Systèmes pédagogiques étrangers à l'exemple du Japon

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1. Le système d'éducation préscolaire au Japon

Au cœur du concept moderne du système japonais d'éducation préscolaire se trouve la théorie de la socialisation précoce de l'individu, l'idée que les modèles de comportement humain sont établis à un âge précoce. Les tendances dans la formation de la personnalité, qui se forment dans les établissements préscolaires japonais, forment la culture de l'ensemble de la société japonaise.

Passons à l'histoire de la formation du système d'éducation préscolaire au Japon. Dans les années 70 du XIXème siècle. des établissements d'enseignement pour enfants d'âge préscolaire ont commencé à apparaître dans le pays. L'une des premières institutions de ce type était un jardin d'enfants dans une école d'enseignants pour filles à Tokyo. Elle a été créée en 1876 conformément aux vues européennes sur l'éducation. Peu à peu, le nombre de jardins d'enfants au Japon a augmenté et, en 1926, ces établissements ont reçu le statut d'État. Au début de la Seconde Guerre mondiale, environ 10 % des enfants japonais fréquentaient les jardins d'enfants. En 1947, une loi sur l'éducation a été adoptée qui définissait l'établissement d'enseignement préscolaire comme faisant partie intégrante de la structure globale de l'éducation nationale. L'élaboration de normes d'éducation pour les enfants d'âge préscolaire a commencé.

Les Japonais ont été parmi les premiers à parler de la nécessité d'un développement précoce. Il y a plus d'un demi-siècle, le livre "Après trois, c'est trop tard" a été publié dans le pays, ce qui a révolutionné la pédagogie japonaise. Son auteur, Masaru Ibuka, est le directeur de l'organisation Talent Training et le fondateur de la célèbre société Sony. Le livre dit que dans les trois premières années de la vie, les fondations de la personnalité d'un enfant sont posées. Les jeunes enfants apprennent tout beaucoup plus rapidement et la tâche des parents est de créer les conditions dans lesquelles l'enfant peut pleinement réaliser ses capacités. Dans l'éducation, il est nécessaire de suivre les principes suivants: stimuler la cognition en suscitant l'intérêt du bébé, éduquer le caractère, favoriser le développement de la créativité et de diverses compétences. En même temps, la tâche n'est pas d'élever un génie, mais de donner à l'enfant une éducation telle qu'"il ait un esprit profond et un corps sain, pour le rendre intelligent et gentil".

Les normes pour l'éducation de la petite enfance au Japon ont fait l'objet de révisions et d'améliorations régulières en fonction de l'évolution des exigences sociales. Les changements les plus importants ont été apportés aux normes de l'éducation préscolaire en 1990 dans le cadre d'une autre réforme de l'éducation au Japon. Les nouvelles normes soulignent que l'éducation préscolaire fait partie du système éducatif national, le rôle des jardins d'enfants dans la formation de la personnalité d'une personne est noté, il est indiqué que chaque établissement d'enseignement préscolaire a son propre et unique système d'éducation.

L'objectif principal de l'éducation préscolaire, tel que défini dans les normes éducatives de l'État, est la création des conditions de vie de l'enfant les plus adaptées à l'enfance, garantissant la santé, la sécurité, le développement des compétences de communication sociale, la parole, l'intérêt pour le monde qui l'entoure et le potentiel créatif en fonction des caractéristiques individuelles d'un enfant d'âge préscolaire.

Les normes établissent cinq domaines principaux qui doivent être mis en évidence dans le contenu du travail de chaque établissement préscolaire :

renforcer la santé physique et mentale de l'enfant;

formation de compétences de communication avec d'autres personnes;

formation de connaissances sur le monde environnant;

développement de la parole;

développement des capacités créatives.

De nos jours, presque tous les enfants âgés de trois à six ans fréquentent la maternelle, malgré le fait que plus de 90 % des femmes japonaises sont des femmes au foyer. La maternelle au Japon ne remplit pas la fonction de s'occuper de l'enfant pendant que la mère travaille, mais la fonction de socialiser le bébé. Il est généralement admis dans la société qu'un enfant ne peut recevoir une éducation à part entière qu'en équipe; de plus, le prestige du futur emploi dépend du niveau de prestige de l'établissement d'enseignement que l'enfant a fréquenté depuis son enfance.

Actuellement, l'enseignement préscolaire au Japon n'est pas obligatoire, il y a donc plus de variété et de flexibilité qu'aux autres niveaux d'enseignement. Les jardins d'enfants au Japon sont divisés en publics et privés. Hoikuen est une crèche-jardin d'état, qui accepte les enfants à partir de 3 mois. Il est ouvert de 8h à 18h et demi-journée le samedi. Pour mettre un enfant ici, il faut le justifier par de très bonnes raisons. En particulier, apportez des documents attestant que les deux parents travaillent plus de 4 heures par jour. Les enfants sont placés ici par le service municipal du lieu de résidence, et le paiement dépend du revenu familial. Les écoles maternelles publiques sont financées par le gouvernement du pays, de la capitale, de la ville ou de la préfecture.

Etien est un autre type de jardin d'enfants. Ces jardins peuvent être publics ou privés. Les enfants ne sont pas là plus de 7 heures, généralement de 9 h à 14 h, et la mère travaille moins de 4 heures par jour. Les jardins d'enfants privés, en plus de payer une redevance par les parents (environ 18 000 à 24 000 yens japonais par an, soit 150 à 200 dollars par mois), peuvent être financés par des écoles privées, des organisations religieuses, publiques ou des propriétaires de jardins d'enfants.

Une place particulière parmi les jardins privés est occupée par les élites, qui sont sous la tutelle d'universités prestigieuses. Si un enfant entre dans un tel jardin d'enfants, il n'y a pas lieu de s'inquiéter pour son avenir: après lui, il entre dans une école universitaire et de là, sans examen, à l'université. Un diplôme universitaire est la garantie d'un emploi prestigieux et bien rémunéré. Par conséquent, il est très difficile d'entrer dans un jardin d'enfants d'élite. Pour les parents, l'admission d'un enfant dans une telle institution coûte très cher et l'enfant lui-même doit subir un test assez compliqué.

En plus des jardins d'enfants, des terrains de jeux spéciaux sont ouverts, où vous pouvez emmener votre enfant une partie de la journée si nécessaire. Il existe aujourd'hui plus de 15 000 écoles maternelles publiques et privées au Japon. Plus de la moitié des jardins d'enfants (environ 64 %) sont privés.

L'année scolaire dans les jardins d'enfants, comme dans les autres établissements d'enseignement, commence le 1er avril et se termine en mars de l'année suivante. Ce jour-là, dans tous les établissements d'enseignement - de la maternelle à l'université - une cérémonie d'ouverture solennelle a lieu. Et le directeur de l'école maternelle accueille ses petits élèves avec exactement le même sérieux que le recteur de l'université - ses élèves.

Au cours de l'année, les enfants partent trois fois en vacances: les vacances d'été durent du 21 juillet au 31 août, l'hiver - du 21 décembre au 8 janvier, le printemps - du 21 mars jusqu'à la rentrée scolaire, le 6 avril. Pendant les vacances, les petits peuvent venir à la maternelle nager dans la piscine et parler un peu de la vie avec la maîtresse.

L'occupation d'un jardin d'enfants est d'environ 135 personnes. Les jardins d'enfants sont généralement ouverts de 9h à 14h. Chaque institution a son propre bus qui amène les enfants à la maternelle et, si nécessaire, les ramène à la maison.

A la maternelle, les enfants ne prennent que le petit-déjeuner. Habituellement, l'enfant mange des aliments préparés par la mère à la maison et emportés avec elle. Dans certains cas, la nourriture peut être préparée dans la cuisine du jardin d'enfants, mais c'est rare. Les cuisines sont adaptées uniquement pour chauffer les aliments.

Pour devenir enseignant de maternelle au Japon, vous devez étudier pendant deux ans dans un institut ou une université. Les conditions de préparation ont été déterminées par une loi spéciale de 1949. C'est un honneur de travailler comme enseignant au Japon, donc même dans les établissements préscolaires, il y a beaucoup d'administrateurs et d'instructeurs masculins. Il convient de noter que les institutions préscolaires au Japon, quel que soit leur niveau de subordination et leur forme de propriété, ne sont pas chargées de préparer les enfants à l'école, la plupart des institutions préscolaires n'enseignent pas aux enfants les bases de l'alphabétisation. Les enfants d'âge préscolaire japonais passent beaucoup moins de temps que leurs homologues russes ou américains dans les études universitaires et beaucoup plus de temps dans les jeux. L'assimilation des connaissances, des compétences et des capacités éducatives commencera à l'âge de six ans à l'école. La caractéristique la plus importante de l'enseignement primaire au Japon est le concept de "kokoro", qui peut être traduit par cœur, âme, esprit, mentalité. « Kokoro » ? c'est une idée particulière de l'éducation, qui ne se limite pas aux connaissances et aux compétences, mais contribue à la formation du caractère d'une personne. Les Japonais sont convaincus que la base objective de l'enseignement primaire est l'enrichissement des enfants "kokoro". En conséquence, les bases de la formation de tous les aspects de la personnalité de l'enfant sont posées, un développement moral, physique, cognitif, communicatif et social à part entière est assuré.

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Emilia Yago vit dans la ville japonaise de Toyama et a deux fils. Selon elle, la société japonaise change et se rapproche de l'européenne, et d'ici il y a des femmes qui travaillent et le nombre de procédures de divorce augmente. Tout cela a un impact sur l'éducation préscolaire: par exemple, les jardins d'enfants japonais sont désormais divisés en deux types - il existe des jardins d'enfants pour les mères qui travaillent et des centres pour enfants pour les femmes au foyer. Selon son statut, une femme peut choisir le lieu où elle donnera l'enfant. Emilia explique également pourquoi les Japonais permettent aux enfants de s'asseoir littéralement sur leur cou, comment un comptable peut devenir soignant et l'impact des traditions sur l'éducation d'un enfant.

Jardins d'enfants pour les mères qui travaillent

Selon la tradition japonaise, une femme mariée qui donne naissance à un enfant devient femme au foyer. Elle arrête de travailler et se consacre aux enfants, au mari et à la vie. Mais au cours des cinq dernières années, une couche de femmes a émergé qui veulent travailler et être financièrement indépendantes. Rien que pour eux, il existe des jardins d'enfants à temps plein : ils ouvrent tôt le matin et travaillent jusqu'au soir. Ils peuvent être à la fois privés et publics.

Selon la loi japonaise, ces jardins d'enfants ont un système de tarification flexible : par exemple, une famille incomplète ou une famille aux revenus modestes paiera plusieurs fois moins que des parents plus aisés. Et la différence sera significative: le coût total de la maternelle atteint 600 dollars et le prix réduit peut atteindre 200 à 100 dollars.

Les enfants sont divisés en trois groupes - junior, intermédiaire et préparatoire. On leur donne généralement des noms de fleurs - lys de la vallée, tournesols, etc. La division est basée sur l'âge. L'année scolaire commence en avril, donc les enfants nés entre le 1er avril et le 31 mars de l'année suivante sont considérés comme ayant le même âge et vont dans le même groupe ou la même classe. Une mère qui travaille peut envoyer son enfant à la maternelle à partir de deux mois. Selon la loi, il y a un adulte pour deux bébés. Ainsi le parent, en quittant son enfant, peut être sûr qu'il sera bercé et qu'il sera encadré.

Un tel jardin d'enfants implique juste une supervision, le programme éducatif ici n'est pas trop fort. Oui, et il y a toujours un minimum de jouets : cubes, origami, jeux de société - et c'est tout. Les éducateurs mettent l'accent sur la communication entre les enfants, estimant qu'ils devraient eux-mêmes inventer des jeux et se divertir.

Jardins d'enfants pour les mères qui ne travaillent pas

Les jardins pour les mères qui ne travaillent pas n'acceptent les enfants qu'à partir de trois ans. Les Japonais considèrent qu'il est prestigieux de fréquenter un tel jardin d'enfants. Il a sa propre forme et ses propres attributs. Le plus souvent, il travaille à temps partiel, si bien qu'à 14h00 les enfants sont ramenés à la maison. Il y a un prix fixe, qui ne dépend pas des revenus de la famille. Et pour entrer ici, les parents paient une cotisation. Le prix moyen est de 300 à 400 dollars par mois, repas compris.

Ici, différents enseignants travaillent avec les enfants, l'accent est mis sur le développement d'activités. Les parents participent également activement à la vie de l'école maternelle, ils sont généralement liés à l'organisation des vacances. Mes deux fils sont allés dans un tel jardin d'enfants et je peux dire avec certitude que les mères sont impliquées dans toutes les activités tout au long de l'année.

Chaque année, il y a un grand festival appelé "Undokai". Ce sont des compétitions sportives à grande échelle entre enfants, l'analogue japonais du russe «Maman, papa, je suis une famille sportive». Les Japonais prennent cette fête au sérieux et la préparent avec soin. Il y a une répartition claire des responsabilités entre les parents. Et personne ne vous demandera ce que vous êtes prêt à aider et ce que vous ne voulez pas faire. Tout le monde fait ce qu'il dit, et cela ne va certainement pas rester sur la touche. En Russie, ils disent généralement: "J'ai payé, je vais m'asseoir au premier rang et regarder." Au Japon, tout est différent : les parents sautent, sautent, et certainement personne ne s'assoit au premier rang. Bien sûr, il y a des étrangers qui, fondamentalement, ne participent pas à de telles activités. Mais les Japonais traitent cela avec compréhension et ne les touchent pas.

Photo: detkikonfetki via Compfight

Pour les locaux, Undokai est une fête ambitieuse, les enfants y sont donc sérieusement entraînés, la préparation et les répétitions commencent un mois et demi à l'avance. Mais malgré l'importance de cette fête, les Japonais ne gronderont jamais un enfant s'il n'a pas pu ou voulu faire quelque chose. Par conséquent, les compétitions se déroulent sur des émotions positives, personne ne jure ni ne crie. Visuellement, une image complètement idyllique est créée, mais pour un enfant, c'est un gros test. Maintenant, mes enfants se souviennent de "Undokai" et disent : "Maman, tu comprends, ce n'était pas assez amusant pour nous." Et je suis d'accord : cette fête est surtout intéressante pour les parents et les éducateurs.

La deuxième grande fête de l'année - est le concert de reportage. Maintenant, les enfants doivent montrer leur côté créatif. Ils chantent, dansent, font des sketchs. En plus de l'Undokai et du concert, des fêtes traditionnelles japonaises sont également organisées dans les jardins d'enfants. Par exemple, nous célébrons la récolte du riz et préparons diverses friandises ce jour-là.

À propos des éducateurs

Les enseignants et les éducateurs du primaire sont des amis des enfants. L'enfant peut grimper sur les épaules de son professeur, s'accrocher à sa jambe. Comme il communique avec ses pairs, il communique avec les éducateurs. Si vous regardez cette image de l'extérieur, vous penserez qu'ils n'ont même pas essayé d'élever ces enfants. Les Russes vivant au Japon sont scandalisés par cette approche, car un enfant peut donner un coup de pied à un adulte, le frapper sur le dessus de la tête, et il n'y aura aucune réponse à ses actions. C'est juste que les Japonais ne le considèrent pas comme une agression. Les éducatrices expliquent que cette approche aide l'enfant à s'adapter plus facilement à la maternelle et à s'habituer à de nouvelles personnes pour lui.

Photo : Gamy Wong via Compfight

Cependant, le comportement frivole chez les enfants est pardonné jusqu'à un certain point. La rigidité dans l'éducation apparaît trois mois avant la fin des études. Depuis décembre, les éducateurs japonais deviennent très stricts. Ils pensent que l'enfant doit être préparé mentalement au fait qu'il sera un élève de première année, qui devra répondre aux commentaires et répondre aux demandes des enseignants. Les parents notent que pendant cette période, les enfants cessent d'aimer les jardins d'enfants. C'est comme ça. Et quand les parents s'intéressent à ce qui s'est passé, les éducateurs disent que c'est une nécessité et une tradition.

Trois mois avant la fin de la maternelle, les enseignants parviennent à faire des enfants des enfants décents et disciplinés. Mais quand un enfant entre en CP, il redevient ce qu'il était en maternelle : dans les premiers mois, tout est basé sur le jeu et la communication. Alors on ne sait pas toujours pourquoi on enseigne cette discipline en maternelle, si tout revient à la normale à l'école. En Russie, le processus d'éducation se déroule sans heurts et l'enfant comprend immédiatement ce qu'on attend de lui.

À propos de la pédagogie

Il n'y a pas de méthodologie pédagogique dans les jardins d'enfants japonais. Il existe un programme annuel d'événements autour desquels tourne la vie de la maternelle. Si dans les jardins d'enfants russes, en plus de l'enseignant, il y a des professeurs de musique, de beaux-arts, d'éducation physique, alors au Japon, toutes les classes sont enseignées par une seule personne. Ceci, bien sûr, est mauvais, car il ne peut pas être expert en tout.

Les enseignants n'ont pas une formation pédagogique sérieuse. Toute femme ayant fait des études supérieures suit des cours qui enseignent les premiers secours, la musique et quelques autres matières. En six mois, elle termine ces cours et reçoit un certificat avec lequel elle peut travailler comme éducatrice. Il s'avère qu'il y a un an, elle travaillait comme comptable, et dans six mois, elle sera peut-être déjà à la maternelle. Bien qu'il n'y ait pas de formation de spécialistes comme en Russie, les femmes japonaises aiment vraiment sincèrement les enfants. Parfois, vous voyez comment l'enseignante communique avec l'enfant et vous êtes touché: il semblerait qu'ils aient passé toute la journée ensemble, et elle lui demande tout et ne veut pas lâcher prise. Peut-être que les Japonais ne sont pas des éducateurs par éducation, mais les éducateurs aiment ça, c'est sûr. Les Asiatiques idolâtrent généralement les enfants et les traitent non pas comme des descendants, mais comme leur avenir. Il n'y a pas de cris, pas de condamnation. Et si une remarque est faite à un enfant, alors elle est tellement voilée que lui-même ne comprendra jamais qu'il s'agit de lui.

Photo: Shesamurai via Compfight

C'était aussi étrange pour moi que jusqu'au dernier moment les parents ne sachent pas qui serait l'éducateur de l'enfant. Il n'y a aucun moyen de choisir par vous-même. De plus, les professeurs changent chaque année. Ils disent que les enfants doivent s'habituer à différentes personnes et à de nouvelles exigences. Mais les enfants vivent difficilement ces changements.

À la maternelle, l'objectif n'est pas de préparer l'enfant à l'école, d'augmenter le niveau de ses connaissances et de développer ses compétences. Mais l'enseignant peut s'adresser aux parents et leur dire : "Votre enfant ne sait pas se servir des baguettes." Et ils n'essaieront pas de le former, mais vous intrigueront avec cette question. La maternelle japonaise - est la communication. Cela ne signifie plus de travail. Par conséquent, les parents doivent être prêts à assumer eux-mêmes l'éducation de l'enfant.

À propos de l'école

À l'école, les enseignants élèvent rarement la voix, mais ils parviennent à maintenir la discipline de manière totalement discrète. Au lieu de crier, ils utilisent des images qui expliquent aux enfants les règles de comportement. Mais ils n'écrivent pas : "Tu dois !". Au lieu de cela, ils dessinent, par exemple, une sorte de moineau, qui ouvre ensuite son bec, puis le ferme. Et emporté ceci : quand le changement commence, on parle, et pendant la leçon on ferme le bec. Cela semble être une image ordinaire, mais cela fonctionne mieux pour les enfants que les menaces et les cris. Et il s'avère que les enfants eux-mêmes aiment et observent la discipline.

Les mères russes se plaignent que l'éducation japonaise est superficielle. En effet, les enseignants ne fournissent pas d'informations exhaustives sur tous les sujets. Leur système d'enseignement rappelle les conférences à l'université : il y a des thèses, il y a une conférence, puis vous étudiez le sujet par vous-même. C'est la même chose dans les écoles japonaises: ils croient qu'ils donnent le minimum nécessaire, puis vous pouvez prendre des livres et vous plonger dans un sujet qui vous intéresse. Quand, par exemple, j'étudiais dans une école russe, je rêvais du genre d'éducation qui existe au Japon. Si un Japonais est accro à quelque chose, il portera ce passe-temps toute sa vie. Même un passe-temps qu'ils apportent presque au niveau de professionnalisme. Et l'éducation est conçue pour ces personnes.

La première crèche au Japon a été créée sous la direction de femmes américaines en 1871 à Yokohama, la première véritable crèche japonaise - en 1894 à Tokyo, mais l'idée d'une séparation aussi précoce de l'enfant de la mère n'est pas devenue populaire.

La première école maternelle de type Froebel a été fondée à Tokyo en 1876. Son idée principale - l'initiative de l'enfant - est toujours d'actualité. Tout d'abord, des jardins d'enfants pour les pauvres ont été ouverts, en 1900, des normes nationales pour l'éducation préscolaire et des règles officielles pour les jardins d'enfants ont été élaborées. « En vertu de la loi de 1947, les jardins d'enfants et les crèches sont devenus partie intégrante du système scolaire primaire. Les crèches ont été transformées en garderies sous la tutelle du ministère de la Santé et des Affaires sociales, mais au cours des années 1960, leurs programmes ont cessé de différer de ceux des jardins d'enfants » [Paramonova, Protasova 2001 : 120].

Les jardins d'enfants relèvent du ministère de l'Éducation, de la Science et de la Culture, tandis que les crèches relèvent du ministère de la Santé et du Bien-être. Il existe des différences entre ces types d'établissements préscolaires.

À la maternelle, l'accent est davantage mis sur l'éducation, les enfants de plus de 3 ans sont à la maternelle environ 4 heures par jour, un accord est conclu avec les parents ou les tuteurs, il existe un programme dont le contenu comprend les soins de santé, l'établissement contacts, connaissance de l'environnement, développement de la parole et de l'expression de soi. Il y a plus de 15 000 jardins d'enfants au total, chacun avec environ 135 enfants, avec une moyenne de 20 enfants par adulte.

Les garderies mettent davantage l'accent sur l'éducation. Les nourrissons et les enfants d'âge préscolaire sont élevés ensemble, ces institutions fonctionnent 8 heures par jour. Les enfants sont envoyés dans ces institutions par les autorités municipales, le tarif dépend des revenus des parents. Il existe des documents normatifs qui déterminent les activités des institutions. Le contenu du travail comprend s'occuper d'un enfant, assurer la stabilité émotionnelle, prendre soin de sa santé, réguler les contacts sociaux, créer un environnement approprié et apprendre à connaître les autres, développer la parole et l'expression de soi. Il y a environ 23 000 centres de soins au total, avec une moyenne d'environ 75 enfants dans chacun d'eux, 10 enfants par adulte. Il existe également des institutions spéciales pour les enfants ayant des troubles du développement.

Une institution préscolaire devrait résoudre les tâches suivantes: aider l'enfant à avoir de bonnes relations avec les adultes et les enfants, respecter la nature, acquérir des habitudes de vie saines, maîtriser les compétences du comportement social. L'éducation préscolaire publique est évaluée positivement : elle peut aider à élever un enfant non gâté, capable de coopérer avec d'autres enfants. Il existe également des écoles supplémentaires de gymnastique, de natation, de musique, de danse, d'art, etc., ainsi que des jardins d'enfants privés dans des écoles préparant à l'admission dans les universités auxquelles elles sont associées.

Parallèlement à l'exécution des tâches quotidiennes, les éducateurs doivent mettre en œuvre des programmes supplémentaires : le début et la fin de l'année scolaire sont célébrés, les enfants apprennent les règles de comportement sur la route et s'entraînent à la vie en toute sécurité, organisent des excursions, des compétitions sportives, s'engagent dans des exercices japonais traditionnels de créativité littéraire, célèbrent les anniversaires des enfants et les fêtes saisonnières et nationales traditionnelles. De nombreuses écoles maternelles apprennent aux enfants à jouer de la batterie et de la flûte afin qu'ils puissent participer à des festivals de marche, ainsi qu'à apprendre les nombres et le "knan" cursif - cela se fait à la demande des parents.

Le livre de LA Paramonova et E. Yu. Protasova décrit un exemple du travail de l'un des jardins d'enfants au Japon (120 enfants), le plus typique en termes d'organisation de la vie des enfants [Paramonova, Protasova 2001 : 122-123] . Les élèves sont répartis comme suit : 12 enfants de moins de 18 mois (quatre enseignants travaillent avec eux) ; 20 enfants de moins de 3 ans (deux groupes de 10 personnes, chacun avec trois professeurs et un assistant). Les autres enfants sont répartis selon le principe de l'âge (trois ans, quatre ans, cinq ans) en groupes de 25 à 30 personnes (chacun avec un enseignant). Les groupes ont des noms, tels que "Pissenlits", "Grenouilles". Les sièges des chaises sont brodés, les enfants les apportent de chez eux. Il y a un mini-orgue dans le groupe, sur lequel le professeur joue. Le jardin d'enfants commence à 7h00. Tout le monde joue librement les uns avec les autres, à 9h30 on entend la chanson "Mettre tout en place", après quoi les enfants font des exercices sur le rue au son d'une musique enjouée pendant 10 minutes. On entend la chanson "Tous dans leurs groupes", et les enfants courent vers les groupes, enlevant leurs chaussures dans le hall. Les enfants sont comptés, parlant de la période de l'année. Puis, sous sous la direction d'un enseignant, les enfants complètent la tâche du cahier d'exercices pour compter et colorier pendant 30 minutes. Sous la tâche terminée, l'enseignant colle une image collante.

Lorsque la tâche est terminée, les enfants commencent à jouer librement. Après 20 minutes de tels jeux, la préparation du repas commence. Les enfants sortent le petit-déjeuner apporté de la maison dans une boîte, prennent des tasses et des serviettes. A ce que l'on apporte de la maison, l'école maternelle ajoute un plat chaud et une bouteille de lait. Ensuite, les enfants chantent ensemble et commencent à manger, chacun mange à son rythme - de 10 à 45 minutes. Le professeur s'assoit avec les enfants, chaque jour à des tables différentes. Après avoir mangé, chaque enfant enlève sa serviette, ses baguettes, sa boîte.

Les enfants recommencent à jouer avec des images et des cartes qui les aident à apprendre les lettres. Ensuite, pendant environ 30 minutes, les enfants sont engagés dans l'origami, moment auquel l'enseignant présente aux enfants quelques concepts géométriques. Puis les enfants sortent avec leurs bricolages, se promènent, jouent sur le site. Au retour, le professeur raconte une histoire, en montrant des images. La chanson est rejouée et les enfants commencent leur goûter. Puis ils chantent une chanson et repartent se promener. Les parents récupèrent les enfants sur le site de 16h30 à 18h00.

Il est à noter que l'enseignant ne fait presque pas de commentaires aux enfants qui se comportent mal, leur recommande de résoudre indépendamment les conflits émergents. Dans certains cas, il appelle le directeur (gérant, généralement un homme), qui explique aux enfants comment se comporter. Il n'y a pas de cours spéciaux pour le développement de la parole. Les Japonais veulent que les enfants soient comme des enfants : non seulement heureux, mais parfois en colère, frustrés, égoïstes. Ils apprennent à utiliser des discours formels (salutations, adieux, remerciements, encouragements) et informels. La langue est apprise comme un moyen d'exprimer la solidarité du groupe et l'intention sociale partagée.

Au Japon, ils n'adhèrent pas à une certaine théorie en matière d'éducation : ils empruntent les meilleures réalisations, des modèles réussis, des méthodes efficaces qui apportent certes le succès, mais en même temps, les valeurs traditionnelles continuent d'être vénérées et manifestées même dans de petites choses - lors de l'organisation d'une alimentation individuelle associée aux dons de la nature, lors de l'éducation à la discipline et à la responsabilité, etc. On pense que tous les enfants devraient bénéficier des mêmes conditions. Ce qui compte, ce n'est pas le talent, mais la patience, la persévérance, le caractère. Un bon comportement est celui dans lequel l'enfant se lève tôt, même le week-end et les jours fériés, travaille et joue dur, fait de l'exercice physique, mange bien, respecte les aînés et tient compte des sentiments des autres. La capacité de dépendre des autres et de les comprendre est considérée comme positive, c'est-à-dire de compter avec ceux qui sont à proximité, de voir ce qu'ils font, dans quelle humeur ils sont, d'obéir aux règles générales et d'être tolérant. Idéalement, ils s'efforcent d'équilibrer l'individualité et l'appartenance à un groupe, les devoirs et la capacité de sentir, de trouver le juste équilibre entre la maternelle, la famille et la société.

Au Japon, dès l'âge préscolaire, ils sont initiés à la mort : les enfants sont informés de la mort, lisent et discutent des livres à ce sujet. Le thème de la guerre et de la mort est lié au grand travail des jardins d'enfants japonais pour élever les enfants dans l'esprit de la citoyenneté nationale. Par exemple, dans les jardins d'enfants d'Osaka, ce travail est organisé dans les domaines suivants :

L'étude par les enfants de sujets mondiaux tels que la couleur de la peau de diverses races humaines; le costume national ; formulaires de salutation; poupées de différentes nations.

Connaissance de la vie quotidienne de différents peuples à travers l'étude des plats nationaux, de la faune, des conditions naturelles, à travers l'organisation de contacts avec des établissements d'enseignement étrangers et l'invitation d'invités de différents pays.

Bénévolat. À l'aide de moyens audiovisuels et d'histoires, l'éducateur initie les enfants à la faim, à la vie difficile des gens en raison du manque de nourriture et de médicaments. Pendant les vacances de Noël, les enfants apportent des boîtes de nourriture et de médicaments à donner aux pays pauvres.

Initier les enfants aux malheurs qu'apporte la guerre. Pour cela, les éducateurs organisent des conversations autour d'un grand feu avec l'invitation des grands-parents qui parlent de la guerre, puis les enfants parlent d'une vie paisible et heureuse. Parfois, les enfants, avec l'enseignant, écrivent des lettres demandant l'interdiction de la guerre et les envoient à diverses organisations internationales.

Les enseignants japonais attachent une importance particulière à l'éducation des enfants en équipe, ils considèrent cela comme l'un des principes de base de l'éducation démocratique. L'équipe des enfants est un modèle de société. les éducateurs et les enseignants forment le système qu'ils considèrent comme un modèle de société libre de la fin du 20e - début du 21e siècle.

Il est souvent difficile pour un Russe de comprendre comment dire "jardin d'enfants" en japonais, car en japonais il y a deux mots pour cela. Mais quelle est la différence entre eux ? Cet article traite des différences entre les deux types de jardins d'enfants au Japon, ainsi que des difficultés rencontrées par les parents de tout-petits.

Il existe deux types de jardins d'enfants au Japon : 保育園 hoïkuen et 幼稚園 yo:tien.

Décrivant les réalités russes, nous utiliserons toujours le mot yo:tien, cependant, il est important de comprendre que ce que l'on entend par là est étonnamment différent de la maternelle à laquelle nous sommes habitués.

Voyons quelles sont ces différences.

保育園 hoïkuen

hoïkuen parfois traduit en russe par "crèche", malgré le fait que la version japonaise implique une réalité complètement différente. Les hoikuen sont destinés aux enfants âgés de zéro à six ans. Ils sont pris en charge par les enseignants. Les enfants jouent, chantent des chansons, dorment à une heure calme, mais ... ne font aucune étude ou préparation pour l'école du tout. Le programme de hoikuen n'implique aucune activité éducative : seulement la surveillance et la garde des enfants en l'absence des parents. Parfois, les éducateurs peuvent, de leur propre initiative, apprendre aux enfants à lire et à écrire, mais c'est assez rare. Les parents amènent les enfants au hoikuen le matin et les récupèrent le soir après le travail.

Les jardins d'enfants de Hoikuen sont gérés par le ministère japonais de la Santé, du Travail et des Affaires sociales.

幼稚園 yo:tien

Yotien n'est pas un jardin d'enfants, mais un établissement d'enseignement dans lequel les enfants sont préparés pour l'école. Yotien accepte les enfants de trois à six ans. Dans ces institutions, les enfants étudient et ne jouent pas du tout avec des jouets. Par conséquent, ils ne passent qu'environ quatre heures par jour à Yotien. Cela pose certaines difficultés, car avec l'horaire d'un tel enfant, il faut une personne qui puisse s'occuper de lui pendant son temps libre après ses études. Le métier de nounou n'existe pas au Japon et les grands-parents ne sont pas toujours là pour s'occuper des enfants.

Les jardins d'enfants Yotien sont gérés par le ministère de l'Éducation, de la Culture, des Sports, des Sciences et de la Technologie.

Quelle maternelle choisir ?

Habituellement, si un enfant entre dans un hoikuen, il continue à le fréquenter jusqu'à l'âge de six ans, car, compte tenu des circonstances décrites, pour envoyer le bébé se préparer à l'école, la mère ne doit pas aller travailler.

Cependant, les conditions de vie modernes au Japon poussent les femmes à gagner de l'argent. La fréquentation de la maternelle doit être payée et, bien souvent, seules les familles dans lesquelles les deux conjoints travaillent peuvent payer le montant requis. Les jardins d'enfants de Hoikuen sont moins chers pour les parents que les yotiens, puisque ces derniers incluent également le coût du matériel pédagogique, de la climatisation, de l'entretien des locaux, et parfois même d'un bus spécial.

Le coût d'un hoikuen varie généralement de 15 000 à 20 000 yens par mois, selon l'âge de l'enfant (plus l'enfant est âgé, moins les frais de maternelle sont élevés). Les yotiens sont publics (bon marché) et privés (plus chers). Les frais de scolarité varient généralement de 24,5 à 53 000 yens par mois.

Ainsi, pour offrir à leurs enfants une vie sociale décente, les parents japonais doivent travailler dur et gagner de l'argent.

Comment ça va?

Lorsque la question se pose de choisir l'un des deux types d'institutions, il devient évident que l'option la plus optimale, compte tenu de toutes les circonstances qui prévalent, sera les jardins d'enfants hoikuen. Ils sont moins chers et les deux parents peuvent travailler en même temps. Ici, cependant, un autre problème apparaît. Et cela réside dans le fait que presque tout le monde adhère à cette opinion.

Depuis peu, il n'y a plus assez de places libres dans les jardins d'enfants de hoikuen. Cependant, cela n'est pas seulement dû au fait qu'il est plus pratique pour la plupart des parents de choisir ce type particulier d'établissement.

Selon les règles, pour les enfants de moins d'un an, un soignant doit s'occuper d'un maximum de trois enfants. D'un an à deux ans - un enseignant pour six enfants, de trois à quatre - un enseignant pour 20 enfants et plus de quatre - un enseignant pour 30 enfants.

Ainsi, avec un grand nombre d'enfants, un grand nombre d'enseignants est nécessaire. Cependant, le salaire des éducateurs au Japon est considéré comme très bas (100 000 yens), donc moins de personnes entrent dans cette profession. En conséquence, des spécialistes de mauvaise qualité sont embauchés pour le poste d'éducateur, ce qui, bien sûr, a un impact négatif sur la qualité des services fournis par le jardin d'enfants.

En raison du manque de places dans les jardins d'enfants, les femmes doivent quitter leur travail pour élever leurs enfants. Parfois, les responsabilités de l'éducation sont partagées entre le mari et la femme.

Les problèmes avec les jardins d'enfants sont l'une des raisons pour lesquelles le Japon a un faible pourcentage de femmes actives par rapport à d'autres pays.

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Près de la capitale du Japon, Tokyo, se trouve un jardin d'enfants Fuji, que l'on peut sans risque qualifier de l'un des meilleurs au monde. L'absence de murs et la présence d'un grand espace où l'on peut grimper et courir en font un lieu de prédilection pour les enfants.

Tezuka Architects, basé à Tokyo, qui a conçu ce chef-d'œuvre, a essayé de trouver des choses universelles que tous les enfants aiment absolument. Sans surprise, le résultat est un jardin d'enfants qui ressemble plus à un lieu de divertissement qu'à un établissement d'enseignement.

En forme, il ressemble à un ovale, avec une grande pelouse au centre. Dès que les enfants montent sur le toit, ils se mettent alors à courir en rond.

Le système éducatif ici est basé sur la méthodologie Montessori, qui consiste à accompagner l'enfant dans son développement naturel, à diriger ses actions et à ne pas tout interdire à la suite. Ici, les enfants sont autorisés à courir beaucoup, à bouger et même à combler leurs propres contusions et bosses.

Au lieu de la partie inférieure de l'escalier partant du toit, l'architecte a proposé de construire un monticule de terre pour que les enfants puissent jouer et glisser dessus.

Le bâtiment a été construit autour d'arbres en croissance et, afin de protéger les enfants contre les chutes, les concepteurs ont dû y installer des hamacs spéciaux. Cet endroit est devenu l'une des aires de jeux préférées des enfants.

Chaque mois, les enseignants et les enfants réorganisent les salles de classe. Même les tabourets ordinaires remplissent ici une fonction de jeu. Ils sont faits de bois très léger et doux, qui est très difficile à se blesser.

Les éviers sont conçus de manière à permettre aux enfants de communiquer entre eux même pendant le lavage.

Il y a même un espace spécial où les enfants peuvent pratiquer l'accrobranche.

Dans ce jardin d'enfants, les enfants peuvent être à l'extérieur aussi longtemps que le temps le permet. Il n'y a pas de cloisons entre les salles de classe dans le bâtiment, car les enfants sont plus à l'aise entourés de bruit de fond. Si l'enfant ne veut pas être dans la classe, il peut partir. Habituellement, après avoir fait le tour du territoire, il retourne lui-même en classe.