प्रीस्कूलर की सामाजिक और नैतिक शिक्षा

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"यह अपने कार्यों में काफी विविध है और एक प्रीस्कूलर के कथित व्यक्तिगत गुणों के विकास की एक विस्तृत श्रृंखला को शामिल करता है।
विशेष रूप से, इस क्षेत्र में कार्यों में से एक है नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना।इस प्रकार, नैतिक शिक्षा बच्चे के सामाजिक और संचार विकास का हिस्सा है।
पहले से ही कम उम्र में, बच्चे उस समाज के मूल्यों को आत्मसात करना शुरू कर देते हैं जिसमें वे रहते हैं। हम कह सकते हैं कि बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा इन सवालों से शुरू होती है: “अच्छा क्या है? क्या बुरा है?" प्रीस्कूलर की सामाजिक और नैतिक शिक्षा के कार्य:
1. बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों की नींव, उसके प्रारंभिक विचार और भावनाएं, व्यवहारिक स्थिति।
2. नैतिक और नैतिक, सार्वभौमिक मूल्यों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन।
3. समाज में अपनाए गए कुछ नियमों और मानकों के प्रति अपने व्यवहार का पालन करने के लिए बच्चे के आत्म-नियंत्रण और आत्म-जागरूकता का विकास। इसलिए बच्चों के साथ बातचीत के मुख्य रूप इस प्रकार हैं:
- साहित्य के कार्यों से परिचित, जिनमें से भूखंड नैतिक समस्याओं को दर्शाते हैं;
- नैतिक और नैतिक बातचीत;
- कहानियां लिखना, परियों की कहानियां;
- समस्या स्थितियों का खेल डिजाइन। यदि आप एकीकृत पाठों का उपयोग करते हैं या स्वयं बच्चों के जीवन से उदाहरणों का उपयोग करते हैं तो सीखने के अवसरों में उल्लेखनीय वृद्धि होगी। बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल करना आवश्यक है जिसमें वे नैतिक कार्यों और संबंधों का विशिष्ट अनुभव प्राप्त करते हैं। प्रीस्कूलर के साथ बातचीत के मुख्य रूप: साहित्य के कार्यों से बच्चों का परिचयजिनके कथानक नैतिक मुद्दों को दर्शाते हैं। नैतिकता के मूल सिद्धांतों को एक प्रसिद्ध परी कथा या अन्य साहित्यिक कार्य के कथानक के माध्यम से प्रस्तुत किया जा सकता है।
उदाहरण के लिए, परी कथा "थ्री लिटिल पिग्स" को पढ़ने के बाद, आप उस स्थिति पर चर्चा कर सकते हैं जिसमें मुख्य पात्रों ने खुद को पाया है, और पूछें: "भेड़िया ने क्या गलत किया? आप ऐसा क्यों नहीं कर सकते?"
परियों की कहानियां "गीज़-हंस", "थ्री बियर", "सिंड्रेला", "लिटिल रेड राइडिंग हूड", "गोल्डन की", "द अग्ली डकलिंग" और कई अन्य नैतिक अध्ययन और चर्चा के लिए एक उत्कृष्ट कलात्मक आधार के रूप में काम कर सकते हैं। अवधारणाएं। भविष्य में, बच्चे स्वयं साहित्यिक ग्रंथों में नैतिक मानदंडों और मूल्यों के उल्लंघन के उदाहरण पा सकेंगे। नैतिक और नैतिक बातचीत।बच्चों के साथ बातचीत को संरचित करने की आवश्यकता है ताकि नैतिक और नैतिक प्रस्तुति उनके लिए एक विशद, जीवंत सामग्री प्राप्त कर सके। तब नैतिक भावनाएँ अधिक तीव्रता से विकसित होती हैं। इसलिए, बच्चों के साथ राज्यों, साहित्यिक कार्यों के नायकों या वास्तविक परिस्थितियों के नायकों के अनुभवों, उनके कार्यों की वैधता के बारे में बात करना आवश्यक है। कहानियाँ लिखना, परियों की कहानियाँ।सीखने की प्रक्रिया शिक्षक और बच्चे दोनों के लिए रचनात्मक हो जाएगी यदि इसे व्यवस्थित किया जाए अनुसंधान, खोज गतिविधि... उदाहरण के लिए, परियों की कहानियों या उनकी अपनी कहानियों के भूखंडों के आधार पर, शिक्षक बच्चों को कहानी के पाठ्यक्रम को रचनात्मक रूप से बदलने, विभिन्न अंत के साथ आने, अप्रत्याशित स्थितियों का परिचय देने, कई भूखंडों को एक में जोड़ने, और इसी तरह की पेशकश कर सकता है। ये रचनात्मक कार्य बच्चे की सोचने, तर्क करने की क्षमता का निर्माण करेंगे, और उसे समाधान के लिए एक स्वतंत्र खोज में ले जाएंगे, अपने स्वयं के व्यवहार को मॉडलिंग करने के लिए। प्रीस्कूलर सक्षम हो जाएगा व्यवहार के मानदंडों के साथ गैर-अनुपालन स्थापित करने के लिए विशिष्ट उदाहरणऔर तय करें कि इसे कैसे ठीक किया जाए। तब बच्चे स्वयं छोटी-छोटी कहानियों के साथ आ सकेंगे, जिसमें उनमें अर्जित ज्ञान भी शामिल है। समस्या स्थितियों का खेल डिजाइन।इस मामले में, व्यवस्थित करने की सलाह दी जाती है व्यावहारिक गतिविधियाँ, खेल स्थितियों सहित, भूमिका निभाने वाले खेल, नैतिक विषयों पर नाटकीकरण खेल, क्योंकि नैतिक नैतिकता शब्द और कर्म की एकता में बनती है। खेल में नैतिक तत्वों की उपस्थिति शिक्षक को अपने आसपास की दुनिया के आध्यात्मिक मूल्यों के साथ प्रीस्कूलर को अधिक आसानी से परिचित कराने की अनुमति देगी। खेल के मॉडल बच्चों की रुचियों और क्षमताओं के अनुसार, उनके सामाजिक अनुभव और उम्र की विशेषताओं के अनुसार बनाए जाने चाहिए। बच्चों के साथ बातचीत करते समय, आपको पालन करना चाहिए मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत, अर्थात्:
- नए विचारों के उद्भव के लिए अनुकूल माहौल बनाना, आत्मविश्वास और बोलने की इच्छा पैदा करना;
- बच्चों की गलतियों का उपयोग एक नया, सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए करें, न कि निंदा के लिए।

प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा बच्चों की नैतिक भावनाओं, नैतिक विचारों, व्यवहार के नियमों और नियमों को बनाने के लिए शिक्षक की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है जो स्वयं, अन्य लोगों, चीजों, प्रकृति, समाज के प्रति उनके दृष्टिकोण को निर्धारित करती है।

प्रीस्कूलर का नैतिक विकास बच्चों के व्यवहार के नैतिक विचारों, भावनाओं, कौशल और उद्देश्यों में सकारात्मक गुणात्मक परिवर्तन की प्रक्रिया है।

एक उच्च नैतिक व्यक्तित्व की नींव पूर्वस्कूली उम्र में रखी जाती है, जैसा कि ए। एन। लेओनिएव, वी।, एस। मुखिना, एस। जी। याकूबसन, वी। जी। नेचेवा, टी। ए। मार्कोवा और अन्य के अध्ययनों से पता चलता है।

पूर्वस्कूली वर्षों में, वयस्कों के मार्गदर्शन में, बच्चा व्यवहार का प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करता है, करीबी लोगों, साथियों, चीजों, प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण, उस समाज के नैतिक मानदंडों को सीखता है जिसमें वह रहता है। पूर्वस्कूली उम्र बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए महान अवसरों की विशेषता है: उनकी गतिविधियों के विभिन्न विकासशील प्रकारों में, उनके व्यवहार, गतिविधि, स्वतंत्रता और पहल के सचेत नियंत्रण के कुछ तरीके सफलतापूर्वक बनते हैं। प्रीस्कूलर के बीच साथियों के समाज में, सकारात्मक संबंध स्थापित होते हैं, सद्भावना और दूसरों के प्रति सम्मान का निर्माण होता है, सौहार्द और दोस्ती की भावना पैदा होती है। सही परवरिश बच्चे द्वारा नकारात्मक अनुभवों के संचय को रोकता है, अवांछनीय कौशल और व्यवहार संबंधी आदतों के विकास को रोकता है, जो उसके नैतिक गुणों के गठन पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकता है।

नैतिक शिक्षा के मुख्य कार्यपूर्वस्कूली बच्चों में बच्चों में नैतिक भावनाओं का निर्माण, सकारात्मक कौशल और व्यवहार की आदतें, नैतिक विचार और व्यवहार के उद्देश्य शामिल हैं।

बच्चों में नैतिक भावनाओं को बढ़ाना ... अनुभूति वास्तविकता की घटना के साथ किसी व्यक्ति के संबंध का एक विशेष रूप है, जो मानव आवश्यकताओं के अनुपालन या गैर-अनुपालन के कारण होता है। नैतिक भावनाएँ, सौंदर्य और बौद्धिक भावनाओं के साथ, उच्च भावनाओं के समूह से संबंधित हैं। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की भावनाएं सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होती हैं। वे खुद को बच्चे के रवैये में खुद को प्रकट कर सकते हैं (आत्म-सम्मान, सम्मान, विवेक, आत्मविश्वास, या, इसके विपरीत, असुरक्षा, हीनता, निराशा, आदि की भावना), और अन्य लोगों के संबंध में (सहानुभूति, जवाबदेही, सहानुभूति, दया, दोस्ती की भावनाएं, प्यार, ऊहापोह या प्रतिशोध, क्रोध, क्रोध, उदासीनता, शर्म, अपराधबोध, आदि), और टीम के संबंध में (एकजुटता की भावना) सामूहिकता, आदि)। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में, जटिल भावनाओं की शुरुआत पहले से ही होती है, उदाहरण के लिए, देशभक्ति की भावना। भावनाएं बच्चों को कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं: मदद करें, देखभाल करें, ध्यान दें, शांत हो जाएं, कृपया। एक प्रीस्कूलर की भावनाओं को ईमानदारी, सहजता, अस्थिरता द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। शैक्षिक कार्य का उद्देश्य बच्चों की भावनाओं की दुनिया का विस्तार करना, उन्हें अधिक स्थिर, गहरा, जागरूक बनाना है

2. बच्चों के नैतिक व्यवहार के कौशल और आदतों का निर्माण .

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे नैतिक व्यवहार का पहला अनुभव जमा करते हैं, वे संगठित और अनुशासित व्यवहार, सकारात्मक कौशल / साथियों और वयस्कों के साथ संबंध, स्वतंत्रता कौशल, दिलचस्प और उपयोगी गतिविधियों के साथ खुद पर कब्जा करने की क्षमता, व्यवस्था बनाए रखने के पहले कौशल विकसित करते हैं। पर्यावरण की स्वच्छता। इन कौशलों को समेकित किया जाता है और आदतों में बदल दिया जाता है (नमस्कार और अलविदा कहने की आदत, किसी सेवा के लिए धन्यवाद देना, किसी भी चीज़ को उसके स्थान पर रखना, सार्वजनिक स्थानों पर सांस्कृतिक व्यवहार करना, विनम्रता से अनुरोध करना आदि)। आदतों को आत्मसात करना उस उम्र में भी शुरू हो जाता है जब कोई वयस्कों की आवश्यकताओं और निर्देशों के प्रति बच्चे के सचेत रवैये पर भरोसा नहीं कर सकता है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को प्राथमिक रोजमर्रा की संस्कृति, राजनीति, संयुक्त खेल, आज्ञाकारिता सिखाई जाती है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, वयस्कों और साथियों के साथ सांस्कृतिक संचार की आदतें, सच बोलने की आदतें, साफ-सफाई रखने, व्यवस्था बनाए रखने, उपयोगी गतिविधियों को करने और श्रम की आदत का निर्माण जारी है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, इन आदतों को समेकित किया जाता है और अधिक जटिल बनते हैं: सामूहिक खेलों की आदत, काम करने और काम करने की आदत, असाइनमेंट और जिम्मेदारियों की सटीक पूर्ति, पारस्परिक सहायता की आदतें, वयस्कों की मदद करना आदि।

3. नैतिक विचारों और आदेश के उद्देश्यों का गठन ... बच्चों को एक निश्चित तरीके से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करके, शिक्षक ऐसे व्यवहार की उपयुक्तता और शुद्धता की व्याख्या करता है। स्पष्टीकरण विशिष्ट उदाहरणों पर आधारित है। यह बच्चों को धीरे-धीरे सामान्य नैतिक अवधारणाओं (दयालु, विनम्र, निष्पक्ष, विनम्र, देखभाल करने वाले, आदि) के बारे में जागरूक होने में मदद करता है, जो कि सोच की संक्षिप्तता के कारण, उनके द्वारा तुरंत नहीं समझा जा सकता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे नैतिक अवधारणाओं के सार को समझें, उनके साथ अपने स्वयं के और दूसरों के कार्यों की विशिष्ट सामग्री को सहसंबंधित करें। यह औपचारिक ज्ञान के उद्भव को रोकता है जब बच्चों के पास कार्य करने के तरीके के बारे में सामान्य विचार होते हैं, लेकिन उनके द्वारा दैनिक जीवन में निर्देशित नहीं किया जा सकता है। प्रीस्कूलर सामाजिक जीवन की घटनाओं के बारे में, वयस्कों के काम के बारे में, इसके सामाजिक महत्व के बारे में, देशभक्ति के बारे में, साथियों के एक समूह में व्यवहार के मानदंडों के बारे में, वयस्कों के प्रति सम्मानजनक रवैये के बारे में विचार विकसित करते हैं। गठित नैतिक विचार व्यवहारिक उद्देश्यों के विकास के आधार के रूप में कार्य करते हैं जो बच्चों को कुछ कार्यों के लिए प्रेरित करते हैं। नैतिक विचारों की कमी बच्चों को अपने आसपास के लोगों से संपर्क करने से रोकती है, सनक पैदा कर सकती है, वयस्कों की आवश्यकताओं के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण

पेरेंटिंग सिद्धांत (सामान्य)

पालन-पोषण के सिद्धांत - शिक्षा प्रक्रिया के सामान्य कानूनों को दर्शाने वाले प्रारंभिक प्रावधान, जिन्हें शिक्षक द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए।

1. उद्देश्यपूर्णता का सिद्धांतइसका मतलब है कि शैक्षिक कार्य, इसकी सामग्री और तरीके लक्ष्य के अधीन हैं

2. एकीकृत शिक्षा का सिद्धांतपोषण प्रीस्कूलरों को पालने के कार्यों, साधनों और विधियों की एकता प्रदान करता है, एक पूर्वस्कूली संस्था, परिवार और समाज में बच्चे के व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास की निरंतरता, भावनाओं, चेतना और व्यवहार पर प्रभाव की एकता प्रदान करता है।

3. सिद्धांत लाया गयाइया इन गतिविधियां... उनमें से प्रत्येक की क्षमताओं का उपयोग करना, उनके समय पर उभरने और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, प्रमुख गतिविधियों पर भरोसा करना आवश्यक है

4. मानवतावाद के संबंध का सिद्धांत और बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, उच्च सटीकता के साथ संयुक्त... शिक्षक और अन्य वयस्कों को शैक्षणिक व्यवहार का प्रदर्शन करने की आवश्यकता है। सम्मान, संवेदनशीलता, भरोसा बच्चों को कभी भी अनुपालन में नहीं बदलना चाहिए और उनके प्रति अचूकता में कमी लानी चाहिए।

बच्चों के प्रति शिक्षक की अचूकता सिद्धांतों के पालन में प्रकट होती है, जो बच्चों के प्रति निष्पक्ष दृष्टिकोण में दंड और पुरस्कार में प्रकट होती है।

5. शिक्षा में बच्चे के सकारात्मक गुणों पर भरोसा करने का सिद्धांत।प्रत्येक बच्चे में सकारात्मक गुण, सम्मान होते हैं जिन्हें शिक्षक द्वारा ऊपर उठाने की आवश्यकता होती है और इसी गतिविधि में विकास के किमी दिए जाने की आवश्यकता होती है। इससे बच्चा अपने व्यवहार में सुधार करने का प्रयास करेगा, उसके व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति में योगदान देगा। खामियों को उजागर करते हुए, लगातार उन्हें इंगित करने से बच्चों को उनसे छुटकारा पाने में मदद नहीं मिलती है, लेकिन अक्सर इन खामियों को और भी मजबूत कर देता है।

6. एक टीम में बच्चों की परवरिश करने का संकेत।साथियों की एक टीम में, बच्चा अपने हितों को अन्य बच्चों के हितों के साथ जोड़ना सीखता है, सामूहिक जीवन के प्रारंभिक कौशल प्राप्त करता है। टीम का महत्व प्रकट होता है:

ए) लोगों के बीच संबंधों के बुनियादी मानदंडों और नियमों के बच्चों को शिक्षित करने में (सहानुभूति की भावना, दूसरों के लिए सम्मान, मानवता);

बी) व्यक्ति के सामाजिक अभिविन्यास के निर्माण में (व्यक्तिगत और सामूहिक हितों का संयोजन;

ग) बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करने में;

d) दूसरों को अपना ज्ञान, अपना दृष्टिकोण दिखाने के अवसर में; नैतिक कार्यों का अभ्यास करने के अवसर में;

ई) एक दूसरे पर बच्चों के पारस्परिक प्रभाव में।

7. बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत। _ प्रत्येक आयु के लिए पालन-पोषण के विशिष्ट कार्य निर्धारित किए जाते हैं। बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पालन-पोषण की उपयुक्त विधियों और तकनीकों को लागू किया जाता है और इसकी विशिष्ट सामग्री को रेखांकित किया जाता है। परवरिश की प्रक्रिया में, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को भी ध्यान में रखना आवश्यक है, जो उसकी तंत्रिका गतिविधि की मौलिकता, परिवार में जीवन की स्थितियों और परवरिश से निर्धारित होती है। पालन-पोषण की सफलता प्रत्येक बच्चे के व्यवहार के शिक्षक के सावधानीपूर्वक अध्ययन और उसके पालन-पोषण के लिए उपयुक्त विधियों और तकनीकों के अनुप्रयोग पर निर्भर करती है।

24प्रीस्कूलर की सामाजिक और नैतिक शिक्षा के तरीके।

शिक्षा के तरीके शैक्षणिक प्रभाव के तरीके हैं, जिनकी मदद से बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण किया जाता है।

बच्चों की परवरिश के लिए अलग-अलग तरीकों की एक जटिल आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चों की नैतिक शिक्षा के तरीकों का निम्नलिखित वर्गीकरण अपनाया जाता है:

कौशल और व्यवहार की आदतों के निर्माण के तरीके;

नैतिक विचारों, निर्णयों, दृश्यों के निर्माण के तरीके;

व्यवहार को ठीक करने के तरीके।

मैं, कौशल और व्यवहार की आदतों के निर्माण के तरीके। विधियों का यह समूह बच्चों में सामाजिक व्यवहार के व्यावहारिक अनुभव के संचय को सुनिश्चित करता है।

यह भी शामिल है एक बच्चे को सामाजिक व्यवहार के सकारात्मक रूपों को सिखाने की विधि(नमस्ते और अलविदा कहें, ईए सेवा धन्यवाद, विनम्रता से सवालों के जवाब दें, चीजों की अच्छी देखभाल करें, आदि)। उन्हें इसकी मदद से इसकी आदत हो जाती है व्यायाम, विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना, साथियों और वयस्कों के साथ संचार में (प्राकृतिक और विशेष रूप से निर्मित स्थितियों में)।

आदेश विधिमैं सबसे बड़ा प्रभाव देता हूं अगर इसे वयस्कों या अन्य बच्चों के उदाहरण के साथ जोड़ा जाए। ऐसे में बच्चे में जैसा बनने की, नक़ल करने की इच्छा होनी चाहिए। यदि उदाहरण बच्चे की गतिविधियों में परिलक्षित होता है, तो हम बच्चे के व्यक्तित्व पर इसके महत्व और सक्रिय प्रभाव के बारे में बात कर सकते हैं।

बहुत महत्व है केंद्रित अवलोकन विधिएक शिक्षक द्वारा आयोजित (उदाहरण के लिए, छोटे बच्चे पुराने प्रीस्कूलर के अनुकूल खेल देखते हैं)। यह केवल एक निष्क्रिय विधि नहीं है, यह बच्चे के अनुभव को खिलाती है, धीरे-धीरे घटना के प्रति एक दृष्टिकोण बनाती है और व्यवहार को सकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। शो एक्शन का इस्तेमाल किया जा सकता है। यह विधि बच्चों में सांस्कृतिक व्यवहार कौशल को बढ़ावा देने में प्रभावी है।

बहोत महत्वपूर्ण शिक्षक द्वारा सामाजिक रूप से उपयोगी प्रकृति की गतिविधियों के आयोजन की विधि (उदाहरण के लिए, साइट की सफाई, झाड़ियाँ, फूल आदि लगाने पर सामूहिक कार्य)। बच्चों का खेल, विशेष रूप से भूमिका निभाना, एक महत्वपूर्ण तरीका है। यह बच्चे को सबसे स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से अन्य बच्चों के साथ संबंध स्थापित करने, विषयों, खेल के लक्ष्यों को चुनने और व्यवहार के नियमों और नियमों के ज्ञान के आधार पर कार्य करने का अवसर देता है, वास्तविकता की घटनाओं के बारे में मौजूदा विचार। खेल एक वयस्क को बच्चे के नैतिक विकास के स्तर में उपलब्धियों और कमियों को स्पष्ट रूप से देखने, उसकी परवरिश के कार्यों को रेखांकित करने की अनुमति देता है।

2. नैतिक धारणाओं के निर्माण के तरीके, निर्णय। रेटिंग में शामिल हैं:

नैतिक विषयों पर बातचीत,

फिक्शन पढ़ना,

कहानी,

चित्रों, चित्रों, फिल्म स्ट्रिप्स की परीक्षा और चर्चा;

अनुनय विधि.

इन विधियों का व्यापक रूप से जाम और बच्चों के दैनिक जीवन दोनों में उपयोग किया जाता है। इस मामले में, शिक्षक को नैतिकता से बचना चाहिए, बच्चों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करना उनकी सकारात्मक भावनात्मक स्थिति की पृष्ठभूमि के खिलाफ आगे बढ़ना चाहिए। लोगों के व्यवहार और दृष्टिकोण के सही आकलन के बच्चों में गठन नैतिक विचारों को व्यवहार के उद्देश्यों में बदलने में योगदान देता है।

3. व्यवहार सुधार के तरीके... यदि पहले दो समूहों की विधियाँ नैतिक शिक्षा की मुख्य विधियों से संबंधित हैं, तो इस समूह की विधियाँ सहायक हैं। इस इनाम और सजा के तरीके... पुरस्कार और दंड में, बच्चे के नैतिक पालन-पोषण का परिणाम सबसे अधिक बार दर्ज किया जाता है।

प्रोत्साहन(शिक्षक) खुद को विभिन्न रूपों में प्रकट कर सकता है: अनुमोदन, एक मुस्कान, सिर का एक सिर हिलाना, एक उपहार, परिवार के साथ या साथियों के सामने बच्चे के सकारात्मक कार्यों के बारे में एक कहानी, बच्चों और वयस्कों का संयुक्त कार्य, एक जिम्मेदार सौंपना व्यापार, सिनेमा, पार्क आदि में जाना।

प्रोत्साहित करते समय, निम्नलिखित पर विचार करें शैक्षणिक आवश्यकताएं:

1, समयबद्ध तरीके से और कुशलता से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

2, प्रोत्साहन विशिष्ट परिभाषाओं के लिए प्रदान करता है, उदाहरण के लिए: "दयालु", "विनम्र", आदि। ये शब्द कार्यों के नैतिक अर्थ पर जोर देते हैं।

3. प्रोत्साहन अच्छी तरह से योग्य होना चाहिए। आपको केवल उन कार्यों को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है जिनके लिए शारीरिक, मानसिक, नैतिक प्रयासों की आवश्यकता होती है।

4. किसी भी प्रोत्साहन में, आपको यह जानना होगा कि कब रुकना है, आपको उन्हीं बच्चों की प्रशंसा नहीं करनी चाहिए।

6. उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

सज़ाप्रभाव की एक अनिवार्य विधि के रूप में नहीं माना जा सकता है, प्रीस्कूलर की परवरिश में, आप दंड के बिना, व्यक्तिगत विशेषताओं के अधीन, शैक्षणिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के साथ कर सकते हैं, जब सभी बच्चे सार्थक नैतिक रूप से निर्देशित गतिविधि में लगे हों। " आधुनिक शिक्षाशास्त्र में शारीरिक दंड, धमकी, आक्रामक विशेषताएं शामिल नहीं हैं; बच्चे के व्यक्तित्व की गरिमा को ठेस पहुँचाने वाले दंड; श्रम द्वारा दंड, भोजन से वंचित करना, सोना, चलना।

सजा निम्नलिखित रूपों में दी जा सकती है: टिप्पणी, स्नेह की कमी, बच्चे के साथ बात करने और बात करने के लिए अस्थायी इनकार, जो आप प्यार करते हैं उसे करने के लिए निषेध, साथियों के साथ संचार से वंचित और वादा किए गए सुख, चेतावनी कि दूसरों को इसके बारे में पता चलेगा अधिनियम, सभी परिवार के सदस्यों या टीम के साथियों द्वारा अधिनियम की चर्चा।

दंड के उपयोग के लिए आवश्यकताएँ:

1. दंड देने से पहले, आपको अवज्ञा के कारण का पता लगाना होगा। अनैतिक कार्य के लिए सजा निष्पक्ष होनी चाहिए,

2. सजा शिक्षा का अनिवार्य तरीका नहीं है।

3. सजा के लिए बहुत अधिक चतुराई, धैर्य और सावधानी की आवश्यकता होती है।

4. दण्ड को अचूकता के साथ जोड़ा जाना चाहिए। वयस्क को अपने निर्णय में अटल होना चाहिए, अन्यथा बच्चा आशा करेगा कि इसे रद्द कर दिया जाएगा।

5. शिक्षक को बच्चों की सजा के प्रति प्रतिक्रिया प्रदान करनी चाहिए, उन्हें अपने कार्यों की अस्वीकार्यता का एहसास कराने का प्रयास करना चाहिए।

6. सजा बच्चे के व्यक्तित्व के सम्मान पर आधारित है।

7. वयस्कों को सजा के बारे में याद रखने की जरूरत है। बार-बार सजा देने का नुकसान स्पष्ट है: बच्चा सजा से बचने के लिए धोखा देना शुरू कर देता है या उसका जवाब देना बंद कर देता है। बार-बार सजा देना शिक्षक की लाचारी की बात करता है।

शिक्षा के तरीके शैक्षणिक प्रभाव के तरीके हैं, जिनकी मदद से बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण किया जाता है।

बच्चों की परवरिश के लिए अलग-अलग तरीकों की एक जटिल आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चों की नैतिक शिक्षा के तरीकों का निम्नलिखित वर्गीकरण अपनाया जाता है:

कौशल और व्यवहार की आदतों के निर्माण के तरीके;

नैतिक विचारों, निर्णयों, दृश्यों के निर्माण के तरीके;

व्यवहार को ठीक करने के तरीके।

मैं, कौशल और व्यवहार की आदतों के निर्माण के तरीके। विधियों का यह समूह बच्चों में सामाजिक व्यवहार के व्यावहारिक अनुभव के संचय को सुनिश्चित करता है।

यह भी शामिल है एक बच्चे को सामाजिक व्यवहार के सकारात्मक रूपों को सिखाने की विधि(नमस्ते कहें और अलविदा कहें, सेवा का धन्यवाद, विनम्रता से सवालों के जवाब दें, चीजों की अच्छी देखभाल करें, आदि)। उन्हें इसकी मदद से इसकी आदत हो जाती है व्यायाम, विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना, साथियों और वयस्कों के साथ संचार में (प्राकृतिक और विशेष रूप से निर्मित स्थितियों में)।

आदेश विधियदि इसे वयस्कों या अन्य बच्चों के उदाहरण के साथ जोड़ा जाए तो स्वयं सबसे बड़ा प्रभाव देता है। ऐसे में बच्चे में जैसा बनने की, नक़ल करने की इच्छा होनी चाहिए। यदि उदाहरण बच्चे की गतिविधियों में परिलक्षित होता है, तो हम बच्चे के व्यक्तित्व पर इसके महत्व और सक्रिय प्रभाव के बारे में बात कर सकते हैं।

बहुत महत्व है उद्देश्यपूर्ण अवलोकन विधिएक शिक्षक द्वारा आयोजित (उदाहरण के लिए, छोटे बच्चे पुराने प्रीस्कूलर के अनुकूल खेल देखते हैं)। यह केवल एक निष्क्रिय विधि नहीं है, यह बच्चे के अनुभव को खिलाती है, धीरे-धीरे घटना के प्रति एक दृष्टिकोण बनाती है और व्यवहार को सकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। शो एक्शन का इस्तेमाल किया जा सकता है। यह विधि बच्चों में सांस्कृतिक व्यवहार कौशल को बढ़ावा देने में प्रभावी है।

बहोत महत्वपूर्ण शिक्षक द्वारा सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के आयोजन की विधि (उदाहरण के लिए, साइट की सफाई, झाड़ियाँ, फूल आदि लगाने पर सामूहिक कार्य)। बच्चों का खेल, विशेष रूप से भूमिका निभाना, एक महत्वपूर्ण तरीका है। यह बच्चे को सबसे स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से अन्य बच्चों के साथ संबंध स्थापित करने, विषयों, खेल के लक्ष्यों को चुनने और व्यवहार के नियमों और नियमों के ज्ञान के आधार पर कार्य करने का अवसर देता है, वास्तविकता की घटनाओं के बारे में मौजूदा विचार। खेल एक वयस्क को बच्चे के नैतिक विकास के स्तर में उपलब्धियों और कमियों को स्पष्ट रूप से देखने, उसकी परवरिश के कार्यों को रेखांकित करने की अनुमति देता है।

2. नैतिक धारणाओं के निर्माण के तरीके , निर्णय। रेटिंग में शामिल हैं:

नैतिक विषयों पर बातचीत,

फिक्शन पढ़ना,

कहानी,

पेंटिंग्स, इलस्ट्रेशन, फिल्म स्ट्रिप्स पर विचार और चर्चा;

अनुनय विधि.

इन विधियों का व्यापक रूप से जाम और बच्चों के दैनिक जीवन दोनों में उपयोग किया जाता है। इस मामले में, शिक्षक को नैतिकता से बचना चाहिए, बच्चों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करना उनकी सकारात्मक भावनात्मक स्थिति की पृष्ठभूमि के खिलाफ आगे बढ़ना चाहिए। लोगों के व्यवहार और दृष्टिकोण के सही आकलन के बच्चों में गठन नैतिक विचारों को व्यवहार के उद्देश्यों में बदलने में योगदान देता है।

3. व्यवहार सुधार के तरीके ... यदि पहले दो समूहों की विधियाँ नैतिक शिक्षा की मुख्य विधियों से संबंधित हैं, तो इस समूह की विधियाँ सहायक हैं। इस इनाम और सजा के तरीके... पुरस्कार और दंड में, बच्चे के नैतिक पालन-पोषण का परिणाम सबसे अधिक बार दर्ज किया जाता है।

प्रोत्साहन(शिक्षक) खुद को विभिन्न रूपों में प्रकट कर सकता है: अनुमोदन, एक मुस्कान, सिर का एक सिर हिलाना, एक उपहार, परिवार के साथ या साथियों के सामने बच्चे के सकारात्मक कार्यों के बारे में एक कहानी, बच्चों और वयस्कों का संयुक्त कार्य, एक जिम्मेदार सौंपना व्यापार, सिनेमा, पार्क आदि में जाना।

प्रोत्साहित करते समय, निम्नलिखित पर विचार करें शैक्षणिक आवश्यकताएं:

1, समयबद्ध तरीके से और कुशलता से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

2, प्रोत्साहन विशिष्ट परिभाषाओं के लिए प्रदान करता है, उदाहरण के लिए: "दयालु", "विनम्र", आदि। ये शब्द कार्यों के नैतिक अर्थ पर जोर देते हैं।

3. प्रोत्साहन अच्छी तरह से योग्य होना चाहिए। आपको केवल उन कार्यों को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है जिनके लिए शारीरिक, मानसिक, नैतिक प्रयासों की आवश्यकता होती है।

4. किसी भी प्रोत्साहन में, आपको यह जानना होगा कि कब रुकना है, आपको उन्हीं बच्चों की प्रशंसा नहीं करनी चाहिए।

6. उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

सज़ाइसे प्रभाव की अनिवार्य विधि के रूप में नहीं माना जाना चाहिए। प्रीस्कूलर की परवरिश में, आप बिना किसी सजा के, व्यक्तिगत विशेषताओं के अधीन, शैक्षणिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के साथ कर सकते हैं, जब सभी बच्चे सार्थक, नैतिक रूप से निर्देशित गतिविधियों में लगे हों। " आधुनिक शिक्षाशास्त्र में शारीरिक दंड, धमकी, आक्रामक विशेषताएं शामिल नहीं हैं; बच्चे के व्यक्तित्व की गरिमा को ठेस पहुँचाने वाले दंड; श्रम द्वारा दंड, भोजन से वंचित करना, सोना, चलना।

सजा निम्नलिखित रूपों में दी जा सकती है: टिप्पणी, स्नेह की कमी, बच्चे के साथ बात करने और बात करने के लिए अस्थायी इनकार, जो आप प्यार करते हैं उसे करने के लिए निषेध, साथियों के साथ संचार से वंचित और वादा किए गए सुख, चेतावनी कि दूसरों को इसके बारे में पता चलेगा अधिनियम, सभी परिवार के सदस्यों या टीम के साथियों द्वारा अधिनियम की चर्चा।

दंड के उपयोग के लिए आवश्यकताएँ:

1. दंड देने से पहले, आपको अवज्ञा के कारण का पता लगाना होगा। अनैतिक कार्य के लिए सजा निष्पक्ष होनी चाहिए,

2. सजा शिक्षा का अनिवार्य तरीका नहीं है।

3. सजा के लिए बहुत अधिक चतुराई, धैर्य और सावधानी की आवश्यकता होती है।

4. दण्ड को अचूकता के साथ जोड़ा जाना चाहिए। वयस्क को अपने निर्णय में अटल होना चाहिए, अन्यथा बच्चा आशा करेगा कि इसे रद्द कर दिया जाएगा।

5. शिक्षक को बच्चों की सजा के प्रति प्रतिक्रिया प्रदान करनी चाहिए, उन्हें अपने कार्यों की अस्वीकार्यता का एहसास कराने का प्रयास करना चाहिए।

6. सजा बच्चे के व्यक्तित्व के सम्मान पर आधारित है।

7. वयस्कों को सजा के बारे में याद रखने की जरूरत है। बार-बार सजा देने का नुकसान स्पष्ट है: बच्चा सजा से बचने के लिए धोखा देना शुरू कर देता है या उसका जवाब देना बंद कर देता है। बार-बार सजा देना शिक्षक की लाचारी की बात करता है।

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• परिचय
• 1. पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा (अवधारणा, उद्देश्य, सिद्धांत)
• 2. प्रीस्कूलर की सामाजिक और नैतिक शिक्षा के तरीके
• 3. पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और नैतिक विकास के स्तर का खुलासा
• 4. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक व्यवहार के गठन के स्तर का खुलासा
• निष्कर्ष
• अनुबंध

परिचय

युवा पीढ़ी की नैतिक शिक्षा की समस्याओं की अनंतता और तात्कालिकता निर्विवाद है। शैक्षणिक विज्ञान के विकास के सभी चरणों में, लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री, नैतिक शिक्षा के तरीकों पर विभिन्न कोणों से और अलग-अलग गहराई से चर्चा की गई।

सामाजिक और नैतिक शिक्षा के परिणामस्वरूप, बच्चे का नैतिक विकास होता है, जिसे एक प्रक्रिया और परिणाम के रूप में माना जाता है, मानव नैतिकता के क्षेत्र में प्रगतिशील परिवर्तनों की गतिशीलता। किसी व्यक्ति के नैतिक विकास का एक संकेतक नैतिकता, व्यवहार और दृष्टिकोण के नैतिक उद्देश्यों, नैतिक भावनाओं और उच्चतम परिणाम के रूप में, किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों के बारे में विचार हैं।

समय के साथ, बच्चा धीरे-धीरे समाज में स्वीकार किए गए व्यवहार और संबंधों के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करता है, विनियोजित करता है, अर्थात अपना बनाता है, खुद से, बातचीत के तरीके और रूप, लोगों के प्रति दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति, प्रकृति, व्यक्तिगत रूप से खुद के प्रति .

केडी की शैक्षणिक विरासत में पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्याओं पर विचार किया गया था। उशिंस्की, एन.के. क्रुपस्काया, ए.एस. मकरेंको, एफ.एस. लेविन-शचिरिना, डी.वी. मेन्झेरिट्स्काया, वी.जी. नेचेवा, एल.ए. पेनिएव्स्काया, टी.ए. मार्कोवा, ए.पी. उसोवा। आधुनिक शिक्षकों के अध्ययन में पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा के विभिन्न पहलुओं का पता चलता है: आर.एस. ब्यूर, एस.ए. कोज़लोवा, जी.एन. गोडिना, ए.एम. विनोग्रादोवा, एम.आई. बोगोमोलोवा, ई.के. सुस्लोवॉय, डी.वी. सर्गेवा। 80-90 के दशक में। XX सदी टीआई की नैतिक शिक्षा की समस्या का अध्ययन जारी रखा। एरोफीवा, जी.आई. ग्रिगोरेंको, जी.एन. ग्रिशिना, ओ वी। आर्टामोनोव और अन्य।

1. पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा (अवधारणा, उद्देश्य, सिद्धांत)

सामाजिक और नैतिक शिक्षा- यह सामाजिक परिवेश में बच्चे के प्रवेश की एक सक्रिय उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जब नैतिक मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात किया जाता है, तो बच्चे की नैतिक चेतना का निर्माण होता है, नैतिक भावनाओं और व्यवहार की आदतों का विकास होता है।

नैतिक शिक्षाप्रीस्कूलर के लिए - बच्चों में नैतिक भावनाओं, नैतिक विचारों को बनाने के लिए शिक्षक की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि, मानदंड और व्यवहार के नियम जो स्वयं, अन्य लोगों, चीजों, प्रकृति, समाज के प्रति उनके दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं।

नैतिक विकासप्रीस्कूलर बच्चों के व्यवहार के नैतिक विचारों, भावनाओं, कौशल और उद्देश्यों में सकारात्मक गुणात्मक परिवर्तन की प्रक्रिया है।

एक उच्च नैतिक व्यक्तित्व की नींव पूर्वस्कूली उम्र में रखी जाती है, जैसा कि ए.एन. लियोन्टीव, वी.एस. मुखिना, एस.जी. जैकबसन, वी.जी. नेचेवा, टी.ए. मार्कोवा और अन्य। पूर्वस्कूली वर्षों में, वयस्कों के मार्गदर्शन में, बच्चा व्यवहार का प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करता है, करीबी लोगों, साथियों, चीजों, प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण, उस समाज के नैतिक मानदंडों को सीखता है जिसमें वह रहता है। पूर्वस्कूली उम्र बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए महान अवसरों की विशेषता है: उनकी गतिविधियों के विभिन्न विकासशील प्रकारों में, उनके व्यवहार, गतिविधि, स्वतंत्रता और पहल के सचेत नियंत्रण के कुछ तरीके सफलतापूर्वक बनते हैं। प्रीस्कूलर के बीच साथियों के समाज में, सकारात्मक संबंध स्थापित होते हैं, सद्भावना और दूसरों के प्रति सम्मान का निर्माण होता है, सौहार्द और दोस्ती की भावना पैदा होती है। सही परवरिश बच्चे द्वारा नकारात्मक अनुभवों के संचय को रोकता है, अवांछनीय कौशल और व्यवहार संबंधी आदतों के विकास को रोकता है, जो उसके नैतिक गुणों के गठन पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकता है।

प्रीस्कूलर की सामाजिक और नैतिक शिक्षा के मुख्य कार्यों में बच्चों में नैतिक भावनाओं का निर्माण, सकारात्मक कौशल और व्यवहार की आदतें, नैतिक विचार और व्यवहार के उद्देश्य शामिल हैं।

1. बच्चों में नैतिक भावनाओं का विकास करना।अनुभूति वास्तविकता की घटना के साथ किसी व्यक्ति के संबंध का एक विशेष रूप है, जो मानव आवश्यकताओं के अनुपालन या गैर-अनुपालन के कारण होता है। नैतिक भावनाएँ, सौंदर्य और बौद्धिक भावनाओं के साथ, उच्च भावनाओं के समूह से संबंधित हैं। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की भावनाएं सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होती हैं। वे खुद को बच्चे के रवैये में प्रकट कर सकते हैं (आत्म-सम्मान, सम्मान, विवेक, आत्मविश्वास, या, इसके विपरीत, असुरक्षा, हीनता, निराशा, आदि की भावना), और अन्य लोगों के संबंध में (सहानुभूति, जवाबदेही, सहानुभूति) , दया, भावनाएँ दोस्ती, प्रेम, सौहार्द या प्रतिपक्षी, क्रोध, क्रोध, उदासीनता, शर्म, अपराधबोध, आदि), और टीम के संबंध में (एकजुटता की भावना, सामूहिकता, आदि)। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में, जटिल भावनाओं की शुरुआत पहले से ही होती है, उदाहरण के लिए, देशभक्ति की भावना। भावनाएं बच्चों को कार्रवाई करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं: मदद करें, देखभाल करें, ध्यान दें, शांत हो जाएं, कृपया। एक प्रीस्कूलर की भावनाओं को ईमानदारी, सहजता, अस्थिरता द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। शैक्षिक कार्य का उद्देश्य बच्चों की भावनाओं की दुनिया का विस्तार करना, उन्हें अधिक स्थिर, गहरा, जागरूक बनाना है

2. कौशल और आदतों का निर्माणसामाजिक रूप सेबच्चों का नैतिक व्यवहार.

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे नैतिक व्यवहार का पहला अनुभव जमा करते हैं, संगठित और अनुशासित व्यवहार का पहला कौशल विकसित करते हैं, साथियों और वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंधों के कौशल, स्वतंत्रता के कौशल, दिलचस्प और उपयोगी गतिविधियों के साथ खुद पर कब्जा करने की क्षमता, व्यवस्था बनाए रखते हैं। और पर्यावरण की स्वच्छता। इन कौशलों को समेकित किया जाता है और आदतों में बदल दिया जाता है (नमस्कार और अलविदा कहने की आदत, किसी सेवा के लिए धन्यवाद देना, किसी भी चीज़ को उसके स्थान पर रखना, सार्वजनिक स्थानों पर सांस्कृतिक व्यवहार करना, विनम्रता से अनुरोध करना आदि)। आदतों को आत्मसात करना उस उम्र में भी शुरू हो जाता है जब कोई वयस्कों की आवश्यकताओं और निर्देशों के प्रति बच्चे के सचेत रवैये पर भरोसा नहीं कर सकता है। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को प्राथमिक रोजमर्रा की संस्कृति, राजनीति, संयुक्त खेल, आज्ञाकारिता सिखाई जाती है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, वयस्कों और साथियों के साथ सांस्कृतिक संचार की आदतें, सच बोलने की आदतें, साफ-सफाई रखने, व्यवस्था बनाए रखने, उपयोगी गतिविधियों को करने और श्रम की आदत का निर्माण जारी है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, इन आदतों को समेकित किया जाता है और अधिक जटिल बनते हैं: सामूहिक खेलों की आदत, काम करने और काम करने की आदत, असाइनमेंट और जिम्मेदारियों की सटीक पूर्ति, पारस्परिक सहायता की आदतें, वयस्कों की मदद करना आदि।

3. गठन सामाजिक रूप सेनैतिक विचार और आदेश के उद्देश्य।बच्चों को एक निश्चित तरीके से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करके, शिक्षक ऐसे व्यवहार की उपयुक्तता और शुद्धता की व्याख्या करता है। स्पष्टीकरण विशिष्ट उदाहरणों पर आधारित है। यह बच्चों को धीरे-धीरे सामान्य नैतिक अवधारणाओं (दयालु, विनम्र, निष्पक्ष, विनम्र, देखभाल करने वाले, आदि) के बारे में जागरूक होने में मदद करता है, जो कि सोच की संक्षिप्तता के कारण, उनके द्वारा तुरंत नहीं समझा जा सकता है। शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे नैतिक अवधारणाओं के सार को समझें, उनके साथ अपने स्वयं के और दूसरों के कार्यों की विशिष्ट सामग्री को सहसंबंधित करें। यह औपचारिक ज्ञान के उद्भव को रोकता है जब बच्चों के पास कार्य करने के तरीके के बारे में सामान्य विचार होते हैं, लेकिन उनके द्वारा दैनिक जीवन में निर्देशित नहीं किया जा सकता है। प्रीस्कूलर सामाजिक जीवन की घटनाओं के बारे में, वयस्कों के काम के बारे में, इसके सामाजिक महत्व के बारे में, देशभक्ति के बारे में, साथियों के एक समूह में व्यवहार के मानदंडों के बारे में, वयस्कों के प्रति सम्मानजनक रवैये के बारे में विचार विकसित करते हैं। गठित नैतिक विचार व्यवहारिक उद्देश्यों के विकास के आधार के रूप में कार्य करते हैं जो बच्चों को कुछ कार्यों के लिए प्रेरित करते हैं। नैतिक विचारों की कमी बच्चों को अपने आसपास के लोगों से संपर्क करने से रोकती है, सनक पैदा कर सकती है, वयस्कों की आवश्यकताओं के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण

सामाजिक और नैतिक शिक्षा के सिद्धांत।

1. उद्देश्यपूर्णता के सिद्धांत का अर्थ है कि शैक्षिक कार्य, इसकी सामग्री और तरीके लक्ष्य के अधीन हैं।

2. एकीकृत शिक्षा का सिद्धांत प्रीस्कूलरों को पालने के कार्यों, साधनों और विधियों की एकता, एक पूर्वस्कूली संस्था, परिवार और समाज में बच्चे के व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास की निरंतरता, भावनाओं, चेतना और पर प्रभाव की एकता प्रदान करता है। व्यवहार।

3. गतिविधि में शिक्षा का सिद्धांत। उनमें से प्रत्येक की क्षमताओं का उपयोग करना, उनके समय पर उभरने और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, प्रमुख गतिविधियों पर भरोसा करना आवश्यक है।

4. मानवतावाद के अंतर्संबंध का सिद्धांत और बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान, उच्च सटीकता के साथ संयुक्त। शिक्षक और अन्य वयस्कों को शैक्षणिक कौशल प्रदर्शित करने की आवश्यकता है। सम्मान, संवेदनशीलता, भरोसा बच्चों को कभी भी अनुपालन में नहीं बदलना चाहिए और उनके प्रति अचूकता में कमी लानी चाहिए। बच्चों के प्रति शिक्षक की अचूकता सिद्धांतों के पालन में प्रकट होती है, जो बच्चों के प्रति निष्पक्ष दृष्टिकोण में दंड और पुरस्कार में प्रकट होती है।

5. बच्चे के सकारात्मक गुणों पर शिक्षा में निर्भरता का सिद्धांत। प्रत्येक बच्चे में सकारात्मक गुण, सम्मान होते हैं जिन्हें शिक्षक द्वारा ऊपर उठाने की आवश्यकता होती है और इसी गतिविधि में विकास के किमी दिए जाने की आवश्यकता होती है। इससे बच्चा अपने व्यवहार में सुधार करने का प्रयास करेगा, उसके व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति में योगदान देगा। खामियों को उजागर करते हुए, लगातार उन्हें इंगित करने से बच्चों को उनसे छुटकारा पाने में मदद नहीं मिलती है, लेकिन अक्सर इन खामियों को और भी मजबूत कर देता है।

6. एक टीम में बच्चों की परवरिश का सिद्धांत। साथियों की एक टीम में, बच्चा अपने हितों को अन्य बच्चों के हितों के साथ जोड़ना सीखता है, सामूहिक जीवन के प्रारंभिक कौशल प्राप्त करता है। टीम का महत्व प्रकट होता है:

ए) लोगों के बीच संबंधों के बुनियादी मानदंडों और नियमों के बच्चों को शिक्षित करने में (सहानुभूति की भावना, दूसरों के लिए सम्मान, मानवता);

बी) व्यक्ति के सामाजिक अभिविन्यास के निर्माण में (व्यक्तिगत और सामूहिक हितों का संयोजन;

ग) बच्चे के व्यक्तित्व को प्रकट करने में;

d) दूसरों को अपना ज्ञान, अपना दृष्टिकोण दिखाने के अवसर में; नैतिक कार्यों का अभ्यास करने के अवसर में;

ई) एक दूसरे पर बच्चों के पारस्परिक प्रभाव में।

7. आयु और भारत के लिए लेखांकन का सिद्धांतऔर बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं।प्रत्येक उम्र के लिए, परवरिश के विशिष्ट कार्य निर्धारित किए जाते हैं। बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पालन-पोषण की उपयुक्त विधियों और तकनीकों को लागू किया जाता है और इसकी विशिष्ट सामग्री को रेखांकित किया जाता है। परवरिश की प्रक्रिया में, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को भी ध्यान में रखना आवश्यक है, जो उसकी तंत्रिका गतिविधि की मौलिकता, परिवार में जीवन की स्थितियों और परवरिश से निर्धारित होती है। पालन-पोषण की सफलता प्रत्येक बच्चे के व्यवहार के शिक्षक के सावधानीपूर्वक अध्ययन और उसके पालन-पोषण के लिए उपयुक्त विधियों और तकनीकों के अनुप्रयोग पर निर्भर करती है।

2. प्रीस्कूलर की सामाजिक और नैतिक शिक्षा के तरीके

बच्चों की परवरिश के लिए अलग-अलग तरीकों की एक जटिल आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा के तरीकों का निम्नलिखित वर्गीकरण अपनाया जाता है:

- कौशल और व्यवहार की आदतें बनाने के तरीके;

- नैतिक विचार, निर्णय, दृश्य बनाने के तरीके;

- व्यवहार सुधार के तरीके।

1. कौशल और व्यवहार की आदतें बनाने के तरीके। विधियों का यह समूह बच्चों में सामाजिक व्यवहार के व्यावहारिक अनुभव के संचय को सुनिश्चित करता है।

इसमें बच्चे को सामाजिक व्यवहार के सकारात्मक रूपों को सिखाने की विधि शामिल है (नमस्ते कहें और अलविदा कहें, सेवा के लिए धन्यवाद, विनम्रता से सवालों के जवाब दें, चीजों की अच्छी देखभाल करें, आदि)। वे इसे उन अभ्यासों की मदद से करना सीखते हैं जिनमें बच्चों को विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल करना शामिल है, साथियों और वयस्कों के साथ संचार में (प्राकृतिक और विशेष रूप से निर्मित स्थितियों में)।

वयस्कों या अन्य बच्चों के उदाहरण के साथ संयुक्त होने पर कमीशन विधि सबसे प्रभावी होती है। ऐसे में बच्चे में जैसा बनने की, नक़ल करने की इच्छा होनी चाहिए। यदि उदाहरण बच्चे की गतिविधियों में परिलक्षित होता है, तो हम बच्चे के व्यक्तित्व पर इसके महत्व और सक्रिय प्रभाव के बारे में बात कर सकते हैं।

शिक्षक द्वारा आयोजित उद्देश्यपूर्ण अवलोकन की विधि का बहुत महत्व है (उदाहरण के लिए, छोटे बच्चे पुराने प्रीस्कूलरों के अनुकूल खेल देखते हैं)। यह केवल एक निष्क्रिय विधि नहीं है, यह बच्चे के अनुभव को खिलाती है, धीरे-धीरे घटना के प्रति एक दृष्टिकोण बनाती है और व्यवहार को सकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। शो एक्शन का इस्तेमाल किया जा सकता है। यह विधि बच्चों में सांस्कृतिक व्यवहार कौशल को बढ़ावा देने में प्रभावी है।

शिक्षक द्वारा सामाजिक रूप से उपयोगी प्रकृति की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की विधि बहुत महत्वपूर्ण है (उदाहरण के लिए, साइट की सफाई पर सामूहिक कार्य, झाड़ियाँ, फूल लगाना आदि)। बच्चों का खेल, विशेष रूप से भूमिका निभाना, एक महत्वपूर्ण तरीका है। यह बच्चे को सबसे स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से अन्य बच्चों के साथ संबंध स्थापित करने, विषयों, खेल के लक्ष्यों को चुनने और व्यवहार के नियमों और नियमों के ज्ञान के आधार पर कार्य करने का अवसर देता है, वास्तविकता की घटनाओं के बारे में मौजूदा विचार। खेल एक वयस्क को बच्चे के नैतिक विकास के स्तर में उपलब्धियों और कमियों को स्पष्ट रूप से देखने, उसकी परवरिश के कार्यों को रेखांकित करने की अनुमति देता है।

2. नैतिक विचारों, निर्णयों, आकलनों के निर्माण के तरीकों में शामिल हैं:

- नैतिक विषयों पर बातचीत,

- कथा पढ़ना,

- कहानी,

- पेंटिंग्स, इलस्ट्रेशन, फिल्मस्ट्रिप्स पर विचार और चर्चा;

- समझाने का तरीका।

इन विधियों का व्यापक रूप से जाम और बच्चों के दैनिक जीवन दोनों में उपयोग किया जाता है। इस मामले में, शिक्षक को नैतिकता से बचना चाहिए, बच्चों द्वारा ज्ञान को आत्मसात करना उनकी सकारात्मक भावनात्मक स्थिति की पृष्ठभूमि के खिलाफ आगे बढ़ना चाहिए। लोगों के व्यवहार और दृष्टिकोण के सही आकलन के बच्चों में गठन नैतिक विचारों को व्यवहार के उद्देश्यों में बदलने में योगदान देता है।

3. व्यवहार सुधार के तरीके। यदि पहले दो समूहों के तरीके सामाजिक और नैतिक शिक्षा के मुख्य तरीकों से संबंधित हैं, तो इस समूह के तरीके सहायक हैं। ये इनाम और सजा के तरीके हैं। पुरस्कार और दंड में, बच्चे के नैतिक पालन-पोषण का परिणाम सबसे अधिक बार दर्ज किया जाता है।

प्रोत्साहन (शिक्षक का) विभिन्न रूपों में प्रकट हो सकता है: अनुमोदन, एक मुस्कान, सिर का एक सिर हिलाना, एक उपहार, परिवार के साथ या साथियों के सामने बच्चे के सकारात्मक कार्यों के बारे में एक कहानी, बच्चों और वयस्कों का संयुक्त कार्य , एक जिम्मेदार व्यवसाय सौंपना, सिनेमा, पार्क आदि में जाना।

प्रोत्साहित करते समय, निम्नलिखित शैक्षणिक आवश्यकताओं पर विचार किया जाना चाहिए:

1. समय पर और कुशलता से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

2. प्रोत्साहन विशिष्ट परिभाषाओं के लिए प्रदान करता है, उदाहरण के लिए: "दयालु", "विनम्र", आदि। ये शब्द कार्यों के नैतिक अर्थ पर जोर देते हैं।

3. प्रोत्साहन अच्छी तरह से योग्य होना चाहिए। आपको केवल उन कार्यों को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है जिनके लिए शारीरिक, मानसिक, नैतिक प्रयासों की आवश्यकता होती है।

4. किसी भी प्रोत्साहन में, आपको यह जानना होगा कि कब रुकना है, आपको उन्हीं बच्चों की प्रशंसा नहीं करनी चाहिए।

6. उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

दंड को प्रभाव का एक अनिवार्य तरीका नहीं माना जा सकता है। प्रीस्कूलर की परवरिश में, आप दंड के बिना, व्यक्तिगत विशेषताओं के अधीन, शैक्षणिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन के साथ कर सकते हैं, जब सभी बच्चे सार्थक, नैतिक रूप से निर्देशित गतिविधियों में लगे हों। " खाना, सोना, चलना।

सजा निम्नलिखित रूपों में दी जा सकती है: टिप्पणी, स्नेह की कमी, बच्चे के साथ बात करने और बात करने के लिए अस्थायी इनकार, जो आप प्यार करते हैं उसे करने के लिए निषेध, साथियों के साथ संचार से वंचित और वादा किए गए सुख, चेतावनी कि दूसरों को इसके बारे में पता चलेगा अधिनियम, सभी परिवार के सदस्यों या टीम के साथियों द्वारा अधिनियम की चर्चा।

दंड के उपयोग के लिए आवश्यकताएँ:

1. दंड देने से पहले, आपको अवज्ञा के कारण का पता लगाना होगा। अनैतिक कार्य के लिए सजा निष्पक्ष होनी चाहिए,

2. सजा शिक्षा का अनिवार्य तरीका नहीं है।

3. सजा के लिए बहुत अधिक चतुराई, धैर्य और सावधानी की आवश्यकता होती है।

4. दण्ड को अचूकता के साथ जोड़ा जाना चाहिए। वयस्क को अपने निर्णय में अटल होना चाहिए, अन्यथा बच्चा आशा करेगा कि इसे रद्द कर दिया जाएगा।

5. शिक्षक को बच्चों की सजा के प्रति प्रतिक्रिया प्रदान करनी चाहिए, उन्हें अपने कार्यों की अस्वीकार्यता का एहसास कराने का प्रयास करना चाहिए।

6. सजा बच्चे के व्यक्तित्व के सम्मान पर आधारित है।

7. वयस्कों को सजा के बारे में याद रखने की जरूरत है। बार-बार सजा देने का नुकसान स्पष्ट है: बच्चा सजा से बचने के लिए धोखा देना शुरू कर देता है या उसका जवाब देना बंद कर देता है। बार-बार सजा देना शिक्षक की लाचारी की बात करता है।

3. पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और नैतिक विकास के स्तर का खुलासा

पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और नैतिक विकास के स्तर की पहचान करने का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के बीच नैतिक विचारों के गठन के स्तर का अध्ययन और खुलासा करना था, साथ ही वास्तविक जीवन में नैतिक मानदंडों के ज्ञान का उपयोग करने में सक्षम होना था।

सामाजिक और नैतिक विकास के स्तर की पहचान करने के लिए, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया था:

- विभिन्न गतिविधियों में अवलोकन।

- बच्चों और शिक्षकों के साथ बातचीत।

विधियों को करते समय, 10 बच्चों को यादृच्छिक रूप से चुना गया था।

कहानी तकनीक समाप्त करें

टास्क - नैतिक मानदंडों के पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा समझ का अध्ययन करने के लिए (उदारता - लालच, कड़ी मेहनत - आलस्य, सच्चाई - छल, लोगों पर ध्यान - उदासीनता)।

वास्तविक जीवन स्थितियों के साथ इन मानदंडों को सहसंबंधित करने, नैतिक मानदंडों के आधार पर समस्या स्थितियों को हल करने और प्राथमिक नैतिक मूल्यांकन देने के लिए बच्चों की क्षमता का निर्धारण करें।

असाइनमेंट जमा करना

बच्चे के साथ एक व्यक्तिगत बातचीत में, उसे प्रस्तावित कहानियों में से प्रत्येक को जारी रखने, सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चे से कहा जाता है: "मैं तुम्हें कहानियाँ सुनाऊँगा, और तुम उन्हें समाप्त कर दो।" उसके बाद, बच्चे को बारी-बारी से चार कहानियाँ पढ़ी जाती हैं (किसी विशेष क्रम में नहीं)।

पहली कहानी।

ल्यूबा और साशा ने चित्रित किया। ल्यूबा ने एक लाल पेंसिल, और साशा - एक हरे रंग के साथ आकर्षित किया। अचानक लुबिन की पेंसिल टूट गई। "साशा," - ल्यूबा ने कहा, - क्या मैं आपकी पेंसिल से चित्र बनाना समाप्त कर सकता हूँ? साशा ने जवाब दिया, ... साशा ने क्या जवाब दिया? क्यों? साशा ने क्या किया? क्यों?

दूसरी कहानी.

माँ ने कट्या को उसके जन्मदिन के लिए एक सुंदर गुड़िया दी। कट्या उसके साथ खेलने लगी। उसकी छोटी बहन वेरा उसके पास आई और बोली: "मैं भी इस गुड़िया के साथ खेलना चाहती हूं।" तब कात्या ने उत्तर दिया ... कात्या ने क्या उत्तर दिया? क्यों? कात्या ने क्या किया? क्यों?

तीसरी कहानी।

बच्चे शहर बना रहे थे। ओलेआ पास खड़ा था और दूसरों को खेलते देखता था। शिक्षक बच्चों के पास आया और कहा: "अब हम खाना खाने जा रहे हैं। यह क्यूब्स को बॉक्स में डालने का समय है। ओला से आपकी मदद करने के लिए कहें।" तब ओलेया ने उत्तर दिया ... ओलेआ ने क्या उत्तर दिया? क्यों? ओलेया ने क्या किया? क्यों?

चौथी कहानी।

पेट्या और वोवा ने एक साथ खेला और एक सुंदर, महंगा खिलौना तोड़ा। पिताजी ने आकर पूछा: "खिलौना किसने तोड़ा?" तब पेट्या ने जवाब दिया ... पेट्या ने क्या जवाब दिया? क्यों? पेट्या ने क्या किया? क्यों?

बच्चे के सभी उत्तर, यदि संभव हो, शब्दशः दर्ज किए जाते हैं।

परिणामों का प्रसंस्करण

0 अंक- बच्चा कहानी जारी नहीं रख सकता है, या एक मोनोसैलिक उत्तर देता है, बच्चों के कार्यों का मूल्यांकन नहीं कर सकता है।

1 अंक - बच्चा अलग-अलग तरीकों से कहानियां जारी रखता है, बच्चों के व्यवहार का सही या गलत, अच्छा या बुरा के रूप में मूल्यांकन करता है, लेकिन मूल्यांकन प्रेरित नहीं करता है और नैतिक मानदंडों को उजागर नहीं करता है।

2 अंक - बच्चा नैतिक मानदंडों के दृष्टिकोण से कहानियां जारी रखता है, नैतिक मानदंडों का नाम देता है, बच्चों के व्यवहार का सही मूल्यांकन करता है, लेकिन उसके मूल्यांकन को प्रेरित नहीं करता है।

3 अंक- बच्चा एक नैतिक मानदंड के दृष्टिकोण से एक समस्या की स्थिति को हल करने की विशिष्टताओं को प्रकट करता है, एक नैतिक मानदंड का नाम देता है, मानवीय संबंधों के लिए इसके महत्व को समझता है और अपनी राय को प्रमाणित कर सकता है, बच्चों के व्यवहार का सही आकलन कर सकता है और उनके मूल्यांकन को प्रेरित कर सकता है।

निम्न स्तर - 0-1 अंक से

औसत स्तर - 2 अंक

उच्च स्तर - 3 अंक

कार्यप्रणाली का विश्लेषण करने के बाद - "कहानी समाप्त करें", जिसका उद्देश्य नैतिक मानदंडों (उदारता - लालच, कड़ी मेहनत - आलस्य, सच्चाई - छल, लोगों पर ध्यान - उदासीनता) के पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा समझ का अध्ययन करना था। इस निष्कर्ष पर कि अधिकांश बच्चों में इन विचारों के गठन का औसत और निम्न स्तर होता है।

कहानी संख्या	बच्चों की मात्रा
	निम्न स्तर %	औसत स्तर %	उच्च स्तर %
कहानी 1
कहानी 2
कहानी 3
कहानी 4

4. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक व्यवहार के गठन के स्तर का खुलासा

कार्य:

1. यह प्रकट करना कि क्या बच्चे व्यवहार के मानदंडों को जानते हैं;

2. प्रीस्कूलर के बीच नैतिक व्यवहार की एक स्थिर स्थिर आदत की स्थापना।

कार्य के दौरान, निम्नलिखित संकेतकों का विश्लेषण किया गया:

1. अभिवादन की आदत;

2. खेल में दोस्तों के साथ साझा करने की आदत;

3. मेज पर सांस्कृतिक व्यवहार का कौशल;

4. बुरे कामों के लिए जानबूझकर माफी मांगने की आदत;

5. वयस्कों के अनुरोध पर उनकी मदद करने की आदत।

प्रत्येक बच्चे ने समान नैतिक सामग्री के साथ 2 स्थितियों में भाग लिया:

1. कहानी की स्थिति (व्यवहार की पसंद के साथ 5 स्थितियां);

2. वास्तविक स्थिति में व्यवहार के तरीके का अवलोकन।

नैदानिक ​​स्थितियां

"लड़का मिशा 4 साल का है, वह आपके जैसे ही किंडरगार्टन में जाता है। सुबह मिशा अपने पसंदीदा खिलौनों में से एक को अपने साथ ले जाती है, और उसकी माँ उसे समूह में ले जाती है।

· आज मेरी माँ मीशा को बगीचे में ले आई और वह काम करने के लिए भाग गई। मिशा ने समूह में प्रवेश किया - और इरिना विक्टोरोवना नहीं है, जो लंबे समय से समूह में काम कर रही है, लेकिन कुछ नए शिक्षक हैं। मिशा अपना नाम नहीं जानती थी, और इसलिए उसने नमस्ते नहीं कहा, लेकिन तुरंत लोगों के पास खेलने चली गई।

वान्या मीशा की दोस्त है, उसने अपने हाथों में एक नया टाइपराइटर देखा और विनम्रता से उसे देखने के लिए कहा। मीशा ने फैसला किया कि वान्या कार को तोड़ सकती है, और इसलिए उससे दूर हो गई और खिलौना नहीं दिया। वान्या नाराज थी, और मीशा अन्य लड़कों के साथ खेलने चली गई।

· नाश्ते में बच्चों ने पनीर पुलाव खाया, मीशा मेज के चारों ओर घूम रही थी और उसने कात्या के दूध का गिलास मेज पर ठोक दिया। टीचर ने मीशा को दूध गिराने और बगल में बैठी लड़की की ड्रेस पर दाग लगाने के लिए डांटा। मीशा माफी मांगने के बजाय चुप रही और उसका दूध पीने लगी। खराब पोशाक के लिए कात्या मिशा से नाराज थी, और जब उसने पूछा तो उसने उसे सैंडबॉक्स में अपना स्पैटुला नहीं दिया। मीशा को गुस्सा आ गया और उसने कहा कि वह उसे फिर कभी अपने खिलौने नहीं देगा।

· शाम को, जब बच्चों को ले जाया गया और समूह में केवल मिशा और एंड्री रह गए, तो शिक्षक ने लड़कों से खिलौने इकट्ठा करने में मदद करने के लिए कहा। मीशा ने उत्तर दिया कि जिसने उन्हें तितर-बितर किया है, उसे इकट्ठा करना चाहिए, और मदद नहीं की, लेकिन अपनी माँ की प्रतीक्षा में चित्र को सजाने के लिए बैठ गई। शिक्षक और एंड्री ने खिलौनों को खूबसूरती से खुद लगाया।

घर के रास्ते में, मेरी माँ ने मीशा से उसके दिन के बारे में पूछा। आपको क्या लगता है मीशा ने उससे क्या कहा। आपको लड़के की कौन सी हरकतें नापसंद थीं? आप उसकी जगह क्या करेंगे?"

एक व्यक्तिगत बातचीत में, प्रत्येक बच्चे को कहानी सुनने और लड़के मिशा के व्यवहार में गलतियाँ खोजने के लिए कहा गया, जो कि बालवाड़ी भी जाता है। कहानी में 5 स्थितियां हैं। कहानी सुनने के बाद, बच्चा शिक्षक के साथ मिलकर कहानी में स्थितियों की पहचान करता है और स्वतंत्र रूप से मीशा के व्यवहार में गलतियों की पहचान करता है।

10 बच्चों में से, 6 लोगों ने मिशा के सभी गलत कार्यों का सही आकलन किया, दो ने पांच कार्यों में से 4 और 3 को क्रमशः गलत के रूप में पहचाना, एक बच्चे ने केवल दो स्थितियों को गलत कार्यों के साथ चुना ("दूध गिरा दिया और माफी नहीं मांगी", " खिलौनों को साफ करने में मदद नहीं की"), एक - गिराए गए दूध के साथ स्थिति को अलग किया और इसमें गलत व्यवहार के रूप में मूल्यांकन किया, केवल यह तथ्य कि मिशा मेज के चारों ओर घूम रही थी।

प्रश्न के लिए - "आप क्या करेंगे?" मीशा के व्यवहार में गलतियों के साथ पाई जाने वाली प्रत्येक स्थिति में, बच्चों ने नैतिक व्यवहार के विकल्पों को सही ढंग से चुना:

1. "आपको प्रत्येक किंडरगार्टन शिक्षक और कर्मचारी को बधाई देने की आवश्यकता है" - 8 लोग,

2. "एक विनम्र अनुरोध के जवाब में आपको एक दोस्त को खिलौना देने की ज़रूरत है, लेकिन उसे इसे तोड़ने के लिए नहीं कहें" - 7 लोग,

3. "आप मेज पर नहीं घूम सकते हैं, और यदि आप दूध गिराते हैं, तो आपको अपने कृत्य के लिए माफी मांगनी होगी" - 9 लोग, "आप मेज पर नहीं घूम सकते" (मैंने माफी मांगने के लिए नहीं कहा था) ) - 1 व्यक्ति,

4. "माशा के कपड़े पर दूध डालने के बाद नाराज होना गलत है, आपको अपने कृत्य के लिए ईमानदारी से माफी मांगनी होगी, और लड़की मिशा पर गुस्सा करना बंद कर देगी" - 6 लोग,

5. "आप शिक्षक को खिलौने इकट्ठा करने में मदद करने के लिए एक विनम्र अनुरोध को मना नहीं कर सकते, क्योंकि वह खुद उनमें नहीं खेलती है, और सभी को शिक्षक की हर चीज में मदद करनी चाहिए और चीजों को समूह में रखना चाहिए, क्योंकि हम पहले से ही बड़े हैं और मदद कर सकते हैं "- 7 लोग।

पहले चरण से डेटा दर्ज किया गया था। दूसरे चरण में, बच्चों के कार्यों की वास्तविक स्थिति में निगरानी की गई, अर्थात्, बच्चों के कार्यों का बाहरी निरीक्षण कई दिनों तक किया गया (समूह शिक्षक ने प्रत्यक्ष सहायता प्रदान की)।

अवलोकन के परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि सामान्य परिस्थितियों में बच्चे - सुबह का अभिवादन, मेज पर व्यवहार, खिलौने साझा करने की क्षमता, बुरे काम के लिए माफी मांगने की आदत, शिक्षक के अनुरोध पर खिलौने, किताबें साफ करने में मदद करना - खुद को इस प्रकार दिखाया:

1. शिक्षक और अन्य किंडरगार्टन श्रमिकों (ज्यादातर मामलों में) - 6 लोग, समूह के शिक्षक के साथ ही अभिवादन करें - 3 लोग, अभिवादन न करें (केवल अनुस्मारक के बाद अभिवादन करें) - 1 व्यक्ति,

2. एक साथ खेलें, खिलौनों को साझा करें, उनके अपने (घर से लाए गए) सहित - 7 लोग, जिनमें से वे केवल अपने सबसे अच्छे दोस्तों के साथ साझा करते हैं - 5 लोग,

3. हमेशा शिक्षक की उपस्थिति के बिना मेज पर सांस्कृतिक व्यवहार करें - 5 लोग, शिक्षक की देखरेख में - 7 लोग, मेज पर व्यवहार के मानदंडों का पालन न करें - 1 व्यक्ति,

4. गलत कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से माफी मांगें (शिक्षक के अनुरोध के बिना) - 3 लोग,

5. शिक्षक के अनुरोध पर हर चीज में उसकी मदद करें (और खुद उनकी मदद की पेशकश करें) - 7 लोग।

इस अध्ययन ने यह स्थापित करना संभव बना दिया कि प्रयोग में भाग लेने वाले बच्चों में नैतिक व्यवहार की कुछ आदतों के गठन के स्तर का आकलन निम्नानुसार किया जा सकता है।

नैतिक व्यवहार की आदतों के गठन का स्तर

इस प्रकार, इस तालिका से देखा जा सकता है कि बच्चों में नैतिक व्यवहार की आदतों के गठन का स्तर औसत है।

किसी दिए गए समूह में बच्चों के नैतिक व्यवहार की कुछ आदतों के गठन के स्तर का आकलन करने के बाद, शिक्षक बच्चों के साथ समूह और व्यक्तिगत कार्य की दिशा निर्धारित कर सकता है, जिसमें यह अनुमानित योजना में भी शामिल है।

निष्कर्ष

शिक्षक प्रीस्कूलर नैतिक नैतिक

हमारे समय में, इक्कीसवीं सदी की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले व्यक्ति की एक सामान्यीकृत छवि पहले से ही सार्वजनिक चेतना में उभरी है। वह एक शारीरिक रूप से स्वस्थ, शिक्षित रचनात्मक व्यक्ति है, जो उद्देश्यपूर्ण सामाजिक कार्य करने में सक्षम है, मौलिक नैतिक सिद्धांतों के अनुसार अपने जीवन, जीवन और संचार के क्षेत्र का निर्माण करता है। इसलिए, समाज के जीवन के वर्तमान चरण में बालवाड़ी में सामाजिक और नैतिक शिक्षा की समस्या विशेष प्रासंगिकता और महत्व प्राप्त करती है।

बच्चों में सामाजिक और नैतिक शिक्षा का गठन जीवन, शिक्षा और पालन-पोषण की उद्देश्य स्थितियों के प्रभाव में होता है, विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में, सार्वभौमिक मानव संस्कृति को आत्मसात करना और प्रभावी ढंग से शैक्षणिक की एक अभिन्न प्रक्रिया के रूप में किया जाएगा। सार्वभौमिक नैतिकता के मानदंडों के अनुरूप, बच्चे के पूरे जीवन का संगठन, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। इसलिए, शैक्षिक कार्य में नैतिक विचार शामिल होने चाहिए और विभिन्न और प्रभावी रूपों में सार्थक और उचित भावनात्मक संतृप्ति के साथ किए जाने चाहिए।

अनुबंध

कार्यक्रम के कार्य	व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना। मानवीय भावनाओं और सकारात्मक संबंधों को बढ़ावा देना। नैतिक विश्वासों का गठन	नैतिक - देशभक्ति शिक्षा।
बुजुर्गों, बच्चों की देखभाल करने के लिए कौशल का विकास, चेहरे के भाव, हावभाव, आवाज के स्वर से उनकी भावनात्मक स्थिति को समझना, उनकी मदद करना, उन्हें शांत करना। बचपन से लेकर उनके भविष्य तक की घटनाओं में बच्चों की रुचि के लिए शिक्षक की उत्तेजना, बच्चों द्वारा उनके अनुभवों, मनोदशाओं, भावनाओं की वास्तविक समझ और मौखिक अभिव्यक्ति का आकलन। अपने गृहनगर, रूस और अन्य देशों में लोगों के जीवन और कार्य के बारे में विचारों का विकास। खेल के नए विविध भूखंडों के निर्माण के लिए कौशल का निर्माण, सहकर्मी भागीदारों के साथ व्यक्तिगत रचनात्मक विचारों का समन्वय करना।	सितंबर 1. विषय: "मेरे माता-पिता और मैं"। (चर्चा के लिए खेल और समस्याग्रस्त स्थितियाँ।) सहायता प्रदान करना: "दादी बीमार हैं", "सद्भाव से रहना सीखें", "छुट्टी की तैयारी।" परिशिष्ट पृष्ठ 12-13। 2. विषय: "पारिवारिक शिष्टाचार के नियम, जो एक प्रीस्कूलर द्वारा महारत हासिल है।" में। कुरोचकिना: "बाल व्यवहार की संस्कृति" पृष्ठ 8। 3. विषय: "व्यवहार की संस्कृति के बारे में बातचीत।" एन.वी. ड्यूरोव पी। 16-17। 4. विषय: "अपने करीबी लोगों के अनुभवों को समझना सीखना।" पाठ संख्या 5. एस.आई. सेमेनका। पीपी 19-20 5. विषय: "चलो विनम्र बनने में मदद करते हैं" 6. पतला पढ़ना। साहित्य (दैनिक)	विषय: "मेरा पसंदीदा शहर"। तस्वीरों और चित्रों का उपयोग करके शहर का भ्रमण। खेल "स्मारिका की दुकान" (स्थानीय स्मृति चिन्ह की बिक्री) Staritsa के बारे में गाने सुनना। शहर का दौरा। शहर में प्रसिद्ध स्थानों को दर्शाने वाली तस्वीरों की जांच करना। एल्बम "द नेचर ऑफ़ माई लैंड" का निर्माण। रोल-प्लेइंग गेम "मेल" (घर और किंडरगार्टन के पते का नाम)।

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पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा प्राचीन काल से शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, दार्शनिकों और समाजशास्त्रियों के लिए चिंता का विषय रही है। प्रत्येक सदी के साथ, वैज्ञानिक, युवा लोगों की अनैतिकता के बारे में चिंतित, इससे निपटने के लिए लगातार नए तरीके विकसित करते हैं। साथ ही, सामाजिक मूल्यों में बदलाव के साथ, "नैतिक" मांग भी बदल जाती है। उदाहरण के लिए, साम्यवादी समय में, परोपकारी, मेहनती, उदार सामूहिकतावादियों का स्वागत किया गया और पूंजीवाद के आगमन के साथ, पहल और उद्यमी व्यक्तियों का उदय हुआ।

बच्चों की नैतिक शिक्षा की प्रासंगिकता

यह आम तौर पर स्वीकृत तथ्य है कि नैतिक शिक्षा देना असंभव है। व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के कारण नैतिक मानदंडों, आदतों, गुणों, व्यवहार की स्थापना होती है। एक वयस्क को फिर से शिक्षित करना असंभव है। वह स्वयं नैतिकता के कुछ सिद्धांतों को स्वयं स्वीकार करता है।

यदि परिवार और किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा अलग है, तो बच्चों में असामंजस्य का विकास होता है। उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन में, वे दोस्ती पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और पिताजी और माँ अपने बच्चे की आक्रामकता और अशिष्टता को आत्मरक्षा के रूप में देख सकते हैं। अर्थात्, शैक्षिक संस्थानों के शिक्षकों और माता-पिता दोनों के लिए नैतिक शिक्षा के लिए समान आवश्यकताएं होनी चाहिए।

और फिर भी, बच्चा जितना छोटा होता है, वह अपने आसपास की दुनिया के लिए उतना ही अधिक खुला होता है। यह पहले ही सिद्ध हो चुका है कि व्यक्तित्व का निर्माण पाँच वर्ष की आयु तक होता है (जैसा कि सोवियत शिक्षक मकरेंको ने लिखा था)। लेकिन पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की अवधि नैतिक मानदंडों के निर्माण में सबसे लचीली, अनुकूल अवधि बनी हुई है।

प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा

इस प्रक्रिया को विभिन्न दृष्टिकोणों से माना जाता है:

• विभिन्न स्थितियों में व्यवहार के मानदंड (परिवहन, समाज, भवन, मेज पर);
• लोगों के संबंध में नैतिक मानक;
• आध्यात्मिक घटक;
• देशभक्ति की भावनाएँ;
• व्यक्तिगत गुण।

प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा एक जटिल तरीके से होती है, अर्थात प्रत्येक पाठ में शिक्षक बच्चों को देखता है, उनके व्यवहार को सुधारता है। एक मनोवैज्ञानिक और माता-पिता की मदद का सहारा लेते हुए, साहित्यिक कार्यों के उदाहरण का उपयोग करके चर्चा की गई भूमिका निभाने वाले खेलों में समस्याग्रस्त स्थितियों को खेला जाता है।

कार्यक्रम और विधियों की आवश्यकताओं के आधार पर, शिक्षक नैतिकता के कुछ पहलुओं को अलग करते हैं: उदाहरण के लिए, काम, खेल, साथ ही देशभक्ति, पारिस्थितिक, धार्मिक, सौंदर्य शिक्षा के माध्यम से नैतिक भावनाओं का विकास।

अब वे न केवल सामूहिकता के विकास पर, बल्कि व्यक्ति पर भी ध्यान देते हैं। बच्चे को अन्य लोगों के साथ संवाद करने में सक्षम होना चाहिए, लेकिन साथ ही साथ अपनी राय का बचाव करें, दूसरों को उसे "कुचलने" की अनुमति न दें। इसलिए, अधिक बार शिक्षक अपनी गतिविधियों में सुखोमलिंस्की के व्यक्तित्व-उन्मुख सिद्धांत का सहारा लेते हैं।

युवा छात्रों में नैतिकता की समस्या

प्राथमिक कक्षाओं में स्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा शिक्षक के अधिकार पर आधारित होती है। उनके व्यक्तित्व लक्षण और व्यवहार की नकल बच्चे अनजाने में करते हैं। प्राथमिक ग्रेड एक बच्चे के नैतिक व्यक्तित्व के विकास में एक महत्वपूर्ण अवधि है। साम्यवादी समय में, सुबह की शुरुआत एक सामूहिक बैठक से होती थी, जहाँ स्कूली जीवन के सकारात्मक और नकारात्मक पहलुओं पर चर्चा की जाती थी। पूरा दिन सामूहिक कार्यक्रमों, पाठ्येतर वार्तालापों पर आधारित था जो एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व को लाने के लिए डिज़ाइन किए गए थे।

अब, किसी छात्र के कदाचार की कोई भी चर्चा व्यक्ति के अपमान के रूप में मानी जाती है। माता-पिता तुरंत स्थिति पर ध्यान दिए बिना शिक्षा मंत्रालय और अभियोजक के कार्यालय में शिकायत दर्ज करते हैं। शिक्षक छोटे छात्रों की नैतिक शिक्षा को सतही रूप से मानने लगे। यही है, अपने विषयों में, शिक्षकों ने मातृभूमि, विश्वास, लोगों, स्वयं, प्रकृति, कार्य, जानवरों के लिए नैतिक भावनाओं के बारे में सूचित करना बंद कर दिया है। विभिन्न समस्या स्थितियों को उच्चतम स्तर (निदेशक - माता-पिता) पर हल किया जाता है, जबकि डैड और मॉम्स का प्रभाव मौलिक रूप से शैक्षणिक आवश्यकताओं से भिन्न हो सकता है।

नैतिक और आध्यात्मिक शिक्षा की विशेषताएं

कुछ शिक्षण संस्थानों में, आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा पर जोर दिया जाता है, जहां मानव संबंध, विवेक और व्यक्ति का नैतिक चरित्र पहले आता है। अधिक बार, ऐसे कार्यक्रम स्कूलों या किंडरगार्टन में धार्मिक पूर्वाग्रह के साथ पाए जाते हैं। स्कूली बच्चों और पुराने प्रीस्कूलरों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा का उद्देश्य निम्नलिखित आध्यात्मिक मूल्यों को स्थापित करना है:

• सभी मानव जाति (शांति, संस्कृति, पृथ्वी, पारिस्थितिकी) के लिए सामान्य;
• राष्ट्रीय (राष्ट्र, देश, परंपराओं, सदियों पुराने इतिहास, मातृभूमि पर गर्व से परिचित होना);
• परिवार (परिवार, माता-पिता, वंशावली, जीवन शैली, परंपराओं के प्रति दृष्टिकोण);
• व्यक्तिगत (गरिमा, जीवन, मानवाधिकार, बच्चे, सम्मान, व्यक्तित्व)।

कई शिक्षण संस्थानों में आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा के कार्यक्रम का तात्पर्य चार मुख्य दिशाओं से है:

• नैतिक भावनाओं का विकास (देशभक्ति, नागरिकता, जिम्मेदारी, विश्वास, कर्तव्य, विवेक);
• एक नैतिक चरित्र का निर्माण (नम्रता, धैर्य, परोपकारिता, शांति, दया);
• नैतिक आदतों और दृष्टिकोणों का समेकन (अच्छे और बुरे के बीच अंतर करने की क्षमता, कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा, निस्वार्थ प्रेम दिखाने की क्षमता);
• नैतिक व्यवहार का गठन (मातृभूमि की सेवा, आध्यात्मिक विवेक, अनुशासन, अच्छे कर्मों की प्रवृत्ति)।

सामाजिक और नैतिक शिक्षा

कभी-कभी स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा को सामाजिक शिक्षा के साथ जोड़ दिया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि समाज के बाहर एक व्यक्ति का जीवन असंभव है। इसलिए, बचपन से ही बच्चों को लोगों के साथ बातचीत करना, कानूनी, नागरिक, दैनिक, आर्थिक संबंधों से परिचित कराना सिखाना आवश्यक है।

कई स्कूलों में कानून, सामाजिक विज्ञान जैसे विषयों को पेश किया जाता है, जिसमें वे विभिन्न जीवन स्थितियों के उद्भव में कानूनी पहलुओं का अध्ययन करते हैं। हालांकि, बच्चे जल्दी से समझ जाते हैं कि किसी भी सामाजिक और व्यक्तिगत समस्याओं को तीसरे पक्ष (अभियोजकों, पुलिस, अदालतों) की कीमत पर आसानी से हल किया जा सकता है। साथ ही वे संघर्ष की स्थितियों को शांति से सुलझाना भी नहीं सीखते।

इसलिए नैतिक कार्यों और व्यक्तिगत गुणों के साथ-साथ सामाजिक संबंधों का अध्ययन किया जाता है। कुछ स्थितियों में, शिक्षक एक मनोवैज्ञानिक की मदद का सहारा लेते हैं जो विभिन्न समस्या स्थितियों, प्रशिक्षणों, खेलों का आयोजन करता है। लेकिन माता-पिता के साथ बातचीत के बिना, सामाजिक और नैतिक मानदंडों का एक सौ प्रतिशत आत्मसात करना असंभव है।

नैतिक और नागरिक शिक्षा

कैडेट स्कूलों, देशभक्ति उद्यानों में नागरिकता के साथ-साथ नैतिकता को भी माना जाता है। यह हमारे समय में विशेष रूप से सच है, जब वर्ग और गृहयुद्ध होते हैं, जब विभिन्न समय अवधि के सैन्य युद्धों का इतिहास जानबूझकर विकृत किया जाता है।

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा देश की राजनीतिक और सामाजिक जरूरतों और किसी की राय की रक्षा करने की क्षमता के गठन के बारे में सूचित करने में व्यक्त की जाती है। तब बच्चा अपने राज्य की स्थिति का पर्याप्त रूप से आकलन करने, उसकी समस्याओं को समझने और अपनी मातृभूमि के हितों की रक्षा के लिए सचेत निर्णय लेने में सक्षम होगा: उदाहरण के लिए, अपनी कुछ चीजों और खिलौनों को एक अनाथालय में स्थानांतरित करना, अपने यार्ड की सफाई की निगरानी करना संदिग्ध व्यक्तियों (धोखाधड़ी करने वाले, ड्रग डीलर) आदि से सावधान और सावधान रहें।

नागरिक शिक्षा का कार्य बच्चों को अपने देश को सभी फायदे और नुकसान के साथ स्वीकार करना सिखाना है, इसे विदेशी राज्यों में नहीं बदलना है, बल्कि अपने दम पर समस्याओं को हल करना है। इसके अलावा, इस प्रक्रिया का उद्देश्य बाद के वरिष्ठ स्कूली बच्चों को एक ऐसा पेशा चुनने के लिए प्रेरित करना है जो न केवल व्यक्तिगत विकास में मदद करेगा, बल्कि राज्य की समस्याओं के समाधान में आंशिक रूप से योगदान देगा।

नैतिक और सौंदर्य शिक्षा

कुछ संस्थानों में, बच्चों की नैतिक शिक्षा सौंदर्य विकास के साथ होती है। प्राचीन काल में संगीत और कला सभी छात्रों के लिए अनिवार्य विषय थे। ऐसा माना जाता है कि सुंदरता और अच्छाई की धारणा एकता में जाती है। जो व्यक्ति सुंदरता के प्रति आकर्षित होता है वह कभी भी अनैतिक कार्य नहीं करेगा।

प्रीस्कूलर और स्कूली बच्चे भावनात्मक रूप से अधिक खुले होते हैं, इसलिए वे चित्रों, नाट्य प्रदर्शनों, ऑडियो कहानियों, प्रदर्शनों को अधिक सूक्ष्मता से देखते हैं जो नैतिक कार्यों, नैतिक चरित्र को प्रकट करते हैं।

रंगमंच और साहित्यिक कार्य किसी व्यक्ति के असामाजिक गुणों को सबसे तेजी से प्रदर्शित करना संभव बनाते हैं। बच्चा नकारात्मक पात्रों के प्रति घृणा महसूस करता है और अपनी गलतियों को न दोहराने की कोशिश करता है। शिक्षक के लिए साहित्यिक कार्यों के उदाहरणों का उपयोग करके विभिन्न संघर्ष स्थितियों को हल करना आसान होता है। इसके अलावा, आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा के कार्यक्रम में थिएटर, संग्रहालयों, प्रदर्शनियों का दौरा शामिल है, जो बच्चों के लिए सीखने को और अधिक दिलचस्प बनाता है।

नैतिक श्रम शिक्षा की विशेषताएं

आज तक, समाज कड़ी मेहनत, पहल, परिश्रम, अनुशासन, जिम्मेदारी, गतिशीलता, योजना बनाने, विश्लेषण करने और भविष्यवाणी करने की क्षमता को महत्व देता है। यह ऐसे गुण हैं जो पूर्वस्कूली उम्र में बनने लगते हैं, बच्चों को एक समूह, प्रकृति के एक कोने, एक लॉकर रूम आदि में ड्यूटी पर रहना सिखाते हैं।

बच्चे अपनी साइट पर काम करते हैं, सर्दियों में बर्फ हटाते हैं और गर्मियों में पौधों को पानी देते हैं। बच्चों में अन्य लोगों के काम के प्रति सम्मान को मजबूत करना, उन्हें चीजों की अच्छी देखभाल करना सिखाना महत्वपूर्ण है। यह बच्चों की श्रम आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा है।

पूर्वस्कूली उम्र से, बच्चों को किंडरगार्टन को घर जैसा व्यवहार करना सिखाया जाता है। सभी कार्यों को पूरी ईमानदारी से करना चाहिए। यह रवैया हमारे समय में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब माता-पिता क्षेत्र की सामूहिक सफाई, खिड़कियां धोने, खिलौनों या फर्नीचर को ठीक करने और इसी तरह की अन्य गतिविधियों में भाग लेने के लिए अनिच्छुक हैं। इसके अलावा, भविष्य में अधिकांश माता-पिता स्कूली बच्चों के अधिकारों की जमकर रक्षा करते हैं, उन्हें अभ्यास करने से मना करते हैं, कक्षाओं में और स्कूल के आसपास ड्यूटी पर रहते हैं, इसे बाल श्रम का शोषण मानते हैं।

नैतिक और पारिस्थितिक शिक्षा

आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा वनस्पतियों और जीवों से अविभाज्य है। आखिर बच्चे अनजाने में ही हमारे छोटे भाइयों के पास पहुंच जाते हैं। इसलिए, शैक्षणिक संस्थान प्रकृति के कोनों को व्यवस्थित करते हैं, जहां वे बच्चों को मछली, हम्सटर, खरगोश, पक्षियों और पौधों की देखभाल करना और उनकी देखभाल करना सिखाते हैं।

बच्चों में सभी जीवित चीजों के लिए प्यार पैदा करना, हमारे छोटे भाइयों के लिए जिम्मेदारी की भावना को मजबूत करना, यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि पर्यावरण प्रदूषण वैश्विक अपरिवर्तनीय परिणाम पैदा कर सकता है। प्राकृतिक घटनाओं, पौधों, जानवरों के व्यवहार का दैनिक अवलोकन बच्चे के क्षितिज और भावनात्मक अनुभवों का विस्तार करता है।

पर्यावरण के तरीकों के माध्यम से प्राथमिक स्कूली बच्चों और प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा आपको परोपकारिता, चौकसता, देखभाल, पारस्परिक सहायता, धैर्य, दया, कड़ी मेहनत, जिम्मेदारी विकसित करने की अनुमति देती है। शिक्षकों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे लोगों की भावनाओं के साथ जानवरों और पौधों की संवेदनाओं के बीच लगातार समानताएं बनाएं।

नैतिक शिक्षा और नैतिक विकास

नैतिक शिक्षा, विकास और गठन जैसे शब्दों के बीच समानताएं और अंतर क्या हैं? पूर्वस्कूली उम्र, जैसा कि रूसो ने कहा, नैतिक भावनाओं के "रोपण" के लिए एक "रिक्त स्लेट", उपजाऊ जमीन है। इसलिए आपको सबसे पहले बच्चों में कुछ गुणों की शुरुआत करनी होगी।

पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही अच्छे और बुरे कर्मों के बीच अंतर कर सकते हैं, कारण और प्रभाव संबंध ढूंढ सकते हैं, इसलिए "शिक्षा" या "विकास" शब्द उन्हें संदर्भित करता है। केवल पालन-पोषण जीवन भर चलने वाली एक सतत प्रक्रिया है। वह केंद्रित और असहनीय हो सकता है। उदाहरण के लिए, नायक के असामाजिक व्यवहार के बावजूद, एक समय में बच्चे साशा बेली (फिल्म "ब्रिगेड") जैसे सख्त लड़के बनना चाहते थे। इसलिए, शिक्षण स्टाफ और माता-पिता की ओर से स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा निरंतर होनी चाहिए।

दूसरी ओर, विकास एक निश्चित समय अवधि की एक ठोस प्रक्रिया है। उदाहरण के लिए, पुराने प्रीस्कूलर में नैतिक भावनाओं (सामूहिकता, आत्म-सम्मान और कड़ी मेहनत) का विकास। अर्थात् शिक्षक विशिष्ट नैतिक भावनाओं को विकसित करने के लिए बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य करता है।

वास्तव में, डिप्लोमा के लिए नैतिक शिक्षा का विषय चुनते समय शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए इन शर्तों के भेदभाव की आवश्यकता होती है। अन्य सभी मामलों में, शब्दावली इतनी प्रासंगिक नहीं है, मुख्य बात परिणाम है।

संक्षिप्त निष्कर्ष

पूर्वस्कूली उम्र से नैतिक चरित्र, नैतिक व्यवहार की शिक्षा शुरू करना बेहतर है। शिक्षकों और अभिभावकों के सहयोग से परिणाम तेजी से प्राप्त किया जा सकता है। बच्चों को न केवल नैतिक नियमों, सिद्धांतों और मानदंडों की व्याख्या करने की आवश्यकता है, बल्कि उन्हें अपने उदाहरण द्वारा व्यवहार में प्रदर्शित करने की भी आवश्यकता है।

स्कूली बच्चों का नैतिक पालन-पोषण देश के नागरिकों के नैतिक चरित्र को और निर्धारित करता है। यदि शिक्षक राज्य की सामाजिक समस्याओं (नाज़ीवाद, जातिवाद, फासीवाद, स्वार्थ और उदासीनता) पर अपने विद्यार्थियों का ध्यान केंद्रित करते हैं, तो उन्हें हर संभव तरीके से कठिनाइयों को हल करना सिखाते हैं, और बहाने नहीं तलाशते हैं, तो आत्म-प्रेरित मजबूत की संख्या राज्य में व्यक्तित्व बढ़ेगा, जो भविष्य को बेहतर के लिए बदलेगा।