Programme d'éducation psychologique pour les parents. Le programme d'éducation psychologique et pédagogique des parents "éducation générale parentale". · Rencontres de parents. La rencontre avec les parents est la forme de travail la plus importante du titulaire de classe avec la famille de l'élève,

Chers collègues! Nous portons à votre connaissance le matériel du programme d'éducation psychologique et pédagogique des parents "L'école des parents".

Le programme est mis en œuvre par les sites d'appui municipaux sur la base des organismes éducatifs (en accord avec les responsables des organismes éducatifs). Les responsables de la mise en œuvre du programme sont les responsables des sites de support.

MATÉRIEL ÉDUCATIF-MÉTHODOLOGIQUE

MATÉRIAUX MÉTHODOLOGIQUES

• éducation psychologique et pédagogique des parents "Ecole des parents"
• pour la leçon 1.1. « Caractéristiques et tendances de développement de la famille russe moderne. Législation russe dans le domaine de la famille, du mariage, de la protection de l'enfance "
• animer un cours magistral 2.1. "Psychologie des relations préconjugales et conjugales"
• pour diriger une conférence 2.2. « Les crises des relations familiales, leur impact sur le développement mental de l'enfant »
• pour diriger une conférence 2.3. "Le concept et les types d'une famille dysfonctionnelle"
• animer une leçon pratique 2.4 « Le climat socio-psychologique dans la famille »
• animer une leçon pratique 2.5 « Relations entre les enfants et les adultes dans la famille »
• animer une leçon sur le thème 2.6 "Les conflits dans les relations familiales, leur impact sur le développement et l'éducation d'un enfant"
• pour le cours 3.1 "L'environnement familial comme source de développement de l'enfant"
• mener la leçon 3.3 "Violations du processus éducatif dans la famille"
• animer une session de cours 4.1 "Le développement intra-utérin d'un enfant et son impact sur la formation ultérieure de la personnalité"
• animer une conférence sur le thème 5.1 "Caractéristiques du développement mental d'un enfant en bas âge"
• animer une conférence sur le thème 5.2 "Caractéristiques du développement mental d'un enfant en bas âge"
• animer une conférence sur le thème 5.3 "Caractéristiques du développement mental des enfants d'âge préscolaire"
• pour la partie pratique de la leçon sur le thème 5.3 "Caractéristiques du développement mental des enfants d'âge préscolaire"

Sections: Travailler avec les parents

INTRODUCTION

Les gens aiment rêver. De génération en génération ils ne renoncent pas à cette occupation douteuse, et même plus : à de petites variations, de siècle en siècle, ils rêvent de la même chose. Trois grands rêves humains : voler, vivre éternellement et prédire l'avenir. Alors, en rêvant, un homme a inventé un avion et des médicaments, mais le plus difficile est le dernier point. L'avenir continue d'effrayer et d'intriguer, de fasciner et d'étourdir. Elle n'est en aucun cas remise entre les mains, et la bonne aventure sur le marc de café est peu réconfortante. Cependant, pour rendre l'avenir prévisible, au moins en partie,… les traditions aident. Les traditions familiales et les rituels domestiques sont beaucoup plus importants pour les enfants que pour les adultes. Il peut nous sembler que la chère habitude de ma mère de raconter au bébé un conte de fées tous les soirs ne l'oblige à rien. Pour le psychisme de l'enfant, les rituels acquièrent, parlant dans le langage des termes psychologiques, des fonctions de soutien et de stabilisation. Avec l'aide d'eux, le petit est guidé dans le temps, d'eux il acquiert la confiance que tout dans la maison se passe comme d'habitude, et la fidélité des parents aux habitudes domestiques de l'enfant n'est rien de plus qu'une expression quotidienne d'amour pour le bébé. Le sens des rituels et des traditions domestiques réside précisément dans le fait que les événements se succèdent dans un ordre une fois établi : jour après jour, mois après mois, dans le fait qu'ils sont observés quoi qu'il arrive. La confiance en cela apporte un sentiment de stabilité à la vie des enfants, soulage l'anxiété et le confort en période de deuil. Une attitude respectueuse et attentive envers les rituels est particulièrement importante si le bébé est malade, contrarié ou offensé. Le sérieux et le respect avec lesquels les adultes traitent les habitudes de l'enfant, qu'ils ont eux-mêmes créées, contribuent au développement d'un sentiment d'estime de soi chez le petit. L'enfant apprend à respecter ses paroles et ses promesses, à être cohérent, à tenir parole.

Nous ne révélerons pas un grand secret, en disant qu'un petit enfant perçoit le monde à travers les yeux des adultes - ses parents. Papa et maman forment l'image du monde des enfants dès la première rencontre avec leur bébé. D'abord, ils lui construisent un monde de touches, de sons et d'images visuelles, puis ils lui enseignent les premiers mots, puis ils lui transmettent leur attitude face à tout cela. La façon dont l'enfant se traite par la suite, les autres et la vie en général dépend entièrement des parents. La vie peut lui apparaître comme des vacances sans fin ou un voyage passionnant, ou elle peut être considérée comme une incursion effrayante dans des endroits sauvages ou comme un travail ennuyeux, ingrat et dur qui attend tout le monde juste devant les portes de l'école. Si la plupart des rituels familiaux habituels ne sont pas des restrictions, mais seulement de la joie et du plaisir, cela renforce chez les enfants le sentiment d'intégrité familiale, le sentiment de l'unicité de leur propre foyer et la confiance en l'avenir. Cette charge de chaleur intérieure et d'optimisme, que chacun de nous porte, est acquise dans l'enfance, et plus elle est, mieux c'est.

Bien sûr, le caractère d'un enfant ne se forme pas en un jour, mais on peut le dire avec assurance : plus l'enfance ressemble à des vacances et plus il y a de joie, plus le petit homme sera heureux à l'avenir. Lors de la création de traditions individuelles de votre maison, il convient de se rappeler que toutes les règles sont bonnes si elles améliorent la vie et ne la compliquent pas. Les traditions rigides, même si elles ne règlent pas la vie quotidienne, mais seulement les vacances ou tout autre événement joyeux, ont un effet déprimant sur la psyché spontanée de l'enfant. Certains événements de la vie doivent simplement être autorisés à se produire sans être adaptés au scénario.

Si vous souhaitez diversifier la vie de vos enfants et rendre la vie de famille plus intéressante, vous pouvez créer vos propres traditions familiales. Les enfants de tous âges adorent faire des choses amusantes et joyeuses avec des visages sérieux, sous la direction d'adultes. Pensez à ce que chacun des membres de votre famille peut bien faire et essayez d'en faire une coutume agréable.

En Russie, les traditions d'éducation à la maison ont été considérablement affaiblies à la suite de la politique de nationalisation de la pratique de l'éducation. À l'heure actuelle, la société russe renoue avec la compréhension que la famille est presque la principale source du développement de l'intelligence, de la formation morale et esthétique, de la culture émotionnelle et de la santé physique des enfants. Cependant, ces tâches doivent être résolues avec l'école.

NOTE EXPLICATIVE

Le programme « Traditions familiales » a pour objectif d'améliorer la culture pédagogique et l'éducation des parents. Dans le cadre de la mise en œuvre du programme, différentes formes de travail avec les parents peuvent être utilisées : rencontres de parents, conférences, rencontres d'échanges, jeux d'organisation, d'activités et psychologiques, conférences parentales, salon familial, table ronde, soirée de questions-réponses. , atelier pédagogique, formation pour parents et autres.

Le programme se compose de neuf blocs thématiques :

1. L'éducation est une grande chose : elle décide du sort d'une personne (Les origines de l'éducation familiale )
2. Mon fils, et il a son propre esprit (Moi et lui : comment vivre en harmonie avec un enfant)
3. Lire c'est la beauté, pas lire c'est sécher (Traditions familiales : lecture en famille)
4. Exemples de préceptes plus utiles (traditions familiales : foyer familial)
5. Les enfants doivent vivre dans le monde de la beauté, des jeux, des contes de fées, de la musique, du dessin, de la fantaisie, de la créativité (Traditions familiales : temps libre)
6. Le manque de respect envers les ancêtres est le premier signe d'immoralité (Traditions familiales : Archives familiales)
7. Celui qui espère le ciel est assis sans pain (Traditions familiales : travail en famille
8. La santé est la chose la plus précieuse (Traditions familiales : un mode de vie sain)
9. Le mot n'est pas un moineau : il s'envolera, vous ne l'attraperez donc pas (Traditions familiales : dialogue dans la communication familiale)

Cible: aide à la renaissance des meilleures traditions domestiques d'éducation familiale, restauration du mode de vie traditionnel.

Tâches:

• former une position pédagogique active des parents, les impliquer dans une participation active aux activités de loisirs parascolaires ;
• mettre en garde les parents contre les erreurs les plus courantes dans la parentalité ;
• généraliser et diffuser l'expérience positive de l'éducation familiale.

Résultats attendus:

• Création d'un système d'aide aux parents dans la formation du style de vie moral de la famille, dans la prévention des manifestations négatives chez les enfants et les adolescents.
• Élever la culture pédagogique des parents, révéler le potentiel créatif des parents, améliorer l'éducation familiale sur les exemples de traditions familiales.
• Renforcer le rôle de la famille dans l'éducation des enfants.
• Formation des qualités d'un futur père de famille et d'un parent chez les jeunes.

Mois	Classer	Thème
septembre	L'éducation est une bonne chose : elle décide du sort d'une personne (Les origines de l'éducation familiale)
		Qu'est-ce qu'un arbre, les pommes le sont aussi (Traditions de la pédagogie populaire)
		Ma journée est mon siècle : ce qui nous est parvenu est venu à toi (Traditions dans la pédagogie russe)
		Il y a une raison à tout (les origines de l'attachement profond dans les relations parent-enfant)
		Pas le père - la mère qui a accouché, mais celle qui a bu, nourri et enseigné le bien (Le pouvoir des bonnes traditions)
		Un enfant c'est comme de la cire : ce que vous voulez, vous le fusionnerez (Placeurs d'or de la pédagogie parentale)
		Les grandes choses viennent de peu (Créer vos propres traditions familiales. Carte de visite familiale)
		Un bon exemple revient en rond... (L.A. Seneca) ou Un pour tous et tous pour un (Naissance des traditions de classe)
		La meilleure prédication est un bon exemple (éduquer la masculinité et la féminité en utilisant les traditions familiales)
		Le russe est fier en paroles, mais ferme en actes (Comment les hommes d'État ont été élevés)
		L'âme est la mesure de tout (Origines spirituelles de l'éducation)
		L'âme humaine est la plus grande merveille du monde (Dante Alighieri) (Le rôle de la culture et de la religion dans l'éducation et le développement de la personnalité)
octobre	Mon fils, et il a son propre esprit (Moi et lui : comment vivre en harmonie avec un enfant)
		Enseignez à l'enfant alors qu'il est allongé sur le banc, et comme il est allongé le long du banc, il est alors trop tard pour enseigner (caractéristiques d'âge des élèves plus jeunes)
		Celui qui gâte les enfants verse une larme (L'influence des attitudes parentales sur le développement d'un enfant.)
		Et le corbeau fait l'éloge (Les attentes parentales comme facteur important dans la formation de la personnalité de l'enfant)
		De l'orignal - veaux d'orignal, de porcs - porcelets (Styles de comportement parental)
		Quoi être, cela ne peut être évité (Adaptation psychologique des étudiants et moyens de sa correction)
		Les enfants sont petits - ils ne vous laisseront pas manger, les enfants sont grands - ils ne vous laisseront pas vivre (Âge et caractéristiques psychologiques individuelles d'un adolescent.)
		Dans une bonne vie, les boucles frisent, dans une mauvaise vie, elles se séparent (Ambiance émotionnelle dans la famille)
		Grande figure, mais un imbécile (Les premiers signes de l'émergence d'un sens de l'âge adulte. En quête de respect de soi)
		Elever des enfants - sans compter les poules (Prise en compte des caractéristiques physiques et psychologiques, alliant respect de l'individu et exigence envers elle, cohérence de l'influence de la famille et de l'école, ajustement raisonnable des différentes influences sur l'élève)
		Les enfants ressemblent plus à leur époque qu'à leurs parents (Adolescence. Aspect psychologique)
		Celui qui ne fait rien ne se trompe pas (Le sens psychologique de soutenir une autre personne)
novembre	Lire c'est la beauté, ne pas lire c'est la sécheresse (Traditions familiales : lecture en famille)
		Vous vous comporterez avec un livre, vous gagnerez en intelligence, la chanson est rouge avec une harmonie et un conte de fées est un entrepôt (Une heure de conte de fées pour les plus jeunes)
		Les livres ne parlent pas, ils disent la vérité (Bibliothèque familiale))
		Depuis des temps immémoriaux, le livre élève une personne (Collection - débat "La lecture est le meilleur enseignement!")
		Le journal apprend au lecteur à penser à ce qu'il ne sait pas et à savoir ce qu'il ne comprend pas (V.O. Klyuchevsky) (Revue de journaux et magazines familiaux)
		Le stylo est-il gros, mais écrit-il de gros livres ("Requins du stylo" (Les adultes se familiarisent avec le travail de leurs enfants)
		Ne soyez pas paresseux pour lire des livres anciens, car vous pouvez facilement y trouver ce que d'autres ont trouvé avec tant de difficulté dans l'expérience quotidienne, et vous comprendrez tout (Basile Ier de Macédoniens) (Intérêts de lecteur des adolescents, livre préféré et héros préférés ou une série de livres ZhZL)
		Pas difficile à faire, mais difficile à concevoir (Connaissance avec des magazines et des livres de vulgarisation scientifique)
		Un autre livre enrichit, et un autre égare (Rencontres avec des écrivains, des poètes)
décembre	Exemples d'instructions plus utiles (Traditions familiales : foyer familial)
		Qu'est-ce qu'il y a à la maison, c'est aussi vous-même (Vive le confort !)
		La maison est comme un bol plein (Joie familiale)
		Un avec un bipied, sept avec une cuillère (Grande famille. Joies et difficultés)
		Nos Cosaques ont une coutume (La manière traditionnelle de la famille...)
		À la maison pour vivre de tout faire le deuil (Lois de la famille)
		Aucune valeur contre l'amour (Amour familial)
		De l'argent pour un jour blanc, de l'argent pour un jour rouge et de l'argent pour un jour pluvieux (Enfants et argent, budget familial)
		Le bonheur c'est comme la santé : quand on ne le remarque pas, c'est qu'il existe (Recettes pour le bonheur en famille)
		Toute tutelle qui se prolonge après l'âge adulte se transforme en usurpation (V. Hugo) (Spécificité de l'éducation familiale : positive et négative)
		La véritable éthique commence là où les mots cessent d'être utilisés (Schweitzer Albert) (Éthique et esthétique de la vie familiale)
janvier	Les enfants devraient vivre dans le monde de la beauté, des jeux, des contes de fées, de la musique, du dessin, de la fantaisie, de la créativité (V.A. Sukhomlinsky) (Traditions familiales : temps libre)
		Amusement pour les gens, émerveillement pour le monde entier (Jeux pour le plaisir)
		Pourquoi irez-vous, alors vous trouverez (Jeux pour le bien de la cause)
		Peu importe ce que l'enfant s'amuse, pourvu qu'il ne pleure pas (Enfants avec hyperactivité motrice. Jeux pour calmer les enfants)
		Et le coffre vient de s'ouvrir (Jeux de réflexion)
		De nombreux jeux d'enfants sont une imitation des activités sérieuses des adultes (J. Korczak) (Ludothèque)
		En éducation, le développement des compétences doit précéder le développement de l'esprit (Aristote) (Jeux de communication)
		Des miracles tels que les cheveux se dressent (33 concours familiaux)
		Qui ne peut pas prendre de caresse, il ne prendra pas de sévérité (A.P. Tchekhov) (Jeux d'interactions)
		Ce qui est délicat n'est pas facile (Tâches intéressantes)
		La tête est le début de tout, là où est l'esprit, il y a beaucoup (Jeux intellectuels, jeux informatiques)
février	Le manque de respect pour les ancêtres est le premier signe d'immoralité (Traditions familiales : archives familiales)
		De la mémoire ancienne, comme de l'alphabétisation (Souvenirs de famille de ....)
		Le jeune esprit est lié au vieil esprit (Les secrets de la poitrine de la grand-mère)
		Quel genre, tribu ? (Pedigree de ma famille)
		Je vivrai - je n'oublierai pas. Je me souviendrai pour toujours (Garder des reliques)
		En rang et en honneur (culte de l'ancienne génération)
		Se souvenir beaucoup, mais ne pas revenir (Photos de notre enfance)
		Là où il n'y a pas de bons vieux, il n'y a pas de bons jeunes (Présentation des générations familiales, organisation de réunions pour...)
		Les grands ingrédients du bonheur : avoir, quoi faire, quoi aimer et quoi espérer (E. Chalmers) (Valeurs familiales)
		Protégez l'honneur avec la tête (honneur de la famille)
		Héritage - Ni Don ni Achat (Connaissance du Code de la Famille)
		Parole de père et selon un conte de fées c'est vrai (Bénédiction des parents)
Mars	Celui qui espère le ciel est assis sans pain (Traditions familiales : travail familial)
		Attaquez-vous à ce pour quoi vous êtes bon (travail des enfants et organisation)
		Harmonie de trois concepts : nécessaire, difficile, merveilleux (Contenu, formes et méthodes d'éducation ouvrière)
		Vous ne pouvez pas facilement sortir un poisson d'un étang (Mécanismes de base de l'éducation au travail)
		Comme tu coules, donc tu éclates (Libre-service domestique. 1001 façons de faire la vaisselle avec plaisir)
		Pour l'entreprise et le juif s'est étranglé (Réunion - débat "Subbotnik - travail ou punition)"
		Si vous souffrez longtemps, quelque chose s'arrangera (nature créative du travail)
		Patience et travail, ils vont tout broyer (Lois du travail des enfants)
		Les rossignols ne sont pas nourris de fables (Incitatifs au travail des enfants)
		Est-ce que l'acte a marché avec audace (discipline du travail)
		Je buvais et mangeais, et je voulais aussi (Recettes)
		Maisons et paille mangée (culture du dîner en famille)
avril	La santé est la chose la plus précieuse (Traditions familiales : mode de vie sain)
		Pour juger un enfant de manière juste et correcte, nous n'avons pas besoin de le transférer de sa sphère à la nôtre, mais de nous déplacer vers son monde spirituel (N.I. Pirogov) (Santé mentale d'un enfant)
		Sain, tout va bien (Home break)
		Le sport c'est bien !
		L'appétit va des malades, mais roule aux personnes en bonne santé (quatre lois d'une alimentation saine)
		La maladie ne rattrapera pas les rapides et les adroits (Ecole de sécurité à l'école et à la maison)
		A l'extérieur c'est bien, mais à la maison c'est mieux (Ecole de sécurité en randonnée)
		Le jour viendra - il apportera des soins (Quelle est la meilleure façon de commencer une journée de travail)
		Le mariage doit combattre le monstre dévorant - Habitudes (habitudes et santé)
		L'esprit et la santé sont la chose la plus précieuse (aide-mémoire pour les parents)
		Ne priez pas pour une plaie, mais guérissez (médecin de famille)
	Le mot n'est pas un moineau : il s'envolera, donc tu ne l'attraperas pas (Traditions familiales : Dialogue dans la communication familiale)
		Pour te dire que le miel est bu (Communiquer est si facile)
		Dieu a donné la parole aux muets (Nos expressions faciales, nos gestes)
		Il est bon d'écouter un discours intelligent (Heure de communication parentale)
		Le langage ouvre l'esprit (Aider les enfants ayant des troubles de la communication)
		Le même mot, mais pas pour ainsi dire (Savons-nous communiquer ?)
		Prenez votre temps pour répondre, dépêchez-vous d'écouter (Savons-nous écouter et entendre ?)
		Discours aimable qu'il y a un poêle dans la hutte (Compliment et un mot d'éloge)
		Ne laissez pas votre âme être paresseuse (L'art de la communication. L'inclusion de la vision mentale, éléments de formation).
		Comprendre est une rue à double sens (Eleanor Roosevelt) (Personnes difficiles et leur parler)
		Il ne parle pas beaucoup, mais réfléchit beaucoup (Discours professionnel et informatique)
		Ne plaisantez pas avec une telle blague, qui est sensible à chaque mot (Communication conflictuelle entre garçons et filles)

Littérature:

1. Falkovich A.T. Formes non traditionnelles de travail avec les parents [Texte] / А.Т. Falkovich, N.-É. Tolstoukhova, L.A. Obukhova. - M. : 5 pour la connaissance, 2005 .-- 237 p.
2. Bogatenko V.D. Organisation des loisirs d'été et du travail des écoliers : résultats et perspectives [Texte] / VD Bogatenko, G.V. Gavrilova - Kemerovo, 2002. - 145 p.
3. Miklyaeva A. Je suis une adolescente. Je suis parmi d'autres [Texte] / Anastasia Miklyaeva. Programme de cours de psychologie. Partie 3. - Saint-Pétersbourg : Rech, 2003 .-- 119 p.
4. Kulinich G.G. Mauvaises habitudes [Texte] / G.G. Kulinitch. - M. : VEKO, 2008.
5. Cyril et Méthode La Grande Encyclopédie [Ressource électronique] / Cyril et Méthode, 2006, 2007
6. Revue scientifique et méthodique du directeur adjoint de l'école pour le travail éducatif [Texte] / 2005. - № 6.
7. Bulletin de l'éducation de la Russie, 2002. - No. 23
8. Dal V. Proverbes du peuple russe [Texte] / V. Dal. Recueil en deux tomes. - M. : Fiction, 1998.
9. Dal V. Devinettes folkloriques russes, proverbes, dictons [Texte] / In Dal. - M. : "Éducation", 1980.

Les étudiants, les étudiants diplômés, les jeunes scientifiques qui utilisent la base de connaissances dans leurs études et leur travail vous seront très reconnaissants.

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introduction

Chapitre 1. Fondements théoriques de l'éducation pédagogique des parents d'enfants d'âge préscolaire

1.1. Définition des concepts de recherche

1.2. Le concept de base de ce qu'est un parent éclairé ?

1.3 Types de psychologie aider. Méthodes de travail avec les parents.

1.4 Éducation psychologique et pédagogique des parents

Bibliographie

introduction

Les principaux traits de personnalité, l'apparence sociale d'une personne se forment très tôt, lorsque l'enfant maîtrise la première expérience de vie sous la supervision des parents, entouré des soins et de l'amour de la mère et du père. Au XVIIe siècle, de nombreux scientifiques ont prouvé que les cinq à six premières années de la vie sont les plus importantes pour une personne en pleine croissance. Le pédiatre soviétique A. F. Tur a soutenu que jusqu'à l'âge de cinq ans, un enfant doit certainement être élevé dans une famille. Les enseignants ont établi le modèle suivant : « Le succès de la formation de la personnalité est déterminé, en premier lieu, par la famille. Plus la famille est bonne et mieux elle influence l'éducation, plus le résultat de l'éducation physique, morale et professionnelle de l'individu est élevé. La famille et l'enfant sont des images miroir l'un de l'autre. L'influence de la famille sur la croissance de l'enfant est plus forte que toutes les autres influences éducatives. C'est la famille qui, d'une certaine manière, influence le processus et les résultats de la formation de la personnalité. Ce n'est que dans la famille que se développent de nombreux traits de personnalité qui ne peuvent être élevés ailleurs que dans le foyer parental. Dans la famille, la formation de la personnalité d'un citoyen, d'un patriote, d'un travailleur, d'un futur père de famille, d'une personne - porteur de hautes qualités spirituelles et morales a lieu. Ce n'est qu'avec les parents, grâce aux efforts communs de l'enseignant - selon la profonde conviction de V.A. Sukhomlinsky, - que l'on peut donner aux enfants un grand bonheur humain (Sukhomlinsky V.A. L'éducation familiale repose sur des principes de communication entre la famille et l'école tels que la coopération, l'interaction, la confiance mutuelle, l'interaction avec le public, l'unité des exigences pédagogiques pour les enfants. Les parents doivent maîtriser un certain nombre de connaissances pédagogiques et d'expérience dans les activités éducatives. Dans la Russie moderne, la famille traverse une crise: elle s'aggrave dans l'accomplissement de l'une de ses fonctions principales - élever des enfants. Les raisons de cette crise sont la détérioration de la situation économique de la plupart des familles, un pourcentage élevé de divorces, la violation de la continuité des traditions familiales progressistes, le manque d'autodiscipline, l'ivresse, la faible culture de la vie publique, l'aggravation des conflits entre les générations. . Le niveau de culture pédagogique des parents et de l'ensemble de la société a diminué. L'éducation pédagogique des parents et des militants - des militants sociaux qui aident les institutions préscolaires, les écoles et les familles à élever les enfants - est tombée en décadence. L'amélioration du contenu et des formes d'éducation pédagogique chez les parents, la population, en particulier chez les parents d'enfants d'âge préscolaire, est également due au fait qu'en Russie à la fin du XXe - début du XXIe siècles. le nombre de jardins d'enfants où le développement et l'éducation des enfants étaient réalisés sur une base scientifique et pédagogique a considérablement diminué. Le problème du développement des fondements de la dernière pédagogie familiale, l'augmentation de la publication de littérature scientifique populaire pour les parents, le renforcement des activités des médias pour aider les parents à élever leurs enfants dans un foyer parental, l'opposition systémique à l'information qui nuit à l'éducation spirituelle et morale des enfants et des jeunes devient très urgent. L'élévation de la culture pédagogique des pères, des mères et des membres du public doit reposer sur une approche différenciée de la famille, l'utilisation de diverses formes et méthodes de travail individuel avec les parents. Il est nécessaire de surmonter l'aliénation des établissements d'enseignement, des structures commerciales, des associations créatives dans l'éducation des savoirs pédagogiques, de renforcer l'implication des parents et du public pour participer aux affaires communes avec les enfants et les enseignants, les éducateurs. L'urgence du problème de l'éducation pédagogique des parents en tant que participants actifs au processus éducatif est également mise en évidence par le fait que le collège du ministère de l'Éducation a reconnu en 1995 qu'il était opportun de créer un Conseil public relevant du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. Fédération sur les questions d'interaction entre les familles et les établissements d'enseignement. Dans la décision du conseil d'administration sur cette question, il a été noté que la nécessité de développer les problèmes d'éducation familiale, de fournir une assistance complète à la famille pour résoudre les problèmes émergents d'éducation des enfants, d'éducation psychologique et pédagogique à travers l'organisation d'un service d'assistance sociale et pédagogique à la famille et à l'enfant, travail des clubs familiaux, centres d'écoute, rencontres avec des spécialistes. Il a été proposé de développer des services éducatifs supplémentaires pour la population, y compris l'ouverture de cours, la tenue de séminaires sur les problèmes juridiques, psychologiques et pédagogiques de l'éducation des enfants, l'étude, la généralisation et la diffusion des formes et méthodes modernes d'éducation pédagogique des parents, en utilisant les traditions progressistes de la pédagogie populaire (Voir : Classroom Handbook head / Compilé par V.A. Berezin et al. -M. : Astrel, 2003.- S. 132-133). Dans les années 90, de telles formes de communication entre l'école et la famille et la promotion des connaissances pédagogiques chez les parents comme les fêtes des pères, les fêtes des mères, les journées d'action de grâce mutuelle, les concours parentaux "Family Hobby", "Sports Family", les concours de journaux familiaux , conférences de lecteurs " Cercle de lecture en famille ". Dans les années 90 du XX - début du XXI siècle, l'éducation psychologique et pédagogique des parents et de l'ensemble de la population adulte a cessé d'être un phénomène de masse. Le système qui incluait le contenu et les formes de propagande pédagogique auprès de la population a été aboli. L'expérience positive de l'éducation familiale, organisant des activités conjointes des parents et des enfants, augmentant le rôle des pères dans l'éducation de la jeune relève, attirant les parents à participer au processus pédagogique de l'école n'est pas suffisamment introduite. Les valeurs spirituelles et morales formées par l'éducation, la diffusion de connaissances vitales et d'expériences avancées parmi la population, incluent inévitablement les traditions russes venues du fond des siècles et tout le meilleur qui a été créé pendant les années du pouvoir soviétique et de la perestroïka. En Russie, pendant les années du pouvoir soviétique, il y a eu des tentatives pour créer un système permettant d'élever le niveau de la culture pédagogique des parents. À diverses périodes, ce système comprenait des liens tels que l'élimination de l'analphabétisme des adultes, les écoles parentales pour les jeunes pères et mères, la promotion de l'information psychologique et pédagogique élémentaire sur l'éducation auprès de la population, l'éducation parentale, les formes épisodiques d'éducation pédagogique, les conversations individuelles entre les enseignants et les parents pour éviter des résultats indésirables dans le comportement et l'enseignement des enfants, etc. Tout cela a contribué à une augmentation du niveau d'éducation et d'éducation des enfants. Une caractéristique de l'éducation pédagogique des parents dans les années 60-80 était que la pédagogie est devenue progressivement, selon les mots de V.A. Sukhomlinsky, "la science pour les parents". Une augmentation de la culture pédagogique des parents dans les années 60-80 a été une augmentation du niveau matériel, professionnel et culturel de la population. Les principales formes d'amélioration de la culture pédagogique des parents : éducation pédagogique universelle des parents, réalisée dans les établissements préscolaires et les écoles ; propagande pédagogique dans les universités parentales, les amphithéâtres des écoles, dans les institutions culturelles à l'échelle du village, de la ville ; classes systématiques de parents dans les facultés de connaissances pédagogiques et dans des séminaires pertinents, lors de conférences scientifiques et pratiques. Des cours de psychologie et de pédagogie ont été organisés pour les parents sur leur lieu de résidence. La diffusion des connaissances pédagogiques s'est intensifiée à travers la presse, la radio et la télévision. Dans les années 70 et 80, les thèmes de divers types et formes d'éducation pédagogique ont été développés en vue d'un travail pédagogique avec des élèves d'un certain âge et se sont compliqués au fur et à mesure que les élèves passaient aux classes suivantes. Enseignement pédagogique accru dans les entreprises industrielles, les chantiers de construction, les fermes collectives et d'État - sur le lieu de travail des parents. La pédagogie moderne, l'école et la famille ressentent le besoin de dispositions scientifiquement fondées, de recommandations qui contribuent à améliorer la culture pédagogique de la société.

Les contradictions d'ordre social, pédagogique, l'absence des dernières recherches visant à améliorer la formation pédagogique des parents, témoignent de la pertinence de ce travail. Problématique de recherche : identifier la contribution au développement d'un système d'amélioration de la culture pédagogique des parents. Objectif de la recherche : dévoiler les orientations réelles de l'éducation psychologique et pédagogique des parents. Objet de la recherche : l'objet de cette recherche est l'éducation pédagogique des parents. Sujet de recherche : les grandes orientations et formes de l'éducation parentale. Objectifs de la recherche : 1. Etudier la littérature psychologique et pédagogique sur le sujet ; 2. montrer l'urgence du problème ; 3. déterminer l'importance de l'éducation psychologique et pédagogique des parents.

Chapitre 1.Tfondements théoriques de l'éducation pédagogique des parents d'enfants d'âge préscolaire

1.1 Définition des concepts de recherche

L'éducation pédagogique est l'une des formes traditionnelles d'interaction entre les enseignants des établissements d'enseignement et les parents (section des méthodes de travail avec les parents), l'éducation parentale. Différentes formes de travail avec les parents doivent être interconnectées et représenter un système harmonieux unique (conférences, ateliers, séminaires, conversations, consultations, etc.) permettant de familiariser les parents avec les bases des connaissances théoriques, avec des idées innovantes dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie , dans une plus large mesure avec la pratique du travail avec les enfants.

1) Formes d'éducation pédagogique :

une traditionnelle;

b) non conventionnel.

Traditionnel:

· Rencontres de parents. La rencontre avec les parents est la forme la plus importante du travail du titulaire de classe avec la famille de l'élève, un moyen d'augmenter l'efficacité du processus éducatif. Fonctions que vous effectuez une réunion de parents :

a) familiariser les parents avec le contenu et la méthodologie du processus éducatif (caractéristiques du programme utilisé, méthodes d'enseignement, une histoire sur les activités parascolaires, les cours au choix, les cercles, etc.);

b) l'éducation psychologique et pédagogique des pères et des mères, qui peut s'exprimer en informant les parents sur les particularités d'un âge particulier, les conditions d'une interaction réussie avec les enfants, etc.

c) l'implication des parents dans des activités communes avec les enfants (activités parascolaires - concours, excursions, randonnées, etc.) ;

d) solution commune des problèmes d'organisation (nourriture, devoir, discipline et autres problèmes).

· Conseil. Habituellement, un système de consultations est établi, qui sont menées individuellement ou pour un sous-groupe de parents. Pour les consultations de groupe, vous pouvez inviter des parents de groupes différents qui ont les mêmes problèmes ou, au contraire, des réussites éducatives (enfants capricieux ; enfants avec des capacités prononcées pour le dessin, la musique). Les objectifs de la consultation sont la maîtrise de certaines connaissances et compétences par les parents ; les aider à résoudre les problèmes problématiques.

· Conférences de parents. La conférence est l'une des formes d'éducation psychologique et pédagogique et prévoit l'expansion, l'approfondissement et la consolidation des connaissances sur l'éducation des enfants. L'objectif principal de la conférence est l'échange d'expériences en matière d'éducation familiale. Les parents préparent un message à l'avance, l'enseignant, si nécessaire, aide à choisir un sujet, à concevoir un discours. Le colloque peut se tenir dans le cadre d'un établissement préscolaire, mais des colloques à l'échelle de la ville et du quartier sont également pratiqués. Une exposition d'œuvres pour enfants, de littérature pédagogique, de matériel reflétant le travail des institutions préscolaires, etc. est en préparation pour la conférence. Vous pouvez terminer la conférence par un concert conjoint des enfants, du personnel préscolaire, des membres de la famille. La conférence de parents est une forme d'interaction dans laquelle la discussion de problèmes moraux, universels, sociaux et autres rapproche les familles et ne permet pas aux adultes de rester indifférents à l'avenir de notre société.

· Journées portes ouvertes. Une journée portes ouvertes, étant une forme de travail assez courante, permet de faire connaître aux parents une institution préscolaire, ses traditions, ses règles, les caractéristiques du travail éducatif, de l'intéresser et de l'impliquer dans la participation. Il se déroule sous la forme d'une visite de l'établissement préscolaire avec une visite au groupe où sont élevés les enfants des parents venus. Vous pouvez montrer un fragment du travail d'une institution préscolaire (travail collectif d'enfants, rassemblement pour une promenade, etc.). Après l'excursion et la visite, le responsable ou le méthodologiste discute avec les parents, découvre leurs impressions, répond aux questions qui se sont posées.

Non conventionnel:

· Consultations thématiques. Pour qu'une consultation thématique ait lieu, les parents doivent être convaincus que ce problème les concerne et nécessite une solution urgente. Les parents sont invités à participer à une consultation thématique à l'aide d'invitations spéciales. Les spécialistes de la résolution du problème devraient participer à une consultation thématique, qui peut aider à trouver la meilleure option pour le résoudre. C'est une éducatrice sociale, psychologue. Au cours d'une consultation thématique, les parents reçoivent des recommandations sur un problème qui les préoccupe.

· Lectures parentales. Une forme très intéressante de travail avec les parents, qui donnera aux parents l'occasion non seulement d'écouter les conférences des enseignants, mais aussi d'étudier la littérature sur le problème et de participer à sa discussion. Les lectures parentales peuvent être organisées de la manière suivante : lors de la première réunion de rentrée, les parents déterminent les questions de pédagogie et de psychologie qui les concernent le plus. Avec l'aide de la bibliothécaire de l'école et d'autres spécialistes, des livres sont identifiés à l'aide desquels vous pouvez obtenir la réponse à la question posée. Les parents lisent des livres et utilisent ensuite la lecture recommandée dans les lectures parentales.

· Soirées parents. Une forme de travail qui fédère parfaitement l'équipe parentale. Les soirées des parents ont lieu 2 à 3 fois par an sans la présence des enfants. La soirée des parents est une fête de communication avec les parents d'un ami de votre enfant, c'est une fête de souvenirs de la petite enfance et de l'enfance de votre propre enfant, c'est une recherche de réponses aux questions que la vie et leur propre enfant posent aux parents.

Le choix et l'application des différentes formes de travail avec les parents reposent sur un certain nombre de conditions générales : - la connaissance par les parents de leurs enfants, leurs qualités positives et négatives (ce qu'ils lisent, ce qui les intéresse, quelles missions ils , quelles difficultés ils rencontrent, quelles sont leurs relations avec les camarades de classe et les enseignants, ce qui est le plus apprécié chez les gens, etc.) ; - l'expérience personnelle des parents, leur autorité, la nature des relations familiales, le désir d'éduquer par l'exemple personnel ; - la culture pédagogique des parents (le potentiel pédagogique de la famille) a une influence déterminante sur le choix des méthodes, des moyens et des formes d'éducation.

Une variante de la forme active de l'éducation pédagogique est la propagande pédagogique. « La propagande pédagogique est la diffusion d'informations importantes sur les questions d'éducation et d'éducation parmi de larges cercles de la population. Pour la première fois, il a connu un développement massif en URSS. Les écoles sont le centre de la propagande pédagogique. Les méthodes et les formes de ce travail en URSS sont très diverses - conférences, rapports, séminaires et consultations en particulier. des amphithéâtres pour les parents ou les universités parentales, les écoles, les entreprises, ainsi qu'à travers la presse et la radio. »

L'éducation psychologique est une partie des activités préventives d'un psychologue spécialiste, visant à former parmi la population (enseignants, éducateurs, écoliers, parents, grand public) des attitudes positives envers l'aide psychologique, les activités d'un psychologue en exercice et élargir les horizons dans le domaine de la connaissance psychologique.

L'éducation psychologique est la méthode principale et en même temps l'une des formes actives de mise en œuvre des tâches du travail psycho-préventif d'un psychologue, quelle que soit la sphère d'activité sociale (éducation, santé, industrie, entreprise, forces de l'ordre , etc.) il travaille.

L'éducation psychologique effectue les tâches suivantes:

1. la formation d'attitudes et d'idées scientifiques sur la science psychologique et la psychologie pratique (psychologisation de la société);

2. informer la population sur les enjeux des savoirs psychologiques ;

3. la formation d'un besoin stable d'application et d'utilisation des connaissances psychologiques dans le but d'une socialisation efficace de la jeune génération et dans le but de son propre développement ;

2) Moyens

3) L'éducation psychologique en maternelle

spectacles individuels, de groupe, de variétés, spectacles publics, etc.

Fonds

Verbal (conversation, conférence, KVN thématique, prise de parole à la radio, à la télévision), journalisme (médias imprimés et électroniques), visuel (affiche, livret, mémo), interactif, etc.

L'éducation psychologique en maternelle

Le sens principal de l'éducation psychologique est de familiariser les éducateurs, les parents avec les lois et conditions de base pour le développement mental favorable de l'enfant; vulgariser et expliquer les résultats de la recherche psychologique; former le besoin de connaissances psychologiques et le désir de les utiliser dans le travail avec un enfant ou dans l'intérêt du développement de sa propre personnalité, ainsi que pour comprendre le besoin de psychologie pratique et le travail d'un psychologue à la maternelle et autres établissements d'enseignement.

L'éducation est le développement déterminé de chaque personne en croissance en tant qu'individualité et personnalité humaines uniques. Au cours du processus d'éducation, la formation de certaines relations d'une personne avec la société environnante a lieu. L'éducation est basée, d'une part, sur ce modèle moral, ou idéal, qui incarne les exigences de la société pour une personne en croissance, et d'autre part, elle poursuit l'objectif de maximiser le développement des caractéristiques individuelles de chaque personne. La base de l'éducation est le besoin initial et inné de l'enfant pour une autre personne. Dans l'éducation, ce n'est pas le but à atteindre qui est décisif, mais la manière de l'atteindre. L'éducation, la plus créative, la plus humaine de toutes les activités humaines. Mais l'éducation ne peut devenir créative que lorsque les parents sont profondément et complètement conscients de leurs sentiments pour les enfants, lorsqu'ils savent comment construire consciemment leur comportement, lorsqu'ils influencent et changent non seulement les enfants, mais aussi eux-mêmes, lorsqu'ils découvrent le monde avec leurs enfant, ouvrez le monde et transformez-le »(AS Spivakovskaya, 1999, p. 10).

L'apprentissage est un type d'activité éducative réalisée par les activités d'un enseignant et d'un élève et visant un élément de la culture insuffisamment maîtrisé par un élève afin d'atteindre un niveau approprié de maîtrise d'un certain élément de la culture, ou un niveau supérieur résultat que le précédent. La particularité de la formation est que la raison de l'exécution des activités de l'enseignant et de l'élève est un produit de l'élève qui ne correspond pas à la bonne qualité (norme). Les signes manquants, les détails, la compréhension, les actions, etc., qui n'ont pas permis à l'élève de produire un produit de haute qualité, constituent le sujet des activités de l'enseignant et de l'élève, le sujet de l'apprentissage, dans lequel le processus d'apprentissage survient et se déroule dehors. Le résultat de ce processus devrait être un produit étudiant de meilleure qualité. S'il n'y a pas un tel produit, alors il ne peut y avoir de formation. Il n'y a donc pas de phénomène que l'on puisse appeler apprentissage. Le problème de l'éducation est pris en compte non seulement en psychologie pédagogique (avec les questions de psychologie de l'éducation), mais aussi en général, lié à l'âge, à la neuropsychologie, à la pathopsychologie et à la psychologie du travail. L'apprentissage est un processus extérieur au développement mental, se développant selon ses propres lois, sans rapport avec l'être réel de l'individu.

1.2 Le concept de base de ce qu'est un parent éclairé ?

La chercheuse L. Putlyaeva a posé une question sociologique - "Qu'est-ce que la maternité éclairée?" Une mère éclairée peut être considérée comme une mère qui, avec une érudition générale, est familière avec la pédagogie, la psychologie et la médecine. En plus des connaissances sur l'enfance, des compétences sont nécessaires pour les utiliser. Pour être une mère éclairée, il faut constamment appliquer ces connaissances et ces compétences, et c'est très difficile. La maternité éclairée (ou parentalité éclairée) consiste en des connaissances sur l'enfant (son éducation, ses stades de développement, ses caractéristiques individuelles, etc.), des compétences particulières pour assurer ce développement et, surtout, de la mise en pratique de ces connaissances et compétences. . Le parent doit être guidé par ces connaissances et compétences, c'est-à-dire connaître les étapes générales du développement de l'enfant (physiologique et mental), comprendre leur lien, être conscient des principes de base du développement - quoi, pourquoi et comment développer. Un autre aspect des connaissances nécessaires à un parent éclairé se manifeste - l'éthique. Il est très nécessaire de comprendre qu'une nouvelle personne est venue au monde, avec sa propre individualité, ses capacités uniques, avec un potentiel énorme et non encore révélé. Et cette personne a le droit de vivre sa propre vie. La prise de conscience de ce simple fait change immédiatement tout dans le rôle d'un parent : d'un constructeur qui forme quelque chose selon son propre plan, il se transforme en ouvreur, gardien et broyeur de joyaux vivants, inestimables et uniques. Et puis sa tâche éducative n'est pas de "former", "surmonter", "casser", etc., mais de révéler, préserver et développer le potentiel de l'enfant sans lui nuire. Si un parent sait et comprend cela, il est déjà au premier échelon d'un parent éclairé. Les compétences particulières constituent la deuxième étape du travail d'un parent. C'est ce qui constitue le style d'interaction avec l'enfant. Par exemple : « Ne vous embêtez pas quand les adultes parlent ! "Tais-toi!"; « Je suis encore trop petit pour conseiller ! » Et « Attends un peu, maintenant je serai libre » ; « S'il vous plaît, taisez-vous, je peux vous entendre » ; "Nous tiendrons compte de votre opinion." Une approche éthique de la personnalité d'un enfant n'est pas un événement ponctuel, mais un fait acquis une fois pour toutes : une nouvelle personne est égale, mais nous dépasse même dans son potentiel. La capacité de voir cela chez votre enfant (et chez d'autres enfants aussi) peut être attribuée aux compétences particulières d'un parent éclairé. Cette compétence fournit un style de communication respectueux et plein de tact avec l'enfant. Parler à un enfant sur un pied d'égalité est une autre compétence particulière. Cela signifie que le parent prend en compte le niveau d'acquisition du langage de l'enfant, le niveau de sa conscience, mais communique avec lui sur un pied d'égalité : pas édifiant, pas enseignant, mais comme s'il communiquait avec un ami - partage d'impressions, d'opinions, plaisanterie, réjouissant ou bouleversé. Être capable d'utiliser la bonne technique à temps est une autre compétence importante d'un parent éclairé. Elle est directement liée à la capacité de voir les problèmes et leurs causes, d'anticiper les conséquences des actions ou des actions de l'enfant, c'est-à-dire à la capacité du parent à penser de manière pédagogique. La pensée pédagogique diffère en ce qu'elle s'adresse toujours à l'enfant dans l'ensemble des connexions de son monde intérieur avec le monde extérieur. C'est un travail difficile qui nécessite la capacité de faire abstraction de soi et de se concentrer sur l'enfant. Cependant, vous pouvez être capable de faire beaucoup et en savoir encore plus, mais ne pas l'appliquer dans la vie. La phase de candidature est le contact direct avec l'enfant. Le contact direct est toujours l'œuvre créatrice d'un parent éclairé, qui comprend à tout moment ce qu'il fait avec l'enfant et pour l'enfant. La créativité pédagogique est requise de la part des parents en raison de l'imprévisibilité de ces situations que l'enfant construit continuellement. La tâche du psychologue est d'aider à trouver la cause dans la situation actuelle et de pousser le parent à une recherche créative indépendante d'une solution. La première difficulté dans l'application des connaissances et des compétences pédagogiques réside dans l'imprévisibilité d'une situation spécifique, qui oblige les parents à être constamment créatifs dans l'enseignement, impromptu, et à ne pas utiliser de stéréotypes tout faits. La deuxième difficulté provient du manque de patience du parent dans la parentalité. Il est beaucoup plus facile pour une mère de retirer elle-même des jouets ou de nourrir un enfant à la cuillère que d'attendre qu'il s'en occupe lui-même. Les parents pressés et impatients évoquent chez leurs enfants des traits de dépendance et, bien sûr, ne sont pas pédagogiquement éclairés. La troisième difficulté dans l'application des connaissances les plus progressives, les idées les plus brillantes de l'éducation est la nécessité de la constance de ce processus. L'éducation ne peut pas être fragmentée. La fragmentation efface tous les acquis de l'éducation. Un enfant ne devrait pas être tiraillé entre le « non autorisé » d'hier, le « autorisé » d'aujourd'hui et le « encore une fois interdit » de demain à cause de notre incohérence et de notre incohérence. Le contraire de la parentalité fragmentée est une édification ennuyeuse continue. Une parentalité éclairée implique l'absence de toutes difficultés et erreurs au stade de la propre éducation de l'enfant. La meilleure éducation est un exemple personnel, vous pouvez imaginer quel genre de travail l'amélioration de soi d'un parent éclairé nécessite. Une parentalité éclairée est également un travail sérieux des parents et des enfants pour s'améliorer, se développer et s'éduquer les uns les autres dans un processus de vie vivant et réel.

1.3 Types de psychologieaider

Méthodes de travail avec les parents.

Les types d'assistance psychologique à la famille qui existent aujourd'hui dans la pratique mondiale sont extrêmement divers. Ils peuvent différer dans l'orientation du travail et la nature de l'assistance fournie et des tâches résolues par les spécialistes. Ces différences façonnent un modèle de soins particulier. éducation pédagogique parent psychocorrection

Par son orientation, une assistance psychologique peut être apportée :

a) principalement à un membre de la famille en rapport avec des problèmes qui sont directement ou indirectement causés par sa vie familiale ou son absence ;

b) la famille dans son ensemble ;

c) le ou les parents ;

d) parents et enfants ;

e) un enfant ou un adolescent.

De par sa nature, l'assistance psychologique peut consister en :

a) dans la recommandation de mesures organisationnelles liées à l'éducation d'un enfant, telles que l'orientation vers des écoles spéciales ou auxiliaires, des jardins d'enfants spéciaux, l'orientation vers des consultations supplémentaires avec un neuropsychiatre, un orthophoniste, un conseiller psychologue d'un autre profil, etc.

c) dans l'orientation professionnelle des adolescents ;

d) pour déterminer l'état de préparation de l'enfant à la scolarisation et identifier les causes des difficultés d'apprentissage ;

e) dans la mise en œuvre d'influences psychothérapeutiques et psychocorrectives.

Méthodes de travail avec les parents.

Les méthodes de travail avec les parents peuvent être présentées sous forme de quatre blocs (A. Bodalev, V. Stolin, 1989).

Bloc I. Bloc diagnostic (le consultant peut-il lui-même apporter une aide efficace dans ce cas particulier, qui est d'abord l'objet d'une aide et le sujet d'influence : l'enfant, ses parents, la famille dans son ensemble).

Les méthodes standard de psychodiagnostic du psychodiagnostic familial sur le thème du diagnostic sont divisées en les types suivants:

1) propriétés psychophysiologiques de l'individualité des membres de la famille. Modèles connus pour diagnostiquer et prédire la stabilité familiale basés sur la mesure du degré de compatibilité des types de RNB, des caractéristiques du tempérament, telles que l'équilibre, l'activation (introversion), l'inertie (rigidité). Le plus souvent, ces modèles sont utilisés pour diagnostiquer la compatibilité conjugale (DL Burtyansky, V.V. Krishtal, 1982; NN Obozov, A. N. Obozova, 1982; General sexopathology, 1977);

2) les propriétés caractéristiques de l'individualité des membres de la famille. Questionnaire de test (N.N.Obozov, 1978);

3) caractéristiques de la sphère cognitive des membres de la famille. Dans le cas général - style cognitif, moyen de défense psychologique, caractéristiques intégrales de la structure de la conscience telles que la complexité cognitive (E.T. Sokolova, 1976; A.S. Kondratyeva, 1979; A.G. Shmelev, 1983a);

4) caractéristiques de la sphère de motivation des valeurs des individus.

La méthode d'orientation des valeurs de Rokeach - Yadov (Autorégulation, 1979), la technique standardisée de diagnostic de l'aperception thématique - TYuF (A.G. Shmelev, V.S. Boldyreva, 1982) et d'autres méthodes. Méthodes privées d'identification des "valeurs de semences" (A. N. Volkova, T. M. Trapeznikova, 1985);

5) caractéristiques des relations interpersonnelles (V.B. Olshansky, 1981) :

a) relations émotionnelles (V.V. Stolin, N.I. Golosova, 1984);

b) les relations réflexives-évaluatives conscientes : la méthode d'identification subjective (A. G. Shmelev, 1983b), le différentiel sémantique personnel (Methods..., 1984), le test de Leary (Yu. A. Reshetnyak, 1978) ;

6) caractéristiques de la communication et de l'interaction intrafamiliales. Pour les déterminer, des méthodes d'imitation en laboratoire de la communication elle-même sont utilisées sous forme d'interaction pratique: DGEI - la méthode d'"intégration émotionnelle de groupe efficace" (AI Papkin, 1975; AV Petrovsky, 1985), ainsi que sous la forme de interaction symbolique - jeux (A.A.Kronik, 1985).

Selon l'exécution opératoire-méthodique, les méthodes des types suivants peuvent être qualifiées :

1) dispositifs matériels fournissant un enregistrement objectif de paramètres individuels, de diagnostic ou de groupe à l'aide de dispositifs (tels que DGEI) ;

2) jeu prédéfini - solution de tâches séparée, conjointe ou alternative au niveau symbolique ; des jeux spécialement conçus, par exemple : "Intrigue" de A. A. Kronik, E. A. Khorosilova (1987), le jeu télévisé "Tournament", utilisé pour la première fois dans le conseil familial par V. A. Smekhov (1985);

3) questionnaires de test : 16PF, MMPI, PDO, questionnaire de « stabilité familiale » (V. S. Avanesov, 1982), PDT (V. M. Melnikov, L. T. Yampolsky, 1985) ;

4) techniques de mise à l'échelle : voici des modifications de techniques telles que « liste d'adjectifs » (Methods..., 1984), « sémantique différentielle » (T. L. Fedorova, 1978), « répertoire lattices » (EO Fedotova, 1984).

Bloc II. - "Bloc d'installation" - comprend des actions psychotechniques visant à créer un état d'esprit spécial pour le travail chez ses participants.

Bloc III. - "Bloc de correction"

Les actions psychotechniques dans le cadre du bloc correctionnel sont un complexe qui comprend des moyens psychotechniques de base, de valeur et spéciaux.

Les deux principales formes dans lesquelles la correction des relations familiales est effectuée sont un séminaire parental et un groupe parental.

La tâche principale de la psychocorrection des relations familiales et de l'éducation familiale lors d'un séminaire sur la parentalité est d'élargir les connaissances des parents sur la psychologie des relations familiales, la psychologie de l'éducation et les lois psychologiques du développement de l'enfant.

L'impact psychologique de la méthodologie de l'atelier parentalité est de faire appel aux aspects cognitifs et comportementaux des relations familiales. L'objectif principal de la correction est la conscience de soi des parents, le système de stéréotypes socio-perceptifs, ainsi que de véritables formes d'interaction au sein de la famille.

L'atelier parentalité se compose de plusieurs techniques particulières :

1. Techniques de cours.

2. Discussion de groupe.

3. Bibliothérapie.

4. Situations difficiles anonymes.

La tâche principale de la correction psychologique dans les groupes parentaux est de changer les positions parentales inadéquates, d'améliorer le style parental, d'élargir la prise de conscience des motivations de la parentalité dans la famille et d'optimiser les formes d'influence parentale dans le processus d'éducation des enfants.

La correction psychologique dans le groupe parental implique la reconstruction des aspects émotionnels de l'interaction familiale, le travail dans le domaine des phénomènes mentaux inconscients, dans le domaine des couches inconscientes des relations conjugales et parentales.

Une attention particulière est accordée à la correction des fondements émotionnels de l'éducation, ce qui crée finalement un effet général de soutien et de tonus qui augmente la confiance des membres du groupe dans leurs rôles parentaux, dans leurs capacités d'éducation, améliore la capacité des parents à comprendre et à ressentir dans le monde affectif de l'autre et de leur enfant, augmente la compréhension mutuelle entre les conjoints dans la résolution des problèmes d'éducation familiale. Au cours d'un tel travail, les tâches de croissance personnelle générale des participants sont également résolues en dehors des sphères de l'éducation familiale et, pour certaines familles, la participation au groupe parental harmonise non seulement les relations parentales, mais aussi conjugales.

Bloquer. IV Bloc variable.

Son objectif : créer les conditions d'une éducation pédagogique des parents en accord avec leurs besoins et leurs intérêts. Dans ce bloc, l'essentiel est le choix du contenu de l'enseignement par les parents eux-mêmes.

Le résultat du travail au sein de ce bloc est que les parents reçoivent les bases des connaissances pédagogiques sur l'éducation familiale, sur la formation d'une structure familiale, etc.

Il comprend des master classes sur les sujets suivants :

a) des leçons d'amour familial;

b) l'art de communiquer avec un enfant ;

c) jeux éducatifs pour enfants et adultes ;

d) développement artistique et esthétique des enfants, etc.

Bloc.V Bloc d'auto-éducation.

Son objectif : élever le niveau de la culture parentale. Il est déterminé par les mamans et les papas eux-mêmes, sur la base d'un ensemble de diagnostics de la culture parentale, et est inscrit dans le portefeuille familial.

Il comprend:

a) points consultatifs ;

b) téléphoner au « Conseiller de famille » ;

c) mini-bibliothèque pour les parents ;

d) Stand "Si vous êtes un bon parent".

Bloc VI Le dernier et dernier bloc concerne l'efficacité de la correction psychologique.

Il reflète les résultats d'un cycle de leçons de jeux psychocorrectifs. L'efficacité de la correction est évaluée par des paramètres subjectifs qui sont extraits des rapports des parents sur le comportement des enfants au début des classes et après la fin de la correction.

1.4 Education psychologique et pédagogique des parents

Augmenter l'activité des parents dans la préparation des enfants à l'école, systématiser leurs connaissances, les doter de méthodes pratiques de travail avec les enfants. L'importance d'améliorer le contenu, les formes et les méthodes de coopération entre la maternelle et la famille dans le développement global de l'enfant est évidente. L'enseignant préscolaire dans ce cas agit en tant qu'enseignant des enfants et partenaire des parents. Tant la nature que l'efficacité des contacts entre les enseignants et les membres de la famille dépendent du choix correct des formes de travail avec la famille. Ils seront d'autant plus efficaces que la relation se construit sur la conscience de la nécessité d'influences ciblées sur l'enfant, sur la compréhension de l'opportunité de leur coordination. Cela impose certaines exigences à chacune des parties. En général, ils peuvent être formulés comme le désir et la capacité d'interagir et de se respecter. Différentes formes de travail avec les parents doivent être interconnectées et représenter un système harmonieux unique (conférences, ateliers, séminaires, conversations, consultations, etc.). L'éducation pédagogique systématique et polyvalente des parents prévoit de les familiariser avec les bases des connaissances théoriques et, dans une plus large mesure, avec la pratique du travail avec les enfants. La mise en œuvre du travail pédagogique pédagogique consiste à familiariser les parents avec des idées novatrices dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie.

Salle de conférence

Un rôle important dans la classe est joué par la forme de communication entre l'enseignant et les parents. L'expérience montre que les conférences - conversations, conférences - dialogues sont optimales. Pour l'efficacité de la communication, il est important d'établir un contact psychologique entre les communicateurs. Exigences pour la communication avec les parents au cours des cours d'enseignement général pédagogique: il est préférable de construire des cours sous forme de cours magistraux - conversations, dialogue, lors de la présentation de la question, donner des exemples de la pratique, à la fin de la leçon résoudre des problèmes pédagogiques problèmes qui permettent d'activer les connaissances acquises, de les consolider. Il est nécessaire de reconnaître les partenaires de communication chez les auditeurs. Le texte doit être dit dans vos propres mots, pas lu. L'opportunité et la forme de notification des parents sur le déroulement des cours sont très importantes. Une annonce annonçant la leçon doit inclure un bref aperçu de la leçon, susciter l'intérêt des parents et créer une attitude envers le matériel. Le titre de la leçon doit être « agitant » - il doit contenir le problème. Les thèmes de l'amphithéâtre peuvent être concrétisés, approfondis, complétés en tenant compte des besoins des parents en connaissances pédagogiques, qui se révèlent lors des rencontres de parents, des conversations et des consultations.

"Atelier psychologique et pédagogique"

La pratique psychologique et pédagogique peut être appliquée après le cours magistral.

"Consultant"

Dans les leçons de l'éducation universelle pédagogique, les besoins pédagogiques de tous les parents ne peuvent être satisfaits. Par conséquent, un travail individuel est nécessaire, ce qui vous permettra de discuter en privé des problèmes qui préoccupent les parents, de donner des conseils qualifiés. Les enseignants notent l'importance du travail individuel avec les parents dans le processus de leur éducation pédagogique. Le travail individuel avec les parents est également nécessaire car la famille est un collectif profondément intime et la discussion des situations pédagogiques individuelles et des questions posées par les parents n'est possible dans certains cas que dans le cadre d'un travail individuel. La principale forme de travail individuel est la consultation pédagogique. Sa valeur réside dans le fait que les parents consultent de leur propre initiative, sont à l'écoute pour discuter des problèmes qui les concernent, s'efforcent d'acquérir les connaissances nécessaires pour influencer délibérément la personnalité de l'enfant et recherchent de l'aide pour choisir des formes rationnelles d'orientation pédagogique. . Le naturel du cadre lors de la consultation élimine la barrière psychologique entre l'enseignant et les parents. Les consultations orales peuvent avoir lieu un jour spécifique pour eux. Il vaut mieux coordonner les journées de consultations et de cours avec les parents, car beaucoup d'entre eux sont occupés au travail le soir, travaillent selon un horaire décalé. Parfois, dans le travail avec la famille, il y a aussi des consultations non planifiées. Il arrive que les parents se tournent vers l'enseignant pour lui demander de répondre à telle ou telle question, et l'enseignant est tenu de pouvoir y trouver rapidement la bonne réponse. Ce n'est pas effrayant si l'éducateur doute de quelque chose, n'est pas sûr de l'exactitude des connaissances qu'il a. Le travail individuel avec les parents concrétise et complète les études collectives, il contribue à élever la culture pédagogique de la famille, à réaliser pleinement ses opportunités éducatives accrues.

"Aide pédagogique"

Une assistance pédagogique aux parents est apportée à travers la conception du "Parents' Corner", qui contient divers rappels, des informations sur les dossiers, des conseils utiles, des tâches pour les parents, ainsi que des informations et des messages sur les événements prévus, les cours, etc. Cette forme d'éducation parentale permet de compléter l'information verbale des parents sur la préparation des enfants à l'école, de donner des conseils pratiques, des recommandations dans ce domaine de connaissance ; informer des cours prévus avec les parents, des consultations.

"Club familial en maternelle"

L'une des conditions les plus importantes pour le développement de la personnalité d'un enfant, pour sa maturité sociale, est le travail coordonné des adultes qui l'entourent - les parents et l'enseignant. L'expérience précédente de persuasion avec des slogans (c'est important, c'est nécessaire, allons-y) lors des réunions parentales traditionnelles n'a pas donné de résultats efficaces, les connaissances imposées aux parents n'étaient pas demandées par eux. Le succès n'est possible que lorsque les parents deviennent des participants actifs dans le processus d'éducation et d'éducation et qu'une communauté naturelle d'enfants et d'adultes est formée. La meilleure forme de coopération aujourd'hui est le club familial. La coopération entre parents et enseignants permet de mieux connaître l'enfant, favorise la compréhension mutuelle entre parents et enfants. Les réunions du club familial nécessitent une préparation particulière. La condition principale est le volontariat et l'intérêt mutuel. Un journal oral, une table ronde, une discussion avec des éléments d'atelier et un jeu d'entreprise sont des formes utiles de réunion. Le travail du club familial s'effectue dans deux directions :

Éducation pédagogique des parents à travers les assemblées générales du club familial ;

Implication des parents dans les activités de la maternelle à travers l'organisation d'affaires créatives collectives et le travail d'ateliers créatifs.

Le club famille permet : aux parents - de mieux comprendre leur propre enfant ; enfants - pour inculquer un sentiment de fierté à leur famille; enseignants - pour construire plus efficacement le processus d'éducation et d'éducation de l'enfant.

Sortir

Il y a des avantages évidents à faire participer les familles à l'éducation de la petite enfance. Pour les enfants et les enseignants : enrichissement de l'activité cognitive des enfants ; l'utilisation de ces intérêts de l'enfant qui ont lieu à la maison ; améliorer l'attitude envers la maternelle dans le processus de travail conjoint des enseignants et des parents; l'utilisation des talents et des passe-temps des parents au cours des cours. Pour les parents : une opportunité de mieux comprendre les enjeux du développement de l'enfant ; évaluer les réalisations de leurs enfants; compréhension par les parents du processus d'apprentissage (opportunités et difficultés). La famille est au cœur de la formation de la personnalité de l'enfant. Selon les chercheurs, cela dépend d'elle de la façon dont une personne grandira et des traits de caractère qui formeront sa nature. Dans la famille, l'enfant reçoit les premières compétences et perception de la réalité, apprend à prendre conscience de lui-même en tant que représentant à part entière de la société. C'est exactement ce à quoi nous amène la « nouvelle philosophie » du travail avec la famille : les parents sont responsables de l'éducation des enfants et de leur développement. Le contenu du travail d'un enseignant avec les parents comprend, en effet, toutes les questions d'éducation et d'enseignement des enfants, avec lesquelles l'enseignant présente les parents. Il n'y a pas de sujets secondaires à discuter avec les parents, car les parents ont besoin de connaissances sur les particularités du développement de l'enfant, les tâches d'éducation, les méthodes d'organisation de l'environnement de jeu et de préparation à l'école. Travailler avec les parents est une partie difficile et importante du travail d'un enseignant. L'un des principaux objectifs du chef d'établissement et des enseignants est d'impliquer les parents dans le processus pédagogique. Les informations affichées sur les stands de la maternelle contribuent à attirer l'attention des parents. Quelles que soient les formes de travail avec les parents choisies par l'enseignant, l'essentiel est son intérêt personnel pour le travail, son attitude amicale envers les enfants et leurs parents, ainsi que le caractère systématique du travail.

Bibliographie

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L'aspect le plus important de l'éducation pédagogique de la famille est l'amélioration de la culture pédagogique des parents. Compte tenu du fait que dans l'éducation des enfants, beaucoup dépend aussi de la famille, du niveau d'éducation pédagogique des parents, et pas seulement de l'école et du professionnalisme des enseignants, par conséquent, l'éducation pédagogique des parents fait partie intégrante élément d'interaction entre l'école et la famille.

Ainsi, la culture pédagogique est une composante de la culture générale d'une personne, qui reflète l'expérience accumulée par les générations précédentes et l'expérience continuellement enrichie d'élever des enfants dans une famille.

Sur la base de l'analyse des buts, objectifs, contenus et méthodes de l'activité de l'enseignant, il est devenu possible de créer un modèle empirique de la culture pédagogique de la famille.

Il comprend les aspects suivants :

l'intellectualité, caractérisée par une quantité connue de connaissances pédagogiques, un intérêt et une activité cognitifs, un désir d'approfondir ses connaissances et de s'améliorer;

l'intelligence, caractérisée par les attitudes morales et les idéaux de l'individu ;

l'érudition pédagogique, qui est une expression de l'expérience pédagogique, la capacité de transformer les exigences sociales en tâches pédagogiques, de prendre des décisions productives dans des situations pédagogiques spécifiques, de prévoir quel sera le résultat final du processus de développement, quel sera ... personnalité" (L. Vygotsky);

traits de personnalité qui déterminent les attitudes envers la société, envers les autres, envers soi-même ;

compétences pédagogiques mises en œuvre dans la conception, l'organisation du processus éducatif, dans la stimulation de l'activité, dans une variété de méthodes, dans une approche analytique et critique pour évaluer les résultats des influences et des interactions éducatives.

La culture pédagogique se forme sur la base de la culture générale et sur la base d'une formation spéciale. Les moyens d'améliorer la culture pédagogique des parents ont également été déterminés.

Formes de propagande du savoir pédagogique :

éducation universelle pédagogique;

enseignement à l'université des savoirs pédagogiques ;

conférences sur des sujets psychologiques et pédagogiques;

ateliers sur des questions parentales sélectionnées;

consultations individuelles et de groupe;

publications dans la presse écrite, à la radio et à la télévision ;

familiarisation avec la littérature psychologique et pédagogique;

enrichissement et compréhension de l'expérience pédagogique (éducative).

Un travail déterminé pour améliorer la culture pédagogique des parents crée la base d'une coopération fructueuse entre les enseignants et les familles dans l'éducation des enfants, et a un impact sérieux sur la formation d'une micro-société.

La culture pédagogique des parents sert de base aux activités éducatives des parents. La réussite et l'efficacité de l'éducation des enfants à la maison dépendent du niveau de culture pédagogique des parents.

Il comprend plusieurs volets : compréhension et prise de conscience de la responsabilité d'élever des enfants ; connaissances sur le développement, l'éducation, l'éducation des enfants; compétences pratiques d'organisation de la vie et des activités des enfants dans la famille, la mise en œuvre d'activités éducatives; communication productive avec d'autres établissements d'enseignement (établissement préscolaire, école).

La pratique de l'éducation familiale montre que la majorité des parents sont pédagogiquement et psychologiquement impuissants à la fois pour améliorer leurs relations familiales, leur vie personnelle et pour élever leurs enfants. Par conséquent, nous partons de la position conceptuelle selon laquelle la culture pédagogique et l'éducation ciblée des parents les aideront en fin de compte :

surmonter le manque de confiance dans leurs forces et leurs capacités en tant qu'éducateur;

normaliser votre vie personnelle;

améliorer l'éducation des enfants en humanisant leur vie;

réduire et anticiper les phénomènes négatifs directement dans la famille, ce qui signifie, par conséquent, les phénomènes sociaux négatifs dans la société, qui sont le résultat du faible travail des institutions éducatives dans la pédagogie et la psychologisation du microenvironnement social et familial.

L'éducation familiale fait partie intégrante du système national d'éducation et d'éducation. Son efficacité dépend du niveau de culture pédagogique des parents, entendue comme préparation pédagogique et de leur maturité en tant qu'éducateurs, ce qui donne de réels résultats positifs dans l'éducation familiale et sociale des enfants.

Objectifs du programme :

1) élever le niveau psychologique et pédagogique des parents en matière d'éducation, d'éducation, de développement des enfants et des adolescents ;

2) la prévention des traitements cruels des enfants et des adolescents ;

3) enseigner les compétences de comportement sans conflit des parents.

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Description des activités de la "Parent University"

Pour commencer une description des activités de notre école en éducation parentale, je voudrais à partir des propos de V.A. Sukhomlinsky: "Toute sorte de travail éducatif réussi serait complètement impensable sans le système d'éducation pédagogique, une augmentation de la culture pédagogique des parents."

Aujourd'hui, comme jamais auparavant, les aspects étatiques et familiaux de l'éducation sont liés. Le partenariat social de l'école avec la famille est un maillon stratégique, conditionné par l'égalité de mission et l'égalité de responsabilité envers l'État pour l'éducation de la génération future. Dans la norme éducative de l'État fédéral, la FAMILLE est désignée comme une valeur nationale de base.

La législation de la Fédération de Russie a considérablement élargi les fonctions de l'éducation familiale, donnant aux parents le droit de choisir le lieu et la forme de l'enseignement préscolaire, scolaire, complémentaire, soutenant un système d'éducation alternatif.

Dans la société, une réorientation des attitudes et des attitudes de valeur a eu lieu, ce qui a considérablement désorienté et inadapté les processus d'éducation dans la famille, l'école et la société.

Les nouveaux contenus d'enseignement et les nouvelles technologies d'enseignement, qui ne sont pas assez familières aux parents d'élèves, et surtout, ils n'ont pas vécu leur propre expérience d'apprentissage en leur temps, provoquent des tensions supplémentaires dans la relation entre la famille et l'école. . L'essence de ces tensions réside dans l'anxiété des parents face à la réussite scolaire de l'enfant et la méfiance croissante à l'égard de l'école.

Les conditions sociales modifiées, la stratification de la masse parentale en divers groupes sociaux ayant leurs propres besoins éducatifs, ont sensiblement exacerbé la tension dans les relations entre la famille et l'école, les parents et les enfants, les parents et les enseignants des établissements d'enseignement.

L'exigence la plus importante du développement de la société pour l'éducation de la jeune génération dans la situation socioculturelle moderne est d'accroître le rôle de la famille dans l'éducation et dans la réduction des tensions sociales dans la société. Le conditionnement socioculturel de l'éducation présuppose la reconnaissance du droit des parents à devenir des partenaires à part entière des enseignants dans l'éducation des enfants, le droit à des savoirs pédagogiques particuliers.

Dans les conditions sociales modernes, quand il y a une stratification intensive de la société le long des lignes de propriété, quand les parents sont aliénés de leurs enfants et sont complètement absorbés par les problèmes sociaux et quotidiens, quand les enfants sont livrés à eux-mêmes et dans la rue notoire, etc., le problème d'impliquer les parents dans la formation de la personnalité de l'enfant.

La pertinence de l'éducation parentale dans les conditions modernes est soulignée par le concept de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen russe. La famille est l'une des étapes nécessaires et fondamentales de la vie humaine. C'est dans la famille que se déroule la socialisation primaire de l'enfant, les compétences d'interaction et de communication avec les gens sont acquises, l'image du "moi" et l'estime de soi, l'indépendance et la responsabilité, ainsi que bien d'autres choses se forment, qui jette les bases du plein épanouissement de la personnalité. À travers la vie de famille, le lien entre le naturel et le social chez une personne est réalisé, le passage d'un individu d'un état biologique à un état social, sa formation en tant que personne et individualité est assurée. La famille est une institution socioculturelle particulière dont dépendent en grande partie la stabilité et la stabilité de l'existence d'une société dans laquelle la reproduction physique et spirituelle d'une personne a lieu.

La pédagogie aborde la famille en tant que sujet d'activité éducative et, par conséquent, se concentre sur le rôle de la famille dans la formation de la personnalité, sur son potentiel éducatif et ses besoins éducatifs, sur le contenu et les formes d'interaction entre la famille et l'école dans le processus éducatif.

Les enfants sont le soutien et notre consolation sur la pente du chemin, ils sont la source du bonheur familial, le sens de la vie.

Sur la base de ce qui précède, il y a trois ans, notre école a lancé le programme d'éducation des parents "Parents' University".

Objectifs du programme :

1. élever le niveau psychologique et pédagogique des parents en matière d'éducation, d'éducation, de développement des enfants et des adolescents ;
2. prévention de la maltraitance des enfants et des adolescents ;
3. enseigner les compétences de comportement sans conflit des parents.

Tâches:

1. Fournir aux parents des informations scientifiques objectives sur les caractéristiques du développement des enfants et des adolescents à différentes périodes de la vie ;

2. Favoriser la formation d'images positives : « famille », « parents », « enfants » ;

3. Développer les compétences d'estime de soi et de respect des enfants ;

4. Favoriser le développement des habiletés d'analyse des sentiments et de gestion du stress;

5. Promouvoir le développement de compétences de communication efficaces ;

6. Promouvoir la prise de conscience par les parents de leurs valeurs ;

7. Contribuer à la formation de compétences pour prendre des décisions éclairées;

Des principes:

• le droit primordial des parents d'élever leurs enfants ;
• la fiabilité des informations (les informations fournies doivent être fondées sur des faits scientifiques (médicaux, psychologiques, pédagogiques, physiologiques, juridiques) ;
• informations orientées vers la pratique (les informations recommandées aux parents doivent être orientées vers la pratique, disponibles pour une utilisation dans la vie);
• coopération et respect mutuels;
• développement de la personnalité, systèmes relationnels de la personnalité, processus de vie ;
• humanisation des relations et de la communication ;
• cohérence des influences éducatives sur l'enfant;
• la continuité de la famille et de l'école dans le développement de l'expérience socioculturelle de l'enfant.

Critères de suivi de l'efficacité du programme proposé :

1. Le niveau et le degré d'implication volontaire des parents dans les activités de l'Université Parent.

2. Changer les attitudes envers la parentalité : réduction ou absence de cas de maltraitance d'enfants.

3. Optimisation des relations intra-familiales : réduire la fréquence des situations conflictuelles dans le système « parent-adolescent (enfant) ».

Groupe ciblé :

Parents (représentants légaux) des élèves du lycée MKOU Novotroitskaya № 12.

Résultats attendus:

Élever le niveau psychologique et pédagogique des parents en matière d'éducation, d'éducation, de développement des enfants et des adolescents.

Prévention de la maltraitance des enfants et des adolescents.

Principales activités pour la mise en œuvre du programme

p / p	Nom de l'événement Forme de conduite		Participants	date de la	Responsable
Mesures diagnostiques
	Interroger les parents d'élèves pour déterminer le thème de l'"Université Parent" pour l'année universitaire		Parents d'élèves de l'école	août	Éducatrice-psychologue
	« Sensibilisation des parents aux activités de leurs enfants ». Interrogatoire.		Parents d'élèves de la 8e à la 10e année	novembre décembre	Professeurs titulaires, éducateur social
	« À quel point êtes-vous responsable en tant que parent ? » Interrogatoire.		Parents d'élèves de la 1re à la 4e année	janvier février	Éducatrice-psychologue
	Questionnaire "Les adolescents à propos de leurs parents".		Parents d'élèves de la 5e à la 7e année	Mars avril	Éducatrice-psychologue
	Le niveau de besoin des parents en connaissances psychologiques et pédagogiques (méthodologie de R.V. Ovcharova) Questionnement.			Peut	Éducatrice-psychologue, professeurs de classe
	Le niveau de compétence pédagogique et de satisfaction parentale (méthodologie de I.A.Khomenko).		Parents d'élèves de la 1re à la 10e année	Peut	Éducatrice-psychologue
Activités éducatives
	« Le niveau de préparation des élèves de 1ère année à étudier à l'école. Adaptation des élèves de 1ère année. Caractéristiques du développement psychologique des enfants de 6 à 7 ans ». Salle de conférence des parents.		Parents d'élèves de 1re année	août	Éducatrice-psychologue
	"L'adolescence - nous vivons ensemble." Salle de conférence des parents.		Parents d'élèves de 6e année	septembre	Éducatrice-psychologue
	« L'adolescence plus âgée. Formation de la personnalité ». Salle de conférence des parents.		Parents d'élèves de 7e	octobre	Éducatrice-psychologue
	"Renforcer les mesures de sécurité pour la vie et la santé des enfants." Salle de conférence des parents.		Parents d'élèves de la 1re à la 4e année	octobre	Enseignante sociale
	"Organisation du régime de jour de l'enfant." Salle de conférence des parents.		Parents d'élèves de 2e année	novembre	Enseignant
	"Les résultats de l'adaptation des élèves de cinquième année au niveau intermédiaire de l'école." Salle de conférence des parents.		Parents d'élèves de 5e année	décembre	Éducatrice-psychologue
	« Orientation professionnelle des étudiants. Salle de conférence des parents.		Parents d'élèves de 9e année	janvier	Éducatrice-psychologue, professeurs de matières
	"Caractéristiques psychologiques des élèves du primaire." Salle de conférence des parents.		Parents d'élèves de 4e année	février	Éducatrice-psychologue
	"Responsabilité parentale pour l'éducation et le développement des enfants." Salle de conférence des parents.		Parents de la 5e à la 10e année	Mars	Enseignante sociale
	"Dépendance. Comment affronter le problème de la société moderne ?" Conversation-dispute.		Parents d'élèves de la 7e à la 10e année	avril	Éducatrice-psychologue
	"Gérer nos émotions." Leçon avec des éléments de formation.		Parents d'élèves de 3e année	Peut	Éducatrice-psychologue
	"Le niveau de préparation sociale et psychologique des enfants à étudier à l'école." Salle de conférence des parents.		Parents d'enfants d'âge préscolaire	juin	Éducatrice-psychologue
Actions préventives
	« Comment aider les enfants à dire « Non ! » l'utilisation de tensioactifs ?" Consultation.	Parents d'élèves de la 9e à la 10e année		octobre	Enseignante sociale
	"Nous élevons chez les enfants la responsabilité de leur comportement." Consultation.	Parents étudiants inscrits à l'ODN		novembre	Professeurs de classe
	Santé des personnes handicapées - La vie sans limites. Consultation.	Parents d'élèves handicapés		décembre	Éducatrice - psychologue
	« Enfant surdoué, que faire ? » Consultation.	Parents élèves présentant des signes de douance		janvier	Éducatrice - psychologue
		Parents élèves de la 7e à la 8e année		février	Éducatrice - psychologue
	« Compétences et compétences acquises par les élèves à la fin de la 1re année ». Consultation.	Parents élèves de 1ère année		Mars	Enseignant

Au cours de la première année de mise en œuvre du programme d'éducation psychologique et pédagogique des parents, les principaux exécutants étaient des spécialistes étroits de l'école : un enseignant-psychologue, un éducateur social, un conseiller principal. Au cours des deuxième et troisième années, les enseignants de classe et les enseignants de matières ont été impliqués dans ce travail, et la portée des activités éducatives a également été considérablement élargie. Dès le début de la mise en œuvre du programme, les thèmes de conduite des activités pédagogiques ont été formés sur la base de la demande des parents : les parents se sont vu proposer un questionnaire avec des thèmes approximatifs et sur la plupart des thèmes choisis, un plan de travail pour le année a été établie.

Le travail pédagogique a été effectué strictement selon le plan, mais il a parfois été nécessaire d'apporter des ajustements au plan d'action en raison de problèmes émergents, par exemple, au cours de l'année universitaire 2016-2017, en mars et avril, plusieurs événements ont été organisés pour contrer l'implication de mineurs dans des jeux suicidaires sur les réseaux sociaux.

Au fil des années de mise en œuvre du programme, des résultats significatifs ont été obtenus : le nombre de familles en situation de danger social a diminué ; le nombre d'enfants et d'adolescents inscrits auprès des différents types d'inscription a diminué (inscription intra-scolaire, à la Direction des affaires intérieures du ministère de l'Intérieur, la banque régionale des mineurs ayant commis des actes socialement dangereux) ; le nombre de familles à risque de maltraitance d'enfants a diminué ; participation accrue des parents aux réunions de parents, événements, etc. ; le nombre de visites des parents à des spécialistes restreints (éducateur social, psychologue) pour une assistance en temps opportun a augmenté.

En tirant des conclusions sur la mise en œuvre du programme d'éducation parentale "Parent University", nous pouvons dire que nous avons réussi à atteindre les principaux objectifs et à faire de notre école - le centre de l'éducation parentale.

Il convient également de noter que nous prévoyons de poursuivre le travail de l'Université Parent au cours de la nouvelle année universitaire, en réduisant légèrement le nombre de conférences et en augmentant le nombre d'événements pratiques auxquels les parents ne seront pas seulement des auditeurs, mais des participants actifs.