Դիդակտիկ խաղեր տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական կրթության և զարգացման համար. Խաղեր երեխաների մեջ տեսողական ուշադրություն զարգացնելու համար

«Շուկա»
Նման խաղերը սովորաբար շատ տարածված են երեխաների մոտ, քանի որ նմանակում են այն իրավիճակը, որում նրանք հայտնվում են, երբ ծնողների հետ գնում են շուկա:Միևնույն ժամանակ, երեխաները հմտություններ են ձեռք բերում «միրգ», «բանջարեղեն», «կանաչի», «սածիլ» և այլն հասկացությունների մեջ: Ձեր երեխայի հետ միասին նկարեք տարբեր բանջարեղեն և մրգեր և այլ ապրանքներ, որոնք վաճառվում են շուկայում: Դրեք դրանք «վաճառասեղանի» վրա՝ սեղանի վրա: «Վաճառողը» կարող է ընդգծել իր մասնագիտությունը՝ կրելով, օրինակ, գոգնոց։ «Գնորդը» կարող է լինել չափահաս: «Վաճառողից» կարելի է վաճառասեղանի «տեսականուց» միրգ խնդրել։

Եթե ​​երեխան դեռ դժվարանում է ընտրել, կարող եք ցույց տալ նրան ցանկալի նկարը կամ սկսել թվարկել մրգի առանձնահատկությունները։– ինչպիսին է ապրանքը գույնով, ձևով, համով, որպեսզի երեխան ինքն իրեն կռահի:

Ավելի մեծ երեխաների համար կարող եք նաև հաշվելը խաղի մեջ ներառել, այսինքն՝ յուրաքանչյուր «լավի» համար գների պիտակներ գրեք և ավելի մեծ հաշիվով «վճարեք», որպեսզի երեխան կարողանա «փոփոխություն կատարել»: Սկզբից դա, իհարկե, պետք է լինի փոքր գումար:–. տասը ռուբլու սահմաններում, և այնպես, որ փոփոխությունը կլոր գումար է:

ՌՆման խաղերը խորհուրդ է տրվում օգտագործել երեխայի զարգացման համար, դրանք անհրաժեշտ են նրա տրամաբանական մտածողության և տրամաբանական հմտությունների զարգացման համար։Նման խաղեր անցկացնելու համար կարող եք օգտագործել համակարգչային գիտության վերաբերյալ գրքեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, կամ պարզապես կարող եք տարբեր օրինակներ բերել.ինքնուրույն:

Նույնիսկ ավելի ակնհայտ հարցերը, որոնք պահանջում են հստակ պատասխաններ, կարող են տարբեր պատասխաններ ստանալ՝ մկնիկը, օրինակ, կարմիր է: Եթե ​​երեխան շատ զարգացած երևակայություն ունի, ապա նա կարող է պատասխանել, որ եթե լույս սփռեք մկնիկի վրալապտերը կարմիր լամպով, այն կդառնա կարմիր:Դուք չպետք է մարեք ձեր երեխայի երևակայությունները, դուք կարող եք աջակցել նրան:

Որպեսզի երեխան տեսնի խաղի արդյունքները, կարող եք կատարել մի քանի կարմիր, կանաչ և դեղին քարտեր։ Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, ապա տրվում է կանաչ քարտ, եթե պատասխանը սխալ է, կարմիր քարտ, իսկ եթե պատասխանը տրվել է լրացուցիչ պայմանների հիման վրա, ինչպես նախորդ օրինակներում, ապա դեղին քարտ։

«Հիշողության զարգացում»
Խաղալու համար մեզ անհրաժեշտ կլինեն մոտավորապես նույն չափի մի քանի (4-7) խաղալիքներ: Օրինակ՝ տիկնիկ, գնդակ, արջ, տուն, մեքենա, ձի, խորանարդ։

Կարևոր է.
Ընտրեք ձեր փոքրիկին ծանոթ խաղալիքներ, նա ոչ միայն պետք է իմանա դրանց անունները, այլև օգտագործի դրանք իր խոսքում: Բացի այդ, անհրաժեշտ է, որ բոլոր օբյեկտները «անվանվեն» այլ կերպ: Օրինակ, անհնար է, որ երկու տարբեր տիկնիկներ մասնակցեն խաղին, եթե երեխան նրանց երկուսն էլ տիկնիկներ է անվանում, այլ ոչ թե արջ, կապիկ կամ այլ բան։

Կանոններ խաղեր:
1. Խաղի ամենապարզ տարբերակը, որը սովորաբար սկսում են երկու տարեկան երեխաների հետ՝ վերցրեք երեք խաղալիք և տեղադրեք դրանք շարքով: Երեխայի հետ միասին դուք պետք է «հիշեք» բոլոր երեք խաղալիքների անունները և ասեք դրանք խաղը սկսելուց առաջ:

2. Այժմ վարորդը (սկզբում դա մեծահասակ է) խնդրում է երեխային փակել աչքերը և թաքցնում է խաղալիքներից մեկը մեջքի հետևում: Կարևոր է. այս առաջին փուլում խաղալիքների շարքում, թաքնվածի տեղում, մնում է, ասես, «անցք»՝ բաց, դատարկ տարածություն։ Սա թույլ կտա երեխային օգտագործել լրացուցիչ տեսողական հիշողություն:

3. Վարորդը թույլ է տալիս երեխային բացել աչքերը և հարցնում է. «Ի՞նչ եմ թաքցրել: Ի՞նչ խաղալիք կա մեջքիս հետևում: Ի՞նչ ենք մեզ պակասում այստեղ: Ի՞նչ կար այստեղ (մատնացույց է անում շարքի դատարկ տարածությունը) և հիմա չկա»:

Երբ ձեր փոքրիկը սովորի խաղի կանոնները, անպայման փոխեք նրա տեղը։ Թող նա, իր հերթին, ձեզ հետ «քշի» և թաքցնի խաղալիքը ձեզանից։ Բաց աչքերով բարձրաձայն պատմեք, թե ինչպես եք «հիշում». «Այո, այստեղ ինչ-որ բան կար... Ի՞նչ ունեինք այստեղ: Արջը տեղում է... Տիկնիկը տեղում է... Գիտե՞ք, սա երևի գնդակ է։ Այո? Ցույց տուր ինձ..."

4. Ծնողները ինտուիտիվ կերպով բարդացնում են այս խաղը՝ անընդմեջ ավելացնելով առարկաների քանակը: Սա ճիշտ է, բայց բավարար չէ։ Սկսած չորս անընդմեջ տարրերից, կարող եք բարդություն ավելացնել այլ ձևերով:

Նախ, խաղալիքը հեռացնելիս «դատարկ տարածք» մի թողեք այնտեղ, որտեղ այն եղել է. տեղափոխեք հարակից առարկաները այնպես, որ մնացած բոլոր խաղալիքների միջև հեռավորությունը նույնն է: Սա ավելի բարդ խնդիր է, քանի որ երեխան չի կարող նախկինի պես ապավինել տեսողական հիշողությանը, բայց արդեն պետք է ավելի շատ իմաստային հիշողություն ներառի, չնայած նրան դեռ օգնում է խաղալիքների մշտական ​​կարգը։

5. Երկրորդ՝ ավելի բարդ փուլում շարքի խաղալիքների հերթականությունը կարող է փոխվել դրանցից մեկը թաքցնելուց հետո։ Այժմ երեխայի տեսողական հիշողությունը չի օգնի, և նա ստիպված կլինի օգտագործել ավելի վերացական մեխանիզմ՝ իմաստային, բանավոր:

6. Խնդրում ենք նկատի ունենալ. երբ ցանկանում եք դժվարացնել խաղը, դա արեք միայն մեկ ձևով: Այսինքն՝ կա՛մ ավելացրեք խաղալիքների քանակը, կա՛մ բարդացրեք խնդիրը՝ փոխելով խաղալիքների տեղը: Շտապելու կարիք չկա.

7. Եվ ևս մեկ կարևոր պայման. Հաջորդ օրը ավելի լավ է վերցնել մի փոքր այլ խաղալիքների հավաքածու՝ խաղին մասնակցելու համար։ Օրինակ, եթե խաղացել եք տիկնիկի, տան և գնդակի հետ, հաջորդ օրը կարող եք վերցնել տիկնիկը, տունը և մեքենան։ Երեխան պետք է հասկանա, որ իր ձեռք բերած հմտությունները կախված չեն կոնկրետ առարկաներից։

Մեծահասակը սեղանին դնում է 3 բանջարեղեն կամ բանջարեղենի 3 նկար: Երեխան նրանց անուններ է տալիս: Հետո մեծահասակը երեխային խնդրում է փակել աչքերը: Այդ ժամանակ նա թաքցնում է բանջարեղենից մեկը: Երբ երեխան բացում է աչքերը, մեծահասակը հարցնում է. «Ի՞նչ է պակասում: Ո՞ր բանջարեղենն է անհետացել։ Պատասխանների օրինակ՝ «Ոչ սոխ», «Ոչ վարունգ» և այլն։

Մեկ - շատ (գնդակով)

Մեծահասակն անվանում է բանջարեղենը եզակի թվով և գնդակը նետում երեխային:

Երեխան այն կոչում է հոգնակի թվով և գնդակը վերադարձնում մեծահասակին. լոլիկ - լոլիկ; վարունգ - վարունգ; շաղգամ - շաղգամ; գազար - գազար:

Դուք կարող եք բարդացնել խնդիրը (խոսքի զարգացման լավ մակարդակ ունեցող երեխաների համար, ովքեր կարողանում են կրկնել բառերի այս ձևերը): Մեծահասակը բանջարեղենը թաքցնում է զամբյուղի մեջ և երեխային հարցնում. «Ի՞նչ է պակասում»: Նա պատասխանում է. «Լոլիկ - լոլիկ; վարունգ - վարունգ; շաղգամ - շաղգամ»:

Հիշեք ձեր երեխայի հետ, թե ինչ նայեցիք այսօր և ինչի մասին խոսեցիք: Գովաբանե՛ք նրան։ Երեխայի հետ կարող եք բանջարեղենային աղցան կամ վինեգրետ պատրաստել։

Քննարկեք յուրաքանչյուր գործողություն (լվացում, կտրում, կեղևահանում, խառնում և այլն), նկարագրեք բանջարեղենը (վարունգը փոքր է, կանաչ, օվալաձև, կոպիտ, աճեցված այգու մահճակալում):

Ցանկալի է բանջարեղենի պատկերները կպցնել երեխայի նոթատետրում (սա արդեն քննարկվել է) (կտրել (ձեր օգնությամբ հատուկ մանկական մկրատով) և սոսնձել հենց երեխայի կողմից):

ՓՈԽԵԼ ԹԵՄԱ

Խոսքի նյութ

Դասարանում սովորածը կարող եք համախմբել խաղերի և հատուկ ընտրված գրական ստեղծագործությունների միջոցով։

Դուք կարող եք հարցնել ձեր երեխային հանելուկներ բանջարեղենի մասին, և նա կանվանի պատասխանները կամ ցույց կտա դրանք.

Ամառը պարտեզում - Թարմ, կանաչ,

Իսկ ձմռանը տակառում - Դեղին, աղի

Գուշակիր, լավ արեցիր, ինչ է մեր անունը:

Կարմիր քիթը մեծացել է գետնի մեջ,

Իսկ կանաչ պոչը դրսից է։

Մեզ կանաչ պոչ պետք չէ

Ձեզ անհրաժեշտ է միայն կարմիր քիթ: (Գազար.)

Ի՞նչ է այդ ճռռոցը:

Ի՞նչ է այդ ճռճռոցը:

Սա ի՞նչ թուփ է։

Ինչպե՞ս կարող է ճռճռոց չլինել:

(Կաղամբ.)

Պապը նստած է հարյուր մուշտակով,

Ո՞վ է նրան մերկացնում:

Նա արցունքներ է թափում։

Սպիտակ, փխրուն, համեղ,

Եվ դա միշտ սեղանի վրա է:

Խաղեր

Հրաշալի պայուսակ

Թիրախ:ամրագրել բանջարեղենի անունները և դրանց գույները.

Սարքավորումներ:պայուսակ, բնական բանջարեղեն կամ խաբեբա:

Տեղափոխել.Խաղից առաջ երեխային ծանոթացնում են բանջարեղենին և դրանց հատկություններին: Երեխան «հրաշալի պայուսակից» հատիկ-հատիկ հանում է բանջարեղենն ու անվանում։ Այնուհետև նա պատասխանում է մեծահասակների հարցերին բանջարեղենի ձևի, գույնի և չափի վերաբերյալ: Եթե ​​երեխան դժվարանում է, մեծահասակն օգնում է նրան։

Զայկինի հանելուկները

Թիրախ:սովորեցնել ճանաչել առարկան իր բնութագրերով, ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ:

Սարքավորումներ:խաղալիք նապաստակ, պայուսակ, բնական բանջարեղեն կամ խաբեբա:

Տեղափոխել.Մեծահասակը բացատրում է երեխային, որ նապաստակը ցանկանում է խաղալ իր հետ և հարցնում է հանելուկներ. Զայկայի հանելուկներ. «Երկար, կարմիր (գազար): Կանաչ, երկար (վարունգ): Կլոր, կարմիր (լոլիկ)» և այլն:

Մեկը շատ է

Թիրախ:

Սարքավորում՝ գնդակ:

Տեղափոխել. Մեծահասակն անվանում է բանջարեղենը եզակի թվով և գնդակը նետում երեխային: Երեխան այն կոչում է հոգնակի թվով և գնդակը վերադարձնում մեծահասակին: Օրինակ՝ վարունգ՝ վարունգ, լոլիկ՝ լոլիկ, շաղգամ՝ շաղգամ։

Սիրով կանչիր ինձ

Թիրախ:

Սարքավորումներ:նկարներ, որոնք պատկերում են մեծ և փոքր բանջարեղեն:

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս մի մեծ բանջարեղենի նկար, օրինակ՝ լոլիկի, և հարցնում է, թե ինչպես է այն կոչվում: Հետո նա բացատրում է՝ ցույց տալով նկար. «Այս լոլիկը մեծ է։ Ի՞նչ կկոչես նույն փոքրիկ բանջարեղենը։ (Լոլիկ.) Մյուս բանջարեղենները նույնպես վերաբերվում են (վարունգ - վարունգ, շաղգամ - շաղգամ, գազար - գազար, սոխ - սոխ, կարտոֆիլ - կարտոֆիլ): Չխոսող երեխային հարցնում են. «Ցույց տուր ինձ լոլիկը: Հիմա ցույց տուր ինձ լոլիկը»։

Ո՞ր բանջարեղենն եք բաց թողել:

Թիրախ:թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի ակտիվացում, ուշադրության և տեսողական հիշողության զարգացում:

Սարքավորումներ:խաղալիք նապաստակ, բանջարեղեն (մոդելներ):

Տեղափոխել.Մեծահասակը ցույց է տալիս երեխային նապաստակին և բացատրում, որ այսօր նրա ծննդյան օրն է: Հյուրեր եկան և շատ նվերներ բերեցին։ Մեծահասակը նապաստակի առջև նվերներ-բանջարեղեն է դնում՝ անվանելով դրանք: Մեկ բանջարեղենի անուն չի տալիս. Երեխան պետք է կռահի, թե որն է: Անվանում կամ ցույց է տալիս՝ կախված խոսքի զարգացման մակարդակից։

Scullion

Թիրախ:ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ, սովորեցնել գոյականների ճիշտ օգտագործումը մեղադրական հոլովում:

Սարքավորումներ:բանջարեղենի կամ բնական բանջարեղենի նկարներ:

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային խնդրում է «եփել» իր համար հյուրասիրություն (աղցան կամ կաղամբով ապուր): Երեխան ընտրում է ճաշատեսակի համար անհրաժեշտ բանջարեղենը և անվանում դրանք: Այնուհետև նա բացատրում է, թե ինչպես է պատրաստելու այս «հյուրասիրությունը» (վերցնել, լվանալ, մաքրել, կտրել, եփել):

Կտորե

Նպատակները:

Այս թեմայի վերաբերյալ երեխաների բառապաշարը պարզաբանելու և ակտիվացնելու համար,

ամփոփել;

© սովորեցրեք պարզ նախադասություն կազմել;

© տրամաբանական մտածողության զարգացում;

ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, առարկայի ամբողջական ընկալում:

Սարքավորումներ:թղթե տիկնիկ հագուստի հավաքածուով, խաղալիքի պահարան կամ ծրար, սեղանի կրթական խաղ «Չորրորդ անիվ» կամ անհատական ​​նկարներ լոտոյից, ալբոմ, պարզ և գունավոր մատիտներ, ձմեռային և ամառային հագուստ պատկերող առարկաների նկարներ, սոսինձի փայտիկ:

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

Կազմակերպչական պահ

Նկարել «Զոլավոր կիսաշրջազգեստ» նախշը

Մեծահասակը կիսաշրջազգեստ է նկարում երեխայի ալբոմում: Երեխան գունավոր մատիտներով հորիզոնական գծեր է գծում: Պետք է պահպանել տողերի միջև եղած միջակայքերը և մատիտը չբարձրացնել թղթից։

Դիդակտիկ խաղ

Հագնվեք Անյային

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս Անյայի թղթե տիկնիկը: Անյան մեծ մոդայիկ է, շատ բաներ ունի։ Մեկ առ մեկ հագուստի իրերը հանվում են խաղալիքների պահարանից կամ ծրարից: Երեխան նրանց անուններ է տալիս:

Մեծահասակը պատասխան է փնտրում պարզ նախադասությամբ՝ «Անյան զգեստ ունի», «Անյան սվիտեր ունի» և այլն: Ընտրվում է ընդհանրացնող «Հագուստ»:

Այնուհետև հագուստը դասակարգվում է սառը և տաք, ամառային և ձմեռային: Մեծահասակը նկարագրում է տիկնիկի հագուստը. «Անյան կարմիր զգեստ ունի: Զգեստն ունի օձիք, թևեր և գրպաններ։ Թևերը կարճ են»։ Ակտիվացնելով երեխայի խոսքը՝ մեծահասակը հարցնում է. «Որտե՞ղ են զգեստի թևերը։ Ցույց տուր ինձ. Ի՞նչ ցույց տվեցիր։

Դինամիկ դադար

Մատների մարմնամարզություն

Ալենկա-մալենկա (Ծափահարել ափերով, հարվածել բռունցքներով

Ճարպիկ, արագ՝ միմյանց դեմ՝ 2 անգամ։)

Ես ջուր քսեցի (մատները հերթով թեքեք,

Ես ավարտեցի սարաֆանը՝ սկսած մեծից։)

Հյուսել է գուլպաներ

Ես հատապտուղներ եմ հավաքել

Ավարտեց երգը

Ամենուր հասունացավ։ (Ծափահարեք ափերը, հարվածեք

Նա հոգ է տանում որսի մասին: 2 անգամ բռունցք են բռնում միմյանց դեմ):

Դիդակտիկ խաղեր

Չորրորդ անիվ

Օգտագործվում է պատրաստի սեղանի խաղ կամ ընտրվում են առարկայական նկարներ, օրինակ՝ լոտոյից։ Իրերի շարքում երեխան ընտրում է լրացուցիչ առարկա և բացատրում իր ընտրությունը: Օրինակ՝ զգեստ, սարաֆան, տաբատ, մատրյոշկա տիկնիկ (լրացուցիչ տիկնիկ, քանի որ դա խաղալիք է, իսկ մնացած ամեն ինչ հագուստ է); շորտեր, մորթյա վերարկու, շապիկ, սարաֆան (հավելյալ մուշտակ, քանի որ դրանք ձմեռային հագուստ են, իսկ մնացածը ամառային հագուստ է):

Ի՞նչն է պակասում։

Մեծահասակը երեխայի ալբոմում նկարում է տաբատ առանց մեկ ոտքի, զգեստ՝ առանց թևերի, վերնաշապիկ առանց կոճակների։

Երեխան անվանում և լրացնում է բաց թողնված մանրամասները և գունավորում հագուստի իրերը:

5. Դասի ամփոփում.Երեխայի գործունեության գնահատում

Մեծահասակն ու երեխան հիշում են, թե ինչ նայեցին և ինչի մասին խոսեցին այսօր դասարանում:

Երեխան մեծահասակի օգնությամբ կտրում է հագուստի իրերը (այստեղ օգտակար են մոր հին ամսագրերը, ինչպիսիք են «Cosmopolitan»-ը և «Liza»-ն) և դրանք կպցնում ալբոմի մեջ:

Ձմեռային և ամառային հագուստները սոսնձված են տարբեր էջերի վրա։

ՓՈԽԵԼ ԹԵՄԱ

Խոսքի նյութ

Ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավորը առաջարկվում է անգիր սովորելու համար.

Կատու պատուհանի վրա

Կարում է վերնաշապիկ

Հավը կոշիկներով

Ավլում է խրճիթը:

Խաղեր

Եկեք քնեցնենք տիկնիկին

Նպատակը` ներկայացնել հագուստի իրերը, դրանց մանրամասները, նախշերը, գույները:

Սարքավորում՝ տիկնիկ տիկնիկային հագուստի հավաքածուով, տիկնիկային մահճակալ։

Տեղափոխել. Մեծահասակն առաջարկում է երեխային քնեցնել տիկնիկին։ Երեխան մերկացնում է տիկնիկը, իսկ մեծահասակը մեկնաբանում է իր գործողությունները. Զգեստը հանելու համար հարկավոր է բացել կոճակները և այլն: Խաղի ընթացքում մեծահասակը պետք է ակտիվացնի երեխայի խոսքը՝ տալով առաջատար հարցեր. Եթե ​​երեխան դժվարանում է պատասխանել, մեծահասակն ինքն է պատասխանում.

Տիկնիկն արթնացավ

Թիրախ:պարզաբանել տիկնիկային հագուստի անունները, դրանց մանրամասները, նախշերը, գույները:

Սարքավորումներ՝ տիկնիկ օրորոցի վրա, տիկնիկների հագուստ։

Տեղափոխել. Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս տիկնիկ, որը քնում է օրորոցում: Հետո նա բացատրում է, որ տիկնիկը արթնացել է և պետք է հագցնել: Երեխան հագցնում է տիկնիկին, իսկ մեծահասակն իր գործողություններին ուղեկցում է «Եկեք տիկնիկի վրա շապիկ դնենք, մաքուր սպիտակ շապիկ»: Երեխաների խոսքը ակտիվացնելու համար մեծահասակը երեխային հարցեր է տալիս. «Ի՞նչ ես հագցնում տիկնիկին: Ի՞նչ գույնի է շապիկը:

Եկեք հագցնենք տիկնիկը

Թիրախ:

Սարքավորումներ:ստվարաթղթե տիկնիկ, թղթե հագուստի հավաքածու։

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային հրավիրում է հագցնել տիկնիկին՝ կախված իրավիճակից (դահուկ սահելու, արձակուրդի, լողափ և այլն): Երեխան տիկնիկ է դնում, օրինակ, զբոսանքի համար: Մեծահասակը նկարագրում է տիկնիկի հագուստը. «Մենք տիկնիկին կհագցնենք կապույտ վերարկու: Վերարկուն ունի օձիք, թևեր, գրպաններ։ Կոճակներով են ամրացնում»։ Երեխայի խոսքը ակտիվացնելու համար մեծահասակը հարցնում է. «Որտե՞ղ են վերարկուի թևերը: Ցույց տուր ինձ. Ի՞նչ ցույց տվեցիր։

Սիրով կանչիր ինձ

Թիրախ:ուսուցանել, թե ինչպես կարելի է գոյականներ կազմել փոքրացուցիչ ածանցներով:

Սարքավորումներ:առարկայական նկարներ, որոնք պատկերում են մեծ և փոքր չափերի հագուստ:

Զգեստ - զգեստ; T-shirt - T-shirt; գուլպաներ - գուլպաներ; sundress - sundress; վերնաշապիկ - վերնաշապիկ.

Ով ինչ է հագնում:

Թիրախ:համեմատել տղայի և աղջկա հագուստը, ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ.

Սարքավորումներ:նկարներ տղայի և աղջկա հետ.

Տեղափոխել.Մեծահասակը համեմատում է երեխաների հագուստը. «Նաստյան զգեստ ունի, իսկ Սաշան՝ վերնաշապիկ և տաբատ։ Նաստյայի զգեստը կարճ թեւերով է, իսկ Սաշայի վերնաշապիկը երկար թեւերով և այլն: Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխային հարցերով. «Ինչպիսի՞ հագուստ ունի Նաստյան: Իսկ Սաշա՞ն: Ի՞նչ գույնի է Նաստյայի զգեստը։ Եթե ​​երեխան դժվարանում է, մեծահասակն ինքն է պատասխանում հարցերին։

Ի՞նչն է պակասում։

Թիրախ:երեխայի մոտ օբյեկտի ամբողջական ընկալման զարգացում. Սարքավորումներ՝ տաբատներ առանց մեկ ոտքի, զգեստներ՝ առանց թևերի, վերնաշապիկներ՝ առանց կոճակների։

Տեղափոխել. Խաղը դիտե՛ք «Խաղալիքներ» թեմայից։

ԹԵՅԻ սպասք

Նպատակները:

Ես հստակեցնում և ակտիվացնում եմ թեմայի բառապաշարը, ընդհանրացնում;

© համախմբել գոյականների պարզ քերականական ձևեր կազմելու կարողությունը՝ փոքրացնող և հոգնակի ձև;

© նոր հմտություն ձևավորելու համար՝ գոյականը թվով համակարգելու ունակություն. o ներմուծել «մեծ», «միջին», «փոքր» ածականները երեխայի բառարան.

Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների, տրամաբանական մտածողության զարգացման մասին:

Սարքավորումներ:կտրված նկար «Բաժակ» (երկու հորիզոնական կտրվածք), խաղալիք թեյի կամ իրական (ցանկալի է պլաստիկ) թեյի սպասքի հավաքածու (բաժակ, բաժակապնակ, աղանդերի ափսե, թեյի գդալ, շաքարաման, թեյնիկ), իրական կամ խաղալիք սեղան, «Երեք արջ» պատկերազարդ գիրք։ , հինգ իսկական բաժակ ու գդալներ (կամ խաղալիքներ), ալբոմ, մանկական մկրատ, սոսինձի փայտիկ։

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

Կազմակերպչական պահ

Կտրված նկար «Բաժակ»: Երեխան հավաքում է նկարը և անվանում այն:

Դիդակտիկ խաղեր

Թեյախմություն

Մեծահասակը երեխային խնդրում է սեղան դնել թեյի համար: Երեխան կատարում է իրեն տրված հրահանգները. «Թեյնիկն ու շաքարամանը դրեք սեղանի մեջտեղում։ Տեղադրեք փոքրիկ ափսեներ և բաժակներ և բաժակապնակներ մոտակայքում: Տեղադրեք թեյի գդալներ յուրաքանչյուր բաժակի աջ կողմում»:

Խոսքի զարգացման լավ մակարդակ ունեցող երեխային կարելի է ծանոթացնել այնպիսի առարկաների և բառերի, ինչպիսիք են «հացի տուփ», «կոնֆետի աման», «դեսերտ ափսե»: Այնուհետեւ երեխան ընտրում է ընդհանրացնող բառ բոլոր առարկաների համար՝ ճաշատեսակներ: Մեծահասակը պարզաբանում է, որ սա թեյի սպասք է, քանի որ դրանք օգտագործվում են թեյ խմելիս։

Եկեք արջերին թեյ հյուրասիրենք

Իդեալում, խաղի համար օգտագործվում է տարբեր չափերի ճաշատեսակների հավաքածու: Անհատական ​​դասի համար հարմար է «Երեք արջերը» լավ նկարազարդված գիրքը։ Ուտեստների հավաքածուից երեխան ընտրում է բաժակ, գդալ և ափսե արջի, արջի և արջի համար: Մեծահասակը մեկնաբանում է երեխայի գործողությունները՝ օգտագործելով «մեծ», «միջին» և «փոքր» ածականները: Միշուտկայի ճաշատեսակները սիրալիրորեն կոչվում են, և երեխային խրախուսվում է դա անել. բաժակ - բաժակ; ափսե - ափսե; գդալ – գդալ։

Դինամիկ դադար

Մեկ - շատ (գնդակով)

Մեծահասակը գնդակը գցում է երեխային և եզակի թվով անվանում է գոյականը, երեխան գնդակը վերադարձնում է մեծին և հոգնակիով անվանում է գոյականը՝ բաժակ - բաժակներ; գդալ - գդալներ; բաժակապնակ - բաժակապնակ; ափսե - ափսեներ; թեյնիկ - թեյնիկ; շաքարավազ - շաքարամաններ; հացի աղբարկղ - հացի աղբարկղեր; կոնֆետաման - կոնֆետամաններ.

Դիդակտիկ խաղ

Հաշվեք այն

Մեծահասակը հինգ բաժակ անընդմեջ դնում է երեխայի առջև և խնդրում է հաշվել դրանք: Երեխան հաշվում է առարկաները՝ ճիշտ համապատասխանեցնելով թվերը գոյականների հետ՝ «Մեկ բաժակ, երկու բաժակ, երեք բաժակ, չորս բաժակ, հինգ բաժակ»։

Նմանապես, երեխան հաշվում է գդալները. «Մի գդալ, երկու գդալ, երեք գդալ, չորս գդալ, հինգ գդալ»:

5. Դասի ամփոփում.Երեխայի գործունեության գնահատում

Մեծահասակն ու երեխան հիշում են, թե ինչ են արել դասի ընթացքում։ Որպես պարգև՝ ձեր երեխային թեյի համար քաղցրավենիք և թխվածքաբլիթներ հյուրասիրեք:

Ամրացրեք թեմա

Եկեք արջերին թեյ հյուրասիրենք

Թիրախ:համախմբել պարագաների անունները, ներմուծել բառերի փոքրացուցիչ ձևերը, պասիվ բառարան ներմուծել «մեծ», «միջին», «փոքր» ածականները:

Սարքավորումներ:տարբեր չափերի ճաշատեսակների երեք հավաքածու, նկար «Երեք արջուկները» հեքիաթից։

Տեղափոխել.Երեխան ճաշատեսակների հավաքածուից ընտրում է բաժակ, ափսե և գդալ արջի, արջի և արջի համար: Մեծահասակը մեկնաբանում է երեխայի գործողությունները՝ օգտագործելով «մեծ», «միջին» և «ամենափոքր» ածականները: Միշուտկայի ճաշատեսակները պետք է սիրալիր անվանել և երեխային խրախուսել դա անել. բաժակ - բաժակ; ափսե - ափսե; գդալ – գդալ։

Եկեք լվացենք սպասքը

Թիրախ:ընդլայնել ձեր բառապաշարը թեմայի շուրջ, ակտիվացնել ձեր խոսքը.

Սարքավորումներ:ավազան ջրով, տիկնիկային սպասք.

Տեղափոխել.Մեծահասակը բացատրում է երեխային, որ ճաշատեսակները պետք է լվանալ նախաճաշից հետո։ Նա սկսում է լվանալ ամանները՝ ասելով, որ ամանները կեղտոտ են, բայց հիմա մաքուր են։ Այնուհետև հրավիրում է երեխային միանալ խաղին: Պետք է խրախուսել երեխային անվանել ճաշատեսակներ և գործողությունները (լվանալ, չորացնել):

Մեկը շատ է

Թիրախ:սովորեցրեք գոյականների հոգնակի թվաքանակ կազմել:

Սարքավորումներ:գնդակ.

Տեղափոխել.Մեծահասակը ճաշատեսակները անվանում է եզակի թվով և գնդակը նետում երեխային: Երեխան այն կոչում է հոգնակի թվով և գնդակը վերադարձնում մեծահասակին. բաժակ - բաժակներ; գդալ - գդալներ; բաժակապնակ - բաժակապնակ; ափսե - ափսեներ; թեյնիկ - թեյնիկ; հացի աղբարկղ - հացի աղբամաններ.

Գդալ և բաժակ

Թիրախ:ձևավորել որոշ նախադրյալների ըմբռնում:

Սարքավորումներ:երկու գդալ և երկու պլաստիկ բաժակ:

Տեղափոխել. Մեծահասակի և երեխայի դիմաց գդալով բաժակ կա։ Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս գործողություններ այս առարկաների հետ և մեկնաբանում է դրանք. «Ես գդալը դրեցի բաժակի մեջ: Ես բաժակից հանեցի գդալը։ Գդալը դնում եմ բաժակի հետևում» և այլն: Դրանից հետո, եթե երեխան խոսում է, կարող է ինքնուրույն ցուցադրել ցանկացած գործողություն և մեկնաբանել այն: Այս պահին մեծահասակը վերահսկում է երեխայի խոսքի ճիշտությունը:

Ի՞նչն է պակասում:

Թիրախ:պարզաբանել պարագաների անունները, սովորեցնել, թե ինչպես ձևավորել գենետիկ պատյան, զարգացնել տեսողական ուշադրությունը և հիշողությունը:

Սարքավորումներ:տիկնիկ կամ իրական ուտեստներ.

Տեղափոխել.Մեծահասակը սեղանին դնում է երեք կամ չորս կտոր սպասք: Հետո նա խնդրում է երեխային փակել աչքերը և այս պահին թաքցնում է առարկաներից մեկը։ Երեխան անվանում է բացակայող առարկան: Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ։

Նպատակները:

Հստակեցրեք և ակտիվացրեք այս թեմայի բառապաշարը (ներկայացրեք տան մասերի անվանումները՝ պատուհան, պատ, խողովակ, տանիք, դուռ, ներկայացրեք բարձր և ցածր հասկացությունները);

Մշակել «վրա» նախադրյալի ըմբռնումը, սովորելով այս նախադրյալի ճիշտ օգտագործումը.

Նուրբ շարժիչ հմտությունների և տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Սարքավորումներ:կտրված նկար «Տուն» (երկու հորիզոնական կտրվածք), խորանարդներ, թղթե թիթեռ, օղակ, ալբոմ, մատիտներ և գունավոր մատիտներ:

ԴԱՍԻ ԱՐՑԱԽԸ 1.

Կազմակերպչական պահ

«Տուն» կտրված նկարը ծալելով: Նկարը կարող եք ինքներդ նկարել ստվարաթղթի վրա և կտրատել երեք մասի (երկու հորիզոնական կտրվածք): Նկարված տունը պետք է ունենա եռանկյուն տանիք, ծխնելույզ, պատուհան և դուռ:

Երեխան նկար է հավաքում: Անվանում է տեղի ունեցածը. Անվանում է տան բոլոր մասերը:

Դիդակտիկ խաղեր

Տուն կառուցել

Երեխան մեծահասակի օրինակով տուն է կառուցում խորանարդիկներից (խորանարդ և եռանկյուն տանիք): Մեծահասակը բացատրում է, որ տանիքը տեղադրված է խորանարդի գագաթին: Այսպես կառուցվում են մի քանի տներ՝ փողոց։

Մեծահասակը պարզաբանում է, որ մենք արտասանում ենք «on» բառը, երբ տանիքը դնում ենք գագաթին: Այնուհետև կառուցվում է բարձր տուն (երկու կամ երեք խորանարդ և եռանկյուն տանիք): Ներկայացված են «բարձր» և «ցածր» հասկացությունները: Հետո մեծահասակը երեխային խնդրում է ցույց տալ, թե որտեղ է բարձր տունը, որտեղ՝ ցածրը։ Որտե՞ղ է վայրէջք կատարել թիթեռը:

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս թղթե թիթեռ (ցանկալի է պարանի վրա): Տեղադրում է թիթեռ տանիքին, խողովակի վրա, պատուհանի վրա, դռան վրա, գծված տան պատին (օգտագործվում է կտրված նկարից պատրաստված տուն):

Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխայի խոսքը՝ «որտե՞ղ վայրէջք կատարեց թիթեռը» հարցով։ Երեխան պատասխանում է նախադասությամբ՝ «Թիթեռը նստեց տանիքին», «Թիթեռը նստեց դռան վրա» և այլն: Ցանկալի է ձայնով ընդգծել «վրա» նախադասությունը:

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ.

Քերականական որևէ կատեգորիա ուսումնասիրելիս կարևոր է ամբողջ վարժության կամ դասի ընթացքում (եթե այն ամբողջությամբ նվիրված է այս թեմային) օգտագործել ինտոնացիա և ձայն՝ ընդգծելու ճիշտ ավարտը, որոշակի նախածանցը, վերջածանցը և ռուսերեն խոսքի այլ քերականական առանձնահատկությունները: Օրինակ՝ մեկ բաժակ, երկու բաժակ, հինգ բաժակ։ Նախադրյալներն ուսումնասիրելիս նախադրյալն ընդգծվում է ձայնով` սեղանի վրա, սեղանի տակ և այլն:

Դինամիկ դադար

Արջը մեծ տուն ունի, (ձեռքերդ վեր բարձրացրեք,

ձգեք ձեր մատների վրա):

Իսկ նապաստակը փոքր է: (Նստեք, ձեռքերն իջեցրեք:)

Մեր արջը գնաց տուն։ (Թափում է կողքից կողք

դեպի կողք, պատկերիր արջի քայլվածքը։)

Եվ նապաստակը թռավ: (Ցատկելով տեղում, ձեռքերով

կրծքավանդակի մակարդակով, ձեռքերը ցած՝ ինչպես նապաստակի թաթերը:)

Դիդակտիկ խաղ

Ո՞ւմ տունը:

Երեխան կանգնած է հատակին պառկած օղակի ներսում, այն տան մեջ է: Մեծահասակը բացատրում է, որ սա կովի տուն է։ Հետո նա «թակում է» տունը և հարցնում. «Ո՞վ է ապրում այս տանը»: Երեխան պատասխանում է օնոմատոպեայով. «Moo-oo!»

Եթե ​​երեխան ունի խոսքի զարգացման բարձր մակարդակ, նա կարող է պատասխանել ամբողջական նախադասություններով՝ «Սա կովի տուն է։ Նա գիտի, թե ինչպես պետք է հռհռալ. moo-oo!

Խաղը նույն կերպ է խաղում այլ կերպարների հետ.

Շան տուն. «Վուֆ! Վուֆ (հաչում է):

Սագերի տուն. «Հա-հա-հա»: (քրքիջ):

Հավի տուն. «Ku-dah-tah-tah!» (քրքիջ) կամ «Ko-ko-ko!» (կտտացրեք):

Կատվի տուն. «Մյաու! Մյաու՛՛: (մյաուսում է):

5. Դասի ամփոփում. Երեխայի գործունեության գնահատում

Հիշեք, թե ինչի մասին խոսեցիք այսօր դասարանում: Թող երեխան նկարագրի այն տունը, որտեղ նա ապրում է (բարձր կամ ցածր, տան ինչ մասեր կան, քանի հարկ, ինչ տներ են գտնվում մոտակայքում):

Ալբոմում երեխան տուն է նկարում բոլոր անհրաժեշտ մանրամասներով (խողովակ, պատուհան և այլն): Երեխան պետք է մեկնաբանի իր բոլոր գործողությունները:

Մեծահասակն օգնում է նրան հարցերով. «Ի՞նչ ես նկարում», «Որտե՞ղ է քո պատուհանը: Ցույց տալ», «Խողովակ նկարիր. Ի՞նչ ես նկարել։ և այլն:

ՓՈԽԵԼ ԹԵՄԱ

Խոսքի նյութ

«Արջը մեծ տուն ունի» բանաստեղծությունը խորհուրդ է տրվում անգիր անել։

Խաղեր

Իմ տունը

Թիրախ: Ներկայացրեք տան մասերը:

Տեղափոխել.Մեծահասակն ու երեխան զբոսանքի ժամանակ նայում են իրենց տանը, ծանոթանում դրա մասերին՝ պատուհան, պատ, տանիք, դուռ, խողովակ; որոշել՝ բարձր տուն, թե ցածր:

Այնուհետև մեծահասակը երեխային խնդրում է գուշակել, թե ինչի մասին է խոսքը. «Մարդիկ գնում-գալիս են տան այս հատվածով: Ինչ է սա?" (դուռ); «Սա տանն է պետք, որպեսզի իր բնակիչներին պաշտպանի անձրևից և ձյունից» (տանիք) և այլն։

Սիրով կանչիր ինձ

Կատարվում է գնդակ նետելով կամ տան նկարներով, տուն; պատուհան - փոքրիկ պատուհան; դուռ - դուռ.

կատվի տուն

Թիրախ:ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ, զարգացնել «in», «on», «from», «տակ» նախադրյալների ըմբռնումը:

Սարքավորումներ:խաղալիք (ստվարաթուղթ) տուն և կատու.

Տեղափոխել. Մեծահասակը երեխային ասում է, որ տանը կատու է ապրում։ Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես է կատուն մտել տուն, դուրս եկել տնից, բարձրացել տանիք և նստել պատուհանի տակ։ Այնուհետև խնդրում է երեխային անել նույն գործողությունները: Եթե ​​երեխան դժվարանում է, նրան օգնում են։ Այնուհետև երեխային խնդրում են մեկնաբանել իր գործողությունները:

գունավոր փողոց

Թիրախ:համախմբել և ընդլայնել բառապաշարը թեմայի շուրջ, սովորեցնել, թե ինչպես տեղադրել առարկաները ճիշտ անընդմեջ:

ՍարքավորումներՏարբեր գույների և չափերի ստվարաթղթե տներ։

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային հրավիրում է փողոց կառուցել՝ տները սեղանի վրա դնելով մեկ շարքով (ձախից աջ): Երեխայի տունը դնելուց հետո նրան հարցեր են տալիս. «Ի՞նչ ես դրել: Ի՞նչ գույնի է այս տունը: Ի՞նչ ունի տունը:

Շինարար

ԹիրախԱկտիվացրեք բառապաշարը թեմայի շուրջ:

Սարքավորումներ:

Տեղափոխել.Կառուցեք տների քաղաք՝ հիմնվելով չափահասի օրինակի վրա: Տունը բաղկացած է երկու մասից (խորանարդ և եռանկյուն տանիք)։ Մեծահասակը բոլոր գործողությունները ուղեկցում է ելույթով. «Հիմա ես և դու տուն ենք կառուցելու: Եկեք կարմիր խորանարդ դնենք և գագաթին կապույտ տանիք դնենք»։ Նրանք ակտիվացնում են երեխայի խոսքը՝ նրան հարցեր տալով. «Ի՞նչը պետք է առաջին հերթին դնենք: Ի՞նչ գույնի է խորանարդը: Մեծահասակը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ շատ տներ փողոց են։

Նպատակները:

© ընդլայնել և ակտիվացնել այս թեմայի բառապաշարը, ընդհանրացնել;

© ծանոթացում «տակ» նախդիրի իմաստին, այս նախադրյալի ճիշտ օգտագործման ուսուցում.

© գոյականների անցած փոքրացուցիչ ձևի կրկնություն;

© ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, առարկայի ամբողջական ընկալում:

Սարքավորումներ:«Արջ» խաղալիք, «Երեք արջերը» լավ պատկերազարդ գիրք, գնդակ, ալբոմ, սոսինձ փայտ, մանկական մկրատ, տարբեր կահույք պատկերող առարկաների նկարներ, պարզ և գունավոր մատիտներ։

Գոյականներ՝ կահույք, սեղան (կափարիչ, ոտքեր), աթոռ (ոտքեր, նստատեղ), մահճակալ, բազմոց, բազկաթոռ, զգեստապահարան։

Ածականներ՝ փափուկ, կոշտ, փայտե, պլաստիկ։

Բայեր՝ նստել, պառկել, ուտել, դնել, սրբել:

Գրականություն. Ս. Մարշակի «Երեք արջերը», «Կատվի տուն» հեքիաթներ:

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

1. Կազմակերպչական պահ

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Մատների մարմնամարզության վարժություններ «Սեղան» և «Աթոռ»:

Տեղադրեք ձեր ձախ ափը ուղղահայաց:

Աջը սեղմեք բռունցքի մեջ և դրեք ձախի ստորին մասի վրա:

Ձախ ձեռքը սեղմեք բռունցքի մեջ

Վերևից իջեցրեք ձեր աջ ափը

ուղղած մատներով։

Զորավարժությունները ուղեկցվում են

Վ.Վ.Ցվինտարնիի բանաստեղծությունները.

Ոտքեր, մեջք և նստատեղ - ,

Ահա ձեր անակնկալի համար նախատեսված աթոռ:

Սեղանն ունի չորս ոտք:

Կափարիչը վերևում ափի նման է:

Դիդակտիկ խաղ

Այցելություն Միշուտկա

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս խաղալիք արջուկ և ասում, որ այսօր Միշուտկան «Երեք արջերը» հեքիաթից հրավիրում է նրան այցելել իրեն: Հետո նայում են հեքիաթի նկարազարդումներին, քննարկում, թե ինչ առարկաներ ունեն արջերը իրենց տանը (աթոռներ, մահճակալներ, սեղան, պահարան): Այս ամենը կարելի է մեկ բառով անվանել՝ կահույք։ Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս կահույքի մասեր, անուններ տալիս՝ ոտքեր, մեջք, դռներ, նստատեղ: Այնուհետև խնդրում է երեխային ցույց տալ նրանց:

Երեխայի ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ Միշուտկայի ամբողջ կահույքը փոքր է և կարելի է սիրալիր անվանել: Մեծահասակը երեխային հրավիրում է խաղալ: Նա վերցնում է գնդակը, անվանակոչում է կահույքի մի կտոր և գնդակը նետում երեխային: Երեխան կազմում է գոյական փոքրածանցով և վերադարձնում գնդակը` մահճակալ - օրորոց; աթոռ - աթոռակ; սեղան - սեղան; զգեստապահարան - պահարան; բազմոց - բազմոց; բազկաթոռ – բազկաթոռ.

Դինամիկ դադար

Մի ժանյակ նստեց կեչի ծառի վրա, (Նստեք, ձեռքերը մինչև ծնկները):

Հետո այն թռավ ծառից։ (Կանգնեք և թափահարեք ձեր ձեռքերը):

Ֆեդոտը քնում է մահճակալի վրա (Նստեք, ձեռքերը ձեր այտի տակ):

Եվ նա անկողնուց չի վեր կենում: (Կանգնեք, ձեռքերը տարածեք կողքերին):

Դիդակտիկ խաղեր

Թաքցնել գնդակը

Մեծահասակի խնդրանքով երեխան գնդակը թաքցնում է կահույքի տարբեր կտորների տակ։ Մեծահասակն իր ձայնում նույնացնում է նախադասությունը՝ «Թաքցնել գնդակը աթոռի տակ», «Թաքցնել գնդակը սեղանի տակ» և այլն։

Երեխան գնդակով գործողություններ է կատարում՝ մեկնաբանելով դրանք։ Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխայի խոսքը՝ «Որտե՞ղ եք թաքցրել գնդակը» հարցով։ Երեխայի պատասխանները կարող են լինել կամ ամբողջական նախադասություն կամ մեկ բառ՝ նախադասությամբ՝ «Ես թաքցրել եմ գնդակը սեղանի տակ» կամ «Սեղանի տակ»:

Ի՞նչն է պակասում։

Մեծահասակը նկարում է աթոռ առանց մեջքի և սեղան առանց ոտքի: Խնդրում է մտածել, անվանել և լրացնել բաց թողնված տվյալները:

5. Դասի ամփոփում.Երեխայի գործունեության գնահատում

Երեխան հիշում է, թե ով է եկել այսօր այցելության, ինչ է արել այսօր։ Կտրում և կպցնում է կահույքի կտորները ալբոմի մեջ: Նա հիշում է, թե ինչպես կարելի է այս բոլոր առարկաները մեկ բառով անվանել (սենյակները կարող են լինել՝ ննջասենյակ, մանկասենյակ, հյուրասենյակ, խոհանոց):

ՓՈԽԵԼ ԹԵՄԱ

1. Խոսքի նյութ

Գոյականներ՝ տուն, խոհանոց, սենյակ, պատուհաններ, պատ, տանիք, խողովակ, դուռ, աստիճաններ, պարիսպ, տերեմոկ, փողոց՝ շատ տներ։

Ածականներ՝ առաջնային գույներ, գունեղ, բարձր, ցածր, առասպելական, գեղեցիկ, տարբեր:

Բայեր՝ կառուցել, ապրել, մտնել, ելք, բացել, փակել, մաքրել:

Թվերը՝ շատ, մեկ։

Փազլներ

Հրավիրեք ձեր երեխային լուծել հանելուկներ: Երեխան անվանում է պատասխանները կամ ցույց է տալիս դրանք:

Ես ոտքեր ունեմ, բայց ես չեմ քայլում, ես ունեմ չորս ոտք,

Մեջքով, բայց ոչ պառկած, միայն մեկ գլխարկ,

Դու նստիր - ես չեմ նստում։ Անհրաժեշտ է, երբ այն դառնում է

(Անկողին, բարձ.) Ընտանեկան ընթրիք. (Աղյուսակ.)

Խաղեր Այցելություն տիկնիկ Օլյա

Թիրախ:պարզաբանել կահույքի անվանումը և դրա նպատակը.

Սարքավորումներտիկնիկային կահույք, տիկնիկ:

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային հրավիրում է այցելել Օլե տիկնիկին: Տիկնիկը տանը տարբեր կահույք ունի։

Մեծահասակն ու երեխան զննում են կահույքը, որոշում, թե ինչից է այն պատրաստված և պարզաբանում են դրա նպատակը։ Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխայի խոսքը հարցերով. «Ցույց տուր, թե որտեղ է աթոռը: Ինչի համար է դա?

Թաքցնել գնդակը

Թիրախ:զարգացնել նախադրյալ կոնստրուկցիաները հասկանալու հմտությունը.

Սարքավորումներ:գնդակ.

Տեղափոխել. Երեխային խնդրում են գնդակով կատարել մեծահասակի հրահանգով գործողություններ՝ «Գնդակը դրեք աթոռի վրա, աթոռի տակ, աթոռի հետևում, աթոռի մոտ» և այլն։ Դրանից հետո երեխան ինքը կարող է գործողություններ կատարել գնդակը՝ մեկնաբանելով դրանք։

Կահույք Միշուտկայի համար

Թիրախ:ուսուցանել, թե ինչպես կարելի է գոյականներ կազմել փոքրացուցիչ ածանցներով:

Սարքավորումներ:գնդակ.

Տեղափոխել.Նախ, երեխայի համար վերընթերցեք «Երեք արջուկները» հեքիաթը: Այնուհետև մեծահասակը երեխային հրավիրում է խաղալ: Մեծահասակը Միխայիլա Իվանովիչի համար կահույքը կտա, իսկ Միշուտկայի համար՝ երեխան (գնդակը նետելով)՝ մահճակալ՝ օրորոց; աթոռ - աթոռակ; սեղան - սեղան; զգեստապահարան - պահարան; բազմոց - բազմոց; բազկաթոռ – բազկաթոռ.

Մեկը շատ է

Կահույքի կտորների հետ խաղ (տե՛ս էջ 15). սեղան - սեղաններ; աթոռ - աթոռներ; զգեստապահարան - պահարաններ և այլն:

Վարպետ

Թիրախ:ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ.

Սարքավորումներ:շինանյութ (խորանարդներ):

Տեղափոխել.Հետևելով մեծահասակների օրինակին՝ երեխան կահույք է պատրաստում իր սիրելի տիկնիկի կամ այլ խաղալիքի համար: Մեծահասակը մեկնաբանում է բոլոր գործողությունները՝ ակտիվացնելով երեխայի խոսքը հարցերով. Ինչ գույնի խորանարդներ եմ վերցրել: Մեկ այլ աթոռ պատրաստիր Օլյայի տիկնիկի համար»։

ՄԱՐԴ. ԸՆՏԱՆԻՔ

Նպատակները:

© ընդլայնել և ակտիվացնել այս թեմայի առարկան և բանավոր բառապաշարը;

© սովորեցնել երեխային ճիշտ համաձայնեցնել թվերը գոյականների հետ.

© սովորեցնել պատասխանել հարցերին պարզ նախադասությամբ;

© նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Սարքավորումներ:պատմվածքի նկար «Ընտանեկան» կամ ընտանեկան լուսանկարներ, տիկնիկ, հայելի, ալբոմ, պարզ և գունավոր մատիտներ:

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

1. Կազմակերպչական պահՄատների մարմնամարզություն

Եղբայրներ

Ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավոր

Իվան Բոլշակը պետք է փայտ կտրի.

Վասկա ցուցիչ - ջուր տանել:

Փոքրիկ արջը պետք է վառի վառարանը:

Տրիշկա որբին պետք է շիլա եփել։

Եվ որպեսզի փոքրիկ Տիմոշկան երգեր երգեր,

Երգեր երգել ու պարել,

Զվարճացնել իմ քույր-եղբայրներին:

Մեծահասակը բացատրում է երեխային, որ ձեռքի յուրաքանչյուր մատն ունի իր անունը՝ բութ, ցուցիչ, միջին, մատանի և փոքր մատ: Ցույց է տալիս նրանց: Այնուհետև խնդրում է երեխային ցույց տալ իր բութ մատը, ցուցիչը, միջին և այլն:

Դիդակտիկ խաղ

Իմ ընտանիքը

Մեծահասակն ու երեխան նայում են «Ընտանեկան» պատմության նկարին կամ ընտանեկան լուսանկարներին: Անվանեք ընտանիքի բոլոր անդամներին: Խոսքի զարգացման լավ մակարդակ ունեցող երեխան որոշում է, թե ով է պապիկ, թոռ, որդի և այլն:

Հետո քննարկվում է, թե ով ինչ է անում նկարում։ Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխայի խոսքը հարցերով. «Ուրիշ ի՞նչ կարող է անել հայրիկը: Մայրի՞կ։ աղջիկ? և այլն: Ընտրեք որքան հնարավոր է շատ բայ յուրաքանչյուր գոյականի համար: Օրինակ՝ «Աղջիկը կարող է քայլել, վազել, ցատկել, կարդալ, խաղալ, երգել, նկարել, ուտել, քնել, խմել» և այլն:

Դինամիկ դադար

Շարժումները համապատասխանում են ֆիզիկական րոպեի խոսքերին։

Մենք հարվածում ենք մեր ոտքերը, մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը,

Մենք ծափ ենք տալիս, սեղմում ենք մեր ձեռքերը,

Մենք գլխով ենք անում և վազում:

Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը և վազում:

Դիդակտիկ խաղ

Երկու և երկու

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս Անյա տիկնիկը (ավելի լավ է, եթե դա անծանոթ խաղալիք է): Երեխան անվանում է տիկնիկի մարմնի բոլոր մասերը՝ աչքեր, շրթունքներ, այտեր, մազեր և այլն: Կարևոր է ուշադրություն դարձնել այնպիսի վայրերին, ինչպիսիք են հոնքերը, թարթիչները, ծնկները, արմունկները, կրունկները, ձեռքերը, ուսերը: Այնուհետև մեծահասակը երեխային խնդրում է նայել և ասել, թե ինչու տիկնիկն ունի երկու (աչքեր, ականջներ, արմունկներ, ծնկներ, ուսեր) և երկու (ձեռքեր, ոտքեր, շուրթեր, ձեռքեր, կրունկներ, հոնքեր, քթանցքներ): Եթե ​​երեխան հետ է մնում խոսքի զարգացումից, պարզապես ցույց տվեք նրան տիկնիկի մարմնի մասերը, ասեք, թե որ մասերն են երկու և երկու: Այնուհետև խնդրեք ձեր երեխային ցույց տալ ձեզ, թե որտեղ է տիկնիկի քիթը, ականջը, աչքը և այլն: Դուք կարող եք վերցնել հայելին: Նայելով սեփական կերպարին՝ երեխան կպատմի կամ ցույց կտա իր մարմնի մասերը։

5. Դասերի ամփոփում. Երեխայի գործունեության գնահատում

Ալբոմում երեխան նկարում է մարդուն։ Կարևոր է, որ նկարված մարդն ունենա մարմնի բոլոր մասերը՝ վիզ, ականջներ, մատներ և այլն։ Հետո երեխան նկարում է իր ընտանիքի բոլոր անդամներին։

ՓՈԽԵԼ ԹԵՄԱ

Խոսքի նյութ

Գոյականներ՝ անձ, տղամարդ, կին, երեխա, տղա, աղջիկ, գլուխ, մազեր, աչքեր, ականջներ, քիթ, բերան, ատամներ, պարանոց, դեմք, ձեռքեր, ափեր, ոտքեր, ծնկներ, մարմին, մատներ, մեջք, կրծքավանդակ, փոր:

Ածականներ՝ աջ, ձախ։

Բայեր՝ վազել, քայլել, ցատկել, դիտել, նստել, քնել, լսել, ուտել, խմել, խոսել, շնչել, լացել, ժպտալ, լվանալ, վերցնել, հագնել, խաղալ, նկարել:

Թվերը՝ մեկ, երկու, շատ։

Գրականություն՝ ժողովրդական մանկական ոտանավորներ.

Ջուր, ջուր, Անտառի հետևից, սարերի հետևից

Լվանում է իմ դեմքը

Որպեսզի ձեր աչքերը փայլեն,

Որպեսզի ձեր այտերը կարմրեն,

Ձեր բերանը ծիծաղեցնելու համար,

Որպեսզի ատամը կծի:

Մեծ ոտքեր

Քայլեց ճանապարհի երկայնքով.

Վերև, վերև, վերև,

Վերև, վերև, վերև

Որքան մեծ է մեր ընտանիքը

Այո ծիծաղելի.

Նստարանի մոտ կանգնած են երկուսը.

Երկուսն ուզում են սովորել.

Նրանք չափից շատ են ուտում;

Երկու դաշա շիլայի մոտ

Նրանք ուտում են;

Երկու Ուլկա օրորոցում

Swinging;

Միայն Մաշան մերը չէ,

Այո, այդ մեկն էլ լավն է։

Անտառի պատճառով, սարերի պատճառով

Եգոր պապը գալիս է։

Ինքս ձիու վրա

Կինը կովի վրա

Երեխաները հորթերի վրա

Թոռները գառների վրա.

Կատյա, Կատյա, փոքրիկ,

Կատյան հեռավոր է,

Քայլեք ճանապարհով

Ստոփ, Կատյա, քո փոքրիկ ոտքով։

Փոքրիկ ոտքեր

Վազում ճանապարհի երկայնքով.

Վերև, վերև, վերև, վերև, վերև, վերև,

Վերև, վերև, վերև, վերև, վերև, վերև:

Վեր կաց, երեխա, ևս մեկ անգամ,

Մի փոքր քայլ արեք.

Մեր տղան դժվարությամբ է քայլում,

Առաջին անգամ շրջում է տան շուրջը:

Խաղեր

Բժիշկ

Թիրախ:պարզաբանել և ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ.

Սարքավորումներ:խաղալիք բժշկի հատկանիշները.

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային հրավիրում է խաղալ հիվանդ և բժիշկ:

Սկզբում երեխան կլինի բժիշկը։ Մեծահասակը բողոքում է, որ ունի գլխացավ (ձեռք, ոտք, ականջ և այլն): «Բժիշկը» պետք է հետազոտի «հիվանդին» և «բուժի»։

Հետո մեծահասակն ու երեխան փոխում են դերերը:

Մեկը շատ է

աչք - աչքեր; ականջ - ականջներ; ձեռք - ձեռքեր; ոտք - ոտքեր և այլն:

Սիրով կանչիր ինձ

քիթ - ծակ; աչք - փոքրիկ աչք; ձեռք - գրիչ; գլուխ - գլուխ և այլն:

Երկու և երկու

Թիրախ:երեխային ծանոթացրեք «երկու» և «երկու» թվերին, սովորեցրեք դրանք օգտագործել խոսքում:

Սարքավորումներ:հայելի.

Տեղափոխել.Մեծահասակը հայելու առաջ երեխային բացատրում է, որ երկու աչք ունի։ Հետո նա հրավիրում է երեխային մտածել, թե ինչ ունի ևս երկուսը: Երեխան ցույց է տալիս և անվանում մարմնի մասերը: Մեծահասակն ուղղում է երեխայի թույլ տված բոլոր սխալները բառ ընտրելիս։

Հիշեք, թե ինչ է դա անում

Թիրախ:պարզաբանել, ընդլայնել և ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ.

Սարքավորումներ:տղայի, աղջկա, մայրիկի, հայրիկի նկարներ:

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս տղայի նկարը և խնդրում նրան մտածել և ասել, թե ինչ կարող է անել տղան (քայլել, վազել, ցատկել, ուտել, խաղալ, նկարել և այլն):

Այլ նկարների վրա հիմնված գործողությունների ընտրությունը տեղի է ունենում նույն կերպ:

Օլինայի օգնականները

Թիրախ:սովորեցնել, թե ինչպես ձևավորել բայերի հոգնակի ձևեր, գոյականների փոքրացուցիչ ձևեր:

Սարքավորումներ:Օլյա տիկնիկ.

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային ասում է, որ տիկնիկ Օլյան և նրա օգնականները եկել են իրեն այցելելու։ Նա հարց է տալիս. «Գուշակիր, թե ինչպես են նրանք կոչվում և ինչ են օգնում Օլեին անել»: Հետո մեծահասակը ցույց է տալիս, թե ինչպես է տիկնիկը թարթում: Նա հարցնում է. «Ի՞նչ ունի Օլյան։ (Սրանք աչքեր են, Օլյայի օգնականները:) Ի՞նչ են նրանք անում: (Նայում են, թարթում են, բացվում, փակվում, աչքերը թարթում են:) Ինչպե՞ս են կոչվում սիրալիր: (Աչքեր)»: Ոտքերը, ականջները, ձեռքերը, ատամները նույն կերպ են վարվում:

Սրանից հետո մեծահասակը կարդում է բանաստեղծությունը՝ խրախուսելով երեխային յուրաքանչյուր քառատողի վերջում բառ ավելացնել։

Օլյայի օգնականները

Օլյան ուրախ վազում է

Գետի ճանապարհին,

Եվ սրա համար Մեր Օլեին անհրաժեշտ է... (ոտքեր):

Օլյան հատապտուղներ է վերցնում

Երկու, երեք կտոր յուրաքանչյուրը:

Եվ դրա համար մեզ անհրաժեշտ է

Մեր Օլյա... (ձեռքեր):

Օլյան կրծում է միջուկները,

Ռումբերն ընկնում են

Եվ դրա համար մեզ անհրաժեշտ է

Մեր Օլյա... (ատամները):

Օլյան նայում է կատվին

Նկարում պատկերված են հեքիաթներ,

Եվ դրա համար մեզ անհրաժեշտ է

Մեր Օլյա... (աչքեր): E. G. Կուրգանովա

Բանաստեղծությունը կարդալուց հետո մեծահասակը երեխային հարցնում է՝ ովքե՞ր են քո օգնականները: Ի՞նչ կարող են անել։

Դասերի շարք թեմայի շուրջ

«Ընտանի կենդանիներ»

ՇՈՒՆ ԵՎ ԿԱՏՈՒ

Նպատակները:

© հստակեցնել և ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ, ընդհանրացնել;

© պրակտիկա օգտագործելու գոյականները -ok, -enok վերջածանցներով;

© սովորեք տարբերակել «վրա» և «տակ» նախադրյալները;

© նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, լսողական ուշադրություն:

Սարքավորումներ:խաղալիք կատու և շուն; առարկայական նկարներ, որոնք պատկերում են կատու, կատվաձագ, շուն, լակոտ, բուծարան; ալբոմ, սոսինձ փայտ.

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

Կազմակերպչական պահ

Մեծահասակը երեխային խնդրում է գուշակել հանելուկները.

Փափուկ թաթեր,

Իսկ թաթերում քերծվածքներ կան։ (կատ.)

Նա ընկեր է տիրոջ հետ,

Տունը պահպանվում է

Ապրում է շքամուտքի տակ

Իսկ պոչը օղակ է: (Շուն.)

Երեխան հանելուկներ է լուծում. Մեծահասակը ցուցադրում է խաղալիք կատու և շուն:

Դիդակտիկ խաղեր

Օգնեք մայրիկին գտնել իր երեխային

Մեծահասակը ցույց է տալիս առարկաների նկարներ, որոնք պատկերում են կատու, շուն, լակոտ և ձագ: Երեխային ասում է, որ մայրերը՝ կատու և շուն, կորցրել են իրենց ձագերին: Եկեք օգնենք նրանց գտնել իրենց երեխաներին:

Երեխան համապատասխանեցնում է կատվի նկարը կատվի ձագի նկարի հետ։ Ձագուկին կանչում է. «Կատուն»: Այնուհետև նա պատկերում է, թե ինչպես է մայրը կանչում իր երեխային. Մյաու՛՛: (մյաուսում է): Նմանապես, շան լակոտը մոտենում է: Շունը կանչում է իր երեխային. Վուֆ (հաչում է) Մեծահասակն ու երեխան պարզաբանում են, որ կատուն ու շունը ապրում են իրենց խնամող մարդու տանը, ուստի նրանք ընտանի կենդանիներ են։

Ո՞վ որտեղ է թաքնվել.

Մեծահասակը թաքցնում է խաղալիք կատվին աթոռի, մահճակալի տակ, բազմոցի, բարձի տակ և այլն և խնդրում է երեխային գտնել այն։ Երբ երեխան գտնում է խաղալիքը, մեծահասակը հարցնում է. «Որտե՞ղ է թաքնվել շունը»: (Սեղանի տակ:) «Ճիշտ է, շունը սեղանի տակ է»: Մեծահասակը նախադրյալը նույնացնում է իր ձայնի հետ: Այնուհետև մեծահասակը երեխային հրավիրում է թաքցնել խաղալիքը, ըստ իր հրահանգների, ցանկացած առարկայի վրա կամ տակը:

Դինամիկ դադար

Մատների հիմն

Շուն

Թեքեք ձեր աջ ափը եզրերով դեպի ձեզ: Բթամատ տվեք: Սեղմեք ցուցամատը, միջին և անանուն մատները: Փոքր մատը շարժվում է վեր ու վար:

Վարժություններն ուղեկցվում են Վ.Վ.Ցվինտարնիի բանաստեղծություններով։

Շունը սուր քիթ ունի

Կան ականջներ և պոչ:

Կատու

Միջին և մատանի մատները միացրեք բթամատով։ Բարձրացրեք ձեր ցուցամատերը և փոքր մատները վերև:

Եվ կատուն ականջներ ունի գլխի վերևում,

Մկնիկը խոտի մեջ ավելի լավ լսելու համար:

Դիդակտիկ խաղեր

Սիրով կանչիր ինձ

Մեծահասակն ու երեխան նայում են շան և լակոտի նկարներին: Մեծահասակը երեխային խնդրում է ցույց տալ շան մարմնի մասերը՝ պոչը, թաթերը, քիթը, ականջները, աչքերը:

Այնուհետև նա խնդրում է քնքշորեն անվանել լակոտի մարմնի նույն մասերը. պոչ - ձիու պոչ; թաթ - թաթ; քիթ - ծակ; ականջ - ականջ; աչք - փոքրիկ աչք.

Ո՞ւմ տունը:

Թիրախ:սովորեցնել երեք մասից մի ամբողջություն կազմել, խոսքի ակտիվացում աշխատանքի ընթացքում և ավարտից հետո:

Սարքավորումներ:կտրված նկարներ «Kennel» (երկու ուղղահայաց հատված), «Stable» (ուղղահայաց և հորիզոնական հատվածներ):

Տեղափոխել.Երեխային խնդրում են պառկեցնել բուծարան (ախոռ): Աշխատանքի ընթացքում և դրա ավարտից հետո նրանք ակտիվացնում են երեխայի խոսքը հարցերով. «Ի՞նչ գտաք առաջինը: Ուրեմն ինչ? Ո՞վ է ապրում բուծարանում (ախոռում):

5. Դասի ամփոփում.Երեխայի գործունեության գնահատում

Երեխան հիշում է, թե ով է եկել իրեն այսօր դասի «այցելելու»: Կտրում և ալբոմում տեղադրում է երեխաների հետ կատուների և շների պատկերները: Նկարում է բուծարան շան համար:

ՓՈԽԵԼ ԹԵՄԱ

Խոսքի նյութ

Ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավորներ կարդալու համար.

Մեր տանտիրուհին, մի անհանգստացեք վշտից,

Նա խելացի էր և տեղ չուներ կատվին դնելու:

Տնակում գտնվող բոլորին աշխատանք բերեց բակ,

Տոնի համար ես տվել եմ այն. ես այն տնկել եմ ցանկապատի վրա -

Շունը լեզվով լվանում է բաժակը, իսկ կատուն արդեն վազել է,

Մկնիկը պատուհանի տակ փշրանքներ է հավաքում, վախեցրեց բոլոր տղաներին,

Կատուն թաթով քորում է սեղանը, բոլոր գառներն ու հորթերը,

Հավը ավելով ավլում է դռան գորգերը։ Եվ փոքրիկ տղաներ!

Մկները պարում են շրջանակներով, ինչպես մեր կատուն

Կատուն նիրհում է անկողնու վրա։ Մուշտակը շատ լավն է

Լռե՛ք, մկներ, մի՛ աղմկեք, ինչպես կատվի բեղերը։

Մի արթնացրու Վասկա կատուն: Զարմանալի գեղեցիկ

Վասկան կատուն կարթնանա, համարձակ աչքեր,

Դա կկոտրի ամբողջ շուրջպարը։ Ատամները սպիտակ են։

Լռիր, փոքրիկ փոքրիկ, ոչ մի խոսք մի ասա,

Ես օրհնում եմ իմ Մաշենկային։

Արի, կատու, գիշերիր,

Օրհնիր իմ աղջկան:

Ես արդեն կատու եմ քեզ համար,

Ես կվճարեմ աշխատանքի համար.

Ես ձեզ կտամ կարկանդակի մի կտոր

Այո, մի սափոր կաթ

Դու արդեն ուտում ես, մի ​​փշրիր այն,

Մի պահանջիր ավելին, կատու:

Կատու կատվի ձագով

Գոյականներ՝ կենդանի, կատու, կատու, կատու; նրանց մարմնի մասերը` գլուխը, դունչը, ականջները, աչքերը, մարմինը, թաթերը, պոչը; ծածկված բուրդով; ապրել տանը, ուտել կաթ, ձուկ, միս.

Ածականներ՝ տնական, փափկամազ, փափուկ, տաք, մոխրագույն, կարմիր, երկար (պոչ), մեծ, փոքր։ Օնոմատոպեա՝ մյաու-մյաու, կիտտի-համբույր: Բայեր՝ քայլել, վազել, գրկել, քնել, ստել, նստել, ցատկել, բռնել (մուկ), խաղալ, մյաոալ, ճռռալ: Թվերը՝ մեկ, շատ։

Գրականություն՝ Ս. Մարշակ «Բեղավոր և գծավոր», մանկական ոտանավոր «Փիսիկ»:

Փասի, փիսիկ, փիսիկ, սկա՛տ։

Մի՛ նստիր աստիճանի վրա։

Մեր երեխան կգնա

Նա կընկնի աստիճանի վրա։

Շուն շան հետ

Գոյականներ՝ կենդանի, շուն, լակոտ, բուրդ; մարմնի մասեր՝ գլուխ, դունչ, ականջներ, մարմին, թաթեր, պոչ; բուծարան, կրպակ, տանիք, պատ, գունդ; միս է ուտում.

Ածականներ՝ տնական, փափկամազ, փափուկ (բուրդ), մեծ, փոքր։

Օնոմատոպեա՝ հյուսածածկ:

Բայեր՝ քայլել, նստել, վազել, ստել, քնել, ուտել, խաղալ, հաչել, հարվածել, կերակրել: Թվերը՝ մեկ, շատ։

Գրականություն՝ Վ. Սուտեև «Ո՞վ ասաց «Մաու»», Ա. Բարտո «Շուն»:

Պատշգամբում կա մի փխրուն շուն

Նա պառկեց՝ թաթերը թաղված քթի մեջ։

Հանգիստ, խաղաղ նա խռմփացնում է,

Երևի քնում է, գուցե քնում է։

Եվ փորձիր այնտեղ մտնել, գող,

Նա անմիջապես հաչում է ամբողջ բակում։ Լ.Բարտո

ԿՈՎ ԵՎ ԽՈԶ

Նպատակները:

0 պարզաբանել և ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ, ընդհանրացնել;

© պրակտիկա օգտագործելու գոյականներ վերջածանցներով -enok;

© գոյականների տարբեր քերականական ձևեր կազմելու կարողության ամրապնդում.

© նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Սարքավորումներ:ալբոմ, գունավոր մատիտներ, սոսինձ փայտ; առարկայական նկարներ, որոնք պատկերում են կատու, կատվաձագ, շուն, լակոտ, կով, հորթ, խոզ, խոճկոր; գնդակ.

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

Կազմակերպչական պահ

Նախշի նկարում - «Ստուգված գորգ» -

Մեծահասակը նկարում է ուղղանկյուն (կատվի գորգ): Երեխան գծում է հորիզոնական և ուղղահայաց գծեր: Մենք ամրապնդում ենք «մեկ - շատ» հասկացությունը (մեկ տող - շատ տող):

Դիդակտիկ խաղեր

Ո՞վ է գոռում.

Մեծահասակը ընտանի կենդանուն բնորոշ ձայներ է հնչեցնում և գնդակը նետում երեխային: Նա անվանակոչում է այս կենդանուն և վերադարձնում գնդակը՝ մյաու-մյաու: - կատու; Խոնարհվել-վայ! - շուն; Mu Mu! - կով; օինկ-օինկ! - խոզ.

Այս կատեգորիան ներառում է մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաներ, որոնք դրսևորվում են ճանաչողական գործունեության մշտական ​​խանգարումներով, որոնք առաջանում են ուղեղի կեղևի օրգանական վնասվածքներից: Սա զարգացման խանգարում է, որի ժամանակ տուժում է ոչ միայն ինտելեկտը, այլև հույզերը, կամքը, վարքը և ֆիզիկական զարգացումը: Հիվանդության հետևանքները հետևյալն են.

Սենսացիաների, ընկալումների, գաղափարների խախտում, ինչպես նաև
հիշողություն, մտածողություն, ուշադրություն և այլն;

Խոսքի ընդհանուր թերզարգացում, վատ բառապաշար, սահմանափակ հաղորդակցման հնարավորություններ;

Հիմնական գիտելիքների և գաղափարների ցածր մակարդակ
մեզ շրջապատող աշխարհը, նեղ հորիզոններ;

Հետաձգված ֆիզիկական զարգացում, մարմնի մասերի անհամամասնություն,

մարմնի երկարության և քաշի ուշացում, վատ կեցվածք, հարթաթաթություն և

և այլն; ուղեկցող հիվանդություններ, լսողության, տեսողության խանգարումներ և այլն;

մարմնի ցածր դիմադրություն մրսածության և վարակների նկատմամբ

հիվանդություններ;

Հիմնական շարժումների ձևավորման խանգարումներ, որոնք բնութագրվում են
չափազանց լարվածություն, կոշտություն, անկյունայինություն.

Ուժի, արագության ֆիզիկական որակների զարգացման խանգարումներ,
տոկունություն. Ամենամեծ բացերը նկատվում են
համակարգման ունակություններ՝ ճշգրտություն, կարողություն
նավարկություն տարածության մեջ, շարժումների ռիթմը,
հավասարակշռության պահպանում և այլն;

Արագ հոգնածություն նյարդային, սրտի անկատարության պատճառով
անոթային և շնչառական համակարգեր.

Սակայն, չնայած կյանքի բոլոր ոլորտներում առկա բազմաթիվ շեղումներին, մտավոր հետամնաց երեխաները ունակ են սովորելու և զարգանալու։ Այս դեպքում մանկավարժական միջոցները, սկզբունքներն ու մեթոդները ուղղիչ և զարգացնող բնույթ ունեն և ուղղված են ճանաչողական, հուզական-կամային և շարժիչ ոլորտների թերությունների առավելագույն հաղթահարմանը (կամ թուլացմանը)՝ կենտրոնանալով երեխայի դրական կարողությունների վրա: Այս թերությունների հաղթահարման և փոխհատուցման ամենաադեկվատ ձևը ֆիզիկական ակտիվությունն է, որում առաջատար դեր է խաղում բացօթյա խաղը։

Խաղեր.

Խաղ. «Ինչն է պակասում»

Թիրախ:մտավոր գործընթացների ակտիվացում՝ ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն։

Խաղացողների օպտիմալ թիվը 5-10 է:

Գույքագրում:մի քանի իրեր (խաղալիքներ, դագաղներ, օղակներ, ցատկելու պարան և

Հրահանգներ.Խաղահրապարակում առաջնորդը 4-5 իր է դնում: Երեխաները մեկ րոպե նայում են առարկաներին՝ փորձելով հիշել դրանք: Հետո հրամանով երեխաները մեջքով կանգնում են դեպի խաղահրապարակը, իսկ առաջնորդը միաժամանակ հանում է առարկաներից մեկը։ Երեխաները շրջվում և անվանում են բացակայող իրը: Հաղթում է նա, ով թույլ է տալիս քիչ սխալներ:

Ընտրանքներ:

1. Ավելացրե՛ք իրերի քանակը։

2. Կրճատե՛ք իրերը անգիր անելու ժամանակը:

3. Հեռացրեք երկու տարր:

Մեթոդական ցուցումներ.Խաղի համար դուք պետք է ընտրեք իրեր, որոնք ծանոթ են երեխաներին:

Խաղ. «Կրկնիր, մի սխալվիր»

Թիրախ:ուշադրության զարգացում, արձագանքման արագություն; քանակի կուտակում և գործողություն նշանակող բառերի իմաստի հստակեցում.

Հրահանգներ.Երեխաները կանգնած են կիսաշրջանով: Առաջնորդը ձեռքերով դանդաղ շարժումներ է կատարում (առաջ, վեր, կողքեր, ներքև): Երեխաները պետք է կատարեն նույն շարժումները, ինչ առաջնորդը: Սխալվողը վերացվում է։ Հաղթում է վերջինը կանգնածը:

Ընտրանքներ:

I. Պարզ շարժումները կարելի է փոխարինել ավելի բարդ շարժումներով, այդ թվում՝ ոտքերի և իրանի շարժումներ, ասիմետրիկ շարժումներ (աջ ձեռքը վերև, ձախ ձեռքը առաջ) և այլն։

2. Շարժման ցուցադրման հետ միաժամանակ հաղորդավարը կանչում է խաղացողներից մեկի անունը, ով պետք է կրկնի այս շարժումը, իսկ մնացած խաղացողները դիտում են։

3.Հաղորդավարն արտասանում է շարժումը (ձեռքերը վերև), իսկ իմոմի պահին կատարում է մեկ այլ գործողություն (ձեռքերը վար): Երեխաները պետք է կատարեն շարժումը, ինչպես ցույց է տալիս առաջնորդը, ուշադրություն չդարձնելով նրա թակելու հրամաններին:

4. Յուրաքանչյուր շարժման համար հաղորդավարը կանչում է մի բառ (օրինակ՝ գրիչ, ինքնաթիռ, գնդակ, ճնճղուկ և այլն): Երեխաները պետք է կատարեն միայն այն շարժումները, որոնք ուղեկցվում են թռչող օբյեկտի (ճնճղուկ, ինքնաթիռ) անուններով:

Մեթոդական ցուցումներ.Խաղի ընթացքում առաջնորդը պետք է ապահովի, որ բոլոր երեխաները հավասարապես լավ տեսնեն իրեն:

Խաղ. «Ծանոթացեք ընկերոջը»

Թիրախ:շոշափելի սենսացիաների, լսողական ուշադրության, հիշողության և տարածության մեջ նավարկելու ունակության զարգացում։

Հետքերի թիվը 8-12 է։

Գույքագրում:աչքերը կապած:

Հրահանգներ.Երեխաների մեկ կեսին աչքերը կապում են և հնարավորություն են տալիս շրջել խաղահրապարակում։ Հաջորդիվ հրավիրվում են, առանց վիրակապը հանելու, գտնելու և ճանաչելու միմյանց։ Դուք կարող եք ճանաչել այն ձեր ձեռքերով, զգալով ձեր մազերը, ձեր հագուստը: Հետո, երբ ընկերոջը ճանաչում են, խաղացողները փոխում են դերերը:

Տարբերակ. Եթե խաղացողը չի կարող ճանաչել մեկ այլ երեխայի՝ հպվելով, կարող եք առաջարկել փորձել ճանաչել նրան ձայնով:

Մեթոդական ցուցումներ.Պետք է զգույշ լինել, որպեսզի խաղահրապարակը լիովին հարթվի, հակառակ դեպքում աչքերը կապած երեխաներն իրենց անապահով կզգան:

Խաղ. «Կենդանաբանական այգի»

Թիրախ:խոսքի գործունեության ակտիվացում, «կենդանիներ» թեմայով բառապաշարի և հասկացությունների ընդլայնում, հնչյունների և շարժումների իմիտացիայի հմտությունների զարգացում:

Խաղացողների թիվը՝ 8-15։

Գույքագրում:օղակ կամ կավիճ:

Հրահանգներ.Երեխաները ընտրում են կենդանու դեր խաղալ: Ամենափոքր երեխաների համար դերերը նշանակվում են ուսուցչի կողմից: Յուրաքանչյուր «գազան» նստում է իր «վանդակի» մեջ՝ օղակի կամ շրջանակի մեջ, որը գծված է հատակին (գետնին): Վանդակում կարող են լինել մի քանի կենդանիներ՝ կապիկներ, նապաստակներ, սագեր և այլն։

Չզբաղված երեխաները կանգնում են ուսուցչի հետևում, ձեռքերը դնում դիմացի գոտուն, այսինքն՝ նստում են «գնացքը» և «զբոսնում կենդանաբանական այգի»։ Մոտենալով «վանդակին»՝ ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ կենդանի է ապրում այս վանդակում»։ Այնտեղ նստած «կենդանիները» պետք է իրենց շարժումներով, դեմքի արտահայտություններով, հնչյուններով ցույց տան, թե ում են պատկերում, իսկ այցելող զբոսաշրջիկները կռահում են կենդանիներին։ Եվ այսպես՝ բջիջից բջիջ: Խրախուսվում են այն երեխաները, ովքեր առավել հաջող պատկերում են կենդանիներին: Հետո

էքսկուրսիոնիստներն ու նախկին «կենդանիները», ուսուցչի հետ միասին, բռնելով միմյանց գոտիներից և ծնկները բարձր բարձրացնելով, ձևանում են, թե գնացք են և գնում են տուն։

Տարբերակ. բայց տան ճանապարհին երեխաները երգ են երգում.

Այստեղ մեր գնացքը շարժվում է, լոկոմոտիվը բզզում է։ Տղաներին տարավ հեռու-հեռու։ Վու-հու-հու-հու-հու:

Բայց հետո կանգառը, երեխաները կանգ են առնում, ասելով «շ-շ-շ», իջեցնում են ձեռքերը և հանգիստ քայլում (վազում), մինչ գնացքը կանգ է առնում, ծաղիկներ են հավաքում բացատում (թռվել, պպզել): Ազդանշանի ժամանակ բոլորը վազում են, որպեսզի բաց չթողնեն գնացքը, և կանգնում են շարասյան մեջ՝ կրկին նմանակելով վագոններին. քայլում են՝ ծնկները բարձր բարձրացնելով և ոտանավոր երգում։

Մեթոդական ցուցումներ.Այս խաղը կարելի է կրկնել 2-3 անգամ։

Խաղ. «Շագգի շուն»

Թիրախ:խոսքի գործունեության ակտիվացում, հիշողության և ռեակցիայի արագության զարգացում, կենդանիներին (շուն) ընդօրինակելու ունակության ձևավորում։

Խաղացողների թիվը՝ 8-12։

Հրահանգներ.Խաղացողներից ընտրվում է «շուն»: Նա նստում է կողքի վրա: Մյուս երեխաները դանդաղ քայլում են դեպի նա՝ ասելով.

Այստեղ նստած է բրդոտ շունը, որի քիթը թաղված է թաթերի մեջ: Հանգիստ, հանգիստ նստում է՝ կա՛մ նիրհում է, կա՛մ քնում։ Եկեք բարձրանանք նրա մոտ, արթնացնենք նրան և նայենք։ ի՞նչ է լինելու հետո»։

Երեխաները հանգիստ բարձրանում են և ծափ տալիս: «Շունը» վեր է թռչում, մռնչում, հաչում ու բռնում երեխաներին։ Բռնված խաղացողը դառնում է առաջատար «շուն»:

Մեթոդական ցուցումներ.Այս խաղը շատ ինտենսիվ է, ուստի պետք է ուշադրություն դարձնել, որպեսզի երեխաները չհուզվեն:

Խաղ. «Հպեք…»

Թիրախ:երեխայի մոտ պատկերացումների ձևավորում առարկաների գույնի, ձևի, չափի և այլ հատկությունների մասին, ռեակցիայի արագության զարգացում:

Խաղացողների թիվը կարող է լինել ցանկացած:

Հրահանգներ.Բոլոր խաղացողներն այլ կերպ են հագնված: Հաղորդավարը բղավում է. Խաղացողները պետք է ակնթարթորեն կողմնորոշվեն, խաղի մասնակիցների հագուստի մեջ կապույտ բան գտնեն և դիպչեն այս գույնին։ Գույները փոխվում են ամեն անգամ, ով
չի հասցրել ժամանակին արձագանքել, դառնում է առաջատար.

Ընտրանքներ:

1. Դուք կարող եք անվանել ոչ միայն գույներ, այլև առարկաների ձևեր կամ չափեր: Օրինակ՝ «Հպիր... կլոր», «Հպիր... փոքր»։

2. Հնարավոր է նաև բարդացնել թիմը՝ համադրելով գույներն ու ձևերը և այլն։ Օրինակ՝ «Հպի՛ր կարմիր քառակուսին»։

3. Երեխաները կարող են «պատասխաններ փնտրել» ոչ միայն հագուստի, այլև խաղալիքների և սարքավորումների մեջ։

Մեթոդական ցուցումներ.Առաջնորդը երեխաներին պետք է տա ​​միայն այն առաջադրանքները, որոնք իրականում հնարավոր են, այսինքն՝ առարկաները պետք է լինեն խաղացողների տեսադաշտում։

Խաղ. «Շենքի համարներ»

Թիրախտարրական մաթեմատիկական հասկացությունների մշակում. տարածության մեջ նավարկելու ունակություն, կազմակերպություն։

Խաղացողների թիվը կարող է լինել ցանկացած:

Հրահանգներ.Խաղացողները ազատ տեղաշարժվում են բացատում կամ խաղահրապարակում: Հաղորդավարը բացատրում է. «Ես կհաշվեմ մինչև 10-ը, և այս ընթացքում դուք պետք է բոլորը միասին շարեք 1 համարի մեջ (2, 3, 4 և այլն)»: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը.

Ընտրանքներ:

1. Երեխաները տեղակայվում են հատակին նախապես նկարված թվերի համաձայն:

2. Եթե երեխաները արագ ավարտեն առաջադրանքը, մենք կարող ենք մտածել
ավելի արագ, այդպիսով նվազեցնելով կառուցման ժամանակը:

3. Հաղորդավարը բարդացնում է առաջադրանքը. «Մինչ ես հաշվում եմ մինչև 10, դու
մտքումդ կատարիր գումարում (հանում) և շարիր ամեն ինչ
գործիչ-պատասխանել. Օրինակ՝ 1+ 1;2 – 1» Երեխաները պետք է կառուցեն
թվեր 2. I.

Մեթոդական ցուցումներ.Առաջին խաղը պետք է կատարվի որպես թեստ՝ բացատրելով և մանրամասնորեն ցույց տալով բոլոր գործողությունները։

Խաղ. «Գտիր նամակը»

Թիրախ:սովորել տառեր, վանկեր, բառեր. զարգացնել երեխաների արձագանքման արագությունը և հիշողությունը.

Խաղացողների թիվը՝ 8-10։

Գույքագրում:երկու ստենդ կեռիկներով, այբուբենի տառերը պատկերող օղակներով բացիկներ:

Հրահանգներ.Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Առաջնորդի ազդանշանով յուրաքանչյուր թիմի առաջին խաղացողները վազում են դեպի տրիբունա, որի ներքևում կան «տառեր»: Ընտրեք այբուբենի առաջին տառը - A -

և ցուցադրել այն կրպակի վրա: Հետո նրանք վազում են դեպի իրենց թիմը: Երկրորդ խաղացողները նույնն են անում, բայց տեղադրում են այբուբենի երկրորդ տառը՝ B - և այլն: Հաղթում է այն թիմը, որն առաջինն է ավարտում փոխանցումավազքը և թույլ է տալիս ավելի քիչ սխալներ:

Ընտրանքներ:

1. Վազելու փոխարեն կարող եք կատարել մի քանի այլ առաջադրանքներ։

2. Ռելեի սկզբում յուրաքանչյուր թիմին տրվում է մի շարք տառեր
(Օրինակ,դ, ա, վ, զ): Երեխաները, խորհրդակցելով, միասին պետք է դիմեն
ստացված տառերը բառ են, տառերը բաժանում են իրար և շարվում:
Երբ երկու թիմերն էլ պատրաստ են, էստաֆետը սկսվում է: Յուրաքանչյուրը
թիմը պետք է իր խոսքը փակցնի տրիբունայում:

Ուղեցույցներ

Առաջարկվող խաղի տարբերակներից յուրաքանչյուրը պետք է լինի
ուղղված է այն տարիքին, որի համար հասանելի է խաղը:

Առաջին տարբերակում այբուբենի կառուցման հետ խաղալիս հնարավոր է
օգնություն երեխաների և առաջնորդի կողմից. Բոլորը դա բարձրաձայն ասում են միաձայն
հաջորդ տառը, և խաղացողը պետք է գտնի այն:

Խաղ «Կատուն և ճնճղուկները»

Թիրախ:երեխաների արձագանքման արագության, հավասարակշռության և ընդօրինակելու կարողության զարգացում։ Խաղացողների թիվը՝ 6-15։

Գույքագրում:շարժական հենարան (գերան), օղակ։

Հրահանգներ.Խաղահրապարակի մի կողմում երեխաները կանգնած են գերանի վրա: Սրանք «ճնճղուկներ» են «թառերի» վրա։ Խաղացող «կատուն» նստում է կողքի վրա: Նա քնած է։ Հաղորդավարն ասում է. «Ճնճղուկներ, թռե՛ք»: Ճնճղուկները թռչկոտում են թառերից և թեւերը բացելով և ծլվլելով (chiv-chiv-chiv) ցրվում են բոլոր կողմերից։ «Կատուն գալիս է» ազդանշանի վրա: «Կատուն», մյաուսելով, բռնում է «ճնճղուկներին»։ Դուք կարող եք փախչել «կատվից» միայն ցատկելով ձեր թառի վրա: Հաղթում է այն «ճնճղուկը», որը երբեք չի ընկել «կատվի» ճիրանները։

Ընտրանքներ:

1. Գերանի փոխարեն կարելի է օղակ օգտագործել՝ մի ոտքի վրա կանգնելով դրա մեջ։

2. «Ճնճղուկները» կարող են ոչ միայն թռչել կայքի շուրջը, այլև «լողալ» կամ
«ծակող փշրանքներ» նախապես նշված վայրերում, որոնք գտնվում են շատ
մոտ քնած «կատվի».

Ուղեցույցներ

Խաղը պետք է կրկնել մի քանի անգամ։ «Կատու» (վարորդ)
դառնում է ամենաճարտար և ամենաարագ «ճնճղուկը»:

Այս խաղը հատկապես սիրում են նախադպրոցականները և տարրական դասարանների երեխաները:

Խաղ. «Սեն»

Թիրախ:շարժումների համակարգման բարելավում, զուգընկերոջ հետ համատեղ գործողություններ իրականացնելու կարողության զարգացում, շարժումների ճշգրտության զարգացում։

Խաղացողների թիվը՝ 10-15։

Հրահանգներ.Երկու խաղացողներ՝ «ձկնորսներ», բռնում են միմյանց ձեռքերը՝ կազմելով «ցանց»: Մնացած բոլորը «ձուկ» են։ «Ձկնորսները» «ցանցով» «ձուկ» են բռնում։ Բռնված երեխաները միանում են «ձկնորսներին»՝ ավելացնելով «ուռկանը»։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև մնան երկու չբռնված ձուկ: Նրանք են հաղթողները։

Տարբերակ. նույն խաղը, բայց ասմունքով, որը ասում են «ձկնորսները» նախքան «ձուկը» բռնելը.

Ձուկը լողում է ջրի մեջ։ Ձկները զվարճանում են խաղալով: Ձուկ-ձուկ, չարաճճիություն: Մենք ուզում ենք բռնել ձեզ:

Ասմունքի ժամանակ «ձկները» լողում են՝ ձեռքերով տարբեր սահուն շարժումներ կատարելով։ «Մենք ուզում ենք ձեզ բռնել» բառերից հետո «ձկները» ցրվում են բացատով, իսկ «ձկնորսները» բռնում են նրանց:

Ուղեցույցներ

ՆԴուք չեք կարող բռնել «պատռված ցանցով», այսինքն՝ չեք կարող արձակել ձեր ձեռքերը:

«Ձկնորսները» չպետք է բռնեն «ձկան» ձեռքերից կամ հագուստից։