Ուսումնական իրավիճակը նախապատրաստական ​​խմբում

(կրթական ոլորտների ինտեգրում, «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում»,

«Ճանաչողական զարգացում», «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»)

Իրավիճակի տեսակը Նոր գիտելիքների բացահայտում

Թեմա: «Թիվ 8. Թիվ 8 և դրա կազմը».

Դաստիարակ :, դաստիարակ MDOU No 24, առաջին որակավորման կարգ

Թիրախ : երկու փոքր թվերից 8 թվի, 8 թվի և 8 թվի կազմության մասին պատկերացում կազմելը.

Առաջադրանքներ :

Ուսումնական:

1. Ծանոթանալ 8 թվի, 8 թվի ձեւավորմանը։

2. Սովորել 8 թիվը տարանջատել երկու փոքր թվերի, իսկ երկու փոքր թվերից մեծը կազմել:

3. Համախմբել 7 թվի կազմության մասին պատկերացումները, 7-ի սահմաններում հաշվելու հմտությունները:

Զարգացող:

1. Նպաստել մտավոր գործողությունների զարգացմանը՝ հիշողություն, ուշադրություն, տրամաբանական և երևակայական մտածողություն:

2. Նպաստել հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը (աշխատել զույգերով):

3. Նպաստել ուրիշների համար իրենց մտքերն արտահայտելու հստակ և հասկանալի բացատրելու, պատճառաբանելու, ապացուցելու կարողության զարգացմանը:

Ուսումնական:

1. Նպաստել երեխաների արձագանքողականության զարգացմանը, օգնելու ցանկությանը:

2. Նպաստել երեխաների հետաքրքրության զարգացմանը տարբեր ինտելեկտուալ գործունեության նկատմամբ:

Դասի համար նախատեսված նյութեր.

Դեմո:

Քարտեր ութոտնուկի պատկերով (զվարճալի և տխուր) - 2 հատ:

Քառակուսի ափսեներ (7 կարմիր և 1 կապույտ)

Թվային աղյուսակներ՝ 1 + 6 = 7; 6 + 1 = 7; 7-1 = 6; 7-6 = 1;

Գունավոր հաշվիչ ձողիկներ (շերտեր) Kuisener

Ցուցադրական դոմինոներ (10-12 հատ)

Սիսեռի պատիճներ (թղթից պատրաստված ներկված ոլոռով)

Թիվ «8»

Բաշխում:

0-ից 9 համարներով քարտերի հավաքածուներ (ըստ երեխաների թվի)

Գունավոր Kuisener հաշվող ձողերով տուփեր (ըստ երեխաների թվի)

Մարկերներ կամ գունավոր մատիտներ

Այլ նյութեր և սարքավորումներ.

Մագնիսական գրատախտակ մագնիսներով և մարկերներով

Flanenelegraph

Նշում ութոտնուկից

Նախնական աշխատանք

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման աշխատանքների իրականացում հետևյալ ոլորտներում.

· «համարներ»

· «3, 4, 5, 6, 7 թվերի կազմը»

Խաղային գործունեություն (սեղանի խաղ «Դոմինո»)

1. Ներածություն խաղային իրավիճակին

Թիրախ:ստեղծելով գործունեության հետաքրքիր մոտիվացիա

Պահանջներ:

Իրավիճակ, որը ներառում է երեխաներին խաղային գործունեության մեջ.

Անդրադառնալով երեխաների անձնական փորձին.

Պայմանների ստեղծում երեխաների մոտ խաղի և ճանաչողական գործունեության մեջ ընդգրկվելու ներքին կարիքի առաջացման համար

Դասի ընթացքը(Երեխաները անընդմեջ նստում են բարձր աթոռների վրա)

Տղերք, տեսեք, թե ով է եկել մեր դասարան այսօր: (ուսուցիչը մերկացնում է տխուր ութոտնուկի պատկերը)

Իմացա՞ք, թե ով է։ (Այո, ութոտնուկ, ութոտնուկ:)

Ինչպիսի՞ն է նրա տրամադրությունը: (տխուր)

Գիտե՞ք ինչու է նա նեղված։ (Ոչ)

Տղե՛րք։ Ցանկանու՞մ եք օգնել ութոտնուկին: (Այո)

Դուք կարող եք դա անել? (Այո, մենք կարող ենք)

Ինչու ես այդպես կարծում? (մենք գիտենք թվեր, մենք կարող ենք հաշվել և կսովորեցնենք ութոտնուկին հաշվել):

Հրավիրում եմ ձեզ խաղալ և կատարել մաթեմատիկայի որոշ առաջադրանքներ:

2Ակտուալացում խաղային իրավիճակում

Թիրախ:կարևորելով երեխաների մեջ կարևոր գիտելիքները, որոնք անհրաժեշտ են նոր գիտելիքների հայտնաբերման համար

Պահանջներ:

Գործողության սովորած մեթոդների և նոր գիտելիքների ստեղծման համար բավարար գիտելիքների թարմացում.

Ճանաչողական գործողությունների ուսուցում (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն)

Գրատախտակի վրա քառակուսիների շարք է

Տղերք, նայեք տախտակին: Ի՞նչ երկրաչափական ձևեր եք տեսնում: (քառակուսիներ)

Ինչպե՞ս են քառակուսիները տարբերվում: (գույնով)

Քանի՞ քառակուսի կա: (7)

Քանի՞ կարմիր քառակուսի: (6)

Քանի՞ կապույտ: (1)

Ո՞րն է կապույտ քառակուսու կարգը: (երրորդ)

Ինչպիսի՞ հավասարություն կարող է լինել: (1 + 6 = 7, 6 + 1 = 7, 7 - 1 = 6, 7 - 6 = 1) (տեղադրված են թվային արտահայտություններով նշաններ)

Այսպիսով, 7 թիվը բաղկացած է երկու թվերից՝ 1 և 6 կամ 6 և 1։

Իսկ ո՞ր երկու ավելի փոքր թվերը կարող են թիվը դարձնել 7: (2 և 5, 5 և 2, 3 և 4, 4 և 3)

Դու հզոր ես! Դուք ճիշտ եք կատարել առաջադրանքը: Ես շատ գոհ եմ ձեզնից:

3. Դժվարություն խաղային իրավիճակում

Թիրախ:երեխաների կողմից ստեղծված իրավիճակի վերլուծության կազմակերպում, ինչը նրանց տանում է բացահայտելու դժվարության պատճառը

Պահանջներ:

Բարդ իրավիճակի ստեղծում

Խոսքի մեջ դժվարության պատճառի ամրագրում

Խաղ «Օր-գիշեր»

Տղաներ, հիշեք, թե ինչպես են քառակուսիները գտնվում տախտակի վրա:

Գիշերը, երբ բոլորը քնած են, տարբեր հրաշքներ են տեղի ունենում։ Տեսնենք, թե ինչ կլինի։

Գիշեր! Երեխաները «քնում են». (Ուսուցիչը կապույտ քառակուսին փոխում է կարմիրի):

Ի՞նչ փոխվեց։ (հեռացրել է կապույտ քառակուսին. բոլոր քառակուսիները կարմիր են, այժմ կա 7 կարմիր քառակուսի):

Գիշեր! Երեխաները «քնում են». (Ուսուցիչը ութերորդ տեղում է դնում 1 կապույտ քառակուսի):

Ի՞նչ փոխվեց։ (հայտնվեց 1 կապույտ քառակուսի):

Քանի՞ քառակուսի կա: (ութ)

Ինչպե՞ս ստացաք 8 քառակուսի: (7 քառակուսու վրա ավելացվեց ևս մեկ քառակուսի, ստացվեց 8 քառակուսի):

Այսպիսով, ինչպե՞ս է առաջացել 8 թիվը: (7 + 1 = 8) (Ուսուցիչը տեղադրում է ուրախ ութոտնուկի պատկեր):

Տղե՛րք։ Տեսեք, մեր ութոտնուկ հյուրը ուրախացավ։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ նա սովորել է հաշվել ձեզնից և նույնիսկ հաշվել, թե քանի ոտք ունի: Գիտե՞ք ինչքան։ (ութ)

Ճիշտ. Ութոտնուկն ուզում էր նամակ գրել իր ընկերոջը՝ խեցգետինին և ասել, որ ութոտնուկներն ունեն 8 ոտք։ Բայց ութոտնուկը հանկարծ նորից տխրեց։ (ցուցադրվում է տխուր ութոտնուկի պատկեր): Դա պայմանավորված է նրանով, որ նա չգիտի, թե ինչպես գրել 8 թիվը։ Ութոտնուկը խնդիր ունի։

Կօգնե՞ք նրան դուրս գալ բարդ իրավիճակից: (Այո, մենք կօգնենք):

4... Նոր գիտելիքների բացահայտում

ԹիրախԴժվարությունները հաջողությամբ հաղթահարելու առաջնային փորձի ձևավորում՝ պատճառները բացահայտելու և վերացնելու միջոցով:

Պահանջներ:

Առաջատար երկխոսության կազմակերպում` նոր գիտելիքների բացահայտման նպատակով.

Հաջողության իրավիճակի ստեղծում

Տղե՛րք։ «8» թիվը որոշեց խաղալ ձեզ հետ։ Նա հրավիրում է ձեզ գուշակել հանելուկը.

Երկու մատանի, բայց առանց վերջի

Մեջտեղում մեխ չկա։

Եթե ​​ես գլորվեմ

Ես ընդհանրապես չեմ փոխվի

Դե ինչ թիվ եմ ես։

Հասկանու՞մ եք, թե ինչ տեսք ունի 8 թիվը: (Այո)

Եկեք սեղանի մոտ: Այնտեղ ձեզանից յուրաքանչյուրի համար պատրաստվում են թվերով քարտերի հավաքածուներ (0-ից մինչև 9): Պետք է գտնել 8 թվով բացիկ: (Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):

Լավ արեցիր։ Բոլորդ էլ ճիշտ կատարեցիք առաջադրանքը՝ գտաք 8 թվով քարտ։

Դինամիկ դադար. Խաղ «Գրիր համարը 8»

Ցույց տվեք, թե ինչպես է Պինոքիոն քթով գրել 8 թիվը։

Ինչպե՞ս է դիրիժորը գրում 8 թիվը:

Ինչպե՞ս է ֆուտբոլիստը գրելու 8 թիվը:

Խաղ «Կարգավորվիր».

Երեխաները ստանում են 1-ից 8 համարներով բացիկներ: Նրանք ազատորեն շրջում են խաղահրապարակում` ցատկելով դափի ձայնի տակ: Ուսուցչի խոսքերից հետո՝ «թվերի հերթականությամբ դարձե՛ք»։ երեխաները կառուցված են 1-ից 8-ը կարգով։

Վճարեք ըստ թվերի! (առաջին, երկրորդ, ..., ութերորդ)

(Երեխաները նստում են սեղանների շուրջ)

Տղերք, ութոտնուկը շատ գոհ է, որ նա գիտի թվերը և կարող է գրել 8 թիվը: Բայց նա նաև ուզում է իմանալ, թե որ երկու թվով կարելի է կազմել 8 թիվը:

Ուզու՞մ ես իմանալ։ (Այո, մենք անում ենք):

Բացեք գունավոր հաշվիչ ձողիկների տուփերը: Հանեք փայտիկը, որը ներկայացնում է 8 թիվը։

Ի՞նչ գույնի է այս փայտիկը: (Բորդո)

Հիմա մտածեք ու կպցրեք այնպիսի 2 ձողիկներ, որպեսզի միասին երկարությամբ հավասար լինեն բորդո փայտին։

Ի՞նչ գույնի են այս ձողիկները: (սպիտակ և սև; վարդագույն և մանուշակագույն; կապույտ և դեղին; 2 կարմիր ձողիկներ):

Տեղադրեք այս զույգերը ձեր բորդո փայտի կողքին: Ահա թե ինչ գեղեցիկ գորգ է ստացվել.

(Մի երեխա կատարում է հանձնարարություն ֆլանելգրաֆի վրա ցուցադրական հաշվելու ձողերով):

Տղե՛րք։ Անվանե՛ք 8 թվի կազմի բոլոր տարբերակները։ (1 + 7; 7 + 1; 2 + 6; 6 + 2; 3 + 5; 5 + 3; 4 + 4)

(Ուսուցիչը, ձողիկների կողքին, դնում է պլանշետներ 8 համարի կազմի բոլոր տարբերակների թվային արտահայտություններով)

5. Համակարգում նոր գիտելիքների ներդրում

ԹիրախԵրեխաների ունակության զարգացում` ինքնուրույն կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները և գործողության մեթոդները նոր խնդիրներ լուծելու համար

Պահանջներ:

Օգտագործված խաղերի և վարժությունների համապատասխանությունը դասի նպատակին.

Առաջադրանքների կատարում, որոնցում նոր գործելաոճը կապված է նախկինում սովորածի հետ.

Խաղեր խաղալու անհատական ​​դժվարություններ;

Համատեղ գործունեության մեջ հաջողության իրավիճակ.

Դոմինո խաղ

(անկախ սեղանի վրա դրված են դոմինո պատկերող մեծ չափի բացիկներ՝ 10-12 հատ):

Կարո՞ղ եք դոմինո խաղալ: (Այո, մենք կարող ենք).

Առաջարկում եմ բաժանվել զույգերի և կատարել հետևյալ առաջադրանքը՝ երեխաների յուրաքանչյուր զույգ պետք է գտնի 1 դոմինոյի ոսկոր, որպեսզի դրա վրա կետերի ընդհանուր թիվը լինի 8 (երեխաները կատարում են առաջադրանքը):

Դիտարկենք դոմինոները: Ո՞ր երկու մասի է բաժանվել 8 միավորը: (6 + 2; 5 + 3; 4 + 4)

Ի՞նչ կլինի, եթե ոսկորները շրջվեն այնպես, որ աջ կեսը դառնա ձախ, իսկ ձախ կեսը աջ: (2 + 6; 3 + 5; 4 + 4):

Իսկ 8-րդ կոմպոզիցիայի ո՞ր երկու թվերը չեն հայտնաբերվել դոմինոյի վրա։ (7 և 1) (Դժվարության դեպքում դիմեք ֆլանելգրաֆի գունավոր ձողիկներին):

Խաղ «Սիսեռ»

(Մագնիսական գրատախտակի վրա նկարված է սիսեռի բույս։ Սիսեռի պատիճները ամրացված են մագնիսներով։ Բույսի վերևում ամրացված է «8» թիվը։

Տղերք, ի՞նչ բույս ​​է պատկերված գրատախտակին։ (ոլոռ)

Ճիշտ! Իսկ «8» թիվը մեզ ասում է, որ յուրաքանչյուր պատիճում պետք է լինի 8 ոլոռ։

Տեսնո՞ւմ եք՝ պատիճներն ամբողջությամբ լցված են ոլոռով: (Ոչ)

Տղերք, գրատախտակից հանեք մեկական պատիճ, նստեք սեղանների մոտ և նկարեք այնքան ոլոռ, որքան ոլոռը քիչ է մինչև 8-ը: (երեխաները աշխատում են սեղանների շուրջ)

Այժմ պատմեք մեզ, թե ինչպես եք կատարել առաջադրանքը: (Կաղամբի մեջ կար 1 ոլոռ։ 8 ոլոռ պատրաստելու համար ես նկարեցի ևս 7 ոլոռ՝ 1 + 7)

(Երեխաները խոսում են առաջադրանքը կատարելու մասին և ոլոռով լցված պատիճները կցում են բույսի նկարին գրատախտակին: Ուսուցիչը նշումներ է անում գրատախտակին. 1 + 7; 2 + 6; 3 + 5; 4 + 4; 5 + 3; 6 + 2; 7 + 1)

Լավ արեցիր։ Դուք շատ ջանք գործադրեցիք և առաջադրանքը ճիշտ կատարեցիք։

6. Արդյունք (ըմբռնում)

Թիրախ:երեխաների կողմից իրենց գործունեության արտացոլման և ինքնագնահատման կազմակերպում

Պահանջներ:

Երեխայի նպատակի վերլուծության կազմակերպում;

Խոսքի մեջ նոր գիտելիքների ամրագրում;

Մեծահասակների նպատակի կատարման որոշում.

Համատեղ գործունեության մեջ հաջողության իրավիճակի ստեղծում.

Երեխաները և ուսուցիչը նստում են աթոռների վրա:

Տղերք, որտե՞ղ է մեր ութոտնուկ հյուրը։

Տեսեք, այստեղ մի նշում կա.

«Քո դասին շատ հետաքրքիր էր: Ես քեզնից շատ բան եմ սովորել։ Շնորհակալ եմ ամեն ինչի համար! Ես շտապում եմ, ժամանակն է, որ ես գնամ տուն։ Ութոտնուկ»

Ասա ինձ, ինչի՞ համար է ութոտնուկը քեզ շնորհակալություն հայտնում: (օգնության համար)

Ի՞նչ նոր բաներ եք սովորել այսօր: (ինչպես է ձևավորվում 8 թիվը, ինչպիսի՞ն է 8 թիվը, ո՞ր երկու փոքր թվից է բաղկացած 8 թիվը)

Որտե՞ղ կարող է այս գիտելիքը օգտակար լինել ձեզ համար: (դպրոցում; կյանքում; խնդիրներ լուծելիս; օրինակներ լուծելիս):

Տղերք, ես շատ գոհ եմ ձեզնից: Դուք մեծանում եք բարի, համակրելի, հետաքրքրասեր: Դուք ծանոթացաք 8 թվին, 8 թվի բաղադրությանը։ Վստահ եմ, որ այս գիտելիքը ձեզ օգտակար կլինի կյանքում։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խնդրահարույց իրավիճակների քարտային ֆայլ

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՄՏՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԻՐԱՎԻՃԱԿԱՅԻՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐԻ ՕՐԻՆՆԵՐ.

Տրանսպորտային իրավիճակ (քաղաք, երկաթուղային)

• Դուք և ձեր տատիկը գնացքում եք: Նա իջավ հարթակից, և դու ժամանակ չես ունեցել: ի՞նչ եք անելու։ Ինչո՞ւ։

• Տատիկը գնացք նստեց, իսկ դու մնացիր։ Ձեր գործողությունները. Բացատրեք, թե ինչու եք դա անելու, այլ ոչ:

Հրդեհային իրավիճակ

• Բնակարանը այրվում է։ ի՞նչ եք անելու։ Ինչո՞ւ։

• Ծխել հաջորդ բնակարանում։ Ձեր գործողությունները.

Ջրի վիճակը

• Դուք տեսնում եք, որ ինչ-որ մեկը խեղդվում է: ի՞նչ եք անելու։

• Բնակարանում ծորակ է պայթել. Հիմա տանը մենա՞կ ես։ Ի՞նչ եք անելու սկզբում, հետո ինչ: Ինչո՞ւ։

• Երեխաները անտառից նամակ են ստանում, որ այնտեղ մարդիկ են հայտնվել, ովքեր ջարդում են երիտասարդ ծառերը, ճյուղերը, ծաղիկ քաղում։Երեխաների առաջադրանքը. կազմակերպել օգնության ջոկատ և առաջարկել խնդրի լուծումներ:

• Կրակող աղավնին հեռագիր է բերում գետաձին Աֆրիկայում սաստիկ երաշտի մասին։

Երեխաների առաջադրանքը. կազմակերպել խմելու ջրի մատակարարումը հատուկ բալոններով (դրանք փոխարինվում են պլաստիկ շշերով); օգտագործելով աշխարհագրական քարտեզ՝ առաջարկել առաքման եղանակներ.

• Բզեզ շունը լուր է բերում, որ լեռներում ձնահյուս է իջել, որի հետևանքով տուժել են կենդանիներ, կոտրվել են ծառեր։

Երեխաների առաջադրանքը. հավաքեք հատուկ փաթեթ՝ վիրակապով, յոդով, ծառերի համար նախատեսված ծեփամածիկով։

• Նապաստակ նստած է դպրոցի անկյունում՝ վիրակապված թաթով։

Հարց երեխաների համար. ինչո՞ւ է վիրակապված ոտքը, ի՞նչ կարող էր լինել.

• Թղթե թիթեռ կա՝ պոկված թեւով, շուրջը՝ «տխուր» ծաղիկների պատկերներ։

Առաջադրանք երեխաների համար. արեք ձեր առաջարկները, թե ինչու է թիթեռը նման տեսք և ինչու են ծաղիկները «տխուր»:

• Մի կաչաղակ թռավ «Դպրոց» անկյուն՝ Բերենդեյից նամակով. «Ահազանգ, մրջնակեր է հայտնվել»։ Ի՞նչ կարող է լինել անտառում նրա հայտնվելու սպառնալիքը:

• «Դպրոց» անկյունում պատկերված է մերկ, հիվանդ ծառեր:Առաջադրանք երեխաների համար. մտածեք, թե ինչ է տեղի ունեցել այս անտառում և ինչպես կարող եք օգնել նրան:

• Հեքիաթ «Շաղգամ» (Պապը վատ բերք ունի. շաղգամը չի աճել: Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել նրան):

• Հեքիաթ «Թերեմոկ» (դուք պետք է օգնեք հերոսներին տուն կառուցել առանց անտառից օգտվելու):

Թեմա՝ «Սունկ»

Դանոն երեխաներին անտառ է կանչում սնկի համար, բայց չգիտի, թե որ սնկերն են ուտելի, որոնք՝ ոչ:

Թեմա՝ «Տրանսպորտ».

Աֆրիկայի կենդանիները Այբոլիտից օգնություն են խնդրում, բայց Այբոլիտը չգիտի, թե ինչպես հասնել նրանց:

Թեմա՝ «Տներ», «Նյութերի հատկություններ».

Խոճկորները ցանկանում են ամուր տուն կառուցել, որպեսզի թաքնվեն գայլից և չգիտեն, թե ինչ նյութից այն պատրաստեն։

Թեմա՝ «Մրգեր»

Անապատի միջով ճամփորդելով՝ երեխաները ծարավ են դարձել։ Բայց նրանց հետ միայն պտուղներ էին: Կարո՞ղ եմ հարբել:

Թեմա՝ «Նյութի հատկություններ»

Անձրևոտ եղանակին պետք է գալ մանկապարտեզ, բայց ինչ կոշիկներ ընտրել մանկապարտեզ առանց ոտքերը թրջելու համար։

Թեմա՝ «Դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի լեզուն».

Մենք ճանապարհորդում ենք աշխարհով մեկ, բայց օտար լեզուներ չգիտենք։

Թեմա՝ «Եղանակային պայմաններ»

Մենք գնացինք ճանապարհորդության Աֆրիկա, բայց ինչ հագուստ վերցնել ձեզ հետ, որպեսզի այն հարմարավետ լինի:

Թեմա՝ «Մետաղների հատկությունները».

Պինոքիոն ցանկանում է բացել Պապա Կառլոյի առանձնասենյակի դուռը, բայց բանալին գտնվում է ջրհորի հատակում։ Ինչպես ստանալ Պինոկիոյի բանալին, եթե այն փայտյա է, և ծառը չի խորտակվում։

Թեմա՝ «Կարդինալ կետեր»

Մաշենկան մոլորվել է անտառում և չգիտի, թե ինչպես ինքն իրեն զեկուցել և դուրս գալ անտառից։

Թեմա՝ «Ծավալ»

Իմացեք, որ անհրաժեշտ է որոշել սափորների հեղուկի մակարդակը, բայց դրանք թափանցիկ չեն և նեղ պարանոցով:

Թեմա՝ «Եղանակային պայմաններ»

Մի ընկեր ապրում է հեռավոր հարավում և երբեք ձյուն չի տեսել: Իսկ մյուսն ապրում է Հեռավոր հյուսիսում, որտեղ ձյունը երբեք չի հալվում։ Ի՞նչ կարելի է անել, որպեսզի մեկը տեսնի ձյունը, իսկ մյուսը՝ խոտն ու ծառերը (նրանք պարզապես չեն ուզում որևէ տեղ շարժվել):

Թեմա՝ «Երկարության չափում»

Կարմիր գլխարկը պետք է հնարավորինս արագ հասնի տատիկին, բայց նա չգիտի, թե որ ճանապարհն է երկար և որը կարճ...

Թեմա՝ «Վերևում, ներքևում»

Իվան Ցարևիչը պետք է գանձ գտնի, որը թաղված է ամենաբարձր եղևնի տակ։ Բայց նա չի կարող որոշել, թե որ եղեւնին է ամենաբարձրը։

Թեմա՝ «Դեղաբույսեր»

Անտառում Դունոն վնասել է ոտքը, բայց առաջին օգնության հավաքածու չկա։ Ինչ կարելի է անել.

Թեմա՝ «Հող»

Մաշան ցանկանում է ծաղիկներ տնկել, բայց չգիտի, թե որ հողի վրա ծաղիկներն ավելի լավ կաճեն։

Թեմա՝ «Ծառի հատկությունները».

Բուրատինոն վազեց դպրոց, իսկ դիմացը լայն գետ էր, և կամուրջը չէր երևում։ Դուք պետք է շտապեք դպրոց: Մտածեց,- մտածեց Բուրատինոն, թե ինչպես կարող էր անցնել գետը:

Հակասություն: Պինոքիոն պետք է անցնի գետը, քանի որ նա կարող է ուշանալ դպրոցից և վախենում է ջուրը մտնել, քանի որ չի կարող լողալ և կարծում է, որ կխեղդվի։ Ինչ անել?

Թեմա՝ «Ժամացույց»

Մոխրոտը պետք է ժամանակին թողնի գնդակը, և պալատի ժամացույցը հանկարծակի կանգ առավ:

Թեմա՝ «Օդային հատկություններ»

Դաննոն և իր ընկերները եկան գետի մոտ, բայց Դաննոն լողալ չգիտի: Զնայկան նրան փրկարարական նժույգ է առաջարկել։ Բայց նա դեռ վախենում է և կարծում է, որ կխեղդվի։

Թեմա՝ «Խոշորացույց սարքեր»

Thumbelina-ն ցանկանում է նամակ գրել մայրիկին, բայց անհանգստանում է, որ մայրիկը չի կարողանա կարդալ այն շատ փոքր տառատեսակի պատճառով:

Թեմա՝ «Հաղորդակցության միջոցներ».

Փղի տատիկը հիվանդացել է. Մենք պետք է բժիշկ կանչենք, բայց նա չգիտի, թե ինչպես:

Թեմա՝ «Թղթի հատկությունները».

Ինչու է նա ձեզ հրավիրում գետի երկայնքով ճամփորդության, բայց չգիտի, թե արդյոք թղթե նավակը հարմար է դրա համար:

Թեմա՝ «Ածխածնային թղթի հատկությունները».

Միշան ցանկանում է իր ծննդյան օրը շատ ընկերներ հրավիրել, բայց ինչպե՞ս կարճ ժամանակում պատրաստել բազմաթիվ հրավիրատոմսեր։

Թեմա՝ «Մագնիսի հատկությունները».

Ինչպե՞ս կարող են Vintik-ը և Shpuntik-ը արագ գտնել ցանկալի երկաթե մասը, եթե այն կորել է տուփի մեջ տարբեր նյութերից պատրաստված մասերի մեջ:

Թեմա՝ «Գույների բարեկամություն»

Մոխրոտը ցանկանում է գնալ գնդակի, բայց նրանց թույլատրվում է միայն նարնջագույն հանդերձանքով:

ԻՐԱՎԻՃԱԿԱՅԻՆ ԽԱՂԵՐ ԱՐՏԱՔԻՆ ՌԵՍՈՒՐՍՆԵՐ ԳՏՆԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ

«Մասիկ մեկ կոշիկներով»
«Կոշիկավոր փիսիկը» հեքիաթի կատուն կորցրել է կոշիկները. Մեկ կոշիկներով քայլելը անհարմար է, նա սովոր չէ բոբիկ քայլել։ Ինչպե՞ս կարող է կատուն լինել հիմա:

«Սա խաղն է»
Իրան դպրոցում կորցրել է ձեռնոցները, նայեց, փնտրեց, բայց չգտավ, իսկ դրսում ու տնից հեռու շատ ցուրտ է։ Ինչպե՞ս հասնել դրան՝ առանց ձեռքերը սառեցնելու։

«Մաշան և արջը»
Մաշան ընկերություն էր անում արջի հետ և հաճախ էր այցելում նրան։ Հերթական անգամ, գնալով ընկերուհու մոտ, Մաշան կարկանդակներ թխեց և դրեց կապոցի մեջ։ Նա երկար քայլեց խիտ անտառի միջով, պատահաբար թփի մեջ մի հանգույց բռնեց, այն պատռվեց, և կարկանդակները փշրվեցին: Ինչպե՞ս կարող է Մաշան նրանց բերել այն վայրը, որտեղ ապրում է արջը:

«Օգնիր Մոխրոտին»
Խորթ մայրը հրամայեց ճաշի համար կարկանդակներ թխել։ Ինչպե՞ս կարող է Մոխրոտը խմորը գլորել:

«Պատրաստվում ենք տոնին».
Նապաստակը որոշել է տոն կազմակերպել դստեր ծննդյան օրվա պատվին։ Տարբեր ձևերի թխուկները պետք է լինեին ծրագրի կարևորագույն կետը: Նապաստակը շրջել է տարածքի բոլոր խանութները, սակայն չի կարողացել թխվածքաբլիթներ գնել։ Ինչպե՞ս կարող է Զայչիխան պատրաստել տարբեր ձևերի թխվածքաբլիթներ:

«Բացակա Պետյա»
Երեխաները, որոշելով արշավ գնալ, պայմանավորվել են, թե ով ինչ կտանի իրենց հետ։ Ուսապարկերը հավաքելով՝ վաղ առավոտյան գնացքով քաղաքից դուրս գնացինք։ Ահա այն կայանը, որը նրանց պետք է։ Բոլորը դուրս եկան, գնացքը ձայն տվեց ու անհետացավ ոլորանի շուրջը։ Իսկ հետո պարզվեց, որ Պետյան, ով «հայտնի» էր իր բացակայությամբ, ուսապարկը թողել էր վագոնում։ Իսկ դրա մեջ մի վրան կար, մի փոքրիկ բահ, գավաթի գլխարկ և լուցկի։ Բոլորը շատ էին տխրել, բացի Մարինայից, ով առաջարկեց մտածել ու ելք գտնել։ Ինչպե՞ս գիշերել անտառում առանց վրանի. Ինչպե՞ս անել առանց կաթսայի, սպաթուլայի և լուցկի:

ԻՐԱՎԻՃԱԿԱՅԻՆ ԽԱՂԵՐ ՆԵՐՔԻՆ ՌԵՍՈՒՐՍՆԵՐ ԳՏՆԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ

«Փոստային բացիկներ Դինայի համար»
Դինան հավաքում է բացիկներ, իսկ ընկերները (իսկ նա ունի դրանցից 20-ը) որոշել են նրան գեղեցիկ բացիկներ նվիրել ծննդյան օրվա կապակցությամբ։ Վերջին պահին պարզվեց, որ բոլոր քարտերը միանգամայն նույնն են։ Դրանցից մեկը Դինան ավելացրել է իր հավաքածուին։ Ի՞նչ անել մնացած տասնինը:

«Կարմիր գլխարկը»
Կարմիր գլխարկի գլխարկն ամբողջությամբ մաշված է։ Նա խնդրել է տատիկին նորը կարել իր համար։ Տատիկը կատարել է սիրելի թոռնուհու խնդրանքը և նրա ծննդյան օրվա համար գեղեցիկ գլխարկ կարել։ Թոռնուհին շատ գոհ էր։ Բայց տատիկս, բացակա, նույն գլխարկը նվիրել է թոռնուհուն Նոր տարվա, մարտի 8-ի և ևս յոթ տոների համար։ Աղջիկը, որպեսզի տատիկին չնեղացնի, վերցրեց բոլոր 10 գլխարկները։ Բայց ի՞նչ պետք է անի նա նրանց հետ:

«Օգնիր Օլյային»
Օլյան երկար մազեր ունի։ Ամանորի համար մայրիկը, հայրիկը, տատիկը և ընկերուհիները նրան շատ վառ ժապավեններ են նվիրել՝ այնքան շատ, որ Օլյան չի կարողացել մտածել, թե ինչ անել դրանց հետ, ինչպես օգտագործել դրանք: Օգնեք Օլյային լուծել այս խնդիրը։

«Կատու Մատրոսկինի կաթնային խնդիրները»
Մատրոսկին կատուն այնքան կաթ է խմել, որ դրանով լցրել է տան բոլոր տարաները։ Ինչպե՞ս կարող է Matroskin-ը օգտագործել այս կաթի այս ծովը:

«Զամբյուղներ երեխաների համար»
Մի ժամանակ մի այծ կար ուլիկներով։ Ամեն օր այծը գնում էր անտառ և այնտեղից մի զամբյուղ խոտ էր բերում։ Զամբյուղը մեծ էր և հարմար, բայց հին: Եվ վերջում նա անցքեր արեց, և խոտը թափվեց: Այծը երեխաներին խնդրեց նոր զամբյուղ հյուսել: Երեխաները բարեկամաբար ձեռնամուխ եղան գործի, բայց շուտով սկսեցին վիճաբանել. նրանք չէին կարողանում իրենց պարտականությունները կիսել: Եվ հետո նրանք որոշեցին, որ բոլորն ինքն են հյուսելու զամբյուղը։ Եվ շուտով այծը ստացավ քսանմեկ զամբյուղ (!): Այծը չգիտեր, թե ինչ աներ նրանց հետ։ Օգնիր նրան։

«Հրաշալի անտառապահ»
Մի անտառապահ ապրում էր սոճու անտառում: Երբ ձանձրանում էր, սոճու կոներ էր հավաքում։ Եվ նա հավաքեց նրանցից այնքան շատ, որ նրանք կարող էին լցնել մի ամբողջ երկաթուղային վագոն։ Անտառապահը չգիտեր՝ ինչ անել նրանց հետ։ Ինչպե՞ս կօգտագործեիք դրանք:

«Կիսելսկ քաղաքի բնակիչները»
Կիսելսկի բնակիչների հետ դժբախտություն պատահեց՝ մի գեղեցիկ օր քաղաքի բոլոր բնակիչները պատրաստեցին իրենց սիրելի ուտեստը՝ դոնդողը։ Այն այնքան շատ էր, որ քաղաքում «ժելե» ջրհեղեղ սկսվեց։ Ասացեք քաղաքի բնակիչներին, թե ինչպես կարող եք օգտագործել դոնդողը։

«Ջեմ Կարլսոնի համար»
Բոլորը գիտեն, որ Կարլսոնը շատ էր սիրում ամեն ինչ քաղցր, հատկապես մուրաբա։ Երեխան անընդհատ նրան տարբեր մուրաբաներ էր բերում մետաղական բանկաների մեջ, և Կառլսոնը անմիջապես դատարկում էր դրանք։ Արդյունքում Կառլսոնն ուներ շատ դատարկ պահածոներ։ Նետե՞լ դրանք աղբամանի մեջ։ Ափսոս. Ինչպե՞ս եք դրանք օգտագործում:

Այսպիսով, երեխաները լուծում են խնդրահարույց իրավիճակները՝ օգտագործելով իրենց առաջարկած ալգորիթմը (2-րդ փուլ): Օգտագործելով մեկ խնդրահարույց իրավիճակի օրինակ՝ մենք ցույց կտանք, թե ինչպես է օգտագործվում ալգորիթմը:

• Պինոքիոն ոսկե բանալին գցեց ճահիճը, բայց Տորտիլլայի կրիան մոտակայքում չէր։ Սա այն իրավիճակն է, որը ներկայացվում է երեխաներին.

  Ինչպե՞ս կարող է Պինոքիոն ստանալ բանալին: Իրավիճակում ընդգծվում է առաջադրանքը կամ հարցը:

  Պինոքիոն պետք է սուզվի ջրի տակ, քանի որ նա պետք է ստանա բանալին, բայց նա չի կարող դա անել, քանի որ այն փայտյա է և անմիջապես կթողնի մակերես: Այսպիսին են այս խնդրահարույց իրավիճակի հակասությունները։

  Հաջորդ քայլերը կլինեն նվազագույն գնով օպտիմալ վերջնական արդյունքը գտնելը և այն ռեսուրսները, որոնք կօգնեն ձեզ ստանալ այդ արդյունքը:
  
  
• Օ.Հ.-ն և Ա.Հ.-ն հավաքվեցին արշավի, տարան պահածոներ և հաց: Եկան տեղ ու որոշեցին խորտիկ ուտել, բայց պարզվեց, որ պահածոն ու սեղան բացողները տանը թողել էին։ Ինչպե՞ս բացել բանկ:

Հակասություն. OH-ը և AH-ն պետք է բացեն պահածոների տուփը, քանի որ նրանք սոված են և չեն կարող դա անել, քանի որ ոչինչ չունեն:

• Քաղաք է ժամանել կրկես։ Որպեսզի մեծերն ու երեխաներն իմանան այս մասին, պետք է պաստառներ փակցնել, բայց քաղաքում մի կաթիլ սոսինձ չկա։ Ինչպե՞ս տեղադրել պաստառներ:

Հակասություն. Պետք է փակցնել պաստառներ, քանի որ դրանք կօգնեն քաղաքի բնակիչներին իմանալ կրկեսի ժամանման մասին. պաստառներ փակցնելն անհնար է, քանի որ սոսինձ չկա։

• Զնայկան Dunno-ի միջոցով Դոնութին խնդրեց իրեն տալ համեղ կարկանդակների բաղադրատոմս: Երբ Դոնաթը սկսեց Դունոյին պատմել, թե ինչ է ներառված բաղադրատոմսում, նրանք երկուսն էլ հիշեցին, որ գրել չեն կարող։ Ինչպե՞ս լինել:

Հակասություն. Դունոն պետք է Զնայկային կարկանդակների բաղադրատոմս տա, քանի որ նա ոչինչ չի կարող անել առանց բաղադրատոմսի և չի կարող դա անել, քանի որ չի կարող գրել:

• Արքայական այգում, կախարդական խնձորենու վրա, միայն մեկ երիտասարդացնող խնձոր էր հասունացել, բայց այնքան բարձր, որ թագավորը, նույնիսկ մեծ սանդուղքի օգնությամբ, չէր կարող հասնել դրան։ Ինչպե՞ս կարող է թագավորը բռնել այս խնձորը:

Հակասություն. Թագավորը պետք է երիտասարդացնող խնձոր ստանա, քանի որ միայն դրա օգնությամբ նա երիտասարդանալու է, իսկ չի կարող, քանի որ չգիտի, թե ինչպես դա անել։

ԱՆՁԱՆՑ ՄԻՋԱՆՁՆԱԿԱՆ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԽՆԴԻՐԱԿԱՆ ԻՐԱՎԻՃԱԿՆԵՐԸ.

Շատ երեխաների մոտ, արդեն նախադպրոցական տարիքում, ձևավորվում և ամրապնդվում է բացասական վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ, ինչը կարող է ունենալ շատ տխուր երկարաժամկետ հետևանքներ։ Միջանձնային հարաբերությունների խնդրահարույց ձևերի ժամանակին հայտնաբերումը և դրանք հաղթահարելու երեխային օգնելը ուսուցիչների կարևորագույն խնդիրն է:

• -Գալինա Անատոլիևնա, եթե ծաղիկը կոտրվեր, շա՞տ կբարկանայիք:
  -Երևի կբարկանա: Ինչու ես հարցնում?
  -Եվ ես տեսա, թե ինչպես Ռիտան ծաղիկ կոտրեց: Ի՞նչ կասեք Ռիտայի արարքի մասին։
  Ի՞նչ ասացվածք գիտեք, որն աշխատում է այս իրավիճակում:

• Կատյայի գնդակը գլորվեց ու դիպավ ոտքիդ։
  Նիկիտան բղավեց. «Չե՞ս տեսնում, թե ուր ես նետում գնդակը»: Դա ինձ ցավ է պատճառում:
  Ինչպե՞ս կվարվեիք այլ կերպ: Ի՞նչ կասեք միմյանց։

• Նիկան եկավ նոր զգեստով։ Նատաշան տեսավ և բարձրաձայն ասաց.
  -Ինչո՞վ եք պարծենում: Միայն մտածեք, մայրս ինձ համար ավելի լավ զգեստ է գնել։
  Արդյո՞ք Նատաշան իրավացի է այս իրավիճակում:

• Սաշան դեռ չի սովորել կոշիկի կապերը կապել։
  Նիկիտան հանդերձարանում գոռում է.
  «Հա, տես, նա շուտով կգնա դպրոց, բայց նա չգիտի, թե ինչպես կապել կոշիկի կապերը»:
  Կատյան լուռ մոտեցավ ու օգնեց Սաշային։
  Ո՞ւմ արարքն է ճիշտ:
• Երեխաները վերադարձան իրենց զբոսանքից։ Արագ մերկացավ, գնաց խումբ։ Անդրեյը նայեց հանդերձարան և բղավեց.
  Գալինա Անատոլիևնան, բայց Սերյոժան կոշիկները հետ չդրեց։
  Գալինա Նիկոլաևնան կշտամբանքով նայեց Անդրեյին։
  Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ կանեիր, եթե դու լինեիր Անդրեյը։

• Երեխաները նկարում են. Օլյայի մատիտը կոտրվեց։ Նա Ռիտայի ձեռքից խլեց մատիտը։ Ռիտան վեր կացավ և տեղափոխվեց մեկ այլ նստարան։
  Ինչու՞ Ռիտան գնաց մեկ այլ սեղանի: ի՞նչ կանեիր։
• Ելենա Իվանովնան զրուցում է կրտսեր ուսուցչուհի Տատյանա Ալեքսեևնայի հետ։ Մաշան գոռում է.
  - Ելենա Իվանովնա, բայց Օլյան չի տալիս իմ տիկնիկին:
  Հետո նա բարձրանում է և դիպչում ուսուցչի ձեռքին։
  -Չե՞ս լսում, Օլյան իմ տիկնիկին չի տալիս:
  Ի՞նչ ասաց Ելենա Իվանովնան Մաշային.
  
• Մի խումբ տղաներ ամրոց են կառուցում։ Ալյոշան մոտեցավ և տախտակը դրեց վերևում։ Ամրոցը քանդվեց։
  Ի՞նչ ասացին նրան տղաները: ի՞նչ կանեիր։

• Առավոտյան Սլավան խաղաց Արտյոմի հետ։ Երբ Ռոման եկավ, Սլավան սկսեց խաղալ նրա հետ։ Արտյոմը մոտեցավ և ասաց Սլավային.
  -Դու դավաճան ես։
  Ռոման վիրավորվեց.
  Ինչպե՞ս եք կարծում, ինչու:

• Ռիտան ու Սաշան հերթապահում են բնության մի անկյունում։ Սաշան ասաց.
  -Ռիտա, արի կրիային տանենք աղջիկների մոտ, թող խաղան նրա հետ:
  Այս մասին Ռիտան պատմել է Գալինա Անատոլիևնային։
  Ճի՞շտ է արդյոք Ռիտան։ ի՞նչ կանեիր։

• Հանդերձարանում Գալինա Անատոլևնան զրուցում է Արտյոմի մոր հետ։ Ռիտան մոտենում է և խոսում.
  -Իսկ դու գիտես, որ քո Արտյոմը ամենավերջինն է, ով հագնվում է:
  Գալինա Անատոլիևնան Ռիտային դիտողություն արեց.
  Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ ասաց Գալինա Անատոլևնան Ռիտային:

• Սվետան մտնում է հանդերձարան և բարձրաձայն խոսում.
  -Ես այլեւս Նիկայի հետ ընկեր չեմ: Նա ինձ անվանում է Սվետկա-կոնֆետ: Ինչու՞ Սվետան վիրավորվեց.

• Ճաշի ժամանակ Վալենտինա Իվանովնան առաջարկեց հավելում Vita-ին։
  Վիտյան ասում է.
  «Ինձ ձեր հավելումը պետք չէ.
  Ի՞նչ կասեք Վալենտինա Իվանովնային:

• Ճաշից հետո երեխաները քնեցին։ Նատաշան չի կարող քնել. Նա անընդհատ դիմում է ուսուցչուհուն.
  -Ինձ վերմակ դրիր:
  -Ուզում եմ զուգարան գնալ։
  -Իսկ Սաշան բարձր հոտոտում է, ինձ անհանգստացնում:
  ի՞նչ կանեիր։

• Կեսօրվա խորտիկի ժամանակ Սաշան աթոռը դրեց սեղանին շատ մոտ։ Երբ նա սկսեց նստել, նա հրեց Նիկիտային։ Նա կաթ թափեց։
  Նիկիտան բարձրաձայն ասաց.
  -Չե՞ս տեսնում: Ես չեմ ուզում նստել քո կողքին.
  Նիկիտան ճիշտ է? Ի՞նչ կանեիք, եթե դուք լինեիք Սաշան և Նիկիտան:

ԽՆԴԻՐ ԻՐԱՎԻՃԱԿՆԵՐ ԴԱՍԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Թիրախ: երեխաներին կրթել մարդկանց նկատմամբ հարգանք և հանդուրժողականություն՝ անկախ նրանց սոցիալական ծագումից, ռասայից և ազգությունից, լեզվից, կրոնից, սեռից, տարիքից,

անհատական ​​ինքնատիպություն, արտաքին տեսք, ֆիզիկական արատներ.

• Իրավիճակը

«Մոխրոտը» հեքիաթում խորթ մայրն ու իր քույրերը Մոխրոտին իրենց հետ չէին տանում պարահանդեսի, քանի որ նրան ունեին.

սպասավոր, լվացվեց և մաքրվեց նրանց հետևից: Ի՞նչ կանեիր, եթե դու լինեիր քո խորթ մայրը:

ա) Ես չէի տանի այն պարահանդեսին, քանի որ Մոխրոտը հագել էր հին, կեղտոտ զգեստ.

բ) կասեր, որ նրա համար բավարար հրավեր չի եղել.

գ) Ինձ հետ կտանեի, քանի որ բոլոր մարդիկ հավասար են։

• Իրավիճակը

Մի առավոտ, երբ երեխաները նախաճաշում էին, խմբի դուռը բացվեց, ներս մտավ մանկապարտեզի վարիչը երկու սևամորթ աղջիկների հետ և ասաց. «Այս քույրերը՝ Բահարնեշը և Ալինան, եկել են Եթովպիայից և հիմա կգան ձեր խումբ։ »: Ի՞նչ կանեիր, եթե երեխա լինեիր:

ա) Նա ծիծաղեց և սկսեց մատով ցույց տալ քույրերին. «Նրանք բավականին սև են»:

բ) հրավիրեց աղջիկներին միասին նախաճաշելու, իսկ հետո ցույց տվեց իր խմբին. անկախ նրանից, թե աղջիկը ինչ ռասայի է;

գ) շրջվեց դեպի իր ափսեն, կարծես ոչ ոք չէր եկել:

• Իրավիճակը.

Խումբ եկավ մի նորեկ՝ մի տղա Վրաստանից, ով այնքան էլ լավ չէր տիրապետում ռուսերենին։ Վանիա

սկսեց ծաղրել նրան. Ի՞նչ կասես Վանյային։

ա) Ես կծիծաղեի նրա հետ սկսնակով.

բ) ուշադրություն չդարձրեց այն փաստին, որ Վանյան ծաղրում էր նորեկին.

գ) Ես կպաշտպանեի սկսնակին, կսկսեի խաղալ նրա հետ, քանի որ հիմնականը չէ, թե որ լեզվով ես խոսում:

• Իրավիճակը

Մի օր երեխաներն անցնում էին մզկիթի մոտով և տեսան մի ծեր տղամարդու, ով ծնկաչոք աղոթում էր: Նրանք

ա) ծիծաղեց՝ մատնացույց անելով ծերունուն.

բ) սկսեց ընդօրինակել.

գ) մի կողմ քաշվեք, որպեսզի չխանգարեք նրան, քանի որ դուք պետք է հարգեք ցանկացած կրոն:

ի՞նչ կանեիր։

• Իրավիճակը.

«Սիվկա-Բուրկա» հեքիաթում ավագ եղբայրները Իվանուշկային իրենց հետ քաղաք չէին տարել, քանի որ նրան համարում էին.

փոքր և հիմար: Նրան ասացին. «Նստի՛ր, այ հիմար, տանը»։ ի՞նչ կանեիր։

ա) Ինչպես եղբայրները.

բ) Ես ինձ հետ կտանեի Իվանուշկային.

գ) Կթողնեի տնից, բայց ասեի՝ տիրոջ համար կմնաս։

• Իրավիճակը

Թռչնաբակի բնակիչները Գ.Խ.-ի հեքիաթից: Անդերսեն «Տգեղ բադի ձագը» վիրավորել է բադի ձագին տգեղ լինելու համար։ Նրան անվանել են զզվելի, ոչ ոք նրա հետ ընկերություն չի արել։ Թռչունները ճի՞շտ են վարվել։ Ինչպես

դու կանեիր

ա) ճիշտ; Ես նույնը կանեի;

բ) սխալ; մի եղիր ընկեր, եթե չես ուզում, բայց չես կարող վիրավորել;

գ) սխալ; չնայած իրենց տարբեր տեսքին, բոլորն ունեն հավասար իրավունքներ. ընկերներ կլինեն

ԻՐԱՎԻՃԱԿՆԵՐ «Ի՞ՆՉ ԿԼԻՆԻ ԵԹԵ ...» ԹԵՄԱՅԻ ՄԱՍԻՆ.

• «... մարդիկ չգիտեին վտանգի մասին».

Ուսումնասիրել կյանքի անվտանգության վերաբերյալ երեխաների գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը. զարգացնել մտածողությունը, ուշադրությունը; խթանել անվտանգության կանոններին հետևելու ցանկությունը.

• «... ահազանգ է հայտարարվել մանկապարտեզում».

Երեխաներին սովորեցնել ճիշտ և արագ արձագանքել ահազանգերին, համախմբել երեխաների գիտելիքները հրդեհային անվտանգության միջոցառումների մասին. զարգացնել արձագանքման արագությունը, ուսուցչի և երեխաների գործողությունների համակարգումը. զարգացնել միմյանց օգնելու ցանկությունը.

• «... կեր մի անծանոթ հատապտուղ»

Սովորեցնել հասկանալ, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ցանկացած սունկ ուտելը վնասակար է և վտանգավոր. ներմուծել ուտելի և թունավոր հատապտուղներ և սունկ; սովորեցնել խոսել ամբողջական նախադասություններով, զարգացնել զգուշության զգացում անծանոթ հատապտուղների նկատմամբ. զարգացնել չափի զգացում:

• «Շունը հարձակվել է երեխայի վրա».

Երեխաներին սովորեցնել գործել տարբեր իրավիճակներում՝ կապված ընտանի կենդանիների հետ. ամրապնդել երեխաների գիտելիքները հիգիենայի հմտությունների մասին ընտանի կենդանիների հետ խաղալուց հետո. պատկերացում կազմել կենդանիների կողմից փոխանցվող հիվանդությունների մասին. սովորեցնել ձեզ արտահայտել ձեր մտքերը ամբողջական նախադասություններով; սեր զարգացնել կենդանիների նկատմամբ

• «... թռչնի պես բարձր թռչիր»

Երեխաներին թռչունների բազմազանությանը ծանոթացնելու համար սովորեցրեք նրանց հասկանալ, որ ցանկացած թռչուն կարող է հիվանդության աղբյուր լինել. Տրամադրել պատկերացումներ թռչունների, ներառյալ ընտանի կենդանիների անվտանգ խնամքի վերաբերյալ. զարգացնել մտածողությունը, կապակցված խոսքը; զարգացնել սերը ողջերի հանդեպ

• «...միայն քաղցրավենիք կերեք».

Պատկերացում տալ երեխայի օրգանիզմի վրա բազմազան մթերքների ազդեցության մասին. ծանոթանալ որոշ վիտամինների (A, B, C, D) և առողջության վրա դրանց ազդեցությանը. որ ապրանքներն են օգտակար և որոնք վնասակար. զարգացնել կապակցված խոսքը, ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը թեմայի շուրջ. խթանել սննդի մշակույթը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս խնդրահարույց իրավիճակների օգտագործումը դրականորեն է ազդում երեխաների ստեղծագործական մտածողության, ճանաչողական հմտությունների և կարողությունների զարգացման վրա: Ռուբենշտեյն Ս. Լ.-ն ասել է, որ «Մտածելը սովորաբար սկսվում է խնդրից կամ հարցից, հակասությունից: Խնդրահարույց իրավիճակը որոշվում է մտքի գործընթացում անհատի ներգրավմամբ։ Խնդրի մեջ անհայտ, ասես, դատարկ տեղեր կան։ Լրացումից անցնելու, անհայտը հայտնիի վերածելու համար անհրաժեշտ են համապատասխան գիտելիքներ և գործունեության մեթոդներ, որոնք սկզբում մարդը չունի»:

Խնդրահարույց իրավիճակը երեխաների մոտ մտավոր դժվարության վիճակ է, որն առաջանում է ճանաչողական առաջադրանքի, առաջադրանքի կամ կրթական խնդրի լուծման համար նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների և գործունեության մեթոդների բացակայության պատճառով: Այլ կերպ ասած, խնդրահարույց իրավիճակն այն իրավիճակն է, երբ սուբյեկտը ցանկանում է լուծել իր համար բարդ խնդիրներ, բայց նա չունի տվյալների, և նա պետք է ինքը փնտրի դրանք։

Խնդրահարույց իրավիճակ է առաջանում, երբ ուսուցիչը դիտավորյալ երեխաների կյանքի գաղափարներին (կամ նրանց հասած մակարդակին) առերեսում է գիտական ​​փաստերի հետ, որոնք նրանք չեն կարողանում բացատրել՝ չկա բավարար գիտելիքներ, կենսափորձ:

Մանկավարժները հաճախ դժվարություններ են ունենում խնդրահարույց իրավիճակների ընտրության հարցում: Հուսով եմ, որ իմ առաջարկած քարտի ինդեքսը կօգնի ձեզ այս հարցում:

Նախապատրաստական ​​խումբ
Խնդրահարույց իրավիճակներ
	Իրավիճակը
	Եթե ​​ձեր ընկերուհին (ընկերուհին) նեղված է, ի՞նչ է պետք անել, ինչպե՞ս օգնել:	Մշակել երեխաների բարյացակամ վերաբերմունքը մտերիմ մարդկանց, հասակակիցների նկատմամբ. զարգացնել կարեկցանքը.
	Ձեր խաղալիքը կոտրվել է, ի՞նչ եք անելու՝ դեն նետե՞լ, թե՞ ուղղել։	Խթանել հարգանք խաղալիքների և իրերի նկատմամբ, երախտագիտության զգացում խնամքի և ուշադրության համար:
	Եթե ​​ընկերոջդ հրել ես, աղջկան նեղացրել, ո՞րն է քո հաջորդ գործողությունը։
	Ի՞նչ կլիներ, եթե չլինեին շինարարներ, բժիշկներ, ուսուցիչներ։	Աշխատանքային գործընթացի տարբերակված ընկալում. Բժշկի, ուսուցչի, շինարարի աշխատանքի մասին պատկերացումների կոնկրետացում. Տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց ճանաչում և անուններ.
	Աղջիկը լաց է լինում, ինչպե՞ս հանգստացնել նրան։	Զարգացնել հուզական արձագանքը սիրելիների, հասակակիցների վիճակին:
	Ի՞նչ կլինի, եթե դուռը բացեք անծանոթի առաջ:	Մեծահասակների հետ ճանաչողական հաղորդակցության անհրաժեշտության զարգացում: Արձագանքելով մեծահասակների բացասական գործողություններին.
	Տարեց տղամարդու տեղը չե՞ք տվել։ Ճի՞շտ եք արել։	Տարբեր տարիքի մարդկանց նկատմամբ վարքի ճիշտ գիծ ընտրելը.
	Դու կոպիտ խոսք ասացիր սիրելիին, ի՞նչ կանես իրավիճակը շտկելու համար։	Իրենց սիրելիների, ընկերների հետ կապված կոպտության դրսևորման գիտակցված մերժումը.
	Ի՞նչ կանեիք, եթե տեսնեիք լքված լակոտ կամ ձագ:	Երեխաների դաստիարակին խրախուսել ակտիվորեն դրսևորել հուզական արձագանք, համակրանք:
	Եթե ​​թատրոնում լույսերն անջատված են, ի՞նչ արարքներ ունեք։	Հասարակական վայրերում վարքագծի մշակույթի տարրական կանոնների յուրացում.
	Ուսուցչի կողքով անցնելով՝ չբարևեցի՞ր։	Ողջույնի, հրաժեշտի տարբեր ձևերի տիրապետում, գնահատանք արտահայտելու, խնդրանք ներկայացնելու
	Մոռացել եք շնորհավորել ձեր սիրելիին տոնի առթիվ, ի՞նչ եք անելու իրավիճակը շտկելու համար։	Մշակել երեխաների բարյացակամ վերաբերմունքը մտերիմ մարդկանց, հասակակիցների նկատմամբ. զարգացնել կարեկցանք և պատասխանատվություն:
	Տեսա՞ր, որ վիրավորում են քեզ անծանոթ աղջկան կամ տղային, քո արարքները։	Զարգացնել հուզական արձագանքը, պատասխանատվությունը, կարեկցանքը:
	Սիրածդ գիրքը պատռվել է, դե՞ն կգցես։	Մշակել աշխատասիրություն, պատասխանատվություն, բարի կամք:
	Զբոսանքի հագնված Արտյոմը տանը մոռացել է ձեռնոցները...	Զարգացնում է արձագանքողություն ուրիշների նկատմամբ, կարեկցանք:
	Դասին ոչ բոլորն են նոր ներկեր ստացել, ի՞նչ է պետք անել։	Սովորեցնում է ձեզ ագահ չլինել ուրիշների նկատմամբ։
	Մայրիկը եկել է մանկապարտեզ քեզ համար, բայց դու չես ուզում հեռանալ ...	Սովորեցրեք երեխաներին գտնել խնդիրների լուծման ուղիներ, նույնիսկ ամենափոքրը:
	Դուք ուզում եք վազել և խաղալ, բայց մայրիկը հիվանդ է:	Կարեկցանք սիրելիների նկատմամբ.
	Իսկապե՞ս ձեզ դուր եկավ խանութի խաղալիքը...	Զարգացնում է համբերությունը։
	Դուք հիվանդ եք, և ինչպե՞ս կարող եք ուրախացնել ձեր ընկերոջ ծննդյան օրը:	Իրավիճակից ելք գտնելու ունակություն.
	Ցանկանու՞մ եք ընտանի կենդանի ունենալ...	Պատասխանատվության զգացում. «Մենք պատասխանատու ենք նրանց համար, ում ընտելացրել ենք…».
	Չարաճճի Կառլսոնը թռավ քեզ մոտ, ինչպե՞ս կհանդիպես նրան։	Մշակել բարի կամքի զգացում:
	Պաղպաղակ ես ուզում, բայց մայրիկը քեզ թույլ չի տա...	Փոխըմբռնում սիրելիների հետ կապված
	Ընկերդ ընկավ, իսկ մյուսները ծիծաղում են...	Կարեկցանք, կարեկցանք սիրելիների հանդեպ:
	Ընկերս թաշկինակ չունի, տա՞մ։	Այն սովորեցնում է ձեզ ագահ չլինել՝ օգնելու ձեր սիրելիներին ցանկացած իրավիճակում:
	Ավտոբուսում դատարկ նստատեղեր չկան, բայց դուք շատ եք ուզում նստել	Զարգացնում է համբերությունը
	Երեխաները գարնանային մարգագետնում էին, և բոլորը ցանկանում էին ծաղիկներ հավաքել, հնարավո՞ր է:	Մշակում է պատասխանատվության զգացում
	Եկանք փոստ՝ բացիկ գնելու, ծրար՝ տատիկին շնորհավորելու։	Գաղափարը, թե ինչպես պահպանել ընտանեկան կապերը (նամակագրություն, հեռախոսով խոսել, այցելություններ), միմյանց հանդեպ հոգատարության, սիրո, հարգանքի արտահայտություններ։
	Պե՞տք է ընկերանամ սլոբայի հետ, ուտելուց առաջ ձեռքերը չլվանող աղջկա հետ։	Երեխայի մարմնի մասին պատկերացումների խորացում, նրա նկատմամբ հոգատարություն, նրա անձնական որակների և ձեռքբերումների մասին:
	Ինչպե՞ս եմ ես ինձ տեսնում ապագայում: Ինչ եմ ուզում դառնալ:	Արտադրական աշխատանքի (կարի, սննդի արտադրություն, շինարարություն, գյուղատնտեսություն) և սպասարկման աշխատանքի (բժշկություն, առևտուր, կրթություն) տեսակների գաղափարը։
	Որտե՞ղ են աշխատում ձեր սիրելիները, հարազատները և ո՞ւմ կողմից:	Ծնողների և մերձավոր ազգականների աշխատանքի արժեքի հայեցակարգը
	Տարբեր երկրների երեխաների կյանքը.	Այլ երկրներում երեխաների կյանքի մասին պատկերացումների ընդլայնում (խաղեր, սիրելի զբաղմունքներ, հարգանք մեծերի նկատմամբ, սեր ծնողների նկատմամբ):
	Դուք շա՞տ ընկերներ ունեք։ Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ կարող են անել ձեր ընկերները: Ինչպե՞ս եք օգնում միմյանց:	Խաղի նոր և բազմազան սյուժեներ կառուցելու, անհատական ​​ստեղծագործական գաղափարները հասակակիցների հետ համակարգելու հմտությունների ձևավորում:
	Ինչպե՞ս զանգահարել ոստիկանություն, զանգահարել շտապօգնություն, հրշեջներ.	Մեծահասակների հետ ճանաչողական հաղորդակցության անհրաժեշտության զարգացում, նրանց նկատմամբ վստահության ձևավորում:
	Ճանաչո՞ւմ եք բոլորին, ձեր ընտանիքի անդամներին։ Ընտանիքը մեծ է: Ո՞ւմ եք նման:	Ձեր սիրելիների, ձեր մասին հարցեր տալու, ձեր ցանկություններն արտահայտելու, ձեր մասին, ձեր բարեկեցության, տրամադրության մասին բարձրաձայնելու ունակություն:
	Եթե ​​ես խնամու՞մ լինեի։	Խաղերի ընտրության հարցում անկախության և նախաձեռնության դրսևորում.
	Կռահեք, թե ինչու է առաջացել այս տրամադրությունը:	բարի կամքի խթանում, մեծահասակների հետ շփվելու նախաձեռնություն, գործողությունների և մեծահասակների հուզական վիճակի միջև կապը տեսնելու կարողություն:
	Ինչպե՞ս եք օգնում ձեր ծնողներին: Ի՞նչ են պատմել ձեր տատիկներն ու պապիկները իրենց ծնողների մասին: Ձեր ընտանիքում ընտանեկան ալբոմ ունե՞ք:	Այն գաղափարի ձևավորումը, որ ընտանիքում բոլորը հոգ են տանում միմյանց մասին:
	Ինչպես վարվել սեղանի շուրջ, բարության կանոններ, քաղաքավարի խոսքեր.	Երեխաների թիմում վարքագծի մշակույթի տարրական կանոնների յուրացում՝ լինել քաղաքավարի, ուշադիր, կիսվել խաղալիքներով:
	Ի՞նչ անել, եթե ընկերոջդ հարվածի կամ վիրավորանքի արժանանաս	Արձագանքելով այլ երեխաների բացասական գործողություններին, դրանց հետևանքներին
	Ինչո՞ւ են ասում, որ բնության մեջ ամեն ինչ պետք է, որ առանց մեղր պատրաստողների և թույն պատրաստողների չես կարող։ ով է սարսափելի, և ով գեղեցիկ: (էջ 20)	Խթանել բնության հանդեպ սերը, զարգացնել այն հայեցակարգը, որ բնության մեջ բոլորը կարևոր են և յուրաքանչյուրն ունի գոյության իրավունք:
	Ինչ ես մտածում? Հնարավո՞ր է թռչուններ և կենդանիներ անտառից տուն բերել: Ինչո՞ւ։	Զարգացրեք թռչունների հանդեպ խղճահարության զգացումը, սովորեցրեք երեխաներին չզրկել թռչուններին ազատությունից իրենց հարմարավետության պատճառով:
	«Ինչպե՞ս ընկերներ ձեռք բերել Ֆոքսին և Կռունկին»:	Մշակել հաղորդակցական հարաբերություններ:
	Արդյո՞ք ընկերները երբևէ նեղանում են: (էջ 41)	Երեխաներին սովորեցնել ներդաշնակ ապրել ընկերների հետ և միևնույն ժամանակ չվախենալ իր մասին ճշմարտությունն ասելուց:
	«Բոլոր ընկերներս թողեցին ինձ։ Ես մնացի մենակ և դառնորեն լաց եղա։ Օգնություն. Խնդրում եմ, խորհուրդ տուր. " (էջ 41)	Երեխաների մոտ դաստիարակել կոլեկտիվիզմի զգացում, մտածելու և շրջապատող մարդկանց մասին հոգալու ցանկություն:
	«Մի տղա քայլում է անտառով. նրա ձեռքում ձայնագրիչ է. բարձր երաժշտություն, նա թակում է և տրորում իրեն, քարեր է նետում թռչունների և միջատների վրա… Ի՞նչ խորհուրդ կտաք նրան»:	Խթանել բնության հանդեպ սերը և այն պաշտպանելու, պաշտպանելու և պահպանելու ցանկությունը:
	«Վովան պաղպաղակ է գնել ու ուտում։ Նրա ընկեր Վիտյան քայլում է դեպի իրեն։ Վովան թաքցրեց պաղպաղակը, իսկ Վիտյան մոտեցավ և նրան քաղցրավենիք հյուրասիրեց։ Ի՞նչ է զգում Վովան։ ի՞նչ կանեիր»։	Շարունակեք երեխաներին կրթել ամոթի և ամոթի զգացումների մասին և զարգացնել առատաձեռն լինելու կարողությունը
	Դուք հանդիպեցիք մուրացկանի ... Ինչպե՞ս կավարտվի ձեր հանդիպումը:	Ձևավորել կարեկցանքի և օգնելու նրանց, ովքեր դրա կարիքն ունեն:
	«Ի՞նչ կխնդրեիր ոսկե ձկնիկին»:	Սովորեցրեք երեխաներին չափել, թե ով ավելի շատ օգնության կարիք ունի՝ դուք կամ ձեր հարազատներն ու ընկերները:
	«Ո՞ր ճանապարհն եք ընտրելու։ Եթե ​​ուղիղ գնաս, կհանդիպես մի ծեր կնոջ, ով օգնության կարիք ունի։ Եթե ​​գնաք ձախ, կհանդիպեք մի ծերունու, ով մոլորվել է և դեղատուն է փնտրում։ Աջ կողմում դուք կգտնեք այն խաղալիքը, որի մասին երկար ժամանակ երազել եք։	Խթանել կարիքավորներին, թույլերին և ծերերին օգնելու ցանկությունը:
	Հաշմանդամ տղան նստած է անվասայլակին, բայց ուզում է քեզ հետ գնդակ խաղալ։ Ինչպե՞ս լինել:	Երեխաներին սովորեցնել օգնել թույլերին, նույնիսկ ի վնաս իրենց (բարության զգացում):
	«Հիվանդ տղան կարո՞ղ է քո ընկերը լինել: Ինչու ես այդպես կարծում? Ի՞նչ խաղեր կարող եք առաջարկել նրան»:	Զարգացրեք կարեկցանքի զգացում, սովորեցրեք օգնել հիվանդներին և հաշմանդամներին:
	«Արդյո՞ք պետք է շնորհակալություն հայտնեմ վետերաններին հաղթանակի համար: Արդյո՞ք միայն արձակուրդում է շնորհակալություն հայտնելու համար»: (էջ 124)	Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների հանդեպ երախտագիտության զգացում առաջացնել, նրանց օգնելու և հաճոյանալու ցանկություն։
	Եթե ​​2 դպրոց լիներ, մեկը դասաժամերով ու ընդմիջումներով, իսկ մյուսը միայն ընդմիջումներով։ Ո՞ր մեկնում կցանկանայիք սովորել:	Դպրոցում սովորելու ցանկություն զարգացնել՝ չնայած դժվարություններին, որոնք իհարկե կհանդիպեն։
	Ինչպե՞ս բազմապատկել բարի գործերը Երկիր մոլորակի վրա: (Դա ինքներդ արեք, նույնիսկ փոքրերը, բարի գործերի համար):	Երեխաներին սովորեցրեք լինել բարի և ոչ թե խոսքով, այլ գործով:
	Տղան բանալու անցքից նայում է ավագ քրոջ համար: դա լավ է, թե վատ: Հետաքրքրասիրություն և հետաքրքրասիրություն. «Հետաքրքրասեր մարդն իր ամբողջ ճակատին կապտուկներ ունի» (էջ 85):	Սովորեցրեք տարբերել հետաքրքրասեր երեխաներին հետաքրքրասերներից, գնահատել հետաքրքրասիրության որակը և հասկանալ հետաքրքրասիրության վատ կողմը:
	1. հանգստանալ, կոնֆետով հյուրասիրել. 2. Օգնեք գտնել ճանապարհը: 3. ծաղրել նրան. 4. անցնել կողքով.	Երեխաների մեջ զարգացնել կարիքավորներին օգնելու ցանկություն, չանցնելու նրանց կողքով, ովքեր դժվարության մեջ են:
	«Ձանձրացրե՛ք օրից երեկո, եթե անելու բան չկա»։ 1. Երբևէ ձանձրացե՞լ եք։ 2. Խաղ «ձանձրալի է այդպես նստել, պետք է վազել». (էջ 91) «Ով ոչինչ չի սովորում, նա միշտ նվնվում է ու ձանձրանում»։	Մշակել օգտակար բաներով զբաղվելու, ինքներս լավ տրամադրություն ստեղծելու կարողություն։
	«Աղջիկը լացում է, պահանջում է, որ իր համար խաղալիք գնեն։ Մենք հոգ տանե՞նք նրա մասին»:	Սովորեցնել հոգ տանել նրանց մասին, ովքեր իսկապես ունեն մեր բարության կարիքը, և չխրախուսել քմահաճույքները:
	«Ոզնին ապրում էր տանը, իսկ հետո փախավ անտառ։ Պե՞տք է վերադարձնենք այն և հոգ տանենք դրա մասին»:	Համախմբել այն պատկերացումը, որ կենդանիների համար ավելի լավ է ապրել բնության մեջ, ազատության մեջ։
	«Թագավորը և երեկոյան լուսաբացը» հեքիաթի քննարկում (էջ 109)	Զարգացնել առատաձեռնության զգացումը:
	Ի՞նչ է վախը... Օգտակար է: (Այո, եթե վախի զգացում չի եղել, ապա. Դուք կարող եք ընկնել պատշգամբից Հանցագործին թողեք բնակարան Մեքենայով հարվածել; Այրվել Կրակ վառել Ձեզ կծել է շունը. ... (էջ 115)	Երեխաների մեջ ձևավորել հասկացողություն, որ վախը պաշտպանում է մարդկանց չմտածված արարքներից:
	Կենդանիների կյանքը կենդանաբանական այգում ... Ինչու են կառուցվում կենդանաբանական այգիները. 1. Որտե՞ղ են ավելի լավ ապրում կենդանիները: 2. Ինչպե՞ս կարող ես սեր ցուցաբերել կենդանաբանական այգու բնակիչների նկատմամբ: 3. Ի՞նչ չի կարելի անել կենդանաբանական այգում: 4. «Արջը հիվանդ է» պատմվածքի ընթերցում. 5 դաստիարակի պատմությունը սպիտակ արջերին պաշտպանելու մասին 6. Սովորում ենք Գրիգորիևայի «Կենդանաբանական այգում» բանաստեղծությունը (էջ 150)	Կենդանիների հանդեպ սիրո զգացում առաջացնելը, նրանց խնամելու և պաշտպանելու կարողությունը, կենդանաբանական այգում ճիշտ վարք դրսևորելու ունակությունը:
	«Ի՞նչ անենք անտառի համար»։ 1. Նկարների շարքի դիտում «Ի՞նչ է պատահել տղայի հետ»: 2. Ինչպե՞ս է անտառն օգնում մեզ: 3. Ինչպե՞ս ենք մենք օգնելու անտառին: 4. Լեսովիչի նամակի ընթերցում. 5. Բողոքը՝ «Թուղթ խնայիր՝ օգնիր անտառին» (էջ 141)	Ամրապնդեք երեխաների գիտելիքները անտառի հարստությունների մասին և սովորեցրեք այդ հարստությունները բազմապատկել:
	Ինչպես դուրս գալ իրավիճակից, եթե պատահաբար կոտրել եք ընկերոջ խաղալիքը.	Սովորեցրեք երեխային անհանգստանալ տեղի ունեցողի համար, կարեկցել և տխրել:
	Տղան վաղուց էր երազում իր կյանքում բզեզ տեսնել, որը նա տեսել էր ավելի վաղ գրքում։ Եվ այսպես, նա հանդիպեց նրան երիցուկի վրա։ Ի՞նչ է նա անելու հետո…	Սովորեք հոգ տանել բոլոր կենդանի էակների մասին և ոչ թե ոչնչացնել:
	Ներսի ծաղիկը ծաղկել է, և դուք ուզում եք այն քաղել: ի՞նչ եք անելու։	Ցույց տվեք երեխաներին զամբյուղի մեջ, որ առանց հողի և ջրի ծաղիկը անմիջապես կմեռնի, իսկ պատուհանի վրա դրված կաթսայում այն ​​երկար կհիացնի ձեզ և բոլորին:

Եթե ​​դուք կարդում եք այս հաղորդագրությունը, ապա գրանցումը հաջող է անցել, և դուք կարող եք սկսել պահպանել ձեր կայքը:

Մեդունովա Նատալյա Նիկոլաևնա
Դիրք:մանկավարժ
Ուսումնական հաստատություն: MDOU թիվ 25 մանկապարտեզ
Տեղանքը:Յարոսլավլ քաղաք, Յարոսլավլի մարզ
Նյութի անվանումը:մեթոդական նյութ
Թեմա:
Հրապարակման ամսաթիվ: 26.07.2017
Գլուխ:նախադպրոցական կրթություն

Նախապատրաստական ​​խմբում կրթական իրավիճակի սցենար

«Փակ բույսերի խնամքի կանոններ»

Մեդունովա Նատալյա Նիկոլաևնա

մանկավարժ MDOU No 25, Յարոսլավլ

Կրթական տարածքների ինտեգրում«Ճանաչողական զարգացում»,

«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում», «Խոսքի զարգացում».

Իրավիճակի տեսակը:Նոր գիտելիքների «բացահայտում».

Թիրախ:տարբերակվածների մասին ընդհանրացված պատկերացումների ձևավորում

փակ բույսերի կարիքները արևի լույսի և խոնավության համար:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Երեխաներին ծանոթացնել բույսերի ջրի կարիքների տարբերություններին և

Խարիսխ

կոչումներ

սենյակ

բույսեր,

իմացություն

փակ բույսերի հիմնական կարիքները, դրանց խնամքի մեթոդները.

համեմատել

բույսեր,

գտնել

նմանություն

տարբերություններ

արտաքին նշաններ.

Ներկայացրե՛ք հայտերը

ֆիթնես

բույսեր դեպի

բնակավայր.

Խթանելու համար

ձեւավորումը

փոխազդել

միմյանց հետ աշխատել զույգերով.

Զարգացող:

Նպաստել զարգացմանը.

ճանաչողական հետաքրքրություն տնային բույսերի նկատմամբ;

հետաքրքրասիրություն և դիտողականություն;

փակ բույսերի խնամքի հմտություններ և կարողություններ;

հաղորդակցական

մասնակցել

աշխատել զույգերով, հաշվի առնել գործընկերոջ կարծիքը);

մտածելով

գործողություններ՝ ընդհանրացում,

համեմատություն,

ըմբռնումը

փոխկախվածություն, հմտություն

հավաքածու

պատճառահետևանքային

հետաքննական հարաբերություններ, պատճառահետևանքային կապերի ամրագրում

անկախ

հաղթահարելով

դժվարություններ

ղեկավարությունը

մանկավարժ.

Ուսումնական:

Նպաստել զարգացմանը.

զգույշ

հարաբերություններ

փակ

բույսեր,

հոգ տանել նրանց մասին, օգնության գալ դժվար իրավիճակում.

պատասխանատվության զգացում և հպարտություն համատեղ իրականացման համար

զգացմունքային

մասնակիցներ

առարկաներ

Դասի համար նախատեսված նյութեր.

Դեմո նյութ.

Փակ բույսերի լուսանկարներ (կակտուս, բեգոնիա, պտեր,

բալզամ, մանուշակ) մագնիսականով

շերտեր (ձևաչափ A-4):

Սենյակ

բույսեր:

բալզամ,

tradescantia, fern, orchid.

A4 թերթ դեղին, գունատ կանաչ, կանաչ գույներով:

A5 խորհրդանիշ քարտեր

Ձեռնարկ.

Ծրարներ (ըստ երեխաների զույգերի) կտրված նկարներով, վրան

որը ցույց է տալիս փակ բույսեր (ձևաչափ A-4)

Քարտեր-խորհուրդներ «Ինչ է պետք բույսին աճելու համար»

Պարարտանյութեր

Խնամք և սեր

Սրսկում

A5 չափսի ուղղանկյունների հավաքածու (մի քանի երեխաների համար) 3 գույն.

դեղին, գունատ կանաչ, կանաչ գույները:

Փակ բույսերի նկարներ զույգի համար (9 կտորից բաղկացած հավաքածու):

Սխեման քարտեր 15 սմ x 6 սմ ներսի լուսանկարների համար

Յուրաքանչյուր երեխայի համար 4 բույս:

Սարքավորումներ:

Էլեկտրոնային ռեսուրսներ դասի համար սլայդների պատկերով:

Աուդիո ձայնագրություններ՝ Գ.Գլադկովի «Թռիչք».

(Մուլտֆիլմից «Քիդ և

Կարլսոն»),

անապատ»,

մերձարևադարձային տարածքներ»,

ջունգլիներ », երաժշտություն հանգստի համար:

Աթոռներ երեխաների համար - 10 հատ.

Մագնիսական տախտակ.

Հերոսներ.Տիկնիկ Կարլսոն.

Նախնական աշխատանք երեխաների հետ.

Էքսկուրսիաներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության «Ձմեռային այգի».

Տնային բույսերի դիտումների շարք և համատեղ աշխատանք

բույսերի խնամքի գործողություններ,

և կարդալ բանաստեղծություններ, հանելուկներ, էկոլոգիական հեքիաթներ

փակ բույսեր.

Դիդակտիկ

գործարան

նկարագրություն»

բույս ​​անունով «Ի՞նչ է պետք բույսերին աճելու համար»:

Ծանոթություն Երկրի բնական գոտիներին.

1. Խաղային իրավիճակի ներածություն.

Երեխաները խմբում են, ասեք ուսուցչի հետ ողջույնի խոսքերը.

«Արևի ճառագայթներ»

Առաջին ճառագայթ, մեղմ ճառագայթ,

Նա նայեց մեր պատուհանին

Եվ նա բերեց իր ափերը

Ջերմություն, արևի մասնիկ։

Ուսուցիչը և երեխաները ձեռքերն առաջ են մեկնում և միացնում նրանց, ինչպես

արևի լույսերը.

Տղերք, զգացեք տաք արևի ճառագայթ և կիսվեք ջերմությամբ

ընկերների հետ.

Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Հնչում է երաժշտություն (Գ. Գլադկով «Կարլսոնի թռիչքը»):

Կարլսոնը (խաղալիքը) գալիս է երեխաներին այցելելու։

Կառլսոն: Բարև տղաներ: (Բարև Կարլսոն!)

կազմակերպել

Ծնվելուց ինձ տնային բույսեր են տվել, բայց ոչ ոք չի ասել, թե ինչպես

հոգ տանել նրանց մասին: Այսպիսով, ես որոշեցի վայրէջք կատարել ձեր տեղում, որովհետև տեսա

պատուհանն ունի շատ գեղեցիկ գույներ։

Կառլսոն, ինչպիսի՞ բույսեր ունեք:

Կառլսոն. Սրանք նրանք են: Ես բերեցի նրանց լուսանկարները:

Կարլսոնը ցույց է տալիս փակ բույսերի լուսանկարներ (կակտուս, բալզամ,

ալոե, կալանխոե, խորդենի, բեգոնիա, խոլորձ, տրեդսկանտիա, պտեր,

Ինչպե՞ս եք դուք հոգ տանում նրանց մասին:

Կարլսոն.- Ես ամեն օր ջրում եմ, ցողում եմ, դնում եմ պայծառ արևի տակ և

նրանք հիվանդանում են և մահանում։ Ես այնքան տխուր էի ...

Մի՛ նեղացիր, Կառլսոն։ Մեր տղաները կօգնեն ձեզ:

Դուք երեխաներ ուզենալօգնել մեր ընկեր Կարլսոնին? (Այո, մենք ուզում ենք!)

այս անհրաժեշտ? (Պետք է որոշել, թե ինչ

փակ բույսերը ապրում են Կարլսոնի հետ) (Դուք պետք է պատմեք կանոնների մասին

հոգ տանել նրանց մասին)

դու կարող ես

սենյակ

բույսեր)

պատմություններ,

բանաստեղծություններ սենյակային բույսերի մասին) (Մենք գիտենք, թե ինչպես խնամել նրանց

բնության անկյուն)

Ապա գնանք բնության մեր անկյունը։

Երեխաները ուսուցչի և Կառլսոնի հետ միասին գնում են երգի:

Բնության անկյուն

սպասում է տղաների այցելությանը:

Դիտեք, հետևեք

այստեղ բոլորը երջանիկ կլինեն։

Մենք այստեղ ունենք շատ բույսեր.

Մանուշակներ, ֆիկուսներ, կալերիաներ:

Բույսերը լավ խնամքի կարիք ունեն.

Նրանք մեզ կուրախացնեն ամբողջ տարին:

2. Թարմացում.

Ահա, տղերք, մենք եկել ենք բնության մեր անկյունը:

Կարլսոն. Տղերք, այստեղ այնքան տարբեր բույսեր կան: Ինչո՞ւ են դրանք ձեզ պետք:

Երեխաները Կարլսոնին պատմում են մեր մեջ փակ բույսերի կարևորության մասին

կյանքը՝ օգտագործելով նկար-դիագրամ (սլայդ 2):

(Սենյակ

բույսեր

զարդարել

բարձրացնել

տրամադրություն.) (Մաքրել օդը՝ կլանելով վնասակար նյութերը և արտանետելով

թթվածինը, որը մենք շնչում ենք։) (Տնային բույսերը փոշի են հավաքում։)

(Դրանք օգնում են մարդուն առողջ լինել, որոշ բույսեր բուժվում են

բերել

փակ

բույսեր! Տղերք, իմ ծննդյան օրը նրանք ինձ գիրք նվիրեցին սենյակի մասին

բույսեր, բայց Քիդսի լակոտը պատահաբար պատռել է դրա նկարները: Օգնություն

Ես հավաքում եմ դրանք և պարզում բույսերի անունները:

Դիդակտիկական խաղ «Հավաքեք սենյակային բույս ​​և անվանեք այն»

Երեխաները աշխատում են զույգերով: Յուրաքանչյուր զույգին տրվում է կտրվածքով ծրար

նկարներ.

անցնել

նկարի գլուխկոտրուկ

ճիշտ անվանել տնային բույսը. Եթե ​​զույգը դժվարանում է անվանել

բույս, մնացած երեխաները օգնում են նրան:

Կառլսոն. Տղերք, շնորհակալություն: Հիմա ես գիտեմ, թե ինչ բույսեր են դրանք։

Այո, մեր երեխաները հիանալի են: Բայց որպեսզի բույսը լավ աճի, դա անհրաժեշտ է

պայմաններ ստեղծել նրանց համար։

2.2. Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ է անհրաժեշտ բույսերին աճելու համար».

առաջարկվել է

ակնարկային քարտեր

պայմանական

նշանակումներ

բույսեր.

նրանք առաջարկված քարտերից ինքնուրույն ընտրում են իրենց անհրաժեշտը և տալիս իրենց

բացատրություններ։ Քարտերը երեխաների կողմից ցուցադրվում են մագնիսական տախտակի վրա:

« Բույսին պետք է արևոտ

լույս »

« Բույսը աճելու համար օդ է պետք, նրանք

շնչել »

« Բույսը աճելու համար ջերմության կարիք ունի »

« Բույսը աճելու համար ջրի կարիք ունի »

« Բույսին աճելու համար հող է պետք »

«Որ բույսերը լավ աճեն ու ծաղկեն

պարարտանյութեր են պետք»

« Բույսերը սիրում են «լվանալ», նրանք պետք է

լակի »

« Իսկ բույսերին անպայման մերն է պետք

խնամք և սեր! »

3. Դժվարություն խաղային իրավիճակում.

Կարլսոն. Այո, ես դա էլ գիտեմ: Ես ամեն օր ջրում եմ իմ բույսերը,

Ես ցողում եմ, դնում եմ պայծառ արեւի տակ։ Բայց ինչ-որ կերպ նրանց չի հետաքրքրում

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ինչու են Կառլսոնի բույսերը հիվանդանում։

(Կարլսոնը չգիտի, թե ինչպիսի բույսեր ունի) (Գուցե չգիտի

ճիշտ

խնամում է

բույսեր

այլ կերպ

խնամք) և այլն:

Ես քեզ ճիշտ եմ հասկանում, դու դժվարության մեջ ե՞ս։ Ի՞նչ ենք մենք անում։

(Գտեք Կարլսոնի բույսերը «Տնային բույսեր անկյունում» ալբոմում

մանկապարտեզում բնապահպանի կամ մեծահասակների խնամքի կանոնները

փակ բույսեր) (Գտեք նրանց մասին տեղեկատվություն ինտերնետում) (Ձեզ անհրաժեշտ է

պարզաբանեք, թե որ բույսերն են ապրում Կարլսոնի հետ և որտեղից են նրանք եկել)

Գիտե՞ք, թե ինչ բույսեր են ապրում Կարլսոնի տանը: Գիտեք, սրանց հայրենիքը

բույսեր?

(Ոչ, մենք չգիտենք):

4. Նոր գիտելիքների բացահայտում.

Տղաներ, ուշադիր նայեք փակ բույսերին: Մի անգամ նրանք

նույնպես աճեց բնության մեջ, բայց մարդը ցանկանում էր, որ նրանք հաճոյանան իրեն և

տանը, իսկ հետո մարդիկ դրանք տնկեցին ծաղկամանների մեջ և սկսեցին խնամել

նրանց. Նրանք «ճանապարհորդներ» են, որոնք մեզ մոտ եկել են միայն ջերմությունից

բնական տարածքներ (սլայդ 3):

ճիշտ

խնամել

տնային բույսեր?

(Մենք պետք է իմանանք այս բույսերի հայրենիքը: Պետք է իմանանք ինչ

նրանց կյանքի պայմանները)

Ինչպե՞ս կարող ենք պարզել:

(Մենք կարող ենք մեկնել սենյակային բույսերի տուն)

Եկեք գնանք ճանապարհորդության: Պատրա՞ստ եք: (Այո!)

անապատ».

դիտարկում են

«Անապատ».

-Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ւր հասանք: (Մենք հայտնվեցինք անապատում):

-Ինչպիսի՞ն է կլիման (եղանակը) անապատում:

(Անապատում սաստիկ շոգ է, երաշտ, սաստիկ քամիներ, անձրևները հազվադեպ են, հետևաբար.

քիչ խոնավություն և քիչ բույսեր)

-Տես ինչ հրաշք է,- այսպիսի շոգի մեջ կանաչ հսկաներ են կանգնած: ԱՀԿ

սա? (Սրանք կակտուսներ են):

Կակտուսը շատ դիմացկուն և ոչ հավակնոտ բույս ​​է։ Տեսնել, թե ինչ

կակտուսի ցողունը?

(Ցողունը հաստ է և ունի տարբեր ձևեր՝ կլոր, օվալաձև)

փոփոխված

Ի՞նչ եք կարծում, ինչու է կակտուսների ցողունը հաստ, իսկ տերևները ասեղների տեսքով:

(Կենդանիների կողմից ուտումից խուսափելու համար)

-Այո, այդպես է, սա պաշտպանության միջոց է։ Եվ նաև, պարզվում է, թողնում է ձևի մեջ

փշերը թույլ չեն տալիս բույսի ջուրը գոլորշիանալ: Եւ երբ

երկարատեւ երաշտ է, երկար ժամանակ անձրեւ չկա, ներսում խոնավություն

հաստ ցողունն օգնում է բույսին գոյատևել: Այսպիսին են անապատի բույսերը

հարմարվել անբարենպաստ պայմաններին, որոնք հաճախ տեղի են ունենում

Բնության մեջ. Մարդիկ սիրահարվեցին այս զարմանահրաշ բույսերին և սկսեցին աճել

նրան պատուհանագոգերի վրա դրված կաթսաների մեջ: Գտեք

Անապատի բույսեր անկյունում

Երեխաները ցույց են տալիս կակտուս, ալոե:

նշանակել

բնական

«Անապատ»

Ուսուցիչը մագնիսական տախտակի վրա դնում է դեղին ուղղանկյուն:

դեղին ուղղանկյուն, բացատրեք.

«

շատ լույս - ընտրեք խորհրդանիշ

«Պայծառ արև»

« Անապատի բույսերը պետք է աճեն

քիչ ջուր - ընտրեք խորհրդանիշը

«Մի փոքր կաթիլ ջուր »

« Անապատի բույսերը թաց չեն սիրում

օդ - ընտրեք խորհրդանիշը

«Դուք չեք կարող ցողել »

Լավ արեցիր։ Քարտերը ճիշտ են ընտրվել։

Մենք շարունակում ենք մեր ճամփորդությունը։ Սա բնական տարածք է՝ մերձարևադարձային շրջաններ։

Հնչում է «Մերձարևադարձների երաժշտությունը» Սլայդ 5: Երեխաները զննում են նկարը:

-Ինչպիսի՞ կլիմա է այստեղ:

(Տաք է ամբողջ տարին. ձմռանը ոչ շատ ցուրտ և ամռանը ոչ շատ շոգ,

բավական է արև, խոնավություն, որովհետև անձրև է գալիս:)

Ճիշտ. Ծաղկավոր բույսերի ծննդավայրն են մերձարևադարձները՝ բեգոնիաները, մանուշակները, խորդենիները,

բալզամ.

այս բնական տարածքի բույսերը մեր անկյունում

Երեխաները գտնում են մանուշակ, բալզամ, խորդենի:

Նշենք բնական գոտին «Subtropics»՝ գունատ կանաչ

ուղղանկյուն և այս բույսերի համար ընտրեք քարտեր-խորհրդանիշներ:

Դաստիարակ

ցուցանմուշներ

մագնիսական

գունատ կանաչ

ուղղանկյուն.

Երեխաները սեղանի վրա փնտրում են ցանկալի խորհրդանիշ քարտը, դրեք այն հակառակը

ուղղանկյուն, բացատրություն տուր.

« Այս բնական տարածքում բույսերի աճի համար

լույսի կարիք ունի, բայց ոչ այնքան պայծառ, որքան ներսում

անապատ - ընտրեք խորհրդանիշը

«Արև առանց ճառագայթների»

« Բույսերը պետք է աճեն

բավականաչափ ջուր - ընտրեք խորհրդանիշը

«2 կաթիլ ջուր »

« Մերձարևադարձների բույսերը սիրում են թացը

օդ - ընտրեք խորհրդանիշը

«Կարելի է ցողել »

Կարլսոն. Այսպիսով, ես ամեն օր մանուշակներ և խորդենիներ եմ ցողում, բայց ունեմ դրանք

հիվանդացավ.

Տղերք, ի՞նչ է պատահել։ Եկեք նայենք մանուշակին և խորդենիին: Ինչ ունեն

թողնում են?

(Տերեւները փափուկ են, թմբուկով։ Ջուրը չի ներծծվի)։

Այո, այդպես է, ջուրը, եթե ցողվի նրա տերևների վրա, կգլորվի։ Չհավանել

բույսերը փափուկ տերևներով խոնավություն են ունենում, այնուհետև սկսում են փտել, և դրանից

մնալ

շագանակագույն

ցողել այդպիսի բույսերը.

(Ոչ, փափուկ, թավոտ տերևներով բույսերը չեն սիրում լինել

ցողված) (Ահա թե ինչու Կառլսոնի մանուշակն ու խորդենիկը հիվանդացան)

Ինչպիսի՞ նկար-խորհրդանիշ կարելի է ավելացնել այս բնական տարածքում գտնվող բույսերին։

« Բույսեր փափուկ, թավոտ

տերեւները «չի կարելի ցողել »

Լավ արեց տղաներ։ Կառլսոն, հիշիր այս կանոնը.

Կառլսոն. Շնորհակալություն, դուք ինձ օգնեցիք ամեն ինչ պարզել:

Սլայդ 6. Ջունգլիների երաժշտությունը հնչում է: Երեխաները նայում են նկարին

Ինչպիսի՞ն է կլիման այստեղ:

(Արևադարձային շրջանները տաք և խոնավ են հաճախակի անձրևների պատճառով: Արևը քիչ է,

քանի որ կան շատ ծառեր, թփեր, խոտեր:)

Միանգամայն ճիշտ! Շատ արևադարձային բույսերի հատկանիշը բարձրանալն է

վազեր և օդային արմատներ: Գտեք ծանոթ արևադարձային բույսեր

բնության անկյուն.

Երեխաները գտնում են պտեր, տրեդսկանտիա, խոլորձ:

նշանակել

բնական

«Տրոպիկներ»

ուղղանկյուն և այս բույսերի համար ընտրեք քարտեր-խորհրդանիշներ:

Ուսուցիչը մագնիսական տախտակի վրա կանաչ ուղղանկյուն է դնում:

Սեղանի վրա երեխաները փնտրում են ցանկալի խորհրդանիշ քարտը, դրեք այն հակառակը,

տալ իրենց բացատրությունները.

« Արևադարձային գոտու բույսերը շատ բանի կարիք չունեն

արևը, նրանք լավ են աճում ծառերի ստվերում

- ընտրեք «արևը ստվերում» խորհրդանիշը:

« Բույսերը շատ ջրի կարիք ունեն -

ընտրեք «երեք կաթիլ ջուր» նշանը »

« Արևադարձային շրջանների բույսերը շատ են սիրում թացը

օդ - ընտրեք խորհրդանիշը

«Կարելի է ցողել »

Լավ արեցիր։ Եկեք ստուգենք, արդյոք մենք ամեն ինչ ճիշտ ենք ընտրել։ (Այո)

Հիմա ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք խումբ։

Ենթագումար:

Այժմ դուք գիտեք, որ փակ բույսերը մեզ մոտ եկան ջերմությունից

բնական տարածքներ. Անվանեք նրանց: (Անապատ, արևադարձային, մերձարևադարձային):

Այժմ դուք գիտեք, թե ինչ պայմաններ են անհրաժեշտ փակ բույսերի համար և

դուք կարող եք օգնել ձեր ընկեր Կարլսոնին:

5. Նոր գիտելիքների ներդրում գիտելիքի համակարգում:

Դիդակտիկական խաղ «Փակ բույսերի հայրենիք».

առաջարկվել է

քայքայվել

Նկարներ

փակ

բույսեր

բնական

մերձարևադարձային շրջաններ

դեղին-կանաչ ուղղանկյուններ)

Բույսերի ո՞ր հատկանիշներով եք գտել այս բույսերի հայրենիքը:

(Այս բույսերը մսոտ ցողուն ունեն. ջուր են պահում: Այսպիսով, նրանք

հայրենիքը անապատ է. Մյուսները

բույսեր մագլցող ցողունային և օդային

արմատներ - այնպես որ նրանք գալիս են արևադարձային շրջաններից) և այլն):

Լավ արեցիր։ Դուք ճիշտ եք դրել այն, քանի որ գիտեք առանձնահատկությունները

բնական գոտիների կլիման և այնտեղ աճող բույսերի առանձնահատկությունները։

Դիդակտիկական խաղ «Բույսերի խնամքի կանոններ»

Տղերք, Կարլսոնը մեզ բերեց իր փակ բույսերի լուսանկարները:

Որպեսզի նա չմոռանա, թե ինչպես ճիշտ խնամել դրանց մասին, մենք կընտրենք սխեմաներ.

քարտեր յուրաքանչյուր բույսի համար:

Յուրաքանչյուր երեխայի առաջարկվում է Կարլսոն բույսի լուսանկար և հավաքածու

բացիկներ-սխեմաներ «Բույսերի խնամք». Երեխաները գտնում են ճիշտ քարտը

առաջարկեց և պատմեց Կարլսոնին, թե ինչպես խնամել այս բույսը:

« Սա կակտուս է՝ անապատային բույս։ Ահա թե ինչու

նա սիրում է պայծառ արևը, նրան պետք է ջրել

բավարար չէ և չպետք է ցողել »

« Այս բալզամը մերձարևադարձային շրջանների բույս ​​է։

Նա չի սիրում պայծառ արևը, ջրելը,

ցողում »

« Այս պտերը արևադարձային շրջանների բույս ​​է։

Նա կարող է աճել ստվերում, սիրում է առատ

ջրում, ցողում »

« Մանուշակ է։ Նա չի սիրում պայծառ արևը

սեռահասուն »

« Սա խորդենի է: Նա չի սիրում պայծառ արևը

սիրում է չափավոր ջրել, չի սիրում

ցողում, քանի որ նա տերևներ ունի

սեռահասուն »

« Այս ալոեն անապատային բույս ​​է: Ուստի նա

սիրում է պայծառ արևը, այն պետք է ջրել

բավարար չէ և չպետք է ցողել »

« Այս tradescantia-ն արևադարձային բույս ​​է:

Նա կարող է աճել ստվերում, սիրում է առատ

ջրում, ցողում »

« Այս խոլորձը արևադարձային բույս ​​է: Նա

կարող է աճել ստվերում, սիրում է առատ

ջրում, ցողում »

« Այս Kalanchoe-ն անապատային բույս ​​է:

Հետեւաբար, նա սիրում է պայծառ արեւը, ջուրը

դրա կարիքը քիչ է և չի կարելի ցողել »

« Սա բեգոնիան է: Նա չի սիրում պայծառ արևը

սիրում է չափավոր ջրել, չի սիրում

ցողում, քանի որ նա տերևներ ունի

սեռահասուն »

Ենթագումար:

Եկեք միասին ստուգենք՝ արդյոք ընտրել ենք բացիկներ բոլոր բույսերի համար:

ճիշտ

հաղթահարել

հանձնարարություն

պատմեց

Կարլսոն

կանոնները

փակ

բույսեր.

Կառլսոն. Շնորհակալություն տղաներ: Ես կթռչեմ իմ ծաղիկների մոտ, քանի որ բոլորը

նրանցից հատուկ խնամք է անհրաժեշտ։ Ցտեսություն! (Ցտեսություն Կառլսոն)

6. Ներքեւի գիծ.

որտեղ ենք եղել (Մենք տուն վերադառնալու ճամփորդության մեջ էինք

փակ բույսեր)

Որտե՞ղ է նրանց հայրենիքը:

սենյակ

բույսեր

բնական

մերձարևադարձային, արևադարձային գոտիներ)

Ինչո՞ւ գնացինք այնտեղ։ (Պետք էր պարզել, թե ինչ պայմաններ

իրենց հայրենիքի բույսերի համար)

Ինչո՞ւ մեզ պետք էր սա իմանալ:

(Պատշապես հոգ տանելու համար

փակ

Կարլսոն

կանոնները

բույսեր տանը)

Ի՞նչն էր հետաքրքիր ճանապարհորդության մեջ: (……………………………………………)

Ի՞նչ առաջադրանքների մեջ եք դժվարացել: (Դժվար էր հիշել

բույսի անվանումը. Ընտրեք քարտի սխեման ... ..)

Որտե՞ղ կարող են օգտակար լինել նոր գիտելիքները:

(Երբ մենք հոգում ենք

բույսեր բնության մի անկյունում, ձմեռային այգում, տանը։)

Ի՞նչ եք կարծում, օգնե՞լ եք Կարլսոնին: (Այո:) (Մենք ընտրեցինք յուրաքանչյուրը

Կարլսոնի բույսերի կանոնները նրա մասին հոգ տանելու համար):

Դուք հիանալի եք, դուք իսկապես օգնեցիք մեր ընկերոջը: Այժմ ներսում

Կարլսոնի բույսերը լավ կաճեն ու չեն տուժի։ Եվ դա կիրականանա

տանիքում ձմեռային այգու երազանքը.

Ես շատ ուրախ եմ, որ դուք օգնեցիք ընկեր Կարլսոնին և շատ բան սովորեցիք։ Սրանք

գիտելիքն անպայման օգտակար կլինի:

Հանգստացնող երաժշտություն է հնչում:

Հիմա պատկերացրեք, որ դուք փոքր բույսեր եք, շատ թույլ, փխրուն,

անպաշտպան. Բայց ինչ-որ մեկի բարի ձեռքերը ջրում են քեզ, արձակիր երկիրը: Դուք

սկսել աճել. Որքան լավն ես դու և պատուհանագոգին այլ գեղեցիկների հետ

ծաղիկներ ... Բացեք ձեր աչքերը. Ձեզ դուր եկավ բույսեր լինելը: Իսկ ինչո՞ւ։

(Նրանց խնամում են, ջրում, սիրում են):

Մեր տնային բույսերը նույնն են զգում բնության անկյունում։ Մենք

մենք կխնամենք նրանց մասին ամեն օր, կտանք նրանց մեր սերն ու հոգատարությունը, և

նրանք ուրախ կլինեն ապրել մեր խմբում:

Խաղային խնդրահարույց իրավիճակներ նախապատրաստական ​​խմբում.
Հեղինակ՝ Ուֆիմցևա Յու.Ա.
Խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեությունն է, որը չի առաջանում ինքնաբուխ հասունացման արդյունքում, այլ ձևավորվում է կյանքի և դաստիարակության սոցիալական պայմանների ազդեցությամբ։ Խաղը բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում մտավոր հարթությունում գործողություններ կատարելու, իրական առարկաների հոգեբանական փոխարինումներ իրականացնելու ունակության ձևավորման համար։ Ուսուցչի համար խաղի կառավարումը նրանց աշխատանքի ամենադժվար կողմերից մեկն է: Նա պետք է կարողանա խաղն ուղղորդել՝ ելնելով երեխայի հնարավորություններից՝ չճնշելով նրա նախաձեռնությունն ու հետաքրքրությունները։ Խաղը ուղղորդելու ամենաարդյունավետ մեթոդներից մեկը մեծահասակների համար խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծելն է, որն ավելի է դժվարացնում խաղը: Հատուկ ստեղծված իրավիճակները որոշակի նախապատրաստություն են պահանջում։ Այս իրավիճակները մշակվում են, պլանավորվում։ Կրթական իրավիճակը կարող է կառուցվել երեխաների հետ փոխազդեցության տարբեր ձևերով (դասեր, համատեղ գործունեություն, սրտանց զրույց, գործնական զրույց, նկարազարդումների ուսումնասիրություն, խաղ և այլն):
Կրթական իրավիճակը հնարավորություն է տալիս ապավինել երեխայի սոցիալական փորձին և նրա անկախության մակարդակին։ Երեխային տալիս է ինքնադրսևորվելու հնարավորություն.
Խնդրահարույց մանկավարժական իրավիճակները բաժանվում են 3 խմբի.
1. Խնդրահարույց իրավիճակների առաջին խումբը ներառում է այն պայմանները, որոնցում դրվում է մանկավարժի և երեխաների միջև մանկավարժական փոխգործակցության արդյունավետության վրա ազդող գործողությունների յուրացման անհրաժեշտությունը:
2. Խնդիրային իրավիճակների երկրորդ խումբը նպատակաուղղված է դաստիարակին ծանոթ կամ քաջածանոթ գործնական և տեսական գործողություններ ընդհանրացնող գործողությունների յուրացմանը:
3. Խնդիրային իրավիճակների երրորդ խումբը խրախուսում է ինքնուրույն դնել երեխաների դաստիարակության և ուսուցման խնդիրները, ապա պլանավորել դրանց իրականացումը: Իրավիճակը վերլուծելիս անհրաժեշտ է որոշել, թե որ տեսակին է այն պատկանում։ Այնուհետև որոշվում է դիտարկվող իրավիճակի լուծման տարածքը։ Այն կարող է վերաբերել մանկավարժական գործընթացի մեկ կամ մի քանի բաղադրիչներին. Դիդակտիկ - կրթության նպատակների, սկզբունքների, բովանդակության, մեթոդների, տեսակների և ձևերի համակարգում. Իմացաբանական - հաշվի առնելով կրթության և վերապատրաստման արդյունավետության գործոնները, մտավոր գործողությունների ձևավորման հաջորդականությունը, պլանավորելով ուսումնական նյութի յուրացման մակարդակները (գիտելիքի, ըմբռնման, կիրառման, ընդհանրացման և համակարգման մակարդակով, գնահատելով արժեքը. այս գիտելիքները մարդկանց համար, վերահսկողություն), արտացոլում գիտելիքների որակի վրա աշխատելու մանկավարժական գործընթացում. հետևողականություն. արդյունավետությունը (շարժունակությունը), հոգեբանական ուժը - երեխաների մոտ ուսման մոտիվացիայի ձևավորման անհատական, տիպաբանական կամ տոպոլոգիական մոտեցումների գերակշռում. հիմնական և զարգացող մտավոր գործառույթների հաշվառում; գործունեության առաջատար տեսակի և կապի ձևի հաշվառում. երեխաների վերարտադրողական և ստեղծագործական գործունեության հարաբերակցությունը. Կիբեռնետիկ - հաշվի առնելով տեղեկատվության յուրացման կառավարման ձևերը. օրինակ, այն փաստը, որ ուսուցման արդյունավետությունը համաչափ է երեխաների և ծնողների հետադարձ կապի հաճախականությանը և ծավալին. գիտելիքի որակը կախված է հսկողության արդյունավետությունից և մանկավարժական գործընթացի կառավարման որակից. միջառարկայական կապերի ձևավորման սկզբունքների պահպանում (հասկացությունների համարժեքություն, հետևողականություն և հետևողականություն, դրանց ձևավորման փոխհատուցող բնույթ և այլն); Սոցիոլոգիական - երեխաների համատեղ գործունեության կազմակերպման հաղորդակցական - գործունեության և առարկայական - գործնական սկզբունքների կիրառում. երեխաների հետ աշխատանքի անհատական, ենթախմբային և կոլեկտիվ ձևերի հարաբերակցությունը. հասակակիցների խմբի «էմոցիոնալ ներուժի» օգտագործումը մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման մեջ. մանկավարժական գործունեության հուզական-իմպրովիզացիոն, էմոցիոնալ-մեթոդական, հիմնավորում-իմպրովիզացիոն, հիմնավորման և մեթոդական ոճերի հաշվառում. ընտանիքի ներգրավվածությունը մանկավարժական գործընթացում; Կազմակերպչական - հիգիենիկ պայմանների վերլուծություն, նյութատեխնիկական սարքավորումների տրամադրում, խթանման և պարտադրանքի մեթոդների հարաբերակցությունը սովորելուն, հաշվի առնելով երեխաների աշխատունակության տարբեր տեսակները (հետևաբար, կրթական նյութի խնդրահարույցության տարբեր մակարդակներ, կրթական աջակցության միջոցառումներ, կրթական գործողությունների արդյունքների գնահատում և այլն): ), ժամանակի պլանավորում՝ հենվելով սահմանված ուսումնական նպատակների իրագործման վրա։ 1 իրավիճակ. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. - Դուք տեսաք, թե քանի բաժակ լցրեցի բաժակապնակին, և հիմա եկեք խաղանք. Ես կթափեմ ձավարեղենը, որպեսզի չտեսնեք, թե ինչպես եմ դա անում: Կարո՞ղ եք լցնել նույն քանակությունը: Երեխաներն ասում են, որ կարող են: Լուծում. Փորձը պետք է ամբողջությամբ կատարել, իսկ հացահատիկի կույտը երեխաներին ցույց տալուց առաջ պետք է թափահարել, որպեսզի այն նստի (3 բաժակ) և չթվա, թե դրանից քիչ է։ Այնուհետև երեխաները չափում են այնքան հացահատիկ, որքան նրանք կարծում են, որ անհրաժեշտ է: Որպեսզի չմոռանաք, թե որքան են լցրել, կարելի է ափսեի կողքին դնել երկու գավաթ, ափսեի վրա հացահատիկի քանակը չափում է ուսուցիչը։ Երեխաները համոզվում են, որ դա այլ է: Արդյունք. Հացահատիկի քանակությունը դժվար է աչքով համեմատել։ Եթե ​​դուք չեք տեսնում, թե ինչպես է լցրել հացահատիկը, դժվար է ճշգրիտ կռահել դրա քանակը։
2 Նոթատետրում գծագրի հետ աշխատելիս՝ - աջ կողմում պատկերված տոնածառը ներկիր կանաչ, ձախ նկարում՝ կապույտ: Մի երեխա ասում է. «Կապույտ ծառեր չկան»: Լուծում. Ուսուցիչը պետք է բացատրի երեխային, որ կան եղևնիներ, որոնք կոչվում են «կապույտ», նրանք ունեն կապույտ երանգ: Դասից հետո բոլոր երեխաներին ցույց տվեք «կապույտ» եղևնի նկարազարդումը: Եթե ​​մանկապարտեզի տեղում կա «կապույտ» եղեւնի, կարող եք դիտարկել եղեւնին։ Նման խնդրահարույց իրավիճակներում ուսուցիչը պետք է ապավինի վստահելի աղբյուրներին:
3 իրավիճակ. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մուգ ջրի շիշ և կես լիտրանոց բանկա: Ուսուցիչը երեխաներին ասում է. - Վերջին դասին ես և դու սովորեցինք չափել ձավարեղենը, և այսօր ես ոչ թե հացահատիկ ունեմ, այլ ջուր: -Ի՞նչ եք կարծում, որտե՞ղ է ավելի շատ ջուր: Կարո՞ղ եմ ինչ-որ կերպ ստուգել: Լուծում. Պետք է օգտագործել թափանցիկ տարաներ, քանի որ տարաներում ջրի ակնհայտ մակարդակները համեմատելիս երեխաները սովորաբար սխալ եզրակացություններ են անում դրա քանակի վերաբերյալ։ Օրինակ, նրանց հաճախ թվում է, թե շշի մեջ ավելի շատ ջուր կա։ Խնդիր խաղային իրավիճակ թիվ 4 «Բոլորի սիրած դերը»: Օ՜, և ես նույնպես ուզում եմ վարորդ լինել: (ուսուցիչը ընտրում է նույն դերը, ինչ երեխան): Ի՞նչ անենք քեզ հետ։ Ինչպե՞ս ենք մենք համաձայնվում, երեխան առաջարկում է իր տարբերակները, իսկ եթե մենք երկու ավտոբուսի վարորդ սարքենք՝ մի վարորդը ավտոբուսը տանում է վերջին կանգառ, իսկ երկրորդը փոխում է նրան հետդարձի ճանապարհին: Ընդ որում, երկու վարորդ միասին են վարում. Շատ ավելի զվարճալի: Նրանք կարող են խոսել տարբեր թեմաների շուրջ, երգեր երգել, պատմել անեկդոտներ:Այնուհետև ուսուցիչը երեխայի հետ խաղում է այս լուծումը:Դրանից հետո ուսուցիչը երեխային հարցնում է, թե այլ կերպ ինչպես լուծել իրավիճակը, երբ երեխաները ցանկանում են խաղալ նույն դերը: Երեխան առաջարկում է. նրա տարբերակները: Երեխայի հետ միասին նրանք գալիս են իրավիճակի լուծման ընդհանուր տարբերակների.
Դուք կարող եք փոխել դերը խաղի ընթացքում:
Վիճակահանությամբ կարելի է որոշել, թե ով է խաղալու տվյալ դերը։
Կարելի է կախարդական ծաղիկ պատրաստել, որտեղ ծաղկաթերթը «պատմում է», թե ով ինչ դեր է ստանում։
Դուք կարող եք կազմակերպել մրցույթ լավագույն դերի համար, որտեղ յուրաքանչյուրը կարող է իրեն փորձել դրանում։