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Éducation pédagogique des parents d'enfants d'âge préscolaire à travers diverses formes de travail. Education psychologique et pédagogique des parents

07.08.2019

Le travail systématique et significatif des établissements d'enseignement visant à l'éducation pédagogique des parents permet de changer la situation de l'analphabétisme pédagogique. C'est l'une des principales composantes du travail du maître de classe.

Les parents doivent comprendre (l'institution et l'enseignant de la classe doivent leur transmettre cette idée) qu'ils sont la partie la plus intéressée en matière d'interaction pédagogique, car ils sont responsables de l'éducation et de la qualité de l'éducation de leurs enfants, et l'école est un médiateur professionnel et assistant pour eux.

Principes d'organisation

La tâche de l'école est d'établir une interaction étroite et fructueuse avec les parents d'élèves sur la base des principes suivants :

respect mutuel;
tolérance;
tolérance;
se faire confiance;
support mutuel;
patience;
aider;
volonté d'accepter les positions de l'autre.

L'éducation psychologique et pédagogique des parents doit viser à :

transmettre aux parents les connaissances sur les modèles et les caractéristiques du processus éducatif;
développement de leur pensée pédagogique;
la formation de leurs compétences et de leurs compétences pratiques dans le domaine de l'éducation.

Lors du choix des sujets et du matériel pour les cours avec les parents, vous devez vous rappeler les caractéristiques suivantes des informations proposées :

pertinence et utilité;
la prévention;
opportunité pratique;
sur la base de faits concrets et d'expériences de vie.

L'enseignant de la classe doit établir le dialogue le plus productif avec les parents, obtenir une réponse positive de leur part à leurs activités. Pour ce faire, il est recommandé d'élargir le cercle de l'implication des parents dans divers domaines de la vie scolaire et d'appliquer diverses méthodes d'influence éducative sur les parents.

Formes d'éducation pédagogique des parents

Les parents peuvent ainsi recevoir des connaissances psychologiques et pédagogiques sur les principes du développement et de l'éducation des enfants.

Conférences

Ce formulaire implique le transfert d'informations scientifiques par l'enseignant (enseignant, psychologue, éducateur, chercheur) au parent auditoire. Son rapport doit comprendre :

analyse scientifique des phénomènes pédagogiques et des situations éducatives ;
explication de leurs causes et conditions;
description des modèles de développement de la psyché de l'enfant;
explication du comportement de l'enfant.

Il doit nommer des termes, indiquer des faits et des statistiques et fournir des exemples tirés de l'expérience de l'éducation familiale.

réunions de parents

L'une des formes les plus populaires d'interaction entre l'école et la famille, visant à améliorer l'éducation pédagogique des parents. Il y a 3 à 5 réunions par année universitaire. Ces réunions devraient être consacrées à :

prise en compte des problèmes pédagogiques d'actualité ;
discussion sur les tâches du travail éducatif;
planification d'activités éducatives;
identification des problèmes qui apparaissent en classe ou qui affectent les performances des enfants, et trouver des moyens de les résoudre ;
compte rendu;
déterminer pour l'avenir les formes d'interaction les plus productives entre l'école et la famille.

Le but des réunions parents-enseignants est, par l'analyse et la compréhension de la théorie pédagogique, de contribuer à la solution de tout problème qui survient dans une classe ou une équipe scolaire particulière.

Conférences

Cette forme d'éducation pédagogique prévoit l'expansion et l'approfondissement des connaissances existantes sur l'éducation et le développement des enfants, la discussion de l'expérience accumulée dans ce domaine. Cet événement a lieu une fois par an. Il a une structure claire et nécessite une préparation longue et minutieuse avec une implication active des parents dans ce processus. Les parents doivent être non seulement des auditeurs, mais aussi des orateurs et des participants actifs à la discussion.

Consultations individuelles

La forme d'assistance psychologique nécessaire pour résoudre des problèmes spécifiques. Ces consultations sont menées par le biais d'une communication personnelle directe entre l'enseignant et les parents. La nécessité de ces réunions se fait sentir en présence d'une situation difficile ou du développement d'un état psychologique défavorable.

Ces réunions sont utiles tant pour les enseignants que pour les parents. Ils apprendront des informations fiables sur le comportement et le niveau de connaissance de l'élève, et l'enseignant comprendra mieux les raisons qui affectent les progrès et les actions de l'enfant.

La tâche principale des consultations individuelles est de discuter du problème et de trouver une compréhension commune de la meilleure façon de le résoudre. Les principales exigences pour exercer cette forme de travail sont la compétence, le respect mutuel, la tolérance et les relations de confiance.

Une consultation thématique peut être organisée, dans laquelle la communication n'a pas lieu avec une seule famille, mais avec un groupe de parents qui ont des problèmes similaires pour élever leurs enfants.

Ateliers

Ils visent à développer chez les parents les compétences et les compétences pédagogiques nécessaires pour organiser une interaction éducative correcte avec les enfants. Au cours de l'atelier, les parents sont initiés à une situation pédagogique précise et se voient proposer de trouver une issue efficace à celle-ci.

Les parents doivent faire des suggestions, défendre leur opinion, mener une argumentation constructive. À la suite d'une telle communication, les parents apprennent à créer indépendamment un modèle de leur comportement lorsqu'une situation similaire se présente dans leur famille.

Formations

L'une des formes de formation de la pensée pédagogique des parents. La particularité des formations est qu'au cours de leur conduite, les parents sont informés des bonnes manières de se comporter avec les enfants et les élaborent, les amenant à l'automatisme.

Séminaires

L'une des formes les plus courantes d'éducation pédagogique des parents. La structure du séminaire se compose de parties théoriques et pratiques. Dans le même temps, des positions théoriques sont assimilées sur la base d'actions pratiques avec eux.

Conflits et discussions

Faire référence à . La condition principale pour tenir un différend est l'organisation d'une discussion générale sur le problème posé et la formation d'un point de vue commun sur la possibilité de sa solution.

C'est une sorte de dispute avec la nécessité d'argumenter et de défendre sa position. Personne ne devrait rester un auditeur passif. Il est nécessaire de créer de telles conditions dans lesquelles chacun devrait exprimer son opinion, proposer sa propre manière d'agir dans la situation proposée. Dans la décision finale, toutes les propositions doivent être prises en compte. Il doit être accueilli positivement par tous les participants à l'événement.

Lectures parentales

Supposons l'étude de la littérature qui se rapporte à des problèmes spécifiques dans l'éducation de l'enfant. Après cela, une discussion a lieu sur ce qui a été entendu et sur la définition des options possibles pour appliquer les informations reçues dans la pratique.

Jeux de rôle

Une forme efficace d'interaction avec les parents. La valeur pédagogique des jeux de rôle réside dans le fait que les parents sont invités non seulement à proposer une solution au problème éducatif, mais aussi, après l'avoir testé dans la pratique, à déterminer le niveau de son efficacité.

Les parents sont invités à jouer le rôle d'un enfant et à ressentir ce qu'il ressent au moment de l'influence éducative des adultes.

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Coin des parents

Chaque classe devrait avoir un coin des parents, qui contient des bulletins thématiques ou des journaux consacrés à certains sujets de la parentalité. Il peut également y avoir une exposition d'œuvres d'enfants, des annonces, des mémos, des questions de questionnaires ou d'autres documents utilisés dans le travail avec les parents.

Communication interactive

Il est maintenant très populaire de créer des groupes de parents dans des programmes de communication et de messagerie tels que WhatsApp ou Viber. Ils facilitent et accélèrent l'échange d'informations entre l'enseignant et les parents.

Habituellement, dans de tels groupes, des notifications sur des événements communs, des réunions urgentes, des activités conjointes sont transmises. De cette façon, vous pouvez, des conseils ou des rappels concernant l'éducation d'un enfant.

Une place importante dans le système de travail du maître de classe avec les parents d'élèves est donnée à l'éducation psychologique et pédagogique.

Les formes d'éducation psychologique et pédagogique peuvent être divisées en :

une traditionnelle

b) non traditionnel.

Traditionnel:

conférences de parents. La conférence est l'une des formes d'éducation psychologique et pédagogique et prévoit l'expansion, l'approfondissement et la consolidation des connaissances sur l'éducation des enfants. L'objectif principal de la conférence est l'échange d'expériences en matière d'éducation familiale. Les parents préparent un message à l'avance, l'enseignant, si nécessaire, aide à choisir un sujet, à concevoir un discours. Une exposition d'œuvres d'enfants, de littérature pédagogique, de matériel reflétant le travail, etc., est en préparation pour la conférence.

réunions de parents . La rencontre des parents est la forme de travail la plus importante du titulaire de classe avec la famille de l'élève, un moyen d'augmenter l'efficacité du processus éducatif.

Types de réunions de parents :

installation ou instruction, où les parents sont initiés aux changements dans le processus éducatif;

consultatif , ici sont abordées certaines activités qui nécessitent des conseils, un soutien, une approbation des parents ;

réunions convoquées en cas d'urgence;

collaboration avec les élèves et les parents ;

rapports ;

liés à l'organisation de l'aide aux familles et aux enfants;

informatif et pédagogique consacrée à l'examen des problèmes liés à l'éducation et à la formation.

Fonctions qui effectuent la réunion des parents :

a) familiarisation des parents avec le contenu et la méthodologie du processus éducatif (caractéristiques des programmes utilisés, méthodes d'enseignement, récit des activités parascolaires, cours facultatifs, cercles, etc.);

b) éducation psychologique et pédagogique des pères et des mères, qui peut se traduire par l'information des parents sur les caractéristiques d'un âge particulier, les conditions d'une interaction réussie avec les enfants, etc.;

c) participation des parents à des activités communes avec les enfants (activités parascolaires - concours, excursions, voyages, etc.);

d) solution commune des problèmes organisationnels (nutrition, devoir, discipline et autres problèmes).

Consultations . Habituellement, un système de consultations est établi, qui sont menées individuellement ou pour un sous-groupe de parents. Les parents de différents groupes qui ont les mêmes problèmes ou, au contraire, qui réussissent dans l'éducation (enfants capricieux ; enfants avec des capacités prononcées pour le dessin, la musique) peuvent être invités à des consultations de groupe. Les objectifs de la consultation sont l'assimilation par les parents de certaines connaissances et compétences ; les aider à résoudre des problèmes.

Non traditionnel :

Probablement aujourd'hui l'une des plus grandes difficultés rencontrées dans la pratique de tout enseignant est de pouvoir trouver le contact avec les parents, en faire vos alliés, « jeter un pont » entre l'équipe enseignante et une famille particulière. Plus le succès est agréable, plus la joie de la créativité pédagogique est tangible, dont les fruits seront des enfants intelligents et en bonne santé.

BUT: améliorer les connaissances des enseignants sur les différentes formes et méthodes de travail avec les familles.

TÂCHES:

familiarisation avec les fondements théoriques de l'éducation psychologique et pédagogique des parents;
explorer les formes et les méthodes de l'éducation psychologique et pédagogique
doter la famille de connaissances et de compétences psychologiques et pédagogiques ;
aide aux parents dans l'organisation de l'auto-éducation pédagogique.

1. L'histoire de la formation de la direction de classe

Après 1917, la construction d'une nouvelle école soviétique commence. Sa tâche dominante était l'éducation politique des étudiants sur la base de l'idéologie communiste. Cependant, tous les enseignants n'étaient pas disposés et capables d'éduquer les enfants dans l'esprit des exigences du nouveau gouvernement. Presque aucune attention n'était accordée au travail éducatif dans les collectifs primaires. La priorité était la création et le développement d'une équipe étudiante à l'échelle de l'école. Les fonctions des enseignants affectés aux classes (groupes) pour organiser le travail éducatif étaient déterminées par les besoins spécifiques de l'école et étaient principalement de nature technique (collecte d'informations sur les élèves, les parents, l'assiduité, etc.). En fait, le mentor de la classe n'était pas engagé dans un travail éducatif.

En 1923, le tutorat de classe est officiellement aboli et un pari est fait sur l'autonomie étudiante. Cependant, les résultats souhaités n'ont pas été atteints, d'ailleurs, les organisations étudiantes au milieu des années 20. étaient en état de crise. Les raisons en étaient le manque d'expérience dans les activités d'organisation des enfants, la surestimation de leurs capacités et la sous-estimation du rôle de l'enseignant dans le développement de l'autonomie. Le moyen de sortir de cette situation était d'attacher des enseignants à des groupes d'élèves - des groupes d'écoles primaires. Les responsabilités des guides de groupe comprenaient l'organisation de l'autonomie de l'équipe des enfants (la fonction principale), l'organisation du processus éducatif, l'étude des élèves, leurs conditions de vie et le travail avec les parents. Dans les années 1930, des changements cardinaux ont eu lieu dans l'école domestique : le système de classe-leçon a été restauré, la comptabilité individuelle systématique des connaissances a été développée, des programmes et des manuels stables ont été développés, etc. À cet égard, la position des chefs de groupe change également.

En 1934, la Charte et le Règlement sur l'école unifiée du travail ont été publiés, où il est noté que la responsabilité de l'organisation du processus éducatif dans les collectifs de l'école primaire - les classes - est attribuée à l'enseignant de la classe. Le processus de développement d'après-guerre du système d'éducation publique de l'URSS était complexe. Une attention particulière durant cette période a été portée aux problèmes liés à la restauration du réseau scolaire et du processus éducatif. Le travail éducatif, pour ainsi dire, s'est estompé à l'arrière-plan. Cependant, à la fin des années 40 et au début des années 50. les activités parascolaires ont quelque peu repris, bien que les résultats soient loin d'être les meilleurs.

En 1947, un nouveau règlement sur l'enseignant de la classe a été approuvé, qui définissait plus complètement et plus clairement ses objectifs et ses fonctions. Ce document contenait des instructions sur la planification du travail éducatif et des formulaires de rapport. Impact négatif sur l'école des années 40-50. avait un style administratif autoritaire de leadership caractéristique de cette période. La tâche principale du maître de classe, selon le Règlement de 1947, était l'organisation et le ralliement de l'équipe de classe. Un aspect tout aussi important de l'activité était l'éducation idéologique et politique des étudiants. Les tâches de l'enseignant de la classe comprenaient le travail avec les organisations pionnières et Komsomol, l'étude par les écoliers des «règles pour les étudiants» afin de créer une équipe de classe viable. À l'avenir, l'étendue des tâches de l'enseignant de la classe a peu changé. La création d'une équipe d'enfants et l'impact idéologique sur les élèves restent les orientations principales de ses activités. Un rôle important dans le soutien scientifique et méthodologique du travail du professeur de classe a été joué par le manuel "Professeur de classe" (édité par N.I. Boldyrev), publié dans les années 50. Il convient de noter que dans l'école de masse de la fin des années 70 et du début des années 80. une tendance à une augmentation mécanique de l'éventail des tâches de l'enseignant de la classe était clairement visible, puisque depuis le milieu des années 70 du XXe siècle, un nouveau type de famille s'est formé, que l'on peut conditionnellement appeler postmoderne. Par conséquent, il était supposé que plus il organiserait et contrôlerait de domaines de travail éducatif, plus l'éducation des étudiants serait réussie. La multifonctionnalité de l'activité de l'enseignant de classe dans un certain sens a été causée par l'idée d'éducation sociale, qui occupait une position de leader dans la science pédagogique soviétique. Bien que dans un certain nombre de cas, cela ait été dicté par des conditions spécifiques, des caractéristiques locales et des opportunités culturelles limitées dans l'environnement immédiat de l'étudiant.

La famille moderne se développe dans une situation sociale qualitativement nouvelle et contradictoire. D'une part, la société se tourne vers les problèmes de la famille; des programmes complets et ciblés sont élaborés et mis en œuvre pour renforcer et accroître son importance dans l'éducation des enfants. D'autre part, il existe des processus qui conduisent à l'aggravation des problèmes familiaux. C'est, tout d'abord, la baisse du niveau de vie de la plupart des familles, la solution des problèmes de survie économique, et parfois physique, a renforcé la tendance sociale de nombreux parents à se retirer de la résolution des problèmes d'éducation et de développement personnel de la enfant. Par conséquent, dans les conditions modernes difficiles, la famille a besoin d'une assistance systématique et qualifiée de l'école. Le processus d'interaction entre la famille et l'école vise à l'implication active des parents dans le processus éducatif, dans les activités parascolaires, la coopération avec les enfants et les enseignants. L'une des principales formes de travail pratique de l'enseignant de la classe avec les parents est l'éducation psychologique et pédagogique, qui permet de réaliser des formes individuelles et collectives.Aujourd'hui, les idées sur l'importance et la signification de l'enfance, la coopération, le dialogue, l'autodétermination de l'individu sont retournés à la pédagogie. La signification de ces concepts se reflète dans les documents qui définissent la politique de l'État dans le domaine de l'éducation. Ces documents sont la loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation", les programmes capitaux et régionaux pour le développement de l'éducation, le programme pour le développement de l'éducation dans le système éducatif de la Russie. Tous les documents énumérés ci-dessus sont axés sur l'élévation du statut social de l'éducation dans le système éducatif, sur la formation de précieux fondements de la vision du monde de l'éducation.

Les documents de l'État permettent à l'enseignant de la classe de définir clairement les buts et les objectifs de l'éducation, de déterminer les priorités pour la réussite du travail éducatif. Ces documents attirent l'attention de l'enseignant de la classe sur la nécessité de coordonner l'interaction de tous les participants au processus éducatif : élèves, enseignants, parents. Ils disent que l'enseignant de la classe doit accorder une attention prioritaire à l'organisation de l'éducation psychologique et pédagogique des parents, inciter la famille à participer à la vie de l'équipe des enfants et aider la famille à résoudre les problèmes d'éducation. Les documents indiquent que l'enseignant peut et doit utiliser les traditions éducatives nationales, l'expérience moderne et innovante du processus éducatif, les technologies éducatives avancées du passé et du présent.

2. Les principales activités de l'enseignant de la classe dans le travail avec les parents

1) l'étude de l'atmosphère familiale entourant l'étudiant, puisque la famille est l'une des principales institutions d'éducation, c'est la famille qui a été, est et sera toujours l'environnement le plus important pour la formation de la personnalité.

J.J. Rousseau notait que : « L'enfant reçoit les fondements de la morale dans la famille, et lorsqu'il vient à l'école il apporte l'air de sa famille. » Le développement physique et spirituel acquis dans la famille devient la clé de sa première réussite scolaire. Les relations modernes entre l'école en tant qu'institution d'éducation sociale et la famille en tant qu'institution d'éducation parentale prennent de nouvelles formes, unissant les personnes sur la base de toute activité commune, créant ainsi les conditions du développement personnel de l'enfant dans la société, de son joie.

2) organisation et utilisation conjointe du temps libre des enfants et des parents, participation des parents à la gestion : au processus éducatif dans un établissement d'enseignement :

a) journées de créativité des élèves et de leurs parents ;

b) participation à des cours ouverts et à des activités parascolaires ;

c) aide à la gestion de la base matérielle et technique de l'établissement d'enseignement ;

d) parrainage ;

e) participation des parents aux travaux du Conseil de Fondation ;

f) participation des parents aux travaux du comité de parents.

3) protection des intérêts et des droits de l'enfant dans les familles dites difficiles éducation psychologique et pédagogique des parents dans le cadre du programme "Santé"

a) mener des sports communs. les mesures professeurs de physique. culture et parents;

b) des informations pour les parents sur les spécificités du développement physique ;

c) aborder les questions de maintien de la santé physique lors des réunions parents-enseignants ;

d) implication de médecins spécialistes dans le travail pédagogique et pratique avec les parents d'élèves.

FORMES TRADITIONNELLES DE TRAVAIL AVEC LES PARENTS :

réunions de parents ;
événements scolaires et communautaires;
consultations individuelles de l'enseignant;
conférences;
consultations individuelles et thématiques.

Donner naissance. des réunions ont lieu quatre ou cinq fois par an. Naissances thématiques. les réunions tiennent compte des caractéristiques d'âge de l'enfant, du niveau d'éducation et de l'intérêt des parents, des buts et objectifs de l'éducation auxquels l'école est confrontée. Les sujets abordés lors des rencontres de parents font partie intégrante du programme d'amélioration de la culture pédagogique des parents. Les sujets des réunions de parents sont déterminés par l'enseignant de la classe, en tenant compte des demandes des parents, des problèmes qui se posent dans le processus éducatif, en tenant compte du niveau de littératie pédagogique des parents dans le processus d'éducation. Par exemple, l'analyse des performances scolaires peut être associée aux thèmes: "Éduquer l'attention des enfants pendant les devoirs", "Le rôle de la famille dans le développement des intérêts cognitifs chez les enfants", "Le rôle de la persévérance et de la diligence lors des devoirs" , "Comment surmonter la psychologie d'un élève sous-performant". Il est très important lors des réunions de parents d'informer les parents de l'état du climat socio-émotionnel en classe, du comportement des enfants en classe, en excursion, à la cantine, aux pauses, dans les lieux de communication de masse. Le sujet de la conversation peut être les relations, la parole et l'apparence des élèves.

Afin d'inculquer la bienveillance aux enfants, vous pouvez proposer aux parents un Mémo

La communication entre parents et enfants doit être d'au moins 3 à 4 heures par jour, y compris jusqu'à une heure - travail conjoint d'utilité sociale d'adultes et d'enfants, organisation de jeux et de sports communs - au moins une heure;

Ne criez pas sur les enfants et vous vous assurerez que l'enfant a appris à vous entendre ;

N'abusez pas de l'alcool, ne fumez pas, ne ramenez pas quelqu'un d'autre à la maison. Rappelez-vous que les enfants vous copient ;

Ils sont le reflet de votre famille;

N'avoir recours à l'émotion de la peur qu'en dernier recours, mais pour mener à bien le travail commencé ;

Rappelez-vous que l'éducation est le transfert de votre expérience de vie aux enfants. Plus votre sphère sensuelle est élevée, plus vous pouvez sympathiser avec le malheur et la joie de quelqu'un d'autre, soyez miséricordieux;

Si vous rencontrez des difficultés dans la parentalité, contactez l'école pour obtenir de l'aide.

Conseil du psychologue :

laisser la mauvaise humeur à la porte avant le début de la réunion ;
le son le plus agréable pour une personne est son nom;
ne pas oublier la "règle d'or" de l'analyse pédagogique : commencer par le positif, puis parler du négatif, terminer la conversation par des suggestions pour l'avenir ;
avertir les parents que toutes les informations ne seront pas communiquées aux enfants ;
remercier tous ceux qui ont pris le temps de venir;
faites savoir aux parents que vous savez à quel point il est difficile pour un enfant d'apprendre;
évaluer les progrès des enfants par rapport à leur potentiel;
transmettre aux parents l'idée que "mauvais élève" ne veut pas dire "mauvaise personne" ;

Les réunions de parents à l'échelle de l'école ne se tiennent pas plus de deux fois par an. L'objet de ces réunions est de la nature d'un rapport sur le travail de l'école pendant une certaine période. Cela peut être une certification réussie, des exemples d'une expérience positive d'élever une famille.

La tâche des conférences de parents est de mener des recherches sociologiques et psychologiques sur le problème de la conférence. Il est souhaitable que les parents eux-mêmes analysent le problème du point de vue de leur propre expérience. Thèmes des conférences parents :

Education esthétique des jeunes écoliers dans la famille;
Education morale d'un écolier dans la famille;
Le rôle de la famille dans le développement des qualités morales d'un adolescent ;
Le rôle de la famille dans le développement de la capacité de travail de l'élève ;

Consultations individuelles C'est aussi l'une des formes d'interaction les plus importantes entre l'enseignant de la classe et la famille. Ceci est particulièrement important lorsque l'enseignant recrute une nouvelle classe. Le conseil individuel doit être de nature exploratoire et aider à créer un bon contact entre le parent et l'enseignant. Lors d'une conversation informelle avec l'enseignant de la classe, les parents ont la possibilité de tout dire sur leur enfant et l'enseignant de découvrir tout ce qui est nécessaire à son travail professionnel avec l'enfant :

caractéristiques de santé de l'enfant;
ses passe-temps, intérêts;
préférences de communication dans la famille;
réponses comportementales;
traits de caractère;
motivation pour apprendre;
valeurs morales de la famille.

Au cours de l'individuel consultation, vous pouvez utiliser le questionnaire « Mon enfant » : « Voir. Pièce jointe 1".

Il convient de noter que dans une conversation individuelle, le titulaire de classe doit écouter et entendre davantage, et ne pas se laisser emporter par des conseils édifiants. Au cours de la conversation, il est important de poser des questions sur les traditions, les coutumes et les passe-temps communs de la famille.

Formes non traditionnelles de travail avec les parents :

consultations thématiques;
lectures parentales ;
soirées parents;
formation parentale;
anneaux parents ;
cours ouverts;
Journée portes ouvertes.

Des consultations thématiques sont organisées pour des recommandations sur un problème qui inquiète un certain cercle de parents. Parfois, ces questions peuvent être confidentielles. Dans une consultation thématique

la participation d'un psychologue, d'un médecin scolaire, d'un commissariat et dans certains cas d'un service de tutelle est souhaitable.

Thèmes approximatifs des consultations :

L'enfant sèche l'école et ne veut pas étudier
Comment développer la mauvaise mémoire d'un enfant ?
L'anxiété de l'enfant. À quoi cela peut-il mener ?
On ne comprend plus notre enfant
Méthodes de punition et d'encouragement
Comment pouvez-vous aider votre enfant à surmonter ses problèmes de comportement?

Lors des lectures parentales, non seulement le problème est discuté, mais également la littérature recommandée sur ce problème est étudiée, après quoi les parents énoncent leur propre compréhension de la lecture.

Les soirées parentales visent à rallier l'équipe parentale. Les formulaires des soirées permettent non seulement d'exprimer votre avis sur les sujets proposés, d'entendre ce qui vous est utile dans le raisonnement des autres parents, mais aussi de le mettre au service de l'éducation de votre enfant.

Thème approximatif des soirées parentales :
Les vacances dans notre famille
Comment fête-t-on l'anniversaire d'un enfant ?
Comment occupons-nous notre temps libre ?
Responsabilités dans la famille. Le pouvoir de la parentalité positive.

La formation des parents vise à acquérir d'importantes compétences d'interaction, à établir

relations de confiance et de coopération entre parents et enfants, améliorant la compréhension mutuelle au sein de la famille. Envisagez d'inviter les parents à discuter des situations suivantes : « Voir

Irina Chukhlomina
Éducation pédagogique des parents d'enfants d'âge préscolaire à travers diverses formes de travail

Pertinence de l'expérience

En droit "Sur l'éducation" (art. 44) dit exactement ce que Les parents sont les premiers enseignants de leurs enfants, et l'école maternelle existe pour aider la famille. La maternelle est la première institution sociale, la première institution éducative avec laquelle ils entrent en contact Parents et où leur systématique éducation pédagogique.

De l'articulation travail des parents et des enseignants dépend du développement de l'enfant. Et c'est de la qualité travail préscolaire, et en particulier les éducateurs, les prof, psychologue - dépend du niveau culture pédagogique des parents et, par conséquent, le niveau d'éducation familiale des enfants.

(2 diapositives) L'objet de cette étude est donc éducation pédagogique des parents d'enfants d'âge préscolaire, et le sujet - le contenu et formes d'enseignement pédagogique.

Cible: Élever l'activité des parents grâce à l'utilisation de différents formulaires et les méthodes d'interaction avec parents en maternelle.

(3 diapositives) Pour atteindre l'objectif ont été fixés Tâches:

Explorer les besoins Parents;

Activer et enrichir les compétences pédagogiques Parents, améliorer la culture juridique par l'utilisation de divers formes et méthodes;

Établir des partenariats de confiance avec les familles des élèves ;

Créer une atmosphère de compréhension mutuelle, d'intérêts communs, de soutien mutuel émotionnel.

Pour une résolution de problème réussie travailler avec des familles d'enfants d'âge préscolaire a été organisée sur la base des éléments suivants des principes:

Action corrective dans questionsélever des enfants dans la famille

L'impact complémentaire de la maternelle et de la famille sur les enfants,

Organisations d'activités communes enseignants, Parents et les enfants en maternelle.

La nouveauté de l'expérience réside dans l'utilisation Formes variées(à la fois traditionnels et non traditionnels) et des méthodes pour forme attitude positive parents à la maternelle aider à surmonter parental résistance et intensifier les relations parent-enfant.

En coordonnant ses actions avec la famille, l'école maternelle tente de compléter ou de compenser les conditions d'éducation du foyer.

Pour la différenciation travail éducatif éducateur social mène une enquête Parents, constitue les caractéristiques des catégories de familles.

(4 diapositives) Activités du social prof avec la famille comprend trois principaux constituants:

Aide à l'éducation,

aide psychologique,

Intermédiaire.

La principale composante sociale pédagogique l'activité est l'éducation Parents. L'assistance éducative vise à prévenir l'apparition de problèmes familiaux et formation de la culture pédagogique des parents. C'est pourquoi les principaux efforts du social enseignant et toute l'équipe pédagogique de l'école maternelle les établissements devraient disposer des éléments suivants directions:

Améliorer le microclimat familial;

- formation relations positives dans la famille;

Élever culture pédagogique des parents à travers leur éducation active;

- formation efforts conjoints de la personnalité à part entière de l'enfant, le préparant à l'école.

Il faut une interaction constante avec Parents, non seulement sous la forme de troubles psychologiques pédagogique aide à des familles spécifiques, mais aussi implication active Parents dans la vie de l'école maternelle, leur participation au développement de l'éducation Travailler avec les enfants.

(5 diapositives) L'organisation de l'interaction entre l'école maternelle et la famille implique Suivant:

Étudier la famille afin de connaître ses possibilités d'élever ses enfants et les enfants de la maternelle;

Regroupement des familles selon le principe de la possibilité de leur potentiel moral pour élever leur enfant, les enfants du groupe ;

Élaboration d'un plan d'action commun professeur et parents;

Analyse des résultats intermédiaires et finaux de leurs activités éducatives conjointes.

Approche différenciée dans l'organisation travailler avec les parents- un maillon nécessaire dans le système de mesures visant à accroître leur connaissances et compétences pédagogiques. Mettre en œuvre une approche différenciée du social prof et enseignants de maternelle Parents doit être observé comme pédagogique général et des conditions particulières.

(6 diapositives) Ceux-ci sont:

Confiance mutuelle dans les relations entre professeur et parents;

Observance du tact, de la sensibilité, de la réactivité par rapport aux Parents;

Compte tenu de la singularité des conditions de vie de chaque famille, l'âge Parents, le niveau de préparation dans éducation;

La combinaison d'une approche individuelle de chaque famille avec l'organisation travailler avec tous les parents du groupe;

Relation amoureuse différentes formes de travail avec les parents;

Impact simultané sur parents et enfants;

Mise à disposition dans travailler avec les parents certaine séquence, système.

Une telle différenciation permet de trouver le bon interlocuteur, d'apporter une approche individuelle à chaque famille.

(diapositive 7) La différenciation doit se faire sur la base de tests, de questionnements, selon un plan d'étude précis des familles:

1. Structure familiale (combien de personnes, âge, éducation, profession, climat psychologique de la famille (relations interpersonnelles, style de communication).

2. Style et famille de fond la vie: quelles impressions prévalent - positives ou négatives; causes des conflits familiaux et des expériences négatives parents et enfants.

3. Le statut social de la mère, du père dans la famille, le degré de participation au processus éducatif, la présence d'un désir d'élever un enfant.

4. Le climat éducatif de la famille, la présence ou non d'un foyer système pédagogique(conscience des buts, des objectifs, des méthodes d'éducation, participation de la mère, du père à activité pédagogique de la famille(constructif, organisationnel, communicatif).

Après avoir étudié les familles, il est nécessaire d'établir « Passeport social » afin de corriger impact pédagogique.

(8 diapositives) Pour déterminer le niveau pédagogique culture et degré de participation Parents pour élever des enfants, vous pouvez utiliser les éléments suivants méthodes:

1. Questionnaire Parents;

2. Questionnement des éducateurs ;

3. Tests Parents;

4. Conversations individuelles avec Parents;

5. Conversations individuelles avec les enfants ;

6. Visiter la famille de l'enfant ;

7. Observation de l'enfant dans le jeu de rôle "Famille".

8. Supervision par l'éducatrice de la relation Parents et des enfants lors de l'accueil et de la prise en charge des enfants.

Travailler avec les parents doit être menée activement, appliquée non pas en général, mais en fonction de son efficacité par rapport à chaque catégorie Parents. En fonction des problèmes qui surviennent dans les familles, l'un ou l'autre thème des événements est choisi.

(9 diapositives) Diverses méthodes sont actuellement utilisées formes d'éducation pédagogique des parents, ainsi que ceux déjà établis dans ce domaine, ainsi que ceux innovants et non traditionnels.

propagande visuelle,

rendre visite aux familles,

- réunions de parents,

Conversations et consultations

Questionnaire,

jours ouverts,

tables rondes,

Organisation de jeux d'entreprise et autres.

(10 diapositives) Efficacité différentes formes de travail et l'utilisation de nouvelles méthodes, j'ai décidé de vérifier, tester Parents enfants de la maternelle afin d'identifier le degré de leur participation au processus éducatif, en utilisant test: (sur diapositive)

(11 diapositives) Selon les résultats des tests Parents ont été divisés en trois groupes. Le premier groupe se distingue par un niveau élevé de culture émotionnelle et morale, manifesté dans la communication parents avec enfants; attitude sérieuse à l'égard de l'éducation des enfants. Le deuxième groupe - avec un niveau moyen d'éducation et de culture Parents. Le troisième groupe peut être attribué au groupe à risque. Dans ce groupe, chaque membre de la famille vit sa propre vie, chacun a sa propre gamme d'intérêts ; Parents distingue un faible niveau psychologique conscience pédagogique.

Pour les fiançailles Parents dans la vie des enfants et de la maternelle, pour améliorer leur culture pédagogique de nombreuses formes de travail J'ai utilisé l'actif suivant formes:

(12 diapositives)

1. Rencontre avec Parents« Kaléidoscope pédagogique»

Parents diverses situations problématiques ont été proposées, dont la solution nécessitait de connaître pédagogique les bases de l'éducation des enfants, leur psychologie.

(13 diapositives)

2. "Soirée questions et réponses»

Le sujet a été choisi comme le problème réel de la bonne nutrition équilibrée des enfants de la famille. à l'avance pour Réunion des parents, ont été recueillis intéressés question des parents(questionnaire réalisé). Une consultation de psychologue « Que faire si l'enfant n'a pas d'appétit » a eu lieu. Présentation des plats pour enfants (par Parents, instructions pour les parents élaborées.

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3. Lors de l'atelier sur le sujet "Un deuxième enfant est apparu dans la famille", ont été révélés des questions les relations entre les enfants dans la famille parents et enfants, décidé situations pédagogiques. Parents des goodies ont également été offerts.

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4. Quizz juridique éclaircissement inclus de nombreux questions relatives aux droits de l'enfant. j'ai été affecté des questions abus sur mineur.

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5. Bray-ring sur la sécurité incendie a eu lieu avec un employé du service d'incendie.

(diapositive 17)

6. Sur Réunion des parents: "Bientôt à l'école". parlait prof- psychologue conseil « Préparation psychologique de l'enfant à l'école », enseignant d'école primaire les enjeux de l'adaptation scolaire, un mémo pour les parentsQu'est-ce qu'un futur élève de première année devrait savoir et être capable de faire ?

outre formalisé plein de trucs et astuces différents sujets, a publié un journal "Mère père moi" légal l'éducation et l'augmentation de la responsabilité parentale et de la culture pédagogique dans l'éducation.

(18diapositive) Le fruit de l'expérience travailler avec les parents d'enfants d'âge préscolaire sont les suivants indicateurs: niveau d'intérêt accru Parents en coopération avec le jardin d'enfants, augmenter le nombre parents assistant aux réunions de parents. Parents le même test a été proposé qu'au début de l'étude. Les résultats du nouveau test ont montré que l'intérêt les parents dans la vie des enfants et leur pédagogie le niveau a considérablement augmenté.

(diapositive 19) Parents intéressé par le nouveau formes de travail, nouvelles méthodes de conduite d'événements; accru leur activité.

Ainsi, résumant tout ce qui précède, je voudrais dire Suivant:

Créer des conditions favorables pour élever des enfants dans la famille Parents Tout d'abord, il est nécessaire de maîtriser toute la portée de certains aspects psychologiques. pédagogique connaissances et compétences pratiques.

Mettre en place une approche différenciée travailler avec les parents la conformité est requise pédagogique général et des conditions particulières.

Critère d'efficacité pour une utilisation variable différentes formes et méthodes de travail avec les parents est une manifestation sincère de leur intérêt pour les activités des enfants, leur participation active à parental réunions d'analyse situations pédagogiques, débats. Face aux problèmes d'éducation des enfants, Parents De plus en plus, ils se tournent vers une aide professionnelle enseignants du préscolaire.