Նախադպրոցականների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում արտադրողական գործունեության մեջ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​կարողությունների զարգացումը երեխաների գործունեության արդյունավետ տեսակների ներդրման միջոցով: «Յուրաքանչյուր երեխա նկարիչ է

Օլգա Բատյաևա
«Նախադպրոցական տարիքի երեխայի գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում արտադրողական գործունեության ներդրման միջոցով» նախագիծ.

«Ստեղծագործությունը որակ է: որի մեջ ես դնում գործունեությունինչ ես անում» Օշո (Բագվան Շրի Ռաջնեշ)- լուսավոր վարպետ Հնդկաստանից:

Համապատասխանություն. Զարգացումերեխաների ստեղծագործական գործունեությունը ժամանակակից մանկավարժության հրատապ խնդիրն է և կրթական համակարգը դնում է երիտասարդ սերնդին շրջապատող աշխարհը փոխելու ստեղծագործական մոտեցման կրթելու հիմնական նպատակը, գործունեության և մտածողության անկախության մասին: նպաստավորհասարակության մեջ դրական փոփոխությունների հասնելը. Գաղտնիք չէ, որ դասարանում երեխաները փորձում են կրկնօրինակել մոդելը, չեն ձգտում իրենց աշխատանքում նորարարություն մտցնել, տարբերակիչ հատկանիշ, ընդհանրապես երեխաները չեն ձգտում ստեղծագործ լինել։ Մենք պետք է մեր երեխաների մեջ դաստիարակենք հետաքրքրասիրություն, հնարամտություն, նախաձեռնողականություն, երևակայություն, ֆանտազիա, այսինքն՝ որակներ, որոնք վառ արտահայտված են երեխաների աշխատանքում։ Ստեղծագործական անհատականության ձևավորումը ներկա փուլում մանկավարժական տեսության և պրակտիկայի կարևոր խնդիրներից է։ Դրա լուծումը պետք է սկսվի արդեն նախադպրոցական մանկություն. Մանկավարժական գործընթացի կարևոր ուղի, որը յուրաքանչյուր երեխայի համար ստեղծում է էմոցիոնալ բարենպաստ միջավայր և ապահովում նրա հոգևորը զարգացում - բոլոր երեխաների մոտ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների ձևավորումդաստիարակվել է նախադպրոցական հաստատություններ.

Ամենաբարդ և ամենաքիչ զարգացած տեսակը գործունեությունը ստեղծագործություն է. Հայտնի է, որ երեխաների կրեատիվությունը եզակի երեւույթ է։ Ստեղծագործության մեջ գործունեությանըմեծահասակները մասնակցում են մտքին (գիտելիք, մտածողություն, երևակայություն, բնավորություն (քաջություն, հաստատակամություն, զգացում (սեր գեղեցկության, կերպարի նկատմամբ կիրք, միտք). Մենք պետք է երեխայի մեջ դաստիարակենք անհատականության նույն ասպեկտները, որպեսզի հաջողությամբ զբաղվենք զարգացնել ստեղծագործական ունակությունը դրանում. Երեխայի միտքը հարստացնելը տարբեր գաղափարներով, որոշ գիտելիքներով նշանակում է առատ սնունդ ապահովել երեխաների ստեղծագործական գործունեության համար: Սովորեցնել նրանց ուշադիր նայել, լինել ուշադիր, նշանակում է նրանց գաղափարները դարձնել ավելի պարզ, ավելի ամբողջական: Սա կօգնի երեխաներին իրենց աշխատանքում ավելի վառ վերարտադրել այն, ինչ տեսել են:

Ստեղծագործության ձևավորում կարողություններըերեխան որոշվում է ոչ միայն ընտանիքում իր կյանքի և դաստիարակության պայմաններով, այլ նաև հատուկ պարապմունքներով. նախադպրոցական հաստատություններ. Մեծ նշանակություն ունի ստեղծագործական ձևավորման համար ունակություններն ունեն արդյունավետ գործունեություն.

Մեծ մասնակցություն արտադրողական գործունեություներեխայի հուզական և անձնական զարգացման մեջ զարգացնել նախաձեռնության զգացումը, որն արտահայտվում է իրեն որպես պնդելու ունակությամբ գործիչ, ստեղծող և ստեղծագործող, կառավարելով նյութերն ու գործիքները, իրագործելով իր գաղափարները։ Այս տեսակի գործունեությանը

1. Ստեղծագործության հնարավորություն է տալիս։

2. Ձևավորում է ապագա արդյունքը կանխատեսելու կարողություն։

3. Անկախություն է դաստիարակում:

4. Զարգանում էտարածական երևակայական մտածողություն.

5. Խոսքի հարստացման խթան է հաղորդում.

6. Բարելավում է աչքերի կոորդինացումը՝ ձեռք:

7. Բարձրացնում է դպրոցական պատրաստության մակարդակը.

արտադրական գործունեություն, մոդելավորելով շրջապատող աշխարհի առարկաները, հանգեցնում է իրականի ստեղծմանը արտադրանք, որտեղ առարկայի, երևույթի, իրավիճակի գաղափարը նյութական մարմնավորում է ստանում գծագրության, դիզայնի, եռաչափ պատկերի մեջ։

Թիրախ: Համապարփակ ստեղծագործական կարողությունների զարգացում արդյունավետ գործունեության միջոցով.

Նախատեսված նպատակին հասնելու համար հետեւյալը առաջադրանքներ:

1. Զարգացնելգեղագիտական ​​ընկալում (սովորեք տեսնել առարկաների ձևի բազմազանությունն ու գեղեցկությունը, գույների համադրությունը)

2. Զարգացնել երևակայական մտածողությունը(կարելի է առանձնացնել վիզուալ-արդյունավետ, տեսողական-փոխաբերական, տրամաբանական մտածողությունը և դրա հատկություններըվերլուծություն, սինթեզ, համեմատելու ունակություն)

3. զարգացնել երևակայությունը, առանց որի ոչ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեություն և որը զարգանում էընկալվող պատկերների հիման վրա:

4. Զգացմունքային վերաբերմունք ձևավորել գեղագիտական ​​բնույթի առարկաների նկատմամբ. հուզական վերաբերմունքը գեղարվեստական ​​գործունեություն-կարևոր գործոն երեխաների ստեղծագործական ձևավորման գործում կարողություններըև գեղագիտական ​​դաստիարակություն։

5. Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ, շարժումների համակարգում։

6. Մշակել անկախություն, նպատակասլացություն, կամային հատկանիշներ:

Օբյեկտն էՍտեղծագործական ձևավորման գործընթացը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ունակությունները.

Բան: Տեսակներ արտադրական գործունեություն.

ՎարկածԵթե ​​գործընթացը շարունակվում է արտադրողական գործունեությունկիրականացվի կազմակերպված տարբեր ձևերի համակարգում գործունեությանը, ապա զարգացումավելի արդյունավետ կլինի երեխաների ստեղծագործական ունակությունները, ինչը կբարելավի յուրաքանչյուր երեխայի հոգեբանական ինքնազգացողությունը և հաջողությամբ կպատրաստվի դպրոցին:

Նոր FGT-ի ներդրումը նախադպրոցականկրթությունը թելադրում է երեխաների հետ աշխատանքի բովանդակության և ձևերի նորացում։ Ուսումնական տարածքների ինտեգրումը FGT-ի գիտամեթոդական հիմքն է: ԲԱՅՑ արտադրողական գործունեությունը կապում է, որպես կանոն, հետեւյալ կրթական տարածքներ:ճանաչողություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն, հաղորդակցություն, սոցիալականացում, անվտանգություն։

Տեսական նշանակությունը կայանում է բովանդակության, ձևերի, մեթոդների մշակման մեջ, որոնք ապահովում են կրթության փուլային կազմակերպումը. նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու համար արդյունավետ գործունեության գործողություններ.

Գործնական նշանակությունը արդյունավետ ստեղծագործության համար պայմաններ ստեղծելու մեջ է գործունեությանըհամար ծրագրի մշակում և հաստատում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում արդյունավետ գործունեության մեջ.

Դեպի գործունեություներեխան ստեղծագործական էր, անհրաժեշտ է ստեղծել որոշակի պայմանները:

1. Առաջին հերթին կրթության կապը երեխայի կյանքի հետ.

2. Կարեւոր է նաեւ, որ նա կարողանա կիրառել նոր գիտելիքներ ու հմտություններ։

3. Աշխարհի իմացությունը պետք է լինի տեսողական:

4. Երեխան պետք է իր տրամադրության տակ ունենա իր ծրագիրը կյանքի կոչելու եւ նպատակին հասնելու մեթոդներին տիրապետելու միջոցներ, եւ դա պետք է սովորեցնել։

Իմ դասավանդման փորձի հիմքը գործունեության սկզբունքներըուղղված ուսուցման և կրթության անհատականության վրա հիմնված մոտեցմանը:

1. Սկզբունք զարգացողուսուցչի փոխազդեցություն (ներառյալ ծնողները)իսկ երեխային դյուրինությունը դուր է գալիս զարգացումմեկ այլ և այսպես ինքնազարգացում.

2. Կրթության դաստիարակության սկզբունքը կրկնում է նախորդը։ Վիզուալ արվեստում կրթության և վերապատրաստման հիմնական խնդիրը գործունեությունը կարևորում է երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը.

3. Սկզբունք զարգացողուսուցումը կայանում է ուսուցման առաջատար նպատակների ճիշտ սահմանման մեջ6 ճանաչողական, կրթական, զարգացող. Այս սկզբունքը ենթադրում է ստեղծագործական առաջադրանքների մշակում, որոնք չունեն միանշանակ լուծում։ Երեխաներին սովորեցնում են մտածել, տրամաբանել, կենտրոնանալ այլընտրանքային լուծումների հնարավորության և անհրաժեշտության վրա առաջադրանքներխթանել ստեղծագործական որոնումները և բացահայտումները, զարգացնել դիտարկումը.

4. Մարդասիրության, համագործակցության, գործընկերության սկզբունքը ենթադրում է հարգանք երեխայի կարծիքի նկատմամբ, աջակցություն նրա նախաձեռնությանը, երեխային դիտել որպես նպատակասլաց գործընկեր։

5. Տարբերակման սկզբունքը՝ հաշվի առնելով անհատականությունը

գեղարվեստականստեղծագործականությունը ներառում է դրսևորում և անհատականության զարգացում. Կերպարվեստի յուրացման գործընթացում յուրաքանչյուր աշակերտի ինքնիրացման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում տարիքին համապատասխան գործունեություն, երեխայի սեռը, նրա կողմից կուտակված անհատական ​​փորձը, նրա հուզական ու ճանաչողական ոլորտի առանձնահատկությունները։

6. Ինտեգրված մոտեցման սկզբունքն իրականացվում է ընտանիքի հետ համագործակցության, ինչպես նաև ապագա պլանավորման մեջ՝ հաշվի առնելով բոլորի փոխկապակցվածությունը. տեսողական գործունեության տեսակները.

Արտադրական գործունեության զարգացումն ունի 2 տող:

1. Շարժում դեպի ճշգրտություն (պատճենել օրինակ).

2. Սեփական գաղափարի ստեղծագործական զարգացում և դրա իրականացում.

Ենթադրելով, որ երեխան ստեղծի այս կամ այն ​​բանը, այսինքն՝ նպատակ դնելը, ես օգտագործում եմ դրա ներկայացման տարբեր ձևեր. երեխային:

1. Ապագայի մոդել արտադրանք.

2. Բուն նյութի մեջ մասամբ տրված ապագայի տարրեր արտադրանք

3. Նպատակի կամ պայմանների բանավոր նկարագրությունը, որ ապագան արտադրանք.

Սպասվող արդյունքը վերջում նախագիծը.

Դասերի համակարգի ստեղծում արտադրական գործունեություն.

- զարգացում ստեղծագործական գործունեության արդյունավետ գործընթացում, նախաձեռնողականություն, անկախություն.

Կազմում ինքնուրույն սովորելու ունակություն, ինքնազարգացում, ինքնարտահայտում.

Հմտությունների և կարողությունների ակտիվ ուսուցում գեղարվեստականընկալում և կատարում:

Դպրոցին պատրաստվածության մակարդակի բարձրացում.

Նախադպրոցականների արտադրական գործունեությունը երեխայի համար ժամանցի տեսակ է, որի նպատակն է ձեռք բերել որոշակի որակներ, ճիշտ ուղղություն դպրոցին պատրաստվելու ճանապարհին:
Երեխայի որպես անձ ձևավորելը երեխաների հետ աշխատող մանկավարժների և հոգեբանների պատասխանատու աշխատանքն է։ Այս ոլորտում հիմնական խնդիրը տարբեր ձևերի, մեթոդների և ոճերի կիրառումն է, ներառյալ արդյունավետ գործունեություն:

Զգալի ռեսուրսներ կան պատկերավոր բնույթի գործունեության մեջ։ Երեխայի նկարչությունը երեխայի լուրջ աշխատանքի արդյունք է, որը ցույց է տալիս երևակայության թռիչքը: Այստեղ երեխաները բացահայտում են յուրահատուկ ունակություններ և դառնում անկախ։

Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ արդյունավետ գործունեության ազդեցությունը դրականորեն է ազդում երեխայի զարգացման վրա, օգնում է երեխաների սոցիալականացմանը։

Ժամանցի տեսակները

Նախադպրոցական երեխայի արտադրական գործունեությունը ներառում է տեսողական և կառուցողական մեթոդներ.

• նմուշներ կազմելու տարբեր եղանակներ;
• կավից կամ պլաստիլինից արտադրանքի արտադրություն;
• խճանկար, հավելված;
• արհեստներ;
• դասավորության պատրաստում.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեսողական գործունեության տեսակները ներառում են նաև մոդելավորում և նկարչություն: Երեխաների համար սա պարզապես զվարճանք չէ: Ազատ ժամանակ անցկացնելու այս բոլոր եղանակները նորածինների զարգացման կարևոր փուլեր են։ Ներդաշնակորեն ձևավորում են երեխայի ճանաչողական ունակություններն ու անհատական ​​հատկությունները, բարենպաստ ազդեցություն են ունենում մտավոր զարգացման վրա, լայնորեն կիրառվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում:

Նկարչությունը և մոդելավորումը նպաստում են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը: Երեխայի մատները դառնում են ճարպիկ, ճկուն, երեխան սկսում է տարբերել առարկաները և նրանց ֆիզիկական հատկությունները: Օգնում է սովորել տարբերակել երանգներն ու գույները նախադպրոցական տարիքում տեսողական գործունեության զարգացումը: Օգնում է հասկանալ քանակն ու չափը, զարգացնում է հիշողությունը, հաստատակամությունը, ուշադրությունը։ Այս հմտությունները օգտակար կլինեն հասուն տարիքում, բայց առայժմ, դեռևս խոսելու ունակություն չունենալով, երեխան զգացմունքները շաղ է տալիս թղթի վրա. այստեղ նա ցուցադրում է անհատականություն և անկախություն:

Արտադրողական գործունեությունը տարբերվում է նրանով, որ այն կախված չէ կոնկրետ նյութերից, այլ ստեղծագործական աշխատանք է, որի արդյունքը կոնկրետ արդյունք է։ Երեխան իր ձեռքով ինչ-որ բան ստեղծելով ցույց է տալիս ուրիշներին, իրեն կատարող է զգում, հպարտանում է իր աշխատանքով։

Արտադրողական գործունեության առաջադրանքներ

Արդյունավետ գործունեության վերաբերյալ դասեր անցկացնելու խնդիրներն ու նպատակները.

• երեխայի մեջ առարկաների նկատմամբ զգացմունքներ առաջացնել.
• ծանոթանալ շրջակա միջավայրին;
• զարգացնել տեսողական արվեստը օգտագործելու հմտություններ.

Երեխաները սկսում են ձևավորել և զարգացնել երևակայություն, ցանկություն և հետաքրքրություն արդյունավետ գործունեության նկատմամբ: Ստեղծագործական աշխատանքում երեխան դառնում է ստեղծագործ մարդ։

Տեսողական գործունեության զարգացման շնորհիվ տեսանելի է դպրոցում սովորելու պատրաստվածության մակարդակը։ Գեղարվեստական ​​աշխատանքը պահանջում է հատուկ ուղղորդում։ Ծնողներից կամ դաստիարակներից պահանջվում է ուղղորդել երեխային, հուշումներ տալ, օրինակ՝ օգտագործելով գունավոր նկարազարդումներ, կարդալ ձեռնարկներ և բրոշյուրներ: Ի վերջո, երեխաները մեծերի օգնության կարիքն ունեն։

Դասակարգում

Նախադպրոցական տարիքում արտադրական գործունեությունը դասակարգվում է.

• ծանոթացում տեսողական նյութերին;
• զգայական ունակությունների զարգացում;
• շարժիչ հմտությունների բարելավում և շարժումների համակարգում;
• ծանոթություն շրջակա միջավայրին;
• երաժշտական ​​ժամանց.

Արդյունավետ գործունեության համար նախադպրոցականների կարողությունները բացահայտելու ուղիները.

• Խոսքի վարժություն - ուղղված խոսքի զարգացմանը, ձայնի արտասանությանը, տարածության մեջ ճիշտ կողմնորոշմանը: Օգնում է համախմբել երեխայի բառապաշարը:
• Շարժիչային խաղ - պայմաններ, որոնցում ձևավորվում է երեխայի շարժիչ գործունեությունը, շարժումների համակարգումը և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացումը:
• Մատների խաղ - մարզել մատները, ափերը: Այս դասընթացին ավելացրեք տեքստի ուսուցումը:
• Մանիպուլյատիվ խաղ՝ այստեղ օգտագործվում են փոքր խաղալիքներ, ձավարեղեն։ Գործունեության այս տեսակն անհրաժեշտ է տեսողական-շարժողական համակարգման զարգացման համար։
• Երաժշտական ​​խաղ՝ վարժությունների կատարում՝ երաժշտության, երգի բառերի ուղեկցությամբ։

Նման ձևերով լուծվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեսողական գործունեության ձևավորման և զարգացման հիմնական խնդիրները: Մեթոդները բացահայտում են երեխայի անհատականությունը: Դրական հույզերը, որոնք նա ապրում է ստեղծագործական ոգեշնչման գործընթացում, դառնում են շարժիչ ուժը, որը բարերար ազդեցություն է ունենում երեխայի հոգեկանի վրա: Այս ուժն օգնում է նախադպրոցականին հաղթահարել դժվարությունները: Մարմնամարզությունը երեխաներին շեղում է տխուր մտքերից, հեռացնում լարվածությունը, պայքարում վախի և անհանգստության դեմ:

Նուրբ, կառուցողական, պլաստմասսե նյութերը երեխաներին հարց են բարձրացնում. «Ի՞նչ կարելի է անել դրանից»: Այսպիսով, խթանվում է գաղափարի առաջացումը և դրա իրականացումը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեսողական գործունեության առանձնահատկությունները նախապատրաստման և անցկացման մեջ են: Այստեղ կարևոր է խուսափել միապաղաղությունից և ֆորմալիզմից։ Կարևոր է, որ երեխաները զբաղվեն ստեղծագործական աշխատանքով՝ մեծահասակների խիստ ղեկավարությամբ: Կազմակերպությունը պետք է լինի կամավոր և կառուցվի մեծահասակների հետ համագործակցությամբ: Ծնողները կամ մանկավարժները պետք է մտածեն, թե ինչպես գրավեն և պահեն իրենց երեխաների ուշադրությունը:

Մարտահրավերներ ծնողների և մանկավարժների համար.

• երեխաների մոտ մշակույթի, արվեստի, գեղարվեստական ​​ճաշակի մասին պատկերացումների սկզբնական ձևավորում.
• ստեղծագործական կարողությունների զարգացում;
• ուսուցողական գործունեություն, որի միջոցով երեխաները ծանոթանում են գեղարվեստական ​​մշակույթին.
• երեխաների մոտ ինքնավստահության ձևավորում, անհատականության ձևավորում.
• ֆիզիկական և մտավոր առողջության ամրապնդում;
• ուրիշների կարծիքների նկատմամբ հարգանքի ձևավորում.
• նյութերի ռացիոնալ օգտագործման ուսուցում;
• հետաքրքրության զարգացում իրենց երկրի, ընտանիքի նկատմամբ.
• աշխարհի գեղագիտական ​​ընկալման ձևավորում.

Կազմակերպելիս կարևոր է հաշվի առնել, որ գործունեությունը իրականացվում է որոշակի օրերին և ժամերին։ Երեխայի համար կյանքի նման առօրյան դառնում է հարազատ, ձևավորվում է սովորություն և վերաբերմունք գալիք աշխատանքի համար։ Նաև մի մոռացեք, որ դասերն անցկացվում են ոչ թե որպես ավանդականների հավելում, այլ դրանց փոխարեն։ Այս գործունեությունը կարելի է անվանել աշխատանք արհեստանոցում։ Արհեստանոցը խմբային աշխատանք է, այն կազմակերպված տարածք է, որտեղ ստեղծվում են գեղեցիկ, հետաքրքիր և երեխաների համար անհրաժեշտ իրեր։ Երեխաների համար տեղերը չպետք է խստորեն հատկացվեն նրանց: Ամեն անգամ դուք կարող եք նորովի ընտրել ձեր սեփական հարևաններին: Ապահովեք երեխաների շարժման ազատությունը, որպեսզի յուրաքանչյուր փոքրիկ կարողանա ցանկացած պահի գնալ իրեն անհրաժեշտ գործիքը կամ նյութը: Ուսուցիչը պետք է դինամիկ լինի և տեղ զբաղեցնի նախադպրոցական երեխայի մոտ, ով ավելի մեծ ուշադրության կարիք ունի, ով հետ է մնում աշխատանքից։

Եզրակացություն

Գոյություն ունեն 2 կարևոր գործոն, որոնց վրա պետք է ուշադրություն դարձնել մանկական կերպարվեստը կազմակերպելիս.

1. Մանկավարժական գործընթացի յուրաքանչյուր ձև, որը կապված է կերպարվեստի հետ, պետք է իմաստ պարունակի։ Այսինքն՝ զրույցների, էքսկուրսիաների ընթացքում երեխան պետք է կարողանա համալրել, հարստացնել գիտելիքները կերպարվեստի և մշակույթի բնագավառում։
2. Ստեղծագործական գործընթացը լավագույն արդյունքների կբերի, երբ հետաքրքիր լինի։ Երեխաների հետաքրքրությունն ակտիվացնելն այն է, ինչին պետք է ձգտեն ուսուցիչներն ու ծնողները։

Առաջադրանքն ավարտելու, նոր բան սովորելու, լուսաբանված նյութը համախմբելու համար, առանց հետաքրքրության, դա չափազանց դժվար է անել: Հետաքրքրությունը և զարմացնելու կարողությունը ստեղծագործական զարգացման երկու հիմնարար ուժերն են: Այնուամենայնիվ, ամեն ինչում պետք է պահպանել չափը՝ և՛ խաղի, և՛ բովանդակության մեջ։

Մանկական կերպարվեստի գործընթացը կազմակերպելու ևս մեկ կարևոր գործոն է կանոնավորությունը։ Եթե ​​ուսուցիչն ինքը հետաքրքրված է գործընթացով, ապա դա կազդի նաև աշակերտների ներգրավվածության վրա: Եթե ​​ուսուցիչը անտարբեր է իր կազմակերպած գործունեության նկատմամբ, արդյունքները շատ ավելի ցածր կլինեն, քան երեխաների իրական հնարավորությունները։

Վիզուալ արվեստում նախադպրոցական երեխայի յուրաքանչյուր ձեռքբերում փոքր հաղթանակ է, ուստի ձեր անտարբերությունը կամ արդյունքների անտեսումը դանդաղեցնում է երեխայի ստեղծագործական առաջընթացը որպես ամբողջություն: Երեխան, որպես զարգացող անհատականություն, կախված է շրջապատի մեծահասակների կարծիքներից, ովքեր հեղինակություն ունեն նրա համար, հետևաբար նրա համար այնքան կարևոր է ծնողների և ուսուցչի գնահատականը:

Մանկավարժների և ծնողների վերաբերմունքը կերպարվեստին որոշում է մանկավարժական պայմանները երեխաների կերպարվեստի զարգացման համար։ Եթե ​​արվեստն ընկալվի որպես երեխայի ինքնադրսեւորման միջոց, ապա նրա ստեղծագործությունը ձեռք կբերի անհատական ​​բնույթ։ Եթե ​​արվեստի միջոցները ընկալվում և օգտագործվում են միայն հանուն հենց միջոցների, ստեղծագործությունները կորցնում են իրենց անհատական ​​ոճը, իսկ ստեղծագործությունն ու ընթացքը կորցնում են իրենց էությունը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ինտելեկտուալ զարգացման գործում կարևոր դեր է խաղում ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը արդյունավետ գործունեության միջոցով: Դրանք փոխկապակցված են և ակտիվացնում են միմյանց աշխատանքը։ Որքան շատ բան կարող է երեխան անել իր ձեռքերով, այնքան ավելի խելացի է նա: Նախադպրոցական տարիքի երեխան ձեռքերով ինչ-որ բան ստեղծելով զարգացնում է անհատական ​​բնավորության գծեր:

Գալինա Մորոզովա
Արդյունավետ գործունեության մեջ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում

Երեխաների արդյունավետ գործունեության մեջ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

« ՍտեղծագործությունԴավիդովը,- գրում է հոգեբան Վ. զարգացում».

Ինչ են ստեղծագործությունը? Շատ հոգեբաններ տվել են իրենց սահմանումները ստեղծագործականություն, բայց բոլոր սահմանումները հանգում էին նրան, թե ինչ են դրանք մարդկային գործունեությունորը ստեղծում է նոր, օրիգինալ բան:

Ստեղծագործություն- հոգեբանորեն բարդ գործընթաց, որը գոյություն ունի որպես մարդու գիտակցության ճանաչողական, հուզական և կամային ոլորտների սինթեզ: Հաջողությամբ զարգացնել ստեղծագործությունըմանկավարժը երեխաների հետ աշխատելիս պետք է ստեղծի բարենպաստ հուզական մթնոլորտ, համագործակցության մթնոլորտ, որը թույլ կտա մեր երեխաներին ազատվել: Ստեղծագործությունտալիս է իր ամբողջականության փորձը: Այն արտացոլում է նրա ներաշխարհը, նրա ձգտումները, ցանկությունները, փորձառությունները: Այդ պահին ստեղծագործականությունմարդն առավել լիարժեք և խորն է զգում իրեն որպես մարդ, գիտակցում է իր անհատականությունը:

Շատ ուսումնասիրություններում (Վետլուգինա, Ասաֆևա)ապացուցում է մեխանիզմների կիրառման արդյունավետությունը գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեությունորպես անձի ինքնաիրացման միջոց հաստատվում է, որ ակտիվացման շնորհիվ ստեղծագործականությունբարելավվում է նաև երեխայի հոգե-հուզական վիճակը. Յուրաքանչյուր երեխա օժտված է ծննդից ունակություններ և տաղանդներ, ինքնաիրացման ցանկությունը. Իսկ ինքնաիրացումը հիմնական կարիքներից է։ Խնդիր գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացումնախադպրոցական մանկավարժության մեջ միշտ եղել է արդիական և հատկապես սրված ժամանակակից աշխարհում։ Ժամանակակից աշխարհի իրողություններում և երեխաների մոտ շատ տարածված սթրեսային իրավիճակներում, ինչպես նաև նրանց համակարգչայինացմանը, ձևավորումը. ստեղծագործական անհատականություն, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում- ներկա փուլում մանկավարժական տեսության և պրակտիկայի կարևոր խնդիրներից մեկը. Դրա լուծումը պետք է սկսել արդեն նախադպրոցական տարիքից։ Դրան հասնելու ամենաարդյունավետ միջոցը այս նպատակին հասնելն է արտադրական գործունեություն.

Ո՞րն է ուսուցչի նպատակն այս ուղղությամբ։

Ուսուցչի ՆՊԱՏԱԿԸՍտեղծել իրավիճակ, որը խթանում է երեխաների գործունեությունը, խրախուսում նրանց արտադրական գործունեության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

Ինչ է արտադրական գործունեություն?

արտադրական գործունեություն- սա իրականության կոնկրետ փոխաբերական իմացություն է և, ինչպես ցանկացած ճանաչողական գործունեությունմեծ նշանակություն ունի երեխաների մտավոր դաստիարակության համար։ Բավարարվածություներեխաների ինքնադրսևորման կարիքները արտադրական գործունեության զարգացում(գծանկար, մոդելավորում, հավելված, գեղարվեստական ​​աշխատանք, շինարարություն):

Դա հաղորդակցության միջոցով է արդյունավետ գործունեություն գեղարվեստուղղությունը, երեխան առավելագույնս ճանաչում է իրեն շրջապատող աշխարհը, աչքերը, ձեռքերը, մտքերը, զգացմունքները առավելապես ներգրավված են, յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը, ոչ ոքի նման, ինչը ստեղծագործությանը տալիս է վառ անհատականության դրոշմ և թույլ է տալիս. ճանաչիր ինքդ քեզ.

Նկարչության, մոդելավորման, կիրառման գործընթացում երեխան զգում է բազմազանություն զգացմունքները: ուրախանում է գեղեցիկ կերպարով, որը ինքն է ստեղծել, վրդովվում է, եթե ինչ-որ բան չի ստացվում: Բայց ամենաշատը գլխավորըկերտելով կերպար կամ ինչ-որ արհեստ, երեխան ձեռք է բերում տարբեր գիտելիքպարզվում և խորանում են նրա պատկերացումները շրջակա միջավայրի մասին. աշխատանքի ընթացքում նա սկսում է ըմբռնել առարկաների որակները, անգիր անել դրանց բնորոշ գծերն ու մանրամասները, տիրապետել տեսողական հմտություններին և կարողություններին, սովորում է դրանք օգտագործել գիտակցաբար։ միջոցով արտադրական գործունեությունլուծում ենք հետևյալը առաջադրանքներմենք ձևավորում ենք հուզական վերաբերմունք գեղագիտական ​​բնույթի առարկաների նկատմամբ, ստեղծում ենք էմոցիոնալ դրական տրամադրություն. զարգանում էգեղագիտական ​​ընկալում, երևակայական մտածողություն (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատելու կարողություն, երևակայություն, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտություններ; անկախության զարգացում, ինտելեկտուալ կարողությունները(մենք ակտիվացնում ենք բառապաշարը, հաղորդակցման հմտությունները, կարեկցանքը, գեղագիտական ​​ճաշակը, զարգացնել հետաքրքրությունը արտադրողական գործունեության նկատմամբև ձևավորել օբյեկտիվ աշխարհի ընկալումը և մոդելավորումն իր տարբեր ձևերով. մենք զարգացնում ենք միասին աշխատելու ունակությունը:

Այս առաջադրանքները նախադպրոցականների ստեղծագործական զարգացումը արդյունավետ գործունեության միջոցովկարող է ներկայացված լինել երկու խմբերով. Առաջադրանքների առաջին խումբն ուղղված է ձևավորմանը ստեղծագործականերեխաների հարաբերությունները շրջակա միջավայրի հետ. Տրամադրված է հետեւելով: մենք զարգացնելբնության, արարքների, արվեստի մեջ գեղեցկությունը տեսնելու և զգալու, գեղեցկությունը հասկանալու ունակություն. կրթել գեղարվեստական ​​ճաշակ, գեղեցկության իմացության անհրաժեշտությունը։ Առաջադրանքների երկրորդ խումբն ուղղված է ձևավորմանը գեղարվեստականհմտություններ տարբեր արվեստերեխաներին սովորեցնել նկարել, քանդակել, ձևավորել; խոսքային ստեղծագործական ունակությունների զարգացում. Առաջադրանքների յուրաքանչյուր խումբ ստեղծագործական զարգացումհամապատասխանեցնել իրենց մեթոդներին:

Առաջին խմբի առաջադրանքների լուծման մեթոդներն են՝ ցուցադրումը, դիտարկումը, բացատրությունը, վերլուծությունը, մեծահասակի օրինակը: Առաջադրանքների երկրորդ խումբը կապված է հմտությունների ձևավորման հետ գեղարվեստական ​​գործունեություն. Այս խնդիրների լուծումը գործնական է պահանջում մեթոդներըԲանալի բառեր՝ ցուցադրություն, բացատրություն, վարժություն, իրավիճակների որոնման մեթոդ: Օգտակար ստեղծագործական առաջադրանքներ. Մենք դրանք օգտագործում ենք նաև երեխաներին ուսուցանելիս։ Սա շատ արդյունավետ մանկավարժական տեխնիկա է, քանի որ այն միշտ դրական հուզական հետաքրքրություն է առաջացնում երեխաների մոտ։

Որոնք են երկու տեսակի արտադրական գործունեություն?

Արտադրողական գործունեություննախադպրոցականները ներառում են պատկերավոր և կառուցողական: Նրանք, ինչպես խաղը, ունեն մոդելային բնույթ։ Խաղում երեխան ստեղծում է մեծահասակների միջև հարաբերությունների մոդել: արտադրական գործունեություն, մոդելավորելով շրջապատող աշխարհի առարկաները, հանգեցնում է իրականի ստեղծմանը արտադրանք, որտեղ առարկայի, երևույթի, իրավիճակի գաղափարը նյութական մարմնավորում է ստանում գծագրության, դիզայնի, եռաչափ պատկերի մեջ։

Ինչ է նշանակում պատկերավոր գործունեություն - նկարչություն, մոդելավորում, կիրառություն։

Նկարչությունը երեխաների սիրելի զբաղմունքներից է, որը մեծ տեղ է տալիս նրանց դրսևորմանը ստեղծագործական գործունեություն. Նկարների թեման կարող է բազմազան լինել։

Տիրապետելով կոմպոզիցիաների տեխնիկային՝ երեխաներն ավելի լիարժեք և հարուստ սկսում են ցուցադրել իրենց գաղափարները սյուժետային աշխատանքներում։ Երեխաների սիրելի վայրերից մեկը ոչ ավանդական տեսարաններն են։ նկարչությունմատների ներկում, բամբակյա բողբոջներ, ատամի խոզանակներ, խողովակներ, փրփուր ռետինե, տերևներ և շատ ավելին: Այս ամենը արթնացնում է ֆանտազիան զարգացնում է երևակայությունըբարելավում է մեր երեխաների հուզական վիճակը.

Մոդելավորման ինքնատիպությունը որպես տեսակներից մեկը արտադրական գործունեությունծավալով է պատկերի մեթոդ. Նախադպրոցականները կարող են տիրապետել փափուկ պլաստիկ նյութերի հետ աշխատելու տեխնիկային, որոնք հեշտությամբ ենթարկվում են ձեռքի ազդեցությանը` կավ, պլաստիլին, աղի խմոր:

Հավելվածի պատրաստման ընթացքում երեխաները ծանոթանում են տարբեր առարկաների պարզ և բարդ ձևերի, դրանց մասերի և ուրվանկարների հետ, որոնցից կտրում և կպցնում են: Սիլուետային պատկերների ստեղծումը պահանջում է մեծ մտածողություն և երևակայություն, քանի որ ուրվագիծը զուրկ է մանրամասներից, որոնք երբեմն առարկայի հիմնական հատկանիշներն են:

Տարբեր նյութերից ավելի շատ ձևավորում, քան կերպարվեստի այլ տեսակներ Խաղի հետ կապված գործունեություն. Խաղը հաճախ ուղեկցում է շինարարության գործընթացին, և երեխաների կողմից պատրաստված արհեստները սովորաբար օգտագործվում են խաղերում:

Մանկապարտեզում նման տեսակներ օգտագործվում են շինարարությունՇինանյութից, դիզայներների հավաքածուներից, թղթից, բնական և այլ նյութերից։

Դիզայնի հիմնական կետը անալիտիկ-սինթետիկն է գործունեությունառարկաների ուսումնասիրության համար: Այն հնարավորություն է տալիս հաստատել օբյեկտի և դրա մասերի կառուցվածքը, հաշվի առնել դրանց միացման տրամաբանությունը։ Այսպիսով, մի աշտարակ, որն ունի չափազանց նեղ հիմք, փլուզվում է:

Հաճախ մեր դասարաններում առկա է տարբեր տեսակների համադրություն: գործունեությանըգծագրություն ապլիկայով կամ կոնստրուկցիայով, թափոնների հաճախակի օգտագործում։ Համոզվեք, որ փորձեք կատարել կոլեկտիվ աշխատանք, որն անհրաժեշտ է երեխաների՝ իրենց գործողություններն արտասանելու, բանակցելու, որոշ մանրամասներով կիսվելու և օգնություն ցուցաբերելու ունակության համար:

Խմբում մենք ստեղծում ենք անհրաժեշտը զարգացող միջավայր, հարստացրեք իզոանկյունները անվճար օգտագործման համար նախատեսված նյութերով գործունեությանը. և, իհարկե, մենք վերահսկում, հիշեցնում և աջակցում ենք այս կամ այն ​​ոչ ավանդական պատկերային տեխնիկայի կիրառմանը, աշխատավայրը դասին նախապատրաստելու հարցում: Շատ կարևոր է խրախուսելը երեխաների գործունեությունը.

Ինչպիսի ուղիներըև ես օգտագործում եմ տեխնիկա իմ մեջ աշխատանք: Դիզայն գործունեություն(օրինակ՝ Սերգեյ Եսենինին նվիրված ցիկլը և արդյունքում՝ «Իմ Եսենինը» գրքի ստեղծումը, խաղի տեխնիկան, երեխաների դիտարկումը առարկայի ստեղծման գործընթացին, ուսուցչի նմուշների օգտագործումը, խաղային վարժությունները, փորձերը և. փորձ, նկարազարդումների դիտում, էքսկուրսիաներ, դիտում, արվեստի խոսք, պատմություն.

Կարևոր պայման արտադրական գործունեության մեջ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում- արվեստի ընկալումից տպավորությունների կուտակում, որը դրա աղբյուրն է: Երեխայի այլ վիճակ ստեղծագործականություն- կատարողական փորձի կուտակում. Իմպրովիզացիաներում երեխան հուզականորեն ուղղակիորեն կիրառում է այն ամենը, ինչ սովորել է ուսումնական գործընթացում։ Իր հերթին ուսումնառությունը հարստանում է երեխաների ստեղծագործական դրսևորումները, վերցնում է զարգացող բնավորություն. երեխա ստեղծագործությունը, ինչպես նաեւ մանկական կատարումը, ամենից հաճախ չունի գեղարվեստականարժեքներ ձեզ շրջապատող մարդկանց համար: Դա կարևոր է հենց երեխայի համար. Չափանիշը նրա հաջողության չէ գեղարվեստական ​​կերպարի գեղարվեստական ​​արժեքըերեխայի կողմից ստեղծված, բայց հուզական բովանդակության առկայություն, ինքնին պատկերի արտահայտչականություն և դրա մարմնավորում, փոփոխականություն, ինքնատիպություն: Կցանկանայի ավարտել Ռուբինշտեյնի խոսքերով]. «, - գրել է Լ. Ս. Ռուբինշտեյնը, - իրականացվում է ըստ պարույրներայն հնարավորությունների իրացումը, որ այս մակարդակի կարողությունբացում է նոր հնարավորություններ կարողությունների զարգացումավելի բարձր մակարդակ»:

գրականություն:

1. Bogoyavlenskaya D. B. Հետազոտության թեմայի և մեթոդի մասին ստեղծագործականություն// Հոգեբանական ամսագիր. 1995 թ., թիվ 5, էջ. 49-58 թթ. 2. Vygotsky L. S. Երևակայություն և ստեղծագործական մանկության մեջ. Մ., 1991. 3. Միշևա. Տ.Պ. Ստեղծագործության զարգացումերևակայություն ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ // Մանկապարտեզ A-ից Z No 1. 2011. 3. Fayzullaeva E. D. Ստեղծագործականշրջակա միջավայրի զարգացման ոճը. //Մանկական այգիտեսություն և պրակտիկա: Թիվ 7/2013 թ. 4. Գուլյաևա Օ.Ի. Ստեղծագործական կարողությունների զարգացումնախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ. հրատարակված |V միջազգային գործնական գիտաժողով «Մանկավարժ փորձըտեսություն, մեթոդիկա, պրակտիկա»: 25.02.2016 մանկավարժ MBDOU D / S No. 36 «Կերաչին» Sakha / Yakutia / Rep. / Interaktivplus ինտերնետային ռեսուրս: 5. կայք www.site 6. Sergeeva G. Yu. Ստեղծագործական կարողությունների զարգացումնախադպրոցականները բնությանը ճանաչելու գործընթացում. // ամսագիր Հումանիտար և բնական գիտությունների ակտուալ հիմնախնդիրներ №3. հունիս. 2016թ.

Գեղարվեստական ​​կարողությունների զարգացում
նախադպրոցականները ներածության միջոցով
մանկական արտադրողական տեսակներ
գործունեությանը

«Երեխաների կարողությունների և տաղանդների ակունքները նրանց գագաթնակետերում են
մատները. Պատկերավոր ասած, ամենաբարակ թելերը գալիս են մատներից.
հոսքեր, որոնք սնուցում են ստեղծագործ մտքի աղբյուրը։
Այլ կերպ ասած, երեխայի ձեռքում ավելի շատ հմտություն,
այնքան խելացի է երեխան
Վ.Ա.Սուխոմլինսկի.

ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅԱՆ
երեխա
ստեղծագործությունը
է
համապատասխան
խնդիր
զարգացում
գործունեության գործընթացը, որը ստեղծում է
որակապես նոր նյութ և
հոգևոր արժեքներ կամ է
սուբյեկտիվ նորի ստեղծման արդյունքը։
Յուրահատուկություն
իր
արդյունք
զարգացնել որակներ երեխայի մեջ
ստեղծող, ոչ թե սպառող:

Թիրախ
Մտավորականի բացահայտում,
ստեղծագործական և բարոյական
ստեղծագործական ներուժ
գործունեություն, որը
հասկացվում է որպես միջոց
անհատական ​​փորձ և հմտություններ
երեխաները նրանց կողմից ընդունվել են տարբեր
գործունեությանը

Զ
ա
դ
ա
հ
և
Կառուցեք հուզական հարաբերություններ
էսթետիկ իրերի համար
Զարգացնել
գեղագիտական ​​ընկալում
ստեղծագործական մտածողություն
երևակայություն
ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ
Մշակել անկախություն

Օբյեկտ
Ստեղծագործական ձևավորման գործընթացը
նախադպրոցական տարիքի երեխաների ունակությունները
Տարիք
Բան
Արտադրական գործունեության տեսակները
Վարկած
Եթե ​​աշխատանքային գործընթացը արդյունավետ է
գործունեության կամք
իրականացվի տարբեր համակարգում
կազմակերպված գործունեության ձևերը
երեխաների ստեղծագործական կամքի զարգացումը
ավելի արդյունավետ:

Նորույթ
AT
պայմանները
արդիականացում
համակարգեր
նախադպրոցական
կրթությունը առաջատար ուղղություններից է
երեխայի անհատական ​​ստեղծագործական զարգացումը. Վրա
այսօր դա նաև Դաշնայինի զարգացումն է
պետություն
կրթական
ստանդարտ
նախադպրոցական կրթությունը, որի նպատակն է լուծել
համար այնպիսի խնդիր, ինչպիսին է բարենպաստ պայմանների ստեղծումը
երեխաների զարգացումը իրենց անհատականությանը համապատասխան
բնութագրերը և հակումները, կարողությունների զարգացումը և
յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական ներուժը որպես առարկա
հարաբերություններ սեփական անձի, այլ երեխաների, մեծահասակների և
աշխարհը.

Ակնկալվող Արդյունքը.
Մշակումը բերքատու տեսակների գործընթացում
ստեղծագործականություն, նախաձեռնություն,
անկախություն.
Ինքնուսուցման ունակության ձևավորում,
ինքնազարգացում և ինքնարտահայտում.
Հմտությունների և կարողությունների ակտիվ ուսուցում
գեղարվեստական ​​ընկալում և կատարում։
Դպրոցին պատրաստվածության մակարդակի բարձրացում.

նկատառում
նկարազարդումներ
Դիտարկում
Շրջագայություններ
Մեթոդներ
Ընդունման ցուցադրություն
Զրույց
Պատմություն
Օգտագործումը
ուսուցչի նմուշներ
գեղարվեստական
բառ

Աշխատանքի ձևեր
Դասեր
Երեխաների աշխատանքների ցուցահանդեսներ
Մի խաղ

Ծնողների հետ աշխատելը
Թղթապանակ-սլայդերներ
Խորհրդակցություններ
Ցուցահանդեսներ մասնակցությամբ
ծնողներ
ծնողական ժողովներ
Ժամանց
Արհեստներ պատրաստելը

Արտադրողական գործունեություն
Նկարչություն
մոդելավորում
Դիմում
Շինարարություն

Նկարչություն
Ավանդական տեխնիկայում
Ոչ ավանդական տեխնիկայում
գուաշ
բլոտոգրաֆիա
ջրաներկ
խոցել
գունավոր մատիտներ
մոնոտիպ
մոմ մատիտներ
նկարել մոմով
կավիճ
տպավորություն

Թեմա՝ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում գեղարվեստական ​​և արդյունավետ գործունեության միջոցով»

(«Ճարպիկ մատներ» շրջանակի փորձից)

Երբ առաջին փոքր խմբի երեխաները գալիս են մեզ մոտ, շատերը դեռ չեն կարողանում հստակ խոսել, նրանց ձեռքերը թույլ են զարգացած: Եվ մենք մեծ ուշադրություն ենք դարձնում նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, քանի որ խոսքը ուղիղ էկախված մատների մարզումից։ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին գրել է. Մատներից, պատկերավոր ասած, հոսում են ամենաբարակ առվակները, որոնք սնուցում են ստեղծագործ մտքի աղբյուրը։

Շատ փորձագետներ, ուսուցիչներ պնդում են, որ ինտելեկտուալ, մտքի և ստեղծագործական գործընթացների զարգացումը պետք է սկսվի ձեռքերի, մատների շարժման զարգացումից: Որպես փորձառու ուսուցիչ, իհարկե, աջակցում եմ նրանց, ովքեր վաղ տարիքից ուշադրություն են դարձնում ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։ Որպեսզի երեխան և նրա ուղեղը զարգանան, պետք է մարզել ձեռքերը։ Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը նույնպես կարևոր է, քանի որ երեխայի կյանքի մնացած մասը կպահանջի ձեռքերի և մատների ճշգրիտ, համակարգված շարժումների կիրառում, որոնք անհրաժեշտ են հագնվելու, քանդակելու, սոսնձելու, նկարելու և գրելու, ինչպես նաև տարբեր գործողությունների համար: կենցաղային և կրթական գործունեություն.

2 սլայդ

Իսկ մատների զարգացման համար մենք փորձում ենք ստեղծել բոլոր պայմանները։ Զարգացող միջավայր են ներմուծվում տարբեր տեսակի խճանկարներ, կոնստրուկտորներ, տարբեր չափերի փազլներ, հարվածներ, գունազարդման էջեր, տրաֆարետներ, վարում ենք մատների խաղեր։ Մեր երեխաները շատ պատրաստ են խաղալ այս խաղերը: Հետո նկատեցի, որ հասունանալով, այս խաղերից ավելի ու ավելի քիչ են օգտվում, քանի որ տանը նման խաղեր կան։ Ես բախվեցի մի խնդրի՝ ինչպիսի՞ հետաքրքիր զբաղմունք՝ մեր երեխաներին գերելու համար:

Ստեղծագործական գործունեության ոչ ավանդական տեսակներն իմ ուշադրությունը գրավեցին։ Բայց ես կասկած ունեի՝ արդյոք երեխաներին կհետաքրքրե՞ն այս տեսակի զբաղմունքները, կունենա՞ն բավարար համառություն, համբերություն, քանի որ այս աշխատանքը պահանջում է քրտնաջան վերաբերմունք և արտասովոր աշխատասիրություն։

3 սլայդ

Ես ինքս մարդ եմ, ով սիրում է արհեստներ պատրաստել ոչ սովորական տեխնիկայով: Ինձ գրավում է այն ամենն, ինչ անսովոր է, ձեռքով է արված, և ես չեմ հոգնում ձեռքի աշխատանքների արտադրության նոր տեխնիկան ըմբռնելուց։ Ուզում էի իմ գիտելիքներն ու հմտությունները փոխանցել երեխաներին։

Իսկ վերջին 5 տարիների ընթացքում երեխաների հետ զբաղվել եմ գեղարվեստական ​​և արդյունավետ գործունեությամբ, որն իրականացնում եմ լրացուցիչ կրթության միջոցով՝ «Ճարպիկ մատներ», որի հիմնական գաղափարն է մատների զարգացման գործունեությունը՝ օգտագործելով ոչ: - ավանդական կիրառման տեխնիկա.

«Անձեռոցիկի խճանկար» - գունավոր գնդակներից պատկեր ստեղծելը;

«Break Mosaic»՝ պատկերը գունավոր թղթի փոքր կտորներով լցնելով։

Ինչպես նաև թղթով (օրիգամի) աշխատանք, ասեղնագործություն, թելով նկարում։

4 սլայդ

Թիրախ իմ աշխատանքը. ստեղծագործական կարողությունների զարգացում ոչ ավանդական արտադրողական գործունեության միջոցով:

Նախատեսված նպատակին հասնելու համար հետեւյալըառաջադրանքներ:

Զարգացնել գեղագիտական ​​ընկալումը և երևակայությունը, առանց որի հնարավոր չէ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեություն.

Գեղարվեստական ​​գործունեության նկատմամբ հուզական վերաբերմունք ձևավորելը կարևոր գործոն է երեխաների ստեղծագործական կարողությունների և գեղագիտական ​​կրթության ձևավորման գործում.

Ստեղծել պայմաններ երեխաների ստեղծագործական գործունեության համար.

Երեխաներին սովորեցնել թղթի, կտորի, թելերի, թղթե անձեռոցիկների հետ գործնական գործողությունների տարբեր եղանակներ;

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, շարժումների համակարգում;

Մշակեք անկախություն, նպատակասլացություն, կամային հատկանիշներ:

Երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացումը ժամանակակից մանկավարժության հրատապ խնդիրն է և սահմանում է կրթական համակարգի հիմնական նպատակը՝ երիտասարդ սերնդին կրթել ստեղծագործական մոտեցման՝ իրենց շրջապատող աշխարհը փոխելու, գործունեության և մտածողության անկախության, նպաստելով դրական փոփոխությունների հասնելուն: հասարակության մեջ։ Մենք պետք է մեր երեխաներին դաստիարակենք հետաքրքրասիրություն, հնարամտություն, նախաձեռնողականություն, երևակայություն, ֆանտազիա, այսինքն. որակներ, որոնք վառ արտահայտվածություն են գտնում երեխաների աշխատանքում.

Եվ ահա թե ինչ են ասել մեծ մարդիկ ստեղծագործության մասին.

«Ստեղծագործությունը հատուկ գործունեության տեսակ է, այն իսկապես բավարարվածություն է բերում»։ Ս. Մոհամ.

«Երեխաները պետք է ապրեն գեղեցկության, խաղերի, հեքիաթների, երաժշտության, նկարչության, ֆանտազիայի, ստեղծագործության աշխարհում»։

«Ստեղծագործությունը երեխաների մոտ չի գալիս ինչ-որ ինտուիցիայի վրա, ստեղծագործությունը պետք է սովորեցնել»: Վ.Ա.Սուխոմլինսկի

«Ստեղծագործությունն այն որակն է, որը դուք բերում եք այն գործունեությանը, որը դուք անում եք»: Օշոն (Բագվան Շրի Ռաջնեշ) լուսավորված վարպետ է Հնդկաստանից:

5 սլայդ

Օբյեկտիվ-արտադրողական գործունեությունը գեղարվեստական ​​գործունեության տեսակ է, որի ընթացքում երեխան (իր կարողությունների մակարդակով) ստեղծում է գեղեցիկ, արտահայտիչ, իրական, գրավիչ:արտադրանք (խաղալիք, հուշանվեր, նվեր) և զարդարում, բարելավում է շրջակա միջավայրը. Գործունեության այս տեսակը թույլ է տալիս բավարարել երեխայի հիմնական կարիքները՝ առարկաների հետ գործնականում գործելու, իմաստալից արդյունք ստանալու ցանկությունը:

6 սլայդ

Աշխատանքի արտադրողական տեսակների հիմնական նշանակությունը կայանում է նրանում, որ գործունեության ընթացքում երեխայի մոտ զարգանում է ձեռքերի հմտությունը, ամրապնդվում է ձեռքերի ուժը, երկու ձեռքերի շարժումներն ավելի համակարգված են դառնում, իսկ ձեռքերի շարժումները. մատները տարբերվում են. Դրան նպաստում է մատների վրա գերազանց մկանային ծանրաբեռնվածությունը: Երեխաները զարգացնում են փոքր առարկայի բռնելը երկու մատով կամ պտղունցով, նրանք նաև գիտեն, թե ինչպես ինքնուրույն իրականացնել շարժումները նրա բոլոր որակներով՝ ուժ, տևողություն, ուղղություն:Երեխաներին ավանդական և ոչ ավանդական տեխնիկաներ սովորեցնելը նպաստում է երեխայի ստեղծագործական երևակայության, նրա երևակայության, գեղարվեստական ​​ճաշակի զարգացմանը։ Եվ որ ամենակարեւորն է, զարգանում են ձեռքի տարբեր գործողություններ՝ երկու ձեռքերի կոորդինացում, ձեռքերի և աչքերի շարժումների համակարգում, տեսողական հսկողություն, որոնք այնքան անհրաժեշտ են տարրական դասարանների երեխաներին։

7 Սլայդ «Ասեղնագործություն»

Լ.Ս. Վիգոտսկին գրել է. «Ստեղծագործական գործունեությունը չի առաջանում անմիջապես, բայց շատ դանդաղ և աստիճանաբար, այն զարգանում է ավելի պարզ ձևերից մինչև ավելի բարդ: Մանկության յուրաքանչյուր շրջան ունի ստեղծագործության իր ձևը:».

Հաջորդ բանը, որով իմ երեխաները կրքոտ էին, ասեղնագործությունն էր:

Երեխաների հետ միասին դիտեցին նկարազարդումներ, նկարներ, ծանոթացան ասեղնագործության տարբեր տեսակներին ու մեթոդներին։ Ասեղնագործությունը կատարվում էր անհատապես ոչ միայն աղջիկների, այլեւ տղաների կողմից։ Երեխաները նախ յուրացրել են «առաջ ասեղ» կարը, իսկ հետո՝ «շղթայական կարը»։ Աշխատանքի արդյունքները գոհացրել են բոլորին։ Երեխաների աշխատանքներից կազմակերպվել են ցուցահանդեսներ, որոնք զարդարել են խումբը։ Ծնողները չէին սպասում, որ երեխաները կարող են նման աշխատատար աշխատանք կատարել։ Տեսնելով իրենց երեխաների աշխատանքի արդյունքը՝ գնահատեցին նրանց։

Սլայդ 8 Սկզբունքներ

Մանկավարժական հայտնի կանոն կա՝ եթե ուզում եք, որ երեխան ինչ-որ բան սովորի, ապահովեք նրա առաջին հաջողությունը։ Եթե ​​երեխան հաջողություն զգա, էլ ավելի կփորձի, ինչպես ասացվածքն է՝ «Իսկական ցուցիչը բռունցք չէ, այլ շոյանք»։ Ուստի իմ շրջանային աշխատանքում պահպանվել է ամենապարզից բարդ սկզբունքը։ Սրա շնորհիվ երեխաները հաջողության, ինքնավստահության իրավիճակում էին։ Նոր գործ սկսելու ցանկությամբ և ցանկությամբ։

Արտադրողականությունը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.

հուզական ներգրավվածության սկզբունքը;

փոփոխականության սկզբունքը;

«եթե չես գովում, ապա ո՞վ» սկզբունքը;

անձնական հաղորդակցության սկզբունքը;

«Ես էլ եմ ուզում դա անել» սկզբունքը։

9 Սլայդ «Հեռանկարներ»

Աշխատանքը բարելավելու համար ես ուրվագծեցի հետևյալ տեսանկյունները.

Շարունակեք «Ճարպիկ մատներ» շրջանակի աշխատանքը;

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել արտադրողական գործունեության այլ ոչ ավանդական տեխնիկայի (ներկարվեստի տեխնիկա, այրում)

Շարունակել աշխատել նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա;

Հետևել երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացման նոր զարգացումներին, ձեռնարկներին, գրականությանը.

Զբաղվեք ընտանիքի հետ:

Եզրափակելով՝ նշեմ, որ երեխաների հետ ստեղծագործական աշխատանքը դրական էմոցիաներ առաջ բերեց ինձ, երբ տեսա երեխաների հետ իմ աշխատանքի արդյունքները։ Ոչ ավանդական տեխնիկայով աշխատանք կատարելը ոչ միայն հանգստի ժամանակ անցկացնելու հուզիչ միջոց է, այլ նաև մանկավարժական բազմաթիվ խնդիրների լուծման միջոց: Ստեղծագործության այս տեսակներն ազդում են երեխաների ընդհանուր ինտելեկտուալ զարգացման, խոսքի վրա և բարենպաստ ազդեցություն ունեն ուշադրության և հիշողության զարգացման վրա: Նրանք դաստիարակում են, զարգացնում հաստատակամություն, պատասխանատվություն, հետաքրքրասիրություն և դրական ազդեցություն են ունենում երեխաների հուզական տրամադրության վրա արհեստների արտադրության ժամանակ: Եվ որքան անկեղծ ուրախություն և բերկրանք է բերում նրանց կատարած աշխատանքը երեխաներին: Այս հույզերը կարևոր խթան են նրանց աշխատասիրություն դաստիարակելու համար, աշխատանքը նպաստում է երեխայի անհատականության զարգացմանը, նրա բնավորության դաստիարակությանը: Երեխաների հետ նման համատեղ աշխատանքը ազդում է անկախության, ինքնավստահության ձևավորման վրա, նպաստում է սիրելիների համար լավ զգացմունքների ձևավորմանը, քանի որ նվեր կարելի է պատրաստել սեփական ձեռքերով: