टैलेंटेड ऑटिस्टिक आर्टिस्ट: लिविंग ऑन कैनवस। ऑटिस्टिक बच्चों के चित्र बनाने में ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे

बच्चों की सारी शिक्षा एक शिक्षक के सहयोग से होती है। एक ऑटिस्टिक बच्चे में संयुक्त क्रियाओं में रुचि पैदा करते हुए, उसकी गतिविधि को सकारात्मक रूप से मजबूत करते हुए, यह याद रखना आवश्यक है कि उद्देश्यपूर्ण गतिविधि में वह आमतौर पर आसानी से थक जाता है।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ मिलकर चित्र बनाना।

ऑटिज्म वास्तविकता से एक प्रस्थान है। एक ऑटिस्टिक बच्चा आंतरिक अनुभवों की दुनिया में रहता है, उसके पास रोजमर्रा के कौशल और प्रियजनों के साथ भावनात्मक संबंध की कमी है, वह केवल अपनी कठिनाइयों के बारे में चिंतित है। बचपन का आत्मकेंद्रित मानसिक विकास का एक विशेष विकार है, अर्थात एक विकार जो मानस के सभी पहलुओं को पकड़ लेता है - सेंसरिमोटर, भाषण, बौद्धिक, भावनात्मक क्षेत्र। साथ ही मानसिक विकास न केवल बाधित या विलंबित होता है, बल्कि विकृत होता है। दुनिया के साथ संबंधों को व्यवस्थित करने की शैली, इसकी अनुभूति, बदल रही है। इसी समय, यह विशेषता है कि ऐसे बच्चे की सबसे बड़ी कठिनाइयाँ ज्ञान और कौशल के बहुत आत्मसात से भी जुड़ी नहीं हैं (हालाँकि यह कई ऑटिस्टिक बच्चों के लिए काफी कठिन है), लेकिन उनके व्यावहारिक उपयोग के साथ, और वह खुद को दिखाता है लोगों के साथ बातचीत में सबसे असहाय। ऐसे बच्चे दूसरों के साथ संपर्क नहीं बनाते, प्रियजनों को निर्जीव वस्तु नहीं मानते, उनके प्रति दिखाई गई कोमलता को अस्वीकार करते हैं, या उस पर बिल्कुल भी प्रतिक्रिया नहीं करते हैं। ऑटिज्म से ग्रसित बच्चा अन्य बच्चों के साथ नहीं खेल पाता है, भाषण सीखना मुश्किल होता है (यदि बिल्कुल भी)। वह अक्सर वही शब्द दोहराता है, भले ही वह बोल सकता है। एक अन्य विशिष्ट विशेषता रूढ़िबद्ध व्यवहार है, जो निरंतर रहने की स्थिति को बनाए रखने की इच्छा में प्रकट होता है, पर्यावरण में कुछ भी बदलने के थोड़े से प्रयासों का प्रतिरोध, बच्चे के अपने रूढ़िवादी हितों और रूढ़िवादी कार्यों में, समान वस्तुओं के लिए उसकी लत में। ऐसे बच्चे की मदद करना वाकई मुश्किल है।

एक शिक्षक ऐसे बच्चों के साथ कैसे बातचीत कर सकता है, क्योंकि उन्हें अपने आसपास की दुनिया से परिचित कराने की जरूरत है, उन्हें चलना, खेलना, चित्र बनाना, मूर्ति बनाना आदि सिखाया जाता है? ऑटिस्टिक बच्चों के लिए सभी प्रशिक्षण एक शिक्षक के साथ संयुक्त क्रियाओं में किए जाते हैं। एक ऑटिस्टिक बच्चे में संयुक्त कार्यों में रुचि पैदा करना, उसकी गतिविधि को सकारात्मक रूप से मजबूत करना, यह याद रखना आवश्यक है कि उद्देश्यपूर्ण गतिविधि में वह आमतौर पर आसानी से थक जाता है। मैं बच्चे और शिक्षक की संयुक्त ड्राइंग के मुद्दे पर अधिक विस्तार से विचार करना चाहूंगा।

संयुक्त ड्राइंग विधि।

संयुक्त ड्राइंग एक विशेष खेल विधि है, जिसके दौरान एक वयस्क, एक बच्चे के साथ, विभिन्न वस्तुओं, एक बच्चे और उसके परिवार के जीवन की स्थितियों, लोगों और प्रकृति की दुनिया से विभिन्न भूखंडों को खींचता है। ऐसा चित्र आवश्यक रूप से एक भावनात्मक टिप्पणी के साथ है।

हम कह सकते हैं कि इस मामले में शिक्षण की एक विशेष विधि है, न कि स्वयं बच्चे की एक प्रकार की उत्पादक गतिविधि के रूप में चित्र बनाना।

ऑटिस्टिक बच्चे और वयस्क के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित होने के बाद कक्षा में संयुक्त ड्राइंग का उपयोग संभव है।

सहयोगी ड्राइंग विधि दिलचस्प नई संभावनाएं प्रदान करती है:

1 ... ऐसी स्थिति उत्पन्न होती है जो बच्चे को कार्रवाई करने के लिए प्रेरित करती है। कागज के एक टुकड़े पर होने वाले जादू से बच्चा मंत्रमुग्ध हो जाता है। खासकर अगर वस्तुओं और भूखंडों को खींचा जाता है, खासकर बच्चे के लिए दिलचस्प। इस रुचि का उपयोग करते हुए, वयस्क बच्चे को ड्राइंग प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करता है: वह रुकता है, उसके साथ परामर्श करता है, एक महत्वपूर्ण विवरण को समाप्त करने के लिए "भूल जाता है", जैसे कि उसे ड्राइंग को पूरा करने के लिए आमंत्रित करना। बच्चा रुचि रखता है और साथ ही साथ परिणाम को जल्द से जल्द प्राप्त करना महत्वपूर्ण है, और वह अक्सर इस बात से सहमत होता है कि अन्य स्थितियों में यह असंभव हो गया। तो, पहली बार वह एक पेंसिल उठाएगा और अपने दम पर कुछ ड्राइंग खत्म करने की कोशिश करेगा, पूछे गए सवालों के जवाब देगा। यहां भावनात्मक और व्यावसायिक संचार की स्थिति उत्पन्न होती है, जिसका अर्थ है संचार भागीदारों के बीच देने और प्राप्त करने की सक्रिय क्रियाएं। इस स्थिति में, ऑटिस्टिक बच्चे के लिए अद्वितीय, वयस्क को एक निश्चित रणनीति का पालन करना चाहिए: भले ही वह समझता हो कि बच्चा क्या चाहता है, इस इच्छा को तुरंत शामिल करना आवश्यक नहीं है। बच्चे को किसी भी उचित तरीके से इच्छा व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें - एक शब्द में, एक इशारे में। ऐसा करने के लिए, ड्राइंग और उस पर टिप्पणी करने में रुकें। प्रश्न पूछते समय, यह स्पष्ट करें कि परिणाम बच्चे के कार्यों पर भी निर्भर करता है: यदि वह सक्रिय नहीं है, तो चित्र "फ्रीज" लगता है। चूंकि बच्चा जल्द से जल्द वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए अधीर है, इसलिए यह माना जा सकता है कि उसकी ओर से गतिविधि का प्रकटीकरण आने में लंबा नहीं होगा।

2 ... संयुक्त ड्राइंग की स्थिति ऑटिस्टिक बच्चे को अपने आसपास की दुनिया से परिचित होने के नए अवसर प्रदान करती है। यहां हम एक ऑटिस्टिक बच्चे द्वारा जानकारी को आत्मसात करने की विशेषताओं का उल्लेख करेंगे: यह अनायास और चुनिंदा रूप से होता है। साथ ही, बच्चे के अनैच्छिक ध्यान को आकर्षित करने वाली जानकारी बच्चे के अनुभव के करीब, जीवन में हमेशा उपयोगी नहीं होती है। इसके अलावा, यह समझना लगभग हमेशा कठिन होता है कि बच्चे ने क्या सीखा है और क्या नहीं। इसलिए, वयस्कों को यह जानकर आश्चर्य होता है कि एक बच्चे को किसी क्षेत्र में काफी गहरा ज्ञान है, उदाहरण के लिए, विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को पहचानता है और नाम देता है, रंगों के जटिल रंगों को जानता है, और गणितीय समस्याओं को हल करता है। सबसे अधिक संभावना है, उसने अनजाने में इस जानकारी को याद किया और एक बार अनायास इसे पुन: प्रस्तुत किया। हालाँकि, इसका मनमाना उपयोग असंभव है - बच्चा अपने ज्ञान का उपयोग केवल "प्रेरणा से" करता है और जब अर्जित ज्ञान का उपयोग आवश्यक हो जाता है तो वह असहाय हो जाता है। विभिन्न प्रकार के विशिष्ट ज्ञान होने के कारण, एक ऑटिस्टिक बच्चा सामान्य जीवन स्थितियों में कार्यों को सही करने के लिए अनुकूलित नहीं रह सकता है।

इसलिए, बाथरूम में सामान्य स्थान पर स्नान तौलिया न मिलने पर, वह जम सकता है, लेकिन वह स्थिति को हल करने का प्रयास नहीं करेगा। आदतन क्रियाओं की श्रृंखला भंग होने पर ऑटिस्टिक बच्चा पूरी तरह से खो जाता है; ऐसी स्थिति उसे चकरा देती है, और वह अपने दम पर इस स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता नहीं खोज पाता है। वह नहीं जानता कि दूसरा तौलिया कहाँ से लाएँ, और वह नहीं जानता कि मदद कैसे माँगी जाए।

- एक साथ ड्राइंग करते समय, बच्चे के पास पहले से मौजूद विचारों को स्पष्ट करना संभव है। यह अवसर अद्वितीय है। बच्चा क्या जानता है और क्या नहीं, जो उसने विकृत रूप से समझा है, वह आमतौर पर सहज अभिव्यक्तियों में खुल जाता है और स्पष्ट हो जाता है। मनमाने ढंग से (उदाहरण के लिए, प्रश्न पूछना) इसका पता लगाना संभव नहीं है। यदि एक वयस्क संयुक्त ड्राइंग के दौरान चौकस है, तो वह अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान के बारे में कई दिलचस्प निष्कर्ष निकालने में सक्षम होगा;

- इन प्रदर्शनों को समृद्ध करने का एक और अवसर है। वयस्क धीरे-धीरे ड्राइंग में नए विवरण पेश करना शुरू कर देता है, एक परिचित भूखंड के विकास के लिए बच्चे को विकल्प प्रदान करता है। यदि बच्चे के लिए संयुक्त ड्राइंग का परिणाम महत्वपूर्ण है (ऐसा तब होता है जब बच्चे की रुचि की वस्तु खींची जाती है), तो वह अक्सर ऐसे नवाचारों को स्वीकार करने के लिए सहमत होता है। वह जो चाहता है उसे जल्दी से प्राप्त करने के प्रयास में, वह नई चीजों को स्वीकार करने के लिए तैयार है, भले ही सामान्य रूढ़िवादिता को तोड़ने से उसे असुविधा होती है। हालांकि, किसी को ऑटिस्टिक बच्चे के साथ काम करने में सावधानी के बारे में याद रखना चाहिए और सामान्य सिद्धांतों का पालन करना चाहिए - क्रमिकता, नई चीजों की शुरूआत की खुराक और बच्चे के हितों और उसकी इच्छाओं के अनिवार्य विचार। स्थिति की संभावनाओं का उपयोग करें, लेकिन कोशिश करें कि बच्चे को तीव्र असुविधा की स्थिति न हो;

- अगला चरण पर्यावरण के बारे में विचारों का सामान्यीकरण है। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह आपको बच्चे को विभिन्न स्थितियों में पहले से मौजूद ज्ञान का उपयोग करने के लिए सिखाने की अनुमति देता है। इसके लिए, कई बार खींची गई वस्तुएँ और परिस्थितियाँ प्लॉट से प्लॉट की ओर प्रवाहित होती हैं। इसके अलावा, अगले अवतार के दौरान प्रत्येक चित्र का कथानक धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाता है, इसमें नए तत्व पेश किए जाते हैं (एक ऑटिस्टिक बच्चे की रूढ़ीवादी सोच के बारे में मत भूलना और यदि वह परिवर्तनों का विरोध करता है, तो उन्हें अगली बार तक स्थगित कर दें)। चित्र में जो काम किया गया है, उसे फिर खेला जाता है। भविष्य में, प्राप्त ज्ञान का जीवन में लगातार उपयोग किया जाता है - एक भावनात्मक टिप्पणी के दौरान, एक वयस्क सभी विवरणों और बारीकियों में स्थिति को बताता है, बच्चे को सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करता है। और इस प्रकार सीखा को भूलने की अनुमति नहीं देता है, बच्चे द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल को लगातार महसूस करता है;

- इस तरह के काम की मुख्य सफलता ज्ञान को वास्तविक जीवन में स्थानांतरित करना होगा। यह एक संकेतक है कि बच्चे ने दुनिया के बारे में नया ज्ञान हासिल कर लिया है और उसका उपयोग कर रहा है।

3 ... संयुक्त ड्राइंग की विधि का उपयोग करने से संचार उपकरण विकसित करना संभव हो जाता है।

- साथ ही, बच्चे के लिए महत्वपूर्ण स्थिति में, भावनात्मक टिप्पणी के दौरान, उसकी निष्क्रिय शब्दावली समृद्ध होती है। एक वयस्क का अर्थ है वह सब कुछ जो एक शब्द के साथ कागज पर होता है। यह आपको उन शब्दों के अर्थ को स्पष्ट करने की अनुमति देता है जो बच्चा पहले से जानता है, साथ ही बच्चे को नए शब्दों और उनके अर्थों के बारे में सूचित करता है;

- सक्रिय भाषण विकसित करने की संभावना, जो इस स्थिति में बच्चे की गतिविधि की अभिव्यक्ति के साधनों में से एक बन जाती है, विशेष रूप से प्रासंगिक है। बच्चे द्वारा "बात" करने के किसी भी प्रयास का समर्थन करें, जानबूझकर ऐसी परिस्थितियाँ बनाएँ जिनमें वह इसे फिर से करना चाहता है। एक अव्यक्त बड़बड़ाहट को भी समझने की कोशिश करें, और समझने के बाद, इसे एक सरल वाक्यांश के रूप में स्पष्ट रूप से दोहराएं, इस प्रकार उसे सही भाषण का नमूना दें;

- संचार के गैर-मौखिक साधन मुख्य रूप से इशारे हैं। चूंकि एक बोलने वाले ऑटिस्टिक बच्चे को भी संचार के लिए भाषण का सक्रिय रूप से उपयोग करना मुश्किल लगता है, इसलिए उसे कुछ सामान्य इशारे सिखाने की सलाह दी जाती है: इशारा करते हुए इशारा, इशारे "दे" और "चालू", "बड़ा", "छोटा", "एक", "कई", आदि। परिणाम बच्चे के पास आम तौर पर स्वीकृत इशारों का "शस्त्रागार" होगा जो उसे अपनी इच्छाओं और विचारों को व्यक्त करने में मदद करेगा, लेकिन साथ ही संचार के मुख्य साधन के रूप में भाषण के विकास में हस्तक्षेप नहीं करेगा।

4 ... साथ में ड्राइंग करने से बच्चे के साथ चिकित्सीय कार्य के अवसर भी मिलते हैं। इसके लिए, बच्चे के जीवन से भूखंड खींचे जाते हैं, जिसमें उसे हर तरह की कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है - रोज़मर्रा के क्षण, बच्चा किससे डरता है, आदि। इस मामले में, भूखंडों की बात की जाती है, और मुश्किल से बाहर निकलने का रास्ता जो स्थिति उत्पन्न हुई है उसका मिलना निश्चित है, एक अनुकूल परिदृश्य प्रस्तावित है।

संयुक्त ड्राइंग के विकास के चरण।

एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ एक वयस्क को एक साथ खींचने के लिए चरण-दर-चरण विकास की आवश्यकता होती है। विस्तृत कथानक से शुरुआत करना अनुचित है। सबसे पहले, अपने बच्चे को समय दें और आनंद लें और एक साधारण वस्तु ड्राइंग का पर्याप्त आनंद लें, क्योंकि अधिक बार एक ऑटिस्टिक बच्चे की रुचि वस्तुओं की दुनिया में सटीक रूप से निर्देशित होती है। उसके बाद ही, पहले स्वयं बच्चे के जीवन से, और फिर लोगों की बड़ी दुनिया के जीवन से, भूखंडों के क्रमिक प्रकटीकरण के लिए आगे बढ़ें।

पहला चरण: भावनात्मक संपर्क स्थापित करना, एक नए प्रकार की गतिविधि में रुचि को आकर्षित करना।

आपको उन वस्तुओं की छवि से शुरू करना चाहिए जो बच्चे के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, छवि के साथ भावनात्मक टिप्पणी के साथ। उदाहरण के लिए: "ओह, बॉक्स में क्या मिठाई है! यह एक पीली कैंडी है, शायद नींबू। लेकिन हरी कैंडी - मुझे आश्चर्य है कि इसका स्वाद कैसा है? शायद सेब ", आदि। या:" ओह! रात के आसमान में कितनी रंगीन आतिशबाजी! यहाँ एक लाल आतिशबाजी है - धमाका! और यहाँ नीली आतिशबाजी है!" इस तरह का कदम बच्चे को दिलचस्पी नहीं दे सकता। फिर भी, ऑटिस्टिक बच्चा हमेशा प्लॉट ड्राइंग को तुरंत स्वीकार नहीं करता है। उसे इस तरह के नए खेल की आदत डालने में थोड़ा समय लग सकता है। कोशिश करना न छोड़ें और अगली बार फिर से वही बनाएं जो बच्चे के लिए सार्थक हो। सबसे पहले, बच्चा कागज के एक टुकड़े पर क्या हो रहा है, यह देखता है, आपकी टिप्पणी सुनता है, लेकिन साथ ही निष्क्रिय रहता है। हालांकि, समय के साथ, ड्राइंग के इस तरीके पर उनका ध्यान बढ़ेगा। और एक दिन वह खुद मांगेगा कि वह क्या चाहता है। और फिर आप दूसरे चरण के लिए आगे बढ़ सकते हैं।

दूसरा चरण : बच्चे के "अनुरोध पर" ड्राइंग।

एक साथ चित्र बनाने में उसकी रुचि को मजबूत करते हुए, बच्चे को जो पसंद है उसे बनाएं। धैर्य रखें, क्योंकि इस स्तर पर आपको एक ही प्रकार के बच्चे के आदेशों को अनगिनत बार पूरा करना होगा, बार-बार कॉलम, क्यूब्स, बोतलें आदि बनाना। पहले से ही इस स्तर पर, बच्चे की रुचि काफी संतुष्ट है। यह उनके मानस की ख़ासियत के कारण है - व्यवहार विभिन्न रूढ़ियों, निश्चितता और पूर्णता के समेकन की निरंतरता की आंतरिक इच्छा के कारण है। वह अपरिवर्तित रहने की कोशिश करता है और कई बार आदतन कार्यों, स्थितियों और भूखंडों को दोहराता और दोहराता है। एक संयुक्त ड्राइंग पाठ में, बच्चे की आवश्यकता होगी कि हर बार ड्राइंग को अपरिवर्तित दोहराया जाए - समान आकार, रंग, समान सामग्री का उपयोग करके। हालांकि, वहाँ मत रुको - ध्यान से अगले चरण में संक्रमण शुरू करें।

तीसरा चरण : एक ही ड्राइंग के विभिन्न संस्करणों का क्रमिक परिचय, छवि का नया विवरण।

बच्चे के आदेश को पूरा करते हुए, विभिन्न दृश्य साधनों का उपयोग करना शुरू करें, ड्राइंग में बदलाव करें। हालांकि, याद रखें कि बच्चे को ठीक उसी छवियों के पर्याप्त प्रजनन प्राप्त करने का अवसर दिया जाना चाहिए।

यदि आप कुछ नया लाने का प्रयास कर रहे हैं, तो आपको मजबूत विरोध का सामना करना पड़ेगा, पिछले चरण में वापस आएं। लेकिन कुछ दोहराव के बाद, ड्राइंग में विविधता लाने की कोशिश करना फिर से शुरू करें। यदि आप सावधानी से और धीरे-धीरे कार्य करते हैं, तो एक दिन बच्चा निश्चित रूप से एक नए के परिचय से सहमत होगा, क्योंकि वह अपने पसंदीदा विषय की छवि के कागज पर उपस्थिति के जादू से मोहित हो जाता है।

मैं विभिन्न प्रकार के पैटर्न के लिए विकल्प प्रदान करता हूं:

- विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करें: पेंसिल और फील-टिप पेन के अलावा, क्रेयॉन, पेंट, न केवल श्वेत पत्र, बल्कि रंगीन कार्डबोर्ड का भी उपयोग करने का प्रयास करें।

- ड्राइंग स्वयं आकार, आकार, रंग और अंतरिक्ष में स्थिति में भिन्न होती है।

- नए विवरण के साथ पूरक चित्र; एक ही चीज़ बनाते समय हर बार छोटे-छोटे बदलाव करने की कोशिश करें।

चौथा चरण : बच्चे को ड्राइंग प्रक्रिया में शामिल करना, उन्हें कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करना।

बच्चा वयस्कों के कार्यों को देखकर आनंद लेता है, लेकिन अक्सर वह निष्क्रिय रहना पसंद करता है। यदि बच्चा विशेष रूप से उत्तेजित नहीं होता है तो वह गतिविधि नहीं दिखाता है। एक बच्चे को "सह-लेखकों" के लिए आमंत्रित करते समय, एक वयस्क कभी-कभी ड्राइंग करना बंद कर देता है: वह सक्रिय क्रियाओं को रोकता है - और एक विराम होता है, इस मामले में बच्चा वयस्क के हाथ को धक्का देना शुरू कर देता है, इस प्रकार जारी रखने का अनुरोध व्यक्त करता है, या पूछता है: "अधिक!" यदि बच्चा बेसब्री से ड्राइंग के पूरा होने की प्रतीक्षा कर रहा है, तो आप सुझाव दे सकते हैं: "चलो एक साथ ड्रा करें!" अब बच्चा पेंसिल पकड़े हुए है, और आप उसे अपने हाथ से हिलाते हैं।

निम्नलिखित तकनीकें विशेष रूप से प्रभावी हैं:

- प्रश्न पूछना, बच्चे को ड्राइंग के विभिन्न चरणों में "आदेश" बनाने के लिए प्रोत्साहित करें और हर बार उसके अनुरोध को पूरा करें। ड्राइंग के लिए पेंसिल चुनने, कागज लाने की पेशकश करें।

- छवि में एक महत्वपूर्ण विवरण खींचने के लिए "भूल जाओ", और जब बच्चा इसे नोटिस करता है और छवि को पूरा करने की आवश्यकता होती है (जो एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है), इस विवरण को स्वयं पूरा करने की पेशकश करें (शुरुआत के लिए यह होना चाहिए निष्पादित करने के लिए कुछ बहुत आसान है, भविष्य में यह संभव है क्रमिक जटिलता)।

- बच्चे को ड्राइंग के विकास के लिए कई विकल्प प्रदान करें, और उसे वह चुनने दें जो उसे सबसे अच्छा लगे: "अब हम क्या आकर्षित करेंगे?", "और बॉक्स कहाँ होगा? मुझे दिखाओ! ”,“ जार भरा हुआ है या खाली? जार में क्या है?" छवि के लिए एक रंग चुनने और अपनी इच्छित पेंसिल खोजने का सुझाव दें। बच्चे को किसी भी रूप में जवाब देने के लिए प्रोत्साहित करें (हावभाव, स्वर, शब्द)।

5वां चरण : प्लॉट परिचय।

इस स्तर पर, उसकी पसंदीदा वस्तुओं की छवियां जो बच्चे के करीब हो गई हैं, भूखंड के अंदर रखी गई हैं। इस तरह की साजिश, एक तरफ, बच्चे के अनुभव के करीब होनी चाहिए, और दूसरी तरफ, बच्चे में पहले से ही बने विचारों को स्पष्ट करना संभव बनाना चाहिए और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें सही करना चाहिए।

छठा चरण : साजिश के आगे विकास।

बच्चे के भूखंड में रहने के बाद, उसे विस्तार करने के लिए आगे बढ़ना चाहिए, नई पंक्तियों को पेश करना चाहिए। इस प्रकार, इस स्तर पर, हम बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के बारे में नए विचार देना शुरू करते हैं।

७वां चरण : अर्जित ज्ञान को अन्य स्थितियों में स्थानांतरित करना।

अब खिलौनों और वस्तुओं का उपयोग करके इस भूखंड को खेलना, इसे रोजमर्रा की जिंदगी में समेकित करना, अन्य गतिविधियों (मॉडलिंग, निर्माण) में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करना संभव है।

वर्णित पथ को संयुक्त ड्राइंग की विधि के साथ बच्चे के पहले परिचित होने पर ही सभी चरणों के अनिवार्य मार्ग की आवश्यकता होती है। भविष्य में, कुछ चरणों के पारित होने में तेजी लाना, दूसरों को कम से कम करना संभव है। उदाहरण के लिए, हर बार बच्चे का ध्यान विशेष रूप से आकर्षित करना आवश्यक नहीं है, क्योंकि वह पहले से ही एक वयस्क के साथ इस प्रकार की संयुक्त गतिविधि से परिचित है और वह आकर्षित करना पसंद करता है (पहला चरण)। धीरे-धीरे, बच्चे के अनुरोध पर (द्वितीय चरण) सामाजिक जीवन की स्थिति से बाहर की वस्तुओं की छवियों को प्रदर्शित करने में कम समय व्यतीत होगा। सबसे अधिक संभावना है, प्लॉट (चरण 6) का विस्तार करने के लिए, नए विवरण (चरण 3) की शुरूआत के लिए बच्चे की सहमति प्राप्त करने में कम समय लगेगा। लेकिन फिर भी, सामान्य तौर पर, वर्गों के विकास का तर्क बना रहता है।

एक साथ पेंटिंग करते समय विशेष तकनीकों का उपयोग करना।

स्टिकर का उपयोग।

विभिन्न प्रकार की छवियों वाले स्टिकर का उपयोग प्लॉट चित्र बनाना आसान और तेज़ बनाता है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ काम करना, जिसके लिए प्रतीक्षा प्रक्रिया वास्तविक पीड़ा लाती है, क्योंकि आपको अक्सर उसे अधीरता के साथ ऊपर और नीचे कूदते हुए देखना होता है, जल्दी से वांछित ड्राइंग परिणाम देखने की कोशिश करना।

एक छवि बनाने की गति के अलावा, स्टिकर का उपयोग संयुक्त ड्राइंग की प्रक्रिया में बच्चे की सक्रिय भागीदारी को व्यवस्थित करना संभव बनाता है, क्योंकि आमतौर पर बच्चे स्टिकर में हेरफेर करना पसंद करते हैं।

इसके अलावा, स्टिकर का उपयोग आपको एक बच्चे को पढ़ाने की अनुमति देता है, जबकि उसके आसपास की दुनिया के बारे में नई उपयोगी जानकारी को आत्मसात करना अन्य सीखने की स्थितियों की तुलना में अधिक प्रभावी है।

ऐसा करने के लिए, आपको बच्चों के शैक्षिक साहित्य की विभिन्न श्रृंखलाओं से स्टिकर के साथ कई किताबें खरीदने और स्टिकर के साथ शीट प्राप्त करने की आवश्यकता है। विभिन्न वस्तुओं - खिलौने, कपड़े, फर्नीचर, भोजन, साथ ही लोगों और जानवरों की छवियों के साथ स्टिकर शामिल करने का प्रयास करें। इसके अलावा, आपको विभिन्न रंगों ("मोज़ेक" से) के ज्यामितीय आकृतियों वाले स्टिकर की आवश्यकता होगी।

स्टिकर के उपयोग के साथ चित्रों के भूखंड बच्चे की इच्छा, स्टिकर के "शस्त्रागार" और एक वयस्क की कल्पना पर निर्भर करेंगे। यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं।

"सैल्यूट": काले या गहरे नीले रंग के कार्डबोर्ड की शीट पर तारे, वृत्त, विभिन्न रंगों के त्रिकोण चिपके होते हैं। इतनी जल्दी और प्रभावी ढंग से बच्चे के हाथ खुद "रात के आसमान में आतिशबाजी जलाते हैं"।

"सेब का पेड़": हम पेंसिल के साथ एक पेड़ खींचते हैं - एक ट्रंक और एक मुकुट, या हम पहले से एक आवेदन तैयार करते हैं, और बच्चा लाल, हरे या पीले सेब को गोंद देता है। उसी समय, एक बदलाव के लिए, आप पेड़ के नीचे कुछ सेब चिपका सकते हैं - वे "पहले से पके हुए" हैं।

"रसोई": हम रसोई के फर्नीचर, एक बच्चे और उसके परिवार को मेज पर बैठे कागज की शीट पर चित्रित करना शुरू करते हैं। फिर बच्चा व्यंजन की तस्वीर के साथ स्टिकर चिपकाकर "टेबल सेट करता है", भोजन की छवियों को चिपकाकर "उपहार प्रदान करता है"।

"दुकान": हम कई अलमारियां खींचते हैं, एक रेफ्रिजरेटर, काउंटर के पीछे एक विक्रेता है। फिर, स्टिकर की मदद से, स्टोर अलमारियों को फलों से भर दिया जाता है, सब्जियां, सॉसेज, पनीर और अंडे रेफ्रिजरेटर में दिखाई देते हैं।

"चिड़ियाघर": हम संबंधित चित्रों को गोंद करते हैं - और विभिन्न जंगली जानवर कागज की शीट पर दिखाई देते हैं। उसी समय, जानवरों के नाम दोहराए जाते हैं और निर्दिष्ट किए जाते हैं, उनकी आदतों और उपस्थिति पर चर्चा की जाती है, कोशिकाओं को खींचा जाता है, नेमप्लेट संलग्न होते हैं।

"सड़क": हम एक सड़क बनाते हैं जिसके साथ विभिन्न प्रकार की कारें, बड़ी और छोटी, मोटरसाइकिल, साइकिल, ट्रॉलीबस जाती हैं (कारों की सूची स्टिकर के सेट पर निर्भर करती है)। उसी समय, हम चर्चा करते हैं कि कारें कैसे चलती हैं (धीरे ​​या धीरे), वे कैसे हॉर्न बजाती हैं: "बीबीसी!" आदि।

चित्र से पुस्तकें बनाना।

बच्चे की आगे की शिक्षा में संयुक्त ड्राइंग के परिणामों का उपयोग करने के लिए, हम आपको सलाह देते हैं कि आप चित्रों को फेंक न दें, बल्कि उनमें से किताबें बनाएं। ऐसी किताबें अलग हो सकती हैं: "दान्या के बारे में" (दैनिक दिनचर्या), "हम दुकान में कैसे गए", "कैसे हम एक कार में सवार हुए", आदि। ये किताबें विशेष रूप से एक बच्चे से प्यार कर सकती हैं, उन्हें कुछ के रूप में माना जाता है प्रिय, रहने योग्य, और इसलिए सुखद और आरामदायक। इन पुस्तकों का "पुनः पढ़ना" अतीत को दोहराना, प्राप्त ज्ञान को समेकित करना संभव बनाता है।

भविष्य में, पढ़ना सीखते समय, आप प्रत्येक चित्र पर एक शब्द या एक साधारण वाक्यांश के साथ हस्ताक्षर कर सकते हैं। बेशक, एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए उसके परिचित और करीबी के बारे में पढ़ना आसान और अधिक दिलचस्प होगा।

सही दृष्टिकोण के साथ, आमतौर पर एक ऑटिस्टिक बच्चे में एक साथ आकर्षित करने में रुचि पैदा करना संभव होता है। वह एक वयस्क के साथ इस तरह की संयुक्त गतिविधि पसंद करता है, उसके अंदर वह सहज महसूस करता है।

लंबे समय तक, आत्मकेंद्रित मस्तिष्क के कार्यात्मक विकारों का सबसे कम अध्ययन किया गया प्रकार बना रहा। और केवल हाल के वर्षों में, वैज्ञानिकों के शोध के लिए धन्यवाद, ऑटिस्टिक धारणा को अब "निष्क्रिय" के रूप में ब्रांडेड नहीं किया गया है - वास्तव में, ऑटिस्ट का मस्तिष्क एक अलग परिदृश्य के अनुसार विकसित और कार्य करता है। एक व्यक्ति को सामाजिक अनुकूलन की संभावना से वंचित करते हुए, प्रकृति ने उदारतापूर्वक उसे असाधारण क्षमताओं के साथ "पुरस्कार" दिया - यह ऑटिस्टों में से है कि प्रतिभाशाली गणितज्ञों, संगीतकारों और कलाकारों का उच्च प्रतिशत है। रचनात्मकता, अभिव्यक्ति और बहुमुखी प्रतिभा - यह सब हमारे लिए असाधारण प्रतिभाओं को खोलता है।

स्टीफन विल्टशायर

स्टीफन विल्टशायर बड़े शहरों के अपने विस्तृत पैनोरमा के लिए प्रसिद्ध हुए। उनकी प्रतिभा केवल स्मृति से अद्भुत सटीकता के साथ शहर के परिदृश्य को फिर से बनाने की क्षमता में निहित है - अक्सर आधा घंटा तस्वीर को "ठीक" करने के लिए पर्याप्त होता है। सिटी एंड गिल्ड्स कॉलेज ऑफ आर्ट के स्नातक और ब्रिटिश साम्राज्य के आदेश के कमांडर, एक कलाकार जिसका काम दुनिया भर के निजी और संग्रहालय संग्रह में एक योग्य स्थान लेता है ... तीन साल में उन्हें डॉक्टरों द्वारा "सजा" दी गई - आत्मकेंद्रित। स्टीफन बहुत ही पीछे हट गए और अन्य लोगों के साथ संपर्क स्थापित करने की कोशिश नहीं की, लेकिन स्कूल ने उन्हें सूचना प्रसारित करने का अपना तरीका खोजने में मदद की - कला। उनकी प्रतिभा मनोरम शहरी कृतियों में अपने चरम पर पहुंच गई जो सभी को मंत्रमुग्ध और प्रेरित करने में सक्षम हैं।

डेविड बार्थो

डेविड का जन्म 1998 में रॉटरडैम में हुआ था। लड़के ने तुरंत ललित कला के लिए एक क्षमता दिखाई - वह उस क्षण से चित्र बनाना बंद नहीं करता है जब वह पहली बार अपने हाथ में एक पेंसिल पकड़ने में सक्षम था। युवा कलाकार को एस्पर्जर सिंड्रोम का निदान किया गया था, जो ऑटिज़्म का एक रूप है जो मुख्य रूप से सामाजिक संपर्क में कठिनाइयों का कारण बनता है। डेविड की बीमारी ने उनके शौक को प्रभावित किया, जिससे उनकी अपनी शैली विकसित करना और प्रतीकों और छवियों की एक अनूठी प्रणाली के माध्यम से खुद को व्यक्त करना संभव हो गया। विशेषज्ञ विस्तार और दृश्य एकाग्रता के प्रति उनकी अद्भुत संवेदनशीलता से प्रतिष्ठित हैं। इतनी कम उम्र के बावजूद, लड़का पहले से ही एक मान्यता प्राप्त मास्टर है: 2005 में उन्होंने रूसी स्कूल ऑफ आर्ट्स द्वारा आयोजित एक प्रतियोगिता में मुख्य पुरस्कार जीता, 2007 में उन्होंने कॉमिक्स श्रेणी में प्रतिष्ठित कैल्डेनबोर्ग जोंग टैलेंटप्रिज पुरस्कार जीता, और अक्टूबर में 2009 उन्हें रॉयल नेवी संग्रहालय द्वारा आयोजित एक कला प्रतियोगिता जीतने के लिए डच कलाकार पॉल केरेबिन द्वारा एक पेंटिंग का उपहार मिला। डेविड के कार्यों को रॉटरडैम और बीजिंग में कला दीर्घाओं में प्रदर्शित किया गया है, और ऑटिज़्म से पीड़ित लोगों के जीवन के बारे में किताबों के लिए चित्रों के रूप में भी इस्तेमाल किया गया है।

डोना लीन विलियम्स (जन्म 1963) एक ऑस्ट्रेलियाई लेखक, कलाकार, गायक-गीतकार, नाटककार और मूर्तिकार हैं। एक असाधारण संयोजन, है ना? लेकिन इस बहुमुखी व्यक्तित्व को पहचान की राह में कई मुश्किलों का सामना करना पड़ा। 1965 में, जब डोना केवल दो साल की थी, उसे न्यूरोसिस का पता चला था, जिसे बाद में मानसिक विकार में बदल दिया गया था। 1991 में, डॉक्टरों ने आत्मकेंद्रित और संवेदी धारणा विकार का निदान किया। डोना के ट्रैक रिकॉर्ड में चार आत्मकथात्मक पुस्तकें, दो संगीत एल्बम और ऑटिस्टिक बच्चों और किशोरों को पढ़ाने के लिए कई शिक्षण सहायक सामग्री शामिल हैं। लेकिन हम ललित कला के क्षेत्र में उनकी महारत से परिचित होंगे, क्योंकि एक स्व-शिक्षित कलाकार होने और काफी परिपक्व उम्र में एक कलाकार के रूप में अपना करियर शुरू करने के बाद, डोना इस क्षेत्र में जबरदस्त सफलता हासिल करने में सक्षम थी।

5 वर्षीय आइरिस हाल्मशॉ को "XXI सदी का मोजार्ट" कहा जाता है - इस सुंदर छोटी लड़की द्वारा बनाई गई उत्कृष्ट कृतियाँ किसी को भी उदासीन नहीं छोड़ती हैं। यह दृश्य कला थी जिसे माता-पिता ने ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के लिए कला चिकित्सा के रूप में चुना था। सामान्य बच्चों के चित्रों के विपरीत, जो अक्सर "कलम की परीक्षा" की तरह होते हैं, आइरिस की रचनाएँ, समृद्ध रंगों के अलावा, छिपे हुए अर्थ और वॉल्यूमेट्रिक छवियों से भरी होती हैं, जो उनकी बहुमुखी प्रतिभा और विविधता के लिए उल्लेखनीय हैं - वास्तव में, इन रंगीन दागों को देखते हुए , आप देख सकते हैं और एक फूल घास का मैदान, और दूर के सितारों की लुप्त होती, और एक मुश्किल से लहराती पानी की सतह। उसके काम पर किसी का ध्यान नहीं गया - उनमें से कई पहले ही निजी संग्रह में कम से कम 1,500 पाउंड की राशि में खरीदे जा चुके हैं। लेकिन बच्चे के माता-पिता के लिए भौतिक लाभ पहले स्थान पर नहीं है - उनके लिए मुख्य बात यह है कि बेटी बाहरी दुनिया के साथ आत्म-अभिव्यक्ति और बातचीत के लिए सबसे सुखद और आरामदायक तरीका खोजने में सक्षम थी, साथ ही साथ मदद भी। अन्य ऑटिस्टिक बच्चे - अधिकांश आय बच्चों के कला-केंद्र "क्लब ऑफ़ लिटिल एक्सप्लोरर्स" के समर्थन में जाती है।



सीन बेलांगर का जन्म 1985 में कैलगरी (कनाडा) में हुआ था। ललित कलाओं के प्रति प्रेम उनमें काफी जल्दी जाग गया - 7 साल की उम्र में, सीन को एक चित्र पुस्तक मिली, जिसे उन्होंने एक व्यावहारिक मार्गदर्शक के रूप में इस्तेमाल किया। मोटर कौशल के साथ कठिनाइयों का अनुभव (लड़का मुश्किल से पेंसिल पकड़ सकता था), उसने अपनी माँ के साथ अपने कौशल में सुधार किया, जिसने अपने दाहिने हाथ को नियंत्रित किया और उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करने में मदद की।

आत्मकेंद्रित के निदान के साथ मान्यता प्राप्त स्व-सिखाया कलाकार, जेसिका पार्क का जन्म 1958 में हुआ था और विलियमस्टाउन, मैसाचुसेट्स (यूएसए) में पैदा हुआ था। खगोल विज्ञान, विक्टोरियन वास्तुकला और शहर के दृश्यों से प्रेरित होकर, लड़की ने अपने छापों को कैनवास - पुलों, घरों, चर्चों और रंग और जीवन से भरे पार्कों में स्थानांतरित करना शुरू कर दिया।

2003 में, जेसिका ने लिबरल आर्ट्स के मैसाचुसेट्स कॉलेज से ललित कला में डॉक्टरेट की उपाधि प्राप्त की, और उनकी पेंटिंग दुनिया भर में निजी और संग्रहालय संग्रहों को सुशोभित करती हैं। आप 2008 में मैसाचुसेट्स कॉलेज ऑफ लिबरल आर्ट्स द्वारा प्रकाशित "एक्सप्लोरिंग निर्वाण: द आर्ट ऑफ जेसिका पार्क" पुस्तक में उनके जीवन और कार्य के बारे में अधिक पढ़ सकते हैं।

पिंग लियान यिको

हाल के अध्ययनों के अनुसार, 100 में से 1 बच्चे को ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार है, जिसमें केवल 10% कला, संगीत या विज्ञान के लिए असाधारण प्रतिभा दिखाते हैं - कम उम्र से, बच्चे आसानी से विस्तृत नक्शे और ऐतिहासिक तथ्यों को याद कर सकते हैं या संगीत के सबसे कठिन टुकड़े सीख सकते हैं। और सुंदर चित्रों को चित्रित करने के लिए।

पिंग लियान यिक ने शीर्ष दस में प्रवेश किया। अपनी मां के बड़े हिस्से के लिए धन्यवाद, 20 वर्षीय पिंग ऑटिस्टिक कैद से बचने और आनंद और प्रेरणा से भरा जीवन जीने में सक्षम था। चार साल की उम्र में, लड़के को ऑटिस्टिक डिसऑर्डर के साथ अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (ADHD) का पता चला था। यह ड्राइंग था जिसने उन्हें अतिरिक्त ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करने और आधुनिक दुनिया के अनुकूल बनाने में मदद की। पिंग की माँ सारा ली ने अपने बेटे के साथ पूरी कठिन यात्रा की - उसने उसके सभी प्रयासों में उसका साथ दिया और उसे कभी हार न मानने की शिक्षा दी। "वह हमारे परिवार के लिए कभी बोझ नहीं था - इसके विपरीत, यह उसके लिए धन्यवाद था कि हमारे जीवन ने अर्थ प्राप्त किया," सारा स्वीकार करती है।

रिचर्ड वौरो स्कॉटिश मूल के विश्व प्रसिद्ध कलाकार हैं। 1952 में एडिनबर्ग में पैदा हुआ था। तीन साल की उम्र में, डॉक्टरों ने "मानसिक मंदता" का निदान किया, बाद में - "आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार।" रिचर्ड ने केवल 11 साल की उम्र में बात करना शुरू किया, हालांकि, उन्हें अपनी प्रतिभा को पूरी तरह से प्रकट करने से नहीं रोका - पहले से ही तीन साल की उम्र में, लड़के ने अपना लगभग सारा समय एक पुराने स्लेट बोर्ड पर "उत्कृष्ट कृतियों" बनाने के लिए समर्पित कर दिया बहुरंगी क्रेयॉन। बाद में, लंदन में पोलिश स्कूल ऑफ आर्ट के शिक्षकों द्वारा 12 वर्षीय लड़के के कार्यों को "एक इंजीनियर की सूक्ष्मता और एक कवि की आत्मा के साथ एक अविश्वसनीय घटना" के रूप में परिभाषित किया गया। अन्य प्रतिभाशाली ऑटिस्टों की तरह, रिचर्ड के पास एक अभूतपूर्व स्मृति है - उसे बस एक तस्वीर को याद रखने की जरूरत है जो उसने टीवी पर या एक पत्रिका में देखी थी, और फिर उसे कैनवास पर बड़े विस्तार से फिर से बनाना था।

साथ ही, वह उन सभी छवियों को "पास" करता है जो वह अपनी कल्पना के माध्यम से देखता है, उन्हें अपने अनूठे तरीके से व्याख्या करता है और पैलेट के साथ सुधार करता है। वाउरो के काम की पहली प्रदर्शनी एडिनबर्ग में 17 साल की उम्र में हुई थी। चित्रों को एक बार मार्गरेट थैचर और पोप जॉन पॉल द्वितीय के संग्रह में जोड़ा गया, दुनिया भर में 100 प्रदर्शनियों में 1000 से अधिक काम बेचे गए। रिचर्ड वौरो, आइज़ वाइड शट को समर्पित वृत्तचित्र फिल्म का प्रीमियर 1983 में हुआ; तस्वीर को फिल्म समीक्षकों से सकारात्मक समीक्षा मिली और उसे कई पुरस्कार और पुरस्कार से सम्मानित किया गया। सबसे करीबी व्यक्ति के खोने के बाद भी - 1979 में कलाकार की मां की मृत्यु हो गई - रिचर्ड ने हिम्मत नहीं हारी। उनकी प्रतिभा और अटूट की शक्ति ने उन्हें विश्व प्रसिद्ध प्रतिभाओं के बीच एक योग्य स्थान लेने में मदद की।

उनके उदाहरण से, ये सभी प्रतिभाएँ हमें यह साबित करती हैं कि आत्मकेंद्रित एक वाक्य नहीं है। जिसे पहले "भागता हुआ दानव" माना जाता था, वह वास्तव में सिर्फ एक आत्मा है जो दूसरों के लिए खुल नहीं सकती और इससे पीड़ित होती है। केवल अपने डर पर काबू पाने और खुद से प्यार करने से ही आप सच्ची सफलता प्राप्त कर सकते हैं - हम आशा करते हैं कि इन लोगों की कहानियाँ आपको कठिन मुद्दों को सुलझाने और जीवन की भ्रमित करने वाली परिस्थितियों से बाहर निकलने में मदद करेंगी।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे - आकर्षित करना सीखना

अनुवाद:मारिया गोरेन्स्काया

संपादक:ऐलेना कोरज़निकोवा, यूलियाना इज़ोटोवा, मरीना लेलुखिना

मुझे सामग्री पसंद आई - उन लोगों की मदद करें जिन्हें मदद की ज़रूरत है: http://specialtranslations.ru/need-help/

सामाजिक नेटवर्क और मंचों में वितरण के लिए पूर्ण पाठ की प्रतिलिपि बनाना केवल विशेष अनुवादों के आधिकारिक पृष्ठों या साइट के लिंक के माध्यम से प्रकाशनों का हवाला देकर संभव है। अन्य साइटों पर टेक्स्ट का हवाला देते समय, टेक्स्ट की शुरुआत में पूरा ट्रांसलेशन हेडर लगाएं।

संयुक्त राज्य अमेरिका में ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों की संख्या बढ़ रही है। ऑटिज्म एक व्यापक विकासात्मक विकार (पीडीडी) है जो सामाजिक संचार, पारस्परिक संबंधों और कल्पनाशील खेल जैसे महत्वपूर्ण विकास क्षेत्रों को प्रभावित करता है।

ऑटिज्म को ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (एएसडी) भी कहा जाता है। कुछ ऑटिस्टिक बच्चे उत्परिवर्ती होते हैं, जबकि अन्य के पास अविकसित या विशिष्ट भाषण होता है। उनमें से कई संवेदी जानकारी जैसे ध्वनि, दृश्य और स्पर्श संवेदनाओं के प्रति अतिसंवेदनशील होते हैं। आत्मकेंद्रित बच्चों को आकर्षित करना सिखाते समय, आपको इस तथ्य पर ध्यान देने की आवश्यकता है कि प्रत्येक बच्चे में रचनात्मकता की क्षमता है, और मस्तिष्क के विकास के लिए कला बहुत महत्वपूर्ण है।

उत्कृष्ट क्षमता

दुर्बलता की सभी गंभीरता के लिए, ऑटिज्म से पीड़ित कुछ बच्चों की असाधारण क्षमताओं पर जोर देना बहुत महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, जेसिका पार्क द्वारा एक पिता (दाएं) का चित्र क्लेयर क्लेबोर्न पार्क (बैक बे बुक्स द्वारा प्रकाशित निर्वाण छोड़ना, 2001) में दिखाया गया है, जो आत्मकेंद्रित के साथ उसकी बेटी के विकास के बारे में बात करता है।

ऑटिज्म से पीड़ित बहुत कम बच्चे रचनात्मकता के दौरान अच्छी तरह से विकसित दृश्य-स्थानिक और दृश्य स्मृति कौशल का प्रदर्शन करने में सक्षम होते हैं। वे अपनी पसंदीदा वस्तुओं - इमारतों या जानवरों - को स्वचालित रूप से, कई विवरणों के साथ, विभिन्न बिंदुओं से, परिप्रेक्ष्य को ध्यान में रखते हुए पुन: पेश कर सकते हैं। साथ ही, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे कई समान पैटर्न बनाकर दोहरावदार व्यवहार प्रदर्शित करते हैं। यह समर्थन के लायक है क्योंकि उन्हें यह सुखद और दिलचस्प लगता है।

व्यक्तिगत ज़रूरतें

ऑटिज्म से ग्रसित प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों और क्षमताओं के अनुरूप रचनात्मक पाठ होने चाहिए। चित्र बनाने वाले शिक्षक को चाहिए कि वह बच्चे को रचनात्मक होने के लिए प्रोत्साहित करे, जिसमें बच्चा स्वयं पहलकर्ता हो, ताकि वह अपनी दृश्य रुचि और अपनी पसंदीदा प्रकार की रचनात्मकता को प्रदर्शित कर सके। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों को दृश्य संकेत देने की आवश्यकता होती है, जैसे कि उनकी पसंदीदा वस्तुओं की तस्वीरें। कई बच्चे क्रेयॉन या पेन के साथ कागज का उपयोग करके आकर्षित करना पसंद करते हैं क्योंकि इसमें संवेदी प्रसंस्करण के लिए कम सीमा की आवश्यकता होती है। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे बाद में प्लास्टिक सामग्री जैसे प्लास्टिसिन, या एम्बॉस्ड राइटिंग जैसे टेम्परा पर स्विच कर सकते हैं।

उन गतिविधियों पर केंद्रित रचनात्मकता पाठ जो बच्चे के लिए रुचिकर नहीं हैं, अनुचित व्यवहार का कारण बन सकते हैं। यह इस तथ्य के कारण हो सकता है कि नई संवेदी जानकारी का प्रसंस्करण इसे दबा देता है। माता-पिता को अपने बच्चों की प्राथमिकताओं के बारे में बात करनी चाहिए ताकि वे जो सीख रहे हैं उसे प्रोत्साहित किया जा सके।

आदर्श कार्य विकल्प एक सहायक की सहायता से एक छात्र और एक शिक्षक के बीच आमने-सामने का काम होगा। इस तरह के कला वर्ग की अवधि लगभग 30 मिनट होनी चाहिए, क्योंकि बच्चों में ध्यान की एकाग्रता कम हो सकती है।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे को चरण-दर-चरण सीखने की प्रक्रिया का उपयोग करके उसके लिए एक नई रचनात्मक प्रक्रिया से परिचित कराया जा सकता है, जहां शिक्षक मॉडलिंग या शारीरिक संकेतों का उपयोग करके बच्चे को वांछित व्यवहार (व्यवहार निर्माण) करने के लिए मार्गदर्शन करता है।

केवल जब वांछित व्यवहार में महारत हासिल हो जाती है, शिक्षक एक नए, या थोड़े अधिक कठिन कार्य पर आगे बढ़ सकता है।

शिक्षक आत्मकेंद्रित बच्चे को संकेत दे सकता है - उसे क्रेयॉन की पेशकश करें, या "ड्रा" कहकर मौखिक संकेत दें। यह अनुशंसा की जाती है कि ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे को लंबे समय तक पर्याप्त रूप से प्रोत्साहित किया जाए। शिक्षक "महान काम" कह सकता है और बच्चे को ड्राइंग समाप्त करने के बाद कागज का एक नया टुकड़ा पेश कर सकता है।

क्लास डिवाइस

यह सबसे अच्छा है अगर प्रत्येक बच्चे के पास काम के लिए अपनी सामग्री हो। ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे गैर-मौखिक संचार के माध्यम से अपनी जरूरतों को संप्रेषित कर सकते हैं, जैसे कि कुछ प्राप्त करने के लिए शिक्षक के हाथ का उपयोग करना। शिक्षक कलात्मक प्रक्रिया के दौरान बच्चे को भाषण का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है। शिक्षक बच्चे से पूछ सकता है - "यह पेंसिल किस रंग की है?" और अगर बच्चा सही उत्तर देता है, तो उसकी प्रशंसा करें। यदि बच्चा उत्तर नहीं देता है, तो शिक्षक संकेत दे सकता है "कहो - लाल पेंसिल", और फिर, सही उत्तर के बाद - प्रशंसा।

विशेषअनुवाद.ru

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में प्लॉट ड्राइंग का उपयोग करना

यह ज्ञात है कि भावनात्मक विकारों वाले बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक सुधारात्मक कार्य के अभ्यास में ड्राइंग का उपयोग करने की संभावनाएं बहुत व्यापक हैं। हालांकि, आर्ट थेरेपी के अनुरूप प्रोजेक्टिव साइकोडायग्नोस्टिक्स और साइकोथेराप्यूटिक काम की पारंपरिक तकनीकों का अधिक बार उपयोग किया जाता है। एक ही समय में हल किए जाने वाले मुख्य कार्य बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना और विकसित करना, उसके मानसिक स्वर को बढ़ाना और तदनुसार, गतिविधि, उसके आंतरिक अनुभवों को बाहर निकालने की सुविधा, भावात्मक तनाव, चिंता और भय को कम करना आदि हैं। एक शर्त बातचीत की स्थिति का एक ऐसा संगठन है जिसमें बच्चा खुद को आकर्षित करना शुरू कर देता है, जबकि आत्म-अभिव्यक्ति रंग में हो सकती है, किसी प्रकार की छवि में आकार न देने वाली रेखाओं की तीव्रता में। चिकित्सक बच्चे को चित्रित करने, व्याख्या करने के लिए प्रोत्साहित कर सकता है, लेकिन वह स्वयं इस प्रक्रिया में सक्रिय रूप से हस्तक्षेप नहीं करता है।

हम यह निर्धारित करने का प्रयास करेंगे कि ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सुधारात्मक सहायता की प्रस्तुत प्रणाली में ड्राइंग के उपयोग में मूलभूत अंतर क्या हैं, जिसका उद्देश्य व्यवहार के भावात्मक विनियमन के तंत्र के सुसंगत गठन और विकासात्मक विकृतियों पर काबू पाना है।

बच्चे के साथ ड्राइंग यह मानता है कि, कम से कम प्रारंभिक अवस्था में, एक वयस्क उसके लिए आकर्षित करता है। उसी समय, वह पहल करता है और साथ ही ड्राइंग के साथ, चित्रित पर भावनात्मक टिप्पणी करता है, इस बातचीत में प्रतिभागियों के लिए सामान्य अर्थ निर्धारित करता है। हालांकि, निश्चित रूप से, बच्चे द्वारा इस प्रक्रिया में शामिल होने के किसी भी प्रयास का समर्थन किया जाता है।

वास्तव में, एक वयस्क बोलता है, चित्रित करता है और इस प्रकार, बच्चे के जीवन की घटनाओं और उसके लिए सार्थक छापों की संरचना करता है। यही कारण है कि इसकी सामग्री में प्लॉट ड्राइंग एक प्लॉट गेम के गठन के समान है और इसे इसके साथ जोड़ा जाता है (या कुछ मामलों में, जिसके बारे में नीचे चर्चा की जाएगी, यह इसे बदल सकता है)।

एक खेल की तरह, एक ड्राइंग में एक वास्तविक विस्तृत कथानक धीरे-धीरे बनता है, इसकी जटिलता और भरना अलग, बिंदु-जैसे छापों से एक सुसंगत "धारावाहिक" कहानी तक जाता है - एक कहानी और एक बच्चे के साथ एक तेजी से विस्तारित संवाद।

आइए कुछ सामान्य आवश्यकताओं को तैयार करें जिन्हें ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे के साथ संयुक्त ड्राइंग की प्रक्रिया का आयोजन करते समय देखा जाना चाहिए।

• सामान्य सुधार कार्य के संदर्भ में हमारे लिए मौलिक महत्व विशिष्ट वस्तुओं, लोगों, बच्चे से परिचित पात्रों की छवि है, न कि केवल अभिव्यंजक रंग धब्बे और रेखाएं। ड्राइंग की स्केचनेस और अशुद्धि के लिए कुछ उज्ज्वल, महत्वपूर्ण विवरण द्वारा मुआवजा दिया जाना चाहिए जो चित्रित की पहचान सुनिश्चित करता है (उदाहरण के लिए, एक टोपी, जैसे बच्चे की; कार डैड ड्राइव का रंग, आदि)। यदि कोई बच्चा स्वयं पेंट से धुंधला करने की कोशिश करता है या पेंसिल या महसूस-टिप पेन के साथ किसी प्रकार का निशान छोड़ देता है, तो हम भी जो कुछ हुआ उसे अर्थ देने का प्रयास करते हैं, और यदि इससे उसे नाराजगी नहीं होती है, तो उसके बारे में कुछ विवरण पेंट करें ड्राइंग, जिसके लिए उसे एक समझने योग्य और दिलचस्प छवि के लिए धन्यवाद।
• चित्रित बच्चे के लिए महत्वपूर्ण, आकर्षक होना चाहिए, उसके लिए किसी प्रकार के अनुभवी सुखद छापों से जुड़ा होना चाहिए (उदाहरण के लिए, रोशनी के साथ एक क्रिसमस का पेड़; समुद्र जिसमें वह गर्मियों में तैरता था, मोमबत्तियों के साथ एक जन्मदिन का केक; पसंदीदा झूले में यार्ड; एक टेलीविजन कार्यक्रम के लोकप्रिय पात्र, जिसे वह देखना पसंद करते हैं, आदि)। इन छापों की सामग्री को सबसे पहले, माता-पिता के साथ नियमित बातचीत से और बच्चे के साथ पाठ के दौरान सकारात्मक प्रतिक्रिया के बारे में अपनी टिप्पणियों से इकट्ठा किया जा सकता है। इस प्रकार, एक संयुक्त चित्र भी कागज पर एक टेलीविजन स्क्रीनसेवर की तस्वीर के साथ शुरू हो सकता है, जिसकी उपस्थिति आमतौर पर उसका ध्यान आकर्षित करती है और स्पष्ट आनंद का कारण बनती है।
• चित्र की जटिलता वयस्कों द्वारा चित्रित भावनात्मक टिप्पणी के विकास के मार्ग के साथ-साथ अतिरिक्त विवरणों की पेंटिंग के साथ जाती है (उन्हें पुरानी तस्वीर में भी जोड़ा जा सकता है)। उदाहरण के लिए, टीवी "स्प्लैश स्क्रीन" के चारों ओर हम टीवी खींचना समाप्त करते हैं, और फिर टेबल के बगल में, जिस पर हमारी पसंदीदा कुकीज़, और लड़की खुद, जो कुकीज़ खाती है और टीवी देखती है। बेशक, यह धीरे-धीरे किया जाना चाहिए, जब बच्चा ड्राइंग के पास जाना शुरू कर देता है या इसे अधिक बार देखता है; एक वयस्क को, उसी समय, विवरण दर्ज करने के सबसे सुलभ रूप की तलाश करनी चाहिए, उदाहरण के लिए, उनका लयबद्ध संगठन (हम छोटे बच्चों के लिए पुस्तकों के सर्वोत्तम चित्रों में चित्र के लयबद्ध संगठन के उदाहरण पा सकते हैं, उदाहरण के लिए, कलाकार वाई। वासनेत्सोव की किताबों में - लहरों की छवियां, आकाश में तारे, यहां तक ​​\u200b\u200bकि देवदार के पेड़ों की "बाड़" - जंगल, सब्जी के बिस्तर, अलमारियों पर बड़े करीने से भोजन की आपूर्ति, आदि)।
• आनुपातिक विवरण, विवरण जोड़ना बहुत महत्वपूर्ण है, जो एक तरफ, छवि को अधिक पूर्ण, सटीक और सार्थक बनाने में मदद करता है, और दूसरी ओर, चित्रित से संबंधित घटनाओं के विकास के परिप्रेक्ष्य को निर्धारित करने के लिए। घटना, वस्तु या चरित्र। आपको इसे लगभग तुरंत करने की कोशिश करनी चाहिए, भले ही यह स्पष्ट हो कि बच्चा शायद ही अपना ध्यान एक छाप पर रख सके। उदाहरण के लिए, शाम का आकाश - घर में एक रोशनी आई, बारिश हुई - यह एक पोखर निकला, एक कार गुजरी - स्प्रे उड़ गया, आदि। इस प्रकार, प्लॉट ड्राइंग में दो मुख्य घटक होते हैं - चित्रित छवियों का विवरण (उन्हें भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण विवरणों से भरकर) और समय पर घटनाओं का विकास। इस तरह धीरे-धीरे प्लॉट का निर्माण होता है। अपने सबसे विस्तृत रूप में, परिणामी कहानी अनुक्रमिक चित्रों की एक श्रृंखला की तरह दिख सकती है।
• प्रत्येक मामले में उपर्युक्त दो मुख्य और, सिद्धांत रूप में, काम की वैकल्पिक दिशाओं का इष्टतम अनुपात खोजना महत्वपूर्ण है: चित्र की सामग्री का विवरण देना और कथानक को विकसित करना (या विवरण जोड़ना और घटनाओं को गतिशीलता देना)। यह इस बात पर निर्भर करता है कि ऑटिस्टिक विकास का कौन सा रूप उस बच्चे की स्थिति के करीब है, जिसके साथ हम स्थापित होते हैं, और फिर बातचीत को जटिल बनाते हैं। प्रत्येक मामले में, प्राथमिक कार्य की स्थापना पर्यावरण के साथ बच्चे की बातचीत (ऑटिज्म के एक निश्चित रूप के साथ) की सबसे विशिष्ट समस्याओं से निर्धारित होती है, और इसके कार्यान्वयन के तरीकों में, हम उसके ऑटोस्टिम्यूलेशन की विशेषताओं का उपयोग करते हैं, गतिशील या स्थिर छापों के लिए सबसे बड़ी संवेदनशीलता।

इस प्रकार, ऑटिज्म की विभिन्न डिग्री वाले बच्चों के साथ काम करने के मामलों में दोनों दिशाओं का उपयोग अलग-अलग उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है और तदनुसार, उनकी अपनी विशिष्टताएं हैं। विभिन्न समूहों के ऑटिस्टिक बच्चों के साथ सुधारक कक्षाओं में प्लॉट ड्राइंग के विकास की विशेषताओं पर अधिक विस्तार से विचार करते हुए, हम इस पर नीचे ध्यान देंगे।

"तकनीकी" आवश्यकताएं जो आत्मकेंद्रित के सबसे गहन रूपों वाले बच्चों के साथ बातचीत करते समय विशेष रूप से प्रासंगिक हैं:

जल्दी से पर्याप्त रूप से आकर्षित करना आवश्यक है - ताकि बच्चा, जो आसानी से तृप्त हो और लंबे समय तक ड्राइंग पर अपना ध्यान रखने में असमर्थ हो, के पास समय हो, यहां तक ​​​​कि उस पर एक क्षणभंगुर नज़र के साथ, पूरी छवि को समझने के लिए। यदि बच्चा विचलित होता है, एक तरफ हट जाता है, तो आपको छवि को पूरा करना चाहिए और उस पर टिप्पणी करनी चाहिए, यह उम्मीद करते हुए कि वह टिप्पणी सुनेगा, और चित्र फिर से उसकी दृष्टि के क्षेत्र में आ जाएगा।

कागज या बोर्ड की शीट के लिए सबसे उपयुक्त स्थान चुनना महत्वपूर्ण है (उदाहरण के लिए, फर्श पर या दीवार पर कमरे के बीच में, यह जानते हुए कि बच्चा लगातार घूम रहा है, या खिड़की पर अगर वह पसंद करता है वहाँ चढ़ो)। हमारा लक्ष्य बच्चे को मेज पर बिठाना और ड्राइंग को सीखने की गतिविधि में बदलना नहीं है। लेकिन अगर वह मेज पर सहज महसूस करता है, तो निश्चित रूप से हम वहीं बैठते हैं। मुख्य कार्य धीरे-धीरे एक बच्चे के साथ खेल गतिविधि की संरचना में संयुक्त ड्राइंग के लिए एक स्थायी स्थान और समय बनाना है, इसे इस गतिविधि के स्टीरियोटाइप का एक आवश्यक तत्व बनाना है।

पेंट, पानी के कंटेनर, पेंसिल, लगा-टिप पेन, कई ब्रश पहले से तैयार किए जाने चाहिए। बेशक, वे सभी बच्चे की दृष्टि और पहुंच के क्षेत्र में एक ही समय में नहीं होने चाहिए, लेकिन हमें यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चे की ऐसी इच्छा होते ही उसे ड्राइंग से जोड़ा जा सके। दूसरी ओर, हाथ में इस तरह के "रिजर्व" की उपस्थिति ड्राइंग को बाधित करने की आवश्यकता को रोकती है यदि बच्चा पानी डालता है या एक टिप-टिप पेन या ब्रश को ड्राइंग से दूर ले जाता है।

पाठ के दौरान ड्राइंग को रखने की कोशिश करना आवश्यक है (उन मामलों में भी जब बच्चा मदद नहीं कर सकता है, लेकिन छवि को चमका सकता है या कागज को आवेगपूर्वक फाड़ सकता है)। ऐसी स्थितियों में, आपके पास इसे अस्थायी रूप से हटाने के लिए समय होना चाहिए ("पेंट को सुखाने के लिए", उदाहरण के लिए, या इसे "एक प्रदर्शनी में संलग्न करें", या "माँ को दें")।

इससे फिर से जो खींचा गया है उस पर टिप्पणी करना संभव हो जाता है (अंत में या पाठ के बाद बच्चे की उपस्थिति में माता-पिता को खींची गई कहानी बताने और दिखाने के लिए), अगले पाठ में ड्राइंग को याद करें और, संभवतः, कुछ जोड़ें इसमें एक प्रकार का जोड़ या हस्ताक्षर, और यदि इसमें पहले से ही बहुत सारे विवरण हैं - एक नई शीट पर प्लॉट को विकसित करना जारी रखने का प्रयास करें। अक्सर हम एक बड़ी शीट या, इससे भी बेहतर, कागज के एक रोल का उपयोग करते हैं, जिस पर हम लगातार कई सत्रों में एक ही भूखंड के टुकड़े खींच सकते हैं (जिससे एक कहानी को शुरुआत, मध्यवर्ती घटनाओं और अंत के साथ चित्रों में प्रकट करना)।

ड्राइंग में ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे

पाठ ड्राइंग की शुरुआत में, बच्चे अपने लिए सामग्री की खोज करते हैं। वे अपने हाथों से पेंट उठा सकते हैं और उन्हें अपने मुंह में भी डाल सकते हैं। उन्हें इसके माध्यम से जाने की जरूरत है, लेकिन अगर हम उन्हें आगे कुछ भी नहीं देते हैं, तो वे हर समय एक ही "ड्राइंग" को दोहराते रहेंगे, यानी वे कागज की एक शीट पर बस अलग-अलग रंगों को मिला देंगे, जो अंत में, एक रंग स्थान में विलीन हो जाएगा। और इसलिए यह कई सालों तक चल सकता है।

आप अपने बच्चे को ड्राइंग और कलात्मक सृजन के क्षेत्र में आगे बढ़ने में कैसे मदद कर सकते हैं? हमने विशिष्ट वास्तविक चीजों से शुरुआत करने का फैसला किया। मैं आपको एक उदाहरण देता हूं: हमारे पास केंद्र में एक बगीचा है। हमने घास को देखने, उसे छूने और महसूस करने के लिए बहुत समय बिताया और फिर उसे स्मृति से खींचने का प्रयास किया।

हम बच्चों को कुछ तकनीक भी सिखाते हैं। सबसे पहले, हम उन्हें ब्रश से एक रेखा खींचना सिखाते हैं, न कि केवल कागज के एक टुकड़े पर पेंट करना। हम जानते हैं कि वे चादर पर पेंट कर देंगे, लेकिन उनसे और कुछ नहीं आएगा। "विशिष्ट चीजों से उनकी छवि तक" सिद्धांत पर काम करते हुए, हम सुनिश्चित करते हैं कि बच्चों के चित्र धीरे-धीरे बदल रहे हैं। सबसे महत्वपूर्ण उदाहरण फूलदान में फूलों को रंगने का प्रयास है। सबसे कठिन काम एक फूलदान खींचना है, और यहाँ, निश्चित रूप से, उन्हें मदद की ज़रूरत है। शिक्षक ने इस क्षण का फायदा उठाते हुए बच्चों को केवल ड्राइंग को रंगना सिखाया और उसकी रूपरेखा से आगे नहीं जाना। यही हम सीखने की बात कर रहे हैं। फिर, जब बच्चा स्वतंत्र रूप से काम करता है, तो वह स्वयं वस्तु की छवि बना सकता है। सबसे आश्चर्यजनक बात तब शुरू होती है जब किसी व्यक्ति की छवि सामने आती है। बहुत बार यह सब एक टैडपोल आदमी के चित्र के साथ शुरू और समाप्त होता है।

हम तस्वीरों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों का भी इस्तेमाल करते हैं। इससे बच्चों को अपने शरीर में अंतर्दृष्टि प्राप्त करने की अनुमति मिलती है। उदाहरण के लिए, हमने लोगों की अपनी तस्वीरों का इस्तेमाल किया। हम इन तस्वीरों को कांच के पीछे रखते हैं, और बच्चों ने सीधे इस गिलास पर चित्रित किया, उनके चेहरे की आकृति को रेखांकित किया। उसी समय, वे इसमें कुछ बदल सकते थे, उदाहरण के लिए, हरे बालों पर पेंट करें या खुद को प्लास्टिसिन से बनी मूंछें, या ढेर से बने ब्रैड्स को गोंद दें। इस तरह का काम आपको अपने वास्तविक स्वरूप का उपयोग करके अपनी कल्पना को विकसित करने की अनुमति देता है। हमने पत्रिकाओं से कटी हुई तस्वीरों का भी इस्तेमाल किया। बच्चों ने तस्वीर में चेहरे, नाक, बालों की आकृति का पता लगाया ताकि वे अपना चित्र बना सकें। विशिष्ट चीजों के साथ काम करने का विकल्प (जिसे वे छू सकते हैं, जिसे वे देखते हैं) और एक ग्राफिक छवि के साथ काम करना उनके लिए बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि इससे उन्हें अपने शरीर की छवि को कागज पर स्थानांतरित करने में मदद मिलती है।

हमने एक मॉडल के साथ भी काम किया। यह बहुत दिलचस्प है, क्योंकि बच्चों को उस व्यक्ति को चित्रित करना था जिसने उनके लिए पोज दिया था। उन्होंने अलग-अलग पोज़ लिए, और खुद उन्हें छवि में त्रुटियों की ओर इशारा किया। उदाहरण के लिए, वह कहेगा, "ध्यान से देखो, मैं ऐसा नहीं हूँ," "मेरी कोहनी को करीब से देखो," या "देखो तुमने इसे कैसे खींचा।" सितार ने तैयार समाधान की पेशकश नहीं की, लेकिन अपने सवालों से उसने लोगों को यह सोचने पर मजबूर कर दिया कि क्या उन्होंने उसे सही ढंग से चित्रित किया है। यह काम पूरे एक साल तक चला, और लोगों को चित्रित करने में बच्चों की सफलता स्पष्ट थी। इस काम में भाग लेने वाले लगभग सभी बच्चे और सभी किशोर अब बिना कुछ भूले किसी व्यक्ति को पूरी तरह से आकर्षित कर सकते हैं - न तो आंखें, न नाक, न मुंह, न ही चेहरे के भाव। विशिष्ट चीजों के साथ काम करने से बच्चों को एकीकृत करने में मदद मिलती है और उन्हें अपने आसपास की दुनिया को अलग तरह से देखने की अनुमति मिलती है। ऐसे बच्चों की ख़ासियत यह है कि वे अपने लिए दुनिया की पूरी तस्वीर नहीं बना सकते हैं, या उन्हें केवल वही याद रहता है जो उन्हें पसंद है। लेकिन इस काम से बच्चे सामान्यीकरण करने लगते हैं।

विशेष रुचि वे चित्र हैं जो बच्चे स्मृति से बनाते हैं। एक पेड़ या फूलों का एक गुच्छा खींचने में प्रगति को नोटिस करने में आमतौर पर लगभग छह महीने लगते हैं, लेकिन साथ ही, बच्चे याद करते हैं कि उन्होंने पिछले पाठ में क्या किया था, और उन्हें हर बार शुरू करने की आवश्यकता नहीं है, जैसे कि वे एक हफ्ते पहले कुछ भी नहीं खींचा। ...

लोगों के लिए मूर्तिकार के साथ काम करना बहुत मुश्किल था। एक किशोर ने पहले तो केवल मिट्टी के गोले लुढ़के। मूर्तिकार को नहीं पता था कि उसके साथ क्या करना है, लेकिन एक दिन उसने लड़के को एक छोटे से आदमी को गढ़ने के लिए आमंत्रित किया। उस ने उसकी सहायता की, और दोनों ने मिलकर एक मनुष्य बनाया। मूर्तिकार ने खुद से यह कहने के लिए ऐसा किया: "मैंने इस बच्चे को लावारिस नहीं छोड़ा, मैंने सुझाव दिया कि वह कुछ ऐसा करे ताकि वह कोने में कहीं अकेला न बैठे और ऊब न जाए।" बेशक, उनके लिए उन बच्चों के साथ काम करना अधिक दिलचस्प था जो पहले से ही अपने दम पर कुछ बना सकते थे। और मूर्तिकार को बहुत आश्चर्य हुआ जब एक हफ्ते बाद इस लड़के ने अपने दम पर छोटे आदमी को अंधा कर दिया, और फिर उसने इस किशोर के साथ ही व्यावहारिक रूप से काम करना शुरू कर दिया। आपको बच्चे को लगातार कुछ न कुछ देने की ज़रूरत है, तब भी जब आपको विश्वास न हो कि कुछ काम करेगा, तब भी जब आपके सामने एक बच्चा हो जो केवल उन्हीं इशारों को दोहराता हो। आपको उसे उकसाने, उसे धक्का देने के लिए एक बार फिर इसका फायदा उठाने की जरूरत है और एक दिन वह आपको चौंका देगा।

मेमोरी का काम लंबे समय तक किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक बार हम 10 दिनों के लिए समुद्र में गए। लोगों ने अपने हाथों में रेत, समुद्र का पानी लिया, वहां से गोले, रेत, कंकड़ मिले। जब हम पेरिस लौटे, तो हमने उनसे उन कंकड़ और गोले के साथ काम करने के लिए कहा जो वे वापस लाए थे। किसी ने कोलाज बनाया, किसी ने चित्र बनाया और वहां कंकड़ और गोले के टुकड़े चिपका दिए। समुद्र की यादों से जुड़ा काम करीब दो महीने तक चला। हमने वहां ली गई तस्वीरों का भी इस्तेमाल किया। सबसे पहले, हमने उन्हें तस्वीरों में जो देखा, उसे फिर से बनाने की पेशकश की, और धीरे-धीरे हम उन्हें स्मृति से आकर्षित करने में कामयाब रहे। यानी उन्होंने वाकई कुछ चीजें सीखी हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जब भी संभव हो, हम इस काम में पेशेवरों को शामिल करने का प्रयास करते हैं, क्योंकि शिक्षक सब कुछ नहीं जान सकते हैं। और फिर, एक पेशेवर कलाकार का रूप अतिरिक्त समर्थन प्रदान करता है। बहुत बार उसे कुछ छोटी-छोटी चीजें मिल जाती हैं जो बच्चे को उन्हीं इशारों को बार-बार दोहराने से रोकने और कुछ नया सीखने में मदद करेंगी।

इस वर्ष हम पेंटिंग कक्षाओं में प्रसिद्ध कलाकारों के प्रतिकृतियों का उपयोग करते हैं। विभिन्न संग्रहालयों के कैटलॉग इंटरनेट पर पाए जा सकते हैं, और बच्चे अपनी पसंद की पेंटिंग चुन सकते हैं। इस वर्ष वैन गॉग और मैटिस की पेंटिंग की कई प्रतियां बनाई गईं। मैटिस एक बहुत ही दिलचस्प कलाकार हैं क्योंकि उन्होंने बहुत सारे मानव शरीर को चित्रित किया है। ब्लू टोन में मैटिस की पेंटिंग न्यूड पर बच्चों ने खूब काम किया, जिसमें पैरों को शरीर से अलग किया जाता है।

मूल के सबसे करीब एंटोनी के काम थे। वह जो देखता है उसे देखने और याद रखने की उसकी क्षमता ने उसे इस तरह का काम करने में मदद की। वह 16 साल का है, वह एक वास्तविक ऑटिस्टिक है, और उसके पास कुछ बौद्धिक क्षमताएं हैं। लेकिन उसकी बिल्कुल कोई भावनात्मक प्रतिक्रिया नहीं है; वह एक छोटे रोबोट की तरह व्यवहार करता है। अगर वह चाहता है, उदाहरण के लिए, कमरे के दूसरे कोने में जाने के लिए, वह बस आपके पीछे चल देगा और ध्यान भी नहीं देगा। आपको उसके साथ लगातार काम करने और यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि वह संपर्क में आए, ताकि वह अपने आस-पास के लोगों को ध्यान में रखे, अन्यथा वह अपने ऑटिस्टिक "खोल" को कभी नहीं छोड़ेगा।

इस तरह हम ड्राइंग, पेंटिंग और मूर्तिकला के साथ काम करते हैं। यह काम के उसी सिद्धांत का उपयोग करता है जैसा कि संगीत पाठों में होता है। हम कलाकारों के साथ, वास्तविक पेशेवरों के साथ काम करते हैं। इससे हमें बहुत मदद मिलती है, क्योंकि ऑटिस्टिक बच्चे एक सामान्य बच्चे की तरह चित्र नहीं बना सकते, जो उन्होंने देखा उसकी नकल करते हुए। इसका मतलब यह नहीं है कि हमारे बच्चे प्रतिभाशाली नहीं हैं, लेकिन उन्हें यह नहीं पता कि कैसे आकर्षित किया जाए। उनमें से कुछ बहुत प्रतिभाशाली हैं। मुझे लगता है कि एंटोनी वह है जो पेंट करने की क्षमता रखता है। ऑटिज्म से पीड़ित कलाकार हैं, लेकिन उनमें से बहुत कम हैं। ऑटिस्टिक लोगों का विशाल बहुमत, यदि सिखाया नहीं जाता है, तो वे बस कागज के एक टुकड़े पर पेंट कर देंगे।

आप उनकी नकल करने के बजाय कल्पना करने में उनकी मदद कैसे कर सकते हैं?

यह काफी मुश्किल है। एक सामान्य बच्चा स्वयं अपने चित्र के कथानक के साथ आ सकता है, जो उसने पहले ही देखा है - एक टीवी शो में, घर पर, सड़क पर, आदि। ऑटिज्म से पीड़ित लोग ऐसा नहीं कर सकते। एक व्यक्ति की उनकी छवि विकसित होती है क्योंकि स्वयं की अवधारणा विकसित होती है। इसलिए पिक्चर थेरेपी का विचार: उन्हें खुद के अन्य मॉडल पेश करने के लिए जो उन्हें यह समझने में मदद करेंगे कि वे सभी के समान हैं। यह इस उद्देश्य के लिए है - मैंने पहले ही इस बारे में बात की है - कि हम कांच के पीछे उनकी तस्वीरों का उपयोग करते हैं। अब हमारे पास सेंटर फॉर टीनएजर्स की दीवारों पर बच्चों की पूरी-लंबाई वाली तस्वीरें हैं, जिन्हें उन्होंने खुद बनाया है: एक बच्चा कागज की एक बड़ी शीट पर लेटा है, और दूसरे ने अपने शरीर की आकृति को एक पेंसिल से रेखांकित किया है, और फिर सब कुछ एक साथ चित्रित किया।

कभी-कभी हम ऐसे चित्रों के साथ काम करते हैं जहां शरीर को पूरी तरह से चित्रित नहीं किया जाता है। और जिस बच्चे ने इस विशेष चित्र को अपने लिए चुना, उसने लापता भागों को जोड़ा - उसने सिर और पैरों को रंग दिया। यह बहुत दिलचस्प है, क्योंकि कभी-कभी यह सवाल उठता है कि वे खुद को कैसे देखते हैं, क्योंकि उनके पहले चित्रों में अक्सर हाथ या पैर नहीं होते हैं। लेकिन थोड़ी देर बाद वे स्पष्ट रूप से कल्पना करने लगते हैं कि एक पुरुष या महिला कैसा दिखता है, और पूरे शरीर को चित्रित करता है। फ्रांस में, ऑटिज्म से पीड़ित लोगों के साथ काम करने में पेंटिंग का बहुत बड़ा स्थान है। यहां तक ​​​​कि ऑटिज़्म वाले लोगों द्वारा पेंटिंग प्रदर्शित करने वाली पूरी दीर्घाएं भी हैं। पेंटिंग भी सामाजिक एकीकरण का एक तरीका है। यदि आप मेरी राय जानना चाहते हैं, तो मेरे कुछ लोगों के चित्र गैलरी में प्रदर्शित चित्रों से भी बेहतर हैं। लेकिन शायद मैं अपनी राय में वस्तुनिष्ठ नहीं हूं।

क्या आप केवल पोर्ट्रेट या लैंडस्केप भी पेंट करते हैं?

हां, हम लैंडस्केप भी पेंट करते हैं। लेकिन इसके लिए हम मुख्य रूप से प्रकृति की ओर, वास्तविक प्रकृति की ओर जाते हैं।

चित्रों के लिए रंग का चुनाव कैसा है?

बच्चा उस सामग्री को चुन सकता है जिसके साथ वह काम करेगा (पेंट, पेस्टल या पेंसिल), कागज का आकार, रंग जब वह इस तरह के विकल्प के लिए तैयार हो। सबसे पहले, हम बच्चे को रंगों का पूरा पैलेट प्रदान करते हैं। लेकिन जब हम समझते हैं कि बच्चा एक ही क्रिया करता है - एक ही रंग का चयन करता है और उसी को दर्शाता है - हम प्रस्तावित पैलेट को बदल देते हैं। उदाहरण के लिए, हम उसे केवल एक रंग प्रदान करते हैं। कागज का रंग और आकार भी मायने रखता है: आप पीले या लाल कागज पर आकर्षित कर सकते हैं। कभी-कभी हम उस माहौल को बदल देते हैं जिसमें कक्षाएं होती हैं, यानी हम बच्चों को हॉल में बैठने का मौका देते हैं जैसे वे चाहते हैं। लेकिन कुछ कक्षाओं में, हम सुझाव देते हैं कि वे केवल फर्श पर, कभी दीवार पर, और कभी-कभी मेज पर खींचे। काम के लिए पर्यावरण और सामग्री में विविधता लाने के कई अवसर हैं। लेकिन कभी-कभी हम उसे यह विकल्प नहीं देते, बल्कि काम के लिए केवल एक काली पेंसिल देते हैं। बच्चों को अपने विचारों को उस माध्यम से लागू करना होगा जो उनके पास है।

केंद्र के मनोवैज्ञानिक महीने में एक बार कला कार्यशाला कक्षाओं में भाग लेते हैं, और ये कक्षाएं स्वयं सप्ताह में एक बार होती हैं। लेकिन हर सोमवार की शाम को मनोवैज्ञानिक पेंटिंग पढ़ाने वाले शिक्षक से आधा घंटा बात करता है। इस बातचीत के आधार पर, शिक्षक प्रत्येक किशोर के लिए अगली गतिविधियों की योजना बनाता है।

जहां तक ​​संगीत की शिक्षा का सवाल है, हम उन्हें अलग तरह से तैयार करते हैं। इस मामले में, शिक्षकों की एक टीम शामिल होती है, यानी संगीतकार उनके साथ मिलकर यह निर्धारित करता है कि वह बच्चों के साथ क्या करेगा। जिस आम लाइन के बारे में मैंने बात की थी, उसे आगे बढ़ाने के लिए सहयोग आवश्यक है। यह महत्वपूर्ण है क्योंकि यदि बच्चे की स्थिति बहुत अच्छी नहीं है, उदाहरण के लिए, ऐसे समय होते हैं जब उसकी आक्रामकता और उत्तेजना बढ़ जाती है, तो हमें यह सोचने की ज़रूरत है कि उसे संगीत पाठ में किस प्रकार का काम दिया जाए। और, ज़ाहिर है, उपकरण और सामग्री की पसंद यहां एक भूमिका निभाती है। इसलिए हमें मिलकर काम करना चाहिए।

क्या आप बच्चे की भावनात्मक स्थिति पर रंग के प्रभाव पर विचार करते हैं? इससे उसका विकास प्रभावित हो सकता है।

हो सकता है। बच्चे में किसी विशेष प्रतिक्रिया को भड़काने के लिए आमतौर पर हम खुद उसे एक निश्चित रंग प्रदान करते हैं। लेकिन कुछ बच्चों के लिए, सबसे महत्वपूर्ण बात बस यही इशारा दोहराना है। उन्हें परवाह नहीं है कि उन्हें किस रंग या सामग्री की पेशकश की जाती है, वे हमेशा वही काम करेंगे। इसलिए, हमने विभिन्न तकनीकों में प्रशिक्षण शुरू किया ताकि इस अनुभव का उपयोग करके, वे अन्य इशारों में महारत हासिल कर सकें। उदाहरण के लिए, एक बच्चे की सामान्य रूढ़िबद्ध दोहराव वाली हरकतें होती हैं जो एक ही पैटर्न में होती हैं - या तो दाएं से बाएं या एक सर्कल में। वह केवल अंतरिक्ष को इस तरह से रंगता है, क्योंकि वह नहीं जानता कि इसे अलग तरीके से कैसे रंगना है। जब हम उसे अतिरिक्त फंड देते हैं, तो हम देखते हैं कि उसका काम वास्तविकता के करीब है। और यहां यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे को लगातार वही दोहराने न दें जो वह चाहता है, बल्कि उससे हमारी शर्तों को पूरा करने की मांग करना, क्योंकि इससे हमें एक साथ एक और मील का पत्थर पार करने में मदद मिलेगी।

जब बच्चा दिए गए ढांचे का पालन नहीं करना चाहता, उदाहरण के लिए, एक रंग के साथ काम करने के लिए आप क्या करते हैं?

अगर हम किसी बच्चे को एक रंग के साथ काम करने की पेशकश करते हैं, तो यह रंग इस समय हॉल में है जहां वह पढ़ रहा है। ऐसा होता है कि वह कुछ भी नहीं करता है। यहीं पर समूह कार्य महत्वपूर्ण है, क्योंकि ऐसा कभी नहीं होता है कि वे सभी पांचों ने कुछ न किया हो। जो कुछ नहीं करता वह भी देखेगा कि दूसरे क्या कर रहे हैं। कमरे बंद नहीं हैं, बच्चे उन्हें छोड़ सकते हैं, लेकिन वे बहुत कम बाहर जाते हैं। आमतौर पर बच्चा रहता है, देखता है कि क्या हो रहा है, और धीरे-धीरे खुद कुछ करने की कोशिश करता है। ऐसा कभी नहीं हुआ कि कोई बच्चा या किशोरी पूरे पाठ के दौरान कुछ न करे। ड्राइंग और पेंटिंग की कक्षाएं काफी लंबी हैं - वे 2 घंटे तक चलती हैं। इसका मतलब यह है कि किशोरी के पास यह सोचने का समय है कि वह क्या करना चाहता है, रुकें, देखें कि दूसरे क्या कर रहे हैं, अपने स्वयं के चित्र पर वापस आएं, देखें और कुछ जोड़ें।

अक्सर, एक ही पाठ में किशोर फिर से पेंट करना शुरू कर देते हैं, अर्थात वे जो पसंद नहीं करते हैं उसे एक तरफ रख देते हैं और एक नई ड्राइंग शुरू करते हैं। वे ऐसा एक नया चित्र बनाने के लिए नहीं करते हैं, बल्कि केवल उस चीज़ को फिर से करने के लिए करते हैं जो कारगर नहीं हुई। और यह शिक्षक नहीं है, लेकिन वह खुद देखता है कि उसके लिए कुछ नहीं हुआ। शिक्षक कभी भी उसके काम की गुणवत्ता का मूल्यांकन नहीं करते हैं, वे सिर्फ किशोर को खुश करते हैं, उससे पूछते हैं कि क्या वह अपने काम से संतुष्ट है, अगर उसने इसे खूबसूरती से किया, अगर वह कुछ भूल गया, अगर वह कुछ जोड़ना चाहता है। लेकिन यह हमेशा किशोर या खुद बच्चा ही चुनता है। और वह खुद कह सकता है कि उसने अपना काम पहले ही पूरा कर लिया है।

बच्चे अपने लिए चित्र और पेंटिंग बनाते हैं। लेकिन कभी-कभी हम उनसे कुछ बनाने और अपने परिवार को देने के लिए कहते हैं, यानी हम उनके लिए पहले से एक निश्चित लक्ष्य निर्धारित करते हैं। बहुत बार, घर के लिए बनाए गए कुछ बच्चों के चित्र उन सभी चित्रों से भिन्न होते हैं जो उन्होंने एक साथ किए थे। बच्चे अक्सर अपने काम को घर नहीं ले जाना चाहते हैं। लेकिन दूसरी ओर, जब हम वर्ष में एक बार बच्चों द्वारा बनाए गए सभी चित्र एकत्र करते हैं और उनसे पूछते हैं कि वे केंद्र में उनमें से कौन सा प्रदर्शन करना चाहते हैं, तो वे स्वयं मूल्यांकन करते हैं और कुछ कार्यों का चयन करते हैं, वे स्वयं उन्हें सम्मिलित करते हैं प्रदर्शनी के लिए फ्रेम। बच्चे जानते हैं कि इन कार्यों को केंद्र में आने वाले हर व्यक्ति द्वारा देखा और सराहा जाएगा, जिसमें उनके प्रियजन भी शामिल हैं।

प्रदर्शनी के बाद, हम कभी-कभी उन्हें चित्रों को घर ले जाने के लिए आमंत्रित करते हैं, लेकिन वे हमेशा ऐसा नहीं चाहते, क्योंकि उनके लिए केंद्र और घर दो अलग-अलग दुनिया हैं। उन्हें इस बात का एहसास नहीं है कि वे खुद इन दो दुनियाओं के बीच की कड़ी हैं। उन्हें एक साथ बाँधने के लिए कुछ समय चाहिए।

क्या हर कोई कला चिकित्सा कक्षाओं में जाता है?

हर कोई पेंटिंग या ड्राइंग नहीं कर रहा है। लेकिन हर कोई कला चिकित्सा कक्षाओं में भाग लेता है: कुछ में संगीत होगा, कुछ में मूर्तिकला, मॉडलिंग या ड्राइंग होगा। मुझे कहना होगा कि हम हमेशा उन बच्चों को कला चिकित्सा कक्षाएं प्रदान करते हैं जो अन्य क्षेत्रों में असफल होते हैं, लगभग कुछ भी नहीं कर सकते हैं। कुछ बच्चे नियमित कक्षा की गतिविधियों में बहुत अनुत्पादक होते हैं। वे सप्ताह में केवल 45 मिनट कक्षा में बिताते हैं (मैं अभी किशोरों के बारे में बात कर रहा हूँ)। और हम और अधिक पर जोर नहीं देते हैं: 10 वर्षों से उन्हें कक्षा में कक्षाओं की पेशकश की गई है ताकि उनकी ग्राफिक क्षमताओं को विकसित किया जा सके, उन्हें पढ़ना और लिखना सिखाया जा सके, लेकिन उन्होंने कोई प्रगति नहीं देखी। उनके लिए, आपको अन्य साधनों की तलाश करने की आवश्यकता है जो उन्हें उनकी ग्राफिक क्षमताओं को विकसित करने और उनके आसपास की दुनिया का एक विचार बनाने में मदद करें। ये साधन, विशेष रूप से, ड्राइंग और पेंटिंग हो सकते हैं। कौशल को फिर से लागू करने के लिए नियमित स्कूल प्रणाली उनके लिए उपयुक्त नहीं है। कुछ, उदाहरण के लिए, पेंटिंग कक्षाओं में 2 या 3 रंग चुनने में सक्षम होंगे और उन्हें गिनने में सक्षम होंगे, जबकि वे नहीं जानते कि कैसे गिनना है। ठोस गतिविधियों के माध्यम से, जब बच्चे सक्रिय "अभिनेता" बन जाते हैं, तो वे सैद्धांतिक ज्ञान भी प्राप्त कर लेते हैं। यदि बच्चे या किशोर लिख नहीं सकते हैं, क्योंकि लेखन का उनके लिए अभी तक कोई मतलब नहीं है, तो उनके सरलतम ग्राफिक कौशल को आत्मसात करने से, शायद, वे जो कहना चाहते हैं उसे व्यक्त करने के लिए एक चित्रलेख बनाने की अनुमति देगा। लेकिन उनके साथ आपको उनके प्रतिनिधित्व के अर्थ पर काम करने की ज़रूरत है: क्या आपकी ड्राइंग वास्तव में फूलदान या बिल्ली की तरह दिखती है? और फिर आपको बच्चे को रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति का अवसर देने और वस्तुओं और जीवित चीजों को चित्रित करने का अवसर देना होगा जैसा वह उनकी कल्पना करता है।

आप अपनी कला कार्यशाला की तैयारी कैसे करते हैं?

मैंने पहले ही कहा है कि हम "सुधारित साधनों" के रंग, आकार और आकार का चयन करते हैं। हमारी भौतिक क्षमताओं को ध्यान में रखना भी आवश्यक है, और वे बच्चों और किशोर केंद्रों में भिन्न हैं। सेंटर फॉर टीनएजर्स में पेंटिंग के लिए एक विशेष कमरा है। सेंटर फॉर चिल्ड्रन के लिए, सभी कला चिकित्सा कक्षाएं मुख्य समूहों में आयोजित की जाती हैं। लेकिन दोनों केंद्रों में शिक्षक को कक्षाओं के लिए परिसर पहले से तैयार करना होगा। यह एक आवश्यक शर्त है जिस पर हम जोर देते हैं। यदि पाठ के दौरान हम कागज काटने, पेंट के साथ कंटेनरों को भरने या विभिन्न रंगों के पैलेट तैयार करने में समय बर्बाद करते हैं, तो यह कहना सुरक्षित है कि पाठ की शुरुआत से पहले पेंट को पलट दिया जाएगा या इस्तेमाल किया जा सकता है, क्योंकि जब शिक्षक कट जाएगा कागज, बच्चे अपने हाथों से पेंट में रेंगेंगे। इसलिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि हम बच्चों को क्या पेशकश करेंगे, इसकी पहले से तैयारी कर लें। मैं पहले ही कह चुका हूँ कि हम पहले से सोचते हैं कि इस पाठ के दौरान बच्चे कौन-सी जगह लेंगे। अगर हम तय करते हैं कि वे मेज पर काम करेंगे, तो वे इसे बैठे या खड़े कर सकते हैं, लेकिन किसी भी मामले में उनके पास जगह होगी, और हम वहां रहने की कोशिश करते हैं ताकि वे पेंट के साथ काम करते समय जगह पर रहें। तब वे दर्शकों के इर्द-गिर्द घूम सकते हैं, लेकिन उनके हाथ साफ होंगे।

वास्तव में, हम केवल स्थापित अनुष्ठानों के अनुसार कार्य कर रहे हैं, जिससे बच्चे को यह समझने में मदद मिलती है कि गतिविधि शुरू हो गई है। सबसे पहले, एक विशेष एप्रन लगाया जाता है। फिर बच्चा चुनता है, उदाहरण के लिए, पहले से तैयार फ़ोल्डर से काम के लिए कागज। आमतौर पर, पाठ की शुरुआत में, शिक्षक स्वयं मेज पर पेंट या पेंट लगाते हैं। लेकिन छोटे बच्चों के लिए, वे अक्सर अपने निपटान में सभी पेंट्स को मिलाना शुरू कर देते हैं, और 5 मिनट के बाद लाल, नीले, पीले रंग के पेंट नहीं होंगे, लेकिन एक सुस्त ग्रे स्पॉट होगा। इसलिए, हम विशेष रूप से छोटे बच्चों को एक पैकेज में प्राथमिक रंगों के पेंट की पेशकश करने की कोशिश करते हैं जो उन्हें रंगों को मिलाने की अनुमति नहीं देते हैं, लेकिन साथ ही हम उन्हें एक बोर्ड (पैलेट) देते हैं जिस पर वे पेंट मिला सकते हैं। मुझे यह बहुत महत्वपूर्ण लगता है कि उनके पास हमेशा प्राथमिक रंग होते हैं जो उनका ध्यान आकर्षित करते हैं। लेकिन अगर उन्हें पेंट मिलाने की जरूरत है, उनके लिए नया अनुभव हासिल करना है, तो यह महत्वपूर्ण है कि उनके पास एक पैलेट हो जिसे वे पेंट करने के लिए उपयोग कर सकें। और उनके पास हमेशा शुद्ध पेंट जोड़ने का अवसर होता है।

जैसा कि मैंने कहा, पहले हम खुद काम के लिए पेंट की पेशकश करते हैं, आमतौर पर गौचे। लेकिन समय के साथ, हम सभी रंगों को एक टेबल पर रख देते हैं, और बच्चे उन्हें खुद चुनते हैं। यह तब संभव हो जाता है जब हम जानते हैं कि बच्चे पहले ही समझ चुके हैं कि पैलेट पर सभी रंगों को मिलाना जरूरी नहीं है। हमने उन बच्चों के लिए अन्य नियम स्थापित किए हैं जो केवल वही करते हैं जो वे कागज की चादरों पर पेंट करते हैं। कुछ इस काम पर पूरी तरह से ध्यान केंद्रित करते हैं और इसे बहुत धीरे-धीरे करते हैं, लेकिन अधिकांश, इसके विपरीत, सब कुछ जल्दी से करते हैं। फिर हम कहते हैं कि आज हम केवल एक कागज़ के साथ काम करेंगे। और जब बच्चा अपना काम खत्म कर लेता है, तो हम उसे फिर से देखने, दूसरों को दिखाने, सुखाने आदि के लिए आमंत्रित करते हैं। यह सब इसलिए किया जाता है ताकि बच्चा तुरंत एक नया चित्र शुरू न करे, क्योंकि अगर वह नहीं करता है तो एक "राहत" का समय है, वह सबसे अधिक संभावना है कि वही चीज़ फिर से खींचेगा। उसे रुकने की जरूरत है। हमारा सुझाव है कि वह, उदाहरण के लिए, अपने ब्रश धो लें, अपने कार्यस्थल को साफ करें, शायद अपने हाथ धो लें, पीने के लिए कुछ है या कैंडी पर कुतरना है। उसके बाद ही हम उससे पूछेंगे कि क्या वह कुछ और करना चाहता है। पाठ का अंत हमेशा पहले से तैयार किया जाता है, हमेशा एक निश्चित तरीके से चिह्नित किया जाता है। अगर लोग सब कुछ खत्म कर चुके हैं और अब और नहीं खींचना चाहते हैं, तो हम एक साथ कमरे को साफ करते हैं। जिनके पास प्लास्टिक के एप्रन थे, वे उन्हें धोते हैं, और जिनके पास कपड़े के एप्रन होते हैं उनके पास एक बेसिन, पानी, साबुन होता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है - यह सभी गतिविधियों पर लागू होता है - इसकी शुरुआत और अंत को सटीक रूप से चिह्नित करने के लिए। लेकिन ऐसा होता है कि कक्षाएं पहले ही खत्म हो चुकी हैं, और कुछ बच्चे अभी भी ड्राइंग कर रहे हैं। हम उन्हें चेतावनी देते हैं कि उनके पास थोड़ा समय बचा है, और इस क्षण को एक दृश्य रूप देने के लिए, हम आम तौर पर उनके जाने-माने गीत बजाते हैं। बच्चे जानते हैं कि जब गीत समाप्त हो जाता है, तो उन्हें अपना काम खत्म करने की आवश्यकता होगी, और यह उन्हें पाठ के अंत के लिए मानसिक रूप से तैयार करने, घटनाओं का एक क्रम बनाने की अनुमति देता है। लेकिन वे यह भी जानते हैं कि यदि ड्राइंग समाप्त नहीं हुई है, तो वे इसे अगली बार जारी रख सकते हैं। और फिर - वही सफाई अनुष्ठान।

(बाद में विशेषज्ञों द्वारा निदान की पुष्टि की गई), उन्होंने 2 साल की बच्ची को अन्य लोगों के साथ संवाद करने और बोलने में मदद करने के लिए कई तरीके आजमाए। घर पर, एक विशेष संवेदी वातावरण बनाया गया था - लेकिन बालवाड़ी "नहीं गया", और कुत्तों और घोड़ों की मदद से चिकित्सा ने कोई परिणाम नहीं दिया। लेकिन पेंट के साथ पेंटिंग सभी अपेक्षाओं को पार कर गई - वह हमारी आंखों के सामने आत्मकेंद्रित के साथ फला-फूला। इस तरह इसकी शुरुआत हुई।

पहली संयुक्त कक्षाएं

हमारे घरेलू उपचार सत्रों में, मैंने, आइरिस का अनुसरण करते हुए, धीरे-धीरे अपनी बेटी के लिए एक दृष्टिकोण की तलाश की। मैं उसके बगल में फर्श पर बैठ गया और उसने जो कुछ भी किया उसे दोहराया। पहले तो उसने मुझे मना किया, लेकिन फिर उसने स्वीकार कर लिया। मैंने आंखों के संपर्क से सावधान रहना जारी रखा, यह जानते हुए कि यह उसके लिए बहुत मुश्किल था, और जितना संभव हो उतना शांत व्यवहार किया। वह दिलचस्पी ले रही थी और मुस्कुरा रही थी, किताबों में अपनी पसंदीदा तस्वीरें देख रही थी, चीजों को छूकर कोशिश कर रही थी, उन्हें अपने चेहरे पर ला रही थी जैसे उसने किया था। पहले तो हम केवल कुछ मिनटों के लिए एक साथ खेले, फिर - लंबे और लंबे समय तक।

आइरिस को आंखों का संपर्क बनाए रखना आसान लगा, और हालांकि दूसरों के साथ बोलने और संचार में कोई सुधार नहीं हुआ है, मुझे लगा कि हम सही दिशा में महत्वपूर्ण कदम उठा रहे हैं। उसने पास में मेरी उपस्थिति का स्वागत किया और साथ बिताए समय का आनंद लिया; उसने पानी के पेन की मदद से भी मेरा ध्यान आकर्षित करना शुरू कर दिया।

हमारे सेट के लिए एक बहुत ही रोमांचक अतिरिक्त: पानी से भरा एक कलम और एक सफेद गलीचा जो इसे छूने पर नीला हो जाता है। सुखाने, निशान गायब हो जाते हैं, और गलीचा फिर से उपयोग के लिए तैयार है। सरल लेकिन उपयोगी। एक कालातीत डूडलिंग गलीचा, कोई गड़बड़ नहीं।

आइरिस ने ड्राइंग शुरू करने के लिए मेरे हाथ को धक्का दिया, फिर उसने पेन लिया और खुद कोशिश की, और फिर, जब वह समाप्त हो गई, तो उसने मुझे फिर से पास कर दिया। हमने साथ काम किया और मैं खुश था। हर बार जब मेरी बेटी मुझे अपने खेल में ले जाती या चाहती थी कि मैं उसके साथ जुड़ जाऊं, तो मुझे ऐसा लगा कि मैंने एक शानदार पुरस्कार जीता है।

आइरिस दो साल की है: पेंसिल और फील-टिप पेन से एक साथ ड्राइंग

आइरिस को पेंसिल, पेन और क्रेयॉन में दिलचस्पी थी और वह उनके साथ घंटों खेल सकती थी। ज्यादातर समय, घर में दीवारों को स्क्रिबल्स के साथ कवर किया गया था, मैंने पहले ही गिनती खो दी थी कि उन्हें कितनी बार फिर से रंगना पड़ा था। इसके प्रति अपना दृष्टिकोण बदलने के बाद, मैंने महसूस किया कि मुझे इस सबसे मजबूत रुचि को बनाए रखना चाहिए, बस इसे अन्य सतहों पर पुनर्निर्देशित करके। वॉलपेपर के कुछ रोल खरीदने के बाद, मैंने उन्हें लकड़ी की कॉफी टेबल के आकार के टुकड़ों में काट दिया और उन टुकड़ों को उसके ऊपर रख दिया, दोनों तरफ के सिरों को डक्ट टेप से टेप कर दिया।

आइरिस ने नवाचार की सराहना की और घंटों तक स्क्रॉल किया, कागज को पूरी तरह से रंगीन कर्ल और सर्कल के साथ कवर किया जो आपस में जुड़े और ओवरलैप किए गए। वह टिपटो पर उछलती थी, कभी-कभी गुनगुनाती थी। बेटी ने दोनों हाथों का इस्तेमाल भी किया, उनके साथ काम करते हुए, आनंदपूर्वक, स्वतंत्र रूप से और खुशी से रंग फैलाया। कागज से ढकी मेज एक जबरदस्त सफलता थी, और दीवारों को हफ्तों तक अछूता छोड़ दिया गया था, लेकिन यह हमेशा के लिए नहीं रह सका।

मेरी आँखों ने नीली पेंसिल लाइन का अनुसरण किया: यह दीवार के साथ चली, दरवाजे तक सभी तरह से घूमती रही, और फिर, इनायत से लहराते हुए, मेरे पास लौट आई। आइरिस हाल ही में यहां से गुजरा - अभी कुछ मिनट पहले, दीवार बरकरार थी। एक बार फिर इस पर विचार करते हुए कि उसे कैसे समझाया जाए कि "हम दीवारों पर पेंट नहीं करते हैं!", मैंने देखा कि कैसे गुस्से में दांतेदार रेखा चिकनी, पंखुड़ी जैसी छोरों में बहती है, जो मूड में एक महत्वपूर्ण बदलाव की ओर इशारा करती है।

मैंने चुनौती स्वीकार की। मुस्कुराता हुआ चेहरा बनाने के बाद, मैंने अपनी बेटी को फील-टिप पेन थमा दिया। वह हँसी और मेरी निगाह से मिली, और फिर, नीचे देखते हुए, एक सीधी रेखा खींची, फिर मार्कर को फिर से मुझे सौंप दिया, मुझे कागज की ओर धकेल दिया।

मैंने छोटे आदमी को चित्रित करते हुए, पृथ्वी, एक पेड़, आकाश में एक पक्षी और एक सूर्य को त्रिकोणीय किरणों के साथ जोड़ते हुए, रास्ते में एक कहानी सुनाते हुए समाप्त किया। हमने चित्र में विवरण जोड़ते हुए बारी-बारी से लिया, और आइरिस ने कुछ समय के लिए नए गेम का आनंद लिया। हमने एक साथ अच्छा काम किया, एक दूसरे को समझते हुए - और फिर एक कार चली गई, फाटकों ने जोर से टकराया, हमारी शांति में बाधा डाली और हस्तक्षेप किया, और आइरिस दूर चली गई।

मैं उसके करीब आने के लिए आइरिस के नवीनतम शौक का उपयोग करना चाहता था, और मैंने और अधिक पेंटिंग करना शुरू कर दिया। मैंने एक आदमी और अजीब जानवरों के साथ कई दृश्य बनाए। मैं जो कर रहा था उसकी ओर आइरिस का ध्यान आकर्षित करने और मुझे उसकी दुनिया में गहराई से प्रवेश करने की अनुमति देने में वे महत्वपूर्ण थे।

3 साल: आइरिस ने कैसे पेंट करना शुरू किया

हमारे पास एक बहुत ही सफल दिन था: मैं रेत में पत्र बना रहा था, और आईरिस ने उन्हें ज़ोर से कहना शुरू कर दिया। फिर मैंने वह चित्रफलक तैयार किया जो मेरे दादा-दादी ने अपनी पोती को क्रिसमस के लिए दिया था। मुझे इन पाठों से बहुत उम्मीदें थीं: मेरी बेटी को उसकी पेंसिल और कहानियों से इतना आनंद मिला कि मैंने चित्रों से कहा कि मुझे यकीन था कि वह इसे पसंद करेगी, और मैं ड्राइंग को स्पीच थेरेपी से जोड़ सकती हूं।

मैंने पेंट में ब्रश डुबोया और शीट पर कुछ लंबे स्ट्रोक छोड़े, जिससे मेरी बेटी को पेंट करने का तरीका दिखाया गया। वह धैर्यपूर्वक मेरे बगल में खड़ी रही, और फिर उसने खुद कोशिश की। लेकिन जैसे ही पेंट ने पतले कागज को नीचे गिराना शुरू किया, और यह भ्रूभंग और विकृत होने लगा, आइरिस क्रोधित हो गई। रोते हुए, वह फर्श पर गिर गई, फिर भी उसके हाथ में ब्रश पकड़ कर रखा। मुझे बस भयानक लगा। मैं एक मजेदार सीखने के अनुभव पर भरोसा कर रहा था, न कि परेशान करने वाली यातना पर।

चित्रफलक और पेंट को हटाकर और लकड़ी के फर्श से दागों को साफ़ करते हुए, मैं मानसिक रूप से अपने पिछले विचार पर लौट आया: कॉफी टेबल पर चिपके वॉलपेपर के बड़े टुकड़े। मैंने केवल एक विवरण बदलने का फैसला किया: पेंट के लिए पेंसिल, और बाकी सब कुछ बरकरार रखा।

अगली बार, नर्सरी में फर्नीचर को पुरानी चादरों से ढकने के मामले में, मैंने मेज पर पेंट से भरे मग रख दिए, जिससे मेरी बेटी यह तय कर सके कि कब पेंट करना है। हमें लंबा इंतजार नहीं करना पड़ा: जल्द ही सफेद चादर बहुरंगी हो गई।

आईरिस को बहुत सावधानी से चित्रित किया गया है: सहजता और विचारशीलता का एक विचित्र मिश्रण। स्ट्रोक बनाते समय, उसने कई तरह की तकनीकों का इस्तेमाल किया: रंगीन कर्ल, ज़िगज़ैग, स्पॉट और डॉट्स। हैरानी की बात यह है कि उसने फर्श पर लगभग कुछ भी नहीं गिराया और खुद पर कुछ भी नहीं गिराया। रंग एक दूसरे से अलग थे - कोई धुंधलापन नहीं।

जब मेरे कार्यालय में पेंटिंग सूख रही थी, मुझे एहसास हुआ कि यह पहली कोशिश के लिए कितना प्यारा था, इसलिए मैंने इसे उस खुशी की याद में फोटो खिंचवाया जो इस नई गतिविधि ने हमें लाई।

अभी आया और गले लगा लिया

अगले कुछ दिनों तक सब कुछ वैसा ही रहा। आइरिस की ड्राइंग में रुचि बढ़ गई, और उसने इस पाठ में अधिक से अधिक समय बिताया। इस नए शौक ने मुझे अपनी बेटी के साथ बातचीत करने के कई मौके दिए, जो बहुत खुश लग रही थी। असुरक्षा और असुरक्षा जो आमतौर पर सामाजिक स्थितियों में पैदा होती है, जब तक वह अपने हाथों में ब्रश रखती है, तब तक वह कम हो जाती है। आईरिस खुशी से उछल पड़ी, मेरी बात सुनकर अगर मैंने उसे रंगों के बारे में बताया और उन्हें कैसे मिलाया जाए।

मुझे लगता है कि मुझे अपने बच्चे की दुनिया की एक और चाबी मिल गई है। लंबे समय तक इस तरह के उत्साह को महसूस नहीं करने के बाद, मैंने आइरिस को जब भी पसंद किया, खुद को व्यक्त करने के इस नए तरीके की खोज करने का फैसला किया, और रसोई में फर्नीचर को फिर से व्यवस्थित किया, जिससे टेबल के लिए जगह बन गई।

सप्ताह के अंत में, मैं एक और आइरिस पीस की तस्वीर खींच रहा था। मेरा दिल तेजी से धड़क रहा था: नीले, हरे और पीले रंग के स्ट्रोक की पेचीदगियां बहुत प्रभावशाली लग रही थीं। मुझे उम्मीद नहीं थी कि तीन साल का बच्चा इसके लिए सक्षम होगा।

आपने इसे देखा था? पीजे ने पेंटिंग की ओर इशारा करते हुए पूछा। - यह शानदार है, गंभीरता से, जाओ और देखो।

मुझे पता है कि तुमने मेरा दिमाग पढ़ा। मैंने उसकी फोटो भी खींची। शायद हम इसे फ्रेम में रख सकते हैं?

आवश्यक रूप से।

उसे ऐसा लगता है...

एक वयस्क।

हाँ, पहले जैसा नहीं। मुझे लगता है कि मैं उसी भावना से आगे बढ़ना चाहता हूं। मुझे पता है कि मेरे पास करने के लिए चीजों की एक पूरी सूची है, लेकिन...

अपने सिर से सूची प्राप्त करें! जो मिला है उसे जारी रखें। अब यह ड्राइंग है। क्या आप जानते हैं कि आइरिस ने आज सुबह क्या किया? मुझे गले लगाया! वह बस चली गई और, मुस्कुराते हुए, उसे गले लगा लिया।

PJ अविश्वसनीय रूप से खुश लग रहा था। मुझे पता था कि यह आलिंगन उसके लिए कितना मायने रखता है, और उसने अपनी बेटी के इस तरह से अपने प्यार का इजहार करने के लिए कितनी देर तक इंतजार किया। आलिंगन स्वैच्छिक और ईमानदार था। सुंदर - बिना शब्दों के भी।

प्रसन्नता हवा में थी। विनम्र पाइन टेबल के आसपास की सकारात्मक ऊर्जा का हमारे परिवार पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ा है।

आरेखण उसे बदलता है

मैंने पेंटिंग को सूखने देने के लिए किचन टेबल के नीचे टेबल को धक्का दिया और फर्श को पोंछ दिया। सबक बहुत सक्रिय निकला, और पेंट के छोटे-छोटे छींटे सचमुच हर जगह देखे गए।

तभी मुझे गेट की आवाज सुनाई दी। जब पीजे ने रसोई में प्रवेश किया, तब भी आइरिस वहीं घूम रही थी। उसने मुस्कुराते हुए उसका अभिवादन किया, उसका हाथ थाम लिया और उसे अपनी मेज पर खींच लिया।

आइरिस, आप क्या कर रहे हैं?

मुझे उसे बाहर निकालने दो। - मैंने फिर से टेबल को अपनी जगह पर खींचा, और आइरिस ने अपने पिता के साथ अपनी खुशी साझा की, उसे हर एक सफेद बिंदु और लहरें दिखायीं।

पीजे बहुत गर्वित लग रहे थे।

वे वास्तव में अद्भुत हैं, क्या आपको नहीं लगता?

हां, लेकिन सभी माता-पिता अपने बच्चों के चित्र के बारे में ऐसा ही सोचते हैं। मैं मानता हूं कि वे विशेष हैं, लेकिन क्या होगा यदि यह केवल हमें ऐसा लगता है?

पूरी शाम हमने अपनी बेटी के चित्रों के बारे में बात की, वह इतना आकर्षित क्यों करना पसंद करती है, जब वह आकर्षित करती है तो उसके साथ संवाद करना कितना आसान होता है, यह उसे कैसे बदलता है। और जितना अधिक हमने बात की, उतना ही हमें प्रेरणा मिली। कुछ सकारात्मक पर ध्यान केंद्रित करना और अगली समस्या पर नहीं!

कई अन्य गतिविधियों के विपरीत, जो मेरी बेटी द्वारा मुझे दूर धकेलने के साथ समाप्त हुई, अब आइरिस आखिरकार चाहती थी कि मैं उसके साथ रसोई में रहूं। मैं इस प्रक्रिया का हिस्सा बन गई, जिससे उन्हें मनचाहे रंगों की रचना करने में मदद मिली। उसने अधिक से अधिक शब्द बोलने का मौका लिया, और आइरिस ने स्वेच्छा से उत्तर दिया।

अगली सुबह, माँ रसोई की मेज पर उपहार और फूलों का एक फूलदान लेकर आई। पीजे ने गेट से एक आवाज सुनी और ब्रेक लेने के लिए अंदर आ गया। हमने एक दूसरे को देखा और मुस्कुरा दिए। आइरिस ने अपनी मेज पर चित्रित किया, नीले और लाल रंग को धुंधला कर दिया ताकि कुछ क्षेत्रों में यह गुलाबी हो और अन्य में यह बैंगनी हो। हमने उसे "बॉल" कहते हुए सुना क्योंकि उसने सफेद पेंट में ब्रश डुबोया और उसे कागज के खिलाफ दबाया। ब्रश को घुमाते हुए, मेरी बेटी ने दूर दाएं कोने में एक वृत्त खींचा, और दूसरा बीच के करीब। मैंने एक सफेद धारा को चित्रित करते हुए तूलिका को कागज के पार खींच लिया।

जब हम चाय पी रहे थे, माँ आइरिस से उसकी टेबल पर बात कर रही थीं। मेरी बेटी ने किसी को खदेड़ा नहीं, इसके विपरीत, वह अपने काम से प्रसन्न और गौरवान्वित लग रही थी। पीजे और मैंने उसे अविश्वास से देखा। हमारी लड़की इतनी बहादुर, मुखर और आत्मविश्वासी बन गई: वह जानती थी कि वह क्या चाहती है और हमें इसे कैसे दिखाना है।

आइरिस और मैं जल्दी से इस नए अनुष्ठान में शामिल हो गए। मुझे पता था कि जब उसे कागज की एक और खाली शीट की आवश्यकता होगी: उसने इसे हटाने के लिए चित्रित कागज के किनारों को खींच लिया, और अगले एक के लिए कार्यालय में भाग गया। मैंने मग निकाले और पेंट तैयार किए। सब कुछ व्यवस्थित करने के बाद, मैं अन्य रसोई मामलों के लिए आगे बढ़ा, लेकिन जरूरत पड़ने पर हाथ में रहा, या एक भाषण चिकित्सक के कार्यों का प्रदर्शन किया।

आइरिस की तकनीक लगातार विकसित हो रही थी: मेरी बेटी ने सभी प्रकार के औजारों, घरेलू बर्तनों और सामग्रियों के साथ प्रयोग किया, अपने रंग बनाए, मग से ब्रश को मग में डुबोया, अपने तरीके से आगे बढ़ा और लगातार अध्ययन किया कि क्या हासिल किया गया था।

कभी-कभी हमें नहीं पता होता था कि आइरिस की अगली रचना सबसे नीचे कहाँ थी और कहाँ सबसे ऊपर, क्योंकि वह टेबल के चारों तरफ से ड्राइंग कर रही थी। ऐसे में हमने अपनी बेटी को एक कुर्सी पर बिठाया, और मैंने तस्वीर उठा ली। पीजे ने पूछा, "इस तरफ?" फिर मैंने तस्वीर पलट दी। "या यह वाला?" आइरिस या तो डूब रही थी या थोड़ा नाच रही थी: एक सरल लेकिन प्रभावी तरीका जिसने हमें एक से अधिक बार मदद की।

हमारा बच्चा, जो किताबों के साथ सोफ़े में और गहराई तक रेंगता था, अब रंगों से घिरे घर के बीचों-बीच नाच रहा था।

ऑटिज्म कोई बीमारी नहीं है, बल्कि आसपास की दुनिया की एक खास तरह की धारणा है। यह एक और वास्तविकता से, एक अलग कोण से एक दृश्य है। और साथ ही यह याद रखना भी जरूरी है कि ऑटिस्टिक लोग हर किसी की तरह ही होते हैं। ऑटिस्टिक कलाकारों की मितव्ययिता अक्सर प्रतिभा की सीमा होती है। हम महान चित्रकारों के बारे में सोच सकते हैं, जिनके पास एक डिग्री या किसी अन्य के पास ऑटिज़्म की डिग्री थी। विन्सेंट वैन गॉग, पाब्लो पिकासो और यहां तक ​​कि, शायद, हिरेमोनस बॉश - ने एक बार काम किया था और यह नहीं जानते थे कि उनके पास आज के हजारों अन्य लोगों के समान ही है। ऑटिस्ट के चित्र आपको विश्वदृष्टि और समाज में उनके स्थान के बारे में उनके दृष्टिकोण को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देते हैं। आपको अपनी विशेष दुनिया में रहने वाले लोगों की अद्भुत रचनात्मकता की सराहना करने के लिए आमंत्रित करता है। शहर के ऊपर 20 मिनट की हेलीकॉप्टर उड़ान के बाद कलाकार स्टीफन विल्टशर ने न्यूयॉर्क को स्मृति से चित्रित किया।
"पैनोरमा टोक्यो"
"लंदन का पैनोरमा" वह पूरी तरह से स्मृति से शहरों के पैनोरमा को फिर से बनाता है। अपनी उत्कृष्ट कृतियों को बनाने के लिए, कलाकार विशेष रूप से बॉलपॉइंट पेन, उच्च गुणवत्ता वाले कागज और एक आईपॉड का उपयोग करता है। संगीत उसे ध्यान केंद्रित करने और ड्राइंग प्रक्रिया से विचलित नहीं होने में मदद करता है। मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और व्यवहार विश्लेषक जे. मुलिन ने ड्रॉइंग ऑटिज्म में इन असाधारण कलाकारों की कृतियों का संग्रह किया है। प्रतिष्ठित लेखकों के कार्यों के अलावा, पुस्तक में अज्ञात लेकिन प्रतिभाशाली कलाकारों के चित्रों के साथ-साथ ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चों के चित्र भी शामिल हैं।
"पक्षी", डेविड बार्थ (10 वर्ष) अपनी मां को लिखे एक पत्र से: "... चित्र में लगभग 400 पक्षी हैं और वह उनमें से अधिकांश के नाम और लैटिन नाम जानता है।"
बाहरी व्यक्ति, डोना विलियम्स मिल्डा बैंडज़ैतो द्वारा वियतनाम युद्ध प्यार की मौत चार्ल्स डी. टॉपिंग द्वारा
फेलिक्स द्वारा "काल्पनिक शहर का नक्शा" (11 वर्ष पुराना) कुत्ते के साथ नृत्य हेलेन माइकल द्वारा मार्क ट्वेन हाउस, जेसिका पार्क
"इंडिया", वेद रंगनी
बिग फील्ड फ्रेंड्स, डी.जे. स्वोबोदा
एमिली एल विलियम्स द्वारा लीप इयर्स "उन्होंने आपका रेजर, लेस और बेल्ट ले लिया," एमिली एल विलियम्स एरिक चेनो द्वारा मिरर ऑफ द माइंड दोस्तों, विल सी कर्नर (१२ साल पुराना) वेयरवोल्फ, वूट डिवॉल्डर (14 वर्ष) जोश पेडल द्वारा बदलते मौसम (उम्र 12)
शॉन बेलांगेर द्वारा स्टोन हाउस जस्टिन कहनी द्वारा लड़की और बकरी
एक कला प्रदर्शनी का दौरा, सैमुअल बोसवर्थ "अब्राहम लिंकन", जॉन विलियम्स द्वारा आवेदन लेखक के अनुसार, हमारे आस-पास की दुनिया अराजक लगती है, इसलिए अलग-अलग हिस्सों से पूरी छवि बनाने में खुशी होती है। प्रसिद्ध ऑटिस्टिक कलाकार, मूर्तिकार और गायिका डोना विलियम्स द्वारा "बिल्ली का घर" मदालेना टेलो द्वारा ब्लाइंड फ्लाइट