शैशवावस्था में, मूल रूप दिखाई देते हैं। शैशवावस्था में बाल विकास

(0-2 महीने) नवजात संकट काल के रूप में

प्रसवोत्तर अवधि में, बच्चे की जीवन शैली में एक आमूल-चूल परिवर्तन होता है, जो माँ के शरीर से शारीरिक अलगाव से जुड़ा होता है: यह एक नए प्रकार का श्वसन है (बच्चे के फेफड़े चालू होते हैं), खिलाने का एक नया तरीका, नए तापमान की स्थिति, आदि। . इसलिए, एक नवजात शिशु, शारीरिक दृष्टि से, एक संक्रमणकालीन अवधि है, जब बाह्य जीवन शैली के लिए एक अनुकूलन होता है, शरीर की अपनी जीवन समर्थन प्रणाली का निर्माण होता है।

नवजात काल की विशेषता विशेषताएं : एक बच्चे के जीवन के पहले दो हफ्तों में, एकमात्र स्पष्ट अभिव्यक्ति है भावनाएँ बेचैनी या हिंसक जागृति के प्रति नाराजगी की प्रतिक्रिया है। बच्चे द्वारा उत्सर्जित नाराजगी के संकेत देखभाल करने वाले वयस्कों का ध्यान आकर्षित करते हैं, जो बच्चे को असुविधा से छुटकारा पाने में मदद करते हैं। सकारात्मक भावनात्मक नवजात शिशु की प्रारंभिक अवधि में प्रतिक्रियाओं पर ध्यान नहीं दिया जा सकता है, क्योंकि जरूरतों की संतुष्टि से बच्चे को शांति और नींद आती है।

एक नवजात शिशु के पास बिना शर्त सजगता का एक सीमित सेट होता है जो नई जीवन स्थितियों के अनुकूलन की सुविधा प्रदान करता है:

रिफ्लेक्सिस जो शरीर की मुख्य प्रणालियों (श्वसन, रक्त परिसंचरण, पाचन, आदि) के काम को सुनिश्चित करता है, विशेष रूप से चूसने वाला पलटा, भोजन और वेस्टिबुलर एकाग्रता (शांत, आंदोलनों का निषेध);

सुरक्षात्मक सजगता (आंखें, तेज रोशनी में झपकती हैं);

ओरिएंटेशन रिफ्लेक्सिस (सिर को प्रकाश स्रोत की ओर मोड़ना);

एटाविस्टिक रिफ्लेक्सिस (लोभी रिफ्लेक्स; सहज रेंगने वाला रिफ्लेक्स)।

नवजात शिशु में विभिन्न प्रकार की संवेदनशीलता होती है - स्पर्शनीय, तापमान, दर्द, स्वाद। हालांकि नवजात शिशु में संवेदनशीलता बड़े बच्चों की तुलना में कम होती है, लेकिन यह जीवन के पहले हफ्तों के दौरान स्पष्ट रूप से बढ़ जाती है। नवजात शिशुओं में दृश्य और श्रवण कार्य काफी आदिम होते हैं, लेकिन उनमें तेजी से सुधार होता है। जीवन के दूसरे सप्ताह में श्रवण एकाग्रता दिखाई देती है। जीवन के पहले महीने के अंत तक, एक शानदार वस्तु पर टकटकी लगाना संभव हो जाता है।

एल्कोनिन के दृष्टिकोण से, नवजात शिशु के पास व्यवहार का एक भी तैयार कार्य नहीं होता है, न ही आंदोलन का एक भी स्थापित रूप होता है। मानव जैविक असहायता विकास की दिशा चुनने में स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या को बढ़ाती है और अनुकूलन के लिए लचीलापन प्रदान करती है। विकास के प्रारंभिक चरण में, एक नवजात शिशु के जीवित रहने के लिए निर्णायक शर्त एक वयस्क की देखभाल, बच्चे की सभी महत्वपूर्ण जरूरतों की उसकी संतुष्टि है। किसी वस्तु से कोई भी संबंध केवल एक वयस्क के माध्यम से और उसके माध्यम से ही किया जाता है। एक वयस्क की अधिकतम आवश्यकता और बातचीत के न्यूनतम साधनों के बीच के अंतर्विरोध में, शैशवावस्था में बच्चे के संपूर्ण मानसिक विकास का आधार रखा जाता है।

पहले के अंत में - जीवन के दूसरे महीने की शुरुआत में, बच्चा वयस्क को पर्यावरण से स्पष्ट रूप से अलग करना शुरू कर देता है ... जीवन के पहले दिनों से, एक वयस्क एक बच्चे के संबंध में एक अग्रिम पहल के साथ कार्य करता है, वह बच्चे को संचार के विषय के गुणों के बारे में बताता है - वह उसकी ओर मुड़ता है, कुछ के बारे में पूछता है, अपने कार्यों पर टिप्पणी करता है। धीरे-धीरे, बच्चा वयस्क के संचारी संदेशों को ग्रहण करता है, तीसरे - चौथे सप्ताह में एक बच्चे में शांत जागृति की स्थिति में, आप तथाकथित का निरीक्षण कर सकते हैं मौखिक ध्यान उसे संबोधित कोमल आवाज और एक वयस्क की मुस्कान के जवाब में - बच्चे के होंठ थोड़ा आगे बढ़ाए जाते हैं, आँख से संपर्क होता है... वृद्ध 4-5 सप्ताह के बाद मुस्कुराने की कोशिश और, अंत में, असली वाला, तथाकथित सामाजिक मुस्कान , या संचार की मुस्कान।

बच्चे की प्रतिक्रिया का उदय - मुस्कानमाँ की अपील पर (करीबी वयस्क) - सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक सूजनसंकट काल नवजात शिशुओं.

पुनरोद्धार परिसर ... बाद के हफ्तों में, पुनरोद्धार का एक जटिल विकसित होता है, जो नवजात शिशु की महत्वपूर्ण अवधि की सीमा के रूप में कार्य करता है और स्थिर विकास की अवधि के रूप में शैशवावस्था में संक्रमण के संकेतक के रूप में कार्य करता है .

पुनरोद्धार परिसर - एक वयस्क को संबोधित एक विशेष भावनात्मक और मोटर प्रतिक्रिया ... ठंड के साथ शुरू, एक वयस्क के चेहरे पर एकाग्रता और एक मुस्कान, बाद के हफ्तों में यह प्रतिक्रिया वास्तव में विस्तारित जटिल चरित्र पर ले जाती है। 8 सप्ताह में हर्षित एनीमेशन की प्रतिक्रिया के घटकों के साथ हैं एक जोर से छोटी आह के साथ; वी 10-12 सप्ताह इसमें शामिल है गहरी आहों की एक श्रृंखला, हैंडल को फेंकना, पैरों से फ़िदा होना, हर्षित चीख़ना, विभिन्न स्वरों का उच्चारण(गुनगुनाना, चीखना)। संचार में एक बच्चे की पहल का उद्भव रोने के उपयोग में व्यक्त किया जाता है, रोने के लिए खुद पर ध्यान आकर्षित करने के लिए।

शैशवावस्था स्थिर विकास की अवधि के रूप में

शिशु की उम्र 2 महीने से 1 साल तक।नवजात शिशु की संकट अवधि समाप्त हो जाती है, और स्थिर विकास की अवधि शुरू होती है - शैशवावस्था। शैशवावस्था की प्रमुख गतिविधि - प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार डी. बी. एल्कोनिन के अनुसार, या स्थितिजन्य व्यक्तिगत संचार (एमआई लिसिना के बाद)। इस गतिविधि का उद्देश्य है कोई दूसरा आदमी... एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार की मुख्य सामग्री चेहरे के भाव, हावभाव, शारीरिक संपर्क, पथपाकर, ब्रेक लगाना, गले लगाना), ध्वनियों और शब्दों के माध्यम से ध्यान, खुशी, रुचि और खुशी के भावों का आदान-प्रदान है। बच्चे के मानसिक विकास में संचार की निर्णायक भूमिका अस्पताल में भर्ती होने की तथाकथित घटनाओं से स्पष्ट रूप से प्रमाणित होती है।

भाषण और संचार का विकास

जीवन के पहले भाग में, एक वयस्क के ध्यान और दया के लिए बच्चे की आवश्यकता को पूरा किया जाता है स्थितिजन्य व्यक्तिगत संचार समारोह का प्रदर्शन अग्रणी गतिविधियाँ .

बच्चा अलग हो जाता है और अपनी मां को पहचानता है, उसके जाने पर चिंता करता है, बाद में (6-8 महीने में) - "दोस्तों" और "अजनबियों" के एक व्यापक चक्र को अलग करता है। जब एक अपरिचित वयस्क आता है, तो चार महीने का बच्चा सतर्क हो जाता है, ध्यान से उसके चेहरे को देखता है, अपनी आँखें खोलता है, अपने आंदोलनों को धीमा कर देता है, कभी-कभी उसे डर प्रतिक्रिया होती है। 7-10 महीने की उम्र में, एक नए चेहरे के लिए एक अभिविन्यास प्रतिक्रिया, भय या संज्ञानात्मक रुचि की प्रतिक्रिया के साथ बारी-बारी से, उम्र का आदर्श है। संचार स्थितियों में, बच्चा इशारों का उपयोग करना शुरू कर देता है (अपने हाथों को फैलाकर, यह दर्शाता है कि वह अपने हाथों में जाना चाहता है, अपने हाथों से दूर की वस्तु तक पहुंचना, इसे प्राप्त करने की इच्छा दिखाते हुए)।

पहले वर्ष के अंत तक, पुनरोद्धार परिसर स्वाभाविक रूप से गायब हो जाता है। अब बच्चा किसी अपरिचित चेहरे पर अधिक बार डर से नहीं, बल्कि कायरता, शर्म, रुचि के साथ प्रतिक्रिया करता है। यह महत्वपूर्ण है कि वयस्कों के प्रति दृष्टिकोण चयनात्मक और विभेदित हो।

साल के दूसरे भाग में बच्चे को अनुभव होने लगता है सहयोग की आवश्यकता , विकलांगों के साथ वांछित प्राप्त करने के लिए एक वयस्क के साथ मिलीभगत। संचार आकार लेता है स्थितिजन्य व्यापार बातचीत ... पहले वर्ष के अंत तक, समझने की इच्छा भाषण संपर्क को आवश्यक बनाती है। भाषण के लिए पूर्व शर्त का गठन ... जन्म से एक वर्ष तक की अवधि वाक् विकास का पूर्व-भाषण, प्रारंभिक चरण है। वाक् श्रवण और श्वास, ध्वनियों का उच्चारण और स्वर, वाणी की नकल का निर्माण होता है। किसी और के भाषण की समझ के विकास और भाषण के उच्चारण पक्ष के विकास को उजागर करना संभव है।

मुखर अभिव्यक्तियाँ क्रमिक चरणों की एक श्रृंखला से गुजरती हैं; चीखना, गुनगुनाना, गुनगुनाना, बड़बड़ाना। एक नवजात शिशु की मुख्य मुखर प्रतिक्रिया नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति के रूप में चीखना (रोना) है। बाहर शुरू आठवें सप्ताह से पड़ रही है रोने के प्रकार का भेद ... चीखने का एक अलग चरित्र होता है जो इस बात पर निर्भर करता है कि इसका क्या कारण है (भूख, पेट में दर्द, गति पर प्रतिबंध या संचार की समाप्ति) और बच्चा क्या हासिल करना चाहता है, जैसा कि उसकी माँ का अनुमान है।

से वृद्ध 1.5 से 4 महीनों, छोटी ध्वनियों को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिनमें एक शांत कथा का चरित्र होता है - गुंजन ... से 4 से 6 महीने, बच्चा सुस्त स्वर ध्वनियाँ, होंठों का संयोजन, भाषाई और स्वर ध्वनियों ("बा", "मा", "ताआ", "लाआ", आदि) बनाता है - यह सच है, या मधुर है, गिनगिनानेवाला ... हमिंग की विशेषता है कि बच्चा अपनी आवाज सुनता है, आत्म-अनुकरण करता है, मधुर ध्वनियों की जंजीरों का उच्चारण करता है, जो भाषण श्वास को प्रशिक्षित करता है। वी 6 - 7 महीने दिखाई देते हैं बड़बड़ाना - दोहराए गए शब्दांश, एक वयस्क के आवाज संचार के जवाब में शब्दांशों की जंजीर, जब कोई बच्चा किसी वयस्क की अभिव्यक्ति को करीब से देखता है, तो उसे और खुद को सुनता है।

प्रति 9 महीने एक वयस्क के साथ संचार के संदर्भ में आता है "फलता-फूलता" बड़बड़ा , इसे नई ध्वनियों और स्वरों के साथ समृद्ध करना, परिचित वाक्यांशों, अभिवादन, विस्मयादिबोधक के मधुर पक्ष को पुन: प्रस्तुत करना।

एक वयस्क के साथ संचार नए साधनों से सुसज्जित है। कहा गया स्वायत्त भाषण ... बच्चा स्थिर ध्वनि संयोजनों का उपयोग करना शुरू कर देता है, आंतरिक रूप से अभिव्यंजक और वाक्य के अर्थ के बराबर, जिसका अर्थ केवल वर्तमान स्थिति पर समग्र रूप से ध्यान केंद्रित करके ही समझा जा सकता है। स्व-उच्चारण में उपलब्धियां पहले साल के अंत तक - से 5 - 6 इससे पहले १०-३० बड़बड़ाते हुए शब्द .

भाषण विकास का दूसरा पक्ष है शब्द का निष्क्रिय आदेश , उसे संबोधित भाषण की समझ... निष्क्रिय भाषण इसके विकास में सक्रिय भाषण से आगे निकल जाता है। यदि जीवन के पहले महीनों में एक वयस्क के भाषण को एक बच्चे द्वारा भावनात्मक स्थिति के हस्तांतरण के रूप में माना जाता है, तो वर्ष की दूसरी छमाही में इसके लिए स्थितियां बनती हैं उसे संबोधित भाषण की स्थितिजन्य समझ... 9 महीनों में, बच्चा मौखिक निर्देशों की अपनी समझ का प्रदर्शन करता है: "हग मॉम" वाक्य के जवाब में अपनी बाहों को अपनी गर्दन के चारों ओर लपेटता है, इस सवाल के लिए दीवार घड़ी की तलाश करता है "घड़ी कहां है, टिक-टॉक?" उत्तर (नामित वस्तु की आंखों से खोज के रूप में, अनुरोध-निर्देशों को पूरा करना) भाषण को समझने का प्रारंभिक रूप है। वर्ष के अंत तक, बच्चा पांच से दस कॉलों को समझता है और पूरा करता है जैसे: "मुझे एक पेन दो", "एक गेंद लाओ।"

शैशवावस्था की दूसरी छमाही को संचार की सीमाओं के विस्तार की विशेषता है। वयस्क और बच्चे का संलयन टूट जाता है, क्षमता से बच्चा संचार का वास्तविक विषय बन जाता है। नतीजतन, सामाजिक स्थिति बदल रही है। इसका परिवर्तन बच्चे के जीवन के पहले वर्ष के अंत में संकट का सार है।

अध्याय 2. विभिन्न आयु चरणों में बाल विकास।

1. शैशव काल (जीवन का प्रथम वर्ष)।

१.१. नवजात शिशु और उसकी विशेषताएं।

बच्चे को जन्म देने की प्रक्रिया बच्चे के जीवन में एक कठिन, महत्वपूर्ण मोड़ है। मनोवैज्ञानिक नवजात संकट के बारे में बात करते हैं।

जन्म के समय बच्चा शारीरिक रूप से मां से अलग हो जाता है। वह खुद को पूरी तरह से अलग परिस्थितियों में पाता है: ठंड, तेज रोशनी, हवा, एक अलग तरह की सांस, आहार में बदलाव। आनुवंशिक रूप से निश्चित तंत्र - बिना शर्त सजगता - बच्चे को इन नई भावनाओं और स्थितियों के अनुकूल होने में मदद करती है।

1. भोजन की सजगता की प्रणाली - जब आप होंठ या जीभ के कोनों को छूते हैं, तो चूसने वाली हरकतें दिखाई देती हैं, और अन्य सभी बाधित हो जाते हैं।

2. आंखें बंद करना - तेज रोशनी (उत्तेजना) की क्रिया; नाक के पुल पर एक थप्पड़; बच्चे के सिर के पास सूती हाथ।

3. बाजुओं का लचीलापन - सिर को दाईं ओर मोड़ें; कोहनियों को साइड में ले जाना।

4. उँगलियों को निचोड़ना और खोलना - हाथ की हथेली को उँगलियों से छूना।

5. पैर की उंगलियों को निचोड़ना - बच्चे के तलवे को उंगली से दबाना।

6. घुटने और पैर मुड़े हुए हैं - तलवों में एक पिन चुभन।

7. सिर उठाने का प्रयास - पेट पर।

जीवन के पहले महीने के अंत तक, पहली वातानुकूलित सजगता दिखाई देती है। विशेष रूप से, बच्चा दूध पिलाने की स्थिति पर प्रतिक्रिया देना शुरू कर देता है: जैसे ही वह माँ की गोद में होता है, वह चूसना शुरू कर देता है।

मनुष्य के लिए सभी इंद्रियों में दृष्टि का अत्यधिक महत्व है। यह जीवन की शुरुआत में सक्रिय रूप से विकसित होने वाला पहला व्यक्ति है। पहले से ही एक महीने के बच्चे में, आंखों की गतिविधियों को ट्रैक करना रिकॉर्ड किया जा सकता है। सबसे पहले, इस तरह के आंदोलनों को मुख्य रूप से क्षैतिज विमान में किया जाता है, फिर ऊर्ध्वाधर ट्रैकिंग दिखाई देती है और अंत में, दो महीने की उम्र तक, प्राथमिक वक्रता, उदाहरण के लिए, परिपत्र, नेत्र आंदोलनों को नोट किया जाता है। दृश्य एकाग्रता, यानी किसी वस्तु पर टकटकी लगाने की क्षमता, जीवन के दूसरे महीने में प्रकट होती है। अंत तक, उसका बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी टकटकी को एक वस्तु से दूसरी वस्तु पर स्थानांतरित कर सकता है।

लगभग तीन महीने की उम्र तक एक बच्चे में आंखों की गति के विकास का काफी अच्छा स्तर देखा जा सकता है। इन आंदोलनों के गठन और विकास की प्रक्रिया आनुवंशिक रूप से पूरी तरह से पूर्व निर्धारित नहीं है, इसकी गति और गुणवत्ता एक उपयुक्त बाहरी उत्तेजक वातावरण के निर्माण पर निर्भर करती है। बच्चों की आंखों की गति तेजी से विकसित होती है और दृष्टि के क्षेत्र में उज्ज्वल, आकर्षक वस्तुओं के साथ-साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को करने वाले लोगों के साथ-साथ बच्चे को देखने के लिए अधिक परिपूर्ण हो जाते हैं।

जीवन के दूसरे महीने से, बच्चा सबसे सरल रंगों के बीच अंतर करने की क्षमता रखता है, और तीसरे - चौथे महीने में वस्तुओं के आकार में। दो सप्ताह की उम्र में, बच्चे ने शायद पहले से ही मां के चेहरे और आवाज की एक ही छवि बना ली है। वैज्ञानिकों द्वारा किए गए प्रयोगों से पता चला है कि यदि एक माँ उसकी आँखों के सामने प्रकट होती है और "गलत" आवाज़ में बोलना शुरू करती है, या जब कोई अजनबी, कोई अजनबी माँ की आवाज़ में अचानक "बोलता है" तो एक शिशु स्पष्ट चिंता दिखाता है। शिशुओं के साथ कई प्रयोगों में कृत्रिम रूप से बनाए गए तकनीकी साधनों की मदद से एक प्रायोगिक स्थिति)।

तीन से चार महीने की उम्र तक, बच्चे, अपने व्यवहार से, स्पष्ट रूप से दिखाते हैं कि वे केवल परिचित लोगों के साथ, एक नियम के रूप में, परिवार के सदस्यों के साथ देखना, सुनना और संवाद करना पसंद करते हैं। लगभग आठ महीने की उम्र में, बच्चा एक दृश्य चिंता की स्थिति दिखाता है जब किसी अजनबी का चेहरा उसकी दृष्टि के क्षेत्र में आता है या जब वह खुद को एक अपरिचित वातावरण में पाता है, भले ही उस समय उसकी अपनी मां उसके बगल में हो उसे। आठ महीने की उम्र से जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, अजनबियों और अपरिचित परिवेश का डर तेजी से बढ़ता है। उसके साथ, बच्चे की लगातार एक परिचित व्यक्ति के करीब रहने की इच्छा, सबसे अधिक बार उसकी माँ के लिए, और उससे लंबे समय तक अलगाव की अनुमति नहीं देने की, बढ़ती है। अजनबियों के डर और अपरिचित परिवेश के डर के उभरने की यह प्रवृत्ति जीवन के लगभग 14-18 महीने तक अपने उच्चतम स्तर तक पहुंच जाती है, और फिर धीरे-धीरे कम हो जाती है। इसमें, जाहिरा तौर पर, आत्म-संरक्षण की वृत्ति जीवन की उस अवधि में प्रकट होती है जो बच्चे के लिए विशेष रूप से खतरनाक होती है, जब उसकी हरकतें बेकाबू होती हैं, और सुरक्षात्मक प्रतिक्रियाएं कमजोर होती हैं।

आइए कुछ आंकड़ों पर विचार करें जो शैशवावस्था में बच्चों में वस्तुओं और स्मृति की धारणा के विकास की विशेषता रखते हैं। यह देखा गया है कि वस्तुनिष्ठता के रूप में धारणा की ऐसी संपत्ति, जो आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं के लिए संवेदनाओं और छवियों का गुण है, लगभग एक वर्ष की कम उम्र की शुरुआत में उत्पन्न होती है। जन्म के तुरंत बाद, बच्चा ध्वनियों के समय, मात्रा और पिच के बीच अंतर करने में सक्षम होता है। स्मृति में छवियों को उनके प्राथमिक रूपों में याद रखने और संग्रहीत करने की क्षमता भी जीवन के पहले वर्ष के दौरान एक शिशु में विकसित होती है। 3-4 महीने की उम्र तक, बच्चा स्पष्ट रूप से कथित वस्तु की छवि को एक सेकंड से अधिक नहीं रखने में सक्षम होता है। 3 - 4 महीने के बाद, छवि को संरक्षित करने का समय बढ़ जाता है, बच्चा दिन के किसी भी समय माँ के चेहरे और आवाज को पहचानने की क्षमता प्राप्त कर लेता है। 8-12 महीनों में, वह दृश्य क्षेत्र में वस्तुओं को अलग करता है, और उन्हें न केवल समग्र रूप से, बल्कि अलग-अलग भागों में भी पहचानता है। इस समय, दृष्टि के क्षेत्र से अचानक गायब हो गई वस्तुओं की एक सक्रिय खोज शुरू होती है, जो इंगित करती है कि बच्चा दीर्घकालिक स्मृति में वस्तु की छवि को बनाए रखता है, इसे लंबे समय तक स्थिति से अलग करता है और इसके साथ संबंध रखता है, अर्थात्, वस्तुओं के बीच मौजूद उद्देश्य कनेक्शन को ठीक करता है।

एक शिशु के संज्ञानात्मक विकास में निश्चित रूप से, इसके सरलतम प्रकारों की स्मृति तंत्रों को शामिल करना शामिल है। मान्यता पहले आती है। पहले से ही शैशवावस्था में, बच्चे अपने पास मौजूद छवियों के साथ नए छापों को सहसंबंधित करने में सक्षम होते हैं। 3-4 महीनों में, वह उस खिलौने को पहचान लेता है जो वयस्क ने उसे दिखाया था। एक 4 महीने का बच्चा एक परिचित चेहरे को एक अजनबी से अलग कर सकता है। 8 महीनों के बाद, प्रजनन प्रकट होता है - स्मृति में एक छवि की बहाली, जब बच्चे के सामने कोई समान वस्तु नहीं होती है।

साहचर्य स्मृति की विशिष्टता, जो पहले से ही शिशुओं में मौजूद है, यह है कि बहुत जल्दी वे संयुक्त उत्तेजनाओं के बीच अस्थायी संबंध बनाने और बनाए रखने में सक्षम हैं। बाद में, लगभग डेढ़ साल तक, एक दीर्घकालिक स्मृति बनती है, जिसे सूचना के दीर्घकालिक भंडारण के लिए डिज़ाइन किया गया है। जीवन के दूसरे वर्ष में एक बच्चा कुछ हफ्तों में और जीवन के तीसरे वर्ष में कुछ महीनों के बाद भी परिचित वस्तुओं और लोगों को पहचान लेता है।

जीवन के लगभग तीसरे महीने से शुरू होने वाले बच्चे में लोभी आंदोलनों का गठन, वस्तुओं के आकार और आकार के बारे में उनकी धारणा के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है। बच्चों में गहराई की धारणा में आगे की प्रगति सीधे बच्चे को अंतरिक्ष में ले जाने के अभ्यास से संबंधित है और हाथ की क्रियाओं से मुक्त लोकोमोटर कार्यों से संबंधित है। वस्तुओं में हेरफेर करने के लिए व्यावहारिक क्रियाओं के रखरखाव में शामिल होने वाली संवेदी प्रक्रियाओं को उनके आधार पर पुनर्निर्मित किया जाता है, और वे स्वयं ओरिएंटल-अनुसंधान अवधारणात्मक क्रियाओं के चरित्र को प्राप्त करते हैं। यह जीवन के तीसरे और चौथे महीने में होता है।

एक वर्ष या इस उम्र के करीब के बच्चों को उनके आसपास की दुनिया में स्पष्ट रूप से व्यक्त संज्ञानात्मक रुचि और विकसित संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषता है।

वे विचाराधीन छवियों के विवरण पर अपना ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हैं, आकृति, विरोधाभासों, उनमें सरल रूपों को उजागर करते हुए, चित्र के क्षैतिज से ऊर्ध्वाधर तत्वों की ओर बढ़ते हुए। शिशु फूलों में बढ़ती रुचि दिखाते हैं, उनके पास एक बहुत ही स्पष्ट अस्थायी है - नई और असामान्य हर चीज के लिए शोध प्रतिक्रिया। शिशुओं को उन घटनाओं का अनुभव करके पुनर्जीवित किया जाता है जो उन घटनाओं से भिन्न होती हैं जिनसे वे पहले ही मिल चुके होते हैं।

यदि जीवन के पहले भाग में बच्चा वस्तुओं को पहचानने की क्षमता का पता लगाता है, तो जीवन के दूसरे भाग के दौरान वह स्मृति से वस्तु की छवि को पुनर्स्थापित करने की क्षमता प्रदर्शित करता है। एक बच्चे की छवि को पुन: पेश करने की क्षमता का आकलन करने का एक सरल और प्रभावी तरीका उससे पूछना है कि वह जिस वस्तु को जानता है वह कहाँ स्थित है। बच्चा, एक नियम के रूप में, अपनी आँखें, सिर, शरीर घुमाकर इस वस्तु को सक्रिय रूप से खोजना शुरू कर देता है।

बच्चा जितना बड़ा होता है, वह उतना ही बेहतर होता है कि वह कथित वस्तु की सूचनात्मक विशेषताओं को अलग करना सीखता है और अपर्याप्त जानकारी वाले से सार। किसी व्यक्ति के मूड को पकड़ने के लिए, बच्चे उसकी आँखों में देखते हैं, उसकी आवाज़ सुनते हैं। साथ ही, उन्हें आवश्यक सूचनात्मक तत्वों की लक्षित खोज करने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है।

जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, सेंसरिमोटर इंटेलिजेंस के रूप में बच्चे की सोच के पहले लक्षण होते हैं।

इस उम्र के बच्चे नोटिस करते हैं, सीखते हैं और अपने व्यावहारिक कार्यों में वस्तुओं के प्राथमिक गुणों और संबंधों का उपयोग करते हैं। उनकी सोच में आगे की प्रगति सीधे भाषण के विकास की शुरुआत से संबंधित है।

शैशवावस्था और भाषण विकास में शुरू होता है। वर्ष की पहली छमाही में, भाषण सुनवाई का गठन होता है, और बच्चा स्वयं, हर्षित एनीमेशन के साथ, ध्वनियां बनाता है, जिसे आमतौर पर हमिंग कहा जाता है। वर्ष की दूसरी छमाही में, बड़बड़ा होता है, जिसमें आप कुछ दोहराए जाने वाले ध्वनि संयोजनों को अलग कर सकते हैं, जो अक्सर बच्चे के कार्यों से जुड़े होते हैं। बड़बड़ा को आमतौर पर अभिव्यंजक इशारों के साथ जोड़ा जाता है। 1 साल के अंत तक बच्चा 10-20 शब्दों को समझ लेता है।

बच्चा तेजी से बढ़ रहा है। पहले वर्ष में एक स्वस्थ बच्चे की वृद्धि लगभग 1.5 गुना बढ़ जाती है; वजन - लगभग 2 बार।

शिशु का शारीरिक विकास :

गति उपस्थिति का समय	मोटर विकास
1 महीना	ठुड्डी को ऊपर उठाता है
2 महीने	छाती उठाता है
3 महीने	वस्तु तक पहुँचता है, चूकता नहीं है
चार महीने	समर्थन के साथ बैठता है
5-6 महीने	वस्तु को अपने हाथ से पकड़ लेता है
7 माह	बिना सहारे के बैठता है
8 महीने	बिना सहायता के बैठ जाता है
9 महीने	सहारा लेकर खड़ा होता है, पेट के बल रेंगता है
दस महीने	हाथों और घुटनों पर रेंगना; दो हाथों से चलता है
11 महीने	बिना सहारे के खड़ा है
12 महीने	एक हाथ से चलता है

धारणा और क्रिया - वह आधार जो आपको दृश्य-सक्रिय सोच के प्रारंभिक रूपों का न्याय करने की अनुमति देता है।

शैशवावस्था में सबसे सरल संज्ञानात्मक कार्यों का समाधान:

उम्र	सफलताओं	विफलताओं
0-2		जब कोई वस्तु बच्चे की आंखों के सामने छिपी होती है, तो कोई क्रिया नहीं देखी जाती है
2-4	बच्चा अपनी टकटकी के साथ एक चलती हुई वस्तु का अनुसरण करता है जो स्क्रीन के पीछे चलती है	किसी चलती हुई वस्तु के रुकने के बाद उसे ट्रैक करना जारी रखता है, उसे एक नए स्थान पर ढूंढता है
4-6	गलती नहीं करता, 2-4 महीनों के लिए विशिष्ट, एक स्कार्फ से ढकी हुई वस्तु पाता है (आंशिक रूप से)	एक ऐसा आइटम नहीं मिल रहा है जो पूरी तरह से दुपट्टे से ढका हो
6-12	एक बच्चा पूरी तरह से दुपट्टे से ढकी हुई वस्तु को ढूंढ सकता है	एक ऐसी वस्तु की तलाश करता है जहाँ वह पहले मिली थी, उस स्थान की अनदेखी करते हुए जब यह वस्तु उसके सामने छिपी हुई थी।

1.2 एक वर्ष का संकट।

शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन के बीच के संक्रमण काल ​​को सामान्यतः 1 वर्ष का संकट कहा जाता है। किसी भी संकट की तरह, यह स्वतंत्रता की वृद्धि, भावात्मक प्रतिक्रियाओं के उद्भव से जुड़ा है। एक बच्चे में भावात्मक प्रकोप तब होता है जब वयस्क उसकी इच्छाओं, उसके शब्दों, उसके हावभाव, चेहरे के भावों को नहीं समझते हैं या नहीं समझते हैं, लेकिन वह नहीं करते जो वह चाहता है। संकट काल में "नहीं" शब्द प्रासंगिक हो जाता है।

सबसे अधिक बार, एक बच्चे में जटिल प्रभावों की उपस्थिति परिवार में परवरिश की एक निश्चित शैली से जुड़ी होती है। यह या तो अत्यधिक दबाव है जो स्वतंत्रता की छोटी अभिव्यक्तियों की भी अनुमति नहीं देता है, या वयस्कों की आवश्यकताओं में असंगति, जब आज संभव है, तो कल नहीं है। पकाने की विधि: स्वतंत्रता प्रदान करने का प्रयास करें।

अवधि का मुख्य अधिग्रहण एक प्रकार का बच्चों का भाषण है, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की, स्वायत्त। यह ध्वनि रूप (ध्वन्यात्मक) संरचना और अर्थ (शब्दार्थ पक्ष) दोनों में वयस्क भाषण से काफी भिन्न होता है। बच्चों के शब्द उनके अर्थ में कभी-कभी "वयस्कों" से मिलते जुलते होते हैं, कभी-कभी वे उनसे बहुत अलग होते हैं: इका - अलमारी, "पा" - गिर गया; विरूपण शब्द: नानी - कोई ज़रूरत नहीं; ओनोमेटोपोइक: aw - कुत्ता।

और भी दिलचस्प शब्दार्थ अंतर हैं। एक छोटा बच्चा एक शब्द में एक वयस्क की तुलना में पूरी तरह से अलग अर्थ डालता है, क्योंकि उसने अभी तक हमारी "वयस्क" अवधारणाओं को विकसित नहीं किया है; घड़ी एक ऐसी चीज है जिससे हम समय का निर्धारण करते हैं। एक बच्चा इस तरह से वस्तुओं का सामान्यीकरण नहीं कर सकता है, उसका अपना तर्क है, उसके शब्द अस्पष्ट और स्थितिजन्य हो जाते हैं। उदाहरण के लिए, चार्ल्स डार्विन और उनके पोते ने चलते समय एक तालाब पर एक बतख को देखा। घरों ने मेज पर गिराया पानी, वही हाल। चिड़िया के सिक्कों पर सभी सिक्के चमकते हैं।

1 - पानी पर बतख की समग्र स्थिति;

2 - तालाब की सतह - दूध का एक चमकदार पूल, तरल;

3 - बत्तख - सिक्कों पर - उन वस्तुओं के लिए जिनमें सिक्कों का आकार और रंग होता है; इस तरह के एट्रिब्यूशन को पॉलीसेमी कहा जाता है।

बहुविकल्पी शब्दों के अर्थों की "पर्ची" उनकी घटना की स्थितियों से जुड़ी होती है - उनकी स्थिति के साथ, भावनात्मक रूप से संतृप्त स्थिति में बुनी जाती है।

स्वायत्त भाषण की एक अन्य विशेषता शब्दों के बीच संबंधों की मौलिकता है। एक छोटे बच्चे की भाषा व्याकरणिक होती है। शब्दों को वाक्यों में नहीं जोड़ा जाता है, लेकिन एक दूसरे में प्रवेश करते हैं, जैसे कि अंतःक्षेपण।

तो, एक साल का बच्चा, एक नई अवधि में प्रवेश कर रहा है - बचपन, पहले से ही बहुत कुछ कर सकता है: चलता है या चलने की कोशिश करता है, वस्तुओं के साथ क्रिया करता है; परिवर्तित शब्दों को स्वीकार करता है; बोलना शुरू कर देता है।

साहित्य

वायगोत्स्की एल.एस. जीवन के पहले वर्ष का संकट // सोबर। वॉल्यूम।: 6t में। एम।, 1984। टी.4

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मुखिना वी.एस. विकासात्मक मनोविज्ञान: विकास की घटना, बचपन, किशोरावस्था: पाठ्यपुस्तक।- मॉस्को: अकादमी, 2000.- 452 पी।

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ओबुखोवा एल.एफ. बच्चों के लिए विकासात्मक मनोविज्ञान: विश्वविद्यालयों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। - एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2000.-443 पी।

"शैशव काल (जीवन का पहला वर्ष)" विषय पर ज्ञान के आत्म-नियंत्रण के लिए प्रश्न:

1. हमें जीवन के पहले वर्ष के दौरान बच्चे के साथ होने वाले परिवर्तनों के बारे में बताएं।

2. बच्चे के शारीरिक विकास के सार को रेखांकित करें।

3. शैशवावस्था में सबसे सरल संज्ञानात्मक कार्यों को हल करना।

4. 1 वर्ष की अवधि में क्या भावात्मक प्रतिक्रियाएं संभव हैं।

5. स्वायत्त बच्चों का भाषण।

परीक्षण कार्य

पुनरोद्धार परिसर नवजात ™ के अंत और शैशवावस्था की शुरुआत (2 महीने - 1 वर्ष) को चिह्नित करता है। नवजात ™ की संकट अवधि समाप्त होती है, और स्थिर विकास की अवधि शुरू होती है - शैशवावस्था।शैशवावस्था की प्रमुख गतिविधि - एक करीबी वयस्क के साथ सीधा भावनात्मक संचार(डीबी एल्कोनिन के अनुसार)।

शैशव काल को दो उप-अवधि में विभाजित किया जा सकता है: 6 महीने से पहले और 6 महीने के बाद।

वर्ष की पहली छमाही में, एक वयस्क और एक बच्चे के बीच "संचार के लिए संचार" होता है, या स्थितिजन्य व्यक्तिगत संचार(एमआई लिसिना के बाद)। इस गतिविधि का उद्देश्य कोई अन्य व्यक्ति है। एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संचार की मुख्य सामग्री चेहरे के भाव, हावभाव, शरीर के संपर्क (पथपाकर, हिलना, गले लगाना), ध्वनियों के माध्यम से ध्यान, खुशी, रुचि और खुशी के भावों का आदान-प्रदान है।

इस समय, उनके संचार में किसी भी चीज़ की मध्यस्थता नहीं होती है: इस संचार के लिए किसी वस्तु और सामग्री की आवश्यकता नहीं होती है। इसका एक ही अर्थ होता है दूसरे से अपने संबंध का इजहार करना। इसके अलावा, यह रवैया बिल्कुल उदासीन और सकारात्मक है। एक बच्चे को अभी भी एक वयस्क से उसके ध्यान और उसकी उपस्थिति के अलावा और कुछ नहीं चाहिए। केवल एक चीज जिस पर वह आपत्ति करता है वह है उसका "अनदेखा ™"। इस अवधि के दौरान एक समान रूप से उदासीन और खुला रवैया, एक नियम के रूप में, माँ की ओर से मनाया जाता है: वह अपने अस्तित्व के तथ्य में आनन्दित होती है। प्यार है कि एस.एल. रुबिनस्टीन की पहचान

कैसे भावना "यह अच्छा है कि आप मौजूद हैं" यहां अपने शुद्धतम रूप में प्रकट होता है।

परिस्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार का शिशु के मानसिक विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है, क्योंकि:

• एक वयस्क के व्यक्तिगत रवैये के लिए धन्यवाद, शिशु खुद को संचार के विषय के रूप में अलग करना शुरू कर देता है;
• आत्म-जागरूकता के प्राथमिक रूप के रूप में एक सकारात्मक आत्म-जागरूकता विकसित करता है। यह अपनी सामान्य गतिविधि में, एक वयस्क को अपनी ओर आकर्षित करने की इच्छा में, उज्ज्वल सकारात्मक भावनाओं में प्रकट होता है;
• वर्ष की पहली छमाही के अंत तक, किसी करीबी वयस्क के प्रति लगाव प्रकट होता है। इसलिए, विकास के इस स्तर पर, बच्चे को अपने कुछ शैक्षिक विचारों का पालन करने की नहीं, बल्कि प्यार और देखभाल की निरंतर अभिव्यक्ति के लिए वयस्कों के सिद्धांतों का पालन करने की आवश्यकता नहीं है। इसके लिए धन्यवाद, बच्चा आत्मविश्वास की भावना के बुनियादी घटकों को विकसित करता है, "दुनिया में विश्वास" (ई। एरिकसन के अनुसार) की एक बुनियादी भावना बनाता है, जो आत्मविश्वास की भावना और दूसरों के प्रति एक सक्रिय स्थिति का गठन करता है, दुनिया के प्रति और अपने प्रति। युवा माताओं के साथ-साथ अनाथालयों में कुछ नानी और शिक्षकों में, एक बच्चे को चीखने और रोने से छुड़ाने की आवश्यकता का विचार है। इस "छद्म-शैक्षिक" स्थिति में, रोने की मांग, अगर अनदेखी की जाती है, तो "रोलिंग स्क्रीम" चरण के माध्यम से, असहाय रोने में बदल सकती है, और फिर कम हो सकती है। इस तरह के शैक्षिक दृष्टिकोण का एकमात्र परिणाम असहायता के अनुभव का गठन और संपर्कों के बाद के परिहार के साथ एक स्थिर निष्क्रिय रूप से बाधित रवैया का निर्धारण है;
• एक वयस्क के साथ भावनात्मक संचार शिशु की संज्ञानात्मक गतिविधि और वस्तुनिष्ठ दुनिया से उसके संबंध को उत्तेजित करता है।

जीवन के पहले छह महीनों में, शिशु की संज्ञानात्मक गतिविधि कथित वस्तुओं पर दृश्य और श्रवण एकाग्रता में प्रकट होती है (इसके अलावा, उनके विकास में संवेदी प्रक्रियाएं मोटर प्रणाली के विकास से आगे निकल जाती हैं) (तालिका 3.1)। नवजात अवस्था में दिखाई देने वाली दृश्य एकाग्रता में धीरे-धीरे सुधार हो रहा है: दूसरे महीने के बाद, एकाग्रता लंबी हो जाती है, 3 महीने तक इसकी अवधि 7-8 मिनट तक पहुंच जाती है। इस उम्र में, बच्चा वस्तुओं के आकार को निर्धारित करता है, उनके आंदोलन का पालन कर सकता है, सबसे सरल रंगों के बीच अंतर करने की क्षमता प्रकट होती है। श्रवण धारणा विकसित होती है, उसे संबोधित शब्दों की प्रतिक्रिया होती है। 3-4 महीनों तक, दृश्य और श्रवण तंत्र का सुधार समाप्त हो जाता है: बच्चा न केवल देखता और सुनता है, वह दृश्य और श्रवण छापों के लिए प्रयास करता है, उनसे आनंद प्राप्त करता है। एक बच्चे की देखभाल करने वाले वयस्कों को नए अनुभवों की उसकी आवश्यकता को पूरा करना चाहिए, यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि वातावरण नीरस और निर्बाध नहीं है।

तालिका 3.1

जीवन के पहले वर्ष में एक बच्चे के संवेदी और मोटर कार्यों का विकास

महीनों में उम्र	संवेदी और सेंसरिमोटर कार्य
	अल्पकालिक दृश्य निर्धारण और ट्रैकिंग; श्रवण एकाग्रता; एक वयस्क की आवाज की प्रतिक्रिया के रूप में रोने के पैटर्न में समाप्ति या परिवर्तन
	एक क्षैतिज विमान में चलने वाले खिलौने को ट्रैक करना; श्रवण फोकस
	सभी दिशाओं में आसानी से खिलौने का अनुसरण करता है; सिर और आंखों को ध्वनि के स्रोत की ओर मोड़ना; हाथ को वस्तु की ओर निर्देशित करता है
	एक खिलौने के लिए पहुँचता है; उसके हाथों की जांच करता है; अंतरिक्ष में ध्वनि का स्थानीयकरण करता है
	विषय से विषय पर टकटकी लगाता है; एक खिलौने के लिए पहुँचता है और उसे पकड़ लेता है, अक्सर दो हाथों से, एक हाथ और एक खिलौने को अपने मुँह में खींचता है; स्वर की पर्याप्त प्रतिक्रिया, माँ की आवाज़ चिंतित या पुनर्जीवित होती है
	हाथ आंदोलनों का दृश्य नियंत्रण; किसी भी तरफ से एक खिलौना पकड़ लेता है; प्रत्येक हाथ में एक वस्तु रखता है; ध्वनि की ओर मुड़ता है, यदि उसका ध्यान किसी खिलौने से विचलित नहीं होता है "वयस्कों (सक्रिय ध्यान)
	खिलौने की जब्ती सामान्यीकृत सक्रिय आंदोलनों के साथ होती है; वस्तु को हाथ से हाथ में स्थानांतरित करता है; अपने हाथ से खिलौना थपथपाता है; अपनों की आवाज को पहचानता है
	किसी वस्तु का प्रतिकर्षण, फेंकना, किसी वस्तु से टकराना, दो या तीन वस्तुओं में हेरफेर करना; लोगों के चेहरों को अलग करता है, उसका नाम जानता है

तालिका का अंत। 3.1

4 महीने के बाद, बच्चे सक्रिय रूप से सक्रिय होने लगते हैं अपने शरीर को जानो।सबसे पहले, वे अपने हाथों और पैरों की खोज करते हैं और कुछ आंदोलनों को वे पुन: उत्पन्न कर सकते हैं। 4-5 महीने तक, बच्चा अजनबियों से खुद को अलग करना शुरू कर देता है, वह एक दोस्त के साथ खुश होता है, एक अजनबी उसे डर सकता है, अर्थात। एक वयस्क के साथ संचार चयनात्मक हो जाता है।यह उन्हें "मैं और अन्य" योजनाओं का निर्माण शुरू करने की अनुमति देता है।

बच्चे के जीवन का पहला वर्ष सक्रिय भाषण के लिए एक प्रारंभिक (पूर्व-मौखिक) अवधि है। इस समय, भाषण में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शर्तें गहन रूप से बनती हैं, जो काफी हद तक भाषण के आगे के विकास को निर्धारित करती हैं। पूर्व-मौखिक संचार की विशेषताएं शुरुआत के समय और बाद की अवधि में भाषण के विकास की दर पर एक शक्तिशाली प्रभाव डालती हैं।

भाषण की उपस्थिति की तैयारी दो दिशाओं में होती है:

• ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास से जुड़े वयस्कों (निष्क्रिय भाषण) के भाषण की समझ का विकास;
• भाषण अभिव्यक्ति के विकास से जुड़े बच्चे (सक्रिय भाषण) के पूर्व-भाषण स्वरों का विकास। प्री-स्पीच वोकलिज़ेशन, जो पुनरोद्धार परिसर का हिस्सा हैं, पहले से ही वर्ष की पहली छमाही में देखे जाते हैं: 2-3 महीनों में, छोटी आवाज़ें निकलती हैं - गुनगुनाते हुए, 4 महीने से बच्चा सुस्त स्वर - गुनगुनाता है। हमिंग की विशेषता है कि बच्चा अपनी आवाज सुनता है, आत्म-अनुकरण करता है, मधुर ध्वनियों की जंजीरों का उच्चारण करता है, जो भाषण श्वास को प्रशिक्षित करता है।

वर्ष की दूसरी छमाही में, पूर्व-भाषण स्वरों का पुनर्गठन होता है, जो संख्या में कमी और गुंजन और गुंजन की भूमिका में बदलाव के साथ-साथ बड़बड़ाने वाली ध्वनियों की संख्या में वृद्धि में व्यक्त किया जाता है। (स्वर और व्यंजन का एक मनमाना रूप में संयोजन), जो आसपास के वयस्कों के साथ बच्चों के मुखर संचार में मुख्य कार्य करता है ...

मौखिक कार्य का विकास तभी होता है जब भाषण सुनना एक वास्तविक वयस्क के साथ लाइव संचार के संदर्भ में शामिल होता है और यदि वयस्क बच्चे में भाषण को समझने और इसे सक्रिय रूप से मास्टर करने की आवश्यकता होती है, तो उसे ऐसे कार्यों को स्थापित करने की आवश्यकता होती है जिनके उपयोग की आवश्यकता होती है मौखिक समारोह के।

6-6.5 महीनों के बाद, एक वयस्क के शब्दों की प्राथमिक समझ होती है, जो कथित वस्तु को उसके नाम से जोड़ने की क्षमता में प्रकट होती है। इस अवधि से, बच्चे में वास्तविक मौखिक संचार के तत्व होते हैं। उन्हें शुरू में इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि शब्दों के साथ, एक वयस्क के इशारों पर उनकी विशिष्ट प्रतिक्रियाएं होती हैं। उदाहरण के लिए, एक वयस्क के हाथों से बुलाए जाने वाले इशारे के जवाब में, "गो-गो" शब्दों के साथ, बच्चा वयस्क के लिए अपना हाथ रखता है।

लगभग 5 महीनों में, एक महत्वपूर्ण घटना घटती है - बच्चा उद्देश्यपूर्ण ढंग से वस्तुओं तक पहुँचना और पकड़ना शुरू कर देता है। बाल मनोविज्ञान में, इस घटना को कहा जाता है हथियाने की क्रिया।एल.एफ. ओबुखोवा ने नोट किया कि यह जीवन के पहले वर्ष के बच्चे के विकास में एक वास्तविक क्रांति है। यह आंदोलन शुरू में एक वयस्क द्वारा आयोजित किया जाता है और एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधि के रूप में पैदा होता है। वयस्क बच्चे के लिए अलग-अलग वस्तुओं को अलग करता है और बच्चे का ध्यान उनकी ओर खींचता है। वयस्कों द्वारा पर्यावरण से अलग की गई वस्तुएं, बच्चे के लिए आकर्षण और एक प्रकार की रुचि प्राप्त करती हैं। वह नेत्रहीन रूप से विषय पर ध्यान केंद्रित करता है और इसके लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से पहुंचना शुरू कर देता है। सबसे पहले, बच्चा एक ही तरह से सभी वस्तुओं को पकड़ने की कोशिश करता है, अपनी उंगलियों को हथेली से दबाता है (शिशु में, हाथ मुट्ठी में जकड़ा हुआ होता है)। भविष्य में, हाथ की गति अधिक सटीक हो जाती है, लक्ष्य के उद्देश्य से, हाथ खुलता है, उंगलियों का स्थान इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चा किस वस्तु को लेता है (गेंद को फैली हुई उंगलियों से लिया जाता है, फीता को उंगलियों से लिया जाता है) , आदि।)। लोभी की क्रिया के प्रकट होते ही वस्तु का प्रतिबिम्ब बनने लगता है और उद्देश्य धारणा।किसी वस्तु का प्रतिबिम्ब तब बनता है जब प्रतिबिम्ब और वस्तु के बीच व्यवहारिक संपर्क होता है।

5-5.5 महीनों में, बच्चा स्वतंत्र रूप से खिलौने तक पहुंच सकता है, पकड़ सकता है और अपने दम पर पकड़ सकता है। यह सब बैठने के उद्भव को उत्तेजित करता है। जब बच्चा बैठता है, तो उसके सामने अन्य वस्तुएं खुल जाती हैं, जिसे केवल एक वयस्क की मदद से ही प्राप्त किया जा सकता है। इसके लिए धन्यवाद, संचार एक अलग चरित्र लेता है, यह वस्तुओं, खिलौनों के बारे में संचार बन जाता है।

वर्ष की दूसरी छमाही में, बच्चा अब न केवल एक वयस्क के साथ मुस्कान का आदान-प्रदान करने के लिए सहमत होता है, उसे अब उसके साथ सहयोग करने की आवश्यकता होती है। एम.आई. लिसिना ने इस तरह के संचार को बुलाया स्थितिजन्य व्यवसाय... संचार के उद्देश्यों में, व्यावसायिक उद्देश्यों को पहले स्थान पर रखा जाता है: एक वयस्क एक बच्चे को अपने कौशल के साथ वस्तुओं के साथ कार्य करने के लिए आकर्षित करता है। वस्तुनिष्ठ क्रियाएं और हरकतें: हावभाव, मुद्राएं, बच्चे के लिए संचार का मुख्य साधन बन जाती हैं।

संचार के विषय में एक क्रमिक परिवर्तन के लिए एक वयस्क को प्रभावित करने के नए तरीकों की आवश्यकता होती है: यह इस तरह उत्पन्न होता है (बनता है) इशारा करते हुए इशाराबच्चा। इस इशारे के बारे में, एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा है कि सबसे पहले इशारा करने वाला इशारा किसी वस्तु पर निर्देशित एक असफल लोभी आंदोलन है। बच्चा बहुत दूर खड़ी किसी वस्तु को पकड़ने की कोशिश करता है, उसकी बाहें हवा में फैली हुई रहती हैं, हवा में लटकी रहती हैं, उसकी उंगलियां एक इशारा करती हैं। जब माँ बच्चे की मदद के लिए आती है और उसकी हरकत को एक संकेत के रूप में समझती है, तो इशारा करने वाला इशारा दूसरों के लिए इशारा बन जाता है।

वर्ष की पहली छमाही की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धि - वस्तुओं को पकड़ने में महारत हासिल करना - नींव रखता है जोड़ तोड़ क्रियाएँ।वस्तु में हेरफेर किसी भी वस्तु के संबंध में समान हैं: बच्चा उन्हें छूता है, उन्हें महसूस करता है, उन्हें फेंकता है, उन्हें हिलाता है, उन्हें अपने मुंह में डालता है, अर्थात। वह अभी तक वस्तुओं के साथ क्रिया की विधि पर ध्यान नहीं देता है, और उसकी सारी गतिविधि वस्तु पर ही निर्देशित होती है - उसे पकड़ने और पकड़ने पर।

चूंकि वस्तुओं के साथ ये क्रियाएं वस्तुओं के गुणों पर निर्भर नहीं करती हैं, इसलिए उन्हें गैर-विशिष्ट कहा जाता है। इन क्रियाओं की प्रधानता और एकरसता बच्चे को वस्तुओं के सभी गुणों को प्रकट करने की अनुमति नहीं देती है, इसलिए किसी विशेष चीज़ में उसकी रुचि जल्दी से सूख जाती है और एक नए में बदल जाती है। हेरफेर का आगे विकास यह है कि बच्चा एक नहीं, बल्कि दो वस्तुओं के साथ कार्य करना शुरू कर देता है (उदाहरण के लिए, दो खड़खड़ाहट के साथ टैपिंग)।

9-10 महीनों में, बच्चा न केवल क्रिया, बल्कि वस्तुओं के गुणों को भी आकर्षित करना शुरू कर देता है (आप एक गेंद को रोल कर सकते हैं, एक कप से पी सकते हैं, एक पिरामिड बना सकते हैं ...) किसी वस्तु के गुणों में रुचि का उद्भव इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि, अभिनय करने से पहले, बच्चा, जैसा कि वह था, वस्तु की जांच करता है (महसूस करता है, मुड़ता है, धीरे-धीरे चलता है) और उसके बाद ही सामान्य हेरफेर लागू करता है। इन क्रियाओं में महारत हासिल करते हुए, बच्चा वस्तुओं के साथ विशिष्ट क्रियाओं के लिए आगे बढ़ता है। सबसे पहले, वह उसे दिखाए गए एक तरीके से और उन्हीं वस्तुओं पर कार्रवाई करता है। (उदाहरण के लिए, यह देखकर कि माँ "गुड़िया को कैसे सुलाती है", बच्चा इस विशेष खिलौने के लिए पहुँचेगा और उसे उसी स्थान पर रख देगा। दूसरी गुड़िया उसे शोभा नहीं देगी।) इस तरह की हरकत करके, शिशु प्रियजनों की विशिष्ट क्रियाओं की नकल (नकल) करता हैऔर इन क्रियाओं के माध्यम से वह उनमें भाग लेता है। इस स्तर पर एक बच्चे की एक वयस्क की नकल अभी तक एक उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई नहीं है। यह इस तथ्य से सिद्ध होता है कि बच्चे को उसी वस्तु की आवश्यकता होती है जो एक वयस्क के हाथों में होती है, साथ ही साथ क्रिया की प्रकृति भी (जब एक वर्षीय बच्चा एक गुड़िया को हिलाता है, तो यह सिर्फ एक झूलता हुआ आंदोलन है) , और "लुलिंग" की क्रिया का पुनरुत्पादन नहीं, क्योंकि एक बच्चे के हाथों में गुड़िया सबसे विदेशी स्थिति में हो सकती है)।

बाद में, जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में, वह सीखी गई क्रियाओं को विभिन्न गुणों वाली विभिन्न वस्तुओं पर लागू करने का प्रयास करता है (उदाहरण के लिए, एक गेंद, पहिया, गेंद को छड़ी से धक्का देता है)। क्रियाओं को समान वस्तुओं में स्थानांतरित करना संभव हो जाता है। यह एक नई गतिविधि की शुरुआत को इंगित करता है - विषय, अगली आयु अवधि की विशेषता।

जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चा शुरू होता है टहल लो,बच्चे की स्वतंत्रता नाटकीय रूप से बढ़ जाती है। आंदोलन की स्वतंत्रता उसे स्वतंत्रता की भावना लाती है। बच्चे की अपनी इच्छाएँ, वयस्कों से स्वतंत्र, उत्पन्न होती हैं। यदि पहले एक वयस्क के हाथों में आस-पास की वस्तुएं आकर्षक होती थीं, तो अब वे बच्चे को वयस्क से स्वतंत्र रूप से आकर्षित करती हैं। यदि पहले एक बच्चे की जरूरत की हर चीज एक वयस्क से आती थी, तो अब वह खुद कुछ ऐसा चाहता है जो एक वयस्क से संबंधित नहीं है। बच्चा अपनी इच्छाओं की खोज करता है, वयस्क से स्वतंत्र, प्रकट होता है "मैं इच्छा हूँ।"

सीधा चलना, शिशु काल के सबसे महत्वपूर्ण मानसिक रसौली के रूप में, एक बच्चे में नई जरूरतों के उद्भव के लिए तंत्र है।चलने की क्षमता बच्चे के लिए आसपास की वस्तुओं की एक नई दुनिया खोलती है, उन्हें ज्ञान के लिए सुलभ बनाती है। नई वस्तुएँ बच्चे को अपनी विशिष्टता, अज्ञानता से आकर्षित करती हैं, इन वस्तुओं को जानने (स्पर्श करने, जाँचने ...) की इच्छा होती है।

तो शैशवावस्था की गहराइयों में एक नई आवश्यकता उत्पन्न होती है - आसपास की दुनिया की वस्तुओं के ज्ञान की आवश्यकता,जो अगले युग की अवधि में और अन्य प्रमुख गतिविधियों की प्रक्रिया में पहले से ही विकसित और महसूस किया जाएगा।

वस्तु से संबंधित क्रियाओं को चलने और समृद्ध करने के लिए भाषण की आवश्यकता होती है जो वस्तुओं के बारे में संचार को संतुष्ट करेगा। 8-9 महीने से, बच्चा सक्रिय भाषण के विकास की अवधि शुरू करता है। यह इस समय है कि बच्चा वयस्कों द्वारा उच्चारण की जाने वाली ध्वनियों की नकल करने के लिए निरंतर प्रयास करता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, एक बच्चा वयस्कों द्वारा उच्चारित 10-20 शब्दों को समझता है, और वह स्वयं अपने पहले शब्दों में से एक या कई का उच्चारण करता है, जो वयस्क भाषण के शब्दों के समान है। कहा गया स्वायत्तशासी,केवल आपके करीबी लोगों के लिए समझ में आता है। यह भावनात्मक रूप से रंगीन है, इसमें शब्दों के टुकड़े होते हैं और इशारों को इंगित करने का चरित्र होता है। शोधकर्ता इसे नन्नियों की भाषा कहते हैं। यदि वर्ष की पहली छमाही में भाषण को भावनात्मक स्थिति के हस्तांतरण के रूप में माना जाता है, तो वर्ष के दूसरे भाग के अंत तक बच्चा इसे समझने का प्रयास करता है।

पहली बार, एकल सामाजिक स्थिति "हम" में एक विराम होता है, और एक वयस्क से स्वायत्तता उत्पन्न होती है, जिससे उसकी अपनी गतिविधि में तेजी से वृद्धि होती है। बच्चे का खुद का अनुभव कार्रवाई का विषय,जो जीवन के पहले वर्ष के मोड़ पर संकट की अभिव्यक्तियों की ओर ले जाता है।

• I.V.Shapovalenko के अनुसार। आयु से संबंधित मनोविज्ञान। एम., 2004.एस. 170.

शिशु के विकास में शैशवावस्था एक विशेष समय होता है। जीवन के पहले वर्ष में विकास की सामाजिक स्थिति में 2 बिंदु होते हैं।

सबसे पहले, एक शिशु जैविक रूप से भी एक असहाय प्राणी है। अपने दम पर, वह जीवन की बुनियादी जरूरतों को भी पूरा करने में असमर्थ है। एक शिशु का जीवन पूरी तरह से उसकी देखभाल करने वाले वयस्क पर निर्भर करता है: पोषण, अंतरिक्ष में गति, यहां तक ​​\u200b\u200bकि एक तरफ से दूसरी ओर मुड़ना केवल एक वयस्क की मदद से किया जाता है। यह मध्यस्थता हमें बच्चे को अधिकतम सामाजिक प्राणी मानने की अनुमति देती है - वास्तविकता के प्रति उसका दृष्टिकोण शुरू में सामाजिक है।

दूसरे, सामाजिक रूप से बुने जाने के कारण, बच्चा संचार के मुख्य साधन - भाषण से वंचित हो जाता है। जीवन के पूरे संगठन द्वारा, बच्चे को एक वयस्क के साथ अधिकतम संचार के लिए मजबूर किया जाता है, लेकिन यह संचार अजीब है - शब्दहीन।

अधिकतम सामाजिकता और न्यूनतम संचार अवसरों के बीच के अंतर्विरोध में, शैशवावस्था में बच्चे के संपूर्ण विकास का आधार रखा जाता है।

शैशवावस्था की शुरुआत नवजात संकट के अंत के साथ मेल खाती है। मोड़ एक बच्चे के जीवन के दूसरे और तीसरे महीने के बीच होता है और आसपास की वास्तविकता के केंद्रीय तत्व के रूप में एक वयस्क के आवंटन द्वारा चिह्नित किया जाता है।

विशेष रूप से किसी व्यक्ति (उसके चेहरे या आवाज पर) प्रतिक्रिया का पहला विशिष्ट रूप २-३ महीने में प्रकट होता है। मनोविज्ञान में, इसे "पुनरोद्धार परिसर" कहा जाता है। इसमें 3 घटक शामिल हैं:

1. मुस्कान: पहली मुस्कान जीवन के दूसरे महीने के पहले सप्ताह में दर्ज की जा सकती है। के प्रयोगों में एम.आई. लिसिना ने पाया कि बच्चे की मुस्कान उम्र के साथ बदलती है। पहली मुस्कान हल्की होती है, मुंह को खींचकर, लेकिन बिना होठों को खोले। धीरे-धीरे, गंभीर शांत चेहरे के भावों के साथ, बच्चा शांति से मुस्कुराना शुरू कर देता है। विकसित "पुनरोद्धार के परिसर" में मुस्कान जीवंत, चौड़ी, मुंह के खुलने और चेहरे के जीवंत भावों के साथ है;
2. वोकलिज़ेशन, बच्चा गुनगुनाता है, गुनगुनाता है, बड़बड़ाता है, वयस्क की ओर रोता है;
3. मोटर प्रतिक्रियाएं, पुनरोद्धार: "पुनरोद्धार परिसर" सिर को मोड़कर खुलता है, एक वयस्क पर आंख को झुकाता है, हाथ और पैर की कमजोर गति। धीरे-धीरे, बच्चा अपनी बाहों को ऊपर उठाना शुरू कर देता है, अपने घुटनों को मोड़ता है, अपनी पीठ को पीछे की ओर मोड़ता है। विकसित परिसर में, सिर के पीछे और एड़ी ("पुल") पर जोर देने के साथ पीठ के जोरदार बार-बार विक्षेपण, साथ ही साथ पैरों के चलने की गति, ऊपर की ओर झुकना, झूलना और बाजुओं को नीचे करना। नोट किया जाता है।

"पुनरोद्धार परिसर" 3 चरणों से गुजरता है:

1. मुस्कुराओ;
2. मुस्कान + हम;
3. स्माइल + वोकलिज़ेशन + मूवमेंट रिवाइवल (3 महीने तक)।

इसके अलावा, "पुनरोद्धार परिसर" की शुरुआत किसी भी वयस्क की सामान्यीकृत भागीदारी से जुड़ी है, अंत चयनात्मक संचार के उद्भव की विशेषता है। तो, पहले से ही एक 3 महीने का बच्चा अपनी माँ को पर्यावरण से अलग करता है, और 6 महीने तक वह अपने आप को अजनबियों से अलग करना शुरू कर देता है। 8 = 9 महीने से, बच्चा सक्रिय हो जाएगा, वयस्कों के साथ पहला गेम शुरू करना (खेल के कारण नहीं, बल्कि एक वयस्क के साथ संवाद करने की खुशी के कारण), और 11-12 महीने तक, बच्चे पहले से ही जानते हैं कि कैसे नहीं केवल वयस्कों को देखने के लिए, बल्कि मदद के लिए उनसे संपर्क भी करें। एक बच्चा हमेशा एक व्यक्ति की नकल करता है।

लगभग 5 महीनों तक, "पुनरोद्धार परिसर" विकसित होता है और समग्र रूप से बना रहता है, और 6 महीने तक यह एकल जटिल प्रतिक्रिया के रूप में मर जाता है, लेकिन इसके घटक बदलने लगते हैं: मुस्कान - चेहरे के भाव में, गुनगुनाते हुए - भाषण में, मोटर एनीमेशन - पकड़ने में।

सामान्य सिद्धांत जिसके लिए एक शिशु का विकास अधीनस्थ होता है: संवेदी विकास मोटर विकास से आगे निकल जाता है, और यह शिशु को युवा जानवरों से महत्वपूर्ण रूप से अलग करता है, जिसमें विपरीत सच है: संवेदी प्रणाली मोटर कौशल से पीछे है।

बच्चे के मोटर कौशल का विकास एक निश्चित पैटर्न के अधीन होता है: आंदोलनों को मोटे, बड़े, व्यापक से छोटे और अधिक सटीक में सुधार किया जाता है, और पहले बाहों और शरीर के ऊपरी आधे हिस्से की गतिविधियों में सुधार होता है, फिर पैरों और निचला शरीर।

2.5-3 महीने की सीमा में। 5.5-6 महीने तक अपने हाथों को महसूस करने की एक अजीबोगरीब, निरंतर और स्पष्ट प्रतिक्रिया प्रकट होती है - यहां बच्चे के लिए नया है, एक निश्चित डिग्री के संकुचन के लिए व्यक्तिगत मांसपेशी समूहों की अवधारण। इसलिए पकड़ना, कंधों को उठाना, पुल बनाना, पीठ के बल लेटते हुए सिर को उठाना, बाजू को मोड़ना, चूसते समय मां के स्तन को महसूस करना और अक्षरों का उच्चारण करना संभव हो जाता है।

मनोवैज्ञानिक रूप से, सबसे महत्वपूर्ण लोभी के कार्य का विकास है - यह बच्चे की वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि का अग्रदूत है। लोभी गठन की गतिशीलता इस प्रकार है: 10-14 सप्ताह में - अपने हाथों को महसूस करना; 13-16 सप्ताह में - अन्य वस्तुओं को महसूस करना; 11-17 सप्ताह में - अपने हाथों को देखने की प्रतिक्रिया; 15-18 सप्ताह में - पकड़ी गई वस्तु को पकड़ने की प्रतिक्रिया; लेकिन १७वां-२०वां सप्ताह - वास्तविक हथियाना; 17-23 सप्ताह में - पैर पकड़ना; 18-21 सप्ताह में - जब वे पास आते हैं तो वस्तुओं को हथियाना; 20-24 सप्ताह में - खड़खड़ाहट को अगल-बगल से झूलना।

जीवन की पहली छमाही की अन्य मोटर प्रतिक्रियाओं में से, हम बैठने की तैयारी (22-30 सप्ताह में बच्चा बिना सहारे के बैठने में सक्षम है) और खड़े होने की प्रतिक्रियाओं पर ध्यान देते हैं (19-25 सप्ताह में बच्चा एक वयस्क का हाथ पकड़कर खड़ा होता है) )

वर्ष की दूसरी छमाही में, दोहराई जाने वाली श्रृंखला प्रतिक्रियाएं और नकली प्रतिक्रियाएं दिखाई देती हैं।

बार-बार होने वाली प्रतिक्रियाएँ हैं हाथ से टैप करना, किसी वस्तु से टकराना, किसी वस्तु से टकराना, बैठते समय हिलना, पलंग की रेलिंग को हिलाना, पैर को थपथपाना, दोहराए गए अक्षरों का उच्चारण करना। चेन रिएक्शन - रेंगना, बैठना, उठना, चलना। नकल एक बच्चे के हाथों की गति है, जो वयस्कों के कार्यों की नकल करता है ("ठीक है", "अलविदा", "उड़ गया, छोटे सिर पर बैठ गया", आदि); सिर आंदोलनों (रॉकिंग); पैर की हरकत (स्टॉम्पिंग); और भाषण और आवाज मॉडुलन।

यदि बार-बार और श्रृंखला प्रतिक्रियाएं एक साथ दिखाई देती हैं, तो कुछ समय बाद नकली प्रतिक्रियाएं होती हैं। इन प्रतिक्रियाओं में जो नया है वह यह है कि एक विभेदित आंदोलन एक निश्चित क्रम में दूसरे का अनुसरण करता है। एक आंदोलन दूसरे के साथ जुड़ा हुआ है। यह सब अधिक जटिल आंदोलनों के विकास का आधार बनाता है - रेंगना, बैठना, और सबसे महत्वपूर्ण बात - विषय-जोड़-तोड़ गतिविधि के विकास के लिए।

मोटर कौशल के विकास का साहित्य में पर्याप्त विस्तार से वर्णन किया गया है, इसलिए हम केवल इसकी सामान्य रेखा को ट्रैक करेंगे। तो, 1 महीने की उम्र में, पेट के बल लेटने पर, बच्चा अपनी ठुड्डी को थोड़ा ऊपर उठा सकता है; 2 महीने तक। वह अपना सिर उठाने की कोशिश करता है, उसे पकड़ता है, अपनी छाती को उठाने की कोशिश करता है; 2.5-3 महीने पर वह सिर रखता है; 3 महीने तक। बच्चा वस्तु के लिए पहुंचता है, लेकिन, एक नियम के रूप में, चूक जाता है। 4 महीने में। बच्चा समर्थन के साथ बैठ सकता है (वह पहले बैठ जाएगा, जितनी तेजी से वह पीठ से पेट की ओर मुड़ने की क्षमता में महारत हासिल करता है), 4-5 महीने में। पीछे से पेट तक लुढ़कना शुरू हो जाता है (वैसे, यह रेंगने के लिए भी एक शर्त है)। 5 महीने में। बच्चा अपने हाथ से वस्तुओं को ठीक से पकड़ लेता है। 6 महीने तक वह एक ऊंची कुर्सी पर बैठ सकता है और हिलती हुई वस्तुओं को पकड़ सकता है। 7-9 महीने तक। छोटी वस्तुओं को दो अंगुलियों से पकड़ने की क्षमता प्रकट होती है, और इसलिए छिद्रों, छिद्रों, खांचों, दरारों आदि के अध्ययन में रुचि दिखाई देती है। 6-7 महीने में। वह बिना सहारे के बैठने में सक्षम है, और 8 महीने तक। बिना सहायता के बैठ जाता है, हैंडल पर झुक जाता है।

9 से 12 महीने तक चारों तरफ रेंगने में सुधार होता है, जबकि शरीर को क्षैतिज स्थिति में रखा जाता है, और सिर को ऊंचा किया जाता है। इस स्थिति से, बच्चा वस्तुओं को प्राप्त करना चाहता है। 7-9 महीने तक वह समर्थन के साथ खड़ा होना और पेट के बल रेंगना सीखता है - इस समय, संतुलन की प्रतिक्रिया बनती है। 10 महीने तक। दोनों हाथों और पैरों को चौड़ा करके चल सकते हैं, और हाथों और घुटनों के बल झुककर जल्दी से रेंग सकते हैं; 11 महीने का बच्चा बिना सहारे के खड़ा हो सकता है और एक साल का बच्चा एक हाथ से चल सकता है। 13 महीने में। बच्चा अपने आप चलना शुरू कर देता है, और डेढ़ साल की उम्र तक वह कदमों को क्रॉल कर सकता है और कम वस्तुओं पर चढ़ सकता है।

वह समय जब बच्चा बैठना, खड़ा होना, चलना, पकड़ना शुरू करता है, न केवल उसके तंत्रिका तंत्र के विकास पर निर्भर करता है, बल्कि इस बात पर भी निर्भर करता है कि बच्चा मोटर कौशल हासिल करने की कितनी क्षमता रखता है। ये सभी कौशल देरी से प्रकट हो सकते हैं, यदि आप बच्चे को सक्रिय रूप से आगे बढ़ने के अवसर से पूरी तरह वंचित करते हैं। मोटर कौशल में विशेष प्रशिक्षण के साथ, बच्चे उन्हें पहले महारत हासिल कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, अफ्रीका में, बच्चे अक्सर यूरोपीय या अमेरिकी बच्चों की तुलना में पहले बैठना, खड़े होना और चलना शुरू कर देते हैं, क्योंकि माताओं को इन कौशलों को सीखने के लिए विशेष रूप से प्रोत्साहित किया जाता है। लेकिन जो कौशल विशेष रूप से नहीं पढ़ाए जाते हैं वे एक ही समय में अफ्रीकी और यूरोपीय बच्चों में दिखाई देते हैं। यह सोचना गलत है कि प्रारंभिक मोटर विकास समान रूप से सफल मानसिक विकास का गारंटर है: जीवन के पहले दो वर्षों में सामान्य शारीरिक विकास भविष्य में बच्चे के मानसिक विकास को पूर्व निर्धारित नहीं करता है।

लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि मोटर प्रतिक्रियाएं कितनी जल्दी विकसित होती हैं, वे अभी भी गति में सेंसरिक्स के विकास से काफी पीछे हैं।

संवेदी विकास। सभी शोधकर्ता जिन्होंने एक शिशु की उच्च तंत्रिका गतिविधि का अध्ययन किया है, वे वातानुकूलित सजगता के गठन की प्रारंभिक अवधि को इंगित करते हैं, जो "शरीर के संवेदन उपकरण" (आईएम सेचेनोव) की प्रारंभिक तत्परता को इंगित करता है। लेकिन इसके अलावा मानसिक विकास के लिए कुछ जीवन का अनुभव भी जरूरी है। हालांकि कई अलग-अलग उत्तेजनाएं शिशु के तंत्रिका तंत्र पर कार्य करती हैं, लेकिन उनमें से केवल एक छोटा सा हिस्सा, और केवल धीरे-धीरे, संवेदना पैदा करने लगता है। दुनिया की अनुभूति संवेदनाओं से शुरू होती है, लेकिन एक शिशु में, उनके उद्भव और भेदभाव तंत्रिका तंत्र के कमजोर विकास, विशेष रूप से विश्लेषक के कॉर्टिकल भाग के साथ-साथ निषेध पर उत्तेजना की प्रबलता से बाधित होते हैं (केवल 4 वें वर्ष तक) महीने वे थोड़ा संतुलित हैं)।

0.5-1 महीने तक। बच्चे के पास केवल अल्पकालिक श्रवण और दृश्य एकाग्रता तक पहुंच होती है: वह चमकदार बिंदु पर अपनी टकटकी लगाता है, ध्वनियों को सुनता है और उन्हें अलग कर सकता है। यह निर्धारित करना संभव नहीं है कि शिशु कब प्रकाश या रंग, ध्वनि और गंध के प्रति संवेदनशील होते हैं। एक शिशु की संवेदनशीलता को केवल परोक्ष रूप से उसकी मोटर प्रतिक्रियाओं से ही आंका जा सकता है। बच्चे की संवेदी प्रणाली मोटर क्षेत्र की तुलना में तेजी से विकसित होती है, हालांकि दोनों निकट से संबंधित हैं।

दृष्टि। जीवन के पहले 2 महीनों के दौरान, बच्चा गहन रूप से दृष्टि विकसित करता है, आंखों के आंदोलनों द्वारा तय किया जाता है, जबकि विभेदित हाथ आंदोलन अभी भी अनुपस्थित हैं।

देखने की क्रिया इस प्रकार विकसित होती है: 2-3 सप्ताह में। आँखों का अभिसरण दिखाई देता है, लेकिन फिर भी बच्चे के लिए वस्तु पर अपनी निगाहों को रोकना बहुत मुश्किल होता है। 3-5 सप्ताह में। विषय पर बहुत कम टकटकी देरी है। 4-5 सप्ताह में। बच्चा 1-1.5 मीटर की दूरी पर और 2 महीने में विषय का पालन कर सकता है। 3 महीने में 2-4 मीटर की दूरी पर चलती वस्तु का अनुसरण करना सीखता है। - 4-7 मीटर की दूरी पर 6 से 10 सप्ताह की अवधि में। बच्चा एक सर्कल में चलती हुई वस्तु का अनुसरण कर सकता है (इसलिए, चमकदार वस्तुओं या चित्रों के साथ हिंडोला चलाना उपयोगी है)। भविष्य में, आंदोलन के अंगों और अन्य संवेदी अंगों के साथ आंख के विभिन्न कार्यात्मक संबंध स्थापित होते हैं। 4 महीने तक। देखने की क्रिया पहले से ही पर्याप्त रूप से निर्मित है।

हालांकि, किसी को दृष्टि के प्रारंभिक विकास के महत्व को कम नहीं करना चाहिए: जीवन के चौथे महीने तक, यह बच्चे को केवल एक चलती वस्तु का पालन करने की अनुमति देता है, इस उम्र में वस्तु की गति आंखों की गति का कारण बनती है, और वहां वस्तु पर स्वयं आँखों की कोई गति नहीं होती है, इसलिए शिशु किसी भी चीज़ पर विचार नहीं कर सकता है और न ही वस्तुओं की दृश्य खोज करता है। ये कार्य मोटर कौशल से अधिक निकटता से संबंधित हैं और बाद में विकसित होते हैं, एक ओर हाथ की गति के संबंध में, और दूसरी ओर, भाषण की बढ़ती समझ के संबंध में। हम पहले ही 4 महीने की उपस्थिति के बारे में बात कर चुके हैं। हैंडल के ग्रोपिंग मूवमेंट। इस प्रतिक्रिया की मौलिक सामग्री यह है कि हाथ वस्तु के पीछे नहीं, बल्कि वस्तु के साथ चलता है। 5 महीने तक। लोभी बनता है, जो दृश्य-मोटर समन्वय के गठन से जुड़ा है। यह पहली निर्देशित कार्रवाई का प्रतिनिधित्व करता है और किसी वस्तु के साथ सबसे विविध जोड़तोड़ के गठन को चिह्नित करता है।

आगे का विकास दृश्य-मोटर समन्वय में सुधार की ओर बढ़ता है। 7 महीने तक। किसी वस्तु की दृश्य धारणा और उसकी ओर गति के बीच समन्वय जल्दी से स्थापित हो जाता है। चलती वस्तुएं, विशेष रूप से उज्ज्वल, ध्यान देने योग्य, आसानी से एक बच्चे की टकटकी को आकर्षित करती हैं और रंगहीन और गतिहीन की तुलना में लंबे समय तक तय होती हैं।

रंग के प्रति संवेदनशीलता काफी पहले विकसित होने लगती है। यह प्रयोगात्मक रूप से स्थापित किया गया है कि 3 महीने का बच्चा लाल रंग में अंतर कर सकता है। जीवन के पहले वर्ष के दूसरे भाग में, यह ध्यान देने योग्य हो जाता है कि बच्चा स्पष्ट रूप से और दृढ़ता से लाल से नीले या सफेद रंग को पसंद करता है, हालांकि वह लाल, पीले और नीले-हरे रंगों के बीच अंतर करने में सक्षम है।

यह मुख्य रूप से वस्तुओं की गति, काले और सफेद विरोधाभास, अंतरिक्ष में वस्तुओं के आकार और स्थिति में परिवर्तन है जो लंबे समय तक बच्चों का ध्यान आकर्षित और बनाए रखता है। चलती छवियों के प्रयोगों से पता चला है कि यह एक बच्चे को एक अंधेरे कमरे में रखने के लायक है, क्योंकि वह तुरंत चारों ओर देखना शुरू कर देता है और सूक्ष्म छाया और रूपरेखा की तलाश करता है।

कुछ प्रकार की छवियों को शिशुओं के लिए अधिक आकर्षक पाया गया है। इसलिए, एक वर्ष से कम उम्र के बच्चे एक गाढ़ा आकार की छवियों को अधिक देखेंगे, घुमावदार तत्वों की तुलना में घुमावदार तत्वों की छवियों पर अधिक ध्यान देंगे, वे एक सीधी रेखा के एक घुमावदार में संक्रमण में अधिक रुचि लेंगे। विशेष रूप से शिशु व्यक्तिगत छवि तत्वों के आकार और स्थानिक अभिविन्यास में परिवर्तन में रुचि रखते हैं। इसलिए, एक प्रयोग में, बच्चे को पहले समान चित्रों की एक जोड़ी दिखाई गई (अंदर "आंखों" के साथ दो वृत्त), और फिर उसी छवि को दूसरे के साथ जोड़ा गया (बड़ी "आंखें"; लंबवत रूप से "आंखें"; तीन आंखें दो के बजाय, आँखें ऊपर या नीचे, वृत्त के बाहर, वर्गाकार या त्रिकोणीय आँखें, आदि) स्थानांतरित की जाती हैं। केवल बड़ी छवियों और ऊर्ध्वाधर स्थिति पर वह प्रारंभिक छवि की तुलना में अधिक ध्यान केंद्रित करता है। यदि बच्चा केवल वस्तु के विस्तार से आकर्षित होता है, तो इसे केवल एक अनुकूली प्रतिक्रिया माना जा सकता है, क्योंकि वास्तविक दुनिया में किसी वस्तु के आकार की धारणा पर्यवेक्षक की आंखों से दूरी से संबंधित होती है। अधिक आश्चर्यजनक रूप से, बच्चे ड्राइंग में क्षैतिज से लंबवत रूप से व्यवस्थित वस्तुओं में संक्रमण के लिए इतने आकर्षित होते हैं और एक अलग तरह के परिवर्तनों में उनकी बहुत कम रुचि होती है।

यह भी दिलचस्प है कि हालांकि नीले और हरे और नीले रंग के दो रंगों की तरंग दैर्ध्य के बीच का अंतर समान है, बच्चे नीले से हरे रंग की एक छाया से दूसरे रंग में संक्रमण में अधिक रुचि रखते हैं।

यह ध्यान दिया जाता है कि शिशु एक नई घटना को एक प्रारंभिक से अलग करने में सक्षम होते हैं: जब बच्चे को बार-बार एक ही उत्तेजना दिखाई जाती है, तो उन्मुख प्रतिक्रिया के विलुप्त होने की प्रतिक्रिया देखी जाती है - बच्चा इसमें दिलचस्पी लेना बंद कर देता है। लेकिन जैसे ही प्रारंभिक उत्तेजना थोड़ा बदल जाती है, ओरिएंटिंग प्रतिक्रिया फिर से भड़क जाती है (उदाहरण के लिए, यदि आप लंबे समय तक लाल गेंद दिखाते हैं, और फिर इसके बजाय - एक लाल घन या गेंद, लेकिन एक अलग रंग की) . अधिकांश बच्चे एक नई उत्तेजना पर विचार करने में अधिक समय लेते हैं। नतीजतन, बच्चे रंग और आकार के अंतर के बीच अंतर कर सकते हैं। जिस "नवीनता" पर वे प्रतिक्रिया करते हैं, वह बहुत विविध हो सकती है - रंग या उसकी छाया, ध्वनि, आकार, गति के प्रक्षेपवक्र या इस आंदोलन के तरीके आदि में परिवर्तन।

हालांकि, बच्चे हमेशा नई वस्तुओं को लंबे समय तक नहीं देखते हैं। उनके व्यवहार की अन्य अभिव्यक्तियाँ भी हैं: उदाहरण के लिए, शिशुओं में, चेहरे की अभिव्यक्ति में परिवर्तन होता है, स्वरों में कमी या वृद्धि होती है, नई गतियाँ दिखाई देती हैं, कुछ की हृदय गति भी बदल जाती है; नवजात शिशुओं में, नवीनता की प्रतिक्रिया चूसने की तीव्रता से निर्धारित होती है।

सुनवाई। एक बच्चे में श्रवण संवेदनशीलता की उपस्थिति का समय निर्धारित करना बहुत मुश्किल है। जीवन के पहले 2-3 दिनों में, उसके मध्य और आंतरिक कान की गुहाएं एमनियोटिक द्रव से भर जाती हैं, यूस्टेशियन ट्यूब हवा से नहीं भरती है, और टिम्पेनिक झिल्ली का लुमेन एक सूजी हुई श्लेष्मा झिल्ली से लगभग बंद हो जाता है। पहली प्रतिक्रियाएं जो इंगित करती हैं कि बच्चा आवाज महसूस कर रहा है, पलकें, हाथ, चेहरे की मांसपेशियों के अनैच्छिक आंदोलनों और कान में एक मजबूत पॉप के जवाब में ट्रंक, दरवाजे की दस्तक, एक कुंजी से शोर अगले गिरने पर शोर है बच्चे के बिस्तर, आदि के लिए

10वें-12वें दिन, शिशु मानव आवाज की आवाजों पर प्रतिक्रिया विकसित करता है। दूसरे महीने के लिए। आवाज की आवाज, संगीत की आवाजें (उदाहरण के लिए, वायलिन) भी उसमें भोजन और मोटर रिफ्लेक्सिस के अवरोध का कारण बन सकती हैं: मां की आवाज सुनकर बच्चा जम जाता है।

चौथे महीने में। बच्चा न केवल ध्वनि सुनता है, बल्कि उन्हें अंतरिक्ष में स्थानीयकृत भी कर सकता है: वह अपनी आँखें और सिर ध्वनि की ओर घुमाता है।

4-5 महीने बाद। वह ध्वनियों की एक विभेदक प्रतिक्रिया विकसित करता है: बच्चा अपने प्रियजनों की आवाज़ों को अलग करता है। जीवन के पहले वर्ष के दूसरे भाग में, यह अंतर अधिक सूक्ष्म और सटीक हो जाता है: शिशु उन स्वरों को अलग करता है जिनके साथ वयस्क उसे संबोधित करता है। 7-9 महीने के बच्चों में, आप हंसमुख और उदास संगीत, अलग-अलग गति और लय के लिए अलग-अलग प्रतिक्रियाएं देख सकते हैं। जीवन के पहले वर्ष के अंत का सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण मानव भाषण की ध्वनियों के बीच अंतर करने की क्षमता है, मुख्य रूप से "पा-पा", "बा-बा", "हां-हां", "दे" जैसे स्वर। . भाषण के भविष्य के विकास के लिए ये आवश्यक शर्तें हैं।

बच्चों की सुनने की संवेदनशीलता के बारे में बहुत कुछ नहीं पता है, लेकिन फिर भी, कई दिलचस्प अवलोकन हैं। हम पहले ही कह चुके हैं कि बहुत छोटे बच्चे भी अपने द्वारा की जाने वाली ध्वनियों से वस्तुओं में भेद कर सकते हैं। एम। वर्थाइमर ने दिखाया कि पहले से ही नवजात शिशु ध्वनि स्रोत की ओर देखते हैं, ध्वनि को किसी चीज़ की उपस्थिति से जोड़ते हैं और कुछ देखने की उम्मीद करते हैं। इसी तरह, बच्चे अंधेरे में ध्वनि स्रोत को छूने के लिए कलम के साथ पहुंचते हैं: वे किसी वस्तु को पकड़ने की उम्मीद करते हैं, हालांकि उनके पास इसके बारे में केवल श्रवण जानकारी होती है।

एरोनसन और रोसेनब्लम के प्रयोगों ने और भी अधिक जटिल दृश्य-श्रवण समन्वय के अस्तित्व को साबित किया। अपने प्रयोगों में, बच्चे और मां को ध्वनिरोधी पारदर्शी स्क्रीन द्वारा अलग किया गया था। मां की आवाज दो स्पीकर के जरिए बच्चे तक पहुंचाई गई। जब ध्वनि की तीव्रता समान रूप से स्थित इन स्पीकरों से समान दूरी पर होती है, तो ध्वनि अपने दृश्य स्रोत से आती हुई प्रतीत होती है। जब वॉल्यूम को एक तरफ स्थानांतरित कर दिया जाता है, तो ध्वनि स्रोत की कथित स्थिति एक तेज ध्वनि की ओर शिफ्ट हो जाती है और मां के मुंह की स्पष्ट स्थिति के साथ मेल खाना बंद कर देती है। बाद की स्थिति में, तीन सप्ताह का बच्चा स्पष्ट चिंता के लक्षण दिखाता है। इससे, मनोवैज्ञानिकों ने निष्कर्ष निकाला कि पहले से ही इस उम्र में, बच्चा मुंह से आवाज आने की उम्मीद करता है, और इसलिए नकारात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है।

टी बाउर के प्रयोगों में, 5 महीने से कम उम्र के बच्चे। स्वेच्छा से और एक निश्चित कौशल के बिना नहीं, वे अपने हाथों को फैलाते हैं और पूर्ण अंधेरे में एक ध्वनि वस्तु को पकड़ लेते हैं। बड़े बच्चे शायद ही इस तरह के प्रयास करते हैं, और 7 महीने तक। ये क्रियाएं पूरी तरह से गायब हो जाती हैं। इन प्रतिक्रियाओं को एक वर्ष से पहले नहीं, बल्कि उसी सफलता के साथ बहाल किया जाता है।

गंध, स्वाद, स्पर्श संवेदनशीलता। गंध, स्वाद और स्पर्श संवेदनशीलता के बारे में बहुत कम जानकारी है। अध्ययनों से पता चलता है कि 1 महीने के अंत तक। बच्चे सूंघने के लिए सकारात्मक प्रतिक्रिया विकसित करते हैं। तीसरे महीने के अंत तक। बच्चे स्पष्ट रूप से सुखद और अप्रिय गंध के बीच अंतर करते हैं। जैसे ही जल्दी, बच्चे अपने चेहरे के भावों के साथ मीठे, कड़वे और खट्टे स्वाद (नमकीन - बहुत बाद में) पर प्रतिक्रिया करता है।

एक बच्चे में स्पर्श की संवेदनाएं बहुत सूक्ष्म होती हैं और बहुत पहले ही पता चल जाती हैं। डायपर और कपड़ों पर थोड़ी सी भी सिलवटें नकारात्मक प्रतिक्रिया पैदा कर सकती हैं - रोना, पूरे शरीर की हलचल।

तीसरे महीने के लिए तापमान भेदभाव के प्रति संवेदनशीलता प्रकट होती है: उदाहरण के लिए, बच्चा 33 डिग्री पर स्नान में पानी के तापमान पर सकारात्मक प्रतिक्रिया करता है, और पहले से ही 32 डिग्री पर - नकारात्मक रूप से।

शैशवावस्था में, बच्चे की गतिविधि के लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं, जो नींद, पोषण और चीखने-चिल्लाने से परे होती हैं। व्यवहार के नए रूपों के रूप में, उनके पास खेल प्रयोग, बड़बड़ाना, इंद्रियों की पहली सक्रिय गतिविधि, स्थिति के लिए पहली सक्रिय प्रतिक्रिया, दो एक साथ अभिनय करने वाले अंगों का पहला समन्वय, पहली सामाजिक प्रतिक्रियाएं - कार्यात्मक आनंद से जुड़े अभिव्यंजक आंदोलन और आश्चर्य।

जिस निष्क्रियता के साथ नवजात शिशु शैशवावस्था में दुनिया से जुड़ा होता है, वह सक्रिय रुचि का मार्ग प्रशस्त करता है, और यह गतिविधि धारणा, स्मृति, ध्यान आदि को विकसित करना संभव बनाती है। कई लेखकों का मानना ​​है कि शैशवावस्था में भावात्मक गतिशीलता को सेंसरिमोटर गतिविधि द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। एल.एस. वायगोत्स्की लिखते हैं कि इस अवधि की शुरुआत तक बच्चे को अपनी गतिविधि में तत्काल ड्राइव और सहज प्रवृत्ति की सीमा से परे जाने का अवसर मिलता है। उसके लिए, बाहरी दुनिया वैसी ही दिखती है जैसी वह थी।

कई मनोवैज्ञानिकों की टिप्पणियों के अनुसार, ५ से ६ महीने के बीच, नकल दिखाई देती है, और १० महीने तक। - औजारों का पहला प्रयोग और इच्छा व्यक्त करने वाले शब्दों का प्रयोग। इस सब के आधार पर, संपूर्ण शिशु अवधि को पारंपरिक रूप से 3 चरणों में विभाजित किया जाता है: निष्क्रियता की अवधि (2-3 महीने तक), ग्रहणशील ब्याज की अवधि (5-6 महीने तक) और सक्रिय ब्याज की अवधि (यह) 5-6 महीने से शुरू होता है, लेकिन शैशवावस्था से परे समाप्त होता है)। 10वें महीने से। हम पहले वर्ष के संकट की अभिव्यक्तियों की उम्मीद कर सकते हैं, जो शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन के बीच एक जोड़ने वाली कड़ी के रूप में कार्य करता है।

बच्चे की नई गतिविधि के लिए, बाहरी दुनिया के लिए केवल एक ही रास्ता खुला है - वह रास्ता जो वयस्क से होकर गुजरता है। यदि बच्चे के जन्म के समय बच्चा शारीरिक रूप से माँ से अलग हो जाता है, तो जैविक रूप से वह शिशु काल के अंत तक उस पर निर्भर रहता है, जब तक कि वह स्वतंत्र रूप से चलना नहीं सीख लेता, और माँ से उसकी मनोवैज्ञानिक मुक्ति आम तौर पर जल्दी ही आ जाएगी। बचपन। इसलिए, शैशवावस्था का मुख्य नियोप्लाज्म एक वयस्क के साथ एक मानसिक समुदाय की प्रारंभिक चेतना है, एक माँ के साथ, अपने स्वयं के "I" के अलगाव से पहले।

प्रारंभ में, एक शिशु और एक वयस्क के बीच संचार की आवश्यकता (भाषण की अनुपस्थिति में) उनके संचार के विशेष, गैर-मौखिक रूपों के उद्भव की ओर ले जाती है। इस तरह के संचार का पहला रूप "एनीमेशन कॉम्प्लेक्स" (शैशवावस्था की शुरुआत) में वयस्क के प्रति बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया है। यह संचार के अन्य रूपों के उद्भव और विकास का आधार बनाता है, विशेष रूप से ध्वनियों की नकल के उद्भव और आसपास के वयस्कों के भाषण की समझ के लिए।

सबसे पहले, जैसा कि हम याद करते हैं, 4-5 महीनों से किसी भी वयस्क के संबंध में "पुनरोद्धार परिसर" का प्रदर्शन किया जाता है। "हम" और "दुश्मन" में भेदभाव शुरू होता है। भविष्य में, भावनात्मक प्रतिक्रियाएं और भी अधिक विभेदित हैं - पहले से ही "हमारे" की सीमा के भीतर - उनके साथ संचार की प्रकृति और आवृत्ति के आधार पर। पहले से ही जीवन के पहले वर्ष में, विभिन्न वयस्कों के प्रति एक चयनात्मक रवैया बनता है। वयस्कों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण उन कार्यों के कारण होता है जो सुखद भावनाओं से जुड़े होते हैं (बच्चे को सहलाया जाता है, उठाया जाता है, उससे बात की जाती है), और नकारात्मक - नकारात्मक लोगों के साथ (चिल्लाना, एक वयस्क की जलन)।

प्रचलित सकारात्मक प्रतिक्रिया को वस्तुओं में स्थानांतरित कर दिया जाता है। इसलिए, एक "सुखद" वयस्क के हाथों में वस्तुएं एक आकर्षक चरित्र प्राप्त करती हैं और बच्चे में सकारात्मक प्रतिक्रियाएं पैदा करना शुरू कर देती हैं। बच्चों के लिए वस्तुओं का भावनात्मक आकर्षण गौण है, क्योंकि यह एक वयस्क के माध्यम से उत्पन्न होता है।

शैशवावस्था में, एक वयस्क के प्रति बच्चे की अधिकांश भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को पारंपरिक रूप से संचार की निष्क्रिय प्रतिक्रियाएँ कहा जा सकता है - वे स्वयं वयस्कों की गतिविधि के कारण होती हैं, न कि बच्चे की। वर्ष की दूसरी छमाही में, पहली विपरीत प्रतिक्रियाएं दिखाई देती हैं; बच्चा एक वयस्क को उसकी ओर आकर्षित करने का प्रयास करना शुरू कर देता है, उसके साथ "इश्कबाज़ी" करता है, अपने हाथों को उस व्यक्ति की ओर खींचता है जो उस पर ध्यान नहीं देता है, चिल्लाता है या फुसफुसाता है। इन पहली प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति शैशवावस्था के अंत में एक वयस्क के साथ संचार की बढ़ती आवश्यकता को इंगित करती है।

इस बिंदु से, संचार दो-तरफ़ा संपर्क की ओर विकसित होगा, और इसे सुदृढ़ करने की आवश्यकता है। जितनी अधिक बार, अपने संकेतों के जवाब में, बच्चे को एक वयस्क की उदार प्रतिक्रिया प्राप्त होती है, उतनी ही आसानी से वह अपनी आवश्यकताओं के लिए वयस्कों के उपयुक्त कार्यों को विकसित करने की विधि में महारत हासिल करेगा। साथ ही, इस तरह के संपर्क में, बच्चा खुद को और वस्तुओं के साथ विभिन्न क्रियाओं को सीखता है।

जीवन के पहले वर्षों में बच्चों के संचार का अध्ययन एम.आई. की प्रयोगशाला द्वारा विस्तार से किया गया था। लिसिना। बच्चों में संचार की आवश्यकता के विकास का अध्ययन करने के लिए, उन्होंने कई मानदंड बताए जो बच्चे में ऐसी आवश्यकता की उपस्थिति का मज़बूती से न्याय करना संभव बनाते हैं। यह:

1. वयस्क के प्रति बच्चे का ध्यान और रुचि: यह वयस्क के संज्ञान की ओर बच्चे के उन्मुखीकरण को प्रकट करता है और यह तथ्य कि वयस्क बच्चों की विशेष गतिविधि का उद्देश्य बन जाता है;
2. वयस्क के संबंध में बच्चे की भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ: वे बच्चे द्वारा वयस्क के मूल्यांकन को प्रकट करते हैं;
3. एक वयस्क को आकर्षित करने के लिए खुद को व्यक्त करने के उद्देश्य से बच्चे की सक्रिय क्रियाएं;
4. उसके प्रति एक वयस्क के रवैये पर बच्चे की प्रतिक्रिया, जिसमें बच्चों के आत्म-सम्मान और वयस्क के मूल्यांकन की उनकी धारणा का पता चलता है।

एम आई के अनुसार लिसिना, 2.5 महीने। बच्चों में संचार की आवश्यकता के सूत्रीकरण का पता लगाना संभव है। किसी भी आवश्यकता को विकसित करने के लिए, इसे उद्देश्यों से प्रेरित किया जाना चाहिए। संचार गतिविधि का उद्देश्य एक संचार भागीदार है, एक बच्चे के लिए यह एक वयस्क है।

एम.आई. लिसिना ने संचार उद्देश्यों के 3 समूहों को अलग करने का सुझाव दिया: संज्ञानात्मक, व्यावसायिक और व्यक्तिगत। सूचना के लिए नए इंप्रेशन की आवश्यकता को पूरा करने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक उद्देश्य उत्पन्न होते हैं, साथ ही साथ बच्चे के पास वयस्क होने के कारण होते हैं। वयस्कों से आवश्यक सहायता के परिणामस्वरूप जोरदार गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने की प्रक्रिया में व्यावसायिक उद्देश्यों का जन्म होता है। व्यक्तिगत उद्देश्य एक बच्चे और एक वयस्क के बीच बातचीत के उस क्षेत्र के लिए विशिष्ट होते हैं, जो संचार की गतिविधि है। यदि संज्ञानात्मक और व्यावसायिक उद्देश्य संचार में सेवा की भूमिका निभाते हैं, अन्य आवश्यकताओं की पूर्ति करते हैं, अन्य, अधिक दूर के उद्देश्यों की मध्यस्थता करते हैं, तो व्यक्तिगत उद्देश्यों को संचार में उनकी अंतिम संतुष्टि प्राप्त होती है।

एक वयस्क के साथ एक बच्चे, विशेष रूप से एक छोटे बच्चे का संचार क्रिया के रूप के बारे में होता है। एक क्रिया को उस लक्ष्य की विशेषता होती है जिसे प्राप्त करने के लिए उसे निर्देशित किया जाता है, और वह कार्य जिसे वह हल करता है। कार्रवाई में और भी छोटे मनोवैज्ञानिक तत्व होते हैं - संचार के साधन (संचालन)। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के अध्ययन से संचार के साधनों के 3 समूहों का आवंटन हुआ:

1. अभिव्यंजक-नकल का अर्थ है,
2. काफी प्रभावी साधन,
3. भाषण संचालन।

विश्लेषण से पता चला है कि अलग-अलग लाइनें जो संचार के विभिन्न पहलुओं की विशेषता हैं, आपस में जुड़ती हैं, कई स्वाभाविक रूप से बदलने वाले चरणों को जन्म देती हैं, जिस पर संचार की गतिविधि एक अभिन्न, गुणात्मक रूप से अद्वितीय रूप में प्रकट होती है। संचार का रूप 5 मापदंडों की विशेषता है:

1. इसकी घटना का समय;
2. बच्चे की व्यापक जीवन गतिविधि की प्रणाली में संचार के इस रूप द्वारा कब्जा कर लिया गया स्थान;
3. संचार के इस रूप के दौरान बच्चे द्वारा संतुष्ट की जाने वाली आवश्यकता की मुख्य सामग्री;
4. आसपास के वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए एक निश्चित स्तर पर बच्चे को प्रेरित करने वाले प्रमुख उद्देश्य;
5. संचार का मुख्य साधन, जिसकी मदद से, संचार के इस रूप के ढांचे के भीतर, बच्चा वयस्कों के संपर्क में है।

संचार का रूप इसके विकास के एक निश्चित चरण में संचार की गतिविधि है, जिसे सूचीबद्ध सुविधाओं और मापदंडों के समग्र संयोजन में लिया गया है। हम भविष्य में इस योजना का उपयोग करेंगे, जो पूर्वस्कूली उम्र में संचार की विशेषताओं की विशेषता होगी।

बच्चे के जीवन के पहले भाग में बना संचार, एम.आई. लिसिना ने इसे स्थितिजन्य और व्यक्तिगत कहा। ऐसा प्रतीत होता है जब बच्चों ने अभी तक एक उद्देश्यपूर्ण प्रकृति के लोभी आंदोलनों में महारत हासिल नहीं की है। एक वयस्क के साथ बातचीत इस समय एक तरह की सामान्य जीवन गतिविधि की पृष्ठभूमि के खिलाफ सामने आती है: शिशु के पास अभी तक कोई अनुकूली प्रकार का व्यवहार नहीं है, उसके आस-पास की दुनिया के साथ उसके सभी संबंधों को करीबी वयस्कों के साथ संबंधों द्वारा मध्यस्थ किया जाता है, जो सुनिश्चित करता है बच्चे का जीवित रहना और उसकी सभी प्राथमिक जैविक आवश्यकताओं की संतुष्टि। एक शिशु के लिए एक वयस्क की देखभाल ऐसी स्थितियाँ पैदा करती है जिसमें बच्चा वयस्क को एक विशेष वस्तु के रूप में देखना शुरू कर देता है, और फिर इस तथ्य को "खोज" करता है कि उसकी जरूरतों की संतुष्टि वयस्क पर निर्भर करती है। यह बच्चे की आवश्यकता को बढ़ाता है और उसे वयस्क गहन संज्ञानात्मक गतिविधि के संबंध में विकसित होने का अवसर देता है, जो संचार गतिविधि के उद्भव का आधार बन जाता है। विकसित रूप में, पुनरोद्धार के परिसर में स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार पाया जाता है। एक शिशु और वयस्कों के बीच संचार किसी भी अन्य गतिविधि के बाहर स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ता है और इस उम्र की अग्रणी गतिविधि का गठन करता है।

6 महीने तक एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के उद्देश्य मुख्य रूप से व्यक्तिगत होते हैं। व्यापार - उनके द्वारा पूरी तरह से अवशोषित होते हैं। संज्ञानात्मक उद्देश्य गौण महत्व के हैं; उनकी सामग्री इस तथ्य से निर्धारित होती है कि वयस्क बच्चे के लिए अनुभूति की मुख्य वस्तु के रूप में कार्य करता है, साथ ही पहले शोध कृत्यों को व्यवस्थित करने वाला कारक भी है। जिन कार्यों की सहायता से संचार किया जाता है, वे संचार के अभिव्यंजक-नकल साधनों की श्रेणी से संबंधित हैं।

एक बच्चे के मानसिक विकास में स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार का बहुत महत्व है। एक वयस्क का परोपकार और ध्यान सकारात्मक अनुभव देता है जो बच्चे की जीवन शक्ति को बढ़ाता है और उसके सभी कार्यों को सक्रिय करता है। संचार के प्रयोजनों के लिए, बच्चों को वयस्कों के प्रभावों को समझना सीखना होगा, और यह दृश्य, श्रवण और अन्य विश्लेषकों में अवधारणात्मक क्रियाओं के गठन को उत्तेजित करता है। "सामाजिक क्षेत्र" में आत्मसात, इन अधिग्रहणों का उपयोग तब उद्देश्य दुनिया से परिचित होने के लिए किया जाता है, जिससे बच्चे के संज्ञानात्मक विकास में प्रगति होती है।

लोभी के विकास के साथ, वस्तुओं में हेरफेर, स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार खुद को आगे बढ़ाना शुरू कर देता है। एक बच्चा जो जानता है कि वस्तुओं के साथ कैसे काम करना है, वह बाल-वयस्क प्रणाली में एक नया स्थान लेता है। 6 महीने से 2 साल की उम्र तक, एक स्थितिजन्य-व्यावसायिक प्रकार का संचार बनता है, जो एक बच्चे और एक वयस्क के बीच व्यावहारिक बातचीत की पृष्ठभूमि के खिलाफ आगे बढ़ता है। बचपन का विश्लेषण करते समय हम उसके बारे में बात करेंगे।

यदि इस उम्र में बच्चा संचार और ध्यान से वंचित है या वयस्कों के साथ संपर्क में सीमित है, तो एक गहरी शारीरिक और मानसिक मंदता विकसित होती है, जिसे अस्पतालवाद कहा जाता है। इसकी अभिव्यक्तियाँ हैं: आंदोलनों का विलंबित विकास, विशेष रूप से चलना, भाषण में महारत हासिल करने में तेज अंतराल, भावनात्मक दरिद्रता, संवेदनहीन जुनूनी आंदोलनों (शरीर का हिलना, आदि)।

यह पता चला कि अस्पताल में भर्ती होने का कारण बुनियादी सामाजिक और मानसिक जरूरतों का असंतोष है: विभिन्न प्रकार की उत्तेजना में, अनुभूति में, प्राथमिक सामाजिक और भावनात्मक संबंधों में (विशेषकर मां के साथ), आत्म-साक्षात्कार में। आतिथ्यवाद न केवल एक बच्चे के अलगाव या अलगाव के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है, बल्कि उसके प्रति भावनात्मक उदासीनता की स्थितियों में, करीबी वयस्कों से परोपकारी ध्यान की कमी के कारण भी होता है।

भाषण और बोलने की समझ का विकास। वर्ष के दूसरे भाग में, आसपास के वयस्कों के भाषण के बारे में बच्चे की समझ गहन रूप से विकसित हो रही है, इसलिए इस समय इस तरह की समझ के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। इससे पहले, भाषण को पहले से ही चाइल्डकैअर में शामिल किया गया था, उन कार्यों के लिए एक प्रकार की संगत थी जो एक वयस्क ने एक बच्चे के संबंध में किया था। इस भाषण का अर्थ बहुत बड़ा है: बच्चा इसे सुनता है, इसके सामान्य भावनात्मक स्वर को समझता है, और बाद में - इसमें व्यक्तिगत शब्दों को उजागर करता है। हालाँकि, इस भाषण का अर्थ भी सीमित है, क्योंकि बच्चे के लिए यह शब्दों को उनके द्वारा निर्दिष्ट वस्तुओं के साथ स्पष्ट रूप से सहसंबंधित नहीं करता है।

दरअसल, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार, जो जीवन के पहले वर्ष में बनता है, बच्चे को भाषण में महारत हासिल करने की आवश्यकता नहीं होती है - वह केवल इसमें महारत हासिल करता है। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चा किसी भी तरह से भाषण का सामना नहीं करता है। इसके बिल्कुल विपरीत: मौखिक प्रभाव एक बच्चे के प्रति एक वयस्क के व्यवहार का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनाते हैं। इसलिए, शिशुओं में, भाषण पूर्व संचार के चरण में भी, एक वयस्क की आकृति के साथ उनके अटूट संबंध के कारण भाषण की आवाज़ के प्रति एक विशेष दृष्टिकोण बनता है।

भाषण के भविष्य के विकास के लिए आवश्यक शर्तें के रूप में वोकलिज़ेशन विशेष रुचि रखते हैं। सबसे पहले उनके पास छोटी, और बाद में मधुर ध्वनियों का रूप होता है, जिसमें बच्चे की स्थिति व्यक्त की जाती है, खुशी, खुशी, खुशी (चिल्लाना, चीखना) से लेकर तीव्र एकाग्रता (हूटिंग) तक। शिशु स्वर पूर्व-मौखिक होते हैं, हालांकि कुछ परिचित शब्दों के समान हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा "चाचा" बड़बड़ा सकता है, लेकिन यह ध्वनि परिसर एक निश्चित ध्वनि में भिन्न नहीं होता है, इसमें वस्तु सहसंबंध नहीं होता है और एक नाममात्र का भार नहीं होता है - इसकी मदद से, बच्चा अभी तक एक आदमी का नाम नहीं लेता है, और इससे भी अधिक - माता-पिता में से एक का भाई। वोकलिज़ेशन, एक नियम के रूप में, बच्चे की सक्रिय क्रियाओं की संगत के रूप में, मुख्य रूप से वस्तु से संबंधित कार्यों के लिए एक मुखर संगत के रूप में कार्य करते हैं। पहले वर्ष के अंत तक, वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए, उन्हें अपनी ओर आकर्षित करने के लिए, उन्हें अपने पास रखने के लिए स्वरों का उपयोग किया जाता है।

कुल मिलाकर, वयस्कों के भाषण को सुनना और एम.आई. लिसिना ने आवाज संचार कहा - एक विशेष प्रकार का व्यक्तिगत और व्यावसायिक स्थितिजन्य संचार। ध्वनि संचार के विकास के साथ, वाक् श्रवण का निर्माण होता है और वाक् अभिव्यक्ति का अभ्यास किया जाता है। शिशु अन्य सभी ध्वनियों से भाषण को अलग करता है और भावनात्मक रूप से अधिक प्रतिक्रिया करता है।

वाक् श्रवण का विकास चयनात्मकता बढ़ाने के मार्ग का अनुसरण करता है। भाषण ध्वनियों के प्रति चयनात्मक रवैया इस विकास का पहला चरण है। बच्चों में जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, भाषण ध्वनियों के विश्लेषण का गहरा होना स्वयं मनाया जाता है: दो अलग-अलग मापदंडों को प्रतिष्ठित किया जाता है - समय और तानवाला। भाषण ध्वनियों के लिए, मुख्य जनरेटर और स्थिरांक विशिष्ट समय हैं। एक यूरोपीय की सुनवाई मूल रूप से एक समयबद्ध सुनवाई है।

वर्ष की दूसरी छमाही में, बच्चा एक वयस्क के साथ अधिक जटिल बातचीत में आगे बढ़ता है, इसलिए संचार के नए साधन दिखाई देते हैं। ऐसा साधन भाषण बन जाता है, पहले निष्क्रिय (समझ), फिर सक्रिय (बोलना)।

भाषण में महारत हासिल करने के लिए, भाषा की सार्थक इकाइयों को ध्वनि घटकों से अलग करना आवश्यक है। अधिकांश भाषाओं में, जिनमें रूसी भी शामिल है, ध्वनि-विन्यास अर्थ-विभेद करने वाली इकाइयाँ हैं। वाक् निपुणता एक पर्याप्त रूप से विकसित ध्वन्यात्मक श्रवण के आधार पर ही संभव है, जो कि प्रारंभिक बाल्यावस्था में स्वरचित श्रवण के साथ-साथ गहन रूप से बनने लगती है।

एन.एल. फिगुरिन और एम.पी. डेनिसोवा ने बोलने के विकास के चरणों का वर्णन करने की कोशिश की:

1. गुनगुनाने और गुनगुनाने की अवस्था,
2. बड़बड़ाने और बड़बड़ाने की अवस्था,
3. पहले छद्म शब्द, शब्द-वाक्य की उपस्थिति का चरण।

प्रारंभ में, गुटुरल ध्वनियाँ "h", "k", "x", आमतौर पर स्वर संगत के बिना, कम बार - "s" के साथ: "Iy", "ky", "hy" हमिंग-हूटिंग के दौरान स्वरों में दिखाई देते हैं। वर्ष के अंत तक, शिशु इन व्यंजनों का स्पष्ट उच्चारण करता है, जो स्वरयंत्र की व्यक्तिगत मांसपेशियों के विभेदित कार्य की संभावना को इंगित करता है। गुटुरल ध्वनियों के बाद, मधुर ध्वनियाँ प्रकट होती हैं - वही गुनगुनाती - गुनगुनाती हैं, लेकिन छोटी नहीं, एकल, रुक-रुक कर, लेकिन लंबी, जप करती हैं। 11-13 महीने में बच्चा बहुत अच्छा चलता है।

गुनगुनाते समय (और सबसे पहले बिना गुनगुनाए), बच्चा लार के बुलबुले उड़ाता है। यह प्रतिक्रिया होठों के विभेदित संक्रमण के गठन को इंगित करती है। शब्दांश संयोजनों में प्रकट होने वाले पहले व्यंजन प्रयोगशाला व्यंजन "बी" और "एम" हैं। उनके आधार पर, चौथे महीने तक। पहले शायद ही कभी - गलती से, फिर बार-बार - एक श्रृंखला में, शब्दांश "बा", "मा" (अधिक बार "बा") दिखाई देते हैं। इसके अलावा, दिखाई देने वाले सभी अक्षरों को फिर से उच्चारण किया जाएगा: "बा-बा-बा-बा", आदि।

5 महीने तक। नरम स्वर "मैं" और "और" दिखाई देते हैं, उन्हें एक अलग उच्चारण में सुना जा सकता है, लेकिन अधिक बार एक शब्दांश संयोजन में।

ठोस स्वरों से ("ए", "ई", "एस", "वाई"), "वाई" थोड़ी देर बाद दिखाई देता है, और "ओ" - वर्ष के अंत तक। उनकी उपस्थिति स्वरयंत्र, होंठ और जीभ की मांसपेशियों के संक्रमण की स्थापना पर निर्भर करती है।

7-9 महीने में। "पी", "टी", "डी", "एन", दंत और दंत-नाक "एनजी", और 9वें महीने में दिखाई दें। आप "v", "l", "s" और बहुत स्पष्ट रूप से "k" और "ha" सुन सकते हैं। हिसिंग और सीटी की आवाज सबसे आखिरी में दिखाई देती है।

5-6 महीने से नकली आवाज प्रतिक्रियाएं धीरे-धीरे दिखाई देती हैं। एक बच्चे के लिए शब्दों की नकल करना सबसे आसान है जिसका अर्थ है अक्सर इस्तेमाल की जाने वाली वस्तुओं, जानवरों के नाम, साथ ही ओनोमेटोपोइक शब्द। अक्सर केवल पहले शब्दांश का उच्चारण किया जाता है: "की" = "बिल्ली", "बा" = "दादी"। बहुत कम बार एक बच्चा गैर-उद्देश्यपूर्ण ध्वनियों का अनुकरण करता है। बार-बार नामकरण वातानुकूलित सजगता के रूप में तय किया गया है: एक बिल्ली की दृष्टि में, बच्चा "की" कहता है, एक माँ की दृष्टि में - "मा", और इसी तरह। नामकरण के ये प्रथम प्रयास हैं। बच्चा अभी तक फोन नहीं कर सकता, लेकिन वह कर सकता है। 8-9 महीने तक क्रिया के नामकरण की नकल ("पी-पी", "बो-बो", "यम-यम") दिखाई दे सकती है।

पहले वर्ष में, बच्चा सक्रिय रूप से (10 महीने के बाद) 1-5 से 7-16 शब्दों का उपयोग कर सकता है। डीबी एल्कोनिन ने पहले शब्दों को शैशवावस्था से प्रारंभिक बचपन में बच्चे के संक्रमण के प्रमाणों में से एक माना। पहले शब्द इस मायने में भी उल्लेखनीय हैं कि बच्चा, उनका उपयोग करते हुए, अर्थ में सबसे बड़ा, अपने आगे के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण खोज करता है: वह सीखता है कि हर चीज, सामान्य तौर पर, हर चीज का अपना नाम होता है। अधिक सटीक रूप से, इस क्षण से उसे संकेत और अर्थ के बीच संबंध का पता चलता है, चेतना का सांकेतिक-प्रतीकात्मक कार्य विकसित होना शुरू हो जाता है।

पहले शब्दों को छद्म शब्द कहा जाता है, क्योंकि वे विशेषताओं में भिन्न होते हैं:

1. एक बच्चे के शब्दों और एक वयस्क के शब्दों के बीच तीव्र ध्वन्यात्मक अंतर हैं; बच्चे के शब्दों की ध्वनि रचना वयस्कों के शब्दों की ध्वनि संरचना से भिन्न होती है; ये ए) शब्द हैं जो वयस्कों के शब्दों की तरह नहीं दिखते हैं ("इका" - "लॉकर", "अडिगा" - "गड़बड़ हाँ!?", आदि); बी) वयस्कों के शब्दों के शब्द-स्क्रैप, अधिक बार - जड़ें ("का" - "दलिया", "पा" - "गिर गया", आदि); ग) ऐसे शब्द जो वयस्कों के शब्दों की विकृति हैं, लेकिन उनके ध्वन्यात्मक और लयबद्ध पैटर्न के संरक्षण के साथ ("ती-ति" - "घड़ी", "निन्याया" - "कोई ज़रूरत नहीं");
2. ओनोमेटोपोइक शब्द ("एवी-एवी" - "कुत्ता", "म्यू-म्यू" - "गाय");
3. बच्चों के शब्दों को अस्पष्टता की विशेषता है, उदाहरण के लिए, "उर्फ" का अर्थ मिठाई, जामुन, चीनी की गांठ, मोज़ेक टाइल हो सकता है; "उका" का अर्थ पूरे वाक्य से हो सकता है "बतख पानी में तैरती है" और इसी तरह।

इन विशेषताओं के आधार पर इस काल के बच्चों के भाषण को स्वायत्त कहा जाता है। चार्ल्स डार्विन ने इसके महत्व का वर्णन और सराहना करने वाले पहले व्यक्ति थे। यह बच्चों के भाषण की मौलिकता से भी निकलता है कि इसकी मदद से संचार वयस्कों में भाषण की मदद से संचार से अलग होना चाहिए। इस समय, संचार केवल बच्चे और उन लोगों के बीच संभव है जो उसके शब्दों (पहली विशेषता) के अर्थ को समझते हैं, बच्चों के भाषण के "कोड" के लिए समर्पित हैं। एल.एस. वायगोत्स्की ने उल्लेख किया कि जर्मन मनोवैज्ञानिकों ने लंबे समय से बच्चों की भाषा को "एमेन्सप्राचे" कहा है, अर्थात, नर्सों, नन्नियों की भाषा, क्योंकि यह माना जाता था कि यह बच्चों के लिए वयस्कों द्वारा कृत्रिम रूप से बनाई गई है और इसमें अंतर है कि यह केवल किसी दिए गए बच्चे की परवरिश करने वाले लोगों के लिए समझ में आता है।

बेशक, कुछ भाषण विकृतियां हैं (दूसरी विशेषता): उदाहरण के लिए, एक बच्चे को अक्सर "चोट" के बजाय "बो-बो" कहा जाता है, और एक बड़े घर और एक बड़े घोड़े की ओर इशारा करते हुए, वे कहते हैं "घर" और "घोड़ा" (जब, एलएस वायगोत्स्की की एक मजाकिया टिप्पणी के अनुसार, "घर" और "घोड़े" कहना आवश्यक होगा)। लेकिन यह मुख्य बात नहीं है। इस समय बच्चों के साथ संचार केवल एक विशिष्ट स्थिति (तीसरी विशेषता) में संभव है, जहां पहले शब्दों का उपयोग क्रियाओं के निकट संबंध में किया जाता है और जब वस्तु आंखों के सामने होती है।

और अंत में, बच्चों की स्वायत्त भाषा की चौथी विशेषता यह है कि व्यक्तिगत शब्दों के बीच संभावित संबंध बहुत अजीब हैं: यह भाषा व्याकरणिक है, इसमें व्यक्तिगत शब्दों और अर्थों को सुसंगत भाषण में संयोजित करने का एक उद्देश्य तरीका नहीं है (वयस्कों में, यह किया जाता है वाक्य रचना और व्युत्पत्ति का उपयोग करके)।

प्रत्येक सामान्य बच्चे के भाषण विकास में स्वायत्त बच्चों का भाषण एक आवश्यक अवधि है। इसका उपयोग भाषण विकास के स्तर के प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक निदान के लिए भी किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे का अविकसितता अक्सर स्वायत्त भाषण की अवधि में बदलाव के रूप में प्रकट होता है। एक सामान्य बच्चे के लिए, स्वायत्त भाषण हमेशा एक पुल होता है जिस पर बच्चा भाषाहीन अवधि से भाषाई अवधि तक गुजरता है। स्वायत्त भाषण की शुरुआत और अंत जीवन के पहले वर्ष के संकट की शुरुआत और अंत का प्रतीक है।

जीवन के पहले वर्ष में संकट की अनुभवजन्य सामग्री कई बिंदुओं से जुड़ी है।

पहला चलने का विकास है। जीवन के दूसरे वर्ष के पहले-शुरुआत के अंत में, एक बच्चे के बारे में निश्चित रूप से कहना असंभव है कि वह चल रहा है या नहीं, चलना पहले से ही है या नहीं, जो एक विरोधाभासी द्वंद्वात्मक एकता का गठन करता है। कोई भी बच्चा इस अवस्था से गुजरता है। और यहां तक ​​​​कि अगर ऐसा लगता है कि बच्चा "चल नहीं गया और अचानक चला गया," इसका मतलब है कि हम उभरने और गठन की एक गुप्त अवधि और चलने की अपेक्षाकृत देर से पहचान के साथ काम कर रहे हैं। लेकिन अक्सर चलने की इतनी अचानक शुरुआत के बाद, इसका नुकसान देखा जाता है, यह दर्शाता है कि पूर्ण परिपक्वता अभी तक नहीं हुई है। बचपन में ही बच्चा चलना, खराब, कठिनाई से, लेकिन चलना बन जाता है, और उसके लिए चलना अंतरिक्ष में आंदोलन का मुख्य रूप बन जाता है।

चलने के अधिग्रहीत कार्य में मुख्य बात, डी.बी. एल्कोनिन, - न केवल बच्चे के स्थान का विस्तार होता है, बल्कि यह भी कि बच्चा खुद को वयस्क से अलग करता है। पहली बार एकल सामाजिक स्थिति "हम" का विखंडन हुआ है: अब यह माँ नहीं है जो बच्चे को ले जाती है, बल्कि बच्चा जहाँ चाहे माँ को ले जाता है। इसलिए, चलना शैशवावस्था का एक महत्वपूर्ण बुनियादी नियोप्लाज्म है, जो पुरानी विकासात्मक स्थिति में एक विराम का प्रतीक है।

दूसरा बिंदु भाषण से संबंधित है, पहले शब्द की उपस्थिति के लिए। एक बच्चे के जीवन के पहले वर्ष के अंत में, हमें एक द्वैतवादी क्षण का सामना करना पड़ता है जब यह कहना असंभव है कि वह एक वक्ता है या नहीं। एक ऐसे बच्चे के बारे में कहना वास्तव में असंभव है जिसके पास एक स्वायत्त, स्थितिजन्य, भावनात्मक रूप से रंगीन भाषण है, जो केवल उसके करीबी लोगों के लिए समझ में आता है, चाहे उसके पास भाषण हो या नहीं, क्योंकि उसके पास शब्द के अर्थ में कोई भाषण नहीं है, लेकिन वहां है कोई शब्दहीन अवधि भी नहीं, क्योंकि वह बोलता है। इस प्रकार, हम फिर से संक्रमणकालीन शिक्षा से निपट रहे हैं, संकट की सीमाओं को चिह्नित करते हुए। इसका अर्थ वही है: जहां एकता थी, दो बन गए - एक वयस्क और एक बच्चा (पुरानी स्थिति बिखर गई और उनके बीच एक नई सामग्री बढ़ी - उद्देश्य गतिविधि)।

संकट का तीसरा क्षण, एल.एस. वायगोत्स्की, प्रभाव और इच्छा के क्षेत्र से संबंधित है। संकट के संबंध में, बच्चे के पास विरोध, विरोध, दूसरों का विरोध करने का पहला कार्य है। ऐसी प्रतिक्रियाओं को अधिक बल के साथ प्रकट किया जाता है और अनुचित परवरिश के मामले में व्यवहार के रूपों के रूप में समेकित किया जाता है। वे विशेष रूप से प्रकट होते हैं जब बच्चे को किसी चीज़ से वंचित किया जाता है, कुछ मना किया जाता है: वह चिल्लाता है, खुद को फर्श पर फेंकता है, चलने से इनकार करता है (यदि वह पहले से चल रहा है), अपने पैरों को फर्श पर मारता है, वयस्कों को धक्का देता है, आदि।

शिशु के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के बारे में बात करना काफी मुश्किल है। एक वयस्क पर निर्देशित भावनात्मकता की प्राथमिक अभिव्यक्ति "पुनरोद्धार परिसर" है। लेकिन तथ्य यह है कि यह प्रतिक्रिया शुरू में विभेदित नहीं है: यह सभी को और यहां तक ​​​​कि एक बदसूरत मुखौटा के लिए भी संबोधित किया जाता है।

मुस्कुराने और हंसने की उपस्थिति आमतौर पर संज्ञानात्मक विकास में बदलाव के साथ निकटता से जुड़ी होती है। हालांकि, दूसरों को संबोधित मुस्कान की आवृत्ति बाहरी परिस्थितियों पर भी निर्भर करती है। यह पाया गया कि बच्चे घर पर अधिक बार मुस्कुराते हैं, और मुस्कान की आवृत्ति अनाथालयों (लगभग 4 महीने में) में लाए गए बच्चों की तुलना में कई सप्ताह पहले अपने अधिकतम मूल्य तक पहुंच जाती है। यह पैटर्न जीवन के पहले वर्ष के दौरान बना रहता है।

6 महीने से अधिक उम्र के शिशुओं में। आप कुछ खास लोगों से भावनात्मक लगाव पा सकते हैं। आमतौर पर, हालांकि हमेशा नहीं, माँ ही स्नेह की पहली वस्तु होती है। 1-2 महीने के भीतर। स्नेह के पहले लक्षण दिखाई देने के बाद, अधिकांश बच्चे अपने पिता, भाई-बहनों और दादा-दादी के प्रति स्नेह दिखाना शुरू कर देते हैं। स्नेह के संकेत: स्नेह की वस्तु दूसरों की तुलना में बेहतर और तेज है जो बच्चे को शांत और आराम दे सकती है; शिशु दूसरों की तुलना में अधिक बार मदद और सांत्वना के लिए उसके पास जाता है; आसक्ति के विषय की उपस्थिति में, उसे भय का अनुभव होने की संभावना कम होती है। उदाहरण के लिए, अपरिचित परिवेश में, एक वर्ष के बच्चों में डर के स्पष्ट लक्षण या माँ के कमरे में होने पर रोने का इरादा दिखाने की संभावना कम होती है। बच्चा किसी अजनबी के साथ संवाद करने और खेलने के लिए तैयार है, अगर कोई करीबी पास है, लेकिन अगर वह किसी चीज से डरता या उत्तेजित होता है, तो वह तुरंत स्नेह की वस्तु की ओर मुड़ जाएगा। स्थिति के खतरे की डिग्री स्थापित करने के लिए, बच्चा, एक नियम के रूप में, अपने लगाव की वस्तु को भी संदर्भित करता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक नई वस्तु के पास आता है, एक अपरिचित खिलौना, तुरंत रुक जाएगा और माँ की ओर रेंगेगा यदि उसके चेहरे पर भय दिखाई देता है या यदि वह भयभीत आवाज में कोई अर्थहीन वाक्यांश बोलता है। लेकिन अगर माँ मुस्कुराती है और उत्साहजनक आवाज़ में कुछ कहती है, तो बच्चा फिर से खिलौने की तरफ रेंगता है।

जीवन के पहले वर्ष से ही बच्चे के चेहरे पर भय, आश्चर्य, पीड़ा, आनंद झलकता है। प्रारंभ में, वे बुनियादी जैविक आवश्यकताओं (उदाहरण के लिए, भोजन के लिए) की संतुष्टि से जुड़े होते हैं, लेकिन वर्ष के अंत तक वे घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला (उदाहरण के लिए, वयस्कों के साथ संचार) और बच्चे की अपनी गतिविधियों (के लिए) तक फैल जाते हैं। उदाहरण के लिए, किसी वस्तु तक पहुँचना और उसे पकड़ना, पालना में खड़े होकर बैठना, आदि)। यहां तक ​​कि शास्त्रीय मनोवैज्ञानिकों ने भी नोट किया कि भावनात्मक जीवन का विकास निम्न पंक्ति के साथ आगे बढ़ता है: पहला, भावना एक आवश्यकता को पूरा करने के अंतिम परिणाम के रूप में; फिर एक भावना जो गतिविधि की प्रक्रिया में ही बनती है; और अंत में, प्रत्याशित भावना।

प्रारंभिक दिनों से ही शिशु के व्यवहार में ध्यान देने योग्य अंतर देखा जाता है। कुछ बच्चे बहुत रोते हैं, रोते हैं, कुछ शांत व्यवहार करते हैं; कुछ निश्चित घंटों में सोते हैं, अन्य सोते हैं और किसी भी समय से बाहर जागते रहते हैं; कुछ मोबाइल हैं, लगातार टॉस और मुड़ते हैं, चलते हैं, अन्य लंबे समय तक चुपचाप बैठने और झूठ बोलने में सक्षम हैं।

इस तरह के मतभेद, वयस्कों के पर्यावरण और व्यवहार के कारण होने के अलावा, स्वभाव में अंतर से जुड़े होते हैं। छोटे बच्चों के स्वभाव का अध्ययन करना बहुत कठिन होता है। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक थॉमस और शतरंज (1977) द्वारा अध्ययन किए गए हैं जिन्होंने निम्नलिखित संकेतकों के अनुसार शिशुओं के स्वभाव का विश्लेषण किया: गतिविधि का स्तर, लय (नींद और खाने की नियमितता), मनोदशा, सतर्कता, ध्यान की स्थिरता, उत्तेजना, प्रतिक्रिया की दहलीज नई परिस्थितियों के अनुकूल होने की तैयारी।

इन संकेतकों के अनुसार बच्चों को वर्गीकृत करते समय, शोधकर्ताओं ने बच्चों के 3 समूहों की पहचान की: शांत, कठिन और बाधित। शांत बच्चे (अध्ययन किए गए सभी बच्चों में से 75%) हंसमुख होते हैं, एक ही समय में खाते हैं और सोते हैं, अच्छी तरह से अनुकूलन करते हैं, वे आसानी से परेशान नहीं होते हैं। कठिन बच्चे (लगभग 10%) शालीन होते हैं, भोजन और नींद की आवश्यकता को अनियमित रूप से दिखाया जाता है, वे नए लोगों और स्थितियों से डरते हैं, उन्हें बढ़ी हुई उत्तेजना की विशेषता होती है। बाधित बच्चे (लगभग 15%) अपेक्षाकृत निष्क्रिय और शालीन होते हैं, वे नए से पीछे हटने की कोशिश करते हैं या इसके प्रति नकारात्मक प्रतिक्रिया करते हैं, लेकिन जितना अधिक वे नई स्थिति में महारत हासिल करते हैं, उनकी प्रतिक्रियाएं उतनी ही पर्याप्त होती जाती हैं। 7 साल की उम्र तक मुश्किल बच्चों में अन्य समूहों के बच्चों की तुलना में अधिक भावनात्मक समस्याएं होती हैं। जाहिर है, ऐसे बच्चों के माता-पिता कभी-कभी उनके व्यवहार पर तीखी, चिड़चिड़ी प्रतिक्रिया देते हैं, जिससे जन्म से ही बच्चों में अंतर्निहित घबराहट और गहरी हो जाती है।

सामान्य रूप से एक शिशु के भावनात्मक जीवन की विशेषता, हम निम्नलिखित पर ध्यान देते हैं। पहले 3-4 महीनों के दौरान, "पुनरोद्धार परिसर" के अलावा, विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करते हुए कई प्रतिक्रियाएं दिखाई देती हैं। उनमें से एक अप्रत्याशित घटना के जवाब में मोटर गतिविधि के निषेध और हृदय गति में कमी की विशेषता है। मनोवैज्ञानिक इस स्थिति को "आश्चर्य के जवाब में आश्चर्य" कहते हैं: बच्चा जम जाता है, और फिर वापस चला जाता है।

परिवर्तनों का एक और संयोजन बढ़ी हुई मोटर गतिविधि, आँखें बंद करना, हृदय गति में वृद्धि और रोना है। ये परिवर्तन दर्द, सर्दी और भूख की प्रतिक्रिया में होते हैं। मनोवैज्ञानिक इस प्रतिक्रिया को "शारीरिक परेशानी के जवाब में चिंता" कहते हैं।

तीसरे संयोजन में मांसपेशियों की टोन में कमी और खिलाने के बाद आंखों के बंद होने को शामिल किया जाता है और इसे "मांग-प्रतिक्रिया छूट" कहा जाता है।

चौथे संयोजन में शारीरिक गतिविधि, मुस्कान, एक परिचित घटना को देखते हुए या संवाद करते समय हर्षित बड़बड़ाना शामिल है। मनोवैज्ञानिक इस जटिल प्रतिक्रिया को "पुनरोद्धार परिसर" या "एक परिचित घटना की धारणा पर उत्तेजना" कहते हैं।

10 महीने के बच्चों में नई भावनात्मक प्रतिक्रियाएं दिखाई देती हैं। उनमें से एक है किसी अजनबी या किसी घटना से मिलते समय डर। ऐसे में बच्चे की उम्र 8 महीने है। उसके चेहरे पर एक डरावनी अभिव्यक्ति देखी जा सकती है: होंठ शुद्ध हो जाते हैं, आंखें चौड़ी हो जाती हैं, भौहें उठ जाती हैं। एक और भावना, जिसे 8 महीने की उम्र के आसपास भी देखा जाता है, को मनोवैज्ञानिकों ने "निराशा क्रोध" कहा है। यह प्रतिरोध और रोने के रूप में प्रकट होता है जब बच्चे की कोई गतिविधि बाधित होती है या उसके दृष्टि क्षेत्र से कोई दिलचस्प वस्तु गायब हो जाती है। जीवन के पहले वर्ष में, बच्चे अन्य लोगों के गुस्से या खुशी के भावों का भी जवाब देते हैं। एक साल के बच्चे, यह देखकर कि कोई गुस्सा है, परेशान हो जाता है, और अन्य लोगों के बीच कोमलता की अभिव्यक्तियों को देखकर, वे कोमल हो जाते हैं या ईर्ष्या दिखाते हैं।