Projet pédagogique dans le premier groupe junior « Folklore et enfants. Projet dans le premier groupe junior « Folklore. L'importance du folklore dans l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire »projet (groupe junior) sur le thème Découvrez un fragment de la semaine thématique
Le folklore est l'art populaire, l'activité artistique collective du peuple, reflétant sa vie, ses opinions et ses idéaux. Folklore, traduit de l'anglais, signifie « sagesse populaire, connaissance populaire ». Les œuvres folkloriques (contes de fées, légendes, épopées) contribuent à recréer les traits caractéristiques du discours populaire, mélodieux et mélodique.
L'IMPORTANCE DU FOLKLORE POUR LE DÉVELOPPEMENT ARTISTIQUE ET ESTHÉTIQUE DES JEUNES ENFANTS : Si le folklore apparaît dans la vie d'un enfant dès les premiers jours, lorsque son caractère et ses capacités se forment déjà. Il favorise à la fois le développement de la parole et l’éducation morale. Le langage des comptines et des chansons se distingue par ses images, sa richesse et sa brièveté. La mélodie du son et les rimes aident les enfants à mémoriser les mots, et les combinaisons de sons leur permettront de maîtriser rapidement un discours correct et beau, même s'il est constitué de structures phonétiques difficiles à prononcer. La richesse des chansons et des comptines aux expressions lumineuses et pertinentes enrichit considérablement le discours de l’enfant.
Les principaux buts et objectifs du projet : Créer un système de travail pour initier les enfants aux origines de la culture populaire russe. Créer des conditions permettant aux enfants de refléter de manière indépendante leurs connaissances et compétences acquises. Cultiver l'intérêt et l'amour pour la culture nationale russe, utiliser tous les types de folklore (contes de fées, chansons, comptines, chants, proverbes, dictons, énigmes, danses en rond) pour le développement de la parole, car le folklore est la source la plus riche de connaissances cognitives et le développement moral des enfants. Initier les enfants aux fêtes et traditions folkloriques, jeux folkloriques.
Étapes de mise en œuvre du projet au cours de la période octobre-novembre : pendant les cours de développement de la parole, les enfants ont regardé des images de Vasnetsov Yu. Étape 2 : Pendant leur temps libre, ils lisent des œuvres d'art populaire et appliqué aux enfants (pie à flancs blancs ; Chiki-cheki-chek Allochka ; Cheval, souris conduisent une danse en rond.) Étape 3 : Un environnement spécial a été créé dans le groupe dans le but d'initier les enfants à la culture et à l'art populaires. Mini-bibliothèque avec peintures et œuvres d'art populaire et appliqué. Étape 4 : Pendant notre temps libre, nous avons appris des comptines avec les enfants : Oiseau, Pie à flancs blancs. Étape 5 : Temps libre passé en groupe (théâtre de marionnettes « Kolobok ») Étape 6 : Animation d'une leçon sur le développement du discours cohérent des enfants à l'aide d'œuvres de fiction et d'art. Étape 7 : Nous avons passé des loisirs littéraires en utilisant des œuvres de fiction et d'art « Ryaba Hen ». Étape 8 : Préparation de la présentation, analyse du travail effectué.
Cours d'introduction aux œuvres folkloriques en 1er groupe junior.
Tâches:
Continuez à faire découvrir aux enfants des œuvres folkloriques qui parlent du coq, de la poule et des poules.
Développez votre conscience de votre environnement. Former une activité cognitive.
Encouragez les enfants à réaliser des actions ludiques comme le montre l’enseignant.
Cultivez une attitude bienveillante envers les animaux.
Travaux préliminaires :
1. Apprendre des comptines.
2. Prise en compte des illustrations dans les livres « Rimes ».
Techniques méthodiques :
1. Message à la cible (énigme sur le chat).
2. Lire des comptines sur un chat.
3. Motricité fine (lacage des bottes).
4. Un voyage pour visiter le coq en train.
5. Lire des comptines sur un coq, une poule et des poulets.
6. Jeu « Poule et poussins ».
Déroulement de la leçon :
Éducateur : Les gars, écoutez l'énigme : « Des pattes molles, mais il y a des égratignures dans les pattes, il crie « miaou ».
Enfants : Chat.
Éducateur : Exactement. Et c'est ainsi qu'il est venu nous rendre visite. La nuit, le chat attrape des souris et le jour, il se prélasse au soleil et ronronne. Comment ronronne-t-il ?
Enfants : Mur-mur-mur.
Éducateur : Lisons une comptine sur notre chat :
Comme notre chat
Le manteau de fourrure est très bien
Comme une moustache de chat d'une beauté étonnante,
Des yeux audacieux, des dents blanches.
Éducatrice : Et maintenant, Lena va lire sur la chatte :
Chatte, chatte, excréments de chatte.
Ne t'assois pas sur le chemin
Notre bébé ira
Il va tomber dans la chatte.
Éducateur : Les enfants, la chatte nous invite à rendre visite au coq, mais avant de partir, aidons-le à lacer les bottes qu'il nous a apportées. (les enfants s'assoient à table et s'enfilent).
Bravo, vous avez terminé la tâche, vous pouvez maintenant aller rendre visite au coq. Allons en train, je serai la locomotive et vous serez tous des voitures. Les roues se mirent à gronder, « chug-chug-chug, le train fonce à toute vitesse. » Nous sommes arrivés. Et ici, le coq nous salue avec un « coucou ».
Les enfants racontent des comptines sur un coq et une poule en jouant avec leurs doigts.
Coq, coq, peigne doré,
Tête d'huile, barbe de soie,
Que tu te lèves tôt, que tu chantes des chansons fort,
Vous ne laissez pas les enfants dormir ?
Ma petite poule, ma fille intelligente, voici le mil, de l'eau,
Donne-moi un œuf, ma gentille fille.
Éducateur : Comment la poule appelle-t-elle ses poules ?
Enfants : Ko-ko-ko.
Éducateur : Quel genre de poules ? Quel genre de poulet ?
Enfants : Les poules sont petites, mais la poule est grande. Racontez une comptine sur les poulets.
Poussin-poussin-poussin, il y a de l'eau dans la baignoire.
Ceux qui ont peur de moi, je ne leur donnerai pas d'eau.
Voici les poules qui courent, n'ayant pas peur des baquets,
Il y a une soucoupe près de la baignoire, ils boiront tous.
Les enfants, vous avez tous bien joué, bien joué, raconté des comptines. Je suis très content de toi.
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Auteur : Shurygina S.L., enseignante au MBDOU « Jardin d'enfants combiné » n° 55 « Merveilleuse fille » (République de Komi, Vorkuta).
Contenu du programme :
Consolider les connaissances des enfants sur les œuvres de petites formes folkloriques (comptines, pilons, blagues) ; initier les enfants aux jouets traditionnels russes ; développer la sympathie des enfants pour le jouet et les encourager à communiquer avec lui ; développer un amour pour les comptines folkloriques russes et les pestushki. blagues; développer des compétences en communication et un désir de coopération.
Matériel : cuillères en bois, beaux mouchoirs, bols avec petites cuillères, jouets traditionnels russes, jouet coq.
Travaux préliminaires : apprentissage de comptines, comptines, blagues, berceuses, jeux folkloriques.
Méthodes et techniques : moments de surprise ; jeux visant à organiser des activités pour enfants avec un objet imaginaire ; utilisation de moyens d'expression expressifs; utilisation de visuels musicaux.
Déroulement de la leçon :
Des enfants vêtus de costumes folkloriques russes entrent dans « l’Izba russe » et s’assoient sur des bancs autour de la table. Sur la table sur un plateau il y a des mouchoirs et des cuillères, des jouets en bois.
Éducateur : Bonjour mes chéris ! Bonjour mes belles ! Et nos garçons sont comme des faucons clairs ! Et les filles sont comme des fleurs écarlates ! Êtes-vous assis confortablement ? C'est bien! Aujourd'hui, je veux vous montrer comment trouver un jouet parmi les objets qui nous entourent. Il y a longtemps, quand il n'y avait pas de magasins et que tout s'achetait dans les bazars et les foires. Les enfants avaient autant de jouets que vous en avez maintenant. Les enfants ont inventé leurs propres jouets.
L'enseignant soulève le foulard du plateau sur lequel se trouvent divers jouets en bois. Les enfants les regardent et jouent avec eux. L'enseignant les invite à fabriquer eux-mêmes un jouet.
Éducateur : Ici j'ai une cuillère et un mouchoir, je vais faire une poupée maintenant.
L'enseignant prend un foulard, le pose sur la table et y enveloppe une cuillère en bois avec des yeux. Il demande aux enfants de se fabriquer eux aussi une poupée.
Éducateur : Nous avons donc une poupée. Donnons chacun un nom à notre poupée, câlinons-la et jouons avec elle.
Les enfants appellent les noms de leurs poupées et leur chantent une berceuse avec l'enseignant :
Au revoir, au revoir,
Petits lapins,
Katya était secouée.
Ils ont chanté à Katya :
Bye Bye! Bye Bye!
Dors petit, dors !
Éducateur : Les gars, imaginez que le matin est venu, que le soleil s'est levé et que nous réveillons notre poupée.
Katya, Katenka, réveille-toi !
Sors du lit!
Entendez-vous le chant du coq ?
Les enfants montrent un coq avec leurs doigts, l'enseignant montre un coq jouet et chante une comptine :
Coq, coq,
peigne doré,
Tête de beurre,
Barbe de soie !
Pourquoi tu te lèves tôt ?
Tu chantes fort,
Tu ne laisses pas Katya dormir ?
Comment chante le coq ?
Enfants : Ku-Ka-Re-Ku !
Éducateur:
Le coq s'est réveillé
Le poulet s'est levé.
Lève-toi, ma Katya !
Lève-toi, ma petite fille !
Étirez-vous, étirez-vous.
Dépêchez-vous, réveillez-vous vite !
Sortez, de l'eau !
Nous sommes venus nous laver
L'eau l'eau!
Laver mon visage!
Pour faire briller vos yeux !
Pour faire rougir vos joues !
Laissez votre bouche rire !
Pour que la dent morde !
Éducatrice : Notre poupée s'est réveillée, s'est lavé le visage et il est temps pour elle de prendre son petit-déjeuner. Pouvons-nous lui préparer du porridge ?
Enfants : Oui !
Les enfants prennent des bols et des cuillères.
Éducateur:
Faire bouillir, faire bouillir, bouillie,
Cuisine, cuisine, petit,
Bouillie, bouillie,
Le porridge est un bébé.
Nous avons cuisiné du porridge -
Katya était nourrie.
Les enfants nourrissent la poupée.
L'enseignante lit des comptines avec les enfants :
Cette cuillère est pour maman,
Cette cuillère est pour papa,
Cette cuillère est pour grand-père,
Cette cuillère est pour grand-mère,
Cette cuillère est faite pour vous !
Devenez grand, comme ça !
Katya, Katya est petite.
Katya est éloignée.
Marcher le long du chemin
Tape du pied, Katya.
L'enseignante invite les enfants à se promener avec la poupée et à jouer avec.
Le jeu « Marionnette et danse en rond » est joué.
Éducateur:
Ici, je me suis assis sur la porte
Pie parlante :
"Kra-kra-kra-kra,
Il est temps pour le petit de dormir !
Les pigeons regardaient par les fenêtres
"Ghouli - gulli - gulli - gulli,
Le petit a besoin de dormir
Pour que tu ne dormes pas trop le matin.
Nous devons mettre nos poupées dans le berceau et chanter une berceuse pour qu'elles s'endorment plus rapidement.
L'enseignant et les enfants chantent une berceuse.
Chut, petit bébé, ne dis pas un mot,
Ne vous allongez pas sur le bord :
Le petit loup gris viendra,
Ils t'attraperont à côté
Et il t'entraînera dans les bois,
Sous un buisson de genêts ;
Les oiseaux y chantent,
Ils ne vous laisseront pas dormir.
Le petit a besoin de dormir.
Pour ne pas trop dormir le matin.
Éducateur : Nos poupées se sont endormies. Eloignons-nous et ne les réveillons pas. C’est le genre de jouet que l’on peut fabriquer à partir d’une simple cuillère et d’un mouchoir. En guise d'adieu, je voudrais vous offrir, chers invités, des sushis. Mangez pour votre santé !
L’enseignant met des séchoirs sur les doigts des enfants et dit :
Ce doigt est grand-père, (sur le pouce)
Ce doigt est grand-mère, (sur l'index)
Ce doigt est papa (au majeur)
Ce doigt est maman (sur l'annulaire)
Ce doigt, c'est moi !
C'est toute ma famille ! (Les enfants serrent et desserrent les poings.)
Les enfants remercient l'hôtesse et lui disent au revoir.
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Cours de folklore pour les enfants du 1er groupe junior "Visiting Vanya"
Ivanova Teresa Gundynovna, enseignante
Sections : Travailler avec des enfants d'âge préscolaire
Tâches:
Pédagogique : Consolider les connaissances des enfants sur les petites formes folkloriques.
Développement : Développer un amour pour les comptines et les chansons folkloriques russes.
Éducatif : Cultivez chez les enfants l'empathie pour le jouet, encouragez-les à communiquer avec lui. Cultivez la réactivité émotionnelle.
Travaux préliminaires : Lire des comptines, regarder des images, apprendre des berceuses, des blagues.
Matériel de démonstration : Jouets : poupée Vanya, chat, chien. Cuillères en bois, bols, jouets traditionnels russes. Intérieur d'une cabane russe, serviettes, instruments de musique.
Méthodes et techniques :
Des moments de surprise.
Jeux visant à organiser des activités pour enfants avec un objet imaginaire.
Utilisation d'instruments de musique.
Onomatopée.
Déroulement de la leçon
Les enfants entrent dans la « Cabane russe » et regardent (le poêle, la table, le banc, il y a des bols, des jouets, des cuillères en bois sur la table). Les invités sont accueillis par un professeur en costume national :
Vous, chers invités, êtes les bienvenus,
De rien, entrez.
Comme il fait confortable dans notre chambre
Le poêle est allumé tôt le matin
Le chat se lave avec sa patte
Notre conte de fées commence.
Il y a un berceau. Vanyusha dort dans le berceau.
Animateur : Nous sommes venus rendre visite à Vanechka. Où se trouve Vanechka ? (Ils s'approchent du berceau) Il dort encore. Le matin est venu, le soleil s'est levé. Réveillons aussi notre Vanya.
Enfants : On va vous réveiller.
Menant:
Vanya-Vanechka, réveille-toi et sors du lit
Entends-tu, le coq a chanté, réveille mon ami. (Le coq chante.)
Comment le coq a-t-il chanté ?
Enfants : Ku-ka-re-ku !
Menant:
Le coq s'est réveillé et la poule s'est levée.
Réveille-toi mon ami, lève-toi ma Vanechka.
Étirez-vous, étirez-vous, réveillez-vous vite. (Versez de l'eau dans le bassin.)
Sortez, de l'eau ! Nous sommes venus nous laver.
(Vanya se lave, lit une comptine.)
L'eau l'eau! Laver mon visage!
Pour faire briller tes yeux, pour faire rougir tes joues,
Pour que ta bouche rit et que tes dents mordent.
(Les enfants parlent avec l'enseignant.)
Animateur : Vanechka s'est lavé le visage, jouons bien avec lui ?
Enfants : Oui. Jouons.
(Ils chantent en chœur et dramatisent la chanson « Ladushki ».)
OK OK.
Où étiez-vous? - Par grand-mère. (Applaudissez dans leurs mains.)
Qu'as-tu mangé? - Bouillie.
Ils ont bu du yaourt. (Passez un doigt sur votre paume.)
Nous avons mangé du porridge.
Shu ! - Volons! (Ils agitent les mains, imitant les oiseaux.)
Ils se sont assis sur la tête,
Ils se sont assis et se sont assis (Mettez leurs paumes sur leur tête.)
Ils se sont envolés ! Oui! (Imaginant les oiseaux, ils se dispersent dans la salle.)
Animateur : Comme vous chantez et jouez joyeusement. Fatigué? Nous allons nous reposer un peu et préparer du porridge.
Nous nourrirons notre Vanya. Prenez des cuillères et des bols.
(Les enfants prennent des cuillères et des bols.)
Menant:
Faire bouillir, faire bouillir, bouillie,
Cuisine, cuisine, petit,
Bouillie, bouillie,
Le porridge est un bébé
Nous avons cuisiné du porridge -
Vanya était nourrie.
Enfants : les enfants nourrissent la poupée et disent :
Cette cuillère est pour maman, cette cuillère est pour papa,
C'est une cuillère pour grand-père, C'est une cuillère pour grand-mère
C'est la cuillère qu'il vous faut.
Devenez grand, comme ça !
(Ils soulèvent la poupée.)
Présentateur : Vanya a joué avec nous et a mangé du porridge. Il est un peu fatigué, il a besoin de se reposer. Mettons Vanya dans le berceau et chantons-lui une berceuse.
(Les enfants bercent le berceau et chantent une berceuse.)
Chut, petit bébé, ne dis pas un mot,
Je bénis ma Vanya
Viens, chat, passe la nuit
Pour tuer notre Vanya,
Pompez notre Vanya,
Rock, accalmie
Dors, dors
T'emmener
Chut, petit bébé, ne dis pas un mot.
Je bénis ma Vanya.
Animateur : Chut, chut, notre Vanya s'est déjà endormie. Eloignons-nous et ne le réveillons pas. En guise d'adieu, je vous offre un délicieux pain d'épices. (L'institutrice donne aux enfants un panier de biscuits au pain d'épices, ils se dirigent vers le groupe.)
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Résumé d'une leçon sur le développement de la parole avec des éléments de folklore pour les enfants du premier groupe junior.
Sujet : « Excursion au poulailler ».
Objectifs du programme : Continuer à faire découvrir aux enfants des œuvres folkloriques qui parlent de la volaille. Éveillez chez les enfants la joie de répéter la comptine familière « Nos canards du matin ». Exercez les enfants aux onomatopées. Développer la curiosité, la mémoire, l'attention, la parole. Enrichissez votre vocabulaire. Cultivez l’amour des animaux de compagnie.
Matériel pour la leçon : Nichoir, peluches : poule, poussins, coq, oie, masques avec des images de poules, poussins, canards.
Travail de vocabulaire : Coq, poule noisetier, poules, toit, portes, fenêtres.
Travaux préliminaires : Lire des comptines, chanter des chansons, poser des énigmes.
Déroulement de la leçon.
Éducateur : Aujourd'hui, nous allons faire une excursion au poulailler. Mettons-nous les uns à côté des autres (train) et c'est parti ! (Le professeur chante, les enfants aident. Accompagnement musical).
-La locomotive bourdonnait,
Et il a apporté les remorques !
Tchou-tchou-tchou-tchou,
Je t'emmènerai loin !
Enfants : - Tu-tu-uu !
Éducateur : Nous sommes donc arrivés au poulailler. Faisons une pause et disons bonjour.
Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle.
Jeu de communication :
- Bonjour les palmiers ! Clap clap clap. (Les enfants frappent dans leurs mains).
-Bonjour les jambes ! Top-top-top. (Les enfants tapent du pied.)
-Bonjour les joues ! Plop-plop-plop.
-Des joues rondes ! Plop-plop-plop (Les enfants touchent leurs joues avec leurs index).
-Bonjour les éponges ! Smack-smack-smack. (Les enfants montrent des éponges).
- Bonjour les dents ! Clic-clic-clic. (Les enfants montrent les dents).
- Bonjour, mon nez ! Bip Bip. (Les enfants se touchent le nez avec leur index.)
-Bonjour les invités ! Accueillir. (Les enfants écartent les bras sur les côtés.)
Éducateur : Regardez comme la maison est belle ! Qu'est-ce que la maison a ? Enfants : Toit, porte, fenêtre.
Éducateur : Je me demande qui habite cette maison ? Frappons : toc-toc-toc.
Enfants : Toc-toc-toc. Qui habite dans la maison ?
Éducateur : Entendez-vous quelqu'un dire : co-co-co ? Qui est-ce?
Enfants : - Poulet.
(Le professeur sort un poulet de la maison et lit une comptine).
Le poulet est une beauté
Elle vivait avec moi.
Oh, quelle fille intelligente
Il y avait du poulet.
Elle m'a cousu des caftans,
j'ai cousu des bottes
Délicieux, rosé
Elle m'a fait des tartes.
Éducateur : Comment s'appelle le poulet ?
Enfants : La poule pie, la poule bavarde, la poule grêlée.
Gymnastique des doigts : « Poulet »
Maman poulet est arrivée (on marche avec nos doigts du coude à la main).
Elle a enterré la terre avec sa patte. (Caresse ta paume).
Elle a trouvé un ver (tracez une ligne ondulée sur sa paume - « ver »).
Et elle l'a donné aux poules.(Nous rassemblons nos doigts en un poing).
Éducateur : Entendez quelqu'un grincer : pipi-pipi.
Enfants : - Des poules !
(Le professeur sort deux poules de la maison. Ils les examinent).
Éducateur : Quel genre de poules ?
Enfants : Petits, jaunes.
Éducateur : Comment grincent-ils ?
Enfants : - Pipi-pipi.
Éducateur : Que leur dit la poule ?
Enfants : Ko-ko-ko. N'allez pas loin.
Éducateur : La poule et ses poussins nous invitent, vous et moi, à faire une promenade dans la cour.
Minute d'éducation physique.
-Le poulet est sorti se promener,
Pincez de l'herbe fraîche,
Et derrière elle se trouvent les garçons,
Des poules jaunes !
« Ko-ko-ko ! Ko-ko-ko!
N'allez pas loin !
Ramez avec vos pattes !
Cherchez les grains ! "(Les enfants répètent les mouvements après le professeur).
Éducateur : Nourrons la poule et les poussins. (Les enfants montrent comment ils se nourrissent en tendant la paume.)
Éducateur : Qui d'autre habite dans la maison ? Toc Toc. (Les enfants répètent : toc-toc-toc).
(Vous pouvez entendre ku-ka-re-ku).
Éducateur : Qui crie comme ça ?
Enfants : - Coq.
(Un coq apparaît.) Les enfants regardent le coq.
-Notre coq est bruyant,
Le matin, il crie : « Bonjour ! »
A ses pieds sont des bottes,
Des boucles d'oreilles pendent aux oreilles,
Il y a un peigne sur la tête,
C'est ça, un coq !
Éducateur : - Quelle chanson chante-t-il ?
Enfants : Ku-ka-re-ku.
Éducateur : Quel genre de bec a un coq ?
(Puis les enfants montrent le peigne, la barbe, la queue, les éperons).
Éducateur : Saupoudrons aussi quelques grains sur le coq ! Pique, coq ! (Les enfants répètent : « Peck ! Peck ! »).
Éducateur : Qui d'autre pouvez-vous rencontrer dans le poulailler ? Toc Toc. Qui habite dans la maison ? (Entendu : ha-ha-ha).
Éducateur : Oh, les gars, qui est là ?
Enfants : - Oie. (Une oie apparaît de la maison).
Éducateur : Les oies blanches vont au ruisseau,
Les oies blanches mènent les oisons,
Des oies blanches sont sorties dans les prés,
Les oies criaient : « Ha-ha-ha ».
Éducateur : Comment crie une oie ?
Enfants : - Ha-ga-ga.
Éducateur : Quel genre d'oie ?
Enfants : - Blanc.
Éducateur : De quelle couleur est le bec ?
Enfants : - Rouge.
Éducateur : Comment ouvre-t-il son bec ?
Gymnastique des doigts.
L'oie se lève et ricane tout le temps. (Les enfants montrent avec les doigts des deux mains comment une oie ouvre son bec.
Il veut probablement pincer.
- Ha-ga-ga ! Enfants : - Ha-ha-ha !
Éducateur : Rappelons-nous et racontons une comptine :
Nos canards le matin... Enfants : - Coin-coin-coin.
Nos oies au bord de l'étang... Enfants : - Ha-ga-ga.
Nos poules par la fenêtre... Enfants : - Ko-ko-ko.
Notre dinde au milieu de la cour... Enfants : - Ball-ball-ball.
Nos petites balades sont au top... Enfants : - Gru-gru-gru.
Et notre Petya nous chantera le matin... Enfants : - Ku-ka-re-ku !
Éducateur : Quelle volaille avons-nous vue ?
Enfants : Poulet - ko-ko-ko, poulets - pi-pi-pi, oie - ga-ha-ha, coq - ku-ka-re-ku.
Éducateur : Nous avons soigné les oiseaux avec des céréales, ils nous ont aussi préparé un panier avec des bagels.(Le professeur distribue les bagels, lit une comptine).
Oh, swing-kachi-kachi,
Tous les bagels sont des petits pains,
Tous les bagels-rolls
Chaud, chaud, à la sortie du four !
Éducateur : Maintenant, il est temps pour nous de partir, les enfants ! (Les enfants se tiennent les uns après les autres, comme un train.
La locomotive bourdonnait,
Et il a apporté les remorques !
Tchou-tchou-tchou-tchou,
Je t'emmènerai loin ! Enfants : - Tu-tu-uuu !
Établissement d'enseignement préscolaire MK Poroshino jardin d'enfants n°12
PROJET COGNITIF – CRÉATIF
GROUPE JUNIOR N°2
Carte de visite du projet
Emplacement :
MKDOU " Jardin d'enfants Poroshino n°12
Date: du 15/01/2018 au 25/01/2018
Enseignants du groupe junior n°2 :
Vasilieva Elena Gennadievna
Kouzova Alina Konstantinovna
Passeport projet
Type de projet : cognitif - créatif
Type de projet par nombre de participants : groupe
Durée du projet : court
Résultat attendu:
Développer l’intérêt pourart folklorique, envie de dessiner et de sculpterjouet folklorique, écoutez des contes de fées, apprenez des chansons, des comptines. Favoriser l'amour pour la patrie.
Acteurs du projet
Le projet est réalisé avec des enfants du groupe des plus jeunes avec la participation des parents.
Pertinence et choix du sujet
projet
Initier les enfants à la culture et à l’art populaires est un moyen de façonner leur développement spirituel.
Il convient de rappeler que l’âge préscolaire est l’étape la plus importante dans la formation de la personnalité d’une personne, son fondement. Et c'est dès le plus jeune âge qu'il faut cultiver le respect des traditions de travail des ancêtres, de leur sagesse et de leur culture, de leurs rituels et coutumes. En se familiarisant avec les valeurs culturelles et les traditions de leur peuple dès la petite enfance, en s'inspirant de leur environnement proche, les enfants absorbent cet amour; c'est sur cette base que sont posées les conditions préalables à la citoyenneté, au patriotisme et à l'amour de la Patrie. Mais comme tout autre sentiment, le patriotisme s’acquiert de manière indépendante et se vit individuellement. C’est directement lié à la spiritualité personnelle d’une personne, à sa profondeur. Par conséquent, sans être lui-même un patriote, un enseignant ne pourra pas éveiller chez un enfant un sentiment d'amour pour sa patrie. Il s’agit d’éveiller, et non d’imposer, puisque la base du patriotisme est l’autodétermination spirituelle.
Objectif du projet :
Initier les enfants à la culture nationale, développer leur intérêt pour l'art populaire russe.
Objectifs du projet :
1. Initiez les enfants à l'art et à l'artisanat populaires.
2. Donner une idée des jouets folkloriques
3. Développement de la perception esthétique et morale du monde.
4. Cultiver l'intérêt pour l'histoire et l'art populaire, le respect de ses traditions.
5. Impliquer les parents et les enfants dans une créativité commune"
Étapes de mise en œuvre du projet :
Étape 1 – organisationnelle
. élaborer et discuter d'un plan de travail étape par étape ;
Fixer les buts, les objectifs, la pertinence du projet ;
Sélection de méthodes méthodologiques, de référence et
fiction sur ce sujet ;
Sélectionner des photos et du matériel vidéo ;
Sélection du matériel nécessaire et
avantages pour l’enrichissement pratique
projet.
Sélection de matériel pour des activités organisées avec des enfants, illustrations illustrantartisanat populaire, jouets folkloriques (poupées matriochka, jouet Dymkovo).
Étape 2 – Mise en œuvre du projet
Activité de jeu :
. Jeux de rôle
"Visiter les Matriochkas".
. Jeux didactiques :
"Cuillères dorées. Devinez l'objet".
"Décorons la poupée gigogne",
Des puzzles sur le thème russecontes populaires.
"Choisis une couleur".
. Jeux de plein air et courses de relais
"Carrousel", "La mère poule et les poussins", "Oies cygnes"
Activités éducatives et cognitives :
Regarder des images, des illustrations sur le sujet, des conversations
Conversations avec des enfants et projection d'illustrationsjouets folkloriques. Albums d'artisanat populaire
. Réalisation d'un groupe d'activités pédagogiques thématiques avec les enfants :
Histoires et conversations surjouet matriochka.
ISO :
Jouet folklorique « Matriochka »
la modélisation "Bretzels"
conversations sur la vie et les traditions de l'ancienne Rus'.
Leçon intégrée :
"Voyage au conte de fées Kolobok"
Beaux-arts : jouet Dymkovo « Canard »
Activité artistique et de parole
Racontercontes de fées"Navet" , lisant des contes populaires russes.« Gobie – flanc noir, sabots blancs ». "Le loup et les sept chevreaux""Oies cygnes", "Masha et l'ours", "Quartiers d'hiver des animaux", "La cabane de Zayushkina".
Apprendre des chansons et des comptines"Poulet - tétras noisette", "Il y a trois poules dans la rue", "kalachi", Écoutechansons folkloriques"Jeune coq", "D'accord".
Théâtralisation des contes de fées
Interaction avec les parents
Consultation pour les parents « Le rôle du folklore dans le développement de la parole des enfants »
Dossier mobile « Artisanat populaire de Russie »
. Conversations individuelles pour aider les enfants à apprendre : comptines, énigmes, comptines
Étape 3 - Finale
Résumer le travail
Rédaction d'un rapport de projet
Jeu-voyage « Visiter la grand-mère d'Avdotya »
Résultat
Nous avons fait connaissance avec l'art populaire russe
Élargir la compréhension de l’art populaire
L'intérêt pour le folklore augmente, les enfants ont appris des chansons pour enfants et des comptines ;
Poursuite du développement du projet
Poursuivre les travaux sur le développement de l’activité cognitive des enfants
Développer et systématiser les connaissances des enfants sur ce sujet
Le folklore joue une place particulière dans le développement du discours d’un enfant. C'est la parole artistique qui contribue au développement de la capacité d'écoute des œuvres, à l'enrichissement et à l'activation du vocabulaire. Selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement pédagogique, l'enseignant utilise le mot artistique dans des moments particuliers, lors de l'organisation d'activités de jeu communes pour les enfants. Et écouter de la musique de nature différente et jouer des exercices avec des instruments de musique permettent de développer l'audition phonémique et musicale chez les enfants et de susciter l'intérêt pour l'art populaire. Une description des jeux et une sélection de comptines folkloriques pour enfants sont disponibles en annexe du plan « Semaine thématique « Musique et Folklore ».
Développement social et communicationnel
Le travail se poursuit sur la formation d'un comportement correct dans les lieux publics à travers diverses situations de jeu « Magasin de jouets », « Le chat est venu vers nous ». Le développement social et communicatif est facilité par des situations de jeu : « Comment un chapeau et une veste se sont disputés », « Aidons les animaux à s'habiller pour une promenade » et une conversation sur les employés de la maternelle.
Développement cognitif
Développement de la parole
L'utilisation active de petites formes folkloriques permet de résoudre les problèmes de développement de la parole. L’exercice « Qui est-ce ? », l’écoute de l’enregistrement audio « Qui crie » et la composition d’histoires descriptives d’objets basées sur le modèle de l’enseignant contribuent à enrichir le vocabulaire des enfants.
Développement artistique et esthétique
Le développement artistique et esthétique se produit grâce à la connaissance des enfants avec certains instruments de musique : tambours, cloches, cuillères, hochets.Les enfants répètent des jeux de danse en rond familiers, apprennent de nouvelles chansons et comptines, en imitant les mouvements des animaux. L'enseignant prévoit divers jeux musicaux et didactiques visant à développer l'audition de la hauteur et du timbre chez les enfants de 2-3 ans.
Développement physique
L'enseignant initie les enfants au jeu folklorique « Canard », crée les conditions d'une activité motrice indépendante des enfants, et continue de leur initier aux manières d'utiliser les équipements d'éducation physique : ballons, cerceaux, hochets, etc., qui leur permettent de résoudre les problèmes du développement physique des enfants du 1er groupe junior.
Découvrez un fragment de la semaine thématique
Lundi |
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| OO | Développement cognitif | Développement de la parole | Développement physique | ||
| 1 p.j. | Situation de jeu « Magasin de jouets ». Objectif : apprendre à reconnaître des objets par description verbale, à utiliser des mots généralisants. | Jeu "Trouver l'objet selon la description." Objectif : développer la capacité à identifier les principales caractéristiques d'un objet. | Ajout d'illustrations de comptines dans le coin livre. Objectif : former la perception esthétique, enrichir le vocabulaire des enfants. | Jeu "Lapin triste et heureux". Objectif : développer la capacité de nommer l'état du personnage représenté sur l'image, développer l'envie de jouer avec le professeur. | R.n.p.i. "Canard." Objectif : initier les enfants au jeu. |
| Pro- boom | Situation de jeu « J'aime ça à la maternelle. » Objectif : développer des idées sur les aspects positifs de la maternelle. | Regarder des photos d’animaux sauvages. Objectif : encourager les enfants à nommer et mettre en valeur certaines parties des animaux : queue, oreilles, yeux, etc. | Jeu de doigts "Hiver". Objectif : favoriser le développement de la motricité et de la parole. | Jeux dans le coin lecture, représentations théâtrales indépendantes. Objectif : montrer aux enfants comment jouer avec des masques de théâtre. | Exercice "Constructeur". Objectif : développer la coordination des mouvements et la motricité. |
| DO | |||||
| 2 p.d. | Situation de jeu « Habillons la poupée pour une promenade. » Objectif : constituer la base du comportement de jeu, contribuer à l'émergence d'une intrigue dans le jeu. | Jeux avec des poupées matriochka. Objectif : développer la capacité à mettre en valeur la taille d'un objet, disposer une rangée en hauteur. | Jeu « Magic Bag » (basé sur des poèmes de A. Barto). Objectif : mémoriser des œuvres, inciter les enfants à répéter des œuvres courtes. | Examen des cuillères en bois peintes. Objectif : faire découvrir un instrument de musique folk, pour soutenir l'envie de jouer avec des adultes. | Jeu "Sonnez la cloche". Objectif : entraîner les enfants au saut, développer l'intérêt pour les jeux de plein air. |
Mardi |
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| OO | Développement social et communicationnel | Développement cognitif | Développement de la parole | Développement artistique et esthétique | Développement physique |
| 1 p.j. | Exercice « Voici comment nous pouvons le faire ». Objectif : apprendre au moment de se déshabiller avant de se coucher à enlever une robe ou une chemise, puis des chaussures, à apprendre à bien enlever les collants, et à accrocher des vêtements sur une chaise. | Conversation sur l'hiver. Objectif : continuer à se forger des idées sur les saisons. | Di. « Coffre multicolore » Objectif : développer la capacité de se concentrer sur les terminaisons lors de l'accord des mots en genre. | Dessin avec le sous-groupe « Crêpes et bagels ». Objectif : continuer à développer la capacité à représenter des objets de forme ronde et à travailler avec de la peinture. | Pi. "Sur un chemin plat." Objectif : développer la capacité de marcher en ligne droite, exercer l'équilibre. |
| Pro- boom | Exercice « Touchez doucement ». Objectif : apprendre aux enfants à s'engager dans différentes formes de communication. | Jeux avec des matériaux naturels. Objectif : continuer à apprendre à identifier la forme d'un objet, à développer des concepts quantitatifs. | Exercice « Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo ». Objectif : mémoriser les mots du jeu, faire plaisir aux enfants, examiner le tuyau en bois. | Construction d’une « clôture faite de briques et de cubes ». Objectif : développer la capacité à poser des briques sur un bord étroit, consolider les noms de couleurs. | Pi. "Apportez le drapeau." Objectif : développer la capacité à enjamber un bâton, pratiquer l'équilibre. |
| DO | |||||
Projet pédagogique en 1er groupe junior
"Folklore. L'importance du folklore dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire"
Acteurs du projet: enfants du 1er groupe junior, professeurs, parents.
Type de projet: cognitif - créatif, groupe, commun.
Pertinence: Dans le monde moderne, les enfants s'intéressent beaucoup aux traditions folkloriques, aux vacances et, en général, à la connaissance des valeurs culturelles de leur peuple. L'assimilation et l'acceptation par les enfants de ces valeurs sont possibles lorsque leur intégrité et leur interconnexion sont préservées. Il est difficile de surestimer le rôle que joue le folklore oral dans le processus de développement de la personnalité d’un enfant.
Hypothèse: Les activités basées sur les principes de la créativité folklorique développeront la pensée et l’imagination artistiques, imaginatives, associatives de l’enfant, ce qui lui permettra d’activer ses manifestations créatives les plus diverses. C'est-à-dire qu'une comptine est un outil d'influence pédagogique sur un enfant.
Sujet d'étude: folklore.
Objet d'étude est une comptine utilisée pour familiariser les enfants avec l'art populaire oral.
Étape 1. Recherche.
Cible: promouvoir le développement de la compréhension des enfants du monde qui les entoure grâce à l’utilisation de comptines dans le processus éducatif.
Tâches: 1. donner une idée figurative des origines et du sens de la comptine.
2. Initiez les enfants aux traditions de la culture populaire.
3. Apprenez à voir le monde intérieur de l'homme et la beauté de la nature.
4. Développer la sphère émotionnelle et morale de l'enfant à travers le folklore.
5. Cultivez l'amour des gens et des animaux, le désir de prendre soin d'eux.
Résultats estimés de la mise en œuvre du projet:
1. Connaissance des enfants sur les informations sur les petites formes de folklore : comptines, proverbes, dictons, surnoms et autres.
2. Comprendre le sens du mot « une petite comptine ».
3. La capacité d'organiser de manière indépendante des jeux de rôle basés sur une intrigue à l'aide d'une perche.
4. Création de fiches de tous types de comptines.
5. Les enfants apprennent des comptines.
Collecte d'informations
1. Posez des questions :
Que savez-vous des comptines ?
Quelles comptines connaissez-vous ?
À propos de qui d’autre aimerais-tu chanter des comptines ?
Élaboration d'un plan de projet
1. Sélectionnez des illustrations pour les comptines ;
2. Trouver de la littérature sur les comptines ;
3. Sélectionnez les héros des comptines ;
4. Demandez de l'aide à vos parents.
Étape 2. Analytique.
Plan du projet "Poteshka":
1. Sélection du sujet et développement du projet (octobre).
2. Étude et analyse de sources littéraires, de matériels pédagogiques, méthodologiques et ludiques, de développements scientifiques modernes, d'histoires de comptines (novembre).
3. Composez un questionnaire et menez une enquête auprès des parents. Analyser leur attitude face à la question présentée (novembre).
4. Créer un stand d'information pour les parents (décembre).
5. Élaboration d'un plan de travail pour le projet (décembre).
6. Initier les enfants à une comptine (janvier).
7. Thème : héros de comptines (activités artistiques, intrigue - jeux de rôle) (février - mars).
8. Thème : articles ménagers (représentations théâtrales, jeux didactiques) (mars - avril).
9. Interaction avec les parents (constamment).
Le développement de projets
1. Créez un environnement de développement :
Incluez des peintures avec des illustrations de comptines dans le groupe.
Remplissez le coin du livre avec des recueils de comptines.
Faites un album « Rimes ».
2. Organiser des activités éducatives directes.
Développement de la parole. Sujet : « Lecture de la comptine « Chèvre - Aux pattes blanches ».
Fiction. Lire des comptines.
Activité productive (dessin) - "Cadeau pour coq", "Crêpes, crêpes comme celles de grand-mère".
3. Activités conjointes de l'enseignant et des enfants.
Réaliser des cartes avec des illustrations de comptines avec des enfants ;
Excursions sur le territoire de l'école maternelle ;
Observation en marchant ;
Lire de la fiction sur le thème du projet ;
Conversation avec des enfants sur le contenu des comptines.
4. Activité indépendante des enfants.
Jeux de société et jeux éducatifs;
Jeux de rôle basés sur une histoire.
5. Interaction avec la famille.
Préparer un questionnaire pour les parents ;
Exposition de dessins d'enfants et de leurs parents avec illustrations de comptines.
Étape 3. Pratique.
Formes de travail Contenu
1. Activités éducatives directes
Activité cognitive (développement de la parole).
Initier les enfants aux comptines. Prononcer des phrases individuelles après le professeur.
Développement social et personnel.
Sujet : « Katya se lave le visage », « Masha mange ».
Fiction.
Lire des comptines sur les animaux et les gens ; comptines utilisées lors de moments spéciaux.
Activité productive (dessin).
Sujet : « Cadeau pour coq », « Des crêpes, des crêpes comme celles de grand-mère. »
2. Activités communes avec les enfants réalisées lors de moments privilégiés
Activité de jeu : jeux s/r : « Katya se lave le visage », « Endormons la poupée Olya », « Masha déjeune » et autres.
Excursion sur le territoire de l'école maternelle.
Lire des comptines sur les animaux et les gens.
Connaissance d'autres types de folklore.
Conversation avec les enfants « Quelles comptines je connais. »
3. Activité indépendante
Regarder des peintures et des illustrations de comptines.
Dessiner des animaux, des oiseaux, des héros de comptines.
Coloriages à colorier avec des animaux et des oiseaux.
Organisation de jeux de rôle.
Petits pois à modeler et pain d'épices pour animaux.
4. Interaction avec la famille
Préparation d'un questionnaire pour les parents.
Renseignements au stand.
Consultations pour les parents sur l'importance du folklore dans l'éducation des enfants.
Étape 4. Présentation du projet.
Cible: réaliser des mini-livres.
1. Les enfants sont divisés en petits sous-groupes ;
2. Chaque sous-groupe peint l'un ou l'autre héros de la comptine ;
3. Chaque sous-groupe parle de son héros en 2 à 3 phrases ;
4. Conception des pages en collaboration avec les enseignants ;
5. Conception d'un livre de comptines.
Étape 5. Contrôle.
1. Conversation réfléchie : Quelles autres comptines souhaitez-vous connaître ?
2. Conversation avec les parents.