Նախապատրաստություններ 

Մանկավարժական խորհուրդ «Մանկապարտեզ եւ ընտանիք. Փոխգործակցության ասպեկտներ: Մանկավարժական խորհուրդ «Կուլայի եւ ընտանիքի փոխազդեցությունը

Անհատական \u200b\u200bսլայդների ներկայացման նկարագրությունը.

1 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

2 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

3 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Նպատակը. Նախադպրոցական հաստատությունում ծնողների հետ աշխատելու արդի ձեւերն ու մեթոդները անհրաժեշտ են ծնողների գործունեությունը որպես ուսումնական գործընթացում մասնակիցների ակտիվացման համար: Առաջադրանքներ. Բացահայտեք եւ վերլուծեք օգտագործված ձեւերի արդյունավետությունը եւ մանկապարտեզների եւ ընտանիքի փոխազդեցության մեթոդները: Երեխաների մասնակցությամբ հատկացնել ինչպես ավանդական, այնպես էլ նոր ակտիվ ձեւեր ծնողների հետ: Ստեղծեք պայմաններ փոխգործակցության բարենպաստ կլիմայի համար. Երեխա ծնող է `ուսուցիչ: Ամփոփել այս ոլորտում ուսուցիչների փորձը:

4 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Օրակարգ 1. №02 որոշումների կայացման որոշումների իրականացում 2. «Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխգործակցության անհրաժեշտության մասին» գլխի մասին զեկույց 3. Ավագ մանկավարժի հաշվետվություն »նախադպրոցական կրթության հաստատության արդյունավետ ձեւերի եւ համագործակցության մեթոդների մասին Ընտանիքի հետ GEF- ին անցնելու մեջ »4. Զորավարժություններ 5. Տարբեր 6. Պեդսովի լուծում

5 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

GEF- ի համաձայն, Dow- ը պարտավոր է. Տեղեկացնել ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) եւ հանրությանը նախադպրոցական կրթության նպատակների վերաբերյալ, որոնք տարածված են Ռուսաստանի Դաշնության ողջ կրթական տարածքի, ինչպես նաեւ հիմնական կրթական ծրագրի վերաբերյալ եւ ոչ միայն ընտանիքը, այլեւ կրթական գործունեության մեջ ներգրավված բոլոր շահագրգիռ անձանց. Ապահովել նախադպրոցական կրթության բաց լինելը. Ստեղծեք պայմաններ ծնողական մասնակցության համար (իրավաբանական ներկայացուցիչներ) կրթական գործունեության մեջ. Աջակցեք ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) երեխաներին մեծացնելու, նրանց առողջությունը պաշտպանելու եւ ամրապնդելու համար. Ընտանիքների ներգրավվածությունը ուղղակիորեն կրթական գործունեության մեջ ապահովելու համար, ներառյալ ընտանիքի հետ համատեղ կրթական նախագծերի ստեղծման միջոցով `ընտանիքի կրթական նախաձեռնությունների կարիքների եւ աջակցության հիման վրա:

6 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Մանկապարտեզն այսօր պետք է լինի մշակման մեջ, եւ չկատարելը, բջջային համակարգը ներկայացնելու համար, արագ արձագանքեք ծնողների սոցիալական կազմի փոփոխություններին, նրանց կրթական կարիքների եւ կրթական հարցումների փոփոխություններին

7 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

8 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Վերլուծություն Մենք սկսում ենք աշխատել ծնողների սոցիալական կազմի վերլուծության, նրանց տրամադրության եւ սպասումների հետ մանկապարտեզում երեխա մնալուց: Մենք իրականացնում ենք հետազոտությունը, այս թեմայի վերաբերյալ անձնական խոսակցությունները օգնում են ճիշտ աշխատել, այն արդյունավետ դարձնել, ընտրեք ընտանիքի հետ փոխգործակցության հետաքրքիր ձեւեր:

9 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

10 սլայդ

11 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Լուծել ծնողների խնդիրներն ու ներգրավվածությունը Dow- ում երեխաների զարգացման մեկ տարածքում

12 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Աշխատանքի նորարարական ձեւեր եւ մեթոդներ. - «Կլոր սեղան» ցանկացած թեմայի համար `թեմատիկ ցուցահանդեսներ - Սոցիալական: Հետազոտություն, ախտորոշում, թեստեր, հետազոտություն ցանկացած թեմաների վերաբերյալ. Մասնագետների խորհրդատվություններ. Ընտանեկան մարզական հանդիպումներ - Փոստի վստահություն, հեռախոսի վստահություն. Ընտանեկան տաղանդների մրցույթ - Վերեւ Օր »- Izvestia - Dow կայք

13 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Ծնողների հետ համագործակցության ինտերակտիվ ձեւերը, «Ինտերակտիվ» բառը մեզանից եկավ անգլերենից «Ինտերակտիկա» բառից, որտեղ «Ինտերը» փոխադարձ է, «Գործիր» - գործելու համար: Ինտերակտիվ նշանակում է շփման ռեժիմում փոխազդելու կամ լինել, երկխոսություն ինչ-որ բանի հետ (օրինակ, համակարգիչ) կամ որեւէ մեկի (օրինակ, անձ): Այստեղից, փոխգործակցության ինտերակտիվ ձեւերը, ամենից առաջ, երկխոսություն, որի ընթացքում փոխգործակցությունն իրականացվում է:

14 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

«Ինտերակտիվ» հիմնական բնութագրերը. - Սա կազմակերպության հատուկ ձեւ է, փոխգործակցության հարմարավետ պայմաններով, որոնցում կրթվածը զգում է իր հաջողությունը, մտավոր հետեւողականությունը. - Փոխգործակցության գործընթացը կազմակերպվում է այնպես, որ բոլոր մասնակիցները պարզվեն, որ ներգրավված են գիտելիքների գործընթացում. - Երկխոսությունը զբաղվում է փոխազդեցության, փոխըմբռնման, յուրաքանչյուր մասնակցի ամենատարածված, բայց նշանակալի առաջադրանքների համատեղ ընդունմանը. - Յուրաքանչյուր մասնակից իր հատուկ անհատական \u200b\u200bներդրումը նպաստում է գիտելիքների, սեփական գաղափարների, գործունեության ձեւերի, գործընկերների մեկ այլ կարծիք լսելու հնարավորություն ունի:

15 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

16 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Ծնողների հետ շփվելու սխալները տարբեր ծնողներ են, ովքեր ունեն տարբեր հաճախականություններ, մանկավարժներին դիմելու համար. Արդյունքում, նրանցից մեկը գրեթե ամեն օր շփվում է ուսուցչի հետ, իսկ մյուսները գործնականում չեն շփվում, եւ այդ փաստը հաճախ մնում է անձնակազմի ուշադրության դաշտից: Ծնողները, առաջին հերթին, հետաքրքրված են այն, ինչ նա երեխա է ուտում, ավելի քիչ հավանական է. Դասերի մեջ նրա հաջողությունները. Միեւնույն ժամանակ, երեխայի անհատական \u200b\u200bզարգացման կարեւոր ասպեկտները չեն քննարկվում, նրա անհատականությունը ձեւավորելու ուղիները.

17 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Ուսուցիչները, ամենայն հավանականությամբ, դիմում են ծնողներին երեխայի բացասական պահվածքի դեպքերում, ինչը նշվում է իր հաջողությամբ, ինչը ենթագիտակցորեն ձեւավորում է բացասական տեղադրում ուսուցիչների հետ կապերի համար, քանի որ նրանց բողոքներից յուրաքանչյուրը կապված է ցանկացած տհաճ իրավիճակի հետ. Ուսուցիչները ծնողներին խնդրում են միջամտել կրթական գործընթացին, բայց հատուկ առաջարկություններ չեն տալիս, թե ինչպես հասնել ցանկալի արդյունքի ցանկալի արդյունքի հասնելու համար: Ծնողները հաճախ ագրեսիվ են ցուցադրում ուսուցչի կամ իրենց երեխայի համար `արձագանք, ինչը ցույց է տալիս, որ չգիտեն, թե ինչպես ազդել նրա պահվածքի վրա: Որոշ դեպքերում, այն խնդիրը, որի հետ ուսուցիչը դիմում է ծնողներին, իրականում կապված է իր սխալ պահվածքի հետ. Ուսուցիչները միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես հոգեբանորեն իրավասու են զրույցը, խուսափեք երեխայի վերաբերյալ գնահատական \u200b\u200bդատողությունների ծնողներին, ճշգրիտ եւ հասկանալիորեն նկարագրելու խնդրի բնույթը.

18 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Զգալի ժամանակ ծնողների հետ ծնողների հետ հաղորդակցությունն է շեղված թեմաների համար. Միշտ չէ ընտրում ծնողների հետ կապի խնամակալներն ու ոճը: Այն հաճախ սահմանվում է միմյանց նկատմամբ բողոքարկման ավանդույթ, այլ աշխատակիցների քննարկման եւ մանկապարտեզում տիրող իրավիճակի սահմանափակումներին: Ի վերջո, դա վնասում է դասավանդողի հեղինակությանը, նվազեցնում է մանկապարտեզի նկատմամբ հարգանքը եւ պատրաստակամությունը գնահատելու թիմի աշխատանքը եւ այն խնամքը, որը նա գոյություն ունի երեխայի հետ կապված

19 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Խնդիրների լուծումը հավասարակշռում է մանկավարժների հաղորդակցման հաճախությունը բոլոր երեխաների երեխաների ծնողների հետ. Պլանավորել հաղորդակցման բովանդակությունը յուրաքանչյուր ընտանիքի հետ, դրա ակնկալվող արդյունքները. Ապահովեք ամեն օր տեղեկացնել ծնողներին մանկապարտեզում տղաների կյանքի մասին, ինչպես նաեւ փոխանցել իր երեխայի մասին դրական տեղեկատվության յուրաքանչյուր ծնողին.

20 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

սահմանել կառուցողական առաջարկների մշակման պահանջը `նախքան երեխաներին ծնողներին դիմելը ծնողներին. Մեծացնել ծնողների հետ մանկավարժների հաղորդակցման իրազեկությունն ու հոգեբանական մշակույթը. Աշխատեք այս հաստատությունում ընդունված ծնողների հետ շփման ոճը ձեւավորելու վերաբերյալ. Խոսեք ծնողների հետ միայն երեխաների զարգացման եւ առողջության հետ կապված թեմաների վերաբերյալ. Նախադպրոցական հաստատությունում եւ ընտանիքում երեխաների իրավունքների պաշտպանությունը երաշխավորելու համար:

21 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

dow- ի ընտանիքների հետ փոխազդեցության ոճը որոշվում է մի շարք գործոններով. 1. Ընդունված ենթակայություն եւ իրավասությունների սահմաններ որոշումների կայացման եւ ծնողների տարբեր հարցերի պատասխանների: Կախված հատուկ պայմաններից, հարցերը կարող են լուծվել տարբեր ձեւերով. Կարեւոր է միայն այն, որ բոլոր աշխատակիցներն ունեն հենց որոնցից նրանք իրավունք ունեն քննարկել իրենց ծնողների հետ, եւ որ ոչ, որ ոչ

Ոտնձգանոց

«Մանկապարտեզ եւ ընտանիք. Փոխգործակցության ասպեկտներ»

Նպատակը. Աշակերտների ծնողների հետ փոխգործակցության ոլորտում ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության բարելավում:

Առաջադրանքներ.
1. Հստակեցնել եւ համակարգել ուսուցիչների իմացությունը ծնողների հետ փոխգործակցության խնդրի վերաբերյալ:

2. Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունը բարձրացնել ծնողների հետ փոխգործակցության նոր ձեւեր `GEF- ի պայմաններում.

3. Ուժեղացրեք մանկավարժների մանկավարժական մտածողությունը `որպես Dow- ում ծնողների հետ աշխատելու ոչ ավանդական ձեւեր օգտագործելու համար, խթանել ստեղծագործական եւ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության զարգացումը:
4. Աջակցեք ուսուցիչների հետաքրքրությանը այս թեման հետագա ուսումնասիրելու համար:
Օրակարգ.

1. Ավագ մանկավարժի ելույթը. «Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցությունը GEF- ին համապատասխան»

2. Փոխազդեցության մեթոդաբանություն (ինտերակտիվ)

3. Գործարար խաղ

5. Ամփոփում:

1. Խոսքը արվեստով: Մանկավարժ

«Նախադպրոցական մանկությունը» եզակի ժամանակաշրջան է մարդու կյանքում, երբ առողջությունը ձեւավորվում է, իրականացվում է անհատականության զարգացում:

Միեւնույն ժամանակ, այս ժամանակահատվածը, որի ընթացքում երեխան լիովին կախված է շրջապատող մեծահասակներից `ծնողներ, ուսուցիչներ: Հետեւաբար, այս տարիքում բխող ոչ պատշաճ խնամքը, վարքային, սոցիալական եւ հուզական խնդիրները հետագայում հանգեցնում են ծանր հետեւանքների:

Կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականության փոփոխությունը հանգեցրեց ընտանիքի դրական դերի, երեխաների բարձրացման գործում եւ դրա հետ շփվելու անհրաժեշտությունը: Այսպիսով, Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքում ասվում է, որ «Նախադպրոցական կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականությունը հիմնված է հետեւյալ սկզբունքների վրա. Մարդկային արժեքների առաջնահերթությունը, մարդկային արժեքների առաջնահերթությունը Անհատի կյանքն ու առողջությունը, անհատի իրավունքներն ու ազատությունները, անհատականության ազատ զարգացումը, փոխադարձ հարգանքի, աշխատասեր, քաղաքացիության, հայրենասիրության, պատասխանատվության, իրավական մշակույթի, բնության եւ շրջակա միջավայրի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի կրթություն , Սիրո հայրենիքի, ընտանիքի »: Այս օրենքում, ի տարբերություն նախորդ տարիների փաստաթղթերի, ընտանիքի նկատմամբ հարգանքը ճանաչվում է որպես կրթության սկզբունքներից մեկը, Այսինքն, մանկավարժական ազդեցության միջոցներից ընտանիքը վերածվում է դրա նպատակին:

GEF- ը `նախադպրոցական կրթության համար պարտադիր պահանջների համադրություն:

Ստանդարտը ձեւակերպեց ծնողների հետ նախադպրոցական կազմակերպության փոխազդեցության պահանջները:

Դե եւ ստանդարտի մի քանի պարամետրեր.

    Համագործակցության եւ կոտկիմության ցանկության ցանկությունը, համատեղ նախագծեր, երկխոսության ցանկության ցանկությունը, երկխոսության ցանկությունը, հաղորդակցման հայտարարությունից հոգնածություն լսելու ցանկությունը, հասկացողության ցանկության ցանկությունը «Երեխա-մայր» հաղորդակցության, «Երեխայի հայր»:

Ստանդարտի կենտրոնում `պայմանների պահանջները, ներառյալ հոգեբանական եւ մանկավարժական: Որոնց թվում ` Համագործակցություն ընտանիքի հետ:

Ստանդարտը հաստատում է մեծահասակների (ծնողների (իրավաբանական ներկայացուցիչներ), մանկավարժական եւ կազմակերպության այլ աշխատակիցների անձի կողմից զարգացող եւ հումանիտար բնույթը) եւ երեխաների համար:

Հիմնական սկզբունքների շարքում.

3) երեխաների եւ մեծահասակների աջակցություն եւ համագործակցություն, կրթական հարաբերությունների լիարժեք մասնակցի (առարկայի) կողմից երեխայի ճանաչում.

4) աջակցություն տարբեր գործողություններում երեխաների նախաձեռնությանը.

5) կազմակերպության համագործակցությունը ընտանիքի հետ.

6) երեխաների ընդունելությունը սոցիալոկուլտուրական չափանիշներին, ընտանիքի, հասարակության եւ պետության ավանդույթներին ... »

Ընդգծվում է, որ նախադպրոցական կրթության սկզբունքներից մեկը նախադպրոցական կազմակերպության համագործակցությունն է ընտանիքի հետ, իսկ GEF- ը հիմք է հանդիսանում ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) երեխաների կրթության, նրանց ֆիզիկական կրթության համար եւ հոգեկան առողջություն, անհատական \u200b\u200bկարողությունների զարգացման եւ դրանց խախտումների զարգացման անհրաժեշտ շտկումը:

GEF- ի համաձայն նախադպրոցական կազմակերպությանը, այն պարտավոր է.

    Տեղեկացրեք ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) եւ հանրությանը նախադպրոցական կրթության նպատակների վերաբերյալ, որոնք տարածված են Ռուսաստանի Դաշնության ողջ կրթական տարածքի, ինչպես նաեւ ծրագրի մասին, եւ ոչ միայն ընտանիքի, այլեւ ներգրավված բոլոր հետաքրքրված անձանց համար Կրթական գործունեություն; Ապահովել նախադպրոցական կրթության բաց լինելը. Ստեղծեք պայմաններ ծնողական մասնակցության համար (իրավաբանական ներկայացուցիչներ) կրթական գործունեության մեջ. Աջակցեք ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) երեխաներին մեծացնելու, նրանց առողջությունը պաշտպանելու եւ ամրապնդելու համար. Ընտանիքների ներգրավվածությունը ուղղակիորեն կրթական գործունեության մեջ ապահովելու համար, ներառյալ ընտանիքի հետ համատեղ կրթական նախագծերի ստեղծման միջոցով `ընտանիքի կրթական նախաձեռնությունների կարիքների եւ աջակցության հիման վրա: Ստեղծեք պայմաններ մեծահասակների համար որոնելու համար, նյութերի օգտագործումը, որն ապահովում է ծրագրի իրականացումը, ներառյալ տեղեկատվական միջավայրում, ինչպես նաեւ ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ `կապված ծրագրի իրականացման հետ կապված երեխաների (իրավաբանական ներկայացուցիչների) հետ:

Ընտանեկան նոր հայեցակարգի եւ նախադպրոցական կազմակերպության հիմքում ընկած է այն միտքը, որ ծնողները պատասխանատու են երեխաների դաստիարակության համար, եւ բոլոր մյուս սոցիալական կառույցները նախատեսված են իրենց կրթական գործունեությունը օգնելու, աջակցելու համար:

Այսպիսով, մանկապարտեզի առջեւ ծառացած հիմնական խնդիրներից մեկը «ընտանիքի հետ փոխազդեցությունն է, ապահովելու երեխաների լիարժեք զարգացումը»:

Հետեւաբար, անհրաժեշտ է ակտիվ դասընթաց, մեկ երեխայի զարգացման տարածք ստեղծելու համար, ինչպես Dou- ում, այնպես էլ ընտանիքում:

Աշխարհը անընդհատ ավելի շատ տեղեկատվություն է դառնում: Այսօր մեկ անգամ բավարար չէ կրթություն ստանալը եւ մասնագիտության մեջ աշխատելը: Իրավասության մակարդակը պահպանելու համար անհրաժեշտ է ամբողջ ժամանակ սովորել որեւէ բան, ամբողջ կյանքի ընթացքում ինքնակրթություն ունենալու համար: Շարունակական կրթությունը դառնում է անհրաժեշտություն: Ժամանակակից ընտանիքն ավելի ու ավելի շատ գիտելիքներ ունի, բժշկական, մանկավարժական, հոգեբանական, իրավաբանական. Մանկապարտեզի մանկավարժական հավաքականի գործունեությունը չի կարող մի կողմ մնալ հասարակության մեջ փոփոխվող իրավիճակից: Ընտանիքի հետ աշխատելը պետք է հաշվի առնի այս խնդրի ժամանակակից մոտեցումները: Ծնողներին կյանքի առաջադրանքները ինքնուրույն լուծելու հիմնական միտումը: Սա ենթադրում է «մանկավարժ - ծնողազերծ» համակարգում փոփոխություններ, պահանջում է մանկավարժական թիմից ջանքեր գործադրել: Անցյալի եւ այլոց ավելի շատ ուսուցիչներ, նրանք խոսեցին մանկավարժական ծնողների ծնողներին մանկավարժորեն ձեռք բերելու անհրաժեշտության մասին, ընտանեկան կրթության կարեւորության եւ ուշադրության կենտրոնում, գիտելիքներն ու փորձը համատեղելու անհրաժեշտությունը: Այս ժամանակակից ծնողները նախագծված են նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչներին օգնելու համար, չնայած այն հանգամանքին, որ երեխայի կրթության վերաբերյալ տեղեկատվությունը կարելի է ձեռք բերել տարբեր ուղիների միջոցով: Սրանք պարբերական հրապարակումներ են, իսկ ինտերնետը, եւ բազմաթիվ հանրաճանաչ գրականություն ծնողների համար: Բայց միայն մանկավարժը շփվում է ամեն օր երեխաների եւ ծնողների հետ, տեսնում է խնդիրներ, դժվարություններ, ինչպես նաեւ յուրաքանչյուր ընտանիքի դրական փորձ: Նա օգնում է ծնողներին Տարբեր ձեւերՕհ

2. Փոխազդեցության մեթոդաբանություն:

Հաճախ է բերվել լսել տարբեր տարիքի մանկավարժներից եւ աշխատանքային փորձի մասին, որ ավելի հեշտ է երեխաների հետ աշխատել, քան ծնողների հետ: Բայց հայտնի է, որ երեխայի անհատականության ձեւավորման եւ կրթության ձեւավորման մեջ հաջողությունը կարելի է հասնել, եթե նկատվում է ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ գործողությունների միասնության սկզբունքը: Նախադպրոցական հաստատության ընտանիքի հետ համագործակցությունը ներառում է կրթության եւ ծնողների փոխըմբռնում եւ փոխազդեցություն:
Բայց որն է փոխգործակցությունը եւ ինչ է նշանակում այս բառը: Ընտանիքը շփվում է տանը կամ մանկապարտեզի հետ ընտանիքի հետ: Հնարավոր է հավասարության նշան դնել «փոխգործակցություն», «համագործակցություն», «Համագործակցություն» բառերի միջեւ:

Այս հասկացությունները բացահայտելու համար յուրաքանչյուր խումբ 5 րոպե կքննարկի 1 հայեցակարգ (1 խումբ - փոխգործակցություն, 2 - համագործակցություն, 3 - Համագործակցություն) եւ խմբի ավարտից հետո կհայտնվի մեր առջեւ: (Մանկավարժներ):

«Փոխազդեցություն» - Ուսուցիչների եւ ծնողների համատեղ գործողությունները `երեխային բարձրացնելու համար, որպես որակապես եւ արդյունավետորեն կազմակերպված փոխադարձ հաղորդակցություն, փորձի փոխանակում, հնարավոր խնդիրների լուծման համատեղ որոնում:

«Համագործակցություն» - Սա հաղորդակցություն է «հավասար պայմաններով», որտեղ ծնողները գործում են հավասար գործընկերների դիրքում, այլ ոչ թե «ուսանողների» դերում: «Համագործակցություն» տերմինը ենթադրում է փոխգործակցությունը:

«Համագործակցություն» - Ինչ-որ մեկին համատեղելով, հիմնվելով բարեկամության, հայացքների միասնության, հետաքրքրությունների:

Հարց ուսուցիչներին. «Արդյոք հնարավոր է փոխադարձ բարեկամությունը առանց հաղորդակցության հնարավորության, եւ, հետեւաբար, առանց փոխազդելու: " (Իհարկե ոչ).

Քանի որ Համագործակցությունը առաջարկում է սրտի բացությունը միմյանց նկատմամբ, այսինքն, կարեկցանքի առկայությունը, ապա Համագործակցությունը Dow- ի եւ ընտանիքի փոխազդեցության ամենաբարձր կետն է: Այսպիսով, մենք հասկանում ենք, որ մանկապարտեզն ու ընտանիքը, օգտագործելով փոխգործակցության եւ համագործակցության նոր ձեւեր, պետք է ձգտեն ստեղծել զարգացման միասնական տարածք:

Մենք գիտենք ուսուցչի, ծնողի, մեծահասակի դերի առկայության մասին: Ավելին, յուրաքանչյուր դեր կարող է ունենալ իր իրականությունը, քանի որ մասնակիցներից յուրաքանչյուրը երեխաների ուսման եւ կրթության գործընթացում, օրինակ, ուսուցիչ, ծնող, ճիշտ կլինի, բայց իր ձեւով:

Ծնողները հիմնականում մեծահասակ են, ովքեր իրենց երեխայի դաստիարակության մեջ իրենց իրավասու են զգում (հիշեք, թե ինչպես է մայրիկը հարվածում, եթե այլ մարդիկ ունենան նման մեկնաբանություններ): Եթե \u200b\u200bծնողը խնդիր ունի, որոշակի երեխա, նման դիրքը կարող է պաշտպանիչ լինել անգիտակից մակարդակում, այնուհետեւ «Մենք կսովորեցնենք ձեզ» մանկապարտեզի ուսուցչի դիրքը, անարդյունավետ լինելու համար:

Ուսուցիչները նույնպես մեծահասակներ են, նրանց նույնպես հասկանալու կարիք ունի, հարգանք իրենց աշխատանքի նկատմամբ: Ակնհայտ է, որ առանց հաջողակ հաղորդակցության եւ երեխայի ընտանիքի հետ փոխգործակցության, լավ արդյունքը գրեթե անհասանելի է:

Հիշենք, թե ինչպիսի փոխազդեցության ձեւեր կան:

3. «Բիզնես խաղ»

Նպատակը. Հմտությունների ձեւավորումը տարբերակված է ծնողների հետ աշխատանքը կազմակերպելու համար. Հակամարտությունները լուծելու օպտիմալ եղանակներ. Փնտրեք վարքի նոր եղանակներ ծնողների հետ շփումներում. Մանկավարժական թիմի համատեղ աշխատանքի փորձի ձեռքբերում:

Ձեւ : Երկու աշխատանքային խումբ, դաստիարակչական ավագ փորձագետ:

Խաղի ընթացքը:

1 մաս: Տեսական:

Հարցեր առաջին խմբի համար.

1. Ինչպես եք հասկանում, թե ինչ է աշխատանքը ծնողների հետ:

2. Նշեք ծնողների հետ աշխատանքի ձեւերը:

3. Այցելություն տուն: Որ դեպքերում խորհուրդ է տրվում այցելել ընտանիք:

4. Աշխատեք դժվար ընտանիքների հետ: Ինչպիսի ընտանիք եք համարում դժվար: Դուք ունեք այդպիսի ընտանիքներ: Ինչ աշխատանք պետք է արվի դժվար ընտանիքներով:

Հարցեր երկրորդ խմբի համար.

1. Որոնք են նախադպրոցական հիմնարկի առջեւ ծառացած հիմնական խնդիրները ծնողների հետ աշխատելու համար:

2. Հարցաքննություն: Ինչ է դա? Անվանեք հետազոտության դրական եւ բացասական կողմերը:

3. Դուք ծնողների հետ աշխատանքի ձեւերը համարում եք բաց դռների օր, բաց զբաղմունք, թերթի թողարկում: Ինչ է դա տալիս ուսուցիչներին եւ ծնողներին:

4. Որ դեպքում է քննարկվում երեխայի վատ պահվածքը.

    Առանց նրա ներկայությամբ ընտանիքի բոլոր անդամների ներկայությամբ

2 մաս:

Ծնողների միջեւ հսկայական քանակությամբ հետազոտություն իրականացնելը եւ այլն: Մենք տեսնում ենք, որ նրանց պակասում է հատուկ մանկավարժական գիտելիքներ (Pedminimum):

Հետեւաբար, մենք ծնողների հետ բաժանում ենք աշխատանքը երկու բլոկի. Ծնողների մանկավարժական կրթություն եւ ծնողների ներառումը DU- ի գործունեության մեջ:

Առաջադրանք ուսուցիչներ. Որոշեք, թե աշխատանքի որ ձեւերը պետք է օգտագործվեն առաջին եւ երկրորդ բլոկում հիմնական խնդիրները լուծելու ժամանակ:

Գրեք դրանք ներքեւ:

3 մաս: Խաղային վարժություն «Ժամանակակից ընտանիք - Ինչ է նա»:

Նպատակը. Իրականացնել ժամանակակից ընտանիքի մասին մանկավարժական անձնակազմի գաղափարների սերտիֆիկացումը, վերլուծել աշակերտների ընտանիքի եւ իրական պայմանների վերաբերյալ իդեալական պարամետրերը:

Կառուցվածք:

    Յուրաքանչյուր խմբին շնորհվում է ամսագրերի մի շարք, թուղթ բազայի, սոսինձի, մկրատների համար: Առաջադրանքի ուսուցիչներ. Ժամանակակից ընտանիք պատկերել կոլաժի տեսքով `օգտագործելով ցանկացած նկարազարդում: 20-25 րոպե համագործակցությունից հետո ուսուցիչների յուրաքանչյուր խումբ պատմում է իր ընտանիքի ներկայացման մասին: (Առաջատար մանկավարժական խորհուրդը ամփոփում է կատարված աշխատանքը, շեշտելով յուրաքանչյուր միկրոհամակարգի արժեքավոր եւ եզակի տեսողությունը)

4 մաս: Մանկավարժական իրավիճակների որոշում:

Ուսուցիչներին բաժանեք 4 խմբի (ովքեր մոտակայքում նստում են)

Նպատակը.Դաստիարակության եւ ծնողների միջեւ հակասությունների միջեւ հակասությունների լուծման իրավիճակներում ուսուցչի վարքի մեթոդների մոդելավորում:

1. Զբոսանքի համար եղջերու ընթացքում աշակերտներից մեկը հանկարծ գրպանից նոտա գրառում է կատարել, ուղղված խմբի ուսուցիչին, մոր խնդրանքով, ոչ թե իր երեխային քնել: Պատճառը չի նշվել: Կատարեք ծնողի խնդրանքը: Որոնք կլինեն ձեր գործողությունները ապագայում:

2. Ուսուցիչը որոշեց զրուցել հինգ տարեկան երեխայի մոր հետ տղայի ռեժիմի մասին: Ինչպես կսկսեք զրույց:

3. Դաստիարակը բոլոր ծնողներին հրավիրեց շաբաթ օրը, այս մասին տեղեկություններ տեղադրելով խմբային դիրքորոշման վրա: Երկու հոգի եկան: Դաստիարակը դժգոհ է: Շաբաթ օրը պետք է փոխանցվեր: Ինչպես կարելի է բացատրել, թե ինչ է պատահել: Ինչ անել հետագայում:

4. Օրը մանկապարտեզով քշեց մեքենան `ավազով երեխաների ավազակախմբերի համար: Ավազը այրվել է մուտքից ոչ հեռու ասֆալտով: «Երեկոյան, խնդրեք ծնողներին տեղափոխել ավազը», - առաջարկեց ուսուցիչների ղեկավարը: Ինչպես կխնդրեք ծնողներին օգնության մասին: Եվ եթե նրանք մերժեն, ապա որն է լինելու ձեր գործողությունները:

Կարեւոր է հասկանալ, որ ցանկացած ծնող, նույնիսկ առավել անարդյունավետ, մանկավարժության տեսանկյունից, լավ երեխան ցանկանում է իր երեխային: Նույն նպատակը հետապնդում են ուսուցիչները: Ծնողները պարզապես կարող են չգիտեն, որ իրենց պակասի պակաս ունեն, ծնողները կարող են չունենալ բավարար մանկավարժական ազդեցություն եւ ժամանակ: Ուսուցչի հետ ծնողի հետ հաղորդակցման իրավիճակը վերջինիս համար հիմնականում սովորում է (միեւնույն ժամանակ ուսման միջոց, ասում է, որ ըստ մասնագետի, որի միջոցով հայտնվում են դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, ինտոնացիան ուղեկցվում է հաղորդագրությամբ եւ այլն: )

Մանկավարժական իրավիճակ.

«Ծնողը գոհ չէ, զայրացած ուսուցիչից, այն փաստի համար, որ նրա երեխան պատժվել եւ զրկվել է այլ երեխաների հետ խաղալու հնարավորությունից»: Ինչպես եք վարվում ձեր ծնողի հետ շփման մեջ: (Մանկավարժների պատասխաններ)

Զայրացած մեծահասակների հետ շփվելիս անհրաժեշտ է.

Ույց տվեք ձեր հարգանքը նրա նկատմամբ նրա հարգանքը, նշելով գրգռման, զայրույթի գոյության փաստը («Տեսնում եմ, որ բարկացել եք») եւ հնարավորություն տալով խոսելու.

Համառորեն նշանակեք սահմանները, տեղադրեք դրանք ("Ես տեսնում եմ, որ դուք բարկացած եք, բայց ես կլսեմ ձեզ, բայց ես պատրաստ չեմ լցնել, վիրավորանքներ եւ չեմ դառնա»);

Հիմք ընդունելով իրավիճակը `անհրաժեշտ որոշումը կայացնելու համար, ներառյալ զուգընկերը, նման գործողությունները հաղորդելու համար, որոնք կօգնեն նրան հաղթահարել սեփական պետությունը (առաջարկեք նստել, ջուր խմել եւ այլն);

Խուսափեք «Նաեւ ունեք», այն ժամանակ, երբ դուք այդպես եք եղել, եւ այլն:

Հանդիպեք այն ծնողին, որը հաջորդ օրը զայրացած վիճակում էր, քանի որ մեզանից շատերը հաստատում են, որ հարաբերությունները վերականգնվել կամ չեն տուժում:

Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bպահվածքը նրա բարոյական անհատականության եւ մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության արտացոլումն է: Անարդյունավետ պահվածքը վկայում է նաեւ ուսուցչի, հոգնածության, ոչնչացման խնդիրների մասին, անձի մասնագիտական \u200b\u200bդեֆորմացիայի մասին:

Իրավասու հաղորդակցությունը ուսուցիչի լավ մտավոր բարեկեցության բանալին է եւ նրա մասնագիտական \u200b\u200bերկարակեցությունը:

Ընտանիքի հետ համագործակցության կազմակերպման հնարավոր դժվարությունները:

Դժվարություններն իրականում շատ բան կազմակերպելու մեջ են. Սա նաեւ թյուրիմացություն է մանկապարտեզի ռեժիմի կարեւորության եւ դրա անընդհատ խախտման, ընտանիքում եւ մանկապարտեզում պահանջների միավորման պակաս: Երիտասարդ ծնողների, ինչպես նաեւ ծնողների հետ շփվելու դժվար է, թե անձնական խնդիրներ ունենալը կամ անձնական խնդիրներ ունենալը: Դրանք հաճախ պատկանում են դաստիարակչական եւ անզգուշությամբ, դժվար է նրանց հետ կապ հաստատել, համագործակցություն հաստատել, երեխաների ընդհանուր բիզնեսում դառնալու համար: Բայց նրանցից շատերը կցանկանան շփվել «Հավասար» ուսուցիչների հետ, ինչպես գործընկերների հետ, որպեսզի հասնեն վստահության, «հոգեւոր» հաղորդակցությանը: Որն է հաղորդակցության հաջողությունը:

Այս եւ կապ հաստատելու ցանկությունը, հարաբերություններ հաստատելու, միմյանց օգնելու ցանկություն, տեսեք ինքներդ ձեզ հավասար հանկարծակի գործընկեր, լսեք նրան, մեկ այլ դիրքի ճիշտ ճանաչեք եւ հասկացեք այս դիրքը: Հաղորդակցությունը հաջող կլինի, եթե իմաստ ունի, ելույթ ունենալով երկու կողմերի ընդհանուր եւ նշանակալի թեմաների վրա, եթե նրանցից յուրաքանչյուրը շփման ընթացքում հարստացնում է իր տեղեկատվական ուղեբեռը:

Ով է պատկանում հաղորդակցության կազմակերպման գործում առաջատար դեր: Իհարկե մանկավարժը: Կարեւոր է կառուցել հաղորդակցական հմտություններ վայելելու համար `կենտրոնանալ կրթության եւ ընտանիքի կարիքների խնդիրների վրա, տեղյակ լինեք գիտության վերջին ձեռքբերումներին: Ուսուցիչը պետք է ծնողներին զգա իրենց իրավասությունը եւ հետաքրքրությունը երեխայի հաջող զարգացման համար, ցույց տա ծնողներին, որ նա գործընկերներ է տեսնում նրանց մեջ:

Մասնագիտական \u200b\u200bուսուցչի իրավասություն

Այս ամենը մեզ տանում է դեպի հայեցակարգ » Մասնագիտական \u200b\u200bուսուցչի իրավասություն » Աշակերտների ծնողների հետ շփման ոլորտում:

Ինչ է ուսուցիչը կարող է կոչվել իրավասու ծնողների հետ շփման ոլորտում: (Պոդագոգովի հայտարարություններ)

Պատրաստակամություն աշակերտների ծնողների հետ շփման շարունակական մասնագիտական \u200b\u200bբարելավման համար

Սեփական սխալների մասին տեղեկացվածություն եւ ծնողների հետ շփման կազմակերպման դժվարություններ

Ներկայացում ծնողների հետ վստահության եւ անկանխիկ փոխազդեցության վրա

Բացահայտում, կտոր, դիտում, հարգալից ...

Ուսուցչի դիմանկարը նկարեք մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության բարձր մակարդակով `աշակերտների ծնողների հետ շփվելու համար:

Ուսուցչի դիմանկարը

Ծնողների հետ շփվելու համար ունի ինքնազարգացման կայուն անհրաժեշտություն

Ճանաչում է ծնողների դերը երեխաներին մեծացնելու համար, որպես ուսուցչի առաջատար եւ նրանց «օգնական»

Նա ձգտում է ակտիվ եւ տեղեկատվական հաղորդակցություն ծնողների հետ `նրանց օգնելու երեխաների մեծացման գործում

Այն ունի բարձր մակարդակի երկխոսություն ծնողների հետ շփվելու մեջ:

Ծնողների, իրերի, ազդեցության, մարտավարության, մասնագիտական \u200b\u200bնշանակալի հատկությունների հետ շփվելու մեջ:

Իրականացնում է ընտանիքի իմացությունը, ընտանեկան կրթության առանձնահատկությունները, ծնողների ընտանիքի եւ կրթական կարիքների ուսումնասիրման մեթոդները:

Գանձում է ծնողների սոցիալական պահանջները (հետաքրքրություններ, կրթական կարիքներ) նրանց հետ շփումը կազմակերպելիս:

Իմանալով առաջիկա հաղորդակցությունը. Ծնողների ակտիվացման համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, ավանդական եւ ավանդական ձեւերը ընտրելու համար:

Այն զարգացրել է հաղորդակցական հմտություններ:

Իր ծնողների հետ շփման ոլորտում ուսուցիչը հասկանում է, թե ինչու է հաղորդակցման կարիքները եւ ինչպես պետք է լինի, գիտի, որ անհրաժեշտ է, որ շփումը հետաքրքիր է եւ, առավել կարեւոր, ակտիվորեն գործում է:

Եզրակացությունը միանշանակ է. Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունը ծնողների հետ շփվելու մեջ պետք է անընդհատ աշխատի: Դիտարկենք կապի մոտավոր ծածկագիրը:

Նմուշ կոդի հաղորդակցություն.

1. Միշտ ձգտեք լինել լավ տրամադրության մեջ եւ հաճելի լինել հաղորդակցման մեջ:

2. Փորձեք զգալ ծնողների հուզական վիճակը:

3. Գտեք ծնողների հետ խոսելու հնարավորությունը ամեն անգամ, երբ երեխայի մասին դրական ինչ-որ բան լավ միջոց է ծնողներին ինքներդ տեղադրելու համար:

4. Ծնողներին հնարավորություն տալով խոսել առանց նրանց ընդհատելու:

5. Ծնողների հետ շփվելիս հուզականորեն հավասարակշռված լինելը, աշակերտների եւ մարտավարության օրինակ բերելով:

6. Դժվար իրավիճակում փորձեք համապատասխանության օրինակ ներկայացնել. Այս արժանապատվության մեջ անհնար է թողնել, բայց հնարավոր է ուժեղացնել այն:

«Հոգեբանական լիցքավորում»

Զորավարժությունն ուղղված է հանգստի եւ կոնցենտրացիաների յուրացմանը, որոնք նպաստում են էներգետիկ ներուժի բարձրացմանը: Ունի երաժշտության մենեջեր:

1. Կանգնեք, բերելով շեղբերները, ժպտացեք եւ ձախը դեպի ձախ, ապա կրկնեք ճիշտ աչքը. «Ես շատ հպարտ եմ ինքս ինձ համար»:

2. Ձախ ափը ճակատին դնելը, ապա կրկնելու իրավունքը. «Ես որեւէ առաջադրանք եմ լուծում, ինձ հետ միշտ կա սեր եւ հաջողություն»:

3. Palm- ի մասին ափի մեջ անցնելը. «Ես սիրում եմ հաջողություն, ամեն օր ավելի հարստանում եմ»:

4. Դրոշի վրա դնելով, ձեր գլխին ձեռքերը ցատկելով օղակի մեջ, կրկնել. «Ես արեւի լվացք եմ ունենում, ես արժանի եմ լավագույնին»:

5. Ձեռքեր կողմերին, բռունցքները սեղմում են, ձեռքերով պտտվում են. «Ես ճանապարհին որեւէ խոչընդոտ չունեմ, ամեն ինչ կստացվի, թե ինչպես է դա անհրաժեշտ»:

6. Ձեռքեր գոտիով, թեքելով դեպի աջ, ձախ, կրկնել. «Խաղաղությունն ու ժպիտը միշտ ափսոսեն, եւ ես կօգնեմ ինձ»:

7. Ձեռքերը գոտու թեքության մեջ թեքեք եւ առաջ, կրկնում. «Իրավիճակը ինձ ենթակա է, աշխարհը գեղեցիկ է, եւ ես գեղեցիկ եմ»:

8. աջից ցատկելով, ապա ձախ ոտքի վրա, կրկնել. «Ես Բոդրա եւ էներգետիկ եմ, եւ ամեն ինչ գերազանցում է»:

9. Ձեռքեր պահելը ամրոցին, խորը շունչ քաշելով. «Տիեզերքը ժպտում է ինձ, եւ ամեն ինչ ինձ համար է աշխատում»:

Արդյունավետ մեթոդներ, ձեւեր, ծնողների մեթոդներ, որոնք ներառում են Dow:

Սովորաբար, զեկույցի հաշվետվության հաշվետվությունը պետք է ներառվի ծնողական հանդիպումների մեջ, անհրաժեշտ է երկխոսությունը թողնել ծնողական ակտիվացման մեթոդների օգտագործմամբ: Օգտագործելով ոչ սովորական ձեւեր. «Բանավոր հանդես», «Մանկավարժական հյուրասենյակ», «Կլոր սեղան»; Հեռուստատեսության եւ զվարճանքի ծրագրերի տեսքով, խաղեր, որոնք ուղղված են մանկապարտեզին իրենց ուշադրությունը գրավելու համար. «Հրաշքների մանկավարժական դաշտ», «Մանկավարժական գործ», «ընթացիկ - շոու»; Բաժնետոմսեր «Նկարներ verandas», «Մենք դիզայներ ենք»: Տեղեկատվական եւ վերլուծական աշխատանքի ձեւերից մեկը փոստարկղն է: Սա տուփ կամ նոթատետր է, որում ծնողները կարող են գրառումներ դնել իրենց գաղափարներով եւ առաջարկություններով, հարցեր են դնում ուսուցիչների, ղեկավարի կամ ավագ մանկավարժի համար: Անհրաժեշտ է կենտրոնանալ կայքի օգտագործման վրա DW- ն: Ծնողները կարող են հարցեր տալ կայքում: Հարցված հարցերը ծածկված են ծնողական հանդիպումների մեջ կամ տրվում են գրավոր, կամ կուզի վայրում: Աշխատանքի այս ձեւը ծնողներին հնարավորություն է տալիս կիսել իրենց մտքերը մանկավարժի հետ եւ արդյունավետ, երբ ժամանակի պակասը թույլ չի տալիս ուսուցիչին անձամբ հանդիպել ծնողների հետ:

3. Ամփոփում:

Այսօր մենք քննարկեցինք ամենակարեւոր խնդիրներից մեկը, որը կանգնած է նախքան Dow- ը: Ինչ եզրակացություններ կստեղծեք այս pedsovet- ի նյութից, գրեք թերթերի վրա. Սա կլինի լուծում Pedsovet- ի համար:

«Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցության ժամանակակից խնդիրներ»

«Նախադպրոցական մանկությունը» եզակի ժամանակաշրջան է մարդու կյանքում, երբ առողջությունը ձեւավորվում է, իրականացվում է անհատականության զարգացում:

Միեւնույն ժամանակ, այս ժամանակահատվածը, որի ընթացքում երեխան լիովին կախված է շրջապատող մեծահասակներից `ծնողներ, ուսուցիչներ: Հետեւաբար, այս տարիքում բխող ոչ պատշաճ խնամքը, վարքային, սոցիալական եւ հուզական խնդիրները հետագայում հանգեցնում են ծանր հետեւանքների:

«Կրթության մասին» օրենքի եւ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վերաբերյալ մոդելային կանոնակարգի համաձայն, մանկապարտեզի պարտեզի առջեւ ծառացած հիմնական խնդիրներից մեկը «ընտանիքի հետ փոխազդեցությունն է, ապահովելու երեխաների լիարժեք զարգացումը»:

Հետեւաբար, ակտիվ ընթացքը անհրաժեշտ է երեխայի զարգացման համար մեկ տեղ ստեղծելու համար, ինչպես Dou- ում, այնպես էլ ընտանիքում:

Dow- ում ուսուցիչը պետք է աշխատի այնպես, որ ծնողը կարող է.

  • Հաղթահարել ավտորիտարիզմը եւ տեսնել աշխարհը երեխայի պաշտոնից.
  • Հասեք հասկանալով, որ երեխան չի համեմատել այլ երեխաների հետ.
  • Պարզեք երեխայի զարգացման ուժեղ եւ թույլ կողմերը եւ հաշվի առեք դրանք.
  • Եղեք հուզական աջակցություն երեխային:

Մարդկության հազարամյա պատմության համար ձեւավորվել են երիտասարդ սերնդի աճի երկու ճյուղ, ընտանիք եւ հանրություն: Հրապարակվում է վեճ, որն ավելի կարեւոր է անձի ձեւավորման մեջ, ընտանիք կամ հանրային կրթություն: Որոշ մեծ ուսուցիչներ հակված էին ընտանիքի հօգուտ, մյուսները առաջնության ափի մեջ էին տվել պետական \u200b\u200bհաստատություններին:

միեւնույն ժամանակ Ժամանակակից գիտություն Այն ունի բազմաթիվ տվյալներ, որոնք նշում են, որ առանց երեխայի անձի զարգացմանը կանխելու համար անհնար է հրաժարվել ընտանեկան կրթությունից, քանի որ նրա ուժն ու արդյունավետությունը անհամեմատելի են մանկապարտեզում կամ դպրոցում:

Երեխայի կյանքի եւ կրթության համար բարենպաստ պայմաններ ապահովելու համար լիարժեք, ներդաշնակ անձնավորության հիմքերի ձեւավորումը պահանջում է սերտ հարաբերությունների ամրապնդում եւ զարգացում եւ մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցություն:

Հասարակական եւ ընտանեկան կրթության հարաբերությունների գաղափարը գտել է իր արտացոլումը մի շարք կարգավորող եւ իրավական փաստաթղթերում, ներառյալ «Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգը», «Նախադպրոցական կրթական հաստատության կանոնակարգը», «Կրթության մասին» օրենքը եւ այլն

Այսպիսով, «Կրթության մասին» օրենքում գրված է, որ «ծնողները առաջին ուսուցիչներն են: Դրանք պարտավոր են հիմք հանդիսանալ երեխայի անձի ֆիզիկական, բարոյական եւ մտավոր զարգացման հիմքերը վաղ տարիքում»:

Ըստ այդմ, նախադպրոցական հաստատության դիրքը ընտանիքի փոփոխությունների հետ աշխատելու մեջ: Յուրաքանչյուր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ոչ միայն երեխա է բերում, այլեւ ծնողներին խորհուրդ է տալիս երեխաներին մեծացնելու հարցում: Նախադպրոցական հաստատության մանկավարժը ոչ միայն երեխաների ուսուցիչ է, այլեւ ծնողների գործընկեր նրանց դաստիարակության մեջ:

Ավելին Լ.Կ. Բելառուսը իր «Մանկավարժական գրություններում» գրել է. «Ծնողների հետ աշխատելու հարցը մեծ եւ կարեւոր հարց է: Այստեղ անհրաժեշտ է հոգ տանել ծնողների իմացության մակարդակի մասին, նրանց ինքնուրույն կրթության ոլորտում հոգալու համար: Զինամետ իրենց հայտնի Pedminimum- ի կողմից, նրանց գրավելով մանկապարտեզի գործին »: Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցության էական կողմը բազմիցս շեշտել է ԼՂ Բելառուսյանին, այն է, որ մանկապարտեզը ծառայում է «կենտրոնի կազմակերպումը» եւ «ազդում է ... տնային կրթության մեջ», ուստի անհրաժեշտ է կազմակերպել մանկապարտեզի եւ ընտանիքների փոխգործակցությունը որքան հնարավոր է: «... Իրենց համայնքում, փոխադարձ խնամքի եւ պատասխանատվության մեջ` հսկայական ուժ »: Միեւնույն ժամանակ, նա հավատում էր, որ ծնողները, ովքեր չեն կարողացել կրթել, պետք է օգնեք:

Ընտանիքի հետ փոխգործակցության հիմնական ուղղությունները հետեւյալն են.

  1. Ուսումնասիրելով ծնողների կարիքները կրթական ծառայություններում:
  2. Ծնողների կրթություն `իրենց իրավական եւ մանկավարժական մշակույթը բարձրացնելու համար:

Այս ոլորտների հիման վրա եւ աշխատանքներ են տարվում նախադպրոցական տարիքի ընտանիքների հետ փոխգործակցության վերաբերյալ:

Հաստատության զարգացման հեռանկարները որոշելու, կազմակերպության աշխատանքի եւ ձեւերի բովանդակության, ծնողների հետաքննում են, հարցումներ:

Ծնողներին առաջարկվել է հարցաթերթիկ, վերլուծելով, որ մենք տեսանք հետեւյալ արդյունքները:

Ծնողների հարաբերակցությունը տեղեկատվության աղբյուրներից, որտեղից են նրանք շեշտում նրան.

  • Ծնողների 60% -ը վայելում է նրանց ինտուիցիան
  • 46% -ը օգտագործում է մանկավարժական գրականություն եւ գրականություն հոգեբանության վերաբերյալ
  • 40% -ը տեղեկատվություն է վերցնում մանկավարժներից:

Փոքր վստահությունը վայելում է ուսուցչի խորհրդակցությունը (սա բացատրվում է այն փաստով, որ հոգեբանը աշխատում է մանկապարտեզում առաջին ամսվա ընթացքում), այլ ծնողների, ընկերների խորհուրդներ:

Մանկապարտեզներից ծնողներից կցանկանայի ստանալ.

  • 86% առավելագույնը լիարժեք տեղեկատվություն երեխայից
  • 48% հուշումներ երեխայի հետ շփվելու համար
  • Հոգեբանի խորհրդի 22% -ը:

Ծնողները քիչ հետաքրքրված են մանկապարտեզի սիրողականությանը մասնակցելու, այլ երեխաների ծնողների հետ ավելի մեծ հաղորդակցման հնարավորության մեջ:

  • 31% - մանկական վատ ուտում
  • 20% - չի լսում ծնողներին
  • 13% - Ծնողները ցուցադրում են անապահովություն, վախը զգում է:

Բայց մանկապարտեզի ուսուցիչներին օգնելու համար ծնողները միայն ավելացնում են 35%, 58% -ը, մի շրջվեք, քանի որ.

  • 33% -ը կարծում է, որ նրանք կկարողանան հաղթահարել
  • 17% -ը մեծ նշանակություն չունի այս դժվարություններին
  • 13% -ը անհարմար է համարում, քանի որ այսպիսի խորհրդատվությունը ներառված չէ ուսուցչի պարտականություններում:

Միանշանակ է, որ այս բարդ եւ բազմակողմանի խնդիրների լուծումը ինքնին տեղի կունենա: Սա պահանջում է համակարգված եւ նպատակային աշխատանք:

Այսպիսով, մենք սահուն անցանք ընտանիքի հետ փոխգործակցության երկրորդ ուղղությանը. Սա ծնողների կրթությունն է `նրանց իրավական եւ մանկավարժական մշակույթը բարձրացնելու համար:

Փորձենք հիմա ձեզ հետ որոշել, թե ինչ կարգավորիչ փաստաթղթեր են անհրաժեշտ ծնողներին ծանոթացնել իրենց իրավական մշակույթը:

ՄԱԿ-ի համար ստեղծվել է մանկական հիմնադրամ - Unisef, որը առաջին անգամ սկսեց պաշտպանել երեխայի իրավունքները: Այս հիմնադրամը ստեղծում է մի շարք փաստաթղթեր:


Իրականացվում է հետեւյալ ուղղություններով

Երեխայի զարգացման օրինաչափությունների ուսումնասիրություն (հատկապես ֆիզիկական եւ հոգեկան հավերը տարիքի ոլորտի փուլերի ժամանակ) Ծանոթություն ընտանեկան կրթության ժամանակակից համակարգերի հետ
Առողջ ապրելակերպի խթանում
Աջակցություն մշակութային եւ հոգեւոր արժեքներին դե-տայի ընդունմանը

II. «Բիզնես խաղ»

Նպատակը. Հմտությունների ձեւավորումը տարբերակված է ծնողների հետ աշխատանքը կազմակերպելու համար. Հակամարտությունները լուծելու օպտիմալ եղանակներ. Փնտրեք վարքի նոր եղանակներ ծնողների հետ շփումներում. Մանկավարժական թիմի համատեղ աշխատանքի փորձի ձեռքբերում:

Հոլդինգի ձեւ. Երկու աշխատանքային խումբ, մեկ փորձագիտական \u200b\u200bխումբ:

Խաղի ընթացքը:

1 մաս: Torentic.

Հարցեր առաջին խմբի համար.

  1. Ինչպես եք հասկանում, թե ինչ է աշխատանքը ծնողների հետ:
  2. Թվարկեք ձեր ծնողների հետ աշխատանքի ձեւերը:
  3. Այցելեք տանը: Որ դեպքերում խորհուրդ է տրվում այցելել ընտանիք:
  4. Աշխատեք դժվար ընտանիքների հետ: Ինչպիսի ընտանիք եք համարում դժվար: Դուք ունեք այդպիսի ընտանիքներ: Ինչ աշխատանք պետք է արվի դժվար ընտանիքներով:

Հարցեր երկրորդ խմբի համար.

  1. Որոնք են նախադպրոցական հիմնարկի առջեւ ծառացած հիմնական խնդիրները ծնողների հետ աշխատելու համար:
  2. Հարցաքննություն: Ինչ է դա? Անվանեք հետազոտության դրական եւ բացասական կողմերը:
  3. Դուք համարում եք աշխատանքի նման ձեւեր ծնողների հետ, ինչպիսիք են բաց դռների օրը, բաց զբաղմունք, թերթի թողարկում: Ինչ է դա տալիս ուսուցիչներին եւ ծնողներին:
  4. Այդ դեպքում քննարկվում է երեխայի վատ պահվածքը.
  • Իր ներկայությամբ
  • Առանց նրա
  • Ընտանիքի բոլոր անդամների ներկայությամբ

2 մաս:

Եթե \u200b\u200bդիմենք ձեր մանկավարժական թելադրանքին, կտեսնենք, որ ուսուցիչների 75% -ը կարծում է, որ ընտանիքը հասկանում է մանկապարտեզի առօրյային եւ ակտիվորեն մասնակցում էր նրան, որքան հնարավոր է հաճախ «ծնողներ»: Որպեսզի նրանք ակտիվորեն մասնակցեն Dow- ի աշխատանքներին: Եվ ըստ ծնողների հարցաթերթիկների, մենք տեսնում ենք, որ նրանց պակասում է հատուկ մանկավարժական գիտելիքներ (pedminimin):

Հետեւաբար, մենք ծնողների հետ բաժանում ենք աշխատանքը երկու բլոկի. Ծնողների մանկավարժական կրթություն եւ ծնողների ներառումը DU- ի գործունեության մեջ:

Առաջադրանք ուսուցիչներ. Որոշեք, թե աշխատանքի որ ձեւերը պետք է օգտագործվեն առաջին եւ երկրորդ բլոկում հիմնական խնդիրները լուծելու ժամանակ: Գրեք դրանք ներքեւ:

3 մաս. Խաղ Զորավարժություններ «Ժամանակակից ընտանիք - Ինչ է նա»:

Նպատակը. Իրականացնել ժամանակակից ընտանիքի մասին մանկավարժական անձնակազմի գաղափարների սերտիֆիկացումը, վերլուծել աշակերտների ընտանիքի եւ իրական պայմանների վերաբերյալ իդեալական պարամետրերը:

Կառուցվածք:

  • Յուրաքանչյուր խմբին շնորհվում է ամսագրերի մի շարք, թուղթ բազայի, սոսինձի, մկրատների համար: Առաջադրանքի ուսուցիչներ. Ժամանակակից ընտանիք պատկերել կոլաժի տեսքով `օգտագործելով ցանկացած նկարազարդում:
  • Ընտանիք պատկերելու համար փորձագիտական \u200b\u200bխումբ, իդեալական է նրանց ներկայացման մեջ:
  • 20-25 րոպե համագործակցությունից հետո ուսուցիչների յուրաքանչյուր խումբ պատմում է իր ընտանիքի ներկայացման մասին:
  • (Առաջատար մանկավարժական խորհուրդը ամփոփում է կատարված աշխատանքը, շեշտելով յուրաքանչյուր միկրոհամակարգի արժեքավոր եւ եզակի տեսողությունը)

4 մաս: Մանկավարժական իրավիճակների որոշում:

Նպատակը.Դաստիարակության եւ ծնողների միջեւ հակասությունների միջեւ հակասությունների լուծման իրավիճակներում ուսուցչի վարքի մեթոդների մոդելավորում:

  1. Զբոսանքի ընթացքում աշակերտներից մեկը հանկարծ գրպանից հանկարծ գրպանից գրառում կատարեց, մոր ուսուցիչին ուղղված, մոր խնդրանքով, չկարգավորել իր երեխային քնելուց հետո: Պատճառը չի նշվել: Կատարեք ծնողի խնդրանքը: Որոնք կլինեն ձեր գործողությունները ապագայում:
  2. Ուսուցիչը որոշեց խոսել հնգամյա երեխայի մոր հետ տղայի ռեժիմի մասին: Ինչպես կսկսեք զրույց:
  3. Ուսուցիչը բոլոր ծնողներին հրավիրեց շաբաթ օրը, այս մասին տեղեկատվություն տեղադրելով խմբային դիրքորոշման վրա: Երկու հոգի եկան: Դաստիարակը դժգոհ է: Շաբաթ օրը պետք է փոխանցվեր: Ինչպես կարելի է բացատրել, թե ինչ է պատահել: Ինչ անել հետագայում:
  4. Մանկապարտեզի ընթացքում մանկապարտեզ ժամանել է ավազատուփ: Ավազը այրվել է մուտքից ոչ հեռու ասֆալտով: «Երեկոյան, խնդրեք ծնողներին տեղափոխել ավազը», - առաջարկեց ուսուցիչների ղեկավարը: Ինչպես կխնդրեք ծնողներին օգնության մասին: Եվ եթե նրանք մերժեն, ապա որն է լինելու ձեր գործողությունները:

5 մաս: Խաղը «որոշեց տրամաբանական հաջորդականությունը»:

Կրթական առաջադրանք. Որոշեք ուսուցչի գործողությունների օպտիմալ հաջորդականությունը `մի խումբ ծնողների հետ հանդիպման նախապատրաստման եւ անցկացման գործում:

Կառուցվածքի վարժություն:

Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է քարտեր, որոնց վրա ձեւակերպվում են ծնողների հետ հանդիպման բեկորներ կամ պատրաստման բեկորներ: Կարգավորող ժամանակին հետեւողական լինելով, խաղալը հանդիպում է գործողությունների հաջորդականություն, հանդիպում կազմակերպել եւ անցկացնելիս, մեկնաբանելով նրանց ընտրությունը:

Առաջին խմբի համար:

  1. Առարկաները որոշվում են, եւ ծնողների հետ հանդիպումներ անցկացնելու ձեւերը ընտրվում են իրենց դիմումների եւ խնդրանքների հիման վրա, ինչպես նաեւ հաշվի առնելով աշակերտների ընտանիքների տվյալները:
  2. Ուսուցիչները սահմանվում են պատասխանատու հանդիպումներից յուրաքանչյուրի պատրաստման եւ անցկացման համար: Դրանք կարող են լինել խմբերի մանկավարժներ, խոսքի թերապեւտ, երաժշտություն: Աշխատող, բժշկական աշխատող եւ այլք:
  3. Ծնողների հետ նրանց համար հետեւողական հանդիպումները հետեւողական են:
  4. Յուրաքանչյուր կանոնավոր հանդիպման կառուցվածքն ու բովանդակությունը մտադրված է. Ծրագիր է կազմվում կամ մանրամասն սցենար, օգտագործելով ծնողական ակտիվացման մեթոդներ:
  5. Ապահովում է ծնողների նախնական ահազանգը հանդիպումների թեմայի եւ դրանց մասնակցության նախապատրաստման մասին:
  6. Պարզվում է ծնողների կարծիքը բանավոր հետազոտության մեջ կայացած հանդիպման առավելությունների մասին, հարցաթերթիկ եւ այլն:

Երկրորդ խմբի համար:

1. Հեռացրեք ծնողներին երեխայի դրական կերպարի:

Նպատակը. Ծնողների հետ վստահության հարաբերությունների հաստատում

2. Ծնողների ծնողներ, որոնք ոչ 6-ը կարելի էր ստանալ նրանց կողմից ընտանիքում:

Նպատակը.Ծանոթություն ընտանիքի խնդիրներին երեխայի կրթության մեջ, համագործակցության համար տեղադրման ձեւավորում եւ ամրապնդում:

3. Ծանոթություն ընտանիքի խնդիրներին երեխայի կրթության մեջ:

Նպատակը. Ծնողներին հնարավորություն ընձեռել ցուցադրել իրենց պատրաստակամությունը համագործակցության համար:

4. Երեխայի անձի համատեղ հետազոտություն եւ ձեւավորում:

Նպատակը. Ծնողների եւ ուսուցիչների միջեւ վստահության կրթություն

6 մաս: Ամփոփելով:

«Երեխային պետք է ուրախ լինի մանկապարտեզ գնալ եւ ուրախությամբ վերադառնալ տուն: Անհրաժեշտ է, որ երեխաները լավն են, նա գիտեր, որ նա գիտեր, որ նա սպասում է սիրող մեծերին»:

Համագործակցության առաջադրանքների լուծումը պահանջում է ուսուցիչներին մասնակցել ծնողների հոգեբանական եւ մանկավարժական կրթությանը. սովորել ընտանիքներ, նրանց կրթական հնարավորություններ. Ծնողներին ներգրավելով մանկապարտեզի կրթական աշխատանքում:

Pedsovet լուծում.

  1. Հետազոտության օգնությամբ պարզեք այն թեմաները, որոնց հետ ծնողները կցանկանան ծանոթանալ հաջորդ տարի:
  2. Հաշվի առնելով հարցաթերթիկի տվյալները `Ծնողների հետ խոստումնալից աշխատանքային պլանը 2006-2007 թվականների համար: տարի
  3. Տարվա վերջին զարգացնել ծնողների ժողովի վերացական: Անցկացնել ծնողական վերջին հանդիպումը:
  4. Կազմեք ընտանեկան անձնագիր:
  5. Կարգավորող փաստաթղթերի ընտրություն կատարեք ծնողների իրավական մշակույթը բարելավելու համար

Օրինակելի պատասխաններ

1. Ինչ է աշխատանքը ծնողների հետ:

Ծնողների հետ աշխատելը ուսուցչի գործունեության բարդ եւ կարեւոր մասն է, ներառյալ մանկավարժական գիտելիքների, հմտությունների, ծնողների հմտությունների մակարդակի բարձրացում. Մանկավարժները ընտանիքի կրթության մեջ օգնում են ծնողներին ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններ երեխաների ճիշտ կրթության համար. Մանկավարժների եւ ծնողների փոխազդեցությունը երեխաների զարգացման գործընթացում:

2. Որոնք են նախադպրոցական հիմնարկի առջեւ ծառացած հիմնական խնդիրները ծնողների հետ աշխատելու համար:

  • Երեխաների ընտանիքների ուսումնասիրություն
  • Ծնողներին ներգրավելով նախադպրոցական տարիքի գործունեությանը
  • Երեխաների ուսուցման եւ ուսուցման ընտանեկան փորձի ուսումնասիրություն
  • Ծնողների կրթություն մանկավարժության եւ երեխաների հոգեբանության ոլորտում

3. Ծնողների հետ աշխատելու ձեւեր:

Ես Զանգված: - ուսուցիչների եւ ծնողների համատեղ միջոցառումներ

  • Ծնողների հանդիպումներ
  • Համաժողով
  • Խորհրդակցություն
  • Երեկոներ ծնողների համար
  • Ծնողներ ծնողների համար
  • Ծնողների դպրոց
  • Ակցիաների հետաքրքրության մեջ

Բու: Ուսուցիչների, ծնողների եւ երեխաների իրադարձություն

  • Բաց դռների օրեր
  • Շրջանակներ
  • Kvn. Վիկտորինա
  • Համատեղ ստեղծագործություն
  • Տոներ
  • Գավազան: Հավաքածու
  • Թերթ
  • Համերգներ
  • Մրցույթներ

2. Անհատ

  • Խոսակցություններ
  • Այցելություններ տանը
  • Անհատական \u200b\u200bպատվերների իրականացում

3. վառ տեղեկատվական

  • Տեղեկատվական եւ կրթական (ծնողների ծանոթությունը Dou- ի առանձնահատկությամբ)
  • Տեղեկատվական եւ վերլուծական (հարցումներ, բաժիններ, հետազոտություն)

4. Հարցաքննություն: Ինչ է դա? Անվանեք հետազոտության դրական եւ բացասական կողմերը:

«Հարցաթերթիկ» բառը թարգմանվել է ֆրանսերենից նշանակում է «հարցերի ցուցակ»: Այս մեթոդը եկել է սոցիոլոգիայի մանկավարժության, հետազոտությունը ներառում է ծանր ֆիքսված կարգ, հարցերի բովանդակություն եւ ձեւ, պատասխանների մեթոդի հստակ ցուցում:

Կան բաց հարցեր (Պատասխանների ընտրանքները ենթադրվում չեն) եւ փակ հարցեր (պատասխանների ընտրանքներ տրամադրվում են նախապես):

Հետազոտության միջոցով դուք կարող եք սովորել ընտանիքի կազմը, ընտանեկան կրթության առանձնահատկությունները, ծնողների, նրանց դժվարությունների, սխալների պատասխանը, պատասխանելով հարցաթերթի հարցերին, ծնողները սկսում են մտածել կրթության խնդիրների մասին երեխայի դաստիարակության մասին:

Մեծ թվով ծնողների լուսաբանման հնարավորությունը, վերամշակման պարզությունը:

Թերությունները. Ծնողների կողմից առաջադրանքների անարդարություն, առաջադրանքների անարդար:

5. Այցելություն տուն: Որ դեպքերում խորհուրդ է տրվում այցելել ընտանիք:

Հատուկ ուշադրություն է պահանջվում.

  • Երեխաները, ովքեր անկայուն պահվածք ունեն, ուղեկցվում են հոգեսոմատիկ առողջության զգալի թուլացումով եւ միջանձնային հարաբերությունների ոլորտում անկարգությունների առկայությամբ
  • Ասոցիալական վարք ունեցող երեխաներ (կոպտություն, ագրեսիվություն)
  • Անհատական \u200b\u200bպլանի տարբեր տեսակներ ունեցող երեխաներ. Անհանգստության, դեպրեսիվության, ազդված ինքնասիրության վրա
  • Ամաչկոտ երեխաներ

Երեխայի ընտանիքի այցը շատ բան է տալիս ուսումնասիրելու, երեխայի հետ կապ հաստատելու, նրա ծնողների հետ, պարզաբանեք դաստիարակության պայմանները:

Այս իրադարձության արդյունավետ պահվածքը պահանջում է նրբության դաստիարակ, բարձր մակարդակ Դիտարկում, պրոֆեսիոնալիզմ:

Առանց մեծահասակներին ուղղակի հարցեր տալու, մանկավարժը կարող է պարզել.

  • Ընտանեկան հարաբերությունների միկրոկլիմա, կապի մշակույթ, մթնոլորտ
  • Ընտանեկան կառուցվածքը (անկախ ավանդույթներ կան, ինչ)
  • Երեխայի ռեժիմի կազմակերպում, նրա խաղերը, աշխատուժը, դասերը:

6. Աշխատեք դժվար ընտանիքների հետ: Ինչպիսի ընտանիք եք համարում դժվար: Դուք ունեք այդպիսի ընտանիքներ: Ինչ աշխատանք պետք է արվի դժվար ընտանիքներով:

Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքները իրենց կյանքի ձեւով շատ տարբեր են: Ընտանիքը հատկապես նկատելի է, որտեղ կան խմելու ծնողներ, որոնք խանգարում են անբարոյական ապրելակերպի (այսպես վեց ընտանիքում երեխաներ, եթե նրանք մանկավարժորեն չեն աշխատում)

Ընտանիքի մեկ այլ տեսակ արտաքին բարգավաճում է, որտեղ ծնողներն ապահովված են: Նման ծնողների երեխաները վաղ են սկսում իրականացնել իրենց հատուկ դիրքը ուրիշների շրջանում: Նման երեխաների եւ ծնողների վրա ազդեցությունը չափազանց դժվար է:

Այս ընտանիքները պետք է օգնեն ուսուցիչներից, հոգեբաններից, Dow- ի ղեկավարների մեծացման գործում: Հաղորդակցման անհատական \u200b\u200bձեւերը, վստահության խոսակցությունները առավել արդյունավետ են. Ներգրավում են նման ծնողներին `դիտարկելու երեխաներին:

7. Դուք համարում եք աշխատանքի նման ձեւեր ծնողների հետ, ինչպիսիք են բաց դռների օրը, բաց զբաղմունք, թերթի թողարկում: Ինչ է դա տալիս ուսուցիչներին եւ ծնողներին:

Բաց օրը աշխատանքի բավականին ընդհանուր ձեւ է: Այս օրը ծնողները ակտիվորեն հաճախում են դասընթացներ եւ երեխաներ ներգրավող այլ միջոցառումներ, լրացնում են այցի արդյունքների վերաբերյալ հարցաթերթիկները: Նրանք գրում են ակնարկներ, ցանկանում են ուսուցիչներին:

Աշխատանքի այս ձեւը թույլ է տալիս տեսնել յուրաքանչյուր երեխայի իրական ձեռքբերումները:

Ուսուցիչների եւ ծնողների համագործակցությունը թույլ է տալիս ավելի լավ սովորել երեխային, նայեք այն տարբեր դիրքերից, տեսեք տարբեր իրավիճակներում, եւ, հետեւաբար, օգնեք իր բացասական գործողությունները հաղթահարելու իր անհատական \u200b\u200bբնութագրերը Եվ դրսեւորումները վարքի մեջ, կյանքի արժեքավոր կողմնորոշումների ձեւավորում:

Համագործակցության մի հետաքրքիր ձեւ կարող է լինել թերթի հարցը: Վարչակազմը D / C, ուսուցիչներ, մասնագետներ, ծնողներ եւ երեխաներ մասնակցում են թերթի ստեղծմանը:

Նախնական աշխատանքներ

Մանկավարժական թելադրանք

1. Բառ եւ գրեք ձեր անձնական նպատակները `ծնողների հետ աշխատելու վերաբերյալ:

  • Ծնողներին ներգրավում են երեխաները դիսում բարձրացնելու խնդիրներին
  • Նյութական եւ տնտեսական օգնություն
  • Երեխաների եւ ծնողների ժամանցի պատշաճ կազմակերպում
  • Համապատասխանություն մանկավարժի բոլոր պահանջներին
  • Ոչ մի նպատակ
  • Այլ .........

2. Խնդրում ենք գրել, թե որ մեթոդներով, մեթոդներ, ընդունում եք, ձեր ծնողների հետ ամենօրյա աշխատանքի մեջ օգտագործեք, փորձելով բարելավել երեխաների հետ իրենց հարաբերությունները

3. Ինչ եք ուզում տեսնել ծնողների վերաբերմունքը ինքներդ ձեզ որպես պրոֆեսիոնալ: Արդյոք սա համընկնում է ծնողների վարվելու ձեւի հետ:

4. Խնդրում ենք գրել, թե ինչ է, ձեր կարծիքով, մանկավարժական անձնակազմը կարող է սովորել ծնողներից:

5. Խնդրում ենք գրել, թե ինչ է, ձեր կարծիքով, կարող են ձեր ծնողները սովորել մասնագետներից:

6. Ինչ եք կարծում, որ դուք պետք է անեք, որ ընտանիքը հասկանա մանկապարտեզի առօրյան եւ ակտիվորեն մասնակցեց դրան:

Oksana sadchaxy
Մանկավարժական խորհուրդ «Dow- ի եւ ընտանիքի փոխազդեցություն»

տեղավորելԲարելավելով մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունը Մանկավարժներ Կազմակերպության ոլորտում փոխազդեցություն ծնողների աշակերտների հետ

Առաջադրանքներ:

1. Պարզաբանել եւ համակարգել գիտելիքները Ուսուցիչներ ծնողների հետ փոխգործակցության հարցի վերաբերյալ.

2. Բարելավել մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունը Մանկավարժներ Նոր ձեւերի կազմակերպման վերաբերյալ Փոխազդեցություն ծնողների հետ;

3. Ակտիվացրեք Մանկավարժական Մտածելով մանկավարժների մասին, որպես օժանդակության մեջ ծնողների հետ աշխատելու ոչ ավանդական ձեւեր օգտագործելու համար `խթանելու ստեղծագործական եւ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության զարգացումը:

4. Աջակցեք հետաքրքրությանը Մանկավարժներ Այս թեմայի հետագա ուսումնասիրությանը:

Պատրաստում Կ. pedsovetu

1. Ծնողների հարցաքննություն «» .

2. Ախտորոշում Մանկավարժներ«Ոճ Մանկավարժական գործունեություն» .

3. Գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն այս հարցում:

4. Վերանայեք մրցույթը «Ծնողական անկյուններ».

Պլան Ոտնձգանոց

1. Բացման բառ:

Պատասխանատու: Տնօրեն

2. .

ՊատասխանատուՄեթոդական աշխատանքի փոխտնօրեն

3. Գործարար խաղ «Ծառ - Իմաստություն»

ՊատասխանատուԱվագ ուսուցիչ

4. «Աճուրդների գաղափարներ»

Պատասխանատու: Ուսուցիչներ:

5. Ախտորոշման արդյունքները Մանկավարժներ«Ոճ Մանկավարժական գործունեություն» .

Պատասխանատու: Հոգեբան ուսուցիչ

« Մանկական պարտեզ եւ ընտանեկան փոխազդեցություն» .

Պատասխանատու: Հոգեբան ուսուցիչ

7. Վերանայման մրցույթի արդյունքները .

Պատասխանատու: Մեթոդ

1. Խաղ «Անցնել արմունկները»

Նպատակը - Հանդիպում միմյանց հետ, ողջույն, ծանոթություն

Համարը - բոլորը Մանկավարժներ.

Ժամանակը `5-7 րոպե

ՀոլդինգՆերկայացնող հարցումները Մանկավարժները վեր են կենում մի շրջանով, Այնուհետեւ նա նրանց հրավիրում է վճարել առաջին երկրորդ եւ երրորդը եւ կատարել հաջորդ:

Բոլորը "համար մեկ" Ձեռքերը դնում է ձեր գլխին, որպեսզի արմունկները ուղղվեն տարբեր ուղղություններով.

Բոլորը «Երկրորդ համարը» Համբուրում է ձեռքերը ազդրի վրա, որպեսզի արմունկները ուղղվեն նաեւ աջ եւ ձախ.

Բոլորը «Թիվ երեք» Առաջ ընկեք, արմավենին ծնկներին դնում եւ արմունկներ է ենթարկում կողմերին:

Առաջնորդը ասում է ՄանկավարժներՈր առաջադրանքի վրա տրվում է ընդամենը հինգ րոպե: Այս ընթացքում նրանք պետք է բարեւեն որքան հնարավոր է: ՄանկավարժներՊարզապես զանգահարելով ձեր անունը եւ շոշափել միմյանց արմունկներով:

Հինգ րոպեի ընթացքում Մանկավարժներ Դրանք հավաքվում են երեք խմբում, որպեսզի միասին համապատասխանաբար լինեն առաջին, երկրորդ եւ երրորդ համարները: Դրանից հետո նրանք ողջունում են միմյանց իրենց խմբի ներսում: Մանկավարժներ Սեղանների տեղերը գրավում են ձեր համարին համապատասխան:

2. «Ծնողներին ծնողներին ներգրավելու ուղիներ» (Տրվոյի փոխտնօրեն)

Հաճախ է բերվել լսել տարբեր տարիքի մանկավարժներից եւ աշխատանքային փորձի մասին, որ ավելի հեշտ է երեխաների հետ աշխատել, քան ծնողների հետ: Բայց հայտնի է, որ երեխայի անձի ձեւավորման եւ կրթության ձեւավորման մեջ հաջողությունը կարելի է հասնել, եթե նկատվի գործողությունների միասնության սկզբունքը Ուսուցիչներ եւ ծնողներ, Նախադպրոցական հաստատության համագործակցությունը Ընտանիքը ենթադրում է փոխըմբռնում եւ փոխազդեցություն Ուսուցիչներ եւ ծնողներ:

Բայց ինչ է փոխազդեցություն Եվ ինչ նկատի ունեք այս բառով: Ընտանեկան շփում Dow- ի կամ մանկապարտեզով Ընտանիք? Հնարավոր է բառերի միջեւ հավասարության նշան դնել « փոխազդեցություն» , «Համագործակցություն», «Համագործակցություն»? Այս հասկացությունները բացահայտելու համար յուրաքանչյուր խումբ 5 րոպե կքննարկի 1 հայեցակարգ (1 խումբ - փոխազդեցություն, 2 - Համագործակցություն, 3 - Համագործակցություն) եւ թիմերի ավարտից հետո կհայտնվեն մեր առջեւ: (Ելույթներ) Մանկավարժներ) .

« Փոխազդեցություն» - թիմային աշխատանք Մանկավարժներ եւ ծնողները երեխա մեծացնելու համար, որպես բարձրորակ եւ արդյունավետ կազմակերպված Փոխադարձ հաղորդակցություն, Փորձի փոխանակում, հնարավոր խնդիրների լուծման համատեղ որոնում:

«Համագործակցություն» - Սա հաղորդակցություն է «հավասարապես»որտեղ ծնողները գործում են հավասար գործընկերների դիրքում, եւ ոչ «Աշակերտներ», Սահման «Համագործակցություն» հիմքում ընկած են փոխազդեցություն.

«Համագործակցություն» - Ինչ-որ մեկին համատեղելով, հիմնվելով բարեկամության, հայացքների միասնության, հետաքրքրությունների:

Հարց Կ. Մանկավարժներ: "Դա հնարավոր է Փոխադարձ բարեկամություն առանց հաղորդակցությանեւ, հետեւաբար, առանց փոխազդեցություն?» (Իհարկե ոչ) Քանի որ Համագործակցությունը առաջարկում է սրտի բացությունը միմյանց նկատմամբ, այսինքն, կարեկցանքի առկայությունը, ապա Համագործակցությունը ամենաբարձր կետն է dow- ի եւ ընտանեկան փոխազդեցություններ, Այսպիսով, մենք հասկանում ենք այդ մանկապարտեզը եւ ընտանիքօգտագործելով նոր ձեւեր փոխազդեցություն Եվ համագործակցությունը պետք է ձգտի ստեղծել մեկ սենյականոց զարգացման տարածք:

Հիշենք, թե որ ձեւն է փոխազդեցություն, Վարժությունը «Ով արագ», Թիմերը վեր են կենում երեք շարքում (8 հոգի), Յոթ քարտը բաժանվում է աշխատանքային ձեւի անունով: Խմբի մեկ անձի համար քարտեր ստացեք մակագրություններով «Ավանդական» մի քանազոր «Ոչ ավանդական» (Մեկը մի կողմից, մյուսը մյուսը), Դրանց թիմում Մանկավարժներ Քարտերը բարձրացրեք դեպի վեր, իսկ խմբի մնացած անդամները պետք է համապատասխանեն իրենց անվանմանը համապատասխան փոխազդեցություն, Որ թիմը կկառուցի ավելի արագ եւ ճիշտ: Թիմերը որոնվում են տեղերում:

Այստեղ մենք ձեզ հետ ենք եւ հիշում ենք ձեւերը Փոխազդեցություն ծնողների հետ, Երկու դասակարգում կան, եկեք նորից խոսենք:

Ավանդական ոչ ավանդական (T. V. Krootova- ում)

ԿոլեկտիվԾնողների հանդիպումներ, տեղեկատվության գիտաժողովներ վերլուծականսոցիոլոգիական հատվածների, հարցումների, վերամշակման եւ տվյալների օգտագործման վարք Յուրաքանչյուր երեխայի ընտանիք

ԱնհատԽոսակցություններ, խորհրդատվություն ԱզատW երմ ոչ ֆորմալ հաղորդակցություն, վստահելի հարաբերություններ (Արձակուրդներ, մասնակցություն ցուցահանդեսներին եւ այլն)

Վառ տեղեկատվականԳրառումներ ժապավենի ձայնագրիչի, վիդեո արտահայտությունների, լուսանկարների, աշխատանքների ցուցահանդեսների, տաղավարների, էկրանի, շարժվող պանակների ցուցահանդեսների, շարժիչների համար ԱնաչողականՍեմինարներ, սեմինարներ, սեմինարներ, Մանկավարժական հյուրանոցներ, բանավոր ամսագիր (3-6 էջ, մուլտիմեդիա, գործնական առաջադրանքներ, քննարկման հարցեր, ծնողներ)

Վառ տեղեկատվականԲաց օր, թերթի թողարկում, կազմակերպություն մինի գրադարաններ եւ այլն:

Ինչ եք կարծում, ինչ ձեւեր են Փոխազդեցություն ծնողների հետ, Ներկայումս, առավել արդիական: (ոչ ավանդական), Իրոք, անհրաժեշտ է զարգացնել եւ իրականացնել աշխատանքի համակարգ `DW- ի կյանքում ծնողների ակտիվ ներառման համար: Սա մեզ թույլ է տալիս հաշվի առնել ծնողների հետ աշխատել որպես Dou- ի խնդիրներից մեկը Ժամանակակից բեմ Կրթության համակարգի արդիականացում: Այս առումով, ժամանակակից ձեւերի որոնման եւ իրականացման որոնում փոխազդեցություն Նախադպրոցական հաստատություն S. Ընտանիք Մինչ օրս, առավել արդիականներից մեկը:

Պլանավորելով այս կամ այն \u200b\u200bձեւը, մենք նման ենք Մանկավարժներ Միշտ անցեք ժամանակակից ծնողների մասին գաղափարներից, ինչպես ժամանակակից մարդիկ, ովքեր պատրաստ են ուսման, ինքնազարգացման եւ համագործակցության: Հաշվի առնելով դա, ձեւերի համար ընտրեք հետեւյալ պահանջները փոխազդեցությունԲնօրինակություն, արդիականություն, ինտերակտիվություն: Հետեւաբար, անհրաժեշտ է ընտրել համագործակցության նոր, հեռանկարային ձեւեր, որոնք ծնողների կապը ներառում են ակտիվ մասնակցության, ինչպես Մանկավարժական գործընթացեւ մանկապարտեզի կյանքում:

Գաղտնիք չէ, որ ծնողների մասնակցությունը խմբի կյանքում մնում է հայտարարված: Խնդիրը ոչ միայն զբաղվածության մեջ է եւ ԲՀԿ-ի եւ մայրիկի պասիվության մեջ, այլեւ ինքնին Մանկավարժներ:, Ոմանք չեն ցանկանում տեսնել ծնողներին խմբում, բացատրելով այն փաստը, որ երեխաները սկսում են քմահաճ մնալ, անձեռնմխելիորեն վարվել, թե ինչպես կարելի է շփվել երեխաների հետ: Բացի այդ, ժամանակի պակասի իրական խնդիր կա, ոմանց մեջ սեփական անվճարունակության զգացողություն Մանկավարժներ - Այս ամենը ագրեգատով կարող է հանգեցնել անձնական եւ մասնագիտական \u200b\u200bնախապաշարմունքների ձեւավորմանը: Իսկապես խնդիրներ կան, բայց դրանց էությունն այն է, որ մենք Մանկավարժներ Պատրաստ չէ եւ չգիտեք, թե ինչպես օգտագործել իրենց ներկայությունը երեխաների օգտին, ինքներդ ձեզ եւ նրանց ծնողներին: Դա ավելի ճիշտ չէ հրաժարվել, բայց սովորել դա անել, գիտակցելով, որ ծնողների մասնակցությունը մանկապարտեզի կյանքում ձեռնտու է բոլոր երեխաներին, խնամակալներին, ծնողներին, մասնագիտության հեղինակությանը եւ մանկապարտեզին:

Հնարավոր է կարեւորել կյանքում ընտանիքների մասնակցության 5 մակարդակը Ծակել:

Միանգամյա օգնության տրամադրում.

Մասնակցություն դասարաններում երեխաների հետ կրթական աշխատանք կազմակերպելու, շրջանակների գործունեության մեջ եւ այլն;

Մասնակցություն որպես մշտական \u200b\u200bկամավոր օգնականներ.

Մասնակցություն որոշումների կայացմանը, որը նա այցելում է երեխայի կամ խմբի վրա.

Մասնակցություն Dow- ի գործունեությանը վերաբերող հարցերի եւ որոշումների կայացմանը `որպես ամբողջություն:

Մակարդակների մակարդակները չեն նշանակում, որ յուրաքանչյուրը Ընտանիքը փոխազդեցության գործընթացում Մանկապարտեզ կտեղափոխվի մի մակարդակից մյուսը: Սա նշանակում է միայն կառուցել Հարաբերություններ ընտանիքների հետ Դա անհրաժեշտ է անհատականացման հիման վրա, ճանաչում Ընտանիք համատեղում ընտրելու եւ դրանց մասնակցության աստիճանի իրավունքները Գործունեության ուսուցիչներ, Ինչու սկսել: Հոգեկանորեն հաշվի առեք ամբողջ օրը, գրեք ձեր գաղափարները ծնողների ներգրավման վերաբերյալ: Դրա համար կարող եք ինքներդ ձեզ հարցնել հարց«Ինչ է ծնողները կամ այլ մեծահասակները կարող են օգնել:

Փոքր խմբերի կամ առանձին երեխաների հետ աշխատելիս:

Նյութերի եւ սարքավորումների հետ կապված:

Ծրագրեր կամ ընդհանուր իրադարձություններ իրականացնելիս:

Արձակուրդների պատրաստման մեջ:

Ուսումնական կենտրոններում կամ այլ առաջադրանքներում:

Անհատական \u200b\u200bերեխաների ձեռքբերումներն ու խնդիրները գնահատելիս »:

Նման արտացոլումների արդյունքում ծնողների վրա շատ տարբերակներ կհայտնվեն Մանկավարժական Մանկապարտեզի գործունեությունը

Անալոգով հայտնի ասացվածքով «Դուք կարող եք ձի բերել ջրի վրա, բայց չեք կարող խմել» Մենք կհիշենք, որ հնարավոր չէ կատարելագործել, կարող եք միայն «Աճում» Օգուտ տալու ցանկությունը:

Հիմա ես առաջարկում եմ աշխատել ձեր խմբում: Յուրաքանչյուր խումբ պետք է առաջարկի մեթոդներ, ձեւեր, մեթոդներ, որոնք արդյունավետ կլինեն ծնողներին ներգրավելու Dow- ի կյանքում: Դա ձեզ տալիս է 5 րոպե: (Օրինակներ, սովորաբար ծնողների հանդիպումների մեջ, անհրաժեշտ է կարդալ զեկույցը, այսից պետք է հեռանալ, պետք է ավելի լավ լինի երկխոսություն իրականացնել ծնողական ակտիվացման մեթոդների միջոցով: Օգտագործելով ոչ ավանդական Ձեվավորել: «Բանավոր ամսագիր», « Մանկավարժական հյուրասենյակ» , "Կլոր սեղան"; Հեռուստատեսության եւ զվարճանքի ծրագրերի տեսակի միջոցով խաղեր, որոնք ուղղված են իրենց ուշադրությունը երեխաների վրա Պարտեզ: « Հրաշքների մանկավարժական դաշտ» , « Մանկավարժական դեպք» , «KVN», "Թոք շոու"; Բաժնետոմսեր «Pain ն veranda», «Մենք դիզայներ ենք», Տեղեկատվական եւ վերլուծական աշխատանքի ձեւերից մեկը փոստարկղն է: Սա տուփ կամ նոթատետր է, որի մեջ ծնողները կարող են գրառումներ դնել իրենց գաղափարներով եւ առաջարկություններով, հարցեր են դնում արվեստի, տնօրենի կամ մեթոդիստի համար: Հարցված հարցերը ծածկված են ծնողական հանդիպումների մեջ կամ գրավոր մասնագետների կողմից տրվում են: Աշխատանքի նման ձեւը ծնողներին թույլ է տալիս կիսել իրենց մտքերը մանկավարժի եւ արդյունավետության հետ, երբ ժամանակի պակասը խանգարում է Մանկավարժ Հանդիպեք ծնողներին անձամբ :) Խմբերի ներկայացուցիչների ելույթը, առաջարկվող տարբերակների քննարկումը:

Կապի միջեւ Ընտանիք Եվ մանկապարտեզը կառուցված է վստահության վրա: Բայց Փոխադարձ Վստահությունը առաջանում է տեղեկատվության արդյունավետ փոխանակման արդյունքում: Եթե \u200b\u200bմանկավարժները ցանկանում են խթանել ծնողների հաջող ներգրավվածությունը իրենց աշխատանքին, ապա նրանք պետք է ունենան ծնողների հետ տեղեկատվության ակտիվ, անհատական, շարունակական, ճկուն եւ դրական փոխանակում: Սրա համար Մանկավարժներ Մենք պետք է գտնենք փաստաթղթերի եւ տեղեկատվության մասին տեղեկություններ, որպեսզի աշակերտների առօրյա հաջողության մասին տեղեկություններ ներկայացնեն, որպեսզի ծնողները ներկայացնեն իրենց դերի եւ նրանց տեսակետների մասին, որոնք ցանկանում են երեխաներին զավեշտում ձեռք բերելու փորձի վերաբերյալ:

Հարգելի գործընկերներ, հավանաբար հոգնել եք, եւ, հետեւաբար, ես առաջարկում եմ հանգստանալ: Վարժությունը «Կենսուրախ մարմնամարզություն». Մանկավարժներ Վեր կենալ նրանց աթոռների մոտ, որպեսզի չխանգարեն միմյանց: Այժմ մենք պարելու ենք երաժշտության տարբեր ազգերիԲայց մենք դա անելու ենք անսովոր: Նախ, մենք միայն գլուխ կտանք (Բելառուսի ժողովրդական երաժշտություն); Այնուհետեւ ուսերը պարում են (ուկրաինական n.., Հետեւյալները միայն ձեռքերում են ձեռքերը, այնուհետեւ `ձեռքեր, pelvis, աջ ոտք, ձախ ոտքը եւ ամբողջ մարմնի համար սովորական պարը: (Երաժշտությունն ընտրվում է կամայական, ըստ ցանկության), Լավ արված:

3. Գործարար խաղ «Ծառ - Իմաստություն» (Ավագ մանկավարժ)

4. «Աճուրդների գաղափարներ» - Ուսուցիչները կիսում են ծնողների ներգրավման փորձը Dow- ի կյանքում:

5. Ախտորոշման արդյունքները Մանկավարժներ«Ոճ Մանկավարժական գործունեություն» .

(Հոգեբան ուսուցիչ)

6. Ծնողների հետազոտության արդյունքները « Մանկական պարտեզ եւ ընտանեկան փոխազդեցություն» .

(Հոգեբան ուսուցիչ)

7. Վերանայման մրցույթի արդյունքները «Ծնողների լավագույն անկյունը». (Մեթոդ)

Հիմա, գործընկերներ, ես առաջարկում եմ ձեզ ստեղծել « Մանկավարժական աղցան» , Ձեզանից յուրաքանչյուրը փոքր տերեւներ ունի: Այս տերեւների վրա դուք պետք է գաղափարներ գրեք, թե որ լուծումները կարող են արվել մեր վերջում Մանկավարժական խորհուրդ, Ձեր գաղափարները իջեցրեք աղցանի ամանի մեջ: Այժմ մենք խառնվելու ենք ձեր լուծումները, պարզվում է «Աղցան», Բաղադրատոմսը գրանցված է, եւ ընտրվում են օպտիմալ լուծումներ:

1. Որպեսզի ծնողներին ներգրավվի Dow- ի կյանքում, կրթական եւ կրթական գործընթացում նրանց հետաքրքրության աճը կանցկացնի 2013 թվականի ապրիլին ապրիլ ամսվա ընթացքում "Բաց օր" Աշակերտների ծնողների համար: Ժամանակ: Ապրիլ 2013 ՊատասխանատուՊարոն փոխտնօրեն, ավագ մանկավարժ, խմբակային ուսուցիչներ:

2. Օգտագործեք ոչ ավանդական ձեւեր Փոխազդեցություն ծնողների հետ, կազմակերպել համատեղ գործողություններ ծնողների հետ տարբեր կրթական ոլորտներում ծնողական հանդիպումների ժամանակ: ԺամանակՈւսումնական տարվա ընթացքում: ՊատասխանատուԽմբի ուսուցիչներ:

3. Հարստացման, ընդլայնման համար Մանկավարժական Ծնողների փորձը ամսական փոստային գրառում կայքում, յուրաքանչյուր խմբի կյանքից: Ժամանակ: Ամսական: Պատասխանատու: Ուսուցիչներ:

4. Շարունակեք նախագծերի իրականացումը Փոխազդեցություն ծնողների հետ. Ժամանակ: Մայիս 2013 Պատասխանատու: Ուսուցիչներ:

5. Բոլոր խմբերը կրթել `ակտիվ ձեւով ծնողական հանդիպման վերացական զարգացնելու համար, որը կանցկացվի ծնողների հետ: Ժամանակաշրջան: Ապրիլ 2013 Պատասխանատու: Ուսուցիչներ:

Եզրափակելով մեր Մանկավարժական խորհուրդ Ես առաջարկում եմ յուրաքանչյուր խումբ `մեր թեմայի մեջ սինկուկ պատրաստելու համար Մանկավարժական խորհուրդ, Առխազեկ (Fr- ից Cinequains, Eng. Cinequain) - Դա ստեղծագործական աշխատանք է, որն ունի բանաստեղծության կարճ ձեւ, որը բաղկացած է հինգ անսահմանափակ տողերից:

Sinwen- ը պարզ բանաստեղծություն չէ, այլեւ, որը գրված է հետեւյալը Կանոններ:

1 տողը մեկ գոյական է, որն արտահայտում է Կայենկիի հիմնական թեման:

2 Row - հիմնական միտքը արտահայտող երկու ածականներ:

3 Row - երեք բայեր, որոնք նկարագրում են գործողությունները թեմայի մեջ:

4 Row - արտահայտություն, որոշակի իմաստ ունենալով: (Առաջարկ 4 բառից)

5 Row - Եզրակացություն Interomotia- ի ձեւով, գոյական (Ասոցիացիան առաջին բառի հետ).

Compound Sinwen- ը շատ պարզ եւ հետաքրքիր է: Եվ բացի այդ, Synquins- ի ստեղծման աշխատանքները փոխաբերական մտածողություն զարգացնում են: Օրինակ `սիրո թեմայի վերաբերյալ:

Առասպելական, ֆանտաստիկ:

Գալիս է, փաթաթվում է:

Այն ի վիճակի է պահել այն միավորներ:

Գրականություն:

1. Զվերեւա Օ. Լ., Կրոտովա Տ. Վ. Կապ Մանկավարժ ծնողների հետ Dow- ում: Մեթոդական կողմ:

2. Կրասնիցկայա Գ. Ս., Բ. Ռ. Բորշանսկայա, Լ. Ա. Նեշեւա, Լ. Գ. Սեմուշկինի սեմինար նախադպրոցական ՄանկավարժությունՁեռնարկ, միջին եւ ավելի բարձր Մանկավարժական Նախադպրոցական հաստատությունների ուսումնական հաստատություններ եւ աշխատակազմ:

3. Tonkov yu. Մ. Ժամանակակից ձեւեր dow- ի եւ ընտանեկան փոխազդեցություններ

4. Sayanina A. N. Network Ծնողների փոխազդեցությունը եւ ուսուցիչները որպես համագործակցության ձեւ Ընտանիք Երեխաները նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման շրջանակներում:

5. Լարիսա Սեդովա Ոտնձգանոց. «Ծնողների ներգրավվածությունը Dow- ի կյանքում» (Կայքի կայք)

Թեմատիկ ոտնահարներ թիվ 2

Առարկա. «Երեխաների ծնողների հետ ուսուցիչների փոխազդեցության բարելավման ուղիներ»

Նպատակը.Աշակերտների ընտանիքների հետ փոխազդեցության բարձրացնել ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bհմտության մակարդակը:

Նախապատրաստական \u200b\u200bաշխատանքներ

    Գնահատում իրենց մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունների եւ ծնողների հետ շփվելու համար անհրաժեշտ որակյալների գնահատում:

    Պլանավորում եւ անցկացում գործողություններ (հանգստյան օրեր, ժամանց, ժամանց, խորհրդատվություն, ծնողական հանդիպումներ), որոնք ուղղված են Dow- ի եւ ծնողների աշխատակազմի միջեւ գործընկերային հարաբերությունների ձեւավորմանը:

    Թեմատիկ հսկողություն «Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցություն»

    Ծնողների անկյունների գրանցում

    «Ուսուցիչների հոգեբանական աջակցություն FSA DOO- ում ծնողների հետ շփման վերաբերյալ»:

Օրակարգ

    Թիվ 1 մանկավարժական խորհրդի որոշման իրականացում: (Kovtun i.v.) ղեկավար

    Թեմատիկ հսկողության վերլուծություն «Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցություն»: Ոգել Ավագ մանկավարժ Սուրխ Ն.Վ.)

    «Ընտանիքի դերը երեխայի դաստիարակության մեջ: Ծնողների հետ ուսուցիչների աշխատանքի ձեւեր »: (Զեկուցող Սուրխ Ն.Վ.)

    «Խմբերում ընտանիքի հետ աշխատելու ձեւերը» ( «Հատուկ երեխա» խմբի ուսուցիչ Էկելի Վ.Մ.-ի մանկավարժ Նազարչուկ Օ.Վ.

    Հոգեբանական լիցքավորում:

    «Ծնողների հետ շփման վերաբերյալ մանկավարժական նախագծերի աճուրդ»: (Բոլոր տարիքային խմբերի ուսուցիչներ):

    Մանկավարժական ուսուցում. «Ծնողների հետ ուսուցչի հաղորդակցման մակարդակի գնահատում»: (Մանկավարժ -pistologist Խարիտոնովա E.A.)

    Pedsovet- ի նախագծի լուծում:

Stroke Pedsovet

Հարգելի գործընկերներ! Մեր PedsoVe- ը նվիրված է նախադպրոցական հաստատության տարեկան առաջադրանքներից մեկի որոշմանը `սանսի ընտանիքների ընտանիքների հետ խորտակել Dow- ի փոխազդեցությունը` երեխայի անձի եւ նրա սոցիալականացման լիարժեք զարգացման համար `GEF- ին ներդրելու պայմաններում: Այն կանցնի բանավոր ամսագրի ձեւը:

Առաջին էջը Մանկավարժական խորհրդի որոշումների իրականացում

Երկրորդ էջի վերլուծական:

Նախապատրաստվել է pedsovet- ի համար, իրականացվել է «մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցությունը» (կցվում է թեմատիկ հսկողության արդյունքների վերաբերյալ վկայագիր)

Էջի երրորդ տեղեկատվությունը:

Աշխարհը անընդհատ ավելի շատ տեղեկատվություն է դառնում: Այսօր մեկ անգամ բավարար չէ կրթություն ստանալը եւ մասնագիտության մեջ աշխատելը: Իրավասության մակարդակը պահպանելու համար անհրաժեշտ է ամբողջ ժամանակ սովորել որեւէ բան, ամբողջ կյանքի ընթացքում ինքնակրթություն ունենալու համար: Շարունակական կրթությունը դառնում է անհրաժեշտություն: Ժամանակակից ընտանիքն ավելի ու ավելի է պետք, մի շարք գիտելիքների, բժշկական, մանկավարժական, հոգեբանական, օրինական: Մանկապարտեզի մանկավարժական թիմի գործունեությունը չի կարող մի կողմ մնալ հասարակության մեջ փոփոխվող իրավիճակից: Ընտանիքի հետ աշխատելը պետք է հաշվի առնի այս խնդրի ժամանակակից մոտեցումները: Ծնողներին կյանքի առաջադրանքները ինքնուրույն լուծելու հիմնական միտումը: Սա ենթադրում է «մանկավարժ - ծնողազերծ» համակարգում փոփոխություններ, պահանջում է մանկավարժական թիմից ջանքեր գործադրել:
Ներկայումս ծնողների հետ ուսուցչի հաղորդակցությունը հիմնված է վստահության, երկխոսության, գործընկերության, ծնողների շահերի շահերի եւ երեխաների մեծացման նրանց փորձի վրա: Անցյալի մանկավարժներ `Կ. Դ. Ուշինսկին, Է. Ն. Խովովոզովան, Լ. Ն. Տոլստոյը եւ այլք, խոսեցին ծնողների կողմից մանկավարժական գիտելիքներ ձեռք բերելու անհրաժեշտության մասին, ընտանեկան կրթության կարեւորության եւ նպատակասլացության մասին: Այս ժամանակակից ծնողները նախագծված են նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչներին օգնելու համար, չնայած այն հանգամանքին, որ երեխայի կրթության վերաբերյալ տեղեկատվությունը կարելի է ձեռք բերել տարբեր ուղիների միջոցով: Սրանք պարբերական հրապարակումներ են, իսկ ինտերնետը, եւ բազմաթիվ հանրաճանաչ գրականություն ծնողների համար: Բայց միայն մանկավարժը շփվում է ամեն օր երեխաների եւ ծնողների հետ, տեսնում է խնդիրներ, դժվարություններ, ինչպես նաեւ յուրաքանչյուր ընտանիքի դրական փորձ: Այն օգնում է ծնողներին տարբեր ձեւերով: Այնուամենայնիվ, ուսուցիչները միշտ չէ, որ պատրաստ են այս գործունեության, մի շարք պատճառներով:
Կ. ՄանկավարժներԵվ ծնողները ունեն միասնական առաջադրանքներ. Ամեն ինչ անել, որպեսզի երեխաները ուրախանան, ակտիվ, առողջ, կենսունակություն, մարդասեր, որպեսզի դրանք դառնան ներդաշնակ զարգացած անհատականություններ: Նախադպրոցական ժամանակակից հաստատությունները շատ բան են դարձնում ծնողների հետ շփվելու համար, որպեսզի լինեն հարուստ եւ հետաքրքիր: Մի կողմից ուսուցիչները պահպանում են ամենալավը եւ ժամանակին փորձարկված, իսկ մյուս կողմից, նրանք փնտրում եւ փորձում են ներմուծել աշակերտների ընտանիքների հետ փոխգործակցության նոր, արդյունավետ ձեւեր, որոնց հիմնական խնդիրն է իրական համագործակցության միջեւ մանկապարտեզն ու ընտանիքը:
Պրակտիկայում ցուցադրվում է, որ արդյունավետ է Ծնողների եւ ուսուցիչների համատեղ գործողություններ, Օրինակ, խնդրի կոլեկտիվ քննարկումը ծնողներին թույլ է տալիս զգալ, որ այլ մայրեր եւ հայրիկներ նույնպես հանդիպել են նմանատիպ խնդիրների եւ կարողացել են պարզել դրանցից: Եվ դա զգացողություն է առաջացնում. Any անկացած դժվարություններ լուծելի են:
Ընտանիքի հետ փոխգործակցության ոչ ավանդական ձեւերը կարեւոր են ծնողների եւ երեխաների միջեւ փոխհարաբերությունների բարելավման համար: Ծնողները սովորում են սիրել երեխային, ինչպես դա, անվերապահորեն: Նրանք կարող են երեխային տեսնել ընտանիքից բացի այլ միջավայրում, դիտեք նրա հաղորդակցությունները հասակակիցների, ուսուցիչների հետ:
Այո, իրականում կան բազմաթիվ դժվարություններ հաղորդակցման կազմակերպման հարցում. Դա նաեւ սխալ ընկալում է մանկապարտեզի ռեժիմի կարեւորության եւ դրա անընդհատ խախտման, ընտանիքում եւ մանկապարտեզում պահանջների միասնության պակաս: Երիտասարդ ծնողների, ինչպես նաեւ ծնողների հետ շփվելու դժվար է, թե անձնական խնդիրներ ունենալը կամ անձնական խնդիրներ ունենալը: Դրանք հաճախ պատկանում են դաստիարակչական եւ անզգուշությամբ, դժվար է նրանց հետ կապ հաստատել, համագործակցություն հաստատել, երեխաների ընդհանուր բիզնեսում դառնալու համար: Բայց նրանցից շատերը կցանկանան շփվել «Հավասար» ուսուցիչների հետ, ինչպես գործընկերների հետ, որպեսզի հասնեն վստահության, «հոգեւոր» հաղորդակցությանը: Որն է հաղորդակցության հաջողությունը:
Այս եւ կապ հաստատելու ցանկությունը, հարաբերություններ հաստատելու, միմյանց օգնելու համար, տեսեք ինքներդ ձեզ հավասար մեկ այլ գործընկերոջ, լսեք նրան, մեկ այլ դիրքի ճիշտը ճանաչեք եւ հասկացեք այս դիրքը: Հաղորդակցությունը հաջող կլինի, եթե իմաստ ունի, ելույթ ունենալով երկու կողմերի ընդհանուր եւ նշանակալի թեմաների վրա, եթե նրանցից յուրաքանչյուրը շփման ընթացքում հարստացնում է իր տեղեկատվական ուղեբեռը:
Ով է պատկանում հաղորդակցության կազմակերպման գործում առաջատար դեր: Իհարկե մանկավարժը: Կարեւոր է կառուցել հաղորդակցական հմտություններ վայելելու համար `կենտրոնանալ կրթության եւ ընտանիքի կարիքների խնդիրների վրա, տեղյակ լինեք գիտության վերջին ձեռքբերումներին: Ուսուցիչը պետք է ծնողներին զգա իրենց իրավասությունը եւ հետաքրքրությունը երեխայի հաջող զարգացման համար, ցույց տա ծնողներին, որ նա գործընկերներ է տեսնում նրանց մեջ:
Այս ամենը մեզ տանում է դեպի հայեցակարգ » Մասնագիտական \u200b\u200bուսուցչի իրավասություն Աշակերտների ծնողների հետ շփվելու ոլորտում »:
Ինչ է ուսուցիչը կարող է կոչվել իրավասու ծնողների հետ շփման ոլորտում: (Պոդագոգովի հայտարարություններ)
Մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության բովանդակությունը ներառում է հետեւյալը.

Անհատական \u200b\u200bհատկություններ եւ կայանքներ (Անձնական բաղադրիչ)

    Պատրաստակամություն աշակերտների ծնողների հետ շփման շարունակական մասնագիտական \u200b\u200bբարելավման համար

    Սեփական սխալների մասին տեղեկացվածություն եւ ծնողների հետ շփման կազմակերպման դժվարություններ

    Ներկայացում ծնողների հետ վստահության եւ անկանխիկ փոխազդեցության վրա

    Բացահայտում, կտոր, դիտում, հարգալից ...

Գիտելիք (իմաստալից բաղադրիչ)

  • Ընտանեկան կրթության առանձնահատկությունների վերաբերյալ

    Հասարակական եւ ընտանեկան կրթության փոխգործակցության առանձնահատկությունների վերաբերյալ

    Ընտանիքը ուսումնասիրելու մեթոդների վերաբերյալ

    Կապի կազմակերպման ժամանակակից ձեւերի մասին

    Ծնողների ուժեղացման մեթոդների վրա:

Հմտություններ եւ հմտություններ (գործունեության բաղադրիչ)

    Հոգեբանական խոչընդոտները հաղթահարելու ունակություն

    Ընտանեկան ուսման մեթոդների տիրապետում

    Ընտանիքում երեխայի զարգացման արդյունքները կանխատեսելու ունակություն

    Տեղեկատվության մեջ նավարկելու ունակություն

    Ծնողների հետ գործունեության ծրագիր ձեւավորելու ունակություն

    Ծնողների հետ կապի ավանդական եւ ոչ ավանդական ձեւեր կազմակերպելու ունակություն

    Կապի հմտություններ եւ հմտություններ. Կապ հաստատեք ծնողների հետ, հասկացեք դրանք, կարեկցեք նրանց հետ. կանխատեսել հաղորդակցության արդյունքները. Կառավարեք ձեր պահվածքը. Show ույց տալ ճկունություն ծնողների հետ շփվելու համար. սեփական վարվելակերպի խոսքն ու վարքը:

Ուսուցչի դիմանկարը նկարեք մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության բարձր մակարդակով `աշակերտների ծնողների հետ շփվելու համար:

Ուսուցչի դիմանկարը

    Ծնողների հետ շփվելու համար ունի ինքնազարգացման կայուն անհրաժեշտություն

    Ճանաչում է ծնողների դերը երեխաներին մեծացնելու համար, որպես ուսուցչի առաջատար եւ նրանց «օգնական»

    Նա ձգտում է ակտիվ եւ տեղեկատվական հաղորդակցություն ծնողների հետ `նրանց օգնելու երեխաների մեծացման գործում

    Այն ունի բարձր մակարդակի երկխոսություն ծնողների հետ շփվելու մեջ:

    Ծնողների, իրերի, ազդեցության, մարտավարության, մասնագիտական \u200b\u200bնշանակալի հատկությունների հետ շփվելու մեջ:

    Իրականացնում է ընտանիքի իմացությունը, ընտանեկան կրթության առանձնահատկությունները, ծնողների ընտանիքի եւ կրթական կարիքների ուսումնասիրման մեթոդները:

    Գանձում է ծնողների սոցիալական պահանջները (հետաքրքրություններ, կրթական կարիքներ) նրանց հետ շփումը կազմակերպելիս:

    Իմանալով առաջիկա հաղորդակցությունը. Ծնողների ակտիվացման համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, ավանդական եւ ավանդական ձեւերը ընտրելու համար:

    Այն զարգացրել է հաղորդակցական հմտություններ:
    Իր ծնողների հետ շփման ոլորտում ուսուցիչը հասկանում է, թե ինչու է հաղորդակցման կարիքները եւ ինչպես պետք է լինի, գիտի, որ անհրաժեշտ է, որ շփումը հետաքրքիր է եւ, առավել կարեւոր, ակտիվորեն գործում է:

Շատ ուսուցիչներ դժվարություններ են ունենում աշակերտների ծնողների հետ շփվելու մեջ: Ինչ-որ մեկը հավատում է, որ ծնողները, ովքեր չեն ազդում երեխաների եւ դրանց զարգացման վրա, ովքեր չեն ցանկանում, որ իրենց երեխան լավանա: Համաձայնեք դրան, դժվար է: Ծնողները միշտ չէ, որ բավականաչափ ժամանակ ունեն հաղորդակցվելու համար, կան դժվար ծնողների կատեգորիաներ, բայց կարեւոր է մեկ այլ բան:
Պետք է ուսուցիչների համար, տեսնելու դժվարությունների պատճառները `ոչ միայն ծնողների, այլեւ իրենց մեջ:
Եզրակացությունը միանշանակ է. Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունը ծնողների հետ շփվելու մեջ պետք է անընդհատ աշխատի: Դիտարկենք կապի մոտավոր ծածկագիրը:

Նմուշ կոդի հաղորդակցություն.

    Միշտ ձգտեք լինել լավ տրամադրության մեջ եւ հաճելի լինել հաղորդակցման մեջ:

    Փորձեք զգալ ծնողների հուզական վիճակը:

    Գտեք ծնողների հետ խոսելու հնարավորություն ամեն անգամ, երբ երեխայի մասին դրական ինչ-որ բան է, ծնողներին ինքներդ տեղադրելու լավագույն միջոցն է:

    Ծնողներին հնարավորություն տալով խոսել առանց նրանց ընդհատելու:

    Ծնողների հետ շփվելիս հուզականորեն հավասարակշռված լինել, ներկայացնել աշակերտների եւ մարտավարության օրինակ:

    Դժվար իրավիճակում փորձեք համապատասխանության օրինակ ներկայացնել. Անհնար է նվազել այս արժանապատվորեն, բայց կարող եք ուժեղացնել այն:

Չորրորդ էջի հաշվետվություն

Ուսուցիչների ելույթը `իրենց խմբում ծնողների հետ աշխատելու ձեւերով եւ մեթոդներով (ներկայացումները կցվում են):

Հինգերորդ էջ «Հոգեբանական լիցքավորում»

Զորավարժությունն ուղղված է հանգստի եւ կոնցենտրացիաների յուրացմանը, որոնք նպաստում են էներգետիկ ներուժի բարձրացմանը:

    Կանգնած, շեղբերներին բերելով, ժպտացեք եւ ձախը դեպի ձախ, ապա կրկնել ճիշտ աչքը. «Ես շատ հպարտ եմ ինքս ինձ համար»:

    Ձախ ափը ճակատին դնելը, ապա կրկնելու իրավունք. «Ես լուծում եմ ցանկացած առաջադրանք, ինձ հետ միշտ կա սեր եւ հաջողություն»:

    Երթուղին, ափի մեջ կրկնել ափի մեջ: «Ես սիրում եմ հաջողություն, ամեն օր ավելի հարստանում եմ»:

    Խայտառակվելով գագաթին, ձեր գլխին ձեռքերը ցրվելով ռինգում, կրկնել. «Ես SIGTISH եմ արեւի գործարկիչով, ես արժանի եմ լավագույնին»:

    Ձեռքերը կողմերին, բռունցքները սեղմում են, ձեռքերով պտույտներ պատրաստելով. «Ես ճանապարհին որեւէ խոչընդոտ չունեմ, ամեն ինչ կստացվի, թե ինչպես է դա անհրաժեշտ»:

    Ձեռքերը գոտիով, թեքելով թեքվածներին աջ - ձախ, կրկնել. «Խաղաղությունն ու ժպիտը միշտ ափ են, եւ ես կօգնեմ ինձ»:

    Ձեռքերը գոտիով թեքվում են փոխանցում-կրկնօրինակում. «Ինչ-որ մեկի իրավիճակը ենթարկվում է ինձ, աշխարհը գեղեցիկ է, եւ ես գեղեցիկ եմ»:

    Իջությամբ ցատկելով, ապա ձախ ոտքի վրա կրկնել. «Ես Բոդրա եւ էներգետիկ եմ, եւ ամեն ինչ անում է կատարյալ»:

    Ձեռքերը ծալելով ամրոցում, խորը շունչ քաշելով. «Տիեզերքը ժպտում է ինձ, եւ այն ամենը, ինչ ես ստանում եմ»:


Վեցերորդ էջի տնային առաջադրանք «Ծնողների հետ շփման համար մանկավարժական նախագծերի աճուրդ»:

Ես առաջարկում եմ յուրաքանչյուր խումբ ձեւացնել ձեր նախագիծը `ծնողների հետ շփվելու համար: Ձեզանից յուրաքանչյուրը ունի 1 չիպ, կարող եք նրանց տալ մի տեսակ մեկ նախագծի: Մեր աճուրդի ավարտին մենք սահմանում ենք, թե որ նախագիծն է ստացել առավելագույն ձայներ:

Յոթերորդ ախտորոշիչ էջ

«Ծնողների հետ ուսուցչի հաղորդակցման մակարդակի գնահատումը»:

Նպատակը. Հաղորդակցման գործընկերոջ արտառոց ընկալման մշակում:

Եվ հիմա ձեզ առաջարկվում են մի քանի պարզ հարցեր: Դուք պետք է արագ պատասխանեք, եզակի «ոչ», «այո», «երբեմն»:

    Դուք սովորական զրույց կունենաք ծնողներից մեկի հետ: Արդյոք նա սպասում է ձեզ:

    Դուք խառնաշփոթ եւ դժգոհություն եք առաջացնում զեկույց կազմելու կարգը, ծնողներին տեղեկատվություն ստանալու համար:

    Արդյոք վերջին պահը հետաձգում եք տհաճ զրույցը ծանր երեխայի հետ ծանր երեխայի մասին:

    Կարծում եք, որ դուք չպետք է անձամբ խոսեք ձեր ծնողների հետ ընտանիքում կրթության առանձնահատկությունների մասին, եւ ավելի լավ է անցկացնել հարցումը, գրավոր հարցումը:

    Ձեզ առաջարկվում է նախապատրաստել ծնողների ընդհանուր հանդիպում նախադպրոցական տարիքի ծնողների համար: Դուք առավելագույն ջանքեր եք կապում այս կարգից խուսափելու համար:

    Ձեզ դուր է գալիս կիսել ձեր փորձը ծնողների հետ գործընկերների հետ շփվելուց:

    Համոզված եք, որ դուք այնքան ավելի դժվար եք շփվել ձեր ծնողների հետ, քան երեխաների հետ:

    Դուք նյարդայնացնում եք, եթե ձեր աշակերտների ծնողներից մեկը անընդհատ հարցեր է տալիս ձեզ:

    Հավատում եք, որ կա «մանկավարժների եւ ծնողների» խնդիր եւ ինչ են նրանք խոսում «տարբեր լեզուների» հետ:

    Կվիտեք ծնողներին հիշեցնել այն խոստման մասին, որ նրանք մոռացել են կատարել:

    Ձեր վրդովմունքն է օգնում ծնողներից որեւէ մեկին օգնել հասկանալ այս կամ այդ բարդ կրթական հարցը:

    Լսում եք կրթության խնդրի վերաբերյալ հստակ սխալ տեսանկյունից հայտարարությունը, կցանկանայիք լռել եւ չմտնել վեճի մեջ:

    Դուք վախենում եք մասնակցել ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ կոնֆլիկտային իրավիճակների վերլուծությանը:

    Դուք ունեք ձեր սեփական, զուտ անհատական \u200b\u200bչափանիշներ ընտանեկան կրթությունը եւ այս ծախսերի վերաբերյալ այլ կարծիքներ գնահատելու համար, դուք թույլ չեք տալիս:

    Կարծում եք, որ դուք պետք է կրթեք եւ ծնողներին, ոչ միայն երեխաներին:

    Արդյոք դա ավելի պարզ է գրավոր ծնողների համար տեղեկատվություն պատրաստելու համար, ինչն է բանավոր խորհուրդներ անցկացնել:

Պատասխան գնահատականը. «Այո» - 2 միավոր, «Երբեմն» - 1 միավոր, «Ոչ» - 0 միավոր:

Ձեռք բերված կետերը ամփոփվում են եւ որոշվում են, թե որ կատեգորիայի առարկան է վերաբերում:
30-32 միավոր, Դուք ակնհայտորեն դժվար է շփվել ձեր ծնողների հետ: Ամենայն հավանականությամբ, դուք ընդհանրապես չեք շփվում: Սա է ձեր դժվարությունը, քանի որ այլեւս տառապում եք դրանից: Բայց ձեր շրջապատի մարդիկ հեշտ չեն: Դժվար է ապավինել ձեզ մի դեպքում, որը պահանջում է հավաքական ջանքեր: Կոնտակտներ ծնողների հետ, որոնք փորձում եք նվազագույնի հասցնել: Ըստ էության, նրանք ձեւական են: Կապի դժվարությունների պատճառները Դուք ձգտում եք տեղափոխվել ձեր ծնողների վրա: Դուք համոզված եք, որ ծնողների մեծամասնությունը միշտ դժգոհ է, ձեր աշխատանքի մեջ միայն թերություններ են փնտրում միայն թերություններ, ովքեր չեն ցանկանում լսել ձեր կարծիքը: Ծնողների հետ հաղորդակցություն կառուցելու ձեր անկարողությունը հանգեցնում է այն փաստի, որ նրանք ձգտում են խուսափել ձեզ հետ շփվելուց: Փորձեք դառնալ մարդասեր, վերահսկել ինքներդ:

25-29 միավոր, Դուք փակ եք, ներքնազգեստ: Նոր աշխատանք եւ երկար ժամանակ նոր կոնտակտների անհրաժեշտությունը ձեզանից դուրս եկեք հավասարակշռությունից: Աշակերտների ծնողների հետ շփումը բարդ է եւ ձեզ համար ոչ այնքան հաճելի: Դուք գիտեք ձեր բնավորության այս առանձնահատկությունը եւ դժգոհ եք իրենց հետ: Այնուամենայնիվ, ծնողների հետ անհաջող շփումները ձգտում են ավելի մեղադրել նրանց, եւ ոչ թե իրենց սեփական հասարակությունը: Ձեր ուժի մեջ փոխել ձեր բնավորության առանձնահատկությունները: Հիշեք, որ, ի վերջո, ընդհանուր հետաքրքիր բիզնեսին մասնակցելը թույլ է տալիս հեշտությամբ գտնել ընդհանուր լեզու ձեր ծնողների հետ:

19-24 միավոր, Դուք որոշակի չափով մարդասեր եք եւ անծանոթ իրավիճակում բավականին վստահ եք զգում: Դուք կարող եք հեշտությամբ կապեր հաստատել ձեր խմբի ծնողների մեծ մասի հետ, բայց «դժվար» ծնողներով դուք ձգտում եք ակտիվորեն շփվել: Անծանոթ իրավիճակում ընտրում եք ժամացույցի մարտավարությունը: Ծնողների հետ շփման դժվարությունները ձեզ չեն վախեցնում, բայց երբեմն նրանց համար անտեղիորեն կարեւոր եք նրանց համար: Այս թերությունները ամրագրված են:

14-18 միավոր, Դուք ունեք նորմալ մարդասիրություն: Դուք համոզված եք, որ ցանկացած ծնողի հետ միշտ կարող եք գտնել «ընդհանուր լեզու»: Դուք պատրաստակամորեն լսում եք ծնողներին, բավարար չափով նրանց հետ շփվելու համար, գիտեք, թե ինչպես պետք է պաշտպանել ձեր տեսակետը, առանց միաժամանակ պարտադրելու: Եվ նրանց ծնողների հետ անհատական \u200b\u200bեւ կոլեկտիվ հաղորդակցությունը ձեզ տհաճ փորձառություններ չի առաջացնում: Ծնողները նաեւ ձգտում են աջակցել ձեզ հետ շփումները, փնտրում են ձեր խորհուրդը, աջակցություն: Միեւնույն ժամանակ, ձեզ դուր չի գալիս Verbia- ն, չափազանց մեծ հուզականությունը, ձգտեք խուսափել ավելորդ հակամարտություններից:

9-13 միավոր, Դուք շատ մարդասեր եք: Անընդհատ ձգտում է զրույցի մեջ մտնել ծնողների հետ, բայց հաճախ այդ խոսակցությունները վատ բնավորություն ունեն: Դուք սիրում եք ուշադրության կենտրոնում գնալ, խնդրանքով մի հրաժարվեք որեւէ մեկին, չնայած որ միշտ չէ, որ կարող եք կատարել դրանք: Շերտավոր, ծնողներին իրենց կարծիքը դարձնելու մասին, թե ինչպես են նրանք երեխաները բարձրացնում, ցանկացած իրավիճակում խորհուրդներ տալու համար, ինչը ի վիճակի է նրանցից գրգռում առաջացնել: Դուք տաքատեսակ եք, բայց մեկնում եք: Ձեզ պակասում է համբերություն եւ քաջություն, երբ բախում է լուրջ խնդիրների հետ: Desired անկության դեպքում, այնուամենայնիվ, դուք գիտեք, թե ինչպես կառուցել իմաստալից հաղորդակցություն:

4-8 միավոր, Դուք չափազանց սիրալիր եք: Ձգտեք դառնալ «ընկեր» յուրաքանչյուր ծնող, տեղյակ եղեք նրանց բոլոր խնդիրներից: Սիրում են մասնակցել բոլոր վեճերին եւ քննարկումներին: Միշտ անհամբերությամբ հոգ տանել ցանկացած դեպքի մասին, չնայած միշտ չէ, որ կարող ես հաջողությամբ բերել այն մինչեւ վերջ: Մենք ունենք ձեր սեփական կարծիքը ցանկացած հարցի վերաբերյալ եւ միշտ ձգտում ենք արտահայտել այն: Թերեւս այդ պատճառով ծնողներն ու գործընկերները ձեզ են պատկանում զգուշությամբ եւ կասկածներով: Դուք պետք է մտածեք այս փաստերի մասին:

3 միավոր եւ ավելի քիչ: Ձեր մարդասիրությունը ցավոտ է: Դուք բայ եք, միջամտել գործերին, որոնք ձեզ համար ոչինչ չունեն: Դուք ստանձնում եք դատելու այն խնդիրները, որոնց մեջ ամբողջովին հազվադեպ են: Վոլոնգը կամ ակամա, դուք հաճախ պատճառ եք հանդիսանում տարբեր տեսակի կոնֆլիկտների, այդ թվում `ծնողների շրջանում: Ծնողների հետ շփվել, կան կոպիտ, ծանոթություններ: Դուք առանձնանում եք կողմնակալությամբ: Ցանկացած խնդիր, որում ձգտում եք համընդհանուր քննարկում կատարել: Ծնողների հետ լուրջ հաղորդակցությունը ձեզ համար չէ: Մյուսները ծանր են ձեզ հետ: Փորձեք մտածել այն մասին, թե ինչու, չնայած ձեր ծնողների հետ շփման հաստատման բոլոր ջանքերին, դրանից ոչինչ չի բխում: Վերցրեք համբերություն եւ զսպվածություն, հարգանք մարդկանց հանդեպ:

Ութ էջ
Ծրագրի որոշումը pedsovet

    Իրականացնել ծնողների հետ համագործակցության եւ նախագծի իրականացման շնորհանդեսը: Ժամկետը `մայիս 2016 պատասխանատու. Բոլոր խմբերի մանկավարժները:

    Մշակել ծնողական ժողովի վերացական ակտիվ ձեւով, որը կանցկացվի ծնողների հետ: Պայմաններ, 2016 թվականի ապրիլին պատասխանատու, մանկավարժներ եւ մասնագետներ:

    Մանկավարժական գործունեության գործով ծնողներին առավել եւս ներգրավելու համար իրենց հետաքրքրությունը նախաձեռնում է կրթական եւ կրթական գործընթացի նկատմամբ, որպես սեփական երեխայի զարգացման անհրաժեշտ պայմանը `աշակերտների ծնողների համար բաց օր անցկացնելու համար: Ժամաչափ 2016 թ. Ապրիլ Պատասխանատու. Արվեստ. Ուսուցիչ, մանկավարժներ, մասնագետներ:

    Թեմատիկ աուդիտի արդյունքների համաձայն, հաշվի առեք մանկավարժական թիմի աշխատանքը, ծնողների հետ բավարարելու համար: