Projet créatif de Kalacheva Tatyana Georgievna sur le thème: «Matériau naturel - comme moyen de développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire. Développement sensoriel des enfants en train de jouer avec du matériel naturel

La méthodologie d'organisation du travail des enfants d'âge préscolaire avec du matériel naturel est basée sur les principes de la didactique: du simple au complexe. Dans le même temps, le principe de répétabilité des actions devient important (par exemple, lors de l'exécution de nouveaux métiers, l'enseignant s'appuie sur les compétences requises et formées chez les enfants plus tôt).
Pour le développement correct des compétences de travail avec les outils et les matériaux les plus simples, il est nécessaire de montrer et d'expliquer à l'éducateur certaines actions pratiques des enfants (exercices) sous le contrôle d'un adulte qui surveille la bonne exécution des opérations et la formation de un talent.

L'enseignant sait bien comment les enfants de son groupe se rapportent au travail, s'ils veulent et s'ils peuvent travailler. Il juge cela par la façon dont ils acceptent la tâche d'un adulte, avec quelle indépendance ils fixent l'objectif du travail, comment ils le motivent ("pourquoi faisons-nous cela").
L'incitation à la manifestation de la créativité des enfants dans la fabrication de jouets à partir de matériaux naturels est l'encouragement, l'approbation du succès de l'enfant.
Les œuvres pour enfants toutes faites ont un grand impact sur les enfants. Ils contribuent à la formation de l'intérêt des enfants pour ce travail, les stimulent à prendre l'initiative d'améliorer les compétences de travail avec des matériaux naturels. A cet effet, une exposition d'oeuvres d'enfants est organisée dans le groupe.
Pour le plein développement de l'orientation professionnelle de l'enfant, il est nécessaire de familiariser tôt l'enfant avec le travail des parents et des adultes proches de lui, de cultiver en lui le respect, l'intérêt pour le travail des adultes, le désir de faire quelque chose d'utile pour les autres, apporter de la joie aux autres avec leur travail (par exemple, faire un cadeau à la mère, à la grand-mère au 8 mars, des jouets pour les enfants, des guirlandes pour décorer une salle de groupe, etc.), c'est-à-dire éduquer la motivation sociale au travail.
Un enfant en train de travailler (manuel, en particulier) se sent comme un adulte, et cette conscience qu'il travaille, travaille comme un adulte, lui procure de la joie, entretient son intérêt et son amour du travail.
L'enseignant organise le travail sur le jouet en tenant compte des principes indiqués, tout en s'assurant que tous les enfants disposent des outils et du matériel nécessaires, afin que les règles de sécurité soient respectées.
Le travail de fabrication de jouets à partir de matériaux naturels aura plus de succès pour les enfants s'ils ont la possibilité de le faire dans d'autres activités. Ainsi, par exemple, des matériaux naturels peuvent également être utilisés dans les cours de modelage: graines diverses, coquilles de noix, mousse, glands, leurs tasses, etc. Les enfants adorent faire des applications à partir de graines de citrouille, de feuilles séchées. Dans ces cours, les enfants se familiarisent avec une nouvelle technique de collage d'une application : ils appliquent de la colle non pas sur la pièce, mais à l'endroit où elle sera appliquée. Avec plaisir, ils étalent des motifs en mosaïque sur des planches recouvertes de pâte à modeler à partir de graines, peintes à l'encre de différentes couleurs. De telles activités contribuent au développement des petits muscles des mains, au développement de l'ingéniosité créative.
La production du jouet prévu est précédée de nombreux travaux préparatoires. Avant de commencer à créer de l'artisanat, les enfants reçoivent des excursions dans la nature (dans la forêt, le parc, le jardin botanique, la rivière, la ceinture forestière et d'autres lieux). Au début, des excursions sont souvent effectuées (si c'est à la maternelle, des promenades ciblées peuvent également être utilisées à cette fin). Lors de telles excursions, il est important d'apprendre aux enfants à observer de plus près la beauté unique de la nature, à voir le charme des bouleaux élancés, des forêts de chênes majestueuses et le doux bruissement des herbes.
Lors de l'excursion, on peut dire aux enfants que notre Patrie est riche en forêts, dans lesquelles poussent une grande variété d'espèces d'arbres, représentant une énorme réserve de bois nécessaire à l'économie nationale de notre Patrie.
La forêt est notre amie verte, qui retarde la fonte des neiges et protège les habitations des riverains des crues ; la forêt rend le climat plus doux et retient l'humidité pour nos champs. Tout notre peuple protège les forêts et les restaure spécialement là où elles ont souffert. Il est particulièrement important de garder un œil sur les échafaudages. Or, dans notre pays, dans les lieux d'exploitation forestière, non seulement le bois est transporté par radeau, envoyé par chemin de fer, mais aussi au même endroit, sur place, ils organisent la transformation du bois (le bois est le matériau obtenu à partir de sciage et débarrassé des nœuds et de l'écorce des arbres). Les petits déchets - copeaux, copeaux, sciure - sont utilisés dans les usines chimiques.
Pendant la sortie, l'enseignant rappelle aux enfants que l'écorce des arbres séchés ou abattus (pins, bouleaux) sert à fabriquer des jouets en matière naturelle ; branches tombées et graines d'arbres et d'arbustes. Sous les yeux des enfants, l'enseignant peut fabriquer 1 à 2 jouets simples (par exemple, une libellule, un poisson, etc.). Cela contribuera à susciter l'intérêt pour la fabrication d'artisanat à partir de matériaux naturels. Lors de la visite, vous pouvez prendre des boîtes pour collecter diverses feuilles, poissons-lions, graines, pendant la visite, vous pouvez organiser la collecte de branches, de brindilles qui seront nécessaires pour fabriquer divers jouets. L'enseignant explique aux enfants comment collecter du matériel naturel, en soulignant que les glands, les cônes, les baies doivent être entiers, non froissés. Propose de trier le matériel par type, taille, couleur, en le plaçant dans de grands paniers ou boîtes.
Les racines sèches, les branches, les cônes, les nœuds collectés ont une forme bizarre. L'enseignant invite les enfants à répondre aux questions : « À quoi ça ressemble ? Qu'est-ce que cela vous rappelle? », Encourage les enfants à comparer, à rappeler des personnages de contes de fées familiers, à regarder attentivement, à fantasmer, à réfléchir à l'avance de quel matériau peut être fait (quelle composition créer avec la participation d'hommes, d'animaux, d'oiseaux , poisson, etc.), quelles scènes intéressantes (par exemple, trois porcelets, un renard, un coq, les musiciens de la ville de Brême, un loup et un lièvre, etc.). La collection de matériel ainsi organisé permet aux enfants de percevoir activement sa couleur et ses odeurs. Tout au long de la conversation, l'enseignant incite les enfants à observer, développe leur perception figurative, la fantaisie : en graines, cônes, chicots pour voir de drôles de petits bonhommes, animaux, oiseaux, insectes. Ainsi, par exemple, lors de l'examen d'un poisson-lion érable lors d'une promenade, l'enseignant demande aux enfants à quoi ils ressemblent; les enfants se souviennent: c'est la forme des ailes d'une sauterelle, même la couleur est verte. Ici, lors d'une promenade, vous pouvez faire une sauterelle. Pour la tête, utilisez des cerises séchées qui tombent, fabriquez l'abdomen à partir d'une boucle d'oreille en bouleau, qui est même incurvée, comme un vrai abdomen. Chaque enfant fabrique une sauterelle selon son propre dessin. Dans le processus de travail, l'éducateur aide les enfants, encourage ceux qui aident les camarades en retard. Après la visite, il est souhaitable d'avoir une conversation. Ainsi, par exemple, lors d'une promenade, les enfants ont trouvé une fourmilière; le professeur a expliqué les bienfaits des fourmis. Nous avons examiné la fourmi, vu comment elle se déplace habilement et rapidement sur le sol. Et pendant la conversation, vous pouvez clarifier quels autres insectes les enfants connaissent, quel est leur mode de vie, la forme de leur corps, leur nombre de pattes, quels avantages ou inconvénients.
À un autre moment, les enfants peuvent être invités à considérer une libellule ; pour fabriquer un jouet libellule, utilisez du poisson-lion tilleul, pour la tête - noyaux de cerises, et fabriquez l'abdomen à partir d'un épillet séché d'agropyre. Dans ce genre de conversations, l'ingéniosité et l'ingéniosité se développent, les concepts et les idées se développent, les connaissances s'approfondissent, la parole s'enrichit.
Lorsque les enfants apprennent où et comment poussent les glands, les châtaignes, apprennent à voir des parties des jouets prévus, vous pouvez commencer à accomplir la tâche. Dans le même temps, au début du travail, vous ne pouvez pas rechercher une grande variété d'artisanat. Au contraire, apprenez aux enfants à fabriquer le même jouet à partir de différents matériaux, en faisant attention au fait que la pâte à modeler pour la fixation est sélectionnée pour correspondre à la couleur des châtaignes et des glands, dont vous avez besoin pour connecter fermement et avec précision les parties du jouet.
Les excursions dans la nature précéderont le travail sur les jouets et dans le groupe préparatoire. Chaque excursion est une rencontre avec la nature. Mais les enfants ne voient pas immédiatement sa beauté. La tâche de l'éducateur est de continuer à apprendre à voir cette beauté, à apprendre à voir la nature, à l'aimer et à former le désir de la protéger.
Dans le groupe préparatoire, les enfants connaissent déjà les lieux de l'excursion. Il est nécessaire de continuer à apprendre aux enfants à remarquer les changements dans les phénomènes saisonniers. Les enfants de 6 à 7 ans peuvent déjà faire beaucoup de choses par eux-mêmes. Pendant la visite, ils fabriquent des jouets, collectent du matériel, voient des images de futurs métiers. L'enseignant rappelle aux enfants les exigences relatives au matériel collecté. À cette fin, organise le jeu "Collecte de matériel". Avec les enfants, il détermine le lieu du point de tri de réception, choisit un agent de service forestier (parc) qui surveillera la conservation de la nature, un inspecteur de la qualité du matériel collecté, etc. La visite peut se terminer par une conversation sur la beauté et richesse de la nature, sur sa protection dans notre pays . En conséquence, l'enseignant rapporte que dans le groupe préparatoire, les enfants pourront fabriquer différents jouets à partir du matériel collecté, à la fois ceux qu'ils ont fabriqués et les nouveaux qu'ils aiment.
Dans une conversation sur l'excursion, l'éducateur clarifie les impressions des enfants sur ce qu'ils ont vu, les nouvelles connaissances acquises. Vous pouvez maintenant passer à la fabrication de jouets à partir de matériaux naturels. Pour fabriquer un jouet, on apprend à un enfant à faire un examen approfondi (analyse) d'un échantillon, d'un dessin, d'une photographie d'un jouet; déterminer non seulement les caractéristiques externes, mais également les détails de l'engin, les méthodes de sa connexion. L'analyse correcte de la structure de fabrication du jouet est un maillon particulièrement important du travail. Au cours d'une telle analyse, l'enfant apprend à planifier mentalement le travail à venir par analogie avec le modèle.
Travailler sur un jouet développe des activités d'orientation et de recherche chez l'enfant. Par conséquent, il est important que l'éducateur n'explique pas tout lui-même dans le processus de fabrication du jouet. De bons résultats peuvent être obtenus lorsque les enfants sont amenés à réfléchir, à compléter et à analyser eux-mêmes des actions.
Ainsi, le travail des enfants dans la fabrication d'objets artisanaux à partir de matériaux naturels commence par l'assimilation de la méthode de fabrication des jouets selon un modèle élaboré au préalable par l'éducateur. En voyant un objet devant eux, les enfants analysent facilement la structure de l'engin, déterminent la manière de connecter les pièces, réfléchissent et planifient le cours de l'entreprise à venir. Pour maîtriser cette compétence, l'éducateur propose aux enfants de créer plusieurs jouets à partir de l'échantillon qu'il a créé lors de l'analyse de la tâche. En même temps, l'enseignant doit s'assurer que toutes ses actions sont exactes et que tous les enfants peuvent les voir. Si après cela, les gars ont du mal à commencer le travail, le professeur explique à nouveau la séquence de fabrication du jouet.
Après avoir maîtrisé avec succès la méthode de fabrication d'un jouet selon un modèle, vous pouvez procéder à la fabrication de jouets selon un dessin (photo). Et ici, les enfants peuvent être d'une grande aide en utilisant la technique de l'esquisse d'un jouet, ce qui facilitera la transition de la pensée visuelle-active au concret-figuratif. L'efficacité de l'utilisation de cette technique a été soulignée par A. R. Luria. Il a noté que rien n'est visible dans l'échantillon du modèle, à l'exception du contour. Cela place l'enfant dans des conditions inhabituelles d'activité créative indépendante et contribue à la manifestation et au développement de sa pensée créative.
Le travail utilisant des modèles de dessin peut être construit comme suit. Les composants de presque tous les jouets sont des formes géométriques légèrement modifiées que les enfants peuvent facilement dessiner. Lors de la première leçon, après avoir analysé l'échantillon, l'enseignant invite les enfants à voir comment il va dessiner un modèle du jouet en cours de réalisation, après quoi ils répètent le dessin donné par l'enseignant sur papier. À l'avenir, au stade initial de l'utilisation du dessin du modèle de jouet, l'enseignant devrait aider les enfants à le faire correctement, après quoi les enfants pourront le faire. faites votre propre dessin.
L'utilisation de cette technique permettra aux enfants d'imaginer l'avancement général de la tâche, de voir constamment l'objectif devant eux, le résultat du projet du travail et contribuera en même temps au développement des idées, à la pensée créative.
L'application de la séquence proposée pour la fabrication de dessins de jouets n'exclut bien sûr pas les modifications que l'éducateur peut apporter. L'enseignant lui-même peut trouver des méthodes de travail efficaces lors de l'analyse de l'échantillon afin d'intéresser les enfants (faire une énigme sur le sujet, etc.).
Résumant l'analyse du travail sur la fabrication d'artisanat à partir de matériaux naturels selon l'échantillon, nous pouvons esquisser un schéma général caractéristique de la séquence de travail:
1. Examen et analyse de l'échantillon de jouet.
2. Établir une séquence phasée de sa production avec une planification préalable de l'avancement des travaux.
3. Choisir un moyen de connecter les parties du jouet.
4. Sélection du matériel et des outils (avec l'aide d'un enseignant ou en autonomie).
5. Fabriquer des jouets.
6. Analyse et évaluation des jouets pour enfants.
Le travail des enfants selon le plan est d'une grande importance éducative et éducative dans la fabrication d'artisanat à partir de matériaux naturels. De telles activités aident les enfants à développer la capacité de planifier des activités de manière indépendante. L'enfant, avant de commencer le travail, doit d'abord décrire les actions, déterminer leur séquence (que faire en premier, comment connecter le torse et la tête dans un jouet, etc.). Et souvent, les enfants réussissent déjà dans le groupe des plus âgés et, à la fin de leur séjour à la maternelle, ils réussissent la tâche selon le plan, selon la condition.
De nombreux objets artisanaux sont fabriqués par des enfants à partir du même type de matériau et de la même manière. L'enseignant aide les enfants à mettre en valeur ces techniques, façons de travailler, leur apprend à généraliser et à transférer vers la fabrication de nouveaux métiers. Ici, il est particulièrement important d'observer la continuité dans le travail, de s'appuyer sur les connaissances acquises précédemment. Le but de la formation de ces méthodes de travail généralisées est de développer un intérêt pour le travail manuel, la capacité d'artisanat et les capacités créatives.
Lors de la création de jouets, l'enseignant apprend aux enfants à combiner des matériaux naturels. Par exemple, pour faire un oiseau amusant, vous pouvez prendre une bosse pour le corps, faire une tête à partir d'un petit gland d'une forme spécifique, faire un cou à partir d'une branche, des pattes à partir de petites brindilles et une plume brillante et pelucheuse peut servir de une queue. Les graines de diverses plantes (sorbier, tournesol, graines de pastèque, etc.) sont utilisées comme yeux pour les oiseaux, les animaux, les hommes. Pour les jambes, les pattes, les branches courbes d'un arbre, des nœuds avec un pli intéressant conviennent. Les bois de cerf sont des branches aux courbes complexes. Les tasses (plus) de glands sont un bon substitut aux chapeaux ou aux culottes pour les petits hommes. L'écorce de l'arbre sert de bon support pour les jouets faits maison lors de la conception d'un jouet souvenir. Du poisson-lion d'érable, du frêne, des oreilles de lièvre, la barbe de Karabas-Barabas, la queue et la crinière d'un cheval sont parfaitement obtenues.
L'enseignement de ces compétences est mieux fait lorsque les enfants fabriquent des jouets par conception. Ainsi, dans la fabrication du "Traveler", ils utilisent la rose sauvage, mais elle n'a pas été trouvée dans cette leçon. L'enseignant demande aux gars quel matériau peut être utilisé pour remplacer les cynorrhodons et ce qui peut en être fait.
Lors de l'organisation d'un travail avec des matériaux naturels, il est très important d'utiliser la fiction. Les enfants d'âge préscolaire sont très réceptifs et impressionnables, les œuvres de fiction sont une source inépuisable de connaissances, d'inspiration, de sagesse, affectent l'esprit et les sentiments de l'enfant, les enrichissent, développent le goût artistique et contribuent au développement de la sphère émotionnelle. Les enfants d'âge préscolaire ont besoin de lire des ouvrages sur la nature avec une description vivante et figurative des phénomènes environnants, afin que tout cela ait un impact, éveille leur imagination, évoque le goût artistique, les sentiments esthétiques, l'amour pour leur nature natale. 1 Pour une liste d'ouvrages à lire aux enfants sur la nature, voir le Kindergarten Education Program (M., 1981) et les textes du Reader for Children of Senior Preschool Age (M., 1980).

d'après le livre d'Evelina Karpovna Gulyants et Ilyana Yakovlevna Bazik
Qu'est-ce qui peut être fait à partir de matériaux naturels!

Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie

Collège pédagogique de Krasnodar n ° 3 du territoire de Krasnodar

Département de l'éducation préscolaire

Cours sur le sujet :

L'influence et la signification des objets naturels et des matériaux naturels sur le développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire

Planifier

Introduction

1. La nature comme valeur universelle

2. Base scientifique du contenu de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire

3. Méthodes d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire

3.1 La création d'un environnement en développement écologique est la principale méthode d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire

3.2 L'influence de l'activité de recherche élémentaire sur l'éducation sensorielle des enfants plus âgés d'âge préscolaire

3.3 Travail dans la nature des enfants d'âge préscolaire supérieur - en tant que méthode d'éducation sensorielle

4. Le rôle de la famille dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire

Conclusion

Bibliographie

Introduction

Le monde naturel qui nous entoure est riche, beau et infiniment diversifié. Introduire un enfant dans ce monde, révéler sa singularité, lui apprendre à aimer et à protéger la nature est la tâche et le devoir des adultes. Cela doit se faire le plus tôt possible, déjà dès les premiers pas de l'enfant sur le terrain. C'est là que devrait commencer le système d'éducation environnementale continue - à partir de la sphère de l'éducation préscolaire.

La pertinence du sujet que j'ai choisi est la suivante : l'humanité est le principal facteur d'émergence des problèmes environnementaux sur la planète.

Ce n'est que maintenant que la société commence à comprendre que les problèmes qui se sont posés sont le résultat de ses propres mauvaises activités sur Terre, et qu'ils ne disparaîtront pas d'eux-mêmes.

Qu'il est nécessaire de diriger tous les efforts pour éliminer ces problèmes, pour préserver les ressources naturelles, ces richesses de la nature, sans lesquelles une personne ne peut tout simplement pas faire.

Et pour aider la nature avec compétence, nous avons tout d'abord besoin d'une éducation environnementale.

Sans une certaine connaissance des fondements écologiques et des lois de la nature, une personne ne pourra pas aider la nature, ni même lui nuire encore plus avec son analphabétisme.

C'est pourquoi il est si nécessaire de commencer à initier les enfants à la nature le plus tôt possible, de leur inculquer l'amour dès les premières années, afin qu'à l'avenir, ils ne répètent pas les erreurs de la société moderne, et celle-ci, à son tour, devrait essayer de normaliser l'état actuel de l'environnement naturel pour nos propres enfants. .

On peut dire que tout cela forme une seule chaîne : nous formons une culture écologique chez les enfants dès leur plus jeune âge, donc, quand ils grandiront, ils aimeront, comprendront et, surtout, protégeront la nature, et alors il n'y aura plus problèmes environnementaux de la planète.

Le but de l'étude : étudier l'influence et la signification des objets naturels et des matériaux naturels sur le développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire.

Objectifs de recherche:

· étudier et analyser la littérature sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire ;

· étudier les méthodes et les techniques de formation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire ;

· mener une enquête auprès des parents du groupe préparatoire n ° 3, dans l'établissement d'enseignement préscolaire n ° 138, afin de vérifier le travail des parents avec enfants sur la formation d'une culture écologique en dehors de l'établissement d'enseignement préscolaire;

· explorer les méthodes et techniques d'éducation sensorielle des enfants d'âge préscolaire à travers des objets de la nature et des matériaux naturels.

1. La nature comme valeur universelle

Forum à Rio de Janeiro - une vision globale de la planète

En 1992, la Conférence des Nations Unies sur l'environnement s'est tenue à Rio de Janeiro - un événement grandiose à l'échelle mondiale, au cours duquel 179 États membres ont analysé les résultats des "vingt ans écologiques" (1792 - 1992) de la planète. Il a été noté que les activités menées antérieurement étaient de nature locale et n'avaient pas d'impact significatif sur l'évolution de la situation environnementale dans le monde. Il a également été déclaré que l'économie des pays développés est gaspilleuse par nature, son modèle ne peut être recommandé aux pays en développement. Le Forum de Rio a mis en évidence des aspects importants du développement intégral de l'humanité sur la planète.

Le Forum de Rio est la compréhension par la communauté mondiale des problèmes environnementaux mondiaux, exprimant une menace pour tout ce qui vit sur Terre. Un aspect important du forum a été la conversation sur le facteur humain - l'importance de chacun dans la mise en œuvre des décisions qui y sont développées.

"Tous ceux qui ont participé à cet événement remarquable", a déclaré Maurice Strong, "ont la responsabilité de veiller à ce que la route post-Sommet devienne une voie de facto vers un avenir plus stable, plus sûr et plus juste pour toute l'humanité".

Le facteur humain, c'est la pensée écologique, la conscience écologique, la culture écologique de tous ceux dont dépend la mise en œuvre du programme de la Conférence des Nations Unies à Rio :

· les structures de pouvoir doivent ratifier les documents du forum, élaborer des programmes et les mettre en œuvre sur leurs territoires ;

les organisations non gouvernementales peuvent jouer rôle important dans l'élaboration de la politique environnementale;

· les représentants du monde des affaires, les scientifiques, les agriculteurs, les travailleurs syndiqués peuvent contribuer à améliorer l'efficacité de l'utilisation des ressources naturelles, des terres et des ressources en eau ;

· les femmes ayant des connaissances et une expérience dans la gestion et la protection des ressources naturelles peuvent fournir une aide inestimable pour résoudre les problèmes environnementaux ;

· Les jeunes et les enfants, qui représentent près d'un tiers de la population mondiale, doivent avoir la possibilité d'exprimer leur opinion : la stratégie de développement doit garantir les droits des jeunes aux ressources naturelles, les programmes et activités de développement doivent leur garantir un avenir.

Il est bien évident que le facteur humain à ce stade du développement planétaire acquiert un développement décisif, il est donc nécessaire d'éduquer toute la catégorie de la population, de former le personnel sur les éventuels problèmes environnementaux.

Les participants au Forum de Rio ont discuté des perspectives et du programme de développement de la civilisation dans le nouveau millénaire. Le concept de développement durable a été adopté comme une nouvelle stratégie de gestion de la nature, une nouvelle stratégie pour la survie de l'humanité en interaction avec la nature.

Le développement durable dans ce concept est défini comme un développement qui assure une croissance économique stable sans dégradation de l'environnement naturel et qui est capable de répondre aux besoins des générations actuelles et futures. Pour un tel développement, il est nécessaire que toute l'humanité réalise la préservation de l'habitat naturel historiquement établi, la préservation du potentiel de ressources naturelles de la biosphère en tant que facteur de survie de la civilisation et de chaque personne individuellement.

L'aspect économique du développement durable implique, tout d'abord, une diminution de la consommation des ressources naturelles de la biosphère, un changement dans la production et les activités économiques, c'est-à-dire sa rationalisation, son amélioration par l'utilisation des nouvelles technologies.

L'aspect environnemental du développement durable est particulièrement important. À l'heure actuelle, le danger de la situation écologique actuelle dans le monde est évident pour tout le monde : si la dégradation de la nature, qui se produit sous l'influence de l'activité humaine, n'est pas arrêtée, alors le fait même de l'existence traditionnelle de la biosphère et de la la survie de la civilisation moderne sera remise en question.

À l'heure actuelle, la planète est submergée par des catastrophes naturelles et causées par l'homme. Naturel - éruptions volcaniques, tsunamis, fortes pluies et inondations de rivières, ouragans. Anthropogène (technologique) est le résultat évident de l'activité cumulée de la population de la planète. L'humanité est devenue une force planétaire qui peut changer le cours habituel du temps.

Que faut-il pour atteindre une qualité de vie élevée et commencer à gravir les marches d'une nouvelle civilisation ? Philosophes et écologistes répondent sans équivoque qu'il faut une culture écologique de masse. La voie de sa formation est le développement ultérieur de l'éducation environnementale:

· l'éducation des membres de la société qui sont conscients de leur lien avec la nature, qui comprennent l'unité des processus régionaux et mondiaux de la biosphère, la nécessité de maintenir son équilibre ;

· inculquer à tous les membres de la société la conscience d'une implication personnelle dans la résolution des problèmes environnementaux ;

· le développement de la compréhension par chacun de la nécessité d'un équilibre entre la satisfaction de ses propres besoins et les conséquences que ces actions auront sur l'état de l'environnement dans le futur.

2. Base scientifique du contenu de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire

Tous les penseurs et enseignants exceptionnels du passé attachaient une grande importance à la nature comme moyen d'élever des enfants: Ya.A. Comenius voyait dans la nature une source de connaissance, un moyen de développement de l'esprit, des sentiments et de la volonté.

K.D. attachait également une grande importance à la nature. Ushinsky, il était favorable à "l'introduction des enfants dans la nature" afin de leur dire tout ce qui était accessible et utile à leur développement mental et verbal. Idées K.D. Ushinsky a trouvé un développement supplémentaire dans les travaux d'E.N. Vodovozova, E.I. Tiheeva, qui accordait beaucoup d'attention à la nature comme moyen d'éducation mentale des enfants d'âge préscolaire.

FR Vodovozova révèle le rôle de l'observation comme le moyen le plus accessible de familiariser les jeunes enfants avec les objets et les phénomènes de l'environnement naturel. À son avis, l'observation pour les enfants fournit une nourriture riche pour le développement de l'esprit et des sentiments esthétiques de l'enfant.

E.I. Tikheeva considérait la nature comme un moyen d'éducation sensorielle pour les enfants. En effet, la nature, en tant que source inépuisable de formes, de couleurs, de sons, peut être largement utilisée pour l'éducation sensorielle des enfants d'âge préscolaire.

Une étude approfondie des problèmes d'éducation sensorielle des enfants d'âge préscolaire pendant l'activité productive, réalisée sous la direction d'A.V. Zaporozhets et A.G. Usova a montré que la formation et l'organisation correspondante de l'activité visuelle, de la conception, du travail dans la nature, des jeux didactiques ont un effet sur le développement sensoriel de l'enfant. Les enfants d'âge préscolaire apprennent de manière cohérente et ciblée les propriétés des objets - forme, taille, couleur, densité, etc., correspondant aux compétences de perception.

Dans un certain nombre de travaux scientifiques (A.I. Vasilyeva, N.K. Postnikova, I.A. Khaidurova, etc.) indirectement liés aux problèmes de développement sensoriel des enfants, l'importance de l'analyse de la perception (la capacité de voir des signes d'objets de la nature) pour le développement de les activités des enfants dans le processus de cognition sont montrées aux relations des enfants d'âge préscolaire plus âgés dans la nature. Ce. le travail pédagogique de familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la nature révèle la possibilité et la nécessité de développer des capacités sensorielles chez les enfants.

Ainsi, selon presque tous les enseignants exceptionnels, la familiarisation avec la nature joue un rôle énorme dans le développement mental, esthétique et moral (éducation), et l'éducation sensorielle est le principal moyen d'éduquer les enfants et leur développement global. L'éducation sensorielle est une composante très importante, car les connaissances sur la nature, les créatures, les plantes seront mieux apprises lorsqu'on proposera à l'enfant non seulement de regarder un objet de nature vivante ou inanimée, mais aussi de le toucher, de le caresser, c'est-à-dire l'examiner. Ensuite, l'enfant, sur la base de l'expérience acquise, pourra beaucoup mieux apprendre le matériel. Dans ce cas, le processus cognitif fonctionne - la perception - orientant l'enfant dans le flux de signes qui l'affectent. Après tout, on sait que plus il y a d'analyseurs connectés (auditif + visuel + analyseur (tactile) + etc.), puis dans le processus d'obtention de nouvelles informations, son assimilation sera plus réussie.

LA TÉLÉ. Bashaeva estime que la perception d'un objet à l'aide de divers organes sensoriels donne une idée complète et correcte des objets, aide à reconnaître un objet par une ou plusieurs propriétés. Le souvenir de toute propriété vivante d'un objet peut amener l'enfant à se souvenir de l'objet entier. En incluant tous les sens dans la perception, ils peuvent révéler les capacités individuelles de l'enfant, qui reposent sur la sensibilité accrue de certains organes.

Le développement sensoriel à l'âge préscolaire est le fondement du développement mental, et les capacités mentales commencent à se former tôt et non par elles-mêmes, mais en lien étroit avec l'expansion des activités, y compris motrices générales et manuelles. La main donne lieu au développement de la pensée. Si un enfant touche un objet, les muscles et la peau des mains à ce moment-là «apprennent» aux yeux et au cerveau à voir, toucher, distinguer et se souvenir. La main connaît et le cerveau capte la sensation et la perception, les combinant avec le visuel, l'auditif et l'olfactif dans des schémas et des représentations intégrés complexes.

P. N. Samorukova estime qu'aucun matériel didactique ne peut être comparé à la nature en termes de variété et de force de l'impact sur le développement de l'enfant. Les objets et les phénomènes de la nature apparaissent visuellement devant les enfants. Ce. directement, avec l'aide des sens, perçoit la variété des propriétés des objets naturels: forme, taille, sons, disposition spatiale.

À l'âge préscolaire plus avancé, les enfants présentent un certain nombre de caractéristiques de développement sensoriel, qui doivent certainement être prises en compte lors du travail avec les enfants:

la perception visuelle devient la principale lors de la familiarisation avec l'environnement;

les normes sensorielles sont maîtrisées jusqu'au bout ;

· la détermination, la planification, la contrôlabilité, la conscience de la perception augmentent ;

Avec l'établissement de relations avec la parole et la pensée, la perception s'intellectualise.

Donc, en résumé, on peut affirmer que le développement sensori-moteur est la base de l'éducation mentale. L'enrichissement de l'activité sensorielle et motrice entraîne une augmentation du nombre de connexions intersynaptiques, ce qui joue un rôle important dans l'amélioration de la fonction de l'étude. Le développement de la fonction motrice active le développement des centres de la mémoire et de la parole. Plus l'enfant bouge, mieux il parlera.

Un schéma montrant l'influence du développement sensorimoteur sur l'éducation mentale est présenté en annexe n°1.

3. Méthodes d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire

3.1 La création d'un environnement en développement écologique est la principale méthode d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire

éducation à l'environnement sensoriel préscolaire

Les éléments initiaux de la culture écologique se forment sur la base de l'interaction des enfants sous la direction d'adultes avec le sujet-monde naturel qui les entoure: plantes, animaux, leur habitat, objets fabriqués par des personnes à partir de matériaux d'origine naturelle.

L'une des conditions importantes pour la mise en œuvre du système d'éducation environnementale dans une institution préscolaire est l'organisation et le verdissement corrects de l'environnement des matières en développement. Actuellement, il existe une certaine contradiction entre le besoin naturel d'un enfant en tant qu'être vivant de communiquer avec la nature et son aliénation vis-à-vis de la nature, ce qui complique le processus d'éducation à l'environnement. Cette aliénation peut être partiellement surmontée par le verdissement de l'environnement du sujet en développement. La tâche principale est de créer les conditions pour la formation chez l'enfant d'un élément de culture écologique, un comportement respectueux de l'environnement.

L’environnement d’une école maternelle doit être propice à :

Développement cognitif de l'enfant (création de conditions d'activité cognitive, expérimentation de matériel naturel, observations systématiques d'objets de nature animée et inanimée; formation d'intérêt pour les phénomènes naturels, recherche de réponses aux questions d'intérêt pour l'enfant et formulation de nouvelles questions);

Développement écologique et esthétique (attirer l'attention de l'enfant sur les objets naturels environnants, formation de la capacité de voir la beauté du monde naturel, la diversité de ses couleurs et de ses formes; préférence pour les objets naturels de leur imitation, objets artificiels);

Amélioration de l'enfant (utilisation de matériaux respectueux de l'environnement pour la décoration intérieure, jouets; évaluation de la situation environnementale du territoire d'un établissement préscolaire; conception compétente, aménagement paysager du territoire; création de conditions pour des excursions, des activités de plein air);

Formation des qualités morales de l'enfant (création de conditions pour le soin régulier des objets vivants et la communication avec eux, favorisant le sens des responsabilités, le désir et la capacité de préserver le monde naturel qui l'entoure);

Formation d'un comportement respectueux de l'environnement (compétences de gestion rationnelle de la nature ; prendre soin des animaux, des plantes, comportement respectueux de l'environnement dans la nature );

Écologisation de divers types d'activités de l'enfant (conditions de jeux indépendants avec du matériel naturel, utilisation de matériel naturel dans les cours d'activités artistiques, etc.).

Ainsi, l'écologisation de l'environnement disciplinaire en développement devrait contribuer à la mise en œuvre de toutes les composantes du contenu de l'éducation : cognitive, morale, valeur et activité.

Tout environnement de développement se compose de divers éléments, chacun remplissant son propre rôle fonctionnel.

Dans les groupes plus âgés, vous devez continuer à développer les sens (vue, ouïe, odorat, toucher, goût), améliorer la coordination œil-main, consolider la connaissance des normes - toutes ces tâches du programme peuvent être accomplies à l'aide du travail dans la nature et de la coin salon du groupe.

Organisation du travail avec les enfants.

Coin groupe.

Dans ce coin, des objets naturels sont placés pour les soins et l'observation. En règle générale, il s'agit d'un aquarium, d'une cage avec un perroquet ou un hamster. Certainement une variété de plantes. Il existe également des livres, des illustrations contenant des informations sur ces objets, des articles pour leurs soins. Garder les animaux et cultiver les plantes en groupes permet à l'éducateur d'organiser des observations à long terme et d'utiliser les mêmes objets à des fins diverses. Une grande attention est également accordée à l'enfant par la possibilité de communiquer constamment avec les êtres vivants et de prendre soin d'eux.

Dans le coin, le devoir est souvent organisé, les enfants effectuent des missions liées au soin des animaux et des plantes.

Tous les animaux et plantes peuvent être dans une école maternelle s'ils remplissent les conditions suivantes :

sans danger pour la vie et la santé des enfants et des adultes (les plantes vénéneuses et épineuses, les animaux agressifs et imprévisibles dans leur comportement sont inacceptables)

sans prétention en termes d'entretien et de soins (un bon entretien des plantes et des animaux ne devrait pas prendre beaucoup de temps, d'efforts, d'attention de la part de l'éducateur).

Un coin salon est un endroit idéal pour organiser des observations. Cependant, dans de nombreux jardins d'enfants, l'accent est mis pendant les cours exclusivement sur les connaissances purement zoologiques et botaniques. Par exemple, les enfants d'âge préscolaire mémorisent des noms assez complexes de plantes d'intérieur, et l'enfant est censé connaître un certain nombre de noms (typiquement une approche reproductive de l'apprentissage). Une telle mémorisation mécanique contribue au développement de la mémoire et des horizons, mais n'affecte en rien la pensée de l'enfant, ses émotions. Du point de vue de l'écologie, il est important, à partir de l'exemple des mêmes plantes d'intérieur, de montrer les liens des organismes vivants avec l'environnement, de savoir comment tel ou tel organisme s'est adapté à l'environnement, pourquoi il a une telle une apparence, un comportement, d'autres caractéristiques, pour faire comprendre à l'enfant la dépendance des plantes vivantes à ses propres actions.

Il est important d'habituer progressivement les enfants à certaines règles de comportement face aux animaux : il est préférable de les observer dans un environnement calme et tranquille, lorsque l'animal n'a pas peur et se comporte naturellement. L'enfant doit respecter le calme, la condition des animaux, cette démarche n'est pas moins importante que de prendre soin d'eux. Il est conseillé de calmer les enfants avant de visiter le coin, de les préparer à un comportement approprié, d'expliquer à quoi vous pouvez faire attention aujourd'hui et pourquoi vous n'avez pas besoin de sauter, de crier près des animaux.

Prendre soin des animaux et des plantes est une direction assez bien développée dans la pédagogie préscolaire. Il est important que chaque enfant choisisse pour les soins la plante, l'animal qu'il préfère, c'est-à-dire qu'il communique avec les objets vivants à volonté, et non sous la direction des adultes. Il est nécessaire de familiariser à l'avance les enfants avec les caractéristiques des plantes, des animaux. Il est également important d'expliquer aux enfants d'âge préscolaire que la "nourriture humaine" ne convient pas aux animaux. De plus, les animaux doivent être nourris un certain nombre de fois avec une certaine quantité de nourriture. Pour plus de contact affectif, les enfants peuvent donner des noms aux habitants du coin.

L'intérêt pour les objets d'un coin vivant peut servir de bonne base pour organiser des activités, des jeux qui contribuent au développement global des enfants. (voir annexe n°2)

Dans le coin de la nature, il est également souhaitable d'avoir une variété de collections à partir du matériau naturel collecté, parfois appelées zones de collecte. Ces zones sont conçues pour initier les enfants à divers objets naturels, pour développer leurs compétences dans la classification des objets selon diverses caractéristiques, les compétences sensorielles. Les collections doivent être placées dans des armoires spéciales ou sur des étagères au niveau des yeux de l'enfant. Lors de la collecte d'échantillons, les aspects suivants doivent être pris en compte :

disponibilité d'objets à collectionner par les enfants;

variété;

Aspect d'histoire locale (c'est-à-dire que les collections doivent contenir des objets naturels de la région où se trouve l'établissement préscolaire - cela constitue le noyau de base des collections.)

Aspect régional (les collections peuvent être reconstituées avec du matériel apporté par les enfants d'âge préscolaire et leurs parents de diverses régions de Russie et d'autres pays qu'ils visitent lors de divers voyages et vacances.)

aspect environnemental.

Collections de feuilles sèches.

Probablement, il n'y a pas de jardin d'enfants qui ne recueillerait pas une variété de feuilles à l'automne. Un herbier de telles feuilles pourrait bien reconstituer vos collections, surtout si la chambre écologique possède déjà des graines, les fruits de ces plantes. Les plus belles feuilles peuvent être posées au mur dans des cadres sous verre, posées sur du tissu (toile de jute, toile à broder) ou du papier gaufré épais.

Collections d'écorces d'arbres (arbustes).

L'écorce des différents arbres diffère par son épaisseur, sa fissuration, sa rugosité, sa couleur et même son odeur. Il est souhaitable que des échantillons de races différentes soient présents dans les collections. Dans le même temps, il faut se rappeler qu'il n'est possible de retirer l'écorce que des vieux arbres tombés ou abattus (dans la forêt, à la campagne), et non des arbres vivants. Tout d'abord, il est recommandé d'avoir l'écorce d'arbres bien connus, par exemple le chêne (épais, fissuré, foncé), le bouleau (l'écorce est différente pour les bouleaux d'âges différents); pin (différent en épaisseur, couleur, odeur bien prononcée) et autres. La collection peut être complétée par de petites branches d'arbres et d'arbustes et d'écorces de lichens, de mousses, de petites pousses, de champignons. La collection d'écorces est un merveilleux objet de travail : les enfants peuvent identifier l'écorce au toucher et à l'odorat. L'écorce de différents arbres peut être stockée dans des boîtes ou attachée à une longue bande de tissu, posée sur le mur.

Collectes de sable, d'argile, de terre

En règle générale, ni les enfants ni les adultes ne peuvent imaginer à quel point le sable, l'argile et le sol sont différents. Le sable, par exemple, diffère par la taille des grains (gros et petits grains, de taille identique et différente), la couleur (nuances), les impuretés (par exemple, le sable argileux). Les sables fluviaux et marins sont bien distingués. Les enfants n'ont pas besoin de mémoriser toutes ces subtilités, il est important qu'ils représentent une variété d'objets, et la conclusion sur son existence a été tirée sur la base de l'étude des collections. L'argile est de couleur différente (impuretés), le degré de résistance à l'eau. Il est bon d'acheter de l'argile blanche (kaolin) pour la collection, à partir de laquelle les plats sont fabriqués.

Il peut également y avoir des collections constituées de coquillages, d'objets rapportés des côtes maritimes (étoiles de mer, carapaces de crabes, coraux, etc.)

Dans la zone de collecte, vous pouvez également placer un pot transparent assez haut qui aidera les enfants à imaginer la structure du sol (dans une version très simplifiée). Au fond du pot, versez des cailloux petits et moyens, dessus - une couche de sable (ou un mélange de sable et d'argile, ou simplement de l'argile). D'en haut, placez la couche supérieure de sol avec des racines de plantes, des feuilles sèches (d'un parc, d'une place, d'un jardin).

Les collections de sable, d'argile, de terre sont mieux stockées dans des récipients transparents de même forme et taille (pratique pour la comparaison).

Ainsi, tous les moyens ci-dessus disponibles dans le coin de la nature sont d'une grande importance dans l'éducation sensorielle des enfants d'âge préscolaire supérieur. Les enfants ont un contact direct avec des matériaux naturels précieux, qui enrichissent l'expérience sensorielle des enfants, qui est la base de l'éducation mentale des enfants d'âge préscolaire. Un environnement écologique spécialement organisé dans le groupe aide à résoudre de nombreux problèmes d'éducation et d'éducation des enfants d'âge préscolaire. L'enfant apprend, cherche à couvrir le plus possible la réalité qui l'entoure, et la tâche de l'éducateur est de l'y aider.

Une variante du travail hiver-printemps dans un coin de nature est présentée en annexe n°3.

3.2 L'influence de l'activité de recherche élémentaire sur l'éducation sensorielle des enfants plus âgés d'âge préscolaire

L'assimilation d'idées sur la relation entre la nature et l'homme revêt une importance particulière pour le développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire. La maîtrise des modes d'interaction pratique avec l'environnement assure la formation de la vision du monde de l'enfant, sa croissance personnelle. Un rôle important dans cette direction est joué par la recherche et l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, qui se déroule sous la forme d'actions expérimentales. Dans leur processus, les enfants transforment des objets afin de révéler leurs liens essentiels cachés avec les phénomènes naturels. À l'âge préscolaire, ces actions éprouvantes changent de manière significative et se transforment en formes complexes d'activité de recherche (N.E. Veraksa, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova).

Expériences divertissantes, les expériences encouragent les enfants à rechercher de manière indépendante les causes, les méthodes d'action et la manifestation de la créativité, telles qu'elles sont présentées en tenant compte du développement actuel des enfants d'âge préscolaire. De plus, le matériel didactique assure le développement de deux types d'activités pour les enfants : l'activité propre de l'enfant, entièrement déterminée par lui, et l'activité stimulée par les adultes.

Une expérience est une observation effectuée dans des conditions spécialement organisées.

Les expériences vous permettent de développer l'observation, d'activer l'intérêt cognitif pour la nature et l'activité mentale. Lors de la réalisation d'expériences, les tâches d'éducation sensorielle sont également réalisées. Grâce à des expériences, les enfants affinent leurs connaissances sur les propriétés et les qualités des objets naturels (propriétés de la neige, de l'eau, des plantes, etc.) De plus, les expériences sont d'une grande importance pour que les enfants comprennent les relations de cause à effet.

Les expériences sont réalisées à partir du groupe senior de la maternelle, à ce moment-là, les enfants ont accumulé beaucoup de connaissances qui doivent être clarifiées, vérifiées à l'aide d'activités de recherche élémentaires. Mais dans les groupes plus jeunes et moyens, des actions de recherche distinctes sont également utilisées.

Une expérience ou une expérience doit être construite sur la base des idées existantes que les enfants ont reçues au cours du travail et de l'observation. Les enfants doivent certainement participer activement aux expériences, sinon l'effet clarifiant et cognitif souhaité ne fonctionnera pas. Pendant l'expérience, il ne faut en aucun cas blesser et endommager les animaux et les plantes. Les enfants doivent comprendre le but et la tâche de l'expérience et, en outre, ils doivent exprimer de manière indépendante leurs propres conclusions et jugements, auxquels l'éducateur doit nécessairement conduire les enfants.

Une liste approximative d'expériences intéressantes pour les enfants d'âge préscolaire est présentée à l'annexe n ° 4.

3.3 Travail dans la nature des enfants d'âge préscolaire supérieur - en tant que méthode d'éducation sensorielle

Une variété de travaux dans la nature est peut-être l'activité la plus intéressante pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Dans le processus de travail dans la nature, les enfants sont élevés dans l'amour et le respect de la nature. Les enfants développent un intérêt pour les activités professionnelles en général, ainsi qu'une attitude consciente et responsable à leur égard.

Le travail dans la nature est d'une grande importance éducative. Il élargit les horizons et permet d'habituer les enfants au travail en équipe, à s'entraider et à agir ensemble.

Il convient de noter la grande importance du travail dans la nature dans le domaine de l'éducation sensorielle des enfants d'âge préscolaire plus avancé. En travaillant dans la nature, les enfants se familiarisent avec les propriétés et les qualités, les états des objets de la nature, apprennent les moyens d'établir ces propriétés. L'enseignant apprend aux enfants à se concentrer sur les propriétés des objets naturels pour effectuer une action de travail.

Comme dans le processus de travail dans un coin de la nature (en groupe), pendant le travail, l'enfant est constamment en contact direct avec des matériaux naturels aux propriétés et qualités variées. Ce sont de la terre, des graines, des feuilles de plantes, des brindilles, de la terre, des cailloux, des fruits, des noix, de l'eau et bien plus encore. Les enfants, travaillant dans la nature, obtiennent une bonne "nourriture pour l'esprit" grâce à la perception.

Le travail dans la nature présente un certain nombre d'autres avantages très précieux pour le développement complet des enfants d'âge préscolaire:

· au cours du travail se forment les compétences pratiques de soin des plantes et des animaux;

Des conditions favorables au développement physique sont créées (à l'heure actuelle, les questions d'éducation physique et environnementale des enfants font l'objet d'une attention particulière, et ce n'est pas accidentel, car la détérioration de la santé des enfants d'âge préscolaire, constatée ces dernières années, est largement dépend de leur éducation environnementale.)

Les besoins esthétiques des enfants sont satisfaits ;

l'intérêt pour le travail des adultes se forme;

Les liens entre l'homme et la nature sont assimilés (seulement avec l'aide du travail humain, la plante se développe et porte des fruits.)

Le travail dans la nature aide à développer un sens du collectivisme ;

Aide à cultiver le respect de la nature.

Mais, il est très important de savoir que le travail dans la nature n'aura de valeur éducative et éducative que s'il est correctement organisé. Le travail doit répondre à certaines exigences hygiéniques et pédagogiques :

Doit être varié dans son contenu;

Habituel;

réalisable;

Devrait progressivement devenir plus difficile ;

Dans le travail, les compétences pratiques doivent être formées en unité avec la connaissance ;

Sûr.

Le travail ne devrait jamais être utilisé comme une punition !

Dans le groupe préparatoire à l'école, les enfants doivent être impliqués dans la collecte de légumes dans le jardin, les graines; collection de feuilles d'automne. En hiver, les enfants peuvent aider à déneiger les troncs d'arbres et d'arbustes, faire pousser de la nourriture verte pour les oiseaux et les animaux dans le coin salon du groupe. Au printemps, les enfants peuvent semer des graines, en été, ils peuvent ameublir le sol, arroser les parterres de fleurs.

Les observations et le travail sur le chantier en groupe préparatoire à l'école sont organisés frontalement, ou les travaux individuels sont répartis entre les groupes et les maillons. Au printemps, vous pouvez utiliser le formulaire d'organisation des enfants en liens: chaque lien reçoit une mission de travail à long terme pour s'occuper d'un certain jardin ou d'un parterre de fleurs, pour l'un ou l'autre animal vivant sur le site. De longues missions sont également données individuellement.

Sur la base de ce qui précède, nous pouvons conclure que le travail des enfants d'âge préscolaire dans la nature est très important pour leur développement, qu'il est de nature éducative et développe de manière globale l'enfant d'âge préscolaire.

Un travail faisable et intéressant apporte une grande joie aux enfants, et c'est la base pour éduquer à l'avenir le désir de travailler, un intérêt durable pour le travail.

Pendant le travail des enfants, il est utile d'utiliser des proverbes, des énigmes, du matériel de divertissement. Cela aidera à activer davantage les enfants et leur donnera plus de plaisir à communiquer avec la nature. Le matériel verbal est présenté à l'annexe n ° 5.

4. Le rôle de la famille dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire (travaux pratiques)

Des travaux pratiques ont été réalisés sur la base de l'établissement d'enseignement préscolaire CCR n ° 138 du territoire de Krasnodar, avec la participation de parents d'enfants au groupe préparatoire n ° 3 d'un montant de 13 personnes.

Les travaux pratiques visent à déterminer comment la famille influence l'éducation d'une culture écologique chez leurs enfants et comment se manifeste leur travail sur ce problème.

Les parents ont répondu à un questionnaire composé de cinq questions :

1. Partez-vous en vacances, en week-end dans la nature, et à quelle fréquence ?

2. Votre enfant regarde-t-il des émissions de télévision sur la nature ? Qui?

3. Avez-vous des animaux de compagnie ? Si oui, quel rôle votre enfant joue-t-il dans sa prise en charge ?

4. Parlez-vous à votre enfant de phénomènes naturels, d'objets, s'il s'y intéresse ?

5. Inculquez-vous à votre enfant l'amour et le respect de la nature ? Qu'apprenez-vous à votre enfant ? (par exemple : ne pas jeter de détritus par terre, dans l'herbe, etc.)

Voir annexe n° 7.

À la suite de l'enquête, il a été révélé que sur 13 familles :

1) 8 vont souvent dans la nature avec un enfant, ce qui contribue à la connaissance du monde qui l'entoure et à une bonne expérience sensorielle grâce au contact direct avec la nature;

4 très rarement, ils sortent dans la nature avec un enfant, le limitant ainsi dans la communication avec la nature;

1 sur n'a pas la possibilité de sortir dans la nature, l'enfant n'est limité qu'aux promenades dans la cour et aux très rares voyages à la campagne.

2) Dans tout familles, les enfants regardent régulièrement des programmes télévisés sur la nature et certains achètent des DVD à contenu environnemental. C'est très bien, car les enfants reçoivent des faits intéressants, détaillés et fiables sur la nature animée et inanimée, élargissant leurs horizons et établissant des liens entre l'homme et la nature.

3) À 10 les familles ont des animaux de compagnie, dont l'enfant assume le rôle le plus direct. C'est très bien que les parents comprennent l'importance du contact de l'enfant avec l'animal. Les animaux ont un effet positif sur le psychisme de l'enfant, procurent une attitude positive dans le processus de communication avec l'animal et après celui-ci. Le désir de prendre soin d'un animal aide à être actif dans le travail, à inculquer une attitude bienveillante et un sens des responsabilités envers un animal de compagnie bien-aimé;

En 2 il n'y a pas d'animaux;

MAIS une la famille a révélé une manifestation négative par rapport aux animaux, ce qui montre l'ignorance écologique, en particulier des parents. Ce sont les parents qui doivent inculquer une culture écologique à l'enfant dès son plus jeune âge. Ils doivent amener l'enfant à comprendre que les animaux et les plantes sont des êtres vivants qui, comme les humains, ont besoin de nourriture, de conditions favorables, d'eau, d'air et, bien sûr, de soins et d'attention.

4) Dans tout les familles accordent une grande attention à la fiction sur la nature et aux histoires des parents à ce sujet aux enfants, élargissant ainsi les connaissances des enfants sur les objets et les phénomènes naturels qui jetteront les bases de la culture écologique d'un enfant d'âge préscolaire.

5) À 12 Dans les familles, les parents et les proches essaient d'éduquer l'enfant aux compétences élémentaires du comportement dans la nature, inculquant ainsi à l'enfant une attitude bienveillante à son égard. Dans de telles familles, les enfants comprendront que si nous communiquons négligemment avec la nature, elle ne pourra plus nous donner pleinement ce qui est si précieux pour une personne - la nourriture, l'eau, l'air pur, les ressources naturelles et d'autres éléments tout aussi importants de la nature.

À la suite de l'enquête auprès des parents, après avoir soigneusement analysé les données, nous pouvons conclure que la majorité des parents traitent l'éducation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire, c'est-à-dire leurs enfants, avec une grande responsabilité. Ils vont souvent dans la nature, regardent et discutent de programmes télévisés sur la nature animée et inanimée, ont des animaux de compagnie, parlent avec des enfants de leur comportement dans la nature et parlent d'objets et de phénomènes naturels, de leur signification pour l'homme.

Conclusion: à l'heure actuelle, plus d'attention a été accordée au problème de l'éducation environnementale qu'auparavant, réalisant finalement qu'elle est très nécessaire dans notre réalité. Les gens comprennent progressivement l'importance de ce problème et essaient d'introduire des connaissances dans la société, pour l'éducation et la formation de la culture écologique. Aidez à comprendre qu'il est nécessaire d'être conscient du comportement de chacun afin de prévenir une crise environnementale imminente. En donnant des connaissances écologiques à l'âge préscolaire, nous formons ainsi les débuts de la culture écologique et initions les enfants à aimer la nature, à faire preuve d'empathie et à en prendre soin dès l'enfance - c'est ce que les parents doivent retenir lorsqu'ils élèvent une culture écologique chez leur enfant.

Les parents qui ne prêtent pas beaucoup d'attention à la formation d'une culture environnementale peuvent se voir proposer les recommandations présentées à l'annexe n ° 6.

Conclusion

La nature de la planète est une valeur unique pour toute l'humanité : matérielle et spirituelle.

Le devoir des adultes - parents, enseignants - est de leur apprendre à aimer et à protéger la nature. Il est nécessaire d'introduire l'enfant dans le beau monde de la nature, de révéler sa beauté, son originalité.

Des méthodes telles que le travail des enfants dans la nature, dans un coin vivant, des activités de recherche élémentaires contribuent à former une culture écologique. À mon avis, ces méthodes sont les plus efficaces dans la formation de la culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire, car. au cours de l'utilisation de ces méthodes, l'activité mentale, les processus mentaux (mémoire, pensées, imagination, etc.), la perception sont activés, l'enfant rejoint le travail des adultes, apprend des choses nouvelles et intéressantes.

Le "travail des enfants dans la nature" est le type de travail le plus accessible pour les enfants, qui a un résultat tangible et significatif. Dans le travail, il y a un processus actif de cognition et d'application des connaissances acquises.

"Travailler au coin de la nature" - aidera à familiariser les enfants avec la nature, à cultiver l'amour pour elle. En prenant soin des animaux et des plantes dans le coin, les enfants se font une idée de la diversité de la flore et de la faune, de la façon dont la plante se développe et se développe, les conditions pour elles doivent être créées.

"Activité de recherche élémentaire" - aide à développer l'observation, active l'activité mentale. Les expériences sont d'une grande importance pour la compréhension qu'ont les enfants des relations de cause à effet.

Ainsi, le but de l'étude : étudier l'influence et la signification des objets naturels et des matériaux naturels sur le développement sensoriel des enfants d'âge préscolaire, a été atteint.

o étudier et analyser la littérature sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire ;

o étudier les méthodes et techniques de formation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire;

o mener une enquête auprès des parents du groupe préparatoire n ° 3, dans l'établissement d'enseignement préscolaire n ° 138, afin de vérifier le travail des parents avec enfants sur la formation d'une culture environnementale en dehors de l'établissement d'enseignement préscolaire;

o d'explorer les méthodes et techniques d'éducation sensorielle des enfants d'âge préscolaire à travers des objets de la nature et des matériaux naturels - mis en œuvre.

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CRÉER DES COMPOSITIONS À PARTIR DE MATÉRIAUX NATURELS DANS LE DÉVELOPPEMENT DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE

Créer des compositions à partir de matériaux naturels non seulement équipe les enfants d'âge préscolaire avec des compétences et des capacités, mais éveille leur activité intellectuelle et créative, leur apprend à planifier leurs activités, à apporter des modifications à la technologie, à la conception de produits et à mettre en œuvre leurs plans. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés développent la capacité d'analyser les phénomènes, de les comparer, de découvrir de nouvelles idées, de nouvelles façons, de tirer des conclusions originales; il y a un désir d'original, un déni du familier, il y a un désir de transformer la réalité environnante selon les lois de la beauté.

Les matériaux naturels ont un grand potentiel dans le développement des enfants d'âge préscolaire plus âgés, en particulier son rôle dans le développement de la pensée visuelle-figurative doit être souligné, car l'utilisation d'un tel matériel donne une nouvelle expérience sensorielle que les enfants reçoivent de la perception de la nature. Le rôle particulier de la nature et des matériaux naturels dans le développement de la pensée figurative et logique a été souligné par K.D. Ushinsky. L'importance d'utiliser des matériaux naturels dans les activités des enfants d'âge préscolaire a également été soulignée par A.S. Makarenko. Il a écrit que des matériaux tels que l'argile, le bois, le papier et autres sont les plus proches de l'activité humaine normale : à partir de matériaux, une personne crée des valeurs et une culture. Il y a beaucoup de bon réalisme dans le jouet matériel, mais en même temps, il y a de la place pour l'imagination, pas seulement l'imagination, mais une grande imagination créative.

Le matériau naturel développe les capacités sensorielles des enfants d'âge préscolaire. L'amusement de travailler avec un tel matériel contribue au développement de l'attention chez les enfants d'âge préscolaire, sa stabilité augmente, l'attention volontaire se forme et les capacités artistiques et les goûts esthétiques des enfants d'âge préscolaire se développent. D'après N.M. Konysheva,le monde qui l'entoure et les activités des enfants donnent lieu à une expérience émotionnelle et intellectuelle, qui sert de source d'idées et d'idées artistiques.

Dans la fabrication de compositions en cours de travail systématiqueles mains des enfants d'âge préscolaire acquièrent confiance, précision, les doigts deviennent flexibles. Ces habiletés sont essentielles dans les activités d'apprentissage, notamment dans la préparation de la main à l'écriture. Le travail manuel contribue au développement des habiletés sensorimotrices, de la coordination des mouvements, de la flexibilité, de la précision dans l'exécution des actions. Au cours du processus de fabrication d'artisanat, un système de compétences et de capacités spéciales se forme progressivement.

Au cours de la création de compositions à partir de matériaux naturels, les enfants développent la parole, car. lors du travail sur une composition, la main joue un rôle particulier, ce qui complète le complexe de sensations et rend plus complète l'idée des matériaux et de leurs propriétés.Le lien direct entre les doigts et la parole des enfants est connu depuis longtemps. SelonVIRGINIE. Sukhomlinsky, les origines des capacités et des talents des enfants sont à portée de main. Plus la main d'un enfant est habile, .... plus l'élément créatif de l'esprit de l'enfant est brillant, plus le discours et les conclusions logiques de l'enfant sont intéressants.A.E. Belaya confirme également cette idée, arguant que "en effectuant divers exercices avec les doigts, l'enfant parvient à un bon développement de la motricité fine des mains, ce qui ... a un effet bénéfique sur le développement de la parole".

Le matériau naturel a un grand potentiel pour une variété d'activités pour les enfants, son utilisation aide à assimiler et à utiliser activement les connaissances acquises. Lors du processus de compilation de compositions à partir de matériaux naturels, la capacité d'utiliser des outils, tels que, par exemple, un poinçon, des ciseaux, une aiguille, des brosses, des piles, etc., est améliorée.

De plus, il convient de mentionner que certains matériaux naturels ont une valeur curative, en particulier le travail avec le sable, appelé "thérapie par le sable" ou "thérapie par le sable", a un grand potentiel. Travailler avec des matériaux naturels soulage émotionnellement les enfants, augmente leur vitalité.

Travailler sur diverses compositions enrichit la sphère émotionnelle des enfants d'âge préscolaire et forme des compétences de communication. De plus, travailler avec des matériaux naturels rapproche les enfants de leur nature natale, les éduque au respect de l'environnement et forme les compétences de la culture écologique. De nos jours, tout cela est particulièrement pertinent, car. La situation environnementale actuelle dans le monde dicte des changements dans la vision du monde des consommateurs par rapport à la nature et impose aux enseignants d'éduquer les enfants non seulement à une connaissance approfondie de la nature, mais également à certaines positions morales par rapport à toute vie sur Terre.

Les objets artisanaux fabriqués à partir de matériaux naturels satisfont également la curiosité des enfants. Une humeur émotionnelle favorable au travail, la joie de communiquer au travail, le plaisir éprouvé dans le processus de création d'une belle composition sont des facteurs importants pour le développement global des enfants d'âge préscolaire.

Ainsi, avec l'organisation correcte du processus d'éducation et d'éducation, le travail de création de compositions à partir de matériaux naturels devient un moyen efficace de développement et d'éducation complets des enfants d'âge préscolaire supérieur.

Références

Agapova, I.A. Jouets et cadeaux en matière naturelle / I.A. Agapova, MA. Davydov. – M. : Dom, XXIe siècle, 2008. – 225 p.

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Zaporozhets, A.V. Conditions et raisons motrices du développement mental de l'enfant / A.V. Zaporozhets, Comp. L. M. Semenyuk. - M.: Maison d'édition de Moscou. Institut Psychologique et Social., 2006. - 198 p.

Konysheva, N.M. Éducation et créativité dans la salle de classe de l'éducation ouvrière / N.M. Konysheva // École primaire. - 1999. - N° 5-6. - S. 41 -44.

Sukhomlinsky, V.A. Pédagogie parentale / V.A. Soukhominsky. - M. : Connaissance, 1988. - 96 p.

Ushinsky, K. D. Œuvres complètes. T. 9. / K. D. Ushinsky. - M. : Education, 2001. - 775 p.

MBDOU "Maternelle No. 118 "

ville de Cheboksary, République tchouvache

Développement méthodique

Objet : Organisation fait à la main avec des matériaux naturels

(pour les grands enfants d'âge préscolaire)

Préparé par le professeur Petrova M.K.

2016

Structure de travail

1. L'urgence du problème.
2. Cibles et objectifs.
3. Le contenu de l'ouvrage.

5. Conditions propices à la mise en œuvre effective de cette technologie.

6. Nouveauté.

1. Livres d'occasion.
2. Applications.

1. L'urgence du problème.

Tout travail avec des matériaux naturels: l'artisanat à base de cônes, de noix ou de feuilles est non seulement passionnant, mais aussi informatif. La nature permet à l'enfant de développer ses propres capacités créatives, il rejoint la perception esthétique.

"Le meilleur jouet pour un enfant est celui qu'il a fabriqué de ses propres mains" (John Locke)

À l'heure actuelle, il faut veiller à renforcer le lien de l'enfant avec la nature et la culture, le travail et l'art. Aujourd'hui, les enfants s'éloignent de plus en plus de la nature, oubliant sa beauté et sa valeur. Travailler avec des matériaux naturels aide à développer l'imagination, le sens de la forme et de la couleur, la précision, la diligence, instille l'amour de la beauté. Étant engagé dans un travail manuel à partir de matériaux naturels, l'enfant est impliqué dans l'observation des phénomènes naturels, apprend à mieux connaître le monde végétal, apprend à prendre soin de l'environnement. Travailler avec des matériaux naturels initie les enfants au monde merveilleux de la faune, comme si de l'extérieur, aide à pénétrer dans son monde intérieur, souvent caché à une personne moderne rationnelle. Cela les équipe : un futur adulte qui voit un drôle de gnome dans un cône d'épicéa, un animal ou un oiseau dans un nœud sec, voudra le transférer dans sa vie de tous les jours.

Les enfants malentendants doivent effectuer un travail manuel, car la pratique a confirmé que le niveau de développement de la parole des enfants dépend directement du degré de formation des mouvements fins des doigts. En règle générale, si les mouvements des doigts sont développés en fonction de l'âge, le développement de la parole de l'enfant se situe dans la norme d'âge. Par conséquent, l'entraînement des mouvements des doigts et des mains est le facteur le plus important stimulant le développement de la parole de l'enfant, contribuant à l'amélioration des mouvements d'articulation, préparant la main à l'écriture et, non moins important, un outil puissant qui augmente l'efficacité. du cortex cérébral, stimulant le développement de la pensée de l'enfant

2. Pertinence pratique pour le travail éducatif dans une institution préscolaire.

Un développement méthodologique peut être recommandé aux enseignants des établissements préscolaires pour enfants handicapés, à leurs parents.

3. Objet :

Le développement des capacités créatives chez les enfants d'âge préscolaire ayant une déficience auditive par le travail manuel (avec du matériel naturel).

Tâches:

1. Création d'un environnement de développement pour le développement des capacités créatives des enfants en travaillant avec des matériaux naturels.
2. Développer une série de leçons de travail manuel avec du matériel naturel.
3. Impliquer les parents dans des compétitions pour le travail manuel, la collecte de matériel naturel.

Pour résoudre la tâche 1, vous avez besoin des éléments suivants :

1. Mettre en œuvre un plan d'auto-éducation de l'éducatrice Petrova M.K. sur le thème: "Le développement des capacités créatives dans le processus de travail manuel avec des enfants d'âge préscolaire supérieur" pour l'année scolaire 2015-17

	Délais	Résultat, formulaire de rapport
L'étude de la littérature scientifique et pédagogique sur ce sujet	septembre-décembre	Annotation de la littérature méthodologique Compilation d'une liste bibliographique
Diagnostic des enfants par l'activité visuelle	Octobre	Cartes de surveillance Analyse des performances des enfants
Élaboration d'un plan d'activités conjointes dans la routine quotidienne desdéveloppement des capacités créatives dans le processus de travail manuel	septembre octobre	Élaboration d'un plan d'activités communes à la mode du jourDéveloppement des capacités créatives dans le processus de travail manuel. Mise en pratique d'un plan de travail pour le travail manuel dans les activités conjointes du mode
Sélection de matériel, photos, illustrations travail manuel	septembre octobre	Créer une présentation d'introduction sur travail manuel
Création de l'environnement du sujet Sélection et achat de matériel d'art pour le travail	Pendant un an	Production d'aides didactiques et de jeux pour travail manuel
Collection d'artisanat pour enfants et préparation de l'exposition. Participation des enfants à des concours créatifs	Mars avril	Exposition d'oeuvres d'enfants Reconstitution du portefeuille des enfants
	Mars avril	Réalisation d'un dossier visuel
Analyse comparative pour le travail manuel	Peut	Enregistrement des résultats
Préparation d'un rapport sur la mise en œuvre du plan	Peut	Présentation créative. Discours au conseil des enseignants

1. Développer le contenu du coin sensorimoteur dans le groupe.

Exigences pour l'organisation du coin sensorimoteur dans le groupe

Organisation du processus pédagogiquesuggère la présence de sensitifs

jeux didactiques, jouets et manuels de différents types :

Jouets fonctionnelset manuels: concepteurs de bâtiments, pyramides, "boîtes aux lettres", "loto", formes géométriques plates et tridimensionnelles de différentes tailles, etc.

Pour développer le sens du toucher :

• Balles-rouleaux de massage (différentes en forme, élasticité, texture de surface).
• Planches rugueuses et lisses pour le toucher, plaques rugueuses.
• Morceaux de fourrure, soie, peaux, papier velours - différents matériaux avec différentes textures.
• Articles pour créer du froid et du chaud (réchauffeur, moules à glace).
• Lettres convexes, chiffres.
• Divers petits objets.

Céréales diverses en sachets, barquettes pour céréales, bocaux.

Pour le développement auditif :

Appareils pour créer des sons: voleurs, hochets, sifflets, instruments de musique inhabituels, tout appareil produisant des sons intéressants.

Cassettes et disques sonores : cris d'animaux et d'oiseaux, bruits de la nature, bruits d'eau, bruits d'orages, bruissements de feuilles, etc.

3. Concevez une zone de travail conformément aux exigences de contenu.

Liste du matériel pour les cours de travaux manuels :

Matière naturelle (cônes d'épicéa, pin, cèdre, aiguilles de conifères, écorce, feuilles, brindilles de thuya, graines de fruits et de baies, coquilles d'œufs, cailloux, coquillages, perles, sarrasin, orge perlé, semoule, gruau de riz, millet, tomate graines, concombre, fleurs de jardin).

Les déchets (boîtes et bocaux de différentes tailles, etc.)

Différents types de papier : papier ordinaire, ondulé, serviettes, journaux, carton, papier d'aluminium.

Tissu, fil de fer, ouate, cellophane, caoutchouc mousse, etc.

Colle : bâton de colle, colle PVA.

Un ensemble de pâte à modeler multicolore.

Un ensemble d'outils de travail pour l'année universitaire :

Ciseaux, pile de pâte à modeler, flotteur en papier (brosse à dents à poils coupés ou gros bouton à bord émoussé), pinceau à colle plat (poils) n° 7 avec un manche en bois et une extrémité pointue.

Équipement auxiliaire:

Doublure en carton pour travailler avec de la pâte à modeler. Chiffons pour s'essuyer les mains ou serviettes en papier. Boîtes à ordures. Pots à colle.

Pour résoudre le deuxième problème, vous avez besoin de :

1. Développer une série de leçons de travail manuel avec du matériel naturel (voir annexe)

Lors de la conduite des cours, il est nécessaire de prendre en compte la structure:

1. Affichage et explication du professeur.

2. Faire de l'artisanat par les enfants selon le modèle, avec l'aide d'un enseignant

3. Travail indépendant des enfants avec des éléments de créativité, de fantaisie.

Le principe de base de la construction de classes est une transition progressive d'un produit simple vers un produit complexe.

Durée des cours avec enfants :

Âge préscolaire senior - 30 min.

À l'organisation des cours comprend des méthodes et des techniques:

1. Gymnastique des doigts,

2. Conversations sur la familiarisation avec les propriétés des matériaux

3. Présentation de l'échantillon (moment surprise) et son examen

4. Minute Physique.

5.Explication et démonstration de fabrication d'artisanat

6. Actions des enfants

7. Exposition des oeuvres

8. Évaluation des activités des enfants

Pour résoudre la troisième tâche, vous avez besoin des éléments suivants :

1. Impliquer les enseignants dans le travail manuel avec du matériel naturel.

1. Élaborer des lignes directrices pour les éducateurs sur le travail manuel avec des matériaux naturels. (voir dans l'application)

1. Sélectionnez la littérature.

Littérature pour enfants sur la nature, histoires et poèmes des auteurs:

Barto Agnia Lvovna

Berestov Valentin Dmitrievitch

Bianki Vitaly Valentinovitch

Marshak Samuel Yakovlevitch

Paustovsky Constantin Georgievitch

Prisvin Mikhaïl Mikhaïlovitch

Tchoukovski Korney Ivanovitch

Sélection de sets didactiques :

• "Fleurs", "Insectes", "Arbres", "Oiseaux"
• Excursions autour de la zone "Bogdanka". Excursion à la salle d'exposition "Rainbow". Excursions au Musée d'art d'État
• Interaction entre le jardin d'enfants et la société du microdistrict: école, parents, bibliothèque pour enfants et étudiants stagiaires (défectologues, psychologues).

Pour résoudre la quatrième tâche de travail avec les parents, les éléments suivants sont nécessaires :

1. Impliquer les parents dans la collecte de matériel naturel : « Visiter la nature »
2. Concevoir une campagne visuelle pour les parents sur les thèmes: "L'influence du travail manuel sur le développement de la parole d'un enfant", "Ce qui peut être fabriqué à partir de matériaux naturels", "Design à partir de matériaux naturels".
3. Organiser des concours pour les enfants et les parents : « Visiter l'automne » dans le cadre du concours du jardin. Faire de l'artisanat à partir de légumes, de fruits, de baies et de feuilles. Création de compositions à partir de matériaux naturels et de personnages de contes de fées.
4. Impliquez les parents pour participer au concours républicain "L'arbre de Noël". Création d'un sapin de Noël à partir de matériaux naturels et de déchets,
5. Organiser la participation des parents au concours de la ville : "Snow Buildings". Sculpter des figures de neige à l'aide de matériaux naturels et de déchets
6. Organisez des concours pour enfants et "Personnages de contes de fées en matériau naturel" dans le cadre du concours de groupe. Fabriquer de fabuleux jouets à partir de cônes, de coquillages et de graines.
7. Organiser une exposition d'œuvres sur le thème "Pâques" avec la participation des parents et des enfants (en groupe). Création de jouets à partir de coquillages, de fils, de paille, de branches de saule et de fleurs. Enfants - modelage à partir d'une masse de modelage utilisant des graines de tournesol, du millet coloré, des pétales d'immortelle, des fleurs de mimosa.
8. Organiser une exposition d'œuvres sur le thème "Pâques" avec la participation des parents et des enfants (en groupe). Premièrement, nous parlons de la nécessité d'apprendre à l'enfant à être indépendant - il l'a inventé lui-même, l'a découpé lui-même, l'a collé lui-même, l'a construit lui-même, puis n'oubliez pas de nettoyer le lieu de travail. Dans le même temps, l'aide ne doit pas être refusée lorsque des difficultés surviennent, car lors de l'artisanat, les enfants peuvent avoir besoin d'un sourire approbateur, de clarifications supplémentaires. Deuxièmement, vous devez apprendre aux enfants à manier soigneusement leur métier, à ne pas être distraits, à mener à bien leurs projets, à ne pas abandonner le travail qu'ils ont commencé.

5. Outils didactiques utilisés dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire senior dans le travail manuel.

• .Présentation : "Arbres", "Fleurs", "Insectes", "Coquillages"

• D/jeu "Magic bag", "Pick a similar sheet",

• Aides pédagogiques-tableaux "Arbres", "Oiseaux", "Plantes"

6. Nouveauté du développement

La solution des tâches pour le développement des compétences manuelles chez les enfants d'âge préscolaire ayant une déficience auditive est réalisée grâce à l'activité collective créative conjointe des enseignants, des enfants, des parents - grâce à une forme de travail efficace et non traditionnelle avec les parents - "Collecter matière naturelle, expositions d'œuvres créatives communes".

7. Importance technologique et pratique.

8. Littérature utilisée.

1. Programmes (pour les établissements préscolaires spéciaux) Education et éducation des enfants sourds d'âge préscolaire Pelymskaya, R.T. Yesimkhanova, A.A. Kataeva, G.V. Korotkova, G.V. Trofimov. Moscou "Lumières" 1991

1. Programme psychologique et pédagogique

Sur le développement du domaine éducatif "Socialisation" Conception et travail

Pour les enfants de 5 à 6 ans

1. Agapova I.A. Artisanat à partir de matériaux naturels - m.: LLC IKTC "Lada", 2006.
2. Gulyans E.K. Que peut-on fabriquer à partir de matière naturelle : livre. pour professeur de maternelle. - 2e éd ; travailler –m. : Lumières, 1991.
3. Lykova I.A. Travail artistique en maternelle. Moscou : Maison d'édition Karapuz, 2008.
4. Paramonova L. Concevoir à partir de matériaux naturels.// Dosh. rép. ; 2005 - N° 7.
5. Telichenko N.V. Construction à partir de matériaux naturels. // éducateur d'un établissement d'enseignement préscolaire., -2009-№2.
6. Lykova I. « Masterilka. La poule a pondu un œuf." "Karapuz".
7. Lykova I. « Masterilka. Sculpture de la mer. "Karapuz".
8. Lutseva E.A. "Étapes vers la maîtrise" - Moscou, 2003.
9. Konysheva N.M. "Notre monde créé par l'homme." - Moscou, 2002.

Applications.

Une série de cours sur le travail manuel avec des matériaux naturels :

1. "L'automne est le bienvenu." Faire des personnages à partir de légumes et de fruits après avoir regardé le dessin animé "Cipollino". (Septembre)
2. "Hérisson avec des hérissons." Faire une famille de hérissons à partir de pâte à modeler en utilisant des graines de tournesol, du riz, des baies de rowan, du riz noir. (Septembre)

1. "Vieil Homme - Lesovichok." Artisanat à partir de pommes d'épinette et de pin, de glands, de baies de sorbier noir, de petites brindilles, de paille (octobre)

1. "Papillon". Rowan, érable américain, feuilles de cassis sur papier velours (octobre)

1. "Lapin". Artisanat en coton avec feuilles rouges de sorbier et arborvitae (pour les carottes) sur papier velours (novembre).

1. "Lapin des neiges" Un bâtiment fait de neige à partir de matériaux naturels : branchages, glaçons multicolores, carottes fraîches, pommes de terre, écorces d'orange (décembre).

1. "Travail d'équipe - Elka". Utilisation de branches de thuya, déchets (perles, boutons, strass, leurres) sur carton apprêté (janvier)
2. "Chat". Création d'une œuvre à l'aide de sable coloré (février).
3. " Œuf de Pâques". Artisanat de coquillages à base de céréales (sarrasin, riz, pois), fils de couleurs vives (mars)
4. "Papillons et Libellules". Coquille artisanale sur carton ondulé (avril).
5. "Fleurs". Artisanat à partir de feuilles et de pétales de fleurs (avril).
6. "Poisson". Modélisation d'un poisson à partir de pâte à modeler torsadée avec des moulages de céréales et de graines (mai).

Travail du matériel végétal (activité conjointe)

Thème : "Libellule"

Cible. Apprenez aux enfants à fabriquer un jouet en matériau naturel selon le modèle

Tâches.

• Apprenez à utiliser de la pâte à modeler pour connecter les parties du jouet;
• Former chez les enfants un intérêt pour ce type de travail.

Matière : graines (lionfish) de frêne, érable ; graines de pomme ou de rouge-gorge; branche sèche de n'importe quel arbre; pâte à modeler.

Progrès. Chaque table a le matériau naturel nécessaire. L'enseignant pose aux enfants une énigme sur la libellule et montre le jouet qu'il a fabriqué - la libellule. Puis il propose de l'examiner attentivement et de dire de quoi il est fait. Attire l'attention des enfants sur le fait que la libellule a un abdomen oblong, de fines ailes transparentes, de grands yeux exorbités.

Synopsis de GCD sur le développement artistique et esthétique sous une forme individuelle avec des enfants du préscolaire supérieur

Sujet: APPLIQUE FEUILLE

Planifier:

1. Vue d'ensemble des produits plans fabriqués à partir de matériaux naturels.

2. Règles de collecte et de stockage, méthodes de séchage.

3. La séquence d'élaboration d'un croquis et la technologie du travail.

4.Outils et luminaires.

5. Technique de travail sécuritaire et culture de travail des enfants d'âge préscolaire.

1. Vue d'ensemble des produits plans fabriqués à partir de matériaux naturels.

À l'heure actuelle, l'application de fleurs, d'herbes, de feuilles, appelées floristique. Communication fascinante, intéressante et utile avec la nature. Il développe la créativité, la réflexion, l'observation, la diligence, le goût artistique. Vous devez avoir une imagination riche pour fabriquer des pommes à partir de feuilles de tilleul, des champignons à partir de feuilles de tremble, des navets à partir de peupliers et des arbres à partir de carottes vertes.

La nature nous offre une variété unique de couleurs et la perfection de formes toutes faites. Les cours avec des plantes contribuent à l'éducation des enfants à l'amour pour leur nature d'origine, une attitude prudente à son égard. Ils sont également utiles car la collecte et la récolte des plantes se déroulent dans les airs.

6. Les applications sont faites à partir de plantes entières, mais vous pouvez également les découper. Les feuilles sont très fragiles, et avant de découper la forme, il faut les coller sur du papier fin, du papier calque ou du papier de soie.

L'application à partir de matériaux naturels peut être sujet, terrain et décoratif. Il est conseillé de commencer par des formes entières simples. Lors d'une promenade, vous pouvez inviter les enfants à faire une composition de feuilles tombées sur le sable.

2. Règles de collecte et de stockage, méthodes de séchage.

Les plantes peuvent être récoltées toute l'année. Séchez les fleurs et les feuilles des plantes sauvages au début du printemps, ramassez les peluches de peuplier au début de l'été, préparez les fleurs des forêts, des champs, des prairies au milieu et des feuilles d'automne un peu plus tard. En hiver, il est facile de s'approvisionner en brindilles, aiguilles, cônes.

Vous pouvez ramasser et récolter des plantes à tout moment de la journée, mais uniquement par beau temps.

La récolte des plantes ne doit pas se transformer en une extermination barbare des espaces verts : casser des branches, broyer de l'herbe, etc. Surtout avec des enfants. Ils doivent préparer le matériel sous la supervision d'adultes (éducateurs, parents). Les feuilles sont mieux récoltées en automne, pendant la saison d'automne.

Toute rencontre avec la nature est propice à la cueillette de plantes : une promenade, une excursion, une sortie dans une forêt ou un parc, une prairie ou un champ, etc. Et plus le matériel collecté est diversifié, plus il sera facile de travailler avec lui. Les plantes sont séchées de deux manières : sous pression ou sous un fer chaud.

Séchage sous presse : préparez du papier cadeau qui absorbe l'humidité. Pliez la feuille en deux, préparez les journaux et la cargaison. Le joint est placé sous le livre et au-dessus de celui-ci. Des feuilles, de l'herbe et des fleurs sont placées à l'intérieur du livre. Du contreplaqué ou une planche est placé sur le dessus et une charge de 10 à 15 kg est placée dessus. Les joints sont vérifiés quotidiennement, remplaçant les journaux humides. Sécher 4 à 6 jours dans une pièce sèche.

Séchage au fer chaud : les feuilles sont placées sur une pile de journaux, recouverte d'un journal sur le dessus. Repassé avec un fer chaud, retourné de l'autre côté, déplacé dans un endroit sec et repassé à nouveau. Laisse sécher en 2-3 minutes. Cette méthode est bonne pour les feuilles de muguet, d'érable, d'aubépine, de carex et d'autres herbes. De nombreuses plantes perdent leur couleur lorsqu'elles sont séchées, en particulier les bleues et les blanches. Les herbes changent également de couleur. Il est utile de connaître les plantes qui résistent le mieux à la sécheresse. Ce sont des tulipes, des dahlias, des boules d'or, des pivoines, des œillets Shabo, du pavot rouge, de la rose sauvage. La méthode de séchage de ces plantes est différente du séchage des feuilles d'herbe. La fleur de la plante est divisée en pétales séparés, qui sont également déposés dans des livres, les joints sont changés après 4-5 heures. Les plantes annuelles - dahlias, camomille, calendula, alto, cosmea - peuvent être séchées entières. Une fine couche de coton est placée sous chaque pétale d'une fleur afin que les pétales ne se touchent pas. La laine de coton peut être placée dans un anneau sous la fleur et sur le dessus autour du noyau. Lors du séchage des cloches, des mufliers, leur cavité interne est remplie d'un petit coton-tige. Les inflorescences luxuriantes de lilas, phlox, hortensias sont disséquées lors du séchage et chaque fleur est séchée séparément, elles sont restaurées dans la composition (collectées dans des parapluies ou des grappes), donnant une forme naturelle.

Les fleurs sont divisées en pétales séparés et séchées, puis collectées dans l'application.

Les applications sont faites à partir de plantes séchées : sujet, parcelle et décoratif. Ils peuvent être préparés à partir de formes de plantes entières et de parties individuelles de la plante.

Application à partir de formes entières : ce sont de simples miniatures, par exemple : une carotte d'une feuille de frêne.

3. La séquence d'élaboration d'un croquis et la technologie du travail.

1. Choix du terrain.

3. Transférez l'esquisse en arrière-plan.

5. Collez les images découpées le long des lignes marquées sur le fond dans la séquence de l'histoire. Le fond doit être dense - ils peuvent servir de papier velours, de carton. Colle appropriée PVA, "Mars".

6. Séchage.

4.Outils et luminaires.

L'équipement est constitué de ciseaux, d'une pince à épiler, d'un pinceau à dessin, d'aiguilles et de fils - pour la couture, de colle PVA ou de pâte (farine ou amidon) - pour le collage. Le fond de l'application peut être du papier épais, du carton, du papier velours (pour les peluches de peuplier), du contreplaqué (pour la paille, les os).

5. Technique de travail sécuritaire et culture de travail des enfants d'âge préscolaire.

Avant de faire le travail, l'enseignant discute avec les enfants des règles de sécurité du travail avec des ciseaux, une pince à épiler et une aiguille. Les enfants répètent les règles pour travailler avec de la colle.

Devoirs: croquis dans un cahier d'options pour les images de sujets à partir de feuilles entières, disponibles pour les enfants d'âge préscolaire à compléter.

Tâches pour l'auto-test :

1. Quel est le nom de l'application de fleurs, d'herbes, de feuilles ?

2. Quelles plantes peuvent être utilisées dans l'application ?

3. Nommez les types d'applications faites à partir de matériaux naturels.

4. Nommez les façons de sécher les plantes.

Réponses:

1. Application de fleurs, d'herbes, de feuilles, appelées floristique.

2. Dans l'application, vous pouvez utiliser :

a) feuilles et fleurs séchées g) mousse;

diverses plantes, pétales de fleurs; h) semences de plantes ;

b) duvet de peuplier; i) os, noix ;

c) paille ; j) peau d'orange;

d) écorce de bouleau ; k) matériaux en vrac et

e) écailles de cônes ; déchets de fabrication :

e) coquillages, cailloux ; sciure de bois, copeaux, thé endormi, etc.

3. L'application à partir d'un matériau naturel peut être sujet, sujet et décoratif.

4. Les plantes sont séchées de deux manières : sous pression ou sous un fer chaud.

Littérature:

Gulyants, Baazik. Ce qui peut être fabriqué à partir de matériaux naturels. 1984;

Sujet: APPLIQUÉ EN PAILLE

Planifier:

1). Applique de paille.

2) Types de paille, leurs propriétés et règles de récolte

3) Façons de préparer la paille pour le travail.

4).Technologie de fabrication de produits à partir de paille.

5) Méthodes d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire de la technologie du travail avec la paille.

1). Applique de paille.

En tant que matériau ornemental, la paille est connue depuis longtemps des artisans de Biélorussie, de Moldavie et d'Ukraine. Ils en fabriquaient diverses choses : des nattes, des tapis, des sacs, des jouets. Dans les régions de Gorki et de Kirov, les cercueils, les cercueils et les cadres étaient décorés de paille.

Les appliqués de paille sont extraordinairement attrayants : ils scintillent d'or et de nacre. Cette impression est créée par le fait que la paille a une surface brillante et une disposition longitudinale des fibres. Ces fibres réfléchissent la lumière dans une certaine position. L'application de formes à différents angles par rapport à la lumière rayonne d'une manière unique.

Les applications de paille s'intègrent parfaitement dans les intérieurs modernes. Les souvenirs de ce matériau - tableaux, boîtes, cadres - sont toujours un beau cadeau.

2) Types de paille, leurs propriétés et règles de récolte

Les applications sont faites à partir de n'importe quelle paille, mais le seigle, le millet, le riz, l'avoine, l'orge et le blé conviennent le mieux. Vous pouvez également utiliser certaines plantes sauvages : fléole des prés, cécité nocturne, agropyre, pâturin.

3) Façons de préparer la paille pour le travail.

Méthodes de traitement

Pour l'application, des rubans de paille sont utilisés, qui peuvent être fabriqués de deux manières: à chaud et à froid. Dans le premier cas, les pailles doivent être maintenues dans de l'eau chaude, puis coupées avec un couteau bien aiguisé ou des ciseaux le long du tronc et repassées avec un fer chaud. Avec la méthode à froid, la paille est coupée le long du tronc, elle est ouverte sur les côtés et repassée avec des anneaux de ciseaux à forte pression.

Paille tonifiante

Pour obtenir différentes teintes de paille, vous pouvez la teinter, la blanchir, la foncer. Marron foncé la couleur est obtenue par un long repassage au fer chaud. Pour obtenir doré clair la couleur de la paille doit être bouillie dans une solution de soude. Pour blanche couleurs - dans une solution de peroxyde d'hydrogène. Pour rosâtre- dans une solution de permanganate de potassium. Les colorants à l'aniline sont utilisés pour teindre la paille dans des couleurs vives et riches.

4).Technologie de fabrication de produits à partir de paille.

1. Choix du terrain.

2. Rédaction d'un croquis en fonction de la taille de la demande ; tracer des lignes le long desquelles coller.

3. Transférez l'esquisse en arrière-plan.

4. Couper des images de croquis individuelles.

5. Coller des rubans de paille les uns aux autres sur l'image dessinée sur du papier fin dans le sens souhaité. Colle caséine appropriée, menuiserie, PVA, "Mars", BF-2. Les dimensions des bandes doivent être supérieures à l'image et il ne doit y avoir aucun espace entre les bandes. L'excédent de paille est ensuite coupé.

6. Séchage sous pression.

7. Coller des images sur le fond dans la séquence de l'histoire et sécher sous pression. Le fond doit être dense - il peut s'agir de papier velours, de carton, de contreplaqué, d'une planche, d'une coupe de bois, etc. De petits détails sur le matériau approprié peuvent être réalisés par gravure.

5) Méthodologie pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire comment travailler avec de la paille.

Les enfants du groupe préparatoire peuvent facilement faire face au sujet de l'application de la paille. Pour le travail, vous devez choisir des images de formes polygonales : une maison est un carré avec un toit triangulaire, un sapin de Noël est une pyramide de triangles, etc. Il est préférable de faire des appliques avec de petits sous-groupes d'enfants (3-4 personnes).

Devoirs: production de produits semi-vrac à partir de paille.

Tâches pour l'auto-test :

1. Quelles plantes peuvent être utilisées dans l'application de la paille ?

2. Nommez les façons de préparer la paille pour le travail.

3. A quoi sert la teinture de la paille ?

Réponses:

1. Les applications sont faites à partir de n'importe quelle paille, mais le seigle, le millet, le riz, l'avoine, l'orge, le blé et certaines plantes sauvages conviennent le mieux : fléole des prés, cécité nocturne, chiendent, pâturin.

2. La paille est préparée pour l'application de deux manières : chaude et froide.

3. Pour obtenir différentes nuances de paille, celle-ci est teintée, blanchie, assombrie.

Littérature:Bogateeva Z. A. Classes d'application à la maternelle-M.: Education, 1988.

Gusakova M.A. Application.-M. : Lumières, 1982.

Vetlugina N.A. La créativité artistique à l'école maternelle. - M., 1974.

Sujet:ŒUVRES COMBINÉES À PARTIR DE PLASTILINE ET DE GRAINES

Planifier:

une). Types de graines, leur préparation et leur stockage.

2) Règles et techniques pour travailler avec de la pâte à modeler et des graines.

4) Les bases de la santé au travail lorsque vous travaillez avec de la pâte à modeler et de petites pièces pour les enfants d'âge préscolaire.

une). Types de graines, leur préparation et leur stockage.

Compositions originales à partir de graines de plantes. A cet effet, les graines de frêne et d'érable, de camomille, de bleuets, d'œillets, de dahlias sont bonnes.

Les graines sont pré-coupées avec un coin de l'épaississement. Les graines sont récoltées après maturité et stockées dans un endroit sec.

2) Règles et techniques pour travailler avec de la pâte à modeler et des graines.

La pâte à modeler est utilisée comme base pour les compositions. Tout d'abord, la pâte à modeler est pétrie, puis, en cassant de petits morceaux, les enfants appliquent une fine couche de pâte à modeler sur le carton, obtenant une surface lisse sans lacunes dans le carton. L'enseignant montre l'une des méthodes de travail avec la pâte à modeler: aplatir un morceau de pâte à modeler entre les paumes.Un dessin de la composition est appliqué sur la surface résultante avec un bâton, puis chaque élément est disposé avec des graines de plantes. L'enseignant montre aux enfants comment appliquer les graines: elles doivent être pressées à la surface de la pâte à modeler. La pâte à modeler doit être sélectionnée en tenant compte de la couleur des graines. Les graines sombres ont fière allure sur un fond clair, la lumière sur un fond sombre.

3) Les bases de la santé au travail lorsque vous travaillez avec de la pâte à modeler et de petites pièces pour les enfants d'âge préscolaire.

Lorsqu'ils travaillent avec de la pâte à modeler et de petites pièces, les enfants d'âge préscolaire doivent suivre les bases de la santé au travail. Après avoir travaillé avec de la pâte à modeler, essuyez-vous les mains avec un chiffon sec, puis lavez-les à l'eau et au savon. Lorsque vous travaillez avec de petites graines, ne vous penchez pas au-dessus du travail afin d'éviter que les graines et leurs particules ne pénètrent dans la trachée.

Devoirs: fabrication d'une boîte à base de pâte à modeler.

Littérature:Bogateeva Z. A. Classes d'application à la maternelle-M.: Education, 1988.

Gusakova M.A. Application.-M. : Lumières, 1982.

Sujet: CONSTRUCTION DE COMPOSITIONS SCULPTURALES À PARTIR DE MATÉRIAUX NATURELS

Planifier:

1) Matériaux, luminaires et outils utilisés pour créer des compositions sculpturales.

2) Règles d'hygiène et de sécurité au travail.

3) Méthodes d'enseignement des méthodes technologiques de conception à partir de matériaux naturels dans différents groupes d'âge.

4) Exigences pour la création de compositions artistiques à partir de matériaux naturels.

1) Matériaux, luminaires et outils utilisés pour créer des compositions sculpturales.

Pour créer des compositions sculpturales, les outils et appareils suivants sont utilisés: ciseaux, pincettes, pinceau aquarelle, aiguille, fils, fil de cuivre, poinçon.

2) Règles d'hygiène et de sécurité au travail.

Lors de la construction à partir de matériaux naturels, il est nécessaire d'effectuer des travaux avec des objets perçants (alène). Cette partie du travail est effectuée par l'enseignant lui-même. L'enseignant fait une perforation dans les cônes avec un poinçon, et les enfants insèrent une allumette sans soufre et plantent une noix ou un petit cône dessus.

3) Méthodes d'enseignement des méthodes technologiques de conception à partir de matériaux naturels dans différents groupes d'âge.

La construction à partir de matériaux naturels commence par groupe intermédiaire. Les enfants de la cinquième année de vie n'ont toujours aucune expérience dans la fabrication. Par conséquent, l'éducateur doit avant tout susciter l'intérêt pour de tels métiers, montrer les caractéristiques du matériau.

Au cours des promenades, l'attention des enfants est attirée sur des morceaux d'arbres intéressants, des brindilles sèches, diverses graines et des fruits qui ressemblent à quelque chose. Réfléchissez ensemble à ce que vous pouvez en faire. De telles comparaisons sont très amusantes pour les enfants. Lors de la première leçon, l'enseignant rappelle les caractéristiques du matériau naturel et montre quoi et comment des jouets peuvent être fabriqués à partir de celui-ci. Percer les glands avec un poinçon, les enfiler sur un fil, on obtient des perles. Une petite noix est attachée à l'extrémité pointue du cône non soufflé à l'aide de pâte à modeler, nouez une écharpe et un tablier, et la poupée gigogne est prête. L'enseignante montre certains jouets tout faits (perles, chapeaux, figurines d'oiseaux), tandis que d'autres sont fabriqués en présence des enfants. De tels exercices activent l'imagination des enfants.

À Sénior Le groupe utilise un matériau naturel plus diversifié : nœuds d'arbres, épis de maïs, fruits de châtaigne, écorce de bouleau, écorce d'arbre, noyaux de fruits, caoutchouc mousse. Pour une plus grande expressivité, de petites pièces sont découpées dans du carton souple. Il est souhaitable de commencer le travail en montrant à l'éducateur le processus même de fabrication de jouets, en impliquant les enfants dans ce processus - couper quelque chose, le coller. La fabrication de jouets doit être accompagnée d'une démonstration des méthodes et techniques de connexion des pièces: à l'aide de pâte à modeler, connectez les cônes les uns aux autres. Les jambes peuvent être fabriquées à partir de nœuds en enduisant leurs extrémités de colle de caséine. On devrait montrer aux enfants l'utilisation du fil flexible qui est utilisé pour les tiges des fleurs pour leur donner n'importe quelle position. Les enfants doivent être initiés aux possibilités d'utilisation des plumes pour la queue, les ailes, le plumage des oiseaux. Expliquez aux enfants que les personnages doivent être placés sur un support ou une brindille, sur une souche. Le support est facile à fabriquer à partir d'écorce, enduit de colle et recouvert de mousse. Pour le paysage d'hiver, le support est en caoutchouc mousse, collé au carton.

À préparatoire par le groupe scolaire, les enfants continuent à fabriquer des jouets à partir de matériaux naturels. Pour approfondir l'intérêt pour ces métiers, il est nécessaire de disposer de matériel illustratif illustrant les métiers du groupe pour examen. Mais pour un travail réussi, il est nécessaire de montrer aux enfants les techniques de fabrication de jouets à partir d'un matériau nouveau pour eux, les moyens de fixer des pièces.

Certaines méthodes de travail avec des matériaux naturels étaient déjà enseignées aux enfants du groupe plus âgé. Il faut montrer comment travailler avec de nouveaux matériaux, comme la paille.

Pour les produits en paille, morceaux de fil souple et fils de figures de personnes et d'animaux, la paille doit être préparée à l'avance: versez de l'eau pendant une journée pour qu'elle se bloque et devienne élastique. Montrez ensuite les techniques de base pour créer des figurines humaines dans la fabrication d'une poupée en paille. Vous devez d'abord plier un tas de paille en deux et l'attacher avec un fil solide. Tissez une tresse à partir d'un autre faisceau en y tissant un fil flexible. Attachez les extrémités de la tresse avec un fil solide. Insérez la tresse tissée sous le cou et attachez la taille avec un fil solide. Donnez une pose à la figure résultante en pliant les bras au niveau des coudes. Pour rendre la jupe de la poupée plus magnifique, attachez une rangée de pailles sur le fil et serrez-la autour de la taille. Attachez une écharpe ou une écharpe d'un patch de couleurs vives à votre tête.

4) Exigences pour la création de compositions artistiques à partir de matériaux naturels.

Le travail avec des matériaux naturels commence par le choix d'un sujet. Dans un premier temps, l'enseignant suggère le sujet afin de révéler aux enfants tout le processus de travail sur l'artisanat. Ensuite, les enfants eux-mêmes trouvent le thème et comment le transmettre dans le métier. En suggérant un sujet, l'éducatrice encourage les enfants à réfléchir à l'idée. Il est souhaitable que le sujet choisi soit discuté avec les enfants. L'enseignant dans la conversation découvre les connaissances des enfants: ce qu'il faut dire dans le métier, à l'aide de quels moyens d'expression le faire. Réfléchissez ensemble : de quel matériau faire de l'artisanat. Seulement après cela, commencez la fabrication.

Devoirs: concevoir une composition sculpturale sur un sujet précis.

Tâches pour l'auto-test :

1. À partir de quel groupe d'âge commencent les cours d'artisanat à partir de matériaux naturels ?

2. Nommez les méthodes de combinaison de matériaux naturels.

3. Quels outils et accessoires sont utilisés pour créer des compositions sculpturales ?

Réponses:

1. Les cours de fabrication d'artisanat à partir de matériaux naturels commencent par le groupe intermédiaire.

2. Techniques de connexion de matériaux naturels: utilisation de pâte à modeler, de colle, d'allumettes.

3. Les outils et appareils suivants sont utilisés pour créer des compositions sculpturales: ciseaux, pincettes, pinceau aquarelle, aiguille, fil, fil de cuivre, poinçon.

Littérature:Bogateeva Z. A. Classes d'application à la maternelle-M.: Education, 1988.

Gusakova M.A. Application.-M. : Lumières, 1982.

Lishtvan Z.V.-M. : Lumières, 1981.

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