειράματος. διατήρηση της υγείας των παιδιών.

Αλλά κατά την υλοποίηση αυτού του έργου, όπως και κάθε άλλη πειραματική δραστηριότητα, μπορεί κανείς να προβλέψει κάποιακινδύνους , που πρέπει να προσέξεις:

1. Ανεπαρκής χρηματοδότηση.

2. Η έλλειψη συνεργασιών με τους γονείς μπορεί να οδηγήσει σε αδιαφορία των γονέων για κοινά δημιουργικά έργα.

Μέθοδοι για την εξάλειψη των κινδύνων.

1. Αναζήτηση πιθανών εταίρων έργου, δημιουργία δικτύωσης προς την κατεύθυνση της τεχνικής δημιουργικότητας των μαθητών, πρόταση περαιτέρω κατάρτισης προς αυτή την κατεύθυνση και κοινών δημιουργικών έργων.

2. Ενεργοποίηση των δραστηριοτήτων των γονέων για το πρόβλημα μέσω ενεργών μορφών αλληλεπίδρασης, συστηματικής ενημέρωσης για την επιτυχία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, έκφρασης έγκαιρης ευγνωμοσύνης (ευχαριστήρια επιστολές, πληροφορίες σε περίπτερα, στον ιστότοπο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος κ.λπ.).

Για την υλοποίηση του πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος στο Ιατρικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Raduga στο Sovetsky, έγιναν τα εξής:

Ένα γραφείο είναι εξοπλισμένο με έναν διαδραστικό πίνακα και έναν επιτραπέζιο υπολογιστή για τον δάσκαλο. Για τη διεξαγωγή των μαθημάτων, σε κάθε μαθητή δόθηκε ένα σετ κατασκευαστή Lego Education WeDo και ένας υπολογιστής για προγραμματισμό. Έχει δημιουργηθεί ένα άνετο, ευνοϊκό, ασφαλές περιβάλλον για τα παιδιά. Είναι εξοπλισμένο με μια ποικιλόμορφη συλλογή σετ κατασκευών LEGO: διαφορετικά σχεδιαστικά, πολυλειτουργικά ή χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία συγκεκριμένων μοντέλων. Υπάρχουν δοχεία για ανταλλακτικά, φάκελοι με δείγματα κτιρίων και βάσεις με δείγματα.

Τα σετ κατασκευών τύπου LEGO για εκπαίδευση είναι σχεδιασμένα με τέτοιο τρόπο ώστε ένα παιδί, μέσα από ένα διασκεδαστικό παιχνίδι, να αποκτά τις μέγιστες πληροφορίες για τη σύγχρονη επιστήμη και τεχνολογία και να τις κατακτά. Τα σετ κατασκευών τύπου LEGO προορίζονται τόσο για ανεξάρτητες όσο και για ομαδικές και υποομαδικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Χρησιμοποιώντας μια οπτική και αποτελεσματική μέθοδο, τα παιδιά μυήθηκαν στις σχεδιαστικές ιδιότητες των εξαρτημάτων LEGO, τις δυνατότητες στερέωσης, συνδυασμού, σχεδίασης· τα παιδιά κατέκτησαν τα σχεδιαστικά στοιχεία και το λογισμικό. Οι τάξεις αποτελούνταν από δύο μέρη: στο πρώτο μέρος, οι τάξεις μελέτησαν θεωρία, επανάληψη γνώσεων από την ύλη που καλύπτεται ή εξοικείωση με μη μελετημένα θέματα, στο δεύτερο - δημιουργία μοντέλων και ολοκλήρωση εργασιών σύμφωνα με το προτεινόμενο σχήμα ή σύμφωνα με τα δικά του σχέδιο. Όταν μελετούν μεθόδους στερέωσης τούβλων, τα παιδιά αναπτύσσουν την ικανότητα να συσχετίζουν τα αποτελέσματα των δικών τους ενεργειών στην κατασκευή ενός αντικειμένου με ένα μοντέλο.

Μεθοδολογία οργάνωσης μαθημάτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στο πρώτο μάθημα, δίνεται σε κάθε παιδί μια φιγούρα σε σχήμα L από εξαρτήματα σετ κατασκευής και λένε: «Αυτή είναι μια ημιτελής κατασκευή από κάτι. Άρχισα να χτίζω και μαντέψτε τι ήθελα να κάνω και να το τελειώσω». Τα παιδιά εξετάζουν πρώτα τη φιγούρα, την αναποδογυρίζουν, μερικές φορές πολλές φορές. μερικά από αυτά παίρνουν άλλα μικρότερα κομμάτια και τα βάζουν πάνω του κ.λπ. Και μόνο μετά από μια τέτοια «πρακτική» σκέψη (και είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να μην βιαστεί να απαντήσουν τα παιδιά) ονομάζουν αυτό που, κατά τη γνώμη τους, άρχισε να κάνει ο δάσκαλος. Και στη συνέχεια, συμπληρώνοντας τη δεδομένη βάση, τα παιδιά δημιουργούν διάφορες, συνήθως δομικά απλές κατασκευές: ένα αεροπλάνο, ένα παγκάκι, ένα σπίτι κ.λπ. Η δασκάλα εγκρίνει τις αποφάσεις των παιδιών και μετά λέει ότι άρχισε να φτιάχνει όχι ένα αεροπλάνο, ούτε ένα παγκάκι, αλλά κάτι άλλο. Αυτό εκπλήσσει τα παιδιά. Ο δάσκαλος σας ζητά να σκεφτείτε τι θα μπορούσε να είναι. Τα παιδιά αρχίζουν είτε να ξαναφτιάχνουν το μοντέλο τους, είτε να το τροποποιούν, είτε να το αποσυναρμολογούν και να το κατασκευάζουν ξανά. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν πολλά διαφορετικά σχέδια σε μία βάση σε σχήμα L.

Στις ακόλουθες κατηγορίες, άλλες μορφές μπορούν να δοθούν ως βάση μιας ημιτελούς κατασκευής: σχήματος Τ και U, καθώς και μακριές λεπτές και κοντές παχιές ράβδοι, που αποτελούνται από πολλά μέρη του σχεδιαστή. Οι εργασίες επαναλαμβάνονται.

Μετά από λίγα μόνο μαθήματα, τα παιδιά ενεργούν με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και μερικά από αυτά προσφέρουν 2-3 επιλογές σχεδίασης ταυτόχρονα. Ταυτόχρονα, το δεδομένο σχήμα παραμένει η βάση, την οποία συμπληρώνουν τα παιδιά για να αποκτήσουν ένα νέο σχέδιο. Με άλλα λόγια, τα παιδιά κατακτούν τη μέθοδο της «αντικειμενοποίησης» της βάσης ως τρόπο κατασκευής μιας εικόνας μιας μελλοντικής δομής. Τα παιδιά αρχίζουν επίσης να χρησιμοποιούν μια δεδομένη φιγούρα όχι μόνο ως βάση, αλλά και ως μέρος ενός νέου σχεδίου. Για παράδειγμα, ένα μακρύ μπλοκ είναι ένας σωλήνας ενός μεγάλου ατμόπλοιου ή ένας στύλος στον οποίο στηρίζονται καρουζέλ κ.λπ. Αυτό υποδηλώνει ότι η ιδέα (εικόνα) κατασκευάζεται με την «ενσωμάτωση» ενός δεδομένου σχήματος όχι ως βάση, όπως ήταν πριν, αλλά ως στοιχείο του συνολικού σχεδιασμού. Και αυτό είναι ένας δείκτης υψηλότερου επιπέδου ανάπτυξης της φαντασίας και της δημιουργικότητας.

Εργασία με γονείς

Ο ρόλος των γονέων στην ανάπτυξη των εποικοδομητικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι σημαντικός. Στο MADOU πραγματοποιήθηκαν θεματικές εκθέσεις για την κατασκευή LEGO, στις οποίες τα παιδιά, μαζί με τους γονείς τους, δημιούργησαν κτίρια για ένα δεδομένο θέμα (για παράδειγμα, «Πόλεις», «Δώρα», «Αξιοθέατα») και τα έφεραν στο MADOU για να μην επιδείξουν μόνο τη δημιουργία τους, αλλά και να πείτε τι δημιούργησαν, από πού πήραν το δείγμα και τι ακριβώς τους τράβηξε στο θέμα.

Επίσης, πραγματοποιήθηκαν ανοιχτές εκπαιδευτικές καταστάσεις για γονείς, όπου είδαν πώς πραγματοποιούνταν εκπαιδευτικές δραστηριότητες χρησιμοποιώντας σετ κατασκευών όπως LEGO και βοήθησαν τα παιδιά να δημιουργήσουν μοντέλα. Η ένταξη των οικογενειών των μαθητών στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του MADO διευρύνει τον χώρο και ενώνει τα ενδιαφέροντα δασκάλων και γονέων.

Πίνακας 2. Δείκτες απόδοσης έργου

Κριτήρια αξιολόγησης

Δεν ονομάζει λεπτομέρειες, δεν μπορεί να αντιστοιχίσει το όνομα με τη φόρμα

Ονομάζει μόνο τις κύριες λεπτομέρειες

Γνωρίζει το όνομα όλων των τμημάτων, συσχετίζει εύκολα το όνομα με το σχήμα

δεν γνωρίζει το μοντέλο, τα εξαρτήματά τους και τις αρχές λειτουργίας

ονομάζει μοντέλα, στοιχεία και αρχές λειτουργίας με τη βοήθεια ενός δασκάλου

γνωρίζει τα μοντέλα, τα εξαρτήματά τους και τις αρχές λειτουργίας

Προγραμματισμός

Δεν είναι δυνατή η συναρμολόγηση του προγράμματος στο μοντέλο του κατασκευαστή

Προγραμματίζει το μοντέλο του κατασκευαστή με τη βοήθεια ενός δασκάλου

Προγραμματίζει ανεξάρτητα το μοντέλο του κατασκευαστή

Σχεδιασμός σύμφωνα με το δείγμα

Δεν μπορώ να σχεδιάσω σύμφωνα με το δείγμα

Κατασκευάζει σύμφωνα με μοντέλο με τη βοήθεια δασκάλου

Κατασκευάζει σύμφωνα με μοντέλο χωρίς τη βοήθεια δασκάλου

Σχεδιασμός σύμφωνα με το σχέδιο

Δεν μπορεί να σχεδιαστεί σύμφωνα με ένα διάγραμμα

Κατασκευάζει σύμφωνα με διάγραμμα με τη βοήθεια δασκάλου

Κατασκευάζει σύμφωνα με διάγραμμα χωρίς τη βοήθεια δασκάλου

Δεν μπορεί να σχεδιάσει σύμφωνα με το δικό του σχέδιο

Σχεδιάζει σύμφωνα με τα δικά του σχέδια με τη βοήθεια δασκάλου

Σχεδιάζει σύμφωνα με τα δικά του σχέδια χωρίς τη βοήθεια δασκάλου

Δείκτες: "Χαμηλό επίπεδο" - από 0 έως 4 βαθμούς (το εύρος των ενδιαφερόντων σε αυτόν τον τύπο δραστηριότητας είναι αρκετά στενό, κατακερματισμένο). "Ενδιάμεσο επίπεδο" - από 5 έως 8 βαθμούς (το παιδί έχει δημιουργικές ικανότητες και προσπαθεί για αυτοεκπαίδευση, ποθεί τη γνώση σε αυτόν τον τομέα). "Υψηλό επίπεδο" - από 9 έως 12 βαθμούς (το παιδί είναι πολυμαθές, έχει διαφορετικούς προσανατολισμούς αξίας, προσπαθεί συνεχώς για γνώση).

Πίνακας 3. Ενδιάμεσα αποτελέσματα του πειράματος. Υποομάδα Νο. 1

Οχι.

Πλήρες όνομα παιδιού

Όνομα εξαρτημάτων σχεδιαστή

Γνώση μοντέλων, εξαρτημάτων και αρχών λειτουργίας

Προγραμματισμός

Σχεδιασμός σύμφωνα με το δείγμα

Σχεδιασμός σύμφωνα με το σχέδιο

Σχεδιάστε σύμφωνα με τα δικά σας σχέδια

Τελικό αποτέλεσμα, επίπεδο αφομοίωσης

Dyrin Matvey

μικρός

Krasnoperov Artem

μέση τιμή

Πρεντίτ Βαλέρια

μέση τιμή

Sushinskikh Milan

μέση τιμή

Κορεπάνοφ Ντένις

υψηλός

Κομκόφ Ιβάν

μέση τιμή

Savinykh Elizaveta

μέση τιμή

Έρλιχμαν Άρτεμ

μέση τιμή

Smolnyakov Nikolay

μέση τιμή

Βασιλιάς Αλεξέι

Υψηλός

Εικόνα 1. Διάγραμμα ενδιάμεσων αποτελεσμάτων του πειράματος. Υποομάδα Νο. 1.

Σε αυτό το στάδιο του έργου, με βάση τα ενδιάμεσα αποτελέσματα, μπορούμε να πούμε ότι γενικά επικρατεί το μέσο επίπεδο ανάπτυξης δεξιοτήτων εποικοδομητικού μοντέλου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ένας μαθητής έχει χαμηλό επίπεδο δεξιότητας λόγω της σπάνιας παρακολούθησης, της οπτικής αναπηρίας και της απουσίας του μυαλού στην τάξη. Δύο μαθητές έχουν υψηλό επίπεδο γνώσης του προγράμματος· κατακτούν εύκολα το πρόγραμμα σε ένα δεδομένο θέμα και δημιουργούν μοντέλα σύμφωνα με τις δικές τους ιδέες. Τα περισσότερα παιδιά δείχνουν μεγάλο ενδιαφέρον για τη διαδικασία δημιουργίας αντικειμένων, γίνεται πιο εστιασμένη και χρονοβόρα.

Η σκόπιμη και συστηματική διδασκαλία του σχεδιασμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας συμβάλλει στη διαμόρφωση της ικανότητας μάθησης, επίτευξης αποτελεσμάτων, απόκτησης νέων γνώσεων στον κόσμο γύρω τους και θέτοντας τις πρώτες προϋποθέσεις για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Η δημιουργία προβληματικών καταστάσεων επηρέασε την ανάπτυξη των ερευνητικών, πειραματικών και σχεδιαστικών δεξιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας και συνέβαλε στη βελτίωση των κοινωνικών και επικοινωνιακών τους δεξιοτήτων.

Είναι σημαντικό αυτή η δουλειά να μην τελειώνει στο νηπιαγωγείο, αλλά να συνεχίζεται στο σχολείο. Ο σχεδιασμός και η ρομποτική είναι ένας νέος και καινοτόμος τομέας εργασίας. Τραβώντας έτσι την προσοχή των παιδιών και των γονέων. Μια εξαιρετική ευκαιρία να δώσετε σε ένα παιδί την ευκαιρία να δείξει εποικοδομητικές και δημιουργικές ικανότητες και για ένα νηπιαγωγείο να μυήσει όσο το δυνατόν περισσότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην τεχνική δημιουργικότητα.

Συμπέρασμα :

Ως αποτέλεσμα της επιτυχούς υλοποίησης του έργου, προγραμματίζεται να επιτευχθούν τα ακόλουθα αποτελέσματα:

1. Δημιουργία νέων συνθηκών μάθησης και ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, μέσω της οργάνωσης στοχευμένης εκπαιδευτικής διαδικασίας με χρήση κατασκευής LEGO, στο πλαίσιο υλοποίησης του κύριου μέρους του εκπαιδευτικού προγράμματος του νηπιαγωγείου.

2. Ανάπτυξη και εφαρμογή πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στον τεχνικό σχεδιασμό.

3. Εκφρασμένη δραστηριότητα γονέων σε κοινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά για την εισαγωγή τους στην τεχνική δημιουργικότητα.

4. Αύξηση του ενδιαφέροντος και της ικανότητας για τη χρήση προγραμματιζόμενων κατασκευών LEGO μεταξύ των δασκάλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Ως αποτέλεσμα της σύνοψης των εργασιών για το έργο, αναμένεται να ληφθούν τα ακόλουθα προϊόντα που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στις εργασίες προσχολικών ιδρυμάτων και ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης:

1. Ένα πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης στο σχεδιασμό με χρήση κατασκευαστών LEGO (με εφαρμογές για μακροπρόθεσμο θεματικό σχεδιασμό, μια σειρά από σημειώσεις μαθήματος).

2. Μοντέλο του κέντρου Lego (με μεθοδολογικές συστάσεις για την οργάνωση της εργασίας στο κέντρο Lego: κανόνες εργασίας στο κέντρο Lego, ένα διάγραμμα-αλγόριθμος για την εργασία με κατασκευαστές Lego, τεχνολογικοί χάρτες για τη συναρμολόγηση μοντέλων σχεδίασης, ένα βιβλίο εργασίας προσχολικής ηλικίας για την εκπαιδευτική ρομποτική ;

3. Κοινά έργα γονέα-παιδιού, master classes.

Η υλοποίηση του έργου είναι σημαντική για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος, αφούπροωθεί:

  • Εξασφάλιση εργασίας στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.
  • Διαμόρφωση της εικόνας ενός παιδικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
  • Η ικανοποίηση των γονέων από τις εκπαιδευτικές υπηρεσίες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Προοπτικές ανάπτυξης

Η επίλυση των καθηκόντων που ορίζονται στο έργο θα καταστήσει δυνατή την οργάνωση συνθηκών στο νηπιαγωγείο που θα διευκολύνουν την οργάνωση δημιουργικών παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας με βάση την κατασκευή LEGO και τη ρομποτική στην εκπαιδευτική διαδικασία, γεγονός που θα επιτρέψει την ανάπτυξη αρχικών τεχνικών δεξιοτήτων στο στάδιο της προσχολικής παιδικής ηλικίας. Ως αποτέλεσμα, δημιουργούνται συνθήκες όχι μόνο για τη διεύρυνση των ορίων της κοινωνικοποίησης του παιδιού στην κοινωνία, την εντατικοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας και την επίδειξη των επιτυχιών κάποιου, αλλά και τη θέση των θεμελίων για εργασία επαγγελματικού προσανατολισμού με στόχο την προώθηση των μηχανικών και τεχνικών επαγγελμάτων.

Δυνατότητα χρήσης του έργου.

Το έργο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Προσχολική Εκπαίδευση και σε όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη.

Βιβλιογραφία:

  1. A. Bedford “The Big Book of LEGO” - Mann, Ivanov and Ferber, 2014 – 256 σελ.
  2. ΚΥΡΙΑ. Ishmakova "Σχεδιασμός στην προσχολική εκπαίδευση υπό τις συνθήκες εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου" - IPC Mask, 2013 - 100 σελ.
  3. Lykova I.A. Κατασκευή στο νηπιαγωγείο: εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο για το μερικό πρόγραμμα "Έξυπνα Δάχτυλα". - Μ.: Εκδοτικός Οίκος "Tsvetnoy Mir", 2015. . – 176s.
  4. E.V. Feshin "Lego - κατασκευή στο νηπιαγωγείο" - M.: Εμπορικό κέντρο Sphere, 2018 - 136 σελ.
  5. ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Filippov «Ρομποτική για παιδιά και γονείς» - Αγία Πετρούπολη: Nauka, 2013. – 319s.
  6. Yu. V. Rogov «Ρομποτική για τα παιδιά και τους γονείς τους» εκδ. V. N. Khalamova - Chelyabinsk, 2012 – 176 σελ.

Εφαρμογή

Περίληψη για το πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης στο σχεδιασμό με χρήση κατασκευαστών LEGO

Το πρόγραμμα Robotics αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση.

Συνάφεια του προγράμματοςείναι όπως ακολουθεί:

Απαίτηση για ανάπτυξη μιας ευρείας προοπτικής στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, συμπεριλαμβανομένων των φυσικών επιστημών.

Έλλειψη μεθοδολογικής υποστήριξης για τη διαμόρφωση των θεμελιωδών αρχών της τεχνικής δημιουργικότητας και των αρχικών δεξιοτήτων προγραμματισμού.

Η ανάγκη για πρώιμο επιστημονικό και τεχνικό επαγγελματικό προσανατολισμό. Το πρόγραμμα πληροί τις απαιτήσεις της κατεύθυνσης της δημοτικής και περιφερειακής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης - ανάπτυξη των θεμελιωδών αρχών της τεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης.

Καινοτομία του προγράμματοςέγκειται στον ερευνητικό και τεχνικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης, η οποία βασίζεται σε νέες τεχνολογίες πληροφοριών, η οποία συμβάλλει στην ανάπτυξη της κουλτούρας της πληροφορίας και της αλληλεπίδρασης με τον κόσμο της τεχνικής δημιουργικότητας. Η μετάφραση ιδεών από τον συγγραφέα σε αυτοματοποιημένα μοντέλα και έργα είναι ιδιαίτερα σημαντική για τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, που έχουν την πιο έντονη ερευνητική (δημιουργική) δραστηριότητα.

Η δημιουργικότητα των παιδιών είναι μια από τις μορφές ανεξάρτητης δραστηριότητας ενός παιδιού, κατά την οποία αποκλίνει από τους συνηθισμένους και οικείους τρόπους εκδήλωσης του κόσμου γύρω του, πειραματίζεται και δημιουργεί κάτι νέο για τον εαυτό του και τους άλλους.

Η τεχνική δημιουργικότητα των παιδιών είναι ένας από τους σημαντικούς τρόπους διαμόρφωσης του επαγγελματικού προσανατολισμού των παιδιών, προωθεί την ανάπτυξη βιώσιμου ενδιαφέροντος για την τεχνολογία και την επιστήμη και επίσης διεγείρει τον εξορθολογισμό και τις εφευρετικές ικανότητες.

Σκοπός του προγράμματος είναι ανάπτυξη τεχνικής δημιουργικότητας και διαμόρφωση επιστημονικού και τεχνικού επαγγελματικού προσανατολισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με χρήση ρομποτικής.

Καθήκοντα:

  • να σχηματίσουν πρωταρχικές ιδέες για τη ρομποτική, τη σημασία της στην ανθρώπινη ζωή, για τα επαγγέλματα που σχετίζονται με την εφεύρεση και την παραγωγή τεχνικού εξοπλισμού.
  • εισαγωγή στην επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα: αναπτύξτε την ικανότητα να θέσετε ένα τεχνικό πρόβλημα, να συλλέξετε και να μελετήσετε τις απαραίτητες πληροφορίες, να βρείτε μια συγκεκριμένη λύση στο πρόβλημα και να εφαρμόσετε ουσιαστικά το δημιουργικό σας σχέδιο.
  • ανάπτυξη παραγωγικών (κατασκευαστικών) δραστηριοτήτων: διασφάλιση ότι τα παιδιά κατέχουν βασικές τεχνικές για τη συναρμολόγηση και τον προγραμματισμό ρομποτικών συσκευών.
  • να αποτελέσει τη βάση για την ασφάλεια της ζωής του ατόμου και του γύρω κόσμου: να σχηματίσει μια ιδέα για τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς κατά την εργασία με ηλεκτρικό εξοπλισμό, εργαλεία απαραίτητα κατά την κατασκευή ρομποτικών μοντέλων
  • να καλλιεργήσει μια στάση που βασίζεται στην αξία απέναντι στη δική του εργασία, τη δουλειά των άλλων ανθρώπων και τα αποτελέσματά της·
  • να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας: εργασία σε ομάδα, σε ομάδα, σε μια μικρή ομάδα (σε ζευγάρια).

Το πρόγραμμα βασίζεται στις ακόλουθες αρχές: εμπλουτισμός της ανάπτυξης του παιδιού.

Η οικοδόμηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, στην οποία το ίδιο το παιδί δραστηριοποιείται στην επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσής του, γίνεται αντικείμενο εκπαίδευσης (εφεξής «εξατομίκευση της προσχολικής εκπαίδευσης»). βοήθεια και συνεργασία παιδιών και ενηλίκων, αναγνώριση του παιδιού ως πλήρους συμμετέχοντος (αντικείμενο) των εκπαιδευτικών σχέσεων. υποστήριξη της πρωτοβουλίας των παιδιών σε παραγωγικές δημιουργικές δραστηριότητες. Εισαγωγή των παιδιών στα κοινωνικοπολιτισμικά πρότυπα, τις παραδόσεις της οικογένειας, της κοινωνίας και του κράτους· σχηματισμός γνωστικών ενδιαφερόντων και γνωστικών ενεργειών του παιδιού σε παραγωγική δημιουργική δραστηριότητα. ηλικιακή επάρκεια της προσχολικής αγωγής (συμμόρφωση προϋποθέσεων, απαιτήσεων, μεθόδων με την ηλικία και τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά).

Χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της τεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών

Η τεχνική δημιουργικότητα των παιδιών είναι ο σχεδιασμός συσκευών, μοντέλων, μηχανισμών και άλλων τεχνικών αντικειμένων. Η διαδικασία της τεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών χωρίζεται συμβατικά σε 4 στάδια: διαμόρφωση ενός τεχνικού προβλήματος, συλλογή και μελέτη των απαραίτητων πληροφοριών, αναζήτηση συγκεκριμένης λύσης στο πρόβλημα, υλική υλοποίηση του δημιουργικού σχεδίου.

Στην προσχολική ηλικία, η τεχνική δημιουργικότητα των παιδιών καταλήγει στη μοντελοποίηση των απλούστερων μηχανισμών.

Η παιδική δημιουργικότητα, ως ένας από τους τρόπους πνευματικής και συναισθηματικής ανάπτυξης του παιδιού, έχει έναν πολύπλοκο μηχανισμό δημιουργικής φαντασίας, χωρίζεται σε πολλά στάδια και έχει σημαντικό αντίκτυπο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.

Υπάρχουν τρία κύρια στάδια στη δημιουργική δραστηριότητα ενός παιδιού:

  1. Διαμόρφωση σχεδίου. Σε αυτό το στάδιο, το παιδί έχει μια ιδέα (είτε αυτόνομα είτε με πρόταση γονέα/παιδαγωγού) να δημιουργήσει κάτι νέο. Όσο πιο μικρό είναι το παιδί, τόσο πιο σημαντική είναι η επιρροή ενός ενήλικα στη διαδικασία της δημιουργικότητάς του. Σε νεαρή ηλικία, μόνο στο 30% των περιπτώσεων τα παιδιά μπορούν να πραγματοποιήσουν την ιδέα τους· στις υπόλοιπες, η αρχική ιδέα υφίσταται αλλαγές λόγω της αστάθειας των επιθυμιών. Όσο μεγαλώνει ένα παιδί, τόσο περισσότερη εμπειρία αποκτά στη δημιουργική δραστηριότητα και μαθαίνει να κάνει πραγματικότητα την αρχική του ιδέα.
  2. Εφαρμογή του σχεδίου. Χρησιμοποιώντας φαντασία, εμπειρία και διάφορα εργαλεία, το παιδί αρχίζει να υλοποιεί την ιδέα. Αυτό το στάδιο απαιτεί από το παιδί να μπορεί να κατακτήσει τα εκφραστικά μέσα και τις διάφορες μεθόδους δημιουργικότητας (σχέδιο, απλικέ, χειροτεχνία, μηχανισμός, τραγούδι, ρυθμός, μουσική).
  3. Ανάλυση δημιουργικής εργασίας. Είναι η λογική κατάληξη των πρώτων σταδίων. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, το παιδί αναλύει το αποτέλεσμα, εμπλέκοντας ενήλικες και συνομηλίκους σε αυτό.

Η επίδραση της δημιουργικότητας των παιδιών στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού

Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό της δημιουργικότητας των παιδιών είναι ότι η κύρια προσοχή δίνεται στην ίδια τη διαδικασία και όχι στο αποτέλεσμά της. Δηλαδή, η ίδια η δημιουργική δραστηριότητα και η δημιουργία κάτι νέου είναι σημαντικές. Το ερώτημα της αξίας του μοντέλου που δημιουργεί το παιδί υποχωρεί στο παρασκήνιο. Ωστόσο, τα παιδιά βιώνουν μια μεγάλη ανάταση εάν οι ενήλικες παρατηρήσουν την πρωτοτυπία και την πρωτοτυπία της δημιουργικής εργασίας του παιδιού. Η δημιουργικότητα των παιδιών είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το παιχνίδι και μερικές φορές δεν υπάρχει όριο μεταξύ της διαδικασίας της δημιουργικότητας και του παιχνιδιού. Η δημιουργικότητα είναι απαραίτητο στοιχείο της αρμονικής ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός παιδιού· σε νεαρή ηλικία είναι απαραίτητη, πρώτα απ' όλα, για την αυτο-ανάπτυξη. Καθώς ένα παιδί μεγαλώνει, η δημιουργικότητα μπορεί να γίνει η κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα υλοποίησης του προγράμματος

- το παιδί κατακτά τη ρομποτική κατασκευή, δείχνει πρωτοβουλία και ανεξαρτησία στο περιβάλλον προγραμματισμού, επικοινωνίας, γνωστικών, ερευνητικών και τεχνικών δραστηριοτήτων LEGO WeDo.

Το παιδί μπορεί να επιλέξει τεχνικές λύσεις, μέλη ομάδας, μικρές ομάδες.

Το παιδί έχει θετική στάση απέναντι στη ρομποτική κατασκευή, στα διάφορα είδη τεχνικής εργασίας, στους άλλους ανθρώπους και στον εαυτό του και έχει μια αίσθηση αυτοεκτίμησης.

Το παιδί αλληλεπιδρά ενεργά με συνομηλίκους και ενήλικες, συμμετέχει σε κοινές κατασκευές, τεχνική δημιουργικότητα και έχει δεξιότητες στην εργασία με διάφορες πηγές πληροφοριών.

Το παιδί είναι σε θέση να διαπραγματεύεται, να λαμβάνει υπόψη τα ενδιαφέροντα και τα συναισθήματα των άλλων, να συμπάσχει με τις αποτυχίες και να χαίρεται για τις επιτυχίες των άλλων, εκφράζει επαρκώς τα συναισθήματά του, συμπεριλαμβανομένης της αυτοπεποίθησης, προσπαθεί να επιλύσει συγκρούσεις.

Το παιδί έχει ανεπτυγμένη φαντασία, η οποία πραγματοποιείται σε διάφορους τύπους έρευνας και δημιουργικής και τεχνικής δραστηριότητας, σε παιχνίδια κατασκευής και σχεδίασης. σύμφωνα με ένα αναπτυγμένο σχέδιο με τη βοήθεια ενός δασκάλου, εκκινεί προγράμματα σε υπολογιστή για διάφορα ρομπότ.

Το παιδί γνωρίζει διαφορετικές μορφές και είδη δημιουργικών και τεχνικών παιχνιδιών, είναι εξοικειωμένο με τα κύρια εξαρτήματα του σετ κατασκευής LEGO WeDo. τύποι κινητών και σταθερών συνδέσεων στον κατασκευαστή, βασικές έννοιες που χρησιμοποιούνται στη ρομποτικήδιακρίνει μεταξύ συμβατικών και πραγματικών καταστάσεων, ξέρει πώς να υπακούει σε διαφορετικούς κανόνες και κοινωνικούς κανόνες.

Το παιδί έχει αρκετά καλή γνώση του προφορικού λόγου, είναι σε θέση να εξηγήσει μια τεχνική λύση, μπορεί να χρησιμοποιήσει την ομιλία για να εκφράσει τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις επιθυμίες του, να κατασκευάσει μια δήλωση ομιλίας σε μια κατάσταση δημιουργικής, τεχνικής και ερευνητικής δραστηριότητας.

Το παιδί έχει αναπτύξει αδρές ​​και λεπτές κινητικές δεξιότητες, μπορεί να ελέγχει και να διαχειρίζεται τις κινήσεις του όταν εργάζεται με κατασκευαστές Lego.

Το παιδί είναι ικανό να καταβάλλει εκούσιες προσπάθειες κατά την επίλυση τεχνικών προβλημάτων, μπορεί να ακολουθεί κοινωνικούς κανόνες συμπεριφοράς και κανόνες στον τεχνικό ανταγωνισμό, σε σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους.

Το παιδί μπορεί να ακολουθεί τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς όταν εργάζεται με ηλεκτρικό εξοπλισμό και εργαλεία που είναι απαραίτητα για την κατασκευή μοντέλων.

Το παιδί δείχνει ενδιαφέρον για την έρευνα και τις δημιουργικές-τεχνικές δραστηριότητες, κάνει ερωτήσεις σε ενήλικες και συνομηλίκους, ενδιαφέρεται για σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος και προσπαθεί να βρει ανεξάρτητα εξηγήσεις για τεχνικά προβλήματα. τείνει να παρατηρεί, πειραματίζεται.

- το παιδί έχει βασικές γνώσεις και βασική κατανόηση της ρομποτικής, γνωρίζει το περιβάλλον του υπολογιστή, συμπεριλαμβανομένης μιας γλώσσας γραφικού προγραμματισμού, δημιουργεί μοντέλα εργασίας ρομπότ με βάση τον κατασκευαστή LEGO We Doσύμφωνα με το αναπτυγμένο σχέδιο· επιδεικνύει τις τεχνικές δυνατότητες των ρομπότ, δημιουργεί προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών για διάφορα ρομπότ με τη βοήθεια ενός δασκάλου και τα εκτοξεύει ανεξάρτητα;

- το παιδί είναι ικανό να παίρνει τις δικές του δημιουργικές και τεχνικές αποφάσεις, στηριζόμενο στις γνώσεις και τις δεξιότητές του, δημιουργεί ανεξάρτητα τα δικά του μοντέλα ρομπότ βασισμένα στον κατασκευαστή LEGO We Do. δημιουργεί και εκτελεί προγράμματα σε υπολογιστή για διάφορα ρομπότ ανεξάρτητα, ξέρει πώς να προσαρμόζει προγράμματα και σχέδια.

Γνωστική ανάπτυξη.

Μελέτη της διαδικασίας μετάδοσης κίνησης και μετατροπής ενέργειας σε μια μηχανή. Προσδιορίστε απλούς μηχανισμούς που λειτουργούν στο μοντέλο, συμπεριλαμβανομένων μοχλών, γραναζιών και μετάδοσης κίνησης ιμάντων. Εισάγει πιο σύνθετους τύπους κίνησης χρησιμοποιώντας έκκεντρα, ατέρμονα και δακτυλιοειδή γρανάζια. Κατανοώντας ότι η τριβή επηρεάζει την κίνηση του μοντέλου. Κατανόηση και συζήτηση κριτηρίων δοκιμής. Κατανόηση των αναγκών των ζωντανών όντων.

Δημιουργία και προγραμματισμός μοντέλων λειτουργίας. Ερμηνεία 2D και 3D απεικονίσεων και μοντέλων. Κατανοώντας ότι τα ζώα χρησιμοποιούν διαφορετικά μέρη του σώματός τους ως εργαλεία. Σύγκριση φυσικών και τεχνητών συστημάτων. Χρήση λογισμικού για την επεξεργασία πληροφοριών. Αποδεδειγμένη ικανότητα εργασίας με ψηφιακά εργαλεία και τεχνολογικά συστήματα.

Συναρμολόγηση, προγραμματισμός και δοκιμή μοντέλων. Αλλαγή της συμπεριφοράς ενός μοντέλου με τροποποίηση του σχεδιασμού του ή μέσω ανατροφοδότησης με χρήση αισθητήρων.

Μέτρηση του χρόνου σε δευτερόλεπτα με ακρίβεια δέκατων. Εκτίμηση και μέτρηση απόστασης. Κατακτήστε την έννοια ενός τυχαίου συμβάντος. Σχέση διαμέτρου και ταχύτητας περιστροφής. Χρήση αριθμών για τη ρύθμιση των ήχων και τη ρύθμιση της διάρκειας λειτουργίας του κινητήρα. Καθιέρωση σχέσης μεταξύ της απόστασης από ένα αντικείμενο και της ένδειξης του αισθητήρα απόστασης. Καθιέρωση σχέσης μεταξύ της θέσης του μοντέλου και των ενδείξεων του αισθητήρα κλίσης. Χρήση αριθμών στις μετρήσεις και στην αξιολόγηση των παραμέτρων ποιότητας.

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη.

Οργάνωση συνεδριών καταιγισμού ιδεών για την εύρεση νέων λύσεων. Εκπαίδευση στις αρχές της ομαδικής εργασίας και ανταλλαγής ιδεών, μάθηση μαζί μέσα στην ίδια ομάδα. Προετοιμασία και διεξαγωγή επίδειξης του μοντέλου. Συμμετοχή στην ομαδική εργασία ως «σοφός» στον οποίο απευθύνονται όλες οι ερωτήσεις. Γίνετε ανεξάρτητοι: κατανείμετε τις ευθύνες στην ομάδα σας, δείξτε μια δημιουργική προσέγγιση για την επίλυση μιας δεδομένης εργασίας, δημιουργήστε μοντέλα πραγματικών αντικειμένων και διαδικασιών, δείτε το πραγματικό αποτέλεσμα της δουλειάς σας.

Ανάπτυξη του λόγου.

Επικοινωνήστε προφορικά χρησιμοποιώντας ειδικούς όρους. Χρήση συνεντεύξεων για τη λήψη πληροφοριών και την περιγραφή μιας ιστορίας. Περιγραφή της λογικής ακολουθίας των γεγονότων, δημιουργία μιας παραγωγής με βασικούς χαρακτήρες και ο σχεδιασμός της με οπτικά και ηχητικά εφέ με χρήση μοντελοποίησης. Χρήση τεχνολογιών πολυμέσων για τη δημιουργία και παρουσίαση ιδεών.

Τεχνικές και μέθοδοι οργάνωσης μαθημάτων.

I Μέθοδοι οργάνωσης και διεξαγωγής μαθημάτων

1. Αντιληπτική έμφαση: λεκτικές μέθοδοι, οπτικές μέθοδοι, πρακτικές μέθοδοι

2. Γνωστική πτυχή: επεξηγηματικές - επεξηγηματικές μέθοδοι, μέθοδοι αναπαραγωγής, προβληματικές μέθοδοι (μέθοδοι προβληματικής παρουσίασης) δίνεται ένα μέρος έτοιμης γνώσης, ευρετική (μερική αναζήτηση) υπάρχει μεγαλύτερη ευκαιρία επιλογής επιλογών, έρευνα - τα ίδια τα παιδιά ανακαλύπτουν και εξερευνήστε τη γνώση.

3. Λογική όψη: επαγωγικές μέθοδοι, επαγωγικές μέθοδοι, παραγωγικές, συγκεκριμένες και αφηρημένες μέθοδοι, σύνθεση και ανάλυση, σύγκριση, γενίκευση, αφαίρεση, ταξινόμηση, συστηματοποίηση, δηλ. μεθόδους ως νοητικές λειτουργίες.

4. Διευθυντική πτυχή: μέθοδοι εκπαιδευτικής εργασίας υπό την καθοδήγηση καθηγητή, μέθοδοι ανεξάρτητης εκπαιδευτικής εργασίας των μαθητών.

Ενότητες προγράμματος.

Γιατί οι άνθρωποι χρειάζονται ρομπότ; (εισαγωγή στη ρομποτική)

Το κύριο γνωστικό αντικείμενο είναι η γνώση στον τομέα των φυσικών επιστημονικών εννοιών για τα ρομπότ, την προέλευση, τον σκοπό και τα είδη τους, κανόνες ρομποτικής, σχεδιαστικά χαρακτηριστικά. Τα παιδιά εξοικειώνονται με μια σύντομη ιστορία της ρομποτικής, διάσημους ανθρώπους σε αυτόν τον τομέα, διάφορα είδη ρομποτικών δραστηριοτήτων: σχεδιασμός, προγραμματισμός, διαγωνισμοί, προετοιμασία κριτικών βίντεο.

Μονάδα μέτρησης. Πώς να διδάξετε ένα ρομπότ να κινείται; (βασικά στοιχεία προγραμματισμού)

Η κύρια θεματική είναι οι φυσικές - επιστημονικές ιδέες για τη συναρμολόγηση και τις τεχνικές προγραμματισμού. Αυτή η ενότητα χρησιμοποιείται ως υλικό αναφοράς κατά την εργασία με το σύνολο εργασιών. Επίσης, μελετάται σε ξεχωριστές τάξεις για να μυηθούν τα παιδιά στα βασικά στοιχεία κατασκευής μηχανισμών και προγραμματισμού. Η ενότητα πεπόνι σχηματίζει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τη σχέση μεταξύ προγραμματισμού και μηχανισμών κίνησης: - τι συμβαίνει μετά την έναρξη και τη διακοπή του κύκλου προγράμματος; Πώς να αλλάξετε την τιμή των παραμέτρων εισαγωγής προγράμματος. Ποιες λειτουργίες εκτελούν τα μπλοκ προγράμματος;

Ενότητα "Αστείοι Μηχανισμοί"

Η κύρια θεματική ενότητα είναι οι έννοιες των φυσικών επιστημών. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, τα παιδιά εξοικειώνονται με τους ιμάντες κίνησης, πειραματίζονται με τροχαλίες διαφορετικών μεγεθών, ευθείες και εγκάρσιες κινήσεις ιμάντων και εξερευνούν την επίδραση των μεγεθών του γραναζιού στην περιστροφή της κορυφής. Τα μαθήματα είναι αφιερωμένα στη μελέτη της αρχής λειτουργίας των μοχλών και των έκκεντρων, καθώς και στην εξοικείωση με τους βασικούς τύπους κίνησης. Τα παιδιά αλλάζουν τον αριθμό και τη θέση των έκκεντρων, χρησιμοποιώντας τα για να μεταδώσουν δύναμη.

Ενότητα "Ζωολογικός κήπος"

Η ενότητα αποκαλύπτει στα παιδιά την κατανόηση ότι ένα σύστημα πρέπει να ανταποκρίνεται στο περιβάλλον του. Στη δραστηριότητα Hungry Alligator, τα παιδιά προγραμματίζουν τον αλιγάτορα να κλείνει το στόμα του όταν ένας αισθητήρας απόστασης ανιχνεύσει «τροφή» σε αυτό. Στο μάθημα Roaring Lion, οι μαθητές προγραμματίζουν ένα λιοντάρι να κάθεται, μετά να ξαπλώνει και να βρυχάται όταν μυρίζει ένα κόκαλο. Η δραστηριότητα Fluttering Bird δημιουργεί ένα πρόγραμμα που περιλαμβάνει τον ήχο των φτερών που χτυπούν όταν ο αισθητήρας κλίσης ανιχνεύει ότι η ουρά του πουλιού είναι πάνω ή κάτω. Επιπλέον, το πρόγραμμα περιλαμβάνει τον ήχο του κελαηδίσματος του πουλιού όταν το πουλί γέρνει και ο αισθητήρας απόστασης ανιχνεύει την προσέγγιση του εδάφους.

Ενότητα "Ανθρωποειδή ρομπότ (androids)"

Η ενότητα στοχεύει στην ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων. Στο μάθημα «Εμπρός», μετρούν την απόσταση που διανύει μια χάρτινη μπάλα. Στο μάθημα «Τερματοφύλακας», τα παιδιά μετρούν τον αριθμό των γκολ, τις αστοχίες και τις αποθηκευμένες μπάλες και δημιουργούν ένα αυτόματο πρόγραμμα βαθμολόγησης. Στο Cheering Fans, οι μαθητές χρησιμοποιούν αριθμούς για να αξιολογήσουν ποιοτικούς δείκτες για να καθορίσουν το καλύτερο αποτέλεσμα σε τρεις διαφορετικές κατηγορίες. Μεγάλη προσοχή στο πρόγραμμα δίνεται στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας των παιδιών. Δεν σχεδιάζουν πλέον σύμφωνα με ένα έτοιμο μοντέλο, αλλά σύμφωνα με τη δική τους φαντασία, μερικές φορές στρέφονται σε μια φωτογραφία ή ένα σχέδιο. Συχνά τα παιδιά έχουν την επιθυμία να ξαναφτιάξουν παιχνίδια, κτίρια ή να φτιάξουν νέα. Το κιτ κατασκευής LEGO και το λογισμικό του LEGO WeDO παρέχουν μια εξαιρετική ευκαιρία στο παιδί να μάθει μέσα από την προσωπική του εμπειρία.

Οργανωτική υποστήριξη για την υλοποίηση του προγράμματος

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει την οργάνωση κοινών και ανεξάρτητων δραστηριοτήτων μία φορά την εβδομάδα με μια ομάδα παιδιών προσχολικής ηλικίας. Οι δραστηριότητες που προβλέπονται από το πρόγραμμα μπορούν να οργανωθούν τόσο στη βάση μιας ξεχωριστής ομάδας, όσο και σε μικτές ομάδες που αποτελούνται από μαθητές των ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων.

Σύντομες πληροφορίες για την ομάδα

Παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η μορφή των τάξεων είναι υποομάδα, ατομική.

Έτος σπουδών – 1.

Αριθμός μαθημάτων την εβδομάδα – 4 μαθήματα των 30 λεπτών.

Υλική και τεχνική υποστήριξη

Τα σύγχρονα ρομποτικά συστήματα περιλαμβάνουν συστήματα ελέγχου μικροεπεξεργαστή, συστήματα κίνησης εξοπλισμένα με προηγμένη υποστήριξη αισθητήρων και μέσα προσαρμογής στις μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες. Τα μοντέλα χρησιμοποιούνται ευρέως στη μελέτη τέτοιων συστημάτων. Ένα από τα πρώτα σετ κατασκευής με τα οποία μπορείτε να δημιουργήσετε προγραμματιζόμενα μοντέλα είναι το κιτ LEGO WeDo - ένα σετ κατασκευής (ένα σετ ζευγών εξαρτημάτων και ηλεκτρονικών εξαρτημάτων) για τη δημιουργία ενός προγραμματιζόμενου ρομπότ.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τη χρήση των βασικών αισθητήρων και κινητήρων του κιτ LEGO WeDo, καθώς και την εκμάθηση των βασικών αρχών του προγραμματισμού στο περιβάλλον LEGO WeDo.

Για την οργάνωση θα χρειαστείτε:

Διαδραστικός πίνακας; ΦΟΡΗΤΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ; προβολέας; Κατασκευαστής LEGO WeDo PervoRobot - 10 τεμ.; Λογισμικό LEGO WeDo PervoRobot, το οποίο περιλαμβάνει:

Το σετ περιλαμβάνει 158 στοιχεία, συμπεριλαμβανομένου ενός διακόπτη USB LEGO, ενός κινητήρα, ενός αισθητήρα κλίσης και ενός αισθητήρα απόστασης, επιτρέποντάς σας να κάνετε το μοντέλο πιο ευέλικτο και έξυπνο.

Λογισμικό LEGO® WeDo™ FirstRobot (Λογισμικό LEGO Education WeDo).

Θεματικός σχεδιασμός

για πρόσθετες εκπαιδευτικές δραστηριότητες "Ρομποτική"

Ιανουάριος-Φεβρουάριος 2018

Οχι.

Θέμα

τάξεις

Ποσ

Κύριο περιεχόμενο της δραστηριότητας

Μορφή

τάξεις

Ενσωμάτωση

Δραστηριότητες

Μορφή εργασίας

Υλικό

Ιανουάριος

Εισαγωγή στη Ρομποτική

Ενημέρωση για την ασφάλεια. Η χρήση των ρομπότ στον σύγχρονο κόσμο: από τα παιδικά παιχνίδια έως τις σοβαρές ερευνητικές εξελίξεις.

Γνωστική – ερευνητική

Γνωστική ανάπτυξη

Ανάπτυξη του λόγου

Παραγωγικός

Διαχυτικός

Μοτέρ

Μετωπικός

Ατομο

Κατασκευαστής Lego WeDo

Εισαγωγή στο LEGO Education WeDo

Εξοικείωση με τα κύρια στοιχεία του σχεδιαστικού περιβάλλοντος. Ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης μερών σε ένα κουτί, της ικανότητας να ακούει πληροφορίες από τον δάσκαλο.

Γνωστική ανάπτυξη

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ανάπτυξη του λόγου

Παραγωγικός

Διαχυτικός

Μοτέρ

Μετωπικός

Ατομο

Κατασκευαστής Lego WeDo

Μελέτη δομικών μερών και είδη συνδέσεών τους. Η δύναμη της σύνδεσης είναι η σταθερότητα της δομής. Πρακτική εργασία Νο. 1 «Συναρμολόγηση του σετ LEGO Education WeDo»

Αναπτύξτε την ικανότητα προσανατολισμού στις λεπτομέρειες, την ταξινόμηση τους σύμφωνα με τις προδιαγραφές που επισυνάπτονται στον σχεδιαστή, την ικανότητα να ακούτε τις οδηγίες του δασκάλου. Εισαγωγή στις αρχές δημιουργίας δομών.

Γνωστική – ερευνητική

Γνωστική ανάπτυξη

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ανάπτυξη του λόγου

Παραγωγικός

Διαχυτικός

Μοτέρ

Μετωπικός

Ατομο

Κατασκευαστής Lego WeDo

Προγραμματισμός και σχεδιασμός. Κινητήρας και άξονας.

Εξοικείωση με τη γραμμή εργαλείων και τις λειτουργικές εντολές. μεταγλώττιση προγραμμάτων σε λειτουργία σχεδίασης. Γνωριμία με τον κινητήρα. Κατασκευή του μοντέλου που φαίνεται στην εικόνα.

Γνωστική – ερευνητική

Γνωστική ανάπτυξη

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ανάπτυξη του λόγου

Παραγωγικός

Διαχυτικός

Μοτέρ

Μετωπικός

Ατομο

Έλεγχος αισθητήρων και κινητήρων χρησιμοποιώντας το λογισμικό WeDo. Σταυρός και κίνηση με ιμάντα. Μειώστε και αυξήστε την ταχύτητα

Δομή και πορεία του προγράμματος. Αισθητήρες και οι παράμετροί τους:

Αισθητήρας στροφής,

Αισθητήρας εγγύτητας.

Εισαγωγή στους ιμάντα και σταυρωτούς δίσκους. Κατασκευή του μοντέλου που φαίνεται στην εικόνα. Σύγκριση αυτών των τύπων μετάδοσης. Παρουσίαση τρόπων μείωσης και αύξησης της ταχύτητας

Γνωστική – ερευνητική

Γνωστική ανάπτυξη

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ανάπτυξη του λόγου

Παραγωγικός

Διαχυτικός

Μοτέρ

Μετωπικός

Ατομο

Κατασκευαστής Lego WeDo, υπολογιστής, προβολέας

Φεβρουάριος

Παρουσιάζοντας τα πρώτα βήματα για τροχαλίες και ιμάντες

Δώστε γνώση ότι η τροχαλία που είναι τοποθετημένη στον άξονα του κινητήρα αρχίζει να περιστρέφεται. Η τροχαλία περιστρέφει τον ιμάντα. Ο ιμάντας περιστρέφει τη δεύτερη τροχαλία.

Γνωστική – ερευνητική

Γνωστική ανάπτυξη

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ανάπτυξη του λόγου

Παραγωγικός

Διαχυτικός

Μοτέρ

Μετωπικός

Ατομο

Κατασκευαστής Lego WeDo, υπολογιστής, προβολέας

"Dancing Birds"

Γνωρίστε τους κανόνες ασφαλούς εργασίας. Γνωρίστε τα κύρια εξαρτήματα των σετ κατασκευών LEGO. Γνωρίστε τα σχεδιαστικά χαρακτηριστικά διαφόρων μοντέλων, δομών και μηχανισμών. Περιεχόμενο: οι μαθητές εξοικειώνονται με τους ιμάντες, πειραματίζονται με τροχαλίες διαφορετικών μεγεθών, ευθύγραμμους και εγκάρσιους ιμάντες.

Γνωστική – ερευνητική

Γνωστική ανάπτυξη

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ανάπτυξη του λόγου

Παραγωγικός

Διαχυτικός

Μοτέρ

Μετωπικός

Ατομο

Κατασκευαστής Lego WeDo, υπολογιστής, προβολέας

Παρουσιάζοντας τα πρώτα βήματα του "Proximity Sensor"

Δώστε μια ιδέα ότι ένας αισθητήρας απόστασης παρακολουθεί την απόσταση από ένα αντικείμενο και την αναφέρει στον υπολογιστή.

Γνωστική – ερευνητική

Γνωστική ανάπτυξη

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ανάπτυξη του λόγου

Παραγωγικός

Διαχυτικός

Μοτέρ

Μετωπικός

Ατομο

Κατασκευαστής Lego WeDo, υπολογιστής, προβολέας

"Πεινασμένος Αλιγάτορας"

Γνωρίστε τα σχεδιαστικά χαρακτηριστικά διαφόρων μοντέλων, δομών και μηχανισμών. Γνωρίστε το περιβάλλον του υπολογιστή, το οποίο περιλαμβάνει μια γραφική γλώσσα προγραμματισμού. Περιεχόμενα: Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά προγραμματίζουν έναν αλιγάτορα να κλείνει το στόμα του όταν ένας αισθητήρας απόστασης ανιχνεύσει «τροφή» σε αυτό.

Γνωστική – ερευνητική

Γνωστική ανάπτυξη

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ανάπτυξη του λόγου

Παραγωγικός

Διαχυτικός

Μοτέρ

Μετωπικός

Ατομο

Κατασκευαστής Lego WeDo, υπολογιστής, προβολέας

Πρώτα βήματα με τον αισθητήρα κλίσης

αναφέρει την κατεύθυνση της κλίσης. Διακρίνει έξι θέσεις: «Μύτη προς τα πάνω», «Μύτη προς τα κάτω», «Στην αριστερή πλευρά», «Στη δεξιά πλευρά», «Χωρίς κλίση» και «Οποιαδήποτε κλίση».

Γνωστική – ερευνητική

Γνωστική ανάπτυξη

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ανάπτυξη του λόγου

Παραγωγικός

Διαχυτικός

Μοτέρ

Μετωπικός

Ατομο

Κατασκευαστής Lego WeDo, υπολογιστής, προβολέας

"Αβύθιστο ιστιοφόρο"

Γνωρίστε τα σχεδιαστικά χαρακτηριστικά διαφόρων μοντέλων, δομών και μηχανισμών. Γνωρίστε το περιβάλλον του υπολογιστή, το οποίο περιλαμβάνει μια γραφική γλώσσα προγραμματισμού. Μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε τα δημιουργημένα προγράμματα. Περιεχόμενα: κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά κατασκευάζουν ένα μοντέλο, προγραμματίζουν και παίζουν με το μοντέλο και περιγράφουν διαδοχικά τις περιπέτειες του Μαξ, που τον έπιασε η καταιγίδα.

Γνωστική – ερευνητική

Γνωστική ανάπτυξη

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ανάπτυξη του λόγου

Παραγωγικός

Διαχυτικός

Μοτέρ

Μετωπικός

Ατομο

Κατασκευαστής Lego WeDo, υπολογιστής, προβολέας

Σχεδιάστε σύμφωνα με τα δικά σας σχέδια

Εμπεδώστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και εποικοδομητικές δεξιότητες, την ικανότητα να δημιουργήσετε ένα σχέδιο και να το εφαρμόσετε.

Γνωστική – ερευνητική

Γνωστική ανάπτυξη

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη

Ανάπτυξη του λόγου

Παραγωγικός

Διαχυτικός

Μοτέρ

Μετωπικός

Ατομο

Κατασκευαστής Lego WeDo, υπολογιστής, προβολέας

"Μαϊμού Ντράμερ"

Γνωρίστε τα σχεδιαστικά χαρακτηριστικά διαφόρων μοντέλων, δομών και μηχανισμών. Γνωρίστε το περιβάλλον του υπολογιστή, το οποίο περιλαμβάνει μια γραφική γλώσσα προγραμματισμού. Περιεχόμενα: το μάθημα είναι αφιερωμένο στη μελέτη της αρχής λειτουργίας των μοχλών https://accounts.google.com

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Ομοσπονδιακό Κρατικό Αυτόνομο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Εκπαίδευσης "Καζάν (Περιφέρεια Βόλγα) Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο"

Ινστιτούτο Elabuga

Κέντρο προηγμένης εκπαίδευσης, μετεκπαίδευσης και

επιπρόσθετη εκπαίδευση

ΤΕΛΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Με θέμα:«Η ρομποτική σε ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι το πρώτο βήμα για την εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην τεχνική δημιουργικότητα»

Παρακολούθηση του μαθήματος

προχωρημένη εκπαίδευση

δάσκαλος/εκπαιδευτικός

MADOU No. 35 “Nightingale”

(Naberezhnye Chelny)

Garipova Chulpan Muzipovna

Elabuga, 2016

Περιεχόμενο

Εισαγωγή................................................. .......................................................... ............. ......3

    Η ρομποτική σε ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι το πρώτο βήμα για την εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην τεχνική δημιουργικότητα……………………………………………………………4

Συμπέρασμα…………………………………………………………………………………… 9

Παραπομπές…………………………………………………….11

Εισαγωγή

Οι καινοτόμες διαδικασίες στο εκπαιδευτικό σύστημα απαιτούν μια νέα οργάνωση του συστήματος συνολικά· δίνεται ιδιαίτερη σημασίαπροσχολικόςανατροφή και εκπαίδευση, γιατί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου τίθενται όλα τα θεμελιώδη συστατικά της διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού.

Δημιουργία κινήτρων για μαθησιακή ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας, καιδημιουργικός, γνωστική δραστηριότητα - αυτά είναι τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζουν σήμερα οι δάσκαλοι στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Αυτά τα δύσκολα καθήκοντα σεπρώταη σειρά απαιτεί τη δημιουργία ειδικών συνθηκών στη διδασκαλία, σε σχέση με αυτό, αποδίδεται μεγάλη σημασία στο σχεδιασμό.

προτεραιότητεςεπικεντρώθηκαν στην εποικοδομητική σκέψη και στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, τώρα σύμφωνα με τα νέα πρότυπα απαιτείται μια νέα προσέγγιση.

Η συνάφεια της εισαγωγής της μηχανικής φωτός και της ρομποτικής είναι σημαντική υπό το πρίσμα της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Πρόσθετη Εκπαίδευση, καθώς:

    είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για την πνευματική ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας,

    επιτρέπει στον δάσκαλο να συνδυάζει εκπαίδευση, ανατροφή και ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας σε λειτουργία παιχνιδιού(μαθαίνω και μαθαίνω στο παιχνίδι) ;

    επιτρέπει στο μαθητή να δείξει πρωτοβουλία και ανεξαρτησία σε διάφορα είδη δραστηριοτήτων - παιχνίδι, επικοινωνία, κατασκευή κ.λπ.

    συνδυάστε το παιχνίδι με ερευνητικές και πειραματικές δραστηριότητες, δώστε στο παιδί την ευκαιρία να πειραματιστεί και να δημιουργήσει τον δικό του κόσμο, όπου δεν υπάρχουν όρια.

    Η ρομποτική σε ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι το πρώτο βήμα για την εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην τεχνική δημιουργικότητα

Οι κατασκευές υπήρχαν πάντα στο νηπιαγωγείο, αλλά αν και πρινπροτεραιότητεςεπικεντρώθηκαν στην εποικοδομητική σκέψη και στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, τώρα σύμφωνα με τα νέα πρότυπα απαιτείται μια νέα προσέγγιση. Η κατασκευή στο νηπιαγωγείο πραγματοποιείται με παιδιά όλων των ηλικιών, με προσιτό παιχνιδιάρικο τρόπο, από απλό έως σύνθετο. Ο σχεδιαστής ενθαρρύνει τόσο το κεφάλι όσο και τα χέρια να λειτουργούν εξίσου, ενώ λειτουργούν δύο ημισφαίρια του εγκεφάλου, γεγονός που επηρεάζει την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού. Το παιδί δεν παρατηρεί ότι κατακτά τη νοητική μέτρηση, τη σύνθεση αριθμών, εκτελεί απλές αριθμητικές πράξεις, κάθε φορά που δημιουργούνται ακούσια καταστάσεις στις οποίες το παιδί μιλάει για αυτό που έχτισε με τόσο ενθουσιασμό, θέλει να μάθουν όλοι για τον θησαυρό του - δεν Αυτή η ανάπτυξη του λόγου και η ικανότητα να μιλάς δημόσια εύκολα και φυσικά.

Από απλούς κύβους, το παιδί προχωρά σταδιακά σε κατασκευαστικά σετ που αποτελούνται από απλά γεωμετρικά σχήματα, στη συνέχειαπρώταμηχανισμούς και προγραμματιζόμενους κατασκευαστές.

Η εκπαίδευση για εργασία σε ομάδα είναι πολύ σημαντική: η ικανότητα να αναλαμβάνεις ρόλους, να κατανέμεις ευθύνες και να ακολουθείς αυστηρά τους κανόνες συμπεριφοράς. Κάθε παιδί μπορεί να συμμετέχει σε διαφορετικούς ρόλους, σήμερα σκύλος και αύριο εκπαιδευτής. Χρησιμοποιώντας εκπαιδευτικούς κατασκευαστές, τα παιδιά ανεξάρτητααποκτώγνώση για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων ή προβλημάτων που απαιτούν την ενσωμάτωση γνώσεων από διάφορες θεματικές περιοχές. Αναπτύξτε χαρακτηριστικά προσωπικότητας με ισχυρή θέληση και δεξιότητες συνεργασίας.

Παιχνίδια - έρευνα με εκπαιδευτικούς κατασκευαστές διεγείρουν το ενδιαφέρον και την περιέργεια, αναπτύσσουν την ικανότητα επίλυσης προβληματικών καταστάσεων, την ικανότητα διερεύνησης ενός προβλήματος, ανάλυσης διαθέσιμων πόρων, υποβολής ιδέας, σχεδίασης λύσης και εφαρμογής τους, επέκτασηςτεχνικόςκαι παιδικά μαθηματικά λεξικά.

Τι συνέβηεκπαιδευτικός κατασκευαστής ?

Σήμερα, η εκπαιδευτική αγορά προσφέρει έναν μεγάλο αριθμό από ενδιαφέροντα σετ κατασκευών, αλλά μπορούν όλα να ονομαστούν εκπαιδευτικά; Ποια κριτήρια πρέπει να πληροί ένας σχεδιαστής για να θεωρηθεί εκπαιδευτικός;

Σε- πρώτα , ο σχεδιαστής θα πρέπει να προσπαθεί για το άπειρο, δηλαδή να προσφέρει όσες επιλογές σχεδίασης μπορεί να βρει ο δάσκαλος και το παιδί, δεν πρέπει να περιορίζει τη φαντασία.

κατα δευτερον , ο σχεδιαστής πρέπει να περιέχει την ιδέα της πολυπλοκότητας, η οποία, κατά κανόνα, παρέχεται από τα συστατικά στοιχεία, τις λεπτομέρειες του σχεδιαστή, που κάνουν το σχέδιο ποικίλο και, μακροπρόθεσμα, πολύπλοκο.

Τρίτος , το κιτ σχεδίασης θα πρέπει να αποτελεί μέρος μιας σειράς σετ κατασκευής που παρέχουν τη δυνατότητα διαδοχικής εργασίας με κάθε σετ, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών και τις εργασίες σχεδιασμού.

Τέταρτος , φέρουν πλήρες σημασιολογικό φορτίο και γνώση, η οποία εκφράζεται με την ουσιαστική δημιουργία και αναπαραγωγή από παιδιά μοντέλων αντικειμένων πραγματικότητας από εξαρτήματα δομικών συνόλων.

Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά επιδεικνύουν το βαθμό της κυριαρχίας τους στη γνώση και την αντικειμενική-αισθητηριακή εμπειρία.

Ένας σχεδιαστής που πληροί αυτά τα κριτήρια είναι σε θέση να ολοκληρώσει ένα σοβαρό έργο που σχετίζεται με την αρμονική, πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού.

Από τη μια το παιδί είναι παθιασμένοδημιουργικά- εκπαιδευτικό παιχνίδι, από την άλλη πλευρά, η χρήση μιας νέας μορφής παιχνιδιού προωθεί την ολοκληρωμένη ανάπτυξη σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας.

Σύμφωνα με τον διευθυντή του Ομοσπονδιακού Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης, ακαδημαϊκό ΑλέξανδροΓκριγκόριεβιτςOsmolov:«Αναπτύξτε, αναπτύξτε και αναπτύξτε ξανά» . Στοχευμένη συστηματική εκπαίδευση των παιδιώνπροσχολικόςη ηλικία, ο σχεδιασμός παίζει μεγάλο ρόλο στην προετοιμασία για το σχολείο, συμβάλλει στη διαμόρφωση της ικανότητας μάθησης, επίτευξης αποτελεσμάτων, απόκτησης νέων γνώσεων στον κόσμο γύρω μας, ξαπλώστραπρώταπροϋποθέσεις για εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Είναι σημαντικό αυτή η δουλειά να μην τελειώνει στο νηπιαγωγείο, αλλά να συνεχίζεται στο σχολείο.

Σύμφωνα με το νέο νόμο για την εκπαίδευση, τα νηπιαγωγεία έχουν δικαίωμα να παρέχουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες επί πληρωμή, σχεδιασμό καιρομποτικήΗ κατεύθυνση της εργασίας είναι νέα, καινοτόμος, προσελκύοντας έτσι την προσοχή των παιδιών και των γονέων. Μια εξαιρετική ευκαιρία να δώσετε σε ένα παιδί την ευκαιρία να δείξει εποικοδομητικό,Δημιουργικές δεξιότητες, και νηπιαγωγείοσυνδέωόσο το δυνατόν περισσότερα παιδιάπροσχολική ηλικία έως την τεχνική δημιουργικότητα.

Οι εκπαιδευτικοί κατασκευαστές είναι πολυλειτουργικός εξοπλισμός, μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε πέντε τομείς του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου: ανάπτυξη ομιλίας, γνωστική, κοινωνικο-επικοινωνιακή, καλλιτεχνική-αισθητική και φυσική.

Η κύρια ιδέα της εισαγωγής της μηχανικής φωτός και της ρομποτικήςείναι η εφαρμογή ευρύτερης χρήσης κατασκευαστών LEGO σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Οι κατασκευαστές LEGO κατασκευάζονται σύμφωνα με την αρχή από το απλό στο σύνθετο, έχουν ιδιότητες όπως: προσπαθούν για το άπειρο, ενσωματώνουν την ιδέα της πολυπλοκότητας και φέρουν πλήρες σημασιολογικό φορτίο και γνώση.

Τα σετ κατασκευών της σειράς LEGO Education είναι ειδικά σχεδιασμένα σετ κατασκευών που έχουν σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε ένα παιδί, μέσα από ένα διασκεδαστικό παιχνίδι, να αποκτά τις μέγιστες πληροφορίες για τη σύγχρονη επιστήμη και τεχνολογία και να τις κατακτά. Ορισμένα σύνολα περιέχουν τους απλούστερους μηχανισμούς για την πρακτική μελέτη των νόμων της φυσικής, των μαθηματικών και της επιστήμης των υπολογιστών.

Η εξαιρετική δημοτικότητα του LEGO μπορεί να εξηγηθεί απλά - αυτή η διασκέδαση είναι κατάλληλη για άτομα όλων των ηλικιών, νοοτροπιών, κλίσεων, ιδιοσυγκρασιών και ενδιαφερόντων. Για όσους αγαπούν την ακρίβεια και τους υπολογισμούς, υπάρχουν λεπτομερείς οδηγίες, για δημιουργικά άτομα, υπάρχουν απεριόριστες δυνατότητες δημιουργικότητας (τα δύο πιο απλά τουβλάκια LEGO μπορούν να διπλωθούν με διαφορετικούς τρόπους). Για τους περίεργους - ένα εκπαιδευτικό έργο LEGO, για το συλλογικό - την ευκαιρία να οικοδομήσουμε μαζί.

Κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά γίνονται οικοδόμοι, αρχιτέκτονες και δημιουργοί, ενώ παίζουν, σκέφτονται και υλοποιούν τις ιδέες τους. Ξεκινώντας με απλά σχήματα(από 3 έως 5 ετών) , το παιδί προχωρά όλο και πιο μακριά και, βλέποντας τις επιτυχίες του, αποκτά μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και περνάει στο επόμενο, πιο πολύπλοκο στάδιο μάθησης. Στη μεγαλύτερη ηλικιακή ομάδα(από 5 έως 6 ετών) Τα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν τις δικές τους ιδέες και σχέδια μοντέλων σε έναν εικονικό κατασκευαστή LEGO - στο πρόγραμμα LEGO Digital Designer. Στην προσχολική ομάδα, τα παιδιά αρχίζουν να κατακτούν τα βασικά της ρομποτικής στο περιβάλλον υπολογιστή LEGO WeDO, ROBOLAB RCX.

Υπάρχουν διαφορετικοί τύποι και διαφορετικές ηλικίες κατασκευαστές Lego(Lego DUPLO, Lego WEDO, Lego Constructor "Πρώτα σχέδια" , Lego Constructor «Πρώτοι Μηχανισμοί» , Θεματικοί κατασκευαστές Lego - αεροδρόμιο, δημοτικές συγκοινωνίες, φάρμα, άγρια ​​ζώα κ.λπ.) , που δίνει τη δυνατότητα να δοθεί η ευκαιρία σε ενδιαφερόμενους ενεργούς και δημιουργικούς εκπαιδευτικούς να δοκιμάσουν τη χρήση των legostructions στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η ρομποτική σήμερα είναι ένας από τους πιο δυναμικά αναπτυσσόμενους τομείς της βιομηχανίας. Σήμερα είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς τη ζωή στον σύγχρονο κόσμο χωρίς μηχανικές μηχανές προγραμματισμένες να δημιουργούν και να επεξεργάζονται τρόφιμα, να ράβουν ρούχα, να συναρμολογούν αυτοκίνητα, να ελέγχουν πολύπλοκα συστήματα ελέγχου κ.λπ.

Στις ΗΠΑ, την Ιαπωνία, την Κορέα, την Κίνα και σε ορισμένες ευρωπαϊκές χώρες, η ρομποτική αναπτύσσεται με άλματα και όρια. Ήδη από το νηπιαγωγείο, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν κλαμπ και κέντρα καινοτομίας αφιερωμένα στη ρομποτική και την υψηλή τεχνολογία. Η Ιαπωνία είναι μια χώρα όπου ο εκσυγχρονισμός και η ρομποτική έχουν γίνει λατρεία. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο βλέπουμε τεχνολογική ανάπτυξη υψηλής ταχύτητας στη χώρα.

Τι έχουμε;

Στη Ρωσία, μια ολόκληρη σειρά γνώσεων προσφέρεται στα παιδιά, αλλά, δυστυχώς, ένας τομέας όπως η ρομποτική εκπροσωπείται εξαιρετικά ελάχιστα. Αλλά σύντομα θα έχει μεγάλη ζήτηση και θα έχει κύρος στο μέλλον. Υπάρχει ήδη τεράστια ζήτηση στη Ρωσία για ειδικούς με γνώσεις σε αυτόν τον τομέα.

Ωστόσο, σήμερα η ολοκληρωμένη εισαγωγή της ρομποτικής στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει αναπτυχθεί περισσότερο σε περιοχές της Ρωσίας όπως: Καλίνινγκραντ, Μόσχα, Τσελιάμπινσκ, Σαμάρα, Τιουμέν, Αυτόνομη Περιφέρεια Yamalo-Nenets, Δημοκρατία της Μπουριατίας κ.λπ., και στην Δημοκρατία του Ταταρστάν, η ενεργός εφαρμογή μόλις αρχίζει.

Αυτή η τεχνολογία έχει μεγάλο μέλλον. Είναι επίσης πολύ σημαντικό για τη Δημοκρατία του Ταταρστάν· στη βιομηχανική περιοχή μας υπάρχει έλλειψη υψηλά καταρτισμένου προσωπικού μηχανικού, σχεδιαστών, τεχνολόγων και η ρομποτική αναπτύσσει τέλεια την τεχνική σκέψη και την τεχνική εφευρετικότητα στα παιδιά. Η ρομποτική έχει δείξει υψηλή αποτελεσματικότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία, επιλύει με επιτυχία το πρόβλημα της κοινωνικής προσαρμογής των παιδιών σχεδόν όλων των ηλικιακών ομάδων. Σε περιοχές όπου εισάγεται η ρομποτική, τα εγκλήματα που διαπράττονται από παιδιά που ενδιαφέρονται για τον ρομποτικό σχεδιασμό δεν καταγράφονται. Και οι διαγωνισμοί ρομποτικής είναι ζωντανές εκπαιδευτικές εκδηλώσεις που ενώνουν παιδιά και ενήλικες.

συμπέρασμα

Η συνάφεια της εισαγωγής της ελαφριάς κατασκευής και της ρομποτικής στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων καθορίζεται από τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση για τη διαμόρφωση ενός θεματικού-χωρικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος, την απαίτηση για την ανάπτυξη μιας ευρείας προοπτικής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και τη διαμόρφωση προαπαιτούμενων καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων.

Κάθε άνθρωπος έχει τη δική του πορεία εξέλιξης και βελτίωσης, με βάση τις συνθήκες. Το έργο της εκπαίδευσης έγκειται στη δημιουργία αυτών των συνθηκών και του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που διευκολύνουν το παιδί να αποκαλύψει τις δικές του δυνατότητες, που θα του επιτρέψουν να ενεργήσει ελεύθερα, να εξερευνήσει το εκπαιδευτικό περιβάλλον και μέσω αυτού τον κόσμο γύρω του. Ο ρόλος του δασκάλου είναι να οργανώνει και να εξοπλίζει επιδέξια, καθώς και να χρησιμοποιεί ένα κατάλληλο εκπαιδευτικό περιβάλλον στο οποίο να κατευθύνει σωστά το παιδί στη γνώση και τη δημιουργικότητα. Οι κύριες μορφές δραστηριότητας: εκπαιδευτικές, ατομικές, ανεξάρτητες, βασισμένες σε έργα, αναψυχή, διορθωτικές, που στοχεύουν στην ενοποίηση των εκπαιδευτικών περιοχών και τονώνουν την ανάπτυξη της δυνητικής δημιουργικότητας και των ικανοτήτων κάθε παιδιού, διασφαλίζοντας την ετοιμότητά του για δια βίου εκπαίδευση.

Η συνέχεια στο έργο των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των δημοτικών σχολείων έγκειται στο γεγονός ότι τα παιδιά που θέλουν να σπουδάσουν και μπορούν να σπουδάσουν έρχονται στην πρώτη τάξη, δηλ. πρέπει να έχουν αναπτύξει τις ψυχολογικές προϋποθέσεις για την κατάκτηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, που αποτελούν τη βάση για το πρόγραμμα της πρώτης τάξης του σχολείου.Αυτά περιλαμβάνουν:

Γνωστικά και μαθησιακά κίνητρα.

Εμφανίζεται ένα κίνητρο για υποταγή συμπεριφοράς και δραστηριότητας.

Η ικανότητα εργασίας σύμφωνα με ένα μοντέλο και σύμφωνα με έναν κανόνα, που σχετίζεται με την ανάπτυξη εθελοντικής συμπεριφοράς.

Η ικανότητα δημιουργίας και γενίκευσης (που συνήθως εμφανίζεται όχι νωρίτερα από το τέλος της προσχολικής ηλικίας) ενός προϊόντος δραστηριότητας.

Από όλα τα παραπάνω προκύπτει ότι είναι ακατάλληλη η συντόμευση της προσχολικής περιόδου, η οποία βασίζεται στις δραστηριότητες των παιδιών, όπου οι δραστηριότητες παιχνιδιού κατέχουν ηγετική θέση.

Η εποικοδομητική δραστηριότητα κατέχει σημαντική θέση στην προσχολική εκπαίδευση και είναι μια σύνθετη γνωστική διαδικασία, ως αποτέλεσμα της οποίας προκύπτει η πνευματική ανάπτυξη των παιδιών: το παιδί κατέχει την πρακτική γνώση, μαθαίνει να εντοπίζει βασικά χαρακτηριστικά, να δημιουργεί σχέσεις και συνδέσεις μεταξύ μερών και αντικειμένων.

Βιβλιογραφία:

    Williams D. Προγραμματιζόμενα ρομπότ. - Μ.:NTΤύπος, 2006.

    Βιομηχανία διασκέδασης. FirstRobot. Ένα βιβλίο για δασκάλους και μια συλλογή έργων. Ομάδα LEGO, μετάφραση INT, - 87 σελ., εικονογράφηση.

    Konyukh V. Βασικές αρχές της ρομποτικής. – Μ.: Φοίνιξ, 2008.

    Μεθοδολογικές πτυχές της μελέτης του θέματος "Βασικές αρχές της Ρομποτικής" χρησιμοποιώντας Lego Mindstorms, Τελική εργασία από την Prorokova A.A.

    Filippov S.A. Ρομποτική για παιδιά και γονείς. – Αγία Πετρούπολη: Nauka, 2010.

Πόροι του Διαδικτύου:

Εργο. Εκπαιδευτική ρομποτική στο νηπιαγωγείο

Τα σύγχρονα παιδιά ζουν σε μια εποχή ενεργητικής πληροφορικής, μηχανογράφησης και ρομποτικής. Τα τεχνικά επιτεύγματα διεισδύουν ολοένα και περισσότερο σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης ζωής και προκαλούν το ενδιαφέρον των παιδιών για τη σύγχρονη τεχνολογία. Τεχνικά αντικείμενα μας περιβάλλουν παντού, με τη μορφή οικιακών συσκευών και συσκευών, παιχνιδιών, μεταφορών, κατασκευών και άλλων μηχανημάτων. Τα παιδιά ενδιαφέρονται για τα μηχανοκίνητα παιχνίδια από μικρή ηλικία. Στην προσχολική ηλικία προσπαθούν να καταλάβουν πώς λειτουργεί. Χάρη στις εξελίξεις της εταιρείας LEGO, στο παρόν στάδιο είναι δυνατό να μυηθούν τα παιδιά στα βασικά στοιχεία της δομής των τεχνικών αντικειμένων ήδη από την προσχολική ηλικία.
Τα σετ κατασκευών της σειράς LEGO Education είναι ειδικά σχεδιασμένα σετ κατασκευών που έχουν σχεδιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε ένα παιδί, μέσα από ένα διασκεδαστικό παιχνίδι, να αποκτά τις μέγιστες πληροφορίες για τη σύγχρονη επιστήμη και τεχνολογία και να τις κατακτά. Ορισμένα σύνολα περιέχουν τους απλούστερους μηχανισμούς για την πρακτική μελέτη των νόμων της φυσικής, των μαθηματικών και της επιστήμης των υπολογιστών.
Η εξαιρετική δημοτικότητα του LEGO μπορεί να εξηγηθεί απλά - αυτή η διασκέδαση είναι κατάλληλη για άτομα όλων των ηλικιών, νοοτροπιών, κλίσεων, ιδιοσυγκρασιών και ενδιαφερόντων. Για όσους αγαπούν την ακρίβεια και τους υπολογισμούς, υπάρχουν λεπτομερείς οδηγίες, για δημιουργικά άτομα, υπάρχουν απεριόριστες δυνατότητες δημιουργικότητας (τα δύο πιο απλά τουβλάκια LEGO μπορούν να διπλωθούν με 24 διαφορετικούς τρόπους). Για τους περίεργους - ένα εκπαιδευτικό έργο LEGO, για το συλλογικό - την ευκαιρία να οικοδομήσουμε μαζί.
Η ρομποτική σήμερα είναι ένας από τους πιο δυναμικά αναπτυσσόμενους τομείς της βιομηχανίας. Σήμερα είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς τη ζωή στον σύγχρονο κόσμο χωρίς μηχανικές μηχανές προγραμματισμένες να δημιουργούν και να επεξεργάζονται τρόφιμα, να ράβουν ρούχα, να συναρμολογούν αυτοκίνητα, να ελέγχουν πολύπλοκα συστήματα ελέγχου κ.λπ.
Στις ΗΠΑ, την Ιαπωνία, την Κορέα, την Κίνα και σε ορισμένες ευρωπαϊκές χώρες, η ρομποτική αναπτύσσεται με άλματα και όρια. Ήδη από το νηπιαγωγείο, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν κλαμπ και κέντρα καινοτομίας αφιερωμένα στη ρομποτική και την υψηλή τεχνολογία. Η Ιαπωνία είναι μια χώρα όπου ο εκσυγχρονισμός και η ρομποτική έχουν γίνει λατρεία. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο βλέπουμε τεχνολογική ανάπτυξη υψηλής ταχύτητας στη χώρα.
Τι έχουμε;
Στη Ρωσία, μια ολόκληρη σειρά γνώσεων προσφέρεται στα παιδιά, αλλά, δυστυχώς, ένας τομέας όπως η ρομποτική εκπροσωπείται εξαιρετικά ελάχιστα. Αλλά σύντομα θα έχει μεγάλη ζήτηση και θα έχει κύρος στο μέλλον. Υπάρχει ήδη τεράστια ζήτηση στη Ρωσία για ειδικούς με γνώσεις σε αυτόν τον τομέα.
Ωστόσο, σήμερα η ολοκληρωμένη εισαγωγή της ρομποτικής στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει αναπτυχθεί περισσότερο σε περιοχές της Ρωσίας όπως: Καλίνινγκραντ, Μόσχα, Τσελιάμπινσκ, Σαμάρα, Τιουμέν, Αυτόνομη Περιφέρεια Yamalo-Nenets, Δημοκρατία της Μπουριατίας κ.λπ., και ενεργή εφαρμογή στην περιοχή του Κρασνοντάρ μόλις αρχίζει.
Αυτή η τεχνολογία έχει μεγάλο μέλλον. Είναι επίσης πολύ σημαντικό για την περιοχή του Κρασνοντάρ· στη βιομηχανική μας περιοχή υπάρχει έλλειψη υψηλά καταρτισμένου προσωπικού μηχανικού, σχεδιαστών και τεχνολόγων και η ρομποτική είναι ένας εξαιρετικός τρόπος για την ανάπτυξη της τεχνικής σκέψης και της τεχνικής εφευρετικότητας στα παιδιά. Η ρομποτική έχει δείξει υψηλή αποτελεσματικότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία, επιλύει με επιτυχία το πρόβλημα της κοινωνικής προσαρμογής των παιδιών σχεδόν όλων των ηλικιακών ομάδων. Σε περιοχές όπου εισάγεται η ρομποτική, τα εγκλήματα που διαπράττονται από παιδιά που ενδιαφέρονται για τον ρομποτικό σχεδιασμό δεν καταγράφονται. Και οι διαγωνισμοί ρομποτικής είναι ζωντανές εκπαιδευτικές εκδηλώσεις που ενώνουν παιδιά και ενήλικες.
Η συνάφεια της εισαγωγής της ελαφριάς κατασκευής και της ρομποτικής στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων καθορίζεται από τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαιδευτική Εκπαίδευση για τη διαμόρφωση ενός θεματικού-χωρικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος, την απαίτηση για την ανάπτυξη μιας ευρείας προοπτικής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας και τη διαμόρφωση προαπαιτούμενων καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων.
Κάθε άνθρωπος έχει τη δική του πορεία εξέλιξης και βελτίωσης, με βάση τις συνθήκες. Το έργο της εκπαίδευσης έγκειται στη δημιουργία αυτών των συνθηκών και του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που διευκολύνουν το παιδί να αποκαλύψει τις δικές του δυνατότητες, που θα του επιτρέψουν να ενεργήσει ελεύθερα, να εξερευνήσει το εκπαιδευτικό περιβάλλον και μέσω αυτού τον κόσμο γύρω του. Ο ρόλος του δασκάλου είναι να οργανώνει και να εξοπλίζει επιδέξια, καθώς και να χρησιμοποιεί ένα κατάλληλο εκπαιδευτικό περιβάλλον στο οποίο να καθοδηγεί σωστά το παιδί προς τη γνώση. Οι κύριες μορφές δραστηριότητας θα είναι: εκπαιδευτικές, ατομικές, ανεξάρτητες, βασισμένες σε έργα, ψυχαγωγικές, διορθωτικές, που στοχεύουν στην ενοποίηση των εκπαιδευτικών περιοχών και θα τονώσουν την ανάπτυξη της δυνητικής δημιουργικότητας και των ικανοτήτων κάθε παιδιού, διασφαλίζοντας την ετοιμότητά του για δια βίου εκπαίδευση.
Η συνέχεια στο έργο των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των δημοτικών σχολείων έγκειται στο γεγονός ότι τα παιδιά που θέλουν να σπουδάσουν και μπορούν να σπουδάσουν έρχονται στην πρώτη τάξη, δηλ. πρέπει να έχουν αναπτύξει τις ψυχολογικές προϋποθέσεις για την κατάκτηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, που αποτελούν τη βάση για το πρόγραμμα της πρώτης τάξης του σχολείου. Αυτά περιλαμβάνουν:
- γνωστικά και εκπαιδευτικά κίνητρα.
- εμφανίζεται ένα κίνητρο για υποταγή συμπεριφοράς και δραστηριότητας.
- την ικανότητα εργασίας σύμφωνα με ένα μοντέλο και σύμφωνα με έναν κανόνα που σχετίζεται με την ανάπτυξη εθελοντικής συμπεριφοράς.
- την ικανότητα δημιουργίας και γενίκευσης (που συνήθως εμφανίζεται όχι νωρίτερα από το τέλος της προσχολικής ηλικίας) ένα προϊόν δραστηριότητας.
Από όλα τα παραπάνω προκύπτει ότι είναι ακατάλληλη η συντόμευση της προσχολικής περιόδου, η οποία βασίζεται στις δραστηριότητες των παιδιών, όπου οι δραστηριότητες παιχνιδιού κατέχουν ηγετική θέση.
Δυστυχώς, στην επικράτεια του Κρασνοντάρ, όπως και σε πολλές άλλες περιοχές της Ρωσίας, δεν υπάρχει μεθοδολογικό κέντρο για την υποστήριξη της εισαγωγής της ρομποτικής και της μηχανικής φωτός στην εκπαιδευτική διαδικασία ικανό να παρέχει επιστημονική και μεθοδολογική βοήθεια σε προσχολικά ιδρύματα, γεγονός που μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι αυτή τη στιγμή οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας χρειάζονται μεθοδολογική βοήθεια για την επίλυση αυτού του προβλήματος.Έτσι, το ερευνητικό πρόβλημα έγκειται στις υπάρχουσες αντιφάσεις μεταξύ του επαρκούς επιπέδου εξοπλισμού των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με σετ κατασκευών από τη γραμμή LEGO Education, των ευκαιριών που παρέχονται για την αποτελεσματική εφαρμογή της παιδαγωγικής διαδικασίας σε μια προσχολική οργάνωση και η ανεπάρκεια θεωρίας και πράξης στην εκτέλεση δραστηριοτήτων για την εκπαίδευση των μαθητών και την εφαρμογή των γνώσεών τους στο μέλλον, δημιουργία εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού υλικού, χρησιμοποιώντας διδακτικά παιχνίδια, εργαλεία τυχερών παιχνιδιών υπολογιστή για εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας προκειμένου να διευρύνουν τους ορίζοντές τους, να αναπτύξουν γνωστικό ενδιαφέρον, γνωστική δραστηριότητα, ομιλία, μνήμη, προσοχή, κινητικές δεξιότητες, καθώς και από την έλλειψη αναπτυγμένων μοχλών υποστήριξης σε δημοτικό επίπεδο.
Η υλοποίηση αυτού του έργου θα πρέπει να συμβάλει σε κάποιο βαθμό στην επίλυση του προαναφερθέντος προβλήματος.
Για την εξάλειψη των εντοπισμένων αντιφάσεων και κινδύνων, αναπτύχθηκε το έργο «Εκπαιδευτική Ρομποτική για παιδιά Προσχολικής ηλικίας». οι βασικές ιδέες των οποίων είναι:
- προσδιορισμός της αρχής μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης στην εκπαιδευτική και εκπαιδευτική εργασία με παιδιά, η οποία αντιστοιχεί στα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα·
- εισαγωγή νέων στοιχείων αλληλεπίδρασης και συνεργασίας μεταξύ νηπιαγωγείου, σχολείου και γονέων.
- μια αντανάκλαση θεμελιωδών νέων ιδεών, που καταλήγουν στη δημιουργία ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για ένα παιδί που θα διευκολύνει τη δυνατότητα αποκάλυψης των δυνατοτήτων του και θα του επιτρέψει να ενεργεί ελεύθερα, μαθαίνοντας για αυτό το περιβάλλον και μέσω αυτού τον κόσμο γύρω του .
Η εποικοδομητική δραστηριότητα κατέχει σημαντική θέση στην προσχολική εκπαίδευση και είναι μια σύνθετη γνωστική διαδικασία, ως αποτέλεσμα της οποίας προκύπτει η πνευματική ανάπτυξη των παιδιών: το παιδί κατέχει την πρακτική γνώση, μαθαίνει να εντοπίζει βασικά χαρακτηριστικά, να δημιουργεί σχέσεις και συνδέσεις μεταξύ μερών και αντικειμένων.
Η εισαγωγή της τεχνολογίας Lego στα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας γίνεται μέσω της ενσωμάτωσης σε όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς, τόσο σε κοινές οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες όσο και στις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών κατά τη διάρκεια της ημέρας. Στη διαδικασία της ελαφριάς κατασκευής, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν μαθηματικές ικανότητες μετρώντας μέρη, μπλοκ, συνδετήρες, υπολογίζοντας απαιτούμενο ποσόλεπτομέρειες, το σχήμα, το χρώμα, το μήκος τους. Τα παιδιά εξοικειώνονται με χωρικούς δείκτες όπως η συμμετρία και η ασυμμετρία και ο προσανατολισμός στο χώρο. Η κατασκευή Lego αναπτύσσει επίσης δεξιότητες ομιλίας: τα παιδιά κάνουν ερωτήσεις στους ενήλικες για διάφορα φαινόμενα ή αντικείμενα, γεγονός που αναπτύσσει επίσης δεξιότητες επικοινωνίας. Κατά τη γνώμη μας, ένας από τους κύριους στόχους στην κατασκευή Lego είναι να μάθουν τα παιδιά να συνεργάζονται αποτελεσματικά. Σήμερα, η κοινή απόκτηση γνώσεων και η ανάπτυξη δεξιοτήτων, η διαδραστική φύση της αλληλεπίδρασης είναι ζητούμενα περισσότερο από ποτέ.
Η κατασκευή Lego είναι ένα απαραίτητο εργαλείο στη σωφρονιστική εργασία με παιδιά, καθώς έχει ευεργετική επίδραση σε όλες τις πτυχές της ανάπτυξης του παιδιού. Επιπλέον, το Legoconstruction είναι ένα αποτελεσματικό εκπαιδευτικό εργαλείο που βοηθά να ενωθούν οι προσπάθειες εκπαιδευτικών και οικογενειών για την αντιμετώπιση του ζητήματος της ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιών. Όταν παίζει μαζί με τους γονείς, το παιδί γίνεται πιο επιμελές, αποτελεσματικό, στοχευμένο και συναισθηματικά ανταποκρινόμενο.
Ένας από τους παράγοντες που διασφαλίζουν την αποτελεσματικότητα της ποιότητας της εκπαίδευσης είναι η συνέχεια και η συνέχεια στην εκπαίδευση, η οποία συνεπάγεται την ανάπτυξη και υιοθέτηση ενός ενιαίου συστήματος στόχων και στόχων που αποτελούν στέρεη βάση για το περιεχόμενο της εκπαίδευσης σε όλη την περίοδο της εκπαίδευσης. από το νηπιαγωγείο μέχρι το μεταπτυχιακό και τα μαθήματα.
Η συνέχεια περιλαμβάνει, αφενός, τη μεταφορά παιδιών στο σχολείο με επίπεδο γενικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης που ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της σχολικής εκπαίδευσης, αφετέρου, την εξάρτηση του σχολείου από καθολικές δραστηριότητες μάθησης (ULAs), που έχουν ήδη αποκτώνται από παιδιά προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο και χρησιμοποιούνται ενεργά για την περαιτέρω ολοκληρωμένη ανάπτυξη των μαθητών.
Στόχοι και στόχοι του έργου
Ο κύριος στόχος του έργου είναι να δημιουργήσει ένα σύνολο συνθηκών για την ανάπτυξη της τεχνικής δημιουργικότητας και τη διαμόρφωση επιστημονικού και τεχνικού επαγγελματικού προσανατολισμού στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, τη διαμόρφωση προϋποθέσεων για καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες μέσω της χρήσης ελαφρών σετ κατασκευής και εκπαιδευτικής ρομποτικής. .
Αντικείμενο μελέτης: η επίδραση της ελαφριάς κατασκευής και της εκπαιδευτικής ρομποτικής στη διαμόρφωση προαπαιτούμενων καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων των μαθητών.
Αντικείμενο έρευνας: αλληλεπίδραση και συνεργασία μεταξύ νηπιαγωγείου, σχολείου και γονέων μαθητών.
Αντικείμενο της μελέτης:συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις.
Βασικοί στόχοι του έργου:
1. Δημιουργία συνθηκών για την εισαγωγή της μηχανικής φωτός και της ρομποτικής στην εκπαιδευτική διαδικασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας

2. Ανάπτυξη συστήματος παιδαγωγικής εργασίας με στόχο την ανάπτυξη εποικοδομητικής δραστηριότητας και τεχνικής δημιουργικότητας παιδιών 4-7 ετών σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μέσω της χρήσης εκπαιδευτικής ρομποτικής και μηχανικής φωτός.
3. Έγκριση του αναπτυγμένου συστήματος παιδαγωγικής εργασίας με στόχο την ανάπτυξη εποικοδομητικής δραστηριότητας και τεχνικής δημιουργικότητας παιδιών ηλικίας 4-7 ετών σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μέσω της χρήσης εκπαιδευτικής ρομποτικής και ελαφριάς κατασκευής.
Ερευνητική υπόθεση: υποθέτουμε ότι με την ενημέρωση του περιεχομένου της προσχολικής εκπαίδευσης και των τεχνολογιών που χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, θα είμαστε σε θέση να οικοδομήσουμε ένα σαφώς οργανωμένο σύστημα που θα διασφαλίζει τη συνέχεια με το σχολείο και θα εργάζεται σε ένα σημαντικό καθήκον για τη σύγχρονη κοινωνία - την εκπαίδευση του μελλοντικό μηχανικό προσωπικό στη Ρωσία.
Καινοτομία του έργου: το έργο είναι σχετικό και κοινωνικά σημαντικό, καθώς επικεντρώνεται στην επίλυση σημαντικών προβλημάτων στην ανατροφή ενός ανθρώπινου, πνευματικά πλούσιου, τεχνικά ικανού παιδιού.

Αρχικές θεωρητικές αρχές του έργου
Οι αρχικές θεωρητικές διατάξεις του έργου αφορούν: τις μεθοδολογικές βάσεις της δραστηριότητας του έργου, την κατανόηση της ουσίας των βασικών εννοιών της δραστηριότητας του έργου
διατάξεις παιδαγωγικής του προσχολικού σταδίου της εκπαίδευσης · αποτελέσματα ψυχολογικής και παιδαγωγικής έρευνας για την ανάπτυξη των ψυχικών διεργασιών (L.V. Vygotsky /ιδέα της ζώνης εγγύς ανάπτυξης/, V.V. Davydov, D.V. Elkonin /σχετικά με τις εφεδρικές ικανότητες της ψυχής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την ικανότητα «εσωτερικού σχεδιασμού της δράσης» /, A. N. Leontiev /προβλήματα νοητικής ανάπτυξης/, J. Piaget /ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων/, S. L. Rubinstein, A. V. Zaporozhets /ιδιαιτερότητες της ψυχής στην προσχολική ηλικία/, P. Y. Galperin /ζητήματα της ψυχολογίας της μάθησης /, I.F. Talyzina /σύστημα για τον έλεγχο των δεξιοτήτων νοητικών ενεργειών/, Sh.A. Amonashvili);
έρευνα για τα χαρακτηριστικά της εποικοδομητικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: συνεχής συνδυασμός και αλληλεπίδραση νοητικών και πρακτικών πράξεων (T.V. Kudryavtsev, E.A. Faraponova, κ.λπ.), η ικανότητα επίλυσης ενός προβλήματος με διαφορετικούς τρόπους, η σύνδεση του σχεδιασμού με την καθημερινή ζωή, με άλλοι τύποι δραστηριοτήτων (V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, V.F. Izotova);
θεωρητικές εξελίξεις στον τομέα της μηχανογράφησης της εκπαίδευσης (Ya.A. Vagramenko, B.S. Gershunsky, G.L. Lukankin, A.L. Semenov);

Τρόποι υλοποίησης του έργου

Για να οργανώσουμε αποτελεσματικά τη μηχανική φωτός και τη ρομποτική, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον όπου θα γίνονται μαθήματα με παιδιά, έτσι σκεφτήκαμε να δημιουργήσουμε μια τάξη για μαθητές.
Γιατί εκπαιδευτικό; Επειδή στη βάση του θα πραγματοποιηθεί η διαδικασία της ολοκληρωμένης ανάπτυξης των παιδιών:
1. Διδασκαλία της νοητικής δραστηριότητας στα παιδιά μέσα από παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσοχής και στην ενίσχυση της γνωστικής δραστηριότητας.
2. Βελτίωση των αισθητηριακών-απτικών και κινητικών σφαιρών.
3. Διαμόρφωση και διόρθωση συμπεριφοράς και πολλά άλλα - όλα αυτά συμβάλλουν στην ανάπτυξη και αυξάνουν το ενδιαφέρον για μάθηση.
Γιατί γραφείο;
1. Γραφείο είναι μια αίθουσα που προορίζεται για ειδικές τάξεις με τον απαραίτητο εξοπλισμό για αυτές τις τάξεις.
2. Γιατί κατά τη μετάβαση από νηπιαγωγείο σε δημοτικό σχολείο γίνεται αλλαγή της λέξης «ομάδα» σε «τάξη», «γραφείο». Το παιδί πρέπει να είναι υποσυνείδητα και ψυχολογικά προετοιμασμένο για αλλαγές σε όρους και χωρικό περιβάλλον. Ως εκ τούτου, διερευνώντας το πρόβλημα της πολύπλοκης προσαρμογής των παιδιών που χθες άφησαν τους τοίχους του νηπιαγωγείου και σήμερα πέρασαν το κατώφλι του σχολείου, αποφασίστηκε να δημιουργηθεί μια τάξη όπου η εκπαιδευτική διαδικασία λαμβάνει χώρα μέσω του παιχνιδιού.
3. Ο εξοπλισμός με τον οποίο θα εξοπλιστεί το γραφείο είναι αρκετά ακριβός και πρέπει να βρίσκεται υπό την επίβλεψη της διοίκησης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
4. Τα μαθήματα πρέπει να διεξάγονται σύμφωνα με το ωράριο που εγκρίνει ο προϊστάμενος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
5. Το μάθημα περιλαμβάνει την ταυτόχρονη παρουσία 10-15 μαθητών, για καλύτερη προετοιμασία για το σχολείο.
6. Τα μαθήματα διεξάγονται από καταρτισμένους ειδικούς (καθηγητές) που έχουν υποβληθεί σε μετεκπαίδευση μέσω επιμορφωτικών σεμιναρίων και μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης στον τομέα αυτό.
7. Οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν προγράμματα εργασίας και ολοκληρωμένο θεματικό σχεδιασμό σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας, παρέχοντας μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για το σχεδιασμό μαθητών για ολόκληρη την περίοδο του σχολικού έτους.
8. Το γραφείο πρέπει να συμμορφώνεται με τους κανόνες και τις απαιτήσεις του SanPiN.
9. Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς διενεργείται διαγνωστική (παρακολούθηση) των παιδιών που έχουν εκπαιδευτεί σε αυτή την τάξη, η οποία εντοπίζει και προσδιορίζει το επίπεδο ετοιμότητάς τους για το σχολείο.
10. Ο δάσκαλος συνεργάζεται στενά με τους γονείς, αναπτύσσει έναν κύκλο διαβουλεύσεων για διάφορα θέματα, στήνει περίπτερο με προγραμματισμένες εκδηλώσεις και φωτογραφίες των καλύτερων έργων των παιδιών, πραγματοποιεί συναντήσεις γονέων και δασκάλων, προσελκύει γονείς σε κοινές δραστηριότητες μέσω εκδηλώσεων (κοινά έργα, διαγωνισμοί, φεστιβάλ, εκθέσεις και συμμετοχή σε χορηγίες) δραστηριότητες κ.λπ.).
11. Ένας δάσκαλος-ψυχολόγος και ένας δάσκαλος-λογοθεραπευτής σχεδιάζουν διορθωτική εργασία με μελλοντικά παιδιά πρώτης τάξης και τους γονείς τους με στόχο τη διορθωτική, κοινωνικο-ψυχολογική βοήθεια και υποστήριξη για μαθητές και γονείς πριν από το σχολείο.
12. Στενή αλληλεπίδραση (ένταξη) δασκάλων προσχολικής εκπαίδευσης με δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μέσω ανοιχτών μαθημάτων, master classes, μεθοδολογικών ενώσεων, σεμιναρίων κ.λπ.

Μηχανισμός υλοποίησης έργου
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα εργασίας
Στάδιο 1 προπαρασκευαστικό και σχεδιασμός (ακαδημαϊκό έτος 2014-2015)
1. Δημιουργία τάξης ρομποτικής για μαθητές μέσης, ανώτερης και προπαρασκευαστικής ομάδας στη βάση του Κέντρου Παιδικής Ανάπτυξης ΜΔΟΥ - Νηπιαγωγείο Νο. 41
Η θέση και ο ρόλος της τάξης της ρομποτικής σε ένα νηπιαγωγείο έχει μελετηθεί και προσδιοριστεί.
Έχουν μελετηθεί οι τεχνολογίες της εκπαιδευτικής διαδικασίας που είναι βέλτιστες για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας όταν μελετούν τα βασικά της ρομποτικής και του σχεδιασμού.
Το νηπιαγωγείο έχει αναπτύξει προγράμματα και μακροπρόθεσμο σχεδιασμό για τη ρομποτική και τη μηχανική φωτός.
Στο πλαίσιο του δημιουργημένου έργου έχει δημιουργηθεί αλληλεπίδραση μεταξύ εκπαιδευτικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και δημοτικών σχολείων, γονέων και μαθητών.
2. Επιμόρφωση εκπαιδευτικών (που εργάζονται σε ομάδες μέσης, ανώτερης και προπαρασκευαστικής) μέσω επιμορφωτικών σεμιναρίων, μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης για την αποτελεσματική χρήση των ΤΠΕ και της εκπαιδευτικής ρομποτικής
Ένα σύστημα επιμορφωτικών σεμιναρίων έχει αναπτυχθεί για δασκάλους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην περιοχή Khostinsky του Σότσι.
Ηγέτες, εκπαιδευτικοί (που εργάζονται σε μεσαίες, ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες), στενοί ειδικοί (εκπαιδευτικός ψυχολόγος, δάσκαλος λογοθεραπευτής) εκπαιδεύτηκαν για την αποτελεσματική χρήση της εκπαιδευτικής ρομποτικής στην παιδαγωγική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων
3. Ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων εργασίας στην εκπαιδευτική διαδικασία που παρέχουν μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στις ΤΠΕ και την εκπαιδευτική ρομποτική
Η ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας έχει βελτιωθεί στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο μέσω της εκπαιδευτικής ρομποτικής και της μηχανικής φωτός
Μέσω της παρακολούθησης, εντοπίστηκε το επίπεδο προετοιμασίας των παιδιών των ηλικιωμένων και των προπαρασκευαστικών ομάδων για το σχολείο και σκιαγραφήθηκαν οι απαραίτητοι τρόποι παροχής βοήθειας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας για προσαρμογές στην εκπαιδευτική διαδικασία για την επίτευξη του στόχου.
Αναπτύξτε κριτήρια που θα βοηθήσουν στην ελαχιστοποίηση των λαθών στην αξιολόγηση των γνώσεων των παιδιών που σπουδάζουν στο πρόγραμμα εκπαιδευτικής ρομποτικής
Στάδιο 2 πρακτικό(Ακαδημαϊκό έτος 2015-2016)
1. Η χρήση εξοπλισμού ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία: κοινή, αναψυχή, διαγνωστική.
2. Καθιέρωση αλληλεπίδρασης με κοινωνικούς εταίρους
Ένα πρόγραμμα «Βασικές αρχές της εκπαιδευτικής ρομποτικής για παιδιά προσχολικής ηλικίας» έχει αναπτυχθεί για δύο έως τρία χρόνια σπουδών. Η διδακτική υποστήριξη του προγράμματος αντιπροσωπεύεται από ολοκληρωμένο θεματικό σχεδιασμό και παρουσιάσεις για αυτά.
Ο εκπαιδευτικός εξοπλισμός της τάξης των ΤΠΕ και της ρομποτικής χρησιμοποιείται συνεχώς σε τάξεις και εκτός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Πραγματοποιούνται διαγωνισμοί, εκδρομικές δραστηριότητες, διαγωνισμοί, φεστιβάλ, εκθέσεις κ.λπ. μεταξύ μαθητών δημοτικού και μαθητών μέσης, ανώτερης και προπαρασκευαστικής ομάδας.
Στάδιο 3 έλεγχος και αναλυτικός(ακαδημαϊκό έτος 2016-2017)
1. Γενίκευση και διάχυση της εμπειρίας στην υλοποίηση και χρήση σχεδιασμού και ρομποτικής στον εκπαιδευτικό χώρο (σε δημοτικό, περιφερειακό, πανρωσικό επίπεδο). Διάδοση της διδακτικής εμπειρίας μέσω ανοιχτών μαθημάτων, master classes μεταξύ δασκάλων προσχολικής ηλικίας και δασκάλων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και επιμορφωτικών σεμιναρίων και μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης.
Τα αποτελέσματα της εργασίας συνοψίζονται στις μεθοδολογικές συλλογές «Σχεδιασμός και εκπαιδευτική ρομποτική. ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ-ΣΧΟΛΕΙΟ»: από απλό σε σύνθετο.»
Γενίκευση της εμπειρίας σε δημοτικό, περιφερειακό, πανρωσικό επίπεδο.
Συμπέρασμα: Για να εφαρμοστεί η συνέχεια στα προσχολικά και πρωτοβάθμια στάδια της εκπαίδευσης και η επιτυχής προσαρμογή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας για μετέπειτα εκπαίδευση σε ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί η ρομποτική και η μηχανική φωτός ως ένας από τους τρόπους επίτευξης των στόχων και των στόχων του αυτό το έργο, και είναι επίσης απαραίτητο να επιμορφωθούν οι εκπαιδευτικοί που πραγματοποιούν αυτό το είδος δραστηριότητας.
Μέθοδοι αξιολόγησης
Αξιολόγηση διαδικασίας Αξιολόγηση αποτελεσμάτων
Η χρήση κατασκευαστών LEGO και ΤΠΕ απευθείας για εποικοδομητικούς και gaming σκοπούς (παιχνίδια ρόλων, θεατρικά παιχνίδια, διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις). Τα παιδιά ζωγραφίζουν τις ιδέες που εφαρμόζονται σε κτίρια από τον κόσμο γύρω τους.
Η ρομποτική και η ελαφριά κατασκευή βοηθούν να δούμε τον κόσμο σε όλα του τα χρώματα, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη του παιδιού.
Χρήση κατασκευαστών LEGO και ΤΠΕ για προετοιμασία για εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής, διόρθωση της προφοράς του ήχου και εξοικείωση με τον έξω κόσμο. Η χρήση της ρομποτικής και της μηχανικής φωτός απλοποιεί το έργο της ανάλυσης και σύνθεσης συλλαβών και τη σύνταξη ενός διαγράμματος προτάσεων.
Βοηθούν στην παραγωγή ήχων και στη διόρθωση λαθών.
Χρήση κατασκευαστών LEGO και ΤΠΕ στη διαγνωστική διαδικασία (αναγνώριση προβλήματος) (αυθόρμητο παιχνίδι, συλλογικό και ατομικό). Βοηθά στη δημιουργία επαφής μεταξύ του δασκάλου, των παιδιών και των γονέων.
Να αποκαλύψει πλήρως τα χαρακτηριστικά του παιδιού από την άποψη του σχηματισμού των συναισθηματικών-βουλητικών και κινητικών σφαιρών, τον εντοπισμό των δυνατοτήτων ομιλίας του παιδιού, την καθιέρωση του επιπέδου των επικοινωνιακών του δεξιοτήτων.
Η χρήση κατασκευαστών LEGO και ΤΠΕ σε σωφρονιστικές, αναπτυξιακές και εκπαιδευτικές διαδικασίες.
Διορθωτική εργασία (για διόρθωση ελλείψεων προφοράς, ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου, διεύρυνση του εμπλουτισμού του λεξιλογίου, της γραμματικής δομής του λόγου, της συνεκτικής ομιλίας, των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων κ.λπ.) μέσω της χρήσης σχεδιασμού και εκπαιδευτικής ρομποτικής.
Διαμορφώνει και διορθώνει τη συμπεριφορά, αναπτύσσει επικοινωνιακή λειτουργία και ενδιαφέρον για μάθηση.
Δημιουργία εκπαιδευτικού κέντρου ρομποτικής για μαθητές μέσης, ανώτερης και προπαρασκευαστικής ομάδας βάσει του ΜΔΟΥ Νο. 41. Επισκέψεις παιδιών μέσης, ανώτερης και προπαρασκευαστικής τάξης στην τάξη ρομποτικής και ελαφριάς μηχανικής με σκοπό οργανωμένων δραστηριοτήτων που παρέχουν μια ολοκληρωμένη προσέγγιση και μια ολοκληρωμένη θεματική αρχή στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Προσαρμογή των μαθητών προσχολικής ηλικίας στις συνθήκες του δημοτικού σχολείου.
Εντοπισμός χαρισματικών παιδιών και συνέχιση της συνεργασίας μαζί τους, καθώς και συμμετοχή γονέων μαθητών στη διαδικασία εκμάθησης του σχεδιασμού και της εκπαιδευτικής ρομποτικής.
Η τάξη διαμορφώνει τις πιθανές δυνατότητες του παιδιού και παρέχει μια κατάσταση επιτυχίας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, η οποία συμβάλλει στην κοινωνικοπολιτισμική προσαρμογή του παιδιού προσχολικής ηλικίας στις συνθήκες σχολικής εκπαίδευσης.
Συμπέρασμα:Η εφαρμογή της διαδικασίας «ένταξης» ενός νηπιαγωγείου σε ένα σχολείο βασίζεται στη συνέχεια της προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (σε σημερινές συνθήκες), η οποία βοηθά:
- εφαρμογή μιας ενιαίας γραμμής ανάπτυξης του παιδιού στα στάδια της προσχολικής ηλικίας, του δημοτικού σχολείου και της βασικής γενικής εκπαίδευσης.
- δίνουν στην παιδαγωγική διαδικασία έναν ολιστικό, συνεπή και πολλά υποσχόμενο χαρακτήρα.
- δημιουργία ενός μεθοδολογικού «κουμπαρά» για τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, καθώς και την ανταλλαγή εμπειριών μεταξύ των εκπαιδευτικών και την ανάπτυξη των προσόντων τους.

Όλγα Πάνοβα
Ρομποτική στο νηπιαγωγείο

Το καθήκον που αντιμετωπίζει τώρα το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι η προετοιμασία δημιουργικών μηχανικών που θα μπορούσαν να εφεύρουν και να εφαρμόσουν νέες τεχνολογίες που δεν έχουν ανάλογες στον κόσμο. Τώρα μπορούμε να πούμε ότι τα επόμενα πέντε χρόνια τα πιο περιζήτητα επαγγέλματα θα είναι ο μηχανικός. Αντίστοιχα, εκείνα τα παιδιά που θα παρασυρθούν ρομποτικήκαι σχεδίαση τώρα - αυτοί είναι μελλοντικοί καινοτόμοι μηχανικοί που θα έχουν ζήτηση σε διάφορους τομείς της ζωής.

Ενθουσιασμός ρομποτική, προγραμματισμός, σχεδιασμός ενθαρρύνει τα παιδιά κάθε ηλικίας να σκέφτονται δημιουργικά και να παράγουν ένα μοναδικό προϊόν. Αυτό είναι το κλειδί για ένα επιτυχημένο μέλλον όχι μόνο για ένα μεμονωμένο παιδί, αλλά και για τη χώρα συνολικά.

Ξεκινήστε να διδάσκετε παιδιά ρομποτικήείναι απαραίτητο όσο το δυνατόν νωρίτερα, καθώς το ενδιαφέρον για ειδικότητες μηχανικής εκδηλώνεται κυριολεκτικά από την ηλικία των 5 ετών. Αυτό το ενδιαφέρον πρέπει να αναπτυχθεί και να προωθηθεί παντού, όχι μόνο στα σχολεία, αλλά και μέσα νηπιαγωγεία, ιδιωτικούς συλλόγους και κύκλους.

Τι συνέβη ρομποτική?

Η ρομποτική είναι η δημιουργία ρομπόταπό ειδικούς κατασκευαστές. Για το σκοπό αυτό χρησιμοποιούμε σετ LEGO, που περιλαμβάνουν πλαστικά μέρη, κινητήρες και διάφορους αισθητήρες (κινήσεις, χρώματα, εμπόδια, υπερήχους κ.λπ.)και ένα προγραμματιζόμενο μπλοκ. Το κιτ περιλαμβάνει επίσης ένα περιβάλλον ανάπτυξης προγράμματος, απευθείας με το οποίο πρέπει να εργαστείτε για να «αναβιώσετε» ρομπότ.

Ποιος είναι ο σκοπός των μαθημάτων ρομποτική?

Το παιδί ενδιαφέρεται να δημιουργήσει ένα πραγματικό με τα χέρια του. ρομπότκαι παρακολουθήστε τα αποτελέσματα των κόπων σας. Και μπροστά στον δάσκαλο υπάρχει άλλος έργο: εισαγάγετε τα παιδιά στα βασικά του προγραμματισμού, αναπτύξτε τις δεξιότητες σχεδιασμού, τη λογική, την αποφασιστικότητα και την αυτοπεποίθηση. Ρομποτική– αυτός είναι ο τέλειος συνδυασμός ψυχαγωγίας και ανάπτυξης, ευχαρίστησης και οφέλους.

Πώς γίνονται τα μαθήματα; ρομποτική?

Δίνονται στα παιδιά κιτ κατασκευής και οδηγίες για το πώς να συναρμολογήσουν μια συγκεκριμένη φιγούρα. (σκύλος, ελέφαντας, φίδι, καρότσι κ.λπ.). Στη συνέχεια ξεκινά το πιο σημαντικό μέρος της εργασίας - ο προγραμματισμός. Στον υπολογιστή, τα παιδιά γράφουν ένα πρόγραμμα που θα ελέγχει ρομπότκαι αποθηκεύστε το καρφιτσωμένο σε ρομπότπρογραμματιζόμενο μπλοκ. Στο τέλος των μαθημάτων υπάρχει δοκιμή ρομπότ– ανάβουν και κάνουν αυτό που τους «δίδαξαν».

Ρομποτικήέχει ήδη δείξει υψηλή αποτελεσματικότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία· επιλύει με επιτυχία το πρόβλημα της κοινωνικής προσαρμογής παιδιών διαφορετικών ηλικιακών ομάδων.

Με τη βοήθεια του σχεδιαστή δημιουργούνται συνθήκες για την επίλυση προβλημάτων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με τα ακόλουθα κατευθύνσεις:

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, τόνωση της γενικής ανάπτυξης του λόγου και των νοητικών ικανοτήτων.

Εκπαίδευση στο σωστό και γρήγορο προσανατολισμό στο χώρο.

Απόκτηση μαθηματικών γνώσεων σχετικά με τη μέτρηση, το σχήμα, την αναλογία, τη συμμετρία.

Διεύρυνση των ιδεών των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους.

Ανάπτυξη προσοχής, ικανότητας συγκέντρωσης, μνήμης, σκέψης.

Διδασκαλία της φαντασίας και της δημιουργικής σκέψης.

Κατοχή της ικανότητας διανοητικής διαίρεσης ενός αντικειμένου στα συστατικά μέρη του και συναρμολόγησης ενός συνόλου από τα μέρη.

Να μάθουν να επικοινωνούν μεταξύ τους, να σέβονται τη δική τους δουλειά και τη δουλειά των άλλων.

Με την ενασχόληση με τις κατασκευές, τα παιδιά αποκτούν πολιτιστικές δεξιότητες εργασία: μάθετε να διατηρείτε την τάξη στο χώρο εργασίας, να κατανέμετε χρόνο και προσπάθεια όταν φτιάχνετε μοντέλα και, επομένως, να σχεδιάζετε δραστηριότητες.

Χρησιμοποιώντας λοιπόν Ρομποτικήσε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σάς επιτρέπει να αυξήσετε την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε υψηλότερο επίπεδο και αυτό είναι ένα από τα συστατικά της επιτυχίας της περαιτέρω εκπαίδευσής τους στο σχολείο.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Η ρομποτική ως μέσο κοινωνικοποίησης μεταναστών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητεςΕισαγωγή. Συνάφεια του προβλήματος. Η επιδείνωση των διεθνικών σχέσεων έχει προκαλέσει μια τάση εθνικής μισαλλοδοξίας και διχόνοιας. Στο ίδιο.

Διαβούλευση με γονείς «Η ρομποτική στην προσχολική εκπαίδευση»Διαβούλευση γονέων με θέμα: «Η ρομποτική ως εικόνα είναι μια συναισθηματικά φορτισμένη εικόνα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, που διαθέτει μια σκόπιμη.

Κατασκευή Lego και εκπαιδευτική ρομποτική σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας«Ελαφριές κατασκευές και εκπαιδευτική ρομποτική στην προσχολική ηλικία» Στόχος: δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών ανάπτυξης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Master class για δασκάλους «Η ρομποτική ως μέσο διαμόρφωσης στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών» Master class «Η ρομποτική ως μέσο σχηματισμού στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών» Ημερομηνία: 1 Δεκεμβρίου 2016. Τοποθεσία:.

Μεθοδολογική ανάπτυξη Κριτήρια διάγνωσης της γνώσης της ρομποτικής από παιδιά προσχολικής ηλικίας (5-7 ετών).Διαγνωστικά του επιπέδου γνώσης των παιδιών του προγράμματος Ρομποτικής (προπαρασκευαστικές ομάδες) - Δυνατότητα δημιουργίας μοντέλου σύμφωνα με το σχήμα, επιλέξτε τα κατάλληλα.

Σχεδιασμός GCD και ρομποτική "Mill"Σύνοψη της εκπαιδευτικής δραστηριότητας «Μύλος» με παιδιά προσχολικής ηλικίας Σκοπός της εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι η ανάπτυξη επιστημονικών και τεχνικών δεξιοτήτων.