Ժամանակակից նախակրթարանի ֆիզիկական զարգացում: Երեխաների ֆիզիկական զարգացման նորմեր. Շարժիչային գործառույթներ: Երեխաների ֆիզիկական զարգացման գնահատում

Ուղարկեք ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորեւ նշված ձեւը

Ուսանողներ, շրջանավարտ ուսանողներ, երիտասարդ գիտնականներ, ովքեր իրենց ուսման մեջ օգտագործում են գիտելիքների բազան եւ իրենց ուսումը, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ համար:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության եւ գիտության նախարարություն

FGBOU VPO «Պերմ պետական \u200b\u200bմարդասիրական մանկավարժական համալսարան»

Մանկավարժության եւ մանկության հոգեբանության ֆակուլտետ

Նախադպրոցական մանկավարժության եւ հոգեբանության ամբիոն

Համաձայն թեմայի եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մանկաբուժության եւ հիգիենայի հիմունքների հիմունքների հիմունքների մասին.

«Նախադպրոցական երեխաների ֆիզիկական զարգացման ֆիզիոլոգիական գնահատում»

Կատարում.

Ուսանող 511 ԽՈՒՄԲ

Filimonova ARINA

Ստուգվում:

ուսուցիչ

Silin.b.v.

Ներածություն

Նախադպրոցական երեխաների զարգացման եւ դրանց գնահատման առանձնահատկությունները

Եզրակացություն

Օգտագործված գրականության ցուցակ

Ներածություն

Հայտնի է, որ երեխաների այլ ցուցանիշների հետ միասին ֆիզիկական զարգացումը երեխաների առողջության վիճակի զգալի ցուցանիշ է: Ֆիզիկական զարգացման վիճակը կախված է բնածին հատկություններից, ինչպես նաեւ շրջակա միջավայրի պայմաններից, որոնցում մարմինը աճում է եւ ձեւավորվում: Երեխաների ֆիզիկական զարգացումն իրականացնելու համար, մասնավորապես, մարդաչափությունը, պատրաստվել է բժշկական աշխատողներ, քանի որ մարդաբանական չափումների տեխնիկան եւ մեթոդները պահանջում են որոշակի գիտելիքներ եւ գործնական հմտություններ:

Շատ կարեւոր է անընդհատ վերահսկել նախադպրոցականների ֆիզիկական զարգացումը: Այս ուսումնասիրության նպատակն է ձեւավորել մորֆոլոգիական, ֆունկցիոնալ, սոմատոսկոպիկ նշանների ներկայացում, մարդաչափական եւ ֆունկցիոնալ հետազոտությունների համար օգտագործվող մեթոդների եւ սարքերի, մարդաբանական եւ ֆիզիաչափական հատկանիշներում երեխաների ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու հմտությունների ձեւավորումը:

Նախադպրոցական երեխաների ֆիզիկական զարգացման եւ դրանց գնահատման առանձնահատկությունները

Ֆիզիկական զարգացման նախադպրոցական տարիքի աճ

«Երեխայի ֆիզիկական զարգացում» տերմինի ներքո հասկանում են աճի դինամիկ գործընթացը (մարմնի երկարության, զանգվածի, զանգվածային, անհատական \u200b\u200bմասերի բարձրացում) մանկության տարբեր ժամանակահատվածներում: Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը ազդում է բազմաթիվ գործոնների վրա, որոնք երբեմն դա չափազանց դժվարացնում են իր խախտման պատճառները հայտնաբերելը: Ֆիզիկական զարգացման հիմնական չափանիշը ներառում է զանգվածի եւ մարմնի երկարությունը, շրջապատը պատրաստ եւ կրծքավանդակի, մարմնի համամասնություններ (ֆիզիկամերձ, կեցվածքի):

Անտրոպոմետրիկ ցուցանիշները ֆիզիկական զարգացման տարիքի եւ սեռական առանձնահատկությունները բնութագրող ձեւաբանական եւ ֆունկցիոնալ տվյալների բարդույթ են: Դրանք բաժանված են երեք խմբի.

Somatoscopic - մկանային-կմախքային համակարգի վիճակը (ողնաշարի, կրծքավանդակի, ոտքերի, կեցվածքի վիճակի ձեւը, մկանների զարգացումը), քսուկի եւ սեռական հասունության աստիճանը.

Somatometric - Երկարություն եւ մարմնի քաշը, կրծքային շրջագիծը, ազդրերը, փայլերը, նախաբազուկը եւ այլն;

Ֆիզիոմետրիկ (ֆունկցիոնալ) թոքերի կյանքի կարողությունն է, ձեռքի մկանային ուժը, անձրեւաջրերի ուժը:

Սոմատոսկոպիկ ցուցանիշներ:

Այն սկսում է ստուգել մաշկի գնահատումը, այնուհետեւ կրծքավանդակի ձեւը, որովայնը, ոտքերը, մկանների, քսուկի, մկանային-կմախքային համակարգի եւ այլ պարամետրերի (ցուցանիշների) մշակման աստիճանը:

Մաշկը նկարագրվում է որպես հարթ, մաքուր, խոնավ, չոր, առաձգական, դանդաղ, պզուկներ, գունատ, հիպերմեմիկ եւ այլն:

Մկանային-կմախքային համակարգի վիճակը գնահատվում է Ընդհանուր տպավորությամբ, զանգվածային, ուսի լայնություն, կեցվածքներ եւ այլն:

Ողնաշարը կատարում է հիմնական հղման գործառույթը: Այն ուսումնասիրվում է աղետալի եւ ճակատային ինքնաթիռներում, որոշեք vertebrae- ի երշիկեղենի գործընթացներով ձեւավորված գծի ձեւը, ուշադրություն դարձրեք շեղբերների եւ ուսերի մակարդակի պայմանների վրա, որը ձեւավորվել է իրան եռանկյունի պայմանով եւ իջեցվելով ձեռքով:

Նորմալ ողնաշարը ֆիզիոլոգիական ճկույթներ ունի աղետալի ինքնաթիռում, FAA- ն ուղիղ գիծ է: Ողնաշարի պաթոլոգիական վիճակներում կորը հնարավոր է ինչպես գլխի հետեւի ուղղությամբ (քիֆոզ, լորդոզ) եւ կողմում (սկոլիոզ):

Կեցվածքը համեմատաբար կանգնած մարդու ծանոթ դեր է: Դա կախված է ողնաշարի ձեւից, տորսոյի մկանների զարգացման եւ տոնայնության միատեսակ: Կեցվածքը առանձնանում է ճիշտ, կոճղեր, կիֆոտիկ, լորդոտիկ եւ ուղղված: Կեցվածքը, շեղբերների, ուսի մակարդակի, գլխի դիրքի դիրքի դիրքը որոշելու համար: Բացի այդ, գործիքային հետազոտությունը ներառում է (որոշում կայացնել արգանդի վզիկի եւ lumbar թեքումների խորությունը եւ ողնաշարի երկարությունը):

Նորմալ կեցվածքը բնութագրվում է հինգ նշաններով.

1-ը ողնաշարավորների բծախնդրության վայրն է սալիկապատի վրա, որը իջեցվել է օկուպիտիկական ոսկորի գլխից եւ անցնելով ինտեգրալ ծալքի երկայնքով.

2- Առաջին մակարդակի կազմակերպում.

3- Երկու շեղբերների դիրքը մեկ մակարդակում.

4 հավասար եռանկյուն (աջ եւ ձախ) ձեւավորեց տորսո եւ ազատորեն ձեռքով.

5- ողնաշարի ճիշտ թեքում աղեղնավոր հարթությունում (Lumbar- ի բաժանմունքում 5 սմ խորություն եւ մինչեւ 2 սմ պարանոցի մեջ):

Մի շարք հիվանդություններով (սկոլիոզ, քիֆոզ եւ այլն) կեցվածքի փոփոխություն կա: Այն հաճախ ոչ պատշաճ մարզաձեւի գրավում է, վաղ մասնագիտացումը (մարմնամարզություն, բար եւ այլն) հանգեցնում է ողնաշարի գործառույթի եւ մկանների անհավասարակշռության խանգարում, ինչը բացասաբար է անդրադառնում ներքին օրգանների եւ մարդու գործունեության գործառույթների վրա:

Դադարեցում - մարմնի աջակցություն եւ շարժում: Դադարեցրեք նորմալ, հարթեցված եւ հարթ: Որովհետեւ հարթ ոտքը բնութագրվում է կամարի բացթողմամբ: Flatfoot- ի զարգացումը ուղեկցվում է ոտնաթաթի եւ կոճ հոդի տհաճ, ցավոտ սենսացիաների տեսքով:

Սոմատոմետրիկ ցուցանիշներ:

Ֆիզիկական զարգացման ամենակայուն ցուցանիշը երեխայի աճն է: Այն որոշում է մարմնի բացարձակ երկարությունը եւ, ըստ այդմ, մարմնի չափի, զարգացման, իր օրգանների եւ համակարգերի մեծացման բարձրացում, ձեւավորվում է գործառույթներ մեկ կամ մեկ այլ ժամանակահատվածի համար:

Առաջին տարում երեխան միջին հաշվով ավելացնում է 25 սմ: Այսպիսով, մինչեւ տարեվերջ աճը միջին հաշվով 75-76 սմ է: Երեխայի ճիշտ զարգացումով կարող է տատանվել 1 սմ-ի սահմաններում , բայց 6 ամսվա ընթացքում եւ տարեցտարի աճը չպետք է գերազանցի 1 սմ:

Կյանքի առաջին տարվա երեխաների չափումն իրականացվում է հորիզոնական աճող դիրքում: Երեխան հետեւի վրա դրված է այնպես, որ գլուխը սերտորեն շոշափվում է վերնագրի վերեւի մասում դեպի լայնակի բար: Գլուխը տեղադրված է այնպիսի դիրքում, որում մանկատան ստորին եզրը եւ ականջի այծի վերին եզրը տեղակայված են մեկ ուղղահայաց հարթությունում: Օգնականը ամուր տեղավորվում է երեխայի գլուխը: Ոտքերը պետք է շտկվեն ձախ ձեռքի մի փոքր մամուլով երեխայի ծնկների վրա: Աջ ձեռքը կիրառվում է աճի շարժական ափսեի վրա, դեպի կրունկներ, ոտքերը թեքելով դեպի ուղիղ անկյուն: Ֆիքսված եւ շարժական շերտի միջեւ հեռավորությունը կհամապատասխանի երեխայի աճին:

Երեխաների աճը անհավասարանում է: 4-ից 5,5 տարվա ժամանակահատվածում տղաները եւ 6-7-ամյա տարին, աղջիկները փոքր-ինչ արագացված են `տարեկան մինչեւ 6-8 սմ (այսպես կոչված առաջին ֆիզիոլոգիական ձգում): Կարելի է գնահատել, որ 1 տարուց երեխան տարեկան տարեկան միջին հաշվով աճում է 5 սմ-ով:

Աճի չափումը մեկ տարվա ընթացքում երեխաների մոտ անցկացվում է ռոստոմետերի կողմից կանգնած դիրքում: Երեխան գլխի հարթակի վրա է դառնում դեպի ուղղահայաց դարակ, բնական, շտկված դիրքում, շոշափելով ուղղահայաց դարակաշարային կրունկներ, հետույք, միջբուհական տարածաշրջան եւ բնակչություն, ձեռքերը բացակայում են մարմնի երկայնքով, կրունկներ խոսնակներ բացի: Գլուխը դրված է այնպիսի դիրքում, որում մանկատան ստորին եզրը եւ ականջի այծի վերին եզրը գտնվում է մեկ հորիզոնական հարթությունում: Շարժական բարը կիրառվում է գլխին, առանց սեղմելու:

Մարմնի զանգված:

Ի տարբերություն աճի, մարմնի քաշը բավականին դյուրակիր ցուցիչ է, որը արձագանքում է համեմատաբար արագ եւ փոփոխություններ լայն տեսականի ազդեցության տակ: Հատկապես ինտենսիվորեն նվաճելով մարմնի քաշը տեղի է ունենում տարվա առաջին եռամսյակում: Նավլինգ նորածինների մարմնի զանգվածը տատանվում է 2600 գ-ից 4000, իսկ միջին հաշվով, 3-3,5 կգ:

Մարմնի քաշի դինամիկան բնութագրվում է կյանքի առաջին 6 ամիսների ավելի մեծ աճով եւ առաջին տարվա ավարտին: Երեխայի մարմնի զանգվածը տարեցտարի կրկնապատկվում է, մինչեւ տարեվերջ, այն եռապատկվում է, չնայած այն հանգամանքին, որ այս ցուցանիշը կարող է տարբեր լինել եւ այլն, փոխանցվել է հիվանդություններից եւ այլն: Մարմնի քաշի էներգիան մեծանում է կյանքի յուրաքանչյուր ամսվա հետ աստիճանաբար թուլանում է:

Միջին հաշվով, մեկ տարի երեխայի մարմնի զանգվածը հավասար է 10-10,5 կգ: Նորածինների մոտ մարմնի քաշի բարձրացումը միշտ չէ, որ առանձնանում է նման օրինակով: Դա կախված է երեխայի անհատական \u200b\u200bբնութագրերից եւ մի շարք արտաքին գործոններից:

Փոքր երեխաների մոտ մարմնի քաշի որոշումը իրականացվում է մասշտաբներով `առավելագույն թույլատրելի բեռով մինչեւ 20 կգ: Սկզբնապես, անձեռոցիկը կշռվում է: Այն տեղադրված է կշեռքի սկուտեղի վրա, որպեսզի անձեռոցիկի ծայրերը չեն շնչում սկուտեղից: Երեխան տեղադրվում է սկուտեղի գլխի լայն մասում եւ ուսի գոտին, ոտքերը նեղ սկուտեղի վրա: Եթե \u200b\u200bերեխան կարող է տնկել, այն տնկվում է սկուտեղի լայն մասի հետ հետույքով, ոտքերով նեղ մասի վրա: Երեխային կշեռքի վրա դնելով եւ նրանց հետ հեռացնում է կշեռքի մասշտաբի փակմամբ, կանգնածը կողմում չէ, այլեւ մասշտաբների կողմում: Քաշի ընթերցումները հաշվարկվում են այն կշիռների մյուս կողմում, որտեղ կան խցիկներ կամ կտրում (ներքեւի քաշը պետք է տեղադրվի միայն ներքեւի մասում, խցիկների հաշվին): Քաշը ձայնագրվելուց հետո կշիռները դրվում են զրոյի վրա: Երեխայի ծանրությունը որոշելու համար անհրաժեշտ է ընդառաջ հանել անձեռոցիկի ծանրությունը կշեռքի վկայությունից:

Նախադպրոցական հաստատություններում մինչեւ մեկ տարի կշռող երեխաները իրականացվում են յուրաքանչյուր 10 օրվա ընթացքում, 1-ից 3 տարի `ամիսը մեկ անգամ:

Մի տարեց տարիքում տարեկան մարմնի քաշի հավաքը միջին հաշվով 2 կգ է. Կյանքի 4-րդ տարվա համար `մոտավորապես 1,6 կգ, 5-րդ եւ 7-րդ, 5 կգ-ի համար, 6-րդ եւ 7-րդ, 5 կգ: 6-7 տարիների ընթացքում երեխայի մարմնի զանգվածը մոտավորապես հավասար է իր մարմնի կրկնակի զանգվածին 1 տարեկան հասակում: Երեխայի ֆիզիկական զարգացման (ֆիզիկական զարգացումը) ճշգրիտ գնահատումը հնարավոր է միայն դրա աճի եւ մարմնի քաշի ցուցանիշների համեմատության հիման վրա `ստանդարտ աճի տեմպերի կամ կորերի ցուցանիշներով:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացումը գնահատելիս անհրաժեշտ է իմանալ մարմնի քաշի եւ աճի ճիշտ փոխհարաբերությունները: Զանգվածային ցուցիչի համաձայն (MRP) նշանակում է զանգվածի հարաբերակցությունը աճի, այսինքն: Ինչ զանգված է 1 սմ: մարմնի երկարությունները: Սովորաբար, նորածինը (MRP) 60-75 է:

Զարգացման համաչափություն:

Բացի աճի եւ մարմնի քաշից, մարմնի ճիշտ համամասնությունները կարեւոր են ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու համար: Հայտնի է, որ նավահանգստի կրծքավանդակի շրջագիծը պակաս է, քան ծննդյան գլխի շրջագիծը: Նավահանգստի երեխաների գլխի գլուխը տատանվում է բավականին լայն տեսականիով `33.5-ից 37,5 սմ: Միջին հաշվով, 35 սմ հավասար է, պետք է հաշվի առնել երեխայի մարմնի աճը եւ քաշը, ինչպես նաեւ գլխի շրջանակի հարաբերակցությունը կրծքային շրջանով:. Համեմատության դեպքում պետք է հիշել, որ ծննդյան ժամանակ գլուխը չպետք է գերազանցի կրծքավանդակի շրջանակը ավելի քան 2 սմ: Ապագայում անհրաժեշտ է նավարկելու գլխի գլխի աճի տեմպը: Առաջին 3-5 ամիսների ընթացքում ամսական շահույթը 1.0-1,5 սմ է, իսկ այնուհետեւ 0,5 -0,7 սմ: Մինչեւ տարեվերջ գլխի շրջագիծը աճում է 10-12 սմ-ով եւ հասնում է 46-47-48 սմ-ով (միջին հաշվով 47 սմ) .), Մեկուկես տարի, այն աճում է մինչեւ 47,9 սմ, 2-ամյա երեխաների մոտ `մինչեւ 49 սմ, իսկ երեք տարեկան երեխաները` մինչեւ 50 սմ: Կյանքի 2-րդ տարում Երկրը աճում է 2 սմ-ով, 3-րդ - 1 սմ-ով:

Busty շրջագծի չափումը կատարվում է սանտիմետր ռետինացված ժապավենով հանգիստ շնչառության վիճակում (դադար, եւ տարեց երեխաներ `ներշնչելու եւ արտաշնչելու ժամանակ): Կասետը հետեւից գերակշռում է `շեղբերների անկյուններում, եւ առջեւում` խուլերի ստորին եզրին:

Վիճակագրական գործառույթներ:

Ստատիկ գործառույթները գնահատվում են `հաշվի առնելով երեխայի շարժիչների տեմպը: Սրանք տարբեր մանկական շարժիչային հմտություններ են: Անհրաժեշտ է հաշվի առնել որոշակի տարիքում երեխայի ունակությունը գլուխը պահելու համար, ձեռքերով շարժումներ կատարելու համար (զգալով օբյեկտը, խաղալիքներ անցկացնելով), դինամիկ գործառույթների հայտնվելը Ստամոքսի հետեւից եւ որովայնից հետեւից, քաշեք, սողացեք, նստեք ներքեւ, վեր կացեք ձեր ոտքերը, քայլեք, վազեք):

Կաթնամթերքի ատամների ժամանակին ատամներ:

Ատամները դրվում են սաղմնային կյանքի 40-րդ օրվա շուրջ: Երեխան ծնվում է, որպես կանոն, առանց ատամների: Ատամների ատամները ֆիզիոլոգիական գործողություն են, առաջին ատամները `Teck մինչեւ 6 ամսվա ընթացքում: Սկզբում կան 2 ստորին միջին դանակներ, 2 վերին միջին դանակներ, որոնք հայտնվում են 8 ամսվա ընթացքում, վերին կողային կտրիչները հայտնվում են 10 ամսվա ընթացքում: Տարեցտարի ցրվում է 2 կողմի ստորին դանակներ: Այսպիսով, կյանքի 1 տարվա ընթացքում երեխան պետք է ունենա 8 ատամ `4/4: 2 տարի ավարտվում է մնացած 12 կաթնամթերքի ատամների ատամը: 5-6 տարուց հետո ատամները սկսում են դուրս գալ, փոխարինելով կայուն:

Շարժումների մշակում:

1-ին - 2-րդ տարվա վերջին, երեխան մագիստրոսներ ինքնուրույն քայլում է: Որոշ երեխաներ կարող են շրջել, մեկ տարուց հետո շարունակեք եւ սողալ, եւ երբեմն բոլոր չորս կողմերի շարժումը նախընտրում է քայլել: Սողալման մեթոդները բարելավվում եւ տարբեր են: Այնուամենայնիվ, նրանցից յուրաքանչյուրը պարունակում է հետեւյալ բաղադրիչները. Գլուխը, պարանոցը, մեջքը եւ զենքերը շտկելը. Միաժամանակյա շրջադարձ դեպի մարմնի եւ ուսերի հակառակ կողմերը, Torso- ն եւ Pelvis; Տարբերակած ուսեր եւ ձեռքեր, կոճղեր, ոտքեր եւ pelvis: Սողացողի այս բաղադրիչները երեխայի կողմից արդեն տիրապետել են կյանքի 1-ին տարվա տարվա ընթացքում, դրանք հետագայում բարելավվում են եւ համակցված են նոր շարժիչ հմտությունների:

Որոշ ժամանակ երեխան շարունակում է քայլել «կողային»: Երեխա 12 - 15 ամիս, երբ քայլելը կարող է չհամընկնել աջակցության վրա, բայց դեռեւս ի վիճակի չէ վերադառնալ խաղալիք ստանալու համար: Դա հնարավոր կլինի միայն մեկուկես տարի ժամկետով:

Ուղղահայաց դիրքում երեխան չի կարողանում ամբողջովին ուղղել ազդրերը, այն պատճառով, ինչ նա կանգնած է «փորը առաջ», եւ նրա ոտքերը որոշ չափով բացված են:

Երբ երեխան 1,5 տարեկան է, նա սկսում է տեղափոխվել նոր ձեւով `ծեծելով ձեռքերը արմունկների մեջ եւ սեղմել դրանք մարմնին: Որպես ձեռքերի եւ ուսի գոտու շարժումները ավելի ու ավելի են տարբերվում, համաձայնեցված (փոխադարձ) ձեռքի շարժումներով ձեւավորվում են քայլելիս. Աջ ձեռքը ձախ ոտքով առաջ շարժվում է, եւ հակառակը:

Մարմնի կայունության բարձրացումը ուղղահայաց դիրքում նպաստում է ոտքերի շարժումների մշակմանը: Ձեւավորվում է ազդրերն ու ծնկները, ոտնահետքերում, ձեւավորվում են պիտանի ճկում (ոտքի ոտքի առջեւի հատվածը իջեցնելով), որպեսզի քայլի գարշապարը հայտնվի գարշապարի նախնական աջակցությամբ, Այնուհետեւ այսպես կոչված Flipper- ը:

Մեկուկես տարի անց երեխան սկսում է հեշտությամբ վեր կենալ առանց ստամոքսի եւ հետեւի դիրքից աջակցության: Այնուհետեւ նա աստիճանաբար տիրապետում է տարբեր համակցված շարժումներին: Օրինակ, սովորում է բարձրանալ եւ իջնել քայլերը:

2-րդ տարվա վերջին երեխան արդեն կարողանում է վերադառնալ, փորձելով առաջադրվել: Շարժունակության նման առաջադեմ զարգացումը հնարավոր է դառնում հավասարակշռության գործառույթի բարելավման պատճառով: Կազմում է քայլի միատեսակ ռիթմ:

Մեկուկեսից 2 տարի տարեց, ձեռքով գործողությունները, որոնք պահանջում են նախաբազուկի կասեցումը, շարունակում են բարելավվել, եւ երեխան սովորում է շրջել դռան բռնակը, լցնել իրերը տուփերից:

Մատների համակարգված կամայական երկարացման զարգացումը եւ բութ մատի ակտիվ օգտագործումը հիմք է հանդիսանում մանիպուլյատիվ գործունեության բարելավման համար:

Համատեղության անապատում տարբեր կերպարվեստի եւ վերահսկվող շարժումների մշակմամբ երեխան հնարավորություն է ստանում միաժամանակ գործել երկու ձեռքերով, բայց տարբեր ձեւերով:

3-րդ տարիների ավարտին երեխայի մեջ շարժումների համակարգմանն արդեն բավականին զարգացած է:

Այսպիսով, շարժիչային գործառույթների ինտենսիվ զարգացման շնորհիվ երեխան 3 տարի արդեն ունի բազմաթիվ առարկաներ ուտելու, ինչպես նաեւ ինքնուրույն սպասարկման հմտություններ ուտելու ուղիներ:

Ի լրումն մարդաբանական չափումներից բացի, նշվում է մկանային տոնով, դաստիարակների շրջագայություններ, քսուքների բնույթ եւ այլն: Որոշել ենթամաշկային շերտի հաստությունը չպետք է լինի մեկ կայքում, բայց տարբեր վայրերում (կրծքավանդակի վրա) խուլ եւ sternum- ի միջեւ, ստամոքսի վրա `մակարդակի վրա navel, հետեւի մասում` շեղբերների տակ, վերջույթների վրա `ազդրի եւ ուսի արտաքին մակերեւույթի վրա): Կախված ենթամաշկային շերտի հաստությունից, նրանք խոսում են ճարպի նորմալ, ավելցուկային եւ անբավարար ավանդույթի մասին: Ուշադրություն է կազմվում համազգեստով (ամբողջ մարմնում) կամ ենթամաշկային շերտի անհավասար բաշխումը:

Փափուկ հյուսվածքի տուրբորայի սահմանումը իրականացվում է մաշկի աջ եւ ինդեքսի մատներով սեղմելով

Բոլոր փափուկ հյուսվածքները ազդրի եւ ուսի ներքին մակերեսի վրա, մինչդեռ ընկալում էին ճկունության կամ առաձգականության զգացումը, որը կոչվում էր շրջայց: Եթե \u200b\u200bշրջագայությունը կրճատվի, ապա որոշվում է լեթարգության կամ հրամանների զգացողություն:

Մկանների տոնը որոշվում է պասիվ ճկունությամբ եւ վերին եւ ստորին վերջույթների երկարացման միջոցով: Ըստ դիմադրության աստիճանի, որը տեղի է ունենում պասիվ շարժումներում, ինչպես նաեւ մկանային հյուսվածքի հետեւողականության վրա, որը որոշվել է հպումով, դատում է մկանների տոնայնությունը: Առողջ երեխաների մոտ սիմետրիկ տեղերում մկանների տոնն ու զանգվածը պետք է լինի նույնը:

Օրգանների եւ համակարգերի անատոմիա-ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններ:

Մաշկը խիտ է, դառնում է ավելի առաձգական եւ դիմացկուն մեխանիկական հետեւանքների, դրա մեջ արյան անոթների քանակը նվազում է, բայց ավելի մեծապես մեծ: 6 տարեկանում Դերմիսի կառուցվածքը մոտենում է նման մեծահասակների մոտ, բայց էպիդերմիսի եղջյուրի շերտի կերատինացումը դեռ ավարտված չէ: Մազերի հաստությունը մեծանում է 0,08 մմ կյանքի առաջին տարվա վերջում մինչեւ 0,2 մմ մինչեւ 6-7 տարի:

Ոսկրածուծի հյուսվածքի փոխանակման ինտենսիվությունը կրճատվում է: Կալցիումի պարունակությունը կմախքի մեջ ավելանում է 179 Գ-ից `3 տարի ժամկետով, հասնելով 6 տարվա 239 գ: Կմախքի ձողերը չեն ավարտվել, դեռ շատ աճառի հյուսվածքներ կան: Չորրորդ տարին, Lumbar Lumbar Lumbar Lumbar Lumbling- ը զգալիորեն նվազում է, եւ, հետեւաբար, անհետանում է վաղ տարիքային որովայնի կանխատեսումը: 5-6-ով ողնաշարի ձեւը դառնում է նույնը, ինչ չափահասի մեջ, սակայն ողնաշարի ամրագրումը դեռեւս անկատար է:

Դեմքի գանգի աճը ուղեղի աճից առաջ է, քթի ակնհայտ սինուսները շարունակում են ձեւավորել (Seanuses): 4 տարով, ներքեւի քթի շրջադարձը զարգանում է:

7 տարի շարունակ կրծքավանդակի ձեւավորումը ավարտված է: Ժապավեններն աստիճանաբար վերցնում են նույն վայրը, ինչպես մեծահասակի մեջ, զարգանում է շնչառական մկանները, հայտնվում է այսպես կոչված կողոսկրը շնչելը:

Մինչեւ 6-7 տարի ձայնային բացը, տրախեան եւ բրոնխները շարունակում են նեղանալ: Շնչառական տրակտի լորձաթաղանթը մեղմ է, հարուստ է արյան անոթներով: Թոքերը մեծանում են, ալվեոլների քանակը, բրոնխաղ լուսավորությունը: 5--7 տարի ավարտում է ակոսարի կառուցվածքի ձեւավորումը: 3 տարվա ընթացքում 114 մլ-ով շնչափող ծավալը 3 տարվա ընթացքում 156 մլ-ով է, շնչառության րոպեական ծավալը `համապատասխանաբար 2900-ից 3200 սմ 3: 6 տարի թթվածնի անհրաժեշտությունը հասնում է առավելագույն արժեքի `9.2 մլ / րոպե / կգ (որը մեծահասակների համար կրկնակի բարձր է): Շնչառությունը դառնում է ավելի խորը եւ հազվադեպ, մեկ շնչառական շարժում է կազմում 31/2-4 զարկերակային ազդեցության համար: Շնչառական հաճախությունը 1 րոպեում 1 րոպեում կրճատվում է 30-35-ից 23-35-ը `1 րոպեից մինչեւ 5-7 տարի: Մինչեւ 5-7 տարի թոքերի աճեցումը որոշվում է տհաճ շնչառությունը:

Սրտանոթային համակարգը դառնում է ավելի արդյունավետ եւ կարծր: Սրտի զանգվածը եւ սրտի ուժը մեծանում են: Սիրտի ձեւը եւ գտնվելու վայրը գրեթե նույնն են, ինչ մեծահասակների մոտ: 2--6 տարիների հարաբերական սրտի դանակահարության սահմանները. Վերին ծայրը երկրորդ միջսահմանն է, ձախ եզրը ձախ Midcoluchy գծի ձախ եզրին է, աջ եզրը `աջից Ներառական գիծ (չի հասնում սպիտակեղենի աջ կողմի միջեւ հեռավորության կեսին եւ sternum- ի աջ եզրին): Ստուգման ընթացքում սրտի գլխի գագաթը որոշվում է հինգերորդ միջհամայնքում, մի փոքր բադ, աջ մեդիա մաքրող միջոցից:

Աստիճանաբար, սրտի կրճատումների հաճախականությունը ավարտված է. 3 տարվա ընթացքում այն \u200b\u200b105 հարված է 1 րոպեի ընթացքում, 5 տարում `1 րոպեում 100 կրակոց` 7 տարեկան հասակում, 1 րոպեում `80--90 կրակոց: Դժոխքը միջին հաշվով բարձրանում է 95/60 մմ HG: Արվեստ. 3--4-ից մինչեւ 100/65 մմ HG: Արվեստ. 7 տարեկան հասակում: Արյան ճնշման գնահատված հաշվարկի համար կարող եք օգտագործել հետեւյալ բանաձեւերը. Արյան սիստոլիկ ճնշման համար `90 + 2N, Diստիկ - 60 + N (տարիներ):

Ստամոքս-աղիքային տրակտի հետագա զարգացում կա: 2-ից 5 տարի շարունակ ավելանում է էզոֆագի երկարությունը 13-ից 16 սմ-ից, տրամագիծը 13-ից 15 մմ է, ատամներից մինչեւ ստամոքսի մուտքի հեռավորությունը `22.5--27 սմ . Քաշը մեծանում է եւ ստամոքսի հզորությունը, աղիքն է երկարացված: Ենթաստամոքսային գեղձի եւ լյարդի աճի զանգվածն ու չափերը բարելավվում են, դրանց գործառույթները բարելավվում են: 5-7 տարեկան երեխաների մոտ, լյարդի ստորին եզրը կատարում է աջ եզրային աղեղի տակ `1--2 սմ-ով` Midcurbular գծի վրա: Մարսողական խցուկների սեկրեցման բարձրացման պատճառով մարսողությունը դառնում է ավելի կատարյալ, դառնում է մարսողական ֆերմենտների գործունեության աճ: Աղիքային դատարկության հաճախականությունը օրական 1-3 անգամ է:

Բարձրացնում է երիկամների զանգվածն ու չափերը: 5 տարուց, Նեփոնի կլաստերի շենքը նույնն է, ինչ մեծահասակների մոտ: Մեզի քանակը 7 տարվա ընթացքում 3 տարի ժամկետով նվազում է օրական 10 անգամ: 3 տարվա ընթացքում երեխան կարեւորում է մինչեւ 800--900 մլ մեզի մեկ օրում, 7 տարում `մինչեւ 1000--1300 մլ: Էնդոգեն Creatinine- ի մաքրումը համապատասխանում է մեծահասակների ցուցանիշներին:

Հեմատոպեետալի համակարգը զարգանում է, ոսկրածուծի զանգվածը մեծանում է: Արյան (արյան) փոփոխությունների կազմը. 4-5 տարում վերաբացումը տեղի է ունենում լեյկոցիտի բանաձեւում, երբ նեյտրոֆիլների եւ լիմֆոցիտների քանակը գրեթե հավասարեցված է: Պատառաքաղի գեղձի զանգվածը, փայծաղի զանգվածը եւ չափը: Լիմֆի հանգույցների քանակը շարունակում է աճել, նոսոֆարիի լիմֆոիդ ապարատը, զարգանում է ստամոքս-աղիքային տրակտը:

Իմունային համակարգի հետագա բարելավումը տեղի է ունենում, լրացման մակարդակը մեծանում է: Իմունոգլոբուլինների սինթեզը մեծանում է. Իմունոգլոբուլինների արյան պարունակությունը հասնում է մեծահասակների մակարդակի 4-5 տարի, իսկ իմունոգլոբուլինսը, 5-6 տարի: Իմունոգլոբուլինների եւ նախադպրոցական տարիքի մակարդակը ցածր է, քան մեծահասակները:

Ներքին սեկրեցիայի խցուկները զարգանում են: Հիպոթալամիկական-հիպոֆիզի համակարգը բարելավվում է, մեծանում է հիպոֆիզի չափը: Հիպոֆիզային խցուկների եռակի հորմոնների սեկրեցի բավարար մակարդակը ապահովում է երեխաների աճի նորմալ դինամիկա եւ ծայրամասային ներքին սեկրեցման խցուկների ճիշտ գործառույթ: Վահանաձեւ գեղձի քաշը մեծանում է, որոնց հորմոնները անհրաժեշտ են ոչ միայն աճի գործընթացների, այլեւ TS.N.S.- ի, երեխաների նորմալ ինտելեկտուալ զարգացմանը տարբերվելու համար: Գոտիների տարբերակումը վերերիկամային կորտեքսում շարունակվում է: Սեռական հորմոնների մակարդակի էական փոփոխություններ չկան, բայց սեռական խցուկների (ձվերի, ձվարանների) հետագա զարգացում կա, նրանց «նախապատրաստումը» սեռական հասունության ժամանակահատվածի համար մեծացնում է պարախիտոյան խցուկների զանգվածը:

Շարունակվում է կենտրոնական եւ ծայրամասային նյարդային համակարգերի զարգացումը: Ուղեղի զանգվածը մեծանում է: Իրականացումներ TS.N.S. Եվ նյարդային վերջավորությունները ցեֆալոկաուդալում. 3-5-ով հիմնականում ավարտվում է նյարդային մանրաթելերի myelinization- ը: 3 տարի անց երեւում է ողնաշարի արգանդի վզիկի եւ Lumbar հաստությունը, նրա զանգվածը 3-5-ով եռապատկվում է ծննդյան զանգվածի հետ:

Զգայարանների հետագա զարգացում կա: Զգուշորեն աճում են հոնքերի չափերը եւ քաշը: 6 տարվա ընթացքում 6 տարեկան երեխաների մոտ սառնարանային շարունակականության ձեւավորման գործընթացները սկսվում են զարգանալ: 6 տարվա տեսողական կտրուկությունը հասնում է 0.86-ի: Օբեկտների ծավալի ընկալումը եւ գույնի միջեւ տարբերակելու ունակությունը ավելի վատ է, քան դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ: Լսողության կտրուկությունը եւ հնչյունների տարբերակման ունակությունը մեծանում են: Լսողության 6-րդ դարաշրջանում բառերը ցածր են, քան երանգները: Հոտը բարելավվում է. Հոտերի զգայունությունը եւ դրանց տարբերակման կարողությունը մեծանում են:

Եզրակացություն

Այսպիսով, մենք վերանայեցինք նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության առանձնահատկությունները. Դրանց գնահատման հիմնական եղանակներն ու կանոնները:

Ֆիզիկական հատկությունների եւ կարողությունների համաձայն, մենք հասկանում ենք այն որակներն ու կարողությունները, որոնք բնութագրում են դրա ֆիզիկական վիճակը, դա հիմնականում իր մորֆոֆունկցիոնալ զարգացման վիճակը է. Իր մարմնի սահմանադրությունը եւ վերջինների ֆիզիոլոգիական գործառույթները: Մարմնի սահմանադրությունը բնութագրող նշանները ներառում են, մասնավորապես, նրա ֆիզիկականի նման ցուցանիշները, որպես մարդկային մարմնի տարբեր ֆիզիոլոգիական գործառույթների աճը, քաշը, մարմնի շրջագիծը եւ այլն, հարկ է նշել, որ շարժիչային գործառույթը բնութագրվում է մարդու կողմից շարժումների որոշակի շրջան եւ շարժիչային (ֆիզիկական) հատկությունների մակարդակի զարգացում:

Եվ, իհարկե, վաղ եւ նախադպրոցական տարիքում կարեւոր է լուծել գրեթե բոլոր ֆիզիկական հատկությունների դաստիարակության խնդիրները:

Մատենագրություն

1. Երեխաների եւ դեռահասների հիգիենան Էդ. Վ. Ն. Քարդաթաթենկո - Մ. - Բժշկություն - 1980 - էջ. 41-115

2. Կոզլով Վ.Ի. et al. Երեխայի զարգացման ֆիզիոլոգիա: Մ., 1983 թ. - 15 վ.

3. Veltishchev Yu.e., Vetrov V.P. Երեխայի նորմալ զարգացման եւ առողջության կարգավիճակի օբյեկտիվ ցուցանիշներ: - M., 2000. - 165 էջ:

4. Երեխաների ֆիզիկական զարգացում. Մեթոդ: Ications ուցումներ / SOST. Կրասնով Վ.Մ., Գրիգորիեւա Մ.Ն., Կրասնով Մ.Վ., Պիսկունովա Ա .., Կուստովա Վ.Գ. - Չուվաշ: Համալսարան, Cheboksary, 2002. - 56 էջ:

5. Գրոչոլսկի Գ.Գ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մկանային գործունեություն. Մեթոդ: Առաջարկություններ, AFL եւ CRH: - MN, 1992. - 44C:

6. Ստեփանենկովա Է.Է. Երեխայի ֆիզիկական դաստիարակության եւ զարգացման տեսություն եւ մեթոդաբանություն: - Մ. Հոկտեմբերին «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն 2001. -368С.

Տեղադրվել է AllBest.ru- ում:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Նախադպրոցական տարիներին պատշաճ կեցվածքի, պատճառների եւ գործոնների ձեւավորման անատոմիա-ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները: Երեխաների ֆիզիկական զարգացման եւ ֆիզիկական պատրաստության առանձնահատկությունների որոշում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար բուժական ֆիզիկական դաստիարակության ձեւեր:

Դասընթացներ, ավելացված 05/18/2014


Երիտասարդ դպրոցականների զարգացման առանձնահատկությունները: Ֆիզիկական զարգացման տեմպը, արագացումը եւ դանդաղացումը: Երեխաների աճի հիմնական օրենքները: Մարդկային չափումների եւ գործիքների մեթոդներ: Նախակրթական դպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշների վերլուծություն:

Դասընթացներ, ավելացված 11/22/2014


Երեխաների այլ ցուցանիշների հետ մեկտեղ ֆիզիկական զարգացումը երեխաների առողջական վիճակի նշանակալի ցուցանիշ է: Երեխաների ֆիզիկական զարգացումն իրականացնելու եւ մարդասպանի ֆիզիկական զարգացումը վարելու համար թույլատրվում է մանկապարտեզի պատրաստված բժշկական աշխատողներ:

Վերացական, ավելացրեց 26.03.2008 թ


Փոքր երեխաների ֆիզիկական եւ հոգեվիճակի զարգացման ցուցանիշների վրա ազդող գործոններ: Երեխայի առողջության ընդհանուր ցուցիչի որոշումը: Աճի աճի եւ կենսաբանական հասունացման, կենտրոնական եւ սիգալ սեղանների դինամիկ գործընթացի գնահատում:

Ներկայացում, ավելացված 11/21/2016


Առողջ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կեցվածքի առանձնահատկությունները: Խախտումների էությունը երեխաների ուղեղային կաթվածում: Երեխայի շարժիչների զարգացման առանձնահատկությունը ուղեղային կաթվածով: Ողնաշարի շարժունակության եւ հետեւի մկանների ստատիկ տոկունության փորձարկման արդյունքները:

Դասընթացի աշխատանքը, ավելացված է 12/28/2015


Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մկանային-կմախքային համակարգի դեֆորմացման պատճառները եւ դրանց կանխարգելումը: Փոստերի խանգարումների ընթացքում ֆիզիկական հեղուկների ազդեցության ֆիզիոլոգիական հիմնավորում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մարմնամարզության իրականացման մեթոդներ:

Թեզ, ավելացված է 11/19/2009


Ֆիզիկական զարգացման գնահատում SIGMAL շեղումների մեթոդով: Ռեգրեսիայի կշեռքի վերաբերյալ ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու մեթոդ: Ֆիզիկական զարգացման համապարփակ գնահատում: Ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու կենտրոնական մեթոդը: Մորֆոլոգիական կարգավիճակի հիմնական պարամետրերը:

Ներկայացում, ավելացված 04/23/2015


Երեխաների մոտ տեսողության խախտման պատճառներն ու տեսակները: Ֆիզիկական հատկությունների զարգացման ուսումնասիրություն `նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարածական ընկալման առանձնահատկությունների պատճառով, տեսողության խանգարումով: Սրտանոթային համակարգի արձագանքը ֆիզիկական ճնշմամբ:

Դասընթացներ, ավելացված 02.06.2015 թ


Մկանային-կմախքային համակարգի խանգարումների հայեցակարգը, պատճառները եւ դասակարգումը: Երեխաների մեջ պատշաճ կեցվածքի ձեւավորում: Սկոլիոզի կանխարգելում եւ բուժում: Ուղեղային կաթվածի ռիսկի գործոնները: Այս երեխաների հուզական եւ անձնական զարգացման առանձնահատկությունները:

Վերացական, ավելացված է 26.10.2015 թ


Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երկխոսական խոսքի զարգացման մեթոդաբանության տեսական հիմքերը: Երեխաների երկխոսության ինքնատիպությունը: Երեխաների մեջ երկխոսական խոսքի զարգացման վերաբերյալ մանկավարժական գրականության ակնարկ: Երեխաների երկխոսական խոսքի զարգացում:

Բարձրացնում է նախադպրոցական զարգացման տոկոսադրույքները: Այն կարող է օգտագործվել երեխայի զարգացման մակարդակը վերլուծելիս, որպես նյութ, որը ներառում է նախադպրոցական տարիքում զարգացման պատմությունը, ընտրելու անհրաժեշտ ուղղիչ աշխատանքը:
Երեխաների վախերը վերլուծելիս, նյութեր A.I. Զախարով .

Ներբեռնումը

Նախադիտում.

Երեխայի զարգացման պատմությունը 3 տարուց 5-ից 5-5,5 տարեկան:

Այս ժամանակահատվածում երեխայի զարգացման առաջատար գրառումները.

1. «Երեք տարվա ճգնաժամի» հոսքի տեւողությունը, ծանրությունն ու առանձնահատկությունը:

2. Կատարում երեխաների հաստատությունում. Հասկամերի հետ շփվելու ունակություն, երեխաների թիմում հարմարվելու հնարավորությունը, սոցիալական միջավայրի պահանջներին հարմարվելը, ներկայությունը- Հատուկ արձագանքներ երեխաների ինստիտուտ այցելելու համար:

3. Խաղի օգուտը `որպես այս տարիքի առաջատար գործունեություն:

4. Այս տարիքում բնորոշիչների բնորոշիչների տարբերակման կապակցությամբ, ընձառյուծի կամ երկիմճերի առկայությունը (ոչ մի ձեռքի կամ ոտքերի համար ոչ մի կայուն նախապատվություն), պետք է գտնվի ընտանիքի կամ այլ հարազատների մեջ:

Վախներ կրտսեր նախադպրոցական տարիքի.

1. Տղաների 3 տարվա ընթացքում առավել հաճախ համեմատվում են հետագա դարաշրջանի հետԱռասպելական կերպարների վախեր (50%), բարձունքներ (40%), արյուն (43%), ներարկումներ (50%), ցավ (47%) եւ Անսպասելի հնչյուններ (43%): 2. Կես այլ վախեր, չնայած իրենց փոքր ծանրությանը, հասնում ենՏղաներ Առավելագույնը. 3 տարի հետո -Խավար (33%); Փակ եւ բաց տարածք (Համապատասխանաբար 27 եւ 20%),Ջրեր (27%), բժիշկներ (23%):

2. 4 տարեկան հասակում - մենություն (31%) եւ տրանսպորտ (22%):

3. Աղջիկների մեջ Հասնել տարիքին ամենալավ ընդհանուր վախերը տղաների հետ. 3 տարի հետո -Մենակությունը (33%), խավար (37%), ցավ (40%), ուկոլով (41%), 3 եւ 4 տարի - արյուն (Երկու տարիքի 27%): Չի հասնում առավելագույնը, բայց բավականին արտահայտված եւՓակ տարածքից վախ 4 տարի (21%):

4. Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքումՄենակության վախըհիման վրա անհանգստության կամ անհանգստության ցրված զգացողությունից,Այն նշվում է սարսափելի առասպելական կերպարների դեմ ի դեմս հարձակումների վախով: Հաջորդ վախերի այս համադրությունը վերծանելը. Երեխա, մնում է միայնակ, առանց ծնողական աջակցության, զգում է վտանգի եւ բնազդի վախի զգացում, որը սպառնում է իր կյանքին սպառնացող առասպելական կերպարների:

5. Տղաներ 3 տարեկանում ամենից հաճախ վախենում ենBaba Yagi (34%), Kosza I (28%) եւ Barmaley (34%):

6. Աղջիկներ Ըստ այդմ, ավելի հաճախ վախենում են նույն նիշերից 4 տարվա ընթացքում `50, 42 եւ 47%:

7. 4, տղաների 33% -ը եւ աղջիկների 39% -ը արտահայտվում ենԳայլի վախը , Այս բոլոր առասպելական պատկերները կարելի է իմանալարտացոլում են պատժի կամ օտարելու վախըՍիրո, խղճահարության եւ համակրանքի նման նշանակալի զգացմունքների պակաս ունեցող երեխաներից: Այնուհետեւ Յագա Բաբան կարող է կամավոր կերպով կապված լինել մոր եւ գայլի, Բարմալեի եւ Կոշսիի հետ `Հոր հետ:

8. Այս տարիքի վախի եռյակի եռյակը.Մենակություն, խավար եւ փակ տարածք.

3-5 տարեկան երեխաների ֆիզիկական զարգացում:

Երեք տարի:

1. Երեխայի հսկայական շարժիչ հմտություններ. Այն վստահորեն վազում է, արագացնում եւ դանդաղեցնում է տեմպը, փոխում է շարժման ուղղությունը, կարող է բռնել գնդակը եւ պահպանում է հավասարակշռությունը, այն բարձրանում է երեք անիվով Հեծանիվ

2. Այս տարիքում երեխան ի վիճակի է հագնվել ինքնուրույն եւ հեզություն, գիտի, թե ինչպես ամրացնել (դա դժվարություններ է) եւ կոճակները (վելկրո) հագնելու համար:

3. Երեք տարվա ընթացքում երեխան արդեն լավ կողմնորոշված \u200b\u200bէ տարածության մեջ եւ հեշտությամբ կարող է գտնել այն իրը, որը ձեզ անհրաժեշտ է կամ կատարել մի տեսակ խնդիր `խաղալիք փնտրելու համար:

4. Այն նաեւ լավ զարգացած տեսողական համակարգում է: Նա արդեն կարող է օգտագործել մկրատ, ինքնուրույն ունենալ, խմելով մի բաժակ, բացվում է քաղցրավենիք առանց մոր օգնության (պարզապես բոլոր ձեռքի վարպետ):

Չորս տարի:

1. Շարժիչային գործունեությունը բարելավվում է. Երեխան կարող է կանգնել եւ լողալ մեկ ոտքի վրա, քայլում է դեպի ետ, մի կողմ նետվելով, ցրվում է ջախջախիչներով, երթով շարժվում է:

2. Այս ժամանակահատվածում հստակ ձեւավորվում է աջ (ձախ) ձեռքը:

3. Այս տարիքում ոչ բոլոր երեխաները պետք է ճիշտ կապեն գոտիները: Այնուամենայնիվ, նրանց գրեթե բոլորն ակտիվ փորձեր են ձեռնարկում այս ուղղությամբ:

Հինգ տարի.

1. Մարմնի շարժումների նկատմամբ վերահսկողությունը նկատելիորեն բարելավվում է: Այս տարիքին ձեռք բերված բոլոր հմտությունները բարելավվում են:

2. Այս տարիքում երեխան բռնում է գնդակը երկու ձեռքով (կարճ հեռավորության վրա), հարվածելով նրան գետնի մասին մի քանի անգամ եւ բռնում է երկկողմանի հեծանիվով (առանց անվտանգության անիվների, Անցնելով պարանով, հմտորեն հաղթահարում է խոչընդոտները, զբոսնում է մատյանում, կատարում է պարզ պարային շարժումներ:

Խոսքի զարգացման աղյուսակ.

Երեխայի տարիքը	Հնչյուններ, որոնք հայտնվեցին խոսքում
1 տարի `1,5 տարի	b, T, K, H
1,5 տարի -2	f, in, th, dy, ny, whp, x
2 տարի `2 տարի 6 ամիս	sch, Zy, Ny, BJ, D, T, D, n
2 տարի 7 ամիս - 3 տարի 5 ամիս:	Կատարական, C, S, X, L
3,5 տարի `3 տարի 8 ամիս	Հ, Շ
4 տարի `4 տարի 6 ամիս	sh, f,
4 տարի 6 ամիս - 5 տարի	Տարեկանի, Ռ.

2-ից 6 տարի երեխաների ելույթի մշակում:

Տարիք	Ակտիվ ելույթ	Հասկանալով
2 տարի 6 ամիս	Բառապաշարների ֆոնդի արագ աճ կա: Համարժեք օգտագործում է դերանուններըԵս, դու, ես ; Օգտագործում է առաջարկներ 2-3 -4 բառից: Բարդ ոչ միության առաջարկներ: Կրկնում է երկու թվանշան «մեկ», «երկու» ճիշտ հաջորդականությամբ, գաղափար ունի «մեկ» համարի մասին. Մենք օգտագործում ենք բառերի ավելի փոքր ձեւեր: Հայտնվում է վերջածանց:	Հասկանում է, որ կարդում են պատմվածքներ եւ հեքիաթներ (նկարին աջակցությամբ, իսկ հետո առանց դրա)
3 տարի	3 կամ ավելի բառերից բառապաշար 500 բառ եւ ավելի բարձր, օգտագործում է գոյականների եւ բայերի բազմակի քանակը: Կոչում է իր անունը, սեռը, տարիքը, հասկանում է պարզ կանխատեսումների իմաստը, կատարում է առաջադրանքներ, ինչպիսիք են.Մի խորանարդ դրեք բաժակի տակ, մի խորանարդ դրեք տուփի մեջ: Հաճախակի հարցեր է տալիս ձեզ: Խոսելով, պատմում, ձեր տպավորությունները, մտքերը Պայմանագրերը հնչում են, վանկեր, բառեր կարդալիս: Զանգերի գույներ, օբյեկտների ձեւ	Հասկանում է բարդ առաջարկներ, ինչպիսիք են. «Երբ մենք տուն ենք գալիս, ես ...»: Հասկանում է հարցերը, ինչպիսիք են. «Ինչ եք ձեր ձեռքերում»: Լսում է «որպես» եւ «ինչու» բացատրություններ: Կատարեք երկաստիճան հրահանգներ, ինչպիսիք են. «Սկզբում մենք լվանում ենք ձեռքերը, ապա կցանկանայինք ճաշելու»: Հասկանում է պարզ կանխատեսումների եւ բազմակի համարների կարեւորությունը:
3-4 տարի	Պատկանում է բառարանը մոտ 1500 բառ: Սկսում է օգտագործել բարդ առաջարկներ: Նա ասում է, որ առաջարկում է 4-5 բառից: Նշում է բազմաթիվ հարցեր, օգտագործում է «ով» բառերը: եւ ինչու »: Օգտագործում է տիպի արտահայտություններ.«Կարծում եմ, որ ....», - հուսով եմ, որ ... »: Անցյալ ժամանակահատվածում պատշաճ կերպով օգտագործում է բայեր:	Հասկանում է բարդ առաջարկներ, նախադրյալների արժեքները բետոնե սովորական իրավիճակից դուրս են: Լսելով երկար հեքիաթներ եւ պատմություններ: Կատարում է հարցումներ եւ թիմեր, նույնիսկ եթե անհրաժեշտ կետը տեսողության մեջ չէ:
4-5 տարեկան	Ունի մոտ 3000 բառի բառապաշար Գիտի իր հասցեն Վայելում է առաջարկները 5-6 բառից: Վայելեք բոլոր տեսակի առաջարկներ, ներառյալ բարդ: Ի վիճակի է հետակել: Prunounces գրեթե բոլոր հնչյունները: Որոշում է աջից ձախը, բայց ոչ մյուսներից: Գիտի պարզ հակաիլմներ (մեծ, փոքր, ամուր - փափուկ) Վայելեք անցյալը, ներկա եւ ապագա ժամանակը: Նա համարում է 10-ը: Նա գիտի օբյեկտների նշանակումը եւ կարող է ասել, թե ինչ են արված:	Կատարում է բանավոր առաջադրանքներ պատրվակներովԵտեւում, մոտ, մոտ, դեպիԵվ այլն Հասկանում է պայմանական նախադասությունը բառի հետԵթե. Հասկանում է առաջարկությունների քերականական ձեւը, ինչպիսիք են.Պատկերը նկարվել է Մաշայի կողմից:
6 տարի	Ունի մոտ 4000 բառի բառարան Բոլոր հնչյունները ճիշտ դեր են խաղում: Ի վիճակի է պատմել եւ պատմել, փորձելով արտահայտել իր վերաբերմունքը պատմվածին: Վայելեք բարդ առաջարկներ: Սպառում է խոսքի բոլոր մասերը Օգտագործում է վերացական եւ վերացական հասկացություններ Տարբերակում եւ տարբերակում է խոսակցական հնչյունները լուրերի եւ արտասանության մեջ	Կարող է պատմել անցյալի օրվա իրադարձությունները, պատմությունը, մուլտֆիլմը:

C անաչողական գործունեություն: 3.5-4.5 տարի:

1. Երբեմն նրա սեռը, տարիքը, անունը եւ ազգանունը տարբերակում են նրանց (որն է ձեր անունը եւ անունը), ծնողների անունները:

2. Կարող եք կրկնել մեծահասակը 4-5 բառից (կատուն քնում է, տաք է: Lunch աշից հետո մենք քայլելու ենք):

3. Այն գիտի սպեկտրի բոլոր գույները: Անվերապահորեն զանգահարել կարմիր, կապույտ, կանաչ, դեղին: Ընտրում է գույնի նույնական երանգներ:

4. Dis ուցադրում է երկրաչափական ձեւեր եւ զանգեր. Շրջանակ, քառակուսի, ընտրում է նման, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն:

5. Լիտեք «Մի քանի» հասկացությունները:

6. Այն գիտի «Ուտեստներ, հագուստ, խաղալիքներ» ընդհանրացնող բառեր (ինչ խաղալիքներ ունեք: Ինչպիսի ուտեստներ ունեք խոհանոցում):

7. Մանկական լոտո խաղալու վնասը, գտնում է նույնական նկարներ

8. Գրքի ընթերցման երկայնքով հարցերի պատասխանները (ինչ է արել հավը (Շկկո):

9. Կարող է նկարել մի քանի հայտնի իրեր, քանի որ մեծահասակները դասավանդել են (եթե ոչ-ոքի, այն կարող է գոնե պատճենել խաչը, ուղիղ գծերը եւ զովացնել):

10. Միգուցե դուք կարող եք ինչ-որ բան կառուցել մանկական շինանյութից կամ դիզայներից, շինարարության հստակ նշանակված մանրամասնությամբ: Շենքը պետք է համապատասխանի նմուշին:

11. Համոզվեք, որ բուրգը ծալեք, հաշվի առնելով օղակների չափը, մեկը դնել մեկ այլ 6-9-ը `նվազեցնելով ձուլվածքները տախտակի մեջ, մի քանի մասից ծալեք կուտակման վրա:

1. Հետեւյալ գույները նկարելը `կարմիր, դեղին, կապույտ, կանաչ, սպիտակ, սեւ:

2.Մ cor իշտ պահեք մատիտ, խոզանակ եւ օգտագործեք դրանք. Կտրեք հարվածներ, հորիզոնական, ուղղահայաց, կլոր տողեր:

3. Ուղղորդում է ուրվագծերը, պատճենում է խաչը, վերարտադրումներ:

4. Մոդելավորման մեջ կարող եք. Գլորել կավե մի կտոր ուղիղ եւ շրջանաձեւ շարժումներով. Անջատեք լարվածները սահադաշտով ուղիղ շարժումներով օղակի տեսքով, միացրեք ծայրերը, հարթեցրեք կավի միանվագը ափի մեջ, միացրեք 2-3 ծանոթ ձեւերը:

Խաղը:

1. Խաղալիքների հետ խաղալու համար խաղերը խաղում են հասարակ սյուժեներով գործողությունների շղթայով (խոհարարները կաթսայի ապուրում, սեղանի վրա գտնվող տիկնիկով նստում է) տալիս է ափսե, կերակրող քունը):

2. Պահանջում է նրա գործողությունները. Կարող է պատասխանել իր արած հարցերին եւ ինչու է տեղի ունենալու հաջորդը (այժմ ես կուտեմ ճաշ եւ տիկնիկ, արջուկով:

Հաղորդակցություն

1. «Մոտակայքում» խաղում գտնվող հասակակիցները երբեմն խաղի գործընկերոջ մեջ են, բայց ոչ ոչնչացնելով այն:

2. Ընտանիքում շատ բան է ցույց տալիս:

Հմտություններ. Ես կարող եմ լվանալ ինքս ինձ, ատամները խոզանակելով, գնացեք զուգարան, քնելուց հետո հագնվեք: Նա գիտի, թե որտեղ է ստում եւ հեշտությամբ կատարում մեծահասակի պահանջները գտնելու եւ բերելու համար:

Ուշադրության ցուցիչները.

1) կարող է գտնել առարկաների նմանություններ եւ տարբերություններ:
2) կարող է գտնել նմանություններ եւ տարբերություններ նկարների, գծագրերի վրա:
3) հավաքում է դիզայնի դիզայներ
4) հավաքում է 3 կամ 4 մասի նկարը մեկի մեջ:
5) կրկնում է մեծահասակների համար գործողությունները. Ձեռքերդ - ձեռքերին `ոտքը բարձրացնելու համար - ոտքը իջեցնել:
6) Երեխան բամբակ է պատրաստում ձեր ձեռքերում, երբ մեծահասակն անվանում է որոշակի բառ բառի ցուցակից: Երեխան պետք է իր ձեռքերը ծալած «գնդակը» բառով, երբ ասում եք բառերը. Մի բաժակ, նոթատետր, պաղպաղակ, պատի, հեռախոս, բուրգ, գդալ, ձյան փաթիլ:
7) դիտում է 4-5 օբյեկտ:
8) առաջադրանքներ կատարելիս 5-7 րոպեի ընթացքում չի շեղվում:

9) Դեռ չգիտեն, թե ինչպես կարելի է երկար ժամանակ դիտել ուշադրությունը նույն ուղղությամբ, շեղվելով այլ իրերից:

Ուշադրության ցուցիչների ուշադրության մասին.

Երեք տարի երեխաները պետք է.

1. Լրացրեք առաջադրանքը `առանց շեղվելու մոտ 3-4 րոպե.

2. Առնվազն 3-4 կետի տեսանկյունից.

3. Right իշտ 2-3 տարբերություններ օբյեկտների միջեւ.

5. Մադը գտեք նույն իրերը, թվերը.

6. Պատրաստեք գտնել առարկաներ, որոնք տարբերվում են ուրիշներից:

Չորս տարի հետո երեխաները պետք է.

1. Լրացրեք առաջադրանքը, առանց շեղվելու 8-10 րոպե.

2. Անցկացրեք առնվազն 4-5 հաշվետվության տեսանկյունից.

3. Գործարկել օբյեկտների միջեւ 3-4 տարբերություններ.

5. Կատարեք նույն իրերը, թվերը:

Հինգ տարի հետո երեխաները պետք է.

1. Լրացրեք առաջադրանքը `առանց շեղվելու 10-12 րոպե.

2. Դիտեք 6-7 առարկաների տեսադաշտում.

3. Right իշտ 5-6 տարբերություններ օբյեկտների միջեւ;

4. Լրացրեք առաջարկվող օրինաչափության ինքնուրույն հանձնարարությունը.

Հիշողության զարգացման ցուցանիշներ.

Երեք տարի երեխաները պետք է.

1. Կատարեք անգիր առաջարկվող կետերից առնվազն 3-4-ը կամ անվանված բառերը.

Կրկնել բառացի առաջարկները, որոնք բաղկացած են 2-3 բառից.

2.Կառապատեք պատմվածքի բովանդակությունը (խնդիրների վերաբերյալ);

Խաղալիքների գտնվելու վայրը պահելը (2-3-4), զանգահարեք այն հիշողությունը, որը եղել է այնտեղ:

Չորս տարի հետո երեխաները պետք է.

1. Մարկոսը չկիրառել առնվազն 4-5 առաջարկվող իրերը կամ անվանված բառերը.

2. Որպեսզի կարողանանք խոսել հիշողությունների, հեքիաթների, պատմությունների մասին.

3. 3-4 բառից բաղկացած բառացի առաջարկներ բացահայտեք.

4. Հավաքեք ձեր կյանքի եւ շրջակա միջավայրի իրադարձությունների հիշողությունը.

Սյուժեի նկարի բովանդակությունը պատմելու համար.

5. Մեջբերելով խաղալիքների գտնվելու վայրը (3-4), զանգահարեք հիշողությունը, որը եղել է այնտեղ:

Հինգ տարի հետո երեխաները պետք է.

1. Մարկոսը չիրաթափի առնվազն 6 առաջարկվող իրերը կամ անվանված բառերը.

2. Ամփոփում բանաստեղծություններ, շապիկներ, հանելուկներ.

3. Դրեք փոքր կտորի կամ հեքիաթի բովանդակությունը.

4. Բարելավեք եւ պատմեք այն իրադարձություններին, որոնք տեղի են ունեցել նախաշեմին, ինչպես նաեւ կյանքի պայծառ իրադարձություններին.

5. Փոքր արտահայտություններ.

6.MADE- ը հիշողությամբ համեմատելու երկու պատկեր:

Երեք տարի երեխաները պետք է.

1. Ավելացնել հարմար առարկաներ միմյանց հետ `իրենց իմաստով կապելով իրենց միջեւ (օրինակ, զամբյուղ եւ սնկով, մի բաժակ եւ սավան, դույլ եւ շեղբեր եւ այլն);

2. Դիտարկենք միմյանց հետ երկու առարկա, հայտնաբերեք նրանց միջեւ անհամապատասխանությունը.

3. երեկույթ չորս իրերի մեջ, որը չի նմանվում մնացածին (օրինակ, երեք տարբեր դույլեր եւ matryoshka, երեք տարբեր խնձոր եւ ծաղիկ եւ այլն);

4. Ձյուն, ով կենդանիներից, որտեղ նա ապրում է, որ սիրում է ուտել;

5. Ինչ բաներ են անհրաժեշտ ամռանը, իսկ ինչ - ձմռանը.

6. Կանգնեք բուրգը `հաշվի առնելով օղակների մեծությունը.

8.Sut Կտրեք նկարները 2-3 մասից:

Չորս տարի հետո երեխաները պետք է.

1. Որոշ առանձնահատկություններում ավելացնել օբյեկտներ խմբին, նրանց անվանել ընդհանրացնող բառ (կենդանիներ, խաղալիքներ, մրգեր, կոշիկներ կահույք, ուտեստներ);

2. Հարմար իրեր ավելացրեք միմյանց `իրենց իմաստի մեջ կապելով իրենց իմաստի միջեւ (օրինակ, գլխարկ եւ շարֆ, ասեղ եւ թել, բաժակ` բաժակապնակով եւ այլն);

3. Մասնակցեք թեմային խմբերի, որոնք հարմար չեն ընդհանուր առանձնահատկությունների համար. «Գտեք ինչն է ավելորդ» (օրինակ, նապաստակ, սպիտակուց, ոզնի եւ սնկով եւ այլն);

4. Բռնել տրամաբանական շարքը թվերի կամ օբյեկտների հատուկ խմբից.

5. Ստեղծեք երկու առարկա միմյանց հետ, հայտնաբերեք նրանց միջեւ անհամապատասխանությունը.

6. Նավարկեք անհայտ կորած մասերը իրերից (օրինակ, ժամացույց առանց նետերի, թեյնիկ առանց բռնակի, ծաղիկ առանց ծաղկաթերթերի եւ այլնի);

7. Ներառեք շրջակա իրականության նկարում պատկերների անհամապատասխանությունները (օրինակ, հավի ականջներով հավի, եղեւնի ճյուղի վրա խնձոր եւ այլն);

8. Կասեցրեք 5-6 օղակների բուրգը, հաշվի առնելով նրանց մեծությունը.

10. Առաջարկեք կտրել 3-4 մասի նկարները:

Հինգ տարի հետո երեխաները պետք է.

1. Իրադարձությունների հաջորդականությունը մի շարք սյուժեի նկարների մեջ եւ միացված պատմություն պատրաստեք («Spank նկարներ, որպեսզի պատմություն ստանան»);

2. Դասակարգեք իրերը ըստ որոշակի առանձնահատկությունների (գույնը, ձեւը, քանակը, քանակը).

3. Առարկանեք առարկան մի խմբում, որը հարմար չէ ընդհանուր հատկությունների համար.

4. Զգուշորեն գտեք գծագրերի մեջ անհամապատասխանություններ եւ բացատրեք դրանք.

5. Մաքրել երկու առարկա միմյանց հետ, զանգահարել, թե ինչպիսին են նրանք նման եւ ինչ են տարբերվում միմյանցից.

6. Նույն եւ զանգահարել հագուստի, մեքենայի մասերի, տան, ծառի, ծաղկի մասեր.

7. Հարմար է, հաշվի առնելով 8 օղակների բուրգի մեծությունը.

9. Առաջարկեք կրճատել 4-5 մասի նկարները:

C անաչողական ոլորտի զարգացման մեջ մարման նշաններ 3.5 - 4,5 տարի:

1. Կատարված է կողմնորոշված \u200b\u200bերեք հակապատկերային արժեքներով, այսինքն: չի կարող ավելի փոքր առարկա ներդնել ավելի շատ (բույն, ամանի)

2. Այն հավաքում է 3-4 գույներ. 4 գույների ընտրության մեջ շփոթված;

3. Այն հավաքում է ճիշտ հաջորդականության մեջ 3 օղակների բուրգ (շոուից հետո);

4. Անհաջողություն կա թերզարգացած առարկա առաքելու փորձերում.

5. Այն լուծվում է խաղային իրավիճակի միջոցով, խաղի նյութի ներկայացումից հետո. Չի ընդօրինակում մոտ մեծահասակների գործողությունները:

6. Նա կարող է խորանարդներից կառուցել «պտուտահաստոց».

7. Մի նկարեք, եւ եթե նա նկարում է, ապա նրա Doodles- ում ոչինչ չի ճանաչում.

8. Մի ավելացրեք 4 օղակների բուրգ, չորս հարվածային ձանձրալի;

9. Նշում է հայտնի իրերը նկարներում (կենդանիներ, խաղալիքներ, ուտեստներ, հագուստ);

9. Մի ծալեք երկու կեսի պառակտված պատկերը:

Զգացմունքային ոլորտի զարգացման մեջ զավթելու նշաններ:

1. Այն կարող է հանգիստ սպասել մի փոքր (մեծահասակների բացատրությունից հետո).

2. Մի հասկացեք «լավը» եւ «վատը».

3. Բացի աղաղակող երեխայից (չափահասի օրինակով), 4. Այն դրսեւորվում է երկարաժամկետ հուզական հիշողություն եւ հուզական ակնկալիքով.

5. թեթեւ շեղված ցանկացած դասից.

6. Մի որոշեք դրա հուզական վիճակը (զվարճալի, տխուր, ձանձրալի, հետաքրքիր, լավ, վատ):

Նորմալ զարգացման ցուցանիշները 4,5-ից մինչեւ 5,5 տարեկան երեխաների տարիքում:

C անաչողական գործունեություն.

1. Դա գիտի իմ հասցեն, ծննդյան տարեդարձ, որտեղ կամ ովքեր են ծնողները աշխատում, եղբայրների եւ քույրերի դասերի (Սաշա 9 տարեկան, դպրոցում սովորում են դպրոցում): 2. Կարող է պատասխանել «Ինչի վրա եք ապրում, ձեր բնակարանում քանի սենյակ է: Քանի հոգի ունեք ընտանիքում:

3. Համոզվեք, որ բանաստեղծությունը սովորեք 4 տողերից եւ գիտի մի քանի նման բանաստեղծություններ:

4. Կարող է կրկնել մեծահասակների համար 5 ցրված բառ (հյուս, թռչել, խոտ, անտառ, սնկով):

6. Գուցե կարող եք պատճենել պարզ երկրաչափական ձեւեր:

7.CASSES նավարկումը տարածության մեջ - հասկանում է «ներքեւում» «ներքեւում» «Մոտակա», «հակառակ», «հակառակ» «դրա»:

8. Նկարների տարբերությունները (ծաղիկներով մեկ ծառի վրա, եւ չկա):

9. Cobbies խորանարդներ, խճանկար:

10. «Ինչպես անվանակոչել խնձոր, տանձ, տանձ, մեկ բառով դեղձ»:

11. Կարող եք մի փոքրիկ հեքիաթ, պատմություն, պատմել հարցերի վրա:

Տեսողական եւ շարժիչների համակարգման մշակման տարիքային առանձնահատկությունները.

Գունազարդելով պարզ ձեւերը: Պատճենում է վերնագրի տպագիր տառերը:

Նուրբ գործունեություն:

1. Նկարում է մի պարզ «տուն» (քառակուսի եւ անկյունագիծ): Նկարում է մի մարդու, որը պատկերում է իր մարմնի 2-ից 3 մասերը: Պատճենում է հրապարակը, աստղը: Տանում է երեք մաս անավարտ պատկերով:

2. Նույնիսկ այն իրերի քանակը, որոնք երեխան կարող է նկարել: Տեսարանի նկարները հայտնվում են, հաճախ միապաղաղ: Գիտի 6-8 գույների անունները:

3. Նախագծելիս կարող է վերարտադրել պարզ նմուշ, նույնիսկ եթե դրա մեջ մասերը չեն ընդգծվում:

4. Կարող է կրճատել դիմումների մանրամասները եւ կպչել դրանք, քանդակել պլաստիլինից: Ոչ հարթ թվեր (գազար, հատապտուղներ):

Խաղը: Խաղերի սյուժեները դառնում են բազմազան: Փոխարինման կետերը լայնորեն օգտագործվում են (խաղի մեջ Dandelions խաղի մեջ `քաղցրավենիք, ավազ-շաքար, խճանկարներ): Կատարում է պարզ կոլեկտիվ խաղերի կանոնները (թաքնվում եւ թաքցնում եւ բամպեր):

Հաղորդակցություն Միգուցե խաղալ մեկ այլ հասակակից երեխայի հետ միասին: Վերաբերում է տարբերակված երեխաներին (ես սիրում եմ Tanya- ն, քանի որ դա ուրախ է, եւ Դիման այնքան էլ շատ չէ, քանի որ նա շատ է:

Հմտություններ. Փոփոխություններ պարզ պատվերներով (ծածկեք աղյուսակը, լցնել ծաղիկները, սրբել փոշին): Հագնվեք զբոսանքի եւ շերտերի համար, վերադառնալով զբոսանքից, ինքնուրույն:

Երեխայի զարգացման պատմությունը `5,5-ից 7 տարի ժամկետով:

1. Հոգեբանը նախեւառաջ պետք է շահագրգիռ լինի այս ժամանակահատվածում առաջացած խնդիրներով, կամ նախկինում խնդիրներ ունեցավ, ինչպես երեխայի վարքի, այնպես էլ առումովճանաչողական զարգացում:

2. Նաեւ կարեւոր է նշել դպրոցական ուսուցման «պատրաստակամության» մակարդակը (արդյոք նամակները գիտեին, կարդալով վանկերը, անկախ նրանից, թե արդյոք նա ուղիղ գնահատական \u200b\u200bէ ստացել 10-ի համար:

3. Մյուս կողմից, հոգեբանը պետք է պարզի նման ոչ հատուկ հատկանիշները.

Բարձրացմամբ եւ իջեցված կատարողականության բարձրացում,

Երեխայի տեմպային առանձնահատկությունները (արագ դանդաղ, «պղինձ»), աճող ոգեւորությունն ու սեփական պահվածքը կարգավորելու դժվարությունները `ոչնչացման ակնհայտ նշանների ֆոնին, կամ առանց դրանց

Զգացմունքային վարկականություն (տրամադրության անկայունություն, ծիծաղից արցունքներ եւ հակառակը):

4. Հաճախակի շնչառական հիվանդությունների առկայությունը կամ քրոնիկ վարակիչ հիվանդությունների սրումը, վնասվածքների, վիրաբուժական գործողությունների, վիրաբուժական գործողությունների հետեւանքները, մեկ աստիճանի կամ մեկ այլ աստիճանի վրա ազդել են երեխայի մտավոր զարգացման վրա:

5. Մայրիկի, հայրիկի (եռանկյունի) փաստը:

6. Հարաբերություններ հասակակիցների հետ:

7. Հնարավորություն դեր խաղային խաղին:

8. Հորթը եւ նկարելու ունակությունը:

9. Եթե երեխան այցելել է մանկապարտեզ, - ինչպես կառուցել հարաբերություններ մանկավարժների հետ, երեխաների հետ.

10. Երեխայի, վախերի առկայություն, «մղձավանջներ»;

11.Baby, հոգեկան վնասվածքներ, դրանց նկատմամբ արձագանքներ:

12. Երեխային կարդալը ճանաչողական, շփվող, ֆոնիստական \u200b\u200bոլորտներում, «դպրոց հասունություն»:

Սա վախի ամենամեծ ծանրության տարիքն է, որը պայմանավորված է ոչ այնքան հուզական, որքան ճանաչողական զարգացումը `վտանգի մեծ պատկերացում:

1.Central Place- ը զբաղեցնում էՄահի վախը Առավելագույնը 7 տարեկան տղաների մեջ արտահայտված:

2. Ընդլայնված է ավագ նախադպրոցական տարիքում, դեռեւս հասնելով առավելագույնը,Ծնողների մահվան վախը:

3. Առավելագույն ներկայացվածԿենդանիների վախը (42 եւ 38% - 6 եւ 7 տարեկան տղաների եւ 62% - 7 տարեկան աղջիկների),Առասպելից - Օձ Գորյա 5 տարեկանում եւ 3 տարի հետո տղաները (յուրաքանչյուր տարիքում 27% -ով), 6 տարեկան հասակում, աղջիկների մոտ (45.5%):

Դարերի համար այլ բնորոշ, պետք է նշել.

4. Խորության վախը - 6 եւ 7 տարեկան տղաներ (47%), 7 տարեկան աղջիկներ (65%):

5. Մոլախաղեր երազներ - 6 տարեկան տղաներ (39%), 5 (43%), 6 (43%) եւ 7 տարի (42%):

6. Հրդեհից վախ - 6 տարվա ընթացքում տղաների համար (39%), 5 (55%), 6 (56%), 7 (56%) եւ 9 տարի (54%):

7. Ավելի հին նախադպրոցական տարիքում աճելով, ապագայում բարձր մակարդակի վրա պահելովՀրդեհի վախը 6-ին եւ 7 տարեկաններում տղաները (59% եւ 62%) եւ 6 եւ 7 տարեկան աղջիկներ (79%):

8. Հարձակման վախը - 6 եւ 7 տարեկաններում տղաները (50%) եւ 7 տարեկան աղջիկների մոտ (73%):

9. Պատերազմի վախը - 6-րդ եւ 7 տարեկան տղաների մոտ (59% եւ 50%), 7 տարվա ընթացքում աղջիկների մոտ (92%):

10. Ի տարբերություն ուսանողների տղաների, քննության մեջ ընդգծեցՎախերը հիվանդանում են 7 տարի (46%), պատիժը 7 տարի (37%), Քնելուց առաջ 5-8 տարում (16-17%) եւ Առհասարակ առասպելական կերպարներ 5 տարվա ընթացքում (65%):

11. Ավագ նախակրթարաններից վախերի գալիք հղումը կլինիմահվան վախը:

Ըստ հարաբերակցության վերլուծության, այն սերտորեն կապված է

Հարձակման վախը

Հիվանդություններ

Ծնողների մահը

Սարսափելի երազներ

Խավար

Առասպելական կերպարներ

Կենդանիներ

Տարրեր

Հրդեհ

Հրդեհ

Պատերազմներ:

(Նշում:

Մահվան վախը ավելի հաճախ հանդիպում է այն երեխաների մոտ, ովքեր գտնվել են 8 ամսում: Անծանոթների վախերը, ինչպես նաեւ ինչ-որ զգուշությամբ եւ կանխատեսում են զբոսանքի սկզբում:

Ապագայում նրանց պետք չէ թաքցնել հանդիպումները, քանի որ վախենում են (վախ) կրակ եւ կրակ:

Ուշադրություն է գրավվում նախադպրոցական տարիքում բարձրության վախի վրա: Այս երեխաները չեն անցնում սլայդներից, արագորեն ձուլում են նախազգուշական միջոցները, օրինակ, չմասնակցեն բաց պատուհանը, մի կանգնեք ժայռի եզրին եւ այլն:

Հարձակումների, հիվանդությունների, ծնողների մահից վախեր, սարսափելի երազներ, տարրեր, կրակ, կրակ եւ պատերազմ: Նրանք կապված են մահվան վախի հետ `3-16 տարեկան տարիքային տարիքում, ինչպես տղաների, այնպես էլ աղջիկների մեջ:

Այս ամենը ինքնապահպանման բնազդի դրսեւորումն է, որը սրվում է ֆիզիկապես, սոմատիկ եւ ոչ հուսալի երեխաներից):

12. Նախադպրոցական տարիքում կյանքի սպառնալիքը կապված է այդպիսի առասպելական բնույթի հետ, որքանԶմեյ Գորյյոն:

13 , Հրդեհի եւ կրակի վախեր Ստացավ իրենց զարգացումը նախադպրոցական ավագ տարիքում, լինելով մահվան վախի դրսեւորումներից մեկը:

14. Կոկորդիլոս - Նախադպրոցական տարիքում (մահվան վախ):

C անաչողական գործունեություն.

1 . Նա գիտի ծնողների, տատիկների եւ պապիկների, տատիկների, ծանոթների, նրանց միջին անվան անունների անունները: Հասկանում է հարաբերական հարաբերությունները (տատը `մայր մամա, քեռի Վիտտա - Մամին եղբայր):

2. Անուններ քաղաքում նավարկելու համար. Հիշում է ճանապարհը այս ճանապարհի մի քանի կրկնությունից հետո, գիտի իր տրանսպորտի տեղափոխման անունը, մոտակա փողոցները:

3. Նույն ամսվա անունները կարող են ասել, թե ինչ օր է շաբաթվա օրը, ամսական, ինչ արձակուրդներ են ունենում ձմռանը, գարնանը:

4. Հիշում է իր կարդացած գրքերի անունները, կարող են պատասխանել այն հարցին, թե ինչպես է անցել անցած ամառ, անցած շաբաթավերջին:

5. Ժամանակը հասկանալու ցանկությունները:

6. Գուցե դուք կարող եք հիշել բառը, վերցնելով նկար, եւ այդ կապը հիշեցնում է այդ կապը: Օրինակ, դուք պետք է հիշեք «կրակ» բառը. Լավագույնը ընտրում է նկարը թերթի պատկերով եւ բացատրում է. «Թերթը լավ լուսավորված է»: Այն կարող է ստեղծել մի քանի նման կապեր, իսկ 40 րոպե նկարներով հիշեք բառերը:

7. Այն կարող է գուշակել առարկան հիմքերով (կանաչ, հաստ, երկար բանջարեղեն վարունգ):

8. Տարբերացնում է բառը իր բովանդակությունից (որ բառն է ավելի երկար `մեկ ժամ կամ րոպե: Օձ կամ ճիճու):

9. Բառեր, ոչ միայն տարբերություններ կանչելով, այլեւ նմանություններ (երիցուկ եւ թեփեր ծաղիկներ են, երիցուկը սպիտակ է, իսկ Դանդելոնը սպիտակ է, իսկ երիցուկը եւ այլն):

10.Names Clock Cloteal կառույցներ. «Սաշան գնաց քայլելու հեռուստացույցը նայելով: Ինչ արեց Սաշան նախկինում: քայլեց կամ դիտեց հեռուստացույց:

11. Պատճառական հարաբերությունների եւ նախշերի պատճառները (Վովան ջրի մեջ մետաղադրամ նետեց. Մետաղադրամը խեղդվեց: Նա խեղդվեց: Մայրը խեղդվում է: Մաշան նայեց պատուհանի վրա եւ ասաց, որ գիշերը անձրեւ է գալիս: Ինչ տեսավ Մաշա փողոցում):

12. Կարող եք բառեր ընտրել որոշակի ձայնի մեջ, բառերը հորինել տվյալ թվով հնչյուններով, բառերը բաժանեք K_A_SH_A- ի հնչյուններին:

14. Նկարչություն, նախագծված, քանդակագործություն, որը մեծահասակների հավաքածուն է:

Motorick:

1. Անցումները պարանով, այն ընկնում է շարժվող օբյեկտի մեջ (համակարգչային խաղեր զենքով), երկկողմանի հեծանիվ վարելը:

2. Բանագծի ուղղակի գիծը միմյանցից 6-8 սմ է:

3. Պատմագրեք զարդանախշերը, բարդ երկրաչափական ձեւերը (Trapezium, Պենտագոն):

4. Սինխրոնորեն երկու ձեռքով կպչում է յուրաքանչյուր մատը բութ մատի վրա:

Հարմար գործունեություն.

1. Acc շգրիտ նկարեք, հարվածներ, կարող է կամայականորեն փոխել մատիտի վրա մղիչ ուժը (հաստ եւ բարակ գծեր):

2. Նկարում է նույն բարձրության մեծահասակների փայտի, օրինակների նմուշների (գորգեր, հրապարակներ) առաջադրանքը:

3. Համոզվեք, որ շարունակեք նշված զարդը, կրկնել «ոլորուն ուղու» ուրվագիծը:

Խաղը:

1.C. Սեղանի խաղեր կանոններով մատչելի են. Դոմինո, շաշկի, քարտեր: Դպրոց խաղալը, ուսուցչի դերը ստանձնելը:

Հաղորդակցություն

Հեշտությամբ միացված է երեխաների հետ համատեղ խաղին, կարող է համաձայնել գործընկերոջ հետ համատեղ գործողությունների մասին, լավ հասկանում է ոչ շատ ծանոթ մարդկանց հրահանգները որեւէ գործունեության կազմակերպման վերաբերյալ: Ծնողների ներկայությամբ կարող էապես պատասխանել լիովին անծանոթ մարդկանց հարցերին:

Հմտություններ.

Կարող է կատարել բարդ հրահանգներ (գրավոր գրասեղանի վերին գծում կարմիր տուփի մեջ մատիտ են: Բերեք ինձ դեղին. Բացեք տուփը եւ այլն: չթույլատրված. Օգտագործում է գործողությունների հաջորդականությունը `պարզ ներքին գործողություն իրականացնելիս:

Ուշադրության ցուցիչների մշակում.

1. Այս տարիքը ունակ է կամայական ուշադրություն դարձնել, բայց դրա կայունությունը դեռ փոքր է (10-15 րոպե) եւ կախված է երեխայի պայմաններից եւ անհատական \u200b\u200bբնութագրերից: Միաժամանակ ընկալվող օբյեկտների քանակը փոքր է (1-2): Այս դարաշրջանի երեխաները հնարավոր չէ արագ եւ հաճախ ուշադրություն դարձնել մեկ օբյեկտից կամ գործունեության տեսակից մյուսին:

Մինչեւ վեց տարի երեխաները պետք է.

1. Լրացրեք առաջադրանքը `առանց շեղվելու 15 րոպե.

2.tore, հաշվի առնելով 8-10 կետերը.

3. Right իշտ է 7-8 տարբերություններ օբյեկտների միջեւ.

կատարել ինքնուրույն հանձնարարություն առաջարկվող օրինակին.

Կարողանալ գտնել նույն իրերը:

Յոթ տարի, երեխաները պետք է.

Կատարել առաջադրանք, առանց շեղվելու մոտ 20 րոպե.

Անցկացնել առնվազն 10 կետի տեսանկյունից.

Գտեք օբյեկտների միջեւ 10 տարբերություններ.

Կատարել ինքնուրույն հանձնարարություն առաջարկվող օրինակին.

Պատճենեք ճիշտ օրինակ կամ շարժում;

Կարողանալ գտնել նույն իրերը:

Հիշողության զարգացման ցուցանիշներ.

Մինչեւ վեց տարի երեխաները պետք է.

1. Նշեք ոչ պակաս, քան 7-8 առաջարկվող իրերը կամ անվանված բառերը.

2. Կատարեք անգիր եւ պատմեք բանաստեղծությանը, շապիկներին, հանելուկներին.

3. Պարունակեք մոտ պատմել պատմությունների կամ հեքիաթների տեքստին.

4. Տեսողական եւ լուրերի վրա սահմանեք թվերի շարքերը (4-ից 6):

5. Գրանցվել եւ կրկնել 7-8 բառից բաղկացած արտահայտությունները.

6.Սկեր ձեր կյանքի իրադարձությունները, հիշելով բոլոր մանրամասները.

7.Կահութի նկարը պատկերի բովանդակությունը:

Յոթ տարի, երեխաները պետք է.

1. Մարկոսը չկիրառել առնվազն 9-10 առաջարկվող իրերը կամ անվանված բառերը.

2. Ենթադրենք, որ պատմեք բանաստեղծությունները, հեքիաթները, պատմությունները.

3. Նշեք բառացիորեն նախադասությունները, որոնք բաղկացած են 9-10 բառից.

4. Համարների առաջադեմ շարքեր (5-ից 7-ը), հիշելով դրանք տեսողականորեն եւ լուրերի վրա.

5. Մանրամասնորեն խոսեք ձեր կյանքի եւ շրջակա միջավայրի իրադարձությունների հիշատակի մասին.

6. Մանրամասնորեն պատմել պատմվածքի բովանդակությունը.

7. Ընտրեք խաղալիքների գտնվելու վայրը (8-10), զանգահարեք այն հիշողությունը, որտեղ եղել է:

Մտածողության զարգացման ցուցանիշներ.

Մինչեւ վեց տարի երեխաները պետք է.

2. Դասակարգեք իրերը հատուկ առանձնահատկությունների խմբում (գույն, ձեւ, քանակ, նպատակ);

4. Նշեք թեման այն խմբերի մեջ, որոնք հարմար չեն ընդհանուր հատկությունների համար.

5. Ձգտեք պարզ տրամաբանական առաջադրանքներ.

6.Sut թվերի տրամաբանական շարքը.

7. Ստեղծեք երկու առարկա միմյանց հետ, զանգահարեք, քան նման են եւ ինչ են տարբերվում միմյանցից.

8. Առաջարկեք կրճատել նկարները 5-6 մասերից.

9. Կասեցնում է 10 օղակների բուրգը, հաշվի առնելով դրանց չափը.

Յոթ տարի, երեխաները պետք է.

1. Ամփոփեք իրադարձությունների հաջորդականությունը սյուժեի նկարների շարքում եւ միացված պատմություն կատարեք.

2. խստացնել օբյեկտները խմբին որոշակի առանձնահատկությունների վերաբերյալ.

3. Հարմար իրեր ավելացրեք միմյանց հետ `նրանց մեջ կապելով իմաստով.

4. Խմբերում, օբյեկտ, որը հարմար չէ ընդհանուր առանձնահատկությունների համար, արդարացնում է այս բացառությունը խոսքի հայտարարություններում.

5. Թարգմանված դասակարգման մեկ սկզբունքից (օրինակ, նյութական) մյուս (ըստ հատկությունների, հատկությունների, ֆունկցիոնալ նպատակի) եւ արդարացնել նրանց գործողությունները խոսքի հայտարարություններում.

6. ամենաբարդ տրամաբանական առաջադրանքները.

7. Մատուցել տրամաբանական շարքը թվերի կամ առարկաների հատուկ խմբից.

8. Դիտարկենք միմյանց հետ երկու առարկա, հայտնաբերեք նրանց միջեւ անհամապատասխանությունը.

9. Մատսեք տեքստը համապատասխան պատկերով.

10. Նկարներում պատկերված նիշերի եւ առարկաների միջեւ կապը.

11.Պատեք արձագանքեք հումորային իրավիճակներին եւ պատկերներին, կատակներին, հանելուկներին, հումորային պատմություններին, հասկացեք դրանց թաքնված իմաստը:

Երեխայի տարբերությունները ճգնաժամից առաջ եւ ճգնաժամից հետո:

Երեխա ճգնաժամ	Երեխա ճգնաժամից հետո
Կենտրոնանում է գործունեության արդյունքի վրա, մեթոդը դիմակայվում է միայն մեծահասակների վերահսկողության տակ	Հետաքրքրված է ճանապարհով `ինչպես ճիշտ դարձնել, այսինքն, կլանում է տարբեր ալգորիթմներ:
Կենտրոնացեք առօրյա հասկացությունների, իրենց սեփական փորձի վրա, հետեւաբար, նկարների խմբավորելը, օրինակ, համատեղում են իրերը, որոնք անհրաժեշտ են միմյանց համար (զգեստապահարան եւ հագուստ եւ այլն):	Գիտական \u200b\u200bհասկացությունները սկսվում են ձեւավորվել, իրերը խմբավորում են իմաստալից ամփոփ հիման վրա (ուտեստներ, հագուստ):
Նմանատիպ առաջադրանքների միջեւ ընդհանուր չի տեսնում, եթե նյութը տարբեր է, դա ընկալում է որպես նորը (առաջադրանքները տարբեր են. Առաջինը `խնձոր):	Ընդհանրապես եւ, հետեւաբար, բաշխում է ուսումնական առաջադրանքի տեսակը `սովորել որոշ դասընթացների լուծման եղանակը, հաջողությամբ կիրառվում է այն բոլոր դեպքերում:
Չի հասկանում մաթեմատիկական գործառնությունների հետադարձումը, քանակի հետեւողականությունը (եթե պլաստիլինի գնդակը դրա դիմաց ունի տորթի մեջ եւ (հարցնում է, թե որտեղ է գտնվում ավելի շատ պլաստիլին):	Դա հասկանում է մաթեմատիկական գործառնությունների հետադարձումը եւ, հետեւաբար, կարող է ստուգել գործողությունների ճիշտությունը, լուծել անուղղակի առաջադրանքներ, հասկանում է գումարի կայունությունը:
Գերիշխող խաղերը գերակշռում են, դպրոցը չի ցանկանում դպրոց կամ այնտեղ արտադասարանական պահեր կան:	Ձեւավորվում է «Դպրոցականի դիրքը», գնացեք դպրոց գիտելիքների համար, խաղը գնում է ֆոն:

Ուսուցման ֆիզիկական եւ ֆիզիոլոգիական պատրաստակամության անուղղակի չափանիշներ են

1. Մշտական \u200b\u200bատամների հիասթափություն:

2. Մարմնի որոշակի համամասնությունների սրբացում, որի շնորհիվ այն դառնում է դրական, այսպես կոչվածՖիլիպինյան թեստ, Երեխան կարող է գլխի ուղղահայաց ձեռքով, աջ ձեռքով համընկնել ձախ ականջի կեղեւը:

3. Սոմատիկ հասունության գործակիցըՍահմանված է գլխի շրջանակը բաժանելով մարմնի երկարությունը ավելի քիչ է դառնում0,44.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման դժվարությունների նշաններ:

1. Տարվա ընթացքում նշված ստանդարտների ստեղծումը ցույց է տալիս հոգեկան զարգացման մի փոքր ձգձգումը,

Երկու տարվա ընթացքում `արտահայտված կամ մտավոր թերզարգացման հնարավորության մասին:

Ամեն դեպքում, տարիքային նորմայի զարգացման տեմպերի անհամապատասխանությունը պահանջում է հատուկ հոգեբոդիալգնոստիկ հետազոտություն:

2 . Clones անաչողական ոլորտում կլոնները որոշվում են հետեւյալ ընդհանուր հատկանիշներով.

Խաղ. Աղքատ, պրիմիտիվ, սյուժեներ միապաղաղ, ընդհանուր առմամբ, խաղալը չի \u200b\u200bսիրում, կանոններով խաղերը բոլորովին մատչելի են կամ անհասանելի են.

c անաչողական շահերը չեն դրսեւորվում. Չի սիրում գրքեր լսել, հարցեր չի տալիս, որեւէ բան չի հետաքրքրում, կրթական խաղեր խաղալու փորձեր.

Ես հիշում եմ վատ, չեմ կարող սովորել բանաստեղծություն, տնային հասցե, ծննդյան ամսաթիվ եւ այլն;

Չի հասկանում բազմաթիվ իրադարձությունների, պատմությունների, մուլտֆիլմերի իմաստը, չի կարող պատասխանել դրանց վերաբերյալ հարցերին.

Կենցաղային ոլորտում կողմնորոշված \u200b\u200bչէ, գրեթե ոչինչ չգիտի աշխարհի մասին.

Անտեսանելի է արտադրական հատուկ երեխաների գործունեության մեջ. Նկարչություն, մոդելավորում, դիմում, ձեւավորում:

Զգացմունքային ոլորտի զարգացման մեջ ընկած ժամանակահատվածում նշված է հետեւյալ նշանների առկայության մեջ.

Շրջապատող մարդկանց կամ իրադարձությունների տարբերակված հուզական գնահատականը չի երեւում.

Չի պատասխանում դրական կամ բացասական ոչ բանավոր ազդանշաններին

Մեծահասակի հարաբերությունները (չեն զգում, թե ինչպես են նրանք վերաբերում դրան).

Չի հասկանում այլ երեխաների եւ մեծահասակների հուզական վիճակը.

Հուզական ոլորտում շեղումների վերաբերյալ

Կարելի է դատվել առկայությունիցՎարքային խանգարումներ, Զգացմունքային լիցքաթափված անկումներ, որոնք նշում են հուզական լիցքաթափված անկումները, համակարգված են D.Chott- ի \u200b\u200bհարցաթերթիկի հիման վրա.

1. Տարբերություն մարդկանց, իրերի, իրավիճակների համար

Երբեք օգնություն չի խնդրում անծանոթ կամ անծանոթ մարդկանց,

Չի սկսում շփվել նրանց հետ նույնիսկ իրենց նախաձեռնությամբ.

2. Այն ունի մեկ լավ ընկեր եւ անտեսում այլ երեխաներին.

3. հաճախ ինչ-որ բան անհանգստացած.

4. Վաղից վախից;

5. Քթի տակ գտնվող քթի տակ, երբ նրանք դիմավորում են.

6. Այն ուսուցչին չի բերում իր նկարների, արհեստի, ծաղիկների մանկապարտեզում, չնայած որ այլ երեխաներ հաճախ դա անում են.

7. Լվանալ եւ կարմրել, եթե հարց է տրվում նրան. Հեշտ է դուրս գալիս խաղից:

8. Դեպրեսիվ խանգարումներ:

Արագ հոգնել;

Vygl, սխալ մեկնաբանություն, աննկատ;

Դիտարկվում է էներգիայի հանկարծակի եւ կտրուկ քայքայումը.

Apatichen նույնիսկ խաղերում;

Հազվադեպ է ծիծաղում, ճնշված է թվում, դժբախտ; հաճախ երազում է իրականում. Անարդյունավետ խոսում է):

9. Խնամք.

Երբեք մի ողջունեք որեւէ մեկին

Չի պատասխանում ողջույններին.

Այլ մարդկանց ընկերասիրությունը չի ցույց տալիս եւ խուսափում խոսել.

Ապրում է իր աշխարհում.

Բացարձակապես հետաքրքրություն չի ցուցաբերում ձեռքով աշխատանքի, կոլեկտիվ խաղերի նկատմամբ եւ մերժում է դրանք.

«Ահազանգված կենդանու» նման;

Խոսակցությամբ դա անհանգստացած է թեմայից:

10. Անհանգստություն մեծահասակների հետ կապված:

Մի քանի անգամ ողջունում;

Մարտահրավերներ

Փորձում է մեծահասակներին չափազանցված պատրաստակամորեն կատարել պատվերներ,

Շատ բան պատմում է մեծահասակներին, ներառյալ ձեր ընտանիքում հարաբերությունները, տարբեր ֆանտաստիկ, գեղարվեստական \u200b\u200bպատմություններ,

Yabedy երեխաների համար;

Ամբողջ ժամանակ փորձելով մեծահասակներին ինքնուրույն հաղթել, եւ եթե դա ձախողվի, այն սկսում է լիովին անտեսել դրանք:

11. Թշնամություն մեծահասակների նկատմամբ:

Փոփոխական տրամադրություններում;

Հաճախ պատահում է վատ տրամադրությամբ.

Փչացնում է խաղալիքները, իրերը,

Ստում է առանց պատճառի եւ դժվարության.

Պաշտպանում է բաց ստերի մեղադրանքներից, այլոց, կոպիտություն.

Կարող է գողանալ փող, քաղցրավենիք, արժեքավոր իրեր;

Կարող է բացվել բացահայտ համառոտ. Ասել անպարկեշտ պատմությունների երեխաներին, երդվել, նկարել «խուլիգան» նկարները.

Այն չի համապատասխանում կարգապահությանը, լավագույն դեպքում, ֆիզիկական պատժի սպառնալիքի տակ):

12. Երեխաների նկատմամբ անհանգստություն.

Նա սիրում է լինել ուշադրության կենտրոնում, դրա համար կամ հերոս խաղալը `առանց անհրաժեշտության ռիսկերը, կամ դա բավականին հիմար է, կառուցում է Jester;

Երեխաների առաջ կրծքերը, երբ ուսուցիչը դուրս է գալիս խմբից, շատ աղմկոտ է պահում մանկապարտեզում.

Ենթադրում է ուրիշների խուլիգանական հատկությունները:

13 Felice երեխաների նկատմամբ.

Խանգարում է նրանց, ովքեր խաղում են խաղերում, վախեցած նրանց վրա, սիրում է վախեցնել.

Վիճաբան, վիրավորանք երեխաներին.

Անպատշաճ է պահում `խայթոց, քերծված; ձողիկներ թույլին.

Թաքցնել կամ ոչնչացնել այլ մարդկանց խաղալիքներն ու իրերը.

Փորձելով իրենց մեկնաբանություններով `այլ երեխաների մոտ դժվարություններ ստեղծելու համար.

Գրեթե բոլորը վատ հարաբերությունների մեջ են, երեխաները նրան դուր չեն գալիս:

14. Սոցիալական կարգավորման բացակայություն.

Թաքնված, Անհավրտական;

Եսասիրական, սիրում է ինտրիգ;

Մեկ ուրիշին վերցնում է առանց թույլտվության.

Sculfts մրցույթներում;

Անտեսեք CareGiver- ը, երբեք օգնություն չի խնդրում, դրսեւորում է լիարժեք անտարբերություն նրա հետ խոսակցություններում, մինչդեռ սովորաբար հաղորդակցվում է այլ մարդկանց հետ.

Երբեք կամավոր որեւէ աշխատանք չի պահանջում.

Անտարբեր եւ դատապարտվածության նկատմամբ.

Երբեք նայեք աչքերին:

Մեկ կամ մեկ այլ խախտման առկայությունը դատելու համար անհրաժեշտ է դիտարկելՄի շարք ախտանիշներ, որոնք պատկանում են այս ախտորոշիչ կատեգորիայի, 5 կամ ավելի տարբեր ախտորոշիչ կատեգորիաների ախտանիշները, սովորաբար նշվում են նաեւ հուզական թերություններ.

Երեխայի պատրաստակամության ցուցանիշները դպրոց:

1. Անձնական պատրաստակամություն:

Նոր «սոցիալական դիրքի» ընդունման պատրաստակամության ձեւավորում `դպրոցականի դիրքը, որն ունի որոշակի տուրքերի եւ իրավունքների շրջան եւ հատուկ դիրք է գրավում մարդկանց մեջ: Այս անձնական պատրաստվածությունը արտահայտվում է հիմնականում դպրոցում դպրոց, կրթական գործունեության, ուսուցիչների համար:

1. Նախադպրոցական տարիքների երեխաների հանքարդյունաբերությունը ձգտում է դպրոց գնալ, դրա մի մասը գրավում էԱրտաքին հատկանիշներ«Ես կունենամ նոր պորտֆել», - «Մեր բակում դպրոցը նոր է եւ մեծ», - ես դպրոցում ընկեր ունեմ »:

2. Շատ երեխաներ բացատրում են դպրոց գնալու իրենց ցանկությունը այն փաստը, որ նրանք կզբաղվեն դպրոցի հետԱկադեմիական գործունեություն. «Ես ուզում եմ սովորել հայրիկին նման լինել», - ես կսովորեմ կարդալ եւ գրել, «դպրոցում, առաջադրանքները հետաքրքիր են որոշել»:

Նշումներ.

1. Հղում նկատողություն դաԵթե \u200b\u200bերեխան պատրաստ չէ դպրոցի դպրոցի սոցիալական դիրքի համարՆույնիսկ եթե դպրոցի համար մտավոր պատրաստակամություն կա, նրան սովորելը դեռ դժվար կլինի: Նման երեխաների հաջողությունները սովորաբար չափազանց անկայուն են:

2. Այնուամենայնիվ, այն նախադպրոցականները, որոնք հատկապես մտահոգված են դաՉեք ուզում դպրոց գնալ, Նրանցից ոմանք կենտրոնացած են ավագ եղբայրների կամ քույրերի դպրոցական կյանքի տխուր «փորձի» վրա. «Ես չեմ ուզում, այնտեղ երկու անգամ կան, եւ այդ ժամանակ նրանք սիրահարվում են տանը»: Մյուսը սկսեց դպրոցը: Եթե \u200b\u200bերեխան անընդհատ ասում է. «Դուք չեք կարող միացնել երկու բառ, ինչպես եք դպրոց եք գնում»: «Այսպիսով, դուք գնում եք դպրոց, ձեզ ցույց կտա»: - Քիչ հավանական է, որ կարող եք հույս դնել այն փաստի վրա, որ նա ցանկություն կունենա սովորելու:

2. Մտավոր պատրաստակամություն:

Երեխայի դպրոցում մտավոր պատրաստակամության ամենակարեւոր ցուցանիշը նաեւ տիրապետում է նրանց հարակից, քերականորեն եւ հնչյունականորեն ճիշտ խոսքի տիրապետում եւ բառեր, նման հնչյունների միջեւ տարբերելու ունակությունը:

1. Պատի պատրաստակամություն:

1. Հմտության հիմնական տարրերի գրանցում. Երեխան ի վիճակի է նպատակ դնել, որոշում կայացնել, ուրվագծել գործողությունների ծրագիրը, կատարել այն, ինչ-որ ջանքեր գործադրելու դեպքում գնահատել դրա գործողությունների արդյունքը ,

2. Հողատարածքային նախադպրոցականը ի վիճակի է կառավարել իր շարժումները, ուշադրությունը, դիտավորյալ անգիր բանաստեղծությունը, հաղթահարել ցավը, ենթականորեն ինչ-որ բան անելու ցանկությանը:

Մատենագիտության նկարագրությունը.

Նեստերովա I.A. Երեխաների առողջություն եւ ֆիզիկական զարգացում [էլեկտրոնային ռեսուրս] // Կրթական հանրագիտարանի կայք

Դիտարկենք երեխաների առողջության եւ ֆիզիկական զարգացման հարաբերությունները, որը երեխաների առողջության հիմնական ցուցանիշներից մեկն է: Երեխայի ֆիզիկական զարգացման մակարդակը պարբերաբար գնահատելու անհրաժեշտությունը `իրենց առաջացման վաղ փուլերում հնարավոր հիվանդությունները հաղթահարելու համար:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման կարեւորությունը

Առողջությունն ու ֆիզիկական զարգացումը սերտորեն փոխկապակցված են: Առկա առողջության խնդիրներ ունեցող երեխաները `ֆիզիկական զարգացումը դանդաղեց կամ զգալիորեն վատթարանան: Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը ներկայացված է մարմնի մորֆոլոգիական եւ ֆունկցիոնալ նշանների համախմբում մանկության մեջ նրանց հարաբերություններում: Անխուսափելիորեն կապված է առողջ ապրելակերպի դաստիարակության դաստիարակության հետ:

Առողջության խնդիրը եւ երեխաների ֆիզիկական զարգացումը լայնորեն ուսումնասիրվում են բժշկության ոլորտում: Վերադառնալ XIX դարում ռուս գիտնականները Ֆ. Ֆ.

Սովետական \u200b\u200bկառավարության ընթացքում այդպիսի գիտնականները գրվել են երեխաների առողջության եւ ֆիզիկական զարգացման մասին, A. N. Antonova, Մ. Դ. Մինկեւիչ, Մ. Առողջությունը մեծ ուշադրություն է դարձնում այնպիսի մասնագետների գրություններում, ինչպիսիք են, VV Golubev, AA Բարան, Ն.Վ. Ողջույն, Շաբալիով Dr.

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշներ

Երեխաների առողջությունն ու ֆիզիկական զարգացումը կախված է նրանից, թե ինչ ֆիզիկական ձեւ եւ որքան հաճախ երեխան զբաղվում է սպորտով: Երեխաների առողջության գնահատման գործում կարեւոր դեր է իրականացվում երեխաների ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշներով:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը հասկանում է մարմնի ձեւաբանական եւ ֆունկցիոնալ նշանների ամբողջությունը, ինչպիսիք են.

1. Բարձրություն,
2. Կրծքավանդակի շրջան,
3. թոքերի բաք
4. Ձեռքերի մկանային ուժ եւ այլն:

Ֆիզիկական զարգացումը եւ երեխան եւ մեծահասակը ուղղակիորեն կապված են մարմնի համակարգերի գործունեության հետ.

1. սրտանոթային
2. շնչառական
3. մարսողական
4. Մկանային-կմախք եւ այլն:

Վերոնշյալ համակարգերի վիճակը երեխայի ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշ է: Ստեղծվել է դա, թե ինչպես է երեխան զարգանում ֆիզիկապես կախված մարմնի դիմադրությունը միջին, հիվանդության դիմադրության անբարենպաստ հետեւանքներից: Այսպիսով, երեխայի ֆիզիկական զարգացումը եւ առողջությունը փոխկապակցված են եւ ազդում միմյանց վրա:

Շատ Վալերոլոգներ նշում են, որ ֆիզիկական զարգացումը, որպես առողջության կատեգորիա, ուղղակիորեն կապված է սրտանոթային, շնչառական, մարսողական, մկանային, մկանային, մկանային, մկանային, մկանային, մկանային, այլ համակարգերի վիճակի հետ: Անվիճելի է: Այնուամենայնիվ, անհնար է մոռանալ, որ ֆիզիկական զարգացման մակարդակը կախված չէ ֆիզիկական զարգացման մակարդակից միջին միջոցի անբարենպաստ ազդեցության, հիվանդությունների դիմադրությանը եւ, համապատասխանաբար, ներքին օրգանների վիճակի վրա:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացումը եւ առողջությունը փոխկապակցված են եւ ազդում միմյանց վրա: Ֆիզիկական զարգացումը արտացոլում է մարմնի աճի եւ զարգացման գործընթացները եւ երեխաների առողջության կարեւորագույն ցուցանիշներից մեկն է:

Ներկայումս ավելի ու ավելի շատ խոսեք երեխաների մարմնի արագացման մասին: Այն անկանխատեսելի ազդեցություն է ունենում երեխաների առողջության եւ ֆիզիկական զարգացման վրա: Արագացումը զարգացման արագացված տեմպ է, որը կոչվում է մարմինը: Գիտության մեջ, ոչ թե արագացման ոչ մի տեսություն չի ընթանում: Համարվում է, որ սա ժամանակակից մարդու կենսաբանության ընդհանուր միտում է, որը ծագել է գիտական \u200b\u200bեւ տեխնոլոգիական առաջընթացի ազդեցության տակ: Սա սննդի փոփոխություն է, արեւի գործունեության մեծացում, կլիմայական պայմանների փոփոխություն, քաղաքակիրացում, գենետիկ մեկուսացման անկարգություններ (ազգամիջյան ամուսնություն), կենցաղային տեխնիկայի ճառագայթում եւ այլն:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշները առավել հաճախ համարվում են աճ եւ քաշ: Դրանք գնահատվում են `համեմատելով դրա աճի մեծությունը ստանդարտ սեղաններում ներկայացված ստանդարտներով: Նման սեղանները պարբերաբար կազմում են որոշակի տարածաշրջաններում երեխաների զանգվածային քննությունների հիման վրա, որոնք ունեն իրենց աշխարհագրական, սոցիալական եւ տնտեսական հատկությունները:

Երեխաների մարմնի համար բնութագրվում է արագ աճով եւ շարունակական զարգացումով: Ըստ N.V- ի: Բժշկական գիտությամբ ոզնին առանձնանում է մի շարք երեխաների զարգացման ժամանակաշրջաններով, որոնք արտացոլվում են ստորեւ նշված նկարում:

Երեխայի կյանքի ժամանակահատվածները

Երեխայի ֆիզիկական զարգացումը ազդում է բազմաթիվ գործոնների վրա.

1. Ժառանգություն, որում ոչ միայն ծնողները խաղում են մեծ դեր, այլեւ նախնիների շատ սերունդների ռասայական պատկանելիությունն ու գեները:
2. Երեխայի սնումը, որն ապահովում է մարմնի ֆիզիոլոգիական կարիքները: Անհավասարակշռված սնուցումը հաճախ հանգեցնում է որոշակի նյութերի դեֆիցիտի կամ ավելցուկի, տարբեր հիվանդությունների զարգացման:
3. Բնապահպանական պայմաններ եւ երեխաների խնամք:
4. Ժառանգական հիվանդություններ, որոշ քրոնիկ հիվանդությունների առկայությունը տեղափոխում էին ծանր վնասվածքներ կամ վարակիչ հիվանդություններ:
5. F իշտ բաշխված ֆիզիկական գործունեություն, երեխայի ավտոմոբիլային գործունեություն, նրա հոգեբանական եւ հուզական պետություն:

Ամենից հաճախ մարմնի աճը ավարտվում է մինչեւ 16-18 տարի:

Ֆիզիկական զարգացումը գործընթաց է, խստորեն ենթակա է կենսաբանական որոշակի օրենքներին:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման ամենակարեւոր օրենքներից մեկը `պակաս տարիքը, այնքան ավելի ակտիվ են լինում աճի գործընթացները: Ելնելով դրա հիման վրա, կարելի է պնդել, որ օրգանիզմն ամենաակտիվ ձեւով աճում է: 9 ամիս երեխայի օրգանիզմը մի քանի բջիջներից աճում է միջինը 49 - 54 սմ աճի չափի եւ 2.7 - 4 կգ քաշի: Կյանքի առաջին ամսվա ընթացքում երեխան աճում է մոտ 3 սմ եւ ավելացնում է 700 - 1000 գ շատ: Միջին հաշվով, մինչեւ առաջին տարվա վերջը, երեխան կշռում է մոտ 10 կգ եւ ունի 73 - 76 սմ բարձրություն: Երեխայի բարձրացումով, երեխայի ֆիզիկական զարգացման աճը նվազում է աճող տարիքով:

Մանկական մարմնի աճի մեկ այլ կարեւոր օրենքը ձգվող եւ կլորացման ժամանակահատվածների փոփոխություն է: Այսպես կոչված ձգման ժամանակահատվածները փոխարինվում են կլորացման ժամանակահատվածներով. Յուրաքանչյուր ժամկետ տեւում է մոտ 1,5 - 3 տարի: 3 - 5 տարեկան կլորացման առավել արտահայտված ժամանակահատվածները եւ ձգվող ժամանակահատվածները `պատանեկության շրջանում:

Զարգացման յուրաքանչյուր փուլում անհրաժեշտ է երեխայի ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշների նկատմամբ վերահսկողությունը: Պետք է հիշել, որ ցանկացած հիվանդություն արտացոլվում է երեխայի ֆիզիկական զարգացման մեջ, կոտրելով այն:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացման գնահատում

Երեխաների առողջությունն ու ֆիզիկական զարգացումը պարզելու համար `վերլուծություններ եւ հաշվարկներ, տարբեր ցուցանիշներ հայտնաբերելու համար:

Ֆիզիկական զարգացման գնահատումը իրականացվում է `համեմատելով երեխայի անհատական \u200b\u200bցուցանիշները կարգավորող: Առաջին (հիմնական) եւ շատ դեպքերում, երեխայի ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու միակ մեթոդը մարդաչափական ուսումնասիրությունների անցկացումն է եւ ձեռք բերված տվյալների գնահատումը: Սա օգտագործում է ցուցանիշում ներկայացված երկու հիմնական մեթոդ:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու մեթոդներ

Հաշվի առեք առանձին երեխաների առողջության եւ ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու յուրաքանչյուր մեթոդ:

Ուցանիշային հաշվարկների մեթոդը հիմնված է զանգվածի եւ մարմնի երկարության, կրծքավանդակի եւ գլխի գնդերի բարձրացման հիմնական օրինաչափությունների գիտելիքների վրա: Համապատասխան կարգավորիչ ցուցանիշները կարող են հաշվարկվել ցանկացած տարիքի երեխայի համար: Հաշվարկված փաստացի տվյալների շեղումների թույլատրելի միջակայքը միջին ֆիզիկական զարգացման համար 7% է: Մեթոդը տրամադրում է միայն երեխաների ֆիզիկական զարգացման մոտավոր պատկեր եւ օգտագործվում է մանկաբույժների կողմից, որպես կանոն, տանը բժշկական օգնություն տրամադրելու դեպքում:

Անտրոպոմետրիկ ստանդարտների մեթոդը ավելի ճշգրիտ է, քանի որ անհատական \u200b\u200bմարդաչափական արժեքները համեմատվում են ըստ տարիքի եւ սեռի կիսամյակային: Տարածաշրջանային ստանդարտների աղյուսակները կարող են լինել երկու տեսակի.

1. Sigmal տեսակը:
2. Կենտրոնական տեսակը:

Sigmal ստանդարտների մեթոդով կազմված սեղաններ օգտագործելիս իրական ցուցանիշների համեմատությունը իրականացվում է միջին թվաբանական արժեքով (մ) նույն տարիքային սեռի խմբի այս հատկության համար, ինչպիսին է մեր դիտած երեխան: Արդյունքում տարբերությունը արտահայտվում է SIGMA- ում (δ - միջին քառակուսի շեղում), որոշելով անհատական \u200b\u200bտվյալների շեղման աստիճանը իրենց միջին չափից:

Արդյունքները գնահատվում են հետեւյալ կերպ. Միջին ֆիզիկական զարգացումով անհատական \u200b\u200bարժեքները տարբերվում են տարիքային չափանիշներից (մ) ոչ ավելի, քան մեկ սիգմա մեկ ուղղությամբ կամ մյուսը:

Կախված SIGMAL շեղումների չափից, առանձնանում են ֆիզիկական զարգացման 5 խումբ: Դրանք ներկայացված են ստորեւ նշված նկարում:

Ֆիզիկական զարգացման խմբեր `սիգմատիկ շեղումների համաձայն:

Դիտեք օրինակ. 10-ամյա տղաների միջին աճը 137 սմ է, միջին քառանկյուն շեղումը 5,2 սմ է, ապա այս տարիքի դպրոցականը, 142 սմ բարձրություն ունենալու համար, կստանա բաժնետոմսերի աճի գնահատականը սիգմայից հավասար է

142 – 137 / 5,2 = 0,96,

Ես. Ուսանողի աճը գտնվում է M + 1σ եւ գնահատվում է որպես միջին, նորմալ աճ:

Ֆիզիկական զարգացման յուրաքանչյուր նշանի համար ստացված վերջնական տվյալները SIGMAL- ի պայմաններով կարող են հստակ ներկայացվել այսպես կոչված մարդոմետրիկ պրոֆիլի տեսքով, որը կատարվում է գրաֆիկականորեն եւ ցույց է տալիս այս անձի ֆիզիկականի տարբերությունները: Այս մեթոդը լայնորեն օգտագործվում է երեխաների, մարզիկների, զինծառայողների եւ այլ բնակչության ֆիզիկական զարգացման դինամիկ բժշկական հսկողության մեջ:

Սթրեսի չափանիշների մեթոդով կազմված սեղաններ օգտագործելիս անհրաժեշտ է որոշել ընդմիջման արժեքները, որոնք համապատասխանում են առանձնահատկության իրական արժեքին, հաշվի առնելով հիվանդի տարիքը եւ սեռը: Մեթոդը մաթեմատիկացված չէ եւ, հետեւաբար, ավելի լավ է բնութագրում կենսաբանության փոփոխական շարքը եւ մասնավորապես բժշկության մեջ: Դա շատ հեշտ է օգտագործել, չի պահանջում հաշվարկներ, լիարժեք թույլ է տալիս մեզ գնահատել տարբեր մարդաչափական ցուցանիշների փոխհարաբերությունները եւ, հետեւաբար, աշխարհում լայնորեն օգտագործվում է:

Ներկայումս, իմանալով հատակը, երեխայի տարիքը եւ որոշելով մարդաբանական բնութագրերը, կարելի է պարզել իր ֆիզիկական զարգացման շեղման աստիճանը:

Centilla- ն երեխաների մեջ համապատասխան առանձնահատկության որոշակի համամասն է կամ տոկոս է, կախված տարիքից եւ սեռից: Սա այս հատկության ֆիզիոլոգիական սահմանների քանակական ցուցանիշ է:

Միջին կամ պայմանականորեն նորմալ, արժեքներն ընդունվում են 25-75 կենտրոնների սահմաններում (բոլոր երեխաների 50%): 10-ից 25 կենտրոնների միջակայքը բնութագրում է միջինից ցածր բալավալների տարածքը, 3-ից 10-րդ կենտրոնից `ցածր, 3-ից ցածր 3-րդ կենտրոնից` միջինից բարձր եւ միջինից բարձր բալ ուժգնության տարածաշրջանը , 90-ից 97 կենտրոն, բարձր, 97 ցենտից բարձր, շատ բարձր: 75-ից բարձր եւ 25 ցենտից ցածր են երկարականության եւ մարմնի քաշի քանակական բնութագրերի սահմանային գոտիները, որոնք պահանջում են զգուշություն լուրջ շեղումների ռիսկը գնահատելիս:

97-րդ եւ 3-րդ փականների սահմաններից դուրս ընկած ցուցանիշները արտացոլում են բացահայտ պաթոլոգիա կամ հիվանդություն:

Երկարությունը կամ մարմնի քաշը չափելիս ստացված յուրաքանչյուր արդյունքը կարող է տեղադրվել համապատասխան տարածքում կամ «միջանցքում», կենտրոնական մասշտաբով, ինչը թույլ է տալիս գնահատել երեխայի ֆիզիկական զարգացումը. Միջինը, միջինից բարձր, բարձր, բարձր, բարձր, շատ Բարձր, միջինից ցածր, ցածր եւ շատ ցածր: Եթե \u200b\u200b3 ցուցանիշներից որեւէ մեկի միջեւ «միջանցքների» տարբերությունը չի գերազանցում 1-ը, մենք կարող ենք խոսել ներդաշնակ զարգացման մասին: Եթե \u200b\u200bայս տարբերությունը 2 «միջանցք է», զարգացումը պետք է համարվի ոչ ներդաշնակ, իսկ 3-ին, կամ ավելի, DishAmmonious, I.e. Ակնհայտ անբարենպաստության ապացույց:

Երեխային դիտելիս եւ չափելիս մանկաբույժը եզրակացություն է տալիս ֆիզիկական զարգացման եւ առաջարկությունների վերաբերյալ `նորմայից շեղվելու դեպքում:

Բայց ձեր երեխայի համարժեք գնահատման եւ ժամանակին ճշգրտման համար բժիշկը պետք է ծանոթ լինի.

1. Երեխայի նախորդ զարգացումով,
2. փոխանցված հիվանդություններով,
3. Երեխայի բնութագրերի առկայությամբ:

Ծնողները պետք է հստակ հետեւեն երեխայի ֆիզիկական զարգացմանը մանկաբույժի հետ միասին: Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի կանխեն այնպիսի հիվանդությունների զարգացումը, ինչպիսիք են էնդոկրին, նյութափոխանակության հիվանդությունները, սրտանոթային հիվանդությունները եւ այլն:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացման գնահատումը տեղի է ունենում ստորեւ նշված խստորեն կարգավորվող ժամանակահատվածներում:

Այսպիսով, վերահսկելը երեխայի ֆիզիկական զարգացման եւ դրա գնահատման վերահսկում չափազանց կարեւոր է շրջակա միջավայրի ժամանակակից ծայրահեղ բարդ պայմաններում: Անհրաժեշտ է նաեւ շեշտել այն փաստը, որ երեխայի ֆիզիկական զարգացումը եւ առողջությունը փոխկապակցված ցուցանիշներ են: Առողջ երեխաներն ունեն ֆիզիկական զարգացման համարժեք ցուցիչներ: Եթե \u200b\u200bերեխան ունի որեւէ հիվանդություն, նրանք վատթարանում են ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշները:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման մշտական \u200b\u200bմոնիտորինգը անհրաժեշտ է, այն թույլ է տալիս նույնականացնել բազմաթիվ հիվանդություններ վաղ փուլերում, նույնիսկ բողոքների մեկնարկից առաջ երեխայի կամ նրա ծնողների առողջության մասին:

Գրականություն

1. Գոլուբեւ Վ.Վ. Զոհնովյան մանկաբուժություն եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիգիենա - Մ. ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ «ԱԿԱԴԵՄԻԱ», 2011
2. Jscova N.V. Մանկաբուժություն - MN: Բարձրագույն դպրոց, 1999
3. Lykova O.i.medicin Վիճակագրություն. Դասախոսության վերացական - M. Eksmo, 2011
4. Զապրուդնով Ա. Մ., Գրիգորիեւ Կ. I. Մանկաբուժություն երեխաների հետ: - Մ. Գյունոտար Մեդիա, 2011
5. Մանկաբուժություն: Ազգային ղեկավարություն: Հակիրճ հրատարակություն / ed. Ա. Բարանովա: - Մ. Գյունոտար Մեդիա, 2014:
6. Pesheva M.V. Denisova s.v. Maslova v.yu .. վաղ եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մանկաբուժության հիմունքներ եւ հիգիենա - Արզամաս. AGPI, 2006:
7. Ծանր O.V. Մանկաբուժություն: - Նոր գիրք, 2010:

Երեխայի զարգացումը կանխորոշված \u200b\u200bէ բնապահպանական հատուկ պայմաններում իրականացված օնտոգենեզի գենետիկական ծրագրով: Աճը ապահովում է գենետիկական կարգավորումը, վերահսկելով նրանց հորմոնների, աճի կարգավորիչների սինթեզը, նրանց համար ընկալիչները: Բաբլիտորեն վերահսկվող զարգացումը գրեթե ամբողջությամբ վերահսկվում է մարդու գենոմի միջոցով, չնայած մայրական օրգանիզմի միջոցով գործող տարբեր արտաքին բնապահպանական գործոններ կարող են փոփոխություններ կատարել սաղմն ու պտուղը: Արտաքին բնապահպանական գործոնները կարող են ունենալ ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական ազդեցություն աճող օրգանիզմի վրա: Պտղի աճը կարգավորող գործոնները պատկանում են պլասենցային: Աճի հորմոնը համարվում է Chorionic Somatommotropin: CO 2 հղիության կեսը աճի եւ զարգացման կարգավորման հարցում մաս է կազմում հորմոններ (ինսուլին):

Հետծննդյան շրջանում աճին նպաստող հորմոնները սոմատոտրոպային հիգտուզի հորմոն են (STG), վահանաձեւ գեղձի հորմոններ եւ ինսուլին: Աճի հորմոնը խթանում է Hondrogenesis- ը, իսկ վահանաձեւ հորմոնները ավելի շատ տուժում են օստեոգենեզի կողմից:

Առաջին 3 տարում ամենաակտիվ երեխան աճում է: 1 տարի դրա աճը 25 սմ-ով ավելանում է 25 սմ-ով, 2-ը `12-13 սմ, 3 տարի` 7-8 սմ, առաջին 3 տարում `մոտ 40-45 սմ:

Երեխայի մարմնի երկարության կրկնապատկումը տեղի է ունենում 4 տարի ժամկետով:

«Ձգման» ժամանակահատվածները դիտվում են 5-7 տարի տարիքում եւ 12-15 տարի (տղաների եւ աղջիկների տարբերություններ կան):

Մարմնի քաշը կրկնապատկվում է մինչեւ 4,5-5 ամիս, իսկ 9-10 ամիսներով: - եռյակներ:

«Կլորացման» ժամանակահատվածները նկատվում են 9 ամսվա տարիքում: - 3 տարեկան եւ հրապարակում: Տարիքին զուգահեռ, մարմնի համամասնությունները փոխված են, իսկ ոտքերը առավել ինտենսիվ են, դրանց երկարությունը 5 անգամ ավելանում է, իսկ գլուխը 2 անգամ է (Նկար 1):

Նեյրո-հումորային կարգավորման խանգարումների արդյունքում աճի եւ զարգացման ընդհանուր ձգձգումը կարող է զարգանալ `նանիզմ (ուղեղային, հիպոֆիզ, տեւածոգեն): Որոշ դեպքերում նկատվում են աճի եւ զարգացման ժառանգական սահմանադրական շեղումներ: Աճի վրա ազդող արտաքին գործոնները ներառում են սննդի, կրթության, էկոլոգիա, հիվանդության առկայություն կամ բացակայություն: Արտաքին գործոնների անբարենպաստ ազդեցությունը կարող է դրսեւորվել սոմանիկ կամ հոգեբանական նանեսում:

Ֆիզիկական զարգացման գնահատումը հնարավոր է տարբեր մեթոդներով: Նրանցից առավել ժամանակակիցը կենտրոնական սեղանների գնահատումն է: Կենտրոնական բաշխումները առավել խստորեն եւ օբյեկտիվորեն արտացոլում են առողջ երեխաների միջեւ նշանների բաշխումը: Այս սեղանների գործնական օգտագործումը չափազանց պարզ է եւ հարմար: Կենտրոնների սյուները ցույց են տալիս առանձնահատկության քանակական սահմանները այս տարիքի եւ սեռի երեխաների որոշակի բաժնեմասի կամ տոկոսային (արժեքավոր): Միեւնույն ժամանակ, միջին կամ պայմանականորեն նորմալ արժեքների համար արժեքները կատարվում են 25-ից 75-րդ կենտրոնների սահմաններում:

Յուրաքանչյուր չափիչ առանձնահատկություն (աճ, մարմնի քաշ, կրծքավանդակի շրջագիծ, գլխի շրջան) համապատասխանաբար համապատասխանաբար տեղադրվում է «իր» տարածքում կամ հարյուրամյակի մասշտաբի «իր» միջանցքում: Հաշվարկ չկա: Կախված նրանից, թե որտեղ է գտնվում այս «միջանցքը», հնարավոր է ձեւակերպել գնահատված դատողություն եւ բուժել բժշկական լուծում: Միեւնույն ժամանակ, հնարավոր են հետեւյալ տարբերակները (Աղյուսակ 2)

Աղյուսակ 2

Խաղարկային կորեալ միջանցքները

Տարածքը կամ «միջանցքը»	Բնութագրական տարածք	Գնահատում, դոկտոր մարտավարություն
	Մարզը «շատ ցածր արժեքներ» (մինչեւ 3 կենտրոն)	Առողջ երեխաների ոչ ավելի, քան 3%, հատուկ խորհրդատվություն, հետազոտություն
	Low ածր արժեքների տարածք (3-ից 10-րդ կենտրոնից)
	Տարածաշրջանը «միջինից ցածր է» (10-ից 25 կենտրոն)	Առողջ երեխաների 15% -ը
	Տարածաշրջան «միջին արժեքներ» (25-ից 75-րդ կենտրոն)	Առողջ երեխաների 50% -ը եւ, հետեւաբար, այս տարիքին առավել բնորոշ է `սեռական խումբ
	Մարզը «միջինից բարձր արժեքներ» (75-ից 90-րդ կենտրոն)	Առողջ երեխաների 15% -ը
	Տարածքը «քանակություններ» (90-ից 97 կենտրոն)	Առողջ երեխաների 7% -ը: Առողջության եւ զարգացման վիճակում այլ շեղումների առկայության դեպքում ցուցադրվում են խորհրդատվություն եւ փորձաքննություն:
	Մարզը «շատ բարձր արժեքներ» (97-րդ կենտրոնից)	Առողջ երեխաների ոչ ավելի, քան 3% -ը: Պաթոլոգիական փոփոխությունների հավանականությունը բավականին բարձր է, հատուկ խորհրդատվություն, քննություն

Սոմատոտիպի սահմանում

Այն իրականացվում է միջանցքների գումարի համաձայն (մարմնի երկարությունը + կրծքավանդակի կարգի + քաշը):

3 սոմատիպ:

1. microSomatic - FRI միջինից ցածր (գումարը 10)
2. mesomatic - FR միջին (գումարը 11-ից 15)
3. macrosomatic - Fri- ն միջինից բարձր է (16-ից 21-ը)

Ներդաշնակության սահմանում

1. Ներդաշնակ - Եթե երեք ցուցանիշներից որեւէ մեկի միջեւ միջանցքների միջեւ տարբերությունը չի գերազանցում 1-ը:
2. Disnarmonic - տարբերությունը 2.
3. Կտրուկ անպտուղ - գերազանցում է 3-ը:

Օրինակ:

E. Girl, 7 տարեկան: Աճ -127 սմ - միջանցքի 4, մարմնի քաշը `27 կգ - 4 միջանցք, կրծքամիսը` 60 սմ - 4 միջանցք, դրանց գումարը `12-ը` մակրոմատիկ սոմատիպ: Ներդաշնակ զարգացում:

Մարմնի քաշի գնահատումը

Եթե \u200b\u200b3-5 միջանցքում `նորմ: 1 եւ 2 միջանցք `զանգվածային անբավարարություն: 6 եւ 7 միջանցք - ավելցուկային զանգված:

Եզրակացություն ըստ կենտրոնական սեղանների, մենք վերլուծելու ենք մեր օրինակին.

Աղջիկ E., Չափման ամսաթիվը `01/01/2017: 7 տարեկան 7 տարի: Աճ - 127 սմ (4), մարմնի քաշը `27 կգ (4), կրծքագեղձ, 60 սմ (4):
Mesosomatic Type, նորմալ զանգվածով, ներդաշնակ զարգացումով:

Էմպիրիկ բանաձեւեր եւ սեղաններ

Կրկնօրինակ նորածին երեխայի զանգվածը 2700-4000 գ է, երկարությունը `46-56 սմ, գլխի շրջագիծ - 34-36 սմ, կրծքի շրջան, 32-34 սմ:

Առաջին 4 օրվա ընթացքում տեղի է ունենում մարմնի քաշի ֆիզիոլոգիական կորուստը, այն չի գերազանցում զանգվածի 6% -ը ծննդյան պահին, կատաբոլիկ գործընթացների, հեղուկի դեֆիցիտի, շնչառությամբ շնչառությամբ կորցնելու պատճառով , մեզի 7 օրով տեղի է ունենում կորցրած զանգվածի վերականգնումը:

Կյանքի առաջին տարվա երեխաների մարմնի քաշը եւ աճը տալով, մենք սահմանում ենք Կիսլյակովսկայայի սեղանին:

Կյանքի առաջին տարվա երեխաների մեջ մարդաբանական տվյալների հաշվարկման էմտրոպոմետրիկ տվյալները հաշվարկելու համար

Գլխի շրջանակ. 6 ամիսը 43 սմ է, յուրաքանչյուր ամսվա համար մինչեւ 6 ամիս, 1,5 սմ է ընկնում, եթե ավելի քան 6 ամիս ավելանում է 0,5 սմ:

Կրծքագեղձի շրջան. 6 ամիսը յուրաքանչյուր ամսվա համար 45 սմ է, քան 6 ամիս, այն հանվում է 2 սմ, եթե ավելացվում է ավելի քան 6 ամիս:

Էմպիրիկ բանաձեւեր, մեկ տարվա ընթացքում տարեկան երեխաների մեջ մարդաբանական տվյալների հաշվարկման համար

Մարմնի երկարությունը 1-ից 10 տարի.

• 4 տարի երեխայի երեխայի երկարությունը `100 սմ:
• Ամեն տարի մինչեւ 4 տարեկան մինչեւ 4 տարեկան 100 - 8 (4-N)
• Մարմնի երկարությունը 4 տարեկանից բարձր, ապա 100 + 6 (N - 4)

Մարմնի երկարությունը 11-ից 15 տարի.

• Երեխայի երեխայի երկարությունը 8 տարի է `130 սմ:
• Յուրաքանչյուր տարի մինչեւ 8 տարի է, հանվում է 7 սմ:
• Յուրաքանչյուր տարվա համար ավելի քան 68 տարի է ավելացվում է 5 սմ:

Մարմնի զանգվածը 2-ից 11 տարի.

• 10.5 + 2 (N -1), որտեղ 10,5 կգ է 1 տարվա ընթացքում երեխայի միջին զանգվածը:
• 5 տարի մարմնի զանգվածը `19 կգ:
• Յուրաքանչյուր տարվա համար մինչեւ 5 տարի է, հանվում է 2 կգ:
• Յուրաքանչյուր տարվա համար ավելի քան 5 տարի է ավելացվում է 3 կգ:

Մարմնի զանգվածը 12-ից 15 տարի `5n - 20

Կրծքավանդակի շրջագիծը 2-ից 15 տարի.

• 10 տարում `63 սմ:
• Մինչեւ 10 տարի `63 - 1.5 (10-Ն)
• Հին 10 տարի. 63 + 3 (N - 10)

Գլխի շրջանակը 2-ից 15 տարի.

• 5 տարում `50 սմ
• Յուրաքանչյուր տարվա համար մինչեւ 5 տարի ժամկետով մենք հանվում ենք 1 սմ
• Յուրաքանչյուր տարվա համար ավելի քան 5 տարի է ավելացվում 0.6 սմ:

Կյանքի առաջին տարում FR- ի վաղաժամ երեխաների գնահատում

Օգտագործվում է SIGMAL եւ PERCISTY- ի աղյուսակը:

Գլխավոր, գլխի եւ կրծքավանդակի օղակների, դիենների, գլխի շրջանակների ցուցիչներ, հորիզոնական `նրա գեղագիտական \u200b\u200bտարիքը: Եթե \u200b\u200bայս տողերի խաչմերուկի կետը գտնվում է R25-50-75 կորերի միջեւ, ցուցանիշը համապատասխանում է նորմին, եթե P10- ը 25 եւ 75-90 է, ապա ցուցանիշներն ավելի բարձր են եւ միջինից ցածր:

«Երեխայի ֆիզիկական զարգացումը» հասկանում է աճի դինամիկ գործընթացը (մարմնի բարձրացում, զանգվածի, մարմնի անհատական \u200b\u200bմասեր) մանկության տարբեր ժամանակահատվածներում: Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը ազդում է բազմաթիվ գործոնների վրա, որոնք երբեմն դա չափազանց դժվարացնում են իր խախտման պատճառները հայտնաբերելը:

Ֆիզիկական զարգացման հիմնական չափանիշը ներառում է զանգվածի եւ մարմնի երկարություն, գլխի շրջան եւ կրծքավանդակի, մարմնի համամասնություններ (ֆիզիկա, կեցվածքներ): Երեխայի ֆիզիկական զարգացման գնահատման համար օգտագործվող հիմնական ցուցանիշներն ու բանաձեւերը ցուցադրվում են աղյուսակում:

Աղյուսակ: Երեխաների ֆիզիկական զարգացման հիմնական ցուցանիշները

Զարգացման ժամանակահատված	Ցուցանիշներ եւ զարգացման բանաձեւեր
	Մրգերի զանգվածային զանգված 30 շաբաթ - 1300 գ; Յուրաքանչյուր հաջորդ շաբաթվա ընթացքում 200 գ է ավելացվում, 25-40 շաբաթվա պտղի 100 գ-ի երկարությունը վերցվում է. Պտղի գլխի + 10 սմ-ի շաբաթվա ընթացքում հղիության երկարությունը 34 շաբաթ է, 32 սմ: Յուրաքանչյուր հաջորդ շաբաթվա ընթացքում ավելացվում է 0,5 սմ, տեւում է 1 սմ 25-40 շաբաթվա կրծքավանդակի ֆետալի բարեկամություն. Հղիության ժամկետը շաբաթների ընթացքում `7 սմ
Նորածին	Մարմնի քաշը 33003500 գ Մարմնի երկարությունը 51-53 սմ Գլխի շրջան 35-36 սմ Կրծքավանդակի շրջանակ 33-34 սմ Մարմնի քաշի ֆիզիոլոգիական կորուստը կյանքի 3-5 միլիոն օրվա ընթացքում է 3-6%; մարմնի քաշը վերականգնվել է 7-10 մ
	Քսեք մարմնի քաշը (ծննդյան ժամանակ մարմնի քաշի վրա) - 600 գ Բարձրացնել մարմնի երկարությունը 3-4 սմ-ով գլխի շրջանակի աճով 1,5-2 սմ բարձրությամբ կրծքավանդակի շրջագծով 2 սմ շրջագծով
	Միջին մարմնի քաշի ավելացում - 700 գ Բարձրացնել մարմնի երկարությունը ամսական `3 սմ Գլխի շրջանակի բարձրացումը մինչեւ 40 սմ (ամսական 1,5-2 սմ) եւ կրծքավանդակի շրջագիծ մինչեւ նույն չափը
	Միջին ամսական մարմնի քաշի բարձրացում - 700 գ: Մարմնի երկարությունը ամսական (3 ամսից հետո) գլխի շրջանակի 2,5 սմ բարձրացումով մինչեւ 43 սմ)
	Միջին ամսական քաշի ավելացումը (6 ամիս հետո) - 400-600 գ, մարմնի քաշը 1 տարի `10-11 կգ Մարմնի երկարության բարձրացում `6-ից 9 ամիսների ընթացքում` 1,5-2 սմ ամսական. 9-ից 12 ամիս `ամսական 1 սմ: Ըստ 1-ի, մարմնի երկարությունը մեծանում է 25 սմ-ով եւ 75-77 սմ է 46-47 սմ-ի գլխի շրջագծի բարձրացում (ամսական աճ 6 ամիս հետո `0,5 սմ)
Ավելի քան 1 տարեկան	1 տարուց հետո մարմնի զանգվածը տարեկան միջին հաշվով աճում է տարեկան 2-2,5 կգ-ով `10-11 տարի; Ապագայում զանգվածը հաշվարկվում է PC5-20 կգ-ի բանաձեւով, որտեղ p- ն է `12-ից 15 տարի երեխայի տարիքն է Կյանքի 4-5 տարվա ընթացքում նորածին զույգերի մարմնի երկարությունը, ես: 100-106 սմ է (տարեկան աճը հաշվարկվում է բանաձեւով. Մեկ տարեկան երեխայի մարմնի երկարությունը + BHP- ի, որտեղ տարիքային տարիքն է): Այնուհետեւ (մինչեւ 15 տարի) անցեք 8-ամյա երեխայի աճից, որը հավասար է 130 սմ: Յուրաքանչյուր հաջորդ տարվա համար ավելացվում է 5 սմ Գլխի շրջագիծը 22 սմ-ով աճում է 22 սմ-ով (11 սմ-ով `1-ին կյանքի 1-ին տարվա ընթացքում, այնուհետեւ տարեկան 1 սմ տարեկան հասակում եւ այս տարիքում 50 սմ է կազմում)

Այսպիսով, ամենաակտիվ երեխան աճում է կյանքի 1-ին տարում: Այսպիսով, նորածին երեխայի մարմնի զանգվածը `4,5-5 ամիս զուգահեռ, իսկ 10-11 ամիսներով, եռակի: Տարվա ընթացքում մարմնի երկարությունը մեծանում է 25 սմ-ով: Մարդկային կյանքի ընթացքում միայն 3 ամսական երեխաների մոտ գլխի շրջանակը գերազանցում է կրծքավանդակի շրջանակը: Նորածնի ներքեւի մասում այս տարբերությունը 2 սմ է: Գլխի շրջագծի արագ աճը անուղղակիորեն ցույց է տալիս կենտրոնական նյարդային համակարգի ինտենսիվ զարգացումը կյանքի 1-ին տարվա ընթացքում:

Կոչվում է երեխաների ֆիզիկական զարգացում

Երեխայի ֆիզիկական կարգավիճակի ավելի ճշգրիտ գնահատման համար մշակվել են համապատասխան ստանդարտների սեղաններ, մասնավորապես, բաշխիչ մասշտաբների արժեքները, որոնք տարածված են ամբողջ աշխարհում 20-րդ դարի կեսերից: Ամենից հաճախ կիրառվում են Ստյուարտի մասշտաբը: Այն կարեւորեց 3, 10, 25, 75, 90, 97-ի միջանցքները Abscissa առանցքի կենտրոնական կորերի համար, երեխայի տարիքը հետաձգվում է տարիների ընթացքում, համապատասխան հատկության արժեքը հետաձգվում է կարգի առանցքի վրա: Կորերը նախագծված են հաշվի առնելով սեռականությունը: Տարիքային (իդեալական) նորմը առանձնահատկության շրջանակն է, յուրահատուկ նույն տարիքի եւ սեռի առողջ երեխաների 50% -ի համար:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացման նորմալ ցուցանիշները գտնվում են 25-75 կենտրոնների սահմաններում: 97-րդ եւ 3-րդ արժեքների սահմաններից դուրս շեղումները համարվում են պաթոլոգիական: Այն երկրներում, որտեղ գոյություն չունեն ազգային սեղաններ, որոնք առաջարկում են գրաֆիկա օգտագործել որպես միջազգային ստանդարտ, որը ձեռք է բերվել Առողջապահության ազգային վիճակագրության ազգային կենտրոնի կողմից:

Երեխաների մոտ զանգվածի եւ մարմնի երկարության աճը անհավասար է, ալիքի նման: «Կլորացման» ժամանակահատվածները, երբ մարմնի քաշը հիմնականում մեծանում է, ընկնում է 1-4 տարեկան եւ 8-10 տարեկան. «Ձգման» ժամանակահատվածները, երբ հիմնականում աճում է մարմնի երկարությունը, - 5-7 եւ 11-15 տարեկան:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացումը գնահատելիս անհրաժեշտ է նաեւ ուշադրություն դարձնել մաշկի իր առաձգականությանը, ենթամաշկային մանրաթելերի հաստությունը, փափուկ հյուսվածքների, մկանային տոնով, հոգեմետորների մշակման մեջ:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման գնահատում

Ֆիզիկական կարգավիճակը գնահատելիս միաժամանակ հաշվի առեք մարմնի երկարությունն ու զանգվածը: Ընտրանքների համար նորմերը սովորաբար կապված են միջին ցուցանիշների 5-10% -ի սահմաններում շեղվող չափման արդյունքների հետ:

Մարմնի երկարության եւ զանգվածի առանձին գնահատական.

• Մարմնի երկարությունը կարող է լինել նորմալ (միջին), կրճատվել, ցածր, բարձրացված, բարձր:
• Մարմնի քաշը կարող է լինել նորմալ, կրճատվել (կրճատված սնունդ), ցածր (անբավարար սնունդ), բարձրացված (ավելացված սնունդ) եւ բարձր (ավելորդ ուժ):

Մարմնի երկարության եւ զանգվածի միաժամանակյա գնահատում.

• Նորմալ ֆիզիկական զարգացում (միջին ներդաշնակ) - Երեխայի մարմնի երկարությունը համապատասխանում է իր տարիքին (5-10%), իսկ զանգվածը համապատասխանում է երկարությանը:
• Անբավարար (DaMarmonic) ֆիզիկական զարգացում. Մարմնի երկարության եւ զանգվածի հարաբերակցությունը ցանկացած ուղղությամբ կոտրվում է ավելի քան 5-10% -ով:

Ֆիզիկական զարգացումը չի համապատասխանում ավելի քան 10% -ով երկարությամբ շեղում ունեցող տարիքին: Ֆիզիկական զարգացումը կարող է նաեւ համամասնորեն լինել (եւ երկարությունը, եւ երեխայի մարմնի ծանրությունը կրճատվում կամ բարձրացվում է ավելի քան 10% -ով) եւ անհամաչափությունը (երկարությունը եւ մարմնի քաշը չեն համապատասխանում միմյանց) ,

Երեխաների արագացում

20-րդ դարում արագացումը նշվեց զարգացած երկրներում, այսինքն: Բոլոր տարիքային ժամանակահատվածներում երեխաների աճը եւ զարգացումը արագացնելով, սկսած ներհամակարգից: Անցած 40-50 տարվա ընթացքում մարմնի նորածինների երկարությունը աճել է 1-2 սմ-ով, մեկամյա երեխաներ `4-5 սմ-ով: Անցած 100 տարվա ընթացքում 15 տարի տարեց երեխաների միջին աճը դարձել է ավելին, քան 20 սմ: Մկանների ուժեղության ավելի արագ զարգացում կա: Կենսաբանական հասունացման արագացում, ինչպես վկայում է Օսսիսիսիայի միջուկների տեսքի, մշտական \u200b\u200bատամների, մասնավորապես, դաշտանային գործառույթի մասին ավելի վաղ ժամկետներ: Տարբերակել արագացման ներդաշնակ եւ անպարտավոր տեսակներից:

Ներդաշնակ տիպ - եւ մարդաբանական ցուցանիշները եւ միջինից բարձր կենսաբանական հասունությունը այս տարիքային խմբի համար:

Անվտանգ տիպ - Երկարության երկարության ամրապնդումը չի ուղեկցվում սեռական զարգացման արագացումով, կամ վաղ սեռական հասունացումը չի ուղեկցվում երկարության աճի աճով:

Արագացումը էկզո եւ էնդոգեն գործոնների բարդ փոխազդեցության (գենոտիպի փոփոխություն է բնակչության միգրացիայի եւ մեծ քանակությամբ խառը ամուսնությունների պատճառով, սննդի, կլիմայական պայմանների, գիտական \u200b\u200bեւ տեխնիկական առաջընթացի փոփոխություն) էկոլոգիա):

Ավելի վաղ արագացման գործընթացը համարվեց միայն դրական երեւույթ, բայց վերջին տարիներին նման երեխաները նույնականացնում են մարմնի, հատկապես նյարդրոդոկրին եւ սրտանոթային համակարգերի զարգացման ավելի հաճախակի անհամաչափություն: Ներկայումս տնտեսապես զարգացած երկրներում արագացման գործընթացը դանդաղել է:

Ապագայում նրանք չեն ակնկալում սեռական հասունության տարիքում զգալի կրճատում կամ հետագայում բարձրացնել Հազարամյակների համար սահմանված նորմայից բարձր մարմնի երկարությունը:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման գործոնները

Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը ազդում է ինչպես գենետիկ, այնպես էլ էկզոգեն գործոնների վրա:

Ժառանգականության ազդեցությունը ազդում է հիմնականում 2 տարվա կյանքից հետո: Կան երկու տարիքի հետ կապված ժամանակահատվածներ, երբ ծնողների եւ երեխաների աճի միջեւ հարաբերակցությունը առավել նշանակալի է. 2-ից 9-ը եւ 14-ից 18 տարեկան: Այս տարիքում զանգվածային հարաբերակցությունը եւ մարմնի երկարությունը կարող են զգալիորեն տարբերվել իդեալից `ֆիզիկայի սահմանադրական սահմանադրական բնութագրերի պատճառով:

Բնապահպանական գործոնները (էկզոգեն գործոնները) մեծ ազդեցություն են ունենում ֆիզիկական զարգացման ներուժի վրա: Դրանք բաժանված են ներհամայնքի եւ հետծննդյան:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման ներհամայնքային գործոններ

Ներերահավաք գործոնները ներառում են ծնողների, նրանց տարիքի, էկոլոգիական իրավիճակի, որում նրանք ապրում են, վատ սովորություններ, մասնագիտական \u200b\u200bվնաս, հղիության մայր եւ այլն:

Նորածնի մարդաչափական ցուցանիշները բավականաչափ կայուն են: Նույնիսկ համեմատաբար փոքր շեղումներ միջին ցուցանիշներից, որպես կանոն, վկայում են նորածնի վիճակում գտնվող անհավատարմության մասին: Առավել ծանր դեպքերում, հատկապես այն դեպքում, երբ ոչ միայն մարմնի զանգվածը տառապում է, այլեւ դրա երկարությունը, ախտորոշում պտղի զարգացման հետաձգումը, որը հաճախ զուգորդվում է տարբեր արատների հետ: Նման դեպքում, 25-75-րդ տեղում, որպես նորմալ ցուցանիշ ունեցող մի շարք գործածություն կարող է հանգեցնել երեխայի վիճակի լուրջ թերագնահատմանը:

Պտղի զարգացման ձգձգումը կարող է լինել նույնքան «սիմետրիկ», ես: Զանգվածային եւ մարմնի երկարության միատեսակ անկմամբ, ինչը ցույց է տալիս ավելի ծանր պարտություն եւ «ասիմետրիկ»: «Ասիմետրիկ» հետաձգմամբ, ես: Մարմնի քաշի բարձրակարգ իջեցումով երեխային ախտորոշվում է ներհամակարգային հիպոտրոֆիա: Մարմնի ավելցուկային քաշը բնորոշ է ճակատագրական համախտանիշի, ճարպակալման, ավշային եւ հիպոպլաստիկ դիաթեզի համար, մայրերի շաքարախտից ծնված երեխաների համար:

Նորածնի մեջ կրծքագեղձի շրջանակը, որպես կանոն, չափվում է գլխի շրջանակի հետ համեմատելու համար: Տարբերությունը ավելի քան 2 սմ է, ամենից հաճախ ծառայում է որպես հիդրոկեղալուսի նշան: Գլխի եւ կրծքավանդակի շրջանակը չափելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել միմյանց վրա գանգի ոսկորների առաջացումը պահպանելու հնարավորությունը, որը ծագել է ծննդաբերության գործընթացում, ենթամաշկային մանրաթելերի հաստությունը ամրություն կրծքավանդակի տարածքում: Գլխի շրջանակի իջեցումը կրճատելով նորմայի նորմայի հետ, հաճախ առաջանում է իր կազմաձեւումը փոխելու արդյունքում: Միկրոէֆալին հայտնաբերվում է զգալիորեն պակաս, քան փոխհատուցված հիդրոէլուսը:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման հետծննդյան գործոնները

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման հետծննդյան գործոններ. Սննդառություն, օրվա ռեժիմ, երեխայի հուզական վիճակը, քրոնիկ հիվանդությունները, կլիմայի աշխարհագրական պայմանները:

Սննդառության չափավոր անբավարարությունը հետաձգում է զանգվածի աճը, բայց մարմնի երկարությունը, որպես կանոն, չի ազդում: Երկարատեւ ծոմապահությունը, անհավասարակշիռ սնունդը հետքի տարրերի եւ վիտամինների պակասով հանգեցնում է ոչ միայն զանգվածի պակասի, այլեւ աճի մայթին, մարմնի համամասնությունների փոփոխությամբ:

Վաղ երեխաների համար բարձր շարժիչային գործունեություն, խթանող օստեոգենեզի եւ աճառի աճ: Այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ է վերահսկել երեխայի դարաշրջանի ֆիզիկական շարժունակության համարժեքությունը: Այսպիսով, կշիռները բարձրացնելու համար ուղղահայաց բեռը հանգեցնում է հակառակ ազդեցության, աճի խանգարում: Մեծ նշանակություն է ոչ միայն ճիշտ արթնությունը, այլեւ բավարար քունը:

Վաղ տարիքում երեխաները, հատկապես կյանքի առաջին տարում, սերտ փոխկապակցված ֆիզիկական եւ նյարդահոգեբանական զարգացում: Դրական, ավելցուկային բացասական հույզերի բացակայությունը կամ անբավարարությունը ազդում են ֆիզիկական վիճակի վրա եւ կարող են լինել աճի խախտումների պատճառներից մեկը:

Երեխայի տարատեսակ քրոնիկ հիվանդությունները կարող են հանգեցնել աճի հետաձգմանը, քանի որ կոտրված են նյութափոխանակության գործընթացները: Այսպիսով, նկատելիորեն ազդվում են անչափահաս ռեւմատոիդ արթրիտի (Yura), մանրաթելային հիվանդության եւ էնդոկրինային որոշ հիվանդությունների համար աճի բարձրացման ցուցանիշների աճ:

Կլիմայի աշխարհագրական պայմանները վերաբերում են աճի եւ զարգացման վրա ազդող միջակ գործոններին: Գարնանը աճի արագացում, նշվում է աշնանային ժամանակահատվածում արգելակումը: Տաք կլիման եւ լեռնաշխարհը խանգարում են աճը, բայց կարող է արագացնել երեխաների կենսաբանական հասունացումը:

Հատկապես արագ անբարենպաստ բնապահպանական գործոնները ազդում են փոքր երեխաների ֆիզիկական զարգացման վրա, ուստի կյանքի առաջին տարում մարդաչափական ցուցանիշները ամսական սահմանված են, իսկ առնվազն 1-ից 3 տարեկան հասակում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման նորմեր

Սրտանոթային համակարգը աճում է, զարգանում եւ ֆունկցիոնալորեն բարելավվում է գրեթե շարունակաբար: Սրտի ամենաակտիվ աճը նկատվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ, այսինքն, 3-7 տարի: Այն դառնում է ավելի ժանգոտ եւ արդյունավետ, դիմացկուն է տարբեր տեսակի ֆիզիկական ճնշում: Սրտի մկանային մանրաթելերը խիտ են, հյուսվածքը միացնողը սկսում է կոպիտ: Սրտի մկանների լայնակի տեղաբաշխումը այս դարաշրջանում հստակ արտահայտված է: Ավարտվում է սրտամկանի հիստոլոգիական տարբերակումը:

Փոփոխությունները ենթակա են նաեւ հաղորդիչ սրտի համակարգի: Նախկինում նրա մանրաթելերը ունեին անառողջ ուրվագիծ, այժմ նրանց ձեւավորումը տեղի է ունենում: Զարգացման այս հատկանիշների կապակցությամբ կարող են դիտվել մի շարք պաթոլոգիաներ, օրինակ, սրտի բաբախման խախտում: Հնարավոր է նաեւ դիտվել սրտամկանի կրճատումների միջեւ երկարացման ընդմիջումներով:

Անոթների (զարկերակների, երակների) աճը հաճախ չի համընկնում հենց սրտի աճի հետ: Անոթները արյուն են տրամադրում երեխաների մարմնի բոլոր գործվածքները եւ օրգանները: Նախադպրոցական տարիքում զարկերակների լայնությունը հավասար է երակների լայնությանը:

Երեխայի զարկերակային հաճախականությունը նույնպես փոխվում է տարիքով (աղյուսակ):

Աղյուսակ: Երեխայի զարկերակը 3-ից 6 տարեկան

Մանկական մարմնի զարկերակների պատերը առաձգական են: Հետեւաբար, երեխաների մեջ արյան հոսքը հոսում է երեխաների մոտ, ավելի քիչ է, քան մեծահասակը: Նորմալ ճնշման ցուցանիշները տարբերվում են տղաների եւ աղջիկների համար: Նույն արժեքները նշվում են միայն 5 տարվա ընթացքում: 3-ից 6 տարեկան տղաների եւ աղջիկների համար արյան ճնշման միջին արժեքները ներկայացված են 8-րդ եւ 9-րդ աղյուսակներում:

Աղյուսակ: 3-ից 6 տարեկան երեխաների համար սիստոլիկ արյան ճնշման միջին արժեքներ

	Կրճատվել է	Չափավոր կրճատվել է	Նորմալ	Չափավոր բարձրացված	Աճել է

Աղյուսակ: Դիաստոլային ճնշման միջին արժեքները 3-ից 6 տարեկան երեխաների համար

	Կրճատվել է	Չափավոր կրճատվել է	Նորմալ	Չափավոր բարձրացված	Աճել է

Մաշկը խիտ է, բայց շարունակում է զգայուն լինել քսուքների եւ աղացած ալերգիկ ցանքի համար: Բավական չէ նաեւ արագորեն հարմարվել ջերմաստիճանի փոփոխություններին, այդ իսկ պատճառով հնարավոր է գերտաքացում կամ գերտերություն:

Իմունային համակարգը շարունակում է զարգանալ, որի շնորհիվ երեխան ավելի քիչ հավանական է, որ հիվանդանում է, եւ հիվանդություններն իրենք են ընթանում ավելի թեթեւ ձեւով: