अनाथों का सामाजिक पुनर्वास: समस्याएं और समाधान। अनाथालय से बच्चों का पुनर्वास

विभिन्न अनुमानों के अनुसार, हमारे देश में दो से चार मिलियन बेघर बच्चे हैं, 620 हजार अनाथ (इसके अलावा, उनमें से 95% तथाकथित "सामाजिक अनाथ" हैं), यानी जीवित माता-पिता के साथ अनाथ।

OGUZ "विशेष बाल गृह अमूर क्षेत्र में एकमात्र चिकित्सा और रोगनिरोधी संस्थान है, जिसमें 0 से 4 वर्ष की आयु के बच्चे - अनाथ और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे हैं।

सभी अंगों और प्रणालियों के निर्माण में कम उम्र एक बहुत ही विशेष अवधि है, और, जैसा कि वायगोत्स्की ने ठीक ही लिखा है, "शुरुआती उम्र हर चीज में संवेदनशील होती है"। और यदि बच्चे के विकास के इष्टतम पाठ्यक्रम के लिए आवश्यक शर्तें नहीं बनाई जाती हैं और संवेदनशील अवधि के आवश्यक कार्य नहीं बनते हैं, तो इससे बच्चे के आगे के विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

बच्चों की अखिल रूसी रोगनिरोधी चिकित्सा परीक्षा के परिणामों के अनुसार, अनाथालयों के 100% कैदियों के स्वास्थ्य में कोई न कोई विचलन होता है और उन्हें व्यापक पुनर्वास की आवश्यकता होती है। सबसे अधिक बार, ये समय से पहले के बच्चे होते हैं, जिनका अंतर्गर्भाशयी विकास और प्रसव के प्रतिकूल पाठ्यक्रम, नवजात अवधि के रोग, और अनुवांशिकता की शिथिलता का इतिहास होता है। अनाथालयों के बच्चों को भावनात्मक स्थिति की अस्थिरता, सीखने की धीमी गति, मोटर गतिविधि में कमी, आंदोलनों के अपर्याप्त समन्वय और ठीक मोटर कौशल के विकास में देरी की विशेषता है। यह देखते हुए कि Blagoveshchensk में OGUZ "विशेष बाल गृह" मानसिक विकारों के साथ केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्बनिक घावों वाले बच्चों के लिए विशिष्ट है, एक व्यापक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास को व्यवस्थित करने की आवश्यकता स्पष्ट है। OGUZ "स्पेशलाइज्ड चिल्ड्रन होम" के कैदियों की निवारक परीक्षा के अनुसार, जब बच्चे संस्था में प्रवेश करते हैं, तो बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास में पिछड़ापन सबसे पहले आता है। पिछले तीन वर्षों में, 95-98% बच्चों को मनोवैज्ञानिक विकास के वी समूह के साथ अनाथालय में भर्ती कराया गया है। सभी विद्यार्थियों में मानसिक मंदता, औसतन प्रति वर्ष 14 बच्चे (बच्चों की कुल संख्या का 12%)।

OGUZ "स्पेशलाइज्ड चिल्ड्रन होम" में, अनाथालय के कैदियों का एक व्यापक चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास किया जाता है, जिसमें संस्था के सभी विशेषज्ञों के संयुक्त कार्य के एक मॉडल की शुरूआत शामिल है।

पुनर्वास उपायों के कार्यान्वयन के लिए, संस्थान के पास केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के घावों वाले बच्चों के पुनर्वास पर जोर देने के साथ विशेष उपकरण और प्रशिक्षित विशेषज्ञ (न्यूरोलॉजिस्ट, व्यायाम चिकित्सा चिकित्सक, फिजियोथेरेपिस्ट, आर्थोपेडिस्ट-ट्रॉमेटोलॉजिस्ट, मसाज थेरेपिस्ट, शिक्षक-दोषविज्ञानी) हैं। और मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की संयुक्त विकृति।

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बच्चों के घर में बच्चों के पुनर्वास में, दवा उपचार के अलावा, फिजियोथेरेपी विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (दवाओं के गैल्वनीकरण और वैद्युतकणसंचलन, एम्प्लिपल्स थेरेपी, अल्ट्रासाउंड और फोनोफेरेसिस, मैग्नेटोथेरेपी; इलेक्ट्रोस्लीप, डार्सनवलाइज़ेशन, अल्ट्राटोनिक थेरेपी, यूएचएफ थेरेपी; यूएफओ, लेजर) थेरेपी, डेंस थेरेपी, पैराफिन थेरेपी, मिट्टी के अनुप्रयोग, हाइड्रोथेरेपी, एरोसोल थेरेपी, रिफ्लेक्सोलॉजी, "नमक पथ"); उपचारात्मक जिम्नास्टिक (व्यक्तिगत और छोटा समूह); आर्थोपेडिक बिछाने, अपहरण स्प्लिंट्स, प्लास्टर स्प्लिंट्स, पोजिशनिंग उपकरण का उपयोग करके स्थिति उपचार); मालिश (कंपन मालिश सहित; क्रायोमैसेज); हिप्पोथेरेपी के तत्व। बच्चों में निदान किए गए जटिल संयुक्त विकृति विज्ञान (न्यूरोलॉजिकल, आर्थोपेडिक, दैहिक) को ध्यान में रखते हुए, कुछ मामलों में उपचार के ये तरीके मुख्य हैं, और कभी-कभी केवल वही होते हैं।

अनाथालय के शैक्षणिक कर्मचारी, चिकित्सा कर्मचारियों के साथ घनिष्ठ सहयोग में काम करते हुए, बच्चों के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के इष्टतम स्तर को प्राप्त करने, प्रतिकूल कारकों के प्रभाव को कमजोर करने, बच्चों को आराम, सुरक्षा की भावना प्रदान करने का प्रयास करते हैं। , बच्चों के जीवन को उज्ज्वल, हर्षित छापों से समृद्ध करें, और बाहरी दुनिया के साथ अपने संपर्क का विस्तार करें और विद्यार्थियों को एक परिवार खोजने में मदद करें।

बाल गृह में 65 शिक्षक हैं, जिनमें 8 शिक्षक-दोषविज्ञानी हैं। उच्च शैक्षणिक शिक्षा प्राप्त करें - 23 शिक्षक। इनमें -38 शिक्षकों की कैटेगरी है। 2009 में, 100% शिक्षकों ने अमूर रीजनल इंस्टीट्यूट फॉर एडवांस्ड स्टडीज एंड रिट्रेनिंग ऑफ पेडागोगिकल पर्सनेल में उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लिया: "बच्चों के घर की स्थितियों में बच्चों का चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन"।

अनाथालय में, बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और शैक्षणिक प्रभाव के कार्यों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के लिए विभिन्न गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए एक आरामदायक विषय-विकासशील वातावरण और रहने की जगह बनाई गई है। इसके अलावा, समूह कक्ष में सामग्री की अधिकता नहीं है। उम्र की बारीकियां इस तपस्या को निर्देशित करती हैं, इस तथ्य से उचित है कि बच्चों में ध्यान की बहुत कम एकाग्रता होती है, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में तेजी से स्विच करना; बहुतायत अनुपस्थित-मन, अराजक व्यवहार को भड़काएगी। सामग्री और कुछ आंतरिक तत्व गतिशील हैं; यदि आवश्यक हो, तो अंतरिक्ष को पुनर्गठित किया जाता है और अन्य खेलों और उपकरणों के साथ प्रतिस्थापित या पूरक किया जाता है। पर्यावरण का स्थानिक संगठन एक साथ सुरक्षा सुनिश्चित करता है और बच्चों की शारीरिक गतिविधि को उत्तेजित करता है। समूहों के केंद्र में कारों, गर्नियों, रॉकर्स, रोलिंग डाउन स्लाइड्स, मॉड्यूलर संरचनाओं को खड़ा करने, संवेदी पथ, रिब्ड मैट, पानी और रेत खेलने के केंद्रों आदि पर ड्राइविंग के लिए पर्याप्त खाली जगह है। उपकरण सप्ताह में एक बार बदला जाता है।

शिक्षक बच्चों को साथियों के साथ सकारात्मक संपर्क स्थापित करने, बच्चों की उत्पादक और रचनात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करते हैं, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान दिखाते हैं, उसके प्रति एक उदार रवैया रखते हैं, विद्यार्थियों में जिज्ञासा, गतिविधि, पहल की शुरुआत करते हैं।

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विद्यार्थियों के लिए अनाथालय में, विभिन्न विकास क्षेत्र हैं (बच्चों की उम्र के आधार पर): रेत और पानी के साथ खेलने के लिए एक केंद्र, विकासशील खेलों के लिए एक केंद्र (उपदेशात्मक सामग्री, उपदेशात्मक खिलौने, विभिन्न प्रकार के निर्माणकर्ता और खेलने के लिए खिलौने) चारों ओर), शारीरिक गतिविधि का एक क्षेत्र (सॉफ्ट मॉड्यूल, स्लाइड, ड्राई पूल, टनल-कैटरपिलर, रॉकिंग चेयर, टच बॉल, आदि), ड्रेसिंग कॉर्नर, प्ले थिएटर कॉर्नर, लिटिल आर्टिस्ट कॉर्नर, लिटिल म्यूजिशियन कॉर्नर, हैलो बुक कॉर्नर , कोने "हम खेलते हैं" (प्लॉट तत्वों के साथ प्रदर्शन गेम और गेम के लिए सामग्री)।

अनाथालय में मोटर और मनोवैज्ञानिक राहत के लिए एक कमरा है। प्लेरूम में, बच्चों की मुफ्त मोटर गतिविधि के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के सही और समय पर विकास में योगदान करती हैं, और, परिणामस्वरूप, बच्चों के मानसिक और मोटर विकास। कमरे में, छात्र नरम मॉड्यूल द्वारा दर्शाए गए लेबिरिंथ पर चढ़ सकते हैं, रॉकिंग कुर्सियों पर सवारी कर सकते हैं, एक कम स्लाइड नीचे स्लाइड कर सकते हैं, सूखे पूल में रंगीन गेंदों के साथ खेल सकते हैं, और कभी-कभी पक्षियों को गाते हुए विश्राम तकिए पर झूठ बोल सकते हैं, पत्ते का शोर, समुद्र की आवाज़, संगीत डिस्क पर रिकॉर्ड किया गया शांत संगीत।

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बच्चों के लिए अनाथालय में, हर महीने छुट्टियां, मनोरंजन, खेल गतिविधियाँ होती हैं जो बच्चों को आनंद और मस्ती से भर देती हैं। हाल के वर्षों में, अनाथालय में बच्चों के लिए अमूर क्षेत्र में बच्चों के समूहों के संगीत कार्यक्रम सालाना आयोजित किए गए हैं: ओ, के पहनावा, यूनी वैराइटी स्टार्स कोरल स्टूडियो, कोटोवासिया पॉप स्टूडियो और बच्चों के लिए सोनाटा पुनर्वास केंद्र।

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बच्चों के लिए छुट्टियों के परिदृश्यों में नाट्य प्रदर्शन शामिल हैं: कठपुतली थिएटर, बच्चों द्वारा गाने बजाना, मस्ती। उत्सव से सजाए गए हॉल में, विद्यार्थियों को छुट्टियों के पात्रों के साथ गाने, नृत्य करने में खुशी होती है: अजमोद, खरगोश, भालू और अन्य नायक। अनाथालय में लोक वाद्ययंत्रों का एक समूह भी बनाया गया है। बच्चे चम्मच, माराकास पर बड़े आनंद से खेलते हैं, घंटियों की आवाज का आनंद लेते हैं।

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सभी समूहों ने विद्यार्थियों के साथ शिक्षा और शैक्षिक कार्य के सभी क्षेत्रों में दीर्घकालिक योजना विकसित की है, जो बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली को सही ढंग से निर्धारित करना संभव बनाता है, इसकी उद्देश्यपूर्णता और प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।

सभी समूहों में अनाथालय के विद्यार्थियों के साथ कक्षाओं की अनुसूची को सालाना (अनाथालयों के लिए राज्य मानकों के अनुसार), संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं की अनुसूची के अनुसार अनुमोदित किया जाता है। बच्चों के घर की स्थितियों में कक्षाएं, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के संचालन की सिफारिशों को मंजूरी दी गई है। कक्षाओं के संचालन पर व्यवस्थित नियंत्रण कक्षाओं की अनुसूची के अनुसार किया जाता है। प्रत्येक समूह में प्रतिदिन 4 पाठ होते हैं।

1 वर्ष के लिए। शिक्षक दृश्य और श्रवण अभिविन्यास के गठन, बच्चों के संवेदी अनुभव के विस्तार और संवर्धन, एक वयस्क के भाषण को समझने की क्षमता के विकास और सक्रिय भाषण में महारत हासिल करने के लिए प्रारंभिक चरणों के कार्यान्वयन, विकास पर पूरा ध्यान देते हैं। आंदोलनों का। 2, 3 ग्राम के लिए। कक्षा में, शिक्षक पर्यावरण में अभिविन्यास के अनुभव का विस्तार करते हैं, बच्चों को विभिन्न संवेदी मानकों से समृद्ध करते हैं, बच्चों के भाषण को विकसित करते हैं, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करते हैं, बच्चों के मोटर कौशल को विकसित और सुधारते हैं।

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बच्चों के घर के विद्यार्थियों के साथ शिक्षा और शिक्षा की प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शिक्षक बच्चों की व्यक्तिगत और मानसिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए तरीकों, साधनों, प्रशिक्षण और पालन-पोषण, नियोजन, क्रमिक जटिलता, बार-बार दोहराव के इष्टतम चयन का उपयोग करते हैं।

अनाथालय में विद्यार्थियों के जटिल पुनर्वास के विभिन्न तरीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

संगीत चिकित्सा - विद्यार्थियों के जटिल पुनर्वास की एक विधि के रूप में। छोटे बच्चों के साथ काम करने में संगीत चिकित्सा का सफलतापूर्वक उपयोग किया गया है, 2 साल की उम्र से, जब मनोवैज्ञानिक प्रभाव के अन्य रूप अभी तक उपलब्ध नहीं हैं। संगीत चिकित्सा के उपयोग के साथ पाठों का उद्देश्य: पुनर्वास की भावनात्मक सकारात्मक पृष्ठभूमि का निर्माण, मोटर कार्यों की उत्तेजना; संवेदी प्रक्रियाओं का विकास और सुधार। अनाथालय में हैं: संगीतमय काम करने के लिए तकनीकी साधन: ऑडियो और वीडियो उपकरण, सिंथेसाइज़र, संगीत केंद्र, डिजिटल पियानो, बच्चों के वाद्ययंत्र: घंटियाँ, त्रिकोण, टैम्बोरिन, पाइप, लकड़ी के चम्मच, के। ओर्फ़ा, बच्चों के लिए पोशाक और संबंधित विशेषताएँ प्रदर्शन गीतों के लिए।

शिक्षक (संगीत निर्देशक, शिक्षक - दोषविज्ञानी, शिक्षक) अनाथालय के विद्यार्थियों के साथ अपने काम में इस तकनीक के विभिन्न तत्वों का उपयोग करते हैं: शास्त्रीय कार्यों को सुनना, संगीत के लिए लयबद्ध आंदोलनों, गीतों का मंचन, संगीत बजाना, संगीत और प्रदर्शन का संयोजन।

खेल गतिविधियों को वर्ष के दौरान सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों में एक महान स्थान दिया जाता है, क्योंकि खेल बच्चों को बहुत खुशी देते हैं, सकारात्मक भावनाओं के साथ होते हैं। खेल बच्चों के लिए अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने का माध्यम है। गेम थेरेपी - विभिन्न प्रकार के खेलों का उपयोग, विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास में योगदान देता है, अपने स्वयं के "I" की स्थापना, आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान का विकास। अनाथालय के विद्यार्थियों के साथ अपने काम में शिक्षक: विषय-खेल गतिविधि; सुधारात्मक और विकासात्मक खेल, चिंतनशील गतिविधि, भूमिका निभाने वाले खेल के तत्व।

3 साल के विद्यार्थियों के साथ सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य में। कठपुतली चिकित्सा को सफलतापूर्वक लागू किया - कठपुतली नाटकीकरण का उपयोग। वयस्क एक कठपुतली शो करते हैं, जो अनाथालय के विद्यार्थियों के लिए सामग्री द्वारा सुलभ है, जिसमें वे संघर्ष और परिस्थितियों का परिचय देते हैं जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं, उन्हें बाहर से उनका मूल्यांकन करने के लिए आमंत्रित करते हैं, जैसा कि यह था। संगीत निर्देशक, शिक्षक-दोषविज्ञानी, शिक्षक विद्यार्थियों के साथ अपने काम में पिक्चर थिएटर, कठपुतली थिएटर, टॉय थिएटर, आदमकद कठपुतली का उपयोग करते हैं। अनाथालय में हैं: एक बहुक्रियाशील स्क्रीन, एक प्लाईवुड हाउस, आदमकद कठपुतली, खिलौनों का एक थिएटर, चित्र, द्वि-बा-बो गुड़िया, इस प्रकार के सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य करने के लिए बच्चों और वयस्कों के लिए पोशाक।

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कला चिकित्सा - कला के माध्यम से चिकित्सा। अनाथालय के शिक्षक, विद्यार्थियों के साथ, किसी दिए गए सामग्री के साथ काम करते समय एक विशिष्ट विषय पर कार्य करते हैं: बच्चों की रचनात्मकता को सीमित किए बिना चित्र, मॉडलिंग, अनुप्रयोग तत्व। बच्चों के साथ काम करने में, इस तकनीक के तत्वों का उपयोग किया जाता है, जो काफी हद तक अपरंपरागत होते हैं: हवा में, सतह पर, उंगलियों, हथेलियों के साथ, ब्लॉटिंग, स्टैम्प का उपयोग करके, फोम स्पंज इत्यादि।

गृह शिक्षक एम. मॉन्टेसरी और जैकी कुक की शैक्षिक खेलों की प्रणाली द्वारा अनुशंसित संवेदी अभ्यासों का अभ्यास में उपयोग करते हैं। इस तकनीक के अनुसार सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य की मुख्य दिशाएँ: संवेदी कार्यों का विकास, भाषण का विकास, ठीक मोटर कौशल का विकास, आसपास की दुनिया में रुचि का विकास। बच्चे कपड़े पहनना सीखते हैं, एक बर्तन से दूसरे बर्तन में पानी डालते हैं, चम्मच, उंगलियों से एक बर्तन से दूसरे बर्तन में अनाज डालते हैं। वे कपड़ेपिन, पेपर क्लिप के साथ काम करते हैं, समान आकार और रंग चुनते हैं। प्राकृतिक सामग्री को क्रमबद्ध किया जाता है - शंकु, कंकड़, बलूत का फल, सेम, मटर, सेम। विभिन्न तैरती हुई वस्तुओं को एक छलनी की मदद से पकड़ा जाता है, पानी को स्पंज से इकट्ठा किया जाता है, फोम को व्हिस्क से फेंटा जाता है, आदि।

एग्रोथेरेपी न्यूरोसाइकियाट्रिक विकारों वाले बच्चों के जटिल पुनर्वास के नए आधुनिक सुधारात्मक तरीकों में से एक है। एक सुलभ रूप में शिक्षक बच्चों को दिखाते हैं कि प्रकृति में सब कुछ एक निश्चित संबंध में है, निर्भरता, जीवित प्रकृति की घटनाओं के बारे में पहला विचार बनाते हैं, सबसे आम उज्ज्वल, फूलों वाले पौधों के बारे में, पहला सरल श्रम कौशल सिखाते हैं। इसके लिए, विभिन्न विधियों, तकनीकों का उपयोग किया जाता है, सहित। प्रारंभिक खोज गतिविधि। विचारों का विस्तार करने के लिए, ज्ञान को स्पष्ट और ठोस बनाने के लिए, अवलोकन के विकास के लिए, कक्षाएं और लक्षित सैर, भ्रमण, "पारिस्थितिक पथ" आयोजित किए जाते हैं। संस्था के क्षेत्र में हैं: फलों के पेड़ों और झाड़ियों वाला एक बगीचा, एक सब्जी का बगीचा जहाँ सब्जियाँ उगाई जाती हैं, फूलों के पौधों के साथ फूलों की क्यारियाँ। सर्दियों में, शिक्षक क्रिसमस ट्री को बर्फ के टुकड़ों से सजाते हैं, रंगीन पानी से लालटेन, और बर्फ की इमारतों के साथ विद्यार्थियों को प्रसन्न करते हैं।

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अनाथालय में, रूस के स्वास्थ्य मंत्रालय के दिनांक 01.24.2003 के आदेश के अनुसार, एक चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोग बनाया गया था, जो बच्चों का व्यापक निदान करता है, कैदियों के स्वास्थ्य की स्थिति की गतिशीलता का मूल्यांकन करता है। स्थापित समय सीमा के अनुसार, बच्चों के पुनर्वास, उपचार और सामाजिक अनुकूलन के लिए एक व्यक्तिगत व्यापक कार्यक्रम विकसित करता है और सुधारात्मक उपायों की प्रभावशीलता की निगरानी करता है।

आज, घरेलू और विदेशी दोनों लेखकों द्वारा पर्याप्त मात्रा में नैदानिक ​​सामग्री विकसित की गई है। OGUZ "स्पेशलाइज्ड चिल्ड्रन होम" में शिक्षक-दोषविज्ञानी विकसित नैदानिक ​​​​सामग्री के आधार पर छोटे बच्चों के मनो-शारीरिक विकास की निगरानी की एक प्रणाली को अंजाम देते हैं: रूसी मेडिकल एकेडमी ऑफ पोस्टग्रेजुएट एजुकेशन (RMAPO) के पॉलीक्लिनिक बाल रोग विभाग में; मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के न्यूरो- और पैथोसाइकोलॉजी विभाग में लोमोनोसोव; सुधार शिक्षाशास्त्र संस्थान, रूसी शिक्षा अकादमी में।

अनाथालय में बच्चों के विकास के स्तर का आकलन बहुत व्यावहारिक महत्व का है, न्यूरोसाइकिक विकास की गतिशीलता की निगरानी विकासात्मक देरी वाले बच्चों की समय पर पहचान की अनुमति देती है। पता चला विकासात्मक अंतराल बच्चे के पुनर्वास, उपचार और सामाजिक अनुकूलन के लिए एक व्यक्तिगत व्यापक कार्यक्रम विकसित करने के लिए तत्काल उपाय करने की आवश्यकता का संकेत है। सभी समूहों में त्रैमासिक चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक बैठकें आयोजित की जाती हैं। बच्चों के मनो-शारीरिक विकास की गतिशीलता के बारे में जानकारी की घोषणा और त्रैमासिक आधार पर दर्ज की जाती है।

इस प्रकार, विद्यार्थियों का व्यापक समय पर निदान, विकासात्मक विकलांग बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक व्यापक पुनर्वास कार्यक्रम तैयार करते समय, सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रक्रिया में विद्यार्थियों के जटिल पुनर्वास के आधुनिक तरीकों को पेश करना माध्यमिक की रोकथाम के उद्देश्य से है। दोष, प्रतिपूरक कार्यों का विकास, आरक्षित बलों और क्षमताओं का कार्यान्वयन। अनाथालय के छात्र और बच्चों के मनो-शारीरिक विकास में सकारात्मक गतिशीलता सुनिश्चित करने की अनुमति देते हैं।

बाल चिकित्सा, न्यूरोलॉजिकल, फिजियोथेरेपी सेवा, व्यायाम चिकित्सा सेवा के कर्मचारियों के सहयोग से किए गए सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य, मनोभौतिक विकास की गहरी मंदता वाले बच्चों के विकास में सकारात्मक गतिशीलता प्रदान करते हैं। किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, एक वर्ष के भीतर 1-3 एपिक्रिसिस शर्तों द्वारा विद्यार्थियों के मनो-शारीरिक विकास में सुधार करना संभव है। पिछले तीन वर्षों में, औसतन 95% बच्चों को मनोभौतिक विकास के V समूह में भर्ती कराया गया है। बच्चे का घर छोड़ते समय, औसतन 30% बच्चों का विकास समूह II, 30% - विकास समूह III, 20% - विकास समूह IV, 20% - विकास समूह V में रहता है (ये विकलांग बच्चे हैं और लगातार बच्चे हैं स्वास्थ्य विकार।)

अनाथालय में बच्चों के व्यापक पुनर्वास का परिणाम सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों के प्रतिशत में कमी (1991 में 31 से 2010 में 9 तक) है, सामाजिक सुरक्षा संस्थानों में स्थानांतरित बच्चों के प्रतिशत में कमी (1990 में 35 से) 2009 में 6 तक), साथ ही परिवारों में रखे गए बच्चों की हिस्सेदारी में वृद्धि (50% से अधिक)।

अनाथालय के आधार पर, अमूर क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग सालाना काम करता है, जो अनाथालय के कैदियों का व्यापक निदान करता है और संस्था के प्रकार का निर्धारण करने पर निर्णय लेता है और 3 वर्ष की आयु तक पहुँचने पर अनाथालय के कैदियों के लिए शिक्षा का रूप पिछले तीन वर्षों में, अनाथालय के 88 कैदियों की जांच की गई है। अमूर क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के PMPK के विशेषज्ञ OGUZ "विशेष बाल गृह" में शैक्षिक प्रक्रिया के लगातार सकारात्मक परिणामों पर ध्यान देते हैं।

संस्था बाल गृह और अन्य राज्य संस्थानों के काम में निरंतरता को व्यवस्थित करने के लिए बहुत काम कर रही है, जिसमें छात्र 3 साल की उम्र तक पहुंचने पर पढ़ाई छोड़ देते हैं। सेवानिवृत्ति के बाद, प्रत्येक बच्चे में मनो-शारीरिक विकास की एक विशेषता जुड़ी होती है। निरंतरता नए राज्य संस्थान में अनाथालय के पूर्व विद्यार्थियों के तेजी से अनुकूलन में योगदान करती है, अनाथालयों के कर्मचारियों को शैक्षिक प्रक्रिया का सही अनुमान लगाने और संचालन करने की अनुमति देती है, और अनाथालय में शुरू किए गए सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य को तुरंत जारी रखती है।

हमारी संस्था में, बच्चों के पास उज्ज्वल, गर्म कमरे हैं, बच्चों का जीवन जितना संभव हो सके घर के करीब है। लेकिन कोई संस्था बच्चों के परिवार की जगह नहीं ले सकती। बच्चे के परिवार को बदलने के प्रयास चाहे कितने भी मजबूत और प्रभावी क्यों न हों, उसे अभी भी इसकी आवश्यकता है। माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के समय पर पुनर्वास से बच्चों को गोद लेने के अधिकार का अधिक प्रभावी ढंग से प्रयोग करना संभव हो जाता है - एक परिवार में रहने और पालने के लिए। पिछले तीन वर्षों में, अनाथालय के 119 बच्चों को गोद लिया गया है और उन्हें संरक्षकता में रखा गया है।

संस्थान की अपनी परंपराएं हैं, जिसका उद्देश्य कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता के स्तर में एक उद्देश्यपूर्ण निरंतर वृद्धि को प्रोत्साहित करना, सर्वोत्तम प्रथाओं को बढ़ावा देना और उनका प्रसार करना है। कर्मियों के साथ शैक्षणिक कार्य की एक प्रणाली का आयोजन किया गया है, जिसमें चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बैठकें, प्रशिक्षण सेमिनार, परामर्श, खुले विचार, रचनात्मक रिपोर्ट, प्रस्तुति और प्रयोगात्मक कार्य की रक्षा शामिल हैं।

पिछले तीन वर्षों में, शिक्षक विशेष रूप से शिक्षकों, शिक्षकों - दोषविज्ञानी और अन्य विशेषज्ञों के संज्ञानात्मक हितों से संबंधित सामग्री की प्रस्तुति में रुचि रखते थे, जैसे: "पूर्वस्कूली के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण", "शैक्षिक कार्य की योजना बनाने के लिए नए दृष्टिकोण" विद्यार्थियों", "एक बच्चे के घर में एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन", "एक बच्चे के घर में स्व-शिक्षा पर शिक्षकों के काम का संगठन", "एक बच्चे के घर में प्रायोगिक कार्य का संगठन", "प्रस्तुति और अनुसंधान की रक्षा गतिविधियाँ", "प्रमाणन प्रक्रिया। प्रमाणन के चर रूप ”,“ छोटे बच्चों के विकास के पैटर्न और मानकों पर आधुनिक वैज्ञानिक डेटा। बच्चों के मनो-शारीरिक विकास की निगरानी की प्रणाली "," संगठन, शिक्षकों की गतिविधियों की सामग्री PMPK। अनाथालय में PMPK के काम की प्रभावशीलता "

अनाथालय का कार्यप्रणाली कार्यालय आधुनिक तकनीकों के साथ काम करने के लिए सेट से सुसज्जित है। कम उम्र में शिक्षा और प्रशिक्षण की समस्याओं को कवर करने वाले पत्रिकाओं में प्रकाशनों का निरंतर चयन होता है। मनोभौतिक विकास के निदान पर सामग्री, विद्यार्थियों में मनोभौतिक विकास में विचलन की रोकथाम और सुधार की तत्काल समस्याओं पर सामग्री, एक बच्चे के घर में एक विषय-विकासशील वातावरण के आयोजन के लिए सिफारिशें व्यवस्थित की गई हैं। कार्यप्रणाली कार्यालय में, शिक्षक-दोषविज्ञानी, संस्थान के शिक्षकों के सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव को औपचारिक रूप दिया जाता है, एक पोर्टफोलियो सामग्री का एक सेट होता है जो शिक्षकों की उनकी व्यावसायिक गतिविधियों की समस्याओं को हल करने की क्षमता को प्रदर्शित करता है, एक रणनीति और पेशेवर रणनीति का चयन करता है। व्यवहार और एक कर्मचारी के व्यावसायिकता के स्तर का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

2005-2009 की अवधि के लिए, बच्चों के घर के शिक्षकों और शिक्षक-दोषविज्ञानी के काम के 70 खुले विचारों के साथ एक वीडियो लाइब्रेरी बनाई गई: कक्षाएं, छुट्टियां, मनोरंजन। खुले विचारों की वीडियो रिकॉर्डिंग सभी को यह देखने की अनुमति देती है कि सहकर्मी कैसे काम करते हैं, अपने सकारात्मक अनुभव का उपयोग करते हैं और अपनी कमियों को महसूस करते हैं।

हर साल, प्रशासन, ट्रेड यूनियन संगठन OGUZ "स्पेशलाइज्ड चिल्ड्रन होम" नए शैक्षणिक वर्ष के लिए सर्वश्रेष्ठ तैयारी के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करता है, जिसमें समूहों में विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन का विश्लेषण, समूहों में प्रलेखन का विश्लेषण शामिल है। , शिक्षकों की स्व-शिक्षा, कार्य प्रदर्शन, ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य अवधि के परिणाम पर सामग्री की प्रस्तुति ...

अनाथालय के शिक्षक व्यवस्थित रूप से अपनी पेशेवर क्षमता में सुधार करते हैं, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लेते हैं, और कार्यप्रणाली संघों के सक्रिय श्रोता होते हैं। कई वर्षों से OGUZ "स्पेशलाइज्ड चिल्ड्रन होम" के आधार पर, शिक्षकों, वरिष्ठ शिक्षकों, शिक्षक-दोषविज्ञानी के शहर और क्षेत्रीय पद्धतिगत संघ आयोजित किए गए हैं। शिक्षक अमूर रीजनल इंस्टीट्यूट फॉर एडवांस्ड ट्रेनिंग एंड रिट्रेनिंग ऑफ पेडागोगिकल पर्सनेल में सतत शिक्षा पाठ्यक्रम में अपना अनुभव प्रस्तुत करते हैं, संगठन के साथ कार्यप्रणाली संघों के परिचित छात्रों और ओजीयूजेड "स्पेशलाइज्ड चिल्ड्रन होम" में शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता। वे प्रारंभिक और जूनियर पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों के कवरेज पर व्यवस्थित सामग्री प्रस्तुत करते हैं, अनाथालय के विद्यार्थियों के बीच मनोवैज्ञानिक विकास में विचलन की रोकथाम और सुधार की सामयिक समस्याओं पर सामग्री।

इस प्रकार, बाल चिकित्सा, न्यूरोलॉजिकल, फिजियोथेरेपी सेवा और व्यायाम चिकित्सा सेवा के कर्मचारियों के सहयोग से OGUZ "विशेष बाल गृह" में शैक्षणिक प्रक्रिया की सफलता के संकेतक हैं:

• OGUZ "विशेष बाल गृह" की शैक्षिक और परवरिश गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले नियामक दस्तावेजों का कार्यान्वयन,
• काम की स्थिरता,
• बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा, बहाली और मजबूती सुनिश्चित करना, अनुकूल, आरामदायक परिस्थितियों का निर्माण, घर के करीब, विद्यार्थियों के सामान्य विकास में योगदान देना,
• बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करने वाली अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, विद्यार्थियों के मनो-शारीरिक विकास के सफल संकेतक,
• रचनात्मकता का माहौल बनाना, टीम में सहयोग, पेशेवर क्षमता का स्तर बढ़ाना, शहर, क्षेत्र की पद्धतिगत घटनाओं में शिक्षकों की भागीदारी।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास में बच्चे के विकारों पर काबू पाना और उन्हें ठीक करना शामिल है: मोटर, भाषण, बौद्धिक, व्यवहार संबंधी विकार, संचार विकार, उच्च मानसिक कार्यों की अपर्याप्तता, उदाहरण के लिए, स्थानिक विकार; प्रतिपूरक संभावनाओं का संबंध।

पुनर्वास प्रक्रिया में उपायों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। "पुनर्वास विकलांगता को दूर करने के उद्देश्य से चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, सामाजिक-आर्थिक उपायों की एक प्रणाली है। पुनर्वास का लक्ष्य किसी व्यक्ति की सामाजिक स्थिति को बहाल करना, भौतिक और सामाजिक स्वतंत्रता प्राप्त करना है।"

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विभागसंस्था में सहायता समाज में जीवन के लिए सबसे पूर्ण अनुकूलन के लिए विकलांग बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास का संचालन करती है। रोग से जुड़े विकास संबंधी विकारों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता और शैक्षणिक सुधार प्रदान करता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास के कार्य:

• विभिन्न नैदानिक ​​तकनीकों के उपयोग के माध्यम से पुनर्वास क्षमता का आकलन;
• विकलांग बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करना, मौजूदा सामाजिक कमी को कम करना;
• संज्ञानात्मक क्षमताओं और बुद्धि का विकास;
• संचार कौशल और व्यवहार सुधार का गठन।

मानसिक रूप से मंद बच्चों और शारीरिक विकलांग बच्चों के लिए अनाथालयों-बोर्डिंग स्कूलों के लिए कंप्यूटर इंटरनेट कक्षाएं प्रदान करने के उपायों को लागू करने के लिए, जनसंख्या की सामाजिक सुरक्षा की प्रणाली, 2009 में अनाथालय को इंटरनेट क्लास के लिए उपकरणों का एक पूरा सेट प्राप्त हुआ। काम के संगठन के लिए परिसर आवंटित किए गए थे, और विशेष फर्नीचर खरीदा गया था। नवंबर 2009 में, स्टेट इंस्टीट्यूशन "बाजारनोकारबुलक अनाथालय-बोर्डिंग स्कूल फॉर द मानसिक मंदता" के आधार पर, विशेषज्ञों को उपकरण और सॉफ्टवेयर के उपयोग में प्रशिक्षित किया गया था। वर्तमान में, मध्यम और अधिक उम्र के विकलांग बच्चे कार्यालय में लगे हुए हैं। अनुमोदित कार्यक्रम और योजना के अनुसार कक्षाएं संचालित की जाती हैं। कक्षाओं के संचालन की प्रक्रिया में, बच्चों को कंप्यूटर और इसकी क्षमताओं के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त होता है। इंटरनेट क्लास खुलने से बच्चों में ज्ञान की प्रेरणा बढ़ी, अनुशासन और जिज्ञासा बढ़ी। स्थिर परिस्थितियों में रहने वाले बच्चों के लिए कंप्यूटर पर काम करना संचार का एक सामाजिक साधन है। कंप्यूटर पर काम करने की मदद से, विकलांग बच्चे लेखन कौशल विकसित करते हैं, ध्यान, दृढ़ता और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल लाते हैं।

उपसमूहों में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, शिक्षक के पास बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखने का अवसर होता है, प्रयोगात्मक रूप से इष्टतम कार्य समय निर्धारित करता है, छात्र की शारीरिक स्थिति के अनुसार शारीरिक शिक्षा के ठहराव को वितरित करता है, कंप्यूटर पर ऐसी स्थानिक स्थिति का पता लगाता है, जब बच्चा सहज महसूस करता है और सबसे अधिक कुशल होता है।

एक अनाथालय में पूर्वस्कूली उम्र (4-8 वर्ष) के मानसिक रूप से मंद बच्चों के विकास में विशेष महत्व खेल गतिविधियों के गठन से जुड़ा है। उद्देश्य कार्यों के गठन पर एक विशिष्ट दृश्य स्थिति पर अनिवार्य निर्भरता के साथ संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। खिलौनों के साथ खेलने, अभिनय करने की प्रक्रिया में, बच्चा भावनात्मक तनाव का निर्वहन प्राप्त करता है, वस्तुओं के माध्यम से वह अपने लक्ष्यों, इच्छाओं, भावनाओं को व्यक्त करता है। खेल, खेल गतिविधियों के संचालन के लिए परिसर के उपकरण, भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए विशेषताओं की उपस्थिति का बहुत महत्व है।

छोटे बच्चों को खेलना सिखाने के लिए कक्षाओं का संचालन करने के लिए, बोर्डिंग हाउस एक विषय-विकासशील वातावरण के लिए एक कक्षा से सुसज्जित है। यह बच्चों का पसंदीदा स्थान है। शिक्षक के साथ, बच्चे खेल की स्थितियों को खेलते हैं, पहेलियाँ, मोज़ाइक लगाते हैं, सॉफ्ट मॉड्यूल से निर्माण करते हैं।

अनाथालय में पूर्वस्कूली उम्र (4-8 लोग) के मानसिक रूप से मंद बच्चों के विकास में विशेष महत्व खेल गतिविधियों के गठन से जुड़ा है। उद्देश्य क्रियाओं के गठन पर, एक विशिष्ट दृश्य स्थिति पर अनिवार्य रौंद के साथ संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। खिलौनों के साथ खेलने, अभिनय करने की प्रक्रिया में, बच्चा भावनात्मक तनाव से मुक्त होता है, वस्तुओं के माध्यम से वह अपने लक्ष्यों, इच्छाओं, भावनाओं को व्यक्त करता है। खेल, खेल गतिविधियों के संचालन के लिए परिसर के उपकरण, भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए विशेषताओं की उपस्थिति का बहुत महत्व है।

छोटे बच्चों को खेलना सिखाने पर कक्षाएं संचालित करने के लिए बोर्डिंग हाउस में एक विषय-विकासशील वातावरण के लिए एक कक्षा सुसज्जित की गई है। यह बच्चों की पसंदीदा जगह है। शिक्षक के साथ, बच्चे खेल की स्थितियों को खेलते हैं, पहेलियाँ, मोज़ाइक लगाते हैं, सॉफ्ट मॉड्यूल से निर्माण करते हैं।

मानसिक रूप से मंद बच्चों के लिए कुगेस्की अनाथालय में रहने वाले मानसिक विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा के संगठन पर चेचन गणराज्य के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय और चेचन गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय के बीच सहयोग पर समझौते के अनुसार, आधारित 2009 में रिपब्लिकन मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के निर्णय पर मध्यम मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए दो विशेष कक्षाएं खोली गईं।

शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए, आवश्यक शर्तें बनाई गई हैं: प्रशिक्षण सत्रों (कक्षाओं) के लिए परिसर की पहचान की गई है और चुवाश गणराज्य के राज्य मानक के अनुसार सुसज्जित है "चुवाश गणराज्य में आबादी के लिए सामाजिक सेवाएं" शारीरिक रूप से विकलांग और 06.03.1986, 4076-86 से मानसिक विकास।

मानसिक विकलांग व्यक्तियों की सामान्य शिक्षा और शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के वर्तमान कानून के अनुसार पाठ्यक्रम विकसित किया गया था। पाठ्यक्रम में तीन भाग होते हैं: संघीय, क्षेत्रीय, स्कूल और प्रतिपूरक घटक। बच्चों के स्वास्थ्य की दैहिक स्थिति के संबंध में, पाठ की अवधि 35 मिनट है, व्यक्तिगत और समूह असाइनमेंट के लिए, 20 मिनट। सीखने के परिणामों का आकलन करने के लिए एक अंक मुक्त प्रणाली शुरू की गई है। बच्चों को पढ़ाने की पद्धति: अधिकांश प्रकार के काम का एक खेल रूप; विशिष्ट उपदेशात्मक सामग्री के आधार पर शिक्षण की विषय-आधारित पद्धति की अग्रणी भूमिका, शैक्षिक सामग्री का तत्वों में विस्तृत विभाजन और इसका क्रमिक सामान्यीकरण, शिक्षण का वैयक्तिकरण आदि।

बच्चे अपनी संरचना में सरल पाठ पढ़ना सीखते हैं, प्रश्नों के उत्तर देते हैं, स्वर और व्यंजन के बीच अंतर करते हैं, वे सरल वाक्य और पाठ लिख सकते हैं। , अंकगणितीय संचालन करते हैं।

पारंपरिक शैक्षणिक विषयों के साथ-साथ भाषण और शारीरिक विकास की कमियों को दूर करने के लिए विशिष्ट, सुधारात्मक-उन्मुख एकीकृत कक्षाओं के साथ-साथ व्यक्तिगत और समूह कक्षाओं का अध्ययन किया जाता है। एकीकृत प्रकार की सुधारात्मक गतिविधियों में मौखिक भाषण, भाषण चिकित्सा और लयबद्धता का विकास शामिल है।

एक गहन भाषण चिकित्सा परीक्षा भाषण हानि की गंभीरता की अलग-अलग डिग्री वाले बच्चों के कई समूहों को अलग करना संभव बनाती है। अवाक बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य छोटे उपसमूहों (2-3 लोगों) में खेल स्थितियों के रूप में किया जाता है, जो भाषण के प्रेरक आधार को धीरे-धीरे बनाने में मदद करता है। इसके लिए कठपुतली थियेटर के पात्रों, चमकीले खिलौने, फलालैनग्राफ आदि का उपयोग किया जाता है, हम अनुकरणीय गतिविधि के आधार पर स्वतंत्र भाषण विकसित करते हैं। बच्चे प्रियजनों को बुलाना सीखते हैं, सरल नाम, इशारे के साथ अनुरोध करते हैं।

माध्यमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य भाषण के सभी घटकों के साथ किया जाता है:

शब्दों के रूपों के बीच अंतर करने के उद्देश्य से भाषण की समझ विकसित करने के लिए गहन कार्य;

कानों से ध्वनियों के सही उच्चारण और भेद में महारत हासिल करना;

निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली का विस्तार करने के लिए व्यवस्थित कार्य;

उन शब्दों के बीच भेद करना जो ध्वनि में समान हैं, लेकिन अर्थ में भिन्न हैं;

लघुकविता का व्यापक प्रयोग।

वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चों के साथ सुधार कार्य के मुख्य कार्य हैं:

भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक साधनों का व्यावहारिक आत्मसात;

भाषण के एक पूर्ण ध्वनि पक्ष का गठन (स्पष्टीकरण कौशल की शिक्षा, सही ध्वनि उच्चारण, एक तार्किक संरचना और ध्वन्यात्मक धारणा के साथ);

साक्षरता की तैयारी, साक्षरता के तत्वों में महारत हासिल करना;

कनेक्टेड स्पीच का आगे विकास।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षाविकलांग बच्चों को एक विशेष मनोवैज्ञानिक द्वारा संचालित किया जाता है मानसिक विशेषताओं का अध्ययन विकास की गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। इसका एक विश्लेषणात्मक, सिंथेटिक और जटिल चरित्र है। अध्ययन बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की ओर ध्यान आकर्षित करता है, जो किसी विशेष बच्चे की क्षमताओं और विशेषताओं पर उसके जीवन और गतिविधि की वास्तविक परिस्थितियों में सख्त विचार पर आधारित है।

विकलांग बच्चे के मानस का अध्ययन करने के मुख्य तरीकों में से एक अवलोकन है। अवलोकन विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में होता है: खेल, शैक्षिक,

एक विकलांग बच्चे के मानस का अध्ययन करने का एक अन्य महत्वपूर्ण तरीका अवलोकन है। अवलोकन विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में होता है: खेल, अध्ययन, कार्य।

एक अनाथालय-बोर्डिंग स्कूल की स्थितियों में, विशेष रूप से सुसज्जित संवेदी कक्ष में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और अंत में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित की जाती है।

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक पुनर्वास को सामाजिक अंतरिक्ष में एक विशेष बच्चे को शामिल करने का एक बख्शा साधन माना जाता है, साथियों के एक समूह में, उसे आत्मनिर्णय, व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तें प्रदान करना, और, सामान्य रूप से, उद्देश्य हैं व्यक्तिगत स्थिति को बहाल करने के लिए।

विकलांग बच्चे के पुनर्वास का मुख्य कार्य:
- इसके दायरे का विस्तारआजादी, जिसे के रूप में समझा जाता हैखुद के अलगाव पर काबू पाने, संचार कौशल का अधिग्रहण और रोजमर्रा की समस्याओं को हल करने के लिए प्रत्यक्ष बाहरी मदद के बिना ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने और लागू करने की क्षमता।

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विशेष बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास गोर्डेको तातियाना अल्केसांद्रोव्ना, पहली श्रेणी के शिक्षक, MADOU DS नंबर 3, ब्लागोवेशचेंस्क "नादेज़्दा"

विशेष बच्चे - वे कौन हैं? विकलांग बच्चे (विकलांग या अक्षम स्थिति वाले नहीं), विकास, व्यवहार, समाजीकरण में विकलांग बच्चे; इस श्रेणी में एक परिवार (मूल, पालक), साथ ही इसके बाहर (आवासीय संस्थानों, आदि) में रहने वाले बच्चे शामिल हो सकते हैं, वे सभी इस तथ्य से एकजुट हैं कि वे एक कठिन जीवन स्थिति में हैं

मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा और सामाजिक पुनर्वास को सामाजिक स्थान में एक विशेष बच्चे को एक सहकर्मी समूह में शामिल करने का एक बख्शा साधन माना जाता है, जो उसे आत्मनिर्णय, व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तें प्रदान करता है, और सामान्य तौर पर व्यक्तिगत स्थिति को बहाल करने के उद्देश्य से होता है।

विकलांग बच्चे के पुनर्वास का मुख्य कार्य उसकी स्वतंत्रता के क्षेत्र का विस्तार करना है, जिसका अर्थ है अपने स्वयं के अलगाव पर काबू पाना, संचार कौशल प्राप्त करना और प्रत्यक्ष बाहरी मदद के बिना रोजमर्रा की समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना और लागू करना।

विशेष बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास के प्रमुख घटक 1. नैदानिक: पुनर्वास क्षमता का निर्धारण; व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक, भावनात्मक-अस्थिर, गतिविधि क्षेत्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीके लागू होते हैं; 2. संगठनात्मक और तकनीकी (सुधारात्मक और विकासात्मक): विशेषज्ञों की भागीदारी, पुनर्वास प्रौद्योगिकियों का उपयोग 3. विश्लेषणात्मक (पुनर्वास की प्रक्रिया में मुख्य संकेतकों द्वारा गतिशीलता की पहचान), प्रमुख क्षेत्रों का निर्धारण, पुनर्वास के रूपों और प्रौद्योगिकियों का चयन काम

विकलांग बच्चों के बच्चों की टीम में एकीकरण के मुख्य चरण 1. अनुकूलन (व्यक्तिगत रूप से, एक छोटे समूह में) 2. एक विशेषज्ञ (संचार कौशल, अन्य बच्चों, वयस्कों को देखने की क्षमता) के साथ संचार गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करना। ; परिणाम - संयुक्त गतिविधियों में रुचि का उदय; 3. समूह गतिविधियों में भागीदारी 4. जोड़ियों में काम करना (संवादात्मक व्यवहार करना) 5. एक बड़े समूह (खेल, छुट्टियां, आदि) के काम में शामिल होना। नोट: समूह की गतिविधियों में शामिल होना समय पर होना चाहिए।

जटिल (विचलित) व्यवहार वाले बच्चों की मुख्य विशेषताएं आक्रामकता भावनात्मक अस्थिरता कमजोर अस्थिर क्षेत्र अनुरूपता, गोपनीयता योनि के लिए झुकाव, अवैध कार्य जिम्मेदारी की कमी, उनके स्वास्थ्य के लिए मूल्य रवैया

पुरस्कार और दंड की समस्या पर संरक्षकता के तहत बच्चों का दृष्टिकोण बच्चे की उम्र, वर्ष सबसे वांछनीय प्रोत्साहन सबसे भयानक सजा 3-5 "प्यार", मीठा जब वे चिल्लाते हैं, "दस्तक" 5-8 जब वे प्रशंसा करते हैं में खड़े हो जाओ कोने। जब वो मुझसे बात नहीं करते। 9-11 टहलने के लिए जाना, (पालक) माता-पिता के साथ जाना। जब उन्हें दोस्तों के साथ बाहर जाने की इजाजत नहीं होती है। जब वे मुझ पर भरोसा नहीं करते हैं 12-13 सबसे अच्छा इनाम विश्वास है। मेरी इच्छा को पूरा करने के लिए सबसे अच्छा प्रोत्साहन है। सबसे बुरी सजा तब होती है जब वो मुझसे बात नहीं करते। सबसे बुरी सजा यह है कि अगर वे मुझे मेरे दोस्तों के साथ बाहर नहीं जाने देते। 14-15 स्तुति करो, वे कहते हैं "अच्छा किया", उपहार दें। परिवार को छोड़ना सबसे बड़ी सजा है। अगर वे उसे वापस अनाथालय भेज देते हैं।

सुधारात्मक और पुनर्वास कार्य के कार्य: पुनर्स्थापनात्मक, जिसमें उन सकारात्मक गुणों की बहाली शामिल है जो सीखने की कठिनाइयों की उपस्थिति से पहले एक किशोरी में प्रबल थे, अपने अच्छे कामों की किशोरी की स्मृति के लिए एक अपील; क्षतिपूर्ति, किशोरों की इस या उस कमी की भरपाई करने की इच्छा के गठन में शामिल है जो उसे मोहित करने वाली गतिविधियों में सफलता की कमी है; उत्तेजक, एक किशोरी की सकारात्मक सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि को बढ़ाने के उद्देश्य से; सुधारात्मक, एक किशोरी के नकारात्मक गुणों के सुधार के साथ जुड़ा हुआ है और व्यवहार सुधार के विभिन्न तरीकों (प्रोत्साहन, अनुनय, उदाहरण, आदि) के उपयोग को शामिल करता है।

विचलित व्यवहार वाले किशोर का व्यक्तिगत जटिल पुनर्वास। प्रारंभिक पुनर्वास क्षमता का निर्धारण (पुनर्वास के क्षेत्रों में): सामाजिक, घरेलू, चिकित्सा और शारीरिक; चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक; सामाजिक और श्रम। एक व्यक्तिगत व्यापक पुनर्वास कार्यक्रम तैयार करना (पुनर्वासित व्यक्ति की भागीदारी के साथ): सामाजिक और घरेलू पुनर्वास (स्व-सेवा कौशल के गठन और विकास के लिए एक योजना का विकास); चिकित्सा और शारीरिक पुनर्वास (एक चिकित्सा पुनर्वास कार्यक्रम का विकास); चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक पुनर्वास (एक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक पुनर्वास कार्यक्रम का विकास); मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पुनर्वास (व्यक्तिगत प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए एक योजना का विकास); सामाजिक और श्रम पुनर्वास (एक व्यावसायिक प्रशिक्षण योजना का विकास)।

विकसित कार्यक्रम का कार्यान्वयन और उसका सुधार: सामाजिक और घरेलू पुनर्वास (संस्था में रहने की स्थिति के लिए बच्चे का अनुकूलन; सामाजिक और घरेलू शिक्षा और परवरिश); चिकित्सा और शारीरिक पुनर्वास (आवधिक चिकित्सा परीक्षा, उपचार; संकेत के अनुसार स्पा उपचार); चिकित्सा और मनो-शैक्षणिक पुनर्वास (मनोचिकित्सा, मनोचिकित्सा और पता चला विकारों का मनोविश्लेषण; व्यक्तिगत मनोविश्लेषण); शैक्षिक कार्य, अतिरिक्त शिक्षा; सामाजिक और श्रम पुनर्वास (व्यावसायिक मार्गदर्शन; पेशेवर क्षमताओं की पहचान; श्रम प्रशिक्षण और काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की शिक्षा)। एक पुनर्वासित किशोर (पुनर्वास के क्षेत्रों/क्षेत्रों में) को सिफारिशें जारी करना। अपने परिवार के साथ एक किशोर के जीवन का पर्यवेक्षण करना (यदि कोई हो)

ध्यान देने के लिए धन्यवाद।

लेख अनाथालय में लाए गए पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पुनर्वास प्रणाली में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन की विशेषताओं पर प्रकाश डालता है। अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए एक संस्था में, प्रत्येक बच्चे की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से अनुकूलन वातावरण (मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, आदि) बनाकर एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू किया जाता है। इन परिवेशों में कक्षाएं प्रत्येक बच्चे की मौलिकता और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए केंद्रित होती हैं।

एक बार एक अनाथालय में, पूर्वस्कूली बच्चे तनाव का अनुभव करते हैं, एक असामाजिक परिवार में जीवन के नकारात्मक अनुभव का अनुभव करने और परिवार के साथ एक ब्रेक के तथ्य के परिणामस्वरूप गहरा मानसिक आघात। इन दर्दनाक परिणामों को दूर करने के लिए, क्षमताओं और मानसिक कार्यों की बहाली के साथ-साथ खोए हुए सामाजिक संबंधों और जीवित वातावरण की पुनःपूर्ति पर केंद्रित एक उचित रूप से संगठित पुनर्वास प्रक्रिया सबसे महत्वपूर्ण है। इस प्रक्रिया का लक्ष्य एक ऐसी गंभीर स्थिति को दूर करना है जो बच्चे के सामान्य विकास की प्रक्रिया में बाधा उत्पन्न करती है।

पूर्वस्कूली उम्र एक ऐसी अवधि है जब एक बच्चा विशेष रूप से सामाजिक प्रभावों के प्रति संवेदनशील होता है और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में सीखने पर केंद्रित होता है (इस प्रक्रिया में उसकी सभी इंद्रियां शामिल होती हैं); जब व्यक्तित्व घटकों की नींव रखी जाती है, साथ ही साथ संज्ञानात्मक और भावात्मक क्षेत्र, तीव्र संवेदी, शारीरिक विकास होता है। यह कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि इस अवधि को व्यक्ति के जीवन में एक महत्वपूर्ण अवधि माना जाता है।

एक ओर पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टता, और एक बच्चे की तनावपूर्ण स्थिति जो खुद को एक अनाथालय में पाता है, दूसरी ओर, अनाथालय के पुनर्वास कार्य की प्रणाली में तत्काल सहायता, तत्काल समावेश की आवश्यकता को निर्धारित करता है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे की पुनर्वास प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन है, जो प्रत्येक बच्चे के लिए इष्टतम पुनर्वास की स्थिति बनाने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उपायों की एक प्रणाली है। एक अनाथालय में, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है अपने विद्यार्थियों की विशेषताओं की महान विविधता के कारण विशेष महत्व का।

अनाथालय में, प्रत्येक पूर्वस्कूली बच्चे की समस्याओं पर काबू पाने के उद्देश्य से अनुकूलन वातावरण के निर्माण के माध्यम से एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू किया जाता है। ये वातावरण अनाथालय (मनोवैज्ञानिक, बाल रोग विशेषज्ञ, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, आदि) में संचालित पुनर्वास सेवा के विशेषज्ञों द्वारा बनाए गए हैं। प्रत्येक विशेषज्ञ पुनर्वास कार्य की एक निश्चित दिशा को लागू करता है; तदनुसार, इनमें से प्रत्येक वातावरण के अपने लक्ष्य और उद्देश्य हैं, बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य के उद्देश्य से अपने स्वयं के उपकरण। व्यक्तिगत पाठों में, विशेषज्ञ उन समस्याओं को हल करते हैं जो इस विशेष बच्चे की विशेषता हैं और उनके मानस और व्यक्तित्व की मौलिकता के साथ-साथ व्यक्तिगत विशेषताओं से जुड़ी हैं:

अतीत के साथ काम करना (अतीत की स्वीकृति: बच्चा अनाथालय में क्यों समाप्त हुआ, उसके साथ आगे क्या होगा);

क्रूर व्यवहार, हिंसा के परिणामों को हटाना;

भाषण, संज्ञानात्मक आवश्यकताओं, खेल कौशल आदि का विकास।

एक सामाजिक शिक्षक को एक महत्वपूर्ण भूमिका सौंपी जाती है जो एक सामाजिक वातावरण का आयोजन करता है जिसमें एक पद्धतिगत अध्ययन शामिल होता है (जहां शिक्षकों और शिक्षकों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की परवरिश में नई तकनीकों और नए रुझानों से परिचित होने का अवसर मिलता है), एक खेल का मैदान, आदि। सामाजिक शिक्षक, जो बच्चे के पिछले जीवन और पारिवारिक इतिहास के बारे में जानकारी एकत्र करता है, इस प्रकार वह आधार बनाता है जिस पर सभी विशेषज्ञों के प्रयास आधारित होते हैं। इसलिए, यह परिवार के बारे में जानकारी के संग्रह के दौरान है कि मनोवैज्ञानिक पूर्वस्कूली बच्चे के जीवन के अनुभव के माध्यम से काम करता है और उसके वास्तविक जीवन के अनुमानित मॉडल की रूपरेखा तैयार करता है।

पुनर्वास की प्रक्रिया में, मनोवैज्ञानिक की भूमिका को कम करके आंकना मुश्किल है। तरह-तरह के रोग होने के कारण बच्चा मुख्य रूप से मानसिक आघात का अनुभव करता है। यदि इसे दूर नहीं किया जाता है, तो बच्चे का पुनर्वास करना लगभग असंभव है। मनोवैज्ञानिक आत्म-धारणा के गठन, व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं के सामान्यीकरण, मनोचिकित्सा कार्य आदि के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक वातावरण की गतिविधियों को लागू करता है। इस वातावरण का कार्य पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक रोकथाम, सुधार और विकास के लिए अनुकूल वातावरण बनाना है।

प्रमुख प्रकार की गतिविधि से जुड़े मनोचिकित्सा कार्य से विशेष महत्व जुड़ा हुआ है - खेल: यह प्रीस्कूलर के आगे के विकास की नींव रखता है। यह खेल गतिविधि में है कि स्मृति, ध्यान, संचार क्षेत्र का विकास होता है।

खेल, पूर्वस्कूली उम्र में एक प्रमुख गतिविधि होने के नाते, अनाथों के पुनर्वास का एक शक्तिशाली साधन बन जाता है। एक अनाथालय में लाए गए प्रीस्कूलर के साथ पुनर्वास कार्य में, खेल गतिविधि में नाटक चिकित्सा का चरित्र होता है और इसका उपयोग विभिन्न व्यवहार संबंधी विकारों, न्यूरोसिस, भय, चिंता और संचार विकारों के लिए किया जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा काम में खेल का उपयोग पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के पुनर्वास और सुधार की प्रक्रिया में केवल एक साधन है।

गेमिंग गतिविधियों के दौरान हल किए गए कार्य:

1. नकल, समाजीकरण, समाज में मौजूद व्यवहार के मानदंडों की धारणा के माध्यम से आसपास की दुनिया की घटनाओं के बारे में एक बच्चे की जागरूकता।

2. किसी भी भावना और प्रभाव के खेल में अभिव्यक्ति, भय के बिना निषिद्ध उद्देश्यों और खेल के बाहर उनकी अभिव्यक्ति।

3. स्वतंत्रता की भावना और अन्य जरूरतों की प्रतिपूरक संतुष्टि जो खेल के बाहर संतुष्ट नहीं हो सकती है।

4. आंतरिक संघर्षों का समाधान।

5. प्रतिकूल पारिवारिक अनुभवों के परिणामों पर भावनात्मक रूप से काबू पाना।

6. अजन्मे बच्चे की मॉडलिंग करना।

7. उसकी वृद्धि और विकास का प्रतिबिंब।

मनोवैज्ञानिक खेल को चिकित्सीय उपकरण के रूप में दो कारणों से उपयोग करता है:

क) खेल का उपयोग बच्चे के अध्ययन के लिए एक उपकरण के रूप में किया जा सकता है (शास्त्रीय मनोविश्लेषणात्मक तकनीक, जिसमें इच्छा का दमन किया जाता है, एक क्रिया को दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, ध्यान की कमी, जीभ का फिसलना, हकलाना, आदि)

बी) दर्दनाक स्थिति की मुक्त पुनरावृत्ति - "जुनूनी व्यवहार"।

विभिन्न खेलों के मनोवैज्ञानिक द्वारा उपयोग और खेलों के उपयोग के साथ पुनर्वास और मनो-सुधार के विशेष रूप से विकसित कार्यक्रम एक पूर्वस्कूली बच्चे को आघात पहुंचाने वाले अनुभवों पर काबू पाने का एक प्रभावी साधन है। खेल में मानसिक तनाव, दर्दनाक अनुभव, भय को दूर करना नए छापों को देखने की क्षमता के गठन के माध्यम से होता है और बच्चों की कल्पना को हिंसा से संबंधित विषयों पर स्थानांतरित करने के माध्यम से होता है, आघात का अनुभव होता है, जो आत्मविश्वास, आत्म के विकास में योगदान देता है। -सम्मान, और बच्चे के आसपास के वयस्कों में विश्वास। उदाहरण। इल्या के।, 5.7 वर्ष

लड़के को उस परिवार से लिया गया था जहां उसके साथ दुर्व्यवहार किया गया था। वह बंद था, बच्चों के साथ नहीं खेलता था, वयस्कों के संपर्क में नहीं आता था। हर जगह वह एक खिलौना (खरगोश) लेकर जाता था, जिसे वह घर से लाता था। इसका लाभ उठाते हुए, मनोवैज्ञानिक ने अनाथालय के "हरे" और खिलौनों के साथ विभिन्न स्थितियों को फिर से खेलना शुरू किया: खरगोश ने उन्हें कैसे जाना, यह कैसे खेलता है, आदि। धीरे-धीरे, इस तरह की गतिविधियों ने परिणाम लाए: बच्चे ने एक मनोवैज्ञानिक के साथ संवाद करने की इच्छा विकसित की, उसने अपने जीवन के कुछ विवरण बताने के लिए "खुलना" शुरू किया। एक मनोवैज्ञानिक द्वारा संवेदी कक्ष में आयोजित कक्षाओं के बाद, इल्या ने स्वयं बच्चों और शिक्षक दोनों के साथ संपर्क मांगा।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में खेलने के तरीकों के अलावा, मनोवैज्ञानिक कला चिकित्सा और पशु चिकित्सा तकनीकों का उपयोग करता है, जो उन्हें खुद को मुक्त करने, संरक्षित महसूस करने, किसी की जरूरत महसूस करने में मदद करता है।

मनोचिकित्सात्मक कार्य का एक महत्वपूर्ण साधन तथाकथित "जीवन की किशी" (एक बच्चे के जीवन इतिहास के साथ कालानुक्रमिक और चिकित्सीय कार्य) का उपयोग है, जिसका उद्देश्य पुराने को संरक्षित करना और नए अनुलग्नक बनाना है। बच्चे के साथ, मनोवैज्ञानिक एक "चाइल्ड्स लाइफ स्टोरी" बनाता है, जिसे एक एल्बम में दर्ज किया जाता है, जहाँ बच्चे के जीवन की महत्वपूर्ण घटनाओं के बारे में चित्र, तस्वीरें, नोट्स रखे जाते हैं। इस एल्बम को बच्चे के लिए एक सुरक्षित लेकिन सुलभ स्थान पर रखा गया है ताकि जब आवश्यक हो तो इसका उपयोग किया जा सके। यह एल्बम बच्चे को उसके साथ घटी घटनाओं को समझने में मदद करता है। द चाइल्ड्स लाइफ स्टोरी मनोवैज्ञानिक और अनाथालय के अन्य विशेषज्ञों के लिए प्रत्येक विशिष्ट प्रीस्कूलर के साथ काम करने का एक उपकरण है। उदाहरण।

एंटोन आई।, फ्लाइंग

उन्होंने एक असामाजिक परिवार से अनाथालय में प्रवेश किया (पीने वाले माता-पिता माता-पिता के अधिकारों से वंचित हैं), जहां उनके साथ क्रूर व्यवहार किया गया। घर लौटने तक वह स्पष्ट रूप से किसी के साथ संवाद नहीं करना चाहता था। उसने कहा कि उसके माता-पिता उससे प्यार करते हैं और जल्द ही उसे वापस ले लेंगे, कि सब ठीक हो जाएगा। एक मनोवैज्ञानिक के रूप में काम करने की प्रक्रिया में, "जीवन की पुस्तक" की व्याख्या नहीं की गई थी, जिसमें लड़के के साथ उसके जीवन की घटनाओं को दर्ज किया गया था। एंटोन ने इस एल्बम में चित्र बनाए, जिससे मनोवैज्ञानिक के लिए यह निर्धारित करना संभव हो गया कि बच्चे के साथ किस तरह का दुर्व्यवहार किया गया और उसके साथ काम कैसे व्यवस्थित किया जाए। धीरे-धीरे, अधिक से अधिक बार अपने "जीवन की पुस्तक" का जिक्र करते हुए, एंटोन को समझ में आने लगा कि वह एक अनाथालय में क्यों समाप्त हुआ, कि इस घर में ऐसे लोग हैं जिन्हें उसकी आवश्यकता है।

एक अनाथालय में रखे गए प्रीस्कूलर के लिए, विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करने में मदद करने वाले खेलों का विकास विशेष महत्व रखता है। अक्सर, वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों को अनाथों के लिए संस्थानों में भर्ती कराया जाता है और बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया जाता है, संज्ञानात्मक गतिविधि में एक महत्वपूर्ण अंतराल होता है, वे स्कूल के लिए तैयारी के लिए आवश्यक शर्तें नहीं बनाते हैं। इस संबंध में, शिक्षक-दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक स्मृति, ध्यान, सोच आदि के विकास के उद्देश्य से खेलों का आयोजन करते हैं। मानसिक कार्यों के विकास में विशेषज्ञों की गतिविधियों को शैक्षणिक वातावरण के ढांचे के भीतर किया जाता है, जिसकी संरचना में सुधारक शिक्षाशास्त्र का एक कार्यालय, एक भाषण चिकित्सा कार्यालय, एक संगीत हॉल, एक रहने का कोना (प्रत्येक समूह में है) ), एक नाटक का कोना, एक कार्यशाला "शिल्पकार" (कढ़ाई के घेरे, मोतियों से बुनाई), लकड़ी के साथ काम करने के लिए एक चक्र, आदि।

शिक्षक बच्चे के साथ व्यक्तिगत अभ्यास करते हैं, प्रशिक्षण कार्यक्रम चुनते हैं (सामान्य शिक्षा, सुधारात्मक, व्यक्तिगत प्रशिक्षण; जैविक उम्र या ज्ञान के स्तर के अनुसार कक्षा, आदि)। शैक्षिक भार का वितरण मनो-भावनात्मक स्थिति को ध्यान में रखते हुए और बच्चे की वास्तविक क्षमताओं के अनुसार होता है। बौद्धिक नियंत्रण के नुकसान के संबंध में सीखने के लिए प्रेरणा को कम करने की भूमिका को समझना और साथ ही इसकी क्रमिक बहाली और भावनात्मक क्षेत्र में इस क्षमता के बाद के हस्तांतरण - यह सीखने का "सहायक", चिकित्सीय प्रभाव है। विशेषज्ञ बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास की गतिशीलता की लगातार निगरानी करते हैं, यह सुझाव देते हुए कि बाल सामाजिक कार्यकर्ता इस बच्चे (मंडलियों, वर्गों) के लिए एक अतिरिक्त विकासात्मक वातावरण का आयोजन करते हैं।

जो शिक्षक अपना अधिकांश समय बच्चों के साथ बिताते हैं, वे बच्चे के लिए "रहने वाले" वातावरण को व्यवस्थित करने के कार्य को महसूस करते हैं। एक ओर, यह संचार में सीमाओं का निर्माण कर रहा है, व्यवहार के नियमों को सीखने में मदद कर रहा है और स्वयं-सेवा कौशल विकसित कर रहा है, और दूसरी ओर, भावनात्मक समर्थन और स्वीकृति, रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चे की शारीरिक और भावनात्मक जरूरतों को पूरा करने का ख्याल रखना। अनुभव से पता चलता है कि एक बच्चे के व्यवहार को नियंत्रित करना बेहद मुश्किल है, जिसने अपने आसपास के लोगों से किसी के प्रति लगाव विकसित नहीं किया है। क्यों? प्रतिबंध और निषेध कुछ हद तक काम करते हैं, और आत्म-नियंत्रण स्वैच्छिक आज्ञाकारिता पर आधारित हो सकता है, जिसका स्रोत वयस्कों में विश्वास और उनके साथ सकारात्मक संबंध है।

शिक्षक पुनर्वास सेवा के विशेषज्ञों को बच्चे की वर्तमान स्थिति के बारे में सूचित करते हैं, विभिन्न विशेषज्ञों से मदद के लिए "लक्षित" अनुरोध करते हैं और उनकी सिफारिशों का पालन करते हैं। रिश्तों में नया सकारात्मक अनुभव, शिक्षकों द्वारा आयोजित रोजमर्रा की जिंदगी में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उपलब्धियां, शिक्षकों की मदद से प्राप्त शैक्षणिक सफलता, एक बाल सामाजिक कार्यकर्ता के सहयोग से रिश्तेदारों के साथ नए संबंध बनाना, आंतरिक अनुभवों के साथ काम करना और कक्षाओं के दौरान पिछले अनुभवों पर पुनर्विचार करना। मनोवैज्ञानिक - यह सब बच्चे के आत्म-सम्मान और अन्य लोगों में उसके विश्वास को बहाल करने के लिए आवश्यक है।

चिकित्सा वातावरण पुनर्वास प्रक्रिया में एक विशेष भूमिका प्राप्त कर रहा है। अनाथालय में प्रवेश करने वाले बच्चों को विभिन्न शरीर प्रणालियों की कई पुरानी बीमारियां होती हैं जो उनके पूर्ण विकास को धीमा कर देती हैं; उन्हें तत्काल चिकित्सा हस्तक्षेप की आवश्यकता वाले न्यूरोटिक अभिव्यक्तियों की विशेषता है। उपचार, चिकित्सा पुनर्वास निम्नलिखित विशेषज्ञों द्वारा किया जाता है: एक डॉक्टर जो इस वातावरण की गतिविधियों का आयोजन करता है, और एक नर्स। डॉक्टर गंभीर विक्षिप्त अभिव्यक्तियों और भावात्मक प्रकोप, दैहिक और मनोदैहिक समस्याओं के मामले में अवलोकन, प्रोफिलैक्सिस और चिकित्सा नियुक्तियों का संचालन करता है; शिक्षकों को सिफारिशें करता है, सभी विशेषज्ञों को जानकारी प्रदान करता है। चिकित्सा वातावरण में एक उपचार कक्ष, एक डॉक्टर का कार्यालय, एक जिम, व्यायाम चिकित्सा, मालिश और भौतिक चिकित्सा कक्ष, एक फाइटोबार, एक सूखा पूल आदि शामिल हैं।

एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे के लिए, शारीरिक विकास मौलिक महत्व का है: इस अवधि के दौरान, सामान्य मोटर कौशल में सुधार होता है और हाथ और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित होते हैं।

एक विशेष बच्चे की जरूरतों के आधार पर चिकित्सीय वातावरण की संभावनाओं का संयोजन, प्रत्येक पूर्वस्कूली बच्चे की विशिष्ट स्थिति को हल करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जिसे एक अनाथालय में लाया गया है। इस प्रकार, एक व्यक्तिगत यात्रा का कार्यान्वयन और एक व्यक्तिगत पुनर्वास योजना का कार्यान्वयन होता है।