कार्यक्रम "शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों में सुधार के लिए शिक्षक का व्यक्तिगत योगदान। शिक्षण विधियों और सीखने के तरीकों में सुधार
प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों में सुधार,
नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग।
GEF IEO में परिलक्षित नई सामाजिक मांगें, शिक्षा के लक्ष्यों को निर्धारित करती हैं,
छात्रों के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के रूप में, "सीखने के लिए सिखाने के लिए" शिक्षा की ऐसी महत्वपूर्ण क्षमता प्रदान करना।
मेरी शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, एक सूचना-सक्षम व्यक्तित्व को शिक्षित करना जो बदलती जीवन स्थितियों के अनुकूल होने में सक्षम है। मैं शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी निर्माण, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से इस लक्ष्य की उपलब्धि को यथासंभव देखता हूं, जिस पर शिक्षा के नए मानक पर जोर दिया जाता है।
आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों और नई विधियों का कब्ज़ा शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति का एक घटक है। शिक्षा में नई तकनीकों की शुरूआत
यह प्रक्रिया न केवल छात्र की स्थिति और अभ्यस्त दृष्टिकोण को बदल देती है, बल्कि स्वयं शिक्षक भी।
पहले इसका केंद्र शिक्षक था, और अब छात्र। यह प्रत्येक छात्र को अपनी गति से और अपनी क्षमताओं के अनुकूल स्तर पर सीखने में सक्षम बनाता है।
अपने अभ्यास में, मैं निम्नलिखित आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करता हूं:
आईसीटी प्रौद्योगिकी (कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, इंटरनेट)।
मैं पारंपरिक तकनीकी साधनों को कंप्यूटर के साथ बदल देता हूं, जो शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया को दृश्य बनाते हैं, अध्ययन की जा रही सामग्री के गहन और अधिक जागरूक आत्मसात करने में योगदान करते हैं, और छात्रों की रुचि को बढ़ाते हैं। उदाहरण के लिए, "सभी मामलों" (ज्ञान को मजबूत और व्यवस्थित करने में एक पाठ) विषय पर ग्रेड 3 में एक रूसी भाषा के पाठ के लिए, मैंने एक प्रस्तुति तैयार की जिसमें बच्चों ने मामलों, सहायक शब्दों, मामले के प्रश्नों, पूर्वसर्गों के साथ एक तालिका देखी। ललाट कार्य के लिए त्रुटियों के साथ एक पाठ, के लिए कार्य
समूह। गणित के पाठों में, रूसी भाषा, हमारे आस-पास की दुनिया, साहित्यिक पठन, मैं पाठ्यपुस्तकों के लिए इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोगों का उपयोग करता हूं।
व्यक्तिगत और समूह प्रशिक्षण की तकनीक (समूहों, जोड़ों में व्यक्तिगत रूप से काम करना)
समूह कार्य जोड़ी कार्य व्यक्तिगत कार्य
मैं पाठ के सभी चरणों में व्यक्तिगत कार्य को व्यवस्थित करता हूं, ज्ञान को अद्यतन करने के चरण से शुरू होकर और प्रतिबिंब के साथ समाप्त होता है।
जोड़े में काम करना छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने और आपसी नियंत्रण और पारस्परिक सहायता जैसे गुणों के निर्माण में योगदान देता है।
समूह कार्य सहयोग प्रौद्योगिकी के कार्यान्वयन और शैक्षिक सामग्री के साथ मिलकर काम करने के कौशल के विकास में योगदान देता है।
बहु-स्तरीय शिक्षण तकनीक (परीक्षण, स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य, सत्यापन और नियंत्रण कार्य, जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्य-कार्ड)
मैं तीन प्रकार की विभेदित शिक्षा का उपयोग करता हूं:
व्यक्तित्व विशेषताओं के प्रारंभिक निदान के आधार पर;
छात्रों के सामान्य शैक्षिक कौशल की महारत का स्तर;
अलग-अलग विषयों के अध्ययन में संज्ञानात्मक रुचियों के आधार पर अंतर-वर्ग भेदभाव होता है।
सभी कार्यों को दो समूहों में जोड़ा जा सकता है: पहला - शिक्षक प्रत्येक छात्र को एक कार्य देता है, दूसरा - छात्र स्वयं शिक्षक द्वारा प्रस्तावित बहु-स्तरीय कार्यों का चयन करते हैं।
कार्य के दौरान, छात्र जटिलता के स्तर और मूल्यांकन के स्तर को जानते हैं, जो सीखने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की अनुमति देता है, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक तनाव से राहत मिलती है, और सीखने के सकारात्मक उद्देश्य बनते हैं।
स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां (स्वस्थ जीवन शैली, स्वास्थ्य पाठ, शारीरिक शिक्षा मिनट, गतिशील विराम, प्रतिबिंब के बारे में कक्षा के घंटे)
मैं आवेदन करता हूँ डीभेड़-बचत प्रौद्योगिकियां निम्नलिखित रूपों में:
कार्यालय में स्वच्छता की स्थिति: सफाई, तापमान, हवा की ताजगी, प्रकाश व्यवस्था;
छात्रों के स्वच्छ कौशल का गठन;
सही मुद्रा (छात्रों की मुद्रा और चेहरे के भाव, उनके आधार पर बारी-बारी से)
किए जा रहे कार्य की प्रकृति);
पाठ में शारीरिक संस्कृति मिनट (सामान्य सुदृढ़ीकरण जिमनास्टिक, श्वास और ध्वनि जिमनास्टिक, आंखों के लिए व्यायाम, हाथों की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए व्यायाम,
रीढ़ को आराम देने के लिए व्यायाम, चेहरे के भावों के लिए विश्राम अभ्यास)
ब्रेक के दौरान शारीरिक व्यायाम और बाहरी खेल;
कक्षा के घंटे, स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने वाली बातचीत;
घर के बाहर खेले जाने वाले खेल;
हर साल मैं स्कूल-व्यापी स्वास्थ्य दिवस में बच्चों के साथ भाग लेता हूँ;
हर साल मैं फादरलैंड डे के डिफेंडर (आओ, लड़कों) को समर्पित सैन्य खेल आयोजनों के महीने में भाग लेता हूं;
माता-पिता और बच्चों के लिए खेल आयोजनों का आयोजन;
आईसीटी का उपयोग करते समय, मैं स्वच्छता नियमों और विनियमों में निर्धारित आवश्यकताओं का अनुपालन करता हूं;
व्यावसायिक सुरक्षा और छात्रों के स्वास्थ्य के लिए कार्य योजना के अनुसार, मैं सुरक्षा ब्रीफिंग आयोजित करता हूं।
सहयोग की तकनीक (छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों के साथ)
मैं अपने छात्रों के माता-पिता के साथ व्यवस्थित कार्य करता हूं, मैं माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा पर बहुत ध्यान देता हूं।
मैं प्रेरणा और रुचि बढ़ाने के लिए कक्षा की बैठकों में प्रश्नों के साथ बोलता हूं
छात्रों द्वारा व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन के लिए, मैं शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करता हूं, मैं शैक्षिक गतिविधियों और नैदानिक कार्यों में लगा हुआ हूं, सीखने की समस्याओं की पहचान करता हूं, आदि।
मैं संयुक्त छुट्टियों के आयोजन और आयोजन में माता-पिता को शामिल करता हूं,
यात्राएं, भ्रमण, विभिन्न पाठ्येतर गतिविधियाँ। माता-पिता ही नहीं मदद
छुट्टियों के लिए दृश्यावली और वेशभूषा बनाते हैं, लेकिन उत्पादन में भी भाग लेते हैं, सबसे सक्रिय दर्शक हैं।
समस्या-आधारित सीखने की तकनीक (शिक्षक सीखने का कार्य निर्धारित करता है और पाठ के विभिन्न चरणों में सीखने की समस्या की स्थिति बनाता है, छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं के साथ समस्या कार्य के अनुपालन को निर्धारित करता है)।
परियोजना गतिविधि की तकनीक (मिनी-प्रोजेक्ट, शैक्षिक, रचनात्मक और सामाजिक)
दुनिया भर में मिनी परियोजना।
रूसी भाषा परियोजना "शब्द के बारे में कहानी" (प्रस्तुति)
खेल प्रौद्योगिकियां (खेल के रूप में पाठ और कार्य, व्यावसायिक खेल, आउटडोर खेल)
समीक्षा
कक्षा 4 . में एक खुली पाठ्येतर गतिविधि के लिए
अंग्रेजी शिक्षक
एमबीओयू लिसेयुम नंबर 25
कोवालेवा एलविरा रविलिवेना
विषय पर "हम यात्री हैं!"
25 दिसंबर 2012 को आयोजित
ओपन इवेंट पूरी तरह से नए मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करता है और सीखने के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण को लागू करने में शिक्षक के व्यवस्थित कार्य को प्रदर्शित करता है।
संरचना पूरी तरह से घोषित प्रकार के तर्क के अनुरूप है, क्योंकि मुख्य संगठनात्मक कार्य नई सामग्री के समेकन के लिए स्थितियां बनाना था। इस विषय पर सामग्री की धारणा और समझ छात्रों के व्यक्तिपरक अनुभव पर आधारित है।
यह पाठ एक गैर-मानक रूप में, एक व्यावसायिक खेल के रूप में आयोजित किया गया था। स्कूली बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग किया गया: विचार-मंथन, परियोजना रक्षा, पत्राचार भ्रमण।
पाठ ने कार्य सेट और इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों के अनुसार सीखने की गतिविधियों की योजना और मूल्यांकन करने की छात्रों की क्षमता के निर्माण में योगदान दिया: समूहों में काम करने वाले छात्रों ने न केवल अपने स्वयं के प्रदर्शन को तैयार किया, बल्कि इसके लिए मानदंड भी विकसित किए। उनके काम और सहपाठियों के काम का मूल्यांकन।
इस घटना की तैयारी में छात्रों के स्वतंत्र कार्य और पाठ की निरंतरता में गतिविधियों ने विषय और मेटा-विषय दोनों दक्षताओं के गठन का एक उच्च स्तर दिखाया। शिक्षक ने पाठ में शिक्षण के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त अवसर पैदा किए। बच्चों ने स्वतंत्र रूप से अपने लिए रुचि के क्षेत्र और उन्हें लागू करने के तरीके निर्धारित किए: विभिन्न स्रोतों से चुने हुए विषय पर जानकारी की खोज, विश्लेषण और प्रस्तुति, भूमिकाओं का वितरण, एक प्रस्तुति का निर्माण। मिनी-नाटकीयकरण तैयार करते समय, स्पष्ट रूप से भूमिकाओं को पढ़ने की क्षमता, एपिसोड के दायरे को निर्धारित करने और एक साहित्यिक चरित्र की विशेषताओं, एक चित्र के महत्वपूर्ण विवरण, इंटीरियर के बारे में विचारों को व्यवहार में लाने ("आदत करने की विधि") , परिदृश्य में सुधार हुआ था।
अधिकांश कार्य छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के उद्देश्य से होते हैं और छात्रों को उनके समाधान का एक गैर-मानक पाठ्यक्रम दिखाने की आवश्यकता होती है। शिक्षक ने छात्रों की गतिविधि को प्रोत्साहित किया और पूरे पाठ में अंग्रेजी सीखने में रुचि बनाए रखी।
कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग ने बच्चों के लिए नई सामग्री को समग्र रूप से देखना संभव बना दिया है, जो कि माना जाता है की एक दृश्य श्रेणी का निर्माण करने के लिए है।
पाठ ने शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में रचनात्मक गतिविधियों के लिए छात्रों के उत्साह का प्रदर्शन किया और सामान्य तौर पर, सभी तक पहुंच गया
समीक्षा
5 वीं कक्षा में एक खुले पाठ के लिए
अंग्रेजी शिक्षक
एमबीओयू लिसेयुम नंबर 25
दिमित्रोवग्राद शहर, उल्यानोवस्क क्षेत्र
कोवालेवा एलविरा रविलिवेना
"मेरे पालतू जानवर" विषय पर,
15 अक्टूबर 2016 को आयोजित
कोवालेवा ई.आर. शहर के वैज्ञानिक और पद्धतिगत संगोष्ठी "एक विदेशी भाषा सिखाने के गतिविधि रूपों" के भाग के रूप में 5 वीं कक्षा में अंग्रेजी में एक खुला पाठ आयोजित किया गया था। पाठ एक गैर-मानक रूप में आयोजित किया गया था। यह एक यात्रा के रूप में है।
शैक्षिक समस्याओं का समाधान कक्षा 5 के लिए अंग्रेजी में राज्य कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।
शिक्षक ने निम्नलिखित लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए: "माई पेट" विषय पर अंग्रेजी शब्दावली का उपयोग करना सीखना; छात्रों के सुनने, बोलने, तालिकाओं और आरेखों के साथ काम करने की क्षमता विकसित करने के लिए; पाठ के विषय पर शोध कार्य करना; स्कूली बच्चों की अमूर्त और तार्किक सोच का विकास, स्मृति, ध्यान; काम के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करने के लिए, हमारे पूर्वजों की परंपराएं।
घटना की चयनित सामग्री और उपकरण, सभी चरणों में छात्रों की सक्रिय मानसिक गतिविधि का संगठन, शैक्षिक लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान देता है, छात्रों के संज्ञानात्मक हितों को उत्तेजित करता है।
संज्ञानात्मक रुचि के लिए छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का एक मकसद बनने के लिए, शिक्षक ने छात्रों के लिए व्यवहार्य संज्ञानात्मक समस्याएं रखीं, जिसके समाधान के लिए कुछ क्रियाओं को करना, विश्लेषण करना, तुलना करना और सामान्य बनाना आवश्यक था। पाठ के सभी चरणों में, एक कंप्यूटर प्रस्तुति का उपयोग किया गया था, जिससे न केवल कुशलतापूर्वक और उपयोगी रूप से समय का उपयोग करना संभव हो गया, बल्कि विषय में रुचि पैदा करना भी संभव हो गया। प्रस्तुति में प्रत्येक स्लाइड ने एक विशिष्ट उद्देश्य प्रदान किया।
शिक्षक छात्रों की तार्किक सोच के विकास, कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना पर बहुत ध्यान देता है। पाठ को इस तरह से संरचित किया गया था कि प्रश्न "क्यों?" और जितनी बार संभव हो, बच्चे अपने भाषण में "क्योंकि", "इसलिए" शब्दों का प्रयोग करेंगे।
एक विभेदित अभिविन्यास के कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला के उपयोग ने प्रत्येक छात्र के लिए शैक्षिक कार्य में रुचि का माहौल बनाया। पाठ के दौरान छात्र काफी सक्रिय और प्रेरित थे।
प्रत्येक बच्चा पाठ में सहज था, प्रत्येक बच्चा अपनी राय में सफल होता है।
पाठ के प्रत्येक चरण के अंत में और उसके अंत में, प्रतिबिंब किया गया था, छात्रों को उनके ज्ञान, पाठ में भागीदारी की डिग्री का आकलन करने और उनके कार्यों का एक सार्थक मूल्यांकन करने का अवसर दिया गया था।
समीक्षा
5 वीं कक्षा में एक खुले पाठ के लिए
अंग्रेजी शिक्षक
एमबीओयू लिसेयुम नंबर 25
दिमित्रोवग्राद शहर, उल्यानोवस्क क्षेत्र
कोवालेवा एलविरा रविलिवेना
"भोजन" विषय पर
आयोजित19.10. 2016
पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य ग्रेड 5 के लिए अंग्रेजी में शैक्षिक कार्यक्रम के अनुरूप हैं। पाठ डिजिटल शैक्षिक संसाधनों और गेमिंग तकनीकों का उपयोग करके आयोजित किया गया था।
अपने काम में, शिक्षक पाठ योजना के अनुसार तैयार की गई प्रस्तुति का उपयोग करता है। इस विषय पर ज्ञान के सामान्यीकरण के पाठ में बड़ी मात्रा में जानकारी शामिल है। शिक्षक का मुख्य लक्ष्य छात्रों के ज्ञान को व्यवस्थित करना है। प्रस्तुति में उपयोग करके इस जटिल उपचारात्मक लक्ष्य को प्राप्त किया जाता है एक बड़ी संख्या मेंचित्र, आरेख, सक्रिय हाइपरलिंक।
कक्षा पाठ के लिए तैयार है। तैयार दृश्य सामग्री, अन्य उपदेशात्मक सामग्री। छात्रों ने अपना कार्यक्षेत्र तैयार किया।
सीखने का माहौल "अंग्रेजी" विषय पर स्विच करने में सक्षम है। यह स्टैंड पर प्रस्तुत सामग्री द्वारा सुगम है।
संगठनात्मक क्षण बच्चों को शैक्षिक सामग्री की धारणा के लिए तैयार करता है, संगठनात्मक क्षण के दौरान, शिक्षक और छात्रों के बीच संपर्क स्थापित होता है, और पाठ के लिए एक कामकाजी मूड बनाया जाता है।
शिक्षक संचार के रूप में नई सामग्री का परिचय देता है, आगमनात्मक विधि का उपयोग करता है। प्रयुक्त बोर्ड, प्रस्तुति। विषय, दृश्य प्रस्तुति, व्याख्या, परिभाषा, टिप्पणी की सहायता से शब्दार्थ किया जाता है। शिक्षक ने विशिष्ट अभ्यासों में नई सामग्री को आत्मसात करना सुनिश्चित किया जिसमें एक समस्याग्रस्त चरित्र था।
नई सामग्री की समझ का नियंत्रण तर्कसंगत कार्यप्रणाली तकनीकों की मदद से किया गया था। ध्यान, तार्किक सोच के विकास के आधार के रूप में परीक्षण का सफलतापूर्वक उपयोग किया गया था।
शिक्षण के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करते हुए, शिक्षक छात्रों की मनो-शारीरिक और शैक्षिक विशेषताओं के अनुसार कक्षा को कार्य समूहों में विभाजित करता है। व्यक्तिगत कार्य कार्ड के अनुसार कार्य किया जाता है। प्रस्तुति स्लाइड और तालिकाओं का उपयोग करके प्रत्येक समूह के कार्य के परिणामों की चर्चा भी की जाती है। सामान्यीकरण की यह विधि कक्षा में सभी छात्रों को निकाले गए निष्कर्षों की शुद्धता को दृष्टिगत रूप से सत्यापित करने की अनुमति देती है।
अंतिम सामान्यीकरण के चरण में, शिक्षक छात्रों के ध्यान में एक इंटरैक्टिव गेम प्रस्तुत करता है, जिसकी मदद से छात्र पाठ में प्राप्त ज्ञान और कौशल के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।
समीक्षा
तीसरी कक्षा में एक खुले पाठ के लिए
अंग्रेजी शिक्षक
एमबीओयू लिसेयुम नंबर 25
दिमित्रोवग्राद शहर, उल्यानोवस्क क्षेत्र
कोवालेवा एलविरा रविलिवेना
"स्कूल के रास्ते पर" विषय पर,
16 मार्च, 2017 को आयोजित
कार्यशाला के ढांचे में दिया गया पाठ "संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के संदर्भ में आधुनिक पाठ" पूरी तरह से नए शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करता है, छात्रों के पाठ्येतर पढ़ने के आयोजन के लिए एक शिक्षक की कार्य प्रणाली की उपस्थिति को प्रदर्शित करता है, शैक्षणिक तकनीकों का कुशल उपयोग जो सातवीं कक्षा के छात्रों की स्वतंत्र रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना संभव बनाता है।
पाठ के उद्देश्य, इसकी योजना विशिष्ट थी और छात्रों के लिए प्रेरक थी, पाठ की सामग्री इष्टतम थी, इसमें छात्रों के लिए काम के रूपों और साधनों को चुनने की संभावना और परिणाम प्रस्तुत करने के विकल्प शामिल थे।
यह पूरे पाठ में छात्रों के सामान्य शैक्षिक कौशल, संज्ञानात्मक गतिविधि, छात्र टीम के अच्छी तरह से समन्वित कार्य के विकास के अच्छे स्तर पर ध्यान दिया जाना चाहिए।
शिक्षक ने उच्च स्तर के शैक्षणिक कौशल, अंग्रेजी पढ़ाने के तरीकों का गहरा ज्ञान, सामान्य ज्ञान, हाई स्कूल के छात्रों के साथ संवाद करने में चातुर्य और लोकतंत्र की भावना और छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण का प्रदर्शन किया।
शिक्षक ने छात्र-केंद्रित सीखने की तकनीक के तत्वों का उपयोग किया, इस तरह से काम को व्यवस्थित करने की मांग की, ताकि छात्रों की रुचि पैदा हो, उनके व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक गतिविधि को तेज किया जा सके।
पाठ के दौरान, प्रभावी शैक्षणिक तकनीकों का प्रदर्शन किया गया, जिसने शिक्षक को पाठ की शुरुआत में निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने, पाठ को प्रभावी, उज्ज्वल और छात्रों के लिए दिलचस्प बनाने की अनुमति दी। विभिन्न प्रकार, प्रकारों और रूपों की समृद्ध उपदेशात्मक सामग्री ने वाक्य के माध्यमिक सदस्यों, उनके प्रकार और अभिव्यक्ति के विभिन्न तरीकों को पहचानने के कौशल में सुधार करना संभव बना दिया, जिसमें परिवर्धन और परिस्थितियों के बीच अंतर करने के कठिन मामले शामिल हैं।
छात्रों की गतिविधियों की कुशल दिशा और उत्तेजना, छात्र-केंद्रित शिक्षा के सिद्धांतों का पालन, प्रत्येक छात्र के लिए सफलता की स्थिति के निर्माण में योगदान देता है, जिससे प्रत्येक छात्र को पाठ की सीखने की प्रक्रिया में शामिल होना संभव हो जाता है।
समीक्षा
दूसरी कक्षा में एक खुले अंग्रेजी पाठ के लिए
अंग्रेजी शिक्षक
दिमित्रोवग्राद का MBOU लिसेयुम नंबर 25
कोवालेवा एलविरा रविलिवेना
"एक परी कथा भूमि की यात्रा" विषय पर,
15 मार्च, 2013 को खुले वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली दिवस पर "राज्य मानकों की नई आवश्यकताओं के आलोक में एक विदेशी भाषा सिखाने की सामग्री की विशेषताएं"
सीखने की प्रक्रिया को सुलभ, रोमांचक, प्रभावी कैसे बनाया जाए? हमें छात्रों में क्या बनना चाहिए, हमें किन योग्यताओं पर काम करना चाहिए? प्रत्येक पाठ की तैयारी करते समय शिक्षक इन प्रश्नों का उत्तर देता है। यह उसे सर्वोत्तम रूपों, विधियों, शिक्षण तकनीकों की तलाश करता है। सोचना, जानना, सक्षम होना - ये प्रारंभिक चरण में शिक्षक की गतिविधि के घटक हैं, जिसके बिना रचनात्मक प्रक्रिया अकल्पनीय है। साथ ही, ज्ञान, कौशल और योग्यताएं क्षमताओं और दक्षताओं को विकसित करने का एक साधन हैं। यह वही है जो ईआर कोवालेवा ने प्रदर्शित किया था। अपने खुले कार्यक्रम में, जिसमें विशेष रुप से प्रदर्शित गतिशीलता और उत्साह।
कोवालेवा ई.आर. एक रचनात्मक, विचारशील शिक्षक साबित हुआ, पाठ रोचक और सूचनात्मक जानकारी से भरा है। पाठ सभी आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करता है। वह नई सूचना प्रौद्योगिकी में पारंगत है। शिक्षक उज्ज्वल उपदेशात्मक सामग्री, मल्टीमीडिया टूल का उपयोग करता है।
नई सामग्री की व्याख्या करते समय, पहुंच, दृश्यता और वैज्ञानिक चरित्र के सिद्धांतों का उपयोग किया गया था। पाठ जानकारीपूर्ण है, तार्किक रूप से निर्मित है। इस तथ्य के कारण कि अध्ययन सुलभ और मनोरंजक तरीके से किया जाता है, बच्चों को कोई कठिनाई नहीं होती है।
हर चीज में आप शिक्षक के कौशल, उसके अनुभव और रचनात्मकता को महसूस कर सकते हैं। कोवालेवा ई.आर. एक उच्च विकास क्षमता के साथ एक व्यावहारिक और व्यवस्थित रूप से सक्षम पाठ विकसित किया। इससे स्कूली बच्चों को अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना संभव हो गया। लोगों ने समूहों में अपनी उपलब्धियों पर चर्चा की, और फिर शिफ्ट समूहों के प्रतिनिधियों ने पूरी कक्षा को निष्कर्ष के साथ परिणाम प्रस्तुत किए, जिससे काम को सकारात्मक, उत्पादक सहयोग और बढ़ी हुई प्रेरणा का एक विशेष माहौल मिला। अनुसंधान गतिविधियों के तत्वों को व्यक्तिगत, जोड़ी और समूह कार्य में लागू किया जाता है।
शिक्षक का भाषण स्वयं भावनात्मक और अभिव्यंजक है, वह पाठ के विषय पर शैक्षिक सामग्री की सामग्री के अध्ययन में छात्रों को कुशलता से विसर्जित करता है।
बच्चों के पास एक अच्छी तरह से विकसित एकालाप भाषण भी है, वे कक्षा में बहुत सक्रिय हैं कभी-कभी बच्चों के बयान, उनके निर्णयों की गहराई और गैर-मानकता हड़ताली थी। छात्रों का भाषण समृद्ध और अभिव्यंजक है। लेकिन यह शिक्षक और उसके छात्रों के एक लंबे, श्रमसाध्य, दैनिक कार्य, उनके संयुक्त प्रयासों का परिणाम है।
आकार: पीएक्स
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प्रतिलिपि
1 शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों पर स्पष्टीकरण शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों में सुधार (विशेषज्ञ की राय के पैराग्राफ 3.1।) नई प्रमाणन प्रक्रिया के पैराग्राफ 36, 37 की आवश्यकताओं के अनुसार, एक शिक्षक, योग्यता श्रेणियों के लिए प्रमाणित करते समय, अपनी उपलब्धियों को प्रदर्शित करना चाहिए। शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों में सुधार के क्षेत्र। METHOD (ग्रीक शब्द मेटोडोस से, शाब्दिक रूप से किसी चीज़ का मार्ग) का अर्थ है एक लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका, क्रमबद्ध गतिविधि का एक निश्चित तरीका। प्रशिक्षण की विधि एक शिक्षक और छात्रों की परस्पर जुड़ी गतिविधियों की एक विधि है, शिक्षा की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से गतिविधियाँ, सीखने की प्रक्रिया में परवरिश और विकास (शिक्षाशास्त्र: शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। यू.के. बाबन्स्की)। विशेषज्ञ की राय में, शिक्षा और पालन-पोषण के तरीकों को चार मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है: पहला समूह: नए ज्ञान के निर्माण के तरीके और गतिविधि के तरीके, दूसरा समूह: छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके, तीसरा समूह: नियंत्रण के तरीके और आत्म-नियंत्रण, चौथा समूह: व्यक्तिगत परिणाम बनाने के तरीके। विधियों के पहले समूह का मूल्यांकन करते समय, विशेषज्ञ को शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने और छात्रों को कार्रवाई के तरीकों से परिचित कराने की शिक्षक की क्षमता पर विशेष ध्यान देना चाहिए। नए ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को बनाने के तरीकों में शामिल हैं: व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक और प्रजनन विधियां
2 कहानी, व्याख्यान, स्पष्टीकरण, साहित्य का अध्ययन, प्रदर्शन, प्रदर्शन, एल्गोरिथम के अनुसार कार्यों का प्रदर्शन, सर्वेक्षण, आदि। ये विधियां स्मृति को प्रशिक्षित करती हैं और ज्ञान प्रदान करती हैं, लेकिन बच्चों की रचनात्मक सोच के पूर्ण विकास की अनुमति नहीं देती हैं; समस्याग्रस्त और आंशिक रूप से खोज के तरीके समस्याग्रस्त या अनुमानी बातचीत, कठिनाई की स्थिति पैदा करना, आदि। इस पद्धति के लिए धन्यवाद, छात्र तार्किक, महत्वपूर्ण सोच, किसी समस्या को तैयार करने की क्षमता और इसे हल करने के तरीके खोजने आदि के कौशल प्राप्त करते हैं; अनुसंधान विधि रचनात्मक स्तर की समस्याओं को हल करना, समस्या की स्थिति का स्वतंत्र समाधान, प्रयोग करना, वर्गीकरण करना, मॉडलिंग करना, डिजाइन करना, निर्माण करना, एक प्रयोग स्थापित करना आदि। इस पद्धति के लिए धन्यवाद, छात्र धीरे-धीरे वैज्ञानिक अनुसंधान के सिद्धांतों और चरणों को सीखता है। . वह न केवल शोध विषय पर साहित्य का अध्ययन करता है, बल्कि अपनी योजना भी विकसित करता है, समस्या को हल करने के लिए अपनी परिकल्पना का परीक्षण करता है और परिणामों का मूल्यांकन करता है। विधियों के दूसरे समूह का उपयोग करने के लिए शिक्षक की क्षमता का मूल्यांकन करते समय, पाठ / कक्षा में छात्रों के काम को व्यवस्थित करने में गतिविधियों की प्रभावशीलता निर्धारित की जाती है। छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों में शामिल हैं: शिक्षक और छात्रों की पारस्परिक क्रियाओं को शामिल करने वाली विधियाँ - विचार-मंथन, चर्चा, वाद-विवाद, भूमिका-खेल और कहानी के खेल, केस विधि, कार्यशाला, प्रशिक्षण, छात्र प्रस्तुतियाँ, आदि; छात्रों के स्वतंत्र काम के तरीके, आत्म-परीक्षा के साथ अभ्यास करना, पाठ्यपुस्तक सामग्री का अध्ययन, मॉडल, आरेख, टेबल, उपकरण, प्रयोगशाला कार्य आदि के साथ कार्य करना।
3 विधियों के तीसरे समूह में नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके शामिल हैं। विधियों के इस समूह की महारत की डिग्री शैक्षिक और संज्ञानात्मक और अन्य प्रकार की छात्रों की गतिविधियों की प्रभावशीलता का निर्धारण करने में शिक्षक की गतिविधि की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना संभव बनाती है। नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीकों में शामिल हैं: परीक्षण, पूछताछ, एक प्रश्नोत्तरी, लिखित कार्य, मौखिक और लिखित सर्वेक्षण, परीक्षण, परीक्षा, आदि। व्यक्तिगत परिणाम बनाने के तरीकों में बातचीत, अनुनय, सुझाव, असाइनमेंट, प्रतियोगिता, उदाहरण शामिल हैं। सादृश्य, चिंतनशील तरीके, शैक्षिक स्थिति, आदि। शैक्षणिक गतिविधि (एक खुले पाठ / पाठ में) की परीक्षा आयोजित करते समय, यह अनुशंसा की जाती है कि शिक्षक विधियों के प्रत्येक समूह से कम से कम एक विधि की महारत प्रदर्शित करे। इसके साथ ही, उसे नोट्स, उपदेशात्मक सामग्री आदि दिखानी चाहिए, जो विशिष्ट विधियों के उपयोग का वर्णन करती है, साथ ही किसी विशेषज्ञ के साथ साक्षात्कार में भी भाग लेती है। यदि शिक्षक के पास एक विशेषाधिकार है (खुले पाठ / पाठ का संचालन न करने का अधिकार है), तो विशेषज्ञ अपने पोर्टफोलियो की सामग्री से परिचित होने के साथ-साथ उस व्यक्ति के साथ बात करके शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों की अपनी महारत का निर्धारण कर सकता है। प्रमाणित और शैक्षिक संगठन का प्रशासन। विधियों के संकेतित समूहों में प्रवीणता का स्तर विशेषज्ञ द्वारा नीचे प्रस्तावित मानदंडों के अनुसार निर्धारित किया जाता है। उत्पादक रूप से उपयोग करता है और सुधार करता है: पाठ या पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री के साथ उपयोग की जाने वाली विधियों का पूर्ण अनुपालन, संज्ञानात्मक क्षमताओं का स्तर, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, पाठ का भौतिक समर्थन, व्यक्तिगत गुण शिक्षक, उसकी तैयारी और पेशेवर क्षमता और कार्यप्रणाली कौशल का स्तर, पाठ या पाठ के शिक्षण समय की सीमा।
4 सुधार को शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली पद्धति में किसी भी नवाचार की शुरूआत के रूप में समझा जाना चाहिए, जिससे शैक्षिक कार्य के परिणामों में सुधार करना संभव हो गया। इस मामले में, विशेषज्ञ की भूमिका शुरू किए गए नवाचार की व्यवहार्यता, इसकी साक्षरता और प्रभावशीलता को निर्धारित करने की होगी। उत्पादक रूप से उपयोग करता है: पाठ या पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री के साथ उपयोग की जाने वाली विधियों का पूर्ण अनुपालन, संज्ञानात्मक क्षमताओं का स्तर, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, पाठ का सामग्री समर्थन और शिक्षण समय की सीमा सबक या सबक। उत्पादक रूप से पर्याप्त उपयोग नहीं करता है: पाठ या पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री के साथ उपयोग की जाने वाली विधियों का आंशिक अनुपालन, संज्ञानात्मक क्षमताओं का स्तर, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, पाठ का सामग्री समर्थन और शिक्षण समय की सीमा पाठ या पाठ का। उपयोग नहीं करता है: पाठ या पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री के साथ उपयोग की जाने वाली विधियों की असंगति, संज्ञानात्मक क्षमताओं का स्तर, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, पाठ का सामग्री समर्थन और शिक्षण समय की सीमा सबक या सबक। संकेतक "उपयोग नहीं करता" शिक्षण और शिक्षा के आधुनिक तरीकों के प्रमाणित शिक्षक की अज्ञानता, पाठ या पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उन्हें चुनने में असमर्थता द्वारा भी इंगित किया जा सकता है। एक विधि के उत्पादक उपयोग और उसके सुधार (प्रत्येक समूह से एक पर्याप्त है) के लिए एक शिक्षक को अधिकतम 60 अंक प्राप्त हो सकते हैं। तदनुसार, विधियों के चार समूहों का अनुमान 240 बिंदुओं पर लगाया गया है।
5 विशेषज्ञ अंक की संख्या के आधार पर उपयुक्त कॉलम में विशेषज्ञ राय "शिक्षण और शिक्षा के तरीकों में सुधार" की तालिका में प्राप्त परिणामों को लिखता है: 0 अंक का उपयोग नहीं करता है; अपर्याप्त उत्पादक बिंदुओं का उपयोग करता है; उत्पादक बिंदुओं का उपयोग करता है; उत्पादक रूप से उपयोग करता है और स्कोर में सुधार करता है।
शैक्षणिक गतिविधि की परीक्षा के संगठनात्मक और तकनीकी आधार एक प्रमाणित शिक्षक के साथ एक विशेषज्ञ के शैक्षणिक गतिविधि साक्षात्कार की परीक्षा के चरण:
लोगो एक शिक्षक की प्रमुख दक्षताएँ। एक परीक्षा आयोजित करने के लिए संगठनात्मक और तकनीकी नींव पेशेवर गतिविधि की परीक्षा पेशेवर दक्षताओं के कब्जे की डिग्री का आकलन पहले
OO संगठन के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से शिक्षक की पेशेवर दक्षताओं के गठन के स्तर का प्रमाणन और अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन का आयोजन "XXI सदी के शिक्षक की छवि:
"एक प्रभावी पाठ संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में एक शिक्षक का मुख्य शैक्षणिक उपकरण है" "एक पाठ शिक्षक की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति का दर्पण है" वी.ए. सुखोमलिंस्की सामग्री लक्ष्य और उद्देश्य तरीके पाठ का अर्थ है
शिक्षण के तरीके शिक्षण पद्धति छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक तरीका है; शिक्षक और छात्रों की गतिविधि का एक तरीका, जिसका उद्देश्य छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना है
शिक्षण विधियाँ विधियों का सार एक विधि एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधि का एक तरीका है। शिक्षण विधि: जिस तरह से शिक्षक और छात्र काम करते हैं; कार्यों का एक सेट और काम करने के तरीके
2 दिनांक 11/24/2016 बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के नगरपालिका जिले के इग्लिंस्की जिले के अतिरिक्त शिक्षा "युवा तकनीशियनों के स्टेशन" के नगरपालिका बजट संस्थान की पद्धति परिषद विषय पर रिपोर्ट:
विधियों, शिक्षण विधियों की अवधारणा। सीखने के कार्य, उनके लिए आवश्यकताएं। आधुनिक शिक्षाशास्त्र में शिक्षण विधियों के वर्गीकरण की समस्या मुख्य मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक विधियों की विशेषताएं
ओआरएसई पर पाठों की परीक्षा संकलित: प्राथमिक शिक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, एसबीआई डीपीओ नीरो, मनोविज्ञान के उम्मीदवार। विज्ञान।, रूनोवा टी.ए. स्तर पर छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की मुख्य सामग्री
सामग्री 1. आधुनिक पाठ की संरचना...3 1.1। पाठ की संरचना के लिए आवश्यकताएँ.....3 1.2. पाठ के उद्देश्यों को परिभाषित करना।3 1.3। शिक्षण विधियों का वर्गीकरण..5 1.4। पाठ के प्रकार..6 1.5. नमूना संरचना
मंच का उपदेशात्मक कार्य पाठ की शुरुआत का संगठन सभी (अधिकांश) छात्रों द्वारा गृहकार्य की शुद्धता और जागरूकता की स्थापना पाठ की शर्तों के संरचनात्मक तत्व
312. विषय 5 शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के तरीके और रूप प्रश्न एन 1. शिक्षा की कक्षा-पाठ प्रणाली को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित किया गया था 1. वी। रत्के 2. के.डी. उशिंस्की 3. हां-ए। कोमेनियस 4. आई.एफ. हर्बर्ट 4 प्रश्न
प्रशिक्षण सत्र के उपदेशात्मक और पद्धतिगत संरचना का कार्यान्वयन पद्धतिगत संगोष्ठी बशकिरोवा ओ.ए., कार्यप्रणाली प्रशिक्षण सत्र शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य रूप है, इसकी एक समग्र संरचना है,
प्रशिक्षण सत्र के संरचनात्मक तत्व चरण उपचारात्मक कार्य समस्या को हल करने के वास्तविक परिणाम के संकेतक 1. पाठ की शुरुआत का संगठन। छात्रों को कक्षा कार्य के लिए तैयार करना। पूरी तैयारी
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य बजट उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थान "टॉमस्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय"
3. एक तकनीकी मानचित्र तैयार करना परिशिष्ट 4 "तकनीकी मानचित्र तैयार करने के लिए सिफारिशें" तकनीकी मानचित्र 1. विषय: 2. पाठ: 3. प्रकार: 4. आचरण का रूप: 5. उद्देश्य: 6. उपकरण
अस्त्रखान क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय OJSC "बच्चों और युवाओं की सौंदर्य शिक्षा केंद्र"
मॉड्यूल 6. शिक्षण के तरीके और साधन व्याख्यान प्रश्न: 1. शिक्षण विधियों की अवधारणा, उनका वर्गीकरण। 2. शिक्षण विधियों के लक्षण। 3. शिक्षण सहायक सामग्री, उनकी विशेषताएं। संदर्भ: 1. झुक, ओ।
"पाठ शिक्षक की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति का दर्पण है, उसकी बौद्धिक संपदा का एक उपाय, उसके दृष्टिकोण का एक संकेतक, विद्वता" वी.ए. सुखोमलिंस्की द्वारा तैयार: गुलियावा टी.वी., गणित और कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षक
व्याख्यान 1.2. माध्यमिक विद्यालय में रसायन विज्ञान पढ़ाने के तरीके योजना: 1. रसायन विज्ञान पढ़ाने की विधि के लक्षण। 2. रसायन शास्त्र शिक्षण में विधियों का वर्गीकरण 3. सक्रिय शिक्षण विधियां कई परिभाषाएं हैं
अनुशासन के कार्य कार्यक्रम की व्याख्या "रसायन विज्ञान पढ़ाने के तरीके" तैयारी की दिशा 06.03.01 जीव विज्ञान उच्च शिक्षा का स्तर स्नातक की डिग्री 1. अनुशासन का उद्देश्य: सैद्धांतिक ज्ञान का गठन
लक्ष्य-निर्धारण प्रेरणा संघीय राज्य शैक्षिक मानक वर्ग तिथि के अनुसार पाठ के विश्लेषण का तकनीकी मानचित्र शिक्षक का नाम पाठ के विषय में भाग लेने का उद्देश्य पाठ के उद्देश्य पाठ में भाग लेने वाले व्यक्ति का नाम 1. 2. पैरामीटर मानदंड स्कोर नोट्स 1 2 3 भावनात्मक
पारंपरिक शिक्षण विधियाँ शिक्षण विधि स्पष्टीकरण कहानी वार्तालाप स्रोतों के साथ कार्य करना प्रदर्शन चित्रण विधि का संक्षिप्त विवरण I. प्रस्तुति का मौखिक मोनोलॉजिकल रूप। स्पष्टीकरण के लिए
पाठ विश्लेषण। पूर्ण पाठ समीक्षा। पाठ के लिए आवश्यकताओं के अनुसार आयोजित किया गया। I. पाठ को विकास, शिक्षा और पालन-पोषण की समस्याओं को व्यापक रूप से हल करना चाहिए। विकास का लक्ष्य पहले स्थान पर है। को बढ़ावा देता है
लिसेयुम में कार्यप्रणाली कार्य पर विनियमन स्कूल में कार्यप्रणाली कार्य पर विनियमन मंत्रालय के मुख्य नियामक दस्तावेजों के आधार पर विकसित किया गया था
पाठ के तकनीकी मानचित्र का लेआउट 1. पाठ का विषय: अनुमोदित कैलेंडर और विषयगत योजना के अनुसार 2. पाठ के उद्देश्य: गठित ज्ञान, कौशल और दक्षताओं के अनुसार उपदेशात्मक:
क्रास्नोडार क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान विभाग के दिनांक 23 मई, 2011 2604 के आदेश के परिशिष्ट 62 एक शिक्षक-आयोजक, वरिष्ठ परामर्शदाता द्वारा एक पाठ्येतर घटना के सार के विकास के लिए आवश्यकताएँ,
23 मई, 2011 2604 के क्रास्नोडार क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान विभाग के आदेश के परिशिष्ट 59 एक पाठ सारांश के विकास के लिए आवश्यकताएँ 1. पाठ सारांश विकसित करते समय, एक शिक्षक को चाहिए
संघीय राज्य शैक्षिक मानक MADOU-किंडरगार्टन 11 . के पद्धतिगत समर्थन का मॉडल
FSBEI HPE "कुर्स्क स्टेट यूनिवर्सिटी" में प्रगति के वर्तमान नियंत्रण के संगठन के बारे में 1. सामान्य प्रावधान 1.1। इस प्रावधान का उद्देश्य वर्तमान के संचालन के लिए संगठन और कार्यप्रणाली को प्रमाणित करना है
UDC 378.1 AI कोरोबको एक उच्च शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक सत्र, उनके प्रकार और उद्देश्य
स्थिति का विश्लेषण छात्र के शिक्षक के पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य MAUDO "DDT" का परिणाम। पद्धतिगत सिफारिशें अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में शैक्षिक पाठ। पाठ का विश्लेषण मुख्य रूप
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "केमेरोवो स्टेट यूनिवर्सिटी" नोवोकुज़नेत्स्क
कुरगन क्षेत्र की सरकार कुरगन क्षेत्र की संस्कृति विभाग "31 अक्टूबर, 2012" 349 कुर्गन आदेश क्षेत्र के संस्थानों के शैक्षणिक कर्मचारियों द्वारा योग्यता परीक्षण पास करने पर
1.6 ये विनियम विश्वविद्यालय के सभी विभागों द्वारा निष्पादन के लिए अनिवार्य हैं जो प्रासंगिक ईपी वीओ में शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं। 2. WCF के निर्माण का उद्देश्य और उद्देश्य 2.1 निर्माण का उद्देश्य
एक शैक्षिक कार्यक्रम बनाने के लिए एल्गोरिदम। व्याख्यात्मक नोट कार्यक्रम का नाम। अध्ययन के विषय के बारे में (संक्षेप में, अर्थपूर्ण रूप से, शिक्षा के उन्मुखीकरण के साथ न केवल ज्ञान की मात्रा में महारत हासिल करने पर, बल्कि विकास पर भी)
1 क्रास्नोडार क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान विभाग क्रास्नोडार क्षेत्र के अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक बजटीय संस्थान क्रास्नोडार क्षेत्रीय संस्थान
एक पाठ योजना तैयार करने पर शिक्षकों और औद्योगिक प्रशिक्षण के परास्नातक के लिए मेमो I. पाठों की टाइपोलॉजी। द्वितीय. सबक लक्ष्य। III. पाठ योजना और तैयारी। चतुर्थ। शिक्षण योजना
ललित कला, रचनात्मक गतिविधियों और के इतिहास के पाठों में छात्रों की संज्ञानात्मक और कलात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के साधन के रूप में नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
1. सामान्य प्रावधान 1.1. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "निज़नी नोवगोरोड मोटर ट्रांसपोर्ट कॉलेज" के छात्रों के स्वतंत्र कार्य पर विनियम
नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय 6, गाँव की बस्ती स्मोलिनो, वोलोडार्स्की जिला, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र एक आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताएँ। अभ्यास-उन्मुख संगोष्ठी 2015 क्या
द्युसुपबायेवा ए.बी., [ईमेल संरक्षित]यूरेशियन नेशनल यूनिवर्सिटी। एल.एन. गुमीलेव, अस्ताना
लोगो GEF आधुनिक पाठ SEM I N A R U R O K 1 "पाठ शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य भाग है, जिसमें शिक्षक प्रतिदिन छात्रों को शिक्षित, शिक्षित और व्यापक रूप से विकसित करता है।
SBEE HE MO "सामाजिक प्रबंधन अकादमी" शैक्षणिक गतिविधियों के विशेषज्ञ मूल्यांकन के लिए क्षेत्रीय वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र
शैक्षिक सामग्री के छात्रों द्वारा आत्मसात करने की गुणवत्ता की जाँच करना; अनुशासन का अध्ययन करने की अवधि के दौरान सक्रिय व्यवस्थित कार्य के लिए छात्रों की प्रेरणा बढ़ाना; स्वतंत्र का अधिग्रहण और विकास
उच्च शिक्षा के रूस संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय "मानविकी के लिए रूसी राज्य विश्वविद्यालय" (आरएसयूएच) मास्को अनुलग्नक आदेश द्वारा अनुमोदित
2 समीक्षक: मानव जीव विज्ञान और पारिस्थितिकी विभाग, अंतर्राष्ट्रीय राज्य पारिस्थितिक विश्वविद्यालय का नाम ए.डी. सखारोव; डेविडोवस्की ए.जी., शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर और शिक्षा विकास की समस्याएं
सन्दर्भ 1. ज़ीर ई.एफ. व्यवसायों का मनोविज्ञान: विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / ई.एफ. ज़ीर। मॉस्को, 2005। 2. नोविकोव ए। एम। शैक्षिक गतिविधि की पद्धति / ए। एम। नोविकोव। मॉस्को, 2005।
मास्को शहर के शिक्षा विभाग
मॉड्यूल 1. शैक्षणिक ज्ञान के मूल सिद्धांतों में 9 सेमिनार (18 घंटे) और मध्यावधि नियंत्रण (2 घंटे) शामिल हैं। टेस्ट (4 घंटे)। टोटल 32 थीम 1: “शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान के रूप में। चिकित्सा शिक्षाशास्त्र" पाठ का उद्देश्य: बनाना
कंपनी लोगो "एनजीओ के शैक्षिक कार्यों की योजना, कार्यान्वयन और निगरानी के लिए व्यवस्थित दृष्टिकोण" उद्देश्य: कक्षा शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना। कार्य: कक्षा शिक्षकों की भागीदारी
अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "रचनात्मकता के चरण" व्याख्यात्मक नोट शैक्षिक कार्यक्रम "रचनात्मकता के चरण" में एक कलात्मक और सौंदर्य अभिविन्यास है। इस पर प्रशिक्षण
दिशा के लिए अनुशासन पर परीक्षण "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र" पैनकेक कार्य: प्रस्तावित से अतिरिक्त उत्तरों को चिह्नित करें 1. मनोविज्ञान के तरीके ए) सर्वेक्षण बी) अवलोकन सी) परीक्षण डी) मॉडलिंग
मास्को क्षेत्र के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजट शैक्षिक संस्थान "पोडमॉस्को कॉलेज" ऊर्जा "पद्धति संबंधी सिफारिशें" एक आधुनिक पाठ कैसे तैयार करें "
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "अल्ताई राज्य शिक्षा अकादमी"
शैक्षिक संस्थान "बेलारूसी राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय" मैं शैक्षिक संस्थान "बेलारूसी राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय" का पहला प्रोजेक्टर वी.वी. सदोव्स्की "_10_"
1 अनुशासन का गारंटर: फैज़ुलिना एल.आर. शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा विभाग, सिबे संस्थान (शाखा), FSBEI HE "बश्किर स्टेट यूनिवर्सिटी" वर्किंग प्रोग्राम
बीईआई एसपीओ वीओ "ग्रियाज़ोवेट्स पॉलिटेक्निक कॉलेज" विशिष्टताओं में मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के हिस्से के रूप में शैक्षणिक विषयों के कार्य कार्यक्रमों के विकास के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें
2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए स्कूल की कार्यप्रणाली कार्य योजना
मॉस्को पेडागोगिकल कॉलेज के शहर के मॉस्को स्टेट बजट प्रोफेशनल एजुकेशनल इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशन डिपार्टमेंट ऑफ एजुकेशन 15 शैक्षणिक अनुशासन का कार्य कार्यक्रम OP.08 आधुनिक
1920 रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान "क्यूबन स्टेट यी रेगुलेशन ऑन इंडिपेंडेंट
शिक्षक का नाम। विषय कक्षा पाठ का विषय पी / एन मानदंड पाठ संकेतक मूल्यांकन सी लक्ष्य-निर्धारण पारंपरिक लक्ष्य और कार्य शिक्षक द्वारा संक्रमण ही निर्धारित किए जाते हैं
आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में, पाठ की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए कई कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग किया जाता है। वे पाठ्यपुस्तक और उस पर शिक्षक के काम दोनों की कमियों से बचने में मदद करते हैं। जानकारी
संघीय राज्य शैक्षिक मानक अरिस्टोवा ईए, जल संसाधन के उप निदेशक, राज्य बजट शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय 456, क्रुपोडरोवा एलए, जीव विज्ञान शिक्षक, राज्य शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय 456, कोल्पिनो जिला एनोटेशन के संदर्भ में पाठ का आत्म-विश्लेषण और विश्लेषण : लेखक अनुभव प्रस्तुत करते हैं
A. A. Tychinina, कार्यप्रणाली, MKOUDO "IMC" किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता पर राज्य द्वारा थोपी गई आधुनिक वास्तविकताओं और आवश्यकताओं का सुझाव है कि शिक्षक को सक्षम होना चाहिए
"शिक्षक का कौशल एक विशेषता है जिसे सीखा जाना चाहिए" जैसा कि मकरेंको हर कोई जानता है कि एक सबक क्या है। स्कूल के वर्ष हजारों मजेदार, मनोरंजक, गहन, सूचनात्मक पाठ हैं। यह पंक्ति
पाठ के GEF OU कक्षा विषय विषय की आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए पाठ का मूल्यांकन अनुभाग 1. लक्ष्य-निर्धारण शिक्षक स्पष्टीकरण और टिप्पणियों के बिना पाठ के लक्ष्य की घोषणा करता है 1 0 शिक्षक पाठ के लक्ष्य को स्पष्ट करने का प्रयास करता है
कार्य कार्यक्रम ग्रेड 11 सामाजिक विज्ञान की व्याख्या
पूर्वावलोकन:
सार
संज्ञानात्मक विकास के लिए
विषय पर: "इनडोर प्लांट्स"
बड़े बच्चों के लिए।
v. समागलताई
विषय: "इनडोर प्लांट्स"।
क्षेत्र: "संज्ञानात्मक विकास"
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: "संज्ञानात्मक विकास", "भाषण विकास", "सामाजिक और संचार विकास", "कलात्मक और सौंदर्य विकास"।
बच्चों की गतिविधियों के प्रकार: चंचल, उत्पादक, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान, संगीत और कलात्मक।
उद्देश्य: इनडोर पौधों के बारे में ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करना; मानव जीवन में इनडोर पौधों के महत्व पर चर्चा करें।
कार्य:
शैक्षिक: इनडोर पौधों का पूरी तरह से वर्णन करना सीखें; पौधों की देखभाल और रोपण पर ज्ञान को समेकित करना; बच्चों को तुवन लोक चित्रकला की शैली में पैटर्न तत्वों को आकर्षित करने के लिए सिखाने के लिए।
विकास करना: संचार कौशल विकसित करना।
शैक्षिक: पौधों के प्रति सावधान रवैया विकसित करना।
सामग्री: एक फूल परी से एक पत्र, उसकी तस्वीर, 6-7 प्रजातियों के इनडोर फूल, पानी के डिब्बे, एक बेसिन, एक चीर, एक स्पंज, स्प्रेयर, फूलदान टेम्पलेट्स, महसूस-टिप पेन, तुवन लोक चित्रकला पैटर्न के तत्व, गीत "चेचेक्टेरिम" की एक ऑडियो रिकॉर्डिंग, मेलोडी का एक साउंडट्रैक "सिगिट-खुमेई »
कार्यप्रणाली तकनीक: दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक, खेल क्रिया
शब्दावली का काम: अफ्रीका, नस्ल, ईर्ष्या, बारी, व्यवस्थित, ढीला, स्प्रे, शॉवर, आभूषण, पैटर्न, फूलों का नाम: संसेवेरा, मुसब्बर, जाइगोकैक्टस, ट्रेडस्केंटिया, क्लोरोफाइटम, क्रसुला।
प्रारंभिक कार्य: "फूल" गीत सुनना, शब्दों और धुनों को सीखना, गाना, टंग ट्विस्टर के शब्दों को सीखना।
पाठ्यक्रम की प्रगति।
- आयोजन का समय।
दोस्तों, अब हम खेल "बन्नी" खेलेंगे। और अब सब ठीक से बैठे हैं। हमारे पाठ का विषय है ... ओह, यह क्या है? यह पत्र बच्चों का है और यह हमें संबोधित है। मुझे आश्चर्य है कि यह कौन है, आइए जानें कि पत्र में क्या लिखा है। आइए अब इसे पढ़ें।
नमस्ते बच्चों! मैं एक फूल परी हूँ, यहाँ मेरी तस्वीर है। मैं अफ्रीका के एक दूर के गर्म देश में रहता हूँ। अफ्रीका में बहुत सारे फूल हैं और यहाँ बहुत गर्मी होती है। वे पूरे वर्ष बाहर और घर के अंदर उगते हैं। मुझे फूल बहुत पसंद हैं, एक फूल परी की तरह मैं उनमें से बहुत से पौधे लगाता हूं। लेकिन कल रात मेरे साथ एक दुर्भाग्य हुआ, जब मैं सो रहा था, एक दुष्ट जादूगरनी मेरे पास आई, जिसे फूल पसंद नहीं थे और मुझसे ईर्ष्या करते थे कि मेरे पास उनमें से बहुत सारे हैं और मेरे फूलों को पत्थरों में बदल दिया। उसने एक नोट छोड़ा कि यदि आप उसके प्रश्नों और कार्यों का सही उत्तर देते हैं तो चेलीश किंडरगार्टन के बच्चे मुझे फूलों से मोहभंग करने में मदद करेंगे। इसलिए मैं तुम लोगों को लिख रहा हूं, मेरी मदद करो, अगर तुम मदद नहीं करोगे तो मेरे फूल पत्थर रह जाएंगे और मेरे देश के दूसरे फूल पत्थरों में बदल जाएंगे।
- फूल प्रकृति की मुस्कान हैं, वे हमारे घरों को सजाते हैं, आराम पैदा करते हैं, अच्छा मूड बनाते हैं। वे समर्पित, शब्दहीन हरे दोस्त और वफादार घरेलू डॉक्टरों की दुनिया हैं जो हमें उनकी सुंदरता के लिए किसी भी ध्यान और देखभाल के लिए भुगतान करते हैं। अगर सारे फूल पत्थरों में बदल जाएं तो परी की धरती पर काले दिन आ जाएंगे।
बच्चों, हमें जल्द से जल्द फूल परी की मदद करनी चाहिए ताकि उसके फूल फिर से जीवंत, सुंदर फूल बन जाएं। क्या हम मदद कर सकते हैं?
हां!
ऐसा करने के लिए, हमें जादूगरनी के सवालों और कार्यों का सही उत्तर देने की आवश्यकता है। अब मैं पहला कार्य पढ़ूंगा, और आप ध्यान से सुनें और उसका सही उत्तर दें।
क्या आप एक समूह में इनडोर फूल उगाते हैं? और उन्हें क्या कहा जाता है? (हम प्रजनन करते हैं; संसेवेरा, एलो, जेरेनियम, जाइगोकैक्टस, कैक्टस, ट्रेडस्केंटिया, क्लोरोफाइटम, क्रसुला (मनी ट्री)।
सभी पौधों में क्या समानता है? (तना, पत्ती, जड़, फूल)
क्या अलग है? (पत्ती का आकार; गोल, लंबा, छोटा, अंडाकार, बड़ा; रंग)
आप फूलों को किस पानी से सींचते हैं? (बसे, गर्म कमरे का तापमान)।
फूलों की देखभाल के मुख्य तरीके क्या हैं (पानी देना, सफाई करना, ढीला करना)
- बच्चों को यह दिखाने दें कि हम फूलों की देखभाल कैसे करते हैं। उस टेबल पर जाएं जहां फूल हैं।
बच्चों को गिनें, कितने फूल हैं? (आठ)
जाइगोकैक्टस का मूल्य क्या है? (चौथा)
बहुत बढ़िया! ओल्ची, तारास, कृपया हमें दिखाएं कि हम पत्तियों को कैसे साफ करते हैं? (एक नम कपड़े, मुलायम ब्रश या स्पंज से सावधानी से पोंछें, अतिरिक्त पानी को हिलाएं या हटा दें, बड़े पत्तों के साथ फूलों को साफ करें)
डोलम और नचिन दिखाएंगे कि कैसे हम छोटे पत्तों से फूलों को साफ करते हैं। (स्प्रे बोतल से स्प्रे करें या शॉवर या वाटरिंग कैन के नीचे धोएं)
मिट्टी को गमले में कैसे ढीला करें, कृपया दिखाएं। (हम एक पतली छड़ी के साथ जमीन को ढीला करते हैं ताकि हवा जड़ों में प्रवेश करे, और सूखे रोगग्रस्त पत्तियों को सावधानी से हटा दें, उन्हें काट लें)
फूल प्रत्यारोपण कैसे किया जाता है?
इस प्रश्न के लिए, हम दिखाएंगे कि हम फूल कैसे लगाते हैं। हाँ, बच्चे?
हां!
तारास, मेरी मदद करो। और अन्य हमारे लैंडिंग की प्रगति की बारीकी से निगरानी करते हैं और सुझाव देते हैं कि हमें आगे कैसे और क्या करना चाहिए।
हम पहले क्या लेते हैं? (हम बर्तन साफ करते हैं, इसे मिट्टी से भरते हैं, लेकिन भरते नहीं हैं, इसे पानी से डालते हैं, पानी को थोड़ा जमने देते हैं और बीच में एक छोटा सा छेद करते हैं, अगर फूल बड़ा नहीं है, तो एक फूल लगाएं, जड़ों को कवर करें) पृथ्वी और थोड़ा पानी डालें)
अच्छा किया, बच्चों! यहाँ अगला प्रश्न है। ध्यान से सुनो!
- इनडोर फूल क्यों पैदा होते हैं? (सुंदरता, स्वच्छ हवा, अच्छे मूड, दया, उपचार के लिए)
फ़िज़मिनुत्का: "एक बहुत है।"
आइए अब अन्य प्रश्नों के उत्तर दें।
औषधीय फूल क्या हैं? (संसेवियर, एलो)
वे किस बीमारी का इलाज कर रहे हैं? (मुसब्बर का उपयोग नाक बहने, जठरांत्र संबंधी मार्ग और रक्त के रोगों के लिए किया जाता है, मुसब्बर जल्दी उपचार के लिए घावों से बांधा जाता है, त्वचा रोग, नेत्र रोग, फेफड़े के रोग; कान दर्द के लिए सेन्सवियर)
सबसे अच्छे एयर प्यूरीफायर कौन से हैं? (क्लोरोफाइटम, ट्रेडस्केंटिया)
कौन सा इनडोर प्लांट टीवी स्क्रीन, कंप्यूटर से निकलने वाली इलेक्ट्रोमैग्नेटिक किरणों को अवशोषित करता है, जिससे हमारे शरीर को रेडिएशन (कैक्टस) से बचाता है।
हाँ बच्चों! क्लोरोफाइटम सबसे अच्छा वायु शोधक है, इसलिए वैज्ञानिकों ने अंतरिक्ष यान में हवा को साफ करने का प्रस्ताव रखा है, जहां वेंटिलेशन असंभव है, और कैक्टस रेडियोधर्मी विकिरण के रक्षक के रूप में है।
- फूलों के बारे में आप कौन से गीत, कहावतें और खेल जानते हैं?
ये बच्चे कितनी हानिकारक जादूगरनी हैं! वह सोचती है कि हम कुछ नहीं कर सकते। चलो, उसे दिखाते हैं कि हम कैसे गाते हैं, नृत्य करते हैं, खेलते हैं ("चेचेक्टेरिम" गीत की ऑडियो रिकॉर्डिंग; कहावत "चेचेक चेर्डे, चेचन मेंडे"; जीभ ट्विस्टर "सल्गिनाज़ सल्गिनाज़िन, सरयग चेचेक सगलनाज़िन, हुन्नेज़ हुन्नेज़िन होग्लग चेचेक खुलुमज़ुर")
- चलो खेल खेलते हैं "क्या बदल गया है?"
- यहाँ जादूगरनी का अंतिम कार्य है। क्या आप फूलदान सजा सकते हैं?
(मेलोडी "सिगिट-खुमेई" लगता है)
आइए अपने राष्ट्रीय पैटर्न के साथ फूलदानों को सजाएं, ताकि जादूगरनी को पता चले कि हम भी अच्छी तरह से आकर्षित करते हैं (मैं बच्चों को पैटर्न, फूलदान और महसूस-टिप पेन वितरित करता हूं, तुवन लोक पैटर्न के तत्वों से सजाए गए फूलदानों की तस्वीरें बोर्ड पर प्रसारित की जाती हैं। )
अच्छा किया, बच्चों!
आज हमें क्या मिला? (पत्र)
यह हमें किसने भेजा? (फूल परी)
दुष्ट चुड़ैल ने फूल परी के फूलों का क्या किया? (पत्थर में बदल गया)
ओह, कोई बुला रहा है। मैं पता लगा लूंगा, और तुम छोटे बच्चों का इंतजार करो, शोर मत करो (फोन की घंटी बजती है)
नमस्कार! हाँ, हाँ, ठीक है, मैं अभी बच्चों को बताता हूँ। अलविदा!
बच्चे, फूल परी को बुलाया। वह आपके काम के लिए आप सभी का धन्यवाद करती हैं, आपके प्रयासों के लिए, आपने फूलों को मोहभंग करने में उनकी मदद की, वे फिर से जीवित, सुंदर फूल बन गए। मैं आपको भी धन्यवाद देना चाहता हूं, आज आप सभी ने बहुत अच्छा काम किया, फूल परी की मदद की। बहुत बढ़िया!
पूर्वावलोकन:
नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन "चेलीश" संयुक्त प्रकार
सार
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ
संज्ञानात्मक विकास के लिए
विषय पर: "गणित के शहर की यात्रा"
बड़े बच्चों के लिए।
शिक्षक: अय्य्ज़ी लुसी सुगे-मादिरोव्ना
v. समागलताई
विषय: "गणित के शहर की यात्रा"।
बच्चों की आयु: वरिष्ठ समूह
क्षेत्र: "संज्ञानात्मक विकास (प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन)।
क्षेत्र एकीकरण:"संज्ञानात्मक विकास" (FEMP), "भाषण विकास", "संचार विकास"।
बच्चों की गतिविधियों के प्रकार:खेल, संचार, संज्ञानात्मक-अनुसंधान।
लक्ष्य: अंकगणितीय समस्याओं को हल करने में विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करना।
कार्य:
ट्यूटोरियल:
- वस्तुओं को 7 तक गिनने के कौशल को समेकित करना;
- सप्ताह के दिनों के विचार को ठीक करने के लिए;
- सशर्त माप का उपयोग करके तरल निकायों की मात्रा निर्धारित करना सीखें;
- सर्वोत्तम समाधान खोजने के लिए सीखते रहें।
विकसित होना:
- अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना;
- भाषण, सोच विकसित करें।
शैक्षिक:
सामग्री : पांच पीले घेरे वाले कार्ड, छह लाल घेरे, चार
नीला। सात सात मंजिला घरों वाली एक सड़क का आरेखण (प्रत्येक मंजिल पर
छज्जा, प्रत्येक छज्जे पर एक फूल है) और एक पेड़ (प्रत्येक में एक पक्षी है),
पानी के दो अपारदर्शी जग (एक में अधिक पानी है), दो जार, माप
नया गिलास, श्वेत पत्र की दो चादरें; खिलौना कुत्ता; बेकर गुण,
वुल्फ, ट्वोस, डन्नो पोशाक (उनकी भूमिकाएँ वयस्कों द्वारा निभाई जाती हैं), विशेषताएँ
फाइव्स, गाने की ऑडियो रिकॉर्डिंग "जब मेरे दोस्त मेरे साथ हों।"
पद्धतिगत तरीके:दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक, खेल क्रिया, गायन
शब्दावली कार्य:बातें, सड़क "ड्यूस", "सात गगनचुंबी इमारतें", "बेकर्स", फर्श, बालकनी, सप्ताह।
प्रारंभिक काम:गाना सुनना, शब्द सीखना, गाना
सबक प्रगति:
अजनबी दिखाई देता है। वह किसी बात को लेकर परेशान है।
पता नहीं: कृपया मेरे पिल्ला शारिक को खोजने में मेरी मदद करें। ऐसा करने के लिए, आपको एक यात्रा पर जाना होगा, और यह आसान नहीं हो सकता है। आप तैयार हैं? फिर दोस्ती के बारे में कहावत याद रखें
बच्चे: सभी के लिए एक, सभी के लिए एक। किसी दोस्त को ज़रूरत में मत छोड़ो। नए दोस्त बनाएं, लेकिन पुराने को न भूलें। दोस्तों के बिना आदमी बिना जड़ों के पेड़ के समान है।
("जब मेरे दोस्त मेरे साथ हों" गीत गाएं)।
अजनबी: अच्छा किया! हम शारिक पाएंगे, और सरलता इस नेक काम में मदद करेगी। और इसलिए रास्ते में! हमारे रास्ते में गणितीय पहेलियों का शहर। शहर के गेट बंद हैं। उन्हें खोलने के लिए, आपको निम्नलिखित कार्य पूरे करने होंगे:
- जितनी बार कार्ड पर पीले घेरे हों उतनी बार बैठें (5 बार);
- कार्ड पर लाल घेरे (7 बार) से एक बार अधिक झुकें;
- अपने हाथों को कार्ड पर नीले घेरे (3 बार) से एक बार कम ताली बजाएं।
यहाँ हम शहर में हैं। हमें वह गली ढूंढनी होगी जहां वे रहते हैंड्यूस उनमें से एक ने मेरा शारिक छीन लिया। रास्ते में गली हमारे सामने हैसात गगनचुंबी इमारतें।उसका इतना नाम क्यों रखा गया है? (ड्राइंग दिखाता है)
बच्चों के संभावित उत्तर: 7 घर, 7 मंजिलें, 7 बालकनियाँ (उनमें से प्रत्येक में एक फूल है)।
लेकिन बेकर्स स्ट्रीट . इस सड़क पर किस तरह के घर हो सकते हैं? (बच्चों के संभावित उत्तर: बन हाउस, केक हाउस, केक हाउस, आदि)। आपने कैसे अनुमान लगाया कि यह एक गली हैबेकर्स? (स्वादिष्ट गंध के अनुसार)।
मेरे पास बहुत स्वादिष्ट कुकीज़ हैं। सोचो: अगर मैं प्रत्येक व्यक्ति को दो कुकीज़ देता हूं, तो उन्हें कितनी मिलेगी? क्या होगा अगर एक के बाद एक? आप कुकीज़ को कैसे विभाजित करते हैं ताकि हर कोई उन्हें प्राप्त कर सके? ताज़ा किया गया? फिर हम अपनी यात्रा जारी रखेंगे।
भेड़िया प्रकट होता है।
भेड़िया (निराशापूर्वक): कृपया मेरी मदद करें! मेरे पास पानी के दो जग हैं - जिंदा और मुर्दा। मैं भूल गया कि किस जग में जीवित जल है, मैं केवल अधिक जीवित जल जानता हूं। कैसे बनें?
बच्चे भेड़िये की मदद करते हैं: एक गिलास ढूंढें, प्रत्येक जग में पानी की मात्रा को मापें (एक गिलास के साथ जार में पानी डालना)। गलत न होने के लिए, प्रत्येक माप को कागज के एक टुकड़े पर एक सर्कल द्वारा इंगित किया जाता है। जिसके पास वृत्तों का जग अधिक खींचा जाएगा - वहाँ जीवित जल है।
वुल्फ: धन्यवाद! मैं आपकी क्या मदद कर सकता हूँ?
बच्चे: ड्यूस स्ट्रीट कैसे खोजें?
भेड़िया एक योजना बनाता है - एक मार्ग (यह दर्शाता है कि समूह कक्ष में चीजें कैसे स्थित हैं)। बच्चे योजना के अनुसार जाते हैं और ड्यूस स्ट्रीट पर समाप्त होते हैं। दो प्रकट होते हैं।
दो: आप किसे ढूंढ रहे हैं?
बच्चे: शारिक नाम का एक पिल्ला।
दो: मेरे प्रश्नों का उत्तर दें - अपनी गेंद प्राप्त करें।
- एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं? उन्हें क्रम से नाम दें।
- गुरुवार के बाद कौन सा दिन आता है?
- सोमवार और बुधवार के बीच कौन सा दिन है?
- कल कौन सा दिन था, कल क्या होगा?
बहुत बढ़िया! तुम सब कुछ जानते हो, हर कोई तुमसे प्यार करता है... और मैं भी कैसे सबको प्यार कर सकता हूँ?
बच्चे: एक गंदा मुड़ ड्यूस में से एक सुंदर पांच बनाना आवश्यक है।
शिक्षक: यह सही है।
शारिक प्रकट होता है।
अजनबी: धन्यवाद! आपकी यात्रा के दौरान मैंने बहुत कुछ सीखा। और मुझे गणित पसंद था।
पूर्वावलोकन:
नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन "चेलीश" संयुक्त प्रकार
सार
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ
संज्ञानात्मक विकास के लिए
(प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन)
विषय पर: "माशा और भालू के कार्य"
बड़े बच्चों के लिए।
शिक्षक: अय्य्ज़ी लुसी सुगे-मादिरोव्ना
v. समागलताई
विषय : "माशा और भालू के कार्य"।
क्षेत्र: संज्ञानात्मक विकास (प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण)
क्षेत्र एकीकरण:"संज्ञानात्मक विकास", "सामाजिक और संचार विकास", "कलात्मक और सौंदर्य विकास"।
बच्चों की गतिविधियों के प्रकार:चंचल, रचनात्मक, संचारी, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, कल्पना की धारणा।
लक्ष्य: आवेदन और ओवरले की तकनीकों के साथ-साथ आंखों से लंबाई, चौड़ाई में विपरीत और समान आकार की दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए।
कार्य:
ट्यूटोरियल:
- आसपास की वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियों को सीखना;
- ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के विचारों को सुदृढ़ करना;
- वस्तुओं की संख्या के साथ अंकों का मिलान करें।
विकसित होना:
शैक्षिक:
उपकरण और सामग्री:माशा और भालू के लिफाफे, ज्यामितीय आकार, ज्यामितीय आकृतियों के मुकुट वाले पेड़ (वृत्त, अंडाकार, त्रिकोण, आयत, वर्ग); घर की ओर जाने वाले रास्तों के साथ ज्यामितीय घर, चित्रित मछली और हुक के साथ कागज, कैंची, ज्यामितीय आकार: वर्ग, आयत, (प्रस्तुति "ग्रीटिंग", भौतिक मिनट)।
पद्धतिगत तरीके:दृश्य, मौखिक, चंचल, व्यावहारिक, रचनात्मक।
शब्दावली कार्य:"अभिवादन", लिफाफा, कार्य, स्टंप, मुकुट, उपज।
प्रारंभिक काम:भौतिक मिनटों के शब्दों को याद करते हुए, कहानी "माशा एंड द बीयर", प्रस्तुति "ग्रीटिंग"
सबक प्रगति:
- आयोजन का समय। फिसल पट्टी। खेल "ग्रीटिंग" (खेल "ग्रीटिंग" की प्रस्तुति दिखा रहा है)।
नमस्ते दाहिना हाथ।
बायें हाथ को नमस्कार।
नमस्ते मेरे दोस्त।
नमस्ते मेरे दोस्त।
हैलो, हैलो फ्रेंडली सर्कल!
हम कितने मिलनसार साथी हैं! मैं देख रहा हूँ कि तुम सब जाने के लिए तैयार हो। चलो शुरू करो। (दरवाजे पर दस्तक)।
ओह, बच्चों, वे एक पत्र लाए हैं, यह हमें संबोधित है, चेलेश किंडरगार्टन के बच्चे। आइए जानते हैं लेटर में क्या लिखा है। अब मैं इसे आपको पढ़ूंगा।
नमस्ते बच्चों! इस पहेली का अंदाजा लगाकर आप हमें जरूर पहचानें।
स्टंप पर मत बैठो, पाई मत खाओ!
मैं ऊँचा बैठता हूँ, मैं दूर देखता हूँ।
इसे दादाजी के पास ले जाओ, दादी के पास ले जाओ!
दोस्तों ये शब्द किस परी कथा से हैं?
माशा और भालू।
हाँ, वास्तव में, इस परी कथा को "माशा और भालू" कहा जाता है।
वे हमें पत्र क्यों लिखते हैं, आइए जानें, मैं पत्र आगे पढ़ूंगा। दोस्तों, क्या आपको गणित करना पसंद है? यह जानने के बाद कि आज आपके पास गणित की कक्षा है, हमने उन कार्यों को देने का निर्णय लिया जिनका हम सामना नहीं कर सकते थे।
बच्चों, आइए उनकी मदद करें। क्या आप सहमत हैं? - हां
माशा और भालू के लिफाफे हैं, जिनमें कार्य लिखे गए हैं। हम लिफाफा पहले किससे लेंगे?
माशा में।
हां, पहले माशा का लिफाफा लेते हैं, क्योंकि वह एक लड़की है, और लड़कियों को रास्ता देना पड़ता है।
- - यह माशा का काम है (मैं एक लिफाफा निकालता हूं)
आप किन ज्यामितीय आकृतियों को जानते हैं? वृत्त, अंडाकार, त्रिकोण, आयत, वर्ग।
मात्रात्मक और क्रमिक गणना, संख्याएं
1 कार्य "ज्यामितीय पेड़"।
आपके सामने मुकुट वाले पेड़ हैं जो ज्यामितीय आकृतियों की तरह दिखते हैं। गिनें कि चित्र में कितने पेड़ हैं? 5 पेड़।
एक वृत्त (अंडाकार, त्रिभुज, आयत, वर्ग) जैसा दिखने वाला मुकुट वाला पेड़ दिखाएँ
एक गोल मुकुट वाला पेड़ क्या है? (अंडाकार, त्रिकोण, आयत, वर्ग)?
फ़िज़मिनुत्का: (स्लाइड)
हमारे चेहरे पर हवा चलती है
पेड़ हिल गया
हवा शांत है, शांत है
पेड़ ऊँचा और ऊँचा होता जा रहा है
अच्छा किया, तुमने अपना काम किया!
और अब मैं भालू का लिफाफा लूंगा (मैं इसका आकार, संख्या खोलता हूं)
कार्य 2 "ज्यामितीय घर"।
एक ज्यामितीय देश के घरों पर विचार करें। आपको क्या लगता है, वह किस घर में रहता है, कौन सी ज्यामितीय आकृति?
सबसे ऊंचा घर किसका है? (कम)
सबसे चौड़ा घर किसका है? (संकीर्ण)
लंबा (छोटा) रास्ता कहाँ जाता है?
माशा का लिफाफा लो।
दोस्तों, आप देखिए, सभी आंकड़े मिश्रित हैं। इन आंकड़ों को कैसे वर्गीकृत किया जा सकता है? और उन्हें किन समूहों में विभाजित किया जा सकता है? (रंग, आकार, आकार)
आइए तीन टीमों में विभाजित करें; 1 टीम लाल टुकड़े एकत्र करेगी, दूसरी - पीली, तीसरी - नीली। हम और कैसे आंकड़ों को अलग कर सकते हैं? (आकार के अनुसार, आकार के अनुसार)
बहुत बढ़िया! और यहाँ मिश्का का काम है।
टास्क 3 व्यायाम "एक मछली पकड़ो" ठीक मोटर कौशल, आंख
प्रत्येक मछली के बीच में एक पेंसिल के साथ एक बिंदु रखें और इसे हुक से जोड़ दें।
बहुत अच्छे लोग। मिश्का को आपके जवाब बहुत पसंद आए। बहुत बढ़िया! आपने कार्य को कितनी जल्दी पूरा किया? अब चलो आराम करो।
फ़िज़मिनुत्का (स्लाइड)।
तीन भालू घर चल रहे थे
पापा बड़े थे, बड़े थे
माँ उससे छोटी है
बस एक छोटा बेटा
वह बहुत छोटा था
खड़खड़ाहट के साथ चला गया
डिंग-डिंग, डिंग-डिंग!
4 कार्य। कैंची से काटना "ज्यामितीय आकार)
कैंची से एक वर्ग से त्रिभुज कैसे बनाएं?
कैंची से एक आयत से एक वर्ग कैसे बनाया जाए?
एक वृत्त से दो अर्धवृत्त कैसे बनाते हैं?
5 कार्य। निर्माण "ज्यामितीय चित्र"
अपनी ज्यामितीय आकृतियों से एक चित्र बनाएं और उसे कागज के एक टुकड़े पर चिपका दें।
दोस्तों, हमें पत्र किसने और किस परियों की कहानी से भेजा है?
आज हमने कक्षा में क्या किया?
आप सभी ने आज अच्छा प्रदर्शन किया, कार्यों का मुकाबला किया और मेशा और भालू को यह समझने में मदद की कि कार्यों को कैसे करना है। सभी को धन्यवाद!
एक संयुक्त प्रकार के MBDOU किंडरगार्टन "चेलीश" के स्वास्थ्य-सुधार समूह में सीधे शैक्षिक गतिविधियों का स्व-विश्लेषण।
मेरी प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि का विषय:
"माशा और भालू का कार्य"
उद्देश्य: अनुप्रयोग और उपरिशायी तकनीकों के साथ-साथ आँख से लंबाई, चौड़ाई में विपरीत और समान आकार की दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करना।
कार्य:
शैक्षिक: आसपास की वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियों को पढ़ाने के लिए, ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करने के लिए। वस्तुओं की संख्या के साथ अंकों का मिलान करें।
शैक्षिक:
व्यवहार की संस्कृति के कौशल का विकास करें (लड़कियों को उपज देनी चाहिए)
विकसित होना:
हाथों, ध्यान, तार्किक सोच के ठीक मोटर कौशल विकसित करें।
निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित संरचना का उपयोग किया गया था।
- परिचयात्मक भाग:
संगठनात्मक क्षण: 1. खेल "अभिवादन"
2. एक पत्र पढ़ना और एक पहेली का अनुमान लगाना।
- मुख्य भाग: माशा और भालू के कार्य के विषय पर:
- कार्य 1 "ज्यामितीय पेड़"
- फ़िज़मिनुत्का "पेड़ बह गया"
- कार्य 2 "ज्यामितीय घर"
- टास्क 3 "एक मछली पकड़ो"
- टास्क 4 "कैंची से ज्यामितीय आकृतियों को काटना"
- टास्क 5 "ज्यामितीय चित्र डिजाइन करना"
- प्रतिबिंब। गेलरी। बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी।
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, दृश्य और हैंडआउट सामग्री का उपयोग किया जाता था। पाठ विभिन्न तकनीकों और विधियों का उपयोग करके व्यवस्थित रूप से सही ढंग से बनाया गया है, और एकीकृत है।
मैंने सामग्री को सुलभ और संक्षिप्त रूप में प्रस्तुत किया, जहाँ बच्चों ने ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बहुत कुछ सीखा। बच्चे चौकस, सक्रिय थे, साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करते थे। बच्चे मौखिक भाषण में धाराप्रवाह हैं, अपने विचार व्यक्त करते हैं, सभी सवालों के जवाब देते हैं और माशा और भालू के सभी कार्यों को पूरा करते हैं। बच्चों में अच्छी तरह से विकसित मोटर कौशल है। जीसीडी के लिए सामग्री बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर चुनी गई थी और उनकी मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं के अनुरूप थी। मुझे लगता है कि लक्ष्य हासिल कर लिया गया है।
पूर्वावलोकन:
नगर बजटीय शिक्षण संस्थान
किंडरगार्टन "चेलीश" संयुक्त प्रकार
सार
प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ
संज्ञानात्मक विकास के लिए
विषय पर: "मानव जीवन में जल"
बड़े बच्चों के लिए।
शिक्षक: अय्य्ज़ी लुसी सुगे-मादिरोव्ना
समागलताई
विषय: मानव जीवन में जल
वरिष्ठ समूह।
क्षेत्र: संज्ञानात्मक विकास।
क्षेत्र एकीकरण:"संज्ञानात्मक विकास", "भाषण विकास", "संचार विकास"
बच्चों की गतिविधियों के प्रकार:खेल, संचार, संज्ञानात्मक-अनुसंधान।
लक्ष्य: मानव जीवन में पानी के महत्व के बारे में बच्चों के ज्ञान में सुधार; पानी के गुणों के बारे में
कार्य:
ट्यूटोरियल:
- मानव जीवन में पानी के महत्व के बारे में बच्चों में ज्ञान का निर्माण करना;
- पानी के गुणों के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें
विकसित होना:
- प्रयोगशाला प्रयोगों के संचालन में कौशल विकसित करना;
- प्रयोग की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना; जिज्ञासा; अवलोकन
- कनेक्टेड स्पीच विकसित करें
शैक्षिक:
- हमारे आस-पास की दुनिया को सुलभ तरीकों से तलाशने की इच्छा पैदा करने के लिए - प्रयोग;
- पानी के लिए सम्मान पैदा करें;
उपकरण:
- पानी को दर्शाती स्लाइड (चित्र);
- स्मरण पुस्तक;
- प्रोजेक्टर;
- पृथ्वी;
- कप;
- केतली;
- रंगीन आइटम।
पद्धतिगत तरीके:दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक, वार्तालाप, कलात्मक शब्द, खेल क्रिया।
शब्दावली कार्य:ग्रह, ग्लोब, स्नोड्रिफ्ट, भाप, प्रयोगशाला।
प्रारंभिक काम:ग्रह, ग्लोब, पारदर्शी, रंगहीन और गंधहीन, विलायक, एकत्रीकरण की तीन अवस्थाएँ होती हैं - ठोस (बर्फ, बर्फ, ओले), तरल (पोखर, बारिश, नदियाँ), गैसीय - भाप।
आघात:
- आयोजन का समय
क्या आपने पानी के बारे में सुना है?
वे कहते हैं कि वह हर जगह है!
एक पोखर में, समुद्र में, समुद्र में।
और नल पर।
एक हिमकण की तरह जम जाता है
धुंध के साथ जंगल में रेंगता है।
चूल्हे पर उबालना
केतली में भाप फुफकारती है।
हम उसके बिना नहीं धो सकते
मत खाओ, मत पियो!
मैं आपको बताने की हिम्मत करता हूं:
जल है तो हम हैं।
आज हम बात करेंगे पानी और मानव जीवन में इसके महत्व के बारे में। किसी व्यक्ति को पानी की आवश्यकता क्यों होती है? (पीना, धोना, नहाना, बर्तन धोना, खाना पकाना, कपड़े धोना और पौधों को पानी देना)।
2. पानी के बारे में बातचीत।
अब आइए कल्पना करें कि ग्रह पर अचानक पानी की एक बूंद भी नहीं बची है। तब क्या होगा? क्यों? पृथ्वी पर सारा जीवन नष्ट हो जाएगा, ग्रह बिना जीवित प्राणियों के रह जाएगा। वैज्ञानिकों ने पाया है कि एक व्यक्ति बिना भोजन के 3-4 सप्ताह और पानी के बिना 3-4 दिन जीवित रह सकता है, तब उसकी मृत्यु हो जाती है। मनुष्य 80% पानी है। पानी पृथ्वी पर हर जगह है। मुझे बताओ, समूह में हमारे पास पृथ्वी का कौन सा मॉडल है? अंतरिक्ष यात्री हमारी पृथ्वी को अंतरिक्ष से कैसे देखते हैं?
यह सही है, समुद्र और महासागर हमारे ग्रह को नीला रंग देते हैं। इसलिए, हमारे ग्रह को "नीला ग्रह" कहा जाता है।
चलो एक खेल खेलते हैं, "पानी क्या है।"
(शिक्षक बच्चों को गेंद फेंकते हैं, और वे पानी के गुणों के बारे में, मानव जीवन में इसके उपयोग के बारे में बात करते हैं)।
और अब हम अपनी मिनी-प्रयोगशाला में प्रवेश करेंगे और पानी के बारे में प्रयोग करते हुए अपनी बातचीत जारी रखेंगे।
पहला अनुभव . आपके सामने दो गिलास हैं: एक पानी के साथ, दूसरा खाली। हम क्या कर सकते हैं? (डालना, डालना, पानी डालना ...) निष्कर्ष: पानी बहता है।
दूसरा अनुभव। पानी किस रंग का है? आइए जानें, इसके लिए आपको कांच के बगल में अलग-अलग रंगों की वस्तुएं रखनी होंगी। निष्कर्ष: पानी रंगहीन होता है।
तीसरा अनुभव। एक गिलास पानी में कोई भी वस्तु डालें: एक बटन, एक मनका, एक कंकड़। क्या वस्तु दिखाई दे रही है? क्यों? निष्कर्ष: पानी साफ है।
चौथा अनुभव। गंध का निर्धारण करने के लिए प्रत्येक बच्चे को एक गिलास पानी की पेशकश की जाती है। निष्कर्ष: पानी में कोई गंध नहीं होती है।
पांचवां अनुभव। पानी का स्वाद लें। वह क्या है? निष्कर्ष: पानी बेस्वाद है।
फ़िज़मिनुत्का। बहुत जरूरी पानी
एक करो और दो करो।
जानवरों ने धारा से पी लिया
बाएँ झुकना, दाएँ
उन्हें अपने पंजे से बादल मिला।
सुबह अचानक बारिश हुई।
अब चलो खेल खेलते हैं "मुझे एक शब्द बताओ"
चुपचाप, चुपचाप, जैसे सपने में हर कोई दौड़ में भाग रहा है
जमीन पर गिरता है ... (बर्फ) हर कोई खेलना चाहता है ... (स्नोबॉल)
सफेद डाउन जैकेट की तरह आसमान से हर कोई फिसलता है
चांदी ... (बर्फ के टुकड़े) कपड़े पहने ... (स्नोमैन)
घास के मैदान के लिए, घास के मैदान में बर्फ की मूर्ति के पास
सब कुछ गिर रहा है ... (स्नोबॉल) यह एक लड़की है ... (हिम युवती)
यहाँ लोगों के लिए मज़ा है - जैसे एक परी कथा में, जैसे एक सपने में,
अधिक से अधिक ... (बर्फबारी) पूरी पृथ्वी को सजाया ... (बर्फ)।
इन पहेलियों में आपने किन शब्दों का अनुमान लगाया? दोहराना। ये सभी शब्द समान कैसे हैं?
दरअसल, ये सभी शब्द एक शब्द के समान हैं - हिम।
आप बर्फ के बारे में क्या कह सकते हैं? वो क्या है?
और अब चलो जादूगरों में बदल जाते हैं और बर्फ के साथ प्रयोग करते हैं। बर्फ पानी है।
पहला प्रयोग. बच्चे अपनी हथेलियों पर बर्फ डालते हैं और देखते हैं कि क्या होता है।
बर्फ ठोस पानी है। इस बात पर ध्यान दें कि बर्फ के टुकड़े कैसे धीरे-धीरे कम होते जाते हैं और क्या बनते हैं। बर्फ और बर्फ के पिघलने में लगने वाले समय पर ध्यान दें (बर्फ तेज होती है। बर्फ धीमी होती है)।
दूसरा प्रयोग
कौन सा हल्का है, बर्फ या बर्फ?
(बच्चे प्रयोग करते हैं - पानी में बर्फ और बर्फ कम करें)।
तीसरा प्रयोग।
भाप भी पानी है। उबलते पानी के साथ एक केतली (थर्मस) खोलें। भाप के ऊपर एक दर्पण रखें, जिस पर पानी की बूंदें बनती हैं।
बर्फ, बर्फ, भाप पानी है। देखो सड़क पर कितनी बर्फ है।
अब कल्पना कीजिए कि आप बर्फ के टुकड़े हैं। बाहर बर्फ पड़ रही है। बर्फ के टुकड़े हवा में उड़ते हैं, नृत्य करते हैं और घूमते हुए, धीरे-धीरे जमीन पर गिरते हैं। इसलिए वे नीचे और नीचे डूब गए और चुपचाप जमीन पर एक दूसरे के बगल में, एक दूसरे के ऊपर लेट गए। इतने सारे बर्फ के टुकड़े गिरे कि एक बर्फ़ीला तूफ़ान बन गया।
(बच्चे शास्त्रीय संगीत को शांत करने के लिए नृत्य और स्पिन करते हैं। वे एक साथ आते हैं और एक "स्नोड्रिफ्ट" बनाते हैं)।
मैं कुछ बर्फ लूंगा, एक स्नोबॉल बनाऊंगा और एक स्नोबॉल बनाऊंगा। (आंदोलनों के साथ अनुकरण करें कि वह इसे कैसे करती है)। और स्नोबॉल से क्या ढाला जा सकता है?
खुली खिड़की से बर्फ के टुकड़े कमरे में घुसे और कालीन पर गिर पड़े। बर्फ के टुकड़ों का क्या होगा? बर्फ के टुकड़े क्या बनेंगे?
यह सही है, वे पानी में बदल जाते हैं।
हमें पानी की आवश्यकता क्यों है?
जल के पदार्थ की तीन अवस्थाएँ कौन-सी हैं?
क्या पानी के बिना धरती पर रहना संभव है?
दरअसल, पानी के बिना पृथ्वी पर जीवन नहीं है। सभी को इसकी जरूरत है: आदमी, जानवर, पौधे। इसलिए जल का संरक्षण और संरक्षण करना चाहिए। ज्यादा खर्च न करें। खुद पानी में कूड़ा न फेंके और दूसरों को भी मना करें। हमने पानी के बारे में बहुत कुछ सीखा। सभी को धन्यवाद।