Երեխան շատ դժվարանում է սովորել։ Ծանոթագրություն ծնողներին. ինչ անել, եթե երեխան չի ցանկանում սովորել: Երեխաների կյանքի կառուցվածքի մասին

Ի՞նչ անել, եթե ձեր երեխան դժվարանում է սովորել:

Արդյո՞ք ձեր երեխան այս տարի սկսել է դպրոցը, և դուք մտահոգվա՞ծ եք, որ ձեր խելացի, բայց անուշադիր փոքրիկը չի հետևում ուսումնական ծրագրին: Թե՞ ավագ աշակերտի մայր եք, ով, չնայած իր բոլոր ջանքերին, չի կարողանում սովորել։ Ուսուցիչները դժգոհում են, որ նա դասարանում «ագռավներ է բռնում», շեղված է և չի՞ կարողանում կենտրոնանալ դասերի վրա։

Մեթոդների կիրառմամբ դասերը օգնում են լուծել նման երեխաների խնդիրները:

Նրանք օգնում են այնպիսի խնդիրների դեպքում, ինչպիսիք են.

• շարժումների համակարգման խանգարում, շարժիչային անհարմարություն;
• ուշադրության խանգարումներ;
• հիպերակտիվություն;
• աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ;
• բանավոր և գրավոր խոսքի խախտում;
• դպրոցի կատարողականի հետ կապված խնդիրներ.

Դասերը կատարվում են հավասարակշռման դժվարության հատուկ մակարդակի վրա՝ կարգավորելի մակարդակով:
Կարևոր է, որ կատարվող վարժությունները բավականաչափ դժվար լինեն երեխայի համար, որպեսզի նա չկորցնի հետաքրքրությունը, բայց միևնույն ժամանակ դրանք անհնարին չլինեն։ Երբ առաջադրանքը չափազանց հեշտ է դառնում, այն ավելի դժվար է դառնում՝ պտտելով պտտվող ճոճանակները, ինչը դժվարացնում է միացրած մնալը: Զորավարժություններն իրենք աստիճանաբար դժվարանում են։

Այսպիսով, ինչպե՞ս կարող են օգնել պայուսակներ և գնդակներ նետելը:

Մենք կփորձենք հնարավորինս հակիրճ պատասխանել այս հարցին, թեև դա հեշտ չէ, քանի որ գործողության մեխանիզմը բարդ և բարդ է: Նախ, անկայուն մակերևույթի վրա ցանկացած գործունեություն պահանջում է վեստիբուլյար, պրոպրիոսեպտիվ, տեսողական և նույնիսկ լսողական համակարգերի ճշգրիտ համակարգված աշխատանք, ինչպես նաև շարժիչի ճարտարություն և համակարգում:
Ժամանակի ընթացքում համակարգի բոլոր համակարգերը միացված են միմյանց՝ ձևավորելով այսպես կոչված «մարմնի դիագրամ»՝ ներքին քարտեզ, թե որտեղ են գտնվում մարմնի որոշ մասեր և ինչ են անում: Ըստ այս քարտեզի՝ ուղեղը սկսում է որոշակի առաջադրանքներ մշակել հետին պլանում, որն ազատում է «RAM»-ը։ Երկրորդ, վարժությունների մեծ մասում երեխայի ձեռքերն անընդհատ անցնում են մարմնի միջին գիծը։

Սա բարելավում է ուղեղի կիսագնդերի միջև հաղորդակցությունը: Երրորդ՝ մեր ուղեղն ունի նեյրոպլաստիկության հատկություն։ Այդ նյարդային կապերը, որոնք պարբերաբար ակտիվանում են, ավելի ու ավելի ուժեղ են դառնում։ Կանգնելով անկայուն մակերևույթի վրա և վարժություններ կատարելով՝ երեխան գտնվում է «մարտական ​​պատրաստության» ռեժիմում, մաքսիմալ կենտրոնացած և ներգրավված է տեղի ունեցողի մեջ։

Հերթական վարժությունը, ի վերջո, հանգեցնում է այն բանի, որ նյարդային համակարգը սկսում է անընդհատ աշխատել այս ռեժիմով՝ առավելագույնս օգտագործելով բոլոր ռեսուրսները՝ բարելավելով ուշադրությունը և այլ ճանաչողական գործընթացները: Այսօր մեթոդով զբաղվելու համար հարկավոր չէ դիմել թանկարժեք «գուրուների»։ Գնելով կարող եք երեխայի հետ սովորել տանը, ինքնուրույն։ Մենք կցում ենք մեր կողմից կազմված վարժությունների կատալոգը և մանրամասն առաջարկություններ անհատական ​​ծրագիր ստեղծելու համար անվճար: Բացի բալանսային տախտակից և ուսումնական ձեռնարկներից, դրանք ձեզ պետք կգան, որոնք խորհուրդ ենք տալիս անմիջապես գնել: Դուք կարող եք նաև պարապել Equilibrium-ի հետ և դրա վրա:

Խորհուրդների կարճ ցանկ, որոնք կօգնեն դպրոցական օրերը մի փոքր ավելի հեշտ դարձնել.

• Երեկոյան պետք է պատրաստվել դպրոցին: Ակնհայտ կանոն, որի մասին շատերը մոռանում են. Փորձեք երեխայի մեջ սերմանել քնելուց առաջ ամեն ինչ փաթեթավորելու սովորություն, այնուհետև առավոտյան դա շատ ավելի հեշտ և հանգիստ կլինի, քանի որ դուք կարող եք պարզապես նախաճաշել, հագնվել և դուրս գալ փողոց, այլ ոչ թե շտապ փնտրել անհրաժեշտ դասագրքերն ու տետրերը:

• Այն պահից, երբ երեխան արթնանում է, նրան պետք է «լիցքավորել» դրականությամբ։ Սա ամենահեշտն է անել, երբ մայրիկն ու հայրիկը լավ տրամադրություն ունեն, և խելահեղ շտապողականություն չկա: Դուք կարող եք զարթուցիչը կարգավորել 15 րոպե շուտ և պարզապես պառկել, փաթաթվել և ծիծաղել՝ նախքան պարտադիր ընթացակարգերը սկսելը։

• Առօրյան լավ է: Առավոտյան ուղեղը լավ չի աշխատում, սա բոլորը գիտեն։ Ուստի առավոտյան ծրագիրը պետք է լինի կրկնվող և միապաղաղ։ Այլընտրանք՝ վարժություն, ատամներ, նախաճաշ, մի փոքր խաղ, համազգեստի փոխվել, դուրս գալ։

• Վաղ թե ուշ արտահայտությունն առաջանում է. «Ես չեմ ուզում դպրոց գնալ»: Դուք պետք է պատրաստ լինեք դրան, ամեն առավոտ: Դժկամության պատճառները հսկայական են՝ մակերեսայինից (սխալ ոտքի վրա կանգնելը և սառը լինելը) մինչև հետաքննություն պահանջող խորը (կռիվներ, վեճեր և համադասարանցիների ահաբեկում): Փորձեք հասկանալ իրական պատճառը և օգնել երեխային: Ցավակցիր նրան, օգնիր խորհուրդներով կամ խոսիր ուսուցչի հետ։

• Դպրոցում ուսուցիչը զբաղեցնում է «զգալի չափահասի» դիրքը, ինչը նշանակում է, որ երեխան պետք է կապ հաստատի նրա հետ: Ուշադրությունը պետք է ինքնաբերաբար տեղափոխվի ուսուցչի և նրա հեղինակության վրա: Դա կարելի է ասել նաեւ դպրոց գնալ-գալու ճանապարհին։ Եթե ​​ուսուցիչը կարողացավ ճիշտ որոշել ինքն իրեն և առաջացնել երեխայի հարգանքը, ապա նա դառնում է հրահանգների և կանոնների աղբյուր. «Ոչ, մայրիկ, Զինաիդա Պետրովնան ասաց, որ դուք պետք է բերեք կանաչ թղթապանակը»: Բայց այստեղ շատ կարևոր է հիշել, որ կան տարբեր ուսուցիչներ՝ և՛ լավ, և՛ վատ: Կարևոր է երեխային հասկացնել, որ եթե ուսուցչի հետ ինչ-որ բան այն չէ, նա պետք է ծնողներին ասի այդ մասին:

Ձեր կողոպտիչը նորից վատ հետքեր ունի՞ իր օրագրում։ Ձեր երեխան չի լսում, բայց պարզապես անհնար է ստիպել նրան կատարել իր տնային աշխատանքը: Շատ ծնողներ ունեն այնպիսի իրավիճակ, երբ երեխան չի ցանկանում սովորել, բաց է թողնում դպրոցը և ուշադիր չէ դասի ժամանակ:

Մեծահասակները հաճախ շատ սխալներ են թույլ տալիս, որպեսզի ստիպեն իրենց դստերը կամ որդուն սովորել: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ չկա գիտելիքներ, թե ինչպես զարգացնել սերը սովորելու երեխաների մեջ: Ոմանք սկսում են դաստիարակվել այնպես, ինչպես դաստիարակվել են մանկության տարիներին: Ստացվում է, որ դաստիարակության սխալները սերնդեսերունդ են անցնում։ Նախ մեր ծնողներն իրենք են տանջվում ու ստիպում սովորել, հետո նույն խոշտանգումներն ենք անում մեր երեխաների նկատմամբ։

Երբ երեխան լավ չի սովորում, նրա գլխում գծվում են մռայլ պատկերներ, թե ինչպիսին կարող է լինել նրա ապագան: Հեղինակավոր համալսարանի ու գիտական ​​աստիճանի փոխարեն՝ երրորդ կարգի տեխնիկում։ Փայլուն կարիերայի և լավ աշխատավարձի փոխարեն՝ աշխատանք, որի մասին ամաչում ես պատմել ընկերներիդ։ Եվ աշխատավարձի փոխարեն դա կոպեկներ են, որոնցով անհասկանալի է, թե ինչպես ապրել: Ոչ ոք նման ապագա չի ուզում իր երեխաների համար։

Հասկանալու համար, թե ինչու մեր երեխաները սովորելու ցանկություն չունեն, մենք պետք է գտնենք դրա պատճառը: Դրանք շատ են։ Եկեք նայենք հիմնականներին.

1) սովորելու ցանկություն կամ դրդապատճառ չկա

Շատ մեծահասակներ սովոր են երեխային ստիպել ինչ-որ բան անել իր կամքին հակառակ, պարտադրել իր կարծիքը: Եթե ​​ուսանողը դիմադրում է անել այն, ինչ ինքը չի ուզում, դա նշանակում է, որ նրա անհատականությունը կոտրված չէ: Եվ դա նորմալ է:

Երեխային սովորելու մեջ ներգրավելու միայն մեկ միջոց կա՝ հետաքրքրել նրան։ Իհարկե, այս մասին նախ պետք է մտածեն ուսուցիչները։ Անհետաքրքիր մշակված ծրագիր, ձանձրալի ուսուցիչներ դասեր են տալիս՝ առանց երեխաների տարիքը հաշվի առնելու, այս ամենը նպաստում է նրան, որ երեխան կխուսափի սովորելուց և ծուլանա առաջադրանքները կատարելիս:

2) Սթրեսը դպրոցում

Մարդիկ կառուցված են հետևյալ կերպ. նախ՝ բավարարվում են սննդի, քնի և անվտանգության պարզ կարիքները: Բայց նոր գիտելիքների ու զարգացման անհրաժեշտությունն արդեն երկրորդ պլանում է։ Դպրոցը երբեմն դառնում է երեխաների համար սթրեսի իրական աղբյուր: Այնտեղ, որտեղ երեխաները ամեն օր ապրում են տարբեր բացասական հույզեր, ինչպիսիք են վախը, լարվածությունը, ամոթը, նվաստացումը:

Իրականում, պատճառների 70%-ը, թե ինչու երեխաները չեն ցանկանում սովորել և գնալ դպրոց, կապված են սթրեսի հետ։ (Վատ հարաբերություններ հասակակիցների, ուսուցիչների հետ, վիրավորանքներ ավագ ընկերներից)

Ծնողները կարող են մտածել՝ ի վերջո, ընդամենը 4 դաս է եղել, երեխան ասում է, որ հոգնել է, ինչը նշանակում է, որ ծույլ է։ Իրականում սթրեսային իրավիճակները նրանից մեծ էներգիա են խլում։ Ավելին, դա բացասականություն է առաջացնում այս միջավայրի նկատմամբ։ Հետևաբար, նա սկսում է վատ մտածել, հիշողությունը վատանում է, և նա արգելակված տեսք ունի։ Ձեր երեխայի վրա հարձակվելուց և նրան ստիպելուց առաջ ավելի լավ է հարցնել, թե ինչպես է նա դպրոցում: Դժվա՞ր էր նրա համար։ Ինչպե՞ս են նրա հարաբերությունները մյուս երեխաների և ուսուցիչների հետ:

Գործը պրակտիկայից.
Խորհրդակցություն ունեցանք 8-ամյա տղայի հետ։ Տղայի մոր խոսքով՝ վերջին մի քանի ամիսներին նա սկսել է դասերից բաց թողնել ու հաճախ տնային առաջադրանքները չի կատարել։ Իսկ մինչ այդ, թեեւ նա գերազանցիկ ուսանող չէր, բայց ջանասիրաբար էր սովորում, եւ նրա հետ առանձնահատուկ խնդիրներ չկային։

Պարզվել է, որ նոր աշակերտ է տեղափոխվել իրենց դասարան և ամեն կերպ հալածում է երեխային։ Ծաղրել է նրան ընկերների աչքի առաջ, անգամ ֆիզիկական ուժ է կիրառել ու գումար շորթել։ Երեխան իր անփորձության պատճառով չգիտեր, թե ինչ անել դրա հետ։ Նա չէր դժգոհում ծնողներից կամ ուսուցիչներից, քանի որ չէր ուզում, որ իրեն ապշեցուցիչ անվանեն։ Բայց ես ինքս չկարողացա լուծել այս խնդիրը: Ահա մի պարզ օրինակ, թե ինչպես են սթրեսային պայմանները դժվարացնում գիտության գրանիտը կրծելը:

3) Ճնշման դիմադրություն

Հոգեկանն այսպես է աշխատում՝ երբ ճնշում է մեզ վրա, մենք դիմադրում ենք ամբողջ ուժով։ Որքան մայրն ու հայրը ստիպում են աշակերտին կատարել տնային աշխատանքը, այնքան նա սկսում է խուսափել դրանից։ Սա եւս մեկ անգամ հաստատում է այն փաստը, որ այս իրավիճակը հնարավոր չէ շտկել ուժով։

4) Ցածր ինքնագնահատական, ինքնավստահության պակաս

Երեխայի նկատմամբ ծնողների չափից դուրս քննադատությունը հանգեցնում է ինքնագնահատականի նվազմանը։ Եթե ​​ուսանողը ինչ էլ անի, դու դեռ չես կարող հաճոյանալ, ապա սա հենց այդպիսի դեպք է։ Երեխայի մոտիվացիան լիովին անհետանում է. Ի՞նչ տարբերություն՝ 2-ն են տալիս, թե 5-ը, ոչ ոք չի գովի, կգնահատի, ոչ մի բարի խոսք չի ասի:

5) Չափազանց մեծ վերահսկողություն և օգնություն

Կան ծնողներ, ովքեր իրենց երեխայի փոխարեն բառացիորեն իրենց են սովորեցնում։ Նրա համար հավաքում են պայուսակը, կատարում դասերը, ասում՝ ինչ անել, ինչպես և երբ անել։ Այս դեպքում ուսանողը պասիվ դիրք է գրավում։ Նա այլևս կարիք չունի սեփական գլխով մտածելու և ի վիճակի չէ ինքն իրեն պատասխան տալ։ Մոտիվացիան նույնպես անհետանում է, քանի որ նա խաղում է տիկնիկի դեր։

Հարկ է նշել, որ դա բավականին տարածված է ժամանակակից ընտանիքներում և մեծ խնդիր է։ Ծնողներն իրենք են փչացնում իրենց երեխային՝ փորձելով օգնել նրան։ Ամբողջական վերահսկողությունը սպանում է անկախությունն ու պատասխանատվությունը: Եվ այս վարքագծի օրինակը շարունակվում է մինչև հասուն տարիք:

Գործը պրակտիկայից.

Իրինան դիմեց մեզ օգնության համար։ Նա խնդիրներ ուներ 9-ամյա դստեր ակադեմիական առաջադիմության հետ։ Եթե ​​մայրը ուշացել է աշխատանքից կամ մեկնել է գործուղման, աղջիկը չի կատարել տնային աշխատանքը։ Դասերի ժամանակ նա նույնպես իրեն պասիվ էր պահում, և եթե ուսուցիչը չնայեր նրան, նա շեղվում էր և այլ գործեր անում։

Պարզվեց, որ Իրինան առաջին դասարանից խիստ խանգարել է ուսումնական գործընթացին։ Նա չափից դուրս վերահսկում էր դստերը՝ բառիս բուն իմաստով թույլ չտալով նրան ինքնուրույն քայլ անել։ Սա աղետալի արդյունք է։ Դուստրն ընդհանրապես ցանկություն չուներ սովորելու, կարծում էր, որ դա միայն մորն է պետք, ոչ թե իրեն։ Եվ ես դա արել եմ միայն ճնշման տակ։

Այստեղ միայն մեկ բուժում կա՝ դադարեցրեք երեխային հովանավորել և բացատրեք, թե ինչու պետք է ընդհանրապես սովորեք: Սկզբում, իհարկե, կհանգստանա ու ոչինչ չի անի։ Բայց ժամանակի ընթացքում նա կհասկանա, որ դեռ պետք է ինչ-որ կերպ սովորի և կամաց-կամաց կսկսի ինքնակազմակերպվել։ Իհարկե, ամեն ինչ միանգամից չի ստացվի։ Բայց որոշ ժամանակ անց նա ավելի ու ավելի լավ կլինի:

6) Ձեզ անհրաժեշտ է հանգիստ տալ

Երբ աշակերտը դպրոցից տուն է գալիս, հանգստանալու համար նրան 1,5-2 ժամ է անհրաժեշտ։ Այս պահին նա կարող է անել իր սիրելի գործերը: Կա մայրերի և հայրերի մի կատեգորիա, ովքեր սկսում են սեղմել իրենց երեխայի վրա, հենց որ նա տուն է գալիս:

Գնահատականների վերաբերյալ հարցերը, օրագիրը ցույց տալու խնդրանքները և տնային առաջադրանքների նստելու ցուցումները հորդում են: Եթե ​​երեխային հանգիստ չտաք, նրա կենտրոնացումը նկատելիորեն կնվազի։ Եվ հոգնած վիճակում նա կսկսի ավելի շատ չսիրել դպրոցն ու դրա հետ կապված ամեն ինչ։

7) Ընտանիքում վեճեր

Լավ գնահատականների համար լուրջ խոչընդոտ է տանը անբարենպաստ մթնոլորտը: Երբ ընտանիքում հաճախակի վեճեր ու սկանդալներ են լինում, երեխան սկսում է անհանգստանալ, նյարդայնանալ ու հետ քաշվել։ Երբեմն նա նույնիսկ սկսում է ամեն ինչում մեղադրել իրեն։ Արդյունքում նրա բոլոր մտքերը զբաղված են ներկա իրավիճակով, այլ ոչ թե սովորելու ցանկությամբ։

8) համալիրներ

Կան ոչ ստանդարտ արտաքինով կամ ոչ այնքան զարգացած խոսք ունեցող երեխաներ։ Նրանք հաճախ շատ ծաղրանքի են արժանանում։ Ուստի նրանք շատ տառապանքներ են ապրում և փորձում են անտեսանելի լինել՝ խուսափելով տախտակի մոտ պատասխանելուց։

9) Վատ ընկերություն

Նույնիսկ առաջին դասարանում որոշ աշակերտների հաջողվում է կապ հաստատել դիսֆունկցիոնալ ընկերների հետ։ Եթե ​​ձեր ընկերները չեն ցանկանում սովորել, ապա ձեր երեխան կաջակցի նրանց այս հարցում։

10) Կախվածություններ

Երեխաները, ինչպես մեծահասակները, վաղ տարիքից կարող են ունենալ իրենց սեփական հակումները: Տարրական դպրոցում դա խաղերի և ընկերների հետ զվարճանքի մասին է: 9-12 տարեկանում՝ կիրք համակարգչային խաղերի նկատմամբ։ Դեռահասության շրջանում՝ վատ սովորություններ և փողոցային ընկերակցություն։

11) Հիպերակտիվություն

Կան ավելորդ էներգիա ունեցող երեխաներ. Նրանք բնութագրվում են վատ համառությամբ և կենտրոնացվածությամբ: Դա դժվարացնում է նրանց համար նստել դասարանում և լսել առանց շեղվելու: Եվ այստեղից՝ վատ պահվածք և նույնիսկ խաթարված դասեր։ Նման երեխաները պետք է հաճախեն լրացուցիչ սպորտային բաժիններ։ Դրա համար մանրամասն խորհուրդներ կարելի է գտնել այս հոդվածում:

Եթե ​​ճիշտ եք հասկանում դպրոցում վատ սովորելու պատճառը, ապա կարող եք ենթադրել, որ խնդրի 50%-ն արդեն լուծված է։ Հետագայում անհրաժեշտ է մշակել գործողությունների ծրագիր, որի շնորհիվ հնարավոր կլինի խրախուսել ուսանողին սովորել։ Ճիչեր, սկանդալներ, հայհոյանքներ – դա երբեք չաշխատեց: Ձեր երեխային հասկանալն ու առաջացող դժվարություններին օգնելն այն է, ինչը ճիշտ մոտիվացիա կստեղծի:

13 գործնական խորհուրդներ, թե ինչպես դրդել ուսանողին ստանալ ուղիղ A-ներ

1. Առաջին բանը, որ յուրաքանչյուր ծնող պետք է իմանա, այն է, որ երեխան պետք է գովաբանվի իր ցանկացած հաջողության համար:
   Այդ ժամանակ նրա մոտ բնականաբար կզարգանա սովորելու ցանկություն։ Նույնիսկ եթե նա դեռևս ինչ-որ բան բավական լավ չի անում, նա դեռ պետք է գովաբանվի: Չէ՞ որ նա համարյա ավարտին հասցրեց նոր առաջադրանքը և մեծ ջանք գործադրեց դրա համար։ Սա շատ կարևոր պայման է, առանց որի հնարավոր չէ երեխային ստիպել սովորել։
2. Ոչ մի դեպքում չպետք է նախատեք սխալների համար, քանի որ դուք սովորում եք սխալների վրա։
   Եթե ​​երեխային հանդիմանեք այն բանի համար, ինչ նա չի կարող անել, ապա նա ընդմիշտ կկորցնի դա անելու ցանկությունը: Սխալներ թույլ տալը բնական գործընթաց է նույնիսկ մեծահասակների համար: Երեխաները, ընդհակառակը, նման կյանքի փորձ չունեն և պարզապես նոր առաջադրանքներ են սովորում իրենց համար, այնպես որ դուք պետք է համբերատար լինեք, և եթե ձեր երեխայի մոտ ինչ-որ բան չստացվի, ավելի լավ կլինի օգնել նրան հասկանալու համար: դուրս.
3. Նվերներ մի տվեք սովորելու համար
   Որոշ մեծահասակներ, մոտիվացիայի նպատակով, իրենց երեխաներին խոստանում են տարբեր նվերներ կամ դրամական պարգևներ լավ սովորելու համար: Սա անելու կարիք չկա։ Իհարկե, սկզբում երեխան խթան կհանդիսանա և կսկսի մեծ ջանքեր գործադրել իր ուսման մեջ, բայց ժամանակի ընթացքում նա կսկսի ավելի ու ավելի շատ պահանջել: Իսկ փոքրիկ նվերներն այլեւս նրան չեն բավարարի։ Բացի այդ, սովորելը նրա ամենօրյա պարտադիր գործողություններն են, և երեխան պետք է սա հասկանա։ Հետևաբար, մոտիվացիայի հարցը երկարաժամկետ հեռանկարում նման ձևերով չի լուծվի։
4. Դուք պետք է ցույց տաք ձեր որդուն կամ դստերը պատասխանատվության ողջ աստիճանը, որը կայանում է այս գործունեության մեջ՝ սովորել
   Դա անելու համար բացատրեք, թե ինչու է պետք ընդհանրապես սովորել: Հաճախ երեխաները, ովքեր առանձնապես հետաքրքրված չեն ուսուցմամբ, չեն հասկանում, թե ինչու է դա անհրաժեշտ: Նրանք շատ այլ հետաքրքիր գործեր ունեն անելու, բայց դպրոցական աշխատանքը խանգարում է:
5. Երբեմն ծնողները չափազանց շատ են պահանջում իրենց երեխաներից:
   Մեր օրերում վերապատրաստման ծրագիրը մի քանի անգամ ավելի բարդ է, քան նախկինում։ Ավելին, եթե երեխան հաճախում է նաև զարգացման խմբակներ, ապա բնականաբար կարող է առաջանալ գերբեռնվածություն։ Մի պահանջեք ձեր երեխային լինել կատարյալ: Միանգամայն բնական է, որ որոշ առարկաներ նրա համար ավելի դժվար են, և դրանք հասկանալու համար ավելի շատ ժամանակ է պահանջվում։
6. Եթե ​​առարկաներից որևէ մեկը հատկապես դժվար է ձեր որդու կամ դստեր համար, ապա լավ լուծում կլինի դաստիարակ վարձելը
7. Ավելի լավ է սովորելու սովորություն սերմանել 1-ին դասարանից
   Եթե ​​առաջին դասարանում երեխան սովորի հասնել իր նպատակներին, կատարել հանձնարարված առաջադրանքները, և դրա համար արժանանա մեծերի գովասանքին ու հարգանքին, ապա նա այլևս չի շեղվի այս ճանապարհից:
8. Օգնեք մեզ տեսնել դրական փոփոխություններ
   Երբ ձեր երեխային ինչ-որ շատ դժվար բան է հաջողվում, ամեն անգամ աջակցեք նրան։ Ասա արտահայտություններ, ինչպիսիք են. «Դե, հիմա դու դա շատ ավելի լավ ես անում»: Եվ եթե դուք շարունակեք նույն ոգով, ապա միանգամայն հիանալի կանցնեք»։ Բայց երբեք մի օգտագործեք. «Ուղղակի փորձեք մի փոքր ավելին, և հետո լավ կլինեք»: Այսպիսով, դուք չեք ճանաչում երեխայի փոքրիկ հաղթանակները։ Շատ կարևոր է պահպանել այն և նկատել ամենափոքր փոփոխությունները։
9. Առաջնորդիր օրինակով
   Մի փորձեք ստիպել ձեր երեխային կատարել իր տնային աշխատանքը, մինչ դուք հեռուստացույց եք դիտում կամ հանգստանում եք այլ կերպ: Երեխաները սիրում են կրկնօրինակել իրենց ծնողներին: Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր երեխան զարգանա, օրինակ՝ խառնաշփոթի փոխարեն գրքեր կարդա, դա արեք ինքներդ:
10. Աջակցություն
    Եթե ​​ուսանողին դժվար փորձություն է սպասվում, աջակցեք նրան: Ասա նրան, որ հավատում ես նրան, որ նա հաջողության կհասնի։ Ավելին, եթե նա շատ ջանա, հաջողությունն անխուսափելի է։ Դուք պետք է աջակցեք նրան նույնիսկ այն ժամանակ, երբ նա լիովին ձախողում է ինչ-որ բան: Շատ մայրեր ու հայրիկներ այս դեպքում նախընտրում են նկատողություն անել. Ավելի լավ է երեխային հանգստացնել և ասել, որ հաջորդ անգամ նա անպայման գլուխ կհանի: Պարզապես պետք է մի փոքր ավելի շատ ջանք գործադրել:
11. Կիսվեք ձեր փորձառություններով
    Բացատրեք ձեր երեխային, որ դուք չեք կարող միշտ անել միայն այն, ինչ ցանկանում եք: Այո, ես հասկանում եմ, որ դուք այնքան էլ չեք սիրում մաթեմատիկա, բայց դուք պետք է ուսումնասիրեք այն: Ավելի հեշտ կդիմանաք, եթե կիսվեք ձեր սիրելիների հետ։
12. Նշեք երեխայի լավ հատկությունները
    Նույնիսկ եթե դրանք այնքան էլ հեռու են դպրոցում լավ սովորելուց, բայց երեխայի դրական հատկությունները, ինչպիսիք են ուրիշներին օգնելու կարողությունը, հմայքը և բանակցելու կարողությունը: Սա կօգնի ստեղծել համարժեք ինքնագնահատական ​​և ձեր մեջ աջակցություն գտնել: Իսկ նորմալ ինքնագնահատականն իր հերթին վստահություն կստեղծի ձեր կարողությունների նկատմամբ։
13. Հաշվի առեք հենց երեխայի ցանկություններն ու ձգտումները
    Եթե ​​ձեր երեխան հետաքրքրված է երաժշտությամբ կամ նկարչությամբ, կարիք չկա ստիպել նրան հաճախել մաթեմատիկայի դասի։ Պետք չէ երեխային կոտրել՝ ասելով, որ դու ավելի լավ գիտես։ Բոլոր երեխաները տարբեր են և յուրաքանչյուրն ունի իր տաղանդներն ու կարողությունները: Եթե ​​անգամ ուսանողին ստիպեք ուսումնասիրել իրեն դուր չեկած առարկան, նա մեծ հաջողությունների չի հասնի այդ հարցում: Որովհետև հաջողությունը միայն այնտեղ է, որտեղ կա սեր աշխատանքի նկատմամբ և հետաքրքրություն գործընթացի նկատմամբ:

Արժե՞ արդյոք ձեր երեխային ստիպել սովորել։

Ինչպես հավանաբար արդեն հասկացաք այս հոդվածից, երեխային բռնությամբ սովորել ստիպելը անօգուտ վարժություն է։ Սա միայն կվատթարացնի իրավիճակը: Ավելի լավ է ճիշտ մոտիվացիա ստեղծել։ Մոտիվացիա ստեղծելու համար պետք է հասկանալ, թե ինչու է դա նրան պետք: Ի՞նչ կշահի նա ուսումից։ Օրինակ՝ ապագայում նա կկարողանա ստանալ այն մասնագիտությունը, որի մասին երազում է։ Իսկ առանց կրթության նա ընդհանրապես ոչ մի մասնագիտություն չի ունենա ու չի կարողանա հաց վաստակել։

Երբ ուսանողն ունի նպատակ և պատկերացում, թե ինչու պետք է սովորի, ապա ի հայտ են գալիս ցանկությունն ու փառասիրությունը։

Եվ իհարկե, դուք պետք է զբաղվեք այն խնդիրներով, որոնք խանգարում են ձեր երեխային հաջողակ աշակերտ դառնալ: Դա անելու այլ եղանակներ չկան, բացի նրա հետ խոսելուց և պարզելուց:

Հուսով եմ, որ այս գործնական խորհուրդները կօգնեն ձեզ բարելավել ձեր երեխաների ակադեմիական առաջադիմությունը: Եթե ​​դեռ հարցեր ունեք, միշտ կարող եք կապվել մեզ հետ օգնության համար հետևյալ հասցեով առցանց խորհրդատվություն հոգեբանի հետ.Փորձառու մանկական հոգեբանը կօգնի, որքան հնարավոր է շուտ, պարզել բոլոր պատճառները, թե ինչու է երեխան դժվարություններ և սովորելու դժկամություն ունենում: Ձեզ հետ միասին նա կմշակի աշխատանքային պլան, որը կօգնի ձեր երեխային սովորելու ճաշակ ձեռք բերել:

Ես 15 տարեկան եմ, թույլ աշակերտ եմ, մաթեմատիկայից լավ 3, 2, ընդհանրապես չգիտեմ, ուսուցիչն ասում է, որ այդպիսի մարդիկ ապագա չունեն, ես ինձ շատ վատ եմ զգում։ Ինքնասպանության մասին բազմիցս մտածել եմ։Ես ցավում եմ ծնողներիս համար,ես դա հասկանում եմ։Ես ամեն օր լացում եմ,որովհետև նվաստացումները շատ են եղել,համենայն դեպս ուրախ եմ,որ ես դասարանում վատ սովորող աղջիկներից չեմ։ Չգիտեմ՝ ինչ անեմ, ինչ անեմ... Ու ինձ սպանելու մտքերն ավելի ու ավելի հաճախ են գալիս, ԳԻԱ-ն չեմ անցնի, չգիտեմ ուր գնամ... և ինչ։ Ես պետք է անեմ հաջորդը... Ես անընդհատ դեպրեսիայի մեջ եմ, ես ոչ մտերիմ ընկերներ ունեմ, ոչ էլ ընկերներ, ես պարտվող եմ, դրա համար էլ կարծում եմ, որ այս աշխարհում ապրելն այլևս իմաստ չունի:
Աջակցեք կայքին.

Հյուր, տարիք՝ 15 / 02/01/2013

Պատասխաններ:

Ուսուցիչը սխալ է դա ասում։ Բոլորը
տաղանդավոր և ընդունակ, և ԴՈՒ ընդգրկված ես դրանում: Եւ եթե
ձեզ չի տրվում այն, ինչ տրվում է մեծամասնությանը, սա չէ
նշանակում է, որ դու պարտվող ես, ես դպրոցում էլ չունեմ
Ես սովորում էի ճշգրիտ գիտություններ, և ուսուցիչներն ինձ սովորեցնում էին, որ ես հիմար եմ:
այո, շատ տհաճ էր (((Ես ընտրեցի
մարդասիրական մասնագիտություն, որը բոլորովին կապ չունի
ճշգրիտ գիտություններ... իսկ GIA-ի հետ կապված, փաստորեն
որպես վերջին միջոց, դուք կարող եք վերահանձնել… և իմ անունից
Մաղթում եմ Ձեզ հաջողությամբ հանձնել պետական ​​քննությունը:

buday, տարիք: 24 / 02/02/2013

Բարեւ Ձեզ! Իսկապե՞ս կարծում եք, որ առաջիկա քննությունների անհաջողությունների մասին Ձեր ՄՏՔԵՐՆ այնքան ճի՞շտ են, որ դրանց պատճառով կարող եք մեկնել այլ աշխարհ։ Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է քննությունները հանձնելու հավանականությունը։ Համոզված եմ, որ դա հավասար է 100%-ի, դուք կզարմանաք. «Չի՛ կարելի»։ Ես կպատասխանեմ՝ ամեն ինչ քո ձեռքերում է։ Հաջողության հասնելու համար դուք պետք է սովորեք կենտրոնանալ այն ամենի վրա, ինչ ձեզ համար իսկապես կարևոր է: Արդյո՞ք ուսուցչի պահվածքն այդքան կարևոր է ձեզ համար: ՔՆՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ՀԱՋՈՂ ՀԱՆՁՆԵԼԸ ԿԱԽՎԱԾ Է ՄԻԱՅՆ ՆՐԱՆԻՑ??? Եթե ​​ձեզ չի բավարարում ուսուցչի պահվածքը, անտեսեք նրան։ Այլ կերպ ասած, վերացրե՛ք ձեզ բացասականից և ձգտե՛ք հասնել ձեր նպատակներին։ Ես հասկանում եմ, որ ընկերներ չունենալը լավ չէ: Բայց մտածեք դրա մասին. ընկերներ չկան. ավելի շատ ժամանակ քննություններին պատրաստվելու, ընտրովի դասընթացների հաճախելու, կրկնուսույցի հետ սովորելու համար: Փորձեք ցանկացած իրավիճակում գտնել դրական կողմեր։ Իհարկե, պահպանիր հարաբերություններ հասակակիցներիդ հետ, մի՛ մեկուսացիր քեզ, ձգտի՛ր գտնել հավատարիմ, հավատարիմ և ԻՍԿԱԿԱՆ ընկերներ!!! Մի ամաչեք օգնություն խնդրել ձեր ծնողներից և հարազատներից, ավելի հաճախ շփվեք նրանց հետ: Իմացեք, նրանք ունեն այն, ինչ պակասում է և՛ ձեզ, և՛ ինձ՝ ԿՅԱՆՔԻ ՓՈՐՁԸ: Երեցների խորհուրդներն իսկապես կարող են օգնել դժվար պահերին։ Դեպրեսիայից ոչ միայն դուրս գալու, այլ նաև դրա հետագա առաջացումը կանխելու համար գտեք ձեր հոբբին: Սա կարող է օգնել ձեր էներգիան ուղղել դեպի ստեղծագործությունը, ստեղծագործությունը և ինքնազարգացումը: Մի վախեցեք դժվարություններից!!! Եթե ​​ճակատագիրը քո դեմ է, նրա համար ավելի վատ է!!! Ամրապնդեք ձեր կամքի ուժը և հասեք այն ամենին, ինչ ցանկանում եք, ինչին արժանի եք!!! Գնահատե՛ք կյանքը, քանի որ այն մեր հիմնական հարստությունն է: Ահա իմ խորհուրդները մոտ ապագայի համար, հուսով եմ, որ կարողացա օգնել ձեզ: Հաջողություն!!!

Միխայիլ, տարիք՝ 18 / 02/02/2013

Սիրելիս, կրթությունն ինքնին երջանկություն չի բերում։ Եթե ​​միայն
Ես սիրում եմ սովորել. Ոչ ոք չգիտի ապագան: Ուսուցիչը ներկայացնում է
մի՞թե մարդու ապագան միայն բուհում է։ -Դա իր իրավունքն է: Աշխարհում շատ կան
մասնագիտություններ, որոնք կրթություն չեն պահանջում, բայց պահանջում են
հատուկ հմտություններ. Նրանք կարող են բերել և՛ եկամուտ, և՛ ուրախություն։ Այո,
Դա հեղինակավոր չէ, բայց ես շատ էի ուզում աշխատել որպես գանձապահ: Իմ
ընկերը տրամվայ է վարել և շատ այլ բաներ փորձել: Ի վերջո
դարձավ խոհարար։ Դժվար աշխատանք է, բայց նրան դուր է գալիս: Կառավարիչներ և
տնտեսագետները հաշվապահների ու իրավաբանների հետ, իմ կարծիքով, դա արդեն աղի է
Կարողա!!!
Կամ գուցե ձեզ դուր կգա շների վարժեցում: Կամ ուրիշ բան. չէ՞
սա վատ է? Ինչու՞ են անհրաժեշտ մաթեմատիկան և գրականությունը:
Այո, բոլորը չգիտեն ուր գնալ, ոչ միայն դուք!!! Ծնողները խորհուրդ տվեցին -
սա հաշվի չի առնվում, ապա քչերն են աշխատում իրենց մասնագիտությամբ): Դեռ հարյուր
ժամանակները կփոխվեն.
Իմ բոլոր դասընկերները՝ և՛ գերազանց, և՛ աղքատ ուսանողները, բոլորը տեղավորվեցին
կյանքը, ոչ ոք չկար. Եվ դուք չեք կորչի: Երեկվա գերազանց ուսանող
ավարտել է Մոսկվայի ավիացիոն ինստիտուտը, վաճառում է վարագույրներ։ «Տրոեչնիցան» ստեղծել է անսամբլ
ժողովրդական երգ. Արդյո՞ք գնահատականները գնահատում են ձեր անհատականությունը և ձեր անհատականությունը
ապագա?!

Ելենա Սովորական, տարիք՝ 37 / 02.02.2013թ

Ի՞նչ են ասում ձեր ծնողներն այս մասին: Նրանք չե՞ն կարող ձեզ դաստիարակներ տալ:

Ագնիա Լվովնա, տարիքը՝ 72 / 02/02/2013

Ո՞ւմ է հետաքրքրում, թե ինչպես եք սովորում, երբեք չեք լսել, որ բոլոր հաջողակ մարդիկ նախկին C-ի ուսանողներն են, և բոլոր խորը արմատացած պարտվողները նախկին գերազանց ուսանողներ են: Պարզապես մտածեք ձեր ուսուցիչների մասին, նրանք միշտ լավ ու լավ են սովորել, նրանք դեռ սովորում են և կոպեկներ ստանալը Գիտեք ինչու, քանի որ դպրոցն ու ինստիտուտները տալիս են կյանքի համար բոլորովին ավելորդ գիտելիքներ։
Հավատացե՛ք, ես ձեզնից 2 անգամ մեծ եմ, լրիվ հաջողակ տիկին, գիտեմ ինչ եմ ասում, կյանքի համար ի՞նչ է պետք դպրոցական ծրագրից... Տարրական է հաշվել կարողանալը, դե գիտեք. բազմապատկման աղյուսակը, դու կարդալ գիտես և կարծես թե գրում ես առանց սխալների: (Ի դեպ, երիտասարդների մոտ հազվադեպություն է):
Ի՞նչ պետք է անեք... Զարգացե՛ք և կատարելագործե՛ք ինքներդ ձեզ։ Արեք այն, ինչ ձեզ հետաքրքրում է, փնտրեք նոր հոբբիներ, կարդացեք հոդվածներ անձնական զարգացման մասին, սովորեք սիրել և հարգել ինքներդ ձեզ։ Հավատացեք ինքներդ ձեզ։
Մի քանի տարի հետո դուք կդառնաք մի տեսակ գործարար լեդի՝ գեղեցիկ, անկախ և հաջողակ...
Ուշադրություն մի դարձրեք նրանց՝ ուսուցիչներին, դասընկերներին և այլոց, ովքեր ցանկանում են սպանել ձեր մեջ եղած Անհատականությանը: Նրանք հիմա ձեզ տեսնում են որպես թույլ, ում վրա կարող են ծաղրել: թող կտրվեն!!!

Աշնանային ցեխ, տարիք՝ 30 / 02/02/2013

Բարեւ Ձեզ! Հեռացրե՛ք այս մտքերը ձեզնից: Ոչ
լսիր քո ուսուցչին, ուշադրություն մի դարձրու
արտաքին բացասականություն. Լսեք միայն կառուցողական
քննադատություն։
Կարևոր չէ, որ դու վատ ուսանող ես: Լավ արեք
ինչ կարող ես անել. Գուցե որոշների մեջ
մեկ տարածք. Դա ցույց է տալիս պրակտիկան
գերազանց ուսանողներն այնուհետև դառնում են կատարողներ
ձեռնարկությունները, իսկ Գ ուսանողները դառնում են մենեջերներ։ Սա
միտում. Ավելին, կան տարբեր մասնագիտություններ.
ծով!
Գ ուսանողներն ավելի հարմարվող են պրակտիկայի համար
կյանքը, նրանք չունեն այդքան գերազանց ուսանողական բարդույթներ,
չկա սովորելու նկատմամբ այնպիսի մոլեռանդ վերաբերմունք, ինչպիսին
գերազանց ուսանողներ, և նրանք ավելի քիչ են անհանգստանում դրա համար
մասին. Եվ անհանգստությունը միայն բերում է
մտավոր և հուզական խնդիրներ. Ինչու սա
պետք է? Եվ նույնպես մի անհանգստացեք դրա մասին,
բայց արա այն, ինչ կարող ես անել: Դու կավարտես դպրոցը
ամեն դեպքում, այսպես թե այնպես: Կարևոր
հարմարվել պրակտիկային. Մեծ մասը
այն, ինչ մարդը սովորում է դպրոցում և կրթական ոլորտում
հաստատություն, նա աշխատանքի ժամանակ դրա կարիքը չի ունենա:
Հետաքրքիր բան արեք, ձեր միտքը հանեք այս բաներից
դեպրեսիվ մտքեր. Ավելի հաճախ քայլեք դրսում:
Ֆիզիկական վարժություններ արեք, դա բնավորություն է ձևավորում
կամքի ուժ. Մի խառնեք ձեր խնդիրները իրար, հա
լուծել դրանք առանձին: Եվ ամեն օրվա համար
որոշակի թվով առաջադրանքներ. Այսքանը
ավելի հեշտ. Մի մոռացեք հանգստանալ:
Ընկերներ կգտնեք, նրանց պետք է փնտրեք։ Միգուցե
միգուցե դրանք ձեր մեջ գտնեք
համախոհ մարդիկ, օրինակ, ինչ-որ հարցում,
կիրք. Դա հաճախ է պատահում։

Էնթոնի, տարիք՝ 24 / 02/02/2013

Փոքրիկ աղջիկ, գիտե՞ս, թե քանի չափահաս կա:
մարդիկ, ովքեր ստացել են D և C, երջանիկ են
կյանքը։ Միլիոնավոր Եվ նրանցից շատերը հաջողակ են:
Ժպտա՛, հաջողություն։

Ալեքսեյ, տարիք. Վայ, 39 / 02/02/2013

Թանկ... Որպես ուսուցիչ, կարող եմ ձեզ վստահեցնել, որ դուք կանցնեք Գիայի հետ: Բոլորը կանցնեն, քանի որ ուսուցիչներն իրենց թշնամիները չեն, և նրանք դեռ պետք է աշխատեն այս դպրոցում։ Իսկ գնահատականը գիտելիքի ցուցիչ չէ։ Եթե ​​խնդիրներ ունեք մաթեմատիկայից, գրեք, մենք կկարգավորենք:

Մաթիլդա, տարիքը՝ 31 / 02/03/2013

Բարեւ Ձեզ! Ես ձեզ կպատմեմ իմ փորձի մասին: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պատահեց իմ կյանքում, երբ ես դպրոցն ավարտեցի ուղիղ A-ներով: Բացարձակ ոչինչ։ Այո, ես մտա այնտեղ, որտեղ ուզում էի, և այո, դպրոցի հարմարություններն ինձ օգնեցին հեշտությամբ գոյատևել համալսարանի ուսման առաջին տարին: Այսպիսով, ինչ է հաջորդը: Այնուհետև ձեզ հետաքրքրում է միայն համալսարանում սովորելը, և կարևոր չէ, թե ինչպես եք սովորել դպրոցում: Ես նույնիսկ ժամանակ չունեի ցույց տալու իմ դպրոցի վկայականը.

Ընդհանրապես դպրոց, բուհ, աշխատանք, թոշակ՝ սրանք մեծամասնության կենցաղային չափանիշներն են։ Եվ պետք չէ նրանց հետևել: Եթե ​​ցանկանում եք հաջողության հասնել դրանցում, ապա արժե փորձել: Եթե ​​դա ձեզ չի հետաքրքրում, համոզվեք, որ գտնեք մի բան, որում ցանկանում եք հաջողության հասնել:

Իսկ ընդհանրապես, գլխում հանճարը ավելի լավ է, քան օրագրերի ու ձայնագրությունների որոշ գնահատականներ։ Խնդրում եմ մի սահմանափակվեք այս գնահատականներով;)

Հեղինակավոր բուհերից մեկի մագիստրանտ, տարիքը՝ 21 / 10/07/2013թ.

Նախորդ հարցումը Հաջորդ հարցումը
Վերադարձեք բաժնի սկզբին

Երեխաների հոգեբան Ելենա Գոլովինան պատասխանել է Evening Tram-ի հարցերին այն մասին, թե ինչպես կարող են ծնողները պատրաստել իրենց երեխաներին տարրական դպրոցին, ինչպես հիպերակտիվ երեխային նստեցնել գրասեղանի մոտ և օգնել նրան կապ հաստատել հասակակիցների հետ:

Ելենա Եվգենիևնա, սեպտեմբերի 1-ը մոտ է, հարյուրավոր երեխաներ մանկապարտեզից հետո կգնան առաջին դասարան: Ինչպե՞ս ճիշտ պատրաստել ձեր երեխային դպրոցին:

Սա երկար գործընթաց է, իզուր չէ, որ մանկապարտեզում այն ​​տեւում է մի ամբողջ տարի, մինչ երեխաները հաճախում են նախապատրաստական ​​խումբ։ Լավ է, որ երեխան դպրոցական նախապատրաստական ​​պարապմունքների է հաճախում այն ​​ուսումնական հաստատությունում, որտեղ հետագայում սովորելու է։ Կարևոր է, որ դպրոցից առաջ երեխան իմանա, որ սովորելն իր պարտականությունն է, իմանա դպրոցի կանոնները, հասկանա, թե ինչպես են դասավանդվում, որն է ուսուցչի դերը և ունենա հիմնական հմտություններ:

-Եթե երեխան հիպերակտիվ է և անհանգիստ, ի՞նչ պետք է անեն ծնողներն ու ուսուցիչները:

Արժե առանձնացնել հիպերակտիվությունը որպես բժիշկների կողմից ախտորոշված ​​սինդրոմ և պարզապես երեխայի ավելորդ ակտիվությունը։ Ուշադրության դեֆիցիտի հիպերակտիվության խանգարում ունեցող երեխաների համար անհրաժեշտ է համալիր բժշկական, հոգեբանական և մանկավարժական ուղղում։ Խորհուրդների մակարդակով. կարևոր է առաջին գրասեղանի մոտ նստեցնել ակտիվ երեխային, խստորեն հետևել առօրյային, երեխային չծանրաբեռնել ֆիզիկական ակտիվությամբ, քանի որ հակառակ տարածված կարծիքի, որ «նա շատ արագ է վազում և դուրս է վազում. էներգիայի», նա, ընդհակառակը, դառնում է անարգել և չի կարող ինքնուրույն հանգստանալ: Եվ հիշեք, որ ակտիվ երեխաները մեծահասակների օգնության կարիքն ունեն, քանի որ նրանց ինքնակարգավորումը սովորաբար թույլ է զարգացած, դուք պետք է օգնեք նրանց կազմակերպվել, սկսել և ավարտել գործերը, օգնել տնային աշխատանքներին:

- Ինչպե՞ս դրդել երեխային, որպեսզի նա սկսի հետաքրքրություն ցուցաբերել դասերի նկատմամբ:

Համընդհանուր պատասխան չկա. Որոշ երեխաների համար մոտիվացիան գալիս է նվերներից և խրախուսանքներից, ոմանց համար ծնողների գովասանքը կարևոր է, մյուսների համար՝ լավ գնահատականները: Այստեղ կարևոր է ծնողների օրինակը։ Եթե ​​երեխան տեսնում է, որ ծնողները գոհ են իրենց աշխատանքից, հետաքրքրասեր են և ակտիվ, ապա դպրոցը նույնպես հետաքրքիր կլինի նրա համար։

Որքանո՞վ է կարևոր երեխայի հետ տնային աշխատանք կատարելը տանը: Կարո՞ղ են արդյոք հետդպրոցական խնամքը կամ դաստիարակները (դայակը) փոխարինել տնային աշխատանքը ծնողներով:

Կրթության սկզբնական փուլում ծնողների և ուսուցիչների խնդիրն է երեխային սովորեցնել սովորեցնել: Ուստի լավ է, եթե ծնողներն օգնեն երեխային մշակել տնային առաջադրանքները կատարելու ալգորիթմ և օգնեն լուծել առաջացած դժվարությունները: Այստեղ լավ է գործել «նախ միասին, իսկ հետո ինքնուրույն» սկզբունքով։ Եթե ​​երեխան հանձնարարություններ է կատարում դաստիարակի հետ կամ հետդպրոցական ծրագրում, ապա գլխավորն այն է, որ նա չկորցնի կապը ծնողների հետ, եթե չկա համատեղ ուսումնական գործունեություն, ապա կարող եք միասին շփվել, զբոսնել և այլն: .

Ի՞նչ կասեք ծնողների ճնշման մասին, ովքեր գոռգոռոցներով ու գոտիներով փորձում են գիտելիքներ «քշել» իրենց երեխաների մեջ։

Եթե ​​միայն արդյունք բերեր... Ավելի հաճախ ծնողներն իրենց անզորությունից ելնելով նման մեթոդներ են օգտագործում. Հետո ավելի լավ է դասավանդման խնդիրները հանձնարարել ուսուցիչներին և կրկնուսույցներին։

Եթե ​​երեխան դժվարանում է սովորել, լավ չի հիշում, չի կարողանում կենտրոնանալ, ի՞նչը կարող է լինել պատճառը և ի՞նչ պետք է անեն ծնողները:

Հնարավոր պատճառների թվում կարող են լինել նյարդաբանական՝ կապված երեխայի զարգացման առանձնահատկությունների հետ, և հոգեբանական՝ կապված հոգեբանական գործընթացների ընթացքի առանձնահատկությունների հետ (հիշողություն, մտածողություն, ուշադրություն և այլն) և մանկավարժական, երբ երեխան չի զարգացել։ անհրաժեշտ կրթական հմտություններ և կարողություններ. Խնդիրների պատճառներն ու լուծման ուղիները պարզելու համար ավելի լավ է դիմել մասնագետներին:

- Իսկ եթե երեխան լավ հարաբերություններ չունի դասընկերների հետ և հրաժարվում է դպրոց գնալուց:

Սա բարդ հարց է կոնկրետ իրավիճակում, դուք պետք է հասկանաք՝ պարզեք, թե ինչ է զգում երեխան, գուցե վախեցած է կամ զայրացած: Զրուցեք ուսուցչի, դպրոցի հոգեբանի հետ և միասին օգնեք երեխային հարմարվել դասարանին:

Ես գիտեմ դեպք, երբ մի աղջիկ դասարանում կոնֆլիկտի պատճառով համոզել է ծնողներին տեղափոխել իրեն այլ դպրոց, իսկ հետո հրաժարվել է այնտեղ գնալ՝ պահանջելով, որ իրեն վերադարձնեն իր նախկին դպրոց... Ո՞ր դեպքերում արժե հետևել. երեխայի առաջատարը.

Երեխայի կարծիքը, անշուշտ, կարևոր է: Բայց բացի դպրոցական առարկաներից դասավանդելուց, դպրոցը նաև «փորձ» է մեծահասակների կյանքի համար, հնարավորություն՝ սովորելու, թե ինչպես լուծել կոնֆլիկտները, մտնել հարաբերությունների մեջ և որոշումներ կայացնել: Դպրոցը փոխելու հարցը հաճախ է բարձրացվում, երբ խոսքը վերաբերում է ահաբեկմանը, որը լրջորեն տրավմատացնում է երեխային: Այլ դեպքերում, գուցե դուք պետք է օգնեք նրան հասկանալ հակամարտությունը, մտածել դրանից դուրս գալու հնարավոր ուղիների մասին և երբեմն պարզապես աջակցել նրան:

«Այն, ինչ ես անում եմ, երեխաներին կրթական դեպրեսիայից դուրս բերելն է», - ասում է հոգեբանության դոկտոր Ալեքսանդր Լոբոկը իր մեթոդի մասին:

Եվ կան երեխաներ, ովքեր պայքարում են Ոչզբաղվել աշխատանքով` ցուցադրելով իրենց անկախությունն իրենց ողջ արտաքինով: Եվ ես հասկանում եմ՝ նրանք վախենում են անսպասելի փորձության մեջ մտնել, քանի որ վստահ չեն իրենց ուժերի վրա։ Սրանք այն երեխաներն են, որոնց տանը չեն հավատում։

– Բայց սեփական ունակությունների մեջ անվստահ լինելը մարդու համար բնական վիճակ է...

– Փոքր երեխայի համար անբնական է իրեն չհավատալը: Եթե ​​վեց ամսական երեխան ինքն իրեն չհավատար, ապա անընդհատ վախենար շրջապատող աշխարհից։ Եվ նա սկսում է տիրապետել այս աշխարհին, և նույնիսկ այդքան ագրեսիվ: Մինչեւ հինգ տարեկանը, հոգեբաններն ասում են, որ երեխան եսակենտրոն է։ Եսակենտրոնության իրավիճակը սեփական անձի նկատմամբ անվերապահ հավատի իրավիճակ է:

Երեխան արարած է, որը լիցքավորված է նվաճումների էներգիայով: Սխրանքն այն չէ, երբ նրանք ինձ ինչ-որ բան են անում, դա այն է, երբ ես ինձ ինչ-որ բան եմ անում: Ես ցատկում եմ գլխիս վրայով, ջանքեր եմ գործադրում, որոնք երեկ չկարողացա անել։ Ես համարձակորեն մտնում եմ մի գոտի, որն ինձ անհայտ է։ Եվ դա անելը ստիպում է ինձ հերոս զգալ: Մանկությունն այն շրջանն է, երբ կյանքում միշտ տեղ կա սխրագործությունների համար։ Եվ լավ է, եթե մոտակայքում կան մեծահասակներ, ովքեր տեսնում և հասկանում են այս միկրոսխրանքները: Մեծահասակների անկեղծ գովասանքով երեխան ավելի ու ավելի շատ ուժ է ստանում: Ջանքը վերածվում է ուժի։ Սխրանքը ջանք է: Սխրանքը ռիսկ է: Բայց եթե ծնողները չեն բարձրացնում նշաձողը, չեն մեծացնում թեստավորման տարածքը, չեն դնում երեխայի համար իսկապես ինտրիգային և բարդ խնդիրներ, որոնք կզարգացնեն նրա ներքին ուժը, ապա նրանք չեն վստահում իրենց երեխային:

Բայց այն երեխաները, որոնց ծնողները հավատում են, խանդավառությամբ կներգրավվեն ցանկացած անծանոթ թեստում: Նրանք երբեք չեն փախչի նրանցից մի անկյուն, որ հանգիստ քշեն մեքենան... Ուրիշ բան, որ երբեմն տարբեր փորձություններ կոտրում են երեխայի հավատն իր հանդեպ։

– Մենք խոսում ենք այն մասին, որ սովորական երեխան պետք է նոր ու նոր բարձունքների հասնի։ Ռուսական դպրոցում, օբյեկտիվ խոսելով, դժվար է սովորել։ Սա սկանդինավյան կամ ճապոնական տարրական դպրոց չէ... Ինչո՞ւ են Ռուսաստանում դպրոցական բարձունքները կոտրում երեխաներին.

– Դպրոցը հեշտ քայլ չէ խաղասենյակում: Դպրոցը ներառում է դժվար բարձունքներ վերցնելը: Անկասկած. Բայց կան համարժեք դժվարություններ, և կան ոչ ադեկվատներ։ Կան էժան դժվարություններ, և կան թանկարժեք դժվարություններ, որոնք կոչվում են «ադամանդի դժվարություններ»: Եվ մենք զարմանում ենք՝ ինչո՞ւ է այն ուսուցման համակարգը, որը մենք ստեղծում ենք բնականաբար՝ ընտանիքում, սիրելիների շրջանում, երեխային բազմապատիկ ուժեղացնելու ներուժ: Ինչո՞ւ է արհեստականորեն ստեղծված դպրոցական համակարգը հաճախ խախտում երեխաների ուժեղ լինելու ունակությունը:

Պատկերացրեք՝ երբ երկու ամսական էիք, որդեգրվեցիք... թույլ տվեք մտածել, թե ովքեր են՝ չինացիները։ Կամ ոչ, նույնիսկ կա մի լեզու, որն ավելի դժվար է՝ վիետնամցիները որդեգրել են քեզ։ Այսուհետ ձեր շրջապատի մարդիկ խոսում են միայն վիետնամերեն: Ճշմարտությունն այն է, որ դուք հեշտությամբ կարող եք տիրապետել այս անհավանական դժվար վիետնամերեն լեզվին: Ի՜նչ ներքին քաջություն է պետք ունենալ դա անելու համար։ Եվ դուք դա կանեք հեշտությամբ: Սա նշանակում է, որ մեկ ամսում, երկու, երեք, չորս, դուք ինքնավստահություն ունեիք։ Քաջություն ունեիր։ Քո կյանքում սխրագործությունների համար տեղ կար։ Երբեք ձեր մտքով չի անցել հրաժարվել այս մարտահրավերից և հրաժարվել վիետնամերեն սովորելուց: Դուք բնականաբար կթափանցեք այս տարօրինակ կշեռքները և կվերծանեք դրանք: Եվ երկու-երեք տարեկանում սկսում ես բամբասել վիետնամերեն, ավելին, սահուն ես տիրապետում այս լեզվական տարածությանը: Այս առաջադրանքը, պարզվում է, ձեր ուժերի սահմաններում է:

Զարմանալի է, չէ՞: Բայց հիմա՝ դու գնում ես դպրոց, որտեղ քեզ տրվում են ուսուցիչներ, ովքեր սկսում են քեզ դասավանդել ծրագրի համաձայն և քեզ համար ուսումնական առաջադրանքներ են դնում: Սկսում են քեզ սովորեցնել քո մայրենի խոսքը, սովորեցնում են կարդալ, գրել, և դու հանկարծ սկսում ես կոտրվել։ Ինչո՞ւ։

– Հավանաբար այն պատճառով, որ դպրոցը ստիպում է ձեզ անել այն, ինչ պետք է լինի բնական ճանապարհով:

-Իհարկե։ Երբ երեխան տիրապետում է բանավոր խոսքին, դա բնական է լինում: Եթե ​​երկու տարեկան երեխան ծրագիր կառուցեր բանավոր խոսքի յուրացման, ուսումնական նյութը դասերին բաժանելու և առավոտից երեկո նրան նեղացնելու համար. հաջորդ բառերը»... Ի՞նչ կլիներ: Երեխաները չէին տիրապետի լեզվին. Ոչ չինացի, ոչ վիետնամցի, ոչ ռուս. Երբեք: Բայց չգիտես ինչու, երեխաները տիրապետում են իրենց մայրենի լեզվին:

Շեշտում եմ, որ նրանք բոլորն էլ դա անում են ըստ իրենց հետագծի։ Որևէ երեխայի մասին հնարավոր չէ նախապես ասել, թե ինչ բառեր և արտահայտություններ կլինեն նրա առաջինը, երկրորդը և այլն։ Ավանդական «մայրիկն ու հայրիկը» ազդանշանային բառեր են: Այսինքն՝ սրանք նույնիսկ խոսքեր չեն։ Սրանք կոչեր են։ Բառերն այն են, որոնք ունեն անհատական ​​իմաստաբանություն: Գիտե՞ք, թե որքան անսովոր կարող են լինել երեխայի առաջին խոսքերը: Երկու տարեկան աղջկաս առաջին անկախ բառերից մեկը «սառնարան» բառն էր։ Բայց նա դա արտասանեց այսպես՝ «դի»։ Այսինքն՝ ես երկար բառից առանձնացրել եմ որոշակի կրիչի ձայնային համակցություն։ Եվ, իհարկե, նա ուրախացրեց իր ծնողներին. «Hurray! Մեր Դուսյան ասում է «սառնարան» բառը։

Բնականաբար, նման իրավիճակում ոչ մի առողջ ծնողի մտքով չի անցնի երկու տարեկան երեխային նախատել «սխալ արտասանության համար»։ Ճիշտ հակառակը՝ ոչ այլ ինչ, քան անկեղծ ուրախություն և անկեղծ բերկրանք։ Եվ, իհարկե, շատ քիչ ժամանակ է անցնում, և Դուսյան սկսում է արտասանել «սառնարան» բառը և շատ այլ բառեր ականջին շատ ավելի ծանոթ ձևով... Բոլոր երեխաներն էլ այսպես են անում. ինչ-որ ձայն կամ գումար են հանում: բառից հնչյուններ և սկսում են օգտագործել այն:

Իսկ մեծերը սկզբում չեն էլ հասկանում, թե ինչ է ասում երեխան։ Բայց նրանք կռահում են - և ՀՐԱԽԱՆՈՒՄ ԵՆ: Եվ արդյունքում լեզու սովորելը երեխայի համար մեծ ուրախություն է դառնում...

Յուրաքանչյուր երեխա ունի խոսքի ձեռքբերման իր անհատական ​​հետագիծը: Իսկ գրագիտությունը ինտուիցիան է, որը ձեւավորվում է գործունեության ընթացքում լեզվի ծայրին։ Բայց հետո մի երեխա, ով ազատ և խիզախորեն տիրապետում է լեզվական տարածությանը, գնում է դպրոց և հայտնաբերում, որ դպրոցի պատերի ներսում գրագիտությունն այլ բան է: Սա մշտական ​​ճնշում է, որը երեխային առաջացնում է սխալվելու անմեղսունակ վախ: Եվ հետևաբար, ընթերցանության ուսուցման տեխնոլոգիաները, որոնք այսօր ընդունված են դպրոցներում, մերժվում են երեխաների կողմից՝ հազվադեպ բացառություններով։ Հիշենք, թե ինչի՞ց են ամենից հաճախ դժգոհում ծնողները, երբ խոսքը վերաբերում է դպրոցական ընթերցանությանը։

– «Իմ երեխան տառեր գիտի, բայց կարդալ չգիտի»: Կամ՝ «Իմ երեխան կարող է կարդալ, բայց չի ուզում…»:

- Ճիշտ! «Նա կարող է կարդալ, բայց չի ուզում»: Սա ճշգրիտ ախտորոշում է: Ասեմ, թե ինչ է թաքնված այս խոսքերի հետևում՝ այսպիսի երեխա չի կարողկարդալ. Որովհետև կարդալ կարողանալ նշանակում է կարդալ ցանկանալ: Ընթերցանությունը վանկերը բառերի մեջ դնելը չէ, կարդալը իմաստ առաջացնելն է: Սովորել կարդալ նշանակում է սովորել տեսնել, թե ինչ է թաքնված տեքստի հետևում: Պարզապես տառեր ավելացնող երեխան չի կարդում, այսինքն՝ իմաստներ չի առաջացնում։ Այն պարզապես հնչեցնում է գրքի էջի խորհրդանիշները: Եթե ​​երեխան կարող էկարդացեք նա միշտ ցանկանում էկարդալ.

Եվ հիմա մենք գալիս ենք մի շատ կարևոր կետի. Փաստն այն է, որ դպրոցում շատ երեխաներ կան, ովքեր իրականում կարդալ և հաշվել չգիտեն: Եթե ​​երեխան կարդալ չգիտի, ամեն տարի դպրոցում նրա խնդիրները ձնագնդի պես աճում են։ Նա չի կարող կարդալ խնդրի հայտարարությունը: Նա չի կարողանում կարդալ դասագրքի տնային աշխատանքների էջը։ Նա կարող է կարդալ էջի նշանները, բայց չի կարողանում հասկանալ դրանց իմաստը։ Դասարանում նա չի կարողանում հետևել դասարանի աշխատանքին: Եվ նրան ավելի ու ավելի նոր առաջադրանքներ են տրվում։ Դրան հաջորդում է ուսուցիչների նկատմամբ անվստահությունը, ծնողների նկատմամբ անվստահությունը, ինքնագնահատականի քայքայումը... Մենք ձգտում ենք ամենադժվար բաները դնել երեխաների մեջ դպրոցում և այդ նպատակով անվերջ ծանրաբեռնում ենք ծրագրերը։ Բայց իրականում այս երեխաներին արգելակում են տարրական բաների հետ կապված։

– Այսպիսով, դա պարզ է: Եթե ​​երեխան դպրոցում լավ չի սովորում, պե՞տք է փորձեք նրան կարդալ սովորեցնել։

-Ոչ, ուղղակի դժվար է: Դուք չեք կարող կարդալ սովորեցնել՝ ցույց տալով ձեր երեխային տառերը: Անօգուտ է։ Նրա համար անհրաժեշտ է զարգացնել ընթերցանության իմաստային և երևակայական մկանները, ինչպես ձևավորվում են մարզիկի մկանները։ Որպեսզի երեխան սովորի ՊԱՏԿԵՐԱՑՆԵԼ այն, ինչ կարդում է: Բայց սա հենց այն է, ինչ դպրոցը չի սովորեցնում:

Նրանք երբեմն ասում են իմ մասին, որ ես «աշխատում եմ որպես ժողովրդավարական ուսուցիչ»։ Ոչ, երբ ես աշխատում եմ երեխաների հետ՝ և՛ հաջողակ, և՛ անհաջող, ես բավականին ավտորիտար կերպով ուղղորդում եմ նրանց տարբեր տեսակի թեստերի միջով: Սա իրական ընթերցանություն սովորեցնելու միակ միջոցն է՝ կարդալը որպես սեփական պատկերների և իմաստների սերունդ: Ես յուրաքանչյուր երեխայի համար ստեղծում եմ անհատական ​​մարտահրավերներ, որոնք կարող են առաջացնել նրանց կիրքը: Առաջադրանքը պետք է լինի բարդ, բայց միևնույն ժամանակ հետաքրքիր՝ աշխատանքային իրական ինտրիգով։ Հետո երեխայի մեջ արթնանում է դժվարություններին դիմակայելու հուզմունքը։

- Երբ ուսուցիչներն ասում են. «Օ, ինչ լավ կսովորեցնեինք, եթե չունենայինք այս պլանշետները»: – Ինձ համար սա մանկավարժական ձախողման ախտորոշում է։ Ինչ լավ կլիներ, եթե մեր գյուղում ունենայինք մեկ սև ափսե, որը ժամանակ առ ժամանակ մռնչում է և մի փոքր տեղեկատվություն արձակում: Հետո ես՝ ուսուցիչս, կլինեի թագավորի կնքահայրը՝ գրքերի իմ ճամպրուկով, որ ինձ հետ բերել էի գյուղ՝ երեխաներին աշխարհներ բացահայտելու։ Իրոք, որքան աղքատ է միջավայրը, այնքան հեշտ է ուսուցչի առաջադրանքը: Նա ունի պատրաստի քայլերի պաշար, որոնք կարող են օգտագործվել ցանկացած իրավիճակում: Երբ իմ մրցակիցը խաղով պլանշետ է, որը երեխան պահում է իր ձեռքերում՝ իր շուրջը ոչինչ չնկատելով, ես պետք է խելքս հավաքեմ: Ինչպե՞ս կարող եմ երեխայիս համար ավելի հետաքրքիր դառնալ, քան այս պլանշետը: Այսօր աշխատում եմ մանկապարտեզում մի խումբ նախապատրաստական ​​սովորողների հետ։ Քանի՞ տարբեր խաղալիքներ ունի այս խումբը: Ժամանակ առ ժամանակ ես դժգոհություններ եմ լսում. եթե այս խաղալիքների միայն կեսը հանեին, որքան ավելի հեշտ կլիներ երեխաներին սովորեցնել: Չափազանց շատ գայթակղություններ: Բայց այս գայթակղությունները մարտահրավեր են ինձ համար: Ո՞վ եմ ես նրանց հետ կապված: Կարո՞ղ եմ երեխաների համար դառնալ նույնքան հետաքրքիր կամ նույնիսկ ավելի հետաքրքիր, քան պլանշետային խաղը: Եթե ​​ես չեմ կարող, ես անարժեք եմ որպես ուսուցիչ:

– Կարո՞ղ եք ասել, թե ինչպես կարող եք գիրք կարդալը երեխայի համար ավելի հետաքրքիր դարձնել, քան համակարգչային խաղը:

-Իհարկե։ Առաջին պայմանն այն է, որ պետք է գիրք վերցնել առանց նկարների։ Ցավոք սրտի, մանկապարտեզի գրադարանի դարակներում, որտեղ խոսում ենք, միայն նկարներով գրքեր են։ Վերցնենք «Վինի Թուխը» և մեր ձեռքով ծածկենք նկարը: Առաջին կախարդանքը, որ կարող եմ անել՝ նայելով այս էջին, տառերը, իսկ երեխայի համար դրանք դեռևս կետեր և գծիկներ են, վերածելն է իմաստների: Մենք կարդում ենք. «Երբեմն, - ասաց Էյորը, - երբ մարդիկ վերցնում են ինչ-որ մեկի տունը, մնում է մեկ կամ երկու կտոր, որը նրանց պետք չէ, որը նրանք հաճույքով կվերադարձնեն նախկին տիրոջը»: Տեխնիկական հրաշք կատարեցի՝ սիմվոլները բառերի վերածեցի։ Բայց երբ ես կարդացի նամակները, դրանք դեռ հոգևոր չէին դարձել, քանի որ սա երևակայության հատուկ աշխատանք է, որը շարունակվում է միաժամանակ։ «Երբեմն»... - սա կարդալուց հետո ես կանգ եմ առնում... և հանկարծ քո գլխում պարզվում է, հենց այս դադարի ընթացքում, թե ինչ է նշանակում «երբեմն»: Երբեմն... պատմիր ինձ, թե ինչ է պատահում քեզ երբեմն: Պատկերացրեք, որ երեխա եք...

– Երբեմն ուզում եմ լաց լինել...

Այստեղ! Երբեմն զգում ես, որ ուզում ես լաց լինել: Ավելին

– Երբեմն ուզում եմ երաժշտություն լսել.

- Սուպեր! Դուք առաջարկեցիք երկու արտահայտություն, և այս արտահայտությունների միջոցով «երբեմն» բառը հոգևորացավ և լցվեց իմաստով: Մենք կարդում ենք «երբեմն» բառը, և մեր ներսում անմիջապես սկսվում է ներքին ասոցիացիաների շղթա: Ձեզ համար «երբեմն» բառը հոգևոր է և իրական: Այն բացահայտվել է ձեզ. Սա մի բան է, որը չի կարելի պատկերել ոչ մի նկարում, սա քո ներքին աշխատանքն է։ Կան վեց տարեկան երեխաներ, ովքեր դեռ չգիտեն «երբեմն», «միշտ» և «երբեք» բառերի տարբերությունը։ «Երբեմն» բառը չէր հասցնում հայտնվել նրանց։ Եվ մենք պետք է փորձենք դա ցույց տալ։ Ո՞րն է տարբերությունը կարդացող երեխայի և չընթերցող երեխայի միջև: Կարդացած յուրաքանչյուր բառի հետ նա տեսնում է պատկերի բռնկում: Սա տեղի է ունենում կայծակնային արագությամբ: Եվ այս կայծակի մեջ նրան մի բառ է հայտնվում. Երեխայի երևակայությունը փրկող բան է: Եթե ​​մենք սովորենք օգտագործել նրա ջերմամիջուկային էներգիան, շատ բան հնարավոր կդառնա։

Երեխան մեր աշխարհում փրկում է իրեն իր երևակայությամբ։ Բայց դպրոցը չսովորեց նրա երևակայության էներգիան վերածել կրթական բաների։ Նա միշտ ցանկանում է երեխաներին տալ իր սեփականը: Եվ մենք դեռ շատ քիչ ջանքեր ենք գործադրում երեխաների խոսքը լսելու համար, մենք չգիտենք, թե ինչպես զարգացնել այն: Եվ ահա թե ինչու է գիրքն այդքան անհրաժեշտ ժամանակակից աշխարհում: Հատկապես գիրք առանց նկարների։

Որովհետև առանց նկարների գիրքը միակ բանն է, որն իսկապես թույլ է տալիս մարդուն զարգացնել իր երևակայությունը: Այն կարդալիս անընդհատ կերպարներ ես ստեղծում քո ներսում, անընդհատ վիզուալ պատկերներ ես ստեղծում քո ներսում: Մեկ այլ նման արդյունավետ գործիք մարդկությունը դեռ չի մտածել։

Այն, ինչ մենք կիրառեցինք, դա այն է, ինչ ես անվանում եմ «անցքային ընթերցում»: Ի՞նչ է պատահում քեզ այդ պահին, երբ ես կանգ եմ առնում և հրավիրում քեզ շարունակել նախադասությունը։ Ձեր երևակայությունն արթնացել է: Այս դադարների ընթացքում երեխան սկսում է բառը բազմաչափ ընկալել։ Նա սովորում է տարբերել բառերի վերջավորությունները դեպքերից: Նա արագ սկսում է զարգացնել շարահյուսական, ուղղագրական և իմաստային լսողությունը: Այսպիսով, նա սկսում է սովորել կարդալ: Եվ երբ երեխաները սկսում են զգալ տեքստը, նրանք հասկանում են, որ այն շատ ավելի հետաքրքիր է, քան ֆիլմ դիտելը։ Ընթերցանությունը տապալում է վիզուալիզացիան, որն աշխարհում չափազանց առատ է դարձել վերջին երեսուն-քառասուն տարիների ընթացքում: Բայց ես ասում եմ շնորհակալություն համակարգչային խաղերին և առհասարակ վիզուալ մշակույթին մեզ համար այս մակարդակը ստեղծելու համար։

- Հիմա մենք խոսում ենք նորածինների մասին: Հնարավո՞ր է արդյոք պայքարող ավագ դպրոցի աշակերտին կարդալ սովորեցնել։ Երբեմն ասում են, որ այս տարիքում դեռահասներն արդեն փչացած են դպրոցական համակարգից...

-Ոչ մեկին ոչ մի բանով չի փչացնում։ Կյանքում մեզանից յուրաքանչյուրը հանդիպում է տարբեր պրակտիկայի. Մենք ինքներս մեզ ասում ենք, որ մենք փչացած ենք նրանց կողմից: Ես նաև վարժվում եմ «անցք կարդալով» ավագ դպրոցի աշակերտների հետ: Մենք նրանց հետ կարդում ենք ոչ թե «Վինի Թուխը», այլ նրանց համար ամենաանհասկանալի (և հետևաբար՝ ձանձրալի) ֆիզիկայի դասագիրքը։ Ամենահետաքրքիրն այն է, որ նրանք հիմնովին յուրացնում են իրենց կարդացած գլուխների բովանդակությունը, չնայած այս պահին ֆիզիկայի մասին որպես այդպիսին չեն մտածում։

– Քսան տարի առաջ լույս տեսավ Ձեր «Ուրիշ մաթեմատիկա» գիրքը, որտեղ բացատրեցիք, որ շատ երեխաներ դպրոցն ավարտում են՝ չսովորելով ամենապարզ թվաբանական գործողությունները։ Ինչպե՞ս կարող եք օգնել այս երեխաներին:

- Դիտարկելով այն ցավը, որով երեխաները հանում, բազմապատկում ու բաժանում են, սովորում բազմապատկման աղյուսակը կամ պոեզիան, ես հասկացա, որ դա անհնար է։ Մտքովս անցավ, որ մենք կարող ենք ստեղծել մի խաղ, որը կզարգացնի այս հմտությունները և կօգնի նրանց սերմերի պես կտտացնել դպրոցի ուսումնական պլանը, գոնե տարրական դպրոցի ուսումնական ծրագիրը: Խաղը նախատեսված է ընտանեկան զվարճանքի համար։ Եվ որպես կողմնակի ազդեցություն, այն թույլ է տալիս երեխային սովորել կարդալ, գրել, տիրապետել թվաբանական հմտությունների ողջ տիրույթին, սովորել բազմապատկման աղյուսակը և անգիր անել պոեզիան: Դա նրան ոչ ոք չի սովորեցնում, դա բնական է խաղի ընթացքում։

Ավելի քան քսան տարի աշխատելով երեխաների և մեծահասակների հետ՝ ես շատ տարբեր խաղեր եմ մտածել: Եվ այս ամենը դեռ գույքագրված չէ, ինչը լավ կլիներ անել:

Երեխաների և մեծահասակների շրջանում ամենահայտնին իմ «Արխիկարներն» են՝ հատուկ խաղաքարտեր, լեզվական կամ մաթեմատիկական: Որոշ ընտանիքներ արդեն արձակուրդի ժամանակ իրենց հետ «խաղաքարտեր» են վերցնում, ինչպես նախկինում խաղաքարտեր էին վերցնում։ Ծնողները սկսում են խաղալ նրանց վրա. առաջ նրանք նման հուզմունքով լողափին խաբեբա էին խաղում կամ գնացքում «դեպի քաղաքներ» էին խաղում: «Archicard»-ը ոչ պակաս հետաքրքիր է, քան ավանդական թղթախաղերը, և դուք կարող եք այն խաղալ ժամերով՝ վայելելով ինչպես խաղը, այնպես էլ խաղի մեջ ներկառուցված հաղորդակցությունը: Բայց ի տարբերություն սովորական քարտերի, «Archicard»-ը թույլ է տալիս, ի դեպ, տիրապետել շատ կարևոր կրթական հմտությունների. սովորել արագ և արդյունավետ կերպով գումարել, հանել, բազմապատկել և բաժանել, սովորել ճիշտ պատկերացնել և գրել, սովորել կարդալ և ստեղծել օրիգինալ իմաստների ներկապնակ... Եվ դա անում է այնպես, որ հավասարապես հետաքրքիր է թե՛ մեծերին, թե՛ երեխաներին:

Ես հիմա մտածում եմ այս խաղերի տեսահանրագիտարան պատրաստելու մասին մտահոգ ծնողների համար: Դա չափազանց երկար կպահանջվի գրքում նկարագրելու համար: Կենդանի օրինակով ցույց տալը, թե ինչպես կարելի է խաղալ նույն «Archicard»-ը, շատ ավելի հետաքրքիր է:

Երբեմն ես նամակներ եմ ստանում ծնողներից, որտեղ ասվում է, որ իրենց երեխան սկսել է խաղալ Archcard և թողել պլանշետը: Սա շատ լավ է! Եվ հետո ես մտածեցի. իսկ եթե ես պլանշետի համար «կամքարտ» պատրաստեի: Միգուցե այդ ժամանակ շատ երեխաներ կխաղան, այլ ոչ թե հրաձիգներն ու վազքի խաղերը:

– Այսօր դուք ավելի պատրաստակա՞ն եք աշխատել ծնողական համայնքների հետ, այլ ոչ թե կրթական համակարգում:

– Անկեղծ ասած, քսան տարի առաջ, երբ ես նույն բանն արեցի որպես իմ հավանականության փորձի մաս, նման ոգևորություն չկար: Մարդիկ չէին հասկանում, թե ինչ եմ անում և ինչու է դա անհրաժեշտ։ Քսան տարի առաջ բոլորը ցանկանում էին բարեփոխել դպրոցները։ Եվ հիմա ծնողական համայնքներն իրենց ճանաչելի են դարձրել և պատասխանատու են զգում իրենց երեխաների կրթության համար: Ընտանեկան կրթությունը մի բան է, որը տեղին է ամբողջ աշխարհի մարդկանց համար: Ուստի հրավիրված եմ ոչ միայն Ռուսաստանի ծնողական համայնքների, այլեւ տարբեր երկրների ծնողական համայնքների...

– Եվ վերջին հարցը՝ ի՞նչ պետք է անեն աղքատ աշակերտների ծնողները։ Սպասում են հրաշքին հանդիպելու ուսուցչի հետ, ով կօգնի իրենց երեխային.

«Ծնողներն իրենք պետք է սովորեն դա: Նրանք կարող են և պետք է շատ բան սովորեն ինքնուրույն: Ինչքան էլ քննադատաբար խոսենք դպրոցի մասին, աղքատ աշակերտի խնդիրը շատ դեպքերում ծնողների խնդիրն է։ Երբ ծնողները անապահով են, նրանք սկսում են այդ անապահովությունը նախագծել իրենց երեխաների վրա: Նրանք ասում են. «Մեզ չհաջողվեց, բայց դա պետք է լինի»: Ամեն ինչ կախված է հենց ծնողների պատրաստակամությունից՝ ժամանակ առ ժամանակ սխրանքներ կատարելու։ Այդ ժամանակ երեխան նույնպես կունենա ճեղքելու, սեփական բարձունքներին հասնելու ցանկություն։

– Աղքատ աշակերտների ծնողների համար ամենամեծ սխրանքը իրենց երեխային հավատալն է...

«Եվ նա պետք է զգա իր ծնողների հավատը ամեն ինչում՝ բառերով, ինտոնացիաներով, մեր հայացքներով։ Ամենավատ բանը, որ կարող է պատահել, ձևացնելն է, թե հավատում է այս երեխային: Հավատքը պետք է իրական լինի: Սա է գլխավորը։

Հյուրասենյակում զրուցում ենք «Ուրիշ մաթեմատիկա», «Հավանական աշխարհ», «Առասպելի մարդաբանություն», «Մանկության քարտեզագրություն», «Աշկերտության գիտություն» գրքերի հեղինակ Ալեքսանդր Լոբկոկի հետ (միևնույն ժամանակ. գրադարանը) մանկապարտեզի. Մեզ են նայում ձեռագործ տիկնիկները, թագավորները, թագուհիները, արքայազնները, կառապանները և նույնիսկ կառքին ամրացված ձիերը։ Յուրաքանչյուրը գրեթե երեխայի չափ է։ Սա կերպար է Մոխրոտիկի պատմությունից։ Բազմոցի դիմաց գորգերի վրա դրված են ճապոնական սեղաններ՝ մարգարտյա ներդիրներով։ Այս սեղանների մոտ ծնողները երեխաների համար հին մանկական գրքեր են կարդում: Գրքերը խիտ շարքերով կանգնած են հենց այստեղ՝ դարակների վրա: Սա Մոսկվայի թիվ 15 դպրոցի թիվ 3 նախադպրոցական բաժնի համար նախատեսված ընտանեկան ընթերցասրահ է, այլ կերպ ասած՝ մանկապարտեզ։ Հյուրասենյակում լսվում էին հսկայական թութակների ձայները, որոնք ապրում են ապակե ձմեռային այգու արմավենու ծառերի մեջ։ Կան երկու ձմեռային այգիներ։ Նրանց բնակիչները քնում են մոսկովյան մթնշաղում։ Միայն կապիկն է ջերմորեն թաթը դեպի հյուրերը ձգում վանդակի ճաղերի միջով։ «Մի՛ փորձիր ետ թափահարել նրա թաթը։ Նա քեզանից բանան է խնդրում»։ – բացատրում են ինձ մանկապարտեզի աշխատակիցները: Եվ դիմողին անմիջապես տրվում է այն, ինչ նա խնդրել է: Իսկ ձմեռային այգու ապակեպատ պատերի հետևում, սովորական դպրոցի տարածքում, բազմահարկ շենքերով շրջապատված, պոնիները ապրում են տաք պարիսպներում և զբոսանքներ են տալիս երեխաներին։ Ի՞նչ են ասում սանիտարահամաճարակային կայանն այս մասին։ չգիտեմ: Սա քաղաքային մանկապարտեզ է։ Դրանք հազարավոր են։ Ուղղակի մարդիկ կային, ովքեր ուզում էին, որ երեխաները ամեն օր գան հեքիաթի...