Δυστυχώς, στη χώρα μας, πολλά έχουν τεθεί σε παράλογες άκρες. Στους πρόσφατους σοβιετικούς χρόνους, ολόκληρος ο πληθυσμός, συμπεριλαμβανομένων όλων των ηλικιακών ομάδων, των επαγγελμάτων, μετατράπηκε σε μια εγκατάσταση παγκόσμιας κομμουνιστικής ανατροφής. Στις νέες συνθήκες, αρνήθηκαν όχι μόνο από το οργανωμένο εκπαιδευτικό έργο, από την πρωτοπόρο, το Komsomol, το συνδικαλιστικό και άλλα κίνημα, αλλά γενικά από οποιαδήποτε εκπαίδευση, που ήταν ένας άλλος πρόσθετος λόγος για μια αύξηση του εγκλήματος, δημιουργώντας διάφορους εκπληκτικούς οργανισμούς. (Makeev.2001, σελ. 4.)

Πρώτον, ζούμε σε μια τέτοια εποχή που χάθηκαν οι γενιές, οι παραδόσεις χάνονται, οι οποίες, που είναι η ιστορική μνήμη του λαού σε όλες τις δύσκολες στιγμές, βοήθησαν να συνειδητοποιηθούν, να μην χάσουν την ακεραιότητά τους, να επιβιώσουν. Η σύγχρονη πρακτική της διδακτικής ιστορίας στο σχολείο, δυστυχώς, το μικρό συσχετίζει αυτή τη θέση, επειδή Για τα παιδιά, λόγω των ηλικιών τους, τα γεγονότα απομακρυσμένα στο χρόνο και για μια μακρινή απόσταση, παρουσιάζονται σε κάποιο βαθμό αφηρημένες πληροφορίες, έτσι στο έργο μας προσπάθησα να δείξω πώς το ιστορικό και τοπικό υλικό ιστορίας χρησιμοποιείται από εμένα στην εκπαίδευση και την εκπαίδευση των μαθητών.

Η μελέτη της ιστορίας και του πολιτισμού της μητρικής γης δεν επεκτείνει μόνο τον οριζόντιο ορίζοντα, αλλά βοηθά επίσης να σχηματίσει μια αίσθηση συμμετοχής στην ιστορία. Δίνει την ευκαιρία σε ένα παιδί που γνωρίζει τις ρίζες του, την προέλευσή του, να γνωρίζει τον εαυτό του, να αντιληφθεί την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά του λαού του ως ιστορία και τον πολιτισμό της οικογένειάς του, του οικοτόπου του, που περιλαμβάνεται στο πλαίσιο μιας μεγαλύτερης ιστορίας. Η έκκληση στην ιστορία της μητρικής γης είναι επίσης σημαντική επειδή το σύγχρονο σύστημα εκπαίδευσης δεν πρέπει να δημιουργεί μόνο μια ιδέα για τις παγκόσμιες αξίες του πολιτισμού, αλλά θα πρέπει επίσης να γίνει ένας μηχανισμός μετάδοσης της εθνοκαλλιέργειας.

Ποιοι στόχοι και καθήκοντα προκύπτουν έναν δάσκαλο της ιστορίας, εισάγοντας περιφερειακό στοιχείο στην εκπαιδευτική διαδικασία που το χρησιμοποιεί σε εξωσχολικές δραστηριότητες; Πρώτον, αυτό είναι ένα σημαντικό μέσο για το σχηματισμό της ιστορικής σκέψης των φοιτητών, της εθνικής τους ταυτότητας και μιας αίσθησης αμοιβαίου σεβασμού μεταξύ των εθνών. Μετά από όλα, προκειμένου να δημιουργηθούν πλήρεις πολίτες της χώρας τους, είναι απαραίτητο να ενσταλάσω τα παιδιά και να ανήκουν στην αίσθηση της αγάπης, πρώτα απ 'όλα, σε μια μικρή πατρίδα. Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν το παρελθόν, τις παραδόσεις της άκρης τους. Δεύτερον, το περιφερειακό στοιχείο στην ιστορική εκπαίδευση εκτελεί ένα σημαντικό ψυχολογικό και παιδαγωγικό πρόβλημα, επειδή Διαδραματίζει ιδεολογικό ρόλο, δίνει την αίσθηση ότι κάθε άτομο είναι ένας συνεργός ιστορικών γεγονότων που έπεσαν στο μερίδιό του.
Τρίτον, η απόκτηση ανεξάρτητων ερευνητικών δεξιοτήτων αποτελεί αναπτυσσόμενο στόχο, η εφαρμογή της οποίας είναι δυνατή με την εισαγωγή της τοπικής ιστορίας σε μια εκπαιδευτική διαδικασία.
Τα υλικά της τοπικής ιστορίας έχουν μεγάλη σημασία όχι μόνο για να μελετήσουν την ιστορία της άκρης τους, αλλά και για μια βαθύτερη κατανόηση της γενικευμένης διαδικασίας, έχουν την ευκαιρία να δείξουν και να εξηγήσουν τα γενικά και ειδικά σε ιστορικά φαινόμενα. Επιπλέον, το τοπικό υλικό ιστορίας, όπως πιο κοντά και οικείο, ενισχύει την ιδιαιτερότητα και την ορατότητα της αντίληψης των φοιτητών στην ιστορική διαδικασία και έχει αποτέλεσμα την αύξηση. Όταν μελετάμε σημαντικά ιστορικά γεγονότα και δείχνουμε πώς διαθάλτουν σε αυτή την ιστορική κατάσταση και σε συγκεκριμένη τοποθεσία, αποκτά ειδική εκπαιδευτική και εκπαιδευτική σημασία. Αυτό το έργο είναι ενδιαφέρον και συναρπαστικό, ειδικά αφού κάθε δάσκαλος, ο εκπαιδευτικός πρέπει να μελετηθεί και να γνωρίζει την ιστορία της άκρης, την παράδοση και τη ζωή του ιθαγενού πληθυσμού, χρησιμοποιώντας έτσι τα πλουσιότερα ιστορικά δεδομένα που βοηθούν σε συγκεκριμένες εικόνες για να απεικονίσουν και να απεικονίσουν συγκεκριμένες εικόνες εμβαθύνουν την ιστορική γνώση των φοιτητών. Πιστεύω ότι αυτό είναι ένα πειστικό κίνητρο προκειμένου η περιφερειακή συνιστώσα να συμπεριλάβει στην πρακτική του έργου όλων των εκπαιδευτικών.

Το σχηματισμό ιστορικών ορόσημων
Η ιστορία της τοπικής ιστορίας αρχίζει από το δημοφιλές τοπικό τοπισμό. Το Svetled Folk "Kneeznattsy" ήταν γνώστες των τόπων τους. Μεταφέρουν τις γνώσεις τους από τη δημιουργία σε γενιά, διατηρημένοι συνεπώς η συνέχεια στο υλικό και πνευματική κουλτούρα των λαών.
Η περιφερειακή επιστήμη αντανακλάται εν μέρει στα Χρονικά, τα οποία άρχισαν να χρησιμοποιούνται από τις αρχές. Ωστόσο, ο σχηματισμός της ιστορικής θέσης, άρρηκτα συνδεδεμένος με την επιστήμη, αναφέρεται στην εποχή των μετασχηματισμών στις αρχές του 18ου αιώνα. Με διάταγμα του Πέτρου 1 της 13ης Φεβρουαρίου 1718, συνταγογραφήθηκε «για όλους τους τοπικούς ιστορικούς που όλοι περίεργοι άνθρωποι να αναφέρουν στον βασιλιά και να τους ανταμείψουν για την αναζήτηση αρχαιοτήτων στο κλουβί τους». Σε αναζήτηση, συλλογή και συστηματοποίηση τοπικών υλικών πόρων, οι Ρώσοι επιστήμονες διαδραμάτισαν σημαντικό ρόλο.

Από τις αρχές του 18ου αιώνα, ο γιος του Boyarsky της πόλης Tobolsk S. U. Remizov (1642-1720) ανήλθε στην "ιστορία της Σιβηρίας", βάζοντας την αρχή της μελέτης των μεμονωμένων άκρων (περιφέρειες) του ρωσικού κράτους. Το 1737, ο ιστορικός V.N. Tatishchev (1686-1750) Για πρώτη φορά έστειλε ένα ερωτηματολόγιο για τη συλλογή υλικών για την "ιστορία της ρωσικής". Αυτή η πρακτική συνέχισε τον M.V. Lomonosov (1711-1765), ο οποίος άρχισε να εργάζεται για το "Landskard ρωσικό". (Γεωγραφικός άτλας).

Η θεωρητική τεκμηρίωση της χρήσης του τοπικού υλικού ιστορίας στο σχολείο ανήκει στον Κ.δ. Ushinsky. Μιλώντας για την εισαγωγή του θέματος "πετιδικής επιστήμης", KD Ushinsky το 1863 έγραψε: "Είναι εύκολο να φανταστεί κανείς, φωτεινά πιστή έγκυρες εικόνες, εντελώς συγκεκριμένη, συσσωρεύεται στην ψυχή των παιδιών από μια τέτοια ζωντανή, οπτική μαθήματα ..." (Ashurkov.1980. С.6.)

Πολλά έγιναν για να εξερευνήσουν τις επαναστάτες έκρηξης της Σιβηρίας-Decemprists. Α.Α. Το Bestuzhev στα "περάσματα από τις ιστορίες για τη Σιβηρία" περιέγραψε τη ζωή και τη ζωή των Σιβηρίας λαών κλπ. Η επιχείρηση ξεκίνησε με επιτυχία συνέχισε στη Σιβηρία αναφορά στους λαϊκιστές στη Σιβηρική αναφορά. Ο Σιβηρικός υποκατάστημα της ρωσικής γεωγραφικής κοινωνίας από το τέλος της δεκαετίας του '60 του 19ου αιώνα τους προσέλκυσε ευρέως να μελετήσει την άκρη. Πολύ έκανε πολλά για να εξερευνήσετε τη Δυτική Σιβηρία I.L. Σλοβαίες, αξίζει να συμβάλλετε στη διατήρηση και τη μελέτη του παρελθόντος Yamal που εισήγαγε I.S. Ο Shimanovsky, ο οποίος ζούσε στις αρχές του 20ού αιώνα στο Obdorsk. Ήταν αυτός που βοήθησε να οργανώσει μια ολοκληρωμένη αποστολή της Ρωσικής Γεωγραφικής Εταιρείας, με επικεφαλής τον καθηγητή Β. Μ. Lifel.

Στους Σοβιετικούς χρόνους από το ακαδημαϊκό έτος 1920/1921, οι περιφερειακές μελέτες συμπεριλήφθηκαν στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών, αρχίζει να δημοσιεύεται το περιφερειακό περιφερειακό περιφερειακό περιφερειακό πρόγραμμα. (Αφήνοντας μέχρι το 1936).
Ωστόσο, στη δεκαετία του '30, το τοπικό ιστορικό ήταν πραγματικά διασκορπισμένο, πολλά μουσεία ήταν κλειστά, χάθηκαν τα μουστάρα αντικείμενα. Μόνο στη δεκαετία του '60, η τοπική ιστορία άρχισε να αφήνει τα "υπόγεια". (Schmidt.2003.s.5.)

Σήμερα, η τοπική ιστορία είναι Ασυνήθιστο δημόσιο κίνημα. Συνέδρια, κρατούνται συνέδρια, το 1990, η ένωση τοπικών ιστοριών της Ρωσίας έχει συσταθεί. Για την περαιτέρω ιστορική και πρακτική ανάπτυξη της ιστορικής τοπικής ιστορίας της περιοχής, τα έργα των σύγχρονων εκπαιδευτικών καινοτόμων, καθώς και ειδικών στον τομέα της τοπικής ιστορίας: V. Ν. Ivanova, Α. Κ. Omelchuk, Γ. Ν. Volkov, G. Susoy, V. Ν. Nyarui, VP Petrova, GP Kharyi, LP Pimanova, NV Lukina, LF Lipatova και άλλοι.

Οι περιφερειακές μελέτες εισήγαγαν το σύστημα ιστορικής, πατριωτικής εκπαίδευσης στα σχολεία, εργάζονται για την ιστορία των πρωτοποριακών αποσπασμάτων, οι οργανώσεις Komsomol, τα σχολεία, τα συλλογικά αγροκτήματα και τα κρατικά αγροκτήματα βρίσκονται σε εξέλιξη. Ενεργοποίησε τις δραστηριότητες των νέων τοπικών ιστορικών για τον εντοπισμό και την προστασία των μνημείων της ιστορίας και της τέχνης. Οι μαθητές και οι δάσκαλοι συλλέγουν εντατικά υλικά από την ιστορία των πόλεων και των χωριών.

Υλικά του σχολικού τοπικού μουσείου Lore στα μαθήματα της ιστορίας
Το σχολικό μουσείο μπορεί να ονομαστεί μια "μαγική μηχανή" (Seinensky 1988. P.4.) Σε σύντομο χρονικό διάστημα, ο φοιτητής μπορεί να κάνει ένα ταξίδι το τελευταίο παρελθόν, να συγκρίνει τα γεγονότα των διαφορετικών χρόνων, να εξετάσει το μέλλον. Τα υλικά στην ιστορία της περιοχής και της περιοχής είναι διαθέσιμα, επιτρέποντάς σας να διδάξετε τα παιδιά όχι σε αφηρημένα ιδανικά, αλλά σε συγκεκριμένα παραδείγματα από τη ζωή συγγενών, συναδέλφους χωρικοί, για τα γεγονότα από τη ζωή του χωριού.

Η έκθεση του σχολικού μας μουσείου ιστορικής και τοπικής ιστορίας σας επιτρέπει να το δείξετε οπτικά, συνδέστε το υλικό με τα διδάγματα της ιστορίας. Μέχρι σήμερα, έχουν σχηματιστεί διάφορα τμήματα στο μουσείο που αντικατοπτρίζουν την ανάπτυξη της περιοχής από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα. Για παράδειγμα, τα σχολικά προγράμματα δεν δίνουν στους μαθητές σοβαρές γνώσεις σχετικά με την αρχαιολογία, αλλά η λογική της σχολικής εκπαίδευσης περιλαμβάνει μια πιο εμπεριστατωμένη γνωριμία των παιδιών με τα επιτεύγματα αυτής της επιστήμης. Επιπλέον, είναι επίσης απαραίτητο να ενθαρρυνθεί το ενδιαφέρον των τύπων στους εξαφανισμένους λαούς και τα μυστικά των πρώην πολιτισμών. Τέλος, το αρχαιολογικό υλικό επιτρέπει πρόσθετα θετικά μαθήματα, συμβάλλει στη δημιουργία μιας έγκυρης στάσης απέναντι στην ιστορική γνώση.

Στο τμήμα του Μουσείου μας "Archeology Yamal", εμφανίζεται η κουλτούρα του αρχαίου λαού "Sihirt", υπάρχει ένας χάρτης εκσκαφών που διεξήχθησαν στην περιοχή. Διεξαγωγή διδαγμάτων στην ιστορία του αρχαίου κόσμου, η ιστορία της Πατρίδας, που δείχνει τους μαθητές της κεραμικής, των πετρών βέλους, τα οποία βρέθηκαν για έναν πρώην φοιτητή του σχολείου Zakharov Alexander, φωτογραφίες ενός σιδερένιου τσεκούρι, που χρησιμοποιείται στο κυνήγι σύνολο συμβουλών Για βέλη, δόρατα. Αυτή η ενότητα συμπληρώνεται από τα οστά του μαμούθ και μια φωτογραφία του Mammoth Masha, που βρίσκεται στην περιοχή μας. Τώρα αυτό είναι το εκθετήριο του περιφερειακού μουσείου.

Όλα αυτά σας επιτρέπει να εξηγήσετε σαφώς τα ιστορικά γεγονότα, να δείξετε το σκληρό πολύ καιρό, αφήστε το να νιώθει πόσο σκληρό ένα άτομο έζησε δίπλα στα τεράστια άγρια \u200b\u200bζώα - μαμούθρες. Αυτά τα αντικείμενα συμπληρώνουν τέλεια τις παραγράφους του εγχειριδίου, μαρτυρούν την εξέλιξη και την ανάπτυξη των οργάνων εργασίας. Για πιο συναισθηματική αντίληψη του θέματος, προτείνω στους μαθητές να καθορίσουν το ανήκτονο των αρχαιολογικών πηγών και στη συνέχεια να κάνουν μια ιστορία για λογαριασμό ενός μάρτυρα ή ενός συμμετέχοντα στα γεγονότα για να περιγράψουν ένα ιστορικό επεισόδιο όπου θα εμφανιστούν αυτά τα στοιχεία. Μετά από αυτό, υποστηρίζουμε σίγουρα μια συζήτηση και να αξιολογήσουμε τις εκτελούμενες εκδόσεις.

Τμήμα "Yamal και Ρωσία" καταδεικνύει τη ζωή της χερσονήσου μέχρι το 1917. Η εμφάνιση των Ρώσων στην περιοχή γιορτάζεται στο XI αιώνα. Η αποστολή των "Hooing People" στην πέτρα έχει σταθεροποιηθεί στα χρονικά του Xiu-Hu-Hu αιώνα. Οι ρωσικές διαφημίσεις και τα γήρανση έχουν ήδη καθορίσει αρκετούς ισχυρούς δεσμούς με την άκρη και τους κατοίκους του. Σύμφωνα με το χάρτη του Yamal Wolf, εντοπίζουμε, σε ποιες σοβαρές φυσικές συνθήκες υπήρξαν μια ανάπτυξη του Βορρά OB, πώς αναπτύχθηκε η διαπραγμάτευση στην περιοχή.

Οι ερευνητές της Yamal λένε τα ξένα υλικά της αποστολής του 1862 υπό την ηγεσία του αρχηγού της πρώτης τάξης του Pavel Ivanovich Kruzenshtern. Η ομάδα Schunov "Ermak" θα πρέπει να έχει μια υδρογραφική μελέτη της θάλασσας της Καράς, τις μετεωρολογικές παρατηρήσεις, ελέγχει την ικανότητα να επιτύχει το στόμα του Yenisei από τη θάλασσα. Ωστόσο, δεν ήταν δυνατό να ολοκληρωθεί αυτό το καθήκον να τελειώσει: αυτοί οι άνθρωποι θα είναι η βούληση της μοίρας στο Yamal, επειδή το σκάφος ήταν κακό από πάγο. Η ομάδα έσωσε την οικογένεια Saita Sodetto, πλούσιο ταράνδων. Στο μέλλον, χορηγήθηκε καφτάν από το γραφείο της αυτοκρατορικής του αυτοκρατορίας, το δικαίωμα να συλλέξει το Yasak, αποσυναρμολογεί τις καταγγελίες των φυλών, για τις οποίες ονομαζόταν ο βασιλιάς Tundra. Το γεγονός αυτό επιβεβαιώνεται στο μουσείο μας πορτρέτα του αυτοκράτορα Αλέξανδρου και τη σύζυγό του Mary Alexandrovna, η οποία διατηρήθηκε στην οικογένεια και εκτίθενται σε έκθεση.

Το συγκεκριμένο επεισόδιο δείχνει πολλά και, πρώτα απ 'όλα, για τη φιλία και την αμοιβαία συνδρομή των λαών της Ρωσίας, η οποία πηγαίνει στα βάθη των αιώνων. Δεύτερον, δείχνει ποιες δυσκολίες, η στέρηση έπρεπε να βιώσει ταξιδιώτες και πρωτοπόρους. Το τμήμα συμπληρώνεται από την τραπεζική και τα κέρματα χρήματος, πρώην προσφυγή στο Yamal στους ομιλητές. Ορισμένα από αυτά τα κέρματα έφεραν μαθητές και παραδόθηκαν στο μουσείο.

Στην επανεγκατάσταση των Nenets στο Yamal, τα γενικά εδάφη τους περιγράφουν τον χάρτη, που καταρτίστηκε στις αρχές του 20ού αιώνα και δημοσιεύτηκε στη "θρησκεία των Nenets". Tuben Shaman, φωτογραφίες των ανόητων ιρλών και θεών που εκθέθηκαν εκεί, οι μεταλλικές διακοσμήσεις δίνουν μια ιδέα για τις πεποιθήσεις και τον πολιτισμό των αυτόχθονων ανθρώπων.

Η φωτογραφία "Golden Baba" δείχνει ένα είδωλο που προσευχόταν τα Nenets, Khanty και Mansi. Αυτή η "baba" είναι η αναφορά των συγγραφέων των μέσων xix και η αρχή των αιώνων xx, αν και δεν έχει ακόμη βρεθεί. Λέγεται ότι αυτές οι "γυναίκες" ήταν χαλκός και ασήμι και ακόμη και χρυσό. Ίσως αυτό το είδωλο, ή τα αντίγραφα του, είναι κάπου στο Yamal.

Η ιστορία για την εξάπλωση του Χριστιανισμού στην περιοχή που συνδέω με τις δραστηριότητες των ιεραρχικών ελαιοτριβείων, ένα από τα οποία ιδρύθηκε από τον Deacon Martimian Maremayanov - ο Υπουργός της αποστολής του Obdor, με επικεφαλής τον Igumen Irinarh (στον κόσμο Ivan Semenovich Shemanovsky). Το υλικό είναι πολύ σημαντικό όταν μελετώντας τα εξής: "Η εμφάνιση της θρησκείας", "η εξάπλωση του Χριστιανισμού".

Το περιεχόμενο των τμημάτων "Ζωή και πολιτισμός των λαών της Σιβηρίας" βοηθά τον δάσκαλο στη διεξαγωγή διδασκαλιών στο θέμα: "λαοί της Σιβηρίας". Τα μοντέλα των εθνικών ενδυμάτων, η NARTS, διάφορες φωτογραφίες δείχνουν τον κόσμο των οχημάτων των εγχώριων κατοίκων, απολύτως προσαρμοσμένες στις συνθήκες tundra. Το Chum αντέχει τη χιονοθύελλα και συνεχίζει να ζεσταίνεται το χειμώνα και καπνίζει στο Chum το καλοκαίρι σώζει από τα κουνούπια. Narta, όπου μπορείτε να οδηγήσετε το χειμώνα και το καλοκαίρι, βοηθά να διασχίσετε τα ποτάμια. Το στολίδι, μια ποικιλία λωρίδων, διακοσμήσεις στο Kisakh και το Yagushka φορώντας ένα συγκεκριμένο νόημα και νόημα.

Το υλικό που εκτίθεται στο τμήμα "Μεγάλος πατριωτικός πόλεμος" χρησιμοποιείται ευρέως. Στο μάθημα, "πίσω κατά τη διάρκεια του πολέμου" μιλάω για τη μοίρα των Γιαναννινίων, τη συλλογή κεφαλαίων για τις ανάγκες του μέτωπο, το έργο των παιδιών στο αμυντικό ταμείο, διαβάζουμε τοπικές εφημερίδες για τα χρόνια. Μελετώντας τις μάχες, απευθύνω έκκληση στα θέματα και τα πράγματα των τελευταίων ετών: το μπαγιονέτ, το φρένο του τουφέκι, ο πυραύλος, τα κράνη του γερμανικού στρατιώτη και ο σοβιετικός μαχητής, τα θραύσματα των ορυχείων και τα κοχύλια, τα φυσίγγια και το πολυβόλο ταινία-κασέτα. Αυτό συμπληρώνει την ιστορία και δημιουργεί μια ειδική συναισθηματική στάση στο μάθημα.

Επισραύομαι την προσοχή στις φωτογραφίες του Frontrovikov, λέω για τα πορεία και τα βραβεία τους, επειδή οι απόγονοι αυτών των στρατιωτών ζουν και τώρα στο χωριό, τα εγγόνια τους πηγαίνουν στο σχολείο. Το συγκρότημα αυτών των υλικών καθιστά δυνατή τη δημιουργία μιας πραγματικής κατάστασης αυτών των πολεμικών χρόνων, το οποίο είναι ιδιαίτερα σημαντικό στην εποχή μας να εκπαιδεύσουμε την αίσθηση του δασμού και του πατριωτισμού.

Τα υλικά για την οικολογία είναι πολύ σημαντικές, επειδή η φύση του Yamal κατά τη διάρκεια του έργου των αποστολών γεωλογικής εξερεύνησης ήταν τεράστια ζημιά. Αποκάλυψη του θέματος σχετικά με το άνοιγμα των καταθέσεων, υπενθυμίζω στις μελέτες μου ότι η φύση είναι ένα άτομο - ο ζωικός κόσμος πρέπει να ζήσει σε συμφωνία ότι είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσουμε προσεκτικά τον πλούτο της φύσης.

Εμφανίζονται τα παιδιά των εκπροσώπων του ζωικού κόσμου, τα φυτά της Τούντρα υπογραμμίζουν συνεχώς την ιδέα του πόσο επιφυλακτικοί, προσεκτικοί και φροντίζοντες άνθρωποι πρέπει να είναι, όπως έντονα και οδυνηρά αντιδρούν οδυνηρά τη φύση της ανθρώπινης παρέμβασης στη ζωή της.

Το μουσείο διενεργεί εργασία αναζήτησης και έρευνας. Ένα πλούσιο υλικό συλλέχθηκε για την επέτειο του σχολείου και του χωριού. Οι μαθητές, οι εκπαιδευτικοί, οι εκπαιδευτικοί, οι πρώην πτυχιούχοι προσελκύονταν στην εργασία. Γράμματα που αποστέλλονται σε εκείνους που κάποτε εργάστηκαν στο σχολείο. Κατάφερε να βρει την αυτοβιογραφία ενός από τους πρώτους δασκάλους του σχολείου - S.I. Stankevich, Πάρτε μνήμες S.S. Nikitin και άλλα. Ένα άλμπουμ φωτογραφιών καταρτίστηκε στην ιστορία του σχηματισμού του σχολείου - από τους πρώτους μαθητές της μέχρι σήμερα. Συλλογές και διακοσμημένες λίστες φοιτητών που έλαβαν δευτεροβάθμια εκπαίδευση στο σχολείο μας. Έκανε άλμπουμ για τους δασκάλους και τους αποφοίτους του σχολείου. Η στάση στην ιστορία του χωριού, όπου δημοσιεύονται οι φωτογραφίες του πρώτου των κατοίκων της, τα πιο σημαντικά αντικείμενα. Υπάρχει μια φωτογραφία μ.μ. Brodneva, που συνέβαλε μεγάλη συμβολή στην ανάπτυξη του χωριού.

Η χρήση τοπικού υλικού Lore ως Εικονογράφηση, προσθήκες στο κύριο υλικό στην εγχώρια ιστορία σας επιτρέπει να κάνετε ένα ιστορικό γεγονός φωτεινότερο, πιο ενδιαφέρον, πιο κοντά. Σίγουρα ότι οι μαθητές αντιλαμβάνονται καλύτερα το τοπικό ιστορικό υλικό, όταν σερβίρεται στο πλαίσιο της εγχώριας ή παγκόσμιας ιστορίας. Και η ίδια η ιστορία γίνεται πιο κοντά, πιο ενδιαφέρουσα όταν οι μαθητές μαθαίνουν για το ρόλο της περιοχής τους στην ιστορία. Το ενδιαφέρον αυτό εφαρμόζεται στο δημιουργικό ερευνητικό έργο των φοιτητών.

Η φοιτητική έρευνα σας επιτρέπει να αγοράσετε τις δεξιότητες εργασίας στο αρχείο, με τις αρχικές πηγές. Οι τύποι μαθαίνουν να διεξάγουν έρευνα, να λαμβάνουν και να επεξεργάζονται συνεντεύξεις, να διεξάγουν κοινωνιολογικές δημοσκοπήσεις κλπ. Έτσι, ένας φοιτητής βαθμού 11, Whiteneva Masha, που εργάζεται για το θέμα "Christianization of Nenets On Obdor's North", μελέτησε την υπάρχουσα λογοτεχνία για το θέμα αυτό, μίλησε με τους εκπροσώπους της Ορθόδοξης Κοινότητας Yarsalie, συναντήθηκε με τους πιστούς της ανοησίας. Ο φοιτητής της 10ης τάξης, ο Dunaev Anya, εξερευνώντας το θέμα "Fedorov οικογένεια", μελετήθηκε όχι μόνο τα πρωτίστια στο περιφερειακό μουσείο, αλλά επίσης περιγράφει τις αναμνήσεις των συγγενών, γνωστών αυτής της μεγάλης οικογένειας, συγκεντρώθηκαν φωτογραφίες κλπ. Στο ακαδημαϊκό έτος 2003/04, διοργάνωσε τον «περιφερειακό» κύκλο, όπου ασχολούνται κυρίως σε βαθμούς 6 τάξεων, οι οποίες είναι δύο ετών θα είναι άξια των γνώσεων της άκρης τους. Αυτό το έργο προκαλεί την απόλαυση των τύπων, έκπληξη, θέτει ερωτήσεις σχετικά με αυτά.

Οι ιστορικές περιφερειακές σπουδές στο σχολείο είναι μία από τις ιδέες εμπλουτισμού των φοιτητών με τη γνώση της μητρικής γης, την αγάπη της αγάπης γι 'αυτόν και τη δημιουργία πολιτικών εννοιών και δεξιοτήτων. Αποκαλύπτει τους μαθητές με τη δεσμευτική γη του, της πόλης, κάθισε με τη μεγάλη πατρίδα, βοηθάει στην κατανόηση του αναπόσπαστου δεσμού, την ενότητα της ιστορίας κάθε πόλης, κάθισε, με την ιστορία, τη ζωή της χώρας μας, Για να αισθανθείτε τη συμμετοχή στην οικογένειά της και να αναγνωρίσει το καθήκον τους, τιμή να γίνουν αξιόλογοι κληρονόμοι για τις καλύτερες παραδόσεις.
Οι ιστορικές περιφερειακές σπουδές στο σχολείο διαδραματίζουν σημαντικό παιδαγωγικό ρόλο στην ηθική και αισθητική εκπαίδευση των φοιτητών, λαμβάνει σημαντική θέση στο σχηματισμό του πατριωτισμού της νέας γενιάς, από την αγάπη της πατρίδας που άρχισε την αρχή της στη χώρα της παιδικής μας ηλικίας, Με την περιοχή, της οποίας η φωτεινή εικόνα είναι για πάντα, παραμένει στην καρδιά όλων. (Borisov.1982.s.3.)

Το Yamal μας είναι πλούσιο σε όχι μόνο ανθρώπους, πετρέλαιο και φυσικό αέριο, είναι επίσης ενδιαφέρον για το αρχικό του παρελθόν, τον πολιτισμό. Τι ήταν εδώ δέκα, τριάντα, πενήντα, εκατοντάδες και χιλιάδες χρόνια πριν; Αυτές οι ερωτήσεις, φροντίζετε, τόσο η ιθαγενής εθνικότητα όσο και εκείνους που έφτασαν και έρχονται εδώ για να μάθουν άρρακτο πλούτο. Και όχι μόνο η περιέργεια οδηγεί τους ανθρώπους στο ιστορικό παρελθόν. Αντίθετα, μετακινεί την επιθυμία να μάθουν και να μεταφέρουν στους απογόνους τα πάντα που έχουν συσσωρευτεί στην ένδοξή του ιστορία τους ανθρώπους αυτής της σκληρής άκρης. Μετά από όλα, η ιστορία είναι μια γέφυρα, η οποία εκτείνεται από το παρελθόν μέχρι σήμερα και οδηγεί στο μέλλον.

Βιβλιογραφία
1. Ashurkov v.n. Ιστορικές περιφερειακές σπουδές. Μ., 1982.
2. Borisov N.S. Μέθοδοι ιστορικής και τοπικής ιστορίας στο σχολείο. Μ., 1982.
3. Makeev A.F. Οι δραστηριότητες της αναζήτησης και της τοπικής ιστορίας στα σχολεία του βορρά. Salekhard, 2001.
4. Seinensky A. Το μουσείο φέρνει νέους. Μ., 1988.
5. Ο Schmidt S. O. Akademik Rao είναι υπεύθυνος για τις συντακτικές ερωτήσεις, πρόεδρος της Ένωσης τοπικών χαμηλών χαμηλών μειώσεων της Ρωσίας Sigurd Ottovich Schmidt. Περιοδικό "Διδακτικό ιστορικό στο σχολείο", №2, 2002.

Ομιλία από τον Αναπληρωτή Διευθυντή

σχετικά με την εκπαιδευτική εργασία

σχετικά με τις διεθνείς εκπαιδευτικές ενδείξεις των Χριστουγέννων

"Επιστήμη, Εκπαίδευση, Πολιτισμός:

Πνευματικά και ηθικά θεμέλια και τρόπους ανάπτυξης. "

Μόσχα, 2009

Ο ρόλος του σχολικού τοπικού μουσείου Lore στην πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών

Ρωσία, η πόλη του Τολυάτι,

Δημοτική Γενική Εκπαίδευση

Γυμναστήριο Αριθμός 38,

Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τα spam bots. Πρέπει να έχετε ενεργοποιημένη τη Javascript για προβολή.

Επί του παρόντος, τα σχολικά ιστορικά αξιοθέατα καταλαμβάνουν μια εξαιρετική θέση στο σχηματισμό και την εκπαίδευση των μαθητών. Η ιστορική και τοπική ιστορία εκπαίδευσης θέτει τα βασικά στοιχεία της ηθικής, της ιθαγένειας και του πατριωτισμού. Ο σχηματισμός ενός ατόμου είναι αδύνατος χωρίς συνειδητοποίηση της συνέχειας σε μια συγκεκριμένη πολιτιστική και ιστορική κοινότητα. Η ιστορική συνείδηση \u200b\u200bπροσωπικότητας συμβάλλει στην πλοήγηση στο παρόν, ορίζω την κατεύθυνση στο μέλλον, βοηθά να αισθανθεί τον εαυτό σας στην ιστορική και πολιτιστική διαδικασία, να συνειδητοποιήσει τη συνέχεια των γενεών, την ιστορική του ταυτότητα. Ένας σημαντικός ρόλος στη διαμόρφωση της ιστορικής συνείδησης παίζει ιστορικές περιφερειακές σπουδές. Η τοπική ιστορία, όπως μια πιο κοντά και οικεία, ενισχύει την συγκεκριμένη και την προβολή της αντίληψης των φοιτητών της ιστορικής διαδικασίας και έχει ένα νόημα. Σημαντικά ιστορικά γεγονότα που εξετάζονται μέσω του πρίσματος αυτού του συγκεκριμένου προσώπου γίνονται πιο κατανοητές, αποκτούν μια ειδική εκπαιδευτική και εκπαιδευτική σημασία. Ένας μεγάλος ρόλος στην επίλυση παιδαγωγικών καθηκόντων για τη μελέτη της μητρικής γης παίζεται από το μουσείο τοπικής ιστορίας. Ένας σημαντικότερος ρόλος, σε σχέση με αυτό, εκτελεί ένα σχολικό μουσείο, το οποίο συμβάλλει στη δημιουργία πολιτικών-πατριωτικών ιδιοτήτων στους φοιτητές, τα συναισθήματα της αγάπης για μια μικρή πατρίδα, σεβασμό για την εμπειρία των προηγούμενων γενεών. Σχολικό Τοπικό Λάθος Μουσείο - Κέντρο Εκπαιδευτικής Εργασίας, μια αποτελεσματική μορφή οργάνωσης και υποβολή του τοπικού εκπαιδευτικού υλικού, η βάση της σε βάθος μελέτη της ιστορίας, της σχολικής ζωής, της πόλης, της μαζικής συμμετοχής των φοιτητών σε τοπικές δυνατότητες και δραστηριότητες αναζήτησης. Το κύριο πράγμα, το μουσείο καθιστά δυνατή τη μελέτη του παρελθόντος όχι μόνο μέσω της στοχαστικής αντίληψης, αλλά και ενεργά συμμετοχή στην ιστορική και τοπική ιστορία σε συνεργασία με το εκπαιδευτικό περιβάλλον του Μουσείου. Η συμμετοχή των μαθητών μπορεί να πραγματοποιηθεί με βάση τον διάλογο ως μια μορφή επικοινωνίας intersubject, στην οποία κάθε συμμετέχων βλέπει σε άλλο ίσο, ελεύθερο, ενεργό στις δηλώσεις του συνομιλητή, σέβεται τη θέση του, τις πεποιθήσεις, τα συμφέροντα και τις απόψεις του.

Το εκπαιδευτικό περιβάλλον του Μουσείου εκτελεί όχι μόνο εκπαιδευτικές λειτουργίες, αλλά αποτελεί επίσης πρακτικές δεξιότητες στην αναζήτηση, οι ερευνητικές δραστηριότητες, αναπτύσσει την πρωτοβουλία, τη δημόσια δραστηριότητα των μαθητών, παρέχει μεγάλες ευκαιρίες για την οργάνωση ανεξάρτητων και δημιουργικών έργων σπουδαστών. Οι μαθητές με τον νέο παγκόσμιο πληθυσμό εκπαιδεύονται στο σύγχρονο σχολείο. Φυσικά, για να εξασφαλιστεί η εφαρμογή των ζωτικών ικανοτήτων και των φιλοδοξών τους, η δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι πολύ προβληματική. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό σήμερα να καταφύγουμε σε μεθόδους και μέσα του μεγαλύτερου αντίκτυπου στη νεότερη γενιά. Τα σχολεία περιλαμβάνουν την αναζήτηση μεθοδολογικών τεχνικών και μορφών, τις τελευταίες προσεγγίσεις για την εκπαιδευτική και εξωσχολική εργασία για τους εφήβους στους κανόνες και τους κανόνες της δημόσιας ζωής. Η ιστορική και τοπική ιστορία εκπαίδευσης από το σχολικό μουσείο έχει μεγάλη σημασία για τη δημιουργία ενός ατόμου, είναι μια αποτελεσματική μέθοδος βελτίωσης του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.

Στο Γυμνάσιο αριθ. 38, το σχολικό τοπικό μουσείο Lore "The Keeper of Time" λειτουργεί. Το μουσείο έχει διαβατήριο και περιλαμβάνεται στο μητρώο αστικών μουσείων. Φυσικά, το Μουσείο ξεκίνησε το έργο του λόγω της πρωτοβουλίας, μιας μεγάλης οργανωτικής, επιστημονικής και μεθοδολογικής δραστηριότητας της Παιδαγωγικής και Σχολικής Ομάδας του Γυμνασίου. Το μουσείο έγινε ο τόπος όπου οι προθέσεις ενσωματώνονται και πολλοί στόχοι εκπαιδευτικών και τύπων υλοποιήθηκαν. Αυτό είναι ένα σχολικό σχέδιο για τη δημιουργία ενός μουσείου, πάνω στο οποίο οι μαθητές εργάστηκαν μισό χρόνο. Το μουσείο διαιωνίζει τη μνήμη των δασκάλων-βετεράνων του Γυμνασίου, άρχισε ενεργό έργο για τη συλλογή υλικών σχετικά με την ιστορία του σχολείου και της πόλης. Με βάση το μουσείο, η ενεργός συνεργασία με το TOS-2 και το Συμβούλιο των Βετεράνων του τριμήνου συνεχίστηκε. Η οργάνωση του σχολικού μουσείου έχει γίνει μια από τις καλύτερες μορφές κοινωνικά χρήσιμου έργου των νέων τοπικών ιστορικών, των ιστορικών, που ενώνουν όχι μόνο το περιουσιακό στοιχείο του Μουσείου, αλλά και τις ευρείες μάζες των φοιτητών, των εκπαιδευτικών, των γονέων, των παππούδων, του κοινού.

Η Οργανωτική Επιτροπή του Μουσείου, η οποία περιλαμβάνει καθηγητές, φοιτητές, βετεράνους, καθορίζει τους στόχους και τους στόχους του Μουσείου. Ιστορική και τοπική ιστορία και πατριωτική εκπαίδευση. αναζήτηση και συλλογή υλικών τοπικής ιστορίας. Λογιστική και αποθήκευση εγγράφων, υποκειμένων, υλικών και επιστημονικού ελέγχου, συστηματοποίησης και μεθοδικής επεξεργασίας. Σχεδιασμός και έκθεση υλικών. Χρησιμοποιώντας μουσεία μουσείων στην εκπαιδευτική εργασία. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό όχι μόνο τη χρήση μιας συλλογής μουσείων σε εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικούς σκοπούς, αλλά και από τα συλλεχθέντα πράγματα, εικόνες, γραπτές και φωτοβολίδες για τη διεξαγωγή των μαθητών να γνωρίζει, για την ιστορία που ενσωματώνονται σε αυτά γίνεται πιο προσιτή και σαφέστερη μαθητης σχολειου.

Το επόμενο βήμα ήταν η προετοιμασία του θεματικού σχεδίου του μουσείου. Η παρουσία ενός τέτοιου εγγράφου είναι μια προϋπόθεση για μια εστιασμένη αναζήτηση υλικών. Κατά την κατάρτιση του θεματικού σχεδίου του μουσείου μας, δόθηκε ιδιαίτερη προσοχή στην επιθυμία να αντανακλά την ιστορία της πόλης, τα σχολεία. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, προσδιορίστηκαν οι βασικές ημερομηνίες: το τέλος της δεκαετίας του '70 της δεκαετίας του '70 - η κατασκευή της περιοχής Avtozavodsky της Topliatti, 1972 - το έτος του έναρξης του σχολείου μας, το 1999, όταν το σχολείο μας έγινε γυμναστήριο. Οι κύριες κατευθύνσεις των τμημάτων προσδιορίστηκαν: "περήφανος τίτλος του δασκάλου" - για τους δασκάλους που εργάζονταν και εργάζονταν στο γυμναστήριο, "σχολική ζωή-ιστορία και νεωτερικότητα". Στη διαδικασία διαμόρφωσης του Ιδρύματος, πολλά είδη οικιακής χρήσης της Σοβιετικής Περιόδου ήρθαν στο μουσείο, έτσι ένα τμήμα συμπεριλήφθηκε στο θεματικό σχέδιο για την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά του περασμένου αιώνα, το οποίο έγινε η βάση για τη μελέτη και την κατανόηση Τα χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης ιστορικής περιόδου, όταν χτίστηκε το σχολείο μας και το Avtograd. Επί του παρόντος, η έκθεση του Μουσείου αποτελείται από τρία τμήματα: "σχολική ιστορία", "Ιστορία της πόλης", "Πολιτισμός και Ζωή του περασμένου αιώνα".

Ένα από τα κύρια συστατικά της δημιουργίας του σχολικού μουσείου είναι να καταρτίσει ένα θεματικό σχέδιο έκθεσης, δηλαδή ο διαδοχικός κατάλογος απολύτως όλων των υλικών που περιλαμβάνονται στην έκθεση. Οι τύποι από το Συμβούλιο του Μουσείου πραγματοποίησαν επίπονη εργασία στη λογιστική της συλλογής του Μουσείου. Ορίσουν τη λειτουργική ή τεκμηρίωση της αξίας κάθε έκθεσης και της θέσης του σε μια συγκεκριμένη έκθεση. Αυτή η δραστηριότητα ήταν σημαντική στο έργο του Μουσείου, δεδομένου ότι είναι απαραίτητο να καθοριστεί ο τόπος κάθε έκθεσης στη συνολική έκθεση. Το σχέδιο θεματικής έκθεσης προετοιμάζεται στα τμήματα, στέκεται. Είμαστε υπερήφανοι που στο Ταμείο μας υπάρχουν αντίγραφα φωτογραφιών του Σταυρούπολη στο Βόλγα προς πλημμύρες, οι φωτογραφίες της περιφερειακής περιοχής Avtozavodsky υπό κατασκευή, που μας παρουσιάστηκαν από τον Ν. Ι. Σιδωρίνη, επικεφαλής του τμήματος παραγωγής και επιχειρησιακού τμήματος του Κάτω. Τακτικό σχέδιο σχεδιασμού για την ανάπτυξη της περιοχής, των εγγράφων και των βραβείων των εργαζομένων του εργοστασίου αυτοκινήτων Volzhsky, αξέχαστα μετάλλια, βιβλία στην πόλη μας. Υπάρχουν ένα Gradron, πιάτα, σχολικά είδη του περασμένου αιώνα στη συλλογή μας. Και, φυσικά, τα εκθέματα αφιερωμένα στην ιστορία του πρωτοπόρου, η οργάνωση του Komsomol του σχολείου, τα υλικά από ένα προσωπικό αρχείο, που παρουσιάζονται από τους δασκάλους μας, καταλαμβάνουν ένα ιδιαίτερο μέρος. Η συλλογή υλικών πραγματοποιείται συνεχώς μέσω του συστήματος εργασιών, η ανάπτυξη του οποίου ασχολείται με το Συμβούλιο του Μουσείου, Δάσκαλος Ιστορίας. Επί του παρόντος, η ομάδα των φοιτητών καταγράφει τις αναμνήσεις των βετεράνων πολέμου και εργασίας που ζουν στη γειτονιά μας και εργάζεται για τη δημιουργία ενός βίντεο των ζωντανών ψήφων ιστορίας. Μια άλλη δημιουργική μπάντα συλλέγει υλικό σχετικά με τους δασκάλους των βετεράνων που εργάζονται στο γυμναστήριο μας. Όχι μόνο τα ιστορικά υλικά συλλέγονται, η συλλογή μουσείων εγγράφων, φωτογραφίες, εφημερίδες της σύγχρονης περιόδου του Γυμνασίου μας αναπληρώνεται συνεχώς. Τα καταστήματα μουσείων ήταν βιβλία, που παρουσιάστηκαν από τον Sh. A. Amonashvili, μια συλλογή βίντεο ταινιών Ν. Σ. Bondarchuk, φωτογραφίες και βίντεο υλικά της 35χρονης επέτειας του Γυμνασίου, των διπλωμάτων και των διπλωμάτων, δημιουργικών και ερευνητικών έργων καθηγητών και φοιτητών.

Στο σύστημα της ιστορικής και τοπικής ιστορίας της εκπαίδευσης, ένας σημαντικός τόπος καταλαμβάνεται από την εργασία των αξιοθέατων, η οποία περιλαμβάνει την προετοιμασία και τη διεξαγωγή εκδρομών, καθώς και τη χρήση του μουσείου στη δημόσια ζωή του σχολείου, την ένταξη του σε ένα Ενιαίο σύστημα εκπαιδευτικού έργου της σχολικής ομάδας.

Μία από τις μορφές μελέτης της περιοχής, η ιστορία και το σύγχρονο κράτος της είναι μια ιστορική και τοπική ιστορία, η οποία επιτρέπει στους μαθητές να εξοικειωθούν με γνήσια ιστορικά ιστορικά μνημεία, τοπικά αντικείμενα Lore στις φυσικές συνθήκες τους. Οι εκδρομές του αντικειμένου της γνώσης είναι πάντα τα μέσα προβολής, κυρίως γνήσια ιστορικά μνημεία. Είναι αυτό το χαρακτηριστικό που το καθιστά το πιο σημαντικό μέσο για την ενίσχυση της γνωστικής δραστηριότητας των φοιτητών. Στην πράξη, το έργο του σχολικού μας μουσείου χρησιμοποιεί εκδρομές στις εκθέσεις μουσείων και με την επίσκεψη αναμνηστικών χώρων της πόλης. Έχουμε αναπτύξει μια διαδρομή αξιοθέατα στην πόλη. Αυτή η περιοδεία προτείνει τη μελέτη της ιστορίας της πόλης που σχετίζεται με την κατασκευή ενός αγγείου και της περιοχής Avtozavodsky. Η ιστορία καταρτίζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να ρίχνει μια ματιά, φαινόταν για τα μακρά γνωστά γνωστά γνωστά μέρη σε ένα νέο, το οποίο μπορεί να αποκτήσει άλλο ιστορικό νόημα. Εδώ είναι κοντά στο σχολικό σπίτι, παρόμοιο με πολλούς άλλους, αλλά δίνοντας προσοχή στους τύπους σε μια μικρή πλάκα μνημείων, θα μάθουν ότι αυτό το Σώμα αρχικά συμπληρώθηκε στη νέα πόλη υπό κατασκευή και πώς οι οικοδόμοι του εργοστασίου έγιναν το Πρώτη διαμορφωμένη κατοικία. Λίγοι άνθρωποι γνωρίζουν πότε χτίστηκε ο πρώτος κινηματογράφος "Cinema" Cinema, το αθλητικό παλάτι "Volgar", ότι οι αρχιτεκτονικές δομές της περιοχής μας είναι ένα δείγμα του σοβιετικού πολεοδομικού σχεδιασμού της δεκαετίας του '70, η οποία δεν έχει ακόμη βρεθεί σε ολόκληρη τη Σοβιετική Ένωση . Το τελικό στάδιο αυτής της εκδρομής είναι να επισκεφθείτε το μνημείο του V.N. Tatishchev, όπου γίνεται μια μικρή εκδρομή στην ιστορία της πόλης του Σταυρόπολη στο Βόλγα. Οι τύποι καταπληκτικοί το γεγονός ότι η δεξαμενή που εξαπλώθηκε μπροστά του και το παλιό Σταυράπολη θάφτηκε, το οποίο πλημμυρίστηκε σε σχέση με την κατασκευή του υδροηλεκτρικού σταθμού Volga. Μια τέτοια εκδρομή συμβάλλει στην ιστορική εκπροσώπηση των μαθητών, διευκρινίζει τις γνώσεις τους για την ιστορία της περιοχής, φέρνουν την ικανότητα να βλέπουν το κύριο πράγμα, να συνδέει το ιδιωτικό, τοπικό με γενικό τρόπο, να καταλάβουν ότι η ιστορία της μικρής πατρίδας του είναι που σχετίζονται στενά με την ιστορία της χώρας. Το υλικό που λαμβάνεται σε μια τέτοια εκδρομή συμβάλλει ενεργά στην αύξηση του ενδιαφέροντος για την ιστορία της περιοχής, ιστορίες ως επιστήμη, αναπτύσσει συναισθήματα αγάπης για την πατρίδα τους.

Μια άλλη άποψη της εκδρομής είναι μια περιήγηση στα εκθέματα μουσείων. Εργάζοντας τα θέματα των εκδρομών, οι μαθητές σπούδασαν τοπική ειδική λογοτεχνία Local Lore, αναλύθηκαν φωτοαντιγραφές, αρχειακές ύλες. Ως αποτέλεσμα της κοινής δημιουργικής ερευνητικής εργασίας, αναπτύχθηκαν οι ακόλουθες θεματικές εκδρομές. Για τους νεότερους μαθητές: "Αγαπημένη γη της μητρικής", "Tatishchev v.n. - Ιδρυτής του Σταυρόπολη στο Βόλγα, "" Δευτεροβάθμια Σχολή του περασμένου αιώνα ". Για τους φοιτητές των 5 - 9 Μαθήματα: Η πόλη της Togliatti γεννιέται τρεις φορές ", χτίστηκε" η ιστορία του αγγείου "," ως Avtograd ", χτίστηκε" τα κύρια στάδια της σχολικής ανάπτυξης "," η ιστορία της περιοχής, η πόλη στο Η ιστορία της χώρας ". Εκδρομές αναπτύσσονται: "Η ιστορία των κερμάτων", η "πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά της πόλης μας", "Οι απόφοιτοι είναι αφοσιωμένοι ...". Στο μέλλον σχεδιάζονται εκδρομές στα αγγλικά, τα οποία θα επιτρέψουν στο μουσείο να διατηρήσει το γλωσσικό προφίλ του Γυμνασίου. Έχει δημιουργηθεί μια δημιουργική ομάδα εκπαιδευτικών, η οποία εργάζεται σε ένα πρόβλημα: "Ο ρόλος του σχολικού μουσείου για την Πολυκλλητριακή Εκπαίδευση των Φοιτητών". Προβλέπεται να επεκταθεί η έκθεση του μουσείου, η οποία με τη σειρά του θα επεκτείνει την τροχιά της ενσωμάτωσης των φοιτητών στην τοπική δουλειά της Lore. Προς το παρόν, η ομάδα σχεδιαστών εργάζεται σε μια σελίδα σχολείου, όπου θα τοποθετηθεί υλικό για το μουσείο. Το σχολικό μουσείο έγινε διδασκαλία στη διδασκαλία των διδαγμάτων της ιστορίας, τα βασικά της αυτοδιάθεσης της ζωής. Στην πρακτική των εκπαιδευτικών της ιστορίας των μαθημάτων των μουσείων αφιερωμένο στα θέματα τοπικής ιστορίας. Η ατμόσφαιρα του μουσείου, η προβολή παρουσιάσεων πολυμέσων για τα θέματα της έκθεσης του μουσείου, καθιστά τα μαθήματα αυτά ενδιαφέροντα, συναισθηματικά και αξέχαστα. Η εξωσχολική εργασία που πραγματοποιήθηκε στο σχολικό μουσείο απευθύνεται στην ιστορική και τοπική ιστορία εκπαίδευσης. Συνεδριάσεις φοιτητών με βετεράνους πολέμου, παραδοσιακές διακοπές για την ημέρα της νίκης, κουίζ στην λιμάνια, - όλα αυτά αναπτύσσουν ενδιαφέρον και εμβαθύνουν τη γνώση των μαθητών στον τομέα της ιστορίας της μητρικής γης. Μόνο στην περίπτωση που βρίσκεται σε εξέλιξη ένα μεγάλο ερευνητικό έργο για να μελετηθεί η άκρη, όταν τα υλικά που συλλέγονται από τους μαθητές χρησιμοποιούνται ευρέως στις αίθουσες διδασκαλίας και στις εξωσχολικές δραστηριότητες, μόνο τότε οι μαθητές θα εξετάσουν το έργο τους για τη δημιουργία ενός μουσείου που πρέπει να θεωρηθεί σημαντική και απαραίτητη.

Έτσι, οι εξωσχολικές εργασίες για την ιστορία της περιοχής στο σχολείο είναι μία από τις πηγές εμπλουτισμού των φοιτητών με τη γνώση της γης, η εκπαίδευση της αγάπης γι 'αυτόν και το σχηματισμό πολιτικών εννοιών και δεξιοτήτων. Αποκαλύπτει τους μαθητές να κοινοποιήσουν τη μητρική του γη από την πατρίδα, βοηθούν στην κατανόηση της αδιαχώριστης σύνδεσης, η ενότητα της ιστορίας κάθε πόλης, κάθισε με τη ζωή της χώρας μας, να αισθανθεί εμπλοκή στον φοιτητή της. Το εξωσχολικό έργο του χαρακτήρα τοπικού χαρακτήρα διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση του πατριωτισμού της νεότερης γενιάς στην ιδεολογική και πολιτική εκπαίδευση των φοιτητών. Το έργο του σχολικού μουσείου κάνει κάτι νέο στη γνώση των φοιτητών στην ιστορία της μητρικής γης, εμβαθύνει και τα επεκτείνει.

Βιβλιογραφία

Ashurkov V. N. Ιστορικές περιφερειακές σπουδές. Μ., Διαφωτισμός, 1982

Vyazemsky E. E. Krotov O.Yu. Μέθοδοι διδακτικού ιστορικού στο σχολείο. Μ., Βλάδος, 1999

Αναζήτηση με την ιστορία. Δημοφιλή εκπαίδευση. № 6, 1998, σελ. 26 - 28.

Rubin Α. Α. Yurchenko Z.V. εξωσχολική εργασία σε δημόσια θέματα. Διδακτικό ιστορικό στο σχολείο, № 5, 1991, σ. 102 - 107.

Stolyarov Β. Α. Μουσείο Παιδαγωγική: Ιστορία, Θεωρία, Πρακτική. Ανώτερο Σχολείο, 2004

Διδακτικό ιστορικό στο σχολείο. № 8, 2007, από 3 - 25

O.V.Vorobyova

Επικεφαλής του σχολικού μουσείου

"Κάτοχος του χρόνου"

Mou gymnasium αριθμός 38

Σχολικό Μουσείο - Κάτοχος και Ιατρική και Πατριωτική κληρονομιά

Δεν είναι μυστικό ότι οι προτεραιότητες της σύγχρονης κοινωνίας είναι διατεταγμένες, δυστυχώς, όχι υπέρ πνευματικών και ηθικών αξιών. Σε σχέση με αυτό το σχολείο, η εκπλήρωση της κοινωνικής τάξης της κοινωνίας, πρέπει να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στην εκπαιδευτική πτυχή της σύγχρονης εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αύξηση πολίτη και πατριώτης - αυτό είναι το κύριο καθήκον του σχολείου.

Απαντώντας στα αιτήματα για το χρόνο, το 2006, στο Γυμνάσιο μας, το Μουσείο "Ο θεματοφύλακας του χρόνου" δημιουργήθηκε, δεδομένου ότι ο ρόλος του σχολικού μουσείου στην εκπαιδευτική διαδικασία στο σύνολό της και ιδιαίτερα στην πατριωτική εκπαίδευση είναι αναμφισβήτητη. Δημιουργώντας ένα μουσείο, θέσαμε τα ακόλουθα καθήκοντα:

Εκπαίδευση από μαθητές πατριωτισμού, ιθαγένειας, προσεκτική στάση απέναντι στις παραδόσεις, τον πολιτισμό και την ιστορία των δικών τους και άλλων λαών.

Η απόκτηση παιδιών και εφήβων στην ιστορική και πνευματική κληρονομιά της Ρωσίας μέσω της πρακτικής συμμετοχής στη συλλογή και την επεξεργασία των εγγράφων, τη μελέτη και τη βελτίωση των μνημείων.

Σήμερα το μουσείο "ο θεματοφύλακας του χρόνου" δεν είναι μόνο το εκπαιδευτικό κέντρο του Γυμνασίου, αλλά και σταδιακά γίνεται το κοινωνικοπολιτισμικό κέντρο ολόκληρου του μικροσυσσωματικού χαρακτήρα.

Ποια είναι η βάση εργασίας με τους μαθητές στο μουσείο μας; Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να σημειωθεί

Οργάνωση πολιτιστικών και εκπαιδευτικών, μεθοδικών, πληροφοριών.

Το έργο του Μουσείου συνδέεται στενά με την ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης των παιδιών.

Αυτή είναι η εκμετάλλευση των ωρών στην τάξη αφιερωμένη στους ήρωες του πολέμου,

Διεξάγοντας τα θεματικά μαθήματα του "θάρρος" ·

Συνάντηση με τους ήρωες του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου, οι ήρωες του Αφγανικού πολέμου και την επικοινωνία, η οποία έγινε μια καλή παράδοση, με υπαλλήλους στρατιωτικής μονάδας αριθ. 02977 της πόλης.

Όλη αυτή η εργασία είναι αδύνατη χωρίς να φέρουν στο έργο των γονέων και των θεμάτων καθηγητές: η εργασία στο μουσείο προβλέπει αναγκαστικά για ολοκληρωμένα μαθήματα με εκπαιδευτικούς ιστορικού, λογοτεχνίας, μουσικής, από τη γεωγραφία και την περιβαλλοντική εκπαίδευση, καθώς το γυμναστήριο μας είναι ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα γλωσσικής γλώσσας προσανατολισμός. Αυτά τα μαθήματα μουσείων βοηθούν τους τύπους να μάθουν περισσότερα για την ιστορία και τη φύση της μητρικής γης, για τους ανθρώπους που την κατοικούν, για τις παραδόσεις τους - όλα αυτά θέτουν το ίδρυμα του πνευματικού και ηθικού σχηματισμού του ατόμου.

Η κύρια εστίαση στη δραστηριότητά μας επιλέξαμε την ιστορία της χώρας, η ιστορία της πόλης μας και το κύριο πράγμα είναι ο πολιτισμός και η ζωή του αφαιρέσει αιώνα.

Όλη η τοπική ιστορία και η ερευνητική εργασία στο μουσείο είναι φοιτητές. Φέτος, πέντε-γκρέιντερ περιλαμβάνονται στο περιουσιακό στοιχείο. Παρά το γεγονός ότι οι τύποι απλώς τυλιγμένοι από το δημοτικό σχολείο κατά μέσο όρο και προσαρμόζονται στις ασυνήθιστες συνθήκες γι 'αυτούς, η εργασία στο μουσείο τους βοηθά στην προσαρμογή τους, τους δίνει μια αίσθηση ευθύνης για τις αποφάσεις τους. Φυσικά, εργάζονται υπό την ηγεσία παλαιότερων και έμπειρων μελών του Συμβουλίου του Μουσείου, αλλά το κύριο πράγμα είναι ότι οι τύποι ενδιαφέρονται και είναι στην ευχάριστη θέση να συμμετάσχουν σε όλες τις παραδοσιακές εκδηλώσεις:

Αυτή είναι μια δουλειά και συναντήσεις με τους βετεράνους.

Μελέτη της ιστορίας της μητρικής γης ·

Βοήθεια στη συλλογή πληροφοριών σχετικά με τα μνημεία της επαρχίας της Σαμάρας και το κύριο πράγμα της πόλης μας Σταυρόπολη-σε-Βόλγα.

Επισκεφθείτε και ενεργή συνεργασία με μουσεία της πόλης.

Ενεργό έργο σχετικά με το σχεδιασμό της έκθεσης του μουσείου και τώρα στην ανασυγκρότηση του μουσείου.

Πέρυσι, με πρωτοβουλία του «Συμβουλίου του Μουσείου», πραγματοποιήθηκε ένας μεγάλος ανταγωνισμός γυμναστικής, αφιερωμένος στο "έτος της οικογένειας" - "Το οικόσημο της οικογένειάς μου" και η προετοιμασία του οικογενειακού δέντρου του Η οικογένεια, στο τέλος της εργασίας, πλαισιωμένη από μια σχολική έκθεση. Αυτό το έργο βοήθησε τους τύπους να μάθουν την ιστορία της οικογένειάς του, πράγμα που σημαίνει ότι άρχισε να σχηματίζει μια αίσθηση σεβασμού για το παρελθόν του, στην κληρονομιά του.

Υπό την ηγεσία των εκπαιδευτικών και ενός περιουσιακού στοιχείου του Μουσείου σε όλες τις σημαντικές ημερομηνίες, οι επίσημες δροσερές ώρες πραγματοποιούνται σε παραλληλισμούς - όπου οι τύποι έρχονται στους μαθητές και τους επισκέπτες με θεατρικές και λογοτεχνικές συνθέσεις.

Φέτος, πραγματοποιήθηκε μια σειρά από αξέχαστα μέτρα για τους τύπους που αφιερώθηκαν στο στρατιωτικό προσωπικό - οι ήρωες που πέθαναν στους δευτερεύοντες γαμπρούς πραγματοποιήθηκαν, καθώς και οι χώρες μας και το στρατιωτικό προσωπικό της τρέχουσας γενιάς. Τον Απρίλιο, διεξήχθη η επίσημη ανακάλυψη της έκθεσης που αφιερώθηκε στους πολεμιστές - οι ήρωες που έκαναν διεθνείς δασμούς στο Αφγανιστάν. Εκτός από τις φωτογραφίες και τα έγγραφα, η έκθεση περιλαμβάνει τέσσερις μνημείιες πλάκες αφιερωμένες στους πτυχιούχους του Γυμνασίου μας που πέθαναν στο Αφγανιστάν. Η εκδήλωση συμμετείχαν οι πρώην Αφγανοί πολεμιστές, μαζί με τους τύπους μας προετοίμασαν μια συναυλία, οι γονείς των ηρώων προσκλήθηκαν στην επίσημη ανακάλυψη.

Θέλω να πω για το έργο που το μουσείο οδηγεί στη βελτίωση της εξουσίας των ενόπλων δυνάμεων, η ανάγκη να επιτευχθεί το χρέος στο πέρασμα της στρατιωτικής θητείας. Μαζί με τη στρατιωτική μονάδα αριθ. 02977, με την οποία ολοκληρώθηκε συμφωνία συνεργασίας, διοργανώθηκε μεγάλη πατριωτική δουλειά.

Με έμφαση στην ανατροφή του Πατριωτισμού, δεν μπορούσαμε να πάρουμε τη ζωή των ηρώων της πόλης μας - επειδή αυτό αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της ιστορίας της χώρας μας. Μελετώντας αυτές τις σελίδες της ιστορίας, οι μαθητές μας δημιουργούν τη δική τους σελίδα στο μουσείο μας.

Φέτος, χάρη στην επδικαστική, συνεπή και πραγματικά δημιουργική εργασία των παιδιών μας, το μουσείο "ο θεματοφύλακας του χρόνου" έλαβε και πάλι μέρος στο διαγωνισμό του μουσείου "My Malaya Rodina" μου. Για ένα ολόκληρο έτος, οι ακτιβιστές μας συλλέγουν και συστηματοποιήθηκαν δεδομένα, χάρη στην οποία η έκθεση ήταν σε θέση να καταρτίσει την έκθεση στις 40 και 50s του εικοστού αιώνα. Μια σοβαρή προπαρασκευαστική εργασία έγινε στο έργο "Νεολαία των γιαγιά μας είναι αφιερωμένη". Ως αποτέλεσμα, το μουσείο μας "κηδεμόνας του χρόνου" στον διαγωνισμό έλαβε χώρα ανάμεσα στα σχολικά μουσεία της πόλης.

Μια έκθεση φωτογραφίας της "My Malaya Fotherland" προετοιμάζεται, η οποία θα περιλαμβάνει φωτογραφίες που γίνονται από τους τύπους για το θέμα "Η πόλη μου", "Σύγχρονη" μου ", η φύση και εμείς". Δεχόμαστε επίσης τη συμμετοχή στο λογοτεχνικό διαγωνισμό: δύο νέοι "Poetess", των οποίων τα ποιήματα είναι αφιερωμένα στους ήρωες που πέθαναν στη Δημοκρατία του Αφγανιστάν και τους βετεράνους του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου, έγιναν οι συμμετέχοντες.

Είναι σκόπιμα και σχολαστικά με ακτιβιστές του μουσείου. Τα ρολόγια κλάσης θεωρούνται ότι αφιερώνονται στο θέμα "Ι - Πατριώτης" και βραδινές συναντήσεις με βετεράνους του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου. Και οι τύποι των 5 βαθμών με τεράστιες προετοιμάζουν ιστορίες και φωτοκύτταρα για τους κατώτερους συντρόφους αφιερωμένους στην ιστορία της μητρικής γης, τα cosmonauts της ΕΣΣΔ, τα μνημεία της ιστορίας και της αρχιτεκτονικής της Σαμάρας Λουκά και της πόλης Tolyatti, οι ήρωες - βετεράνοι.

Το συντακτικό συμβούλιο της σχολικής εφημερίδας "Το δεύτερο σπίτι" θα πραγματοποιηθεί μεγαλύτερη σοβαρή εργασία, με δική τους πρωτοβουλία και πρωτοβουλία του Μουσείου, το Δελτίο Μουσείου, το οποίο βγαίνουν δύο φορές το χρόνο. Η εφαρμογή περιλαμβάνει λεπτομερή έκθεση σχετικά με τα γεγονότα και τα σημαντικότερα γεγονότα από τη ζωή του Μουσείου, τη Φωτεινή, τις κριτικές πελατών του Γυμνασίου για το Μουσείο μας. Η δημοτικότητα του μουσείου συμβάλλει στην επίσκεψη σε αυτόν από τέτοιους διάσημους επισκέπτες του Γυμνασίου ως διευθυντής, ο τιμημένος καλλιτέχνης του RSFSR N. Barkarchakk με το δημιουργικό του τεμάχιο. Σεργκέι Bezrukov με τη σύζυγό του. Ο αναπληρωτής συντάκτης της "Gazette Teachen's I.G Dimova, τιμημένος δάσκαλος, νικητής του διαγωνισμού" Δάσκαλος του έτους - 1998 ", O.G.Pamen.

Οι μόνιμοι και επιθυμητοί επισκέπτες του μουσείου μας είναι οι ευγενικοί φίλοι μας, αυτοί είναι οι βετεράνοι του μεγάλου πατριωτικού πολέμου και των βετεράνων της εργασίας, και έτσι οι οικογένειες των πτυχιούχων μας - οι ήρωες εκείνων που σκοτώθηκαν στη Δημοκρατία του Αφγανιστάν.

Χάρη στην στοχαστική, μεθοδική ικανοποιητική εργασία του μουσείου ότι το μουσείο έχει ήδη σεβασμό, την καθαρή στάση των μαθητών μας στην ιστορία της χώρας τους, η επιθυμία να εργαστεί περαιτέρω είναι να βελτιώσουν και να προσελκύσουν τα παιδιά της πιο νεότερης ηλικίας . Μπορεί να θεωρηθεί ως με κάθε εκδήλωση, με κάθε επιτυχημένη εργασία, οι καρδιές των παιδιών γεμίζουν με υπερηφάνεια για τους ανθρώπους τους, για τα γεγονότα που είχαν την ευκαιρία να πούμε, τι έπρεπε να εργαστεί και τι έπρεπε να βρεθεί στο Η διαδικασία της επίπονης ερευνητικής εργασίας.

Ο εσωτερικός κόσμος του ανθρώπου από μόνο του δεν σχηματίζει συνειδητοποίηση της αίσθησης του πατριωτισμού - είναι μόνο η βάση. Ο σχηματισμός συμβαίνει όταν έρχεται σε επαφή με τις δημόσιες αξίες, τα ιδανικά και παραδόσεις. Και επομένως, το μουσείο ήταν εντελώς οργανικά οργανικά στο έργο του εορτασμού των λαϊκών διακοπών: "Χριστούγεννα", "Maslenitsa", "Πάσχα". Η συμμετοχή των τύπων στους all-ρώσους διαγωνισμούς "Χριστουγεννιάτικες ορθόδοξες αναγνώσεις", τις "αναγνώσεις του Πάσχα", σημειώνονται ετησίως όχι μόνο από διπλώματα και γράμματα χάρη στο μουσείο, αλλά και τα χρηματικά έπαθλα. Συμπερασματικά, είναι αδύνατο να μην παραδεχτούμε ότι το έργο των εκπαιδευτικών και η σημαντικότερη σχολή γυμνασίου, το περιουσιακό στοιχείο του Συμβουλίου του Μουσείου φέρει το θεμελιώδες σελιδοδείκτη στον πνευματικό και ηθικό σχηματισμό εφήβων. Μετά από όλα, είναι ο πατριωτισμός, η επιθυμία να εξυπηρετήσει την πατρίδα, προσπαθήστε να είστε μόνο ένας επιτυχημένος άνθρωπος, αλλά και να ωφελήσει τη χώρα, να είστε δημιουργός, αποτελεί τη βάση όλων των εκπαιδευτικών εργασιών σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό ίδρυμα.

"Η περιφερειακή επιστήμη αποτελεί τη βάση της ανατροφής του πατριωτισμού."

"Η ανατροφή της αγάπης για τη μητρική γη, στον εγγενή κουλτούρα, στο εγγενές χωριό ή στην πόλη, στη μητρική ομιλία - το καθήκον της πρωταρχικής σημασίας και δεν χρειάζεται να το αποδείξει. Αλλά πώς να σηκώσετε αυτή την αγάπη; " Δ. Likhachev.

Η πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών είναι μια συστηματική και στοχοθετημένη δραστηριότητα για τη διαμόρφωση της υψηλής πατριωτικής συνείδησης μεταξύ των φοιτητών, των συναισθημάτων αφοσίωσης στην πατρίδα τους, ετοιμότητα για την εφαρμογή του χρέους των πολιτικών και των συνταγματικών αρμοδιοτήτων για την προστασία των συμφερόντων της πατρίδας. Ο άνθρωπος παραμένει μόνο τότε από ένα άτομο όταν γνωρίζει την ιστορία της μητρικής γης του, η ιστορία της οικογένειας, τιμά τη μνήμη των προγόνων, μελετά την πολιτιστική κληρονομιά του λαού του. Μια από τη γη μας είναι ευρύχωρη, άφθονη, ο πλούτος της φύσης είναι προικισμένος. Κάθε θέση θα βρεθεί σε αυτό, ο καθένας θα είναι σπίτι σε όλους, αν μπορείτε να το αποθηκεύσετε ένα και ισχυρό, θα μάθουμε να φροντίζουμε και θα είμαστε έτοιμοι να το προστατεύσουμε. Η συνειδητοποίηση της νεότερης γενιάς υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, αγάπη για τη δική τους χώρα, η ευθύνη για το πεπρωμένο τους περιλαμβάνει το πρόγραμμα πατριωτικής εκπαίδευσης που αναπτύχθηκε από τους δασκάλους του σχολείου μας. Ο πατριωτισμός αρχίζει με την ανατροφή της αγάπης για τη μικρή πατρίδα του - το χωριό, το Selu, η πόλη στην οποία γεννήθηκε και από όπου προέρχονται οι ρίζες σας. Αυτή είναι μια από τις κορυφαίες δραστηριότητες του σχολείου μας - τοπική ιστορία, η οποία πραγματοποιείται μέσα από τα μαθήματα, τη συμμετοχή των τάξεων στο τουριστικό τοπικό κίνημα της ιστορίας "πατρίδα". Προετοιμασία φοιτητών για διαγωνισμούς, ερευνητικά έργα στρατιωτικής-πατριωτικής εστίασης. Το έργο του τοπικού κύκλου Lore. Το Τουριστικό Τοπικό Κίνημα Ιστορίας "Πατρίδα" περιλαμβάνει την εργασία αναζήτησης των φοιτητών στα διορισμένα θέματα. Ξεκινάμε αυτή την εργασία με μια κοινοτική γραμμή, στην οποία στην επίσημη ατμόσφαιρα 5-11 τάξεις λαμβάνουν φάκελο με την εργασία. Τα αποτελέσματα της λειτουργίας αναζήτησης γίνεται μια σχολική τοπική διάσκεψη ιστορίας, στην οποία οι τάξεις αντιπροσωπεύουν το συλλεγέν υλικό και μιλούν για το έργο που έγινε κατά τη διάρκεια του έτους.

Το έτος 65ης επετείου της νίκης της 9ης βαθμίδων, προτάθηκε το θέμα "πόλεμος στην οικογένειά μου, το θέμα ήταν συναρπαστικό και κοντά, επειδή ήταν έτοιμο να πει για τους υπέροχους παππούδες και τους παππούδες τους. Το υλικό αποδείχθηκε ενδιαφέρον. Αυτά ήταν Almanaci, άλμπουμ, παρουσιάσεις, που καταρτίστηκαν με βάση τα οικογενειακά αρχεία, προσωπικές συναντήσεις με βετεράνους, με ανθρώπους που τους γνώριζαν και τους θυμούνται. Μπορείτε να δείτε αυτά τα έργα στη διαφάνεια. Από το έργο του Alekseeva Mary, Viktorovik Victorovik, Viktor Nikolayevich, "... ... πριν από τον παππού έσπευσε κατά μήκος του ποταμού τους συντρόφους και έπεσε από το βαρύ φορτίο κάτω από τον πάγο, στα μάτια του. Ήδη κατάφεραν να ξεφύγουν από τον παππού, αφού το αυτοκίνητό του περπατούσε μετά το επόμενο και επίσης έπεσε κάτω από τον πάγο. Έχοντας συγκεντρωθεί με τις δυνάμεις, βγήκε από το νερό και με θαυμασμό έμεινε ζωντανός. Που δεν πήγε μόνο στο έδαφος. Όλα καίνε: και δεξαμενές και τους ανθρώπους, φαινόταν ακόμη και ότι το χιόνι καίγεται. Αυτοί οι άνθρωποι έλαβαν τέλεια ότι τους δόθηκε η ζωή τους στο όνομα της ελευθερίας, στο όνομα των μελλοντικών ευτυχισμένων γενεών. Ο παππούς τραυματίστηκε. Όλο το σώμα ήταν καλυμμένο με θραύσματα, αλλά πολέμησε μέχρι την τελευταία σταγόνα αίματος ... "Αλλά αυτό που είπε για τη γιαγιά του Leskey Maria Andreevna Miroshnikov Peter:" ... ήταν ένα Zenitsky, αναγνωρισμένα εχθρικά αεροπλάνα που βομβάρδισαν αυτό το εργοστάσιο. Όταν ο Σοβιετικός Στρατός πήγε στην επίθεση, η Μαρία Ανδρέα, μαζί με άλλους στρατιώτες, έγινε συμμετέχων στις εχθροπραξίες. Έφτασε την Ουκρανία. Μετά τον πόλεμο, απονεμήθηκε μετάλλια για στρατιωτική αξία. " Ο επίλογος σε αυτό θα μπορούσε να τεθεί σχετικά με τα λόγια ενός άλλου φοιτητή που, στην πραγματικότητα, αντικατοπτρίζουν το αποτέλεσμα της δραστηριότητάς μας: «Εργασία σε ένα πόσιμο υλικό, έμαθα για τον εαυτό μου πολλά νέα πράγματα που δεν ήξερα νωρίτερα. Αλλά το Το πιο σημαντικό πράγμα που κατάλαβα τι μια μεγάλη χώρα ζω! Πόσο μεγάλο είναι το κατόρθωμα των ανθρώπων μου που απελευθέρωσε ολόκληρο τον κόσμο από τον φασισμό! Είμαι περήφανος για τη μακροπρόθεσμη, ηρωική και εκπληκτικά όμορφη πατρίδα μου! "

Οι συμμετέχοντες στο συνέδριο άκουγαν την ιστορία για τον ανώτερο Potekhin - Semen Nikolayevich, ο οποίος συμμετείχε σε εχθροπραξίες εναντίον του Kolchak και σε μάχες εναντίον των φασιστικών-γερμανικών επιβατών, για την καταπολέμηση των αγώνων στον ξάδελφο των σπόρων του Nikolayevich, Vasily Maximovich, Υιός, Αλέξανδρος ΒΑΣΙΛΗΕΒίχνος Το διάταγμα του Προεδρείου της ΕΣΣΔ της 6ης Ιουνίου 1945 για ευσυνείδητη και ανιδιοτελής δουλειά κατά τη διάρκεια του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου απονεμήθηκε ένα μετάλλιο. Στην "τέταρτη γενιά λουλουδιών στην πατρίδα", ο έκτος γκρέιντερ σημείωσε αρρενωπότητα, σκόπιμη, ο καθορισμός του μεγαλύτερου γιο Αλέξανδρου Βασιλείου, Βλαντιμίρ, ο οποίος κατάφερε να συνειδητοποιήσει το όνειρο των παιδιών του - να γίνει πιλότος. Πριν από δύο χρόνια, μια συνάντηση των φοιτητών με τον Frekhin Vladimir Alexandrovich, στην οποία η Aviation Colonel μίλησε για την οικογένειά του, για το προσωπικό του πεπρωμένο.

Τοπική ιστορία, η οποία βρίσκεται στη διαδικασία εργασίας της μηχανής αναζήτησης, χρησιμοποιούμε συχνά τα μαθήματα και τις εξωσχολικές δραστηριότητες. Στο μάθημα τοπικής ιστορίας, η εστίαση επικεντρώνεται στο έργο των εργαζομένων, των συλλογικών αγροτών και της νοημοσύνης του χωριού κατά τη διάρκεια των πολεμικών χρόνων, στη συμβολή τους στη γενική νίκη της πατρίδας στον εχθρό.

Έτσι, οι μαθητές γίνονται σαφείς - η ιστορία της ανθρωπότητας αναπτύσσεται από την ιστορία της ζωής των ατόμων, την ιστορία των χωριών και των πόλεων.

Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας συμφώνησαν σε μια ενιαία γνώμη ότι η μηχανή αναζήτησης βοηθά στην πνευματική εκπαίδευση και τη δημιουργία της προσωπικότητας του παιδιού. Εξάλλου, ολόκληρη η ζωή και οι δραστηριότητες των προγόνων μας αποτελούν παράδειγμα μιας υψηλής δημόσιας υπηρεσίας, αληθινή αγάπη για την πατρίδα τους. Είμαστε ιδιαίτερα περήφανοι για τα ερευνητικά έργα της Ποτινής Άννα, της Buzdanova Catherine, η οποία στον περιφερειακό ανταγωνισμό "Πατρίδα. Η περιοχή Saratov στην ιστορία της Ρωσίας "απονεμήθηκε τα τρίτα βραβεία. Το μυαλό Alexander, φοιτητής της τάξης των 11 "Β", πέρυσι έγινε ο βραβευμένος του 8ου περιφερειακού ανταγωνισμού "Memory Guardian". Αναζητώντας το υλικό σχετικά με τους εργαζόμενους της πίσσας του Clook Tamara, που συλλέγονται από μια τοπική ομάδα πόλεων 5 μαθήματα, καθορίζουν τον πάγκο "Συνεργαζόμενη μνήμη του ζωντανού", η οποία πήρε 1 θέση στον περιφερειακό ανταγωνισμό. Ιστορικά ενημερωτικά δελτία. Παρατηρήσαμε ότι οι μαθητές γυμνασίου, η διεξαγωγή έρευνας και η μελέτη πολλών υλικών ντοκιμαντέρ, ανήκουν στο σχεδιασμό των δημιουργικών τους έργων με μεγάλο ενδιαφέρον. Επιπλέον, χάρη στη χρήση νέων τεχνολογιών, οικογενειακών φωτογραφιών και εγγράφων των χρόνων πολέμου λαμβάνουν μια δεύτερη ζωή σε ηλεκτρονικά μέσα και αποθηκεύονται στο σχολείο αρχείου για τις μελλοντικές γενιές.

Οι μαθητές του σχολείου μας με ευχαρίστηση συμμετέχουν σε όλους τους διαγωνισμούς διαφορετικών επιπέδων που έχουν στρατιωτικό-πατριωτικό προσανατολισμό. Έτσι, για παράδειγμα, κατά το τρέχον έτος, το σχολείο μας συμμετείχε στον ανταγωνισμό Web-Page "Ημέρα της Νίκης μέσα στα μάτια των παιδιών". Αυτός ο διαγωνισμός είναι αξιοσημείωτος κατά κύριο λόγο από το γεγονός ότι όταν εργάζεστε με τοπικό υλικό χορηγίας, τα παιδιά θα μπορούσαν να επιδείξουν τα επιτεύγματά τους στην περιοχή ΤΠΕ - αυτή είναι η δυνατότητα να εργάζεστε στον γραφικό επεξεργαστή του Adobe Photoshop (δημιουργώντας κάρτες για τους βετεράνους και μικρά εικονίδια για την ιστοσελίδα) και Εργαστείτε με κείμενο για συνδέσμους και άμεσα τη δημιουργία της ίδιας της σελίδας. Η δουλειά μας μπορείτε να δείτε την ιστοσελίδα του σχολείου

Στην τοπική ιστορία, μια μεγάλη βοήθεια παρέχεται από το περιφερειακό μουσείο. Στους τοίχους, μαθήματα θάρρος, σεμινάρια, συναντήσεις με βετεράνους, γεγονός που καθιστά το ιστορικό υλικό πιο ενδιαφέρον και οπτικά για τους τύπους που φέρουν μεγάλο εκπαιδευτικό βάρος. Η μόνιμη εργασία που αποσκοπεί στην ευαισθητοποίηση του ιστορικού υλικού σας επιτρέπει να εμπλουτίζετε τον εσωτερικό κόσμο των φοιτητών.

Το άρθρο μας εξετάζει μόνο ό, τι έχει εκπληρωθεί από το σχολείο σχετικά με την τοπική ιστορία για το θέμα "Στρατιωτική Ιστορία της Πατρίδας" πέρυσι. Σήμερα έχουμε πολλές ιδέες, προτάσεις. Μπροστά εξακολουθεί να είναι ένα τεράστιο μέτωπο της εργασίας. Θα ήθελα να ελπίζω ότι τα έργα μας δεν θα εξαφανιστούν στο δώρο που τα λόγια μας θα ανταποκριθούν σε καλές καρδιές στις καρδιές και θα εκδηλωθούν στο δημιουργικό έργο προς όφελος της οικογένειάς τους, της κοινωνίας και της πατρίδας.

Δεν δημιουργούμε τα μεγάλα υπερβατικά σχέδια, τα οποία σήμερα για ορισμένους αντικειμενικούς λόγους δεν μπορούν να εκπληρωθούν και προσπαθούμε να λύσουμε τα απλούστερα αλλά πολύ σημαντικά καθημερινά προβλήματα, προκειμένου να μετακινηθούν σταδιακά στην άσκηση του στόχου - να επανενεργοποιηθούν και να ενισχυθούν Πατριωτισμός, πνευματικότητα και ηθική των παιδιών μας ως κύριο έθνος πόρων.

"Πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών με κεφάλαια ιστορικού τοπικού"

"Πρέπει να οικοδομήσουμε το μέλλον μας σε μια σταθερή βάση. Και ένα τέτοιο θεμέλιο είναι ο πατριωτισμός. Εμείς, ανεξάρτητα από το πόσο καιρό συζητήσαμε, που μπορεί να είναι το Ίδρυμα, μια σταθερή ηθική βάση για τη χώρα μας, τίποτα άλλο δεν θα έρθει ούτως ή άλλως. Αυτός είναι ο σεβασμός για την ιστορία και τις παραδόσεις της, οι πνευματικές αξίες των λαών μας, οι χιλιάδες χρόνια πολιτισμού μας και η μοναδική εμπειρία της συνύπαρξης εκατοντάδων λαών και γλωσσών στη Ρωσία. Αυτό είναι υπεύθυνο για τη χώρα σας και το μέλλον της "V.V. τόνισε Πούτιν στην ομιλία τουΣυνάντηση με εκπροσώπους του κοινού που ασχολούνται με τα θέματα της πνευματικής πολιτείας νεολαίας και βασικές πτυχές της πατριωτικής εκπαίδευσης στο Κρασνοντάρ.

Για να διδάξει τον πατριωτισμό, είναι αδύνατο να γίνει η πατρίδα μου, αλλά να σχηματίσουμε αυτό το συναίσθημα είναι εξαιρετικά απαραίτητο, ειδικά στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού όλων των τομέων της κοινωνικής ζωής, όταν ένα από τα κύρια καθήκοντα στον τομέα της εκπαίδευσης είναι η ανατροφή του πατριωτισμό και ιθαγένεια. Η σημασία αυτού του καθήκοντος στις σύγχρονες συνθήκες υπογραμμίζεται σε ένα ειδικό πρόγραμμα «πατριωτική εκπαίδευση των πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για το 2011-2015», που εγκρίθηκε από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας τον Οκτώβριο του 2010.

Το συνειδητό αίσθημα του πατριωτισμού σχηματίζεται όταν ένα άτομο έρχεται με αξίες, ιδανικά, λαϊκές παραδόσεις. Οι σύγχρονες πραγματικότητες καθιστούν την εμφάνιση νέων προσεγγίσεων στην πατριωτική εκπαίδευση. Μία τέτοια προσεγγίσεις είναι, κατά τη γνώμη μας, εισάγοντας την εκπαιδευτική διαδικασία του εθνικού περιφερειακού συστατικού. Το εθνικό περιφερειακό στοιχείο αποτελεί μέρος του ομοσπονδιακού κράτους προτύπου. Οι εργασίες που περιλαμβάνονται στο έργο αποτελούν μια συνειδητή στάση απέναντι σε ένα στενό περιβάλλον, η υποβολή της "μικρής" και της "μεγάλης" πατρίδας, φέρνουν τον πατριώτη της μητρικής γης. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο υπήρξε οξεία ανάγκη να ενισχυθεί η προσοχή στην ιστορική τοπική ιστορία ως μέθοδος πατριωτικής εκπαίδευσης, η οποία Βοηθάει στην επέκταση των ορίζοντων και να αναπτύξει γνωστικά συμφέροντα των φοιτητών, σας επιτρέπει να αποκτήσετε μαθητές σε δημιουργική δραστηριότητα, καθορίζει το σχηματισμό πρακτικών και πνευματικών δεξιοτήτων, βοηθά στην επιλογή ενός επαγγέλματος.Η μελέτη της μητρικής γης, συμβάλλοντας στην ανατροφή ενός πατριωτικού συναίσθημα, καθιστά δυνατή την προσέλκυση φοιτητών για αναζήτηση και έρευνα, εργασία εκστρατείας. Μετά από όλα, η εκπαίδευση μέσω των ανακαλύψεων είναι ένα από τα επίκαιρα προβλήματα της εποχής μας.

Από την άποψη αυτή, αντιμετωπίσαμε το πρόβλημα: πώς, πότε και σε ποια μορφή μπορεί και πρέπει να φανταστείτε το εθνικό περιφερειακό στοιχείομάθημα καιΣε εξωσχολικές δραστηριότητες ; Πώς να αναπτύξετε το γνωστικό ενδιαφέρον μεταξύ των φοιτητών μέσω της τοπικής ιστορίας;

Η χρήση του τοπικού υλικού Lore σε μαθήματα που φέρουν μεγάλη ποσότητα γνώσεων σε διάφορα θέματα και σας επιτρέπει να λύσετε το πρόβλημα της αποτελεσματικότητας του μαθήματος. Στο έργο μας, κάναμε μια προσπάθεια να συνδυάσουμε τέτοια διαφορετικά αντικείμενα ως ιστορικές περιφερειακές σπουδές και μαθηματικά.

Με την πρώτη ματιά, τα μαθηματικά και η τοπική ιστορία δεν υπάρχει τίποτα κοινό. Αλλά μην ξεχνάτε ότι η τοπική ιστορία είναι γεμάτη με αριθμούς: ημερομηνίες, μονάδες μέτρησης μήκους, μάζας, περιοχής κλπ. Και οι αριθμοί είναι ήδη μαθηματικά.

Ξεκινήσαμε τη δουλειά μας με την πραγματοποίηση προσαρμογών στο πρόγραμμα σπουδών. Ειδικότερα, στα μαθηματικά, η φράση "επίλυση προβλημάτων με στοιχεία τοπικής ιστορίας" προστέθηκε στο πρόγραμμα εργασίας. Επιπλέον, περιγράφονται μαθήματα, που περιέχουν δημιουργικές εργασίες για την προετοιμασία των καθηκόντων από τους μαθητές.

Η πρακτική του έργου μας έδειξε ότι η χρήση του τοπικού υλικού ιστορίας στα μαθήματα διευκολύνει σημαντικά τη μάθηση της γνώσης και τους κάνει πιο ανθεκτικό και βαθιά. Το τοπικό υλικό χορήγησης μπορεί να είναι το περιεχόμενο ενός συνόλου (τοπικού ιστορικού) μαθήματος ή να είναι το συστατικό της. Στην πρώτη περίπτωση, το μάθημα είναι πλήρως αφιερωμένο στη μελέτη της ιστορίας της περιοχής, στο δεύτερο - μόνο εν μέρει. Επιπλέον, στα μαθήματα με στοιχεία τοπικισμού, το τοπικό υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ατομικά ερωτήματα ή γεγονότα, επεισόδια, η προσοχή της είναι δυνατή σε οποιοδήποτε στάδιο του μαθήματος.

Μέχρι σήμερα, τα ολοκληρωμένα μαθήματα είναι πολύ σημαντικά, τα οποίαΣυμβάλλουν στην εντατικοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας, η διεγείρει την ενημερωτική δραστηριότητα, είναι η κατάσταση της επιτυχούς αφομοίωσης του υλικού. Στη μεθοδική μας γουρουνάκι συσσωρευμένα ολοκληρωμένα μαθήματα ιστορίας και μαθηματικών ("Μάχη Stalingrad στην ιστορία και τους αριθμούς").

Η τοπική ιστορία στο μάθημα ιστορίας μπορεί εύκολα να βρεθεί στα βιβλία, στις βιβλιοθήκες, στις τοπικές εφημερίδες, σε κοινωνικά δίκτυα, ενώ για τα διδάγματα των μαθηματικών είναι πολύ προβληματική. Στα βιβλία των μαθηματικών, η πτυχή του τοπικού ιστορικού δεν εκπροσωπείται. Ως εκ τούτου, αντιμετωπίσαμε το έργο της αναζήτησης και επιλογής υλικού σε ένα τοπικό ιστορικό, τη δέσμευση αυτού του υλικού στο πρόγραμμα σπουδών. Η εμπειρία δείχνει ότι οι μαθητές όλων των τάξεων - νεότεροι και οι ηλικιωμένοι, ισχυροί και αδύναμοι - με μεγάλο ενδιαφέρον επιλύουν τα καθήκοντα στα οποία αναφέρονται για τη μητρική τους γη.

Θα ήθελα να δείξω πώς μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το υλικό τοπικής ιστορίας στα μαθήματα των μαθηματικών. Ιδιαίτερου ενδιαφέροντος ήταν οι ακόλουθες προφορικές εργασίες:

Εργασία 1. Μέτρηση του χάρτη Μια γραμμή μιας απόστασης από το Volgograd στο Kursk, χρησιμοποιώντας την κλίμακα, καθορίστε αυτή την απόσταση σε χιλιόμετρα (1: 100).

Εργασία 2. Για πόσες ώρες μπορεί να οδηγήσει αυτή την απόσταση του Gaz - Aa (μισή ώρα), κινείται με μέγιστη ταχύτητα 70 km / h, δεδομένου ότι με τον τρόπο που το φορτηγό θα σταματήσει για 10 λεπτά για να ανεφοδιάσει;

Εργασία 3. Το 2015, η πόλη μας Volgograd θα είναι 426 ετών. Σε ποιο έτος ιδρύθηκε η πόλη;

Εργασία 4. Κατά τη διάρκεια της μάχης Stalingrad, οι συνολικές απώλειες των Σοβιετικών στρατιωτών ανήλθαν σε 1129619 άτομα. Αυτό είναι το 4% του συνολικού αριθμού των θυμάτων κατά τη διάρκεια του Β 'Παγκοσμίου Πολέμου. Πόσοι άνθρωποι πέθαναν κατά τη διάρκεια του Β 'Παγκοσμίου Πολέμου;

Θα πρέπει να ειπωθεί ότι είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθούν στόχοι με τοπική περιεκτικότητα σε πόλεις σε διαφορετικά στάδια μαθήματα, καθώς και σε συνδυασμένα μαθήματα.

Κατά τη διάρκεια της εργασίας, τηρούμε τις βασικές απαιτήσεις της διαμόρφωσης των καθηκόντων που λυθούν στο τοπικό γλωσσικό υλικό:

1. Το οικόπεδο και τα αριθμητικά δεδομένα των καθηκόντων πρέπει να είναι γνωστική, χαρακτήρας, να αφιερώσουν το ενδιαφέρον των μαθητών στα μαθηματικά.

2. Το περιεχόμενο του έργου πρέπει να είναι σύντομο, κατανοητό για τους μαθητές.

3. Τα αριθμητικά δεδομένα για την εργασία πρέπει να επιλεγούν στην αυστηρή συμφωνία με το πρόγραμμα σπουδών στα μαθηματικά.

4. Στο κείμενο της εργασίας για τη σύνταξη ονομάτων αριθμών, θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν μόνο οι μειώσεις. Πρέπει να αποφεύγονται αυθαίρετες περικοπές λέξεων.

Όλοι οι αριθμοί φοιτητές λαμβάνουν από βιβλία αναφοράς, Εγκυκλοπαίδεια, Διαδίκτυο. Η κύρια προϋπόθεση είναι το γεγονός ότι τα αριθμητικά μαθηματικά δεδομένα μπορεί να είναι αυθαίρετα, αλλά πρέπει να αντιστοιχούν στην πραγματική. Για να καταρτίσει μια εργασία, αρκεί να έχουμε 2-3 αριθμητικά δεδομένα. Η έλλειψη αυτών των δασκάλων μπορεί να παραλάβει τη διακριτική της ευχέρεια σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά ηλικίας των σπουδαστών και τις απαιτήσεις του προγράμματος.

Κατά τη διάρκεια της συζήτησης των καθηκόντων, σχηματίζονται οι ακόλουθες βασικές αρμοδιότητες (δεξιότητες): να δίνουν δημιουργικές δεξιότητες παραγωγικών δραστηριοτήτων, να επωφεληθούν από την εμπειρία, να αναπτύξουν τη μαθηματική ικανή ομιλία, παρακινήστε την απάντηση.

Χρησιμοποιώντας τοπικό υλικό χορηγίας στα μαθήματα, προσπαθούμε να τηρήσουμε ορισμένες αρχές: συστηματική, προσβασιμότητα, ορατότητα, ποικιλομορφία, σύνδεση υλικού σε εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό έργο, τη σχέση τοπικών και γενικών ιστορικών, γεωγραφικών και λογοτεχνικών υλικών. Έχοντας μελετήσει την απαραίτητη βιβλιογραφία, μαζί με τους μαθητές, αναπτύξαμε διδακτικό υλικό, το οποίο περιλαμβάνει τη γνώση της πατρίδας και καθορίζει τον αλγόριθμο για τη διδασκαλία των μαθηματικών χρησιμοποιώντας τοπικό υλικό Lore Lore.

Αξίζει να πούμε ότι το ιδιαίτερο ενδιαφέρον μεταξύ των μαθητών γυμνασίου προκαλείΣχεδιασμός - Ερευνητικές δραστηριότητες, Που σας επιτρέπει να δείξετε τον εαυτό σας, δοκιμάστε το χέρι σας, να επισυνάψετε τις γνώσεις, το όφελος και το δημόσιο να δείξετε το αποτέλεσμα, δήλωσε. Οι τύποι προσφέρονται ένα κατά προσέγγιση θέμα έργων στην τοπική ιστορία, που σχετίζονται με τη μελέτη των μαθημάτων "Μαθηματικών" και "Περιφερειακής Επιστήμης":

Περιφέρεια Volgograd: Γενικές γεωγραφικές και ιστορικές πληροφορίες.

Εδάφη και οικισμοί της περιοχής Volgograd σε αριθμούς.

Την ιστορία της εμφάνισης και της ανάπτυξης μιας μικρής πατρίδας.

Πολιτιστική ζωή της περιοχής Volgograd: Αριθμοί και γεγονότα.

Πόλη στο κανάλι.

Κατά την προετοιμασία του έργου, οι μαθητές επιλέγουν τα αντίστοιχα αριθμητικά δεδομένα, τα ερμηνεύουν και τα αντιπροσωπεύουν με τη μορφή που είναι διαθέσιμη σε αυτά.

Κατά την οργάνωση δραστηριοτήτων του έργου στο μάθημα των μαθηματικών, παρακολουθούμε τη διαδικασία ανάπτυξης δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, όπως η οργανωτική, πνευματική, πληροφορία, επικοινωνία. Ταυτόχρονα, τα διαγνωστικά δεδομένα αντιπροσωπεύουν τη δυνατότητα εργασίας με βιβλία αναφοράς, πληροφορίες επεξεργασίας, κατανέμουν το κύριο και συστηματοποιούν το υλικό, καθώς και την εργασία σε μια ομάδα, σχεδιασμό, ανάλυση των δραστηριοτήτων του. Ένα παράδειγμα οργάνωσης τέτοιων δραστηριοτήτων στα μαθήματα των μαθηματικών είναι το μίνι-έργο "Συλλογή καθηκόντων για τον πόλεμο" Η νίκη τελείωσε τον πόλεμο ... ", το οποίο παρασκευάστηκε από φοιτητές του σχολείου μας.

Οι τύποι επιθυμούν να λύσουν τα καθήκοντα του στρατού. Τους προσφέρουμε να συλλέξουμε από διάφορες πηγές του καθήκοντα του στρατού και του πολέμου, καθώς και πώς να εφαρμόσουν τα μαθηματικά στη στρατιωτική θητεία. Το έργο ήταν σε έναν συγκεκριμένο αλγόριθμο. Στο πρώτο στάδιο, οι τύποι συμμετείχαν στη συλλογή πραγματικών δεδομένων. Ταυτόχρονα, δόθηκε μια κατάσταση ότι κάθε εργασία θα πρέπει να συνοδεύεται από ένα ιστορικό πιστοποιητικό που περιέχει αριθμητικά δεδομένα. Οι μαθητές θα μπορούσαν να αναζητήσουν πληροφορίες σε διάφορες πηγές: εγκυκλοπαιδικά, ηλεκτρονικά βιβλία αναφοράς, στο διαδίκτυο. Επιβλέποντας το δικό του καθήκον, οι τύποι ήταν βαθύτεροι στη μαθηματική ουσία της, αναλύθηκαν και συγκρίθηκαν τα γνωστά είδη καθηκόντων και αναπλήρωσαν τη μαθηματική εμπειρία τους.

Κατά τη διάρκεια της εργασίας, οι φοιτητές έλαβαν μια ιδέα για τις γενικές απαιτήσεις για την προετοιμασία, τη συμπεριφορά και την καταχώριση της ακαδημαϊκής εργασίας και επίσης έμαθαν να εκδίδουν σχέδια με τη μορφή παρουσιάσεων προφορικά και σε ηλεκτρονικά μέσα ενημέρωσης. Οι τύποι είδαν ένα ορισμένο αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων τους με τη μορφή ενός τελικού προϊόντος - μια συλλογή καθηκόντων, φυλλαδίων, οπτικών οφελών, ηλεκτρονικής παρουσίασης. Κατά τη γνώμη μας, το κύριο αποτέλεσμα αυτών των δραστηριοτήτων είναι η αύξηση του επιπέδου σχεδιασμού και ερευνητικής εργασίας, επεκτείνοντας το θεματικό τους εύρος. Οι σπουδαστές που έκαναν εργασία στα μαθηματικά, εφαρμόζουν με επιτυχία την εμπειρία τους σε ένα άλλο θέμα.

Ως πρακτική άσκηση, τα στοιχεία τοπικισμού στα μαθήματα μαθηματικών έχουν θετική επίδραση στην αποτελεσματικότητα των γνώσεων των μαθητών, η ανάπτυξη τους ως προσώπου ανατίθεται. Η εκπαιδευτική λειτουργία των μαθηματικών πραγματοποιείται όχι μόνο λόγω του περιεχομένου του, αλλά και μέσω της χρήσης του σχετικού περιεχομένου ενός εκτεταμένου τοπικού υλικού χορήγησης πόρων, το οποίο επεκτείνει την εμπειρία ζωής, αποτελεί την κοσμοθεωρία και την πίστη των φοιτητών.

Το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας αυξάνεται ακυρώσιμα, αν συνδέεται με το σύστημα εξωσχολικού έργου, με τις πραγματικές δραστηριότητες των φοιτητών που συμβάλλουν στη δημιουργία μιας αίσθησης αγάπης για την πατρίδα τους, σταθερή ετοιμότητα με τιμή να εκπληρώσουν ως πατριωτικό και αστικό, στρατιωτικό χρέος. Από την άποψη αυτή, μπορεί να υποστηριχθεί ότι μια ειδική θέση στο έργο της πατριωτικής εκπαίδευσης δίνεται ακριβώς στον εξωσχολικό χρόνο.

Το εξωσχολικό τοπικό ιστορικό θα πρέπει να στοχεύει στην αύξηση των πνευματικών θεμελίων του πατριωτισμού στο χώρο μιας μικρής πατρίδας. Και για την αποτελεσματικότητα της εξωσχολικής εργασίας προς αυτή την κατεύθυνση, είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθούν όλες οι ποικιλίες μορφών παιδαγωγικής Επιπτώσεις στο παιδί στην εκπαίδευση του πατριώτη-πολίτη.

Στην πράξη, χρησιμοποιούμε διαφορετικάΜορφές (Μάζα και ατομική)Η τοπική ιστορία, η οποία συμβάλλει στη δημιουργία προσανατολισμού αξίας και πεποιθήσεων των μαθητών, υποστηρίζει ενδιαφέρον για ιστορικά και στρατιωτικά θέματα.

Ένας από τους πιο αγαπημένους φοιτητές της τοπικής ιστορίας -εκδρομή. Περιλαμβάνει τη μελέτη τοπικών αντικειμένων στο φυσικό τους περιβάλλον. Αυτές είναι εκδρομές σε ιστορικά μνημεία και αναμνηστικά μέρη της περιοχής Krasnoarmeysky, καθώς και ιστορικές και παραγωγικές εκδρομές.

Είναι αδύνατο να υπερεκτιμηθεί η παιδαγωγική σημασία των εκδρομών, δεδομένου ότι είναι αυτοί που δίνουν στους μαθητές την ευκαιρία να εξοικειωθούν με ιστορικά και τοπικά αντικείμενα Lore στις φυσικές τους συνθήκες. Η εκδρομή βοηθά τους μαθητές να γίνουν σαν να συγχρόνταν ιστορικά γεγονότα του παρελθόντος από ό, τι και προκαλεί αυξημένο ενδιαφέρον των παιδιών.

Μετά την εκδρομή, διεξάγουμε στοματική ή γραπτή γνώση της γνώσης. Η προφορική λογιστική είναι μια έρευνα σε ένα μάθημα, μια μεμονωμένη συνομιλία με τους φοιτητές, τις εκθέσεις ακοής και τις εκθέσεις των φοιτητών, τις παρουσιάσεις με τις οποίες ενεργούν σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Η γραφή της γνώσης μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή ερωτηματολογίων και γραπτών. Η μορφή ανίχνευσης των αποτελεσμάτων της εκδρομής μπορεί επίσης να είναι η προετοιμασία μιας περιήγησης με τα πόδια (ο ιθαγενής δρόμος μου), μια εικονική εκδρομή ("Krasnoarmeysk Industrial"), οι εφημερίδες τοίχων με σκίτσα, φωτογραφίες, σύντομες περιγραφές εκθεμάτων, εκδρομών εγκαταστάσεων.

Αυτό το έτος είναι σημαντικό στην ιστορία μας. Πιάστηκε 70 χρόνια από την ημέρα που τελειώνουν τα τραγικά γεγονότα του μεγάλου πατριωτικού πολέμου. Εισήλθε στη δραματική σελίδα στην ιστορία της χώρας μας και ιδιαίτερα στην άκρη μας. Μια ειδική θέση στην ανατροφή της υπερηφάνειας στο ρωσικό κράτος, διαιωνίζοντας τη μνήμη των πολεμιστών που σκοτώθηκαν στην προστασία της πατρίδας κατά τη διάρκεια του πολέμουΜαθήματα θάρρους. Κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας και της εκμετάλλευσης αυτών των συμβάντων ("η μνήμη είναι ισχυρότερη από την ώρα" "," δεν μας δίνεται να ξεχάσετε ... "κ.λπ.) Οι σπουδαστές συναντώνται με τους συμμετέχοντες και τους μάρτυρες των ιστορικών εκδηλώσεων - πίσω εργαζόμενοι. Οι επισκέπτες λένε για τα παραδείγματα μαζικής ηρωϊσμού, θάρρος, θάρρος, που εκδηλώνονται από στρατιώτες στα μέτωπα του πολέμου. Αυτό συμβάλλει στην ίδρυση των σωστών ιδεολογικών θέσεων, η προτροπή των φοιτητών, ο σχηματισμός των προσδοκιών τους είναι ίσος με τα ιδανικά, θετικά παραδείγματα εξυπηρέτησης της πατρίδας.

Του μεγάλου ενδιαφέροντος μεταξύ των φοιτητών του σχολείου μας εμπλέκονταιΕυφυής Παιχνίδια Τοπικής Ιστορίας Αναπτύχθηκαν μαζί με μαθητές γυμνασίου ("Εκκλησίες Volgograd"), καθώς και τη συμμετοχή σε περιφερειακά πνευματικά τοπικά παιχνίδια Lore που αφιερώνονται σε αξέχαστες ημερομηνίες της ιστορίας της πόλης μας.

Τα πνευματικά τοπικά παιχνίδια Lore είναι πνευματικά, πνευματικά παιχνίδια που απαιτούν εξαιρετικά ανεπτυγμένη νοημοσύνη, αγάπη και γνώση της ιστορίας της μικρής πατρίδας.

Κατά την κατάρτιση των ευφυών παιχνιδιών, λαμβάνουμε υπόψη το γεγονός ότι το παιχνίδι είναι μια πολιτιστική μορφή που σας επιτρέπει να είστε ελεύθεροι, χαλαροί, να ξεπεράσετε την εξάρτηση του ρόλου, να υπερβείτε τον εαυτό σας. Το κύριο πράγμα είναι ότι χρειάζεται ένα παιδί από το παιχνίδι - συναισθηματική εμπειρία. Οι μαθητές εκπαιδεύονται με επιτυχία σε δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών: θυμούνται ακούσια πληροφορίες, δεδομένου ότι ο κύριος παράγοντας είναι παρόντες στις μορφές τυχερών παιχνιδιών - επικοινωνία. Και όχι μόνο επικοινωνία, αλλά επικοινωνία για το θέμα που μελετήθηκε.

Προφανώς ότι η σημασία των ευφυών τοπικών παιχνιδιών Lore Lore δεν μπορεί να εκτιμηθεί. Ως ψυχαγωγία, ένα είδος ανάπαυσης, είναι σε θέση να αναπτύξουν στην εκπαίδευση, τη δημιουργικότητα, να φέρουν μια βαθιά αίσθηση πατριωτισμού από τους μαθητές.

Στο γενικό σύστημα της πατριωτικής εκπαίδευσης των φοιτητών, μια ειδική θέση που καταλαμβάνειΘεματικές βραδιές . Αυτά τα γεγονότα έχουν σημαντικές ευκαιρίες για ιδεολογικές και συναισθηματικές επιπτώσεις στους μαθητές. Τα κύρια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του θεματικού βραδιού στο ηρωικό-πατριωτικό θέμα είναι ο δημοσιολογικός τομέας, τα ντοκιμαντέρ και τα καλλιτεχνικά πρότυπα, η παρουσία ενός σαφώς έντονου οικόπεδο, η χρήση ενός "ηχητικού στρατού περιβάλλοντος" (στρατιωτικά τραγούδια, πορείες, σήματα, έργα του Stroke ρεπερτόριο στρατιωτικών ορχηστρών κλπ.) Και στρατιωτικές τελετουργίες, σύνθετη ελαφρότητα της σκηνής δράσης και λυρική-επική νοήτρια, υποστήριξη για τη ζωή των νέων, τη στάση τους προς τα προβλήματα του πολέμου και της ειρήνης, της προστασίας της απάτης. Κατά την πραγματοποίηση αυτών των συμβάντων, χρησιμοποιούμε διάφορα μέσα - ανάγνωση στίχων των σύγχρονων ποιητών, της απόδοσης τραγουδιών. Διεξάγουμε ποιητικούς και μουσικούς διαγωνισμούς σε πατριωτικά θέματα. Οργανώνουμε την προβολή και τη συζήτηση των θραυσμάτων των ταινιών, της λογοτεχνίας, της ζωγραφικής κ.λπ.

Μέσω της χρήσης διαφόρων μορφών και μεθόδων εργασίας στη διαδικασία εξοικείωσης με την εγγενή άκρη, την πόλη, με τους ανθρώπους, τη ζωή και τις παραδόσεις του, οι μαθητές έχουν τέτοιες ηθικές ιδιότητες ως αγάπη για την πατρίδα τους, στην πατρίδα τους, στην πατρίδα τους, στην μητρική τους φύση, στην πατρίδα τους, στην πατρίδα τους, στην μητρική τους φύση, στην πατρίδα τους, στην μητρική τους φύση, στην πατρίδα τους, στη μητρική τους φύση , στους ανθρώπους που κατοικούν σε αυτή τη γη. "Η νεότερη γενιά δεν μπορεί να αναπτυχθεί πλήρως χωρίς μια βαθιά κατανόηση και γνώση της άκρης, των πόλεων, των χωριών. Αυτή είναι η πρώτη προϋπόθεση για το σχηματισμό του πολιτισμού, το σχηματισμό γνήσιας πνευματικότητας. Μόνο μέσα από την άκρη του, μέσα από τη γη στην οποία ζείτε, μέσα από την παράδοση, την ιστορική και πνευματική, στην οποία ανήκετε σε αυτή τη γη, από τους χυμούς της ίδιας της γης, από το πνεύμα του λαού μας, γίνετε πρόσωπο πολιτισμού, Υψηλή πνευματικότητα, η οποία πρόκειται να είναι πολίτης της Ρωσίας.

Έτσι, η παρουσιαζόμενη εμπειρία συμβάλλει στην γνωριμία των παιδιών με τη μητρική τους άκρη με μια ποικιλία δραστηριοτήτων, καθορίζει τη δημιουργία ενός μοναδικού περιβάλλοντος που επηρεάζει τη φαντασία και τον σχηματισμό της ατομικότητας των μαθητών, κατευθύνοντας τη διαδρομή ζωής τους και τις ψυχικές φιλοδοξίες.

Κατάλογος μεταχειρισμένων λογοτεχνίας

Belyankova, Ν. Παιχνίδι; Όχι τόσο πολύ ... (για μια ολοκληρωμένη προσέγγιση της στρατιωτικής-πατριωτικής εκπαίδευσης) // εκπαίδευση των μαθητών. 2002. №7. C.19 - 20.

Naknovo, Ν.Κ. Στρατιωτική πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών και των εφήβων ως μέσο κοινωνικοποίησης / Ν.Κ. DV, D.E. Yakovlev. - M.: IRIS-Press, 2006. - 192 σελ.

Bykov, Α. Οργανωτικά και παιδαγωγικά θέματα πατριωτικής εκπαίδευσης στο σχολείο. // Εκπαίδευση μαθητών. 2006. Νο. 5, 6.

Ο Natoriers A.N., Tsommartsev M.B. Πατριωτική εκπαίδευση σε εξωσχολικό έργο εργασίας / επιφάνεια εργασίας για την πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών. Μεθοδικό εγχειρίδιο για τους σχολικούς διαχειριστές, τους δασκάλους, τους ηγέτες της κατηγορίας, τους εκπαιδευτικούς της πρόσθετης εκπαίδευσης / AVT.-Κόστος.ΕΝΑ. Θέρετρα, Μ.Β. Tsommartsev, Α.Ρ. Pashkovich. - M.: Globus, 2007. - 330 σελ.

Gorogova ma Πατριωτική εκπαίδευση μέσω τοπικής ιστορίας / επιτραπέζιου βιβλίου στην πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών. Μεθοδικό εγχειρίδιο για τους σχολικούς διαχειριστές, τους δασκάλους, τους ηγέτες της κατηγορίας, τους εκπαιδευτικούς της πρόσθετης εκπαίδευσης / AVT.-Κόστος. ΕΝΑ. Θέρετρα, Μ.Β. Tsommartsev, Α.Ρ. Pashkovich. - M.: Globus, 2007. - 330 σελ.

Dryshina, Ε.Ι. Φέρνουμε την αγάπη για μια μικρή πατρίδα / Ε.i. Ξήρανση // αρχή. shk. 2004. Νο. 5. Σελ. 19-22.

Lebedeva, O.V. Πατριωτική εκπαίδευση - πιστός ή αστικός; / O.V. Lebedev // Παιδαγωγική. 2003. №7. P.23-25.

Mazikina, N.V. Καινοτόμες προσεγγίσεις στην πατριωτική εκπαίδευση και τον πολιτικό σχηματισμό της προσωπικότητας / n.v. MAZIKINA // BOANECER. 2002. № 5. S.5 - 8.

Πατριωτική προσανατολισμένη εκπαίδευση: μεθοδολογία, θεωρία, πρακτική / κάτω από το σύνολο. ed. Α.Κ. Bykov, Α.Ν. Pulper. Μ., 2005.

Ushshinsky K.D. Παιδαγωγικά γραπτά: στα 6 t. Τ. 1 / SOST. S.F. Egorov.-M.: Παιδαγωγική, 1990. - 416 σελ.

http://www.redstar.ru/

3. Η τοπική ιστορία λειτουργεί ως μορφή πατριωτικής εκπαίδευσης

Μια σημαντική αρχή της επιλογής πληροφοριών σχετικά με το παγκόσμιο περιβάλλον για τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας είναι η αρχή της τοπικής ιστορίας που περιλαμβάνει τη χρήση ενός φιλικού φιλικού υλικού στην εργασία με τα παιδιά. Η χρήση στην εργασία με τα παιδιά του τοπικού ιστορικού υλικού αντιστοιχεί στα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία των προσχολικών, η ειδικά διαμορφωμένη, οπτική σκέψη τους.

Τα κύρια καθήκοντα που επιλύονται κατά τη διάρκεια των τάξεων για να εξοικειωθούν οι ανώτεροι προσχολικοί με τη μητρική τους χώρα είναι:

Επέκταση και εμβάθυνση των ιδεών και των εννοιών των παιδιών για την πατρίδα.

Εκπαίδευση των συναισθημάτων της αγάπης και της προσκόλλησης στη μητρική γη, τη χώρα, το σεβασμό και την υπερηφάνεια στον λαό τους, την ιστορία του, τον πολιτισμό.

Ανάπτυξη ενδιαφέροντος, δημόσιες ανάγκες, συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στο περιβάλλον.

Σχηματισμός επιθυμίας και ετοιμότητας να αντικατοπτρίζει τη γνώση που αποκτήθηκε στη δραστηριότητα.

Οι κύριες μορφές εξοικείωσης των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας με φαινόμενα δημόσιας ζωής είναι μαθήματα, εκδρομές, στοχευμένες βόλτες, επαγγέλματα. Οι εκδρομές και οι βόλτες-στόχοι πρέπει να χρησιμοποιούνται συχνότερα όταν εξοικειώνουν τα προσχολικά προϊόντα με τη μητρική τους πόλη (SELO). Η αξία αυτών των μορφών εργασίας καθορίζεται όχι μόνο από το γεγονός ότι τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να εξοικειωθούν άμεσα με την πόλη, αλλά και από το γεγονός ότι η γνώση της Δημοκρατίας και της χώρας που προκύπτουν από τους λόγους που προκύπτουν ως αποτέλεσμα ως αποτέλεσμα της συμπεριφοράς τους συγκεκριμένων υποβολών.

Οι τάξεις με τη μορφή του παιχνιδιού είναι μία από τις πιο αγαπημένες δραστηριότητες των ειδών. Είναι ενδιαφέρον για τα preschoolers, τα φέρνουν τη χαρά, διότι κατά τη διάρκεια αυτών των τάξεων, τα παιδιά ενεργούν άμεσα, ελεύθερα. Η αξία τους είναι ότι η γνώση που αποκτήθηκε στη διαδικασία τέτοιων κατηγοριών μεταφέρεται εύκολα στα παιδιά σε δημιουργικά παιχνίδια.

Το σύστημα εργασίας για την πατριωτική εκπαίδευση των ανώτερων προσχολικών ηλικιών απαιτεί την ηγεσία των δημιουργικών δραστηριοτήτων των παιδιών, προκειμένου να αποτελέσει τις προϋποθέσεις τους για ενεργές στάσεις προς τον κόσμο γύρω τους.

Προκειμένου να δημιουργηθεί ένα ενοποιημένο σύστημα πατριωτικής εκπαίδευσης των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας, μαζί με το παιχνίδι, είναι επίσης απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν οι δυνατότητες οπτικής δραστηριότητας των παιδιών αυτής της εποχής αυτής. Η αξία της οπτικής δραστηριότητας στην πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών καθορίζεται από τις δυνατότητές της στην ενίσχυση και την εμβάθυνση της ηθικής εμπειρίας του παιδιού στη διαδικασία δημιουργίας μιας εικόνας.

Κατά την εξοικείωση των παιδιών με δυσκολίες ενήλικες, είναι σημαντικό να καθοδηγείται από την αρχή της μετάβασης από ένα απλό κοντινό σε πιο απομακρυσμένο, συγκρότημα (εργασία των νηπιαγωγείων, των γονέων, των ανθρώπων στο πλησιέστερο περιβάλλον, τα χαρακτηριστικά είδη ανθρώπων της πόλης, την περιοχή, άλλες δημοκρατίες).

Η πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών αρχίζει με τη γνώση της μικρής πατρίδας, με τη γνώση των μυρωδιών των πικάντικων βήχων βημάτων, της μυστηριώδους αναπνοής των βάθους της θάλασσας, το τραγούδι του Lark. Δεν είναι τυχαίο ότι, τελικά, στην προ-επαναστατική Ρωσία, στα σχολικά προγράμματα υπήρξε θέμα της "Ροδινόβαγια", η οποία αργότερα μετονομάστηκε σε "τοπική".

Στο επεξηγηματικό λεξικό Β.Ι. DALYA: "Η περιφερειακή επιστήμη είναι ένα σύνολο γνώσεων (ιστορικό, γεωγραφικό κ.λπ.) σχετικά με τις μεμονωμένες περιοχές ή σε ολόκληρη τη χώρα, αυτή είναι μια ολοκληρωμένη μελέτη του εδάφους της - της φύσης, των νοικοκυριών, της ιστορίας, της ζωής των ανθρώπων - ως επί το πλείστον τοπικά σχολεία. "

Χωρίς μια ολοκληρωμένη, ολοκληρωμένη μελέτη της φυσικής γης (που ασχολείται με την τοπική ιστορία), ο σχηματισμός ενός ατόμου πολιτισμού είναι αδύνατος.

Σχολικές Περιφερειακές Σπουδές, που είναι μία από τις κατευθύνσεις του Γενικού Περιφερειακού Ιστού, υπάρχει ένας βασικός παράγοντας στην ηθική, πνευματική, αισθητική εκπαίδευση της νεότερης γενιάς. Οποιοσδήποτε μαθητής που ενδιαφέρεται για την τοπική ιστορία μπορεί να επιλέξει το δικό του μάθημα. Οι ακόλουθες κατευθύνσεις των εργασιών τοπικής ιστορίας διακρίνονται: Γεωγραφικά, καλλιτεχνικά, ιστορικά, λογοτεχνικά, περιβαλλοντικά.

Οι γεωγραφικές περιφερειακές μελέτες μελετώνουν τα κλιματικά χαρακτηριστικά του εδάφους και τη δυναμική τους, τους δασικούς και στέπες τους, τους λόφους, τις χαράδρες, τα ατομικά δέντρα, τα ανάχωμα, τα θραύσματα του τοπίου και των θαλάσσιων υδάτων, τα βηματικά βουνά, τα ξεχωριστά βουνά και τα vegans, το έδαφος, το ζωικό κόσμο, τα ρέματα και πηγές.

Ένα αντικείμενο της καλλιτεχνικής αναζήτησης τοπικής ιστορίας μπορεί να είναι γλυπτική, αρχιτεκτονική, τέχνη, χειροτεχνία, στοματική λαϊκή δημιουργικότητα, μουσική λαογραφία, ξυλογλυπτική, χορευτική τέχνη κλπ.

Το θέμα της προσοχής των τοπικών ιστορικών είναι η ιστορία των πόλεων, των πόλεων, των μεμονωμένων κτιρίων, των εξαιρετικών προσωπικοτήτων, των επιχειρήσεων, των σχολείων, των κοινωνικών διαδικασιών και των φαινομένων, πληθυσμού

Στην παιδαγωγική επιστήμη, ο σκοπός της λογοτεχνικής τοπικής ιστορίας είναι η ταυτοποίηση δύο εξαρτήσεων: ως μια συγκεκριμένη πόλη (χωριό) έχουν σχηματίσει την ταυτότητα του συγγραφέα (ποιητής) και πώς αυτός ο συγγραφέας αντανακλά αυτό ή άλλο έδαφος στο έργο του.

Οι κύριες πηγές πληροφοριών τοπικής ιστορίας είναι:

Περιοδική εκτύπωση (εφημερίδες, περιοδικά, αλμαντορίες).

Καλλιτεχνική λογοτεχνία (αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι δεν μπορεί να αντικατοπτρίζει σημαντικά κάθε καλλιτέχνης πραγματικότητα).

Αρχεία κονδύλια.

Μουσείο Ιδρύματα.

Όλα τα είδη των σχεδίων και των καρτών.

Υλικό ίχνη πολιτισμού (έργα γλυπτικής, ζωγραφικής, αρχιτεκτονικής)?

Στατιστικά υλικά.

Προφορική μαρτυρία παλαιών χρονομετρών. Βασικές αρχές της τοπικής ιστορίας Εργασία:

Προσέγγιση συστημάτων.

Περιορίστε την αξιοπιστία των γεγονότων.

Ο συγχρονισμός των μεμονωμένων οδηγιών αναζήτησης (για παράδειγμα, η τέχνη ή η φύση της περιοχής δεν μπορεί να θεωρηθεί ιστορικό πλαίσιο).

Μορφές τοπικής εργασίας χοίρων - ένα σιτηρό και εξωσχολικό, ως ενεργό (αναζήτηση, τουρισμός, εργασία πεδίου) και παθητική (δοκιμή υλικών πεδίου, υπηρεσία εκδρομών σε σχολικά μουσεία). Το εξωσχολικό τοπικό ιστορικό εργασίας αναζητά τις αποστολές, τον τουρισμό, τους τοπικούς θεωρητικούς κύκλους, τα θεματικά βράδια, τους διαγωνισμούς, την Ολυμπιάδα, το Plenuer (γραφικά Eterudes από τη φύση).

Το τελικό αποτέλεσμα μιας σοβαρής εργασίας τοπικής ιστορίας είναι το σχολικό μουσείο.

Η ποιότητα και ο όγκος της τοπικής ιστορίας, το πάθος των παιδιών και η κλίμακα των δραστηριοτήτων τους καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό την ταυτότητα του δασκάλου. Είναι αδύνατο να υπολογίζετε στην επιτυχία εάν αντιμετωπίζετε εργασίες επίσημα, χωρίς ειδικό προσωπικό ενδιαφέρον. Τα παιδιά αφού αισθάνονται αμέσως μια κυβερνητική γεύση στην επικοινωνία.

4. Πατριωτική εκπαίδευση στο δημοτικό σχολείο

Ο πατριωτισμός, σύμφωνα με μεθοδιστές, υπάρχει βαθιά συνειδητοποίηση της συνέχειας της με την πατρίδα όχι μόνο στην ιστορική, πολιτιστική και εδαφική πτυχή της, αλλά και σε ένα αναπόσπαστο συμπέρασμα με τη φύση της.

Για την ανατροφή του πατριωτισμού στο έργο, τα λαϊκά θέματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν: λαϊκή λαογραφία, λαϊκή ποίηση, παραμύθια, εξάψεις, φρασεολογία και λεξιλόγιο της μητρικής γλώσσας, ποικιλία ειδών διακοσμητικών και εφαρμοσμένων τεχνών, λαϊκών τελετουργιών και παραδόσεων, δηλ. Όλες αυτές οι πνευματικές αξίες από τη Μεγάλη Πατρίδα μας είναι πλούσια, η οποία είναι μια ράβδος ενός εθνικού χαρακτήρα. Αρχικά, αυτό το έργο μπορεί να πραγματοποιηθεί στα μαθήματα, τότε μέσω του λαϊκού κύκλου, μέσω των επιλογών για την αισθητική.

Η ενότητα των απαιτήσεων των εκπαιδευτικών στον τομέα της πατριωτικής εκπαίδευσης των φοιτητών βρίσκει την ιδιαίτερη έκφρασή της στον παραγωγικό σχολικό τρόπο, χωρίς το οποίο η επιτυχής λύση των μαθησιακών καθηκόντων, ούτε η εκπαίδευση στο σύνολό της. Ένα σαφές καθεστώς της σχολικής ζωής, η ακαδημαϊκή εργασία και οι εξωσχολικές δραστηριότητες είναι ένας σημαντικός, αποτελεσματικός παράγοντας στην εκπαίδευση της πειθαρχίας μεταξύ των φοιτητών. Εάν η ενότητα των απαιτήσεων των εκπαιδευτικών των εκπαιδευτικών σε μεγάλο και μικρό δεν θα επιτευχθεί, ούτε το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας ούτε η υψηλή ατομική κυριαρχία των μεμονωμένων δασκάλων. Διδάσκει, αναδεικνύει, οι κλάδοι, ενσταλάζουν μια υψηλή εργατική κουλτούρα, πρώτα απ 'όλα, η οργάνωση μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας, στην οποία μπορεί να υπάρχουν μικρά πράγματα, όλα είναι "γκρο πλαν": και πώς ο δάσκαλος εισήλθε στην τάξη, όπως Ένας αμοιβαίος χαιρετισμός πέρασε, ο Lee ακούει την έκθεση του υπαλλήλου των δασμών στην τάξη, σε ποια κατάσταση είναι ο χώρος εργασίας κάθε φοιτητή, είτε είναι έτοιμοι για το μάθημα κλπ.

Η σωστή λειτουργία καθορίζει το συλλογικό συνημμένο των επιχειρήσεων, τη σαφήνεια του ρυθμού εργασίας του, φέρνει μια κουλτούρα ψυχικής και σωματικής εργασίας. Βελτίωση του επιπέδου των απαιτήσεων για τους μαθητές, έχει θετικό αντίκτυπο στη συναισθηματική τους σφαίρα, οι κλάδοι εξωτερικά και εσωτερικά, αυξάνει τη βούληση και να μαλακώσει τον χαρακτήρα.

Εάν το σχολείο δεν δημιουργείται από την κατάλληλη ατμόσφαιρα εργασίας, δεν θα υπάρχει σταθερή πειθαρχία στα μαθήματα, τις αλλαγές και τις εξωσχολικές δραστηριότητες, οι δάσκαλοι δεν θα μπορούν ποτέ να λύσουν τη γενική εκπαίδευση και τα εκπαιδευτικά καθήκοντα, συμπεριλαμβανομένης της πατριωτικής ανατροφής.

συμπέρασμα

Η πρακτική δείχνει ότι μόνο στοχευμένες εργασίες στην οικογένεια, ζωντανή γονική επικοινωνία με τα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία τους, βοηθούν στην εκπαίδευση στους γιους και τις κόρες της αίσθησης του πατριωτισμού, χρησιμοποιώντας τις πλουσιότερες δυνατότητες έργων λογοτεχνίας και τέχνης. Χάριοι και παππούδες, πατέρες και μητέρες Η δύναμη των επιπτώσεων αυτών των έργων βλέπουν να δείχνουν την αγάπη των παιδιών και των εγγονιών στην πατρίδα τους και την πεποίθηση, το θάρρος και την αυτοθυσία των νεκρών και των ζωντανών λαών, να αποκαλύψουν το ηθικό τους, πνευματικό και τις ανθρώπινες ιδιότητες. Ειδική κατανόηση του ρόλου και του τόπου της μητρικής φύσης στη ζωή της κοινωνίας και η τύχη της πατρίδας εκδηλώνεται σε καθέναν από εμάς σε έναν προσωπικό ενδιαφέρον, όχι αδιαφορία σε αυτό. Είναι πιθανό, χάρη στις δραστηριότητες που εφαρμόζονται στις σχολικές συνθήκες, οι μαθητές που έχουν γίνει ενήλικες, ανάλογα με τη σφαίρα των δραστηριοτήτων τους και την κοινωνική τους κατάσταση, θα προσπαθήσουν να κάνουν τα πάντα προσωπικά ανάλογα με τον εαυτό τους για να διατηρήσουν τους φυσικούς πόρους της Ρωσίας. Φυσικά, σε ένα γεγονός είναι αδύνατο να καλυφθεί ολόκληρη η ιστορία και η παράδοση. Αλλά για να πείτε τα πιο πολύτιμα, φωτεινά και αξιοσημείωτα φαινόμενα και εκδηλώσεις σε όλο τον κόσμο αναγνωρισμένο από χαρακτηριστικό μόνο για τη Ρωσία και πρέπει. Και αν το παιδί από την παιδική ηλικία θα σχετίζεται προσεκτικά με τα εθνικά της σύμβολα, τότε με μεγαλύτερη εμπιστοσύνη μπορεί να ειπωθεί ότι θα γίνει πατριώτης της χώρας του. Στο δημοτικό σχολείο, η πατριωτική εκπαίδευση μπορεί να ξεκινήσει με εξωσχολικές δραστηριότητες. Εκπαιδευτική εργασία στα διδάγματα θα δώσει αξιοσημείωτα αποτελέσματα εάν αποτελεί μέρος ολόκληρου του σχολικού έργου στην πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών και αν είναι σε περιεχόμενο και σύμφωνα με τις μεθόδους εφαρμογής, θα περιπλέξει την τάξη στην τάξη.

Οι γνώσεις και οι δεξιότητες που αποκτώνται ως αποτέλεσμα της έρευνας της μητρικής γης και είναι η ουσία της αρχής της τοπικής ιστορίας στην κατάρτιση. Στην τοπική ιστορία του σχολείου, θα πρέπει πάντα να έχετε κατά νου το πρόγραμμα σπουδών του. Από την άποψη αυτή, διαθέτουν εκπαιδευτικές περιφερειακές σπουδές, το περιεχόμενο και η φύση του καθορίζονται από το πρόγραμμα σπουδών και τις μη πρωτογενείς περιφερειακές μελέτες, τα καθήκοντα και το περιεχόμενο των οποίων κατασκευάζονται σύμφωνα με ...

Από το πάθος των μαθητών. Και σε αυτό δεν έχει ένα μικρό σημαντικό ρόλο παίζεται από τον δάσκαλο που πρέπει σε αυτό και να βοηθήσει. Κεφάλαιο 2. Μόνιμες μορφές εξωσχολικού έργου σε λογοτεχνική τοπική ιστορία (λογοτεχνικές ενώσεις) 2.1. Κυκλική εργασία Εγκύκλιος στην τοπική ιστορία Η λογοτεχνία στο σχολείο βρίσκει μεγαλύτερη διανομή μεταξύ των μαθητών γυμνασίου. Ωστόσο, με τον κατάλληλο οδηγό κατά μέσο όρο, αυτή ...

Με το γεγονός ότι η ρουτίνα της σχολικής ζωής αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της ατμόσφαιρας που δημιουργείται από τις προσπάθειες όλων των εκπαιδευτικών και φοιτητών. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. Η μέθοδος της πατριωτικής εκπαίδευσης στον δημοτικό σχολικό πατριωτισμό, σύμφωνα με μεθοδολόγους, υπάρχει βαθιά συνειδητοποίηση της συνέχειας της με την πατρίδα όχι μόνο στην ιστορική της, πολιτιστική και εδαφική πτυχή ...