Signaler. L'utilisation d'une approche intégrée du développement des capacités musicales des enfants d'âge préscolaire senior dans le processus d'activité musicale. Intégration comme moyen d'éducation musicale et créative des enfants d'âge préscolaire
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1 Municipal Budget Prescolaire Institution pédagogique Kindergarten "Rutter" Village de Volodin Krivosheinsky District intégré dans l'éducation musicale des enfants d'âge préscolaire
2 Sphère de personnalité émotionnelle est la principale sphère de la psyché dans l'enfance préscolaire. Elle joue un rôle décisif dans la formation de la personnalité de l'enfant, la réglementation de ses fonctions plus élevées et mentales, ainsi que le comportement dans son ensemble. Selon les enseignements de L.S. Vygotsky, seule la formation complète de la sphère émotionnelle de l'enfant permet de réaliser l'harmonie de la personnalité, de l'unité d'intelligence et d'affectement ». On peut dire que l'enfant de l'âge préscolaire est-il émotif, et donc le sens de sa rencontre avec une musique très artistique est difficile à surestimer. La musique contribue en outre à la formation de sphères cognitives et morales, forme «créatif» comme qualité de la personnalité. La musique s'appelle le "Soul Miroir de l'âme humaine", "Connaissance émotionnelle" (BM Heat), "Mode d'émotions humaines" (VV Medushevsky), car il reflète l'attitude d'une personne au monde, à tout ce qui se passe dans et dans l'homme lui-même. Et notre relation est, comme vous le savez, nos émotions. Par conséquent, les émotions sont le contenu principal de la musique, ce qui en fait l'un des moyens les plus efficaces de former la sphère émotionnelle de l'enfant (K.V. Tarasova). Les travaux du leader musical dans un établissement d'enseignement préscolaire à l'étape actuelle sont remplis de nouveaux contenus pour élever une personne capable de travailler créatif indépendant, la personnalité recherche active. L'activité musicale des enfants est non seulement créative, mais affecte le développement de toutes les parties à la personnalité et à la portée du développement cognitif. La source de musique de joie d'enfance spéciale et l'utilisation de diverses méthodes pédagogiques chez les classes musicales résout la tâche la plus importante de l'éducation musicale précoce des enfants. Cela contribue à son tour à la formation d'une composante de pointe de la musicalité, de la réactivité émotionnelle à la musique. De nous, les enseignants dépendent de la formation d'enfants d'âge préscolaire de la capacité de percevoir, de se sentir, de comprendre la belle dans la vie, dans l'art, s'efforcer de participer à la transformation du monde dans le monde entier, conformément aux lois de la beauté, se joignent artistique et créative Activités. Pour résoudre les tâches d'éducation esthétique, de nouveaux programmes et technologies sont utilisés. Changement intensif dans la vie environnante, la pénétration active de progrès techniques scientifiques dans tous ses domaines dicte la nécessité de choisir des moyens plus efficaces d'apprentissage et d'éducation basés sur des méthodes modernes et de nouvelles technologies intégrées. Avec l'introduction de nouveaux programmes d'éducation musicale tels que «la musicité élémentaire» T. E. Tutyunnikova, "Music Masterpieces" O.P.Radynova, "Synthèse" T.G. Ruban et K.V. Tarasova, Technique Charles Orfa - Il y avait une occasion de varier les moyens de la connaissance des enfants d'art musical, avec l'aide de laquelle le développement général est effectué. 2.
3 L'intégration dans les activités pédagogiques contribue à minimiser les formes traditionnelles d'organisation d'activités éducatives dans le Dou et constitue une garantie de développement réussi et d'une formation efficace des enfants d'âge préscolaire. Cela rend les cours pertinents et musicaux Les classes musicales occupent une place spéciale dans un certain nombre d'autres dans l'éducation préscolaire. Il est basé sur la musique qui, dans le traitement de cela, le développement d'un enfant est de manière qualitativement différente. Avant l'enseignant, il y a des questions: comment faire des cours deviennent plus intéressants, saturés, donnerait aux enfants la possibilité de participer activement au cours de la leçon. Par conséquent, les classes intégrées deviennent caractéristiques de la vie musicale à la maternelle. Le but de ce type de classes est déterminé par la formation de cas d'idées sur les spécificités de divers types d'art (musique, peinture, théâtre, chorégraphie, poésie), caractéristiques de leurs fonds artistiques, les possibilités de leur langue d'origine à Transférer des pensées et un sentiment dans différents types d'activités artistiques pour enfants. Une caractéristique distinctive de ce type d'occupation impliquant la synthèse de divers types d'art est la forme inhabituelle de son organisation. Elle rencontre les exigences des enfants modernes. Par conséquent, il est important de ne pas former formellement, mais associe des types différents d'activités artistiques, les alterner, trouver les caractéristiques de la proximité et des différences d'œuvres, des moyens d'expressivité de chaque type d'art, de l'image musicale fastidieuse. À travers une comparaison, la comparaison des images artistiques, les enfants plus profonds ressentent l'individualité du travail, approche pour comprendre les spécificités de chaque type d'art. Au cours des classes intégrées dans le processus de création, sa propre création d'un enfant est incluse, sa créativité, dont le produit est des dessins, des mouvements plastiques, une créativité verbale. Lorsque vous choisissez le contenu de l'enseignant se concentre sur un enfant, qu'il est proche et cher: le monde de la nature, des personnes proches, des jeux, du folklore russe et des différents types d'art. Dans de telles classes, une atmosphère de création commune règne. Les enfants et les enseignants deviennent des partenaires. La transition logique et naturelle d'un type d'activité artistique à une autre rend ces classes très dynamiques et fascinantes pour les enfants de tout âge. Le changement d'activité permanent ne permet pas aux enfants d'être fatigués. Les nouveaux programmes d'éducation musicale permettent d'apprendre aux enfants à entendre de la musique très artistique. La transmission de la danse et des mouvements figuratifs, de la pantomime, de jouer des instruments de musique, des dessins, utilisant des comparaisons d'œuvres musicales avec des poèmes, des reproductions de peintures, etc. C'est, c'est-à-dire une approche intégrée de l'organisation des classes. Méthode de conception, une méthode moderne d'intégration d'activités, vous permet de résoudre un ensemble de tâches subordonnées à un sujet, 3
4 techniques et méthodes diverses, progressivement dans le système. La méthode est pertinente et très efficace. Il donne à l'enfant la possibilité de synthétiser les connaissances acquises en classe, développer la créativité et les compétences de communication. En outre, l'activité d'une nature de projet vous permet de former des compétences en recherche chez les enfants et les intérêts cognitifs. Réaliser un tel type de travail, les enfants ouvrent de nouvelles connaissances non seulement pour eux-mêmes, mais d'autres enfants parlent de quelque chose de nouveau, utile, intéressant. Dans le même temps, l'intégration se produit entre les méthodes générales de résolution de diverses tâches et activités. Les activités du projet contribue à associer l'apprentissage avec la vie, développent des qualités communicatives et morales. Les technologies innovantes utilisées dans le travail du leader musical sont axées sur le développement complet de l'enfant en tant que personne, au désir de l'aider à entrer dans le monde moderne, à rejoindre ses valeurs. Ils fournissent un mode de réalisation pratique de conditions émotionnellement confortables qui favorisent le développement d'un potentiel personnel, intensifier le désir d'enquêter sur le monde avec joie et surprendre le monde, développer la réactivité émotionnelle, la capacité de félêté. L'analyse de l'éducation musicale montre que les méthodes d'intergation et de variabilité de l'application de programmes et de technologies innovantes permettent d'accroître le niveau de développement musical chez les enfants. Sur la base des résultats des statistiques des arts entrant dans l'école des enfants, on peut noter que les diplômés du Dow arrivent chaque année, étudient avec succès et se poursuivent dans les activités de concurrence et de concertation de la maternelle. Il est important de faire un enseignant afin que la musique de l'enfant soit devenue son monde d'expériences joyeuses. Pour ouvrir la porte à ce monde devant lui, il est nécessaire de développer la capacité de lui et, surtout, une réactivité émotionnelle que les classes musicales intégrées contribuent à. L'utilisation de toutes sortes d'activités musicales à la disposition de l'âge préscolaire, ainsi que des possibilités créatives de l'enfant, réalise la décision de l'objectif principal de l'éducation musicale à la maternelle d'enseigner aux enfants à aimer et à comprendre la musique. Littérature: 1. Merzlyakova, S.I. Le rôle des classes intégrées dans le développement des enfants d'âge préscolaire // "Leader de la musique" avec Radina O.P. Âge préscolaire - Tâches de l'éducation musicale // "Education préscolaire", avec
5 3. Radyov, O.P. Âge préscolaire: comment former les bases de la culture musicale "//" Leader de la musique ", p.3 4. Skopintseva, O.A. Développement de la créativité musicale et artistique des âgés d'âge préscolaire / Skopintseva O.A. - Volgograd, Tarasova, K.V. Le développement des capacités musicales dans l'enfance préscolaire // «Leader musical», 2010 avec Tyutyunnikova, T.e. Juste, amusant, facile // "Gestionnaire de musique", p.4 5
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avec des activités prioritaires
selon la direction socio-personnelle du développement des enfants "
Approche intégrée dans le développement musical et vocal
enfants seniors préscolaires
Enseignant - logoped s.v. mashina
Directeur de la musique N.atatarinova
g.SryPovo, 2013
Dans un certain nombre de tâches faisant face aux établissements d'enseignement préscolaire, la formation des enfants à l'école occupe une place importante. L'indicateur principal de la volonté de l'enfant à l'apprentissage avec succès est un discours bien développé. Le plus développé par l'âge préscolaire, plus sa possibilité de connaissances sur le monde environnant est pleine d'interactions avec les pairs et les adultes. Maîtriser le droit, la parole propre contribue à la formation de confiance dans l'enfant, au développement de sa pensée et de sa conscience en général. Par conséquent, le développement du bon discours est la tâche principale et urgente dans l'âge préscolaire.
Les scientifiques impliqués dans le problème de la violation et du sous-développement de la parole chez les enfants, lors des études physiologiques expérimentales ont prouvé que, sous l'influence de la musique, l'enfant change le tonus musculaire, les abréviations cardiaques sont accélérées, la pression est réduite. Lors de l'écoute de la musique chez l'enfant, l'activité des cellules cérébrales change, la mémoire s'améliore.
La musique est l'un des moyens expressifs efficaces de développement des langues des enfants organisant et menant. Sous l'influence des exercices musicaux, des chants, des jeux, sous réserve d'utilisation de méthodes et de techniques correctement sélectionnées, de processus mentaux et de propriétés de personnalité se développent positivement, la sphère émotionnelle est formée, il est plus clair et concourt.
Comprendre l'importance de l'impact de la musique sur le développement de la parole des enfants et en tenant compte des exigences modernes dans le système éducatif, ensemble, l'enseignant-thérapeute du point d'orthophonie de la Dow et du directeur musical, utilisez la méthode d'apprentissage intégratif. Nous considérons cette méthode de travail aussi pertinente et la plus efficace.
Pourquoi exactement intégration? L'intégration est une forme profonde d'interconnexion, interpénétration de diverses sections de l'éducation et de l'éducation des enfants. Il couvre tous les types d'activités et de discours artistiques et créatifs, une variété de jeux: didactique, mobile, jeux - dramatisation, tracé.
Les activités pédagogiques communes ont été déterminées par le développement musical et de la parole des enfants d'âge préscolaire senior à travers la méthode d'apprentissage intégratif.
Pour atteindre l'objectif, les tâches suivantes ont été allouées:
Élaborer des intérêts et une attention particulière au mot, à leur propre discours et à leur discours;
Apprenez la capacité du discours connecté à un soutien à l'expérience vocale de l'enfant;
Développer une audience phondatique;
Améliorer la culture sonore du discours des enfants;
Développer un sentiment de rythme et de capacité à coordonner des mouvements avec des mots et de la musique;
Éduquer l'amour et l'intérêt pour la musique;
Enrichir des enfants avec des impressions musicales d'enfants, les familiariser avec une variété d'œuvres;
Promouvoir l'éducation et la formation d'un goût musical;
Développer une activité créative dans toutes sortes d'activités musicales.
Parmi la planification prospective et thématique du développement de la parole intégrée et du développement musical des enfants (une fois par mois) et des animations musicales et vocales avec des enfants d'âge préscolaire senior (deux fois par an).
Développé un cycle de classes intégrées sur des sujets lexicaux: "Quels sont les sons?", "Marche à travers la forêt d'automne", "contes de fées de la mer", "maman - la mot principale du monde", "Qu'est-ce qu'un flocon de neige a dit "," Taltes forestières d'hiver "," mon bord "," la nature n'a pas de mauvais temps "," affiches et couture "et d'autres; Divertissement de musique et de discours sur les thèmes: "Voyage dans le pays des sons", "Carnaval of Animaux" sur les pièces du même nom C. Saint-Sansa Cycle "," P.I. Tchaïkovsky. Saisons "," Sonner des sons "," dans la cour - herbe, sur l'herbe - bois de chauffage, "" Les vacances du bon discours "" vivent dans les siècles, ma Russie. " Le principe fondamental de ces classes et de ces divertissements est la relation de la parole, de la musique et du mouvement. Le contenu des classes est modifié comme une complication progressive de la parole et du matériel musical. Le répertoire musical est sélectionné avec des sujets lexicaux.
Dans les classes intégrées et les divertissements musicaux et vocaux, la réception de la pédagogie de vapeur est la principale. Les activités du leader musical et de l'enseignant - l'orthophoniste est étroitement interconnectée, il est intégré à une autre activité, représentant le produit à la suite de laquelle la rumeur musicale de l'enfant se développe en même temps, son discours, vient à la satisfaction de l'intérieur monde de l'âge préscolaire.
Depuis que le présentateur de l'âge préscolaire est un jeu, nous utilisons en classe:
Jeux de musique et de discours ("Music House", "Qui est ma mère?", "Conducteur", "Chemin de fer des animaux", "Ramasser un couple", "Echo musical", "L'histoire de l'instrument de musique", " Sosselki "," Orchestre rythmique "," Trouvez votre voiture "," Passez la gentillesse "," Jeux avec des paumes, avec des baguettes "," Trouvez le rythme des versets et de la musique "," Quel genre de musique ", combien d'entre nous chantons ? ", Etc.), contribuant au développement de l'audition et de l'attention phontématiques, au développement de l'articulation, de la parole et de la respiration de chant, des expressions faciales, des sentiments de tempo et de rythme;
Tâches ("Fun - Triste", "Spider entrave à dormir", "Nains", "Je et nous" et d'autres), développer la portée émotionnelle de l'enfant;
Exercices pour la distinction de sons musicaux en hauteur, pour ajuster les votes à un certain son musical ("train", "trois ours", "dans le zoo" et autres);
Les unités de l'automatisation de ces sons que les enfants travaillent dans des classes avec un droit d'auteur d'enseignant-parler;
Fumer ("chant de la maison", "Filin", "vent", "corbeau" et autres) visant à améliorer le côté de la mélodie de l'intonation de la parole.
Des exercices de logo ramassés et systématisés dans des complexes sur des sujets: "Saisons", "Animaux", "Amusement hiver", "Rencontre avec Fedorova", "à grand-mère dans le village", "Visiter des frères Tiki-so" "," Tale de Masha - Confused "et d'autres. Dans le cabinet méthodologique, Dow a présenté un cardon de jeux de musique et de discours et d'exercices pour enfants d'âge préscolaire senior.
Dans des classes intégrées, nous utilisons des technologies informatiques "Tigers", des exercices de jeu et des tâches dont les bonnes compétences vocales et l'enfant autocollant pour leur discours permettent de corriger les violations de la parole conformément aux besoins et aux capacités des enfants, contribuent à La création d'ils sont plus élevées, comparées aux méthodes traditionnelles, la préparation à la motivation de l'apprentissage.
Utilisation de la technologie de l'information et de la communication, a développé une série de jeux de musique et de discours ("sons de l'automne", "gouttes de printemps", "Summer Red Sings", "sonne de la forêt d'hiver", "papa, maman et enfant", " Magie de l'eau "), contribuant au développement de l'imagination créative et de la pensée figurative, l'enrichissement du dictionnaire et les impressions musicales des enfants, l'activation de la parole intonationnelle et expressif, l'amélioration du son, de la rythmique, du timbre et de l'audition dynamique, la formation d'un positif émotionnel , respect de la nature. La collection de jeux est présentée dans le bureau méthodologique de la DOW, il est proposé aux parents pour les cours avec un enfant à la maison.
Pour les enseignants, DWI Constituer des séminaires - des ateliers sur des sujets: "logo" comme une méthode efficace pour surmonter les violations de la parole "," apprendre à se casser correctement "," articuler la gymnastique comme moyen d'activer les mouvements des organes de l'appareil spectamé ", CLASSE MASTER "L'utilisation de jeux de musique et de discours pour le développement de l'audition musicale et philondatique," Consultation "L'importance des attaques physiques utilisées dans les classes, pour le développement de la coordination du mot et du mouvement", "l'impact de la musique sur Le développement de l'audience philondatique "," Ce rythme étonnant "et d'autres, au cours de quels éducateurs reçoivent des conseils et des recommandations pour les exercices de journal de bord, la gymnastique de la thérapie parole, les jeux de doigts et de la parole, des exercices de coordination de la parole et du mouvement, écoutant de la musique. Apprenez à organiser correctement des jeux et des exercices du groupe, sur une promenade, dans laquelle les processus de mode sont meilleurs et plus compétents pour utiliser des œuvres musicales.
Les efforts de l'équipe pédagogique sans soutenir les parents sont difficiles à atteindre les résultats souhaités dans le développement musical et de la parole des enfants. Au cours de l'année scolaire, nous menons des consultations, des conversations individuelles afin de promouvoir les connaissances pédagogiques sur l'éducation musicale et de la parole, à raconter l'expérience et les réalisations de l'enfant dans le domaine du développement musical et de la parole. Nous pensons que les ateliers sont les formes les plus efficaces de travail avec les parents: par exemple, les «jeux traités», visant à familiariser les parents avec les jeux de la respiration nasale droite; "Nous avons danse et chante - nous nous amusons ensemble!" - la divulgation des caractéristiques du développement musical des enfants et de son influence sur la parole; "Jouer avec des sons" - l'automatisation des sons et le développement de l'audience philondatique et des autres.
Une visite à des professions intégrées ouvertes permet aux parents d'observer non une performance festive, mais un environnement de travail ordinaire dans lequel les compétences se développent, la capacité de leurs enfants dans la musique et le développement de la parole. En mars 2009 tenait une occupation ouverte sur le sujet: «Sons doux et durs» pour les enseignants Dow; En octobre 2009 - ouvrir des classes intégrées sur le sujet: "Quels sont les sons" pour les enseignants du DOW et des parents d'élèves préparatoires aux groupes scolaires; En mai 2010 - Ouvrez des classes intégrées sur le sujet: "Anniversaire du son" pour les enseignants du Dow et des parents d'élèves de groupes de personnes âgées; En octobre 2010 - Ouvrir une profession intégrée sur le sujet "My Kindergarten préférée" pour les enseignants de la ville et des parents d'élèves préparés à des groupes scolaires.
Traditionnel était la tenue de divertissement musical et de parole (novembre, avril), au cours desquelles une analyse sonore et une synthèse, son audition saine et phonmématique se développent et que le dictionnaire est activé, la voix chantable et l'expressivité intonationnelle du discours sont améliorées, la capacité de Rhythmiquement et expressivement déménager à la musique et coordonner des mots avec des mouvements, il crée une humeur soulevée émotionnellement, un sentiment de joie des vacances attendues.
Les travaux systématiques et ciblés sur l'utilisation de la méthode de formation intégrative contribuent au développement réussi du développement musical et de la parole des enfants:
Un indicateur de niveau élevé et moyen de développement musical des enfants d'âge préscolaire élevé a augmenté de 4% (2008-2009. Année - 96%, 2009 - 2010 Année -100%);
Dynamique positive dans le développement de la parole des enfants libérés du Logopunk:en 2008 - 2009 UCH. Année de 22 enfants: avec ruchevoy NORM 10 personnes, avec une amélioration de la parole 12 personnes; En 2009 - 2010 UCH. Année de 28 enfants: avec un taux de discours de 15 personnes, avec une amélioration du discours de 13 personnes;
Le niveau élevé et moyen de développement du discours des enfants d'âge préscolaire senior a augmenté de 4,7% (2008-2009. Année - 93%, 2009 - 2010 UCH. Année -97,7%).
Généraliser l'expérience pédagogique dans le développement musical et vocal des enfants, la présentait à la semaine des pédagogues GMO Dow en janvier 2010, devenant gagnants. L'abrégé de développement de la parole intégré et de l'éducation musicale "Maman - Le mot principal du monde" est exposé dans la section "Tirelire méthodique" de l'OGM des éducateurs de l'OMM du Dow, organisé sur le site officiel de l'IMC SCHARPOVO: http: //imc.shr.edu. ru /.
En octobre 2010 Lors de la conférence scientifique et pratique IV "L'espace éducatif de la ville de Sharypovo: expérience. Problèmes. La manière d'amélioration "Faire une présentation sur le sujet:" Approche intégrée dans le développement musical et vocal des enfants d'âge préscolaire ", est devenu le gagnant de la section" L'utilisation de technologies innovantes et de formes variables (Triz, GPO, le Intégration du processus éducatif, TIC) - L'approche personnellement orientée personnellement des enfants d'âge préscolaire. " Le rapport est inclus dans la collection d'informations "L'utilisation de technologies innovantes dans le processus éducatif des enseignants de SchargePovo".
Le Journal "Pédagogie préscolaire" présente une classe intégrée avec une école préparatoire pour enfants à l'école sur le sujet: "Quels sont les sons".
L'approche intégrative des classes musicales avec des enfants d'âge préscolaire, à notre avis, devrait inclure les principaux types d'activités musicales suivantes: travail vocal choral, musical et rythmatique et créativité théâtrale et de jeu,Avec l'organisation compétente du processus éducatif, ces types d'activités se reflètent dans des classes musicales comme dans sa forme pure, alternant et mélangé, combinées les unes aux autres. Il est nécessaire de maintenir l'intérêt des élèves à occuper, du développement de la motivation. Aussi, pour l'organisation effective du processus pédagogique et obtenir le meilleur résultat, l'enseignant doit prendre en compte les caractéristiques de l'âge des enfants d'âge préscolaire.
Pensez séparément chaque type d'activité musicale et créative et les particularités de leur utilisation dans des classes avec des enfants de 3 à 7 ans.
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Approche intégrative des activités musicales et éducatives dans des classes avec des enfants d'âge préscolaire
(Aspect psychologique et pédagogique)
Pris en considérationune approche intégrative des classes musicales avec des enfants d'âge préscolaire, à notre avis, devrait inclure les principaux types d'activités musicales suivantes:Avec l'organisation compétente du processus éducatif, ces types d'activités se reflètent dans des classes musicales comme dans sa forme pure, alternant et mélangé, combinées les unes aux autres. Il est nécessaire de maintenir l'intérêt des élèves à occuper, du développement de la motivation. Aussi, pour l'organisation effective du processus pédagogique et obtenir le meilleur résultat, l'enseignant doit prendre en compte les caractéristiques de l'âge des enfants d'âge préscolaire.
Pensez séparément chaque type d'activité musicale et créative et les particularités de leur utilisation dans des classes avec des enfants de 3 à 7 ans.
Enfants de 3-4 ans
Les enfants de la quatrième année de vie sont directement et émotionnels, aiment la musique et avec une grande joie répondent avec des œuvres musicales joyeuses et émouvantes. À cet âge, les enfants ont des différences individuelles dans le rythme de développement psychophysiologique, qui se manifeste dans la maîtrise de la parole, des mouvements, ainsi que dans le comportement.
L'enseignant est important dans les classes avec les enfants de cet âge de commencer à utiliser une approche intégrative, car les conditions préalables nécessaires à la création active commencent à être formées chez les enfants de la quatrième année de vie. Si, dans la petite enfance, les enfants ne pouvaient toujours pas chanter eux-mêmes et seulement pressé un adulte, et leurs mouvements ont été imités et de caractère spontané, puis de 3 à 4 ans, les enfants commencent progressivement à maîtriser leur chant indépendant et plus consciemment. Des danses simples et des exercices de jeu.
L'enseignant doit être pris en compte les caractéristiques d'âge suivantes des enfants de 3 à 4 ans pour une organisation efficace d'une approche intégrative dans les classes musicales:
Perception involontaire, attention, mémoire et comportement (il est nécessaire de maintenir l'attention sur les objets de jeu, sélectionnez la musique d'un son court);
Le plus souvent, les enfants modernes prévalent les processus d'excitation sur le freinage (il est important d'alterner correctement les types et les formes d'activité, leur durée);
Une pensée de forme visuelle clairement efficace (il est nécessaire d'utiliser des matériaux illustratifs lumineux, de petites œuvres musicales d'une apparence);
Petit vocabulaire, obliquité liée à l'âge, expérience de la vie limitée (attention au développement de la diction et à l'expansion du dictionnaire dans le processus de chant, sélectionnez de la musique, des enfants compréhensibles d'humeur et de contenu);
Une capacité d'imitation prononcée (l'enseignant doit être artistique, émotionnelle, capable de montrer avec précision et expressivement de montrer aux enfants un moyen de faire des mouvements ou des chansons, devrait pouvoir impliquer des enfants dans des activités musicales et créatives communes);
Les caractéristiques d'âge ci-dessus et autres des enfants de la quatrième année de vie doivent être prises en compte à la fois dans l'organisation des travaux sur le développement musical et dans la sélection des œuvres musicales pour l'audition, l'exécution et d'autres types d'activités musicales.
Enfants de cet âge, il existe une motivation interne - avoir du plaisir, le jeu, l'intérêt de la nouvelle. Et l'enseignant doit créer des conditions pour la réception du plaisir des enfants sur les formes de jeu et la communication, ce qui l'accompagne.
Travail choral vocal.
La tâche prioritaire au cours de cette période est l'éducation dans les enfants d'intérêt et les besoins de chant. Pour ce faire, il est extrêmement nécessaire de créer des situations de succès, de recevoir du plaisir de chanter.
L'une des principales directions du développement de la voix des enfants est le développement de compétences vocales de choeur (respiration, diction, formation sonore, propreté de l'intonation, sacchalisme de chant).
Les enfants de la quatrième année de vie chantent souvent "parler", il est donc important de développer la capacité de chanter de leur part longtemps, tenant un mot sur la respiration (2 secondes). Ainsi, lors de la filature "quarante", il est nécessaire d'expliquer aux enfants que nous caressons l'oiseau Soroka, tandis que j'ai une chanson à ce sujet, alors je tire tous les sons. En outre, soutenir le chant avec un mouvement doux de la main (nous montrons comment Stroit Sokokhod) aidera les enfants à réaliser la tâche principale de cette période - de chanter. Pour le développement de la respiration, des chansons avec une mélodie au 11 au cœur (cantile) sont spécialement sélectionnées dans un rythme tempéré ("Cockerel" - Bout folklorique russe "hiver" M. Krasov).
L'enseignant enseigne aux enfants de chanter une voix calme, dans une gamme commode. Depuis 3-4 ans, la plupart des enfants ont toujours des problèmes de diction, chaque occupation est importante pour commencer par la gymnastique d'articulation. Pour maintenir l'intérêt des enfants, il est préférable de ne pas simplement répéter un certain nombre d'exercices d'orthophonie, mais d'utiliser le "conte de fées sur la langue drôle" (annexe 1).
Les enfants de la quatrième année de vie présentent un intérêt particulier pour passer à la musique. Le plus grand plaisir d'entre eux offre l'improvisation des mouvements, des jeux en mouvement avec chant, expliquant des significations musicales et des enfants fascinants émotionnellement: "Cockerel", "Chanterelle et lapin", "Poisson de souris". Les enfants de cet âge apprennent à percevoir de la musique, en s'appuyant sur leur expérience de vie et leurs formes d'activité active dans lesquelles le dictionnaire principal est en train de former. Les plus importants entre eux sont des jeux musicaux avec chant.
Jouer pour les instruments de musique pour enfants.
Il s'agit d'un moyen efficace de développement musical des enfants, qui avec un grand succès est associé à d'autres activités. Les instruments de musique pour enfants disponibles et nécessaires aux enfants d'âge préscolaire sont une diversité d'outils de bruit (maracas, triangle, boussoles, boîtes, tambourines, cuillères, etc.), ainsi que des xylophones sonores et des gogotanennes.
La principale forme de travail avec des outils à un âge donné est le son des sons - c'est l'improvisation élémentaire la plus simple sous la forme d'une étude des capacités sonores des outils, elle donne aux enfants les idées primaires sur la richesse du monde sonore de la musique et sert de début de l'exécution instrumentale.
Dans des jeux façonnés avec des instruments de musique pour enfants, les enfants apprennent à comprendre la signification principale d'imagination sonore et de moyens de musique expressifs: "Thunder", "Rain", "Sparkle", "Breeze", "Strong Wind", "Bear est", "Bunny saute." Dans de telles adapteries sans amplificateur, les enfants commencent à distinguer et à comprendre intuitivement l'expressivité - au début des deux éléments individuels de l'image musicale, puis dans leur combinaison différente. La tâche principale de l'enseignant dans cette forme de travail est de montrer que chaque son musical porte la signification, et il peut être compris. La capacité d'organiser l'activité créative des enfants - jeux avec des sons et des jeux avec des outils qui devraient porter la nature des improvisations spontanées jouant le rôle le plus important dans cette admission.
Enfants de 4-5 ans
Les enfants de la cinquième année de la vie ont déjà acquis une certaine expérience dans divers types d'activités musicales. Ils ont déjà leurs propres préférences individuelles: quelqu'un aime chanter plus, quelqu'un - danse, jouer sur des outils. C'est pourquoi l'enseignant doit être plus large d'utiliser une approche intégrative des classes.
À cet âge, les enfants sont très émouvants, énergiques, émotionnels. Ils prévalent l'attention et la mémoire involontaire. Les enfants sont toujours extrêmement importants d'affichage, soutiennent les adultes.
Dans la cinquième année de vie, les compétences motrices et la qualité continuent de se développer. D'une part, les enfants ont une flexibilité, une plasticité, ils peuvent facilement effectuer des exercices acrobatiques. D'autre part, ils n'ont pas encore formé la coordination des mouvements, qui se manifestent dans la marche, ainsi que dans la performance de nombreux types de mouvements.
Les caractéristiques de la perception, de l'attention, de la mémoire et du comportement des enfants de cet âge nécessitent l'enseignant de la nécessité de maintenir l'intérêt des enfants avec des techniques de jeu, de prendre la musique d'un son court.
Le développement musical des enfants est de 4 à 5 ans, devrait être dirigé, comme auparavant, sur le développement ultérieur de la capacité de percevoir de la musique, d'améliorer les compétences musicales dans divers types d'activités musicales et performantes.
Travail choral vocal.
Joue un rôle énorme dans le développement général et musical des enfants de 4 à 5 ans. Le chant des enfants doit être attaché dans une variété d'activités.
À cet âge, il est important de faire attention à l'amélioration des compétences de choeur vocale. Pour un travail plus efficace sur la diction et le développement de la formation de son, l'enseignant devrait utiliser des exercices d'articulation de jeux, des jeux vocaux et des jeux de parole. Dans cette période d'âge, les enfants montrent une tendance à développer un sentiment métrohymique dans les musicelles de la parole. La communauté d'expressions expressives et de musique, la disponibilité et la facilité d'expression musculaire est la base des actions créatives des enfants. De plus, les jeux de discours servent également de meilleur outil pour le développement de l'audience intonationnelle. Il provient de la part d'un enfant attire progressivement de plus en plus de nuances de signification de plus en plus subtiles et les lie avec des caractéristiques sonores.
Une variété d'attributs, de couleurs vives, de formes d'articles utilisés dans les jeux de musique, jouent un rôle crucial dans devenir des enfants de la perception de la diversité de l'intonation de la musique.
La protection de la voix de l'enfant et le développement de son son naturel (la formation d'une compétence de formation saine: Legato, son son non protégé) est prioritaire, car cette condition n'est pas seulement une éducation esthétique, mais aussi de préserver la santé de l'enfant, son outil naturel. La durée de la phrase musicale est de 4 secondes (ou deux mots). La gamme des vote pour enfants est de 4 à 5 ans est encore petite. La sélection correcte du répertoire revêt une grande importance pour la protection de la voix de l'enfant et la formation de compétences chorales vocales des enfants.
Une attention particulière dans la conduite du travail choral vocal avec les enfants de cet âge doit être donnée aux "signes manuels" (montrant la main de la solidité). Les chansons folkloriques, les haut-parleurs, les exercices effectués à l'aide de «panneaux manuels» contribuent au développement de la coordination entre l'audition et la voix, qui constitue la base du développement de la pureté de l'intonation, la capacité des enfants à contrôler leur chant.
Musique et créativité de jeu rythmique et théâtrale.
L'activité musicale et rythmique est particulièrement attrayante pour les enfants d'âge préscolaire plus jeunes, car le besoin de mouvement à cet âge est le plus prononcé. Cependant, l'accomplissement de la coordination complexe des mouvements n'est pas encore disponible. L'activité musicale et rythmique se développe chez les enfants la possibilité de transmettre une image musicale en plastique en utilisant une variété de mouvements. Les enfants de la cinquième année de vie sont sujets à l'imitation. La tâche de l'enseignant est donc de les attirer à des activités communes avec des mouvements musicaux et rythmiques dans une forme de jeu.
Lors de l'organisation d'activités de jeu, les enfants doivent se rappeler l'importance d'utiliser une approche intégrative. Ainsi, l'enseignant peut ajouter le texte musical approprié aux jeux didactiques et de communication. L'utilisation de cette réception affectera favorablement à la fois le développement des compétences de choeur vocale et de maintenir l'intérêt des enfants aux classes.
Jouer pour les instruments de musique pour enfants.
Comme à un âge précoce, le jeu sur les instruments de musique pour enfants est conçu pour éplucher toutes sortes d'activités musicales, les enrichir et se transformer en formes syncrétiques de musique enfant: les enfants chantent et accompagnent des outils, danse avec des outils, accompagnés de mouvement, ont été exprimés par outils poèmes et contes de fées dans des jeux théâtraux. La forme la plus importante du travail est le jeu dans l'ensemble des instruments de musique pour enfants (orchestre pour enfants), dans lequel les enfants de cet âge sont capables d'effectuer diverses parties en même temps.
Enfants âgés de 5 à 6 ans
Dans l'âge suprême préscolaire, les enfants ont une mûre de qualité aussi importante que l'arbitraire des processus mentaux (attention, mémoire, pensée), qui constitue une condition préalable importante pour une utilisation plus approfondie et étendue d'une approche intégrative.
L'enfant 5-6 ans est différentà propos de sourney Indépendance que l'enfant a 4-5 ans, ainsi que le désir d'expression de soi dans divers types d'activités artistiques et créatives. Il a prononcé la nécessité de communiquer avec des pairs, ce qui nécessite l'enseignant d'introduction obligatoire au processus éducatif des jeux et des exercices de musique et de communication. À cet âge, les enfants développent une dextérité, une précision, une coordination des mouvements, qui élargit largement leurs opportunités de performance. Ces caractéristiques de l'enseignant doivent être prises en compte lors de la traînée, de la théâtralisation de la chanson, lors de l'enseignement des enfants, de jouer des instruments de musique de l'orchestre pour enfants.
Chez les enfants de cet âge, le discours est plus parfait: un dictionnaire actif et passif est en expansion, à la preuve sonore, le système de parole grammatical, la voix devient sonner et forte. Ces caractéristiques permettent de développer davantage des activités de chant, d'utiliser un répertoire musical plus diversifié et complexe.
Cependant, toutes les fonctionnalités énumérées sont manifestées individuellement et, en général, les enfants de 5 à 6 ans sont rapidement fatigués, fatigués de la monotonie. Ces caractéristiques de l'âge doivent être prises en compte lors de la planification et de l'organisation de situations éducatives musicales.
Enfants de la sixième année de la vie:
Commencer à contrôler les performances auditives de la musique dans divers types d'activité musicale;
Peut participer à des jeux musicaux avec chant, mouvement, suivre le développement de la parcelle;
Peut se souvenir des chansons familières sur l'entrée ou la mélodie;
Peut combiner chanter avec le jeu sur des instruments de musique pour enfants, par groupes en effectuant différentes parties;
Démarrage des compétences chorales vocales élémentaires commencent: ils chantent une voix vocale, clairement articulent tous les mots, contiennent une petite phrase (jusqu'à 5-6 secondes), ils transmettent une intonation de mélodies simples, ils chantent simultanément, tout en commençant et en finissant par la conception du travail;
Effectuer des mouvements avec différents attributs (couleurs, mouchoirs, jouets, rubans, parapluies, cerceaux);
Ainsi, dans l'âge préscolaire plus ancien, les principaux indicateurs de toutes les formes d'activité sont le désir des enfants de se fusionner, de chanter, de danser, de communiquer avec de la musique, de la joie et du plaisir qu'ils reçoivent des activités de direction mixtes. C'est pourquoi l'ingitivité devrait être le principe de base d'organiser des classes de musique avec des enfants de cet âge.
Les caractéristiques psychophysiques des enfants de 5 à 6 ans sont autorisées à approfondir le contenu des travaux sur l'éducation musicale, le rendre plus diversifié sur des sujets, diverses manières d'intégrer les activités du SIDA, ainsi que pour les formes d'organisation. Le processus de développement d'une perception musicale, qui va naturellement «de l'extérieur à interne», de l'action active - à la transformer en plan interne, se poursuit à un nouveau niveau de capacités pour enfants. Les enfants de la sixième année de vie ont déjà leur propre muzisation sensuelle. Il est important de "inclure" le contrôle interne sur la performance musicale, d'établir la coordination entre l'audition et l'élément "instrument" - voix, corps, élément de sondage.
Les enfants de la sixième année de vie sont capables de percevoir la musique différentielle, de comprendre son image, exprimez leurs préférences. L'enseignant doit être utilisé un répertoire musical varié et plus complexe dans diverses formes d'intégration (la mise en œuvre de projets créatifs, définissant les performances des enfants, la théâtralisation des chansons, des jeux).
Travail choral vocal.
Les caractéristiques anatomy-physiologiques des enfants de la sixième année de vie contribuent au développement de la respiration (les muscles respiratoires se développent, augmentent le volume de poumons). Il est important de développer activement une respiration de chant, d'apprendre aux enfants à chanter longtemps, de céder à tous les mots. Pour travailler cette compétence, vous pouvez utiliser l'exercice suivant. L'enseignant quitte un peu d'enfants un peu plus loin et demande le son "Atteindre" le son pour lui. Il devrait être expliqué auparavant aux enfants que si les sons sont bouchés, ils tomberont immédiatement, pas la portée du public, et donc, le travail effectué par les enfants ne sera pas entendu et compris. La durée de la phrase musicale chez les enfants de cet âge peut être de 5 à 6 secondes. La gamme de votes est en expansion ("à" - "SI" de la première octave). Une augmentation de la plage de voix à cet âge est promue par divers exercices. Par exemple, tels que "Swing" - la voix "se balance" du son inférieur au sommet (intervalle de la quart à octave), le "tube" est un courte haut-parleur sur l'intervalle de quart.
La sélection correcte du répertoire revêt une grande importance pour la protection de la voix de l'enfant et la formation de compétences chorales vocales des enfants. Exercices vocaux de jeu, exercices d'articulation contribuent au développement des compétences vocales de cholar, la coordination entre l'audition et la voix, qui constitue la base du développement de la pureté de l'intonation, la capacité des enfants à contrôler leur chant.
Le développement général de l'horizon, la parole, la mémoire des enfants de cet âge permet à l'enseignant d'utiliser un répertoire de chansons varié. Les enfants de la sixième année de la vie peuvent effectuer des chansons d'enfants de divers sujets, un personnage différent (Song-Mars, Song-Dance, Lullaby, Carols de Noël, fûts folkloriques rituels, etc.). L'intégration de la performance vocale de ces œuvres avec des activités musicales et rythmiques, le jeu sur les instruments de musique pour enfants améliore la qualité de l'exécution, le rendant plus expressif et émotionnel, développe la motivation des enfants.
Le travail vocal-choral avec des enfants de cet âge peut être effectué en trois versions: avec tout le groupe, avec un sous-groupe ou individuellement. Avec les enfants de 5 à 6 ans peut organiser des ensembles vocaux (pour effectuer des œuvres plus complexes). Dans un âge préscolaire senior, certains enfants sont prêts pour une performance en solo, avec de tels enfants, il est nécessaire de mener des travaux individuels.
Musique et créativité de jeu rythmique et théâtrale.
Dans les activités musicales et rythmiques, en raison de la maturation et du développement des compétences motrices chez les enfants, la capacité de transmettre une image musicale en plastique, en utilisant une variété de mouvements (base, développement, danse, imitation), est améliorée. Le développement de compositions musicales et rythmées, danses, la danse contribue au développement des compétences d'orientation dans l'espace. À cet âge, les enfants assimilent les principaux types d'orientation (sur eux-mêmes, d'eux-mêmes et du sujet ou de l'objet), l'enseignant enseigne aux enfants à reconstruire de manière indépendante de différentes formes pendant le mouvement, de se transformer en paires et une par une.
Toutes ces caractéristiques du développement musical et motrice des enfants âgés de 5 à 6 ans doivent être prises en compte lors de l'intégration de ce type d'activité avec d'autres types de processus musicaux (lors de la diamarrage des chansons, de la théâtralisation des nombres vocaux).
Dans la composante rythmique du processus d'éducation musicale, l'utilisation de "gestes de sondage" joue un rôle particulier. Ce sont les premiers outils de l'humanité et les premiers outils d'une personne (coton, gifle, puanteur, clics, chocs sur l'os de la poitrine). Les gestes sonores ne sont pas seulement des porteurs de certains timbres, leur utilisation constitue un élément de mouvement dans le développement des enfants rythmiques. Compte tenu de la nature rythmique corporelle des gestes de sonnerie, nous pouvons en parler comme un outil indispensable pour le développement du sentiment métrohyrmal des enfants. L'éducation des sentiments d'audition de rythme et de bois, le développement de la coordination, la réaction utilisant des gestes de sondage a une efficacité très élevée. Il y a une efficacité scientifiquement éprouvée de cette méthode: les impulsions rythmiques traversant le corps sont mémorisées pour toujours, car le sentiment rythmique se développe à travers le mouvement et la sensation musculaire d'une personne. Les gestes sonores vous permettent d'organiser des musications improvisées dans toutes les conditions, en l'absence de tout outil.
Jouer pour les instruments de musique pour enfants.
Les enfants peuvent déjà avoir beaucoup à cet âge, montrent des intérêts extraordinaires pour les instruments de musique, ils souhaitent jouer organisés et improvisés sur eux.
L'enseignant doit savoir et utiliser un certain nombre de techniques d'outils musicaux créatifs sur des instruments de musique:
En utilisant la diversité des timbres de bruit des outils de bruit comme moyen de visualisation et de variation, conduisant à la compréhension des nuances du sens de l'intonation musicale - contes de fées, diverses situations, poèmes d'enfants;
Étudier avec des enfants de différentes qualités d'outils sonores (bois, métallique, sourd, sonner); Lier-les avec des significations émotionnelles lors de la visite de poèmes, de contes de fées;
Développement de la capacité d'entendre et d'allouer une part forte, jouez-le contre le compteur; effectuer des rythmes dans des expressions plus longues avec des gestes qui sonnent (d'abord avec le support vocal et le retirer progressivement);
Résumer des enfants à l'improvisation de formes organisées de manière rythmique sur des outils simples (BUBNE, TRADUM, MARACAS);
Connaissance des enfants avec des instruments de sondage: xylophone, fond de métal, glotanenspil; Commencez à les utiliser pour lire des haut-parleurs courts sur 2-3 sons.
Enfants de 6 à 7 ans
6-7 ans est le milieu de l'enfance. Les enfants mobiles et énergiques sont actifs dans toutes sortes d'activités musicales et artistiques. L'approche intégrative devient la principale manière d'organiser de la musique.
Au cours de cette période, les capacités psychophysiologiques changent de manière qualitative: la voix devient sonner, les mouvements - encore plus coordonnés, augmente la quantité de mémoire et de l'attention, est améliorée. Chez les enfants, l'arbitraire du comportement augmente, un intérêt conscient de la musique est en train de se former, l'horizon musical se développe considérablement. De nouvelles qualités permettent de mettre en œuvre des tâches plus complexes du développement musical des enfants. Dans le même temps, les enfants se caractérisent par une instabilité émotionnelle et une fatigue psychologique, qui doit être prise en compte lors de la planification et de l'organisation de situations éducatives musicales.
Enfants de 6 à 7 ans:
Peut participer à la musitime impromptu, à s'adapter à la musique sonnante, à trouver votre chemin pour jouer un outil;
Peut organiser de manière indépendante la musicité des pièces de jeu dans une forme en deux parties, distribuer des rôles et des outils de lot;
Les enfants ont des compétences vocales: les enfants chantent une voix naturelle, clairement articulent tous les mots, maintenez la phrase de 6 à 8 secondes, de manière proprement intonate de mélodies simples dans "à" le premier - "RE" ("MI") de la seconde octave hochet et expressif, transmettant la signification des travaux exécutables;
Peut utiliser des outils de bruit et de son pour exprimer des poèmes et des contes de fées, interpréter et varier l'exécution;
Capable de coordonner les mouvements avec la ligne de métro et la forme d'un travail musical, pour effectuer des mouvements musicaux et rythmiques plus complexes (asymétriques, multidirectionnels). L'enseignant doit utiliser cette capacité à inclure des mouvements moteurs dans la performance d'un produit musical, lors de la glissant une chanson;
Au cours de la période préalculaire, la pertinence de l'idée du développement holistique de la personnalité de l'enfant au moyen de la musique augmente, car les tâches d'atteindre la maturité scolaire deviennent des priorités, maîtrisant les conditions préalables aux activités éducatives, la socialisation réussie de la enfant, la formation de compétences morales et communicatives.
Travail sur l'éducation musicale des enfants de la septième année de vie atteint son point culminant: au cours de cette période, les effets du développement musical et créatif des enfants pour la période précédente peuvent être observés (les enfants aiment la musique, ils le comprennent, ils ont formé le compétences d'exécution dans toutes sortes d'activités musicales). Cela permet de compléter le contenu du développement musical dans tous les domaines principaux.
Travail choral vocal.
La culture physique et psychologique des enfants de la septième année de vie permet d'organiser des travaux de choeur vocale au niveau nouveau. Les effets du développement chanteur correct sont exprimés dans le fait que les enfants de six ans ont été formés des chorales vocales élémentaires: elles chantent une voix naturelle, tenant une phrase à court terme sur le souffle de 5 à 7 secondes, articulent correctement tous les sons transmettant purement et harmonieusement la mélodie du travail. Et surtout, les enfants aiment chanter, peuvent accomplir leurs chansons préférées non seulement en classe, mais également dans d'autres situations, ainsi que dans leur temps libre. Dans le processus de travail chorale vocal, il est nécessaire de se développer chez les enfants non seulement vocaux, mais également des capacités d'acteur. Cela contribue à l'intégration des activités de jeux de choraux vocaux et de jeux théâtraux. Les enfants de cet âge peuvent bien et veulent vraiment participer à diverses productions théâtrales. La combinaison d'un complot de plusieurs œuvres, avec la distribution de rôles, des lignes solo, un jeu d'outils pour les fêtes et solo - une variété d'activités devrait être effectuée avec des enfants de 6 à 7 ans. Une telle activité contribuera non seulement à consolider les connaissances chorales vocales, mais contribuera également au développement créatif actif, à renforcer la motivation.
Musique et créativité de jeu rythmique et théâtrale.
Les caractéristiques psychologiques des enfants de cet âge nous permettent d'utiliser une grande variété de formes d'intégration de la créativité théâtrale et de jeu avec d'autres types d'activités musicales. Ainsi, par exemple, les enfants montrent un intérêt brillant pour jouer à des contes de fées, car ils connaissent déjà de nombreuses œuvres littéraires. L'addition au texte littéraire des chansons du sujet correspondant permettra à l'enseignant avec les enfants de créer sa propre performance, dans laquelle chaque enfant doit être sélectionné le rôle avec ses caractéristiques et capacités psychophysiologiques.
Les enfants de la septième année de vie sont prêts psychologiquement pour des concours et des compétitions, à partir desquels ils jouissent déjà. Les enfants de cet âge sont déjà en mesure d'évaluer de manière adéquate les performances des autres. L'enseignant peut utiliser une telle forme de travail en tant que concurrence créative, où les discours des enfants par équipes seront évalués par un jury pour enfants.
Jouer pour les instruments de musique pour enfants.
Les enfants de la septième année de vie développent l'attention de l'attention, ils sont donc déjà en mesure d'écouter des explications verbales, attendez patiemment lorsque d'autres enfants jouent sur des outils, de remarquer l'inexactitude du son.
Les enfants de 6 à 7 ans peuvent jouer des dialogues improvisées sur des instruments qui développent une utilisation intuitive et une compréhension de la signification de la musique expressive. Par exemple, tels: "Triangle et la conversation de métallophone". La même tâche peut être représentée par l'enseignant figurativement: "parler des étoiles et Rosinki". Forme de travail avec des instruments appelés "dialogues" infinis sur des sujets.
Les enfants de cet âge peuvent choisir consciemment des outils pour des sons façonnés et une résistance au son, en s'appuyant sur leur connaissance, leur expérience et leurs vues auditives. Ils aiment changer les outils dans l'orchestre, cherchant à jouer sur chacun que vous devez encourager, car de la même manière que chaque enfant a la capacité de jouer à toutes les parties.
L'utilisation de métallophone et de xylophone, cloches, permet à l'enseignant d'élargir les idées d'enfants sur le dispositif de la législation, de l'intonation individuelle. Cependant, même les mélodies les plus simples, telles que "VasileUk", nécessitent des travaux technologiques de l'enseignant si cela fonctionne avec tout le groupe.
Les gestes de sondage continuent de rester les principaux "outils", qui doivent être utilisés dans une forme ou une autre à chaque leçon (chargement rythmique, la musitime de la parole, jouer par la musique de genre, les fêtes d'apprentissage pour l'orchestre de bruit, le chant).
Le matériel de musique disponible pour la musicisation instrumentale avec les enfants de la septième année de vie est diversifié: il s'agit d'un folklore, de danses des peuples du monde, des chansons et de la musique de danse des enfants modernes. Les enfants de 6 à 7 ans sont en mesure de jouer à l'orchestre, remplissant la musique de formes plus complexes: Rondo avec 2-3 épisodes, variations (2-3), tous les outils de bruit sont déjà disponibles. Cependant, l'enseignant doit se rappeler que chaque enfant devrait être trouvé son lieu disponible dans la co-musicienne.
Donc, résumant de ce qui précède, un certain nombre de conclusions devraient être faites. Ainsi, pour le développement réussi des enfants d'activité musicale et créative, il est principalement important d'éduquer la nécessité d'une mauvaise utilisation (musique comme plaisir, loisirs, moyen d'expression de soi, d'outil de relaxation, de moyens de communication). Chaque situation éducative musicale est un modèle intégrateur de l'interaction des enfants et d'un enseignant qui utilise activement non seulement différents types d'activités musicales dans une variété de combinaisons, mais aussi des poèmes, des énigmes, des contes de fées, des proverbes et des dictons, divers types de théâtralisation . Le chant collectif (chorale) contribue à la socialisation précoce des enfants, la capacité de coordonner leurs actions avec les actions des autres (la capacité d'agir en fonction du rôle de l'imitation, de réaliser les instructions de l'adulte). Le développement du contrôle auditif est la base de la musicalité, la base du développement de tous types d'activités musicales (non seulement chanter, mais également des mouvements musicaux et rythmés, des jeux sur instruments). La caractéristique la plus importante de l'approche méthodologique du programme sur le développement musical des enfants d'âge préscolaire est une approche de jeu holistique: le jeu et la créativité imprègnent l'activité musicale des enfants à tous les niveaux. Tout fragment de classes et d'un répertoire musical semble être des enfants comme un jeu intégré syncrétique. Pour un enseignant, il est important de garantir la motivation de l'enfant à des activités basées sur la jouissance de la musique, la musitination des formes de jeu et la communication, qui l'accompagne.
UDC 45.01 BBK 784: 8
Danilova Elena Yurevna
étudiant diplomé
département de pédagogie et d'histoire de la pédagogie de l'Université d'État de Khakass. N.f. Katana
p. Red Tursk Danilova Elena Yurievna Département d'études supérieures de pédagogie et de l'histoire de l'Université d'État de Khakassia. N.f. Katanov Krasnoturansk. [Email protégé] L'intégration dans l'éducation musicale en tant que facteur de la formation d'une image holistique de paix chez les enfants d'une intégration d'âge préscolaire dans l'éducation musicale en tant que facteur d'une image complète du monde
en enfants préscolaires.
L'article analyse le concept de «image holistique du monde» et de «image du monde». La nécessité d'une approche intégrée de l'éducation musicale et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire comme élément principal de la formation d'une image holistique du monde chez les enfants est considérée.
Cet article analyse le concept de «image holistique du monde» et de «vue mondiale». S'adresse à la nécessité d'une approche intégrée de l'éducation musicale et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire en tant qu'élément fondamental de la construction d'une image holistique du monde des enfants.
Mots-clés: Image du monde, Photo du monde, Intégrité, Intégration, Harmonie, Connaissance du monde par Prescooler, Activité musicale, Éducation musicale des enfants d'âge préscolaire.
Mots clés: image du monde, monde, intégrité, intégration, harmonie, connaissance du monde préscolaire, activités musicales, éducation musicale des enfants d'âge préscolaire.
Chaque ère donne naissance à son image du monde, qui, dans l'esprit de l'humanité, apparaît sous la forme d'une certaine présentation entier. Se tourner vers des sources scientifiques. "L'image du monde est un système holistique de plusieurs niveaux de représentations d'une personne sur le monde, d'autres personnes, de lui-même et de ses activités", nous avons lu dans la bibliothèque électronique: "Dans le concept de l'image du monde, L'idée d'intégrité et de continuité dans l'émergence, le développement et le fonctionnement du secteur cognitif de la personnalité est incarnée. L'image du monde et les concepts proches de celle-ci - la photo du monde, le modèle de l'universum, le schéma de la réalité, une carte cognitive, etc. - -
ils ont dans le contexte de diverses théories psychologiques de contenu inégal. "
Dans le dictionnaire philosophique de la ville de Schmidt, l'interprétation du concept de la photo du monde sonne comme ceci: "L'image du monde ^ Eyya)" - ... représente la somme des connaissances visuelles sur le monde, qui a une combinaison de contenu substantiel, qui a une personne. Au cœur de la photo holistique du monde, le monde est représenté par le monde de la nature, des phénomènes, des articles de la vie environnante dans les arrêts verbaux abstraits d'une personne à propos de leur propre "I" et des relations sociales ". UN. Leeltyev pense que: "L'image du monde agit comme un outil méthodologique donné pour construire un problème de problèmes holistique de connaissances modernes, sert de manière à structurer." "La fonction clé de l'image holistique du monde est la séparation de l'auto-séparation du monde par un sujet, c'est-à-dire Connaître le monde à travers leurs propres activités. " En d'autres termes, la formation d'une image holistique du monde est l'ouverture du monde pour lui-même à travers
actions. Ces actions dans l'enfance préscolaire sont des sensations, la perception, la présentation.
Les enfants contemporains sont assez tôt pour constituer leur "image du monde" et combien cette image sera holistique dépend des adultes qui les entourent. L'image du monde est formée dans la conscience du bébé grâce à la recherche des causes et des conséquences des phénomènes mondiaux observés, ainsi que des explications pour leur signification. Le désir de comprendre l'obscure met l'enfant à la position de l'étude, à la position de recherche. La soif de connaissances conduit à un adulte qui, dans les idées d'un petit homme, a toutes les connaissances des objets de réalité et peut donc résoudre toute tâche. À la suite d'une communication bénéfique avec des adultes, une idée difficile difficile du monde acquiert l'enfant la clarté des représentations, de la systématicité et de l'intégrité. Cela permet à l'âge préscolaire non seulement de différencier et d'établir une interconnexion et une interdépendance dans l'environnement, mais contribue également au développement de l'intérêt pour les connaissances ultérieures. Par conséquent, l'une des tâches les plus importantes
education préscolaire - Fournir une vision de l'image holistique d'un enfant du monde, comprise par nous comme une connaissance primaire significative de lui.
Le concept d'intégrité est étroitement lié aux concepts «harmonie» et «intégration». L'harmonie est déterminée par S. D. Sažina comme "mince, selon la consistance de l'ensemble et de la partie de celle-ci, des composants". Ainsi, une combinaison strictement correcte de pièces est à la suite d'une seule image monolithique, claire et attrayante. «Intégration dans l'éducation», A. Ya. Danilyuk écrit: "Il y a quelque chose qui unit les composantes de la qualité et à plusieurs niveaux de l'éducation, donc le processus d'intégration n'est pas épuisé par une ou même une variété de formes spécifiques. " Toutefois, l'intégration dans l'éducation n'est pas seulement une association, mais également une interconnexion harmonieuse, l'interpénétration des composants transportant des informations sur le même objet provenant de divers côtés. L'intégrité agit comme un résultat synthétique "... Interaction des qualités et des propriétés qui ne sont pas inhérentes aux différentes parties du système, mais se produisant dans une seule nouvelle éducation." Sur la relation de ces concepts M. N. Berulava écrit: "L'intégrité et l'harmonie sont corrélées de manière significative avec intégration - Union dans une entité, unité de tout élément, la restauration de toute unité".
L'idée d'intégration dans la formation provient des œuvres de Ya. A. Komensky (1592-1670), qui a affirmé: "Personne n'est à éduquer sur la base d'une science propre, quelles que soient les autres sciences." Analyse des raisons de la fragmentation des connaissances des élèves, il est venu à la conclusion que: «Ce manque de formation peut être surmonté si l'enseignant enseignera tout dans le même lien, dans lequel les articles et les phénomènes sont en état naturel, dans la nature. "
La compréhension la plus complète et la plus complète de l'intégration pédagogique, à notre avis, est donnée par VS Bezruek, en l'envisageant sous la forme: "... Le principe (la principale idée, qui reflète les particularités du stade actuel de développement et de la garantie cas de sa mise en œuvre, la réalisation de la hausse
entraîne des activités scientifiques et pédagogiques); ... Processus (établissement directement des liens entre les objets et la création d'un nouveau système holistique conformément au résultat estimé). et le résultat (la forme que les objets acquièrent, entrant dans des relations les uns avec les autres, par exemple une profession intégrée). " Ainsi, on peut en conclure que l'intégration, comme une interaction, interpénétration des éléments les uns dans les autres, conduit à une représentation holistique de l'image du monde dans les enfants d'âge préscolaire.
La base psycho-physiologique de l'intégration, selon les scientifiques I. M. Sechenov, I. P. Pavlova, N. A. Menchinskaya, G. G. Saburova, A. N. Léonieva, et d'autres, est la suivante: «L'objectivité du fonctionnement des activités nerveuses les plus élevées - la formation de connexions nerveuses temporaires. Les obligations nerveuses temporaires se produisent sous l'influence directe du sujet ou des stimuli verbaux sur les sens. Il existe un système d'associations qui génèrent ainsi de cette manière, qui - selon Yu. A. Samarin - En fin de compte est un système de connaissances. Les associations inter-système telles que la base des liens d'intégration sont la plus haute activité de l'activité mentale des enfants. Ils couvrent différents systèmes de connaissances, généralisez-les, vous permettent de jeter un coup d'œil à un angle de vue différent, ce qui lui donne une compréhension holistique. "
La théorie de l'interaction de toutes les fonctions du corps et de la relation entre eux avec l'environnement, que IP Pavlov a développé et im Siechenov, sert de confirmation que le monde environnant est perçu par le sujet holistiquement, si toutes les analyseurs disponibles sont connectées pendant son étude. Recherche de scientifiques physiologiques célèbres P. K. Anokhina, V. Bekhtereva, S. V. Kravkov s'appuyant également sur la théorie de l'interaction des analyseurs développée par M. V. Lomonosov. Dans ces études, nous obtenons également une confirmation que l'image holistique du monde survient dans le processus d'interaction entre toutes les analyseurs disponibles chez l'homme.
Un certain nombre de scientifiques (L. S. Vygotsky, E. Clapared, J. Piaget) dans leur travail, ils écrivent sur la syncréticité de la perception des enfants exprimée en l'absence de l'image sensuelle de l'objet étudié. Les enfants d'âge préscolaire n'allouent pas les connexions internes et les composants d'objets et de phénomènes. Selon L. S. Vygotsky, ". Le denprétisme revêt une grande importance pour le développement futur de la pensée des enfants". Dans le même temps, le scientifique souligne qu'il est très important de "développer tous les types de perception: visuel, auditif, tactile, kinesthésique, goût, olfactif", de sorte que, finalement, à la suite de l'éducation est une "compréhension". enfant. "Un enfant de compréhension est, tout d'abord, un enfant qui peut voir toute la richesse de ses relations et de ses relations, de voir des liens élémentaires et de l'interdépendance entre les phénomènes, ainsi que des conséquences découlant de ces liens et d'interdépendances; Ceci est un enfant qui a commencé à avoir la capacité de ressentir, de réaliser, d'inquiétude "l'unité de tout", de la communication de tout avec tout "."
Il convient de noter qu'un enfant d'âge préscolaire n'a pas besoin de beaucoup de connaissances détaillées. Mais pour l'image du sujet de la matière ou du phénomène d'acquérir une forme holistique dans des opérations mentales, il est nécessaire de désigner les principales relations internes des composants de l'étude, les rendre dans ses yeux plus convexes. Cela donne à l'enfant une profondeur et une force de nouvelles connaissances et pose de nouvelles opportunités pour les futures actions cognitives. Pour ouvrir le monde devant l'enfant, l'apprendre plus largement et diversifier, en utilisant des sons, des mots, des mouvements, des gestes, des odeurs dans l'unité - la tâche principale de l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire, y compris le leader musical.
Les classes de musique dans Dow sont composées de différents types d'activités musicales: perception musicale, créativité musicale et de jeu, mouvements musicaux et rythmiques, chant et jeu sur les instruments de musique pour enfants. Comme on peut le voir de ce qui précède, l'occupation elle-même contient
de nouvelles activités musicales, et chaque enfant peut profiter d'une action plus attrayante pour lui. Dans notre compréhension, la tâche de l'enseignant est non seulement d'enseigner à l'enfant à chanter et à développer ses capacités musicales, mais aussi, d'abord, d'intérêt, d'habitude, de mettre dans une petite personnalité, le désir irrépressible de la connaissance du énorme monde inexploré - le monde des mélodies fascinantes, des images musicales, de nouveaux sentiments et sensations. Pour ce faire, nous menons des classes musicales sur une forme intégrée sur la base du principe thématique. Un seul sujet passe la tige du début à la fin des classes, combinant tous types d'activité.
Sur la base de l'expérience auditive musicale existante des enfants, l'enseignant élargit progressivement leurs horizons et leur connaissance du monde dans le monde en forme d'une base artistique. Dans le même temps, chaque nouvelle étape des classes musicales implique la perception, des sensations sensorielles, une imagination de bébé, une parole, une petite moto et des reflets de l'enfant lui-même. Tout cela est organisé sur le fond d'une atmosphère émotionnelle positive créée par le directeur musical. Il ne charge pas d'élèves avec des explications verbales de la musique, car elle donne peu aux enfants de cet âge et comprend des activités musicales intégrées directes, créant ainsi une motivation particulière correspondant à un objectif cognitif.
Pour développer l'expérience sensuelle de l'enfant, la perception de la musique est étroitement associée à la perception des êtres chers, consonne dans la nature et l'humeur des artistes. Dans le même temps, nous utilisons une méthode associative résonante développée par N.P. Shishlyannikova. Son essence réside dans le fait qu'une certaine image de l'artiste est sélectionnée à un certain travail musical et plusieurs. Parmi eux figurent des peintures qui sont consonnes avec la musique et ne sont évidemment pas pertinentes dans la nature et l'humeur. Les enfants en train de sonner de la musique regarder les peintures et choisissent exactement celui qui, de son point de vue correspond à la musique. "Lorsque vous appliquez des images auditives et visuelles survient
leur fusion dans la perception des enfants. L'effet de la résonance. La musique agit comme un crochet associatif, la méthode de "renaissance" de la peinture, symbole de sa plénitude sémantique émotionnelle, comme une tige de synthèse, sur laquelle une variété d'impressions d'enfants, pliant sur l'image artistique holistique et figurative du monde vivant . Dans le même temps, les enfants reçoivent la liberté de choisir ce qui résonne avec leur audience intérieure et leur vision. "
Par exemple, lors de la familiarisation avec la musique d'une nature visuelle, nous passons un parallèle tout droit entre la musique de E. Grieg et le monde des papillons. Tout commence par la perception musicale. Il est nécessaire de vérifier les enfants de toute la beauté et de l'inhabituel des travaux du compositeur norvégien E. Gring Etude «Papillon», demandant à l'attention des enfants à des révolutions mélodiques intanniques vives. Dans le même temps, il est possible d'élargir la connaissance des enfants que dans le monde des papillons, il y a plus de centaines de milliers d'espèces différentes et qu'il n'y a pas un seul papillon, exactement comme un autre. L'artiste-Nature a essayé et tellement peint des papillons, qui ne rencontreraient pas partout dans le monde et deux sont les mêmes. Tout cela est confirmé et négocié avec des enfants à l'aide d'une série associative de peintures d'art. Vocabulaire frais des enfants, vous pouvez trouver de nombreux épithètes de comparaison de l'image musicale et artistique d'un papillon: lumière, air, belle, gracieuse, charmante, ludique, etc. Pour l'exhaustivité des sensations, nous offrons aux enfants de "se tourner" dans de tels petits insectes transparents: "voler" ou "danser" à la musique; Personnaliser "ramper les têtes" à la tête de l'autre; Inhaler "arôme floral" et manger une "gouttelette de rosée". Pour cela, l'enseignant aura suffisamment de travail pour préparer les éléments des costumes et créer des objets et des attributs du pré fleur. Mais la chose la plus importante de la leçon est une voix fascinante qui, selon un œil, peut "transformer" même la congestion la plus agitée dans les spectateurs ou les participants admirants et supplerspéraux. Tous les enfants aiment la magie. Et créer une situation "magique" sur
leçon de musique, enseignante après une surprise d'un enfant, ses sentiments et sa comparaison atteindront toujours le résultat qui s'attend à ce que cela s'attend. Nous réparons de nouvelles connaissances et de nouvelles connaissances de créativité sur papier, offrant aux enfants de dessiner le magnifique papillon, qu'ils se sentaient juste.
Ainsi, l'intégration dans l'éducation musicale est préférable, car l'effet intégré des composants éducatifs sur les élèves est souvent plus actif que l'influence de chacun d'eux séparément. La musique est plus qu'un autre type d'art, attrayant et accessible à un petit enfant. Dans le processus d'écoute et de perception de la musique chez les enfants, des idées figuratives sont formées, ce qui est bénéfique pour le développement d'opérations mentales. Lorsque vous apprenez des chansons, des orateurs, des discours et d'autres matchs, le stock lexical de l'enfant est enrichi. Une variété d'activités à la même profession a un effet bénéfique sur la motivation de la sphère, sans comprendre l'intérêt pour la connaissance du monde dans son intégrité.
Les scientifiques ont prouvé que la musique avec ses effets solides reflétant les phénomènes du monde environnant, le plus directement affecte le corps humain et sa condition. Son sondage spécial, la vitesse des sons alternatifs ou leur oscillation peut provoquer des changements de pression artérielle, affecter la fréquence d'impulsion, favoriser la relaxation ou, au contraire, la tension musculaire. L'enfant plus jeune, plus il est sensible aux sons musicaux et aux sons environnementaux. Les travaux de musique contenant diverses images de nature ou d'images de caractères fabuleux (etc. et similaires ont toujours une couleur émotionnelle brillante. L'influence de telles images intrigantes encourage directement l'enfant à l'empathie, pensant à certaines situations de la vie, ils souhaitent les apprendre, créant chez les jeunes enfants, en règle générale, des représentations visuelles spécifiques. En essayant d'exprimer des impressions sur les entendues, l'enfant monte en mots ou exprime ses émotions par son propre créatif artistique
question, peut montrer le mouvement ou se rapporter avec des croquis schématiques des lignes.
Tout cela est directement lié à l'intégration des classes musicales avec d'autres types d'activités éducatives. Un scientifique dans le domaine de l'éducation d'art préscolaire TS Komarov dans ses recherches attire l'attention sur le fait que: «L'intégration du contenu de l'esthétique, de l'activité artistique et de divers types d'art assure leur impact polyvalent sur l'enfant, contribue à la connaissance. des objets et des phénomènes du monde de différents côtés. Ceci est basé sur la perception de la réalité par divers sens et la transmission d'images perçues ou créées par l'imagination d'un enfant sous diverses formes d'activités artistiques utilisant des moyens d'expressivité spécifiques à une activité particulière (musique, visuel, discours artistique, théâtral -Jeu). "
En conséquence, le contenu considéré de la théorie générale de l'intégration nous permet de conclure la relation entre l'intégration du contenu de l'éducation musicale et la formation d'une image des enfants du monde en tant qu'intégrité, significative et systématisée des connaissances primaires sur le monde. L'approche intégrée de l'éducation musicale des enfants d'âge préscolaire, basée sur l'idée d'universalité et de l'unité des lois de la nature, l'intégrité de la perception par l'enfant du monde environnant, constitue un principe de premier plan de la conception de la musicale préscolaire éducation et éducation. Cela nous permet de fournir des conditions d'organisation de la connaissance du monde par un enfant dans le cadre d'un processus holistique, maîtrisez les catégories de base de divers points de vue dans différents domaines éducatifs.
Une approche intégrée dans la tenue de classes musicales à la maternelle conduit à un résultat cognitif important - le développement d'intérêt persistant pour la connaissance du monde environnant, qui contribue directement à la formation d'une image holistique du monde chez un enfant d'âge préscolaire.
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M. B. Korolev
Approche intégrée dans l'éducation musicale des personnes âgées de senior comme moyen de développement harmonieux
Une approche humaniste moderne de l'éducation, la priorité des valeurs humaines, de la vie humaine et de la santé, le libre développement de la personne dicte une attitude plus prudente et plus responsable des enseignants à chaque enfant, respect et reconnaissance de son pays intérieur. Chaque enfant a droit à un soutien pédagogique adéquat et qualifié pour la divulgation la plus complète de son potentiel.
L'importance de l'âge préscolaire dans le développement humain est difficile à surestimer. L'enfance préscolaire joue un rôle énorme dans la formation d'une personne, déterminant son développement aux étapes ultérieures de la vie des personnes et se distingue par des changements physiologiques, sociaux et psychologiques importants.
La musique joue un rôle majeur dans le développement harmonieux et global des enfants. Le développement musical correctement mis en œuvre est toujours dû à l'amélioration de nombreuses qualités et propriétés de l'enfant. La tâche principale de l'éducation musicale des enfants d'âge préscolaire est un développement d'une attitude esthétique à l'égard de la vie et de l'art, caractérisée par la réactivité émotionnelle, la perception développée, une attitude estimée, une activité créative.
La musique revêt une grande importance dans l'amélioration morale et intellectuelle de la personnalité de l'enfant. Impact sur le subconscient, il a un impact moral exceptionnellement fort sur la sphère émotionnelle des enfants, qui acquiert une pertinence spéciale aujourd'hui. L'art de la musique reflète de nombreux phénomènes de vie qui enrichissent les enfants avec des idées sur la société, la nature, la vie, les traditions.
Les activités Sugic contribuent au développement des compétences de parole et de communication dans le processus de communication interpersonnelle.
Il existe une relation entre l'éducation musicale et physique des enfants. La musique a un impact sur le processus de leur amélioration physique, de son ton vital. En cours d'exécution des mouvements de danse, la posture est formée, la plasticité, l'endurance. Dans le processus d'activité de chant, la respiration correcte est formée, la posture est améliorée, l'appareil d'articulation se développe.
Chaque type d'activité musicale effectue son objectif spécifique: les activités de cancanal contribuent au développement de processus mentaux et de propriétés de la personnalité, développement de la parole en raison de l'expansion du dictionnaire, développent des activités cognitives, une réactivité émotionnelle, des capacités mentales nécessaires à la pensée scientifique et mathématique, promeut la formation d'une bonne posture, développe des compétences de communication; La connaissance des enfants atteints d'alphabétisation de la musique développer des capacités mathématiques; Music et mouvements rythmiques, améliorer le plastique, développer des rumeurs musicales et un sentiment de rythme, éduquer le sentiment esthétique, la fantaisie créative et l'imagination. S'intorporer à tous les domaines éducatifs, la musique a un impact énorme sur l'ensemble du corps de l'enfant. L'utilisation de toute la combinaison de ces formes de l'introduction de personnes âgées d'âge préscolaire à l'art musical conduit en fin de compte à un bien-être corporel, spirituel et spirituel à part entière, contribuant au développement de la personnalité.
L'intégration est l'une des conditions d'éducation moderne. La combinaison des connaissances de différentes zones basées sur un thème commun permet à l'enfant de construire une vision systémique du monde et de ses connaissances systémiques. La formation intégrée introduit les enfants à la discipline de la pensée et contribue à maîtriser la comparaison, la comparaison, l'analyse, la synthèse, la généralisation.
Les classes intégrées déterminent la relation entre la musicale, le plastique, la danse et l'art automobile avec une créativité visuelle et une littérature. La relation de ces composants donne un effet encore plus important dans la formation du début spirituel de l'enfant.
En travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, nous utilisons des classes intégrées qui unissent l'écoute de travaux musicaux, de chants, de mouvements musicaux et rythmés, d'activités visuelles et de mots artistiques. Dans ces classes, les enfants apprennent à divulguer des images musicales à l'aide de beaux-arts. Le processus d'intégration de différents types d'art contribue à la formation des capacités artistiques et créatives des enfants. Dans ce processus, l'art agit comme un facteur de la formation de personnel personnel
. Dans un établissement d'enseignement préscolaire, des arts visuels et de la musique utilisent traditionnellement, comme ces types d'art sous-tendent d'autres arts.
Dans nos classes, l'intégration combine de la musique avec des arts visuels, du développement de la parole et de la familiarisation avec le monde extérieur. Dans les classes intégrées de connaissances sur le monde entier, la nature est unie à la connaissance de l'art, car les œuvres d'art reflètent les phénomènes du monde matériel dans des images artistiques et musicales. À la suite d'une telle intégration, les enfants de connaissances fragmentées différenciées constituent une idée plus complète et multiforme du monde.
Les classes intégrées "Nous dessinons de la musique", y compris chantant, en écoutant le travail musical, le rythme, le mot artistique et l'activité visuelle, aident à créer un fond émotionnel positif, une atmosphère de joie, de la créativité. Dans ces classes, les enfants se sentent plus détendus, libérés, indépendants, mettent en œuvre leurs opportunités créatives. Les sujets des classes font écho aux sujets d'écoute de la musique (saisons, images d'animaux et d'oiseaux, un conte de fées en musique et autres). Nous ajoutons à ces sujets. Nous ajoutons des sections dédiées aux vacances rituelles rituelles (Maslenitsa, Pâques), Vacances environnementales (Jour des oiseaux, Jour de la Terre, Journée des fleurs), Thèmes patriotiques et militaires (Jour de la victoire, Jour d'élimination du blocus de Leningrad, Journée russe, jour de la ville, mère de la journée, défenseur de la patrie). Après de telles classes, l'exposition de dessins, que les enfants dessinés sont traditionnellement satisfaits.
Par exemple, au jour de la mère, nous effectuons des cours intégrés dans lesquels des mamans d'élèves sont également impliquées. Ces événements incluent des chansons sur maman ("Je dessine ensoleillé", "genre, doux, mère" et autres), danse rythmée ("top top, enfant", "jeu multicolore" et autres), poèmes, écoutant des chansons sur ce sujet ("Maman est le premier mot", chant sur Mammoth "et autres), jeux avec mamans. En conclusion, les enfants racontent leurs masses, des cartes de dessin, qui leur donnent ensuite.
Une activité commune est nécessairement présente: les mamans sur une feuille de papier conduiront la paume de son enfant et les enfants le peignent. Après cela, nous attachons tous les paumes sur la feuille Watman, au centre de laquelle le soleil est dessiné sans rayons - et nous avons une image colorée joyeuse. Parfois, les sujets de collaboration avec les mères changent: les enfants de leurs paumes constituent un beau bouquet de tulipes ou établir un oiseau magique.
Après la connaissance avec le jeu musical, E. GRIEM "MATIN" (du costume "par gunt"), nous sommes d'abord mentalement avec les gars qui tentent de présenter une photo d'une nature éveillée. Pour cela, je me souviens des poèmes et des histoires familiers sur ce sujet ("Matinée dans les montagnes" F. Tyutecev ", le matin, le soleil s'est réveillé" A. Vishnevskaya, "Morning" I. Bunin, "Clear Matin. . Nikitina). Les enfants proposent leurs histoires descriptives (par exemple, le matin dans les montagnes, la matinée dans la forêt, etc.), après avoir décrit leurs fantasmes dans les dessins. Pendant le dessin, la musique de ce travail sera nécessairement sonner.
Après avoir dessiné, les gars proposent l'improvisation de la danse à la musique de ce travail, se transformant en papillons, nuages, courses solaires, etc. En conclusion, nous organisons l'exposition du travail des enfants, que nous invitons tous les étudiants de l'institution et une fois que Écoutez à nouveau le travail musical en même temps lorsque vous regardez le sujet de la clip vidéo.
La prochaine leçon commence à examiner les dessins et les généralisations des enfants. Cela aide la meilleure mémorisation du travail musical et contribuer à l'expansion des perspectives, enrichissement du dictionnaire et au développement de la fantaisie et l'imagination des personnes âgées seniors.
Les classes musicales intégrées comprennent également l'inclusion d'activités visuelles sont toujours précédées de la formulation de performances musicales. Les enfants ont lu des contes de fées, dessinés, teintés, conçus du papier des héros de la performance. Au cours de la classe, ils proposent des compositions de danse pouvant effectuer des personnages.
En général, les vacances des enfants (en particulier la balle de graduation) constituent l'intégration de divers types d'activités pour enfants. Traditionnellement, le développement du discours par la lecture de poèmes, divers types d'activités musicales, d'activités musicales et de théâtre. Des éléments de la fine créativité sont également ajoutés (par exemple, dans des concours "Dessinez un bouquet de fleurs pour maman", "Dorisui", etc.), des compétitions sportives, des mathématiques (sur les vacances de remise des diplômes, il y a toujours des tâches mathématiques et des exemples de la forme de poésie de jeu . Par example:
"Près de la cabane crie la chèvre:
"Mes enfants se sont échappés, qui:
Un - dans la ligne de pêche, l'autre - pour une pile,
Et la troisième chèvre cachée dans le baril! ""
Combien d'enfants sont assis à la hutte?)
Très friands des enfants d'âge préscolaire des divertissements musicaux et sportifs dédiés au jour du défenseur de la patrie "et de puits, pape", où divers types d'activités musicales sont utilisés, des éléments
vous faites des compétitions sportives, une créativité littéraire et des activités constructives (par exemple, rendant avec des pères de navires en papier et d'avions; équipement militaire de modules mous, etc.).
Les chemins proposés et les moyens d'intégrer la musique avec des activités visuelles et constructives, la créativité littéraire permettent d'inclure harmonieusement la musique dans l'espace éducatif de l'établissement préscolaire.
L'association et l'utilisation combinée de tous types d'enfants contribueront à l'efficacité du développement des enfants dans toutes les directions: développement physique, intellectuel, moral et intensification de leurs capacités créatives dans le processus de communication interpersonnelle.
Bibliographie
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M. Yu. Korshunov
Méthode de recherche comme moyen de développer des activités indépendantes des étudiants dans l'étude de l'emplacement géographique
L'exigence fondamentale de la société à l'école moderne est la formation d'une personne qui serait en mesure de résoudre de manière indépendante des objectifs scientifiques, industriels, publics, de penser de manière critique, de produire et de protéger leur point de vue, de leurs croyances, de reconstituer systématiquement et de mettre à jour leur Connaissances par auto-éducation, améliorer les compétences, les appliquer de manière créative en réalité.
À cet égard, la tâche du développement d'activités indépendantes des élèves et des paradigmes personnalisés et réels correspondants de l'éducation dans tous les sens et aspects reflètent les idées principales du processus de modernisation. L'installation traditionnelle sur la transmission de l'enseignant aux étudiants du stock de connaissances nécessaires devient inefficace. Il est important de construire le processus d'apprentissage de manière à inclure les étudiants en activités indépendantes de nature cognitif, communicative et praxiologique. C'est d'autant plus important que, quelle que soit la connaissance et dans