Développement psychossexuel d'une femme. Étapes du développement psychosexuel

29.07.2019

Développement psychosexuel

Point de vue orthodoxe: étape phallique

Érotisme urétral. Certains analystes orthodoxes placent la phase urétrale entre l'anal et le phallic. Phoenichel (18) reconnaît l'importance de l'érotisme urétral, mais dans les limites du stade phallique. L'objectif principal de l'érotisme urétral est considéré comme un plaisir de la miction. Peut-être le plaisir secondaire de la détention semblable au plaisir de la détention anale. Initialement, le plaisir est auto-érotique, par la suite, le plaisir de fournir des fantasmes d'objet par rapport à la miction sur d'autres. En général, le plaisir peut avoir une double signification: 1) le plaisir sadique correspondant à la pénétration active avec des fantasmes de dommages et de destruction; 2) Delight de retour passif et "la permission de couler". Pour les garçons, le côté actif est bientôt remplacé par une génitotale normale. Dans les filles, cette activité est par la suite exprimée dans des conflits associés à l'envie au pénis et «la permission de débiter» se déplace souvent de l'urine aux larmes.

La caractéristique la plus importante de l'érotisme urétral est la commande de compétences de la fierté narcissique le sphincter de la vessie. Cette fierté s'explique par le fait que, pour que la flure-ovane urétrale de l'enfant soit généralement punie, cherchant à causer une sensation de honte, beaucoup plus grande que la malpropreté anale (env. 1). Par conséquent, comme l'idée de "être mangée" spécifiquement pour la peur orale, l'idée de "tentative de contenu corporel" est caractéristique de la peur anale, alors la honte est une force spéciale dirigée contre les tentations urétrales. On suppose que l'ambition est la forme de lutte contre la honte (env. 2).

Alarme castrie des garçons. L'enfant atteint une phase phalique à la troisième ou quatrième année. L'intérêt pour les organes génitaux devient exagéré et se manifeste dans une masturbation fréquente; Le désir de contact physique augmente, en particulier avec les personnes du sexe opposé; Les tendances exhibitionnistes prévalent. Quelles que soient les manifestations comportementales, il existe une variété de fantasmes sexuels, généralement associés à la masturbation. (env. 3).

On pense que le garçon de la phase phallique est identifié avec son pénis. L'évaluation narcissique élevée de l'organe s'explique par l'abondance des sensations, de sorte qu'une recherche active d'excitations agréables est présentée à l'avance. Les impulsions génitales ont lieu de naissance, mais à cet âge, ils deviennent primordiaux. À la suite d'un narcissisme extrême, le garçon éprouve une peur des dommages causés au pénis. La peur spécifique de la période phalique est appelée "alarme de casting".

Freud a souligné l'idée de facteurs phylogénétiques prédisposant à la peur de la castration. Phoenichel préfère penser en fonction du principe de la légalité: l'autorité pétillante doit subir une punition. Gartman et Chris (38, p. 22-23) Résumez leurs points de vue sur l'origine de l'alarme de coulée dans le prochain passage:

"Freud soutient que l'intensité de la peur de casting expérimentée par un enfant masculin dans notre civilisation est inexplicable si vous considérez la peur comme une réaction à une menace réelle que le garçon est soumis à une phase phalique; Seul la mémoire de l'accouchement peut servir d'explication. Nous avons tendance à répondre à Freud nos propres arguments. Malgré le fait que dans notre civilisation, l'enfant n'est plus affecté par la menace de castration, une agression voilée intense contre l'enfant est capable de produire le même effet. Vous pouvez parler de "castration", de se cacher toujours dans l'air. Les adultes limitent le petit garçon conformément aux modèles ancrés dans leur propre éducation. Des menaces symboliques ou isolées à la castration peuvent survenir, dans tous les cas, une telle interprétation dans les expériences de l'enfant est probable. Le pénis réagit à l'excitation érotique, présente un phénomène étrange de l'indépendance de la partie du corps de son contrôle. Il fait que l'enfant envisage de ne pas déclarer de contenu, mais plutôt le sens caché des restrictions imposées par la mère, la soeur, la petite amie. Et puis, les premiers génitaux fréquemment observés d'une petite fille acquièrent une nouvelle signification que des preuves confirmant la peur. Cependant, l'intensité de la peur est associée non seulement avec le présent, mais également avec l'expérience passée. La terrible rétribution de l'environnement revitalise des alarmes similaires lorsque le désir de satisfaire d'autres désirs a été dominé et au lieu de la peur de Castra, la peur de la perte d'amour a été née " (env. 4).

L'alarme castrie d'un petit garçon peut se propager à diverses choses. Il a peur de tonsilloto-mii, peur lorsque le poulet déchire la tête, a peur d'endommager ses yeux. Un autre type de craintes appartient à la représentation que le pénis peut être endommagé en raison de la masturbation, de la circoncision ou de l'anxiété est né à la vue d'un grand pénis chez un adulte. Phoenichel conduit à la preuve de la préparation des adultes à laisser blague sur la castration. Ces blagues sont interprétées comme un moyen de rassurer leurs propres peurs dues à l'intimidation des autres. En d'autres termes: "Si je suis assez fort pour intimider les autres, je n'ai moi-même pas peur" (env. 5).

Envy au pénis chez les filles. La phase phallique chez les femmes se caractérise par la domination physiologique du clitoris dans une plus grande mesure que la sexualité vaginale et le conflit associé à l'envie à Penisu. Dans cette période de vie, le clitoris est si riche dans les sentiments du domaine du système sexuel, qui attire afin de découler de l'excitation sexuelle. Cela devient le centre de la masturbation. Le passage du clitoris au vagin alors que la principale zone érogénique se produit dans la vie plus tard, généralement à la période de puberté.

Envy à Penisu se pose quand une petite fille remarque une différence anatomique dans les organes génitaux. Elle sent non seulement qu'elle aimerait posséder un pénis, mais suppose probablement qu'il l'avait et perdue. A ses yeux, la possession d'un pénis crée un avantage comparé au clitoris en masturbation et à la miction. En parallèle, la pensée se pose sur l'absence d'un pénis à la suite d'une punition, méritée ou indispensée.

Phoenichel reconnaît que l'envie primaire d'une petite fille au pénis est en mesure de subir une modification importante en raison des influences culturelles ultérieures. Il indique (18, p. 81-82):

«Dans notre culture, de nombreuses raisons d'envie de femmes envers un homme. Les aspirations masculines de divers types peuvent être ajoutées à l'envie primaire contre le pénis, en particulier après l'expérience des défaillances, des frustrations, des oppressions sur le terrain féminin. D'énormes différences entre hommes et femmes dans différentes cultures, les conflits autour des schémas prescrits compliquent les "conséquences psychologiques d'une différence anatomique". Cet aspect semble être une conclusion absolument correcte de: "Certaines différences biologiques entraînent des différences caractéristiques; De telles différences sont mélangées à celles qui sont directement générées par des facteurs sociaux; Ce dernier est beaucoup plus fort en vigueur et est capable d'augmenter ou de réduire les différences biologiquement enracinées et de les résister. "

Masturbation. Dans la petite enfance, la masturbation est un phénomène normal. Dans la période phalique, sa fréquence augmente et imaginait des fantasmes sur les objets. En plus du plaisir, la masturbation effectue la fonction d'apprentissage progressive pour contrôler l'excitation sexuelle, ainsi que le jeu permet de contrôler le contrôle différé des impressions fortes et de prédire ensuite des événements. On pense que les sentiments de culpabilité et de peur associés à la masturbation ne se présentent pas à cause de celui-ci, mais plutôt à la suite de fantasmes connexes, qui représentent généralement les options du complexe du complexe (env. 6).

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Les parents modernes n'ont pas à expliquer quelle énorme influence qu'ils doivent développer le gamin. Par conséquent, ils s'efforcent de plus en plus de regarder le monde à travers leurs yeux leurs propres enfants. Et comment savoir à comprendre la miette, aidez-lui à développer une personne saine et à part entière et juste un homme bon? Connaître les mécanismes du développement de la psyché, de faire cela est certainement plus facile.

Freud a offert sa théorie originale du développement de la psyché d'un enfant, qui, malgré son âge respectable, et aujourd'hui n'a pas perdu de pertinence et mérite donc l'attention des parents.

Du point de vue de la psychanalyse, la base du développement de la psyché est la sexualité. Avant de devenir un adulte, une sexualité mature dans la compréhension, à laquelle nous sommes habitués, il a lieu plusieurs étapes de développement degentiité. Cela signifie que dans différents segments de l'époque du centre de l'expérience psychosexuelle de l'enfant ne sont pas des génitations, comme les adultes, mais d'autres objets.

Freud a alloué les étapes suivantes du développement psychosexuel:

Étape orale - de la naissance à un an et demi;
Étape anale - d'une heure et demie à trois ans;
étape phallique - de trois à 6-7 ans;
Étape latente - de 6 à 12-13 ans;
l'étape génitale - du début de la période de puberté depuis environ 18 ans.

Chaque étape est responsable de la formation de certaines caractéristiques d'une personne. Comment exactement ils se manifesteront à l'avenir, dépend directement du cours prospère ou défavorisé d'une ou plusieurs étapes de développement. Le succès du passage de chaque étape à son tour est associé au comportement des parents par rapport à l'enfant. Si, à une certaine période de développement, il y a des écarts et des problèmes, des "confitures" peuvent survenir, autrement dit - fixation.

Fixation L'une ou l'autre étape de développement entraîne le fait qu'un adulte conserve une mémoire inconsciente d'une blessure mentale particulière ou d'une période totale. En minutes, anxiété et faiblesse, il serait remboursé à cette époque de l'enfance lorsque l'expérience traumatisante a eu lieu. Conformément à cela, la fixation sur chacune des étapes de développement énumérées aura ses propres manifestations à l'âge adulte.

Les blessures des enfants sont des conflits les plus souvent non résolus entre parents et enfant.

Stade de développement oral

Nommé parce que le corps principal des sens de l'enfant pendant cette période est la bouche. C'est avec l'aide de la bouche qu'il ne se nourrit pas seulement, mais connaît également le monde autour, connaît beaucoup de sensations agréables. C'est la première étape du développement de la sexualité. Le bébé n'est pas encore capable de se séparer de maman. Une relation symbiotique qui existait tout au long de la grossesse se poursuit et maintenant. Le gamin se perçoit et maman dans son ensemble, et la carte mère - comme une continuation de lui-même. Au cours de cette période, l'enfant est dans l'état d'auto-érotique, lorsque l'énergie sexuelle est dirigée contre lui-même. La poitrine maternelle apporte un bébé non seulement du plaisir et du plaisir, mais aussi un sentiment de sécurité, de confiance et de sécurité.

C'est pourquoi il est si important tout au long de cette période de continuer à allaiter. Après tout, pour les miettes, il n'existe tout simplement rien dans le monde plus important que les seins maternels. Si la situation s'est développée différemment et que le bébé est obligé de manger avec des mélanges laitiers artificiels, il est nécessaire de le prendre pendant l'alimentation sur la poignée, de sorte qu'au moins partiellement reproduire la situation de l'alimentation naturelle. Très important contact corporel, Kroch doit sentir la mère chaude avec toutes ses petites histoires.

À cet âge, les karapus sont souvent agités lorsque des mamans ne sont pas proches. Ils refusent de dormir seuls dans la crèche, commencent à crier, même si la mère est principalement levée, ils demandent constamment une poignée. Ne niez pas le bébé. En venant de son appel, remplir ses demandes, vous ne vous laissez pas se livrer à des caprices, mais confirmez sa confiance en vous et dans le monde extérieur. La rigueur de l'éducation va maintenant jouer avec vous et avec un enfant la blague. Freud a alloué deux types extrêmes de comportement maternel:

rigueur excessive de la mère, ignorant les besoins de l'enfant;
hyperopka excessive de la mère, lorsqu'elle est prête à prédire toute volonté de l'enfant et à le satisfaire avant de se connaître de lui-même.

Ces deux comportements conduisent à la formation d'un enfant. type de personnalité passif oral. En conséquence, un sentiment de dépendance apparaît, l'insécurité. À l'avenir, une telle personne s'attendera constamment à la relation "maternelle" environnante, à expérimenter le besoin d'approbation, de soutien. L'homme du type oral-passive est souvent très confiant, dépendant.

Préparation à la réaction à la crise bébé, allaitement prolongé, contact tactile, sommeil articulaire, au contraire, contribuer à la formation de telles qualités comme confiance en soi, détermination.

Dans la seconde moitié de la première année de vie vient scène de la sadiste orale développement. Il est relié à l'apparence des dents de l'enfant. Maintenant, la morsure est ajoutée à la succion, la nature agressive de l'action, qu'un enfant peut réagir à un long manque de mère ou un report pour satisfaire ses désirs. En raison de la morsure, le désir d'un enfant de profiter d'un conflit avec la réalité. Les personnes atteintes de la fixation à ce stade sont inhérentes à des caractéristiques telles que le cynisme, le sarcasme, la tendance à des différends, le désir de dominer les gens afin de réaliser leurs propres objectifs.

Une excision trop tôt, soudaine et grossière de la poitrine, des sucettes, des bouteilles causer une fixation à un stade buccal de développement, qui se montrera plus tard dans l'habitude de ronger les ongles, mordant ses lèvres, attentionné la pointe de la poignée dans la bouche , mâche constamment une mâchoire mâcher. Le plaidoyer au tabagisme, la bavette excessive, la peur pathologique de rester affamée, le désir de manger étroitement ou de boire en minutes d'anxiété spéciale et d'anxiété est également des manifestations de fixation dans le stade oral.

Ces personnes possèdent souvent un caractère dépressif, ils se caractérisent par un sentiment de pénurie, la perte de quelque chose de plus important.

Stade anale de développement

La phase anale du développement vient environ un an et demi et se poursuit jusqu'à trois ans.

Pendant cette période, le bébé et ses parents concentrent leur attention sur ... Cul d'enfants.

La plupart des parents sont dans l'intervalle de 1,5 à 3 ans commencent à s'habituer activement à la miette au pot. Freud croyait que le bébé reçoit un grand plaisir de l'acte de défécation et, en particulier, de ce qui peut contrôler de manière indépendante un tel processus responsable! Au cours de cette période, l'enfant apprend à comprendre leurs propres actions et à enseigner au pot est une sorte de champ expérimental, où l'enfant peut tester ses capacités et profiter d'une nouvelle compétence.

Il est nécessaire de comprendre que l'intérêt de l'enfant dans ses propres fèces à ce stade de développement est tout à fait naturel. Le bébé n'est toujours pas familier au sentiment de pressoir, mais il est clair que les matières fécales sont la première chose à laquelle un enfant peut gérer à sa discrétion - de donner ou, au contraire, de partir. Si la mère et le père louent le bébé pour aller dans une casserole, l'enfant perçoit les produits de ses moyens de subsistance en cadeau aux parents et le comportement ultérieur cherche à obtenir leur approbation. À la lumière de cette tentative de Karapuza clignote avec des piquets ou des taches, quiconque acquiert une nuance positive.

Freud accorde une attention particulière à la façon dont les parents enseignent à l'enfant au pot. S'ils sont trop strictement et persistants surveiller le respect des nouvelles règles ou ont commencé à planter une casserole sur un pot trop tôt (la capacité de contrôler pleinement les muscles anales n'est formée que de 2,5 à 3 ans), à part, ils grondent et Punir l'enfant quand il refuse d'aller aux toilettes, le bébé est honteux pour les blunders, puis le gamin est formé par l'un de leurs deux types de caractère:

poussant anal. L'enfant peut avoir un sentiment qui ne va pas dans une casserole, vous pouvez obtenir de l'amour et de l'approbation des parents;
rétention anale. Les actions des parents peuvent provoquer une protestation de l'enfant, d'où le problème de la constipation.

Les personnes du premier type sont caractéristiques de telles caractéristiques comme une tendance à la destruction, à l'anxiété, à l'impulsivité. Ils envisagent de dépenser de l'argent avec une condition préalable à la manifestation de l'amour.

Pour les représentants d'un type de tenue anale, il y a une noblesse, une cupidité, un friperie, une perfection, une ponctualité, une entêtement. Ils ne supprime pas le trouble et l'incertitude. Souvent sujets à la mésophobie (peur de la pollution) et au désir pathologique de la pureté.

Dans une situation où les parents se comportent plus correctement et louent le bébé pour des succès et les échecs sont condescendants, le résultat sera différent. L'enfant, se sentant soutenu par la famille, les larmes à la maîtrise de soi, forme une estime de soi positive. À l'avenir, une telle personne se distingue par la générosité, la générosité, le désir de faire des cadeaux proches. On pense que le type de comportement parental correct contribue au développement des capacités de création.

Mais même avec le cours positif de la phase d'enseignement des pots, l'élément du conflit de cette étape reste, car de côté des matières fécales sont perçues par leurs parents en cadeau et, d'autre part, ce n'est pas autorisé à être lutté, ils cherchent à s'en débarrasser dès que possible. Cette contradiction donne un stade anal de développement dramatique et ambivalent.

Phase phalique

Cela commence environ trois ans. L'enfant s'intéresse activement à ses propres organes génitaux. Il apprend que les garçons et les filles sont différents. Crocha occupe les problèmes de relations entre les sols. C'est au cours de cette période que les enfants posent une question sacramentelle: "Où viennent les enfants?" Il n'est pas nécessaire de percevoir l'intérêt croissant de l'enfant au sujet "interdit", de nombreuses questions "indécentes" et le désir de toucher à nouveau nos propres génitaux comme une confirmation terrifiante qu'un petit pervers se développe dans la famille. C'est une situation de développement normale et il est préférable de le traiter avec la compréhension. Les barres strictes, les jure et l'intimidation n'apporteront que du mal au bébé. L'enfant ne cessera toujours pas d'être intéressé par le thème des planchers et la peur d'être puni peut le transformer en névrosé et à l'avenir pour affecter la vie intime.

Différentes écoles de psychologie, parlant du développement de la psyché de l'enfant, appellent l'âge de 3 ans critique. La théorie psychosexuelle de Freud n'est pas une exception. À son avis, au cours de cette période, l'enfant éprouve le soi-disant complexe d'Oedipus - pour les garçons; ou complexe ELEKTRA - pour les filles.

complexe d'Oedipe - C'est l'attraction érotique inconsciente d'un enfant au parent du sexe opposé. Pour un garçon, ce désir de prendre la place de son père près de la mère, le désir de posséder. Au cours de cette période, le garçon perçoit la mère comme idéal d'une femme, la position du père de la famille provoque l'envie et le désir de rivaliser. "Maman, je veux te marier!" - Voici la phrase qui se dit. Le sentiment de la supériorité du père et de la peur d'être puni donner naissance au soi-disant garçon peur de la castrationqui le fait abandonner sa mère. À l'âge de 6 à 7 ans, le garçon commence à s'identifier avec son père et l'envie et le désir de rivalité est remplacé par le désir de ressembler au père, devenant la même chose que lui. "Maman aime papa, cela signifie que je devrais devenir le même courageux, fort que lui." Fils prend un système de normes morales au Père, qui crée à son tour des conditions préalables au développement super ego Enfant. Ce moment est la dernière étape du passage du complexe.

Complexe Electra - L'option du complexe EdiPov pour les filles - se produit un peu différemment. Le premier objet d'amour pour sa fille, ainsi que pour son fils, est une mère. Freud croyait que les femmes avaient déjà été l'envie de l'enfance par rapport aux hommes parce que ces derniers avaient un pénis - personnifiant le pouvoir, le pouvoir, la supériorité. La fille accuse la mère à ses propres dommages et cherche inconsciemment avoir un père, enviant qu'il a un pénis et qu'il a l'amour de la mère. La résolution du complexe ELEKTRA survient de la même manière à la résolution du complexe EDIPOV. La fille supprime l'attrait de son père et commence à s'identifier avec sa mère. Être semblable à votre propre mère, cela augmente ainsi la probabilité d'avenir de trouver un homme semblable au Père.

Freud croyait que les blessures au cours du complexe OediPov pouvaient devenir une source de névrose, d'impuissance et de frigidité à l'avenir. Les personnes atteintes de fixations sur le stade phallique du développement accordent une grande attention à leur propre corps, ne manquent pas l'affaire de la mettre sur le spectacle, d'aimer joliment et déficiblement habillée. Les hommes se comportent confidentiellement, parfois effrontés. Aimer les victoires qu'ils associent au succès de la vie. Cherchant constamment à se prouver à eux-mêmes et à entourer leur masculin. Dans le même temps, au fond de l'âme, ils sont loin d'être si confiant comment ils essaient de paraître, car ils sont toujours une peur de la castration.

Les femmes avec une fixation à ce stade se caractérisent par une tendance à des relations sexuelles désordonnées, un désir constant de flirter et de séduire.

Étape latente

De 6 à 12 ans, les tempêtes sexy se calment et l'énergie de la libido est envoyée à une direction plus paisible. Au cours de cette période, l'enfant se concentre sur l'activité sociale. Il apprend à établir des relations amicales avec des pairs, de nombreux temps consacrés à la maîtrise du programme scolaire, s'intéressent activement aux sports, à divers types de créativité.

Les nouveaux éléments de la structure d'identité de l'enfant sont formés - ego et super ego.

Lorsque le bébé apparaît sur la lumière, toute son existence est soumise au seul composant de la personne, que Freud appelé "IT" (ID). Ce sont nos désirs inconscients et nos instincts qui obéissent au principe de plaisir. Lorsque le désir de plaisir entre dans le conflit avec la réalité, l'élément suivant de l'identité "I" (ego) commence progressivement à apparaître. Je suis nos idées sur vous-même, conscientes de l'individu, qui obéit le principe de la réalité.

Dès que l'environnement social commence à exiger de la conformité à l'enfant avec certaines règles et comportements, cela conduit à l'émergence du dernier, troisième élément de la personne - «Super-i» (super-ego). Ex-je suis notre censeur interne, un juge strict de notre comportement, notre conscience. Sur le stade de développement latent, les trois composantes de l'individu sont formées. Ainsi, pendant cette période, il existe une préparation active pour la phase finale du développement psychosexuel - la phase génitale.

Étape génitale

Commence à partir du moment de la puberté, lorsque des changements hormonaux et physiologiques appropriés dans le corps adolescent se produisent et se développent pendant environ 18 ans. Symbolise la formation de sexualité mature et adulte, qui reste avec l'homme jusqu'au bout de la vie. À ce stade, il existe une association de toutes les aspirations sexuelles antérieures et toutes les zones érogènes. Maintenant, le but de l'adolescent est une communication sexuelle normale, dont la réalisation, en règle générale, est associée à un certain nombre de difficultés. Pour cette raison, tout au long du passage de la phase génitale de développement, les fixations peuvent apparaître à différentes étapes précédentes. Une adolescente comme si elle régressait à une enfance antérieure. Freud croyait que tous les adolescents au début du développement génital ont lieu une étape homosexuelle, ce qui n'est toutefois pas nécessairement un caractère prononcé et peut se manifester dans un simple désir de communiquer avec des représentants de leur sexe.

Pour le passage réussi de la phase génitale, il est nécessaire d'occuper une position active dans la résolution de ses propres problèmes, de montrer l'initiative et la détermination, d'abandonner l'état de l'infantile et de la passivité des enfants. Dans ce cas, une personne est formée par un type génital de personnalité, considéré comme idéal en psychanalyse.

En conclusion, il est nécessaire d'ajouter que l'enseignement psychoanytique élimine pratiquement le passage prospère de toutes les étapes du développement psychosexuel. Chacune des étapes considérées est remplie de contradictions et de craintes, et donc, avec tout notre désir, il n'est pas possible de protéger l'enfant des blessures infantiles dans la pratique. Par conséquent, il serait plus correct de dire que toute personne a une fixation sur chacune des étapes de développement énumérées, mais elle règne en grande partie et lu le type de personnalité oral, l'autre est anal, le troisième est phallic.

Dans le même temps, on ne peut douter: avoir une idée des particularités du développement psychosexuel, nous pouvons réduire considérablement le risque de blessures graves à une étape particulière de développement, contribuer à la formation de la personnalité du bébé avec des dommages minimaux Pour cela, et donc le rendre un peu plus heureux.

25.06.2007

Shishkovskaya Anna Psychologue,
Programme enseignant sur la psychologie des enfants

Le développement psychosexuel est l'un des aspects du développement mental individuel, au cours de laquelle la conscience de soi sexuelle est formée, un rôle de genre et une orientation psychosexuelle d'une personne. Il commence par les premiers mois de la vie et se termine complètement à 20-25 ans d'entrée individuelle au cours de la période de sexualité mature (le début d'une vie sexuelle régulière avec un partenaire ordinaire).

En fait, déjà dans la période prénatale (du moment de la conception avant la naissance) et du sexe
différenciation des gonades, des organes génitaux, ainsi que des structures cérébrales responsables du comportement sexuel, de l'agressivité, de l'instinct maternel, etc. Les troubles de la différenciation sexuelle des structures cérébrales peuvent survenir si divers dans la période critique de la grossesse (7 à 32 semaines de vie intra-utérine) Facteurs pathogènes (stress chez une femme enceinte, une infraction à la circulation sanguine de placs utérins, recevant une femme de médicaments tels que des glucocorticoïdes, des stéroïdes anabolisants, de la progestatif, de la réserpine, etc.). Même à la fin des années 60 du siècle dernier, il a été constaté que les filles nées dans des mères, qui ont été empêchées d'empêcher la fausse couche, différaient dans une grande intelligence, ont été aimées dans le développement physique aux garçons, ils ont joué la guerre, combattaient l'indépendance et confiance en soi. Cultivant, ces filles deviennent souvent des travailleurs âgés, ils ont un instinct maternel faiblement prononcé, ils montrent de l'agressivité, de la représentation et de la controvérité dans la famille. On sait également que les garçons nés dans le blocus Leningrad, au contraire, ont été distingués par la douceur, la clarté, le fait de jouer, aimait jouer aux poupées, qui sont associées à l'influence féminine du stress sur les fruits masculins. Ainsi, la prévention des violations du développement psychosexuel devrait commencer même avant la naissance d'un enfant. La mère enceinte doit donc créer des conditions qui excluent les effets néfastes sur le fœtus.

Sexologues russes russes Vasilchenko, V.M. Maslov et I.L. Batnet (1983, 1990) affecte trois étapes de développement psychosexuel.

Développement humain psychosexuel

Périodes d'âge	Étapes de psychosexuel développement	Phases et leur principal manifestations
Des premiers mois de la vie à 2-4 ans (maximum 5 ans)	Stage I. Formation du sexe complexé	1ère phase (développement d'installation): sensibilisation au propre sexe accessoires et plancher d'autres personnes 2e phase (Reconnaître et sécuriser l'installation): curiosité visant aux signes sexuels, y compris l'étude des organes génitaux
De 2-5 ans jusqu'à 7-10 ans	Étape II. Formation du rôle sexuel dans selon votre propre paul	1ère phase: séparation des sexoles 2e phase: Apprendre au comportement polonais dans les jeux
De 7-10 ans jusqu'à 18-20 ans (maximum 25 ans) plus de 7-10 ans plus souvent de 11-15 ans plus de 16-20 ans	Iii étape. Formation de psychosexuelle orientation, qui déterminent le choix de l'objet d'attraction sexuelle et des formes de sa mise en œuvre.
	1ère étape - formation libido platonique	1ère phase: adoration, rêves platoniques, fantaisie 2e phase: nettoyage, communication platonique
	2ème étape - Formation de la libido érotique	1ère phase: fantasmes érotiques 2e phase: affaires érotiques et jeux
	3ème étape - la formation de la libido sexuelle	1ère phase: fantasmes sexy 2e phase: le début de la vie sexuelle, une combinaison d'excès sexy avec des périodes d'abstinence et de masturbation

Les première et seconde phases et étapes de la troisième étape sont caractérisées par une certaine phase, qui est l'un des modèles de développement psychosexuel. Dans la première phase (installation d'installation), les informations sont accumulées et traitées: aux étapes I et II - sur l'existence des sols, sur le rôle sexuel, sur le stade III - sur les caractéristiques du comportement sexuel, de ses manifestations externes et de ses manifestations externes et entités.

La première phase ne peut être considérée comme complète que dans la présence d'une préparation interne pour la mise en œuvre des tendances formées. Au cours de la deuxième phase (apprentissage et consolidation de l'installation dans les situations de jeu, c'est-à-dire "en pratique", la détermination de la sexualité (iième étape) et du comportement sexuel (étape II) se produit et au tour de l'entrée sexuelle.

Dans le processus d'apprentissage, l'installation développée dans la première phase est testée. L'isolation sociale, primant principalement la communication avec les pairs, entraîne une distorsion de comportements sexuels, des troubles de la réalisation de l'attraction non seulement en personne, mais également chez les animaux.

Stage I. Formation de la conscience de soi sexuelle, c'est-à-dire que la prise de conscience de sa propre appartenance à l'un ou d'un autre sexe (1-4 ans) se produit sous l'influence du milieu micro-social, mais largement déterminée par la différenciation sexuelle du cerveau dans l'intrautérine période. À ce stade, la conscience de la sexualité d'eux-mêmes et d'autres personnes est formée, la confiance dans son irréversibilité, après quoi toutes les tentatives de changement de conscience de soi sexuelle sont infructueuses.

Résumé: Pologne. Lumière sexuelle. Éducation intime. Développement psychosexuel des enfants. Différence du Pold des enfants

Si vous demandez aux parents, ils effectuent une éducation sexuelle dans la famille, et tout le monde ne peut pas répondre à la question. Et que signifie "publication"? Essayons de comprendre ces questions et d'autres problèmes qui sont inquiets pour les parents qui élevent des enfants de trois à cinq ans.

Âge préscolaire junior - la période de manifestation active de la curiosité de l'enfant. Il est intéressant pour l'enfant: les animaux et les plantes, ce qui a été créé par les mains d'une personne et, bien sûr, la personne lui-même est et comme étant biologique, et en tant que représentant d'un certain sexe, et comme sujet qui entre dans une variété de relations avec d'autres personnes.

Votre besoin d'enfant curieux satisfait différemment. Chaque jour, il fait des découvertes qui lui permettent de ressentir sa signification (bien sûr, s'il a un renforcement externe sous forme de soutien ou de louange des adultes). Il pose des questions auxquelles il essaie lui-même de répondre, mais si cela ne fonctionne pas - il se tourne vers ceux qui - et le bébé est confiant, connaît certainement la réponse.

À l'âge de trois à cinq ans, l'enfant absorbe le modèle de comportement de «comme une mère» ou «comme papa» selon que la fille ou le garçon est. À cet égard, il a également de nombreuses questions nécessitant la permission.

Les parents ne sont très souvent pas prêts pour "Cavonn" (et pour les enfants - vital!). Et puis leur curiosité au sexe opposé, la manière dont le désir de marier maman chez les garçons et épouser le père - chez les filles, qui, aux mamans d'horreur et papa, est parfois accompagnée du désir de se débarrasser d'un parent incomplet.

En effet, avant les adultes, il y a une tâche difficile: satisfaire la curiosité des enfants et en même temps de ne pas blesser une psyché d'enfants très varié.

Parler avec un enfant pour des sujets sexuels - une énorme responsabilité, surtout s'il n'ya aucune confiance en tant que connaissances parentales.

Cela se produit, il s'agit d'extrêmes: soit des parents, compte tenu de l'idéal "innocence de l'enfant", même cachent des allusions sur les différences sexy des personnes ou sous prétexte: "Mon homme grandira - Laissez tout savoir" - ils apportent trop franchement.

Qu'est-ce qui est compris par la sexualité d'un adulte? Tout d'abord - Attraction sexuelle, sensibilisation à l'appartenance à votre sexe, à vos rêves et de caresses érotiques, etc. est-il possible de détecter chez les enfants de trois à cinq ans? Les adultes devraient-ils éduquer avec tact ou, au contraire, étouffer ces "manifestations" adultes de la sexualité?

Nous savons parfaitement que un vrai homme n'est pas toujours élevé et externe courageux. Et la féminité ne se limite pas aux contours du corps. Il y a un concept de conscience sexuelle, qui détermine le comportement sexuel.

Nous allons essayer, en vous rappelant comment nous grandissons eux-mêmes et quelles questions elles sont apparues de notre part, ensemble pour réussir l'âge de l'identification du sexe primaire, répondant à ses questions.

Comment la conscience sexuelle est formée

La tendance à mélanger les fonctions de jeu de rôle des femmes et des hommes, comme dans le monde entier, est enracinée dans la Russie moderne. Femmes Water Cars, jupes et robes préfèrent le pantalon, la fumée. Les hommes jouissent des esprits et des déodorants et portent des décorations. Il n'y a pas tant de signes parlant de sexualité humaine. La longueur des cheveux, le comportement, le cercle d'intérêts et la nature des classes ... une similitude entre hommes et femmes est confondue chez les enfants lorsque la personne "mineure" est classée comme un certain sexe. Les enfants ne voient souvent pas d'images distinctes clairement pouvant être adaptées, elles restent donc sur le Nate pour choisir des comportements et des images appropriés.

La valeur de l'éducation du sentiment traditionnel d'appartenance au sexe masculin ou féminin et l'accomplissement des enfants des rôles correspondants du plus ancien est incontestable. Exclure l'orientation sexuelle de la vie de l'enfant - cela signifie encore plus pour détruire son sentiment de sexe.

La formation de fonctions de polarignoires féminines et masculines se produit avec l'aide de codage par les parents eux-mêmes de certaines différences: un nom masculin ou féminin (Vanya ou Masha), des différences de vêtements (pantalon, chemises - robes, arcs), sensibilisation à leur proximité Pour tous les signes avec maman - une femme ou papa - un homme. Chargement d'un ou plusieurs travaux sur la maison, nous codons et comportements appropriés (nettoyage, guidage de la propreté - la réparation des appareils ménagers) et des jouets (poupées et ensembles de plats - filles, soldats, armes - garçons viennent à la rescousse .

Nous ne pensons pas que vous devez paniquer, sentir le désir de vos filles de jouer le rôle des garçons malicieux, tout comme vous ne devriez pas demander aux garçons, de sorte qu'ils se comportent comme des vrais hommes, ne leur permettant pas de pleurer ou de pleurer être dans la marécageuse sentimentale. Il n'y a rien de terrible (même au contraire!) En ce que le garçon a lavé la vaisselle ou a aidé à cuisiner le dîner, et la fille a aidé le pape à bricoler avec l'ordinateur. Pourtant, les parents devraient aider avec tacis leurs enfants à déterminer correctement leur rôle sexuel traditionnel.

La période d'enfance préscolaire commence avec le moment de lui-même un membre de la société humaine (deux ou trois ans) et dure jusqu'au moment de l'apprentissage systématique à l'école (jusqu'à six à sept ans). Ici, le rôle décisif n'est pas pour la période de développement du calendrier, mais pour les facteurs sociaux de la formation de la personnalité.

Pour les enfants âgés de trois à cinq ans, il est principalement caractérisé par la nécessité pour les adultes de répondre aux principaux besoins vitaux (dans l'amour et les soins, les besoins spirituels, les besoins cognitifs, etc.).

Dans le processus de développement mental et sexuel de l'enfant, la formation de sa personnalité se produit. Grâce à ses propres activités sur le développement de la réalité médiée par sa relation avec les adultes, l'enfant acquiert une expérience sociale. Dans le même temps, il connaît l'une des contradictions les plus importantes: la nécessité de vivre la vie des adultes, d'occuper une certaine position dans la vie de la société, d'une part, et le besoin d'indépendance toujours croissant est sur L'autre.

La sexualité d'une personne prend plusieurs étapes dans son développement. Les idées généralisées sur la sexualité sont construites sur la conviction que l'attraction sexuelle et les instincts sexuels ne sont pas réveillés de manière inattendue à l'âge de la puberté (douze - dix-sept ans) et mûrissent progressivement.

En évoluant de manière flexible à l'âge adulte des enfants, changeant une forme d'expression à un autre, les instincts sexuels sont convertis en sexualité adulte, distinguée par un état harmonieux et complexe et une combinaison de sentiments qui se complètent, amplifient et équilibrent. Sexualité, se sentir appartenant à un certain semi-inhérent à la personnalité.

Les enfants reconnaissent souvent un homme ou une femme dans leur chambre et seulement puis mère, papa, enseignant, etc. Les phénomènes physiologiques, émotionnels, sociaux et culturels les plus prononcés forment notre sexualité dans l'enfance tôt et tardive et non à l'âge adulte.

La norme en sexologie est le concept de difficile. L'âge des enfants sous la "norme" ne tombe pas, c'est-à-dire de mettre en évidence les limites de la norme dans le développement psychosexuel d'un petit enfant n'est pas facile.

La sexualité au début et à la fin de l'enfance avant que Sigmund Freud était assez mal couverte, le véritable choc des adultes n'était donc pas le fait que les enfants âgés de l'âge sont une activité sexuelle, mais le fait qu'il soit essentiel et faisant partie intégrante de la formation de la nature de la nature tout enfant (et non seulement des enfants "furieusement instruits", comme prévu auparavant).

Le développement psychosexuel des enfants à l'étude par l'âge de Freud détermine comme une sexualité infantile. Considérez certaines de ses manifestations.

1. Scène orale, ou sucer, apparaît déjà dans le bébé. Il consiste en une touche de succion répétée rythmée de la bouche et le but de manger est exclu. Une partie des lèvres elles-mêmes, la langue, tout autre endroit de la peau pouvant être obtenue, sélectionnée pour la succion. Sucer pour la plupart absorbe toute l'attention de l'enfant et se termine par un rêve.

2. Scène analeou manifestation de la zone de la passe arrière. La signification érogène de cette partie du corps est grande, et le plaisir du processus de défécation sous le bambin est un fait scientifiquement établi.

3. Génital, ou urogénital, étape - Prendre plaisir à la loi sur la miction. En raison de la position anatomique, une irritation de la décharge, du lavage et de l'essuyage pendant les soins d'hygiène, une excitation aléatoire, la sensation de plaisir qui peut donner à ces parties du corps est inévitablement attirée par l'attention de l'enfant déjà enfin. (Nous notons que cette division est toujours assez conditionnelle.)

La nature semble donc dire à l'enfant dans quelle direction faire des recherches et poser des questions. Intérêt pour les organes génitaux, le plaisir de la Loi sur la miction et la défécation, etc. Pour un enfant de trois à cinq ans, pas plus qu'un désir d'équilibrer (comme dans tous les autres cas) son idée du sujet ou du phénomène et de la représentation des autres et surtout adultes faisant autorité. Et ici il y a un paradoxe: ce que l'enfant donne plaisir est inacceptable du point de vue des adultes.

Cela se produit, l'enfant se lève dans un dilemme: supprimer la curiosité ou, ignorer l'interdiction des adultes, aller au plaisir du secret. Bien sûr, ce sont des options extrêmes. Plus souvent, le bébé visait à trouver l'harmonie de son existence dans le monde environnant, essayant toujours de trouver une réponse à la question passionnante de toute façon. Bien sûr, beaucoup ici dépend de la position des parents. Comment répondent-ils aux questions du bébé: tactement et exhaustif ou avec l'installation sur le fils ou la fille soudaine indécente? Eh bien, si les mamans et les papas parviennent à trouver un milieu d'or, c'est-à-dire pour satisfaire la curiosité des enfants et le besoin informatif d'un enfant - bien sûr, conformément à son âge. Et c'est mauvais si une réponse adulte nette plus négative est ajoutée à la curiosité insatisfaite aux thèmes marqués par l'enfant et que l'enfant reste un sur un avec ses questions.

Essayons de comprendre l'essence des problèmes des enfants qui sont si importants dans la formation de l'identification sexuelle de l'enfant et des moyens les plus acceptables de satisfaire la curiosité de l'enfant.

Questions qui mettent dans une impasse

Dans de nombreuses jeunes familles modernes, il n'y a pratiquement aucun sujet interdit. N'importe quel "quoi?", "Où?" et pourquoi?" Les parents essaient d'expliquer avec l'âge d'un petit enfant. Mais il y a une question devant laquelle la plupart des parents partent, réalisant sa inévitabilité en même temps: "Où viennent les enfants?".

Beaucoup d'entre nous peuvent clairement se rappeler à quel point la période précédant la puberté précédant la puberté, ils étaient intéressés par la question où les enfants sont tirés. La résolution anatomique de la question était différente: les enfants "apparaissent de la poitrine" ou "ils sont découpés du ventre", ou "le nombril s'ouvre pour les libérer". Les enfants "vont de ce qu'ils mangent" (comme dans les contes de fées), ils sont "nés à travers les intestins", etc.

Par exemple, quand A. a tourné quatre ans, il avait une soeur. Intéressant le fait que les adultes ne tentaient pas particulièrement d'expliquer en détail qu'il apparut sur une recherche de réponse complètement naturelle. Au cours de ces années, il a été décidé par lui-même: car au début des années 1960, des rapports de combines nouvellement ouverts pour enfants (Nasli-Sadik) ont été très souvent transférés à la radio (Nasli-Sadik), pour déterminer que c'était des endroits pour "faire des enfants «Pour un enfant de son âge, il est logique. Son goyond A. partagé avec sa mère, qui ne l'a pas dissuadée, mais a loué pour l'intelligence.

Chaque jour, des milliers de parents font des tentatives de dire aux enfants de l'apparition des abeilles, des oiseaux, des vaches, des canards, des chiots, des chatons, etc. En ce qui concerne l'apparition des enfants, beaucoup se souviennent soudainement qu'ils ne sont pas sûrs de la connaissance des termes médicaux et anatomiques, et commencez à peindre les objets dont même le centre médical serait confus.

Les enfants subissent ces informations de débrets de la science et ... proposez les différentes versions de leur apparence sur la lumière. Cependant, il est possible que certains enfants, non satisfaits des réponses des adultes, continuent de persister les clarifications.

L'outil le plus efficace dans le développement de l'enfant est l'information véridique correspondant à ses demandes d'âge. Si nous comprenons ce que l'enfant veut savoir ce qui veut exactement savoir, nous pourrons donner la bonne réponse aux questions qui vous intéressent. La chose la plus intéressante de communiquer avec les enfants est que vous pouvez leur lire une conférence scientifiquement vérifiée sur la maternité et même entendre une rétention presque littérale et une journée pour comprendre que vos efforts ont disparu pour rien.

Dès que les enfants apprennent quelque chose de véridique des adultes sur la maternité, l'histoire reçoit immédiatement sa propre interprétation.

Quand B. a eu trois ans, puis à la question, qu'elle souhaitait savoir comment il est né, son père a reçu un consentement complet. Prendre un album familial, a montré une photo de maman avant l'accouchement et après, fournissant tout le spectacle avec des explications pertinentes. La même histoire un peu plus tard B. Déjà, avec l'aide de photos, j'ai remis à ma grand-mère. "Examen" transmis! Mais sur deux semaines: "Le pape, les mamans avant. Et j'étais toujours!" (Au fait, beaucoup d'enfants sont convaincus qu'il y en a toujours.)

S. M. Martynov: "Peu importe la façon dont une question de crevive pour vous, il est nécessaire de répondre à ce que l'enfant n'a pas été créé (et s'il est déjà là, il s'est effondré) l'idée qu'il touchait une sorte de zone interdite. Il est difficile pour un schéma de réponses spécifique - tout dépend de la situation dans laquelle la question a été posée, de la manière dont elle est formulée, même de l'expression faciale: après tout, vous pouvez toujours voir si l'enfant ne connaît vraiment rien ou ne sait rien et veut vous expérimenter. Dans tous les cas, des informations devraient être honnêtes - bien sûr, l'enfant est présenté à cette partie de la vérité et dans une telle forme, qu'il peut être disponible pour lui. Des chercheurs allemands ayant participé au développement de la Programme d'éducation sexuelle des enfants, considérez les trois principes d'informations pour les enfants d'âge préscolaire: véracité, clarté et âge assorti. "

Un autre fantasme enfant sur le sujet de l'apparition d'une bouche d'une fille de quatre ans: "Pour que l'enfant grandisse dans le ventre, vous devez d'abord mettre quelques yeux là-bas, puis la tête et les cheveux. Ceci est fait avec le Matériau qui est vendu dans le magasin. Enfin, maman et papa ont collecté un enfant, le mettent dans le ventre, où il apparaît ensuite rapidement. " Rien de tel que cet enfant ne parlait pas. Elle a connecté à une réponse à l'information pour le moment et, en utilisant la logique des enfants, a créé sa photo du monde environnant.

Remarque: l'enfant, construire ses propres conclusions ou interpréter des adultes, les adapte à leur niveau de développement et de compréhension. Et donc, répondant aux questions d'enfants, de mères et de papas, tout d'abord, il n'est pas nécessaire de se concentrer sur le détail de l'information, mais pour sa disponibilité pour comprendre l'enfant de trois ou cinq ans!

La compréhension des enfants de l'émergence d'enfants des réponses des enfants d'âges différents peut être distribuée à plusieurs niveaux. Les différences entre les niveaux voisins déterminent la différence entre les problèmes éducatifs résolus par les parents.

Premier niveau Appelons de manière conditionnelle "géographique". L'enfant croit qu'avant que son "acquisition" soit quelque part: "Dans le monde des enfants", "" dans le ventre "," à différents endroits ", etc. Au premier niveau, les enfants croient que toutes les personnes autour des gens existaient déjà. Il est caractéristique de trois ou quatre ans. Où et comment l'enfant a grandi à la naissance est plus élevé que la compréhension des enfants. Un enfant qui a formé une telle conviction, ne peut pas imaginer le monde sans lui.

Deuxième niveau - "Production d'enfants". À ce niveau, les enfants croient que les enfants sont fabriqués de la même manière que les réfrigérateurs, les téléviseurs ou les voitures. Maintenant, les enfants savent déjà qu'ils n'existaient pas avant, mais ils auraient dû être fait. Voici un argument approximatif d'une fille de quatre ans. "Quand les gens sont déjà faits, ils font d'autres personnes. Ils font des os et du sang, de la peau ... d'être dans le ventre de ma mère, ils doivent être enveloppés dans un sac et sa mère le mettrea." Sur la question de l'endroit où les enfants étaient avant d'être enveloppés dans un sac, la réponse sonnait: "Ils sont achetés dans le magasin." Les enfants ne sont pas confondus par le fait qu'il n'y avait pas eu d'usines pour la production d'enfants ou d'étagères dans des supermarchés, qui allaient des sacs avec des enfants. J'ai choisi de surprises de problèmes provocateurs, ils disent ce qu'ils ont dit une fois, ou ce qu'ils sont eux-mêmes. Depuis à ce niveau, les enfants croient en la magie et les activités d'autres personnes, puis des enfants, dans leur compréhension, apparaissent soit par magie, soit comme d'autres sujets.

Certains enfants de ce niveau comprennent déjà la nécessité d'un père à l'accouchement, mais ils croient que c'est toujours un processus mécanique: «Il tire sa main de son ventre et le met au fond du ventre de la mère, et sa mère obtient un œuf de son ventre et met sur cette poignée de graines. Puis ils ferment leurs tumides et l'enfant est né. " Les enfants croient que les graines et les œufs ne peuvent être connectés que lorsqu'ils sont reliés par les mains des parents.

Troisième niveau - "Transition". En quatre à cinq ans, les enfants représentent l'accouchement en tant que processus de fusion de la physiologie et de la technologie et convaincus que cela est en principe possible. À ce niveau, les enfants savent que maman et papa ne peuvent pas ouvrir et fermer leurs tumeurs, dans leur présentation est impossible sans mariage. Les enfants déjà assez littéraires peuvent expliquer la participation des parents à la conception comme "semences de semis": "Papa semait des graines comme une fleur, juste ici n'a pas besoin de terre." Les enfants de ce niveau croient que le monde de la nature est en vie et parlant d'objets animés et inanimés, attribuez-leur la détermination des actions.

Sur le niveau "Transitionnel", les enfants peuvent savoir qu'il existe trois conditions nécessaires à l'apparition des enfants: relations sociales - amour et mariage, connexion sexuelle et fusion du sperme avec un œuf. Mais une tentative d'expliquer tout cela et de combiner très superficielle.

Comment parler avec des enfants sur la confusion?

Ne débordez jamais l'enfant avec des informations, mais disons qu'il veut savoir, et ceux avec les mots qu'il comprend. La curiosité des enfants devrait être satisfaite des explications les plus complètes. Commencez avec les contre-questions Spécifier les yeux d'un enfant, mais ne lui disiez pas les réponses: Comment les gens viennent de personnes? Comment les mamans deviennent-elles des mamans? Comment les papas deviennent-ils des papas?

SM Martynov: "Il n'est pas nécessaire aux questions des enfants. L'intérêt pour ces problèmes chez un enfant n'a pas encore de couleur sexuelle, mais seulement la manifestation de la curiosité générale. Et le tact des adultes dépend de la question de savoir si les informations reçues sont perçu comme quelque chose de naturel ou d'acquérir une couleur de quelque chose honteux, interdit et donc de manière particulière. "

Les enfants sont prêts à accepter des explications par les termes debout à l'étape au-dessus de leur niveau. Si les parents sont calmes et réalistes à cet intérêt, les enfants sentent qu'ils peuvent poser des questions sur tout ce qu'ils veulent savoir. NE JAMAIS FAIRE UN ENFANT STENDIER STUPIDE SEULEMENT PARCE QUE SUR LES FANTASIES ENIGHTRIE. Soutenir les efforts des enfants pour résoudre ces problèmes ne peut que confirmer ou spécifier des informations.

Par exemple, si les enfants croient qu'ils ont déjà existé, laissez les concepts du deuxième niveau, en disant: «D'autres personnes peuvent apparaître uniquement. Apparaître, vous avez besoin de deux adultes personnes - un homme et une femme qui deviendront son père et maman . Maman et papa feront un bébé de l'œuf, qui se trouve dans le corps de la mère et de la graine, qui est dans le corps du père. "

Les enfants du deuxième niveau, qui croient qu'ils font quelque part, les parents peuvent dire: «C'est un regard intéressant des choses. De cette façon, vous pouvez faire une poupée pour laquelle vous pouvez acheter ma tête, vos cheveux et tout le reste et les connecter ensemble . Mais la fabrication de la vie réelle, vivant l'enfant est très différente de la fabrication d'objets non vivants - poupées, tartes ou aéronefs. "

L'enfant doit comprendre que si les choses sont fabriquées à partir de différentes parties - des détails en usine, les enfants sont fabriqués à partir de pièces qui ne peuvent être prises que dans les organismes de la mère et du père. Vous pouvez continuer comme ceci: "Les mères et les papas ont des organes spéciaux dans leur corps, qu'ils utilisent pour la fabrication d'enfants. Maman a de petits œufs et le papa a de petites graines-spermatozoa. Quand les œufs maman se confondent avec papa spermatozal, ils deviennent une nouvelle créature. Cultiver chez un enfant. "

Comme vous pouvez le constater, il n'y a rien de compliqué et encore plus non naturel dans une conversation avec des enfants sur le sujet de l'accouchement. Mais ce sujet, la curiosité des enfants n'est pas limitée. L'intérêt de la recherche de l'enfant dépasse ses questions et ses conclusions.

"Le fruit interdit?

Le sujet passionnant de l'apparition du monde contient également des intérêts dans les enfants sexuels opposés, qui peuvent être vus à l'âge de quatre ou cinq ans, bien que le début érotique ici soit représenté sous une forme légèrement différente et des enfants. Parfois, nous observons de telles actions en tant que câlins et bisous, et dans de rares cas - la visualisation mutuelle des organes génitaux. Les derniers parents parfois choqués, et ils pensent aux inclinations vicieuses des enfants. Bien que le plus souvent, un tel intérêt soit dû à l'intérêt de la structure d'une personne du tout.

Dans l'émergence d'un sentiment de sympathie, l'apparence joue un rôle majeur. Un petit enfant s'avère pouvoir être capable, bien que à sa manière, distingue d'une apparence attrayante et peu attrayante. Mais si la part de l'érotisme se cache derrière elle, il est difficile de dire. Il n'est possible que de supposer que dans ce sens de sympathie, seul un peu casse la manifestation de l'instinct. Très probablement, une réponse positive à l'attractivité externe est une propriété beaucoup plus générale. Tout adulte peut se souvenir d'un millier d'exemples quand il a juste aimé le visage du sexe opposé - sans aucune aspiration sexuelle.

Actions de jeunes enfants, ressemblant externe érotique: câlins, affection, toucher, caresses, bisous - sont essentiellement imitatifs. Un garçon de quatre ou cinq ans, s'approchant d'une jolie fille jouant dans le bac à sable, accueille ses mots: "Pupa tu es à moi." Il s'avère que son père se tourne vers maman. Bébé, imitant les adultes, apparemment amusant, exactement la même chose que dans n'importe quel autre match. Par conséquent, il n'est pas facile de voir dans leurs jeux que sexuels.

En ce qui concerne la visualisation des organes génitaux ou les toucher, il existe une curiosité commune des enfants, complétée par le premier intérêt pour les différences dans les étages. Il n'y a rien de répréhensible dans de telles actions de recherche. Cependant, un détail important mérite l'attention. À savoir si l'enfant effectue les actions mentionnées, sans crainte de la censure des adultes, ni agit secret et, étant pris "sur les lieux du crime", éprouve la peur et l'embarras. Il est important d'attraper l'attitude initiale de l'enfant avant d'avoir rencontré des réponses adultes.

Cleat le plus souvent où? Dans les coins isolés des parcs ou des terrains de jeux, dans les toilettes pour enfants où se déroulent trois ou quatre enfants des deux sexes. De nombreux parents, comme des éducateurs, réagissent à des "études" similaires avec une indignation rapide, jusqu'à la punition de la ceinture, et le bébé, craint naturellement de répéter ses actions, qui est fixée dans le complexe d'infériorité. Eh bien, s'il ne l'a pas grondé, mais il essaie toujours d'agir secret? Dans ce cas, l'enfant a compris qu'il y ait une zone, dont la connaissance est la meilleure de se cacher des parents.

Le fait même de l'apparition d'un tel "terrible" double secret dans la vie d'un enfant ("adultes se cache de moi, et je dois me cacher que je suppose que") signifie l'apparition de la première fissure dans l'éducation sexuelle de l'enfant. À l'avenir, une telle sécrétion mutuelle aggravera encore les premières idées vagues sur le sexuel comme quelque chose de honteux et indigne.

Bien sûr, pas nécessairement les premières collisions avec le domaine de la sexualité surviennent à l'âge préscolaire. Pas nécessairement que ce sujet sera perçu par un enfant comme interdit.

Où puis-je parler fort? Oui, bien sûr, dans la rue, à la place de la soi-disant socialisation émotionnelle. Cependant, l'impact de la rue ne devrait pas toujours être considéré comme négatif. Dans l'environnement des pairs et lors de réunions indépendantes avec les phénomènes de la culture adulte (vocabulaire anormatif coloré sexuellement coloré, ayant une direction sexy de la photo, le comportement du mariage des animaux, etc.), l'enfant reçoit des informations plus larges et polyvalentes sur le terrain, les hommes et les relations des femmes qu'elles ne peuvent être à la maison et plus librement les "rencontres" sur eux-mêmes, produisant leurs propres estimations, positions et préférences.

Parfois, les seuls éclairs des matières sexuelles sont des amis courants et des copines. Lorsqu'il n'y a pas d'adultes autoritaires et que des enfants sont fournis à eux-mêmes, beaucoup sont discutés dans des entreprises, notamment des questions «interdites», des questions.

En trouvant plus conscient de votre entreprise, prêt à enseigner et à démontrer certaines manipulations de pairs, les enfants perçoivent facilement des informations mineures et déformées. La situation complique l'union des enfants âgés et de très petits enfants. Un petit enfant est le matériau le plus gracieux pour la rue "illumination", si les familles ne pensent pas à ces problèmes.

Si toutes les familles ont été correctement élevées, les problèmes de rue seraient plus doux - le comportement des enfants des entreprises serait plus prévisible. Le danger réside dans le fait que la rue joue sur des émotions - d'ici et d'un fort effet éducatif. Et c'est mauvais, elle ne collant pas toujours et non parce qu'elle est "rue", mais parce que dans la rue, les enfants sortent ce qu'ils n'avaient pas appris (ni ce qu'ils n'ont pas compris) dans la famille.

Et encore une fois sur le rôle des adultes

À l'instabilité émotionnelle de l'enfant, interférer avec la communication, formant des relations normales dans la société des enfants et avec des adultes. Ceci, à son tour, peut provoquer un soulagement pathologique, une timidité, une non-communicité, soit au contraire, de l'agressivité, de l'insuffisance des réactions, de la confiance excessive constante, c'est-à-dire des facteurs d'enfance agressifs en tant que plan mental et moral.

À cinq ans, l'intérêt pour les différences anatomiques dans les sexes disparaît souvent, en modifiant les questions sur l'enfance des parents et l'expression du désir d'avoir un frère ou une soeur et leurs enfants, quand il grandit.

Si un enfant est conscient des différences de personnes sur le sol à trois ans, mais ne leur donne pas une importance décisive, alors de cinq à six ans, le même enfant s'identifie déjà avec le sol, réalisant l'irréversibilité du sexe . À cet âge, le "remake" psychologiquement est presque impossible.

"Maman, je te marie!" Ces mots ont au moins une fois dit chaque garçon normalement en développement. Le phénomène de l'identification sexuelle primaire permet au garçon de quatre cinq ans de se sentir comme un homme. Cependant, le sentiment nommé ne se pose que si la mère pour lui est une vraie femme, c'est-à-dire s'il démontre le comportement dûment féminin. La même chose arrive entre fille et père. Ces relations ne sont productives qu'à cet âge. Certains éléments du délice de la recherche sexuelle opposée et de l'échantillon sont admissibles à l'adolescence. Mais la recherche prolongée, l'orientation sur le parent du sexe opposé en tant qu'échantillon dans le choix d'un partenaire sexuel est dangereux.

La curiosité des enfants devrait satisfaire calmement. À cette fin, des toilettes ouvertes pour les enfants dans des groupes d'institutions pour enfants, un lavage articulaire d'enfants d'un sexe. Vous devriez apprendre aux enfants à traiter Nude sans crainte ni préjudice, pour répondre à toutes les questions de l'enfant en utilisant les exemples nécessaires des livres et de la vie.

Il est impossible d'interdire définitivement ou encourager l'exposition commune des parents et des enfants ou dicter à la mesure de l'exposition. Cela dépend des traditions culturelles de la société et de la famille, mais de la conclusion de nombreux spécialistes, la honte de nudité dans une enfance de la petite enfance à l'âge adulte peut interférer avec des relations sexuelles.

Sans organiser des enfants à l'expulsion, il faut se rappeler que pour de nombreuses observations aléatoires d'un frère ou d'une soeur nue - la principale source de formation en différences sexuelles. Le partage du frère et des sœurs sont plus souvent arrêtés immédiatement après cinq à six ans.

La froideur des parents, leur emploi, par leur propre entreprise, d'autres enfants et l'incompréhension des expériences de l'enfant conduisent au fait qu'il se sent superflu et inutile. Ces fils ou filles n'ont pas la nécessité d'imiter, d'acquérir des compétences et des habitudes ou de la mère du père. Ils sont pires que d'autres enfants assimilant des échantillons de rôles sexuels et se sont révélés être moins préparés à la vie. De plus, ils sont absorbés par les méthodes qu'ils répètent lors de l'éducation de leurs propres enfants.

Une situation similaire se développe dans le cas où la famille s'avère incomplète. Le manque d'enseignant du père affecte négativement le développement psychosexuel de non seulement le fils, mais aussi des filles. Si le garçon ne sera pas adopté par un rôle sexuel masculin de qui, alors la fille ne sera pas en mesure d'apprendre l'idéal du sexe opposé, elle ne verra pas le comportement féminin de la mère de sa femme par rapport à son mari. L'absence de la famille de la mère rend non seulement difficile de former un exemple de féminité, mais peut également empêcher l'acquisition de la chaleur émotionnelle nécessaire dans les relations humaines.

Un effet extrêmement défavorable a une distorsion d'échantillons normaux de comportement masculin: le père-ivrogne, une randonnée et un scandaliste, levant sa main à sa femme et à ses enfants, apporte plus de mal que le Père qui est passé de la famille. Les garçons rejettent souvent avec les actions négatives du Père et des manifestations positives de sa masculinité - soit au contraire, cherchent à ressembler au Père dans tout sans exception. Filles, élevées dans de telles conditions, ou pendant de nombreuses années, puis incapable d'établir la normale, sans crainte ni haine, relations avec les hommes ou considérer l'homme d'alcool et impolitesse avec un signe indispensable - délicat, tact et non-fumeur, non-fumeur, non -Smoking Man dans leur représentation Juste "Baba". Des processus similaires dans la psyché de l'enfant se produisent dans le comportement amoral de la mère.

L'apparition du père ou de la belle-mère du père provoque souvent une tension émotionnelle supplémentaire chez un enfant qui a déjà survécu à la désintégration de la famille. S'il n'y a pas de bonnes relations entre l'enfant et le nouveau membre de la famille de la famille, cela entraîne une résistance à toute mesure éducative, le rejet des échantillons de comportement observés et accélère les enfants des enfants de la famille à toutes les personnes qui montrent sincère ou pressée. emplacement.

Existe-t-il des règles pour lesquelles les parents doivent être concentrés (y compris la réception)? Oui, existe. Donc, ne devrait pas être trop doux et conforme ou trop strict vers l'enfant de son sexe. Qu'est-ce que cela mène? L'enfant cesse d'imiter et d'apprendre de son parent. Expressions: "Quand je serai grandi, je vais devenir un père" ou "moi, comme une mère, mettrai mes filles (poupées) pour dormir" - ils ne plairont pas aux parents, ils n'entendront tout simplement pas de tels mots.

Des garçons inhabituellement timides de quatre à cinq ans peuvent être embarrassés à la vue d'un père nue. Ils ne doivent pas être forcés de manière persistante de nue avec des adultes ou des pairs - cela peut conduire à des expériences trop excitantes.

La règle de comportement suivante réside dans le fait que le parent du sexe opposé ne devrait pas être trop doux ou, au contraire, souvent punir ou émotionnellement instable. Comment autrement, l'enfant peut faire confiance aux personnes du sexe opposé? Aujourd'hui, il est souvent possible d'entendre que quelqu'un a une mère trop puissante et un père doux. Si, en croissance, les garçons deviennent doux, obéissent, avec des traits de femmes, cela signifie que la mère, levant son fils, l'a fait comme ça. La fille qui a reçu l'éducation masculine devient souvent un obstacle, non implicite. Parfois, une éducation incorrecte basée sur la présentation que tout associé au sol est effacée, conduit à une surveillance constante de l'enfant, jusqu'à la sélection d'amis ou d'isolement des pairs. Tout cela est envahi par le développement ou le narcissisme - la direction de l'attraction sexuelle sur elle-même ou l'homosexualité, l'une de ses formes. Les garçons affectueux-tikhoni sont des appâts pour les dégradeurs des adultes.

Si les parents perçoivent le comportement de l'enfant en tant que jeux prospères "Pap-maman", continuent dans des années scolaires, en expansigeant et enrichissant l'expérience du comportement sexuel.

Comme nous pouvons le constater, non seulement les propriétés biologiques, les données de la naissance, mais également l'éducation des parents et leur propre expérience sont importantes pour l'assimilation et consolider l'hétérosexualité normale.

Le pouvoir d'imitation aux personnes qui adorent des enfants sont bien connus. L'échantillon des premiers modèles de comportement sont des parents. Plus tard, les enfants copient délibérément leurs héros préférés, leurs éducateurs qui ont aimé les gens. Il s'avère que l'identité de l'enfant et ses points de vue sont composées d'imitation à d'autres personnes: ils plient leur propre mosaïque unique. Le sol est une base très importante autour de laquelle toutes les compétences et toutes les imitations sont attachées.

Un enfant curieux de cinq ans résout chaque jour de nombreuses tâches difficiles. On ignore souvent où se termine la saine d'expression de soi et la désobéissance commence. Maintenant que la mère n'est plus la principale des enfants de nounou à jour, les problèmes de l'éducation ont commencé à plus d'intérêt des pères, des nannies, des parents, des éducateurs, etc. Il est important de reconnaître que dans la famille, toutes les relations sont interdépendantes. La chose la plus importante est probablement que les enfants enseignent leurs parents pas moins que les parents d'enfants. En d'autres termes, les enfants sont loin des morceaux d'argile passive et affectent considérablement leur propre éducation.

L'assimilation du rôle sexuel masculin ou féminin est une vitalité importante pour un enfant, ne pas passer sans "des problèmes là-bas". Tout ce que les gens font ou disent que les gens pour l'auto-décharge sont un signe d'un garçon ou d'une fille, d'un homme ou d'une femme.

Un rôle sexuel n'est pas une qualité congénitale, mais une affirmation d'auto-affirmation avec l'expérience et la communication recevant des "cours non planifiées" et des instructions précises. En d'autres termes, le rôle sexuel est appris comme une langue maternelle. Et bien que la période critique puisse se produire à la fois d'une heure et demie, et en trois ou quatre ans, l'apprentissage de la pollution commence par la naissance.

Aujourd'hui, il y avait un nouveau regard sur l'âge préscolaire, qui était auparavant considéré comme le temps de la "période cachée" lorsque le développement sexuel semble s'arrêter. Mais est-ce? De trois à cinq ans, l'horizon pour enfants se développe considérablement en raison de l'information et des nouveaux copains. En quatre ans, l'intellect de l'enfant est de 50% de l'État adulte. Derrière l'expression "de zéro à sept" est généralement cachée non seulement l'âge, quantitatif, mais aussi une signification qualitative. Au cours de cette période, un enfant de "personne" devient "quelqu'un" - une personne en général, un garçon ou une fille avec ses capacités, ses inclinaisons, des traits de comportement individuels.

Il est logique de mentionner la crise de trois ans - la période de la formation de son propre Ya. Les parents connaissent probablement les signes lumineux: obstination, négativisme, perte, particularité, comportement de protestation, despotisme ou jalousie. En outre, ne maîtrisez toujours pas les concepts de «bons - mauvais», «belle - laid», etc., qui aident l'enfant à naviguer dans le monde environnant et à élaborer l'opinion correcte sur ce qui se passe. Mais après une connaissance détaillée avec les informations ci-dessus, il convient de comprendre que ces caractéristiques négatives ne reflètent pas le désir d'un enfant d'insister pour leur propre propre et la compréhension de ce qu'il a exigé. Satisfaire que la nécessité de sa propre signification aide à jouer de différents rôles. Un enfant peut remplir sans expériences stressantes spéciales, même le rôle de ses propres parents. Et cela est très important, d'autant plus que le jeu intelligent prépare les enfants à la vie des adultes.

jeux-for-kids.ru. Régulièrement engagé dans l'âge préscolaire sur les méthodes proposées ici, vous pouvez facilement préparer un enfant à l'école. Sur ce site, vous trouverez des jeux et des exercices pour le développement de la pensée, de la parole, de la mémoire, de l'attention, de la lecture et du compte d'apprentissage. Assurez-vous de visiter la section spéciale de la préparation du site pour l'école de jeu. Donnons des exemples de certaines tâches:

Nous considérons qu'il dépend de la première fois sur les principaux problèmes de terminologie, qui ne peuvent être considérés comme ordonnés.

Lorsque vous décrivez la socialisation sexuelle d'une personne, les concepts de «sexe» et «sexy» sont utilisés. Les termes «plancher», «sexe» (dans la littérature étrangère en ce sens, les termes «genre», «générique») reflètent toute propriété (biologique, psychologique, sociale, etc.) associée à l'appartenance au sol masculin ou féminin. Les termes «sexualité», «sexualité» décrivent uniquement les propriétés et les relations qui concernent la sphère génitalique-érotique (attraction sexuelle, expériences sexuelles, comportement sexuel, etc.), c'est-à-dire que tout ce qui est associé au besoin instinctif de la continuation du genre.

D'autres grandes catégories de socialisation sexuelle sont la conscience de soi sexuelle (identité sexuelle, autotimement sexuelle) et comportement sexuel. Par définition, J. Money (1972), l'identité sexuelle est une affiliation consciente d'un individu à un certain sexe et le comportement sexuel est une expression publique de l'identité sexuelle, correspondant aux règlements adoptés dans la société et à fournir à un individu un certain sexe. aux yeux des autres.

Les définitions ci-dessus des principales catégories de socialisation sexuelle de l'individu sont divisées non par tous les experts, qui est en partie dû à l'utilisation généralisée des concepts de "sexualité", "comportement sexy", "comportement polonais" non seulement en médecine (génétique , embryologie, sexologie, psychiatrie), mais aussi en psychologie générale et sociale, anthropologie, ethnographie. Allez à la présentation des principales étapes du développement psychosexuel.

Le développement psychosexuel est l'un des éléments d'un système très complexe de détermination d'une personne en général. Les principales étapes du processus de formation d'une personne sont représentées par GS Vasilchenko (1977) dans le schéma selon lequel le niveau primaire de la formation du système de plancher est chromosomique (génétique) du corps, qui est formé lorsque la fertilisation des œufs et déterminée par le caryotype. Le plancher génétique détermine la formation d'un plancher gonadal (vrai) identifié par la structure histologique des glandes génitaux. Sous l'influence des hormones produites par des gonades (plancher hormonal), la différenciation des organes de reproduction internes (plancher morphologique interne) et des organes génitaux externes (plancher morphologique extérieur) se produit, sur la base desquels, à la naissance d'un enfant, ils définissent un obstétrique (ascendant, c.-à-d. attribué) plancher. Ce sont les principales étapes de la formation prénatale du plancher d'une personne. En période postnatale, principalement en pubertate, les gonades sous le contrôle du système hypothalamique-pituitaire commencent à produire de manière intensive les hormones sexuelles appropriées - il s'agit d'un plancher hormonal vertical, sous l'influence des adolescents, des signes sexuels secondaires apparaissent.

Il convient de noter que même un développement biologique tout à fait normal, y compris des périodes avant et postnatales, en soi ne fait pas un homme avec un garçon ou une fille, un homme ou une femme dans un sens socio-psychologique et personnel. Les caractéristiques biologiques doivent être complétées par un plancher psychologique, qui comprend une identification sexuelle, des stéréotypes de comportement sexuel et des orientations psychosexuelles. Suivons les principales étapes de ce processus.

Presque toutes les caractéristiques ontogénétiques de l'individu ne sont pas seulement âgées, mais l'âge sexuellement, mais la toute première catégorie dans laquelle l'enfant comporte son propre "moi", est la sexualité [Kon I. S., 1981].

Selon la plupart des chercheurs, l'identification sexuelle principale (connaissance de sa sexualité) est pliée de 3 ans et sert d'élément de conscience de soi la plus stable et la plus stable. Selon G. Gesell (1930), la plupart des enfants de 2 1/4 ans ne peuvent pas s'attribuer correctement à un ou à un autre étage, tandis qu'à 3 ans 2/3, les enfants le font bien. Cependant, il est difficile d'attraper l'heure exacte de l'identité sexuelle, car le seul moyen de déterminer est la réponse de l'enfant à une question aussi simple: "Qui es-tu un garçon ou une fille?". Naturellement, le temps défini de cette manière, la formation de l'identification sexuelle affecte le développement global intellectuel de l'enfant, souvent en fonction de l'ensemble des facteurs, y compris de la société sociale. Sous le changement de sexe au cours de la première année de vie, l'enfant exige une désadience des parents seulement et une procédure similaire pour un enfant de plus de 1,1 / 4 ans est une tâche extrêmement complexe, pas rarement impossible. À cet égard, certains auteurs concluent sur la formation d'identification de sexe à 1 heure et demie.

Avec l'âge, le concept d'identité sexuelle, persistant dans son essence varie en volume et au contenu. Les enfants de 3 ans savent donc comment a déjà noté, leur sexe, mais ne savent toujours pas justifier cette attribution. Depuis 4 ans, l'enfant distingue clairement le plancher des enfants autour de lui, bien qu'il l'associe à des signes externes et souvent aléatoires. Les enfants de 3 à 4 ans permettent la principale possibilité de changer le sol, bien que la question suivante: "Qui voulez-vous être un garçon ou une fille?" La plupart des enfants ont entre 3 et 4 ans qu'ils souhaitent rester dans leur domaine. Cela suggère qu'en 3-4 ans, une autachentitation sexuelle est complétée par un concept aussi important que la préférence des polissoirs. Il convient de noter que sur toutes les étapes liées à l'âge du développement humain, la préférence de leur rôle sexuel est plus prononcée chez les garçons.

En 6-7 ans, la plupart des enfants réalisent enfin l'irréversibilité (constance) de leur sexualité. Ce moment devient l'une des principales étapes de la formation de l'autachententité sexuelle. Il convient de noter que tout au long de la période de la formation de la conscience de soi sexuelle, un enfant dans des jeux et en interrogeant des adultes ou des pairs accumule suffisamment de connaissances sur la structure des organes génitaux de représentants de ses représentants de ses représentants et des mécanismes de confusion opposés, etc. apparemment Ces connaissances sont nécessaires à la formation d'une identification sexuelle, donc à l'âge de 2 à 5 ans, l'intérêt des enfants à leurs organes génitaux augmente. Selon R. Sears et al. (1965), la moitié des enfants de cet âge manipulent les organes génitaux. À l'âge de 4 à 5 ans, le jeu est très fréquent avec le décapage, étudier les organes génitaux (jeux de Papo Mama »,« médecins »), qui sont essentiellement une étude (enfant abordable de manière à) des différences sexuelles.

Au moment de la réalisation de l'irréversibilité de la sexualité, 61% des filles et 52% des garçons ont suffisamment d'informations détaillées sur la différence de la structure des organes génitaux masculins et féminins [Isaev D. N., 1984]. Les idées sur la maternelle, y compris la loi générique, ont environ 30% des enfants à cet âge et tous les 5e garçons et toutes les 10èmes filles tiennent compte du rôle du Père dans ce processus.

Il convient également de noter que la formation de l'irréversibilité de la sexualité coïncide avec le renforcement rapide de la différenciation sexuelle des activités et des installations: les garçons et les filles de leur propre initiative choisissent différents jeux et partenaires pertinents, qui manifeste les intérêts inégaux, le style de comportement, etc. . [Kon I. Avec., 1981]. Cette ségrégation sexuelle naturelle contribue à la cristallisation et à la sensibilisation aux différences sexuelles.

L'une des périodes les plus importantes de la formation de la socialisation sexuelle d'une personne est Pubertat lorsqu'un tel composant de développement psychosexuel se développe comme des orientations psychosexuelles. Bien que Pubertatat soit largement déterminé par des facteurs hormonaux, des expériences sexuellement érotiques et des comportements connexes (masturbation, jeux génitaux, expérimentation sexuelle) et pièces jointes et amour émotionnels-romantiques sont largement autonomes, hétérochroniquement et dans divers ratios de personnes différentes [con et. S., 1978]. Le contenu des intérêts sexuels et des fantasmes érotiques d'adolescents est largement déterminé par les expériences de leurs enfants et les échantillons culturels.

Ce sont les principales étapes de la formation de la conscience de soi sexuelle, des stéréotypes de comportement sexuel et des orientations psychosexuelles.

L'ensemble du processus de formation du sol dans son ensemble peut être divisé en deux périodes.

Au cours de la première période, l'occurrence de plancher chromosomique (avec la fécondation de l'œuf) à la formation de pignon doux, il existe des mécanismes programmés génétiquement rigides, ce qui entraîne un changement séquentiel, strictement fixe et irréversible des mêmes phases de la différenciation du sol. La base de ce processus biologique est l'embryohydogenèse, décrite dans un certain nombre de publications spéciales [roues D. V., Selverova N. B., 1978; Vunder P. A. 1980 et autres].

La deuxième période couvre les événements du moment de la naissance d'un enfant avant la formation d'une teneur en automobile sexuelle irréversible, c'est-à-dire une attribution consciente à l'individu lui-même au sexe masculin ou féminin. Les idées sur la détermination des mécanismes sous-jacents à cette période d'ontogenèse sexuelle, au cours des 20-25 dernières années ont subi des changements importants. Il était plus tôt que, dans le processus de formation de l'identité sexuelle, le rôle principal appartient aux mécanismes biogénétiques et hormonaux agissant, bien que peu durs (le processus n'est pas seulement biologique, mais aussi biosocial), comme dans la période prénatale, mais toujours très fortement. Cependant, à la fin des années 50, l'étude de l'autocarité sexuelle des personnes atteintes d'hermaphroditisme était essentiellement gênée par ce point de vue. Chez les personnes avec le même diagnostic de l'hermaphrodisme, mais avec un plancher différemment défini et en conséquence, avec différents étages d'éducation, l'identité sexuelle et le comportement sexuel sont formés selon le «semi de l'éducation et non un plancher génétique.

De plus, dans une série d'études interculturelles, il a été démontré que la structure des différences sexuelles est universelle pour toute l'humanité. Dans certaines communautés ethniques; La structure de la conscience de soi sexuelle a été construite, souvent contraire à tous les fondamentaux biologiques de notre compréhension. En conséquence, l'importance des facteurs biologiques dans la genèse du développement psychosexuel a été généralement refusée dans la science de la différenciation du sol et que le rôle principal a été attribué aux facteurs de l'ordre socio-psychologique. Un jugement anticipé sur cela a provoqué un sexologue américain D. Mani (1965), qui a aimé le développement psychosexuel de la formation de la langue: "Facteurs génétiques, innés et autres facteurs prédéterminés uniquement la possibilité de développer et de différenciation de la langue, mais ne sera pas être prédéterminé si cette langue sera l'anglais, l'arabe ou tout autre. De la même manière dans la sphère psychosexuelle, les facteurs génétiques et autres facteurs congénitaux prédéterminés uniquement la possibilité même de différenciation des rôles sexuels et de l'autoiement sexuelle, mais il n'est pas directement prédéterminé si le la direction de cette différenciation est l'homme ou la femme. " Toutefois, une telle approche reflétait des émotions plutôt avec la ventilation de la vision mondiale bien établie qu'une analyse scientifique stricte. Bientôt la majorité des chercheurs, y compris D. Mani (1969), ont refusé de s'opposer à des facteurs innés acquis, biologiques (psychologiques, génétiques) - médias et ont ainsi reconnu leur unité dialectique indissociable.

Actuellement, le développement psychosexuel est considéré comme un processus biosocial complexe dans lequel le programme génétique et la sexualisation fournie sur le terrain sont manifestés en une unité continue, réfractée dans la conscience de soi de l'individu.

Des études spéciales sont axées sur des facteurs biologiques dans le développement psychosexuel: le morphisme dans la structure de certaines divisions du SNC, régissant le fonctionnement des glandes génitaux et certaines parties de comportement sexuel, en raison de leur sensibilité différente aux hormones soi-disant puberté, génital apparition, etc. [Wheels DV, Selverova N. B., 1978; Vunder P. A. 1980].

De manière significative moins (surtout dans la littérature sur les disciplines cliniques) couvraient la participation de facteurs psychologiques dans le développement psychosexuel des enfants et des adolescents et les principaux mécanismes de cet impact. Parallèlement, l'évaluation correcte de ces mécanismes, comme indiqué précédemment, est nécessaire pour les mesures thérapeutiques et préventives et pédagogiques en termes de prévention des anomalies de développement psychosexuel. Ces anomalies sont généralement posées chez les enfants et l'adolescence.

Le processus de différenciation psychologique du sexe n'est pas suffisamment étudié. À l'heure actuelle, les mécanismes psychologiques de l'identification sexuelle et du développement des rôles sexuels à l'ondogèse sont les plus activement discutés dans le cadre des théories de l'identification, de l'apprentissage social et de la théorie génétique cognitive.

La théorie de l'identification, laissant les racines en psychoanalyse, notamment alloue le rôle des émotions et l'imitation de la genèse de la différenciation psychosexuelle, estimant que l'enfant imite sans importance du comportement des représentants de son sexe, d'abord de tous les parents. Selon cette théorie, l'enfant spontanément et sans renforcement direct (rémunération) n'absorbe pas les actes de comportement non distincts, mais un échantillon intégré complexe, un modèle de comportement sexuel. Un facteur important dans l'identification est un lien émotionnel intime entre l'enfant et les parents; L'attention des adultes à un enfant, soin de lui est facilitée par le cours normal de ce processus.

La théorie de l'apprentissage social (sexualité) résultant du comportemental fait valoir que le comportement humain, y compris sexuel, est formé principalement en raison de renforts positifs ou négatifs de l'environnement extérieur. Selon cette théorie, les parents ou autres adultes encouragent les garçons pour le comportement, qui, dans cette société, il est de coutume d'être un enfouir (masculin) et de les condamner quand ils se comportent "féminin"; Les filles, au contraire, reçoivent un renforcement positif pour le comportement féminin et le négatif - pour masculin. À cet égard, les enfants préfèrent se comporter en fonction du modèle de leur sexe, car ils sont plus récompensés pour cela et critiquent moins. Il a été établi que les garçons préfèrent un comportement typique de leur sexe et rejeter les filles atypiques et les filles, préférant également un comportement typique de leur sexe, ne rejette pas le comportement atypique. En particulier, les garçons décrivent le comportement "masculin" sous une forme négative ("d'être un garçon, vous ne pouvez pas pleurer, ne jouez pas dans les poupées", etc.), c'est-à-dire comment ne viennent pas, et les filles définissent un échantillon de leur comportement dans des concepts positifs parlant de quoi faire. Dans le processus de typage sexuel, l'individu apprend d'abord à distinguer le comportement des personnes de sexe différent, puis commence à les suivre lui-même. Les partisans de la théorie des sciences sociales croient que les parents commencent à "former" un enfant immédiatement après la naissance, bien avant que l'enfant lui-même ne puisse être capable d'observer et de distinguer les échantillons de comportement. Un rôle important dans ce processus est donné en choisissant le nom, les différences de vêtements, des ensembles de jouets - tout cela indique clairement l'enfant lui-même et d'autres autour de lui. Dans l'étude des mécanismes d'impression sexuelle, de nombreuses données intéressantes ont été obtenues, qui ont une certaine valeur non seulement pour prouver cette théorie, mais également pour l'éducation dans son ensemble. En particulier, il a été noté que dès le premier jour de la vie, les parents nouveau-nés se comportent inégal avec des enfants de sexes différents. Donc, au cours des premiers mois, la mère est plus souvent en contact physique avec des fils, mais ils parlent plus avec des filles plus. Environ après le 6ème mois, les mères augmentent le contact physique avec les filles et les garçons qu'ils commencent à enseigner de contact physique, ce qui contribue à une plus grande indépendance des fils. Fait intéressant, immédiatement après la naissance, les parents perçoivent les filles comme plus douces, jolies, plus semblables à la mère, les garçons semblent plus joyeux, actifs.

Du point de vue de la théorie génétique génétique (théorie de l'intégrabilité de soi), la première étape du processus de différenciation psychosexuelle est l'autodétermination de l'enfant en tant que garçon ou une fille. Après l'autodétermination cognitive - Identification sexuelle primitive - L'enfant évalue positivement ces choses, actions, formes de comportement et actions associées au rôle d'une fille ou d'un garçon. En conséquence, le comportement typique de ce sexe provoque des sentiments positifs, grâce à quelle auto-affirmation prend [Kolominsky Ya. L., Mertsas M. X., 1985]. Le développement psychosexuel par autostructivation comprend 3 processus :: L'enfant apprend qu'il y a deux sexes; Il se comporte dans l'une des deux catégories; Basé sur l'autodétermination, l'enfant conduit son comportement de polir. Dans la théorie génétique cognitive, une telle importante, à notre avis, est soulignée que, avec l'âge, le volume et le contenu de l'identification du sexe primaire de l'enfant change en fonction de la modification des formes de base de l'organisation cognitive de l'enfant. Le changement de contenu de l'identité sexuelle comprend l'assimilation de l'enfant d'identité sexuelle, l'ouverture de l'invariance de sexe à temps et, enfin, la formation de la compréhension de la constance (irréversibilité) du sol. Le manque de communication avec les pairs, en particulier dans la pré-suffisamment et l'adolescence, peut perturber sensiblement ce côté du développement psychosexuel, laissant l'enfant non préparé à des expériences très difficiles de la période de Pubertal.

Deuxièmement, il est nécessaire d'affecter la psychologie des différences liées au sol. De nombreux chercheurs tentent de savoir ce qui se trouve dans un plan strictement scientifique (contrairement aux opinions de la marche et aux stéréotypes de la conscience de masse) Les différences psychologiques entre les sols, les signes de masculinité et de féminité sont universellement biologiques et qui sont vaccinés pendant que socialisation.

Études liées aux particularités de la perception, du stagiaire, de la mémoire, de l'intelligence, de la motivation, du tempérament, du niveau d'activité, de la conscience de soi, du style cognitif, de l'émotalité, etc. Les faits fermement établis se sont avérés significativement moins que des représentations. Nous pouvons supposer que les filles sont supérieures aux garçons des capacités verbales et les garçons sont plus forts dans des performances spatiales visuelles, elles ont des capacités mathématiques plus élevées et sont plus agressives. Rapports sur les différences entre les planchers de la sensibilité tactile, la prédisposition à la peur et à l'anxiété, au niveau des activités générales, de la compétitivité, de la domination, de la suggestibilité, des subordonnés nécessitent une vérification supplémentaire. Il n'est pas non plus prouvé que les garçons sont meilleurs que les filles font face à des processus cognitifs plus complexes, maîtrisant qui implique des réactions auparavant apprises que leur style cognitif est plus analytique ..,