«Ավազի, կավի և քարերի համեմատություն». Ծանոթություն բնական աշխարհին «Բնական նյութ՝ ավազ, քարեր

Հեղինակ՝ Կոնդրատենկո Նատալյա Վասիլևնա, երկրորդ կարգի մանկավարժ, MBDOU CRR D/S «Krepysh», Յամալո-Նենեց ինքնավար օկրուգ, Նոյաբրսկ
Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական զարգացման դիդակտիկ խաղերի ցիկլ՝ «Ավազ, քարեր, կավ» թեմայով։
Թիրախ:
Խաղային ձևով համախմբեք երեխաների գիտելիքները անշունչ բնության, ավազի, կավի, քարերի հատկությունների մասին:
Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը և շոշափելի սենսացիաները:
Խաղեր թեմայով՝ «Ավազ, քարեր, կավ».
Թեմա՝ «Հիշիր հեքիաթը»
Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը:
Նյութը՝ կարմիր շրջանով բացիկներ, ստեղծագործություններից հատվածներ պարունակող քարտեր։
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը կանչում է կամ կարդում է հատվածներ հայտնի հեքիաթներից («Պղնձե լեռան տիրուհին», «Արծաթե սմբակ», «Զմրուխտ քաղաքի կախարդը», «Երեք խոզուկներ»): Երեխաների խնդիրն է հիշել, թե նրանցից ով է խոսում քարերի մասին։ Եթե ​​ուսուցիչը անվանել է ցանկալի հեքիաթը, երեխաները ծափ են տալիս կամ կարմիր շրջանակով բացիկ են բարձրացնում:
Թեմա՝ «Քար, մկրատ, թուղթ»
Նպատակը` զարգացնել ուշադրությունը, արձագանքման արագությունը, մտածողությունը, սեփական գործն ապացուցելու կարողությունը, հետևել խաղի կանոններին:
Խաղի առաջընթաց.
Այս խաղը կարող է օգտագործվել որպես տաքացում: Երեխաները բաժանվում են երկու կամ երեք հոգուց բաղկացած երկու խմբի և պայմանավորվում են, թե ինչ շարժումներ են նրանք նշանակելու այդ առարկաները: Օրինակ՝ բաց ափեր՝ թուղթ, սեղմված բռունցքներ՝ քար, երկու ուղղված մատներ (մնացածները սեղմված են բռունցքի մեջ)՝ մկրատ։ Մեծահասակն ասում է. «Քար, մկրատ, թուղթ»: Լսելով վերջին բառը, խաղի մասնակիցները ձեռքերով պատկերում են նշված առարկաներից մեկը: Հետո ամեն մեկն ապացուցում է, որ իր «առարկան» հաղթել է։ Այսպիսով, մկրատը կտրում է թուղթը, ինչը նշանակում է, որ դրանք «ավելի ուժեղ են»: Բայց մյուս կողմից՝ քարը կարող է բթացնել մկրատը և այլն։ Հաղթում է նա, ում առարկան կարող է «հաղթել» մյուսներին։
Թեմա՝ ի՞նչ է կորել։
Նպատակը` զարգացնել հիշողությունը, դիտողականությունը:
Նյութը՝ տարբեր գույների և չափերի քարեր։
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը մի քանի տարբեր քարեր է դնում և առաջարկում դրանք լցնել: Այնուհետև երեխան ընտրվում է հաշվելու ոտանավորով, և ուսուցիչը նրան հրավիրում է երես թեքել, երբ խճաքարերից մեկը հանվում է: Երեխայի խնդիրն է որոշել, թե որ քարն է հանվում։
Որքան շատ են քարերը և որքան քիչ են դրանք տարբերվում, այնքան դժվար է առաջադրանքը: Այս խաղը կարելի է խաղալ նաև էքսկուրսիաների, զբոսանքի ժամանակ, գետնին քառակուսիներ գծելով, որոնցից յուրաքանչյուրում դրված է մեկական խճաքար։
Թեմա՝ «Գտիր քո քարը»
Նպատակը. զարգացնել շոշափելի սենսացիաներ, ուշադրություն, հիշողություն:
Նյութը՝ քարերի հավաքածու։
Խաղի առաջընթաց.
Յուրաքանչյուր երեխա հավաքածուից ընտրում է իրեն ամենից շատ դուր եկած քարը (եթե այս խաղը խաղում է փողոցում, ապա գտնում է), ուշադիր զննում է, հիշում գույնը, դիպչում մակերեսին։ Հետո բոլոր քարերը շարվում են մեկ կույտի մեջ և խառնվում։ Խնդիրը ձեր քարը գտնելն է:
Թեմա՝ «Ես դրեցի ուսապարկս»
Նպատակը. պատկերացում կազմել երկրաբանի մասնագիտության, նրա աշխատանքի մասին. ամրացնել քարերի անվանումը; զարգացնել ուշադրությունը, սրամտությունը.
Նյութը՝ ուսապարկ, տարբեր քարեր,
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ կա այդպիսի մասնագիտություն՝ երկրաբան։ Նա ուսումնասիրում է քարերը, հաճախ է գնում արշավների, քայլում է ուսապարկով և հատուկ երկրաբանական մուրճով, որով ջարդում է սարի կտորները՝ խճաքարերը։ Թող երեխաները նստեն շրջանագծի մեջ և ձևացնեն, որ իրենք երկրաբաններ են, որոնք տարբեր քարեր են «լցնում» ուսապարկի մեջ: Ուսուցիչն ասում է՝ «Ուսապարկիս մեջ գրանիտ եմ դրել», խաղի երկրորդ մասնակիցը հավելում է՝ «Ուսապարկիս մեջ գրանիտ և կայծքար եմ դրել», «Ուսապարկիս մեջ գրանիտ, կայծքար և մարմար եմ դրել» և այլն։
Մոդելավորում «Ինչ են սարերը» թեմայով.
Նպատակը. Մոդելավորման միջոցով պատկերացումներ տալ հարթավայրերի և լեռների և դրանց կազմավորումների մասին. զարգացնել հետաքրքրասիրության հետաքրքրությունը.
Նյութը՝ կանաչ և շագանակագույն գույներով ներկված գործվածք, քարեր, տարբեր գույների պլաստիլին, տորթ։
Խաղի առաջընթաց.
1 ճանապարհ
Գործվածքը դրեք հարթ տեղ, օրինակ՝ սեղանի վրա: Պատկերացրեք, որ սա մի կտոր հող է։ Կարելի՞ է արդյոք նման տեղը հարթ անվանել։ Այդպես է կոչվում՝ հարթավայր։ Այժմ հրավիրեք երեխաներին կտորի տակ դնել տարբեր բարձրության առարկաներ, օրինակ՝ քարեր (դրանք կարող են տեղադրվել միայն շագանակագույն հատվածների տակ): Եկեք նայենք մեր կայքին: Նա նույնիսկ է, թե ոչ: Վրան սարեր էին։ Այսպիսով, բնության մեջ լեռները փոխարինվում են հարթ տարածքներով:
2 ճանապարհ
Մի քանի հոգի գործվածքը ծայրերով պահում են՝ այն ձգվում է։ Այնուհետև ներքևից մյուս երեխաներն իրենց ձեռքերով գործվածքը բարձրացնում են այն հատվածներում, որոնք նշված են շագանակագույնով (կարող եք ստեղծել տարբեր բարձրության լեռներ):
3 ճանապարհ
Յուրաքանչյուր երեխա իր ափի մեջ պահում է կտորի կտոր: Ուսուցչի հրամանով նա շարժում է ձեռքը, բարձրացնում է մատները, ափը սեղմում է բռունցքի մեջ. ձեռք են բերվում «լեռներ».
Թեմա՝ «Ի՞նչ ունեն սարերը ներսում».
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները լեռների ձևավորման մասին, զարգացնել մոդելավորում:
Նյութը՝ պլաստիլին, թխվածք։
Խաղի առաջընթաց.
Վերցրեք շագանակագույն, մոխրագույն, սև և այլ գույների պլաստիլին, տորթ կամ հստակ տեսանելի շերտերով տորթ: Երեխաներին ուշադրություն դարձրեք, որ տորթը բաղկացած է մի քանի շերտերից։ Նույն կերպ նմանատիպ շերտեր կարելի է գտնել երկրի ներսում։ Երբեմն դրանք ջրի երես են դուրս գալիս և սարեր են առաջանում։ Թող երեխաները պատրաստեն պլաստիլինի երկար շերտ, որը բաղկացած է տարբեր գույների մի քանի շերտերից: Այնուհետև ստացված «տորթի» մակերեսը մի քանի տեղից կտրեք և առաջարկեք դրանից ծալք, ալիք անել՝ ծայրերից պլաստիլինի մեջտեղից զգուշորեն շարժելով։ Դուք ստանում եք մի լեռ, որի ներսում տարբեր քարերի շերտեր են։ Սա մի տեսակ քարե գիրք է, որի ընթերցմամբ գիտնականները սովորում են մեր մոլորակի անցյալի մասին:
Թեմա՝ «Լեռ և խճաքար»
Նպատակը. պատկերացում տալ, որ ջուրն ու քամին քար են մանրացնում; զարգացնել կարեկցանքը և երևակայությունը.
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաներ - խճաքարերը կանգնած են միասին, սերտորեն սեղմված միմյանց դեմ - սա լեռ է: Հնչում է երաժշտություն. Մեծահասակն ասում է. «Մի ժամանակ մի մեծ, մեծ սար կար։ Նա իրեն ամենաուժեղն էր համարում։ Բայց քամին ու ջուրն իրենց ամենաուժեղն էին համարում։ Սակայն քամին և ջուրը պնդում էին, որ դրանք ավելի ուժեղ են: Անցան տարիներ։ Անձրևների ժամանակ ջուրը լցվում էր լեռան վրա (երաժշտություն, որը նմանակում է անձրևի կաթիլների հնչյուններին) և սրում քարերը: Սառնամանիքը սառեցրեց ջուրը ճեղքերի մեջ, և քամին նրա մակերևույթից տարավ բոլոր մանր խիճերն ու ավազահատիկները (քամու ձայները նմանակող երաժշտություն): Այստեղ մի խիճ է գլորվել սարից (մի երեխա հեռանում է, հետո մնացածը), հետո մյուսը, երրորդը (երեխաների մյուս մասը հերթով հեռանում է կենտրոնից): Լեռը գնալով փոքրանում էր և, ի վերջո, բոլորովին անտեսանելի էր դառնում (բոլոր երեխաները ցրվում են), ուստի քամին ու ջուրը օր օրի աշխատում էին. նրանք հաղթեցին մեծ սարին։
Թեմա՝ «Երաժշտական ​​գործիքների ստեղծում».
Նպատակը. պատկերացում տալ, որ երաժշտական ​​գործիքները կարելի է ստեղծել բնական նյութերից. զարգացնել երաժշտության ականջը.
Նյութը՝ սուրճի մետաղյա տարաներ, կիպ կպչուն կափարիչներով պլաստիկ փաթեթավորում, տարբեր չափերի քարեր (ոչ շատ մեծ)։
Խաղի առաջընթաց.
Նշում.
Խաղը ավելի լավ է խաղալ դրսում, քանի որ երեխաների հորինած երաժշտական ​​գործիքները սովորաբար շատ բարձր ձայներ են արձակում:
Մենք ստեղծում ենք մեր երաժշտական ​​գործիքը։ Քարերը դրեք սուրճի մետաղյա տարայի կամ պլաստմասե տարայի մեջ, պինդ փակեք։ Դուք կարող եք փոխել խճաքարերը (ավելացնել կամ նվազեցնել դրանց թիվը, տեղադրել տարբեր չափերի, քաշի խճաքարեր): Սա փոխում է ձայնը: Ինչպե՞ս է մեկ խճաքարը դղրդում: Երկու՞ Լոտ? Այս սկզբունքով են պատրաստվում չախչախները և որոշ այլ գործիքներ, ինչպիսիք են մարակաները։
Թեմա՝ «Վերցրու մի խճաքար»
Նպատակը. ամրագրել բնական և արհեստական ​​քարերի անվանումները. պատկերացում տալ անձի կողմից դրանց օգտագործման մասին.
Նյութը՝ տարբեր բնական և արհեստական ​​քարեր (կավիճ, աղյուս, կայծքար, ագատ և այլն) Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչն ասում է. «Եթե ես շինարար լինեի, տուն կկառուցեի…»; «Եթե ես նկարիչ լինեի, ապա զարդեր կպատրաստեի…»; «Եթե ես դարբին լինեի, ես սուր կսրբեի…»; «Եթե ես լինեի ավիաշինարար, ես ինքնաթիռ կկառուցեի ...» և այլն (երեխաները ցույց են տալիս աջ քարը):
Թեմա՝ «Ինչ ինչի համար»
Նպատակը. շարունակել երեխաներին ծանոթացնել արհեստական ​​և բնական քարերին և դրանցից պատրաստված արտադրանքներին. զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը; համախմբել զույգերով աշխատելու ունակությունը, համաձայնել բացատրել ձեր ընտրությունը:
Նյութը՝ տարբեր քարե իրեր (հուշարձաններ, տներ, դեկորացիաներ և այլն), տարբեր քարեր (աղյուս, գրանիտ, ածուխ և այլն), ժայռեր և հանքանյութեր և դրանցից պատրաստված բացիկներ՝ քվարց բյուրեղներ և քվարց ժամացույցներ, գրաֆիտ և մատիտներ, պղնձի հանքաքար և պղնձե մետաղալար, ծծումբ և լուցկի և այլն:
Ուսուցիչը առաջարկում է յուրաքանչյուր քարի համար վերցնել նկարներ, որոնցում պատկերված են դրանից պատրաստված առարկաներ (մեկ կամ մի քանի նկար կարող է համապատասխանել մեկ քարի):
Թեմա՝ «Պատմվածքներ և հեքիաթներ կազմելը».
Նպատակը ՝ զարգացնել ստեղծագործական; կապված խոսք; հիշողություն, մտածողություն, ուշադրություն:
Նյութը՝ տարբեր քարեր։
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է ընտրել մի խճաքար և հեքիաթ կամ պատմություն պատմել դրա մասին. որտեղ է նախկինում «ապրել» այս խճաքարը, ինչպես է այն ծնվել, ինչպես է այն հայտնվել մանկապարտեզ, արդյոք մարդկանց դրա կարիքը կա: Դուք կարող եք ստեղծագործել քարի անունից: Կարող եք նաև կոլեկտիվ հեքիաթ կամ պատմություն պատրաստել մեկ քարի մասին։ Կամ երեխաները կանգնում են մեծ քարի մոտ և հերթով հեքիաթ են կազմում։ Մեծահասակն առաջարկում է սկիզբը. «Հեռու, հեռու, լեռան ամենամեծ գագաթին կար մի մեծ, մեծ, հին քար ...»: Երեխաներից յուրաքանչյուրը տալիս է տեքստի շարունակության իր տարբերակը։
Թեմա՝ «Կենդանի և անշունչ բնություն».
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության մասին. սովորել ապացուցել իրենց գործը; զարգացնել ուշադրությունը; հիշողություն.
Նյութը՝ ավազ, կավ, քարեր, փակ բույսեր, խեցիներ, չոր աշնանային տերևներ և այլն։ Խաղի ընթացքը.
Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ուսումնասիրում է սեղանի վրա դրված նյութը և տալիս առաջադրանք՝ բոլոր առարկաները բաժանել երկու խմբի։ Ի՞նչ է կենդանի և ինչ է ոչ կենդանի: Հիմնավորե՛ք ձեր ընտրությունը։
Թեմա՝ «Ավազ և կավ»
Նպատակը. երեխաների մեջ համախմբել ավազի և կավի հատկությունների գաղափարը. հետևեք խաղի կանոններին.
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին «դարձնում» է ավազահատիկներ, ինչպե՞ս են իրենց պահում ավազահատիկները. (յուրաքանչյուր երեխա կանգնած է առանձին, առանց ընկերոջը դիպչելու): Ուժեղ քամի փչեց. ի՞նչ է պատահում ավազահատիկներին. (խաղացողները ցրվում են):
Ուսուցիչը երեխաներին «կավ է դարձնում». Ինչպե՞ս կվարվես։ (խմբերով, ձեռքերը բռնած): Նրանք մնացին տեղում: Եթե ​​քամին ուժեղ է, կավի կտորները դանդաղ են շարժվում (երեխաները շարժվում են խմբերով, բայց ձեռքերը չեն բացում):
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու թիմի. Դրանցից մեկը ավազահատիկներ են, երկրորդը՝ կավի կտորներ։ Ուժեղ քամի փչեց, (թիմերն այլ կերպ են վարվում):
Թեմա՝ «Եթե ես լինեի...»
Նպատակը. համախմբել կենդանիների մասին գիտելիքները, զարգացնել համահունչ խոսք, մտածողություն:
Նյութը՝ անապատի լուսանկարներ, ավազե ժամացույց։
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել ավազոտ անապատի բնակիչներին պատկերող լուսանկարներ: Թող նրանցից յուրաքանչյուրն ընտրի այն կենդանուն, որն իրեն ամենաշատն է դուր գալիս։ Մեծահասակի «կախարդական ազդանշանով» (օրինակ՝ ավազի ժամացույցը շուռ տալ) խաղի մասնակիցները վերածվում են իրենց հավանած կենդանիների, թռչունների, սողունների և պատմում իրենց մասին. «Եթե ես մողես լինեի և ապրեի անապատում. , ես ...» (ինչպես ես թաքնվեցի, ինչպես էի ուտում, ինչպես նա վազեց, փոսեր փորեց և այլն):
Թեմա՝ «Զգացմունքների տուփ»
Նպատակը. զարգացնել շոշափելի հիշողություն, ուշադրություն:
Նյութը՝ սենսացիաների տուփ, տարբեր քարեր։
Խաղի առաջընթաց.
1-ին տարբերակ. Մի քանի իրեր դրեք տուփի մեջ, ներառյալ մեկ կամ երկու քար։ Հրավիրեք երեխային բացահայտել, թե ինչ կա ներսում և ընտրել քարերը: Հարցրեք երեխային՝ ի՞նչ նշաններով է նա որոշել, որ դա քար է։ Թող նա ասի այն, ինչ զգում է, ինչ առարկա է շոշափելու: (հարթ, կոպիտ, անկյունային, սուր եզրերով, տաք, սառը, ծանր, թեթև և այլն) 2-րդ տարբերակ. Սենսացիաների տուփում միայն քարեր են (դրանց թիվը հավասար է երեխաների թվին): Յուրաքանչյուր երեխա հանում է մեկ նմուշ՝ նախապես պատմելով դրա բնութագրերի մասին, որոնք նա որոշել է հպումով։ Երբ բոլոր քարերը սեղանի վրա են, համեմատեք դրանք:
3-րդ տարբերակ. Ուսուցիչը նկարագրում է քարը, իսկ երեխան հպումով գտնում է այն այլ նմուշների մեջ, օրինակ՝ «Ընտրիր կլոր, հարթ, փոքր քար»։ Այս դեպքում սենսացիոն տուփի քարերը պետք է լավ տարբերվեն միմյանցից։

Խաղային ձևով համախմբեք երեխաների գիտելիքները անշունչ բնության, ավազի, կավի, քարերի հատկությունների մասին:

Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը և շոշափելի սենսացիաները:

Խաղեր թեմայով՝ «Ավազ, քարեր, կավ».

Թեմա՝ «Հիշիր հեքիաթը»

Թիրախ:զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը.

Նյութը՝քարտեր կարմիր շրջանակով, բացիկներ՝ ստեղծագործություններից հատվածներով:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը կանչում է կամ կարդում է հատվածներ հայտնի հեքիաթներից («Պղնձե լեռան տիրուհին», «Արծաթե սմբակ», «Զմրուխտ քաղաքի կախարդը», «Երեք խոզուկներ»): Երեխաների խնդիրն է հիշել, թե նրանցից ով է խոսում քարերի մասին։ Եթե ​​ուսուցիչը անվանել է ցանկալի հեքիաթը, երեխաները ծափ են տալիս կամ կարմիր շրջանակով բացիկ են բարձրացնում:

Թեմա՝ «Քար, մկրատ, թուղթ»

Թիրախ:զարգացնել ուշադրությունը, արձագանքի արագությունը, մտածողությունը, սեփական գործն ապացուցելու, խաղի կանոններին հետևելու կարողությունը.

Խաղի առաջընթաց.

Այս խաղը կարող է օգտագործվել որպես տաքացում: Երեխաները բաժանվում են երկու կամ երեք հոգուց բաղկացած երկու խմբի և պայմանավորվում են, թե ինչ շարժումներ են նրանք նշանակելու այդ առարկաները: Օրինակ՝ բաց ափեր՝ թուղթ, սեղմված բռունցքներ՝ քար, երկու ուղղված մատներ (մնացածները սեղմված են բռունցքի մեջ)՝ մկրատ։ Մեծահասակն ասում է. «Քար, մկրատ, թուղթ»: Լսելով վերջին բառը, խաղի մասնակիցները ձեռքերով պատկերում են նշված առարկաներից մեկը: Հետո ամեն մեկն ապացուցում է, որ իր «առարկան» հաղթել է։ Այսպիսով, մկրատը կտրում է թուղթը, ինչը նշանակում է, որ դրանք «ավելի ուժեղ են»: Բայց մյուս կողմից՝ քարը կարող է բթացնել մկրատը և այլն։ Հաղթում է նա, ում առարկան կարող է «հաղթել» մյուսներին։

Թեմա՝ ի՞նչ է կորել։

Թիրախ:զարգացնել հիշողությունը, դիտողականությունը.

ՆյութՏարբեր գույների և չափերի քարեր։

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը մի քանի տարբեր քարեր է դնում և առաջարկում դրանք լցնել: Այնուհետև երեխան ընտրվում է հաշվելու ոտանավորով, և ուսուցիչը նրան հրավիրում է երես թեքել, երբ խճաքարերից մեկը հանվում է: Երեխայի խնդիրն է որոշել, թե որ քարն է հանվում։

Որքան շատ են քարերը և որքան քիչ են դրանք տարբերվում, այնքան դժվար է առաջադրանքը: Այս խաղը կարելի է խաղալ նաև էքսկուրսիաների, զբոսանքի ժամանակ, գետնին քառակուսիներ գծելով, որոնցից յուրաքանչյուրում դրված է մեկական խճաքար։

Թեմա՝ «Գտիր քո քարը»

Թիրախ:զարգացնել շոշափելի սենսացիաներ, ուշադրություն, հիշողություն:

Նյութը՝քարերի հավաքածու.

Խաղի առաջընթաց.

Յուրաքանչյուր երեխա հավաքածուից ընտրում է իրեն ամենից շատ դուր եկած քարը (եթե այս խաղը խաղում է փողոցում, ապա գտնում է), ուշադիր զննում է, հիշում գույնը, դիպչում մակերեսին։ Հետո բոլոր քարերը շարվում են մեկ կույտի մեջ և խառնվում։ Խնդիրը ձեր քարը գտնելն է:

Թեմա՝ «Ես դրեցի ուսապարկս»

Թիրախ:պատկերացում տալ երկրաբանի մասնագիտության, նրա աշխատանքի մասին. ամրացնել քարերի անվանումը; զարգացնել ուշադրությունը, սրամտությունը.

Նյութը՝ուսապարկ, տարբեր քարեր,

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ կա այդպիսի մասնագիտություն՝ երկրաբան։ Նա ուսումնասիրում է քարերը, հաճախ է գնում արշավների, քայլում է ուսապարկով և հատուկ երկրաբանական մուրճով, որով ջարդում է սարի կտորները՝ խճաքարերը։ Թող երեխաները նստեն շրջանագծի մեջ և ձևացնեն, որ իրենք երկրաբաններ են, որոնք տարբեր քարեր են «լցնում» ուսապարկի մեջ: Ուսուցիչն ասում է՝ «Ուսապարկիս մեջ գրանիտ եմ դրել», խաղի երկրորդ մասնակիցը հավելում է՝ «Ուսապարկիս մեջ գրանիտ և կայծքար եմ դրել», «Ուսապարկիս մեջ գրանիտ, կայծքար և մարմար եմ դրել» և այլն։

Մոդելավորում «Ինչ են սարերը» թեմայով.

Թիրախ:մոդելավորման միջոցով պատկերացումներ տալ հարթավայրերի և լեռների և դրանց կազմավորումների մասին. զարգացնել հետաքրքրասիրության հետաքրքրությունը.

Նյութը՝կանաչ և շագանակագույն գույներով ներկված գործվածքի կտոր, քարեր, տարբեր գույների պլաստիլին, տորթ.

Խաղի առաջընթաց.

1 ճանապարհ

Գործվածքը դրեք հարթ տեղ, օրինակ՝ սեղանի վրա: Պատկերացրեք, որ սա մի կտոր հող է։ Կարելի՞ է արդյոք նման տեղը հարթ անվանել։ Այդպես է կոչվում՝ հարթավայր։ Այժմ հրավիրեք երեխաներին կտորի տակ դնել տարբեր բարձրության առարկաներ, օրինակ՝ քարեր (դրանք կարող են տեղադրվել միայն շագանակագույն հատվածների տակ): Եկեք նայենք մեր կայքին: Նա նույնիսկ է, թե ոչ: Վրան սարեր էին։ Այսպիսով, բնության մեջ լեռները փոխարինվում են հարթ տարածքներով:

2 ճանապարհ

Մի քանի հոգի գործվածքը ծայրերով պահում են՝ այն ձգվում է։ Այնուհետև ներքևից մյուս երեխաներն իրենց ձեռքերով գործվածքը բարձրացնում են այն հատվածներում, որոնք նշված են շագանակագույնով (կարող եք ստեղծել տարբեր բարձրության լեռներ):

3 ճանապարհ

Յուրաքանչյուր երեխա իր ափի մեջ պահում է կտորի կտոր: Ուսուցչի հրամանով նա շարժում է ձեռքը, բարձրացնում է մատները, ափը սեղմում է բռունցքի մեջ. ձեռք են բերվում «լեռներ».

Թեմա՝ «Ի՞նչ ունեն սարերը ներսում».

Թիրախ:համախմբել գիտելիքները լեռների ձևավորման մասին, զարգացնել մոդելավորում.

Նյութպլաստիլին, թխվածք։

Խաղի առաջընթաց.

Վերցրեք շագանակագույն, մոխրագույն, սև և այլ գույների պլաստիլին, տորթ կամ հստակ տեսանելի շերտերով տորթ: Երեխաներին ուշադրություն դարձրեք, որ տորթը բաղկացած է մի քանի շերտերից։ Նույն կերպ նմանատիպ շերտեր կարելի է գտնել երկրի ներսում։ Երբեմն դրանք ջրի երես են դուրս գալիս և սարեր են առաջանում։ Թող երեխաները պատրաստեն պլաստիլինի երկար շերտ, որը բաղկացած է տարբեր գույների մի քանի շերտերից: Այնուհետև ստացված «տորթի» մակերեսը մի քանի տեղից կտրեք և առաջարկեք դրանից ծալք, ալիք անել՝ ծայրերից պլաստիլինի մեջտեղից զգուշորեն շարժելով։ Դուք ստանում եք մի լեռ, որի ներսում տարբեր քարերի շերտեր են։ Սա մի տեսակ քարե գիրք է, որի ընթերցմամբ գիտնականները սովորում են մեր մոլորակի անցյալի մասին:

Թեմա՝ «Լեռ և խճաքար»

Թիրախ:պատկերացում տվեք, որ ջուրն ու քամին քար են մանրացնում. զարգացնել կարեկցանքը և երևակայությունը.

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաներ - խճաքարերը կանգնած են միասին, սերտորեն սեղմված միմյանց դեմ - սա լեռ է: Հնչում է երաժշտություն. Մեծահասակն ասում է. «Մի ժամանակ մի մեծ, մեծ սար կար։ Նա իրեն ամենաուժեղն էր համարում։ Բայց քամին ու ջուրն իրենց ամենաուժեղն էին համարում։ Սակայն քամին և ջուրը պնդում էին, որ դրանք ավելի ուժեղ են: Անցան տարիներ։ Անձրևների ժամանակ ջուրը լցվում էր լեռան վրա (երաժշտություն, որը նմանակում է անձրևի կաթիլների հնչյուններին) և սրում քարերը: Սառնամանիքը սառեցրեց ջուրը ճեղքերի մեջ, և քամին նրա մակերևույթից տարավ բոլոր մանր խիճերն ու ավազահատիկները (քամու ձայները նմանակող երաժշտություն): Այստեղ մի խիճ է գլորվել սարից (մի երեխա հեռանում է, հետո մնացածը), հետո մյուսը, երրորդը (երեխաների մյուս մասը հերթով հեռանում է կենտրոնից): Լեռը գնալով փոքրանում էր և, ի վերջո, բոլորովին անտեսանելի էր դառնում (բոլոր երեխաները ցրվում են), ուստի քամին ու ջուրը օր օրի աշխատում էին. նրանք հաղթեցին մեծ սարին։

Թեմա՝ «Երաժշտական ​​գործիքների ստեղծում».

Թիրախ:պատկերացում տալ, որ երաժշտական ​​գործիքները կարելի է ստեղծել բնական նյութերից. զարգացնել երաժշտության ականջը.

Նյութը՝Սուրճի մետաղական տարաներ, կիպ կպչուն կափարիչներով պլաստիկ փաթեթավորում, տարբեր չափերի քարեր (ոչ շատ մեծ)։

Խաղի առաջընթաց.

Նշում.

Խաղը ավելի լավ է խաղալ դրսում, քանի որ երեխաների հորինած երաժշտական ​​գործիքները սովորաբար շատ բարձր ձայներ են արձակում:

Մենք ստեղծում ենք մեր երաժշտական ​​գործիքը։ Քարերը դրեք սուրճի մետաղյա տարայի կամ պլաստմասե տարայի մեջ, պինդ փակեք։ Դուք կարող եք փոխել խճաքարերը (ավելացնել կամ նվազեցնել դրանց թիվը, տեղադրել տարբեր չափերի, քաշի խճաքարեր): Սա փոխում է ձայնը: Ինչպե՞ս է մեկ խճաքարը դղրդում: Երկու՞ Լոտ? Այս սկզբունքով են պատրաստվում չախչախները և որոշ այլ գործիքներ, ինչպիսիք են մարակաները։

Թեմա՝ «Վերցրու մի խճաքար»

Թիրախ:ամրագրել բնական և արհեստական ​​քարերի անվանումները. պատկերացում տալ անձի կողմից դրանց օգտագործման մասին.

Նյութը՝տարբեր բնական և արհեստական ​​քարեր (կավիճ, աղյուս, կայծքար, ագատ և այլն):

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչն ասում է. «Եթե ես շինարար լինեի, տուն կկառուցեի…»; «Եթե ես նկարիչ լինեի, ապա զարդեր կպատրաստեի…»; «Եթե ես դարբին լինեի, ես սուր կսրբեի…»; «Եթե ես լինեի ավիաշինարար, ես ինքնաթիռ կկառուցեի ...» և այլն (երեխաները ցույց են տալիս աջ քարը):

Թեմա՝ «Ինչ ինչի համար»

Թիրախ:շարունակել երեխաներին ծանոթացնել արհեստական ​​և բնական քարերին և դրանցից պատրաստված արտադրանքներին. զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը; համախմբել զույգերով աշխատելու ունակությունը, համաձայնել բացատրել ձեր ընտրությունը:

Նյութը՝տարբեր քարե արտադրանքներ (հուշարձաններ, տներ, դեկորացիաներ և այլն), տարբեր քարեր (աղյուս, գրանիտ, ածուխ և այլն), ժայռեր և հանքանյութեր և դրանցից պատրաստված ապրանքներ պատկերող բացիկներ՝ քվարց բյուրեղներ և քվարց ժամացույցներ, գրաֆիտ և մատիտներ, պղնձի հանքաքար: և պղնձե մետաղալարեր, ծծումբ և լուցկի և այլն:

Ուսուցիչը առաջարկում է յուրաքանչյուր քարի համար վերցնել նկարներ, որոնցում պատկերված են դրանից պատրաստված առարկաներ (մեկ կամ մի քանի նկար կարող է համապատասխանել մեկ քարի):

Թեմա՝ «Պատմվածքներ և հեքիաթներ կազմելը».

Թիրախ:զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները; կապված խոսք; հիշողություն, մտածողություն, ուշադրություն:

Նյութը՝տարբեր քարեր.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է ընտրել մի խճաքար և հեքիաթ կամ պատմություն պատմել դրա մասին. որտեղ է նախկինում «ապրել» այս խճաքարը, ինչպես է այն ծնվել, ինչպես է այն հայտնվել մանկապարտեզ, արդյոք մարդկանց դրա կարիքը կա: Դուք կարող եք ստեղծագործել քարի անունից: Կարող եք նաև կոլեկտիվ հեքիաթ կամ պատմություն պատրաստել մեկ քարի մասին։ Կամ երեխաները կանգնում են մեծ քարի մոտ և հերթով հեքիաթ են կազմում։ Մեծահասակն առաջարկում է սկիզբը. «Հեռու, հեռու, լեռան ամենամեծ գագաթին կար մի մեծ, մեծ, հին քար ...»: Երեխաներից յուրաքանչյուրը տալիս է տեքստի շարունակության իր տարբերակը։

Թեմա՝ «Կենդանի և անշունչ բնություն».

Թիրախ:համախմբել գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության մասին. սովորել ապացուցել իրենց գործը; զարգացնել ուշադրությունը; հիշողություն.

Նյութը՝ավազ, կավ, քարեր, փակ բույսեր, խեցիներ, չոր աշնանային տերևներ և այլն։

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ուսումնասիրում է սեղանի վրա դրված նյութը և տալիս առաջադրանք՝ բոլոր առարկաները բաժանել երկու խմբի։ Ի՞նչ է կենդանի և ինչ է ոչ կենդանի: Հիմնավորե՛ք ձեր ընտրությունը։

Թեմա՝ «Ավազ և կավ»

Թիրախ:երեխաների մեջ համախմբել ավազի և կավի հատկությունների գաղափարը. հետևեք խաղի կանոններին.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին «դարձնում» է ավազահատիկներ, ինչպե՞ս են իրենց պահում ավազահատիկները. (յուրաքանչյուր երեխա կանգնած է առանձին, առանց ընկերոջը դիպչելու): Ուժեղ քամի փչեց. ի՞նչ է պատահում ավազահատիկներին. (խաղացողները ցրվում են):

Ուսուցիչը երեխաներին «կավ է դարձնում». Ինչպե՞ս կվարվես։ (խմբերով, ձեռքերը բռնած): Նրանք մնացին տեղում: Եթե ​​քամին ուժեղ է, կավի կտորները դանդաղ են շարժվում (երեխաները շարժվում են խմբերով, բայց ձեռքերը չեն բացում):

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու թիմի. Դրանցից մեկը ավազահատիկներ են, երկրորդը՝ կավի կտորներ։ Ուժեղ քամի փչեց, (թիմերն այլ կերպ են վարվում):

Թեմա՝ «Եթե ես լինեի...»

Թիրախ:համախմբել կենդանիների մասին գիտելիքները, զարգացնել համահունչ խոսք, մտածողություն:

ՆյութԱնապատի լուսանկարներ, ավազե ժամացույց:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել ավազոտ անապատի բնակիչներին պատկերող լուսանկարներ: Թող նրանցից յուրաքանչյուրն ընտրի այն կենդանուն, որն իրեն ամենաշատն է դուր գալիս։ Մեծահասակի «կախարդական ազդանշանով» (օրինակ՝ ավազի ժամացույցը շուռ տալ) խաղի մասնակիցները վերածվում են իրենց հավանած կենդանիների, թռչունների, սողունների և պատմում իրենց մասին. «Եթե ես մողես լինեի և ապրեի անապատում. , ես ...» (ինչպես ես թաքնվեցի, ինչպես էի ուտում, ինչպես նա վազեց, փոսեր փորեց և այլն):

Թեմա՝ «Զգացմունքների տուփ»

Թիրախ:զարգացնել շոշափելի հիշողությունը, ուշադրությունը.

Նյութը՝սենսացիաների տուփ, տարբեր քարեր.

Խաղի առաջընթաց.

1-ին տարբերակ.Մի քանի իրեր դրեք տուփի մեջ, ներառյալ մեկ կամ երկու քար։ Հրավիրեք երեխային բացահայտել, թե ինչ կա ներսում և ընտրել քարերը: Հարցրեք երեխային՝ ի՞նչ նշաններով է նա որոշել, որ դա քար է։ Թող նա ասի այն, ինչ զգում է, ինչ առարկա է շոշափելու: (հարթ, կոպիտ, անկյունային, սուր եզրերով, տաք, սառը, ծանր, թեթև և այլն):

2-րդ տարբերակ.Սենսացիաների տուփում միայն քարեր են (դրանց թիվը հավասար է երեխաների թվին): Յուրաքանչյուր երեխա հանում է մեկ նմուշ՝ նախապես պատմելով դրա բնութագրերի մասին, որոնք նա որոշել է հպումով։ Երբ բոլոր քարերը սեղանի վրա են, համեմատեք դրանք:

3-րդ տարբերակ. Ուսուցիչը նկարագրում է քարը, իսկ երեխան հպումով գտնում է այն այլ նմուշների մեջ, օրինակ՝ «Ընտրիր կլոր, հարթ, փոքր քար»։ Այս դեպքում սենսացիոն տուփի քարերը պետք է լավ տարբերվեն միմյանցից։

Դաստիարակ.Տղերք , յուրաքանչյուրդ բաժակի մեջ ավազ ունեք, վերցրեք խոշորացույց և ուսումնասիրեք ավազը խոշորացույցով: Ինչից է պատրաստված ավազը:
Երեխաներ. Ավազահատիկներից.
խնամակալ. Որո՞նք են ավազահատիկների գույները: Ըստ ձևի. Չափսի՞ն: Գույն Թափանցիկությո՞ւն։
Երեխաներ. Տարբեր.
խնամակալ. Ավազահատիկները տարբեր են չափերով, ձևով, գույնով, ընկած են միմյանցից առանձին։(դիտելով ներկայացումը - սլայդ թիվ 1)

խնամակալ. Երեխաներ, մի բաժակ վերցրեք մի ձեռքով և ավազի կեսը լցրեք դատարկ բաժակի մեջ։
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը.

խնամակալ. Հե՞շտ է փշրվում:
Երեխաներ.Հեշտությամբ.
խնամակալ. Ավազը չամրացված բնական նյութ է:(դիտել ներկայացման սլայդը #2)

Դաստիարակ.Վերցրեք մի շիշ ջուր և մի բաժակ ջուր լցրեք մեկ բաժակ ավազի մեջ։
Երեխաները կատարում են.
խնամակալ. Ի՞նչ է պատահում ավազին, որի մեջ ջուր է լցվում:
Երեխաներ.Ավազը թաց է։
խնամակալ. Ավազը ջրի հետ բարեկամ է: Այն հեշտությամբ կլանում և անցնում է ջուրը.

խնամակալ. Մի ձեռքով վերցրեք մի բաժակ չոր ավազ, մյուսում՝ թաց ավազ: Արդյո՞ք բաժակները նույն քաշն են:
Երեխաներ. Ոչ
խնամակալ. Ինչու է մի բաժակ թաց ավազը ավելի ծանր:
Երեխաներ. Քանի որ մի բաժակ թաց ավազի մեջ ջուր է:
խնամակալ. Թաց ավազի բաժակն ավելի ծանր է, քան չոր ավազի բաժակը: Չոր ավազը պարունակում է օդ, իսկ թաց ավազը՝ ջուր։ Ջուրն ավելի ծանր է, քան օդը, ուստի մեկ բաժակ թաց ավազն ավելի ծանր է:

խնամակալ. Մոտեցեք բաժակին ավազով:
Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի, մոտենում են ավազով բաժակներին: Մի բաժակի մեջ թաց ավազ, մյուսում՝ չոր ավազ։
խնամակալ. Ավազից գնդիկ պատրաստեք: Ինչու չոր ավազը գնդակ չի ստեղծել:
Երեխաներ. Քանի որ ավազը թափվում է:
խնամակալ. Չոր ավազից գնդակը ձուլելն անհնար է, քանի որ այն ազատ հոսում է։
Դաստիարակ.Ի՞նչ է պատահում օդապարիկի հետ, երբ այն չորանում է:
Երեխաներ. Գնդակը կփշրվի:
Դաստիարակ. Արդյո՞ք մարդիկ ավազի կարիք ունեն:
Երեխաներ. Այո՛։
խնամակալ. Ճիշտ է. Ավազը շինանյութ է, այն արդյունահանվում է բնության մեջ, անհրաժեշտ է շինարարության մեջ, ապակու արտադրության մեջ, ինչպես նաև ծովափին, որտեղ երեխաները սիրում են խաղալ։
Ցուցադրել ներկայացումը, սլայդ թիվ 3

Արագ վեր կաց։
Արագ վեր կաց, ժպտա
Քաշեք ավելի բարձր, քաշեք վեր:
Արի, ուսերդ ուղղիր
Բարձրացնել, իջեցնել
Թեքվեց ձախ, շրջվեց աջ
Նրանք ծնկներով շոշափեցին իրենց ձեռքերը։
Նստեք, վեր կացեք, նստեք, վեր կացեք
Եվ նրանք վազեցին տեղում։

Դաստիարակ.Լուծիր հանելուկը.
Բրուտը ինձ համար տաք բոց կվառի
Չոր, ես քարի պես կոշտ եմ։
Թրջել, քանի որ խմորը ճկուն կլինի
Ես կարող եմ վերածվել խաղալիքների, ճաշատեսակների:
Շատ հարուստ է բուժիչ հատկություններով
Բահը կօգնի քեզ գտնել ինձ։
Ես սպիտակ եմ, կարմիր և կապույտ
Տղերք, դուք գիտեի՞ք, թե ով եմ ես:
Երեխաներ.Կավ.
խնամակալ. Տղերք, նայեք կավին: Ինչ գույնի կավ:
Երեխաներ. Սպիտակ, կարմիր, սև:
խնամակալ. Կավը գալիս է տարբեր գույներով.
(դիտեք ներկայացման սլայդ թիվ 4)
Կցեք փայտիկը մի բաժակ չոր ավազի և չոր կավի մեջ: Որտե՞ղ է փայտն ավելի հեշտ կպչում: Ինչո՞ւ։
Երեխաներ. Մի բաժակ ավազի մեջ:
խնամակալ. Ճիշտ է, փայտն ավելի հեշտությամբ կպչում է մի բաժակ չոր ավազի մեջ, քանի որ ավազը թուլացած է:
Կավի բաժակի մեջ մի քիչ ջուր ավելացրեք, ի՞նչ եղավ կավը։
Երեխաներ. Կավը կպչուն դարձավ։
խնամակալ. Այո, կավը մածուցիկ է դարձել, ավելի շատ ժամանակ է պետք ջուրը կլանելու համար, կարելի է կավից քանդակել։ Եթե ​​շատ ջուր լցնես, ուրեմն կավից քանդակել հնարավոր չի լինի։
Թաց կավից գնդիկներ պատրաստեք։
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը.
Ի՞նչ է պատահում գնդիկների հետ, երբ դրանք չորանում են:
Երեխաներ. Դառնում է ամուր:
մանկավարժբ. Կավե գնդակը ավելի դիմացկուն է, քան ավազի գունդը: Կավե գնդիկը չորանալուց հետո կոշտ կդառնա, իսկ ավազի գունդը կփշրվի:
(դիտել ներկայացման սլայդ թիվ 5)
Կավը ուսումնասիրեք խոշորացույցով: Կա՞ն ավազահատիկներ կավի մեջ:

Երեխաներ. Ոչ
խնամակալ. Ինչպիսի՞ն է կավը:
Երեխաներ. Պլաստիլինի վրա։
խնամակալ. Ավազը կազմված է ավազահատիկներից, որոնք իրար չեն կպչում, իսկ կավը՝ մանր մասնիկներից։որոնք կարծես ամուր բռնել էին ձեռքերը և գրկել են միմյանց.
խնամակալ . Իսկ հիմա մեր աչքերին հանգիստ կտանք։ Ես պետք է հետևեմ տերևիս՝ առանց գլուխս շրջելու։
Աչքի վարժություններ
Մեկը դեպի ձախ, երկուսը՝ աջ
(«Մեկ»-ի համար երեխաները նայում են դեպի ձախ, «երկու»-ի համար՝ աջ)
Երեք վերև չորս ներքև։
(«Երեքի» վրա՝ վերև, «չորսի վրա»՝ ներքև)
Եվ հիմա մենք նայում ենք շուրջը

Աշխարհը ավելի լավ տեսնելու համար:
(Նայեք մեկնած ձեռքի տերևին)
Եկեք նայենք ավելի մոտ, ավելի հեռու,
Աչքի մկանների մարզում.
(Նայեք հեռավորությանը)
Շուտով ավելի լավը կտեսնենք
Ստուգեք այն հիմա:
(կատարեք աչքերի շրջանաձև շարժումներ)
Հիմա մի փոքր սեղմենք
(Թեթև սեղմեք ցուցամատներով)
Կետեր ձեր աչքերի մոտ:
(Քթի կամրջի մոտ)
Մենք նրանց շատ ուժ ենք տալիս՝ շատ,
Հազար անգամ ուժեղացնելու համար:
(կրկնել 2-3 անգամ)

խնամակալ . Մեր աչքերը հանգստացել են, և ես հրավիրում եմ բոլորիդ գալ այս սեղանի մոտ և ուշադիր նայել, թե ինչ է լինելու հիմա:
Ստեղծեք 3 լիտր տարողությամբ տարաների մեջ ( իր հերթին)օդի հոսքը քամի է:
խնամակալ. Ի՞նչ է պատահում ավազահատիկներին:
Երեխաներ. Նրանք հեշտությամբ շարժվում են և փչում:
խնամակալ. Իսկ ի՞նչ ենք մենք տեսնում կավե սափորի մեջ:
Երեխաներ. Կավը չի շարժվում:
Դաստիարակ. Ավազի չոր հատիկները հեշտությամբ քշվում են, փախչում են քամուց, իսկ կավի մասնիկները, որոնք խրված են իրար, գրեթե անշարժ են:Սա հստակ ցույց տվեց մեր փորձը։

խնամակալ . Եվ հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ խաղալու: Խաղը կոչվում է «Ավազ և կավ»
Բացօթյա խաղ «Ավազ և կավ»
խնամակալ . Խաղը պահանջում է ուշադրություն և թիմում գործելու կարողություն։
Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. «Ավազի հատիկներ»և «Կավ». «Ավազի հատիկները» կանգնած են ազատ, «Կավը» ձեռքերը բռնած։ Երաժշտության ներքո երեխաները խմբով տեղափոխում են «Կավ», «Ավազի հատիկներ»՝ իրար կողքի։ «Քամի» - «Ավազի հատիկները պետք է ցրվեն տարբեր ուղղություններով, իսկ «Կավը» պետք է կանգնի ընկերական փունջով:

խնամակալ. Տղերք, մարդկանց կավ պե՞տք է։
Երեխաներ. Այո՛։
Դաստիարակ.Այդպես է, կավը, ինչպես ավազը, բնական նյութ է, կավն անփոխարինելի է շինարարության մեջ, կենցաղում կավն օգտագործվում է բուժական նպատակներով։
Ցուցադրել ներկայացման սլայդները No 6.7.8

խնամակալ. Ես ձեզ համար պատրաստել եմ ևս մեկ հանելուկ.

Մայրիկի ականջօղերում այն ​​այրվում է կրակով,
Ճանապարհի փոշու մեջ անհարկի է ընկած,
Նա փոխում է ձևը, փոխում է գույնը,
Իսկ շինարարության մեջ դա լավ է հազար տարվա համար։
Այն կարող է փոքր լինել, պառկել ձեռքի ափի մեջ,
Ծանր, մեծ, չի կարելի բարձրացնել:
Ովքե՞ր են երեխաները, գուշակեցի հանելուկս:
Ո՞վ ճանաչեց այս իրը նշաններով:
Երեխաներ. Ժայռ.
Դաստիարակ.Ի՞նչ գիտեք քարերի մասին:
Երեխաների պատասխանները.
խնամակալ. Ճիշտ է, քարերը ծով ու գետ են, ինչպես նաև թանկարժեք։
Դաստիարակ.Զննեք քարերը խոշորացույցով: Ի՞նչ կարելի է տեսնել մակերեսի վրա:
Երեխաներ. Ճաքեր.
խնամակալ. Քարերի մակերեսին երևում են ճաքեր, բյուրեղներ, նախշեր, քերծվածքներ, ակոսներ։
Ո՞րն է քարերի մակերեսը:
Երեխաներ.Հարթ, կոպիտ .
խնամակալ. Քարերի մակերեսը հարթ է, կոպիտ, ճաքերով.
Հպեք քարերը միմյանց դեմ: Թակեք հատակին, աթոռին։
Երեխաները կատարում են առաջադրանքը.
խնամակալ. Ինչ հնչյուններ են հնչում:
Երեխաներ. Բարձրաձայն և ոչ:
խնամակալ. Քարերն ավելի ուժեղ են բախում միմյանց, քան այլ առարկաների հետ դիպչելիս.
Ձեռքիդ քարը սեղմիր։ Քարը փոխե՞լ է իր ձևը:
Երեխաներ. Ոչ
խնամակալ. Քարը կոշտ նյութ է.
Որտե՞ղ է օգտագործվում քարը:
Երեխաներ. Շինարարության մեջ.
Դաստիարակ.Ոմանք օգտագործվում են տարբեր շենքերի կառուցման համար, մյուսները օգտագործվում են զարդարման համար. սրանք մարմար և գրանիտ են:
Ցույց տալ ներկայացումը

Գործունեության տեսակ: ճանաչողական հետազոտություն

ԹիրախԽորացնել տարբեր նյութերի հատկությունների և որակների էական բնութագրերի իմացությունը:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում՝ «Ճանաչում», «Հաղորդակցություն». «Անվտանգություն», «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն».

Բեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Համակցված տիպի թիվ 384 մանկապարտեզ Սամարա

ՈՒՂԻՂ ԿՐԹԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ

«ՀԱՄԵՄԱՏՈՒՄ ԱԶ, ԿԱՎ, ՔԱՐԵՐ»

(ավագ խումբ)

Պատրաստված է * կողմից:

ավագ խնամակալ

Սիդորովա Ս.Յու.

տարի 2013 թ

Գործունեության տեսակ: ճանաչողական հետազոտություն

Թիրախ Խորացնել տարբեր նյութերի հատկությունների և որակների էական բնութագրերի իմացությունը:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում՝ «Ճանաչում», «Հաղորդակցություն». «Անվտանգություն», «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն».

Առաջադրանքներ.

Զարգացնել երեխաների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեությունը փորձերի և գործնական գործունեության միջոցով («Գիտելիք»)

Հստակեցնել երեխաների պատկերացումները ավազի, կավի, քարերի հատկությունների մասին և կիրառել համեմատելու, վերլուծելու, եզրակացություն անելու կարողությունը («Գիտելիք»):

Երեխաներին ծանոթացնել ավազի ժամացույցին, զարգացնել ժամանակի զգացողություն («Գիտելիք»)

Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները («Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն»)

Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները միասին աշխատելիս («Հաղորդակցություն»)

Զգույշ և շրջահայաց վերաբերմունք ձևավորել մարդկանց համար պոտենցիալ վտանգավոր առարկաների նկատմամբ («Անվտանգություն»)

Նյութեր և սարքավորումներ:

Բնական նյութ՝ ավազ, կավ, քարեր; սփռոց սեղանին, գնդակ, չիպսեր, թղթի թերթիկ, ավազե ժամացույց 1 րոպե, 10 րոպե, թիմի տարբերանշաններ

Յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ գոգնոցներ, մոդելավորման տախտակ, խոշորացույցներ, բռնեք մատիտ երեք ափսեի համար, թափանցիկ պլաստիկ բաժակներ, խառնիչներ, նոթատետրեր:

Ուսումնական գործունեության տրամաբանությունը.

Դաստիարակ- Տղերք, այսօր առավոտյան, երբ գնացի մանկապարտեզ, տեսա երեք խոճկորի, նրանք բարձրաձայն վիճում էին ինչ-որ բանի շուրջ: Մեկն ասում էր, որ ճանապարհը ամուր կլինի, եթե քարից կառուցվի, մյուսն ասում էր՝ ամուր կլինի, եթե ճանապարհը կավից կառուցված լինի, երրորդն ասում էր, որ ամենադիմացկուն ճանապարհը ավազից է լինելու։ Ես որոշեցի նրանց հրավիրել մեր խումբ, որպեսզի դուք կարողանաք օգնել նրանց գտնել ճիշտ լուծումը: Տղերք, դուք կօգնեք խոզերին, չէ՞:

Հարց. Այնուհետև ես հրավիրում եմ ձեզ տեղ զբաղեցնել մինի լաբորատորիայում (երեխաները նստում են մեկ մեծ սեղանի շուրջ: Ուսուցիչը նրանց բաժանում է երկու թիմի՝ «Հետաքննող» և «Ինչու»):

Հարց. Առաջարկում եմ համեմատել ձեր սեղանի վրա եղած նյութերը՝ ավազ և կավ, քարեր և կավ, ավազ և քարեր: Տղերք, վերցրեք խոշորացույցը և համեմատեք չոր ավազն ու կավը։ Ի՞նչ կարող եք ասել այս նյութերի մասին:

D: Չոր ավազը չամրացված է, ազատ հոսող, դրանից ոչինչ չի կարելի կառուցել: Կավը թաց է, փափուկ, պլաստմասսա, կարելի է վրան անցքեր անել, դրանից կարելի է քանդակել։

Հարց. Տղերք, հիմա եկեք համեմատենք քարերն ու կավը: Մի ձեռքով կավ վերցրու, մյուսում՝ քար։ Սեղմեք երկու ափերը: Համեմատե՛ք, թե ինչ եղավ քարը, ինչ եղավ կավը։ Ինչո՞ւ։

Դ՝ Քարը կոշտ է, ամուր, նրանից չի կաղապարվում, երկու մասի չի բաժանվում։ Կավը փափուկ է, պլաստիկ, ընդունում է ցանկացած ձև:

Հարց. Ճիշտ է, տղերք, քարը կարծր, ամուր նյութ է, իսկ կավը՝ փափուկ, պլաստիկ։ Հիմա առաջարկում եմ համեմատել ավազն ու քարերը։ Ի՞նչ կասեք ավազի կառուցվածքի մասին։ Ո՞վ է պատրաստ պատասխանել հարցին.

Դ՝ Ավազը չամրացված է, չամրացված, կազմված է ավազի մանր հատիկներից, քարը կոշտ է, կոշտ, խոշորացույցով տեսանելի են բյուրեղներ, ճաքեր, նախշեր։

Հարց: Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է ավելի ծանր ավազը կամ քարերը:

D: Ավազ! Քարե՜

Հարց. Կարծում եմ՝ գիտեմ, թե ինչ պետք է անենք՝ պարզելու համար, թե որն է ավելի կոշտ՝ ավազը, թե քարերը: Պետք է փորձ անել՝ քարեր և ավազ կլցնենք ջրի տարայի մեջ, ամեն ինչ կխառնենք փայտով, իսկ հիմա տեսնենք, թե ինչպես են նյութերը նստում հատակին։

(Փորձը կատարվում է 2-3 անգամ՝ երեխաները եզրակացություն անելուց հետո)։

Հարց. Երեխաներ, հիմա կարո՞ղ եք ասել, թե որն է ավելի ծանր ավազը կամ քարը:

D: Ժայռերը ավելի ծանր են, քանի որ ավելի շուտ են բախվում հատակին, իսկ ավազը նստում է ավելի ուշ:

(Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ուսուցիչը չիպսեր է բաժանում երեխաներին):

Հարց. Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի մի կտոր թուղթ և մատիտ ձեր գրասեղաններին: Խնդրում ենք նկարել այս փորձը:

Բ: Լավ տղերք: Հիմա եկեք հաշվարկենք յուրաքանչյուր թիմի վաստակած չիպերի ընդհանուր թիվը: (Հաշվելուց հետո հաղթող թիմը ոտքի է կանգնում, մյուսը ծափահարում է):

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Գնդակախաղ «Ի՞նչ կարող է լինել քարը»: (տներ, պարիսպներ, ճանապարհներ, կամուրջներ, լեռներ, հուշարձաններ, քանդակներ, ծաղկամաններ, ավտոտնակներ և այլն)

Խաղը «Ի՞նչ է կավը»: (Ամաններ, սպասք, զարդեր, թռչունների բներ և այլն)

Խաղը «Ի՞նչ կարելի է անել թաց ավազից. (փոքրիկ տորթեր, ավազի ամրոց, քանդակներ և այլն)

Հարց. Ասացեք, տղերք, ուրեմն ո՞ր նյութն է ավելի ամուր՝ ավազը, կավը, թե քարը:

Դ. Քարն ավելի ամուր է, խոճկորներին պետք է քարից ճանապարհ կառուցել:

Հարց. Ճիշտ է, ժողովուրդ, այն բոլոր նյութերից, որոնք այսօր ունենք, քարն ամենաամուր շինանյութն է:

Հարց: Տղերք, տեսեք, թե ինչ եմ բերել ձեզ:

D: ավազի ժամացույց:

Հարց. Տեսեք, այս ժամացույցը նախատեսված է 1 րոպեի համար, եկեք դիտենք ավազի շարժը 1 րոպե: (Դիտեք ավազի շարժումը): Բայց այս ժամացույցը նախատեսված է 10 րոպեի համար։ Ի՞նչ կարող եք ասել նրանց մասին:

Դ: Նրանք մեծ են, ավելի շատ ավազ ունեն:

Հարց. Եկեք պարզենք, թե ինչ կարելի է անել 10 րոպեում: Curiosity թիմն այժմ կսկսի գեղարվեստական ​​կավից բեռնատար քանդակել՝ Կամազը, իսկ Պոչեմուչկիի թիմը կքանդակի ճանապարհը և կդնի այն քարերով:

(Ժամանակի վերջում ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է նախ ժամանակի վրա):

Հարց. 10 րոպեն շատ է, բոլորը միասին կարողացան կավից ավազով Կամազ ձուլել և քարե ճանապարհ կառուցել։

Ամփոփելով.

Ելենա Գյացինտովա
«Ավազի և քարերի հատկությունների համեմատություն». Դասի ամփոփագիր ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության վերաբերյալ (ավագ խումբ)

« Ավազի և քարերի հատկությունների համեմատություն»

Ճանաչողական հետազոտության դասի ամփոփագիր

գործունեությանը(ավագ խումբ)

ԹիրախՓորձերի միջոցով ընդլայնել և խորացնել երեխաների պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին:

Ինտեգրում ուրիշների հետ տարածքներ: «Խոսքի զարգացում», « Ճանաչողականություն» , «Սոցիալ-հաղորդակցական», «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական».

կրթականպարզաբանել երեխաների պատկերացումները հատկություններըանշունչ առարկաներ (ավազ, ջուր, քարեր) ;

Ուսումնական: զարգացնել հմտությունները համեմատել նյութերըՏարրական փորձեր կատարելիս ճիշտ է անվանել դրանց հատկանիշները։ Սահմանել վարքագծի կանոնները փորձերին մասնակցելիս: Ընդլայնել և հարստացնել բառապաշարը (ավազի հատիկներ, կոպիտ). Ակտիվացրեք խոսքում բառերը՝ գիտնական, լաբորատորիա։

ՈւսումնականԲարձրացնել հետաքրքրությունը անշունչ բնության առարկաների նկատմամբ, ճանաչողական վերաբերմունք նրանց նկատմամբ..

Մեթոդներ և տեխնիկա

անակնկալ պահ (պայուսակների ներմուծում ավազ և քարեր) .

ՀարցերԻնչ կա ներսում: Ինչպե՞ս պարզել: (տոպրակի զննում)

Որն է ավելի ծանր ավազ կամ քարեր? Ավազի և քարերի համեմատություն. Փորձառություններ.

Ֆիզկուլտուրայի րոպե «Լեռ».

Դ/խաղեր «Կենդանի և անշունչ բնություն»..

Անձնական օրագրերի լրացում

«Այգի քարեր» .

Նյութեր և սարքավորումներավազ, ջուր, քարեր, խոշորացույցներ, ափսեներ, գավաթներ, պատյաններ, կոկտեյլի խողովակներ, պայուսակներ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, 1/4 ալբոմի թերթիկ, յուղաթղթե գոգնոցներ, գդալներ, օրագրեր՝ հետազոտությունների ձայնագրման համար։

Դասի առաջընթաց

խնամակալ:

Ես սիրում եմ, երբ մենք հանդիպում ենք

Մենք ընկերներ և ընտանիք ենք:

"Բարի առավոտ!"

"Բարի երեկո!"

"Բարի օր!"

Մենք բոլորին ասում ենք.

Բարև տղերք, բոլոր նրանք, ովքեր այսօր եկել են մեզ այցելելու:

Եվ հիմա տղերք, եկեք ձեզ հետ հարմարավետ զգանք և նայենք էկրանին:

Սլայդ թիվ 1 - «Տիեզերք»

խնամակալԻնչ է ցուցադրվում էկրանին:

Ի՞նչ է տեղի ունենում տիեզերքում:

Ի՞նչ մոլորակներ գիտեք:

Սլայդ թիվ 2 - Երկրի տեսքը տիեզերքից

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին մտածում է, թե ինչ է նշանակում մեր մոլորակի յուրաքանչյուր գույն:

խնամակալԻնչպե՞ս կարելի է այս ամենը ամփոփել մեկ բառով։ (բնություն). Տղերք, մենք արդեն խոսել ենք այն մասին, որ կա կենդանի և անշունչ բնություն։

Սլայդ թիվ 3 - «Կենդանի և անշունչ բնություն».

Դ.Ի «Կենդանի և անշունչ բնություն»..

Ուսուցիչը բերում է երկու պայուսակ և հրավիրում երեխաներին որոշել դրանց պարունակությունը: Երեխաներին տալիս է, որ շոշափեն, զգան, հոտ քաշեն և այլն: Երեխաների առաջարկները լսելուց հետո բացում է պայուսակները և առաջարկում. համեմատել դրանց բովանդակությունը.

խնամակալ: Անցյալի մասին դասերմենք արդեն խոսել ենք հատկությունները

ավազ և քար. Եվ հիմա ես առաջարկում եմ ձեզ համեմատելայս նյութերը փորձերի և դիտարկումների միջոցով:

խնամակալՈ՞վ է իրականացնում փորձեր և հետազոտություններ: Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​սենյակը, որտեղ աշխատում են գիտնականները:

խնամակալԴե, իմ երիտասարդ գիտնականներ, գնանք մեր լաբորատորիա:

Հիշեք լաբորատորիայում վարքագծի կանոնները (ուշադիր լսեք ուսուցչին, կատարեք առաջարկվող գործողությունները, դուք չեք կարող որևէ բան վերցնել ձեր բերանից)

Սեղաններին դուք ունեք այն ամենը, ինչ ձեզ հարկավոր է: Ինչ եք տեսնում?

-Հիմա հիշում ենք-Ի՞նչ գույն ունի բաժակներիդ ջուրը: Ջուրն ունի՞ գույն, համ, ձև։

Ինչ գույն է ավազը: Թաց է, թե չոր: Արդյո՞ք առաջանում է չոր ավազ:

Ինչպիսի քարեր ձեր առջև? Վերցրեք ձեռքին հպվող քարեր, շոյել նրանց։ Էլ ինչի՞ մասին կարող ես ինձ ասել քարեր?

Տղերք, ի՞նչն է ձեր կարծիքով ավելի ծանր, քան ավազը կամ քարը:

Փորձ թիվ 1. Ավազն ու քարը թաթախեք ջրի մեջ, խառնեք։ Դիտելով նյութերը, որոնք իջնում ​​են հատակին (2-3 անգամ) .

Եզրակացություն: Քարերն ավելի կոշտ են, ավելի շուտ են հաստատվում։ Ավազը կազմված է ավազի մանր հատիկներից։ Նրանք թեթև են։

Ինչից են դրանք պատրաստված քարեր? Փորձեք այն բաժանել փոքր կտորների: Պարզվում է?

Եկեք ևս մեկ անգամ հաստատենք մեր եզրակացությունները և հյուրերին ապացուցենք, որ ավազահատիկները փոքր են, թեթև, քարերը ծանր են.

Փորձ թիվ 2. Խողովակների օգնությամբ ուժեղ օդային հոսք կստեղծենք ու փչենք ավազի վրա։ Ի՞նչ է պատահում ավազահատիկներին: (Նրանք թռչում են հեռու, փչում են, հեշտությամբ շարժվում են)

Այժմ փորձեք փչել քարի վրա: Ինչ է կատարվում? (Խիճը չի շարժվում)Ինչո՞ւ։ (քանի որ ծանր է) .

ԵզրակացությունԱվազի հատիկները փոքր են, թեթև, քարերը ծանր են.

Եկեք պարզենք, թե ինչու մենք չկարողացանք փչել և բաժանել քարը մանր մասնիկների, և ավազմեզ համար հեշտ էր:

Փորձ թիվ 3. Լցնել մի քիչ ավազսպիտակ թղթի վրա և խոշորացույցով զննել ավազահատիկները: Ինչ եք տեսնում? Ինչ են նրանք? Նույնը, թե՞ տարբեր: Հիմա եկեք նայենք քարին: Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ կարելի է տեսնել:

- քարերՆաև բաղկացած է փոքր մասնիկներից, բայց դրանք ամուր են միմյանց կպչում, և մենք չենք կարող այն առանձնացնել:

Տղերք, եթե քարը չի կարելի բաժանել, ապա որտեղի՞ց են խճաքարերը:

Ֆիզկուլտուրայի րոպե «Լեռ»

Լեռ կա ծեր կին

Երկնքի գագաթ.

Նրա քամին փչում է

Անձրևը հորդում է նրա վրա:

Արժե լեռը տառապել

Եվ կորցնում է քարերը:

Եվ ամեն օր,

Եվ ամեն գիշեր

Գլորվել, գլորվել

Խճաքարերը հեռու:

Խճաքարերը գլորվեցին

Եվ հենց այդ պահից

Մեր սարից ոչինչ չի մնացել։

խնամակալԵվ հիմա, իմ երիտասարդ գիտնականներ, ես և դուք ոչ պակաս դժվար գործ ունենք անելու։ Մենք պետք է նկարենք մեր բոլոր դիտարկումները և ներդնենք դրանք ձեր օրագիրը«Երիտասարդ հետազոտող».

խնամակալ: Ինչ ես կարծում ... մասին քարեր, որոնք կարող են աճել այգին? (Ոչ քարերնրանք մեռած են, ոչ ողջ)

խնամակալ: Առաջարկում եմ ստեղծել քո այգին քարերի ավազի վրա.

Երեխաները ստեղծագործական աշխատանք են կատարում. Տարածել-ից քարեր ծաղիկներ, ծառեր և այլն։

Առնչվող հրապարակումներ.

Ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեություն. Թեմա՝ «Ավազի, հողի, կավի հատկությունները» Նպատակը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում.

Անմիջապես կրթական գործունեության համառոտագիր «Ավազի տուն և քարերի ճանապարհ»Ուսումնական առաջադրանքներ. - Նպաստել երեխաների գիտելիքների հարստացմանն ու համախմբմանը ավազի և քարի հատկությունների մասին (ավազ - չամրացված, թաց, չոր,.

GCD-ի համառոտագիր ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության վերաբերյալ «Գյուղում տատիկին» (կրտսեր խումբ)Համայնքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Համակցված տիպի մանկապարտեզ թիվ 18 Շարունակական կրթության ամփոփագիր.

«Միջատներ» ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության դասի ամփոփագիրՔաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Հարավ-Հյուսիս համայնքապետարանի թիվ 31 «Պինոկիո» մանկապարտեզ.

Նպատակը. պատկերացում կազմել պինդ և հեղուկ նյութերի հատկությունների մասին. զարգացնել բնապահպանական իրազեկությունը; զարգացնել փոխակերպվելու ունակությունը.