Matériel d'information visuel pour les parents. Lignes directrices pour la décoration d'un coin pour les parents

28.06.2019

La famille est à tout moment la principale institution responsable du développement et de l'éducation de l'enfant. « Les parents (représentants légaux) sont tenus de jeter les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l'enfant » (clause 1 de l'article 44 de la loi « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie »). Le document le plus important guidant le partenariat entre les familles et l'EPE est le GEF DO (Standard). L'une des dispositions importantes de la Norme - fournir un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître la compétence des parents (représentants légaux) dans le développement et l'éducation, la protection et le renforcement de la santé des enfants, l'implication des familles dans les activités éducatives - exige une révision de la question de l'organisation de l'interaction du jardin d'enfants avec les familles des élèves.

Les principales tâches d'organisation de l'interaction avec les familles des élèves sont l'éducation psychologique et pédagogique des parents, informant sur les activités de l'établissement d'enseignement préscolaire. Chaque famille définit le processus d'éducation pour elle-même à sa manière, mais en raison de circonstances différentes, à des degrés divers, elle a besoin d'une assistance pédagogique qualifiée. La tâche de l'enseignant est d'attirer les parents à la coopération et de conduire à la connaissance et à la compréhension des principes pédagogiques.

L'une des formes les plus efficaces est l'information visuelle, qui permet à un enseignant d'organiser l'information et l'éducation pédagogique sans contact direct avec les parents. Observant les exigences modernes pour la conception de stands d'information pour les parents (style uniforme, design coloré, pertinence, dynamisme, « lisibilité » du contenu du matériel), je me suis laissé emporter par la conception dans le groupe et la zone d'accueil de supports, écrans utilisant des images, des arrière-plans et des modèles téléchargés sur Internet. Annexe 1.

Le travail est intéressant et minutieux. Mais comme le montre la pratique, seuls 45% des parents sont intéressés par les informations sur les stands. La plupart des mamans et des papas modernes, en raison de leur agitation, ne lisent même pas les informations sur les stands, et s'ils les lisent, alors elles sont fluides, inattentives. Dans une telle situation, il est difficile de parler de leur formation pédagogique. Il fallait rechercher d'autres formes efficaces d'information visuelle.

Le livret est une forme d'interaction simple et accessible avec les familles des élèves. Vous pouvez l'emporter avec vous et vous familiariser avec le contenu pendant votre temps libre. Le matériel qu'il contient est présenté brièvement, accessible, seulement la chose la plus importante. Lors de la création de brochures d'information, vous devez être guidé par les exigences suivantes :

Pertinence, nouveauté de l'information.
L'originalité de la présentation du sujet.
Unité de style (cadre, police, images, couleurs).
Référence de publication, y compris la paternité et l'année de publication.
N'abusez pas des éléments décoratifs et des images.
Les règles et conseils sont rédigés sous forme de rubriques, de résumés.

Des livrets peuvent être préparés pour la réunion des parents, pour l'étude de tout sujet avec des recommandations pour les parents. Ils sont à la disposition des parents à l'accueil. Le lieu coloré et au design inhabituel de leur "résidence" attire certainement l'attention des mamans et des papas. Le sujet des brochures peut être très varié. Par exemple : « Secrets pour élever un enfant poli », « Comment sauver un enfant des peurs ? », « Jeux éducatifs à partir de matériaux de récupération », « Maison jouet pour les enfants de 2-3 ans », « C'est un âge difficile. Crise de trois ans ». Annexe 2.

La publication d'un journal de groupe n'est pas une nouvelle, mais une forme très efficace de propagande visuelle des connaissances pédagogiques, informant les parents sur les activités de la maternelle, sur la vie des enfants en groupe. En commençant le travail sur la création du premier numéro, j'ai douté de son efficacité. Mais en me tournant vers mes parents avec cette idée, j'ai trouvé des personnes partageant les mêmes idées. Maintenant que nous avons tout un groupe créatif de parents, chacun avec ses propres rôles, nous sommes activement impliqués dans le jeu de rôle « Rédacteurs du journal« Boutons ».

Le nom du journal est "Boutons". Publié une fois par mois. Les membres du comité de rédaction ont créé l'emblème du groupe et ont décidé du style du design du journal. Le contenu comprend des rubriques permanentes : « Newsletter », « Promenez-vous et regardez de près », « Dans le cercle de famille », « L'Académie de la famille », « Alphabet de la santé », « Félicitations », « Merci », « Vous avez demandé ? Nous répondons ". Annexe 3.

La devise de notre journal est « Une bonne nouvelle pour chaque foyer ! Et nous y parvenons, car les parents reçoivent le dernier numéro du journal par e-mail et décident eux-mêmes de ce qu'ils en font. La plupart des parents sont satisfaits, malgré leur effervescence, ils sont toujours au courant des événements du groupe, de la maternelle, au besoin, ils peuvent obtenir une réponse à la question qui les intéresse. Le classement de tous les numéros du journal est également affiché dans la zone d'accueil et est accessible à tous.

Quelle est l'efficacité de cette forme de coopération avec les familles des élèves ?

Les parents reçoivent en temps opportun des informations objectives sur les activités de l'établissement d'enseignement préscolaire, sur la vie des enfants du groupe. Nous n'imposons pas notre avis, les parents eux-mêmes décident quoi faire de ces informations.
Nous ne limitons pas les parents dans le temps. Chaque famille a un numéro de journal. Ils peuvent se familiariser avec le contenu à tout moment qui leur convient.
Tout parent peut devenir correspondant d'un journal, discuter sur ses pages des problèmes passionnants du développement et de l'éducation des enfants.
Les parents modernes, surtout les plus jeunes (dans notre groupe, 72 % sont des parents de moins de 35 ans) sont attirés par la communication par e-mail. Pour eux, c'est simple, familier, pratique. Nous allons à leur rencontre.

Sans aucun doute, de telles formes de présentation d'informations visuelles pour les parents comme un livret et un journal de groupe contribuent à l'établissement d'une coopération entre les familles d'élèves et les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire. Les parents participent activement à la conception du journal, ils disposent toujours des informations nécessaires et intéressantes sur les activités de l'établissement d'enseignement préscolaire, sur l'éducation et le développement des enfants. Avec une telle coopération, les deux parties s'engagent à une interaction positive et efficace, les situations de conflit, les malentendus et la méfiance sont exclus.

Littérature.

Metenova N.M. Adultes sur les enfants. Nouvelles approches de la conception et du contenu de l'information visuelle pour les parents dans les établissements préscolaires. - Yaroslavl, LLC « IPK« Indigo », 2011.
Levchine. Coopération avec la famille dans la création d'un environnement de développement de matières pour les jeunes enfants // Pédagogie préscolaire. - 2013 - N°2.
Mayer A.A., Davydova O.I., Voronina N.V. 555 idées pour impliquer les parents dans la vie de la maternelle. - M. : TC Sphère, 2011.

Un enseignant avisé utilise toujours toutes les occasions pour communiquer avec les parents. Il les informe régulièrement des réussites même mineures de l'enfant, informe sur le contenu des cours, donne des conseils et des recommandations sur l'éducation. Aide les parents à apprendre à être attentifs au développement de leur enfant, permet de comprendre l'importance du travail de maternelle dans l'éducation et l'éducation des enfants et révèle la valeur de leur propre travail.

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Les parents d'un enfant autiste sont souvent confrontés à de grandes difficultés en raison de leur extrême sélectivité alimentaire. Il arrive que l'enfant refuse tout sauf le lait et les biscuits. Parfois, la raison réside dans la réticence ou la peur d'essayer un nouveau produit, ou dans une impression désagréable (goût, odeur, emballage, etc.), qui s'est avérée être associée à un aliment déjà familier. Dans ces cas, il est peut-être possible de mélanger discrètement le nouvel aliment avec l'aliment préféré de l'enfant et d'inclure progressivement le nouveau produit dans l'alimentation.

La fille L. ne buvait que du jus de canneberge et de l'eau, refusant tout autre liquide. Cependant, à un moment donné, les parents ont remarqué le désir de L. de goûter le liquide rouge. Il s'est avéré possible de donner d'autres types de jus rouges, et ainsi d'élargir légèrement le régime.

Dans certains cas, l'enfant autiste reconnaît la présence d'un aliment indésirable, même sous une forme très déguisée, et refuse de manger. Lorsque l'alimentation d'un enfant est extrêmement limitée et que cette sélectivité peut nuire à sa santé, il est important de décider quels aliments vous devez vraiment essayer d'ajouter à son alimentation. Par exemple, si un enfant ne mange pas de produits laitiers et de fruits, mais boit du jus de fruits, il est tout d'abord conseillé d'ajouter quelque chose de laitier à son alimentation et de ne pas se concentrer temporairement sur le reste.
Au début, l'enfant est encouragé avec une friandise préférée chaque fois qu'il mange très peu de nouveaux aliments, même lorsqu'il lèche une cuillère. Une fille, qui aimait beaucoup les chips, a appris à boire du kéfir comme suit. A la vue des chips, elle ouvrit la bouche et à ce moment-là réussit à lui donner une cuillerée de kéfir et presque en même temps - un morceau de chips.

Bien que lors des premières tentatives, elle ait d'abord crié et essayé de cracher le kéfir, mais après quelques cuillères, elle a commencé à avaler. Peu à peu, il est devenu possible de donner des chips après 2-3 cuillères à soupe, puis de s'en passer.
Fait intéressant, la même fille, malgré les frites offertes, a catégoriquement refusé de manger du fromage cottage. La protestation dans ce cas a été exprimée plus fortement, à la vue d'une cuillère avec du fromage cottage, elle a instantanément serré les dents et même la privation des chips promises n'a pas affecté sa résolution. Il est souvent impossible de forcer un enfant à manger dans une telle situation. Par conséquent, après avoir appris à l'enfant, comme dans l'exemple ci-dessus, à manger du kéfir et du yaourt, vous ne pouvez pas insister sur un autre produit laitier supplémentaire.
La nourriture préférée de l'enfant doit lui être donnée à table, marquant clairement l'heure du repas, limitant sa disponibilité le reste du temps. L'habitude de mordre peut s'installer et devenir un problème grave à un âge avancé, lorsque de nombreux enfants prennent du poids en excès.

Parfois, la tentative réussie d'un enfant d'essayer quelque chose de nouveau peut être précédée de plusieurs rencontres avec ce produit en jeu. Lorsqu'un adulte dessine ou joue avec un enfant, il commence à fantasmer, "qu'allons-nous traiter grand-mère, qu'allons-nous acheter pour son frère, quelles baies allons-nous faire pousser dans le jardin", essayant de le contaminer avec l'expérience de ses sentiments : "oh, quelle fraise est douce et juteuse". Ainsi, nous rendons d'autres aliments plus attrayants de manière imaginaire.

Se développant et commençant à explorer activement le monde qui l'entoure, l'enfant commence progressivement à essayer de nouveaux aliments. Le problème de la sélectivité alimentaire est extrêmement difficile et nécessite beaucoup de patience de la part des parents, mais avec le temps, le régime alimentaire de l'enfant peut être élargi.
Les enfants, dont le problème de sélectivité alimentaire n'est pas si aigu, doivent commencer à enseigner les règles de comportement à table. Pour ce faire, vous devez d'abord bien organiser le lieu. Une chaise avec une hauteur confortable doit être choisie. Devant l'enfant, seule une assiette de nourriture est placée et une cuillère ou une fourchette est placée, et tous les objets étrangers, ainsi que les plats communs avec de la nourriture attrayante pour l'enfant, sont retirés. Il est important de surveiller la position correcte de la cuillère dans la main, en fournissant à l'enfant l'assistance nécessaire, de préférence par derrière. Dans la main gauche (si l'enfant est droitier), vous pouvez mettre un morceau de pain, ce qui est bien pour aider à ramasser de la nourriture dans une cuillère.

Si l'enfant saute de table avec un morceau à la main, asseyez-le calmement mais fermement, ou assurez-vous qu'il laisse de la nourriture sur la table avant de partir. N'oubliez pas de le complimenter lorsqu'il est correctement assis à table, cela peut lui coûter beaucoup d'efforts qui devraient être récompensés.

Le garçon I., 5 ans, quand il est allé à la maternelle, n'y a pas mangé tout seul. Au bout d'un mois et demi environ, on lui a appris très progressivement (par l'institutrice et la nourrice) à se nourrir : d'abord ils l'ont nourri, puis ils lui ont tenu la main de leur propre main et l'ont nourri comme ça, puis ils l'ont tenu sous le coude, puis ils ont seulement substitué un doigt sous le coude, puis ils se sont tenus à côté de lui et, enfin, l'indépendance complète.

Cet assouplissement progressif de la prise en charge demande beaucoup de patience de la part des parents et des éducateurs. Ils sont confrontés à la tâche, d'une part, de ne pas se précipiter pour compliquer la tâche, et d'autre part, de ne pas s'enliser à l'étape déjà maîtrisée.
Souvent, l'enfant éprouve des difficultés à manger en raison de son dégoût accru. Même une goutte de soupe sur votre joue ou vos vêtements peut être une source d'inconfort. Ce problème peut être atténué en apprenant à votre enfant à utiliser une serviette.
La capacité de bien manger, de s'asseoir à table avec d'autres personnes facilite la socialisation ultérieure d'un enfant autiste, sa participation à la vie de sa famille et de ses pairs.

Enfant autiste - problèmes de la vie quotidienne

Compétences en hygiène personnelle : se brosser les dents.

Souvent, un enfant autiste proteste vivement contre une tentative de se brosser les dents et refuse de prendre une brosse à dents dans sa bouche en raison de son hypersensibilité au toucher, de sa sélectivité alimentaire et de son refus de rester au même endroit.

Par conséquent, les parents d'enfants autistes hésitent souvent longtemps à commencer à leur apprendre à se brosser les dents, ne voulant pas provoquer de conflit supplémentaire.
Dans le même temps, pour de nombreux enfants autistes, les dents commencent à se détériorer rapidement, et comme aller chez le dentiste est souvent un problème encore plus difficile, il vaut mieux apprendre à l'enfant à se brosser les dents le plus tôt possible.
Il est très important de rendre cette procédure aussi attrayante que possible pour l'enfant - achetez de la pâte pour bébé et une petite brosse à dents pratique, que vous pouvez laver et toucher. Il est bon que l'enfant puisse observer comment vous vous brossez les dents et en profiter.
Certains enfants peuvent aimer immédiatement la pâte, ce qui rendra le brossage des dents plus attrayant, tandis qu'il peut être plus facile pour un autre de commencer à utiliser une brosse vide et d'y ajouter la pâte au fur et à mesure qu'il s'y habitue.

Il est préférable que l'enfant tienne la brosse dès le début, avec la main de l'adulte sur la sienne. Cependant, il peut y avoir des solutions individuelles ici en fonction du type d'aide avec lequel il est plus à l'aise.
Le toucher du pinceau doit être très léger au début. Il est très important de ne pas amener l'enfant à être négatif à propos de cette situation. Au fur et à mesure qu'il s'y habitue, vous pouvez commencer à augmenter la durée du processus, vous brosser les dents plus soigneusement et lâcher votre main.
Trop d'enfants ne savent pas se rincer la bouche et cracher de l'eau. Pour certains, cela aide si un adulte prend de l'eau dans sa bouche en même temps que l'enfant et la recrache de manière démonstrative. Parfois, il est nécessaire d'incliner la tête de l'enfant vers le bas et de toucher le menton. Il faut souvent beaucoup de temps avant qu'il n'apprenne à cracher de l'eau, et vous devez vous préparer à ce qu'une grande partie de la pâte soit avalée avant cela.

Par conséquent, il est préférable de presser un peu de pâte sur le pinceau.
Comme pour l'enseignement d'autres compétences, vous devez réfléchir à une séquence d'actions claire et y adhérer jusqu'à ce que l'enfant apprenne cette activité. Ci-dessous, nous proposons une variante d'un tel schéma.

1. Ouvrez l'eau
2. Ouvrez la pâte
3. Prenez une brosse à dents et mouillez-la
4. Pressez la pâte et placez le tube sur le bord de l'évier
5. Brossez-vous les dents à gauche
6. Brossez-vous les dents à droite
7. Brossez-vous les dents par l'avant
8. Mettez la brosse
9. Prenez un verre d'eau et rincez-vous la bouche
10. Remettez le verre en place
11. Lavez le pinceau et placez-le dans un verre
12. Fermez le dentifrice et remettez-le en place
13. Lavez-vous
14. Fermez le robinet
15. Essuyez votre visage et vos mains
16. Accrochez la serviette en place

Je tiens à souligner qu'il est nécessaire dès le plus jeune âge d'apprendre à un enfant autiste à surveiller son apparence, à être soigné et propre. Dans ce cas, il lui sera plus facile par la suite de s'adapter en société, de trouver un créneau social acceptable pour lui-même, malgré les difficultés de comportement qui subsistent."

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La grande formation aux toilettes - Comment résoudre ce problème dans l'autisme ?

De nombreux enfants d'âge préscolaire et d'adolescence ont des difficultés à aller à la selle dans les toilettes. Un sujet aussi sensible devient souvent un problème sérieux pour l'enfant lui-même et son entourage.
Certains parents essaient d'utiliser divers moyens pour résoudre eux-mêmes ce problème et peuvent ne pas s'adresser à des spécialistes. L'enfant peut développer des phobies et des peurs des toilettes, ou peut développer des comportements hautement indésirables tels que l'étalement des matières fécales, jouer avec les matières fécales, etc. Les pairs, éducateurs et enseignants qui entourent l'enfant ne peuvent pas construire des relations sociales et agréables avec l'enfant s'il marche « en grand » dans son pantalon, et ce problème devient souvent un sérieux obstacle à la socialisation et à l'inclusion de l'enfant.

Comme pour corriger tout autre problème de comportement, il ne doit pas être perçu comme un symptôme d'autisme ou de retard mental, mais comme un comportement problématique. À partir de là, les premières étapes pour résoudre ce problème seront la collecte et l'analyse des données.

Initialement, les données doivent être enregistrées pendant au moins deux semaines, sur une base quotidienne. Vous devez enregistrer :
1. La date et l'heure exacte de toutes les selles (ainsi que les heures de tous les repas).
2. L'endroit où l'enfant a déféqué
3. Ce que portait l'enfant.
4. Consistance des selles.

Une fois les données collectées, une analyse doit être effectuée et déterminer pour quelles raisons ce problème se produit :

1. Raisons médicales
2. Manque de compétence (ou manque de généralisation de la compétence déjà acquise d'uriner dans les toilettes)
3. Refus de coopérer
4. La présence de rituels et de stéréotypes associés à la défécation.

Chez les enfants qui ont des problèmes de selles dans les toilettes pour des raisons médicales, il existe généralement des signes atypiques - selles trop fréquentes et molles, ou, au contraire, trop rares et dures. V ce cas vous devez contacter votre pédiatre, et s'il y a vraiment un problème, le pédiatre vous orientera vers le spécialiste approprié. Dans ce cas, vous devez systématiquement suivre les recommandations qui vous seront fournies par un spécialiste dans ce domaine.

Si l'enfant "marche" de manière importante "dans son pantalon" en raison du fait que la compétence pour déféquer dans les toilettes est absente, à partir de l'analyse des données, on remarquera qu'il n'y a pas de caractéristiques ou de stéréotypes spécifiques associés à ce processus. Dans ce cas, une procédure de correction basée sur des méthodes proactives et réactives doit être appliquée.

Tout d'abord, vous devez vous assurer que votre enfant peut rester assis longtemps sur les toilettes. Si l'enfant n'est pas assis sur les toilettes ou s'il est très tendu, quelques secondes seulement - dans ce cas, il n'y a aucun moyen pour l'enfant de déféquer dans les toilettes. Dans ce cas, vous devez construire l'entraînement à vous asseoir sur les toilettes - en tant qu'exercice séparé. Pour l'entraînement, vous pouvez utiliser des invites physiques et des récompenses ou des jetons.

En plus d'apprendre à vous asseoir sur les toilettes, vous devez établir un calendrier de visites aux toilettes. Sur la base des données initiales, vous devez choisir l'heure la plus proche de l'heure à laquelle l'enfant défèque habituellement. Vous devez emmener l'enfant aux toilettes à ce moment-là et l'aider à s'asseoir sur les toilettes pendant 5 minutes. Si rien ne se passe, l'enfant peut quitter les toilettes, mais après cela, vous l'emmènerez aux toilettes toutes les 10 minutes.

Si l'enfant réussit à devenir "grand" aux toilettes, vous devez lui donner le prix le plus convoité et le plus motivant.

Si l'enfant a quand même réussi à salir son pantalon - ici, il est recommandé d'utiliser une procédure réactive - soit "Sur-correction" (par exemple, nettoyer et laver ses vêtements), soit "Coût de réaction" (privation de tout privilège, par exemple, interdiction de regarder des dessins animés en soirée).

Parfois, l'encouragement motivationnel seul suffit, mais du fait que les selles ne se produisent pas aussi souvent que la miction, afin de faire progresser le processus d'apprentissage, des procédures réactives supplémentaires sont parfois nécessaires.

Si des incidents surviennent parce que l'enfant refuse de coopérer- cela deviendra perceptible lorsque l'enfant commencera à serrer et à tenir activement la "chaise" lorsque vous demanderez d'aller aux toilettes. Ce comportement caractérise généralement l'enfant, non seulement en ce qui concerne les toilettes, mais également dans d'autres domaines des besoins quotidiens.
Dans de tels cas, l'utilisation de médicaments tels que les suppositoires à la glycérine ou les lavements est souvent un remède efficace. Mais il est conseillé d'y recourircomme méthodes d'aide, tandis que la procédure de correction comportementale sera la principale... Dans ce cas, la récompense des selles réussies devrait être très importante. Parfois, la technique suivante peut être utilisée - empêcher l'accès à toutes les incitations importantes pendant deux semaines avant l'introduction de ce programme. Cela augmentera la valeur motivante de la récompense et conditionnera la réception de cette récompense à une selle dans les toilettes.

Quand éviter les selles dans les toilettes est associé à des routines et des stéréotypes(par exemple, un enfant défèque uniquement à la maison, uniquement dans une couche et uniquement debout derrière un canapé) - cette routine est très difficile à arrêter ou à interrompre. Dans ce cas, une méthode plus efficace seraitformation progressive et lente d'une nouvelle routine, qui sera proche du comportement de défécation dans les toilettes. Dans la formation de cette routine, l'encouragement de chaque nouvelle forme approximative de réaction est requis. Il est important de ne pas se précipiter ou de bouger trop vite, sinon cela peut entraîner de la constipation et des difficultés supplémentaires.
À condition que l'enfant défèque toujours dans la couche, debout derrière le canapé, vous pouvez construire les étapes suivantes:

1. Aidez l'enfant à se tenir devant le canapé et s'il réussit à devenir "grand" dans la couche, mais devant le canapé, il reçoit des encouragements.
2. Aidez l'enfant à se tenir debout dans le couloir devant les toilettes et s'il réussit à devenir "grand" dans la couche, mais dans le couloir devant les toilettes, il reçoit des encouragements.
3. Aidez l'enfant à se tenir debout dans les toilettes et s'il réussit à devenir "grand" dans la couche, mais dans les toilettes, il est encouragé.
4. Aidez l'enfant à aller "gros" dans la couche alors qu'il est assis sur les toilettes dans les toilettes, et s'il réussit à aller "grand" dans la couche, mais assis sur les toilettes dans les toilettes - il reçoit des encouragements.
5. Aidez l'enfant à devenir "grand" en étant assis sur les toilettes dans les toilettes avec une couche abaissée jusqu'aux genoux, et s'il réussit à devenir "grand" en étant assis sur les toilettes dans les toilettes, mais avec une couche abaissée à son genoux, il obtient des récompenses.
6. Aidez l'enfant à devenir "grand" en étant assis sur les toilettes dans les toilettes, en tenant la couche dans ses mains, et s'il réussit à devenir "grand" en étant assis sur les toilettes dans les toilettes, mais en tenant la couche dans son mains - il reçoit des encouragements.
7. Aidez l'enfant à devenir "grand" en étant assis sur les toilettes dans les toilettes, sans couche, et s'il réussit à devenir "grand" en étant assis sur les toilettes dans les toilettes, mais sans couche - il reçoit des encouragements.

Il ne faut pas oublier que les étapes et les étapes pour apprendre à votre enfant à déféquer dans les toilettes doivent êtreen fonction de ses capacités et besoins individuels... Pour certains bébés, un processus plus graduel ou un autre moyen d'arrêter l'utilisation de la couche sera nécessaire (par exemple, n'abaissez pas la couche, mais laissez la couche sur le bébé, mais faites-y un trou à l'avance et augmentez-la progressivement jusqu'à ce que la couche n'est plus nécessaire).

Pour mener à bien la "grande" procédure d'apprentissage de la propreté, vous avez besoin de:

1. Renforcement des compétences des « petits » apprentissages de la propreté- c'est à dire. l'enfant doit déjà être capable de faire pipi dans les toilettes.

2. Enregistrement des données sur une base permanente... N'arrêtez pas de prendre des notes tant que l'enfant n'a pas complètement maîtrisé l'habileté.

3. Application cohérente des procédures de formation- il faut au moins 3 semaines d'application cohérente de la procédure pour évaluer son efficacité. Les enfants qui portent leur pantalon « grand » pendant des années ne peuvent pas le désapprendre pendant deux ou trois jours.

Par conséquent, le processus d'apprentissage et de renforcement d'une compétence alternative, c'est-à-dire les selles dans les toilettes peuvent prendre beaucoup de temps. Par conséquent, il est très important d'appliquer la procédure de manière cohérente et de conserver des enregistrements afin que la dynamique du processus puisse être suivie.

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RAPPEL AUX PARENTS DEPUIS L'ENFANT

Ce "Mémo" n'est pas seulement une sorte de monologue d'un enfant défendant ses droits, mais aussi une invitation ouverte des adultes au dialogue et à la compréhension mutuelle.

Écoutons les conseils de nos enfants !

"Plutôt que d'écouter un sermon, je préfère jeter un coup d'œil,
Et il vaut mieux me montrer que me montrer le chemin.
Les yeux sont plus intelligents que l'ouïe - ils comprendront tout sans difficulté.
Les mots sont parfois confus, mais jamais un exemple.
Le meilleur prédicateur qui a réalisé la foi dans la vie.
Voir le bien en action - c'est le meilleur des écoles.
Et si vous me dites tout, j'en tirerai une leçon.
Mais le mouvement de mes mains est plus clair pour moi que le flot de paroles rapides.
Vous devez aussi être capable de croire des mots intelligents
Mais je ferais mieux de voir ce que vous faites vous-même.
Et si je comprends mal vos merveilleux conseils
Mais je comprendrai comment tu vis : en vérité ou pas"

Sagesse de l'enfance éternelle

Ne me gâte pas, tu me gâtes avec. Je sais très bien qu'il n'est pas nécessaire de me fournir tout ce que je demande. Je te teste juste.
N'ayez pas peur d'être ferme avec moi. C'est l'approche que je préfère. Cela me permet de définir ma place.
Ne laissez pas mes mauvaises habitudes attirer trop votre attention sur moi. Cela ne fera que m'inspirer pour les continuer.
Ne me fais pas me sentir plus jeune que je ne le suis vraiment. Je vais m'en prendre à toi en devenant un " pleurnichard " et un " pleurnichard ".
Ne fais pas pour moi et pour moi ce que je suis capable de faire pour moi-même. Je peux continuer à t'utiliser comme serviteur.
Ne me demandez pas d'expliquer immédiatement pourquoi j'ai fait ceci ou cela. Parfois, je ne sais pas moi-même pourquoi j'agis ainsi et pas autrement.
Ne testez pas trop mon honnêteté. Quand je suis intimidé, je me transforme facilement en menteur.
Ne soyez pas incohérent. Cela m'embrouille et me fait faire plus d'efforts dans tous les cas pour me laisser le dernier mot.
Ne me blâmez pas et ne me harcelez pas. Si tu fais ça, alors je devrai me défendre en faisant semblant d'être sourd.
N'essayez pas de me lire les instructions et les notations. Vous serez surpris de découvrir à quel point je sais bien ce qui est bien et ce qui est mal.
N'oubliez pas que je ne peux pas me développer avec succès sans compréhension et approbation, mais la louange, quand elle est honnêtement méritée, est parfois oubliée. Et gronder, semble-t-il, jamais.
Ne comptez pas sur la force dans votre relation avec moi. Cela m'apprendra à ne compter qu'avec la force. Je répondrai plus volontiers à vos initiatives.
Traitez-moi de la même manière que vous traitez vos amis. Alors je deviendrai ton ami. N'oubliez pas que j'apprends en imitant des exemples plutôt qu'en étant critiqué.
Il est important pour moi de savoir de vous ce qui est bien et ce qui est mal. Mais surtout, il est important pour moi de voir dans vos actions une confirmation que vous comprenez vous-même ce qui est juste et ce qui ne l'est pas.

Nouvelles approches de la conception et du contenu de l'information visuelle pour les parents dans les établissements préscolaires.

L'éducation des enfants est inextricablement liée à l'éducation pédagogique des parents. Ce sont les parents qui jettent les bases du caractère de l'enfant, forment les particularités de sa relation avec les gens qui l'entourent. Chaque famille définit le processus d'éducation pour elle-même à sa manière, mais chacune, en raison de circonstances différentes et bien qu'à un degré différent, a besoin d'une assistance pédagogique qualifiée. Tous les parents n'acceptent pas cette aide. Et la tâche de l'enseignant, qui observe directement l'enfant et connaît ses problèmes, est d'attirer le parent à la coopération. Ou du moins l'amener à une connaissance et une compréhension des principes pédagogiques. Les formes de travail avec la famille dans l'enseignement pédagogique sont variées. Cette brochure porte sur des informations visuelles. L'information visuelle, sous forme de stands et de coins, est universelle et offre de grandes possibilités d'éclairer le processus pédagogique. En même temps, il ne prévoit pas de contact direct entre l'enseignant et les parents, et donc la forme et la méthode de sa présentation ne sont pas moins importantes que son contenu. Le parent doit être attiré et intéressé par elle. Pour cela, de nouvelles approches de la conception de l'information visuelle en maternelle sont proposées.

Les coins d'information sont conçus selon une seule intrigue : un conte de fées ou un poème, sous la forme d'une forêt, d'une prairie fleurie, d'un royaume aquatique, d'un ciel étoilé, d'une chambre russe ou d'un magasin de jouets.
- Une variété de matériaux est utilisée dans la conception : mousse, mousse, écorce de bouleau, vigne, atlas, fourrure, macramé, papier mâché, plastique, hivernal synthétique, paille, céramique, bois (sculpter, brûler), ainsi que de petits objets nécessaires à la décoration des tenues et à l'attractivité des personnages : boutons, perles, paillettes, fil libérien, coton ; matière naturelle : graines de citrouille, tournesol, pastèque, coquilles d'œufs, noix, cônes, brindilles, glands ; déchets : bobines de fil, bouchons, bouteilles en plastique, fil de fer, papier d'aluminium, marqueurs usagés.

Les supports et tablettes traditionnels sont remplacés par des formes insolites selon les parcelles : en fleur, sur une couronne, un tablier, en carottes, fraises, plumes d'oiseaux, wagons de train, etc.
- Les matériaux des textes sont placés dans des pochettes spéciales en plexiglas, papier glacé selon les formes des objets : dans des fraises - des ovales, dans un tablier - un demi-cercle, un trapèze.
- L'information est donnée en gros caractères sur un fond clair afin qu'elle puisse être lue à une distance de 2-3 mètres. Le thème est mis en évidence avec de la couleur et des tailles plus grandes.
- Le confort et le confort, nécessaires à une perception favorable du matériau proposé, sont créés grâce à l'utilisation de couleurs calmes et neutres, de tulles et de rideaux aux fenêtres, de serviettes sur la table, de la présence de fleurs fraîches, de verdure, d'ikebana et, de cours, propreté et ordre.
- La résistance et la sécurité sont l'une des principales exigences pour la conception d'une campagne visuelle. Tous les matériaux sont fermement attachés à la base en bois. Il n'est pas recommandé de coller des feuilles de papier au mur, ainsi que d'utiliser des boutons, des trombones et autres objets pointus.
- Les supports d'information sont régulièrement mis à jour selon les rubriques : quotidiennement, hebdomadairement, mais au moins une fois par mois.
- Un lieu d'enregistrement des informations pédagogiques visuelles peut être à la fois le vestiaire du groupe et d'autres coins de la maternelle, où les parents se rendent souvent : couloirs, zones proches du bureau du chef, médecins, psychologue, orthophoniste, et même des sections de la véranda, murs à l'entrée du jardin d'enfants.

CRÉER DES INFORMATIONS VISUELLES POUR LES PARENTS

Vous trouverez ci-dessous une liste et une description des principaux coins d'information (rubriques), qui peuvent certainement être complétés et complétés par les enseignants eux-mêmes. Mur d'informations thématiques sur la formation des enseignants

Informations thématiques sur le bureau.
Bref coin information.
Pour lire à la maison.
Coin musical et poétique.
Coin médical "À propos de la santé"
Les publicités.
"Merci"
"Nous sommes heureux de vous informer ..."
Des nouvelles de la classe.
Coin créativité des enfants.
Menu.
WINDOW est une nouvelle très courte.
Coin photo de l'ambiance.
Mode, une grille de classes.
Exposition : "Faites-le avec les enfants".
Coin photo : "Ils travaillent avec vos enfants."
Le coin des choses oubliées.
Toutes nos félicitations.
Miroir.

INFORMATIONS SUR LE THÈME DU MUR

Les conseils sur l'un des sujets parentaux sont placés à l'endroit le plus important. Le sujet doit attirer l'attention des parents non seulement par sa pertinence, mais aussi par l'originalité de sa présentation. Au lieu des titres habituels, tels que Conseils aux parents, il est préférable d'écrire : « Les secrets pour élever un enfant poli » ou « Et si l'enfant est têtu ? L'en-tête est situé sur l'un des sujets de l'intrigue et est mis en évidence en couleur, des tailles accrues de lettres en papier d'aluminium, galon, paille, broderie, etc. Par exemple, si le dressing est décoré en forme de forêt, le thème est le soleil ou les nuages. Les règles et les conseils ne sont pas concentrés en un seul endroit, mais
jetés au mur : un conseil et des suggestions ont été donnés aux personnages, écrits sur les objets de l'intrigue envisagée. Ainsi, les oies cygnes ont des plumes dans le bec et des pointes sur leurs plumes. Animaux: un lièvre, un écureuil, un ours tiennent dans leurs pattes leurs délices préférés: carottes, noix, un tonneau de miel, sur eux il y a des poches avec des pointes. Il ne devrait pas y avoir plus de cinq conseils. Toutes les règles et recommandations sont écrites en lettres majuscules sur fond clair (l'écriture sur du papier rouge, vert et autres tons sombres n'est pas autorisée), de plus, afin que les tons sur lesquels le texte est écrit ne se confondent pas avec le mur, vous peut délimiter la silhouette d'un objet, personnage aux couleurs vives. Un rôle important dans la conception des informations murales est joué par la nouveauté et l'unicité des matériaux. Alors Carlson, tenant un pot de confiture, en paralon, une hélice en plastique, des colliers en soie, des yeux en boutons, des cheveux en fils de laine, verse des fraises du pot, sur lesquelles sont placés des conseils spécifiques sur le sujet "Si un enfant ment." Autre option : en haut sur le mur se trouve la lune, sur laquelle se trouve le thème, et sur l'arbre, le chapeau du champignon, le noyau de la fleur, il y a des astuces pour élever les enfants. Les informations sur le mur sont mises à jour mensuellement.

INFORMATIONS SUR LE THÈME DU BUREAU

Des informations sur la pédagogie, la psychologie, la médecine sont situées sur la table. Il est conseillé de le recouvrir d'une belle serviette, de mettre des fleurs ou des ikebans selon la saison. A table - 1-2 chaises, à côté - un crochet pour filets, sacs. Tout cela vise à créer une atmosphère favorable nécessaire pour créer des émotions positives, la perception d'informations qui devraient susciter l'intérêt des parents. Dans la fabrication de jouets, personnages de contes de fées participant à l'agitation de la table, il est conseillé d'attirer les enfants qui attireraient l'attention de leurs parents sur leur travail, et traiteraient eux-mêmes soigneusement l'artisanat. Les informations sur la table peuvent être présentées à l'aide de jouets légers et doux fabriqués à partir d'une variété de matériaux. Le thème, mis en évidence en couleur et en taille, est situé sur le
éléments d'intrigue, décorations de personnages. Donner des conseils, pas plus de trois, jouer avec les personnages.

Options approximatives pour les parcelles.
- Une tortue faite de coquilles de noix tient une pancarte avec le titre du sujet : "Si l'enfant ment". Il y a des lys sur une serviette bleue brodée. Ils sont tricotés de fils, des feuillets avec des pointes sortent de leur noyau.
- Sur un arbre (en papier), dans un nid (en coton), un oiseau est assis (en fils amidonnés), dans son bec il y a un thème : "Punir un enfant, il faut se souvenir... " A côté de l'arbre se trouvent des jouets d'animaux, dans les pattes desquels se trouvent des conseils.
- Sur un chanvre - un chignon, cousu en tissu, dans un béret. Sur le pompon du béret - le thème "Vous pouvez éviter les blessures si ..."
- Au lampadaire (fait de bobines de fil et de tissu) une grand-mère est assise (faite de papier mâché, perles de sorbier, la jupe est décorée d'appliqués sur le tissu) et tricote une écharpe de trois pelotes. Sur le lampadaire - le thème : "Conseils pour élever ses petits-enfants", et dans les boules - des conseils sous forme de cercles.
- Le Dr Aibolit tient un télégramme avec le sujet : « Prends soin de tes yeux comme un diamant » et une seringue ou un crayon de grandes tailles, sur les bords desquels se trouvent des pointes.
- Sur un samovar, peint avec Gjel, il y a un thème, sur des soucoupes - des tasses avec des pointes.
- Ourson olympique (en fourrure), sur la poitrine duquel une médaille avec un thème contient des cerceaux, des anneaux, des pointes.
- Un coq dans son bec porte le nom du sujet, dans sa queue - conseil.
- Une locomotive en carton et tissu transporte des passagers : un lièvre, un chat, une grenouille, un écureuil (leurs fourrures). Dans les vapeurs de la fumée tourbillonnante - le thème : "Comment aimer un enfant", et dans les pattes des animaux regardant par les fenêtres des voitures - des conseils. Un renard avec une valise avec l'inscription : "Bonne chance à toi" court derrière la locomotive.

COIN EN UN CLIN D'OEIL

Cette rubrique présente aux parents de courts dictons de personnes formidables, des vers brillants de poésie, des proverbes folkloriques appropriés et des dictons sur l'éducation et la formation. Ce coin se situe sur les murs des couloirs, à l'entrée de la maternelle, du vestiaire ou dans la travée entre les passages. Comme les précédents, le titre est conçu de manière non conventionnelle.
Par exemple, sous la forme d'une radio sur laquelle les lignes de M.Yu. Lermontov :
"Croyez-moi, le bonheur n'est que là,
Où ils nous aiment, où ils nous croient."

Sous la forme d'un écran de télévision sur lequel est écrit le proverbe :
"Enseignez à une femme sans enfants,
Et des enfants - sans personne."

Sous la forme d'une étoile en aluminium, dans laquelle sont placés les mots de Shakespeare :
"Un mot mauvais apporte du trouble aux lèvres qui l'ont dit."

Sous la forme d'un soleil qui abritait la déclaration d'Ushinsky :
"Ne promettez jamais à un enfant qui ne peut pas être accompli, et ne le trompez jamais."

En forme de fleur avec les mots de J.J. Russo :
« Savez-vous quel est le moyen le plus sûr de rendre votre enfant malheureux, c'est de lui apprendre à ne rien lui refuser.

Dans ce coin, il ne devrait y avoir qu'une seule déclaration, proverbe ou poème, d'ailleurs, imprimé en gros, sur un fond clair.

COIN « POUR LIRE À LA MAISON »

Il est conseillé de placer les matériaux de ce coin pas haut sur le mur au-dessus de la table, afin que sa conception devienne une continuation de l'intrigue de la campagne de la table. Donc, si sur la table le sujet et les conseils sont mis en évidence sur les articles de service, alors sur le mur il y a un plateau, dessus il y a des applications d'assiettes, de samovars, de serviettes (de ce qui n'est pas sur la table), selon le nombre de pourboires.
S'il y a une poupée en costume national sur la table, alors sur le mur, dans le coin "Pour lire à la maison", il y a une bascule peinte avec des seaux. Sur le joug, le sujet est donné : "Les règles de savoir-vivre lors d'une conversation", et sur les seaux - les conseils.
S'il y a un poulet Ryaba sur la table avec un thème et des conseils sur les œufs, alors sur le mur il y a une pelouse sur laquelle les appliques pour enfants sont des poulets.
Si le tableau représente une rue de la ville: voitures, maisons, alors sur le mur il y a des feux de circulation avec des conseils pour les parents.

UN COIN POÉSIE ET MUSIQUE

Des poèmes et des chansons que les enfants apprennent dans les cours de musique, le développement de la parole et pendant leur temps libre, ainsi que des poèmes qui aident à corriger le comportement des adultes, sont colorés dans des albums, des petits cahiers pour que les parents puissent les ramener à la maison et les réécrire, surtout ceux, dont les enfants ont des difficultés de mémorisation, de lecture expressive. Parfois, vous pouvez confier des tâches « difficiles » à tous les parents, telles que : « Dessinez des images pour
vers d'une chanson, vers d'un poème. "Il est recommandé d'écrire ces devoirs pour chaque famille.

LE COIN CRÉATIVITÉ DES ENFANTS

Dans ce coin - le travail des enfants sur le dessin et l'applique, le modelage et la construction. Le sujet de la leçon et le contenu du programme sont placés dans une poche spécialement désignée, située sur le toit de la maison, entre les mains du Cheerful Pencil. Les travaux de dessin et d'appliqué peuvent être exposés en tout ou en partie, de plus, ils sont cachés par "clôture", "herbe" afin que les parents n'aient pas la possibilité de comparer le dessin de leur enfant avec d'autres. Les expositions avec des œuvres d'enfants doivent être bien sécurisées avec des lignes de pêche, des lattes ajourées en dessous. Pour montrer des dessins et des applications, vous pouvez utiliser non seulement des expositions, mais aussi des ânes avec des enveloppes pour chaque enfant. Les travaux des enfants sur la modélisation et le design peuvent être placés sur les étagères d'une maison de conte de fées, une échelle de hutte, un tablier de Lisa-Patrikeevna, décoré de sculptures, de tissage. Les noms de famille et les noms des enfants peuvent être écrits sur le côté de l'étagère.

COIN MEDICAL

A l'aide de cette rubrique, les parents ont la possibilité d'obtenir des données sur la taille, le poids de l'enfant, l'alimentation, la routine quotidienne, pour obtenir des réponses à des questions passionnantes sur la prévention de certaines maladies.

TABLEAU D'AFFICHAGE

Les annonces sont affichées conformément à la forme de la tablette. Ils doivent être imprimés sur des feuilles et bordés de papier de couleur, avec tresse, matériau naturel, attirant l'attention non seulement par leur contenu, mais aussi par un design esthétique non conventionnel. S'il s'agit, par exemple, d'une invitation à une fête du Nouvel An, alors le texte est placé dans la barbe du Père Noël ou sur un sac avec des cadeaux.

Sur un tableau coloré, sous la forme d'un télégramme, d'un décret-parchemin, des mots de gratitude sont écrits aux parents qui aident à l'amélioration des parcelles, aux groupes de maternelle, à l'acquisition de matériel, à la fabrication et à la réparation de jouets, au travail avec les enfants et participer à d'autres événements. Il n'est pas recommandé d'énumérer plusieurs noms à la fois, de préférence un à la fois et avec une indication d'une contribution spécifique.

"Nous remercions Anna Pavlovna Petrova d'avoir organisé le cercle théâtral."
Des vers poétiques avec des mots d'éloge servent également d'encouragement moral :
C'est un maître cool - des mains en or !
Pour cela, nous le respectons.
Il fait de beaux jouets
A cette époque, n'épargnant pas les siens.

Parfois, il est nécessaire d'écrire des mots de gratitude à tous les parents pour avoir participé au concours de jouets, de poésie, en préparation de la réunion des parents, pour le déneigement et la construction de bâtiments. Et même si pour certains cette gratitude est adressée en amont, elle contribuera à redynamiser leurs activités. L'essentiel dans la conception de cette section est l'éloge opportun, les mots aimables et sa mise à jour fréquente.

Cette rubrique peut avoir d'autres intitulés, de sens similaire : "Bonne nouvelle", "Nos réussites", mais son objectif principal est d'informer les parents sur la réussite des enfants au travail, la culture du comportement, dans les bonnes actions. Cela peut être donné avec de brèves informations sur la réussite de chaque enfant et de l'ensemble du groupe. La rubrique aidera à familiariser les parents avec les problèmes d'éducation qui sont actuellement pertinents pour les enfants de ce groupe. La louange est nécessaire pour les enfants afin d'inspirer leur désir de suivre les règles inculquées, et les parents doivent avoir confiance en leurs enfants.

Cette rubrique présente aux parents les thèmes, les buts et les objectifs des principales activités, afin que les parents soient conscients de ce que les enfants apprennent, des connaissances, des compétences et des capacités qu'ils acquièrent. Cela contribue au fait que les parents pourront participer à l'éducation de l'enfant, lui apporter toute l'aide possible. Dans cette rubrique, il est également possible pour les enseignants, les enfants de se tourner vers leurs parents sous forme de demande d'aide pour résoudre des énigmes, des mots croisés, pour répondre à une question difficile, pour composer un conte de fées, un poème ou pour participer à une lecture de rôle d'un conte de fées et de sa théâtralisation, réalisation de décors, en dessin en commun, applications, conception sur un thème donné.

MENU

L'assiette du menu, comme toutes les autres, ne doit pas être ennuyeuse. Par exemple, un cuisinier avec une louche pointe vers le menu, qui est écrit sur le capuchon, l'œil du chef cligne joyeusement et la bouche dit :
"Bon appétit". Ou : représente un feu de joie dans un four en aluminium, et un menu est accroché au-dessus. Il n'est pas nécessaire d'accrocher le menu dans les vestiaires, il vaut mieux à l'entrée de la maternelle ou dans un espace spécialement aménagé. Les gros caractères vous permettent de vous familiariser rapidement avec le menu proposé.

EN-TÊTE : FENÊTRE
- Nouvelles très courtes.
Le nom peut être différent. Par exemple, "Le saviez-vous...", mais contrairement au coin brève information, il contient de courts messages sur les nouvelles recherches dans le domaine de la pédagogie, de la psychologie, de la médecine, cette rubrique présente des articles de périodiques et de la nouvelle littérature. Le panneau peut être décoré sous la forme d'un livre ouvert (fait d'écorce de bouleau dans les mains de Mary Popins, d'Archimède, ou d'un télégramme tenu par une pie, dans les yeux de laquelle se trouvent des lunettes, une feuille avec du texte dans son bec.

COIN PHOTO "BONJOUR, BÉBÉ"

Le coin est placé dans un dressing ou en groupe et sert de cachet. Les enfants qui sont venus le matin montrent leurs photographies en se retournant de l'envers vers l'avant, comme s'ils se déclaraient. "Salut je suis là."
Au verso, vous pouvez écrire le nom, le prénom de l'enfant.

MODE ET GRILLE DE CLASSES

Ces informations, à la discrétion des enseignants, peuvent être localisées dans des coins spécialement désignés de la salle de maternelle ou du vestiaire. Il est conseillé lors de la première rencontre d'informer les parents de cette information ou de distribuer la note aux parents, puisqu'elle est inchangée tout au long de l'année.

EXPOSITION "FAIRE ENSEMBLE AVEC LES ENFANTS"

Cette exposition devrait encourager les parents à s'engager dans des activités communes avec les enfants de la famille. Des étagères spéciales présentent des jouets en déchets de matériaux naturels, des poupées pour la théâtralisation d'histoires de contes de fées, des guirlandes, des ikebans en branches gelées, des feuilles d'érable, des tables de fête, des chambres en boîtes à chaussures pour poupées Barbie, des poupées en herbes sèches, des applications des feuilles, des graines et bien d'autres. Les parents doivent pouvoir emporter chez eux des échantillons et, si possible, des matériaux nécessaires à la fabrication de bricolage, qui sont proposés sur place dans des boîtes : argile, chutes de tissus, cuir, papier d'aluminium, papier de couleur, perles, matières naturelles et déchets. Pour plus d'intérêt des parents pour cette activité, un concours du meilleur travail devrait être annoncé, suivi d'une exposition d'artisanat.

COIN PHOTO " TRAVAILLER AVEC VOS ENFANTS "

Dans ce coin, conçu à l'origine sous la forme d'un soleil, d'une prairie fleurie, dans les étincelles d'un feu d'artifice, des photographies sont placées avec les noms, patronymes, noms de famille de ces dirigeants, enseignants, spécialistes, médecins et personnels de l'école maternelle qui travaillent avec les enfants de ce groupe. Les photos peuvent être complétées par des informations sur l'éducation, les intérêts de ces personnes. Cela aidera les parents à comprendre qui travaille avec leurs enfants, et il sera plus facile pour les parents de communiquer avec les éducateurs.

LE COIN DES OBJETS OUBLIÉS

Des jouets lumineux de grandes tailles, fixés bas au mur ou au sol, contribueront à attirer l'attention des parents sur le fait que c'est ici que se trouvent les objets perdus des enfants. La poche de Cheburashka, la cruche de Crane, le tablier de Fox, les wagons de train peuvent servir de lieu de stockage pour ces choses, sur les jouets - les appels ou les demandes de regarder dans leurs poches. Le lettrage doit être inoffensif. Des noms tels que "Masha's Corner - Confused" ne sont pas souhaitables. Cela doit être fait avec plus de tact. Par exemple, sur la mouche champignon agaric, dont le chapeau se lève, il est écrit :
Dont le mouchoir
Chaussette à qui ?
Il y a une poche sur la poitrine du coq avec l'inscription :
Ku-ka-re-ku ! Le mouchoir de qui ?
Ku-ka-re-ku ! Chaussette à qui ?
Hé les gars ne bâillez pas
Démontez vos affaires.

Mashenka regarde hors du panier porté par l'ours et montre l'inscription :
je suis assis haut
Je regarde loin.
Toutes les choses perdues
Je vais le mettre dans une boîte.

Dans les coins des groupes de crèches, il est souhaitable d'avoir non pas une poche, mais plusieurs : pour les mouchoirs, les chaussettes, les mitaines... Sur la couronne de la chenille se trouve l'inscription :
« Qui regarde,
il trouvera toujours".

L'utilisation d'une variété de matériaux et d'objets nécessaires pour faire revivre les personnages - les yeux clignent, la bouche s'ouvre, les jambes et les bras bougent, les oreilles bougent - suscitera un intérêt particulier chez les enfants et les adultes et contribuera à restituer le discours de ces jouets afin d'inculquer et de consolider les règles de respect de vos affaires. Ainsi, le Petit Chaperon Rouge dira aux enfants comment prendre soin des choses et offrira des fleurs à ces enfants qui les ont toujours à leur place. Pinocchio avec sa clé magique peut guérir les enfants de la distraction et de l'oubli. Le lièvre remue ses oreilles et le chat remue sa moustache, car ils ont remarqué des objets éparpillés dans le vestiaire. Cheburashka, fait un clin d'œil et demande à regarder dans sa poche à la fin de chaque journée.

"TOUTES NOS FÉLICITATIONS"

Un panneau coloré portant ce nom n'est pas difficile à disposer dans les couloirs d'un jardin d'enfants, et des textes de félicitations peuvent être placés sur un panneau d'affichage dans le vestiaire. Il ne faut pas oublier que féliciter les parents pour les vacances et les événements contribue non seulement à créer une bonne humeur, sert de signe d'attention et de respect, mais poursuit également des objectifs éducatifs.

MIROIR

Étonnamment, même un miroir ordinaire, qui prend de la place sur le mur selon la taille des enfants, est un moyen d'éduquer les enfants et les adultes. Vous pouvez développer l'habitude de vous regarder dans le miroir si c'est drôle : sous la forme d'un canard élégant, d'une princesse, d'un astronaute, de Petrouchka, de Cheburashka, d'un écureuil. C'est bien quand ces personnages s'adressent à tout le monde avec de bons vœux :
"Le sourire"
"Sois poli"
"Vous êtes très belle"
"Je vous aime".

Svetlana Parkhomenko
Consultation "Faire de l'information visuelle pour les parents"

Consultation« Faire des informations visuelles pour les parents»

L'une des formes de valorisation des savoirs pédagogiques est l'organisation de coins pour parents... La parentalité est inextricablement liée à l'éducation pédagogique parents... Chaque famille définit le processus d'éducation pour elle-même à sa manière, mais en même temps, en raison de circonstances différentes, bien qu'à des degrés différents, elle a besoin d'une assistance pédagogique qualifiée. Pas tout le monde parent accepte cette aide. L'enseignant qui observe directement l'enfant et connaît ses problèmes doit impliquer parentà la coopération ou de l'amener à comprendre la nécessité d'une formation pédagogique.

La tâche principale de la propagande pédagogique est l'application systématique et ciblée de informations visuelles fonds pour se familiariser parents avec des tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants, en fournissant une assistance pratique.

Informations visuelles sous forme de stands et de coins, éclairant le processus pédagogique, ne prévoit pas de contact direct entre l'enseignant et parents, par conséquent, la forme et la méthode de sa présentation ne sont pas moins importantes que son contenu. Parent devrait être attiré par elle et intéressé.

Un endroit pour informations pédagogiques visuelles le dressing est mieux servi car il y a parents.

À visualisation le matériel doit respecter ce qui suit règles:

- informations donné en gros caractères sur un fond clair afin qu'il puisse être lu à une distance de 2 à 3 mètres; le thème est mis en évidence dans des couleurs vives et une taille de police accrue ;

Les supports sont solidement et solidement installés.

Les grands coins de la pédagogie éclaircissement:

Constant stand d'information"Pour vous, parents» ;

La carte de visite du groupe ;

Caractéristiques des caractéristiques psychologiques liées à l'âge des enfants du groupe ;

Horaire des cours des élèves (élèves);

Mode groupe ;

Dossiers - diapositives ;

Supporter "Saisons";

Exposition "Fais-le avec les enfants";

Coin de la créativité des enfants ;

Baromètre de l'humeur de groupe;

Dossier de bonnes actions parents;

Coin médical "Sérieusement à propos de la santé";

Tableau d'affichage;

coin photo;

Le coin des choses oubliées.

Travailler avec parents en maternelle est extrêmement important. Une telle interaction contribue au développement de l'éducation pédagogique parents et leur coopération avec les enseignants dans le processus d'éducation et d'enseignement des enfants.

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Travailler avec les parents

Notre coin s'adresse aux parents attentionnés - mères et pères, grands-parents, dont les enfants fréquentent notre école maternelle. Après tout, c'est ici, à la maternelle, que sont posés les mécanismes de communication entre l'enfant et les pairs et les adultes, les premiers pas, et donc inestimables, sont faits sur le chemin de la formation de la personnalité.

Notre coin a été créé afin de préserver l'enfance des enfants et d'aider leurs parents à les élever.

Nous sommes heureux que nos rencontres n'aient pas lieu qu'à la maternelle.

Notre jardin d'enfants a les règles suivantes pour les parents.

Nécessaire:

1. Amenez les enfants à l'heure afin qu'ils ne soient pas en retard pour les exercices et les cours du matin.

2.Fournissez aux enfants des chaussures de remplacement confortables ; chaussures de sport pour activités conjointes d'éducation physique; « Femmes tchèques », pour les cours de musique et les vacances ; ensemble de linge de rechange.

3. Pour surveiller la forme sportive des enfants, lavez-vous au moins 1 fois par semaine.

4. Aller à la maternelle tous les jours.

5. En cas de maladie de l'enfant, informez-en rapidement le jardin d'enfants.

C'est interdit:

1. Donnez aux enfants des jouets dangereux avec eux à la maternelle (pas adaptés à leur âge, divers objets tranchants, armes jouets, pièces de monnaie, etc.).

2. Laissez des cadeaux, des vitamines, des médicaments aux enfants (sans en informer l'enseignant au préalable).

3. Le jour de l'anniversaire d'un enfant, apportez des chips, de la crème glacée, des chips et tout aliment pouvant provoquer des intoxications et des réactions allergiques chez les enfants à la maternelle.

L'accueil des enfants s'effectue de 7h30 à 8h10 tous les jours, hors week-end et jours fériés. L'arrivée à temps à l'école maternelle est une condition préalable à la bonne organisation du processus éducatif.
Les professeurs sont prêts à vous parler le matin jusqu'à 8h10 et le soir de 17h00 à 18h00. À d'autres moments, l'enseignant travaille avec un groupe d'enfants, et il n'est pas recommandé de le distraire.
Les professeurs du groupe, quel que soit leur âge, doivent s'adresser à vous, par nom et patronyme. Les situations conflictuelles controversées doivent être résolues en l'absence des enfants. Si vous n'avez pu résoudre aucun problème avec les enseignants du groupe, contactez le directeur adjoint ou le directeur.

Nous vous demandons de ne pas donner à votre enfant des chewing-gums, des bonbons à sucer, des chips et des croûtons avec vous à la maternelle.
Nous vous déconseillons fortement d'habiller votre enfant avec des bijoux en or et en argent, ou de lui donner des jouets coûteux.

Exigences relatives à l'apparence des enfants

Un look soigné, des vêtements et des chaussures boutonnés;
Visage lavé;
Nettoyer le nez, les mains, les ongles coupés ;
Cheveux coupés et soigneusement peignés;
Sous-vêtements propres ;
La présence d'un nombre suffisant de mouchoirs.

Pour créer des conditions confortables pour le séjour d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire:

Au moins 2 ensembles de sous-vêtements interchangeables : pour les garçons - shorts, culottes, collants ; filles - collants, culottes. Par temps chaud - chaussettes, mi-bas.
Au moins 2 ensembles de vêtements de nuit remplaçables (pyjamas).
Deux sacs pour ranger le linge propre et usagé.
Le linge, les vêtements et autres articles doivent être étiquetés.

Avant d'emmener votre enfant à la maternelle, vérifiez si sa combinaison est adaptée à la saison et à la température de l'air. Assurez-vous que les vêtements ne sont pas trop larges et ne gênent pas ses mouvements. Les attaches et les attaches doivent être placées de manière à ce que l'enfant puisse se servir lui-même. Les chaussures doivent être légères, chaudes, parfaitement ajustées au pied de l'enfant, faciles à mettre et à enlever. Le port de salopettes n'est pas souhaitable. Un mouchoir est indispensable pour un enfant, aussi bien à l'intérieur qu'à l'extérieur. Créez des poches pratiques sur vos vêtements pour les ranger.
Pour éviter les blessures, les parents doivent vérifier le contenu des poches dans les vêtements de l'enfant pour les articles dangereux. Il est strictement interdit d'apporter des objets tranchants et coupants (ciseaux, couteaux, épingles, clous, fil de fer, miroirs, bouteilles en verre) à l'établissement d'enseignement préscolaire, ainsi que de petits objets (perles, boutons, etc.), des tablettes.

Chers parents! Si vous avez amené votre enfant après le début d'une certaine période, veuillez le déshabiller et attendre avec lui dans le vestiaire jusqu'à la prochaine pause.
Les enseignants sont prêts à vous parler de votre enfant le matin avant 8h10 et le soir après 17h. à d'autres moments, l'enseignant est obligé de travailler avec un groupe d'enfants et ne peut pas être distrait.
Aux professeurs du groupe, quel que soit leur âge, vous devez impérativement vous contacter, par nom et patronyme.
Les situations controversées et conflictuelles doivent être résolues en l'absence des enfants.
Si vous n'avez pu résoudre aucun problème avec les enseignants du groupe, contactez le responsable.
N'oubliez pas qu'à la maternelle, vous pouvez demander des conseils et une aide individuelle sur toutes les questions qui vous intéressent concernant l'éducation d'un enfant.
Nous vous demandons de vous assurer qu'il n'y a pas d'objets tranchants, coupants ou poignardés dans les poches de l'enfant.
Veuillez ne pas donner de chewing-gum à votre enfant à la maternelle.
Dans un groupe, les enfants ne sont pas autorisés à se battre et à s'offenser, à prendre leurs effets personnels sans autorisation, y compris les jouets d'autres enfants ramenés de la maison, à gâcher et à casser les résultats du travail des autres enfants. Les enfants ne sont pas autorisés à « riposter », ni à s'attaquer les uns les autres. Cette exigence est dictée par des considérations de sécurité de chaque enfant.
Pour les jouets apportés de la maison, l'enfant doit prendre soin de lui, les éducateurs ne sont pas responsables de ces jouets.
Nous vous DEMANDONS dans votre famille de soutenir ces exigences !

Responsabilités des parents
? amenez l'enfant bien habillé et remettez-le personnellement à la personne qui s'occupe de l'enfant et venez le chercher ! Parents, n'oubliez pas ! Il est strictement interdit aux éducateurs de donner des enfants aux personnes sous l'influence de l'alcool, les enfants de ml. âge scolaire, libérer les enfants à la demande des parents, donner les enfants à des étrangers sans avertissement parental !
? résoudre toutes les questions controversées dans une atmosphère calme et professionnelle, en indiquant les raisons du différend et en impliquant l'administration ! Parents, n'oubliez pas ! Les situations de conflit doivent être résolues sans enfants.
? aider à l'amélioration de la maternelle

Habillez les enfants selon la saison et selon la météo ! Parents, n'oubliez pas ! Un emballage excessif ou des vêtements insuffisamment chauds peuvent rendre votre enfant malade !
? de ne pas amener un enfant malade à la maternelle et d'informer rapidement des raisons de l'absence de l'enfant en appelant la maternelle. Parents, n'oubliez pas ! Si un enfant ne fréquente pas la maternelle pendant trois jours ou plus, il n'est admis à la maternelle qu'avec un certificat médical!
? présenter un certificat médical avec autorisation d'aller à la maternelle! Parents, n'oubliez pas ! Vous devez amener un enfant en bonne santé! Un enfant insuffisamment traité tombera non seulement malade, mais infectera également des enfants en bonne santé.
? payer des frais pour maintenir un enfant à la maternelle au plus tard le 15 de chaque mois

Informations pour les parents

Collaboration familiale. Formes de travail.

Les enfants sont instruits par ce qui les entoure.
Si un enfant est souvent critiqué, il apprend à juger.
Si un enfant se montre souvent hostile, il apprend à se battre.
Si un enfant est souvent ridiculisé, il apprend à être timide.
Si un enfant a souvent honte, il apprend à se sentir coupable.
Si un enfant est souvent condescendant, il apprend à être tolérant.
Si un enfant est souvent encouragé, il apprend la confiance en soi.
Si un enfant est souvent félicité, il apprend à évaluer
S'ils sont généralement honnêtes avec un enfant, il apprend la justice.
Si un enfant vit avec un sentiment de sécurité, il apprend à croire
Si un enfant vit dans une atmosphère d'amitié et se sent nécessaire, il apprend à trouver l'amour dans ce monde.