Jeux de rôle en maternelle. Classeur. Fichier de cartes de jeux de rôle Fichier de cartes de jeux d'histoires 2 3 ans

10.11.2021

Fichier de la carte

jeux de rôle dans le deuxième groupe junior.

"Allons nous promener"

Cible: développer chez les enfants la capacité de choisir des vêtements pour différentes saisons, leur apprendre à nommer correctement les éléments vestimentaires, à consolider les concepts généralisés de «vêtements», «chaussures», à cultiver une attitude bienveillante envers les autres.

Équipement: des poupées, des vêtements pour toutes les périodes de l'année (pour l'été, l'hiver, le printemps et l'automne, une petite armoire et une chaise haute.

Progression du jeu: une nouvelle poupée vient rendre visite aux enfants. Elle les rencontre et veut jouer. Mais les gars vont se promener et proposent à la poupée de les accompagner. La poupée se plaint de ne pas pouvoir s'habiller, puis les garçons proposent de l'aider. Les enfants sortent les vêtements de poupée du casier, nommez-le, choisissez ce qu'ils doivent porter maintenant en fonction de la météo. Avec l'aide d'un enseignant dans le bon ordre, ils habillent la poupée. Ensuite, les enfants s'habillent et sortent avec la poupée pour une promenade. Au retour d'une promenade, les enfants se déshabillent et déshabillent la poupée dans l'ordre souhaité, en commentant leurs actions.

"Boutique"

Cible: apprendre aux enfants à classer les objets selon des caractéristiques communes, cultiver le sens de l'entraide, élargir le vocabulaire des enfants : introduire les notions de "jouets", "meubles", "nourriture", "vaisselle".

Équipement: tous les jouets représentant des marchandises pouvant être achetées dans un magasin, situés dans une vitrine, de l'argent.

Progression du jeu: l'enseignant propose aux enfants de placer un immense supermarché dans un endroit pratique avec des rayons tels que légumes, épicerie, laiterie, boulangerie et autres où les clients iront. Les enfants répartissent indépendamment les rôles de vendeurs, caissiers, vendeurs dans les rayons, trient les marchandises en rayons - produits, poisson, produits de boulangerie, viande, lait, produits chimiques ménagers, etc. Ils viennent au supermarché pour faire leurs courses avec leurs amis, choisir des produits, consulter avec les vendeurs, payez à la caisse. Pendant le jeu, l'enseignant doit faire attention à la relation entre les vendeurs et les acheteurs. Plus les enfants sont âgés, plus il peut y avoir de rayons et de marchandises dans le supermarché.

"Jouets chez le docteur"

Cible: apprendre aux enfants à soigner les malades et à utiliser les instruments médicaux, éduquer les enfants à l'attention, à la sensibilité, élargir le vocabulaire : introduire les notions de « hôpital », « malade », « traitement », « médicaments », « température », « hôpital » .

Équipement: des poupées, des animaux jouets, des instruments médicaux : un thermomètre, une seringue, des comprimés, une cuillère, un phonendoscope, du coton, des pots de médicaments, un pansement, une robe de chambre et un bonnet pour médecin.

Progression du jeu : l'enseignant propose de jouer, le médecin et l'infirmière sont sélectionnés, le reste des enfants ramassent des animaux jouets et des poupées, viennent à la clinique pour un rendez-vous. Les patients atteints de diverses maladies vont chez le médecin: l'ours a mal aux dents parce qu'il a mangé beaucoup de bonbons, la poupée Masha s'est pincée le doigt dans la porte, etc. Nous précisons les actions: le médecin examine le patient, lui prescrit un traitement, et l'infirmière suit ses instructions. Certains patients nécessitent un traitement hospitalier, ils sont admis à l'hôpital. Les enfants d'âge préscolaire supérieur peuvent choisir plusieurs spécialistes différents - un thérapeute, un ophtalmologiste, un chirurgien et d'autres médecins connus des enfants. En arrivant à la réception, les jouets expliquent pourquoi ils sont allés chez le médecin, l'enseignant discute avec les enfants pour savoir si cela aurait pu être évité, dit que vous devez prendre davantage soin de votre santé. Pendant le jeu, les enfants regardent comment le médecin traite les patients - fait des pansements, mesure la température. L'enseignant évalue la façon dont les enfants communiquent entre eux, rappelle que les jouets récupérés n'oublient pas de remercier le médecin pour l'aide apportée.

"L'anniversaire de Stepashka".

Cible: approfondir les connaissances des enfants sur les méthodes et la séquence de dressage de table pour un dîner de fête, consolider les connaissances sur les arts de la table, cultiver l'écoute, la bienveillance, la responsabilité, le désir d'aider, élargir le vocabulaire : introduire les notions de "dîner de fête", "fête du nom", "servir", "plats", "service".

Équipement: jouets pouvant venir visiter Stepashka, vaisselle - assiettes, fourchettes, cuillères, couteaux, tasses, soucoupes, serviettes, nappe, table, chaises.

Progression du jeu: l'enseignant informe les enfants que Stepashka fête son anniversaire aujourd'hui, propose d'aller lui rendre visite et le félicite. Les enfants prennent des jouets, vont rendre visite à Stepashka et le félicitent. Stepashka offre à tout le monde du thé et des gâteaux et demande de l'aider à mettre la table. Les enfants y participent activement, avec l'aide d'un enseignant, ils mettent la table. Il faut faire attention à la relation entre les enfants pendant le jeu.

"Nous construisons une maison."

Cible: initier les enfants aux métiers de la construction, prêter attention au rôle de la technologie qui facilite le travail des constructeurs, apprendre aux enfants à construire un bâtiment de structure simple, cultiver des relations amicales en équipe, approfondir les connaissances des enfants sur les caractéristiques du travail des constructeurs, élargir le vocabulaire des enfants : introduire les notions de « bâtiment », « maçon », « grue », « constructeur », « grutier », « charpentier », « soudeur », « matériau de construction ».

Équipement: gros matériel de construction, voitures, grue, jouets pour jouer avec le bâtiment, photos de gens du métier du bâtiment : maçon, charpentier, grutier, chauffeur, etc.

Progression du jeu: l'enseignant invite les enfants à deviner l'énigme : « Quel genre de tourelle est debout, mais la lumière est-elle allumée à la fenêtre ? Nous vivons dans cette tour, et s'appelle-t-elle ? (Loger) ". L'enseignant propose aux enfants de construire une grande maison spacieuse où pourraient vivre des jouets. Les enfants se souviennent des métiers de la construction, de ce que font les gens sur un chantier. Ils regardent des photos de constructeurs et parlent de leurs fonctions. Ensuite, les enfants se mettent d'accord pour construire une maison. Les rôles sont répartis entre les enfants : certains sont des Bâtisseurs, ils construisent une maison ; d'autres sont chauffeurs, ils livrent des matériaux de construction sur le chantier, l'un des enfants est grutier. Lors de la construction, une attention particulière doit être portée à la relation entre les enfants. La maison est prête et les nouveaux résidents peuvent emménager. Les enfants jouent seuls.

"C'est l'heure de manger."

Cible: Se faire des idées sur la cuisine et l'alimentation, sur divers plats, produits alimentaires, ustensiles de cuisine.

Équipement: vaisselle ( assiettes, cuillères, couteaux, casseroles, poêle, tasses, etc.), emballages de bonbons, bâtonnets, cubes, bagues, boutons, pièces du créateur, poupées, etc.

Progression du jeu : Invitez les enfants à faire ce qui suit :

Mettre la table, disposer les couverts.

Faire bouillir la soupe, la bouillie sur la cuisinière (dans une casserole vide ou y mettre des boutons, des boules, des perles, des bâtons, etc.) et nourrir la poupée avec une cuillère, un bâton, une paume. En tant que tuile, vous pouvez utiliser un cube ou un autre objet plat.

Faire bouillir un œuf (boule), souffler dessus, le casser avec une cuillère (bâton), nourrir une poupée, un ours.

Cuire des tartes (vous pouvez utiliser des boules, des anneaux, des boutons, des cubes, des figurines découpées dans du papier de couleur, vous pouvez les mouler à partir de pâte à modeler, de pâte), traiter des poupées et des animaux.

Nourrissez la poupée de l'assiette avec de la soupe, de la bouillie, du pain, coupez une saucisse, une saucisse avec un couteau (bâton) (à cet effet, une boule, un cube, un bâton, des pièces d'un designer ou d'une mosaïque, un emballage de bonbon, une boule peut être utilisé).

Faites bouillir du lait, versez du jus, donnez à boire aux poupées, donnez-leur des biscuits, des bonbons (des pièces en plastique d'un designer ou d'une mosaïque, un emballage de bonbon, une balle sont utilisées) avec des dessins sans détail avec seulement une désignation de couleur, par exemple, un ovale vert est un concombre, l'orange est une carotte, un cercle rouge est une pomme ou une tomate, un cercle rayé vert - pastèque)

Lavez la vaisselle, séchez-la avec une serviette. Vous pouvez laver la vaisselle avec votre paume ou un morceau d'éponge, au lieu d'une serviette, utilisez un morceau de tissu.

N'oublions pas que les actions du jeu peuvent être réalisées sans l'utilisation d'objets, à l'aide des doigts, des paumes, des gestes (par exemple, "prenez" un bonbon ou une noix imaginaire avec vos doigts, tendez une paume vide vers l'ours et offrez-lui une pomme).

Dans le cadre de cette intrigue, il est possible d'organiser la lecture de divers poèmes pour enfants, par exemple les crêpes d'A. Kravchenko:

grand-mère, grand-mère,

Faites des crêpes ! -

Laisse-moi cuire quelque chose

Mais où trouve-t-on la farine ?

Voici de la farine ! grand-mère, grand-mère,

Faites des crêpes !

je ferais des crêpes

Juste pas de lait.

Voici le lait !

grand-mère, grand-mère,

Faites des crêpes !

je ferais déjà cuire

C'est le problème, il n'y a pas de levure.

Voici la levure ! grand-mère, grand-mère,

Faites des crêpes !

Laisse-moi cuire quelque chose

Juste besoin d'un peu de sucre.

Voici du sucre ! grand-mère, grand-mère,

Faites des crêpes !

Faire des crêpes est un talent,

Mais où est la poêle à frire ?

Voici la poêle à frire ! grand-mère, grand-mère,

Faites des crêpes !

Eh bien, maintenant je cuisine

Douce petite-fille

Et ma petite-fille adorée.

Cuire toute la montagne!

Huilé, vermeil,

Avec du miel, Avec de la crème sure.

Tout d'abord, vous lisez un poème à l'enfant, entonnant le discours de la grand-mère et du petit-fils (petite-fille) de différentes manières et en l'illustrant avec des actions de jeu appropriées (par exemple, montrez une poignée vide au lieu de farine, une tasse vide "avec du lait" , un cube à la place de la levure, une poêle en forme de jouet ou de dessin, etc.). Une fois que le bébé s'est familiarisé avec le poème, vous pouvez le jouer ensemble, en lui offrant le rôle d'une petite-fille, en incitant les mots appropriés et en aidant, si nécessaire, à accomplir telle ou telle action. Ce poème est bon car l'enfant y répète les mêmes lignes et ses actions de jeu sont assez diverses. De plus, ils peuvent être variés à chaque fois (par exemple, à la place d'un réchaud, utiliser un cube, une partie plate d'un designer ou des pyramides, une chaise haute, etc.), et échanger les rôles avec les plus grands.

"Baiushki au revoir"

Cible: développer des idées sur les soins aux enfants, développer l'imagination, cultiver une attitude bienveillante, la responsabilité.

Équipement: poupées, lits .

Progression du jeu : inviter les enfants à :

Emmaillotez la poupée.

AVC, étreignez-la.

Continuez vos mains.

Mettez dans le berceau, couvrez d'une couverture, secouez le berceau.

Voici un lit de plumes moelleux pour vous.

Au dessus de la plume

Une feuille blanche.

Ici sous tes oreilles

Oreillers blancs.

Couette en duvet

Et un mouchoir sur le dessus.

"Je dois, je dois me laver"

Cible: se forger des idées sur les procédures d'hygiène, développer l'imagination, cultiver l'amour de la propreté, de la précision.

Équipement: poupées, baignoires, bocaux, peignes, etc.

Progression du jeu : inviter les enfants à :

Baignez la poupée dans un bain (au lieu de savon et d'une éponge, vous pouvez utiliser un cube, une balle, un morceau de caoutchouc mousse).

Lavez la tête de la poupée avec du shampoing (provenant d'un pot en plastique), essuyez-la avec une serviette.

Peignez la poupée (peigne, baguette), laissez-la se regarder dans le miroir.

Lavez la poupée du bassin.

Brossez les dents des poupées (vous pouvez utiliser une brosse à dents pour bébé ou un bâton)

Plantez sur un pot (pour les petits jouets, vous pouvez utiliser un bouchon de bouteille ou le fond d'un pot en plastique).

Le jeu peut être accompagné de rimes courtes, par exemple, telles que :

L'eau l'eau,

Laver mon visage

Faire rougir les joues

Rire la bouche,

Mordre une dent

Qui est bien avec nous

Qui est notre plus jolie ?

Katia va bien !

Katia est jolie !

"Nous allons nous promener"

Se préparer à une promenade (emmailloter ou habiller une poupée). La bercer dans ses bras ou dans un fauteuil roulant. Marche en voiture (en fauteuil roulant). Dévaler la colline en voiture ou sur une planche. La poupée peut être portée sur les mains. Si l'enfant utilise déjà la parole active, invitez-le à dire à la poupée ce qu'il peut voir.

Une promenade avec une poupée peut être jouée à l'aide d'éléments de construction. Cela peut être fait de la manière suivante. Vous mettez une petite poupée et des cubes (briques) sur la table, dites à l'enfant: "Notre Lyalechka s'ennuie seule, veut se promener. Construisons un chemin pour elle?" Prenez une brique, mettez-en une autre dessus, puis invitez l'enfant à continuer le chemin. Une fois le chemin construit, vous et votre enfant marchez le long de celui-ci avec une poupée en disant : « Top-top, le bébé piétine » ou : « Les petites jambes marchent le long du chemin. Top-top-top. Par la suite, le jeu peut se compliquer en y introduisant une autre poupée, qui marche également et se dirige vers la première. Ils se rencontrent, s'embrassent, se parlent.

"La poupée est tombée malade"

Cible: former la capacité des enfants à soigner les malades et à utiliser des instruments médicaux, à éduquer les enfants à l'attention, à la sensibilité, à élargir le vocabulaire, à introduire les concepts de "hôpital", "malade", "traitement", "médecine", " température", "hôpital".

Équipement: Poupée, instruments médicaux, boutons, bouchons de bouteille, bandage.

Progression du jeu: La plainte de la poupée, des questions sur ce qui fait mal, comment ça fait mal, sa consolation. Emmenez la poupée en voiture à l'hôpital. Écouter le cœur (avec un tube ; des pâtes ; avec un bouton enfilé sur une ficelle ; l'oreille) Mesurer la température (avec un jouet thermomètre, un bâton, un crayon) Faire une injection (avec un jouet ou une vraie seringue en plastique, un bâton, un doigt) . Donnez une pilule (une perle, un bouton, un pois ou une fève, un morceau de papier, une paume vide conviennent à cet effet). Mettez des emplâtres de moutarde (à l'aide d'un morceau de papier, d'un morceau de tissu, d'une feuille). Mettez les bocaux (vous pouvez utiliser de petits bouchons de bouteilles ou simplement plier la paume). Traiter la gorge (rincez-la dans une tasse, graissez avec un bâton de pommade).

Traiter l'oreille (déposer le médicament avec une pipette ou deux doigts repliés, graisser avec un bâtonnet de pommade). Faites un bandage avec un morceau de bandage. Donner des vitamines (petits pois, boutons) Boire du thé chaud au miel (aux framboises) Mettre au lit. Chantez une chanson, calmez la poupée.

"Bon Docteur Aibolit"

"Dans la boutique"

Cible: développer des idées sur le travail du vendeur, sur l'achat de produits, développer la parole, l'imagination.

Équipement: légumes, fruits, produits de substitution.

Progression du jeu : Disposez sur la table (sur le comptoir) les légumes, les fruits, les substituts. Un adulte ou un enfant pour assumer le rôle de vendeur. Demandez au vendeur quels produits sont dans le magasin. Sélectionnez les produits nécessaires et mettez-les dans le panier (en utilisant des articles de substitution). Payez l'argent du vendeur (morceaux de papier, boutons, parties plates de la mosaïque) Ramenez le panier à la maison, disposez les produits sur la table. Laver les légumes ou les fruits. Demandez aux poupées ce qu'elles veulent manger. Offrez-leur une carotte, une pomme, une banane, etc. (utilisez des jouets ou des dessins réalistes). Faire bouillir la soupe dans une marmite. À la fin de ce jeu, vous pouvez inviter l'enfant à inviter des invités (membres de la famille ou poupées) et leur offrir des produits achetés dans le magasin. Le jeu peut être accompagné de la lecture d'un poème de Y. Tuwim :

L'hôtesse est venue une fois du marché,

L'hôtesse ramenée du marché :

Ici, le différend sur les légumes est mis sur la table

- Qui est le meilleur, le plus savoureux et le plus nécessaire sur terre :

Choux? Carotte? Pois, persil ou betteraves ? Oh!..

L'hôtesse, quant à elle, a pris un couteau

Et avec ce couteau, elle a commencé à couper:

Pommes de terre, chou, carottes, pois, persil et betteraves. Oh!..

Couvert d'un couvercle, dans une marmite bouchée

Bouilli, bouilli dans de l'eau bouillante:

Pommes de terre, chou, carottes, pois, persil et betteraves. Oh!..

Et la soupe aux légumes était pas mal !

"Viens nous rendre visite"

Cible:élargir l'idée de l'accueil des invités, développer la parole, l'imagination.

Équipement: poupées, vaisselle, articles de substitution.

Progression du jeu : Invitez des jouets à un dîner festif (faites le tour de la pièce avec l'enfant et invitez plusieurs poupées et animaux à venir visiter, en encourageant l'enfant à parler avec les jouets). Dressez la table de fête, disposez les plats selon le nombre d'invités, les rafraîchissements (fruits, légumes, confiseries, etc.). Placer les invités à table. Offrez-leur une friandise, demandez ce que chacun des invités veut manger. Disposez la friandise sur des assiettes, nourrissez les invités. À la fin du dîner, remerciez les invités et raccompagnez-les chez eux. Les invités peuvent être non seulement des jouets, mais aussi des membres de la famille, des pairs.

"Les routines de la maison"

Cible: pour élargir l'idée de prendre soin des vêtements et du linge, laver, repasser. Cultivez la justesse, le respect des choses.

Équipement: vêtements de poupée, bassine, fer à repasser, armoire.

Progression du jeu : Lavez les vêtements pour poupées (dans une bassine, dans un bain). Laver une couverture, un drap (un morceau de tissu, une serviette, un mouchoir) Repasser le linge (avec un fer à repasser ou un cube) Mettre le linge dans un casier, dans une commode (dans une boîte)

"Au salon de coiffure"

Cible: pour élargir l'idée du travail d'un coiffeur, pour cultiver l'exactitude.

Équipement: des poupées, un miroir, des objets de substitution.

Progression du jeu : Asseyez la poupée sur une chaise, nouez un tablier Lavez la tête de la poupée (vous pouvez utiliser une bouteille de shampoing, un cube à la place du savon) Séchez vos cheveux avec un sèche-cheveux (vous pouvez passer un cube sur votre tête et bourdonner). Peignez la poupée (peigne, baguette). Épinglez une épingle à cheveux, un arc. Vaporisez vos cheveux avec du vernis Regardez dans le miroir (vous pouvez dans le couvercle du pot).

"Mon téléphone a sonné"

Cible: développer la parole, l'imagination.

Équipement: téléphoner.

Progression du jeu : Conversation téléphonique : Avec maman, papa, grand-mère, grand-père (parlez des jouets auxquels il joue, demandez ce que font les proches, etc.) Avec un médecin (appelez un médecin à un enfant malade ou à vous-même, dites ce qui fait mal). Après cela, vous pouvez jouer l'intrigue "Hôpital".

Avec le vendeur (demandez si le magasin a des pommes, des bonbons, des jouets, etc.). Après cela, vous pouvez jouer l'histoire "Shop".

Chez un coiffeur (pour savoir si le coiffeur est ouvert, si vous pouvez venir vous faire coiffer, etc.). Jouez l'histoire "Barbershop".

Utilisez le poème de K. Chukovsky "Mon téléphone a sonné" dans une conversation téléphonique.

"Le cirque"

Cible: se faire une idée du cirque, élargir ses horizons.

Équipement: poupées, animaux, masques, etc.

Progression du jeu : Invitez votre enfant à emmener les marionnettes et les animaux au cirque. Asseyez-les sur le canapé. Disposez une "arène" de cirque sur le tapis devant le canapé, placez-y des "artistes". Il peut s'agir de jouets mous et mécaniques (par exemple, un singe qui culbute, "Thumbelina", etc.), ainsi que de jouets folkloriques qui sont mis en mouvement par des cordes ou des bâtons et imitent les actions des adultes (par exemple, un ours est couper du bois, un lièvre joue du tambour et autres).

Vous dites: "Maintenant, le singe va jouer. Regardez comment il peut faire des culbutes." Remontez ensuite le singe et montrez-lui des sauts périlleux. - "Et maintenant l'ours est performant. Il sait couper du bois." Un coq peut chanter et battre des ailes magnifiquement, un lièvre peut battre un tambour, etc. Dans ce jeu, vous pouvez utiliser des masques ou des demi-masques d'animaux différents, des poupées-mitaines, etc. Après chaque représentation, tapez dans vos mains avec votre enfant.

"Mettre les jouets au lit"

Cible: aider à mettre les jouets à leur place, développer l'imagination.

Équipement: jouets.

Progression du jeu: Ce jeu est bon à jouer avant d'aller au lit. Les tout-petits ne sont pas toujours disposés à ranger leurs jouets. Essayez de jouer ce moment en aidant l'enfant et en parlant aux jouets. Par exemple: "Ball, tu en as marre de rouler, allonge-toi dans une boîte, repose-toi. Et toi, cubes, cours et cours sur une étagère. C'est si beau, tiens-toi droit! Et toi, Mishenka, il est temps de dormir aussi , mettons-nous sur un banc, couvrons-nous d'une couverture et le chien - sous le banc, laissez-le vous protéger. Tasses, tenez-vous sur des soucoupes, sinon vous leur manquez. Ainsi, en parlant avec des jouets, vous rendrez une activité ennuyeuse intéressante pour le bébé et jouerez une nouvelle histoire.

"Je suis le chauffeur !" (jeux de voiture)

Cible:élargir les idées sur les voitures, leur signification, développer l'imagination.

Équipement: voitures, cubes, bâtons, etc.

Progression du jeu : Transport sur camions des produits jusqu'au magasin. Transport des matériaux de construction sur le chantier. Course de voitures. Réparation automobile. Lavage de voiture, etc...

Des variantes de ce jeu peuvent être des jeux de pilotes, de capitaines de navires de mer, etc. Il est bon d'inclure des éléments de conception dans ces jeux.

"Visite Matryoshkas"

Cible:élargir les idées sur la taille des objets, développer l'imagination, la réflexion.

Équipement: poupées gigognes, cubes, voitures.

Progression du jeu : Tout d'abord, vous examinez une poupée gigogne en deux ou trois pièces avec votre enfant, vous proposez de la démonter, puis vous dites que chaque poupée gigogne veut vivre dans sa propre maison. Adressez-vous au bébé au nom d'une grande poupée gigogne : "Vanya, s'il vous plaît, construisez-moi une maison. Seulement, elle doit être grande pour que je puisse y tenir." Parlez ensuite pour une petite poupée gigogne : "Et moi aussi je veux vivre dans une maison. Seule ma maison devrait être plus petite." Si l'enfant accepte le jeu, vous et votre enfant construisez deux maisons de cubes et un prisme triangulaire (toit) à distance l'un de l'autre, plantez des poupées gigognes près d'eux. L'adulte dit : « Nos poupées gigognes sont assises à se regarder. La grande poupée gigogne dit au petit : « Je m'ennuie sans toi, viens me rendre visite. Maintenant, si Vanechka me construisait un chemin. Voulez-vous le construire?" (s'adressant à Vanya). Vous invitez l'enfant à répondre à la demande de la poupée gigogne. Ensuite, un chemin est construit à partir de blocs (briques), et la petite poupée gigogne le longe pour visiter la grande.

S'il n'est pas difficile pour un enfant de faire la distinction entre des poupées gigognes de deux tailles, et si le jeu l'intéresse, vous pouvez y introduire une troisième poupée gigogne ou un autre personnage (construire une cabane pour un chien, une tanière pour un ourson, etc.)

Vous pouvez également inclure une petite voiture dans le jeu et monter la matriochka dessus le long du chemin si, par exemple, sa jambe lui fait mal.

"Le coq chante"

Cible: développer l'imagination, le vocabulaire.

Équipement: jouet coq, cubes.

Progression du jeu : Montrez le coq à l'enfant: "Regarde, le coq s'est réveillé, a chanté sa chanson" ku-ka-re-ku ", veut réveiller tout le monde. Il veut agiter ses ailes, voler haut pour que tout le monde puisse voir à quel point il est beau il est et écoutez comment il chante. Il aime s'asseoir sur la clôture et chanter. Construisons-lui une clôture ? Où sont nos cubes ?". Discutez du type de cubes qui convient le mieux pour construire une clôture. Pour commencer, il peut être construit à partir de plusieurs cubes placés les uns à côté des autres. Laissez le coq voler jusqu'à la clôture, sautez dessus.

Ensuite, au nom du coq, adressez-vous à l'enfant : "Je veux une clôture plus haute" et commentez : "Entendez-vous, le coq veut voler plus haut ? Construisons une clôture haute ? Quels cubes allons-nous prendre ?". Discutez avec votre enfant de la façon dont vous pouvez construire une clôture plus haute. Cela peut être fait en plaçant un cube sur un cube, ou vous pouvez disposer des cylindres hauts ou des barres. Donner à l'enfant la possibilité de construire lui-même une clôture, aidez-le si nécessaire. Une fois la clôture prête, tournez-vous vers le coq: "Peter-coq, c'est ce qu'Andryusha a construit pour vous. Êtes-vous satisfait maintenant? Volez haut!" Terminez le jeu avec une chanson :

Tôt le matin dans la cour

Je me réveille à l'aube, Ku-ka-re-ku je crie

Je veux réveiller les gars.

Ou : Notre coq a une grande gueule,

Le matin, il crie : "Bonjour !"

A ses pieds sont ses bottes,

Les boucles d'oreilles pendent aux oreilles.

Sur la tête - un pétoncle,

C'est ce qu'il est, un coq ! (G. Boyko)

"Voyage en voiture"

Cible:élargir les horizons, le vocabulaire, développer l'imagination, la réflexion.

Équipement: machines, cubes.

Progression du jeu : Prenez une petite voiture et invitez l'enfant à la faire rouler l'un vers l'autre. Après avoir joué un peu avec elle, dites : "Et maintenant, la voiture doit être envoyée au garage pour qu'elle puisse se reposer. Allez, comme si nous étions des constructeurs et que nous construisions un garage pour la voiture ? Ils construisent un garage à partir de briques. Où sont nos briques ? » Aidez votre enfant à construire un garage, un portail, félicitez-le. Une fois que l'enfant a construit la porte, proposez de les traverser dans le garage. Donnez à l'enfant la possibilité d'agir par lui-même, posez-lui des questions, suscitez un dialogue avec la machine. Le gamin roule la voiture autant qu'il veut.

S'il joue bien et avec intérêt un tel jeu, cela peut être compliqué. Par exemple, invitez-le à se rendre en voiture dans la forêt. Pour ce faire, vous devez désigner une forêt. Cela peut être fait en plaçant de grands cylindres (arbres) sur le bord éloigné de la table.

Si vous le souhaitez, une petite voiture peut être remplacée par un cube ou un bâton. Vous pouvez également construire un pont pour une voiture ou construire un toboggan à partir de cubes et de barres. Il est souhaitable de laisser ces bâtiments intacts pendant un certain temps. L'enfant peut perdre tout intérêt pour le jeu, mais après un certain temps, après avoir vu le bâtiment, y revenir.

"Moineau"

Cible: Développer chez les enfants la capacité de jouer le rôle des oiseaux.

Équipement: Articles de substitution, jouets.

Progression du jeu: L'enseignant peut commencer le jeu en observant un moineau dans la rue : « Regarde, un moineau est assis sur le toit d'une maison voisine. C'est petit. Assis, assis et a commencé à sauter. A arrêté. Il a battu des ailes, a gazouillé et a volé. » Après cela, l'enseignant propose de jouer au jeu. L'enseignant dans le rôle d'un moineau dit: «J'ai des ailes. Les voici, regardez. Je vais battre des ailes et voler haut, je peux même voler plus haut que les maisons. Et voici mon bec. Je picore leurs grains, bois de l'eau. J'aime manger de la chapelure et des vers. Je vis dans un arbre avec d'autres moineaux. Savez-vous ce que j'aime le plus faire ? Nagez dans une flaque d'eau et gazouillez : chirp chirp, chirp chirp, chirp chirp. Toute la journée, je vole et gazouille, à la recherche de mes enfants. Je veux que mes moineaux volent vers moi. Chick-chirp, chirp-chirp, moineaux, où êtes-vous ? Répondez, gazouillez. J'attends". (Si les enfants ne répondent pas à la suggestion de l'enseignant, alors on peut dire que les moineaux n'entendent pas la mère moineau, ils se sont envolés au loin). Ensuite, l'enseignant demande qui veut être un moineau. Après cela, le jeu continue de la même manière que le jeu "Fox".

"Vent et Feuilles"

Cible: Développer chez l'enfant la capacité d'assumer le rôle d'un objet inanimé. Élever un amour pour la nature.

Équipement: Feuilles.

Progression du jeu. L'enseignant commence le jeu par une promenade et donne aux enfants des tâches pour voir comment le bateau-feuille flotte dans l'eau (dans une flaque), chercher quoi ou qui se cache par terre sous les feuilles, décorer le site, la troupe , leur casier, eux-mêmes avec des feuilles, porter et déplacer les feuilles avec des emplacements en place, porter une feuille à travers une flaque d'eau par une corde.

Après cela, l'enseignant propose de suspendre les feuilles par des ouvertures. Ainsi suspendus, ils réagissent instantanément au moindre souffle de brise, se mettent à tournoyer, se balancent dans différentes directions. L'enseignant attire l'attention des enfants sur ceci : « Regardez ! Nos feuilles tournent, tournent, volent, volent et se calment. Ils ont volé à nouveau, tourbillonné et ... se sont calmés.

Ensuite, l'enseignant parle aux enfants du vent. « Qui souffle sur nos feuilles ? le professeur est surpris. - Toi, Mishenka, tu n'as pas soufflé sur les feuilles ? Et toi, Tanechka ? Et je n'ai pas soufflé sur les feuilles. Qui les soulève dans les airs ? Le prof attend une réponse, si les gars se taisent, il poursuit : « Je sais qui ramasse les feuilles, qui souffle dessus. C'est le vent. Lui, comme nous, adore jouer avec les feuilles. Il va se disperser, mais comme il va souffler - fu-fu-fu ! Les feuilles légères seront ravies et vont tourner, tourner, voler, voler et se calmer.

Après une telle histoire, le professeur propose de jouer. « Allons-nous jouer avec le vent et les feuilles ? Je suis un vent joyeux et vous êtes de belles feuilles. Les enfants peuvent se voir proposer de prendre une feuille dans leur main, vous pouvez décorer les vêtements des enfants avec des feuilles. "Quelles belles feuilles !" - dit le professeur en décorant les enfants avec des feuilles d'automne. Tout le monde est habillé, vous pouvez jouer.

Pendant le jeu, le professeur accompagne tous ses propos d'un spectacle. Les enfants sont guidés par ses paroles et ses actions. "Les petites feuilles s'assoient tranquillement sur leurs branches (les enfants et le soignant s'accroupissent)." "Soudain, un vent joyeux s'est envolé. Comment souffler - fu-fu-fu ! Les feuilles se sont réveillées, ont ouvert les yeux, se sont envolées (les enfants se déplacent dans la cour de récréation, certains tournent, certains courent, certains ne font que marcher). "Le vent s'est envolé, les feuilles se sont calmées, sont tombées (les enfants et la maîtresse s'arrêtent, s'assoient)."

L'enseignant peut répéter le jeu plusieurs fois à la demande des enfants.

"Hérisson"

Cible.

matériel de jeu. Objets de substitution, jouets, illustrations.

Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à jouer et joue le rôle d'un hérisson : « Je serai un hérisson. J'ai des aiguilles piquantes et un long nez, au bout avec un pipka noir. Mes pattes sont petites, mais je peux courir vite. Je vis dans un vison. Je sais comment me cacher d'un renard. Je me recroqueville en boule - ni la tête ni les jambes ne sont visibles et je m'allonge sur un chemin forestier. (Vous pouvez montrer une illustration où un renard essaie de toucher un hérisson recroquevillé en boule avec sa patte). Elle marche, marche autour de moi et ne peut en aucun cas m'attraper. Le glomérule est couvert d'aiguilles pointues. Le renard a même peur de me toucher avec sa patte. Le seul inconvénient, c'est que je vis seul. Je n'ai pas de nourriture. Je m'ennuie. Qui veut être mon hérisson ?" De plus, le jeu se joue de la même manière que le jeu "Fox".

"Poupées"

Cible: Consolidation des connaissances sur les différents types de plats, formation de la capacité d'utiliser les plats aux fins prévues. Cultiver une culture du comportement en mangeant. Consolidation des connaissances sur les noms de vêtements. Renforcer chez les enfants la capacité de se déshabiller et de plier correctement leurs vêtements dans une certaine séquence.

Équipement: Poupées, plats jouets, images représentant des éléments du tableau "Jouer avec une poupée".

Progression du jeu : La préparation du jeu commence par regarder le tableau "Jouer avec une poupée". Les enfants sont assis à deux ou trois tables décalées en ligne, face au professeur. Ils examinent l'image, nomment ce qu'ils voient (« Ils baignent la poupée », « La fille se baigne », « Lave le savon de la poupée », « Le garçon tient une serviette pour essuyer la poupée »).

Après cela, l'enseignant se tourne vers les enfants : « Devant vous se trouvent les images (elles sont face cachée), retournez-les. Regardez vos photos et dites-moi qui a un bain, qui a du savon ? qui a des collants ?... » L'enfant, ayant trouvé la bonne image, la place près de la grande image.

Nous avons donc aidé la fille au tablier blanc. Tout était préparé pour racheter la poupée. L'enseignant propose aux enfants une histoire à propos de cette image : « Les enfants ont décidé d'acheter la poupée. Ils ont apporté un tabouret, mis un bain dessus, versé de l'eau chaude dans le bain. A proximité, sur un tabouret rouge, ils ont posé une éponge verte et du savon. Séparez la poupée.

Ses vêtements étaient soigneusement disposés sur une grande chaise et ses petites chaussures bleues étaient placées sous la chaise. "Maintenant, maintenant, sois patiente un peu plus", persuade la fille au tablier blanc à la poupée. - Je vais laver le savon de toi, puis l'essuyer. Vous voyez, Ilyusha se tient à proximité, tenant une grande serviette blanche dans ses mains ... ". L'enseignant peut utiliser différentes options pour jouer avec des poupées.

1ère option. La poupée Katya est en train de déjeuner.

Il y a du thé, de la vaisselle et des ustensiles de cuisine sur la table. La poupée Katya est assise à table. L'enseignant dit: «Les enfants, Katya a besoin de déjeuner. Il y a une variété d'ustensiles ici. Nous ne mettrons que ce dont nous avons besoin pour le dîner sur la table devant Katya. Les enfants trouvent à tour de rôle les objets dont ils ont besoin. Le professeur demande ce que c'est et pourquoi. A la demande de l'enseignant, les enfants retrouvent tous les éléments : des assiettes, une fourchette, une cuillère, une boîte à pain, ils sont appelés correctement et joliment disposés sur la table, sans oublier de poser une nappe et de mettre un porte-serviette. Ils souhaitent un bon appétit à Katya, après le dîner, ils nettoient la vaisselle.

2ème option. Ramasser de la vaisselle pour poupées.

L'enseignant met trois poupées sur la table : le cuisinier se tient devant la cuisinière, la poupée nounou en robe de chambre prépare les plats pour le dîner, une poupée fille est assise à table. L'enseignant examine les poupées avec les enfants, parle de ce qu'ils font, du type de vaisselle dont ils ont besoin. Il y a divers plats sur la table près du professeur. Montrant l'objet, l'enseignant dit comment il s'appelle. Puis il interroge les enfants sur ce sujet. Pour maintenir l'intérêt, vous pouvez demander comme ceci :

"Et ce plat, probablement, personne n'en a besoin?". Une louche, une bouilloire, une cuillère sont nécessaires à la fois au cuisinier et à la nounou. Après cela, l'enseignant demande à chacun des enfants qui ils aimeraient être maintenant : un cuisinier, une nounou ou une fille qui va dîner. Invite les enfants à jouer seuls.

3ème option. La poupée veut dormir.

L'enseignant apporte la poupée et dit que la poupée est très fatiguée et veut dormir, demande aux enfants de l'aider à se déshabiller. Les enfants enlèvent à tour de rôle les vêtements de la poupée sous la direction de l'enseignant et, en les pliant soigneusement, les placent sur la chaise de poupée. Ainsi, un enfant enlève un tablier, un autre - une robe, etc. L'enseignant dirige leurs actions, aidant à plier correctement l'une ou l'autre partie des toilettes de la poupée, montrant comment le faire correctement. Lorsque la poupée est complètement déshabillée (laissée seulement dans une chemise), ils lui mettent des pantoufles et la conduisent au lit. Après avoir posé la poupée dans son lit, l'enseignant la tourne sur le côté, met ses mains sous sa joue, la couvre soigneusement, lui caresse doucement la tête et dit: "Dors!" Après avoir montré aux enfants que la poupée s'est endormie, l'enseignant leur demande de se taire et, mettant un doigt sur leurs lèvres, sur la pointe des pieds, quitte la salle de groupe où la poupée dort avec les enfants.

4ème choix. Les poupées sont réveillées.

2 poupées dorment sur les berceaux : une grande et une petite. Il y a des vêtements sur les étagères. Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle. Éducatrice : « Les enfants, regardez qui dort sur ce lit. L'avez-vous reconnue ? Oui, c'est la poupée Katya. Qui dort sur celui-ci ? C'est la poupée Tanya. Le professeur s'adresse à une poupée : « Katya, es-tu déjà réveillée ? Te lèveras-tu ? Les gars, elle dit qu'elle veut se lever, mais nous devons d'abord trouver ses vêtements. De quoi as-tu besoin pour habiller Katya ? « Regarde attentivement l'étagère. Vous voyez des vêtements ? Apportez une robe. On essaie une robe, si elle est petite, on la met au lit de Tanya. Allons-nous mettre la robe tout de suite ou devons-nous d'abord mettre d'autres choses ? Nous recherchons des sous-vêtements pour poupées en taille, autres choses. À tour de rôle, les enfants mettent des vêtements sur la poupée Katya, puis habillent Tanya.

A la fin de ce jeu, la poupée, habillée avec l'aide des enfants, salue chacun des enfants, remercie chacun d'eux pour son aide, leur caresse doucement la tête, danse joyeusement pour les enfants, qui tapent dans leurs mains puis remercient la poupée pour danser.

Lors de la conduite ultérieure de ce jeu, l'enseignant encourage les enfants à jouer seuls.

L'enseignant doit traiter les poupées comme si elles étaient des êtres vivants. Ainsi, si la poupée tombe, l'institutrice a pitié d'elle, la rassure pour qu'elle ne pleure pas, demande aux enfants de caresser, de calmer et d'avoir pitié de la poupée.

Lors d'une promenade, l'enseignant s'assure que la poupée n'a pas froid, qu'elle ne gèle pas: il redresse soigneusement son bonnet ou son écharpe, regarde attentivement s'il souffle sous la couverture avec laquelle la poupée est enveloppée. Pendant la tétée, il s'assure qu'elle ne brûle pas : elle refroidit les aliments.

L'éducateur inclut les poupées dans la vie des enfants, les fait participer à la vie des enfants. Ainsi, la poupée, assise sur une chaise, regarde comment les enfants étudient ou mangent, loue qui mange rapidement et avec précision, qui est attentif en classe. Le matin, la poupée salue les enfants et regarde comment les enfants s'habillent et se lavent, et le soir, avant que les enfants ne soient emmenés, la poupée est déshabillée et mise au lit, ils lui disent au revoir, éteignent la lumière et partir sur la pointe des pieds.

"Ours"

Cible: Développer chez l'enfant la capacité d'endosser le rôle d'un animal.

Équipement: Bonbons, fruits, tartes.

Progression du jeu: Offrant aux enfants des jouets, des bonbons, des fruits, des tartes, etc., l'enseignant dit : « Regardez, les gars, quel gros gâteau délicieux l'ours a préparé et envoyé à notre groupe. Elle pensait que nous avions des oursons dans notre groupe - des dents sucrées qui aiment les délicieuses tartes, et a décidé de les traiter. Qui est notre ours en peluche ? Pour qui l'ours a-t-il fait cuire un gâteau sucré? Êtes-vous un ours en peluche, Sasha ? Où sont tes pattes, petit ours ? As-tu de la fourrure, petit ours ? Combien de louveteaux sont dans notre groupe. Bons oursons ! Il est temps de leur donner la tarte !"

Ensuite, l'enseignante invite les louveteaux à se tenir autour d'une grande table (faite de tables décalées) et à voir comment elle va solennellement couper le gâteau en parts égales afin que chacun reçoive une part égale. Ainsi, une collation régulière l'après-midi peut passer. En distribuant le pâté en croûte, le professeur dit : « Cet ourson, un morceau de pâté en croûte et celui-ci. Je partage la tourte de l'ours à parts égales avec tous les oursons. Est-ce que tous les louveteaux ont eu assez de tarte ? Bien manger!"

"Traiter"

Cible: Développement de la capacité des enfants à mettre en œuvre le plan de match.

Équipement: Articles de substitution, ustensiles de jeu, chiens jouets, collier moelleux.

Progression du jeu: L'enseignant peut utiliser différentes options pour le jeu, en fonction de ce qu'elles visent.

gestes du jeu.

1ère option. Les actions de l'enseignant s'adressent aux enfants.

Le professeur demande aux gars : « Qui veut jouer avec moi ? J'invite tout le monde à jouer : Sasha, Pavlik, Alena et Vitalik. Est-ce qu'Irochka veut jouer avec nous ? Maintenant je vais te faire des petits pains. Je ferai des petits pains - je te nourrirai. Tu vois, j'ai beaucoup de pâte dans la poêle. Montre une grande casserole pour enfants remplie de détails de matériaux de construction - hémisphères jaunes ou rouges). « Il y aura beaucoup de petits pains, assez pour tout le monde. Asseyez-vous ici, sur le tapis, détendez-vous, et je vais cuisiner. L'enseignant fait asseoir les enfants pour qu'ils puissent voir ses actions. "Je vais prendre une grande feuille (le couvercle d'une boîte d'un jeu de société imprimé). Je vais mettre des petits pains dessus. Je fais ce chignon pour Currency (prend un morceau de la boîte, fait des mouvements circulaires, rappelant le roulement d'une balle, et le pose sur la "feuille"). Je vais rouler, je vais rouler la pâte, un petit pain pour Valyusha est prêt. Et je ferai ce chignon pour Kirill (en nommant les enfants, le professeur garde leur attention sur lui). C'est tout. Je n'ai oublié personne. Fait des petits pains pour tout le monde. Maintenant, ils peuvent être cuits au four. Met la "feuille au four" et la sort immédiatement. "Tous les petits pains sont déjà cuits" (pose la feuille sur la table, renifle les petits pains). « Comme ils sentent bon. Je vais en essayer un tout de suite." L'enseignant montre comment le faire dans le jeu, dit qu'ils sont savoureux, sucrés. Puis traite chaque enfant. Demande aux enfants s'ils ont aimé les petits pains. Il se plaint que les petits pains se sont avérés trop gros et. ne mangez pas tout d'un coup. Après cela, le professeur invite ceux qui ont mangé à mettre les morceaux restants sur la feuille pour finir de manger plus tard.

Puis le professeur dit : « Maintenant, jouons à cache-cache. Vous serez des enfants intelligents. Certains se cachent derrière une chaise, d'autres derrière un placard et certains peuvent même se cacher sous une table. Tu te caches, et je te chercherai. Voulez-vous jouer comme ça ? Maintenant, je vais fermer les yeux avec mes mains et compter, et tu te caches. Un-deux-trois-quatre-re-cinq, je vais regarder.

Le prof cherche les mecs, tout en se réjouissant quand quelqu'un est là. Le jeu peut être répété deux ou trois fois.

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à manger à nouveau des petits pains, sinon tout le monde a assez joué et a déjà envie de manger à nouveau. "Voulez-vous manger des petits pains?" - distribue des petits pains aux enfants et dit: "Maintenant, mange les petits pains - je vais te donner du lait à boire. Celui qui a mangé - mets les restes ici, sur la feuille, et viens à moi. Je te verserai du lait." Chaque enseignant donne une tasse et verse du lait imaginaire. Vous pouvez offrir aux enfants des suppléments - une deuxième tasse

En conclusion, l'enseignant fait passer les enfants à un jeu indépendant: "Vous avez mangé et bu, et maintenant allez jouer avec des jouets."

2ème option. Les actions de jeu des enfants sont dirigées vers l'éducateur.

Le professeur propose aux enfants : « Allez, les gars, on va jouer. J'ai très envie de jouer avec la Roma, avec Vitalik...". Le nombre d'enfants participant au jeu peut être quelconque. Vous pouvez jouer avec tous les enfants ou seulement avec ceux qui viennent voir le professeur. "J'ai l'impression de rentrer du travail. Fatigué. Et j'ai mal à la tête. Je ne peux pas. même cuisiner votre propre nourriture. Et j'ai vraiment envie de manger. Qui va cuisiner quelque chose pour moi, les gars ? Les enfants répondent à la demande de l'enseignant. "Regardez la quantité de nourriture que j'ai, une boîte entière. Que vas-tu me cuisiner ? Ici, dans la boîte, se trouvent du chou et des carottes (montre une boule verte et un cône rouge). Vous pouvez cuisiner une délicieuse soupe. Je sais que Masha peut cuisiner de la soupe. Mashenka, veux-tu me cuisiner de la soupe ? Voici des légumes pour vous : chou et carottes. Voici le réchaud (gros cube, boîte renversée). Et tu peux trouver la casserole toi-même, d'accord ? Sasha, veux-tu faire bouillir des pommes de terre pour moi ? Et qui d'autre cuisinera des pommes de terre pour moi ? Combien y a-t-il de baies ? Une bonne compote se révélera! Qui me cuisinera de la compote ?

Après cela, l'enseignant aide chacun à préparer individuellement la «nourriture», montre aux enfants pas plus d'une ou deux actions de jeu pour cuisiner.

Puis le professeur poursuit : « Celui qui a de la nourriture prête peut me nourrir. Je me suis déjà lavé les mains et je me suis assis à table. « Qu'as-tu, Verochka, préparé pour moi ? Soupe? Probablement très savoureux. Puis je essayer? Versez-moi un bol de soupe, s'il vous plaît. Oh comme c'est délicieux. Soupe aux carottes et au chou. Trop manger! Je veux aussi manger un bol de soupe. Pouvez? Merci beaucoup, Verochka. Vous avez fait une soupe très savoureuse." Peu importe si cette procédure est retardée et que les autres enfants attendent leur tour pour nourrir l'enseignant. Observation des actions de l'éducatrice et des actions des enfants, la communication par jeu est très intéressante pour eux. Cela enrichira sûrement leur expérience.

Après avoir nourri, l'enseignant exprime sa gratitude à tous les enfants: «Quels bons gars - ils m'ont nourri. Je me suis reposé, j'ai mangé. Et oui, le mal de tête est parti. Bon, maintenant vous pouvez vous amuser. Voulez-vous danser?" (les enfants dansent avec le professeur sur la musique).

L'enseignant encourage les enfants à accepter indépendamment l'objectif du jeu : « Oh ! J'ai dansé quelque chose et j'ai voulu manger à nouveau. Qui d'autre me nourrira ? Et qu'allez-vous me nourrir, Sasha ? La procédure d'alimentation et d'expression de gratitude est répétée à nouveau.

Puis le professeur termine le jeu : « Je suis déjà tellement rassasié que je ne peux pas manger toute la bouillie que tu as cuisinée, Aliocha. Il restait encore la moitié du pot. Nourrissez la bouillie de lapin. Il est déjà venu en courant vers moi, a découvert qui préparait du porridge. L'enseignant peut proposer aux enfants de faire une autre activité, leur donner par exemple des crayons et du papier, etc.

3ème choix. Les activités ludiques des enfants sont axées sur les jouets.

Le professeur inclut les enfants dans le jeu : « Les gars, venez ici dès que possible. Regardez qui a couru là-haut." Montre les chiens et propose de les connaître, de les caresser. « Écoutez-les pleurnicher. Demandons aux chiens s'ils veulent manger."

Il s'avère qu'ils ont vraiment faim.

Après cela, le maître "calme" les chiens. Il leur dit quelles délicieuses soupes, céréales et autres choses nos enfants peuvent cuisiner. « Ne vous inquiétez pas, les chiens. Vous voyez combien d'enfants nous avons dans le groupe, et ils savent tous très bien cuisiner. De la soupe, du porridge, des pommes de terre et même de la compote... et ils savent faire des œufs brouillés. Ne vous inquiétez pas, nous allons vous nourrir maintenant. Les gars, vous voulez cuisiner pour les chiens ?

Ensuite, l'enseignant encourage chaque enfant à accepter le but du jeu : « Ce chien t'a choisi, Kirill. Qu'est-ce que tu vas lui cuisiner ?" Si l'enfant ne parvient pas à faire face à la tâche qui lui est assignée, l'enseignant lui propose certaines de ses propres options: "J'ai deviné que votre chien aime par-dessus tout la soupe avec un os." Le chien aboie en signe d'accord.

Ainsi, à son tour, l'enseignant donne à chaque enfant un chien et contribue à l'adoption d'un objectif de jeu individuel.

Lorsque tous les chiens ont retrouvé leurs maîtres, l'enseignant propose aux enfants de prélever les « produits » nécessaires dans les caisses avec des objets de substitution. Pendant que les gars préparent la nourriture, l'enseignant demande aux enfants : « Comment se comporte le chiot. Est-ce qu'il t'obéit, Nina, est-ce qu'il interfère avec la cuisine ? Que lui cuisinez-vous ? Il aime que la bouillie soit sucrée. Voulez-vous mettre du sucre dans la bouillie ?" « Sharik, es-tu content que Vitya cuisine de la viande pour toi ? Asseyez-vous ici et n'entrez pas dans la casserole, sinon vous vous brûlerez - le poêle est chaud. ” « Tu sais, Vitya, ton chien est si propre. Elle, quand elle mange, court se laver le museau et les pattes. Allez-vous l'aider à se laver après ?

Terminant la procédure d'alimentation, l'enseignant dit: «Les gars, écoutez ce que les chiens veulent vous dire. Ils vous remercient pour la délicieuse nourriture que vous leur avez donnée. "Les chiens disent que maintenant ils veulent dormir, qu'ils aiment dormir sur des tapis dans un coin tranquille derrière un placard ou sous une chaise. Voici les tapis pour vous. Les enfants mettent les chiens.

Après cela, l'enseignant peut initier les enfants à un nouvel objectif de jeu - jouer au cirque. Dans un murmure, il appelle les enfants à lui et leur dit de marcher lentement, sinon les chiens vont soudainement se réveiller. Il rapporte que la « mère » des chiens est tombée sur le groupe. Elle veut montrer aux enfants le cirque canin. Demande aux enfants s'ils ont vu à la télévision comment les chiens se comportent au cirque. Il raconte à quel point la "mère" des chiens peut être performante. L'enseignant invite les enfants à s'asseoir sur le tapis et à regarder le cirque des chiens. L'enseignant montre deux ou trois actions de jeu avec un chien de cirque. Le chien peut sauter par-dessus un bâton, escalader une tour de cubes, faire des sauts périlleux, compter les enfants, etc. Les enfants applaudissent le chien. Pour que le chien devienne un cirque, mettez un beau collier «moelleux» autour de son cou.

Après la représentation, la "mère" des chiens demande à réveiller ses chiots et à les amener. L'enseignant met les chiots dans une boîte. L'emporte. Le chien « dit au revoir » aux enfants et « s'en va ». L'institutrice l'invite à venir plus souvent auprès des enfants.

Jeux de rôle avec des cubes.

Les enfants adorent jouer avec des blocs. Cet intérêt peut être utilisé, y compris des éléments de conception dans presque toutes les parcelles.

Voici quelques-unes de ces histoires. Fabrication de meubles pour poupées et animaux à partir de cubes (chaise haute, lit, bancs, etc.). Production de grandes et petites maisons, tourelles, allées, etc. Construction d'une cabine pour un chien. Construction d'une tourelle pour un coq, etc. Construction d'un zoo. Construction de garages pour grandes et petites voitures (y compris les hangars à avions). Construction d'amarres pour bateaux et navires.

En fonction de l'intrigue choisie, des jouets sont placés dans certains bâtiments (par exemple, les poupées peuvent quitter leurs maisons et se rendre visite, les voitures peuvent aller dans leurs garages, etc.). Voici quelques exemples de jeux d'histoire qui incluent des éléments de construction.

Cible : Emmailloter la poupée.

AVC, étreignez-la.

Continuez vos mains.

Mettez dans le berceau, couvrez d'une couverture, secouez le berceau.

Voici un lit de plumes moelleux pour vous.

Au dessus de la plume

Une feuille blanche.

Ici sous tes oreilles

Oreillers blancs.

Couette en duvet

Et un mouchoir sur le dessus.

"Je dois, je dois me laver"

Baignez la poupée dans un bain (au lieu de savon et d'une éponge, vous pouvez utiliser un cube, une balle, un morceau de caoutchouc mousse).

Lavez la tête de la poupée avec du shampoing (provenant d'un pot en plastique), essuyez-la avec une serviette.

Peignez la poupée (peigne, baguette), laissez-la se regarder dans le miroir.

Lavez la poupée du bassin.

Brossez les dents des poupées (vous pouvez utiliser une brosse à dents pour bébé ou un bâton)

Plantez sur un pot (pour les petits jouets, vous pouvez utiliser un bouchon de bouteille ou le fond d'un pot en plastique).

Le jeu peut être accompagné de rimes courtes, par exemple, telles que :

L'eau l'eau,

Laver mon visage

Faire rougir les joues

Rire la bouche,

Mordre une dent

Qui est bien avec nous

Qui est notre plus jolie ?

Katia va bien !

Katia est jolie !

Cible : Préparer une promenade (emmailloter ou habiller la poupée). La bercer dans ses bras ou dans un fauteuil roulant. Marche en voiture (en fauteuil roulant). Dévaler la colline en voiture ou sur une planche. La poupée peut être portée sur les mains. Si l'enfant utilise déjà la parole active, invitez-le à dire à la poupée ce qu'il peut voir.

Une promenade avec une poupée peut être jouée à l'aide d'éléments de construction. Cela peut être fait de la manière suivante.

Vous mettez une petite poupée et des cubes (briques) sur la table, dites à l'enfant: "Notre Lyalechka s'ennuie seule, veut se promener. Construisons un chemin pour elle?" Prenez une brique, mettez-en une autre dessus, puis invitez l'enfant à continuer le chemin. Une fois le chemin construit, vous et votre enfant marchez le long de celui-ci avec une poupée en disant : « Top-top, le bébé piétine » ou : « Les petites jambes marchent le long du chemin. Top-top-top. Par la suite, le jeu peut se compliquer en y introduisant une autre poupée, qui marche également et se dirige vers la première. Ils se rencontrent, s'embrassent, se parlent.

"La poupée est tombée malade"

Cible : La plainte de la poupée, des questions sur ce qui fait mal, comment ça fait mal, sa consolation. Emmenez la poupée en voiture à l'hôpital. Écouter le cœur (avec un tube ; des pâtes ; avec un bouton enfilé sur une ficelle ; l'oreille) Mesurer la température (avec un jouet thermomètre, un bâton, un crayon) Faire une injection (avec un jouet ou une vraie seringue en plastique, un bâton, un doigt) . Donnez une pilule (une perle, un bouton, un pois ou une fève, un morceau de papier, une paume vide conviennent à cet effet). Mettez des emplâtres de moutarde (à l'aide d'un morceau de papier, d'un morceau de tissu, d'une feuille). Mettez les bocaux (vous pouvez utiliser de petits bouchons de bouteilles ou simplement plier la paume). Traiter la gorge (rincez-la dans une tasse, graissez avec un bâton de pommade).

"Bon Docteur Aibolit"

Au cours de ce jeu, l'enfant doit lire des extraits du poème "Aibolit" de K. Chukovsky, puis jouer les scènes appropriées avec divers petits animaux, en utilisant les actions et les objets répertoriés dans le jeu "la poupée est tombée malade".

"Dans la boutique"

Disposez sur la table (sur le comptoir) les légumes, les fruits, les substituts. Un adulte ou un enfant pour assumer le rôle de vendeur. Demandez au vendeur quels produits sont dans le magasin. Sélectionnez les produits nécessaires et mettez-les dans le panier (en utilisant des articles de substitution). Payez l'argent du vendeur (morceaux de papier, boutons, parties plates de la mosaïque) Ramenez le panier à la maison, disposez les produits sur la table. Laver les légumes ou les fruits. Demandez aux poupées ce qu'elles veulent manger. Offrez-leur une carotte, une pomme, une banane, etc. (utilisez des jouets ou des dessins réalistes). Faire bouillir la soupe dans une marmite. À la fin de ce jeu, vous pouvez inviter l'enfant à inviter des invités (membres de la famille ou poupées) et leur offrir des produits achetés dans le magasin. Le jeu peut être accompagné de la lecture d'un poème de Y. Tuwim :

L'hôtesse est venue une fois du marché,

L'hôtesse ramenée du marché :

Ici, le différend sur les légumes est mis sur la table

- Qui est le meilleur, le plus savoureux et le plus nécessaire sur terre :

Choux? Carotte? Pois, persil ou betteraves ? Oh!..

L'hôtesse, quant à elle, a pris un couteau

Et avec ce couteau, elle a commencé à couper:

Pommes de terre, chou, carottes, pois, persil et betteraves. Oh!..

Couvert d'un couvercle, dans une marmite bouchée

Bouilli, bouilli dans de l'eau bouillante:

Pommes de terre, chou, carottes, pois, persil et betteraves. Oh!..

Et la soupe aux légumes était pas mal !

"Viens nous rendre visite"

Cible : Invitez des jouets à un dîner festif (faites le tour de la pièce avec l'enfant et invitez plusieurs poupées et animaux à venir visiter, en encourageant l'enfant à parler avec les jouets). Dressez la table de fête, disposez les plats selon le nombre d'invités, les rafraîchissements (fruits, légumes, confiseries, etc.). Placer les invités à table. Offrez-leur une friandise, demandez ce que chacun des invités veut manger. Disposez la friandise sur des assiettes, nourrissez les invités. À la fin du dîner, remerciez les invités et raccompagnez-les chez eux. Les invités peuvent être non seulement des jouets, mais aussi des membres de la famille, des pairs.

"Les routines de la maison"

Lavez les vêtements pour poupées (dans une bassine, dans un bain). Laver une couverture, un drap (un morceau de tissu, une serviette, un mouchoir) Repasser le linge (avec un fer à repasser ou un cube) Plier le linge dans un casier, dans une commode (dans une boîte).

"Au salon de coiffure"

Asseyez la poupée sur une chaise, nouez un tablier Lavez la tête de la poupée (vous pouvez utiliser une bouteille de shampoing, un cube à la place du savon) Séchez vos cheveux avec un sèche-cheveux (vous pouvez passer un cube sur votre tête et bourdonner). Peignez la poupée (peigne, baguette). Épinglez une épingle à cheveux, un arc. Vaporisez vos cheveux avec du vernis Regardez dans le miroir (vous pouvez dans le couvercle du pot).

"Mon téléphone a sonné"

Conversation téléphonique : Avec maman, papa, grand-mère, grand-père (parlez des jouets auxquels il joue, demandez ce que font les proches, etc.) Avec un médecin (appelez un médecin à un enfant malade ou à vous-même, dites ce qui fait mal). Après cela, vous pouvez jouer l'intrigue "Hôpital".

Avec le vendeur (demandez si le magasin a des pommes, des bonbons, des jouets, etc.). Après cela, vous pouvez jouer l'histoire "Shop".

Chez un coiffeur (pour savoir si le coiffeur est ouvert, si vous pouvez venir vous faire coiffer, etc.). Jouez l'histoire "Barbershop".

Utilisez le poème de K. Chukovsky "Mon téléphone a sonné" dans une conversation téléphonique.

"Le cirque"

Invitez votre enfant à emmener les marionnettes et les animaux au cirque. Asseyez-les sur le canapé. Disposez une "arène" de cirque sur le tapis devant le canapé, placez-y des "artistes". Il peut s'agir de jouets mous et mécaniques (par exemple, un singe qui culbute, "Thumbelina", etc.), ainsi que de jouets folkloriques qui sont mis en mouvement par des cordes ou des bâtons et imitent les actions des adultes (par exemple, un ours est couper du bois, un lièvre joue du tambour et autres).

"Mettre les jouets au lit"

Ce jeu est bon à jouer avant de se coucher. Les tout-petits ne sont pas toujours disposés à ranger leurs jouets. Essayez de jouer ce moment en aidant l'enfant et en parlant aux jouets. Par exemple: "Ball, tu en as marre de rouler, allonge-toi dans une boîte, repose-toi. Et toi, cubes, cours et cours sur une étagère. C'est si beau, tiens-toi droit! Et toi, Mishenka, il est temps de dormir aussi , mettons-nous sur un banc, couvrons-nous d'une couverture et le chien - sous le banc, laissez-le vous protéger. Tasses, tenez-vous sur des soucoupes, sinon vous leur manquez. Ainsi, en parlant avec des jouets, vous rendrez une activité ennuyeuse intéressante pour le bébé et jouerez une nouvelle histoire.

"Je suis le chauffeur !" (jeux de voiture)

Transport sur camions des produits jusqu'au magasin. Transport des matériaux de construction sur le chantier. Course de voitures. Réparation automobile. Lavage de voiture, etc...

Des variantes de ce jeu peuvent être des jeux de pilotes, de capitaines de navires de mer, etc. Il est bon d'inclure dans ces jeux les éléments de conception proposés ci-dessous.

Jouer des parcelles avec des éléments de conception.

Jeux de rôle avec des cubes.

Les enfants adorent jouer avec des blocs. Cet intérêt peut être utilisé, y compris des éléments de conception dans presque toutes les parcelles.

"Visite Matryoshkas"

Tout d'abord, vous examinez une poupée gigogne en deux ou trois pièces avec votre enfant, vous proposez de la démonter, puis vous dites que chaque poupée gigogne veut vivre dans sa propre maison. Adressez-vous au bébé au nom d'une grande poupée gigogne : "Vanya, s'il vous plaît, construisez-moi une maison. Seulement, elle doit être grande pour que je puisse y tenir." Parlez ensuite pour une petite poupée gigogne : "Et moi aussi je veux vivre dans une maison. Seule ma maison devrait être plus petite." Si l'enfant accepte le jeu, vous et votre enfant construisez deux maisons de cubes et un prisme triangulaire (toit) à distance l'un de l'autre, plantez des poupées gigognes près d'eux. L'adulte dit : « Nos poupées gigognes sont assises à se regarder. La grande poupée gigogne dit au petit : « Je m'ennuie sans toi, viens me rendre visite. Maintenant, si Vanechka me construisait un chemin. Voulez-vous le construire?" (s'adressant à Vanya). Vous invitez l'enfant à répondre à la demande de la poupée gigogne. Ensuite, un chemin est construit à partir de blocs (briques), et la petite poupée gigogne le longe pour visiter la grande.

Vous pouvez également inclure une petite voiture dans le jeu et monter la matriochka dessus le long du chemin si, par exemple, sa jambe lui fait mal.

"Le coq chante"

Montrez le coq à l'enfant: "Regarde, le coq s'est réveillé, a chanté sa chanson" ku-ka-re-ku ", veut réveiller tout le monde. Il veut agiter ses ailes, voler haut pour que tout le monde puisse voir à quel point il est beau il est et écoutez comment il chante. Il aime s'asseoir sur la clôture et chanter. Construisons-lui une clôture ? Où sont nos cubes ?". Discutez du type de cubes qui convient le mieux pour construire une clôture. Pour commencer, il peut être construit à partir de plusieurs cubes placés les uns à côté des autres. Laissez le coq voler jusqu'à la clôture, sautez dessus.

Tôt le matin dans la cour

Je me réveille à l'aube, Ku-ka-re-ku je crie

Je veux réveiller les gars.

Ou : Notre coq a une grande gueule,

Le matin, il crie : "Bonjour !"

A ses pieds sont ses bottes,

Les boucles d'oreilles pendent aux oreilles.

Sur la tête - un pétoncle,

C'est ce qu'il est, un coq ! (G. Boyko)

"Voyage en voiture"

Prenez une petite voiture et invitez l'enfant à la faire rouler l'un vers l'autre. Après avoir joué un peu avec elle, dites : "Et maintenant, la voiture doit être envoyée au garage pour qu'elle puisse se reposer. Allez, comme si nous étions des constructeurs et que nous construisions un garage pour la voiture ? Ils construisent un garage à partir de briques. Où sont nos briques ? » Aidez votre enfant à construire un garage, un portail, félicitez-le. Une fois que l'enfant a construit la porte, proposez de les traverser dans le garage. Donnez à l'enfant la possibilité d'agir par lui-même, posez-lui des questions, suscitez un dialogue avec la machine. Le gamin roule la voiture autant qu'il veut.

"Moineau"

Cible . Développer chez les enfants la capacité de jouer le rôle des oiseaux.

matériel de jeu. Articles de substitution, jouets.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques d'un moineau à partir d'images, d'illustrations, de lecture de poèmes et d'histoires sur les moineaux.

Rôles du jeu. Moineau, moineau.

Progression du jeu . L'enseignant peut commencer le jeu en observant un moineau dans la rue : « Regarde, un moineau est assis sur le toit d'une maison voisine. C'est petit. Assis, assis et a commencé à sauter. A arrêté. Il a battu des ailes, a gazouillé et a volé. » Après cela, l'enseignant propose de jouer au jeu. L'enseignant dans le rôle d'un moineau dit: «J'ai des ailes. Les voici, regardez. Je vais battre des ailes et voler haut, je peux même voler plus haut que les maisons. Et voici mon bec. Je picore leurs grains, bois de l'eau. J'aime manger de la chapelure et des vers. Je vis dans un arbre avec d'autres moineaux. Savez-vous ce que j'aime le plus faire ? Nagez dans une flaque d'eau et gazouillez : chirp chirp, chirp chirp, chirp chirp. Toute la journée, je vole et gazouille, à la recherche de mes enfants. Je veux que mes moineaux volent vers moi. Chick-chirp, chirp-chirp, moineaux, où êtes-vous ? Répondez, gazouillez. J'attends". (Si les enfants ne répondent pas à la suggestion de l'enseignant, alors on peut dire que les moineaux n'entendent pas la mère moineau, ils se sont envolés au loin). Ensuite, l'enseignant demande qui veut être un moineau. Après cela, le jeu continue de la même manière que le jeu "Fox".

"Vent et Feuilles"

Cible . Le développement chez les enfants de la capacité de jouer le rôle d'un objet inanimé. Élever un amour pour la nature.

matériel de jeu. Feuilles.

Préparation pour le jeu.Regarder les feuilles et le vent dehors. Examen d'illustrations, peintures. Lire des poèmes et des histoires sur la nature.

Rôles du jeu. Feuilles, vent.

Progression du jeu. L'enseignant commence le jeu par une promenade et donne aux enfants des tâches pour voir comment le bateau-feuille flotte dans l'eau (dans une flaque), chercher quoi ou qui se cache par terre sous les feuilles, décorer le site, la troupe , leur casier, eux-mêmes avec des feuilles, porter et déplacer les feuilles avec des emplacements en place, porter une feuille à travers une flaque d'eau par une corde.

L'enseignant peut répéter le jeu plusieurs fois à la demande des enfants.

"Hérisson"

Cible

matériel de jeu. Objets de substitution, jouets, illustrations.

Préparation pour le jeu.Connaissance des caractéristiques distinctives d'un hérisson et des hérissons à partir d'images, d'illustrations. Lire des poèmes et des histoires sur les hérissons et les hérissons.

Rôles du jeu. Hérisson, hérisson.

Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à jouer et joue le rôle d'un hérisson : « Je serai un hérisson. J'ai des aiguilles piquantes et un long nez, au bout avec un pipka noir. Mes pattes sont petites, mais je peux courir vite. Je vis dans un vison. Je sais comment me cacher d'un renard. Je me recroqueville en boule - ni la tête ni les jambes ne sont visibles et je m'allonge sur un chemin forestier. (Vous pouvez montrer une illustration où un renard essaie de toucher un hérisson recroquevillé en boule avec sa patte). Elle marche, marche autour de moi et ne peut en aucun cas m'attraper. Le glomérule est couvert d'aiguilles pointues. Le renard a même peur de me toucher avec sa patte. Le seul inconvénient, c'est que je vis seul. Je n'ai pas de nourriture. Je m'ennuie. Qui veut être mon hérisson ?" De plus, le jeu se joue de la même manière que le jeu "Fox".

"Poupées"

Cible . Consolidation des connaissances sur les différents types de plats, formation de la capacité d'utiliser les plats aux fins prévues. Cultiver une culture du comportement en mangeant. Consolidation des connaissances sur les noms de vêtements. Renforcer chez les enfants la capacité de se déshabiller et de plier correctement leurs vêtements dans une certaine séquence.

matériel de jeu. Poupées, plats jouets, images représentant des éléments du tableau "Jouer avec une poupée".

Préparation pour le jeu.Examen de l'illustration "Jouer avec une poupée".

Rôles du jeu. Maman, cuisinière, nounou.

Progression du jeu. La préparation du jeu commence par regarder le tableau "Jouer avec une poupée". Les enfants sont assis à deux ou trois tables décalées en ligne, face au professeur. Ils examinent l'image, nomment ce qu'ils voient (« Ils baignent la poupée », « La fille se baigne », « Lave le savon de la poupée », « Le garçon tient une serviette pour essuyer la poupée »).

1ère option. La poupée Katya est en train de déjeuner.

2ème option. Ramassez les plats pour les poupées.

3ème choix. "La poupée veut dormir."

34. 4e option. Les poupées sont réveillées.

Lors de la conduite ultérieure de ce jeu, l'enseignant encourage les enfants à jouer seuls.

35. "Ours"

Cible . Développer chez l'enfant la capacité d'endosser le rôle d'un animal.

matériel de jeu. Bonbons, fruits, tartes.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques distinctives d'un ours à partir d'images, d'illustrations. Lire des poèmes et des histoires sur l'ours.

Rôles du jeu. Oursons.

Progression du jeu. Offrant aux enfants des jouets, des bonbons, des fruits, des tartes, etc., l'enseignant dit : « Regardez, les gars, quel gros gâteau délicieux l'ours a préparé et envoyé à notre groupe. Elle pensait que nous avions des oursons dans notre groupe - des dents sucrées qui aiment les délicieuses tartes, et a décidé de les traiter. Qui est notre ours en peluche ? Pour qui l'ours a-t-il fait cuire un gâteau sucré? Êtes-vous un ours en peluche, Sasha ? Où sont tes pattes, petit ours ? As-tu de la fourrure, petit ours ? Combien de louveteaux sont dans notre groupe. Bons oursons ! Il est temps de leur donner la tarte !"

36. "Traiter"

Cible . Développement de la capacité des enfants à mettre en œuvre le plan de match.

matériel de jeu. Articles de substitution, ustensiles de jeu, chiens jouets, collier moelleux.

Préparation pour le jeu.Lecture et discussion de l'histoire "Helpers" de N. Kalinina.

Rôles du jeu. Cuisiner.

Progression du jeu. L'enseignant peut utiliser différentes options pour le jeu, en fonction de ce qu'elles visent.

gestes du jeu.

1ère possibilité . Les actions de l'enseignant s'adressent aux enfants.

Le prof cherche les mecs, tout en se réjouissant quand quelqu'un est là. Le jeu peut être répété deux ou trois fois.

Lait.

En conclusion, l'enseignant fait passer les enfants à un jeu indépendant: "Vous avez mangé et bu, et maintenant allez jouer avec des jouets."

2ème option. Les actions de jeu des enfants sont dirigées vers l'éducateur.

Après cela, l'enseignant aide chacun à préparer individuellement la «nourriture», montre aux enfants pas plus d'une ou deux actions de jeu pour cuisiner.

3ème choix. Les activités ludiques des enfants sont axées sur les jouets.

Il s'avère qu'ils ont vraiment faim.

Ainsi, à son tour, l'enseignant donne à chaque enfant un chien et contribue à l'adoption d'un objectif de jeu individuel.

"Allons nous promener"

Objectifs: développer chez les enfants la capacité de choisir des vêtements pour différentes saisons, apprendre à nommer correctement les éléments vestimentaires, consolider des concepts généralisés "vêtements" , "Les chaussures" , cultiver une attitude bienveillante envers les autres.

Équipement : poupées, vêtements pour toutes les saisons (pour l'été, l'hiver, le printemps et l'automne, une petite armoire et une chaise haute)

Âge : 4-5 ans

Déroulement du jeu : une nouvelle poupée vient rendre visite aux enfants. Elle les rencontre et veut jouer. Mais les gars vont se promener et proposent à la poupée de les accompagner. La poupée se plaint de ne pas pouvoir s'habiller, puis les garçons proposent de l'aider. Les enfants sortent les vêtements de poupée du casier, nommez-le, choisissez ce qu'ils doivent porter maintenant en fonction de la météo. Avec l'aide d'un enseignant dans le bon ordre, ils habillent la poupée. Ensuite, les enfants s'habillent et sortent avec la poupée pour une promenade. Au retour d'une promenade, les enfants se déshabillent et déshabillent la poupée dans l'ordre souhaité, en commentant leurs actions.

Salon

Objectifs : initier les enfants au métier de coiffeur, cultiver une culture de la communication, enrichir le vocabulaire des enfants.

Matériel : une robe de chambre pour un coiffeur, une cape pour un client, un peigne-outils de coiffeur, des ciseaux, des flacons d'eau de Cologne, de vernis, un sèche-cheveux, etc.

Âge : 4-5 ans

Déroulement du jeu : frappez à la porte. La poupée Katya vient rendre visite aux enfants. Elle apprend à connaître tous les enfants et remarque un miroir dans le groupe. La poupée demande aux enfants s'ils ont un peigne ? Sa natte était démêlée et elle aimerait se coiffer. On lui propose d'aller chez le coiffeur. Il est précisé qu'il y a plusieurs salles là-bas: femmes, hommes, manucure, de bons maîtres y travaillent, et ils mettront de l'ordre dans les cheveux de Katya. Nous nommons des coiffeurs et ils prennent leur travail. D'autres enfants et poupées vont au salon. Katya est très contente, elle aime sa coiffure, elle remercie les enfants et promet de venir chez ce coiffeur la prochaine fois. Pendant le jeu, les enfants apprennent les devoirs d'un coiffeur - couper, raser, coiffer les cheveux en coiffure, manucure.

Objectifs : faire connaître aux enfants le mode de vie des animaux sauvages, leurs habitudes, leur alimentation ; cultiver l'amour pour les animaux; développer le vocabulaire des enfants.

Matériel : animaux sauvages jouets, cages (à partir de matériaux de construction), billets, caisse, argent.

Âge : 4-5 ans

Déroulement du jeu : l'enseignant informe les enfants qu'un zoo est arrivé dans la ville, et leur propose de s'y rendre. Les enfants achètent des billets au guichet et vont au zoo. Ils y examinent les animaux, parlent de l'endroit où ils vivent, de ce qu'ils mangent. Pendant le jeu, les enfants doivent faire attention à la façon de traiter les animaux, de prendre soin d'eux.

Jardin d'enfants

Objectifs : initier les enfants au métier d'enseignant, d'assistant enseignant, d'ouvrier musical, de cuisinier ; inculquer aux enfants le désir d'imiter les actions des adultes, de traiter leurs élèves avec soin; développer les connaissances des enfants sur le but de la maternelle.

Matériel : tous les jouets dont vous avez besoin pour jouer à la maternelle.

Âge : 4-5 ans

Progression du jeu : l'enseignant propose aux enfants de jouer en maternelle. À volonté, nous attribuons aux enfants les rôles d'éducateur, d'éducateur adjoint, d'ouvrier musical, de cuisinier. Les poupées et les animaux jouent le rôle d'élèves. Pendant le jeu, l'enseignant surveille la relation entre les enfants, les aide à trouver un moyen de sortir de situations difficiles.

L'anniversaire de Stepashka

Objectifs : apprendre aux enfants les manières et l'ordre de dresser la table d'un dîner de fête ; consolider les connaissances autour des arts de la table ; cultiver l'attention, la bienveillance, la responsabilité, le désir d'aider; élargir le vocabulaire : introduire des concepts "dîner de vacances" , "portion" , "vaisselle" , "service" , "fête du nom"

Equipement : jouets pouvant venir visiter Stepashka, couverts - assiettes, fourchettes, cuillères, couteaux, serviettes, nappe, soucoupes, table, chaises.

Âge : 4-5 ans

Déroulement du jeu : le professeur informe les enfants que Stepashka fête son anniversaire aujourd'hui, propose d'aller lui rendre visite et le félicite. Les enfants prennent des jouets, vont rendre visite à Stepashka et le félicitent. Stepashka offre à tout le monde du thé et des gâteaux et demande de l'aider à mettre la table. Les enfants y participent activement, avec l'aide d'un enseignant, ils mettent la table. Il faut faire attention à la relation entre les enfants pendant le jeu.

Les jouets du médecin

Objectifs : apprendre aux enfants à soigner les malades et à utiliser les instruments médicaux ; éduquer chez les enfants l'attention, la sensibilité; élargir le vocabulaire : introduire des concepts "hôpital" , "malade" , "traitement" , "Médicament" , "Température" , "hôpital"

Équipement : poupées, animaux jouets, instruments médicaux : thermomètre, seringue, pilules, coton, pansement, blouse et bonnet pour le médecin

Âge : 4-5 ans

Progression du jeu : l'enseignant propose de jouer, le médecin et l'infirmière sont sélectionnés, le reste des enfants ramassent des animaux jouets et des poupées, viennent à la clinique pour un rendez-vous. Les patients atteints de diverses maladies se tournent vers le médecin et le médecin examine le patient, lui prescrit un traitement et l'infirmière suit ses instructions. Pendant le jeu, les enfants regardent comment le médecin traite les patients - fait des pansements, mesure la température. L'enseignant évalue la façon dont les enfants communiquent entre eux, rappelle que les jouets récupérés n'oublient pas de remercier le médecin pour l'aide apportée.

Sur les routes de la ville

Objectifs : consolider les connaissances des enfants sur le code de la route ; introduire un nouveau rôle - un contrôleur de la circulation ; cultiver l'endurance, la patience, l'attention sur la route.

Équipement : petites voitures, drapeaux pour le contrôleur de la circulation - rouge et vert

Âge : 5-7 ans

Déroulement du jeu : les enfants se voient proposer de construire un bel édifice - un théâtre. Choisissez un endroit pour construire. Mais vous devez d'abord transférer le matériau de construction au bon endroit. Les conducteurs de voitures peuvent facilement faire face à cela. Les enfants prennent des voitures et vont chercher des matériaux de construction. Mais voici l'échec - les feux de circulation ne fonctionnent pas sur les routes principales. Afin d'éviter un accident sur la route, il est nécessaire que la circulation des voitures soit contrôlée par un contrôleur de la circulation. Choisissez un régulateur. Il devient un cercle. Il a des drapeaux rouges et verts dans ses mains. Drapeau rouge - "arrêter" , drapeau vert - "va" . Maintenant tout ira bien. Le contrôleur de la circulation contrôle le trafic.

Code de la route

Objectifs : continuer à apprendre aux enfants à naviguer par signalisation routière, à respecter le code de la route ; cultiver la capacité d'être poli, attentif les uns envers les autres, de pouvoir naviguer dans une situation de circulation ; développer le vocabulaire des enfants : "poste de police de la circulation" , "feux de circulation" , "perturbation de la circulation" , "survitesse" , "amende" .

Équipement : petites voitures, panneaux de signalisation, feux de signalisation ; pour un agent de la circulation - une casquette de police, un bâton, un radar; le permis de conduire.

Âge : 5-7 ans

Déroulement du jeu : les enfants se voient proposer de choisir des agents de la circulation pour maintenir l'ordre sur les routes de la ville. Les autres enfants sont des automobilistes. À volonté, les enfants se répartissent entre eux les rôles d'employés de stations-service. Pendant le jeu, les enfants essaient de ne pas enfreindre les règles de circulation.

Objectifs : enseigner la culture du comportement dans les lieux publics ; développer la capacité d'exercer les fonctions de cuisinier, de serveur; cultiver les compétences pour être poli.

Équipement : l'équipement nécessaire pour un café - jouets, poupées, argent.

Âge : 5-7 ans

Déroulement du jeu : Pinocchio vient rendre visite aux enfants. Il a rencontré tous les enfants, s'est lié d'amitié avec d'autres jouets. Pinocchio décide d'inviter de nouveaux amis dans un café pour leur offrir une glace. Tout le monde va au café. Là, ils sont servis par des serveurs. Les enfants apprennent à passer une commande correctement, merci pour le service.

Objectifs : apprendre aux enfants à classer les objets selon des caractéristiques communes ; favoriser un sentiment d'entraide; élargir le vocabulaire des enfants : introduire des concepts : "jouets" , "meubles" , Aliments".

Équipement: tous les jouets représentant des marchandises pouvant être achetées dans un magasin, situés dans une vitrine, de l'argent.

Âge : 5-7 ans

Déroulement du jeu : l'enseignant propose aux enfants de placer dans un endroit pratique un immense supermarché avec des rayons tels que légumes, épicerie, produits laitiers, boulangerie et autres, où les acheteurs iront. Les enfants répartissent indépendamment les rôles de vendeurs, caissiers, vendeurs dans les rayons, trient les marchandises en rayons - produits, poisson, viande, lait, produits de boulangerie, produits chimiques ménagers, etc. ils viennent au supermarché pour faire leurs courses avec leurs amis, choisir des produits, consulter les vendeurs, payer à la caisse. Pendant le jeu, l'enseignant doit faire attention à la relation entre les vendeurs et les acheteurs. Plus les enfants sont âgés, plus il peut y avoir de rayons et de marchandises dans le supermarché.

Construire une maison

Objectifs : initier les enfants aux métiers de la construction, porter attention au rôle de la technologie qui facilite le travail des maçons ; apprendre aux enfants à construire un bâtiment d'une structure simple; favoriser les relations amicales au sein de l'équipe; élargir le vocabulaire des enfants : introduire des concepts "bâtiment" , "le maçon" , "grue" , "grutier" , "constructeur" , "un charpentier" , "soudeur" , "materiel de construction" .

Matériel : gros matériel de construction, machinerie, grue, jouets pour jouer avec le bâtiment, photos de gens du métier du bâtiment : maçon, charpentier, grutier, etc.

Âge : 3-7 ans

Déroulement du jeu : L'enseignant invite les enfants à construire une maison où pourraient vivre des jouets. Les enfants se souviennent des métiers de la construction, de ce que font les gens sur un chantier. Ils regardent des photos de constructeurs et parlent de leurs responsabilités. Ensuite, les enfants se mettent d'accord pour construire une maison. Les rôles sont répartis entre les enfants : certains sont maçons, ils construisent une maison ; d'autres sont chauffeurs, ils livrent des matériaux de construction sur le chantier, l'un des enfants est grutier. Lors de la construction, une attention particulière doit être portée à la relation entre les enfants. La maison est prête et les nouveaux résidents peuvent emménager. Les enfants jouent seuls.

En librairie

Objectifs : apprendre aux enfants à utiliser correctement les services de la bibliothèque, à appliquer les connaissances d'œuvres littéraires préalablement acquises en classe ; cultiver le respect du travail de bibliothécaire et le respect du livre ; développer le vocabulaire des enfants : "bibliothèque" , "salle de lecture" , "profession" , "bibliothécaire" .

Matériel : livres familiers aux enfants, boîte à images, classeur, crayons, jeux de cartes postales.

Âge 5 -6 ans

Déroulement du jeu : le professeur propose aux enfants de jouer dans la bibliothèque. Tous ensemble se rappellent qui travaille à la bibliothèque, ce qu'ils y font. Les enfants eux-mêmes choisissent 2-3 bibliothécaires, chacun d'eux a plusieurs livres. Le reste des enfants est divisé en plusieurs groupes. Chaque groupe est servi par un bibliothécaire. Il montre de nombreux livres et pour choisir un livre préféré, l'enfant doit le nommer ou décrire brièvement ce qui y est écrit. Vous pouvez dire un poème à partir d'un livre que l'enfant prend. Pendant le jeu, ils donnent des conseils aux enfants qui ont du mal à choisir un livre. Le bibliothécaire doit être plus attentif aux visiteurs, montrer des illustrations pour les livres qu'ils aiment. Certains enfants souhaitent rester dans la salle de lecture pour regarder des séries d'images, des cartes postales. Ils partagent leurs expériences. À la fin du jeu, les enfants racontent comment ils ont joué, quels livres le bibliothécaire leur a offert et ce qu'ils ont le plus aimé.

astronautes

Objectifs : présenter le travail des astronautes dans l'espace ; cultiver le courage, l'endurance ; développer le vocabulaire des enfants : "espacer" , "cosmodrome" , "vol" , espace ouvert"

Équipement : vaisseau spatial et matériaux de construction, ceintures de sécurité, outils de vaisseau spatial, caméras jouets.

Âge 5 -6 ans

Déroulement du jeu : l'enseignant demande aux enfants s'ils aimeraient aller dans l'espace ? Quel genre de personne faut-il être pour voler dans l'espace ? (Fort, courageux, adroit) L'enseignant propose d'aller dans l'espace pour y laisser un satellite, qui transmettra des signaux météorologiques à la Terre. Il faudra aussi prendre des photos de notre planète depuis l'espace. Ensemble, ils se souviennent de ce qu'ils doivent emporter avec eux pour que rien ne se passe pendant le vol. Les enfants jouent la situation. Ils terminent la mission et retournent sur Terre. Les rôles de Pilotes, Navigateur, Opérateur Radio, Capitaine sont répartis à la demande des enfants.

Nous sommes des athlètes

Objectifs : améliorer les compétences sportives - marcher, courir, lancer, grimper ; développer des qualités physiques : vitesse, agilité, coordination des mouvements, œil, orientation dans l'espace ; développer l'amour du sport.

Équipement : médailles pour les gagnants, un bouclier pour démontrer le nombre de points gagnés, équipement sportif - ballons, cordes à sauter, quilles, corde, échelles, bancs, etc.

6-7 ans

Déroulement du jeu : l'enseignant invite les enfants à organiser une compétition sportive. A la demande des enfants, les juges et les organisateurs du concours sont choisis. Les autres enfants sont des athlètes. Chacun choisit indépendamment le sport dans lequel il rivalisera avec ses rivaux. Les juges attribuent des points pour l'accomplissement de la tâche. Le jeu se termine par l'attribution des gagnants.

gardes-frontières

Objectifs : initier les enfants au service des gardes-frontières, clarifier le quotidien des militaires ; cultiver le courage, la dextérité, la capacité de suivre clairement les ordres du commandant; développer le vocabulaire des enfants : "frontière" . "vite" , "Sécurité" , "violation" , "alerte" ,

Equipement : frontière, poste frontière, mitrailleuse, casquettes militaires.

Âge 6 - 7 ans

Déroulement du jeu : l'enseignant invite les enfants à visiter la frontière d'État de notre patrie. Une conversation a lieu sur qui garde la frontière, dans quel but, comment se déroule le service du garde-frontière, quelle est la routine quotidienne d'un militaire. Les enfants répartissent indépendamment les rôles de commandant militaire, chef de l'avant-poste, gardes-frontières, éleveurs de chiens. Dans le jeu, les enfants appliquent les connaissances et les compétences acquises dans les classes précédentes. Il est nécessaire d'attirer l'attention des enfants sur le soutien et l'entraide amicale.

Nous sommes le renseignement militaire

Objectifs : apprendre aux enfants à effectuer des tâches avec précision, à être attentifs ; cultiver le respect des métiers militaires, le désir de servir dans l'armée ; développer le vocabulaire des enfants "service de renseignements" , "éclaireurs" , "horaire" , "soldats" .

Équipement : éléments de vêtements militaires pour enfants, armes.

Âge 6 - 7 ans

Progression du jeu: l'enseignant invite les enfants à se souvenir de films, d'histoires sur la vie d'officiers du renseignement militaire, invite les enfants à les jouer. Les enfants se répartissent les rôles d'éclaireurs, de sentinelles, de commandants, de soldats de la sécurité, déterminent les buts et les objectifs, surveillent leur mise en œuvre.

Fichier de la carte

jeux de rôle

(2ème groupe juniors)

Éducateur: Ivashchenko R.P.

Contenu:

"Jardin d'enfants"

"traiter"

"Famille"

"Poupée"

"Chauffeur"

"Conduire"

"Former"

"Un renard"

"Ours"

10. "Chat"

11. "Cheval"

12. "Hérisson"

13. Moineau

14. "Avion"

15. "Vent et feuilles"

16. "Aller faire un tour"

17. "Boutique"

18. "Jouets chez le docteur"

19. L'anniversaire de Stepashka

20. "Construire une maison"

21. "Salon de coiffure"

22. "Salon de beauté"

"Jardin d'enfants"

Cible. Familiarisation des enfants avec le travail des adultes, le travailfondre à la maternelle. Développer sa capacité à assumer vous-même un rôle.

matériel de jeu.Poupées, plats jouets, articles de substitution

Rôles du jeu. Cuisinier, médecin, nounou, enseignant, travailleur de la musique.

Progression du jeu. L'enseignant peut commencer le jeu par une visite du jardin d'enfants. Pendant la visite, il attire l'attention des enfants sur le fait qu'il y a beaucoup de groupes et beaucoup d'enfants dans le jardin. Tous les enfants du jardin ont une vie amusante et intéressante, car les adultes s'occupent d'eux : le cuisinier prépare la nourriture, les cours, le médecin vaccine les enfants, les soigne, la nounou nettoie la salle de groupe, sert la nourriture, l'enseignant s'occupe de les enfants, joue avec eux.

Après la visite, l'enseignant demande aux enfants ce qu'ils ont vu et invite chacun à essayer d'être cuisinier, nounou, éducateur, travailleur de la musique.

L'enseignant peut d'abord montrer lui-même les actions avec des objets. Par exemple, jouant le rôle d'un cuisinier, l'éducatrice prépare les éléments nécessaires à la confection de la soupe : une marmite, une cuillère pour remuer la soupe, des carottes, des pommes de terre, etc. En même temps, l'éducatrice utilise des éléments de substitution. Après cela, il invite l'un des enfants à cuisiner de la soupe.

Ainsi, l'enseignant peut jouer plusieurs intrigues. Peu à peu, plusieurs histoires fusionnent en un seul jeu intéressant. Par exemple, deux filles jouent avec des poupées, les sortent du lit, les habillent, se parlent, une autre fille organise une salle à manger pour enfants loin d'elles, elle met trois poupées à table et place des couverts devant elles. L'enseignant peut utiliser cette situation de la manière suivante : il dit à deux filles qu'il est temps pour leurs mères d'aller travailler, et pour les enfants d'aller à la maternelle, le petit-déjeuner commence déjà là-bas. Ainsi, l'enseignant contribue à l'unification naturelle de deux groupes de jeu en un seul. Le jeu se déroule déjà à un niveau supérieur. Pendant ce temps, l'enseignant peut déjà «appeler le parking» et savoir pourquoi la voiture n'a pas encore été envoyée au jardin d'enfants - le jardin d'enfants a besoin de nourriture, etc.

"Traiter"

Cible. Développement de la capacité des enfants à mettre en œuvre le jeuwaouh l'intention.matériel de jeu. Objets de substitution, jeuvaisselle, petits chiens, collier moelleux.

Préparation pour le jeu. Lire et discuter de l'histoireN. Kalinina "Aide".

Progression du jeu.

Je n'ai oublié personne. Fait des petits pains pour tout le monde. À présentils peuvent être cuits au four. Met la "feuille au four", etc.le sort immédiatement. "Tous les petits pains sont déjà cuits" (metfeuille sur la table, reniflant des brioches). "Comme ça sent bonUtah. Je vais en essayer un tout de suite." soignantmontre comment le faire dans le jeu, dit queceux-ci sont délicieux et sucrés. Puis traite chaque enfant.Demandez aux enfants s'ils ont aimé les petits pains. Se plaintet le fait que les petits pains se sont avérés trop gros etNe mangez pas tout d'un coup. Après cela, l'enseignant propose cesmangé cent, mettre les morceaux restants sur une feuille de sorte quemanger plus tard.

Alors le professeur dit : "Maintenant, jouonscache-cache. Vous serez des enfants intelligents. Cacheril y a quelqu'un pour une chaise, quelqu'un pour un placard, et quelqu'un même, peut-êtrese cacher sous la table. Tu te caches et je le feraichercher. Voulez-vous jouer comme ça ? Maintenant je vais fermer les yeuxJe vais compter, et tu te caches. Un deux trois quatre- Cinq, je vais regarder.

Le prof cherche les mecs, tout en se réjouissant quand quelqu'unest situé. Le jeu peut être répété deux ou trois fois.

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à manger à nouveau bool.verres, sinon tout le monde a assez joué et voulait déjà manger à nouveau."Voulez-vous manger des petits pains?" - distribue des petits pains aux enfantsdit: "Maintenant, finis de manger les petits pains - je vais te donner du laitprendre un verre. Qui a mangé - mettez les restes ici, sur la feuille,et viens à moi. Je te verserai du lait." Pour chaquele professeur donne une tasse et verse du lait imaginaireco. Vous pouvez proposer aux enfants des suppléments - la deuxième heureun peu de lait.

En conclusion, l'enseignant fait passer les enfants à un jeu indépendant: "Vous avez mangé et bu, et maintenant allez jouer avec des jouets."

"Famille"

Cible. Encourager les enfants à reproduire de manière créative la vie de famille dans le jeu.

matériel de jeu. Poupées, meubles, vaisselle, baignoire, matériaux de construction, jouets pour animaux.

Préparation pour le jeu. Observations du travail d'une nounou, d'une enseignante dans des groupes d'enfants de la deuxième année de vie ; regarder les mères marcher avec les enfants. Lire de la fiction et regarder des illustrations: E. Blaginina "Alyonushka", 3. Alexandrova "Mon ours". Construction de meubles.

Rôles du jeu. Mère père.

Progression du jeu. Le jeu commence par le fait que l'enseignant apporte une grande et belle poupée dans le groupe. Se tournant vers les enfants, il dit : « Les enfants, le nom de la poupée est Oksana. Elle vivra avec nous dans le groupe. Construisons ensemble une chambre pour qu'elle puisse dormir et jouer." Les enfants, avec l'enseignant, construisent une pièce pour la poupée.

Après cela, l'enseignant leur rappelle comment jouer avec la poupée : la porter dans leurs bras, la rouler dans une poussette, conduire une voiture, la nourrir, changer de vêtements. En même temps, il insiste sur le fait que la poupée doit être manipulée avec soin, lui parler affectueusement, prendre soin d'elle, comme le font les vraies mères.

Ensuite, les enfants jouent seuls avec la poupée.

Lorsque les enfants ont eux-mêmes suffisamment joué, l'enseignant organise un jeu commun. Lors de l'organisation du jeu, il doit tenir compte de la relation entre les garçons et les filles. Ainsi, pendant que les filles nourrissent les poupées, lavent la vaisselle, les garçons, avec l'enseignant, construisent une voiture avec des chaises et invitent les filles à faire un tour avec les poupées.

Après cela, l'enseignant peut amener une autre poupée - la petite amie d'Oksana, la poupée de Katya. L'enseignant présente aux enfants la nouvelle poupée, explique comment jouer avec, où les deux poupées vivront.

Les jeux à deux poupées obligent à eux seuls plusieurs enfants à travailler ensemble à la fois. A cette époque, la proximité de l'éducateur, et souvent son inclusion dans le jeu, est nécessaire. Déjà dans le futur, lorsque les enfants ont déjà joué plusieurs fois à ce jeu, l'éducatrice arrive à

il suffit juste de rappeler les rôles possibles pour que le jeu commence : « Les enfants, qui veut être la maman d'Oksana ? Et la mère de Katya ? Et qui veut être enseignant ? Chacun des enfants commence à remplir ses devoirs.

"Poupée"

Cible. Consolidation des connaissances sur les différents types de plats, formation de la capacité d'utiliser les plats aux fins prévues. Cultiver une culture du comportement en mangeant. Consolidation des connaissances sur les noms de vêtements. Renforcer chez les enfants la capacité de se déshabiller et de plier correctement leurs vêtements dans une certaine séquence.

matériel de jeu. Poupées, plats jouets, images représentant des éléments du tableau "Jouer avec une poupée".

Préparation pour le jeu. Examen de l'illustration "Jouer avec une poupée".

Rôles du jeu. Maman, cuisinière, nounou.

Progression du jeu. La préparation du jeu commence par regarder le tableau "Jouer avec une poupée". Les enfants sont assis à deux ou trois tables décalées en ligne, face au professeur. Ils examinent l'image, nomment ce qu'ils voient (« Ils baignent la poupée », « La fille se baigne », « Lave le savon de la poupée », « Le garçon tient une serviette pour essuyer la poupée »).

Nous avons donc aidé la fille au tablier blanc. Tout était préparé pour racheter la poupée.

L'enseignant propose aux enfants une histoire à propos de cette image : « Les enfants ont décidé d'acheter la poupée. Ils ont apporté un tabouret, mis un bain dessus, versé de l'eau chaude dans le bain. A proximité, sur un tabouret rouge, ils ont posé une éponge verte et du savon. Séparez la poupée. Ses vêtements étaient soigneusement disposés sur une grande chaise et ses petites chaussures bleues étaient placées sous la chaise. "Maintenant, maintenant, sois patiente un peu plus", persuade une fille en tablier blanc à la poupée. - Je vais laver le savon de toi, puis l'essuyer. Vous voyez, Ilyusha se tient à proximité, tenant une grande serviette blanche dans ses mains ... ".

L'enseignant peut utiliser différentes options pour jouer avec des poupées.

1ère option. La poupée Katya est en train de déjeuner.

2ème option. Ramassez les plats pour les poupées.

Après cela, l'enseignant demande à chacun des enfants qui ils aimeraient être maintenant : un cuisinier, une nounou ou une fille qui va dîner. Invite les enfants à jouer seuls.

3ème choix. "La poupée veut dormir."

L'enseignant apporte la poupée et dit que la poupée est très fatiguée et veut dormir, demande aux enfants de l'aider à se déshabiller.

Les enfants à leur tour, sous la direction de l'enseignant, retirent les vêtements de la poupée et, en la pliant soigneusement, la placent sur la chaise de poupée. Ainsi, un enfant enlève un tablier, un autre - une robe, etc. L'enseignant dirige leurs actions, aidant à plier correctement l'une ou l'autre partie des toilettes de la poupée, montrant comment le faire correctement. Lorsque la poupée est complètement déshabillée (laissée seulement dans une chemise), ils lui mettent des pantoufles et la conduisent au lit. Après avoir posé la poupée dans son lit, l'enseignant la tourne sur le côté, met ses mains sous sa joue, la couvre soigneusement, lui caresse doucement la tête et dit: "Dors!" Après avoir montré aux enfants que la poupée s'est endormie, l'enseignant leur demande de se taire et, mettant un doigt sur leurs lèvres, sur la pointe des pieds, quitte la salle de groupe où la poupée dort avec les enfants.

4ème option. Les poupées sont réveillées.

Lors de la conduite ultérieure de ce jeu, l'enseignant encourage les enfants à jouer seuls.

L'éducateur inclut les poupées dans la vie des enfants, les fait participer à la vie des enfants. Ainsi, la poupée, assise sur une chaise, regarde comment les enfants étudient ou mangent, loue qui mange rapidement et avec précision, qui est attentif en classe. Le matin, la poupée salue les enfants et regarde comment les enfants s'habillent et se lavent, et le soir, avant que les enfants ne soient emmenés, la poupée est déshabillée et mise au lit, dites-lui au revoir, éteignez la lumière et la pointe des pieds une façon

"Chauffeur"

Cible. Rencontrerenfants avec la profession de chauffeur. Apprenez aux enfants à établir des relations dans le jeu.

matériel de jeu. Une variété de voitures, des matériaux de construction, des volants, un feu de signalisation, une casquette de contrôleur de la circulation.

Préparation pour le jeu. Observation des voitures dans la rue, promenades ciblées vers le parking, la station-service, le garage automobile. Examen du tableau "Bus". Apprentissage du poème de A. Barto "Camion". Jeu-leçon "Les chauffeurs partent en avion." Observation des jeux des plus grands et jeux communs avec eux. Apprentissage du jeu de plein air "Moineaux et la voiture". Lecture et visionnage d'illustrations : « Our Street », regard sur des photographies de la série « Little Drivers ». Construction d'un garage à partir de matériaux de construction.

Rôles du jeu. Chauffeur, mécanicien, chauffeur de station-service.

Progression du jeu. L'enseignant peut commencer le jeu en marchant dans la rue et en observant les voitures. Au cours des observations, l'enseignant attire l'attention des enfants sur une variété de voitures, sur ce que les voitures transportent.

Après une promenade, dans une conversation avec les enfants, l'enseignant leur pose les questions suivantes : « Quelles voitures avez-vous vues dans la rue ? Que transportaient les voitures ? Comment s'appelle la personne qui conduit la voiture ? Qui réglemente la circulation dans les rues ? Comment les piétons traversent-ils la rue ?

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à jouer aux conducteurs, en jouant le rôle d'un contrôleur de la circulation. Les enfants dessinent une route avec des intersections et une chaussée au sol. Les garçons - "chauffeurs" "conduisent le long du trottoir", adhérant au côté droit de la rue. Les filles - "mamans" avec poussettes marchent le long du trottoir. Il est permis de traverser la route uniquement aux intersections et uniquement au feu vert du feu de circulation.

Dans les travaux ultérieurs, l'enseignant initie les enfants au fait que les voitures font le plein d'essence. Un raffinement et une systématisation des connaissances permettent aux enfants d'attribuer trois ou quatre rôles dans les jeux avec des voitures: un chauffeur, un mécanicien, un chauffeur de station-service.

Lors du jeu suivant, l'enseignant peut inviter les enfants à écouter l'histoire de la poupée chauffeur : « Il y a beaucoup de chauffeurs qui travaillent dans le parking (garage). Tous sont amicaux les uns avec les autres. Ils ont une très bonne règle - ne laissez jamais un camarade en difficulté, aidez tout le monde et en tout: connaissances ou étrangers - à n'importe quel conducteur. Ici, par exemple, un conducteur conduit et voit qu'une voiture se tient devant lui sur la route. Il s'arrêtera certainement et demandera ce qui s'est passé, et aidera certainement : verser un peu d'essence de sa voiture, aider à changer la roue, ou simplement l'emmener sur une remorque et l'emmener au garage. C'est ainsi que nos chauffeurs vivent ensemble.

Ensuite, l'enseignant invite les enfants à jouer seuls au jeu "Comme si les chauffeurs partaient en avion".

La prochaine fois, vous pourrez commencer le jeu en lisant l'histoire "Comment la machine a roulé les animaux".

« Il y a une voiture sur la route. Lui-même est bleu, le corps est jaune, les roues sont rouges. Belle voiture! Les animaux de la forêt la virent, s'arrêtèrent et regardèrent. Ah oui, la voiture ! Bonne voiture !

Un écureuil curieux a couru plus près. J'ai regardé dans le corps. Il n'y a personne! L'écureuil a sauté dans le corps et la voiture est partie: aller et retour, aller et retour.

Une voiture s'approcha du lapin, bourdonna : bip-bip-bip !

Le lapin a sauté dans la voiture. Et encore une fois la voiture a fait des allers-retours, des allers-retours.

Une voiture s'approcha de l'ourson, bourdonna : bip-bip-bip !

L'ours en peluche est monté dans le corps. La voiture avançait et reculait, avant et arrière. L'écureuil, le lapin et l'ours en peluche sont heureux !

Entrez dans le corps d'un hérisson. La voiture avançait et reculait, avant et arrière. Hourra !

Les enfants se retournèrent, fatigués.

L'écureuil a sauté de la voiture en premier, suivi de ..? - lapin. Alors sortez.. - ours en peluche. Et le hérisson - il ne sait pas sauter - il ne peut en aucun cas descendre. Bouleversé! Le petit ours, qui est malin, est revenu et a tendu la patte au hérisson. Les gens éduqués et les animaux s'entraident toujours.

Dès que le hérisson est sorti de la voiture, elle est partie. Adieu, voiture bleue ! Merci!" - les animaux ont crié après elle.

Après avoir lu l'histoire, l'enseignant peut proposer aux enfants de faire rouler seuls des jouets dans des voitures.

"Conduire"

Cible.

matériel de jeu. Matériaux de construction, poupées, jouets pour animaux, articles de substitution.

Préparation pour le jeu. Observation des transports lors d'une promenade, d'une excursion au parking, au port, à l'aéroport, à la gare. Lire des poèmes et des histoires sur les transports. Production d'un matériau de construction d'une voiture, d'un avion, d'un bateau à vapeur, d'un train, d'un bateau, d'un bus, etc.

Rôles du jeu. Conducteur, conducteur, passager.

Progression du jeu. L'enseignant peut utiliser différentes versions du jeu, en fonction de l'objectif visé par les actions du jeu.

1ère option. Les actions de jeu de l'éducatrice s'adressent aux enfants.

Le professeur lance le jeu : « Maintenant, je vais construire quelque chose de très intéressant. Qui veut m'aider ? Veuillez apporter de grands cubes (modules). Voici les grands cercles. Bravo, merci ! Apportez-moi maintenant, s'il vous plaît, beaucoup de chaises, elles seront également utiles. Il semble que tout soit prêt, vous pouvez commencer à construire. Savez-vous ce que je veux construire pour vous ? auto. Un si grand... Avec des roues, avec un corps. Je vais construire une voiture et monter mes gars. Voudriez-vous que je vous emmène faire un tour ? L'enseignant construit une voiture et commente ses actions. « Je vais d'abord construire une cabane (prend des chaises). La cabine est prête. Maintenant, je vais faire le volant. je vais diriger. La voiture ira, Sasha, Marina, Vadik auront de la chance ... Le volant est également prêt. Je ferai le corps. Je vais mettre les chaises comme ça pour que les enfants puissent s'asseoir confortablement, je vais agrandir le corps pour que tout le monde rentre. Il ne reste plus qu'à fixer les roues. Tout. La voiture est prête. Allez, asseyez-vous, mes bons, dans la voiture, maintenant allons-y. C'est l'endroit pour Katya. Et c'est pour Petya... Tout le monde s'est-il assis confortablement ? Pouvez-vous démarrer la voiture? Chick-chick, le moteur est allumé. Savez-vous où je vous emmène maintenant ? Au magasin de jouets. Bip! Allons-y. Chut ! Arrêter. Nous sommes arrivés au magasin. Maintenant, je vais ouvrir la porte. Sortir. Voici un magasin (l'enseignant montre un placard avec des jouets inhabituellement rangés et habillés à l'avance : quelqu'un a un nœud papillon, quelqu'un a un col, une nouvelle jupe, etc.). Beaucoup dans le magasin de jouets. Vous les aimez ? Achetons des jouets. Bunny acheter Vanyusha. Et toi, Olenka, quel jouet acheter ? Eh bien, il semble que tout le monde a acheté des jouets. Bons jouets que je t'ai acheté? Est-ce que tout le monde aime ça ? Alors monte dans la voiture, retournons au groupe. Bip! Va...".

En chemin, l'enseignant fait une halte, achète une «bouteille» de limonade dans le magasin, soigne les enfants, propose de faire un verre à partir d'un poing. Montre comment vous pouvez boire dans un tel verre. « Qui a les mêmes tasses ? Remplacer. Je vais te servir de la limonade. Qui d'autre veut de la limonade ? (Ceux qui refusent de boire dans une tasse reçoivent une tasse jouet). Est-ce que tout le monde a bu ? Traitons maintenant les jouets avec de la limonade. Ceux qui ont bu peuvent monter dans la voiture. Est-ce que tout le monde s'est assis ? Bip Bip. Va. Chut. Nous sommes arrivés en groupe. Tu peux aller jouer. Montrez à vos jouets où ils peuvent dormir, préparez le dîner et je réparerai la voiture. Si tu veux encore conduire, viens me voir. Je t'emmènerai ailleurs."

Si, après la suggestion de l'enseignant, les enfants ont envie de remonter dans la voiture, le jeu continue.

Au cours du jeu suivant, l'enseignant découvre avec les enfants où vous pouvez emmener les enfants et pourquoi. Il s'avère que les enfants peuvent être emmenés: à la mer ou à une rivière, à la forêt pour nager, jouer dans l'eau, marcher le long du pont; au zoo, se familiariser avec les poissons, une baleine, chercher quelque chose d'intéressant; dans la forêt pour cueillir des champignons, des baies, des fleurs, rencontrer des animaux, les nourrir, rendre visite à un hérisson, voir comment vivent les animaux, leur construire des maisons.

préparez-leur de la nourriture, nourrissez-les, promenez-vous avec eux; au cirque pour apprendre aux animaux divers tours de cirque : sauter par-dessus un bâton, à travers un trou, de cube en cube, monter dans un cerceau, marcher sur la planche, chanter, gémir, aboyer, habiller les animaux, jouer ; au magasin pour acheter de nouveaux jouets; lors d'une visite à divers animaux de la forêt, à des poupées, à tante Galya (assistante enseignante), etc. De plus, l'enseignant peut découvrir avec les enfants quel type de transport vous pouvez utiliser: en avion, en bateau à vapeur, en train, en bateau , en train, en voiture, en bus, en taxi.

2ème option. Les actions du jeu s'adressent à l'éducateur.

L'enseignant inclut les enfants dans le jeu. "J'ai des gouvernails (montre divers éléments qui peuvent remplacer les gouvernails). Qui veut conduire une voiture, prends les volants. « Voici le volant pour toi, Vadik. Où allez-vous? Que vas-tu m'apporter ? Katioucha, où vas-tu ? Aussi au magasin? D'accord. Qu'allez-vous m'acheter au magasin ? Des bonbons? Et Vadik est déjà allé chercher des bonbons. Pouvez-vous m'apporter autre chose ? Pain? Bien fait, d'accord. Nous n'avons pas de pain pour le dîner." Si l'enseignant voit que l'enfant ne sait pas choisir un objectif, vous devez lui proposer le vôtre: «Sasha, s'il te plaît, apporte-moi des briques. Je vais construire une cabine pour mon chien. Elle n'a nulle part où vivre. Vous voyez, elle est là-bas, dans le coin, assise et en deuil.

Après cela, l'enseignant montre aux enfants comment fabriquer une voiture à partir d'une chaise haute.

Lorsque les enfants apportent de la nourriture, des choses, etc. au professeur, il doit remercier les enfants pour la livraison.

"Maintenant, allons tous au cirque en voiture, voyons comment l'ours se comporte." L'enseignant montre aux enfants la performance d'un ours en peluche. Ensuite, les enfants dans les voitures "retournent" dans le groupe.

3ème choix. Les activités ludiques des enfants sont axées sur les jouets.

L'enseignant inclut les enfants dans le jeu et leur fixe un objectif de jeu : « Maintenant, je vais construire un théâtre de marionnettes. J'ai besoin d'aides. Qui m'apportera des jouets ? De plus, l'éducateur encourage une recherche indépendante d'un objet de substitution et des moyens d'atteindre l'objectif du jeu. « Trouvez-vous des voitures et apportez-moi des jouets. Je vais vous dire de quels jouets j'ai besoin pour le théâtre de marionnettes. Vovochka, s'il vous plaît, apportez-moi un lapin. Et toi, Larisa, tu es la poupée de Dasha. Et Vitalik apportera une table pour enfants ... ". L'enseignant nomme ces jouets, matériaux de construction et autres choses qui seront nécessaires pour mettre en place le théâtre. Montre un endroit où vous pouvez mettre des jouets. Les enfants portent des jouets et l'enseignant organise une scène de théâtre de marionnettes. En montrant aux enfants un spectacle de marionnettes, l'enseignant essaie de jouer et lors de l'organisation de la scène, assurez-vous d'utiliser tout ce que les enfants ont apporté.

L'enseignant peut inviter les enfants à amener leurs amis au spectacle : poupées, oursons, etc.

Après la représentation, les enfants livrent tout sur place. Le professeur les remerciera certainement pour leur aide. Propose de jouer avec des amis qu'ils ont invités à la pièce. Rappelle que leurs invités aiment aussi monter en voiture.

Ensuite, les enfants passent au jeu indépendant.

4ème version du jeu. Cette option peut être utilisée pour initier les enfants à la commande.

Le professeur invite les enfants à un passionnant voyage en train. Il met 3-4 chaises les unes derrière les autres et propose de prendre place dans le train. Les enfants prennent des chaises supplémentaires, les attachent à celles déjà placées, et maintenant le long train est prêt à voyager. À ce moment, l'enseignant ramasse divers jouets par terre et dit: «Ours, pourquoi es-tu triste? Vous voulez prendre le train. Et vous êtes un lapin, une poupée gigogne et une poupée Dasha. Les enfants sont prêts à aider leurs petits amis jouets. Ils les démontent rapidement et les placent soigneusement sur leurs genoux. "Les gars", poursuit le professeur, "sur le chemin, nous verrons beaucoup de choses intéressantes et amusantes. Regardez attentivement pour voir si vos petits amis pourront bien voir : un écureuil, un lapin, Macha. Leur demander. S'il ne voit rien, asseyez-le confortablement. Eh bien, allons-y !"

Dans le « chemin », l'enseignant décrit aux enfants 2-3 images imaginaires à l'extérieur de la fenêtre : « Regarde, regarde ! Il y a deux petits enfants qui se battent, se donnent des coups de tête. Ou peut-être qu'ils jouent. C'est marrant. Et maintenant nous traversons la rivière, nous roulons le long d'un long pont. Et le bateau flotte sur le fleuve. Vous voyez? Et maintenant nous sommes entrés dans une forêt dense. Que voyez-vous ici? Et je vois un écureuil. Elle saute le long des branches, veut rattraper notre train. Mais où est-elle ? Nous allons vite. Au revoir, écureuil. (Les enfants et l'enseignant saluent un personnage imaginaire). Eh bien, maintenant nous rentrons à la maison. Nous sommes arrivés. Le professeur invite les enfants à descendre des wagons. « Ici, nous sommes chez nous. Mais qu'est-ce que c'est? - s'exclame le professeur. - Les enfants, pendant que nous voyagions, quelqu'un de notre groupe a visité, dispersé tout, dispersé. Eh bien, quel gâchis! Qui cela peut-il bien être? Vous ne savez pas?". Les enfants regardent autour. « J'ai deviné qui c'était », poursuit le professeur. - Ce sont des salauds intelligents. S'ils apparaissent quelque part, alors c'est juste un désastre. Il n'y aura pas de vie pour eux. Tout va toujours rouler, se perdre, se salir. Il est impossible de vivre avec eux ! Il faut vite s'en débarrasser ! Es-tu d'accord avec moi? Que devons-nous faire avec eux, vous ne savez pas? Les enfants donnent des conseils. Le professeur les écoute attentivement et s'exclame soudain joyeusement : « Je me suis souvenu ! Quand j'étais petite, ma grand-mère me parlait des petits coquins rusés et comment s'en débarrasser. Les playboys n'aiment pas l'ordre et la propreté. Et si tout est rapidement retiré à sa place, ils disparaîtront instantanément. Allons-nous chasser les salauds? Certainement. Alors, commençons!"

Les enfants se dispersent dans la salle de groupe et commencent à nettoyer le désordre. Le professeur les aide. Il peut maintenir l'intérêt et le rythme du nettoyage à l'aide de :

rimes (« On nettoie les jouets, on chasse les coquins, les coquins ne reviendront jamais ici », etc.) ;

s'adresse aux enfants ("Regardez plus attentivement les traces de coquins. Là où il y a du désordre, c'est que des coquins s'y sont installés." etc.);

Encouragements ("Ay-oui, Misha ! Ay-oui, bien joué ! Il empile les cubes dans cet ordre. Maintenant, je suis sûr qu'aucun coquin ne montrera son nez ici." "Tanya, quelle fille intelligente tu es ! Je n'aurais jamais deviné sous le regard de marionnette dans le berceau. Et il y avait des assiettes, des cuillères et même une robe de poupée ? Bon, maintenant tout est en ordre ici ! »).

Après avoir nettoyé les jouets, l'enseignant et les enfants regardent autour de leur groupe avec satisfaction. Le professeur résume le travail effectué : « Maintenant, c'est une toute autre affaire ! Si ce n'était pas pour vous, nous ne nous débarrasserions jamais des coquins rusés. Et maintenant, je suis sûr que vous ne les laisserez pas entrer. J'ai raison?".

Par la suite, l'éducatrice peut se référer à l'image des "coquines" (mais en guise de rappel) : "Tu ne crois pas que les petites coquines s'ébattent dans la cuisine des poupées ?" Qui veut les chasser de là ? Qui va nettoyer là-bas ?

"Former"

Cible. Enseigner aux enfants la mise en œuvre du plan de match.

matériel de jeu. Matériaux de construction, train jouet, image d'un train, volant, valises, sacs à main, poupées, jouets pour animaux, poupées gigognes, articles de substitution.

Préparation pour le jeu. Observation sur une promenade de transport, excursion à la gare. Lire des poèmes et des histoires sur le train. Production à partir du matériau de construction du train. Faire avec les billets des enseignants, de l'argent. Modélisation de la nourriture que les gars emportent avec eux sur la route.

Rôles du jeu. conducteur, passagers.

Progression du jeu. L'enseignant commence à préparer le jeu en montrant aux enfants un vrai train.

La prochaine étape de la préparation du jeu consiste à jouer à un petit train avec les enfants. L'enseignant, avec les enfants, doit construire des rails (les disposer en matériau de construction), un pont, une plate-forme. Sur le quai, le train attendra des poupées gigognes, qui monteront ensuite dessus ou iront à la datcha, etc. En jouant avec le jouet, les enfants doivent comprendre quoi et comment le représenter, apprendre à jouer avec ça.

Après cela, l'enseignant présente aux enfants l'image du train sur l'image, la carte postale. Il est nécessaire d'examiner attentivement l'image avec les enfants, de la comparer avec un jouet, d'attirer l'attention des enfants sur le plus important de cette image.

Et, enfin, la dernière étape de cette préparation consiste à apprendre aux enfants à jouer au jeu de plein air "train". Dans ce cas, une image doit être utilisée, qui doit être corrélée à la construction d'enfants représentant un train, afin que les enfants comprennent que chacun d'eux représente une voiture devant - une locomotive à vapeur. En se déplaçant, le train doit bourdonner, faire tourner les roues, puis accélérer, puis ralentir, etc. Et seulement après que ce jeu mobile a été maîtrisé par les enfants, vous pouvez commencer à leur enseigner le jeu d'histoire sur ce sujet.

L'enseignant doit préparer le volant pour le conducteur, mettre les chaises les unes après les autres. Après avoir expliqué aux enfants qu'il s'agit du train, il faut asseoir les enfants à leur place, leur donner des poupées, des ours, des valises, des sacs à main, remettre le volant au conducteur, après avoir montré à tous les enfants comment conduire le train. Ensuite, le professeur dit au revoir aux enfants, ceux-ci, à leur tour, agitent la main et le train démarre.

La gestion ultérieure de ce jeu devrait être orientée vers sa complication. Après l'excursion à la gare, le jeu doit être modifié: il reflète les nouvelles impressions et connaissances acquises par les enfants lors de l'excursion. Ainsi, les passagers devront déjà acheter des billets, ils auront le but du voyage (ils vont soit à la datcha, soit, à l'inverse, de la datcha à la ville), qui détermine leurs actions (selon le but du voyage , ils cueillent des champignons, des baies dans la forêt , cueillent des fleurs, prennent le soleil et se baignent dans la rivière, ou vont travailler, etc.). Les rôles apparaissent dans le jeu. Ainsi, le caissier vend des billets, le contrôleur les vérifie, le conducteur installe les passagers à leur place et maintient l'ordre dans la voiture, le préposé de la gare envoie le train, l'assistant du conducteur lubrifie le train et surveille son état de fonctionnement, etc. Vous pouvez également impliquer les enfants dans la fabrication des attributs du jeu : fabriquer des tickets, de l'argent, sculpter des aliments qu'ils emportent avec eux sur la route, etc.

L'enseignant ne doit pas réunir plus de trois enfants pour des jeux communs. Cependant, si un grand nombre d'enfants ont envie de jouer ensemble, si le jeu s'en enrichit, cela ne doit pas être empêché. Tout d'abord, l'enseignant doit aider les enfants à se mettre d'accord et à agir ensemble.

"Un renard"

Cible.

matériel de jeu. Articles de substitution, jouets, brioches.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques distinctives du renard en images, illustrations, lecture de poésie et histoires sur le renard.

Rôles du jeu. Renard, renards.

Progression du jeu. Le professeur se tourne vers les enfants : « Jouons. Je serai Lisa. J'ai des oreilles pointues (montres). Voir quoi. Voyez-vous la grosse queue pelucheuse? (montre une queue imaginaire avec un mouvement de sa main). Est-ce que j'ai une belle queue ? Puis le Renard raconte brièvement où il habite, ce qu'il mange et ce qu'il aime faire (jouer avec les renards, attraper des souris, etc.).

Après avoir décrit l'apparence du renard, ses habitudes et sa disposition, l'enseignant passe au moment le plus important - il encourage les enfants à entrer dans l'image des renardeaux. Voici à quoi cela ressemble : « Je m'ennuie tout seul. Je n'ai pas d'enfants - des petits renards avec des queues pelucheuses. Ils ont grandi, sont devenus grands et se sont enfuis dans la forêt. Si j'avais des oursons, je leur offrirais mon pain, je leur donnerais des emballages de bonbons. Regarde combien j'en ai. Qui veut être mon renard ?" Quelqu'un voulait être un renard - bien ! Eh bien, ceux qui ne voulaient pas jouer ne devraient en aucun cas être forcés. Laissez ces enfants faire ce qu'ils veulent. Le professeur continue de jouer plus loin avec ceux qui le souhaitent.

« Renardeaux, montrez vos oreilles. Avez-vous des queues de cheval? (imaginaire)". Peut-être que l'un des enfants attachera une corde à sauter dans le dos. D'autres voudront peut-être aussi faire des queues de cheval. Ne vous précipitez pas pour les aider. Laissez-les essayer de s'en occuper eux-mêmes. Une telle indépendance ne sera que bénéfique. La chose la plus importante s'est déjà produite - l'enfant est entré dans l'image. Il est devenu "différent" dans son imagination.

Ensuite, l'enseignant doit nécessairement féliciter les enfants, traiter les renardeaux avec du pain de Chanterelle (pour commencer, vous pouvez les traiter avec un vrai petit pain), utiliser plus tard un objet de substitution, casser des morceaux imaginaires et dire: «J'ai donné ce renard, et a donné cela, et ce renard n'a pas oublié. Renards, regardez ce petit renard. Est-il vraiment rouge ? Servez-vous, Ryzhik, avec du pain. Et maintenant sortez, petits renards, faites vos poches et fermez les yeux. Je vais mettre quelque chose pour toi là-bas en secret » (met des emballages de bonbons dans les poches).

De plus, l'enseignant peut prolonger le jeu dans différentes directions (tout dépendra de sa créativité), mais uniquement à condition que les enfants le veuillent, qu'ils aient conservé l'intérêt pour le jeu. Vous pouvez aller dans la forêt, chercher un vison commun, où les oursons se cacheront de la pluie, mettre leurs provisions. Sur le site, vous pourrez ramasser des brindilles et des feuilles pour disposer un vison chaud, des champignons, des baies (articles de substitution : galets, fleurs de trèfle, etc.).

L'enseignant peut, par exemple, terminer le jeu des renardeaux comme ceci, en s'adressant aux enfants : « Renardeaux, ta mère - un renard est venu du marché, t'a apporté des jouets (poupées, voitures, mosaïques diverses et tout autre objet de intérêt pour l'enfant : flacons en plastique avec bouchons à vis, stylos à bille, gros boulons pour les garçons, coffrets de parfum pour les filles, etc.). Courez vers moi, je vais donner des cadeaux. Eh bien, je l'ai donné à tout le monde. Tout le monde peut faire des affaires. Alors allons nous promener"

"Ours"

Cible. Développer chez l'enfant la capacité d'endosser le rôle d'un animal.

matériel de jeu. Bonbons, fruits, tartes.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques distinctives d'un ours à partir d'images, d'illustrations. Lire des poèmes et des histoires sur l'ours.

Rôles du jeu. Oursons.

Progression du jeu. Offrant aux enfants des jouets, des bonbons, des fruits, des tartes, etc., l'enseignant dit : « Regardez, les gars, quel gros gâteau délicieux l'ours a préparé et envoyé à notre groupe. Elle pensait que nous avions des oursons dans le groupe - des dents sucrées qui aiment les tartes délicieuses, et a décidé de les traiter. Qui est notre ours en peluche ? Pour qui l'ours a-t-il fait cuire un gâteau sucré? Êtes-vous un ours en peluche, Sasha ? Où sont tes pattes, petit ours ? As-tu de la fourrure, petit ours ? Combien de louveteaux sont dans notre groupe. Bons oursons ! Il est temps de leur donner la tarte !"

Ensuite, l'enseignante invite les louveteaux à se tenir autour d'une grande table (faite de tables décalées) et à voir comment elle va solennellement couper le gâteau en parts égales afin que chacun reçoive une part égale. Ainsi, une collation régulière l'après-midi peut passer. En distribuant la tarte, le professeur dit : « Cet ourson a une part de tarte et celle-ci. Je partage la tourte de l'ours à parts égales avec tous les oursons. Est-ce que tous les louveteaux ont eu assez de tarte ? Bien manger!"

"Chat"

Cible. Développer chez l'enfant la capacité d'endosser le rôle d'un animal.

matériel de jeu.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques distinctives d'un chat à partir d'images, d'illustrations, de lecture de poèmes et d'histoires sur un chat et des chatons.

Rôles du jeu. Chat, chatons.

Progression du jeu. L'enseignant peut commencer le jeu en lisant l'histoire de V. Herbova "À propos de la fille Katya et du petit chaton".

« Katya est sortie se promener. Elle est allée au bac à sable et a commencé à faire des gâteaux. Elle a fait beaucoup de biscuits. Fatigué. Elle décida de se reposer et s'assit sur un banc. Soudain, il entend : miaou. Le chaton miaule : si finement, plaintivement. "Kiss-kiss-kiss," appela Katya. Et une petite boule noire et pelucheuse a rampé sous le banc. Katya prit le chaton dans ses bras et il ronronna : murry-murr, murry-murr. A chanté et chanté et s'est endormi. Et Katya est assise tranquillement, ne veut pas réveiller le chaton.

Je te cherche, je te cherche ! - dit la grand-mère en s'approchant de Katya. - Pourquoi es-tu silencieux?

Ts-ts-ts, - Katya a mis son doigt sur ses lèvres et a pointé le chaton endormi.

Puis Katya et sa grand-mère ont fait le tour de tous les voisins pour savoir si quelqu'un avait perdu un petit chaton noir qui peut ronronner fort. Mais le chaton s'est avéré être un match nul.

Et grand-mère a laissé Katya le ramener à la maison.

Après cela, l'enseignant peut parler aux enfants des chatons.

Puis il invite les enfants à jouer. "Je serai un chat. J'ai une fourrure duveteuse et des pattes douces (spectacles). J'ai une longue queue et de petites oreilles (montre une queue imaginaire puis des oreilles). J'aime laper le lait, la crème sure. J'adore attraper des souris. Plus que tout, j'aime jouer avec des pelotes de fil ou avec une balle. La balle roule sous la chaise, et je la sors avec ma patte. Et encore une chose... J'adore jouer avec mon maître Petya. Il s'enfuit de moi avec un morceau de papier sur une ficelle, et j'attrape le morceau de papier. J'attrape un morceau de papier et Petya me caresse le dos, me traite de fille intelligente. J'aime quand ils me caressent, et je ronronne : mur-mur. Oui, c'est le problème. Mon maître Petya est parti chez sa grand-mère. Maintenant, je manque. Je n'ai personne avec qui jouer. Et je n'ai pas de chatons. S'il y avait des chatons, je jouerais avec eux. Nous escaladions des échelles, courions après des balles et miaulions à notre guise. Miaou miaou, je veux avoir des chatons. Qui veut être mes chatons ?

Lorsque les gars entrent dans l'image des chatons, le professeur dit: «Chatons, montrez vos oreilles. Avez-vous des queues de cheval? (imaginaire) Qu'aimez-vous manger ? Comment aimez-vous jouer ? Comment miaules-tu ?"

Ensuite, l'enseignant doit féliciter les enfants. Traitez les chatons avec du lait en utilisant des tasses fictives (paumes ensemble), en disant : « J'ai versé ce chaton, et je l'ai versé, et je n'ai pas oublié ce chaton. Chatons, regardez ce chaton. Est-il vraiment rouge ? Servez-vous, Ryzhik, avec du lait.

Vous pouvez terminer le jeu comme ceci. Le professeur dit que la mère chat était dans un magasin de jouets et vous a apporté des cadeaux. « Courez vers moi, je vais donner des cadeaux. Eh bien, je l'ai donné à tout le monde. Tout le monde peut faire des affaires. Alors allons nous promener."

"Cheval"

Cible. Développer chez l'enfant la capacité d'endosser le rôle d'un animal.

matériel de jeu. Objets de substitution, jouets, sultans, images, illustrations.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques distinctives d'un cheval à partir d'images, d'illustrations, de lecture de poèmes et d'histoires sur un cheval et ses poulains.

Rôles du jeu. Cheval, poulains.

Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à jouer et joue le rôle d'un cheval de cirque : « Je suis un cheval de cirque. J'ai des sabots. Les voici. Regardez comment je les ai frappés. Et voici ma magnifique queue (montre une queue imaginaire). Voici la crinière. Avez-vous vos cheveux coupés? Ils ont aussi coupé ma crinière et ma queue pour qu'elles soient belles. Quand je me produis au cirque, ils mettent un sultan sur ma tête, comme ça (montre, mais ne met pas). Regardez les beaux chevaux du cirque (montre une photo). Au cirque, ils m'apprennent à sauter magnifiquement (le professeur montre). Et comment puis-je sauter par-dessus un journal, montrer? Je peux danser aussi. Lorsque la représentation se termine, je m'incline devant tout le monde (spectacles). Par-dessus tout, j'aime jouer devant des petits enfants, ils sont bons pour applaudir. Et quand tout le monde quitte le cirque, je reste parce que je vis dans un cirque. Je mange de l'herbe (du foin), du pain et je me repose après la représentation. C'est dommage que je n'aie pas d'enfants - petits poulains. Si j'avais des poulains, je leur apprendrais à se produire au cirque. J'ai même de beaux poulains pour poulains. Qui veut être mon poulain ?" Les gars jouent le rôle de poulains. La maîtresse poursuit plus loin : « Où sont tes sabots, poulain ? Montre comment tu sais battre avec les sabots. Avez-vous une queue? Tu t'es fait couper la queue de cheval, poulain ? Vous souhaitez vous produire au cirque ? Essayez un sultan sur votre tête et devenez un vrai cheval. De plus, le jeu se joue de la même manière que le jeu "Fox".

"Hérisson"

Cible. Développer chez l'enfant la capacité d'endosser le rôle d'un animal.

matériel de jeu. Objets de substitution, jouets, illustrations.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques distinctives d'un hérisson et des hérissons à partir d'images, d'illustrations. Lire des poèmes et des histoires sur les hérissons et les hérissons.

Rôles du jeu. Hérisson, hérisson.

Progression du jeu. L'enseignant invite les enfants à jouer et joue le rôle d'un hérisson : « Je serai un hérisson. J'ai des aiguilles piquantes et un long nez, au bout avec un pipka noir. Mes pattes sont petites, mais je peux courir vite. Je vis dans un vison. Je sais comment me cacher d'un renard. Je me recroqueville en boule - ni la tête ni les jambes ne sont visibles et je m'allonge sur un chemin forestier. (Vous pouvez montrer une illustration où un renard essaie de toucher un hérisson recroquevillé en boule avec sa patte). Elle marche, marche autour de moi et ne peut en aucun cas m'attraper. Le glomérule est couvert d'aiguilles pointues. Le renard a même peur de me toucher avec sa patte. C'est juste mauvais - je vis seul. Je n'ai pas de nourriture. Je m'ennuie. Qui veut être mon hérisson ?" De plus, le jeu se joue de la même manière que le jeu "Fox".

"Moineau"

Cible. Développer chez les enfants la capacité de jouer le rôle des oiseaux.

matériel de jeu. Articles de substitution, jouets.

Préparation pour le jeu. Connaissance des caractéristiques d'un moineau à partir d'images, d'illustrations, de lecture de poèmes et d'histoires sur les moineaux.

Rôles du jeu. Moineau, moineau.

Progression du jeu. L'enseignant peut commencer le jeu en observant un moineau dans la rue : « Regarde, un moineau est assis sur le toit d'une maison voisine. C'est petit. Assis, assis et a commencé à sauter. A arrêté. Il battit des ailes, pépia et vola.

Après cela, le professeur propose de jouer au jeu. L'enseignant dans le rôle d'un moineau dit: «J'ai des ailes. Les voici, regardez. Je vais battre des ailes et voler haut, je peux même voler plus haut que les maisons. Et voici mon bec. Je picore leurs grains, bois de l'eau. J'aime manger de la chapelure et des vers. Je vis dans un arbre avec d'autres moineaux. Savez-vous ce que j'aime le plus faire ? Nagez dans une flaque d'eau et gazouillez : chirp chirp, chirp chirp, chirp chirp. Toute la journée, je vole et gazouille, à la recherche de mes enfants. Je veux que mes moineaux volent vers moi. Chick-chirp, chirp-chirp, moineaux, où êtes-vous ? Répondez, gazouillez. J'attends". (Si les enfants ne répondent pas à la suggestion de l'enseignant, alors on peut dire que les moineaux n'entendent pas la mère moineau, ils se sont envolés au loin). Ensuite, l'enseignant demande qui veut être un moineau.

Après cela, le jeu continue de la même manière que le jeu "Fox".

"Avion"

Cible. Le développement chez les enfants de la capacité à assumer le rôle du sujet.

matériel de jeu. Articles de substitution, peluches, poupées, camion.

Préparation pour le jeu. Examiner des images et des illustrations représentant un aéronef. Excursion à l'aéroport, boutique. Lire des poèmes et des histoires sur les avions.

Rôles du jeu. Avions, acheteurs, vendeurs.

Progression du jeu. Le jeu commence avec l'enseignant qui raconte aux enfants qu'aujourd'hui, en allant à la maternelle, il a vu un avion argenté dans le ciel : « Il avait de grandes ailes (comme celles-ci…). L'avion a incliné ses ailes d'un côté (montre), puis de l'autre. Voler dans le ciel comme un oiseau. En haut, puis en bas. Le moteur ronronnait rrr, rrr. Et puis l'avion s'est retourné et est monté haut, haut et est devenu très petit, comme un jouet. Il semblait seulement petit, parce qu'il volait trop haut. J'ai beaucoup aimé l'avion. Je veux voler aussi." Ensuite, le professeur se transforme en avion. « Je suis un avion. Je volerai. Voici mes ailes. Maintenant, je vais allumer le moteur et voler pour les mandarines. R-r-r-r, r-r-r-r - a volé. Je vois une grosse montagne (une table dans un groupe, un toboggan sur le site). Je couvrirai la montagne. Rrr. Tous sont arrivés. Maintenant, je vais atterrir (squats, bras sur les côtés). J'éteins le moteur - rrrr (d'une voix qui s'estompe). Tous se sont assis. Maintenant, je vais charger des mandarines (je mets des balles dans mes poches) et je reviens. Je ne peux pas emporter toutes les mandarines seules, mais il y a aussi d'autres fruits. Voyez combien de pommes, d'oranges, de bananes, de pastèques (montre une boîte remplie d'articles de substitution). Qui veut aussi être un avion et transporter des fruits ?

Ensuite, l'enseignant pose aux enfants des questions qui portent sur les aspects clairs et les plus intéressants du sujet pour eux : « Avion, où sont tes ailes ? Votre moteur s'allume ? Avions, montrez comment vous pouvez voler. Comment balancez-vous vos ailes ? Les avions peuvent voler, vous pouvez les charger de fruits. Je vais charger des avions, voler jusqu'à moi. À tour de rôle, ne vous précipitez pas. Et puis vous vous toucherez les ailes et il y aura un accident.

L'enseignant met deux ou trois objets de substitution dans les poches des enfants, les appelant pastèques, pommes, mandarines. Puis il dit : « Qui a chargé, allume les moteurs et vole. Et tu atterriras là-bas, sur le tapis, ce sera notre aérodrome. Une voiture viendra là et vous y déchargerez des fruits.

Ensuite, l'enseignant amène un gros camion sur le tapis et invite les avions à décharger. Il dit qu'il apportera des fruits au magasin et les vendra. Il apporte la voiture à la table : « Il y aura un magasin ici. Il dispose des objets de substitution dans des assiettes et dans des boîtes, invite les enfants à choisir eux-mêmes des poupées et à les accompagner au magasin.

Puis le professeur poursuit : « Le magasin est ouvert. Venez acheter des fruits. Voici les pommes. Et ce sont des mandarines, des pastèques. Qu'est-ce que votre bébé éléphant aime, les mandarines ou les pastèques ? Veuillez prendre une pastèque. Et ton singe veut des bananes, regarde comment il les regarde. Prends une banane."

Après cela, l'enseignant propose aux enfants de nourrir leurs poupées et de les mettre au lit (les enfants peuvent faire des lits avec des cubes, des chaises, des boîtes, etc.).

Lorsque les enfants font face à leur tâche, l'enseignant peut les inviter à se promener dehors pendant que leurs "enfants" dorment.

"Vent et Feuilles"

Cible. Le développement chez les enfants de la capacité de jouer le rôle d'un objet inanimé. Élever un amour pour la nature.

matériel de jeu. Feuilles.

Préparation pour le jeu. Regarder les feuilles et le vent dehors. Examen d'illustrations, peintures. Lire des poèmes et des histoires sur la nature.

Rôles du jeu. Feuilles, vent.

Progression du jeu. L'enseignant commence le jeu en promenade et donne aux enfants des tâches pour voir comment le bateau-feuille flotte dans l'eau (dans une flaque d'eau), chercher quoi ou qui se cache par terre sous les feuilles, décorer l'intrigue, la troupe , leur casier, eux-mêmes avec des feuilles, porter et déplacer les feuilles avec des emplacements en place, porter une feuille à travers une flaque d'eau par une corde.

Ensuite, l'enseignant parle aux enfants du vent. « Qui souffle sur nos feuilles ? - l'éducateur est surpris. - Toi, Mishenka, tu n'as pas soufflé sur les feuilles ? Et toi, Tanechka ? Et je n'ai pas soufflé sur les feuilles. Qui les soulève dans les airs ? Le prof attend une réponse, si les gars se taisent, il poursuit : « Je sais qui ramasse les feuilles, qui souffle dessus. C'est le vent. Lui, comme nous, adore jouer avec les feuilles. Il va se disperser, mais comme il va souffler - fu-fu-fu ! Les feuilles légères seront ravies et vont tourner, tourner, voler, voler et se calmer.

L'enseignant peut répéter le jeu plusieurs fois à la demande des enfants.

"Allons nous promener"

Cible : développer chez les enfants la capacité de choisir des vêtements pour différentes saisons, leur apprendre à nommer correctement les éléments vestimentaires, à consolider les concepts généralisés de «vêtements», «chaussures», à cultiver une attitude bienveillante envers les autres.

Équipement: des poupées, des vêtements pour toutes les saisons (pour l'été, l'hiver, le printemps et l'automne), une petite armoire et une chaise haute.

Progression du jeu : une nouvelle poupée vient rendre visite aux enfants. Elle les rencontre et veut jouer. Mais les gars vont se promener et proposent à la poupée de les accompagner. La poupée se plaint de ne pas pouvoir s'habiller, puis les garçons proposent de l'aider. Les enfants sortent les vêtements de poupée du casier, nommez-le, choisissez ce qu'ils doivent porter maintenant en fonction de la météo. Avec l'aide d'un enseignant dans le bon ordre, ils habillent la poupée. Ensuite, les enfants s'habillent et sortent avec la poupée pour une promenade. Au retour d'une promenade, les enfants se déshabillent et déshabillent la poupée dans l'ordre souhaité, en commentant leurs actions.

"Boutique"

Cible: apprendre aux enfants à classer les objets selon des caractéristiques communes, à cultiver le sens de l'entraide, à élargir le vocabulaire des enfants : introduire les notions de "jouets", "meubles", "nourriture", "vaisselle".

Équipement: tous les jouets représentant des marchandises pouvant être achetées dans un magasin, situés dans une vitrine, de l'argent.

Progression du jeu : l'enseignant propose aux enfants de placer dans un endroit pratique un immense supermarché avec des rayons tels que légumes, épicerie, produits laitiers, boulangerie et autres, où les acheteurs iront. Les enfants répartissent indépendamment les rôles de vendeurs, caissiers, vendeurs dans les rayons, trient les marchandises en rayons - produits, poisson, produits de boulangerie, viande, lait, produits chimiques ménagers, etc. Ils viennent au supermarché pour faire leurs courses avec leurs amis, choisir des produits, consulter avec les vendeurs, payez à la caisse. Pendant le jeu, l'enseignant doit faire attention à la relation entre les vendeurs et les acheteurs. Plus les enfants sont âgés, plus il peut y avoir de rayons et de marchandises dans le supermarché.

"Jouets chez le docteur"

Équipement: poupées, animaux jouets, instruments médicaux : un thermomètre, une seringue, des pilules, une cuillère, un phonendoscope, du coton, des pots de médicaments, un pansement, une robe de chambre et un bonnet pour médecin.

Progression du jeu : l'enseignant propose de jouer, le médecin et l'infirmière sont sélectionnés, le reste des enfants ramassent des animaux jouets et des poupées, viennent à la clinique pour un rendez-vous. Les patients atteints de diverses maladies vont chez le médecin: l'ours a mal aux dents parce qu'il a mangé beaucoup de bonbons, la poupée Masha s'est pincée le doigt dans la porte, etc. Nous précisons les actions: le médecin examine le patient, lui prescrit un traitement, et l'infirmière suit ses instructions. Certains patients nécessitent un traitement hospitalier, ils sont admis à l'hôpital. En arrivant à la réception, les jouets expliquent pourquoi ils sont allés chez le médecin, l'enseignant discute avec les enfants pour savoir si cela aurait pu être évité, dit que vous devez prendre davantage soin de votre santé. Pendant le jeu, les enfants regardent comment le médecin traite les patients - fait des pansements, mesure la température. L'enseignant évalue la façon dont les enfants communiquent entre eux, rappelle que les jouets récupérés n'oublient pas de remercier le médecin pour l'aide apportée.

"L'anniversaire de Stepashka"

Cible: approfondir les connaissances des enfants sur les méthodes et la séquence de dressage de table pour un dîner de fête, consolider les connaissances sur la vaisselle, cultiver l'attention, la bienveillance, la responsabilité, le désir d'aider, élargir le vocabulaire: introduire les concepts de "dîner de vacances", "jour du nom", " service", "plats", "service".

Équipement: jouets pouvant venir visiter Stepashka, vaisselle - assiettes, fourchettes, cuillères, couteaux, tasses, soucoupes, serviettes, nappe, table, chaises.

Progression du jeu : l'enseignant informe les enfants que Stepashka fête son anniversaire aujourd'hui, propose d'aller lui rendre visite et le félicite. Les enfants prennent des jouets, vont rendre visite à Stepashka et le félicitent. Stepashka offre à tout le monde du thé et des gâteaux et demande de l'aider à mettre la table. Les enfants y participent activement, avec l'aide d'un enseignant, ils mettent la table. Il faut faire attention à la relation entre les enfants pendant le jeu.

"Construire une maison"

Équipement: gros matériaux de construction, voitures, grue, jouets pour jouer avec le bâtiment, photos de gens du bâtiment : maçon, charpentier, grutier, chauffeur, etc.

Progression du jeu : l'enseignant invite les enfants à deviner l'énigme : « Quel genre de tourelle est debout, et la lumière est allumée à la fenêtre ? Nous vivons dans cette tour, et elle s'appelle...? (Loger)". L'enseignant propose aux enfants de construire une grande maison spacieuse où pourraient vivre des jouets. Les enfants se souviennent des métiers de la construction, de ce que font les gens sur un chantier. Ils regardent des photos de constructeurs et parlent de leurs fonctions. Ensuite, les enfants se mettent d'accord pour construire une maison. Les rôles sont répartis entre les enfants : certains sont des Bâtisseurs, ils construisent une maison ; d'autres sont chauffeurs, ils livrent des matériaux de construction sur le chantier, l'un des enfants est grutier. Lors de la construction, une attention particulière doit être portée à la relation entre les enfants. La maison est prête et les nouveaux résidents peuvent emménager. Les enfants jouent seuls.

"Salon"

Tâches: élargir et consolider les connaissances des enfants sur le travail d'un coiffeur, cultiver une culture de comportement dans les lieux publics, le respect, le traitement poli des aînés et les uns des autres, enseigner la gratitude pour l'aide et le service rendus

Les rôles: coiffeurs - maître des femmes, maître des hommes, caissier, nettoyeur, clients.

Actions de jeu : Le caissier frappe des chèques. La femme de ménage balaie, change les serviettes usagées. Les visiteurs enlèvent leurs vêtements d'extérieur, saluent poliment le coiffeur, demandent une coupe de cheveux, consultent le coiffeur, paient au caissier et remercient pour les services. Le coiffeur lave les cheveux, sèche, peigne, coupe, teint les cheveux, rase, rafraîchit avec de l'eau de Cologne, donne des conseils sur les soins capillaires. Peut être connecté avec le jeu "Maison, famille"

travaux préliminaires : Enfants visitant un coiffeur avec leurs parents. Histoires d'enfants sur ce qu'ils ont fait chez le coiffeur. Conversation éthique sur la culture du comportement dans les lieux publics. Revue de l'album avec des échantillons de coiffures. Jeu didactique "Peignez magnifiquement la poupée" Marchez jusqu'au coiffeur le plus proche. Fabriquer avec les enfants des attributs pour le jeu avec la participation des parents (peignoirs, capes, serviettes, chèques, argent, etc.)

matériel de jeu : un miroir, un ensemble de peignes, un rasoir, des ciseaux, une tondeuse à cheveux, un sèche-cheveux, des bigoudis, de la laque, de l'eau de Cologne, un album avec des échantillons de coiffures, de la teinture pour les cheveux, des peignoirs, des capes, des serviettes, une caisse, des chèques, de l'argent , vadrouille, seaux, chiffons pour la poussière, pour le sol.

"Salon de beauté"

Tâches: élargir et consolider les connaissances des enfants sur le travail dans le "salon de beauté", susciter le désir d'être belle, cultiver une culture de comportement dans les lieux publics, le respect, le traitement poli des aînés et les uns des autres.

Les rôles: coiffeur, manucure, maître de salon de beauté, caissier, nettoyeur, clients.

Actions de jeu : Le coiffeur se lave les cheveux, se peigne, se coupe, se teint les cheveux, se rase, se rafraîchit avec de l'eau de Cologne. La manucure fait une manucure, recouvre les ongles de vernis, donne des recommandations pour prendre soin des mains. Le maître du salon de beauté fait un massage du visage, essuie avec de la lotion, lubrifie avec de la crème, peint les yeux, les lèvres, etc. Le caissier frappe les chèques. La femme de ménage balaie, change les serviettes usagées, les serviettes. Les visiteurs saluent poliment les employés du salon, demandent un service, consultent les maîtres, paient au caissier et remercient pour les services.

travaux préliminaires : Enfants visitant un coiffeur avec leurs parents. Histoires d'enfants sur ce qu'ils ont fait chez le coiffeur. L'histoire de l'enseignant sur la culture du comportement dans les lieux publics. Revue de l'album avec des échantillons de coiffures. Examen des livrets avec des échantillons de produits cosmétiques. Jeu didactique "Peignez magnifiquement la poupée." Jeu didactique "Cendrillon va au bal." Marchez jusqu'au coiffeur le plus proche. Fabriquer des attributs pour le jeu avec la participation des parents (peignoirs, capes, serviettes, serviettes, etc.)

matériel de jeu : miroir, ensemble de peignes, rasoir, ciseaux, tondeuse à cheveux, sèche-cheveux, laque, eau de Cologne, vernis à ongles, cosmétiques pour enfants, album d'échantillons de coiffure, teinture pour les cheveux

Nous allons nous promener

Cible: développer chez l'enfant la capacité de sélectionner des vêtements en fonction de la saison, apprendre à nommer correctement les éléments vestimentaires, consolider les concepts généralisés de "vêtements", "chaussures", cultiver une attitude bienveillante envers les autres.

Équipement: des poupées, des vêtements pour toutes les saisons (été, hiver, printemps et automne), une petite armoire et une chaise haute.

Progression du jeu:

Une nouvelle poupée vient rendre visite aux enfants. Elle les rencontre et veut jouer. Mais il est temps pour les gars de se préparer pour une promenade, et ils proposent la poupée pour les accompagner. La poupée dit qu'elle ne sait pas comment s'habiller, puis les gars lui proposent leur aide. Les enfants sortent les vêtements de poupée du casier, nommez-le, choisissez quoi porter en fonction de la météo. Avec l'aide d'un enseignant dans le bon ordre, ils habillent la poupée. Ensuite, les enfants s'habillent et sortent avec la poupée pour une promenade. Au retour d'une promenade, les enfants se déshabillent et déshabillent la poupée dans l'ordre souhaité, en commentant leurs actions.

Boutique

Cible: apprendre aux enfants à classer les objets selon des caractéristiques communes, à cultiver le sens de l'entraide, à élargir le vocabulaire des enfants, à continuer à les familiariser avec les règles de la politesse mutuelle.

Équipement: tous les jouets représentant des marchandises pouvant être achetées dans le magasin, situés dans la vitrine, des sacs, de l'argent.

Progression du jeu :

L'enseignant propose aux enfants de placer un magasin (légumes, épicerie, ménage) dans un endroit pratique où les clients iront. Aidez les enfants dans la répartition des rôles : qui sera le vendeur, qui sera l'acheteur. Les acheteurs viennent au magasin pour faire leurs achats, choisir des marchandises, consulter les vendeurs et payer. Pendant le jeu, l'enseignant doit faire attention à la relation entre les vendeurs et les acheteurs.

Les jouets du médecin

Cible: apprendre aux enfants à soigner les malades et à utiliser les instruments médicaux, éduquer les enfants à l'attention, à la sensibilité, élargir le vocabulaire : introduire les concepts « hôpital », « malade », « traitement », « médicament », « température ».

Équipement: poupées, animaux jouets, instruments médicaux : un thermomètre, une seringue, des pilules, une cuillère, un phonendoscope, du coton, des pots de médicaments, un pansement, une robe de chambre et un bonnet pour médecin.

Progression du jeu :

L'enseignant propose de jouer, un médecin est choisi, le reste des enfants ramassent des animaux jouets et des poupées, viennent à la clinique pour voir un médecin. Les patients atteints de diverses maladies vont chez le médecin : l'ours a mal aux dents parce qu'il a mangé beaucoup de sucreries, le clown a une bosse sur le front, la poupée Katya s'est pincé le doigt dans la porte, etc. Le médecin examine le patient : écoute , regarde le cou, prend la température, prescrit des médicaments , fait des injections, donne des médicaments, des pilules à boire. L'enseignant évalue la façon dont les enfants communiquent entre eux, rappelle que les jouets récupérés n'oublient pas de remercier le médecin pour l'aide apportée.

Anniversaire de la poupée Katya

Cible: approfondir les connaissances des enfants sur les méthodes et la séquence de dressage de table pour un dîner de fête, consolider les connaissances sur la vaisselle, cultiver l'attention, la bienveillance, la responsabilité, le désir d'aider, élargir le vocabulaire: introduire les concepts de "dîner de vacances", "jour du nom", " service", "plats".

Équipement: jouets pouvant venir rendre visite à la poupée Katya, vaisselle - assiettes, fourchettes, cuillères, couteaux, tasses, soucoupes, serviettes, nappe, table, chaises.

Progression du jeu :

L'enseignant informe les enfants que la poupée de Katya a un anniversaire aujourd'hui, propose de lui rendre visite et de la féliciter. Les enfants prennent des jouets, vont visiter la poupée et la félicitent. La poupée Katya offre à tout le monde du thé et des gâteaux et demande de l'aider à mettre la table. Les enfants y participent activement, avec l'aide d'un enseignant, ils mettent la table. Il faut faire attention à la relation entre les enfants pendant le jeu. Puis tout le monde est invité à table, un goûter festif commence.

Construire une maison

Cible: initier les enfants aux métiers de la construction, prêter attention au rôle de la technologie qui facilite le travail des constructeurs, apprendre aux enfants à construire un bâtiment de structure simple, cultiver des relations amicales en équipe, approfondir les connaissances des enfants sur les caractéristiques du travail des constructeurs, élargir le vocabulaire des enfants : introduire les notions de "bâtiment", "constructeur", "matériau de construction".

Équipement: gros matériaux de construction, voitures, grue, jouets pour jouer avec le bâtiment, photos de gens du bâtiment : maçon, charpentier, grutier, chauffeur, etc.

Progression du jeu :

L'enseignant invite les enfants à deviner l'énigme : « Quel genre de tourelle est debout et la lumière est allumée à la fenêtre ? Nous vivons dans cette tour, et elle s'appelle...? (Loger)". L'enseignant propose aux enfants de construire une grande maison spacieuse où pourraient vivre des jouets. Les enfants se souviennent des métiers de la construction, de ce que font les gens sur un chantier. Ils regardent des photos de constructeurs et parlent de leurs fonctions. Ensuite, les enfants se mettent d'accord pour construire une maison. Les rôles sont répartis entre les enfants : certains sont maçons, ils construisent une maison ; d'autres sont chauffeurs, ils livrent des matériaux de construction sur le chantier. Lors de la construction, une attention particulière doit être portée à la relation entre les enfants. La maison est prête et les nouveaux résidents peuvent emménager. Les enfants jouent seuls.

Grand-père Mazai et les lièvres

Cible: unir les enfants, initier les enfants aux contes de fées, aux poèmes, aux énigmes sur les lièvres, cultiver l'amour des animaux.

Équipement: deux avirons en papier, des bonnets-oreilles en papier.

Progression du jeu :

Auparavant, l'enseignant présente aux enfants le poème de A.N. Nekrasov «Grand-père Mazai et Lièvres»: parle du contenu du poème, en lit des extraits ou le lit en entier. Après cela, il invite les enfants à jouer, à imaginer qu'une inondation a soudainement commencé et que les enfants sont des lapins en difficulté.

Des chaises sont placées dans la salle de jeux - ce sont des îles au milieu de l'eau, les enfants Bunny sont assis dessus. Le grand-père Mazay (enseignant) navigue sur un bateau à travers le hall, les lapins couinent, tremblent, demandent de l'aide. Mazai récupère un lapin effrayé, le met dans une barque : les enfants se serrent les uns contre les autres, suivent le maître. Une fois tous les lapins sauvés, l'enseignant raconte aux enfants des rimes, fait des énigmes, chante des chansons sur les lapins.

Le matériel suivant peut être utilisé dans le jeu :

lapin(M. Sorokina)

Un lapin saute le long du chemin

Pour une raison quelconque, elle pleure.

Qu'est-ce qui ne va pas avec le lapin

Qui a offensé et quand ?

« Renard à queue rousse

A retiré les gants.

Les pattes de lapin sont froides

Aidez-moi les enfants !"

Nous prendrons un ballon et des aiguilles à tricoter

Mitaines en tricot lapin.

À quel point les pattes deviendront plus chaudes,

Bunny arrêtera de pleurer.

lapin(A. Barto)

L'hôtesse a abandonné le lapin,

Un lapin a été laissé sous la pluie.

Impossible de quitter le banc

Mouillé jusqu'à la peau.

Chanson folklorique russe

Les lapins traversent

Maintenant une prairie, maintenant une forêt.

Récolte des fraises,

Skok oui skok ! Skok oui skok !

Regardez autour de vous, regardez autour de vous !

Méfiez-vous du loup fringant

Méfiez-vous, méfiez-vous!

Les lapins se sont endormis doucement,

La forêt fait du bruit, la forêt chante !

- Fuir sans se retourner :

Le loup arrive ! Le loup arrive !

Jouets animés

Cible: apprendre aux enfants à s'habituer à l'image.

Équipement: sac à jouets.

Progression du jeu :

Le professeur dit : « Les gars, pensez-vous que les jouets sont tristes parce qu'ils ne peuvent pas parler ? Imaginons qu'ils aient pris vie et disons d'où ils viennent, qui les a joués, si vous les avez offensés, à quels jeux ils aimeraient rejouer. Les enfants s'approchent à tour de rôle de l'enseignant, sortent un jouet du sac au toucher et racontent une courte histoire sur ce jouet à la première personne.

Ne manquez pas !

Cible: développer chez les enfants la capacité d'agir sur un signal et de jouer en équipe, de vérifier l'attention des enfants.

Équipement: masques-bonnets en papier à l'effigie de chatons.

Progression du jeu :

Le maître propose de jouer au jeu suivant : il va lire un poème, et les enfants, au mot « chaton » (« minou », « chat », etc.), doivent dire « miaou » en chœur et faire semblant de se laver mains comme un chat. Pour le jeu, vous pouvez utiliser le poème de S. Mikhalkov "Kittens", ainsi que les poèmes suivants :

Divertissement folklorique russe

Minou, minou, minou,

Chaton - queue grise

Viens, minou, dors,

Téléchargez notre Masha.

À propos du chat(E. Stekvashova)

Mes mains, mes jambes,

Mon dos à notre chat.

Le chat était très en colère :

"Je me suis déjà lavé."

Faire de la pêche(E. Stekvashova)

Pêcher du poisson avec un chat

Nous pêchons avec elle depuis le matin.

Pour un chat - un petit poisson,

Bien sûr, je me sens mieux.

Sciences simples -

Regardez le flotteur.

Je vais peut-être attraper un brochet

Il y aura peut-être un poisson-chat.

Mais pour l'instant seul le chat a de la chance :

Le brochet ne mord pas dans les miettes.

Indice(V.Stepanov)

Derrière la balle d'un chaton

Sauté comme un petit tigre

roule avec les pattes,

Morsures avec les dents.

Chapeau(V.Stepanov)

Lentement, sur des pattes douces

Un chapeau se promène dans l'appartement -

Marche dans le chapeau de papa.

Murochka (V. Stepanov)

Murka lécha sa fourrure,

Attaché un nouvel arc.

Trouvé aussi chez un chat

Mitaines et bottes.

Murochka sourit :

- Maintenant, je suis une fille des neiges.

Nouveaux habits(P. Voronko)

j'ai acheté un chat

Pour la fête des bottes,

Peigné sa moustache

Fait de nouvelles culottes.

Mais comment les mettre ?

La queue n'a nulle part où aller!

performance théatrale

Cible: apprendre aux enfants à s'habituer à l'image, à agir collectivement.

Équipement: costumes ou chapeaux-masques de personnages de contes de fées.

Progression du jeu :

L'enseignant lit un conte de fées aux enfants (par exemple, le conte de fées «Navet»), puis pose des questions: «Qu'est-ce que grand-père a planté? Qui a aidé grand-père à arracher le navet ? Et grand-père pourrait-il arracher un navet tout seul, qu'en pensez-vous ? Quel personnage aimes-tu le plus ?" Après avoir discuté du conte de fées, l'enseignant invite les enfants à jouer au théâtre. L'enseignant distribue les rôles à ceux qui le souhaitent, lit un conte de fées à haute voix, les acteurs le décrivent avec des actions. Les enfants non impliqués dans le spectacle deviennent des spectateurs. Ensuite, les enfants changent de rôle - le public devient acteur et vice versa. A la demande des enfants, vous pouvez rejouer le même conte de fées ou un autre.

Marguerites dans le pré

Cible: développement de la pleine conscience, de l'imagination chez les enfants.

Équipement: enregistrements audio de petits fragments de mélodies tristes et joyeuses.

Progression du jeu :

Le professeur invite les enfants à jouer. « Imaginez que la salle de jeux est une grande prairie. Tous les enfants sont des marguerites dans le pré. Une musique joyeuse retentit - cela signifie que le matin est venu, toutes les marguerites se réjouissent, se balancent sur place, levant les mains. Quand une musique triste retentit, il pleut beaucoup, les marguerites ferment les yeux, serrent leurs épaules, elles ont froid et peur. Si le silence vient, la nuit est venue, les marguerites s'accroupissent, mettent leurs mains sous leurs joues et dorment paisiblement.

L'enseignant se promène parmi les enfants, encourage leurs talents d'acteur.

Arroser le jardin

Cible: apprendre aux enfants à écouter attentivement les paroles qui leur sont adressées, à reconstituer le stock de connaissances sur les plantes.

Équipement: chips rouges, arrosoir.

Progression du jeu:

L'enseignant parle avec les enfants du jardin, pose des questions : qu'est-ce qu'un jardin, qu'est-ce qui y pousse, pourquoi les gens plantent-ils un jardin, qu'est-ce qu'il faut pour que les plantes du jardin poussent bien ? Les enfants répondent, l'enseignant aide, puis propose de jouer, dit: «Vous et moi nous sommes souvenus de tant de délicieux légumes, fruits, baies. Nous avons appris que les plantes ne peuvent pas vivre sans eau. Et maintenant imaginons que nous ayons aussi un jardin, et nous allons l'arroser. Il suffit d'arroser soigneusement." Les enfants se tiennent en cercle, l'un d'eux prend un arrosoir et se tient au centre du cercle - il arrosera le jardin. Les enfants marchent en cercle, en chœur ils disent :

La pluie ne dure pas longtemps

Nous arrosons le jardin.

But du jeu : initier les enfants au travail du vendeur, inculquer des éléments de compétences en communication sociale.

Équipement: jouets divers, emballages de bonbons.

Progression du jeu :

L'enseignant dit : « Tous les enfants aiment jouer avec des jouets. Avez-vous beaucoup de jouets à la maison ? Les enfants répondent - oui, beaucoup. Le professeur demande d'où viennent-ils ? Les enfants répondent - ont donné, acheté. L'enseignant demande s'il y avait des enfants dans le magasin de jouets pour enfants, invite les enfants à raconter comment cela s'est passé, avec qui ils sont allés au magasin, quel jouet ils ont acheté. Après cela, le professeur propose de jouer dans le magasin de jouets. Les enfants placent les jouets sur une « vitrine » (étagère, table, armoire) et sont divisés en vendeurs et en acheteurs. Puisque le magasin a été créé par des enfants, les emballages de bonbons agissent comme de l'argent. L'acheteur vient au magasin, choisit le jouet qui lui plaît. Le vendeur montre le jouet, explique comment y jouer, combien cela coûte. L'acheteur paie avec des emballages de bonbons et des feuilles. La paire suivante est le vendeur - l'acheteur. Ensuite, les enfants changent de rôle.

Pendant le jeu, l'enseignant corrige le comportement des joueurs, si nécessaire, rappelle à quels moments les mots "merci" et "s'il vous plaît" doivent être prononcés.

Endormons les poupées

Cible: consolider la capacité de comparer deux objets en longueur, largeur et hauteur en recevant des attachements l'un à l'autre, cultiver la bienveillance.

Équipement: 2 poupées de hauteurs différentes, 2 lits de longueurs différentes, 2 chaises de hauteurs différentes, 2 draps de longueurs différentes, 2 couvertures de largeurs différentes.

Progression du jeu:

Deux poupées viennent rendre visite aux enfants. Les enfants apprennent à les connaître, jouent, les traitent avec de délicieux biscuits, du thé. Les enfants n'ont même pas remarqué qu'il était temps pour les poupées de se reposer. Il faut les mettre au lit. Étant donné que ces poupées sont de hauteur différente, elles doivent choisir le bon berceau et le bon lit. Les enfants avec l'aide d'un enseignant accomplissent cette tâche. Ils sortent des draps et une couverture de la boîte, les comparent et font le lit, endorment correctement les poupées. L'enseignant surveille le discours des enfants, en se concentrant sur le fait qu'ils utilisent correctement les mots du résultat de la comparaison: «supérieur - inférieur»; "plus large - plus étroit" ; "plus long - plus court".

Basé sur les matériaux du livre des auteurs Bogachkina N.A., Molodtsova E.E., Ogurtsova L.A., Petrovskaya V.N., Tkachenko I.V. "Jeux de rôle pour enfants"