Caractéristiques de la psychologie de l'âge préscolaire de l'enfance. Présentation sur le thème "Caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire" Présentation Présentation Caractéristiques des enfants d'âge préscolaire

04.07.2020

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Caractéristiques qualitativement nouvelles: la formation de la personnalité d'un enfant; Formation des activités de l'enfant

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Le premier type d'activité est que le jeu commence à former des jeux avec des règles. Les jeux conjoints d'enfants commencent à prévaloir sur des jeux individuels et des jeux à proximité. L'enfant transmet de manière indépendante une intrigue simple, utilise des sujets de substitution, l'enfant joue volontiers avec des adultes et des enfants, il a des jeux et des jouets préférés. Dans le jeu, les activités productives connaissent l'enfant avec les propriétés des objets, sa perception se développe, pensant, imagination.

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La perception et l'imagination de l'enfant perçoivent le sujet sans tenter de l'examiner. La perception reflète la réalité environnante. Utilise des formulaires de normes tactiles, des valeurs, des couleurs, etc. Articles. Prévalant l'imagination des loisirs; Une grande importance dans le développement de l'imagination joue l'expérience et la connaissance de l'enfant, ses horizons. Il est caractéristique de mélanger des éléments de diverses sources, mélangeant réel et fabuleux. Des images fantastiques découlant du gamin sont saturées émotionnellement et réelles pour lui.

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Penser que la forme de pensée dominante est en forme de visuelle. L'enfant est capable de combiner des objets sur la similitude externe (forme, couleur, quantité), mais également absorber des idées généralement acceptées sur des groupes d'objets (vêtements, plats, meubles). La base de telles idées n'est pas la répartition des signes communs et essentiels d'objets, mais une association de la situation globale ou d'une nomination générale.

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La mémoire involontaire de la mémoire et de l'attention est caractérisée par l'image. L'apprentissage prévaut, pas la mémorisation. Il est bien oublié que ce qui était directement lié aux activités, c'était intéressant et peint émotionnellement. Néanmoins, ce qui est rappelé est préservé depuis longtemps. Attention que l'enfant ne soit pas capable de tenir longtemps sur un sujet, il passe rapidement d'une activité à une autre.

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Émotions balançoires de l'humeur aiguë; L'état émotionnel dépend du confort physique; Relations connexes avec les pairs et les adultes; L'optimisme inhérent d'un âge préscolaire est un optimisme inhérent.

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L'activité de la parole de la parole augmente considérablement l'offre de mots que le dictionnaire contient toutes les parties du discours. Les types élémentaires d'arrêts environnementaux apparaissent

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Le comportement et la communication du comportement de l'enfant sont encore de la situation. L'auto-évaluation commence à se développer, avec une orientation pour l'évaluation des parents et des autres adultes. L'identification complète continue de se développer, qui se manifeste de la nature des jouets et des parcelles sélectionnés. Exprimé vivement le besoin de communication avec des adultes et des pairs. Les relations des enfants sont dues aux normes et aux règles. Des relations électorales durables peuvent être observées. Les conflits surviennent principalement de jouets.

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Tâches de développement et d'éducation: 1. Développement de la nécessité d'une activité motrice active, de maîtriser en temps les principaux types de mouvements, du développement de compétences en matière d'hygiène personnelle élémentaire. 2. Assurer le développement cognitif des enfants, l'enrichissement des idées sur les sujets et les phénomènes environnants, le développement de la curiosité. 3. Éduquer une attitude bienveillante envers les autres, la réactivité émotionnelle, l'empathie, la capacité de communication. 4. Enrichissement de l'expérience de la connaissance de soi des enfants d'âge préscolaire. 5. Enseigner aux enfants de diverses manières d'action dans la coopération contextuelle.

Glissière

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Symptômes de crise 3 ans: négativisme obstination stressité chronométrée Protest Rebellion Symptôme de dépréciation Despotisme

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Comment soutenir un enfant? Que le bébé soit indépendant Expan, les droits et les devoirs de l'enfant adhèrent à une ligne de la famille de la famille Show de la dureté et de cohérence des besoins des enfants Utilisez le jeu et les réceptions de la distraction pour lisser les flashes de crise aiment l'enfant. Regardez votre comportement et vos mots en présence d'un enfant.

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Les principaux jalons du développement d'un enfant de trois à sept ans de vie: il y a une nouvelle situation de développement social; L'activité principale devient un jeu de rôle de parcours; Pendant le jeu, les enfants d'âge préscolaire prennent possession d'autres activités; Il existe des néoplasmes importants dans les sphères mentales et personnelles; Le développement intellectuel intensif de l'enfant se produit; - Formation de préparation à la formation scolaire.

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Les forces motrices du développement de la psyché de l'âge préscolaire: la nécessité de la communication; besoin d'impressions externes; Le besoin est déplacé.

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La différence principale et évidente entre l'enfant d'un adulte est le fait qu'il change continuellement, son corps chaque jour ressemble plus à un corps adulte, sa conscience devient progressivement plus claire et les possibilités dépassent parfois notre propre

L'enfant grandit et se développe, et cela est fondamentalement différent de la croissance et du développement des adultes est généralement utilisé comme concepts de identiques et inextricablement interconnectés, mais la nature biologique de ces processus est différente, leurs mécanismes et leurs conséquences sont différents.

La croissance est une augmentation quantitative de la biomasse de l'organisme en raison d'une augmentation de la taille et / ou du nombre de son développement de cellules - ce sont des transformations de haute qualité qui se produisent en raison d'une augmentation de la variété des cellules, dont le corps humain est composé, entraînant des changements importants dans ses fonctions

Schéma de croissance et de développement Processus Développement de la croissance L'augmentation de la taille du corps et de la formation de pièces d'organes et de tissus modifiant les proportions et la structure du corps améliorant l'efficacité des fonctions augmentent la masse et la force des muscles améliorant la fiabilité de la capacité de l'adulte du corps pour L'achèvement de la croissance

Tout au long de son développement de 20 ans, une personne connaît plusieurs psychologues de révolutions à la suite de L.S.. Vygotsky appelle-leur "crises", que l'essence de l'affaire ne change pas certaines d'entre elles affectent de la même manière que le corps et la psyché, certains sont plus prononcés dans quelque chose qu'un

La première révolution est la naissance d'un enfant. C'est le stress le plus puissant, conduisant à un cataclyse hormonal, tout le corps connaît des charges colossales: avant de vivre dans un environnement aquatique - maintenant dans les airs, il est nécessaire de respirer en apesanteur lui-même - maintenant, il ressort du sentiment de gravité l'habitude d'être sombre - maintenant la lumière brillante bat dans les yeux auparavant était tout le temps chaud - maintenant périodiquement froid avant qu'il n'y ait pas de recherché - maintenant il est nécessaire de travailler, sucer la poitrine pour satisfaire un nouveau sentiment de la faim de la faim

La deuxième révolution - à l'âge d'environ 1 an, l'enfant surmonte le pouvoir de la gravité et fait ses premières étapes indépendantes à cette époque, la transition du régime alimentaire half air à presque un régime alimentaire adulte est généralement complétée (bien que la personne ait été complètement sur la nourriture "adulte" ne doit être adoptée que de 7 à 8 ans)

Le plus célèbre est une révolution de la puberté, la période de la puberté de l'organisme pause tout d'abord, puis change, et seulement après 2-3 ans, une puberté a été établie - c'est une tempête hormonale, une violation de la réglementation des fonctions, une diminution de la performance et de la fiabilité des systèmes physiologiques, des définitions fortes du corps physique et des proportions, "briser" voix (garçons), etc., problèmes psychologiques

Pour la première fois sur la course de croissance, il est devenu connu des études de Count F. de Montbeyar, qui a été observée pour le développement de son fils, produisant des mesures tous les six mois.

Les processus de croissance ne nécessitent pas de coûts énergétiques élevés, même au cours de la période de croissance intensive (des mesures précises ont été effectuées au cours des années e), pas plus de 4 à 5% de la consommation d'énergie quotidienne est consommée.

Période du développement de l'âge du stade de l'âge des objectifs biosociaux de la transformation correctionnelle de la scène du nom du Nov-Royrus-Device 1-10 jours Adaptation primaire aux facteurs environnementaux physiques, chimiques et biologiques "tempête hormonale" , conclu par la formation d'un équilibre régulier entre le corps et le nouvel habitat (Outtrupping) de la poitrine à 1 ans de préparation à la mise en œuvre du redressement et du mouvement indépendant; La perception du monde est le développement structurel et fonctionnel des muscles et des mouvements les plus simples; Formation d'immunité, microflore de l'organisme; Développement orageux d'analyseurs et fonctions cognitives de la petite enfance 1-3 ans Le développement initial de la formation mondiale de mouvements ciblés; La maturation des systèmes d'analyseur d'une première enfance 4-7 ans vérifier la socialisation de la croissance saisonnière saut; Conversion de la réglementation végétative; maturation des fonctions corticales supérieures; La formation de propriétés individuelles-typologiques La deuxième enfance a de 8 à 12 ans M 8-11 ans Formation de l'expérience individuelle et de groupe d'activités ciblées, la maturation des mécanismes centraux et périphériques assurant le maintien de mentaux et physiques durables Performance de l'adolescence Années d'années E Manger la fonction de reproduction et la formation de sexuels Le comportement de la "révolution de la puberté" est une restructuration cardinale des structures et une réglementation neuroendocrine sous l'influence des hormones de la jeunesse, une année d'année adaptation d'un organisme biologiquement mature. La mise en œuvre de dépôts héréditaires achèvement du développement de composants structurels et fonctionnels du corps en tant que biosystémique; Manifestation des caractéristiques constitutionnelles de l'individu

Première enfance (4-7 ans) Objectifs bioociaux de la scène: transformations morphofonctionnelles de socialisation primaire: un saut de croissance semi-membre; Conversion de la réglementation végétative; maturation des fonctions corticales supérieures; Formation de propriétés typologiques individuelles

Développement moteur des enfants (par N.T. Lebedeva) 3 ans 3 ans 6 mois Mouvements communs, jeux mobiles: effectue des exercices de différentes positions de source; Fait des exercices pour les courroies mains et épaules, les jambes, le torse; Possède des mouvements de danse, il se transforme en une paire, il se faufile un un, puis l'autre pied alternativement, change les mouvements des compétences motrices: possède différents types de marche, en cours d'exécution; Soutient la bonne posture; se bloque à quatre pattes entre les objets placés, cela leur est soumis; rouler la balle dans la porte, jette un objectif horizontal; renversé un arc; équitation d'un vélo à trois roues; saute de longueur (de 40 cm d'espace) et de hauteur (2030 cm); diapositives sur la piste de glace; continue de skier étape et étape coulissante

3 ans 6 mois 4 ans mouvements communs, jeux mobiles: possède une variété d'options de marche, en cours d'exécution, sauter; roulant, jette, attrape la balle; rampe, grimpe; Garde l'équilibre sur le tableau noir, le journal; Possède des mouvements de danse dans une paire de compétences motrices: faire du vélo à trois et deux roues; Ski ski avec une étape coulissante; monter sur des traîneaux avec de petites diapositives; Joue dans de l'eau à une profondeur de cm; coule, sauter; Jouer avec la balle

4 ans 6 mois 5 ans mouvements communs, jeux mobiles: promenades sur chaussettes, coule à différents pas, ainsi que de hautes levant les genoux; rebondit, touchant la main de la suspension; est l'aspoles au moins 10 m; algule latéralement, sans les toucher; Jouer avec les compétences motrices à billes: fonctionne à différents pas; saute sur une jambe (droite, gauche), ainsi que de longueur d'un endroit à voir; Jette, frappe sur le sol la balle, attrape la balle puis une, puis l'autre; patins; continue les skis m

5 ans 6 mois 6 ans Mouvements communs, jeux mobiles: promenades sur chaussettes, talons, droite, dos, latéralement; fonctionne à différents pas; saute sur deux et une jambe, saute de longueur (de la place cm), hauteur (30-40 cm); Jeu de soi avec un ensemble de jouets, reflétant diverses parcelles dans le jeu ("Magasin", "Filles de la mère", etc.), rend les jouets faits maison des bobines, des fils, des motards en mousse: effectue un jogging de navette (3 fois 1 m, comme peut être plus rapide); Jette, attrape la balle, le conduit, battant sur le sol, transfère un partenaire; Se déplace sur les quatre pattes "serpent"; Suspendus sur une corde, grimpe dessus à une hauteur de 1,5 à 3 m; équitation d'un vélo à deux roues, de patins, de traîneau; diapositives sur la piste de glace; Ski avec une étape coulissante alternée de 0,51 km, devient tourne, grimpe et descend de petites diapositives; sauve une des voies de 15 m et plus

Littérature recommandée: Zaitseva V.v., Sonykin V.D. Ces enfants différents: étapes de développement physique. - Ekaterinburg: facteur Y, - 288 p. Sonykin v.d. Lois d'un organisme en croissance; Manuel pour enseignant / V.D. Sonykin. - M.: Enlightenment, - 160 s. Lebedeva N. T. Education physique préventive pour les enfants: indemnité pour les enseignants et les éducateurs / N. T. Lebedev. - MN: voir. Shk., - 190 p.

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Les forces motrices du développement de la psyché de l'âge préscolaire: - la nécessité de communication; - la nécessité d'impressions externes; - la nécessité de mouvements.

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1. Les relations avec les adultes changent; 2. Cela devient une formation systématique suffisamment possible; 3. relations avec les pairs; 4. Sensibilisation à propre "i"; 5. Formation de l'identité de l'enfant; 6. Le principal moyen de communication est la langue.

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Le jeu de rôle de parcours en tant que principale activité de l'âge préscolaire pour la première étape (3-5 ans) se caractérise par reproduire la logique des actions réelles des personnes; Le contenu du jeu est soumis à des actions. Dans la deuxième étape (5-7 ans), les relations réelles entre les personnes et le contenu du jeu sont les relations sociales, l'essence publique d'une personne adulte.

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Le développement sensoriel est l'amélioration des sensations, des perceptions, des représentations visuelles. La pensée se développe de visual-efficacité pour le figuratif. Mémoire de reconnaissance et de lecture. Augmentation de l'arbitraire de l'imagination.

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L'émergence de ces néoplasmes comme un travail acharné, une position interne, une estime de soi adéquate, sont des éléments importants de la préparation à l'école. Le système de préparation comprend la coordination du sensoroteur (principalement des moteurs visuels), qui aide l'enfant à écouter simultanément, à regarder l'échantillon et à dessiner ou à écrire. Un indicateur important de la préparation à l'école est la distribution et la concentration de l'attention, l'arbitraire, y compris la capacité de subjuguer les activités d'un modèle ou d'une règle spécifique, du degré de généralisation et de l'intériorisme des processus et des orientations cognitives, c'est-à-dire. Ces paramètres du développement cognitif, mentionné ci-dessus.

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Âge d'âge préscolaire

Âge d'âge préscolaire Junior (3-4 ans) Age d'âge préscolaire moyen (4-5 ans) Age senior préscolaire (5-7 ans)

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Situation du développement social à l'âge préscolaire. L'enfant est un adulte généralisé (généralisé, public) est un transporteur de fonctions sociales, c'est-à-dire Driver, policier, vendeur, enseignant, mère en général. À la fin de la petite enfance, le phénomène "je me suis moi-même". Extérieurement, cela est exprimé en contradiction "Je veux" un enfant et un adulte "impossible". La contradiction est autorisée dans un type d'activité spécial de l'âge préscolaire - dans le jeu.

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Le jeu est une forme particulière de maîtriser la réalité sociale à la manière de jouer au contenu du jeu. Que l'enfant met en évidence le principal point d'activité et attitudes de l'intrigue adulte - la zone reflétée dans le jeu, le côté de la réalité. Actions de jeu - Méthodes d'exécution d'un rôle. Ils sont généralisés. Le jeu de rôle de parcelle est le type de premier type d'enfants d'âge préscolaire.

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Les principales lignes d'influence du jeu sur le développement de la psyché. Le développement de la sphère de motivation et de consommation. Développement de comportements arbitraires et de processus mentaux. Développement d'un plan de conscience idéal: une transition spontanée de la pensée dans les actions à la réflexion en termes de représentations, à une action mentale. Surmonter l'égocentrisme cognitif de l'enfant. Développement de sentiments, autorégulation émotionnelle du comportement. À l'intérieur du jeu se produisent initialement d'autres activités (dessin, conception, formation). Développement de la parole, le jeu contribue au développement de la fonction caractéristique de la parole, stimule les déclarations connectées.

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Autres activités à l'âge préscolaire

Activités productives (dessin, modélisation, conception) activité éducative et de travail jusqu'à 5 ans sur les chiffres, un nombre limité d'objets sont représentés. Dans le contenu de la photo, les modèles graphiques empruntés chez les adultes prévalent. À l'âge de 5 à 6 ans, les dessins deviennent beaucoup plus. La dépendance des peintures du sol, le lieu de résidence, la situation publique est tracée. En âge préscolaire, il est important de former la base motivante de l'exercice - le développement des intérêts cognitifs. La formation d'activités de formation en réalité cognitives contribue à une forme spéciale du jeu de jeu - didactique. La conception nécessite une organisation spéciale d'activité, car elle contient des exigences prononcées pour la précision de la perception et la compréhension de la relation de parties de la structure

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L.s. Vygotsky croyait qu'à l'âge préscolaire, le rôle de premier plan est commencé à jouer. Développement cognitif de l'âge préscolaire

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Caractéristiques du développement de la mémoire dans l'âge préscolaire

la mémoire de forme involontaire prévaut, se souvient de ce qui provoque une réponse émotionnelle; De l'âge moyen-préscolaire, une mémoire arbitraire de mémoire commence à se former, de plus en plus unitant avec la parole et la pensée, acquiert la nature intellectuelle; Les conditions préalables sont formées pour transformer le processus de mémorisation en activité mentale spéciale, pour la maîtrise de la mémorisation logique;

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Développement du discours de Preschildren

le processus de maîtrise de la parole est terminé. Depuis 7 ans, la langue de l'enfant devient véritablement indigène; Le côté sonore du discours se développe. Les enfants d'âge préscolaire junior commencent à réaliser les caractéristiques de leur prononciation; Vocabulaire de discours intensifement croissant; Le système de discours grammatical se développe. Les enfants sont assistés par les modèles d'ordre morphologique (la structure du mot) et la syntaxe (phrase de construction); L'enfant de 3 à 5 ans attrape vraiment la signification des mots "adultes", bien qu'il leur applique parfois de manière incorrecte. Les mots créés par l'enfant lui-même selon les lois de la grammaire de la langue maternelle sont toujours reconnaissables, parfois très réussis et nécessairement - originales. La capacité de cette enfant à se référer de manière indépendante au libellé.

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Développement de la perception de l'âge préscolaire

la perception à l'âge préscolaire devient plus parfaite, significative, ciblée, analysant; Il est distingué des actions arbitraires - observation, visualisation, recherche. Les enfants connaissent les couleurs principales et leurs nuances, peuvent décrire le sujet sous forme et de magnitude. Ils assimilent le système de normes sensorielles (rond comme une pomme).

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Caractéristiques du développement de la pensée à l'âge préscolaire

penser à l'âge préscolaire dépend de sa perception, de sorte qu'il est en forme clair; De 4 à 5 ans, l'enfant commence à résoudre les tâches mentales dans la présentation - la pensée devient progressivement entrante; Le développement de la parole conduit au développement du raisonnement comme moyen de résoudre des tâches mentaux, une compréhension de la causalité des phénomènes se pose; Les questions des enfants agissent comme un indicateur du développement de la curiosité et de parler du problème de la pensée de l'enfant; Il y a des tentatives d'expliquer les phénomènes et les processus; Les conditions préalables de telles clefs d'esprit, l'indépendance, la flexibilité, la toaste.

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Développement de l'âge préscolaire

sa concentration, son volume et sa stabilité augmentent; éléments d'arbitraire dans la gestion de l'attention sur la base du développement de la parole, des intérêts cognitifs; L'attention devient indirecte, c'est-à-dire Il se produit à la suite de l'utilisation de techniques spéciales, de moyens et de méthodes pour l'attirer en l'absence de contact direct avec l'objet d'attention (par exemple, un geste adulte pour attirer l'attention de l'enfant) des éléments de l'attention post-prudence, qui se pose sur la base de l'attention de l'arbitraire et réside dans la concentration sur l'objet en vertu de sa valeur., Signification ou intérêts de la personnalité.

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Caractéristiques du développement de l'imagination dans l'âge préscolaire

L'imagination acquiert une nature arbitraire, en supposant la création du plan, sa planification et sa mise en œuvre; - il devient des activités spéciales, transformant en fantaisie; - l'enfant maîtrise les réceptions et moyens de créer des images; - L'imagination entre dans le plan intérieur disparaît dans un support visuel pour créer des images.

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En trois à quatre ans, la communication entrante-cognitive survient. Le principal motif de cette forme de communication est la connaissance. L'enfant demande de nombreuses questions sur la nature, les animaux, les planètes, etc. ("âge de tournage"). Dans un âge de six sept, la transition vers la forme de la personnalité entrante a lieu. Le motif personnel de la communication se manifeste dans de nouveaux sujets à la discussion, en demandant un adulte sur son travail, sa famille, ses enfants. Développement de la communication d'un enfant avec des pairs. À l'âge de 3 à 4 ans, les pairs d'un enfant d'âge préscolaire sont un participant à une activité pratique conjointe. En 4 ans, les pairs deviennent un partenaire privilégié de la communication. En 4-5 ans, les pairs sont considérés comme un miroir de sa propre connaissance et d'évaluation lorsqu'ils sont comparatifs avec lui et s'opposant à lui-même. Depuis 5 à 7 ans, la paite acquiert une individualité aux yeux de l'enfant et devient une personne importante pour communiquer la communication avec des adultes et des pairs.

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Développement de l'identité de l'enfant de 3 ans:

le développement de la sphère émotionnelle: des réactions émotionnelles d'abord aux souhaits, puis sur la difficulté à développer la conscience de soi. Étapes: se reconnaît dans les appels miroirs lui-même par nom dans 3 face au pronom "I" estime de soi "I-Bonne" Indépendance "I-moi-même"

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"L'âge préscolaire est la période de l'entrepôt réel initial de la personnalité." Alexey Nikolaevich Leeltyev

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Nouvelle formation dans la sphère émotionnelle

1. Le mécanisme d'anticipation émotionnel se développe et se développe - un enfant peut faire l'expérience de la joie, en offrant un résultat positif de ses activités et une bonne humeur des autres; PredOSColool Âge: Évaluation de l'action Émotion préscolaire Age: Émotion Évaluation Action (Image émotionnelle)

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2. La structure des processus émotionnels est modifiée - dans la structure des procédés émotionnels, en plus des composants végétatifs et des composants motrices, il est maintenant possible de développer activement des processus mentaux (imagination, pensée, discours, etc.); 3. Le cercle des émotions et des sens de l'enfant est en expansion - morale (sympathie, empathie, un sentiment de dette, etc.) apparaître et développer, etc.), intellectuelle (curiosité, surprise, joie de découverte, dépassement, etc. ), esthétique (rire causée par les œuvres de la nature de la comédie, handicapant des vêtements, pendant le dessin, etc.) Praxic (sens du succès, de défaillance, de satisfaction, etc.).

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Sera une réglementation consciente de la personne de son comportement et de son activité, exprimée dans la capacité de surmonter les difficultés à atteindre l'objectif

L'âge préscolaire envoie les composantes suivantes du secteur Volitional: but de but, activités de planification, maîtrise de soi.

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La principale chose pour la formation dans la sphère de motivation est la cercueil des motifs.

Motifs les plus significatifs pour l'âge préscolaire: - intérêt pour le contenu et le processus de nouvelles activités; désir d'être comme un adulte; le désir d'auto-affirmation et de reconnaissance; le désir de maintenir une relation positive avec les pairs et de mener des activités globales; le désir d'obtenir des encouragements; Motifs moraux.

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Conditions pour le développement de motivations morales à l'âge préscolaire

absorption des normes morales; déclaration des estimations morales; Exercices en actions morales, fixant dans une situation de choix moral.

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La formation de la conscience de soi est la néoplasme centrale de l'âge préscolaire. La mosyciosité est une prise de conscience de lui-même (son physique (corps), des opportunités mentaux et des qualités, leur place entre autres))

Composants correspondants Connectif Émotritionnelle Sans personnage auto-réglementant l'auto-évaluation

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Comparaison de la conscience de soi dans l'âge préscolaire plus jeune et senior

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Néoplasmes psychologiques majeurs. Développement personnel à l'âge préscolaire. Sports des motivations (allocation de motifs principaux et secondaires). La hiérarchie des motifs signifie l'apparition d'un comportement volitive. L'auto-évaluation, dont le contenu inclut l'évaluation de leurs propres compétences pour effectuer des activités pratiques et des qualités morales, exprimées en subordination ou en désagréable des règles adoptées dans ce groupe social. Principales instances éthiques (l'absorption des normes éthiques, des sens moraux, à la suite des échantillons idéaux dans les relations avec d'autres personnes) Arbitraire du comportement (subordination des actions d'orientation des échantillons). La capacité de se concentrer intelligemment sur la position d'une autre personne. Photo systématique du monde, de la nature et de la société. L'enfant cherche à expliquer et à rationaliser le monde dans le monde entier dans l'imagination

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Crise de sept ans

Symptômes: - L'enfant nettement "sort", les premières dents adultes apparaissent; Perte d'immédiateté - L'enfant entre désir et action se pose l'expérience de la valeur de cette action pour cela; L'apparition du maniérisme - l'enfant pleure, quelque chose construit quelque chose, cache quelque chose; Manifesté vivement par le symptôme de "bonbons amer" - l'enfant est mauvais, mais il essaie de ne pas le montrer; Il y a des difficultés lors de la communication avec l'enfant, il se ferme ou devient inégalable.

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La principale raison de la crise est de 7 ans

Généralisation des expériences propres, l'émergence de l'arbitraire de la vie mentale de l'enfant. Il avait une nouvelle vie intérieure, la vie des expériences qui coïncident directement et directement avec la vie extérieure. L'émergence de la vie interne est un fait extrêmement important de la vie de l'enfant, c'est maintenant la vie intérieure qui devient l'orientation de son comportement externe.

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Néoplasie psychologique sept ans

l'arbitraire et l'indirecte de la vie mentale, qui s'étend à diverses sphères d'activité vitale; Généralisation des expériences ou de la "logique des sentiments", c'est-à-dire L'enfant commence à comprendre et à réaliser ses propres expériences; Exigence pour vous-même, fierté, estime de soi, le niveau des demandes de réussite commence à méditer les actions et les actions de l'enfant; "VolumeTreteks communication", c'est-à-dire arbitraire, subordination à la règle en communication avec des personnes non de la famille; L'enfant a un rôle social spécifique; La capacité et la nécessité de fonctionner social, c'est-à-dire la mise en œuvre d'activités socialement importantes est la principale flanc de crise de la crise de 7 ans.

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Composants de la préparation psychologique pour l'école

préparation personnelle (ou motivationnelle), préparation intellectuelle, état de préparation volitive.

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Préparation personnelle (motivationnelle) pour l'école

comprend le désir d'un enfant à la nouvelle position sociale de l'école de l'école. Cette position est exprimée par rapport à un enfant à l'école, aux activités éducatives, aux enseignants et à soi-même en tant qu'étudiant. Prêt à l'école est un enfant que l'école n'est pas attirée par l'extérieur (les attributs de la vie scolaire - un portefeuille, des manuels scolaires, des cahiers) et la capacité d'obtenir de nouvelles connaissances, ce qui implique le développement de processus cognitifs. Ceux. La préparation à l'école devrait inclure non seulement des motivations sociales larges - «Soyez un écolier», «Prenez votre place dans la société», mais aussi des intérêts cognitifs.

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Méthode "L'attitude de l'enfant envers la formation scolaire"

La méthodologie est de déterminer la motivation initiale de l'exercice chez les enfants entrant dans l'école, c'est-à-dire Découvrez s'ils ont un intérêt pour l'apprentissage. 1. Voulez-vous aller à l'école? 2. Pourquoi devrais-je aller à l'école? 3. Que ferez-vous à l'école? (Option: Que sont habituellement engagés à l'école?) 4. Que devez-vous avoir à être prêt à aller à l'école? 5. Quelles sont les leçons? Que font-ils? 6. Comment se comporter dans des cours d'école? 7. Qu'est-ce que les devoirs? 8. Pourquoi avez-vous besoin d'effectuer des devoirs? 9. Comment allez-vous faire à la maison quand vous venez de l'école? 10. Qu'est-ce qui se passera dans votre vie lorsque vous commencez à apprendre à l'école?

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Préparation intellectuelle

perception différenciée; - la pensée analytique (la capacité de comprendre les principaux signes et liens entre les phénomènes, la capacité de reproduire l'échantillon); - approche rationnelle de la réalité (affaiblissement du rôle de fantasme); - mémorisation logique; - intérêt pour les connaissances, processus de réception au détriment des efforts supplémentaires; - la maîtrise de l'audition du discours de conversation et de la capacité de comprendre et d'utiliser des symboles; - Développement de mouvements fins de la coordination des mains et des moteurs visuels.

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Orientation générale des enfants du monde et des réserves de la connaissance des ménages

1. Quel est votre nom? (Le nom du nom au lieu du nom n'est pas une erreur.) 2. Quel âge avez-vous? 3. Quel est votre nom à vos parents? (L'annulation des noms diminutifs n'est pas considérée comme une erreur.) 4. Quel est le nom de la ville dans laquelle vous vivez? 5. Quelle est la rue dans laquelle vous vivez? 6. Quelle est votre chambre à la maison et aux appartements? 7. Quels animaux connaissez-vous? Lesquels d'entre eux sont sauvages et que sont faits maison? (Le bon est considéré que la réponse dans laquelle au moins deux animaux sauvages et au moins deux animaux de compagnie sont nommés.) 8. Quelle période d'année apparaît et à quelle heure de l'année tombe des arbres? 9. Quel est le moment appelé l'heure de la journée lorsque vous vous réveillez, les deux donnent et vous préparez à dormir? 10. Nommez les objets de vêtements et de couverts que vous utilisez. (La réponse correcte est celle dans laquelle au moins trois éléments de vêtements et au moins trois couverts différentes sont répertoriés.)

Dictée graphique (par D. B. elconina)

Vérifié la capacité d'agir strictement selon les instructions. Offrez l'enfant à mettre un crayon (poignée) au point et sans déchirer la feuille, dessinez l'image, effectuant toutes les actions sous la dictée. Dictée 1. Test d'essai (non estimé). Une cellule, une à droite, une cellule vers le bas, une à droite, une place, une bonne, une bonne, une descente, une bonne, une à droite, une à droite, une sur le bas, un droit ... maintenant continuer à tirer plus loin de la même manière. Dictée 2. Mettez le crayon au point, commencez à dessiner: une cage vers le haut, deux cellules à droite, une place, une bonne, une descente, deux à droite, une descente, une bonne, une place, deux à droite , un haut, un droit ... Continuez à vous tirer. Dictée 3. Mettez le crayon au point. Début Draw: Trois cellules en haut, un droit, deux bas, un droit, deux, deux, un droit, trois bas, un droit, deux en haut, un droit, deux en bas, un droit, trois ... continuez-moi. Évaluation des résultats obtenus: 1. Bon niveau: dictée indéniable en deux versions et modèle de suite indépendant (au moins une figure). 2. Niveau moyen: 1-2 erreurs. 3. Niveau bas: trois erreurs ou plus.

Diapositive 37.

Diagnostic de la préparation à l'apprentissage scolaire. "Test de récupération de la maturité scolaire" (Kerna Yiserase)

Tâche N1. Ici dessine une personne. Alors, comment vous pouvez le faire. 5 échantillons d'évaluation de l'exécution du test sont illustrés à la Fig.:

Diapositive 38.

Tâche N2. Regardez, quelque chose est écrit ici. Vous n'avez pas encore étudié pour écrire, mais essayez, vous pourrez peut-être aussi. Voyez soigneusement comment il est écrit, et ici, près (à droite) à cette gratte, écrivez aussi. 5 échantillons d'évaluation sont illustrés à la Fig.:

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