Այս հոդվածում.

Սինդրոմով երեխաների ծնունդը այնքան հազվադեպ չէ: Նախկինում նրանք վերագրվում էին լիարժեք անգործունակությանը `իրենց մենակ ծառայելու անկարողությունը, սովորելու: Այսօր այս գենետիկ հիվանդության ուսումնասիրությունը առաջ է անցել:

Այժմ այդպիսի երեխայի զարգացումը շատ դրական արդյունքներ է տալիս. Այստեղ համաձայն են բժիշկները, ուսուցիչները եւ հոգեբանները: Դրանք կոչվում են «արեւոտ» երեխաներ, քանի որ այս նորածինները գրեթե միշտ լավ տրամադրություն ունեն եւ ժպտում են դեմքին:

Այսօր այս հիվանդության ախտորոշման ժամանակակից մեթոդներ կան նույնիսկ հղիության ընթացքում: Ինչպես անել - Որոշեք, իհարկե, ծնողներ, Որպեսզի այդպիսի երեխա դառնա հասարակության մաս, ավելի շատ ուշադրություն է դարձնելու, խնամքի, եռանդ, ինչպես նաեւ ուսման համար հատուկ պայմաններ: Նման երեխաների զարգացումը ավելի երկար է անցնում, բայց դրանք շատ են ունակ:

Ոչ բոլորի նման

Երեխային մինչեւ ներքեւ սինդրոմը անմիջապես նկատեք հասակակիցների ամբոխի մեջ: Եթե \u200b\u200bծնողները բավարար ուշադրություն են դարձրել դրա զարգացմանը, Կրթություն եւ սոցիալականացում, Նա կարող է լավ ղեկավարել սովորական մարդու կյանքը:

Իհարկե գոյություն ունի Արտաքին տարբերություններ, որոնք հաճախ վախեցնում են այլ երեխաներին եւ նրանց ծնողներին: Թերեւս հասարակությունը դեռ պատրաստ չէ վերցնել այս մարդկանց, Ամբողջն այն է, որ բավականին երկար ժամանակ, ներքեւի սինդրոմով մարդիկ վերագրեցին մի շարք բացասական հատկություններ:

Սա խաբեություն է, որ այդպիսի երեխան չի կարող սովորել կամ հաղորդակցել: Իհարկե, սովորական դպրոցական ծրագիրը նրան տրվում է դժվարությամբ: Նա պետք է մեծ ուշադրություն դարձնի. Դրա շնորհիվ նա կարող է հասնել լավ արդյունքների, Այո, նրանք «բոլորի նման չեն», բայց այս երեխաներն ունեն կյանքի իրավունք:

Ինչու է դա տեղի ունենում:

Քսան առաջին զույգ քրոմոսոմում, մուտացիա է առաջանում `ավելորդ, երրորդ, քրոմոսոմը ավելացվում է սովորական երկուսին: Դժբախտաբար, այս հիվանդությունը բուժելը անհնար է: Ավելի հաճախ Ընդհանուր առմամբ, կանայք ընկնում են ռիսկի խմբի աշնանը, 35-ից 45 (47) տարի: Այսօր բժիշկներն անմիջապես առաջարկում են ախտորոշել մի շարք գենետիկական հիվանդություններ, ներառյալ ներքեւի համախտանիշը: Այն հազվագյուտ պաթոլոգիա չէ. 700 ծննդաբերություն 1 երեխա հաշիվ է տալիս նման հիվանդությամբ:

Այս հիվանդությունը հայտնի է 1866 թվականից, երբ գիտնական John ոն Դովանը նախ նկարագրեց իր ախտանիշները: Միայն 1959-ին հիվանդության գենետիկական բնույթի առաջին հաստատումները հայտնվեցին դոկտոր Զերոմա Լիչենի աշխատանքի շնորհիվ: Եվ John ոն ներքեւ, այս սինդրոմը նկարագրվում էր որպես հոգեկան խանգարման ձեւերից մեկը:

Մինչեւ 1970 թվականը շատ բացասական լեգենդներ են խաղացել անկման սինդրոմի մասին, Այդ ժամանակ այդպիսի երեխաներին խորհուրդ է տրվել Տվեք հատուկ հաստատություններում `հոգեբուժական հիվանդանոցների տեսակի միջոցով: Համարվում էր, որ դրանք լիովին ի վիճակի չեն սովորել, հաղորդակցվել, ինքնուրույն արտադրել իմաստալից գործողություններ: Քչերը հարցրեցին, թե ինչու է դա տեղի ունենում, որտեղից է գալիս հիվանդությունը, եւ որ մարդիկ զգում են նման համախտանիշով:

Նման պայմաններում նրանք հազվադեպ էին ապրում մինչեւ 20 տարի, չնայած այսօր այս ախտորոշմամբ մարդկանց կյանքի տեւողությունը զգալիորեն բարձր է: Շատերն ապրում են ակտիվ կյանք մինչեւ 35-40 տարի:

Վաղաժամկետության անկման համախտանիշի ախտորոշում

Հիվանդության նույնականացումը տեղի է ունենում հղիության վաղ շրջանում: Կան մի քանի մեթոդներ.

• Մայրիկի արյան ստուգում (Երեխայի ԴՆԹ-ի տարրերի նույնականացում).
• Ամբարտավան հեղուկի վերլուծություն.
• Ուլտրաձայնային ուսումնասիրություններ:

35 տարի անց տարեցայք չեն առաջարկվել միջամտություններ իրականացնել (ինվազիվ) Ախտորոշիչ մեթոդներ), քանի որ դա կարող է սրել հղիության ընթացքը: Պտղի զարգացումը տեղի է ունենում միեւնույն ժամանակ, ինչպես Առողջ երեխաներ, 9 ամիս անց երեխան պատրաստ է հայտնվել: Այսօր, վաղ ախտորոշման հնարավորության հետ կապված, նման ախտորոշմամբ երեխաների թիվը նվազել է. Ծնողները հաճախ որոշում են հրաժարվել հղիությունը շարունակելուց:

Արտաքին նշաններ

Այս սինդրոմով բոլոր երեխաների համար բնութագրվում են արտաքին հատկություններ.

• Հարթ դեմք, փոքր քիթ;
• թեք աչքի կտրվածք;
• Փոքր բերան, բայց մեծ լեզու (ավելի հաճախ է չորացվում).
• դեֆորմացված Maizins;
• Ամբողջ մարմնի թույլ մկանները.
• Չափազանց շարժվող հոդեր:

Համար down համախտանիշ Հատկանշական եւ ներքին փոփոխություններ, հաճախ պահանջում է բուժում Կամ խիտ վերահսկողություն.

• Խիտի զարգացում սրտի;
• Աչքի հիվանդություններ (կատարակտ, գլաուկոմա);
• Լսումների աստիճանական անկում;
• Ստամոքս-աղիքների հետ կապված խնդիրներ.
• Դժվար շնչառություն `ոչ պատշաճ nasopharynx- ի պատճառով.

Պարբերաբար կան լրացուցիչ անոմալիաներ, ինչպիսիք են մեկ եզրի բացակայությունը, չափազանց ցածր աճը, կրծքավանդակի կորը:

Ինչպես է երեխայի զարգացումը

Այո, լուրը, որ կինը սպասում է երեխային, որը գտնվում է Սինդրոմով, քանի որ շատերը դառնում են հսկայական ցնցում: Բժիշկը պարտավոր է ծնողներին տեղեկացնել, որ նրանք կարող են սպասել երեխայի ծնունդից հետո: Այսօր շատ բժիշկներ բացասական են, չնայած դրա համար շատ պատճառներ չկան:

Լավագույնն է խորհրդակցել մի քանի մասնագետների մոտ `ախտորոշման մանրամասները ճշգրիտ սովորելու համար.

Նման երեխայի զարգացումը կլինի այլ կերպ, եւ կախված է ծնողներից, արդյոք նա ուրախ կլինի եւ կընդունի հասարակության կողմից: Մկանների տոնայնությունը պահպանելու վարժությունը պետք է իրականացվի ամեն օր. Այս մարմնամարզությունը կլինի Երեխայի համար սովորական, իսկ հետո մեծահասակի համար: Մի մոռացեք մանր շարժիչի մասին, քանի որ դա մեծապես տառապում է:

Դեռեւս կարեւոր է երեխաներին սովորեցնել ապրել հասարակության մեջ եւ տանը չփախցնել իմ ամբողջ կյանքը, Անհրաժեշտ է նրանց ցուցադրել իրենց խնամքի կանոնները, կապի օրենքները, բարեկամությունը: Հետեւեք համբերությանը:

Ֆիզիկական զարգացման տարբերություններ

Ֆիզիկական զարգացման խնդիրներից շատերը, ցավոք, չեն լուծվի: Դրանք պայմանավորված են գեների մուտացիայի պատճառով: Օրինակ, Բարակ կաշիինչը չափազանց ենթակա է Բնապահպանական ազդեցություն: Ձմռանը երեխայի մաշկը դժվար թե չորանա, ճեղքեք, ամռանը կոպիտ կլինի կապի համար: Մանկական հաճախակի ցանը նաեւ արդյունք է այն փաստի, որ մաշկը շատ նուրբ է եւ բարակ.

Ներքին օրգանների զարգացումը հաճախ դանդաղվում է բնածին արատների պատճառով: Սրտանոթային համակարգը շատ տառապանք է: Սրտաբանները նշում են սրտի հաճախակի աղմուկները, շրջանառության խնդիրներ.

Մամուլի մկանները թուլանում են, որպեսզի որովայնը մի փոքր ապաշխարի: Այստեղ կօգնի մարզվել եւ վերահսկել բժշկի կողմից: Սինդրոմով որոշ երեխաներ տառապում են Հեր անունից, բայց դա չարժի այն հեռացնել, եթե դա չի անհանգստացնում: Ամենից հաճախ 13-15 տարի անց նա ինքնուրույն է անցնում.

Ծննդականները հաճախ պակաս են, քան մյուս երեխաների մեջ եւ զարգանում են դանդաղ: Դա պայմանավորված է մարմնի մուտացիայի պատճառով մարմնում էնդոկրին փոփոխություններով: Ոչ
Անհրաժեշտ է անհանգստանալ. Դա չի ազդի նորմալ կյանքի վրա:

Տեղաշարժերը հաճախ անհամապատասխան են, համակարգման հետ կապված խնդիրներ կան: Չնայած երեխաները սովորաբար շարժական են, սիրում են ակտիվ խաղեր, վազում են: Իհարկե, անհրաժեշտ է վերահսկել հոդերի վիճակը `կապի հյուսվածքի հատուկ առաձգականության պատճառով, Հակառակ դեպքում, ֆիզիկական շեղումներ, որոնք կարող են վնասել նորմալ կյանքին, ոչ ավելին, քան մնացած երեխաները:

Ավտոմեքենաների զարգացում

Մեկ այլ խնդիր փոքր շարժիչ է, Առաջին մի քանի ամիսների ընթացքում այս երեխաները համարյա անշարժ են: Առանց մեծահասակների, նրանք չեն կարող շրջվել, այլ դիրքեր վերցնել օրորոցում: Մկանները շատ թույլ են: Միայն 4-5 ամիս երեխաների համար բացում է օբյեկտների աշխարհը:

Նրանք քաշում են Կ.
Նա ուզում է շոշափել, խաղալ, հաշվի առնել, Սա երեխաների նորմալ հետաքրքրություն է, այն պարզապես հետագայում զգալիորեն եկավ:

Ծայրահեղ շարժիչի զարգացումը դժվար է անցնում: Դա պայմանավորված է ճանաչողական զարգացման ակնհայտ հետաձգմամբ: Ժամանակին առողջ երեխաներն արդեն սկսում են սողալ կամ նույնիսկ քայլել, «արեւոտ» երեխաները միայն սովորեն նստել: Անհրաժեշտ կլինի ուշադիր մշակել մատների տիրապետման հմտությունները, Դրա համար այժմ շատ տեխնիկա կան, որոնց մեծ մասը խաղ է:

Հոգեկան զարգացման տարբերություններ

Շատ երկար ժամանակ հավատում էին, որ «Down Syndrome» ախտորոշումը կապված է մտավոր հետամնացության հետ, Այժմ բժիշկներն ու հոգեբանները
Համաձայնեք այն փաստի մեջ, որ այդպես չէ: Այս երեխաները ավելի թեթեւ կամ միջին հետաձգում ունեն զարգացման նորմալ ժամանակացույցից: Դա այնքան էլ սարսափելի չէ: Միայն փոքր թվով երեխաներ կա ուժեղ հետամնացություն: Երեխաները կարող են լավ սովորել, նրանց մեծ մասը, Լավ խնամքով եւ դաստիարակությամբկկարողանա գնալ սովորական դպրոց:

Իհարկե, անհնար է ասել, որ նրանք լիովին համապատասխանում են իրենց տարիքի զարգացման մակարդակին: 3 ամսական տարեկանում երեխան սովորաբար արդեն գիտի, թե ինչպես ճանաչել ձայները, հատկապես մայրերը, ժպտում են դրա մոտեցմանը: Եվ ներքեւի սինդրոմով երեխայի մեջ չկա վերակենդանացման համալիր: Նա անխռով նայում է կատարվածին, չի ճանաչի մարդկանց:

Նման երեխաները կենտրոնանում են վատ ուշադրության կենտրոնում, հաճախ ցրված: Դա տեղի է ունենում, դա վատ է լսելու պատճառով, ցավոք, լսելու հետ կապված խնդիրները գործնականում հայտնաբերվում են բոլոր նման նորածիններից: Նրանք կարող են չպատասխանել հարցերին կամ, ընդհակառակը, պատասխանեք Nefle- ին: Դա սովորաբար կախված է տրամադրությունից: Սա բարդացնում է ուսուցման գործընթացը: Կրոխեն ակտիվ էր, ընդգրկված էր աշխատանքում, եւ այնուհետեւ կտրուկ տեղի ունեցավ տրամադրության փոփոխությունը. Նա այլեւս չի ցանկանում մասնակցել դասին: Այն փակում է:

Նրանք սիրում են ավելի շատ դիտել գործընթացը, քան մասնակցել: Օրինակ, մարզասրահում երեխաները ստանում են նույն իրերը, գնդակներ, օղակներ, պարան: Երեխային, ուրախությամբ սինդրոմով, նման է ուրիշներին եւ նույնիսկ չի ուզում փորձել: Չնայած նման գործունեությունը նրա համար խնդիր չէր լինի:

Մեկ այլ առանձնահատկություն է մեկ առաջադրանքի կոնցենտրացիան: Մյուս երեխաները հեշտությամբ փոխվում են, նրանք նույնիսկ հաճախ անհանգստացնում են ինչ-որ բանի մեջ ներգրավվելը: Սինդրոմով երեխան ցանկանում է, որ հաստատի առաջադրանքի ավարտը, գործողություն, Այն չի կարող ուշադրություն դարձնել, քանի դեռ այն լիովին բավարարված չէ արդյունքից:

Կյանքի առաջին տարին

Կյանքի առաջին տարում երեխան ավելի ակտիվանում է, Արդեն 6-7 ամսվա ընթացքում նա ուրախությամբ խաղում է սովորական մանկական խաղերում, սիրում է նոր խաղալիքներ: Դրանք բնութագրվում են զգացմունքների դրսեւորմամբ հուզմունքով: Հնարավոր չէ թաքցնել հույզերը. Երեխաները հաճախ ծիծաղում են, ժպտում, հազվադեպ են տխրում: Դրա համար նրանք «արեւոտ երեխաներ» են մականունում, քանի որ Սինդրոմով երեխաները շատ բաց են, չվախենալով նոր մարդկանցից , Նրանք պատրաստ են
Ծանոթանալ եւ լինել ընկերներ, Հաճախ դա հասարակական կարծիքը կանխում է նրանց սոցիալական կյանքը:

Մի մոլորություն կա, որ Սինդրոմով ունեցող երեխան ագրեսիվ է եւ անկանխատեսելի: Դա բացարձակապես սխալ է, քանի որ ագրեսիան նրա համար առանձնահատուկ չէ: Երբեմն, անփութության պատճառով, շարժումների համակարգման խնդիրների պատճառով դա պատահաբար կարող է իր համար շատ անվնաս պատճառել: Նման երեխաների մեջ իմաստալից ագրեսիա չկա:

Կյանքի առաջին տարվա վերջում այդպիսի երեխան սիրում է պահպանել մեծահասակների կամ այլ երեխաների, կենդանիների ցանկացած գործողություններ: Կենդանու ներկայությունը ազդում է նրա հոգեբանության վրա: Տեսողական շփման զարգացումը անմիջապես չի գործում `կենտրոնացրեք հայացքը պետք է սովորի:

Կյանքի երկրորդ տարին

Կյանքի երկրորդ տարում տեղի է ունենում շատ կարեւոր գործընթաց `խոսքի եւ փոխըմբռնման զարգացում: Եթե \u200b\u200bայս անգամ չես կարոտում, երեխան կարելի է հեշտությամբ շփվել: Արդեն, արդեն 2 տարի հետո հոգեբաններն ու հոգեբույժները կարող են նկատել այս փոքրիկ մարդու բարի կամքը, կարեկցանքի ունակությունը:

Խոսք

2 տարի հետո բառապաշարը փոքր է, ընդամենը 20-25 բառ կա: Այժմ ուսումնական գործընթացը կընթանա ավելի ակտիվ. Երեխան ամեն ամիս հիշելու է բառերը, ընդլայնելով բառապաշարը: Հիմնական բանը `խթանել հաղորդակցության անհրաժեշտությունը, ձեր սեփական մտքերի արտահայտումը:

Խոսքը կարելի է բնութագրել որպես ճիշտ: Երեխաներ
Օգտագործեք խոսքի բոլոր մասերը, արժեքը առանց կոպիտ սխալների: Խոսքի անգիր տեղի է ունենում սովորական ձեւով. Երեխա լսում է, եւ այնուհետեւ կրկնում է ծանոթ բառերը եւ խոսքի կառույցները: Այստեղ մարզումը ոչնչով չի տարբերվում սովորական երեխաներ սովորելուց:

Մեկ ամսվա ընթացքում զարգացման ամենափոքր հետաձգված երեխաները սովորում են մինչեւ 40 նոր բառ: Դաժան շեղում ունեցող երեխաները `ընդամենը 8-9 բառ: Ինչպես տեսնում եք, Down Syndrome- ով երեխան բավականին մարզում է, պայմանով, որ կա լույսի թեթեւ կամ միջին ձեւ: Մի փոքր անց, 5 տարի հետո, նրա բառապաշարը կլինի մոտ 5000 բառ եւ բառերի ձեւ, որն այլեւս այնքան էլ վատ չէ: Եթե \u200b\u200bհնարավոր լիներ նման արդյունքների հասնել, դա նշանակում է, որ զարգացումը ընդունելի շրջանակի տակ է:

Հասկացում

Բառեր հասկանալը տեղի է ունենում նույն ձեւով, ինչպես առողջ երեխան: Իհարկե, այս գործընթացը հետաձգվում է: Երեխաները կրկնում են ծանոթ բառերը `առավել հաճախ ընտանիքի բառերը եւ առաջարկությունները huggling. Ծնողները նույնպես պետք է ուշադրություն դարձնեն իրենց խոսքին, քանի որ երեխան ամեն ինչ լավ է հիշում:

Փոխըմբռնման հմտության զարգացումը դանդաղ է. Երեխային պետք է ցուցադրվի եւ կրկնվի մի քանի անգամ: Սովորաբար, եթե դա արվում է հանգիստ, առանց գրգռման, ապա առաջընթացը իրեն չի սպասում: 2-3 տարում, Սինդրոմով ունեցող երեխան նորմալ հետաքրքրություն ունի գիտելիքների նկատմամբ, նա շատ հարցեր է տալիս:

Կրթություն

Եվս 30-40 տարի առաջ եւ խոսքը չէր կարող լինել այն փաստի մասին, որ Երեխան իջեցրեց սինդրոմով Մանկապարտեզ կամ դպրոց.
Հատկապես սովորական դպրոցում: Այնուհետեւ սկսեցին հայտնվել միայն հատուկ ուսումնական հաստատություններ: Աշխարհի որոշակի գիտելիքներ կային, բայց աշխատանքի մեծ մասը կազմակերպվեց, ինչպես նաեւ Մանկապարտեզում: Երեխաների համար պարզապես դիտում էին: Նման երեխաների հոգեկան եւ մտավոր զարգացումը մնաց 3-4 տարի կյանքի մակարդակի վրա:

Այսօր ամեն ինչ փոխվել է: Կան ոչ միայն հատուկ մանկապարտեզներ եւ դպրոցներ, այլեւ լրացուցիչ կրթություն: Երեխայի թեթեւ ձեւով երեխաների համար հնարավոր է մուտք գործել ամենատարածված դպրոցը, չնայած այն դեռ հազվադեպ պրակտիկա է: Ուսուցիչները միշտ չէ, որ գիտեն այդպիսի երեխայի հետ աշխատելու կանոնները: Մնացեք դպրոցներ հատուկ ծրագրովՈրտեղ դասարանում մի քանի երեխա եւ բոլորը կարող են ուշադրություն դարձնել:

Արեւմուտքում, սա
Համակարգը շատ ավելի լավ է զարգացած: Այսօր Իսպանիայում բնակվող մի երիտասարդի մի երիտասարդ ապրում էր Իսպանիայում, որը աշխարհում առաջինը ոչ միայն ավարտեց դպրոցը, այլեւ համալսարանը: Այժմ նա զբաղվում է սոցիալական խնդիրներով, աշխատում է, գրում է գիտական \u200b\u200bհոդվածներ եւ մասնակցում է մասնագիտական \u200b\u200bգիտաժողովների:

Երեխայի զարգացումը կախված է ծնողներից: Իհարկե, դուք պետք է ավելի շատ ջանքեր գործադրեք, բայց վերջում այս երեխաները կարող են մասնագիտություն ստանալ, աշխատել, դառնալ ավելի անկախ:

Հատուկ ուսուցում. Նախադպրոցական շրջանը

Զարգացման լույսի եւ միջին ձեւեր ունեցող երեխաները կարող են տրվել սովորական մանկապարտեզին: Սա դրական պրակտիկա է, քանի որ նրանք ստիպված կլինեն սովորել հետեւել վարքագծի կանոններին:

Եթե \u200b\u200bերեխան մանկապարտեզում շատ ծանր է, ապա ավելի լավ է այն թարգմանել նախադպրոցական մասնագիտացված հաստատությանը.

Սա նաեւ սովորական մանկապարտեզ է, դրա մեջ եղած բոլոր երեխաները «հատուկ» են: Այնտեղ նույնպես հնարավորություն կա շփվել, ընկերներ լինել, զբաղվել մանկավարժին:

Շատ կարեւոր է լինել այլ երեխաների հասարակության մեջ: Այսպիսով, երեխան նման ընդօրինակման օրինակներ է: Այն
Պատճենում են ուրիշների պահվածքը խաղերի ժամանակ, ավելի արագ եւ ավելի լավ բանակցություններ: Թողեք այն տանը - մեծ սխալ, Դա միայն կդանդաղեցնի իր զարգացումը, կտրականապես կնվազեցնի սոցիալականացման հնարավորությունները:

Սինդրոմով երեխաները լավ դիտորդներ են: Նրանք ընդունում են հաղորդակցության ձեւը, զրույցը: Այսպիսով, արագ սովորեք: Մանկապարտեզում երեխային տալով, դուք օգնում եք նրան: Շատ ծնողներ տպավորություն են թողնում, որ աշխարհը շատ թշնամական է իրենց երեխայի նկատմամբ եւ տալիս է հատուկ պարտեզ, նշանակում է մեկնել մեկ, առանց աջակցության: Սա ճիշտ չէ. Այն ի թիվս այլ մարդկանց, ովքեր կարող են գտնել իրեն եւ ավելի լավ հասկանալ կյանքը:

Դպրոցական տարիներ

Գնացեք առաջին կարգի, որպես երեխայի համար հուզիչ սինդրոմով, ինչպես նաեւ այլ երեխաների համար: Եթե \u200b\u200bնա գնում է մանկապարտեզ եւ արդեն գիտի, թե ինչպես կարելի է նորմալ բաներ անել երեխաների համար, ապա հնարավոր է խուսափել բազմաթիվ խնդիրներ: Երեխաները սովորաբար ուրախ են
Գնացեք դպրոց, քանի որ դա նոր գիտելիքների, բացահայտումների եւ հետաքրքիր ծանոթների հեռանկարն է: Հիմնական բանը այն է, որ մյուս երեխաները, ուսուցիչները, ծնողները լիովին գիտակցում են, որ նրանց առջեւ սովորական երեխան, ոչ թե հրեշ: Սովորաբար, երեխային ավելի լավ սովորելով, բոլորը կսիրեն նրան եւ կվերցնեն ընկերությունը:

Սովորեք հոգեբանության առանձնահատկությունների պատճառով, բայց երեխաները բոլոր դժվարություններն են, դեմքին սովորական ժպիտով փոխանցելու համար: Ծայրահեղ շարժիչի զարգացման ցածր մակարդակը կարող է մեծապես բարդացնել իրավիճակը:, Գրելը, նկարելը, խաղալը, սովորական գործերով զբաղվելը դժվար կլինի: Նաեւ ուշադրության կենտրոնացման դժվարությունները հաճախ բարդացնում են մարզումը: Խնդիրը կարող է լինել փոքր քանակությամբ կարճաժամկետ հիշողություն, Մենք պետք է մի քանի անգամ ջանասիրաբար ուսումնասիրենք, որպեսզի մնացածը շարունակենք:

Ժամանակն անցնում է. Նրանք սովորում են սովորել: Ուսուցիչի, ծնողների եւ դասի երեխայի աջակցությամբ նույնիսկ բարդ առարկաները հասկանալի են: Բավականին նման երեխաները գրավում են
Մաթեմատիկա. «Արեւոտ» երեխան ունի լավ մոտիվացիա, թեմայի կենտրոնացում: Լուծեք առաջադրանքը. Ահա նրա նպատակը: Երեխաների նման ճշգրիտ գիտությունները, քանի որ նրանց մեջ ամեն ինչ բնական է, ոչինչ չգիտի:

Խնդիրը կարող է լինել լսողության անկում: Դժբախտաբար, ականջը տարվանից ընկնում է այս սինդրոմով երեխաների մեծամասնությունից: Լսողական ապարատը շտկելու է իրավիճակը: Հիմնական բանը հասկանալն է, թե ինչ է նա պետք: Երեխաները ամենից հաճախ չեն հասկանում, որ լսումը ընկնում է եւ շարունակում է պահել այնքան սովորական, քանի դեռ խնդիրը հանկարծակի ակնհայտ չի դառնում ծնողների համար: Զգույշ եղեք նրանց համար:

Սինդրոմով երեխաների սոցիալական կյանքը

Փոքրիկ մարդը, դեռահասը, խորը սինդրոմով մեծահասակ տղամարդը կարող է լավ առաջնորդել սովորական սոցիալական կյանքը: Նա այցելում է դասեր, որոնք զբաղվում են ֆիզիկական դաստիարակությամբ, նա ունի իր հոբբին: Եթե \u200b\u200bծնողները բավարար ջանքեր են գործադրում, ապա այդպիսի երեխան ունի միայն հետաքրքրություններ, անհրաժեշտություն Նոր գիտելիքներ եւ տպավորություններ: Զարգացումը գնում է, չնայած ըստ ձեր ժամանակացույցի:

Նման երեխա
Կարող է ավարտել պրոֆեսիոնալ դպրոցը, ստանալ մասնագիտություն: Սովորաբար, կապի մեջ խնդիրներ չկան, նույնիսկ ընդհակառակը, այս տղաները փնտրում են Կապել բարեկամություն բոլորի հետ անընդմեջ: Արեւմուտքում, ներքեւի համախտանիշ ունեցող մարդկանց հարմարեցումը շատ առաջադեմ է: Նրանք զբաղվում են սպորտով, աշխատանքով, մասնակցում են կինոյում նկարահանված սոցիալական գործունեությանը, գրքեր են գրում:

Մարդու կյանքը Down Syndrome- ով կարող է լինել շատ ողբերգական եւ դժվար, եթե մանկության մեջ եւ այն թողնելուց հետո, առանց պատշաճ ուշադրության, կրթության, սիրո: Կամ, ընդհակառակը, դա կարող է լի ուրախությամբ լինել, Այստեղ ընտրությունն է Հասարակությունը, բայց առաջին հերթին `ծնողներ:

Ներկայումս երեխաների նոր կատեգորիա է գալիս I եւ II դպրոց. Երեխաներ `ներքեւի համախտանիշով: Խախտման պատճառները, այս երեխաների ինքնության առանձնահատկությունները եւ դպրոցի առաջադրանքները իրենց մարզումներում, նվիրված է այս նյութը:

Ներբեռնումը

Նախադիտում:

Հաղորդել

Երեխաները ներքեւի սինդրոմով

Անհատականության առանձնահատկությունները, զարգացման հեռանկարները

Պատրաստվել

TKACHEV A.A.

Ինչ է սինդրոմը

«Սինդրոմ» բառը նշում է բազմաթիվ նշանների կամ առանձնահատկությունների համադրություն:«Down Syndrome» - ը քրոմոսոմային պաթոլոգիայի ամենատարածված ձեւն է, որը հայտնի է մինչ օրս: Առաջինը նկարագրված է 1866 թJohn ոն Լանգդոնը ներքեւ «Մոնղոլիզմ» անվան տակ է: 1959-ին ֆրանսիացի պրոֆեսոր Լեժենը ապացուցեց, որ Down Syndrome- ը կապված է գենետիկ փոփոխությունների հետ: Յուրաքանչյուր բջիջ պարունակում է որոշակի քանակությամբ քրոմոսոմներ: Սովորաբար յուրաքանչյուր խցում 46 քրոմոսոմ է, որի կեսը մենք ստանում ենք մորից եւ կեսը `Հորից: 21-րդ զույգի քրոմոսոմում գտնվող սինդրոմ ունեցող անձը 47-ի արդյունքում ունի երրորդ լրացուցիչ քրոմոսոմ:

Down Syndrome- ի ամենատարածված ձեւը ստանդարտ Trisomy է (մարմնի ամբողջական եռապատկման 21 քրոմոսոմը մարմնի բոլոր բջիջներում): Այս ձեւը բաժին է ընկնում հիվանդության բոլոր դեպքերի 94% -ը:

Ավելի քիչ հաճախ (մոտավորապես 4% դեպքերի) մեջ կա տեղափոխում (օֆսեթ) 21 զույգ քրոմոսոմ այլ քրոմոսոմների վրա:

Մոզաիկե ձեւը (մոտավորապես 2% դեպքերի) ամենաառաջին սինդրոմի, որի ժամանակ եռապատկված 21 քրոմոսոմը պարունակում է հիվանդի մարմնի միայն որոշ բջիջներ, եւ հիվանդներն իրենք ունեն մեծ տեսք եւ ինտելեկտներ Երեխայի ծննդյան ռիսկը Down Syndrome- ով:.

Down Syndrome- ը նկատվում է 600-1000 նորածիններից մեկում: Պատճառը, թե ինչու է դա տեղի ունենում, դեռեւս հստակեցված չէ: Սինդրոմով երեխաները ծնվում են բոլոր սոցիալական բաժիններին եւ էթնիկ խմբերին պատկանող ծնողներից, տարբեր կրթություն: Սինդրոմը չի կարող կանխվել, եւ անհնար է բուժել: Բայց վերջին գենետիկական հետազոտության շնորհիվ այժմ քրոմոսոմների, հատկապես 21-րդի գործունեությունը հայտնի է շատ ավելին:

Ուսումնասիրությունները հնարավորություն տվեցին պարզել երեխայի մեջ երեխայի համախտանիշի հավանականության վրա ազդող չորս գործոններ.

• Ծնողների անտառային տարիքը. Մայրը ավելի քան 35 տարեկան, ավելի քան 45 տարեկան
• Շատ երիտասարդ մայր տարիք (մինչեւ 18 տարեկան)

25 տարեկանից ցածր կանանց համար հիվանդի ծննդյան հավանականությունը Երեխան հավասար է 1/1400-ի, 30-ից 1/1000, 35 տարեկան հասակում մեծանում է մինչեւ 1/350, իսկ 42-ը `մինչեւ 1/60 տարեկան: Այնուամենայնիվ, քանի որ ընդհանուր առմամբ երիտասարդ կանայք շատ ավելի շատ երեխաներ են ծնում, իրականում սինդրոմով իջած բոլոր հիվանդների մեծ մասը ծնվել է 30 տարեկանից ցածր երիտասարդ կանանց կողմից:

• Մոտակա ամուսնություն
• Եվ նաեւ, տարօրինակորեն, տատիկի տարիքը մայրական գծի վրա:

Ավելին, չորս գործոններից վերջինը պարզվեց, որ ամենակարեւորն է: Որքան տարեց տատը, երբ ես դուստր ծնեցի, այնքան ավելի մեծ է հավանականությունը, որ թոռնիկը կամ թոռնուհուն նրան տատացնեն սինդրոմով: Այս հնարավորությունը ամեն տարի ավելանում է 30% -ով, «բաց թողնված» ապագա տատը:

Այս հարաբերությունների մեխանիզմը այնքան էլ պարզ չէ, բայց դժվար է գերբնական բան տեսնել: Ի վերջո, ձվաբջիջները (ապագա ձվի բջիջները) անցնում են Meios- ի առաջին բաժանումը նույնիսկ արգանդում գտնվող կին սաղմն է: Այս բաժնի ժամանակ էր, որ համացանցային քրոմոսոմների անհամապատասխանությունը `կամ ճիշտը, թե ոչ: Աղջիկները ծնվում են արդեն իսկ պատրաստի ամբողջական փաթեթով, որոնք անցել են MEIOS- ի առաջին բաժանումը: Այս ձվաբջիջներից ոմանք արդեն իսկ ինչ-որ բան կրում է լրացուցիչ 21-րդ քրոմոսոմը. Եթե այդ բջիջները վիճակված են բեղմնավորված լինելու, նրանք կունենան երեխաներ, որոնք կունենան Սինդրոմով: Եվ նորածին աղջկա ձվարաններում նման թերի բջիջների քանակը, ըստ երեւույթին, կախված է մոր տարիքից:

Կլինիկական պատկեր

Down Syndrome- ի առավել բնորոշ արտաքին նշանները, որոնց համար կարող եք թվարկված ախտորոշում դնել երեխայի ծնվելուց անմիջապես հետո.

• «Բնակարան» դեմքը `90%
• Խիտ արգանդի վզիկի
• brachicephalia (կարճ փայտ) `81%
• Բաժանողներ
• semi-Lunar մաշկի ծալքը աչքի ներքին անկյունում (էպիկանտուս):

Երեխայի հետագա քննությունը բացահայտում է.

• Մկանային հիպոթենզիա (նվազեցված մկանային երանգ)
• Հոդերի շարժունակության բարձրացում
• Կարճ եւ լայն խոզանակներ, փոքր արկղային երկինք, հարթ ետ
• Դեֆորմացված ականջի լվացարաններ, մեծ ծալովի քիթ:
• transverse Palm Fold- ը, քանի որ Down Syndrome- ի համընդհանուր նշանը կարող է առաջանալ միայն այս հիվանդությամբ ծնված երեխաների 45% -ում
• կրծքային դեֆորմացիա, մխոց կամ ձագար
• Գունանյութերի բիծը իրիսի եզրին երկայնքով (խոզանակ դաշտի կետեր):

Նաեւ Daunam- ի համախտանիշ ունեցող երեխաների մոտ կարող է նկատվել ներքին օրգանների որոշակի փոփոխություններ

• Համակցված, բազմակի, բնածին սրտի թերություններ, ինչպիսիք են միջդրոնական septum- ի վստահությունը, թարգմանչական բաժանման թերությունը, խոշոր անոթների անոմալիաները, բաց atrioventricular ջրանցքը
• Շնչառական համակարգի կողմից `շնչառությունը երազում դադարեցնելով ռոտոգլինգի կառուցվածքի մեծ լեզվով եւ առանձնահատկություններին.
• Տեսողության խնդիրներ(Բնածին արատակտիվ, գլաուկոմաՀամառ սատանայական)
• Լսումների խախտում
• վահանաձեւ գեղձի հիվանդություններ (բնածին)Հիպոթիրրոիդիզմ)
• Ստամոքս-աղիքային տրակտի պաթոլոգիա (աղիքային ստենոզ, մեգալոլոն, recred rectum եւ anus)
• Մկանային-կմախքային համակարգի անոմալիաներ (հիփ հոդերի ցուցադրում, մեկ եզրի միակողմանի կամ երկկողմանի բացակայություն, կլինորդական գիծ (մատների կորություն), ցածր աճ, կրծքային դեֆորմացիա)
• Առեւանգների, հիդրոմետր, հիդրոնֆրոզի հիպոպլասիա (թերզարգացում)

Down Syndrome- ի վերջնական ախտորոշումը կարող է դրվել միայն երեխայի կարարիոտիպի (քրոմոսոմային հավաքածուի) հետազոտությունից հետո:

Երեխաների հոգեկան թերզարգացման կառուցվածքը `ներքեւի սինդրոմովԶգուշացեք.

• Այն հայտնվում է ուշ եւ ամբողջ կյանքի ընթացքում մնում է թերզարգացած, խոսքի ընկալումը անբավարար է, բառապաշարը աղքատ է, հաճախ դիսարախտի կամ Սուսանի ձեւով
• Սինդրոմով երեխաների խոսքի զարգացման դժվարությունները կապված են միջին ականջի հաճախակի ինֆեկցիոն հիվանդությունների հետ, լսողության սուր, նվազեցված մկանների երանգ, փոքր բանավոր խոռոչի, մտավոր զարգացման հետաձգում:
• Սինդրոմով, փոքր եւ նեղ ականջի ջրանցք ունեցող երեխաների մոտ, դա բացասաբար է անդրադառնում լսողական ընկալման եւ լսելու ունակության վրա, այսինքն, լսեք հետեւողական հետեւողական հնչյուններ, կենտրոնացեք նրանց վրա եւ ճանաչեք նրանց
• Խոսքը զարգացնելիս, մասնավոր զգացմունքներն ըստ էության նշանակալի են, երեխաները հաճախ դժվարություններ են ունենում ճանաչելու իրենց սենսացիաները.
• Սինդրոմով երեխաները հաճախ խոսում են արագ կամ անհատական \u200b\u200bբառերի հաջորդականություններ, առանց նրանց միջեւ տեղի ունենալու, այնպես որ բառերը միմյանց հետ են արվում, բացի 11-13 տարեկան հասակում
• Ապացույցներ պատճառաբանելու եւ կառուցելու ունակության ձեւավորման մեջ, Սինդրոմ ունեցող երեխաները զգալի դժվարություններ են ունենում: Երեխաները ավելի դժվար են կատարել հմտություններ եւ գիտելիքներ մեկ իրավիճակից մյուսը: Վերացական հասկացությունները, ակադեմիական առարկաներին մատչելի չեն հասկանալու համար: Կարող է նաեւ դժվար լինել լուծել առաջացած գործնական խնդիրները: Գաղափարների սահմանափակումները, մտավոր գործողությունների հիմքում ընկած եզրակացության անբավարարությունը շատ երեխաներ են դարձնում Սինդրոմով, անհնար է սովորեցնել հյուրանոցային դպրոցների առարկաներ
• Այս երեխաների խոսքի խորը թերզարգացումը հաճախ դիմում է իրենց մտածողության իրական վիճակին, տպավորություններ է ստեղծում ցածր ճանաչողական կարողությունների մասին: Այնուամենայնիվ, ոչ բանավոր առաջադրանքներ կատարելիս (օբյեկտների դասակարգում, հաշվարկային գործողություններ եւ այլն) որոշ երեխաներ, որոնք ունեն ներքեւի սինդրոմ, կարող են նույն արդյունքը ցույց տալ, որքան մյուս աշակերտները
• Տեսողական ընկալման առանձնահատկությունները. Սինդրոմով երեխաները իրենց ուշադրությունը սեւեռում են լսարանի եզակի առանձնահատկությունների վրա, նախընտրում են պարզ խթաններ եւ խուսափել բարդ տեսողական կազմաձեւերից: Նման նախապատվությունը պահպանվում է ամբողջ կյանքի ընթացքում, երեխաները չեն տեսնում մանրամասները, չգիտեք, թե ինչպես որոնել դրանք եւ գտնել: Զգուշորեն հաշվի առեք աշխարհի մի մասը, շեղվում են ավելի պայծառ պատկերներից: Այնուամենայնիվ, բազմաթիվ փորձերի արդյունքում պարզվել է, որ ավելի լավ է գործել տեսողականորեն ընկալվող նյութերով, քան լսումը
• Սինդրոմ ունեցող երեխաները չգիտեն, թե ինչպես եւ չեն կարող ինտեգրվել իրենց զգացմունքները `միաժամանակ կենտրոնացնել ուշադրությունը, լսել, դիտել եւ արձագանքել, եւ, հետեւաբար, հնարավորություն չունեն ժամանակներս զերծ մնալու ազդանշաններ մշակելու համար
• Բայց, չնայած մտավոր թերության ծանրությանը, հուզական ոլորտը մնում է գրեթե պահպանված: «Dowunists» - ը կարող է լինել սիրալիր, հնազանդ, բարեսիրտ: Նրանք կարող են սիրել, ամաչել, վիրավորել, չնայած երբեմն կան գրգռված, չարի եւ համառ
• Նրանց մեծ մասը հետաքրքրասեր է եւ ունի լավ ինտեգրալ ունակություն, ինչը նպաստում է ինքնասպասարկման հմտությունների եւ աշխատանքային գործընթացների իմպուլսին:

Հմտությունների եւ հմտությունների մակարդակը, որին երեխաներին կարելի է հասնել ներքեւի համախտանիշով շատ տարբեր: Դա պայմանավորված է գենետիկ եւ միջին գործոններով:

Այսպիսով, հնարավորությունների խորը սահմանափակումները, բնականաբար, ուղեկցվում են կյանքի որակի զգալի կրճատմամբ: Երեխայի ծանր հիվանդությունը արտացոլվում է նաեւ հասակակիցների, վերապատրաստման, աշխատանքային գործունեության, ինքնասպասարկման ունակության հաղորդակցվելու վրա: Երեխա, ցավոք, բացառված է հասարակական կյանքից: Վերոհիշյալ բոլորը որոշում են երեխաների համապատասխան զորախմբերի սոցիալական հարմարվելու եւ շտկման կարեւորությունը:

Բժշկական գրականության մեջ ներքեւի սինդրոմը համարվում է օլիգոֆրենիայի տարբերակված ձեւ, եւ, հետեւաբար, բաժանվում է նաեւ մտավոր հետամնացության աստիճանի:

1. Հոգեկան հետամնացության խորը աստիճան:

2. Հոգեկան հետամնացության ծանր աստիճան:

3. Հոգեկան հետամնացության միջին կամ չափավոր աստիճան:

4. Հոգեկան հետամնացության թույլ կամ թեթեւ աստիճան:

Սինդրոմով երեխաների հարմարեցման հիմնական ուղղությունները

Սինդրոմով երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքի նպատակը նրանց սոցիալական հարմարեցումը, կյանքի հարմարվելը եւ հասարակության հնարավոր ինտեգրումը: Անհրաժեշտ է օգտագործել երեխաների բոլոր ճանաչողական կարողությունները, եւ հաշվի առնելով հոգեկան գործընթացների զարգացման առանձնահատկությունները, զարգացնել իրենց կենսական հմտությունները մեծահասակ դառնալու համար, նրանք կարող էին ինքնուրույն ծառայել, բարելավել որակը իրենց կյանքի եւ նրանց ծնողների մասին:

Ապահովված է հետեւյալ հիմնական առաջադրանքների նպատակներին հասնելը.

1. Աշխատանքի գործընթացում երեխաների մտավոր գործառույթների մշակում եւ որքան հնարավոր է շուտ շտկել դրանց թերությունները:

2. Երեխաներին իջեցնելով սինդրոմով, նրանց պատշաճ պահվածքի ձեւավորմամբ: Աշխատանքի այս բաժնի կիզակետը ուղղված է սովորությունների բարձրացմանը: Երեխաները պետք է զարգացնեն մշակութային վարքի հմտությունները մարդկանց հետ շփվելու համար, սովորեցնել իրենց հաղորդակցականությունը: Նրանք պետք է կարողանան խնդրանք արտահայտել, կարողանան պաշտպանել իրենց կամ խուսափել վտանգից: Շատ ուշադրություն պետք է դարձնել վարքի արտաքին ձեւերին:

3. Աշխատանքի վերապատրաստում, ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացում եւ տնային տնտեսությունների աշխատանքի բավարարող աշխատանքների նախապատրաստում: Անհրաժեշտ է զարգացնել ինքնասպասարկման հմտություններ:

Խորը հետամնաց երեխաների ուղղիչ դասընթացը կարող է հանգեցնել երեխայի զարգացման զգալի դրական տեղաշարժերի, որոնք պետք է ազդեն նրա հետագա ճակատագրի վրա:

Զգայական կրթությունը `ներքեւի սինդրոմով երեխաների սոցիալական հարմարվողականության վրա աշխատելու ոլորտներից մեկն է:

Զգայական կրթությունը ուսուցման գործընթացի սկզբնական փուլն է եւ ուղղված է զարգացման անոմալիան ունեցող երեխայի լիարժեք ընկալմանը, դա շրջակա աշխարհի գիտելիքների հիմքն է: Զգայական ընկալման հիմքը զգայական սենսացիայի զարգացումն է: Ընկալումը ազդում է երեխայի զգացմունքների վերլուծության վրա: Աշխարհի մասին զգայական սենսացիաների կուտակումը նպաստում է երեխայի զգայարանների գործունեությանը: Երեխան սկսում է զգալ, դրականորեն ընկալել շրջակա իրականությունը իր գործնական գործունեության միջոցով,

Զգայական ընկալումը երեխայի կողմից զարգանում է շրջակա աշխարհում ցուցիչ գործունեություն, քանի որ երեխան հանդիպում է նշանների, մասնավորապես, այս գործունեությունը խանգարում է ներքեւի սինդրոմով երեխաների:

Որպեսզի երեխան ձուլեք փոխանցվող տեղեկատվությունը, անհրաժեշտ է զարգացնել մտավոր գործընթացներ, ներառյալ համեմատություն, վերլուծություն, սինթեզ, ընդհանրացում, դասակարգման:

Պետական \u200b\u200bվերաբերմունքը «հատուկ» երեխաների խնդրի նկատմամբ

Ներքին բժշկական, մանկավարժական եւ հոգեբանական գիտություններում երկար տարիներ հաստատվել է այդ ախտորոշման անհույսության մասին դրույթը մարդու հետագա զարգացման համար: Համարվում էր, որ Սինդրոմով մարդը չի դասավանդում եւ այս «գենետիկ հիվանդությունը» բուժելու փորձերը դատապարտված էին նախապես ձախողման համար: Պետական \u200b\u200bքաղաքականությունը, որը ճանաչում է մարդու արժեքը, որը պետք է աշխատի հասարակության օգտին, նպաստեց նրան, որ այս կատեգորիայի ժողովուրդը վերագրվում է «թերի փոքրամասնությանը», մերժվում է: Հետեւաբար, պետության հիմնական մտահոգությունը նրանց մեկուսացնելն էր հասարակությունից, տեղակայված փակ հաստատությունների համակարգում, որտեղ անհրաժեշտության դեպքում իրականացվել է միայն տարրական խնամք եւ բուժում: Չեն մշակվել Down Syndrome- ով մարդկանց հոգեբանական եւ մանկավարժական եւ սոցիալ-տնային տնտեսությունների վերականգնման ծրագրերը: Ընդհանրապես ընդունվեց, որ նեոնատոլոգները ստիպված էին ծնողներին համոզել իրենց ծննդատան մեջ `հրաժարվելու երեխայից, դրդելով դա նման երեխաների ցանկացած տեսակի օգնության ապարդյունության: Արդյունքում, Սինդրոմով երեխաների մեծ մասը, հազիվ ծնունդ, որբ է դարձել կենդանի ծնողների հետ: Զարգացման շեղում ունեցող սոցիալական որբերի թիվը, տարեցտարի ավելացումով, այնքան մեծացել է, որ հասարակության կողմից այս երեխաների մեկուսացման համար փակ տիպի հատուկ հատուկ հաստատություններ ունենան գերբնակեցված:

Նմանատիպ պետական \u200b\u200bմոտեցում «Հատուկ» երեխաների խնդիրների լուծման համար `երեխայի իրավունքներին չկատարելու համար, հաշմանդամություն ունեցող քաղաքացիական իրավունքների մասին օրենքների եւ հատուկ կրթության մասին օրենքների բացակայությունը հանգեցրեց ճգնաժամային իրավիճակի եւ նախադպրոցական մակարդակի եւ Երեխաների դպրոց, ուսուցում եւ սոցիալ-աշխատանքային մեծահասակների վերականգնում, ներքեւի սինդրոմով, այնպես որ մարզման մակարդակում Ռուսաստանի բնակչության այս կատեգորիայի հետ աշխատելու համար:

Վերջին տարիներին պետական \u200b\u200bեւ կառավարական կառույցների կողմից ստեղծված իրավիճակը Ռուսաստանի Դաշնությունում ստեղծված իրավիճակը փոխելու փորձ է արտահայտվել մի շարք օրենքների եւ կանոնակարգերի ընդունման գործում: Այս կարգավորող փաստաթղթերը խնդիրներ են համարում մտավոր, ֆիզիկական, հոգեբանական ոլորտներում, որպես հատուկ սոցիալական խնամքի եւ աջակցության օբյեկտ: Եվ հասարակության նկատմամբ հասարակության վերաբերմունքը դառնում է իր քաղաքակրթության եւ զարգացման մակարդակի գնահատման չափանիշ:

SD- ով երեխաների համար պլաստիկ գործողություններ իրականացնելը

Անցած տասը տարիներին ինչպես մամուլում, այնպես էլ բժշկական գրականության մեջ քննարկվում է Down Syndrome- ով պլաստիկ գործողությունների անցկացման խնդիրը: Մասնավորապես, Գերմանիայում, Իսրայելում, Ավստրալիայում եւ երբեմն Կանադայում եւ Միացյալ Նահանգները նման գործողություններով փորձում են շտկել այս մարդկանց դեմքի առանձնահատկությունները: Չնայած վիրաբուժական միջամտության կարգը, կարող է տարբեր լինել `կախված երեխայի անհատական \u200b\u200bկարիքներից եւ մոտեցումից, որը գերադասում է վիրաբույժին ինքնին, բայց կանոնը ներառում է քթի եւ աչքերի միջեւ ընկած հատվածի հեռացում Մի փոքր թեք աչքերի անցք, աճառի իմպլանտացիայի իմպլանտացիա կամուրջների, կոշիկների եւ կզակի տարածքում եւ լեզվի ծայրի մի մասը հեռացնելով:

Պլաստիկ գործողությունների կողմնակիցները կարծում են, որ լեզվի որոշ կրճատում կբարելավի երեխայի խոսքի հնարավորությունները: Բացի այդ, իրենց կարծիքով, նման գործողությունից հետո սինդրոմով երեխաները ավելի լավ կլինի հասարակության մեջ վերցնել, քանի որ արդյունքում նրանք ավելի քիչ թուք կունենան. Դրանք ավելի քիչ հավանական կլինեն վարակիչ հիվանդություններ կրելու համար: Չնայած ծնողների սուբյեկտիվ դիտարկումներից մի քանիսը նշում են, որ նմանատիպ սինդրոմ ունեցող մարդիկ օգտվում են նման գործողություններից, հետագայում ուսումնասիրությունները մեծ տարբերություն չեն ցուցաբերել եւ չկանգնեցրեք լեզվի կրճատման պակասը): Վերլուծություն արտասանված երեխաների, ովքեր ենթարկվել են նրանց, ովքեր ենթարկվել են նրանց, ովքեր թարգմանվել են նրանց, ովքեր նույնպես չեն բացահայտել երեխաների այս խմբերի միջեւ տարբերությունը: Դեմպաստորեն պլաստիկ գործողություններին վերաբերող բազմաթիվ հարցեր դեռ չեն հստակեցվում եւ շարունակվում են քննարկվել գիտական \u200b\u200bշրջանակներում: Ոչ ամբողջությամբ չհասկանալը, ում համար իրականում իրականացվում է այդպիսի գործողություն, երեխայի, ծնողների կամ հասարակության համար: Արդյոք երեխան ենթադրում է գործողության անհրաժեշտության հարցի լուծման հարցում: Ինչ պետք է լինի ցուցմունքները պլաստիկ վիրաբուժության համար: Ինչ ազդեցություն է կրելու երեխայի վրա, առանց որեւէ գործողության: Հնարավոր է շտկել անիծյալ դեմքը `խուսափելու համար նախապաշարմունքներից մինչեւ վերջ սինդրոմով երեխայի նկատմամբ: Ինչ արդյունք կլինեն երեխայի ինքնուրույն նույնականացման եւ նրա գաղափարների ինքնուրույնության գործողության արդյունքը: Արդյոք հոգեկան զարգացման աստիճանը պետք է լինի պլաստիկ վիրաբուժության անցկացման հարցի լուծման չափանիշ:

Այլ դժվարություններ վերաբերում են սխալ ակնկալիքներին, որ երեխան գործարկումից հետո կդառնա «նորմալ»: Դա որոշ դեպքերում կարող է հանգեցնել այն խախտումների ժխտմանը, որը ունի: Ներկայումս `հակասական վերաբերմունք պլաստիկ գործողությունների նկատմամբ` նվազման համախտանիշի դեպքում:

Վաղ օգնության համակարգ

Մեր երկրում վաղ խնամքի համակարգի ձեւավորումը այսօր հատուկ կրթության համակարգի զարգացման առաջնահերթություններից է:

Օտարերկրյա գիտնականների ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ ընտանիքում սինդրոմ ունեցող երեխաներին համակարգված վաղ մանկավարժական օգնությունը, երբ ծնողներին փորագրման աշխատանքների գործընթացում ներգրավելը հնարավորություն է տալիս բերել ոչ միայն երեխաների զարգացման գործընթացը, այլեւ մեծապես որոշում է կայացնել հասարակության մեջ ինտեգրման գործընթացը: Ըստ գիտնականների, երեխաների կյանքի երեխաների կյանքի բոլոր փուլերում, ըստ գիտնականների, այս մարդկանց կրթական եւ սոցիալական տարածքում պահպանելու գործընթացը կազմակերպող մասնագետների հովանու ներքո:

Երեխաների վերապատրաստման ծրագրեր

1. Զարգացման շեղում ունեցող երեխաներին վաղ մանկավարժական օգնության ծրագիրը«Փոքր քայլեր»Մշակված է Մակքարերի համալսարանում (Սիդնեյ, 1975), այս համալսարանի համալսարանի համալսարանում փորձարկվել է Սինդրոմի եւ զարգացման այլ խանգարումներ ունեցող երեխաների անվանակարգում: Այս ծրագիրը երեխաներին խրախուսում է ավելի լիարժեք շփվել արտաքին աշխարհի հետ:Մշակված է Ավստրալիայի Մակքարերի համալսարանում, այն հաջողությամբ կիրառվում է շատ երկրներում, որոնք առաջարկվում են Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության օգտագործման համար:
   Տեխնիկան ներկայացված է 8 գրքում, որոնցում հաշվի են առնվում հիմնական սկզբունքներն ու ուսուցման տեխնիկան: Ծրագրի ուսումնական ծրագրերը ներառում են զարգացման որոշակի ոլորտներ. Ընդհանուր շարժունակություն, խոսք, շարժիչային գործունեություն, շարժունակության բարակ հմտություններ, ինքնասպասարկում եւ սոցիալական հմտություններ: Ծրագրի յուրաքանչյուր բաժինների դասավանդման մեթոդաբանությունը բեմադրություններ թույլ է տալիս ձեւավորել ցանկացած հմտություն, հմտություն, գիտելիքներ: Վերջին գիրքը պարունակում է հմտությունների ցանկ, որոնք որոշում են երեխայի զարգացումը եւ հաստատող սեղանների շարքը, որոնք թույլ են տալիս երեխաների փորձարկում: Այս տեխնիկայի վերաբերյալ սովորող շատ երեխաներ կարողացան այցելել սովորական դպրոցներում ինտեգրված եւ ներառական դասընթացներ:«Փոքր քայլեր» ծրագրի հայեցակարգային դրույթները ներկայացնում են հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության նորարարական մոտեցում:

• «Բոլոր երեխաները կարող են սովորել: Զարգացման խախտում ունեցող երեխան դանդաղ է, սակայն նա կարող է սովորել:
• Հոգեկան եւ ֆիզիկական անկարգություններ ունեցող երեխաները պետք է տիրապետեն այն բոլոր հմտություններով, որոնք իրենց անհրաժեշտ են խաղերում, շփվելով ուրիշների հետ, հասարակության մեջ ինտեգրվելու համար հնարավոր ամենաբարձր անկախության հասնելու համար:
• Ծնողները, ինչպես ուսուցիչները, խաղում են ամենակարեւոր դերը:
• Ուսուցման արդյունավետությունը մեծապես կախված է երեխայի դարից: Դասերը պետք է սկսվեն ախտորոշման պահից:
• Երեխայի անհատական \u200b\u200bծրագիրը պետք է բավարարի ինչպես երեխայի կարիքներն ու ընտանիքի հնարավորությունները:

1. Հիմնական շարժիչ հմտությունների ձեւավորման մեթոդներ (ODN)

   Մշակված է Peter Lauthaslager- ի կողմից, հոլանդական ֆիզիոթերապեւտ, որը զբաղվում է շարժիչների զարգացման եւ մասնագիտացված օժանդակության հետ կապված սինդրոմով երեխաների համար: Այն օգտագործվում է 3 ամսից մինչեւ 3-4 տարեկան երեխաների համար: Ներառում է երեխայի հիմնական շարժիչ հմտությունների զարգացման փորձարկման մակարդակը եւ դրա հետ դասերի ծրագիր կազմելը: Տեխնիկան իրականացնում է երեխաների զարգացման խթանման գործում ֆունկցիոնալ մոտեցում, հնարավորություն է տալիս գնահատել զարգացման եւ օպտիմալ պլանների դինամիկան: Այն ուղղված է երեխայի գերբնաբուժությանը, նախազգուշացնում եւ հարմարեցնում է շեղումները երեխայի մոտոցիկլինգում: Այն չի ազդում երեխայի վրա, այլ շփվելով դրա հետ ծնողների ակտիվ մասնակցությամբ: Շարժիչների զարգացման մակարդակը ուղղակիորեն կապված է երեխայի առաջնային հետազոտական \u200b\u200bգործունեության եւ դրա ընդգրկման պայմանական կյանքում `սոցիալականացում: Թեստավորումը հստակ պատկերացում է տալիս յուրաքանչյուր շարժիչային հմտության ձեւավորման անընդմեջ գաղափարների մասին, որը մասնագետներին հնարավորություն է տալիս իրավասու կազմել երեխայի շարժիչային զարգացման ծրագիրը եւ առաջարկություններ մշակել ծնողների համար: Մարդատար հմտությունների վարպետությունը երեխային ապահովում է անկախ գոյության որոշակի մակարդակ, ինչը թույլ է տալիս մեզ հաջորդաբար սովորել այն ամենը, ինչ կարողանում են սովորական երեխաները: Շարժիչի տարածքում երեխայի հաջող զարգացումը խթանում է այն առաջ եւ հաղորդակցման ոլորտում:

   3. «Քայլ առ քայլ» («Քայլ առ քայլ»)

   Առաջին հերթին, Down Syndrome- ով երեխան պետք է սովորի ինքնասպասարկման հմտություններ եւ պահվածքներ առօրյա կյանքում, որոնք ոչ միայն ապահովում են նրա անկախությունը եւ անկախությունը, այլեւ ծառայել են որպես անհատականություն: Եվրոպայի եւ Ամերիկայում, երկար տարիներ քայլ առ քայլ քայլ առ քայլ », որպեսզի երեխաներին ուսուցանեն զարգացման առանձնահատկություններով: Այն շատ արդյունավետ է ներքեւի սինդրոմ ունեցող երեխաների համար: Նման երեխաների սոցիալական հարմարեցման դժվարությունները հիմնականում սահմանված են տարրական ներքին հմտությունների անբավարար ձեւավորմամբ: Երեխայի անկախությունը ցանկացած իրավիճակում ապահովող հիմնական հմտությունները ներառում են ինքնասպասարկման հմտություններ եւ տնային խնամքի հմտություններ: Եվ նրանց համար ժամանակին կարեւոր է: Companient անկացած գործունեության հիմքը հիմնական շարժիչային եւ մտավոր գործառույթներն են. Ուշադրության կենտրոնացում, ընդհանուր եւ բարակ շարժիչ հմտություններ: Սրանք նախապատրաստական \u200b\u200bհմտություններ են: Դուք կարող եք սովորել մեկ կամ մեկ այլ ինքնասպասարկման հմտություն միայն այն ժամանակ, երբ երեխան ազատորեն տիրապետեց դրա վրա նախապատրաստական \u200b\u200bհմտություններին: Վարպետության հմտությունների ուսուցման գործընթացը պետք է նպատակաուղղված լինի, հաշվի առնելով հոգեֆիզիկական զարգացման եւ կյանքի փորձի առանձնահատկությունները, որոնք պետք է իրականացվեն դրական հուզական ֆոնով `խթանների լայն օգտագործմամբ: Երեխային հարկավոր է ժամանակ, որը հատուկ նվիրված է փորձարկման հմտություններին, ուսմանը եւ կրկնություններին: Երեխայի անկախության եւ ընտանեկան հմտություններ սովորելը անհրաժեշտ է ամենապարզ նյութի եւ ամենապարզ պայմաններում:
   

   4. Սոցիալ-հոգեբանական մոդելի պորտ (Portage)
   Տեխնիկան մշակվել է Միացյալ Նահանգներում անցյալ դարի 70-ական թվականներին, հաջողությամբ օգտագործվել է աշխարհի շատ երկրներում: Դյուրավառության նպատակը հաշմանդամություն ունեցող երեխայի հետ ընտանիքների հետ աշխատելն է, օգնեք հաշմանդամության խոչընդոտների կրճատմանը, երեխաների սոցիալականացմանը: Ընտանիքը այցելում է տնային մասնագետ: Վերականգնման գործընթացում երեխան մասնակցում է թիմի ղեկավարներից, որոնք բաղկացած են նախագծի ղեկավարներից, մասնագետներից եւ հատուկ պատրաստված կամավորներին ուսանողների, ապագա բժիշկների, հոգեբանների եւ ուսուցիչների սեփականությունից: Ծնողների այցերի ընթացքում սովորեցնում են կառուցվածքային դասավանդման ընդունելությունները `երեխայի հետ ամենօրյա հաղորդակցման մեջ օգտագործելու համար: Ծնողները սովորեցնում են դիտել երեխային, պլանավորել նվաճելի նպատակներ եւ խրախուսել ցանկալի պահվածքը: Նժատիպման բաժինները ներառում են երեխայի խթանում, սոցիալականացման, ճանաչողական գործունեության, ավտոմոբիլային գործունեության, խոսքի, ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացման խթանում: Տեղափոխման եղանակով հետեւողականորեն նկարեց բոլոր հմտությունները, հմտությունները եւ գիտելիքները, որոնք երեխան պետք է տիրապետի նպատակային ուսուցման արդյունքում: Դա հստակ սահմանված է. Ինչ սովորեցնել, երբ սովորել եւ ինչպես սովորեցնել:
   5. Խոսքի մշակման եւ սովորելու մեթոդներ `Romane August- ը կարդալու համար
   Սա Սինդրոմով երեխաների ելույթը զարգացնելու միակ մեթոդն է: Հեղինակը, խոսքի մանկավարժությունը Նրա ամբողջ կյանքը պարզ եւ մատչելի լեզու է, որը բացատրում է իր գրքում «Խոսեք: Դուք կարող եք դա անել, «Ինչպես սովորեցնել երեխային խոսել զարգացման բարդ խնդիրների հետ, ինչպես շփվել նման երեխաների հետ, օգնել բացահայտել իրենց կարողությունները եւ ստեղծագործական ավանդները: ՕԳՈՍՏՈՎԱՅԱՅԱ ՄԱՅՆՈՒՄ ԵՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ, ՈՉ ՄԻԱՅՆ ԴԵՍՊԱՆԱԿԱՆ ՀԱՆԳՍՏՅԱՆ ԽՈՍՈՂ, ՈՐ ՍԻՐՈՒՄ ԵՆ ՀԻՄՆԱԴՐԵԼ ՀՈԳԲԻ ՀԵՏ:
   6. IPPOTHERAPY
   Ուղղիչ ձիավարություն - հիպոթերապիա, շատ արդյունավետ եւ բազմաֆունկցիոնալ `ներքեւի սինդրոմով երեխաների վերականգնման խնդիրները լուծելու համար: Այն զարգացնում է երեխաների շարժիչ, զգայական, հուզական եւ հոգեբանական կարողություններ: Ձիերի հետ շփումը, խնամքի եւ խնամքի մասին մեծացնում են վստահության զգացումը, համբերությունը, նվազեցնում է անհանգստությունը: Հիպոթերապիան զարգացնում է երեխաների մտավոր ունակությունները, նպաստում է նրանց սոցիալական հարմարեցմանը եւ կյանքի ավելի լավ հարմարվելու: Հիպոթերապիայի դասընթացների անցկացման մեթոդներ, հատուկ պատրաստված ուսուցիչներ:
   7. Համակարգի «NUMIKON»
   Down Syndrome- ով երեխան շատ բարդ գիտելիքներ է մաթեմատիկայի ոլորտից, նույնիսկ առօրյա կյանքում անհրաժեշտ իր նախնական հմտությունները: «Numikon» - ը կրթական նյութի մի շարք է եւ հատուկ մշակված տեխնիկա `մաթեմատիկայի հիմունքները սովորելիս դրա հետ աշխատելու համար: Տեսողական նյութի մի շարք թվերը ներկայացված են տարբեր գույներով ներկված ձեւանմուշ ձեւերով, ինչը նրանց հասանելի է դարձնում տեսողական եւ շոշափելի ընկալման համար: Հավաքածուն ներառում է գունավոր քորոցներ, վահանակ եւ առաջադրանքներով քարտեր: Երեխայի մանիպուլյացիան մանրամասներով հանգեցնում է այն փաստի, որ թվերով գործողությունները դառնում են տեսողական եւ շոշափելի: Սա թույլ է տալիս հաջողությամբ սովորեցնել երեխաներին Down Syndrom- ով մաթեմատիկական գիտելիքների հիմունքներով:
   8. Լեչեկա
   «Լեկլլկա» բառը բառացիորեն թարգմանվում է որպես «խաղալիքների պահեստ»: Ռուսաստանում այս նոր մեթոդաբանությունը հաջողությամբ կիրառվել է, մշակվել է շվեդ գիտնականների կողմից `հոգեբանական աջակցության եւ հատուկ մանկավարժական աջակցության համար, որոնք մեծացնում են ծնողներին, որոնք մեծացնում են երեխաներին արտասանված խախտումներ եւ զարգացման խնդիրներ: Lecker ծառայությունը ձեւավորում է վերապատրաստման աշխատանքների նախադրյալները, աջակցում է յուրաքանչյուր երեխայի ինքնության զարգացմանը, խաղի տեսքով դասընթացներ անցկացնելով: Աշխատանքի ձեւեր LECOTEK. Խորհրդատվություն ծնողների, ախտորոշման խաղային նստաշրջանների, բուժական խաղային նստաշրջանների, խմբային ծնողների վերապատրաստում: «Արսենալում» Լեչոկկը շատ խաղալիքներ եւ խաղեր է երեխաների զարգացման, հատուկ սարքավորումների, տեսագրությունների, ֆոնոտեկների զարգացման համար: Down Syndrome- ով երեխաները կարող են հաճախել Լեքթեկների դասընթացներ 2 ամսվա ընթացքում մինչեւ 7 տարի:
   

Կրթություն

Դպրոցը պետք է

• Սովորեցրեք հիմնական առարկաները. Ընթերցանություն, գրում, մաթեմատիկա
• Սովորեցրեք ավարտին աշխատանք կատարելու ունակությունը
• Սովորեցրեք մարդկանց հետ միասին հավաքվելու եւ իմանալ, թե որտեղ պետք է կապվեք, հարցի պատասխանը գտնելու համար
• ձեւավորել անկախություն եւ ինքնավստահություն
• ձեւավորել ինքներդ ձեզ գրավելու ունակություն

Չնայած սոցիալական հարաբերությունները կյանքի կարեւոր կողմն են, երեխաները պետք է կարողանան մենակ անցկացնել օրվա մի մասը: Նրանք պետք է սովորեն իրենց զբաղեցնել: Մենակ անցկացրած ժամանակը նույնպես օգտակար է զարգացման համար: Այն ժամանակ այն ժամանակ էր, ինչ երեխան կարող էր ձուլել այն գաղափարները, որոնք ես հանդիպել եմ, փորձեք ինքնուրույն նոր բան անել: Նա պետք է ունենա հարմար խաղալիքներ եւ նյութեր, միայնակ չգրավվելու համար:

• Ապահովել SD- ով երեխաների երաժշտական \u200b\u200bզարգացումը

Տեղափոխումները օգնում են շարժունակության ընդհանուր հմտությունների զարգացմանը, սովորեցնում են հավասարակշռությունը պահել: Դրանք արտահայտման միջոց են: Ռիթմիկ պարերը բարելավում են շարժումների համակարգմանը եւ շարժումն իրենք ավելի նազելի են դարձնում: Նման դասերը երեխային հաճույք են տալիս եւ երկար տարիներ են տալիս ինքնավստահություն:

• Սպորտի զարգացում

Սպորտը կնպաստի երեխայի բազմակողմանի զարգացմանը եւ նրանց ֆիզիկական հնարավորությունները օգտագործելու համար, այն կկարողանա բարձրացնել իր ֆիթնեսի ընդհանուր մակարդակը կյանքի, դիմացկունության, զարգացնել մկանների մշակումը: Ընդհանուր հմտությունների որակավորում

Լինելով հասարակության լիարժեք անդամներ, սինդրոմ ունեցող մարդիկ կարող են նման լինել իրենց առողջ հասակակիցներին, առաջնորդել ակտիվ ապրելակերպ, սովորել, աշխատել:

Նման երեխաների ուսուցման հիմնական դիդակտիկ սկզբունքն է

• Ընկալման տարբեր ալիքների օգտագործումը, այսինքն, տարբեր զգայարաններ: Նախեւառաջ անհրաժեշտ է ապահովել ուսման տեսանելիությունը եւ արդյունքը բարելավելու համար կապը, լուրերը եւ կինեստետիկ սենսացիաները միացրեք:
• Նոր գիտելիքների ուսուցման գործընթացը պետք է փոքր քայլեր անցնի, ավելի դյուրին է մեկ առաջադրանքը մի քանի մասի խախտել:
• Դասերը պետք է հնարավորինս հետաքրքիր եւ հաճելի կատարվեն երեխայի համար, նշելով դրա աննշան նվաճումները եւ հաջողությունները:

Ժամանակակից ուսումնասիրությունները խոր կապ ունեն ընտանիքում հոգեբանական իրավիճակի, ծնողների եւ երեխայի միջեւ փոխգործակցության մակարդակի, վաղ օգնության ծրագրերի, նախադպրոցական եւ դպրոցական օգնության արդյունավետության միջեւ:

Օրգանիզմի փոխհատուցվող հնարավորությունների բարենպաստ համադրություն, որը պատշաճ կերպով ընտրված ծրագրերով, իր կազմակերպության յուրաքանչյուր փուլում, իր կազմակերպության արդյունավետ ձեւերը կարող է հիմնականում եւ երբեմն ամբողջովին չեզոքացնել երեխայի հոգեֆիզիկական զարգացման առաջնային արատների ազդեցությունը:

Սինդրոմ ունեցող երեխաների ապագան այժմ խոստանում է ավելին, քան երբեւէ, եւ շատ ծնողներ արդեն հաղթահարել են այն խնդիրները, որոնք բախվում են նրանց:

Փորձեք հավատարիմ մնալ հետեւյալ կանոններին, դա կնպաստի ձեր կյանքը.

1. Հաղթահարել վախը եւ հուսահատությունը:
2. Մի վատնեք հանցագործը որոնելու համար: Դա պարզապես տեղի չի ունենում:
3. Որոշեք, թե ինչ օգնություն է ձեզ հարկավոր ձեր երեխային եւ
Ձեր ընտանիքը եւ սկսեք կապի մասնագետների հետ.
Բժշկական օգնություն (խորհրդատվություն երեխաների հոգեբույժի եւ այլ մասնագետների);
Հոգեբանական եւ մանկավարժական օգնություն (մասնագիտացված հաստատությունում դասընթացներ `PMPC- ի առաջարկությունների հիման վրա):

Down համախտանիշ

Ինչպես են զարգանում սինդրոմով երեխաները:
Կյանքի առաջին ամիսներից երեխաները հետ են մնում հոգեբուժության զարգացման մեջ: Դրանց մեծ մասը հետագայում զարգացնում է խոսքը, եւ կան ձայնային ապացույցներ: Երեխաները բավարար չափով լավ չեն հասկանալու նրանց առջեւ կանգնած ելույթը, նրանց բառապաշարը աղքատ է:
«Զգացմունքային ոլորտի հարաբերական անվտանգությունը, ներքեւի սինդրոմով երեխաների լավ իմիտացիան նպաստում է այն փաստին, որ այս հիվանդների մտավոր անբավարարությունը ծնողների համար ակնհայտ է դառնում մի փոքր ավելի մեծ տարիքում, սովորաբար, 2-3 տարի անց: Հոգեկան հետամնացությունը ներքեւի սինդրոմում դրսեւորվում է տարբեր աստիճաններ: Հիվանդները բնութագրվում են բետոնե, դանդաղ մտածողությունով, նրանք խախտել են ուշադրությունը, բովանդակալից հիշողությունը: Մեխանիկական հիշողությունը մնում է ավելի խնայված:
Երեխաները ընկերասեր են, Զրուցասեր, վստահելի: Սովորաբար ցույց են տալիս մեղմ ջերմություն սերտ եւ զգույշ մարդկանց համար: Այնուամենայնիվ, դրանցից մի քանիսը կարող են ընդլայնվել, թարմացվողները չեն թաքնված, համառ:

Ինչպես կարող են ծնողները օգնել իրենց երեխաներին:
Եթե \u200b\u200bերեխան ունի սինդրոմ, ապա պետք է ուշադիր ուսումնասիրեք երեխային մասնագետներից: Նախեւառաջ պետք է պարզել, արդյոք երեխան չունի բնածին սրտի արատ, եւ եթե դա հայտնաբերվի, անհրաժեշտ է հարցը լուծել գործառնական բուժման հնարավորության եւ իրագործելիության վերաբերյալ: Down Syndrome- ի բնածին արատները նկատվում են դեպքերի 30-40% -ում, եւ, որպես կանոն, այս երեխաները առանձնանում են փոքր սոմատիկ թուլությամբ, նրանք հաճախ ունենում են շնչառություն, շնչառություն: Եվ հետո հարկավոր է հատկապես լավ օդ եթերան այն սենյակը, որտեղ գտնվում է երեխան: Որոշ դեպքերում օգտակար է օգտագործել օդային խոնավացուցիչ:
Down Syndrome- ով բոլոր երեխաները պետք է ուսումնասիրվեն լուրերի կողմից, քանի որ նրանց լսողության արժեզրկումը բավականին հաճախակի է: Եվ լսողության չօգտագործված անկանոնությունները զգալիորեն դժվարացնում են երեխայի ելույթը եւ ընդհանուր մտավոր զարգացումը: Երեխային պետք է խորհուրդ տա նաեւ աչքի դոկտոր եւ էնդոկրինոլոգ:
Down Syndrome- ով շատ երեխաների մոտ կան բազմաթիվ ազդեցության թերություններ, վահանաձեւ գեղձի եւ այլ ներքին սեկրեցող խցուկների գործառույթի անբավարարություն:
Զգուշորեն դիտեք ձեր երեխային, մի կարոտեք տարբեր պարոտիդային պետություններին `թռիչքային անջատմամբ, մարմնի տարբեր մասերում թեքվելով: Հայտնի է, որ նկատվում է ներքեւի սինդրոմ, էպիլեպտիկ առգրավում ունեցող երեխաների մոտ 10% -ը:

Ինչ մակարդակի զարգացումը կարող է երեխան ունենալ սինդրոմով:
Այս հարցի պատասխանը մեծապես կախված է նրանից, թե որքան շուտ եւ ինչպես է երեխան վերապատրաստվելու հիմնական հմտություններն ու հմտությունները: Չնայած այն հանգամանքին, որ Սինդրոմով երեխաները կանգնած են մտավոր զարգացման հետեւում եւ մեծ ուշադրություն են պահանջում իրենց վրա, նրանք ընտանիքի անդամներ են, հասարակություն եւ երախտագիտություն:
Քանի որ այս երեխաները ոչ ակտիվ են, նրանց պետք է խրախուսվի իրենց անկախությունը տարբեր գործողություններում, խաղի, ինքնասպասարկման հմտություններ:
Երեխային սինդրոմով սովորեցնելիս ինքնասպասարկման հմտությունները պետք է օգտագործեն դրա իմիտացիոնությունը: Ստեղծեք որքան հնարավոր է շատ իրավիճակներ, որոնցում երեխան կարող էր դիտարկել ձեր գործողությունները, երբ հագնվելու, շերտազերծումը, լվացումը, տարածքը մաքրելը եւ այլն: Եթե ընտանիքում այլ երեխաներ կան, հնարավորինս հնարավորություն տանեք դիտել իրենց գործողությունները եւ խաղը. Աստիճանաբար սովորեցրեք այս գործողությունները եւ հիվանդ երեխային: Դա արեք համակարգված եւ վստահ եղեք, որ կտեսնեք ձեր աշխատանքի արդյունքը:
Իր սեփական գործունեությունը խթանելու համար երեխան շատ օգտակար է երաժշտական \u200b\u200bգործողություններ `երաժշտական \u200b\u200bթերապիա կամ երաժշտական \u200b\u200bբուժում, քանի որ ներքեւի սինդրոմով երեխաները հաճելիորեն շարժվում են ձեր ձեռքերը, նրանք փախչում են: Հետեւաբար, նրանք օգտագործում են հատուկ խաղեր երաժշտական \u200b\u200bնվագակցման համար, ինչպիսիք են գնդակը վարելը, ռիթմիկ շարժումները, հեքիաթային կերպարների գործողությունների իմիտացիան եւ այլն, նրանց հետ կարող եք սովորել պարզ բանաստեղծություններ, ընթերցողներ: Հատուկ խաղերը կարեւոր են զարգացնել ընդհանուր շարժունակությունը, շարժումների համակարգմանը: Երեխաները պետք է դասավանդեն վազք, ցատկել, նետել եւ բռնել գնդակը, գլորել սահիկից: Այս բոլոր դասերը անցկացնելիս պետք է օգտագործվի այս երեխաների բնորոշ առանձնահատկությունը `դրանց իմիտացիոնությունն ու երաժշտականությունը: Մենք ավելի հաճախ հետաքրքրում ենք, գրկեք ձեր երեխային, եւ նա նույն կերպ կներառի սիրելիների նկատմամբ իր վերաբերմունքը:
Show ույց տվեք երեխային մեծ պայծառ նկարներ, սովորեք, որ դրանք հաշվի առնենք, համառոտ բացատրեք դրանց բովանդակությունը:
Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել Toddler- ի խոսքի զարգացմանը: Միեւնույն ժամանակ, կրկին անհրաժեշտ է ապավինել հիվանդ երեխայի ավելի մեծ իմիտացիան: Հետեւաբար, բացի ելույթի զարգացման հատուկ գործողություններ իրականացնելուց, արեք ինքներդ ձեզ մեկնաբանելու ձեր գործողությունները, որին հաջորդում են երեխային, «Ես իմ ձեռքերը», «Կտրեք հացը», Գավաթ », եւ այլն զանգահարեք օբյեկտներ եւ գործողություններ, որոնք ներկայումս կենտրոնացած են երեխայի ուշադրությունը: Դա անելը միշտ է, իր ելույթի զարգացման գործում էական առաջընթացի հասնելու համար:
Կարդացեք երեխային ավելի շատ գրքեր, ընտրեք տեքստեր ըստ իր փոխըմբռնման մակարդակի: Միեւնույն ժամանակ, հրապարակումը օգտագործեք լուսավոր, մեծ նկարներով, որոնք պատկերում են տեքստի բովանդակությունը: Օգտակար է միեւնույն ժամանակ ընթերցանության գործընթացում նկարել անհատական \u200b\u200bկերպարներ:
Down Syndrome- ով ունեցող երեխայի համար, ռեժիմի համապատասխանությունը շատ կարեւոր է, ճշգրտության մասնակցությունը, ավելի վաղ մասնակցությունը տնային տնտեսությունների տարբեր տեսակների, մեծահասակների հետ միասին, իսկ հետո ինքնուրույն, իրենց ղեկավարությամբ: Եվ որքան էլ որ դժվար լինի, ինչ հուսահատություն է վերցրել ձեզ, հիշեք. Հիմնականը համբերությունն ու սերն են:

Ինչ փորձագետներ պետք է ունենան երեխային մինչեւ վերջ սինդրոմը:
Կարեւոր է տեսակետի եւ լսումների կարեւոր հետազոտությունը, քանի որ մինչեւ 60% -ը իջնում \u200b\u200bէ սինդրոմով, ունի տեսողական համակարգի այլ պաթոլոգիա եւ 40% լսում:
Նաեւ Down Syndrome- ով երեխան պետք է նկատվի հոգեբույժ, մանկաբույժ եւ էնդոկրինոլոգի մոտ. Պետք է հիշել, որ այս երեխաները սրտի թերություններ ունեն, վահանաձեւ գեղձի եւ սեռական խցուկների գործառույթների անբավարարությունը:

Արդյոք դա օգտակար է կրծքի կաթի սինդրոմ ունեցող երեխաների համար:
Սինդրոմով երեխաները հեշտությամբ ցուրտ են, մանավանդ հաճախ նրանց ականջները վնասված են. Կրծքագեղձի կաթը դրանցից մեծացնում է անձեռնմխելիությունը:
Դրանք ենթակա են նաեւ աղիքային ինֆեկցիաների. Կրծքագեղձի կաթը նպաստում է օգտակար մանրէների աղիքների վերարտադրմանը, եւ դա հեշտացնում է հիվանդության ընթացքը:
Սինդրոմով երեխաները հաճախ տառապում են փորկապությունից. Կրծքագեղձի կաթն ունի հանգստացնող ազդեցություն:
Բացի այդ, նրանք հաճախ ունենում են սրտի թերություններ. Կրծքագեղձի կաթը պարունակում է ավելի քիչ աղեր եւ ավելի շատ ֆիզիոլոգիական:
Սինդրոմով երեխաները հաճախ դանդաղորեն ծծում են. Կրծքով կերակրումը յուրահատուկ է ռիթմին, հեշտացնելով ծծումը:
Այս սինդրոմով երեխաները հետ են մնում մտավոր զարգացման մեջ, կրծքի կաթը `լավ սնունդ ուղեղի զարգացման համար:
Որպես կանոն, Down Syndrome ունեցող երեխաները `Hypotoniki, թույլ ծծում են, պետք է օգնեք, դասավանդեք: Մեզ պետք են համբերություն եւ մեկ անգամ եւս համբերություն, մինչդեռ մայրն ու երեխան չեն հասկանան միմյանց:

Ինչու են վաղ ախտորոշումը եւ օգնությունը:
Կյանքի առաջին տարում վաղ ախտորոշումը եւ օգնությունը շատ կարեւոր են շարժիչային գործառույթների զարգացման համար: Վաղ ախտորոշման եւ բժշկական մարմնամարզության օգնությամբ երեխան ստանում է շարժիչային կարողություններ շատ ավելի շուտ, քան առանց այս օգնության: Համատեղ խաղեր կարեւոր են բոլոր երեխաների զարգացման համար, եւ հատկապես մտավոր հետամնաց: Խաղը մատների հետ, ծնկների վրա կաթիլներ, ոտանավորներ եւ երգեր հաճույք են պատճառում երեխային եւ ծնողներին: Դրանք օգնում են զարգացնել խոսքը եւ ընդլայնել երեխայի հնարավորությունները:
Սինդրոմով երեխաները, ինչպես մյուս երեխաները, շատ խաղալիքներ են պետք: Խաղալիքները պետք է ակտիվորեն խրախուսեն եւ հեշտացնել գիտելիքների գործընթացը: Կարեւոր է ներառել նորմալ զարգացում ունեցող այլ երեխաներ, այն շատ հաճույք եւ երեխա կբերի, եւ խաղի իր գործընկերները:

Ինչպես երեխան բարձրացնել սինդրոմով:
Ընտանիքում ներքեւի համախտանիշ ունեցող երեխաների կրթությունը մի փոքր հեշտացնում է այն փաստը, որ նրանց մեծ մասը բնորոշ է բարեկամության մեջ, նրանք փորձում են մեծահասակների հավանությունը վաստակել որպես իրենց ուժ եւ հնարավորություններ: Եթե \u200b\u200bերեխան ունի եղբայրներ եւ քույրեր, ապա նրանք, անշուշտ, կարեւոր խաղերի գործընկերներ կլինեն:
Կյանքի երկրորդ տարում անհրաժեշտ է զարգացնել խոսքը: Այն օգնում է երեխաների երգերն ու գրքերը նկարներով եւ պարզ խաղային նյութերով: Book անկացած գիրք օգնում է սովորել, հաշվի առնել եւ զանգահարել արդեն հայտնի նկարներ, եւ սա ավելի լավ է, քան անիմաստ դիտումը:

Կյանքը ընտանիքում
Baby Down սինդրոմը ավելի լավ կզարգանա, եթե ծնողները, եղբայրները եւ քույրերը, հարազատներն ու հարեւանները նրան համբերությամբ եւ սեր են վերաբերում: Իհարկե, ծնողների օգնությունը ավելի արդյունավետ կլինի, եթե ընտանիքում համաձայնություն եւ փոխըմբռնում լինի: Եթե \u200b\u200bծնողները մեկ անգամ եւ բոլորի համար փորձեն հարաբերությունները լուծելու համար, հոգ կտանենք միմյանց մասին եւ բավարար ուշադրություն կդարձնեն այլ երեխաների վրա, ապա ամեն ինչ կշարունակվի երեխայի, Սինդրոմի օգտին:
Ռուսաստանում այժմ ստեղծվում են ծնողների փոխօգնության եւ մի խումբ կապի համար երեխաների համար: Ընտանեկան օգնության նման ծառայությունները հաջողությամբ աշխատում են հասարակական կազմակերպություններում, նրանք կօգնեն երեխային հոգալու համար, որպեսզի ծնողները ազատ ժամանակ ունենան:
Ընտանիքի մեծ մասում, ժամանակի ընթացքում, հոգեկան մանրածախ առեւտրով վարքի փորձը եւ այն ընկալելու հնարավորությունը:

Տեսողության առանձնահատկություններ եւ լսումներ ներքեւի սինդրոմով երեխաների մոտ
Ներկայումս հաստատվել է, որ մտավոր խախտում ունեցող երեխաները զգալիորեն ավելի հաճախ են, քան ընդհանուր բնակչության մեջ, կան տեսողության եւ լսումների խախտումներ, որոնք կարող են բարդացնել հիմնական թերությունը կամ առաջատար թերություն: Տեսիլքի եւ լսողության օրգանների ախտահարման առանձնահատկությունների մասին իմանալու մասին, այդպիսի երեխաները անհրաժեշտ են ոչ միայն ուղղիչ եւ հատուկ մանկավարժության ոլորտում աշխատող մասնագետների, այլեւ ծնողների, ովքեր կարող են նպաստել նաեւ երեխայի ժամանակին բժշկական շտկմանը եւ երեխայի հատուկ հարմարեցմանը: Down Syndrom ունեցող երեխաների ականջի կեղեւը սովորականից ցածր է, կլորացված ձեւը, հարթեցված գանգուրով, ձգվող հակա-ռասիստով, թույլ ցողունային մետրով եւ մռթմռթոցով, ականջի կեղեւից առաջ մաշկի տուբերկուլյոզով որոշ դեպքերում: Ականջի կեղեւի տարբեր աստիճանի դեֆորմացիան գրեթե միշտ զուգորդվում է արտաքին լսողական ընդունման նեղացման հետ: Նրա մաշկը չոր է, լանչի էպիդերմիսով եւ ծծմբով, որոնք, արտաքին լսողության միջանցքում երկարատեւ են, ձեւավորում են ծծմբի խողովակներ: Արտաքին լսողական անցուղու չորությունը բացօթյա ծածկույթների չորացման, ինչպես նաեւ շրթունքների լորձաթաղանթի չորության արդյունքն է, որի պատճառով ձեւավորվում են լայնակի ճաքեր:
Ունենալով մաշկի վիճակը եւ արտաքին լսողական ընդունման առանձնահատկությունները, դեղձի, ծիրանի, արեւածաղկի (ստերիլիզացված) նավթի կաթիլներ: Մեկ ամսվա ընթացքում երեք կամ չորս օր, դուք ունեք երկու կաթիլ նավթ, որը ջեռուցվում է մարմնի ջերմաստիճանում: Այս ընթացակարգով ականջի կեղեւը հետաձգվում է եւ մի փոքր վերադառնում է արտաքին լսողության անցումը շտկելու համար: Հետագայում, յուրաքանչյուր մազի լվացումով, ականջի կեղեւը արտաքին լսարանով լվանում է օճառով փրփուրով, որից հետո այն խնամքով սրբում է: Ականջի կեղեւը ջրով լվանալը ոչ մի դեպքում կարող եք երեխային դարձնել միջին ականջի քրոնիկ օտիտով: Որպեսզի խուսափեք ջրի արտաքին լսողության միջանցք մուտքից, յուրաքանչյուր լվացքի մազերից առաջ անհրաժեշտ է լվացվող ամբոխ տեղադրել, ինչը հեղուկը չի կարոտում մաշկի խնամքի ականջին եւ ձեռքերը լավ է օգնում դեղատների վրա Երիցուկ, շրջադարձեր եւ անանուխ սովորական:
Խոտը եփվում է եռացող ջրով, սեղանի գդալով `հատակի լիտր ջրի վրա, որը պաշտպանված է, որից հետո հնարավոր է լվանալ այն ինֆուզիոնով: Միջին ականջի մեջ բորբոքային պրոցեսների առաջացումը շատ առումներով նպաստում է գանգի ձեւին (առջեւի մասի համեմատ լայն լայնածավալ չափի), ինչը լսողական խողովակների ավելի շատ հորիզոնական դիրք է հանդիսանում, ինչը հեշտացնում է վարակի ներթափանցումը Խոռոչ, Nasopharynx թմբուկի խոռոչում:
Սինդրոմով երեխաների եւ նասոֆարիի խոռոչները նեղանում են, առաջինը պայմանավորված է բարձր գոթական ամուր երկնքի վրա, որը քթի խոռոչի հատակն է, իսկ երկրորդը `ավելացնելով Nasopharynk նուշը (ադենոիդ) եւ լիմֆոիդների բարձրացում Լսողության խողովակների բերանի շուրջը, որոնք հաճախ բորբոքվում են քթի խոռոչի բորբոքային փոփոխությունների պատճառով: Nasochloric տարածության եւ քթի խոռոչի նեղացումը դժվարացնում է Nasopharynx- ի եւ լսողական խողովակների օդափոխության գործընթացները, որոնք պայմաններ են ստեղծում լսողական (Eustachiye) խողովակի եւ միջին ականջի մեջ բորբոքային գործընթացների առաջացման համար:
Քթի շնչառության խափանումն ուղեկցվում է քթի հարվածների լորձաթաղանթների առկայությամբ, ինչը բացասաբար է անդրադառնում թթվածնի վիճակի վրա: Մարմնի մեջ թթվածնի պակասը հանգեցնում է սրտի խախտումների, ներգանգային, ողնաշարի եւ ներարգանդային ճնշման փոփոխության: Այս առումով երկրորդ երրորդ աստիճանի ադենոիդների աճը ցուցում է նրանց վիրաբուժական հեռացման համար: Կարեւոր է երեխային սովորեցնել ազատել քթի խոռոչը, քիթը փչելը, այլապես փակելը, ապա մեկ այլ քթանցք: Սա կանխում է լորձը խողովակի մեջ:
Միջին ականջի, սուր եւ քրոնիկ բորբոքված otits- ի հաճախակի աղետների առկայությունը հանգեցնում է լսումների ոտնահարմանը, ինչը դժվարացնում է երեխայի արդեն սահմանափակ հաղորդակցական հնարավորությունները, ինչը բացասաբար է անդրադառնում վաղ մանկության խոսքի վրա:
Լսողության խանգարումները կարող են առաջանալ թմբուկի խոռոչի մեջ լսողական ոսկորների անոմալիաների պատճառով, փոխելով դրանց կազմաձեւումը, միաձուլելով երկու ոսկորներ, օրինակ, մուրճ եւ պարեր: Երբեմն ոսկորներն աճում են քերող տարածության ոսկրային պատով, կամ կապանությունը դիտվում է մուրճով: Նման անոմալիան, որպես ձվաբջջի պատուհանի շուրջ մի փաթեթ, կարող է պայմանավորված լինել նվազեցման սինդրոմի բնորոշ նյութափոխանակության գործընթացների խախտմամբ: Նկարագրված է նկարագրված, հիմնականում ցածր եւ միջին հաճախականությունների գոտում `16-ից 1000 ՀԶ-ից` 30-ից 60 դԲ: Օդի անցկացման համար մի ազդեք ձայնի ոսկրերի ընկալման վրա: Այսպիսով, լսողության անկումը կարող է ունենալ այլ աստիճանի (շշուկի խոսքը ընկալվում է մեկից հինգ մետր հեռավորության վրա): Լսումը նվազեցնելը կարող է սրել ինչպես խոսքի թերագնահատումը եւ ընթացքի խոսքի ընկալման խախտումը եւ ազդել հաղորդակցական եւ ճանաչողական գործունեության վրա:
Նեյրո-ցուցիչի լսողության կորուստը, որը նույնպես բնորոշ է ներքեւի սինդրոմով երեխաների համար, աուդիոգրամի վրա դրսեւորվում է լսողական շեմերի աճով ինչպես ոսկրային, այնպես էլ մոտակայքում գտնվող կորերը), 2000-ից 20,000 Հց: Նյարդամետ լսողության կորստի հավանականությունը մեծանում է տարիքի հետ, ինչը միացված է միջին ականջի երկարաժամկետ քրոնիկ թոռնիկի հետ, ինչպես ծերացող խխունջի արտառոց արագացված գործընթացը, որը զուգորդվում է ընդհանուր վաղաժամ ծերացման հետ: Ուղեղի տեղահանման հետ կապված նյարդափոխական լսողության կորուստը անհնար է վերացնել կենտրոնական ծագման կորուստը, ներառյալ վերին ժամանակավորը, որտեղ գտնվում է լսողական կենտրոնը, քանի որ խոսքի խանգարման ախտանիշը նույնպես բնորոշ է ներքեւի սինդրոմով երեխաների համար:
Այսպիսով, լուրերի, որպես ձայնի վերարտադրող եւ ձայնային տեսանելի տեսակը բնորոշ է ներքեւի սինդրոմ ունեցող երեխաների համար: Դրանից հետո հետեւում է, որ անհրաժեշտ է նման երեխաների աուդիաչափական քննություն, մանավանդ, որ ծնողները միշտ չէ, որ ուշադրություն են դարձնում այն \u200b\u200bփաստին, որ երեխան լուրերով կրճատվում է:
Խիտ եւ ընդլայնված լեզու (ճեղքված - «Աշխարհագրական»), դանդաղեցնելով ծամելը, շտկվել է գործողություն `դրա մասի վերափոխումը: Սա նաեւ նպաստում է ախորժակի անկմանը, եւ, հետեւաբար, ավելաքաշը, ինչը, ըստ երեւույթին, պայմանավորված է լեզվով համային հանելուկների քանակի նվազումով:
Լեզվի մի մասի գործառնական հեռացում, ինչպես նաեւ Nasopharynten նուշի (Adenoids) մի մասի հեռացում, երեխաներին թույլ է տալիս երեխաները փակ պահել, բարենպաստորեն ազդում է ծնոտների, խայթոցների շտկման վրա. Բացի այդ, աղը նվազում է:
Այս գործողություններով տառապող երեխան ավելի քիչ է շնչառական հիվանդությունների ռիսկի տակ: Հոգեկան հետամնացության մի փոքր աստիճան ունեցող երեխաները գիտակցում են, որ արդյունքում դրանց տեսքը բարելավվել է, եւ դա հանգեցնում է ինքնասիրության եւ բարելավված հոգեկան բարեկեցության բարձրացմանը:
Ներքեւի սինդրոմով երեխաների համար կտրատված աչքի կտրվածք (արտաքին անկյունը ավելի բարձր է, քան ներքին), էպիկանտանտը ուղղահայաց ծալք է, թաքցնելով աչքի ներքին անկյունը, ծիածանի կեղեւի լայնածավալ կետերը (խոզանակի բծերը) -Ֆիլդ) դրա մեջ գունանյութը նվազեցնելով:
Եռոտանի կեղեւի կողմում փոփոխությունները դրսեւորվում են դրա ձգմամբ, կոնքի տեսքով, որը կոչվում է Կերատոկոնուս: Կերատոկոնուսը ավելի հաճախ դրսեւորվում է սեռական հասունության ընթացքում, այն ունի առաջադեմ բնույթ, դրա կապը հնարավոր է էնդոկրինային պաթոլոգիայի միջոցով, ինչը ազդում է ինչպես վահանաձեւ գեղձի նախադաշտում: Գործընթացը սկսվում է անոթների կողմից դրա բողբոջման հետեւանքով: Թարթող շարժումների ազդեցության տակ եղջերաթաղանթը ձեռք է բերում, ինչպես արդեն նշվեց, կոնքի ձեւը, որի գագաթը աստիճանաբար նոսրացվում է վարակիչից պաշտպանում է եղջերաթաղանթի առավելագույն խիտ եւ առաձգական մասի պատճառով եւ խոնավացնելով այն: Կորնաշոռի եւ կերատոկոնուսի հանգստի սրահը զգալիորեն փոխում է ճեղքումը (հափշտակող աչքի ունակությունը), կա այլ տեսակի ասեղնագործություն եւ տեսլականը կրճատվում է: Keratoconus- ը հաճախ զուգորդվում է կատարիակտի եւ գլաուկոմայի հետ:
Ոչ պակաս, քան ներքեւի սինդրոմով երեխաների կեսից ոչ պակաս, մանկության մեջ տուժում են մանկության տարիներին, իսկ նրա նշանների 10 տարեկանում հայտնաբերվում են երեխաների մեծամասնության: Ծննդատունի բնածին կարակտիվ ձեւերով (բոլոր դեպքերի 1 -5%) ծննդատանը կամ կյանքի առաջին տարում, աշակերտի տարածքում գտնվող «Սերյոսը» հայտնաբերվում է ստուգման ընթացքում: Ոսպնյակների պաթոլոգիան կապված է բյուրեղյա պարկուճի անոթների անոմալիայի հետ (տեղի է ունենում առավոտյան կյանքի երկրորդ ամսվա ընթացքում), որն իրեն դրսեւորում է ամպամածությամբ: Քանի որ ոսպնյակները երկրորդն են, որ վերելքի ուժի մեջ է աչքի ռեֆրիկատորի եգիպտացորենից հետո, դրա փոթորիկը նվազեցնում է տեսողությունը եւ պահանջում է որքան հնարավոր է շուտ գործառնական հեռացում `արհեստական \u200b\u200bոսպնյակների փոխարինող:
Երկար տեսողական լարվածության (հեռուստատեսության, համակարգչային խաղերից) ցավի մասին երեխայի բողոքները, որոնք պարբերաբար դրսեւորվում են համարձակ տեսլականով, ծիածանի շրջանակները մեր աչքերի առաջ, գլխացավերը, աչքերը կորցնելու ցանկությունը ցույց է տալիս, որ այս ամենը ցույց է տալիս աճի հնարավորությունը Ներառական ճնշում - գլաուկոմա: Գլաուկոման տեղի է ունենում ներողամտության հեղուկի արտահոսքի խանգարման արդյունքում: Ընդունված գլաուկոման աչքի առաջատար պալատի անկյան տակ գտնվող ջրահեռացման համակարգի թերզարգացման կամ ոչ պատշաճ զարգացման արդյունք է: Ներառական ճնշման բարձրացումով, արյան շրջանառությունը ամենավատն է աչքի անոթների միջոցով, եւ օպտիկական նյարդի ներհամայնքային մասը հատկապես տառապում է, ինչը կարող է հանգեցնել նյարդային մանրաթելերի ատրոֆի:
Գլաուկոմայի հետ երեխաները պետք է դասեր ունենան առանձին խմբի, քանի որ դրանք հակադրվում են լանջերով. Նման երեխան չի կարող բարձրացվել ծանրության մեջ, դուք չեք կարող սուզվել ջրի մեջ: Բնածին գլաուկոմա (հիդրոգրոկոֆթալմ, բուֆալ) վիրահատվում է. Նրանք վերստեղծում են ջրահեռացման համակարգը աչքի առաջի պալատի անկյան տակ `ներգանգային հեղուկի արտահոսքի համար:
Սինդրոմի, ծանր միրախտի (Myopia) երեխաների 1/3-ում զարգանում է (տարբեր տեսակի միջոցներ `Refraction - Refractures - մեկ աչքի կամ մեկ տեսակի միջոցով տարբեր աստիճաններ): Myopia- ում թեթեւ ճառագայթները հավաքվում են ցանցաթաղանթի դիմաց, նրանց հիմնական ուշադրությունը չի հասնում ցանցաթաղանթին: Այս դեպքում նրանք խոսում են ուժեղ ճեղքման մասին, որը սրվում է հոնքի երկարության աճով: Remote Corre Reight- ը տես անորոշ, ինչպես մառախուղի մեջ; Նրանց հստակ դիտելու համար նրանք ստիպված են քչանալ:
Հավասարեցված առարկաները հիանալի տեսանելի են: Տվյալներ կան Myopia- ի բնածին բնույթի վերաբերյալ: Myopia- ի զարգացումը խթանում է երկարաժամկետ տեսողական աշխատանքը մոտ հեռավորության վրա, աշխատավայրի վատ լուսավորությամբ, օրինակ, 30 սմ-ից պակաս հեռավորության վրա գտնվող փոքր տառատեսակ ունեցող տեքստը: Էնդոկրին խանգարումների հետեւանքով աչքի առանցքի ավելցուկային հեռացումը Երեխաները ներքեւի համախտանիշով:
Անհրաժեշտ է հարգել երեխաների մարմնի վերականգնմանն ուղղված միջոցառումները, եւ, հետեւաբար, տեսողական համակարգը. Դիմել դասերի ռեժիմին, որպես ամբողջության ռեժիմը, ստեղծեք կյանքի եւ սննդի լավ պայմաններ: Down անկման սինդրոմի տակ փոխհատուցելու համար նախատեսված են ակնոցներ, միկամի թույլ աստիճանի (մինչեւ 3.0 դիոպտեր), կետերը նախատեսված են միայն Դալիում եւ վայելում են թատրոնում:
Արտասանված Myopia- ն (3 դիոպերտներից եւ այլն) միավորները անընդհատ պահվում են: Myopia- ի զարգացումը կանխելու համար խորհուրդ է տրվում իրականացնել վարժություններ, որոնք վերապատրաստում են թուլացած կացության մկանները: Կարող է առաջարկվել վիրաբուժական բուժում: Առայժմ ամենատարածվածներն են եղջերաթաղանթի վրա, որպեսզի նվազեցնեն դրա հրակայուն ուժը կամ ամրացրեք հոնքերի հետեւի բեւեռի փայլաթիթեղը: Դժբախտաբար, այս դեպքում ոսպնյակներն անարդյունավետ են, քանի որ ներքեւի սինդրոմով երեխաները չեն կարող հոգ տանել նրանց մասին:
Սխալ անկում `հաշվի առնելով մեկ կամ երկու աչքերի, մասնավորապես, Myopia- ի արդյունքում, ինչպես նաեւ կենտրոնական նյարդային համակարգի փոփոխությունները, որոնք միշտ նկատվում են ներքեւի սինդրոմ ունեցող երեխաների մոտ, եւ հաճախակի բորբոքային հիվանդությունները փոփոխություններ են առաջացնում OOO EYE. Աչքերի ոչ պատշաճ դիրքը ծագում է, նրանց շարժման սահմանափակումը եւ հոնքերի կամավոր ռիթմիկ շարժումները `NISTAGM: SeProinations- ի միջոցով երկչոտ (երկու աչքեր) տեսողությունը խանգարում է, իջեցված է թեք աչքի կենտրոնական տեսլականը: Squint- ը կարող է կոնվերգալ լինել, եթե աչքը թեքվի քիթը եւ շեղվում է, եթե աչքը շեղվում է տաճարին, ինչպես նաեւ քառակուսի է, որի վրա աչքը ուղղվում է վերեւից կամ ներքեւին: Միեւնույն ժամանակ, ծեծկռտուքը կարող է միակողմանի լինել, երբ նույն աչքը անընդհատ շեղվում է, եւ միակողմանի, որը փոխարինում է այլընտրանքային, ապա, որի վրա ներկայումս մեկ այլ աչք է: Քանի որ համակրանքը խոչընդոտում է աչքերի համատեղ աշխատանքից, կա նրանցից մեկի գործառույթների կամ կամավոր ճնշում `որպես կանոն, քան տեսնելը: Ավելի վատ, տեսած աչքը սկսում է ավելի հաճախ շեղվել, եւ որոշ ժամանակ անց քլխը մշտական \u200b\u200bէ դառնում, եւ այս աչքի տեսիլքը վատանում է: Աչքի տեսողական գործառույթի «ոչ սպառումը» տեսողության նման նվազում կոչվում է Amblyopia: Ամբերոպիան նկատվում է բարեկամական ստրաբիզմի դեպքերի 60-80% -ում եւ դրա հետեւանքն է: Squinting- ի եւ Amblyopia- ի շտկման հաջողությունը մեծապես կախված է անհատական \u200b\u200bբուժման ժամանակին, անհատականությունից, ինչպես նաեւ համառությունից եւ իրենց ծնողներից:
Եթե \u200b\u200bերեխան ախտորոշվի «Down Syndrome» - ով, առիթ կա ենթադրել, որ ապագայում լսողական եւ տեսողական գործառույթները խթանելու հնարավորությունը: Դա պետք է հաշվի առնել ուղղիչ եւ հոգեբանական եւ մանկավարժական իրադարձություններ մշակելիս: Այս մոտեցմամբ հնարավոր է հաղթահարել ռեակտիվ պետությունները, որոնք ծագում են երեխայից կամ դեռահասից: Հատկապես սինդրոմով երեխաների բարդ թերության երկար հայտնաբերման համար անհրաժեշտ է պարտադիր պարբերական ինտեգրված բժշկական օգնություն, որը բաղկացած է օտորի-նոլարինգոլոգիական, աիտյան ուսումնասիրության հետ, պարբերաբար կրկնվող փորձարարական հոգեբանական ուսումնասիրություններ: Նման հետազոտությունը հնարավորություն է տալիս հայտնաբերել երեխաների գործառույթների բոլոր թերությունները, ինչը անհրաժեշտ է ժամանակին եւ համարժեք բժշկական, հոգեբանական եւ մանկավարժական խնամք ապահովելու համար:

Ընթերցող հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ծնողների համար
(Կազմողներ. O.YU.Piskun, t.v.volshina ngpu, Նովոսիբիրսկ 2009)

Խորհրդատվություն թեմայի վերաբերյալ. «Երեխաներին Down Syndrome» դասավանդումը »

Երեխաների առանձնահատկությունները ներքեւի համախտանիշով

Երեխաներով հիվանդություն ունեցող երեխաների մեջ, մի տեսակ դեմքի տեսակը. Նեղ աչքեր բարձրացված արտաքին անկյուններով, փոքր, «կոճակով», քիթը, այտերի վրա: Բերանի կիսամյակային բացը, լեզուն հաստ է, ծալքերով եւ խորը մորթուցներով, ատամները հազվադեպ են տեղադրվում, գանգը սովորական է, ճակատները, ձեռքի մատները, ձեռքի մատները, շատ կարճ են: Դրանք շատ տարբեր են. Նրանցից ոմանք դանդաղ եւ անտարբեր են, մյուսները, ընդհակառակը, հուզիչ եւ անհանգիստ:

Down Syndrome- ով ունեցող երեխաների մոտ, պասիվ բառարանը շատ ավելի հարուստ է ակտիվ, այսինքն, նրանք ավելի լավ են հասկանում ուրիշի խոսքը, քան ասում են իրենք: Եթե \u200b\u200bերեխան առաջադրանքներ է տալիս, որ իր սեփական խոսքի հետ կապված չեն, օրինակ, տարածվում է կահույքի եւ ուտեստների խմբերի կամ շոուի, հրապարակ, այն հեշտությամբ կկատարի բոլոր հրահանգները:

Երեխաները հուզական են: Նրանք զայրույթ են ունենում, վախ, ուրախություն, տխրություն: Որոշ երեխաներ հայտնվում են բնույթի էպիլեպտիկ հատկություններ. Egocentrism, ավելորդ ճշգրտություն, վատություն: Բայց նրանց մեծ մասը սիրալիր է, ընկերասեր, հավասարակշռված, սիրում է լսել երաժշտություն, դրանք բնորոշ են ռիթմի զգացողությանը: Շնորհիվ այն բանի, որ այս երեխաները հուզական, շփումներ են, նրանք կարող են օգնել նրանց, եթե դրանք համառ եւ ընկերասեր են: Նման երեխայի ծնողները հետաքրքրված են, արդյոք սովորել նրա դիպլոմը եւ հաշիվը: Վերցրեք ճիշտ լուծումը հեշտ չէ: Ոչ բոլոր խորը մտավոր հետամնացը կարող է սովորել կարդալ, գրել, հաշվել: Շատ դեպքերում երեխան կլանում է դիպլոմների տարրերը, բայց այդ դասերը զուտ ձեւական են: Ընթերցանության տեխնիկի տիրապետելը, անկողնում երեխան հաճախ չի հասկանում կարդալու բովանդակությունը: Նամակը հաճախ կրճատվում է գրավոր նշանների մեխանիկական պատճենմանը: Երեխաներից շատերը չեն կարողանում տիրապետել հաշիվը, նրանք կատակում են բազմապատկման աղյուսակը, առանց հասկանալու այս գործողությունների իմաստը: Բացի այդ, շատ ժամանակ եւ ջանքեր են ծախսվում այս պաշտոնական գիտելիքները ձեռք բերելու համար, որոնք կարող են շատ ավելի մեծ օգուտ ունենալ մեկ այլ բանի, անհրաժեշտ եւ օգտակար: Թե ծնողներն ու ուսուցիչները միշտ չէ, որ ճիշտ են հասկացվում ներքեւի սինդրոմով երեխաները սովորելու խնդիրներով:

Ծնողները հաճախ հավատում են, որ անհրաժեշտ չէ շատ ժամանակ ծախսել ֆիզիկական դաստիարակության, նկարչության, մոդելավորման, դրամատիզացման վրա, երեխաների հետ խոսակցությունների վրա, քանի որ այս դասերի արդյունքը, բայց ստուգեք տառերի, թվերի գիտելիքները, Ընթերցանություն, նամակ, օրինագիծը շատ պարզ է: Սա սովորելու խորապես սխալ է մոտեցում: Երեխայի գրագիտություն սովորեցնելու համար անհրաժեշտ է ուշադիր մոտենալ, շատ անհատական, հաշվի առնելով երեխայի զարգացման մակարդակը, դրա ունակությունը: Դուք չպետք է այս դասերը վերածեք անիմաստ, մեխանիկական զոկային տառերի, համարների: Կան բազմաթիվ դեպքեր, երբ երեխաները ամեն օր վերապատրաստվում են ամենօրյա նամակներ, եւ նրանք չեն սովորում կարդալ: Նույնը վերաբերում է գրելու եւ հաշվին: Հին, ավանդական, արմատավորված պրակտիկան պետք է վերանայվի եւ փոխվի, ավելի իրական եւ համապատասխան որոշման նպատակով `սինդրոմով երեխաներին ուսուցանելու եւ մեծացնելու համար:

Հատուկ հաստատություններում երեխաների մեծացման եւ ընտանեկան պայմաններում մեծ պրակտիկա ցույց տվեց, որ նրանցից շատերը ունակ են կենսական եւ տարրական աշխատանքային ուսուցում: Ոմանք տիրապետում են գրատունչներին եւ հատուկ հաշվին: Այս երեխաները, պատշաճ մարզվելով եւ կրթությամբ, կարող են հարմարվել կյանքին ընտանիքում եւ հասարակության մեջ: Այս երեխաների դիտարկումը, նրանց գործունեության եւ վարքագծի ուսումնասիրությունը ենթադրում են, որ այս երեխաների ցածր ինտելեկտուալ ունակություններով, այն դեռ հնարավոր է ճանաչել «սովորողի տարրերը», այսինքն `ճանաչողական գործունեության ավելի պահպանված բաղադրիչներն ու հուզական ոլորտը Դա կարող է ապավինել ուսուցիչներին ուղղման գործընթացում:

Daun- ի հիվանդությամբ երեխաների պահվածքը հիմնականում բնութագրվում է հնազանդությամբ, հեշտ ներկայացումներով, լավ բնույթով, լակմամբ: Զգացմունքները գերակշռում են դրական տոնով: Սա լավ հիմք է կրթական աշխատանքի համար: Երեխան, որպես կանոն, չի դիմադրում մեծահասակների ցուցումներին եւ կատարում է դրանք իր հնարավորությունների չափով: Daun- ի հիվանդությամբ երեխաները մատչելի են տարրական ձեռքի աշխատանքների որոշ տեսակներ: Նրանք ունեն տարածական հարաբերությունների եւ գունագեղության ընկալում: Նրանցից շատերը առկա են օբյեկտների ձեւով եւ մեծությամբ: Այս ամենը կարող է հիմք հանդիսանալ Dauna- ի հիվանդությամբ երեխաներին սովորեցնելու համար: Խաղային եւ վերապատրաստման գործունեության ամենապարզ տեսակները: Ընտանեկան կրթության այսպիսի երեխաները վկայում են նաեւ իրենց ուսումը եւ կրթությունը:

Սովորող նամակ

Նամակների հմտությունները քննարկվում են երկու առումով `խոսքի գործունեության տեսանկյունից եւ շարժիչային հմտությունների տեսանկյունից (փոքր շարժունակություն), այսինքն, գրելու (ոչ-ոքի) գիտելիքների առումով Գրեք թղթի վրա (շարժիչային հմտություններ):

Նկարչության եւ գրելու պատրաստման ծրագիր

Redraw մի շրջան;

Redraw the Cross (+);

Redraw oval;

Նկարել դեմքը;

Քառակուսիք նկարեք;

Նկարիր մարդուն.

Redraw եռանկյունի;

Ոչ-ոքի, չմտածելով երկու սահմանափակող տող.

Շրջագծային գծեր;

Շրջապատել մի շրջան;

Վերափոխել տառերը.

Կտրեք անունը;

Redraw Անուն.

Կլոր բառեր;

Redraw բառեր;

Նկարչություն ընդօրինակման եւ ուսուցչի մեկնաբանություններով («Ես ներքեւ եմ ներքեւում, հետո, երկայնքով, եւ կրկին միասին: Նույնը անում ես»);

Երեխային հրապարակում է հրապարակում, որ առաջարկվել է, որ անհրաժեշտ լինի անել դրա համար (ուսուցիչը երեխաներին պատմում է բառերով.

Երեխան ուսուցիչից հետո քառակուսի է նետում, ձեռքը իր ձեռքը քաշելով, նրա հետ քառակուսի քշեց (ուսուցիչը, իր ձեռքը վերցնելով իր հետ) ձեռքի, այսինքն, հրապարակի անկյուններում).

Երեխան միացում է 4 միավոր, որոնք կազմում են քառակուսի (թղթի վրա 4 միավոր նկարեք, ասեք. «Ես միացնում եմ այս կետերը: Նայեք, թե ինչպես է երեխաները միացնել դրանք :):

Սինդրոմով նախատեսված երեխաները `մակերեսային շարժիչի անբավարարության պատճառով, խորհուրդ է տրվում վարժություններ տալ տառերի եւ թվերի ուրվագծերի ձեւանմուշին, եւ միայն դրանից հետո նա կարող է փորձել դրանք ինքնուրույն նկարել: Կարեւոր պահ - Դասընթացներ առանց սխալների. Շրջանառության բավարար պրակտիկա, այնուհետեւ բեռնաթափման մեջ:

Նամակ (նկարչություն) սովորելու մեջ հնարավոր է վերափոխել նախկինում իրեն ներկայացված օրինակին: Այս դեպքում, ձեռքի վրա տեսողական արձագանքների չեզոքացում կա, երեխան կենտրոնանում է միայն մեկ հետադարձ կապի համակարգի վրա `proprioCeptive: Նման չեզոքացումը թույլ է տալիս համախմբել «Շարժիչային ծրագրերը». - պայմանով, որ երեխան խրախուսում է ուրվագծերը հենց ձեւանմուշով:

Հաշվի ուսուցում

Down Syndrome- ով երեխաների հմտությունների հմտություններ ավելի դժվար է, քան տիրապետելը, որը կապված է թվի վերացական բնույթի իրականացման անհրաժեշտության հետ:

I. Վերապատրաստման ծրագիր 1-ից 5-ը

Մեխանիկական հաշիվ 1-ից 5-ը;

1-ից 5-ի տեղափոխման հաշիվը.

Սահմանված իրերի հաշիվը 1-ից 5;

1-ից 5-ի պատահականորեն շարժվող առարկաների հաշիվ;

1-ից 5-ի ֆիքսված, բայց անկարգ իրերի հաշիվը.

Մեխանիկական հաշիվ `զանգահարելով թվեր 1-ից 5-ը;

1-5 առարկաների հավաքածուի չափի հաշիվ եւ որոշում.

1-5 առարկաների հավաքածուի ենթահանձնաժողովի վերահաշվարկ.

Համեմատություն 1-ից 5-ի համարների հետ;

1-ից 5-ի համարը ընտրելը.

Զանգահարելով 1-ից 5 համարների համար:

1-ից 5-ի կամայական կարգի զանգահարելը.

Հաշիվը 1-ից 5-ը `համապատասխան քարտով` մի շարք.

1-ից 5 համարներով քարտեր պատվիրելը.

Մեխանիկական գնահատականը ներկայացված համարի համար (1-ից 5);

1 o 5-ից համարներով քարտերի ընտրություն;

1-ից 5 համարներով քարտերից բաղադրիչների ընտրություն;

1-ից 5-ով քարտին համապատասխան թղթադրամների հավաքածուի ընտրություն.

1-ից 5-րդ համարներով քարտերով օբյեկտների հավաքածուների (հավաքածուների) համեմատություն:

II. Հաշիվը 1-ից 10-ը

1-ից 10-ի տեղափոխման հաշիվը.

1-ից 10-ի ֆիքսված օբյեկտների հաշիվը.

1-ից 10-ի պատահականորեն տեղափոխվող իրերի հաշիվը.

1-ից 10-ի ֆիքսված, բայց անկարգ իրերի հաշիվը.

Մեխանիկական հաշիվ `զանգահարելով թվեր 1-ից 10-ից;

1-10 կետերի հավաքածուների հաշիվ եւ որոշում.

1-10 կետերի հավաքածուի վերահաշվարկ.

Համեմատություն 1-ից 10-ի համարների հետ.

1-ից 10-ի համար ընտրելը.

Զանգահարելով 1-ից 10-ի համարների կարգը.

1-ից 10-ի համարների կամայական կարգի զանգահարելը.

1-ից 10-ը հաշիվը, նշելով համապատասխան քարտը մի շարք.

1-ից 10 համարներով քարտեր պատվիրելը.

Մեխանիկական գնահատականը ներկայացնելու համար (1-ից 10-ը);

Քարտի ընտրություն 1-ից 10 թվերով;

1-ից 10 թվերով քարտերից ենթակառուների ընտրություն.

1-ից 10-ի քարտին համապատասխան թղթադրամին համապատասխան իրերի հավաքածուի ընտրություն.

1- ից 10-ի քարտերով օբյեկտների հավաքածուների (հավաքածուների) համեմատություն:

Ինքնասպասարկման ուսուցում եւ կենցաղային աշխատանք

Երեխա ներքեւի համախտանիշով, դուք պետք է սերմանեք ինքնասպասարկման հմտություններ - այսինքն, դուք պետք է սովորեցնեք այն, լվացեք, հագուստը, հուղարկավորեք, օգտագործեք սանրը, սանհանգույցը: Դուք պետք է երեխան սովորեցնեք ինքներդ ձեզ կերակուր պատրաստել:

Հետախուզության խափանումներից տառապող երեխաները կարող են կատարել տան ամենապարզ տեսակները: Օրինակ, նրանք կարող են սրբել փոշին, հանել ծաղիկները սեղանից եւ լվանալ ամանները, ծաղիկներ ջրելու միջոցով երեխաների ջրային բանկա եւ այլն: Այս պարտականությունները պետք է փոխվեն իրենց նկատմամբ հետաքրքրությունը պահպանելու համար մյուսին: Անհրաժեշտ է ամեն կերպ խրախուսել երեխայի ցանկությունը Down Syndrom- ով ճիշտ կատարելագործել աշխատանքը, նույնիսկ փոքր, երբեմն չարտոնված հաջողությունները պետք է նշվեն:

Սինդրոմով երեխաների մեջ հետախուզական խանգարումների դրսեւորման աստիճանը շատ տարբերվում է, ինչը կախված է ինչպես բնածին գործոններից, այնպես էլ անհատական \u200b\u200bբնութագրերից եւ հատուկ տեխնիկայի վերապատրաստման մեկնարկից: Նման երեխաները վերապատրաստվում են, բայց ուսուցման հաջողությունը ուղղակիորեն կախված է տեխնիկայի տեխնիկայի օգտագործման, ուսուցիչների պրոֆեսիոնալիզմի, նրանց երեխայի զարգացմանը եւ մասնակցության նպատակահարմարությունից:

Երեխաները խորը սինդրոմով զարգացնելու եւ սովորելու հնարավորությունները

Կա բավարար մեծ քանակությամբ տեխնիկա, որոնք թույլ են տալիս արդյունավետորեն դասավանդել եւ զարգացնել երեխաներին ներքեւ սինդրոմով: Բայց այս գործընթացը ավելի դժվար է եւ սովորական երեխայի կողմից նման հմտությունների եւ գիտելիքների ձուլում է տեւում: Ավելի վաղ այն սկսեց դասերը սկսել երեխայի հետ, այնքան ավելի հավանական է հաջողության հասնել: Նման երեխաների դասավանդման հիմնական դիդակտիկ սկզբունքը ընկալման տարբեր ալիքների ներգրավումն է, այսինքն, տարբեր զգայարաններ: Նախեւառաջ անհրաժեշտ է ապահովել ուսման տեսանելիությունը եւ արդյունքը բարելավելու համար կապը, լուրերը եւ կինեստետիկ սենսացիաները միացրեք: Նոր գիտելիքների ուսուցման գործընթացը պետք է փոքր քայլեր անցնի, ավելի դյուրին է մեկ առաջադրանքը մի քանի մասի խախտել: Դասերը պետք է հնարավորինս հետաքրքիր եւ հաճելի պատրաստեն երեխայի համար, նշելով դրա աննշան նվաճումները եւ հաջողությունները:

Վաղ օգնությամբ

Վաղ օգնությունը երեխայի խախտումների հաստատումներից ի վեր է, նախքան ուսումնական հաստատությանը դրա ստացումը: Այն նախագծված է ապահովելու համար երեխայի հնարավորությունների առավելագույն իրացումը, երկրորդական խախտումների զարգացումը կանխելու համար, ներառեք սինդրոմով երեխաներին ընդհանուր կրթական հոսքի մեջ (նախադպրոցական եւ դպրոցական հաստատություններում ինտեգրված, ներառական դասընթաց): Վաղ միջամտության ծառայությունների գործունեությունը ներառում է ծնողների ակտիվ մասնակցությունը ուղղիչ գործընթացում, նրանց վերապատրաստում, աջակցություն եւ հոգեբանական աջակցություն:

Հիմնական շարժիչ հմտությունների ձեւավորման մեթոդներ (ODN)

Մշակված է Peter Lauthaslager- ի կողմից, հոլանդական ֆիզիոթերապեւտ, որը զբաղվում է շարժիչների զարգացման եւ մասնագիտացված օժանդակության հետ կապված սինդրոմով երեխաների համար: Այն օգտագործվում է 3 ամսից մինչեւ 3-4 տարեկան երեխաների համար: Ներառում է երեխայի հիմնական շարժիչ հմտությունների զարգացման փորձարկման մակարդակը եւ դրա հետ դասերի ծրագիր կազմելը: Տեխնիկան իրականացնում է երեխաների զարգացման խթանման գործում ֆունկցիոնալ մոտեցում, հնարավորություն է տալիս գնահատել զարգացման եւ օպտիմալ պլանների դինամիկան: Այն ուղղված է երեխայի գերբնաբուժությանը, նախազգուշացնում եւ հարմարեցնում է շեղումները երեխայի մոտոցիկլինգում: Այն չի ազդում երեխայի վրա, այլ շփվելով դրա հետ ծնողների ակտիվ մասնակցությամբ: Շարժիչների զարգացման մակարդակը ուղղակիորեն կապված է երեխայի առաջնային հետազոտական \u200b\u200bգործունեության եւ դրա ընդգրկման պայմանական կյանքում `սոցիալականացում: Թեստավորումը հստակ պատկերացում է տալիս յուրաքանչյուր շարժիչային հմտության ձեւավորման անընդմեջ գաղափարների մասին, որը մասնագետներին հնարավորություն է տալիս իրավասու կազմել երեխայի շարժիչային զարգացման ծրագիրը եւ առաջարկություններ մշակել ծնողների համար: Մարդատար հմտությունների վարպետությունը երեխային ապահովում է անկախ գոյության որոշակի մակարդակ, ինչը թույլ է տալիս մեզ հաջորդաբար սովորել այն ամենը, ինչ կարողանում են սովորական երեխաները: Շարժիչի տարածքում երեխայի հաջող զարգացումը խթանում է այն առաջ եւ հաղորդակցման ոլորտում:

«Քայլ առ քայլ» («Քայլ առ քայլ»)

Առաջին հերթին, Down Syndrome- ով երեխան պետք է սովորի ինքնասպասարկման հմտություններ եւ պահվածքներ առօրյա կյանքում, որոնք ոչ միայն ապահովում են նրա անկախությունը եւ անկախությունը, այլեւ ծառայել են որպես անհատականություն: Եվրոպայի եւ Ամերիկայում, երկար տարիներ քայլ առ քայլ քայլ առ քայլ », որպեսզի երեխաներին ուսուցանեն զարգացման առանձնահատկություններով: Այն շատ արդյունավետ է ներքեւի սինդրոմ ունեցող երեխաների համար: Նման երեխաների սոցիալական հարմարեցման դժվարությունները հիմնականում սահմանված են տարրական ներքին հմտությունների անբավարար ձեւավորմամբ: Երեխայի անկախությունը ցանկացած իրավիճակում ապահովող հիմնական հմտությունները ներառում են ինքնասպասարկման հմտություններ եւ տնային խնամքի հմտություններ: Եվ նրանց համար ժամանակին կարեւոր է: Companient անկացած գործունեության հիմքը հիմնական շարժիչային եւ մտավոր գործառույթներն են. Ուշադրության կենտրոնացում, ընդհանուր եւ բարակ շարժիչ հմտություններ: Սրանք նախապատրաստական \u200b\u200bհմտություններ են: Դուք կարող եք սովորել մեկ կամ մեկ այլ ինքնասպասարկման հմտություն միայն այն ժամանակ, երբ երեխան ազատորեն տիրապետեց դրա վրա նախապատրաստական \u200b\u200bհմտություններին: Վարպետության հմտությունների ուսուցման գործընթացը պետք է նպատակաուղղված լինի, հաշվի առնելով հոգեֆիզիկական զարգացման եւ կյանքի փորձի առանձնահատկությունները, որոնք պետք է իրականացվեն դրական հուզական ֆոնով `խթանների լայն օգտագործմամբ: Երեխային հարկավոր է ժամանակ, որը հատուկ նվիրված է փորձարկման հմտություններին, ուսմանը եւ կրկնություններին: Երեխայի անկախության եւ ընտանեկան հմտություններ սովորելը անհրաժեշտ է ամենապարզ նյութի եւ ամենապարզ պայմաններում:

«Փոքր քայլեր»

Սա Down Syndrome- ով երեխաներին վաղ մանկավարժական օգնության ծրագրային եւ մեթոդական աջակցություն է, խրախուսելով դրանք արտաքին աշխարհի հետ ավելի ամբողջական փոխազդեցություն: Մշակված է Ավստրալիայի Մակքարերի համալսարանում, այն հաջողությամբ կիրառվում է շատ երկրներում, որոնք առաջարկվում են Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության օգտագործման համար:
Տեխնիկան ներկայացված է 8 գրքում, որոնցում հաշվի են առնվում հիմնական սկզբունքներն ու ուսուցման տեխնիկան: Ծրագրի ուսումնական ծրագրերը ներառում են զարգացման որոշակի ոլորտներ. Ընդհանուր շարժունակություն, խոսք, շարժիչային գործունեություն, շարժունակության բարակ հմտություններ, ինքնասպասարկում եւ սոցիալական հմտություններ: Ծրագրի յուրաքանչյուր բաժինների դասավանդման մեթոդաբանությունը բեմադրություններ թույլ է տալիս ձեւավորել ցանկացած հմտություն, հմտություն, գիտելիքներ: Վերջին գիրքը պարունակում է հմտությունների ցանկ, որոնք որոշում են երեխայի զարգացումը եւ հաստատող սեղանների շարքը, որոնք թույլ են տալիս երեխաների փորձարկում: «Քարոլինա» հատուկ կարիքներով նորածինների եւ փոքր երեխաների համար «Փոքր քայլերը» նման են «Կարոլինա» -ի հատուկ կարիքներով ծրագրային միջոցների մեթոդին: Այս տեխնիկայի վերաբերյալ սովորող շատ երեխաներ կարողացան այցելել սովորական դպրոցներում ինտեգրված եւ ներառական դասընթացներ:

Սոցիալ-հոգեբանական մոդելի պորտ (Portage)

Տեխնիկան մշակվել է Միացյալ Նահանգներում անցյալ դարի 70-ական թվականներին, հաջողությամբ օգտագործվել է աշխարհի շատ երկրներում: Դյուրավառության նպատակը հաշմանդամություն ունեցող երեխայի հետ ընտանիքների հետ աշխատելն է, օգնեք հաշմանդամության խոչընդոտների կրճատմանը, երեխաների սոցիալականացմանը: Ընտանիքը այցելում է տնային մասնագետ: Վերականգնման գործընթացում երեխան մասնակցում է թիմի ղեկավարներից, որոնք բաղկացած են նախագծի ղեկավարներից, մասնագետներից եւ հատուկ պատրաստված կամավորներին ուսանողների, ապագա բժիշկների, հոգեբանների եւ ուսուցիչների սեփականությունից: Ծնողների այցերի ընթացքում սովորեցնում են կառուցվածքային դասավանդման ընդունելությունները `երեխայի հետ ամենօրյա հաղորդակցման մեջ օգտագործելու համար: Ծնողները սովորեցնում են դիտել երեխային, պլանավորել նվաճելի նպատակներ եւ խրախուսել ցանկալի պահվածքը: Նժատիպման բաժինները ներառում են երեխայի խթանում, սոցիալականացման, ճանաչողական գործունեության, ավտոմոբիլային գործունեության, խոսքի, ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացման խթանում: Տեղափոխման եղանակով հետեւողականորեն նկարեց բոլոր հմտությունները, հմտությունները եւ գիտելիքները, որոնք երեխան պետք է տիրապետի նպատակային ուսուցման արդյունքում: Դա հստակ սահմանված է. Ինչ սովորեցնել, երբ սովորել եւ ինչպես սովորեցնել:

Խոսքի զարգացման եւ սովորելու մեթոդներ Romane Augustova կարդալու սովորելու մեթոդներ

Սա Սինդրոմով երեխաների ելույթը զարգացնելու միակ մեթոդն է: Հեղինակը, խոսքի մանկավարժությունը Նրա ամբողջ կյանքը պարզ եւ մատչելի լեզու է, որը բացատրում է իր գրքում «Խոսեք: Դուք կարող եք դա անել, «Ինչպես սովորեցնել երեխային խոսել զարգացման բարդ խնդիրների հետ, ինչպես շփվել նման երեխաների հետ, օգնել բացահայտել իրենց կարողությունները եւ ստեղծագործական ավանդները: ՕԳՈՍՏՈՎԱՅԱՅԱ ՄԱՅՆՈՒՄ ԵՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ, ՈՉ ՄԻԱՅՆ ԴԵՍՊԱՆԱԿԱՆ ՀԱՆԳՍՏՅԱՆ ԽՈՍՈՂ, ՈՐ ՍԻՐՈՒՄ ԵՆ ՀԻՄՆԱԴՐԵԼ ՀՈԳԲԻ ՀԵՏ:

Հիպոթերապիա

Ուղղիչ ձիավարություն - հիպոթերապիա, շատ արդյունավետ եւ բազմաֆունկցիոնալ `ներքեւի սինդրոմով երեխաների վերականգնման խնդիրները լուծելու համար: Այն զարգացնում է երեխաների շարժիչ, զգայական, հուզական եւ հոգեբանական կարողություններ: Ձիերի հետ շփումը, խնամքի եւ խնամքի մասին մեծացնում են վստահության զգացումը, համբերությունը, նվազեցնում է անհանգստությունը: Հիպոթերապիան զարգացնում է երեխաների մտավոր ունակությունները, նպաստում է նրանց սոցիալական հարմարեցմանը եւ կյանքի ավելի լավ հարմարվելու: Հիպոթերապիայի դասընթացների անցկացման մեթոդներ, հատուկ պատրաստված ուսուցիչներ:

Numikon համակարգ

Down Syndrome- ով երեխան շատ բարդ գիտելիքներ է մաթեմատիկայի ոլորտից, նույնիսկ առօրյա կյանքում անհրաժեշտ իր նախնական հմտությունները: «Numikon» - ը կրթական նյութի մի շարք է եւ հատուկ մշակված տեխնիկա `մաթեմատիկայի հիմունքները սովորելիս դրա հետ աշխատելու համար: Տեսողական նյութի մի շարք թվերը ներկայացված են տարբեր գույներով ներկված ձեւանմուշ ձեւերով, ինչը նրանց հասանելի է դարձնում տեսողական եւ շոշափելի ընկալման համար: Հավաքածուն ներառում է գունավոր քորոցներ, վահանակ եւ առաջադրանքներով քարտեր: Երեխայի մանիպուլյացիան մանրամասներով հանգեցնում է այն փաստի, որ թվերով գործողությունները դառնում են տեսողական եւ շոշափելի: Սա թույլ է տալիս հաջողությամբ սովորեցնել երեխաներին Down Syndrom- ով մաթեմատիկական գիտելիքների հիմունքներով:

Lekletka

«Լեկլլկա» բառը բառացիորեն թարգմանվում է որպես «խաղալիքների պահեստ»: Ռուսաստանում այս նոր մեթոդաբանությունը հաջողությամբ կիրառվել է, մշակվել է շվեդ գիտնականների կողմից `հոգեբանական աջակցության եւ հատուկ մանկավարժական աջակցության համար, որոնք մեծացնում են ծնողներին, որոնք մեծացնում են երեխաներին արտասանված խախտումներ եւ զարգացման խնդիրներ: Lecker ծառայությունը ձեւավորում է վերապատրաստման աշխատանքների նախադրյալները, աջակցում է յուրաքանչյուր երեխայի ինքնության զարգացմանը, խաղի տեսքով դասընթացներ անցկացնելով: Աշխատանքի ձեւեր LECOTEK. Խորհրդատվություն ծնողների, ախտորոշման խաղային նստաշրջանների, բուժական խաղային նստաշրջանների, խմբային ծնողների վերապատրաստում: «Արսենալում» Լեչոկկը շատ խաղալիքներ եւ խաղեր է երեխաների զարգացման, հատուկ սարքավորումների, տեսագրությունների, ֆոնոտեկների զարգացման համար: Down Syndrome- ով երեխաները կարող են հաճախել Լեքթեկների դասընթացներ 2 ամսվա ընթացքում մինչեւ 7 տարի:

Նախադպրոցական ուսուցում

Down Syndrome- ով երեխան կարող է մասնակցել հետախուզական խանգարումներ ունեցող երեխաների փոխհատուցման տիպի նախադպրոցական հաստատությանը: Նման հաստատություններում ուսումնական ծրագիրը պարունակում է 6 բաժին, «Սոցիալական զարգացում», «Առողջություն», «Ֆիզիկական դաստիարակություն եւ ֆիզիկական զարգացում», «Գործունեության ձեւավորում», «Ogn անաչողական զարգացում» եւ «Գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում»: Ծրագրի բաժիններում բոլոր դասընթացներն անցկացվում են մանկավարժների կողմից `ինտելեկտուալ արժեզրկմամբ երեխաների վերապատրաստման եւ զարգացման մեթոդների վերաբերյալ:
Վերջերս նախադպրոցական եւ դպրոցական հաստատություններում ինտեգրված կամ ներառական կրթությունը դառնում է ավելի ու ավելի տարածված: Այն նախատեսում է դասընթացներ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների եւ առողջ երեխաների համատեղ կրթական միջավայրում, հատուկ պայմաններ եւ սոցիալական հարմարեցում ցուցաբերելով: Զանգվածային մանկապարտեզներում ինտեգրված կամ ներառական խմբերի ներքեւի համախտանիշով երեխային այցի առկայության դեպքում անհատական \u200b\u200bուսումնական պլանները մշակվում են հնարավորությունների համաձայն:

Կրթություն

Դպրոցական տարիքի Dowon- ի համախտանիշ ունեցող երեխաների կրթությունը կարող է իրականացվել հետախուզական խանգարումներ ունեցող երեխաների համար ներգրավված VII կամ VIII տեսակների հատուկ ուղղիչ դպրոցներում: Դպրոցական ուսումնական ծրագրերում ներառված բոլոր իրերը դասավանդելու մեթոդները մշակվում են հաշվի առնելով ուսուցման օրինաչափությունները, մեթոդները, մեթոդներն ու տեխնիկան `կապված խնդիրներ ունեցող ինտելեկտուալ գործունեությամբ:
Դպրոցականներ ներքեւի համախտանիշով, որոնք, նախադպրոցական տարիքի դասընթացների վերապատրաստման եւ զարգացող տեխնիկայի վաղ օգտագործման շնորհիվ, հաջողվել է հասնել զարգացման բարձր մակարդակի, կարող է հաջողությամբ վերապատրաստվել զանգվածային դպրոցներում ինտեգրված կամ ներառական դասերի: Այս դասերի ուսուցիչները, ուղղիչ դասընթացների փորձագետների աջակցությամբ, յուրաքանչյուր ուսանողի անհատական \u200b\u200bուսումնական պլաններ են մշակում, հաշվի առնելով երեխայի զարգացման հնարավորությունները եւ մակարդակները: