Marina Vasilievna Grinnyukova
Le développement de la motricité fine des mains chez les enfants par la créativité artistique

Le développement de la motricité fine des mains chez les enfants par la créativité artistique

Cible: Le développement de la motricité fine chez les enfantsâge préscolaire sous différentes formes activité artistique

Tâches:une. Activez le mouvement des doigts, montrez une attitude émotionnelle face au résultat de leurs activités, formez une attitude positive en classe. 2. Développer la mémoire, Attention, imagination créatrice, parole, processus cognitifs. 3. Développer diverses formes d'organisation des activités productives visant à développement de la motricité fine. 4. Cultiver la persévérance, la précision, la bonne volonté, la capacité à travailler en équipe et individuellement

Grande valeur pour enfants jouant le développement de la motricité fine. Elle promeut développement de la pensée verbale

1. La tâche principale est développer la capacité d'exprimer ses impressions par la parole, développer sentiments esthétiques. 2. Pour former la capacité de créer de manière indépendante artistique images dans différentes activités. 3. Créer les conditions pour développement de la parole et de la pensée chez les enfants grâce au développement de la motricité fine en initiant l'enfant à la créativité artistique. 4. Développer la motricité fine mains dans une variété d'activités - modelage, applique, dessin, conception

La pertinence du travail réside dans le fait qu'un travail ciblé et systématique sur développement de la motricité fine chez les enfants l'âge préscolaire contribue à la formation de l'activité de la parole et, surtout, à la préservation de la santé mentale et physique développement de l'enfant

Travailler sur développement de la motricité fine par la créativité artistique déplacé dans plusieurs directions

activité productive

Rend la main de bébé habile, facile et libre d'utiliser l'outil

Développer contrôle visuel du mouvement de la main

Aide à former la connexion œil-main.

Tout cela sera un assistant à l'école.

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Le développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire Je porte à votre attention une consultation pour les parents "Développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire" Les parents sont toujours inquiets.

Développement des capacités créatives

et la motricité fine des mains des enfants dans le processus de travail artistique

Ulyanova S.V.,

éducateur du groupe d'orthophonie MBDOU n ° 9 "Cheburashka", Yuzhno-Sakhalinsk, Russie

Annotation. L'article traite du développement de la créativité et de la motricité fine des mains des enfants à travers différents types de travaux artistiques.

La formation d'une personnalité créative est l'une des tâches les plus importantes de la théorie et de la pratique pédagogiques au stade actuel. La personne du futur doit être un créateur avec un sens développé de la beauté et une créativité active. Les enfants sont naturellement dotés de capacités brillantes. Cependant, malheureusement, nous n'accordons pas toujours suffisamment d'attention au développement des capacités de nos enfants. Dans ce contexte, le problème de la maîtrise de l'activité créative des enfants s'est posé. L'enfance est presque le seul segment de la vie humaine où la créativité devient un mode universel et naturel d'existence humaine. Un indicateur de la créativité des enfants est une solution indépendante de leurs propres capacités à maîtriser le monde. Il s'agit d'un processus complexe associé au caractère, aux intérêts et aux capacités de l'individu.

La spécificité de l'existence humaine est telle que l'auto-développement est la base de son développement, l'auto-éducation est la base de l'éducation, la conscience de soi est la base de la conscience. Et tous ces "soi", bien sûr, sont inconcevables sans activité créative, qui développent les sentiments des enfants. En réalisant le processus de créativité, l'enfant éprouve toute une gamme d'émotions positives, à la fois du processus d'activité et du résultat obtenu.

Le travail artistique est le travail créatif d'un enfant avec divers matériaux, au cours duquel il crée des objets et des produits utiles et esthétiquement significatifs pour décorer la vie quotidienne. Un tel travail est une activité décorative, artistique et appliquée de l'enfant, car lors de la création de beaux objets, il prend en compte les qualités esthétiques des matériaux en fonction des idées, des connaissances et de l'expérience pratique existantes. Une activité artistique bien organisée à la maternelle donne aux enfants une idée de la qualité et des capacités de divers matériaux et aide à consolider les émotions positives. Le travail artistique contribue au développement des habiletés sensorimotrices - la coordination du travail des yeux et des mains, l'amélioration de la coordination des mouvements, la flexibilité, la précision dans l'exécution des actions. Au cours du processus de fabrication d'artisanat, un système de compétences et de capacités spéciales est formé. V.A. Sukhomlinsky a écrit : « Les origines des capacités et des talents des enfants sont à portée de main. Des doigts, au sens figuré, coulent les ruisseaux les plus minces, qui alimentent la source de la pensée créative.

Le processus de développement de l'enfant est, dans une large mesure, un processus de développement du mouvement. Avec le travail manuel, chaque mouvement de l'enfant donne un résultat clair, tangible, immédiatement évalué. Le processus même du travail place le travailleur dans une position dont il doit trouver une issue. Ainsi, progressivement et de manière cohérente, la capacité de naviguer, de choisir le chemin le plus pratique et le moins exigeant se développe.

Au cours du travail artistique, les enfants maîtrisent les techniques élémentaires de travail avec divers matériaux et outils. Faire de l'artisanat nécessite des mouvements habiles de la part de l'enfant et, au cours d'un travail systématique, la main acquiert confiance, précision et les doigts deviennent flexibles. En même temps, la volonté de l'enfant se développe.

La maîtrise des mains est l'incarnation matérielle d'un esprit curieux, de l'ingéniosité, de l'imagination créatrice. Il est très important que dans l'enfance, chaque enfant réalise son plan avec ses mains. Quel que soit le travail que nous organisons avec les enfants, l'objectif principal est d'intéresser les enfants, de montrer la faisabilité de sa mise en œuvre, la progressivité des actions, la valeur esthétique et pratique d'une chose faite à la main ; doivent se sentir responsables de la qualité de leur travail et désirer en faire plaisir aux autres (par exemple, donner un produit à quelqu'un).

Former la diligence chez les enfants, la capacité de se fixer un objectif, de trouver des moyens de l'atteindre, d'obtenir un résultat correspondant à l'objectif, tout en tenant compte des particularités de l'activité professionnelle des enfants d'âge préscolaire, du désir de l'enfant de faire quelque chose par lui-même , des traits de personnalité tels que l'activité, l'indépendance, la détermination, l'initiative se développent . Dans le processus de travail, l'attention des enfants est dirigée vers une séquence logique d'actions qui conduit au meilleur résultat.

Travaillant dans ce sens, je me suis fixé les tâches suivantes :

1. développement des capacités créatives et constructives, en tenant compte des capacités individuelles de l'enfant;

2. développement de la capacité à créer des motifs selon le modèle, instructions verbales, développement de la pensée, de l'attention, de la perception visuelle, de l'imagination des enfants,

3.développement de la motricité fine des mains et de la coordination des mouvements ;

4. éducation à la persévérance, à l'autonomie, à la capacité de mener à bien le travail commencé.

6. Élargir les connaissances des enfants et des parents sur les différents types de travail manuel

7. Activation de l'intérêt des parents pour la créativité, participation à des activités conjointes avec les enfants par le travail manuel, participation à des expositions et à des concours.

L'utilisation du principe thématique de la construction du processus de travail vous permet de le faire varier en fonction des compétences des enfants, pour obtenir un résultat plus significatif. De tels cycles sont très mobiles et faciles à utiliser. Les cycles thématiques permettent de créer des compositions communes avec des enfants à partir de différents matériaux, leur permettant d'être utilisés dans la conception d'un groupe, une institution préscolaire, et il permet de combiner les enfants en groupes pour le travail d'équipe. La forme de travail collective aide à créer des compositions intéressantes à multiples facettes et colorées, a un effet positif sur le développement moral et esthétique de l'enfant, contribue à la capacité de coordonner ses désirs avec les désirs des autres enfants et s'entraider dans des situations difficiles . Diverses formes d'association sont utilisées : par paires, par petits groupes, par groupe entier, chacun séparément pour se connecter dans une composition commune.

Le nombre de sujets inclus dans chacun des cycles thématiques ne peut pas être clairement fixé ; cela dépend en grande partie du fait que le travail est effectué par l'ensemble du groupe ou par des enfants du même groupe d'âge. L'utilisation de blocs thématiques vous permet de transférer le travail d'un sujet à un autre, de remplacer une tâche par une autre, sans changer l'objectif principal - le développement des capacités artistiques et créatives des enfants tout en travaillant avec divers matériaux.

Depuis plusieurs années, je me concentre sur le travail manuel, en utilisant des déchets, du fil, des céréales, de la pâte, des matériaux naturels et du papier mâché.

Pour que le travail des enfants soit intéressant, de haute qualité, ait un aspect esthétique, il est nécessaire de stimuler l'activité créative des enfants, d'assurer

l'enfant indépendance maximale dans les activités, ne pas donner d'instructions directes, créer les conditions de la manifestation de sa propre imagination.

L'organisation de l'environnement objet-spatial en développement dans l'établissement d'enseignement préscolaire, en tenant compte des normes éducatives de l'État fédéral, est conçue de manière à permettre de développer le plus efficacement possible l'individualité de chaque enfant, ses inclinations, ses intérêts, niveau d'activité. Il est nécessaire d'enrichir l'environnement avec des éléments qui stimulent l'activité cognitive, émotionnelle et motrice des enfants. Important à avoir dans un groupe un grand nombre de matériaux "improvisés": cordes, boîtes, fils, roues, rubans, qui sont utilisés de manière créative pour résoudre divers problèmes de jeu. L'environnement objet-spatial en développement est organisé de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire librement ce qu'il aime. Ce système de travail prévoit la présence dans l'environnement en développement du groupe d'un lieu de travail manuel, la création d'un stand d'exposition pour démontrer les résultats des activités des enfants, l'utilisation de jouets et d'artisanat fabriqués dans des activités théâtrales et de jeux.

Ainsi, dans le processus de travail artistique, l'enfant est armé de compétences et d'aptitudes, développe une activité intellectuelle et créative, apprend à planifier ses activités, à mettre en œuvre ses plans, à concevoir de l'artisanat, à apporter des modifications au processus de fabrication, à la technologie. Les enfants développent la capacité de comparer, d'analyser, de découvrir quelque chose de nouveau, de tirer des conclusions originales et il y a un désir de transformer le monde qui les entoure selon les lois de la beauté.

Ainsi, le travail artistique est un moyen efficace de développer le potentiel créatif des enfants d'âge préscolaire, ce qui est pleinement confirmé par des activités pratiques et les mots du sculpteur Rodin (1840-1917) qui ne perdent pas leur pertinence : « ... Le monde sera heureux que lorsque chacun trouve de la joie dans son travail."

Littérature

Andreeva V. Problèmes de mise à jour du système d'éducation préscolaire au stade actuel / V. Andreeva, R. Sterkina // Éducation préscolaire. -2001 - p.34.

Komarova T. S. La créativité artistique des enfants. Manuel méthodique pour les éducateurs et les enseignants. - M. : Mosaïque - Synthèse, 2005 ;

Kutsakova L.V. Nous créons et fabriquons. Travail manuel en maternelle et à la maison. Un guide pour les enseignants et les parents. Pour les classes avec des enfants de 4 à 7 ans. - M. : Mosaïque - Synthèse, 2008 ;

Sukhomlinsky V.A. Je donne mon coeur aux enfants / V.A. Soukhominsky. - M. : Lumières, 1972.

Khalezova N.B. Modelage plastique et décoratif folklorique en maternelle : Un guide pour l'éducateur. M. : Lumières, 1984

Récemment, de nombreuses études, déclarations d'enseignants, de scientifiques sont consacrées au développement de la motricité fine des mains. Qu'est-ce que c'est - la motricité fine des mains?
"La motricité fine est un ensemble de capacités motrices permettant d'effectuer des mouvements de doigts différenciés qui déterminent le succès de la formation de compétences en libre-service, de diverses opérations éducatives, de travail et autres", estime Dudiev V.P.(Psychomoteur. Dictionnaire-ouvrage de référence, 2008)
Anna Schlotgauer note que "la motricité fine est un mouvement clair et coordonné des doigts et des mains sous le contrôle de la vision" (Bibliothèque-dictionnaire)
Pourquoi est-il important de développer la motricité fine ? Le fait est que dans le cerveau humain, les centres responsables de la parole et des mouvements des doigts sont situés très près. En stimulant la motricité fine, nous activons les zones responsables de la parole "Retour aux relations anatomiques", écrit M. M. Koltsova, - nous avons fait attention au fait qu'environ un tiers de toute la surface de la projection motrice est occupé par la projection de la main, située très près de la zone motrice de la parole. C'est l'ampleur de la projection de la main et sa proximité avec la zone motrice de la parole qui ont conduit à l'idée que l'entraînement des mouvements des doigts fins aurait un impact plus important sur le développement de la parole active de l'enfant que l'entraînement de la motricité générale. » (4, p. 102). «Les scientifiques ont prouvé que les impulsions motrices des doigts affectent la formation des zones de parole et ont un effet positif sur le cortex cérébral de l'enfant. Une variété d'actions avec les mains stimulent le processus de développement de la parole et de la pensée de l'enfant »(1, p. 3).

Comme indiqué L. V. Fomina :"Si le développement des mouvements des doigts correspond à l'âge, alors le développement de la parole se situe dans la plage normale. Si le développement des mouvements des doigts est en retard, le développement de la parole est également retardé, bien que la motricité générale puisse être normale et même supérieure à la normale. Koltsova souligne: "Tant que les mouvements des doigts ne sont pas libres, le développement de la parole ne peut être atteint." (4, p. 103) Elle affirme que toutes les études réalisées permettent "de rapporter la main à l'appareil de parole, et de considérer l'aire de projection motrice de la main comme une autre aire de parole du cerveau." ( 4, p. 104) Koltsova pense que "les zones de la parole se forment sous l'influence des impulsions des doigts" (4, p. 106).

Le développement de la main, les doigts de l'enfant dépendent de la manière dont l'enfant étudiera à l'école, de la manière dont il maîtrisera l'écriture et la lecture. Par conséquent, dans le groupe préparatoire, l'une des tâches importantes de la préparation à l'école est le développement de la motricité fine des mains.

Il y a beaucoup de exercices pour le développement de la motricité fine de la main: jeux de doigts, exercices de hachures, d'écriture de chiffres, de lettres, de lignes simples, de dessin, de modelage, d'appliqué. Pour le développement de la motricité fine des mains, j'ai décidé d'utiliser la couture par les enfants d'une peluche. Pourquoi ai-je choisi le cercle « Peluche » pour le développement de la motricité fine des mains ? Tkachenko a également noté que l'un des aspects importants du développement de la motricité fine des mains est la broderie et la couture. Comment la motricité fine des mains se développe-t-elle chez les enfants lors de la couture ? En insérant un fil dans une aiguille, l'enfant apprend des mouvements de main clairs et coordonnés, un œil se développe. En faisant un nœud, les enfants entraînent leurs doigts, et en s'entraînant à travailler les coutures : aiguille en avant, aiguille en arrière, les mouvements deviennent plus précis, ce qui aidera par la suite les enfants à une belle écriture soignée. De plus, tout en apprenant les coutures de travail, les enfants parlent, racontent, montrent comment faire une couture particulière, relient les détails du jouet. À la suite d'un travail minutieux, l'enfant reçoit le résultat de son travail, dont il est très heureux et fier. Un jouet cousu à la main aide l'enfant à croire en sa force, sa réussite, l'enfant développe la persévérance, la diligence : il comprend que la persévérance et l'endurance contribuent à la réussite dans diverses activités. L'entraînement de la main et des doigts développe les processus mentaux chez les enfants : attention, mémoire, réflexion, imagination. Les enfants écoutent attentivement l'éducatrice afin d'apprendre à coudre un jouet, à le couper, à faire une couture particulière, à coudre des boutons, des yeux, une bouche, un nez sur un jouet. L'attention se développe également lorsqu'un enfant coud un jouet tout seul, il essaie de faire attention pour que le jouet soit beau et plaise à tout le monde. Quand un enfant coud, sa mémoire est entraînée. Il se souvient de l'explication et de la démonstration de l'enseignant, agit en conséquence. L'enfant développe également la réflexion: il réfléchit, réfléchit à la meilleure façon de coudre une tête, de petits détails, quel tissu utiliser, comment faire un motif pour ce jouet, tire des conclusions, des conclusions. L'imagination de l'enfant se renforce chaque jour : il imagine un jouet qu'il va coudre, traduit ses mouvements, se coiffe. En réalisant un patron, l'enfant apprend à utiliser divers accessoires : ciseaux, crayon. patrons, règle. Se familiarisant avec les tissus, l'enfant sent chaque tissu, détermine les propriétés du tissu, il développe des sensations musculaires qui aident à décider si le tissu convient ou non à un jouet particulier. Des mains et des yeux habiles contribuent au développement du goût artistique chez les enfants. La capacité de faire du beau travail, de tirer satisfaction d'un jouet magnifiquement et soigneusement cousu, tout cela aidera l'enfant à l'école. Diligence, patience, précision, volonté, capacité à mener à bien le travail commencé, malgré toutes les difficultés, désir d'obtenir des résultats élevés - ces qualités, formées lors de la couture de jouets par les enfants, aideront les enfants à réussir leurs études en l'avenir. Pourquoi ai-je choisi non seulement de coudre, mais aussi de coudre des peluches ? Mais parce que le jouet a toujours été et est le compagnon de l'enfant, son ami. Elle éduque ses sentiments, son intérêt pour la connaissance, éveille la pensée, éveille la fantaisie.

But du cercle : Susciter chez les enfants un intérêt pour le processus de fabrication de jouets, développer la motricité fine des mains et des yeux lors de la couture de jouets par les enfants.

Tâches:

1. Apprenez aux enfants à insérer un fil dans une aiguille, à faire un nœud, à coudre des boutons, à faire des exercices de couture.
2. Développer chez les enfants le désir de fabriquer eux-mêmes un jouet.
3. Développer la créativité des enfants dans le processus de découpe de pièces, de couture de pièces les unes aux autres, de fabrication de petites pièces.
4. Apprenez aux enfants à inventer eux-mêmes un jouet et un modèle.
5. Développer la motricité fine des mains, un œil lors de la découpe de pièces, en utilisant des ciseaux, un crayon, en cousant des boutons, en cousant des jouets
6. Cultiver la persévérance, la volonté, la patience, la capacité de mener à bien le travail commencé.

Le cercle « Peluche » prend en compte les principes de base de l'éducation préscolaire. L'un des grands principes de l'éducation préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral est la construction d'activités éducatives basées sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant, dans lesquelles l'enfant lui-même devient le sujet de l'éducation en choisissant le contenu de son éducation. Les enfants sont heureux de coudre une peluche, de choisir un jouet qu'ils vont coudre, du tissu, des petits détails pour leurs jouets. 10 enfants participent au cercle, qui s'intéressent au processus de fabrication de jouets.
Le deuxième principe prévu par la norme fédérale d'éducation de l'État est «la pleine vie par l'enfant de toutes les étapes de l'enfance, l'enrichissement du développement de l'enfant. Le cercle d'éducation supplémentaire a aidé les enfants à développer la motricité fine des mains, les processus mentaux : attention, réflexion, mémoire, imagination, ainsi que la parole.
Le troisième principe du FEM est "l'assistance et la coopération des enfants et des adultes, la reconnaissance de l'enfant comme participant (sujet) à part entière des relations éducatives." (5, p. 1) Dans le cercle, l'enseignant propose à l'enfant un jouet, un patron, un tissu, explique, montre comment coudre, et laisse à l'enfant le choix de coudre ce jouet ou d'en choisir un autre, pour savoir quel tissu convient le mieux à ce jouet, quelle couture est la meilleure utiliser. L'enseignant aide avec des conseils, des rappels, des démonstrations. fournit toute l'assistance possible dans la couture de jouets.
Le quatrième principe selon la norme fédérale d'éducation de l'État est de soutenir l'initiative de l'enfant dans diverses activités. Dans le cercle, l'enfant est proactif en faisant son propre bricolage, il complète son jouet, invente une coiffure, décore un jouet, invente des yeux, une bouche, un nez.
Le cinquième principe est la coopération avec la famille. Les parents apportent leur aide en fournissant divers types de tissus et de fourrures, des accessoires de couture, de la laine de coton, du polyester de rembourrage. Je suggère aux parents de coudre un jouet similaire avec leurs enfants, de créer eux-mêmes ce jouet, un motif. Le jouet est très attrayant et intéressant. Les enfants, apportant un jouet cousu à la maison, montrent à tout le monde, se réjouissent de leur succès. Le sixième principe selon la norme fédérale d'éducation de l'État prévoit le principe "d'initier les enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État." (5, p. 1) Les enfants apprennent à travailler en équipe dans un cercle, s'accordent entre eux, poliment, obtiennent les meilleurs résultats par des efforts conjoints.

Le plan du mug "Peluche"

Activités éducatives:

1. Affichage de peluches, oreillers, tapis, maniques, visualisation de diapositives avec leur image. Rencontre avec les drôles de clowns Nitkin et Igolkin, qui aideront à la fabrication de peluches. Connaissance de la chanson des clowns-tailleurs.
Tâches:Éveillez l'intérêt des enfants pour la couture de peluches.
2. Voyage à la ville des fournitures de couture (boîte avec fournitures de couture). Familiarisation avec les habitants de cette ville: un dé à coudre, des bobines de fil, un étui à aiguilles, des aiguilles, un centimètre, de la craie, des ciseaux et les règles pour travailler en toute sécurité avec eux.
Tâches: Familiariser les enfants avec les accessoires de couture, les règles pour travailler en toute sécurité avec eux.
3. Jeu didactique "Magic fabric store". Connaissance des propriétés et des types de tissus, fourrure.
Tâches: Initier les enfants aux différents types de tissus. Apprenez aux enfants à reconnaître différents tissus. Nommez-les, identifiez leurs propriétés.
4. Familiarisation avec des coutures de travail simples: aiguille avant avec une couture de boutonnière, une couture «sur le bord», une couture «à l'arrière de l'aiguille». Maîtriser les opérations de couture (enfiler une aiguille, faire un nœud, position de la main lors de la couture)
Tâches: Pour familiariser les enfants avec des coutures de travail simples: aiguille avant avec une couture de boutonnière, une couture «sur le bord», une couture «à l'arrière de l'aiguille».
Aidez les enfants à maîtriser les opérations de couture : enfiler une aiguille, faire un nœud, position de la main lors de la couture
Développer une coordination des yeux et des mains claires.
5. Apprendre à coudre des boutons. Performance d'œuvres individuelles : bosse, girafe, grenouille, papillon.
Tâches: Apprenez aux enfants à coudre des boutons.
Développer la motricité fine.
Développer la créativité dans le processus d'invention de l'image d'un jouet, son individualité.
6. Travail pratique sur la maîtrise de la couture "faire avancer l'aiguille". Peluche "chenille" faite de boules cousues par les enfants. (travail en équipe)
Tâches: Apprendre aux enfants à coudre des boules avec une couture « aiguille vers l'avant »
Développer la motricité fine en cousant.
Cultiver la capacité de négocier entre eux, d'effectuer un travail d'équipe
7. Fungus" (à partir de 2 balles) pour le jeu de rôle "Shop"
Tâches:
Apprenez à connecter deux balles.
Développer la capacité de sélectionner le tissu pour votre travail.
Apportez de la créativité dans votre travail.
Développer la capacité de finir ce que vous commencez.
Développer la concentration et la persévérance.
8. "Poisson" (d'une balle)
Tâches: Continuez à entraîner les enfants à maîtriser la couture « aiguille avant »
Développer la créativité dans le processus de choix du tissu, coudre des yeux, une queue de poisson.
Développer la persévérance, la joie du travail bien fait.
9. Familiarisation avec les éléments de la coupe. Maîtriser les éléments de découpe sur papier et de transfert de patrons sur tissu. Peluche "Père Noël" (travail commun-3 enfants)
Tâches: Apprenez aux enfants à couper.
Développer la créativité dans le processus de choix d'un tissu pour un jouet, en cousant les yeux de la bouche, du nez, des parties du jouet.
Développer un œil, la motricité fine des mains lors de l'enfilage d'une aiguille, faire un nœud, coudre.
Cultiver la capacité de négocier les uns avec les autres
10. Faire un motif pour coudre un oreiller pour aiguilles en forme de fleur.
Tâches: Développer la capacité de couper.
11. Travaux pratiques sur la couture d'oreillers. Exercice de maîtrise de la couture "retour à l'aiguille"
Tâches:
12. Jouets "Poisson", "Coq"
Tâches: Exercez les enfants à maîtriser la couture "retour à l'aiguille"
Développer la créativité et l'initiative.
Développer la motricité fine
13. Peluche "Souris". Exercice dans la couture "sur le bord"
Tâches: Exercez les enfants dans la couture "sur le bord"
Développer la persévérance
14. La poupée est plate d'un côté
Tâches: Apprenez aux enfants à couper et à ajuster le carton avec un chiffon. Développer la créativité.
15. Un cadeau à une petite amie. Pince à cheveux élastique en velours, velours.
Tâches: Apprenez à coudre une bande élastique avec une couture "sur le bord" ou "aiguille arrière" Apprenez à insérer une bande élastique à l'intérieur
16. Un cadeau pour maman "Un coeur orné de dentelle."
Tâches: Développer chez les enfants l'envie de faire du bricolage pour maman le mieux, le plus propre, le plus beau possible.
Apprendre aux enfants à coudre de la dentelle
Exercez les enfants à faire des coutures. Développer la capacité de choisir un jouet pratique pour la couture et une couture pour lui
17. Jouets pour le théâtre des doigts.
Tâches: Développer la créativité des enfants lors du choix d'un jouet pour le théâtre des doigts, le tissu, le motif, la couture.
Développer la capacité de coudre votre propre jouet. Développer la précision.
18. Peluche "Crabe"
Tâches: Développer la motricité fine des mains lors de la couture de jouets.
Pour consolider la capacité de couper, choisissez le tissu, la meilleure façon de coudre un jouet.
Développer la créativité, l'autonomie, l'initiative.
19. Faire une peluche comme cadeau pour un jardin d'enfants
Tâches:
Développer le désir de fabriquer un jouet soigné et beau comme cadeau pour un jardin d'enfants.
Développez la capacité de choisir le tissu pour votre jouet, couture, motif, petits détails.
Développer la créativité, l'autonomie, l'initiative dans le processus
inventer son propre jouet, dessiner son patron
20. Adieu Nitkin et Igolkin avec les enfants. Peluches de vacances.
Tâches: Causez de la fierté pour avoir cousu avec succès vos propres mains.

10 enfants ont participé à l'activité en cercle "Peluche". En début d'année et en fin d'année, des diagnostics ont été réalisés sur le développement de la motricité fine des mains de ces enfants et d'autres qui n'étaient pas impliqués dans le processus de couture des jouets. Résultat dépassé toutes les attentes. Les enfants qui ont participé à ce cercle avaient beaucoup mieux développé les petits muscles des mains, ils sont plus assidus, atteignent toujours leurs objectifs et sont capables de surmonter les difficultés. Les enfants sont très attentifs : ils ont formé de nombreux processus de pensée : généralisation, comparaison, analyse, synthèse, abstraction. Ils sont capables de tirer des conclusions, à l'aide de sensations musculaires, ils révèlent le type de tissu et de fourrure, découvrent quel tissu convient à quel jouet. Ces enfants ont des mouvements des doigts plus précis et coordonnés, ont développé un œil, se sont intéressés au processus d'apprentissage, ils sont curieux, actifs, indépendants, prennent des initiatives. Les enfants eux-mêmes proposent de coudre un certain jouet, d'en dessiner un croquis, de créer un motif, c'est-à-dire qu'ils ont une imagination développée, qu'ils ont un potentiel créatif.

Ainsi, le cercle "Soft Toy" a le meilleur effet sur le développement de la motricité fine des mains, des processus mentaux et aide à préparer les enfants à l'école.

Littérature:
1. Yanushko E. A. "Développement de la motricité fine des mains chez les jeunes enfants" - M., Mosaic-synthèse, 2007
2. Agapova I. A. Davydova M. A. "Peluche à faire soi-même", Iris-Press, 2004
3. Nebotova Z., Kononovich T. « Peluche. Jouets souvenirs.» M..Eksmo, 2004
4. Koltsova M. M. "L'enfant apprend à parler."
. - M.: "Chouettes. Russie", 1973.
5. Éducation préscolaire FEM (arrêté n° 1155 du 17 octobre 2013).

"Discours à l'atelier régional "La créativité artistique comme moyen de développer la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire"..."

Établissement d'enseignement public municipal

"Kireevsky Education Center No. 1" de la municipalité

Quartier Kireevsky

(MKOU "Kireevsky Education Center No. 1")

(l'éducation préscolaire)

Performance

à l'atelier du quartier

La créativité artistique comme moyen

développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire

âge"

soignant

Zarovskaya E.V.

Année académique 2015-2016

La créativité artistique est un moyen unique de développement

la motricité fine et la parole. La capacité de contrôler les doigts et les mains est nécessaire pour une personne tout au long de sa vie. Pour cet objectif important, il est nécessaire de stimuler le travail des doigts de l'enfant dès son plus jeune âge.

Ayant commencé à travailler comme éducatrice dans le 2ème groupe junior (3-4 ans) et en observant les enfants, j'ai constaté que les enfants ne tenaient pas correctement le crayon, ils ne tenaient pas bien la cuillère, ils avaient du mal à faire le premier travail sur l'application, la modélisation, le dessin. Bien sûr, les enfants étaient encore petits, certains enfants n'ont fréquenté la maternelle que la première année et, dans le processus éducatif, de nombreuses activités nécessitent l'action du travail des mains. Par conséquent, j'ai choisi le sujet: "La créativité artistique comme moyen de développer la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire"

Un enseignant exceptionnel, V. A. Sukhomlinsky, a noté: «Les origines des capacités et des talents des enfants sont à portée de main. Des doigts, au sens figuré, coulent les ruisseaux les plus minces, qui alimentent la source de la pensée créative. Ce ne sont pas que de beaux mots : ils contiennent des explications sur le développement du bébé. Après tout, un grand nombre de terminaisons nerveuses sont situées dans la main et sur la langue.

De là, les informations sont constamment transmises au cerveau de l'enfant, où elles sont comparées aux données des récepteurs visuels, auditifs et olfactifs.

De nombreux experts affirment que le développement des processus intellectuels et de pensée doit commencer par le développement du mouvement des mains, des doigts. Il a été prouvé que cela est dû au fait que le développement de la main joue un rôle important dans la formation du cerveau, ses capacités cognitives et le développement de la parole. Cela signifie que pour qu'un enfant et son cerveau se développent, il est nécessaire d'entraîner ses mains. Le développement de la motricité fine est également important car le reste de la vie d'un enfant nécessitera l'utilisation de mouvements précis et coordonnés de la main et des doigts, qui sont nécessaires pour s'habiller, dessiner et écrire, ainsi que pour effectuer diverses activités ménagères et éducatives. . Autrement dit, tout au long de la vie, l'enfant doit utiliser des mouvements précis et coordonnés des mains et des doigts.

La pertinence de mon travail réside dans le fait qu'un travail ciblé et systématique sur le développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire contribue à la formation des capacités intellectuelles, à l'activité de la parole et, surtout, à la préservation du développement mental et physique des l'enfant. De plus, le niveau de développement de la motricité fine est l'un des indicateurs de la préparation intellectuelle à la scolarisation. Habituellement, un enfant avec un haut niveau de développement de la motricité fine est capable de raisonner logiquement: il a une mémoire et une attention suffisamment développées, un discours cohérent.

Mon objectif est le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire dans divers types d'activités artistiques.

Tâches:

Activez les mouvements des doigts, montrez une attitude émotionnelle face au résultat de leurs activités, formez une attitude positive en classe. Développer la coordination œil-main et la dextérité des doigts.

Développer la mémoire, l'attention, l'imagination créative, la parole, les processus cognitifs, la fantaisie.

Enseigner la dextérité dans la manipulation de divers matériaux, entraîner les muscles des mains chez les enfants.

Cultiver la persévérance, la rigueur, la bonne volonté, la capacité à travailler en équipe et individuellement.

Pour le développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire primaire, nous utilisons différents types de créativité artistique : dessin, modelage, appliqué, travail avec des matériaux naturels, avec différents types de céréales.

L'importance principale des types de travail productif réside dans le fait qu'au cours du processus d'activité, l'habileté des mains se développe chez l'enfant, la force des mains est renforcée, les mouvements des deux mains deviennent plus coordonnés et les mouvements du les doigts sont différenciés. Au cours de l'activité artistique, la réalisation des connaissances, des impressions et de l'état émotionnel des enfants a lieu.

Moyens artistiques pour le développement de la motricité fine : pâte à modeler, pâte à sel, céréales, matière naturelle, papier, serviettes, perles, boutons, coton, fils, déchets.

En modelage, plasticineographie, nous élaborons diverses techniques :

rouler avec des mouvements rectilignes et circulaires entre les paumes, aplatir, tirer, apprendre à relier des pièces en lissant.

Nous sommes sortis pour une promenade, regardons de plus près et combien de choses intéressantes il y a : des bâtons, des cônes, des feuilles, des cailloux, des graines de plantes, des peluches de pissenlit et plus encore.

Les matériaux inhabituels et les techniques originales attirent les enfants car le mot "non" n'est pas présent ici, vous pouvez dessiner ce que vous voulez et comme vous le souhaitez, et vous pouvez même proposer votre propre technique inhabituelle. Les enfants ressentent des émotions positives inoubliables, et les émotions peuvent être utilisées pour juger de l'humeur de l'enfant, de ce qui lui plaît et de ce qui le dérange.

Nous accordons beaucoup d'attention au dessin et à l'appliqué non traditionnels.

Dessin et applique non traditionnels - l'art de représenter sans se baser sur la tradition. Dessiner de manière non traditionnelle est une activité fascinante et fascinante qui surprend et ravit les enfants. Combien de choses intéressantes inutiles sont à la maison: une brosse à dents, des peignes, du caoutchouc mousse, des bouchons de liège, du plastique mousse, une bobine de fil, des bougies, etc. Dans le groupe plus jeune avec des enfants, ils ont dessiné non seulement avec un pinceau, mais aussi avec les doigts, une éponge, des cotons-tiges et des sceaux. Une activité appréciée de tous les enfants et très utile. Et il n'est pas nécessaire de dessiner uniquement avec un crayon ou un pinceau sur du papier ou du carton.

Vous pouvez dessiner sur la neige, sur la croupe.

Nous appliquons dans la pratique des types d'applications non traditionnels :

application à partir de cotons, fils, ouate, tissu, application à partir de sel coloré, riz coloré.

Valeur éducative de l'application non traditionnelle :

* Sensoriel (au niveau des sensations, l'enfant apprend la texture, la densité, la couleur du papier) ;

* Mental (pour donner des connaissances sur la couleur, la taille, la forme, le nombre d'objets et leur disposition spatiale, ainsi que des connaissances sur la nature et l'homme);

* Discours (élargissement du vocabulaire actif et passif des enfants, capacité de communiquer, de négocier entre eux);

* Morale (pour développer la précision et la persévérance, l'indépendance);

*Physique (l'œil se développe, coordination des mouvements de la main).

L'appliqué le plus fascinant est l'appliqué déchiré et en mosaïque, l'appliqué de serviette.

Arracher une feuille de papier exerce parfaitement les enfants à alterner tension des petits muscles de la main et détente. Le déchirement d'une feuille de papier montre la communauté des deux mains au travail. Pour le développement des mains, il est souhaitable de donner aux enfants non seulement une pause arbitraire, mais également une pause le long du contour.

Une application de serviette a également un effet positif sur le développement de la motricité fine des mains. En écrasant du bout des doigts des morceaux de papier de soie, on obtient des grumeaux, que les enfants utilisent pour remplir le contour du dessin, en collant ces grumeaux à certains endroits. Travaillant avec des enfants de trois ans, ils ont progressivement introduit de courtes séances d'application de serviettes aux moments de régime.

La technique de la serviette a ses avantages: elle est facile à réaliser, elle a l'air spectaculaire. Les serviettes en papier sont, d'une part, très simples et, d'autre part, un matériau inhabituel pour la créativité des enfants.

Premièrement, la serviette est beaucoup plus douce que le papier ordinaire ou de couleur, ce qui signifie qu'elle peut facilement prendre la forme que lui donne un enfant.

Deuxièmement, dans le travail, vous pouvez utiliser non seulement la méthode consistant à écraser des morceaux de serviette en morceaux et à en remplir le contour, mais également la méthode de torsion (par exemple, en flagelles minces) et la méthode de déchirure.

Et troisièmement, une variété de couleurs et de textures de papier et de serviettes permet à l'enfant de créer, d'inventer et de réaliser ses idées.

Des types d'applications non traditionnels permettent de créer des images au contenu intéressant avec des moyens simples et accessibles :

Développe la confiance en soi, encourage les recherches et les solutions créatives ;

Ses potentialités et les premières manifestations de créativité se réalisent.

L'application de serviettes peut également être utilisée dans des activités éducatives directes. Si, par exemple, le sujet lexical est «fruits et baies», vous pouvez alors préparer de telles assiettes avec les enfants.

Utilisation des couleurs principales des serviettes. Cela servira au développement de la perception des couleurs, au développement de la motricité fine et, par conséquent, à la parole, consolidera le thème lexical «fruits, baies».

Travail organisé :

partie de l'enseignement direct intégré

comme activités,

Lors des activités conjointes de l'éducatrice avec les enfants (le matin et le soir,

En activité indépendante libre.

Le succès du travail sur le développement de la motricité fine dépend de la systématique et de la régularité. Il est important de ne pas permettre l'ennui et le surmenage, de construire le travail de manière à ce que de telles activités apportent de la joie aux enfants.

De nombreux parents commencent à s'intéresser à la créativité des enfants lorsqu'ils voient le travail des enfants à l'exposition. Certains parents sont surpris et ravis, d'autres commencent à critiquer leur enfant, avec de tels parents, il faut mener des conversations et des consultations individuelles.

Interaction avec les parents :

Implication dans la création d'un environnement cognitif et évolutif dans le groupe.

Réapprovisionnement du coin de la créativité avec du matériel visuel, des déchets.

Conseils pour le développement de la motricité fine des mains

Master classes, séminaires - ateliers, conversation avec des éléments de l'atelier.

Conception du stand "Notre créativité".

Un travail ciblé, systématique et systématique sur le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire primaire a donné un résultat positif: les enfants sont de plus en plus confiants dans le travail avec des techniques familières; faire des mouvements avec les doigts avec plus de précision; les enfants sont devenus plus concentrés, attentifs, indépendants. Le travail a commencé à acquérir un caractère conscient, significatif et utile.

Toutes sortes d'activités pour le développement de la motricité fine attirent les enfants. Ils sont intrigués par la motivation de la tâche, intéressés par le processus de travail et satisfaits du résultat. En développant la motricité fine, nous enrichissons et élargissons le travail en initiant les enfants à divers types d'activités artistiques.

L'artisanat réalisé avec des techniques non traditionnelles pour les enfants n'est pas seulement un excellent moyen de passer du temps, mais également une opportunité de se développer, en créant des œuvres et des cadeaux étonnants de vos propres mains.

Un proverbe chinois dit : « Dis-moi et j'oublierai ; montre-moi et je me souviendrai ; laisse-moi essayer et je comprendrai. » Tout est assimilé fermement et pour longtemps quand l'enfant entend, voit et fait lui-même.

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MBDOU "Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants n ° 1 à Zavyalovo"

Le développement de la motricité fine dans le processus de travail manuel

Poste : éducateur

Expérience professionnelle : 8,5 ans.

Introduction

Conclusion

Bibliographie

Introduction

Motricité - la sphère des fonctions motrices du corps et des phénomènes physiologiques et psychologiques associés. Il y a la motricité fine (mouvement des mains et des doigts) et la motricité globale (mouvement du corps, marche).

La motricité fine est une phrase magique, qui est peut-être déjà connue de tous.

La motricité fine est le développement des petits muscles des doigts, la capacité d'effectuer de fines manipulations coordonnées avec eux.

Le développement de la motricité fine des mains est important dans le développement de l'enfant. Dans le même temps, la coordination motrice s'améliore, l'étanchéité et la raideur sont surmontées. La motricité fine est interconnectée avec la pensée, l'observation, l'attention, la parole, l'imagination, la perception optique-spatiale (coordination, mémoire visuelle et mobile). Tout au long de l'âge préscolaire, le développement de la motricité fine est d'une grande importance pour le développement de la créativité des enfants. C'est-à-dire que, tout au long de la vie, l'enfant a besoin d'utiliser des mouvements précis et coordonnés des mains et des doigts. On sait maintenant qu'au stade initial de la vie, ce sont précisément les capacités motrices fines qui reflètent la façon dont un enfant se développe, témoigne de ses capacités intellectuelles.Les enfants dont la motricité manuelle est peu développée tiennent maladroitement une cuillère, un crayon, ne peuvent pas attacher de boutons, lacer des chaussures.Il peut être difficile pour eux de collecter des parties éparses du designer, de travailler avec des puzzles, de compter des bâtons, des mosaïques. Ils refusent le modelage et les appliques, qui sont aimés par les autres enfants, ne suivent pas les garçons de la classe. Ainsi, les possibilités de maîtriser le monde par les enfants sont appauvries. Les enfants se sentent souvent se rendent intenables dans des actions élémentaires à la disposition de leurs pairs. Cela affecte le bien-être émotionnel de l'enfant, son estime de soi. Au fil du temps, le niveau de développement des mouvements de la main coordonnés de manière complexe chez les enfants souffrant de troubles de la parole, insuffisants pour maîtriser l'écriture, forme des difficultés scolaires. Et, bien sûr, à l'âge préscolaire, le travail sur le développement de la motricité fine et la coordination des mouvements de la main devrait devenir un élément important du développement de la parole des enfants, de la formation de compétences en libre-service et de la préparation à l'écriture. De l'habileté avec laquelle un enfant apprend à contrôler ses doigts, son développement ultérieur dépend. Parallèlement au développement de la motricité fine, la mémoire, l'attention et le vocabulaire se développent.

La période la plus favorable au développement des capacités intellectuelles et créatives d'une personne est de 3 à 9 ans, lorsque le cortex cérébral n'est pas encore complètement formé. Il a été établi que le niveau de développement de la parole des enfants dépend directement du degré de formation des mouvements fins des doigts. Et si le développement des mouvements des doigts est à la traîne, le développement de l'enfant est également retardé, ne lui permet pas de communiquer pleinement et de jouer avec ses pairs, rend difficile la compréhension du monde qui l'entoure, alourdit l'état émotionnel et mental de l'enfant. enfant. Cependant, si vous aidez l'enfant à temps, utilisez constamment toutes les méthodes de développement, d'activation de la parole, ces problèmes graves peuvent être résolus avec succès. Les doigts habiles ne deviennent pas immédiatement. Les jeux, les exercices, l'échauffement des doigts, la conception, le dessin, le modelage, le travail manuel aident les enfants à tenir en toute confiance un crayon et un stylo, à tresser leurs propres nattes et à lacer leurs chaussures et à faire des cadeaux pour leurs proches.

"La main développe le cerveau" - cette affirmation a déjà été prouvée à plusieurs reprises. Le développement de la motricité fine des mains a grande importance pour une scolarité réussie. Le problème de la préparation de la main chez les enfants d'âge préscolaire est l'un des sujets les plus importants de la recherche psychologique et pédagogique depuis plus d'une décennie. Il est d'actualité encore aujourd'hui. Il est alarmant que les études de plusieurs auteurs indiquent une diminution du niveau de développement des habiletés manuelles chez les enfants qui sont sur le point d'aller à l'école. Vu que la plupart des mecs du groupe ont de grosses difficultés : les doigts sont inactifs, les mouvements ne sont pas précis.

C'est pourquoi j'ai choisi le sujet: "Le développement de la motricité fine des mains dans le processus de travail manuel." La valeur de l'éducation ouvrière dans le développement de la motricité fine d'un enfant d'âge préscolaire.

Le but de mon travail :

Le développement de la motricité fine chez les enfants plus âgés grâce à l'organisation du travail manuel - origami, broderie au ruban.

Dans la construction de mon travail, je me suis fixé les tâches suivantes :

Sélectionner et analyser la littérature sur la problématique du développement de la motricité fine ;

Recueillir du matériel pratique sur le travail manuel ;

Améliorer les connaissances, les compétences et les capacités des enfants.

Élargissement de leurs idées sur les arts et l'artisanat.

Le développement des processus cognitifs mentaux, tels que l'imagination, la perception, la mémoire, l'attention.

Développement des qualités personnelles - persévérance, patience, diligence, précision, diligence.

Développer la motricité fine des doigts, des mains;

Développer la précision et la coordination des mouvements de la main.

La capacité d'amener le travail commencé à la fin.

Actuellement, une grande attention est accordée au problème du développement de la motricité fine. Mais chaque enseignant créatif essaie d'introduire dans son travail correctionnel des méthodes et des techniques traditionnelles et non traditionnelles pour le développement de la motricité fine chez les enfants.

La pertinence de mon travail réside dans le fait qu'un travail ciblé et systématique sur le développement de la motricité fine de la main dans le processus de travail manuel chez les enfants d'âge préscolaire en coopération avec la famille contribue à la formation des capacités intellectuelles, à l'activité de la parole, et surtout, la préservation du développement mental et physique de l'enfant.

La compréhension par les enseignants et les parents de la signification et de l'essence des diagnostics modernes de la motricité manuelle et de la correction pédagogique préserve non seulement la santé physique et mentale de l'enfant, mais le protège également des difficultés d'apprentissage supplémentaires et aide à formuler des compétences en écriture.

Chapitre 1. Fondements théoriques du développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire

1.1 Qu'est-ce que la motricité fine et pourquoi est-elle importante pour les enfants ?

Un merveilleux professeur V.A. Sukhomlinsky a écrit que "les origines des capacités et des talents des enfants sont à portée de main, au sens figuré, les flux les plus minces en découlent, qui alimentent la source de la pensée créative".

La motricité fine est constituée de mouvements différenciés et coordonnés de manière complexe des mains et des doigts lors de l'exécution d'actions. La capacité de l'enfant à répartir correctement les efforts musculaires lors du travail des mains, du pouce par rapport au repos est une condition importante pour la bonne maîtrise de la motricité dans les activités éducatives. Par conséquent, le développement de la motricité fine fait l'objet d'une attention particulière lors de la préparation à l'école.

Le développement de la motricité fine est également important car le reste de la vie d'un enfant nécessitera l'utilisation de mouvements précis et coordonnés des mains et des doigts, nécessaires pour s'habiller, dessiner et écrire.

Le développement de la motricité fine de la main est d'une importance durable pour la santé physique et développement mental enfant tout au long de la petite enfance. Psychologues, physiologistes, médecins, enseignants soulignent constamment que le niveau de formation de la motricité fine détermine en grande partie le succès d'un enfant dans la maîtrise des compétences visuelles, constructives, de travail et de performance musicale, la maîtrise de sa langue maternelle et le développement des compétences initiales en écriture. La motricité fine de diverses activités ménagères et éducatives sont des mouvements coordonnés des doigts, la capacité de l'enfant à "utiliser" ces mouvements: tenir une cuillère et un crayon, attacher des boutons, dessiner, sculpter.

La maladresse des doigts "signale" que la motricité fine n'est pas encore suffisamment développée.

Tout d'abord, le développement de la motricité fine d'un enfant est associé à son développement physique général. Des chercheurs ont prouvé que chaque doigt a une représentation assez étendue dans le cortex cérébral. L'activité motrice de l'enfant, son activité de manipulation d'objets, qui contribue au développement de mouvements fins des mains et des doigts, a un effet stimulant sur la fonction de parole de l'enfant, sur le développement de ses aspects sensoriels et moteurs de la parole. Grâce au développement des doigts, une projection du "schéma du corps humain" se forme dans le cerveau et les réactions de la parole dépendent directement de la forme physique des doigts. Parallèlement au développement de la motricité, tous les types de perception se développent, par exemple, la vision, le toucher, la sensation des muscles et des articulations. C'est une condition que l'enfant sera capable de comprendre ce qui est entre ses mains. La motricité fine aide l'enfant à explorer, comparer, classer les choses qui l'entourent, et lui permettent ainsi de mieux comprendre le monde dans lequel il vit. Ils aident l'enfant à prendre soin de lui-même.

La motricité fine aide l'enfant à s'exprimer par la créativité - jeu, plasticité, aide à augmenter l'estime de soi de l'enfant. Ils lui permettent de participer plus facilement à des jeux et (à l'âge scolaire) au travail, c'est-à-dire donner l'opportunité d'acquérir une expérience sociale, la capacité de regarder, saisir, mettre et mettre un objet au bon endroit, manipuler des objets, dessiner, manipuler un livre; sélectionner, trier et sélectionner ; forment l'idée de l'immuabilité de l'existence des objets.

La main donne lieu au développement de la pensée. Au cours de l'activité, les muscles des mains remplissent trois fonctions principales: les organes du mouvement, les organes de la cognition, les accumulateurs d'énergie (à la fois pour les muscles eux-mêmes et pour les autres organes). Si un enfant touche un objet, les muscles et la peau des mains à ce moment-là «apprennent» aux yeux et au cerveau à voir, toucher, distinguer et se souvenir.

Une prise utilisant le pli entre le pouce et l'index se développe à l'âge de 5 ans. Le mouvement devient maintenant de plus en plus limité et ne comprend que l'avant-bras, le poignet et les doigts. Cette prise est assez haute au début, mais au fur et à mesure qu'elle se développe, le mouvement diminue et le crayon est tenu bas avec le pouce, l'index et le majeur. Un enfant de cet âge peut découper des zigzags, des cercles et des vagues ; dessiner avec un pinceau sans appuyer fort sur le papier.

L'opposition du pouce se développe en dernier, vers l'âge de six ans : le pouce doit pouvoir toucher le bout de chacun des autres doigts. Le pouce devient si mobile qu'avec sa participation, vous pouvez faire un anneau et vous pouvez le plier (doigt) sur la paume avec votre ongle vers le haut. Si le pouce n'est pas capable de "s'opposer" au bout des autres doigts ou de tourner comme décrit ci-dessus, alors la prise "au forceps" de l'enfant ne se développe pas bien.

À 7 ans, pour la première fois, un enfant peut utiliser ses deux mains de manière coordonnée, comme manger avec un couteau et une fourchette. Il a une prise externe adulte lorsqu'il dessine, écrit et tient une cuillère. L'enfant peut couper indépendamment des produits, découper des formes sous la forme de lettres S, Z et de spirales, et peut également tenir librement le stylo lors de l'écriture.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés aiment travailler avec du papier et du tissu, contrairement aux jeunes enfants d'âge préscolaire, ils ont déjà des compétences pratiques et maîtrisent les techniques de base.

Une attention particulière doit être portée aux mouvements d'entraînement de complexité accrue, c'est-à-dire ceux que nos doigts ne font pas dans la vie de tous les jours. C'est cet entraînement des doigts qui donne un effet visible et rapide. Après deux mois d'entraînement des doigts, la main est complètement prête pour l'écriture. Les mouvements des doigts deviennent précis et coordonnés. Ensuite, sous la direction d'éducateurs, les enfants effectuent des travaux dans des cahiers selon la lettre.

Ainsi, les scientifiques ont remarqué que le travail systématique sur l'entraînement des mouvements des doigts fins, ainsi qu'un effet stimulant sur le développement de la parole, est un puissant moyen d'augmenter l'efficacité du cortex cérébral ; l'attention, la mémoire, l'ouïe et la vision s'améliorent chez les enfants. . Le développement de la motricité fine à l'âge préscolaire est également important car le reste de la vie de l'enfant nécessitera l'utilisation de mouvements précis et coordonnés des mains et des doigts, nécessaires pour s'habiller, dessiner et écrire, ainsi que pour effectuer diverses des activités ménagères et éducatives. L'activité éducative à venir nécessitera que l'enfant ait un certain niveau de préparation aux mouvements subtils des doigts pour effectuer de petites actions précises et variées. Sa musculature doit être suffisamment développée, ses mouvements coordonnés et précis.

1.2 Problèmes de développement de la motricité fine

Les problèmes de développement de la motricité fine sont étudiés depuis longtemps. De nombreux scientifiques ont montré dans leurs études le rôle de l'analyseur kinesthésique moteur dans le développement de la parole et de la pensée, et ont également prouvé que la première et principale forme d'activité innée est motrice. IP Pavlov croyait que la parole est une sensation musculaire qui va des organes de la parole au cortex cérébral. De nombreux scientifiques, y compris modernes, pensent que toutes les capacités des enfants sont à portée de main. Le développement de la motricité fine des mains est important pour le développement de la parole de l'enfant. Actuellement, de nombreux exercices ont été développés pour aider à développer la motricité des doigts, nous les examinerons un peu plus tard.

Le livre de M.M. Koltsov "L'enfant apprend à parler" (M.M. & M.S., 2004), il souligne l'importance de développer la motricité fine des mains pour le développement de la parole de l'enfant. Un certain nombre d'observations et d'études ont amené l'auteur à conclure à l'existence de caractéristiques liées à l'âge. Par exemple, le développement des mouvements des doigts correspond à l'âge, alors le développement de la parole est également dans la plage normale, mais si le développement des doigts est en retard, le développement de la parole est également en retard. Dans son livre M.M. Koltsova parle d'études telles que la relation entre la fonction de la main et la parole. Ils se sont avérés être connectés et l'entraînement des doigts est un puissant stimulant physiologique pour le développement de la parole des enfants. (MM et MS, 2004)

1.3 Caractéristiques d'âge du développement de la motricité fine des mains des enfants

Le développement est progressif. Comme mentionné ci-dessus, cela se produit de manière séquentielle, à partir de la période néonatale. Nous avons décidé que l'enfant, commençant à prendre et à tenir l'objet, déplace l'objet, par exemple, une sorte de jouet de main en main. Commence à reconnaître les objets à distance. Lors de la capture d'un objet, le pouce et les phalanges terminales des autres sont impliqués. Dans le jeu, l'enfant commence à explorer des objets de différentes manières. À l'âge de 1,6 à 3 ans, l'enfant développe une perception visuelle des objets. Et il y a aussi une main dominante, qui peut changer avec le temps. À l'âge de 3-4 ans, l'enfant doit pouvoir tourner autour des chenils, bien prendre le ballon. À l'âge de 4-5 ans, l'enfant doit peindre sur des formes simples. Copiez les lettres majuscules. Dessinez divers cercles, carrés, diagonales, etc. Par exemple, dessiner un homme. À 5-6 ans, il devrait y avoir des compétences pour colorier avec précision les images, écrire des lettres et des chiffres.

Le développement de la motricité des mains peut avoir ses caractéristiques d'âge. À l'âge de 1-2 ans, un enfant peut tenir deux objets dans une main, dessiner divers gribouillis avec un crayon, tourner les pages d'un livre. À l'âge de 2-3 ans, un enfant peut ouvrir diverses boîtes et en sortir le contenu, jouer avec du sable, enfiler des perles et sculpter des figures sans prétention à partir de pâte à modeler ou d'argile. À 3-4 ans, il tient clairement un crayon ou un stylo avec ses doigts, collectionne et construit divers bâtiments à partir de cubes et bien plus encore. A 4-5 ans, il dessine avec des crayons, repère des objets dans un sac au toucher, sculpte plusieurs parties dans de la pâte à modeler, c'est-à-dire par exemple les bras, les jambes, la tête, etc. Sait lacer des chaussures.

Normalement, vers l'âge de 6-7 ans, la maturation de certaines zones du cerveau, responsables de la motricité fine et du développement de la parole, prend fin. En conséquence, ils commencent à développer leur motricité fine bien avant d'entrer à l'école. Cela signifie que les parents et les employés des institutions pour enfants doivent s'y engager activement. En général, il est nécessaire de développer la motricité fine dès le plus jeune âge, par exemple, chez les nouveau-nés, vous pouvez vous masser le bout des doigts, tout le monde connaît des jeux tels que "Magpie" et bien d'autres. Tout cela a un effet positif. Beaucoup de temps devrait être consacré aux jeux, aux exercices, etc. tout cela aidera à développer intellectuellement l'enfant et, en général, à passer du temps dans un jeu agréable avec le bébé. Et à l'avenir, cela aura un effet positif sur la scolarisation. Les parents doivent remarquer toutes les "petites choses" du comportement de l'enfant dans les jeux et les loisirs. De plus, les enfants doivent apprendre à prendre soin d'eux-mêmes, par exemple, apprendre à attacher des boutons, à lacer des chaussures, à tenir une cuillère, etc. À l'âge préscolaire, le développement des habiletés motrices est la partie principale et intégrale.

Pour le développement de la motricité fine de la main, de nombreuses méthodes et techniques intéressantes ont été développées, une variété de matériaux stimulants sont utilisés. Dans les établissements préscolaires, les enseignants utilisent l'expérience accumulée dans ce domaine et le principe de base de la didactique: du simple au complexe. Une sélection de jeux et d'exercices, leur intensité, leur composition quantitative et qualitative varient en fonction des caractéristiques individuelles et d'âge des enfants. On pense que pour le développement harmonieux et polyvalent des fonctions motrices de la main, il est nécessaire d'entraîner la main à divers mouvements - pour la compression, pour l'étirement, pour la relaxation.

Pour cela, les méthodes suivantes sont utilisées :

Conduite systématique de jeux et d'exercices. Ne vous attendez pas à des résultats immédiats, car l'automatisation d'une compétence se développe en la répétant encore et encore.

Séquence (du simple au complexe).

Tous les jeux et exercices doivent être effectués à la demande de l'enfant, dans un contexte émotionnel positif. Toute réussite de l'enfant doit être appréciée.

Il existe un grand nombre de jeux et d'exercices qui développent les petits muscles. Ils peuvent être conditionnellement divisés en plusieurs groupes: jeux pour le développement de la perception tactile, jeux avec de l'eau et du sable, jeux de doigts folkloriques, exercices avec des objets, jeux de pose, jeux de cordage, jeux avec des constructeurs, etc.

Les activités productives dans le développement de la motricité fine sont largement utilisées - dessin, modelage, applique, design, broderie. Il est nécessaire d'inculquer aux enfants un amour pour les matériaux naturels, l'argile, la pâte à modeler. C'est un travail très difficile et minutieux, qui développe également la force de la main et des doigts, permet de modifier le tonus des muscles des mains. Les cours utilisant du papier ne sont pas moins intéressants et utiles pour le développement des doigts. Il peut être écrasé, déchiré, lissé, coupé.

Le dessin joue un rôle particulier. Les enfants dessinent avec des outils dont la forme, la façon de tenir et le geste ressemblent au stylo qu'ils écrivent à l'école. À partir des dessins, vous pouvez voir comment la motricité fine se développe, quel niveau elle atteint à chaque âge. Les parents sont souvent impliqués dans ce processus : travail le week-end, concours de dessins, expositions de travaux familiaux, etc. Bien sûr, maîtrisant le dessin, le modelage, la broderie, la plasticité du papier, un enfant n'apprend pas à écrire. Mais tous ces types d'activités productives rendent la main de l'enfant habile.

Ainsi, en commençant à travailler avec les enfants et en fixant un objectif, les parents et les enseignants avancent avec confiance et détermination vers sa réalisation. Après avoir développé nos propres méthodes et techniques pour cela et les avoir utilisées dans le travail avec les enfants, une dynamique positive sera perceptible et, plus important encore, les enfants développeront la capacité d'utiliser correctement les couverts (tasse, cuillère), de s'habiller et de se déshabiller indépendamment, de laver et de sécher leurs mains à fond, les enfants apprennent rapidement à se servir de ciseaux, d'un pinceau, d'un crayon. En créant dans le groupe l'environnement de développement nécessaire qui favorise le développement de la motricité fine, en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants, après avoir reçu le soutien et l'aide des parents, les enseignants continuent d'atteindre leur objectif.

Ainsi, un travail ciblé, systématique et systématique sur le développement de la motricité fine des mains chez les enfants d'âge préscolaire en coopération avec les parents contribue à la formation des capacités intellectuelles, a un effet positif sur les zones de parole du cortex cérébral et, surtout, aide préserver la santé physique et mentale de l'enfant. Et tout cela le prépare directement à une scolarité réussie.

Chapitre 2. Le travail manuel comme moyen de développer la motricité fine des mains

2.1 Le travail manuel dans le développement des enfants d'âge préscolaire

Le travail manuel est étroitement lié au développement cognitif, qui contribue à enrichir l'esprit des enfants avec de nouveaux contenus, à systématiser les informations accumulées et reçues, à développer des capacités artistiques et créatives et une perception émotionnelle positive du monde qui les entoure. Les variétés de travail manuel se répètent dans les tranches d'âge, seuls le contenu, le volume de matériel cognitif, la complexité et la durée de l'étude changent.

Grâce au travail manuel de la période préscolaire, les processus psychologiques se développent activement, l'attention et la mémoire volontaires, l'imagination créative se forment, de nouveaux sentiments naissent (amitié, devoir, etc.). L'âge préscolaire apporte de nouvelles réalisations fondamentales à l'enfant. Le travail manuel a un effet bénéfique sur le psychisme de l'enfant, car il le calme et le détend. Être engagé dans une chose préférée et intéressante, que ce soit la couture, la broderie, l'appliqué, un enfant peut rejeter le stress émotionnel vers l'extérieur, il a une pause dans la tension, le calme vient. Cela permet aux adultes de suivre l'état interne de l'enfant. La leçon aide à exprimer adéquatement l'état émotionnel d'un enfant d'âge préscolaire: colère, ressentiment, douleur, joie.

2.2 Que développe le travail manuel chez les enfants ?

Le travail manuel contribue au développement des habiletés sensorimotrices - cohérence dans le travail des yeux et des mains, amélioration de la coordination des mouvements, flexibilité, précision dans l'exécution des actions. Au cours du processus de fabrication d'artisanat, un système de compétences et de capacités spéciales se forme progressivement. Le développement des capacités constructives créatives prend en compte les capacités individuelles de chaque enfant. Favorise le développement de la pensée, de l'attention, de la perception visuelle, de l'imagination des enfants, de la motricité fine des mains et de la coordination des mouvements. La persévérance, l'indépendance, la capacité à mener à bien le travail commencé sont évoquées.

En engageant l'enfant dans le travail manuel, nous l'aidons dans le développement de la motricité fine des mains. Les raisons du retard dans le développement de la motricité fine des mains doivent être associées au niveau actuel de progrès scientifique et technologique. Cela s'explique par le fait qu'il est plus facile pour les parents de mettre leur enfant devant un ordinateur ou un téléviseur, en allumant des dessins animés pendant plusieurs heures, l'enfant ne sera alors pas distrait des affaires des adultes. Il est plus difficile de s'engager dans un travail utile avec des enfants sous forme de travail manuel - cela nécessite de l'attention, des soins, de la patience et du temps.

Le développement de la main est étroitement lié au développement de la parole et de la pensée de l'enfant.

À un âge préscolaire plus jeune, le travail manuel consiste en une variété d'activités disciplinaires :

Boutonnage et déboutonnage ;

laçage de chaussures;

Laçage sur cadres spéciaux;

Enfiler des anneaux sur une tresse ;

jeux mosaïques;

Trier la mosaïque par cellules ;

Jeux avec des constructeurs ;

Trier les céréales, les grains.

Le travail manuel aide à soulager le stress, à exprimer ses sentiments et à impliquer les enfants peu communicatifs dans l'activité sociale.

La pratique a confirmé que le niveau de développement de la parole des enfants dépend directement du degré de formation des mouvements fins des doigts. En règle générale, si les mouvements des doigts sont développés en fonction de l'âge, le développement de la parole de l'enfant se situe dans la norme d'âge.

Par conséquent, l'entraînement des mouvements des doigts et des mains est le facteur le plus important stimulant le développement de la parole de l'enfant, contribuant à l'amélioration des mouvements d'articulation, préparant la main à l'écriture et, non moins important, un outil puissant qui augmente l'efficacité. du cortex cérébral, stimulant le développement de la pensée de l'enfant.

Grâce au travail manuel, on peut déterminer le niveau de développement de la motricité fine et de la coordination des mouvements de la main, qui est un indicateur du développement intellectuel et, par conséquent, de la préparation à la scolarité. Les enfants éprouvent souvent de sérieuses difficultés à maîtriser les compétences en écriture. Le manque de préparation à l'écriture, le développement insuffisant de la motricité fine peuvent entraîner une attitude négative à l'égard de l'apprentissage, un état anxieux de l'enfant à l'école. Par conséquent, à l'âge préscolaire, il est important de développer les mécanismes nécessaires à la maîtrise de l'écriture, de créer les conditions permettant à l'enfant d'accumuler une expérience motrice pratique et de développer des habiletés manuelles.

Le travail manuel aura un effet bénéfique sur le développement global de l'enfant, l'aidera à être plus indépendant et plus sûr de lui. À la fin de l'âge préscolaire, les mains de l'enfant deviennent plus mobiles et flexibles, ce qui contribue à la maîtrise réussie des compétences en écriture à l'avenir.

2.3 Analyse des travaux sur le développement de la motricité fine des mains

Ayant commencé à travailler avec ce groupe et à observer les enfants, j'ai remarqué que les enfants ne tenaient pas correctement le crayon, ils ne tenaient pas bien la cuillère, ils avaient du mal à faire les premiers travaux d'appliqué, de modelage et de dessin. Ils n'avaient pas de compétences pour prendre soin d'eux-mêmes. La motricité fine est peu développée. Au début de son travail, elle a effectué un examen diagnostique de l'état de la motricité fine chez les enfants afin d'identifier le niveau de développement de la motricité fine des mains. Pour les diagnostics, j'ai utilisé des tâches de différents degrés de difficulté.

Dans un premier temps, j'ai fait un diagnostic du travail de coordination des mains gauche et droite.

Pour ce faire, les enfants ont effectué les exercices suivants :

1. L'enfant est invité à mettre ses mains devant lui - l'une est serrée dans un poing et l'autre est redressée, puis il doit simultanément changer la position des deux mains (lentement).

2. "Marcher" avec les doigts (alternativement index et milieu des deux mains sur la table)

3. "Pliage des doigts" (les doigts sont pliés en alternance, en commençant par le petit doigt).

4. "Pinch-palm" - "palm-pinch" (connectez tous les doigts de la main gauche, représentant le bec d'un pic (pincement), tapez sur la droite, ouvrez la paume verticalement et transférez ces mouvements dans l'autre main).

5. Faites un mouvement - en alternant paume poing-côte, répétez avec l'autre main, puis avec les deux mains en même temps.

6. "Sauter" (avec les doigts des deux mains, en commençant par le petit doigt). En plus des exercices avec les doigts, j'ai également utilisé divers exercices graphiques. Au deuxième stade du diagnostic, j'ai utilisé les méthodes suivantes :

1. L'enfant a été invité à dessiner l'image de la maison aussi précisément que possible. Une fois le travail terminé, proposez de vérifier si tout est correct. Il peut corriger s'il constate des inexactitudes. Cette technique vous permet d'identifier la capacité de se concentrer sur l'échantillon, de le copier avec précision; le degré de développement de l'attention volontaire, la formation de la perception spatiale.

2. Les enfants ont été invités à encercler les boules et autres dessins par des points, alors qu'il est nécessaire de rappeler à l'enfant de ne pas déchirer le crayon du papier. Reliez les points avec une seule ligne.

3. Les enfants ont été invités à ombrer la figure avec des lignes droites, sans dépasser ses contours. Nous avons utilisé différents types de hachures : lignes horizontales, verticales, diagonales, ondulées, etc.

Résultats du diagnostic : A chaque étape, différentes erreurs ont été identifiées dans l'exécution des tâches. Étape des exercices avec les doigts : lors de l'exécution de l'exercice, l'enfant ne peut pas passer en douceur d'un mouvement à l'autre ; les mouvements sont brisés, isolés.

Lors de l'exécution de la 2e tâche, une inexactitude a été notée dans la mesure où tous les doigts spécifiés dans l'échantillon n'étaient pas inclus dans les mouvements. Certains enfants, lors de la nouvelle démonstration de ce mouvement, marchent avec l'annulaire et le majeur, ou avec le majeur et l'index, en joignant l'annulaire de temps en temps. Une erreur significative a été observée lorsque l'enfant ne différenciait pas les mouvements des doigts, agissant tous en même temps.

Au cours de la réalisation de la 3e tâche, il s'est avéré que certains enfants ont du mal à différencier les mouvements de la main sans recourir à une aide extérieure. Dans certains cas, un deuxième test est nécessaire pour montrer le mouvement aux adultes et le mouvement est effectué avec un contrôle visuel amélioré, la tension se propageant à d'autres parties du corps. De nombreux enfants, après la deuxième démonstration, ont pu plier leurs doigts eux-mêmes, mais dans certains cas, les enfants eux-mêmes ne pouvaient pas du tout terminer le mouvement. Au cours de l'exécution de la 4ème tâche, des difficultés sont apparues pour changer les phases de mouvements et regrouper les doigts en un pincement. Des difficultés similaires ont surgi lors de l'exécution du mouvement poing-paume-côte. L'achèvement de la 6e tâche a causé des difficultés à presque tous les enfants: les enfants ont soit tapoté avec tous les doigts en même temps, soit fait des mouvements très lents, mal exécutés des mouvements avec les deux mains en même temps. Étape des exercices graphiques : 50 % des enfants ont réussi à dessiner la maison, qui avait besoin d'un peu d'aide de l'enseignant, la tâche a causé de très grandes difficultés pour le reste des enfants : ils ne pouvaient pas tenir le crayon correctement, ils n'ont pas corréler l'échantillon et ce qu'ils ont fait. Les erreurs étaient : remplacer un élément par un autre ; absence d'un élément; pauses entre les lignes où elles doivent être connectées ; forte distorsion de l'image. Lors du dessin par points, les enfants arrachaient souvent le crayon, ne comprenaient pas dans quel ordre relier les points et ne pouvaient pas tracer la ligne correctement. Mais, néanmoins, 60% des enfants ont réussi la tâche, les autres l'ont fait avec mon aide, 10% des enfants devaient être dirigés à la main sur le papier, car ils ne pouvaient pas le faire seuls. L'éclosion a également causé de grandes difficultés aux enfants: ils ne comprenaient pas l'ordre dans lequel disposer les lignes, ils ont simplement essayé de "peindre". De plus, très souvent, ils sortaient du contour du dessin. Après plusieurs répétitions, 40% des enfants ont réussi la tâche, le reste - avec mon aide.

Le diagnostic du développement de la motricité fine a montré que 70% des enfants ont un faible niveau de développement de la motricité fine et 30% un niveau moyen.

Vu l'importance du problème du développement de la motricité fine, j'ai décidé de mener un travail approfondi avec les enfants dans ce sens, en travaillant au contact des parents.

Avant de commencer à travailler, je me suis identifié plusieurs domaines :

La première direction est le développement de la motricité fine des mains par la gymnastique des doigts, le massage des mains à l'aide d'objets variés et des jeux didactiques. La gymnastique des doigts contribue au développement des centres de la parole du cortex cérébral. La technique et la signification de la gymnastique des doigts sont que les terminaisons nerveuses des mains agissent sur le cerveau de l'enfant et que l'activité cérébrale est activée. En d'autres termes, la formation de la parole de l'enfant s'effectue sous l'influence d'impulsions provenant des mains.

Les cours de gymnastique des doigts aident un enfant à apprendre à être un véritable maître de ses doigts, à effectuer des manipulations complexes avec des objets et donc à gravir une marche de plus d'une échelle raide menant aux sommets des connaissances et des compétences.

Pour résoudre ce problème, il a été décidé de créer un mini-centre "Motricité fine" dans le groupe. Pour un remplissage significatif du centre, il était nécessaire d'étudier l'expérience existante dans ce domaine. Il s'est avéré que de nombreux jeux et manuels peuvent être fabriqués à la main. A ce jour, le mini-centre est équipé de jeux d'usine : différents types de constructeurs : magnétiques, souples, en bois, « Small Lego » ; jeux magnétiques, laçage; Les jeux de Voskobovich: "Miracle - croix", "Miracle - fleur"; Les jeux de Nikitine : "Plier le motif", "Plier le carré" ; et des jeux faits par les parents : "fous" "Cendrillon", jeux didactiques.

Un fichier de cartes de jeux de doigts et d'exercices est devenu une aide précieuse dans le travail avec les enfants. Les parents ont également participé à sa préparation - ils ont partagé leur expérience de l'éducation familiale. Une telle variété de jeux permet aux enfants de développer différents groupes de muscles des bras. De plus, ces jeux développent la persévérance, l'attention et d'autres processus mentaux nécessaires à une scolarité réussie. Le réapprovisionnement du mini-centre se produit régulièrement, en fonction des caractéristiques d'âge des enfants.

La deuxième direction est le travail sur papier. J'utilise souvent l'origami dans mon travail avec les enfants. Les gars et moi faisons souvent de l'artisanat en utilisant la méthode de l'origami. Les enfants donnent leurs "jouets" à leurs parents pour les vacances. L'origami initie les enfants aux façons de transformer les formes géométriques, développe les capacités constructives et créatives, la motricité fine des mains, l'orientation spatiale, la capacité d'analyser, de planifier, de créer un design selon un modèle et d'éduquer les enfants à la diligence. Les enfants sont très attirés par la possibilité de fabriquer des objets en papier pouvant être utilisés dans des jeux, des dramatisations - c'est de l'origami. La construction en papier présente certaines difficultés pour les enfants d'âge préscolaire, car le papier est un matériau plat et doit être converti en formes tridimensionnelles. Par conséquent, il est nécessaire dès le début d'enseigner aux enfants les méthodes les plus simples de travail avec du papier. La reproduction d'actions montrées par des adultes n'est pas seulement une opération mécanique pour un enfant. Il doit constamment réfléchir, mesurer ses actions, s'assurer que lors de la flexion, les côtés et les angles opposés coïncident.

La troisième direction est le travail avec de la pâte à modeler.

Les enfants adorent sculpter. La modélisation est l'un des types d'activités les plus excitantes, intéressantes et préférées des enfants. Ces activités sont intéressantes et variées. Les enfants aiment faire les tâches. motricité travaux manuels préscolaires

La quatrième direction est le travail avec le tissu. L'un des moyens d'améliorer la motricité des doigts est la broderie. La précision et la coordination des mouvements se développent chez un enfant en train de broder. Ce travail nécessite des mouvements de la main plus complexes, de la dextérité des doigts. Les enfants apprennent à coordonner les mouvements des mains et des yeux.

Lors de la planification de travaux manuels, je tiens toujours compte de l'âge, des caractéristiques psychologiques individuelles et des capacités physiques des enfants.

Pour obtenir des résultats positifs dans le développement de l'enfant, il est impossible de se limiter au travail effectué dans les murs de la maternelle. On sait qu'aucune tâche d'éducation et de développement d'un enfant ne peut être résolue sans la participation des parents. Les parents sont les participants les plus intéressés et les plus actifs dans le processus éducatif. À mon tour, lorsque j'interagis avec les parents, j'utilise des dossiers-curseurs, je mène régulièrement des conversations individuelles: je recommande aux parents de donner plus d'indépendance lors de l'habillage: attacher et détacher indépendamment les boutons, les boutons, les fermetures à glissière, car ces actions forment des compétences manuelles. Pour les parents, j'ai tenu plusieurs consultations sur l'organisation de cette activité. Les parents peuvent voir les œuvres de leurs enfants lors d'expositions. Les stands sont régulièrement mis à jour pour les vacances. De plus, les parents participent activement à la fabrication de l'artisanat.

En travaillant sur le développement de la motricité fine chez les enfants, vous pouvez obtenir certains résultats. Sur la base du travail effectué, j'ai pu m'assurer que l'éducation au travail manuel est une méthode efficace pour développer la motricité fine des mains. Selon mes observations, la coordination de l'appareil articulatoire s'améliore chez les enfants, la coordination globale des mouvements s'améliore. Un travail systématique dans ce sens a permis d'obtenir les résultats positifs suivants: les enfants sont devenus plus attentifs, diligents, communiquent davantage avec l'enseignant et les pairs, le vocabulaire des mots s'est reconstitué, la main acquiert une bonne mobilité, flexibilité, raideur des mouvements disparaît, la pression change, ce qui aide en outre les enfants à maîtriser facilement les compétences d'écriture.

Conclusion

Les travaux menés ont donné des résultats positifs.

L'expérience de travail a montré qu'un travail systématique sur le développement de la motricité manuelle dans le groupe de maternelle et la famille a contribué à:

Améliorer la motricité fine des mains

Améliorer les représentations spatiales (orientation sur une feuille, dans l'espace à l'exemple de son propre corps) ;

Améliorer la parole active, le vocabulaire;

Améliorer la pensée, la mémoire, l'attention, la perception visuelle et auditive;

Améliorer les compétences des activités éducatives.

Mais je ne pense pas qu'il faille s'arrêter là. Il est nécessaire de rechercher de nouvelles formes intéressantes d'interaction avec les enfants et leurs parents.

1. Continuez à travailler avec les parents pour développer la motricité fine et générale, ce qui affecte positivement le développement de la parole des enfants.

2. Continuer à reconstituer le fichier de cartes de jeux pour le développement de la motricité fine et générale.

3. Continuer à familiariser les enfants avec diverses techniques d'activité productive ;

4. Suivre les nouveaux développements, les manuels, la littérature dans le domaine du développement de la motricité fine chez les enfants ;

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