कम उम्र में ड्राइंग। प्रारंभिक आयु समूह में ललित कला पर जीसीडी का सारांश
इस मैनुअल में मानसिक मंदता वाले 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में भाषण धारणा के विकास के साथ-साथ इस श्रेणी के बच्चों के साथ नियोजन कार्य पर नोट्स शामिल हैं।
इस मैनुअल में मानसिक मंदता वाले 5-6 और 6-7 वर्ष के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास के साथ-साथ इस श्रेणी के बच्चों के साथ योजना कार्य पर नोट्स शामिल हैं।
पाठ नोट्स का उपयोग किंडरगार्टन सुधार समूहों के शिक्षक, भाषण चिकित्सक, माता-पिता, साथ ही प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक-दोषविज्ञानी उन बच्चों के साथ काम करने में कर सकते हैं जो स्कूल की तैयारी में शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में समस्याओं का अनुभव करते हैं।
जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ जटिल पाठों के सार आपके ध्यान में प्रस्तुत किए जाते हैं। पुस्तक प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र (2-3 वर्ष) के बच्चों के साथ विस्तारित कक्षाओं के संचालन के लिए सिफारिशें प्रस्तुत करती है। लेखक उनके संचालन की पद्धति के बारे में बात करता है, और सबसे छोटी के साथ 56 वर्गों के विस्तृत नोट्स भी देता है।
प्रकाशन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों, अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के साथ-साथ उन माता-पिता के लिए है जो अपने बच्चों के साथ मस्ती करना चाहते हैं।
मैनुअल में एक पूर्वस्कूली संस्थान के प्रारंभिक समूह में भाषण के विकास और कल्पना के साथ परिचित होने पर कक्षाएं आयोजित करने के लिए आवश्यक सभी सामग्रियां शामिल हैं: एक कार्यक्रम, भाषण विकास के स्तर की पहचान करने के तरीके, कक्षा नोट्स और उनके लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें।
पुस्तक में बच्चों के लिए लेखकों द्वारा अनुशंसित साहित्यिक कार्यों के ग्रंथ भी शामिल हैं।
पुस्तक पहली बार किंडरगार्टन, नर्सरी, किंडरगार्टन, अनाथालयों और अनाथालयों में मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास पर भाषण चिकित्सा कक्षाओं के सार प्रस्तुत करती है।
पुस्तक पूर्वस्कूली शैक्षिक और चिकित्सा संस्थानों के शिक्षकों, कार्यप्रणाली, भाषण चिकित्सक के लिए अभिप्रेत है
पुस्तक वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास के विभिन्न क्षेत्रों में विषयगत योजना और कक्षाओं के नोट्स प्रदान करती है: बाहरी दुनिया से परिचित होना, भाषण और गणित का विकास, ड्राइंग और अनुप्रयोग, डिजाइन और मैनुअल श्रम। सभी वर्ग एक सामान्य विषय "विंटर" से एकजुट हैं। शिक्षक की मदद के लिए, कक्षाओं की योजना बनाने, बच्चों के खेल और प्रयोग के आयोजन पर सामग्री भी प्रदान की जाती है।
पुस्तक में 2-3 साल के बच्चों के साथ दृश्य गतिविधियों को विकसित करने की एक प्रणाली है (विधि संबंधी सिफारिशों के साथ 65 सार)। प्रस्तावना में तैयार किए गए बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के बुनियादी कार्यों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से सभी वर्ग परस्पर जुड़े हुए हैं, सार्थक हैं। "परिशिष्ट" कक्षा में और रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों के साथ सौंदर्यपूर्ण मनोरंजन करने के लिए सामग्री प्रदान करता है। शिक्षण सहायता लेखक के कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और पूर्वस्कूली बच्चों "रंगीन हाथ" के विकास के कार्यक्रम में शामिल है (कार्यक्रम की पूरी संरचना "परिशिष्ट" में रंग टैब पर प्रस्तुत की गई है)।
इस मैनुअल में पुराने प्रीस्कूलरों को ओरिगेमी की कला सिखाने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें, क्लास नोट्स, आरेख और अनुप्रयोग शामिल हैं। मैनुअल की सामग्री का उपयोग करते हुए, बच्चे सीखेंगे कि कैसे योजनाओं के अनुसार सरलतम ओरिगेमी आकृतियों को स्वतंत्र रूप से मोड़ना है, अपने स्वयं के खिलौने और शिल्प बनाना है, और अपनी ताकत और क्षमताओं में विश्वास हासिल करना है।
ललित कला के लिए जीसीडी (ड्राइंग)
विषय:धूप और घास।
कार्यक्रम सामग्री: बच्चों को प्राथमिक परिदृश्य बनाना सिखाने के लिए, एक ही समय में विभिन्न रंगों के पेंट का उपयोग करें, गोल बंद रेखाएँ खींचने और लंबवत रेखाएँ खींचने की क्षमता को समेकित करें, ड्राइंग में रुचि पैदा करें।
सामग्री:दो रंगों में पेंट करें: पीला और हरा, कागज, लैंडस्केप पैटर्न।
प्रारंभिक काम:खिड़की से सूरज और घास को देखें। सूरज ऊपर चमकता है, और घास नीचे जमीन पर उगती है।
शब्दावली कार्य:पीली धूप, हरी घास।
सबक प्रगति:
देखभालकर्ता: बच्चे, चलो सही ढंग से बैठें: मेजों पर हाथ, पैर फर्श पर एक साथ, कुर्सी के पीछे पीठ पर। (एक दस्तक सुनाई देती है।) ओह, बच्चों, कोई हमारे पास आया। हम उसे अंदर जाने देंगे या नहीं?
बच्चे:चलिए चलते हैं।
देखभालकर्ता: अगर ऐसा है, तो आइए एक साथ "कम इन प्लीज़" कहें। (दरवाजा खुलता है और गुड़िया "तान्या" प्रवेश करती है)।
देखभालकर्ता: तनेचका, हम कितने खुश हैं कि आप हमारे पास आए। चलो, बच्चों, गुड़िया तान्या के पास, "नमस्ते" कहो।
बच्चे:नमस्ते।
देखभालकर्ता: तनेचका, आप थक गए होंगे, एक कुर्सी पर बैठ जाओ। इस प्रकार सं. (शिक्षक गुड़िया को कुर्सी पर रखता है और गुड़िया के हाथों में चित्र देखता है)।
शिक्षक:देखो बच्चों, हमारी गुड़िया अपने साथ कुछ लेकर आई है। क्या हम, तनेचका, देख सकते हैं कि आपके पास वहां क्या है? (शिक्षक गुड़िया से एक तस्वीर लेता है और बच्चों को दिखाता है)।
शिक्षक:उसके पास क्या है?
बच्चे:चित्र।
देखभालकर्ता: तस्वीर में और क्या है?
बच्चा:घास।
देखभालकर्ता: क्या घास?
बच्चा:हरी घास।
शिक्षक:हरा रंग दिखाओ। अच्छा किया, बच्चों। बच्चों, क्या आपको चित्र पसंद है?
बच्चे:पसंद करना!
शिक्षक:बच्चों, चलो, और हम सूरज और घास खींचेंगे। अब मैं आपको दिखाऊंगा कि कैसे आकर्षित करना है, ध्यान से देखो। यहां सबसे ऊपर हम सूर्य को आकर्षित करेंगे। यह गेंद की तरह गोल होता है। इस प्रकार सं. (शिक्षक दिखाता है।) और नीचे हरी घास उगती है। हम कंधे से कंधा मिलाकर ढेर सारी घास खींचेंगे। यहाँ घास है, उसके आगे घास अधिक है। (शिक्षक दिखाता है।) कितना। यहाँ चित्र है। आइए एक साथ हवा में ड्रा करें। ब्रश से सब कुछ ठीक से लें और एक गोल सूरज बनाएं। शिक्षक:यह सही है, चलो हरी घास खींचते हैं। इस प्रकार सं. अच्छा किया, बच्चों। और अब मैं पत्तियाँ बाँटूंगा, और हम पत्तियाँ खींचेंगे। (शिक्षक कागज वितरित करता है)। खैर, अब हम आपको आकर्षित करते हैं, उस गुड़िया को दिखाते हैं जिसे हम आकर्षित कर सकते हैं। दायां ब्रश लें और ऊपर सूर्य को ड्रा करें। सभी ने सूर्य को आकर्षित किया
शिक्षक:कई पहले ही खींच चुके हैं। गुड़िया तान्या आपके चित्र देखना चाहती है। (शिक्षक, गुड़िया तान्या के साथ, टेबल के चारों ओर जाता है। प्रत्येक टेबल पर, बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर सबसे अच्छी ड्राइंग चुनते हैं और गुड़िया को देते हैं)।
शिक्षक:अच्छा किया, बच्चों। कक्षा में अच्छा काम किया। गुड़िया तान्या आपके चित्रों के लिए बहुत खुश है। वह आपको धन्यवाद देती है और आपको अलविदा कहती है। अलविदा!
सबक खत्म हो गया है।
कार्य अनुभव से संदेश
"कम उम्र के दूसरे समूह में दृश्य गतिविधि की पद्धति"
शिक्षक: ग्लिंत्सोवा जूलिया गेनाडीवना
एमबीडीओयू डी / एस नंबर 14
"रेड राइडिंग हुड"
जी. सफ़ोनोवो
स्मोलेंस्क क्षेत्र
ड्राइंग और स्कल्प्टिंग एक बच्चे के लिए सबसे बड़े सुखों में से एक है। वे बच्चे के लिए बहुत खुशी लाते हैं। चित्र बनाकर, बच्चा न केवल अपने आस-पास जो देखता है उसे दर्शाता है, बल्कि अपनी कल्पना को भी दिखाता है। दृश्य गतिविधि में एक गहन संज्ञानात्मक विकास होता है। एक छोटे बच्चे में, वस्तुओं के रंग, आकार, आकार और बनावट में पहला संवेदी झुकाव पहले से ही बन रहा है।
हमारी कक्षाओं में, बच्चे दृश्य सामग्री के साथ वाद्य क्रियाओं के प्रारंभिक विकास से गुजर रहे हैं। बच्चे पेंसिल (ब्रश) को सही ढंग से लेना सीखते हैं: तीन अंगुलियों से, इसे अंगूठे और बीच से पकड़ें, न कि सम्मानित सिरे (ढेर) के पास, इसे ऊपर से तर्जनी से पकड़ें। मैं यह सुनिश्चित करता हूं कि बच्चे अपनी उंगलियों से पेंसिल को जोर से न दबाएं, जिससे हाथ का अधिक दबाव, आंदोलनों की कठोरता हो जाती है; और बहुत कमजोर उंगलियां पेंसिल (ब्रश) को नहीं पकड़ती हैं, यह लगातार गिरती है। पेंट और ब्रश के साथ काम करते हुए, मैं बच्चों का ध्यान आकर्षित करता हूं कि ब्रश का उपयोग कैसे न करें और ड्राइंग करते समय ब्रश की सही स्थिति स्पष्ट करें (ढेर लोहे की नोक के बाद चलता है)। इसके अलावा, पहले पाठ से, पेंट के साथ, मैं दिखाता हूं कि ब्रश को सभी ब्रिसल्स के साथ पेंट में कैसे डुबोना है (ब्रश को पहले पानी में सिक्त किया जाना चाहिए - अन्यथा पेंट अच्छी तरह से नहीं उठाएगा), ब्रिसल को कैसे निचोड़ें पेंट के जार के किनारे के खिलाफ ब्रश का और उसके बाद ही ड्रा करें। मैं पेंट का उपयोग करने के लिए सभी तकनीकों को दिखाता हूं और आपको प्रत्येक चित्र के साथ याद दिलाता हूं। पहले पाठ से, मैं बच्चों को सीधे बैठना सिखाता हूं, मेज पर ज्यादा झुकना नहीं, अपने दाहिने हाथ से चित्र बनाना और अपने बाएं हाथ से कागज की एक शीट पकड़ना।
हमारी ड्राइंग कक्षाएं पेंसिल के परिचय के साथ शुरू हुईं। बच्चों ने ड्राइंग को पूरा करते हुए सीधी खड़ी और क्षैतिज रेखाएँ खींचना सीखा (छोटी खड़ी रेखाएँ - बारिश, घास, बाड़; क्षैतिज - पथ, रिबन, आदि)। अगला चरण, जिसमें मैं धीरे-धीरे बच्चों को लाता हूँ, वृत्ताकार रेखाएँ (पाइप, गेंदों से धुआँ) और वृत्ताकार बंद रेखाएँ (स्टीयरिंग व्हील्स, बॉल, बॉल्स, आदि) खींच रहा है। पहले ड्राइंग पाठ में, मैंने बच्चों को पेंट दिया। ब्रश के साथ काम करने और पेंट का उपयोग करने के तरीकों पर उनका ध्यान केंद्रित करने के लिए एक ही रंग का है। अगले पाठों में, पेंट का रंग बदल गया, लेकिन फिर से उसी रंग का पेंट दिया। केवल जब बच्चों ने ब्रश और पेंट के साथ क्रियाओं में महारत हासिल की, तो उसने अलग-अलग रंगों के पेंट टेबल पर रख दिए। इस मामले में, मैं पेंट के साथ ड्राइंग के निम्नलिखित तरीकों का उपयोग करता हूं:
प्राइमिंग ("शरद ऋतु का पत्ता गिरना");
ब्रश को शीट पर खींचना (ऊपर से नीचे "सुंदर रिबन", बाएं से दाएं - "एक सपाट रास्ते पर", "तौलिया सजाने", आदि);
पत्तियों के साथ प्रिंट (गैर-पारंपरिक तकनीक "सुंदर पत्तियां");
प्रहार के साथ ड्राइंग (कपास झाड़ू के साथ "गुड़िया को एक सुंड्रेस से सजाएं");
हथेलियों से चित्र बनाना ("मजेदार हथेलियाँ")।
मैं अपने ड्राइंग क्लास में उपयोग की जाने वाली मुख्य तकनीक पूर्ण प्रदर्शन है। जिन बच्चों को कठिनाई हो रही है, मैं एक तकनीक का उपयोग करता हूं - निष्क्रिय आंदोलनों, जब बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य नहीं करता है, लेकिन एक वयस्क की मदद से, मैं बच्चे की उंगलियों में एक पेंसिल डालता हूं और बच्चे के हाथ से ड्राइंग आंदोलनों को खींचता हूं। . पाठ के दौरान, मैं हाथ के आंदोलनों का पालन करता हूं और उन बच्चों को सही करता हूं जो पेंसिल (ब्रश) को गलत तरीके से पकड़ते हैं (दो उंगलियां, मुट्ठी में, बाएं हाथ में)। मैं खुद को मौखिक टिप्पणियों तक सीमित नहीं रखता, बल्कि बच्चे का हाथ अपने हाथ में लेकर इसे व्यावहारिक रूप से दिखाता हूं।
एक और तकनीक जो मैं अपनी ड्राइंग कक्षाओं में उपयोग करता हूं वह है हवा में चित्र बनाना। मैं बच्चों को ब्रश (पेंसिल) लेने और हवा में दिखाने के लिए आमंत्रित करता हूं कि हम कैसे आकर्षित करेंगे (बारिश हो रही है, बर्फबारी हो रही है, रोशनी जल रही है)।
बच्चों को सीखने के कार्य को पूरा करने की इच्छा रखने के लिए, मैं खेल प्रेरणा विकसित करने के उद्देश्य से विशेष कार्य करता हूं। कविताएँ, गीत, नर्सरी राइम पढ़ना, साथ ही मेहमानों का आगमन। इससे बच्चों का पाठ के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बढ़ता है।
साथ ही, पाठ के अंत में सभी चित्र देखने से बच्चों को उनके साथियों के परिणामों, उनकी अपनी गतिविधियों के बारे में शिक्षित किया जाता है। काम का विश्लेषण खेल चरित्र से आता है।
मॉडलिंग।
पहले मॉडलिंग पाठों में, उसने बच्चों को सामग्री के गुणों से परिचित कराया (नरम, प्लास्टिक - फाड़ा जा सकता है,आप इसमें से एक टुकड़ा फाड़ सकते हैं और इसे अपनी हथेलियों के बीच रखकर, सॉसेज, बन को रोल कर सकते हैं)। फिर उसने सबसे सरल तकनीक सिखाई: चुटकी बजाना, चिपकना, चपटा करना (बारिश, पाई, आदि)।
मॉडलिंग कक्षाएं एक वास्तविक प्रकृति की होती हैं, अर्थात बच्चे अलग-अलग आकृतियों को गढ़ते हैं।सबसे पहले, बच्चों ने सबसे सरल बेलनाकार आकार (पोस्ट, पेंसिल, लाठी) की वस्तुओं को तराशा। फिर एक गोलाकार आकृति (कोलोबोक, बॉल्स, बॉल्स)। इस उम्र में न केवल शो महत्वपूर्ण है, बल्कि स्पष्टीकरण भी है। इसलिए, मैं अपने प्रत्येक आंदोलन की व्याख्या करता हूं ("मैं अपने हाथ की हथेली पर प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा रखूंगा, और फिर मैं इसे दूसरी हथेली से ढक दूंगा, और फिर मैं इसे हथेलियों के बीच आगे-पीछे कर दूंगा - मैं करूंगा एक कॉलम प्राप्त करें"), मैं एक बार फिर दोहराता हूं ("जब आप हथेलियों के बीच प्लास्टिसिन को आगे और पीछे रोल करते हैं, तो आपको एक कॉलम मिलता है")। इसी तरह की व्याख्या हर पाठ में दी गई है।
बच्चों को पढ़ाने के लिए एक आवश्यक शर्त खेल तकनीकों का परिचय है, उन वस्तुओं के साथ खेलना जो वे गढ़ेंगे। इसलिए गेंद को तराशने से पहले, मैंने सुझाव दिया कि बच्चे छोटी गेंदों से खेलें (उन्हें हथेलियों के बीच रोल करें) ताकि बच्चे गोल आकार को बेहतर ढंग से समझ सकें। साथ ही ड्राइंग में, बच्चों में सीखने के कार्य को पूरा करने की इच्छा रखने के लिए, मैं खेल प्रेरणा विकसित करने के उद्देश्य से विशेष कार्य करता हूं। कविताएँ, गीत, नर्सरी राइम पढ़ना, साथ ही मेहमानों का आगमन।
पाठ के संचालन में एक महत्वपूर्ण बिंदु बच्चों की गतिविधियों का आकलन है। बच्चों को यह बताना सुनिश्चित करें कि उन्होंने पाठ के दौरान कैसे काम किया और उन्होंने मॉडलिंग के नियमों का पालन कैसे किया, मैं सभी की प्रशंसा करता हूं (प्रशंसा चरित्र से भी आ सकती है)।
अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना
"पेंट शब्दों से ज्यादा सच्चे होते हैं, वो हमारे जीवन के गहरे प्रतीक होते हैं..."
(ए ब्लॉक)
बचपन में, भविष्य के व्यक्तित्व की आध्यात्मिक नींव रखी जाती है। बच्चे को जितनी जल्दी हो सके विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता में जागरूक रुचि जगाने की जरूरत है। इस तरह का एक उपजाऊ व्यापक आधार दृश्य गतिविधि में बच्चों की प्रारंभिक भागीदारी है। रचनात्मकता बच्चे को दुनिया का पता लगाने, आश्चर्यचकित होने, कला में शामिल होने के लिए एक प्रोत्साहन देती है। "बच्चों की ड्राइंग, ड्राइंग की प्रक्रिया बच्चे के आध्यात्मिक जीवन का एक कण है। वे न केवल पेंट को कागज पर स्थानांतरित करते हैं, बल्कि इस दुनिया में रहते हैं, इसे सुंदरता के निर्माता के रूप में दर्ज करते हैं। ” (वी.ए. सुखोमलिंस्की)।
कम उम्र, जो दुर्भाग्य से, शिक्षकों द्वारा ज्यादा ध्यान नहीं दिया जाता है, बच्चों की परवरिश की प्रणाली में अलग है। यह पहला कदम है, एक प्रकार का स्प्रिंगबोर्ड, जिस पर बच्चे के भविष्य के विकास पर बहुत कुछ निर्भर करता है, भविष्य में गुणवत्तापूर्ण शिक्षा का आधार बनने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं को संचित करने में मदद करता है।
पूर्वस्कूली विकास में शिक्षकों द्वारा इस उम्र को एक अलग अवधि के रूप में क्यों चुना जाता है? इसका कारण शिशु का मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विकास होता है। उसका सारा व्यवहार परिस्थितिजन्य है, उसकी भावनात्मक मनोदशा अस्थिर और परिवर्तनशील है। इस उम्र में भावनाएं और प्रभाव एक निश्चित स्थिति में सीधे, क्षण भर में प्रकट होते हैं। बच्चे पर्यावरण के प्रति बेहद प्रभावशाली और ग्रहणशील होते हैं, उनके लिए हर चीज का एक भावनात्मक प्रभार होता है। कल्पना, आसपास की वास्तविकता का प्रतिबिंब होने के नाते, बच्चे के अनुभव के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, खेल की प्रक्रिया में विकसित होना शुरू होता है, जब वयस्कों के परिचित कार्यों, उनके व्यवहार के संभावित रूपों और स्वयं बच्चे के अनुभवी अनुभवों को खेला जाता है। कल्पना के विकास के लिए एक अतिरिक्त प्रोत्साहन भाषण का विकास है। भविष्य में, एक और अधिक जटिल विकसित होना शुरू हो जाता है - साहचर्य धारणा, प्रतिस्थापन धीरे-धीरे खेल क्रियाओं के प्रदर्शनों की सूची में प्रवेश करते हैं। बचपन में खेल की मुख्य सामग्री एक वयस्क के कार्यों की नकल करना है, और फिर स्वतंत्र गतिविधि, रचनात्मकता विकसित करना है।
बच्चों की गतिविधियों में तीन सबसे महत्वपूर्ण चरणों को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: प्रजनन, उत्पादक, रचनात्मक। कम उम्र में, बच्चों में प्रजनन चरण विकसित होता है, जो कुछ इस तरह दिखता है: "जैसा मैं करता हूं", "इसे स्वयं दोहराएं"।
कम उम्र में रचनात्मक कल्पना के लिए वस्तु, उसकी विशेषताओं, संचालन और प्लॉट गेम एपिसोड में इसके साथ खेलना, भाषण और वस्तु के साथ क्रियाओं के संयोजन में निर्भरता की आवश्यकता होती है।
कम उम्र में, प्रमुख गतिविधि विषय है। 1.5 साल का बच्चा छवि को पहचानता है। सबसे पहले, बच्चा कागज की एक शीट को असीमित विमान के रूप में मानता है। इसलिए, वह खींचता है, इसे विभिन्न छवियों से भरता है, इसे पलटता है, मेज पर खींचता है, अगर उसकी योजना फिट नहीं होती है। बच्चे के पहले चरण: कागज की शीट के ऊपर और नीचे का चयन करें, और फिर केंद्र, चित्र में मुख्य वस्तु (तत्व) को रखकर। यह विषय को सामान्यीकृत तरीके से दर्शाता है, सबसे आवश्यक को उजागर करता है। धारणा और भावनाएं अभी भी एक-दूसरे से अलग नहीं हुई हैं, जो बच्चों की अत्यधिक प्रभावशालीता, उनकी भावनाओं की चमक और चंचलता का कारण बनती है।
एक बच्चे द्वारा धारणा की प्रक्रिया में हमेशा मोटर घटक शामिल होते हैं: वस्तुओं को महसूस करना और पूरे और हिस्से को देखते हुए आंखों को हिलाना।
कल्पना के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण उत्तेजना एक बच्चे में खेल गतिविधि का गठन है (उदाहरण के लिए, एक चरित्र के बारे में एक काल्पनिक कहानी - एक बनी, एक भालू, हम बच्चों को उनकी मदद करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, खेल के प्रति एक अच्छा रवैया पैदा करते हैं। पात्रों, नायकों की मदद करने की इच्छा।
सरल से जटिल की ओर कदम बढ़ाते हुए, मुख्य सिद्धांत - सीखने में निरंतरता का पालन करते हुए, हमें और परिणाम मिलते हैं: किसी वस्तु को उसके भागों से पहले देखने की क्षमता, एक छोटे व्यक्ति के क्षितिज का विस्तार, रचनात्मकता का आनंद .
Toddlers सूचना के लिए बहुत ग्रहणशील हैं, खासकर इसकी दृश्य सीमा के लिए। वे किसी भी प्रकार की गतिविधि में रुचि रखते हैं: उंगलियों के साथ धब्बे खींचने के सरल तत्वों से, रास्ते पर निशान, बारिश, घास से लेकर विभिन्न सामग्रियों से बनी एक तैयार दृश्य छवि तक।
कला गतिविधि पर कक्षाओं के निर्माण की सामान्य योजना में कई भाग होते हैं:
- मनोवैज्ञानिक प्रविष्टि (यह अन्य बातों के अलावा, संगीत, संगीत सुनने के रूप में, या एक गीत, या चित्र को देखते समय दृश्य, और यहां तक कि घ्राण - किसी वस्तु को पहचानने के लिए) हो सकता है, इसमें किसी वस्तु का संवेदी अध्ययन शामिल है - महसूस करना, पथपाकर, मोड़ना, निचोड़ना;
- संज्ञानात्मक, जिसमें विषय को चंचल तरीके से प्रकट किया जाता है, कार्य निर्धारित किए जाते हैं, किसी चीज़ के साथ समानता के प्रश्न पूछे जाते हैं ("यह कैसा दिखता है? - एक हिमस्खलन, गाजर, पुल, चंद्रमा की तरह", यानी परिचित चित्र) , या मतभेद - एक दूसरे से;
- अंतिम - चर्चा, विश्लेषण, गीत गाना, भावनात्मक पूर्णता, आनंद की भावना, आनंद।
छोटे बच्चों के लिए, सबसे पहले प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में उंगली, हवाई ड्राइंग का उपयोग करना उपयोगी होता है - ये बच्चों द्वारा सहयोगी-मोटर शो हैं: "हम एक बिल्ली को कैसे स्ट्रोक करते हैं", "स्विंग कैसे झूलते हैं", "कैसे कार के पहिए घूमते हैं ”। बच्चे, हाथ उठाकर, एक लंबा पेड़ दिखाते हैं, झुकते हुए - नीचा। हाथ की हरकतें लहरें दिखाती हैं - बड़ी और छोटी।
ड्राइंग में, बच्चे रंगीन पेंसिल, मोम क्रेयॉन के गुणों से परिचित होते हैं, सीखते हैं कि सामग्री को अलग तरीके से कैसे दबाएं और विभिन्न मोटाई की रेखाएं प्राप्त करें, समोच्च से परे जाने के बिना कैसे पेंट करें; बार-बार स्ट्रोक के तत्वों, दो रंगों के संयोजन, लय की भावना, मास्टर लाल, हरा, पीला, नीला, सफेद, काला रंग सीखें। प्रत्येक पाठ में, आपको एक दृश्य छवि का उपयोग करना चाहिए।
छोटे बच्चों को ऊपर से नीचे (ऊर्ध्वाधर) और बाएँ से दाएँ (क्षैतिज) रेखाएँ खींचना सिखाया जाना चाहिए। यह लंबे, छोटे रास्ते, आतिशबाजी, हवा से झुकी हुई घास, गेंदों के साथ तार आदि हो सकते हैं। फिर, लाइनों में महारत हासिल करने के बाद, एक गोल आकार (बादल, स्नोबॉल, पोखर, गेंद, अंगूठियां, आदि) वाली वस्तुओं की छवि को आगे बढ़ाएं।
ब्रश से पेंटिंग करने के नियमों में निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:
- लोहे की नोक के पीछे ब्रश को चुटकी में पकड़ें।
- ब्रश वाला हाथ क्षैतिज रेखाओं में रेखा के सामने और ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचते समय रेखा के पीछे चलता है।
- चौड़ी रेखाएँ खींचते समय - ब्रश के पूरे ब्रिसल पर झुकें, स्टिक को कागज़ पर तिरछे पकड़ें।
- ब्रश के सिरे से एक पतली रेखा खींची जाती है।
- ब्रश से पेंटिंग करते समय, केवल एक दिशा में और केवल एक दिशा में एक रेखा खींचें, न कि आगे-पीछे, जैसे पेंसिल से।
बच्चों की कल्पनाएँ, जिन्हें कागज पर चित्रित किया गया है या मिट्टी में प्लास्टिसिन में बनाया गया है, बच्चे के भाषण को गति और सुविधा प्रदान करते हैं, क्योंकि हाथ की मोटर गतिविधि, उंगलियां सीधे मस्तिष्क गोलार्द्धों की गतिविधि से संबंधित होती हैं। इसलिए, प्रशिक्षण में बच्चे के दोनों हाथों की भागीदारी विकसित करना आवश्यक है: ब्रश, पेंसिल को उंगलियों के साथ अग्रणी हाथ की "चुटकी" में पकड़ना, और दूसरे हाथ से कागज की एक शीट पकड़ना, यदि आवश्यक हो, इसे आगे बढ़ाएं, इसे पलट दें, जिसके लिए हाथों की गति के समकालिकता को विकसित करने के लिए व्यायाम करना बहुत उपयोगी है।
इन कक्षाओं की प्रणाली के परिणामस्वरूप, बच्चे विकसित होते हैं:
- दृश्य-मोटर समन्वय, आंख;
- हाथों, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल (विशेषकर "चुटकी" उंगलियों की गति और अंतःक्रिया - सूचकांक, बड़ी और मध्य);
- कल्पना;
- स्थानिक, आलंकारिक सोच;
- भावनात्मक स्थिति अधिक जटिल हो जाती है (बच्चे रचनात्मकता का आनंद लेते हैं);
- बच्चे "सुंदर" को नोटिस करना शुरू करते हैं;
- वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को नोटिस करने की क्षमता, उनके बीच समानताएं और अंतर खोजने की क्षमता;
- रंग भावना;
- बच्चे "पैटर्न", "लय" की सबसे सरल अवधारणा से परिचित होते हैं।