Chers dépendances 

Décrivez les types d'activités productives des enfants d'âge préscolaire. Activités productives dans l'enfance d'âge préscolaire. Pourquoi c'est important

"Activités productives des enfants dans le contexte de l'éducation préscolaire du FEM"


La volonté et l'arbitraire sont les qualités les plus importantes de la personnalité humaine. C'est à peine un parent ou un enseignant qui ne chercherait pas à élever ces qualités de ses enfants. Nous voulions tous voir leurs élèves avec une volonté volontaire, persistante et volontairemI, etc., ces qualités font une personne un sujet gratuit et conscient de leurs propres moyens de subsistance.ti. Ils vous permettent de définir des objectifs et de chercher votre choix. On peut supposer que la formation de volonté et d'arbitraire est la principale ligne de la ligne de développement de l'enfant.
Les principaux types de règles préalculaires de l'enfance sont des jeux et productifs. Les activités productives dans l'éducation préscolaire sont appelées enfants sous la direction d'un adulte, à la suite de laquelle un certain produit apparaît.
De nombreuses études ont montré qu'il était que des activités productives contribuent au développement de compétences graphiques chez les enfants d'âge préscolaire senior, à l'éduquer la persévérance, crée des conditions pédagogiques pour le processus de socialisation de Senior Prescolers et, ainsi que le jeu, a la plus grande valeur pour le Développement de la psyché.
Des recherches récentes montrent que le nombre d'enfants ayant une lacune dans la parole et le développement personnel augmente. Comme vous le savez, le discours des enfants dépend vraiment de la fine motilité des doigts.
Les classes d'activités productives développent l'imagination créative de l'enfant, contribuent au développement des muscles des mains, de la coordination des mouvements, de développer les propriétés de la pensée (analyse, synthèse, capacité à comparer).
L'activité productive comme toute activité cognitive revêt une grande importance pour l'éducation mentale des enfants.
Lors de la conduite de classes, des conditions favorables sont créées pour la formation de telles qualités telles que l'inquisitionnité, l'initiative, l'inquisibilitéb et indépendammentt.
L'activité productive a un impact sur l'éducation globale de l'âge préscolaire.
Il est étroitement lié à l'éducation tactile. La formation d'idées sur les objets nécessite de maîtriser les connaissances sur leurs propriétés et qualités, forme, couleur, grandeur, position dans l'espace.
Dans le processus d'activité productive, une activité physique et mentale. Pour créer un dessin, une modélisation, des appliqués, il est nécessaire de faire des efforts pour effectuer des travaux, de maîtriser certaines compétences.
Les enfants d'âge préscolaire prennent possession de nombreuses compétences pratiques, qui seront plus tard nécessaires pour effectuer une grande variété de travail, acquérir l'intelligence qui leur permet de se sentir indépendantes.
Dans les activités en classe, une approche intégrée est mise en œuvre avec succès. Les classes permettent d'éliminer les surtensions, les craintes des enfants.
Activités productives, simulant les objets du monde environnant, conduit à la création d'un produit réel, dans lequel l'idée du sujet, du phénomène, la situation reçoit le mode de réalisation des matériaux dans la figure, la conception, l'image volumétrique.
Les activités productives de l'âge préscolaire incluent Visualet constructif. Amendeactivités composent dessin, modélisation, applique.


Sur le sujet: développement méthodique, présentations et résumés

"Activités productives des enfants dans le contexte de l'éducation préscolaire du FEM"

La volonté et l'arbitraire sont les qualités les plus importantes de la personnalité humaine. C'est à peine un parent ou un enseignant qui ne chercherait pas à élever ces qualités de ses enfants. Nous aimerions tous voir notre ...

"Créer des conditions d'organisation d'activités indépendantes des enfants dans le cadre de l'éducation préscolaire du FEM."

Galiyev Guseel Fanlevnastar Education Jardin pour enfants №228 du district soviétique de la ville urbaine de la République UFA Bashkortostan ...

Comptabilisation des caractéristiques de genre dans la levée des enfants dans le contexte de l'éducation préscolaire du FEM

L'approche de genre dans l'éducation est une approche individuelle de la manifestation de son identité de son identité, qui donne beaucoup de liberté de choix et de réalisation de soi à l'avenir, cela aide à être assez gi ...

Varvara latina
Organisation d'activités productives dans des groupes d'enfants d'âge préscolaire senior.

Le concept d'activité "productive" comprend plusieurs types d'activités - dessin, conception, modélisation, application, - traditionnellement représentées dans la vie des enfants et occuper une place importante. Tous portent un caractère de modélisation, c'est-à-dire de manière particulière reflète le monde réel.

Les types d'activités énumérés sont des travaux créatifs visant à obtenir un résultat de référence. Les activités productives sont la transformation d'un ou plusieurs matériaux de source (complexes de matériaux) en un produit spécifique conformément à l'objectif (conception).

Les activités productives dans l'établissement préscolaire sont organisées sur certaines de ses espèces dans des professions spéciales, la même pour tous (en dehors du contexte d'intérêts spécifiques pour enfants). Le but de ces classes, souvent, enseigne à un enfant avec des compétences et des compétences spéciales pour travailler avec ceux-ci ou d'autres matériaux et outils.

Programmes d'apprentissage des enfants dessin, modélisation, conception, etc. actuellement beaucoup; Certains sont inscrits dans les programmes éducatifs préscolaires holistiques, d'autres existent comme séparé (partiel). Educateur, aucune raison de choisir (à partir de quels exercices que vous pouvez refuser, ce qui est nécessaire pour suivre avec précision le contenu défini par logiciel. Cela en fait l'initiative et exclut la possibilité de concevoir de manière flexible le travail du travail, en se concentrant sur les caractéristiques des enfants des enfants et leurs intérêts spécifiques.

Pour que l'enseignant conçoit de manière flexible œuvre de travail avec son groupe, il doit pouvoir récupérer du contenu approprié de l'ensemble existant, donné, d'une part, d'une part, d'une tâche en développement et de l'autre, les intérêts des enfants de le groupe. Pour ce faire, il est possible d'examiner le contenu familier, sinon systématisez-les. Présenter le fondement de la systématisation des matières représente une sorte de liaison combustible entre les tâches en développement et le contenu spécifique des activités productives qui leur permettent d'être implémentées.

La première base de la systématisation et de la sélection du contenu spécifique des activités productives de l'adulte avec enfants peut être quatre types de travail:

1) Travailler sur des échantillons;

2) travailler avec des produits inachevés;

3) travailler sur des systèmes graphiques;

4) Travailler sur la description verbale des conditions cibles.

Dans ce type de travail, tout le spectre des fonctions générales d'activités d'activités productives est en cours de mise en œuvre. Tout d'abord, il s'agit de la formation émotionnelle et personnelle d'un enfant - dans le développement du «sens de l'initiative», qui se manifeste dans la capacité de s'adapter comme une figure et un créateur, de gérer des matériaux et des outils qui mettent en œuvre leurs idées. Les activités productives créent également des conditions pour la formation de l'élaboration des objectifs et de la capacité à des efforts voltionnels à long terme. Le développement de l'activité créative et l'amélioration de la motilité manuelle contribue à l'activité productive de tout type au spectre des fonctions globales.

Pour les enfants d'âge préscolaire senior, il est conseillé d'utiliser tous les types de travail, de plus simples à plus complexes:

De "échantillon de travail" pour "travailler sur des schémas graphiques";

De "travailler avec des produits inachevés" pour "travailler sur description verbale".

À mesure que les enfants grandissent, il est nécessaire de compliquer progressivement les objectifs qui leur sont offerts en termes de composition et de volume des opérations intermédiaires nécessaires pour obtenir le résultat final.

Chacun des types de travail peut être déployé avec les matériaux les plus divers. Ce sont des matériaux traditionnels tels que: papier (blanc et couleur, carton, divers modules en vrac de design (carton et boîtes de match, morceaux de mousse, matériau naturel, en saillie dans la fonction de modules en vrac, - glands, cônes, coquilles, etc., pièces de tissu, de matériaux de fuite, de graphisme et de matériaux pittoresques (crayons simples et colorés, crayons de cire, peintures de gouache, matériaux plastiques (pâtés pâtés, pâte salée, fil). Tous peuvent être utilisés à la fois sous forme pure et dans toutes sortes de combinaisons.

La deuxième base de la sélection de contenus spécifiques pour les activités conjointes de l'adulte avec enfants peut être des champs sémantiques. Chacun des types de travail de développement devrait être inclus ("pack") dans des champs sémantiques, ce qui entraînera l'attractivité du travail des enfants d'âge préscolaire et tirera des activités productives dans un espace culturel plus large.

Les champs sémantiques peuvent être déterminés sur la base de contenus sous-culturels qui attirent des personnes âgées seniors et des problèmes d'éducation générale de l'introduction d'enfants dans le monde de la culture humaine: art visuel et théâtral, architecture, conception artistique.

En tant que tels champs sémantiques de travail "encadrement", vous pouvez offrir ce qui suit:

Production d'articles pour les activités de recherche et de recherche en éducation;

Créer des œuvres pour votre propre galerie d'art;

Création de collections;

Création de mises en page;

Faire des décorations de souvenirs;

Créer un livre;

Production d'articles pour votre propre théâtre.

Laissez-nous habiter sur chaque détail.

1. Production de jouets, matériaux de jeu et articles servant des activités de recherche cognitivo-cognitives des enfants.Travailler dans cet "emballage" est construit, par l'avantage, sur des matériaux structurels, mais peut inclure une combinaison de divers matériaux (structural, visuel, papier, tissu, etc.) et développer les compétences et les compétences spécifiques correspondantes.

La sélection d'un sujet particulier dépend des intérêts de jeu actuels des enfants des enfants (par exemple, des aéronefs et des bateaux ou des meubles de petites poupées à partir de modules et de papier volumétriques, etc., et les tâches de l'activité cognitive mise en œuvre à ce moment (par exemple , collines de carton et tremplin pour des expériences avec des mouvements, des parachutes et des platines de platine pour des expériences avec flux d'air).

Tous les types de travail sont possibles, mais les plus adéquats pour cet "emballage" travaillent sur des échantillons et des schémas.

2. Création et conception de travail pour votre propre galerie d'art. Cet "emballage" est associé à des activités visuelles artistiques (peinture, modélisation, collage - appliqué) et matériaux appropriés. Il est utilisé pour introduire des enfants à l'espèce et aux genres de l'art, datant des bases des harmonies des lignes, des couleurs, des masses (volumes, une combinaison harmonieuse de pièces dans un espace holistique.

La création ultime du travail pour une certaine exposition de sa propre galerie d'art (par des genres, des thèmes, des matériaux) leur permet d'être significatifs que les enfants les concentrent sur la maîtrise des moyens visuels de plus en plus complexes, afin d'améliorer les compétences et les compétences spécifiques .

Pour cet "emballage", travaillez avec des produits inachevés (achèvement libre de la couleur incertaine et des esquisses graphiques, de la kixographie, etc.) et de travailler sur la description verbale (discussion sur le sujet, designs, description verbale des enfants du résultat futur). Dans certains cas, il est possible de travailler à l'aide d'échantillons (par exemple, dessin décoratif).

3. Créer des collections de différentes sortes et leur design(De la conception d'herbier avant de créer une collection de modèles de véhicules, de marques et de pièces de monnaie pour un pays imaginaire, etc.). Travailler dans cet "emballage" est principalement lié à la simulation de choses individuelles (y compris les éléments de conception et d'artistique moyens) et à leur classification qui la relie à des activités de recherche cognitives. Il peut être utilisé pour introduire des enfants à l'espace culturel du musée comme lieu de collecte et de stockage de collections (il est possible de créer votre propre musée).

Les types de travail les plus appropriés - selon des échantillons et des schémas (utilisation possible et autres types de travail).

4. Créer des mises en page En tant que mode de réalisation substantif des mondes possibles holistiques (fictifs, réalistes, présentés dans la fiction, des dessins animés, une histoire d'enfants. Les œuvres de cet "emballage" peuvent être progressivement complétées et durables, tandis que dans le groupe, la passion pour l'une ou l'autre histoire, un conte de fées ou un jeu est détenu dans le groupe. Par exemple, des maquettes de villes fabuleuses avec des palais et des forteresses, des cosmodromes et des aérodromes, des ports de mer, des zoos, divers paysages. Le travail de ce type comprend des éléments de la conception et de la créativité visuelle artistique dans le Forme de modélisation sculpturale à partir de matières plastiques. Il est combiné à l'introduction d'idées élémentaires sur les paysages naturels et culturels, types de structures architecturales, architecture art. Le produit du travail peut être utilisé dans le jeu des enfants du réalisateur.

Les types de travail les plus appropriés - avec un produit inachevé (éducateur partiellement décoré d'un champ de mise en page nécessitant un remplissage) et selon la description verbale (discussion des éléments présumés de la disposition). Il est possible qu'une combinaison de ces types de travail avec des échantillons sur des échantillons ("multiplication" d'éléments de mise en page individuels).

5. Faire des décorations et des souvenirsÀ un ou d'autres événements communs (jours fériés). Travailler dans cet "emballage" permet la possibilité d'une grande utilisation de divers matériaux (y compris le dessin, les appliqués, les éléments de conception); Lie la vie des enfants avec des traditions et des coutumes de la société; Orientes sur la décoration de l'espace ou des choses. Des exemples incluent des cartes de vœux et des cartes d'invitation, des affiches et des panneaux festifs, des guirlandes, des décorations de Noël, des êtres chers, etc. Il est conseillé d'utiliser tous les types de travail.

6. Création et conception du livre. Cet "emballage" comprend une large gamme d'œuvres sur la fabrication et illustrant des livres basés sur les histoires d'enfants, la préparation et l'assemblage de dictionnaires thématiques avec ses propres dessins (ou spécialement sélectionnés et collées, maintenant les chroniques du groupe, le journal de la nature, etc. Ce travail implique le développement de compétences visuelles (illustration - Figure: sujet, scène, ornement). Il est utilisé pour introduire une présentation multidimensionnelle du livre (le livre - comme une chose comme la synthèse des arts, comme une source de connaissances); relie les activités productives avec le développement cognitif, avec la créativité verbale des enfants, contribue au développement de la lecture et des lettres. Peut avoir un moyen de créer une propre bibliothèque d'un groupe comme référencement de connaissances acquises. Les types les plus appropriés de Travail - avec un produit inachevé et la description verbale.

7. Préparation des matériaux pour votre propre théâtre (performances). Le théâtre comme un contexte sémantique commun pour une variété d'œuvres (production de décorations, détails, éléments de costumes pour une performance, matériaux pour la poupée et un théâtre plane, etc.) relie les activités productives avec un scénario pour enfants, avec une fiction en lecture. La combinaison de divers matériaux (constructif, graphique, pittoresque) permet à cet "emballage" d'améliorer une large gamme de compétences visuelles et de conception, des compétences de travail avec des outils différents. Il est possible d'utiliser tous les types de travail pour cet "emballage".

Chacun des "packages" présentés est rempli de contenu thématique spécifique, en fonction des intérêts réels du groupe, du thème des activités de recherche cognitivo-cognitifs, des textes artistiques, sont en train de lire actuellement des événements intéressants survenant à l'intérieur et à l'extérieur de la maternelle. C'est exactement la manière dont le choix d'un sujet spécifique pour le travail est déterminé: quels jouets pour faire tirer quoi dessiner, quelles collections ou mises en page à créer, quelle performance le faire, etc.

Certains de ces éducateurs de champs sémantiques peuvent utiliser dans leur travail, mais pour le faire épisodiquement, de temps à autre, «diluer» les professions (par exemple, la fabrication saisonnière d'artisanat de matériaux naturels, des cadeaux pour des vacances).

Ainsi, dans la sélection des contenus de partenariat commun des activités productives d'un adulte avec enfants, il est conseillé de compter simultanément sur les types de travail et les champs sémantiques.

L'utilisation d'une telle approche pour la systématisation et la sélection d'activités productives vous permettra de diversifier le matériel logiciel, libérant tous les participants au processus éducatif de la réglementation excessive.

Liste de références:

1. Korotkov N. A. Processus éducatif en groupes d'enfants d'âge préscolaire senior. - M.: Link Press, 2007.-208 p.

Les activités productives sont des activités visant à obtenir tout produit (construction, dessin, appliqués, articles de stuc, etc.), qui possède certaines qualités spécifiées (N.I. Ganosenko).

Les types productifs d'activités pour enfants incluent la conception, le dessin, la modélisation, les appliques et la création d'un type d'artisanat différent, de maquettes de matériaux naturels et moulées. Tous ces types d'enfants jouent un rôle important dans le développement d'un enfant - un enfant d'âge préscolaire.

Les activités productives des enfants sont formées à l'âge préscolaire et, avec le jeu, a le plus important de développer la psyché d'un enfant, car la nécessité de créer un produit est étroitement liée au développement de ses processus cognitifs, de sphère émotionnelle - morale., Education esthétique et physique des enfants d'âge préscolaire.

Ces actions développent non seulement des formes de réflexion figuratives, mais également des qualités telles que la concentration, la capacité de planifier leurs activités, d'obtenir un certain résultat.

Le développement social et personnel de l'enfant contribue à la possibilité d'une activité créative, de l'initiative lors de la création de dessin, de la modélisation, de l'artisanat pouvant être utilisé ou montrant des autres.

Dans le processus d'activité visuelle et de conception, les enfants sont formés par la capacité de cibler des activités, une réglementation volitive du comportement.

Pour le développement artistique et esthétique de l'enfant, un rôle important est joué par une nature modélisation des activités productives, ce qui lui permet de refléter sa réalité environnante et de créer une ou plusieurs images. Et cela affecte positivement le développement de l'imagination, de la pensée figurative, de l'activité créative de l'enfant.

Il est important chez les enfants d'éduquer une attitude esthétique à l'égard de l'environnement, la capacité de voir et de ressentir le merveilleux, de développer des capacités artistiques et des capacités créatives. L'âge préscolaire attire tout ce qui est lumineux, sonnant, bouge. Dans cette impulsion, les deux intérêts cognitifs sont combinés et une attitude esthétique envers l'objet, qui se manifeste à la fois dans des phénomènes estimés et dans les activités des enfants.

Les activités productives jouent un rôle important dans l'éducation des sentiments esthétiques de l'âge préscolaire. Les spécificités du dessin du dessin permettent de nombreuses possibilités pour la connaissance du beau, pour le développement d'une relation esthétique émotionnelle chez les enfants. L'activité productive montre une personne du monde de la beauté existante, forme ses convictions, affecte le comportement, favorise le développement des capacités créatives des enfants, qui n'est possible que dans le processus d'assimilation des enfants d'âge préscolaire et de l'application pratique de leurs connaissances, compétences et compétences .

Les activités productives sont étroitement liées à la résolution des problèmes d'éducation morale. Cette connexion est effectuée par le contenu du travail des enfants, fixant une certaine attitude envers la réalité environnante et l'éducation chez les enfants d'observation, de l'activité, de l'indépendance, des compétences pour écouter et effectuer la tâche, apporter le travail à la fin.

Au cours de l'image, l'attitude envers les représentants est fixée, puisque l'enfant éprouve ces sentiments qui ont connu la perception de ce phénomène. Par conséquent, le contenu du travail a une grande influence sur la formation de la personnalité de l'enfant. Un matériau riche pour les expériences esthétiques et éthiques donne la nature: combinaisons lumineuses de couleurs, une variété de formes, la beauté de nombreux phénomènes (orage, surf marine, blizzard, etc.).

Les classes d'activités productives avec la bonne organisation ont un effet positif sur le développement physique de l'enfant, contribuent à élever le ton vital commun, créant une humeur joyeuse et joyeuse. Pendant les classes, l'atterrissage d'entraînement correct est produit, car les activités productives sont presque toujours associées à une position statique et à une certaine pose. L'exécution d'images applicatives contribue au développement des muscles de la main, coordination des mouvements.

Dans le processus de sessions systématiques, les processus cognitifs se développent avec des applications, un dessin, une modélisation, une appliquée:

  • - Clarifier et approfondir les représentations visuelles des enfants sur les articles environnants. Le dessin des enfants parle parfois de la mauvaise présentation de l'enfant sur le sujet, mais à la figure, il n'est pas toujours possible de juger de l'exactitude des idées des enfants. L'intention de l'enfant est plus large et plus riche que ses opportunités picturales, car le développement d'idées est en avance sur le développement des compétences visuelles et des compétences.
  • - Dans le processus d'activité productive, la mémoire visuelle de l'enfant est activement formée. Comme on le sait, la mémoire développée sert de condition préalable à la connaissance réussie de la réalité, car en raison de processus de mémoire, de mémorisation, de reconnaissance, de reproduction des objets et des phénomènes compétents, consolidez les expériences passées. La fine créativité est impensable sans utiliser des images de mémoire et des présentations de l'enfant obtenues directement au cours du processus de dessin. L'objectif ultime d'un enfant d'âge préscolaire est une telle connaissance du sujet, ce qui donnerait la possibilité de posséder complètement les compétences librement, illustrant la présentation.
  • - Le développement de la pensée en forme visuelle se produit dans le processus d'apprentissage. Recherche n.p. Sakulina a montré que la maîtrise réussie des réceptions d'images et la création d'images expressives nécessitent non seulement des idées claires sur des objets individuels, mais également d'établir des liens pour l'apparition du sujet avec son objectif à un certain nombre d'objets ou de phénomènes. Par conséquent, avant l'image, les enfants décident des tâches mentales sur la base de leurs concepts, puis cherchent des moyens de le résoudre.
  • - Le point fondamental de la conception est des activités synthétiques analytiques pour l'enquête sur les objets. Il permet d'établir la structure de l'objet et de ses parties, prendre en compte la logique de leur composé. Basé sur des activités synthétiques analytiques, l'enfant envisage de concevoir, crée une intention. Le succès de la mise en œuvre du plan est largement déterminé par la capacité de l'âge préscolaire à planifier et à contrôler son déménagement. Produit d'âge préscolaire
  • - En pratique sur le dessin, la modélisation, les appliqués et la conception, les enfants se développent: les noms des formulaires, des couleurs et de leurs nuances, des désignations spatiales sont assistées, le dictionnaire est enrichi. L'enseignant attire les enfants pour expliquer les tâches, leurs séquences d'exécution. En train d'analyser les travaux, à la fin de la classe, les enfants parlent de leurs dessins, de modélisation, de jugements express sur les œuvres d'autres enfants.

Au cours du processus de formation et d'appliqués systématiques chez les enfants, les capacités sensorielles et mentales se développent de manière intensive. La formation d'idées sur les objets nécessite de maîtriser les connaissances sur leurs propriétés et qualités, forme, couleur, grandeur, position dans l'espace.

En train de concevoir, les enfants d'âge préscolaire acquièrent des connaissances spéciales, des compétences et des compétences. Construire à partir de matériaux de construction, ils se familiarisent:

  • 1. Avec des formes volumétriques géométriques,
  • 2. Recevez des idées sur la valeur de la symétrie, l'équilibre, les proportions.
  • 3. Lors de la conception du papier, la connaissance des enfants sur les chiffres de plan géométrique est spécifié,
  • 4. Concepts sur le côté, les coins, le centre.
  • 5. Les gars se familiarisent avec les méthodes de modification des formes plates par la flexion, le pliage, la coupe, le papier collant, entraînant une nouvelle forme en vrac.

Dans le processus d'activité productive, de telles qualités personnelles importantes sont formées comme activité mentale, curiosité, indépendance, initiative, qui sont les principales composantes de l'activité créative. L'enfant a tendance à être actif dans l'observation, l'exécution de travail, pour montrer l'indépendance et l'initiative dans la pensée du contenu, la sélection des matériaux, l'utilisation de divers moyens d'expressivité artistique.

Établissement tout aussi important dans le processus d'activité productive

  • 1. la détermination du travail, la capacité de l'amener à la fin,
  • 2. Précision,
  • 3. compétences pour travailler dans l'équipe,
  • 4. Travail acharné,

Selon les enseignants et les psychologues, maîtriser les types d'activités productives pour enfants - constitue un indicateur d'un niveau élevé de son développement global et de sa formation pour la formation scolaire. Les activités productives contribuent largement à maîtriser les mathématiques, les compétences professionnelles, l'écriture.

Les procédés de lettres et de dessin ont une similitude externe: dans les deux cas, il s'agit d'une activité graphique avec des instruments laissant sur des traces de papier sous forme de lignes. Cela nécessite une certaine position du boîtier et des bras, la compétence de la bonne tenue du crayon, des boutons. Le dessin d'apprentissage crée les conditions préalables nécessaires pour une maîtrise réussie en écrivant

Dans les activités en classe, les enfants enseignent avec doucement le matériel, contiennent de la propreté et la procédure, utilisent uniquement les matériaux nécessaires dans une certaine séquence. Tous ces moments contribuent à des activités d'apprentissage réussies à toutes les leçons.

Les activités productives de l'âge préscolaire comprennent le dessin, les appliques, le design (voir section 1.1).

LA PEINTURE

Le dessin comme l'un des types d'activités productives a ses propres caractéristiques, nécessite de maîtriser une manière particulière et a son impact particulier sur le développement général de l'enfant.

Dans les dessins des enfants d'âge préscolaire, toute son expérience est représentée, qui consiste en des actions passées avec le sujet, une impression visuelle de lui, de son image graphique et de ce qu'il a appris sur le sujet des adultes. Dans le même temps, l'âge préscolaire constitue sa propre compréhension du sujet, sa propre connaissance de lui. Et en conséquence, les dessins des enfants inexacts et incomplets. Cependant, les pairs sont capables de reconnaître les représentants décrits.

Presque tout enfant préscolaire peut dessiner. Certains enfants préfèrent décrire les voitures, les autres - maisons et le soleil, le troisième est tout un monde d'aventure cosmique, mais toutes les images reflètent les idées d'enfants sur le monde et l'attitude à ce qui se passe. Tout au long de l'âge préscolaire, l'expérience de l'enfant est élargie et enrichie, son attitude envers la réalité devient plus différenciée et plus diversifiée. Par conséquent, les dessins sont modifiés. Quel est le plus important dans le développement d'activités visuelles?

Tout d'abord, vous devez faire attention à l'expressivité du dessin. Après tout, il est un miroir d'une attitude émotionnelle envers un objet ou un événement que l'enfant représentait. Les enfants de trois ans commencent tout juste à maîtriser les moyens expressifs, dont le plus important est la couleur. Ils essaient déjà de représenter de bonnes, de peintures brillantes, de peintures saturées et saturées, et le mal babu Yagu est sombre. L'horizon de l'enfant est progressivement en expansion et les couleurs vives peuvent être présentes sur l'image de mauvais héros, mais, principalement des dessins restent sombres et sombres. L'attitude envers l'objet est manifestée dans le fait que l'enfant l'attire avec diligence. Si vous proposez de décrire des caractères fabuleux, le héros positif sera attiré avec soin, avec une variété de décorations et de détails, ainsi que de négatifs - délibérément inexactement, avec une multitude d'attelage, de lignes inégales et déchirées, et même de se retourner. Du point de vue de l'enfant, il ne vaut pas l'effort.



Dans les dessins des enfants, il se reflète pas tant la capacité de représenter de manière réaliste des objets, de la manière dont l'ensemble de l'expérience et de la connaissance du monde. Plus l'enfant, le plus grand, il est inclus dans la vie, les dessins les plus détaillés et divers. Ils apparaissent dans l'intrigue correspondant à l'idée de l'âge préscolaire.

La première étape indiquant le développement d'idées sur la réalité peut être considérée comme des détails. Le jeune âge préscolaire avec difficulté dessine un article, souvent, il est complètement différent de la vraie. C'est plutôt un schéma du sujet qui reflète l'une de ses parties avec laquelle l'âge préscolaire s'est réuni. Par exemple, si vous donnez à l'enfant à caresser l'écureuil, puis demandez-lui de le dessiner, l'accent sera mis sur des tirets, désignant le movie de l'animal. Avec l'âge, l'âge préscolaire apprend à analyser l'objet en détail, allouer des propriétés importantes. Son dessin est de plus en plus semblable à l'objet réel, car il est rempli de détails essentiels et secondaires. Ce qu'ils sont plus, plus l'enfant pénètre dans l'essence de l'objet, et il a donc une image plus complète de la réalité.

Mais non seulement le nombre de détails sur la photo de l'enfant indique le niveau de développement des idées sur l'environnement. Fait intéressant, si le sujet est décrit, si elle est incluse dans une sorte de système de communication et des relations avec d'autres, en d'autres termes, existe-t-on un complot sur la photo. Initialement, les enfants tirent un qui n'a rien à voir avec quoi que ce soit. Comme l'enfant se développe, l'approfondissement de ses idées sur le monde est enrichi et l'intrigue des dessins. Ce n'est plus un seul homme, un soleil ou une maison, mais tout un monde dans lequel des objets sont interconnectés par un événement. Un homme vit dans la maison, qui brille le soleil et les arbres grandissent à proximité.

Il est important de faire attention au fait qu'un enfant a une idée s'il sait ce qui va tirer. Au début de l'âge préscolaire, l'idée change en fonction de ce qui a l'air de l'image. Si le bébé va dessiner un cheval, et il s'est avéré quelque chose comme un chien, puis il, sans hésitation, dira que c'était un chien et voulait représenter. À l'âge d'âge préscolaire ancien, l'enfant met déjà la cible et essaie de l'exécuter, c'est-à-dire Imaginez ce qu'il a conçu. L'idée n'est plus suivie de l'image, mais au contraire, le conduit. En d'autres termes, il devient en avance sur le retard.

Tout au long de l'âge préscolaire, non seulement les idées sur la réalité sont modifiées, mais également les capacités techniques de son écran. Ceci est une autre composante de l'activité visuelle. La technique de dessin, la possession de moyens expressifs (couleur, forme, composition) et matériaux visuels (crayon, brosse, gouache, aquarelle) est améliorée et compliquée.

Au tout début, les enfants apprécient uniquement les couleurs principales (blanc, noir, bleu, vert, jaune, rouge), puis toutes les couleurs du spectre et de leurs nuances sont disponibles. À la fin de l'âge préscolaire, les enfants peuvent mélanger des couleurs, créer une certaine couleur, l'ambiance de la photo avec eux. La maîtrise du formulaire se produit également progressivement, des cercles simples et des ovales à des sujets plus complexes, une combinaison de différentes formes géométriques. Seulement à la fin de l'âge préscolaire commence à maîtriser les éléments de la composition. Dans l'âge de la jeune âge préscolaire, les enfants représentent les objets chaotiquement, n'importe où dans la feuille, au Moyen Âge - sur la même ligne, dans le Senior - peut avoir des articles dans la liste des feuilles conformément à la parcelle et à leur propre intention.

Au cours de cette période, l'enfant peut offrir divers matériaux. Si pour le jeune et le milieu préscolaire, le plus familier et le plus pratique sont un crayon et la gouache, puis après 5 ans, il est raisonnable de donner une expérience de l'aquarelle et de 6 pour commencer à peindre la plupart des travaux.

Considérez les caractéristiques de l'activité visuelle de différents âges.

Au début de l'âge préscolaire, l'enfant, en règle générale, a un certain ensemble d'images graphiques, ce qui lui permet de dépeindre de tels articles simples comme le soleil, la clôture, la route, l'homme. Bien que ces images n'ont souvent que des similitudes distantes avec la réalité, les enfants apprendront ce qui a été tiré. La machine peut être dessinée au moins avec une roue, mais sans corps, une maison - avec un toit, mais sans fenêtre, etc. Les images graphiques à cet âge sont assez médiocres. Par conséquent, les détails sont souvent absents. Donc, une personne est décrite sous la forme d'un cercle avec des lignes de lui. Vous pouvez deviner que c'est la tête et les jambes. Une telle image schématique d'une personne a reçu le nom "Chieg".

Dans la plupart des cas, commencer à dessiner, l'enfant ne sait pas ce qu'il va réussir. Parfois, il sait ce qu'il veut dessiner, mais si l'image s'est révélée très semblable à celle prévue, elle est facilement reconstruite: "La voiture n'a pas fonctionné, c'est un kisa." Mais tous les enfants ne sont pas limités à une image schématique. Les plus développés d'entre eux cherchent à remplir leur dessin avec des détails. La personne apparaît les cheveux, les oreilles, les mains; La voiture a un volant, une cabine. Peu importe qu'ils soient peints sur le dessus ou sur le côté, il attache un dessin plus de similitude avec la réalité. Ces enfants dessinent sur une variété de sujets. Plus le monde de l'enfant est plus riche, plus sera intéressant ses dessins.

Enfants de 4-5 ans (groupe moyen)

Depuis 4 ans, le cercle des objets représentés est en expansion, les fleurs et les papillons, les fruits, les arbres et les oiseaux sont inclus. La figure n'est plus un schéma simple, mais une image remplie de détails. Tous les détails sont conditionnels, l'enfant n'essaie pas de transmettre correctement la valeur relative. Formes en vrac étendues - mains, jambes, tuyaux, tronc, branches d'arbres, etc. - décrit dans les directs, comme s'ils n'ont pas d'épaisseur. Les coins des rectangles et des triangles sont généralement arrondis ou dessinés sous forme de pièces séparées qui ne sont pas incluses dans le contour holistique.

L'un des sujets les plus courants reste une personne. Ce n'est plus une chance. Une personne acquiert des caractéristiques reconnaissables, un corps, des mains, des jambes apparaissent. Habituellement, ils sont fabriqués avec des lignes simples, les doigts sont dessinés sur les membres sous forme de raide ou de gouttes. Sur le visage, vous pouvez voir les yeux, la bouche, le nez, qui sont des tasses et des tirets.

Certains, les plus développés, les enfants dessinent soigneusement des vêtements, souvent avoir des boutons, décrit les différences entre garçons et filles dedans: deux pantalons ovales, triangle - robe. Ils peuvent décrire de tels détails comme les oreilles, le cou, les cheveux. Les pouces et les membres sont volumétriques, dessinés sous forme d'ovale. Parfois, les éléments de la parcelle apparaissent: la fille marche, papa fume, mère est une élégante.

Enfants âgés de 5 à 6 ans (groupe principal)

En 5 ans, l'enfant peut représenter tout ce qui cause des intérêts. Ce ne sont pas seulement des articles séparés et des images de parcelle, mais aussi des illustrations de livres, des événements de leur vie. À ce moment-là, il représente le plus grand nombre de travaux d'enfants.

Les enfants tirent sur la présentation et recherchent des similitudes maximales avec la réalité. Mais ils n'ont toujours pas assez de compétences en dessin, de sorte que leurs dessins puissent apprendre d'autres, ils utilisent des stéréotypes établis, des modèles (carré de la maison avec un triangle au sommet, le soleil - un cercle avec les lignes de celui-ci, une personne - "poignées, jambes, concombre ..."). Et bien que les dessins soient esquisses, ils sont remplis de divers détails qui aident à refléter les caractéristiques de l'objet, son volume et sa proportion. Chez l'homme, par exemple, il existe des images volumétriques de mains et de jambes sous la forme de cylindres. En général, les proportions entre le torse, les membres et les têtes sont observées. Il n'ya peut-être aucun détail que les mains, les pieds, certaines parties du visage (sourcils, nez, oreilles, etc.), violé les proportions du visage et des chiffres, mais la personne peut déjà être trouvée, pour juger de son humeur, dire - Un homme est ceci ou une femme. En cet âge, une histoire apparaît à cet âge: une fille danse, un garçon jouant, papa mène la voiture.

En 5 ans, l'enfant sait bien qu'il veut représenter, après son objectif, surmonter les obstacles. Par exemple, s'il est difficile de dessiner une fille en cours d'exécution, il peut le redessiner plusieurs fois, trouver les possibilités visuelles de transmission de mouvement, sans refuser son plan, qui devient maintenant de l'avance.

Depuis 6 ans, le flux des dessins des enfants ne devient pas si abondant, mais pas moins diversifié, les traditions sociales et culturelles des endroits où ils se sont plus forts. Les enfants urbains représentent des maisons hautes, des voitures, du métro, des champs ruraux, des arbres, des animaux dans une ferme. Les figures des garçons et des filles diffèrent. Les garçons sont intéressés par des voitures, des robots, des dinosaures, des roquettes, des personnages de dessins animés, distingués par masculin, filles - princesses, fées, ballerine, fleurs, scènes de la vie quotidienne.

La réalisation la plus importante des activités visuelles d'enfants de 6 ans peut être considérée comme pour commencer à maîtriser la composition. Ils ne construisent plus tous les objets de suite, mais s'efforcent de les organiser sur une feuille, en tenant compte de la relation spatiale ou de la parcelle. Les membres de la famille peuvent être à la table ou regarder la télévision, se dissoudre dans un cercle ou à différents extrémités de la pièce. Une voiture dépasse une autre. Tout cela est transmis en utilisant la composition.

(sur le matériel de dessin)

Les chiffres sont soumis au schéma; Décrit généralement des objets uniques; L'idée change dans l'image.

Des images sujet; détaillant apparaît; Décrit généralement des objets uniques; L'idée change dans l'image.

Des images sujet; Il y a des détails significatifs et insignifiants; Éléments de l'intrigue apparaissent; L'idée est en avance sur l'image.

Des images sujet; Il y a des détails significatifs et insignifiants; Il y a une parcelle; L'idée est en avance sur l'image; Les éléments de la composition apparaissent.

Applique

Applique - Il s'agit d'un moyen de créer des images artistiques à partir de différentes figures de tout matériau et collé sur un certain fond.

Enfants de 3-4 ans (deuxième groupe plus jeune)

À l'âge de la jeune âge préscolaire, en raison du développement insuffisant de petits muscles des mains, de la faible coordination des mouvements et du contrôle visuel sur leurs actions, les enfants ne fonctionnent pas avec des ciseaux, appliqués de formes géométriques prêtes à l'emploi. Un point important pour eux est la disposition et collant les éléments de l'applique. En train de coller, les enfants apprennent à voir une image du sujet en général. En plus du sujet, ils effectuent des applications ornementales.

Au cours de l'année, les enfants sont progressivement progressivement compliqués par des applications et des techniques techniques.

De 4 ans, enfants:

- disposer et coller des éléments d'appliqués décoratifs sur la bande, carré, cercle, en utilisant d'abord la même chose, puis de couleur, de forme et de taille différente de la figure;

- Maquillage et coller des images schématiques simples (perles, ballons, drapeaux multicolores, mouchoirs sur la corde, etc.) et plus complexe (champignon, balle, hochet, maison, etc.).

Enfants de 4-5 ans (groupe moyen)

Les enfants de 4 à 5 ans saisissent la technique de travail avec des ciseaux, des techniques de coupe élémentaire. Les plus difficiles pour eux consiste à couper des formes rondes - cercles et ovales.

À l'âge moyen préscolaire, les enfants apprennent non seulement sujets et décoratifs, mais également des applications de tracé. Ils essaient de compiler les objets de la structure complexe. Le nombre de pièces utilisées dans le travail augmente. Par exemple, à la maison maintenant, il n'y a pas seulement un mur, un toit, mais aussi plusieurs fenêtres, portes.

Depuis 5 ans, les enfants savent comment:

- garder correctement les ciseaux, agir par eux, couper à travers étroit, puis des rayures plus larges; Couper la place en diagonale, faire des coupes obliques, obtenir des formes de triangle, des trapèze; Couper des rectangles de forme ronde et ovale en arrondissant les coins;

- déposer dans des pièces et coller des images schématiques d'objets de 2-3 formes prêtes à l'emploi avec des détails mineurs (maison, voiture);

- Faire des motifs de légumes et de formes géométriques sur la bande, cercle, carré, rectangle.

Enfants âgés de 5 à 6 ans (groupe principal)

Les enfants âgés de 5 à 6 ans conviennent à une compréhension généralisée du moyen de couper tous les objets, se familiarisez avec la technique des appliqués de perçage ("poulets sur l'herbe", "Feuilles d'automne à la mouche", "Blessons de neige").

Enfants de cet âge Lors de la coupe de pièces séparées et de la compilation d'applications ordinaires, en règle générale, sont en mesure de comparer indisponibilité les parties de l'autre, en particulier dans des objets constructifs (bâtiments, voitures).

En plus du sujet et de la décoration, les enfants sont vus par la parcelle et l'appliqué de paysage, en plaçant joliment les objets de la composition de la parcelle sur la feuille de papier d'arrière-plan, en ramassant la couleur de l'image et de l'arrière-plan ("poisson dans l'aquarium "," Les papillons volent "," Train ", etc.).

De 6 ans, enfants:

- envoyer de nouvelles techniques, plus complexes et rationnelles: couper les mêmes figures de papier, pliées par l'accordéon et symétrique - du papier plié deux fois;

- Utilisez une variété de méthodes de coupe: droites, curviligne, arrondies, ondulées;

- constitue le sujet, la parcelle, les appliqués décoratifs et paysagistes;

- Maîtrisez la technique de l'appliqué de poinçonnage.

Enfants de 6 à 7 ans (groupe préparatoire)

Les enfants de 6 à 7 ans acquièrent de nouvelles connaissances de chiffres géométriques, apprennent à les affecter dans divers sujets, jouets. La connaissance de la forme et de la couleur enrichit les applications des enfants, aidez-les à les rendre plus diverses et significatives.

Il y a une autre maîtrise de techniques de coupe compliquées, la qualité des travaux des enfants est augmentée.

Depuis 7 ans, enfants:

- Commencez à travailler avec couper et coller les principaux éléments principaux, complétant progressivement les éléments les plus petits et se terminant avec des éléments pour transmettre des caractéristiques, créant une image expressive;

- effectuer les appliques de l'histoire et de la teneur en paysage;

- Transmettez les caractéristiques structurelles et expressives des objets.

Indicateurs de développement d'images

(sur le matériel appliqué)

L'enfant déposait et colle les éléments du motif décoratif et de l'image schématique de sujet constitué de 2 à 3 parties principales utilisant un cercle, un carré, un triangle.

Saisir la technique pour travailler avec des ciseaux (techniques de coupe élémentaire); fait des images d'objets avec des détails mineurs; Plie des motifs de légumes et de formes géométriques sur la bande, carré, rectangle.

Envoie une méthode de coupe généralisée: constitue un sujet, une scène, une appliquée décorative.

Collecte de nouvelles techniques de coupe du papier pliées plusieurs fois et une coupe de silhouette; Ce sont des modèles décoratifs sur diverses formes, paysages et applications de parcelle.

Conception

La conception des enfants est une activité pratique intéressante mais plutôt complexe visant à obtenir un vrai produit (conception).

Les activités constructives imposent des exigences spécifiques à l'enfant. Il devrait connaître les caractéristiques de conception des matériaux de construction, des méthodes et une séquence de construction.

Dans le processus d'activités constructives, l'enfant développe la capacité de voir un article pour déterminer son objectif. Il apprend à déterminer la propriété des articles du sujet.

Les types d'activités constructives suivants sont distingués.

1. Goûter. L'échantillon peut être assemblé directement sous enfants, peut être collecté à l'avance ou donné sous la forme d'une image. Les enfants doivent maîtriser la capacité d'examiner le sujet: mettez en surbrillance les parties principales et analysant leur réalisation.

2. Par conditions. Offert par un éducateur ou basé sur les conditions de jeu. Les enfants doivent prendre en compte les conditions données, gérer l'initiative et la créativité, résoudre une telle tâche de différentes manières. Cela crée la base de la conception créative.

3. D `après le plan. Il est effectué dans des activités de jeu, ayant une signification pratique. Les enfants apprennent à planifier, discuter conjointement du plan qui devrait être subordonné à leurs désirs, apprendre à reconstruire.

Tous les types de conception sont interconnectés.

Dans des activités constructives, deux étapes sont distinguées: la création du plan et son exécution.

La première étape consiste à penser à une activité pratique future: représentant le résultat final, l'allocation de la composition et la relation de l'objet construit, le choix des méthodes pour atteindre ce résultat, planifier une séquence d'actions pratiques.

La deuxième étape - activité pratique sur la mise en œuvre du plan - n'est pas purement interprètes, qui détermine la caractéristique la plus importante des activités constructives: la conventionnelle de la séparation de la conception en deux étapes, car il y a une combinaison continue et une interaction du mental et actions pratiques. Dans le même temps, des actions concrètes qui ont joué un caractère de recherche jouent un rôle majeur. Ils sont comme si la source des pensées de l'enfant, son raisonnement supplémentaire.

Pour que les activités constructives se déroulent comme un processus de recherche et de création (lorsqu'un enfant décide que et comment il va construire), les enfants doivent avoir des idées généralisées sur l'installation conçue, puissent fixer un objectif et chercher des moyens de le réaliser. Ces connaissances et compétences sont formées progressivement chez les enfants, en train de maîtriser la conception par des conceptions, des systèmes, des conditions, de l'intention.

Le matériau constructif est diversifié. il kits de constructionCe qui consiste en différentes parties et la taille des détails: cubes, plaques, barres, cylindres, cônes, etc. designers en métal et en plastiqueLes éléments dont sont connectés à travers les saillies, les évidements ou à l'aide de pièces supplémentaires. Vous pouvez concevoir de papier et matériel naturel (paille, bosses, glands, etc.).

Le type de matériau détermine la conception de la conception: concevoir à partir d'un matériau de construction, conception de papier, concevoir de matériaux naturels, concevant des parties de designers.

Enfants de 3-4 ans (deuxième groupe plus jeune)

Les enfants de 3 à 4 ans peuvent effectuer des actions ciblées pour créer des structures simples d'un matériau de construction, bien que les méthodes de mise en œuvre soient encore imparfaites et que les bâtiments sont schématiques et conditionnels. Cela est dû au fait que les enfants ne savent pas comment analyser avec précision les éléments et ne disposent pas de compétences motrices différenciées subtiles nécessaires pour transférer les caractéristiques de l'objet lors de l'utilisation d'un matériau de construction. Dans le même temps, dans l'âge de la jeune âge préscolaire, l'enfant découvre la possibilité de concevoir de différentes manières (en remplaçant de petites pièces à des pièces de petite taille plus grandes ou plus addictives).

De 4 ans, enfants:

- distinguer et correctement appelé les détails de base du matériau de construction (cube, brique, plaque, prisme), concepts (haut - bas, large - étroit, long - court);

- conçu sur le modèle fini;

- conceptions d'objets élémentaires (clôtures, portes, meubles, maisons) comprenant 2 à 3 parties principales utilisant une forme schématique de l'image dans laquelle seules les parties principales des objets sont transmises et la connexion de ces pièces est établie;

- Examiner l'échantillon dans un certain ordre.

La procédure d'examen de l'échantillon correspond à une séquence de construction de la construction et facilite ainsi la conception des décisions.

Enfants de 4-5 ans (groupe moyen)

À 4-5 ans pour enfants, il existe un développement intensif d'activités constructives du matériel de construction, ses principaux éléments (conception, méthodes de conception). Les structures des enfants sont plus diverses, leurs parcelles, mais les idées ne sont pas encore clairement distinctes et stables.

Contrairement aux enfants, les enfants d'âge moyen préscolaire (âgés de 4 à 5 ans) de manière indépendante et à leur propre concevoir des professions. Ils sont capables non seulement de suivre le plan proposé par les adultes, mais aussi eux-mêmes essaient de planifier leurs activités constructives: déterminez ce que vous devez faire en premier, cela plus tard, pour obtenir le meilleur résultat. Les principales méthodes de formation des idées sur les objets construits et les actions de maîtrise avec le matériau sont l'analyse de l'échantillon, du circuit ou des conditions de la tâche constructive et du démontage de la méthode de conception de la construction de la construction. Les enfants de 4 à 5 ans s'efforcent généralement de la bonne transmission grâce à la conception de l'objet réel avec tous ses détails.

Depuis 5 ans, enfants:

- distinguer et appeler les détails du matériel de construction (cube, plaques longues et courtes, bar, prisme); Utilisez des pièces en tenant compte de leurs propriétés de conception (stabilité, forme, quantité);

- convertit les structures en hauteur, longueur, largeur de deux manières;

- conception selon l'échantillon, le schéma, les conditions, l'intention propre;

- construire 8-10 structures simples, non seulement transmettre une forme schématique, mais également apporter diverses pièces à mettre en évidence des caractéristiques spécifiques de l'objet;

- construire des conceptions différentes du même objet (jusqu'à cinq versions des conceptions compliquées de maisons, des tramways);

- Les échantillons examinent dans une certaine séquence, comparez-les avec des schémas.

À partir de quatre ans et demi, les enfants se familiarisent avec les possibilités de conception du papier.

Depuis 5 ans, enfants:

- plier la feuille rectangulaire en deux et sur la combinaison des angles et des parties;

- construire des jouets en ajoutant une feuille (wagon, carte d'invitation, voiture, bus, maison de deux étages, etc.);

- mettre en évidence une manière familière de faire des jouets en papier lors de l'examen d'un nouveau jouet.

En été, les élèves du groupe intermédiaire (4-5 ans) sont attachés à la fabrication de jouets et de métiers de matériaux naturels. Elles sont:

- couronnes et chapeaux des feuilles;

- Faire des jouets d'une coquille de noix (bateau, hérisson).

Enfants âgés de 5 à 6 ans (groupe principal)

Chez les enfants, 5 à 6 ans sont générés des méthodes d'action généralisées et des idées généralisées sur les objets désignés. La comptabilisation de l'objectif pratique des structures implique non seulement la reproduction des enfants de l'apparition de la construction, mais également de la conformité à la taille des tailles, aux formes, à l'emplacement de ses parties principales. Les enfants sont capables, tout d'abord, de mettre en évidence les parties principales qu'ils modifieront dans chaque cas et peuvent décider comment le faire.

En raison de la comptabilisation d'un nombre croissant de conditions d'augmentation constante (jusqu'à 3-5) concernant le même objet, les enfants apprennent à analyser ces conditions, relier leurs propriétés avec les propriétés du bâtiment (la largeur du pont avec la taille de Le transport de chargement, la longueur du pont avec la largeur de la rivière, etc.) et sur cette base planifier son activité pratique.

En conséquence, par 6 ans, enfants:

- distingué, appelé et utiliser de nouvelles pièces et leurs propriétés: une variété de plaques sous la forme et la taille (longues et larges, carrées et triangulaires), barres, cylindres;

- allouer la dépendance de la structure de la structure de son objectif pratique et créer des bâtiments conformément à certaines conditions;

- Mélanger un certain nombre de nouvelles compétences de conception: connectez plusieurs petits plans dans un grand, créez-vous de manière robuste, connectez-vous avec des briques rarement livrées, des barres, préparant la base des chevauchements;

- sélectionnez le vol nécessaire pour effectuer une ou plusieurs constructions;

- diverses utilisations de pièces en fonction du matériau existant;

- Décrit des compositions de sujet et de tracé par conditions, thème, dessin, photos, conception, schéma. Constituer indépendamment un motif schématique, c'est-à-dire Précédez une intention constructive dans le schéma;

- Créez diverses conceptions du même objet, en tenant compte de certaines conditions, transmettant non seulement la forme schématique de l'objet, mais également des caractéristiques, des détails;

- saisi la méthode généralisée d'examen de l'échantillon, le sujet (déterminé dans n'importe quel élément les parties principales, définir leur valeur fonctionnelle, leur emplacement spatial);

- analyser les conditions spécifiées et conformément à eux, prenez leurs propres solutions de conception;

- Créer des bâtiments collectifs.

Les enfants de 5 à 6 ans continuent de concevoir du papier. Ils fixent la capacité de mettre une feuille rectangulaire en deux et, en utilisant de cette façon, peuvent concevoir de nouveaux jouets.

Les enfants saisissent la capacité de travailler sur un modèle simple et de couper le papier par son contour.

De 6 ans, ils savent comment:

- Divisez le cercle sur 4 parties égales, coupez 1/4 et de la colle restante de 3 parties un cône bas;

- obtenir un cône du demi-cercle;

- coller le cylindre de la feuille de papier de forme rectangulaire;

- plier la feuille dans différentes directions.

En utilisant toutes ces techniques, les enfants apprennent à concevoir diverses versions de décorations de Noël, de jouets-plaisir.

Les enfants qui n'ont pas maîtrisé les méthodes de conception énumérées nécessitent un travail individuel avec eux selon cette conception.

Les enfants de 5 à 6 ans sont conçus du matériau naturel le plus diversifié: des cônes de pin et d'épinette, des glands, des châtaignes, des coquilles de noix, une variété d'os, des racines, des branches, etc. pour la conception de l'artisanat, des plumes d'oiseaux, des graines des plantes sauvages sont utilisées.

À 6 ans, les enfants sont saisis de deux façons de concevoir des matériaux naturels:

1) compléter le matériau naturel des détails avant la formation d'une image artistique, par exemple, la racine deviendra la base du futur artisanat de l'apparulement;

2) L'image en béton est incorporée dans des matériaux naturels, par exemple, le gnome, pour lequel ils sélectionnent le matériau naturel nécessaire (mousse, cônes, glands, etc.) et presque l'utiliser (reliés avec fil, colle).

Enfants de 6 à 7 ans (groupe préparatoire)

Les enfants de 6 à 7 ans ont une expérience significative de la conception d'un matériau de construction, ce qui permet de former des compétences plus complexes. Les enfants de cet âge sont capables de:

- affecter des signes communs et privés d'objets;

- déterminer la forme des parties principales du sujet en fonction de leur similarité avec des corps volumétriques géométriques familiers;

- observer la symétrie et les proportions de parties de bâtiments, de les déterminer sur les yeux et de sélectionner le matériau correspondant;

- représenter quel type de bâtiment sera, qui vaut mieux utiliser pour la créer et dans lequel la séquence doit être conçue;

- Créez vos propres conceptions de design, en tenant compte de leurs fins fonctionnelles.

En travaillant avec des enfants, 6 à 7 ans sont rarement utilisés par l'échantillon de la construction effectuée par l'éducateur. Selon des photographies, en mémoire ou dans les conditions spécifiées, les enfants créent des bâtiments complexes à partir d'une variété de matériaux de construction, souvent avec des détails architecturaux, avec deux chevauchements ou plus (ponts, bâtiments résidentiels, maisons fabuleuses, théâtres, stations de train, stations de métro, véhicules de diverses fins). Lorsque vous maîtrisez ces sujets, les enfants de 7 ans sont en mesure de créer leurs propres structures en ce qui concerne certaines conditions (par exemple, de construire un bâtiment résidentiel à deux étages à deux étages ou un magasin de meubles de deux étages avec une entrée située dans le milieu de la façade du bâtiment) et raconte leurs plans. Dans la construction de la conception de papier, la formation de méthodes d'action généralisées avec ce matériau se forment.

Depuis 7 ans, les enfants sont bien définis par la texture et la qualité du papier ou du carton, saisissent de différentes manières de travailler avec du papier:

- papier pliant dans différentes directions;

- faire des jouets de cylindres, cônes;

- papier tisser;

- faire du plaisir de jouets dans un échantillon ou son propre intention;

- marquage à l'aide d'un gabarit, de mesurer, ainsi que sur les yeux, des pièces de liaison;

- Sélection de couleurs et de nuances dans la fabrication de jouets, souvenirs, costumes et décorations pour les vacances.

Les enfants de 6 à 7 ans sont extrudés de manière difficile à concevoir de matériaux naturels, qui reposent sur la définition préliminaire du sujet, en pensant à la composition future. Ils créent une intention, puis ramassent le matériau correspondant (mousse, herbe, cônes, paille, glands, etc.). Les enfants décrivent des personnages individuels de personnes, des animaux dans différentes poses, ainsi que des héros fabuleux (bons gnomes, sorciers diaboliques), donnant des chiffres expressivité conformément à la composition prévue.

Selon la méthodologie traditionnelle de formation des détails des concepteurs, des enfants de 6 à 7 ans travaillent avec divers matériaux (bois, plastique, métal), type (universel et étroit-celeste) et méthodes de fixation (déconnexion rapide et complexe techniquement complexe ) Designers en dehors des classes et en classe. Dans le processus de cette conception, les enfants de 7 ans:

- saisi de différentes manières de relier des pièces entre eux;

- Assimilate des méthodes généralisées de lecture de dessins, de dessins et d'assemblage de modèles techniques.

Développement d'activités constructives

L'enfant conçoit à partir du matériau de construction selon l'échantillon et son propre design 5-8 de structures d'objet élémentaire de 2-3 parties transmettant uniquement les composants principaux des objets.

L'enfant conçoit de la construction et du matériau naturel, du papier selon l'échantillon, le schéma, les conditions, sa propre intention. À partir du matériau de construction effectue 8 à 10 structures simples, transmettant non seulement une forme schématique, mais également diverses parties. Il fait des jouets de papier en ajoutant une feuille en deux, de la couronne de tissage de matériau naturel, fait des jouets de noix de coquille.

Les enfants sont générés des méthodes d'action généralisées et des idées généralisées sur les objets construits. Du matériel de construction, ils créent diverses conceptions, en tenant compte de la dépendance de la structure de l'objet à des fins pratiques; De la conception de papier différentes variantes de décorations de Noël, jouets-amusement; Du matériel naturel - images de caractères fabuleux.

L'enfant conçoit selon le diagramme, les photographies, les conditions données, sa propre conception de la construction à partir d'une variété de matériaux de construction, complétés par des détails architecturaux. En pliant du papier dans différentes directions fait des jouets. Du matériel naturel crée des figures de personnes, des animaux dans différentes poses. Des détails des concepteurs collectionne des structures simples.

MBDou "Kindergarten №147 de la vue générale de la ville de Vladivostok" Zone d'éducation:

développement artistique et esthétique.

Présentation préparée

Babich m.n.


"La main est un outil tous les outils " - dit Aristote.


Activités productives de l'âge préscolaire –

ce sont des activités dans lesquelles l'enfant, la modélisation des objets du monde environnant, vient de créer un véritable produit (dessin, conception, image volumétrique) comme un mode de réalisation de idées sur le sujet, le phénomène, la situation. Les activités productives incluent des activités visuelles et constructives.


Les activités productives incluent:

peinture

applique


Objectif: Promouvoir la formation de la personnalité d'un enfant grâce au développement des capacités d'activités artistiques et esthétiques.

Tâches:

  • Apprendre à réfléchir dans des activités productives de l'expérience de la vie environnante;
  • Enseigner des techniques techniques et des méthodes de différents types d'activités visuelles et de main-d'œuvre manuelle;
  • Développer l'imagination et la capacité d'utiliser de nouvelles façons de travailler dans la situation créative;
  • Éduquer l'intérêt dans le développement de nouvelles techniques visuelles;
  • Éduquer la confiance, l'initiative dans le développement de nouvelles méthodes et matériels d'art et de travail avec eux;
  • Éduquer la perception esthétique, la capacité de se réjouir de la beauté;

  • Développer la capacité de faire une composition, de l'indépendance dans le choix d'une solution de couleur;
  • Lever le goût artistique;
  • Maîtriser les compétences du comportement social, le développement de l'activité sociale dans les activités productives;
  • Développer une compétence motrice fine;
  • Indépendance vide, persévérance, détermination.

imagination

cognitif

développement

pensée

Activités productives

la perception

(Développement artistique et esthétique)

promouvoir

activité

développement social et communicatif

indépendance

initiative

pulsion

développement de la parole

commentant leurs actions

comparaison, explications

histoire, réponses aux questions

lève la vitalité globale

développement physique

crée une humeur joyeuse et joyeuse

développe une motilité globale et fine


  • Formation de motivation de jeu (intérêt pour les actions, désir de s'engager);
  • Méthodes visuelles (visualisation, observation, diapositives, présentations, peintures, schémas, vidéos, excursions, etc.);
  • Méthodes verbales (histoire, mot artistique, conversation, explication, explication, rappel, encouragement);
  • Méthodes pratiques (méthode d'exercice, méthode de travail de laboratoire, méthode de travail pratique, méthode de jeu, méthode de modélisation, méthode élémentaire);
  • Méthode de reproduction (réception de la répétition; travail dans des ordinateurs portables avec des tâches graphiques; effectuer des mouvements de formage avec la main).

  • Crayon graphite
  • Crayons de couleur
  • Craie pastel
  • Feutre
  • Peintures acryliques
  • Craie de cire colorée
  • Peintures à l'aquarelle
  • Gouache
  • Charbon

Amende techniques de dessin

  • Vaporisateur
  • Cotons-tiges
  • Feuilles d'impression
  • Schéma de secours
  • Humide
  • Image à deux couches
  • Cloison
  • Mise en forme de papier
  • Paumes et doigts
  • Sur papier brut
  • Pochoir
  • Gonflable
  • Sur le papier menthe
  • Tychka
  • Imprimer
  • Des bulles de savon
  • Grantazh
  • Crayons de cire + aquarelle
  • Nicographie
  • Monotypie
  • Mélange de peintures sur une feuille
  • Volographie
  • Strochik



  • pâte à modeler
  • argile
  • pâte salée
  • plastique

  • Imprimé
  • Modulaire
  • Scratch
  • Sur la carcasse
  • Des bagues
  • Peinture
  • Sculpture
  • Constructif
  • Plasticographie
  • Testoplastie



Matériel pour appliqué (matériel naturel et moulé)

  • papier
  • le tissu
  • Épaisses
  • boutons
  • sciure
  • peluche de peuplier
  • paille
  • coupes de journal
  • Crayons "Rolls"
  • matériau naturel
  • pâtes
  • crâches
  • rubans
  • Épaisses
  • perles
  • déjouer

  • Le volume
  • Visser
  • Cingler
  • Mosaïque
  • Rubans
  • Origami
  • Torouillette
  • Origami modulaire



Production:

Les activités productives à la maternelle répondent aux besoins et aux intérêts des enfants d'âge préscolaire et propose de nombreuses possibilités de développement cognitif, socio-communicatif, de discours, artistique et esthétique, de développement physique.

L'enfant est fourni avec des opportunités presque illimitées d'expression de soi et de créativité dans des activités productives et de se développer pour communiquer avec d'autres, il reçoit un effet positif sur le résultat et le processus d'activité.


Bibliographie:

1. Zankov L.v. Éducation et développement. Oeuvres psychologiques sélectionnées. - M., 1990. - 204С.

2. Komarova TS Comment enseigner à un enfant à dessiner. Enseigner aux enfants à la maternelle et à l'école. - M. Centre, 1998. - 258С.

3. Lykov I.A. Lepim, fantasme, jouer. - M.: TC Sphere, 2001. - 112C. (Série "avec des enfants")

4. Kutsakova L.V. / Conception de matériel de construction. - M.: Mosaic-Synthesis, 2006.-64 p.

5. Uruntaeva G.A. Psychologie préscolaire: études. Manuel d'études environnements Ped. études. établissements. - 5ème éd., Stéréotype. - M.: Centre d'édition "Academy", 2001. - 336 p.

6. Elkonin D.B. Oeuvres psychologiques sélectionnées. - M., 1989. - 368С.


Merci