«Ստեղծագործը պատմեց ծանոթ հեքիաթի, նոր կերպարների ավելացումով» ամփոփ խոսքի զարգացման համար: Վերացական OD, ավագ խմբի երեխաներին ստեղծագործական պատմող երեխաներին ուսուցանելու համար
100 Ռ. Առաջին կարգի բոնուս
Ընտրեք աշխատանքային տիպի դիպլոմի աշխատանքային դասընթաց Աշխատանքի վերացական Մագիստրոսի դիսերտացիայի մասին զեկույցը գործնականում հոդվածների մասին զեկույցի մասին Վերանայեք էջագրերի վերաբերյալ Պատճենումներ
Պարզեք գինը
Ստեղծագործը պատմեց - Սա ստեղծագործական գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության մի տեսակ է, որը պահանջում է գաղափարների, գիտելիքների եւ խոսքի բավարար մշակույթի պաշար: Դրա առանձնահատկության բնութագիրը երեւակայության նյութի կառուցումն է, որը պահանջում է ձեռք բերված փորձի ստեղծագործական վերափոխում:
Տակ Ստեղծագործական պատմող Մենք հասկանում ենք խոսքի գործունեությունը, որի արդյունքը սեփական անձի կողմից հորինված պատմությունն է, ստեղծվել է նոր պատկերներ, իրավիճակներ, գործողություններ, բնականաբար զարգացող հողամասի, տրամաբանորեն կառուցված եւ բովանդակության որոշակի բառապաշարի ձեւով:
Երեխաների մասին պատմվածքը համարվում է որպես մի տեսակ գործունեության այնպիսի գործողություն, որը գրավում է երեխայի ինքնությունը որպես ամբողջություն:
Լ. Ս. Վյգոտսկին, Կ. Ն. Ռուբինշտեյնը, Ա. Նախադպրոցական տարիքի մանկության մեջ ստեղծագործական երեւակայությունը ունի ամենամեծ պլաստիկությունը եւ առավել հեշտությամբ հարմար է մանկավարժական հետեւանքների:
Հաջողություն Նախադպրոցական տարիքում առաջանում է ստեղծագործական խոսքի գործունեության զարգացումԵրբ երեխաները հայտնվում են շրջակա միջավայրի վերաբերյալ գիտելիքների բավականին մեծ մատակարարման մեջ, ինչը կարող է լինել բանավոր ստեղծագործականության բովանդակությունը: Երեխաները խլում են կապված խոսքի բարդ ձեւերը, բառարանը: Նրանք հնարավորություն ունեն գործել ըստ ծրագրի: Վերարտադրողական, մեխանիկական վերարտադրող վավերականության երեւակայությունը վերածվում է ստեղծագործական:
Բանավոր ստեղծագործություն - Երեխայի ստեղծագործական գործունեության ամենադժվար տեսակը: Ստեղծագործության տարրը գտնվում է ցանկացած երեխաների պատմության մեջ: հետեւաբար «Ստեղծագործական պատմություններ» տերմինը - Պատմությունների պայմանական անվանումը, որոնք երեխաները իրենց հետ են գալիս:
Ստեղծագործական պատմման առանձնահատկությունները Այն է, որ երեխան պետք է ինքնուրույն հորինել բովանդակությունը (հողամասը, երեւակայական դերասանները), ապավինելով թեմային եւ նրա անցյալի փորձին եւ զվարճացրեք նրան միացված պատմության տեսքով: Այն նաեւ պահանջում է լարը հորինելու ունակություն, իրադարձությունների, գագաթնակետի եւ հանգույցի ընթացքը: Ոչ պակաս բարդ խնդիր `ճշգրիտ, արտահայտիչ եւ վայելել իր մտադրությունը: Ստեղծագործը որոշ չափով պատմեց մի տեսակ իրական գրական ստեղծագործության: Երեխայից պահանջվում է անհատական \u200b\u200bփաստերի առկա գիտելիքներից ընտրելու ունակությունը, նրանց մեջ ֆանտաստիկ տարր պատրաստելու եւ ստեղծագործական պատմություն պատրաստելու համար:
Բանավոր ստեղծագործության հիմքում, O.S. ՇՈՒՇԱԿՈՎ ՆՇՈՒՄ Է, ՈՐՈՇՈՒՄ ԵՆ Գեղարվեստական \u200b\u200bգեղարվեստական, բանավոր ստեղծագործական ստեղծագործությունների, ներառյալ փոքր բանահյուսության ձեւերի (ասացվածքների, ասացվածքների, բառակապակցությունների, արտահայտության ձեւի փոքր բանաձեւի ձեւաթղթեր:
Երեխաների բանավոր ստեղծագործությունը Արտահայտիչ Տարբեր ձեւերով:
Պատմվածքների, հեքիաթների, նկարագրությունների կազմի մեջ;
Բանաստեղծությունների, առեղծվածների, ոչ հողամասի կազմի մեջ.
Բիզնեսի մեջ (նոր բառեր ստեղծելը `նորագոյացություններ):
Երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործության ձեւավորման մեջ A. VETLOGA- ն հատկացրեց Երեք փուլ.
Առաջին փուլում տեղի է ունենում Փորձի կուտակում, Ուսուցչի դերը կազմակերպել կարեւոր դիտարկումներ երեխաների ստեղծագործականության վրա: Երեխային պետք է դասավանդվեն շրջապատի պատկերավոր տեսլականով (ընկալումը ձեռք է բերում գեղագիտական \u200b\u200bգույն): Ընկալման հարստացման ժամանակ արվեստը հատուկ դեր է խաղում: Արվեստի գործերը օգնում են երեխային ավելի սուր զգալ կյանքում գեղեցիկ զգալու համար, նպաստում են իր գործերում գեղարվեստական \u200b\u200bպատկերների առաջացմանը:
Երկրորդ փուլ — Իրականում երեխաների ստեղծագործության գործընթացըԵրբ ծրագիրը ծագում է, գեղարվեստական \u200b\u200bգործակալների որոնում: Երեխաների ստեղծագործական գործընթացի գործընթացը ժամանակին շատ տեղակայված չէ: Երեխայի ծրագրի առաջացումը հաջող է, եթե տեղադրվում է նոր գործողությունների վրա (պատմություն հորինել): Ծրագրի առկայությունը երեխաներին խրախուսում է գտնել դրա իրականացման միջոցը. Կազմի որոնում, հերոսների գործողությունների բաշխումը, բառերի ընտրությունը, էպիթեթներ: Այստեղ մեծ նշանակություն ունեն ստեղծագործական առաջադրանքներ:
Երրորդ փուլում Հայտնվում է Նոր Ապրանքներ, Երեխան հետաքրքրում է իր որակը, ձգտում է լրացնել նրան, զգալով գեղագիտական \u200b\u200bհաճույք: Հետեւաբար անհրաժեշտ է վերլուծել մեծահասակների կողմից ստեղծագործական արդյունքները, նրա հետաքրքրությունը: Վերլուծությունն անհրաժեշտ է արվեստի համի ձեւավորման համար:
Երեխաների բանավոր ստեղծագործության ձեւավորման առանձնահատկությունների իմացությունը հնարավորություն է տալիս որոշել Մանկավարժական պայմաններ, որոնք անհրաժեշտ են երեխաներին ստեղծագործական պատմելու համար.
1. Ստեղծագործական գործունեության մեջ երեխաների հաջողության պատճառներից մեկը Երեխաների փորձի մշտական \u200b\u200bհարստացումը տերմինների ազդեցիկությունից, Այս աշխատանքը կարող է ունենալ այլ կերպար, կախված հատուկ առաջադրանքից. Էքսկուրսիաներ, մեծահասակների աշխատանքային դիտարկումներ, նկարներ, ալբոմներ եւ ամսագրերում նկարազարդումներ դիտում:
2. Կարեւոր ուսուցման եւս մեկ կարեւոր պայման է համարվում Հարստացում եւ ակտիվացում բառարան:
3. Ստեղծագործական պատմություն. Արդյունավետ գործունեություն, վերջնական արդյունքը պետք է լինի միացված, տրամաբանորեն հետեւողական պատմություն: Հետեւաբար, պայմաններից մեկը `երեխաների խոսակցությունների հետ խոսելու, կապված հայտարարության կառուցվածքը, գիտեք պատմության եւ նկարագրության կազմը: Այս հմտությունները վերապատրաստվում են նախորդ տարիքային փուլերում, վերարտադրելով գրական տեքստերը, կազմելով խաղալիքների եւ նկարների նկարագրությունը, նրանց վրա պատմություններ հորինելը:
4. Մեկ այլ պայման Երեխաների առաջադրանքների ճիշտ ընկալումը «եկեք», Ստեղծեք նոր բան, պատմեք այն մասին, թե իրականում այն \u200b\u200bմասին, թե իրականում երեխան չի տեսել դա, բայց «հորինված» (չնայած կարող է լինել այլ նման փաստի փորձի մեջ):
Խոսք եւ կրթական առաջադրանքներ երեխաների ուսուցման ստեղծագործական պատմող
Խոսքի առաջադրանքներ:
1. Երեխաներին ուսուցանեք ինքնուրույն, նպատակային կազմեք մի պատմություն, դիտարկելով դրա կազմը եւ գեղարվեստական \u200b\u200bարտահայտիչությունը:
2. Մշակել ստեղծագործական արտադրողականությունը:
3. Սովորեք բարելավել պատմվածքի նոր տարբերակը:
4. Ստեղծել տոկոսադրույքով ստեղծագործական պատմող խաղային գործունեության մեջ:
5. Մշակել գնահատման վճիռ, ինչպես իր եւ ընկերներին պատմելու որակի մասին:
Կրթական առաջադրանքներ:
Դրական վերաբերմունք ցուցաբերելու ընկերների պատմությունների նկատմամբ, նրանց ուշադիր լսելու ունակությունը, ուշադրություն դարձնելով շարադրության կառուցմանը, լեզվի արտահայտիչ միջոցների կատարմանը:
Երեխաների ուսումնասիրության պահանջները:
1. Այն պետք է լինի անկախ, նշանակում է, որ պատմությունը կազմվում է առանց առաջատար հարցերի, պատմության պատմությունը չի փոխառված ուսուցչի եւ ընկերների պատմությունից:
2. Կենտրոնանալը `ամբողջ բովանդակությունը ենթակայելու ունակություն, ընդհանուր պլանով, առանց որեւէ լրացուցիչ մանրուք եւ փոխանցում:
3. Բիծ, հողամասի զարգացում, գագաթնակետ, ավարտը, հերոսի բնության, դիմանկարը, նրա տրամադրությունը:
4. Երեխաների բանավոր խոսքի ցուցանիշը 5-6 տարեկան է. Այս ունակությունը `ձեր սեփական պատմության մի քանի տարբերակ հորինելու կամ ընթերցմամբ անալոգիայի միջոցով:
Խոսքի զարգացման եղանակով ստեղծագործական պատմությունների խիստ դասակարգում չկա, բայց այն կարող է առանձնանալ Հաջորդ տեսակ:
Իրատեսական պատմություններ;
Բնության նկարագրություններ:
Սկսեք սովորել Ստեղծագործական պատմող ավելի լավ Իրատեսական պատմություններ հորինելուց («Ինչպես Միշան կորցրեց մոբբի», «Մայրիկի նվերները մարտի 8-ին»):
Ամենադժվարը Առաջադրանքն է Բնության նկարագրական բնույթի ստեղծումՔանի որ ձեր վերաբերմունքը արտահայտել երեխայի բնության նկատմամբ համապարփակ տեքստում: Իրականության հետ կապված իրենց փորձը արտահայտելու համար նա պետք է ունենա մեծ թվով ընդհանրացված հասկացություններ, սինթեզի ավելի մեծ չափով:
Դասընթացի տեսակները երեխաների ուսուցման ստեղծագործական պատմող
Է.Պ.Պորկովա Հատկություններ 7 տեսակ դասարան:
1. Ուսուցչի առաջարկած պատմվածքի շարունակությունն ու ավարտը հորինելը:
2. Պատմվածքը կամ հեքիաթները հորինելը `ըստ երեխաների կողմից պլանավորված ուսուցչի:
3. Պատմության կամ հեքիաթների հորինումը `ուսուցչի առաջարկած թեմայի վերաբերյալ, առանց ծրագրի:
4. Պատմությունը կամ հեքիաթները հորինելը սեփական ընտրված թեմայով:
5. Նկարագրական պատմություններ բնության մասին, օրինակ, «Իմ սիրած սեզոնը», «Ձմեռը եւ ամռանը անտառում», «Գարնանային հանդիպում»:
6. Հատկացած պատմությունների երեխաների համար, որոնք նման են երկու տարբերակներով, փոխարինեք հերոսներին, պահելով հողամասը կամ փոխարինեք հողամասը:
7. Ոչ-կտորների հրուշակարաններ:
L. Vorosnin Highlights 6-7 տարի երեխաների համար դասերի երեք տեսակ:
1. Ուսուցչի առաջարկած թեմայի վերաբերյալ պատմությունների կամ հեքիաթների կազմը եւ այս տեսակների բարդությունը թեմայի անկախ ընտրություն է:
2. Գիտության նմուշի շարադրությունը `2 տարբերակով:
3. Պատմություն նկարելով լանդշաֆտային պատկերով:
Վերապատրաստման տեխնիկա Ստեղծագործական պատմող կախված է երեխաների կարողություններից, ուսուցման առաջադրանքների եւ պատմվածքի տեսակից:
Ավագ խմբում Որպես նախապատրաստական \u200b\u200bփուլ, կարող եք օգտագործել երեխաներին մանկավարժի հետ պատմելու ամենապարզ տեխնիկան: Թեման առաջարկվում է, հարցեր են տրվում, թե որ երեխաները, ինչպես նրանք, կարծես, պատասխան են տալիս: Լավագույն պատասխանների վերջում պատմություն է: Ըստ էության, մանկավարժը «կազմում է» երեխաների հետ:
Նախապատրաստական \u200b\u200bդպրոցում Ստեղծագործական պատմող ուսուցման խնդիրները բարդ են (պատմվածքի հստակ գիծ կառուցելու ունակությունը, հաղորդակցման միջոցները օգտագործելու, տեքստի կառուցվածքային կազմակերպման համար):
Օգտագործվում են ստեղծագործական պատմությունների բոլոր տեսակները, դասավանդման տարբեր տեխնիկա աստիճանական բարդությամբ:
Դասավանդման տեխնիկայի օգտագործման առանձնահատկությունները `կախված պատմվածքի տեսակից:
1. Ամենահեշտը կատարվում է Պատմության շարունակությունն ու ավարտը հորինելը, Դաստիարակը տալիս է նմուշ, որը պարունակում է լարային եւ որոշում է հողամասի զարգացման ուղիները: Պատմության սկիզբը պետք է հետաքրքրվի երեխաներով, ծանոթանաք գլխավոր հերոսին եւ նրա բնավորությանը, այն իրավիճակին, որում տեղի է ունենում գործողությունը:
Օրինակ Դաս. Երեխաներին հորինելը պատմության ավարտը «Ինչպես հայրը եւ Վանյաը գնաց անտառ».
Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է պատմության սկիզբը, որում ասվում է, թե ինչպես է Տղան Վանյա գնաց հայրիկի հետ անտառ. «Հայրիկը խոստացավ անտառում վանյա տանել: Վանյան անհամբերությամբ սպասում էր այս օրվան: Կիրակի օրը Հայրիկը վաղը արթնացրեց Վանյաին, եւ նրանք գնացին անտառ ... «Երեխաներ, մտածում ես այն մասին, թե ինչ եմ տեսնում պատմությունը քեզ համար: Ձեզ հարկավոր չէ կրկնել ընկերների պատմությունները: Թող բոլորը հանդես գան իրենց ձեւով:
Վովա (6 լ. 5 ամիս): Թույլ տվեք
Դաստիարակ Խոսել
Վովա: Երբ նրանք եկան անտառ, տղան տեսավ մեծ փայլ: Շատ գեղեցիկ ծաղիկներ աճեցին մաքրման մեջ, մարգարիտներ, զանգեր, թիթեռներ, եւ որտեղ արեւը ավելի շատ փայլեց, այնտեղ ելակ աճեց: Տղան ելակ խփեց ամբողջ զամբյուղը մայրիկի համար եւ ծաղիկների մեծ փունջ: Եվ հետո նրանք բռնել են հայրիկ, թիթեռներ: Թիթեռը շատ գեղեցիկ էր. Կարմիր, դեղին եւ տարբեր բծերով: Հետո նրանք գնացին տուն:
Զինա (6 լ. 7 ամիս): Անտառում տղան տեսավ բազմաթիվ ծառեր, եղեւնու, տոնածառ, ասպեն: Անտառում արեւը ավելի քիչ փայլեց, քանի որ մեծ ծառեր աճեցին եւ թույլ չտվեցին արեւը: Ծառերի տակ շատ սնկով աճում էին. Սպիտակ, բոմիններ, բարգավաճում: Հայրիկը եւ տղան արագորեն գոլ խփեցին սնկերի ամբողջ զամբյուղի վրա: Հայրիկը տղային ասաց, որ նա լսեց, թե ինչպես են ծառերը աղմկոտ եւ թռչունները լավ են երգում: Վանյան կանգնած էր եւ հետեւում էր, որ թռչունները ծառից ծառ ծառից թափվում եւ երգում էին իրենց երգերը: Երեկոյան ուշ հայրը վերադարձավ տղայի տուն:
2. Օժանդակ հարցերԸստ L.A Peneevskaya- ի, ակտիվ առաջնորդության ստեղծագործական պատմողներից մեկը, որը նպաստում է երեխայի կողմից ստեղծագործական առաջադրանքի որոշմանը, որը ազդում է խոսքի հետ կապված եւ արտահայտիչության վրա:
Հարցերի տեսքով պլանը օգնում է երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնել սյուժեի զարգացման հաջորդականության եւ ամբողջականության վրա: Ծրագրի համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել 3-4 հարց, ավելին, քան դրանց գումարը հանգեցնում է գործողությունների եւ նկարագրությունների չափազանց մեծ մանրամասների, որոնք կարող են դանդաղեցնել երեխաների ծրագրի անկախությունը: Պատմության գործընթացում հարցերը սահմանվում են շատ ուշադիր: Կարող եք հարցնել, թե ինչ է պատահել հերոսի հետ, որը երեխան մոռացել էր պատմել: Կարող եք հուշել հերոսի նկարագրությունը, դրա բնութագիրը կամ ինչպես ավարտել պատմությունը:
Օրինակ Դաս. Պատմության երեխաների կողմից «Ինչպես Սերգեյը օգնել է Նատաշային» թեմայով: (Դասընթացի ընդունում. Հրահանգներ հարցերի տեսքով.)
Դաստիարակ Երեխաներ, այժմ ձեզանից յուրաքանչյուրը կստեղծի մի պատմություն այն մասին, թե ինչպես է Սերգեյ տղան օգնել Նատաշային, ով քայլելու է դժվարությունների մեջ: Եկեք, երբ դա եղավ: Որտեղ է նվագել Նատաշան: Ինչ է պատահել նրա հետ: Ինչպես Սերեկան օգնեց նրան խնդիրների մեջ:
Ինչ կարող է պատահել զբոսանքի: Միգուցե Նատաշան կորցրեց մաթեմատիկայի եզրը, կամ նա ընկավ ձնագնդի մեջ, կամ փուչիկը փախավ, եւ միգուցե նա հանդիպեց մեծ անծանոթ շան: Կարող եք տարբեր ձեւերով հանդես գալ:
Դասում առաջացել է 10 մարդ; Բոլորը տվեցին միացված, հետաքրքիր պատմություն, երեխաները չկրկնեցին միմյանց պատմությունները: Կան երեխաների որոշ պատմություններ:
Վալերիխ: Ամռանը դա էր: Նատաշան վերցրեց մի լակոտ եւ գնաց իր հետ քայլելու բակ: Լակոտ վազեց եւ մտավ կոտրված ապակուց եւ կտրեց նրա թաթը: Նատաշան լաց եղավ: Սերյոժան հարցրեց. «Ինչ ես լացում»: Նատաշա. «Իմ լակոտը կտրեց թաթը»: Սերյոժան բերեց վիրակապը եւ կապեց թաթի լակոտը:
Տանյա Ձմռանը էր: Սերյոժան եւ Նատաշան իրենց հետ սահում էին եւ սկսեցին սահիկ լողալ: Նրանք գնացին եւ ընկան: Սերյոժան արագ կանգնեց, եւ Նատաշան վնասեց ձեռքը: Սերյոժան ասում է. «Նատաշա, մի լաց եղիր: Ձեռքը կդադարի վնասել »: Նա բարձրացրեց Նատաշան, ձյունից ծխեց իր վերարկուն, եւ նրանք սկսեցին միասին լողալ:
3. Ավելի բարդ ընդունելություն — Թիմային աշխատանքը ուսուցչի առաջարկած սյուժեի մեջ:
Օրինակ, ուսուցիչը հիշեցնում է, որ շուտով մարտի 8-ը: Բոլոր երեխաները շնորհավորելու են իրենց մայրերին, նվերներ տալու համար: Հետագա զեկույցներ. «Այսօր մենք կսովորենք պատմություն հորինել այն մասին, թե ինչպես Տանյան եւ Սերյոժան այս օրը նվեր պատրաստեցին մայրիկին: Պատմությունը եկեք զանգահարենք. «Մայրիկի նվերը»: Մենք կգրենք լավագույն պատմությունները »:
Ուսուցիչը ուսուցման խնդիրը դրեց երեխաների առջեւ, դրդեց այն, առաջարկեց թեման, սյուժեն, որը կոչվում է գլխավոր հերոսներ: Երեխաները պետք է գան բովանդակությամբ, այն բանավոր կազմակերպեն պատմվածքի տեսքով, միջոցառումներ կազմակերպեք որոշակի հաջորդականությամբ: Այս դասերի ավարտին կարող եք բացիկներ նկարել մայրերի համար:
4. Պատմությունը հորինելը ձեր սեփական ընտրած թեմայի վրա — Ամենադժվար խնդիրը:Այս ընդունելության օգտագործումը հնարավոր է, եթե երեխաները տարրական գիտելիքներ ունենան մուտքային հաղորդակցությունների պատմության եւ միջոցների կառուցվածքի, ինչպես նաեւ իրենց պատմությունը ստանալու ունակության մասին:
Ուսուցիչը խորհուրդ է տալիս, ինչ կարող եմ մտածել մի պատմության մասին (այն հետաքրքիր դեպքի մասին, որը պատահել է տղայի կամ աղջկա հետ, կենդանիների բարեկամության, նապաստակի եւ գայլի մասին): Ներառեք երեխային ապագա պատմության անունով եւ պլան կազմելու համար (առաջին հերթին, ասեք, թե ինչպես կկոչվի ձեր պատմությունը, եւ թե որն է վերջում եւ ինչն է վերջում . Դրանից հետո ամեն ինչ կասեք »:
5. Սովորելով հեքիաթներ հորինելու ունակությունը Սկսվում է ներածությունից Գեղարվեստական \u200b\u200bտարրեր իրատեսական հողերում:
Օրինակ, ուսուցիչը տալիս է «Dream Andryushi» պատմության սկիզբը. «Անդրայուհայի տղան հայրիկին ներկայացրեց« Օրլոնոկ »հեծանիվը: Երեխա նրան դուր եկավ, որ նույնիսկ գիշերը երազում էր: Երազեց Էնդրյուզը, որ նա գնաց ճանապարհորդելու իր հեծանիվով »: Որտեղ Անդրրուշան գնաց եւ այն, ինչ նա տեսավ այնտեղ, նրանք պետք է գան երեխաների հետ: Պատմության մեկնարկի այս նմուշը կարող է լրացվել բացատրություններով. «Երազում կարող է տեղի ունենալ որեւէ արտառոց բան: Անդրրիուշան կարող էր գնալ տարբեր քաղաքներ եւ նույնիսկ երկրներ, տես մի հետաքրքիր կամ զվարճալի բան »:
Սկզբում հեքիաթներ Ավելի լավ սահման հողամասեր կենդանիների մասին«Ինչ է պատահել անտառում ոզնի հետ», «Գայլի արկածները», «Գայլը եւ նապաստակը»:
Երեխայի համար ավելի հեշտ է հեքիաթ ունենալ կենդանիների մասին, քանի որ կենդանիների դիտարկումը եւ սերը հնարավորություն են տալիս նրան հոգեկան ներկայացնել տարբեր պայմաններում: Բայց կենդանիների սովորույթների, նրանց տեսքի մասին անհրաժեշտ է գիտելիքի որոշակի մակարդակ: Հետեւաբար, կենդանիների մասին հեքիաթներ հորինելու ունակությունը սովորելը ուղեկցվում է խաղալիքներ, նկարներ, դիտելով տրամաբանները:
Ընթերցանություն եւ պատմեց փոքր պատմությունների, հեքիաթների երեխաների համար Օգնում է իրենց ուշադրությունը սեւեռել աշխատանքի ձեւի եւ կառուցվածքի վրա, շեշտը դնում դրա մեջ բացահայտված հետաքրքիր փաստը: Այն դրական ազդեցություն է ունենում երեխաների պատմությունների եւ հեքիաթների որակի վրա:
Երեխաների բանավոր ստեղծագործականության մշակում Ռուսաստանի ժողովրդական հեքիաթի ազդեցության տակ Դա տեղի է ունենում փուլերով:
Առաջին փուլում Նախադպրոցականների խոսքի բնագավառում Ակտիվացված է հայտնի հեքիաթների պաշարները Իրենց բովանդակությունը, պատկերները եւ հողամասերը ձուլելու համար:
Երկրորդ փուլում Ուսուցիչի առաջնորդությամբ Առասպելական պատմություն կառուցելու սխեմայի վերլուծություն, հողամասի զարգացում (Կրկնություն, շղթայական կազմ, ավանդական ներկ եւ ավարտ): Երեխաները խրախուսում են այս տարրերը իրենց շարադրություններում:
Ուսուցիչը գծված է Բարի գալուստ ստեղծագործությունԸնտրեք թեման, զանգերի կերպարներ `ապագա հեքիաթի հերոսները, խորհուրդ են տալիս պլանը, սկսում է հեքիաթը, հարցերին օգնում է:
Երրորդ փուլումԱկտիվացված Առասպելական պատմության անկախ զարգացումԵրեխաներին հրավիրվում է հեքիաթ ունենալ պատրաստի թեմաների, սյուժեի, կերպարների վրա; Անկախ ընտրեք թեման, հողամասը, նիշերը
Օրինակ Դաս. Հեքիաթների շարքում, շարունակելով, շարունակելով:
Ծրագրաշարի բովանդակությունՄշակեք երեւակայություն երեխաների մոտ, սովորելով հորինել փոքրիկ հեքիաթ, կապված, կապակցված, հետեւողականորեն:
Կառուցվածքի զբաղմունք.
Դաստիարակ Երեխաներ, այսօր մենք կհայտնվենք հեքիաթի հետ: Հեքիաթը կոչվում է «Ինչպես է արջը կորցրել իր կոշիկները եւ ինչպես է դրանք գտել»: Ես եկա հեքիաթի սկիզբը, եւ դուք, երեխաներ, շարունակություն եք հորինելու: Լսեք հեքիաթների սկիզբը, «Ինչպես Թեդի կորցրած կոշիկները եւ ինչպես է դրանք գտել»:
Նա արջով ապրում էր արջի անտառում: Արջը շատ հետաքրքրասեր եւ մեծ նիհար էր: Բայց արջը դեռ սիրում էր նրան: Նա նրան կարմիր կոշիկներ տվեց: Կոշիկներին իսկապես դուր եկավ Միշկեն, նա վազեց նրանց մեջ ամենուր եւ չէր էլ ուզում հեռացնել կոշիկները, երբ նա գնում էր քնելու:
Մի օր արջը գնաց, եւ արջը ցանկացավ մարել գետը: Նա ցատկեց, բայց կորցրեց կոշիկները:
Բայց ինչպես նա կորցրեց եւ ինչպես է գտել կոշիկները, դուք, երեխաներ, ինքներդ ձեզ հետ եք եկել: Միշան կարող էր հեռացնել դրանք եւ մոռանալ, թե որտեղ է նա դրել. Եւ կոշիկները կարող էին քառասուն տեւել: Միգուցե ինչ-որ մեկը օգնեց նրան կոշիկներ փնտրել:
Ահա մի քանիսը Հեքիաթների շարունակման ընտրանքներԵրեխաները հորինեցին.
Ալյոշա: Ուղիղ կոշիկներով արեք ջրի մեջ: Եւ կոշիկները նավարկեցին գետի երկայնքով: Արջը եւ չնկատեց, եւ երբ դուրս եկավ, ես նկատեցի. Շողալ չկա: Նա որոշեց կոշիկներ գտնել: Եւ ցատկեց գետը: Երկար որոնում: Հետո գետի մեջ կարմիր ինչ-որ բան տեսավ: Նա մոտեցավ եւ տեսավ իր կոշիկները: Նա ստացավ դրանք, դրել: Նա շատ ուրախ էր եւ գնաց տուն:
Ժենյա: Ես գնացի շիշ լողալու համար: Հեռացվեց կոշիկները եւ բարձրանում ջրի մեջ: Երբ նա գնվեց, Լիզան հարբած էր, բռնեց կոշիկները եւ տարավ: Արջը դուրս եկավ եւ տեսնում. Ոչ կոշիկ: Նա գնաց փնտրելու նրանց: Նա քայլեց, նա հոգնել էր եւ խնդրեց աղվեսը հանգստանալ իր ջրհեղեղի մեջ: Այնտեղ նա տեսավ իր կոշիկները: Ընտրեց նրանց եւ գնաց տուն:
Այս պատմություններում կա տրամաբանորեն համոզիչ պատմության հանգույց: Արժեքավոր է, որ երեխաները չկրկնեցին միմյանց, յուրաքանչյուրը իր ձեւով հորինեց հեքիաթի ավարտը: Սա այն մանկավարժի ցուցումների արդյունքն է, որը իրեն չի սահմանափակվել առաջադրանքով `գալու համար, թե ինչպես է արջը կորցրել եւ գտել իմ կոշիկները, այլեւ առաջարկել են մի քանի հնարավոր տարբերակներ:
6. Երեխաների աշխատանքի ամենադժվար տեսակետը է Բնության նկարագրություն:, Արդյունավետ է համարվում
Բնության մեջ նկարագրելու այսպիսի հաջորդականություն.
1. Երեխաների գաղափարների եւ բնության տպավորությունների հարստացումը դիտարկման գործընթացում, սովորելով շրջապատող բնույթի գեղեցկությունը տեսնելու ունակությունը:
2. Երեխաների տպավորությունների խորացումը բնության բնույթով `հաշվի առնելով արվեստի նկարները եւ համեմատելով գեղեցկության գեղեցկությունը աշխույժ իրականությամբ:
3. Երեխաներին սովորեցնելով նկարագրել ներկայացման բնության օբյեկտները:
4. Ուսուցանել բնությունը նկարագրելու ունակությունը, ամփոփել ձեր գիտելիքները, դիտումների ընթացքում ձեռք բերված տպավորությունները, նկարներ դիտելը, գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործություններ լսելը:
Օգնեք երեխաներին մատուցել Նմուշի ուսուցիչ.
Եկեք օրինակ բերենք. «Ես իսկապես սիրում եմ աշունը: Ես սիրում եմ դիտարկել եւ հավաքել դեղին թխկի տերեւների եւ ճիրանների ծաղկեփնջեր, կարմիր - սածիլ, աղցան `կտոր եւ ցողուն: Եվ երբ նա փչում է քամին, ես սիրում եմ, թե ինչպես են տերեւները կոտրվում ծառերից, օդում պտտվելով, իսկ հետո հանգիստ ընկնում գետնին: Եվ երբ գնում եք գետնին, աշնանային տերեւներից նման գորգի վրա կարող եք լսել, թե ինչպես է այն նրբորեն ստրամ »:
7. Երեխաների բանավոր ստեղծագործությունը չի սահմանափակվում պատմություններով եւ հեքիաթներով: Երեխաները նույնպես poves բանաստեղծություններ, հանելուկներ, ոչ ռեզիդենտներ, հաշվարկ:Մանկատանը հանրաճանաչ եւ ամենուրեք կան արդեն ընթերցողներ. Կարճ ոտնական բանաստեղծություններ, որոնք երեխաները օգտագործում են դերեր առաջատար կամ բաշխելու համար:
Ստեղծագործական պատմելու համար վերացական ուսումնասիրություն:
Թեմա «Ես հրաշագործ եմ»:
Ծրագրաշարի բովանդակություն.
Հետաքրքրվեք հեքիաթների նկատմամբ: Մշակել առաջարկվող թեմայի շուրջ պատմություն մշակելու ունակությունը, օգտագործեք ձեւավորված բառեր եւ արտահայտություններ:
Նյութը դասի համար: «Կախարդ ծառ», որի մասնաճյուղերը կցված են հեքիաթների նկարազարդումներին. ծանրոց, նամակ, կախարդական գավազան, առասպելական հատկություններ (գեղեցիկ գլխարկ, պսակ, գլխարկ); Խաղալիքներ - հուշանվերներ յուրաքանչյուր երեխայի համար:
Նախնական աշխատանքներ.
Ընթերցանություն եւ լսել հեքիաթների գիպսերներ («Մորոզ Իվանովիչ», «Մոխրոտը», «Կշեռք Բուրք», «Վասիլիսան գեղեցիկ է»: Դիտարկենք հեքիաթների բովանդակության մասին նկարազարդումները, «կախարդական հեքիաթներ» գրքերի ցուցահանդեսի պատրաստումը, «Հեքիաթային հեքիաթ» վիկտորինան, խոսակցություններ «Եթե ես կախարդ լինեի»:
Ճանապարհորդության դասընթաց:
Դաստիարակը երեխաներին հրավիրում է մոտենալ «կախարդական ծառին», խմբում «մեծանալ» եւ մտածել մասնաճյուղերի վրա, հեքիաթներ:
Հարցեր դիտելու ընթացքում. «Ինչ հեքիաթը վերցնում է այս նկարազարդումը: Ով է հեքիաթի հեղինակը: Որն է գլխավոր հերոսի անունը: Հնարավոր է այս հեքիաթային մոգությունը անվանել: Ով հրաշքներ արեց այս հեքիաթում »:
Ուսուցիչը լսում է երեխաների պատասխանները, նշում է ամենահետաքրքիրը: Այն առաջարկում է հիշել եւ հրաշքներ կանչել «Մոխրոտը» հեքիաթից:
Հետո հարցնում է. «Տղաներ, հավատում եք հրաշքներին: Want անկանում եք հավատալ, ուզում եք ոչ, բայց կախարդական թագավորությունից ծանրոց է բերել մեզ »:
Ուսուցիչը կարդում է ստացողի («Լադուշկա» մանկապարտեզի հասցեի ծանրոցը: Երեխաները պատրաստվել են դպրոցական թիմին ») եւ ուղարկողին (« Magic Kingdom »):
Երեխաների հետ միասին, բացահայտում են այն ծանրոցը, որում կան գեղեցիկ գավազան եւ գրում: Հարցնում է. «Ով է կռահում, որն է այս գեղեցիկ գավազան: That's իշտ է, մոգություն: Եվ հիմա լսեք այն նամակը, որ հեքիաթը ձեզ ուղարկեց. «Բարեւ, խելոք աղջիկներ եւ տղաներ: Գիտեմ, որ դուք սիրում եք հեքիաթներ, տարբեր հրաշքներ, այնպես որ ես ձեզ կախարդական գավազան եմ ուղարկում: Նա, ով նրան ձեռքով կվերցնի, կդառնա կախարդական խոսքերը եւ կզարմացնի երեք անգամ, կդառնա հրաշագործ »:
Ընթերցանությունը ընդհատելը, մանկավարժը դիմում է երեխաներին. «Ով է ուզում կախարդ դառնալ»: Երեխային պատճառելու համար գավազան է տալիս. «Կանգնեք ծառի վրա, ասելով ձեզ համար հայտնի կախարդական խոսքերը եւ երեք անգամ մուրացկանության գոտկատեղը»: Երեխաների մանկավարժը առաջարկում է փակել աչքերը եւ դրանք բացել միայն «երեք» բառի վրա: Այդ պահին, երբ երեխան կթափի գավազան, ուսուցչուհի իր ուսերին գեղեցիկ գլխարկ է անում, եւ գլուխը զարդարում է գեղեցիկ պսակը, եթե դա աղջիկ է, եւ գլխարկը, եթե դա աղջիկ է: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը, եւ մանկական կախարդը դուրս է գալիս ծառից: «Ասացեք մեզ, առավել հարգալից», «ուսուցիչը դիմում է նրան.« Որ թագավորությունից եք ժամանել: Պատմեք մեզ նրա մասին »:
Երեխային պատմում է, որ դժվարության դեպքում ուսուցիչը օգնում է առաջատար խնդիրներին: Այնուհետեւ շնորհակալություն եմ հայտնում հրաշագործին եւ առաջարկում է գավազան վերցնել հաջորդ երեխային:
Երկու - երեք պատասխան լսելուց հետո մանկավարժը, երեխաների համաձայնությամբ, նույնպես վերածվում է հրաշագործի, պատմում է իր կախարդական հեքիաթը, պատասխաններ հարցերին: Դրանից հետո կախարդական գավազան դեռ կլինի երկու - երեք երեխա:
Այնուհետեւ ուսուցիչը շարունակում է կարդալ հեքիաթի նամակը. «Հուսով եմ, որ վերածվելով կախարդների, դուք շատ հետաքրքրված եք ձեր կախարդական թագավորությունը պատմելու համար, եւ ձեր կախարդական բաները կլինեն միայն բարի»: Հարցնում է. «Ինչ եք կարծում, արդարացված հեքիաթների հույսերը: Բոլոր պատմությունները հետաքրքիր էին, եւ կախարդական գործերը բարի են: Ինչ պատմություն է Ձեզ դուր եկել ամենալավը: Ինչու »:
Ավարտելով նամակի ընթերցումը. «Բայց, որպես ինքնահարգալից ցանկացած հրաշագործ, ես ձեզ եւս մեկ անակնկալ պատրաստեցի: Want անկանում եք իմանալ, թե ինչ: Այնուհետեւ փակեք ձեր աչքերը, ասեք. «Էնե-Բան, Ռիկա ֆաքս»:, երեք անգամ ձեր ձեռքերում եւ գնացեք կողպեքի սենյակ »: Երեխաները անտեսում են, շշուկով ուսուցիչը նրանց հրավիրում է նայելու իրենց կողպեքի պահարաններ: Տղաները գտնում են խաղալիքներ `հուշանվերներ, որոնք նախապես պատրաստված են մեծահասակների կողմից:
Դասերի վերացական, երեխաների ստեղծագործական պատմող երեխաների ուսուցման համար:
Առարկա. «Պատմության շարունակությունն ու ավարտը հորինելը
«Ինչպես Միշան կորցրեց մոբբին»:
Ծրագրաշարի բովանդակություն.
- Ծանոթացել երեխաներին «Like Misha Misha Direction» պատմությունը, սովորեք ուշադիր լսել, ուշադրություն դարձնելով պատմվածքի բոլոր մանրամասներին: Տվեք բնութագիր: Որն է պատմվածքի սկիզբը, որը նրանք պետք է ավարտեն:
- Ուսուցանեք երեխաներին հետեւողականորեն, կարող եք հորինել առաջարկը եւ ուսմունքի կողմից սկսված պատմվածքի ավարտը: Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծագործական պատմությունների (հանգույց) կազմի, պատմության հորինված ավարտը փոխանցելու ունակությունը հուզականորեն արտահայտիչ, զվարճալի:
- Երեխաներին դաստիարակել պատմվածքի նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունք, կրթել ունկնդիրի վարքի մշակույթը:
- Խոսքի առաջադրանքներ:
Կապակցված խոսք. Ուսուցանեք, պատմություն պատրաստելիս զարգացրեք մանկավարժի կողմից սկսված սյուժեն, առանց կրկնելու այլ երեխաների պատմությունների բովանդակությունը:
Քերականություն. Ակտիվացրեք բարդ առաջարկների օգտագործումը դաշինքներով եւ դաշնակից բառերով: Սովորեք փոխել Mittens բառը:
Ձայն մշակույթի խոսք. Ես մարզվում եմ «sh» եւ «W» հնչյունները տարբերելու ունակության մեջ, խոսքի հարցաքննության եւ պատմողական ինտոնացիայի մեջ օգտագործելու համար:
Ուսուցչի պատրաստում դասին. KN. Որդ Բորոդիչ «Երեխաների ելույթի զարգացման մեթոդներ». Կրճարան E.P. Կորոտկով «Դասավանդում է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին». Ատել Bondarenko «Բանավոր խաղեր մանկապարտեզում»:
Նախնական աշխատանք. «Բանավոր խաղերը» «գալիս են աննախադեպ», «պատմություններ հորինելը մի շարք սյուժեի նկարների վրա»:
Կառուցվածքի դասընթացներ.
1 մաս: Ներածական մասը:
1) Մեթոդական ընդունելություն. Անակնկալ պահը փոստատարի ժամանումը Լեքհանկայից նամակով:
2) Նամակի ընթերցումը մանրամասն ներկայացվում է անավարտ պատմությունը լրացնելու պահանջով:
3) դասերի նպատակը դնելը, երեխաների հետ նախորդ աշխատանքի աջակցությամբ:
2 մաս: Հիմնական մասը.
Մեթոդական տեխնիկա. «Ինչպես է Միշա Միսը կորցրել է կորցրած» պատմության սկիզբը:
Նա կորցրեց մի մկաններ (որտեղ, երբ, ինչու):
Նա այնտեղ գտավ մի միավոր ... (որտեղ):
Նա գտավ մի մաստակ (ինչու):
Միշան գտավ մի հալած, քանի որ:
Միշեն ուրախ է դարձել դրանից:
Միշան այդքան ուրախ է դարձել:
Անհրաժեշտ է հետեւել իմաստաբանական եւ քերականական առաջարկների ճշգրտությանը: (Միշան ունի Mittens, եւ քաղաքում նման վավերապայմաններ չկան):
Պատմությունը կրկին կարդալուց հետո ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին գալ հաջորդը տեղի ունեցածի հետ եւ ինչպես է ավարտվել այդ ամենը: Պատմության նոր փուլերը (հիմունքները) վճարում են.
- Ասա մեզ, թե որ օրն էր, երբ Միշան հավաքվեց զբոսանքի: Մտածեք, թե ինչ են եղել Mittens- ը Միշայից, ինչ տեղի ունեցավ հաջորդը: Ինչպես է ավարտվել բոլորը: Պատմության մեջ դուք կարող եք օգտագործել այն առաջարկությունները, որոնք դուք հաշվի եք առել վարժությունների:
Երեխաները (երեք զույգ) համաձայն են, ովքեր կսկսեն այն պատմությունը, որ անհրաժեշտ կլինի փոխել: Զույգերը կարող են կազմվել եւ երեխաների խնդրանքով, որը կոչվում է երեխա, ընտրում է զույգը: Պատմությունները գնահատելիս ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես են երեխաները համաձայնում, հետաքրքիր էր վերջին անգամ: (Եթե որոշ զույգ ձախողվեց ավարտվող պատմությունը, կարող եք հրավիրել այլ երեխաներին, որպեսզի հասնեն դրան): Դասընթացների ավարտին, մանրախիճը սովորվում է. «Խմբից եւ մի քանի անհատական \u200b\u200bկրկնությունից հետո մանկավարժը առաջարկում է մեկ երեխա (հարցական ինտոնացիա):
- Պատմության պատմության հաջորդականություն ունեցող երեխաներին ծանոթացնել.
Ինչպես է Միշան կորցրել Mittens- ը:
Նա գտավ նրան:
Ով օգնեց Միշեին գտնել այն:
Առաջարկեք մեկ երեխա կրկնել ծրագրի խնդիրները:
- Երեխաների պատմություններ (5-6 պատմություն):
Պատմության առաջարկը կազմելու դժվարությամբ օգտագործեք հետեւյալ տեխնիկան.
Հիշեցրեք ծրագրի խնդիրները.
Հուշում եւ առաջնորդող հարցեր.
Երեխաների պատմությունների գնահատում որպես մանկավարժ;
Երեխաների կողմից պատմությունների գնահատում.
Ընտրելով ավելի լավ պատմություն եւ ձայնագրում է այն `այս պատմությունը փակելու համար:
3 մաս: Վերջնական մասը (ավարտական \u200b\u200bդասընթացներ):
1) ծրարի կնքումը:
2) հեռախոսով փոստով զանգահարել նամակ վերցնելու համար:
3) երեխաների պատմությունների վերլուծություն:
- Փոստատարի ժամանումը եւ նամակի հեռացումը:
Ներածություն.
Երեխային սովորեցրեք պատմել. Դա նշանակում է ձեւավորել իր կապակցված խոսքը: Այս խնդիրն ընդգրկված է նախադպրոցական խոսքի զարգացման ընդհանուր խնդիրը: Երեխային պատմող, այսինքն. Իր մտքերի անկախ միացված եւ հետեւողական ներկայացում, մենք օգնում ենք նրան գտնել ճշգրիտ բառեր եւ արտահայտություններ, ճիշտ կառուցել առաջարկներ, տրամաբանորեն կապելով դրանք միմյանց հետ, դիտեք ձայնի եւ բառի նորմերը: Այլ կերպ ասած, մենք բարելավում ենք երեխայի ելույթի բոլոր կողմերը `բառապաշար, քերականական, քրտնարտադրությամբ:
Դպրոցի նախապատրաստման ժամանակ երեխաների համար նոր խումբը ուսումնասիրության մի տեսակ է `առաջարկվող պատմության վերաբերյալ ստեղծագործական պատմող դասեր: Հողամասում պատմվածքը ուժեղացնում է ընդհանուր առմամբ պատմելու հետաքրքրությունը, պատրաստվում է գրական - բանավոր ստեղծագործականությանը, որոնց հետ նրանք կհանդիպեն դպրոցում:
ԹԵՄԱ. 1. Հեքիաթը հորինել առաջարկվող պատմության վրա «Նապաստակի արկածները»
2. Բառեր - գործողություններ նշող սահմանումներ եւ բառեր
Ծրագրաշարի բովանդակություն:
1) Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին `տարբերակել գրական ժանրերը:
2) սովորեցրեք երեխաներին հորինել հեքիաթ առաջարկված պատմության վրա: Սովորելով ինքնուրույն, հորինել լարը, իրադարձությունների ընթացքը, մեկուսացումը, նկարագրելու տեղը, գործողությունների ժամանակը, դիտարկելով սյուժեի զարգացման տրամաբանությունը, ակտիվորեն օգտագործելով ներկայացման կուտակված գիտելիքները: Ակտիվացրեք երեւակայությունը; Խոսեք ելույթում բայերի ածականները: Խորացնել հետաքրքրությունը խոսքի գործունեության նկատմամբ:
Կառուցվածքի զբաղմունք:
- Տղերք, դուք արդեն սովորել եք տարբերակել գրական տարբեր առաջարկությունները, դուք արդեն գիտեք, թե ինչ պատմություն է, բանաստեղծություն, թե ինչու է աշխատանքները կոչվում ոչ ազատություն եւ այլն:
- Այժմ ես ընթերցելու եմ հատվածը բոլորի կողմից ընկերոջից: Դուք ուշադիր լսում եք նրան (կարդում եմ):
- Ինչ ես կարդացի քեզ: Արդյոք դա հեքիաթ է կամ պատմություն, բանաստեղծություն կամ այլ բան:
(Ես կարդացի «Վ. Օսեւա» -ի «կախարդական բառի» աշխատանքից հատվածը)
(Մանկական պատասխաններ)
- Գրամզապիայի առումով, աշխատանքի մի մասը (հատված հեքիաթից):
- Ինչ եք լսել `պատմություն կամ հեքիաթ կամ հատված: Ինչու ես այդպես կարծում?
Ինչ է հեքիաթը:
- Ես կարդացի «Չուկովսկու« խառնաշփոթի »աշխատանքից հատված
Ինչ եք լսել հիմա `բանաստեղծություն, հեքիաթ, թե ոչ բավարար: Ինչ աննախադեպ են:
- Այժմ կռահեք, թե ում մասին է այս առեղծվածը.
Ինչ վեր կացավ անտառի գազանը
Որպես սոճու սյուն,
Եւ կանգնած է խոտի մեջ
Ականջներ ավելի շատ գլուխ:
That's իշտ է, այս հանելուկ նապաստակի մասին:
Մտածեք եւ ասեք, թե ինչ բառեր կարող եք պատասխանել հարցին.
Ինչ նապաստակ: (Խելացի, սպիտակ, մոխրագույն, ականջի, թեք, փափկամազ, վախկոտ, արագ, զգույշ, խելացի եւ այլն)
- Եվ երբ փախչում է գայլից: Ինչպես կարող եմ ասել նրա մասին: Ինչ է նա անում?
(Շտապում, շտապում)
- Այսօր դուք կհայտնվեք հեքիաթի հետ, նապաստակի մասին:
- Հիշենք եւ ասենք, թե ինչ է հեքիաթը:
- Հեքիաթը, որը դուք կկարողանաք հորինել, կոչվում է «Նապաստակի արկածները»: Հորինել, թե ինչպես է զանգելու ձեր նապաստակը: Որտեղ եւ ում հետ նապաստակը կարող էր ապրել նրա հետ, ինչ պատահեց նրա հետ, տարվա որ ժամն էր, որ նապաստակը կարող էր գնալ, եւ ինչպես նա կարող էր գնալ: Մի մոռացեք օգտագործել այս հետաքրքիր բառերը ձեր հեքիաթներում, նապաստակի մասին, որը դուք արդեն զանգահարել եք:
Հեքիաթներ Դուք պետք է ունենաք տարբեր, տարբեր սկիզբ եւ վերջ: Հեքիաթը պետք է արտահայտվի արտահայտիչ, բարձրաձայն, որպեսզի լսվի, քանի որ ձեր հեքիաթի հերոսները խոսում են, ապա հեքիաթը հետաքրքրված կլինի լսել:
(2-3 րոպե մեկ մտածողության համար):
Երեխաների պատմություններ (5-6 հոգի): Յուրաքանչյուր պատմությունից հետո գնահատական \u200b\u200bտալու համար `գնահատականը ներգրավելու համար, երեխաներ.« Ինչ եք հավանում, ես հիշում եմ հեքիաթի մեջ: Ինչպես է jura ասում ինձ:
Ծրագրաշարի բովանդակություն.
- Երեխայի սովորում է ստեղծագործական հայտարարություն `տրամադրված օբյեկտների, հարցերի եւ երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքների լսմամբ:
- Պատրաստում `պատմությունը պատմելու համար բանաստեղծական տեսքով, Անտոնիմովի բառապաշարի ընդլայնում,« Խողովակների խողովակ »խաղի միջոցով.
- grammical իշտ արտահայտման խոսքի ձեւավորումը, «Անբանգված կղզու» խաղի միջոցով, կռահելով, որ հանելուկները.
- Հանգստի եւ ստեղծագործական երեւակայության զարգացումը, երեխաների ստեղծագործական կարողությունների ձեւավորումը, օգտագործելով տարբեր տեխնիկա.
- Սերը կրթելը, հուզական արձագանքումը բանավոր ժողովրդական արվեստի գործերին:
Սարքավորումներ. Miracle Tree, Polyanka միջատներով (թրթուր, բզեզ, մորեխ, թիթեռ եւ այլն), փուչիկ, պայուսակ առասպելական առարկաներով. Նյութեր, որոնք կարելի է գտնել անմարդաբնակ կղզում (պահածոյացված բանկ, ժանյակ, քորոց, քաղցրավենիք, մաստակից եւ այլն), թալիսուտներ, ջրհեղեղի տերեւից, խոզեր խոզեր խոզանակներով:
Նախնական աշխատանքներԾանոթություն Չուկովսկու «Հրաշք փայտ» արմատի գործին, գրքեր-երեխաներ պատրաստելով
Կառուցվածքի զբաղմունք
1.
Ժամանակի կազմակերպում
Երեխաները մտնում են դահլիճ, Հանգիստ երաժշտության հնչյուններ: Զանգի ազդանշանի ժամանակ երեխաները կառուցված են ուսուցչի շուրջ:
Ով պատրաստ է ժամանակ ունենալ ժամանակ անցկացնելու, շատ նոր բաներ սովորելու համար, խնդրում ենք տեղ զբաղեցնել աթոռին, եւ այժմ մենք կփոխենք տեղերը (խաղալ ...)
Թթու կիտրոն,
Քաղցր թեյ,
Շոկոլադ ...
Մրգերի ջեմ
Դա այն է, ինչ մենք բոլորս տարբեր ենք: Յուրաքանչյուր ոք ունի իր համը եւ իր բնավորությունը, բայց կարծում եմ, որ մենք կարող ենք համատեղել այն, ինչ մենք բոլոր մեծահասակներն ու երեխաները սիրում ենք հեքիաթներ:
2.
Հիմնական մասը.
Եկեք խոսենք, բայց այն, ինչ սիրում ենք հեքիաթները:
Երեխաներ. Ես սիրում եմ հեքիաթներ. Հերոսների բոլոր հեքիաթներում տեղի են ունենում անհավատալի արկածներ, նրանք պետք է անցնեն թեստեր, կռահեն, որ կռահեն:
Եվ ահա առաջին առեղծվածը: Գուշակիր, թե ինչպիսին է թվում: Ոգել Watman մի կողմից, ներկված կանաչով)
Երեխաներ. Այն կարծես գավազան է, հեռադիտակներ, թթու խողովակ, կախարդական բալիկ խողովակ:
Եվ եթե նայեք հեքիաթի հերոսի կախարդական խողովակին, ապա նա անմիջապես կփոխի իր բնավորությունը, հակառակը (Հերոսների ճիշտ դիմանկարների վրա սրբիչի վրա, ձախ խորհրդանիշներ, որոնք խոսում են հերոսների բնույթի մասին):
Պետա, ով եք բերել թթու խողովակ: (Baba Yaga)
Երեխաներ, ինչ էր Բաբա Յագան:
Պետա, ինչ է նա ստացել:
Baba Yaga: Չար-բարի, Alenushka: տխուր-ուրախ, արջ. Ագահ առատաձեռն;
Եվ ահա երկրորդ առեղծվածը (Ընդարձակ Watman):
Եվ ինչ է հիմա:
Երեխաներ. Ֆուտբոլի դաշտում, կանաչ մարգագետնում, անտառային հավաքարար:
Եվ ահա երրորդ առեղծվածը: Ինչ կարելի է անել այս մարգագետնում հեքիաթ ներկայանալու համար: (Ավելացնել նիշ, դրական եւ բացասական հերոսներ, մոգություն կամ կախարդական առարկա):
Ինչ հատկություններ պետք է ունենան բացասական եւ դրական հերոսներ:
Երեխաներ. Դրական հերոսներ. Լավ, արդար, պատասխանատու, համարձակ, խելացի, աշխատասեր, բարդ:
Բացասական հերոսներ. Խորամանկ, ագահ, հիմար, չար,
True իշտ է, քանի որ հեքիաթը ապրում է այնտեղ, որտեղ հրաշքներ, մոգություն եւ գեղեցկություն: Եկեք հեքիաթ նկարենք բառերով:
Աշխարհում կան շատ հեքիաթներ
Տխուր եւ զվարճալի
Եւ ապրեք աշխարհում
Մենք չենք կարող առանց նրանց:
Հեքիաթի մեջ ամեն ինչ տեղի կունենա
Ձեր հեքիաթը առջեւում
Հեքիաթը ԱՄՆ այցով, թակել է
Ասում են, որ հյուրը ներս է մտնում:
Եկեք նստենք այս մաքրման շուրջը եւ եկեք ձեր լավ, խելացի հեքիաթով:
«Հրաշք - ծառ» աճում է կանաչ մաքրման վրա:
Ինչ բառեր են սովորաբար սկսվում հեքիաթը:
Հեքիաթ հորինելը կօգնի մեզ երաժշտական \u200b\u200bաշխատանք եւ ինչ է տուփի մեջ:
1. Երաժշտություն լսելը:
2. Տուփից մենք ստանում ենք իրեր (տարբեր չափերի, միջատների երկու թրթուրներ):
Ինչ երաժշտություն:
Ով կամ ինչ կարող է լինել այս երաժշտությունը:
Քանի հերոս պետք է լինի:
Երկու թրթուրներ կար, մի մեծ, մյուսը փոքր է: Ինչպես կարող եմ շարունակել հեքիաթը: (Երբ նրանք որոշեցին, տեսան, գնացեք ճանապարհորդություն ...)
Ստացեք իրեր գրպաններից, որոնք կարելի է գտնել ծառի վրա:
Այսպիսով, մեզ հետ պարզվեց զարմանալի հեքիաթ: Ինչպես ենք նրան անվանում:
Երեխաներ, եւ կարող եք պարով հեքիաթ գրել: Dashi- ն ունի իր հեքիաթը թրթուրի մասին: (պար)
Եվ դուք ուզում եք, ես կսովորեցնեմ ձեզ պատմություն պատմել բանաստեղծական ձեւով մի շարք նկարների վրա ( Պատկերների պատկերների շարքի շարքում):
Ես նկարել եմ խնձորի այգի, այնտեղ կան նման կարմիր խնձոր, դեղին գույնը, արեւը փայլում է, անձրեւաջրերը եւ ցանկապատը արժե այն:
3.
Անակնկալ պահ:
Փուչիկը թռչում է գրառման գրառման վրա:
Այսպիսով, գնդակը ինքն է թռավ հենց հեքիաթի մեջ: Ով է նա: (Մենք լսում ենք «Խոզուկների երթը» հեքիաթից «Երեք խոզեր»):
True իշտ է, դա խոզուկներ են: Կարծես թե մեզ ուղարկեցին մսով եւ դրա մեջ: Մենք ձեզ ձեռնատու ենք ուղարկում, որում առասպելական իրերը են, կռահեք, թե ինչ հեքիաթ եք հեքիաթային հեքիաթներից:
1. Ոսկե բանալին («Արկածային Բուրատինո»)
2. Հայելի («Ձյան սպիտակ եւ յոթ թզուկներ», «Ձյուն թագուհի»)
3. AX («Շիլա կացնից»)
4. Փուչիկ («Վինի Թուխ եւ ամեն ինչ, բոլորը, բոլորը»)
5. Red Hood («Red Hood»)
6. Crystal Shoe (Մոխրոտ)
7. Սոխ եւ նետեր («Tsarevna - Frog»)
8. Ոսկե plated ընկույզ («Lukomorya Oak Green ...»)
9. ՊՈՐՈՍԱԵՆ («PRINCESS ON CORRENE»)
10. Փետուրներ («սագերի կարապներ»)
Լավ արված տղաներ: Պատճենահանված առաջադրանքի հետ, եւ այժմ ես առաջարկում եմ նստած աթոռների վրա: Պատկերացրեք, որ դուք անմարդաբնակ կղզի եք, որտեղ կա միայն այն, ինչ ունեք սեղանի վրա: Անհրաժեշտ է երկար ժամանակ գոյատեւել այս կղզում, օգտագործելով միայն այս իրերը:
Պատկերացրեք, որ կղզու վրա կան բազմաթիվ ճոճանակներ: (Կառուցել տներ, պատրաստել ուտեստներ)
Կասկենովա Իրինա Վլադիմիրովնա:
Խոսքի զարգացման դասերի ամփոփագիր:
Ստեղծագործը պատմեց ավագ խմբում
«Մենք հեքիաթներ ենք»
Նպատակը.
Առասպելական նյութ ունեցող երեխաների ստեղծագործական խոսքի գործունեության ստեղծում:
Առաջադրանքներ.
1. Ընտրված օբյեկտները մեկ պատմվածքի մեջ կապելու ունակությունը ձեւավորելու համար նկարեք առասպելական տեքստ: 2. Մշակել երեխաների հետաքրքրությունը ստեղծագործական պատմողներին: 3. Հեքիաթների սերը կրթել միմյանց նկատմամբ բարեկամական եւ ճիշտ վերաբերմունք:
Սարքավորումներ եւ նյութեր.
Խաղի համար նոութբուք, կանաչ, «կախարդական գավազան» փափուկ գնդակը, հղման դիագրամը հեքիաթ պատրաստելու համար, յուրաքանչյուր երեխայի համար օղակներ (կարմիր, դեղին, կանաչ):
Տեղափոխել.
1. Կազմակերպչական պահ:
Ձեռքի վրա գտնվող երեխաները սոսնձված են մի շրջանով, նշելով վայրի գույնը:
Ուսուցիչը առաջարկում է շրջան կազմակերպել, կարդում է փոքր բանաստեղծություն.
– Բարի օր! - Ձեզ ասացին
– Բարի օր! - Դուք պատասխանեցիք:
Ինչպես են կապվել երկու թել
Ջերմ եւ բարություն:
Մենք իրար միմյանց ենք վերածում:
Եւ սողում միմյանց:
Երեխաները կանգնած են շրջապատում, ձեռքեր են վերցնում: Վերջին բառերից հետո միմյանց դիմեք եւ ժպտացեք:
2. Մոտիվացիոն փուլ:
Ուսուցում. - Ով է պատրաստ ժամանակ անցկացնել, շատ բան սովորել: Դուք բոլորն էլ Էլֆեր եք: Բոլորը հատեցին ծաղիկների վրա: Այժմ մենք կփոխենք տեղերում («Փոխել տեղերը» խաղը ) Դեռ կանգնել եւ տեղերում փոխվել այն երեխաների համար, ովքեր սիրում են.
Թթու կիտրոն,
Մրգերի ջեմ
Թթու,
Շոկոլադե բլիթներ
Ուսուցիչ. Ինչն ենք բոլորս տարբեր: Մեզանից յուրաքանչյուրը ունի ձեր սեփական համը եւ ձեր սեփական բնավորությունը, բայց կարծում եմ, որ մենք կարող ենք համատեղել այն, ինչ մենք բոլորս, մեծահասակները եւ երեխաները, սիրում ենք հեքիաթները:
3. Հիմնական մասը:
Ուսուցում. - Ինչ եք կարծում, որ կա հեքիաթ: (Մանկական պատասխաններ)
Դաստիարակ Ճիշտ. Հեքիաթը գեղարվեստական \u200b\u200bպատմություն է, որը երջանիկ ավարտի եւ բարության պարտադիր հաղթանակով, չարության նկատմամբ: Ես առաջարկում եմ խաղալ «Գուշակությունն ու անունը» խաղը: Որքան լավ գիտեք հեքիաթները, մենք հիմա կիմանանք:
Խաղ. «Գուշակություն եւ անուն»
Ուսուցիչը հանելուկ է դարձնում, եւ երեխաները հեքիաթ են անվանում:
Ուսուցում.
1) Եթե Petya-Simply- ը չընկավ պատուհանից,
Նա չէր անհանգստացնում իր աղվեսը մութ անտառների համար:
(«CAT, FOX եւ ROOSTER»)
2) Աղջիկը մտավ խրճիթ,
Նա տեսնում է սեղանը, երեք աթոռակ:
Ամեն աթոռում նստեցի,
Միշութկինը կերավ chowek:
(«Երեք արջ»)
3) Թրուդերը նրան ուղարկեց ձկների պոչը բռնելու համար:
Պոչը օրինակ է, եւ արդյունքում այն \u200b\u200bմնաց առանց պոչի:
(«Լիսիս քրոջ եւ գայլ»)
4) Մայրը սովորեցրեց մորը
Դուռը մի բացիր
Չի հնազանդվել երեխաներին
Եւ հասավ գայլի բերանում:
(«Գայլը եւ յոթ երիտասարդ այծերը»)
5) Հեքիաթը ձեզ, ընկերական, լսեք:
Մկնիկը մոխրագույն է, քոմուշկան, դուրս եկավ դաշտում:
Քաղցր կանաչ տեսք:
Տեսնում է. Տուն-Դոմո տուն
Միայնակ մաքուր դաշտում:
(«Տերեմոկ») .
6) Պապը Դա Բաբան ապրում էր Մաշայի թոռնուհու հետ միասին
Լավ, խելացի եւ հնազանդ:
Ինչ-որ կերպ եկավ ընկերուհիներ,
Անտառի մեջ կանաչը սկսեց զանգահարել.
Սնկով - հատապտուղներ.
(«Մաշան եւ արջը»):
7) ցանկացած հեռավոր թագավորությունում, սպառնացող պետություն -
Գործը Ռուսաստանում էր ... Ծեր մարդիկ հարցնում են ծերերին:
Ապրեց - Կային պապ եւ ծիտ, տանը բնակվում էին մոտակայքում գտնվող թռչունով
Baba Bird Tu Loved, Her Grain Fed,
Եվ նա քանդեց ձվի թռչունը ...
(«Ռյաբա հավ»):
Ուսուցիչ. Լավ արեց: Հեքիաթներ, որոնք գիտեք:
Եվ ահա եւս մեկ առեղծված: Գուշակիր, թե ինչպիսին է թվում: (Ցույց է տալիս թղթի կանաչ թերթ): (Մանկական պատասխաններ)
Իսկ հիմա? (Դասավանդողը վերածվում է խողովակի թերթիկի) (մանկական պատասխաններ)
Խաղը «Magic Tip» - ը գնդակով:
Եվ եթե հեքիաթային հերոսի մեջ նայեք կախարդական խողովակին, ապա նա անմիջապես կփոխի իր բնավորությունը, հակառակ. Բաբա Յագան չար է, alyonushka է ՈՎ ԿԼԻՆԻ Գնդակը, նա հակառակ բառ է կանչում:
Ուսուցիչ. Հեքիաթներում կան ոչ միայն առասպելական հերոսներ, այլեւ կախարդական իրեր:
Խաղ "Nazis Magic նյութեր."
Երեխաները միմյանց փոխանցում են «կախարդական գավազան» եւ կանչում կախարդական իրեր:
Fizminutka «Show ույց տալ կենդանին»:
1. Հե guys յ տղերք, ինչ ես քնում: Մենք ցույց ենք տալիս կենդանիներին:
Աղվեսը սուր քիթ է, նա ունի փափկամազ պոչ,
Չճշտված գեղեցկության շուբա կարմիր աղվեսներ:
Lisa Worshi ձողիկներ, մորթյա վերարկուի հարվածներ:
(Ցույց տալ Fox քայլելը):
2. Նապաստակ ամբողջ անտառում աճեց, ես փնտրում էի նապաստակ ինձ կերակրելով:
Հանկարծ նկարչի վրա նապաստակը բարձրացավ նետերի, ականջների նման:
Bunny նետվեց, շրջվեց եւ թեքվեց ծառի տակ:
(Jacks- ը երկու ոտքերի վրա, Jacks- ը `աջ եւ ձախ կողմում, նստեք):
3. Արցունքներ, բերիդներից դուրս գալու համար, հունցել է Միշայի ոտքը:
Գուլպաների վրա նա գնաց, իսկ կրունկների վրա ավելի ուշ:
(Կողմերի միջոցով ձեռքերը բարձրացնում են, քայլելով գուլպաների վրա, փոխարինելով կրունկներով քայլելը):
Ուսուցող. Եկեք նստենք եւ Հորինել ձեր լավ հեքիաթը:
Հիշեցնենք, որ մասերից հեքիաթ է: Տեսնենք այն սխեման, որը մենք միասին էինք:
Երեխաներ, սկիզբ, միջին, ավարտ:
1) Սկիզբ (Դասավանդողը ցույց է տալիս առաջին մասի սխեմատիկ կերպարը)
Ուսուցիչ. Տղաներ, մեր հեքիաթը պետք է լինի առասպելական սկիզբ:
Տղերք, ինչպես եք հասկանում առասպելական սկիզբը: Ինչպես եք սկսվում սովորաբար հեքիաթները:
(Ապրել է, որոշ թագավորությունում, որոշ նահանգում ...
Դա տեղի է ունեցել վաղուց)
2. Կես (Դասավանդողը ցույց է տալիս երկրորդ մասի սխեմատիկ կերպարը)
Ուսուցիչ. Ով է պատմելու միջին մասի մասին, ինչպես է դա տարբերվում այլ մասերից: (Պատասխաններ) Միջին ամենամեծ մասն է, որի մեջ հայտնվում են հերոսների հետ տեղի ունեցող իրադարձությունները: Եվ ինչ հերոսներ են հայտնվում հեքիաթի մեջ:
(Երեխաներ, լավ եւ չար):
Ուսուցում. Տղաներ գիտեք հեքիաթների որ բարի եւ չար հերոսներ:
Երեխաներ, Բաբա -յագա, Կոշեի անմահ, բարի արված:
3. Վերջ (Դասավանդողը ցույց է տալիս երրորդ մասի սխեմատիկ կերպարը)
Ուսուցում. Որն է վերջը: (Պատասխաններ) Այն պատմում է այն մասին, թե ինչն է ավարտվել ամեն ինչ: Ինչ բառեր է ավարտվում: (Նրանք սկսեցին ապրել, այո, լավ գտնելու համար: Ահա հեքիաթները, եւ ովքեր լսում էին լավ արված)
Ուսուցիչ. Եվ հիմա տղաներ, ես առաջարկում եմ վերածվել իսկական հեքիաթների պիտակների: Եկեք ասենք կախարդական բառեր.Աջ եւ ձախ շրջադարձը պատմողներին շրջվում է: «Դե, հիմա դուք իսկական հեքիաթներ եք: Օ ,, տղերք, ինչ-որ մեկը շտապում է մեզ: Պարզել եք: Ինչ է նրա անունը? (Լյոսլուխոսկազ): Ստեղծել, Լիմոչոսկազը օգնության համար եկավ մեզ: Ոմանք զայրացած հերոսը ցանկանում էր իր սիրած գիրքը վերցնել նրանից: Նա այնքան առաջ բերեց, թաքցրեց այն եւ մոռացավ, թե որտեղ է թաքնված: Մենք պետք է հանգստացանք նրան եւ օգնեք գտնել սիրված գիրք: Ինչ եք կարծում, ինչ կարող է հանգստացնել ցանկացած նմանության ??? (Երեխաներ. Պատմեք նրան հեքիաթ): Right իշտ, տղաներ, պարզապես հեքիաթը պարզ, կախարդական չէ: Եվ այսպես, որ այս հեքիաթը նման չէր ծանոթ հեքիաթների: Փոխարենը, նոր հերոսները պետք է հայտնվեն ծանոթ հեքիաթի մեջ: Պատրաստ եք օգնել ցանկացած Likelogoskazu- ին: Պատրաստ եք ստեղծագործել նրա համար եւ բոլորիս համար նոր հեքիաթ: (Երեխաներ. Պատրաստ): Եվ այսօր մենք այսօր կհայտնվենք ձեզ հետ թիմերում: Եվ ձեր թիմին գտնելու համար տեսեք, խնդրում եմ, ձեր գորգերի վրա: Կարմիր շրջանակներով թիմը հանդես կգա հեքիաթով: Հեքիաթների կեսին կդարձնի դեղին շրջանակներով մի խումբ, իսկ կանաչ շրջանակներով թիմը կհայտնվի հեքիաթի ավարտին:
Երեխաները հեքիաթ են կազմում, ապա նրանք ասում են «Limochoskazu»:
"Lyoslukhoskaz": Շնորհակալություն տղաներին հետաքրքիր հեքիաթի համար: Մենք համախմբված ենք հեքիաթների սիրով: Եվ ես հիշեցի, թե որտեղ եմ թաքցրել իմ գիրքը: Գնալ բոլոր ինձ, հիմա ուղիղ գնացեք, ապա մնացեք, եւ դուք պետք է նայեք դարակին: Պետք է լինի իմ «Ոսկե հեքիաթի գիրքը»: Գտնվել է Հիմա նա քոնն է: Կարդացեք եւ սիրեք հեքիաթներ:
Ուսուցում.
-Մեք հեքիաթների կերպարները մեզ ջերմություն են տալիս,
Թող լավը հավիտյան հաղթի չարիք:
4. Ռեֆլեքսավորման փուլ:
Ուսուցում. Այստեղ ժամանակն է շրջվել տղաների. «Դարձեք աջ եւ ձախ եւ տղաների մեջ շրջվեք»:
Դա ավարտեց մեր առասպելական արկածախնդրությունը: