Résumé du cours de mathématiques Sujet de la leçon : « Résolution de problèmes. Mesurer la longueur d'un objet à l'aide d'une mesure conventionnelle. Orientation sur une feuille de papier. Résumé de la leçon sur femp "mesurer la longueur à l'aide d'une mesure conventionnelle"
Sujet:"Mesure de longueur"
Tâches:
1. Donnez une idée du nombre résultant de la mesure de la longueur.
Organiser les articles par quantité, taille ;
Déterminez votre emplacement parmi les objets environnementaux.
3. Continuez à comprendre les concepts de « quadrangle » et de « triangle ».
Matériel de démonstration: 2 maisons, 2 chemins, mesure conventionnelle - une bande de papier ; 2 gnomes (planaires) ; balance, 2 sachets de sucre, cuillère.
Polycopié: 5 cubes ; 5 balles ; cartes de sujet ; triangles, quadrilatères.
Déroulement de la leçon
L'enseignant et les enfants se tiennent en demi-cercle devant le tableau. Attachés au plateau se trouvent 2 maisons, 2 chemins qui y mènent et deux gnomes (planaires).
Là vivaient deux gnomes joyeux,
Voici leurs deux magnifiques maisons.
Et les chemins y mènent,
Les gnomes rentrent chez eux.
Mais on va et on rit -
Son chemin est un peu plus court.
Et l'autre ne se décourage pas,
Qu'il marche le long du long.
— Dans quelle maison le gnome viendra-t-il le plus rapidement ? Pourquoi avez-vous décidé ainsi ?
Les enfants expliquent qu'un chemin est long, l'autre est court.
- Comment avez-vous mesuré ces chemins ? Vous l'avez déterminé à l'œil nu. Et vous pouvez déterminer la longueur avec plus de précision. Comment est mesurée la longueur ? (hypothèses des enfants.)
— La longueur était mesurée auparavant avec n'importe quel moyen : doigts, coudes, mains. Il existe aujourd’hui des règles et des rubans à mesurer. Et s'il n'y avait pas de dirigeant ? Peut être mesuré avec un étalon.
L'enseignant montre une mesure - une bande de papier. Explique aux enfants que la longueur peut être mesurée à l'aide de cette mesure.
- Regardez comment je vais faire ça. Je mets la mesure au début du chemin. Je l'ai mesuré une fois. Mettez de côté un cube. Immédiatement, je repose la mesure. Mettez de côté un autre cube. Et une fois de plus, la mesure convient. Mettez de côté un autre cube.
- Combien de fois la mesure s'inscrit-elle sur ce chemin ? (3 fois.)
- Maintenant, mesurons un autre chemin.
L'enseignant fait de même avec l'autre chemin.
- Combien de fois la mesure s'inscrit-elle sur ce chemin ? (2 fois.)
- Vous pouvez maintenant voir immédiatement qu'un chemin est plus long.
Les gnomes ont acheté du sucre
Ils l'ont partagé toute la journée.
La nuit viendra bientôt,
Nous devons aider les gnomes.
Les enfants vont aux tables. Sur les tables se trouvent des cartes sur lesquelles sont dessinés des objets (de 1 à 5).
— Les gnomes ont décidé de nettoyer l'appartement et de ranger les objets éparpillés dans une rangée. Placez les cartes avec des objets de 1 à 5 d'affilée, en commençant par une carte avec un objet.
Les enfants terminent la tâche, l'enseignant vérifie. Puis il attire l’attention des enfants sur les balles et les cubes.
Les gnomes ont pris les jouets,
Bien entendu, ils n’ont pas été supprimés.
La nuit viendra bientôt,
Nous devons aider les gnomes.
— Les filles, disposez les boules dans l'ordre : du plus grand au plus petit.
- Et les garçons mettront en ordre les cubes éparpillés en commençant par le plus petit.
L'enseignant renforce avec les enfants les notions : « le plus grand », « le plus petit », « plus petit », « plus », etc.
- Maintenant, prenons tout, une figure géométrique à la fois. Les gnomes les ont préparés pour vous et veulent jouer avec vous. La tâche est :
Celui qui a des triangles, placez-vous du côté droit de la table ;
Celui qui a des quadrilatères, placez-vous de manière à ce que le plateau soit
derrière toi;
Pour ceux qui ont des rectangles, placez-vous de manière à ce que la table soit devant vous.
L'enseignant remercie les enfants pour leur travail.
Le professeur sort deux pichets transparents de la boîte.
Première question. Si vous versez du jus dans les deux pichets, quel pichet contiendra le plus de jus ?
En quoi les cruches diffèrent-elles les unes des autres ?
L'enseignant aide à clarifier.
Gauche : haute et étroite, et droite : basse et large.
L'enseignant remplit les deux pichets à ras bord avec de l'eau colorée et la verse depuis un grand bol.
Quelle cruche contenait le plus d’eau ?
Que faut-il faire pour le savoir ?
Comment allons-nous le mesurer ?
L'enseignant place des pichets sur différentes tables et demande aux enfants de verser de l'eau dans des verres. Les cruches étant pleines, l’enseignant aide les enfants à verser les premiers verres.
L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait qu'il faut verser complètement, mais pas par-dessus bord. Lorsque toute l’eau a été versée dans les mesures, l’enseignant :
Comptons combien de verres nous avons eu.
Que répond-on à Léopold ?
L'enseignant rappelle la question.
L'enseignant sort des cartons et des bouteilles de lait du colis et dit :
Deuxième question de Léopold : Je suis venu au magasin pour acheter du lait. Le vendeur demande quelle quantité de lait il faut : un litre ou un demi-litre ? Je ne sais pas. Les gars, expliquez-moi combien coûte un litre et combien coûte un demi-litre ? Voyons cela ensemble.
Le professeur pose un pot d'un litre sur la table et dit :
Il s'agit d'un pot d'un litre et un litre d'eau y rentre.
Le professeur le remplit d'eau et dit :
C'est la quantité d'eau contenue dans un litre. Qu'en pensez-vous, un demi-litre, c'est la quantité d'eau qu'il y aura ?
Droite!
Le professeur sort deux pots d'un demi-litre et dit :
Un pot contient un demi-litre d'eau (un demi-litre) et l'autre pot contient un demi-litre d'eau (un demi-litre d'eau). Versons l'eau d'un pot d'un litre dans deux pots d'un demi-litre. Qui parmi vous veut faire ça ?
Le nom de l’enfant est appelé et l’enseignant l’aide à verser l’eau. L'enseignant pose des questions aux enfants :
Aliocha, répète ce que tu viens de faire ?
Qu'avons-nous appris ?
Un litre c'est un demi-litre et un autre demi-litre !
Éducateur:
Pouvons-nous savoir combien de verres d’eau contiennent un litre ?
Que faut-il faire ?
Nous allons à table, versons l'eau de nos verres dans un pot d'un litre et n'oublions pas de compter.
L'enseignant surveille l'exécution des travaux pratiques par les enfants. Une fois le travail terminé, l'enseignant :
Cinq verres tiennent dans un litre !
Levez la main à ceux dont les parents achètent du lait en briques et en bouteilles. À la maison, avec vos parents, mesurez combien de verres de lait ils contiennent.
Décidons de ce que nous écrirons à Léopold ?
L'enseignant explique comment le formuler de manière plus précise et correcte.
Les cruches sont de même volume, bien que de forme différente. Pour savoir combien, vous devez le mesurer avec une mesure. Un litre est un demi-litre et un autre un demi-litre. Un litre contient cinq verres d'eau.
Envoyons à Léopold un pot d'un litre et d'un demi-litre.
Objectifs par domaines pédagogiques :
- « Cognition » : consolider le concept de « mesure », consolider la capacité des enfants à mesurer des substances en vrac ; s'assurer que les mesures sont complètes ; développer la logique; consolider les connaissances sur la vie des oiseaux par temps froid ; consolider les connaissances sur le moineau; consolider les connaissances sur les adresses postales.
- « Éducation physique » : initier les enfants à un nouveau cours d'éducation physique ; soulager les tensions des muscles du système musculo-squelettique.
- « Socialisation » : développer la capacité à travailler en mini-groupe, y répartir les rôles et les responsabilités, la capacité à écouter les camarades, à ne pas les interrompre ; développer la capacité de défendre votre point de vue ; cultiver une attitude bienveillante envers les oiseaux ; sentiment de compassion pour eux.
- « Lecture de fiction » : présentez le poème « Moineau » du poète Anatoly Grishin.
- « Musique » : développer le sens de la beauté ; créer une attitude émotionnelle positive ; apprenez à écouter attentivement les sons de la nature.
- « Travail » : placer de la nourriture sur le site.
- « Communication » : développement de l'activité de parole et de réflexion ; améliorer les compétences en communication.
Déroulement de la leçon
Organisez un cercle avec les gars, dites le chant et répétez les règles de comportement ;
Je vois dans un cercle joyeux
Tous mes amis viennent !
Nous allons y aller maintenant
Et puis allons à gauche ;
Rassemblons-nous au centre du cercle
Et nous reviendrons tous.
Sourions, clin d'œil
Et passons aux chaises.
Réchauffer.
Les gars, j'ai été le tout premier à rejoindre le groupe aujourd'hui et j'ai vu que nous avions reçu une lettre. (Discutez avec les enfants où se trouvent les informations sur qui envoie et où se trouvent sur l'enveloppe. Qu'est-ce qu'un index).
(Le professeur lit la lettre : « Bonjour, chers enfants du groupe préparatoire « Pochemuchki ». Votre ami Dunno vous écrit depuis la lointaine Ville Fleurie. Vous m'avez aidé plus d'une fois, s'il vous plaît, aidez-moi aussi cette fois. Znayka a décidé de reprendre mes études et m'a posé des problèmes. Je les ai tous terminés, sauf un problème. Sans votre aide, chers amis, je ne pourrais pas m'en sortir. Je veux vraiment montrer à Znayka que je suis prêt à apprendre et non être fainéant.").
Je ne sais pas, il nous demande de nous aider à résoudre son problème, sinon il ne pourra pas plaire à son ami Znayka avec sa diligence et son ingéniosité. Nous devons l'aider. Voici le problème. J'ai déjà lu le problème ce matin et propose de le résoudre par modélisation.
Girafe, crocodile et hippopotame
Nous vivions dans des maisons différentes.
La girafe ne vivait pas en rouge
Et pas dans la maison bleue.
Le crocodile ne vivait pas en rouge
Et pas dans la maison jaune.
Devinez dans quelles maisons vivaient les animaux ?
(Nous résolvons à l'aide de la modélisation visuelle. Le cercle orange est une girafe, le cercle vert est un crocodile, le marron est un hippopotame. Les carrés rouges, jaunes et bleus sont des maisons. Résolvez ce problème sur un tableau magnétique. Vous je peux appeler n'importe qui.)
Bien joué! Vous et moi avons aidé Dunno, et maintenant la solution doit être envoyée à Dunno. Comment?
(réponse présumée des enfants. Nous avons trouvé une solution : coller la réponse sur papier et l'envoyer avec une lettre de retour. Discutez avec les enfants de l'adresse de livraison et de l'adresse de l'expéditeur. Mémorisez l'adresse de notre jardin d'enfants. Entraînez-vous à nouveau à vous identifier sur le enveloppe le lieu « où » nous envoyons, « à qui » nous envoyons (sur exemple de votre propre adresse).
Aujourd'hui, nous avons reçu un invité inattendu. À votre avis, qui est-ce ?
(Réponse provisoire des enfants.)
Laissez-moi vous donner un indice. (Bruits d'oiseaux chantant)
(Les enfants donnent la réponse - un oiseau).
Et pour savoir quel oiseau est venu nous rendre visite, écoutez l'énigme :
Tout le monde connaît cet oiseau.
Ne vole pas vers des climats plus chauds
Cet oiseau est toute l'année
Vit dans notre cour
Et elle tweete
Fort dès le matin :
- Réveillez-vous vite -
Tout le monde se dépêche : (moineau).
Le moineau s'est envolé vers nous pour une raison !! Il a une demande.
(une image d'un moineau est attachée au tableau)
Combien d’oiseaux pouvez-vous nourrir avec le riz dans le sac si chaque oiseau mange une cuillère à café de riz ?
Que faut-il faire pour cela ?
(réponse attendue des enfants).
Nous mesurerons le riz à l'aide d'une cuillère à café. Ce sera notre mesure.
(Si désiré, l'enfant sort et prend des mesures)
Combien de cuillères as-tu eu ?
(Réponses des enfants).
Voyons maintenant combien de pigeons nous pouvons nourrir avec la même quantité de riz, si l'honneur est qu'un pigeon puisse manger une cuillère à soupe.
(Mesurez à nouveau le riz et découvrez le nombre de cuillères à soupe. Deux nombres sont affichés au tableau : le nombre de cuillères à café (10) et le nombre de cuillères à soupe (5).)
Que pouvez-vous dire des nombres 5 et 10 si vous les comparez ?
Pourquoi est-ce arrivé, puisque nous avons mesuré la même quantité de céréales ?
(Plus la mesure est grande, plus le nombre que nous obtiendrons est petit, et vice versa, plus la mesure est petite, plus le nombre que nous obtiendrons est grand !)
Bien joué! Donnons également une friandise aux oiseaux. Nous avons une mangeoire sur notre site, nous allons nous promener et y verser des friandises.
Mais d'abord, reposons-nous un peu.
(Minute d'éducation physique)
Alors préparons une délicieuse friandise pour les oiseaux. Faites attention aux tableaux. Des bols avec différentes céréales y sont préparés : sarrasin, millet, riz et petits pois. De plus, diverses mesures y sont préparées que vous utiliserez pour mesurer les produits en vrac. Il y a un récipient vide dans lequel vous verserez des friandises. Faites également attention aux cartes. Ils sont de deux types.
Certains sont colorés, indiquant des céréales. La couleur marron représente le sarrasin, le jaune le mil, le blanc le riz et l'orange les pois.
D'autres sont des images montrant des mesures : une cuillère à café, une cuillère à soupe et une cuillère doseuse. Votre tâche n'est pas seulement de préparer une friandise, mais de la cuisiner selon votre propre recette.
A l'aide de fiches, « fixez » votre recette dans un album à l'aide de colle. Par exemple, si vous mettez 2 cuillères à café de sarrasin dans une friandise, ajoutez 2 cartes avec l'image de cuillères à café et une carte marron dans l'album. (Montrez un exemple de votre recette)
Maintenant, nous nous divisons en groupes comme nous le souhaitons et préparons une friandise.
(Les enfants sont divisés en groupes et travaillent ensemble sur des friandises et des recettes).
Bravo, vous avez terminé la tâche. (Prenez les recettes et attachez-les au tableau) Les gars, regardez à quel point vos recettes sont intéressantes. Quel menu varié les oiseaux auront ! S'il vous plaît, dites-moi, avez-vous aimé la leçon ? De quoi vous souvenez-vous le plus ? Qu'avez-vous appris de nouveau ? (Réponses des enfants. Résumez la leçon.)
Et lors de notre promenade du soir, nous n’oublierons pas de verser des friandises dans la mangeoire. Et enfin, je vous propose de fermer les yeux et d'écouter le chant des oiseaux.
Cible: Formation des connaissances mathématiques initiales.
Tâches:
- Continuez à apprendre à composer et à résoudre des problèmes impliquant des additions et des soustractions en 10.
- Améliorez la capacité de mesurer la longueur des objets à l'aide d'une mesure conventionnelle.
- Améliorez votre capacité à vous orienter sur une feuille de papier quadrillée.
- Renforcez la capacité de nommer séquentiellement les jours de la semaine, les heures et les mois de l'année.
- Renforcer la capacité d'utiliser les signes « supérieur à », « inférieur à », « égal » ;
- Renforcer les connaissances des enfants sur les formes géométriques ;
- Développer l'attention, la mémoire, la réflexion ;
- Cultiver l'intérêt pour les mathématiques, la capacité d'écouter les instructions des adultes.
Matériel visuel didactique :
Matériel de démonstration. Une balle, une carte avec l'image d'un carré, une enveloppe, des cartes avec des signes arithmétiques, des images pour résoudre des problèmes.
Polycopié. Cartes avec schémas du trajet domicile-école, bandes de carton (mesures conventionnelles), crayons, feuilles de papier à carreaux.
Déroulement de la leçon
Éducateur . - Les gars, nous avons un invité aujourd'hui, il est drôle (j'ai mis une photo de Je ne sais pas au tableau).
Malvina a donné des devoirs à Dunno, mais il ne sait pas comment s'y prendre. Alors il est venu vous demander de l'aide. Allez-vous l'aider ? (Oui.)
Ensuite, nous commencerons notre leçon, et Dunno vous observera et apprendra de vous.
Et pour chaque tâche accomplie, Dunno vous remettra une lettre afin que nous puissions les regrouper en un mot.
1 tâche "Réfléchissez et répondez"
Les enfants se tiennent en demi-cercle. L'enseignant lance le ballon à l'enfant et lui confie la tâche. L'enfant répond et renvoie la balle.
Quelles sont les 4 saisons ?
Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?
Combien y a-t-il de mois de printemps ? Nomme les.
Nommez les mois d’hiver.
Quel mois vient après janvier ?
Combien y a-t-il de jours dans une semaine?
Quel jour de la semaine est aujourd'hui ?
Comment c'était hier ?
Quel jour de la semaine sera demain ?
Nommez les jours de congé.
Quel nombre faut-il ajouter à 8 pour obtenir 10 ?
Quel nombre est inférieur à 5 sur 1 ?
Nommez les voisins du chiffre 8 ; 4 ; 6
Quel nombre vient après le chiffre 5 ? 1; 7.
Quel nombre vient avant 8 ? 6 ; 4.
Éducateur. Bien joué! Nous avons terminé la première tâche. Et pour cela, je ne sais pas vous donne la lettre « C » (je l'ai mise au tableau).
Asseyez-vous aux tables. N'oubliez pas que le dos à la table doit être droit. Alors es-tu prêt? (Oui.)
Tâche 2. "Résoudre les problèmes"
Et maintenant, je vous suggère d'apprendre à Dunno comment résoudre les problèmes. Mais avant de résoudre le problème, rappelons-nous de quelles parties se compose le problème ? (Condition, Question, Solution, Réponse.)
Qu'est-ce qu'une condition ? (c'est ce que nous savons).
Qu'est-ce qu'une question pour un problème ? (c'est ce que nous devons découvrir).
Qu'est-ce qu'une solution à un problème ? (c'est quelque chose qui peut être ajouté ou soustrait).
Quelle est la réponse? (c'est ce qui s'est passé et nous le savons).
1 tâche.
Combien de canetons ont nagé dans le ruisseau ?
Combien de canetons sont venus se poser ?
Faisons un problème à leur sujet.
Que dit-on des canetons ?
(les canetons ont nagé dans le ruisseau)
Combien y en avait-il au début ?
Combien de canetons ont débarqué ?
Y a-t-il moins de canetons ou y a-t-il plus de canetons qui nagent ?
Si moins, devriez-vous ajouter ou soustraire ?
Quelle est la question dans le problème ? (combien reste-t-il de canetons pour nager ?)
Maintenant, créons un problème.
Enfant. 9 canetons ont nagé dans le ruisseau. Je suis allé à terre. Posez une question sur le problème.
Enfant. Combien de canetons reste-t-il pour nager ?
Désignons la solution par des chiffres et des signes. (l'enfant appelé présente un exemple à partir des nombres du problème 9-1=8).
Tâche 2. Résolvons un autre problème. Regardez, il y a 2 aquariums sur le plateau. Combien de poissons y a-t-il dans l’aquarium de gauche ? Combien de poissons y a-t-il dans l’aquarium de droite ?
Quelle question pouvez-vous poser dans ce problème ? (combien y a-t-il de poissons dans 2 aquariums ?)
Qui va essayer de créer un problème ?
Enfant. Il y a 4 poissons qui nagent dans l’aquarium de gauche et 3 poissons qui nagent dans l’aquarium de droite.
Qui posera une question sur le problème ?
Enfant. Combien de poissons nagent dans 2 aquariums ?
Vous devez maintenant présenter la solution avec des chiffres et des signes au tableau. Et tous les gars écriront la solution sur des morceaux de papier. Bien joué. Je ne sais pas vous donne la lettre « P ».
Moment d’éducation physique.
Levez-vous vite, souriez,
Tirez-vous plus haut, plus haut.
Eh bien, allez. redresse tes épaules,
Augmenter, abaisser.
Tourné à gauche, à droite,
Les mains touchèrent les genoux.
Assis, levé, assis, levé
Et ils ont couru sur place.
Nous nous sommes reposés. Allez chez vous et nous continuerons à aider Je ne sais pas.
3 tâches. Exercice de jeu « Mesurer le chemin de l'école ». Le professeur précise : « Où irez-vous le premier jour de l'automne ? Comment s'appelle le premier mois de l'automne ?
Les enfants ont des cartes avec des cartes du trajet de la maison à l'école.
L'enseignant demande aux enfants de connaître la longueur du chemin qui mène de la maison à l'école : « Comment puis-je connaître la longueur du chemin qui mène à l'école ? (Mesurer.) Comment allons-nous mesurer la route ? (D'abord de la maison au tournant, puis du tournant à l'école.)
Comment mesurer la longueur d’une route ? (Réponses des enfants.)
Aujourd'hui, nous allons mesurer le trajet entre la maison et l'école à l'aide d'une mesure conventionnelle. Je vais maintenant vous rappeler la méthode de mesure avec un étalon conventionnel. Vous devez appliquer la mesure de manière à ce que le bord de la mesure et le début de la route coïncident. À l'aide d'un crayon, tracez une ligne le long du bord opposé de la mesure. Ensuite, nous appliquons la mesure à la ligne et la marquons à nouveau avec un crayon.
Mesurez maintenant vous-même la longueur de la route sur votre photo. Tout d’abord, mesurez la longueur de la route avant le virage et notez combien de fois la mesure s’ajuste complètement sur la bande. Et puis mesurez la longueur de la route après le virage, et notez également dans un carré combien de fois la mesure a été prise après le virage.
Après avoir terminé la tâche, l'enseignant demande : « Quelle est la longueur du chemin depuis la maison jusqu'au virage ? (Les enfants donnent une réponse conformément au chiffre indiqué.) Quelle est la longueur du chemin depuis le virage jusqu'à l'école ? Quelle est la longueur du trajet entre la maison et l’école ? Comment avez-vous connu la longueur de la route ? (Nous avons additionné le nombre de mesures et indiqué le résultat avec un nombre.)
Bravo, vous avez également accompli cette tâche. Vous recevez la lettre « A » de Dunno.
4 tâches. Exercice de jeu « Dessiner des figures ».
L'enseignant demande aux enfants de deviner quelle figure est dessinée sur un morceau de papier placé dans une enveloppe. Pour ce faire, les enfants doivent réaliser la tâche correctement : d'un point de gauche à droite, tracez une ligne de trois cellules, puis de haut en bas, tracez une autre ligne de trois cellules, puis tracez 3 cellules de droite à gauche, et enfin , de bas en haut, 3 cellules.
Quel genre de chiffre avez-vous obtenu ? (le professeur montre une carte avec l'image d'un carré). Pour cette tâche, vous recevez la lettre «C» de Dunno.
Tâche 5. "Dictée auditive."
Dessinez dans un rectangle :
Dans le coin supérieur droit se trouve un carré ;
Dans le coin inférieur gauche se trouve un ballon ;
Dans le coin inférieur droit se trouve un triangle ;
Dans le coin supérieur gauche il y a un cercle ;
Au milieu il y a un ovale.
Où as-tu tiré la balle ? (dans le coin inférieur gauche)
Où as-tu dessiné le carré ? (dans le coin supérieur droit)
Où as-tu dessiné l’ovale ? (au milieu du rectangle).
Est-ce que tout le monde a fait face à la dictée ? Bien joué. Voici la lettre « I » en cadeau pour vous.
6 tâche. "Comparez les chiffres et mettez les signes"(travailler à un bureau)
L'enseignant montre des cartes avec les signes « > », «<», «=»и уточняет, что они обозначают:
"L'oiseau a tourné le bec
Où il y a de la nourriture plus délicieuse,
Et là où il y en a moins - elle s'est détournée,
Je n’ai rien mangé.
Le bec ouvert pointe vers un nombre plus grand et le coin pointe vers un nombre plus petit.
Donnez aux enfants des cartes avec des chiffres : 3 et 4, 5 et 4, 7 et 7, 5 et 5, 7 et 8, 9 et 8.
Et presque tout le monde a accompli cette tâche. Voici la lettre "B"
Tâche 7. "Connectez les points de l'image"(les enfants se rendent au tableau à tour de rôle). Et la dernière tâche était terminée. Vous recevez la lettre « O » en cadeau.
Nous avons donc aidé Dunno à accomplir toutes les tâches. Lisons quel genre de mot nous avons obtenu ? (Les enfants lisent : « MERCI. »)
Éducateur . C'est Dunno qui nous remercie pour notre aide avec nos devoirs. Je dis aussi merci. Vous avez fait du très bon travail aujourd'hui. Et pour cela, je ne sais pas vous donne ces badges.
Dessinez un soleil avec un sourire, si vous l'avez aimé en classe aujourd'hui, et si vous ne l'avez pas aimé, alors un soleil triste - sans sourire.
Livres d'occasion :
Pomoraeva I. A., Pozina V. A. « Formation de concepts mathématiques élémentaires » (groupe préparatoire).
"Mesurer la longueur à l'aide d'une mesure conventionnelle"
Buts et objectifs:
Aider à consolider les compétences de comparaison d'objets par longueur grâce à la corrélation visuelle, la méthode de superposition et d'application ;
Familiariser avec la méthode de mesure de la longueur - en utilisant une mesure conventionnelle :
Amener les enfants à conclure comment la longueur de la mesure affecte le nombre d'entre eux requis pour la mesure (plus la mesure est grande, moins il en faut, et vice versa) ;
Assurer l'application pratique de la compétence de comptage mental à moins de 5, en corrélant les quantités avec le symbole d'un ensemble.
Équipements et matériels :
5 morceaux de serpents de différentes longueurs, des serpents identiques et plusieurs figures de perroquets, éléphants, singes, petits jouets - matériel de comptage. Cartes avec points (comptant jusqu'à 5), mesures de différentes longueurs, musique pour l'éducation physique.
Déroulement de la leçon
Moment d’organisation.
Les gars, nous allons avec vous en Afrique. Regardez combien d'animaux africains nous rencontrent.
Comptage verbal.
Faisons le calcul. Combien d'éléphants ? (singes, crocodiles, etc.)
Maintenant jouons, les animaux viendront en courant vers chacun de vous (je distribue des cartes)
- Devinez combien d'animaux vous aurez (combien de points, autant d'animaux)
Partie principale.
- Regarde qui rampe vers nous (serpent)
- Combien y en a-t-il? Ils sont identiques ? Quelle est la différence? (long)
- Lequel est-ce ? (montrant le plus long et le plus court)
- Construisons les serpents dans l'ordre : du plus long au plus court.
Minute d'éducation physique.
- Entendez-vous qui nous appelle ? Oui, ce sont des animaux africains. Ils ont décidé de jouer avec nous. (interprété en musique)
- Les gars, le serpent le plus long m'a dit qu'elle avait un ami, un boa constrictor, et qu'il était contrarié par quelque chose. Allons voir ce qui lui est arrivé ? (on s'assoit aux tables)
Sur la table des enfants on place les boas en fonction du nombre d'enfants.
Connaître la mesure .
Les gars, le boa constrictor dit que c'est très long, mais il ne sait pas combien de temps c'est. Mais le perroquet intelligent a suggéré au boa qu'il pouvait être mesuré, par exemple, par des perroquets, des éléphants ou des singes. Aidons le boa constrictor. Voici, par exemple, comment mesurer correctement (je montre comment appliquer correctement les « mesures » de la tête au bout de la queue.
Travail individuel.
Je suggère à chaque enfant de mesurer le boa constrictor chez les éléphants, les singes et les perroquets.
Combien d’éléphants peut contenir un boa constrictor ? (singes, perroquets)
Qui peut en contenir davantage ? Qui est le moins ?
Pourquoi y avait-il moins d’éléphants et plus de perroquets ?
Fixation :
- Les gars, mais les singes, les éléphants et les perroquets ne sont pas toujours à portée de main. Vous pouvez donc mesurer la longueur à l'aide d'une autre mesure, par exemple celle-ci (bande de carton)
- Essayons. (mesure mesure)
- Combien de mesures as-tu pris ? Et toi?
- Pourquoi aviez-vous besoin de plus de mesures et de moins ?
4.Travail indépendant sur feuilles (sur le thème « Plus long - plus court »)
5. Résultat du GCD :
- Bien joué! Tout le monde a accompli les tâches. Le boa constrictor vous dit merci beaucoup !