बालवाड़ी विकास में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। खेल और खिलौने। बच्चों के साथ प्राथमिक खोज गतिविधियों के आयोजन के लिए आवश्यक शर्तें

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ

विद्यालय से पहले के बच्चे

प्रीस्कूलर जन्मजात खोजकर्ता होते हैं।नए अनुभवों के लिए एक अतृप्त प्यास, जिज्ञासा, निरीक्षण और प्रयोग करने की निरंतर इच्छा, स्वतंत्र रूप से दुनिया के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने के लिए, पारंपरिक रूप से बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं मानी जाती हैं। सक्रिय संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया में अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट करते हुए, बच्चा एक ओर, दुनिया के बारे में अपने विचारों का विस्तार करता है, दुनिया की विविधता को परस्पर संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं की प्रणाली में देखता है, दूसरी ओर, वह विकसित करता है मानव संस्कृति के किसी भी क्षेत्र में गतिविधि के नए तरीकों को स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से मास्टर (और पुनर्निर्माण) करने की क्षमता।

इसीलिए प्रासंगिकता मैंने चुने हुए विषय को इस तथ्य में देखा कि यह पूर्वस्कूली उम्र में था जब तक कि बच्चे ने सभी ज्ञान में महारत हासिल नहीं कर ली थी जो मानवता ने जमा किया था, उसकी संज्ञानात्मक पहल, चीजों और घटनाओं की तुलना करने की क्षमता, के बीच संबंध स्थापित करना आवश्यक था। उन्हें, अर्थात् दुनिया के बारे में अपने विचारों को सुव्यवस्थित करें।

यह समझना भी महत्वपूर्ण है कि आधुनिक दुनिया में अनुसंधान खोज के कौशल और क्षमताएं न केवल उन लोगों के लिए आवश्यक हैं जिनका जीवन वैज्ञानिक कार्यों से जुड़ा है, वे हर व्यक्ति के लिए आवश्यक हैं, चाहे उसका स्वभाव कुछ भी हो। व्यावसायिक गतिविधि... इसलिए, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि को जीवन शैली के रूप में, व्यक्ति की एक अभिन्न विशेषता के रूप में माना जाता है।

इस संबंध में, मैंनेलक्ष्य: पुराने प्रीस्कूलरों के लिए उपलब्ध और दिलचस्प अनुसंधान के रूपों की पहचान करने के लिए, उन्हें एक सक्रिय संज्ञानात्मक और शोध स्थिति लेने की इजाजत देता है।

चौथी स्लाइड। कार्य

अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए इस तरह का समाधान करना आवश्यक हैकार्य :

एक पुराने प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक विकास के लिए संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि को एक महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में उपयोग करें।

बच्चों में अंतर्संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं की प्रणाली में दुनिया की विविधता को देखने की क्षमता का निर्माण करना।

वास्तविक-व्यावहारिक क्रिया से आलंकारिक-प्रतीकात्मक (योजनाबद्धता, वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच संबंधों और संबंधों का प्रतीक) में संक्रमण प्रदान करें।

बच्चों में पहल, बुद्धि, जिज्ञासा, आलोचनात्मकता, स्वतंत्रता का समर्थन करना।

प्रीस्कूलर के क्षितिज का विस्तार करें (संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में, प्राकृतिक दुनिया के बारे में ज्ञान का परिचय दें, प्राथमिक भौगोलिक और ऐतिहासिक विचार बनाएं)।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" की सामग्री का उद्देश्य समस्याओं को हल करके बच्चों के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लक्ष्य को प्राप्त करना है: बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास करना। ; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; अपने बारे में, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन; छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन; लोगों के एक आम घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, इसकी प्रकृति की विशेषताओं, देशों और लोगों की विविधता के बारे में।

इस क्षेत्र में साहित्य का अध्ययन करते हुए, मैं कई प्रकार की संज्ञानात्मक और शोध गतिविधियों से परिचित हुआ। उनमें से, उसने पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सबसे स्वीकार्य की पहचान की। इनमें से एक है प्रयोग वस्तुओं और उनके गुणों के साथ।

पूर्वस्कूली बच्चे छोटे खोजकर्ता होते हैं जो प्रयोग करना पसंद करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि उन्हें दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच की विशेषता है। प्रयोग इन आयु विशेषताओं से मेल खाता है जैसे कोई अन्य विधि नहीं।

मैं शोध की वस्तुओं के रूप में बच्चों से परिचित वस्तुओं और घटनाओं को चुनने की कोशिश करता हूं। मेरा काम बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि और स्वतंत्र अवलोकन की इच्छा का समर्थन करना है।

बच्चों के प्रयोग में जबरदस्त विकास क्षमता है। इसका मुख्य लाभ इस तथ्य में निहित है कि यह बच्चों को अध्ययन के तहत वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार देता है।

मेरे शिष्य प्रयोग स्थापित करने, प्राथमिक शोध करने में बड़े आनंद के साथ भाग लेते हैं। काम के ये रूप एक वयस्क और एक बच्चे के बीच एक व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत प्रदान करते हैं (एक साथ, समान शर्तों पर, भागीदारों के रूप में), एक विशेष वातावरण बनाते हैं जो प्रत्येक बच्चे को उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का एहसास करने की अनुमति देता है।

बच्चों की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में प्रयोग किया जाता है: खाना, करना, खेलना, चलना, सोना, धोना। इसके लिए, विकासशील वातावरण में विशेष परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं, जो अनुसंधान गतिविधियों के विकास के संवर्धन को प्रोत्साहित करती हैं।

प्रयोगों के परिणामस्वरूप, बच्चे पानी, रेत, मिट्टी, मिट्टी के गुणों से परिचित हुए, चुंबक, धातु, लकड़ी, कांच, प्लास्टिक आदि के गुणों का अध्ययन किया।

प्रयोग बच्चे की सोच, तर्क, रचनात्मकता को विकसित करने में मदद करता है, आपको प्रकृति में जीवित और निर्जीव के बीच संबंध को नेत्रहीन रूप से दिखाने की अनुमति देता है। अनुसंधान बच्चे को खोजने का अवसर प्रदान करता है सवालों के जवाब "कैसे?" और क्यों?"। प्रयोगों के दौरान प्राप्त ज्ञान को लंबे समय तक याद रखा जाता है। न केवल प्रयोग करना महत्वपूर्ण है, बल्कि इस काम के परिणामों को रोजमर्रा की जिंदगी, घर और सड़क पर टिप्पणियों से जोड़ना भी महत्वपूर्ण है।

ग्रुप में एक एक्सपेरिमेंट कॉर्नर बनाया गया है। यह प्रीस्कूलर की विशिष्ट खेल गतिविधि का आधार है। खेलने से, बच्चे "वैज्ञानिक" बन जाते हैं, जिससे बच्चों की शोध में रुचि नाटकीय रूप से बढ़ जाती है। वे सामान्य से अधिक गंभीरता से व्यवहार कर रहे हैं, अगले अध्ययन का बेसब्री से इंतजार कर रहे हैं। प्रयोग के कोने में, चेतन और निर्जीव प्रकृति की विभिन्न वस्तुओं के साथ प्रयोगों का एक कार्ड सूचकांक प्रस्तुत किया जाता है।

अनुसंधान के लिए, विभिन्न सामग्री, उपकरण, मापने के उपकरण हैं, उदाहरण के लिए: मापने वाले कप, एक शासक, पैराफिन मोमबत्तियां, एक फ्लैशलाइट, विभिन्न कंटेनर, कांच के शंकु, लकड़ी की छड़ें, एक दर्पण, गुब्बारे इत्यादि। बीज, पत्थरों का संग्रह , गोले, अनाज, सूखे पत्ते, कागज के नमूने और विभिन्न बनावट के कपड़े।

एक्सपेरिमेंटेशन कॉर्नर को बच्चों की उम्र और उनकी रुचियों के अनुसार लगातार नई सामग्रियों से अपडेट किया जाता है।

यह ज्ञात है कि परिवार के साथ उपयोगी संपर्क और माता-पिता और शिक्षक के बीच पूर्ण आपसी समझ के बिना कोई भी शैक्षिक या शैक्षिक कार्य सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है।
मेरे अनुभव से पता चला है कि प्रायोगिक गतिविधि में न केवल प्रीस्कूलर, बल्कि उनके माता-पिता भी शामिल हैं, "आकर्षित" करते हैं। इसके लिए, मैं परामर्श करता हूं, जिसके दौरान मैं माता-पिता को यह समझाने की कोशिश करता हूं कि मुख्य बात यह है कि बच्चे को स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान की खोज करने के लिए एक आवेग देना है, कि बच्चे के लिए अपना काम करना आवश्यक नहीं है। मैं समझाता हूं कि भले ही प्रयोग में उनके पहले परिणाम आदिम और अनुभवहीन हों, लेकिन वे महत्वपूर्ण नहीं हैं, बल्कि सत्य की एक स्वतंत्र खोज का अनुभव है। उसने माता-पिता के लिए एक मेमो भी विकसित किया: "बच्चों को प्रयोग करने में रुचि रखने के लिए क्या करें और क्या न करें।" माता-पिता के लिए घर पर किए जा सकने वाले प्राथमिक प्रयोगों और प्रयोगों का एक कार्ड इंडेक्स बनाया गया है। उदाहरण के लिए, "रंगीन बर्फ" (बर्फ को न केवल सर्दियों में देखा जा सकता है, बल्कि वर्ष के किसी भी समय, यदि पानी रेफ्रिजरेटर में जमा हो जाता है)।
बच्चों की रोचक कहानियाँ इसी कार्य का परिणाम हैं।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "सामान्य विकासात्मक प्रकार संख्या 53 का बालवाड़ी"

« पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ।

बच्चों के प्रयोग की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर की अनुसंधान गतिविधि का विकास "

आदिगिया गणराज्य

मायकोप 2014

संज्ञानात्मक की प्रासंगिकता

बच्चे की अनुसंधान गतिविधियाँ

"जिन लोगों ने निरीक्षण करना और प्रयोग करना सीख लिया है,

वे उन लोगों की तुलना में खुद को उच्च मानसिक और नैतिक स्तर पर पाते हुए, स्वयं प्रश्न पूछने और उनके उत्तर प्राप्त करने की क्षमता प्राप्त करते हैं, जो ऐसे स्कूल से नहीं गुजरे हैं ... "

के.ई. तिमिर्याज़ेव

बच्चा खुद दुनिया सीखता है,

इसकी खोज करना, प्रयोग करना।

यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपने लिए सब कुछ देखे,

इसे स्वयं छुआ और अपने स्वयं के इंप्रेशन प्राप्त किए

"एक बच्चा एक तर्कसंगत प्राणी है, वह"

जरूरतों, कठिनाइयों और को अच्छी तरह से जानता है

आपके जीवन में बाधा।

मनमाना आदेश नहीं

अविश्वसनीय नियंत्रण नहीं, लेकिन

सामरिक व्यवस्था,

अनुभव, सहयोग और में विश्वास

साथ रहना"।

जानूस कोरज़ाक।

पूर्वस्कूली उम्र में अनुभूति प्रक्रिया बच्चे के पास भावनात्मक और व्यावहारिक तरीका है।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के लिए पूर्वस्कूली बच्चों में शामिल हैं: धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना, सोच, साथ ही भाषण (मौखिक और लिखित) .

सूचना घटक में शामिल हैं: सूचना स्वयं, जिसमें अलग-अलग जानकारी, तथ्य, आसपास की दुनिया की घटनाएं शामिल हैं। हम सूचना के स्रोतों का उल्लेख करते हैं: स्वयं व्यक्ति, किसी अन्य व्यक्ति, पुस्तकों, टेलीविजन, रेडियो, कंप्यूटर आदि की प्रत्यक्ष धारणा, लक्ष्यों और क्षमताओं के आधार पर, एक या दूसरे स्रोत की जानकारी का उपयोग किया जाता है।

घटक "सूचना के प्रति दृष्टिकोण" शिक्षक के काम में सबसे बड़ी कठिनाई प्रस्तुत करता है, क्योंकि यह पूर्वस्कूली बच्चों में ज्ञान के निर्माण में एक सर्वोपरि स्थान रखता है। यदि वयस्कों में "सूचना" प्राथमिक है, और इसके प्रति "रवैया" माध्यमिक है, तो शिशुओं में विपरीत तस्वीर देखी जाती है। उनके लिए, एक नियम के रूप में, "सूचना के प्रति दृष्टिकोण" प्राथमिक है, और "सूचना" स्वयं गौण है। वयस्क किसी चीज़ के प्रति अपने दृष्टिकोण को तभी व्यक्त कर सकते हैं, परिभाषित कर सकते हैं जब उनके पास ज्ञान, विचार, अनुभव हो। दूसरी ओर, बच्चे हमेशा यह जानने के लिए तैयार रहते हैं कि वे किससे संबंधित हैं। और वे यह भी नहीं सुनना चाहते कि वे क्या बुरा व्यवहार करते हैं, नकारात्मक।

ज्ञान

जानकारी

(सूचना, तथ्य,

जीवन की घटनाएं)

रवैया

जानकारी

आप किस चीज़ में रुचि रखते हैं वह बच्चा जिसे वह पर्यावरण से चुनता है

आपके ज्ञान के लिए दुनिया।

कैसे मिलता है बच्चे की जानकारी, यानी आती है

अनुभूति के तरीकों और अनुभूति के साधनों के बारे में।

यह कैसे रीसायकल करता है बच्चे की जानकारी: यह इसके साथ क्या करता है

विभिन्न आयु चरणों में - व्यवस्थित करता है, एकत्र करता है,

विकास और संवर्धन

से बच्चों का संज्ञानात्मक क्षेत्र

२ से ७ साल की उम्र

आदेश

संचय

के बारे में जानकारी

व्यवस्थापन

विचारों

आस - पास का

दुनिया

संचय

आदेश

जानकारी

जानकारी

आसपास की दुनिया के बारे में

वर्ष का

2-4 साल

पहली अवधि -

"संचय" जानकारी

"मैं क्या देखता हूं, मैं क्या करता हूं, मुझे पता है"

संचय के कारण है:

• विभिन्न स्थितियों में बच्चे की व्यक्तिगत भागीदारी,
• आयोजन;
• वास्तविक घटनाओं के बच्चे के अवलोकन,
• वस्तुएं;
• असली के साथ एक बच्चे का अपना हेरफेर
• वस्तुओं और उनके सक्रिय कार्यों में उनके
• तत्काल पर्यावरण।

4-5 साल की उम्र

दूसरी अवधि

– "आदेश" जानकारी।

4-5 वर्ष की आयु में भेद करना संभव है

4 मुख्य दिशाएं

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि:

• जान पहचान वस्तुओं, घटनाओं, तत्काल के बाहर की घटनाओं के साथ

बच्चों की धारणा और अनुभव;

• स्थापना वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बीच संबंध और निर्भरता, जिससे बच्चे के दिमाग में विचारों की एक अभिन्न प्रणाली का उदय होता है;
• संतुष्टि बच्चों के चयनात्मक हितों की पहली अभिव्यक्तियाँ;
• गठन बाहरी दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।

5-6 साल की उम्र

तीसरी अवधि -

"संचय" जानकारी

अनुभूति के साधन और तरीके :

• क्रियाएँ और स्वयं का व्यावहारिक अनुभव

(उन्होंने इसमें काफी महारत हासिल की);

• शब्द, यानी वयस्कों की कहानियां (यह पहले से ही है

संकेत, प्रक्रिया जारी है

सुधार की);

• किताबें, टीवी, आदि नए स्रोतों के रूप में

ज्ञान।

संज्ञानात्मक विकास

6-7 साल के बच्चे

चौथी अवधि:

"आदेश की जानकारी"

प्रक्रिया का मार्गदर्शन करने की आवश्यकता है

इस पर ज्ञान:

• कारण और प्रभाव की स्थापना, साथ ही साथ हमारी दुनिया के सामान्य (वर्गीकरण) संबंध;
• सूचना का सामग्री क्रम।

कारण संबंध:

कारण हमेशा प्रभाव से पहले आता है, उदाहरण के लिए, एक बढ़ते फूल की मृत्यु का कारण हो सकता है:

• ऊपर (नीचे) हवा के तापमान में वृद्धि (कमी) जिस पर फूल मौजूद हो सकता है;
• मिट्टी में आवश्यक पोषक तत्वों की कमी;
• पौधे के जीवन के लिए आवश्यक मात्रा में नमी की कमी (अतिरिक्त नमी);
• तथ्य यह है कि किसी ने फूल आदि तोड़ दिया।

प्रभाव से कारण में संक्रमण असंभव है।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के मुख्य विकासात्मक कार्य

• संज्ञानात्मक पहल का विकास बच्चा (जिज्ञासा );

• बच्चे को महारत हासिल करना आदेश देने के अनुभव के मौलिक सांस्कृतिक रूप: कारण-और-प्रभाव, जीनस - प्रजाति (वर्गीकरण), स्थानिक और लौकिक संबंध;

• बच्चे को महारत हासिल करना आदेश देने के अनुभव के मौलिक सांस्कृतिक रूप (योजनाबद्धकरण, वस्तुओं और आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच संबंधों और संबंधों का प्रतीक);

• धारणा, सोच, भाषण का विकास (मौखिक विश्लेषण-तर्क) चीजों और घटनाओं के बीच संबंध खोजने के लिए सक्रिय क्रियाओं की प्रक्रिया में;

• के माध्यम से बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाना उन्हें प्रत्यक्ष व्यावहारिक अनुभव की सीमाओं से परे एक व्यापक स्थानिक और लौकिक परिप्रेक्ष्य में लाना (प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया, प्राथमिक भौगोलिक और ऐतिहासिक अवधारणाओं के बारे में विचारों में महारत हासिल करना)।

हेपूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के संगठन का उद्देश्य ध्यान, स्मृति, रचनात्मक कल्पना विकसित करना, तुलना करने की क्षमता विकसित करना, वस्तुओं के विशिष्ट गुणों को उजागर करना, उन्हें एक निश्चित मानदंड के अनुसार सामान्यीकृत करना और कई विषयों द्वारा दर्शाया गया है:

लाइव प्रकृति (जीवित जीवों की विविधता, विभिन्न जलवायु क्षेत्रों में ऋतुओं की विशिष्ट विशेषताएं, आदि)।

निर्जीव प्रकृति (जल, वायु, मिट्टी, पृथ्वी, रेत, उनके गुण, ग्रह पृथ्वी - इसकी राहत, जलवायु, प्राकृतिक घटनाएं, अंतरिक्ष और सौर मंडल)।

भौतिक घटनाएं (रंग, ध्वनि, चुंबकत्व, गुरुत्वाकर्षण, बिजली, आदि)

इंसान (मनुष्य एक जीवित जीव है, मनुष्य प्रकृति का उपयोक्ता है)

मानव निर्मित दुनिया: (सामग्री और उनके गुण, वस्तु मानव गतिविधि का परिणाम है, वस्तुओं का परिवर्तन, आदि)

प्रयोग

रहने की स्थिति और प्रजातियां

पौधों

हालत और

पदार्थ का परिवर्तन

हवा, पानी की आवाजाही

मिट्टी के गुण

और खनिज

संग्रह (वर्गीकरण कार्य)

संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के तरीके और तकनीक

प्रयोग और प्रयोग

टिप्पणियों

परियोजना विधि

उपदेशात्मक खेल, खेल शैक्षिक और रचनात्मक विकास स्थितियों

मॉडलिंग (चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के मॉडल का निर्माण)

समस्या शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण और समाधान

रंगों, ध्वनियों, गंधों और प्रकृति के चित्रों में "विसर्जन"

कलात्मक शब्दों का प्रयोग

श्रम आदेश, कार्य

परिणामों का निर्धारण: अवलोकन, प्रयोग, प्रयोग, श्रम गतिविधि

संज्ञानात्मक अनुसंधान का मुख्य प्रकार प्रीस्कूलर की गतिविधियाँ हैं प्रयोग

शब्द "प्रयोग" ग्रीक शब्द प्रयोग से आया है, जिसका अनुवाद "परीक्षण", "अनुभव" के रूप में किया जाता है।

प्रयोग एक वैज्ञानिक रूप से स्थापित अनुभव या ध्यान में रखी गई शर्तों में अध्ययन के तहत घटना का अवलोकन है, जो घटना के पाठ्यक्रम का पालन करना और इन स्थितियों को दोहराए जाने पर इसे कई बार पुन: उत्पन्न करना संभव बनाता है। एक व्यापक अर्थ में, एक प्रयोग किसी भी अनुभव, कुछ को लागू करने का प्रयास, एक विशेष प्रकार का अभ्यास है, जो नया ज्ञान प्राप्त करने या पुराने परीक्षण के लिए किया जाता है। बच्चों का प्रयोग - यह क्रिया के विभिन्न तरीकों द्वारा वस्तुओं के गुणों और कनेक्शन का ज्ञान है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के सोच और अन्य पहलुओं के विकास में योगदान देता है। जब वह खुद प्रयोग करने की कोशिश करेगा, तो वह इसे याद रखेगा। लंबे समय के लिए।

प्रायोगिक विकल्प

यादृच्छिक अवलोकन और प्रयोग।

कोई विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है।

हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि यादृच्छिक प्रयोग करना आसान है।

ताकि शिक्षक प्रकृति में कुछ ऐसा नोटिस कर सके जो विकास में योगदान देता है

बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि, उसके पास स्वयं एक प्राकृतिक होना चाहिए

वैज्ञानिक ज्ञान और कुछ विधियों और तकनीकों का उपयोग करें।

नियमित अवलोकन और प्रयोग। शिक्षक, स्वयं और झुके हुए दोनों

बच्चों के प्रश्नों के उत्तर के रूप में प्रयोग

बच्चों के अनुभव पर, उनकी रचनात्मकता योजना बनाती है और एक प्रयोगात्मक का आयोजन करती है

नियोजित और यादृच्छिक प्रयोगों के अलावा, प्रयोग भी हैं,

सभी व्यवस्थाओं में और बच्चों के साथ जीसीडी को लागू करने की प्रक्रिया में गतिविधि

जो एक बच्चे के प्रश्न के उत्तर के रूप में आयोजित किया जाता है। भविष्य में, यदि कार्य कठिन नहीं है, तो इसे यादृच्छिक रूप में किया जाता है

प्रयोग; यदि महत्वपूर्ण प्रशिक्षण की आवश्यकता है, तो इसे किया जाता है

बच्चे अक्सर अपने दम पर विभिन्न पदार्थों के साथ प्रयोग करते हैं, कुछ नया सीखने की कोशिश करते हैं: वे खिलौनों को अलग करते हैं, पानी में गिरने वाली वस्तुओं का निरीक्षण करते हैं, "पोखरों को मापते हैं", गंभीर ठंढ में अपनी जीभ से धातु की वस्तुओं की कोशिश करते हैं, आदि। प्रयोग, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित, सुरक्षित बच्चे के लिए और साथ ही उसे आसपास की वस्तुओं के विभिन्न गुणों, प्रकृति के जीवन के नियमों और उन्हें अपने जीवन में ध्यान में रखने की आवश्यकता से परिचित कराता है। प्रारंभ में, बच्चे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में प्रयोग करना सीखते हैं, फिर प्रयोग करने के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण बच्चे द्वारा स्वतंत्र प्रजनन के लिए समूह के स्थानिक-उद्देश्यीय वातावरण में पेश किए जाते हैं, यदि यह सुरक्षित है उसका स्वास्थ्य।

एक अनुभव

मुख्य अनुसंधान पद्धति, उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई, जिसके सफल कार्यान्वयन के साथ परिकल्पना की पुष्टि या खंडन किया जाता है। कार्यों के कार्यान्वयन के लिए, विशेष उपकरण का उपयोग किया जा सकता है, जबकि प्रयोगात्मक स्थान हमेशा सीमित होता है।

प्रयोग और प्रयोग के बीच का अंतर

परवर्ती। प्रयोग को परिकल्पना की पुष्टि करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, और प्रयोग इसे व्यवहार में समेकित करने के लिए है।

बहुलता। एक अध्ययन को आमतौर पर एक प्रयोग कहा जाता है, और कई शोधों को एक अनुभव कहा जाता है।

लक्ष्य। प्रयोग करते समय, एक निश्चित लक्ष्य उत्पन्न होता है, अनुभव को अनायास, यादृच्छिक रूप से किया जा सकता है।

एक अनुभव - अनुसंधान विधि जब कुछ निकल सकता है

अज्ञात, समझ से बाहर और अज्ञात, जो अभी भी है

अध्ययन किया जाना। (कुत्तों पर पावलोव के प्रयोग याद रखें)

प्रयोग - एक शोध विधि, जब कोई व्यक्ति पहले से ही कल्पना कर लेता है कि परिणाम क्या होना चाहिए (उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान के पाठ में रासायनिक प्रतिक्रिया के दौरान)

प्रयोग में प्रयुक्त वस्तुओं की प्रकृति से:

- पौधों के साथ प्रयोग;

प्रयोगों के स्थान पर:

- जानवरों के साथ प्रयोग;

• एक समूह कक्ष में;
• स्थान चालू;
• जंगल में, मैदान में, आदि।

बच्चों की संख्या से:

- निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्रयोग;

• व्यक्तिगत (1-4 बच्चे);
• समूह (5-10 बच्चे);
• सामूहिक (पूरा समूह)।

उनकी पकड़ के कारण:

- प्रयोग, जिसका उद्देश्य एक व्यक्ति है।

• यादृच्छिक रूप से;
• योजना बनाई;
• एक बच्चे के सवाल के जवाब में दिया गया।

प्रयोगों और प्रयोगों का वर्गीकरण

अवधि के अनुसार:

• लघु अवधि
• (5 से 15 मिनट तक);
• दीर्घावधि (ओवर .)
• 15 मिनटों)।

शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल होने की प्रकृति से:

• प्रासंगिक (समय-समय पर आयोजित);
• व्यवस्थित।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से:

• उदाहराणदर्शक (बच्चे सब कुछ जानते हैं, और प्रयोग केवल परिचित तथ्यों की पुष्टि करता है);
• खोज इंजन (बच्चे पहले से नहीं जानते कि परिणाम क्या होगा);
• प्रयोगात्मक समस्याओं को हल करना।

मानसिक संचालन की प्रकृति से:

• पता लगाने (किसी वस्तु की किसी एक अवस्था या एक घटना को अन्य वस्तुओं और घटनाओं के संबंध में देखने की अनुमति देना);
• तुलनात्मक (आपको प्रक्रिया की गतिशीलता को देखने या वस्तु की स्थिति में परिवर्तन को चिह्नित करने की अनुमति देता है);
• सामान्यीकरण (प्रयोग जिसमें पहले अलग-अलग चरणों में अध्ययन की गई प्रक्रिया के सामान्य पैटर्न का पता लगाया जाता है)।

खेल - प्रयोग

प्रायोगिक खेल किसी वस्तु (वस्तुओं) के साथ प्रयोग पर आधारित खेल हैं। बच्चे के लिए मुख्य क्रिया शिक्षक द्वारा निर्धारित कथानक के आधार पर एक निश्चित वस्तु का हेरफेर है। यात्रा के खेल इस तथ्य में शामिल हैं कि बच्चा चीजों, वस्तुओं की दुनिया में चलता है, उनमें हेरफेर करता है, इस तरह की सशर्त यात्रा के दौरान एक समस्याग्रस्त खेल की स्थिति को हल करता है, गतिविधि का आवश्यक अनुभव प्राप्त करता है।

खेल-प्रयोगों के आयोजन के सिद्धांत

• बच्चों की उम्र और अनुभव को ध्यान में रखते हुए, गतिविधि के प्रकार का नेतृत्व करना;
• खेल सामग्री की उपलब्धता;
• दृश्य सामग्री और कार्यों का एक संयोजन, शिक्षक की मौखिक टिप्पणी और बच्चों के कार्य;
• खेल में बच्चों के "सांस्कृतिक अभ्यास" को सुनिश्चित करने पर ध्यान दें;
• बच्चों की सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाए रखना, जिज्ञासा बढ़ाना;
• शैक्षणिक प्रक्रिया में खेलों की गति और समय का पर्याप्त पालन;
• खेलों की क्रमिक जटिलता;
• खेलों का चक्रीय संगठन।

समस्याग्रस्त शैक्षणिक स्थितियां

समस्या की स्थिति एक शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधि का एक रूप है, जिसमें बच्चे किसी विशेष समस्या को हल करते हैं, और शिक्षक बच्चों को समस्या को हल करने के लिए निर्देशित करता है, उन्हें नया अनुभव प्राप्त करने में मदद करता है, और बच्चों की स्वतंत्रता को सक्रिय करता है। शैक्षणिक स्थिति में एक संवाद चरित्र होता है, जो बच्चों और वयस्कों द्वारा कार्यों के संयुक्त समाधान को निर्धारित करता है।

समस्या स्थितियों की विशेषताएं

• तैनाती और प्रवाह की छोटी अवधि।
• लचीला परिदृश्य जो "यहां" और "अभी" क्या हो रहा है, के आधार पर बदलता है।
• बच्चों की उम्र के आधार पर 3-5 से 15-20 मिनट तक रह सकता है।
• बच्चों के एक छोटे उपसमूह और सामान्य रूप से बच्चों के समूह के साथ आयोजित किया जा सकता है।
• इसमें उन साधनों और विधियों का प्रतिबिंब शामिल है जिनके द्वारा बच्चों ने समस्या को हल किया।

परियोजना विधि

परियोजना विधि - यह एक शिक्षक और विद्यार्थियों की बातचीत के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, पर्यावरण के साथ बातचीत करने का एक तरीका, निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक चरणबद्ध व्यावहारिक गतिविधि।

परियोजना पद्धति का सार कुछ समस्याओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करना है, जिसमें एक निश्चित मात्रा में ज्ञान शामिल है, और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग को दिखाने के लिए एक या कई समस्याओं का समाधान शामिल है। हासिल किया।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में परियोजना गतिविधियों की एक विशेषतायह है कि बच्चा अभी तक स्वतंत्र रूप से पर्यावरण में विरोधाभासों को खोजने में सक्षम नहीं है, एक समस्या तैयार करता है, लक्ष्य (योजना) निर्धारित करता है। इसलिए, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में, परियोजना गतिविधियाँ सहयोग की प्रकृति में होती हैं, जिसमें बच्चे और पूर्वस्कूली शिक्षक भाग लेते हैं, साथ ही माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्य भी शामिल होते हैं। माता-पिता न केवल परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में बच्चे और शिक्षक के लिए सूचना, वास्तविक सहायता और समर्थन का स्रोत हो सकते हैं, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भागीदार भी बन सकते हैं, अपने शैक्षणिक अनुभव को समृद्ध कर सकते हैं, अपनेपन की भावना का अनुभव कर सकते हैं और उनकी सफलता और बच्चे की सफलता से संतुष्टि।

अनुकार खेल

मॉडलिंग में कुछ वस्तुओं को दूसरों के साथ बदलना शामिल है (वास्तविक - सशर्त), उदाहरण के लिए:

खेल "विभिन्न वस्तुओं का एन्क्रिप्शन"

(घरेलू और जंगली शिकारी और शाकाहारी जानवर, सब्जियां और फल, आदि)

असाइनमेंट को शुरू से पूरा करने के लिए, आपको उन संकेतों और गुणों को हाइलाइट करना चाहिए जो एन्क्रिप्ट किए जाएंगे और, बच्चों के साथ, सरल प्रतीकात्मक नोटेशन के साथ आएंगे।

बच्चों के ध्यान में असाइनमेंट के कई विकल्प पेश किए जा सकते हैं। विषय में महारत हासिल करने के दौरान, आप किसी भी विशेषता के पदनाम जोड़कर सामग्री को बदल सकते हैं।

विकल्प I.

शिक्षक बच्चों में से एक को एक जानवर चुनने के लिए आमंत्रित करता है जिसे एन्क्रिप्ट करने की आवश्यकता होगी। एक बच्चा (या बदले में कई बच्चे) प्रतीक कार्ड चुनता है जो इस वस्तु (मौसम) की विशिष्ट विशेषताओं को दर्शाता है। फिर वह उन्हें बाकी बच्चों के सामने रखता है और वे वस्तु (मौसम) का अनुमान लगाते हैं।

विकल्प II।

कुछ बच्चों को दूर जाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और बाकी बच्चे संयुक्त रूप से उस वस्तु (मौसम) का चयन करते हैं जिसे वे एन्क्रिप्ट करना चाहते हैं और संबंधित संकेतों के साथ प्रतीक कार्ड बिछाते हैं। लौटे बच्चे को यह अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है कि कौन (क्या) एन्क्रिप्ट किया गया है।

विकल्प III।

शिक्षक वस्तु (मौसम) को नाम देता है या दिखाता है और संबंधित संकेतों के साथ प्रतीक कार्ड देता है, लेकिन यहां वह जानबूझकर गलती करता है। बच्चों को इसे ठीक करना होगा।

विकल्प IV।

शिक्षक वस्तु (मौसम) के संकेतों को बुलाता है, बच्चे उन्हें योजनाबद्ध रूप से स्केच करते हैं। फिर, उनके चित्र को देखकर, वे एन्क्रिप्टेड ऑब्जेक्ट (सीज़न) का अनुमान लगाते हैं।

वर्ष के अलग-अलग समय में जानवरों और पौधों के जीवन की प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के बारे में ज्ञान के समेकन को स्पष्ट करने के लिए, कार्य में बहुत मदद प्रदान की जाती है। अभ्यास प्रकार:

"जब यह होता है" - बच्चों को वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति में परिवर्तन की योजनाबद्ध छवियां दिखाई जाती हैं, बच्चे मौसम का नाम देते हैं।

"रसेल निवासी" - शिक्षक रिपोर्ट करता है कि कलाकार ने प्रत्येक मौसम के लिए घरों को चित्रित किया, लेकिन अपने निवासियों को किसी भी तरह से पुनर्स्थापित नहीं कर सकता (प्रकृति में मौसमी परिवर्तन)। बच्चों को उसकी मदद के लिए आमंत्रित किया जाता है।

गेंद के साथ व्यायाम करें "ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता" -

खिलाड़ी एक सर्कल में खड़े होते हैं। शिक्षक वर्ष के एक निश्चित समय के संकेत का नाम देता है। बच्चा गेंद को पकड़ता है यदि वह टैग उपयुक्त हो।

प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करने वाले साधनों में से एक को कहा जा सकता है पहेलियाँ। पहेलियों की सामग्री का उपयोग करके, कई समस्याओं को हल किया जा सकता है: वस्तुओं और घटनाओं के गुणों के व्यवस्थितकरण से लेकर मॉडल के निर्माण और साहचर्य सोच के विकास तक। पहेलियां बच्चों को निरीक्षण करने की क्षमता, कुछ विशेष नोटिस, किसी वस्तु के सार को देखने की क्षमता, उसका उद्देश्य सिखाती हैं। बच्चों के लिए सुलभ, एक केंद्रित, प्रतीकात्मक रूप में पहेलियाँ, वास्तविकता की अनुभूति के बच्चों के अनुभव को दर्शाती हैं।

जब एक शिक्षक बच्चों के साथ काम करने के लिए पहेलियों का चयन करता है, तो सबसे पहले, उनकी सामग्री की उपलब्धता का निर्धारण करना, बच्चे के अनुभव, उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

प्रीस्कूलर के लिए विशेष रुचि एक संकेत के साथ पहेलियां हैं - विषय के विस्तृत विवरण के साथ।

वह एक सन्टी जंगल में पला-बढ़ा। पैर में टोपी पहनता है। ऊपर से चादर चिपक गई। क्या तुम्हें पता चला? यह... (मशरूम)

ऑल राउंडर और रेडर

सलाद में इसका स्वाद बेहतर होता है,

वह बहुत, बहुत हरा है

और दोस्तों लंबे समय से

और अंडाकार, लम्बी।

घास के मैदान हरे हो रहे हैं आकाश में - एक इंद्रधनुष-चाप। झील सूरज से गर्म होती है: तैरने के लिए सभी को बुलाता है ... (ग्रीष्म ऋतु)

वे बहुत प्यार करते हैं ... (टमाटर)

टमाटर वफादार भाई है, सलाद भी मांगता है।

क्या है ये पीली गेंद जंगल के रास्ते हमारे पीछे दौड़ता है। एक किरण के साथ खिड़की को गिल्ड करता है, वे उसे बुलाते हैं ... (सूरज)

क्या आपने अनुमान लगाया? बहुत बढ़िया!

बेशक, … (खीरा)

संकेतों के साथ पहेलियों

काम की मूल बातें

बच्चों के साथ शिक्षक

आलोचना दुश्मन है

रचनात्मकता

लाना

अटलता

इसमें रुचि दिखाएं

किसी भी गतिविधि के लिए

बच्चा

संक्षेप

प्रयोग

चर्चा समाप्त करें

पहले की समस्या पर

ब्याज की हानि के संकेत

विश्वास की खेती करें

बच्चे को अपनी ताकत में

प्रयुक्त पुस्तकें:

• अर्थात। कुलिकोव्स्काया, एन.एन. सोवगीर। बच्चों का प्रयोग, 2003।
• तुगुशेवा जी.पी. चिस्त्यकोवा ए.ई. मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि, 2007
• वेंजर एल.ए., मुखिना वी.एस. "मनोविज्ञान" / वेंगर एल.ए., मुखिना वी.एस. - एम।: शिक्षा, 1988।
• वायगोत्स्की // "विकासात्मक मनोविज्ञान पर पाठक": पाठ्यपुस्तक। भत्ता / कॉम्प। एल.एम. सेमेन्युक - एम।: वोरोनिश, 2003
• कोरोटकोवा टी.ए. "किंडरगार्टन में वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि" / कोरोटकोवा टी.ए. // "पूर्वस्कूली शिक्षा" - 2003। - नंबर 3 - पी। 12.
• "प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधि का संगठन": पद्धति संबंधी सिफारिशें / एड। एल.एन. प्रोखोरोवा - एम।: "अर्कती", 2004।

• Veraksa N. Ye., Veraksa A. N. प्रीस्कूलरों की डिज़ाइन गतिविधियाँ। पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक पुस्तिका।- एम।: मोज़ेक - संश्लेषण, 2008। - 112 पी। बालवाड़ी में शैक्षिक परियोजनाएँ। शिक्षकों के लिए एक गाइड / एन.ए. विनोग्रादोवा, ई.पी. पंकोवा। - एम।: आइरिस-प्रेस, 2008 .-- 208 पी। - (पूर्वस्कूली शिक्षा और विकास)।
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नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 3"

सम्मेलन

– कैसे

द्वारा पूरा किया गया: वरिष्ठ शिक्षक

स्माग्ली तातियाना मिखाइलोवना

बिरोबिदज़ान

2013 जी.

थीम: "संज्ञानात्मक - अनुसंधान गतिविधियाँ– कैसेएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक शर्त ”।

योजना:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुसंधान गतिविधियों की समस्या की प्रासंगिकता

ए) कर्मियों के साथ काम करें

बी) संज्ञानात्मक के कार्य - अनुसंधान गतिविधियाँ

सी) संज्ञानात्मक के प्रकार और रूप - अनुसंधान गतिविधियां

डी) एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का कार्यान्वयन

ए) संयुक्त सहयोग के परिणाम

बी) ओओपी में बच्चों द्वारा अनुसंधान गतिविधियों के गठन के लिए संकेतक और मानदंड

उत्पादन

संज्ञानात्मक - अनुसंधान गतिविधियाँ – कैसे एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता में सुधार के लिए शर्त

"मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा"

मुझे दिखाओ - और मैं याद रखूंगा

मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा "

(चीनी लोक ज्ञान)।

में अनुसंधान गतिविधियों की समस्या की प्रासंगिकता पूर्वस्कूली

आधुनिक दुनिया में, रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा और विकास की समस्या बहुत प्रासंगिक है। व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की अवधारणा के बाद, बाद का परिणाम इतना सीखना (जागरूकता) नहीं होना चाहिए, जितना कि एक व्यक्तित्व का निर्माण - रचनात्मक, मूल, अद्वितीय, स्वतंत्र रूप से ज्ञान को फिर से भरने में सक्षम, उपयोगी चीजों को निकालने, स्वयं को साकार करने में सक्षम जीवन में लक्ष्य और मूल्य। किंडरगार्टन में, यह अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है, क्योंकि इस प्रकार की गतिविधि का उद्देश्य प्रीस्कूलर द्वारा नया और उद्देश्य ज्ञान प्राप्त करना है।इस मुद्दे को मनोवैज्ञानिकों के विशेष वैज्ञानिक अनुसंधान में सक्रिय रूप से विकसित किया जा रहा है (डायबिना ओ.वी., पोड्डीकोव ए.एन., पोड्डीकोव एन.एन., सवेनकोव ए.आई.)। यह देखा गया है कि जन्म से ही बच्चा खोजकर्ता है, दुनिया का अन्वेषक है जो उसे घेरता है, लेकिन विशेष रूप से प्रीस्कूलर सब कुछ दृढ़ता से सीखता है और लंबे समय तक, जब वह सुनता है, तो देखता है कि वह खुद क्या करता है।इस संबंध में, अनुसंधान गतिविधियों ने हमारे किंडरगार्टन में कार्य प्रणाली में अपना स्थान ले लिया है। यह बच्चों और वयस्कों (शिक्षक और माता-पिता) दोनों के लिए एक दिलचस्प और रोमांचक प्रक्रिया बन गई है।

संज्ञानात्मक - पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुसंधान गतिविधियाँ

कर्मियों के साथ काम करें

कर्मियों के साथ काम करने का उद्देश्य समान विचारधारा वाले लोगों की एक रचनात्मक टीम बनाना है। एफजीटी के अनुसार विकसित एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान (2012) के विकास के लिए मॉडल सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम में निर्धारित वैचारिक विचारों के लिए शिक्षण कर्मचारियों से उच्च स्तर के पेशेवर कौशल की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, निम्नलिखित का आयोजन किया गया:

संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान के विकास के कार्यों और लक्ष्यों की संयुक्त चर्चा और निर्धारण;

एक रचनात्मक समूह बनाया गया है। संरचना में शिक्षक शामिल थे - कोनोवा एसपी ट्रूफ़ानोवा टीआई, खोश एए, शिक्षक - मनोवैज्ञानिक सिदोरेंको ई.

इस मुद्दे पर उन्नत शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन, सामान्यीकृत, प्रसार और परिचय;

शिक्षण स्टाफ की योग्यता में सुधार के लिए प्रपत्रों का उपयोग किया गया था (पाठ्यक्रम पुनर्प्रशिक्षण, शिक्षक परिषद: "प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि का संगठन और प्रबंधन», « सहयोग के एक तरीके के रूप में संग्रहालय शिक्षाशास्त्र "," प्रकृति से परिचित होने पर प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण का विकास "; सेमिनार, सेमिनार - कार्यशालाएं:- "ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य अवधि के दौरान समूह साइट पर विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण का संगठन","तीन साल की उम्र के बच्चों के लिए एक नाटक स्थानिक वातावरण की मदद से परियोजना गतिविधियों का संगठन";

किया गयाकाम के संगठनात्मक व्यावहारिक रूप, स्व-शिक्षा को शामिल करना और शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रौद्योगिकियों में सुधार करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की टीम के इस तरह के फलदायी कार्य ने संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों को विकसित करने और बच्चों के क्षितिज का विस्तार करते हुए दुनिया की एक समग्र तस्वीर बनाने की समस्याओं को हल करने में योगदान दिया।

अनुसंधान के उद्देश्य:

बच्चे को अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को स्वतंत्र रूप से संतुष्ट करना सिखाएं (उसे सवालों के जवाब देने में मदद करें: क्यों, क्यों, दुनिया कैसे काम करती है?);

बच्चों को व्यावहारिक रूप से वस्तुओं और घटनाओं के बीच कारण संबंध, सामान्य, स्थानिक और लौकिक संबंध स्थापित करना सिखाएं;

बच्चों को एक टीम के रूप में समन्वित तरीके से काम करना सिखाएं, क्योंकि किए गए कार्य की सामग्री काफी हद तक बच्चों के पूरे समूह द्वारा लिए गए निर्णयों पर निर्भर करती है।

सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए, शिक्षकों ने कार्यों की मात्रा की योजना बनाई और उन्हें बच्चों की जरूरतों के आधार पर वितरित किया। इस संबंध में, बच्चों के साथ एक वयस्क की शैक्षिक गतिविधियों में विभिन्न प्रकार और अनुसंधान गतिविधियों के रूपों का सीधे उपयोग किया जाता था।

अनुसंधान गतिविधियाँ:

अनुसंधान और रचनात्मक: बच्चे प्रयोग करते हैं, और फिर परिणाम समाचार पत्रों, नाटकीयता, बच्चों के डिजाइन, कविताओं के संग्रह, कहानियों और अन्य सामग्री के रूप में तैयार किए जाते हैं जिन्हें कलात्मक और सौंदर्य डिजाइन की आवश्यकता होती है ("प्रकृति की रक्षा करें!", "माई लिटिल होमलैंड" "," द एडवेंचर्स ऑफ वास्या ज़लेइकिन "और आदि)।

भूमिका - खेल - रचनात्मक खेलों के तत्वों के साथ ("पर्यटक", "बर्ड वॉचर्स", "प्रयोगशाला", "टेल" कोलोबोक "एक नए तरीके से", आदि), जब बच्चे व्यवसायों, परियों की कहानियों के पात्रों की छवि में प्रवेश करते हैं और समस्याओं का समाधान;

सूचना - अभ्यास - उन्मुख: बच्चे सामाजिक हितों (समूह डिजाइन और डिजाइन, मिनी-संग्रहालयों की सना हुआ ग्लास खिड़कियां, प्रतीक, संकेत, आदि) पर ध्यान केंद्रित करते हुए, जानकारी एकत्र करते हैं और इसे लागू करते हैं;

क्रिएटिव - बच्चों की पार्टी के रूप में परिणाम का डिज़ाइन, बच्चों का डिज़ाइन ("पारिस्थितिक मिश्रित", "कैफे" मेडुनित्सा "," ज़ुरावुष्का "और अन्य)।

बड़े बच्चों के साथ काम के रूप:

समस्या स्थितियों और प्रश्नों के समाधान की तलाश में: "पतझड़ में पत्ते क्यों गिरते हैं?", "घड़ी कैसे चलती है?", "क्या पौधों को प्रकाश की आवश्यकता होती है?" खेल गतिविधियों की मदद से पास करें, जैसे "आधुनिक दादा मजाई", "प्रयोगशाला सहायक उत्तर की तलाश में हैं", "कार्यशाला देखें", आदि। उनका उपयोग समूह नंबर 2 कोमारकोवा एन और नंबर 8 के वरिष्ठ पूर्वस्कूली शिक्षकों द्वारा किया जाता है। शिक्षक स्टेपानोवा एलएन, नंबर 10 ब्रोसालिना टीजी और अन्य शिक्षक, जो बच्चों को यह देखने की अनुमति देता है कि कैसे वस्तुएं, यांत्रिक उपकरण काम करते हैं, विभिन्न वस्तुओं में हेरफेर करते हैं, ताकि बच्चे को आश्चर्य और चमत्कार की खोज में खुशी हो।

स्कूल नंबर 4 "सीबेड", नंबर 8 "मिनी-कलेक्शन का सेट" (शिक्षकों कन्याज़ेवा आई.ए., कोनोवा एस.पी.), वरिष्ठ समूह नंबर 2 "रूसी झोपड़ी" (शिक्षक कोसोवा आई.आई.), मध्य समूह के लिए तैयारी समूहों में संग्रह नंबर 3 "बेरेज़्का" (ट्यूटर ट्रूफ़ानोवा टीआई) और अन्य समूहों में, बच्चे इसमें शामिल वस्तुओं को छाँटने पर वर्गीकरण कार्य करते हैं। सामान्य संबंधों के विकास को बढ़ावा देता है। इससे आसपास की दुनिया की प्रजातियों की विविधता (प्रकृति में, मानव निर्मित दुनिया, आदि) का अंदाजा लगाना संभव हो जाता है।

मानचित्र पर "यात्रा", "समय की नदी" का उपयोग वरिष्ठ पूर्वस्कूली शिक्षकों नंबर 10 और नंबर 8, नंबर 4 (ए। खोश, एस। पी। कोनोवा, आई। ए। कनीज़ेवा) द्वारा किया जाता है। यह बच्चों को स्थानिक योजनाओं और संबंधों, दुनिया की जगह, दुनिया के कुछ हिस्सों और उनके गृह देश के बारे में विचारों में महारत हासिल करने का अवसर देता है। लौकिक संबंधों में महारत हासिल करने के लिए, ऐतिहासिक समय का अंदाजा लगाने के लिए - अतीत से वर्तमान तक ("निवास, परिवहन का इतिहास", "कपड़े, जूते, रूस में टोपी" और कई अन्य)।

वस्तुओं और उनके गुणों के साथ "मिनी-प्रयोगशाला" कोने में प्रयोग, प्रयोग, पूर्वस्कूली समूह संख्या 8, 9, 4, आदि के बच्चों द्वारा शिक्षकों स्टेपानोवा एल.एन., येज़ोवा एल.एस., कनीज़ेवा आई.ए. ("पानी कैसे वाष्पित होता है) के साथ उपयोग किया जाता है ? "," गुर्दे के लिए कपड़े "," इस तरह की एक अलग छाल ", आदि)। यह शोध प्रीस्कूलर के लिए उपलब्ध है, इसने बच्चों को एक सक्रिय शोध स्थिति लेने, निर्जीव और जीवित प्रकृति, आसपास की वास्तविकता आदि में कारण संबंधों और निर्भरता को मास्टर करने की अनुमति दी।

समूह के कमरों में प्राथमिक श्रम गतिविधि: प्रकृति के एक कोने में, खिड़की पर और एक पूर्वस्कूली संस्थान की साइट पर मिनी-सब्जी उद्यान: फूलों के बिस्तर, प्रत्येक समूह को सौंपे गए बगीचे के भूखंड;

खेल - प्रयोग और उपदेशात्मक खेल ("पारिस्थितिक जंजीर", "पैर या पंजे?", "किसकी पूंछ, चोंच?", आदि) बच्चों की जिज्ञासा को संतुष्ट करते हैं, रुचि के एक विशेष विषय में नए ज्ञान में महारत हासिल करते हैं;

भ्रमण - "देर से शरद ऋतु", "सर्दी आ गई है", "वसंत का आगमन", "यहाँ लंबे समय से प्रतीक्षित गर्मी है";

वॉक - हाइक ("हम पर्यटक हैं", "प्रशिक्षण पर अग्निशामक", "शोधकर्ता") किंडरगार्टन के पारिस्थितिक पथ के साथ वयस्कों द्वारा शुरू किए जाते हैं, एक काल्पनिक बड़े पैमाने पर योजना को पूर्वस्कूली शिक्षा के हरे क्षेत्र में ले जाया जाता है संस्थान;

कलात्मक रूप से उत्पादक गतिविधि।

प्रत्येक निर्दिष्ट प्रकार और गतिविधि के रूप शिक्षकों द्वारा भिन्न होते हैं, प्राकृतिक वातावरण में मौसमी परिवर्तन, शैक्षणिक योग्यता और समूह के बच्चों के विशिष्ट हितों के आधार पर, बच्चे के संज्ञानात्मक विकास पर सामान्य रूप से काम करता है, सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है एक विशेष विकासात्मक कार्य के कार्यान्वयन के लिए, और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अनुसंधान गतिविधियों का कार्यान्वयन

अनुसंधान गतिविधियों के दौरान, निम्नलिखित नियमों का पालन किया गया:

यह परियोजना अपने आप में एक अंत नहीं है, बल्कि बच्चों को उस दुनिया से परिचित कराने का एक तरीका है जिसमें वे रहने वाले हैं;

बच्चों की डिजाइन और शोध गतिविधियां गैर-बाध्यकारी हैं। बच्चे को आंतरिक स्वतंत्रता की भावना बनाए रखनी चाहिए;

भूमिका निभाने वाले खेल की तरह, अनुसंधान गतिविधि की अवधि को विनियमित नहीं किया जाता है;

एक परियोजना करते समय, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें;

हर बच्चे को गलती करने का अधिकार है।

यह बार-बार नोट किया गया है कि शिक्षकों के लिए यह विचार कि एक प्रीस्कूलर अनुसंधान गतिविधि के सभी चरणों से गुजरने में सक्षम है, पहली नज़र में, संदिग्ध और भयावह भी लगता है। शिक्षक किससे आगे बढ़े? उसके लिए क्या महत्वपूर्ण था? संज्ञानात्मक गतिविधि का समर्थन कैसे करें? बच्चों के लिए खुद को खोजने के लिए कौन सी परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए? भय, संदेह और प्रश्न थे

विषय-विकासशील वातावरण बनाकर हल किया गया। प्रत्येक आयु वर्ग में एक "कॉग्निटिव गेम लाइब्रेरी", "मिनी - लेबोरेटरीज" होती है, जिसमें बच्चों के स्वतंत्र कार्य और अनुभव के संचय के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री होती है; एकांत कोने जहां बच्चा अपनी योजनाओं पर सोचने के लिए स्वतंत्र रूप से सेवानिवृत्त हुआ, विषयों पर "स्मार्ट" किताबें (संज्ञानात्मक साहित्य) देखें: "खेलकर सीखना", "मजेदार प्रयोग और प्रयोग", "एक युवा गुरु का विश्वकोश" और अन्य विभिन्न दिशाओं में साहित्य। एक अनुक्रमिक साइक्लोग्राम के साथ भविष्य की क्रियाओं की एक योजना बनाएं, साथ ही एक शिक्षक से संपर्क करके कंप्यूटर से जानकारी प्राप्त करें, या किसी विशेषज्ञ से पूछें - यह अतिरिक्त शिक्षा का शिक्षक है - एक पारिस्थितिकीविद् टीएम स्मागली, एक शिक्षक - मनोवैज्ञानिक ईकेसिडोरेंको, ए शैक्षिक कार्य के लिए कार्यप्रणाली एम.ए. पेलमेनेव। बच्चों के साथ शिक्षकों का शोध कार्य विभिन्न विषयों पर किया गया। विषयों को समय की कमी के अनुसार चुना गया था, प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए, नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "बाल विकास केंद्र - बालवाड़ी नंबर 3" के पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की व्यापक विषयगत योजना से सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण तिथियां। पूर्वस्कूली समूहों के लिए। शरद ऋतु में, निम्नलिखित विषयों पर संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ की गईं: “शरद ऋतु हमारे लिए क्या लेकर आई है? "," विटामिन और स्वास्थ्य», "कैसी रोटी है?""जानवरों और कीड़ों का वेश", "पक्षी क्यों उड़ते हैं?",अन्य। सर्दियों में - "पानी के गुण","पानी के तीन राज्य","खेल में जाना क्यों उपयोगी है?", "स्वस्थ कैसे बनें?", "सीखना - खेलकर","शीतकालीन पक्षी क्या खाते हैं?""पृथ्वी के संसाधन", आदि। वसंत ऋतु में - "पृथ्वी हमारा सामान्य घर है", "भूमिगत खजाने", "पृथ्वी पर दिन और रात क्यों है?", "मनुष्य को क्यों अध्ययन करना चाहिए?" ग्रीष्म ऋतु -"वायु","हमारी हरी बालवाड़ी","हमारे पैरों के नीचे क्या है?""औषधीय पौधों की फार्मेसी", "कीड़े"अन्य। बच्चों की संज्ञानात्मक पहल को प्रश्नों के प्रस्तुत करने, किसी विशिष्ट विषय से संबंधित समस्याओं, विचारों की चर्चा, प्रीस्कूलर की धारणाओं द्वारा समर्थित किया गया था। इस कार्य के आधार पर, इसकी गतिविधि के निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पहला कदम शिक्षक को इसकी विशेषता थी - बच्चों में जिज्ञासा प्रकट करने के लिए सामग्री प्रस्तुत करने की शिक्षक की क्षमता, अनुसंधान गतिविधियों में रुचि।अनुसंधान गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे ने अपने विचारों, व्यवहारों को व्यवस्थित किया, सामग्री के वातावरण का सक्रिय रूप से पता लगाया और इसके साथ स्वतंत्र रूप से कार्य किया।बच्चों ने स्वयं गतिविधि की तीव्रता और अवधि निर्धारित की, स्वतंत्र रूप से अपने समय की योजना बनाई, न केवल विषय चुना, बल्कि अपने स्वयं के शैक्षिक अनुसंधान के विषय भी चुने।

दूसरा चरण - आसपास की दुनिया की धारणा। इस स्तर पर, प्रीस्कूलर के पास किए गए कार्य का गहन अर्थ था। बच्चों ने पहले ही उनके लिए दिलचस्प, सार्थक वस्तुओं की पहचान कर ली है। पिछले विचार को एक असामान्य विचार से बदल दिया गया था, और कभी-कभी मूल इरादों से मेल नहीं खाता। इस तरह के प्रोत्साहन ने सोच, जिज्ञासा का विकास किया, जिससे नए विचारों का उदय हुआ और रचनात्मक क्षमता का विकास हुआ।

चरण तीन अपने आस-पास की दुनिया के प्रीस्कूलर के संज्ञान ने दृश्य-आलंकारिक सोच और कल्पना हासिल कर ली। उन्होंने बच्चों को वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में सामान्यीकृत ज्ञान प्राप्त करने का अवसर दिया। आलंकारिक सोच का उपयोग करते हुए, उनकी रुचि की वस्तु का अध्ययन करते हुए, प्रीस्कूलर ने अपने स्वयं के अनुभव को सामान्य किया, नए कनेक्शन और चीजों के संबंध स्थापित किए, और अनुसंधान गतिविधियों को हल करते समय प्राप्त अवधारणाओं को आसानी से आत्मसात कर सकते थे। तो तार्किक सोच की नींव रखी जाने लगी।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता के परिणाम

संयुक्त सहयोग के परिणाम

बालवाड़ी में माता-पिता और जनता के साथ काम व्यापक है। हम माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा के लिए काम के सक्रिय रूपों का व्यापक रूप से उपयोग करते हैं ताकि उन्हें नवीन गतिविधियों से परिचित कराया जा सके: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम के बारे में जनता की राय का अध्ययन करने के लिए नए कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों की प्रस्तुतियाँ, बातचीत, सर्वेक्षण और प्रश्नावली। हम शहर के शैक्षिक और सांस्कृतिक संस्थानों के साथ सहयोग करते हैं: "बस्तक रिजर्व की पर्यावरण शिक्षा के लिए पद्धतिगत कमरा", बिरोबिदज़ान का स्थानीय इतिहास संग्रहालय, बुमागिना स्ट्रीट पर शहर के पुस्तकालय की एक शाखा, प्राथमिक विद्यालय संख्या 14 और अन्य संस्थान। संयुक्त सहयोग के परिणामस्वरूप, अनुसंधान गतिविधियाँ विभिन्न प्रकार की घटनाओं से गुज़री हैं: "ओपन डेज़" - सामाजिक छुट्टियों के लिए समय - "एक किंडरगार्टन का जन्मदिन", "मदर्स डे", "डिफेंडर ऑफ़ द फादरलैंड डे" "अंतर्राष्ट्रीय पृथ्वी दिवस" "; "मौखिक पत्रिका" - "मैं खुद को एक दर्पण के रूप में देखता हूं" (वरिष्ठ शिक्षक स्मागली टीएम, माता-पिता और प्रारंभिक समूह नंबर 4 डोवगलेवा ओबी के शिक्षक); "हम एक साथ खेलते हैं" (दूसरे जूनियर समूह नंबर 7 ज़रुशकिना जीएस के माता-पिता और शिक्षक), "सहयोग के एक तरीके के रूप में संग्रहालय शिक्षाशास्त्र" (बीरोबिदज़ान में स्थानीय इतिहास संग्रहालय के पद्धतिविद, वरिष्ठ शिक्षक टीएम स्मागली और पूर्वस्कूली समूहों के शिक्षक) ; सांस्कृतिक अवकाश - "ऑटम गोल्डन" (संगीत निर्देशक लीकिना एल.एस., माता-पिता, शिष्य, और प्रारंभिक समूह संख्या 8 के भाषण चिकित्सक एन.वी. बरुलिना), "बर्च ट्री की छुट्टी" (माता-पिता, छात्र, मध्य समूह नंबर 3 के शिक्षक ट्रूफ़ानोवा) टीआई, जूनियर शिक्षक ओआई वोरोब्योवा और संगीत निर्देशक लीकिना एलएस), "स्प्रिंग गेम्स" (स्कूल नंबर 14 के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक व्रुब्लेव्स्की डीए और तैयारी समूह 4 के छात्र); माता-पिता के साथ संयुक्त परियोजनाएं - "खिड़की पर उद्यान", "शीतकालीन पक्षी", "पिताजी कर सकते हैं, पिताजी कुछ भी कर सकते हैं!"; सीधे - शैक्षिक गतिविधियाँ - "पुरातत्व" (बीरोबिदज़ान शहर के स्थानीय इतिहास संग्रहालय के पद्धतिविद, शिक्षक स्टेपानोवा एलएन और भाषण चिकित्सा तैयारी समूह संख्या 8 के बच्चे), "मिनी-संग्रहालय की वस्तुओं के साथ परिचित होने के तरीके के रूप में प्रकृति" (पहले जूनियर समूह नंबर 13 डार्मोरोज के शिक्षक और शिक्षक - मनोवैज्ञानिक सिदोरेंको ईके), "बस्तक को संरक्षित करें", "टेल ऑफ सोबोलुष्का" (शिक्षा विभाग के पद्धतिविद, "बस्तक" ईए ग्रिशुखिना विद्यार्थियों और शिक्षकों को संरक्षित करते हैं भाषण चिकित्सा वरिष्ठ समूह नंबर 2 कोमरकोवा एन और नंबर 10 खोश ए.ए.), "मनुष्य प्रकृति का महान रहस्य है!" (माता-पिता छात्र हैं और तैयारी समूह नंबर 4 कनीज़ेवा I के शिक्षक हैं। ए।)। प्रदर्शनियों में भागीदारी - पोस्टर और हस्तशिल्प की प्रतियोगिता - "हमारी छोटी मातृभूमि", "रूस - रूस" (OGAOUDPPO "शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण संस्थान" के साथ), "पृथ्वी दिवस", "शुखा के किस्से - पोकटोया", क्रियाएँ - " चलो बीज इकट्ठा करें", "अच्छे कर्मों का पैनोरमा", "सर्दियों में पक्षियों को खिलाएं", "" प्रकृति का ख्याल रखें! " (रिजर्व "बस्तक" के कार्यप्रणाली केंद्र के साथ), "माँ के सुनहरे हाथ हैं" (सेंट्रल सिटी लाइब्रेरी शाखा के पुस्तकालय के साथ)। संचालन और श्रम लैंडिंग - "चलो पृथ्वी को स्वच्छ बनाते हैं!", "हमारा हंसमुख वनस्पति उद्यान, इसके मेहनती लोगों की प्रतीक्षा कर रहा है!" (रिजर्व "बस्तक" के पद्धति केंद्र के साथ), मेले - "शरद ऋतु, हम एक यात्रा के लिए कहते हैं!", "नमस्ते, गर्मी लाल है!" (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ)। घटनाओं ने आगे सहयोग की आवश्यकता को दिखाया, क्योंकि यह महारत हासिल करने का एक सामान्य कार्य है"अनुभूति" क्षेत्र के अनुभाग में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का एक अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम।

ओओपी की संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधियों पर बच्चों के गठन के लिए संकेतक और मानदंड

पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा बालवाड़ी कार्यक्रम के कार्यान्वयन के कार्यों में से एक निगरानी है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, निगरानी की गईसितंबर और मई में। सितंबर में, बच्चों के ज्ञान और अनुसंधान गतिविधियों के प्रति उनके दृष्टिकोण का परिणाम अवलोकन और उनके साथ बातचीत के माध्यम से देखा गया था। बालवाड़ी में निगरानी के हिस्से के रूप में, शैक्षणिक गतिविधि की पहचान और मूल्यांकन किया गया था। प्रारंभिक निगरानी के परिणामों के आधार पर, दस शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के साथ कार्यक्रम के कार्यान्वयन की गुणवत्ता में सुधार के लिए काम की योजना बनाई गई थी, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य निर्धारित किया गया था, पेशेवर और व्यक्तिगत विकास में सुधार के लिए एक कार्य योजना की रूपरेखा तैयार की गई थी। शिक्षकोंइस मुद्दे पर समय पर शैक्षणिक सहायता का प्रावधान। शैक्षणिक वर्ष के लिए, परामर्श आयोजित किए गए: "अनुसंधान गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित करें", "प्रायोगिक और अनुसंधान गतिविधियां", "खोज और प्रयोगात्मक गतिविधियां","पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में परिवार की भूमिका","जन्मभूमि के छोटे पारिस्थितिकीविद्"; सेमिनार: "संज्ञानात्मक - अनुसंधान गतिविधि" (शिक्षक - मनोवैज्ञानिक सिदोरेंको ई.के.),"क्या अनुमति नहीं है और संज्ञानात्मक प्रयोग में बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए क्या करने की आवश्यकता है" (वरिष्ठ शिक्षक स्मागली टी.एम.), खुली घटनाएं: "माई रिसर्च" (जूनियर ग्रुप नंबर 5 चेकानोवा ओ.वी. के शिक्षक),"प्रयोग - दिखाएँ"(वरिष्ठ समूह संख्या 8 के शिक्षक कोनोवा एस.पी."इस तरह की एक अलग छाल" (वरिष्ठ शिक्षक Smagliy T. M,), "जर्नी टू दजादू का पेड़ "(शिक्षक - मनोवैज्ञानिक ईके सिदोरेंको)" पत्थर अलग हैं "(शैक्षणिक और पद्धतिगत कार्य के लिए उप पेलमेनेवा एमए)," जानवरों के बीच दुर्लभ प्रजातियां क्यों हैं "(वरिष्ठ समूह संख्या 10 के शिक्षक खोश ए। ए।), "इस तरह की एक अलग छाल" (जूनियर ग्रुप नंबर 13 डार्मोरोज आईएन के शिक्षक)।शैक्षणिक वर्ष (मई, 2013) के अंत में, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों का विश्लेषण किया गया था और "अनुभूति" के क्षेत्र में "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम" के परिणामों और प्रभावशीलता को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया था। प्रत्येक बच्चे के एकीकृत गुणों का विवरण जो वह कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप हासिल करने में सक्षम था ...

निगरानीबौद्धिक और व्यक्तिगत गुणदिखाया कि प्रीस्कूलर ने ज्ञान में महारत हासिल कर ली हैअन्य क्षेत्रों के एकीकरण के साथ शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" पर। बच्चों में, विभिन्न प्रकार की गतिविधि की प्रक्रिया में, उम्र के मानदंडों के स्तर पर मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं (ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, भाषण) अच्छी तरह से बनती हैं। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे आसानी से तुलना कर सकते हैं, विश्लेषण कर सकते हैं, सामान्यीकरण कर सकते हैं, सबसे सरल कारण और प्रभाव संबंध स्थापित कर सकते हैं। नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान "प्राथमिक व्यापक विद्यालय संख्या 14" के एक सामान्य "गोलमेज" शिक्षक परअनुसंधान गतिविधि की समस्याओं को हल करने में शिक्षकों के शैक्षणिक कार्य का संतोषजनक मूल्यांकन दिया। शिक्षकों ने नोट किया कि इस काम ने 6-7 साल के बच्चों में ध्यान केंद्रित करने में योगदान दिया, कि ज्ञान और अनुसंधान की कामुक प्रकृति भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के बीच प्रबल होती है। भविष्य के स्नातक मानसिक संचालन में कुशल हैं। वे छवियों के साथ और बिना आंतरिक क्रियाओं के परिणामस्वरूप मानसिक समस्याओं को हल करने में सक्षम हैं। वस्तुओं और घटनाओं के बीच कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करें, पाए गए विरोधाभासों को हल करने में सक्षम हैं, चौकस हैं, सक्रिय रूप से नई जानकारी का अनुभव करते हैं, प्रश्न पूछते हैं, अपने स्वयं के प्राथमिक निर्णय व्यक्त करते हैं, सरल तार्किक निष्कर्ष निकालने में सक्षम होते हैं, मौखिक तर्क जारी रखते हैं, जैसे साथ ही विकास के अन्य क्षेत्रों में बच्चों के परिणाम प्राप्त करने से आप भविष्य के पहले ग्रेडर का चित्र देख सकते हैं।

उत्पादन

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षणिक कार्य के अनुभव से पता चलता है कि प्रीस्कूलर की शोध गतिविधि प्रीस्कूल संस्थान की कार्य प्रणाली में अच्छी तरह से फिट बैठती है। यह अगोचर रूप से सभी प्रकार की गतिविधियों में बुना जाता है और उनके साथ एक संपूर्ण बनाता है, क्योंकि इस या उस जानकारी के साथ बच्चे की बातचीत के परिणामस्वरूप ज्ञान का गठन किया गया था। अनुसंधान गतिविधि खेल के समानांतर पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में अग्रणी गतिविधि होने का दावा करती है, जिसका आधार संज्ञानात्मक अभिविन्यास है; क्योंकि बच्चे की नई छापों की आवश्यकता उसके आसपास की दुनिया को पहचानने के उद्देश्य से अटूट अनुसंधान गतिविधि के उद्भव और विकास का आधार है। अनुसंधान गतिविधि जितनी अधिक विविध और गहन होती है, बच्चे को जितनी अधिक नई जानकारी प्राप्त होती है, वह उतनी ही तेजी से और पूरी तरह से विकसित होता है।

अनुसंधान शिक्षा का मुख्य लक्ष्य मानव संस्कृति के किसी भी क्षेत्र में रचनात्मक रूप से महारत हासिल करने और गतिविधि के नए तरीकों का पुनर्निर्माण करने के लिए एक बच्चे की क्षमता का गठन है, एक वैज्ञानिक के बच्चों में गठन - संज्ञानात्मक, व्यावहारिक रूप से - गतिविधि, भावनात्मक और नैतिक दृष्टिकोण सब कुछ जो बच्चे को घेरता है। अनुसंधान गतिविधियों में, बच्चे की रचनात्मक क्षमताएँ प्रकट होती हैं। उत्तरार्द्ध, बदले में, एक स्वतंत्र खोज के दौरान सफलतापूर्वक विकसित हो रहे हैं। रचनात्मकता की प्रकृति एक वयस्क और एक बच्चे दोनों के लिए समान होती है, इसलिए बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों को व्यावहारिक रूप से उसी तरह व्यवस्थित किया जाता है जैसे एक आदरणीय वैज्ञानिक की गतिविधियाँ।

पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को अनुभूति और इसकी प्रक्रिया के संबंध में उत्पन्न होने वाली गतिविधि के रूप में समझा जाना चाहिए। यह जानकारी की रुचि स्वीकृति में, स्पष्ट करने की इच्छा में, उनके ज्ञान को गहरा करने में, रुचि के प्रश्नों के उत्तर की स्वतंत्र खोज में, सादृश्य द्वारा तुलना के उपयोग में और इसके विपरीत, प्रश्न पूछने की क्षमता और इच्छा में व्यक्त किया जाता है। , रचनात्मकता के तत्वों की अभिव्यक्ति में, अनुभूति की विधि में महारत हासिल करने और इसे एक अलग सामग्री पर लागू करने की क्षमता में।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का परिणाम ज्ञान है। इस उम्र में बच्चे पहले से ही अपनी बाहरी विशेषताओं और उनके आवास द्वारा, चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं को व्यवस्थित और समूहित करने में सक्षम हैं। वस्तुओं में परिवर्तन, किसी पदार्थ का एक अवस्था से दूसरे राज्य में संक्रमण इस उम्र के बच्चों में विशेष रुचि रखते हैं। दिलचस्प नई जानकारी (ज्ञान), स्पष्टीकरण के स्रोत के रूप में बच्चे के प्रश्न एक जिज्ञासु मन, अवलोकन, एक वयस्क में विश्वास प्रकट करते हैं।

स्वतंत्र कार्य का आयोजन और प्रबंधन एक जटिल प्रक्रिया है। स्वतंत्रता के पालन-पोषण को बच्चों के पालन-पोषण के अभिन्न अंग के रूप में देखा जाता है। लेकिन यह याद रखना चाहिए कि स्वतंत्र कार्य अपने आप में एक अंत नहीं है। यह केवल ठोस ज्ञान प्राप्त करने, बच्चों में स्वतंत्रता का गठन, गतिविधि और उनकी बौद्धिक क्षमताओं के विकास का एक साधन है।

संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधि प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि के संगठन में खेल से कम महत्वपूर्ण स्थान नहीं रखती है। यह गतिविधि हमारे आधुनिकीकरण के युग में आगे बढ़ रही है, लेकिन यह शिक्षा में एक नवीनता नहीं है, बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में, रूस के प्रसिद्ध प्रगतिशील सार्वजनिक व्यक्ति, डॉक्टर और शिक्षक लेस्गाफ्ट पी.एफ. लिखा है: "सामान्य तौर पर, एक बच्चे को बहुत खुशी होती है यदि उसने स्वयं किसी घटना को देखा और अपने लिए स्पष्ट किया, और यदि उसका तर्क वास्तव में सही निकला, तो उसी तरह यह उसे सबसे बड़ा आनंद देता है जो उसने खुद किया और हासिल किया दूसरों के निर्देशन के बिना।" ...

मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि बच्चे के जीवन के पहले वर्ष से आगे बढ़ रही है। यह न केवल बच्चों के विकास के कार्यों, बल्कि उनके हितों का भी एहसास करता है। संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए धन्यवाद, बच्चे की रचनात्मक क्षमता, नए ज्ञान की उसकी आवश्यकता का एहसास होता है, शैक्षिक गुणों के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं, व्यक्तिगत गुण जैसे स्वतंत्रता, पहल, रचनात्मकता और उद्देश्यपूर्णता विकसित होती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा एक हठधर्मिता की तरह तैयार न होकर नया ज्ञान प्राप्त करे, बल्कि उसे स्वयं उस तक जाने का अवसर मिले। इस तरह से प्राप्त जानकारी अधिक जागरूक, बेहतर याद रखने वाली और जीवन में अधिक प्रभावी ढंग से लागू होती है।

प्रीस्कूलर जन्मजात खोजकर्ता होते हैं। और इसकी पुष्टि उनकी जिज्ञासा, प्रयोग की निरंतर इच्छा, स्वतंत्र रूप से किसी समस्या की स्थिति का समाधान खोजने की इच्छा से होती है। शिक्षक का कार्य इस गतिविधि को दबाना नहीं है, बल्कि इसके विपरीत सक्रिय रूप से मदद करना है।

संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधि के बारे में बोलते हुए, हमारा मतलब बच्चे की गतिविधि से है, जिसका उद्देश्य सीधे चीजों की संरचना, आसपास की दुनिया की घटनाओं के बीच संबंध, उनके क्रम और व्यवस्थितकरण को समझना है।

यह गतिविधि बचपन में उत्पन्न होती है, सबसे पहले एक सरल का प्रतिनिधित्व करती है, जैसे कि चीजों के साथ लक्ष्यहीन (प्रक्रियात्मक) प्रयोग, जिसके दौरान धारणा को विभेदित किया जाता है, वस्तुओं का रंग, आकार, उद्देश्य उत्पन्न होता है, संवेदी मानकों, सरल उपकरण क्रियाओं में सबसे सरल वर्गीकरण होता है। .

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि का "द्वीप" खेल, उत्पादक गतिविधि के साथ होता है, जो उन्हें उन्मुख क्रियाओं के रूप में बुना जाता है, किसी भी नई सामग्री की संभावनाओं का परीक्षण करता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को अपने स्वयं के संज्ञानात्मक उद्देश्यों के साथ बच्चे की एक विशेष गतिविधि में अलग कर दिया जाता है, यह समझने का एक सचेत इरादा है कि चीजें कैसे काम करती हैं, दुनिया के बारे में नई चीजें सीखें, और किसी भी क्षेत्र के बारे में अपने विचारों को सुव्यवस्थित करें। जीवन।

एक प्राकृतिक रूप में एक पुराने प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि स्वयं को वस्तुओं के साथ तथाकथित बच्चों के प्रयोग के रूप में और एक वयस्क से पूछे गए प्रश्नों के मौखिक शोध के रूप में प्रकट होती है (क्यों, क्यों, कैसे?)

व्यक्तित्व की क्षमता को विकसित करने के कई तरीके हैं, लेकिन शोध गतिविधि निस्संदेह सबसे प्रभावी में से एक है।

मैं बच्चे के व्यक्तिगत विकास के दृष्टिकोण से पूर्वस्कूली बच्चों की आसपास की वास्तविकता के संज्ञान की प्रक्रिया के चरणों की विशेषताओं पर अधिक विस्तार से ध्यान देना आवश्यक समझता हूं।

पहला चरण जिज्ञासा की विशेषता है।

एक। लेओन्टिव ने उल्लेख किया कि एक बच्चा पैदा होता है, पहले से ही कुछ झुकाव रखता है, "दुनिया को देखने की तत्परता" और "मानव क्षमताओं को हासिल करने की क्षमता" के साथ। एम। मोंटेसरी के अनुसार, पूर्वस्कूली बचपन में जीवन, "मानसिक भ्रूण" की स्थिति से मेल खाता है, और इस अवधि के दौरान एक बच्चा नमी को अवशोषित करने वाले "सूखे स्पंज" की तरह होता है।

प्रीस्कूलर के बीच आसपास की दुनिया की धारणा के दूसरे चरण की एक विशिष्ट विशेषता इसकी सार्थकता में तेज वृद्धि है। बच्चे अब केवल अपने आस-पास की उज्ज्वल, अपरिचित दुनिया को नहीं देखते हैं, वे उनके लिए दिलचस्प, सार्थक वस्तुओं को उजागर करते हैं। एक असामान्य घटना जो उनके पिछले विचारों से मेल नहीं खाती है, सोच को बढ़ावा देती है, जिज्ञासा का विकास करती है, जिससे अनुसंधान गतिविधि का उदय होता है।

जैसा कि मोरोज़ोवा एनजी ने कहा: "... प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर, जिज्ञासा आवश्यक है और आसपास के उद्देश्य दुनिया के साथ व्यापक परिचित के लिए पर्याप्त हो सकती है।" अधिक उद्देश्यपूर्ण और गहराई से, प्रीस्कूलर का चरित्र बदलता है, वास्तविकता के प्रति उनका दृष्टिकोण ..

आसपास की दुनिया के प्रीस्कूलर के संज्ञान में तीसरे चरण का मुख्य महत्व दृश्य-आलंकारिक सोच और कल्पना द्वारा प्राप्त किया जाता है। वे बच्चे को वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के बारे में सामान्यीकृत ज्ञान को आत्मसात करने का अवसर देते हैं। आलंकारिक सोच का उपयोग करते हुए, उनकी रुचि की वस्तु का अध्ययन करते हुए, प्रीस्कूलर अपने स्वयं के अनुभव को सामान्य कर सकते हैं, नए कनेक्शन और चीजों के संबंध स्थापित कर सकते हैं, यदि बच्चा वास्तव में इस वस्तु में रुचि रखता है, तो वह इसके बारे में प्राप्त अवधारणाओं को आसानी से आत्मसात कर सकता है और सीख सकता है अनुसंधान गतिविधियों को हल करते समय उनका उपयोग करें ... यहीं से तार्किक चिंतन की नींव पड़ने लगती है।

अनुसंधान गतिविधियों में महारत हासिल करते हुए, बच्चा मानकों को सीखता है, व्यवहार के अपने नियमों को विकसित करता है, कार्रवाई के तरीके और आंतरिक अनुभव प्राप्त करता है, जिससे लगातार अनुसंधान गतिविधि (वेंगर एलए, ज़ापोरोज़ेट्स ए. अन्य)। ,,,। इसके विकास के प्रारंभिक चरण में, बच्चे की शोध गतिविधि को वस्तुओं की विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने, दिए गए गुणों के साथ वस्तुओं की पसंद (खोज) पर ध्यान केंद्रित करने की विशेषता है। व्यावहारिक क्रियाएं देखी जाती हैं - सांकेतिक और शोध।

चौथा चरण अनुसंधान गतिविधियों की संतुष्टि की विशेषता है; कार्रवाई के विभिन्न (अधिग्रहित) तरीकों का उपयोग करते हुए, बच्चा प्रक्रिया पर और अंतिम परिणाम पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर देता है, जिसकी उपलब्धि इस तथ्य की ओर ले जाती है कि उसे संतुष्टि मिलती है, जिसके परिणामस्वरूप जरूरतें "असंतृप्त" हो जाती हैं। बच्चा संभाव्य पूर्वानुमान का एक तंत्र विकसित करता है, वह अपनी गतिविधि के परिणाम की भविष्यवाणी करना सीखता है। यह इस अवधि के दौरान था, जैसा कि पेंटिना एनएस ने नोट किया है, कि बच्चे की गतिविधि में मुख्य विरोधाभास स्थिति से अलग होना है, एक क्रिया करने के पुराने स्टीरियोटाइप से और अनुसंधान गतिविधियों को हल करने के लिए नई शर्तों को ध्यान में रखना: बच्चा विकसित होता है आसपास की वास्तविकता की घटनाओं को सामान्य करने की क्षमता और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता।

अनुसंधान गतिविधि का अगला चरण इस तथ्य की विशेषता है कि वास्तविकता का प्रमुख उद्देश्य व्यावहारिक के बजाय संज्ञानात्मक है। बच्चा इस गतिविधि को इसलिए नहीं करता है क्योंकि प्रक्रिया या परिणाम उसके लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि इसलिए कि "यह उसके लिए बहुत दिलचस्प है"। बच्चे की गतिविधि का उद्देश्य और मकसद जुड़ा हुआ है और किसी वस्तु या वस्तु (पेत्रोव्स्की एवी, यारोशेव्स्की एमजी) के प्रति चेतना और सोच के उन्मुखीकरण के रूप में कार्य करता है। कार्य। ...

बच्चे का संज्ञानात्मक अभिविन्यास उसे वास्तविकता की कुछ घटनाओं के बारे में आसपास की वास्तविकता से विभिन्न जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है जिसका वह हर कदम पर सामना करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में अनुभूति के वैज्ञानिक तर्क के बारे में बोलते हुए, हमारा मतलब है: बच्चे की महारत न केवल वस्तुओं की विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता है, बल्कि उनकी तुलना करने की क्षमता का अधिग्रहण, समानताएं और अंतर स्थापित करना, उनके बीच संबंध स्थापित करना है। विशिष्ट अवधारणाओं और सामान्य सामान्यीकरण, आदि के स्तर पर एक बहुपक्षीय विश्लेषण। इस ज्ञान को अनुभूति के वैज्ञानिक तर्क के अनुसार लाने के लिए, एक उद्देश्यपूर्ण और शैक्षणिक रूप से संगठित प्रक्रिया को अंजाम देना आवश्यक है।

एक शोधकर्ता के कौशल और योग्यता, जो बच्चों के खेल में और विशेष रूप से आयोजित गतिविधियों में अर्जित की जाती है, आसानी से पैदा की जाती है और बाद में सभी प्रकार की गतिविधियों में स्थानांतरित कर दी जाती है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि सबसे मूल्यवान और स्थायी ज्ञान वह नहीं है जो सीखने के माध्यम से सीखा जाता है, बल्कि वे जो अपने स्वयं के रचनात्मक शोध के दौरान स्वतंत्र रूप से प्राप्त किए जाते हैं। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि एक बच्चे के लिए विज्ञान का अध्ययन करना, एक वैज्ञानिक की तरह कार्य करना (अनुसंधान करना, प्रयोग स्थापित करना, आदि) करना किसी के द्वारा तैयार किए गए ज्ञान को प्राप्त करने की तुलना में बहुत आसान है।

बच्चे के मन में दुनिया की तस्वीर धीरे-धीरे बदल रही है। यह अधिक पर्याप्त और समग्र हो जाता है, चीजों, संबंधों, अन्योन्याश्रयता के उद्देश्य गुणों को दर्शाता है। नतीजतन, बच्चे द्वारा इस दुनिया की निरंतर और निरंतर पुनर्गठन, पुनर्विचार और जागरूकता होती है, जो उसे न केवल प्रजनन करने की अनुमति देती है, बल्कि विनियमन और प्रतिबिंबित गतिविधि भी करती है।

बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों में शोध की प्रवृत्ति आम है। नए छापों के लिए एक अथक प्यास, जिज्ञासा, प्रयोग करने की निरंतर इच्छा, स्वतंत्र रूप से सत्य की तलाश करना पारंपरिक रूप से बच्चों की जिज्ञासा का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक माना जाता है। बच्चा ज्ञान के लिए प्रयास करता है, और ज्ञान का आत्मसात कई "क्यों?", "कैसे?", "क्यों?" के माध्यम से होता है। उसे ज्ञान के साथ काम करने, स्थितियों की कल्पना करने और प्रश्न का उत्तर देने का एक संभावित तरीका खोजने का प्रयास करने के लिए मजबूर किया जाता है।

बच्चे अपने आसपास की दुनिया के जिज्ञासु खोजकर्ता होते हैं। यह विशेषता प्रकृति में निहित है। एक समय में सेचेनोव आई.एम. एक बच्चे के न्यूरोसाइकिक संगठन की जन्मजात और कीमती संपत्ति के बारे में लिखा - आसपास के जीवन को समझने की एक अचेतन इच्छा। यह संपत्ति पावलोव आई.पी. रिफ्लेक्स कहा जाता है "यह क्या है?", जिसके प्रभाव में बच्चा वस्तुओं के गुणों की खोज करता है, उनके बीच नए संबंध स्थापित करता है।

विषय अनुसंधान गतिविधि उसके आसपास की दुनिया के लिए बच्चे के संज्ञानात्मक दृष्टिकोण को विकसित और समेकित करती है। भाषण की महारत के साथ, प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि एक नए गुणात्मक स्तर तक बढ़ जाती है। भाषण में, बच्चों के ज्ञान को सामान्यीकृत किया जाता है, विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि की क्षमता न केवल प्रत्यक्ष रूप से कथित वस्तुओं के संबंध में, बल्कि विचारों के आधार पर भी बनती है।

हमारे कठिन, विरोधाभासी समय में, यह प्रश्न विशेष रूप से तीव्र है: “कल के व्यक्ति के रूप में आज के बच्चे की परवरिश कैसे करें? कल उसे सड़क पर क्या ज्ञान देना है?" इस मुद्दे की समझ एक तेजी से बदली हुई सामाजिक व्यवस्था की प्राप्ति के माध्यम से होनी चाहिए: कल एक कलाकार की जरूरत थी, और आज - एक सक्रिय जीवन स्थिति वाला एक रचनात्मक व्यक्ति, अपनी तार्किक सोच के साथ।

इसलिए, यह आवश्यक है कि बच्चे को "संदेह करना सिखाया जाए", अर्थात बच्चे को ज्ञान की सच्चाई पर संदेह करना सिखाना, जैसे कि उसे प्राप्त करना है। एक बच्चा सुन और याद कर सकता है, या वह देख सकता है, तुलना कर सकता है, कुछ समझ से बाहर के बारे में पूछ सकता है, एक प्रस्ताव बना सकता है। (उदाहरण के लिए: धातु की वस्तुएं डूब जाती हैं, लेकिन बच्चा देखता है: धातु से बना जहाज डूबता नहीं है। उपयुक्त प्रयोगों का आयोजन करते समय, प्रीस्कूलर इस प्रश्न पर विचार कर सकते हैं)।

जब हम "सीखना" शब्द कहते हैं और पारंपरिक स्कूल को याद करते हैं, तो अधिकांश के पास रचनात्मकता से दूर, कठिन नीरस काम के साथ जुड़ाव होता है, जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से ज्ञान के निष्क्रिय आत्मसात करना होता है जो लंबे समय से किसी के द्वारा हासिल किया गया है। इसलिए, हमें आश्चर्य नहीं है कि एक बच्चे के लिए यह आमतौर पर एक कर्तव्य है, कठिन, तनावपूर्ण, लेकिन, जैसा कि आमतौर पर माना जाता है, आवश्यक कार्य है।

प्रशिक्षण "समस्याग्रस्त" होना चाहिए, अर्थात इसमें खोजपूर्ण खोज के तत्व होने चाहिए। इसे वैज्ञानिक अनुसंधान के नियमों के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए; इसे एक स्वतंत्र रचनात्मक खोज के रूप में बनाया जाना चाहिए। फिर सीखना एक रचनात्मक गतिविधि है, फिर इसमें वह सब कुछ है जो मोहित कर सकता है, रुचि ले सकता है, ज्ञान की प्यास जगा सकता है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, कोई भी बच्चा लगभग लगातार एक खोजपूर्ण खोज में शामिल होता है। यह उसकी सामान्य, स्वाभाविक स्थिति है: कागज को फाड़ना और देखना कि क्या हुआ; मछलीघर में मछली देखें; खिड़की के बाहर टिटमाउस के व्यवहार का अध्ययन करें; विभिन्न विषयों के साथ प्रयोग करना; खिलौनों को अलग करना, उनकी डिवाइस का अध्ययन करना।

यदि हम बच्चों के शोध की संरचना पर विचार करें, तो यह देखना आसान है कि, एक वयस्क वैज्ञानिक द्वारा किए गए शोध की तरह, इसमें अनिवार्य रूप से निम्नलिखित विशिष्ट चरण शामिल हैं:

* समस्या का अलगाव और निरूपण (अनुसंधान विषय का चुनाव);

* एक परिकल्पना सामने रखना;

* संभावित समाधानों की खोज और सुझाव;

* सामग्री एकत्र करना;

* प्राप्त आंकड़ों का सामान्यीकरण।

समस्या-आधारित शिक्षा का सार एक संज्ञानात्मक कार्य, स्थिति बनाना और बच्चों को पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करके इसे हल करने के साधन खोजने का अवसर प्रदान करना है। सीखने की समस्या बच्चों के विचार को सक्रिय करती है, उसे आलोचनात्मकता देती है, उन्हें सीखने की प्रक्रिया में स्वतंत्र होना सिखाती है।

पोद्द्याकोव एन.एन. मुख्य प्रकार के प्राच्य-अनुसंधान (खोज) गतिविधि के रूप में प्रयोग को अलग करता है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और गहन होती है, बच्चे को जितनी अधिक नई जानकारी मिलती है, उतनी ही तेजी से और पूरी तरह से वह विकसित होता है।

वह दो मुख्य प्रकार की ओरिएंटल शोध गतिविधियों की पहचान करता है।

प्रथम। गतिविधि की प्रक्रिया में गतिविधि पूरी तरह से बच्चे से आती है। सबसे पहले, बच्चा, जैसा कि यह था, विभिन्न वस्तुओं को निःस्वार्थ रूप से आज़माता है, फिर एक पूर्ण विषय के रूप में कार्य करता है, स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधि का निर्माण करता है: एक लक्ष्य निर्धारित करता है, प्राप्त करने के तरीकों और साधनों की तलाश करता है, आदि। इस मामले में, बच्चा अपनी जरूरतों, अपनी रुचियों, अपनी इच्छा को संतुष्ट करता है।

दूसरा। गतिविधि एक वयस्क द्वारा आयोजित की जाती है, वह स्थिति के आवश्यक तत्वों पर प्रकाश डालता है, बच्चों को क्रियाओं का एक निश्चित एल्गोरिथ्म सिखाता है। इस प्रकार, बच्चों को वे परिणाम मिलते हैं जो उनके लिए पूर्व निर्धारित थे।

निम्नलिखित को वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के स्तर पर संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि के मुख्य विकासात्मक कार्यों के रूप में नामित किया गया है:

बच्चे की संज्ञानात्मक पहल का विकास (जिज्ञासा)

· आदेश देने के अनुभव के मौलिक सांस्कृतिक रूपों में बच्चे की महारत: कारण और प्रभाव, सामान्य (वर्गीकरण), स्थानिक और लौकिक संबंध;

· आदेश देने के अनुभव के मौलिक सांस्कृतिक रूपों में बच्चे की महारत (योजनाबद्धता, कनेक्शन का प्रतीक और आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध);

· चीजों और घटनाओं के बीच संबंध खोजने के लिए सक्रिय क्रियाओं की प्रक्रिया में धारणा, सोच, भाषण (मौखिक विश्लेषण-तर्क) का विकास;

· बच्चों के क्षितिज को प्रत्यक्ष व्यावहारिक अनुभव की सीमाओं से परे एक व्यापक स्थानिक और लौकिक परिप्रेक्ष्य (प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया, प्राथमिक भौगोलिक और ऐतिहासिक विचारों के बारे में महारत हासिल करना) में ले जाकर व्यापक बनाना।

संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रयोगात्मक अनुसंधान मॉडल विधियों के निम्नलिखित तर्क का उपयोग करता है:

• शिक्षक के प्रश्न, बच्चों को एक समस्या उत्पन्न करने के लिए प्रोत्साहित करना (उदाहरण के लिए, लियो टॉल्स्टॉय की कहानी "द जैकडॉ पीना चाहता था ..." याद रखें। जैकडॉ किस स्थिति में आ गया?);

· अनुभव का योजनाबद्ध अनुकरण (आचरण की योजना का निर्माण);

· प्रश्न जो स्थिति को स्पष्ट करने और प्रयोग के अर्थ, इसकी सामग्री या प्राकृतिक कानून को समझने में मदद करते हैं;

· एक तरीका जो बच्चों को संवाद करने के लिए प्रेरित करता है: "अपने दोस्त से कुछ के बारे में पूछें, वह इस बारे में क्या सोचता है?";

· अपनी स्वयं की अनुसंधान गतिविधि के परिणामों को लागू करने की "पहली कोशिश" की विधि, जिसका सार बच्चे द्वारा किए गए कार्यों के व्यक्तिगत-मूल्य की भावना को निर्धारित करना है।

हमारे शिक्षकों की गतिविधियों में परंपरागत रूप से उनके आसपास की दुनिया से खुद को परिचित कराने की गतिविधियाँ शामिल हैं।

यह एक वयस्क और बच्चों के बीच एक साझेदारी के रूप में बनाया गया है, जो बच्चों के लिए सुलभ और आकर्षक, आसपास की दुनिया की चीजों और घटनाओं के अध्ययन के रूप में विकसित हो रहा है। बच्चों को अपनी स्वयं की खोजपूर्ण गतिविधि दिखाने का अवसर मिलता है।

परियोजनाओं की एक विधि के रूप में इस तरह की दिशा शिक्षक - बच्चे - माता-पिता की बातचीत के आधार पर पूरी शैक्षणिक प्रक्रिया को कवर करती है, पर्यावरण के साथ बातचीत को बढ़ावा देती है, निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए चरण-दर-चरण व्यावहारिक गतिविधि।

बच्चों के साथ परियोजना गतिविधियों के ढांचे के भीतर, निम्नलिखित गतिविधियाँ होनी चाहिए:

· प्रीस्कूलर में ईईएनपी के विकास के स्तर का निदान और नैदानिक ​​परीक्षा के आंकड़ों के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण।

· बच्चों के प्रयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण (अनुसंधान केंद्र, विज्ञान केंद्र।)

संज्ञानात्मक, अनुमानी बातचीत के चक्रों का संचालन करना।

बच्चों के साथ इस तरह से बातचीत करना महत्वपूर्ण है कि बच्चों की संज्ञानात्मक पहल को जगाया जा सके और उनकी शोध गतिविधि का समर्थन किया जा सके।

एक इच्छुक, जिज्ञासु साथी की स्थिति को अपनाने के बाद, शिक्षक के लिए अनुसंधान चरणों के निम्नलिखित अनुक्रम का पालन करना महत्वपूर्ण है:

· सांस्कृतिक और अर्थ संबंधी संदर्भ को साकार करना, जो बच्चों को किसी विशेष विषय से संबंधित प्रश्नों, समस्याओं को उठाने के लिए प्रेरित करता है;

· उत्पन्न होने वाले प्रश्नों और समस्याओं के बारे में विचारों, बच्चों और वयस्कों की धारणाओं की चर्चा;

· चर्चा की गई वस्तुओं, घटनाओं के बीच संबंधों और संबंधों का प्रायोगिक सत्यापन या विषय-प्रतीकात्मक निर्धारण;

· बच्चों को मूल सामग्री प्रदान करना जो माता-पिता के साथ समूह में या घर पर मुफ्त गतिविधियों में अनुसंधान की निरंतरता सुनिश्चित करता है।

प्रत्येक विशिष्ट संज्ञानात्मक-अनुसंधान अंतःक्रिया के लिए, एक आकर्षक प्रारंभिक बिंदु की आवश्यकता होती है - कुछ ऐसी घटना जो प्रीस्कूलरों की रुचि जगाती है और उन्हें शोध के लिए एक प्रश्न प्रस्तुत करने की अनुमति देती है।

शुरुआती बिंदु हो सकते हैं:

· इस अवधि के दौरान होने वाली वास्तविक घटनाएं: उज्ज्वल प्राकृतिक घटनाएं (उदाहरण के लिए: पत्ती गिरना) और सामाजिक घटनाएं (उदाहरण के लिए: आने वाला नया साल, जिसके बारे में हर कोई बात कर रहा है और इसकी तैयारी कर रहा है)।

· विशेष रूप से शिक्षक द्वारा "मॉडल" किया गया: समूह की वस्तुओं को एक असामान्य प्रभाव या उद्देश्य के साथ जोड़ना, बच्चों के लिए पहले अज्ञात, वास्तविक रुचि और शोध गतिविधि को जगाना ("यह क्या है? इसके बारे में क्या करना है? यह कैसे काम करता है?" ) ऐसी वस्तुएं चुंबक, खनिजों का संग्रह, किसी विशिष्ट विषय पर कटआउट आदि हो सकती हैं।

· कला के एक काम में होने वाली काल्पनिक घटनाएं जो शिक्षक बच्चों को पढ़ता या याद दिलाता है (उदाहरण के लिए, एन। नोसोव की पुस्तक में पात्रों की एक गुब्बारा उड़ान "द एडवेंचर्स ऑफ डन्नो एंड हिज फ्रेंड्स" या "चुक और गेका की यात्रा" " ए। गेदर, आदि द्वारा उसी नाम की कहानी से); एनएस।)।

अनुसंधान के लिए एक प्रोत्साहन समूह के जीवन में होने वाली घटनाएं हो सकती हैं, अधिकांश बच्चों को "संक्रमित" करना और काफी स्थिर हितों की ओर ले जाना (उदाहरण के लिए, कोई अपना संग्रह लाया, और उसके बाद हर कोई, डायनासोर द्वारा ले जाया गया था , टिकटें, सुंदर पत्थरों का संग्रह आदि)।

· रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों के साथ संयुक्त प्रयोगों और अनुसंधान का संगठन। जीवित और निर्जीव वस्तुओं, प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकन की प्रक्रिया में बच्चों के प्रयोग और अनुसंधान का संगठन।

· एक बच्चे के विचार को विकसित करने के विभिन्न तरीकों पर काम करना: एक तथ्य के विश्लेषण से, तर्क से सामान्यीकरण, निष्कर्ष, पहली छोटी खोज।

बच्चों के साथ काम के विभिन्न रूप हैं: समूह, उपसमूह या व्यक्तिगत रूप से। बच्चों में संदेह करने की क्षमता विकसित करने के लिए, गंभीर रूप से सोचने के लिए, काम के समूह और उपसमूह रूपों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए। एक बच्चे के लिए वयस्कों की तुलना में साथियों के प्रति आलोचनात्मक होना आसान होता है। किसी अन्य व्यक्ति की राय के साथ अपनी बात की तुलना करने पर उसके अंदर संदेह, अनुमान, धारणा उत्पन्न होती है।

वयस्कों के साथ संचार और संयुक्त गतिविधियाँ बच्चे में लक्ष्य निर्धारित करने, कार्य करने, उसकी नकल करने की क्षमता विकसित करती हैं। और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, बच्चा वयस्क व्यवहार के रूपों का उपयोग करना शुरू कर देता है: नियंत्रण, मूल्यांकन, असहमत, बहस। इस प्रकार, भागीदारों के साथ अपने कार्यों को समन्वयित करने, उनकी बात को स्वीकार करने की आवश्यकता उत्पन्न होती है। इसलिए, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि एक वयस्क (शिक्षक, शिक्षक, माता-पिता) और समूह के अन्य बच्चों के साथ बच्चे के संवाद के रूप में आयोजित की जाती है। इस तरह के संवाद के संकेतक संचार की सादगी, लोकतांत्रिक संबंध हैं।

समस्या सीखने का आधार बच्चों को दिए जाने वाले प्रश्न और कार्य हैं। अक्सर ऐसे प्रश्नों का उपयोग किया जाता है जो बच्चों को तुलना करने, समानताएं और अंतर स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। और यह बिल्कुल स्वाभाविक है: एक व्यक्ति दुनिया में सब कुछ तुलना के माध्यम से सीखता है। तुलना के लिए धन्यवाद, बच्चा अपने आस-पास की प्रकृति को बेहतर ढंग से समझता है, वस्तु में नए गुणों, गुणों को उजागर करता है, जो सामान्य, प्रसिद्ध लगने पर नए सिरे से देखना संभव बनाता है।

तुलना के लिए प्रश्न इस तरह से प्रस्तुत किए जाते हैं कि बच्चे लगातार एकल करते हैं, पहले, अंतर के संकेत, फिर - समानताएं। समस्याग्रस्त मुद्दों में, एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है जो मौजूदा अनुभव और नए अर्जित ज्ञान के बीच विरोधाभास को प्रकट करने के लिए प्रेरित करता है।

कभी-कभी आप गलती कर सकते हैं - बच्चों को गलती पर ध्यान देने दें, उसे सुधारें। बच्चों में अन्य लोगों की राय में रुचि पैदा करना महत्वपूर्ण है। और हमें मजाक के बारे में नहीं भूलना चाहिए: यह विचार को सक्रिय करता है, बच्चों को पहेली बनाता है। अप्रत्याशित, मनोरंजक तकनीकें उन्हें सोचने के लिए जगाती हैं।

बच्चों की स्वतंत्र खोज अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना महत्वपूर्ण है।

बच्चों की अनुसंधान प्रयोगशाला में, बच्चे प्रतिभाशाली बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए सरल और अधिक जटिल प्रयोगों को स्वतंत्र रूप से पुन: पेश कर सकते हैं। प्रयोग के लिए सभी नई सामग्रियों के साथ प्रयोगशाला को लगातार भर दिया जाता है, जो बच्चों के लिए सुलभ जगह पर हैं।

कोने में हो सकता है:

* विभिन्न उपकरण: तराजू, आवर्धक चश्मा, चुम्बक, सूक्ष्मदर्शी, आवर्धक;

* विभिन्न सामग्रियों से बने विभिन्न बर्तन: कांच, धातु, प्लास्टिक;

* प्राकृतिक सामग्री: पत्ते, रेत, मिट्टी, पृथ्वी, बीज;

* नट, क्लिप, शिकंजा, नाखून, तार;

* चिकित्सा सामग्री: पिपेट, फ्लास्क, सीरिंज, मापने वाले चम्मच, रूई, पट्टी;

* अपशिष्ट पदार्थ: प्लास्टिक, कपड़े के टुकड़े, चमड़ा, फर;

* आटा, नमक, सोडा, मोमबत्तियाँ, लालटेन;

* बच्चों के स्नान वस्त्र, एप्रन;

* प्रयोग करने की योजनाएँ;

* परिणाम रिकॉर्ड करने के लिए जर्नल।

बच्चों के साथ अनुभवी काम गर्म और ठंडे समय के दौरान प्रकृति में टिप्पणियों पर निर्भर करता है। गर्म मौसम पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जब बच्चे बाहर बहुत समय बिताते हैं। मनोरंजक, चंचल तरीके से नई सामग्रियों से परिचित होने के लिए, बच्चों द्वारा पहले से अर्जित ज्ञान को समेकित करना, स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है।

बच्चे अपने माता-पिता को अपनी खोजों के बारे में बताने में प्रसन्न होते हैं, घर पर समान और अधिक जटिल प्रयोग करते हैं, समस्याओं को उठाना सीखते हैं, परिकल्पनाओं को सामने रखते हैं और उन्हें स्वयं हल करते हैं।

विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बातचीत का निर्माण करना भी महत्वपूर्ण है: माता-पिता के साथ काम का एक रूप प्रश्नावली सर्वेक्षण है।

विषय पर माता-पिता की प्रश्नावली: "घर पर प्रीस्कूलर की खोज और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन"

उद्देश्य: बच्चे की प्रायोगिक गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी की डिग्री की पहचान करना और उसकी संज्ञानात्मक रुचि को बनाए रखना। प्रश्नावली के परिणामों के आधार पर, यह देखा जाएगा कि क्या माता-पिता बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास में रुचि रखते हैं, क्या यह उनके संज्ञानात्मक और अनुसंधान कौशल के निरंतर सुधार में योगदान देता है। बच्चे अलग-अलग प्रश्न पूछना पसंद करते हैं। माता-पिता उन्हें उत्तर दे सकते हैं, या बच्चे को सोचने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और स्वयं उत्तर खोजने का प्रयास कर सकते हैं, स्वतंत्रता विकसित कर सकते हैं।

· समूह में एक संज्ञानात्मक और विकासात्मक वातावरण के निर्माण में भागीदारी। माता-पिता प्रयोग के कोने को सुसज्जित करने में मदद करते हैं, आवश्यक सामग्री के साथ पुनःपूर्ति करते हैं, घर पर प्रयोग करके संज्ञानात्मक हितों की संतुष्टि में योगदान करते हैं।

· मूल कोने में दृश्य जानकारी का डिज़ाइन

विषय पर परामर्श: "पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में परिवार की भूमिका"

मेमो "बच्चों को संज्ञानात्मक प्रयोग में रुचि रखने के लिए क्या करें और क्या न करें"

खोजपूर्ण व्यवहार में कौशल विकसित करने के लिए समूह को माता-पिता के साथ काम करना चाहिए। इस उद्देश्य के लिए, माता-पिता की बैठकें आयोजित की जाती हैं, जिसमें माता-पिता अनुसंधान कार्य के आयोजन के रूप के बारे में सीखते हैं, विभिन्न प्रकार के प्रयोगों के साथ शिक्षण के अनुसंधान विधियों से परिचित होते हैं।

· विषय पर माता-पिता की बैठक: "प्रयोगात्मक गतिविधियों में बच्चे की रुचि के विकास में परिवार की भूमिका" व्यावहारिक भाग: माता-पिता के लिए एक खुला पाठ।

साथ ही, माता-पिता से परामर्श किया जाता है कि प्रीस्कूलर की शोध गतिविधियों के लिए परिस्थितियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए।

· "माई ओपनिंग्स" फोल्डर का डिजाइन। थीम वाली मोबाइल स्क्रीन, प्रदर्शनियां, मिनी-लाइब्रेरी आदि बनाई जा रही हैं।

· बच्चों और वयस्कों के लिए संयुक्त रचनात्मकता। माता-पिता बड़ी रुचि के साथ बच्चे की किताबों के निर्माण, एल्बमों के डिजाइन, पोस्टरों का आयोजन करते हैं, फोटो सत्र आयोजित करते हैं और बहुत कुछ।

· संयुक्त बाल-वयस्क संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ। एक समूह में परिवार के साथ घनिष्ठ संपर्क की स्थितियों में, निम्नलिखित अध्ययन तैयार किए जा सकते हैं और किए जा सकते हैं: "जिस घर में मैं रहता हूँ"; "वसंत का चित्र", "शरद ऋतु एक स्वादिष्ट मौसम है", "गर्मी, ओह गर्मी", "मैं हवा के बारे में क्या जानता हूं?" और बहुत सारे। यह अच्छा है जब माता-पिता गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों (पढ़ने, अवलोकन, भ्रमण, प्रयोग) में अपने बच्चों के साथ पूछे गए प्रश्न के उत्तर की तलाश में हैं।

ए.आई. सवेनकोव ने अनुसंधान कौशल को अधिक विशेष रूप से और पूरी तरह से उन ब्लॉकों का वर्णन किया जो अनुसंधान सोच की विशेषता रखते हैं।

अनुसंधान गतिविधियों के गठन के संकेतक:

समस्या को देखने की क्षमता;

प्रश्न तैयार करने और पूछने की क्षमता;

परिकल्पनाओं को सामने रखने की क्षमता;

निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता;

अपने विचारों को साबित करने और उनका बचाव करने की क्षमता;

अनुसंधान के चरणों में स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता।

अनुसंधान गतिविधियों के गठन के लिए मानदंड:

· आत्मनिर्भरता।

· उत्तर की पूर्णता और निरंतरता।

निष्कर्ष और शब्दों की शुद्धता।

संकेतक जो महत्वपूर्ण हैं, अनुमानित पैरामीटर:

· सबसे पहले, कोई भी गतिविधि विषय के प्रति उसके दृष्टिकोण पर निर्भर करती है।

इस प्रकार, अनुसंधान गतिविधि के लिए बच्चों के दृष्टिकोण का आकलन करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है, जिसका मूल्यांकन गतिविधि की प्रक्रिया में रुचि की डिग्री, गतिविधि द्वारा किया जाता है।

· दूसरी बात, शोध के दौरान बच्चे के काम करने की प्रक्रिया महत्वपूर्ण हो जाती है। नतीजतन, प्राप्त परिणाम का मूल्यांकन नहीं किया जाता है, बल्कि इसकी प्रक्रिया, जिस तरह से बच्चा सोचता है और तर्क करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हाइलाइट किए गए कौशल मात्रात्मक नहीं हैं, बल्कि गुणात्मक संकेतक हैं।

इसलिए, अनुसंधान गतिविधियों के गठन के संकेतकों की तुलना बाहरी और आंतरिक दोनों स्तरों पर की जानी चाहिए, अर्थात। "बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना में गुणात्मक परिवर्तन और पर्यावरण के साथ उसकी बातचीत में उनकी अभिव्यक्ति।"

बालक स्वभाव से ही शोधार्थी होता है। वह अभी दुनिया को जानना शुरू कर रहा है, और उसकी मदद करना बहुत जरूरी है। पूर्वस्कूली संस्थान इस कार्य के साथ बहुत अच्छा कर रहे हैं। विकास के महत्वपूर्ण चरणों को पार करते हुए, बच्चा खुद को अपने जीवन में सबसे महत्वपूर्ण और उल्लेखनीय अवधि के कगार पर पाता है - यह स्कूल है। इसलिए, बालवाड़ी में बच्चों के साथ काम करते समय अनुसंधान गतिविधियों पर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है। इसके बाद, इसके अर्थ और संगठन पर विचार करें।

तैयारी समूह

सबसे पहले, तैयारी समूह में काम करने की बारीकियों के बारे में कुछ शब्द। चूंकि बच्चा बगीचे में जाना शुरू करता है, स्कूली जीवन की तैयारी की प्रक्रिया शुरू होती है। यह प्रारंभिक समूह में है कि शैक्षिक कार्य के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है। तैयारी समूह में शिक्षक के सामने आने वाले कार्य:

एफजीओएस आवश्यकताएं

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए किसी भी कार्यक्रम को संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पालन करना चाहिए। यह इसमें है कि बच्चों की परवरिश और शिक्षण में आवश्यकताओं और मानकों, कार्यों को देखा जाना चाहिए। तो हम इंगित करेंगे कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों में किन सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए:

तैयारी समूह में बच्चा अधिक सक्रिय रूप से दुनिया को जानना चाहता है, उसके लिए सब कुछ दिलचस्प और रोमांचक है। चीजें कैसे व्यवस्थित की जाती हैं, या प्रकाश चालू है? इन सभी को अनुत्तरित क्यों नहीं छोड़ा जा सकता है, यह तैयारी समूह में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि है जो बच्चे के संज्ञान और विकास का सबसे प्रभावी तरीका है।

संज्ञानात्मक अनुसंधान प्रक्रिया के कार्य

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों द्वारा किए जाने वाले कार्य:

1. पर्यावरण के बारे में ज्ञान बढ़ाएं।
2. बच्चों को तर्कसंगत रूप से समय आवंटित करना, कार्य योजना तैयार करना, निष्कर्ष निकालने में सक्षम होना सिखाएं।
3. बच्चों को प्रयोगात्मक उपकरणों का उपयोग करना सिखाएं।
4. प्रक्रिया पर मौखिक रूप से टिप्पणी करना सही है, जिससे भाषण की संस्कृति विकसित होती है।
5. मुक्त प्रयोगों और अनुसंधान के लिए आवश्यक शर्तें बनाएं।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के प्रकार

इस प्रकार की गतिविधि दो प्रकार की होती है:

ज्ञान और शोध में बच्चे की रुचि विकसित करने के लिए, बच्चे में रुचि जगाने में सक्षम होना आवश्यक है।

अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के स्रोत

इन स्रोतों में शामिल हैं:

अनुसंधान कार्य के तकनीकी पहलू

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि की तकनीक में विभिन्न अनुसंधान गतिविधियों का चुनाव होता है जो बच्चों की रुचि हो सकती है। बच्चे का ध्यान आकर्षित करना, उसमें जिज्ञासा जगाना बहुत जरूरी है।

उन्हें संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि के निम्नलिखित रूपों की पेशकश की जा सकती है:

• प्रयोग, प्रयोग स्थापित करना - बच्चे कारण और प्रभाव संबंध और संबंध पाते हैं।
• वस्तुओं का वर्गीकरण, उदाहरण के लिए, संग्रह इस प्रकार की गतिविधि से संबंधित है - बच्चे सामान्य संबंधों में महारत हासिल करते हैं।
• मानचित्र का उपयोग करके दुनिया भर में यात्रा करना - लोग अंतरिक्ष की अवधारणा और विभिन्न दुनिया और देशों के बीच संबंधों में महारत हासिल करते हैं।
• समय यात्रा - बच्चे विभिन्न ऐतिहासिक घटनाओं को देखते हुए खुद को यात्रियों के रूप में देखते हैं। और इसलिए अतीत से वर्तमान तक।

उपरोक्त सूची में से किसी एक का चयन उचित रूप से व्यवस्थित होना चाहिए।

एक शोध फोकस के साथ संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के तरीके

पूरे पाठ में बच्चे की दिलचस्पी बनाए रखने के लिए, निम्नलिखित शर्तों को पूरा करना होगा।

जितनी अधिक इस तरह की गतिविधियों का आयोजन किया जाता है, बच्चे को शोध के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, उसके लिए दिलचस्प समस्याएं खुद बनाना, उनका समाधान खोजना, पैटर्न की तलाश करना और विभिन्न घटनाओं की उत्पत्ति का अध्ययन करना उतना ही आसान होगा। शिक्षक का कार्य बच्चों में रुचि रखने वाली हर चीज के उत्तर खोजने, अध्ययन करने, शोध करने में मदद करना है।

पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन उन बच्चों में मानसिक क्षमताओं, रुचि, दृढ़ता के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है जो वयस्कता की ओर एक और कदम उठाएंगे।

प्रयोग कैसे किया जाता है

बच्चों के साथ प्रयोग के दौरान, आपको निम्नलिखित योजना का पालन करना चाहिए:

1. कोई कार्य निर्धारित करें या समस्या की स्थिति बनाएं।
2. प्रयोग करते समय बच्चों को सुरक्षा नियमों से परिचित कराना अनिवार्य है।
3. एक अनुवर्ती योजना पर विचार करें।
4. प्रयोग के लिए आवश्यक उपकरण और उपकरण का चयन करें।
5. यदि काम एक टीम है, तो बच्चों को अलग करना और एक जिम्मेदार चुनना आवश्यक है।
6. परिणामों को सारांशित करें और उनका विश्लेषण करें।

आपको किन सवालों के जवाब मिले?

बच्चों के लिए सीखना बहुत जरूरी है। संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ सबसे पहले बच्चे को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर खोजने में सक्षम बनाती हैं:

• यह कैसे होता है?
• ऐसा क्यों है?
• केवल ऐसी कार्रवाइयां ही क्यों करें?
• क्रियाओं का परिणाम क्या होगा?
• ऐसा क्यों और अन्यथा नहीं?

प्रयोग उपकरण

जब तैयारी समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन किया जाता है, तो प्रयोगों के लिए उपकरणों की आवश्यकता होगी, यह निम्नानुसार हो सकता है:

• विभिन्न क्षमताएं।
• मापने के उपकरण: तराजू, चम्मच, टेप उपाय, शासक, घंटे का चश्मा, थर्मामीटर।
• चलनी।
• रबर नाशपाती।
• प्लास्टिक या रबर ट्यूब।
• स्थानिक, स्थानिक, लाठी।
• प्लास्टिक के डिब्बे।
• कांच के रंगीन टुकड़े।

अनुसंधान सामग्री

तैयारी समूह में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों को करने पर किन सामग्रियों का अध्ययन किया जा सकता है:

• आमतौर पर रोजमर्रा की जिंदगी में इस्तेमाल होने वाले पदार्थ जैसे नमक और चीनी, आटा और चाय।
• चॉकलेट।
• स्वच्छता के उत्पाद।
• प्राकृतिक सामग्री: शंकु, पौधे के बीज, अखरोट के गोले, बलूत का फल।
• चिकनी मिट्टी।
• छाल, पेड़ की शाखाएँ।
• बहुरंगी कागज।
• फोम रबर, कपड़े, फर।
• कपास ऊन, धागे।
• रबर के टुकड़े।

प्रयोग करते समय

बच्चों को चेतावनी देना आवश्यक है कि सुरक्षा सावधानियों का पालन किया जाना चाहिए ताकि खुद को और उनके आसपास के लोगों को नुकसान न पहुंचे। ये नियम इस तरह दिखते हैं:

1. शिक्षक की उपस्थिति में ही प्रयोग करें।
2. अनुमति लेकर ही प्रयोग शुरू करें।
3. अगर आप कुछ करना चाहते हैं, तो पहले पूछें।
4. बल्क सामग्री को चम्मच से ही लें।
5. प्रयोग के दौरान अपने हाथों से अपनी आंखों या चेहरे को न छुएं।
6. आप उन पदार्थों और वस्तुओं का स्वाद नहीं ले सकते जिनके साथ प्रयोग किया जा रहा है, उन्हें अपने मुँह में ले लें।

कोई भी शोध कार्य हमेशा सुरक्षा नियमों की समीक्षा के साथ शुरू होना चाहिए।

अनुसंधान फोकस

शिक्षक के काम के संगठन में मुख्य रूप से संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों की योजना शामिल है। उसी समय, इस प्रक्रिया के निर्देशों को ध्यान में रखा जाना चाहिए, और उनके बीच संबंध नहीं खोना चाहिए। संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के निम्नलिखित विषय हैं:

• निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं और जीवित जीवों के साथ-साथ उनके गुणों का अध्ययन।
• भौतिक घटनाओं पर विचार (चुंबक, प्रकाश, बिजली, ध्वनि के गुण)।
• आप उन वस्तुओं के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं जिन्हें एक व्यक्ति ने अपने हाथों से बनाया है, उदाहरण के लिए, कागज, रबर, कपड़े, और इसी तरह।
• अपने शरीर (आंख, कान, नाक, हाथ, पैर, त्वचा) का अध्ययन करें।

सीखने की प्रक्रिया के दौरान योजना में सभी विषयों को शामिल किया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यों के बारे में कुछ और शब्द

संज्ञानात्मक अनुसंधान और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, सबसे पहले, निम्नलिखित कार्यों में से एक समाधान है:

अपने बच्चे की दिलचस्पी कैसे रखें

• बच्चे की जिज्ञासा को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। उसे नए ज्ञान और छापों की जरूरत है।
• विभिन्न सामग्रियों और पदार्थों के साथ प्रयोग करने के लिए बच्चे को स्वीकृति देना और उसकी मदद करना हमेशा आवश्यक होता है। नई, समझ से बाहर सीखने में हस्तक्षेप न करें और इसमें मदद करें।
• इस या उस प्रयोग को करने से आपके इनकार या निषेध के मामले में, आपको अपने इनकार की व्याख्या करनी चाहिए, इस प्रश्न को अनुत्तरित क्यों नहीं छोड़ना चाहिए।
• बच्चे की इच्छा, गतिविधि के लिए उसकी प्रशंसा करें। कम उम्र से ही सब कुछ अंत तक लाना सिखाएं।
• बच्चे से उसके इरादों के बारे में पूछें कि वह क्या हासिल करना चाहता है, कैसे करेगा। यह उसे अपने विचारों को व्यक्त करना और उन्हें सही ढंग से तैयार करना सिखाएगा।

संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का सही संगठन शिक्षकों और माता-पिता को एक बुद्धिमान, शिक्षित और जिज्ञासु व्यक्ति बनाने में मदद करेगा।