Մաթեմատիկայի դասի ամփոփագիր Դասի թեմա՝ «Խնդիրների լուծում. Օբյեկտի երկարության չափում պայմանական չափման միջոցով. Կողմնորոշում թղթի թերթիկի վրա. «Պայմանական չափման միջոցով երկարությունը չափելը» դասի ամփոփում

Թեմա:«Երկարության չափում»

Առաջադրանքներ.

1. Երկարությունը չափելու արդյունքում պատկերացրեք թվի մասին։

Դասավորել իրերը ըստ քանակի, չափի;

Որոշեք ձեր գտնվելու վայրը շրջակա միջավայրի օբյեկտների միջև:

3. Շարունակեք պատկերացում կազմել «քառանկյուն», «եռանկյուն» հասկացությունների վերաբերյալ:

Դեմո նյութ 2 տուն, 2 արահետ, պայմանական չափում - թղթի շերտ; 2 թզուկներ (պլանար); կշեռք, 2 պարկ շաքարով, շերեփ.

Ձեռնարկ. 5 խորանարդ; 5 գնդակ; առարկայական քարտեր; եռանկյուններ, քառանկյուններ.

Դասի ընթացքը

Ուսուցիչը և երեխաները կիսաշրջանաձև կանգնած են գրատախտակի դիմաց։ Տախտակին կցված են 2 տուն, դեպի դրանց տանող 2 արահետ և երկու թզուկներ (ինքնաթիռ):

Այնտեղ ապրում էին երկու ուրախ թզուկներ,

Ահա նրանց երկու հրաշալի տները։

Եվ ճանապարհները տանում են դեպի նրանց,

Թզուկները գնում են տուն:

Բայց մեկը ծիծաղում է...

Նրա ճանապարհը մի փոքր ավելի կարճ է։

Իսկ մյուսը չի հուսահատվում,

Որ նա քայլում է ամենաերկար երկայնքով:

- Թզուկը ո՞ր տունն է ավելի արագ գալու: Ինչո՞ւ այդպես որոշեցիր։

Երեխաները բացատրում են, որ մի ճանապարհը երկար է, մյուսը՝ կարճ:

-Ինչպե՞ս եք չափել այս ուղիները։ Դուք դա նկատել եք աչքով: Եվ դուք կարող եք ավելի ճշգրիտ որոշել երկարությունը: Ինչպե՞ս է չափվում երկարությունը: (Երեխաների ենթադրություններ):

- Ինչ երկարություն էլ որ չափվել է նախկինում՝ մատներ, արմունկներ, ձեռքեր: Հիմա կան քանոններ, սանտիմետր ժապավեններ։ Իսկ եթե չկա՞ քանոն։ Կարելի է չափել չափանիշով:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս չափանիշ՝ թղթի շերտ: Երեխաներին բացատրում է, որ երկարությունը կարելի է չափել այս չափմամբ:

-Տես ոնց կանեմ։ Ես չափումը դրեցի ճանապարհի սկզբում։ Մի անգամ չափեցի։ Մեկ խորանարդ մի կողմ դրեք։ Անմիջապես նորից չափումը դրեցի։ Մեկ այլ խորանարդ մի կողմ դրեք։ Եվ ևս մեկ անգամ չափումը տեղավորվում է: Մեկ այլ խորանարդ մի կողմ դրեք։

- Քանի՞ անգամ է չափումը տեղավորվել այս ճանապարհին։ (3 անգամ.)

- Հիմա եկեք մեկ այլ ճանապարհ չափենք.

Ուսուցիչը նույնն է անում մյուս ճանապարհի հետ:

- Քանի՞ անգամ է չափումը տեղավորվել այս ճանապարհին։ (2 անգամ.)

-Հիմա դուք անմիջապես կարող եք տեսնել, որ մեկ ճանապարհն ավելի երկար է։

Թզուկները շաքար են գնել

Նրանք կիսում էին այն ամբողջ օրը:

Գիշերը շուտով կգա

Մենք պետք է օգնենք թզուկներին:

Երեխաները գնում են սեղանների մոտ: Սեղաններին դրված են քարտեր, որոնց վրա գծված են առարկաներ (1-ից 5):

- Թզուկները որոշեցին մաքրել բնակարանը և ցրված առարկաները իրար հաջորդեցին: Տեղադրեք քարտեր 1-ից 5-րդ կետերով անընդմեջ՝ սկսած մեկ կետով քարտից:

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, ուսուցիչը ստուգում է: Այնուհետև նա երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է գնդակների և բլոկների վրա:

Թզուկները վերցրեցին խաղալիքները,

Դրանք, իհարկե, չհեռացվեցին։

Գիշերը շուտով կգա

Մենք պետք է օգնենք թզուկներին:

- Աղջիկներ, գնդիկները դասավորեք ըստ հերթականության՝ ամենամեծից մինչև ամենափոքրը:

«Եվ տղաները կդասավորեն ցրված խորանարդները՝ սկսած ամենափոքրից։

Ուսուցիչը երեխաների հետ ամրացնում է հասկացությունները՝ «ամենամեծ», «ամենափոքր», «ավելի փոքր», «ավելի մեծ» և այլն։

- Հիմա վերցրու ամեն ինչ մեկ երկրաչափական պատկեր: Թզուկները դրանք պատրաստել են ձեզ համար և ցանկանում են խաղալ ձեզ հետ: Խնդիրն է.

Ով ունի եռանկյունիներ, կանգնեք սեղանի աջ կողմում.

Ով ունի քառանկյուններ, կանգնեք այնպես, որ տախտակը լինի

քո հետեւում;

Նրանց համար, ովքեր ունեն ուղղանկյուններ, կանգնեք ձեր առջև դրված սեղանով:

Ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին կատարած աշխատանքի համար:

Ուսուցիչը տուփից հանում է երկու թափանցիկ սափոր։

Առաջին հարցը. Եթե ​​երկու սափորների մեջ էլ հյութ լցնես, ո՞ր սափորի մեջ ավելի շատ հյութ կլինի:

Ինչպե՞ս են սափորները տարբերվում միմյանցից:

Ուսուցիչը օգնում է պարզաբանել.

Ձախ՝ բարձր և նեղ, իսկ աջում՝ ցածր և լայն։

Ուսուցիչը երկու սափորները մինչև ծայրը լցնում է մգեցված ջրով, այն լցնում մեծ ամանի միջից:

Ո՞ր սափորն է ամենաշատը ջրի մեջ մտել:

Ի՞նչ է պետք անել՝ պարզելու համար:

Ի՞նչ ենք չափելու։

Ուսուցիչը սափորները դնում է տարբեր սեղանների վրա, երեխաներին խնդրում ջուր լցնել բաժակների մեջ: Քանի որ սափորները լցված են, ուսուցիչը երեխաներին օգնում է լցնել առաջին բաժակների մեջ:

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ անհրաժեշտ է այն ամբողջությամբ լցնել, բայց ոչ եզրից: Երբ ամբողջ ջուրը լցվում է չափերի մեջ, ուսուցիչը.

Եկեք հաշվենք, թե քանի բաժակ եք ստացել:

Ի՞նչ ենք մենք պատասխանելու Լեոպոլդին։

Ուսուցիչը հիշեցնում է հարցը.

Ուսուցիչը ծանրոցից հանում է տուփեր և կաթի շշեր և ասում.

Երկրորդ հարցը Լեոպոլդից. Ես եկել եմ խանութ կաթի: Վաճառողը հարցնում է, թե ինչքա՞ն կաթ է պետք՝ լի՞տր, թե՞ կես լիտր: Չգիտեմ. Տղերք, բացատրեք ինձ ինչքան կլինի լիտրը, իսկ ինչքա՞ն կլինի կես լիտրը։ Եկեք միասին պարզենք:

Ուսուցիչը մի լիտր տարա է դնում սեղանին և ասում.

Սա լիտր բանկա է և այստեղ դրված է մեկ լիտր ջուր։

Ուսուցիչը ջուր է լցնում և ասում.

Ահա թե որքան ջուր կա մեկ լիտրում. Ի՞նչ եք կարծում, որքա՞ն է ջուրը կես լիտրը:

Ճիշտ!

Ուսուցիչը հանում է երկու կես լիտրանոց տարա և ասում.

Մեկ բանկայի մեջ պահվում է կես լիտր ջուր (կես լիտր), իսկ մեկ այլ բանկա՝ կես լիտր ջուր (կես լիտր ջուր): Եկեք մեկ լիտրանոցից ջուր լցնենք երկու կես լիտրանոց տարայի մեջ։ Ձեզանից քանիսը կցանկանար դա անել:

Երեխային կանչում են անունով, և ուսուցիչը օգնում է նրան ջուրը լցնել: Ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս.

Ալյոշա, կրկնիր, հիմա ի՞նչ ես արել։

Ի՞նչ ենք մենք սովորել:

Լիտրը կես լիտր է, մյուսը կես լիտր:

Մանկավարժ.

Կարո՞ղ ենք պարզել, թե քանի բաժակ ջուր է տեղավորվում մեկ լիտրում:

Ի՞նչ է պետք անել:

Մենք թողնում ենք սեղանի մոտ, մեր բաժակներից ջուրը լցնում ենք լիտր տարայի մեջ և չենք մոռանում հաշվել։

Ուսուցիչը վերահսկում է երեխաների կողմից գործնական աշխատանքի իրականացումը. Երբ աշխատանքն ավարտված է, դաստիարակը.

Հինգ բաժակը տեղավորվում է մեկ լիտրի մեջ։

Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը նրանց համար, ում ծնողները կաթ են գնում տուփերով և շշերով: Տանը ծնողներիդ հետ չափիր, թե քանի բաժակ կաթ են դրանք պարունակում։

Եկեք ձեզ հետ որոշենք, թե ինչ ենք գրում Լեոպոլդին։

Ուսուցիչը նշում է, թե ինչպես կարելի է ավելի ճշգրիտ և ճիշտ ձևակերպել:

Սափորները ծավալով նույնն են, թեև ձևով տարբեր են։ Պարզելու համար, թե որքան է, անհրաժեշտ է չափել այն չափիչով: Լիտրը կես լիտր է, մյուսը կես լիտր: Մեկ լիտրը հինգ բաժակ ջուր է պահում:

Եկեք Լեոպոլդին ուղարկենք մեկ լիտր ու կես լիտր տարաներ։

Առաջադրանքներ ըստ ուսումնական տարածքի.

• «Ճանաչում»՝ համախմբել «չափ» հասկացությունը, համախմբել երեխաների՝ զանգվածային նյութերը չափելու կարողությունը. վերահսկել չափման ամբողջականությունը; զարգացնել տրամաբանությունը; համախմբել գիտելիքները ցուրտ եղանակին թռչունների կյանքի մասին. համախմբել գիտելիքները ճնճղուկի մասին; համախմբել փոստային հասցեի մասին գիտելիքները.
• «Ֆիզիկական կուլտուրա». երեխաներին ծանոթացնել նոր ֆիզիկական դաստիարակությանը. թեթևացնելով մկանային-կմախքային համակարգի մկանների լարվածությունը.
• «Սոցիալականացում»՝ ձևավորել մինի խմբում աշխատելու, դրանում դերեր և պարտականություններ բաշխելու, ընկերներին լսելու, նրանց չընդհատելու կարողություն. ձևավորել իրենց տեսակետը պաշտպանելու ունակությունը. զարգացնել հարգանք թռչունների նկատմամբ; նրանց հանդեպ կարեկցանքի զգացում:
• «Գեղարվեստական ​​ընթերցանություն». ծանոթանալ բանաստեղծ Անատոլի Գրիշինի «Ճնճղուկ» բանաստեղծությանը։
• «Երաժշտություն». զարգացնել գեղեցկության զգացումը; ստեղծել հուզական դրական վերաբերմունք; սովորեցնել ուշադիր լսել բնության ձայները.
• «Աշխատանք». տեղադրեք կեր կայքում:
• «Հաղորդակցություն»՝ խոսքային-մտածող գործունեության զարգացում; հաղորդակցման հմտությունների բարելավում.

Դասի ընթացքը

Տղաների հետ շրջանակ կազմակերպեք, զանգահարեք և կրկնեք վարքագծի կանոնները.

Ես տեսնում եմ ուրախ շրջանակի մեջ
Իմ բոլոր ընկերները ներս են մտնում:
Մենք գնում ենք հենց հիմա
Եվ հետո գնանք ձախ;
Եկեք հավաքվենք շրջանագծի կենտրոնում
Եվ մենք բոլորս կվերադառնանք:
Եկեք ժպտանք, աչքով անենք
Եվ մենք կգնանք աթոռների մոտ:

Ջերմացեք:

Տղերք, այսօր ես առաջինն էի եկել խումբ, և տեսա, որ մեզ նամակ է եկել։ (Քննարկեք երեխաների հետ, թե ով է ուղարկում և որտեղ է ուղարկում տեղեկատվությունը, թե ով է ուղարկում և որտեղ է ուղարկում: Ո՞րն է փոստային կոդը):

(Ուսուցիչը կարդում է նամակը. «Բարև, սիրելի երեխաներ նախապատրաստական ​​խմբի» Պոչեմուչկի: Ինձ խնդիրներ տվեց: Ես հաղթահարել եմ բոլորը, բացի մեկ խնդրից: Առանց ձեր օգնության, սիրելի ընկերներ, ես չեմ կարող հաղթահարել: Ես իսկապես ուզում եմ. Ցույց տվեք Znayka-ին, որ ես պատրաստ եմ սովորել և չծուլանալ»:

Dunno-ն գրում է, խնդրում է օգնել մեզ լուծել իր խնդիրը, այլապես իր աշխատասիրությամբ ու հնարամտությամբ չի կարողանա հաճոյանալ ընկեր Զնայկային։ Մենք պետք է օգնենք նրան։ Ահա մարտահրավերը. Առավոտյան արդեն կարդացել եմ խնդիրը և առաջարկում եմ այն ​​լուծել մոդելավորման օգնությամբ։

Ընձուղտ, կոկորդիլոս և գետաձի
Մենք ապրում էինք տարբեր տներում։
Ընձուղտը կարմիր գույնով չէր ապրում
Եվ ոչ կապույտ տանը:
Կոկորդիլոսը կարմիր գույնով չի ապրել
Եվ ոչ դեղին տանը:

Գուշակեք, թե որ տներում են ապրել կենդանիները:

(Վիզուալ մոդելավորման օգնությամբ լուծում ենք. Նարնջագույն շրջան՝ ընձուղտ, կանաչ՝ կոկորդիլոս, շագանակագույն՝ գետաձի։ Կարմիր, դեղին և կապույտ քառակուսիներ՝ տներ։ Լուծե՛ք այս խնդիրը մագնիսական տախտակի վրա։ Կարող եք զանգահարել կամավոր։)

Լավ արեցիր։ Մենք օգնեցինք Դունոյին, և այժմ որոշումը պետք է ուղարկվի Դունոյին։ Ինչպե՞ս:

(Ենթադրելի երեխաների պատասխանը: Մենք լուծում գտանք. պատասխանը կպցրեք թղթի վրա և հետ ուղարկեք այն հետադարձ նամակով: Երեխաների հետ քննարկեք առաքման հասցեն և ուղարկողի հասցեն: Հիշեք մեր մանկապարտեզի հասցեն. ձեր սեփական հասցեի օրինակ):

Այսօր մեզ մոտ անսպասելի հյուր եկավ։ Ձեր կարծիքով ո՞վ է սա:

(Ենթադրելի երեխաների պատասխանը):

Թույլ տվեք ձեզ մի հուշում տալ. (Թռչունների ձայները երգում են)

(Երեխաները պատասխան են տալիս՝ թռչուն):

Իսկ պարզելու համար, թե որ թռչունն է եկել մեզ այցելելու, լսեք հանելուկը.

Բոլորը գիտեն այս թռչունին:
Չի թռչում տաք երկիր
Այս թռչունը ամբողջ տարին
Ապրում է մեր բակում
Եվ նա ծլվլում է
Առավոտյան բարձրաձայն.
- Շուտ արթնացիր...
Բոլորը շտապում են (ճնճղուկ):

Ճնճղուկը մեզ մոտ եկավ մի պատճառով !! Նա մի խնդրանք ունի.

(տախտակին կցված է ճնճղուկի նկար)

Քանի՞ թռչուն կարող եք կերակրել բրնձով, որը գտնվում է պարկի մեջ, եթե յուրաքանչյուր թռչուն ուտի մեկ թեյի գդալ բրինձ։

Ի՞նչ է պետք անել դրա համար։

(երեխաների ենթադրյալ պատասխանը):

Բրինձը կչափենք թեյի գդալով։ Սա կլինի մեր չափանիշը։

(Ցանկության դեպքում երեխան դուրս է գալիս և չափումներ անում)

Քանի՞ գդալ եք ստացել:

(Երեխաների պատասխանները):

Հիմա եկեք պարզենք, թե քանի աղավնի կարող ենք կերակրել նույն քանակությամբ բրինձ, եթե պատիվ է, որ մեկ աղավնի կարող է ուտել մեկ ճաշի գդալ:

(Կրկին չափում ենք բրինձը և պարզում ճաշի գդալների քանակը։ Գրատախտակին փակցված է երկու թիվ՝ թեյի գդալների քանակը (10) և ճաշի գդալների քանակը (5)։

Ի՞նչ կասեք 5 և 10 թվերի մասին, երբ դրանք համեմատում եք:

Իսկ ինչո՞ւ այդպես եղավ, քանի որ նույն քանակությամբ հացահատիկ ենք չափել։

(Որքան մեծ է չափումը, այնքան փոքր է մենք ստանում, և հակառակը, որքան փոքր է չափումը, այնքան մեծ թիվ ենք ստանում:)

Լավ արեցիր։ Եկեք բուժենք նաև թռչուններին: Կայքում ունենք նաև սնուցող, կգնանք զբոսնելու և կլցնենք այն թարմացնող խմիչքներով։

Բայց նախ, եկեք հանգստանանք:

(Ֆիզիկական կրթություն)

Այսպիսով, եկեք պատրաստենք թռչունների համար համեղ հյուրասիրություն: Ուշադրություն դարձրեք աղյուսակներին. Դրանց վրա պատրաստվում են տարբեր հացահատիկային թասեր՝ հնդկաձավար, կորեկ, բրինձ և ոլոռ։ Բացի այդ, կան տարբեր չափումներ, որոնցով դուք կչափեք մեծաքանակ ապրանքները: Դատարկ տարա կա, որի մեջ կլցնեք հյուրասիրությունը։ Նաև ուշադրություն դարձրեք քարտերին: Դրանք երկու տեսակի են.

Ոմանք գունավոր են, ինչը նշանակում է կոճղ: Բրաունը նշանակում է հնդկաձավար, դեղինը՝ կորեկ, սպիտակը՝ բրինձ և նարնջագույն ոլոռ:

Մյուսները չափումներ պատկերող նկարներ են՝ թեյի գդալ, ճաշի գդալ և չափիչ: Ձեր խնդիրն է ոչ միայն հյուրասիրություն պատրաստել, այլ պատրաստել ձեր սեփական բաղադրատոմսով:

Քարտերի օգնությամբ «ֆիքսեք» ձեր բաղադրատոմսը ալբոմում, սոսինձի օգնությամբ։ Օրինակ, եթե 2 թեյի գդալ հնդկաձավար եք լցնում ճաշատեսակի մեջ, ապա ալբոմի մեջ լցրեք թեյի գդալի պատկերով 2 բացիկ և շագանակագույն բացիկ: (Ցույց տվեք ձեր բաղադրատոմսի օրինակ)

Իսկ հիմա մենք ըստ ցանկության բաժանվում ենք խմբերի և պատրաստում հյուրասիրություն։

(Երեխաները բաժանվում են խմբերի և միասին աշխատում են հյուրասիրությունների և բաղադրատոմսերի վրա):

Լավ արեցիք, մենք արեցինք գործը: (Վերցրեք բաղադրատոմսերը և կցեք գրատախտակին) Տղերք, տեսեք, թե որքան հետաքրքիր են ձեր բաղադրատոմսերը: Ինչպիսի՞ բազմազան ճաշացանկ կունենան թռչունները։ Խնդրում եմ, ասեք ինձ, արդյոք ձեզ դուր եկավ դասը: Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում: Ի՞նչ նորություն ես սովորել: (Երեխաների պատասխանները: Ամփոփեք դասը):

Իսկ երեկոյան զբոսանքի ժամանակ մենք չենք մոռանա կերակրատեսակը լցնել տաշտի մեջ։ Եվ վերջապես առաջարկում եմ փակել աչքերը և լսել թռչունների երգը։

Թիրախ:Նախնական մաթեմատիկական գիտելիքների ձևավորում.

Առաջադրանքներ.

• Շարունակեք սովորել կազմել և լուծել գումարման և հանման խնդիրները 10-ի սահմաններում:
• Բարելավել առարկաների երկարությունը պայմանական չափման միջոցով չափելու ունակությունը:
• Բարելավել վանդակում թղթի թերթիկի վրա նավարկելու ունակությունը:
• Համախմբել շաբաթվա օրերը, տարվա եղանակները և ամիսները հաջորդաբար անվանելու ունակությունը:
• Ամրապնդել «ավելի շատ», «պակաս», «հավասար» նշաններ դնելու ունակությունը.
• Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները երկրաչափական ձևերի վերաբերյալ;
• Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը;
• Մշակել հետաքրքրություն մաթեմատիկայի նկատմամբ, մեծահասակների հրահանգները լսելու կարողություն:

Դիդակտիկ տեսողական նյութ.

Ցուցադրական նյութ.Գնդակ, քառակուսի պատկերով բացիկ, ծրար, թվաբանական նշաններով քարտեր, խնդիրներ լուծելու նկարներ։

Ձեռնարկ.Տանից դպրոց ուղու գծապատկերներով բացիկներ, ստվարաթղթե շերտեր (սովորական չափումներ), մատիտներ, քառակուսի թերթիկներ:

Դասի ընթացքը

Դաստիարակ . - Տղերք, մենք այսօր հյուր ունենք, սա ծիծաղելի է (տախտակին դրել եմ Դանոյի նկարը):

Մալվինան հարցրեց Դաննոյին, բայց նա չգիտի, թե ինչպես գլուխ հանի դրանով: Այսպիսով, նա եկավ ձեզ օգնության համար: Կօգնե՞ք նրան։ (Այո):

Հետո եկեք սկսենք մեր դասը, և Դաննոն կանդրադառնա և կսովորի ձեզանից:

Եվ յուրաքանչյուր ավարտված առաջադրանքի համար Dunno-ն ձեզ նամակ կտա, որպեսզի մենք կարողանանք դրանցից բառ կազմել:

1 առաջադրանք «Մտածիր և պատասխանիր»

Երեխաները կանգնած են կիսաշրջանով: Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և տալիս առաջադրանքը։ Երեխան պատասխանում է և վերադարձնում գնդակը:

Որո՞նք են տարվա 4 եղանակները:

Տարվա ո՞ր ժամանակն է:

Քանի՞ ամիս է գարունը: Անվանեք նրանց:

Անվանեք ձմռան ամիսները:

Ո՞ր ամիսն է գալիս հունվարից հետո:

Շաբաթական քանի՞ օր:

Շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր։

Ի՞նչ էր երեկ։

Շաբաթվա ո՞ր օրն է լինելու վաղը:

Անվանեք հանգստյան օրերը:

Ի՞նչ թիվ պետք է ավելացնել 8-ին, որպեսզի ստացվի 10:

Ո՞ր թիվն է 5-ից փոքր 1-ով:

Որո՞նք են 8 թվի հարևանները; 4; 6

Ո՞ր թիվն է գալիս 5 թվից հետո; 1; 7.

Որքա՞ն է 8-ից առաջ թիվը; 6; 4.

Դաստիարակ. Լավ արեցիր։ Մենք գլուխ հանեցինք առաջին առաջադրանքից. Եվ դրա համար Dunno-ն ձեզ տալիս է «C» տառը (ես դրել եմ գրատախտակին):

Նստեք սեղանների մոտ: Մի մոռացեք, որ սեղանի մեջքը պետք է ուղիղ լինի: Պատրաստ ես? (Այո):

2 առաջադրանք. «Խնդիրները լուծեք».

Իսկ հիմա առաջարկում եմ Դուննոյին սովորեցնել խնդիրներ լուծել։ Բայց մինչ խնդիրը լուծելը, հիշենք, թե ինչ մասերից է բաղկացած խնդիրը։ (Պայման, Հարց, Որոշում, Պատասխան):

Ի՞նչ է պայմանը: (սա այն է, ինչ մենք գիտենք):

Ո՞րն է խնդրահարույց հարցը: (սա այն է, ինչ մենք պետք է պարզենք):

Ո՞րն է խնդրի լուծումը։ (սա մի բան է, որը կարելի է ավելացնել կամ հանել):

Ո՞րն է պատասխանը։ (սա այն է, ինչ տեղի ունեցավ, և մենք գիտենք):

1 առաջադրանք.

Քանի՞ բադ է լողացել լողավազանում:

Քանի բադի ձագ է ափ դուրս եկել:

Եկեք նրանց հետ կապված խնդիր դնենք։

Ի՞նչ է ասվում բադի ձագերի մասին:

(բադերը լողում էին ետնաջրում)

Քանի՞սն էին սկզբում:

Քանի բադի ձագ է ափ դուրս եկել:

Արդյո՞ք ավելի քիչ բադի ձագեր կան, թե՞ ավելի շատ բադիկներ են լողում:

Եթե ​​պակաս է, ապա ի՞նչ պետք է ավելացնել կամ հանել:

Ո՞րն է հարցը խնդրի մեջ։ (Քանի՞ բադի ձագ է մնացել լողալու համար):

Հիմա եկեք հավաքենք մի խնդիր.

Երեխա. 9 բադի ձագ լողացել է առվակի մեջ. 1-ը ափ է դուրս եկել. Հարց տվեք խնդրին.

Երեխա. Քանի բադի ձագ է մնացել լողալու համար:

Նշենք լուծումը թվերով և նշաններով։ (կանչված երեխան թվերից ներկայացնում է 9-1 = 8 խնդրի օրինակ):

2 առաջադրանք.Եկեք մեկ այլ խնդիր լուծենք. Նայեք, տախտակի վրա 2 ակվարիում կա։ Քանի՞ ձուկ կա ձախ կողմում գտնվող ակվարիումում: Քանի՞ ձուկ կա աջ կողմում գտնվող ակվարիումում:

Ի՞նչ հարց կարող եք տալ այս խնդրին: (Քանի՞ ձուկ կա 2 ակվարիումում):

Ո՞վ կփորձի խնդիր ստեղծել։

Երեխա. Ձախ կողմի ակվարիումում լողում են 4 ձուկ, աջ կողմում՝ 3 ձուկ։

Ո՞վ է հարց տալու խնդրին։

Երեխա. Քանի՞ ձուկ է լողում 2 ակվարիումում:

Եվ հիմա դուք պետք է լուծումը գրեք տախտակի վրա թվերով և նշաններով: Եվ բոլոր տղաները թղթի վրա կգրեն լուծումը: Լավ արեցիք։ Դաննոն ձեզ տալիս է «P» տառը:

Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

Արագ վեր կաց, ժպտա

Ավելի բարձր, ավելի բարձր քաշեք վերև:

Դե - կա. ուղղիր ուսերդ,

Բարձրացնել, իջեցնել:

Շրջվեց դեպի ձախ, դեպի աջ,

Ձեռքերը դիպչեցին ծնկներին:

Նստեց, վեր կացավ, նստեց, վեր կացավ

Եվ նրանք վազեցին տեղում։

Հանգստանալ. Գնացեք ձեր տեղերը և շարունակեք օգնել Դաննոյին:

3 առաջադրանք. Խաղ վարժություն «Դպրոց տանող ճանապարհի չափում».Ուսուցիչը պարզաբանում է. «Ո՞ւր եք գնալու աշնան առաջին օրը։ Ո՞րն է աշնան առաջին ամսվա անունը»:

Երեխաներն ունեն բացիկներ՝ տնից դպրոց ճանապարհի գծապատկերներով:

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է պարզել տանից դպրոց ճանապարհի երկարությունը. «Ինչպե՞ս պարզել դպրոց տանող ճանապարհի երկարությունը: (Չափել։) Ինչպե՞ս ենք չափելու ճանապարհը։ (Սկզբում տնից հերթափոխ, հետո հերթից դպրոց):

Ինչպե՞ս կարող եք չափել ճանապարհի երկարությունը: (Երեխաների պատասխանները):

Այսօր մենք սովորական չափանիշով կչափենք տանից դպրոց ճանապարհը: Այժմ ես ձեզ կհիշեցնեմ սովորական չափանիշի չափման մեթոդը: Անհրաժեշտ է չափումը կիրառել այնպես, որ չափման եզրը և ճանապարհի սկիզբը համընկնեն: Օգտագործելով մատիտ, գծեք գիծ չափման հակառակ եզրին: Հաջորդը, մենք չափը կիրառում ենք գծի վրա և կրկին նշում ենք մատիտով:

Հիմա ինքներդ չափեք ճանապարհի երկարությունը ձեր նկարում: Նախ, չափեք ճանապարհի երկարությունը ոլորումից առաջ և գրանցեք, թե քանի անգամ է չափումն ամբողջությամբ տեղավորվում շերտի վրա: Եվ հետո շրջադարձից հետո չափեք ճանապարհի երկարությունը, ինչպես նաև հրապարակում գրեք, թե քանի անգամ է այն չափվել շրջադարձից հետո։

Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը հարցնում է. «Որքա՞ն է տանից մինչև շրջադարձ ճանապարհի երկարությունը: (Երեխաները պատասխանում են ըստ նշված պատկերի:) Որքա՞ն է ոլորանից դպրոց տանող ճանապարհի երկարությունը: Որքա՞ն է տանից դպրոց ճանապարհի երկարությունը: Ինչպե՞ս իմացար ճանապարհի երկարությունը»: (Մենք ավելացրել ենք միջոցառումների քանակը և արդյունքը նշել թվով):

Լավ արեցիք, մենք հաղթահարեցինք այս խնդիրը: Դուք ստանում եք «Ա» տառը Dunno-ից:

4 առաջադրանք. Խաղ վարժություն «Նկարիր ձևեր».

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել, թե որ պատկերն է նկարված թղթի վրա, որը դրված է ծրարի մեջ: Դա անելու համար երեխաները պետք է ճիշտ կատարեն առաջադրանքը. մի կետից, ձախից աջ, գծեք երեք բջիջ երկարությամբ գիծ, ​​այնուհետև վերևից ներքև գծեք երեք բջիջ երկարությամբ մեկ այլ գիծ, ​​այնուհետև 3 բջիջ գծեք աջից ձախ և վերջապես: , 3 բջիջ ներքևից վեր։

Ի՞նչ ձև եք ստացել: (ուսուցիչը ցույց է տալիս քառակուսի պատկերով բացիկ): Այս առաջադրանքի համար դուք ստանում եք «C» տառը Dunno-ից:

5 առաջադրանք. «Լսողական թելադրանք».

Ուղղանկյունի մեջ նկարիր.

Վերին աջ անկյունում - քառակուսի;

Ստորին ձախ անկյունում - գնդակ;

Ներքևի աջ անկյունում - եռանկյուն;

Վերին ձախ անկյունում - շրջան;

Մեջտեղում օվալ է։

Որտեղ եք նկարել գնդակը: (ներքևի ձախ անկյունում)

Որտե՞ղ է գծվել հրապարակը: (վերին աջ անկյունում)

Որտե՞ղ է նկարվել օվալը: (ուղղանկյունի մեջտեղում):

Բոլորը դիմե՞լ են թելադրանքին։ Լավ արեցիք։ Ահա ձեզ նվեր «Ես» տառը։

6 առաջադրանք. «Համեմատե՛ք թվերը և դրե՛ք նշանները»(աշխատել սեղանի շուրջ)

Ուսուցիչը ցույց է տալիս քարտեր «>», «» նշաններով.<», «=»и уточняет, что они обозначают:

«Թռչունը կտուցը դարձրեց

Որտեղ ավելի համեղ կա

Եվ որտեղ ավելի քիչ, նա շրջվեց,

ոչինչ չեմ կերել»։

Բաց կտուցը ցույց է տալիս ավելի բարձր թիվը, իսկ անկյունը ցույց է տալիս ավելի ցածր թիվը:

Երեխաներին տվեք քարտեր՝ թվերով 3 և 4, 5 և 4, 7 և 7, 5 և 5, 7 և 8, 9 և 8:

Եվ գրեթե բոլորը հաղթահարեցին այս խնդիրը: Ահա «B» տառը.

7 առաջադրանք. «Կետերը միացրեք նկարով»(երեխաները հերթով գնում են տախտակ): Եվ վերջին առաջադրանքն ավարտվեց. Նվեր կստանաք «O» տառը։

Այսպիսով, մենք օգնեցինք Դաննոյին կատարել բոլոր առաջադրանքները: Կարդանք, ի՞նչ բառ ստացանք։ (Երեխաները կարդում են. «ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ»:)

Դաստիարակ . Այս Dunno-ն շնորհակալություն է հայտնում տնային առաջադրանքների հարցում օգնության համար: Ես էլ եմ ասում շնորհակալություն։ Դուք այսօր շատ լավ աշխատանք եք կատարել։ Եվ դրա համար Dunno-ն ձեզ տալիս է այս կրծքանշանները:

Ժպիտով արև նկարիր, եթե այսօր քեզ դուր եկավ դասը, և եթե այն քեզ դուր չեկավ, ապա արևը տխուր է՝ առանց ժպիտի:

Օգտագործված գրքեր.

Pomoraeva I. A., Pozina V. A. «Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում» (նախապատրաստական ​​խումբ):

«Երկարության չափում սովորական չափումներով»

Նպատակներ և նպատակներ.

Նպաստել տեսողական հարաբերակցության, սուպերպոզիցիայի և կիրառման եղանակների միջոցով առարկաների երկարությամբ համեմատելու հմտությունների համախմբմանը.

Տրամադրեք ծանոթություն երկարության չափման մեթոդին՝ օգտագործելով սովորական չափումներ.

Առաջնորդեք երեխաներին եզրակացության, թե ինչպես է չափման երկարությունը ազդում չափման համար պահանջվող թվի վրա (որքան մեծ է չափումը, այնքան քիչ են պահանջվում և հակառակը);

Ապահովել գործնականում բանավոր հաշվելու հմտության կիրառումը 5-ի սահմաններում՝ քանակությունը փոխկապակցելով հավաքածուի պայմանական նշանակման հետ:

Սարքավորումներ և նյութեր.

5 կտոր տարբեր երկարության օձեր, միանման օձեր և թութակների, փղերի, կապիկների մի քանի ֆիգուրներ, փոքրիկ խաղալիքներ՝ հաշվելու նյութ։ Կետերով քարտեր (մինչև 5), տարբեր երկարությունների չափումներ, երաժշտություն ֆիզիկական դաստիարակության համար։

Դասի ընթացքը

Կազմակերպչական պահ.

Տղաներ, մենք ձեզ հետ գնում ենք Աֆրիկա: Տեսեք, թե քանի աֆրիկյան կենդանիներ են հանդիպում մեզ։

Բանավոր հաշվում.

Եկեք հաշվենք. Քանի՞ փիղ: (կապիկներ, կոկորդիլոսներ և այլն)

Հիմա եկեք խաղանք, կենդանիները վազելով կգան ձեզանից յուրաքանչյուրի մոտ (ես բացիկներ եմ բաժանում)

- Գուշակիր, թե քանի կենդանի կունենաս (քանի միավոր, այդքան կենդանի)

Հիմնական մասը.

- Տեսեք, թե ով է սողում դեպի մեզ (օձ)

- Քանի՞սն են։ Նրանք նույնն են. Որն է տարբերությունը? (երկար)

- Ինչ է սա? (մատնացույց անելով ամենաերկարին և ամենակարճին)

- Եկեք կառուցենք օձերին ըստ հերթականության՝ ամենաերկարից մինչև ամենակարճը:

Ֆիզիկական կրթություն.

- Լսու՞մ եք, թե ով է մեզ կանչում: Այո, սրանք աֆրիկյան կենդանիներ են: Նրանք որոշեցին խաղալ մեզ հետ։ (երաժշտության ներքո)

- Տղերք, ամենաերկար օձն ինձ ասաց, որ ընկերուհի ունի՝ բոա կոնստրուկտոր, և նա ինչ-որ բանից նեղվում է։ Եկեք գնանք տեսնենք, թե ինչ է պատահել նրա հետ: (մենք նստում ենք սեղանների մոտ)

Երեխաների համար սեղանին բոա ենք դնում՝ ըստ երեխաների թվի։

Ծանոթություն միջոցառմանը .

Տղերք, բոա կոնստրուկտորն ասում է, որ դա շատ երկար է, բայց չգիտի, թե որքան երկար է: Բայց խելացի թութակը բոա նեղացնողին առաջարկեց, որ այն կարելի է չափել, օրինակ, թութակներով կամ փղերով կամ կապիկներով։ Եկեք օգնենք բոա կոնստրուկտորին: Ահա, օրինակ, թե ինչպես ճիշտ չափել (ես ցույց եմ տալիս, թե ինչպես ճիշտ կիրառել «չափումները» գլխից մինչև պոչի ծայրը։

Անհատական ​​աշխատանք.

Ես առաջարկում եմ յուրաքանչյուր երեխայի փղերի, կապիկների, թութակների մեջ բոա կոնստրուկտոր չափել:

Քանի՞ փիղ է տեղավորվում բոա կոնստրուկտորում: (կապիկներ, թութակներ)

Ո՞վ կարող է ավելի շատ տեղավորել: Ո՞վ է պակաս:

Ինչու՞ են ավելի քիչ փղերը և ավելի շատ թութակները:

խարսխում:

- Տղերք, բայց միշտ չէ, որ ձեռքի տակ կան կապիկներ, փղեր և թութակներ: Հետևաբար, դուք կարող եք չափել երկարությունը՝ օգտագործելով մեկ այլ միջոց, օրինակ՝ այս մեկը (ստվարաթղթե շերտ)

- Արի փորձենք. (չափել չափում)

- Քանի՞ չափումներ եք ստացել: Իսկ դուք ունեք?

- Ինչու՞ ձեզ ավելի շատ չափումներ և ավելի քիչ էին անհրաժեշտ:

4. Անկախ աշխատանք թերթիկների վրա («Ավելի երկար - ավելի կարճ» թեմայով)

5. Ամփոփում GCD:

- Լավ արեցիր։ Բոլորը գլուխ հանեցին առաջադրանքներից։ Բոա կոնստրուկտորը մեծ շնորհակալություն է հայտնում մեզ: