Ելույթ Մանկավարժական խորհրդում

«Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի ներկա բեմում փոխգործակցության ձեւերը»

Նախադպրոցական շրջանը այն է, երբ երեխան լիովին կախված է շրջապատող մեծահասակների կողմից: Ռուսաստանի Դաշնության ընտանեկան օրենսգրքում հաստատվում են երեխաների դաստիարակության եւ կրթության համար ծնողների իրավունքներն ու պարտականությունները, որոնց թիվը ներառում է իրենց երեխաների դաստիարակությունը, առողջության պահպանման, ֆիզիկական, մտավոր հոգատարության պարտավորությունը իրենց երեխաների բարոյական զարգացումը (հոդված 63):

Ըստ իշխանության, նրա առանձնահատուկ ազդեցության խորությունը երեխայի վրա, ընտանիքը ամենակարեւոր գործոնն է, անհրաժեշտ պայմանը `որպես երեխայի որպես անձի ճիշտ զարգացման եւ ձեւավորման համար:

Ժամանակակից ծնողները բավականաչափ կրթված են: Նրանք մուտք ունենան մանկավարժական տեղեկատվություն, որոնք տարբեր աղբյուրներից «փլուզվում են» նրանց վրա: Այնուամենայնիվ, ծնողների համար մանկավարժական գիտելիքը ամենակարեւորը չէ: Զգացմունքային. Մանկական ծնողների զգայական բաղադրիչը մնում է քիչ պահանջարկ, համագործակցության բովանդակության եւ մեթոդների մեջ:

Գրեթե յուրաքանչյուր ռուսական ընտանիք, այս կամ այն \u200b\u200bպատճառով, այսօր կարող է վերագրվել անբարենպաստության արտանետմանը: Սա կապված է ոչ միայն ընտանիքի նյութական հարստության հետ: Ամուսնությունից դուրս ծնված երեխաների թիվը աճում է: Ամուսնալուծությունների թիվը մեծանում է ալկոհոլիզմի, թմրամոլության, մեծահասակների ընտանիքի անդամների անօրինական գործողությունների պատճառով: Երիտասարդները չեն ցանկանում ամուսնանալ:

Այս ամենը չի կարող ազդել ծնողների եւ երեխաների հարաբերությունների վրա: Ընտանիքում անհարմար հարաբերությունները հանգեցնում են սիրո հիմնական կարիքների խախտմանը, հաճելիորեն, երեխային ձգտում է կողմում իրենց ներքին խնդրի որոշումը փնտրելու համար, այսինքն, փողոցում:

Նախադպրոցական կրթության զարգացման ինստիտուտի նյութերի համաձայն `RAO- ն: Տգեղ կրթությունը կարող է պարտադիր լինել երեխաների համար, չնայած ներկայումս շատ ծնողներ այլեւս չեն կարողանում իրենց երեխաների համար համապատասխան զարգացման պայմաններ ստեղծել: Դա, ըստ էության, կարող է երեխաներին զրկել մանկուց `նրանց« ասես աշակերտներ »դարձնելով եւ օգտագործելով մարդկային զարգացման ծայրահեղ կարեւոր ժամանակահատվածի ազատ խաղային, հուզականորեն հարուստ նստավայր:

Երեխայի ընտանիքը սոցիալական փորձի աղբյուր է: Այստեղ նա օրինակ է գտնում ընդօրինակելու եւ ահա նրա սոցիալական ծնունդը: Եվ եթե մենք ուզում ենք բարոյապես առողջ սերունդ աճեցնել, ապա մենք պետք է լուծենք այս խնդիրը «Բոլոր Միր». Մանկապարտեզ, ընտանիք, հանրային (Ա.Մակարենկո)

Ժամանակակից ընտանիքը ընդգրկված է սոցիալական փոխգործակցության տարբեր մեխանիզմներում, եւ, հետեւաբար, մեր երկրում տեղի են ունենում սոցիալ-տնտեսական աղետներ, չեն կարող ազդել երեխաների ծնողների վրա:

Ծնողների ազդեցությունը երեխայի զարգացման վերաբերյալ շատ մեծ է: Սիրո եւ փոխըմբռնման մթնոլորտում աճող երեխաները ավելի քիչ առողջական խնդիրներ ունեն, դպրոցների ուսուցման դժվարություններ, հասակակիցների հետ շփվելը, եւ, ընդհակառակը, մանկապատանեկան հարաբերությունների խախտումը հանգեցնում է տարբեր հոգեբանական խնդիրների եւ բարդությունների խախտում

Երեխայի կյանքի եւ կրթության համար բարենպաստ պայմաններ ապահովելու համար անհրաժեշտ է լիարժեք, ներդաշնակ անձնավորություն ձեւավորումը `սերտ փոխհարաբերությունները եւ զարգացնելու եւ մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխգործակցությունը:

Երեխաների, ծնողների եւ ուսուցիչների համագործակցության ձեւավորումը, առաջին հերթին, կախված է նրանից, թե ինչպես է մեծահասակների փոխգործակցությունը այս գործընթացում: Կրթության արդյունքը կարող է հաջողակ լինել այն դեպքում, երբ ուսուցիչներն ու ծնողները հավասար կլինեն, քանի որ նրանք նույն երեխաները բարձրացնում են: Բայց ոչ բոլոր ծնողները պատասխանում են ուսուցիչների ցանկությանը, համագործակցելու իրենց հետ եւ մեծ հետաքրքրություն չեն ցուցաբերում իրենց երեխային դաստիարակելու եւ ուսուցանելու ջանքերը համատեղելու համար:

Աշակերտների ընտանիքների հետ արդյունավետ փոխազդեցություն կառուցելու համար անհրաժեշտ է որոշակի օրինաչափություններ տրամադրել այդ հարաբերությունների զարգացման գործում.

Վրա Առաջին փուլՄտածվում են ծնողների հետ աշխատանքի բովանդակությունն ու ձեւը: Էքսպրես հետազոտություն է իրականացվում `իրենց կարիքները ուսումնասիրելու համար: Դա անհրաժեշտ է հետագա աշխատանքի պլանավորման համար:

Երկրորդ փուլ -Հիմնադրումը բարեգործական միջանձնային հարաբերությունների եւ բարեգործական միջանձնային հարաբերությունների միջեւ հաստատություն `ապագա բիզնես համագործակցության տեղադրման հետ: Անհրաժեշտ է ծնողներին հետաքրքրել այն գործով, որը ենթադրվում է, որ իրականացվում է նրանց հետ, երեխայի դրական կերպար ձեւավորելու համար:

Երրորդ փուլ -Իր երեխայի ավելի ամբողջական պատկերի եւ նրա ճիշտ ընկալման ծնողների ձեւավորումը նրանց գիտելիքների միջոցով, որոնք չեն կարող ձեռք բերել ընտանիքում, եւ որոնք նրանց համար անսպասելի եւ հետաքրքիր են: Դա կարող է տեղեկություններ լինել երեխաների հետ շփման որոշ առանձնահատկությունների վերաբերյալ, դրա վերաբերմունքը աշխատանքի նկատմամբ, արդյունավետ գործողություններում ձեռքբերումներին:

Չորրորդ փուլ- Երեխայի կրթության մեջ ընտանիքի հետ կապված ուսուցչի ծանոթությունը: Այս փուլում խնամակալները երկխոսություն են մտնում իրենց ծնողների հետ, ովքեր ակտիվ դեր են խաղում այստեղ, դաստիարակին պատմելով ոչ միայն երեխայի պահվածքի, անհանգստության մասին:

Հինգերորդ փուլ -Կիսվելով մեծահասակների հետ հետազոտություն եւ երեխայի անհատականության ձեւավորում: Այս փուլում նախատեսվում է աշխատանքի հատուկ բովանդակություն եւ ընտրվել համագործակցության ձեւեր:

Ընտանիքի հետ համագործակցությունը պահանջում է պարտադիր կատարման ուսուցիչներին `օպտիմալ մանկավարժական հաղորդակցության համար անհրաժեշտ կանոնների բոլոր փուլերում` հաղորդակցման մարմինը նվաճելու համար.

դիմեք իրենց աշակերտների ծնողներին միայն անունով.

Անկեղծ հետաքրքրության դրսեւորում նրանց նկատմամբ.

լսելու ունակություն;

բարի կամքի դրսեւորում, ժպտացեք նրանց հետ շփվելու համար.

Խոսակցություններ այն մասին, թե ինչն է հետաքրքրում ծնողները եւ նրանք գնահատում են ամենից առաջ.

Նրանց նշանակության ծնողներին զգալու ունակությունը, նրանց կարծիքի նկատմամբ հարգանքի դրսեւորումը:

Մեր կարծիքով ուսուցչի միջեւ փոխհարաբերությունները փոխելը, մեր կարծիքով, նպաստում է բազմաթիվ գործոնների, օրինակ, օրինակ.

Անհատական \u200b\u200bգրանցված հրավերներ, որոնք արվել են երեխաների հետ միասին, ծնողական հանդիպումներ առաջիկա իրադարձության հարցում անաչառ գովազդների փոխարեն.

Կազմակերպությունը նախադպրոցական հաստատության անկյունում ծնողների համար, որտեղ նրանք կարող են ծանոթանալ երեխաների գրականությանը, երեխաներին, խաղալիքներին, դիդակտիկ նյութին, որոնք կարող են որոշ ժամանակ տանել տուն:

Անհրաժեշտ է հրաժարվել պաշտոնական հաղորդակցությունից եւ առաջնահերթություն տալ աշխատանքի այնպիսի ձեւերին, ինչպիսիք են «կլոր սեղան», հարցերի եւ պատասխանների երեկոներ, մեծահասակների հետ միասին, ծնողների եւ երեխաների համատեղ աշխատանքների ցուցահանդեսներ, դասընթացներ Դա օգնում է ծնողներին նավարկել տարբեր իրավիճակներում, վերլուծել դրանք, գտնել օպտիմալ լուծումներ: Ծնողների հետ հարաբերությունների հաստատման գործում կարեւոր դեր է խաղում նաեւ նրանց հետ աշխատանքի առանձին ձեւերով: Տեսողականությամբ աջակցվող բառը, որի ընթացքում խոսակցությունները ձայնագրիչով գրանցված երեխաների հետ, տարբեր գործողությունների, ռեժիմի պահերի կազմակերպման տեսանյութեր, որոնք ծնողների ընդգրկում, երեխաների լուսանկարներ, երեխաների լուսանկարներ, երեխաների լուսանկարներ Միկրո նկարչություն ունեցող ծնողներ, նրանց մասնակցությունը շրջանակների գործերին, երեխաների հետ խաղերի, դասերի եւ էքսկուրսիաների երեխաների հետ, ընտանիքի վրա ազդելու ամենաարդյունավետ միջոցներից մեկն է:

Լրացրեք մայրերի եւ հայրիկների հետ դասը անհրաժեշտ է նրանց հետաքրքրության գագաթնակետին, «ոչ մի կետ, այլ քննարկման կետ, այլ նրանց հնարավորություն տալով հետագա արտացոլելու:

Մանկավարժական խնդիրները քննարկելիս չպետք է մեծահասակների պատրաստ պատասխաններ տա, անհրաժեշտ է քննարկում կառուցել այնպես, որ նպաստեն իրենց սեփական կրթական գործողությունները վերլուծելու համար: Դա կարեւոր է գնահատել դրա սեփական կրթական գործունեությունը , գտնել իրենց մանկավարժական սխալների պատճառները:

Պատրաստվելով ընտանիքի հետ համագործակցության, անհրաժեշտ է հստակ մտածել աշխատանքի ձեւերի եւ մեթոդների միջոցով եւ ապահովել նրանց համապատասխանությունը առաջադրանքների, ենթադրյալ գործընկերների առանձնահատկությունները փոխգործակցության մեջ: Անհրաժեշտ է ծնողներին կրթական գործընթացում ներգրավելու համար, արթնացնի իրենց հետաքրքրությունը նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների կյանքին, որպեսզի ակտիվացնի մասնակցությունը տարբեր միջոցառումների:

Աշխատանքի բոլոր ձեւերը բաժանվում են անհատական, կոլեկտիվ եւ վառ տեղեկատվական:

Ծնողների հետ աշխատանքի անհատական \u200b\u200bձեւեր

Ընտանիքի եւ մանկապարտեզի փոխգործակցության ամենակարեւոր ձեւերից մեկը յուրաքանչյուր ծնողի հետ անհատական \u200b\u200bաշխատանք է: Նման ձեւի ունեցվածքն այն է, որ ընտանիքի առանձնահատկությունների ուսումնասիրության միջոցով ծնողների հաղորդումը դիտարկելու միջոցով Երեխաների հետ, ինչպես խմբում, այնպես որ եւ տնային ուսուցիչները ներկայացնում են երեխայի վրա համատեղ ազդեցության հատուկ եղանակներ:

Ի սկզբանե, ընտանեկան միկրո միջավայրի ուսումնասիրությունը շատ կարեւոր է: Դրա համար իրականացվում է մեծահասակների հետ ախտորոշիչ եւ վերլուծական աշխատանքներ: Ամենատարածված ախտորոշման մեթոդը Հարցաքննություն:Այն թույլ է տալիս նույնականացնել ընտանեկան ընդհանուր պլանը, տարիքը, կրթական մակարդակը, երեխաների տեղեկատվությունը, մանկավարժական մշակույթի մակարդակը, ծնողների հետ երեխայի հարաբերությունների բնույթը, ծնողների կրթական ներուժի մակարդակը, նրանց հոգեբանական եւ մանկավարժական իրավասությունը, բնույթը Նախադպրոցական հաստատության հետ հարաբերությունները եւ այլն: Այնուամենայնիվ, հարցաթերթիկը թույլ չի տալիս սովորել երեխայի անհատական \u200b\u200bբնութագրերը, ընտանիքում նրա կյանքի կազմակերպումը: Հետեւաբար, անհատական \u200b\u200bաշխատանքի հետեւյալ կարեւոր կապը Այցընտանիքներ: Այցի հիմնական նպատակը երեխայի հետ ծանոթանալն է եւ նրա հարեւանությամբ նրա հարեւանությամբ: Երեխայի հետ երեխայի մեջ, ծնողների հետ զրույց, որը կարող եք շատ տեղեկություններ քաղել երեխայի, նրա նախասիրությունների եւ հետաքրքրությունների, սիրված խաղերի եւ խաղալիքների, առողջության, սովորությունների, հմտությունների եւ հմտությունների մասին: Այցելություն, մի կողմից, օգուտ է քաղում ծնողներին. Նրանք գաղափար են ստանում այն \u200b\u200bմասին, թե ինչպես է ուսուցիչը շփվում երեխայի հետ, եւ, մյուս կողմից, թույլ է տալիս ուսուցչին ծանոթանալ այն պայմաններին, որոնցում ապրում է երեխան Տունում ընդհանուր մթնոլորտ: Բացի այդ, աշխատանքի այս ձեւը հնարավորություն է տալիս շփվել ոչ միայն մոր, հայր, երեխայի հետ, այլեւ ընտանիքի այլ անդամների հետ, ովքեր մասնակցում են դրա դաստիարակությանը:

Կազմակերպելով տնային այց, դուք պետք է համապատասխանեք որոշ պայմանների.

Շատ նրբանկատ եղեք ծնողների զգացմունքների հետ կապված.

Բացատրեք, որ դուք գալիս եք ընտանիք, որպեսզի երեխան կարողանա ուսուցչի մասին տեղեկանալ նրա համար ծանոթ մթնոլորտում.

Պատրաստեք հուշագիր `տնային այցեր կազմակերպելու եւ փորձեք կատարել այն:

ԽոսակցությունԾնողների հետ ուսուցիչը ընտանիքի հետ ուսուցչի ապրանքը հաստատելու առավել մատչելի ձեւն է, իր հայրիկի եւ մոր հետ `ընտանիքի այլ անդամների հետ: Խոսակցության նպատակը այս կամ այն \u200b\u200bհարցի վերաբերյալ տեսակետների փոխանակումն է եւ այս խնդիրների վերաբերյալ մեկ տեսակետի հասնելու հարցը, ծնողներին ժամանակին օգնելու համար: Ուսուցիչը խոսակցությունների համար նյութը դիտում է երեխային. Կոլեկտիվում պահվածքի կանոնները. վերաբերմունք երեխաների, մեծահասակների եւ դրանց պահանջների նկատմամբ. վերաբերմունք գործունեության նկատմամբ. Խոսակցություններ աշակերտի հետ, հայտնաբերելով նրա գիտելիքները, ներկայացումը, վարքի դրդապատճառները: Խոսակցությունները կարող են առաջանալ ծնողների եւ ուսուցիչների նախաձեռնությամբ: Նրանք պետք է բավարարեն որոշակի պահանջներ.

լինել բետոն եւ իմաստալից;

Ծնողներին տվեք նոր գիտելիքներ ուսուցման եւ կրթության վերաբերյալ.

արթուն հետաքրքրություն մանկավարժական խնդիրների նկատմամբ.

Բարելավել երեխաների մեծացման պատասխանատվության զգացումը:

Կենդանի բնավորության խոսակցություն, բարի կամք, ընկերական տոն, ուսուցչի ունակությունը, համակրանքը ցույց տալու համար, որոշակի սխալ գաղափարների եւ ծնողների հավատալիքների հանդեպ հանդուրժող վերաբերմունքը, նրանց ցանկություն կդարձնի, որ նրանք անկեղծորեն կիսեն իրենց տպավորությունները:

Ծնողների հետ անհատական \u200b\u200bտարբերակված աշխատանքի ձեւերից մեկն է Խորհրդակցություն, Նրանք օգնում են, մի կողմից, ավելի մոտ են ընտանիքի կյանքը պարզելու եւ օգնելու այնտեղ, որտեղ դա առավել անհրաժեշտ է, մյուս կողմից, նրանք խրախուսում են իրենց բնավորության իրենց հատկությունները Ինչպես ավելի լավ կրթել դրանք: Բնության վերաբերյալ խորհրդատվությունները մոտ են խոսակցություններին: Տարբերությունն այն է, որ խոսակցությունը ուսուցչի եւ ծնողի երկխոսությունն է, եւ խորհրդակցություն անցկացնելով, պատասխանելով ծնողների հարցերին, ուսուցիչը ձգտում է նրանց որակյալ խորհուրդ տալ: Խորհրդատվության թեմաները բազմազան են: Այն որոշվում է մեծահասակների կարիքներով (ինչ հարցեր են տալիս, ինչ դժվարություններ են ապրում) մանկապարտեզում երեխաների պահվածքի դիտարկումները, ծնողների եւ երեխաների միջեւ հարաբերությունների առթիվ:

Խորհրդատվությունը ենթադրում է նաեւ որոշակի պահանջների կատարում.

Յուրաքանչյուր խորհրդակցություն պետք է ծնողներին հնարավորություն տա նոր, օգտակար, ընդլայնել նրանց մանկավարժական գիտելիքները.

Նախքան ծնողներին խորհուրդ տալը, մանկավարժը պետք է ուշադիր պատրաստվի. Կարդացեք համապատասխան գրականություն, անհրաժեշտության դեպքում ընտրեք հետաքրքիր օրինակներ պրակտիկայից `տեսողական նյութեր (մանկական աշխատանք, արհեստ, գրքեր):

Ծնողների հետ աշխատանքի կոլեկտիվ ձեւեր

Խմբի ծնողների հանդիպումները ծնողների թիմի հետ ուսուցիչների աշխատանքի արդյունավետ ձեւ են, որոնք կազմակերպել են ծանոթացել մանկապարտեզում եւ ընտանիքում որոշակի տարիքի երեխաների մեծացման առաջադրանքներին, բովանդակությանը եւ մեթոդներին: Պրակտիկայում ցույց է տալիս, որ եթե ուսուցիչները ստեղծագործորեն պատրաստվում են ժողովին, նրանք ակտիվորեն գրավում են դրանում ծնողներ, կան ընտանիքներում երեխաների կյանքի եւ գործունեության կազմակերպման օրինակներ, ապա այն անցնում է կենդանի, արդյունավետ, արդյունավետ: Հանդիպմանը նախապատրաստվելիս կարող եք օգտագործել հետեւյալ պլանը.

Հանդիպման թեմայի վերաբերյալ ծնողների հարցաքննություն: Հարցաթերթիկները լրացվում են հանդիպմանը, դրանց արդյունքների ընթացքում օգտագործվում են դրանց արդյունքները:

Յուրաքանչյուր ընտանիքի հրավերների արտադրություն (Appliqué- ի տեսքով): Կարեւոր է, որ երեխաները մասնակցեն հրավերների արտադրությանը:

Հանդիպման թեմայի վերաբերյալ հուշեր պատրաստելը: Նրանց բովանդակությունը պետք է հակիրճ լինի, տեքստը տպվում է մեծ տառերով:

Մրցույթների, ցուցահանդեսների պատրաստում:

Հանդիպման թեմայով երեխաների ձայնագրիչին ձայնագրելը:

Հրավեր դեպի առասպելական հերոսի հավաքածու:

Հանդիպման թեմայի վերաբերյալ պաստառների պատրաստում:

Ծնողների հանձնաժողովի նիստի անցկացում:

Հանդիպումներում մեծացնում է մայրերի եւ հայրիկների գործունեությունը: Երեխաների մասնակցություն: Այն կարող է իրականացնել ցանկացած զվարճանքի, դրամատիզացնելով հեքիաթը, ցույց տալով գեղարվեստական \u200b\u200bսիրողական ժամանակ: Հանդիպմանը ծնողների հետ մանկավարժի զրույցի ընթացքում պետք է որոշ պահանջներ հետեւել.

Մի նախատեք եւ սովորեցրեք ծնողներին:

Ավելի հաճախ անհրաժեշտ է օգտագործել որպես օրինակ խմբի կյանքից:

Խոսելով երեխաների անցանկալի գործողությունների մասին, չպետք է անվանել իրենց անուններ:

Խոսակցությունն ավելի լավ է առաջնորդել փափուկ լուսավորությամբ:

Մի իրավիճակից մյուսը անցումները կարող են առանձնացվել կարճ երաժշտական \u200b\u200bդադարով:

Հնարավորինս ապամոնտաժված իրավիճակներ, ավելի լավ աշխատելու համար .

Եթե \u200b\u200bհանդիպումները պահվում են ծնողների համար հարմար պահին եւ հետաքրքիր են, ապա նրա մասնակիցները ստանում են ոչ միայն օգուտ, այլեւ հաճույք են միմյանց հետ շփվելուց:

Կարելի է հաշվի առնել ծնողների հետ աշխատելու արդյունավետ ոչ ավանդական ձեւը Հետաքրքրությունների հանդիպումներ, Բացահայտվում է հետաքրքիր ընտանիք, ուսումնասիրվում է նրա փորձը: Բացի այդ, նա երկու-երեք ընտանիք է հրավիրում իրենց, բաժանելով նրա դիրքը ընտանեկան դաստիարակության մեջ: Նման հանդիպումները հրավիրված են ընտանիքներին, որոնք քննարկվել են մինի-հանդիպումներում քննարկվելու հարցում: Թեյի բաժակի հետեւում կա հանգիստ, վստահելի հաղորդակցություն: Ընտանեկան կրթության փորձը ուսումնասիրվում եւ անցնում է:

Ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարձրացման ձեւերից մեկը Ծնողների համաժողով, Դրա արժեքն այն է, որ դրան մասնակցում են ոչ միայն ծնողները, այլեւ հանրությունը: Թեմաները կարող են քննարկել ամենահայտնի. Երեխայի բարոյական դաստիարակությունը, դպրոցի վերապատրաստումը, ծնողների պատասխանատվությունը իրենց երեխաների դաստիարակության համար եւ այլն: Գիտաժողովներում ուսուցիչներ են, շրջանի կրթության վարչության աշխատակիցներ, ուսուցիչներ, հոգեբաններ, բոլոր նրանք, ովքեր աշխատում են կրթության համակարգում: Ընտանեկան կրթության փորձի փոխանակում կա, նկարների, ծնողների եւ երեխաների արհեստների ցուցահանդեսներ, ծնողների եւ երեխաների արհեստներ, գեղարվեստական \u200b\u200bինքնուրույն ուսումնասիրության համատեղ համերգներ:

Բաց դռների օրեր - Սա ծնողների համար հնարավորություն է հաճախել ցանկացած դաս, քայլել, մասնակցել նախադպրոցական հաստատության տարբեր միջոցառումներին:

Ստեղծման նպատակը Ակումբների հայրեր, տատիկ-պապիկ - Ընտանիքի եւ մանկապարտեզի փոխազդեցության շրջանակի աճ: Դրանք կարող են իրականացվել երիտասարդ ծնողների համար դասախոսության տեսքով `երիտասարդ հայրիկներին եւ մայրերին ոչ միայն տեսական գիտելիքներին տալ, այլեւ սովորեցնել այդ գիտելիքները կիրառել այդ գիտելիքները: Նման դասախոսության թեմաները կարող են լինել առավել բազմազան, օրինակ. «Ինչպես հանգստացնել երեխային, եթե նա քմահաճ է»: «Ինչպես եւ ինչով կերակրել երեխային, ինչպես է կերակրել վիտամիններով: Ինչպես սերմանել մշակութային եւ հիգիենիկ հմտություններ »: Այստեղ կարող են անցկացվել նաեւ մրցույթներ, ցուցահանդեսներ, դասախոսություններ եւ այլն: Կարող եք ներգրավվել մասնակցել եւ տատիկներին, որոնք երբեմն ամենաշատը ծախսում են իրենց թոռների հետ եւ միեւնույն ժամանակ մնում են մանկապարտեզի եւ ընտանիքի համագործակցությունից դուրս:

Ծնողների ակումբում համատեղ հանդիպումների ժամանակ քննարկման ընթացքում ծնողներն ու ուսուցիչները հնարավորություն ունեն միմյանց ավելի լավ ծանոթանալու, նոր տեղեկություններ ստանալու համար: Ակումբում հաղորդակցությունը մասնակիցներից յուրաքանչյուրին թույլ է տալիս ոչ միայն արտահայտել իր կարծիքը, այլեւ լսել, համեմատել դրա դիրքը այլ ծնողների եւ ուսուցիչների դիրքի հետ:

Ծնողների դասընթացներ (Training Game վարժություններ եւ առաջադրանքներ) Օգնեք զարգացնել երեխայի վրա ազդելու տարբեր եղանակների գնահատում, ընտրեք դրան բողոքարկման ավելի հաջող ձեւեր եւ դրա հետ հաղորդակցվի, փոխարինեք անցանկալի կառուցողական: Ծնողը, որը ներգրավված է խաղի մարզումներում, սկսում է հաղորդակցությունը երեխայի հետ, հասկանում է նոր ճշմարտություններ: Օրինակ, անհնար է երեխայի վրա զայրույթի եւ զայրույթի զգացմունքներ զգալ եւ միեւնույն ժամանակ երջանիկ ծնող լինել. Ասա երեխայի հոգու մեջ, բացասական հույզերը հնարավոր չէ ձեռք բերել նրա ժպիտի եւ սիրո փոխարեն:

Ներկա փուլում ծնողների հետ աշխատելու ձեւերից մեկն է Տարբեր մրցույթների անցկացում - Հարցեր եւ պատասխաններ. Աշխատանքի նման ձեւերը ծնողներին թույլ են տալիս հստակեցնել իրենց մանկավարժական գիտելիքները, կիրառել դրանք գործնականում, սովորել միմյանց հետ ցանկացած նոր, փոխանակման գիտելիքների մասին, քննարկեք երեխաների զարգացման որոշ խնդիրներ: Միգուցե ուրիշ ոչինչ ուսուցիչներին եւ ծնողներին չի բերում որպես երեխաների եւ ծնողների համատեղ ժամանց, որտեղ վերջինս կատարում է լիիրավ մասնակիցներ: Նրանց նախապատրաստման մեջ ծնողները ներգրավված են գրեթե բոլոր իրադարձությունների մեջ.

Գաղափարների փոխանակում, առաջիկա տոնի վերաբերյալ գործնական խորհուրդներ.

Աջակցություն սցենարի մշակմանը.

Ուսուցման բանաստեղծություններ, երգեր, պար, որոնք աշխատում են դերի վրա.

Աջակցություն սենյակի ձեւավորմանը.

Կարեւոր տոնական զգեստներ;

Անհատական \u200b\u200bհամարների պատրաստում;

անակնկալներ եւ նվերներ պատրաստելը.

Տոնական սեղանի պատրաստում:

Այս մոտեցումը խրախուսում է ծնողների, երեխաների եւ մանկավարժների ստեղծագործական համագործակցությունը, վերացնում է նրանց միջեւ օտարումը, վստահություն է ներշնչում համագործակցության հաջողության նկատմամբ, լուծում է բազմաթիվ խնդիրներ: Նույնիսկ արձակուրդները թույլ են տալիս մեծահասակների խաղալ, նրանց հնարավորություն տալ «հավասար» դառնալ խաղի մեջ երեխային:

Ընտանիքները ուրախ են մասնակցելու էքսկուրսիաներին, հանգստյան օրերին: Ծնողների հաղորդումը միմյանց հետ կիսում է երեխաներին, օգնում է հաղորդակցմանը: Ձեւավորվում է հետաքրքրությունների ընդհանուր ոլորտը, ծնողական համայնքի գործողությունները մանկապարտեզում եւ տանը: Դրա հետ մեկտեղ ավելի սերտ կապ կա նախադպրոցական հաստատությունների եւ ընտանիքների միջեւ, որոնք դրական ազդեցություն են ունենում երեխաների հետ կրթական եւ հանգստի աշխատանքների վրա: Ծնողների մասնակցությունը մրցումներին նպաստում է ընտանիքի անդամների մերձեցմանը, ֆիզիկական կուլտուրայի նկատմամբ հետաքրքրություն է առաջացնում, եւ դրա միջոցով `առողջ ապրելակերպի:

Ծնողների հետ աշխատելու տեղեկություններ

Առաջին հերթին, դա տարբեր տեղեկություններ ունեցող ծնողների համար անկյուններ են.

Երեխաների աշխատանքի ցուցահանդեսներ որոշակի թեմայի:

Տեղեկատվական թերթեր, որոնք կարող են պարունակել հետեւյալ նյութը.

Հանդիպումների, իրադարձությունների, էքսկուրսիաների գովազդ.

օգնության պահանջներ.

Տեղեկատվություն մանկապարտեզում տեղի ունեցող իրադարձությունների մասին.

Ընթացիկ իրադարձությունների քննարկում խմբում.

Շնորհիվ կամավոր օգնականների:

Հուշում ծնողների համար:

Ընտանեկան կրթության հարցերի վերաբերյալ գրքերի, թերթերի կամ ամսագրերի ցուցահանդեսներ:

Տեղափոխվել Թղթապանակները, որոնք ձեւավորվում են թեմատիկ սկզբունքով. «Որպեսզի ձեր երեխաները չվնասեն», «Դասերը երեխաների հետ տանը», եւ այլն:

Shirma պանակներ, որոնք պարունակում են կարճ խորհուրդներ եւ առաջարկություններ ծնողներին հատուկ հարցերի վերաբերյալ: Նյութը պետք է լինի փոքր ծավալով, տեքստը լցված է էսքիզներով, նկարազարդումներով, լուսանկարներով:

Ծնողների թերթը, որը իրենց կողմից տրված է ծնողների կողմից: Նման թերթում նրանք նկատում են հետաքրքիր դեպքեր ընտանիքի կյանքից, կիսում են կրթության փորձը որոշակի հարցերի վերաբերյալ. Նկարագրեք, թե ինչպես է ընթանում հանգստյան օրերը, քան սիրում է իրենց երեխային զբաղվել տանը, որն է նրա սիրած խաղալիքները, ինչ ընտանեկան արձակուրդներ են նշում. Մենք կիսում ենք բաղադրատոմսերը ձեր նախընտրած ուտեստները պատրաստելու համար: Թերթը կարող է նվիրված լինել կրթության որոշակի թեմային, եւ այն կարող է շրջանակվել լուսանկարների տեսքով, ծնողների եւ երեխաների նկարների տեսքով: Օրինակ, «Ընտանեկան օր», «Մայրս», «հայրս», «ես տանը եմ», «Ես օգնում եմ մորս» եւ այլն:

Նշվում է ծնողների հետ իրականացված աշխատանքների արդյունավետությունը.

Դասերի բովանդակության նկատմամբ հետաքրքրության ծնողների տեսքը.

քննարկումների առաջացումը իրենց նախաձեռնության վերաբերյալ.

Պատասխաններ իրենց ծնողների հարցերին. օրինակներ բերելով իրենց սեփական փորձից.

Ուսուցչին տրվող հարցերի քանակի աճ, որը վերաբերում է երեխայի ինքնությանը, նրա ներքին աշխարհին.

Մեծահասակների ցանկությունը կրթողի հետ անհատական \u200b\u200bշփումների.

Ծնողների արտացոլումները կրթության որոշակի մեթոդների օգտագործման ճիշտության մասին.

Բարձրացնել իրենց գործունեությունը մանկավարժական իրավիճակների վերլուծության, խնդիրների լուծման եւ քննարկման խնդիրների վերլուծության մեջ .

Ոչ, նույնիսկ լավագույնը, մանկավարժական համակարգը չի կարող լիովին արդյունավետ լինել, եթե դրա մեջ տեղ չկա: Երեխան չի կարող գոյություն ունենալ ընտանեկան համակարգից դուրս: Եթե \u200b\u200bնախադպրոցական հաստատությունն ու ընտանիքը փակվեն միմյանց համար, ապա երեխան գտնվում է երկու անհանգստացած համակարգերի միջեւ: Հետեւաբար հակամարտությունները, թյուրիմացությունը, անորոշությունը: Դրանից խուսափելու համար անհրաժեշտ է, որ այս երկու համակարգերը միմյանց համար բաց դառնան փոխգործակցության համար: Նրանց մեջ հիմնականը պետք է լինի լավ, վստահության եւ փոխըմբռնման մթնոլորտ:

Գրականություն

Բաշլակովա-Լիմասինսկայա Լ.Ն., Բրիսկինա Ս.Ա.Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի համագործակցությունը բաց կրթական համակարգի պայմաններում: Մեթոդական առաջարկություններ: - MN., 2001 թ.

Ուսուցիչը ընտանիքի հետ աշխատելու մասին. Ուղեցույց մանկապարտեզի ուսուցչի համար / Տակed. Ն.Ֆ. Վինոգրադովա: Մի քիչՄ. Լուսավորություն, 1989 թ.

Gromyko N.M., Lapitskaya I.V.Նախագծային եւ թեմատիկ մոտեցում նախադպրոցական տարիքի պատրաստման համար: - MN., 2000:

Դանիլինա Տ.Նախադպրոցական հաստատության ընտանիքի հետ փոխգործակցության ժամանակակից խնդիրներ // Նախադպրոցական կրթություն: - 2000 թ. - Թիվ 1. - P. 41-48; # 2. - P. 44-49:

Մանկապարտեզ եւ ընտանիք / Ed. Տ.Ա. Մարկովա:- 2-րդ հր., Գործիր: եւ ավելացնել: - M.: Լուսավորություն, 1986 թ.

Մանկապարտեզ եւ ընտանիք - ձեռքը ձեռքին / Ed. Անձամբ: Խալիփովա, Ն.Ֆ. Telepieva.Փորձից: - Mozyr, 2004:

Դուբրովա Վ.Պ.Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցության տեսական ասպեկտները: - MN., 1997 թ.

Էրոշենկո Վ.Գ.Առաջին քայլը: Նախագծում եւ թեմատիկ պլանավորում մանկապարտեզում: - MN: MET, 2002:

Lobankov ts եւ այլն:Նախադպրոցական հաստատության ընտանիքի հետ փոխգործակցության ոչ ավանդական ձեւերը: - Mozyr, 2004:

Զիմինա Իրինա Պետրովնա
Դիրք: Մանկավարժ
Ուսումնական հաստատություն: MBDOU- №13 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ «SPIKES»
Տեղ. Նիժնի Նովգորոդի շրջան, Քաղաք Քուլեբակի, Ս.Մուրցիտ
Նյութի անվանումը. վերացական
Թեման: «Ընտանիք եւ Dow»
Հրապարակման ամսաթիվը. 01.04.2017
Բաժին: Նախադպրոցական կրթություն

Ներածություն

1 փոխազդեցության եւ համագործակցության հայեցակարգ

Dow- ի եւ ընտանիքի փոխազդեցության 2 սկզբունք

3. Ընտանիքի հետ աշխատելու հիմնական ուղղությունները

4. Երեխայի մանկավարժի եւ ընտանիքի փոխազդեցության ձեւերը

Եզրակացություն

Մատենագրություն

Ներածություն

Ներկայումս նկատելիորեն ավելացել են ուսուցիչների եւ ղեկավարների հետաքրքրությունը

Նախադպրոցական հաստատություններ ընտանիքի հետ աշխատանքի համար: Համաձայն հայեցակարգի

Ռուսական կրթության ընտանիքի արդիականացումը պետք է լինի ակտիվ

Կրթական քաղաքականության առարկա: Ռազմավարական նպատակների հասնելը

Կրթության արդիականացումը հնարավոր է միայն կայունության գործընթացում

Կրթական համակարգի փոխազդեցություն տարբեր ներկայացուցիչների հետ

Համապատասխանեք ընտանիքի հետ որպես սոցիալական հաստատություն:

Ընտանեկան կրթությունը միշտ եղել է որոշիչ դեր

Մի փոքր երեխայի անձի ձեւավորումը: Միեւնույն ժամանակ զարգացման վրա

Երեխային ազդում է այն միջավայրի վրա, որտեղ գտնվում է այն, մասնավորապես

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն: Մանկապարտեզում, երեխայի ամբողջ կյանքը

ենթակա է կանոնների եւ պահանջների ամբողջ համակարգին. Կազմակերպության կանոնները եւ

Կենսական գործունեություն, պահվածքներ հասակակիցների թիմում եւ այլն: Ճիշտ այնպես, ինչպես

Յուրաքանչյուր ընտանիք, նախադպրոցական հաստատություն ունի նախորդ համակարգ

արժեքներ եւ ավանդույթներ: Երբեմն նրանք ոչ միայն չեն համընկնում, այլեւ ամբողջովին

դեմ էր նրանց: Կրթական գործառույթները տարբեր են, բայց դրա համար

Երեխայի համապարփակ զարգացումը նրանց փոխգործակցության կարիքն ունի: Հետ կապված

Սա տեղի է ունենում սերտ կապ հաստատելու կտրուկ անհրաժեշտությունը

մանկապարտեզի եւ ընտանիքի միջեւ:

Ժամանակակից ընտանիքը հիմնական վավեր է

Երեխայի անձի ձեւավորման հաստատություններ, նրա ձեւավորումը

բարոյական եւ դրական ներուժ, ընտանիքում է, որ երեխաները ձեռք են բերում

Սոցիալական կյանքի առաջին փորձը, ընտանիքում ստացեք բարոյականության դասերը

Նրանց բնավորությունը ձեւավորվում է, հորիզոններն ընդլայնվում են, աղբյուրը դրվում է

Կյանքի դիրքերը: Միեւնույն ժամանակ, երեխայի համար շատ բան կախված է

Մարմնի եւ ծնողների միջեւ ծալովի հարաբերություններ: Հետաքրքրանքներ

Երեխան կարող է տառապել, եթե հարաբերությունները դու եւ

Ծնողները չեն ստացվել:

Երեխայի շահերից ելնելով ծնողների եւ մանկավարժների գործունեությունը

լինել հաջողակ միայն այն դեպքում, եթե նրանք դաշնակից դառնան

թույլ կտա նրանց ավելի լավ ճանաչել երեխային, տեսնել այն տարբեր իրավիճակներում եւ այլն

Գործնականում օգնում են մեծահասակներին հասկանալու անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները

Երեխաներ, նրանց ունակությունների զարգացում, արժեքի կարեւոր նշանակություն

Ուղենիշներ, հաղթահարելով բացասական գործողությունները եւ վարքի դրսեւորումները:

Հետեւաբար, մանկապարտեզի, ուսուցիչների եւ հոգեբանների հիմնական խնդիրներից մեկը

դրական հարաբերությունների հաստատումն է

Ուսուցիչներ եւ ծնողներ, ծնողների հետ աշխատելու նոր ձեւերի մշակում

Նպաստել մանկավարժական գիտելիքներին, ծնողներին ծնողներին ներգրավելը

Երեխա եւ ընտանիքում բացասական հարաբերությունների հետեւանքների լուսավորություն

Ուսումնասիրության նպատակը. Բացահայտեք փոխգործակցության նախընտրելի ձեւերը

Dow եւ ծնողներ:

Ուսումնասիրության առարկա. Կուլայի եւ ընտանիքի փոխազդեցությունը:

Հետազոտության առարկա. Կուլ եւ ընտանիքի փոխազդեցության ձեւերը:

Սահմանված նպատակը լուծելու համար առաջադրվում են հետեւյալ առաջադրանքները.

- ուսումնասիրել Dow- ի եւ ընտանիքի փոխազդեցությունը.

- Հաշվի առեք ընտանեկան փոխգործակցության հոգեբանական եւ մանկավարժական հիմքերը

եւ ուսուցիչ;

- բնութագրել մանկավարժի փոխազդեցության ժամանակակից ձեւերը

Dow ընտանիքներով;

- Բացահայտեք մանկավարժի փոխազդեցության նախընտրելի ձեւերը

Մանկապարտեզ եւ ծնողներ:

Տեսական հիմքը ներքին հոգեբանների աշխատանքներն էին եւ

Մանկավարժներ `Dow- ի եւ երեխաների ընտանիքի ուսուցչի փոխազդեցության խնդիրների վերաբերյալ

Նախադպրոցական դարաշրջան:

1 փոխազդեցության եւ համագործակցության հայեցակարգ

Այսօր բոլոր փորձագետները գիտակցում են ծնողներին ներգրավելու կարեւորությունը

Մասնակցություն մանկապարտեզի աշխատանքներին, բայց իրական հարաբերությունների մեջ

Ուսուցիչներն ու ծնողները կան որոշված \u200b\u200bանազատություն:

Կանխել այս հարաբերությունների զարգացումը կարող է ինչպես անձնական, այնպես էլ

Մասնագիտական \u200b\u200bգործոններ, որոնք կարող են հանգեցնել ձեւավորման

անձնական եւ մասնագիտական \u200b\u200bնախապաշարմունքներ եւ թույլ չտալ ընտանիքներին դառնալ

ակտիվ մասնակիցներ իրենց երեխաների դաստիարակության մեջ: Գերիշխելու վերլուծություն

Իրավիճակը ցույց է տալիս, որ ներկայումս կան մի շարք հակասություններ.

- Մանկավարժական մշակույթի ցածր մակարդակի եւ անբավարար միջեւ

ծնողների կողմից հոգեբանության հիմքերի իմացություն եւ դրանց ուսումնասիրման համակարգի բացակայությունը

Նախադպրոցական հաստատությունում.

- Ծնողների ցանկության միջեւ ակտիվ գործունեություն ծավալով եւ

խստորեն կարգավորելով հաստատության գործունեության բնույթը.

- ծնողների իրավունքների եւ պարտականությունների եւ դրանց անկարողության միջեւ

վայելել

- Ընտանիքի հիման վրա աշխատանքների կառուցման անհրաժեշտության միջեւ

Փոխազդեցությունն ու համագործակցությունը եւ ոչ պատշաճ ուսուցիչները տանում են այս աշխատանքը:

Ընտանեկան կրթության գերակայության ճանաչում, հարաբերությունների նորույթ

Ընտանիքները եւ նախադպրոցական հաստատությունները որոշվում են «համագործակցության» հասկացություններով

եւ «փոխազդեցությունը»: Փոխազդեցությունը միջոց է

Համատեղ գործունեության կազմակերպում, որն իրականացվում է հիման վրա

Սոցիալական ընկալում եւ կապով:

Փոխազդեցության արդյունքը որոշակի է

Հարաբերություններ, որոնք, լինելով ներքին անձնական հիմք

Փոխազդեցությունները կախված են մարդկանց հարաբերություններից, իրավիճակից

շփվելով: «Փոխգործակցություն» տերմինը, փոխգործակցության համատեքստում

Ուսումնական հաստատությունն ու ընտանիքը բացահայտվել են T.A- ի աշխատանքներում: Մարկովա,

որտեղ փոխգործակցությունը համարվում էր նպատակային կրթության գծերի միասնությունը

ընտանիքի կրթության խնդիրների լուծումները եւ հիմնված էր սինգլի վրա

Հասկանալով: Ծնողների հետ Dow- ի փոխազդեցությունը առաջարկում է

Փոխադարձ օգնություն, փոխադարձ հարգանք եւ փոխադարձ դերասաններ. Ուսուցչի գիտելիքներ եւ հաշվապահություն

Ընտանեկան կրթության պայմանները եւ ծնողները `կրթության պայմանները

Մանկապարտեզ: Այն նաեւ ենթադրում է ծնողների փոխադարձ ցանկություն եւ

Մանկավարժները կապ են պահպանում միմյանց հետ:

Կոչի եւ ընտանիքի փոխազդեցության հիմքը համագործակցությունն է

Ուսուցիչներն ու ծնողները, որոնք ներառում են գործընկերների պաշտոնների հավասարությունը,

հարգալից վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ

Հնարավորություններ եւ կարողություններ: Համագործակցությունը ենթադրում է ոչ միայն

Փոխադարձ գործողություններ, բայց նաեւ փոխըմբռնում, փոխադարձ ընդլայնում, փոխադարձ համոզմունք,

Վիճակը, փոխադարձ ազդեցությունը: Ուսուցիչների ակտիվ համատեղ աշխատանք եւ

Ծնողները հնարավորություն են տալիս միմյանց ավելի լավ ծանոթանալ, նպաստում դրանց ամրապնդմանը

Հարաբերություններ: Ընտանիքի հետ Dow- ի փոխազդեցության ամենաբարձր կետը

Համագործակցությունը է, որը ենթադրում է որեւէ մեկի միություն

Հիմնադրվել է բարեկամության, տեսակետների, հետաքրքրությունների եւ ենթադրությունների վերաբերյալ

Ընդհանուր առմամբ, բացություն միմյանց նկատմամբ:

Այսպիսով, հիմնական պահը «Ընտանիք - Նախադպրոցական տարիքի համատեքստում

Հաստատություն »- Ուսուցչի սերտ համագործակցություն եւ անձնական փոխազդեցություն

Doe եւ ծնողներ երեխաների կրթության գործընթացում: Ծնողների սերը տալիս է

մարդ «ուժի սահման», ձեւավորում է հոգեբանական զգացողություն

Պաշտպանություն: Ուսուցիչներ - ծնողների, երեխաների առաջին օգնականները, ձեռքերում

Դարձեք հետաքրքրասեր, ակտիվ, ստեղծագործական:

Նախադպրոցական կրթության համակարգի թարմացում, մարդասիրական գործընթացներ

եւ դրանում ժողովրդավարացումը հանգեցրեց վերականգնման անհրաժեշտությանը

Ընտանիքի հետ նախադպրոցական հաստատության փոխազդեցությունը: Ընտանիք - եզակի

Առաջնային հասարակություն, երեխային հոգեբանական զգացողություն տալով

Անվտանգություն, «Զգացմունքային հետեւի», աջակցություն, անվերապահ

Հաշվետու որդեգրում: Դրանում, ընտանիքի անհավատալի արժեքը մարդու համար

Ընդհանրապես, եւ մասնավորապես նախադպրոցական տարիքի համար: Սա նույնպես ասվում է եւ

Ժամանակակից մասնագետներ եւ ընտանեկան գիտնականներ (Տա Մարկովա,

Օլ Զվերեւա, Ե.Պ. Արնութովա, Վ.Պ. Դուբրովա, i.v. Lapitskaya et al.) Նրանք են

Համարվում է, որ ընտանեկան ինստիտուտը հուզական հարաբերությունների ինստիտուտ է:

Ամեն երեխա այսօր, ինչպես միշտ, ակնկալում է իր հարազատներից եւ

Նրա համար սիրվածներ (մայր, հայր, տատիկ-պապեր, տատ եւ պապիկ, քույրեր, եղբայր)

անվերապահ սեր. Դա նման չէ լավ վարքի եւ գնահատման, բայց

Նույնքան, որքան նա, եւ այն փաստի համար, որ նա արդար է:

Երեխայի ընտանիքը նույնպես սոցիալական փորձի աղբյուր է: Այստեղ

Նա գտնում է ընդօրինակման օրինակներ, ահա նրա սոցիալականը

ծնունդ: Եվ եթե մենք ուզում ենք բարոյապես առողջ սերունդ աճեցնել, ապա

Պետք է լուծել այս խնդիրը «Ամբողջ աշխարհը». Մանկապարտեզ, ընտանիք,

Հասարակություն: Հետեւաբար, պատահական չէ, որ վերջին տարիներին սկսեց զարգանալ

եւ ներկայացնելով ընտանեկան փոխգործակցության եւ նախադպրոցական նոր փիլիսոփայությունը

հաստատություններ: Այն հիմնված է այն մտքի վրա, որ երեխաների կրթությունը կրում է

Կոչվում են պատասխանատվության ծնողները եւ բոլոր մյուս սոցիալական հաստատությունները

Պահպանել եւ լրացնել իրենց կրթական գործունեությունը:

Ընտանեկան փոխգործակցության նոր փիլիսոփայությունը նոր է ենթադրում նոր

հարաբերություններ: Ունենալով իրենց հատուկ գործառույթները, նրանք չեն կարող փոխարինել միմյանց,

Հետեւաբար, նրանց միջեւ շփման հաստատումը նախապայման է

Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխայի հաջող կրթություն:

Ընտանիքի եւ ցանկացած ուսումնական հաստատության հիմնական նպատակը

- երեխայի անձի ձեւավորում: Ծնողներն ու ուսուցիչները երկու ամենահզորն են

Ստիպում է, որ դերը յուրաքանչյուր անձի անձի ձեւավորման գործընթացում

Անհնար է չափազանցնել: Մի փոքր երեխայից աճել

լիարժեք մարդ, մշակութային, բարձր բարոյական, ստեղծագործ եւ

Սոցիալապես հասուն անհատականություն, դա անհրաժեշտ է ուսուցիչների եւ ծնողների համար

Գործեց որպես դաշնակիցներ, իրենց բարությամբ, փորձով կիսվեց երեխաների հետ,

Գիտելիք Այստեղ փոխըմբռնումը առանձնահատուկ նշանակություն ունի:

Ծրագրային եւ ընտանիքի հավելում, դաստիարակության եւ կրթության ոլորտում

Խելացի սերունդ:

Այս համատեքստում Dow- ի հետ կապված ընտանիքը հայտնվում է ոչ միայն

Որպես սպառող եւ սոցիալական հաճախորդ, բայց նաեւ, ինչը շատ կարեւոր է, դերում

Գործընկեր: Համագործակցության հաջողությունը կախված կլինի ընտանիքի փոխադարձ օբյեկտներից

եւ մանկապարտեզ: Ամենալավ օպտիմալները, որոնք նրանք ավելացնում են, եթե երկու կողմերն էլ

Տեղյակ է երեխայի վրա կենտրոնացած ազդեցության անհրաժեշտության մասին եւ

Վստահեք միմյանց:

Մանկապարտեզը առաջին ուսումնական հաստատությունն է, որի հետ

Ընտանիքը շփման մեջ է մտնում: Բայց մանկապարտեզը չի կարող փոխարինել ընտանիքին, նա

լրացնում է այն `կատարելով իր հատուկ գործառույթները: Միեւնույն ժամանակ, ժամանակակից

Ընտանեկան կրթությունը չի համարվում ինքնավար գործոն

Անհատականության ձեւավորում: Ընդհակառակը, տնային կրթության արդյունավետությունը

ավելանում է, եթե այն լրացվում է այլ կրթական համակարգի կողմից

Հաստատություններ, որոնց հետ ընտանիքն ունի համագործակցության հարաբերություններ,

փոխազդեցություն:

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ընտանիքների հետ երկխոսություն հաստատելու համար

Աշակերտների մանկավարժները կարեւոր է ակտիվորեն օգտագործել աջակցության լեզուն եւ

Չափում, ծնողներին հասկանալու համար, որ նրանք ուշադիր լսում են եւ լսում:

Դա ձեռք է բերվում մի շարք կապի մեթոդներով:

(Ակտիվ ունկնդիր, աչքի շփում, համապատասխան հաճոյախոսություն, ժպիտ եւ այլն), բայց ոչ

Ընտանեկան սպասումների համապատասխանության համար լավ տպավորություն թողնելու համար

կամ հաստատեք նրանց արդարությունը, բայց հուզականորեն ստեղծելու համար

Խոսակցական զրույցի դրական մթնոլորտ, համատեղ

Խնդրի լուծում:

Ընտանիքի գերակայության մասին տեղեկացվածությունը հանգեցրեց սոցիալական դիրքի փոփոխությանը.

Ընտանիքի համար մանկապարտեզ, ոչ թե մանկապարտեզի ընտանիք. Նորի առաջացմանը

Կապի կապեր, ավելի գիտակից եւ շահագրգիռ մասնակցություն

Ծնողները մանկավարժական գործընթացում: Այս դեպքում անցումից

«Ծնողների հետ աշխատելու» հասկացությունները «փոխգործակցության» հայեցակարգին. Որոնումը որոնում է

Կոնտակտային եւ փոխըմբռնման համատեղ լեզու, ուժեղ եւ

Միմյանց թույլ կողմերը:

Հետեւաբար, արդյունավետորեն կազմակերպված համագործակցություն

Ընտանիքն ու DW- ն խթանում են ընտանիքի հետ փոխգործակցությունը կառուցելու համար

որակապես նոր հիմք, ներգրավելով ոչ միայն համատեղ մասնակցություն

Երեխա բարձրացնելը եւ ընդհանուր նպատակների մասին տեղեկացվածությունը, վստահելի վերաբերմունքը եւ

Փոխըմբռնման ցանկություն: Երեք սոցիալական ուժի միություն ստեղծելը.

Մանկավարժներ - Երեխաներ - Ծնողները այսօրվա արդի խնդիրներից են:

Dow- ի եւ ընտանիքի փոխազդեցության 2 սկզբունք

Ուսուցիչների եւ ծնողների փոխազդեցության նոր փիլիսոփայությունը ներառում է

Հետեւյալ սկզբունքները:

Տեղեկատվության փոխանակումից համագործակցությունից անցնելու սկզբունքը եւ

Մանկավարժական գիտելիքների քարոզչություն `համագործակցելու համար որպես միջանձնային

Կապի ուսուցիչ երկխոսական ծնողների հետ: Բանալի

Հայեցակարգն այստեղ երկխոսությունն է, որի համաձայն անհատականությունը հասկացվում է

Հավասար հաղորդակցություն, փորձի համատեղ ձեռքբերում:

Փոխազդեցությունը ենթադրում է նաեւ հարաբերությունների հավաստիությունը:

Ծնողի ինքնության վերլուծության անվավեր ճանաչումը նրա մանկավարժական աստիճանում

«Գրագիտություն-անգրագիտություն», «Պասիվ գործունեություն» », - պատրաստակամություն

Ոչ մի հակամետրաժ:

Գաղտնիությունը ենթադրում է ուսուցչի պատրաստակամության հանդուրժող

վերաբերում է այն փաստին, որ փոքր աշակերտների ընտանիքի անդամները տարբեր են

Պատճառները կարող են թաքցնել դրա զգալի տեղեկատվությունը:

Համապատասխան այսօր կողմնորոշումը հաղորդակցության բովանդակության մեջ է

Երեխաների զարգացման վրա ազդող խնդիրներ, պահանջների եւ ցանկությունների հաշվառում

ծնողները գիտելիքներով: Լավ իմաստով, սա նշանակում է, որ ուսուցիչը

«Ծնողներ շատ են: Սա նաեւ հարաբերությունների վստահությունն է

Ուսուցիչներ եւ ծնողներ, անձնական հետաքրքրություն, ազատություն

Վերջինս, ներգրավելով հին տեսարաններից, տեսքը

Ռեֆլեկտիվ վերաբերմունք իր գործունեության նկատմամբ: Այս սկզբունքի իրականացում

ենթադրում է զրուցակիցին քննադատելու մերժում, նրան հետաքրքրելու ունակությունը,

Նպատակը վերլուծելու իրենց կրթական գործունեությունը:

Ինչպես արդեն նշվեց, «ընտանիքի» համատեքստում հիմնական պահը -

Նախադպրոցական հաստատություն. Ուսուցչի եւ ծնողների անձնական փոխազդեցությունը

Երեխայի բարձրացման գործընթացում: Հետեւաբար, դա հատկապես կարեւոր է հիմա

ծնողների համար մանկապարտեզի բացության սկզբունքի կիրառումն է: Սա

Սկզբունքը ենթադրում է, որ ծնողները կարող են ազատորեն կարողանալ

ձեր հայեցողությանը, նրանց հարմար ժամանակին ծանոթանալու գործողություններին

Երեխա մանկապարտեզում, նախադպրոցականների հետ շփման ոճ,

Հիմնադրամը խմբի կյանքում: Որպես փակ մանկապարտեզի մաս, գնացեք

Հնարավոր չէ ծնողների եւ ուսուցիչների միջեւ հարաբերությունների նոր ձեւերի: Ներգրավվածություն

Հաստատության մանկավարժական գործընթացում ծնողները կոչվում են «Բացություն

Մանկապարտեզ ներսից »: Շարքի համագործակցություն սոցիալական հաստատությունների հետ,

microsocium- ի հետեւանքների նրա բացությունը: «Մանկապարտեզի բացություն

Արտաքին »այսօր նույնպես գործունեության մեկն է

Նախադպրոցական հաստատություն:

Փոխազդեցության նոր սկզբունքներն ընդգրկում են փոփոխականությունը

Այն պետք է սովորել, ինչպես նոր թեմաները, այնպես էլ նոր ձայնում հին:

Հետեւաբար, մանկավարժները պետք է աշխատանք ունենան, օգտագործելով ծնողների հետ

Լուսավորության մի շարք ձեւեր, ծնողներ ձեւավորելով որպես ուսուցիչ:

Քանի որ ներկա փուլում փոխգործակցությունը չի սահմանափակվում

Մանկավարժական լուսավորությունը պետք է հստակեցվի եւ ընդլայնվի հայեցակարգը

Այս բնութագրողի «փոխազդեցությունը», որպես ծնողների կարողություն

Արտացոլում: Բաղադրիչներից մեկի ծնողներին ձեւավորելու խնդիրը

Մանկավարժական արտացոլում - հմտություններ ինքնաքննադատական \u200b\u200bգնահատական \u200b\u200bինքներդ ձեզ

Ուսուցիչը, նրանց կրթական գործունեությունը, վեր կաց

կրթված եւ նայեք իրավիճակին նրա աչքերով: Հատկապես սա է

համապատասխան է երիտասարդ հայրիկի եւ մոր համար, քանի որ նրանք միայն սկսում են

Ծնողի դիրքը ծալելու համար: Այս հմտության ձեւավորումից

Ծնողների եւ երեխայի միջեւ հարաբերությունների բնույթը կախված է նրանց հաջողությունից

Հետագա կրթական գործողություններ: Ձեւավորվել է ծնողներից

Երեխային հասկանալու ցանկությունը, ստացվածը ստեղծագործաբար կիրառելու ունակությունը

Մանկավարժական գիտելիքները կնպաստեն փոխըմբռնման առաջացմանը

նրանց միջեւ, հուզականորեն դրական, գիտակից, բարոյապես

Երեխայի մոտիվացված հարաբերությունները մեծահասակների պահանջներին:

Նախադպրոցական կրթության փոխազդեցության նոր սկզբունքներին

հաստատություններն ու ընտանիքները ներառում են ծնողական իրավասության ձեւավորում,

որը ներառում է անհատական \u200b\u200bտարբեր ասպեկտների ինտեգրումը

Ծնողների փորձը, ճանաչողական; հուզական; զգայարան;

շփվող; Reflexive եւ այլն:

Իրավասությունը ներառում է ոչ միայն ճանաչողական բաղադրիչ, այլեւ

եւ հուզական, եւ վարքագիծը, այսինքն `ստացվածը կիրառելու ունակությունը

Գիտելիքներ գործնականում, մանկավարժական արտացոլման ձեւավորում: Որակ

Ծնողների իրավասությունը կբացահայտվի մեծահասակների ունակությամբ

Գտեք ցանկացած իրավիճակի հաղորդակցության ճշգրիտ եւ անկեղծ համատեղ լեզվի մեջ

Կապվեք երեխայի հետ, ներառյալ բանավոր եւ

հաղորդակցման ենթակա առարկաների ոչ բանավոր պահվածքը, ինչը թույլ կտա մեծահասակ

Մնացեք երեխայի հետ հարաբերությունների մեջ: Երբ պատասխանը պատասխանեց

Նախադպրոցական տարիքի վարքը ճանաչվում է ծնողների կողմից, նա ազատ է դառնում

Սովորական կարծրատիպային արձագանքներ եւ «վարքի ավտոմատիզմներ»:

Այսպիսով, փոխգործակցության հիմնական նպատակը հաստատությունն է

Միավորել մեկ թիմի մեջ, ձեր մյուսի հետ կիսելու անհրաժեշտությունը

խնդիրներ եւ համատեղ լուծում դրանք:

3. Ընտանիքի հետ աշխատելու հիմնական ուղղությունները

20-րդ դարի կեսին, աշխատանքի բավարար կայուն ձեւեր

Ընտանիքի հետ մանկապարտեզ, որը նախադպրոցական մանկավարժության մեջ է համարվում

ավանդական: Պայմանականորեն կարելի է բաժանվել հետեւյալ խմբերի.

Անհատական, կոլեկտիվ, տեսողական տեղեկատվություն (Աղյուսակ 1):

Աղյուսակ 1 - Ընտանիքի հետ մանկապարտեզի ավանդական ձեւերը

Կոլեկտիվ

1. Հանդիպման ծնողներ (General, Group) - կազմակերպված ձեւ

Ծնողներին ծանոթացրեք երեխաների կրթության առաջադրանքներով, բովանդակությամբ եւ մեթոդներով

Որոշակի տարիք `նախընտրական ընտանիքի եւ ընտանիքի պայմաններում:

2. Գիտաժողովներ:

3. Կլոր սեղաններ:

4. Էքսկուրսիաներ `Dow- ի համար ծնողներին մասնագետների հետ ծանոթացնելու համար, պրոֆիլ

եւ առաջադրանքներ.

Անհատ

1. Մանկավարժական խոսակցություններ ծնողների հետ:

2. Թեմատիկ խորհրդատվություններ (անցկացվում են փորձագետների կողմից):

3. Նամակագրության խորհրդատվություն - Ծնողների համար տուփ (ծրար):

4. Այցելություն երեխայի ընտանիքին:

5. Նամակագրություն ծնողների, անհատական \u200b\u200bհուշագրերի հետ:

Վառ կերպով

Տեղեկություն

1. Գրառումներ երեխաների հետ:

2. Տարբեր գործողությունների կազմակերպման, ռեժիմի տեսագրություններ

պահեր եւ դասեր:

3. Լուսանկարներ:

4. Երեխաների աշխատանքի ցուցահանդեսներ:

5. Կանգնած, ծանրաշարժ, շարժական պանակներ:

Սրանք ժամանակի փորձարկված աշխատանքի ձեւերն են: Նրանց դասակարգումը

կառուցվածքը, բովանդակությունը, արդյունավետությունը նկարագրված են շատ գիտական \u200b\u200bեւ

Մեթոդական աղբյուրներ:

Ընտանիքի հետ աշխատելու ավանդական ձեւերի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ առաջատարը

Ընտանիքի հետ աշխատանք կազմակերպելու դերը տրվում է ուսուցիչներին: Համար

Լավ հավատքով, դրանք օգտակար եւ անհրաժեշտ են մինչ այժմ: Միեւնույն

Ժամանակը պետք է նշել, որ ժամանակակից պայմաններում աշխատանքի այս ձեւերը

Խոշոր արդյունքները չեն տալիս, քանի որ Հնարավոր չէ տեսնել յուրաքանչյուրի խնդիրները

Ընտանիքը անհատապես: Խոսակցությունները, խորհրդատվությունները հիմնականում գալիս են

Ուսուցիչներ եւ իրականացվում են այն ուղղությամբ, որն անհրաժեշտ է թվում

Նրան, ծնողներից պահանջը հազվադեպ է: Քարոզչություն, առավել հաճախ

Այն կազմված է ուսուցիչների կողմից `տրիբունաների, թեմատիկ ցուցահանդեսների տեսքով: Ծնողներ

Նրանք ծանոթանում են նրան զուտ մեխանիկորեն, երբ նրանք խմբից տուն են տարել:

Ընտանիք այցելելով որպես մանկավարժ, ընտանիքի ընդհանուր պայմանները պարզաբանելու համար

Վերջերս կրթությունը ծնողական դժգոհություն է առաջացնում

Ընտանիքների տնտեսական վիճակի վատթարացում:

Այս ամենը ցույց է տալիս, որ ընտանիքը ընկալվում է հասարակության կողմից

Որպես մանկավարժորեն անկատար գործոն `երեխայի անհատականության ձեւավորման մեջ:

Դժբախտաբար, որոշ ուսուցիչներ բխում են այն բանից, թե ինչ են պետք

«Պարզաբանեք» ծնողներին, ինչպես կրթել իրենց երեխաներին եւ ընտրել

Վեհաժողովի տոնը. Մի խորհուրդ տվեք եւ առաջարկեք եւ պահանջեք. Մի առաջարկեք

հրահանգել: Այս ամենը ծնողներին մղում է: Եվ արդյունքը մեկն է `մանկապարտեզ եւ

Ծնողները զբաղվում են երեխայի մեծացնելով, առանց միմյանց շփվելու:

Այո, եւ ընտանիքի հետ աշխատանքի ձեւերը չեն տալիս պատշաճ արդյունքներ, քանի որ

ուղղված են ծնողների լայն շրջանակի հետ շփվելուն

Ծնողների թիմի խումբ: Այս պայմաններում անհնար է իմանալ

ընտանիքի եւ երեխայի անհատականությունը, նրա խնդիրները եւ հաջողությունը, մոտենալ եւ

Կապվեք, ակտիվացրեք եւ միասին աշխատեք:

Ներկայումս, որպես Dow- ի եւ ընտանիքի աշխատանքի մի մաս, նրանք սկսեցին ակտիվորեն

Օգտագործվում են նորարարական ձեւեր եւ աշխատանքային մեթոդներ:

Ժամանակակից ընտանիքները, որոնք տարբեր են կազմի, մշակութային ավանդույթների եւ

Ես նայում եմ կրթության մեջ, տարբեր ձեւերով հասկանում եմ կյանքում երեխայի տեղը

Հասարակություններ: Այնուամենայնիվ, բոլորն էլ լավագույնների ցանկությունների մեջ են

Ձեր երեխան, բայց, ցավոք, ոչ բոլորն են պատրաստ պատասխանել

Մանկապարտեզի տարբեր նախաձեռնություններ: Առաջադրանք մանկավարժական թիմ

Տոկոսավոր ծնողներ եւ ներգրավեք նրանց մեկ մշակութային ստեղծման մեջ

Կրթական տարածք «Մանկապարտեզ-ընտանիք»: Այս առաջադրանքի լուծում

Ուսուցիչները փնտրում են ծնողների հետ աշխատելու նոր ձեւեր եւ մեթոդներ: Ներկայումս

Ժամանակային պրակտիկան կուտակվել է ոչ ավանդական ձեւերի բազմազանությամբ

Փոխազդեցություն աշակերտների ընտանիքների հետ: Դրանք ուղղված են կայացմանը

ոչ ֆորմալ կապեր ծնողների հետ, իրենց ուշադրությունը գրավելով երեխաների վրա

Այգի Ծնողներն ավելի լավ են սովորում իրենց երեխային, քանի որ նրան տեսնում են մեկ ուրիշի մեջ

Ինքնին նորը կահավորանքի մեջ է, մոտենում է ուսուցիչներին: Այսպիսով, T.V. Կրոտով

Այն հատկացնում է հետեւյալ ոչ սովորական ձեւերը. Տեղեկատվություն

Վերլուծական, ժամանցի, ճանաչողական, վառ տեղեկատվական

Աղյուսակ 2. Ուսուցիչների հաղորդակցության կազմակերպման ոչ ավանդական ձեւեր եւ

Ծնողներ

Անուն

Ինչ նպատակով է այս ձեւը

Հաղորդակցման ձեւեր

Տեղեկատվություն

վերլուծական

Բացահայտելով հետաքրքրությունները, կարիքները,

Ծնողների դիմումները, դրանց մակարդակը

Մանկավարժական գրագիտություն

Սոցիոլոգիական հատվածների անցկացում

Հարցումներ, «Փոստարկղ»

Ազատ

Զգացմունքային կապ հաստատելը

Ուսուցիչների, ծնողների, երեխաների միջեւ

Համատեղ ժամանց, արձակուրդներ, մասնակցություն

Ծնողներ եւ երեխաներ ցուցահանդեսներում

Անաչողական

Ծովային ծնողների ծանոթությունը

եւ հոգեբանական հատկություններ

Նախադպրոցական երեխաներ:

Ծնողների ձեւավորում

Երեխաների մեծացման գործնական հմտություններ

Սեմինարներ, մանկավարժական սեմինարներ

Ճեպազրույց, մանկավարժական հյուրասենյակ,

Հաշվապահների խորհրդատվություններ

Ոչ սովորական ձեւ, բանավոր

Մանկավարժական ամսագրեր, խաղեր

Մանկավարժական բովանդակություն

Մանկավարժական գրադարան

Ծնողներ

Վառ կերպով

Տեղեկություն

Տեղեկատվություն

ծանոթություն;

Տեղեկատվություն

Կրթական

Աշխատանք ունեցող ծնողների ծանոթությունը

Նախադպրոցական հաստատություն

Ծնողների առանձնահատկությունները:

Գիտելիքների ծնողների ձեւավորում

Երեխաների կրթություն եւ զարգացում

Տեղեկատվության հեռանկարներ

Ծնողներ, օրերի կազմակերպում (շաբաթներ)

Դասարաններ եւ այլ գործողություններ

Երեխաներ: Թերթերի արտադրություն, կազմակերպություն Mini

Գրադարաններ, մինի թանգարաններ

Այս աշխատանքի բովանդակությունը նախադպրոցական հաստատությունում իրականացնելու համար

Օգտագործվում է նաեւ գործունեության կոլեկտիվ եւ անհատական \u200b\u200bձեւեր:

Այս ձեւերը կարող են արդյունավետ լինել միայն այն դեպքում, երբ կառավարվում է

Գտեք անհատական \u200b\u200bհարաբերությունների ոճը յուրաքանչյուր ծնողի հետ, կարեւոր է

Գտնվելու վայրը ձեր ծնողներին, նվաճեք նրանց վստահությունը, զանգահարեք

կասկածներ: Այս ամենը կօգնի ավելի լավ հասկանալ երեխային, օպտիմալ գտնել

Նախադպրոցական տարիներին որոշակի անձի կրթության խնդիրների լուծման ուղիները

Հաստատություն եւ տուն:

Նորն է իր ընտանիքի հետ մանկապարտեզի աշխատանքի պրակտիկայում

Ծնողների հետ հաղորդակցման ձեւեր: Այնպես որ, առաջին քայլը դեպի

Փոխադարձ փոխըմբռնումը կարող է լինել նամակ, որը գալիս է ծնողներին,

Կանգնած է մանկապարտեզում: Այս նամակում ուսուցիչը խոսում է այդ մասին

Ինչպես ծնողները կարող են նպաստել երեխայի առաջիկա հարմարեցմանը

Մանկապարտեզ, անհրաժեշտ հմտություններ, հոգեբանորեն պատրաստվել

Ամենօրյա բաժանման համար: Այսպիսով, ծանոթ ծնողներում

Երեխաները ամեն առավոտ գունավոր չիպսերով նշում են միմյանց տրամադրությունը: այն

Օրվա սկզբին ծառայում է դաստիարակի զրույցի առաջին թեման երեխաների հետ եւ դասավանդում է

Երեխաներն ու ծնողները ուշադիր են միմյանց նկատմամբ:

«Հարցրեք - պատասխան» - սա փոստարկղ է անձնական հարցերի համար

Ծնողներ: Բացի այդ, պահարանում կա այցեքարտի համար նախատեսված այցը -

շրջանակը, որում երեխաները տեղադրում են նկար կամ նկարում եւ փոխում դրանք

Օրվա ընթացքը կամքով: Երեկոյան ծնողներն ու մանկավարժները կարող են

Քննարկեք երեխայի ընտրությունը, մեկնաբանել դրա մասին:

Ծնողների հետ միասին կազմակերպվում են թեմատիկ ցուցահանդեսներ,

Օրինակ, «տատիկի կրծքավանդակից բաները», «Ինչպես են պայքարել մեր պապերը»,

«Թռչնի վալս», «Աշնանային Վերնիսաժ», «Շնորհավոր բանջարեղեն», «Ոսկե ձեռքեր

Մեր տատիկները »: Այսօր շատ տարածված է «թանգարան»

Մեկ պատկեր »: Նման մինի-թանգարանը հաղորդակցման, համագործակցության արդյունքն է

Ուսուցիչ, աշակերտներ եւ նրանց ընտանիքները: Նման մինի տարբերակիչ առանձնահատկություն

Թանգարանն այն է, որ դա շատ փոքր տարածք է պահանջում

Տոգո, այստեղ ամեն ինչ կարելի է շոշափել:

Փոխազդեցության ձեւերից մեկը ծնողների կապն է

Կյանքի Dow, կազմակերպելով իրենց համատեղ գործողությունները երեխաների հետ: Այսպիսով,

տարբեր մասնագիտությունների ծնողներ (դերասանուհի, վարորդ, բժիշկ, գրադարանավար, նկարիչ եւ

եւ այլն) եկեք այցելել նախադպրոցականներ: Օրինակ, հրշեջ հայրը կամ հայրիկը

Մայրամերձ, Mom Doctor- ը աշակերտներին ներկայացնում է իր առանձնահատկություններով

մասնագիտություններ: Ծնողները երեխաների հետ մասնակցում են տարբեր դասերի,

Հեռացրեք միջոցառումները խցիկի վրա, տրանսպորտային միջոցներ եւ այլոց ապահովեք: Բացի այդ,

Ծնողներին կարող են ներգրավվել շաբաթ օրերին, մասնակցել կանաչապատման

dow տարածք, կրեք նախադպրոցականներ, ներկայացնելու համար, էքսկուրսիաներ

Հանգստյան օրերը, համատեղ այցելում են թանգարաններ:

Մնում է համատեղ գործողությունների ամենասիրված գործողություններից մեկը

Ծնողների մասնակցությունը արձակուրդներին: Կենդանի հաղորդակցություն մայրիկի կամ հայրիկի հետ

երեխաներին բերում է հատուկ հաճույք, եւ ծնողները, որոնք ընկնում են երեխաների աշխարհը

Տոն, ավելի լավ հասկացեք ձեր երեխաներին, նրանց ցանկություններին եւ հետաքրքրություններին: Մոտ

Ներկայումս ծրագրի մեթոդը ակտիվորեն օգտագործվում է, երբ ծնողները

Օրինակ, միացեք ընդհանուր առաջադրանքի որոշակի մասի կատարմանը, օրինակ,

Ըստ հայրենի քաղաքի նախադպրոցականների: Նրանք հավաքում են

Տեղեկատվություն ճարտարապետության, փողոցների անունների, հրապարակների մասին, լուսանկարներ

et al. Այնուհետեւ ներկայացրեք իրենց աշխատանքը ընդհանուր իրադարձության ժամանակ: Այս մեթոդը

Խթանում է ծնողների, երեխաների եւ ուսուցիչների մերձեցումը:

Ակտիվ մեթոդների օգտագործման շնորհիվ ծնողները պարզվում են

Հետազոտական \u200b\u200bդիրքը եւ, այնուամենայնիվ, կարող է զգալ

Ուրիշների հետ հարաբերությունները ավելի հարմարավետ եւ անվտանգ են, քանի որ սկսում են ստանալ

Ընկերական արձագանք եւ հուզական աջակցություն:

Ներկայումս ծնողների հետ աշխատելու մեկ ձեւ է

Հոգաբարձուների խորհրդի ստեղծում DW- ում: Նրա անդամներն են

dow- ի ղեկավար, այս նախադպրոցական այցելող երեխաների ծնողներ

Հաստատություն, անձնակազմի Doe, ինչպես նաեւ կազմակերպությունների ներկայացուցիչներ,

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության ֆինանսավորումը:

Ծնողները շատ արդյունավետ են եւ մանկավարժական աշխատանքի մեջ

Խորհուրդ. Այն օգնում է նույնականացնել ընդհանուր խնդիրները, ուրվագծել նրանց ուղիները

լուծումներ: Փակցված է «Մեր առողջությունն ու անվտանգությունը

Երեխաներ »,« Սովորեք, նվագում », ծնողները կարծիք հայտնեցին քննարկվածի վերաբերյալ

Թեման, պատրաստված ճշգրտումներ եւ առաջարկություններ: Փոխադարձ օգտակար է եւ

Ծնողների մասնակցությունը «Ժամանակակից» արտադրամասներում

ուսուցիչ, «որտեղ մասնակիցները կարծիքներ են փոխանակում, թե ինչ պետք է լինի

Ուսուցիչը, որը բավարարում է բարձր բարոյականության եւ պահանջների պահանջները

Ժամանակակից հասարակություն:

Այսպիսով, ուսուցիչների եւ ծնողների փոխազդեցությունը նախադպրոցական տարիներին

Ուսումնական հաստատությունն իրականացվում է տարբեր ձեւերով:

Աշխատանքի ժամանակակից ձեւերը աշակերտների ընտանիքների հետ, համաձայն

Ընտանիքի հետ Dow- ի նոր փիլիսոփայությունը անհերքելի է եւ

Համագործակցություն երեխայի հետ.

Երեխա խմորով եւ ընտանիքում;

4. Օրինակ, երեխայի մանկավարժի եւ ընտանիքի փոխազդեցության ձեւերը

d / S Spikelet Sat Murzitsa Nizhny Novgorod շրջանը

Ուսուցիչների եւ ընտանիքների փոխազդեցությունը մեկն է

mBDOU- ի առաջնահերթ խնդիրները եւ իրականացվում է օգտագործելով

Կառուցվածքային եւ ֆունկցիոնալ մոդելը, որը բաղկացած է երեք բլոկից.

Տեղեկատվական եւ վերլուծական, գործնական եւ գնահատական:

Տեղեկատվությունն ու վերլուծական բլոկը ներառում է հավաքածու եւ վերլուծություն

Տեղեկատվություն ծնողների եւ երեխաների, ընտանիքների ուսուցման, նրանց դժվարությունների եւ խնդրանքների մասին,

Լուսավորող ծնողները, դրանք փոխանցելով անհրաժեշտ տեղեկություններ այս կամ

Հարցին, բոլոր մասնակիցների արդյունավետ հաղորդակցության կազմակերպում

Կրթական տարածություն, այսինքն. Փոխանակեք մտքերը, գաղափարները, փորձը

Ընտանեկան կրթություն: Այս բլոկում լուծվելու խնդիրները

Սահմանել ուսուցիչների հետագա աշխատանքի ձեւերն ու մեթոդները:

Այս ստորաբաժանման գործողությունը ներառում է.

- Հետազոտություն, հետազոտություն, հովանավորչություն, հարցազրույց, դիտում,

Բժշկական անձնակազմի, տեղեկատվական թերթերի, թերթերի, թերթերի ուսումնասիրություն,

Գրադարան ծնողների, բուկլետների, լուսանկարների ցուցահանդեսների եւ այլնի համար.

- ստեղծագործական տնային աշխատանք (առաջարկվում է առաջին ծանոթության ժամանակ)

Երեխայի հետ) - Լրացրեք հարցաթերթիկը «Սա է ես եմ», որը կօգնի ուսուցիչներին ավելի մոտենալ

Իմացեք երեխայի մասին. Նկարագրեք «Մեր ընտանեկան տերտեմոկ» տունը

(Առաջարկվող ծածկոցներ տան դիզայնի համար, որտեղ երեխան)

Ծնողների հետ միասին կլինեն ընտանիքի անդամների լուսանկարներ).

Նկարեք ձեր ափը, որտեղ յուրաքանչյուր մատի մայրը կամ հայրիկը կգրեն,

Ինչպես տանը զանգահարեք երեխայի ընտանիքի անդամներին: Ստեղծագործական առաջադրանքներ

Նպաստել երեխայի եւ ծնողների հետաքրքրության զարգացմանը իրենց նոր պայմաններին,

օգնում է զգալ մանկավարժների շահագրգիռ վերաբերմունքը նրանց

Ապագա աշակերտ: Այս ստեղծագործական առաջադրանքները հետագայում կդառնան

Երեխայի «ընտանեկան ալբոմի» էջերը.

- «Զվարճալի էջեր» -ը տրամադրվում է տեղեկացնելու համար

ծնողները կրթական գործընթացի մասին, որպես որեւէ մաս

Թեմատիկ շաբաթ: Այս էջերից ծնողները տեղեկանում են տեղեկատվության մասին,

կամ այլ նյութեր.

- Առողջության անկյուններում ծնողներին առաջարկվում են տարբեր տեղեկություններ

Մանկության հիվանդություններ եւ դրանց կանխարգելում տեղեկատվական թերթերի տեսքով,

Տարբեր խորհրդատվություններ, հուշեր, բուկլետներ:

Գործնական միավորը ներառում է գործնական իրադարձություններ, որոնք

կապված է ծնողների ընդգրկման հետ `դոշի միասնական կրթական գործընթացում եւ

երեխաների զարգացման հետ կապված: Օգտագործվում են աշխատանքի ձեւեր եւ մեթոդներ

dow ուսուցիչները կախված են իրավիճակը վերլուծելիս ստացված տեղեկատվությունից

Առաջին բլոկը, դա հետեւյալն է.

- Երեխաների բարելավման միջոցառումներ, ոչ ավանդական արտադրություն

Նպաստներ, էքսկուրսիաների, արշավների, ընտանեկան ցուցահանդեսների կազմակերպում,

լուսանկարների ցուցահանդեսներ;

- «Հանքավայրը (Պապին) հինգ րոպեանոց« մայրեր կամ հայրիկ »

(Նկարեք նկարներով, նկարներով եւ այլն) երեխաներին կամ դրանց մասին

մասնագիտություններ կամ սպորտի իրենց հոբբիների կամ նրանց սիրված գրքերի մասին

Մանկություն եւ այլն: Աշխատանքի այս ձեւը նպաստում է ծնողների եւ դրանց մերձեցմանը

Երեխաները, նպաստում են երեխաների ծնողների նկատմամբ հարգանքի դաստիարակությանը, զարգանում է

երեխաների հետաքրքրությունը մեծահասակների աշխարհին.

- «Ամբողջ ընտանիքի հանգստյան օրերը». Ուսուցիչները երեխաների հետ միասին պատրաստում են

Ծնողների համար հրավերներ ցանկացած ընտանեկան իրադարձության համար (քայլում դեպի

Թատրոն, գրադարան, լեռնադահուկային զբոսանք եւ այլն): Բացի այդ, ծնողներն ու երեխաները

Առաջարկեց «ճանապարհորդ թերթ», որտեղ առաջարկվում են հարցեր

Կարող եք երեխաների հետ քննարկվել քայլելիս կամ էքսկուրսիան, ոմանք

Ստեղծագործական առաջադրանք եւ այլն:

Դրա ներկայացման ցուցանիշը հետեւյալն է.

- Ծնողների գոհունակություն Dou- ի աշխատանքից.

- Ծնողների գոհունակություն իրենց փոխազդեցության բնույթից

dow- ի ուսուցիչներն ու առաջնորդները:

Գնահատման բլոկը ներառում է արդյունավետության վերլուծություն

իրադարձություններ, որոնք վարում են մանկապարտեզի մասնագետները (in

Քանակական եւ որակական ցուցանիշներ), հիմնական տվյալներ

Կատարված աշխատանքի կատարումը:

Հիանալի աշխատանքի արդյունավետությունը որոշելու ծնողների հետ.

Օգտագործվում են հետազոտություն կամ հարցաթերթեր, որոնք պահվում են անմիջապես հետո

Ցանկացած իրադարձություն: Ծնողները թողնում են իրենց փոքր ակնարկները

Միջոցառումներ, որոնք տրված են «Խմբի պորտֆոլիո » մի քանազոր

Պատկերազարդված է իրադարձությունից լուսանկարներով:

Քանի որ աշխատանքի վերլուծությունը ցույց տվեց, ընտանիքի հետ համագործակցության նման համակարգ

Արդյունավետորեն նպաստում է առաջնորդության փորձի ձեւավորմանը

Երեխայի գործունեություն:

Այնուամենայնիվ, կան նաեւ փոխգործակցության խնդիրներ, որոնց հիմնականն է

Սա ժամանակակից ծնողների զբաղվածությունն է, որը միշտ չէ, որ թույլ է տալիս լինել

Երեխայի կողքին իր կյանքի կարեւոր պահերին: Մինչդեռ, վաղ տարիքում -

Փոքր նվաճումների ժամանակահատվածը, այս տարիքային փուլում է

Ակտիվորեն զարգանում եւ գիտի իր շուրջ աշխարհը, այնպես որ մասնակցություն

Ծնողները շատ կարեւոր են երեխայի զարգացման համար, եւ փոխգործակցության կազմակերպումը

Երիտասարդ երեխաների ծնողների հետ կարեւոր է:

Սա ցույց է տալիս ընտանիքը ինտեգրելու անհրաժեշտությունը

Կրթություն եւ նախադպրոցական կրթություն, անցում որակապես նոր

Նախադպրոցական հաստատություն եւ ընտանիք, ծնողների ակտիվ ներառումը

Փոխազդեցություն աջակցության ուսուցիչների հետ:

Եզրակացություն

Ուսուցիչների եւ ծնողների փոխազդեցությունը նախադպրոցական կրթության մեջ

Հաստատությունն իրականացվում է տարբեր ձեւերով:

Աշխատանքի ժամանակակից ձեւերը աշակերտների ընտանիքների հետ, համաձայն

Ընտանիքի հետ Dow- ի նոր փիլիսոփայությամբ դրանք անվիճելի են եւ

Բազմաթիվ առավելություններ, դա հետեւյալն է.

- Ուսուցիչների եւ ծնողների դրական հուզական վերաբերմունք

Երեխաների մեծացման համատեղ աշխատանքներ: Ծնողները վստահ են, որ

Միշտ կօգնի նրանց մանկավարժական խնդիրների լուծման գործում եւ միեւնույն ժամանակ

չի խանգարում, քանի որ հաշվի կառնվեն ընտանիքի եւ առաջարկությունների կարծիքները

փոխազդեցություն երեխայի հետ: Ուսուցիչները, իր հերթին, բաժանվում են

Հասկանալով ծնողներին մանկավարժական խնդիրների լուծման գործում: Բ.

Ամենամեծ շահումները երեխաներ են, որոնց համար իրականացվում են

Սա է փոխգործակցությունը.

- Հաշվապահություն երեխայի անհատականության համար. Ուսուցիչ, անընդհատ աջակցում է

ընտանիքի հետ շփումը, գիտի իր աշակերտի սովորության առանձնահատկությունները եւ

հաշվի է առնում դրանք, երբ աշխատում է, որն իր հերթին հանգեցնում է աճի

Մանկավարժական գործընթացի արդյունավետությունը.

- Ծնողները կարող են ինքնուրույն ընտրել եւ ձեւավորել արդեն

Նախադպրոցական տարիքը երեխայի զարգացման եւ հավաքման ուղղությունն է,

որոնք անհրաժեշտ են համարում. Այսպիսով ծնողները ստանձնում են

երեխայի բարձրացման համար պատասխանատվություն.

- ներհամայնքային կապերի ամրապնդում, հուզական ընտանիք

Հաղորդակցություն, ընդհանուր հետաքրքրություններ եւ դասընթացներ գտնելը.

- Կրթության եւ զարգացման միասնական ծրագրի իրականացման հնարավորությունը

Երեխա խմորով եւ ընտանիքում;

- Ընտանեկան հարաբերությունների տեսակը եւ ընտանեկան հարաբերությունների ոճը հաշվի առնելու հնարավորությունը, որը

Ծնողների հետ աշխատանքի ավանդական ձեւերը օգտագործելիս անիրատեսական էր:

Ուսուցիչը, սանսի ընտանիքի տեսակը սահմանելը, կարող է ճիշտ գտնել

Մոտեցում փոխազդեցության եւ հաջողությամբ աշխատելու ծնողների հետ:

Աշխատանքի հիմնական սկզբունքները համագործակցության նոր ձեւերի շրջանակներում.

- ընտանիքի համար մանկապարտեզի բացություն (յուրաքանչյուր ծնող

Հնարավոր է իմանալ, տեսնել, թե ինչպես է երեխան ապրում եւ զարգանում);

- ուսուցիչների եւ ծնողների համագործակցություն երեխաների մեծացման գործում.

- ստեղծել զարգացող ակտիվ միջավայր, կապի ակտիվ ձեւեր

Երեխաներ եւ մեծահասակներ, որոնք ապահովում են միատեսակ մոտեցումներ երեխայի զարգացմանը

ընտանիք եւ Dow;

- կրթության եւ զարգացման մեջ ընդհանուր եւ մասնավոր խնդիրների ախտորոշում

Աշխատանքի հիմնական ուղղությունները ծնողների հետ. Տեղեկատվություն

Վերլուծական, տեղեկատվական ուղղություն, տեսողական տեղեկատվություն

Ուղղություն, ժամանցի ուղղություն:

Ընտանիքի հետ Dow- ի փոխազդեցության բոլոր ձեւերի եւ տեսակների նպատակը հաստատությունն է

Վստահության հարաբերություններ երեխաների, ծնողների եւ ուսուցիչների միջեւ,

Միմյանց հետ կիսելու կարիքների կրթություն իրենց խնդիրներով եւ

Միասին որոշելու:

Մատենագրություն

Գրիգորեւա Ն. Ինչպես ենք աշխատում ծնողների հետ / Ն. Գրիգորեւի,

Լ. Կոզլովա // Նախադպրոցական կրթություն, 2006. - №9: - P. 23-31:

Մանկապարտեզ - ընտանիք. Փոխգործակցության ասպեկտներ. Pratte. օգուտ /

AVT. SOST. S.v. ԳԼԲՈՎԱ: - Վորոնեժ. TC «Ուսուցիչ», 2005 թ. - 111 էջ:

Դորոնովա Տ.Ն. Նախադպրոցական հաստատություն եւ ընտանիք `մեկը

Երեխաների զարգացման տարածքը. Մեթոդական ձեռնարկ / TN Դորոնով

E.V. Solovyov, A. Zhichkina et al. - M. Linka Press, 2006. - P. 25-26.

Zvereva O.L. Ուսուցչի հաղորդումը ծնողների հետ Dow- ում.

Մեթոդական ասպեկտ / O.L. Zverev, t.v. Կրոտով: - Մ. Ոլորտ, 2005 թ. - 80 վ.

Zvereva O.L. Ընտանեկան մանկավարժություն եւ տնային կրթություն

Վաղ եւ նախադպրոցական տարիքի տարիք. Ուսումնասիրություններ: Ձեռնարկ / A.N. Գանիշեւ, տ.բ. Կրոտով:

- Մ. TC ոլորտ, 2009 թ. - 249 էջ:

Zvereva O.L. Dow- ի եւ ընտանիքի փոխազդեցության ժամանակակից ձեւեր /

Օլ Zvereva // մանկավարժ Dow: - 2009. - №4: - P. 74-83:

Petrischenko N.A. Մանկապարտեզ եւ ընտանիք `փոխազդեցություն եւ

Համագործակցություն / N.A. Petrischenko, N.E. Zenchenko // մանկավարժ Dow: Մի քիչ

Ծնող ակումբի աշխատանքի կազմակերպման առանձնահատկությունները `որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատության եւ ընտանիքի փոխգործակցության ձեւեր:

Ներածություն 3.

Գլուխ I. Ընտանեկան եւ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության փոխազդեցության տեսական հիմքերը

1.1. Do and Found- ի փոխազդեցության կազմակերպման հարցի պատմությունը

2.1. Հոգեբանական -pongogogical գրականության մեջ ընտանիքի հետ Dow- ի փոխազդեցության հայեցակարգը 12

3.1. Ծնողների ակումբը `որպես Կլուզի եւ ընտանիքի փոխազդեցության կազմակերպման ձեւ

Գլուխ II. Փորձնական աշխատանքներ Ծնողների ակումբի աշխատանքի կազմակերպման վրա, որպես Dow- ի եւ ընտանիքի փոխազդեցության ձեւ

2.1. Ուսումնասիրության կազմակերպում `Do and Family 29-ի փոխազդեցության առանձնահատկությունները հայտնաբերելու մասին

2.2. Կուլայի եւ ընտանիքի փոխազդեցության առանձնահատկությունները պարզելու ուսումնասիրության արդյունքները

Եզրակացություն 48:

Հղումներ 51

Հավելված 54.

Ներածություն

Ներկայումս ընտանիքի հետ աշխատելու համար ուսուցիչների եւ ղեկավարների ղեկավարների հետաքրքրությունը նկատելիորեն ավելացել է: Հասարակության լայնածավալ վերափոխումները, արդիության բարդ սոցիալ-տնտեսական եւ շրջակա միջավայրի պայմանները թելադրում են Dou- ում կրթական եւ կրթական աշխատանքների առաջադրանքների կատարման համար նոր մոտեցումներ որոնելու եւ զարգացնելու անհրաժեշտությունը: Համաձայն ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգի, ընտանիքը պետք է լինի կրթական քաղաքականության ակտիվ առարկա: Կրթության արդիականացման ռազմավարական նպատակներին հասնելը հնարավոր է միայն տարբեր ներկայացուցիչների հետ կրթական համակարգի մշտական \u200b\u200bփոխգործակցության գործընթացում, ներառյալ ընտանիքի, որպես սոցիալական հաստատություն:

2013 թվականի սկիզբը հարուստ է իրադարձությունների համար `հատկապես նշանակալի է մեր երկրի եւ նրա կրթական համակարգի զարգացման համար: «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» օրենքի ընդունումը, որն ուժի մեջ է մտել 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ից, որում «ընդհանուր սկզբունքներն ու դրույթները, կարգավորող հարաբերությունները կրթական համակարգում»: Նախադպրոցական հաստատության կրթական եւ կրթական գործառույթի ամրապնդում, ինչպես նաեւ հասարակության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները, որոշում են մանկապարտեզի եւ ընտանիքի, ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ փոխգործակցության ձեւերի եւ մեթոդների բարելավման անհրաժեշտությունը: Երեխայի շարունակական զարգացումը կախված է ծնողների եւ ուսուցիչների համագործակցությունից: Ծնողների մանկավարժական մշակույթի մակարդակը, եւ, հետեւաբար, երեխաների ընտանիքի կրթության մակարդակը կախված է նախադպրոցական հաստատության նախապատրաստման որակից:

Որպեսզի նախադպրոցական կրթության միջոցների եւ մեթոդների իրական քարոզչություն լինենք, նրա աշխատանքում մանկապարտեզ պետք է ծառայի որպես այդպիսի կրթության մոդել: Միայն այս պայմանով, վստահությամբ ծնողները կանդրադառնան մանկավարժների առաջարկություններին, ավելի պատրաստ կլինեն կապ հաստատել նրանց հետ: Ուսուցիչները պետք է անընդհատ բարելավեն իրենց պահանջները իրենց մանկավարժական գիտելիքներին եւ հմտություններին, երեխաների եւ ծնողների նկատմամբ իրենց վերաբերմունքը: Այսօր մանկապարտեզների մեծ մասի համար կա բարդ խնդիր `ծնողներին ներգրավել երեխայի հետ մանկավարժական փոխազդեցության, միաժամանակ թողնելով ձանձրալի օրինաչափությունները:

Ընտանեկան կրթությունը միշտ վճռական դեր է խաղացել փոքր երեխայի անհատականության ձեւավորման գործում: Միեւնույն ժամանակ, երեխայի զարգացումը ազդում է այն միջավայրի վրա, որում գտնվում է այն, մասնավորապես, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը: Մանկապարտեզում երեխայի ամբողջ կյանքը ենթակա է կանոնների եւ պահանջների ամբողջ համակարգին. Կազմակերպության եւ կենսական գործունեության կանոնները, հասակակիցների թիմում պահվածքը եւ այլն: Յուրաքանչյուր ընտանիքի նման, նախադպրոցական հաստատությունն ունի նախորդ արժեքների եւ ավանդույթների նախորդ համակարգ: Երբեմն նրանք ոչ միայն չեն համընկնում, այլեւ բոլորովին հակառակ են նրանց: Ուսումնական գործառույթները տարբերվում են դրանցից, բայց երեխայի համապարփակ զարգացման համար, նրանց փոխազդեցության կարիքները: Այս առումով, մանկապարտեզի եւ ընտանիքի միջեւ սերտ շփում հաստատելու հրատապ անհրաժեշտություն կա:

Ժամանակակից ընտանիքը երեխաների անհատականության ձեւավորման հիմնական հաստատություններից է, բարոյական եւ դրական ներուժի ձեւավորումը, ընտանիքում է, որ երեխաները ձեռք են բերում սոցիալական կյանքի առաջին փորձը, նրանք ստանում են բարոյական դասեր, նրանց բնությունը ձեւավորվում է, Հորիզոններն ընդլայնվում են, գործարկվում է կյանքի դիրքերի ծագումը: Միեւնույն ժամանակ, շատ բան, երեխայի համար կախված է մանկավարժի եւ ծնողների միջեւ զարգացող հարաբերություններից: Երեխայի շահերը կարող են տուժել, եթե չլուզության եւ ծնողների աշխատակիցների միջեւ փոխհարաբերությունները չեն ստացվել: Երեխայի շահերից ելնելով ծնողների եւ մանկավարժների գործունեությունը կարող է հաջողակ լինել միայն այն դեպքում, երբ դաշնակիցներ են թույլ կտա նրանց ավելի լավ իմանալ, եւ այդպիսով օգնեք մեծահասակներին, եւ այդպիսով օգնեք մեծահասակների, երեխաների անհատական \u200b\u200bբնութագրերը հասկանալու համար Նրանց կարողությունների զարգացում, արժեքային կյանքի նշանների ձեւավորում, բացասական գործողություններ եւ վարքագծի դրսեւորումներ հաղթահարում: Հետեւաբար, մանկապարտեզի, ուսուցիչների եւ հոգեբանների հիմնական խնդիրներից մեկը ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ դրական փոխհարաբերություններ հաստատելն է, ծնողների հետ աշխատելու նոր ձեւերի մշակում, մանկավարժական գիտելիքների խթանման համար, ծնողների ուշադրությունը գրավելով երեխային եւ ծածկույթին Ընտանիքում բացասական հարաբերությունների հետեւանքները

Ուսուցիչների կուլտուրայի եւ ընտանիքի փոխազդեցության կազմակերպման խնդիրը զբաղվում էր Է.Է.-ում: Առնետով, այսպես կոչված: Դորոնով, տ Մարկովա, Լ.Վ. Վինոգրադովա, Ա.Վ. Կոզլովա, Օ.Վ. Solodunkin: Իրենց աշխատանքներում գիտնականներն առաջարկում են նախադպրոցական հաստատության եւ ընտանիքի բեղմնավոր համագործակցության ձեւեր եւ մեթոդներ (T.N. Doronov, T.A. Markova, E.P. ARNAVA), բացահայտել մանկավարժների եւ ծնողների ինքնազարգացման անհրաժեշտությունը (Ա.Վ. Կոզլովա, Ե.Պ. Արնուտով), Առաջարկեք ուսուցչի մեջ աշխատելու ինտերակտիվ ձեւեր ընտանիքի հետ (ԵԽ Առնետով, այսպես կոչված: Դորոնով, OV Solyodankina):

Վերջին տարիներին «նորարարություն» տերմինը ավելի ու ավելի է օգտագործվում մանկավարժական բառապաշարի մեջ: Այս տերմինը նշանակում է «նորարարություն», «Ընդլայնված մանկավարժական փորձ», «Նորամուծություն, որը բխում է նախաձեռնությունների բազմազանությունից եւ կրթության զարգացման համար հեռանկարային նորամուծություններից»: Ներկայումս կուտակված էական գործնական փորձ, աշակերտների ընտանիքների հետ շփվելու գործում: Ծնողների հետ համագործակցելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացմանը, զարգացման եւ սոցիալականացման խնդիրներին, Dow ուսուցիչները ձգտում են բարեկամական գործընկերություն ստեղծել մանկապարտեզի եւ ընտանիքի միջեւ: Որպես նախադպրոցական հաստատության մաս, հնարավոր է նշել ծնողների հետ փոխազդեցության ավանդական եւ հուսալիորեն համախմբված ձեւերը. Սրանք խորհրդատվություններ են կամ ծնողական հանդիպումների ելույթներ, որոնք վերաբերում են ծնողներին եւ մանկապարտեզների խմբերի խորհրդատվական անկյուններում, ինչպես նաեւ ոչ ավանդական , որոնցից մեկը ծնողական ակումբն է:

Նման փոխազդեցության անհրաժեշտությունը պայմանավորված է հիմնական առաջադրանքի հետ `երեխայի ֆիզիկական, մտավոր, մտավոր զարգացումը: Առանց ընտանեկան մասնակցության, դա հնարավոր չէ անել:

Ուսումնասիրության նպատակը. Ծնողների ակումբի առանձնահատկությունները որոշել որպես փաստաթղթի եւ ընտանիքի փոխազդեցության կազմակերպման ձեւ:

Ուսումնասիրության առարկա. Կուլայի եւ ընտանիքի փոխազդեցությունը:

Հետազոտության առարկա. Կազմակերպության առանձնահատկությունները Ծնողների ակումբի, որպես նախընտրական ընտանիքի եւ ընտանիքի փոխազդեցության ձեւեր:

Հիպոթեզ. Մենք ենթադրում ենք, որ «Կոչի եւ ընտանիքի փոխազդեցությունը» բնութագրվում է ծնողների ցածր պատրաստակամությամբ `մանկապարտեզի (խմբի) կյանքում ակտիվ մասնակցության, ինչպես նաեւ ծնողների հետ շփվելու անբավարար ընթերցանությանը:

Ենթադրում ենք, որ ծնողական ակումբի կազմակերպման ուղեցույցների օգտագործումը կհաղթահարի այդ թերությունները:

Սահմանված նպատակը լուծելու համար առաջադրվում են հետեւյալ առաջադրանքները.

Տեսականորեն հիմնավորում են ընտանիքի եւ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության փոխգործակցության խնդիրը

Բնութագրում է ծնողական ակումբը որպես ընտանիքի հետ Dow- ի համագործակցության ժամանակակից ձեւ.

Ուսումնասիրել ընտանիքի կրթական խնդրանքների առանձնահատկությունները, ընտանեկան պատրաստակամությունը `մասնակցելու DW- ի ուսումնական գործընթացին:

Վերլուծեք ուսուցիչների պատրաստակամությունը ծնողների հետ փոխգործակցության ակտիվ ձեւերի օգտագործումը, ծնողների հետ աշխատելու ձեւերի իրազեկության մակարդակը, ներառյալ Ծնողական ակումբի աշխատանքը:

Ուսումնասիրության ընթացքում օգտագործվել են հետեւյալ մեթոդները. Գրականության վերլուծություն հետազոտության հարցում. մանկավարժական փորձի ուսումնասիրություն. Դիտարկում, հարցաքննում են ուսուցիչներին եւ ծնողներին, արդյունքների քանակական եւ որակական վերլուծություն:

Տեսական հիմքը ներքին հոգեբանների եւ ուսուցիչների աշխատանքներն էին ընտանիքների հետ Dow- ի միջեւ փոխգործակցության խնդիրների վերաբերյալ:

Ուսումնասիրության գործնական նշանակությունը ծնողական ակումբի կազմակերպման համար ուղեցույցներ մշակելն է, որպես դու եւ ընտանիքի փոխազդեցության ձեւ:

Ուսումնասիրությունն իրականացվել է MBDOU DOS 24-ի հիման վրա, Cherepovets- ի անցած 2014 թվականից եւ ներառել հետեւյալ քայլերը.

ITEP - Տեղեկատվություն եւ վերլուծական, ներառում է գրականության վերլուծություն հետազոտության հարցի վերաբերյալ, հարցաթերթիկի ընտրությունը `Dow- ի եւ ընտանիքի փոխազդեցության մակարդակը պարզելու համար, ընտանեկան խնդրանքները պատասխանելու համար Նախադպրոցական հաստատություն;

Ietap - հայտարարության փորձի անցկացում.

Ուսումնասիրությանը մասնակցում էին 10 ընտանիքներ եւ 10 մանկավարժներ:

Աշխատանքի կառուցվածքը բաղկացած է ներածությունից, 2 գլուխներից, եզրակացություններից, օգտագործված գրականության ցանկը (43), դիմումներ 54-90 էջերում: Հիմնական տեքստը 53 էջ է:

Մանկապարտեզի համագործակցություն ծնողների, մասնագետների եւ գործնական աշխատողների հետ ապավինում է «Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգը» (1989), որը նշում է, որ մանկապարտեզը եւ ժամանակագրական շարքում ընտանիքը կապված են շարունակականության ձեւի հետ, ինչը ապահովում է շարունակականության ձեւը Կրթություն եւ մանկական կրթություն: Ծնողների հետ համագործակցության ուսուցիչների նախադպրոցական հաստատության առաջադրանքներ- Գործընկերություններ հաստատել յուրաքանչյուր աշակերտի ընտանիքի հետ, միավորել երեխաներին զարգացնելու եւ մեծացնելու ջանքերը. Ստեղծեք հետաքրքրությունների համայնքի մթնոլորտ, փոխազդեցություն. Զգացմունքային մեկնաբանություն եւ միջամտություններ միմյանց խնդիրների մեջ:

Երեխաների մեծացման գործում դրական արդյունքները ձեռք են բերվում վերապատրաստման եւ կրթության տարբեր ձեւերի հմուտ համադրությամբ: Ներկայումս ընտանիքի հետ անհատական \u200b\u200bաշխատանքը շարունակում է լինել համապատասխան առաջադրանքներ, հոգ տանել, որ նրանք ոչ միայն դժվար են տեսանկյունից եւ մասնագետների ազդեցությունից, այլեւ ոչ այնքան բարգավաճում են ընտանիքի որոշ առանձնահատուկ, այլեւ կարեւոր հարցերում:

Համագործակցության հիմնական ձեւերը:

1. Այցելություն երեխայի ընտանիքումԴա շատ բան է տալիս ուսումնասիրելուն, երեխայի հետ կապ հաստատել, նրա ծնողների հետ, պարզաբանել կրթության պայմանները, եթե չվերածվի պաշտոնական իրադարձության: Ուսուցիչը նախապես պետք է համակարգված լինի ծնողների հետ `նրանց համար հարմար ժամանակ այցելելու, ինչպես նաեւ որոշելու իր այցի նպատակը: Եկեք երեխայի տուն, այն այցելելու է: Այսպիսով, անհրաժեշտ է լինել լավ տրամադրության մեջ, ընկերական, ընկերասեր: Այն պետք է մոռացվի բողոքների, մեկնաբանությունների, կանխելու համար քննադատությունը ծնողների, նրանց ընտանեկան տնտեսության, կենսակերպի, խորհուրդների (միայնակ) մարտավարական, աննկատելիորեն: Անցնելով տան շեմը, ուսուցիչը բռնում է ընտանիքի մթնոլորտը. Ինչպես ընտանիքի անդամներից մեկը հանդիպում է, աջակցում է խոսակցությանը, ինչպես է քննարկվում բարձրացված հարցերը: Երեխայի վարքն ու տրամադրությունը (ուրախ, հայտնաբերված, փխրուն, ամաչկոտ, ընկերական) կօգնեն նաեւ հասկանալ ընտանիքի հոգեբանական կլիման:

2. Բաց օր,Լինելով բավականին ընդհանուր աշխատանքի ձեւ, հնարավորություն է տալիս ծնողներին ներկայացնել նախադպրոցական հաստատություն, դրա ավանդույթներ, կանոններ, կրթական եւ կրթական աշխատանքներ, այն հետաքրքրելու եւ մասնակցելու համար: Այն անցկացվում է որպես էքսկուրսիա դեպի նախադպրոցական հաստատություն, այցով խումբ, որտեղ երեխաները եկել են իրենց ծնողներին: Կարող եք ցույց տալ նախադպրոցական հաստատության հատված (երեխաների հավաքական աշխատանքներ, զբոսանքի եւ այլոց համար վճարներ): Էքսկուրսիայից հետո եւ ղեկավարը կամ մեթոդաբանը դիտելը ծնողների հետ զրուցում են, պարզեք նրանց տպավորությունները, պատասխանեք առաջացած հարցերին:

3. Խորհրդատվություն:Խորհրդակցություններն իրականացվում են անհատապես կամ ծնողների ենթախմբի համար: Խմբակային խորհրդատվությունների համար կարող եք ծնողներին հրավիրել տարբեր խմբերից, որոնք ունեն նույն խնդիրները կամ, ընդհակառակը, հաջողության կրթության մեջ (քմահաճ երեխաներ): Խորհրդակցությունները ձուլվում են որոշակի գիտելիքների, հմտությունների ծնողների կողմից. Օգնել նրանց խնդրահարույց խնդիրները լուծելու հարցում:

4. Ծնողների հանդիպումներ:Ընդհանուր հանդիպումներ (ամբողջ հաստատության ծնողների համար) կազմակերպվում են տարեկան 2-3 անգամ: Նրանք քննարկում են նոր ուսումնական տարվա առաջադրանքները, կրթական աշխատանքի արդյունքները, ֆիզիկական դաստիարակության եւ ամառային հանգստի ժամանակահատվածի խնդիրները եւ այլն: Ընդհանուր ժողովը կարող է հրավիրել բժշկի, փաստաբան, խմբային հանդիպումներ 2-3 ամիս: Քննարկմանը 2-3 հարց կա (մեկ հարց `ուսուցիչների պատրաստում, մյուսների վրա հնարավոր է առաջարկել ծնողների կամ մասնագետների մասին խոսել): Ամեն տարի մեկ հանդիպում խորհուրդ է տրվում նվիրել երեխաների մեծացման ընտանեկան փորձի քննարկմանը: Ծնողների ապացուցում:

5. Քննարկման հանդիպումներհաղորդակցման ակտիվ ձեւեր են `ծնողների կրթական հնարավորությունները վերականգնելու համար: Սա, օրինակ, «կլոր սեղան», «հարցերի եւ պատասխանների երեկո»; Սեմինար եւ դասընթացներ, որոնք օգնում են ծնողներին ուղղել իրենց տեսակետները երեխայի հետ շփման դաստիարակության եւ մեթոդների վերաբերյալ: Նրանց հետ շփման հուզական ձեւերը հաջողությամբ շփվում են նաեւ ծնողների հետ. Մեծահասակների եւ երեխաների համատեղ ժամանց, ժողովրդական ընտանեկան երեկոներ, տեղեկատվական-խաղային վիկտորինաներ եւ այլն:

Կարեւոր է հաշվի առնել ծնողներին կրթական գործընթացում ներգրավելու ուղիները: Այնպես որ, դա նրանց իրավունք է տալիս ծանոթանալ մանկապարտեզում երեխայի կյանքին, իր հաղորդակցություններին հասակակիցների հետ: Ծնողների համար կարեւոր է երեխային տեսնել տարբեր գործողություններում. Խաղ, աշխատանք, համակարգչում, երբ ուտում եւ քայլում է, լողավազանում եւ մարզադահլիճում: Նման դիտարկումները որդու կամ դստեր մասին նոր, երբեմն անսպասելի գիտելիքների աղբյուր են: Դպրոցական տարվա ընթացքում նրանց թիվը կարող է որոշվել որպես ծնողների պահանջներ մանկապարտեզում երեխաների տեղեկատվության վերաբերյալ, ձեզ հետաքրքրում է մանկապարտեզում երեխաների կյանքի եւ երեխաների կամ այլ մանկության գործունեության դեֆիցիտը, խոսակցությունների ընթացքում հայտնաբերված երեխայի զարգացման մեջ, Դիտարկումներ, հարցումներ, փորձարկումներ եւ այլն:

Ծնողներին մանկապարտեզ հրավիրելը անհրաժեշտ է իրավիճակներ ստեղծել երեխաների եւ մեծահասակների փոխազդեցության համար: Օրինակ, երեխայի հետ ծնողներին առաջարկելու, սոսինձ, ոչ-ոքի, սպորտ, պարային շարժումներ կատարելու, միմյանց հարցեր տալու համար, դիմում է, որ ծնողները սկսում են ավելի լավ հասկանալ Իր զարգացման մեջ, ուրախացեք եւ կարեկցեք Որդու կամ դստեր:

Ուսուցիչը մտածում է ծնողների հետ շփման բովանդակության մասին, հաշվի առնելով ընտանեկան կրթության սոցիալական գործոնները. Ընտանիքի, տարիքի, ծնողական կրթության, ամուսնական եւ ծնողական փորձի բնակարանային պայմաններ. Ընտանիքում ընտանիքների բնութագրությունը մատնանշում է ընտանիքում միակ երեխայի զարգացման բնութագիրը. ունենալով ավագ կամ կրտսեր եղբայր (քույր); Ապրել տատիկ-պապիկով; թերի ընտանիքում. կրկնակի ծնողի վրա. Խնամակալների եւ այլոց հետ: Աշակերտների ընտանիքների վերլուծությունը օգնում է ուսուցչին ավելի լավ նավարկելու ծնողների մանկավարժական կարիքները եւ նրանց հետ տարբերակված հաղորդակցություն իրականացնել (օրինակ, միայն որդի կամ դուստր ունենալով): Ընդհանուր կամ միեւնույն սեռի երեխաների միջեւ երկու, երեք հարաբերություններ հաստատելու դժվարություններ զգալով. հետաքրքրված է ընտանիքում կրտսեր երեխայի մեծացման առանձնահատկություններով):

Երեխաների ծնողների հետ շփման բովանդակություն Մեկ - երեքՏարիներ կարող են լինել. Ընտանիքի առողջ ապրելակերպի կազմակերպում. Պայմաններ ստեղծելով երեխայի կյանքի անվտանգության անվտանգության համար. Հիգիենայի խնդիրներ; Մայրիկի եւ երեխայի հուզական շփման իմաստը երեխայի զարգացման, երեխայի հետ հուզական հաղորդակցության մշակույթին եւ ընտանիքում նրա հետ խաղային հաղորդակցման արժեքներին. Սոցիալական զարգացման եւ երեք տարվա ճգնաժամի հաղթահարման առանձնահատկությունները: Կարեւոր է ծնողներին սովորեցնել տարբեր գործողություններում երեխայի զգայական, խոսքի փորձը, ապահովել շարժիչի շարժիչային գործունեությունը, իր գործիքները եւ օբյեկտի գործունեությունը `ծանոթանալ մանկապարտեզում երեխաների զարգացման եւ կրթության ծրագրին:

Երեխաների ծնողների հետ շփվելիս Երեք - հինգտարիներ մանկավարժը շարունակում է նրանց ծանոթացնել երեխայի հետ շփվելու ուղիների եւ ընտանիքում մանկավարժական ազդեցության համապատասխան մեթոդների հետ. Ուսուցում է ձեզ խոսքի եւ խոսքի հաղորդակցության զարգացման ուղիներ, ցույց է տալիս ընտանիքի հնարավորությունները հետաքրքրասերության, երեւակայության եւ այլնի զարգացման համար: Այն արտացոլում է ծնողների հետ երեխայի անհատականության, սովորությունների առանձնահատկությունները Նախապատվություններ:

Երեխաների ծնողների հետ Հինգ - յոթտարիներ ուսուցիչը քննարկում է երեխայի հոգեֆիզիոլոգիական հասունության խնդիրները եւ դպրոցին պատրաստակամությունը. Ծնողների ուշադրությունը գրավում է երեխայի վարքի բարոյապես նշանակալի դրդապատճառների եւ կամայական ձեւերի ձեւավորումը, իրենց ընտանիքի մեծահասակների նկատմամբ վավեր վերաբերմունքի ձեւավորումը եւ նրա զգայական փորձը հարստացնելու համար:

Քննարկումների ընթացքում դասավանդողը ավելի լավ է երկխոսություն ուղարկի, այլ ոչ թե այն տանելով դրանում, յուրաքանչյուր մասնակիցին հնարավորություն ընձեռելու համար խոսելու, ուրիշներին լսելու իմաստը: Խնդրի վերաբերյալ մի քանի տեսակետի վերաբերյալ քննարկման հարց կամ քննարկում կաձեւի մտածել ծնողներին: Օրինակ. «Ինչ եք կարծում, որն է երեխայի բարեկեցության հիմնական բանալին` կամքի, ուժեղ առողջության կամ պայծառ մտավոր ունակությունների մեջ:

Ընտանեկան կրթության խնդրահարույց խնդիրների լուծումը ծնողներին խրախուսում է վերլուծել կրթական տեխնիկան, գտնելով ծնողական վարքի ավելի հարմար ձեւ, մանկավարժական պատճառաբանության տրամաբանության զգացողություն: Օրինակ, ծնողները հրավիրվում են. «Դուք պատժել եք երեխային, բայց ավելի ուշ պարզվեց, որ նա մեղավոր չէր: Ինչպես եք անում եւ ինչու է ճիշտ »: Կամ. «Երեխա, նստած սեղանի շուրջ, թափեց կաթ: Ինչպես եք սովորաբար զգում նման չարաշահման մասին »: Ինչպես ես սիրում այդպիսի մեծահասակ կոչը երեխային. «Ինչպես: Դուք թույլ չեք տալիս ձեռքը, բայց բաժակը լինի սեփականատերը: Դուք պետք է խոսեք ձեր ձեռքի հետ: Եկեք վերցնենք սպունգ եւ բոլոր ծայրահեղությունը »:

Վերապատրաստման վարժանքներն ու ընտանեկան իրավիճակների դերը թույլ են տալիս հարստացնել ծնողական վարքի զինանոցը եւ երեխայի հետ փոխազդեցությունը: Օրինակ, ծնողների ուսուցման հարցում. «Լսեք, խնդրում եմ, քանի որ դուք կապ կստանաք լաց լինելու երեխայի հետ, վիրավորված լինելով հասակակիցների համար Երեխա եւ այն վարելու ձեւերը, նրանց միջեւ տարբերությունը տեսնելու համար ընտրեք ավելի հաջող ձեւեր, փոխարինեք անցանկալի ավելի կառուցողական: Օրինակ. «Ես կասկած չունեմ, որ ձեր խաղալիքները ձեզ լսում են« փոխարենը «ինչու չեք հեռացրել ձեր խաղալիքները»:; «Որքան հաճելի է տեսնել, որ դուք արդեն գիտեք, թե ինչպես հոգ տանել ինքներդ ձեզ: Կեղտոտ ձեռքերով, անպարկեշտ է նստել սեղանի շուրջ »: Փոխարենը «ինչպիսի ձեւով է ընդմիշտ սեղանին կեղտոտ ձեռքերով նստելու»:

Երեխայի վարքի ծնողների վերլուծությունը նրանց օգնում է տեսնել նրանց կողմից իրենց մանկավարժական փորձը, հնարավորություն է տալիս արտացոլել երեխայի գործողությունների դրդապատճառները, սովորեցնում է հասկանալ նրանց մտավոր եւ տարիքային կարիքների տեսակետից: Ծնողներին առաջարկելով կարծիք հայտնել երեխայի գործողությունների վերաբերյալ որոշակի իրավիճակում, ուսուցիչը կարող է հարցը ձեւավորել ծնողներին. «Ինչ է անելու ձեր երեխան»:

Ուսուցչից հատուկ նրբությունը պահանջում է ծնողներին հոգեբանական եւ մանկավարժական օգնությանը վերաբերող հարցեր, ընտանեկան կրթության դժվարությունների հաղթահարման հարցում, ինչպիսիք են երեխայի հուզական անբարենպաստությունը ամուսնալուծության, ընտանեկան բախման, ծնողի կրկնվող ամուսնության հետ կապված եւ այլն: Այս դեպքերը, ուսուցիչը աշխատում է գործնական հոգեբանի, սոցիալական ուսուցչի, նախադպրոցական հաստատության այլ մասնագետների հետ միասին: Այսպիսով, հոգեբանի կամ սոցիալական ուսուցչի հետ միասին խորհուրդ է տրվում ծնողներին ներկայացնել երեխաների զգացմունքների տարբեր ձեւերի առաջացման պատճառներով (անհանգստություն, հիպերակտիվություն, անորոշություն, ագրեսիվություն եւ այլն): Օգտակար է ծնողներին պատմել ընտանիքում հոգեբանական հարմարավետության համար ընտանիքում պայմանների ստեղծման կարեւորության մասին, երեխայի անվտանգ մտավոր զարգացումը: Լավ է ծնողներին, հատկապես մայրերին, երեխայի հոգեբանական պաշտպանության հմտություններին `ընտանիքում ճգնաժամային իրավիճակների խախտումների հետ կապված, ի վեր նախակրթարանի համար, դա անկայուն ընտանիքի հարաբերությունների պայմաններում է եւ երբեմն երեխայի միակ հուզական աջակցությունը: Երեխաների հոգեկան առողջության մասին կանոնավոր անհատական \u200b\u200bխոսակցությունները կբարձրացնեն ծնողների հոգեբանական մշակույթը, նպաստելու աստիճանական հասկանալու եւ իրենց մասին տեղյակ լինելու երեխայի հետ հոգեբանական խնդիրների առաջացման պատճառները:

Կարեւոր է ստեղծել ծնողների հոգնածության գաղտնի հաղորդակցության պայմաններ մասնագետների հետ. Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ, հոգեբան, բժշկական աշխատողներ եւ այլն, եթե նախադպրոցական հաստատության պայմանները կարող են հագեցվել, ծնողների համար, որը նման է տնային ինտերիերի , որտեղ խորհուրդ է տրվում ունենալ ընտանեկան գրադարան: Ընթերցանություն:

Մանկապարտեզ եւ դպրոց

Գալինա Սմոլինա
Dow ընտանիքի հետ

Dow ընտանիքի հետ.

Ներկայումս ավելի ու ավելի ակնհայտ է դառնում, որ «Կոչի գործունեության արդյունավետության եւ որակի բարելավումը անհնար է առանց հիմնական սոցիալական հաճախորդների հետ արդյունավետ համագործակցության. Աշակերտների ծնողներ:

Մանկապարտեզում նախադպրոցական տարիքի տեւողությամբ ուսուցիչներն ու ծնողները կարեւոր են գործընկերների, դաշնակիցների կրթության եւ կրթության մեջ, հասկանում են միմյանց, մեկ ուղղությամբ խոսեք: Հակառակ դեպքում, դա անհնար է երեխաների ներդաշնակ զարգացմանը, դրա լիարժեք սոցիալականացումը: Չափազանց նշանակալի է մեկ տարածքի ստեղծում: փոխազդեցություն Ուսուցիչներ եւ ծնողներ `փորձի, գիտելիքների, գաղափարների, քննարկման եւ հատուկ կրթական եւ կրթական առաջադրանքների փոխանակման համար:

«Համագործակցություն» - Սա հաղորդակցություն է հավասարության վրա, որտեղ ոչ ոք առանձնաշնորհում չունի նշելու, վերահսկելու, գնահատելու:

« Փոխազդեցություն» - Հաղորդակցման միջոցով համատեղ գործողություններ կազմակերպելու միջոց, երկու կողմերի բացության հիման վրա:

Փոխազդեցություն Նախադպրոցական հաստատություններ S. Ընտանիք Աշակերտները Dow- ի կարեւոր գործողություններից են:

Աշխատեք փոխազդեցություն նպատակ ունի անդրադառնալ հետեւյալին Առաջադրանքներ:

Ծնողների ծանոթությունը նախադպրոցական հաստատության կյանքին եւ աշխատանքին.

Ծնողների մանկավարժական կրթություն;

Երեխաների մեծացման գործում միասնություն հաստատելը.

Ընտանեկան կրթության լավագույն փորձի ուսումնասիրությունն ու տարածումը:

Կազմակերպված համագործակցությունը կարող է ազդակ տրամադրել շինարարությանը Փոխազդեցություն ընտանիքի հետ որակապես նոր հիմքի վրա, ներգրավելով երեխայի կրթությանը ոչ միայն համատեղ մասնակցություն, այլ ընդհանուր նպատակների իրազեկվածությունը, վստահության հարաբերությունների ձեւավորումը եւ ցանկությունը Հասկացում.

Դրա հիման վրա իմ աշխատանքում գլխավորը անձնական կողմնորոշված \u200b\u200bհամակարգ ստեղծելն է փոխազդեցություն Մեծահասակները երեխաների հետ `կազմակերպելով մեկ ուսումնական տարածք Dow- ում եւ ընտանիք.

Իր ստեղծագործության եւ ամրապնդման գործում կատարված աշխատանքում Փոխազդեցություն ընտանիքի հետ Ես օգտագործում եմ աշխատանքի ավանդական եւ ոչ ավանդական ձեւեր:

Մանկավարժական լուսավորության վրա աշխատանքի հիմնական ձեւերից մեկը ընտանիքներ ծնողների հանդիպումը է: Ես թողեցի հանդիպման հնացած դասախոսական եղանակը: Ես օգտագործում եմ այնպիսի տեխնիկա, որոնք ակտիվացնում են ծնողների ուշադրությունը, նպաստում են խոսակցությունների էության ավելի հեշտ անգիր, ստեղծել հատուկ վերաբերմունք ընկերական զրույցի նկատմամբ: Խմբի կյանքից պահեր եմ օգտագործում, միացնում եմ բեկորների նկարը երեխաների մեծացման պրակտիկայից, մենք ներառում ենք գործնական առաջադրանքներ, խաղեր, ռելեներ, երաժշտական \u200b\u200bձեւավորում: Որոշ դեպքերում ես ծնողներին առաջարկում եմ երեխաների հետ երեխաների հետ: Ես հանդիպումը անցկացնում եմ KVN- ի տեսքով: Յուրաքանչյուր համատեղ իրադարձության ժամանակ ես երախտապարտ եմ ծնողներին, ովքեր մեծ ուշադրություն են դարձնում իրենց երեխաներին եւ օգնում միասին աշխատել:

Ծնողների հետ հանդիպումների ժամանակ ես խոսում եմ ոչ միայն երեխաների մեծացման մասին, այլեւ Հարաբերություններ ընտանիքում, Ես ծնողներս ներկայացնում եմ ժողովրդական իմաստություն (ասացվածքներ եւ ասացվածքներ, ես առաջարկում եմ գործնական խորհուրդներ, մեծ ուսուցիչների հայտարարություններ երեխաների դաստիարակության վերաբերյալ: Միջոցառման համար ես պատրաստում եմ երեխաների աշխատանքների կամ լուսանկարների ցուցահանդես, որտեղ ես լուսանկարներ եմ օգտագործում ընտանեկան ալբոմներից, խմբային կյանք:

Ես օգտագործում եմ նաեւ ձեր ստեղծագործության նման ձեւերը, որպես կլոր սեղանների, քննարկումների, ծնողական բնակելի սենյակների ձեւի խմբային հանդիպումներ:

Ընտանիք Դա նախադպրոցական ցուցակի օժանդակության հիմնական աղբյուրն է, եւ անհրաժեշտ է այն ժամանակին տրամադրել, բարակ եւ աննկատելիորեն: Այնուամենայնիվ, ծնողները հաճախ չգիտեն միջանձնային հարաբերությունների այս ասպեկտի մասին, միշտ չէ, որ հասկանում են, որ երեխան հաճախ նրանց վերաբերում է ոչ թե հատուկ խորհրդի, մասնավորապես, հասկանալու համար: Խմբի եւ անհատական \u200b\u200bխորհրդատվությունների գործընթացում ես փորձում եմ ծնողներին բացատրել, որ երեխան սովորաբար արձագանքում է իր հաջողության բացասական գնահատմանը, ցավալիորեն ընկալում է իր լրացումները, ուստի դա հատկապես տնային հարաբերություններն են, որոնք հաճախ փոխհատուցման հիմնական միջոցներն են ուրիշների հաջողություն կամ թերագնահատում ընտանիքներ.

Ավանդականն էր պահվածքը Բաժնետոմսեր: «Ուրախացրեք երեխաներին», Շատերը տանը ունեն գրքեր եւ խաղալիքներ, որոնցից երեխաները «Մեծացած», Քանի ուսումնական պահ իրենց մեջ այս փոքրիկ գործողությունը: Երեխաները սովորում են ոչ միայն նվերներ վերցնել, այլեւ դրանք անել, սա մեծ աշխատանք է, հոգու դաստիարակությունը: Մեր երեխաների աչքում անկեղծ եւ անկեղծ ուրախությունը ծնողներին ստիպեց լինել ավելի բարի, ավելի ուշադիր, ազնիվ ուրիշներին: Եվ մեկից հետո նրանք ձգվեցին բոլոր մյուսներին: Ի վերջո, իմ խնդիրն էր կազմակերպել այն, որպեսզի մեծահասակները ցանկանան օգնել: Թող ոչ թե նոր խաղ, բայց հիմա, ընկերների հետ խաղալով, երեխան կարող է նրանց ներկայացնել այս խաղի տարբերակներով ընտանիք, Եվ սիրված գիրքը ավելի հետաքրքիր դարձավ եւ ընկերների շրջապատում նոր է հնչում: Այժմ մենք ունենք մի ամբողջ գրադարան այն խմբում, որը ստեղծվել է ծնողների կողմից: Նման միջոցառումների հիմնական նպատակն է ուժեղացնել երեխաների ծնողական հարաբերությունների ամրապնդումը:

Ժամանակակից մանկապարտեզի պայմաններում դժվար է անել առանց ծնողական աջակցության: Ահա թե ինչու Խմբում խմբում շատերը կան, սյուժեն պատրաստված է մեր երեխաների ԲՀԿ-ի եւ մայրերի ձեռքերով: Նրանք օգնեցին մեզ օգուտներ բերել, օգնեցին տեղադրել տուրքի մի անկյուն, բնության անկյուն, թատրոնի անկյուն եւ շատ ավելին: Ծնողների օգնությամբ խումբը զարդարված է, որպեսզի յուրաքանչյուր անկյուն օգտագործվում է զարգացման համար ԵրեխաներՇատ խաղալիքներ, «Հիվանդանոց», "վարսավիրանոց", «ՀԱՇՎԵՏ», Կան անկյուններ, որտեղ երեխաները կարող են նստել եւ տեսնել խմբի կամ ընտանեկան ալբոմներ: Հարմարավետ խոհանոցում աղջիկները պարզապես սիրում են եփել: Այսպիսով, ստեղծվում է աշխարհի մթնոլորտը եւ ջերմ բարեկամությունը: Հարաբերություն Ուսուցիչի եւ ծնողների միջեւ, քանի որ մենք միասին ենք ձգտում, որպեսզի մանկապարտեզում մեր երեխաները նույնքան լավն են, որքան տանը:

Ստեղծագործական հաղորդակցության համար ես օգտագործում եմ աշխատանքի նման ձեւ Ընտանիք որպես թեմատիկ ցուցահանդեսներ: Այս ցուցահանդեսները ծնողներին եւ երեխաներին տրամադրում են համատեղ գործողություններ կազմակերպել: Ծնողները նշել են, որ ցուցահանդեսի համար նյութերի համատեղ պատրաստման գործընթացում մեծահասակները եւ երեխաները նույնիսկ ավելի լավ են ճանաչում միմյանց. մոտ ընտանիք Մեկ այլ հնարավորություն է, որ խոսում է երեխայի մասին, խմբում եւ տանը նրա կյանքի մասին:

Տեսողական տեղեկատվական ուղղությունը հնարավորություն է տալիս մատչելի ձեւով փոխանցել ծնողներին ցանկացած տեղեկատվություն, հիշեցրեք ծնողական պարտականությունների եւ պարտականությունների վերաբերյալ: Մանկապարտեզը սկսվում է կողպեքի սենյակից, շատ կարեւոր է, որ այն հարմարավետ եւ գեղեցիկ էր, ուստի կազմվում է մեր ծնողական անկյունը Ոչ մրցաշրջանՊոեմ բանաստեղծ - \u200b\u200bդասական, ժողովրդական նշաններ, ծնողների խորհուրդներ - «Դիտեք երեխաների հետ», Մենք հաճախ զարդարում ենք կողպեքի սենյակը երեխաների հավաքական աշխատանքով:

Մենք զարդարում ենք կանգունները: «Ինչ ենք սովորել», "Շնորհակալություն", «Ծննդյան», «Շնորհավորում ենք արձակուրդի կապակցությամբ»եւ այլն ծնողական անկյունների միջոցով աշխատանքի ձեւը ավանդական է, բայց դա անհրաժեշտ է ծնողների հետ աշխատելու համար: Նոր, գեղեցիկ զարդարված տեղեկատվությունը արագորեն գրավում է ծնողների ուշադրությունը եւ տալիս է իր դրական արդյունքը:

Հատուկ Թղթապանակներն ունեն ուղեցույցների ընտրություն ուսուցիչների եւ Dow մասնագետների կողմից կազմված ծնողների համար:

Երեխաների առողջության պահպանման եւ ամրապնդման համար տրվում են տարեկան բուժքույրը եւ ֆիզիկական կուլտուրայի ղեկավարը տարեկան աշխատանքային ծրագրով: Զարդարված հատուկ «Առողջության անկյուններ» («Tips Pillkin»Այն դեպքում, երբ ծնողները կարող են ձեռք բերել այն բոլոր տեղեկությունները, որոնք ձեզ հետաքրքրում են երեխաների վերականգնումը:

Մեր խմբում տեղեկատվական ստանդարտները զարդարված են Ծնողներ: «Ինչ ենք մենք արել», «Ապահով տանը», «Սովորիր երեխաների հետ».

Նոր ներուժ փոխազդեցություն Ծնողներն ու ԱՄՆ ուսուցիչները կրում են խմբի խումբ (Մանկապարտեզ), Այստեղ ծնողները կարող են ծանոթանալ Dow Dow- ի ուսումնական գործընթացի առանձնահատկություններին, իմանալ վերջին նորությունները, խնդրեք ուսուցիչին ցանկացած հարց `խմբում կրթական գործընթացը կազմակերպելու համար առաջարկություններ կատարելու համար:

Համատեղ իրադարձություններ: Այս ուղղությունը պարզվեց, որ առավել գրավիչ է, պահանջարկ, օգտակար, բայց նաեւ ամենադժվարը: Սա բացատրվում է այն փաստով, որ ցանկացած համատեղ իրադարձություն ծնողներին թույլ է տալիս տեսնել իրենց երեխայի խնդրի ներսից, համեմատել այն այլ երեխաների հետ, դժվարություններ տեսնել ՀարաբերություններՏեսեք, թե ինչպես են ուրիշները դա անում, ես: Ձեռք բերեք փորձ փոխազդեցություն Ոչ միայն ձեր երեխայի, այլեւ ծնողական հանրության հետ որպես ամբողջություն: Մենք արձակուրդներ չենք ունենում ծնողների համար, բայց ծնողների ներգրավմամբ, որպեսզի նրանք իմանան, թե որքան դժվարություն եւ աշխատուժ պետք է ներդրումներ կատարեն ցանկացած տոնակատարության նախապատրաստման մեջ: Ծնողների հետ մեր աշխատանքի կարեւոր սկզբունք նման: «Այսպիսով, ծնողները օգնում են մանկապարտեզին, նրանք պետք է թույլ տան, որ մանկապարտեզում»:, Հանդիպումները տոնական միջոցառումներում միշտ մոբիլիզացնում են, մեր ամենօրյա կյանքը պայծառացնում են, մեր ինքնասիրությունը մեծանում է, որպես ուսուցիչ, ծնողները բավարարում են մանկապարտեզի իրավասությունը: Արձակուրդների եւ զվարճանքի սցենարները զարգանում են միասինԵրաժշտության տնօրեն, ավագ ուսուցիչ, մանկավարժներ, ծնողներ: Ծնողները թատերական գաղափարների համար արտադրում են տարազներ, հատկանիշներ եւ ձեռնարկներ: Փորձեք ինքներդ ձեզ որպես դերասաններ:

Մայրերը հիմնականում զբաղվում են երեխաներին մեծացնելու միջոցով: Մանկապարտեզում նրանք նույնպես հիմնականում գնում են: Դժվար խնդիր է հայրիկին հասնել մանկավարժական փոխազդեցություն, Հետեւաբար, մենք առանձնահատուկ ուշադրություն ենք դարձնում մեր հայրիկներին, մենք արձակուրդներ ենք պահում ( «Հայրենիքի պաշտպան», «Հայրիկ, մայրիկ, ես սպորտ եմ ընտանիք» Եվ այլն, որտեղ մեր հայրերն ու տղաները մասնակցում են տարբեր խաղերի եւ մրցույթների, որտեղ նրանք ցուցադրում են իրենց քաջությունը, ճարտարությունը, ճարպակալումը եւ ազդեցությունը:

Ես կցանկանայի նշել համատեղ էքսկուրսիաներ (թանգարանում, հայրիկի կամ մայրիկի համար աշխատել գրադարան եւ այլն, արշավ: Ծնողները ցույց են տալիս մեծ գիտակցություն, պատասխանատվություն եւ պատասխանատվություն, որոնք շատ կարեւոր են Համապարփակ եւ ներդաշնակ զարգացման երեխաների համար: Ծնողները միշտ ջերմորեն ծեծում են մեզ այս նախաձեռնության համար:

Օջախներն ու մասնագետները Dow- ն անընդհատ որոնում են ծնողների հետ աշխատելու նոր ոչ ստանդարտ ձեւերի եւ մեթոդների որոնման համար, որոնց օգտագործումը տալիս է լավ արդյունքներ, որոնք նպաստում են Փոխկապակցում եւ մատուցելով հետագա համագործակցության բանալին եւ փոխազդեցություն.

Ես կցանկանայի ասել ծնողների հետ աշխատելու համակարգում մեկ կարեւոր պահի մասին: Յուրաքանչյուր անձ, կատարելով աշխատանքը, պետք է լինի գնահատական \u200b\u200bիր գործը: Մեր ծնողներին դա պետք է: