प्रीस्कूलर के शिक्षकों के लिए एक मनोवैज्ञानिक की संगोष्ठी-कार्यशाला: "एक प्रीस्कूलर के अधिकारों का संरक्षण। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शिक्षकों के लिए एक कार्यशाला से पहले एफजीएस के विकास पर शिक्षकों के साथ काम के सक्रिय रूप "संचार और सहयोग के शिक्षाशास्त्र"
लक्ष्य: आक्रामक, अतिसक्रिय और चिंतित बच्चों के साथ काम करते समय शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक साक्षरता बढ़ाना।
कार्य:
- "आक्रामकता", "अति सक्रियता", "चिंता", अभिव्यक्तियों के कारणों और संकेतों की अवधारणाओं का परिचय दें
- "कठिन" बच्चों के साथ काम करने के लिए पद्धति संबंधी तकनीकों को सिखाना।
- प्राप्त पद्धति संबंधी जानकारी और कार्य परिणामों का विश्लेषण करें।
काम का रूप: समूह, उपसमूह।
काम करने के तरीके: कार्यशाला।
खजूर: 3 सेमिनार, 35-40 मिनट प्रत्येक।
प्रतिभागियों: 5-7 साल की उम्र के शिक्षक।
हाल ही में, अधिक से अधिक बार एक बालवाड़ी मनोवैज्ञानिक को माता-पिता और शिक्षकों के सवालों का जवाब देना पड़ता है: अगर बच्चा लगातार लड़ रहा है तो क्या करना है? साथियों के साथ संपर्क नहीं बनाता है? न तो साथियों और न ही वयस्कों? अभी भी नहीं बैठ सकता? इस तरह के सवालों की संख्या लगातार बढ़ रही है। शायद इसलिए क्योंकि हमारे कठिन समय में, माता-पिता के पास हमेशा बच्चे के साथ बुरा व्यवहार करने का अवसर और समय नहीं होता है, बच्चों में सामान्य और पुरानी बीमारियों की संख्या में वृद्धि होती है। इस प्रकार, माता-पिता और शिक्षकों के सामने सवाल उठता है: ऐसे बच्चों के साथ बातचीत कैसे करें, ताकि वे पूर्वस्कूली बचपन की अवधि को पूरी तरह से जी सकें। व्याख्यान का यह चक्र, सबसे पहले, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के लिए अभिप्रेत है, क्योंकि वे "कठिन" बच्चों के साथ मिलने के लिए शैक्षिक प्रणाली में पहले हैं। और उनके कंधों पर समाज में बच्चों को समाजीकरण का मुख्य कार्य निहित है। हमारी बैठकों में, "कठिन" बच्चों को आक्रामक, अतिसक्रिय और चिंतित बच्चों के रूप में समझा जाएगा, क्योंकि अभ्यास शिक्षक ज्यादातर ऐसे बच्चों के साथ मिलते हैं। प्राप्त जानकारी को समेकित करने के लिए, शिक्षकों के साथ मिलकर प्रस्तावित खेलों को प्रदर्शित करना या खेलना आवश्यक है।
कार्यशाला 1. "आक्रामक बच्चों के साथ बातचीत के तरीके"
आक्रामकता विनाशकारी व्यवहार से प्रेरित है जो समाज में व्यवहार के मानदंडों और नियमों का विरोध करता है, हमले के लक्ष्यों को नुकसान पहुंचाता है, जिससे लोगों को शारीरिक नुकसान होता है (मनोवैज्ञानिक शब्दकोश, 1997)। बदले में, आक्रामकता एक व्यक्तित्व विशेषता है जो आक्रामकता के लिए तत्परता में व्यक्त की जाती है।
आक्रामकता के 5 प्रकार हैं (ए। बास, ए। डार्की):
- शारीरिक - किसी के खिलाफ शारीरिक कार्रवाई
- अप्रत्यक्ष - इसे निर्देशित किया जा सकता है (गपशप, बुराई चुटकुले) और अप्रत्यक्ष (भीड़ में चिल्लाते हुए, पेट भरना)
- चिड़चिड़ापन - irascibility, rudeness
- नकारात्मकता - विपक्षी तानाशाही
- मौखिक - धमकियाँ, चिल्लाहट, कसम।
आक्रामकता के संकेत:
- स्वभाव से एक आक्रामक बच्चा: त्वरित स्वभाव वाला, विद्रोही, अप्रत्याशित
- स्वभाव से एक आक्रामक बच्चा: आत्म-विश्वास, दूसरों की भावनाओं के प्रति पर्याप्त रूप से चौकस न होना, अभद्रता, नकारात्मकता को दर्शाता है।
आक्रामकता के कारण:
- भावनात्मक-सशर्त क्षेत्र के उल्लंघन - बच्चे के व्यवहार को नियंत्रित करने में असमर्थता में प्रकट होते हैं, साथ ही साथ व्यवहार और संचार के सामाजिक मानदंडों के अपर्याप्त आत्मसात भी होते हैं।
- प्रतिकूल पारिवारिक वातावरण - परिवार में बच्चे की परवरिश, माता-पिता के असामयिक व्यवहार, शारीरिक और क्रूर दंड, गरीब आवास और भौतिक जीवन की स्थितियों के लिए एक समान आवश्यकताएं नहीं हैं।
- सीखने की कठिनाइयाँ
- एक पूर्वस्कूली संस्थान में प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु।
नीचे दी गई तालिका में आक्रामक बच्चों के साथ शिक्षकों के काम की दिशा और तरीके दिखाए गए हैं, और यह विषय-विकासशील वातावरण के घटकों को भी इंगित करता है जो इन बच्चों के साथ बातचीत के निर्माण में मदद करेगा।
आक्रामक बच्चों के साथ बातचीत।
| दिशा | तरीकों | विषय-विकासशील वातावरण |
1. स्वीकार्य तरीके से क्रोध व्यक्त करना |
|
रबर के खिलौने, रबर की गेंद, तकिए, फोम बॉल, चुंबकीय डार्ट्स के साथ एक लक्ष्य, एक चिल्ला कप। खेल: अच्छी-बुरी बिल्लियाँ, कराटे खिलाड़ी, बॉक्सर, जिद्दी तकिया, जोकर कसम। |
2. स्व-नियमन तकनीक सिखाना |
|
विश्राम के खेल की कार्ड फ़ाइल: "सनबाथ इन द सन", "सी", "ट्रॉपिकल आइलैंड", "वाटरफॉल", "मैजिक ड्रीम", "वैक्यूम क्लीनर और डस्ट", आदि। |
3. संचार कौशल का अभ्यास करें |
|
टेबल थियेटर, खेल की एक किस्म। |
4. सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों का गठन (सहानुभूति, लोगों में विश्वास, दया) |
|
डिडैक्टिक गेम्स "इमोशनल स्टेट्स", "एबीसी ऑफ इमोशंस", "फेस अलग हैं", "गुड या बैड"। |
तालिका में सुझाए गए खेल और अभ्यास मिल सकते हैं परिशिष्ट 1 .
कार्यशाला 2. "चिंतित बच्चों के साथ बातचीत के तरीके"
चिंतित बच्चों के साथ काम करने के बारे में बात करना अनिवार्य है, हालांकि ये बच्चे वयस्कों के लिए परेशानी का कारण नहीं बनते हैं। यही कारण है कि उन्हें शायद ही कभी ध्यान दिया जाता है, और वे उल्लेखनीय क्षमताओं के साथ भी छाया में रह सकते हैं। आधुनिक साहित्य में, "चिंता" और "चिंता" की अवधारणाएं अक्सर भ्रमित होती हैं। हालाँकि, ये सभी समान शर्तों पर नहीं हैं, और इन्हें एक दूसरे के लिए प्रतिस्थापित नहीं किया जाना चाहिए। चिंता चिंता और उत्तेजना के एपिसोडिक अभिव्यक्ति को संदर्भित करती है। और यह हमेशा नकारात्मक नहीं होता है: कभी-कभी चिंता किसी व्यक्ति की क्षमता को जुटाने का कारण बन जाती है। लेकिन "चिंता" शब्द की व्याख्या एक व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषता के रूप में की जाती है, जो चिंता के लगातार तीव्र अनुभवों की प्रवृत्ति में प्रकट होती है। अक्सर यह सुविधा बच्चे के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास, उसके समाजीकरण और एक सहकर्मी समूह में अनुकूलन के लिए एक बाधा है।
ज़खारोव ए.आई. (1997) द्वारा किया गया शोध कि पूर्वस्कूली उम्र के लड़के अधिक चिंतित हैं, और रैंशबर्ग जे (1983) कि बच्चे की बुद्धि जितनी अधिक होगी, वह उतना ही डर और चिंताओं का अनुभव करेगा।
चिंता के कारण इस प्रकार हैं:
- बच्चे पर रखी गई नकारात्मक मांगें, जो अपमानित कर सकती हैं और एक आश्रित स्थिति डाल सकती हैं
- अपर्याप्त, सबसे अधिक बार, बच्चे के लिए आवश्यकताओं को कम करके आंका गया
- माता-पिता या पूर्वस्कूली से एक बच्चे के लिए संघर्ष की आवश्यकताएं।
- माता-पिता में अत्यधिक चिंता।
एक चिंतित बच्चे की पहचान के लिए मानदंड
- निरंतर चिंता है
- किसी भी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई (कभी-कभी असंभव) होती है
- मांसपेशियों में तनाव का अनुभव हो रहा है (जैसे चेहरे, गर्दन में)
- चिड़चिड़ा
- नींद में खलल पड़ता है
यह मानने का एक कारण होने के लिए कि आप जिस बच्चे को देख रहे हैं वह चिंतित है, यह आवश्यक है कि सूचीबद्ध मानदंडों में से कम से कम दो उसके व्यवहार में लगातार प्रकट हों।
कार्य के मुख्य क्षेत्रों को तालिका में प्रस्तुत किया गया है।
चिंतित बच्चों के साथ बातचीत
| दिशा | तरीके | विषय-विकासशील वातावरण |
1. आत्म-सम्मान बढ़ाएँ |
|
आत्मसम्मान गेम कार्ड फ़ाइल: "स्तुति", "क्यों माँ मुझे प्यार करती है" |
2. बच्चे को सिखाना कि मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को कैसे दूर किया जाए |
|
विश्राम खेलों के कार्ड पुस्तकालय: "अपने होंठों के साथ ड्रा", "मूर्तिकला", "स्नेहपूर्ण चाक", "गुड़िया को रोल करें", "दया - बुराई, हंसमुख - उदास", साइ-जिमनास्टिक्स द्वारा एम.आई. Chistyakova। |
3. विशिष्ट स्थितियों में आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार को अपनाना |
|
कठपुतली थिएटर या मास्क का उपयोग करके दृश्य खेलें |
कार्यशाला ३। "अतिसक्रिय बच्चों के साथ बातचीत के तरीके"
यदि कोई बच्चा बेचैन है, तो इसका कारण सबसे अधिक है "ध्यान घाटे के कारण हाइपरएक्टिविटी" नामक एक विकार है। हाइपरएक्टिविटी को एक बच्चे के सामान्य विकास के लिए असावधानी, व्याकुलता और आवेग, मोटर विघटन कहा जाता है। अभिव्यक्ति की चोटियों: 1-2 साल, 3 साल, 6-7 साल।
ओवरएक्टिव बच्चे वयस्कों में सबसे बड़ा विरोध का कारण बनते हैं, क्योंकि ये बच्चे बहुत असुविधा लाते हैं।
अब तक, यह ठीक से पहचाना नहीं गया है कि ये विकार क्यों होते हैं। कुछ वैज्ञानिकों का मानना \u200b\u200bहै कि यह ललाट भाग में मस्तिष्क की शिथिलता है। मस्तिष्क के अन्य हिस्सों के साथ मिलकर, यह क्षेत्र आंदोलन और ध्यान को नियंत्रित करने के लिए जिम्मेदार है। ध्यान संबंधी विकारों के साथ अतिसक्रिय बच्चों के लिए दीर्घकालिक पूर्वानुमान अनुकूल है यदि उन्हें व्यापक सहायता प्राप्त होती है: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और दवा उपचार।
अति सक्रियता के मुख्य कारण:
- प्रसवपूर्व विकृति (विषाक्तता, एक पुरानी बीमारी का प्रसार, आरएच-संघर्ष)
- बच्चे के जन्म की जटिलताएं (पूर्व-प्रसव, उत्तेजित श्रम, श्वासावरोध, आंतरिक रक्तस्राव)
- मनोसामाजिक कारक (सहनशील पालन-पोषण शैली)
अतिसक्रिय बच्चों के लक्षण:
- बुरा सपना
- उत्तेजना के लिए संवेदनशीलता
- मांसपेशियों की टोन में वृद्धि
- बच्चे के पास इस घटना के सार को भेदने का कोई प्रयास नहीं है
- क्रियाएँ सहज, अनिश्चित हैं
- उनके कार्यों के परिणामों के बारे में मत सोचो
- स्वार्थी, प्रदर्शनकारी, मांग करने वाला, परस्पर विरोधी
- अत्यधिक बकबक
यदि आप पूर्वस्कूली बचपन में एक अतिसक्रिय बच्चे के साथ काम नहीं करते हैं, तो किशोरावस्था में वह असामाजिक, विनाशकारी व्यवहार का अनुभव करेगा।
यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि अति सक्रियता वाले बच्चों में नकारात्मक उत्तेजनाओं के लिए संवेदनशीलता की बहुत कम सीमा होती है, इसलिए वे फटकार और सजा के प्रति प्रतिरक्षा हैं। लेकिन वे आसानी से थोड़ी सी भी प्रशंसा का जवाब देते हैं।
इन बच्चों के साथ काम की मुख्य दिशाओं को तालिका में दिखाया गया है।
एक अतिसक्रिय बच्चे के साथ बातचीत
| काम की दिशा | अनुशंसाएँ | विषय-विकासशील वातावरण |
ध्यान, व्यवहार नियंत्रण, मोटर नियंत्रण का विकास |
|
|
वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत कौशल का अभ्यास करना |
|
|
तालिका में सुझाए गए खेल और अभ्यास को परिशिष्ट 1 में पाया जा सकता है।
संदर्भ की सूची:
- ज़खारोव ए.आई. बचपन के न्यूरोस और मनोचिकित्सा की उत्पत्ति। - एम।, 2000।
- ल्युटोवा ई.के., मोनिना जी.बी. वयस्कों के लिए चीट शीट: अतिसक्रिय, आक्रामक, चिंतित और ऑटिस्टिक बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक कार्य। - एम।, 2000।
- फोपेल के। बच्चों को कैसे सहयोग करना सिखाएं? भाग 1. एम।, 1998।
- फोपेल के। बच्चों को कैसे सहयोग करना सिखाएं? भाग 2. एम।, 1998।
- चिरकोवा टी.वी. बालवाड़ी में मनोवैज्ञानिक सेवा: मनोवैज्ञानिकों और पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। - एम ।: पेडागोगिकल सोसायटी ऑफ रूस, 1998।
- शिरकोवा जी.ए. एक पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिक गाइड। (तीसरा संस्करण) / श्रृंखला "संदर्भ पुस्तकें"। - रोस्तोव एन / ए: फीनिक्स, 2005।
- ई.वी. शितोवा बच्चों के साथ काम करना खुशी का एक स्रोत है: बच्चों और माता-पिता के साथ शिक्षकों के काम के लिए दिशानिर्देश। - वोल्गोग्राड: "पैनोरमा", 2006।
नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान
"विद्यार्थियों के विकास की भौतिक और पारिस्थितिक दिशा की प्राथमिकता के कार्यान्वयन के साथ सामान्य विकास प्रकार के बालवाड़ी
№43 "स्ट्रीम"
शिक्षकों के लिए कार्यशाला
"चलो खेलें!"
द्वारा तैयार:
वरिष्ठ शिक्षक
कोज़लोवा लरिसा एलेक्ज़ेंड्रोवना
जी। वोलोग्दा, 2014
प्रस्तुतकर्ता: और एक और रचनात्मक कार्य।
दो वस्तुओं, एक प्लेट और एक कांटा, एक स्टूल और चिमटे, एक हथौड़ा और चिमटे के साथ एक बनाने की कोशिश करें। एक नाम के साथ आकर्षित करने और आने की कोशिश करें।
प्रस्तुतकर्ता: गेम "खोज परिणाम"। आपको "क्या होगा" शब्दों से शुरू होने वाले प्रश्नों के उत्तर देने की आवश्यकता है
"अगर बारिश कम होती रहे तो क्या होगा?"
"क्या होगा यदि सभी जानवर एक मानवीय आवाज़ में बोलना शुरू कर दें?"
"क्या होगा यदि सभी पहाड़ अचानक चीनी में बदल जाएं?"
"अगर आप पंख उगाते हैं तो क्या होता है?" तथा। आदि।
प्रतिबिंब "सब कुछ मेरे हाथ में है।"
प्रस्तुतकर्ता: अब चलिए आज हमारी बैठक के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं।
अब कागज के एक टुकड़े पर अपना हाथ खींचें और रूपरेखा के अंदर प्रश्नों के उत्तर लिखें।
- मुझे सबसे ज्यादा पसंद ...
- भविष्य में, मैं उपयोग करूंगा ...
- यहाँ मैंने आज एक नया सीखा ...
- मैंने इसके बारे में जो कुछ भी सुना उससे पहले मुझे पता था ...
- यह मेरे लिए आज अप्रत्याशित था ...
मैं डायना प्लिस्कोवा की एक कविता के साथ हमारी मुलाकात को समाप्त करना चाहता हूं।
मेरी कल्पना में
मेरी कल्पना में
वहां डॉल्फिन उड़ रही हैं
आकाश में बहना।
फूल तितलियां हैं
गैंडों का पीछा करते हुए
और छोटे ग्नोम
वे अपने सिर के बल खड़े हो जाते हैं।
मेरी कल्पना में
मेरी कल्पना में
कोई ठंड नहीं है
साल भर गर्मी रहती है।
वहां आप दलिया की जगह ले सकते हैं
पूरे दिन आइसक्रीम खाएं
और सूप नहीं -
बिल्ली देख रही है।
हां, वहां बहुत फनी है
अद्भुत, उमंग,
मीरा, सुंदर
मेरे देश में रहता है!
प्रस्तुतकर्ता: आपके ध्यान के लिए धन्यवाद। शुभकामनाएं!
साहित्य:
1. वायगोत्स्की एल.एस. बचपन में कल्पना और रचनात्मकता।
2. Kravtsova ई। एक बच्चे में एक जादूगर जागो। एम ।: शिक्षा, 1996।
कार्यशाला
"माता-पिता के साथ सफल काम का राज"
तैयार
VMR MBDOU प्लेटोशिंस्की किंडरगार्टन के लिए उप प्रमुख "सोलनेशको"
कोनोवलोवा गैलिना विटालिविना
लक्ष्य:
विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के मामलों में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के पेशेवर कौशल का स्तर बढ़ाना।
कार्य:
माता-पिता के साथ बातचीत की समस्या पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करें।
माता-पिता के साथ रचनात्मक संचार के नियमों का परिचय दें, संचार समस्याओं और उन्हें दूर करने के तरीकों का पता लगाएं।
भावनात्मक बर्नआउट के कारणों और इसे रोकने और ठीक करने के तरीकों से शिक्षकों को परिचित करना।
प्रारंभिक काम:
1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक, पद्धति साहित्य का अध्ययन, एक प्रस्तुति, दृश्य सामग्री का अध्ययन।
सामग्री, उपकरण: ज्ञापन,लैपटॉप, मीडिया प्रोजेक्टर, कलम, कागज की चादरें,
चरणोंअग्रणी गतिविधियाँ
शिक्षकों की गतिविधियाँ
1.Greetings
शुभ दोपहर, प्रिय शिक्षक।
मैं अभ्यास "मंथन" (या "दिमाग चालू करें") के साथ हमारी बैठक शुरू करने का प्रस्ताव करता हूं।
लक्ष्य - समूह के सदस्यों को काम में शामिल होने, एक-दूसरे के साथ बातचीत को बढ़ावा देने, एक सकारात्मक दृष्टिकोण।
एक सर्कल में शिक्षक तेज गति से 1 से 60 (100) तक गिनती करते हैं। आप संख्या 6 और संख्याओं को 6 से विभाज्य नहीं कह सकते। एक संख्या के बजाय, अपने हाथों को ताली बजाएं। जो कोई गलती करता है वह उठता है और गिनती के अंत तक खड़ा रहता है।
2.मैं चरण
कार्यशाला।
कोनोवलोवा द्वारा भाषण जी.वी.
आइए पैराफेरेस मायाकोवस्की: “ईयदि कोई व्यक्ति बालवाड़ी में शिक्षक के रूप में काम करता है, तो उसे किसी कारण से इसकी आवश्यकता है! "
काम आसान नहीं है और इसके लिए बहुत अधिक भावनात्मक निवेश की आवश्यकता होती है। बेशक, मैं चाहता हूं कि इस काम को इसकी सही कीमत पर सराहना मिले। मैं चाहता हूं कि आपके काम पर ध्यान दिया जाए, मैं चाहता हूं कि दोनों टीम में अच्छी स्थिति में हों, और, आपके माता-पिता की नजर में। ऐसा करने के लिए, हमें अपने लिए पता लगाना चाहिए: "मैं क्यों काम कर रहा हूं, मुझे क्या प्रेरित करता है?" यह कोई रहस्य नहीं है कि हर किसी की अपनी प्रेरणा है।
प्रेरणा हमेशा आंतरिक होती है, और यह बदल सकती है। आज, उदाहरण के लिए, मैं मौद्रिक प्रोत्साहन से प्रेरित हूं, कल - पेशेवर विकास।
अब आइए जानें कि पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के साथ बातचीत करने, विभिन्न प्रतियोगिताओं, छुट्टियों, कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए हमारे माता-पिता क्या प्रेरित कर सकते हैं।
इसलिए: माता-पिता के साथ सफलतापूर्वक बातचीत करने के लिए, आपको यह जानना होगा:
प्रशिक्षण अभ्यास "एक मिनट बात करने के लिए"।
इसलिए: संचार करते समय आपने क्या अनुभव किया, क्या आप आसानी से किसी अन्य व्यक्ति के साथ संपर्क बनाते हैं। कौन सा आसान था, सवाल पूछना या अपने बारे में बात करना?
अभिभावकों के बारे में अधिक जानकारी हासिल करने के लिए, आराम का एक भावनात्मक माहौल बनाने के लिए पेरेंटिंग मीटिंग में इस अभ्यास का उपयोग करें, और माता-पिता एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जान सकते हैं।
1. शिक्षक गोबान द्वारा I.A.
व्यायाम "एक वाक्यांश चुनें"
शिक्षक जो कहता है उसके परिणामों के लिए जिम्मेदार होता है। माता-पिता पर सकारात्मक प्रभाव डालने के लिए भाषण के लिए, आपको उन वाक्यांशों को चुनना होगा जो माता-पिता में मनोवैज्ञानिक रक्षा के ट्रिगर को बाहर करते हैं।
प्रस्तावित सूची में खोजने के लिए शिक्षकों को आमंत्रित किया गया है:
1 ) पाँच "खराब" वाक्यांशों का उपयोग नहीं किया जाना चाहिए ;
2) "अवांछित" वाक्यांश और शब्दार्थ ("वांछनीय") जोड़े उनके लिए।
काम।
हाइलाइट, आपकी राय में, लाल रंग में "असफल" वाक्यांश। एक तीर के साथ "अवांछित" वाक्यांशों को "वांछनीय" लोगों के साथ जोड़ा जाता है ताकि तीर "अवांछित" वाक्यांश से "वांछनीय" एक पर जाए।
क्षमा करें अगर मैं रास्ते में हूँ।
मैं।
आपने शायद इसके बारे में अभी तक नहीं सुना है।
आपको जानने में दिलचस्पी होगी।
मैं फिर से सुनना चाहूंगा।
मुझे यह दिलचस्प लगता है।
मैं इस नतीजे पर पहुंचा कि
क्या आप करना यह चाहते हैं।
मुझे लगता है कि आपकी समस्या यह है।
आइए आपके साथ एक त्वरित चर्चा करते हैं।
जैसा कि आप जानते हैं।
यद्यपि आप नहीं जानते।
कृपया, यदि आपके पास मेरी बात सुनने का समय है।
आप, निश्चित रूप से, अभी तक इसके बारे में नहीं जानते हैं।
और इस मामले पर मेरी अलग राय है।
बेशक, आप पहले से ही जानते हैं।
आपने शायद इस बारे में सुना है।
अभ्यास पूरा करने के बाद, सही उत्तरों के साथ चर्चा और सहसंबंध है:
खराब "वाक्यांश: "क्षमा करें यदि मैंने हस्तक्षेप किया ...", "मैं फिर से सुनना चाहूंगा ...", "आइए आपके साथ त्वरित चर्चा करें ...", "कृपया, यदि आपके पास मुझे सुनने का समय है ...", "और इस मामले पर मेरी अलग राय है ... ”।
"अवांछनीय" वाक्यांशों को "वांछनीय" के साथ जोड़ा जाता है:
"मैं चाहूंगा ..." - "क्या आप चाहते हैं ...";
"आपने शायद इस बारे में अभी तक नहीं सुना है ..." - "आप शायद इस बारे में पहले ही सुन चुके हैं ...";
"यह मुझे दिलचस्प लगता है कि ..." - "यह जानना आपके लिए दिलचस्प होगा ...";
"मैं इस निष्कर्ष पर आया था कि ..." - "मुझे लगता है कि आपकी समस्या यह है कि ...";
"यद्यपि आप यह नहीं जानते ..." - "बेशक, आप पहले से ही जानते हैं ...";
"आप निश्चित रूप से, अभी तक इस बारे में नहीं जानते हैं।" - "जैसा कि आप जानते हैं ..."।
शिक्षकों को अनुस्मारक "संचार नियम" की पेशकश की जाती है
2. एक प्रस्तुति के साथ शिक्षकों टिमोइवा आई.वी.
"पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के माता-पिता और शिक्षकों के बीच गलतफहमी के कारण और उन्हें दूर करने के तरीके"
3. ओ। गुसेलनिकोवा का भाषण "शिक्षकों के भावनात्मक जलन के कारण और काबू पाने के तरीके"
1.Money;
2. व्यावसायिक विकास / आत्म-साक्षात्कार;
3. मान्यता / सफलता;
4. समाज को लाभान्वित करने का प्रयास;
5. अपने अनुभव को साझा करने की क्षमता;
6. स्थिरता की भावना;
7. शक्ति;
8. बाहरी परिस्थितियाँ, किसी भी जीवन की परिस्थितियाँ।
9. सहकर्मियों, परिवार, प्रबंधन से सहायता।
शिक्षक इस प्रश्न का उत्तर देते हैं:
1. अपने बच्चे को खुशी लाने का प्रयास करना;
2. समाज को लाभ पहुँचाने का प्रयास;
3. शिक्षकों की ओर से बच्चे के लिए एक विशेष संबंध की इच्छा।
4. उनकी शैक्षणिक योग्यता में सुधार करने की इच्छा।
5. उनके कौशल, प्रतिभा का आत्म-साक्षात्कार / प्रदर्शन।
6. अपने अनुभव को साझा करने की क्षमता।
7. समाज में अपने बच्चे का अध्ययन करने का प्रयास करना।
शिक्षक अपने वार्ताकार का चयन करते हैं और 3-5 मिनट के लिए "मेरे शौक" विषय पर वार्तालाप करते हैं (यह "स्पोर्ट", "परिवार", "समाचार", आदि) विषय पर संभव है, फिर प्रत्येक युगल उन उपस्थित लोगों से एक-दूसरे का परिचय कराते हैं।
शिक्षक कार्य को अंजाम देते हैं।
शिक्षक परिचित हो जाते हैं और उन्हें दिए गए अनुस्मारक पर चर्चा करते हैं
शिक्षक उन्हें दी गई एक प्रस्तुति देखते हैं
शिक्षक परिचित होते हैं और मेमो पर चर्चा करते हैं।
प्रतिबिंब
आदरणीय अध्यापक!
मैं आपसे टेबल को भरकर हमारी बैठक पर प्रतिक्रिया देने के लिए कहता हूं।
मूल्यांकन मानदंड अंकों की संख्या
1 2 3 4 5
शारीरिक आराम
मनोवैज्ञानिक आराम
व्यावहारिक लाभ
आपकी गतिविधि
अग्रणी गतिविधियाँ
आपकी मर्जी / टिप्पणी
शिक्षक टेबल भरते हैं।
शिक्षक के लिए निर्देश।
दूसरों की आलोचना न करें - आपको अन्य लोगों की कमियों की आवश्यकता क्यों है? संतुष्ट रहें कि वे आपके नहीं हैं।
एक आम भाषा खोजने के लिए, आपको अपनी खुद की थोड़ी काटनी चाहिए।
समस्या वाले लोगों के साथ, ताकि समस्याएं न हों, कभी भी एक-पर-एक स्थिति न बनाएं। दूसरों की उपस्थिति में, "समस्या वाले" अब इतनी समस्याग्रस्त नहीं हैं!
जितना अधिक आप अपने वार्ताकार की जरूरतों को ध्यान में रखते हैं, उतना ही वह अपने आप को संतुष्ट करेगा।
आपके ज्ञान में आत्मविश्वास शक्ति देता है।
अगर आप बिना मुस्कुराए चेहरा देखते हैं, तो खुद मुस्कुराएं।
यदि वार्ताकार आपके साथ संवाद करने में गलत व्यवहार करता है, तो कभी भी प्रतिक्रिया में उसके व्यवहार को न दोहराएं। चतुर और शांत रहें, उसे अपने निष्पक्ष व्यवहार को स्वयं देखने दें।
बालवाड़ी और परिवार दो शैक्षिक घटनाएं हैं, जिनमें से प्रत्येक बच्चे को अपने तरीके से एक सामाजिक अनुभव देता है। बच्चे पर परिवार की शिक्षा का प्रभाव इतना मजबूत है कि यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के किसी भी शैक्षणिक प्रयासों को कम कर सकता है। शिक्षक समझते हैं कि परिवार के साथ समझौते के बिना, शैक्षणिक प्रभाव सभी शक्ति खो देते हैं। केवल एक-दूसरे के साथ संयोजन में वे एक छोटे व्यक्ति के लिए बड़ी दुनिया में प्रवेश करने के लिए इष्टतम स्थिति बनाते हैं।
डाउनलोड:
पूर्वावलोकन:
विषय: संगोष्ठी - प्रशिक्षण के तत्वों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के लिए कार्यशाला
"शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संवाद में सुधार"
लक्ष्य: विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के मामलों में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के पेशेवर कौशल का स्तर बढ़ाने के लिए।
कार्य:
1. माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की बातचीत के विनियामक और कानूनी समर्थन के बारे में शिक्षकों के ज्ञान को सामान्य बनाने के लिए
2 .. माता-पिता के साथ बातचीत की समस्या पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करें।
3. परिवार के साथ सहयोग के आयोजन में शिक्षकों की मदद करें; माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना सिखाएं
4. में शैक्षणिक विचारों को दिखाने के लिए सिखाने के लिए विभिन्न स्थितियों पूर्वस्कूली संस्थानों में शैक्षिक कार्य।
5. कठिन माता-पिता से निपटने में बाधाओं पर काबू पाने के लिए व्यावहारिक तकनीक और अभ्यास सिखाएं।
6. माता-पिता के साथ संचार में अपने आप को पर्याप्त रूप से आकलन करने की क्षमता बनाने के लिए।
7. संचार क्षमता के क्षेत्र में सैद्धांतिक और व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के साथ शिक्षकों को परिचित करना।
8. व्यावहारिक अभ्यास के माध्यम से शिक्षकों के बीच संचार कौशल के विकास के स्तर में सुधार के लिए योगदान करने के लिए।
9. शिक्षकों के कार्यकलापों को सामान्य बनाने, प्रचारित करने और व्यावहारिक कार्य में शामिल करने के लिए अन्य पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के सहयोगियों के अनुभव को तेज करना
परियोजना के दौरान शिक्षकों के साथ काम के रूप: मिनी - व्याख्यान, व्यावहारिक कार्य, व्यावसायिक खेल, केस स्टडी, चर्चा, रचनात्मक कार्य, कार्ड के साथ स्वतंत्र काम, छोटे समूहों में काम, मनोवैज्ञानिक अभ्यास, प्रस्तुति,
व्यायाम "एक निश्चित मानदंड के अनुसार उपसमूहों में एक समूह का विभाजन" हम प्रत्येक सेमिनार प्रतिभागी को एक अलग रंग का एक कार्ड लेने का सुझाव देते हैं। जब सब लोग इकट्ठे होते हैं, तो सभी को समान रंगों के साथ साझेदार-शिक्षकों को खोजने के लिए आमंत्रित करें जो इंद्रधनुष के रंग से मेल खाते हैं। (इंद्रधनुष तालिकाओं पर है)
भाग 1 - परिचयात्मक - परिचयात्मक
स्वागत अनुष्ठान है
उद्देश्य: एक दूसरे के साथ मौजूद लोगों का परिचय, एक "एकल समूह स्थान" बनाना, बैठक से अनुरोधों और अपेक्षाओं की पहचान करना, एक सकारात्मक भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट स्थापित करने पर काम करना
मनोविज्ञानी: नमस्कार, प्रिय शिक्षकों! अपने संचार को सुखद और पूर्ण बनाने के लिए, सबसे पहले हमें एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानना होगा
खेल "अभिवादन"
मैं एक परिचित के साथ हमारी बैठक शुरू करना चाहूंगा।
परिचित (नाम IO - काम का स्थान (बालवाड़ी, समूह)
आज हमारी बैठक का विषय है "शिक्षकों और अभिभावकों के बीच संवाद में सुधार। संचार कौशल का विकास। सकारात्मक संबंध स्थापित करने की तकनीक।"
हम आज के कार्यशाला-कार्यशाला को इस सवाल पर समर्पित करने का प्रस्ताव करते हैं: "विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ शिक्षक का संचार, खुलेपन का विकास, विश्वास, माता-पिता के रूप में उन्हें देखने की क्षमता"।
एक शिक्षक का काम कभी-कभी कुछ कठिनाइयों का सामना करता है। वर्तमान में, बालवाड़ी के लिए और विशेष रूप से एक शिक्षक के लिए माता-पिता की मांग और आवश्यकताएं बहुत अधिक हैं, जिससे संघर्ष की स्थिति पैदा हो सकती है।
संघर्ष स्थितियों को सुलझाने में शिक्षक की मदद करने के लिए, हम आपको एक कार्यशाला में भाग लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। हम आपको याद दिलाते हैं कि यह एक गतिविधि नहीं है, व्याख्यान नहीं है। बोलने का अवसर है, कोई गलत उत्तर नहीं है, जो कुछ भी आप कहते हैं वह स्वीकार किया जाता है और निंदा नहीं की जाती है।
हमारे सेमिनार - कार्यशाला में, हम एक प्रशिक्षण प्रकृति के अभ्यास के माध्यम से तकनीक, कौशल, संचार तकनीक दिखाना चाहेंगे... उनकी पसंद इस तथ्य के कारण थी कि प्रशिक्षण को संचार के लिए शिक्षक तैयार करने के सामाजिक रूप से सक्रिय शिक्षण के तरीकों में से एक माना जाता है। उनके कार्यान्वयन के दौरान संचार प्रतिभागियों को व्यवहार की अपनी प्रवृत्ति सीखने में मदद करता है, संचार स्थिति का विश्लेषण करने के लिए सिखाता है, किसी अन्य व्यक्ति को समझने के लिए ( इस मामले में माता-पिता), भविष्यवाणी करते हैं और उसके कार्यों को प्रोजेक्ट करते हैं।
प्रशिक्षण परिणाम:
1. संचार अनुभव का अधिग्रहण
2. जानकारी को नेविगेट करने की क्षमता, इसमें से चुनें कि माता-पिता के साथ अपने काम के लिए क्या आवश्यक है
3. माता-पिता के साथ गतिविधियों का एक कार्यक्रम डिजाइन करें
4. माता-पिता के साथ आगामी संचार के पाठ्यक्रम और प्रकृति का अनुकरण करें
5. माता-पिता के साथ संचार में मनोवैज्ञानिक बाधाओं पर काबू पाना
6. माता-पिता के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण रखना
7. संचार में अपनी कठिनाइयों और उन्हें दूर करने की क्षमता से अवगत रहें
भाग 2 संगोष्ठी की सामग्री - कार्यशाला
1.Section
मिनी - व्याख्यान
राज्य, समाज और शिक्षा में हो रहे बदलाव शिक्षण संस्थानों और परिवारों की प्रकृति और गुणवत्ता पर नई मांग रखते हैं।
वर्तमान समय में, यह स्पष्ट हो रहा है कि माता-पिता और शिक्षकों के बीच प्रभावी सहयोग के बिना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की दक्षता और गुणवत्ता में सुधार असंभव है। बालवाड़ी में एक प्रीस्कूलर के रहने की पूरी अवधि के दौरान, शिक्षकों और माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे एक-दूसरे को समझने, एक ही भाषा बोलने और एक ही दिशा में जाने के लिए शिक्षा और परवरिश में सहयोगी हों।
"पूर्वस्कूली बचपन" एक व्यक्ति के जीवन में एक अनोखी अवधि है, जब स्वास्थ्य का गठन होता है, व्यक्तित्व विकास किया जाता है।
इसी समय, यह वह अवधि है जिसके दौरान बच्चा आसपास के वयस्कों - माता-पिता, शिक्षकों पर पूरी तरह से निर्भर होता है
बालवाड़ी और परिवार दो शैक्षिक घटनाएं हैं, जिनमें से प्रत्येक बच्चे को अपने तरीके से एक सामाजिक अनुभव देता है। बच्चे पर परिवार की शिक्षा का प्रभाव इतना मजबूत है कि यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के किसी भी शैक्षणिक प्रयासों को कम कर सकता है। शिक्षक समझते हैं कि परिवार के साथ समझौते के बिना, शैक्षणिक प्रभाव सभी शक्ति खो देते हैं। केवल एक-दूसरे के साथ संयोजन में वे एक छोटे व्यक्ति के लिए बड़ी दुनिया में प्रवेश करने के लिए इष्टतम स्थिति बनाते हैं।
(अपने हाथों को ताली बजाने के लिए आपको दो हथेलियों की जरूरत होती है। ताली क्या होगी दोनों हथेलियों पर निर्भर करती है। पूर्वी कहावत)
माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार होना चाहिए, सभी परियोजनाओं में भाग लेने वालों की परवाह किए बिना कि उनमें क्या गतिविधि हावी है, और न केवल पर्यवेक्षकों के बाहर।
आज, समाज पर परिवार की शिक्षा की प्राथमिकता को पहचानते हुए, माता-पिता पर बच्चों को पालने की ज़िम्मेदारी रखते हुए, हम समझते हैं कि इसके लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच नए संबंधों की भी आवश्यकता है।
इन संबंधों की नवीनता अवधारणाओं द्वारा निर्धारित होती है"सहयोग", "बातचीत"।
सहयोग - यह संचार "एक समान स्तर पर" है, जहां किसी को संकेत, नियंत्रण, मूल्यांकन करने का विशेषाधिकार नहीं है।
सहयोग एक संवाद है जो सभी भागीदारों, सभी प्रतिभागियों को लगातार समृद्ध करता है। दोनों पक्षों को बातचीत की कला में महारत हासिल करने की आवश्यकता है: दोनों माता-पिता और शिक्षक, जिन्हें सकारात्मक तरीके और संचार के तरीकों की तलाश करनी चाहिए।
माता-पिता के साथ शिक्षकों की सहभागिता है:
सबसे पहले , यह बच्चों को बढ़ाने के लिए एक साथ काम करने के लिए शिक्षकों और माता-पिता का एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण है।
और सबसे बड़े विजेता बच्चे हैं जिनके लिए यह बातचीत की जाती है।.
दूसरे , यह बच्चे की व्यक्तिगतता को ध्यान में रखता है। परिवार के साथ संपर्क में रखते हुए, शिक्षक अपने शिष्य की विशेषताओं, आदतों को सीखता है और काम करते समय उन्हें ध्यान में रखता है।
तीसरा , यह पारिवारिक संबंधों के भीतर मजबूत हो रहा है, जो आज शिक्षाशास्त्र में भी एक समस्या है।
चौथे स्थान में , यह एक पूर्वस्कूली संस्था में और एक परिवार में एक बच्चे की परवरिश और विकास के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम को लागू करने का एक अवसर है।
आधुनिक किंडरगार्टन में एक शिक्षक एक अच्छी तरह से शिक्षित और प्रफुल्लित व्यक्ति होना चाहिए, पेशेवर रूप से सक्षम, प्रत्येक बच्चे, माता-पिता के लिए एक "कुंजी" खोजने में सक्षम है, उसका अपना "स्वाद" है, दूसरों के लिए दिलचस्प हो।
यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक न केवल प्रौद्योगिकियों को पेश किया जा रहा है और शैक्षिक प्रक्रिया के नए संगठन में उन्मुख है, बल्कि संचार के लिए भी खुला है।
शिक्षकों और अभिभावकों के बीच पूर्ण संपर्क का संगठन आज पूर्वस्कूली संस्थानों की टीमों का सामना करने वाले सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। इस समस्या की स्थिति के अध्ययन से पता चलता है कि कई किंडरगार्टन में विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के ऐसे रूपों की सक्रिय खोज और कार्यान्वयन होता है जो वास्तविक सहयोग प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।
आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान यह सुनिश्चित करने के लिए बहुत कुछ करते हैं कि माता-पिता के साथ संचार समृद्ध और दिलचस्प है। एक ओर, शिक्षक सभी सर्वोत्तम और समय-परीक्षण करते रहते हैं, और दूसरी ओर, वे विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के नए, प्रभावी रूपों को प्रस्तुत करने का प्रयास करते हैं, जिनका मुख्य कार्य बालवाड़ी और परिवार के बीच वास्तविक सहयोग प्राप्त करना है।
माता-पिता के साथ बातचीत के पारंपरिक रूप (प्रकार) | अभिनव रूप (प्रकार) माता-पिता के साथ बातचीत |
परामर्श | मल्टीमीडिया इंस्टॉलेशन का उपयोग करके परामर्श |
जनक बैठक | बालवाड़ी प्रस्तुति |
खुले विचार | संयुक्त अवकाश |
माता-पिता के लिए छुट्टियां | गोल मेज। वे शिक्षकों और माता-पिता के बीच मुक्त या विनियमित संचार के रूप में आयोजित किए जाते हैं, जिसके दौरान उत्तरार्द्ध को अपने सवालों के जवाब पाने, एक बताई गई या रोमांचक समस्या पर अपनी राय व्यक्त करने का अवसर मिलता है। उदाहरण के लिए: "बच्चों की सनक", "स्कूल के लिए एक बच्चे की तैयारी।" |
बात चिट | प्रशिक्षण। वे मनोवैज्ञानिक कौशल में माता-पिता के सक्रिय सामाजिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण का आयोजन करने का सुझाव देते हैं। उदाहरण के लिए: "बच्चों के साथ संचार के लिए प्रशिक्षण", "संघर्ष कैसे हल करें" |
सम्मेलन | माता-पिता के साथ विषयगत कक्षाएं, सेमिनार - कार्यशालाएं। उनमें मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं की एक सक्रिय चर्चा शामिल है, जिसमें रिपोर्ट, संदेश, विचारों का एक सक्रिय आदान-प्रदान, विशिष्ट सिफारिशों के विकास की तैयारी शामिल है। उदाहरण के लिए: "परिवार और बालवाड़ी में एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक भलाई", "क्या माता-पिता बनना आसान है।" |
जनक का कोना | व्यापार और भूमिका खेल खेल। व्यापार और भूमिका खेल खेल। वे ऐसी परिस्थितियों में कौशल और भावनात्मक अनुभव प्राप्त करने के लिए सशर्त वातावरण में पारिवारिक शिक्षा में विभिन्न समस्या के शैक्षणिक परिस्थितियों के माता-पिता द्वारा चर्चा और प्रजनन (खेल) शामिल करते हैं। उदाहरण के लिए: "जब बच्चा जिद्दी होता है", "जब बच्चा किसी और को लेता है", "बच्चों का तंत्र एक सार्वजनिक क्षेत्र में" - |
विषयगत प्रदर्शनियाँ | शिक्षकों, अभिभावकों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ। एक साइट पर एक समूह के कमरे में विभिन्न प्रकार की जोरदार गतिविधियां शामिल हैं। यह उनकी सफाई, सजावट हो सकती है; पौधों की तैयारी और रोपण, मैनुअल की संयुक्त तैयारी, उपहार, गहने, आदि |
फिल्माने। इसका अर्थ है कि बालवाड़ी में बच्चों के जीवन में विभिन्न क्षणों का फिल्मांकन, उसके बाद माता-पिता, बच्चों, परिवार के अन्य सदस्यों, शिक्षकों द्वारा संयुक्त रूप से देखना। उदाहरण के लिए: "गार्डन में एक दिन", "हमारे अवकाश", "भवन, ड्राइंग, लेपिम", "संगीत पाठ"। |
|
व्यक्तिगत साइटों का निर्माण |
सहयोग के प्रस्तावित रूपों की सूची पूर्ण और व्यापक नहीं है, क्योंकि माता-पिता के साथ दैनिक कार्य लगातार नए लोगों को जन्म देते हैं और पुराने को संशोधित करते हैं।
2. अनुभाग
व्यावहारिक भाग (1)
आत्म निदान व्यायाम "मैं धूप में हूं"।
लक्ष्य: स्वयं के प्रति दृष्टिकोण की डिग्री निर्धारित करें (सकारात्मक-नकारात्मक), किसी के सकारात्मक गुणों को खोजें और मुखर करें। (एक सर्कल में, कुर्सियों पर बैठे)।
प्रत्येक प्रतिभागी कागज के एक टुकड़े पर एक वृत्त खींचता है। वह मंडली में अपना नाम लिखता है। अगला, आपको इस सर्कल से आने वाली किरणों को आकर्षित करने की आवश्यकता है। यह सूरज निकला। प्रत्येक किरण के ऊपर, एक गुणवत्ता दर्ज की जाती है जो इस व्यक्ति की विशेषता है। विश्लेषण किरणों की संख्या (स्वयं का एक स्पष्ट विचार) और सकारात्मक गुणों की प्रबलता (स्वयं की एक सकारात्मक धारणा) को ध्यान में रखता है।
1. चर्चा "मैं और मेरे समूह के माता-पिता"।
काम। "सवाल और जवाब"
1. माता-पिता के साथ बातचीत के कौन से रूप आप उपयोग करते हैं?
2. क्या काम नहीं करता है, क्या ज्ञान गायब है, आपको किन समस्याओं की परवाह है?
3. आप विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ कितनी बार संवाद करते हैं? कौन से विषय?
4. अपने माता-पिता के साथ संवाद करते समय आप किन भावनाओं का अनुभव करते हैं?
5. उसके साथ संवाद करते समय आप कौन से पेशेवर / व्यक्तिगत गुण दिखाते हैं?
6. किस कारण से, एक नियम के रूप में, माता-पिता के साथ असहमति, गलतफहमी हैं?» "क्या आपके माता-पिता आपके खिलाफ कोई दावा करते हैं?"
2. असाइनमेंट। शैक्षणिक कार्यशाला
शिक्षकों का कार्य: यह निर्धारित करने के लिए कि ब्लॉक में बुनियादी कार्यों को हल करते समय किस प्रकार के काम का उपयोग किया जाना चाहिए। इन्हे लिख लीजिये।
ब्लाकों | कार्य | फार्म |
व्याख्यान, सेमिनार, कार्यशालाएं, खुली कक्षाएं, रचनात्मक रुचि समूहों का काम, अभिभावक-शिक्षक बैठकें, परामर्श, दृश्य अभियान |
||
प्रतियोगिताओं, हलकों, अखबार के मुद्दे, प्रतियोगिता, क्विज़, संयुक्त कार्यक्रम |
||
समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण, स्लाइस, "मेलबॉक्स", संयुक्त अवकाश गतिविधियों, छुट्टियों, प्रदर्शनियों, कार्यशालाओं में माता-पिता और बच्चों की भागीदारी, कार्यशालाएं, एक शैक्षणिक लाउंज, बैठकें, एक अपरंपरागत रूप में परामर्श, मौखिक शैक्षणिक पत्रिकाएं, शैक्षणिक सामग्री वाले खेल, माता-पिता के लिए शैक्षणिक पुस्तकालय, का संचालन करना। माता-पिता के लिए सूचना ब्रोशर, खुले दरवाजे के दिनों (सप्ताह) के संगठन, कक्षाओं के खुले विचार और बच्चों की अन्य गतिविधियाँ, दीवार अखबारों का प्रकाशन, मिनी लाइब्रेरी का संगठन |
||
समाजशास्त्रीय स्नैपशॉट का संचालन, सर्वेक्षण, "मेलबॉक्स" |
||
संज्ञानात्मक | कार्यशालाएं, शैक्षणिक ब्रीफिंग, शैक्षणिक लाउंज, बैठकें, गैर-पारंपरिक परामर्श, मौखिक शैक्षणिक पत्रिकाएं, शैक्षणिक सामग्री वाले खेल, माता-पिता के लिए शैक्षणिक पुस्तकालय |
|
माता-पिता के लिए सूचना ब्रोशर, खुले दरवाजे के दिनों (सप्ताह) के संगठन, कक्षाओं के खुले विचार और बच्चों की अन्य गतिविधियां। समाचार पत्रों का प्रकाशन, मिनी पुस्तकालयों का आयोजन |
शिक्षकों को असाइनमेंट
ब्लाकों | कार्य | फार्म |
माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा | माता-पिता की शैक्षणिक साक्षरता में सुधार | |
पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों में माता-पिता का समावेश | बाल देखभाल की गतिविधियों पर नियोजन, संगठन और नियंत्रण में माता-पिता को शामिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण | |
माता-पिता के साथ बातचीत के अभिनव, गैर-पारंपरिक रूप | बच्चों की परवरिश में माता-पिता की भागीदारी बढ़ाना | |
सूचना और विश्लेषणात्मक | माता-पिता के हितों, जरूरतों, अनुरोधों की पहचान, उनके शैक्षणिक साक्षरता का स्तर | |
संज्ञानात्मक | पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ माता-पिता का परिचय। माता-पिता में पालन-पोषण के व्यावहारिक कौशल का गठन | |
दृश्य और सूचना: सूचना और सूचना; आउटरीच | एक पूर्वस्कूली संस्था के काम के साथ माता-पिता का परिचय, बच्चों की परवरिश की ख़ासियत। बच्चों के पालन-पोषण और विकास के बारे में माता-पिता के बीच ज्ञान का गठन |
टास्क 3. इमेज "वी सेवन" (ज़ैयर-बेक के अनुसार)
- हमें तुम्हारा खयाल है ... (एक तथ्य तैयार करता है, एक विरोधाभास, जो ध्यान आकर्षित करता है)।
- हम समझते हैं ... (समाधान और मानदंड-मूल्यों के लिए एक जानबूझकर समस्या प्रस्तुत की गई है)।
- हमें उम्मीद है ... (अभीष्ट लक्ष्यों का विवरण - परिणाम दिया गया है)।
- हम कल्पना करते हैं ... (विचार, परिकल्पनाएं प्रस्तुत की गई हैं)।
- हमारा इरादा है ... (चरणों में योजनाबद्ध कार्यों का संदर्भ)।
- हम तैयार हैं ... (एक अलग प्रकृति के उपलब्ध संसाधनों का विवरण दिया गया है)।
- हम समर्थन की तलाश कर रहे हैं... (परियोजना कार्यान्वयन के लिए आवश्यक बाहरी समर्थन का औचित्य प्रस्तुत किया गया है)।
3. अनुभाग। सैद्धांतिक भाग "संचार"
संचार दो या दो से अधिक लोगों की बातचीत है, जिसमें उनके बीच सूचनाओं का आदान-प्रदान होता है। शिक्षण अभ्यास में, व्यावसायिक सफलता में संचार सबसे महत्वपूर्ण कारक है।
मानव-मानव संपर्क की प्रक्रिया में, सब कुछ महत्वपूर्ण है: हम क्या कहते हैं, हम कैसे बोलते हैं, हम संचार साथी की जानकारी को कैसे समझते हैं। इसलिए, माता-पिता के साथ एक शिक्षक की सफल बातचीत के लिए पहली आवश्यक स्थिति संचार की संरचना का ज्ञान है।
संचार के तीन घटक हैं:
1. अवधारणात्मक (इसलिए, अवधारणात्मक पक्ष में संचार की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति की धारणा शामिल है)
2. इंटरएक्टिव ... (संवादात्मक पक्ष का तात्पर्य संयुक्त गतिविधियों के संगठन से है, बातचीत में बातचीत (हम जो लक्ष्य रखते हैं, हम कैसे कहते हैं), जो कि दबाव, चोरी, एक साथी या बातचीत में दोनों प्रतिभागियों की निष्क्रियता में व्यक्त किया जा सकता है।)
3. संचारी (संचार घटक सूचना प्रसारित करने की प्रक्रिया है: विचारों, सूचनाओं, सूचनाओं, इच्छाओं का आदान-प्रदान, जो हम कहते हैं, वह है।)
संचार के सभी साधनों को मौखिक, गैर-मौखिक और पारिभाषिक में विभाजित किया गया है। मौखिक का अर्थ है ऐसे शब्द, जिन्हें हम संचार की प्रक्रिया में बोलते हैं; गैर-मौखिक करने के लिए - इशारों, चेहरे के भाव, दूरी, संचार की स्थिति, आसन, आदि; और भाषाविद्या - समयबद्धता, स्वर की गति, स्वर, गति।
4. अनुभाग। व्यावहारिक कार्य (2)
1 है। खेल "प्रशिक्षण सूचना"। (माता-पिता के साथ संवाद करते समय अंतर्ज्ञान सबसे स्वीकार्य है).
लक्ष्य: माता-पिता के साथ संवाद स्थापित करने में शिक्षक के प्रभाव के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए इंटोनेशन के महत्व के बारे में जागरूकता। (5 मिनट) (प्रतिभागियों को दो हलकों में विभाजित किया गया है)
वाक्यांश कहें:
1. मुझे आपके बच्चे की प्रगति के बारे में परवाह है
2. हम अपनी बातचीत में अधिक स्पष्टता चाहते हैं
इन वाक्यांशों को विडंबना, तिरस्कार, उदासीनता, सटीकता, परोपकार, चुनौती (कार्डों पर संकेत दिए गए हैं) के साथ जोड़ें। उच्चारण के अंत में, प्रतिभागी रिपोर्ट करते हैं कि क्या, उनकी राय में, जोखिम के लक्ष्य को प्राप्त करना संभव था।
1) झिड़की के साथ।
2) विडंबना के साथ
3) चुनौती के एक स्पर्श के साथ
4) उदासीनता के एक स्पर्श के साथ
5) सटीकता के एक स्पर्श के साथ
6) सद्भावना के स्पर्श के साथ।
उच्चारण के अंत में, प्रतिभागी रिपोर्ट करते हैं कि क्या, उनकी राय में, प्रभाव के लक्ष्य को प्राप्त करना संभव था; माता-पिता के साथ संवाद करने में कौन सा परिचय सबसे स्वीकार्य है।
माता-पिता के साथ संवाद करते समय, सवाल पूछने की तकनीक में महारत हासिल करना आवश्यक है
2. मनोवैज्ञानिक कार्यशाला "माता-पिता के साथ संवाद करना सीखना" - व्यायाम "एक वाक्यांश चुनें"
लक्ष्य : माता-पिता के साथ बातचीत शुरू करने के लिए प्रस्तावित सूची "अवांछित" वाक्यांशों में खोजें और इसके लिए एक अर्थपूर्ण जोड़ी का चयन करें - "वांछनीय" वाक्यांश।
नेता का शब्द: "शिक्षक जो कहता है उसके परिणामों के लिए जिम्मेदार है। माता-पिता पर सकारात्मक प्रभाव डालने के लिए भाषण के लिए, आपको उन वाक्यांशों को चुनना होगा जो माता-पिता से मनोवैज्ञानिक सुरक्षा के ट्रिगर को बाहर करते हैं। ऐसे कई नियम हैं जो वाक्यांश का चयन करते समय ध्यान में रखना चाहिए: वार्ताकार की समस्या के बारे में चर्चा के तहत जागरूकता की पुष्टि की जाती है। ; बातचीत का आरंभकर्ता अपने आप में आश्वस्त है; वार्ताकार के प्रति अनादर और अवहेलना को बाहर रखा गया है, उसे खुद का बचाव करने और प्रतिवाद की तलाश करने के लिए मजबूर किया जाता है; वार्ताकार को सीधे "आप-दृष्टिकोण" के रूप में तैयार किया जाता है।
निर्देश। प्रस्तावित सूची में खोजने के लिए शिक्षकों को आमंत्रित किया गया है:
1) पांच "दुर्भाग्यपूर्ण" वाक्यांशों का उपयोग नहीं किया जाना चाहिए;
2) "अवांछित" वाक्यांश और शब्दार्थ ("वांछनीय") जोड़े उनके लिए।
हैंडआउट ४
व्यायाम "एक वाक्यांश चुनें" अपनी राय में, लाल रंग में "असफल" वाक्यांशों को हाइलाइट करें, और "अवांछनीय" लोगों को "वांछनीय" वाले के साथ जोड़ा जाता है - नीले तीर के साथ ताकि तीर "अवांछनीय" वाक्यांश से "वांछनीय" एक पर जाए। माफ करना अगर मैं रास्ते में मिल गया ... मैं... आपने शायद अभी तक इसके बारे में नहीं सुना है ... आपको जानने की दिलचस्पी होगी ... मैं फिर से सुनना चाहूंगा ... यह मुझे दिलचस्प लगता है कि ... मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि ... क्या आप करना यह चाहते हैं... मुझे लगता है कि आपकी समस्या यह है कि ... आइए आपके साथ एक त्वरित चर्चा करते हैं ... जैसा कि आप जानते हैं... हालाँकि आप नहीं जानते ... कृपया, यदि आपके पास मेरी बात सुनने का समय है ... आप, निश्चित रूप से, अभी तक इसके बारे में नहीं जानते हैं ... और इस मामले पर मेरी अलग राय है ... बेशक, आप पहले से ही जानते हैं ... आपने शायद इस बारे में सुना हो ... |
अभ्यास पूरा करने के बाद, सही उत्तरों के साथ चर्चा और सहसंबंध है:
"बुरा" वाक्यांश: "क्षमा करें यदि मैंने हस्तक्षेप किया ...", "मैं फिर से सुनना चाहूंगा ...", "चलो आपके साथ एक त्वरित चर्चा की है ...", "कृपया, यदि आपके पास मुझे सुनने का समय है ...", "और मेरे पास इस स्कोर पर कुछ और है राय…"।
"अवांछनीय" वाक्यांशों को "वांछनीय" के साथ जोड़ा जाता है:
"मैं चाहूंगा ..." - "क्या आप चाहते हैं ...";
"आपने शायद इस बारे में अभी तक नहीं सुना है ..." - "आप शायद इस बारे में पहले ही सुन चुके हैं ...";
"यह मुझे दिलचस्प लगता है कि ..." - "यह जानना आपके लिए दिलचस्प होगा ...";
"मैं इस निष्कर्ष पर आया था कि ..." - "मुझे लगता है कि आपकी समस्या यह है कि ...";
"हालांकि आप यह नहीं जानते ..." - "बेशक, आप पहले से ही जानते हैं ...";
"आप, निश्चित रूप से, इसके बारे में अभी तक नहीं जानते ..." - "जैसा कि आप जानते हैं ..."।
5. अनुभाग - खेल - वार्म-अप
1)। गेम "दो गोलार्ध"
निर्देश। प्रतिभागियों को पेड़ों में विभाजित किया गया है। दो लोग माता-पिता के सेरेब्रल गोलार्द्धों की पहचान करते हैं, और तीसरा शिक्षक है जो "माता-पिता" का दावा करता है (इसे स्पष्ट रूप से और विशेष रूप से तैयार किया जाना चाहिए और वास्तविक माता-पिता को संबोधित किया जाना चाहिए)। समस्या को हल करने के लिए "गोलार्द्धों" का कार्य एक साथ शिकायत का जवाब देना है (प्रत्येक एक शब्द बोलता है)। उदाहरण के लिए, शिक्षक पूछता है: "आपका बच्चा सुबह अभ्यास के लिए देर से क्यों आता है?" "राइट गोलार्ध": "हम ..."। "वाम गोलार्ध": "... ओवरसलेप्ट।" तब प्रतिभागी स्थान बदलते हैं।
2) व्यायाम "हाथ"
निर्देश। सभी प्रतिभागियों को चुपचाप, उनकी आँखों से, एक साथी को खोजना होगा। 30 सेकंड में लीड। कहते हैं: "हाथ"। सभी प्रतिभागियों को चुपचाप ऊपर आना चाहिए और उस व्यक्ति का हाथ लेना चाहिए जिसे उसके साथ जोड़ा जाएगा। मेजबान खेल को खेलता है: “मुझे आशा है कि सभी को एक दूसरे से समर्थन मिला। यह वह है जो हम कठिन समय में भरोसा कर सकते हैं। ”
6. अनुभाग। सैद्धांतिक हिस्सा
"माता-पिता के साथ बातचीत के सिद्धांत"
माता-पिता के साथ बातचीत के सिद्धांत हैं:
1. शिक्षकों और माता-पिता के बीच संवाद की एक अनुकूल शैली।
संचार के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण एक बहुत ही ठोस आधार है जिस पर समूह के शिक्षकों के अपने माता-पिता के साथ सभी काम किए जाते हैं। माता-पिता के साथ शिक्षक के संचार में, स्पष्टता और एक मांग वाले स्वर अनुचित हैं। आखिरकार, परिवार के साथ बातचीत का कोई भी मॉडल, बालवाड़ी के प्रशासन द्वारा पूरी तरह से निर्मित, "कागज पर एक मॉडल" बना रहेगा यदि शिक्षक माता-पिता के सही उपचार के विशिष्ट रूपों के लिए खुद को विकसित नहीं करता है। शिक्षक दैनिक आधार पर माता-पिता के साथ संवाद करता है, और यह उस पर निर्भर करता है कि एक पूरे के रूप में बालवाड़ी के लिए परिवार का दृष्टिकोण क्या होगा। माता-पिता के साथ शिक्षकों की दैनिक, मैत्रीपूर्ण बातचीत का अर्थ है एक अलग तरह से चलने वाली घटना।
2. व्यक्तिगत दृष्टिकोण.
यह न केवल बच्चों के साथ काम करने में, बल्कि माता-पिता के साथ काम करने में भी आवश्यक है। माता-पिता के साथ संवाद करने वाले शिक्षक को स्थिति, माँ या पिताजी के मूड को महसूस करना चाहिए। यह वह जगह है जहां शिक्षक की मानवीय और शैक्षणिक क्षमता माता-पिता को आश्वस्त करने, सहानुभूति देने और एक साथ सोचने के लिए कि किसी दिए गए स्थिति में बच्चे की मदद कैसे करें।
3. सहयोग, सलाह नहीं।
अधिकांश आधुनिक माताओं और डैड्स साक्षर लोग हैं, जानकार और निश्चित रूप से, इस बात से अच्छी तरह वाकिफ हैं कि उन्हें अपने बच्चों की परवरिश कैसे करनी है। इसलिए, शैक्षणिक ज्ञान के निर्देश और सरल प्रचार की स्थिति आज सकारात्मक परिणाम लाने की संभावना नहीं है। परिवार की समस्याओं को समझने के लिए किंडरगार्टन टीम के हित को प्रदर्शित करने और मदद करने की ईमानदार इच्छा के लिए, कठिन शैक्षणिक स्थितियों में परिवार के लिए आपसी सहायता और समर्थन का माहौल बनाने के लिए यह अधिक प्रभावी होगा।
4. गंभीरता से तैयारी करें।
माता-पिता के साथ काम करने के लिए कोई भी, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे छोटी, घटना को सावधानीपूर्वक और गंभीरता से तैयार किया जाना चाहिए। इस काम में मुख्य बात गुणवत्ता है, और व्यक्तिगत, असंबंधित घटनाओं की संख्या नहीं है। एक कमजोर, खराब तरीके से तैयार अभिभावक-शिक्षक बैठक या संगोष्ठी समग्र रूप से संस्था की सकारात्मक छवि को प्रभावित कर सकती है।
5. डायनामिज्म।
आज एक बालवाड़ी एक विकासात्मक मोड में होना चाहिए, एक कार्यशील नहीं होना चाहिए, एक मोबाइल प्रणाली हो, माता-पिता की सामाजिक संरचना में बदलाव, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं पर जल्दी से प्रतिक्रिया करें। इसके आधार पर, परिवार के साथ बालवाड़ी के काम के रूप और दिशाएं बदलनी चाहिए।
सिद्धांतों
मूल सिद्धांत जिसके आधार पर माता-पिता के साथ शिक्षकों का संचार शामिल है:
–– संवाद पर आधारित संचार;
—पर खुलापन, संचार में सच्चाई;
-एक संचार साथी की आलोचना और मूल्यांकन करने से इनकार।
पारंपरिक रूप से, संचार मॉडल को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
–– "विशेषज्ञ मॉडल" - इस मॉडल का उपयोग शिक्षकों द्वारा उन मामलों में किया जाता है जब वे माता-पिता के साथ बातचीत में मुख्य विशेषज्ञों की भूमिका निभाते हैं। इस तरह के संबंधों की एक विशेषता यह है कि शिक्षक हर चीज पर पूर्ण नियंत्रण रखते हैं और सभी निर्णय स्वयं करते हैं। इस मॉडल में सक्रिय पेरेंटिंग शामिल नहीं है।
-– "ट्रांसप्लांट मॉडल" - शिक्षक इस मॉडल का उपयोग तब करते हैं जब वे खुद को माता-पिता के साथ संबंधों में मुख्य विशेषज्ञ मानते हैं, लेकिन साथ ही माता-पिता की भागीदारी की उपयोगिता को पहचानते हैं, उन्हें एक साधन मानते हैं, अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक संसाधन।
–– “मांग मॉडल»- इस मॉडल का उपयोग शिक्षकों द्वारा किया जाता है जब उनकी गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य परिवार की जरूरतों को पूरा करना होता है। वे माता-पिता को उनकी सेवाओं के मुख्य ग्राहक और उपभोक्ता के रूप में देखते हैं।
7. अनुभाग। व्यावहारिक भाग (4)
1) कार्य "दृष्टिकोण"प्रतिभागियों को संचार के विषय में पूछा जाता है, लेकिन उनमें से कुछ एक दृष्टिकोण ("के लिए"), अन्य - विपरीत ("" ") का बचाव करते हैं।
कार्य किसी विशेष समस्या पर प्रतिद्वंद्वी को अपनी बात मनवाने के लिए राजी करना है। संभव विषय:
1) "माँ बदलाव देना सिखाती है, शिक्षक बातचीत के रचनात्मक तरीके सिखाता है";
3) "आप मेरे बच्चे के खिलाफ पूर्वाग्रह से ग्रस्त हैं", शिक्षक बच्चे के व्यवहार को सुधारने के लिए सिफारिशें देता है;
4) आपने मुझे "सूखा" जवाब दिया - "आप क्या सोचते हैं, मैं स्वभाव से एक अंतर्मुखी हूँ"।
5) "आपने मुझे बेरहमी से जवाब दिया" - यह आपको लग रहा था कि यह मामला था और आप, अंत की बात सुने बिना, सब कुछ इतनी अच्छी तरह से नहीं समझ पाए।
6) "शिक्षक हमारे परिवार और हमारे बच्चे के विरोधी हैं, आप लगातार हमें भाषण चिकित्सक या मनोवैज्ञानिक के पास भेजते हैं, क्या हमारा बच्चा सबसे बुरा है?" - शिक्षक व्यवहार और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास में अंतराल को सही करने के लिए सिफारिशें देता है;
7) "आप कभी भी मेरे बच्चे को मैटिनीज़ और छुट्टियों में भूमिका नहीं देते हैं, क्या वह सबसे ज्यादा असमर्थ है?" - बच्चा वास्तव में सामना नहीं कर सकता।
विश्लेषण: वास्तव में, आपत्तियों के साथ काम चल रहा है।
अपनी बात में बदलाव को स्वीकार करने के लिए कौन खुश है? कोई नहीं।
क्या तकनीक इस प्रक्रिया को "चिकनी" बना सकती है?
2) व्यायाम "ताकत"।
प्रतिभागियों को जोड़े में विभाजित किया गया है। युगल का पहला सदस्य, दो मिनट के भीतर, साथी को शिक्षण अभ्यास में उसकी कठिनाई के बारे में बताता है। दूसरा, सुनने के बाद, इस तरह से वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करना चाहिए ताकि साथी के व्यवहार में ताकत मिल सके और उन्हें उनके बारे में विस्तार से बता सकें। फिर साथी जगह बदलते हैं।
इस अभ्यास के परिणामस्वरूप, इस बात की चर्चा है कि प्रशिक्षण प्रतिभागियों की ओर से क्या कठिनाई हुई।
पाठ के सामान्य विश्लेषण के दौरान, नेता प्रशिक्षण प्रतिभागियों की जरूरतों, जीवन लक्ष्यों और पेशेवर उद्देश्यों के बारे में जागरूकता पर ध्यान देता है।
8. अनुभाग
गतिशील ठहराव
1)। रैलिंग खेल "शंघाई"।
उद्देश्य: समूह की रैली, विश्वास का निर्माण। (हॉल के मुक्त स्थान में।)
निर्देश: “एक पंक्ति में खड़े रहो और हाथ पकड़ो। पंक्ति में पहला ध्यान से अपनी धुरी पर घूमता है और "सर्पिल" बनने तक दूसरों को खींचता है। " इस स्थिति में, प्रतिभागियों को एक निश्चित दूरी पर चलना चाहिए। आप अपने आंदोलन के अंत में समूह को धीरे से स्क्वाट करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
2) व्यायाम "अभी भी खड़े हो जाओ"
खिलाड़ी एक सर्कल बनाते हैं। प्रस्तुतकर्ता सर्कल के अंदर चलता है और, किसी के सामने रुककर, जोर से कहता है: "हाथ!" जिसको उन्होंने संबोधित किया वह अभी भी खड़ा होना चाहिए, और उसके पड़ोसियों को अपने हाथ उठाने चाहिए: पड़ोसी बाईं तरफ - दाईं ओर, पड़ोसी दाईं ओर - बाएं। जो कोई गलती करता है वह घेरे से बाहर निकल जाता है।
9. अनुभाग
सैद्धांतिक हिस्सा
आधुनिक माता-पिता
आधुनिक माता-पिता काफी अलग हैं: कुछ पढ़े जाने वाले साहित्य को पढ़ते हैं, दूसरों ने इसे घृणित रूप से इस्तेमाल किया है, कभी-कभी वे बच्चों को सहज रूप से लाते हैं / "वे मुझे कैसे लाए" /
कुछ माता-पिता बच्चे पैदा करना नहीं चाहते हैं। दूसरों को पता नहीं कैसे। फिर भी दूसरों को समझ में नहीं आता है कि यह क्यों आवश्यक है
माता-पिता इस बात से संतुष्ट नहीं हैं कि वे किस तरह से शिक्षित होते हैं, बालवाड़ी में लाते हैं, और बालवाड़ी का दौरा करने के बाद, बच्चों को प्रतिष्ठित व्यायामशाला, अभिजात वर्ग के गीतों में ले जाया जाता है, और वे समय-समय पर बालवाड़ी में भाग लेते हैं।
किंडरगार्टन बंद संस्थानों में बने रहते हैं, माता-पिता को परवरिश की सामग्री के बारे में बहुत कम या कोई पता नहीं है, बच्चों को किंडरगार्टन में पढ़ाना है, इसलिए अक्सर माता-पिता सलाह के लिए बहरे होते हैं, शिक्षकों के अनुरोध, संपर्क नहीं बनाते हैं। माता-पिता बाहर के पर्यवेक्षकों के रूप में कार्य करते हैं, अर्थात। उदासीन।
माता-पिता और शिक्षक अक्सर खुद को समान विचारधारा वाले लोगों, कर्मचारियों की तरह महसूस करते हैं, बल्कि ऐसे विरोधी जो हमेशा एक-दूसरे को नहीं समझते हैं।
उपरोक्त समस्याओं के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच एक संवाद, सहयोग, समुदाय, पारस्परिक सहायता पर आधारित एक संवाद के निर्माण की आवश्यकता होती है, जो अंततः प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए एकल स्थान का निर्माण करेगा।
एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता को माता-पिता और शिक्षकों से बच्चों को बढ़ाने के लिए एकीकृत दृष्टिकोण द्वारा सुनिश्चित किया जा सकता है। इसलिए, माता-पिता की शैक्षणिक योग्यता का सवाल आज महत्वपूर्ण है
हाल ही में, स्कूल ने बच्चों के विकास के स्तर के लिए नई, अनुचित रूप से उच्च आवश्यकताओं को लागू करना शुरू कर दिया, और माता-पिता यह मांग करने लगे कि शिक्षक स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी सुनिश्चित करें, इसे लिखने, पढ़ने और गिनने की क्षमता को समझें। उसी समय, माता-पिता के शब्दों को सुना जाता है: "अपने बच्चे के साथ सभी प्रकार के trifles में संलग्न न हों - खेल, उसे स्कूल के लिए तैयार करें।" वे बिल्कुल भी इच्छुक नहीं हैं, वे इस बात से चिंतित नहीं हैं कि बच्चा साथियों के साथ कैसे संवाद करता है, वह क्यों दुखी है, जो उसे प्रिय है, उस पर खुशी है, उसे किस बात पर गर्व है, आदि, अर्थात्, माता-पिता माता-पिता के मुद्दों को अनावश्यक मानते हैं
सभी मामलों में, विशेषज्ञों की योग्य सहायता, पूर्वस्कूली शिक्षकों की आवश्यकता होती है।
इसी समय, माता-पिता अक्सर विभिन्न व्यक्तिपरक कारणों के कारण मदद स्वीकार करने के लिए तैयार नहीं होते हैं। यह सब एक मुश्किल रिश्ते को उकसाता है। माता-पिता और शिक्षकों के बीच संघर्ष शिक्षा प्रणाली और समग्र रूप से समाज के लिए एक गंभीर समस्या है
10. अनुभाग
व्यावहारिक भाग (5)
1) खेल व्यायाम "आधुनिक माता-पिता - वे क्या हैं?" (समूह आधुनिक माता-पिता की विशेषताओं का नाम लेते हैं)
शिक्षक का संदेश - मनोवैज्ञानिक "माता-पिता के साथ प्रभावी बातचीत के तरीके"
11. धारा
सैद्धांतिक हिस्सा
"प्रभावी संचार के निर्माण के नियम"
माता-पिता के साथ संवाद करते समय, आपको यह याद रखना होगा कि संचार के अपने पैटर्न हैं। हमारे लिए किसी व्यक्ति के रिश्ते का आधार पहले 15 सेकंड में रखा गया है! इन पहले सेकंड के "माइनफ़ील्ड" से सुरक्षित रूप से गुजरने के लिए, "तीन प्लस का नियम" लागू करना आवश्यक है (वार्ताकार पर जीतने के लिए, आपको उसे कम से कम तीन मनोवैज्ञानिक प्लस देने की आवश्यकता है।)
सबसे बहुमुखी हैं:
- मुस्कुराओ,
- इंटरलोकेटर का नाम
- तारीफ।
हमारे साथ संवाद करने के इच्छुक लोगों के लिए, हमें स्वयं उनके साथ संवाद करने की अपनी इच्छा का प्रदर्शन करना चाहिए। और वार्ताकार को यह देखना होगा। एक ईमानदार, परोपकारी मुस्कान चाहिए!
किसी व्यक्ति का नाम किसी भी भाषा में उसके लिए सबसे मधुर और सबसे महत्वपूर्ण ध्वनि है। नमस्कार करते समय पहले नाम और संरक्षक का उपयोग करना महत्वपूर्ण है। केवल सिर हिला या मत कहो: "हैलो, उन!", लेकिन "हैलो, अन्ना इवानोव्ना!"
संचार में, सबसे अधिक लागू अप्रत्यक्ष प्रशंसा: हम खुद उस व्यक्ति की प्रशंसा नहीं करते हैं, लेकिन जो उसे प्रिय है: शिकारी - बंदूक, उसके बच्चे के माता-पिता। काम के बाद व्यस्त, थके हुए माता-पिता विशेष रूप से बच्चे के अच्छे और बुरे व्यवहार के प्रति संवेदनशील होते हैं। इसलिए, आपको बुरे पर ध्यान केंद्रित नहीं करना चाहिए। पहले आपको अपनी सफलताओं के बारे में बात करने की आवश्यकता है और केवल अंत में आप बच्चे के समस्याग्रस्त पक्षों के बारे में चतुराई से बता सकते हैं।
12. धारा
व्यावहारिक अभ्यास (7)
व्यायाम "तारीफ"
उद्देश्य: कृपया माता-पिता के साथ संवाद करने की क्षमता। एक सर्कल में बैठे, अपने समूह के माता-पिता में से एक के रूप में उसके बगल में बैठे प्रतिभागी की प्रशंसा करें। वार्ताकार पर जीतने के लिए।
थ्री प्लस का नियम लागू करें
सबसे बहुमुखी हैं:
मुस्कुराओ,
वार्ताकार का नाम
तारीफ।
असाइनमेंट: अपने संचार साथी की तारीफ करें। प्रत्येक भागीदार गेंद को एक सर्कल में पास करता है और अपने पड़ोसी को दयालु, अच्छे शब्द कहता है
निर्देश: अपने पड़ोसी की गरिमा पर ध्यान दें, देखें कि वह आज कैसा दिखता है, उसके आकर्षण और आकर्षण को नोटिस करने का प्रयास करें। उसकी तारीफ करो
अभ्यास के दौरान पालन करने के लिए दो सुझाव दिए गए हैं: तारीफ को वास्तविक रखें, किसी भी तारीफ को तुरंत लौटा दिया जाना चाहिए।
इन तकनीकों के अलावा, इंटरलोक्युलर के साथ अच्छे संपर्क स्थापित करने के लिए अन्य तकनीकें हैं:
माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने के तरीके।
संपर्क इस बात पर निर्भर करता है कि हम क्या कहते हैं, हम अपने आप को कैसे धारण करते हैं। हर आंदोलन सांकेतिक भाषा का एक शब्द है। विशेष रूप से, गैर-मौखिक संचार के तत्व हैं:
- आवाज और सूचना का समय,
- अंतरिक्ष को अलग करने वाले स्पीकर,
- स्वांस - दर,
- इशारों,
- आसन,
- वस्त्र,
- चेहरे क हाव - भाव,
- प्रतिस्ठ्ठा ज्ञान,
- आँख से संपर्क।
संवाद करते समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि आपका शरीर, आँखें, चेहरे के भाव यथासंभव खुले हों, और आत्मविश्वास हो।
यदि आप अधीर हैं, तो उठे स्वर में बोलें, नाराज़ हो जाएं, तो आपको यह आभास हो सकता है कि आप:
- दूसरों का सम्मान न करें
- डरते हैं
- अमित्र
- गरीब शिक्षित आदि।
1. एक मुस्कान के साथ-साथ परोपकारी, चौकस नज़र (आँख से संपर्क) की आवश्यकता होती है। लेकिन एक नज़र के साथ वार्ताकार को "ड्रिल" नहीं करना चाहिए। दृष्टि... यदि आप संपर्क स्थापित करना चाहते हैं, तो आंखों में एक नज़र से शुरू करें, लेकिन यहां बहुत दूर नहीं जाना महत्वपूर्ण है, क्योंकि बहुत अधिक स्थिर दृश्य संपर्क वाला व्यक्ति इसे अपने तरीके से व्याख्या कर सकता है: शायद मेरे साथ कुछ गलत है, बहुत दखल देने वाला वार्ताकार आदि।
2. कम दूरी। अंतरिक्ष का संगठन... हम में से प्रत्येक के आसपास कुछ स्थान है जिसे हम अक्षुण्ण रखने का प्रयास करते हैं। नाजुकता और अपनी दूरी बनाए रखने की क्षमता फलदायक संचार के लिए एक अनिवार्य शर्त है। संचार की प्रक्रिया में परिणामी तनाव व्यक्तिगत स्थान के उल्लंघन का एक संकेतक हो सकता है। इस मामले में, एक तरफ कदम रखना या दूर जाना आवश्यक है, एक आरामदायक स्थिति लें।
कम दूरी और सुविधाजनक स्थान (50 सेमी से 1.5 मीटर)। यह दूरी करीबी परिचितों, दोस्तों के बीच बातचीत के लिए विशिष्ट है, इसलिए वार्ताकार ने हमें सुनने और मदद करने के लिए अवचेतन रूप से धुन की - इस दूरी के लिए धन्यवाद कि हम उनके द्वारा "करीब" माना जाता है। लेकिन वार्ताकार के व्यक्तिगत स्थान की "सीमाओं" को खत्म न करें! का आवंटन4 जोन जिसमें लोग संवाद करते हैं। हम आवश्यकतानुसार एक या दूसरे क्षेत्र का चयन करते हैं। संचार के दौरान वार्ताकारों के बीच एक गलत तरीके से चुनी गई दूरी को माना जा सकता है, उदाहरण के लिए, वार्ताकार के लिए आक्रामकता या पूर्ण उदासीनता।
जोन एक - यह एक अंतरंग क्षेत्र है, यह 15-45 सेमी की दूरी तक फैला हुआ है। सभी क्षेत्रों में, यह सबसे महत्वपूर्ण है, यह इस क्षेत्र है जिसे एक व्यक्ति अपनी संपत्ति मानता है। वे लोग जो किसी व्यक्ति के करीब हैं, उन्हें इस क्षेत्र में प्रवेश करने की अनुमति है। इसमें प्रियजनों, माता-पिता, पति-पत्नी, बच्चे, करीबी दोस्त और रिश्तेदार शामिल हैं।
दूसरा क्षेत्र - व्यक्तिगत क्षेत्र, यह 46 सेमी से 1 मीटर 22 सेमी तक फैला हुआ है। इस दूरी पर हम व्यापारिक बैठकों और वार्तालापों के दौरान एक दूसरे को रखते हैं।
तीसरा क्षेत्र - सामाजिक संचार क्षेत्र। यह 1 मीटर 22 सेमी से 3 मीटर 60 सेमी तक फैला हुआ है। इस दूरी के लिए हम अजनबियों से दूर रहते हैं, उदाहरण के लिए, एक ताला और प्लंबर से, जब वे हमारे घर में कोई भी काम करते हैं, तो डाकिया से, विक्रेता से, एक नए सहयोगी से। काम पर और लोगों से हम बहुत अच्छी तरह से नहीं जानते हैं।
चौथा क्षेत्र - यह तथाकथित सार्वजनिक क्षेत्र है, जो मानव शरीर से 3 मीटर 60 सेमी से अधिक की दूरी पर शुरू होता है। यह उस दूरी से निर्धारित होता है जिससे हम लोगों के बड़े दर्शकों को संवाद या संबोधित करने की कृपा करते हैं।
जानकारी:
- 0-0.5 मीटर - एक अंतरंग दूरी जिस पर करीबी लोग संवाद करते हैं;
- 0.5-1.2 मीटर - दोस्तों से बात करने के लिए पारस्परिक दूरी;
- 1.2-3.7 मीटर - व्यावसायिक संबंध क्षेत्र (प्रबंधक, अधीनस्थ)।
- बाधाओं को दूर करें , "बढ़ती" संचार में हमारी धारणा में दूरी (तालिका, पुस्तक, हमारे हाथों में कागज की शीट)।
- इशारों। बातचीत के दौरान खुले इशारों का प्रयोग करें, अपने सामने अपनी बाहों और पैरों को पार न करें। (सुप्रसिद्ध इशारे: "ताले" (छाती, अंगुलियों, पैरों पर बांधे जाने वाले हथियार), "शेर" मुद्रा किसी भी व्यक्ति के अवचेतन द्वारा स्पष्ट रूप से संकेत दिए गए संकेत हैं: आप संचार के लिए बंद हैं।)
- अपनी सभी उपस्थिति के साथ सुरक्षा और आराम की स्थिति बनाए रखें (मुद्रा में तनाव का अभाव, तेज आंदोलनों, गुच्छेदार मुट्ठी, भौंह के नीचे से एक नज़र, आवाज में गूंज का उद्भव)।
- संपर्क बनाने की एक और तकनीक जुड़ रही है। इसका मतलब है कि माता-पिता के साथ एक ही भाषा बोलने की क्षमता, बस, जानकारी के साथ ओवरलोड किए बिना। जॉइन तकनीक का उपयोग करें, अर्थात एक आम खोजें "मैं": "मैं खुद भी वही हूँ, मेरे पास भी वही है!" सर्वनाम "आप ..." का उपयोग जितना संभव हो उतना कम करें (आप ऐसा करते हैं!), "आपको यह करना होगा ...!") अधिक बार बोलें; "हम": "हम सभी अपने बच्चों को स्वस्थ होने में सक्षम हैं, सक्षम हैं ..., पता है ...!", "हम सभी चिंतित हैं कि बच्चे ...", "हमारे बच्चे ...", "हम एक सामान्य कारण से एकजुट हैं - यह हमारे साथ हमारी परवरिश है।" बच्चे! "
निष्कर्ष। संपर्क तकनीक: आँख से संपर्क, मुस्कुराहट, अभिवादन, नाम से पता, खुली मुद्रा, कम दूरी, खुले इशारे, महत्व पर बल देना।
13. खंड। - व्यावहारिक कार्य (8)
गतिशील ठहराव
1) खेल "भ्रम"।
लक्ष्य: तनाव से राहत, संचार में दूरी को कम करना।
समूह एक सर्कल में खड़ा है। नेता से संकेत पर, हर कोई अपनी आँखें बंद कर लेता है और अपनी बाहों को आगे बढ़ाते हुए, सर्कल के केंद्र में मिलते हैं। दाहिने हाथ के साथ, हर कोई समूह के किसी भी सदस्य का हाथ लेता है, बाएं हाथ को किसी को पकड़ने के लिए छोड़ दिया जाता है। उसके बाद, हर कोई अपनी आँखें खोलता है। सुविधाकर्ता प्रतिभागियों की मदद करता है ताकि एक व्यक्ति प्रत्येक हाथ पकड़े। समूह का कार्य हाथों को जाने के बिना खोलना है, ताकि सर्कल फिर से बन जाए। इस मामले में किसी को एक सर्कल में चेहरा दिया जाएगा, और किसी को - सर्कल से एक चेहरा।
2) गेम-एक्टिविस्ट "फ्रेंड टू फ्रेंड" (मजेदार गेम सभी को पसंद है)।
अब आप एक बहुत ही दिलचस्प खेल खेलेंगे, जिसके दौरान सब कुछ बहुत जल्दी, बहुत जल्दी करना होगा।
अपने साथी को उठाओ और जल्दी से उसका हाथ हिलाओ।
और अब मैं आपको बताऊंगा कि आपके शरीर के किन हिस्सों में आपको एक दूसरे को बहुत जल्दी "अभिवादन" करना होगा। और जब मैं कहता हूं: "दोस्त से दोस्त!", आपको अपना साथी बदलना होगा।
दाहिने हाथ से दाहिना हाथ!
- चिपकके!
- एक के पीछे एक!
- दोस्त से दोस्त!
- जांघ से जांघ!
- कान से कान तक!
- एड़ी से एड़ी!
- दोस्त से दोस्त!
- जुर्राब करने के लिए!
- पेट से पेट!
- माथे से माथा!
- दोस्त से दोस्त!
- एक एक करके दांए व बांए!
- घुटने से घुटने तक!
- छोटी उंगली से छोटी उंगली!
- दोस्त से दोस्त!
- सिर के पीछे सिर के पीछे!
- कोहनी से कोहनी!
- मुठ मारने के लिए मुट्ठी!
सब कुछ। धन्यवाद। बैठ जाओ!
14. धारा ।- सैद्धांतिक भाग
"एक" मुश्किल "माता-पिता के साथ बातचीत के निर्माण की मूल बातें।"
कोई भी पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञ जानता है कि तथाकथित "मुश्किल" माता-पिता से बात करना कितना मुश्किल है।
- कौन से माता-पिता "मुश्किल" हैं? (प्रतिभागी बोलते हैं)।
"मुश्किल" माता-पिता:
· आक्रामक, संघर्षशील, एक निकट की स्थिति का प्रदर्शन करते हुए, वे अपने बच्चे को पालने में अपने गैर-हस्तक्षेप, माता-पिता की शक्तिहीनता को सही ठहराना चाहते हैं: "हम काम में व्यस्त हैं, हमारे पास बच्चे की देखभाल करने का समय नहीं है!" "आप शिक्षक हैं, शिक्षक हैं, बच्चों को पढ़ाना और शिक्षित करना आपका कर्तव्य है!"
· माता-पिता असमंजस और लाचारी की स्थिति में हैं, जो लगातार शिक्षक से शिकायत करते हैं, मदद मांगते हैं: "बच्चा हमारी बात नहीं सुनता, हमें नहीं पता कि क्या करना है, हमारी मदद करो!"
एक शुरुआती, अनुभवहीन विशेषज्ञ के लिए अपनी स्वतंत्रता बनाए रखना और ऐसे माता-पिता के साथ "खेल" से बचना मुश्किल होता है, जो दमन और हेरफेर करते हैं, सहानुभूति और असुरक्षा पर खेलते हैं, और रचनात्मक बातचीत असंभव हो जाती है।
माता-पिता के साथ शिक्षक के संचार का मुख्य लक्ष्य - बच्चे की एक विशेष समस्या (बुरे व्यवहार) को हल करने के लिए संयुक्त प्रयासों में शामिल होना।
पहले चरण में ऐसे माता-पिता के साथ संचार, भावनात्मक टुकड़ी को बनाए रखने और शांत और ठंडा तटस्थता बनाए रखने के लिए आवश्यक है, अर्थात्। अपने आप को इस माता-पिता की नकारात्मक भावनाओं के साथ आरोपित करने की अनुमति न दें। अनुभव से पता चलता है कि लगभग 10-15 मिनट के लिए "पकड़" करना आवश्यक है, जबकि माता-पिता, एक एकालाप के रूप में, अपने दावे को व्यक्त करते हैं या अपनी असहायता के बारे में शिकायत करते हैं।
के मामले में "आक्रामक»एक अभिभावक के रूप में, आपको अपने विनम्र सद्भाव को खोए बिना, मौन में सुनने का प्रयास करना चाहिए, शांत, आश्वस्त रहना चाहिए।
और "शिकायत" के मामले में"एक माता-पिता द्वारा, शांतिपूर्वक वार्ताकार को अपना सिर हिलाते हुए, तटस्थ वाक्यांश डालें:" मैं आपको सुन रहा हूं "," मैं आपको समझता हूं ... "," शांत हो जाओ। "
हमारी तटस्थ स्थिति और भावनात्मक टुकड़ी को महसूस करते हुए, माता-पिता "शांत" होने लगेंगे, उनकी भावनाएं उत्तेजित और फीका होने लगेंगी। अंत में, वह शांत हो जाएगा, हमारे साथ रचनात्मक बातचीत के लिए एक मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन किया जाएगा।
दूसरा चरण एक अभिभावक के साथ बातचीत - रचनात्मक बातचीत, समस्याओं को हल करने के लिए विकल्पों की चर्चा।
माता-पिता के साथ टकराव से बचने के लिए:
संयमित परोपकार और खुलेपन को दिखाना आवश्यक है;
अपने स्वयं के बच्चे को बढ़ाने में माता-पिता के महत्व पर जोर दें;
माता-पिता को अपने बच्चे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाएं। जब एक अभिभावक देखता है और महसूस करता है कि शिक्षक अपने बच्चे की भलाई के बारे में परवाह करता है, तो वह "मनोवैज्ञानिक" संरक्षण का सहारा लेना बंद कर देगा और सहयोग करने की इच्छा दिखाएगा।
अपनी स्थिति का बचाव करने के लिए, माता-पिता पर अपनी राय थोपने के लिए हर कीमत पर प्रयास करने की आवश्यकता नहीं है (दबाव विरोध की ओर जाता है)।
समस्या पर चर्चा करें, न कि बच्चे और उसके माता-पिता के व्यक्तित्व पर।
यह विश्वास व्यक्त करना आवश्यक है कि यदि परिवार और बालवाड़ी शिक्षकों के संयुक्त प्रयासों का आयोजन किया जाता है, तो मौजूदा शैक्षिक समस्या को सफलतापूर्वक हल किया जाएगा। "हम समस्या के खिलाफ हैं, एक-दूसरे के खिलाफ नहीं हैं।"
15. खंड
व्यावहारिक अभ्यास (9)
व्यायाम "एक कठिन बातचीत से पहले"
एकाग्रता की स्थिति में रहना और अपनी इच्छा को केंद्रित करना, पाठ को कई बार दोहराएं (7 तक): “मैं अपने आप में शांत और आश्वस्त हूं। मेरी सही स्थिति है। मैं संवाद और आपसी समझ के लिए तैयार हूं। ” पाठ को बदला जा सकता है, मुख्य बात यह है कि बोले गए शब्दों में अटूट विश्वास होना चाहिए।
1) व्यायाम 1. "सबसे कठिन माता-पिता, सबसे सुखद माता-पिता"
उपसमूहों के लिए असाइनमेंट "माता-पिता का चित्र बनाएं" का वर्णन करें
लक्ष्य : विद्यार्थियों के माता-पिता की भावनात्मक धारणा के बारे में जागरूकता।
प्रक्रिया ... शिक्षकों को समूहों में विभाजित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। आपको माता-पिता का एक सामान्यीकृत चित्र बनाने की जरूरत है, जिसके साथ वे नकारात्मक भावनाओं को महसूस करते हैं। चित्र विभिन्न तकनीकों के साथ किया जा सकता है।
फिर माता-पिता का एक चित्र बनाएं, संचार जिसके साथ हमेशा सकारात्मक भावनाएं पैदा होती हैं।
प्रतिबिंब।
1. माता-पिता का चित्र बनाते समय आपने किन भावनाओं का अनुभव किया था जिनके साथ आप संपर्क में आने के लिए अप्रिय हैं? इस चित्र में आपने किन गुणों को दर्शाया है? क्या आपने कभी अपने व्यवहार में ऐसे माता-पिता को लिया है?
2. इस चित्र को बनाते समय आपको कैसा लगा? क्या आपके समूह में ऐसे माता-पिता हैं?
3. आपको क्या लगता है, क्या उन माता-पिता के साथ संपर्क के तरीकों की तलाश करना आवश्यक है जो आपके लिए अप्रिय हैं?
मूल सिद्धांत लड़ने के लिए नहीं है (पदों का संघर्ष एक मृत अंत की ओर जाता है)।
एक उदाहरण के रूप में, निम्नलिखित अभ्यास पूरा करें:
माता-पिता के साथ अच्छे व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करने और प्रभावी संचार और बातचीत के निर्माण के लिए यहां सबसे बुनियादी नियम हैं।
प्रस्तुतकर्ता का निष्कर्ष: "क्या आपको लगता है कि उन माता-पिता के लिए एक दृष्टिकोण की तलाश करना आवश्यक है जो आपके लिए अप्रिय हैं? जब माता-पिता के साथ संवाद करते हैं, तो उनकी कमियों पर लगातार ध्यान देना असंभव है - लोगों को उनके पास होने का अधिकार है। इसलिए, अपने विद्यार्थियों के माता-पिता को वे होने दें, और उन्हें रैंक न करने दें। तुरंत "मुश्किल" वाले, उनके खिलाफ लगातार शिकायतें करना। "
2) व्यावहारिक कार्यमनोचिकित्सा व्यायाम "दबाव"।
उद्देश्य: एक साथी के साथ संचार और बातचीत में विभिन्न मॉडलों के बारे में जागरूकता, समान संचार के लिए सेटिंग।
निर्देश: एक दूसरे के विपरीत खड़े हों, अपनी बाहों को छाती के स्तर पर और थोड़ा ऊपर उठाएं
अपनी हथेलियों से एक दूसरे को स्पर्श करें। मेजबान कौन होगा, इस पर सहमति दें। सूत्रधार का कार्य अपने साथी की हथेलियों पर हल्के से दबाना है। फिर, भूमिकाओं को स्विच करें और अपने प्लेमेट की हथेली में दबाव आंदोलन को दोहराएं।
एक-दूसरे के साथ अपने इंप्रेशन शेयर करें। किस स्थिति में आप अधिक भावनात्मक रूप से सहज महसूस करते थे: जब आप दबाते थे या जब आपका साथी आपकी हथेलियों पर दबाता था?
शायद आपने पहले या दूसरे मामले में सुखद मिनटों का अनुभव नहीं किया (यह आपके लिए अपने साथी पर दबाव डालने के लिए अप्रिय था, और जब वे आप पर दबाए गए तो बहुत अप्रिय थे)।
फिर, एक दूसरे पर दबाव न डालने की कोशिश करें, अपने हाथों की हथेलियों के साथ संयुक्त आंदोलनों का प्रदर्शन करें ताकि आपके बीच एक गर्मजोशी की भावना पैदा हो (मनोविश्लेषक संपर्क)।
क्या आपने महसूस किया कि एक समान पायदान पर बातचीत करना कितना बेहतर है, और श्रेष्ठता हासिल करना नहीं है? एक संचार साथी पर मनोवैज्ञानिक दबाव के लिए प्रयास करना न भूलें (माता-पिता, सहकर्मी, बच्चे होंगे), हम उसे प्रस्तुत करने के लिए प्रतिक्रिया नहीं करने के लिए पैदा करने का जोखिम चलाते हैं, लेकिन आक्रोश के लिए। और मदद करने के बजाय, वह हमसे संपर्क करने से मना कर देगा।
शिक्षकों के लिए व्यायाम "हाथ" या "दो हथेलियों"।
प्रस्तुतकर्ता छाती के स्तर पर हाथों की हथेलियों को जोड़ने के लिए कहता है, और फिर दाएं हथेली के साथ बाईं ओर दबाएं, तीव्रता को बढ़ाते हुए ऐसा कई बार करें। तुम्हें क्या लगता है?
सबसे अधिक संभावना है, आप अपनी हथेलियों को उनकी मूल स्थिति में लौटना चाहते हैं, क्योंकि दूसरी हथेली दबाव में है। इसी तरह, संचार में, एक तरफ अत्यधिक एक्सपोजर के साथ, दूसरे पर प्रतिरोध उत्पन्न होता है। आपको यह स्वीकार करना होगा कि यह बहुत ही शांत और कम सुखद प्रभाव महसूस करने के लिए अधिक सुखद है, लेकिन बातचीत की अनुमति देने के लिए। जब आप "परिवार और स्कूल" शब्द सुनते हैं तो यही चाहते हैं।
इस अभ्यास के अनुभव से, यह ज्ञात है कि बाएं हाथ को अनजाने में विरोध करना शुरू हो जाता है, हालांकि इस तरह के कार्यों के निर्देश या प्रदर्शन नेता द्वारा नहीं किए जाते हैं।
चर्चा के लिए विचार: दबाव की प्रतिक्रिया में, हम अवचेतन रूप से विरोध करना शुरू कर देते हैं, अर्थात कोई भी निर्देश बगावत पैदा करता है।
यदि शिक्षक अनफ्रेंडली है, तो यह बोधगम्य है और माता-पिता अनजाने में सुरक्षात्मक उपाय करते हैं।
व्यावहारिक भाग
मेरा सुझाव है कि आप अपने व्यवहार कौशल को कुछ संघर्ष स्थितियों में चंचल तरीके से अभ्यास करें। ऐसा करने के लिए, आपको फिर से दो उपसमूहों में विभाजित होने की आवश्यकता है।
3.) व्यायाम "सर्कल में प्रवेश करें"
उद्देश्य: माता-पिता के साथ संचार के प्रति लचीले रवैये की आवश्यकता के शिक्षकों का प्रदर्शन.
प्रक्रिया। शिक्षकों को पेपर की एक शीट खींचने के लिए आमंत्रित किया जाता है, प्रस्तुतकर्ता के संकेत पर, वे सब कुछ खोलते हैं, इसे प्रकट करते हैं और जो लिखा जाता है उसे पढ़ते हैं, लेकिन इसे किसी को भी न दिखाएं। "सर्कल" शब्द का विस्तार करने वाले प्रतिभागियों को एक सर्कल में खड़े होने और हाथों को कसकर पकड़ने की आवश्यकता होती है। शिक्षक जो "दिए गए प्रकार के संचार के अनुसार माता-पिता के साथ शिक्षक के संचार को अनुकरण करने के लिए" या "एक माता-पिता और शिक्षक के बीच एक प्रकार के संचार के अनुसार एक संचार को अनुकरण करने के लिए" के साथ एक शिक्षक के संचार का अनुकरण करने के लिए "एक प्रकार के संचार के पीछे खड़े हैं", लेकिन अलग-अलग सर्कल में खड़े हैं। अलग जगह
उन्हें खिलाड़ियों को सर्कल में जाने देना चाहिए, अर्थात, निर्दिष्ट कार्य के अनुसार आवश्यक शब्दों का चयन करना चाहिए, ताकि "माता-पिता" इसे करना चाहें।
जनक - शिक्षक
जनक स्थिति १... माँ बालवाड़ी से बच्चे को उठाती है। उसके पास गंदे पैंट हैं। वह शिक्षक से शिकायत करती है (एक लोकतांत्रिक शैली के अनुसार माता-पिता के साथ शिक्षक के संचार का अनुकरण करें)
जनक स्थिति १... माँ बालवाड़ी से बच्चे को उठाती है। उसके पास गंदे पैंट हैं। वह शिक्षक से शिकायत करती है (अभिभावक की शैली के अनुसार माता-पिता के साथ शिक्षक के संचार का अनुकरण करें)
जनक स्थिति १। माँ बालवाड़ी से बच्चे को उठाती है। उसके पास गंदे पैंट हैं। वह शिक्षक से शिकायत करती है (उदार शैली के अनुसार माता-पिता के साथ शिक्षक के संचार का अनुकरण करें)
शिक्षक। स्थिति 1
शिक्षक। स्थिति 2 शिक्षक ने पांच साल के बच्चे की मां से लड़के की पग-पग पर बात करने का फैसला किया। आप बातचीत कैसे शुरू करते हैं?
शिक्षक। स्थिति 3 शिक्षक ने पांच साल के बच्चे की मां से लड़के की पग-पग पर बात करने का फैसला किया। आप बातचीत कैसे शुरू करते हैं?
प्रतिबिंब।
1. व्यायाम करते समय आपने क्या अनुभव किया?
2. क्या आपके लिए दुष्चक्र में प्रवेश करना आसान था? क्या यह पहली बार सफल हुआ था? क्यों?
3. जब आप अपने समूह के माता-पिता के साथ संवाद करते हैं, तो आप एक सर्कल में या एक सर्कल के पीछे कैसे सोचते हैं?
एक लोकतांत्रिक शैली के अनुसार माता-पिता के साथ एक शिक्षक के संचार को मॉडल करने के लिए: (माता-पिता को संचार में एक समान भागीदार माना जाता है। शिक्षक निर्णय लेने में माता-पिता को शामिल करता है, उनकी राय को ध्यान में रखता है, माता-पिता और बच्चों के व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखता है। प्रभाव के तरीके कार्रवाई, सलाह, अनुरोध के लिए प्रेरणा हैं) अभिभावक की शैली के अनुसार शिक्षक के संचार को मॉडल करने के लिए: (माता-पिता को शैक्षणिक प्रभाव की वस्तु के रूप में देखा जाता है, न कि एक समान भागीदार के रूप में। शिक्षक अकेले निर्णय लेता है, आवश्यकताओं की पूर्ति के लिए कठोर नियंत्रण स्थापित करता है, स्थिति और माता-पिता की राय का ध्यान रखे बिना अपने अधिकारों का उपयोग करता है, अपने औचित्य को प्रमाणित नहीं करता है। माता-पिता के सामने कार्रवाई। ऐसे शिक्षक के प्रभाव के मुख्य तरीके आदेश, सबक हैं) एक उदार शैली के अनुसार माता-पिता के साथ एक शिक्षक के संचार को मॉडल करने के लिए: (शिक्षक निर्णय लेने से बचता है, माता-पिता, सहकर्मियों के लिए पहल को स्थानांतरित करता है। माता-पिता के साथ बातचीत करते समय संकोच और झिझक दिखाता है) |
|||||
एक क्षेत्र में (पैरेंट) | एक क्षेत्र में (पैरेंट) | एक क्षेत्र में (पैरेंट) |
|||
एक क्षेत्र में (अध्यापक) | एक क्षेत्र में (अध्यापक) | एक क्षेत्र में (अध्यापक) |
|||
एक क्षेत्र में (पैरेंट) | एक क्षेत्र में (पैरेंट) | एक क्षेत्र में (पैरेंट) |
|||
एक क्षेत्र में (पैरेंट) | एक क्षेत्र में (पैरेंट) | एक क्षेत्र में (पैरेंट) |
|||
एक क्षेत्र में (पैरेंट) | एक क्षेत्र में (पैरेंट) | एक क्षेत्र में (पैरेंट) |
|||
निष्कर्ष: ठीक है, अब हमने स्पष्ट रूप से देखा है कि हमारे माता-पिता के साथ संवाद करना कितना मुश्किल है।
बहुत बार हमारे काम में हमें अपने माता-पिता के लिए सभी प्रकार के अनुरोधों के साथ मुड़ना पड़ता है। हम क्या कर रहे हैं? अधिकतर यह एक सूखा हस्तलिखित विज्ञापन होता है, जिसे हम माता-पिता को भेजते हैं। मेरा सुझाव है कि आप एक विज्ञापन की रचना करते हैं, जिसे पढ़ने के बाद कोई भी अभिभावक आपको मना करने की हिम्मत नहीं करेगा।
5.) व्यायाम "घोषणा"
उद्देश्य: माता-पिता के लिए एक असाधारण घोषणा की तैयारी में शिक्षकों को व्यायाम करना।
निर्देश: माता-पिता के लिए एक सूचना बनाएँ
1. समूह में खिड़कियों को सील करने में मदद करने के लिए माता-पिता के लिए एक घोषणा बनाएं।
2. माता-पिता को कार्रवाई के लिए निमंत्रण दें "मेरी खिलती बालवाड़ी"
3. बालवाड़ी में भाग लेने के लिए समय पर भुगतान के माता-पिता को याद दिलाएं, क्योंकि उनके पास बकाया है।
4. सभी माता-पिता को सफाई के लिए आमंत्रित करें
5. शाम को अपने माता-पिता से रेत को हिलाने के लिए कहें
6. अपने माता-पिता से परेड में भाग लेने के लिए कहें
धारा 15
सैद्धांतिक हिस्सा
"संचार कठिनाइयों"
माता-पिता के साथ संचार को व्यवस्थित करने में कई कठिनाइयां हैं: यह बालवाड़ी शासन के महत्व के माता-पिता द्वारा समझ की कमी है, और इसके निरंतर उल्लंघन, परिवार और बालवाड़ी में आवश्यकताओं की एकता की कमी है। युवा माता-पिता के साथ-साथ दुखी परिवारों के माता-पिता या व्यक्तिगत समस्याओं के साथ संवाद करना मुश्किल है। वे अक्सर शिक्षकों को कृपालु और बर्खास्तगी से व्यवहार करते हैं, उनके साथ संपर्क स्थापित करना, सहयोग स्थापित करना, बच्चे पैदा करने के सामान्य कारण में भागीदार बनना मुश्किल है। लेकिन उनमें से कई शिक्षकों के साथ "एक समान स्तर पर" संवाद करना चाहते हैं, सहकर्मियों के साथ, गोपनीय, "ईमानदारी से" संचार करने के लिए
एक शिक्षक जो माता-पिता के साथ संवाद करने में सक्षम है, समझता है कि संचार की आवश्यकता क्यों है और यह क्या होना चाहिए, जानता है कि दिलचस्प और सार्थक होने के लिए संचार के लिए क्या आवश्यक है, और, सबसे महत्वपूर्ण बात, सक्रिय है।
कई शिक्षकों को विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ संवाद करना मुश्किल लगता है। कोई सोचता है कि माता-पिता को हर चीज के लिए दोषी ठहराया जाता है, जो बच्चों और उनके विकास की परवाह नहीं करते हैं, जो नहीं चाहते कि उनका बच्चा अच्छा हो। इससे सहमत होना मुश्किल है। माता-पिता के पास संचार के लिए हमेशा पर्याप्त समय नहीं होता है, कठिन माता-पिता की श्रेणियां होती हैं, लेकिन कुछ और महत्वपूर्ण है। शिक्षकों को कठिनाइयों के कारणों को देखने की जरूरत है - न केवल अपने माता-पिता में, बल्कि स्वयं में भी। इसलिए निष्कर्ष: माता-पिता के साथ संवाद करने में शिक्षकों की पेशेवर क्षमता पर लगातार काम करना चाहिए।
टिप्पणियों, वार्तालापों, व्यावसायिक खेलों ने कुछ की पहचान करना संभव बना दियाकठिनाइयों का कारणशिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग को व्यवस्थित करने में।
कारण
पहला कारण संचार बातचीत की ख़ासियत में है।
(शिक्षक और माता-पिता यह नहीं जानते कि दूसरे पक्ष की स्थिति को कैसे सुनना और स्वीकार करना चाहते हैं, वे अपनी बात को थोपने की कोशिश करते हैं, दूसरे को रचनात्मक संवाद के आयोजन के बदले दृष्टिकोण बदलने के लिए मजबूर करते हैं)
दूसरा कारण शिक्षकों की व्यक्तिगत विशेषताएं हैं... एक विकृत पेशेवर स्थिति, अपने स्वयं के महत्व की गलतफहमी, एक पेशेवर के रूप में मूल्य, अपर्याप्त आत्मसम्मान, कम या, इसके विपरीत, अति-आत्म-आलोचना, माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने में असमर्थता पैदा करती है। अक्सर, शिक्षक विद्यार्थियों के परिवारों के साथ व्यावसायिक साझेदारी के लिए तैयार नहीं होते हैं
शिक्षक की त्रुटियां
- शिक्षक कार्य के सक्रिय रूपों (प्रशिक्षण, व्यावसायिक खेल आदि) के लिए तैयार नहीं हैं... यह इस तथ्य के कारण है कि, एक नियम के रूप में, शिक्षकों द्वारा सामग्री के रूप, प्रस्तुति और आत्मसात को व्याख्यान, परामर्श और सेमिनार के मानक रूपों में किया जाता है और माता-पिता की सक्रिय भागीदारी का मतलब नहीं है.
- शिक्षकों के बीच सैद्धांतिक ज्ञान की अधिकता और ज्ञान प्राप्त होने पर इसे लागू करने में अनुभव की कमी, और बालवाड़ी में इसका उपयोग करने के लिए तंत्र पर काम नहीं किया गया है।(शिक्षक जानता है कि माता-पिता को क्या कहना है, लेकिन यह नहीं जानता कि कैसे, इसलिए संचार बातचीत में कठिनाइयां हैं)।
व्यवहार में काम नहीं किया गया एक सिद्धांत बहुत जल्दी भूल जाता है। हम जोड़ों में बातचीत के सभी चरणों को पूरा करने की पेशकश करते हैं। काम के लिए, कई "काम" स्थितियों का सुझाव दें
16. अनुभाग। व्यावहारिक भाग (10)
1.) व्यायाम "संचार की कला"
असाइनमेंट: अमूर्त पर एक छोटी टिप्पणी तैयार करें।
निर्देश: प्रत्येक शिक्षक से पहले थिसिस के साथ एक शीट है। उन्हें पढ़ना और उन पर एक छोटी टिप्पणी तैयार करना आवश्यक है (प्रत्येक थीसिस के लिए, कई शिक्षकों की राय सुनी और चर्चा की जाती है)। अब आप एक थीसिस के साथ एक पट्टी निकाल रहे हैं और आपको इस पर एक छोटी टिप्पणी तैयार करने की आवश्यकता है। अपनी राय व्यक्त करें कि आप इस कथन से सहमत हैं या नहीं और क्यों।
शोध करे:
संचार की प्रक्रिया में, शिक्षक को परवरिश के सिद्धांतों को स्वीकार करना चाहिए, माता-पिता द्वारा प्रस्तावित पारिवारिक रिश्तों की शैली।
शिक्षकों के बारे में माता-पिता की तुलना में माता-पिता के बारे में सकारात्मक राय व्यक्त करने में शिक्षक को अधिक संयमित होना चाहिए।
यदि आप बिना मुस्कुराए अपने वार्ताकार का चेहरा देखते हैं, तो खुद उस पर मुस्कुराएं।
शिक्षक और विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच का गोपनीय संवाद थोपा नहीं जा सकता, यह दूसरी तरफ की स्वाभाविक इच्छा के रूप में उत्पन्न होना चाहिए।
संचार की मूल्यांकन शैली की प्रबलता शिक्षक और माता-पिता के बीच संघर्ष का एक गंभीर स्रोत बन जाती है।
जब वार्ताकारों में से किसी एक के आत्मसम्मान को चोट पहुंचती है, तो संचार निश्चित रूप से पीड़ित होता है।
माता-पिता को यह सुनने की जरूरत है कि प्रदाता ने उन्हें क्या बताया है।
यदि आप माता-पिता के लिए अप्रिय हैं तो आप तुरंत बातचीत का विषय शुरू नहीं कर सकते।
प्रत्येक थीसिस की चर्चा के अंत में, एक सामान्य निष्कर्ष बनाया जाता है।
- शिक्षक बातचीत के बुनियादी नियमों को नहीं जानते हैं: वे नहीं जानते कि एक दूसरे को कैसे सुनना है, वार्ताकार पर ध्यान केंद्रित करना आदि।
शिक्षक और माता-पिता के बीच विरोधाभासों और संघर्षों को हल करने का एक मुख्य साधन शैक्षणिक रणनीति है, अर्थात्। माता-पिता पर व्यवहार और शैक्षणिक रूप से समीचीन प्रभाव का इष्टतम रूप, उनके साथ संपर्क स्थापित करने की क्षमता।
माता-पिता के साथ बातचीत में शैक्षणिक दृष्टिकोण का विकास शिक्षकों द्वारा माता-पिता के साथ संचार की विभिन्न स्थितियों में व्यवहार के पर्याप्त तरीके से खेलने की सुविधा प्रदान करता है।
2. असाइनमेंट मनोवैज्ञानिक कार्यशाला:
अपने माता-पिता के साथ संवाद करने के लिए अपने दृष्टिकोण की जाँच करें: दिए गए प्रत्येक जोड़े के बयान से, उस एक का चयन करें जो शब्द की आपकी समझ में लागू हो।
ए) मुझे अपने माता-पिता को जितना संभव हो सके देना चाहिए, खुद के लिए निर्णय लेना चाहिए।
बी) मुझे अपनी स्थिति या राय पर जोर देने की जरूरत है।
ए) मुझे सम्मानित किया जाना चाहिए।
बी) मुझे सम्मान हासिल करना है।
ए) मुझे ध्यान का केंद्र होना चाहिए।
बी) पृष्ठभूमि में रखना आवश्यक है, लेकिन यह जानने के लिए कि काम चल रहा है।
ए) मेरा मानना \u200b\u200bहै कि विश्वास का श्रेय जमा होना चाहिए।
बी) मैं हमेशा अपने माता-पिता पर भरोसा करता हूं।
सही उत्तर: 1 बी, 2 बी, 3 बी, 4 बी।
यदि आपके सभी उत्तर सही नहीं हैं, तो एक अधिनायकवादी, सभी-जानने वाले विशेषज्ञ बनने का खतरा है।
3. कार्य अभ्यास "समस्या का समाधान"।
समूह को तीन उपसमूहों में विभाजित किया गया है, प्रत्येक को एक कार्ड दिया गया है।
कार्य: स्थिति को हल करें ताकि हर कोई संतुष्ट हो।
अगला कार्य: शैक्षणिक स्थितियों को हल करना। मैं आपको एक संघर्ष की स्थिति प्रदान करता हूं, और आपको इससे निकलने का रास्ता खोजना होगा।
1. स्थिति ... नए साल की पार्टी से पहले, माशा को स्नोफ्लेक की भूमिका मिली, न कि स्नो मेडेन की। माँ इस बारे में बहुत आक्रोश में हैं।
2. स्थिति ... शाम को बच्चे के लिए आने वाली मां, अपने बच्चों को नहीं ढूंढ पाती है, वह गिड़गिड़ाने लगती है, बच्चे से नाराज हो जाती है।
3. स्थिति ... माता-पिता की बैठक में आने वाले माता-पिता ने आपके बाहरी कपड़ों को उतारने के आपके अनुरोध को अस्वीकार कर दिया।
4. स्थिति ... पिता, अपने बच्चे को लेकर, मरम्मत की मदद के लिए आपके प्रस्ताव पर हिंसक प्रतिक्रिया दी।
5. स्थिति ... सबसे सक्रिय शिष्य की माँ: “आप अपने बेटे के व्यवहार के बारे में मुझसे बात करना चाहते थे। अब मेरे पास समय है। सामान्य तौर पर, मुझे लगता है कि आप उसके साथ अन्याय कर रहे हैं "
6. स्थिति ... माँ ने शिक्षक से शिकायत की कि उसका बच्चा बालवाड़ी से काट कर आता है, गंदे कपड़ों में टहलने आता है।
17. अनुभाग
सैद्धांतिक हिस्सा
« संचार में अग्रणी भूमिका कौन निभाता है "
संचार को व्यवस्थित करने में किसकी अग्रणी भूमिका है? बेशक शिक्षक। इसे बनाने के लिए, विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों से अवगत होने के लिए, परवरिश की समस्याओं और परिवार की जरूरतों को नेविगेट करने के लिए संचार कौशल होना आवश्यक है। शिक्षक को माता-पिता को बच्चे के सफल विकास में उनकी सक्षमता और रुचि का एहसास कराना चाहिए, माता-पिता को दिखाना चाहिए कि वह उनमें साझेदार, समान विचारधारा वाले लोगों को देखता है।
माता-पिता की बैठक माता-पिता के साथ काम का मुख्य रूप बनी हुई है।
धारा 18 - व्यावहारिक भाग (11)
1. कार्य "एक तार्किक अनुक्रम में बनाएँ"
हम टीमों में काम करते हैं (2 टीम)
टीम में प्रत्येक व्यक्ति को एक कार्ड प्राप्त होता है, जो माता-पिता के साथ बैठक की तैयारी या संचालन करने के किसी भी संगठनात्मक टुकड़े का वर्णन करता है।
सम्मेलनों के बाद, खिलाड़ियों को पंक्तिबद्ध करना चाहिए क्योंकि वे बैठक आयोजित और आयोजित करते समय कार्यों का क्रम देखते हैं। फिर आपको अपनी पसंद पर टिप्पणी करनी चाहिए।
काम करने का समय: 3 मिनट।
संगठनात्मक मुद्दों का क्रम।
1. विषय तैयार किया गया है, और माता-पिता के साथ बैठकों के रूपों को उनके अनुप्रयोगों और अनुरोधों के आधार पर चुना जाता है, साथ ही साथ विद्यार्थियों के परिवारों पर डेटा को ध्यान में रखा जाता है।
2. प्रत्येक बैठक की तैयारी और आचरण के लिए जिम्मेदार निर्धारित किए जाते हैं।
3. बैठकों के दिन जो उनके लिए सुविधाजनक हैं, माता-पिता के साथ सहमत हैं।
4. प्रत्येक नियमित बैठक की संरचना और सामग्री पर विचार किया जाता है: माता-पिता को सक्रिय करने के तरीकों का उपयोग करके एक योजना या बैठक का एक विस्तृत परिदृश्य तैयार किया जाता है।
5. माता-पिता को बैठक के विषय और उसमें भाग लेने के लिए उनकी तैयारी के बारे में पहले से सूचित किया जाता है।
6. बैठक के लाभों पर माता-पिता की राय का पता लगाया जाता है (मौखिक पूछताछ, प्रश्नावली, आदि)
और शिक्षकों को अंतिम सलाह। माता-पिता से मिलने के बाद, इसकी प्रगति और परिणामों का विश्लेषण करना सुनिश्चित करें, जिससे निम्नलिखित प्रश्नों में मदद मिलेगी।
2. खेल व्यायाम "एक अभिभावक बैठक का आयोजन।"
परिवार की शैक्षणिक शिक्षा पर काम के मुख्य रूपों में से एक माता-पिता की बैठक है। व्याख्यान के रूप में पारंपरिक अभिभावक बैठकें, रिपोर्ट अब माता-पिता की आत्मा में प्रतिक्रिया नहीं पाती हैं और वांछित परिणाम नहीं देती हैं
सीखने का कार्य: माता-पिता के समूह के साथ बैठक की तैयारी करते समय शिक्षक के कार्यों के इष्टतम अनुक्रम का निर्धारण करना।
व्यायाम की प्रगति।
प्रत्येक समूह को विभिन्न आयु समूहों में माता-पिता की बैठक के विषय के साथ एक कार्ड प्राप्त होता है। एक विनियमित समय के भीतर परामर्श के बाद, खिलाड़ी अपनी पसंद पर टिप्पणी करते हुए, अभिभावक-शिक्षक बैठक का आयोजन और आयोजन करते समय कार्यों के अनुक्रम का प्रतिनिधित्व करते हैं।
शिक्षकों को माता-पिता के साथ काम करने के लिए कुछ तकनीकों के बारे में बात करनी चाहिए।
मूल बैठक के लिए एक योजना बनाएं।
विषय:
मध्य समूह "बाल विकास के साधन के रूप में खेलें"
वरिष्ठ समूह "जिद्दी और सनक पर"
प्रारंभिक समूह "स्कूल के लिए एक साथ तैयार होना"
3. भाग अंतिम भाग। सारांश (प्रतिक्रिया)
मनोवैज्ञानिक: आज जो हमने सुना उसके बारे में आपकी राय सुनकर हमें अच्छा लगेगा।
प्रतिभागियों के छापों का प्रतिबिंब।
1. "वाक्य पूरा करें"
आज मुझे पता चला…।
आज मैंने स्पष्ट किया ...
आज मैंने खोला ...
आज मुझे याद आया… ..
प्रतिबिंब - वर्ग मूल्यांकन
इसलिए हमारा सेमिनार अंतिम चरण में आ गया है, और हम, कार्यशाला के आयोजकों, आशा करते हैं कि आपके द्वारा कल्पना की गई और कार्यान्वित की गई हर चीज बर्बाद नहीं होगी। इसलिए, हम आपको इस घटना के अंत में अपनी गतिविधियों पर विचार करने के लिए कहते हैं, इसके लिए हम आपको सुझाव देते हैं कि आप उन बूंदों पर लिखें जो "आपकी टिप्पणियों, सुझावों, निष्कर्षों" पर स्थित हैं और आपके इंद्रधनुष से जुड़ी हैं।
एक जग के साथ काम करना
गुड़ को सेक्टरों में विभाजित किया गया है (मैं अपने काम में प्राप्त ज्ञान को लागू कर सकता हूं, मुझे इस प्रशिक्षण में दिलचस्पी थी, मैं सेमिनार में नहीं आया था।) सेक्टर में तितलियों को रखें, जो आपकी राय में, आपके करीब है।
विदाई की रस्म
मॉडरेटर: यह हमारी कार्यशाला - कार्यशाला का समापन करता है, मुझे उम्मीद है कि यह आपके लिए दिलचस्प और उपयोगी था। आपने माता-पिता के साथ काम करने के बारे में सब कुछ ताज़ा कर दिया है। हम आशा करते हैं कि आज आपने अपने लिए कुछ दिलचस्प सीख लिया है, और यह कुछ आपको माता-पिता, बच्चों और सहकर्मियों के साथ आपसी समझ बनाने में मदद करेगा। मैं आपको सफलता, सफलता और पेशेवर विकास की कामना करता हूं। मैं आपके काम में सफलता की कामना करता हूं। फिर से धन्यवाद।
हमें लगता है कि भविष्य में हम अपने किंडरगार्टन के शिक्षकों के बीच निकट संपर्क बनाए रखेंगे। यह हमारी आखिरी मुलाकात नहीं है। ध्यान के लिए धन्यवाद। शुभकामनाएं!
लक्ष्य:
बच्चे के अधिकारों के साथ शिक्षकों का परिचित;
बच्चों के खिलाफ हिंसा की रोकथाम;
- पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के लिए शिक्षकों को सकारात्मक रणनीति सिखाना।
कार्यशाला की रूपरेखा
1. अभिवादन
2. विषय के साथ शिक्षकों की पहचान और समस्या की प्रासंगिकता
3. खेल "जादू छाती"
4. व्यायाम: "बच्चे के अधिकारों की रक्षा के लिए क्या शर्तें आवश्यक हैं"
5. सूचना संदेश "हिंसा और उसके प्रकार"
6. व्यायाम: हिंसा के परिणाम
वीडियो का प्रदर्शन "बच्चे देखें, बच्चे करते हैं"
8. सूचना संदेश "बालवाड़ी में हिंसा"
9. व्यायाम: "स्थिति को हल करें"
10. नाखूनों का दृष्टान्त
11. विदाई
सामग्री: वीडियो प्रदर्शन उपकरण, गेंद।
बालवाड़ी मनोवैज्ञानिक कार्यशाला की प्रगति
1. अभिवादन (2 मिनट)
शिक्षकों को वाक्य जारी रखने के लिए आमंत्रित करता है "एक बच्चा है ..."
2. विषय के साथ शिक्षकों की पहचान और समस्या की प्रासंगिकता। (5 मिनट।)
हमारे सेमिनार का विषय “ प्रीस्कूलर के अधिकारों का संरक्षण"। बच्चे के अधिकारों की समस्या की तात्कालिकता संदेह से परे है। जीवन, सम्मान, गरिमा, व्यक्तिगत हिंसा, अंतरात्मा की स्वतंत्रता और राय का अधिकार एक सामंजस्यपूर्ण मानव अस्तित्व के लिए आवश्यक शर्तें हैं।
3. गेम "मैजिक चेस्ट" (5 मिनट)
व्यायाम 4: बच्चे के अधिकारों की रक्षा के लिए किन परिस्थितियों की आवश्यकता होती है? (20-25 मिनट)
5. सूचनात्मक संदेश "हिंसा के प्रकार" (5 मिनट)
लेस एलारकोन, जो हिंसा की रोकथाम में एक प्रसिद्ध पोलिश विशेषज्ञ है, हिंसा की ऐसी परिभाषा देता है जैसे कि एक व्यक्ति (या अधिक) द्वारा किए गए कार्यों में निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता होती है:
होशपूर्वक किए जाते हैं;
एक विशिष्ट लक्ष्य प्राप्त करने के उद्देश्य से हैं;
मानव अधिकारों और स्वतंत्रता का उल्लंघन करने वाले दूसरे व्यक्ति को नुकसान (शारीरिक, नैतिक, सामग्री);
अपराधी के पास आमतौर पर फायदे (प्रशासनिक, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक) होते हैं जो पीड़ित को हिंसा से प्रभावी रूप से बचाने के लिए असंभव बनाते हैं।
हिंसा के प्रकार:
मनोवैज्ञानिक: किसी व्यक्ति की गरिमा और आत्मसम्मान पर उल्लंघन, चिल्लाना, अपमान, अपमान, का उपयोग;
किसी व्यक्ति के परिवार या दोस्तों के प्रति असभ्य होना;
पालतू जानवरों को नुकसान पहुंचाना जिससे एक व्यक्ति भावनात्मक रूप से जुड़ा हुआ है;
विनाश, क्षति, व्यक्तिगत सामान को छुपाना;
कार्यों, विचारों, भावनाओं की किसी न किसी आलोचना;
एक नौकर की तरह रवैया;
कार्रवाई और आंदोलन की स्वतंत्रता का प्रतिबंध;
परिवार या दोस्तों, उत्पीड़न के साथ संवाद करने की क्षमता का नियंत्रण और सीमा;
धमकी;
उपेक्षा, बच्चे की उपेक्षा, एक दोस्ताना माहौल की कमी;
भोजन, शिक्षा, चिकित्सा देखभाल की जरूरतों की अपर्याप्त संतुष्टि;
आवश्यक ध्यान, समर्थन, परोपकार के साथ बच्चे का अपर्याप्त प्रावधान।
मनोवैज्ञानिक हिंसा को अंजाम दिया जाता है जब वे प्रत्येक कार्य के लिए फटकारते हैं, किसी व्यक्ति की आलोचना करते हैं या घोर दुर्व्यवहार करते हैं।
आर्थिक हिंसा: किसी व्यक्ति की संपत्ति को नुकसान पहुंचाने या नष्ट करने के कारण किसी की खुद की बचत या किसी की संपत्ति का उपयोग करने की क्षमता से वंचित या प्रतिबंध।
शारीरिक हिंसा: कोई भी हिंसक व्यवहार खुद को थप्पड़ मारना, मारना, मारना, हिलाना, पीटना, मारना, मारना, जलाना, दम घुटने, किसी न किसी को पकड़ना, पक्ष में या फर्श पर फेंकना, पीड़ित पर वस्तुओं को फेंकना, भोजन या पेय से वंचित होने के रूप में प्रकट कर सकता है।
यौन हमला: पीड़ित की यौन अखंडता पर हमला।
6. व्यायाम: हिंसा के परिणाम (10 मिनट)
शिक्षकों को 2 समूहों में बांटा गया है। पहले समूह के लिए कार्य एक बच्चे के खिलाफ हिंसा के परिणामों को लिखना है, समूह 2 के लिए कार्य परिवार में हिंसा की अभिव्यक्तियों के कारणों को लिखना है।
बाल शोषण के परिणाम:
चिंता, चिंता, नींद और भूख की गड़बड़ी;
लंबे समय तक अवसाद;
आक्रामकता;
सड़क पर जितना संभव हो उतना समय बिताने की इच्छा (घर लौटने का डर);
कम आत्म सम्मान;
संघर्ष और आत्म-नियंत्रण कौशल की कमी;
परिवार में दोस्तों के साथ खेल में संघर्ष को सुलझाने के तरीके के रूप में हिंसा का उपयोग;
असहाय महसूस कर रहा है;
सामाजिक कौशल का खराब विकास;
मनोदैहिक शिकायतें (हृदय की गड़बड़ी, पाचन, प्रतिरक्षा में कमी और परिणामस्वरूप, विभिन्न रोगों की प्रवृत्ति);
विद्रोह, झूठ;
घर से भागने;
हिस्टीरिया, बुरे सपने, आत्मघाती व्यवहार के हमले
माता-पिता हिंसा क्यों करते हैं?
कुछ माता-पिता स्वयं बचपन में हिंसा के शिकार थे या उनके परिवारों में अपर्याप्त रूप से स्थिर, गर्म संबंध थे।
अक्सर परिवार में एक बच्चे को हिंसा के लिए एक वस्तु के रूप में चुना जाता है, उसे मानसिक रूप से मंद माना जा सकता है; इसके अलावा, एक बच्चा एक अनचाहे पति के सदृश होने के कारण शिकार बन सकता है या क्योंकि वह अवांछित था, दुर्घटना से पैदा हुआ था।
एक बच्चा जो परिवार में एक पीड़ित है, मनोवैज्ञानिक रूप से "नष्ट" है, बच्चा "कोड़ा मारने वाले" लड़के के रूप में कार्य करता है।
कुछ माता-पिता सख्त अनुशासन वाले होते हैं और अपने बच्चों के किसी भी व्यवहार को "गलत" मानते हैं।
बाल शोषण में योगदान देने वाले जोखिम कारक:
एकल-माता-पिता और बड़े परिवार, गोद लिए हुए बच्चों वाले परिवार, जिनमें एक सौतेला पिता या सौतेली माँ होती है।
शराब या नशीले पदार्थों की लत वाले एक मरीज के परिवार में एक पूर्व कैदी।
बेरोजगारी, निरंतर वित्तीय कठिनाइयों, निरंतर वैवाहिक संघर्ष।
शरणार्थियों की स्थिति, मजबूर प्रवासियों।
संस्कृति, शिक्षा, नकारात्मक पारिवारिक परंपराओं का निम्न स्तर; अवांछित बच्चा।
बच्चे की मानसिक या शारीरिक अक्षमता।
बच्चों के खिलाफ हिंसा का नकारात्मक परिणाम यह भी है कि हिंसा नई हिंसा को जन्म देती है।
वीडियो के 7.Playing "बच्चे देखें, बच्चे करते हैं" (5 मिनट।)
8. सूचना संदेश " बालवाड़ी हिंसा" (5 मिनट।)
यह कोई रहस्य नहीं है कि प्रसिद्ध "धमकाने" या अन्य लोगों की बदमाशी की उत्पत्ति पूर्वस्कूली बचपन की ओर ले जाती है। लगभग 5 साल की उम्र तक, पूर्वस्कूली में भाग लेने वाले बच्चे कभी-कभी जीवित रहने के एक वास्तविक स्कूल से गुजरते हैं, जिसमें कुछ बच्चों के आक्रामक व्यवहार, झगड़े, अपवित्रता, अपमान और उपनाम शामिल होते हैं, खिलौने और व्यक्तिगत सामान, उकसावे, धमकी आदि के नुकसान और हिंसक जब्ती। यह इस तथ्य को जन्म दे सकता है कि बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को उनके साथियों में गहन रुचि से बदल दिया जाता है, उनका ध्यान केंद्रित और ईर्ष्यापूर्ण निरीक्षण किया जाता है। एक ही समय में, एक सहकर्मी की सफलताएं कभी-कभी परेशान करती हैं, अपमानित करती हैं, और उसकी गलतियों पर, इसके विपरीत, कृपया। यह 5 साल की उम्र में है कि बच्चे अपने साथियों से तीव्रता से ईर्ष्या कर सकते हैं, उन्हें नाराज कर सकते हैं, उनके साथ लड़ सकते हैं और अपने लाभ पर जोर दे सकते हैं। भावनाओं की तीक्ष्णता रोने, स्पष्ट आक्रामकता, आक्रोश या शर्म का रूप ले सकती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ऐसा होता है, सौभाग्य से, बड़े पैमाने पर नहीं और केवल कुछ बच्चों के लिए विशिष्ट है, जो कभी-कभी समूहों में एकजुट हो सकते हैं। आक्रमण की स्थिति शुरू में उकसावे का रूप ले सकती है और फिर शारीरिक या मनोवैज्ञानिक हिंसा में बदल सकती है। शारीरिक शोषण में लड़ना, व्यक्तिगत वस्तुओं को उठाना, मनोवैज्ञानिक (नैतिक) उपनाम, उपहास, डराना, अपवित्रता, धमकी, गपशप और सामाजिक उपेक्षा शामिल है: बहिष्कार, अलगाव। लड़कियों को मौखिक आक्रामकता और सामाजिक उपेक्षा, लड़कों को शारीरिक हिंसा का खतरा अधिक है।
बच्चे की आक्रामकता के कारण हो सकता है:
1. आत्म-पुष्टि (उनके नेतृत्व का प्रदर्शन) के लिए इच्छा।
2. अस्वीकार्य व्यवहार (बच्चा आक्रामकता दिखाता है, जिसे समय पर नहीं रोका जाता है, और यह बाद में बच्चों के समूह में समस्याओं को हल करने का एक अनुमत साधन बन जाता है)।
3. बच्चे का अधिरोहण, बढ़ी हुई माँग, अमित्र पारिवारिक वातावरण।
4. आस-पास के लोगों का व्यवहार, मीडिया का प्रभाव जो हिंसा के पंथ का प्रचार करता है, बच्चों के संस्थान में समूहों की अधिकता, बच्चों के शिक्षकों या साथियों के साथ कठिन संबंध।
हिंसा की स्थिति, इसकी प्रकृति और इसके परिणामों से, दर्दनाक है, क्योंकि यह सभी को समाप्त कर देता है: दोनों सक्रिय प्रतिभागी (आक्रामक) और निष्क्रिय वाले (पीड़ित, पर्यवेक्षक)। एक समूह में जहां बदमाशी और अपमान अक्सर होता है, लगभग सभी बच्चों को बढ़ी हुई चिंता, आत्म-संदेह, कम आत्म-सम्मान, संचार में समस्याएं, खेल और सीखने की गतिविधियों की विशेषता होती है। दुर्भाग्य से, शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के जीवन के लिए बालिग उदासीनता, अज्ञानता और वयस्कों का गैर-हस्तक्षेप काफी विशिष्ट बन गया है। बाल शोषण को अक्सर एक समस्या के रूप में नहीं देखा जाता है। कई शिक्षक केवल हिंसा को दबाने के लिए खुद को मौखिक टिप्पणी या अपने अधिकार के बल पर सीमित कर देते हैं। इस मामले में, वयस्कों का हस्तक्षेप आवश्यक है, क्योंकि "हमलावर" अपनी जीत के रूप में ऐसी स्थितियों को महसूस करना शुरू कर देगा, और अन्य बच्चों को टीम में रिश्तों का नकारात्मक अनुभव प्राप्त होता है। अक्सर वयस्क सभी प्रतिभागियों को स्थिति की पूरी तरह से जांच किए बिना सजा देते हैं। इस मामले में, बच्चे-पीड़ित को यह समझ में नहीं आता कि उसे उस बच्चे के साथ समान आधार पर दंडित क्यों किया जाता है, जो उसे नाराज करता है, अन्याय, नाराजगी महसूस करता है, लेकिन बाल-आक्रामक लोग जीत का जश्न मनाते हैं और अपनी दुर्बलता को महसूस करते हैं, जैसे कि उन्हें इस तरह से कार्य करने की एक तरह की अनुमति मिलती है। कभी-कभी शिक्षक खुद भी बच्चे की आक्रामकता का कारण बन सकते हैं, क्योंकि वे बच्चों का मजाक उड़ाते हैं, मौखिक रूप से अन्य बच्चों की उपस्थिति में उनका अपमान करते हैं, उनकी गरिमा को अपमानित करते हैं, उनके व्यवहार, भावनाओं, विचारों की आलोचना करते हैं और उन्हें सभी समस्याओं के लिए दोषी ठहराते हैं। ये सभी मनोवैज्ञानिक और मौखिक दुरुपयोग के रूप हैं। यह याद रखना चाहिए कि टीम में सहनशीलता और अहिंसा के मूल्य हावी होने चाहिए।
बच्चों की सामूहिक में इसकी पहली अभिव्यक्तियों से हिंसा की समस्या पर काम करना आवश्यक है। सबसे पहले, सभी बच्चों को अनुमेय व्यवहार के नियमों को समझाना आवश्यक है, बच्चों के साथ उनकी चर्चा करना भी अच्छा होगा, निषिद्ध व्यवहार के परिणामों की व्याख्या करें। शिक्षक को परस्पर विरोधी पक्षों के बीच मध्यस्थता करनी चाहिए, स्पष्ट रूप से उन बच्चों को वरीयता देनी चाहिए जिन्होंने संघर्ष को सुलझाने के लिए अहिंसक तरीके चुने हैं। गर्म पीछा में संघर्ष के लिए विभिन्न पक्षों के साथ काम करने पर ध्यान देना आवश्यक है - स्पष्टीकरण, व्यवहार का विश्लेषण, बच्चों के साथ व्यवहार की चिंतनशील समझ, सामंजस्य बनाने के उद्देश्य से एक आम रणनीति का चयन, क्रियाओं का समन्वय। उसके बाद, एक निश्चित समय के लिए शिक्षक संघर्ष में भाग लेने वालों पर नियंत्रण रखता है। चाइल्डकैअर संस्थान के सभी शिक्षकों, कर्मचारियों को व्यवहार का एक मॉडल होना चाहिए। इस प्रकार, शैक्षणिक दिशा का हस्तक्षेप सभी और सभी स्तरों पर समन्वित गतिविधियों के मामले में प्रभावी होगा: शैक्षिक संस्थान समग्र रूप से, बच्चों के समूह और व्यक्तिगत स्तर पर।{!LANG-a8b253f125de53926f07e5741548670d!}