Projet pour 2 groupes de jeunes enfants. Le projet est dans le deuxième groupe d'âge précoce. II. Principale étape de la mise en œuvre du projet
Projet avec les enfants du deuxième groupe d'âge précoce
sur le thème : "L'aventure de Pea".
Novikova N.I., Shablovsaya G.N.éducateurs
MBDOU n° 18, Kingisepp, région de Léningrad
Pertinence:
Sensoriel développement bébé est développement sa perception et la formation d'idées sur les propriétés externes des objets : leur forme, leur couleur, leur taille, ainsi que leur odeur, leur goût, etc.
Le jeune âge est le plus favorable pour améliorer l'activité des sens, accumuler des idées sur le monde qui nous entoure. C'est pourquoi,sensoriel L'éducation est l'un des principaux aspects de l'éducation préscolaire.
Nous, en tant qu'enseignants, accordons une grande attention à ce problème, nous avons donc décidé de partir en voyage avec Goroshina.
Problème:
Les jeunes enfants ont du mal à percevoir les objets en couleur, dans la capacité de regrouper les objets par forme, taille et couleur.
Cible:
Systématiser les travaux sur le développement sensoriel des jeunes enfants.
Tâches:
Améliorer la perception des enfants, la capacité d'utiliser activement le toucher, la vue, l'ouïe.
Enrichir les expériences sensorielles des enfants.
Supplément de matériel didactique sur le développement sensoriel des jeunes enfants.
Type de projet: cognitif - recherche
Durée: 1 mois
Participants : enfants et leurs parents, éducateurs.
Résultat attendu:
Les enfants nomment et montrent correctement les couleurs primaires.
Les enfants savent trouver des objets d'une couleur donnée autour d'eux.
Les enfants ont développé une motricité fine.
Méthodes et formes d'enseignement aux enfants :
Activités éducatives.
Jeu de situations éducatives.
Travailler avec le sujet et les images du sujet.
Jeux didactiques.
Exercices pour le développement de la motricité fine.
Les principales étapes de mise en œuvre :
Étape I :information et analytique (préparatoire) comprend :
détermination de la quantité de matériel qui sera adressé aux enfants.
planifier un système de développement de jeux pour le développement de la perception sensorielle et motrice.
Étape II :créatif (principal) comprend :
Faire des jeux pour le développement des habiletés sensorielles et motrices;
Conseil aux parents.
Faire une maison sensorielle.
Stade III :la finale comprend :
Résumant les résultats de la mise en œuvre :
Auto-évaluation, conclusions.
Motivation de jeu:
« L'hôtesse marchait du magasin. J'ai déposé un panier avec des provisions. Haricots épars, pois épars. Oh! L'hôtesse a tout rassemblé dans un seul paquet et est rentrée chez elle. Et un Goroshina a roulé, a été perdu. Goroshina est partie chercher ses sœurs, sa maison et s'est retrouvée dans notre jardin d'enfants."
Et j'ai trouvé beaucoup de nouveaux amis dans notre groupe.
Activités réalisées :
En menant directement des activités éducatives, les enfants ont montré comment ils savent dessiner.
Peinture gouache : " Arbre d'automne ", " Boules pour chaton ".
Dessin sur leurre "Soleil" et dessin au pochoir "Cubes pour animaux".
Et pour que Goroshina ne soit pas triste, les enfants moulé des perles pour elle, des balles pour le chaton, et aidait le petit pois à façonner un pont sur la rivière.
Plus d'enfants construità partir de cubes une table, une chaise pour donner du thé aux pois. Et puis ils ont construit un chemin à partir de gros matériaux de construction, pour que Goroshina y roule et retrouve ses sœurs.
Les enfants étaient heureux de montrer comment ils peuvent jouer actions avec sujets: "Rayons pour le soleil", "Aiguilles pour l'arbre de Noël", "Nuage bleu", "Fleur rouge" à l'aide de pinces à linge, pêcher avec une canne à pêche, ramasser un chemin, des perles et décorer la robe avec des boutons colorés, enfiler des champignons sur des tiges, enfoncer des boules dans des trous, jouer à des jeux de bâtons, ramasser des pyramides et travailler avec différents matériaux naturels (châtaignes, noix, haricots, etc.)
Les enfants ont participé avec intérêt à expérimenter des jeux avec du sable (sec et humide) et de l'eau (verser, flotter les jouets).
Développer des standards chez les enfants, nous avons étudié les couleurs (rouge, bleu, vert, jaune), réalisé des jeux didactiques : « Habille la poupée », « Ramasse les cubes pour la voiture », « Collectionne le bouquet », « Trouve la balle », « Maison pour le fille". Taille : grand et petit (D. jeux "Champignons sous le sapin", "Cubes pour voitures", "Seaux pour poupées". - cercle, carré, triangle : "Trouvez le garage", "Cachez le lapin dans la maison", "Trouvez le même".
Jeux de motricité fine :
Laçage ("Perles", "Cravate une botte", "Pommes pour un hérisson", "Feuilles pour un bouleau"), fermetures de serrures, boutons, boutons, puzzles.
Jeux pour le développement de la pensée logique : " Un conte pour un petit pois "," Teremok ".
Jeux de doigts :"Les doigts saluent", "Famille", "Nous hachons le chou", "Nous sommes des feuilles drôles", etc.
Lors d'activités indépendantes les enfants ont collecté des poupées gigognes, des mosaïques petites et grandes, joué avec des matériaux de construction de différentes tailles, collecté des motifs sur des couvertures, un cube sensoriel.
Nous avons regardé des dessins animés :"Trois ours", "Kolobok", "Navet", "Coq et peintures".
Lire des œuvres d'art : V. Suteeva "Coq et peintures", "Différentes roues", "Trois ours", "Teremok", "Souris et éléphant", "Grand-petit", N. Migunova "Étudier les couleurs".
Animation de balades ciblées :"Observation des fleurs dans un parterre de fleurs", "Connaissance des propriétés du sable", "Connaissance des propriétés de l'eau".
Activité de travail: planter des pois - sœurs les regarder et les arroser.
Coopération avec les parents... Jeux didactiques pour faire les devoirs. Jeux communs de parents avec enfants en groupe (mosaïque, puzzles, images découpées).
Le travail conjoint des éducateurs et des parents sur faire une maison sensorielle.
Questionnaire:"Révéler les intérêts et les connaissances des parents d'élèves sur les questions de développement sensoriel et d'éducation des enfants d'âge préscolaire."
Conseils aux parents :« Comment aider un enfant dans son développement sensoriel ? », « Qu'est-ce que le sens et pourquoi est-il nécessaire de le développer dès le plus jeune âge ? .
Exactement sensoriel développement constitue le fondement du développement mental général de l'enfant. Il est nécessaire pour la poursuite de l'éducation réussie des enfants.
Littérature:
1. "Éducation de la culture sensorielle de l'enfant" L.A. Venger,
E. G. Pilyugina, N. B. Wenger 1988
2. "Jeux éducatifs avec des enfants jusqu'à trois ans" T.V. Galanova 1996
3. « Le développement des jeunes enfants dans des conditions de
éducation préscolaire "éd. T.N. Doronova et T.I.
Erofeeva 2010
4. « Premiers pas » E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova, S. Yu. Meshcheryakova
5. Nechaeva I. Yu. Système de développement sensoriel des enfants // Manuel
enseignant principal d'un établissement préscolaire "2010 n ° 1 P. 58-70
6. "Petite enfance: développement cognitif" L. N. Pavlov,
E. G. Pilyugina, E. B. Volosova 2003
7. Kovaleva L. A. Environnement de développement du sujet dans la pépinière // Éducateur
DOU 2008 n°1 P. 24-28
8. Vazhova S. A. Éducation sensorielle dans le groupe des plus jeunes // Éducatrice
DOU 2008 n°11 S. 51-59
9. Ivakina G.A. L'éducation sensorielle dans le développement mental des enfants
jeune âge // Éducatrice d'établissement d'enseignement préscolaire 2010 №1 S. 105-111
10. Goreeva S. V. Panel-simulateurs pour le développement de la motricité fine des mains
enfants en bas âge // Éducatrice d'établissement d'enseignement préscolaire 2010 №5 S. 23-26
Olga Anatolyevna Maksimova
Projet créatif de longue haleine "Moi moi-même !" (groupe d'âge précoce)
Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants à Kamennogorsk »
Projet créatif à long terme"Moi-même!" (groupe d'âge précoce)
Éducateurs: Maksimova O.A.; Gulyaeva D.V.
Compte 2016-2017 année.
Espaces pédagogiques:
Développement social et communicatif;
Développement cognitif;
Développement de la parole ;
Développement artistique et esthétique;
Développement physique.
Pertinence le projet:
Norme éducative de l'État fédéral (FSES) prévoit la création de conditions pour améliorer la qualité de l'enseignement préscolaire et, à cette fin, avec d'autres mesures, présuppose la création de conditions dans les établissements d'enseignement préscolaire pour la préservation et le renforcement de la santé des élèves.
"Formation d'idées initiales sur un mode de vie sain" vise à atteindre les objectifs de protection de la santé des enfants et à former la base d'une culture de la santé grâce à la solution des éléments suivants Tâches:
Préservation et renforcement de la santé physique et mentale des enfants ;
Éducation aux compétences culturelles et hygiéniques ;
Formation d'idées initiales sur un mode de vie sain.
C'est en maternelle âge il est très important d'inculquer à l'enfant l'habitude de la propreté, de l'ordre, de l'ordre. Au cours de ces années, les enfants peuvent maîtriser toutes les compétences culturelles et hygiéniques de base, apprendre à comprendre leur importance, les exécuter facilement, rapidement et correctement.
Commencer à travailler avec de jeunes enfants groupes de maternelle, il convient de noter que les enfants qui viennent à la maternelle manquent ou manquent partiellement de compétences de base en matière de soins personnels et personnels. hygiène: les enfants ne savent pas se laver, s'habiller et se déshabiller seuls, évaluent objectivement les caractéristiques de leur corps. Après un certain temps dans groupe d'établissements d'enseignement préscolaire, les élèves développent des compétences culturelles et hygiéniques et des compétences en libre-service, développent habitudes: se laver les mains avant de manger et au fur et à mesure qu'elles se salissent, utiliser une serviette personnelle, avec l'aide partielle d'un adulte, manger la portion assignée, déplacer la chaise.
Pour faciliter le développement des compétences CTG et libre-service, nous avons développé projet"Moi-même!", ce qui permet de consolider les règles élémentaires d'hygiène à ce stade du développement de l'enfant et d'élargir les formes de travail avec les enfants et les parents.
L'éducation aux compétences culturelles et hygiéniques comprend un large éventail de tâches. Pour leur solution réussie, il est recommandé d'utiliser un certain nombre de techniques pédagogiques, en tenant compte âge des enfants:
Apprentissage direct;
Explication;
Explication;
Promotion;
Exercices avec réalisation d'actions dans le cadre de jeux didactiques ;
Un rappel systématique aux enfants de la nécessité de respecter les règles d'hygiène et d'une augmentation progressive des exigences pour eux ;
Mot artistique, folklore (comptines, blagues, chansons, contes de fées, poèmes);
Techniques visuelles (photos, photos).
Actions pratiques (actions autonomes avec thé et vaisselle, dressage de la table, analyse de situations problématiques avec des jouets, par exemple: le lapin a invité le hérisson à lui rendre visite - vous devez aider à mettre la table).
- individualisme hygiénique: votre propre peigne, votre propre lit, votre propre mouchoir, votre propre serviette.
Jeux-activités avec une poupée ( "Lavons la poupée Katya", "La poupée Katya va se promener", "Nous allons peigner la poupée Katya").
Diagrammes visuels d'actions en situation d'habillage, de toilette, de coucher, etc.
La formation des compétences culturelles et hygiéniques s'effectue en contact étroit avec la famille, car l'éducation culturelle et hygiénique dispensée dans une institution préscolaire doit être continue et à la maison.
Formes de travail avec les parents:
Consultant;
Cours de maître;
Dossiers coulissants ;
Placer grouper.
Cible le projet: améliorer les compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants âge préscolaire précoce.
Tâches le projet:
1. Former les compétences comportementales les plus simples en mangeant, en se lavant, à table.
2. Inculquer aux enfants le désir d'avoir l'air propre, soigné et rangé.
3. Renforcer les compétences culturelles et hygiéniques à la maison.
4. Reconstituer et enrichir l'environnement éducatif de développement de la matière.
date de la le projet: Octobre - Mai 2016-2017 année académique.
Participants le projet: élèves, éducateurs, parents.
Produit le projet:
- événement final: "C'est comme ça que nous sommes grands";
Enquête auprès des parents sur thème: « Qu'est-ce que votre enfant a appris ? ».
Plan de mise en œuvre le projet
Responsable des événements du mois
1er octobre. Collection de littérature sur ce sujet;
2. Diagnostics d'enfants sur ce sujet;
3. Elaboration d'un plan de travail ;
4. Développement de contenu le projet.
Maksimova O.A.
Gulyaeva D.V.
1er novembre. Consultation pour les parents à thème: "Comment apprendre à un enfant à être soigné" (dossier-diapositive).
2. Une sélection d'œuvres d'art, comptines, devinettes, jeux de mots sur ce thème.
3. Mot artistique, folklore des enfants dans leur temps libre de directement éducatif Activités: comptines, blagues, énigmes, fiction.
4. Exercices didactiques:
"Habillons la poupée pour une promenade".
"Endurons la poupée"... Maksimova O.A.
Gulyaeva D.V.
1er décembre. Mémo pour les parents "L'apparition des bébés".
2. Lecture folklorique russe contes de fées: "À propos de bras et de jambes coquins".
3. Exercice didactique: "Aibolit rencontre les gars"
4. Jeux - situations: "Baigner une poupée","Nourrons la poupée".
5. Conversation avec les parents sur thème: "Que devrait avoir un enfant à la maison à partir d'objets pour le développement de compétences culturelles et hygiéniques."
6. Jeux didactiques: "Vodichka, voditchka", "Lavez-vous les mains", "Machine à laver", "Nous nous coiffons".
Maksimova O.A.
Gulyaeva D.V.
1er janvier. Didactique l'exercice: .
2. Exercice didactique: "Montrons à la poupée Katya comment nous pouvons nous laver et nous sécher les mains avec une serviette.".
3. Exercice didactique: "Montrons à la poupée Katya comment on fait des exercices après une sieste".
Maksimova O.A.
Gulyaeva D.V.
1er février. Conversation-observation avec des enfants sur matière: "Apprendre à se laver des enfants plus âgés".
2. Consultation pour les parents sur thème: "Comment apprendre à un enfant à s'habiller seul".
3. Exercice didactique: "Emmenons Katya pour une promenade hivernale".
Maksimova O.A.
Gulyaeva D.V.
1er mars. Situation du match "Barbara-beauté, longue tresse".
2. Situation de jeu: "La poupée Katya est tombée malade".
3. Situation de jeu "Baignade".
4. Exercice didactique: "Montrons à la poupée Katya comment nous mettons la table".
5. Consultation pour parents: "Le sommeil et sa signification dans la vie d'un enfant" (dossier-diapositive).
Maksimova O.A.
Gulyaeva D.V.
1er avril. Didactique l'exercice: "Mes mains et mon visage sont propres.".
2. Jeu en plein air "Le lapin blanc se lave le visage".
3. Jeu de rôle "Hôpital".
4. Situation de jeu "Déjeuner pour poupées".
5. Conversation sur le sujet: "Notre lapin est tombé malade".
Maksimova O.A.
Gulyaeva D.V.
Questionnaire parents de mai matière: « Qu'est-ce que votre enfant a appris ? »
Événement final à thème: "C'est comme ça que nous sommes grands".
Maksimova O.A.
Gulyaeva D.V.
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Transcription
1 Projet pédagogique pour les enfants du 2e groupe de la petite enfance Thème : "Crèche pour enfants" Développé par L.V. Pavlenko éducateur MBDOU 9. Type de projet : éducatif et ludique Participants : éducateurs, enfants du 2e groupe de la petite enfance, parents, directeur musical. Délai de mise en œuvre : 1 mois. Problématique Familiarisation des jeunes enfants avec le monde qui les entoure à travers de petites formes de folklore (comptines folkloriques). Pertinence : Le folklore est l'un de ses moyens efficaces et vivants, recelant d'énormes possibilités didactiques. La connaissance des œuvres folkloriques enrichit les sentiments et la parole des enfants, forme une attitude envers le monde qui les entoure, joue un rôle inestimable dans le développement global. L'utilisation ciblée et systématique d'œuvres du folklore à la maternelle vous permet de jeter les bases du bien-être psychophysique de l'enfant, qui détermine le succès de son développement général au cours de la période préscolaire de l'enfance. Objectif : développer la pensée visuelle-action. Stimuler la recherche de nouvelles façons de résoudre des problèmes pratiques à l'aide de divers objets (jouets, articles ménagers). Objectifs : 1. Développer la perception, la parole des enfants, parvenir à une prononciation correcte et claire des mots. Accroître l'intérêt pour les comptines. 2. Soutenir le désir de l'enfant de s'engager activement dans la communication, de s'exprimer. 3. Développer une réponse émotionnelle à votre œuvre littéraire préférée à travers un jeu de réflexion sur l'intrigue ; encouragez l'enfant à répéter des mots et des phrases de contes de fées familiers après l'enseignant.
2 4. Provoquer chez les enfants une réponse émotionnelle à un morceau de musique, les encourager à effectuer des mouvements conjoints sur la musique. 5. Apprendre à percevoir une œuvre d'art par l'ouïe, la vue, le toucher ; sincèrement du fond du cœur pour sympathiser, ressentir, se réjouir. Résultat attendu : 1. Développement de la personnalité spirituellement riche de l'enfant en tant que participant actif au projet. 2. Création de conditions favorables au développement personnel de l'enfant. 3. L'enfant est intéressé à jouer avec les rimes et les mots. 4. Création de mots d'enfants. 1ère étape. Plan de travail pour la mise en œuvre du projet 1. Fixer l'objectif du projet en fonction des problèmes étudiés des enfants. 2. Élaborer un plan Élaborer un plan-schéma du projet. 3. Collecte, accumulation de matériel. 4. Inclusion dans le plan-schéma du projet de classes, jeux et autres types d'activités pour enfants. 5. Devoirs et devoirs pour l'auto-achèvement. 6. Présentation du projet, classe ouverte. Activités conjointes avec les enfants 1. Lire, mémoriser, raconter des comptines. 2. Conversations sur le contenu des comptines. 3. Réalisation et examen de l'album "Comptines préférées". 4. Mener des jeux didactiques et développer; 5. Activité artistique (modélisation et dessin) 6. Activité théâtrale. Jouer avec des comptines. Activités conjointes avec les parents. 1. Lire des comptines aux enfants à la maison. 2. Mémoriser des comptines avec les enfants. 3. Aide à la conception de l'album "Nos comptines préférées". 4. Participer à la production de manuels, de jeux didactiques pour se familiariser avec les comptines. 5. Organisation d'expositions d'œuvres créatives. Collaboration avec les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire 1. Recommandations méthodiques des enseignants pour le travail sur ce sujet. 2. Recueil de littérature méthodologique.
3 3. Le directeur musical dirige les cours de musique en utilisant des comptines. 4. Aide à la conception et à la conduite de représentations théâtrales. Section du programme Activités de jeu Artistique-esthétique Artistique-esthétique Familiarisation avec la fiction Activités théâtrales 2ème étape. MISE EN OEUVRE DU PROJET Formes et méthodes de travail Jeux didactiques : « Aidez le coq », « Poule et poulets », « Trouvez un couple », « À qui la maison », « Qui habite la maison ? », « Qu'est-ce qui a changé ? », « Qui mange quoi ?", "Reconnaître et nommer", "Le chat crie", "La poupée va se promener", le loto en développement "Animaux et oiseaux", "Sac merveilleux", "Bathing Katya's Doll" Jeux de rôle : "Dans notre cour", " Endormez la poupée ", " Cuire les tartes ", DIEU : Dessin " Pluie " " Soleil tendre " (avec les doigts) " Oiseaux " (palme) " Poulets " GCD : Modelage " chat "," Coccinelle "", " Bonhomme en pain d'épice " " Faisons des crêpes " Lecture, narration, écoute d'enregistrements audio de comptines : " Bayu-bye ", " Oladushki ", " Comme notre chat ", " J'y vais à la femme, au grand-père "," Vodichkavodichka "," Coq ", "Comme dans un pré, dans un pré", "Chiki-chiki-chikalochki", "De nouveaux vêtements", "Comme notre chat", "Escargot, escargot !" "Lapin, lapin danse !" ek: "Kalachi du four", "Le chat a attrapé froid", "Eau, lave-moi le visage" Jeux-situations :
4 Cognitif « Chèvre à cornes », « Les canetons sont sortis dans le pré », « Il y a un teremok dans le champ », « Le soleil à travers la fenêtre », « Pluie, pluie plus ! Conversations et examen d'illustrations : sur les transports, les animaux, les oiseaux, sur les vêtements ; sur les caractéristiques et propriétés de l'eau Examen des peintures : "Coq et sa famille", "Chat avec chatons", "Qui fait quoi ?" "Dans le bac à sable" Observation au cours d'une promenade : pour les phénomènes de la faune et de la nature non vivante, pour les habitudes et comportements des oiseaux et des animaux. Physique Jeux de plein air : "Le soleil et la pluie", "La chèvre à cornes", "Le long d'un chemin étroit", "Le petit lapin blanc s'assoit". " Poule et Poulets ", " Chat et Souris ", " Oies ", " Chien Shaggy ", " Cloche " Discours Musical Travail avec les parents GCD : " Qui est bien avec nous, qui est beau ? " ; Jeu didactique « Qui est venu, qui est parti ? Lecture de la comptine « Nos canards du matin » ; Chansons "Chat": "Petit chat gris", "Notre coq est tombé malade", "Deux oies drôles vivaient avec une grand-mère", "Un poulet est sorti se promener", "Berceuse" Loisirs "Visite grand-mère Arina" Consultation "Présentation les enfants au folklore" ; Consultation "L'influence du folklore sur le discours des enfants de 2-3 ans"; Lire et mémoriser des comptines à la maison; Conception de l'album "Nos comptines préférées" ; Participation à la réalisation de manuels, jeux didactiques pour se familiariser avec les comptines ; Organisation d'expositions d'œuvres créatives.
5 Résultats du projet : 1. Résumer les résultats du projet. 2. Exposition de dessins et d'artisanat "Pépinière pour enfants" 3. Activités de loisirs "En visite chez grand-mère Arina" Grâce à ce projet, les enfants ont développé un intérêt accru pour l'art populaire oral, en particulier pour les comptines. Les enfants ont commencé à les reconnaître, à les raconter par eux-mêmes, à utiliser des comptines dans des jeux indépendants, la parole des enfants est devenue plus active. Les parents des élèves ont apporté une grande aide à la mise en œuvre du projet, ils ont participé à la production de manuels et de jeux didactiques, ainsi qu'à l'exposition de dessins et d'artisanat sur le sujet.
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"Meilleurs animaux de compagnie" - Cheval. Poule. Saison chaude. Aides. Malgré l'immense popularité des poulets, ce sont les oies qui sont devenues les premières. RAM. Turquie. Oreillers et couettes. Néophyllidés. Qu'est-ce qu'une dinde donne à un homme. Banque de poulets. Homme et animaux de compagnie. Comment un chien aide une personne. Viande délicieuse. Abeille. Chien. Cheval avec un poulain.
"Animals in the City" - Parlons-en à nos amis et adultes. Animaux abandonnés. L'enfant a couru à la maison. Animaux sans abri. Favori. Nous ne voulons pas vivre dans la rue. Maman a regardé l'enfant. L'enfant recule obstinément. Une tranche de comestible. Chiens et chats perdus. Animaux perdus. Animaux dans la ville. Exceptions.
"Animaux de compagnie pour enfants" - Le gentil chien Trezorka Et la vache Zorka, Oies et oisons, Poulets et poulets. Chat. Un tracteur sans roues laboure la terre. Mes amis : Exercice « Comptez et nommez » : De nombreux invités sont venus au cochon. Entoure le cochon le long des pointillés. Les chevaux et les moutons sont également des animaux de compagnie. Que savons-nous des animaux de compagnie ? Quels sont les bénéfices?
"Élevage d'animaux" - Amphibiens. Industrie. Les abeilles vivent dans des maisons spéciales. Les principaux poissons de bassin sont la carpe, la carpe, la carpe herbivore, la truite, la carpe argentée. Carpe. Est-ce qu'il habille les gens ? Agriculture. Dans une ferme d'élevage. Carpe d'argent. Carpe. Insectes domestiques. Les vaches donnent plus de 20 litres de lait par jour. Les abeilles. Aujourd'hui dans la leçon.
"Cats" - Teckel - un chien étonnamment intéressant, avec un esprit curieux et vif. A propos des chats. Poids: standard - 7-11 kg, nain - 3-4 kg, lapin - 2,5-3 kg. Teckel standard: Hauteur: teckel standard - à partir de 35 cm, nain - 30-35 cm, lapin - jusqu'à 30 cm Robe: poil lisse, poil long et poil dur.
Il y a 41 présentations au total
Nadejda Perevozchikova
Activités du projet dans le deuxième groupe d'âge précoce "Bonjour, soleil"
La pertinence de l'élaboration et de la mise en œuvre de la pédagogie le projet.
Le thème a été sélectionné et développé pour une mise en œuvre au début du printemps conformément au plan annuel et au thème de la semaine " Bonjour, soleil". Début mars soleil commence à briller plus fort, plus chaud. En discutant avec des enfants, nous nous sommes rendu compte que certains d'entre eux avaient du mal à nommer quelle couleur, quelle forme soleil... Ils ont également utilisé de petits verbes et des définitions associées à le soleil... Je voulais enrichir les connaissances des enfants sur un objet naturel - soleil, montrer de l'influence soleil sur la nature... À cet égard, le sujet suivant a été développé.
Cible le projet:
la formation d'un vocabulaire actif chez les enfants à travers l'organisation de différents types Activités: Jeu (d'abord); cognitif (observation, expérimentation, parole artistique); musical et esthétique; productif.
Tâches:
Donner aux enfants des idées de base sur un objet naturel - soleil, son influence sur le monde environnant (léger, chaud).
Former l'activité cognitive des enfants lors d'expériences, d'observations.
Enrichir le vocabulaire des enfants sur ce sujet.
Concepts d'ancrage "jaune", "tour", "il semble", "ça n'en a pas l'air".
Type de le projet: information et recherche
Participants: Éducateurs - éducateurs grouper, enfants groupes d'âge précoce, parents.
Durée:2 semaines (court)
Résultat prévu: Le vocabulaire actif et passif des enfants est enrichi par mots: "Brillant", "Léger", "Chaleureux", "brille", "Sourires", "Échauffement, s'échauffer" etc. A développé un intérêt cognitif pour les expériences. Les enfants ont développé des facultés d'observation.
Étapes le projet:
Étape préparatoire:
Conversations avec les enfants pour identifier leurs connaissances soleil
Préparation de poèmes, comptines, énigmes, jeux utilisant « soleil» .
Sélection de matériel méthodologique et illustratif.
Préparation des attributs pour les jeux, activités.
La scène principale:
1. Travailler avec des enfants:
Lire et mémoriser des comptines et des poèmes sur ensoleillement.
Jeux de plein air.
Jeux didactiques.
Observation des changements de nature associés à le soleil.
Découper activité enfants et professeur d'art activités et sculpture.
Expérience "Froid et chaud".
Utilisation des caractères « soleil» comme moment de surprise à l'OOD, dans les moments de régime.
Observer le lever et le coucher du soleil soleil(si possible en grouper, selon les illustrations, avec l'aide des parents à la maison).
2. Travailler avec les parents.
Fiche d'énigmes sur soleil.
Fichier de carte de jeux de doigts.
Fiche de poèmes sur soleil.
Index des fiches des comptines soleil.
Jeux didactiques pour la motricité fine des doigts.
Artisanat (peluche « soleil» )
La dernière étape:
Résumer le projet:
Préparation d'une présentation à partir de photographies.
Organisation d'une exposition d'œuvres par les parents « Bonjour, soleil» .
Leçon de modélisation « soleil» .
Leçon de développement physique « Lors d'une visite à ensoleillement» .
En perspective:
Expérience « Les plantes et soleil» .
Expérience "L'eau glacée".
Observations des changements saisonniers de la nature associés à le soleil.
Application:
Poèmes sur ensoleillement.
Devinettes.
Jeux de doigts.
Comptines maternelles.
Fiche pédagogique Activités sur le développement artistique et esthétique. Espace pédagogique - modelage « soleil» .
Fiche pédagogique Activités sur le développement physique « Lors d'une visite à ensoleillement» .
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