(ftskm) dans le quiz écologique du groupe senior « connaisseurs de la nature. Faculté de pédagogie correctionnelle

Svetlana Churilova
Synopsis de la leçon intégrée sur FCKM dans le groupe senior "Magic eyes"

MBDOU " Jardin d'enfants de type compensatoire N°8 "Zorenka"

Résumé sur FTSKM dans le groupe senior sur

thème: « Yeux magiques»

Préparé par le professeur

I catégorie de qualification:

Churilova Svetlana Anatolievna

Naberejnye Tchelny

Espaces pédagogiques:

Socio-communicative, cognitive, parole, physique,

développement artistique et esthétique.

Tâches:

Éducatif:

Montrez le rôle que joue la vision dans la vie humaine, soulignez la différence entre les organes de vision des humains et des animaux ;

Initier les enfants à la structure les yeux;

Continuer à enrichir le discours des enfants ;

Apprenez aux enfants à protéger leur vue et à prendre soin de à travers les yeux.

Développement:

Développer la capacité de maintenir une conversation;

Développer les expressions faciales et les émotions des enfants, fonctions oculomotrices.

Éducatif:

Cultiver la persévérance et la capacité de répondre aux questions posées ;

Favoriser le désir de mener une vie saine.

Travail de vocabulaire: globe oculaire iris, pupille, optométriste, orbite de l'oeil.

Travaux préliminaires:

Conversation sur les yeux;

Examiner des illustrations ;

Visite au cabinet du médecin;

Lecture de fiction.

L'intégrationéducatif domaines:

Social et communicatif;

Discours;

Artistique et esthétique;

Cognitif.

Résultats prévus:

Qualité intégrative: curieux, actif, ayant une idée première de lui-même, ayant maîtrisé les compétences et capacités nécessaires.

Équipement:

Manifestation:

1. Chevalet

2. Images représentant des animaux

3. Schéma de la structure œil

4. Magnétophone avec musique amusante

5. Portraits par nombre d'enfants.

6. Carottes

7. Couche-culotte

Distribution:

8. Miroirs

9. Une feuille de papier vierge

Les enfants se tiennent près de l'enseignant.

Aujourd'hui, les gars, nous allons vous parler de quelque chose de très intéressant et important pour nous tous. Et à propos de quoi, je vais maintenant vous poser une énigme, et vous raconter:

Il y a deux cabanes

Tout autour hirsute

Les ennuis viendront

L'eau s'écoulera d'eux.

(si les enfants devinent juste, je parle correctement et je demande comment ce sera en tatar).

Dites-moi qui a les yeux? (réponses des enfants)

Oui, tout le monde a des yeux, mais ils sont tous différents. Maintenant, nous allons voir. (allez au tableau pour regarder des illustrations d'animaux et d'oiseaux.)

Les gars, quel oiseau pensez-vous a la vue la plus nette ? (réponses) c'est vrai, l'aigle - il monte haut dans les nuages ​​et cherche de la nourriture à partir de là.

À votre avis, que voient les oiseaux la nuit ? (chouette) Ils ont gros yeux, mais immobile, mais la tête tourne autour de son axe en un cercle complet. Et la nuit, ils trouvent facilement leur nourriture.

Les gars, mais ils appellent le lapin "Oblique", et pourquoi pensez-vous? Peut-être qu'il ne voit pas bien ? (les enfants disent) car il a les yeux ils regardent dans des directions différentes, il voit un si grand espace que nous ne pouvons pas voir, il voit non seulement ce qui se passe devant, mais aussi derrière.

Les gars, vous savez combien yeux d'abeille?

elle a 5 œil- deux grands et trois petits.

Regardez, qui est-ce? C'est une étoile de mer, elle en a une à la fois à l'oeil au bout de chaque poutre.

On a des gars comme ça les yeux dont nous avons besoin. Asseyons-nous maintenant et parlons de notre humanité les yeux... Regardez-vous ce que nous avons les yeux? (réponses des enfants)

Pouvez-vous nous dire pourquoi nous en avons besoin ? (réponses des enfants)

Droit. Imaginons ce que nous ferons et verrons sans œil... Je vais vous lire un extrait d'un poème, et vous fermez tous yeux et écoute:

N. Orlova "Pour les enfants de les yeux»

Trouvons-le, les enfants, ensemble

Pour quelle raison yeux dans le monde?

Et pourquoi avons-nous tous

Il y a un couple sur mon visage œil?

A quoi sommes-nous destinés les yeux?

Pour en faire couler une larme ?

Vous fermez yeux de palmier,

Asseyez-vous juste un peu:

Il est immédiatement devenu sombre

Où est la crèche, où est la fenêtre ?

Étrange, ennuyeux et offensant

On ne voit rien autour...

Les gars, est-ce mauvais si vous ne voyez rien ?

Oui, regarder le monde et voir sa beauté est un grand bonheur. Et ce bonheur est donné à une personne les yeux... Et aujourd'hui le classer nous allons connaître la structure les yeux.

Regardez, les enfants, voici à quoi ressemble le nôtre œil... Mais toi et moi ne pouvons voir que la partie avant les yeux... Et l'ensemble œil de forme similaire à une balle et s'appelle globe oculaire.

Maintenant prends un miroir et regarde le tien les yeux... Dis moi quelle couleur tu as les yeux? C'est vrai, nous avons tous les yeux différentes couleurs - cela dépend de l'iris. Ce cercle coloré s'appelle l'iris. (iris). (Nous fixons le nom, regardons dans le miroir, enlevons).

Au milieu de l'iris, il y a un petit cercle noir - c'est la pupille. (regardez le schéma et dans le miroir)

Notre l'oeil a des muscles... Ils sont à l'intérieur, donc on ne peut pas les voir dans le miroir, regardons le schéma. C'est ainsi que les muscles sont attachés à notre à l'oeil et avec leur aide notre les yeux peut se déplacer vers le haut, le bas, la droite, la gauche. Essayons. Et pour que notre les yeux ils étaient cachés en toute sécurité dans des recoins spéciaux - orbites et sont fermés depuis des siècles.

Imaginons qu'un vent fort a soufflé, que de la poussière vole, que votre les yeux font?

C'est vrai, vous essayer de les fermer pour garder la poussière à l'extérieur. Mais le problème est - de la poussière ou des taches a un oeil... Ont-ils quelque chose à apparaître immédiatement? (des larmes)

Pensez-vous que c'est bon ou mauvais? D'accord, comme les larmes protègent et nettoient notre les yeux.

(Résultat) 1. Quelle forme œil?

2. Où est notre caché œil Quel est le nom de ce sillon ?

3. Quel est le nom du cercle coloré, noir ?

4. Qu'est-ce qui aide notre mouvement des yeux?

5. Qu'est-ce que le nôtre a d'autre œil? (cils, paupières)

Les gars, qu'en pensez-vous, par les yeux pouvez-vous découvrir l'humeur d'une personne? Allons maintenant, nous sommes avec vous Jouons: je vais vous montrer une photo avec à travers les yeux, et tu me dis de quelle humeur est cette personne et ce qu'elle fait. (travailler avec des images)

Maintenant, prenons les miroirs et regardons-nous quand nous sommes offensés, quand nous voulons pleurer (j'allume une drôle de chanson pour enfants, l'expression des enfants change œil- regardé votre les yeux, sourit, mit les miroirs en place et sortit pour danser). assis.

Les gars, qu'en est-il de notre les yeux étaient toujours joyeux, en bonne santé que devons-nous faire? Occupez-vous d'eux. Mais comme ?

1. Protéger les yeux des coups

2. Ne touchez pas yeux avec des mains sales

4. Vous ne pouvez pas regarder la télévision de près et pendant longtemps

5. Vous ne pouvez pas regarder la lumière vive

6. Lavez votre visage à l'eau froide après avoir dormi

7. Mangez plus de légumes et de fruits

8. Faites de la gymnastique pour œil

(aller avec les enfants se rincer les yeux et prenez un morceau de carotte)

Pendant que les enfants s'assoient et mâchent des carottes lire:

Souviens-toi de la simple vérité

Seul celui qui voit mieux

Qui mâche des carottes crues

Ou boit du jus de carotte !

Les gars, et si notre mal aux yeux, Que devrions nous faire? C'est vrai, consultez un médecin. Et il n'y a pas lieu d'avoir peur, puisqu'il observe l'état de notre œil et pourra nous aider à temps. Ou vous savez peut-être comment s'appellent ces médecins - des ophtalmologistes.

Les gars, et si notre les yeux ne voyez pas bien ce qu'ils recommandent de porter? Vous avez besoin de prendre soin de vos lunettes ? C'est vrai, car ils nous aident à mieux voir, mais comment ? (laver, essuyer avec un chiffon doux) Allons-nous nous occuper des verres ?

Souvenons-nous de ce que nous avons rencontré aujourd'hui sur professions? Qu'avez-vous appris de nouveau ?

Voici l'artiste qui vous a envoyé un cadeau. Tu vois, il t'a peint des portraits, mais il leur manque quelque chose. (œil) . je me demande pourquoi?

Oui, il a fini d'écrire: je ne connais pas la structure œil et donc je ne peux pas les dessiner. Aidez-moi les gars ! Allons-nous vous aider? Essayez les gars, asseyez-vous aux tables et finissez de peindre les yeux.

Résumé du GCD pour les enfants du groupe plus âgé, développé dans la technologie de la méthode d'activité "Situation" selon le FTSKM

Espace pédagogique: "Développement cognitif"
Éducatrice : Stolyarova Natalya Alexandrovna.
Thème: Types de transports.
Cible: Formation des idées des enfants sur les types de transport : air, terre, eau.
Tâches:
1. Révéler l'importance des transports pour les personnes.
2. Généraliser et systématiser les idées des enfants sur le mouvement humain.
3. Fixer les règles de conduite dans les transports publics, aux arrêts.
4. Entraînez-vous à l'analyse, à la comparaison, à la généralisation et à l'analogie des opérations mentales.
5. Développer la pensée logique, l'attention, la mémoire des élèves.
Matériaux: cartes de transport, carte, drapeaux verts, rouges et jaunes.
Le cours de la situation éducative.
1. Présentation de la situation.
Tâches didactiques : motiver les enfants à s'engager dans des activités ludiques.
L'enseignant rassemble les enfants autour de lui.
- Aimes-tu voyager?
- Lequel d'entre vous est parti en vacances cet été et où ?
- Comment êtes-vous arrivé là? Sur quoi?
Le professeur dit que Dunno voulait aussi faire un voyage sur la lune. Mais il ne sait pas comment s'y rendre depuis sa ville fleurie.
- Tu veux l'aider ?
- Pouvez-vous le faire?
- Ensuite, nous allons au savant dans sa cité fleurie.
2. Mise à jour des connaissances.
Tâches didactiques : mettre à jour les connaissances des enfants sur les noms du transport, à quoi il sert, comment l'utiliser, les composants du transport.
Les enfants viennent à la table, sur laquelle il y a des cartes avec l'image du transport.
- Sur la table se trouvent des cartes à l'effigie du transport.
- Qu'est-ce qui se trouve devant vous ? (les enfants listent les noms des transports : voiture, train, avion, vélo, bateau, ballon, etc.)
- Comment pouvez-vous l'appeler en un mot? (transport)
L'aidant fait l'éloge des enfants et crée une situation de réussite.
3. Difficulté dans la situation de jeu.
Tâches didactiques :
1. Créer une situation motivante pour la formation des idées des enfants sur les modes de transport ;
2. Former une expérience sous la direction d'un enseignant pour résoudre la difficulté et comprendre sa cause.
L'enseignant propose de choisir le moyen de transport dont Dunno aura besoin pour se déplacer. Et il précise qu'il faut choisir trois types de transport. En règle générale, les enfants sont perdus et ne savent pas quoi choisir.

Pourriez-vous choisir ?
- Non
- Pourquoi pas toi ?
- Nous ne connaissons pas les types de transport.
- Alors, qu'avons-nous besoin de découvrir ?
- Types de transports.
4. Découverte de nouvelles connaissances.
Tâches didactiques :
1. Se faire une idée des types de transport chez les enfants;
2. Former l'expérience de la découverte de soi et l'expérience émotionnelle de la joie de la découverte.
Les enfants viennent à table avec une carte.
La carte représente : une ville fleurie, une terre, une mer et la destination - la lune.
- Comment ne sais-tu pas aller sur la lune ?
- De la ville fleurie à la mer, que va-t-il chevaucher ? (en voiture, en train, à vélo)
- Que va-t-il naviguer sur la mer ? (par bateau, bateau, bateau à vapeur)
- Comment ira-t-il sur la lune ? (en fusée, en avion, en hélicoptère)
L'enseignant félicite les enfants.
- Mais nous devons choisir seulement trois types de transport, et pour le savoir, nous devons deviner des énigmes.
- Peut tu?
L'enseignant met les enfants sur le tapis et inclut une présentation sur les modes de transport.
1 diapositive.
Ne vole pas, ne bourdonne pas,
Un scarabée court dans la rue.
Et brûler dans les yeux du scarabée
Deux lumières brillantes.
Une voiture
- Alors, sur quoi Dunno va-t-il commencer? (en voiture)
- Sur quelle surface se déplace la voiture ? (par terre)
- Alors de quel type de transport s'agit-il ? (sol)
- Qu'est-ce que le transport terrestre ? (ce sont des voitures qui transportent des personnes et des marchandises au sol)
- Quoi d'autre s'applique au transport terrestre? (bus, vélo, taxi, camion, etc.)
2 diapositives.
Nage courageusement sur les vagues,
sans ralentir la vitesse,
seul le ronronnement de la voiture est important.
Quoi?
Bateau à vapeur
- Où ira-t-il ensuite ? (sur un bateau à vapeur)
- Sur quelle surface se déplace le paquebot ? (sur l'eau)
- A quel type de transport appartient le paquebot ? (arroser)
- Qu'est-ce qui concerne le transport par eau ? (navire, bateau, bateau à moteur, yacht, etc.)
3 diapositives.
Elle vole toujours entre les étoiles
Elle n'a pas besoin de chaleur et de lumière.
La réponse à l'énigme est très simple :
C'est rapide ...
(fusée)
- Comment irez-vous sur la lune ? (sur une fusée)
- Qu'est-ce que la fusée avance ? (par avion)
- A quel type de transport appartient la fusée ? (aérer)
- Quoi d'autre s'applique au transport aérien? (avion, hélicoptère, etc.)
- Bien fait!
- Alors par quel moyen de transport ne sais-tu pas aller sur la lune ? (en voiture, paquebot et fusée)
- Quels types de transports avez-vous rencontrés ? (terre, eau et air).
Le professeur dit que Dunno les remercie pour leur aide et se rend sur la lune.
- Vous avez pu envoyer le je ne sais pas sur la lune, car vous savez en quels types de transport sont divisés les transports.
5. Intégration de nouvelles connaissances dans le système de connaissances.
Tâches didactiques :
1. Consolider l'idée des modes de transport ;
2. Organisez des activités de plein air pour les enfants.
Jeu d'extérieur "Feu tricolore"
Les enfants deviennent une chaîne les uns après les autres. Au signal de l'éducateur (« On démarre les moteurs ! Rrrrrrr »), les enfants se mettent à bouger, et l'enseignant contrôle le mouvement en levant le drapeau de la couleur correspondante - rouge - stop, jaune - mouvement en place, ou vert - nous déménageons.
Le jeu "Organiser le transport par type"
Des cartes sont disposées sur la table, l'enseignant divise les enfants en trois sous-groupes: le premier sous-groupe collecte le transport terrestre, le second - l'eau, le troisième - l'air.
6. Résultat de la leçon.
Tâches didactiques: pour restituer dans la mémoire des enfants ce qu'ils faisaient et créer une situation de réussite.
Les enfants se rassemblent autour de l'enseignant.
- Qui as-tu aidé aujourd'hui ?
- Comment avez-vous aidé?
- Quelles connaissances nous ont aidé à envoyer Dunno sur la lune ?

Synopsis des cours du groupe senior sur FTSKM.

Thème : « L'eau dans la vie humaine ».

Domaine pédagogique : la cognition.

Types d'activité : cognitive et de recherche, communicative, motrice, productive.

Forme de conduite : leçon - expérience.

Âge des enfants : groupe senior 5-6 ans.

Objectif : améliorer les connaissances des enfants sur l'importance de l'eau dans la vie humaine ; sur les propriétés de l'eau (transparente, incolore, insipide et inodore, solvant, a trois états d'agrégation - solide (neige, glace), liquide, gazeux - vapeur).

Objectifs : 1. Pédagogique : - familiariser les enfants avec les propriétés de l'eau ; clarifier les connaissances des enfants sur le but de l'eau dans la vie humaine.

2. Développer : - développer l'activité cognitive des enfants en cours d'expérimentation ; pour consolider la capacité de travailler avec des plats transparents.

3. Pédagogique : - sensibiliser au respect de l'eau ; développer la capacité à travailler en groupe.

Matériel : cartes en forme de gouttes d'eau avec énigmes ; conteneurs pour les expériences.

Le déroulement de la leçon.

1. Moment d'organisation.

Les gars, aujourd'hui nous avons des invités, on leur dit bonjour ?

Aujourd'hui, nous avons une activité inhabituelle. Droplet est venu nous rendre visite. Mais pas seul, mais avec ses copines - des gouttelettes et nous a apporté des énigmes. Sortez les gouttelettes du seau et je lirai les énigmes écrites dessus.

Flux, flux - Du ciel - une étoile, je suis à la fois un nuage et un brouillard

Il ne coulera pas, Dans la paume de votre main - avec de l'eau. Le ruisseau et l'océan

Cours, cours - (Flocon de neige) Et je vole et je cours

Ne manquera pas. Et je peux être en verre.

(L'eau de rivière)

Pour qu'il n'y ait pas de problème, ils me boivent, ils me versent.

On ne peut pas vivre sans... Tout le monde a besoin de moi,

(Eau) Qui suis-je ? (L'eau)

Les gars, avez-vous deviné de quoi nous allons parler? C'est vrai, à propos de l'eau et de sa signification dans la vie humaine.

2. La partie principale.

Pourquoi une personne a-t-elle besoin d'eau ? (Boire, se laver, nager, faire la vaisselle, cuisiner, laver les vêtements, arroser les plantes, éteindre un feu, des animaux, des poissons).

Où trouver de l'eau ? (Dans une flaque d'eau, dans un robinet, dans un puits, dans des bouteilles, dans un magasin, dans la mer, dans l'océan, dans une rivière).

Est-ce que toi et moi avons besoin d'eau à la maternelle ? Pour quelle raison? Y a-t-il de l'eau dans le groupe ? Où? (au robinet)

Êtes-vous d'accord pour dire que nous ne pouvons tout simplement pas être sans eau ?

Imaginez que tout d'un coup, il ne reste plus une seule goutte d'eau sur Terre. Que se passe-t-il alors ? Pourquoi? (C'est vrai, toute vie sur Terre mourra, la planète restera sans êtres vivants).

Une personne peut vivre sans nourriture pendant 3 à 4 semaines et sans eau pendant 3 à 4 jours, puis elle mourra.

Avez-vous entendu parler de l'eau? Votre poêle est en ébullition,

On dit qu'elle est partout ! Le ferry de la bouilloire siffle.

Dans une flaque d'eau, dans la mer, dans l'océan. Vous ne pouvez pas vous laver le visage sans elle,

Et au robinet. Ne vous gavez pas, ne vous enivrez pas !

Alors que le glaçon gèle, j'ose vous rapporter :

Le brouillard s'insinue dans la forêt, Vous ne pouvez pas vivre sans eau !

Les gars, faisons-nous toujours la bonne chose avec l'eau, la conservons-nous? Pour éviter que la Terre ne devienne un désert, nous devons conserver l'eau, pas polluer.

Et maintenant, nous allons examiner de plus près l'eau. Levez-vous tout le monde, suivez-moi :

Se pencher en avant.

Un, deux, trois, fais demi-tour (sur les côtés)

Un, deux, trois, tourne

Transformez-vous en assistants de laboratoire.

Nous irons dans notre laboratoire et ferons des expériences avec de l'eau.

Devant vous êtes des verres : l'un vide, l'autre avec de l'eau. Versez doucement l'eau dans un verre vide et dites-moi : quel genre d'eau ? Est-ce qu'il coule? Oui pourquoi?

Sortir : parce qu'il est liquide, il coule.

Maintenant, les gars, mettez un bouton dans l'eau. Voyons-nous un bouton? Pourquoi? Quel genre d'eau ?

Sortir: l'eau n'a pas de couleur, elle est transparente.

Les gars, maintenant goûtez l'eau. À quoi ressemble-t-elle? (pas de goût) Versez maintenant l'eau à parts égales dans les tasses : mettez le sucre dedans avec une cuillère (trouvez-le dans vos assiettes) et remuez. Essayez-le maintenant. Quelle eau est devenue ? (doux)

Qui dit quand l'eau change de goût ? Êtes-vous perdu? Ensuite, mettez du sel dans un autre verre. Quel goût a l'eau ? Essayez la langue (salée). Lorsque vous ajoutez quelque chose à l'eau, cela change le goût.

Sortir: l'eau pure n'a pas de goût et l'eau prend le goût de la substance qu'on lui ajoute.

Les gars, prenez un verre dans vos mains et sentez l'eau. Comment sent-il? (Pas d'odeur). Maintenant, ajoutez du citron à l'eau et sentez-le à nouveau. Qu'est-il arrivé à l'eau? (l'eau a changé d'odeur, sent le citron). Qu'est-ce que ça veut dire?

Sortir : L'eau pure est inodore et l'eau commence à sentir les substances qui y ont été mises.

Les gars, qu'arrive-t-il à l'eau si on y ajoute de la peinture ? La peinture s'est-elle dissoute ? Prenez un pinceau, plongez-le dans un verre et plus de peinture, et plongez le pinceau dans l'eau. L'eau est colorée. Qu'a fait la peinture dans l'eau ? (dissous).

Sortir: La peinture s'est dissoute dans l'eau et a changé la couleur de l'eau. L'eau est donc un solvant.

3. Physique : La mer est très large, (bras larges sur le côté)

La mer est très profonde, (assis-toi, touche le sol avec tes mains)

Les poissons y vivent, les amis. (effectuer le mouvement "poisson")

Mais vous ne pouvez pas boire d'eau. (écartez vos bras sur le côté,

lever les épaules)

4. Moment surprenant.

Qui nous frappe ? Peut-être une bête, ou peut-être un oiseau. (frapper à la porte).

Les gars, la reine des neiges nous a envoyé un colis. Qu'est-ce qu'il y a ? (La glace). Prenez un morceau de glace dans votre paume. Ce qui se passe? (la glace fond). Et pourquoi? (Le groupe est chaud, les mains sont chaudes et la glace fond). Quel genre de mains avez-vous ? Pourquoi? (les mains sont mouillées car la glace s'est transformée en eau). Cela signifie que l'eau n'est pas seulement liquide, mais aussi solide. Quand l'eau se transforme-t-elle en glace ? (quand il fait froid)

Sortir: L'eau est solide.

Les gars, regardez, maintenant je vais verser de l'eau bouillante dans un verre et tenir un miroir dessus. Vous voyez ce qui s'est formé sur le miroir ? (Fumer)

La vapeur est des gouttelettes d'eau, l'eau s'évapore. Dans quel état est encore l'eau ? (En vapeur)

5. Réflexion.

Les gars, rappelons-nous toutes nos expériences et disons quelles sont les propriétés de l'eau.

L'eau pure est inodore.

L'eau pure n'a pas de goût.

L'eau pure n'a pas de couleur, elle est transparente.

L'eau pure dissout les substances.

Quel état l'eau acquiert-elle ? Liquide, solide, vaporeux.