Ինչ են երեխաները, ովքեր ծայրահեղ պայմաններում են: Երեխա ծանր կյանքի իրավիճակում եւ իր սոցիալ-մանկավարժական նվագակցման անհրաժեշտության մեջ

Ժամանակակից Ռուսաստանում, ճգնաժամի մեջ ընտանիքների քանակի աճի կապակցությամբ, սոցիալ-տնտեսական իրավիճակը, նման հայեցակարգը, որպես կյանքի ծանր իրավիճակում գտնվող երեխաները, ավելի տարածված են դարձել մանկավարժության եւ հոգեբանության մեջ: Այս պահին կյանքի ծանր իրավիճակում երեխաների սոցիալ-մանկավարժական աջակցության խնդիրը չափազանց արդիական է: Դա վերջապես, առաջին հերթին, վերջին տասնամյակների սոցիալ-տնտեսական ճգնաժամը, ինչը զգալիորեն ազդում է երիտասարդ սերնդի իրավիճակի վրա եւ նման որոշումների մեջ է ենթարկում նման որոշումների մեջ, որպես ընտանիք, կրթություն, ժամանցի, առողջության պատանիներ զարգացնելու համար: Հայեցակարգի բովանդակությունը «Երեխաները, որոնք գտնվում էին կյանքի ծանր իրավիճակում», բավականին շատ բաղադրիչներ են: Այս պահին սոցիալապես անպաշտպան եւ անբարենպաստ ընտանիքների երեխաները, որոնք մնացել են առանց ծնողների, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խնամքի եւ զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների խնամքի, որոնք հայտնաբերվել են իրենց, խախտված հանգամանքների արդյունքում խախտվում են, որոնք նրանք չեն կարող ինքնուրույն կամ օգնությամբ հաղթահարել ընտանիքը. Արդյունքում անհրաժեշտ է սահմանել երեխաների հայեցակարգը, կյանքի ծանր իրավիճակում եւ նրանց սոցիալ-մանկավարժական բնութագրերը:

Երեխան անընդհատ աճող եւ զարգացող օրգանիզմ է, յուրաքանչյուր տարիքային բեմում `որոշակի ձեւաբանական, ֆիզիոլոգիական եւ հոգեբանական բնութագրերով:

Յուրաքանչյուր երեխա իր կյանքի տարբեր ժամանակահատվածներում, ինչպես նաեւ կախված է այն սոցիալական պայմաններից, որով նա կարող է իրենից անկախ պատճառներից ելնելով, կարող է կյանքի կոչել ծանր իրավիճակի մեջ եւ, \u200b\u200bհամապատասխանաբար, պետք է օգնություն եւ պաշտպանեք տարբեր աստիճանի:

Իգ Կուզինան համարում է կյանքի ծանր իրավիճակի ընդհանուր հայեցակարգը, քանի որ «իրավիճակները օբյեկտիվորեն խախտում են մարդկային սոցիալական կապերը իր միջավայրի եւ նորմալ կյանքի պայմանների հետ եւ նրա կողմից սուբյեկտիվորեն ընկալվում են սոցիալական ծառայությունները լուծել դրա խնդիրը »

Ն.ՆՈՒՈՒՀՈՎԸ ՀԻՇՈՒՄ Է ԱՅՍ ԳԻՏԱԺՈՂՈՎԸ, ՈՐՈՆ ՈՐՈՇՈՒՄ, ՈՐՈՇՈՒՄ ԵՆ, ՈՐ «ԱՐՏԱՔԻՆ ՀԵՏԵՎԱՆՔԻ ԿԱՄ ՓՈՓՈԽՄԱՆ ՓՈՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ, ՈՐՈՇՈՒՄ ԵՆ ԵՐԿՐՈՐԴ ԿՅԱՆՔԻ ԿՅԱՆՔԻ ՀԻՇԱՏԱԿԻՆ նախորդ ժամանակահատվածներում զարգացած վարքի մոդելներն ու մեթոդները »:

Կյանքի ծանր իրավիճակի սահմանման եւ դրա ընդհանուր առանձնահատկությունները կարեւորելու այս մոտեցումները եւ կարեւորելով դրա ընդհանուր առանձնահատկությունները, կարող եք ձեւավորել հետեւյալ սահմանումը. Կյանքի ծանր իրավիճակ է, որը նշանակում է այնպիսի անձի փորձը, որը լուրջ է վերաբերվում նրա վրա բարեկեցություն, կյանքի անվտանգություն, եւ որից նա միշտ չէ, որ կարողանում է դուրս գալ ինքներդ: Այս դեպքում նրան օգնության կարիք ունի: Հատկապես անհրաժեշտ են երեխաները, ովքեր գտնվում են ծանր կյանքի իրավիճակում: Նրանց համար ավելի դժվար է իրավիճակից ընդունելի ելք գտնել: Հաշվի առնելով այս փաստը, սոցիալ-մանկավարժական նվագակցությամբ, անհրաժեշտ է կանխատեսել եւ որոշել այն երեխային օգնելու ամենահարմար եղանակները, որոնք ընկել են ծանր կյանքի իրավիճակի մեջ: Նման նվագակցման հիմնական նպատակը երեխայի կյանքի առավել օպտիմալ պայմաններն է եւ դրա դաստիարակությունը:

Ժամանակակից երեխաներն ունեն գործունեության երկու հիմնական ոլորտ, դրանք նաեւ նրա կրթության վրա ազդեցության հիմնական ինստիտուտներն են: Սա ընտանիքի եւ կրթության համակարգի ոլորտն է: Երեխայի խնդիրների ճնշող մեծամասնությունը ճշգրտորեն ծագում է այս երկու հաստատությունների ազդեցության պատճառով:

Երեխայի համար ընտանիքը մի միջոց է, որում զարգանում են իր ֆիզիկական, հոգեկան, հուզական եւ մտավոր զարգացման պայմանները: Ընտանեկան անկարողությունը որպես սոցիալական հաստատություն `երեխաների կրթությունն ու բովանդակությունը ապահովելու համար, երեխաների կատեգորիայի կատեգորիայի ամենակարեւոր գործոններից մեկն է` կյանքի ծանր իրավիճակում [52, p.352]:

Մենք կներկայացնենք ընտանիքի բարեկեցության վրա ազդող ամենակարեւոր գործոնները, որոնց արդյունքում երեխաները կարող են ունենալ կյանքի ծանր իրավիճակ:

Առաջին գործոնը ընտանիքի վատ նյութական կենսապայմաններն են: Երկար ժամանակ Ռուսաստանում երեխաների ընտանիքները դառնում են առավել զենքի: Պատճառները բարձր կախվածության բեռ են, որոնք կարող են մարմնով զբաղվել, ծնողներից մեկի աշխատանքի բացակայությունը երեխաների խնամքի պատճառով, ինչպես նաեւ երիտասարդ մասնագետների ավելի ցածր եկամուտ: Ընտանիքի նյութական կենսապայմանների զգալի ցուցանիշներն են տնային տնտեսությունների եկամուտների եւ բնակարանային անվտանգության մակարդակը: Կարեւոր է նշել, որ նյութական անվտանգության վատ ցուցանիշները կենտրոնացած են նույն տնային տնտեսություններում: Բնակարանային վատ պայմաններում ապրող ընտանիքները եւ չունեն բավարար գումար, աղքատությունից դուրս գալու ցածր շանսեր ունեն, ուստի նրանց պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի ընտանեկան անբարենպաստ եւ մանկատան կանխարգելման մասնագետներին:

Բարեզուի վրա ազդող երկրորդ գործոնը աշխատաշուկայի հետ կապի կորուստ է: Երեխաների հետ ընտանիքները ցույց են տալիս տնտեսական ակտիվության բարձր աստիճան, եւ ավելի հաճախ զբաղվածությունը դառնում է աղքատների մեջ: Աղքատության ռիսկի բարձրացում եւ ընտանեկան թերությունների արդյունքում լիարժեք ընտանիքներ զգալ երեխաների հետ, որոնցով տղամարդը տնտեսապես ոչ ակտիվ է: Ընտանիքներ, որոնք շոշափել են երկար գործազրկության, թերի ընտանիքների հետ երեխաների հետ, որոնցում ծնողը աշխատանք չունի, նույնպես պարզվում է, որ աղքատների մեջ է: Ոչ լրիվ ընտանիքներում տնտեսական տեսանկյունից կանայք կատարում են այն գործառույթը, որը բնորոշ է տղամարդկանց լիարժեք ընտանիքներում: Ընտանիքներ ունեցող երեխաներ, որոնցում կան գործազուրկներ, չնայած նրանք ընկնում են աղքատության մեջ, բայց ունենան դրա արդյունքում դուրս գալու հաջողված ընտանիքների, ի տարբերություն ընտանիքների:

Երրորդ գործոնը ահաբեկում է հակամարտությունները, ընտանիքում անբարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտը սխալմամբ ենթադրում է, որ բոլոր ընտանիքները, որոնց տարաձայնությունները տեղի են ունենում, կյանքի ծանր իրավիճակում գտնվող երեխաները: Միայն կրիտիկական իրավիճակում գտնվող երեխաները, շատ հիմնադրամներով կոշտ հակամարտությունների իրավիճակում կարող են համարվել երեխաների ծանր իրավիճակում գտնվող երեխաներ: Այս երեխաները, իհարկե, օգնության կարիք ունեն, եւ նրանց ընտանիքները, անշուշտ, պետք է լինեն սոցիալական մանկատան կանխարգելման նպատակային ծրագրին:

Ընտանիք բարեկեցության վրա ազդող ոչ պակաս կարեւոր գործոն չէ ընտանիքի վատ վերաբերմունքը: Խոշոր խնդիր, ընտանիքներին նույնականացնելու եւ կանխելու համար, երբ երեխաների դաժան վերաբերմունքը գործնականում է, հենց այդ ընտանիքներն են, եւ ծնողներն ու երեխաները թաքցնում են այս փաստը. Ծնողներ, քանի որ նրանք վախենում են պատժից եւ դատապարտումից ամաչում եւ վախ է զգում:

Հետեւյալ գործոնը ալկոհոլիզմն է եւ թմրամոլությունը: Ալկոհոլիզմը եւ թմրամոլությունը խնդիրներ են, որոնք, եթե դրանք ընտանիքի անբարենպաստ պատճառներ չեն, ապա հաճախ դա տեղի է ունենում: Չորեքշաբթի օրը երեխան ընկնելը, որպես կանոն, կախված է ալկոհոլից կամ թմրանյութերից, ունի ֆիզիկական, հոգեբանական եւ սոցիալական զարգացման խնդիրներ: Բացի այդ, երեխաների մեծամասնությունը ժառանգում է այս կախվածությունը եւ կազմում է մի մեծ ռիսկ `մտավոր, նյարդաբանական եւ սոմատիկ խախտումների ձեւավորման վերաբերյալ: Երեխային հաճախ փախչում են կախվածությունից տառապող ծնողներից, փողոցում, բայց կա նաեւ անբարենպաստ միջավայր եւ հասակակիցների ազդեցություն: Նման ընտանիքները կենտրոնանում են իրենց եւ բոլոր մյուս խնդիրների վրա, քանի որ նրանք կորցնում են կապը աշխատաշուկայի հետ, կայուն եկամուտ չունեն:

Այնպիսի գործոն կա նաեւ երեխաների անբարենպաստ ընտանիքի միջավայր, ամուսնալուծության ռիսկերը, երեխաների խնամքի պարտականությունների չկատարումը: Ռուսական հասարակության մեջ կա կայուն կարծիք, թե ով պետք է պատասխանատու լինի երեխաների դաստիարակության համար: Չնայած այն հանգամանքին, որ հարցվածների մեծամասնությունը կարծում է, որ երեխայի խնամքը պետք է ընկնի ընտանիքի ուսերին կամ գոնե բաժանվի ընտանիքի եւ հասարակության միջեւ, կան ծնողներ, ովքեր նախադպրոցական տարիքի երեխայի նկատմամբ պատասխանատվություն են կրում ընտանիք հասարակության մեջ: Ծնողները, ովքեր կարծում են, որ երեխաների խնամքը պետք է պատվիրեն հասարակությանը, մի ցանկանաք պատասխանատվություն կրել երեխաների կրթության համար, եւ, հետեւաբար, լիարժեքորեն կատարեք իրենց ծնողական պարտականությունները:

Պատճառ կա ենթադրել, որ ընտանիքների համար առավել ցավոտ խնդիրները քննադատում են տների վատ պայմանները եւ կտրուկ եկամուտների պակասը, որին հաջորդում են ընտանիքում բախումների բարձր մակարդակ եւ միայն այլ այլ տեսակի անբարենպաստ են: Շատ դեպքերում քննադատական \u200b\u200bդիրքը կոնյուլատիվ է, անբարենպաստ դրսեւորումների համադրությամբ:

Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային օրենսդրությամբ «Ռուսաստանի Դաշնությունում երեխայի իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին» ձեւակերպեց սովորական դժվարին իրավիճակներ ընտանիքի հետ կապված երեխայի համար.

Ծնողների մահը:

Ծնողների ձախողումը իրենց երեխաներին տանում են սոցիալական պաշտպանության հաստատություններից, կրթական, բժշկական եւ այլ հաստատություններից:

Անկախ դադարեցում իր երեխայի նկատմամբ ծնողական պարտականությունների ծնողների կողմից:

Ծնողներին չկատարելը `իրենց երեխաների նկատմամբ իրենց պարտականությունների մեկ կամ մեկ այլ պատճառների համար:

Ծնողների երկար բացակայություն:

Ծնողների իրավունքների սահմանափակումը: Որոշումը կայացնում է դատարանը, հաշվի առնելով երեխայի շահերը: Դա կարող է տեղի ունենալ այն պայմանով, երբ երեխան ծնողների հետ թողնելիս կամ նրանցից մեկը վտանգավոր է երեխաների համար, ծնողներից կամ նրանցից մեկի կողմից:

Ծնողական ծնողներից զրկելը: Այն գործում է որպես օրենսդրական միջոց, այն ծնողների համար, ովքեր չեն կատարում իր անչափահաս երեխաների նկատմամբ պարտականությունները, ինչպես նաեւ ծնողական իրավունքների չարաշահումը:

Ծնողների անհնարինությունը `մեկ պատճառի կամ մեկ այլ պատճառով` իրենց ծնողական պարտականությունները կատարելու համար. Պատժի մատուցումը. ճանաչում, դրանք անգործունակ են, երբ նրանք չեն կարող կատարել պարտականություններ իրենց երեխաների հետ կապված. Ընտանիքի ճգնաժամային վիճակը, թույլ չտալով նրան կատարել ծնողական պարտականություններ երեխայի նկատմամբ: Դեպքերում, երբ երեխաները ընկնում են խնամակալության եւ խնամակալության մարմինների մեջ. Սրանք տեղական ինքնակառավարման մարմիններ են, որոնք վստահված են պաշտպանել առանց ծնողական խնամքի երեխաների իրավունքներն ու շահերը: Խնամակալության եւ խնամակալության մարմինները նախագծված են. Նշեք առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաներին. գրանցված նման երեխաներին. Ընտրեք առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների սարքի ձեւերը: Միեւնույն ժամանակ, նրանք փորձում են դրանք կազմակերպել, հիմնականում ընտանիքում: Այդ նպատակով նրանք հեշտացնում են որդեգրող, խնամակալության եւ ընտանիքների այլ տեսակների ստեղծումը. Որդեգրող ընտանիքներին հովանավորելով `նրանց տրամադրելու անհրաժեշտ օգնություն. Նպաստել երեխայի նորմալ կենսապայմանների եւ կրթության ստեղծմանը `ընդունող ընտանիքներում, այսինքն` օգնություն ցուցաբերել հոգեբանների, ուսուցիչների, սոցիալական ուսուցիչների կողմից `նպաստելու բնակարանային պայմանների բարելավմանը, վերահսկելու համար Երեխա, ծնողական պարտականությունների կատարումը, որը նշանակվել է ծնողական պարտականությունների ընդունման եւ կրթության վերաբերյալ ծնողական պարտականությունների ընդունմանը: Որդեգրական երեխաների նկատմամբ իրենց պարտականությունները չկատարելու դեպքում խնամակալության եւ խնամակալության մարմինները պարտավոր են միջոցներ ձեռնարկել իրենց իրավունքները պաշտպանելու համար:

Ելնելով վերոհիշյալից, մենք հասկանում ենք, որ բավականին մեծ թվով գործոններ, որոնք հրահրում են երեխայի դժվար կյանքի իրավիճակը, գալիս են նրա ընտանիքից: Եթե \u200b\u200bվերը նկարագրված գործոններից առնվազն մեկը առկա է ընտանիքում, ապա երեխայի մոտ ծանր իրավիճակի ռիսկը շատ բարձր է: Երեխայի գործունեության մեկ այլ կարեւոր ոլորտ է կրթական ոլորտը: Քանի որ այն երեխաների գործունեության հիմնական մեկն է, այստեղ բարելավվում է կյանքի դժվար կյանքի իրավիճակի հնարավորությունը:

Երեխայի խնդիրներից մեկը, ծանր իրավիճակում, սոցիալականացման ցածր մակարդակ է, այսինքն, շարժունակության սահմանն է, հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ շփումների աղքատությունը, եւ այլն: Ժամանակակից դպրոցներում հիմնական դերն ավելի հավանական է, որ տրվի կրթական, այլ ոչ թե սոցիալականացման գործառույթին, դպրոցը երեխաներին չի տրամադրում այնպիսի հատկություններ, որոնք անհրաժեշտ են հասարակության մեջ լիարժեք ինտեգրվելու համար: Դպրոցի գործունեության սահմանափակումները որոշում են ուսանողների մեծամասնության բացասական վերաբերմունքը կրթության այս ինստիտուտում, ինչը նրան հնարավորություն չի տալիս իրեն ցուցադրել որպես անձ: Երեխաների կյանքում ծանր իրավիճակի առաջացման պատճառը կարող է լինել անբավարար գիտելիքի մակարդակ, եւ արդյունքում, մեծ բացը `լավագույն եւ վատագույն ուսանողների միջեւ: Այն շատ սերտորեն կապված է երեխայի անձի ինքնասիրության հետ: Որպես հետեւանք, երեխաները առաջանում են տարբեր կենտրոնացման խնդիրներ, որոնք կապված են դպրոցում սոցիալական հարաբերություններում դեզոդացիայի հետ: Համախմբված այս խնդիրները կարող են հանգեցնել երեխայի համար ծանր իրավիճակի:

Վ. Ա. Նիկիտինը իր հետազոտության մեջ նկարագրում է սոցիալականացումը որպես «գործընթաց եւ սոցիալական հարաբերությունների մեջ ներառման արդյունք»: Կարեւոր է հիշել, որ սոցիալականացումը գործընթաց է, որը մարդուն տեւում է մարդու ամբողջ կյանքի ընթացքում: Հետեւաբար, սոցիալականացման հիմնական նպատակներից մեկը անձի հարմարեցումը սոցիալական իրականությանը, որը ծառայում է հասարակության բնականոն գործունեության ամենակարեւոր պայմանին: Այս պահին երեխայի սոցիալականացման ցածր մակարդակի տանող դժվար կյանքի դժվարությունները կարող են վերագրվել, մուրացկանություն, անօթեւանություն, անօթեւանություն եւ անտեսում, շեղող վարքի տարբեր տեսակներ, ինչպես նաեւ հիվանդություն եւ հաշմանդամություն: Նման երեխաները սոցիալականացման գործընթացում առաջացող խնդիրները հիմնականում սոցիալական խնդիրներ են. Սոցիալական աջակցության անբավարար ձեւերը, առողջության, կրթության, մշակույթի, ներքին ծառայության անհասանելիությունը: Դրանց թվում կարելի է առանձնացնել մակրո-, մեսոյի եւ միկրո մակարդակների խնդիրները: Խնդիրների այս համալիրը լուծվում է ողջ հասարակության եւ պետության ջանքերով, որոնք ուղղված են բոլոր երեխաների համար հավասար հնարավորությունների ստեղծմանը:

«Ռուսաստանի Դաշնությունում երեխաների իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին» դաշնային օրենքում, «Երեխաները, ովքեր ծանր կյանքի իրավիճակում են», սրանք երեխաներ են, որբներ կամ ծնողներ, որոնք մնացել են առանց ծնողական խնամքի: հաշմանդամ երեխաներ; Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, այսինքն, ֆիզիկական եւ (կամ) հոգեկան զարգացման թերություններ ունենալու համար. Զինված եւ ազգամիջյան հակամարտությունների զոհեր, բնապահպանական եւ տեխնածին աղետներ, բնական աղետներ. Փախստականների ընտանիքների եւ հարկադիր միգրանտների երեխաներ. Երեխաներ `բռնության զոհեր. Երեխաները պատիժ կրում են կրթական գաղութներում ազատազրկման տեսքով. Երեխաները հատուկ ուսումնական հաստատություններում; աղքատ ընտանիքներում ապրող երեխաները. վարքի շեղում ունեցող երեխաներ; Երեխաներ, որի կենսապահովումը օբյեկտիվորեն խախտվում է հանգամանքների արդյունքում, եւ որը չի կարող ինքնուրույն հաղթահարել այս հանգամանքները կամ ընտանիքի օգնությամբ »:

Այս պահին ժամանակակից Ռուսաստանում, երեխաների մանկատան եւ հատկապես սոցիալական մանկական մանկատան խնդիրը շատ սուր է: Եթե \u200b\u200bավելի վաղ ավելի վաղ երեխաներ էին, որոնց ծնողները մահացել են ռազմաճակատի ժամանակ, այսօր երեխաների տներ, մանկատներում, գիշերօթիկ դպրոցներում մեծամասնության մեծամասնությունը, այս կամ այն \u200b\u200bծնողների որբ է: «Դաշնային օրենքում» «Որբերի եւ ծնողական խնամքի համար մնացել են որբերի եւ ծնողական խնամքի համար սոցիալական աջակցության մասին» լրացուցիչ երաշխիքների մասին, սրանք «18 տարեկանից ցածր անձինք են, ովքեր մահացել են երկուսն էլ կամ միակ ծնողը»: Երեխաները մնացել են առանց ծնողական խնամքի, սրանք «18 տարեկանից ցածր են, որոնք մնացել են առանց ծնողի միակ ծնողի կամ երկու ծնողների խնամքի, նրանց ծնողական իրավունքներից զրկելու հետ կապված, անգործունակ են ճանաչում ծնողներին նրանց մահացածների կողմից հայտարարված, ծնողական խնամքի ֆոնին կորցնելու փաստի փաստով, պատիժը կրելու համար պատիժը կրում է որպես պատիժ, կասկածվում եւ մեղադրվում է կալանքի վայրերում Հանցագործություններ կատարելով, ծնողներից խուսափելը իրենց երեխաներին մեծացնելուց կամ նրանց իրավունքներն ու շահերը պաշտպանելու համար, մերժումը ծնողները իրենց երեխաներին տանում են կրթական կազմակերպություններից, բժշկական կազմակերպություններից, ինչպես նաեւ այն ծնողների կամ երկու ծնողների կողմից Երեխաների ճանաչման դեպքեր, որոնք մնացել են առանց ծնողական խնամքի, օրենքով սահմանված կարգով »:

Արժե ուշադրություն դարձնել այնպիսի տեսակի այնպիսի կատեգորիայի վրա, ովքեր ընկել են ծանր կյանքի իրավիճակի, ինչպես հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ կամ հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ: Ռուսաստանի բնակչության առողջությունը կրիտիկական վիճակում է: Կոշտ ուսումնասիրությունների արդյունքները ցույց են տալիս առողջության ճգնաժամ, բոլոր տարիքային խմբերի ներկայացուցիչներից, հատկապես երեխաների մոտ: Ռուսաստանում, ինչպես նաեւ ամբողջ աշխարհում, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ աճեցնելու միտում կա: Հիմք ընդունելով «Թիվ 181-Ֆզ» օրենքի եւ Ռուսաստանի Դաշնության ընտանեկան օրենսգիրքը. Մարմնի գործառույթները, հիվանդությունների, վնասվածքների կամ թերությունների հետեւանքների պատճառով, ինչը հանգեցնում է կենսական գործունեության սահմանափակմանը եւ սոցիալական պաշտպանության անհրաժեշտության առաջացմանը »: Հաշմանդամություն ունեցող երեխաները զուրկ են իրենց առողջ հասակակիցների համար մատչելի տեղեկատվությունից, տեղեկատվություն ստանալու համար. Զգուշացված զգայական ջրանցքների շարժումն ու օգտագործումը, երեխաները չեն կարող ձեռք բերել մնացած մարդու փորձը: Դրանք նաեւ զրկված են սուբյեկտիվ գործնական գործունեությունից, սահմանափակ են խաղային գործունեության մեջ, ինչը բացասաբար է անդրադառնում ավելի բարձր մտավոր գործառույթների ձեւավորման վրա: Խախտումը, զարգացման բացակայությունը կարող է հանկարծակի առաջանալ դժբախտ պատահարից, հիվանդությունից հետո եւ կարող է երկար ժամանակ զարգանալ եւ ամրապնդվել, օրինակ, շրջակա միջավայրի անբարենպաստ գործոնների հետեւանքների պատճառով, երկարաժամկետ քրոնիկ հիվանդության հետեւանքով: Անբարենպաստությունը, խախտումը կարող են վերացվել, լիարժեք կամ մասամբ, բժշկական եւ հոգեբանական եւ մանկավարժական, սոցիալական միջոցներ կամ դրա դրսեւորման նվազում: Այս պահին Ռուսաստանի կրթությունը հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նկատմամբ հանդուրժողականության որոշակի աստիճան ձեւավորող ռուսական կողմնորոշում ունի: Մենք ստեղծվում ենք բուժական եւ վերականգնողական հաստատությունների ցանցերով, գիշերօթիկ դպրոցներ, սոցիալական աջակցության կենտրոններ: Ընտանեկան եւ հաշմանդամություն ունեցող երեխա, սպորտի եւ հարմարվողական դպրոցներ հաշմանդամների համար: Եվ, այնուամենայնիվ, այս խնդիրը մնում է համապատասխան: Զարգացման շեղում ունեցող երեխաների զգալի մասը, չնայած ընկերության կողմից ձեռնարկված ջանքերին, ուսումնասիրելու եւ կրթությունը սովորելու, մեծահասակ դառնալու համար, որոնք պատրաստ չեն սոցիալ-տնտեսական կյանքին ինտեգրվելու: Միեւնույն ժամանակ, հետազոտության արդյունքները եւ պրակտիկան ցույց են տալիս, որ ցանկացած անձ, որը զարգացման թերություն ունի, կարող է համապատասխան պայմաններով դառնալ լիարժեք անձնավորություն, զարգանալ հոգեւորապես եւ լինել օգտակար հասարակություն:

Կյանքի ծանր իրավիճակում գտնվող երեխաների հետեւյալ կատեգորիան են, զինված եւ ազգամիջյան հակամարտությունների զոհեր, բնապահպանական եւ տեխնածին աղետներ, բնական աղետներ (ծայրահեղ իրավիճակում գտնվող երեխաներ) երեխաների խնամքի եւ օգնության կարիք ունի: Նրանց պետք է հնարավորություն ընձեռվի սովորելու, ներառյալ կրոնական եւ բարոյական կրթությունը, ըստ ծնողների ցանկությունների կամ ծնողների բացակայության, այն անձանց, ովքեր պատասխանատու են դրանց խնամքի համար: Պետք է ձեռնարկվեն բոլոր անհրաժեշտ միջոցները `ժամանակավոր անջատված ընտանիքների վերամիավորումը հեշտացնելու համար: Տասնհինգ տարեկանի տարեկան երեխաները ենթակա չեն զինված ուժերի կամ խմբերի հավաքագրման, եւ նրանց թույլ չեն տալիս մասնակցել ռազմական գործողություններին. Հատուկ պաշտպանություն, որը նախատեսված է տասնհինգ տարեկանի երեխաների համար, շարունակում է դիմել նրանց, եթե դրանք ուղղակիորեն ներգրավված են ռազմական գործողություններին եւ գրավում են: Անհրաժեշտության դեպքում, եւ հնարավորության դեպքում, իրենց ծնողների կամ անձանց համաձայնությամբ, որոնք հիմնականում պատասխանատու են դրանց մասին խնամքի համար, միջոցներ են ձեռնարկվում երկրի ներսում գտնվող ավելի անվտանգ շրջանում ռազմական շրջանում երեխաներին ժամանակավորապես տարհանելու համար նրանց անվտանգությունն ու բարեկեցությունը:

Աշխարհի ընդհանուր աշխարհաքաղաքական պատկերի փոփոխությունը, շրջակա միջավայրի, ժողովրդագրական եւ սոցիալական խնդիրների սրումը, այս ամենը առաջացնում է երեխաների նման կատեգորիայի առաջացում ծանր կյանքի իրավիճակում, որքան փախստականների ընտանիքների եւ հարկադիր տեղահանվածների երեխաներ: «Փախստականների մասին» դաշնային իրավունքի 1-ին հոդվածը տալիս է հետեւյալ սահմանումը. «Փախստականը այն անձն է, ով Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացի չէ, եւ որ հիմնավորված մտահոգությունների պատճառով դառնա հետապնդումների զոհ, Կրոն, քաղաքացիություն, քաղաքացիություն, պատկանել են հատուկ սոցիալական խմբին կամ քաղաքական համոզմունքներին, իրենց քաղաքացիական պատկանելիության երկրից դուրս են եւ չեն կարող օգտագործել այս երկրի պաշտպանությունը կամ այդպիսի մտահոգությունների պատճառով չի ցանկանում այդպիսի պաշտպանություն օգտագործել: Կամ, որոշակի քաղաքացիություն չունենալով եւ նման իրադարձությունների արդյունքում իր նախկին սովորական բնակության երկրից դուրս լինելը, դա չի կարող կամ չի ցանկանում վերադառնալ դրան, նման վախերի պատճառով »: Ռուսաստանի Դաշնության մասին «Հարկադիր միգրանտների մասին» օրենքի 1-ին հոդվածից, «հարկադիր բնակավայրը Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացի է, որը բնակության վայր է թողել իր ընտանիքի կամ դատախազության դեմ կատարված բռնության պատճառով Իրական վտանգի հետեւանք, հետապնդում կատարել ռասայական կամ ազգային պատկանելիության, կրոնի, լեզվի հիման վրա »: Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիները, որոնք լքեցին բնակության վայրը, որոշակի սոցիալական խմբի կամ քաղաքական համոզմունքներին պատկանելու արդյունքում ճանաչվում են նաեւ հարկադիր միգրանտներ: Ժամանակակից ռուս հասարակության ընտանիքների ընտանիքների եւ ներքին տեղահանվածների ընտանիքների խնդիրների նշանակությունը թարմացվում է անհատի կյանքի ասպեկտների լայն տեսանկյունից `անհատական \u200b\u200bհարաբերությունների համակարգում: Հայտնի է, որ հարկադիր միգրացիայի միջոցով մարդու սոցիալական հարմարեցումը լուրջ խախտվում է. Մի բնական եւ սոցիալական միջավայրից այն տեղափոխվում է մեկ այլ վայրում եւ արհեստականորեն ստեղծում են նման կապեր: Արդյունքում, փախստական \u200b\u200bերեխաները հաճախ ունենում են հոգեկան վնասվածքներ, վկաներ լինելով իրենց ծնողների սպանության կամ մահվան: Ինչպես վկայում են հոգեբանները, տրավմատիկ իրադարձությունները Deep PropePrint- ը թողնում են հոգեբանության մեջ, որը վերջին անգամ փրկված է նրա հիշողության մեջ: Հոգեբանական ցնցումներից փրկված բոլոր երեխաները տառապում են նրա հետեւանքներից: Բացի շատ ֆիզիկական եւ հոգեկան խանգարումներից, նրանք նաեւ խախտում են հասարակության մեջ գիտելիքների եւ վարքի ընթացքը: Խախտումների եւ դրանց դրսեւորումների սրումը, որպես կանոն, բռնության դաժանության աստիճանի, երեխայի վնասվածքների առկայության կամ բացակայության աստիճանը, ինչպես նաեւ ընտանեկան աջակցության կորուստը կամ պահպանումը:

Երեխաները առավել կայուն են եւ առաջնորդվում են ի տարբերություն մեծահասակների եւ հաճախ դառնում են զոհեր տարբեր իրավիճակներում: Դրանք կարող են լինել տան կամ դպրոցական բռնության զոհեր, փողոցում բռնության զոհ դառնալ:

Պսպ Ասանովան կարեւորում է երեխաների նկատմամբ բռնության չորս հիմնական տեսակները. Ֆիզիկական բռնություն, երեխայի նկատմամբ այսպիսի վերաբերմունքը, երբ այն դիտավորյալ տեղադրվում է ֆիզիկապես խոցելի դիրքում, երբ այն կանխամտածում է կորուստը պատճառելու համար. Սեռական բռնություն, սա է ֆունկցիոնալորեն անաշխատունակ երեխաների եւ դեռահասների ներգրավվածությունը սեռական գործողություններում, որոնք նրանք անում են առանց իրենց լիարժեք հասկանալու, որոնց համար նրանք չեն կարողանում համաձայնություն տալ, կամ ովքեր խախտում են սոցիալական եւ ընտանեկան դերերը: Հոգեբանական բռնություններ, սա երեխայի հետ կապված կատարված գործողություն է, որը դանդաղեցնում կամ վնասում է իր հնարավոր կարողությունների զարգացմանը: Հոգեբանական բռնությունը ներառում է վարքի այդպիսի քրոնիկ ասպեկտներ, ինչպիսիք են նվաստացումը, վիրավորանքը, բռնարարքը եւ երեխայի ձիավարությունը. Անհանգստացած է, սա ծնողի կամ խնամքի անձի քրոնիկ անկարողություն է `ապահովելու համար անչափահաս երեխայի հիմնական կարիքները սննդի, հագուստի, բնակարանների, բժշկական օգնության, կրթության, պաշտպանության եւ վերահսկողության մեջ: Ֆիզիկապես անտեսելով, երեխան կարող է մնալ առանց անհրաժեշտ սննդային տարիքի, այն չի կարող հագնվել եղանակին: Զգացմունքային լքմամբ ծնողները անտարբեր են երեխայի կարիքների նկատմամբ, անտեսում են այն, չկա շոշափելի կապ: Անտեսումը կարող է դրսեւորվել երեխայի առողջության գործարկման ընթացքում, դրա համար անհրաժեշտ բուժման բացակայությունը: Երեխայի ձեւավորումը անտեսելը կարող է արտահայտվել այն փաստով, որ երեխան հաճախ ուշանում է դպրոցի համար, բացակայող դասեր, մնում է հոգ տանել ավելի փոքր երեխաների եւ այլնի: Բռնություններ զգացող երեխաների հետ աշխատելու ընդհանուր նպատակը տրավմատիկ փորձառությունները նվազեցնելն ու վերացնելն է, հաղթահարելով սեփական թերարժեքության, մեղքի եւ ամոթի զգացումը: Երեխայի հետ աշխատելիս կարեւոր է պահպանել շրջակա մարդկանց հետ փոխազդեցությունները տարբերելու իր ունակությունը, նպաստելու նրա անձնական զարգացմանը:

Վերջերս անընդհատ շեշտվում է անչափահասների հանցագործության աճը, կա աճող դաժանություն եւ մեծահասակներին նվիրված, հանցագործության զգալի երիտասարդացում: Որպես միջոցներ, որպես հանցագործություն կատարելու համար երեխայի պատիժ օգտագործող միջոցառումներից մեկը նրա ազատությունից զրկումն է: Դատարանի կողմից դատապարտված երեխաները պատժելու են ազատազրկման տեսքով, ուղարկվում են կրթական գաղութներ շտկելու եւ վերակառուցելու համար: Այնուամենայնիվ, ըստ վիճակագրական տվյալների, նախադասությունը թողածներից շատերը բազմիցս հանցագործություն են կատարում: Կրթական գաղութներում ազատազրկման ձեւով պատիժ կրող բոլոր անչափահասները նույնպես ներկայացնում են երեխաների կատեգորիա ծանր կյանքի իրավիճակում: Հարմարեցումը երեխայի ազատությունից զրկելու կարեւոր կողմերից մեկն է: Կրթական գաղութում հարմարվելու գաղափարը պետք է դիտարկել լայն տեսանկյունից: Քանի որ դա նախադասություն կրելու պայմաններից է. Խիստ, սովորական, թեթեւ կամ արտոնյալ, խնդրի էությունը կախված կլինի, քանի որ որոշ պայմաններ ուրիշներին անցնելիս, նույնիսկ մեկ գաղութի, սովորական միջավայրի սահմաններում Օրվա, աշխատանքի եւ վերապատրաստման աշխատանքներ, հեռանկարների գնահատում աշակերտի ցանկությունը: Գրեթե յուրաքանչյուր դատապարտված դեռահասը նշվում է մեկ աստիճանի կամ մեկ այլ հուզական լարվածության, դժգոհության կյանքի իրավիճակի, հուզական ֆոնի կրճատմամբ, ինչպես նաեւ ցանկացած խանգարում: Գտեք կրթական գաղութի մեջ, դեռահասը սովորում է, թե որն է օրվա առօրյան, վարքի կանոնները: Ահա թե ինչու քնի խանգարումներ, դավաճանություն, պասիվություն, արագ հոգնածություն: Ընդհանրապես անհանգստության մեծ տեղերը գրավում են բոլոր տեսակի վախերը, այս անապահովության հետ կապված անհասկանալի սպառնալիքի զգացումը: Սոցիալ-մանկավարժական նվագակցման հիմնական նպատակը կրթական գաղութում երեխայի հարմարվելու հարցում օգնությունն է, եւ դրա վերջնական արդյունքը թիմի անվտանգ մուտք է, թիմի անդամների հետ հարաբերությունների զգացման առաջացում, գոհունակություն դրա դիրքը հարաբերությունների այս համակարգում:

Այսպիսով, վերոհիշյալից մենք հասկանում ենք, որ երեխաների ծանր իրավիճակում երեխաների խնդիրը բավականին կտրուկ է: Հետեւաբար, նման երեխաների նկատմամբ հատուկ վերաբերմունք կա, այսինքն `սոցիալ-մանկավարժական աջակցության անհրաժեշտությունը: Կախված կյանքի ծանր իրավիճակի պատճառներից, երեխայի եւ նրա սոցիալոգային հատկությունների պատճառներից, անհրաժեշտ է ընտրել անհատական \u200b\u200bաշխատանքային տեխնոլոգիա: Մինչ օրս շատ ուսումնասիրություններ կան, որոնք ուղղված են ապահովելու, որ այն ավելի արդյունավետ է դառնում պատրաստելու եւ կյանքի սոցիալ-մանկավարժական աջակցության տեխնոլոգիաների օգտագործման համար:

Երեխաները կյանքի ծանր իրավիճակում: «Ռուսաստանի Դաշնությունում երեխայի իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին» դաշնային օրենքում ապահովում է երեխաների ցուցակը ծանր կյանքի իրավիճակում:

• Երեխաները մնացել են առանց ծնողական խնամքի.
• հաշմանդամ երեխաներ;
• Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, այսինքն. ունենալով անբարենպաստ ֆիզիկական եւ (կամ) հոգեկան զարգացման մեջ.
• Զինված եւ ազգամիջյան հակամարտությունների զոհեր, բնապահպանական եւ տեխնածին աղետներ, բնական աղետներ.
• Փախստականների ընտանիքների եւ հարկադիր միգրանտների երեխաներ.
• Երեխաները ծայրահեղ պայմաններում.
• Երեխաներ `բռնության զոհեր.
• Երեխաները պատիժ կրում են կրթական գաղութներում ազատազրկման տեսքով.
• Կրթական կազմակերպություններում կրթական կազմակերպությունների երեխաները `կրթության հատուկ պայմանների, վերապատրաստման եւ հատուկ մանկավարժական մոտեցում պահանջող ուսանողների ուսանողների համար (բաց եւ փակ տիպի հատուկ ուսումնական հաստատություններում).
• աղքատ ընտանիքներում ապրող երեխաները.
• վարքի շեղում ունեցող երեխաներ;
• Երեխաներ, որի կենսապահովումը օբյեկտիվորեն խախտվում է հանգամանքների արդյունքում, եւ որոնք չեն կարող հաղթահարել այս հանգամանքները ինքնուրույն կամ ընտանիքի օգնությամբ:

Կյանքի դժվարին իրավիճակում գտնվող երեխաների թվարկված խմբերից յուրաքանչյուրը հատուկ խնամք եւ պաշտպանություն է պահանջում պետական \u200b\u200bմարմիններից եւ տեղական ինքնակառավարումից: Այս երեխաների մտահոգությունների եւ սարքերի առանձնահատկությունները, նրանց սոցիալական հարմարեցումը եւ վերականգնումը պահանջում են, որպես կանոն, հատուկ իրավական կարգավորում:

Երեխաները մնացել են առանց ծնողական խնամքի: Երեխաների շրջանում, ովքեր գտնվում են ծանր կյանքի իրավիճակում, ամենամեծ մասը մնում են առանց ծնողական խնամքի: 1996 թ. Դեկտեմբերի 21-ի դաշնային օրենսդրությունը `թիվ 159-ՖԶ-ը« Առանց ծնողական խնամքի համար թողնող երեխաների եւ երեխաների սոցիալական աջակցության լրացուցիչ երաշխիքների մասին »նման երեխաները ներառում են 18 տարեկանից ցածր անձինք, որոնք մնացին առանց ծնողի կամ երկուսի խնամքի Ծնողները որոշակի հանգամանքների կապակցությամբ.

Ծնողների իրավունքների ծնողներից զրկելը, սահմանափակելով դրանք ծնողական իրավունքներում.

Ծնողներին ճանաչելը անհայտ բացակայում է, անգործունակ (սահմանափակ ընդունակ), հայտարարվել են իրենց մեռելների կողմից.

• - ծնողական խնամքի դեմ կորցնելու փաստի հաստատումը.
• - պատիժը կրելու ծնողներին `պատիժը կրող հաստատություններում պատիժը կրում է ազատազրկման տեսքով, մինչդեռ կասկածյալների կալանքի վայրերում եւ մեղադրվում է հանցագործություններ կատարելու մեջ:
• - Ծնողների խուսափում իրենց երեխաների դաստիարակությունից կամ նրանց իրավունքներն ու շահերը պաշտպանելուց.
• - ծնողներից հրաժարվելը սոցիալական ծառայություններ մատուցող կազմակերպություններից վերցնելու իրենց երեխաներին.
• - Միակ ծնողի կամ երկու ծնողների դեպքում անհայտ են.
• - Այլ դեպքերում, առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների ճանաչում օրենքով սահմանված կարգով:

Վիճակագրական տվյալներ

2014-ին Ռուսաստանում բացահայտվել են ծնողական խնամքից զրկված 61,621 երեխա, ինչը 10% -ով պակաս է 2013-ի համեմատ:

Սոցիալական աջակցության մասին օրենքի լրացուցիչ երաշխիքները տարածվում են նաեւ որբերի եւ անձանց, որբերի եւ առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների:

Որբեր- Սրանք նաեւ երեխաներ են, ովքեր իրականում մնացել են առանց ծնողական խնամքի, ինչպես կամ միակ ծնողի մահվան պատճառով: Առանց ծնողական խնամքի որբերի եւ երեխաների թվաքանակի մարդկանցից մարդկանց, օրենքը զբաղեցնում է 18-ից 23 տարեկանների դարաշրջանները, ովքեր սոցիալական աջակցության լրացուցիչ երաշխիքների կարիք ունեն, որոնք մինչեւ 18 տարեկան հասակը, ինչպես նաեւ, որը մնաց առանց միակ կամ երկու ծնողների խնամքի:

Առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների սարքը: Երեխաները մնացել են առանց ծնողական խնամքի, նախ պետք է տրամադրեք անհրաժեշտը Տեղավորում: Ընտանեկան օրենսդրության համաձայն, երեխաների պաշտպանությունը, նրանց իրավունքներն ու շահերը նշանակվում են խնամակալության եւ խնամակալության մարմիններին (հոդված. RF IQ- ի 121-ը): Հետեւաբար, դա խնամակալության եւ խնամակալության մարմիններն են ընտրում Մանկական սարքի ձեւերը, մնացել է առանց ծնողական խնամքի: Նման ձեւերի քանակին վերաբերում է երեխայի տեղափոխմանը.

• - կրթության մեջ գտնվող ընտանիքում (ընդունում (ընդունում)).
• - ընտանիքում `կալանքի տակ կամ խնամակալության տակ.

Որդեգրական ընտանիքում կամ Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների օրենքներով նախատեսված դեպքերում, ինստիտուցիոնալ ընտանիքում:

Ընտանիքում սարքի հնարավորության բացակայության դեպքում երեխան ժամանակավորապես տեղափոխվում է որբերի եւ ծնողական խնամքի, բոլոր տեսակի (կրթական, բժշկական կազմակերպությունների, սոցիալական ծառայություններ մատուցող կազմակերպությունների) կազմակերպությանը: Այս հաստատություններում երեխաները գտնվում են լիարժեք պետական \u200b\u200bանվտանգության մեջ: Որբերի եւ երեխաների համար մնացին մնացորդներ, ովքեր մնացին առանց ծնողների, ովքեր սովորում եւ կրթում են դաշնային պետական \u200b\u200bուսումնական հաստատությունները, որոնք հաստատվել են Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության հրամանագրով, 07.11.2005 թ. 659:

Առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների սարքի կարգը կարգավորվում է ընտանեկան օրենսդրությամբ: Սոցիալական ապահովության իրավունքի ոլորտը ներառում է նման երեխաների սոցիալական աջակցության հարցեր:

Ընդունված (ընդունված) երեխաները հավասարեցված են բնիկ երեխաների անձնական ոչ գույքային եւ սեփականության իրավունքներին եւ պարտականություններին: Համախմբողները զբաղվում են իրենց բովանդակությամբ եւ դաստիարակությամբ:

Երեխաները պահվում են կալանքի տակ (խնամակալություն) ապրում եւ մեծանում են խնամակալների (հոգաբարձու) ընտանիքում, որը հոգ է տանում դրանց մասին: Երեխաների այնպիսի ձեւի, որը զրկված էր ծնողական խնամքից, որպես ընդունող ընտանիք, տրամադրվում է արվեստով: 152-153.2 SC RF. Ընդունող ընտանիքում երեխաների բովանդակությունն ու դաստիարակությունը հիմնված է այն անձանց միջեւ կնքված պայմանագրի վրա, ովքեր ցանկանում են դառնալ որդեգրող ծնողներ եւ խնամակալության իշխանություն: Ընդունիչ ընտանիքի ստեղծման, ինչպես նաեւ խնամակալության եւ խնամակալության խնդիրները կարգավորող մի շարք այլ փաստաթղթեր, որոնք հաստատվել են Ռուսաստանի Դաշնության 05/18/2009 թիվ 423-ի կառավարության հրամանագրով Փոքր քաղաքացիների խնամակալության եւ խնամակալության իրականացում »:

Ընտանիքում երեխայի կրթության տեղափոխման մեկանգամյա նպաստ: Առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների սարքը ուղեկցվում է սոցիալական աջակցության միջոցներով, որպես ընտանիքում երեխայի կրթության տեղափոխման միանվագ նպաստ:

Ընտանիքում երեխայի կրթությանը փոխանցելու այս նպաստի իրավունքը (որդեգրումը, խնամակալության հաստատումը) տեղափոխելը, առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների կրթությանը) ունի որդեգրող ծնողներից մեկը, խնամակալները (հոգաբարձուներ) ), որդեգրող ծնողներ: Ընտանիքում երեխայի կրթության փոխանցումը հնարավոր է, եթե երեխան մնա առանց ծնողների իրական խնամքի, առանց ծնողական խնամքի:

Երկու կամ ավելի երեխաների ընտանիքում կրթության փոխանցման դեպքում նպաստը վճարվում է յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Ընտանիքում երեխայի կրթության փոխանցման միանգամյա նպաստը վճարվում է նույն քանակությամբ, ինչ միանգամյա նպաստի `երեխայի ծննդյան ժամանակ` 2016 թվականի փետրվարի 1-ից այն 15 512,65 ռուբլի է:

Հաշմանդամ երեխա ընդունելու դեպքում յոթ տարեկան երեխայի, ինչպես նաեւ եղբայրներ եւ (կամ քույրեր) երեխաներ, ինչպես նաեւ երեխաներ, օգուտը վճարվում է 100,000 ռուբլի չափով: Յուրաքանչյուր նման երեխայի համար (2016-ի փետրվարի 1-ից `118 529.25 ռուբլի: Հաշվի առնելով ինդեքսավորումը):

Երեխային ընտանիքի կրթությանը տեղափոխելիս այլ վճարումներ: Օրենքի համաձայն, խնամակալության եւ հոգաբարձուների պատասխանատվությունն իրականացվում է, որպես ընդհանուր կանոն, անվճար: Այնուամենայնիվ, խնամակալության եւ խնամակալության մարմինը ծխի շահերի հիման վրա իրավունք ունի կնքել խնամակալության կամ հոգաբարձուի հետ վճարովի պայմանների վերաբերյալ խնամակալության կամ խնամակալության իրականացման մասին համաձայնագիր: Guardian- ի կամ հոգաբարձուի վճարը կարող է վճարվել ծխի տնտեսության, երրորդ անձանց ֆոնդերի, ինչպես նաեւ Ռուսաստանի Դաշնության բյուջեի բյուջեի միջոցների հաշվին եկամուտների հաշվին:

Ընդունված ծնողները իրենց կրթության կամ երեխաների վրա որդեգրված երեխայի հետ կապված, ճիշտ են եւ ավարտված համաձայնության հիման վրա իրականացնում են խնամակալության կամ հոգաբարձուի պարտավորությունները: Ընդունող ծնողների կողմից վարձատրության չափը, յուրաքանչյուր երեխայի պահպանման միջոցների չափը, յուրաքանչյուր երեխայի պահպանման համար, ինչպես նաեւ ընդունելության ընտանիքի կողմից տրամադրված սոցիալական աջակցության միջոցներ, կախված դաստիարակության վրա որդեգրած երեխաների թվից, որոշվում է պայմանագրով Ընդունելության ընտանիքը `Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների օրենքներին համապատասխան:

Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտների օրենսդրությամբ նախատեսված է ընտանիքում (ընդունում) կրթության համար տեղափոխված երեխաների սոցիալական աջակցության միջոցառումները (խնամակալության, խնամակալության ընտանիքում) կարող են ներառել պահպանման ամսական նպաստ Ընտանեկան կրթությանը փոխանցվող երեխայի (խնամակալության, խնամակալության, խնամատար ընտանիքում). Երեխայի համար միանգամյա նպաստ, ընտանեկան կրթություն (յոդի կալանք, խնամակալություն, խնամակալություն, խնամատար ընտանիքում), որդեգրմամբ (ընդունում). Խնամակալների ամսական վճար, ծնողներ ստանալու համար:

Երեք խնամակալության (խնամակալության) կամ որդեգրող ընտանիքին փոխանցված երեխաները պահպանում են ալիմենտի, կենսաթոշակների, նպաստների եւ սոցիալական այլ առավելությունների իրավունքը:

Ընտանեկան տիպի մանկատան առանձնահատկությունները: Վերջին տարիներին հատուկ ուշադրություն է դարձվել ընտանեկան տիպի երեխաների տների կազմակերպմանը: Ընտանիքի տիպի մանկական տունը ձեւավորվում է ընտանիքի հիման վրա, եթե երկու ամուսինները ցանկություն հայտնեցին առնվազն հինգ տարի զբաղեցնել, եւ ոչ ավելի, քան 18 տարի ծնվելով ավելի քան 10 տարի: Նման մանկապարտեզ ստեղծելու համար պահանջվում է հաշվի առնել ընտանիքի անդամների համատեղ բոլորի կարծիքը: Երեխաները տեղափոխվում են նման մանկատուն, հաշվի առնելով երեխայի կարծիքը, իսկ 10 տարեկանից `միայն նրա համաձայնությամբ:

Ընտանեկան տիպի մանկական տունը ստեղծվում է Ռուսաստանի Դաշնության ընտրող կազմակերպության կամ տեղական ինքնակառավարման մարմինների գործադիր մարմնի որոշմամբ: Հիմնադիրի եւ ընտանեկան տիպի մանկապարտեզի միջեւ կապը կառուցված է նրանց միջեւ կնքված պայմանագրի հիման վրա: Երեխաների տնային ընտանիքի տեսակը ֆինանսավորվում է հիմնադրի կողմից `հիմնվելով կրթական հաստատությունների կրթական հաստատությունների նորմերի վրա, որբերի եւ ծնողական խնամքի մնացած երեխաների համար կրթական հաստատությունների ապահովման նորմերի վրա:

Ընտանեկան տիպի մանկատան ուսուցիչների, աշխատուժի հեռացման պայմանների, տարեկան տերեւների տրամադրման, ինչպես նաեւ օգուտների եւ երաշխիքների համար, որոնք ստեղծվել են որբերի եւ ծնողական խնամքի համար թողնված կրթական կազմակերպությունների աշխատակիցների համար: Ընտանեկան մանկատան մանկավարժի մանկավարժները վայելում են երեխաների համար վաուչերներ ստանալու գերակշռող իրավունքը, ներառյալ անվճար, առողջարանային ճամբարներում, ինչպես նաեւ հանգստյան տներում եւ հանգստյան տներում եւ առողջապահական տներում եւ առողջապահական տներում եւ առողջարաններում:

Երեխաների սոցիալական աջակցությունն առանց ծնողական խնամքի: «Առանց ծնողական խնամքի մնացած ծնողների սոցիալական աջակցության հարցերով լրացուցիչ երաշխիքների մասին» դաշնային օրենքը ցույց է տալիս այն հիմնական ոլորտները, որոնցում սոցիալական աջակցություն են այդպիսի երեխաների համար. Կրթություն, բժշկական օգնություն, ունեցվածքի եւ բնակարանային իրավունքներ, աշխատանք եւ զբաղվածություն:

Կրթություն, Առանց ծնողական խնամքի որբերի եւ երեխաների համար մնացած երեխաների համար մարդիկ, ովքեր մնացել են առանց ծնողական խնամքի, օրենքը սահմանում է անվճար դասընթացներ բարձրագույն կրթության ուսումնական հաստատությունների նախապատրաստական \u200b\u200bգերատեսչությունների եւ երկրորդ միջնակարգ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության նախապատրաստման վերաբերյալ որակավորված աշխատողներ:

Բյուջեի հաշվին միջին մասնագիտական \u200b\u200bկրթությունը կամ բարձրագույն կրթությունը ստանալու դեպքում լրիվ դրույքով կրթությունը ստանալու դեպքում նրանց վերարտադրման ավարտից առաջ կփոխանցվի կառավարության աջակցությունը (ներառյալ 23 տարեկան հասակում):

Ամբողջ պետական \u200b\u200bաջակցության հետ մեկտեղ դրանք վճարովի կրթաթոշակներ են (համաձայն «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին» դաշնային օրենսդրությանը), կրթական գրականության եւ գրավոր պարագաների ձեռքբերման տարեկան նպաստ, երեք ամսվա կրթաթոշակների չափով: Որպես արտադրության դասընթացների եւ արդյունաբերական պրակտիկայի ընթացքում հաշվեգրված 100% աշխատավարձ:

Շրջանավարտներ, ովքեր ժամանում են արձակուրդային ժամանակ, հանգստյան օրեր եւ արձակուրդներ այն կազմակերպության մեջ, որում նրանք վերապատրաստվել են, լուծելով իրենց կառավարման մարմինները, կարող են տրվել անվճար սնունդ եւ տեղավորում իրենց գտնվելու ժամանակահատվածի համար:

Շրջանավարտները ժամանակին տրամադրվում են նաեւ այն կազմակերպությունների հաշվին, որում նրանք ուսումնասիրում են, եւ (կամ) պահվում են, հագնվելու, հագուստի, կոշիկների, փափուկ սարքավորումների եւ սարքավորումների համար հաստատված ստանդարտների համար, ինչպես նաեւ առնվազն 500 ռուբլի միանգամյա դրամական օգուտ , Ավարտական \u200b\u200bգործի համաձայն, դրամական փոխհատուցում կարող է տրվել այդ իրերը գնելու համար անհրաժեշտ քանակությամբ, կամ այդպիսի փոխհատուցումը կարող է թվարկվել Բանկում շրջանավարտի հաշվին:

Նման ուսումնասիրություններ տրամադրելիս բժշկական պատճառներով գիտական \u200b\u200bարձակուրդը, ամբողջ ժամանակահատվածի համար պահպանվում է պետական \u200b\u200bամբողջական անվտանգությունը, դրանք վճարովի կրթաթոշակ են: Այն կազմակերպությունը, որում նրանք վերապատրաստվում են, նպաստում են իրենց բուժման կազմակերպմանը:

Դասընթացի ժամանակահատվածում (դաշնային բյուջեի հաշվին) նրանց տրամադրվում են անվճար ճանապարհորդություն քաղաքային, ծայրամասային տարածքներում, ներհամակարգային տրանսպորտի գյուղական վայրերում (բացառությամբ տաքսիի), ինչպես նաեւ անվճար ճանապարհորդություն բնակության վայրը եւ վերադառնում է ուսման վայր: Ռուսաստանի Դաշնության կամ տեղական բյուջեների առարկաների բյուջեների հաշվին ուսանողների համար արտոնյալ հատվածը ստեղծվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների իրավական ակտերով:

Բժշկական ծառայություն, Երեխաներ-որբերը եւ երեխաները մնացել են առանց ծնողական խնամքի, ինչպես նաեւ որբերի եւ ծնողների խնամքի մեջ թողած անձանց մարդիկ, երաշխավորված անվճար բժշկական օգնություն (ներառյալ բարձր տեխնոլոգիաների), վաուչերների առողջության ապահովում Բժշկական ցուցմունքների առկայության դեպքում ճամբարներ, առողջարանային կազմակերպություններ, ինչպես նաեւ բուժման եւ հետեւի ճանապարհորդության վճարում:

Գույքի եւ բնակարանային իրավունքներ, Երեխաներ-որբերը եւ երեխաները մնացել են առանց ծնողական խնամքի, որբերի եւ երեխաների միջից մարդիկ մնացել են առանց ծնողական խնամքի, ովքեր իրավունք կամ բնակելի տարածքներում ապրելու իրավունք ունեն, Ռուսաստանի Դաշնության գործադիր իշխանությունը, տարածքը Որն է այդ անձանց բնակության վայրը Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ սահմանված կարգով, տրամադրվում են մասնագիտացված բնակելի տարածք վարձելու պայմանագրերով նախատեսված բնակարանային հիմնադրամի լավ պահպանված բնակելի տարածքը: Բնակելի տարածքները տրամադրվում են, բայց 18 տարեկան հասակում, ինչպես նաեւ մեծամասնության հասնելու լիարժեք իրավական կարողությունների ձեռքբերման դեպքում:

Զբաղվածություն եւ զբաղվածություն, Աշխատանք փնտրողներ առաջին անգամ եւ գրանցված են զբաղվածության պետական \u200b\u200bծառայության մեջ գործազուրկ մանկապատանեկան կամբերի կարգավիճակում, առանց ծնողական խնամքի, երեխաների համար մնացող երեխաները եւ ծնողական խնամքի մնացած երեխաների թիվը վճարվում է գործազրկության նպաստներին Միջին աշխատավարձի չափը, որը հիմնադրվել է հանրապետությունում, տարածքում, տարածքներում, քաղաքներում Մոսկվայում եւ Սանկտ Պետերբուրգում, Ինքնավար շրջան: Նշված ժամանակահատվածում զբաղվածության ծառայություններն իրականացվում են մասնագիտական \u200b\u200bկողմնորոշմամբ, ուղարկվում են մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստման կամ մասնագիտական \u200b\u200bլրացուցիչ կրթություն ստանալու համար, կազմակերպում են Dike կատեգորիայի զբաղվածություն: Աշխատակիցներ - որբերը եւ ծնողական խնամքի համար մնացել են որբերը եւ ծնողական խնամքի երեխաները, երեխաների եւ ծնողական խնամքի մեջ թողած երեխաներ, որոնք ազատ են արձակվել կազմակերպություններից, իրենց լուծարման արդյունքում, գործատուները (նրանց իրավահաջորդները) մասնագիտական \u200b\u200bուսուցում իրենց հետագա զբաղվածությամբ այս կամ այլ կազմակերպություններում:

Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտների օրենքներն ու կարգավորող իրավական ակտերը իրականացնում են երեխաների եւ երեխաների սոցիալական աջակցության դաշնային օրենսդրությամբ նախատեսված սոցիալական աջակցության միջոցների մանրամասն կանոնակարգը, որոնք մնացել են առանց ծնողական խնամքի, եւ լրացուցիչ միջոցներ կարող են լինել Հաստատված.

Սոցիալական աջակցություն ոչ բազմակողմանի, փողոցների համար, որոնք գտնվում են սոցիալապես վտանգավոր դիրքում: Երեխաների այս կատեգորիայի սոցիալական աջակցությունն է կյանքի դժվարին իրավիճակում իրականացվում է անչափահասների անտեսման եւ համազգեստի կանխարգելմանն ուղղված գործողությունների իրականացման գործում: Այս հարաբերությունները ղեկավարվում են 24.06.1999 թիվ 120-ՖԶ-ի դաշնային օրենսդրությամբ `« Անտարբերության եւ իրավախախտումների կանխարգելման համակարգի հիմունքների հիման վրա »: Որպես անչափահասների անհույս եւ իրավախախտումների կանխարգելման հիմնական խնդիրներ, մասնավորապես, սոցիալ-անչափահասների սոցիալ-մանկավարժական վերականգնումը սոցիալական վտանգավոր դիրքում, ինչպես նաեւ անչափահասների իրավունքների եւ օրինական շահերի պաշտպանության ապահովում: Անչափահասների եւ իրավախախտումների կանխարգելման համակարգի մարմիններին եւ հաստատություններին հանձնարարված առաջադրանքների լուծումը, որոնք ներառում են բնակչության սոցիալական պաշտպանության մարմինները, կրթության ոլորտում կառավարման մարմինները (դաշնային, ռուսական առարկաներ) Ֆեդերացիա, Տեղական ինքնակառավարում), խնամակալության եւ խնամակալության մարմիններ, երիտասարդություն, առողջապահական կառավարման մարմիններ, զբաղվածության մարմիններ:

Տես. RF IC- ի 153, 153.1 հոդվածներ:

Տես. 2001 թ. Մարտի 19-ի Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության հրամանագիր, 195 թ.

Այսինքն, եթե դրանք բնակելի տարածքների վարձակալներ չեն, բայց պայմանագրային վարձակալում կամ բնակելի տարածքների ընտանիքի անդամներ սոցիալական վարձու պայմանագրով, կամ բնակելի տարածքների տերերը, ինչպես նախկինում զբաղեցրած բնակելի տարածքները, ճանաչվում են:

• Արտադրության գույքագրում
• Հարցրեք միջգերատեսչական
• Ընդհանուր հարկի տարածք
• Հասցեի տեղեկանք
• Արդյունաբերական օբյեկտ
• Զինծառայողներ
• Road անապարհային տնտեսություն
• Ծագում է երկաթուղային ուղու առաջատար
• Մոբիլիզացման առաջադրանք
• Կցամասեր
• Գանգապաշտ
• Արտադրության գործողություններ
Հղումներ դեպի հայեցակարգի սահմանումը "". HTML կոդը հղում է դեպի տեղերի համար բառի եւ բլոգերի իմաստը երեխաների իմաստը դժվար կյանքի իրավիճակում BB- կոդային հղումներ «Երեխաները դժվար կյանքում» բառի ֆորումներ Իրավիճակը «Ուղիղ հղում սոցիալական ցանցերի եւ էլփոստի համար http://constitutum.ru/dociation/5374/ կայքի հարգելի օգտվողներ:

Երեխաները ծանր կյանքի իրավիճակում

Ակնհայտ է, որ մենակ մնալուց մի կնոջից նման երեխայի կրթությունը պահանջում է չափազանց մեծ ջանքեր: Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ընտանիքների բնութագրական առանձնահատկություններ.

• low ածր եկամուտ. Հիվանդ երեխայի խնամքը պահանջում է, բացի մեծ նյութական ծախսերից, մեծ թվով անձնական ժամանակ, այնքան շատերը պետք է հրաժարվեն ավելի ճկուն ժամանակացույցով եւ հարմար տեղակայմամբ աշխատելու համար:
• Մեկուսացում հասարակությունից. Զվարճանքի եւ գործունեության մեջ հաճախելու բարդությունը `հասարակության անբավարար պատրաստակամության պատճառով հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին եւ հաշմանդամություն ունեցող անձանց կարիքների կարիքների համար երեխաների ընդունելու համար.
• Կրթություն եւ մասնագիտություն ձեռք բերելու դժվարություններ:

Կրթական եւ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեություն իրականացնելու համար հատուկ երեխաներ հատուկ պայմանների կարիք ունեն:

Երեխաները ծանր կյանքի իրավիճակում

Ապագայում նման երեխաները շփման մեջ դժվարություններ են ունենում, նրանց ընդհանուր զարգացումը դժվարացնում է, նվազեցնում է կյանքի գիտական \u200b\u200bկատարումը եւ հետաքրքրությունը կյանքի: Անհրաժեշտ է երեխաները, ովքեր ընկել են ծայրահեղ պայմանների, հոգեբանների որակավորված օգնության հետ հետվնասվածքային սթրեսի խանգարման հաղթահարման գործում:
4. Բռնության ենթարկված երեխաները, ներառյալ ընտանիքում, մի երեխա, որի հետ խստորեն ընդունվում է, վաղ տարիքից ապրում է խորը վնասվածքով: Վնասվածքի պատճառը երեխան է, որպես կանոն, ուշադիր թաքնվում է ուրիշներից, վնասվածքից ցավը կարող է տանջել նրան հետագա ողջ կյանքը:
Բռնության տեսակները.

• ֆիզիկական բռնություն, երբ երեխան ծեծի է ենթարկվում, եւ ծեծի հետքերը կարող են մնալ մարմնի վրա, կամ չեն կերակրում,
• Սեռական բռնություն
• Հոգեբանական բռնություններ, երբ երեխան ամեն կերպ նվաստանում է, մեկուսացնում է, նա ստում եւ սպառնում է:

«Կյանքի դժվար իրավիճակի» հայեցակարգը:

Ամենասարսափելին, որ իր դեմ բռնի բռնությունը կարող է լինել ընտանիքում, երբ թվում է, որ ոչ ոք երբեք չի պաշտպանի իրեն, ոչ ոք չի բողոքում: Ի վերջո, տանջողներն են նրա ամենամոտ մարդիկ, ծնողները, ովքեր անձնական պատճառներով դարձել են ալկոհոլիկներ, թմրամոլներ, կրոնական մոլեռանդներ կամ հոգեկան անառողջ մարդիկ:

Նման իրավիճակներում մեծ դեր է խաղում անանուն հեռախոսային վստահությունը, որտեղ երեխաները կարող են զանգահարել, առանց ազդեցության վախ զգալու: Ընտանիքում բռնության իրավիճակների մասին զեկուցել, որոնց վկաները դառնում ենք, կարող ենք եւ պետք է բոլորը. Հարազատներ, հարեւաններ, դպրոցական հոգեբաններ եւ ուսուցիչներ:

5. Երեք պատիժ կրող երեխաներ կրթական գաղութներում ազատազրկման տեսքով. Հատուկ կրթական հաստատություններում երեխաները, որպես կանոն, նման երեխաները բնութագրվում են վարքի մեջ շեղվելու կամ շեղված պահվածքի ցանկությամբ:

Կյանքի դժվարին իրավիճակներում գտնվող երեխաներն են.

Կարեւոր

Երեխաներն առանց ծնողական խնամքի որբների թիվը մեծանում է ուղղակիորեն համամասնորեն երկրում սոցիալ-տնտեսական բարեկեցության անկմանը: Երեխաները մնում են առանց ծնողական խնամքի մի շարք պատճառներով:

Ամենից հաճախ `սա ծնողական իրավունքներից զրկում է: Ծնողների իրավունքներից զրկելու պատճառները.

• ծնողական պարտականությունների չկատարումը կամ դրանք չարաշահելը
• Ընտանեկան բռնության առկայությունը
• Ընտանիքում թմրամոլության կամ ալկոհոլիզմի առկայություն,
• Իր երեխայի կյանքի եւ առողջության դեմ կատարված հանցագործության ծնողը կամ ամուսին է:

Այսպիսով, երեխաները կարող են մնալ առանց ծնողական խնամքի եւ հասնել մանկատուն, եթե ընտանիքի մնալը վտանգավոր է դառնում նրանց կյանքի համար: Հասարակության առաջնային խնդիրն այն ընտանիքների վաղ հայտնաբերումն է, որոնք ընկնում են ռիսկի խմբում, օգնում են այդպիսի ընտանիքներին եւ նրանց աջակցությանը, երեխայի համար արյան ընտանիքը պահպանելու ցանկությունը:

Կյանքի ծանր իրավիճակում տեղակայված երեխաների հետ աշխատելու առանձնահատկությունները

Պետք է առանձնահատկացվի ընտանեկան հարաբերությունների որոշակի ոճեր, որոնք հանգեցնում են անչափահասների ինքնաբացարկի ձեւավորմանը. - կրթական եւ ներհամայնքային հարաբերությունների անազնիվ ոճը, համատեղելով, մի կողմից, երեխայի ցանկությունների, հիպերեքի եւ մյուս կողմից ` երեխային հրահրող հակամարտության իրավիճակներում. կամ բնութագրվում է երկակի բարոյականության ընտանիքում պնդմամբ. Ընտանիքի համար `վարքագծի որոշ կանոններ, հասարակության համար` բոլորովին այլ; - անկայուն, կոնֆլիկտային ոճը `թերի ընտանիքում, ամուսնալուծության իրավիճակում, երեխաների եւ ծնողների մաղող նստավայրի երկար ժամանակ. - Անջատված ընտանիքում հարաբերությունների ասոցալի ոճը `ալկոհոլի, թմրանյութերի, անբարո ապրելակերպի համակարգված օգտագործմամբ, Լեյի հանցավոր պահվածքի,« ընտանեկան դաժանություն »եւ բռնության դրսեւորումներով:

Կյանքի ծանր իրավիճակի հասկացություններ եւ էություն

Ավանդաբար, երեխայի «Դժվար» -ի նամակագրության հիմնական չափանիշը դեպքերի ճնշող մեծամասնության, վատ կատարողականության եւ ոչ կոմպլոզի մեջ է: Սա երեխայի համար դժվարության հետեւանքն է, որում նա ստացվում է դպրոցական թիմում `ուսումնասիրության հենց սկզբից:

Ուշադրություն

Երեխայի հիմնական փորձը դառնում է երեխայի հիմնական փորձը, իր դասընկերներին շրջապատող ուսուցչի նկատմամբ նրա անձնական վերաբերմունքը: Երեխան դառնում է «դժվար», երբ պատահականություն կա, բացասական արտաքին ազդեցությունների պարտադրումը, դպրոցում ձախողումները եւ ուսուցիչների մանկավարժական սխալները, ընտանեկան կյանքի եւ ներհամայնքային հարաբերությունների բացասական ազդեցությունը:

Այլ կերպ ասած, երեխան շատ ստորաբաժանումներից անմիջապես դուրս է գալիս կրթության ոլորտից եւ գտնվում է ակտիվ բացասական ազդեցությունների գոտում:

Դուբնա սոցիալական պաշտպանության պետական \u200b\u200bգրասենյակ

Ծանր մանկությունը միշտ չէ, որ ամենավատն է: Վատ մանկությունը փողոց է, Nonlaskaya, որում երեխան կորցրել է որպես ավելորդ բան: «Դժվար» երեխան է, ով դժվար է: Այսինքն անհրաժեշտ է հասկանալ, թե ինչ է պատահում նրա հետ: «Դժվար» Դա ոչ միայն մեծահասակների համար է, այլեւ նախեւառաջ իր համար: «Դժվար» երեխան տառապանքն է, գնալու ջերմության եւ համբուրման որոնման: Անբարենպաստ եւ համարյա դատապարտված: Նա իրեն զգում է: Բոլոր «դժվար» երեխաները, որպես կանոն, չունեին բարեսիրական, հոգատար միջավայր ընտանիքում կամ դպրոցում:

Սկզբնապես, հարմարվողականության, կարողությունների պակասի, եւ այնուհետեւ սովորելու դժկամությունը այս երեխաներին առաջնորդեց անգործությունների, կարգապահության անկարգությունների: Դժվար է երեխայի համար: Սա նրա անբավարար է, պետք է լինի այնպիսի, ինչպիսին է բոլորը, սիրված, ցանկալի, պատճառելով:

Այն փաստը, որ այս երեխաները տանը եւ դասարանում մերժվում են, նույնիսկ ավելին են տալիս նրանց մյուս երեխաների մեջ:

Երեխաները ծանր կյանքի իրավիճակում

Բռնության հետեւանքները.

• Երեխաները զարգացնում են ահազանգ եւ տարբեր վախեր,
• Երեխաները կարող են ենթարկվել մեղքի զգացման, փորձեք ամոթ,
• Երեխաները չգիտեն, թե ինչպես նավարկվել իրենց զգացմունքների եւ հույզերի մեջ,
• Հասուն տարիքում երեխաները հաճախ բախվում են իրենց ընտանիքի ստեղծման մի շարք դժվարությունների:

Բռնությունների զոհերի օգնության օգնության հիմնական դերը խաղում է այս ծանր իրավիճակի բացահայտումը: Անհրաժեշտ է սերտորեն վերաբերվել մեր շրջապատի երեխաներին `նկատելու, որ երեխան կարող է ընկճված լինել, նեղվել:
Առաջին հերթին դա վերաբերում է երեխայի ծնողներին: Ծնողների համար չափազանց կարեւոր է սերտ կապի մեջ լինել երեխաների հետ: Երեխայի հետ քննարկելը շատ օգտակար է, քան նա անում է տանից դուրս, որի հետ այն շփվում է, մինչդեռ կարեւոր է վստահելի փոխհարաբերություններ պահպանել, եթե նա իր հետ չի պահում իր ընտանիքում:

Երեխաները ծանր կյանքի իրավիճակում

«Երեխաները դժվար կյանքի իրավիճակում» կատեգորիայի հիմնական պատճառներից մեկի երեխաների մոտավոր կյանքի իրավիճակների պատճառները ընտանեկան անբարենպաստ են, մասնավորապես.

• Թմրամոլություն կամ ալկոհոլիզմ ընտանիքում.
• Ցածր նյութերի անվտանգություն, աղքատություն;
• Հակամարտություններ ծնողների եւ հարազատների միջեւ.
• Երեխաների դաժան վերաբերմունք, ընտանեկան բռնություն:

Ընտանեկան անբարենպաստ պատճառները

1. Ծնողների ընտանիքում ընդունված փոխգործակցության եւ պահվածքի նախշերի վերարտադրություն:
2. Կյանքի հանգամանքների ճակատագրական մտադրությունը, որի արդյունքում ընտանիքի գոյության ամբողջ կառուցվածքն ու վիճակը փոխվում են: Օրինակ, հանկարծակի մահը, ընտանիքի անդամներից մեկի հաշմանդամությունը:
3. Շրջակա աշխարհում փոփոխություններ, որոնք ենթադրում են փոփոխություններ յուրաքանչյուր ընտանեկան համակարգում:

   Օրինակ, տնտեսական ճգնաժամը, պատերազմը եւ այլն:

Երեխաները կյանքի ծանր իրավիճակում 1.

Ժամանակակից Ռուսաստանում, ճգնաժամի մեջ ընտանիքների քանակի աճի կապակցությամբ, սոցիալ-տնտեսական իրավիճակը, նման հայեցակարգը, որպես կյանքի ծանր իրավիճակում գտնվող երեխաները, ավելի տարածված են դարձել մանկավարժության եւ հոգեբանության մեջ: Այս պահին կյանքի ծանր իրավիճակում երեխաների սոցիալ-մանկավարժական աջակցության խնդիրը չափազանց արդիական է: Դա վերջապես, առաջին հերթին, վերջին տասնամյակների սոցիալ-տնտեսական ճգնաժամը, ինչը զգալիորեն ազդում է երիտասարդ սերնդի իրավիճակի վրա եւ նման որոշումների մեջ է ենթարկում նման որոշումների մեջ, որպես ընտանիք, կրթություն, ժամանցի, առողջության պատանիներ զարգացնելու համար: Հայեցակարգի բովանդակությունը «Երեխաները, որոնք գտնվում էին կյանքի ծանր իրավիճակում», բավականին շատ բաղադրիչներ են: Այս պահին սոցիալապես անպաշտպան եւ անբարենպաստ ընտանիքների երեխաները, որոնք մնացել են առանց ծնողների, հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խնամքի եւ զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների խնամքի, որոնք հայտնաբերվել են իրենց, խախտված հանգամանքների արդյունքում խախտվում են, որոնք նրանք չեն կարող ինքնուրույն կամ օգնությամբ հաղթահարել ընտանիքը. Արդյունքում անհրաժեշտ է սահմանել երեխաների հայեցակարգը, կյանքի ծանր իրավիճակում եւ նրանց սոցիալ-մանկավարժական բնութագրերը: Երեխան անընդհատ աճող եւ զարգացող օրգանիզմ է, յուրաքանչյուր տարիքային բեմում `որոշակի ձեւաբանական, ֆիզիոլոգիական եւ հոգեբանական բնութագրերով: Յուրաքանչյուր երեխա իր կյանքի տարբեր ժամանակահատվածներում, ինչպես նաեւ կախված է այն սոցիալական պայմաններից, որով նա կարող է իրենից անկախ պատճառներից ելնելով, կարող է կյանքի կոչել ծանր իրավիճակի մեջ եւ, \u200b\u200bհամապատասխանաբար, պետք է օգնություն եւ պաշտպանեք տարբեր աստիճանի:

Kuzina i.g. Համարում է կյանքի ծանր իրավիճակի ընդհանուր հայեցակարգը, քանի որ «իրավիճակները օբյեկտիվորեն խախտում են մարդու սոցիալական կապերը իր միջավայրի եւ նորմալ կյանքի պայմանների եւ սուբյեկտիվորեն ընկալվող պայմանների հետ, որի արդյունքում նա կարող է աջակցել եւ օգնել սոցիալական ծառայությունները` իր խնդիրը լուծելու համար Թեժ

Օսուհով N.G. Այս հայեցակարգը համարում է այնպիսի իրավիճակ, որում «արտաքին ազդեցությունների կամ ներքին փոփոխությունների արդյունքում երեխայի հարմարեցման խախտում, որի արդյունքում նա ի վիճակի չէ բավարարել իր հիմնական կենսական անհրաժեշտությունը մշակված իր հիմնական կենսական կարիքները կյանքի նախորդ ժամանակահատվածներում »:

Կյանքի ծանր իրավիճակի սահմանման եւ դրա ընդհանուր առանձնահատկությունները կարեւորելու այս մոտեցումները եւ կարեւորելով դրա ընդհանուր առանձնահատկությունները, կարող եք ձեւավորել հետեւյալ սահմանումը. Կյանքի ծանր իրավիճակ է, որը նշանակում է այնպիսի անձի փորձը, որը լուրջ է վերաբերվում նրա վրա բարեկեցություն, կյանքի անվտանգություն, եւ որից նա միշտ չէ, որ կարողանում է դուրս գալ ինքներդ: Այս դեպքում նրան օգնության կարիք ունի: Հատկապես անհրաժեշտ են երեխաները, ովքեր գտնվում են ծանր կյանքի իրավիճակում: Նրանց համար ավելի դժվար է իրավիճակից ընդունելի ելք գտնել: Հաշվի առնելով այս փաստը, սոցիալ-մանկավարժական նվագակցությամբ, անհրաժեշտ է կանխատեսել եւ որոշել այն երեխային օգնելու ամենահարմար եղանակները, որոնք ընկել են ծանր կյանքի իրավիճակի մեջ: Նման նվագակցման հիմնական նպատակը երեխայի կյանքի առավել օպտիմալ պայմաններն է եւ դրա դաստիարակությունը:

Ժամանակակից երեխաներն ունեն գործունեության երկու հիմնական ոլորտ, դրանք նաեւ նրա կրթության վրա ազդեցության հիմնական ինստիտուտներն են: Սա ընտանիքի եւ կրթության համակարգի ոլորտն է: Երեխայի խնդիրների ճնշող մեծամասնությունը ճշգրտորեն ծագում է այս երկու հաստատությունների ազդեցության պատճառով:

Երեխայի համար ընտանիքը մի միջոց է, որում զարգանում են իր ֆիզիկական, հոգեկան, հուզական եւ մտավոր զարգացման պայմանները: Ընտանեկան անկարողությունը որպես սոցիալական ինստիտուտ, երեխաների դաստիարակությունն ու բովանդակությունը ապահովելու համար `կյանքի դժվարին իրավիճակում երեխաների կատեգորիայի ի հայտ գալու կարեւորագույն գործոններից մեկն է:

Մենք կներկայացնենք ընտանիքի բարեկեցության վրա ազդող ամենակարեւոր գործոնները, որոնց արդյունքում երեխաները կարող են ունենալ կյանքի ծանր իրավիճակ:

Առաջին գործոնը ընտանիքի վատ նյութական կենսապայմաններն են: Երկար ժամանակ Ռուսաստանում երեխաների ընտանիքները դառնում են առավել զենքի: Պատճառները բարձր կախվածության բեռ են, որոնք կարող են մարմնով զբաղվել, ծնողներից մեկի աշխատանքի բացակայությունը երեխաների խնամքի պատճառով, ինչպես նաեւ երիտասարդ մասնագետների ավելի ցածր եկամուտ: Ընտանիքի նյութական կենսապայմանների զգալի ցուցանիշներն են տնային տնտեսությունների եկամուտների եւ բնակարանային անվտանգության մակարդակը: Կարեւոր է նշել, որ նյութական անվտանգության վատ ցուցանիշները կենտրոնացած են նույն տնային տնտեսություններում: Բնակարանային վատ պայմաններում ապրող ընտանիքները եւ չունեն բավարար գումար, աղքատությունից դուրս գալու ցածր շանսեր ունեն, ուստի նրանց պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի ընտանեկան անբարենպաստ եւ մանկատան կանխարգելման մասնագետներին:

Բարեզուի վրա ազդող երկրորդ գործոնը աշխատաշուկայի հետ կապի կորուստ է: Երեխաների հետ ընտանիքները ցույց են տալիս տնտեսական ակտիվության բարձր աստիճան, եւ ավելի հաճախ զբաղվածությունը դառնում է աղքատների մեջ: Աղքատության ռիսկի բարձրացում եւ ընտանեկան թերությունների արդյունքում լիարժեք ընտանիքներ զգալ երեխաների հետ, որոնցով տղամարդը տնտեսապես ոչ ակտիվ է: Ընտանիքներ, որոնք շոշափել են երկար գործազրկության, թերի ընտանիքների հետ երեխաների հետ, որոնցում ծնողը աշխատանք չունի, նույնպես պարզվում է, որ աղքատների մեջ է: Ոչ լրիվ ընտանիքներում տնտեսական տեսանկյունից կանայք կատարում են այն գործառույթը, որը բնորոշ է տղամարդկանց լիարժեք ընտանիքներում: Ընտանիքներ ունեցող երեխաներ, որոնցում կան գործազուրկներ, չնայած նրանք ընկնում են աղքատության մեջ, բայց ունենան դրա արդյունքում դուրս գալու հաջողված ընտանիքների, ի տարբերություն ընտանիքների:

Երրորդ գործոնը ահաբեկում է հակամարտությունները, ընտանիքում անբարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտը սխալմամբ ենթադրում է, որ բոլոր ընտանիքները, որոնց տարաձայնությունները տեղի են ունենում, կյանքի ծանր իրավիճակում գտնվող երեխաները: Միայն կրիտիկական իրավիճակում գտնվող երեխաները, շատ հիմնադրամներով կոշտ հակամարտությունների իրավիճակում կարող են համարվել երեխաների ծանր իրավիճակում գտնվող երեխաներ: Այս երեխաները, իհարկե, օգնության կարիք ունեն, եւ նրանց ընտանիքները, անշուշտ, պետք է լինեն սոցիալական մանկատան կանխարգելման նպատակային ծրագրին:

Ընտանիք բարեկեցության վրա ազդող ոչ պակաս կարեւոր գործոն չէ ընտանիքի վատ վերաբերմունքը: Խոշոր խնդիր, ընտանիքներին նույնականացնելու եւ կանխելու համար, երբ երեխաների դաժան վերաբերմունքը գործնականում է, հենց այդ ընտանիքներն են, եւ ծնողներն ու երեխաները թաքցնում են այս փաստը. Ծնողներ, քանի որ նրանք վախենում են պատժից եւ դատապարտումից ամաչում եւ վախ է զգում:

Հետեւյալ գործոնը ալկոհոլիզմն է եւ թմրամոլությունը: Ալկոհոլիզմը եւ թմրամոլությունը խնդիրներ են, որոնք, եթե դրանք ընտանիքի անբարենպաստ պատճառներ չեն, ապա հաճախ դա տեղի է ունենում: Չորեքշաբթի օրը երեխան ընկնելը, որպես կանոն, կախված է ալկոհոլից կամ թմրանյութերից, ունի ֆիզիկական, հոգեբանական եւ սոցիալական զարգացման խնդիրներ: Բացի այդ, երեխաների մեծամասնությունը ժառանգում է այս կախվածությունը եւ կազմում է մի մեծ ռիսկ `մտավոր, նյարդաբանական եւ սոմատիկ խախտումների ձեւավորման վերաբերյալ: Երեխային հաճախ փախչում են կախվածությունից տառապող ծնողներից, փողոցում, բայց կա նաեւ անբարենպաստ միջավայր եւ հասակակիցների ազդեցություն: Նման ընտանիքները կենտրոնանում են իրենց եւ բոլոր մյուս խնդիրների վրա, քանի որ նրանք կորցնում են կապը աշխատաշուկայի հետ, կայուն եկամուտ չունեն:

Այնպիսի գործոն կա նաեւ երեխաների անբարենպաստ ընտանիքի միջավայր, ամուսնալուծության ռիսկերը, երեխաների խնամքի պարտականությունների չկատարումը: Ռուսական հասարակության մեջ կա կայուն կարծիք, թե ով պետք է պատասխանատու լինի երեխաների դաստիարակության համար: Չնայած այն հանգամանքին, որ հարցվածների մեծամասնությունը կարծում է, որ երեխայի խնամքը պետք է ընկնի ընտանիքի ուսերին կամ գոնե բաժանվի ընտանիքի եւ հասարակության միջեւ, կան ծնողներ, ովքեր նախադպրոցական տարիքի երեխայի նկատմամբ պատասխանատվություն են կրում ընտանիք հասարակության մեջ: Ծնողները, ովքեր կարծում են, որ երեխաների խնամքը պետք է պատվիրեն հասարակությանը, մի ցանկանաք պատասխանատվություն կրել երեխաների կրթության համար, եւ, հետեւաբար, լիարժեքորեն կատարեք իրենց ծնողական պարտականությունները:

Պատճառ կա ենթադրել, որ ընտանիքների համար առավել ցավոտ խնդիրները քննադատում են տների վատ պայմանները եւ կտրուկ եկամուտների պակասը, որին հաջորդում են ընտանիքում բախումների բարձր մակարդակ եւ միայն այլ այլ տեսակի անբարենպաստ են: Շատ դեպքերում քննադատական \u200b\u200bդիրքը կոնյուլատիվ է, անբարենպաստ դրսեւորումների համադրությամբ:

Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային օրենսդրությամբ «Ռուսաստանի Դաշնությունում երեխայի իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին» ձեւակերպեց սովորական դժվարին իրավիճակներ ընտանիքի հետ կապված երեխայի համար.

Ծնողների մահը:

Ծնողների ձախողումը իրենց երեխաներին տանում են սոցիալական պաշտպանության հաստատություններից, կրթական, բժշկական եւ այլ հաստատություններից:

Անկախ դադարեցում իր երեխայի նկատմամբ ծնողական պարտականությունների ծնողների կողմից:

Ծնողներին չկատարելը `իրենց երեխաների նկատմամբ իրենց պարտականությունների մեկ կամ մեկ այլ պատճառների համար:

Ծնողների երկար բացակայություն:

Ծնողների իրավունքների սահմանափակումը: Որոշումը կայացնում է դատարանը, հաշվի առնելով երեխայի շահերը: Դա կարող է տեղի ունենալ այն պայմանով, երբ երեխան ծնողների հետ թողնելիս կամ նրանցից մեկը վտանգավոր է երեխաների համար, ծնողներից կամ նրանցից մեկի կողմից:

Ծնողական ծնողներից զրկելը: Այն գործում է որպես օրենսդրական միջոց, այն ծնողների համար, ովքեր չեն կատարում իր անչափահաս երեխաների նկատմամբ պարտականությունները, ինչպես նաեւ ծնողական իրավունքների չարաշահումը:

Ծնողների անհնարինությունը `մեկ պատճառի կամ մեկ այլ պատճառով` իրենց ծնողական պարտականությունները կատարելու համար. Պատժի մատուցումը. ճանաչում, դրանք անգործունակ են, երբ նրանք չեն կարող կատարել պարտականություններ իրենց երեխաների հետ կապված. Ընտանիքի ճգնաժամային վիճակը, թույլ չտալով նրան կատարել ծնողական պարտականություններ երեխայի նկատմամբ: Դեպքերում, երբ երեխաները ընկնում են խնամակալության եւ խնամակալության մարմինների մեջ. Սրանք տեղական ինքնակառավարման մարմիններ են, որոնք վստահված են պաշտպանել առանց ծնողական խնամքի երեխաների իրավունքներն ու շահերը: Խնամակալության եւ խնամակալության մարմինները նախագծված են. Նշեք առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաներին. գրանցված նման երեխաներին. Ընտրեք առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների սարքի ձեւերը: Միեւնույն ժամանակ, նրանք փորձում են դրանք կազմակերպել, հիմնականում ընտանիքում: Այդ նպատակով նրանք հեշտացնում են որդեգրող, խնամակալության եւ ընտանիքների այլ տեսակների ստեղծումը. Որդեգրող ընտանիքներին հովանավորելով `նրանց տրամադրելու անհրաժեշտ օգնություն. Նպաստել երեխայի նորմալ կենսապայմանների եւ կրթության ստեղծմանը `ընդունող ընտանիքներում, այսինքն` օգնություն ցուցաբերել հոգեբանների, ուսուցիչների, սոցիալական ուսուցիչների կողմից `նպաստելու բնակարանային պայմանների բարելավմանը, վերահսկելու համար Երեխա, ծնողական պարտականությունների կատարումը, որը նշանակվել է ծնողական պարտականությունների ընդունման եւ կրթության վերաբերյալ ծնողական պարտականությունների ընդունմանը: Որդեգրական երեխաների նկատմամբ իրենց պարտականությունները չկատարելու դեպքում խնամակալության եւ խնամակալության մարմինները պարտավոր են միջոցներ ձեռնարկել իրենց իրավունքները պաշտպանելու համար:

Ելնելով վերոհիշյալից, մենք հասկանում ենք, որ բավականին մեծ թվով գործոններ, որոնք հրահրում են երեխայի դժվար կյանքի իրավիճակը, գալիս են նրա ընտանիքից: Եթե \u200b\u200bվերը նկարագրված գործոններից առնվազն մեկը առկա է ընտանիքում, ապա երեխայի մոտ ծանր իրավիճակի ռիսկը շատ բարձր է: Երեխայի գործունեության մեկ այլ կարեւոր ոլորտ է կրթական ոլորտը: Քանի որ այն երեխաների գործունեության հիմնական մեկն է, այստեղ բարելավվում է կյանքի դժվար կյանքի իրավիճակի հնարավորությունը:

Երեխայի խնդիրներից մեկը, ծանր իրավիճակում, սոցիալականացման ցածր մակարդակ է, այսինքն, շարժունակության սահմանն է, հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ շփումների աղքատությունը, եւ այլն: Ժամանակակից դպրոցներում հիմնական դերն ավելի հավանական է, որ տրվի կրթական, այլ ոչ թե սոցիալականացման գործառույթին, դպրոցը երեխաներին չի տրամադրում այնպիսի հատկություններ, որոնք անհրաժեշտ են հասարակության մեջ լիարժեք ինտեգրվելու համար: Դպրոցի գործունեության սահմանափակումները որոշում են ուսանողների մեծամասնության բացասական վերաբերմունքը կրթության այս ինստիտուտում, ինչը նրան հնարավորություն չի տալիս իրեն ցուցադրել որպես անձ: Երեխաների կյանքում ծանր իրավիճակի առաջացման պատճառը կարող է լինել անբավարար գիտելիքի մակարդակ, եւ արդյունքում, մեծ բացը `լավագույն եւ վատագույն ուսանողների միջեւ: Այն շատ սերտորեն կապված է երեխայի անձի ինքնասիրության հետ: Որպես հետեւանք, երեխաները առաջանում են տարբեր կենտրոնացման խնդիրներ, որոնք կապված են դպրոցում սոցիալական հարաբերություններում դեզոդացիայի հետ: Համախմբված այս խնդիրները կարող են հանգեցնել երեխայի համար ծանր իրավիճակի:

Նիկիտին Վ.Ա. Ուսումնասիրության մեջ նկարագրում է սոցիալականացումը որպես «գործընթաց եւ սոցիալական հարաբերություններում անհատի ընդգրկման արդյունք»: Կարեւոր է հիշել, որ սոցիալականացումը գործընթաց է, որը մարդուն տեւում է մարդու ամբողջ կյանքի ընթացքում: Հետեւաբար, սոցիալականացման հիմնական նպատակներից մեկը անձի հարմարեցումը սոցիալական իրականությանը, որը ծառայում է հասարակության բնականոն գործունեության ամենակարեւոր պայմանին: Այս պահին երեխայի սոցիալականացման ցածր մակարդակի տանող դժվար կյանքի դժվարությունները կարող են վերագրվել, մուրացկանություն, անօթեւանություն, անօթեւանություն եւ անտեսում, շեղող վարքի տարբեր տեսակներ, ինչպես նաեւ հիվանդություն եւ հաշմանդամություն: Նման երեխաները սոցիալականացման գործընթացում առաջացող խնդիրները հիմնականում սոցիալական խնդիրներ են. Սոցիալական աջակցության անբավարար ձեւերը, առողջության, կրթության, մշակույթի, ներքին ծառայության անհասանելիությունը: Դրանց թվում կարելի է առանձնացնել մակրո-, մեսոյի եւ միկրո մակարդակների խնդիրները: Խնդիրների այս համալիրը լուծվում է ողջ հասարակության եւ պետության ջանքերով, որոնք ուղղված են բոլոր երեխաների համար հավասար հնարավորությունների ստեղծմանը:

«Ռուսաստանի Դաշնությունում երեխաների իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին» դաշնային օրենքում, «Երեխաները, ովքեր ծանր կյանքի իրավիճակում են», սրանք երեխաներ են, որբներ կամ ծնողներ, որոնք մնացել են առանց ծնողական խնամքի: հաշմանդամ երեխաներ; Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, այսինքն, ֆիզիկական եւ (կամ) հոգեկան զարգացման թերություններ ունենալու համար. Զինված եւ ազգամիջյան հակամարտությունների զոհեր, բնապահպանական եւ տեխնածին աղետներ, բնական աղետներ. Փախստականների ընտանիքների եւ հարկադիր միգրանտների երեխաներ. Երեխաներ `բռնության զոհեր. Երեխաները պատիժ կրում են կրթական գաղութներում ազատազրկման տեսքով. Երեխաները հատուկ ուսումնական հաստատություններում; աղքատ ընտանիքներում ապրող երեխաները. վարքի շեղում ունեցող երեխաներ; Երեխաներ, որի կենսապահովումը օբյեկտիվորեն խախտվում է հանգամանքների արդյունքում, եւ որը չի կարող ինքնուրույն հաղթահարել այս հանգամանքները կամ ընտանիքի օգնությամբ »:

Այս պահին ժամանակակից Ռուսաստանում, երեխաների մանկատան եւ հատկապես սոցիալական մանկական մանկատան խնդիրը շատ սուր է: Եթե \u200b\u200bավելի վաղ ավելի վաղ երեխաներ էին, որոնց ծնողները մահացել են ռազմաճակատի ժամանակ, այսօր երեխաների տներ, մանկատներում, գիշերօթիկ դպրոցներում մեծամասնության մեծամասնությունը, այս կամ այն \u200b\u200bծնողների որբ է: «Դաշնային օրենքում» «Որբերի եւ ծնողական խնամքի համար մնացել են որբերի եւ ծնողական խնամքի համար սոցիալական աջակցության մասին» լրացուցիչ երաշխիքների մասին, սրանք «18 տարեկանից ցածր անձինք են, ովքեր մահացել են երկուսն էլ կամ միակ ծնողը»: Երեխաները մնացել են առանց ծնողական խնամքի, սրանք «18 տարեկանից ցածր են, որոնք մնացել են առանց ծնողի միակ ծնողի կամ երկու ծնողների խնամքի, նրանց ծնողական իրավունքներից զրկելու հետ կապված, անգործունակ են ճանաչում ծնողներին նրանց մահացածների կողմից հայտարարված, ծնողական խնամքի ֆոնին կորցնելու փաստի փաստով, պատիժը կրելու համար պատիժը կրում է որպես պատիժ, կասկածվում եւ մեղադրվում է կալանքի վայրերում Հանցագործություններ կատարելով, ծնողներից խուսափելը իրենց երեխաներին մեծացնելուց կամ նրանց իրավունքներն ու շահերը պաշտպանելու համար, մերժումը ծնողները իրենց երեխաներին տանում են կրթական կազմակերպություններից, բժշկական կազմակերպություններից, ինչպես նաեւ այն ծնողների կամ երկու ծնողների կողմից Երեխաների ճանաչման դեպքեր, որոնք մնացել են առանց ծնողական խնամքի, օրենքով սահմանված կարգով »:

Արժե ուշադրություն դարձնել այնպիսի տեսակի այնպիսի կատեգորիայի վրա, ովքեր ընկել են ծանր կյանքի իրավիճակի, ինչպես հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ կամ հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ: Ռուսաստանի բնակչության առողջությունը կրիտիկական վիճակում է: Կոշտ ուսումնասիրությունների արդյունքները ցույց են տալիս առողջության ճգնաժամ, բոլոր տարիքային խմբերի ներկայացուցիչներից, հատկապես երեխաների մոտ: Ռուսաստանում, ինչպես նաեւ ամբողջ աշխարհում, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ աճեցնելու միտում կա: Հիմք ընդունելով «Թիվ 181-Ֆզ» օրենքի եւ Ռուսաստանի Դաշնության ընտանեկան օրենսգիրքը. Մարմնի գործառույթները, հիվանդությունների, վնասվածքների կամ թերությունների հետեւանքների պատճառով, ինչը հանգեցնում է կենսական գործունեության սահմանափակմանը եւ սոցիալական պաշտպանության անհրաժեշտության առաջացմանը »: Հաշմանդամություն ունեցող երեխաները զուրկ են իրենց առողջ հասակակիցների համար մատչելի տեղեկատվությունից, տեղեկատվություն ստանալու համար. Զգուշացված զգայական ջրանցքների շարժումն ու օգտագործումը, երեխաները չեն կարող ձեռք բերել մնացած մարդու փորձը: Դրանք նաեւ զրկված են սուբյեկտիվ գործնական գործունեությունից, սահմանափակ են խաղային գործունեության մեջ, ինչը բացասաբար է անդրադառնում ավելի բարձր մտավոր գործառույթների ձեւավորման վրա: Խախտումը, զարգացման բացակայությունը կարող է հանկարծակի առաջանալ դժբախտ պատահարից, հիվանդությունից հետո եւ կարող է երկար ժամանակ զարգանալ եւ ամրապնդվել, օրինակ, շրջակա միջավայրի անբարենպաստ գործոնների հետեւանքների պատճառով, երկարաժամկետ քրոնիկ հիվանդության հետեւանքով: Անբարենպաստությունը, խախտումը կարող են վերացվել, լիարժեք կամ մասամբ, բժշկական եւ հոգեբանական եւ մանկավարժական, սոցիալական միջոցներ կամ դրա դրսեւորման նվազում: Այս պահին Ռուսաստանի կրթությունը հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նկատմամբ հանդուրժողականության որոշակի աստիճան ձեւավորող ռուսական կողմնորոշում ունի: Մենք ստեղծվում ենք բուժական եւ վերականգնողական հաստատությունների ցանցերով, գիշերօթիկ դպրոցներ, սոցիալական աջակցության կենտրոններ: Ընտանեկան եւ հաշմանդամություն ունեցող երեխա, սպորտի եւ հարմարվողական դպրոցներ հաշմանդամների համար: Եվ, այնուամենայնիվ, այս խնդիրը մնում է համապատասխան: Զարգացման շեղում ունեցող երեխաների զգալի մասը, չնայած ընկերության կողմից ձեռնարկված ջանքերին, ուսումնասիրելու եւ կրթությունը սովորելու, մեծահասակ դառնալու համար, որոնք պատրաստ չեն սոցիալ-տնտեսական կյանքին ինտեգրվելու: Միեւնույն ժամանակ, հետազոտության արդյունքները եւ պրակտիկան ցույց են տալիս, որ ցանկացած անձ, որը զարգացման թերություն ունի, կարող է համապատասխան պայմաններով դառնալ լիարժեք անձնավորություն, զարգանալ հոգեւորապես եւ լինել օգտակար հասարակություն:

Կյանքի ծանր իրավիճակում գտնվող երեխաների հետեւյալ կատեգորիան են, զինված եւ ազգամիջյան հակամարտությունների զոհեր, բնապահպանական եւ տեխնածին աղետներ, բնական աղետներ (ծայրահեղ իրավիճակում գտնվող երեխաներ) երեխաների խնամքի եւ օգնության կարիք ունի: Նրանց պետք է հնարավորություն ընձեռվի սովորելու, ներառյալ կրոնական եւ բարոյական կրթությունը, ըստ ծնողների ցանկությունների կամ ծնողների բացակայության, այն անձանց, ովքեր պատասխանատու են դրանց խնամքի համար: Պետք է ձեռնարկվեն բոլոր անհրաժեշտ միջոցները `ժամանակավոր անջատված ընտանիքների վերամիավորումը հեշտացնելու համար: Տասնհինգ տարեկանի տարեկան երեխաները ենթակա չեն զինված ուժերի կամ խմբերի հավաքագրման, եւ նրանց թույլ չեն տալիս մասնակցել ռազմական գործողություններին. Հատուկ պաշտպանություն, որը նախատեսված է տասնհինգ տարեկանի երեխաների համար, շարունակում է դիմել նրանց, եթե դրանք ուղղակիորեն ներգրավված են ռազմական գործողություններին եւ գրավում են: Անհրաժեշտության դեպքում, եւ հնարավորության դեպքում, իրենց ծնողների կամ անձանց համաձայնությամբ, որոնք հիմնականում պատասխանատու են դրանց մասին խնամքի համար, միջոցներ են ձեռնարկվում երկրի ներսում գտնվող ավելի անվտանգ շրջանում ռազմական շրջանում երեխաներին ժամանակավորապես տարհանելու համար նրանց անվտանգությունն ու բարեկեցությունը:

Աշխարհի ընդհանուր աշխարհաքաղաքական պատկերի փոփոխությունը, շրջակա միջավայրի, ժողովրդագրական եւ սոցիալական խնդիրների սրումը, այս ամենը առաջացնում է երեխաների նման կատեգորիայի առաջացում ծանր կյանքի իրավիճակում, որքան փախստականների ընտանիքների եւ հարկադիր տեղահանվածների երեխաներ: «Փախստականների մասին» դաշնային իրավունքի 1-ին հոդվածը տալիս է հետեւյալ սահմանումը. «Փախստականը այն անձն է, ով Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացի չէ, եւ որ հիմնավորված մտահոգությունների պատճառով դառնա հետապնդումների զոհ, Կրոն, քաղաքացիություն, քաղաքացիություն, պատկանել են հատուկ սոցիալական խմբին կամ քաղաքական համոզմունքներին, իրենց քաղաքացիական պատկանելիության երկրից դուրս են եւ չեն կարող օգտագործել այս երկրի պաշտպանությունը կամ այդպիսի մտահոգությունների պատճառով չի ցանկանում այդպիսի պաշտպանություն օգտագործել: Կամ, որոշակի քաղաքացիություն չունենալով եւ նման իրադարձությունների արդյունքում իր նախկին սովորական բնակության երկրից դուրս լինելը, դա չի կարող կամ չի ցանկանում վերադառնալ դրան, նման վախերի պատճառով »: Ռուսաստանի Դաշնության մասին «Հարկադիր միգրանտների մասին» օրենքի 1-ին հոդվածից, «հարկադիր բնակավայրը Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացի է, որը բնակության վայր է թողել իր ընտանիքի կամ դատախազության դեմ կատարված բռնության պատճառով Իրական վտանգի հետեւանք, հետապնդում կատարել ռասայական կամ ազգային պատկանելիության, կրոնի, լեզվի հիման վրա »: Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիները, որոնք լքեցին բնակության վայրը, որոշակի սոցիալական խմբի կամ քաղաքական համոզմունքներին պատկանելու արդյունքում ճանաչվում են նաեւ հարկադիր միգրանտներ: Ժամանակակից ռուս հասարակության ընտանիքների ընտանիքների եւ ներքին տեղահանվածների ընտանիքների խնդիրների նշանակությունը թարմացվում է անհատի կյանքի ասպեկտների լայն տեսանկյունից `անհատական \u200b\u200bհարաբերությունների համակարգում: Հայտնի է, որ հարկադիր միգրացիայի միջոցով մարդու սոցիալական հարմարեցումը լուրջ խախտվում է. Մի բնական եւ սոցիալական միջավայրից այն տեղափոխվում է մեկ այլ վայրում եւ արհեստականորեն ստեղծում են նման կապեր: Արդյունքում, փախստական \u200b\u200bերեխաները հաճախ ունենում են հոգեկան վնասվածքներ, վկաներ լինելով իրենց ծնողների սպանության կամ մահվան: Ինչպես վկայում են հոգեբանները, տրավմատիկ իրադարձությունները Deep PropePrint- ը թողնում են հոգեբանության մեջ, որը վերջին անգամ փրկված է նրա հիշողության մեջ: Հոգեբանական ցնցումներից փրկված բոլոր երեխաները տառապում են նրա հետեւանքներից: Բացի շատ ֆիզիկական եւ հոգեկան խանգարումներից, նրանք նաեւ խախտում են հասարակության մեջ գիտելիքների եւ վարքի ընթացքը: Խախտումների եւ դրանց դրսեւորումների սրումը, որպես կանոն, բռնության դաժանության աստիճանի, երեխայի վնասվածքների առկայության կամ բացակայության աստիճանը, ինչպես նաեւ ընտանեկան աջակցության կորուստը կամ պահպանումը:

Երեխաները առավել կայուն են եւ առաջնորդվում են ի տարբերություն մեծահասակների եւ հաճախ դառնում են զոհեր տարբեր իրավիճակներում: Դրանք կարող են լինել տան կամ դպրոցական բռնության զոհեր, փողոցում բռնության զոհ դառնալ: Ծանր կյանք բռնություն երեխաներ

ASANOVA MD Ընտրում է երեխաների բռնության չորս հիմնական տեսակ. Ֆիզիկական բռնություն, երեխայի նկատմամբ այսպիսի վերաբերմունք, երբ այն դիտավորյալ տեղադրվում է ֆիզիկապես խոցելի դիրքում, երբ դա կանխամտածում է իր պատճառաբանության հնարավորությունը. Սեռական բռնություն, սա է ֆունկցիոնալորեն անաշխատունակ երեխաների եւ դեռահասների ներգրավվածությունը սեռական գործողություններում, որոնք նրանք անում են առանց իրենց լիարժեք հասկանալու, որոնց համար նրանք չեն կարողանում համաձայնություն տալ, կամ ովքեր խախտում են սոցիալական եւ ընտանեկան դերերը: Հոգեբանական բռնություններ, սա երեխայի հետ կապված կատարված գործողություն է, որը դանդաղեցնում կամ վնասում է իր հնարավոր կարողությունների զարգացմանը: Հոգեբանական բռնությունը ներառում է վարքի այդպիսի քրոնիկ ասպեկտներ, ինչպիսիք են նվաստացումը, վիրավորանքը, բռնարարքը եւ երեխայի ձիավարությունը. Անհանգստացած է, սա ծնողի կամ խնամքի անձի քրոնիկ անկարողություն է `ապահովելու համար անչափահաս երեխայի հիմնական կարիքները սննդի, հագուստի, բնակարանների, բժշկական օգնության, կրթության, պաշտպանության եւ վերահսկողության մեջ: Ֆիզիկապես անտեսելով, երեխան կարող է մնալ առանց անհրաժեշտ սննդային տարիքի, այն չի կարող հագնվել եղանակին: Զգացմունքային լքմամբ ծնողները անտարբեր են երեխայի կարիքների նկատմամբ, անտեսում են այն, չկա շոշափելի կապ: Անտեսումը կարող է դրսեւորվել երեխայի առողջության գործարկման ընթացքում, դրա համար անհրաժեշտ բուժման բացակայությունը: Երեխայի ձեւավորումը անտեսելը կարող է արտահայտվել այն փաստով, որ երեխան հաճախ ուշանում է դպրոցի համար, բացակայող դասեր, մնում է հոգ տանել ավելի փոքր երեխաների եւ այլնի: Բռնություններ զգացող երեխաների հետ աշխատելու ընդհանուր նպատակը տրավմատիկ փորձառությունները նվազեցնելն ու վերացնելն է, հաղթահարելով սեփական թերարժեքության, մեղքի եւ ամոթի զգացումը: Երեխայի հետ աշխատելիս կարեւոր է պահպանել շրջակա մարդկանց հետ փոխազդեցությունները տարբերելու իր ունակությունը, նպաստելու նրա անձնական զարգացմանը:

Վերջերս անընդհատ շեշտվում է անչափահասների հանցագործության աճը, կա աճող դաժանություն եւ մեծահասակներին նվիրված, հանցագործության զգալի երիտասարդացում: Որպես միջոցներ, որպես հանցագործություն կատարելու համար երեխայի պատիժ օգտագործող միջոցառումներից մեկը նրա ազատությունից զրկումն է: Դատարանի կողմից դատապարտված երեխաները պատժելու են ազատազրկման տեսքով, ուղարկվում են կրթական գաղութներ շտկելու եւ վերակառուցելու համար: Այնուամենայնիվ, ըստ վիճակագրական տվյալների, նախադասությունը թողածներից շատերը բազմիցս հանցագործություն են կատարում: Կրթական գաղութներում ազատազրկման ձեւով պատիժ կրող բոլոր անչափահասները նույնպես ներկայացնում են երեխաների կատեգորիա ծանր կյանքի իրավիճակում: Հարմարեցումը երեխայի ազատությունից զրկելու կարեւոր կողմերից մեկն է: Կրթական գաղութում հարմարվելու գաղափարը պետք է դիտարկել լայն տեսանկյունից: Քանի որ դա նախադասություն կրելու պայմաններից է. Խիստ, սովորական, թեթեւ կամ արտոնյալ, խնդրի էությունը կախված կլինի, քանի որ որոշ պայմաններ ուրիշներին անցնելիս, նույնիսկ մեկ գաղութի, սովորական միջավայրի սահմաններում Օրվա, աշխատանքի եւ վերապատրաստման աշխատանքներ, հեռանկարների գնահատում աշակերտի ցանկությունը: Գրեթե յուրաքանչյուր դատապարտված դեռահասը նշվում է մեկ աստիճանի կամ մեկ այլ հուզական լարվածության, դժգոհության կյանքի իրավիճակի, հուզական ֆոնի կրճատմամբ, ինչպես նաեւ ցանկացած խանգարում: Գտեք կրթական գաղութի մեջ, դեռահասը սովորում է, թե որն է օրվա առօրյան, վարքի կանոնները: Ահա թե ինչու քնի խանգարումներ, դավաճանություն, պասիվություն, արագ հոգնածություն: Ընդհանրապես անհանգստության մեծ տեղերը գրավում են բոլոր տեսակի վախերը, այս անապահովության հետ կապված անհասկանալի սպառնալիքի զգացումը: Սոցիալ-մանկավարժական նվագակցման հիմնական նպատակը կրթական գաղութում երեխայի հարմարվելու հարցում օգնությունն է, եւ դրա վերջնական արդյունքը թիմի անվտանգ մուտք է, թիմի անդամների հետ հարաբերությունների զգացման առաջացում, գոհունակություն դրա դիրքը հարաբերությունների այս համակարգում:

Այսպիսով, վերոհիշյալից մենք հասկանում ենք, որ երեխաների ծանր իրավիճակում երեխաների խնդիրը բավականին կտրուկ է: Հետեւաբար, նման երեխաների նկատմամբ հատուկ վերաբերմունք կա, այսինքն `սոցիալ-մանկավարժական աջակցության անհրաժեշտությունը: Կախված կյանքի ծանր իրավիճակի պատճառներից, երեխայի եւ նրա սոցիալոգային հատկությունների պատճառներից, անհրաժեշտ է ընտրել անհատական \u200b\u200bաշխատանքային տեխնոլոգիա: Մինչ օրս շատ ուսումնասիրություններ կան, որոնք ուղղված են ապահովելու, որ այն ավելի արդյունավետ է դառնում պատրաստելու եւ կյանքի սոցիալ-մանկավարժական աջակցության տեխնոլոգիաների օգտագործման համար:

Ներքին եւ միջազգային պրակտիկայում կա արտահայտություն `կյանքի ծանր իրավիճակ, որը նշանակում է այն անձի փորձը, որը ունի այնպիսի դիրքում, որը լրջորեն ազդում է իր բարեկեցության եւ, որից նա միշտ չէ, որ կարողանում է պատիվից դուրս գալ Գտեք արժանի լինել դուրս գալուն): Այս դեպքում նրան պետք է պետության, հասարակության օգնությունը: Հատկապես անհրաժեշտ են երեխաները, ովքեր գտնվում են ծանր կյանքի իրավիճակում: Նրանց համար ավելի դժվար է իրավիճակից ընդունելի ելք գտնել: Հաշվի առնելով այս փաստը, պետությունը փորձում է կանխատեսել եւ որոշել այն երեխային օգնելու ամենահարմար ուղիները, որոնք ընկել են ծանր կյանքի իրավիճակի մեջ: Պետության (հասարակության) հիմնական նպատակը `երեխայի կյանքի առավել օպտիմալ պայմաններ ստեղծել եւ դրա դաստիարակությունը:
1998 թ. Հուլիսի 24-ին, Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային օրենսդրության դաշնային օրենքում `1998 թ. Հուլիսի 24-ի թիվ 124-FZ, արվեստ: 1 Ձեւավորեք երեխայի համար սովորական դժվարին իրավիճակներ, որոնցում պետությունը պարտավորվում է նրան անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերել: Դրանք ներառում են ծնողական խնամքի կորուստ: Նման երեւույթ կարող է տեղի ունենալ որոշ դեպքերում.
ա) ծնողների մահը.
բ) ծնողներից հրաժարվել իրենց երեխաներին բնակչության սոցիալական պաշտպանության հաստատություններից, կրթական, բժշկական եւ այլ հաստատություններ.
գ) ծնողների կողմից ծնողական պարտականությունների կատարման անկախ դադարեցում իրենց երեխայի հետ կապված (երեխաների կրթությունից ինքնասիրություն).
դ) ծնողների կողմից իրենց երեխաների նկատմամբ իրենց պարտականությունների մեկ կամ մեկ այլ պատճառների ոչ մի կատարումը (օրինակ, առողջական նկատառումներից ելնելով).
ե) ծնողների երկար պակաս (օրինակ, երկար աշխատանքային ուղեւորություն).
ե) ծնողների սահմանափակում ծնողական իրավունքներում: Որոշումն ընդունում է դատարանը, հաշվի առնելով երեխայի շահերը: Դա կարող է առաջանալ, երբ երեխան ծնողների հետ (նրանցից մեկը) վտանգավոր է հանգամանքների համար, ծնողներից (նրանցից մեկը) անկախ (հոգեկան խանգարում կամ այլ քրոնիկ հիվանդություն).
է) ծնողական ծնողներից զրկելը: Այն գործում է որպես օրենսդրական միջոց, այն ծնողների համար, ովքեր չեն նվիրված իր անչափահաս երեխաներին, ինչպես նաեւ բռնարար-ամուր իրավունքներին:
Ծնողների պարտականությունները ներառում են.
Երեխաների բովանդակություն;
իրենց կենսապահովման համար նորմալ պայմանների ստեղծում.
Եղեք օրինականորեն իրենց ներկայացուցիչների կողմից եւ պաշտպանեք իրենց իրավունքներն ու շահերը բոլոր հաստատություններում, առանց հատուկ տերությունների.
Նրանց մեծացնելը:
Ծնողների ծնողներից զրկելը ուղղված է ընտանիքում մեծացող երեխաների իրավունքների պաշտպանությանը, նրանց պաշտպանել նրանց վատ վերաբերմունքից եւ ծնողներից այլ չարաշահումներից: Այն կարող է իրականացվել միայն դատարանի որոշմամբ: Ծնողների իրավունքներից զրկված ծնողները կորցնում են բոլոր իրավունքները `հիմնվելով երեխայի հետ ազգակցական փաստի վրա, բայց չեն ազատվում դրա բովանդակության պարտականություններից: Եթե \u200b\u200bայդպիսի ծնողը երեխայի համար իր պահվածքն է անում, անհնար է տեղավորել նրա հետ, ապա այն կարող է վտարվել, առանց այլ բնակելի տարածքներ տրամադրելու: Եթե \u200b\u200bերկու ծնողների ծնողական իրավունքները զրկվեն ծնողական իրավունքներից, երեխան տեղափոխվում է խնամակալության եւ խնամակալության մարմինների խնամք.
ը) ծնողների անհնարինությունը մեկ պատճառի կամ մեկ այլ պատճառով `իրենց ծնողական պարտականությունները կատարելու համար.
պատիժ կրելը.
Նրանց ճանաչումը անգործունակ է, երբ նրանք չեն կարող պարտականություններ իրականացնել իրենց երեխաների համար (ֆիզիկական հնարավորություններ կամ հոգեկան խնդիրներ).
Ընտանիքի ճգնաժամային վիճակը, որը թույլ չի տալիս նրան կատարել երեխայի ծնողական պարտականությունները (գործազրկությունն ու գործազրկությունը եւ գործազրկությունը `աշխատանք փնտրելու, ծանր նյութական պայմաններ).
եւ) այն պետություններում գտնվող երեխաները, որոնցում նրանց պետք է հատուկ մասնագիտական \u200b\u200bաջակցություն եւ (կամ) պաշտպանություն.
Հաշմանդամություն: Մենք խոսում ենք այն երեխաների մասին, ովքեր հավասար են հաշմանդամ երեխաների հետ: Նրանց պետք է հատուկ (ուղղիչ), ուղղիչ փոխհատուցվող զարգացման, վերապատրաստման եւ կրթության;
Հոգեկան եւ (կամ) ֆիզիկական զարգացումով թերություններ: Նման երեխաներին անհրաժեշտ են նաեւ հատուկ (ուղղիչ), ուղղիչ փոխհատուցվող զարգացում, վերապատրաստում եւ կրթություն;
Զինված եւ ազգամիջյան հակամարտությունների, բնապահպանական եւ տեխնածին աղետների, բնական աղետների զոհեր: Այս դեպքում անհրաժեշտ է երեխային օգնելու բժշկական, հոգեբանական, մանկավարժական եւ սոցիալական միջոցառումների համալիր.
Երեխաները փախստականների եւ ներքին տեղահանվածների ընտանիքների կազմի մեջ հայտնաբերվել են որպես ծայրահեղ պայմաններ.
Երեխաներ `բռնության զոհեր: Նման երեւույթ կարելի է նկատել ընտանիքում, երբ ծնողական իրավունքների չարաշահումը: Երեխաների վնասը օգտագործելը (օրինակ `սովորելու համար խոչընդոտներ ստեղծելը, աղաչանքների, գողության, մարմնավաճառության կամ թմրամիջոցների խմելու անկողնում).
Երեխաներ, ովքեր պատիժ են կրում ազատազրկման տեսքով, վերամիավոր գաղութում.
Երեխաները հատուկ ուսումնական հաստատությունում.
Երեխաները, որի կենսապահովումը օբյեկտիվորեն խախտվում է սահմանված հանգամանքների արդյունքում, որոնք ինքնուրույն չեն կարող հաղթահարվել, ներառյալ ընտանիքը:
Դատված դեպքերում, երեխան ընկնում է խնամակալության եւ խնամակալության մարմինների. Տեղական կառավարություններ, որոնք վստահված են պաշտպանել առանց ծնողական խնամքի երեխաների իրավունքներն ու շահերը:
12 - 5887
Նախագծված են խնամակալության եւ խնամակալության մարմինները.
նույնականացրեք առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաներին.
գրանցված նման երեխաներին.
Ընտրեք առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների սարքի ձեւերը: Միեւնույն ժամանակ, նրանք փորձում են դրանք հիմնականում կազմակերպել ընտանիքում: Այդ նպատակով նրանք հեշտացնում են որդեգրող, խնամակալության եւ ընտանիքների այլ տեսակների ստեղծումը.
Իրականացրեք որդեգրող ընտանիքների հովանավորությունը, նրանց տրամադրելու անհրաժեշտ օգնությունը (ամառային ճամբարներում վաուչերներ ստանալը, արձակուրդային տներ, առողջարան) դպրոցներ, ստեղծագործական թիմեր); հեշտացնել որդեգրող ընտանիքներում երեխայի բնականոն կենսապայմանների եւ կրթության ստեղծումը (հոգեբանների, ուսուցիչների, սոցիալական ուսուցիչների աջակցություն; նպաստելով բնակարանային պայմանների բարելավմանը).
Երեխայի բովանդակության պայմանների վերահսկում, ծնողական պարտականությունների ընդունված ծնողական պարտականությունների կատարումը `իր դաստիարակության եւ կրթության ծնողական պարտականությունների ընտանիքին:
Որդեգրական երեխաների նկատմամբ իրենց պարտականությունները չկատարելու դեպքում խնամակալության եւ խնամակալության մարմինները պարտավոր են միջոցներ ձեռնարկել իրենց իրավունքները պաշտպանելու համար: